時(shí)間：2022-02-02 09:07:37
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：金融 保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐能力 課程 設(shè)置研究
對(duì)于高職教育而言，要想成為職業(yè)教學(xué)界的共識(shí)，首先要做的就是擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而建立起新的課程理念。新的課程理念是在專(zhuān)業(yè)論和應(yīng)用論的基礎(chǔ)上樹(shù)立起來(lái)的，并且是以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)的。實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不是從所獲得的理論知識(shí)中產(chǎn)生的，而是要在對(duì)問(wèn)題批判、解決和轉(zhuǎn)化的過(guò)程中產(chǎn)生的。因此，在高職教學(xué)的課程體系中，學(xué)生要在各種復(fù)雜的職業(yè)境界中進(jìn)行交往，從而可以使自己的行為在復(fù)雜的環(huán)境中獲取一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這一點(diǎn)，在教學(xué)課程的體系上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教育是必須進(jìn)行的任務(wù)之一，從而建立起有利于學(xué)生實(shí)踐性教育的教學(xué)體系。
一、對(duì)于金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系所包含的內(nèi)容
1.對(duì)所就業(yè)的崗位要有一定的認(rèn)知實(shí)習(xí)。為使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)在以后的就業(yè)方向上有一個(gè)明確的了解，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的工作性質(zhì)和工作任務(wù)有著初步的了解，并要求對(duì)專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)工作所在的崗位業(yè)務(wù)流程和職業(yè)能力所規(guī)定的要求做進(jìn)一步的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)和崗位目的的充分認(rèn)知。
2.在社會(huì)體驗(yàn)中得以實(shí)習(xí)。通過(guò)社會(huì)體驗(yàn)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生的社會(huì)能力得以培養(yǎng)，為鍛煉和提高學(xué)生處理社會(huì)關(guān)系的能力，增強(qiáng)崗位上忍耐與抗壓的能力，提高與他人溝通的能力，同時(shí)理解奉獻(xiàn)與價(jià)值以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，我們應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行充分的利用。學(xué)生在第一學(xué)期結(jié)束后，送到企業(yè)中進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)實(shí)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)習(xí)過(guò)程中磨練自己的意志，從而提高自身的素質(zhì)和能力。
3.對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)習(xí)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)習(xí)而言包括兩個(gè)方面，分別是理實(shí)一體課程的實(shí)訓(xùn)和對(duì)崗位仿真的實(shí)訓(xùn)課程。而對(duì)于理實(shí)一體課程的實(shí)訓(xùn)來(lái)說(shuō)，是指在對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行一定的設(shè)置，并且以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力和方法能力兩方面得以加強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)，授課過(guò)程中可以采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法以及課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相結(jié)合成一體的教學(xué)法；在崗位仿真實(shí)訓(xùn)課程中，主要是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而建立與崗位仿真實(shí)訓(xùn)相關(guān)的項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于這些不同的教學(xué)項(xiàng)目要求學(xué)生必須親自來(lái)完成，最終使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。
4.與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的綜合性實(shí)習(xí)。在同專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的綜合實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校可以安排專(zhuān)門(mén)的金融保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生在金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)方面的處理能力得到提高，同時(shí)也為了畢業(yè)生畢業(yè)后直接能夠頂崗、就業(yè)打下基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該配有專(zhuān)門(mén)的電腦及教學(xué)軟件，有專(zhuān)門(mén)的綜合實(shí)訓(xùn)資料。其中綜合實(shí)訓(xùn)資料可以由在校教師和保險(xiǎn)行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士共同來(lái)編寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生的上機(jī)操作也提高了學(xué)生的電腦操作能力和軟件操作能力。
5.畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)于畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)而言，原則是安排在教學(xué)的第六學(xué)期，所進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)是半年。而在實(shí)訓(xùn)上主要是以?xún)煞N形式進(jìn)行的，分別為：（1）畢業(yè)實(shí)訓(xùn)單位由學(xué)生自己主動(dòng)聯(lián)系；（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)單位由學(xué)校統(tǒng)一安排。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生要制定相關(guān)規(guī)定，比如要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以及所接受實(shí)訓(xùn)的學(xué)生要完成一份具有質(zhì)量保證的項(xiàng)目專(zhuān)題報(bào)告，并且此報(bào)告要與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用畢業(yè)實(shí)習(xí)和市場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成。
對(duì)于以上進(jìn)行的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)校都應(yīng)在實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格按照所規(guī)定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，同時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)服從學(xué)校所要進(jìn)行的相關(guān)考核，進(jìn)而使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果得以保障。
二、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施所需的一定條件
1.在“2+1”培養(yǎng)模式下進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于“2+1”培養(yǎng)模式而言，是指在三年制的高職金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間為兩年，剩下的一年時(shí)間是讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間無(wú)縫隙的銜接，應(yīng)依據(jù)工學(xué)交替理論和實(shí)踐結(jié)為一體。當(dāng)前金融保險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)人員綜合能力的開(kāi)發(fā)主要是由“2+1”培養(yǎng)模式來(lái)起作用的。為使“2+1”培養(yǎng)模式在學(xué)校和企業(yè)間實(shí)施，必須以工作過(guò)程中的應(yīng)用技能作為主要的路線(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的整合。在金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，“2+1”培養(yǎng)模式的實(shí)施使實(shí)踐教學(xué)有了一定的時(shí)間保證，并且落實(shí)了各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)項(xiàng)目。
2.建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能有效地保證實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。此場(chǎng)所的建立主要是提供學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)體驗(yàn)實(shí)習(xí)、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)相結(jié)合教學(xué)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施的，同時(shí)它也作為對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及應(yīng)用創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要基地。在實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的實(shí)踐教學(xué)，就必須在思路上進(jìn)行拓寬，同時(shí)應(yīng)充分利用社會(huì)資源，并且對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行拓展。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅僅是彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的不足，它對(duì)創(chuàng)建出一種教與學(xué)雙向之間的互動(dòng)起到了一定的促進(jìn)作用，在這樣的社會(huì)職業(yè)情境中可以有效地對(duì)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力給以鍛煉、培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利地完成 “學(xué)校人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”這一過(guò)程。
3.科學(xué)完善的管理制度的建立。為保證教學(xué)體系可以順利地實(shí)施，建立科學(xué)完善的管理體制是有必要的。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，必須對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程管理進(jìn)行相關(guān)規(guī)范，進(jìn)而建立卓有成效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)控、保障體系是在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)前所必須進(jìn)行的。對(duì)于各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都應(yīng)建立不同的實(shí)施方案和所要規(guī)范的實(shí)施細(xì)則，并制定相關(guān)的考核和懲罰制度。譬如在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)建立相關(guān)的實(shí)施方案對(duì)此進(jìn)行管理，在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束之時(shí)，學(xué)生應(yīng)向?qū)W校提交相關(guān)實(shí)習(xí)文件，如畢業(yè)實(shí)習(xí)的協(xié)議書(shū)、畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)書(shū)、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排明細(xì)表、畢業(yè)實(shí)習(xí)周記等等。
4.建設(shè)“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要有一定的要求，進(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)在理論水平和實(shí)踐能力兩方面均較高的教師團(tuán)隊(duì)，其中包括專(zhuān)兼職教師，同時(shí)也可以稱(chēng)之為“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和整體教學(xué)水平能夠不斷地提高，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)要求有合理學(xué)歷和技術(shù)職務(wù)以及技能結(jié)構(gòu)的教師來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”并行的策略是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上應(yīng)該堅(jiān)持的，從而做到走專(zhuān)兼結(jié)合的道路。為提高專(zhuān)職教師的實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核；在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)聘用專(zhuān)業(yè)水平比較高的專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能地實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)無(wú)縫隙的對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)融為一體。在聘用兼職教師的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格要求、認(rèn)真選擇、科學(xué)管理，從而實(shí)現(xiàn)兼職教師的職責(zé)得以充分的發(fā)揮。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，對(duì)于金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)而言，它屬于一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何實(shí)施有效的實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于高職教學(xué)的工作者來(lái)說(shuō)將是一個(gè)全新的課題，同時(shí)也是一個(gè)艱難的挑戰(zhàn)。但是，只要按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為中心，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的策略，使教師可以充分地發(fā)揮其自主的主動(dòng)性，并積極思考，同時(shí)面對(duì)問(wèn)題可以靈活變通，最終將會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，并且也可以有效地提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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一、高職金融與證券專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位
通過(guò)對(duì)銀行、證券和保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)上百人次的調(diào)研和與金融專(zhuān)家組建的金融與證券專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同商議,并結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn),筆者認(rèn)為高職金融與證券專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生分為銀行從業(yè)人員、證券從業(yè)人員、期貨從業(yè)人員、保險(xiǎn)從業(yè)人員、金融中介從業(yè)人員五個(gè)就業(yè)方向,其就業(yè)崗位群主要為:商業(yè)銀行綜合柜員、商業(yè)銀行大堂經(jīng)理、證券客戶(hù)經(jīng)理、證券經(jīng)紀(jì)人、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員等。
二、高職金融與證券專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的基本流程
可見(jiàn),首先不同崗位對(duì)高職金融與證券專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求差別很大,必須有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練,以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的技能;其次,畢業(yè)生主要服務(wù)于金融機(jī)構(gòu)一線(xiàn)崗位,大多直接接觸金融服務(wù)顧客群,這就要求該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有較高的綜合素質(zhì),具備與顧客交流、溝通能力。職業(yè)崗位的這些特點(diǎn)對(duì)高職金融與證券專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建提出了更高的要求。
結(jié)合上述職業(yè)崗位的分析,筆者認(rèn)為,高職金融與證券專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建可以參考以下的六個(gè)步驟進(jìn)行,如下圖:
1.金融行業(yè)崗位調(diào)研論證。①現(xiàn)場(chǎng)分析不同金融機(jī)構(gòu)的不同業(yè)務(wù)崗位,撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告;②組織行業(yè)問(wèn)卷調(diào)查。
2.對(duì)參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生訪(fǎng)談。①及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)操技能水平和就業(yè)意向;②強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程的控制和引導(dǎo),提高實(shí)訓(xùn)效果。
3.校外實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)單位調(diào)研。①及時(shí)掌握金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r及合作意向;②及時(shí)了解金融機(jī)構(gòu)招聘員工的數(shù)量、人才需求的類(lèi)型和要求。
4.論證金融機(jī)構(gòu)“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃。①明確人才供需雙方的職責(zé);②與金融機(jī)構(gòu)共同商討、制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和考試錄用標(biāo)準(zhǔn)。
