時(shí)間：2022-11-22 21:50:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語(yǔ)文摘抄，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；興趣；閱讀
高中階段的語(yǔ)文是非常重要的，學(xué)好高中語(yǔ)文要特別注重學(xué)習(xí)方式與方法。每天不僅要堅(jiān)持多閱讀課文，也要積極地多學(xué)習(xí)與吸收別人學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的方法，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上要多練習(xí)寫作功底，多讀一些優(yōu)秀的句子和文章。由于每個(gè)學(xué)生本身的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度與方式也不同，所以我們要采用因人而異的學(xué)習(xí)方法。在大同的基礎(chǔ)上漸漸地摸索出屬于自己的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，要根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)的方法，積極有效地運(yùn)用自己探索出的方法，最終來(lái)提高自己的語(yǔ)文水平。
一、積極的培養(yǎng)和營(yíng)造學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”積極培養(yǎng)興趣是學(xué)好語(yǔ)文最基礎(chǔ)的情感，學(xué)生有了興趣，他們才肯認(rèn)真地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣就會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果，這就要求教師采用寓教于樂(lè)的方式來(lái)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的興趣點(diǎn)。然而在學(xué)了語(yǔ)文一段時(shí)間之后，有些學(xué)生就會(huì)感到語(yǔ)文是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性也慢慢地降溫，語(yǔ)文的成績(jī)也就自然下降了。這時(shí)如果在老師積極、有效的幫助下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，就要樹立正確的觀念來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，慢慢地重新培育出對(duì)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好。讓學(xué)生多參加一些語(yǔ)文等方面的活動(dòng)，比如，做有關(guān)語(yǔ)文填詞游戲、讀語(yǔ)文幽默短文、成語(yǔ)接龍等等，這樣一來(lái)，慢慢地就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好。
二、閱讀和寫作是要學(xué)好語(yǔ)文的兩大難關(guān)，要積極引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上多學(xué)習(xí)以求突破
1.高中階段學(xué)生的記憶力是最旺盛的時(shí)期，這就要求我們教師要多引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，多看多讀一些優(yōu)秀的句子和文章，慢慢地積累自己的語(yǔ)文文學(xué)底蘊(yùn)。比如，積極組織學(xué)生每天早晨閱讀等等，與此同時(shí)，也要擴(kuò)大學(xué)生閱讀文章的范圍，積極而有效地多閱讀課外優(yōu)秀的書籍，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生以后的閱讀
和寫作文奠定很好的基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚
的興趣。
2.在高中階段要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的練筆習(xí)慣，在大量閱讀和積累的基礎(chǔ)上，積極地塑造學(xué)生對(duì)寫作熱愛(ài)的情懷，讓其發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字真正的魅力所在。在此，我們要培養(yǎng)學(xué)生從小的方面做起，比如寫點(diǎn)生活隨筆之類的東西或者一些個(gè)人的感受日志。
要真正地提高作文水平，不僅要積累大量的閱讀句子與文章，來(lái)擴(kuò)展自己的閱讀面，達(dá)到自己肚里有點(diǎn)東西的感覺(jué)，同時(shí)也要多加練習(xí)寫作有關(guān)語(yǔ)文的文章，真正做到多寫多練。寫作是要有感而發(fā)的，平時(shí)學(xué)生要做一個(gè)個(gè)有心人，多記筆記，多做摘抄，在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上也要有自己的練筆。
三、告訴學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的必要技能和技巧
1.積極培養(yǎng)學(xué)生早讀的習(xí)慣是及其重要的，一定要大聲朗讀出來(lái)，不僅要讀課本，還要讀高中語(yǔ)文基礎(chǔ)手冊(cè)。
2.上課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)要認(rèn)真聽，作業(yè)不要多做，做老師布置的就行，到了考試就不用那么臨時(shí)抱佛腳地背書了。
