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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇程序?qū)嵱柨偨Y(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】實訓；教學內(nèi)容；教學方法；考核方式
0.引言
C語言程序設(shè)計實訓這門課程要求學生掌握計算機程序設(shè)計語言的基本知識和程序設(shè)計的方法與技術(shù)，培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機解決實際問題的能力，重視學生實際編程能力和程序思維能力的培養(yǎng)，通過學生上機編寫程序來提升學生的編程能力，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。
C語言程序設(shè)計為其前導(dǎo)課程，是對其前導(dǎo)課程知識的鞏固、實踐與提升，是ACM程序設(shè)計課程的基礎(chǔ)，通過此次實訓為程序設(shè)計比賽和ACM大賽輸送人才，使更多的學生在全國的各種編程比賽中取得好成績，同時為學生畢業(yè)后從事編程工作打下良好的基礎(chǔ)，為企事業(yè)單位輸送程序設(shè)計人才。
本人根據(jù)C程序設(shè)計實訓課程教學中存在的問題對教學內(nèi)容、教學方法，考核方式進行了改革，并以本校2010級軟件班學生為試點進行教學，總結(jié)了一些經(jīng)驗。
1.教學中存在的問題及解決對策
1.1實訓內(nèi)容單一
實訓教學內(nèi)容應(yīng)該首先根據(jù)C語言的特點對知識進行整合，然后引入針對性較強的典型綜合實例，從程序整體向各個核心知識點滲透。教師可以根據(jù)學生的實際情況設(shè)計實訓項目，內(nèi)容應(yīng)覆蓋學生所學的知識，突出實用性，內(nèi)容最好為學生所熟悉領(lǐng)域或?qū)W生感興趣的領(lǐng)域。如果學生層次不一，可以根據(jù)學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況設(shè)置不同的實訓內(nèi)容。
1.2教學方法單一
在實訓教學過程中，應(yīng)將重點放在分析程序設(shè)計過程上，培養(yǎng)學生良好的編程習慣，逐步提高學生編程能力。單一實訓手段要達到這一目標是很困難的，這就要求運用多種實訓教學方法，讓學生對編程有個很好的理解過程。
可以引入多種教學方法。以前的實訓課程不能激發(fā)學生的學習興趣，主要是因為課堂是由老師主載，學生是被動的學習，不能成為課堂的主人。我們將采用多種教學方法來激發(fā)學生的興趣，轉(zhuǎn)變老師和學生的課堂角色。
（1）基于ACM模式的教學方法。ACM的教學模式是結(jié)合具體的問題講授概念與理論，輔以課堂討論，做習題等多項教學手段。在教學過程中，安排學生深入有關(guān)實際問題進行研究，加深對所學理論的認識，利用網(wǎng)站進行程序設(shè)計。以往的教學是按照基礎(chǔ)知識、循環(huán)結(jié)構(gòu)語句、結(jié)構(gòu)體語句等知識點的順序進行講解。基于ACM的教學方式是按照習題所屬知識類別進行理論講解，離散數(shù)學、初等數(shù)論、數(shù)值計算、人工智能、動態(tài)規(guī)劃算法、圖算法等知識點進行講解與練習。ACM的教學模式在一定程度上將基礎(chǔ)學科很好地運用于程序設(shè)計當中，有利于知識的融合，可以提高學生的思維能力，在做練習時舉一些趣味習題，激發(fā)學生的興趣。
基于ACM的教學方法的優(yōu)點如下：
①知識分類講解可以加深學生對知識的理解，更加系統(tǒng)。
②ACM所選的題目趣味化生活化，可以激發(fā)學生的學習興趣。
③題目所含知識面廣泛，有利于知識的鞏固。
④分組培養(yǎng)大家的團隊協(xié)作精神。
⑤學生講解培養(yǎng)學生的表達能力與思維能力。
（2）討論式教學法。由于每一道程序題可以有不同的編寫方法，答案不唯一，所以很適合使用討論式教學方法。將學生以三人為一個團體進行分組，在組內(nèi)討論編程方法，上機編寫程序并進行驗證，由組內(nèi)推舉成員向大家進行講解和演示，有不同編程方法的組可以繼續(xù)演示，最后由老師進行總結(jié)，并選出時間和空間復(fù)雜度最小的程序，同時也可以發(fā)現(xiàn)學生在編程過程中出現(xiàn)的常見錯誤，發(fā)揮學生的團隊精神，提高學生的表達能力。
（3）任務(wù)驅(qū)動法。在實訓課堂上，學生需明確要完成的任務(wù)，依照實訓任務(wù)完成實訓。題目由易到難，知識點由單分支到多種分支情況的應(yīng)用，這樣適合學生學習特點及編程由易到難的編寫過程。
1.3考試一錘定音
這門課程主要是培養(yǎng)和檢驗學生的編程能力，所以不能以一次考試來決定學生的最終成績，檢驗過程應(yīng)該貫穿整個學習過程。引入過程性考核思路，總成績分部累加。采用平時計分和最終考核相結(jié)合的方式，以每節(jié)課的發(fā)言演示情況來給出平時等級，一學期進行累計，按累計成績進行排名，前三分之一學生可以免去最后的考核，以平時成績作為最終成績，這樣也可以激勵大家踴躍發(fā)言，剩下的學生參加最終考核，最后成績由平時成績和最后一次考核的成績各占一部分比例來組成。通過實踐檢驗，課程考核方法改革后，考核出了學生的實際操作水平，用過程性考核思想后，在學習過程中時刻檢驗學生的學習接受掌握情況，加大了課程全程質(zhì)量監(jiān)控力度，課程考核結(jié)果基本能夠反映學生學習后真正的計算機應(yīng)用能力水平。考核結(jié)果公平、有效，這也是現(xiàn)在倡導(dǎo)的全過程考試。
2.總結(jié)
通過對C程序設(shè)計實訓課程的教學內(nèi)容、教學方法、考核方式的改革，并對2010級軟件班學生進行試點后，使學生理解模塊化程序設(shè)計的基本思想，掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本方法，掌握C語言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)、語句以及控制結(jié)構(gòu)的使用方法，能用程序設(shè)計技術(shù)解決一定難度的實際問題，掌握在實際開發(fā)環(huán)境下進行編輯、編譯、連接、調(diào)試和運行的方法；綜合訓練學生分析問題的基本方法，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的專項技能和職業(yè)能力。
【參考文獻】
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[關(guān)鍵詞]數(shù)控車 數(shù)控實訓 撞刀 解決措施
中圖分類號：TH 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）35-0042-01
隨著機械加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機床技術(shù)也變的越來越普遍，在機械行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。企業(yè)對數(shù)控車人才的需求日益加大，這就促使職業(yè)院校加大了對數(shù)控車實訓設(shè)備的投入，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。本文從數(shù)控車實訓教學的實際情況出發(fā)，針對學生在操作數(shù)控車床的加工過程中出現(xiàn)的撞刀原因進行了分析探討，總結(jié)了數(shù)控車操作過程中發(fā)生撞刀的原因，并提出了切實可行的解決措施，以減少撞刀事故的發(fā)生。
