時(shí)間：2022-08-27 07:05:00
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業(yè)教育實(shí)習(xí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、學(xué)前教育舞蹈教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)
1．實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較集中學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間是相對(duì)集中的，一般為30天到40天的時(shí)間，一周大約上1次到3次課。實(shí)習(xí)的時(shí)間相對(duì)集中，對(duì)于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于其在教育實(shí)習(xí)中，知識(shí)的鞏固。實(shí)習(xí)過(guò)程是局部性的教學(xué)，學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實(shí)習(xí)是一個(gè)局部性的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)前教育舞蹈專業(yè)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中，只是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)局部，一般一個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)置在一個(gè)學(xué)期，教育實(shí)習(xí)的學(xué)生只是擔(dān)任這個(gè)學(xué)期中一個(gè)月的課程。在一個(gè)月的實(shí)際教學(xué)中，掌握好教學(xué)法對(duì)比運(yùn)用是很關(guān)鍵的。
2．實(shí)習(xí)的多樣性學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)多為幼兒園，幼兒園的課程多種多樣，多以游戲?yàn)橹鳎槍?duì)幼兒園學(xué)生課程的多樣性，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)不能以單一的舞蹈課為主，而是要強(qiáng)調(diào)舞蹈課中的多樣性，多綜合舞蹈為主。
二、學(xué)前教育舞蹈專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)中教學(xué)法運(yùn)用的對(duì)策研究
1．采用以激發(fā)幼兒舞蹈興趣為主的教學(xué)方法學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)多以激發(fā)幼兒舞蹈的興趣為主，我國(guó)的舞蹈意識(shí)與年齡形成了反比，年齡越小舞蹈意識(shí)越強(qiáng)，幼兒園最好，小學(xué)還可以，初中開(kāi)始退化，高中與舞蹈開(kāi)始隔絕，大學(xué)期間完全成了“舞盲”。幼兒園學(xué)生的舞蹈意識(shí)很強(qiáng)，而且很愛(ài)動(dòng)，但是學(xué)習(xí)舞蹈的能力有限，再加上幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力短，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該多以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律，從頭部到尾端，由上肢到下肢的順序發(fā)展動(dòng)作技能，先發(fā)展大肌肉粗大動(dòng)作，再發(fā)展小肌肉精細(xì)動(dòng)作。例如，學(xué)前專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候可以多采用模仿動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，而根據(jù)幼兒動(dòng)作從頭到尾端的發(fā)展規(guī)律，實(shí)習(xí)教師可以把幼兒常見(jiàn)到的動(dòng)作圖片帶到課程上，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)作，在把動(dòng)物的特征從頭部到腳模仿給學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生的理解，把生活化的動(dòng)作美化，形成舞蹈的動(dòng)作。
2．以某種舞蹈的單一動(dòng)律風(fēng)格的教授為主學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的教育實(shí)習(xí)，時(shí)間相對(duì)較集中、比較短、局部性的教學(xué)等特點(diǎn)，實(shí)習(xí)教師可以根據(jù)自己的專長(zhǎng)，選擇自己擅長(zhǎng)舞蹈種類(lèi)或一個(gè)民族的舞蹈，進(jìn)行教學(xué)。皮亞杰用最簡(jiǎn)略的說(shuō)明來(lái)說(shuō)出他和他的合作者經(jīng)過(guò)幾十年研究出的成果，起點(diǎn)是動(dòng)作普通協(xié)調(diào)作用，其根源是天賦，經(jīng)過(guò)后天的同化作用和分化而發(fā)展。如果結(jié)構(gòu)是“實(shí)在的”，那就會(huì)主動(dòng)的調(diào)整;而且因?yàn)榻Y(jié)果是自主性的，所有我們就要說(shuō)到自身調(diào)節(jié)作用。皮亞杰還指出，主體是功能作用的中心。實(shí)習(xí)教師在教育實(shí)習(xí)中，要發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，把課堂上學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)方法是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和，它不僅指教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，教與學(xué)的方法。在不同的舞種中，采用不同的教學(xué)方法，同一舞蹈不同階段的課上，也要采用不同的教學(xué)方法。在民族民間舞的教學(xué)中，實(shí)習(xí)教師應(yīng)多采用單一的重復(fù)動(dòng)律為主的教學(xué)方法，實(shí)習(xí)教師通過(guò)好聽(tīng)的幼兒音樂(lè)切入，帶動(dòng)學(xué)生跳，如在藏族舞蹈的教學(xué)中，教師只要把顫膝的動(dòng)律重復(fù)地教授給學(xué)生，變化不同的音樂(lè)，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、總結(jié)
學(xué)前教育舞蹈教育實(shí)習(xí)，就是自己策劃解決問(wèn)題的一個(gè)途徑，實(shí)習(xí)教師通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題，不斷地解決，然后在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決，能力和專業(yè)都得到了很大的提高。教師教育實(shí)習(xí)課是一門(mén)檢驗(yàn)學(xué)前教育舞蹈學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的平臺(tái)，通過(guò)教育實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握上課的步驟，完成了從學(xué)生到教師的角色的轉(zhuǎn)換。然而，我們學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實(shí)習(xí)的具有時(shí)間相對(duì)比較集中、局部性教學(xué)、多樣性等特點(diǎn)，因此學(xué)前教育舞蹈專業(yè)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣為主，以某種舞蹈的單一動(dòng)律風(fēng)格的教授為主，僅此為學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教育實(shí)習(xí)課的發(fā)展進(jìn)一點(diǎn)微薄之力。
作者：常娟娟單位：福建幼兒師范高等專科學(xué)校
目前多媒體已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于日常教學(xué)，我們可以通過(guò)在課程中增添一些影像資料幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，對(duì)于一些儀器的安裝操作原理可以采用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良性的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生與老師之間的互動(dòng)，采用隨堂講隨堂問(wèn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生也加入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，活躍的課堂氛圍，能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到有用的專業(yè)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)才能使之后的實(shí)踐探索順利進(jìn)行。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免枯燥的授課方式，單單的知識(shí)灌輸往往難以起到良好的效果，應(yīng)在講解枯燥的專業(yè)知識(shí)時(shí)增添一些專業(yè)相關(guān)的時(shí)事、趣事。在授課過(guò)程中不要只依靠課本，要以課本為主其他資料為輔，通過(guò)輔助資料給學(xué)生豐富一些課本以外的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，也可將以后的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容加入其中，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，并為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2實(shí)驗(yàn)探究
在經(jīng)過(guò)了一定的專業(yè)知識(shí)積累后，每個(gè)專業(yè)課都要附加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作了解到各種儀器的操作方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程有了更加充分的理解，這無(wú)疑大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)自己的操作學(xué)到課本以外的知識(shí)。專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課題可具有一定的趣味性，能夠使使學(xué)生感到有興趣，并能全身心投入到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)講解改變學(xué)生的一些錯(cuò)誤的操作方式，為以后的廠房實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，我校曾多次建立創(chuàng)新小組團(tuán)隊(duì)，由責(zé)任老師負(fù)責(zé)管理，以本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行有意義的實(shí)驗(yàn)探索。
3廠房參觀、廠房實(shí)習(xí)
外出參觀往往會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，離開(kāi)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)到一個(gè)新的地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，往往會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究的雙重教學(xué)后，本專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)，可以接受一些實(shí)際操作過(guò)程中的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。通過(guò)在污染物處理廠的參觀，學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)與廠房的實(shí)際操控技術(shù)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。結(jié)束廠房參觀后，可組織學(xué)生做參觀演講，讓學(xué)生總結(jié)在參觀中所學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)總結(jié)和交流達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的目的。廠房參觀能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化和理解，在教學(xué)過(guò)程中起著重要的承接作用，通過(guò)廠房參觀，學(xué)生將對(duì)廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)廠房參觀以及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)本專業(yè)在日常生活中的運(yùn)用有了一定的了解，通過(guò)廠房實(shí)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。實(shí)習(xí)是將書(shū)本理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的重要途徑，是培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程本科教學(xué)的一門(mén)重要實(shí)踐課，通過(guò)該教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計(jì)、廠房實(shí)踐、組織管理的基本技能，還能使學(xué)生了解環(huán)保治理設(shè)施以及設(shè)備的運(yùn)行管理知識(shí)。學(xué)生的廠房實(shí)習(xí)需要通過(guò)學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容有目的地選擇實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，選擇所帶核心課程的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在實(shí)習(xí)中遇到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)教師可把書(shū)本理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合來(lái)進(jìn)一步講解，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，要求學(xué)生做好生產(chǎn)實(shí)結(jié)，確保學(xué)生在廠房實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到了真本領(lǐng)，同時(shí)促進(jìn)理論知識(shí)的升華。
4畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的全面的歸納、總結(jié)、應(yīng)用和提高的重要環(huán)節(jié)，即是總結(jié)學(xué)生在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，也是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新思維的重要途徑。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)自己的研究方向?yàn)閷W(xué)生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業(yè)課題要來(lái)源于科研和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。畢業(yè)課題確定后，由學(xué)生在接下來(lái)的一學(xué)期內(nèi)，充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的探究，最終獨(dú)立完成畢業(yè)論文。要嚴(yán)格要求畢業(yè)論文的質(zhì)量，要求由負(fù)責(zé)課題的老師之外的教師參加論文的評(píng)定，從學(xué)生的選題、查詢資料、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開(kāi)展試驗(yàn)、撰寫(xiě)論文、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，嚴(yán)令禁止論文抄襲的現(xiàn)象，最后綜合各個(gè)老師的意見(jiàn)，給出畢業(yè)論文的最終成績(jī)，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
5考核方式
專業(yè)課傳統(tǒng)的考察方式為期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯男问剑瑸榱吮苊鈶?yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響，可適當(dāng)?shù)脑黾悠谀┛己酥衅綍r(shí)成績(jī)的比重，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)綜合考慮學(xué)生的期末考試成績(jī)做出最終的期末成績(jī)?cè)u(píng)定，避免學(xué)生因考試而學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)得快，忘得快”，無(wú)法掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題，將傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”教育理念轉(zhuǎn)化為以注重學(xué)生能力為主的“能力型”教育理念。