3.平時(shí)多看點(diǎn)像《青年文摘》《讀者》等一些優(yōu)秀的書籍或雜志，當(dāng)然有空能看些名著更好。這樣能很好地提高寫作和描述文章方面的水平。
總而言之，學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，而學(xué)習(xí)方法是因人而異，要充分挖掘每個(gè)學(xué)生身上不同的特點(diǎn)，讓其真正地愛(ài)上語(yǔ)文，最終成為中國(guó)文化的傳播者。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村高中 課外閱讀 指導(dǎo)
一、語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值與現(xiàn)狀
語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)活動(dòng)，而課外閱讀是閱讀中不可或缺的部分。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求學(xué)生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”，在學(xué)習(xí)必修階段“課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字”。這明確提出了課外閱讀的要求。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在重基礎(chǔ)性的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)選擇性，強(qiáng)調(diào)廣泛而富有個(gè)性的閱讀，通過(guò)閱讀豐富多樣的作品，不斷受到人文精神的感染和熏陶，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升自己的人生境界，構(gòu)建自己的精神家園，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考與認(rèn)識(shí)。實(shí)際上語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、語(yǔ)感的養(yǎng)成，沒(méi)有一定的閱讀量也是很難完成的。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文教科書，受課時(shí)和篇幅的局限，編選的內(nèi)容數(shù)量有限，要圓滿地實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)是根本不可能的。因此，我們必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。
那么農(nóng)村高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀是怎樣的呢?筆者曾對(duì)所教的兩個(gè)高中教學(xué)班的132名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。“你認(rèn)為現(xiàn)在高中學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間多嗎?”題中選“多”和“比較多”的只有32人。“你認(rèn)為現(xiàn)在適合高中學(xué)生閱讀的課外書多嗎?”題中選“多”和“比較多”的有39人。“你節(jié)假日主要干什么?”題中填“看課外書的”僅有24人。“語(yǔ)文以外的老師對(duì)你閱讀課外書持什么態(tài)度?”題中選“提倡和支持”的有27人。“父母對(duì)你閱讀課外書持什么態(tài)度?”題中選“提倡和支持”的有25人。“你讀課外書是不是有一個(gè)自己的閱讀計(jì)劃?”和“你讀書時(shí)是不是有做筆記的習(xí)慣?”題中回答有的分別為10人和5人。
以上數(shù)據(jù)顯示，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村高中的學(xué)生的課外閱讀的窗戶是虛掩著的，課外閱讀情況不容樂(lè)觀。許多學(xué)生的課外時(shí)間仍然被題海淹沒(méi)，外界沒(méi)有給他們一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，更嚴(yán)重的是，他們?nèi)鄙僬_的閱讀方法。這就大大影響了他們的閱讀興趣和閱讀效果，進(jìn)而影響到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
二、推出窗前明月輪
面對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的巨大價(jià)值與農(nóng)村高中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀之間的巨大落差，我們必須尋找一條擺脫困境的路徑。為了落實(shí)新課程語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師需要用一種開放的心態(tài)、寬闊的胸懷和積極的態(tài)度，去關(guān)心和幫助學(xué)生提高閱讀效益。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾方面指導(dǎo)農(nóng)村高中學(xué)生的課外閱讀。
