時(shí)間：2022-07-10 00:53:41
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：非地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；峨眉山；地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；野外實(shí)踐課
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0185-02
《地質(zhì)學(xué)》是一門(mén)研究地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造、各層圈之間相互作用和演變歷史的自然科學(xué)[1]。《地質(zhì)學(xué)》的產(chǎn)生和發(fā)展與人類(lèi)社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)礦產(chǎn)資源（石油、天然氣、煤炭、金屬、非金屬等）的需求密切相關(guān)，在現(xiàn)代社會(huì)的重要性越來(lái)越為大家所了解和重視。由于《地質(zhì)學(xué)》不僅是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科（涉及諸多內(nèi)容：礦物、巖石、構(gòu)造、古生物、地層、地貌、地球演化等），而且也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科（需要在實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課中不斷加以實(shí)踐運(yùn)用）。野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是《普通地質(zhì)學(xué)》、《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》或《地球科學(xué)概論》等課程理論知識(shí)進(jìn)一步實(shí)踐運(yùn)用的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因而絕大多數(shù)高校都會(huì)安排一次系統(tǒng)的野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以鞏固學(xué)生前面課堂所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力。峨眉山地區(qū)具有得天獨(dú)厚的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)條件，不僅地質(zhì)現(xiàn)象豐富多樣，而且長(zhǎng)期以來(lái)不少學(xué)者對(duì)峨眉山地質(zhì)地貌研究積累了眾多成果，因而峨眉山非常適合開(kāi)展地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)野外教學(xué)。目前，眾多高校已經(jīng)將峨眉山地區(qū)作為主要的地質(zhì)地理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)區(qū)域[2]。成都理工大學(xué)（原成都地質(zhì)學(xué)院）早在1981年便已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行峨眉山野外實(shí)習(xí)，并在1984年建成了峨眉山實(shí)習(xí)基地，并在近年將其建成為“國(guó)家級(jí)大學(xué)校外實(shí)踐教育基地”、“國(guó)家級(jí)地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)示范中心”的重要組成部分。自2010年以來(lái)，筆者先后參與了十余次成都理工大學(xué)峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，其中部分學(xué)生即為非地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（包括地球物理學(xué)、土木工程、測(cè)繪工程、土地管理、工程管理、環(huán)境工程等）。在多年峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者有針對(duì)性地探索非地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)方法，不斷嘗試在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐能力等方面做一些積極有益的工作，以期獲得更好的教學(xué)效果。
一、改進(jìn)教學(xué)方法
盡管非地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)完成了《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》、《地球科學(xué)概論》或《地球科學(xué)基礎(chǔ)》等課程的學(xué)習(xí)，但鑒于目前不同專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程存在理論講授學(xué)時(shí)少、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少、使用教材不統(tǒng)一等問(wèn)題[3]，學(xué)生具備的知識(shí)水平和實(shí)踐能力參差不齊，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更迅速有效地進(jìn)入野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的角色是帶隊(duì)老師不得不面對(duì)的重要問(wèn)題。往年，全面講授（野外講、室內(nèi)講、“滿堂灌”）的教學(xué)方法在峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中取得了一定效果，但隨著授課對(duì)象變更和現(xiàn)代科技的發(fā)展，“滿堂灌”的全面講授法似乎并不適合更加感性的“90后”學(xué)生，他們往往更加容易接受直觀鮮活的教學(xué)內(nèi)容，因而為了更好地讓非地質(zhì)類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生理解抽象復(fù)雜的地質(zhì)過(guò)程，帶隊(duì)老師需要采用更加主動(dòng)的教學(xué)方法。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，采用了“啟發(fā)式”、“討論式”教學(xué)方法，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在講授川主鄉(xiāng)上白堊統(tǒng)灌口組與古近系古新統(tǒng)――始新統(tǒng)名山組界線（K/T界線）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶進(jìn)入到熟悉的《侏羅紀(jì)公園》電影的有關(guān)場(chǎng)景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生身臨其境地感受經(jīng)歷“恐龍滅絕”前后的地球表層環(huán)境大轉(zhuǎn)折，并適時(shí)拋出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，如“恐龍是否真的全部滅絕了？”“為什么恐龍會(huì)滅絕？”“恐龍滅絕的其他可能原因？”“恐龍會(huì)復(fù)活嗎？”等問(wèn)題。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)過(guò)30余年的課程建設(shè)，成都理工大學(xué)峨眉山地質(zhì)實(shí)習(xí)隊(duì)已經(jīng)對(duì)《峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》教學(xué)大綱進(jìn)行了多次大幅修訂。目前，成都理工大學(xué)《峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》教學(xué)大綱堅(jiān)持以野外教學(xué)內(nèi)容為主，室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容為輔，野外教學(xué)內(nèi)容主要涉及了6條野外教學(xué)路線、1條野外自主學(xué)習(xí)路線、1條地質(zhì)旅游考察路線以及其他若干不同專(zhuān)業(yè)備選野外教學(xué)路線[4]，包含了豐富的巖性、地層界線、構(gòu)造、水文、地貌等地質(zhì)現(xiàn)象，完全可以滿足學(xué)生對(duì)野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察、測(cè)量、記錄、分析等實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求。然而，筆者在近幾年參與非地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果完全按照《峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》教學(xué)大綱簡(jiǎn)單地切入野外教學(xué)內(nèi)容，很多非地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)因?yàn)橹R(shí)水平低、實(shí)踐能力差以及專(zhuān)業(yè)偏好明顯而產(chǎn)生較強(qiáng)的抗拒情緒，無(wú)法很好地融入到實(shí)際野外教學(xué)過(guò)程中。因而筆者必須要在教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地適當(dāng)加以拓展和滲透部分與學(xué)生專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在給地球物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授清音電站附近的牛背山背斜與挖斷山斷層時(shí)，適時(shí)地將這些野外地表構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象與地下構(gòu)造地震響應(yīng)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)觀察這些野外地表構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象，更好地理解地下構(gòu)造的形態(tài)特征與形成過(guò)程，分析地下構(gòu)造在人工地震勘探過(guò)程中如何產(chǎn)生地震波響應(yīng)以及不同地下構(gòu)造地震波響應(yīng)的特征及其差異等方面問(wèn)題。而在為土木工程學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授同一個(gè)地質(zhì)現(xiàn)象（牛背山背斜與挖斷山斷層）時(shí)，適時(shí)將這些野外地表構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象與工程地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，突出背斜核部張性應(yīng)力、斷層兩側(cè)破裂應(yīng)力等工程力學(xué)環(huán)境下對(duì)巖體工程的強(qiáng)烈影響，引導(dǎo)學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)觀察的這些野外地表構(gòu)造地質(zhì)現(xiàn)象應(yīng)用到實(shí)際工程選址、防災(zāi)減災(zāi)工作中。
三、強(qiáng)化實(shí)踐能力
大學(xué)實(shí)踐課程不僅是為了鞏固學(xué)生前面課堂所學(xué)知識(shí)，更重要的是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力[5]。在峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)野外教學(xué)過(guò)程中，筆者以培養(yǎng)野外實(shí)踐能力作為教學(xué)的核心內(nèi)容，不斷有針對(duì)性地強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合實(shí)踐能力，具體包括如下。
1.野外地質(zhì)裝備熟練使用能力。在實(shí)習(xí)前期重點(diǎn)講解地質(zhì)羅盤(pán)、地形圖的實(shí)驗(yàn)方法，每一個(gè)地質(zhì)點(diǎn)的野外教學(xué)都是首先從地質(zhì)羅盤(pán)、地形圖的使用開(kāi)始，并抽出部分時(shí)間對(duì)學(xué)生加以考核。
2.野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察描述能力。從巖性、地層、構(gòu)造、水文、地貌等地質(zhì)現(xiàn)象的觀察描述入手，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，前期老師可先示范如何觀察、描述，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、描述。
3.野外地質(zhì)資料的記錄整理能力。從地形圖標(biāo)注、記錄本記錄、路線信手剖面圖繪制、地質(zhì)素描圖繪制、地質(zhì)素描圖繪制等方面進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格使用標(biāo)準(zhǔn)記錄格式的主觀意識(shí)。
4.野外地質(zhì)過(guò)程的歸納分析能力。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納分析峨眉山豐富地質(zhì)現(xiàn)象背后的地質(zhì)過(guò)程，尤其是一些典型地質(zhì)過(guò)程的形成、演化以及影響，如新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)在峨眉山地區(qū)的具體響應(yīng)。
5.野外地質(zhì)成果的綜合表達(dá)能力。主要是對(duì)學(xué)生的野外實(shí)習(xí)路線實(shí)際資料、實(shí)習(xí)小論文（或?qū)嵙?xí)報(bào)告）的書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在啟發(fā)性教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答、分析有關(guān)問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，實(shí)踐能力是地質(zhì)教育的核心任務(wù)。地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在許多非地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，如何有效提高非地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量是很多大學(xué)需要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的非地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)峨眉山地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了三個(gè)方面的建議：改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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Teaching Practice of the Field Course in the Emei Mountain for the Non-Geological Specialties
HU Zuo-wei，LI Yun
（Institute of Sedimentary Geology，Chengdu University of Technology，Chengdu，Sichuan 610059，China）
一、地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)
1．我國(guó)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀
2O世紀(jì)9O年代，我國(guó)設(shè)有地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校共有61所，分別屬于15個(gè)部委、8個(gè)行業(yè)公司和省市政府。其中，工科類(lèi)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)15個(gè)。1993年，國(guó)家教委頒布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》，工科類(lèi)地質(zhì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)也有1O多個(gè)，主要有：礦產(chǎn)地質(zhì)勘查、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、勘察工程、石油工程、石油與天然氣地質(zhì)勘查等專(zhuān)業(yè)。1998年國(guó)家教委頒發(fā)的引導(dǎo)性目錄中，將所有工科地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)合并成一個(gè)大專(zhuān)業(yè)——地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)。目前，國(guó)內(nèi)辦有“地質(zhì)工程”專(zhuān)業(yè)的大學(xué)有：中南大學(xué)、西南科技大學(xué)、西安科技學(xué)院、長(zhǎng)安大學(xué)、安徽理工大學(xué)、山東科技大學(xué)、焦作工學(xué)院、河海大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)、石油大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等；辦有“勘查技術(shù)與工程”專(zhuān)業(yè)的大學(xué)有：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、成都理工大學(xué)、吉林大學(xué)、石油大學(xué)等2O所；辦有“資源勘查工程”專(zhuān)業(yè)的大學(xué)有：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、貴州大學(xué)、昆明理工大學(xué)、吉林大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)等24所。由于這些學(xué)校原屬于不同的行業(yè)部委，其側(cè)重點(diǎn)不同，為了保持原行業(yè)的需要和特色，在這個(gè)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)名稱下，各學(xué)校根據(jù)需要各有不同側(cè)重面，有的側(cè)重煤炭，有的側(cè)重石油，有的側(cè)重有色金屬，有的側(cè)重工程等方面。因此，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，各學(xué)校設(shè)置的課程就有很大差異，培養(yǎng)規(guī)格也不一樣，這對(duì)于專(zhuān)業(yè)評(píng)估、管理等方面都造成了困難。
2．國(guó)外地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀
第二次世界大戰(zhàn)后，各國(guó)都積極致力于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了空前的繁榮，但隨之產(chǎn)生了諸如人口膨脹、資源枯竭、能源危機(jī)、環(huán)境惡化、生態(tài)失衡和災(zāi)害頻繁等嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。特別是資源和環(huán)境問(wèn)題，是國(guó)際上共同面臨的重大問(wèn)題。它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化、社會(huì)價(jià)值觀念與倫理道德、法律和政府政策等方方面面，十分錯(cuò)綜復(fù)雜，這單靠科技進(jìn)步和工程創(chuàng)新是無(wú)法解決的。必須從可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，由自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)聯(lián)手方能解決。因此，國(guó)外在培養(yǎng)地質(zhì)工程師時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)去研究和解決問(wèn)題。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，國(guó)外的高等院校內(nèi)沒(méi)有地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)，地質(zhì)工科教育一般在工程領(lǐng)域，所設(shè)的地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大多沒(méi)有細(xì)分，只設(shè)“地質(zhì)學(xué)”或“地球科學(xué)”專(zhuān)業(yè)所設(shè)課程除了數(shù)、理、化等基礎(chǔ)課外，主要是地質(zhì)學(xué)科的基本原理類(lèi)課程，如構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)、礦物學(xué)、地層學(xué)、地球物理學(xué)、地球化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、古氣候?qū)W、結(jié)晶學(xué)等，方法技術(shù)類(lèi)課程較少。從設(shè)立的課程可以看出，他們培養(yǎng)的學(xué)生主要側(cè)重于地質(zhì)學(xué)基本原理的掌握和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。且招生規(guī)模較小，一般一個(gè)專(zhuān)業(yè)每年只招收1O余名學(xué)生。但是，要求學(xué)生對(duì)地質(zhì)工作方法有全面的掌握，在高年級(jí)學(xué)習(xí)了一定的專(zhuān)業(yè)課程后，一般要求學(xué)生利用假期參加地質(zhì)工程實(shí)習(xí)，因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一般仍然具有較強(qiáng)的科研實(shí)際工作能力，在走向社會(huì)后很快能適應(yīng)自己的工作。
3．地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的幾個(gè)問(wèn)題
地質(zhì)工科教育的問(wèn)題，從根本上講，可以歸結(jié)為3個(gè)基本問(wèn)題：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，即要培養(yǎng)什么樣的人才；二是培養(yǎng)方案與模式，即如何高質(zhì)量地培養(yǎng)出所需要的人才；三是培養(yǎng)規(guī)模，即在一定的時(shí)期內(nèi)，要培養(yǎng)多少地質(zhì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能滿足國(guó)家需要。新世紀(jì)的中國(guó)到底需要什么樣的地質(zhì)工程人才呢?我們認(rèn)為，這應(yīng)該根據(jù)地質(zhì)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、我國(guó)基本國(guó)情和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要以及國(guó)際辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定。
(1)我國(guó)地質(zhì)科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。綜觀我國(guó)地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和任務(wù)，可歸納成以下幾個(gè)方面：第一，為可持續(xù)發(fā)展提供資源保障。主要包括：能源與礦產(chǎn)資源以及地下水資源的發(fā)現(xiàn)、勘查、開(kāi)發(fā)和保護(hù)；地質(zhì)災(zāi)害的預(yù)測(cè)與防治；人類(lèi)工程的地質(zhì)基礎(chǔ)；環(huán)境保護(hù)等。第二，全面深入認(rèn)識(shí)地球。加強(qiáng)學(xué)科綜合研究，全面了解地球系統(tǒng)的作用原理，為人類(lèi)與自然協(xié)調(diào)發(fā)展提供指導(dǎo)。第三，加強(qiáng)高新技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用和學(xué)科發(fā)展。