6結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：海關(guān)法學(xué)；教學(xué)改革；思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-0845（2012）08-0043-02
為進(jìn)一步貫徹教育部、財(cái)政部《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平，更好地培養(yǎng)海關(guān)法律職業(yè)人才，我們結(jié)合海關(guān)法學(xué)特色專業(yè)點(diǎn)建設(shè)，積極進(jìn)行教學(xué)改革探索并取得一定成效。
一、海關(guān)法學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)的定位
法學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)的定位是一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題，它直接關(guān)系著法學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)模式的定位、教學(xué)計(jì)劃和課程體系的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革等一系列具體問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)法學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)一直存在著“素質(zhì)教育說(shuō)”和“職業(yè)教育說(shuō)”之爭(zhēng)，前者強(qiáng)調(diào)的是教育的通識(shí)性，后者強(qiáng)調(diào)的是教育的職業(yè)性。
法學(xué)專業(yè)是一門(mén)專業(yè)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。大力加強(qiáng)海關(guān)法學(xué)本科專業(yè)建設(shè)，必須堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需”的特色專業(yè)點(diǎn)建設(shè)原則，準(zhǔn)確定位海關(guān)法學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)，堅(jiān)持以海關(guān)法律職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型、涉外型、應(yīng)用型海關(guān)法律職業(yè)人才為目的。
近年來(lái)，隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的迅速發(fā)展，因海關(guān)完稅價(jià)格審定、稅則歸類(lèi)、稅率和匯率適用等事項(xiàng)而與海關(guān)發(fā)生爭(zhēng)議的問(wèn)題在有關(guān)涉外企事業(yè)中大量存在。海關(guān)爭(zhēng)議問(wèn)題的專業(yè)性很強(qiáng)，有關(guān)法律爭(zhēng)議問(wèn)題，一些進(jìn)出口企業(yè)法務(wù)部甚至包括部分法院和檢察院工作人員也沒(méi)有能力進(jìn)行分析、判斷并最終解決，相關(guān)律師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所由于缺乏熟悉海關(guān)法律知識(shí)的相關(guān)人才也很難提供相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)；海關(guān)的執(zhí)法水平也有待進(jìn)一步提高。在這種情況下，不管是海關(guān)還是與海關(guān)相關(guān)的涉外進(jìn)出口企事業(yè)、法院、檢察院、律師事務(wù)所、會(huì)計(jì)事務(wù)所，對(duì)通曉法律、海關(guān)審價(jià)、商品歸類(lèi)、原產(chǎn)地規(guī)則、關(guān)稅征管、加工貿(mào)易、行政處罰等專業(yè)知識(shí)的人才需求量變得越來(lái)越大。
基于多年海關(guān)法學(xué)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)對(duì)海關(guān)法律人才需求的反映，我們?cè)诤ｊP(guān)法學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)上形成了以下共識(shí)：一是在知識(shí)目標(biāo)上要求學(xué)生具有比較完整、扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論體系，具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，懂法律、懂通關(guān)、懂外語(yǔ)并具備自我更新知識(shí)和發(fā)展的能力；二是在實(shí)踐目標(biāo)上要求學(xué)生具有較強(qiáng)的法律專業(yè)思維能力，有良好的中英文語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，有獨(dú)立分析和解決法律實(shí)際問(wèn)題的能力；三是在職業(yè)倫理目標(biāo)上要求學(xué)生具有高尚的法律道德、社會(huì)責(zé)任感和合作精神等，尤其是要注重法律倫理的培養(yǎng)。
二、海關(guān)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
1.按照海關(guān)法學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)的要求來(lái)深化課程建設(shè)和教材建設(shè)。首先，要從法學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，保留14門(mén)法學(xué)核心課程，要求核心課程講授必須圍繞法律規(guī)則、法律思維的培養(yǎng)來(lái)開(kāi)展。其次，要從課程建設(shè)和教材建設(shè)的角度出發(fā)，優(yōu)化海關(guān)法學(xué)特色課程。圍繞“海關(guān)法”、“國(guó)際海關(guān)法”、“海關(guān)緝私”和“比較海關(guān)法”等專業(yè)突出專業(yè)特色，增加“海關(guān)行政處罰”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)海關(guān)保護(hù)”、“美國(guó)海關(guān)法”等選修類(lèi)課程，加強(qiáng)海關(guān)法學(xué)特色專業(yè)教材的編寫(xiě)，加強(qiáng)精品課程和重點(diǎn)課程建設(shè)，通過(guò)開(kāi)設(shè)微型課程、舉行學(xué)習(xí)沙龍等形式解決課程與課時(shí)之間的矛盾，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，我們先后編寫(xiě)了“海關(guān)法學(xué)”、“海關(guān)緝毒”等10本具有鮮明特色的海關(guān)法學(xué)系列教材。“比較海關(guān)法”、“國(guó)際經(jīng)濟(jì)法”等4門(mén)課程成為上海市重點(diǎn)課程，“走私犯罪研究”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)海關(guān)保護(hù)”等8門(mén)課程成為校級(jí)精品課程或重點(diǎn)課程。
2.綜合運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)形式，滿足不同教學(xué)內(nèi)容的需要。海關(guān)法學(xué)常用的教學(xué)活動(dòng)形式有講授式、研討式、實(shí)踐活動(dòng)式、自主學(xué)習(xí)式等。不同的教學(xué)內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)活動(dòng)形式。如法律文書(shū)寫(xiě)作、律師訴訟與非訟處理技巧、談判技巧等法律實(shí)務(wù)課程，司法實(shí)習(xí)、海關(guān)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，多采用研討式教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)，而法理學(xué)、法制史等課程，則多采用講授式教學(xué)，通過(guò)
系統(tǒng)的知識(shí)講解使學(xué)生形成條理清晰的知識(shí)系統(tǒng)。
三、海關(guān)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化
調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為阻礙自己順利找到工作的關(guān)鍵因素是個(gè)人實(shí)踐能力不高，學(xué)生迫切希望通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，提高自身在解決法律實(shí)務(wù)問(wèn)題方面的能力。因此，我們著眼于創(chuàng)新型、涉外型、應(yīng)用型海關(guān)法律職業(yè)人才培養(yǎng)要求，大力強(qiáng)化海關(guān)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)得以正常進(jìn)行的必要條件，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要保障。目前，我們已經(jīng)建成模擬法庭和海關(guān)緝私實(shí)訓(xùn)室等兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，正在建設(shè)三個(gè)特色案例診斷室（海關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例庫(kù)、海關(guān)走私案例庫(kù)、海關(guān)行政處罰案例庫(kù)）。同時(shí)，我們積極探索與海關(guān)、公檢法、律師事務(wù)所、涉外企事業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，簽訂合作協(xié)議，共建實(shí)習(xí)基地，為創(chuàng)新型、涉外型、應(yīng)用型海關(guān)法律人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)主要由案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所、法院旁聽(tīng)、法律援助、專業(yè)辯論賽、法院實(shí)習(xí)、海關(guān)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等組成。我們比較成熟的做法：一是努力培養(yǎng)出一支“實(shí)踐型”教師隊(duì)伍。目前法律系每一位專任教師都具備“雙師型”教師資格，既能勝任本學(xué)科的教學(xué)科研工作，又能較好地利用海關(guān)、律師事務(wù)所基地等帶領(lǐng)學(xué)生共同參與辦案和進(jìn)行法律咨詢。同時(shí)，我們還建立了一支來(lái)自全國(guó)海關(guān)、法院、檢察院、律師事務(wù)所和涉外企事業(yè)單位等校外專家組成的“智庫(kù)”隊(duì)伍，聘請(qǐng)他們?yōu)樘仄附淌冢v授司法實(shí)踐課程。擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)、論文指導(dǎo)老師，開(kāi)設(shè)前沿講座等，大大促進(jìn)了法學(xué)教育與法律實(shí)務(wù)的良性互動(dòng)。二是在堅(jiān)持傳統(tǒng)的案例教學(xué)、模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展法律實(shí)踐第二課堂活動(dòng)。如我們非常重視去法院旁聽(tīng)活動(dòng)，每學(xué)期都要組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)有關(guān)案件的庭審，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生們熟悉訴訟程序，增強(qiáng)他們解決實(shí)際案件的能力；再如我們非常重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包括積極開(kāi)展法學(xué)專業(yè)辯論賽、研究性學(xué)習(xí)沙龍、上海市模擬法庭比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)校內(nèi)外大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目或參與教師已申報(bào)的課題等，并在活動(dòng)中邀請(qǐng)海關(guān)關(guān)員、法官、檢察官、律師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。2010年我系學(xué)生申報(bào)結(jié)題的“個(gè)人企業(yè)社會(huì)和諧共生——世博通關(guān)便利化研究”課題榮獲上海市暑假社會(huì)實(shí)踐大賽“最佳項(xiàng)目獎(jiǎng)”暨第二屆“知行杯”特等獎(jiǎng)。
四、海關(guān)法學(xué)教學(xué)方法的改革
關(guān)于學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和能力養(yǎng)成的途徑和方式調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)與討論、參加專業(yè)實(shí)習(xí)、參加模擬法庭活動(dòng)、參與教師科研項(xiàng)目或大學(xué)生科研創(chuàng)新課題是學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和能力養(yǎng)成的主要途徑和方式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)方法的運(yùn)用上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心組織和開(kāi)展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式從“師本模式”向“生本模式”轉(zhuǎn)變，從“接受模式”向“探究模式”轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)中，我們以學(xué)生為中心突出了三種教學(xué)方法的運(yùn)用。一是案例式教學(xué)。案例式教學(xué)生動(dòng)形象，易于學(xué)生接受和理解知識(shí)點(diǎn)，多用于刑法和民法等實(shí)體法的教學(xué)中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，分別采取列舉案例法、講評(píng)案例法、討論案例法、旁聽(tīng)案例法、實(shí)習(xí)案例法等形式，通過(guò)運(yùn)用具體生動(dòng)的案例來(lái)闡明枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，幫助學(xué)生從分析個(gè)案中進(jìn)一步掌握法律的精神和基本原則。二是模擬法庭教學(xué)。模擬法庭教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)模擬法庭活動(dòng)，能有效幫助學(xué)生了解訴訟流程，掌握訴訟技巧，熟悉案件文書(shū)制作，提高法庭應(yīng)變能力和辯論能力，多用于訴訟法等程序法的教學(xué)中。三是研討式教學(xué)。研討式教學(xué)能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，增加師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，多適用于探究某些具體行為是否違法、應(yīng)適用此法或彼法、應(yīng)如何定罪量刑，或者當(dāng)法律與道德出現(xiàn)矛盾時(shí)應(yīng)如何解決等爭(zhēng)議性法律問(wèn)題中。一般經(jīng)過(guò)自學(xué)、收集材料、研究性學(xué)習(xí)后，由教師或?qū)W生先在課堂上提出基本觀點(diǎn)，其他學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行贊同性的闡述或反對(duì)性的批判，教師居中適度引導(dǎo)和進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
五、海關(guān)法學(xué)課程教學(xué)的考核
海關(guān)法學(xué)課程教學(xué)的考核要充分體現(xiàn)出能力培養(yǎng)導(dǎo)向，它包括對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的考核和對(duì)學(xué)生課程考試的考核。
對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的考核應(yīng)堅(jiān)持定性考核與定量考核相結(jié)合，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教與督導(dǎo)評(píng)教相結(jié)合的原則，注重對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的信息量和學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)藝術(shù)的考核。
對(duì)學(xué)生課程考試的考核應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理、豐富多樣的考核方式。課程考核的基本形式有兩種，即形成性考核和終結(jié)性考核。形成性考核主要根據(jù)平時(shí)作業(yè)評(píng)定成績(jī)，終結(jié)性考核則根據(jù)期末考試評(píng)定成績(jī)，兩項(xiàng)的配分比例要合理。平時(shí)作業(yè)包括上課筆記、課堂發(fā)言、小組學(xué)習(xí)、課程論文、模擬法庭活動(dòng)等內(nèi)容，具體采用何種方式考核，由任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)提出，原則上考核方式不少于3種，考核次數(shù)不少于3次并做好考核記錄。學(xué)期考試一般采用案例分析和寫(xiě)學(xué)期論文方式進(jìn)行考核，如在學(xué)期考試中我們加大案例分析的分量，甚至直接將法院審理的案件卷宗加以整理后作為考試的材料，由學(xué)生在分析材料的基礎(chǔ)上獨(dú)立寫(xiě)出判決意見(jiàn)。同時(shí)我們要求學(xué)生至少閱讀5篇專業(yè)論文，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出論文讀后感。