1、推薦書目和精彩的文章，讓學(xué)生有書可讀，讀可讀之書。要向?qū)W生推薦高品位著作，所選篇目應(yīng)該屬于經(jīng)得起長(zhǎng)時(shí)期淘洗的文化精品；難度和趣味應(yīng)該盡可能切近高中學(xué)生；覆蓋面適當(dāng)?shù)胤诺脤捯恍箤W(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，增加一些文化背景知識(shí)。如《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“附錄”中“關(guān)于課外讀物的建議”中列出的作品，人民文學(xué)出版社出版的《教育部指定書目》的必讀叢書，雜志《讀者》《青年文摘》《散文》，報(bào)紙《作文評(píng)報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》等。確定書目時(shí)要有靈活性。語(yǔ)文教師可以在領(lǐng)會(huì)《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，憑著自己的眼光和獨(dú)創(chuàng)精神，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際，開出富有特色的書目，介紹給學(xué)生，幫助他們有效地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生可以在教師圈定的范圍內(nèi)根據(jù)自己的情況確定閱讀的對(duì)象。另一方面，語(yǔ)文教師也要重視學(xué)生自己的興趣和需要，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好在教師的指導(dǎo)下選擇閱讀的對(duì)象。
2、指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀的時(shí)間緊，而閱讀量大任務(wù)重，如果不制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，那么課外閱讀的任務(wù)就很難完成。同時(shí)，一個(gè)好的計(jì)劃，也能對(duì)活動(dòng)起激勵(lì)作用，避免了學(xué)生課外閱讀的“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。制定的計(jì)劃要具體，計(jì)劃里邊要有日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃等。寒暑假也要有閱讀的計(jì)劃，教師也有指定閱讀的書目。比如高一上期寒假我要求學(xué)生讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、丹尼爾?笛福的《魯賓遜漂流記》，高一下期暑假我要求學(xué)生讀巴金的《家》。教師要依據(jù)計(jì)劃?rùn)z查督促。
3、要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記和寫作的習(xí)慣。“好記性不如爛筆頭”“不動(dòng)筆墨不讀書”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。學(xué)生口讀筆記，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于只讀不記。在閱讀活動(dòng)中，要求學(xué)生把文章中陌生的詞語(yǔ)、精彩的句子、優(yōu)美的段落、語(yǔ)文知識(shí)等用圈、點(diǎn)、線等符號(hào)勾畫出來(lái)或用筆記本摘抄下來(lái)。也要鼓勵(lì)學(xué)生用筆把自己的收獲寫出來(lái)，這種寫作可以不拘形式不拘內(nèi)容，可以反映學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也可以達(dá)到以讀促寫的目的。我班的學(xué)生都有課外閱讀記寫本，有的一學(xué)年就會(huì)寫下厚厚的一本，這樣，在不知不覺(jué)中，學(xué)生積累了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了語(yǔ)文能力。
4、舉辦成果交流活動(dòng)，給學(xué)生以成就感。每次交流活動(dòng)的內(nèi)容或主題是確定的，有計(jì)劃的，這樣便于交流。如“詩(shī)歌閱讀專題交流”“《雷雨》專題交流”等。這種交流活動(dòng)的形式是多種多樣的，可以舉辦朗誦會(huì)，可以辦手抄報(bào)、板報(bào)，可以交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以舉辦習(xí)作展評(píng)。教師也要參加到學(xué)生的成果交流活動(dòng)中去，根據(jù)具體情況，或給學(xué)生成果以正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，或展示自己的成果，或推薦相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章，等等。通過(guò)成果交流，可以讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，促進(jìn)他們的課外閱讀。
一、閱讀書目的推薦與閱讀興趣的激發(fā)
閱讀，就是善待自己，充實(shí)自己。因此，我們要盡量尋找高質(zhì)量的書來(lái)讀。人教版高中語(yǔ)文必修教材后都附有課外閱讀推薦書目，筆者再結(jié)合自身的閱讀經(jīng)歷，整理出25部課外閱讀書目，在高一新生報(bào)到時(shí)推薦給學(xué)生。附錄如下：《論語(yǔ)》《莊子》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《吶喊》《魯迅雜文全集》《圍城》《邊城》《談美書簡(jiǎn)》《平凡的世界》《活著》《目送》《追尋生命的意義》《哈姆萊特》《堂吉訶德》《悲慘世界》《歐也尼?葛朗臺(tái)》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《飄》《雙城記》《老人與海》《歌德談話錄》《莫泊桑短篇小說(shuō)精選》《普希金詩(shī)選》《泰戈?duì)栐?shī)選》。除了上述推薦的，也可以讀一些自己感興趣的書籍，只要有興趣，就可以翻一翻、讀一讀。不拘于時(shí)、地;也不拘于是紙質(zhì)書還是電子書。廣泛涉獵，必有收益。