(2)我國(guó)的基本國(guó)情與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。首先，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制正由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，并且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正在逐步完善，尤其是我國(guó)加入wT0后，地質(zhì)工科教育原來(lái)面向的地礦行業(yè)也在經(jīng)歷了體制上的根本性轉(zhuǎn)變，國(guó)土資源部的政府職能和運(yùn)行機(jī)制已完全不同于原地礦部。資源的勘查、開(kāi)發(fā)工程、基本建設(shè)中工程地質(zhì)市場(chǎng)等將由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律支配，而資源的監(jiān)測(cè)管理、保護(hù)和分配、地質(zhì)工程項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)估，則由政府部門(mén)通過(guò)制定相應(yīng)的資源政策和法規(guī)來(lái)調(diào)控。今后地質(zhì)工科教育面向的主體不再是某個(gè)部門(mén)或某個(gè)行業(yè)，而是市場(chǎng)。實(shí)際上，現(xiàn)代地質(zhì)工科已波及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，包括資源、環(huán)境、基礎(chǔ)工程等，普遍存在于許多產(chǎn)業(yè)部門(mén)和企業(yè)的生產(chǎn)中。因此，地質(zhì)工科教育面對(duì)的領(lǐng)域?qū)⑹鞘謴V闊的。其次，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展引發(fā)的“知識(shí)爆炸”迫使地質(zhì)工科教育重新回到重視基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)。近些年由于知識(shí)信息的產(chǎn)生速度日益加快，人類(lèi)知識(shí)老化周期縮短，其總量已達(dá)3～5年翻一番的驚人程度。近些年來(lái)，生產(chǎn)、管理部門(mén)興起的“在職進(jìn)修學(xué)位”在一定程度上就反映了這種變化。地質(zhì)工科教育與其他工程教育一樣，也面臨著知識(shí)快速增長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。與知識(shí)增長(zhǎng)的速度相比，四年的本科教育時(shí)間顯得太短。因此，本科教育只是地質(zhì)工科類(lèi)人才培養(yǎng)的一個(gè)短暫的初級(jí)階段，其教育的重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，綜合能力(包括自己獲取知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐能力等)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)。還有，應(yīng)該看到，目前我國(guó)還處于發(fā)展中的初級(jí)工業(yè)化階段，在大多數(shù)工程領(lǐng)域，我們還走在西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已完成的路途中，而這是不可能跨越的，只能是加速前進(jìn)。當(dāng)前我們的國(guó)情實(shí)際制約著我國(guó)的地質(zhì)教育還必須兼顧“專(zhuān)才”的一面。特別是我國(guó)的基本國(guó)情是經(jīng)濟(jì)尚欠發(fā)達(dá)、人口多，高等教育還不能像發(fā)達(dá)國(guó)家那樣能滿足人民群眾的愿望，培養(yǎng)一位大學(xué)生要花費(fèi)國(guó)家大量教育資源，我們不能把國(guó)家投入的有限的教育資源單純用來(lái)提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而應(yīng)該使培養(yǎng)的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后必須能馬上承擔(dān)一定的專(zhuān)業(yè)工作，這樣才符合我國(guó)的基本國(guó)情。
4．我國(guó)地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)要求
綜上所述，我國(guó)的地質(zhì)工程教育應(yīng)改變“專(zhuān)才或通才”的單一培養(yǎng)目標(biāo)和模式，應(yīng)該轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)“具有扎實(shí)基礎(chǔ)、一定專(zhuān)長(zhǎng)”人才為主，適當(dāng)兼顧對(duì)各行業(yè)人才的需要做法目前，地質(zhì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：為適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)人才。培養(yǎng)具備基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、地球物理學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)等方面的基本理論知識(shí)，具備從事資源地質(zhì)勘察的初步能力和解決常見(jiàn)地質(zhì)工程問(wèn)題的基本能力，能在資源勘察、工程勘察、設(shè)計(jì)施工、管理等領(lǐng)域從事資源勘察與評(píng)價(jià)、管理各類(lèi)工程建設(shè)等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才地質(zhì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求應(yīng)該是：要求學(xué)生在學(xué)好數(shù)、理、化、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)地質(zhì)、礦產(chǎn)地質(zhì)、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、地質(zhì)工程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，受到工程師的基本訓(xùn)練，掌握運(yùn)用現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)理論和先進(jìn)科技手段，具備進(jìn)行資源地質(zhì)工作和解決與各類(lèi)工程建設(shè)有關(guān)的地質(zhì)工程問(wèn)題的基本能力，并具有合理利用與保護(hù)自然地質(zhì)環(huán)境的初步能力。畢業(yè)生應(yīng)該獲得如下幾方面的知識(shí)和能力：
(1)掌握地質(zhì)工程學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)。
(2)掌握區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源普查勘探、工程勘探的基本方法；初步掌握工程勘察的常用技術(shù)和測(cè)試方法，掌握常見(jiàn)地質(zhì)工程問(wèn)題的分析方法。
(3)具有對(duì)區(qū)域地質(zhì)、礦床地質(zhì)、成礦地質(zhì)條件等進(jìn)行綜合分析及礦產(chǎn)資源評(píng)價(jià)、管理的初步能力；具有巖土工程勘察、設(shè)計(jì)、施工及管理初步能力；具有解決工程建設(shè)中各種地質(zhì)問(wèn)題的能力；具有對(duì)環(huán)境地質(zhì)做出評(píng)價(jià)與規(guī)劃的初步能力；初步具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理上述地質(zhì)問(wèn)題的能力。
(4)熟悉地質(zhì)資源、巖土工程與勘察、環(huán)境等方面的方針、政策、法規(guī)。(5)掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，了解地質(zhì)資源與地質(zhì)工程的理論及技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并具有強(qiáng)的自學(xué)能力和初步的科研能力及一定的實(shí)際工作能力。
二、地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展建議
1．地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模目前，盡管我國(guó)有幾十所大學(xué)設(shè)有地質(zhì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，各學(xué)校的招生規(guī)模在幾十至百余名不等，但從目前社會(huì)需求來(lái)看，其數(shù)量根本滿足不了國(guó)家需要，每年畢業(yè)生的供需比達(dá)1：2～1：5。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，特別是如前所述，地球科學(xué)的功能已擴(kuò)大到社會(huì)的各個(gè)方面，有必要適當(dāng)擴(kuò)大招生規(guī)模，但也不要像我國(guó)上世紀(jì)5O～6O年代那樣無(wú)限制地招收過(guò)多的學(xué)生，據(jù)目前需求分析，最好達(dá)到目前規(guī)模的1．5倍左右。
2．應(yīng)對(duì)措施
(1)改變目前地質(zhì)類(lèi)學(xué)生的招生制度。針對(duì)生源少、學(xué)生不愿學(xué)的狀況，應(yīng)該適當(dāng)采取優(yōu)惠政策。比如，適當(dāng)降低錄取分?jǐn)?shù)線、面向地礦行業(yè)定向招生，以解決目前地質(zhì)隊(duì)和礦山缺乏技術(shù)人員的問(wèn)題。
(2)分層次培養(yǎng)地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。高水平的地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才要依托各校的學(xué)位點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)，可建立數(shù)個(gè)工科地質(zhì)專(zhuān)業(yè)基地來(lái)培養(yǎng)本科生。
(3)采取措施，幫助學(xué)校建設(shè)一支穩(wěn)定的地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍
【關(guān)鍵詞】普通地質(zhì)學(xué)；教學(xué)改革；主要方向
0引言
《普通地質(zhì)學(xué)》課程（該課程還有其他一些名稱，例如《地球科學(xué)概論》、《物理地質(zhì)學(xué)》、《動(dòng)力地質(zhì)學(xué)》）是地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最早接觸到的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是專(zhuān)業(yè)啟蒙課程[1]。因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果很可能會(huì)對(duì)后續(xù)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)產(chǎn)生很大影響。鑒于此，教師們應(yīng)該高度重視這門(mén)課程，應(yīng)該確保其有很高的教學(xué)質(zhì)量和很好的教學(xué)效果。
1主要內(nèi)容和特點(diǎn)
1.1主要內(nèi)容
《普通地質(zhì)學(xué)》課程的主要內(nèi)容包括地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象、地質(zhì)學(xué)的任務(wù)、地質(zhì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容、地質(zhì)作用及其特點(diǎn)和研究方法、礦物、巖漿作用與火成巖、外力地質(zhì)作用與沉積巖、變質(zhì)作用與變質(zhì)巖、地質(zhì)年代、地震及地球內(nèi)部構(gòu)造、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)構(gòu)造、海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造、風(fēng)化作用、河流及其地質(zhì)作用、冰川及其地質(zhì)作用、地下水及其地質(zhì)作用、海水的地質(zhì)作用、湖泊及沼澤的地質(zhì)作用、風(fēng)的地質(zhì)作用、塊體運(yùn)動(dòng)、行星地質(zhì)概述、地球的演化、人類(lèi)社會(huì)與地質(zhì)環(huán)境[2]。
1.2特點(diǎn)
《普通地質(zhì)學(xué)》課程介紹了地球的物質(zhì)組成、內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用、地球的歷史等，內(nèi)容很多，幾乎涉及到了地質(zhì)學(xué)所有的領(lǐng)域，因此，該課程是一門(mén)綜合性和總括性的課程。通過(guò)這門(mén)課程，學(xué)生可以對(duì)地質(zhì)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域都有一定的了解。此外，作為地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，《普通地質(zhì)學(xué)》可以看作其他專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)性是該課程另一重要特征。再者，地質(zhì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，《普通地質(zhì)學(xué)》課程涉及到地質(zhì)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。
2教學(xué)改革的主要方向
2.1教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)
《普通地質(zhì)學(xué)》課程幾乎涉及到了地質(zhì)學(xué)的所有領(lǐng)域，內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn)，合理安排學(xué)時(shí)。
該課程是地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，課程的重中之重是地質(zhì)學(xué)的概念、研究?jī)?nèi)容和研究方法，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，雖然這些內(nèi)容在教材中所占篇幅很少，但應(yīng)安排足夠多的學(xué)時(shí)[2]。在這些內(nèi)容當(dāng)中，尤其重要的是地質(zhì)學(xué)的研究方法，例如“將今論古”、“以古論今、論未來(lái)”等，要向?qū)W生詳細(xì)講述，還要舉例說(shuō)明，盡可能讓所有的學(xué)生都能很好地理解和掌握，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力[2-3]。
該課程中的地球的物質(zhì)組成、內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用、地球的歷史四個(gè)方面的內(nèi)容在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程中幾乎都會(huì)有更詳細(xì)的介紹，因此，在該課程中只需要對(duì)最關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，其他內(nèi)容概述一下即可，沒(méi)必要面面俱到。例如，在講解地球的歷史這方面的內(nèi)容時(shí)，需要詳細(xì)講述地質(zhì)年代的確定方法，即地層層序律、生物層序律、切割律、同位素年齡，而對(duì)于地球演化的整個(gè)過(guò)程，只需要概述一下即可。
對(duì)于這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的地質(zhì)入門(mén)課程來(lái)說(shuō)，要重視實(shí)踐教學(xué)，確保充足的實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)，而且應(yīng)該是室內(nèi)和野外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣一方面可以讓學(xué)生對(duì)一些概念或原理有直觀的認(rèn)識(shí)，另一方面也能激發(fā)他們的專(zhuān)業(yè)興趣。
2.2教學(xué)目標(biāo)
《普通地質(zhì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)之一是向?qū)W生傳授地質(zhì)學(xué)的入門(mén)知識(shí)，但更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維、基本的地質(zhì)能力以及對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣[2-3]。如上文所述，該課程中的很多內(nèi)容在后續(xù)課程中會(huì)有更詳細(xì)的介紹，但是學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力卻主要是在這門(mén)課程中培養(yǎng)的[2-3]。另外，“興趣是最好的老師”，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)感興趣，那么他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)效果可能就會(huì)非常好，因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣是在學(xué)生剛進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該被探索的重要問(wèn)題，該課程是地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)激發(fā)大學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣起到了很重要的作用[3]。
2.3教學(xué)方法
不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還要采取一些措施讓學(xué)生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學(xué)效果。首先，課堂上教師可以經(jīng)常提問(wèn)或者組織學(xué)生進(jìn)行討論。再者，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意合理使用多媒體，例如，在講到巖漿作用與火成巖時(shí)，可以放一些巖漿活動(dòng)的照片或者視頻，這樣可以使學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)的概念和原理，也有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的激發(fā)。此外，教師還要注意合理使用教學(xué)模具和計(jì)算機(jī)軟件。例如，在講到海底擴(kuò)張和板塊構(gòu)造這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用計(jì)算機(jī)軟件制作一些動(dòng)畫(huà)，這樣比單純的講述更直觀，學(xué)生也更容易理解和掌握。
在課外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些地質(zhì)科普類(lèi)或者啟蒙類(lèi)的讀物，例如萊伊爾的《地質(zhì)學(xué)原理》，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些外文的普通地質(zhì)學(xué)方面的著作。這樣可以使他們開(kāi)闊視野，增強(qiáng)對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣。當(dāng)然，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣讀一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)。此外，可以讓學(xué)生根據(jù)所讀文獻(xiàn)撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，還可以讓部分學(xué)生就所讀內(nèi)容進(jìn)行課堂匯報(bào)。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《普通地質(zhì)學(xué)》課程中所學(xué)知識(shí)就他們感興趣的內(nèi)容在課外開(kāi)展地質(zhì)方面的小型科研活動(dòng)，并撰寫(xiě)研究報(bào)告或者論文，這樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力[2-3]。
2.4考核
這門(mén)課程的考核應(yīng)該基于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績(jī)，應(yīng)該適當(dāng)減少期末考試成績(jī)所占比重，以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極參與教學(xué)活動(dòng)。平時(shí)成績(jī)的來(lái)源可以有多個(gè)方面，實(shí)踐課成績(jī)是很重要的一個(gè)方面，另外還可以包括讀書(shū)報(bào)告、課堂匯報(bào)、課堂討論、課外研究等。期末考試試題應(yīng)能夠很好地反映學(xué)生對(duì)重要概念和原理理解和掌握的情況。
3總結(jié)
《普通地質(zhì)學(xué)》課程內(nèi)容狠多，教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)突出，合理安排學(xué)時(shí)。地質(zhì)學(xué)的概念、研究?jī)?nèi)容和研究方法是非常重要的內(nèi)容，應(yīng)安排足夠多的學(xué)時(shí)。此外，還要確保充足的實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)。該課程的教學(xué)目標(biāo)之一是向?qū)W生傳授地質(zhì)學(xué)的入門(mén)知識(shí)，但更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維、基本的地質(zhì)能力以及對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣[2-3]。不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還要采取一些措施讓學(xué)生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學(xué)效果。在課外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀文獻(xiàn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展地質(zhì)方面的小型科研活動(dòng)。該課程的考核應(yīng)該基于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績(jī)，應(yīng)該適當(dāng)減少期末考試成績(jī)所占比重，以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極參與教學(xué)活動(dòng)，期末考試試題應(yīng)能夠很好地反映學(xué)生對(duì)重要概念和原理理解和掌握的情況。
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Abstract: Taking geology vocational college students for example, discussed the nature of English teaching, the guiding ideology of teaching, teaching object, selection criteria of teaching materials, the quality of teachers should be on issues such as research, and constantly improve English teaching of geology vocational colleges.