1 撞刀原因分析
撞刀是指刀具（包括刀架、拖板等）在移動過程中與工件、卡盤或尾座發(fā)生意外碰撞的機故。數(shù)控車床操作初學者，容易撞刀，撞刀是數(shù)控車床操作新手最有可能發(fā)生的事故，一旦發(fā)生撞刀事故，輕者影響機床精度，重者造成機床損壞，使機床的加工精度喪失 ， 甚至造成人身事故，必須引起操作者的高度重視。在長期的教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在操作數(shù)控車床時容易撞刀，導(dǎo)致學生不敢碰機床。撞刀原因很多，大致可歸納為操作機床不當和編程時考慮不周全所造成的撞刀。本文從這兩方面進行分析，總結(jié)出撞刀的各種因素。從而讓學生實訓時，減少撞刀幾率。
1.1 機床操作不當造成的撞刀
數(shù)控機床操作不當會造成刀架或車刀與工件、主軸卡盤或尾架發(fā)生碰撞。主要從以下各方面分析：
（1）工件沒固定好。工件在加工時候，長的工件，會引起甩尾，震動引起撞刀。
（2）安裝刀具錯誤。在安裝刀具時一定要使刀位點對準主軸中心線，即刀具安裝好后試切工件右端面，切完右端面后刀位點應(yīng)在工件右端面中心。
（3）刀架或車刀與尾架發(fā)生碰撞。回參考點或退刀時，應(yīng)該Z向使刀架或車刀遠離主軸，避免發(fā)生碰撞。
（4）試切法對刀時走刀過快或背吃刀量過大。刀具在加工工件時，一定要注意加工的背吃刀量，如果過大，會造成刀具和工件的撞刀。粗加工應(yīng)優(yōu)先選用較大切削深度，一般取2-4mm，精加工一般取0.3-0.5mm。
（5）對刀不準確造成的撞刀。
（6）機械零點坐標與絕對和相對坐標一致。校驗程序完畢后要回參考點， 在校驗程序時機床是鎖住不動的，而刀具相對工件加工在模擬運行（絕對坐標和相對坐標在變化），這時的坐標與實際位置不符， 需用返回參考點的方法， 保證機械零點坐標與絕對和相對坐標一致。這一環(huán)節(jié)有時不注意在校驗程序后沒有發(fā)現(xiàn)問題就進行加工操作，會造成撞刀現(xiàn)象。
（7）數(shù)控車床執(zhí)行程序正常加工過程中，由于操作者誤操作使程序停下來，如果操作者按“RESET”復(fù)位后，立即進行循環(huán)啟動，此時容易造成刀具與工件發(fā)生碰撞。因為運行的默認值與程序的設(shè)定值發(fā)生變化，按“RESET”復(fù)位，則把數(shù)控系統(tǒng)復(fù)位到初始狀態(tài)，清除了保存在DRAM內(nèi)的預(yù)讀程序信息，會改變刀具移動指令及主軸轉(zhuǎn)速。在自動運行程序過程中，如出現(xiàn)誤停車導(dǎo)致程序停止運行，此時將模式改為編輯方式，按“RESET”復(fù)位程序，再重新運行程序。
1.2 程序編寫不當造成的撞刀
程序編制是數(shù)控加工最重要的環(huán)節(jié)，提高編程技巧可以在很大程度上避免一些不必要的碰撞安全事故，總結(jié)并在以下各方面分析：
（1）G00坐標設(shè)置離毛坯太近。一般編程時候在工件右端，1mm。
（2）換刀時，未使用G00指令遠離工件。換刀需要用G00，遠離工件。以防止車刀與工件產(chǎn)生干涉。
（3）加工螺紋時誤把導(dǎo)程（F）當作進給速度，如：G92 X40 Z-20 F2寫成 G92 X40 Z-20 F80。
（4）程序坐標值編寫或者輸入有誤。
（5）加工完零件退刀時先走Z向，遠離工件，再走X向。
2 撞刀常見現(xiàn)象解決方法
經(jīng)過以上總結(jié)和分析，根據(jù)常見的撞刀原因，結(jié)合實際操作經(jīng)驗，現(xiàn)提出如下幾點對策：
（1）編寫的程序需要仔細檢查。系統(tǒng)較老的機床，需要輸入標點符號，更需要編程人員仔細認真。
（2）檢查好的程序需要在機床程序里面校驗圖形。利用數(shù)控機床的圖形校驗的功能可以檢驗程序的輪廓，減少錯誤率。
（3）裝刀長度出錯。刀具長度不夠，刀具的刃長不夠，都會導(dǎo)致干涉現(xiàn)象，另外刀具的裝夾方式有誤，也能導(dǎo)致撞刀。需要刀路軌跡模擬，明確加工部位。按程序單上的刀具進行選擇和復(fù)核是否正確。
（4）正確對刀并設(shè)置刀補，Z方向試切對刀時，必須注意對刀使用的Z向零點應(yīng)與編程使用的Z向零點統(tǒng)一，避免因工件坐標系設(shè)置不統(tǒng)一而造成撞刀。
（5）在調(diào)試程序加工第一件工件時，一定要仔細檢查程序，試加工時單段運行，隨時控制進給率，隨時看剩余行程，加工前應(yīng)模擬運行一次，單段運行，再正式加工。看看有沒有意外的刀具路徑出現(xiàn)，一旦出錯，迅速急停，特別是初學者，要注意急停按鈕的應(yīng)用。
（6）將刀架移動到安全位置，按下鎖住機床和空運行鍵進行空運行操作，主要觀察運行軌跡是否正確，且仿真運行后要回參考點校驗。
（7）如果加工時必須使用尾架，安裝刀具時必須考慮到在X 方向電動刀架與尾架不發(fā)生碰撞的極限位置，在Z方向拖板與尾架不發(fā)生碰撞的極限位置。
（8）建議在計算機上用模擬軟件模擬程序，進行檢驗，再把程序拷貝到機床上可以減少錯誤。
3 結(jié)束語
要避免數(shù)控車床撞刀事故的發(fā)生應(yīng)以預(yù)防為主。機床操作者首先應(yīng)熟悉數(shù)控系統(tǒng)的各種操作，掌握系統(tǒng)功能鍵，達到熟練操作，減少失誤，將誤操作的概率降至最低點；其次在編寫加工程序時，應(yīng)根據(jù)工件特點進行，按工件的形狀及加工位置確定退刀和回零的順序是先退X向，還是先退Z向；再次應(yīng)注意機床的保養(yǎng)，在平時加工后，絲杠，導(dǎo)軌應(yīng)擦拭干凈，避免切屑等雜物夾在滾珠絲杠和導(dǎo)軌內(nèi)，造成加工出現(xiàn)誤差，損傷導(dǎo)軌，影響加工；同時，操作人員還要掌握一些異常情況發(fā)生時緊急處理方法。如按暫停、急停及切斷電源等來最大限度的減少碰撞事故發(fā)生帶來的損失。
參考文獻
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[3] 周保牛.數(shù)控車削技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2007：335-338.
關(guān)鍵詞:計算機語言;邏輯性;抽象性;過程;對象
中圖分類號:TP311.1 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 05-0000-01
Teaching Reform in Computer Program Curriculum
Wu Wenyun,Deng Yaming
(Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic,Changsha410127)
Abstract:How to do a good job teaching computer program is the teachers embarrassing question.In this paper the author many years teaching experience,teaching on the characteristics of computer programs, teaching problems,reform needs of teaching and teaching methods to make plain the reform of areas for reference.