5.跟蹤調(diào)查近兩年畢業(yè)生情況。①了解畢業(yè)學(xué)生工作情況;②完善“供貨”后的跟進(jìn)服務(wù);③進(jìn)一步改進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)模式。
6.專(zhuān)業(yè)整體實(shí)訓(xùn)課程改革。對(duì)不同金融機(jī)構(gòu)的不同業(yè)務(wù)崗位進(jìn)行工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、職業(yè)能力分解,分職業(yè)、項(xiàng)目強(qiáng)化。
三、廣州城建職業(yè)學(xué)院在高職金融與證券專(zhuān)業(yè)工綜合實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的實(shí)踐
廣州城建職業(yè)學(xué)院于2007年開(kāi)始招收金融與證券專(zhuān)業(yè)高職三年制大專(zhuān)學(xué)生,現(xiàn)已招收三屆,在校學(xué)生人數(shù)近600人。為了提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量,圍繞“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的高技能金融與證券專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),筆者和金融教研室其他同事一道做了大量的工作,我們已經(jīng)完成了上述綜合實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的基本流程中的前三個(gè)步驟,正在和金融機(jī)構(gòu)積極接觸,論證金融機(jī)構(gòu)“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃。
1.課程學(xué)時(shí)安排方面。在金融與證券專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)上注重“學(xué)校與企業(yè)一體化”、教學(xué)內(nèi)容“理論與實(shí)踐一體化”、加大實(shí)訓(xùn)課程比重,不斷提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。在已經(jīng)制定的金融與證券專(zhuān)業(yè)2008級(jí)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表和2009級(jí)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表中,2008級(jí)金融與證券專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)課程中,理論、實(shí)踐學(xué)時(shí)中實(shí)踐課學(xué)時(shí)448學(xué)時(shí),純實(shí)踐課程學(xué)時(shí)650學(xué)時(shí),實(shí)踐總學(xué)時(shí)合計(jì)1098學(xué)時(shí),占該專(zhuān)業(yè)全部學(xué)時(shí)比重達(dá)到44.19%;2009級(jí)金融與證券專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)課程中,理論、實(shí)踐學(xué)時(shí)中實(shí)踐課學(xué)時(shí)396學(xué)時(shí),純實(shí)踐課程學(xué)時(shí)675學(xué)時(shí),實(shí)踐總學(xué)時(shí)合計(jì)1071學(xué)時(shí),占該專(zhuān)業(yè)全部學(xué)時(shí)比重達(dá)到43.29%。
2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面。金融與證券專(zhuān)業(yè)于2008年初建成獨(dú)立的校內(nèi)金融實(shí)訓(xùn)室,配備世華財(cái)訊金融實(shí)訓(xùn)軟件操作平臺(tái),可以同時(shí)進(jìn)行證券、期貨、外匯各類(lèi)金融工具的模擬操作;新的金融模擬交易實(shí)訓(xùn)室、商業(yè)銀行模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目已經(jīng)立項(xiàng),正在加緊建設(shè),估計(jì)在2010年中建成。截止到2009年八月底,金融與證券專(zhuān)業(yè)先后與美國(guó)友邦保險(xiǎn)公司、申銀萬(wàn)國(guó)證券有限公司、廣發(fā)證券有限公司等著名金融機(jī)構(gòu)共建立校外實(shí)訓(xùn)基地七個(gè),實(shí)訓(xùn)基地覆蓋金融職業(yè)的證券、期貨、銀行、保險(xiǎn)、金融中介五大職業(yè)。校外實(shí)訓(xùn)基地以頂崗實(shí)習(xí)的方式接受多名學(xué)生假期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn);并邀請(qǐng)金融資深人士不定期入校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)和崗位的培訓(xùn),不但加深學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的認(rèn)識(shí),也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
由于金融與證券專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)本著專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致的原則進(jìn)行了調(diào)整,制定專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,基本做到了針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位所需同步安排模塊教學(xué),使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)密切結(jié)合。在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)時(shí),我們依據(jù)不同職業(yè)崗位分為相對(duì)應(yīng)的若干批次,每批學(xué)生實(shí)習(xí)周期為4周左右,然后再實(shí)現(xiàn)每批次學(xué)生的無(wú)縫對(duì)接,避免了影響實(shí)習(xí)單位的正常工作。同時(shí),學(xué)生邊學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、邊為上崗準(zhǔn)備相關(guān)技能、邊在各個(gè)崗位上輪流換班,加深了對(duì)各個(gè)崗位業(yè)務(wù)操作的理解度和熟練性,反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了學(xué)生接受校內(nèi)教學(xué)的積極性。
論文關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式,工學(xué)結(jié)合,金融
一、金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生主要職業(yè)崗位及能力要求
近幾年，我國(guó)金融保險(xiǎn)業(yè)飛速發(fā)展，人才需求呈現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大、業(yè)務(wù)能力綜合要求高、人才需求逐漸理性等特征[1]，這給高職金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。一方面，大量新設(shè)機(jī)構(gòu)使得金融分析師、基金經(jīng)理、證券分析師、保險(xiǎn)精算師、投資管理人才等高端人才炙手可熱；另一方面，隨著業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展，對(duì)基層一線(xiàn)崗位人員的需求增多，如銀行業(yè)的柜員、客戶(hù)經(jīng)理、理財(cái)顧問(wèn)，保險(xiǎn)業(yè)的保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、內(nèi)勤人員等需求巨大。通過(guò)對(duì)青島市金融機(jī)構(gòu)走訪(fǎng)調(diào)查，得出適合高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要有綜合柜員、大堂經(jīng)理、客戶(hù)經(jīng)理等。具體見(jiàn)下表：
表1：金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位及能力要求
職業(yè)崗位
職業(yè)能力要求
金融崗位通用能力
金融機(jī)構(gòu)綜合柜員
金融綜合柜臺(tái)基本業(yè)務(wù)操作能力、常見(jiàn)證件、票據(jù)識(shí)別能力、綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的管理能力、柜員業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范的能力
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、法律運(yùn)用能力、自我推銷(xiāo)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作市場(chǎng)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、應(yīng)變能力
金融機(jī)構(gòu)大堂經(jīng)理
了解客戶(hù)能力、接觸客戶(hù)技巧、金融業(yè)務(wù)的甄選能力
金融機(jī)構(gòu)客戶(hù)經(jīng)理
金融產(chǎn)品識(shí)別、說(shuō)明合同條款、接觸客戶(hù)技巧、甄別危險(xiǎn)客戶(hù)能力、簽單能力、確定價(jià)格能力、維持合同效力、激勵(lì)能力
金融機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員
自我推銷(xiāo)能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力、市場(chǎng)創(chuàng)造能力、策劃能力、市場(chǎng)拓展能力、理財(cái)規(guī)劃能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
二、適于高職金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式構(gòu)建
（一）、 “321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式
金融業(yè)有很?chē)?yán)格的從業(yè)準(zhǔn)入限制，在金融機(jī)構(gòu)從事業(yè)務(wù)必須要獲取相應(yīng)的從業(yè)資格證，而事實(shí)上學(xué)生在全面學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)前，很難獲取資格證書(shū)，這一現(xiàn)實(shí)情況使得金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的開(kāi)展很難在金融機(jī)構(gòu)真實(shí)崗位上進(jìn)行。為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)、模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)作為“工學(xué)結(jié)合”落腳點(diǎn)開(kāi)展“321形式的工學(xué)結(jié)合”。“3”指在專(zhuān)業(yè)教學(xué)初始階段的前三學(xué)期可以安排學(xué)生進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)參觀機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)置、觀摩金融業(yè)務(wù)展業(yè)流程，完成專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)；“2”指在第四學(xué)期到第五學(xué)期安排學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬操作，熟悉金融企業(yè)基本業(yè)務(wù)的操作流程，具備從事綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)規(guī)劃產(chǎn)品組合、理財(cái)規(guī)劃、營(yíng)銷(xiāo)策劃的基本能力，同時(shí)完成職業(yè)資格能力考試，獲取相關(guān)機(jī)構(gòu)從業(yè)資格證；“1”指在第六學(xué)期依據(jù)學(xué)生就業(yè)意向，組織學(xué)生進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)從事一線(xiàn)市場(chǎng)業(yè)務(wù)，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排將適于在金融企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，采取集中與分散相結(jié)合的方式安排在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，同時(shí)第四學(xué)期后可以組織獲取了從業(yè)資格證的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)部門(mén)進(jìn)行業(yè)務(wù)崗位的操作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的 “工學(xué)結(jié)合”。
（二）、“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下目標(biāo)崗位職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)過(guò)程
“321”結(jié)構(gòu)的 “工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式以課程形式多樣的實(shí)踐性教學(xué)、課程崗位模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三種實(shí)踐性教學(xué)方式為基礎(chǔ)，各階段的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生形成職業(yè)崗位能力的前提條件。專(zhuān)業(yè)理論課程是崗位職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的理論基礎(chǔ)，理論課程中的實(shí)踐性教學(xué)是崗位能力要求的基本認(rèn)知，主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本職業(yè)崗位的工作任務(wù)的認(rèn)知。模擬實(shí)習(xí)是職業(yè)崗位的演練。由于金融行業(yè)業(yè)務(wù)是圍繞貨幣資金展開(kāi)的，學(xué)生很難進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)邊干邊學(xué)，所以對(duì)眾多的職業(yè)崗位我們采取模擬實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行。模擬實(shí)習(xí)是實(shí)踐的橋梁，既是理論課程實(shí)踐性教學(xué)的延伸又是頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)角色模擬、機(jī)構(gòu)模擬、業(yè)務(wù)流程模擬、金融工具投資模擬等模擬操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握業(yè)務(wù)操作的基本流程與技巧。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前目標(biāo)崗位工作的一次大實(shí)踐，是各種職業(yè)崗位能力培養(yǎng)與提高階段，通過(guò)在金融機(jī)構(gòu)工作崗位上的實(shí)際操作，掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作方法。該培養(yǎng)模式下職業(yè)技能實(shí)現(xiàn)途徑見(jiàn)圖1。
圖1：“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下職業(yè)崗位能力的實(shí)現(xiàn)圖
三、“321”結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式運(yùn)用基本要求
（一）、加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)拓展能力
金融保險(xiǎn)公司在招聘時(shí)最注重的是金融畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其次是畢業(yè)生的實(shí)際能力，再次是專(zhuān)業(yè)知識(shí) [2]。這種人才需求層次要求在人才培養(yǎng)時(shí)注意學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)際能力的培養(yǎng)。在以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的課程模塊教學(xué)過(guò)程中不論是理論教學(xué)還是實(shí)踐活動(dòng)均需擺脫以老師為主體的教學(xué)方式 [3]。教師在教學(xué)過(guò)程中主要起引導(dǎo)作用，通過(guò)各類(lèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去驗(yàn)證知識(shí)，整個(gè)教學(xué)大部分時(shí)間由學(xué)生自己完成，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升；其次需要廣泛開(kāi)展普及面較廣的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，如：投資社團(tuán)、技能比賽、辯論賽、演講比賽、金融產(chǎn)品解說(shuō)、產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)推介會(huì)等。再次，廣泛開(kāi)設(shè)選修課，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、金融禮儀、財(cái)經(jīng)法規(guī)等課程，通過(guò)課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，幫助能力的提高。
（二）、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)，建立多層次的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)依托大量職業(yè)活動(dòng)，不論是廣泛使用的“項(xiàng)目教學(xué)”法，還是“依托工作過(guò)程”的教學(xué)方式均是以多層次的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)的。專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，必須依托當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)，建設(shè)和完善符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)多層次實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。首先整合校內(nèi)資源，通過(guò)資源共享的方式，大量建立“教、學(xué)、練”一體化教室，將學(xué)習(xí)場(chǎng)所由單一的教室轉(zhuǎn)入多功能教室；其次要對(duì)通過(guò)各種運(yùn)載工具模型、金融保險(xiǎn)設(shè)施沙盤(pán)、大型掛圖等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)務(wù)模型了解部分金融保險(xiǎn)設(shè)施、設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理[4]。再次，依托當(dāng)?shù)亟鹑谛袠I(yè)，通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地的方式，加強(qiáng)企業(yè)融合，形成“專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)”、“校企聯(lián)合辦學(xué)”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式。
（三）、強(qiáng)化職業(yè)證書(shū)考核，實(shí)現(xiàn)與目標(biāo)工作崗位的無(wú)縫對(duì)接
隨著金融業(yè)改革的深化，銀行、證券、保險(xiǎn)行業(yè)均要求“持證上崗”，在與大量金融企業(yè)合作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中也采用“持證上崗”的管理方式，這意味著在第六學(xué)期全面開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)前，學(xué)生必須通過(guò)目標(biāo)崗位職業(yè)資格證書(shū)考試。這一目標(biāo)為的實(shí)現(xiàn)除了課程設(shè)置做好知識(shí)準(zhǔn)備外，還需要為學(xué)生營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，保證考證信息的通暢，督促學(xué)生及時(shí)取得從業(yè)資格證書(shū)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]蔡幸,高培旺地方高校金融專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告[J],市場(chǎng)論壇,2008,11:83.