關(guān)鍵詞： 地質(zhì)職業(yè)學(xué)院；英語(yǔ)教學(xué)；改革對(duì)策
Key words: geology vocational college；English teaching；reform measures
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0244-02
0 引言
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高等職業(yè)人才和管理人才的主要渠道。
目前，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已達(dá)到一個(gè)新的階段，全球經(jīng)濟(jì)化競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，為了適應(yīng)時(shí)代的需求，高職院校的教育工作已經(jīng)被擺到十分重要的位置上，社會(huì)對(duì)他們提出了新的要求，目前要將工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)技能又有職業(yè)水平的高素質(zhì)人才方面，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，而不是專(zhuān)門(mén)的書(shū)本型人才，我們這樣做的目的是讓我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能跟上國(guó)際的步伐。教育教學(xué)的實(shí)施以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，知識(shí)夠用即可，這種實(shí)用的教學(xué)模式更適合現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展。
使其畢業(yè)后能成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本文根據(jù)我國(guó)目前地質(zhì)職業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)，任務(wù)，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)，教材，教師的素質(zhì)進(jìn)行實(shí)踐研究，其目的就是為了進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)在地質(zhì)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的地位，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。為社會(huì)培養(yǎng)培養(yǎng)合格的地質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。
1 地質(zhì)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)
地質(zhì)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生主要分成兩大類(lèi)：一是經(jīng)過(guò)正規(guī)高考的普通高中畢業(yè)生，他們具有一定的文化課基礎(chǔ)知識(shí)，接受新知識(shí)的能力強(qiáng)一些；還有一種，是職專(zhuān)類(lèi)畢業(yè)生，他們大多英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。他們的英語(yǔ)水平參差不齊，差距明顯。分層次，分階段地進(jìn)行教學(xué)。并不是能很容易做到，會(huì)遇到很多問(wèn)題。因此，我們必須克服一切困難，研究新的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，改革教材，使學(xué)生真真正喜歡上英語(yǔ)這門(mén)課程，同時(shí)也提高他們的專(zhuān)業(yè)技能水平，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能方面同時(shí)受益。
高職專(zhuān)業(yè)中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)：地質(zhì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)必須有別于基礎(chǔ)階段的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)根據(jù)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)踐性和實(shí)用性。在抓好基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的同時(shí)，還要了解掌握地質(zhì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)、文獻(xiàn)分類(lèi)、閱讀能力、翻譯方法等。以社會(huì)需要為基點(diǎn)，培養(yǎng)具有一定的英語(yǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才。
1.1 打好英語(yǔ)基礎(chǔ) 高等職業(yè)教育院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，不僅將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，將二者放在同等重要的位置，幫助學(xué)生在未來(lái)的工作中更好的適應(yīng)工作需求，成為既有一定英語(yǔ)理論知識(shí)，又能實(shí)際參與實(shí)際工作的實(shí)用型人才。
教育部規(guī)定高專(zhuān)畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)達(dá)到四級(jí)，高職畢業(yè)生應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)技能測(cè)試A，B級(jí)才能準(zhǔn)許畢業(yè)，高職在校生英語(yǔ)的教學(xué)年限，教學(xué)時(shí)數(shù)都有明確規(guī)定，這些規(guī)定為完成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)提供了有利條件。
1.2 掌握地質(zhì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn) 地質(zhì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不同于普通英語(yǔ)，由于專(zhuān)業(yè)分布廣，學(xué)科跨度大，門(mén)類(lèi)繁多的特點(diǎn)，它在詞匯，語(yǔ)法，修辭方法，表達(dá)方法等方面均有自己的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)入這種實(shí)際應(yīng)用型教學(xué)之前，必須了解和掌握這些知識(shí)，不然必將影響他們的專(zhuān)業(yè)閱讀，檢索，翻譯等實(shí)踐工作的進(jìn)度與效果。
1.3 了解地質(zhì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)分類(lèi) 地質(zhì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)分類(lèi)相當(dāng)復(fù)雜，根據(jù)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)可分為圖紙類(lèi)，勘探類(lèi)，采礦類(lèi)，鑒別加工類(lèi)，結(jié)構(gòu)類(lèi)，情報(bào)類(lèi)等等。不同的文獻(xiàn)類(lèi)別具有不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)不同。地質(zhì)專(zhuān)業(yè)雜志，刊物中論文占大多數(shù)。論文學(xué)術(shù)性強(qiáng)，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，文體廣泛，教材專(zhuān)著與論文類(lèi)大同小異。報(bào)紙，科普類(lèi)的雜志中都以地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展為主要內(nèi)容，這些文獻(xiàn)，文體多樣，詞匯廣泛并涉及到中外的研究現(xiàn)狀，部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)語(yǔ)言也有很大難度。
1.4 強(qiáng)化地質(zhì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力 專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀與基礎(chǔ)階段的閱讀不同，在基礎(chǔ)階段的閱讀教學(xué)中，常教授學(xué)生略讀，跳讀，并附以猜測(cè)，推斷等方法，以便提高閱讀速度，對(duì)文章內(nèi)容理解達(dá)到70%正確就為合格。相反，采用英語(yǔ)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)時(shí)，理解必須100%的正確。專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀能能力主要集中在兩個(gè)方面：第一，閱讀的準(zhǔn)確性。只有基于對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，才能提高閱讀質(zhì)量，篩選有價(jià)值的信息；第二，閱讀的高效性。閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短直接關(guān)系到閱讀效率的高低，只有在最短的時(shí)間內(nèi)，獲取最多的信息，才能提高閱讀的實(shí)效性。
1.5 提高地質(zhì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)翻譯水平 翻譯是信息的傳遞，獲得國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)，除了譯者個(gè)人收益外，還會(huì)有更多的人得到有價(jià)值的信息，在翻譯中，既要對(duì)原文的思想內(nèi)容做透徹深刻的理解，又要準(zhǔn)確的把原文轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)。專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的翻譯要求譯文的邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言規(guī)范且表達(dá)確切，決不是兩種語(yǔ)言逐字逐句的翻譯。翻譯過(guò)程中，要對(duì)原文進(jìn)行語(yǔ)義和語(yǔ)法分析，找出漢語(yǔ)的對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)，并按漢語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)重新組織語(yǔ)句。最后整理成語(yǔ)篇。如果不了解翻譯的規(guī)律和翻譯的技巧，即使掌握了英語(yǔ)，翻譯時(shí)也會(huì)遇到不少困難。
2 地質(zhì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想
在地質(zhì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，必須樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)著人們對(duì)語(yǔ)言及語(yǔ)言教學(xué)性質(zhì)的基本看法也就是語(yǔ)言的教學(xué)觀。語(yǔ)言的教學(xué)觀必然體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教材的選用，教學(xué)方法等方面。既然是高職教育，教學(xué)就必須體現(xiàn)出高職教育的特點(diǎn)和特色，服從于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)要與職業(yè)和專(zhuān)業(yè)需求緊密結(jié)合，建立具有基礎(chǔ)性和職業(yè)特色的課程體系。使其真正滿足職業(yè)教育的要求。那么，地質(zhì)專(zhuān)業(yè)到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語(yǔ)，只有通過(guò)社會(huì)和企業(yè)信息反饋，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽(tīng)取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見(jiàn)才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)日益增多，如進(jìn)口設(shè)備，儀器的說(shuō)明書(shū)和使用手冊(cè)，國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外在現(xiàn)代信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的使用已十分普遍，人機(jī)溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息，通用和專(zhuān)業(yè)軟件的使用說(shuō)明，互聯(lián)網(wǎng)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容。成為高職英語(yǔ)教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的內(nèi)容。多年來(lái)，人們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中僅重視語(yǔ)言形式，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。隨著人們對(duì)語(yǔ)言的性質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)逐漸深化和語(yǔ)言的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是交際的工具，交際的成效取決于能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。
3 地質(zhì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)
教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。目前我國(guó)地質(zhì)職業(yè)學(xué)院有十多所，各學(xué)院所使用的英語(yǔ)教材均不統(tǒng)一。作為職業(yè)性英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，在教材的選擇上，高等職業(yè)院校應(yīng)增加更多的實(shí)例教程，例如產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明、維修指南等方面的內(nèi)容，在豐富其專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，突出其具體工作特點(diǎn)，使教材更加符合實(shí)際，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)容不宜過(guò)于專(zhuān)業(yè)化和學(xué)術(shù)性，應(yīng)更多的融入實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣做一方面能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，能幫助其工作后更好的適應(yīng)崗位需求，更好的為社會(huì)服務(wù)。
目前還沒(méi)有一套完整的地質(zhì)職業(yè)專(zhuān)業(yè)教材，教材的建設(shè)和發(fā)展落后于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是不爭(zhēng)的事實(shí)。就我國(guó)目前高等職業(yè)教育發(fā)展而言，選擇或編寫(xiě)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，具備思想性，科學(xué)性，先進(jìn)性，適用性的教材，能夠充分體現(xiàn)先進(jìn)性和適用性，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)提高高職的教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到積極的作用。
地質(zhì)職業(yè)院校英語(yǔ)教師需具備的條件：高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。通過(guò)對(duì)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的分析和論述，不難看出地質(zhì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)既不是單純的語(yǔ)言課或地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課，也不是二者簡(jiǎn)單的合二為一，而是二者有機(jī)結(jié)合。地質(zhì)是一門(mén)高科技學(xué)科，地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)必須要涉及到地質(zhì)科技文獻(xiàn)，專(zhuān)著，譯著，發(fā)展動(dòng)向等科學(xué)內(nèi)容，這樣對(duì)從事地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師就提出了更高的要求，要求英語(yǔ)教師除掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)外，還需掌握地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，要熟練掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分開(kāi)發(fā)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求。作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)、教研技能。
4 結(jié)束語(yǔ)
國(guó)家的教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育要面向社會(huì)、面向未來(lái)，為企業(yè)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高水平人才，從而推動(dòng)全社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化的發(fā)展，高等職業(yè)教育應(yīng)面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，多注重培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力，防止其出現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力相脫軌的情況，多為企業(yè)培養(yǎng)一些一線人才。將生產(chǎn)、服務(wù)、管理融為一體，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)多方面人才，辦出職業(yè)教育的特色，為社會(huì)發(fā)展輸送源源不斷的人才。
就地質(zhì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)現(xiàn)代高職人才出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到和掌握豐富的地質(zhì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需求，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
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土木工程專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性[1]，因而其培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。”[2]目前，我院正在深入地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)和用人單位對(duì)人才的要求，適應(yīng)我院2002年升本后本科教育的要求，以體現(xiàn)我院辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)特點(diǎn)[3]。我院土木工程專(zhuān)業(yè)自2003年招收第一屆本科學(xué)生以來(lái)，一直在進(jìn)行培養(yǎng)模式的研究和教學(xué)計(jì)劃的修訂。筆者結(jié)合幾年來(lái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，介紹我院2006級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃修訂情況。
1土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂與課程體系的整體優(yōu)化
目前，我國(guó)高校分為三類(lèi)：重點(diǎn)高校、一般高校和高等專(zhuān)科學(xué)校。我國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的需求和培養(yǎng)可分為三個(gè)層次：第一層次是高級(jí)研究型人才，主要由名牌大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)；第二層次是高級(jí)設(shè)計(jì)、施工管理人才，主要由一般本科院校培養(yǎng)；第三層次是生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才，主要由高職專(zhuān)科學(xué)校培養(yǎng)[4]。邵陽(yáng)學(xué)院2002年升為一般本科院校，土木工程專(zhuān)業(yè)2003年興辦，辦學(xué)歷史短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，無(wú)論從師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、科研能力，還是學(xué)生生源，都不具備培養(yǎng)高級(jí)研究型人才的條件；同時(shí)也不具備與辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的一般本科院校競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)在湖南省和全國(guó)所處的地位，將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。據(jù)此，對(duì)我院土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，制定了2006級(jí)教學(xué)計(jì)劃：⑴設(shè)置2個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：建筑工程和道路與橋梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，即進(jìn)行5個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)通識(shí)（公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）教育，2個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)方向課教育，1個(gè)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃的研究文暢平（邵陽(yáng)學(xué)院城市建設(shè)系湖南邵陽(yáng)422000）摘要：以人才需求為目標(biāo)，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線，結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐，以突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象、突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位作為制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)和辦出特色的基礎(chǔ)，構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：土木工程教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用型人才學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑵拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，建立土木工程專(zhuān)業(yè)“大平臺(tái)”課程體系。⑶建立“模塊”課程體系，實(shí)現(xiàn)課程整體優(yōu)化。
2以人才需求為目標(biāo)，以人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系
土木工程專(zhuān)業(yè)是最古老的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在世界上已有上百年的歷史，在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，都需要土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。我國(guó)不少高校中的土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，辦學(xué)條件好，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，生源素質(zhì)較高。我院土木工程專(zhuān)業(yè)2003年興辦，辦學(xué)歷史短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力弱。我們應(yīng)正視自己的差距，找準(zhǔn)自己的位置，揚(yáng)長(zhǎng)避短，辦出自己的特色。⑴土木工程專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀和人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)要求第一，人才需求呈多樣化趨勢(shì)。應(yīng)用技術(shù)科技含量隨科技發(fā)展而增加，用人單位對(duì)人才的需求更加務(wù)實(shí)，更有針對(duì)性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要應(yīng)用型人才，人才的需求呈明顯的多樣化趨勢(shì)。我院土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)順應(yīng)這樣趨勢(shì)，建立以培養(yǎng)崗位能力為中心，注重學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)的辦學(xué)思路，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以適應(yīng)崗位需要為目的，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)土木工程各技術(shù)崗位工作的需要。第二，人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面要寬。應(yīng)用型人才服務(wù)的對(duì)象主要是基層企事業(yè)單位，這些單位的工作專(zhuān)業(yè)劃分不太細(xì)，且比較綜合，他們需要的不是研究型人才，而是工程一線技術(shù)把關(guān)的技術(shù)人才，要懂設(shè)計(jì)，會(huì)管理，這就要求技術(shù)人員知識(shí)面要寬。第三，土木工程實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性很強(qiáng)，是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)，培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才除了要有本專(zhuān)業(yè)各領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)外，還要有相應(yīng)的管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。⑵構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的思路社會(huì)和用人單位的人才需求和對(duì)人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)要求，是我們構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的依據(jù)，也是我們教學(xué)培養(yǎng)方向。為此，我們強(qiáng)調(diào)三個(gè)突出：①突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象。服務(wù)對(duì)象的需求就是我們的教學(xué)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)在課程體系上，就是要突出施工類(lèi)、管理類(lèi)課程的地位。②突出學(xué)生工程實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和創(chuàng)造力。當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和積累不是一朝一夕之事。所以，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，切實(shí)保證了各類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等工程訓(xùn)練的時(shí)間，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)貫串其中。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，注意把工程教育和工程訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)。③突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位。作為教學(xué)型高校，應(yīng)以教學(xué)為中心，而我院土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的中心地位，既以技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。在這方面我們有優(yōu)勢(shì)，第一，具有副高以上職稱的專(zhuān)業(yè)課教師基本上來(lái)自設(shè)計(jì)、施工、行業(yè)管理等部門(mén)，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，事業(yè)心強(qiáng)，工作責(zé)任高；第二，這些教師能為實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供適宜的教學(xué)工地；第三，能夠較好地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。⑶土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系包括：①課程實(shí)驗(yàn)類(lèi)；②實(shí)習(xí)類(lèi)；③課程設(shè)計(jì)類(lèi)；④畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；⑤計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)，包括貫串于實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
3階段性成果
從2002年起，多次對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，今年又進(jìn)行了一次大的修訂，按照“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)和優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)課程模塊，即“平臺(tái)”類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；“課群組”類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；“綜合”類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)即畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑴課程實(shí)驗(yàn)類(lèi)。占總學(xué)時(shí)約13％。包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量實(shí)驗(yàn)，土工實(shí)驗(yàn)等。⑵實(shí)習(xí)類(lèi)。總計(jì)6～7周，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，工程地質(zhì)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，道路勘測(cè)實(shí)習(xí)等⑶課程設(shè)計(jì)類(lèi)。總計(jì)10周，包括基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)，“課群組”類(lèi)課程設(shè)計(jì)等。⑷綜合類(lèi)。總計(jì)16周，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑸計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)。包括計(jì)算機(jī)文化類(lèi)、技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用類(lèi)等，課內(nèi)安排126學(xué)時(shí)，課外安排約360學(xué)時(shí)。
4結(jié)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了高校辦學(xué)指導(dǎo)思想，反映了高校辦學(xué)水平，“辦學(xué)不應(yīng)該老圍著別人有什么，而應(yīng)該想別人沒(méi)有什么，這樣才辦得出特色”[5]。突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象、突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位這三個(gè)“突出”是我們制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，也應(yīng)該成為我們辦出特色的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]邵陽(yáng)學(xué)院教務(wù)處.2003級(jí)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃[Z].關(guān)于制訂本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn).