Keywords:Computer language;Logic;Abstract;Process;Object
一、計算機程序課程教學的特點
計算機語言具有很強的理論性、抽象性,學生學習起來難度大,很難激起他們的學習積極性;并且計算機語言發(fā)展速度非常快,種類繁多,并且都有各自的適用范圍。基于各個學校的實際情況,課堂教學內(nèi)容也遠遠滯后于計算機發(fā)展速度,只能將那些具有代表性的語言(面向過程程序設(shè)計語言如c語言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言如C++等)引入到教學課堂。因此,搞好計算機程序課程教學難度很大,如何上好計算機語言課程也是大家都在探求的問題。
二、目前計算機程序課程教學中存在的問題
(一)教學方法存在有問題
在計算機程序的教學過程中,傳統(tǒng)的教法是按照教材編排的順序講授,即先介紹一條條語句及語言的語法規(guī)則,然后做適當?shù)木毩暫蛯嵱枴＿@種傳統(tǒng)的教學方法存在以下幾方面的問題:
1.堆積的語法規(guī)則和語句學生很難在短時間內(nèi)消化;
2.學生不能明確課程的學習目標和方向;
3.按步就班的教學順序會導(dǎo)致學生的厭學情緒;
4.達不到預(yù)期的教學效果。
(二)計算機程序課程教學中存在的客觀問題
實際中的語言程序課程教學又存在幾大棘手問題:
1.眾多的語言規(guī)則讓初學者望而生畏;
2.靈活多變的使用方法又令人捉摸不透;
3.課堂講授時間非常短暫,所學知識得不到及時鞏固;
4.學生不好的學習態(tài)度:學習思維、行為懶惰。
基于以上存在的問題,計算機程序課程教學改革勢在必行。我們在教學中應(yīng)該有的放矢,不斷探索新的教學理念和方法。
三、教學改革方法
(一)突破傳統(tǒng)的思維方法,根據(jù)市場人才培養(yǎng)需求確定課程目標體系
1.認知目標:通過項目實踐,掌握程序、程序設(shè)計的基本概念、程序設(shè)計思路與方法;
2.能力目標:小組合作或獨立操作,簡潔明快,易于識別,寓意準確,內(nèi)涵豐富,特征明顯,編寫精細的應(yīng)用程序;
3.情感態(tài)度目標:培養(yǎng)學生的學習情趣,通過觀察,實踐,感受成就感,設(shè)計感,空間感,體驗程序設(shè)計的樂趣。
(二)精心選取教學內(nèi)容
課程教學內(nèi)容可以模擬一個軟件公司的設(shè)計部門,以一個普通的設(shè)計人員在工作中所遇到的實際問題為主線,將客戶的要求轉(zhuǎn)化為實際的任務(wù),要求學生解決。整個教學過程共模擬若干個工作場景,設(shè)計教學過程于工作(生產(chǎn))過程中的職場環(huán)境,將課程教學內(nèi)容和要求都融入到這些案例中。
(三)認真設(shè)計并精心組織實施教學過程
本課程基于案例模擬真實公司環(huán)境的情景下,以項目案例驅(qū)動學生動手操作,進而對項目中的知識點進行總結(jié)。具體內(nèi)容包括:
1.實訓項目:可根據(jù)課程教學需要來確定
2.實訓目標:掌握模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計及程序設(shè)計風格,掌握程序基本結(jié)構(gòu)設(shè)計及實現(xiàn)方法。
3.基本做法
a參與人員:全體學生(分組)
b實訓地點:教室+專業(yè)機房
c實訓途徑:設(shè)計+上機操作
4.實施步驟
策劃:情景引出―明確任務(wù)―教師引導(dǎo)分析任務(wù),設(shè)計討論具體的解決方案。(由于學生初學,對代碼設(shè)計的掌握還沒有達到游刃有余的狀態(tài),所以前期以教師引導(dǎo),幫助設(shè)計解決方案為主。后期可減少策劃時間,將實施時間延長,讓學生自由發(fā)揮)
實施:事前要求學生分組設(shè)計模塊流程圖,設(shè)計實施方案,動手設(shè)計代碼,完成項目,鞏固知識點。(巡查學生的掌握程度,對實施過程中出現(xiàn)的問題進行輔導(dǎo))
總結(jié):小組互評設(shè)計的優(yōu)劣
a緊扣實訓目標,總結(jié)達標程度。
b思考與互動:你學會了這個實訓項目,對你的畢業(yè)論文/設(shè)計,職業(yè)資格證書考試有什么幫助?
(5)課程評價
a教學效果考試方式
平時成績:考察學生的學習態(tài)度(20%)
學生自評:緊扣實訓目標,總結(jié)項目達標程度(20%)
老師評價:理論考試和實訓評價(60%)
b教學效果評價:
i組織學生參加軟件水平考試的合格率
ii畢業(yè)生在相關(guān)行業(yè)就業(yè)情況:畢業(yè)生就業(yè)信息反饋獲取數(shù)據(jù)
四、教學改革過程中應(yīng)該注意的問題
(一)注重學生計算機思維的培養(yǎng)
在講課中,應(yīng)集中精力對章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)進行詳細闡述、對所要解決的實際問題進行深入剖析,不應(yīng)花太多的時間放在對語句語法的過多講解。當遇到實際編程時,需積極引導(dǎo)學生把“要想干什么”的問題,直接轉(zhuǎn)化為“要解決什么”的問題。當問題確定以后,必須選擇正確的算法。當然,計算機編程中的算法和數(shù)學中的算法存在很大區(qū)別,需要教師對學生們的計算機思維進行長期而有針對性的訓練和培養(yǎng)。
(二)啟發(fā)式教學激發(fā)學習主動性
計算機語言教學的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的編程思維,我們可以大膽采用啟發(fā)式教學,引導(dǎo)學生盡快明確編程思路,掌握基本編程方法。在課堂上,可以嘗試讓學生自己去編程實現(xiàn),教師只扮演“打字員”的角色,直接把內(nèi)容輸入到語言環(huán)境中,一邊輸入一邊和大家交流,如果實在有困難,教師停下來再加以詳細分析,直到程序編譯、運行和顯示出正確結(jié)果。啟發(fā)式教學很容易讓學生掌握程序設(shè)計的完整過程,也可以大大提高我們授課的效率。
(三)抓住重點、化解難點
講授重點內(nèi)容時,應(yīng)放慢速度、加重語氣,從而吸引學生的注意力。當遇到難點時,善于化解,把問題逐漸細化,所有小問題解決了,難點自然就解決了。
(四)強化實踐
計算機語言的實踐就是上機編程,是培養(yǎng)學生綜合運用相關(guān)知識解決問題的重要途徑,也是我們了解教學反饋信息的直接渠道。只有親自動手、親自實踐,才能真正體會到語言編程的樂趣,才能發(fā)現(xiàn)自己的智慧閃光點。通過上機練習也可以進一步加深對理論知識的掌握,也將有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、獨立分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)學生實際編程的能力。需要強調(diào)一點,實驗內(nèi)容安排上應(yīng)由淺入深,開始時給出引導(dǎo)性實例,后期提出問題,讓學生分組自主發(fā)揮,教師抽空進行總結(jié)講解,這樣更能激發(fā)他們自主學習的主動性和積極性。
(五)搞好總結(jié)
課堂教學以后,授課教師特別年青教師多寫寫教學心得體會,多回憶回憶課堂情況,多和授課對象交流反饋,成功的有哪些,不足的有哪些,以后就能做到有的放矢,揚長避短,更好更快地提高我們教學能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之,要教好計算機程序課程,不能按照單一的“黑板―書本”教學模式,應(yīng)大膽進行課程教學改革,采用豐富多彩、滿足學生需要的教學模式,精心設(shè)計并認真把握各個教學環(huán)節(jié)。只有如此,教學質(zhì)量才會有本質(zhì)的提升。
參考文獻:
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[3]龍佑喜.C語言程序設(shè)計教程,湖南人民出版社,2004,9