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【關(guān)鍵詞】 投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)；分段式人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)
一、投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握必備的投資與理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德，能從事證券公司金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)和理財(cái)咨詢(xún)業(yè)務(wù)，銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)和理財(cái)業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)、保險(xiǎn)和客服業(yè)務(wù)及工商企業(yè)財(cái)務(wù)籌劃、投資經(jīng)濟(jì)管理等業(yè)務(wù)的高技能專(zhuān)門(mén)型人才。
結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，資理財(cái)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更要重視專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)：
1、較強(qiáng)的個(gè)人理財(cái)策劃、咨詢(xún)能力：能建立較好的客戶(hù)關(guān)系；分析和評(píng)價(jià)客戶(hù)的財(cái)務(wù)狀況；根據(jù)客戶(hù)的需求進(jìn)行方案策劃；指導(dǎo)方案的實(shí)施，并進(jìn)行相應(yīng)的反饋與評(píng)估。
2、較強(qiáng)的信貸工作能力：能建立較好的客戶(hù)聯(lián)系，善于與客戶(hù)溝通；具備一定的資源管理技能；具備一定的社交能力，善于說(shuō)服他人；具有一定的營(yíng)銷(xiāo)策略、善于展銷(xiāo)產(chǎn)品；能對(duì)金融數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和報(bào)告。
3、較強(qiáng)的金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)能力：能與客戶(hù)進(jìn)行較好的溝通，具有較強(qiáng)的客戶(hù)服務(wù)能力、客戶(hù)維護(hù)能力；具備一定的金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策略；能對(duì)金融數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析、預(yù)測(cè)和報(bào)告。
4、較強(qiáng)的出納崗位能力：能知道現(xiàn)金使用范圍，準(zhǔn)確進(jìn)行各種結(jié)算單據(jù)填制、傳遞，能準(zhǔn)確進(jìn)行貨幣收付核算。
5、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力：會(huì)進(jìn)行憑證審核、編制，賬簿登記，報(bào)表編制能力；會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告能力；會(huì)進(jìn)行成本計(jì)算與核算；并能熟練地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息處理的能力；良好的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。
6、較強(qiáng)的企業(yè)理財(cái)能力：能熟悉企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，熟練地運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的基本方法進(jìn)行企業(yè)資金籌集與運(yùn)用，資產(chǎn)管理；財(cái)務(wù)分析。
二、建立“能力為本，工學(xué)結(jié)合，分段式人才培養(yǎng)模式”
在既定的投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，嘗試建立“能力為本，工學(xué)結(jié)合，分段式人才培養(yǎng)模式”，主要內(nèi)容包括：為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，將工作崗位職責(zé)、專(zhuān)業(yè)課程、資格證書(shū)和技能大賽四個(gè)方面從內(nèi)容上相互融合，互相支撐，從時(shí)間上相互銜接，分階段合理安排教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系。
“工學(xué)結(jié)合”包括兩方面的含義。一是專(zhuān)業(yè)課程緊緊圍繞崗位工作需要設(shè)置，理論授課與課程實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)先授課后檢驗(yàn)的教學(xué)方式，將所學(xué)理論知識(shí)配以校內(nèi)崗位實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有形象的理解、掌握，也能在校內(nèi)崗位實(shí)訓(xùn)中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到同步教學(xué)；二是將知識(shí)和技能學(xué)習(xí)與崗位工作（主要指頂崗實(shí)習(xí)）同時(shí)納入教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生在有限的三年在校學(xué)習(xí)期間，也能有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際工作崗位；同時(shí)也對(duì)學(xué)校提出要求，盡可能為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能與工作崗位對(duì)接，與社會(huì)對(duì)接。
“四位一體，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是以理財(cái)相關(guān)崗位工作任務(wù)為依托，以理財(cái)咨詢(xún)、金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、理財(cái)策劃、綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、投融資等崗位工作任務(wù)為載體進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，同時(shí)將專(zhuān)業(yè)技能大賽合理安排于學(xué)期之中，將職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容融入課程之中，以合理的課程安排為完成工作任務(wù)提供知識(shí)和技能支撐，以職業(yè)技能大賽和職業(yè)資格證書(shū)的考取為勝任工作崗位提供充分條件，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的五個(gè)對(duì)接。
三、“能力為本，工學(xué)結(jié)合，分段式人才培養(yǎng)模式”的實(shí)施
根據(jù)“能力為本，工學(xué)結(jié)合，分段式人才培養(yǎng)模式”建立的基本理念，可將投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃劃分成3個(gè)階段：
第1階段，安排在第1學(xué)年，按照校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的方式來(lái)組織，完成金融學(xué)基礎(chǔ)、金融基本操作技能、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、證券投資實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（1）等課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)數(shù)碼字和點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)操作等技能操作測(cè)試，第1學(xué)期要求學(xué)生考取計(jì)算機(jī)證書(shū)、英語(yǔ)證書(shū)，并于第2學(xué)期參加全國(guó)證券投資模擬交易大賽，同時(shí)要求學(xué)生從第2學(xué)期開(kāi)始考取證券從業(yè)資格證書(shū)。
第2階段，安排在第2學(xué)年，按照校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的方式來(lái)組織，學(xué)生主要完成證券投資分析、證券投資基金、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（2）、納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)理財(cái)實(shí)務(wù)、個(gè)人理財(cái)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。第3、4學(xué)期要求學(xué)生繼續(xù)考取證券從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、銀行從業(yè)資格證書(shū)、保險(xiǎn)從業(yè)資格證書(shū)、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)從業(yè)資格證書(shū)等，并于第3學(xué)期參加全國(guó)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)技能大賽。
第3階段，安排在第3學(xué)年，學(xué)生主要完成基于就業(yè)的校外頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。要求學(xué)生在第5、6學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)期間繼續(xù)考取相關(guān)資格證書(shū)，并取得學(xué)校與企業(yè)共同頒發(fā)的企業(yè)工作經(jīng)歷證書(shū)。
基于3個(gè)不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)課程體系可構(gòu)建如下：基金項(xiàng)目：
淄博職業(yè)學(xué)院行動(dòng)課題“投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式研究與實(shí)踐”
一、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐教學(xué)主要方式分析
本課題組選擇不同年級(jí)的三個(gè)班級(jí)進(jìn)行保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)模式研究，共計(jì)166人，以三個(gè)小組參加。
1.以2010保險(xiǎn)實(shí)務(wù)班為對(duì)象，研究案例教學(xué)模式。案例教學(xué)是以教師講授為主，教師講解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)選取相適合的案例作為輔助。學(xué)生通過(guò)案例進(jìn)行分析、小組討論、角色扮演的形式，參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)而增長(zhǎng)學(xué)生的基本能力和營(yíng)銷(xiāo)認(rèn)知能力。經(jīng)過(guò)課程教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)：案例教學(xué)法是理論來(lái)配合案例，具有很強(qiáng)的針對(duì)性與靈活性。其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：第一,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。全班49名同學(xué)分組每節(jié)課都參與案例討論。大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生之間有一種信息的交流,他們學(xué)會(huì)了積極思考，相互啟發(fā)、討論,這些比老師講抽象的理論知識(shí)能有更直觀、透徹的理解。重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。第二，更加注重理論的應(yīng)用,傳統(tǒng)教學(xué)方法只是告訴學(xué)生正確的結(jié)果,而案例教學(xué)讓學(xué)生了解了分析問(wèn)題的思路,要解決什么問(wèn)題,如何解決，應(yīng)用什么理論和方法,需要什么數(shù)據(jù),怎樣解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果,提出針對(duì)性的對(duì)策和措施。例如，我們討論了“中秋賞月險(xiǎn)”的案例，學(xué)生們對(duì)這樣新穎時(shí)尚的險(xiǎn)種設(shè)計(jì)很感興趣，結(jié)合案例紛紛設(shè)計(jì)了一些關(guān)于社會(huì)熱門(mén)話(huà)題的：婚姻、見(jiàn)義勇為、就業(yè)等的一些險(xiǎn)種。實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，案例教學(xué)還存在一些問(wèn)題：案例的精選往往難度很大，其針對(duì)性在某些時(shí)候會(huì)打折扣；學(xué)生的思維是多方向發(fā)散的,有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)討論、辯論會(huì)偏離本節(jié)課主題；存在理論知識(shí)把握不夠透徹等問(wèn)題。
2.以2011保險(xiǎn)實(shí)務(wù)班為對(duì)象,研究課堂實(shí)踐與課外專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合教學(xué)模式。
2.1課堂實(shí)踐教學(xué)。由教師提前向部分學(xué)生布置下一節(jié)課內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生搜集資料的方法，鼓勵(lì)學(xué)生下節(jié)課走上講臺(tái)，學(xué)生通過(guò)案例分析、小組討論、角色扮演等方式，鍛煉學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和營(yíng)銷(xiāo)認(rèn)知能力。通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的文獻(xiàn)查閱和整理能力、口頭交流能力、協(xié)作能力，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種專(zhuān)業(yè)技能的理解和運(yùn)用，提高營(yíng)銷(xiāo)能力。教師及時(shí)對(duì)每個(gè)參與的同學(xué)做好點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充要點(diǎn)知識(shí)。
2.2集中實(shí)踐教學(xué)。依托現(xiàn)有的校企合作單位如陽(yáng)光保險(xiǎn)、合肥平安保險(xiǎn)等，開(kāi)展集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容包括市場(chǎng)調(diào)研、模擬推銷(xiāo)與談判、營(yíng)銷(xiāo)策劃等。需要注意的是教師應(yīng)制定好實(shí)訓(xùn)大綱，明確集中實(shí)踐的目的，同時(shí)做好組織工作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
2.3實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。根據(jù)教材內(nèi)容，開(kāi)展例如“編制保險(xiǎn)商品營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃書(shū)”、“編制保險(xiǎn)建議書(shū)”、“保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意”等比賽活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，設(shè)定目標(biāo)，由學(xué)生獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)、過(guò)程運(yùn)作、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估、總結(jié)報(bào)告等環(huán)節(jié)。邀請(qǐng)部分授課老師、合作單位領(lǐng)導(dǎo)參加評(píng)選，對(duì)獲獎(jiǎng)小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種實(shí)訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，與其他實(shí)訓(xùn)形式相比，具有真實(shí)性、獨(dú)立性、靈活性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生走向成功有重要意義。
3.以2012保險(xiǎn)實(shí)務(wù)班為對(duì)象，研究視頻實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)模式。視頻體驗(yàn)。在章節(jié)結(jié)束后，播放與營(yíng)銷(xiāo)課程有關(guān)的視頻節(jié)選，課堂展示。幫助學(xué)生了解是什么，分析問(wèn)題的原因，以及別人是如何解決它的。視頻體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于貼近生活,可借鑒性強(qiáng),課堂上可設(shè)置與視頻相似的情境，讓學(xué)生去模擬甚至創(chuàng)新。視頻體驗(yàn)不僅僅可以鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，也能提高學(xué)生的技能水平。實(shí)踐體驗(yàn)。依托現(xiàn)有的校企合作單位開(kāi)展集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。教師需要做好組織工作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程全程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、構(gòu)建多形式的實(shí)踐教學(xué)模式
通過(guò)三個(gè)年級(jí)同一門(mén)課程的教學(xué)模式研究，我們發(fā)現(xiàn)不能單一的選擇某一種方式作為教學(xué)模式來(lái)推廣，而應(yīng)該建立起一個(gè)實(shí)踐方式體系來(lái)根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容和外在因素影響，選擇不同的教學(xué)實(shí)踐方式。結(jié)合保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為：保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)課程的實(shí)踐性教學(xué)模式應(yīng)該以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，以課外專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)，同時(shí)以視頻體驗(yàn)案例教學(xué)作為重要的補(bǔ)充，以激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，課堂教學(xué)應(yīng)該是主導(dǎo)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握理論的系統(tǒng)性和邏輯性，從基本原理出發(fā)，知道我們保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)做什么，怎么做。用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐來(lái)加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。其次，以課外實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)。保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐資源非常豐富。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)準(zhǔn)備與角色扮演，深層次分析、討論、爭(zhēng)論，闡明自己的觀點(diǎn)與理由。在集中課間實(shí)踐中，開(kāi)拓自身視野，發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差。第三，以視頻體驗(yàn)案例教學(xué)作為補(bǔ)充。視頻與案例的選擇要與時(shí)俱進(jìn)，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感到新鮮而親切。視頻體驗(yàn)案例教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自己尋找正確的分析思路和問(wèn)題的多角度觀察，鼓勵(lì)學(xué)生模擬視頻案例，這些做法鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也考驗(yàn)了其心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。這里需要注意的是在視頻案例內(nèi)容的安排或策劃上要注意所要解決營(yíng)銷(xiāo)關(guān)系矛盾的展示，所選擇的視頻案例從不同視角去體會(huì)營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)涵和樂(lè)趣。
作者：羅偉單位：安徽城市管理職業(yè)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；分析
隨著中國(guó)WTO的加入，會(huì)計(jì)方面也必須逐漸與國(guó)際接軌，財(cái)政部于2006年02月15日了新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，并且從2007年01月01日起上市公司執(zhí)行，其他行業(yè)參照?qǐng)?zhí)行。新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系從過(guò)去的只注重工商企業(yè)準(zhǔn)則擴(kuò)展到了橫跨金融、保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)等眾多領(lǐng)域的39項(xiàng)準(zhǔn)則，覆蓋了企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填補(bǔ)了我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下新型業(yè)務(wù)處理規(guī)定的空白，可以說(shuō)是一項(xiàng)大的會(huì)計(jì)改革，這次改革對(duì)我國(guó)高校的會(huì)計(jì)教學(xué)方面也是一次改革，對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)改革教學(xué)提出了新要求，尤其在實(shí)踐教學(xué)方面更重要。
一、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和職業(yè)判斷能力，而目前高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力很不樂(lè)觀，其原因有：
（一）具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師相對(duì)較少
從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看：（1）許多教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接擔(dān)任會(huì)計(jì)教師，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)比較扎實(shí)，教學(xué)技能比較熟練，但缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，特別是動(dòng)手能力較差；（2）新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化要求實(shí)訓(xùn)教師不僅具備原有的工商行業(yè)知識(shí)，還必須掌握各項(xiàng)行業(yè)知識(shí)（如金融、農(nóng)業(yè)、保險(xiǎn)等），事實(shí)上，現(xiàn)在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師所掌握的相關(guān)行業(yè)知識(shí)多來(lái)自于自學(xué)，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有作相應(yīng)的安排和保證。
（二）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)
由于大多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師一方面沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也考慮到完成教學(xué)任務(wù)的需要，在具體的教學(xué)過(guò)程中也是側(cè)重于理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解。
（三）缺乏合適的會(huì)計(jì)實(shí)踐教材
當(dāng)前市場(chǎng)上關(guān)于按新準(zhǔn)則重新編寫(xiě)的會(huì)計(jì)教材種類(lèi)繁多，但精品很少，有的教材是高校教師編寫(xiě)的，重理論偏實(shí)踐，只適合理論教學(xué)用。有的是由會(huì)計(jì)人員編寫(xiě)的，卻重實(shí)踐偏理論，只適合社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)培訓(xùn)教材，而不適合高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論教學(xué)用，并且在這些教材中完全沒(méi)有體現(xiàn)地方法規(guī)的業(yè)務(wù)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中遇到具體業(yè)務(wù)時(shí)不知所措。
（四）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)難