關(guān)鍵詞：特色優(yōu)勢(shì)；科普基地；科普教育；
中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-01
高校博物館是建在校園內(nèi)并向社會(huì)開(kāi)放的博物館，是我國(guó)博物館大家庭中的一員，它具有博物館的共性，又具有高校博物館的特性。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)共有高校博物館一百多家。涉及的領(lǐng)域包括強(qiáng)社會(huì)歷史類(lèi)（歷史、民族民俗、考古、藝術(shù)、紀(jì)念館）、自然科學(xué)類(lèi)（地質(zhì)、生物、醫(yī)藥、交通、科技等）和綜合類(lèi)等眾多門(mén)類(lèi)。專(zhuān)業(yè)性是高校博物館的一大特色，高校地質(zhì)博物館以其悠久的歷史、豐富的館藏、專(zhuān)業(yè)的地球科普教育成為高校博物館中的熱門(mén)博物館。據(jù)昝淑芹等2003年統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校地質(zhì)博物館13家。2011年沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧古生物博物館正式開(kāi)館，筆者目前已知高校地質(zhì)博物館14家。
一、高校地質(zhì)博物館歷史悠久、藏品豐富
高校地質(zhì)博物館大多建館較早，建館主要目的是為地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)服務(wù)，在展室劃分、展品選擇、陳列方式上基本遵循地質(zhì)專(zhuān)業(yè)課堂，多為學(xué)科科研教學(xué)實(shí)物標(biāo)本。我國(guó)高校中建立最早的地質(zhì)專(zhuān)業(yè)博物館是北京大學(xué)地質(zhì)博物館，創(chuàng)立于1909年。吉林大學(xué)地質(zhì)博物館、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)博物館、石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院博物館等知名高校地質(zhì)博物館創(chuàng)建于建國(guó)初期，具有悠久的歷史。
高校地質(zhì)博物館藏品主要來(lái)源于野外采集，是幾代地質(zhì)學(xué)者在艱苦的野外環(huán)境下采集、積累起來(lái)的不可再生的自然資源，還有一些藏品來(lái)源于社會(huì)征集和校友捐贈(zèng)。高校地質(zhì)博物館藏品豐富，其中不乏在國(guó)際、國(guó)內(nèi)都十分珍貴和罕見(jiàn)的藏品。如成都理工大學(xué)博物館藏標(biāo)本6萬(wàn)多件，世界級(jí)、國(guó)寶級(jí)精品、珍品眾多，館藏30多具珍貴的恐龍化石骨架標(biāo)本，“鎮(zhèn)館之寶”合川馬門(mén)溪龍是迄今為止亞洲和中國(guó)保存最完整的恐龍化石中的最大者。
二、專(zhuān)業(yè)的科普展廳是普及地學(xué)知識(shí)的殿堂
高校地質(zhì)博物館在展廳設(shè)計(jì)上，既要符合學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又要發(fā)揮自身展教資源優(yōu)勢(shì)適合社會(huì)大眾的參觀需要。博物館在展廳劃分上通常分為常設(shè)展和臨時(shí)展。常設(shè)展為固定展覽，臨時(shí)展有一定的展覽期限，根據(jù)需要不斷更新展覽主題。高校地質(zhì)博物館在展廳陳列設(shè)計(jì)上通常按一定的主題進(jìn)行劃分，如吉林大學(xué)地質(zhì)博物館分為地球奧秘廳、生命起源與進(jìn)化廳、礦產(chǎn)資源廳等5個(gè)展廳。恐龍是生活在中生代的大型爬行動(dòng)物，是地質(zhì)博物館最吸引人的展品，尤其受到青少年的喜愛(ài)。我國(guó)恐龍化石豐富，各高校博物館恐龍化石又各具特色，因此很多高校博物館將恐龍?jiān)O(shè)為專(zhuān)門(mén)展廳，成為最受歡迎的展廳之一。
三、高校地質(zhì)博物館是重要的教育基地
教育是高校博物館最主要的功能，科普教育是一項(xiàng)極有社會(huì)意義的事業(yè)。為發(fā)揮社會(huì)科普資源的作用，積極為實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)服務(wù)，中國(guó)科協(xié)于1999年開(kāi)展了創(chuàng)建全國(guó)科普教育基地的工作。在首批全國(guó)科普教育基地名單中，上海中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)史博物館等10家高校博物館被首批命名為“全國(guó)科普教育基地”，其中有吉林大學(xué)地質(zhì)博物館、成都理工大學(xué)博物館、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)博物館、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）逸夫博物館4家高校地質(zhì)博物館。1999年，吉林大學(xué)地質(zhì)博物館、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)逸夫博物館等3家高校地質(zhì)博物館被命名為“全國(guó)青少年科技教育基地”。2008年，在國(guó)土資源部開(kāi)展的國(guó)土資源科普基地評(píng)選中，吉林大學(xué)地質(zhì)博物館被命名為首批“國(guó)土資源科普教育基地”。至目前為止，已有中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）逸夫博物館、遼寧古生物博物館等5家高校地質(zhì)博物館榮獲此稱號(hào)。此外多家高校地質(zhì)博物館還被命名為省、市愛(ài)國(guó)主義教育基地。
四、高校地質(zhì)博物館是大學(xué)生素質(zhì)教育基地
高校博物館是高校教育資源的重要組成部分。高校博物館大多數(shù)建在校園內(nèi)，大多為學(xué)校直屬業(yè)務(wù)單位，面向校內(nèi)外開(kāi)展教育服務(wù)。高校地質(zhì)博物館承擔(dān)校內(nèi)地質(zhì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，是學(xué)校教學(xué)課堂的延伸。通過(guò)觀賞各類(lèi)地質(zhì)標(biāo)本，聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)教師及講解人員對(duì)藏品的介紹，受到比在課堂學(xué)習(xí)更直觀、更形象、更生動(dòng)的教育。高校地質(zhì)博物館為學(xué)生及參觀者提供了大量的、具體的以實(shí)物資料為載體的顯性教育。正如古生物專(zhuān)業(yè)可以到博物館學(xué)習(xí)生命的起源與演化，追溯最古老的生命；地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)可以到博物館參觀巖石、礦物標(biāo)本。
高校地質(zhì)博物館除了要完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)課程外，還組織開(kāi)展新生入學(xué)教育、主題日教育、愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)等。高校地質(zhì)博物館還根據(jù)自身人才優(yōu)勢(shì)，組建大學(xué)生志愿講解員隊(duì)伍，成為博物館與觀眾之間的紐帶。實(shí)踐證明，師生們?cè)谶@里培養(yǎng)了科學(xué)精神，提高了文化素質(zhì)，也增加了自豪感。
五、高校地質(zhì)博物館是開(kāi)展社會(huì)教育的重要場(chǎng)所
高校博物館是隸屬于大學(xué)、建在大學(xué)校園中的向公眾開(kāi)放的博物館，她們構(gòu)成了近現(xiàn)代大學(xué)的文化景觀，為大學(xué)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍添上了濃墨重彩的一筆。高校博物館又是一面鏡子，彰顯出大學(xué)的辦學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，高校博物館的教育職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為充分發(fā)揮高校地質(zhì)博物館的教育功能，高校博物館逐步走出校園，科普活動(dòng)、科普展覽、科普講座等活動(dòng)將高校地質(zhì)博物館的教育功能輻射到社會(huì)。在每年的科技周、科普日、地球日、博物館日等主題活動(dòng)中，高校地質(zhì)博物館舉辦大型科普宣傳活動(dòng)，在國(guó)內(nèi)外起到了很大的影響。如吉林大學(xué)地質(zhì)博物館舉辦“教你認(rèn)礦物”系列活動(dòng)；遼寧古生物博物館在法國(guó)南特市共同主辦“遼寧帶羽毛恐龍展”。這些活動(dòng)受到了廣大市民的歡迎，各大媒體紛紛報(bào)道，充分發(fā)揮了高校地質(zhì)博物館的特色教育功能。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：安全工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；實(shí)踐
作者簡(jiǎn)介：周德紅（1978-），男，安徽宿松人，武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，講師。（湖北?武漢?430073）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）26-0025-02
近年來(lái)，隨著高校教學(xué)改革的深化和國(guó)家對(duì)安全生產(chǎn)的重視，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)安全相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高等院校逐漸增多，人們生活、工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域也急需安全工程專(zhuān)業(yè)人才，安全工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需求也與日俱增。高校如何培養(yǎng)安全工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才也就成為目前關(guān)注的重點(diǎn)。在安全工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，辦出各所高校的特色，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要具有十分重要的意義。
一、安全工程專(zhuān)業(yè)人才需求的特點(diǎn)
隨著工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)安全生產(chǎn)的需求也越來(lái)越多，安全科學(xué)技術(shù)也隨之成為一門(mén)新興的獨(dú)立學(xué)科。安全不僅能夠帶來(lái)社會(huì)效益，也能夠帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。安全系統(tǒng)工程認(rèn)為，安全是一個(gè)相對(duì)的概念，世界上沒(méi)有絕對(duì)安全的事物，均在某種程度上具有一定的危險(xiǎn)性。[1]隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，安全工程專(zhuān)業(yè)人才的需求有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1.專(zhuān)業(yè)需求的廣泛性
隨著國(guó)家對(duì)安全生產(chǎn)的重視，安全生產(chǎn)工作也逐步社會(huì)化、國(guó)際化。安全監(jiān)督、安全監(jiān)察工作不斷強(qiáng)化，安全生產(chǎn)工作不僅涉及各個(gè)工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，還遍及物業(yè)、商貿(mào)、交通等行業(yè)。
2.安全文化的滲透性
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)生命安全的關(guān)注將越來(lái)越多，安全理念的形成也成為人們的迫切需要，安全觀念、處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力均是提高國(guó)民生產(chǎn)、生活質(zhì)量的方面，這需要安全教育的普及，形成全民、全社會(huì)的安全文化理念，這也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定與和諧、家庭美滿幸福、企業(yè)的興衰成敗。
3.安全教育手段的時(shí)代性
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，安全教育手段不再局限于言傳身教，而更多可以依靠現(xiàn)代多媒體教育手段，給安全教育手段的時(shí)代性注入了新的活力。
二、安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
根據(jù)目前各大高校安全工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)狀況，仍然存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（1）安全工程專(zhuān)業(yè)涉及的行業(yè)較多，需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也較多，這樣理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的量化比例很難得以側(cè)重。
（2）安全工程專(zhuān)業(yè)帶有行業(yè)特點(diǎn)，而各個(gè)高校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)不同，培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、片面的現(xiàn)象。
（3）目前安全工程專(zhuān)業(yè)的課程體系基本按照工科專(zhuān)業(yè)模式來(lái)安排，沒(méi)有真正反映成熟的安全科學(xué)與工程課程體系結(jié)構(gòu)。
（4）安全工程人才社會(huì)認(rèn)可程度有待進(jìn)一步提高，由于企業(yè)安全管理水平有限，許多用人單位并不了解安全工程專(zhuān)業(yè)，這使得安全工程專(zhuān)業(yè)人才擇業(yè)機(jī)會(huì)不多。[2]
三、安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
安全工程的主要任務(wù)是防止與工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的傷亡事故和職業(yè)危害，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。保護(hù)人的生命健康是安全生產(chǎn)的首要任務(wù)。安全生產(chǎn)首先是保證生產(chǎn)過(guò)程中人的安全，防止發(fā)生事故和職業(yè)危害，保護(hù)從業(yè)人員的生命和健康，通常稱作職業(yè)安全健康或勞動(dòng)保護(hù)。同時(shí)，還要防止重大工業(yè)事故的發(fā)生，即防止生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)生的事故殃及企業(yè)周?chē)墓姾臀廴经h(huán)境。
安全工程專(zhuān)業(yè)人員的工作包括收集、分析解決安全問(wèn)題不可缺少的資料，判斷是否可能發(fā)生事故；根據(jù)收集到的資料運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為決策的領(lǐng)導(dǎo)者提供解決問(wèn)題的方案。安全工程專(zhuān)業(yè)兼有技術(shù)工程及管理工程的特征。安全工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的安全工程師屬于管理型的工程師，他們應(yīng)該是“懂技術(shù)、會(huì)管理、能創(chuàng)新”的安全管理者。[1，3]
武漢工程大學(xué)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求及辦學(xué)條件，安全工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置了化工安全、建筑安全和非煤礦山安全等三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中在地礦油煤、建筑路橋、化工制藥等行業(yè)安全管理。在我校安全工程專(zhuān)業(yè)本科課程體系中，加深、加重化工安全、建筑安全、非煤礦山安全等三個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置包括安全學(xué)原理、安全法規(guī)、安全工程CAD、安全工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、工程力學(xué)、工程地質(zhì)、巖體力學(xué)、采礦概論、土木工程概論、化工原理等；專(zhuān)業(yè)主干課設(shè)置包括安全評(píng)價(jià)、安全管理、安全系統(tǒng)工程、安全工程學(xué)和安全檢測(cè)技術(shù)等；專(zhuān)業(yè)方向課設(shè)置包括化工安全、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、建筑安全、露天礦山安全、礦井通風(fēng)與安全、防災(zāi)減災(zāi)工程、消防工程、工業(yè)通風(fēng)等。其中安全管理、安全評(píng)價(jià)（現(xiàn)為校級(jí)重點(diǎn)課程）作為校級(jí)精品課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，為畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行安全管理打下牢固的基礎(chǔ)。
四、安全工程學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
1.著重于實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)。武漢工程大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)際專(zhuān)業(yè)工作，熟悉企業(yè)安全工程專(zhuān)業(yè)工作流程；加強(qiáng)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課程論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力。
2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和校企聯(lián)合模式，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
我校是率先開(kāi)設(shè)煤層氣抽采技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職院校之一，該專(zhuān)業(yè)于2010年申報(bào)成功，2011年開(kāi)始招生，現(xiàn)在校學(xué)生共174人，第一屆畢業(yè)生已全部就業(yè)。我校煤層氣抽采技術(shù)專(zhuān)業(yè)是礦井通風(fēng)與安全專(zhuān)業(yè)群中專(zhuān)業(yè)之一，也是礦井通風(fēng)技術(shù)，安全技術(shù)管理專(zhuān)業(yè)向礦井瓦斯防治方向的一次延展和深入，側(cè)重點(diǎn)在于煤礦井下煤層氣抽采技術(shù)和管理。該專(zhuān)業(yè)立足于實(shí)際能力培養(yǎng)，主要涵蓋煤礦井下開(kāi)采、通風(fēng)、監(jiān)控、抽采、安全管理等方面學(xué)科，構(gòu)建以煤層氣開(kāi)發(fā)與利用的設(shè)計(jì)、施工管理等工程技術(shù)為主線，兼顧相關(guān)知識(shí)、素質(zhì)教育，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、適應(yīng)市場(chǎng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型高端技能專(zhuān)門(mén)人才的課程體系。
2目前存在問(wèn)題
2．1課程定位的局限性
我院該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向煤層氣開(kāi)發(fā)企業(yè)和礦山企業(yè)，但現(xiàn)課程設(shè)置中較少涉及煤層氣地面開(kāi)采與利用，學(xué)生畢業(yè)后尚不具備到煤層氣、頁(yè)巖氣相關(guān)企業(yè)進(jìn)行地面開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、施工及管理所需的技能、知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生無(wú)法到地面開(kāi)采的相關(guān)企業(yè)工作，尚不能擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)的需要。
2．2課程設(shè)置不盡合理，教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整
該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是在我校煤礦開(kāi)采技術(shù)、礦井通風(fēng)與安全的相關(guān)課程較簡(jiǎn)單綜合，造成部分教學(xué)內(nèi)容不足。如地質(zhì)課程，僅開(kāi)設(shè)了普通地質(zhì)、瓦斯地質(zhì)，但該專(zhuān)業(yè)的地質(zhì)課程應(yīng)涵蓋的礦床學(xué)中的煤地質(zhì)學(xué)、石油天然氣地質(zhì)學(xué)，煤層氣地質(zhì)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)較少涉及，這些在《瓦斯地質(zhì)課程教學(xué)內(nèi)容探討》中有詳細(xì)論述。如瓦斯防治和煤層氣抽采技術(shù)的課程設(shè)置部分內(nèi)容重復(fù)，在瓦斯防治中已涉及了瓦斯抽采的部分內(nèi)容，且深度較淺。
2．3教材體系建設(shè)薄弱，教材空缺現(xiàn)象突出
該專(zhuān)業(yè)的許多課程多來(lái)自于相關(guān)專(zhuān)業(yè)，因?qū)I(yè)差異以及教材編者知識(shí)結(jié)構(gòu)局限性，國(guó)家規(guī)劃教材很少，所用教材只是編者專(zhuān)著或別的專(zhuān)業(yè)的適用教材，通識(shí)性差，對(duì)該專(zhuān)業(yè)并不完全適用，造成學(xué)生知識(shí)的掌握與實(shí)踐脫鉤或者實(shí)用性不強(qiáng)。很多課程還沒(méi)有教材，授課教師只能根據(jù)自己的學(xué)識(shí)，在眾多教材、專(zhuān)著內(nèi)選擇認(rèn)為適合的內(nèi)容進(jìn)行授課，授課內(nèi)容零散，涉及學(xué)科理論深淺不一，缺乏系統(tǒng)性、通識(shí)性和科學(xué)性。如煤層氣勘探與開(kāi)發(fā)，包括了煤層氣地質(zhì)、煤層氣開(kāi)發(fā)、煤層氣利用等眾多課程的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性不足。
3煤層氣抽采技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)與構(gòu)建