關(guān)鍵詞：數(shù)控 實訓課 教學方法 探析
實訓教學是中等職業(yè)學校教育的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學生專業(yè)知識技能的掌握程度。實訓教師的恰當指導(dǎo)，是學生學習少走彎路，更快更好地掌握技能的關(guān)鍵。本文結(jié)合實訓教學實踐，就數(shù)控實訓課教學方法進行探討。
一、讓學生對數(shù)控實訓任務(wù)感興趣的方法
每當學生第一次接受新的學科學習時，總是存在著極強的好奇心理。因此，講好課關(guān)系到學生今后的學習興趣、工作態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、理想志向的培養(yǎng)與樹立。我們經(jīng)常運用這幾種手段加強對學生的教育。如可以通過播放相關(guān)的視頻，來介紹數(shù)控機床中出現(xiàn)的背景、發(fā)展歷程、生產(chǎn)特點以及未來的發(fā)展趨勢。讓學生知道數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代機械制造的新手段，它具有加工精度高、質(zhì)量穩(wěn)定、加工適應(yīng)性強、生產(chǎn)率高、勞動強度小等特點。特別是它能完成許多在普通機床上無法完成的工作。讓學生知道現(xiàn)在所學習的、未來所從事的是一項有技術(shù)含量的專業(yè)，不但社會地位高、勞動強度低、工作環(huán)境舒適，而且工資待遇不菲。讓他們對未來充滿信心，從而激發(fā)他們的學習自覺性和主動性[1]。
要強調(diào)文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程，讓學生認識到安全文明生產(chǎn)是未來幸福生活的根本前提和保障面對高速運轉(zhuǎn)的機床，稍不小心就會發(fā)生人傷機損的安全事故，所以操作者必須掌握好數(shù)控機床的性能，精心操作。一方面要管好、用好和維護好數(shù)控車床，另一方面還必須養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習慣和嚴謹負責的工作作風，不斷培養(yǎng)較好的職業(yè)素質(zhì)。
利用數(shù)控仿真系統(tǒng)，使學生在虛擬環(huán)境中了解數(shù)控加工技術(shù)，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)采用了與數(shù)控機床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問題，學生可以大膽地、獨立地進行學習和練習。不僅如此，現(xiàn)代的數(shù)控加工仿真軟件還能實現(xiàn)加工模擬演示功能和程序自診斷功能，不僅具有對學生編制的數(shù)控程序進行自動檢測、具體指出錯誤原因的功能，還具有在真實設(shè)備上無法實現(xiàn)的三維測量功能。這樣學生既能比較完整地學到知識，還能鍛煉學生的膽量，培養(yǎng)他們的自信心[2]。
二、妥善安排實訓步驟，減少學習“彎路”
現(xiàn)代的數(shù)控車床，無論是種類還是結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、性能都發(fā)生了變化，因而，在實訓中，首先就要讓學生對數(shù)控車床結(jié)構(gòu)進行熟悉，對車床的各方面的信息進行詳細的認識，如主要技術(shù)參數(shù)、操作系統(tǒng)、控制面板、G代碼、坐標系等。其次，通過具體的機器零件，讓學生在觸摸中了解所要加工的對象，在實訓教師的指導(dǎo)下進行加工，進一步熟悉車床的性能，熟悉操作規(guī)程，減少操作時的恐懼心理，樹立自信心。最后讓學生通過零件的圖紙進行學習，通過觀察圖紙，對內(nèi)容和要求有了一定的了解后，確定零件的加工方案，確定零件的定位、夾具和刀具選擇、切削用量的確定以及對刀點、換刀點的位置和刀具補償?shù)纫幌盗袉栴}。然后手工編寫加工程序單，檢驗并修改加工程序，編制數(shù)控加工工藝技術(shù)文件，在實訓教師在場的情況下。根據(jù)自己所編工藝路線，最好是獨立的完成零件的加工。
總而言之，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學，有利于全面提高學生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識；但傳統(tǒng)實習手段，基礎(chǔ)教學和基本功的訓練、學習仍是職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)學生的實操能力的基礎(chǔ)；兩者不可偏廢，不能因為有新的手段方法而拋棄傳統(tǒng)，也不能因為有好的傳統(tǒng)不引進新的手段，兩者如能完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學生定是不可限量的[3]。
三、重視學生個體差異，注意因材施教
在教學過程中，要根據(jù)學生的一些心理和生理方面的發(fā)展，進行相關(guān)的考慮，同時，還要考慮到每一個學生的個性是不同的，不能一視同仁去對待。對于一些對知識的掌握能力較差的學生進行分類教學，如課下加強對他們的動手能力和技能的練習，逐步讓這部分同學跟上全班的教學進度，從而能順利的完成教學任務(wù)。如在學習關(guān)于刀尖圓弧半徑補償?shù)氖褂梅椒ǖ臅r候，對于那些在理解方面上能力不行的學生，他們無法領(lǐng)會刀補的含義的時候，要采取相應(yīng)的措施，比如在繪制加工過程模擬圖紙，讓學生明白在數(shù)控加工過程中，我們是按零件輪廓進行編程的。因為刀具總有一定的半徑，刀具中心運動的軌跡并不等于所需加工零件的實際輪廓，而是偏移輪廓一個刀具半徑值，再加上加工余量和刀具磨損。所以，在進行外輪廓加工時，應(yīng)使刀具中心偏移零件的外輪廓表面一個刀具半徑值，加工內(nèi)輪廓時，應(yīng)使刀具中心偏移零件內(nèi)輪廓表面一個半徑值。這樣的解釋使學生明白了刀補的含義和重要性。在此過程中，師生共同針對相關(guān)的問題進行探討。總結(jié)經(jīng)驗，解決實踐中遇到的問題，總結(jié)提高[4]。
總之，學生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則，但難免會遇到一些問題，實訓后老師和學生要共同探討實訓經(jīng)驗解決實踐教學中遇到的問題。現(xiàn)場講解，能方便學生總結(jié)復(fù)習和提高。在數(shù)控實訓教學中，實訓教師要重點關(guān)注學生的興趣和安全操作方面的習慣的培養(yǎng)，每一次數(shù)控實訓內(nèi)容，都要進行精心的安排和設(shè)計，更好的完成實訓要求，掌握數(shù)控技術(shù)。
在中職學校，學生素質(zhì)相對差，在數(shù)控教學和實訓條件有限的情況下，通過以上幾個階段，把教學實訓與生產(chǎn)加工相結(jié)合。循序漸進。使學生掌握了至少一種數(shù)控系統(tǒng)數(shù)控車床的熟練操作能力；根據(jù)圖紙制定數(shù)控加工車削工藝、編寫加工程序的能力；根據(jù)零件加工需要正確選用刀具的能力；運用數(shù)控車床加工真實產(chǎn)品的能力，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]劉雄偉.數(shù)控機床操作與編程培訓教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2001.
[2]蔣建強.數(shù)控加工技術(shù)與實訓[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004.