實(shí)踐教學(xué)基地分校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面：目前大多數(shù)高校都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需求，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的，各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的要求都在不斷提高，就實(shí)驗(yàn)室的配置來(lái)看，由于經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的需求，不能達(dá)到仿真的效果；（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面。在校外建立實(shí)訓(xùn)基地一般為給對(duì)方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，如果企業(yè)不需人才，也就不愿意成為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。另外，由于會(huì)計(jì)資料是屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，不愿意外人隨便翻閱，所以一般不愿意接受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，即使接受，也只是安排一些打雜的工作，不會(huì)讓學(xué)生接觸核心業(yè)務(wù)，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力還是得不到提高。
（五）學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式
許多高校的實(shí)習(xí)都是放在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)年度，這一年有的學(xué)生忙于準(zhǔn)備研究生考試，有的學(xué)生忙于聯(lián)系工作單位，為了完成學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)報(bào)告，自己通過(guò)各種關(guān)系找一個(gè)單位蓋一個(gè)章表示到該單位進(jìn)行了實(shí)習(xí)，還有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生確實(shí)是在單位實(shí)習(xí)，但從事的是一些與會(huì)計(jì)工作無(wú)相關(guān)的業(yè)務(wù)，目的也只是為了完成學(xué)校規(guī)定的實(shí)習(xí)報(bào)告。
二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)教育提出的新要求
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)正面臨著企業(yè)環(huán)境和會(huì)計(jì)行業(yè)本身的快速變化，這些變化要求會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革，以縮小教育與實(shí)踐的差距。
（一）用人單位要求高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才
以往用人單位只根據(jù)應(yīng)聘者的學(xué)歷選拔人才，現(xiàn)在用人單位不光看學(xué)歷，還看應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，即看應(yīng)聘者的溝通能力，整體平均成績(jī)、會(huì)計(jì)學(xué)科成績(jī)、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和在學(xué)校學(xué)習(xí)期間其社會(huì)會(huì)計(jì)兼職情況和經(jīng)驗(yàn)等。
（二）用人單位需求的是創(chuàng)新型人才
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在不斷的創(chuàng)新，包括技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等，所以在會(huì)計(jì)教學(xué)方面應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力。
（三）用人單位要求有很強(qiáng)適應(yīng)能力的人才
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，新型事物、新型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)也在不斷地呈現(xiàn)，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、相關(guān)的法律制度也在不斷地變化，這些變化要求會(huì)計(jì)人員要有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和理解能力。
三、針對(duì)以上存在的問(wèn)題和社會(huì)需求情況對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教育提出幾點(diǎn)建議
（一）制定或修訂適應(yīng)社會(huì)需求、與時(shí)具進(jìn)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案
通過(guò)合理設(shè)置課程體系，課程模塊，不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)需求的綜合高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，特別要指出的是，目前很多高校因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)師資隊(duì)伍短缺（特別是“雙師型”教師），實(shí)踐環(huán)境與條件不足，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不充裕，而導(dǎo)致在課程體系和模塊設(shè)置中弱化了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而使得學(xué)生實(shí)踐操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、處理突發(fā)問(wèn)題能力不強(qiáng)等，受到用人單位質(zhì)疑。因此在制定或修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)校、社會(huì)實(shí)際需求，大力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。
（二）打造一支具有扎實(shí)理論知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師
（1）學(xué)校安排經(jīng)費(fèi)，制定管理計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，安排會(huì)計(jì)教師到會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)去做賬、到企業(yè)頂崗鍛煉、去調(diào)研，去參加相應(yīng)的資格考試，這樣加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐水平和操作能力。（2）學(xué)校從企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)校兼職，給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講課，聘請(qǐng)一些一線(xiàn)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。
（三）編寫(xiě)合適的教材
由會(huì)計(jì)學(xué)教師和企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員聯(lián)合編寫(xiě)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并且具有前瞻性的會(huì)計(jì)教材。高校和企業(yè)要深入交流，教師要了解企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)際需求，企業(yè)要了解高校人才培養(yǎng)模式，為教材的編寫(xiě)提供指導(dǎo)性意見(jiàn)和真實(shí)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。
（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境
（1）應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入，盡量使會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的軟、硬件設(shè)備配備齊全，建立一個(gè)綜合性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地，綜合性模擬實(shí)訓(xùn)基地涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)及稅務(wù)、審計(jì)等大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地的教師也必須具有全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，且有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。（2）應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。因?yàn)槠髽I(yè)是學(xué)生求職的主要去向，企業(yè)會(huì)計(jì)也比較貼近現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，所以應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)系，走校企合作辦學(xué)之路，將真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的正式經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的真實(shí)原始憑證搬入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂，由校外會(huì)計(jì)實(shí)踐專(zhuān)家親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，只有這樣才能真正的提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，從而對(duì)企業(yè)正式的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。采取校企合作的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可以使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作直接對(duì)接，是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的最好模式。
（五）采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在講授理論課的同時(shí)要安排一定時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，讓理論融入實(shí)踐，這樣能讓學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也具有一定的實(shí)踐操作技能。學(xué)生除了安排畢業(yè)實(shí)習(xí)外，在平時(shí)的寒暑假應(yīng)安排一定的時(shí)間去企事業(yè)單位進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鎖琳.運(yùn)用新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則完善高職院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J].會(huì)計(jì)之友（上旬刊），2008.3.
[2]陸萍.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索[J].會(huì)計(jì)之友（上旬刊），2008.8.
關(guān) 鍵 詞：金融人才；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006－3544（2011）06－0066－05
通過(guò)十余年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，我們逐步探索了適用于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才的1234模式：明確一條教學(xué)主線(xiàn)，即以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為教學(xué)主線(xiàn)； 建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的兩大教學(xué)體系， 即理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，在課程體系安排上，重點(diǎn)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)， 把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上升到與理論教學(xué)同等重要的地位；明確人才培養(yǎng)的三個(gè)教育階段，即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育階段、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化教育階段、專(zhuān)業(yè)綜合提高教育階段；在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)四項(xiàng)結(jié)合，即理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、 職業(yè)資格證書(shū)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。 實(shí)踐證明，1234模式是一條培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融人才的有效模式。
一、一條教學(xué)主線(xiàn)：技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成
為了把學(xué)校辦成讓學(xué)生、 家長(zhǎng)、 社會(huì)滿(mǎn)意的學(xué)校，我們把“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”作為學(xué)校的“辦學(xué)理念”， 并將其貫穿于各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。因此，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)從招生伊始，就開(kāi)始探索如何培養(yǎng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和金融職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
金融學(xué)專(zhuān)業(yè)涵蓋的知識(shí)內(nèi)容非常豐富，銀行、保險(xiǎn)、證券這三個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是其三大支柱 [1] 。因此， 我們首先要做的就是進(jìn)一步細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)都是不分方向的，導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)內(nèi)容多而雜， 最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、樣樣松”的人才。雖有個(gè)別學(xué)校作了一定的改革，如將金融學(xué)專(zhuān)業(yè)改為保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際金融等若干專(zhuān)業(yè)， 這樣做的結(jié)果雖然使學(xué)生對(duì)某一個(gè)金融領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了深入了解， 但又導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)口徑太窄，使學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨困難。針對(duì)這種狀況，我校金融系成立了專(zhuān)門(mén)的課題組，確定了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為本位，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，動(dòng)手能力強(qiáng)， 基礎(chǔ)扎實(shí)的金融領(lǐng)域第一線(xiàn)的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才”的目標(biāo)，就金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提出了如下的改革方案：在大金融的平臺(tái)上，將符合市場(chǎng)需要的銀行、保險(xiǎn)、證券行業(yè)某些崗位作為專(zhuān)業(yè)方向，構(gòu)建出“一個(gè)專(zhuān)業(yè)多個(gè)方向”的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，最終把金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)成“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型、市場(chǎng)急需的高級(jí)應(yīng)用型人才 [2] 。經(jīng)過(guò)多年的市場(chǎng)調(diào)研和專(zhuān)業(yè)論證， 我們認(rèn)為在大金融學(xué)的平臺(tái)上開(kāi)設(shè)投資理財(cái)方向、證券期貨方向、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)方向是比較適時(shí)的，可作為目前首選的三個(gè)方向。
在這一大背景下， 我們進(jìn)一步提煉了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)4年大學(xué)生活， 應(yīng)該在基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力三大應(yīng)用能力和思想道德、專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)、文化素質(zhì)、身體心理四大綜合素質(zhì)方面有較大提高。詳見(jiàn)表1、表2。當(dāng)然，從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看， 專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)的養(yǎng)成是應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重中之重，而且，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)方向，有所側(cè)重。
二、兩大教學(xué)體系：理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系
在課程體系安排上， 我們重點(diǎn)突出了應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)， 把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上升到與理論教學(xué)同等重要的地位，建立起了理論和實(shí)踐兩大教學(xué)體系。從理論教學(xué)體系來(lái)看，要把握好公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的學(xué)時(shí)比例，可以各占三分之一，也可以有所側(cè)重。同時(shí)，必須加大選修課比重，這既包括公共基礎(chǔ)課， 也包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。 如前所述，金融領(lǐng)域?qū)挿海w知識(shí)較多，因此，培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的最好辦法就是讓其依據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。從實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)看，要改變“重課堂、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念 [3] ，所以，我們采取多種形式加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比重， 保證實(shí)踐學(xué)時(shí)至少占到總學(xué)時(shí)的三分之一。具體說(shuō)來(lái)，除采取課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等形式外，還采取了課外學(xué)時(shí)和專(zhuān)用周的形式。如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這類(lèi)課程需要利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件進(jìn)行實(shí)際操作， 可以采取課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等形式，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比重；而證券投資學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、金融市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、金融英語(yǔ)這類(lèi)課程安排一定的課外學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，效果更佳。但僅僅這樣還不夠，還應(yīng)該采取專(zhuān)業(yè)周的形式加大實(shí)踐學(xué)時(shí)，如證券投資學(xué)、國(guó)際金融等課程可以通過(guò)開(kāi)設(shè)證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、 外匯模擬交易實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程。部分實(shí)踐課程安排如表3所示。
為了增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵺`技能， 我們?cè)黾恿藢?zhuān)業(yè)方向綜合實(shí)踐周， 如根據(jù)前面提到的專(zhuān)業(yè)方向，我們讓學(xué)生在理財(cái)規(guī)劃綜合實(shí)訓(xùn)、信貸管理綜合實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)中選擇一個(gè)。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力， 我們?cè)鲈O(shè)了創(chuàng)新實(shí)踐周。創(chuàng)新實(shí)踐包括參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放研究項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)課題研究、學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)新能力培訓(xùn)等，該項(xiàng)學(xué)分由學(xué)生在校期間取得。 學(xué)校可集中開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、 學(xué)年論文、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)用周等實(shí)踐課程，使學(xué)生可以獲得部分創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地自己參加其他創(chuàng)新實(shí)踐， 并根據(jù)上報(bào)的材料獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分。如利用假期參加社會(huì)實(shí)踐；公開(kāi)發(fā)表專(zhuān)業(yè)性論文；參加證券協(xié)會(huì)、信貸協(xié)會(huì)、保險(xiǎn)協(xié)會(huì)等表現(xiàn)突出； 在各個(gè)層次的點(diǎn)鈔技能比賽、 證券模擬交易大賽、外匯模擬交易大賽等專(zhuān)業(yè)性比賽中獲獎(jiǎng)；取得理財(cái)規(guī)劃師、證券、銀行、保險(xiǎn)從業(yè)資格證，等等，都可以獲得創(chuàng)新學(xué)分，并且，規(guī)定學(xué)生大學(xué)期間至少要取得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分10個(gè)， 多出部分可以抵扣其他實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分。見(jiàn)表4。
三、三個(gè)教育階段：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化和專(zhuān)業(yè)綜合提高教育階段
金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)可以分為三個(gè)教育階段：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育階段、 專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化教育階段和專(zhuān)業(yè)綜合提高教育階段。 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育階段主要是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。可以這樣說(shuō)：沒(méi)有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)這8門(mén)全國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程支撐，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)就如同“無(wú)水之源，無(wú)木之本”。所以，在這個(gè)階段打好基礎(chǔ)是后續(xù)強(qiáng)化、提高專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵。在專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化教育階段，國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、 證券投資學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)綜合提高教育階段，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在專(zhuān)業(yè)方向的理論課程、專(zhuān)業(yè)方向的綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等等。