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一、全日制專業(yè)教育碩士培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
1.生源教師教育職業(yè)素質(zhì)偏低
我國(guó)全日制專業(yè)教育碩士招生考試采取的是“初試筆試+復(fù)試面試”的形式。由于筆試的局限性再加上錄取學(xué)校的重視程度不夠等原因，筆試考題過(guò)分側(cè)重理論知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教育教學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力考查嚴(yán)重不足。再加上測(cè)驗(yàn)考生學(xué)科教學(xué)思維邏輯、語(yǔ)言文字表述水平、教師教育教學(xué)職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿鹊募夹g(shù)手段和方法尚未完備，未能構(gòu)建一套適用于全日制專業(yè)教育碩士特點(diǎn)的復(fù)試程序，同時(shí)受培養(yǎng)全日制專業(yè)教育碩士“利益”的影響，“復(fù)試走過(guò)場(chǎng)”的情況仍然大范圍存在。這種選拔方法致使一些真正有希望在教師教育教學(xué)職業(yè)能力上發(fā)展較好的學(xué)生失去入學(xué)資格，一批具有學(xué)術(shù)型思維模式的“偽專業(yè)”學(xué)生被錄取，造成學(xué)生學(xué)習(xí)期望與后期培養(yǎng)之間的嚴(yán)重落差。同時(shí)，招收的有非師范專業(yè)學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教師教育職業(yè)技能訓(xùn)練，造成部分生源教師教育職業(yè)素質(zhì)低下，生源素質(zhì)參差不齊，給培養(yǎng)造成一定困難。再者，家長(zhǎng)、考生和用人單位對(duì)全日制專業(yè)教育碩士的認(rèn)可度不高，學(xué)生缺乏報(bào)考的積極性，有的學(xué)科報(bào)考人數(shù)還不能滿足招生計(jì)劃。以上原因造成全日制專業(yè)教育碩士的生源教師教育職業(yè)技能素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約著全日制教育碩士培養(yǎng)的健康發(fā)展。
2.培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏教師教育職業(yè)導(dǎo)向性
全日制專業(yè)教育碩士生源多樣化，不同學(xué)歷程度的人員對(duì)于課程需求不同，非師范專業(yè)和同等學(xué)力入學(xué)的學(xué)生需要補(bǔ)修一定的師范專業(yè)基礎(chǔ)課程，師范專業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生則急需強(qiáng)化實(shí)踐能力，這些就是當(dāng)前全日制專業(yè)教育碩士統(tǒng)一培養(yǎng)所面對(duì)的主要難點(diǎn)之一。因此，全日制專業(yè)教育碩士最需要的是教師職業(yè)教育和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升，對(duì)其實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)教育理論與教學(xué)實(shí)際的緊密結(jié)合，多進(jìn)行案例教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。但在實(shí)際培養(yǎng)操作過(guò)程中，全日制專業(yè)教育碩士培養(yǎng)大部分被篡改成為學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的“濃縮版”、“精裝版”，或者是“在職教育碩士加上一年的教育實(shí)習(xí)”。課程設(shè)置上刪減一些學(xué)術(shù)性理論課程，與學(xué)科教學(xué)論研究生課程設(shè)置沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，嚴(yán)重缺乏教師職業(yè)的導(dǎo)向性。也就是說(shuō)，這種課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)環(huán)節(jié)并沒(méi)有針對(duì)全日制專業(yè)教育碩士研究生的特點(diǎn)進(jìn)行操作。
3.師資隊(duì)伍教師教育職業(yè)引領(lǐng)素質(zhì)不高
全日制專業(yè)教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的高素質(zhì)的中小學(xué)教師。因此，除了教育教學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力，他們對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)的掌控能力、對(duì)教育行業(yè)的熟悉程度、對(duì)未來(lái)工作環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)教育教學(xué)的研究能力等都與培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。根據(jù)教師教育的發(fā)展要求，全日制專業(yè)教育碩士應(yīng)具備的教育教學(xué)及教育教學(xué)科研能力需要進(jìn)行養(yǎng)成教育，因此，不僅要給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有充分把握教師教育職業(yè)發(fā)展需要和教師職業(yè)提升的“理論+實(shí)踐”型教師作為全日制專業(yè)教育碩士培養(yǎng)的“領(lǐng)路人”。目前，各種形式的學(xué)位研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，加重了培養(yǎng)單位導(dǎo)師隊(duì)伍、師資隊(duì)伍建設(shè)的壓力。一些導(dǎo)師由學(xué)術(shù)型學(xué)者兼任，導(dǎo)致全日制專業(yè)教育碩士培養(yǎng)的教師教育職業(yè)導(dǎo)向性師資不足。如何建設(shè)一支具有豐富教師教育教學(xué)職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是當(dāng)前全日制專業(yè)教育碩士師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的最大問(wèn)題。
4.教師教育職業(yè)技能實(shí)踐條件欠缺
教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)理論課程和實(shí)踐課程教學(xué)效果的基本標(biāo)準(zhǔn)，而教育實(shí)驗(yàn)區(qū)是全日制教育碩士進(jìn)行教育實(shí)踐所依托的載體。教育實(shí)驗(yàn)區(qū)數(shù)量的多少、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師水平的高低直接決定著學(xué)生教育實(shí)習(xí)的效果。目前部分全日制教育碩士培養(yǎng)學(xué)校擁有的教育實(shí)驗(yàn)區(qū)就是原來(lái)本科的教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，高校并沒(méi)有對(duì)這些教育實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)一步建設(shè)，其尚不能完全應(yīng)對(duì)全日制教育碩士的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。教育實(shí)習(xí)中，有的學(xué)生難得有上課機(jī)會(huì)，或只能上一兩節(jié)課，實(shí)習(xí)任務(wù)主要是觀摩教學(xué)過(guò)程。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因，一是實(shí)習(xí)學(xué)校怕實(shí)習(xí)生上課影響其教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生家長(zhǎng)有反對(duì)意見(jiàn)；二是實(shí)習(xí)生各方面教學(xué)實(shí)踐能力尚存在許多欠缺。
二、全日制專業(yè)教育碩士培養(yǎng)模式改革探究
1.增設(shè)教師教育相關(guān)性考核
招生單位應(yīng)強(qiáng)化全日制專業(yè)教育碩士的招生宣傳，使考生、家長(zhǎng)全面了解在職業(yè)不斷細(xì)化、專業(yè)化的情境下需要大量高層次教師教育人才。進(jìn)一步增加對(duì)中小學(xué)校的宣傳，使其對(duì)全日制專業(yè)教育碩士有更進(jìn)一步的了解和認(rèn)同。在招生條件上限制為具有教師資格證的國(guó)民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷（或本科同等學(xué)歷）人員，使招收的生源具備師范教育專業(yè)的基本素質(zhì)，而不是只具備外語(yǔ)、思想政治理論、教育綜合、學(xué)科教學(xué)論等幾門(mén)課程知識(shí)的考生，進(jìn)而提升生源的教師教育教學(xué)職業(yè)潛能。
2.強(qiáng)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)教師教育職業(yè)導(dǎo)向性
全日制專業(yè)教育碩士的培養(yǎng)，應(yīng)采取“理論+見(jiàn)習(xí)、研習(xí)，反思，再理論，再實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)方式，使缺少教師教育工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生快速適應(yīng)教師教育職場(chǎng)環(huán)境和職業(yè)需求。在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地加強(qiáng)教師教育基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，然后再參加實(shí)習(xí)，在理論和見(jiàn)習(xí)、研習(xí)、反思的基礎(chǔ)上開(kāi)展更深層次的教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。課程設(shè)置應(yīng)以滿足教師教育的職業(yè)需求為“導(dǎo)向”，以應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育改革為“前提”，以增強(qiáng)學(xué)生的教師教育教學(xué)能力和科研能力為“核心”，增加著重于實(shí)踐的專業(yè)課，如開(kāi)設(shè)教材解讀與有效教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)案例研學(xué)、校本課程研發(fā)、反思性實(shí)踐等課程。教學(xué)模式上要采用有利于培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能、教學(xué)科研能力的形式，以增加實(shí)踐性、職業(yè)性為終極目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)改革。對(duì)于理論課程教學(xué)提倡理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合，盡量減少空洞、乏味的純理論教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)課堂討論、小組研討、案例教學(xué)、反思學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)、教育調(diào)查、課程觀摩、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式來(lái)參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)理論在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。此外，可改變一門(mén)課程由一名教師講授的傳統(tǒng)模式，由幾名教師分別講授不同部分，并分成理論、實(shí)踐、研習(xí)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)以上課程設(shè)置及教學(xué)模式改革達(dá)到全面培養(yǎng)全日制專業(yè)教育碩士掌握處理教材的能力、從師任教的能力、校本課程研發(fā)的能力和方法等。
3.構(gòu)建以學(xué)科教學(xué)論教師為主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教師起著主導(dǎo)作用。能否建設(shè)一支具有豐富教師教育職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，決定全日制專業(yè)教育碩士培養(yǎng)的質(zhì)量。構(gòu)建以學(xué)科教學(xué)論教師為主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是增加全日制專業(yè)教育碩士培養(yǎng)各環(huán)節(jié)實(shí)踐性的捷徑。這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括具有不同學(xué)科教學(xué)論學(xué)術(shù)背景的專家、學(xué)者；教育學(xué)背景的專家、學(xué)者；一線的中小學(xué)特級(jí)教師、高級(jí)教師、省市學(xué)科教研員。這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，分別負(fù)責(zé)學(xué)科教育理論、教育實(shí)踐基本技能的講授與訓(xùn)練；公共教育理論、教育理念的傳授；學(xué)生教育實(shí)習(xí)期間教學(xué)和教研活動(dòng)的指導(dǎo)。在畢業(yè)論文期間，一線中小學(xué)教師與學(xué)科教學(xué)法專家、學(xué)者共同指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)基礎(chǔ)教育選題、指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)研究、寫(xiě)作等一系列教學(xué)和教研活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制。
4.實(shí)行大學(xué)與中學(xué)互動(dòng)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制
【關(guān)鍵詞】旅游管理；實(shí)踐教學(xué)體系；職業(yè)能力
我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展迅速，已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，就業(yè)容量龐大。旅游高等教育應(yīng)根據(jù)旅游人才市場(chǎng)需求特征，專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容突出體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的理念，注重旅游職業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、專業(yè)教育與職業(yè)教育融合，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化旅游實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)旅游見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等一系列有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用旅游理論知識(shí)、掌握實(shí)踐技能、熟悉未來(lái)職業(yè)以及獲得新知識(shí)等教育目標(biāo)。
一、旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的動(dòng)因與思路
自20世紀(jì)70年代末我國(guó)創(chuàng)辦第一個(gè)旅游人才培養(yǎng)學(xué)校以來(lái)，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，成績(jī)斐然，現(xiàn)已形成龐大的教育規(guī)模。但大部分學(xué)校的旅游教育，延續(xù)了重理論、輕技能的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，與我國(guó)目前正在經(jīng)歷的旅游業(yè)迅速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)規(guī)模日趨龐大，需要大量具有較高技術(shù)理性和操作技能人才的現(xiàn)實(shí)需要有相當(dāng)?shù)木嚯x，這是造成畢業(yè)生一次性就業(yè)率低、行業(yè)認(rèn)同度與行業(yè)內(nèi)就業(yè)率低、行業(yè)流失率高的重要原因[1]，旅游教育供給與旅游業(yè)界需求的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。
隨著我國(guó)高校的持續(xù)擴(kuò)招，高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，給旅游高等教育帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中規(guī)定，旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從事旅游管理的高級(jí)專門(mén)人才，這種目標(biāo)定位，對(duì)于我國(guó)己進(jìn)入大眾化發(fā)展階段的高等教育及進(jìn)入迅速發(fā)展階段的旅游業(yè)而言，都已不能適應(yīng)。