關(guān)鍵詞： 技師 實訓課題 學案設(shè)計
“學案設(shè)計”有助于明確教學目標，著眼于激發(fā)學員興趣，促進學習，能客觀評價和判斷教學效果，教學更符合教學規(guī)律，容易取得最優(yōu)教學效果。它的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生學習主動性，如何引導(dǎo)學生獲取知識，習得能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。
我院自2014年試行開展實訓教學學案設(shè)計已有3個學期，在這期間，我院把技師及高級技師的課題實訓作為學案設(shè)計的主要內(nèi)容，注重充分發(fā)揮學生主觀能動性，注重引導(dǎo)學生直接參與并完成一系列學習活動，以發(fā)揮其主體作用；注重用足夠時間和空間讓學生自主學習和發(fā)展。
以下內(nèi)容是我院在技師實訓課題中的一份學案，以供同行一起探討實訓課題學案設(shè)計的新方法與新途徑。
一、項目名稱
PLC、變頻器、組態(tài)軟件的綜合應(yīng)用（實訓設(shè)備：天煌THMSRZ-1A）學案。
二、項目任務(wù)要求
南通技師學院技師實訓課題皮帶傳送機的控制是由PLC控制變頻器完成的，要求皮帶傳送機能夠正反轉(zhuǎn)，并且根據(jù)要求可對傳送帶進行變頻調(diào)速。正反轉(zhuǎn)和調(diào)速可以直接通過觸摸屏TP277B控制完成。
三、任務(wù)要點
1.Winccflexible軟件的基本使用。
2.PLC控制變頻器的外部電路圖的繪制及接線。
3.PLC程序的編寫。
4.變頻器參數(shù)的設(shè)置。
5.觸摸屏與變頻器PLC之間的通訊調(diào)試。
四、項目分解和實施
1.Winccflexible軟件的基本使用。
（1）建立連接要點：
①此項目是和______________________設(shè)備進行連接；
②接口選擇為______________________；波特率設(shè)置為______________________；配置文設(shè)置為______________________；
③主站地址設(shè)置為______________________；從站地址設(shè)置為______________________；
（2）建立變量要點：
①此項目需要建立______________________個變量。其中bool型變量有______________________個，word型變量有______________________個。
②變量1的作用為______________________；變量2的作用為______________________；變量3的作用為______________________；變量4的作用為______________________。
（3）建立畫面要點：
①主畫面建立，需要建立的按鈕有3個，分別為______________________；______________________；______________________；
②退出系統(tǒng)的按鈕用來結(jié)束程序，采用函數(shù)是______________________；啟動停止等按鈕按下所用函數(shù)是______________________；釋放所用函數(shù)是______________________；
③I/O域所連接的變量為______________________；
2.PLC控制變頻器的外部電路的繪制。
查詢實驗指導(dǎo)書及變頻器手冊完成下列電路連接。
圖中端子STF的作用為______________________；STR的作用為______________________；端子2和5的作用為______________________。
3.變頻器參數(shù)的設(shè)置。
查詢變頻器手冊分析項目要求，寫出設(shè)定值和其功能。
設(shè)置要點：先將P79設(shè)置為______________________，讓變頻器工作在PU模式下進行其他參數(shù)設(shè)置。設(shè)置完P(guān)160為______________________；之后才能設(shè)置P73為______________________，最后將P79改為______________________。
4.PLC程序的編寫。
要點：（1）PLC程序與觸摸屏變量的對應(yīng)表：
（2）觸摸屏設(shè)置值及模擬量輸出值在PLC程序中的處理。EM235模塊輸出電壓0-10V對應(yīng)的數(shù)據(jù)量為______________________。以下是進行觸摸屏數(shù)據(jù)和PLC輸出的模擬量數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換過程參考程序段。
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 實訓 實訓教學
數(shù)控是機械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，也是培養(yǎng)學生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機床的廣泛應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)成為中職學校的必開課程，該課程在中職學校主要是通過理論學習和職業(yè)技能訓練，提高學生的操作實踐能力，怎樣才能使學生在掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力，是這門課程的教學難點。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诙潭械臅r間內(nèi)提高學生的理論知識和實踐能力。
一般情況下，中職學校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學生是先進行1-2年的理論學習，包括《機械制圖》、《車工工藝學》、《公差測量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學校實訓車間操作實踐，最后到企業(yè)頂崗實習。課程的實訓在該課程的整個教學體系中占有舉足輕重的地位，實訓教學要分階段、分層次、循序漸進地進行。為了鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學生的實訓分為四個階段：
第一階段：普通車床實習，熟練操作車床，熟悉數(shù)控實習環(huán)境。
在中職學校，普通車床的實訓高達80%以上，因為數(shù)控機床是在普通機床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的，先進行普通機床的實訓，有利于學生較快地學習數(shù)控方面的相關(guān)知識。所以，學生在實習期間應(yīng)在數(shù)控車床編程、數(shù)控車削加工工藝之前進行普通車床加工實訓。具體實訓內(nèi)容包括普通車床上實習、練習刃磨車刀，熟練操作車床加工端面等。在教學中一般是把數(shù)控工藝最簡單最常用的方法和普通機床對比結(jié)合講解，學生沒有進行普車學習和實訓，教學效果明顯降低。只有經(jīng)過這一階段的學習和實訓，才能節(jié)約教師時間，為以后的數(shù)控實習和提高打下堅實的基礎(chǔ)。
第二階段：計算機數(shù)控仿真軟件練習，編制加工程序，激發(fā)學生學習興趣，提高實訓能力。
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機械機床廠家實際加工制造經(jīng)驗與職教學校教學訓練一體所開發(fā)的一種機床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批學生教學需求。目前大部分中職學校經(jīng)費不足，數(shù)控加工設(shè)備價格高，實訓設(shè)備不足，在第一階段實訓后可以進行數(shù)控仿真軟件練習。在實習中首先讓學生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板，明確每個按鍵的功能，懂得建立工件坐標系的方法，利用仿真軟件進行模擬操作，就可以做到給學生充分的實習機會，同時節(jié)省了操作的時間，縮短了實習的周期，對于機床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實際操作也做好了準備，在實訓中可實現(xiàn)同步教學。比如對刀過程，其實是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學方法大多數(shù)學生都難以理解，而利用仿真軟件一邊演示一邊教學，通過車刀和工件的運動學生就很容易理解，而且還能讓學生親手操作來加深認識。教學內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標和機床坐標、G指令、M指令等都可以實現(xiàn)同步教學，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生實訓能力。對于中職學校的學生來講，由于各方面的基本素質(zhì)普遍較差，而數(shù)控專業(yè)課又具有極高的抽象性，加上教學過程的枯燥乏味，很容易讓學生產(chǎn)生厭學的情緒，教學效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實際機床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。因此仿真軟件的使用可以作為縮短實習時間、提高實習效率、降低成本的一種輔助手段。