如理財(cái)規(guī)劃方向理論課程我們?cè)O(shè)置了財(cái)務(wù)分析、投資分析與組合管理、理財(cái)規(guī)劃原理、理財(cái)規(guī)劃實(shí)務(wù)等課程，實(shí)踐課程設(shè)置了投資經(jīng)理實(shí)訓(xùn)、理財(cái)規(guī)劃綜合實(shí)訓(xùn)課程等； 信貸管理方向理論課程設(shè)置了銀行會(huì)計(jì)學(xué)、個(gè)人理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)管理、銀行信貸管理學(xué)等課程，實(shí)踐課程設(shè)置了銀行前臺(tái)實(shí)訓(xùn)、信貸管理綜合實(shí)訓(xùn)課程等； 保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)方向理論課程設(shè)置了人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、再保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等課程，實(shí)踐課程設(shè)置了保單設(shè)計(jì)與銷(xiāo)售、 保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)課程等。最后，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的綜合提高。需要注意的是：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)還應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)前的職業(yè)入門(mén)指導(dǎo)，所以，我們還增設(shè)了學(xué)科前沿專(zhuān)題講座、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用文寫(xiě)作、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。
在這里，要特別強(qiáng)調(diào)一下畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生接受高等教育階段學(xué)習(xí)成效的一個(gè)綜合考核， 所以最好將其貫穿于整個(gè)大學(xué)三個(gè)教育階段中。建議采取課題驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)模式，即通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題形式來(lái)驅(qū)使學(xué)生分階段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） [4] 。張五常教授認(rèn)為， 最好的學(xué)習(xí)方式是帶著明確的要解決的問(wèn)題去學(xué)。所以，如果讓學(xué)生在接受高等教育階段， 帶著一個(gè)必須要解決的問(wèn)題（課題）去學(xué)，分階段地解決各個(gè)階段性小問(wèn)題，并分階段檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果，要比單純地靠畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 檢驗(yàn)更具有現(xiàn)實(shí)意義。 課題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式正是基于這樣一種思路提出的。它也可以分三步實(shí)施：第一步為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題論證階段，可設(shè)在大二第二學(xué)期期末實(shí)施， 因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生有了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)， 能夠較好地完成課題的論證，同時(shí)， 也有利于下一步帶著問(wèn)題開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。 第二步為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題中期檢查階段，可設(shè)在大三第二學(xué)期末完成。經(jīng)過(guò)大三的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論課基本學(xué)完（有些院校在大四也安排專(zhuān)業(yè)課），具備了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)， 且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一年的資料收集和思考，可以掌握完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀， 這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的一種綜合檢驗(yàn)。 但由于這一年學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際能力還不強(qiáng)，所以還不適宜讓所有的學(xué)生在大三期間直接完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作。在大三第二學(xué)期，必須開(kāi)展課題中期檢查，我們主要采取學(xué)年論文的形式。學(xué)年論文的撰寫(xiě)內(nèi)容為學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀綜述， 這對(duì)于提升學(xué)生畢業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力很重要。 第三步為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題結(jié)題階段。經(jīng)過(guò)大三的充分準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)該在大四一年時(shí)間里，在老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的結(jié)題報(bào)告。通過(guò)結(jié)題的學(xué)生除可以得到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分外，還可以得到由專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)的課題結(jié)項(xiàng)證書(shū)，證明其本人（或所在團(tuán)隊(duì)）具備了一定的研究能力，成功完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的研究工作。
四、四項(xiàng)結(jié)合：理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書(shū)與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合
在教學(xué)過(guò)程中， 加強(qiáng)四項(xiàng)結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)金融專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的有效途徑， 即理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書(shū)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。
1. 理論與實(shí)踐結(jié)合。陸游曾在《冬夜讀書(shū)示子律》一詩(shī)中告誡自己的孩子：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生“學(xué)中干”、“干中學(xué)”，是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的必要路徑。這也正是我們一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系要與理論教學(xué)體系并重的主要原因。 除設(shè)置了與理論教學(xué)體系并重的實(shí)踐教學(xué)體系外， 為了保證學(xué)生關(guān)注金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，我們還創(chuàng)辦了《金融快訊》刊物。該期刊每周發(fā)行一期，由指定教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、終審，由學(xué)生證券協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行證券版面熱點(diǎn)問(wèn)題的采編、初審，由學(xué)生信貸協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行銀行版面熱點(diǎn)問(wèn)題的采編、初審，由學(xué)生保險(xiǎn)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行保險(xiǎn)版面熱點(diǎn)問(wèn)題的采編、初審。這樣，既鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力， 也使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合技能得到了提升。
2. 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才的重要保證。從目前來(lái)看，銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)，都有較強(qiáng)的與高校合作的意愿。高校要抓住有利時(shí)機(jī)，建立起與金融企業(yè)深度合作的雙贏機(jī)制，采取多種形式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。 我校除了經(jīng)常與金融企業(yè)合作開(kāi)展各種活動(dòng)之外， 還成立了一個(gè)以教師指導(dǎo)為輔、學(xué)生自己管理為主的金融服務(wù)公司。該公司按行業(yè)（也可以是按專(zhuān)業(yè)方向）設(shè)置服務(wù)中心，如設(shè)證券服務(wù)中心、銀行服務(wù)中心、保險(xiǎn)服務(wù)中心等。其中，證券服務(wù)中心可以幫助證券公司進(jìn)行股票開(kāi)戶(hù)等服務(wù)，銀行服務(wù)中心可以幫助銀行辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、第三方存管等，保險(xiǎn)服務(wù)中心可以進(jìn)行保單推銷(xiāo)、講師培訓(xùn)等。
3. 人文社科教育與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育結(jié)合。金融行業(yè)既要與錢(qián)打交道，也要與人打交道。金融從業(yè)人員如果沒(méi)有很強(qiáng)的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神， 就很難發(fā)展起來(lái)；如果沒(méi)有很強(qiáng)的自律性，就很容易步入歧途。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)金融企業(yè)的從業(yè)要求，我們特別開(kāi)設(shè)了禮儀實(shí)訓(xùn)、演講與口才、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)教育等課程。此外，每個(gè)學(xué)期還安排專(zhuān)業(yè)性的辯論比賽、點(diǎn)鈔技能大賽、證券交易模擬大賽、外匯交易模擬大賽。這些比賽，由學(xué)生負(fù)責(zé)籌劃、組織、主持，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、評(píng)判，較好地促進(jìn)了人文社科教育與專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合。
第四，職業(yè)資格證書(shū)與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置與就業(yè)崗位相關(guān)性很強(qiáng)， 且在入職時(shí)往往要求取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。所以，金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)一定要強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證書(shū)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合， 通過(guò)設(shè)置相關(guān)課程和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生適時(shí)拿到職業(yè)資格證。如理財(cái)規(guī)劃師、銀行從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、證券職業(yè)資格證等。以證券職業(yè)資格證為例，該證有效期為兩年，所以，可以在三年級(jí)時(shí)組織學(xué)生考證，相應(yīng)地，證券投資學(xué)等相關(guān)課程就應(yīng)該在此之前開(kāi)設(shè)。在考證過(guò)程中，我們還注重發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的傳、幫、帶作用，并專(zhuān)門(mén)組織輔導(dǎo)。
金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)性工程。我們的實(shí)踐證明，“明確一條教學(xué)主線(xiàn)、建立兩大教學(xué)體系、 強(qiáng)調(diào)三個(gè)教育階段、 加強(qiáng)四項(xiàng)結(jié)合”的1234模式是一條培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才的有效途徑。
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【關(guān)鍵詞】高職；金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)；《商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)》；能力
隨著金融行業(yè)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)其綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。高等職業(yè)教育金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向是針對(duì)銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)等各金融行業(yè)輸送基層從業(yè)者，是合乎市場(chǎng)要求的金融業(yè)務(wù)人才。《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》作為金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力核心課程，培養(yǎng)學(xué)生能夠較快掌握柜面業(yè)務(wù)的操作要領(lǐng)和規(guī)章制度，并能在反復(fù)練習(xí)后達(dá)到相應(yīng)的操作標(biāo)準(zhǔn)，為其將來(lái)去銀行一線(xiàn)崗位就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，明確金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力需求
以金融企業(yè)崗位設(shè)置的層次特點(diǎn)來(lái)看，目前占有較大比重的仍然是操作應(yīng)用型一線(xiàn)員工。而高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，為迎合市場(chǎng)的需求，便要求在課程設(shè)置上準(zhǔn)確定位，深入行業(yè)，全面強(qiáng)化職業(yè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。因此，高職畢業(yè)生的去向具有很強(qiáng)的基層性和專(zhuān)職性.其普遍任職于證券、商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司等一線(xiàn)技能型服務(wù)人員。高職院校金融專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要，既懂金融，又懂營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)理財(cái)、善管理并具有一定后繼續(xù)發(fā)展能力和發(fā)展?jié)摿Φ幕鶎蛹寄苄腿瞬拧Ｆ渲猩虡I(yè)銀行一線(xiàn)綜合柜員崗位所要求的職業(yè)能力包括：熟練掌握各商業(yè)銀行及其金融機(jī)構(gòu)臨柜交易、客戶(hù)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、業(yè)務(wù)管理的基本知識(shí)與操作技作，能夠全面、系統(tǒng)、規(guī)范地處理銀行個(gè)人儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)和客戶(hù)經(jīng)理業(yè)務(wù)。
二、以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心，明確《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)
《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》是金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力核心必修課程，課程直接對(duì)應(yīng)從事銀行柜員、理財(cái)經(jīng)理等崗位，是本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所指向的最基本的崗位并符合金融行業(yè)崗位群的任職要求。
（1）《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程概況。《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程是以完成商業(yè)銀行柜臺(tái)崗位工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心；緊扣職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)的需要；根據(jù)商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)崗位的工作內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)崗位處理業(yè)務(wù)的工作程序來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，以具備商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)部工作環(huán)境并配備銀行營(yíng)業(yè)部相同設(shè)備和軟件的實(shí)訓(xùn)室作為上課場(chǎng)所；以具有商業(yè)銀行工作經(jīng)歷的教師參與組織教學(xué)。（2）《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程的教學(xué)目標(biāo)。本課程的設(shè)計(jì)思想是通過(guò)仿真的商業(yè)銀行工作場(chǎng)景和仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件進(jìn)行大量仿真的商業(yè)銀行操作，可以訓(xùn)練學(xué)生熟練從事商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的職業(yè)能力，同時(shí)對(duì)應(yīng)銀行柜臺(tái)服務(wù)客戶(hù)、面對(duì)客戶(hù)的特點(diǎn)，本課程亦能促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良的服務(wù)理念和職業(yè)素養(yǎng)。其教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生掌握初步的金融理論知識(shí)和經(jīng)過(guò)基本的財(cái)經(jīng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，立足銀行柜員的基本知識(shí)、基本素質(zhì)、基本技能、基本規(guī)定、基本規(guī)程，在教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)規(guī)程的教學(xué)和訓(xùn)練，通過(guò)在仿真的商業(yè)銀行工作場(chǎng)景中運(yùn)用仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)軟件進(jìn)行仿真的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作，訓(xùn)練學(xué)生熟練從事商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的能力。（3）《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程的整體設(shè)計(jì)。《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程的整體設(shè)計(jì)在于每個(gè)工作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)都按以標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)操作流程為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，以每一項(xiàng)工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。教學(xué)過(guò)程中所涉及的每一工作任務(wù)模塊都按照業(yè)務(wù)操作的流程順序逐項(xiàng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)臨柜業(yè)務(wù)的操作要點(diǎn)，借助模擬銀行仿真操作設(shè)備、仿真業(yè)務(wù)憑證、業(yè)務(wù)印章、業(yè)務(wù)操作程序，通過(guò)設(shè)計(jì)情景模擬、角色互換等實(shí)訓(xùn)練習(xí)，結(jié)合真實(shí)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生勝任銀行綜合柜員崗位的職業(yè)能力。運(yùn)用科學(xué)的課程開(kāi)發(fā)方法，實(shí)現(xiàn)了課程體系的整體重構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
三、以《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，確定其能力培養(yǎng)方法
本課程是一門(mén)與銀行一線(xiàn)柜員實(shí)務(wù)操作緊密聯(lián)系的課程，因此銀行柜員的業(yè)務(wù)操作過(guò)程具有較好的可模擬性和可移植性，這為在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合提供了良好的條件。為了突出該課程專(zhuān)業(yè)課的應(yīng)用性和操作性，除保留傳統(tǒng)的課堂系統(tǒng)講授教學(xué)方法外，教師還可以在教學(xué)方法上做一些創(chuàng)新，靈活采用項(xiàng)目小組工作法、分角色實(shí)訓(xùn)法、專(zhuān)家講座等多種教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勤于實(shí)踐、積極達(dá)成項(xiàng)目訓(xùn)練目標(biāo)。（1）教師課堂講授法。課堂講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，作為基本知識(shí)、技能的傳授方式，課堂講授起著不可替代的作用。本課程的講授是利用多媒體設(shè)備和銀行柜面操作系統(tǒng)軟件及銀行柜面用具，老師介紹每種業(yè)務(wù)的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，向?qū)W生展示每個(gè)項(xiàng)目每個(gè)模塊的基本流程，具體的業(yè)務(wù)操作由學(xué)生自己先摸索、先思考，老師再解答學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)每個(gè)業(yè)務(wù)的系統(tǒng)操作有個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。（2）項(xiàng)目小組工作法。項(xiàng)目小組工作法培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐需要時(shí)學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來(lái)，提高攀生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入程度，從而也提高了教學(xué)效率。同時(shí)教師可以抽出大量的時(shí)間幫助程度比較差的學(xué)生，有利于進(jìn)行“因材施教”。（3）場(chǎng)景模擬法。《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程的主要學(xué)習(xí)工作任務(wù)就是在課程教學(xué)中，完成“個(gè)人儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)”、“對(duì)公存款業(yè)務(wù)”、“貸款柜面業(yè)務(wù)”、“銀行卡業(yè)務(wù)”、“結(jié)算業(yè)務(wù)”、“中間業(yè)務(wù)”等多個(gè)教學(xué)工作項(xiàng)目。利用模擬銀行的仿真環(huán)境，根據(jù)商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)運(yùn)作的程序?qū)W(xué)生分成不同的角色——柜員和客戶(hù)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬操作，要求不同角色的學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷變換角色，最后形成業(yè)務(wù)操作報(bào)告，并將其作為該門(mén)課程成績(jī)的考核內(nèi)容之一。利用仿真現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生與仿真的工作環(huán)境零距離接觸，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，加深了對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到較大提高。（4）學(xué)生實(shí)訓(xùn)比賽法。在教學(xué)過(guò)程中，布置幾個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，然后限定時(shí)間，讓所有的學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)比賽，比賽考核以完成的時(shí)間和完成的質(zhì)量為準(zhǔn)。每次實(shí)訓(xùn)比賽結(jié)束，作好成績(jī)登記作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，從一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。（5）專(zhuān)家講座。定期邀請(qǐng)銀行工作人員給學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題講座，可就柜面操作、信貸業(yè)務(wù)、內(nèi)部機(jī)構(gòu)服務(wù)、金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等各方面，解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。舉辦這樣的活動(dòng)，可以讓信息更為暢通，為學(xué)生了解更多銀行 實(shí)際狀況，也為學(xué)生熟練走上工作崗位做鋪墊。