3．1煤層氣抽采技術(shù)體系分析
煤層氣賦存狀態(tài)、控氣地質(zhì)因素、產(chǎn)出機(jī)理、開(kāi)采方式、產(chǎn)出特征的不同導(dǎo)致其賦存與產(chǎn)出均有其顯著的特殊性，鑒于此，煤層氣勘探開(kāi)發(fā)技術(shù)既有常規(guī)天然氣勘探開(kāi)發(fā)技術(shù)的來(lái)源、借鑒甚至直接移植，又有自己的獨(dú)特性，還有與采煤技術(shù)交叉融合的耦合特性，是一個(gè)與常規(guī)天然氣和煤炭開(kāi)發(fā)技術(shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別的復(fù)雜技術(shù)系統(tǒng)。煤層氣勘探與開(kāi)發(fā)技術(shù)主要包括勘探技術(shù)、開(kāi)采技術(shù)以及協(xié)同開(kāi)采三大技術(shù)體系，勘探技術(shù)包括地球物理、地球化學(xué)、鉆探3類(lèi)方法，以及地質(zhì)分析與選區(qū)的綜合技術(shù);地面開(kāi)采的程序主要包括鉆井、固井、完井和地面井增產(chǎn)技術(shù)及排采技術(shù);礦井井下抽采技術(shù)中的模塊化區(qū)域遞進(jìn)式抽采技術(shù)、分源雙系統(tǒng)抽采技術(shù)、保護(hù)層抽采技術(shù)、卸壓層抽采技術(shù)和采空區(qū)抽采技術(shù)等;在煤氣共采技術(shù)形成了煤與煤層氣協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)的時(shí)間順序、空間銜接和開(kāi)發(fā)技術(shù)途徑，形成了煤層氣立體抽采工藝與配套技術(shù);地面集輸工藝較簡(jiǎn)單，一般為“井場(chǎng)一采氣管道一集氣站一集氣管道一處理廠一輸氣管網(wǎng)”的工藝流程。
3．2根據(jù)所需技術(shù)體系分析課程設(shè)置
煤層氣地面抽采技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、石油天然氣工程、礦業(yè)工程等眾多學(xué)科，煤層氣藏的特殊性決定了我國(guó)的煤層氣開(kāi)采必須要具有針對(duì)性措施，需要煤田地質(zhì)學(xué)與天然氣地質(zhì)學(xué)緊密結(jié)合、煤儲(chǔ)層理論與常規(guī)天然氣藏工程技術(shù)緊密結(jié)合、煤層氣排采技術(shù)與鉆完井緊密結(jié)合。因此，煤層氣抽采技術(shù)專(zhuān)業(yè)要求掌握或熟悉地質(zhì)學(xué)、煤層氣及煤炭資源地質(zhì)勘探與開(kāi)發(fā)、煤礦安全生產(chǎn)和安全減災(zāi)、井下煤礦瓦斯抽采、地面煤層氣(瓦斯)開(kāi)采、儲(chǔ)運(yùn)與輸送等多方面的技術(shù)，分析各院校煤層氣相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況，主要開(kāi)設(shè)了包括涉及地質(zhì)、力學(xué)、勘探、煤礦開(kāi)采與安全、地面抽采技術(shù)、地面集輸配技術(shù)、鉆井與抽采設(shè)備、煤層氣綜合利用、管理等多方面的課程。
3．3專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)
根據(jù)煤層氣勘探與開(kāi)發(fā)技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合我校該專(zhuān)業(yè)主要是基于云貴川渝等煤炭行業(yè)及煤層氣、頁(yè)巖氣開(kāi)發(fā)企業(yè)的實(shí)際情況，在學(xué)校地質(zhì)、煤礦開(kāi)采技術(shù)、礦井通風(fēng)與安全等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)該專(zhuān)業(yè)課程。課程設(shè)置主要考慮知識(shí)與所需能力相適應(yīng);崗位技能和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng);與行業(yè)需求、企業(yè)需求相適應(yīng);與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要相適應(yīng)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等原則，主要設(shè)置有以下幾大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，以滿足學(xué)生在畢業(yè)后可在煤礦、煤層氣、頁(yè)巖氣等相關(guān)企業(yè)單位的基本知識(shí)和技能要求，并為后續(xù)成長(zhǎng)打下較好的基礎(chǔ)。地質(zhì)類(lèi)課程:普通地質(zhì)、煤礦地質(zhì)、瓦斯地質(zhì)、煤層氣地質(zhì)。力學(xué)類(lèi):礦山工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖石力學(xué)。煤礦開(kāi)采類(lèi):礦井開(kāi)采與掘進(jìn)、礦井通風(fēng)、煤礦安全技術(shù)。井下抽采類(lèi):煤層氣抽采技術(shù)、安全檢測(cè)與監(jiān)控、防突規(guī)范與管理。地面開(kāi)采類(lèi):煤層氣開(kāi)采技術(shù)、鉆井與完井技術(shù)、測(cè)井監(jiān)測(cè)技術(shù)、煤層氣輸配技術(shù)、煤層氣抽采設(shè)備及維護(hù)。其他:工程制圖、AUTOCAD、流體機(jī)械、現(xiàn)代企業(yè)管理、安全評(píng)價(jià)技術(shù)、環(huán)保概論與煤層氣綜合利用、事故應(yīng)急救援。
3．4專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建
為更好地達(dá)到該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程構(gòu)建分成了公共課程、專(zhuān)業(yè)必修課、實(shí)踐課程、專(zhuān)業(yè)選修課四大方面。在完成大學(xué)基本素質(zhì)教育即(公共課程)的前提下，對(duì)應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位(群)所需的專(zhuān)門(mén)技能設(shè)置了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，并結(jié)合我校特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了一般的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程和增設(shè)了技能鑒定這一教學(xué)和考核實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和職業(yè)素質(zhì)設(shè)置了一組專(zhuān)業(yè)選修課。公共課程主要包括了思想政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育、應(yīng)用文寫(xiě)作等。專(zhuān)業(yè)必修課:工程制圖與CAD、普通地質(zhì)與煤礦地質(zhì)、瓦斯地質(zhì)、煤層氣地質(zhì)、礦山工程力學(xué)、流體力學(xué)與流體機(jī)械、礦井開(kāi)采與掘進(jìn)、礦井通風(fēng)、礦井災(zāi)害防治、安全檢測(cè)與監(jiān)控、煤層氣抽采技術(shù)、煤層氣開(kāi)采技術(shù)、鉆井與完井技術(shù)、煤層氣輸配技術(shù)、煤層氣抽采設(shè)備及維護(hù)、測(cè)井監(jiān)測(cè)技術(shù)、現(xiàn)代企業(yè)管理。實(shí)踐教學(xué)課程貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，分為課程實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)習(xí)兩大部分，除了一般工科專(zhuān)業(yè)的入學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等實(shí)踐課程外，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，特設(shè)置了地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、煤礦(煤層氣)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，瓦斯災(zāi)害防治、抽采工程頂崗實(shí)習(xí)及其設(shè)計(jì)、安全檢測(cè)與控制課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)中增設(shè)了瓦斯檢查工、煤礦抽采工、鉆井工、煤礦防突工等技能鑒定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)選修課:環(huán)保概論與煤層氣綜合利用、防突規(guī)范與管理、事故應(yīng)急救援、安全評(píng)價(jià)技術(shù)、工程項(xiàng)目管理。
4結(jié)語(yǔ)
(1)我校在辦該專(zhuān)業(yè)之初，將專(zhuān)業(yè)定位于地面開(kāi)采與井下抽采兩個(gè)方面，面臨煤炭行業(yè)困難時(shí)期，生源不足以開(kāi)設(shè)兩個(gè)方面，急需整合此兩個(gè)方向一并教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，該課程設(shè)置能夠較好的融合地面開(kāi)采與煤礦井下瓦斯抽采兩個(gè)方向，課程設(shè)置中體現(xiàn)了“適專(zhuān)業(yè)，寬口徑”的目標(biāo)，能夠基本滿足行業(yè)人才的需求，也擴(kuò)展了學(xué)生就業(yè)的需要。
關(guān)鍵詞：工程專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證；畢業(yè)設(shè)計(jì)；本科生導(dǎo)師制
一、工程教育認(rèn)證背景下土木工程類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力培養(yǎng)和檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用四年所學(xué)，例如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、理論力學(xué)、工程制圖等基礎(chǔ)知識(shí)以及彈塑性力學(xué)、巖石力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、基礎(chǔ)工程、錨固與支擋技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)某一工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入研究，旨在提升學(xué)生的工程意識(shí)、綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。然而，由于各種因素的影響和制約，例如選題偏難或與工程實(shí)際問(wèn)題相脫離，指導(dǎo)老師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏或時(shí)間有限，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足或因面臨找工作、考研等而疲于應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果往往不盡人意[3-6]。
1.選題方向不明確
筆者通過(guò)對(duì)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）師生的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)在土木工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面學(xué)生的整體滿意度不高，教師的積極性也不足。通過(guò)分析筆者認(rèn)為其原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）選題的前期準(zhǔn)備工作不充分。在目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作中，多數(shù)指導(dǎo)教師需要在一兩周時(shí)間內(nèi)給出多個(gè)選題供學(xué)生選擇，這難免會(huì)出現(xiàn)選題之間相互重復(fù)、科學(xué)性低、可行性差等問(wèn)題。（2）選題難易程度把握不好。由于教師特別是青年教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)題目選得過(guò)難或過(guò)易，太大或太小等問(wèn)題，難以給出與當(dāng)前工程問(wèn)題密切相關(guān)、并有一定廣度和深度的選題。此外，若沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)來(lái)制定選題，學(xué)生會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感到困難或積極性不高。（3）選題模式單一，缺乏新意。目前的選題模式一般為指導(dǎo)教師定題，學(xué)生選題。設(shè)計(jì)題目多年重復(fù)使用，同質(zhì)化程度高。同時(shí)，選題大多缺乏整體考慮，基本是讓學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展，學(xué)生相互之間缺乏協(xié)作與配合，缺乏多學(xué)科方向的團(tuán)隊(duì)合作式選題，不利于學(xué)生協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。此外，由于選題過(guò)程中師生缺乏充分交流，容易導(dǎo)致選題與學(xué)生的興趣或特長(zhǎng)相脫離，致使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感到困難或積極性不高。
2.研究過(guò)程不深入
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是對(duì)一個(gè)學(xué)生綜合能力的考察，可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中主要存在的問(wèn)題如下：（1）指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的課題研究環(huán)節(jié)缺乏足夠重視。一方面，由于近年來(lái)本科生大規(guī)模擴(kuò)招，師生比例極不平衡。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，教師由于教學(xué)任務(wù)過(guò)重，指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多而無(wú)法進(jìn)行全過(guò)程、有針對(duì)性的指導(dǎo)；或者因科研任務(wù)過(guò)重，沒(méi)有足夠的精力對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)心的單獨(dú)指導(dǎo)。另一方面，表現(xiàn)在指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求不夠嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生論文不能進(jìn)行嚴(yán)格的審閱并指出論文存在的主要問(wèn)題，也沒(méi)有堅(jiān)持讓學(xué)生全部修改后再去參加答辯。（2）學(xué)生重視程度不足，投入時(shí)間少。一方面，如前所述老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的審查不嚴(yán)，容易導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度松懈；另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般是在大四上學(xué)期期末或下學(xué)期期初開(kāi)始，大部分學(xué)生均面臨找工作、考研等問(wèn)題，由于時(shí)間緊張或認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生很難將大量時(shí)間花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)致開(kāi)題準(zhǔn)備倉(cāng)促，查閱資料文獻(xiàn)不全面甚至嚴(yán)重偏少，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的和課題研究問(wèn)題比較深入的認(rèn)識(shí)和理解。而計(jì)算設(shè)計(jì)上投入時(shí)間的不足，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤頻出或是缺乏創(chuàng)新。（3）指導(dǎo)過(guò)程管理缺位。雖然學(xué)校的培養(yǎng)文件里面一般都有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的相關(guān)要求，例如要求指導(dǎo)老師每周給所帶本科生至少開(kāi)一次例會(huì)等，但這些要求缺乏有效的監(jiān)督措施或監(jiān)管過(guò)程控制不嚴(yán)，從而導(dǎo)致課題研究過(guò)程中老師的指導(dǎo)質(zhì)量大打折扣。
3.評(píng)價(jià)反饋不到位
畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審是對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合表現(xiàn)的評(píng)估。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審環(huán)節(jié)中主要存在如下問(wèn)題：（1）指導(dǎo)教師難以給自己指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)直接關(guān)系到優(yōu)秀和不合格畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)選，與指導(dǎo)老師的教學(xué)業(yè)績(jī)掛鉤，因而不少指導(dǎo)老師給自己指導(dǎo)的學(xué)生評(píng)分尤其是評(píng)優(yōu)時(shí)普遍偏高，明顯干擾了畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)判的公正性。（2）有些答辯評(píng)委教師可能并不熟悉一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，因而無(wú)法給出權(quán)威評(píng)價(jià)。例如，土木工程的主要研究方向包括建筑結(jié)構(gòu)、巖土工程、工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治等，如果建筑結(jié)構(gòu)方向的老師作為地質(zhì)災(zāi)害防治答辯專(zhuān)家的一部分，這一部分答辯專(zhuān)家可能會(huì)因?yàn)檠芯糠较虻牟町愶@得捉襟見(jiàn)肘而難以給出比較權(quán)威的評(píng)判。（3）答辯評(píng)委成員中具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家比例偏少。由于在校的很多教師尤其是年輕教師以從事教學(xué)工作為主，工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在評(píng)價(jià)過(guò)程中難以指出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的實(shí)際工程問(wèn)題，或者對(duì)工程圖紙編制的規(guī)范性要求不嚴(yán)。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)工作缺乏與相應(yīng)的改進(jìn)措施形成閉環(huán)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)僅僅是為了評(píng)價(jià)，各屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相互孤立，缺乏動(dòng)態(tài)反饋和改進(jìn)工作的激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有達(dá)到以評(píng)促建的目的。
二、工程教育認(rèn)證背景下土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革方案構(gòu)想
工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)以工程人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向。具體而言，一切教育教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生為本，包括：培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要使學(xué)生成為行業(yè)企業(yè)需要的人才，課程體系要成為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，教學(xué)組織和方法、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)資源配置等要有利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等，以至于所有的教育教學(xué)活動(dòng)都朝著達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方向努力[3]。針對(duì)當(dāng)前土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題，本文按照工程專(zhuān)業(yè)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，并基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)改革方案和貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的管理模式[1,3-4]。
1.前期介入，指明選題方向