第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。
仿真軟件和數(shù)控車床是同一個界面，學生短時間內(nèi)通過仿真軟件熟練操縱機床后，就可以編制程序加工工件。 首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過第一階段的實訓，這將不是難題。中職學校數(shù)控實訓過程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實訓中的使用比例各不相同。有時為學生安全考慮或在培訓經(jīng)費較少的情況下，很多學校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實際產(chǎn)品多為鋼件，在實訓中我提倡最好還是以鋼件為主。
第四階段：師生共同探討，總結(jié)經(jīng)驗，解決實踐中遇到的問題，總結(jié)提高。
【關(guān)鍵詞】：項目教學法；數(shù)控加工；實訓；職業(yè)教育；三對接
中國分類號：G71
近期，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型人才；大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程（三對接），積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書（雙證書）制度；激發(fā)年輕人學習職業(yè)技能的積極性，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。在這些政策方針的指導(dǎo)下，結(jié)合新的教育教學理念，我們對數(shù)控加工綜合實訓課程進行了全新的改革，引入了項目教學法，對課程的內(nèi)容進行了精心設(shè)計，改進了傳統(tǒng)的教學方法，注重加強學生實踐技能的培養(yǎng)，使整個教學過程更符合美國哲學家、教育家杜威提出的“做中學”的實用主義教學理論[1]。
1.項目教學法
“項目教學法”是一種基于實際工作過程的“行動導(dǎo)向式”教學方法，是由美國著名教育家、伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同創(chuàng)建的一種以學生為本的活動教學法。20世紀80年代以來，項目教學法在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用，成為典型的以學生為主體的教學方法[2]。“項目教學法”就是讓學生在真實的或模擬的工作世界中通過多元方式參與工作過程，完成典型工作任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中，在與教師、同伴合作、交流的過程中，逐步掌握知識和技能，這與人類學傳統(tǒng)的情境學習理論是一致的。項目教學法改變了傳統(tǒng)教學模式的三個中心，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心[3]。在項目教學中，學習過程成為人人參與的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的全過程[4]。在項目實施過程中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，可以充分調(diào)動學生的積極性及參與意識，提高學生的自學能力、動手能力、協(xié)作和互助能力、溝通能力等方面的綜合職業(yè)能力，尤其適用于現(xiàn)代職業(yè)教育中的實踐活動。
2.采用項目教學法的意義
作為一門重要的綜合性專業(yè)實踐教學課程，數(shù)控加工綜合實訓對學生的數(shù)控加工工藝規(guī)程設(shè)計及實施能力、數(shù)控機床編程能力、數(shù)控機床操作及加工調(diào)整能力、加工現(xiàn)場協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)能力的提高都有重要的影響。該課程主要特點是：其一該課程是在完成工程制圖、2D及3D計算機輔助設(shè)計、機械制造技術(shù)以及數(shù)控技術(shù)等課程的基礎(chǔ)上進行的實訓環(huán)節(jié)。只有掌握了一定的繪圖及識圖、機械加工及數(shù)控編程相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，才能進行的實踐方面的學習活動；其二，數(shù)控編程與加工實訓活動存在著“交互性、協(xié)作性”。在實訓過程中，學生需要更多的和計算機、仿真軟件、數(shù)控機床及組員進行交互式、協(xié)作式學習活動。脫離實踐環(huán)境，單一的學習編程指令及編程方法等理論知識，只進行簡單機床操作，不但很難編寫出合格的數(shù)控加工程序，更難以熟練掌握數(shù)控加工技術(shù)。
3.項目教學法的實施過程
在項目實施過程中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學生，學生在教師的指導(dǎo)下，學生采用自主、合作、探究的學習方式，共同制定計劃、分工合作，直至完成整個項目。項目教學法的實施過程，一般包括確定項目任務(wù)、項目實施、項目考核評價及總結(jié)歸檔4個階段：
3.1確定項目任務(wù)
項目的確定是項目教學法成功的關(guān)鍵。按照產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合的原則，在“三對接”的方針指導(dǎo)下，由教師和企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合企業(yè)實際的工作任務(wù)、崗位能力、專業(yè)能力培養(yǎng)等方面提出了一個或幾個項目任務(wù)，并與學生一起充分討論，最終確定項目的實現(xiàn)目標和具體任務(wù)。情境學習理論強調(diào)在應(yīng)用情境中教授知識與技能[5]，所以在確定項目時我們充分考慮到：其一，所選項目包括所授課程的大部分內(nèi)容，項目所涉及的知識點基本覆蓋所學課程的主要知識點并適當超出教材范圍，目的是使學生在項目實踐過程中即可完成知識體系的課程學習，又能擴展和延伸所學知識。其二，所選項目的工作過程與企業(yè)的實際項目工作過程相一致，使學生能運用所學的知識完成企業(yè)的實際工作任務(wù)。其三，項目的難易程度符合學生的實際水平，讓幾乎每個學生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項目活動任務(wù)。
3.2組織項目實施
項目實施過程是項目教學法的核心。待項目確定后，教師首先要充分設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的活動，提前做好準備，并在實施項目活動中根據(jù)學生的情況靈活安排；然后進行項目實施動員，讓學生了解項目教學的意義、實施流程及考核辦法等，使學生對項目有全面的了解，增強學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到項目活動教學中來；最后，學生在教師的指導(dǎo)下，進行小組劃分，根據(jù)小組成員的知識結(jié)構(gòu)和能力，從教師給出的可選項目中選擇一個或幾個項目進行合作開發(fā)。在項目實施過程中，按照杜威所倡導(dǎo)的“做中學”的實用主義教育理論，教師作為引導(dǎo)者和組織者，幫助學生完成項目。通常，項目實施一般可以分為項目任務(wù)分解、計劃制定、項目實施過程三部分。
項目任務(wù)分解：根據(jù)零件加工的整個過程，將整個過程分成“圖樣分析及工藝制定”、“程序編寫”、“程序調(diào)試及仿真”、“機床操作”等幾個階段。
計劃制定：各小組在充分理解項目要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)分解情況，經(jīng)協(xié)商后由組長負責進行組員的職責分工。
項目實施過程：在項目實施過程中的每一個階段，以學生為中心，采用精講多練的方式，先由教師根據(jù)示范項目講解知識點，說明該階段應(yīng)該掌握的內(nèi)容及完成的目標，并對各個階段的實施過程進行展示。
3.3項目考核評價
項目考核評價是對學生個人在項目活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價，是項目教學法的重要環(huán)節(jié)。評價具有導(dǎo)向功能、激勵功能、診斷功能、信息反饋功能等。新的教學方式的變革，必然要求不同的教學評價。
學生必須對整個實訓過程撰寫總結(jié)報告，提交零件加工工藝文件、數(shù)控加工程序單及零件，并對項目的整個實施過程進行總結(jié)。實訓結(jié)束時，組織一個模擬報告會，讓各小組展示其成果，并回答老師和同學提出的問題。教師驗收各小組完成的成果，并從工藝規(guī)程設(shè)計的合理性、程序編寫的技巧性、機床操作的規(guī)范性、零件加工質(zhì)量等方面加以評價，最后將所有評價指標量化后按一定的比例計入總分。