旅游業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)范著旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范著旅游專業(yè)人才應(yīng)具備的基本能力和素質(zhì)，適應(yīng)和促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展應(yīng)成為建設(shè)和改造旅游管理專業(yè)的前提。因此，旅游管理專業(yè)具有明確的行業(yè)指向性，是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)根據(jù)旅游行業(yè)的職能分配，面向飯店、旅行社、景區(qū)等旅游企業(yè)和政府旅游主管部門(mén)培養(yǎng)職業(yè)人才。再?gòu)膰?guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)看，隨著高等教育的日益普通化、基礎(chǔ)化與職業(yè)化，專業(yè)教育一方面注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，另一方面日益重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)教育與職業(yè)教育日益融合。國(guó)外旅游管理專業(yè)在發(fā)展中形成的洛桑模式、康奈爾模式等教育模式都是根植于旅游業(yè)的發(fā)展而形成的，表現(xiàn)出明顯的職業(yè)性特點(diǎn)，并因與行業(yè)的密切聯(lián)系而聞名于世[2]。
隨著我國(guó)旅游業(yè)的迅速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，高校旅游管理專業(yè)教學(xué)在內(nèi)容、目標(biāo)、方式、方法和結(jié)構(gòu)等方面都已明顯滯后，制約了旅游業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)、加強(qiáng)旅游職業(yè)能力培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，高校旅游管理專業(yè)教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)本身存在著不可忽視的問(wèn)題:在思想認(rèn)識(shí)方面，把理論與實(shí)踐割裂開(kāi)來(lái)，重視理論知識(shí)的傳授與灌輸，輕視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)；在教學(xué)計(jì)劃方面，單純強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，忽視旅游管理專業(yè)應(yīng)用型的特點(diǎn)，教學(xué)中仍然普遍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不同課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)十分嚴(yán)重；在組織管理方面，缺乏必要的規(guī)章制度和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，組織管理不到位，實(shí)踐教學(xué)流于形式，畢業(yè)實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生不愿意多花時(shí)間在專業(yè)技能操作上下功夫，只求過(guò)得去不求過(guò)得硬；在保障體系方面，實(shí)踐教學(xué)缺乏硬件和環(huán)境條件，許多高校往往沒(méi)有校外實(shí)習(xí)基地，或?qū)嵙?xí)基地不完善，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、裝備條件差，實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱[3]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，旅游企業(yè)對(duì)于旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的反應(yīng)，主要問(wèn)題有三個(gè)方面：一是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力普遍較差；二是學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)際需求之間存在較大的差距；三是學(xué)生對(duì)實(shí)際情況了解太少，進(jìn)入社會(huì)后心理調(diào)試時(shí)間較長(zhǎng)。這無(wú)疑向我們的旅游教育長(zhǎng)期忽視職業(yè)能力培養(yǎng)敲響了警鐘。因此，旅游高等教育應(yīng)從中吸取教訓(xùn)，改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，理論知識(shí)與實(shí)踐技能并重，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，改善實(shí)踐教學(xué)條件，把培養(yǎng)掌握實(shí)踐技能和現(xiàn)代管理知識(shí)的應(yīng)用型、職業(yè)化人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)旅游人才市場(chǎng)需求。
二、旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
基于個(gè)人的教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)借鑒與思考，筆者認(rèn)為，高校旅游管理專業(yè)應(yīng)建立“理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，多次交叉，反復(fù)循環(huán)，不斷推進(jìn)，逐步提高，能體現(xiàn)‘零適應(yīng)期’”的實(shí)踐教學(xué)模式。在整個(gè)大學(xué)期間，將理論與實(shí)踐教學(xué)交叉、融合進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，安排旅游調(diào)查、課程論文、現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、模擬訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等多種實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)行實(shí)習(xí)時(shí)間累積的彈性實(shí)習(xí)制度，將學(xué)生在不同時(shí)段的實(shí)習(xí)時(shí)間累積起來(lái)記入學(xué)分，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，一方面不斷加深對(duì)旅游行業(yè)的了解、提高實(shí)踐技能，另一方面促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性，從而有助于學(xué)生在校期間獲得從事旅游職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和能力，盡量縮短畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)期和在基層工作的時(shí)間，盡快走上管理崗位，提高畢業(yè)生的就業(yè)層次。在上述實(shí)踐教學(xué)模式指導(dǎo)下，構(gòu)建由“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)、理論知識(shí)認(rèn)知與深化實(shí)習(xí)、專業(yè)指向性課外活動(dòng)”四個(gè)模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；調(diào)查
一、研究方法及過(guò)程
對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的研究主要采用調(diào)查問(wèn)卷法和訪談法，調(diào)查問(wèn)卷從實(shí)驗(yàn)室條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況、實(shí)習(xí)情況和畢業(yè)論文寫(xiě)作情況四個(gè)方面對(duì)我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為內(nèi)蒙古民族大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、包頭師范大學(xué)、呼倫貝爾大學(xué)、赤峰學(xué)院這五所學(xué)校2010屆教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷213份，對(duì)問(wèn)卷認(rèn)真作答后再收回，回收問(wèn)卷194份，有效問(wèn)卷194份，回收率91.07％，有效問(wèn)卷率91.07％。
二、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
（一）實(shí)驗(yàn)室條件
我區(qū)高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件如表一，從表一中可以看出我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室基本上由攝影實(shí)驗(yàn)室、演播室、計(jì)算機(jī)房、微格實(shí)驗(yàn)室和常規(guī)媒體實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠滿足專業(yè)課教學(xué)的需要。
表一 我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件一覽表
內(nèi)蒙古
師范大學(xué) 內(nèi)蒙古
民族大學(xué) 包頭
師范學(xué)院 赤峰學(xué)院 呼倫貝爾學(xué)院
攝影實(shí)驗(yàn)室 攝影棚 有 有 有 有 有
暗房 有 有 有 有 有
照相機(jī) 23 20 15 13 21
演播室 攝象機(jī) 20 12 9 10 13
非線編 40 24 24 30 20
計(jì)算機(jī)房 計(jì)算機(jī)臺(tái)） 54 69 30 50 50
微格實(shí)驗(yàn)室 有 有 有 有 有
常規(guī)媒體實(shí)驗(yàn)室 有 有 有 有 有
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況
調(diào)查結(jié)果表明決大多數(shù)學(xué)生（81.3%）喜歡上實(shí)驗(yàn)課。73.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間安排的比較合理。82.9%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)實(shí)驗(yàn)課，本人的實(shí)踐技能有所提高。調(diào)查結(jié)果也反映出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，僅有16.5%的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。全部知道實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為綜合性實(shí)驗(yàn)的僅占8.2%。能夠熟練使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的學(xué)生為38.7%。對(duì)實(shí)驗(yàn)課的講授、指導(dǎo)滿意的學(xué)生占45.4%。在各實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)操作中，積極主動(dòng)、協(xié)作配合占27.8%，被動(dòng)操作、充當(dāng)助手的占47.9%，無(wú)動(dòng)于衷、于己無(wú)關(guān)的學(xué)生占16%，常缺課、不參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生8.2%。
（三）實(shí)習(xí)情況
1、課間實(shí)習(xí)
關(guān)于課間實(shí)習(xí)，81.4%的學(xué)生偶爾進(jìn)行課間實(shí)習(xí)，18.6%的學(xué)生從不進(jìn)行課間實(shí)習(xí)，64.9%的學(xué)生認(rèn)為課間實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的培養(yǎng)有幫助。50%的學(xué)生認(rèn)為課間實(shí)習(xí)難的原因是聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)麻煩。
2、畢業(yè)實(shí)習(xí)
我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)都采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。實(shí)習(xí)時(shí)間為6周到10周。實(shí)習(xí)地點(diǎn)為中小學(xué)、中職、企事業(yè)單位。實(shí)習(xí)的內(nèi)容為講授信息技術(shù)課、制作教學(xué)資源、硬件設(shè)備維護(hù)。
（四）畢業(yè)論文寫(xiě)作
70.6%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)畢業(yè)論文能提高專業(yè)綜能力，41.8%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的態(tài)度是應(yīng)付任務(wù)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題調(diào)查中，28.9%的學(xué)生認(rèn)為忙于找工作沒(méi)時(shí)間認(rèn)真寫(xiě)，21.1%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)不夠，50%的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)論文。
提高教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議
（一）增加部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臺(tái)（套）數(shù)
這五所高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室基本上由攝影實(shí)驗(yàn)室、演播室、計(jì)算機(jī)房、微格實(shí)驗(yàn)室和常規(guī)媒體實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠滿足專業(yè)課教學(xué)的需要。大多數(shù)學(xué)生（53.9 %）對(duì)本系實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)環(huán)境表示滿意。訪談中，學(xué)生反映為了更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)院部分實(shí)驗(yàn)儀器的臺(tái)（套）數(shù)有待于增加。
進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的了解，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力
調(diào)查結(jié)果顯示雖然絕大多數(shù)學(xué)生（81.3%）喜歡上實(shí)驗(yàn)課，但是實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果不是很好，調(diào)查結(jié)果顯示全部知道實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為綜合性實(shí)驗(yàn)的僅占被調(diào)查學(xué)生的8.2%。在各實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)操作中，積極主動(dòng)，協(xié)作配合占27.8%。能夠熟練使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的學(xué)生為38.7%。建議進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。首先，在上課前應(yīng)該讓學(xué)生了解所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義。第二，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都能夠熟練使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，這是做好實(shí)驗(yàn)的前提。第三，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而不是讓學(xué)生機(jī)械的跟著實(shí)驗(yàn)教師的操作或按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟完成實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
為了更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，擺脫學(xué)生被動(dòng)的操作，建議鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容，自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，獨(dú)立的、自主的完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升自己的能力。這樣既能讓學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容有深入的理解，又能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
實(shí)習(xí)
1、加強(qiáng)課間實(shí)習(xí)基地建設(shè)