（1）做好前期準(zhǔn)備，選題時(shí)間前移。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，可以考慮在建立本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題時(shí)間前移。工科類(lèi)本科生導(dǎo)師制是指聘請(qǐng)高校科研骨干教師或企業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專(zhuān)家，在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕闹笇?dǎo)教師，教師結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)研究方向，在思想、學(xué)業(yè)、生活及心理等方面為本科生提供引導(dǎo)、咨詢或幫助[7-8]。土木工程專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般需要經(jīng)過(guò)選題、查閱資料、課題理論分析、課題實(shí)驗(yàn)研究、撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)等過(guò)程，對(duì)于一個(gè)本科生來(lái)說(shuō)，如果事先沒(méi)有充分的查閱文獻(xiàn)和專(zhuān)業(yè)積累，要想在半年左右的時(shí)間內(nèi)完成是比較困難的。因此，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始較早參與導(dǎo)師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣；學(xué)生通過(guò)搜集整理資料、做實(shí)驗(yàn)和撰寫(xiě)小論文，形成一定的知識(shí)積累和學(xué)術(shù)規(guī)范，為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇打下良好的基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，增設(shè)“專(zhuān)業(yè)前沿課”。從本科三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)前沿課”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向選擇參加不同指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)前沿研討課。教師在課上系統(tǒng)地介紹不同研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科技前沿問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)前沿課上的思考、交流和討論，與教師探討可能的選題方向，逐步確定自己的論文設(shè)計(jì)題目。（3）因材施教，個(gè)性化指導(dǎo)。指導(dǎo)教師也可以通過(guò)在給學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)前沿研討課或在課題研究過(guò)程中，逐步了解學(xué)生的興趣、能力和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，因材施教，并結(jié)合工程實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)性地將課題分解出不同類(lèi)型、方向的小課題供學(xué)生選擇，每個(gè)小課題的設(shè)計(jì)使得學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能以及科學(xué)研究思維等方面得到充分的鍛煉，并可便于教師較好把握選題的難易程度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題時(shí)提前讓學(xué)生了解教師的課題方向，采取師生互選的選題方式，采用“公開(kāi)課題方向—學(xué)生填報(bào)志愿選擇教師—教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定選題題目—協(xié)調(diào)調(diào)整”的選題流程來(lái)滿足大多數(shù)學(xué)生對(duì)選題的要求。
2.過(guò)程參與，深入實(shí)踐指導(dǎo)
（1）導(dǎo)師分組，按學(xué)科方向給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究階段，首先可以按學(xué)科方向進(jìn)行導(dǎo)師分組，這樣便于導(dǎo)師結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和工程實(shí)踐對(duì)學(xué)生給予專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。同時(shí)，設(shè)置指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)上限。建議每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不超過(guò)3個(gè)，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生盡可能得到充分指導(dǎo)。（2）進(jìn)度跟蹤，有序推進(jìn)。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)建立完整的任務(wù)進(jìn)度檢查制。課題研究階段可以分為開(kāi)題、中期檢查和正式答辯3個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)題可以安排在大四的上半學(xué)期（1月份），中期檢查安排在大四下半學(xué)期的3月中旬。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生提交的任務(wù)進(jìn)度安排表定期對(duì)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行檢查并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生根據(jù)教師提出的意見(jiàn)及時(shí)整改和反饋，確保進(jìn)度有序推進(jìn)。（3）管理跟進(jìn)，整體協(xié)調(diào)。導(dǎo)師可以根據(jù)課題的實(shí)際需求，讓不同學(xué)科方向的學(xué)生參與到各個(gè)子課題的研究，開(kāi)展不同方向和內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并發(fā)揮各自的專(zhuān)長(zhǎng)，提升通過(guò)相互協(xié)作來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
3.多元評(píng)價(jià)，提升反饋實(shí)效
（1）學(xué)科分組，客觀評(píng)價(jià)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審階段，首先可以按學(xué)科方向或設(shè)計(jì)內(nèi)容，分組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以盡量做到導(dǎo)師在評(píng)審時(shí)更加權(quán)威公正。學(xué)院可以邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家作為企業(yè)導(dǎo)師共同參與答辯評(píng)審，企業(yè)導(dǎo)師可以切實(shí)從工程角度對(duì)答辯內(nèi)容給出客觀評(píng)價(jià)和建議。（2）多方參與，公正評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師的成績(jī)（50%）、評(píng)閱成績(jī)（20%）和答辯成績(jī)（30%）三部分構(gòu)成，應(yīng)分別針對(duì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)、評(píng)閱環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師評(píng)分環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生完成課題的情況、論文的質(zhì)量和價(jià)值等進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并給出具體的評(píng)分理由。評(píng)審環(huán)節(jié)可對(duì)學(xué)校部分畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行“外送盲審”，以通過(guò)率和優(yōu)秀率來(lái)進(jìn)一步保證本批次畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平，并以此判斷校內(nèi)評(píng)閱的公正性。在評(píng)審優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以先分組經(jīng)過(guò)導(dǎo)師組研究討論，每組推薦兩名同學(xué)參評(píng)；然后推選具有不同學(xué)科研究方向的導(dǎo)師組成評(píng)優(yōu)委員會(huì)，對(duì)每位參評(píng)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行匿名評(píng)優(yōu)打分，最后取加權(quán)平均分作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。此外，還可以采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法來(lái)對(duì)委員會(huì)評(píng)分的合理性進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，確定評(píng)分的公平公正。（3）及時(shí)反饋，有效評(píng)價(jià)。在每年一輪評(píng)審結(jié)束后，學(xué)院應(yīng)召集指導(dǎo)教師及時(shí)討論和總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并調(diào)研畢業(yè)生所反映的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程存在問(wèn)題和建議，并在下一輪畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中給予及時(shí)的反饋和完善，形成為改進(jìn)而評(píng)價(jià)的閉環(huán)。
關(guān)鍵詞：高職旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè) 現(xiàn)狀 需求 建議
課 題：本論文得到江蘇省高校優(yōu)秀中青年教師和校長(zhǎng)境外研修計(jì)劃資助，并受教育部高職高專(zhuān)旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《全國(guó)高職高專(zhuān)景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求》（重大課題）支持（項(xiàng)目編號(hào)：GLJZDXM2008005）。
截至2011年，我國(guó)已有各類(lèi)旅游景區(qū)2萬(wàn)多家，其中4A級(jí)旅游景區(qū)超過(guò)2000家，并且產(chǎn)生了120家5A級(jí)旅游景區(qū)，國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)208個(gè)，國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)329個(gè)，國(guó)家森林公園730處，國(guó)家地質(zhì)公園182個(gè)，世界遺產(chǎn)41項(xiàng)。旅游景區(qū)已成為繼旅游交通、旅行社、旅游飯店后旅游業(yè)的又一支柱行業(yè)。
盡管我國(guó)旅游景區(qū)數(shù)量迅速增加，但旅游者對(duì)景區(qū)服務(wù)、接待設(shè)施及管理水平的評(píng)價(jià)卻不盡如人意。調(diào)查顯示，城鎮(zhèn)居民對(duì)國(guó)內(nèi)旅游景區(qū)（點(diǎn)）服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)“很好”與“好”的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的53.2%，入境旅游者對(duì)我國(guó)景區(qū)（點(diǎn)）服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)為4分和5分（總分為5分）的只占調(diào)查總?cè)藬?shù)的56%。旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展客觀上形成了對(duì)旅游人才的巨大需求，旅游人才素質(zhì)的高低逐漸成為衡量一個(gè)國(guó)家旅游競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，因此，政府、旅游組織對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)高度重視。
一、高職旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
1.專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)格不斷提升
在我國(guó)，旅游專(zhuān)業(yè)教育是在改革開(kāi)放以后，伴隨著旅游業(yè)的興起而快速成長(zhǎng)起來(lái)的。旅游業(yè)的飛躍大大促進(jìn)了旅游教育的發(fā)展。旅游職業(yè)教育主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐第一線的實(shí)用人才。隨著旅游業(yè)內(nèi)部分工越來(lái)越細(xì)，對(duì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。旅游業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)旅游人才的需求在不斷擴(kuò)大。隨著國(guó)內(nèi)外旅游市場(chǎng)的不斷開(kāi)拓，會(huì)展旅游、生態(tài)旅游、科技旅游等旅游新產(chǎn)品的不斷開(kāi)發(fā)，旅游業(yè)將成為中國(guó)及其他國(guó)家和地區(qū)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)也逐漸成為旅游職業(yè)教育中的重要組成部分。
2.專(zhuān)業(yè)發(fā)展起步較晚
從市場(chǎng)需求來(lái)分析，我國(guó)旅游景區(qū)管理、景區(qū)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人才缺口很大。數(shù)據(jù)表明，被調(diào)查的旅游景區(qū)人才中，擁有旅游專(zhuān)業(yè)背景的僅為18.3%。景區(qū)需要一大批專(zhuān)業(yè)的人才，特別是一些懂得景區(qū)經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的人才。在這樣的背景下，從2000年開(kāi)始，一些院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)或其他與景區(qū)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，相對(duì)于旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、行業(yè)的需求，以及旅游學(xué)科其他專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，景區(qū)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是較為滯后的。
3.專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)模較小
從目前國(guó)內(nèi)高校旅游教育情況看，旅游管理、酒店管理與旅行社管理等專(zhuān)業(yè)逐漸成熟，而景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展還非常薄弱，具體表現(xiàn)為“兩個(gè)少”，即開(kāi)設(shè)旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校數(shù)量少，且培養(yǎng)景區(qū)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量少。截止到課題結(jié)題，全國(guó)高校開(kāi)設(shè)景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)的有44所，其中高職院校有37所，累計(jì)在校生人數(shù)15580人，累計(jì)畢業(yè)生人數(shù)3394人。
4.專(zhuān)業(yè)發(fā)展地區(qū)分布不均
從開(kāi)設(shè)景區(qū)專(zhuān)業(yè)院校的地區(qū)分布來(lái)看，東部地區(qū)占27.27%，中部地區(qū)占43.18%，西部地區(qū)占29.55%。中部地區(qū)的自然和人文旅游資源都非常豐富，旅游景區(qū)帶動(dòng)下的旅游產(chǎn)業(yè)是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，在中部崛起中充當(dāng)著較為重要的角色，相對(duì)而言更加重視景區(qū)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)；而東部地區(qū)的旅游管理偏重于旅行社、酒店等商業(yè)運(yùn)作能力較強(qiáng)較成熟的行業(yè)，景區(qū)方向比較薄弱；西部地區(qū)還未進(jìn)入景區(qū)大規(guī)模開(kāi)發(fā)的成熟階段，目前對(duì)景區(qū)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不及中部地區(qū)。
而從專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生去向來(lái)看，東部地區(qū)占63.51%，中部地區(qū)占4.67%，西部地區(qū)占31.82%。呈現(xiàn)出較為明顯的往東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)大城市和著名旅游城市流動(dòng)的傾向。
二、景區(qū)行業(yè)人力資源和人才需求分析
據(jù)《旅游調(diào)研》資料，目前全國(guó)旅游業(yè)從業(yè)人員為600萬(wàn)人，而實(shí)際需要專(zhuān)業(yè)旅游人才800萬(wàn)人以上，人才市場(chǎng)需求“缺口”很大。這些數(shù)據(jù)隨著旅游業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展還在逐年呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。又據(jù)河北省100個(gè)旅游度假區(qū)調(diào)查，景區(qū)人力資源配置中，大專(zhuān)以上人才不足30%，而旅游資源開(kāi)發(fā)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才不足3%。從以上資料足見(jiàn)我國(guó)旅游景區(qū)專(zhuān)業(yè)人才嚴(yán)重缺乏，景區(qū)人才市場(chǎng)需求潛力很大，景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。
1.景區(qū)人力資源發(fā)展方向
（1）提升景區(qū)從業(yè)人員學(xué)歷。目前我國(guó)旅游景區(qū)從業(yè)人員普遍存在學(xué)歷低、職稱低和旅游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所占比例低的“三低”現(xiàn)象。
目前景區(qū)工作人員的學(xué)歷在專(zhuān)科及以下水平的，占到總?cè)藬?shù)的97%，本科生只有6.2%。總體上看，自然風(fēng)景區(qū)、植物園和主題公園未來(lái)對(duì)人才的需求量較大，需要高職高專(zhuān)畢業(yè)生較多，而紅色旅游景區(qū)對(duì)人才需求量較小，但對(duì)人才的需求層次較高，需要部分研究型人才。
（2）提高景區(qū)員工專(zhuān)業(yè)技能。旅游產(chǎn)業(yè)內(nèi)部分工越來(lái)越細(xì)化，景區(qū)的人才需求也越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化，如對(duì)度假管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃、生態(tài)維護(hù)、探險(xiǎn)與漂流等專(zhuān)項(xiàng)人才的需求。
我國(guó)現(xiàn)有不少旅游景區(qū)因規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才缺乏，導(dǎo)致規(guī)劃設(shè)計(jì)不科學(xué)、管理不到位、營(yíng)銷(xiāo)無(wú)成效。由于缺少專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)，一些地區(qū)的資源在開(kāi)發(fā)中被破壞。一些景區(qū)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不按照規(guī)劃進(jìn)行，隨意性嚴(yán)重，出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)，造成巨大浪費(fèi)。有些景區(qū)由于缺少景區(qū)營(yíng)銷(xiāo)策劃人才，經(jīng)營(yíng)效益不佳。還有些景區(qū)由于缺乏戰(zhàn)略人才，導(dǎo)致景區(qū)開(kāi)發(fā)定位失誤。因此，提高景區(qū)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)技能是今后景區(qū)良性經(jīng)營(yíng)管理的重要保障。
2.景區(qū)人力資源的素質(zhì)要求
從對(duì)人才能力的需求上來(lái)說(shuō)，景區(qū)需要具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及較高動(dòng)手操作能力、溝通能力、創(chuàng)造能力的技術(shù)人員，他們既能夠按流程做重復(fù)性的勞動(dòng)，還能按實(shí)際需要適時(shí)地應(yīng)變、與他人較好地合作，同時(shí)還具備吃苦耐勞的品質(zhì)和對(duì)企業(yè)起碼的忠誠(chéng)度、專(zhuān)業(yè)操守以及較高的個(gè)人素養(yǎng)。
旅游景區(qū)對(duì)景區(qū)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才技能的要求大多體現(xiàn)在景區(qū)策劃與設(shè)計(jì)、景區(qū)管理、景區(qū)營(yíng)銷(xiāo)和景區(qū)導(dǎo)游解說(shuō)等方面。不容忽視的是，一些“特殊景區(qū)”需要培養(yǎng)一些“特別人才”，如上海野生動(dòng)物園需要?jiǎng)游镝t(yī)學(xué)和綠化養(yǎng)護(hù)方面的人才，廣東一些高爾夫球會(huì)需要高爾夫球陪練方面的人才，深圳錦繡中華和中國(guó)民俗文化村需要茶藝師和舞蹈演員，還有一些景區(qū)需要素質(zhì)拓展教練等。
筆者就景區(qū)目標(biāo)崗位群對(duì)人才的素質(zhì)、知識(shí)和能力的要求進(jìn)行了總結(jié)，見(jiàn)表1。
由此看來(lái)，培養(yǎng)旅游景區(qū)一線管理、營(yíng)銷(xiāo)和導(dǎo)游以及游客接待方面的人才是景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)的主要目標(biāo)。而針對(duì)一些特殊景區(qū)培養(yǎng)相應(yīng)人才也是該專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)考慮的一個(gè)方向。
三、高職景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題