當然，我們也對實訓項目制定了詳細的評分標準。評價標準包括：完成時間（10%）、工藝文件（10%）、編程質(zhì)量（基本10%，創(chuàng)新5%），加工仿真（10%）、機床操作（20%）、零件質(zhì)量（20%）、報告（5%）及綜合表現(xiàn)（10%）等5項內(nèi)容。5個評價指標能充分顯示學生的各種能力，從工程圖分析、工藝制定等基本理論知識的掌握和運用，到數(shù)控加工程序編寫、仿真軟件的使用、程序的錄用及調(diào)試、機床操作以及協(xié)作互助等，從而達到高等職業(yè)教育所提出的“知識、能力、素質(zhì)”方面的要求。
3.4總結(jié)歸檔
項目考核評價后，師生共同對項目進行總結(jié)，分析本次項目教學的得失，并對在本次項目教學中有創(chuàng)意、表現(xiàn)突出的學生進行表揚。通過總結(jié)，可以拓寬學生的思路，理解項目各個環(huán)節(jié)中解決問題的方法，使學生發(fā)現(xiàn)自己理論及操作技巧上的不足，并使學生知道在項目活動實施過程的最大收獲與體會。最后將項目的成果（包括零件、數(shù)控加工程序單、零件加工工藝設(shè)計文檔、參考資料和實訓報告等）全部進行歸檔保存或集中展示。
4.結(jié)束語
實踐證明，根據(jù)我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》政策要求，結(jié)合我院的現(xiàn)有條件和生源情況，設(shè)計開發(fā)的具有我院特色的數(shù)控加工綜合實訓“項目教學法”，取得了較好的教學效果。學生在整個項目教學過程中，不但理解和掌握了課程要求的知識和技能，而且培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力、團隊精神與合作能力，這些成績對培養(yǎng)應(yīng)用型的數(shù)控技術(shù)人才都將起到較大的促進作用。當然，項目教學法中以學生為中心的思想，也對教師教學思想、教學能力提出了更高的要求。這就要求教師要對本課程有一個系統(tǒng)的思路，有極大的應(yīng)變能力，要仔細觀察每個學生的學習進展及興趣發(fā)展，掌握每個學生的特點并相應(yīng)提出或設(shè)計出既發(fā)展個性又注重全面平衡的教學方案[5]。總之，項目教學法在數(shù)控加工綜合實訓課程中的成功運用，不但取得了明顯的教學效果，得到了大多數(shù)學生的歡迎；同時也為推動我院相關(guān)課程的改革及職業(yè)技能培訓教學方法的改革提供了思路，使我們有信心使用全新的模式培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。
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摘 要：本文針對教與學雙方均感到困難的C++ 課程，在總結(jié)實訓教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從教學內(nèi)容、教學模式、教學方法等方面進行探討，并提出一些具體措施。
關(guān)鍵詞：C++語言；教學模式；教學方法
基金項目：西華大學軟件工程特色專業(yè)項目（10TSZY317）；西華大學教育教學改革項目（西華教字[2010]407號）。
作者簡介：陳紅紅，女，講師，研究方向為軟件工程及計算機教育。
C++語言是我校學生接觸的第一門程序設(shè)計語言，由于數(shù)據(jù)類型繁多、語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容豐富，加上課時有限，因此，在教學過程中教學雙方都有困難。實踐證明，如果缺乏教師引導(dǎo)，學生容易產(chǎn)生畏難情緒，學習興趣難以激發(fā)。
現(xiàn)有的教學模式一般都采用理論加上機模式，即課堂上講語法，上機調(diào)程序的教學模式，而區(qū)別只是兩者的比例不同。就課堂教學而言，由于課時有限，教師要完成教學任務(wù)，課堂教學仍然是教師滿堂灌，學生處于被動學習狀態(tài)，學生的學習熱情很難調(diào)動起來。另外，一個教師帶一個班學生在機房上機，很難做到全面輔導(dǎo)和即時解答每個學生提出的問題，難以達到教學目的。雖然教師要求學生上交源程序、上機報告等內(nèi)容，但無法杜絕學生相互抄襲的現(xiàn)象，學生實際編寫和調(diào)試程序的能力沒有提高。
教師講學生練、教師示范學生模仿的教學方式，讓學生感覺枯燥乏味，沒有興趣，難以理解，久而久之，學生便失去了學好C++語言的動力，教學效果也不理想。
讓學生在短暫的課程學習時間內(nèi)掌握C++語言的基本知識和編程技能已成為我們教學探索的目標。
1 我們的做法
以前，我校“C語言程序設(shè)計”和“面向?qū)ο蟪?/p>
序設(shè)計(C++語言)”分別在大一下期和大二上期開設(shè)。前者的學時為56(理論)+32(上機)，后者為48(理論)+16(上機)。雖然課時不少，但教學效果不明顯。經(jīng)過兩個學期的學習，學生除了掌握一些語法知識，具備一些簡單的編程基礎(chǔ)外，面對復(fù)雜的編程問題，仍然無從下手。針對這種情況，同時，也是為了適應(yīng)高校教學改革的需要，我們的新教學計劃把這兩門課合并為“C/C++程序設(shè)計語言”，放到大一上期對新生開設(shè)，學時為64(理論)+16(上機)，同時在大一下期新開設(shè)了“C/C++基礎(chǔ)編程實訓”課程，學時為32上機學時。經(jīng)過兩年的實踐，我們對該教學模式有了一些體會。
1.1 教學目標及內(nèi)容
我們的實訓以培訓能力為主要目標，培養(yǎng)學生編程思想和編程能力，使其具有一定的獨立和協(xié)作編程能力。
我們根據(jù)學生的具體情況制定了相應(yīng)的教學計劃，把實訓內(nèi)容分為九個章節(jié)，其中七個單元實訓，兩個綜合實訓。如表1所示。
每章節(jié)由實訓目的、實訓預(yù)備知識、實訓內(nèi)容與要求三部分內(nèi)容組成，既有驗證環(huán)節(jié)，也有設(shè)計和編程環(huán)節(jié)。
表1 教學內(nèi)容及課時分配
1.2 教學模式及方法
我們將實訓放到機房。理論課和上機課不再有明確的界線，可以在上機的過程中穿插理論知識的講解，這樣做可以使學生將理論知識和具體實踐相結(jié)合，加深學生對抽象概念的理解，具體做法如下。
針對每次單元實訓，教師首先根據(jù)學生的具體情況抽出10～15分鐘進行實訓預(yù)備知識點的復(fù)習，再根據(jù)學生的知識背景、學習方法、接受能力等各方面的不同情況，做一些個性化的教學。例如，在課堂上隨機抽取兩至三道題目要求學生課堂完成。對基礎(chǔ)較好的同學要求全部完成，基礎(chǔ)較差的同學可以只完成一題，其余的題作為課后作業(yè)必須完成。同時，我們鼓勵學生不要放棄，循序漸進。與以前的上機實驗相比，這樣的實訓練習加強了對學生獨立編程的考核，提高了他們的動手能力，大多數(shù)學生從實訓中獲得了成就感，有了學習的信心。
經(jīng)過了幾個單元的訓練后，我們安排一次綜合實訓。以面向過程部分為例，由于之前已經(jīng)對數(shù)據(jù)類型、程序控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體等基本知識點進行了針對性的訓練，所以該綜合實訓就是結(jié)合目標系統(tǒng)，對上述知識點進行組裝的問題。
我們將全班同學分成6個項目小組，各自完成一個目標系統(tǒng)的開發(fā)。由于我們在大一上期已經(jīng)開設(shè)了軟件工程課程，所以，我們要求學生按軟件工程思想進行項目開發(fā)和管理，由組長負責人員分工和團隊協(xié)作，強調(diào)需求分析過程，要求提交需求分析報告，以考查學生對系統(tǒng)的理解程度。最后按項目考核方式進行驗收，要求每個同學都要參加答辯，并完成實訓報告。
這種項目訓練方式培養(yǎng)了學生之間的協(xié)作能力和自主學習能力。從檢查結(jié)果來看，學生對此表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這種將軟件工程思想融入程序設(shè)計教學中的模式，不但鞏固了軟件工程教學的理論知識，又讓學生明白了程序設(shè)計的作用和地位。通過責任感和成就感激勵了學生參與的積極性，使學生體會到開發(fā)的樂趣和過程，激發(fā)出強烈的編程興趣。既達到了教學目的又取得了較好的教學效果。
實踐證明，先設(shè)計后編碼的這種方式，既培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的思維能力，又使學生獲得了編程的思路和技巧。如果把單純的程序設(shè)計語言比作制作的話，那融入了軟件工程思想的程序設(shè)計實訓就是組裝了。眾所周知，組裝要比制作容易多了。
1.3 教材的選用
目前很多的案例教材，通常都給出了相關(guān)的程序源代碼，這會導(dǎo)致學生放棄思考，直接復(fù)制交差。針對這些情況，我們組織教師自行編寫實訓教材。課程內(nèi)容的組織和案例選擇上既不能太難，使學生感到畏懼，也不能太簡單(因為學生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ))，而使學生失去探索和學習的興趣。為此，我們針對每次單元實訓，既有驗證環(huán)節(jié)的訓練，又有設(shè)計環(huán)節(jié)。重點突出解題思路和方法，讓學生覺得通過努力可以編出程序。學生在這一過程中既進行了思考、設(shè)計，又取得了成績，有了成就感，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。
對于所有的題目，我們都會事先做一遍，這樣做雖然增加了教師的工作量，但教學效果明顯。我們在同年級兩個不同專業(yè)上采用了兩種教材，一種是上述的自編教材，另一種是選用現(xiàn)成的案例教程。經(jīng)過一學期的實訓對比，采用前者教材的學生在編程能力、解決問題的能力等方面強于后者。