調(diào)查結(jié)果顯示我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課間實(shí)習(xí)非常薄弱，50%的學(xué)生認(rèn)為課間實(shí)習(xí)難的原因是聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)麻煩。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo)，建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和穩(wěn)定的互惠互利的校外實(shí)習(xí)基地十分重要。院內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、多媒體軟件制作室、光學(xué)投影實(shí)驗(yàn)室、音像技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)中心等。中小學(xué)、電教館、電視臺(tái)及計(jì)算機(jī)公司等也是很好的實(shí)習(xí)基地，與他們建立合作辦學(xué)的方式，可以解決校內(nèi)實(shí)踐基地不健全的難題，學(xué)生也學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識(shí)，豐富了理論教學(xué)的內(nèi)容。經(jīng)常聯(lián)系學(xué)校附近甚至聯(lián)系各地市縣的學(xué)校作為定點(diǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，通過(guò)立足自身的特點(diǎn)采取“雙方互惠”的原則下，建立相對(duì)穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地，在圓滿完成教育實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)，積極為中小學(xué)實(shí)踐基地服務(wù)。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的管理和考核
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)都采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，畢業(yè)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)主要是中小學(xué)、中職等學(xué)校，實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是講授信息技術(shù)課程、教育資源開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)等工作。實(shí)習(xí)時(shí)間為6到10周。通過(guò)訪談?dòng)袑W(xué)生認(rèn)為“因?yàn)閷?shí)習(xí)安排過(guò)于松散，沒(méi)有事情干。對(duì)實(shí)習(xí)生的監(jiān)督不夠嚴(yán)格。”加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的管理和考核。加強(qiáng)對(duì)包括對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)考勤的管理，實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和管理，實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，實(shí)習(xí)作品的考核。
畢業(yè)論文
1、開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)課
調(diào)查結(jié)果顯示有50%的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)論文。很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的統(tǒng)一指導(dǎo)，建議在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程，能很好的解決學(xué)生不會(huì)寫(xiě)論文這個(gè)問(wèn)題。畢業(yè)論文寫(xiě)作課程主要從畢業(yè)論文的選題、不同類(lèi)型畢業(yè)論文的寫(xiě)作方法、畢業(yè)論文的格式等幾個(gè)方面向?qū)W生講授如何寫(xiě)作畢業(yè)論文，讓學(xué)生掌握畢業(yè)論文寫(xiě)作的一般方法。
論文摘要：職業(yè)技能已成為教師綜合素質(zhì)中的重要組成部分之一。良好的職業(yè)技能始終是教師們貫徹落實(shí)教育教學(xué)理念與實(shí)施教育教學(xué)改革的必備條件，而小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生作為未來(lái)的小學(xué)教師，培養(yǎng)其全面而堅(jiān)實(shí)的職業(yè)技能是高等師范類(lèi)院校小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)中的一項(xiàng)突出目標(biāo)。本文從形成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系并實(shí)施職業(yè)技能證書(shū)制度、建設(shè)教師技能實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)、建設(shè)教師技能實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)等三個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。
在當(dāng)前的小學(xué)教育基礎(chǔ)教育課程改革中，應(yīng)當(dāng)不斷更新教育觀念個(gè)改革人才培養(yǎng)模式，這就對(duì)小學(xué)教師提出了新的更高的要求。目前，我國(guó)小學(xué)教師培養(yǎng)的主渠道還是高等師范類(lèi)院校教育，因此，在高校小學(xué)教育專業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)深入實(shí)施改革，重建與完善學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)體系，從而提高小學(xué)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)效性。
一、形成動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系并實(shí)施職業(yè)技能證書(shū)制度
小學(xué)教師職業(yè)技能培養(yǎng)是一個(gè)十分復(fù)雜的，由很多環(huán)節(jié)與要素所組成的系統(tǒng)工程。假如缺乏一套明確而規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，訓(xùn)練的效果將難以保證。近年來(lái)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了系列化與分階段不斷發(fā)展的考核模式，主要是將技能評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)劃分為三個(gè)階段：一是基本功考核，一般是在一年級(jí)或二年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展，主要內(nèi)容是師范專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)、畫(huà)、彈、唱及跳等教師的基本技能。在實(shí)施過(guò)程中可以將這些技能進(jìn)行考核打分，并依據(jù)一定比例計(jì)入各課程之中，并以此做為起點(diǎn)，建立起每一位學(xué)生的教師職業(yè)技能評(píng)價(jià)檔案，并作為今后技能考核之基礎(chǔ)。二是教學(xué)能力評(píng)價(jià)，一般是在二年級(jí)或三年級(jí)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)前進(jìn)行，主要內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、說(shuō)課與片段教學(xué)等課程，要求學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)前一定要通過(guò)這些技能考核測(cè)試，否則將暫緩實(shí)習(xí)，從而督促學(xué)生們開(kāi)展堅(jiān)持不懈地職業(yè)技能訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)技能，為教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備之目的。三是專業(yè)能力評(píng)價(jià)。一般在三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)后進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有兩項(xiàng)：其一是結(jié)合教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)及認(rèn)定，其二是結(jié)合學(xué)生撰寫(xiě)的畢業(yè)論文開(kāi)展教學(xué)反思和教育研究能力評(píng)價(jià)。通過(guò)寫(xiě)出評(píng)課報(bào)告或者教育研究論文，能夠促進(jìn)學(xué)生提升教育教學(xué)理論與專業(yè)化水平。這種階段化、系列化與遞進(jìn)式的技能評(píng)價(jià)，不僅對(duì)于學(xué)生在校期間的教師職業(yè)技能訓(xùn)練具有積極促進(jìn)作用，而且更是對(duì)于今后崗位的適應(yīng)性檢驗(yàn)。
二、將日常教學(xué)中融入教師職業(yè)技能訓(xùn)練
為了實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)的常規(guī)化與制度化之目標(biāo)，師范類(lèi)高校應(yīng)當(dāng)將本項(xiàng)工作納入到學(xué)校的課程建設(shè)體系當(dāng)中。在必修課與選修課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)滲透技能培養(yǎng)之理念，在訓(xùn)練課與活動(dòng)課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)增加技能實(shí)踐機(jī)會(huì)，具體的實(shí)施方式有：一是在必修課當(dāng)中提高技能訓(xùn)練的水平。對(duì)于必修課，應(yīng)當(dāng)對(duì)任課教師的職業(yè)技能進(jìn)行從嚴(yán)要求，每一個(gè)學(xué)期均應(yīng)組織任課教師進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)測(cè)試；同時(shí)也應(yīng)當(dāng)要求這些教師深入了解不同階段學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，要求執(zhí)教者將技能的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而將提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)工作落到實(shí)處。二是在選修課當(dāng)中拓展技能訓(xùn)練的途徑。轉(zhuǎn)貼于 設(shè)置選修課程可幫助具備不同愛(ài)好與特長(zhǎng)的師范生找到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，而學(xué)校也可通過(guò)設(shè)置專項(xiàng)網(wǎng)站供學(xué)生展示優(yōu)秀范文與演講片斷等方式，讓同學(xué)們共同分享成功之體驗(yàn)。三是在訓(xùn)練課當(dāng)中落實(shí)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。每周應(yīng)設(shè)置以學(xué)生個(gè)人練習(xí)為主要內(nèi)容的早自習(xí)訓(xùn)練課，要求各班在規(guī)定的時(shí)間與規(guī)定的位置展示出訓(xùn)練的內(nèi)容，并要求專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員等分別為學(xué)生們?cè)u(píng)定成績(jī)。同時(shí)，每個(gè)月都要在校園的櫥窗內(nèi)張貼學(xué)生輔導(dǎo)員的評(píng)定成績(jī)材料與教師點(diǎn)評(píng)材料，以幫助學(xué)生們明確自身訓(xùn)練之優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷完善與促進(jìn)師范生的技能發(fā)展多元評(píng)價(jià)機(jī)制。四是在活動(dòng)課當(dāng)中提升技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。每周都應(yīng)設(shè)置活動(dòng)課，安排教師指導(dǎo)學(xué)生們參加各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)用具制作技能競(jìng)賽。
三、建設(shè)教師技能實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)
除了在課堂教學(xué)當(dāng)中落實(shí)教師職業(yè)技能訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建設(shè)小學(xué)教師技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這是加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要一環(huán)。為了讓學(xué)生們能夠從課堂與書(shū)本知識(shí)逐步走向崗位，真正形成職業(yè)技能，高校應(yīng)當(dāng)專門(mén)組建起教師技能實(shí)訓(xùn)中心，并分別設(shè)置微格教室、教學(xué)觀察室、多媒體教學(xué)活動(dòng)室、音樂(lè)訓(xùn)練中心、書(shū)法訓(xùn)練中心及語(yǔ)音教室等眾多的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以開(kāi)展教學(xué)基本功和教育教學(xué)能力之實(shí)訓(xùn)。與此同時(shí)，還要一批辦學(xué)質(zhì)量較高的知名小學(xué)建立起相互協(xié)作的關(guān)系，將其作為本校的教育教學(xué)實(shí)踐基地，通過(guò)開(kāi)展觀摩、見(jiàn)習(xí)、評(píng)課、教育實(shí)習(xí)等多種形式的校外實(shí)訓(xùn)，以促進(jìn)學(xué)生們職業(yè)技能之提高與師德師性之養(yǎng)成。同時(shí)，高等學(xué)校還應(yīng)以國(guó)家精品課程作為依托，在校外基地設(shè)立了相應(yīng)的教學(xué)工作室。這樣一來(lái)，不僅可以發(fā)揮精品課程所具有的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用，從而推動(dòng)小學(xué)教育之發(fā)展，而且還能及時(shí)收集與反饋基層教學(xué)之最新動(dòng)態(tài)，從而對(duì)師范生的培養(yǎng)與課程建設(shè)形成影響，讓學(xué)校教育與學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)始終立于小學(xué)教育專業(yè)教育教學(xué)改革的最前沿。
四、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前，培養(yǎng)一支適應(yīng)新時(shí)展的具備較高教師職業(yè)技能的小學(xué)教師隊(duì)伍依然是小學(xué)教育專業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。應(yīng)當(dāng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，考慮建立起自上而下和行之有效的管理機(jī)制。可見(jiàn)，實(shí)施小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，一定能有效推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育工作的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]司成勇.當(dāng)代小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑與策略[J].當(dāng)代教師教育，2009，(3).
關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；校企共建
《中華人民共和國(guó)高等教育法》中明確規(guī)定。“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才”，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。這種定位已經(jīng)滲透到教育者的思想意識(shí)之中，改變著以往人們認(rèn)識(shí)中的高校只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的責(zé)任，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的義務(wù)的傳統(tǒng)觀念。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)本著立足地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)基層一線、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)思想，確立培養(yǎng)“品德好、專業(yè)精、上手快、技能強(qiáng)、用得上、留得住”的應(yīng)用型品牌學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探討實(shí)踐教學(xué)校企共建模式。
一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是具有多年辦學(xué)歷史的傳統(tǒng)專業(yè)，從辦學(xué)層次上看。目前有大學(xué)本科、專科層次，職業(yè)教育高、中級(jí)層次，研究生碩士、博士層次等多種辦學(xué)層次；從專業(yè)覆蓋面和招生人數(shù)上看，有資料顯示，在全國(guó)綜合類(lèi)大學(xué)中。幾乎十分之一的高等院校都辦有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。僅黑龍江省屬25所本科院校中，就有13所院校開(kāi)辦會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)。且招生總?cè)藬?shù)仍呈上升趨勢(shì)，因此，如何把會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)辦出特色。提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的重要任務(wù)。那么，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀如何呢?