景區(qū)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)在一定程度上順應(yīng)了市場(chǎng)的需求和行業(yè)的發(fā)展，但在發(fā)展中也存在著一些問(wèn)題，一定程度上阻礙了與景區(qū)人才市場(chǎng)需求的對(duì)接，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.課程體系無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)
景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量在很大程度上決定了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程體系必須與教學(xué)要求、發(fā)展目標(biāo)及畢業(yè)生就業(yè)要求相吻合，使學(xué)生在能夠承受的學(xué)習(xí)壓力下，獲取知識(shí)和職業(yè)能力。
目前很多高職高專(zhuān)院校旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置大多套用本科旅游專(zhuān)業(yè)的“三段式”（即公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課）課程設(shè)置體系。從教學(xué)安排的順序上看，位于三角形底部的通常是公共基礎(chǔ)課，其次是專(zhuān)業(yè)理論課，位于頂部的是實(shí)踐課。
這種課程體系反映出傳統(tǒng)的“三段式”課程設(shè)置模式存在孤立性，使不同類(lèi)型課程之間，尤其是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間幾乎形成了一種互不聯(lián)系、各自獨(dú)立的狀況，而沒(méi)有形成相互滲透和有機(jī)融合的關(guān)系。這種課程模式以及在這種課程模式影響下的教學(xué)模式，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)的。
2.課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)相對(duì)保守
近幾年來(lái)，雖然在設(shè)置景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)課程方面有增加具有學(xué)科交叉性的課程或綜合性內(nèi)容的趨勢(shì)，但從創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)性等方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
目前，景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上著重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等必修課程的學(xué)習(xí)，選修課的量不僅小，而且覆蓋面窄，忽視了對(duì)學(xué)生行業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。多數(shù)景區(qū)專(zhuān)業(yè)的選修課涉及的學(xué)科僅僅是人文方面的，涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的選修課非常少。
景區(qū)專(zhuān)業(yè)會(huì)涉及多領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)該只注重知識(shí)的廣度，而不注重深度。該專(zhuān)業(yè)的課程應(yīng)該加重實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的比例，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
3.師資力量有待提升
教育的必備條件是師資、教材和教學(xué)設(shè)施，其中教師是靈魂、核心，只有具備高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師，教學(xué)所需要的教材、設(shè)施、設(shè)備等問(wèn)題才能逐一得到解決。
目前高職院校景區(qū)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量欠缺，資歷不深。從職稱上看，講師級(jí)別的占到了被調(diào)查者的52%；從年齡上看，教師年齡主要集中在26-35歲；從學(xué)歷上看，擁有碩士學(xué)歷的教師占到了92%。這些專(zhuān)業(yè)教師大多從高校畢業(yè)后就直接從事職業(yè)教育工作，缺乏旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)和旅游行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。既有教學(xué)素養(yǎng)又有旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師所占的比例不足，使實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)現(xiàn)實(shí)結(jié)合不足，理論與實(shí)際結(jié)合不夠，不能充分體現(xiàn)旅游學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。
4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要加強(qiáng)
景區(qū)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地，就是圍繞著教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，按照景區(qū)類(lèi)相關(guān)行業(yè)或崗位的技能要求而設(shè)立的系統(tǒng)的技能訓(xùn)練場(chǎng)所。
景區(qū)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩大系統(tǒng)。在高職院校景區(qū)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，一些學(xué)校認(rèn)為景區(qū)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人數(shù)不多，在實(shí)訓(xùn)方面，無(wú)需像酒店管理專(zhuān)業(yè)那樣高要求，因而很多實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模小、設(shè)施設(shè)備不足。部分高職院校尚未建立起長(zhǎng)期的、相對(duì)固定的、適合學(xué)生訓(xùn)練的校外實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)主要靠實(shí)訓(xùn)教師個(gè)人及學(xué)生自己聯(lián)系，缺乏穩(wěn)定性和可控性。
各高職院校景區(qū)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、眼界開(kāi)闊、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)師資較為缺乏。大多數(shù)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外景區(qū)工作實(shí)踐的磨練。雙師型教師在教師總數(shù)中所占的比例不大，從而影響了實(shí)訓(xùn)效果。
在實(shí)訓(xùn)環(huán)境方面，很多實(shí)訓(xùn)基地缺乏嚴(yán)格規(guī)范的管理制度，沒(méi)有反映專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)要求且能?chē)?yán)格執(zhí)行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)規(guī)章等教學(xué)管理文件，同時(shí)學(xué)校也缺乏完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系。
四、對(duì)高職景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議
1.找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校景區(qū)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向、以社會(huì)服務(wù)為宗旨、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方針，同時(shí)還應(yīng)立足高等教育層次，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。
高職高專(zhuān)景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備較扎實(shí)的景區(qū)服務(wù)與管理基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，熟悉景區(qū)服務(wù)與管理的主要工作流程和操作規(guī)范，有較強(qiáng)的表達(dá)和溝通能力，具有旅游服務(wù)技能、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃能力，知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、具有一定開(kāi)拓能力的景區(qū)服務(wù)與管理高技能應(yīng)用型人才。
2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍提升，增強(qiáng)與行業(yè)的交流
進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高研究生及以上學(xué)歷教師的比例，幫助教師向雙師型轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造教師的國(guó)外交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加并主持各級(jí)各類(lèi)應(yīng)用研究課題，加快青年教師的培養(yǎng)和職稱晉升步伐，加強(qiáng)雙語(yǔ)教師培養(yǎng)，評(píng)比出教學(xué)能手和科技標(biāo)兵，完善專(zhuān)業(yè)教師定期赴旅游景區(qū)和政府部門(mén)掛職或任職制度。通過(guò)外引內(nèi)培，提升高級(jí)職稱教師所占的比例。擴(kuò)大兼職教師規(guī)模，增加景區(qū)、高校及政府部門(mén)的專(zhuān)家、學(xué)者兼教的數(shù)量，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
3.廣泛吸納先進(jìn)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法
在教學(xué)中應(yīng)將理論教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校內(nèi)模擬訓(xùn)練與景區(qū)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、校內(nèi)教師講授與景區(qū)專(zhuān)家業(yè)務(wù)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)方法上，將案例教學(xué)、景區(qū)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等靈活運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。所有課程均應(yīng)建有電子教案和電子講稿，還可以建立網(wǎng)站、開(kāi)設(shè)論壇和課程QQ群，方便作業(yè)分發(fā)上交和網(wǎng)上主題討論，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
4.積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，拓展優(yōu)化實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地
新建實(shí)訓(xùn)室時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代旅游服務(wù)與經(jīng)營(yíng)管理發(fā)展趨勢(shì)，引進(jìn)業(yè)界先進(jìn)設(shè)施、設(shè)備與技術(shù)，支撐和引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程改革與高技能職業(yè)人才培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)景區(qū)業(yè)務(wù)流程，合理劃分實(shí)訓(xùn)模塊，模擬或仿真設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，細(xì)分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目流程，最終形成以職業(yè)能力為本位、以對(duì)客服務(wù)為主線、以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。
加強(qiáng)校企合作，適時(shí)引進(jìn)景區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，拓展基地培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的功能。擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的地域空間和類(lèi)型，有選擇地建立省內(nèi)外知名景區(qū)作為實(shí)訓(xùn)研修基地，加強(qiáng)與民營(yíng)景區(qū)、在線旅游企業(yè)的合作，將更多優(yōu)質(zhì)、新興旅游企業(yè)納入校企合作的實(shí)習(xí)基地行列。
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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，培訓(xùn)，員工隊(duì)伍，企業(yè)發(fā)展
一、企業(yè)發(fā)展形勢(shì)與公司現(xiàn)狀
過(guò)去的一年是公司發(fā)展史上一個(gè)不平凡的年份。我們具有前所未有的有利條件和難得的發(fā)展機(jī)遇。第一，國(guó)際金融危機(jī)趨于穩(wěn)定，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)恢復(fù)性增長(zhǎng)，國(guó)際油價(jià)整體好于去年，我們嚴(yán)峻的經(jīng)營(yíng)形勢(shì)有望得到一定程度的緩解。第二，我國(guó)擴(kuò)大內(nèi)需和改善民生的政策效應(yīng)繼續(xù)顯現(xiàn)，國(guó)內(nèi)油氣和化工產(chǎn)品需求會(huì)相應(yīng)增長(zhǎng)，集團(tuán)公司油氣業(yè)務(wù)發(fā)展特別是天然氣和海外業(yè)務(wù)的加速推進(jìn)，必然會(huì)給油氣田企業(yè)加快發(fā)展創(chuàng)造條件。第三，濱海新區(qū)管理體制改革全面啟動(dòng)，開(kāi)發(fā)開(kāi)放步伐進(jìn)一步加快，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)一步提速，我們的區(qū)位優(yōu)勢(shì)會(huì)更加明顯，我們的發(fā)展空間會(huì)有效拓展。第四，經(jīng)過(guò)幾代大港石油人的不懈努力，大港油田具備了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展實(shí)力，形成了550萬(wàn)噸當(dāng)量的油氣產(chǎn)量規(guī)模，這是我們建設(shè)大油田的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。第五，大港油田勘探開(kāi)發(fā)潛力依然很大，剩余資源量超過(guò)10億噸，而且陸上老區(qū)挖潛空間大，灘海新區(qū)增儲(chǔ)上產(chǎn)潛力大，具備建設(shè)大油田、實(shí)現(xiàn)大發(fā)展的資源條件。第六，歧口凹陷勘探被納入股份公司勘探計(jì)劃單列項(xiàng)目，歧口勘探科研項(xiàng)目被列為股份公司重大科技專(zhuān)項(xiàng)企業(yè)發(fā)展，這為我們加快勘探步伐、實(shí)現(xiàn)規(guī)模增儲(chǔ)創(chuàng)造了條件。第七，經(jīng)過(guò)46年的歷史積淀，大港油田已經(jīng)形成了一整套較為完善的管理體制、運(yùn)行機(jī)制、發(fā)展思路和適用于不同地質(zhì)特點(diǎn)、不同油藏類(lèi)型的特色技術(shù)體系，這為我們實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展提供了有力支撐。
挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我們團(tuán)結(jié)一致，堅(jiān)定信心，積極應(yīng)對(duì)，在各路工作都取得了新成果、實(shí)現(xiàn)了新發(fā)展的同時(shí)，我們也看到面對(duì)全球金融海嘯帶來(lái)的巨大沖擊，石油市場(chǎng)“需求不旺、供大于求、油價(jià)振蕩多變”。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，效益增儲(chǔ)上產(chǎn)而勘探開(kāi)發(fā)難度加大，大油田建設(shè)加快而投資成本緊張，特別是企業(yè)內(nèi)部職工隊(duì)伍老化，關(guān)鍵崗位人員缺乏，已成為制約企業(yè)的發(fā)展的重要瓶頸，企業(yè)發(fā)展需要注入新鮮血液，需要大批優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)性人才和綜合性人才。
二、加強(qiáng)大學(xué)生培訓(xùn)與培養(yǎng)的必要性
近幾年來(lái)，企業(yè)陸續(xù)招聘錄用了專(zhuān)、本、碩、博畢業(yè)生千余人，在不同部門(mén)、不同的崗位從事工作。2007年～2010年，油田公司每年都組織了新招聘大學(xué)生入廠教育培訓(xùn)，通過(guò)大學(xué)生培訓(xùn)使我們更多的接觸了他們，了解了他們。根據(jù)2007年～2010年油田大學(xué)生跟蹤調(diào)查分析可知，走向工作崗位的大學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：
1、高校校園相對(duì)而言是個(gè)比較安全的場(chǎng)所，安全事故的發(fā)生概率相對(duì)較低，然而大學(xué)生走向工作崗位，尤其是作為石油企業(yè)的職工，安全意識(shí)淡薄，重視程度不夠則是致命的問(wèn)題。
2、大學(xué)生有著雄厚的理論知識(shí)底蘊(yùn)，但實(shí)踐能力欠缺；書(shū)本知識(shí)豐富，但現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力不足。理論與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)，理論說(shuō)的頭頭是道，到現(xiàn)場(chǎng)卻全然不知，很多設(shè)備，器材只是見(jiàn)過(guò)圖片，不知道該如何使用與操作。
3、大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各大高校，所學(xué)專(zhuān)業(yè)各不相同，有與石油企業(yè)相關(guān)的石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)，也有一部分非石油類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，專(zhuān)業(yè)涵蓋面廣泛。到公司工作后，一部分大學(xué)生所從事崗位，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口或從事工作為相近專(zhuān)業(yè)，所學(xué)知識(shí)不能充分發(fā)揮利用。
4、企業(yè)發(fā)展需要高學(xué)歷的尖端人才，以開(kāi)發(fā)新的技術(shù)和適應(yīng)新領(lǐng)域，碩、博研究生首當(dāng)其沖作為主力軍，然而部分研究生其本科、專(zhuān)科所學(xué)專(zhuān)業(yè)與研究生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和研究方向不統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)間的“嫁接”，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，限制其發(fā)展。
5、隨著全球網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷深入，辦公自動(dòng)化已成為辦公的必然論文參考文獻(xiàn)格式。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間為學(xué)歷教育，側(cè)重理論與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，而到了工作崗位之后，大部分大學(xué)生尤其是二線崗位的大學(xué)生，對(duì)辦公系統(tǒng)的基本操作顯現(xiàn)出力不從心，于是“木桶原理”——短板效應(yīng)，導(dǎo)致辦公效率低下，知識(shí)不能充分發(fā)揮，影響工作。
6、一些工作崗位所從事的工作，實(shí)際只要具備高中或中專(zhuān)文化即可勝任，用不著利用本科及以上的知識(shí)水平。相對(duì)安逸的工作環(huán)境，對(duì)大學(xué)生來(lái)時(shí)沒(méi)有壓力，也沒(méi)有動(dòng)力。一部分喜歡刺激與挑戰(zhàn)的大學(xué)生選擇了跳槽；而一部分主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒(méi)有明確人生目標(biāo)和自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生，整日碌碌無(wú)為，安于現(xiàn)狀，慢慢將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)荒廢。
7、大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，接觸的人群相對(duì)單一，步入社會(huì)，走向工作崗位，適應(yīng)能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)差，人際交往與溝通能力不足，造成大學(xué)生在工作崗位上，由于個(gè)人原因而處處碰壁，影響工作的正常開(kāi)展。
三、加強(qiáng)大學(xué)生培訓(xùn)與培養(yǎng)的具體措施