《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程作為金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)核心課程，通過(guò)從教學(xué)整體思想的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、在仿真模擬銀行環(huán)境中實(shí)施教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。使高等職業(yè)教育最終能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的零距離對(duì)接。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]鄭曉玲.基于職業(yè)能力本位《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育.2010（8）
[2]楊波.基于《商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)思考[J].商情.2012（2）
[3]陳意新.《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（3）
一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)起步階段(2002-2004年)
投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)成立于2002年,當(dāng)時(shí)理財(cái)這一行業(yè)剛剛被人們知曉,我們看到了該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景,進(jìn)行了大量的市場(chǎng)調(diào)研,并聘請(qǐng)專(zhuān)家論證,可以說(shuō)該專(zhuān)業(yè)的設(shè)立在當(dāng)時(shí)是具有一定的前瞻性的,北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院成為北京市第一個(gè)開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的高等職業(yè)院校。該專(zhuān)業(yè)設(shè)立之初面臨的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度低,當(dāng)時(shí)大多數(shù)人都不大了解該專(zhuān)業(yè),使得在當(dāng)年招生中,生源的質(zhì)量低于其他專(zhuān)業(yè),2002年第一期招生的21名學(xué)生大多數(shù)是第二志愿錄取,而且還有降分錄取的學(xué)生。二是沒(méi)有一套成熟的教學(xué)計(jì)劃,由于該專(zhuān)業(yè)是新設(shè)專(zhuān)業(yè),沒(méi)有任何可以借鑒的資料,通過(guò)全體教師共同研究,在參照會(huì)計(jì)、金融保險(xiǎn)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,再結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),并多次征求行業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn),制定了投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。三是專(zhuān)業(yè)定位還不是很明確,雖然在專(zhuān)業(yè)設(shè)立之初,我們已看到了該專(zhuān)業(yè)的廣闊發(fā)展前景,但具體到培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力和素質(zhì),大家的認(rèn)識(shí)還不是很明確統(tǒng)一,加之投資與理財(cái)這一行業(yè)在我國(guó)也是剛剛興起,因此2005年的第一屆畢業(yè)生雖然全部實(shí)現(xiàn)了就業(yè),但專(zhuān)業(yè)對(duì)口率并不高。
二、專(zhuān)業(yè)初步發(fā)展階段(2004-2006年)
經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)政金融系的專(zhuān)業(yè)教師對(duì)理財(cái)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的認(rèn)識(shí),特別是隨著學(xué)院2005年教學(xué)評(píng)估工作的全面開(kāi)展,在“以評(píng)促建”的原則指導(dǎo)下,投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)得到了快速的發(fā)展,使這個(gè)專(zhuān)業(yè)邁上了新的臺(tái)階。這主要表現(xiàn)在:一是重新修訂了教學(xué)計(jì)劃。把學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)能力明確地寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)計(jì)劃,圍繞專(zhuān)業(yè)能力開(kāi)設(shè)所學(xué)的課程,這就使得課程設(shè)置更具有針對(duì)性。同時(shí)還根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力及學(xué)院已具備的條件,設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,并編寫(xiě)了實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。新修訂的教學(xué)計(jì)劃更突出了該專(zhuān)業(yè)的特色,使之更貼近行業(yè)的需求。二是進(jìn)一步明確了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)能力,即金融產(chǎn)品的投資分析能力;企、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理能力及家庭理財(cái)規(guī)劃能力,其中核心能力是家庭理財(cái)規(guī)劃能力。三是教師經(jīng)過(guò)各種形式的理論、實(shí)踐培訓(xùn),理論和實(shí)踐能力都有了很大的提高。四是我們主動(dòng)走出去,帶領(lǐng)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)情況,我們多次帶學(xué)生們到證券公司參觀,還聘請(qǐng)公司的專(zhuān)業(yè)人員為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行證券行情分析。我們利用寒暑假,根據(jù)事先設(shè)計(jì)的主題,織組學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),比如組織學(xué)生到銀行、儲(chǔ)蓄所了解當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)的理財(cái)品種及收益情況,分別對(duì)各種理財(cái)產(chǎn)品進(jìn)行比較和分析。根據(jù)北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院來(lái)自京郊的學(xué)生較多的特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題,設(shè)計(jì)了“農(nóng)村新型合作醫(yī)療”問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況填寫(xiě),并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生既能夠深入實(shí)際,了解本行業(yè)實(shí)際情況,又能提高他們的分析問(wèn)題能力。此外,還通過(guò)參觀國(guó)際金融博覽會(huì)等活動(dòng),開(kāi)闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí),也使這些相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)了解和認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生,為今后進(jìn)一步合作打下了良好的基礎(chǔ)。
三、專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展階段(2007年至今)
經(jīng)過(guò)近5年的發(fā)展,投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)已邁進(jìn)了快速發(fā)展階段,這主要表現(xiàn)在:一是該專(zhuān)業(yè)在全社會(huì)已具備了較高的認(rèn)知程度。2007年北京市專(zhuān)科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)文科為320分,理科為340分,而該專(zhuān)業(yè)錄取的新生中,文科最低分為390分,最高分為402分,理科最低分為393分,最高分為428分,而且大多數(shù)考生都是第一志愿被錄取的。二是專(zhuān)業(yè)教師整體教學(xué)科研水平都有了進(jìn)一步的提高。本專(zhuān)業(yè)教師有多篇在專(zhuān)業(yè)期刊和報(bào)紙上,在全校評(píng)教工作中,本專(zhuān)業(yè)教師整體排名位于學(xué)院前十名。財(cái)政金融系領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),及時(shí)組織學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)證書(shū)考試。2007年國(guó)家勞動(dòng)保障部剛剛推出助理理財(cái)規(guī)劃師考試,我們就立即組織相關(guān)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo),并組織學(xué)生參加了當(dāng)年11月份的考試,為學(xué)生今后從事相關(guān)理財(cái)工作提供了條件。在本專(zhuān)業(yè)教師的共同努力下,投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)分別于2005年和2007年被評(píng)為學(xué)院先進(jìn)科室。三是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)一步完善。從本專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能要求入手,對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分解,確定該專(zhuān)業(yè)的核心能力和一般能力,重點(diǎn)突出學(xué)生崗位工作能力的培養(yǎng),以核心應(yīng)用能力或面向工作過(guò)程的能力為依據(jù),構(gòu)成系列課程鏈。在課程設(shè)置上,以應(yīng)用為宗旨,明確目標(biāo),保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2007年底,針對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),我們又再次對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整,增大了實(shí)踐課所占的比重,增加了與職業(yè)證書(shū)考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,并與相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師共同商定課程的主要授課內(nèi)容,保證相關(guān)課程之間能夠相互銜接。2008年在財(cái)政金融系統(tǒng)一安排下,2008屆投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到中國(guó)人壽保險(xiǎn)股份有限公司石景山營(yíng)業(yè)部頂崗實(shí)習(xí)4周,實(shí)習(xí)結(jié)束后,雙向選擇決定學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。2007年該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率為100%,簽約率為100%,專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)到了91%。
四、對(duì)今后投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議
經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得了一定的成效,但我們也看到,同北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院老專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)相比,還存在一定的差距,在很多方面還需要不斷地完善。目前,盡管“訂單式”培養(yǎng)方式在高職教育中呼聲越來(lái)越高,但在北京地區(qū)人才濟(jì)濟(jì),除個(gè)別專(zhuān)業(yè)外,很難真正實(shí)現(xiàn)“訂單式”這種培養(yǎng)方式。這就要求我們創(chuàng)出自己的品牌,使我們的這個(gè)專(zhuān)業(yè)在本行業(yè)中具有良好的口碑,“信譽(yù)”就成為我們生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此,要注重做好以下幾點(diǎn):
1?強(qiáng)調(diào)實(shí)用型、創(chuàng)新型,以滿(mǎn)足社會(huì)多樣化需求。高職教育是一種技能型教育,學(xué)生除應(yīng)具備本專(zhuān)業(yè)的技能外,還應(yīng)具有其他相關(guān)實(shí)際操作能力,例如辦公軟件的操作能力及應(yīng)用文寫(xiě)作能力等。在教學(xué)中還要把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿其中,使學(xué)生具備較高的道德素質(zhì)。
2?進(jìn)一步強(qiáng)化綜合技能訓(xùn)練課的教學(xué)。目前我們的實(shí)訓(xùn)課教材及案例,還有待于進(jìn)一步完善和更新。市場(chǎng)上投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材很少,而適于高職學(xué)生的教材就更難找到。為解決這方面的問(wèn)題,教師要在借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,形成一套行之有效的案例及實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,并在此基礎(chǔ)上提煉和總結(jié),撰寫(xiě)出實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材,以提高教學(xué)質(zhì)量。
3?用現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展模擬教學(xué)。目前,由于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生深入到證券公司等金融單位實(shí)習(xí)很困難,社會(huì)上的相關(guān)行業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),這就把提高學(xué)生職業(yè)能力的任務(wù)局限在了學(xué)校。因此,我們要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方式的研究和探索,盡快提高實(shí)踐教學(xué)效果。模擬教學(xué)成為最主要的手段,如證券投資業(yè)務(wù)、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)課程,在學(xué)院和系里的支持下,在模擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)特定的軟件和網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)操作,取得真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)的效果。
4?盡量給學(xué)生創(chuàng)造參觀考察的機(jī)會(huì)。參觀考察是非常必要的實(shí)踐教學(xué)形式,感性認(rèn)識(shí)在一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有相當(dāng)重要的位置,尤其有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)行業(yè)和崗位的感性認(rèn)識(shí),往往可以取得事半功倍的效果。有針對(duì)性地參觀考察,使學(xué)生通過(guò)看和聽(tīng),得到真實(shí)的、深刻的和全面的感性認(rèn)識(shí)。這樣獲得的感性認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的崗位工作具有重要的影響。
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合模式；思政課社會(huì)調(diào)查報(bào)告；教學(xué)案例
工學(xué)結(jié)合模式下探索把校企合作思政課的社會(huì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行整合，做為思政課教學(xué)案例的運(yùn)用，促使思政課教學(xué)生動(dòng)靈活，形成思政課新視角來(lái)解讀思政課的理論，較容易被高職學(xué)生所接受，明確自我職業(yè)規(guī)劃，又可以使得思政課理論導(dǎo)引內(nèi)化大學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。
一、工學(xué)結(jié)合模式下思政課社會(huì)調(diào)查報(bào)告的歸類(lèi)
工學(xué)結(jié)合模式下的思政課社會(huì)調(diào)查涉及到工學(xué)結(jié)合模式下的指導(dǎo)思想、就業(yè)實(shí)習(xí)、合作形式等相關(guān)內(nèi)容，需要師生、企業(yè)員工三者密切合作才能把社會(huì)調(diào)查報(bào)告實(shí)施，保證調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量。
1、校內(nèi)調(diào)查報(bào)告：（1）訪(fǎng)談相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師，與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和校企合作領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪(fǎng)談，了解工學(xué)結(jié)合內(nèi)容與形式、實(shí)施計(jì)劃、試點(diǎn)班與非試點(diǎn)班的區(qū)別、注意事項(xiàng)、合作規(guī)模；同時(shí)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)于工學(xué)結(jié)合模式的看法；（2）訪(fǎng)談校內(nèi)實(shí)訓(xùn)企業(yè)，高職院校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，了解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)狀況、企業(yè)投資的設(shè)備、資金、合作情況，特別是校企合作冠名班級(jí)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與其他班級(jí)學(xué)生的差異，及其高職院校自身開(kāi)辦的企業(yè)公司對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的具體要求；
2、校外調(diào)查報(bào)告：校外調(diào)查報(bào)告主要是針對(duì)校企合作企業(yè)或其他非合作企業(yè)進(jìn)行，利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假時(shí)間進(jìn)行實(shí)地訪(fǎng)談，重點(diǎn)了解校企合作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、企業(yè)文化、對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與人文素養(yǎng)的基本要求、頂崗實(shí)習(xí)的方式、畢業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景、不同企業(yè)的發(fā)展比較、國(guó)家政策對(duì)企業(yè)的影響和企業(yè)對(duì)國(guó)家時(shí)政的關(guān)注、企業(yè)的責(zé)任、企業(yè)的人才現(xiàn)狀與需求、企業(yè)的生態(tài)環(huán)保理念、非合作企業(yè)與合作企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)的基本差異。
二、工學(xué)結(jié)合模式下思政課社會(huì)調(diào)查報(bào)告的整合分析
校企合作調(diào)查報(bào)告內(nèi)容涉及面較廣，有經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明等五方面內(nèi)容，通過(guò)調(diào)查報(bào)告內(nèi)容的整合作為教學(xué)案例與思政課的教學(xué)內(nèi)容融合匯通，形成思政課理論支撐的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，深刻理解“怎樣去利用現(xiàn)代技術(shù)和怎樣同時(shí)能建立一個(gè)和現(xiàn)代技術(shù)相配的社會(huì)結(jié)構(gòu)是兩個(gè)不能分的問(wèn)題”[1]。
1、經(jīng)濟(jì)方面。校企合作后與合作前效益狀況各自對(duì)比，學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)優(yōu)秀的人力資源儲(chǔ)備的可持續(xù)發(fā)展，訂單式或冠名班培養(yǎng)的學(xué)習(xí)技能帶來(lái)的效益，校企合作與非合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益對(duì)比，學(xué)校師資在企業(yè)的培訓(xùn)花費(fèi)與企業(yè)對(duì)學(xué)校的投資費(fèi)用，實(shí)習(xí)學(xué)生與畢業(yè)生的保險(xiǎn)，合作企業(yè)的科研產(chǎn)出情況方面等。
2、政治方面。校企合作對(duì)國(guó)家方針政策的關(guān)注，政府對(duì)校企合作和未合作的政策支持，國(guó)有企業(yè)與民營(yíng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的思想政治教育區(qū)分，企業(yè)支持地方建設(shè)的貢獻(xiàn)，特別是涉及民族人數(shù)眾多地方的服務(wù)理念，企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的空間環(huán)境等。
3、文化方面。校企合作的文化經(jīng)營(yíng)理念，學(xué)校的育人文化與企業(yè)文化的對(duì)接，職業(yè)素養(yǎng)在校企合作中的養(yǎng)成差異、技能文化與人文素養(yǎng)的融合程度，校企合作的產(chǎn)學(xué)研理念的養(yǎng)成，校企合作雙方的人員派駐，學(xué)生與師傅技能文化對(duì)實(shí)踐行為的理論支撐，校企合作對(duì)于實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)，規(guī)章制度的落實(shí)與完善等。
4、社會(huì)方面。校企合作展現(xiàn)的社會(huì)形象、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、品牌示范效應(yīng)、企業(yè)對(duì)學(xué)校的資助，如企業(yè)對(duì)高職生獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置、設(shè)備的更新、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的擴(kuò)容、學(xué)生技能的操練、合作雙方負(fù)責(zé)人的敬業(yè)理念與責(zé)任意識(shí)、學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展歷程、人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新動(dòng)力的制度保障等。
5、生態(tài)文明方面。校企合作的綠色發(fā)展理念、企業(yè)的環(huán)保責(zé)任狀況，如施工現(xiàn)場(chǎng)的植被保護(hù)與周?chē)h(huán)境的生態(tài)融合，最大限度地減少污染，校企合作課題的攻關(guān)，資源節(jié)約的制度落實(shí)，工作環(huán)境的生活舒適程度等。
三、工學(xué)結(jié)合模式下思政課社會(huì)調(diào)查報(bào)告的運(yùn)用與思考
調(diào)查報(bào)告內(nèi)容需進(jìn)行理性思考，運(yùn)用思政課理論提升工學(xué)結(jié)合模式下的社會(huì)調(diào)研報(bào)告案例蘊(yùn)含的思想與思政課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，“必將有助于推動(dòng)師生之間教與學(xué)‘雙主體’的雙向互動(dòng)”[2]。
1、加強(qiáng)思政課內(nèi)容整合創(chuàng)新。調(diào)查報(bào)告案例依據(jù)思政課理論有所側(cè)重，補(bǔ)充思政課的創(chuàng)新內(nèi)容，顯現(xiàn)思政課理論的深度與思政課內(nèi)容基礎(chǔ)的廣度。
2、提升理論評(píng)判能力。把調(diào)查報(bào)告案例運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，通過(guò)討論案例反映的社會(huì)現(xiàn)象，減少理論與實(shí)踐結(jié)合的誤差，強(qiáng)化人文素養(yǎng)與職業(yè)道德素養(yǎng)。
3、增強(qiáng)聚合力。學(xué)生在討論調(diào)查報(bào)告案例過(guò)程中，使用科學(xué)合理的調(diào)研方法了解工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)師生、學(xué)徒與師傅的溝通交流，激發(fā)學(xué)生調(diào)研情感。
4、教學(xué)方法靈活。通過(guò)結(jié)合調(diào)查報(bào)告案例的講解，學(xué)生可在真實(shí)情境生活中了解社會(huì)與自我，呈現(xiàn)互動(dòng)式民主教學(xué)，教學(xué)理論通俗易懂，學(xué)生易于接受。
【參考文獻(xiàn)】
[1].鄉(xiāng)土中國(guó)[M].上海:上海人民出版社,2006:125.