書推薦給了學(xué)生，但學(xué)生未必會(huì)去讀。所以有必要引用名家關(guān)于閱讀的金玉良言來(lái)申明閱讀的好處，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而對(duì)于具體的一部書，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者的做法是分享讀書隨筆。如讀完《紅樓夢(mèng)》，筆者寫了題為《紅袖漫言且輕狂》的系列讀書隨筆，摘錄如下：
紅顏薄命之宿命論啟示。曹公在《紅樓夢(mèng)》開篇自云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”這個(gè)中滋味，因人因時(shí)，固然不同。“千紅一窟（哭）”、“萬(wàn)艷同杯（悲）”的紅顏薄命說(shuō)，在當(dāng)時(shí)當(dāng)朝，不知掬下了多少多情女子的眼淚，其中更不乏感同身受、同病相憐的共鳴者。雖說(shuō)人生有命，富貴在天。只不過(guò)，人非草木，孰能無(wú)情？又豈可躲過(guò)情劫？故，世殊事異，俯仰一世，猶應(yīng)懷一顆平常心。禍福旦夕，順逆有時(shí)，終須泰然處之。
切不可步秦可卿、林黛玉以及晴雯這類“傷己型”女子之后塵。此三者本是千嬌百媚身、靈秀聰穎稟，皆因自矜己才、思慮過(guò)度、殫精縱心而毀。美好青春，曇花一現(xiàn)，何其惋惜！
切不可學(xué)王熙鳳這“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命”之“害人型”女子。心眼太多、性子太強(qiáng)、鋒芒太露、心腸太狠、一味逞強(qiáng)恃威、工于心計(jì)、趨利避害，終會(huì)落個(gè)眾叛親離、孤獨(dú)終老的下場(chǎng)。何其可悲！
亦不可效薛寶釵之“忘我型”女子。容貌、才情、家世、性格、品行等無(wú)一不完美，無(wú)一不令人稱羨。這樣的女子，是集萬(wàn)千鐘林毓秀于一身的圣賢。她的存在，就是為了恩惠別人，就是為了讓別人活得更好，故而周遭人人領(lǐng)她的情，人人念她的好。可是，寶姐姐，你終歸不是神仙圣人，生在塵世凡間，可否率性地笑一回，任性地哭一回，隨性地愛(ài)一回？為別人活，累其一生，何其委屈！
綜上所述，我等凡夫俗子，無(wú)論貧賤富貴，來(lái)此人世一遭，何其不易。故，既要葆天真單純之童趣，又要享風(fēng)花雪月之情趣，還應(yīng)思淡然自足之理趣。多學(xué)學(xué)平兒、劉姥姥、史湘云以及柳湘蓮，便會(huì)釋然自足很多。
二、閱讀活動(dòng)的開設(shè)與閱讀方法的指導(dǎo)
高中的學(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，如何保證學(xué)生的閱讀，確是個(gè)問(wèn)題。為此，筆者給學(xué)生明確規(guī)定每天必須保證半小時(shí)的課外閱讀時(shí)間，并以讀書筆記上的摘抄為憑證。“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)要養(yǎng)成摘抄以及圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。
如筆者安排了一個(gè)課前5分鐘的“讀書匯”活動(dòng)，每節(jié)課一位同學(xué)利用課前5分鐘，與同學(xué)分享自己最近看的書。分享的主要內(nèi)容以PPT的形式展示。PPT展示內(nèi)容包括：作者與篇名、故事梗概、經(jīng)典文摘等。在“讀書匯”中分享的內(nèi)容，學(xué)生也可以談?wù)勛约洪喿x該書的感受以及朗誦個(gè)別段落。例如，當(dāng)筆者示范時(shí)，就與學(xué)生分享了讀書感受：
從逃學(xué)少年霍爾頓種種荒誕無(wú)聊行為的表象中，我們可以感受到他對(duì)周遭一切人事的懷疑與批判，但在他的內(nèi)心，我們又可以明晰地感受到他關(guān)于是非善惡的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。他是孤獨(dú)的，同時(shí)他的言行也是異化的。就是這樣一個(gè)懷疑、孤獨(dú)、異化又滿心純善的少年，讓年輕一代找到共鳴，也引發(fā)所謂知識(shí)份子精英們關(guān)于孩子成長(zhǎng)的反思。
以我的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，王小波與馮唐肯定是深受塞林格影響的，這從他們作品中人物的性格與語(yǔ)言上就可窺端倪。作為普通讀者，我們膜拜這本書，是因?yàn)樗鼮槿祟惙瞰I(xiàn)了一個(gè)詞語(yǔ)――守望。這是一個(gè)超越族群，超越時(shí)空的詞語(yǔ)。守望，是一種心靈期待，是一種精神呼喚，更是世間萬(wàn)物賴以生存的文明傳承。但凡我們有思想，有良知，我們就會(huì)不由自主地守望星空，守望大地，守望我們的精神家園。如果我們的心靈達(dá)不到這一點(diǎn)，那么優(yōu)秀的文學(xué)、音樂(lè)與藝術(shù)作品，會(huì)幫助我們。
守望與被守望，都是幸福的。
而這個(gè)分享的過(guò)程，對(duì)師生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)生命互相觸碰與成長(zhǎng)的過(guò)程。
三、讀寫并舉，化語(yǔ)言碎片為思想華章