多數(shù)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)形成固有的定勢(shì)，建立了包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)等核心理論課程的架構(gòu)。設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)踐教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要是：
(一)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
在立足于應(yīng)用型的本科教育教學(xué)過(guò)程中，高等院校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)加大了改革力度，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度。但由于長(zhǎng)期以來(lái)重理論、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)根植于施教者的思想之中，理論教學(xué)主宰著教育教學(xué)的陣地。實(shí)踐教學(xué)的空間有限。在被調(diào)研走訪的應(yīng)屆本科畢業(yè)生中，有90％的人認(rèn)為，在校會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)了不少，但如果直接到崗位上從事會(huì)計(jì)工作，還有相當(dāng)大的距離。在高校中，要么實(shí)踐學(xué)時(shí)滿足不了要求，要么缺少專門(mén)的實(shí)踐教師指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果不容樂(lè)觀。
(二)實(shí)驗(yàn)教程內(nèi)容單一
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有系統(tǒng)的教材或教程，實(shí)踐指導(dǎo)教師往往根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或自編或收集一些資料供教學(xué)和學(xué)生使用。有些未及時(shí)修改和補(bǔ)充的內(nèi)容只好刪減掉，有些新的實(shí)踐資料及時(shí)補(bǔ)充一部分，但不完整，實(shí)踐內(nèi)容單一陳舊。
(三)實(shí)踐教師缺少指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)
高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師大部分是理論型的，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上工作過(guò)的教師不到10％，經(jīng)常到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐的教師不足20％。近年來(lái)，隨著教育部本科教學(xué)水平評(píng)估工作的進(jìn)一步推進(jìn)，高校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化。有些院校因近幾年突擊進(jìn)人，使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢(shì)。高學(xué)歷、高職稱教師增多，但他們?nèi)鄙賹I(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；而老教師又忙于評(píng)職晉級(jí)，教師社會(huì)實(shí)踐缺少系統(tǒng)的參與和研究。多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師由理論授課教師兼任。教師實(shí)踐指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的積累。
(四)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)資源開(kāi)發(fā)利用不到位
在走訪高校的過(guò)程中，筆者了解到，近年來(lái)很多高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上花了很大力氣。增加了投入，使實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境有了全面改善，基本可以滿足學(xué)生的需要。但是，由于缺少人力、財(cái)力的進(jìn)一步投入，缺乏必要的監(jiān)控機(jī)制，使大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)資源處于初級(jí)開(kāi)發(fā)利用階段，有的院校干脆把好端端的實(shí)驗(yàn)室和應(yīng)用軟件閑置起來(lái)。使優(yōu)質(zhì)資源形同虛設(shè)。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題有多方面的原因，比如，政策因素、社會(huì)因素、學(xué)校財(cái)力因素等。除此之外，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠仍然是主要原因。
為了使實(shí)踐教學(xué)建立在良性發(fā)展的軌道上。真正達(dá)到畢業(yè)生“零距離”上崗，縮短校企之間供需的差距，哈爾濱學(xué)院以會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)為試點(diǎn)，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)校企共建設(shè)計(jì)。
二、哈爾濱學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校企共建模式設(shè)計(jì)
(一)校企共建實(shí)踐教學(xué)解析
從哲學(xué)意義上講，實(shí)踐是人們改造客觀世界的一切活動(dòng)，具有把主觀與客觀有機(jī)結(jié)合的特性。方法論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，又回到實(shí)踐中去，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想。會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的是為了更好地理解會(huì)計(jì)學(xué)理論，驗(yàn)證、運(yùn)用并創(chuàng)新理論，使學(xué)生具備崗位應(yīng)用能力，并在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)放在與理論教學(xué)同樣重要的地位上統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。
實(shí)踐教學(xué)校企共建模式即以學(xué)校為主體，在學(xué)校與企業(yè)之間共同搭建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，建立學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)陣地，共用學(xué)校與企業(yè)兩部分資源；共同設(shè)計(jì)滿足企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，包括專業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐比例、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，共同完成高校實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。一句話，高校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該由學(xué)校與企業(yè)共同完成。
(二)成立實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)
成立本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)校與企業(yè)雙方人員組成，簽訂協(xié)議，本著互惠互利原則，落實(shí)責(zé)任制，建立一整套實(shí)踐教學(xué)共建辦法和嚴(yán)格的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，有方案、有制度、有考核，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。求得行政管理部門(mén)政策導(dǎo)向的支持。取得學(xué)校資金支持。加大力度完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)校企共建模式。
(三)校企共建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)以校企共建思想為指導(dǎo)。落實(shí)到每一個(gè)具體環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上。即主要環(huán)節(jié)。具體為：
道德操守教育――觀摩實(shí)驗(yàn)――課程實(shí)驗(yàn)――手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)與電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)――專業(yè)編程實(shí)驗(yàn)――ERP實(shí)訓(xùn)――畢業(yè)實(shí)習(xí)――畢業(yè)論文。在這一過(guò)程中，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，共同組成實(shí)踐教學(xué)體系。
1.道德操守教育：制作專業(yè)教育專題片，通過(guò)組織觀看財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員遵守操行和違紀(jì)案例，從正反兩方面進(jìn)行誠(chéng)信和操守教育，并結(jié)合《會(huì)計(jì)法》和企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員崗位責(zé)任制進(jìn)行講解，使學(xué)生明確堅(jiān)持準(zhǔn)則是本行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，并要求教師在課堂教學(xué)中滲透這一思想。
2.觀摩實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)是專業(yè)教育的重要組成部分，通過(guò)觀看專題片和實(shí)際觀摩實(shí)習(xí)等方式完成。專題片的制作要縱觀企業(yè)財(cái)務(wù)資金活動(dòng)全貌，注重會(huì)計(jì)核算細(xì)節(jié)，反映規(guī)范、現(xiàn)代、直觀的財(cái)務(wù)運(yùn)行活動(dòng)；觀摩實(shí)習(xí)即帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀，使學(xué)生在熟知財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)之前，能夠全面、系統(tǒng)地了解企業(yè)概貌、財(cái)務(wù)操作規(guī)程、崗位工作流程和會(huì)計(jì)應(yīng)用特點(diǎn)等。便于安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。
3.課程實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)是專業(yè)基礎(chǔ)理論的操作和應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解理論。為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，驗(yàn)證學(xué)生對(duì)理論掌握的程度。該實(shí)驗(yàn)要取得現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)(應(yīng)作技術(shù)處理)、完整、現(xiàn)實(shí)的資料，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)即可完成。
4.手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)與電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)分為會(huì)計(jì)手工綜合模擬和電算化會(huì)計(jì)綜合模擬兩個(gè)步驟。一般來(lái)講，手工與電算模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)使用同一套資料，便于理解會(huì)計(jì)學(xué)理論，掌握實(shí)際工作的技能要求。該實(shí)驗(yàn)應(yīng)以不同類(lèi)型企業(yè)完整的會(huì)計(jì)活動(dòng)為基礎(chǔ)。對(duì)實(shí)習(xí)基地所提供的完整的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行再加工，在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)模擬環(huán)境，使學(xué)生掌握不同會(huì)計(jì)崗位手工記賬和電算化記賬工作，檢驗(yàn)與崗位需求的差距。
5.專業(yè)編程實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)是模擬應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，即利用Excel、Access的工具進(jìn)行財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)方面的知識(shí)，自行開(kāi)發(fā)適合中小企業(yè)使用的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，為將來(lái)走上實(shí)際工作崗位奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。
6.ERP實(shí)訓(xùn)：此實(shí)驗(yàn)是模擬應(yīng)用與創(chuàng)新性訓(xùn)練，在完成以上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，站在企業(yè)全局高度，進(jìn)行生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、預(yù)測(cè)、決策和評(píng)價(jià)。通過(guò)手工環(huán)境下的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)，靈活運(yùn)用專業(yè)理論，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。該實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))需要企業(yè)指導(dǎo)教師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)模擬完成。
7.畢業(yè)實(shí)習(xí)：畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生深入基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。實(shí)戰(zhàn)前，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，包括思想品德、專業(yè)知識(shí)與崗位技能考核等，合格后方可進(jìn)駐企業(yè)。學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)前要與院方簽訂協(xié)議，承擔(dān)違約責(zé)任。學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)后，將參與企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，辦理對(duì)外業(yè)務(wù)，接受真正的考驗(yàn)。畢業(yè)實(shí)習(xí)后。舉行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，同學(xué)之間交流心得體會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
8.畢業(yè)論文：在理論學(xué)習(xí)和各環(huán)節(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教師指導(dǎo)，選擇具有實(shí)用價(jià)值的課題，充分運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題。論文要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和規(guī)范性特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)校內(nèi)教師認(rèn)真指導(dǎo)后，請(qǐng)企業(yè)教師參加答辯評(píng)審，把好質(zhì)量關(guān)。
(四)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
指導(dǎo)教師由校內(nèi)教師和企業(yè)教師兩部分組成，實(shí)行規(guī)范的教師管理機(jī)制，制定校內(nèi)教師深入企業(yè)實(shí)踐制度，在資金保障的情況下使教師完成技能指導(dǎo)水平提高和對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)雙重任務(wù)。教師每年要拿出實(shí)踐成果，遞交實(shí)踐報(bào)告。學(xué)校組織座談交流、評(píng)議和考核。考核結(jié)果要作為對(duì)教師全面考核的指標(biāo)之一，成為評(píng)職晉級(jí)的一個(gè)依據(jù)。
聘請(qǐng)企業(yè)專家作為長(zhǎng)期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，把聘任教師納入學(xué)校統(tǒng)一管理體制中，規(guī)定固定的工資補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，簽訂互惠互利的合作協(xié)議，制訂合作計(jì)劃，落實(shí)管理制度和考核辦法，企業(yè)將考核結(jié)果作為人員考核的一項(xiàng)指標(biāo)。真正建立起長(zhǎng)期校企合作關(guān)系。
(五)實(shí)踐指導(dǎo)教程的完善
學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師每年必須集中修改實(shí)驗(yàn)資料，對(duì)企業(yè)實(shí)際資料進(jìn)行全面的加工整理，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教程。保證向?qū)W生提供完整、適度、全新的實(shí)驗(yàn)資料，提供企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。
【關(guān)鍵詞】本科生 畢業(yè)論文 農(nóng)學(xué) 質(zhì)量
本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)工作中重要的一環(huán)，既是對(duì)本科生綜合能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新能力的形成打下基礎(chǔ)，也是對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)綜合檢驗(yàn)。隨著本科教育的規(guī)范化，本科畢業(yè)論文教學(xué)已經(jīng)成為本科教學(xué)中非常重要的一部分。畢業(yè)論文質(zhì)量不高，甚至有下滑的趨勢(shì)，這已經(jīng)是本科教育中比較普遍的問(wèn)題。筆者想把從事農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)工作過(guò)程中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)提供給大家，拋磚引玉，還望方家多加指教。
1 農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題
1.1 畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，研究時(shí)間不能保證
按照現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，農(nóng)學(xué)專業(yè)往往論文和實(shí)習(xí)結(jié)合，安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間，而其他專業(yè)往往安排在最后一個(gè)學(xué)期。以河南當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來(lái)年6月份收割;緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學(xué)生的實(shí)習(xí)被集中在一段時(shí)間進(jìn)行，時(shí)間安排上跟不上農(nóng)事進(jìn)程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長(zhǎng)期。由于需要集中時(shí)間實(shí)習(xí)，另一方面也導(dǎo)致其他時(shí)間的理論學(xué)習(xí)時(shí)間安排很緊湊。在平時(shí)，同學(xué)們很難抽出足夠的時(shí)間參加到老師的實(shí)驗(yàn)中去。因此，目前的教學(xué)計(jì)劃，難以讓同學(xué)們有充分的時(shí)間對(duì)作物整個(gè)生長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)習(xí)和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時(shí)間上不能保證，即使有同學(xué)愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫(xiě)畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時(shí)間承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。