【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校 金融專(zhuān)業(yè) 核心職業(yè)能力 校企合作 培養(yǎng)模式
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0126-04
近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和金融行業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合能力要求越來(lái)越高， 除了專(zhuān)業(yè)技能外， 還要具有較強(qiáng)的核心職業(yè)能力。核心職業(yè)能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專(zhuān)業(yè)能力外的基本能力， 主要包括與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、信息處理、自我學(xué)習(xí)等幾種基本能力， 它適用于各種職業(yè)， 是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。
一、金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力定位與要素
（一）金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)定位。在經(jīng)濟(jì)全球化和金融自由化的背景下，金融業(yè)的混業(yè)經(jīng)營(yíng)成為一種趨勢(shì)，銀行、證券及保險(xiǎn)業(yè)務(wù)相互聯(lián)系、相互滲透，單純學(xué)習(xí)金融某一分支知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需要。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校在校企合作辦學(xué)中，應(yīng)在確立金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確自身的職業(yè)能力定位：培養(yǎng)立足地方，面向區(qū)域，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)接地方金融服務(wù)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)適應(yīng)商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、投資咨詢(xún)公司等金融部門(mén)一線(xiàn)操作、服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)需要，培養(yǎng)具備良好的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)素養(yǎng)，以及從事崗位實(shí)際工作所需的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德，德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。
（二）金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力構(gòu)成要素。圍繞“高素質(zhì)高技能”的培養(yǎng)目標(biāo)，本文以“職業(yè)素養(yǎng)”為基礎(chǔ)，“職業(yè)技能”為核心，“職業(yè)拓展”為頂點(diǎn)，構(gòu)筑起金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力的“金字塔”層級(jí)。其中，“職業(yè)素養(yǎng)”包括職業(yè)態(tài)度和道德修養(yǎng)、溝通交流、心理素質(zhì)、公文寫(xiě)作等“基本人文素質(zhì)能力”。“職業(yè)技能”包括服務(wù)、管理、核算等“行業(yè)通用能力”，以及職業(yè)判斷、操作、營(yíng)銷(xiāo)等“職業(yè)崗位特定能力”。“職業(yè)拓展”包括專(zhuān)業(yè)后續(xù)發(fā)展能力、合作創(chuàng)新、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等“職業(yè)拓展能力”。這些能力統(tǒng)稱(chēng)為核心職業(yè)能力的“三層級(jí)”構(gòu)成要素。
二、金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足
（一）缺乏職業(yè)教育理念，忽視“能力”為本。目前，許多高職院校缺乏職業(yè)能力教育理念。在制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，由于缺乏對(duì)核心職業(yè)能力的明確定位，許多高職院校沒(méi)有將核心職業(yè)能力視為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，仍然按照傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)理念教學(xué)，沒(méi)有將“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育理念滲透到課堂教學(xué)中，忽視了課程性質(zhì)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，不符合職業(yè)教育的根本目的。教學(xué)方式仍以“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)為主，或者過(guò)分依賴(lài)多媒體，照本宣科，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，不能營(yíng)造出好的課堂氛圍，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不知道如何有針對(duì)性地提高學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)效果差。
（二）理論脫離實(shí)踐，忽略核心職業(yè)能力培養(yǎng)。許多高職教師沒(méi)有金融行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講授內(nèi)容過(guò)于理論化，脫離實(shí)踐，不能充分利用實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)，忽略了學(xué)生實(shí)踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)基本都是簡(jiǎn)單的常規(guī)業(yè)務(wù)，與金融機(jī)構(gòu)實(shí)際相差較大，難以起到實(shí)訓(xùn)效果，難以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，致使教學(xué)實(shí)踐浮于形式，以至于部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)連基本的常識(shí)都不懂，溝通能力、判斷能力、動(dòng)手能力等均難以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。
（三）教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)不到職業(yè)拓展能力要求。金融學(xué)科日新月異，其內(nèi)容應(yīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展而變化：如應(yīng)對(duì)全球金融危機(jī)，金融從業(yè)人員應(yīng)具備風(fēng)險(xiǎn)管理能力;互聯(lián)網(wǎng)金融崛起時(shí)，應(yīng)具備金融工具創(chuàng)新能力等，相應(yīng)地，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程或綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，以凸顯其實(shí)用性、可操作性。但目前許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容更新的節(jié)奏難以跟上時(shí)展的步伐，未能切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)不到職業(yè)拓展能力的要求。
（四）人才培養(yǎng)不注重校企合作，能力培養(yǎng)存在“閉門(mén)造車(chē)”現(xiàn)象。由于勞動(dòng)力供大于求，企業(yè)缺乏合作的動(dòng)力，而學(xué)校缺乏政策支持與長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，因而校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)際運(yùn)行只是某一點(diǎn)和某一時(shí)段的成功，遠(yuǎn)沒(méi)有良性循環(huán)。大多數(shù)高職院校只停留在教學(xué)實(shí)習(xí)層面上的合作，企業(yè)界和學(xué)校雙方不能相互深度介入，未建立雙方相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏”機(jī)制。這導(dǎo)致許多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力方面存在“閉門(mén)造車(chē)”現(xiàn)象，難以與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)變革有效結(jié)合。
三、校企合作共促金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)的可行性分析
近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和金融學(xué)科的不斷發(fā)展，金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教育不能再閉門(mén)造車(chē)，需要通過(guò)校企合作，大膽改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
（一）市場(chǎng)對(duì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)高技能人才的需求。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和金融保險(xiǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，人們對(duì)個(gè)人理財(cái)、投資表現(xiàn)出了極大的熱情，行業(yè)對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才需求呈現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大、業(yè)務(wù)綜合能力要求高、人才需求逐漸理性等特征，這給高職金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。在市場(chǎng)需求不斷變化的背景下，高職院校開(kāi)始意識(shí)到只有專(zhuān)注于學(xué)生核心職業(yè)能力的提升，才能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才。
學(xué)校通過(guò)校企合作這一模式，能夠更加完善具備職業(yè)核心能力的金融人才培養(yǎng)方案，加速“教學(xué)做一體化”金融實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建，規(guī)范金融模擬公司的管理，加強(qiáng)師生的職業(yè)感，使師生都置身于金融職場(chǎng)中完成教和學(xué)，即完成金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)校企合作這一模式，才能培養(yǎng)出集理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身的優(yōu)秀畢業(yè)生，才能解決當(dāng)前高素質(zhì)高技能金融人才極為短缺的情況，才能保證金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不會(huì)面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬處境，這也是財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校得以生存和發(fā)展的根本保障。
（二）校企之間存在著雙贏的關(guān)系。為了順應(yīng)時(shí)展和需要，高職院校應(yīng)致力于金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，通過(guò)校企合作，立足于金融機(jī)構(gòu)完成相關(guān)市場(chǎng)調(diào)研、理財(cái)規(guī)劃以及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，使金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的更明確，教學(xué)計(jì)劃更完善，教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)考核評(píng)價(jià)更科學(xué)合理，最終有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力。金融機(jī)構(gòu)需要吸納學(xué)校提供的高素質(zhì)高技能人才來(lái)保證自身的發(fā)展和穩(wěn)定，而學(xué)校需要借助企業(yè)達(dá)成就業(yè)率指標(biāo)，二者之間存在互惠互利的關(guān)系。
校企合作這種模式是財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校和金融機(jī)構(gòu)雙方都樂(lè)于促成的。財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校需要結(jié)合市場(chǎng)需求及金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的自身特色，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任客座教授，并組建關(guān)于金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)委員會(huì)，向他們征詢(xún)相關(guān)意見(jiàn)，包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的制定。與此同時(shí)，為了設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)踐課程，專(zhuān)業(yè)課教師需要積極參與到金融機(jī)構(gòu)和投資咨詢(xún)公司的調(diào)研活動(dòng)中去，在第一時(shí)間了解市場(chǎng)變化，并了解企業(yè)對(duì)金融人才的具體要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行及時(shí)、有效的調(diào)整。
四、校企合作金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
為實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的要求，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系進(jìn)行改革、創(chuàng)新，以深化校企合作為主要切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，最終形成以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以決策管理、課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍、課程考核為支撐，符合核心職業(yè)能力培養(yǎng)要求的校企合作培養(yǎng)體系。
（一）國(guó)家出臺(tái)金融支持法規(guī)，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。主要從政府、行業(yè)組織、金融機(jī)構(gòu)三方面著手。
1.政府方面。政府運(yùn)用財(cái)政、稅收等手段，調(diào)動(dòng)職業(yè)院校、企業(yè)參與校企合作積極性，增加資金投入，改善核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。例如：地方教育附加費(fèi)用于職業(yè)教育的比例不低于30%。準(zhǔn)予金融機(jī)構(gòu)因接受實(shí)習(xí)生所實(shí)際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的、合理的支出，按現(xiàn)行稅收法律規(guī)定在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除。
2.行業(yè)組織。行業(yè)組織要履行好行業(yè)人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)等職責(zé)，建立行業(yè)人力資源需求預(yù)測(cè)和就業(yè)狀況定期制度。加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，分類(lèi)制定行業(yè)指導(dǎo)政策。
3.金融機(jī)構(gòu)。鼓勵(lì)金融行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，鼓勵(lì)中央企業(yè)和金融行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團(tuán)。鼓勵(lì)多種形式支持金融機(jī)構(gòu)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實(shí)訓(xùn)基地和信息化管理平臺(tái)建設(shè)。
規(guī)定金融機(jī)構(gòu)開(kāi)展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告;要有機(jī)構(gòu)或人員組織實(shí)施職工教育培訓(xùn)、對(duì)接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位。鼓勵(lì)企業(yè)為職業(yè)院校提供資助和捐贈(zèng)。企業(yè)可以通過(guò)多種捐助形式支持職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展，在職業(yè)院校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和教學(xué)科研基金等資助項(xiàng)目。職業(yè)院校教師和學(xué)生擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價(jià)入股。金融機(jī)構(gòu)要依法履行職工教育培訓(xùn)和足額提取教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的責(zé)任。
（二）搭建專(zhuān)業(yè)建設(shè)決策框架，提升核心職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。政府強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，搭建校企合作平臺(tái)。建立政府引導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)職業(yè)院校共同參與的“四位一體”校企合作運(yùn)行機(jī)制，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效實(shí)施：一是組建“職業(yè)教育集團(tuán)”，借助其在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展，深化校企合作。二是完善高職院校“校企合作發(fā)展理事會(huì)”，成員包含行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)名家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及有影響力的企業(yè)，舉辦校企合作論壇，破解校企合作“瓶頸”問(wèn)題，探討行業(yè)高素質(zhì)高技能人才、師生核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效途徑。三是建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員包括行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師，依據(jù)行業(yè)崗位職責(zé)要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，研討專(zhuān)業(yè)、課程教學(xué)改革，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)（崗位）對(duì)接，教師執(zhí)教水平與行業(yè)崗位要求對(duì)接，學(xué)生核心職業(yè)能力與行業(yè)人員從業(yè)要求對(duì)接。