現(xiàn)當(dāng)代朦朧詩(shī)人舒婷對(duì)寫作有一句精辟之言：你表達(dá)了自己，你才獲得生命。閱讀――積累――領(lǐng)會(huì)――運(yùn)用是寫作的不二法門。高中作文在講求文法語(yǔ)句章法基礎(chǔ)上更注重個(gè)性風(fēng)格、思維素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)。這就要求學(xué)生看問(wèn)題有角度、有深度，有力度。閱讀的積累，主要靠讀書筆記與背誦兩種方式，而我們?cè)谡浕蛴洃浀耐瑫r(shí)，即是將書中的吉光片羽內(nèi)化為對(duì)生活、對(duì)生命的一種態(tài)度的過(guò)程。而寫作是將這種對(duì)生活、對(duì)生命的態(tài)度表達(dá)出來(lái)。
閱讀對(duì)寫作的影響是潛移默化的，如下這篇學(xué)生習(xí)作《讀書的滋味》：
很多人說(shuō)，人的閱讀量大到一定程度的時(shí)候，他所讀過(guò)的書籍就會(huì)壘成一座高山，他站在山巔，就能看得比別人更高更遠(yuǎn)，盡覽廣袤天地。讀書，能讓人體會(huì)到“一覽眾山小”的豪情。
但我不這樣認(rèn)為。我看過(guò)很多書，卻從未有豪情在胸中，讀書于我而言，自有另一番滋味。現(xiàn)在我提起筆卻無(wú)法用一兩句話來(lái)概括我“讀書的滋味”，我翻遍了家中所有書，終于在蘇軾的《玉樓春?次馬中玉韻》里找到了這樣一句詞――
“知君仙骨無(wú)寒暑，千載相逢猶旦暮。”
知道您的仙骨不被寒暑侵染，也可隨時(shí)間變化，即便經(jīng)過(guò)千年的相逢也不過(guò)就是旦暮之隔而已。這就是我想對(duì)那些書中人物，以及那些寫書的人說(shuō)的話。
有段時(shí)間我沉迷于日本作家太宰治的作品，把他的《維庸之妻》《Goodbye》《秋風(fēng)記》《人間失格》全看了一遍，我最喜歡的，莫過(guò)于被稱為太宰治的“靈魂之書”的《人間失格》。在這本書里，人性的丑陋與虛偽無(wú)處遁形，世間的丑惡像一把又一把利劍，將男主角葉藏刺得遍體鱗傷。他是一個(gè)郁郁不得志的畫家，也是一個(gè)渴望愛(ài)又不懂愛(ài)的膽小鬼。這世上唯一讓他感受到愛(ài)的，是那位在別人眼里“難看又窮酸”的恒子小姐。可是恒子最終自殺了。葉藏眼中的“美好”，被世界全盤否定。
【關(guān)鍵詞】新課改 閱讀 寫作 語(yǔ)文實(shí)踐能力
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11B-0029-02
在課程改革的今天，語(yǔ)文課堂如何適應(yīng)改革的需要，走出一條與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展之路，是所有語(yǔ)文老師都應(yīng)思考的問(wèn)題。通過(guò)研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)，新課改要求“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高。那么，在語(yǔ)文課堂中，如何通過(guò)閱讀與寫作的教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力呢？本文將根據(jù)作者在語(yǔ)文教學(xué)中的一些做法，談?wù)勅绾螌?shí)施閱讀與寫作的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課改下語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)。
一、理論背景
（一）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)要求學(xué)生在五個(gè)方面獲得發(fā)展：（1）積累、整合，能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累；（2）感受、鑒賞，閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力；（3）思考、領(lǐng)悟，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神；（4）應(yīng)用、拓展；（5）發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
我們可以看到，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀，閱讀量以及閱讀能力的培養(yǎng)。它指導(dǎo)著我們課堂的方向，以及我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)的方向。
（二）新課標(biāo)的高考卷中，語(yǔ)言應(yīng)用20分左右，默寫6分，科技文、文言文、詩(shī)歌、現(xiàn)代文閱讀一共占64分，作文60分。可以看出，閱讀與寫作是語(yǔ)文的重頭戲。
從以上理論與數(shù)據(jù)可以看出，要提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，實(shí)施語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，就必須加強(qiáng)閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。可以說(shuō)，閱讀與寫作是語(yǔ)文的生命，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有語(yǔ)文；不會(huì)寫作，就談不上語(yǔ)文水平的提高。
二、閱讀與寫作――語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的具體實(shí)施