1.2 生產(chǎn)、科研與教學(xué)脫節(jié)，經(jīng)費(fèi)缺乏
作為地方院校，農(nóng)學(xué)專業(yè)的老師課題申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，不少老師基本沒(méi)有課題經(jīng)費(fèi)支撐研究。因此，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠(yuǎn)。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學(xué)校擴(kuò)招，教學(xué)經(jīng)費(fèi)卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，往往是由老師命題作文，出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
1.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用
盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但是其可操作性仍然不強(qiáng)。對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)，往往對(duì)格式、形式過(guò)于重視，對(duì)成績(jī)分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)等實(shí)質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因?yàn)椴蝗绦挠绊憣W(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問(wèn)題。由于這些原因，畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時(shí)不好好做，寫(xiě)論文時(shí)東抄西抄，甚至有造假的情況。
1.4 學(xué)生自身存在的問(wèn)題
一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，未能認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文工作。認(rèn)為大四找工作忙，學(xué)校不會(huì)怎么樣。而學(xué)校也因?yàn)榻昃蜆I(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長(zhǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度上的松懈。
知識(shí)面狹窄，求知欲不足，難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)。現(xiàn)有的教學(xué)模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)受學(xué)的習(xí)慣。不少學(xué)生，在大學(xué)四年中，習(xí)慣于上課記筆記，考試背筆記的學(xué)習(xí)模式，平時(shí)很少瀏覽專業(yè)期刊，知識(shí)面狹窄，對(duì)行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫(xiě)作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>
綜合素質(zhì)不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力弱。一些同學(xué)缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語(yǔ)言表達(dá)功底差。寫(xiě)出來(lái)的文章，不知所云。語(yǔ)病連篇。大學(xué)院系往往沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，使同學(xué)們失去了提高的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)過(guò)級(jí)的強(qiáng)制要求，使得很多同學(xué)把大量的時(shí)間都用在背記英語(yǔ)單詞上面。
2 提高農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的途徑
要提高畢業(yè)論文的教學(xué)效果和論文質(zhì)量，根本還在于學(xué)生，畢竟論文是要學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的。而各種制度和教學(xué)計(jì)劃，都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何杜絕學(xué)生的僥幸心理進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理。為此，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提高。
2.1 鼓勵(lì)緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的選題
農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就脫離實(shí)際，畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作，也很難短時(shí)期內(nèi)適應(yīng)過(guò)來(lái)。當(dāng)前不少農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)后，往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類(lèi)崗位酒需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，如果在畢業(yè)論文選題時(shí)，就貼近生產(chǎn)實(shí)際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。院校各級(jí)部門(mén)應(yīng)該設(shè)計(jì)配套政策，鼓勵(lì)指導(dǎo)老師提供緊貼生產(chǎn)實(shí)際的選題。同時(shí)要鼓勵(lì)教師積極參加當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科研活動(dòng)，既提高教師本身的業(yè)務(wù)能力，也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供經(jīng)費(fèi)保障，以實(shí)現(xiàn)以科研促教學(xué)的目的。
2.2 根據(jù)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出相應(yīng)調(diào)整
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)，難以重復(fù)。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實(shí)習(xí)實(shí)踐，論文工作時(shí)間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實(shí)習(xí)模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時(shí)間難保證問(wèn)題。但是，要實(shí)現(xiàn)全程實(shí)習(xí)教學(xué)，必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整，嚴(yán)格控制學(xué)生理論課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以便學(xué)生有更多的時(shí)間參加老師的科研工作。因此筆者認(rèn)為，可以取消專門(mén)的實(shí)習(xí)時(shí)間，通過(guò)教學(xué)時(shí)間表的調(diào)整，讓學(xué)生自由安排時(shí)間，達(dá)到實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作的目的。
3 評(píng)價(jià)指標(biāo)要作導(dǎo)向性的調(diào)整設(shè)計(jì)
在畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)中，應(yīng)該減輕對(duì)形式審查的重視，而把更多的注意放到學(xué)術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)上，同時(shí)，應(yīng)該把是否聯(lián)系實(shí)際，以及論文工作的過(guò)程納入考核的內(nèi)容。這樣，真正從評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向上，讓學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文重視起來(lái)，并主動(dòng)地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。院校各級(jí)管理部門(mén)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，真正做到鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學(xué)生僥幸心理。
4 鼓勵(lì)學(xué)生盡早參加老師的科研活動(dòng)
大學(xué)生在進(jìn)校后，應(yīng)盡早完成專業(yè)教育，并在第二學(xué)期開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生參加到教師的科研活動(dòng)中去，在具體的科研中，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實(shí)際中去體驗(yàn)，才有可能逐步培養(yǎng)專業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文將從哪里出來(lái)。
5 經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)交流專題報(bào)告會(huì)，分享樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)
院系學(xué)生工作部門(mén)應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專題的學(xué)習(xí)交流報(bào)告會(huì)。在報(bào)告會(huì)上，讓學(xué)生們有充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成就，并和更多有興趣的同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）05-0248-01
一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力傳統(tǒng)培養(yǎng)模式
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋的知識(shí)量非常寬泛，涉及到美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、工程學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)管理學(xué)及視覺(jué)傳達(dá)等多種門(mén)類(lèi)。因此，在專業(yè)教育中教師不僅需要向?qū)W生傳授大量的理論知識(shí)，而且還必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)悟理論知識(shí)并將理論升華為應(yīng)用技能，并最終形成專業(yè)能力。在傳統(tǒng)的服裝專業(yè)院校中，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)大多安排在學(xué)校中進(jìn)行，目前比較常見(jiàn)的模式分為兩種，即校內(nèi)服裝實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室和服裝工作室兩大類(lèi)。
校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心實(shí)踐場(chǎng)所，其主要配備專業(yè)所需要的基本的設(shè)備和儀器，，承擔(dān)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)相配套的實(shí)踐課程，這種模式只能滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)層面的實(shí)踐需要。而服裝工作室模式則因其將教學(xué)與行業(yè)背景、項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，將社會(huì)需求與人才培養(yǎng)掛鉤，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐及應(yīng)用能力而備受推崇。以筆者所執(zhí)教的服裝專業(yè)“導(dǎo)師+項(xiàng)目”工作室為例，導(dǎo)師通過(guò)對(duì)行業(yè)的深入調(diào)研，分析行業(yè)崗位的工作過(guò)程及其對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的要求，最終確定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生按照教學(xué)安排進(jìn)入相應(yīng)的工作室學(xué)習(xí)，并與導(dǎo)師一起完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。可以說(shuō)，工作室教學(xué)模式中教與學(xué)的互動(dòng)性更能促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)戰(zhàn)能力和應(yīng)變能力。
二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新模式探索
（一）校企合作、互惠共贏，搭建服裝產(chǎn)、學(xué)、研和諧發(fā)展的平臺(tái)
教育部高教司副司長(zhǎng)劉貴芹在我校第五次教學(xué)工作會(huì)議上曾發(fā)表講話，其別提到要建立高校與科研院所、行業(yè)及企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。可見(jiàn)，大力發(fā)展校企合作也是高等教育改革的一個(gè)重要的方向。目前，比較常見(jiàn)的校企合作模式如“訂單式”，其教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)等均由校企雙方共同制訂，師資由學(xué)校專業(yè)教師及企業(yè)資深設(shè)計(jì)師和高管組成，人才培養(yǎng)傾向于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，武漢紡織大學(xué)與以純集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦的以純服裝設(shè)計(jì)卓越班就是很好的典范。除此之外，定崗實(shí)習(xí)、合作經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地、校企共建實(shí)習(xí)基地等也各具特色。但無(wú)論怎樣的合作模式，都應(yīng)建立相應(yīng)的保障機(jī)制，雖然我國(guó)未曾出臺(tái)相關(guān)政策，但也鼓勵(lì)地方政府、行業(yè)組織等發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立和完善有利于校企合作的相關(guān)服務(wù)體系，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的熱情和積極性，促進(jìn)教育服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（二）創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)，搭建學(xué)生專業(yè)理論與市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)真體驗(yàn)的平臺(tái)
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是單純的開(kāi)設(shè)一些課程或聘請(qǐng)企業(yè)家講學(xué)，他更強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新意識(shí)和能力。學(xué)生們也更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就需要當(dāng)?shù)卣W(xué)校及相關(guān)組織的大力支持。以我校為例，學(xué)校有專門(mén)的大學(xué)生微型企業(yè)孵化園，其與重慶市微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)直接掛鉤，幫助創(chuàng)業(yè)思路清晰及創(chuàng)業(yè)條件成熟的同學(xué)完成微型企業(yè)成立的相關(guān)一系列手續(xù)。我校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就成功申辦了重慶市錦燁服裝有限公司。該微企由服裝專業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主開(kāi)展業(yè)務(wù)，并在專業(yè)相關(guān)課程中起到了實(shí)訓(xùn)室的功能，極大的促進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力及分析問(wèn)題處理問(wèn)題的能力。
（三）政府搭臺(tái)、行業(yè)助推，搭建服裝專業(yè)教育成果交流展示的平臺(tái)
學(xué)校、地方政府和行業(yè)協(xié)會(huì)需通力合作，通過(guò)服裝節(jié)、服裝服飾博覽會(huì)等活動(dòng)為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生搭建更廣闊的舞臺(tái)。此外，地方行業(yè)協(xié)會(huì)也可聯(lián)合眾服裝專業(yè)高校舉辦畢業(yè)生設(shè)計(jì)作品聯(lián)展、設(shè)計(jì)師作品展演等，以服裝展示為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校及教師教育的積極性以及學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作及市場(chǎng)反應(yīng)能力。
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本身的特點(diǎn)要求學(xué)生不僅具有理論以及理論付諸于實(shí)踐的能力，同時(shí)，服裝市場(chǎng)的特點(diǎn)也要求學(xué)生具有足夠迅速的反應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)能力，這就要求在專業(yè)教育階段切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不同院校可根據(jù)自身的地域特點(diǎn)和專業(yè)情況進(jìn)行選擇性結(jié)合，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，進(jìn)而有效縮短專業(yè)教育與人才需求之間的差距，提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
本論文為重慶文理學(xué)院特色教改課題
關(guān)鍵詞： 地方高校 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)
地方性高校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，是我國(guó)大學(xué)的主要群體，其人才培養(yǎng)模式明顯區(qū)別于重點(diǎn)大學(xué)的研究型人才培養(yǎng)模式.屬于教學(xué)型的地方性高校，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)地方和行業(yè)人才的需求，根據(jù)學(xué)校自身的條件，形成有自己特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.邵陽(yáng)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和高等教育改革的需要，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的制定和實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐.