通過(guò)“大學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的需求問(wèn)卷”調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生各項(xiàng)需求中，排名第一的是“有更多的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)”。從2007年～2010年油田公司大學(xué)生入廠教育培訓(xùn)的“培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)表”可以看出，《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《人際交往與組織與溝通》、《團(tuán)隊(duì)建設(shè)》、《職業(yè)化塑造》等提高員工自身素質(zhì)的課程，學(xué)員滿意率都達(dá)到85%以上。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)的員工，在員工專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能大賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。
種種數(shù)據(jù)表明，企業(yè)新進(jìn)員工對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、提升自身素質(zhì)，增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有明確的意愿與需求。大學(xué)生培訓(xùn)與培養(yǎng)意義重大，如果沒(méi)有給予他們系統(tǒng)的培訓(xùn)與培養(yǎng)，既浪費(fèi)了公司的資源，又荒廢了大學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)間。針對(duì)以上大學(xué)生存在的問(wèn)題，可實(shí)施如下具體措施：
第一，加強(qiáng)對(duì)新入職大學(xué)生的安全教育培訓(xùn)，掌握安全理論與安全知識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力并嚴(yán)格考核，作為各項(xiàng)培訓(xùn)工作和生產(chǎn)工作的重中之重。第二，為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提供平臺(tái)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才得到提升；開(kāi)展各種技能大賽，激發(fā)他們的熱情。第三，開(kāi)展定期不定期的繼續(xù)教育培訓(xùn)，更新大學(xué)生原有知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性企業(yè)發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)充電。對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)與崗位不對(duì)口的大學(xué)生進(jìn)行崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以使其更快適應(yīng)所從事工作。第四，開(kāi)展大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，使理論與實(shí)際相結(jié)合將書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中去。第五，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，熟練辦公系統(tǒng)的基本操作，掌握Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的使用以及簡(jiǎn)單的電腦故障維修。第六，加強(qiáng)人際交往能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力的培訓(xùn)，掌握有效的溝通，培育團(tuán)隊(duì)精神，提高大學(xué)生的自身素質(zhì)。第七，加強(qiáng)大學(xué)生與優(yōu)秀職工的經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)展培訓(xùn)座談，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)行學(xué)生到職業(yè)人的角色定位與轉(zhuǎn)換，建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念與積極的工作心態(tài)。
全面加強(qiáng)企業(yè)自身建設(shè)，就要不斷提高員工隊(duì)伍綜合素質(zhì)；著力打造富有戰(zhàn)斗力的員工隊(duì)伍，就要堅(jiān)持把培訓(xùn)教育作為隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程常抓不懈。緊緊依托培訓(xùn)資源，不斷強(qiáng)化員工教育培訓(xùn)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善管理機(jī)制，激發(fā)員工的創(chuàng)造力。大學(xué)生是企業(yè)發(fā)展的后備軍，也是企業(yè)未來(lái)建設(shè)的主力軍，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的培訓(xùn)與培養(yǎng)則是提高員工隊(duì)伍綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。讓我們攜起手來(lái)，把油田公司增儲(chǔ)10億噸、建設(shè)大油田、建設(shè)示范石油礦區(qū)的宏偉事業(yè)繼續(xù)全面推向前進(jìn)！
參考文獻(xiàn)：
[1]《公司總經(jīng)理李建青在傳達(dá)貫徹集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議精神大會(huì)上的報(bào)告》，2010年7月23日
[2]《夯實(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)新能力努力開(kāi)創(chuàng)礦區(qū)服務(wù)事業(yè)新局面》，王守信在學(xué)習(xí)貫徹集團(tuán)公司2010年礦區(qū)服務(wù)工作會(huì)議精神大會(huì)上的講話，2010年4月15日
[3]《如何培訓(xùn)和培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生》，hrm.cn/news/7691.html，2009年12月15日
[4]《堅(jiān)定信心打牢根基為全面實(shí)現(xiàn)既定戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗》，公司總經(jīng)理李建青在大港油田公司十屆二次職代會(huì)上的工作報(bào)告，2010年2月4日
[5]“大學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的需求問(wèn)卷”調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
[6]2007年～2010年每年油田公司大學(xué)生入廠教育培訓(xùn)的“培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)表”
【關(guān)鍵詞】地方高校海洋科學(xué)人才培養(yǎng)欽州學(xué)院
21世紀(jì)不僅是人類(lèi)全面認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)和保護(hù)海洋的世紀(jì)，更是培養(yǎng)海洋科學(xué)人才的世紀(jì)，這已成為各國(guó)發(fā)展的根本性戰(zhàn)略[1]。海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)研究的主要內(nèi)容包括對(duì)于海洋中的物理、化學(xué)、生物和地質(zhì)過(guò)程的基礎(chǔ)研究和面向海洋資源開(kāi)發(fā)利用以及海上軍事活動(dòng)等的應(yīng)用研究[2]。目前，地方高校要想更好地服務(wù)于地方海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)，就必須準(zhǔn)確定位，確定目標(biāo)，構(gòu)建平臺(tái)，打好基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，改革人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)組織形式，提高海洋人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于這幾個(gè)方面, 本文對(duì)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行初步探討。
一、海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
海洋科學(xué)本科教育應(yīng)以培養(yǎng)“綜合型”人才為目標(biāo)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓展知識(shí)面，讓學(xué)生在獲得較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，也盡可能全面發(fā)展[3]。各地方高校針對(duì)自身實(shí)際情況制定符合海洋經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。廣東海洋大學(xué)提出以“培養(yǎng)富有社會(huì)責(zé)任感, 基礎(chǔ)理論扎實(shí), 實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng), 熱愛(ài)海洋事業(yè), 具有人文精神和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)[4]。浙江海洋學(xué)院提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的, 具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及海洋科技文化背景的復(fù)合型應(yīng)用人才”[5]。欽州學(xué)院海洋學(xué)院作為廣西唯一的海洋學(xué)院承擔(dān)起了為廣西海洋科技人才培養(yǎng)的重任[6]。學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)條件和辦學(xué)層次，著力培養(yǎng)具備掌握?qǐng)?jiān)實(shí)海洋科學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，具備從事海洋調(diào)查研究基本能力，能夠在海洋事業(yè)單位、科研院所和涉海類(lèi)企業(yè)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)與管理工作的海洋科學(xué)復(fù)合型人才。
二、海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案
制定和修訂人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)海洋科學(xué)類(lèi)人才的重要前提。欽州學(xué)院在借鑒中國(guó)海洋大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、廣東海洋大學(xué)等多所高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求狀況和自身的辦學(xué)條件，將海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)定位為海洋化學(xué)和海洋生物制藥兩個(gè)方向，前者偏重海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)和海洋環(huán)境調(diào)查，基于北部灣海洋污染災(zāi)害防治方面；后者偏重于海洋生物資源的保護(hù)與利用，基于北部灣豐富的海洋生物資源方面。
根據(jù)教育部《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》和我國(guó)高等學(xué)校海洋科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的《面向21世紀(jì)海洋科學(xué)教學(xué)改革與研究》指導(dǎo)性文件，考慮我校的海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)海洋類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，我校對(duì)海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了反復(fù)多次的研討，優(yōu)化設(shè)計(jì)適應(yīng)21世紀(jì)海洋科技發(fā)展要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和以海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課為根基、海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)方向模塊課為主干、基礎(chǔ)選修課和專(zhuān)業(yè)任選課為枝葉的樹(shù)狀課程體系。從而避免了制定人才培養(yǎng)方案的主觀盲目性，保證了人才培養(yǎng)方案的科學(xué)合理性。修訂后的教學(xué)計(jì)劃，更加重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教育，同時(shí)調(diào)整了部分專(zhuān)業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，使人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向更加明確，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如在課程設(shè)置上，增加了《海洋美學(xué)》專(zhuān)業(yè)任選課程，以發(fā)展和豐富學(xué)生的海洋審美意識(shí)，海洋化學(xué)方向增加《海洋生物學(xué)》專(zhuān)業(yè)課程，使該方向的學(xué)生也要具備海洋生物學(xué)方面的知識(shí)。考慮到專(zhuān)業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)時(shí)數(shù)少，不同課程間重復(fù)實(shí)驗(yàn)多的情況，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，在教學(xué)計(jì)劃中將幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)獨(dú)立出來(lái)，與理論教學(xué)分開(kāi)，形成一門(mén)綜合的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)途徑
地方高校要培養(yǎng)和發(fā)展海洋科學(xué)人才就必須立足地方服務(wù)，以滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)校緊緊圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)這個(gè)中心，重視引進(jìn)社會(huì)資源，做到資源共享、互利雙贏的目的，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，以提高學(xué)生就業(yè)率。一是要堅(jiān)持走出校門(mén)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。例如我校充分發(fā)揮北部灣海洋保護(hù)開(kāi)發(fā)利用省重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)科研群體作用與廣西海洋局和欽州、北海、防城港地方海洋局等單位在北部灣海洋重大污染監(jiān)測(cè)預(yù)警及防災(zāi)應(yīng)急技術(shù)、北部灣海洋資源的保護(hù)與利用、北部灣海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面建立了廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了科技創(chuàng)新與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的互動(dòng)和有效對(duì)接。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)曾提出：“以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為切入點(diǎn)，大力推動(dòng)高等學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新”[7]。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是地方高校推動(dòng)創(chuàng)新型海洋科技人才培養(yǎng)的有效途徑。二是要有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)秀本科生的分類(lèi)培養(yǎng)。我校根據(jù)因材施教的教育觀點(diǎn)，將優(yōu)秀本科生分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型培養(yǎng)。對(duì)于有志向繼續(xù)深造的學(xué)生，要幫其夯實(shí)科學(xué)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)思想和素質(zhì)訓(xùn)練，走學(xué)術(shù)型道路；對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)，且本科畢業(yè)后計(jì)劃工作的學(xué)生，我們要積極創(chuàng)造條件為其配備有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，促進(jìn)其走應(yīng)用型的發(fā)展道路。學(xué)校強(qiáng)化優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，每人每年精心指導(dǎo)一到兩名優(yōu)秀本科生，定期進(jìn)行交流和討論，做到精英培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)，已獲得了較好的成效，優(yōu)秀本科生的就業(yè)去向主要在各高校和企事業(yè)單位部門(mén)，學(xué)生就業(yè)率得到很大提升。
四、海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制
構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本。培養(yǎng)高素質(zhì)、有作為的海洋科技人才積極服務(wù)于地方和國(guó)家的海洋事業(yè)，是地方高校最基本的職能。我校從自身特點(diǎn)出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)，構(gòu)建海洋人才培養(yǎng)的柔性機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校通過(guò)制定相關(guān)文件，將“創(chuàng)新訓(xùn)練”規(guī)定為必修環(huán)節(jié)，以及開(kāi)設(shè)第二專(zhuān)業(yè)教育等方式，逐步建立有利于一專(zhuān)多能海洋人才培養(yǎng)教學(xué)體系，使海洋類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育拓展為綜合素質(zhì)教育；逐步實(shí)行彈性學(xué)制，不斷完善學(xué)年學(xué)分制[8]。為避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系采用簡(jiǎn)單劃一的方式對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊端，學(xué)校通過(guò)考試方式多樣化、考試時(shí)間自主化、讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)文章或參與科研項(xiàng)目等多種形式進(jìn)行評(píng)學(xué)，建立對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果的激勵(lì)機(jī)制，即對(duì)學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
五、海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)組織形式
良好的教學(xué)組織形式是地方高校實(shí)現(xiàn)海洋人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。我校針對(duì)海洋科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和地方應(yīng)用型人才的需求，在課堂教學(xué)手段上充分利用多媒體教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式、情景式和雙語(yǔ)教學(xué)等形式, 使教學(xué)方法多樣化和靈活化, 以促進(jìn)海洋科技人才的培養(yǎng)，教學(xué)效果反映良好。海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它不同于一般的理科專(zhuān)業(yè)，必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)海洋學(xué)科的發(fā)展。學(xué)校每年自籌經(jīng)費(fèi)設(shè)立各類(lèi)科研基金項(xiàng)目，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，這不僅較大地提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，還極大地提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和科研素質(zhì)逐步提升、科研方法逐步掌握，樹(shù)立了他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險(xiǎn)的精神，逐漸積累從事各類(lèi)創(chuàng)新工作的能力，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生海上現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐證明：不僅提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)和處理能力，也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更增強(qiáng)了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的實(shí)踐技能。總之，多樣式的教學(xué)組織形式為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，獲得了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，為地方海洋科學(xué)綜合創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才的輸送提供了質(zhì)量保障。
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