語(yǔ)文學(xué)科有它自己的獨(dú)特性。它需要學(xué)生在課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)共同完成的。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，我們可以在語(yǔ)文教學(xué)中，按“三步法”的結(jié)構(gòu)來(lái)開展閱讀與寫作的教學(xué)，即“課前、課中、課后”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開展。
1.課前三分鐘――課前三分鐘演講，讓學(xué)生的閱讀得以展示
課前環(huán)節(jié)用得好，是可以極大地提高學(xué)生對(duì)每一堂課的期待度與興趣度的。在課前這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。設(shè)計(jì)課前三分鐘演講，做到“課前三分鐘――一周一主題”。主題設(shè)計(jì)有“時(shí)事評(píng)論”“古代詩(shī)詞鑒賞”“哲理小故事”“現(xiàn)代散文詩(shī)歌欣賞”“歌詞臺(tái)詞欣賞”“成語(yǔ)小故事”“名人警句”“歷史典故”“中外名人故事”等，可以給每個(gè)主題設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)題。比如“時(shí)事評(píng)論”設(shè)計(jì)的標(biāo)題有“關(guān)注天下，聚焦熱點(diǎn)”（讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事），“中外名人故事”的標(biāo)題有“站在巨人的肩膀上”（取自牛頓名言“如果我比別人看得遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀薄＝虝?huì)學(xué)生從名人經(jīng)歷中汲取精神的力量）；“名言警句”設(shè)計(jì)的標(biāo)題有“學(xué)會(huì)聆聽”（讓學(xué)生在哲理中領(lǐng)會(huì)道理）。 然后六到七人組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)主題。每天上課前用投影的形式展示，輪流演講。
新課程改革特別強(qiáng)調(diào)把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一活動(dòng)的效果雖然不能在考試中立刻體現(xiàn)出來(lái)，但是，它鍛煉了學(xué)生開口說(shuō)話的能力，也給他們課后積極閱讀、健康閱讀提供了一個(gè)方向和范圍。
2.課堂中――閱讀與寫作相結(jié)合，用學(xué)生的精彩來(lái)彰顯課堂的精彩
我們的語(yǔ)文教材，所選的課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，在思想性與文學(xué)性上都對(duì)學(xué)生具有很好的熏陶作用。可是閱讀是多元性的，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”，所以新課標(biāo)也提出要“鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”，允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，倡導(dǎo)真實(shí)、自由、個(gè)性的人文精神。所以，要讓學(xué)生認(rèn)真品讀這些優(yōu)美的文學(xué)作品，用文字寫下自己的感受。比如，上《故都的秋》時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)五副秋景的畫面寫自己的感悟；上文言文《赤壁賦》時(shí)，讓學(xué)生用現(xiàn)代的語(yǔ)言描繪課文夜游赤壁的畫面；上詩(shī)歌《春江花月夜》時(shí)，讓學(xué)生分段鑒賞詩(shī)歌，寫感想與體會(huì)，等等。而且，讓每位學(xué)生利用他們自己寫作的這些感悟、體會(huì)等欣賞作品，通過(guò)小組評(píng)比推薦上臺(tái)展示。這樣，學(xué)生既可以用心去體會(huì)這些經(jīng)典的文學(xué)名著，寫出自己的閱讀感受，又能在寫作上得到訓(xùn)練。在課堂上，同學(xué)們的這些精彩作品也可為課堂增色。例如，筆者上《春江花月夜》時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生是這么寫對(duì)這首詩(shī)歌的初讀的感受的：“當(dāng)我讀這首詩(shī)歌的時(shí)候，被瞬間帶入到另一種情境，時(shí)間和空間的力量攝人心魄。宇宙無(wú)窮延伸，永無(wú)止境；歲月流逝不斷，如不竭江水。而我細(xì)微如蟻，時(shí)間和空間變幻著，各種情感包圍著我，此時(shí)，我感受到宇宙之無(wú)窮，又感到人可生如蟻而美如神。”這節(jié)課，課堂濃濃的詩(shī)意是學(xué)生的文采、學(xué)生的智慧創(chuàng)造出來(lái)的。
語(yǔ)文教育是一門語(yǔ)言教育，所以應(yīng)該“著意于精神，著力于語(yǔ)言”。在教學(xué)中，要在語(yǔ)言上下苦工夫，以語(yǔ)言為基點(diǎn)，進(jìn)行討究、鑒賞、體悟，這是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在。所以，課堂中，教師必須要將人文精神貫注其中，強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，要求學(xué)生注重對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)與感受，在心靈中與文本進(jìn)行對(duì)話交流，感受語(yǔ)言的境界，最后，通過(guò)自己的文字傳達(dá)出來(lái)，學(xué)生才能體悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙之處，也才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化積累，成為學(xué)生自己的知識(shí)。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力才能得以加強(qiáng)和提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)。