1.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀分析
邵陽(yáng)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)最初的專業(yè)定位是為邵陽(yáng)地區(qū)乃至湖南省中小學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)合格的數(shù)學(xué)教師.然而，隨著中小學(xué)教師隊(duì)伍的日漸飽和與獨(dú)生子女政策導(dǎo)致的初等教育學(xué)生生源減少，師范生的就業(yè)壓力逐漸增大.此外，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，用人單位對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式落后，教育思維單一，教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，只重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授，忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力較差，不能滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求.
2.制定與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo).
培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論和基本方法，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；能在科技、教育、經(jīng)濟(jì)和金融等部門(mén)從事研究和教學(xué)工作，在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究和管理工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)實(shí)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)快的創(chuàng)新型和技能型的應(yīng)用人才.
2.2人才培養(yǎng)模式.
基于培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建了“一個(gè)主體、兩個(gè)輔助、三個(gè)方向、四種能力”的人才培養(yǎng)模式，即以數(shù)學(xué)類(lèi)專業(yè)課程為主體，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和智能優(yōu)化方法為兩個(gè)輔助，分為數(shù)學(xué)教育、金融數(shù)學(xué)和考研深造三個(gè)培養(yǎng)方向，注重學(xué)生的專業(yè)能力、應(yīng)用能力、科研能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展.
3.人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
3.1深化課程體系改革，創(chuàng)新課程教學(xué)模式.
根據(jù)專業(yè)定位和社會(huì)需求，對(duì)課程體系構(gòu)建了“四個(gè)平臺(tái)，四個(gè)模塊”，四個(gè)平臺(tái)是通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、實(shí)踐教育平臺(tái)；四個(gè)模塊是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和能力拓展課程模塊.其中實(shí)踐教育平臺(tái)通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和中小學(xué)校、企業(yè)、政府部門(mén)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干兩個(gè)課程模塊涵蓋教育部數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)目錄中規(guī)定的核心課程；專業(yè)選修課程模塊分三個(gè)培養(yǎng)方向，數(shù)學(xué)教育方向開(kāi)設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、數(shù)學(xué)史、競(jìng)賽數(shù)學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)課件制作等課程，金融數(shù)學(xué)方向開(kāi)設(shè)運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)模型、最優(yōu)化方法、金融學(xué)、保險(xiǎn)精算等課程，考研深造方向開(kāi)設(shè)泛函分析、拓?fù)鋵W(xué)、數(shù)學(xué)分析選講、高等代數(shù)選講等課程；能力拓展課程模塊開(kāi)設(shè)MATLAB語(yǔ)言及其應(yīng)用、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)通訊與網(wǎng)絡(luò)、人工智能等課程.
在創(chuàng)新課程教學(xué)模式方面，靈活運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段講授基本理論知識(shí)；及時(shí)把教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，使學(xué)生了解本學(xué)科國(guó)內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；構(gòu)建案例教學(xué)體系，實(shí)行案例分析、建模、優(yōu)化求解的案例教學(xué)模式，結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；準(zhǔn)備課件、案例庫(kù)、試題庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，鞏固課堂所學(xué)知識(shí).
3.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì).
通過(guò)多種渠道加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，首先在課程教學(xué)中引入案例教學(xué)模式，貫穿數(shù)學(xué)建模的思想方法，布置與建模有關(guān)的課程小論文，并鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生加入教師的相關(guān)科研項(xiàng)目，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維；其次成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，定期進(jìn)行培訓(xùn)和課外輔導(dǎo)答疑，將往屆的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題以作業(yè)的形式布置給學(xué)生完成，積極組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽；最后是加強(qiáng)硬件建設(shè)，近年來(lái)，在學(xué)院的支持下，本專業(yè)配置了一個(gè)擁有120臺(tái)電腦的專用機(jī)房，為師生上機(jī)訓(xùn)練和數(shù)學(xué)建模比賽提供了極大便利.
3.3突出實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的師范技能培訓(xùn).
通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、教師技能比武、參與教師科研項(xiàng)目、教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力.建立包括邵陽(yáng)市四中、六中、十中、十一中等學(xué)校在內(nèi)的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地及銀行、企業(yè)、政府部門(mén)在內(nèi)的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地.在課程設(shè)置上，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，變單一的集中實(shí)習(xí)為循序漸進(jìn)、形式多樣的系列實(shí)習(xí)，具體安排如表一.
3.4加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，引導(dǎo)論文選題與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合.
重視學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，嚴(yán)把兩道關(guān)：選題關(guān)、開(kāi)題關(guān).加強(qiáng)畢業(yè)論文題目的應(yīng)用型，可以將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的應(yīng)用型科研項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向更明確；鼓勵(lì)學(xué)生選擇數(shù)學(xué)建模方向的題目或者將畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等相結(jié)合.
4.結(jié)語(yǔ)
地方高校數(shù)學(xué)類(lèi)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)和社會(huì)需求確立人才培養(yǎng)模式，將課程體系的優(yōu)化、教學(xué)模式的改革和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣有利于培養(yǎng)適應(yīng)地方和行業(yè)人才需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用技術(shù)型數(shù)學(xué)人才.
參考文獻(xiàn)：
[1]馬曉燕，國(guó)忠金，孫利.地方本科院校應(yīng)用型人才分類(lèi)培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐――以泰山學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（6）：12-15.
【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè) 核心課程 人才培養(yǎng) 目標(biāo)定位
前言
我國(guó)的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育興起于上世紀(jì)80年代，主要以醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)為主，培養(yǎng)目標(biāo)是康復(fù)醫(yī)師?目前，我國(guó)康復(fù)醫(yī)師的培養(yǎng)已初具規(guī)模，但臨床上執(zhí)行治療方案的康復(fù)治療師的培養(yǎng)卻發(fā)展緩慢?為了滿足社會(huì)需要，全國(guó)部分高校開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，希望為社會(huì)提供更多更專業(yè)的人才?本次研究的重點(diǎn)在于探索運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心課程的設(shè)置，希望為我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的建設(shè)和科學(xué)發(fā)展提供參考依據(jù)?
研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
本次研究的問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象由兩類(lèi)人群組成?一類(lèi)是來(lái)自開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等10所體育院校以及天津醫(yī)科大學(xué)、玉林師范學(xué)院、內(nèi)蒙古科技大學(xué)等3所醫(yī)學(xué)及師范類(lèi)院校的相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人，共計(jì)26人；另一類(lèi)是來(lái)自西京醫(yī)院康復(fù)科（西安體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地）、陜西康復(fù)醫(yī)院康復(fù)科、陜西省兵器工業(yè)部521醫(yī)院康復(fù)科等5所醫(yī)院的康復(fù)科主任和教授，共計(jì)12人?
2.研究方法
本次研究主要采用了三種方法。第一，文獻(xiàn)資料法。查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的相關(guān)課程、教學(xué)大綱中的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以及相關(guān)核心課程的教學(xué)改革資料等；第二，專家訪談法。與近幾年在教育部撰寫(xiě)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)方案的8名專家就該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和核心課程設(shè)置等方面的問(wèn)題進(jìn)行交流與溝通；第三，問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)多所體育類(lèi)高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的核心課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、畢業(yè)考核環(huán)節(jié)、學(xué)生對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的期望等問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?
3.研究結(jié)果與分析
（1）專家訪談結(jié)果
8名專家都認(rèn)為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該加強(qiáng)，應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)， 通過(guò)專業(yè)核心課程體系的設(shè)置， 培養(yǎng)學(xué)生分析以及運(yùn)用康復(fù)知識(shí)的能力?截至目前，西安體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)達(dá)145人，專業(yè)師資力量配比、課程建設(shè)、教學(xué)改革等方面都已取得較為顯著的成果。
（2）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析
由于臨床技能的培養(yǎng)在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的教學(xué)中占有舉足輕重的地位，所以實(shí)踐性教學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)至關(guān)重要，如何使該專業(yè)培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)需求成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題?由于全國(guó)各院校的學(xué)緣結(jié)構(gòu)和辦學(xué)特色不盡相同，各校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)方案也有所不同?如表1所示，PT、OT師的職責(zé)、殘疾運(yùn)動(dòng)員的醫(yī)學(xué)分級(jí)、心臟病的康復(fù)、膝關(guān)節(jié)損傷的康復(fù)、骨科康復(fù)新技術(shù)新理論等是目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)核心課程設(shè)置中對(duì)就業(yè)趨向有指導(dǎo)性意義的內(nèi)容?
運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的課程可以分為基礎(chǔ)科目（包括公共課程和基礎(chǔ)課程）、應(yīng)用性專業(yè)科目（專業(yè)基礎(chǔ)課）、專業(yè)性科目（核心課程）等幾個(gè)部分，其中每部分課程包括必修課程和選修課程?專業(yè)教育平臺(tái)開(kāi)設(shè)專業(yè)性的基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等?該專業(yè)的核心課程設(shè)置包括物理療法技術(shù)學(xué)、肌肉與骨骼臨床康復(fù)治療學(xué)等幾類(lèi)課程，同時(shí)增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)長(zhǎng)達(dá)半年，工學(xué)結(jié)合以提高學(xué)生的專業(yè)能力（見(jiàn)表2）?
在對(duì)比開(kāi)設(shè)康復(fù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的體育院校的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)之上，結(jié)合西安體育學(xué)院開(kāi)辦的臨床科學(xué)研究和專業(yè)教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，制訂了以小組為單位的研討團(tuán)體，擬定了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)學(xué)時(shí)的分配比例等?人才培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的設(shè)置，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了限選課和專選課的教學(xué)，分別以50%和15%的比例進(jìn)行合理設(shè)置，并增加了臨床醫(yī)療和基礎(chǔ)醫(yī)療的課時(shí)。同時(shí)，設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以1：1的比例加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，其中適當(dāng)增加了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)?此外，實(shí)習(xí)基地均為市級(jí)三甲醫(yī)院的康復(fù)科室，同時(shí)編制了完整規(guī)范的教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)大綱，并配以系統(tǒng)的考核方案?從2012屆該專業(yè)本科生畢業(yè)論文答辯情況來(lái)看，預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)并未達(dá)到，因此，很有必要對(duì)這一專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行調(diào)整與改革?改革思路如下：第一，準(zhǔn)確把握教育定位，與培養(yǎng)目標(biāo)保持一致；第二，正確制訂評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)；第三，畢業(yè)考核形式多樣化，重視實(shí)訓(xùn)操作?
4. 結(jié)論
（1）在對(duì)多所開(kāi)辦運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的高校調(diào)研之后，筆者發(fā)現(xiàn)，由于西安體育學(xué)院地處西北，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和明確的就業(yè)范圍就是在西北五省各級(jí)醫(yī)院的康復(fù)科。
（2）運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的核心課程應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，雖然教育部在編寫(xiě)專業(yè)大綱時(shí)已經(jīng)劃定一定的核心課程范圍，但應(yīng)根據(jù)各院校特色保留基礎(chǔ)內(nèi)容，凸顯特色課程。中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)治療方法就是西安體院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的特色?
（3）運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，所以新培養(yǎng)方案的畢業(yè)考核要求中應(yīng)將畢業(yè)論文改為圍繞醫(yī)院大病歷的畢業(yè)設(shè)計(jì)?
（4）結(jié)合我院運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行核心課程的設(shè)置，增加實(shí)習(xí)時(shí)間，將原有的10周實(shí)習(xí)時(shí)間增加至24周?
參考文獻(xiàn)：
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