（三）強(qiáng)化核心團(tuán)隊(duì)素質(zhì)建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)力。師資核心團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，將直接制約著學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。在金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)中，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)做好“派”、“送”、“帶”、“引”、“聘”等工作。
“派”是從企業(yè)引進(jìn)實(shí)力強(qiáng)、理論相對(duì)薄弱的行業(yè)專(zhuān)家和中青年教師，派遣到重點(diǎn)院校的對(duì)口專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、參與課題，提高業(yè)務(wù)能力。
“送”是有計(jì)劃地將學(xué)院的師資送到行業(yè)公司掛職鍛煉、實(shí)踐躬行、調(diào)研、管理實(shí)訓(xùn)學(xué)生，深入行業(yè)一線(xiàn)，提升專(zhuān)業(yè)技能與科研能力，以便更好地進(jìn)行核心職業(yè)能力教學(xué)，所講授的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。
“帶”是以老帶新，以強(qiáng)帶弱，定期對(duì)中青年教師有針對(duì)性開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)。如鼓勵(lì)中青年教師共同參與由行業(yè)或教育主管部門(mén)主辦的技能大賽，以賽促訓(xùn)，提高老師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。
“引”是指學(xué)院與當(dāng)?shù)厝耸轮鞴懿块T(mén)建立綠色人才引進(jìn)機(jī)制，從行業(yè)調(diào)入管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)骨干、學(xué)科帶頭人，加大師資培養(yǎng)力度，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的操作技能。
“聘”是指聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)行家能手擔(dān)任客座教授，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)技能水平要求較高的、專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的課程，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員講學(xué)，并請(qǐng)他們做兼職教師，保證學(xué)生能夠得到“雙師型”教師的教育，為學(xué)院的核心職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的思維注人行業(yè)最新理念。
（四）科學(xué)設(shè)置“兩塊七層”課程體系，實(shí)現(xiàn)核心職業(yè)能力“三層級(jí)”塑造。在課程體系設(shè)置上，校企合作，根據(jù)“核心職業(yè)能力”定位，學(xué)院與行業(yè)共同構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生“核心職業(yè)能力”為主線(xiàn)的課程體系，其中核心職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系（見(jiàn)圖1）。
圖1 財(cái)經(jīng)類(lèi)高職金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)核心職業(yè)能力目標(biāo)與課程體系設(shè)置
在核心職業(yè)能力架構(gòu)上，按“素質(zhì)課程”和“職業(yè)課程”兩大模塊構(gòu)建高職金融專(zhuān)業(yè)課程體系。其中，“素質(zhì)課程”課程包括國(guó)家素質(zhì)課程、素質(zhì)提升課程;“職業(yè)課程”包括行業(yè)通用能力基礎(chǔ)課程、崗位特定能力核心課程、職業(yè)綜合能力課程、職業(yè)考證能力課程、職業(yè)拓展能力課程。
在“職業(yè)素養(yǎng)”層級(jí)能力培養(yǎng)中，要穿插開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)、職業(yè)道德案例講座、心理健康教育等“國(guó)家素質(zhì)課程”和經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、商務(wù)禮儀等“素質(zhì)提升課程”，為綜合平衡學(xué)生核心職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。
在“職業(yè)技能”層級(jí)能力培養(yǎng)中，以“職業(yè)基礎(chǔ)課程”和“職業(yè)核心課程”為主。其中，“職業(yè)基礎(chǔ)課程”主要有金融學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、金融營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)、稅收籌劃等課程。“職業(yè)核心課程”主要包含商業(yè)銀行柜臺(tái)綜合業(yè)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、證券投資、金融營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、個(gè)人理財(cái)?shù)日n程。
（五）變革傳統(tǒng)金融教學(xué)模式，強(qiáng)化核心職業(yè)能力培養(yǎng)。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。這為金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)，強(qiáng)化核心職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式提供了思路：
1.更新教學(xué)理念。金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)形成“四對(duì)準(zhǔn)”（對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)、對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對(duì)準(zhǔn)能力抓教學(xué)、對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才）和“兩個(gè)對(duì)接”（專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求對(duì)接、學(xué)生能力與崗位需要對(duì)接）的教學(xué)觀念，進(jìn)一步豐富核心職業(yè)能力全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。
2.以工作項(xiàng)目（任務(wù)）為中心組織教學(xué)內(nèi)容。一是“課證融通”，在教學(xué)內(nèi)容里融入職業(yè)資格考試的核心內(nèi)容，同時(shí)，兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和崗位后續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容納入課程教學(xué)中，做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。二是以“工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)，以業(yè)務(wù)操作流程的方式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作，培養(yǎng)和提高學(xué)生核心職業(yè)能力。
3.靈活采用各種教學(xué)方法。課堂教學(xué)除了保留傳統(tǒng)的課堂系統(tǒng)講授法外，教師還可以根據(jù)實(shí)際工作的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)要求，在教學(xué)方法上靈活采用模擬教學(xué)法、項(xiàng)目小組工作法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色實(shí)訓(xùn)法、情景教學(xué)法、學(xué)生實(shí)訓(xùn)比賽法等組織教學(xué)，做到教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接、課程培養(yǎng)與崗位要求對(duì)接。這些教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢(xún)者和伙伴，而學(xué)生自主實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、收集信息、制訂計(jì)劃及決策等核心職業(yè)能力。
4.校企合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，要聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家與學(xué)院共同研究，針對(duì)核心職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)化各類(lèi)教學(xué)素材：一是“崗位實(shí)訓(xùn)”教材。做到專(zhuān)業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)（崗位）對(duì)接，提高教材的實(shí)用性和可操作性。二是實(shí)訓(xùn)教輔資料。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)制作教學(xué)課件和與專(zhuān)業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。三是網(wǎng)絡(luò)課程資源，突破教學(xué)空間和時(shí)間的局限性。
以全真型業(yè)務(wù)環(huán)境與業(yè)務(wù)流程為背景建立全真的“模擬理財(cái)公司”，滿(mǎn)足學(xué)生理財(cái)分析與投資咨詢(xún)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù);與校外金融機(jī)構(gòu)簽訂校企合作協(xié)議，成立“訂單班”，建立校外實(shí)習(xí)基地，供學(xué)生實(shí)施課程工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)全真化教學(xué)，在金融職業(yè)素養(yǎng)、金融文化禮儀、業(yè)務(wù)流程操作、業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心職業(yè)能力培養(yǎng)。
5.校企合作開(kāi)展多種形式第二課堂活動(dòng)。（1）行業(yè)技能競(jìng)賽。校企共同制訂基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃方案設(shè)計(jì)競(jìng)賽和基于真實(shí)產(chǎn)品銷(xiāo)售的金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)競(jìng)賽實(shí)施方案。如商務(wù)禮儀大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、金融知識(shí)比賽、金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)大賽等，以賽促學(xué)，以賽考核學(xué)生核心職業(yè)能力。（2）職業(yè)規(guī)劃、行業(yè)動(dòng)態(tài)講座或組織學(xué)生到企業(yè)參觀。（3）行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師共同擔(dān)任學(xué)生會(huì)、社團(tuán)指導(dǎo)老師，借助第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、溝通協(xié)調(diào)、分析與解決問(wèn)題的能力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使學(xué)生形成良好的性格和心理素質(zhì)。（4）社區(qū)宣傳理財(cái)知識(shí)、勤工儉學(xué)、假期社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)。增加學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自律自控、獨(dú)立處理問(wèn)題、溝通交流及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等核心職業(yè)能力。
（六）提高實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，夯實(shí)職業(yè)核心能力基礎(chǔ)。依托行業(yè)，構(gòu)筑校內(nèi)金融綜合實(shí)訓(xùn)室、模擬理財(cái)公司和校外實(shí)訓(xùn)三大教學(xué)平臺(tái)，打造良好的實(shí)訓(xùn)載體，通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論課程“理實(shí)一體化”教學(xué)、崗位業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力。
在課程設(shè)置時(shí)，課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者緊密結(jié)合，總學(xué)時(shí)比掌握在2∶3左右。有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)。從第2～4學(xué)期的專(zhuān)業(yè)理論課“理實(shí)一體化”教學(xué)的基本崗位能力認(rèn)知實(shí)習(xí)、金融市場(chǎng)調(diào)研，到保險(xiǎn)、銀行、證券、投資咨詢(xún)公司等職業(yè)崗位模擬演練、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，還有第5～6學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)演練，均做好統(tǒng)籌安排，使學(xué)生掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作方法，提升核心職業(yè)能力。改革考核方式，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，采用技能比賽、報(bào)告評(píng)比等考核方式提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的考核，提高學(xué)生從業(yè)資格證書(shū)的取證率。
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[3]王偉.高職金融與證券專(zhuān)業(yè)“教學(xué)經(jīng)營(yíng)”一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐――以重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例[J].重慶高教研究，2013（3）
【基金項(xiàng)目】2011年度廣西壯族自治區(qū)教育廳科研課題（201106LX806）
實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）總結(jié)報(bào)告
班級(jí)
姓名
學(xué)號(hào)
實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)
進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)
07-404
實(shí)驗(yàn)時(shí)間
指導(dǎo)教師
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私膺M(jìn)出口業(yè)務(wù)流程 全面學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)
以進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程為主線(xiàn)，從進(jìn)出易磋商開(kāi)始，詳細(xì)模擬了交易磋商、函電往來(lái)、合同簽訂、進(jìn)出口合同履行及業(yè)務(wù)善后等環(huán)節(jié)中各項(xiàng)具體操作及單證的制作。使學(xué)生在仿真環(huán)境中系統(tǒng)、規(guī)范、全面地學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，以達(dá)到了解、熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，并熟練地進(jìn)行各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)實(shí)際操作的目的。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
1.交易準(zhǔn)備
2.交易磋商
3.簽訂合同
4.信用證業(yè)務(wù)
5.備貨
6.租船訂艙
7.出口報(bào)檢
8.辦理保險(xiǎn)
9.出口報(bào)關(guān)
10.裝船出運(yùn)
11.結(jié)匯
12.出口核銷(xiāo)與退稅
13.進(jìn)口報(bào)檢
14.進(jìn)口報(bào)關(guān)與提貨
15.進(jìn)口付匯核銷(xiāo)
實(shí)驗(yàn)總結(jié)：請(qǐng)從學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的總體完成情況、學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果、存在的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)、今后的改進(jìn)措施等方面進(jìn)行總結(jié)。
（一）通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)你有哪些收獲？
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，讓我更加地了解了國(guó)際貿(mào)易中各個(gè)角色的職責(zé)和作用，出口商有及時(shí)交貨、投保、按時(shí)繕制單據(jù)并交單等職責(zé);進(jìn)口商對(duì)出口商有付款、提貨等職責(zé)。同時(shí)還對(duì)進(jìn)出口的各個(gè)流程所要的各種手續(xù)及單據(jù)有了更深的了解，熟悉各單證這間的聯(lián)系，更加學(xué)習(xí)到了如何正確地填寫(xiě)這些單據(jù)。也知道利用英語(yǔ)函電和對(duì)方公司 建立業(yè)務(wù)關(guān)系，詢(xún)盤(pán)，發(fā)盤(pán)，還盤(pán)，信用證這些流程 學(xué)會(huì)怎么填寫(xiě)合同 模擬進(jìn)出口磋商，系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易知識(shí)。 對(duì)于我們即將畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，又可以溫故一下以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。
（二）你有哪些方面存在不足？
讓我認(rèn)識(shí)到我們要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中鍛煉。基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)。英語(yǔ)有的不會(huì)翻譯，不知道怎么寫(xiě) 。做題不是很熟練，還需多實(shí)踐 多去練習(xí) 課后要去思考為什么是那樣做的
（三）你對(duì)本次實(shí)訓(xùn)有什么意見(jiàn)和建議？
可以更加強(qiáng)化提高技能訓(xùn)練，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)，能更高效的讓學(xué)生吸收所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中
學(xué) 生：