3.課后訓(xùn)練――倡導(dǎo)自由寫作，積極閱讀
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，僅僅在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。劉國(guó)正先生倡導(dǎo)的大語(yǔ)文教學(xué)觀中也提到：“語(yǔ)文要想學(xué)好，還必須從課堂以外的廣闊的生活空間里去學(xué)習(xí)。”所以，在課堂之外，我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)板塊，去加強(qiáng)閱讀與寫作的培養(yǎng)。
（1）美文感悟。要求每個(gè)學(xué)生一個(gè)星期摘抄一段喜歡的文段或者是詩(shī)歌。這些文段要求是一些能觸動(dòng)你的心靈的文字，或者能給你美的享受的文字。把它摘抄下來(lái)，寫上自己的感悟或者是點(diǎn)評(píng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。”這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就是為了讓學(xué)生多閱讀那些優(yōu)美的文章，讓學(xué)生的心靈得到凈化，情操得到陶冶，并學(xué)會(huì)欣賞好的文章。
（2）隨筆與周記。“我手寫我口，我筆寫我心”。學(xué)生總是說(shuō)試卷中的作文題不好，不但不好，而且還給他們規(guī)定了許多條條框框，使他們沒(méi)有寫作的欲望。周記這一形式可很好地彌補(bǔ)這個(gè)不足。學(xué)生想到什么就寫什么，看到什么就寫什么。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自己的喜怒哀樂(lè)，只要是心靈觸動(dòng)，就有感而發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。只有真情實(shí)感，文章才會(huì)有深度，有新意，有自己的個(gè)性。學(xué)生也會(huì)在這樣的練筆中創(chuàng)作出好的作品，也才會(huì)愿意創(chuàng)作作品。
這一做法讓學(xué)生的寫作熱情得到釋放，能極大地去滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
（3）辦班刊。創(chuàng)辦班級(jí)刊物讓學(xué)生的寫作熱情找到釋放的出口，滿足學(xué)生的創(chuàng)作需要。創(chuàng)辦班級(jí)刊物時(shí)，取一個(gè)有意思的刊名，配上精美的插圖，編好后印上幾本，在班上傳閱，給隔壁班級(jí)傳閱，給自己的老師傳閱，相互交流，活躍寫作氛圍，這樣就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
至于文集，做法相似，文集的內(nèi)容都是自己的作品，它可以是考場(chǎng)中靈感一來(lái)?yè)]手寫下的文章，可以是自己幾經(jīng)斟酌，精心構(gòu)思的作文，也可以是生活學(xué)習(xí)中有感而發(fā)抒寫的性情之筆，等等。期末，每個(gè)人有這么一本屬于自己的文集，學(xué)生都會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，作文的積極性自然也會(huì)得到很大的提高。
（4）閱讀經(jīng)典名著，寫讀書筆記，舉辦讀書交流會(huì)。有人說(shuō)，讀一本好書，就是在與一位高尚的人對(duì)話。讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，尤其在目前新的課程改革的形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生的閱讀要求越發(fā)重要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以至養(yǎng)成習(xí)慣，就顯得更加重要了。
在寒暑假期間，可以列好書目，布置學(xué)生去讀書，讓學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)有選擇地去讀。比如在上選修課《先秦諸子散文選讀》之前，可以布置學(xué)生利用寒假去讀《論語(yǔ)》，然后寫讀書筆記。在正式上課前，可以在班里搞了一個(gè)“我讀《論語(yǔ)》”的讀書交流會(huì)。通過(guò)讀書交流，學(xué)生不僅分享了自己與別人的讀書體會(huì)，而且能從經(jīng)典名著中得到了生活的智慧，感受到經(jīng)典的精神的力量。
（5）定時(shí)上好閱讀課。讓學(xué)生自己購(gòu)買《讀者》《青年文摘》《意林》《青年博覽》以及文學(xué)名著等讀物，建立好班級(jí)的圖書角，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書氛圍。同時(shí)還可以讓學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》《百家講壇》《祝福》《哈姆雷特》《邊城》《感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)》等大量的與課文有直接關(guān)系或間接關(guān)系的影視作品和視頻，這種廣泛的閱讀也是從另一個(gè)角度提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