1.4 課程考核
我們的實訓目標是使學生能綜合運用所學的知識進行一定難度的程序設(shè)計。為此，我們提出了該課程考試的指導(dǎo)思想：即重視實訓過程，看重編程能力的提高。我們采用復(fù)合考核的方式，考試成績由平時考核、過程考核和期末機考成績組成。重點突出“會不會做”，強調(diào)學生的開發(fā)能力考核。實踐證明，這種考核方法不但能更客觀地反映學生的學習情況，還能引導(dǎo)學生有意識地加強上機實踐能力的培養(yǎng)，起到了良好的教學效果。
具體的考核成績組成如下。
1) 平時成績*10%(考勤成績*40%+課后編程作業(yè)*60%)。
2) 期末機試成績*40%。
3) 實驗成績*50%(7個單項實訓占實驗成績的50%，2個綜合實訓占實驗成績的50%)。
1.5 軟件開發(fā)團隊的組建
結(jié)合實訓模式，我們從現(xiàn)有的學生中挑出了一些比較優(yōu)秀的學生，組成了軟件開發(fā)團隊，每周安排一些時間進行指導(dǎo)，引導(dǎo)并培養(yǎng)他們確定自己的研究方向。我們從自學一些必要的準備知識入手，通過小組學習、討論的方式完成自學過程，在儲備了一些基本知識及技能后，我們根據(jù)學生的具體情況，給出一些研究方向及問題，讓學生去鉆研完成，同時選出其中能力較強的同學，加入到實驗室研發(fā)團隊中，與研究生一起跟隨指導(dǎo)老師做一些實際項目，以提高學生動手能力，擴展知識面，為將來的學習或工作做好準備。
以前的課堂教學，教師和學生的互動機會有限，對學生的情況也不太熟悉，更談不上組織學生參加項目競賽。但通過實訓，教師與學生的互動環(huán)節(jié)增加。
尤其是通過軟件開發(fā)團隊的組建，對學生的知識背景、動手能力等各方面情況都比較清楚。這樣做，一方面解決了項目人員的后備軍問題；另一方面提高了學生的學習積極性。
2 結(jié)語
綜上所述，融入軟件工程思想的C/C++實訓教學模式，將理論講授為主、實踐為輔的傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)換為以實訓為主、理論教學為輔的新模式。它以實訓本身的魅力吸引學生自主學習，解決了初學者對編程的恐懼心理，提高了對程序設(shè)計的興趣。當然，在新教學模式的探索中，我們也遇到了一些困難，比如教材出自不同的教師，對難度的把握不一致。太難，初學者容易喪失信心，容易放棄；太容易，又會導(dǎo)致能力得不到提高。總而言之，該教學模式正在進一步完善中。對比10級和09級的學生，前者的動手能力和學習興趣總體上明顯高于后者。實訓提高了學生的學習自主性和積極性，使學生逐漸具備真正的軟件開發(fā)能力，并在分析問題，協(xié)作意識、設(shè)計和測試能力等方面都得到了鍛煉和提高。教學質(zhì)量和教學效果明顯提高。由此可見，這是一個成功的教學模式。
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Exploration on Teaching Model of C/C++ Programming Training Base on Software Engineering Ideas
CHEN Honghong
(School of Mathematics and Computer, Xihua University, Chengdu 610039, China)
Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.
關(guān)鍵詞：技能實訓；高職；數(shù)控技術(shù)
Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0031-02
0引言
高職院校的技能實訓是學生實現(xiàn)將理論知識運用于生產(chǎn)實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學相結(jié)合辦學特色的有效手段。技能實訓在整個高職教育體系中占有極為重要的地位。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學生來講，實施技能實訓也是提高就業(yè)競爭力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機床電氣技能實訓的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生技能實訓效果。
1教學思想設(shè)計
遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動為導(dǎo)向”，強調(diào)“以能力為目標、以學生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實訓為手段、理論和實踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法，根據(jù)實訓目的，以小組為單位完成機床電氣技能實訓中的“電氣控制柜布局的設(shè)計、安裝”；“電路圖的設(shè)計、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項目要求，實現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實訓總結(jié)報告，包含實訓進度表、實訓內(nèi)容、小組總結(jié)和個人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合工程實訓能力。
學生在理論課堂上已經(jīng)學習了與技能實訓相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對其實施拆解，直觀性不強，所以在實訓前，先讓學生進行各元器件的拆解，使學生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。再采用學生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實驗?zāi)康淖寣W生繪制電路圖并實現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實現(xiàn)系統(tǒng)自動化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說明書與總結(jié)報告，最終完成技能實訓。
2確定教學目標與重點難點
根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實訓內(nèi)容及特點，確定以下技能實訓目標：
能力目標：能在實踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力。
技能目標：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號機等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標準，正確完成電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試。
知識目標：理解機床電氣控制在機床中的作用，了解在技能實訓過程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。
素質(zhì)目標：加強學生在生產(chǎn)實際中的團結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)認真、嚴謹、細致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。
通過此次技能實訓的實施，給學生提供了更多的實踐動手、接觸實際的機會，進而提升了學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學生能夠適應(yīng)當今社會對畢業(yè)生實際動手能力高的要求。對此我們也確定了技能實訓的重點內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試及使用方法。難點為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計和相關(guān)程序的編制。
3教學準備
依據(jù)機床電氣技能實訓的教學任務(wù)，做好以下教學準備工作：
教學情境：以加強學生的團隊意識為目的，將學生分組，每組4-5人。同時選定一名組長，再由組長分別指派相應(yīng)的設(shè)計員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。
教學設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺、交流接觸器2個、熱繼電器一個、時間繼電器2個、空氣開關(guān)3個、標準35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號管若干、萬能表一個、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。
教學環(huán)境：本次技能實訓在多媒體機床電氣實驗室展開，實驗室配有機床電氣實驗臺5臺，可同時圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實驗臺各3臺，如圖3所示。
教學資料：教研室針對本次技能實訓編寫了技能實訓指導(dǎo)書作為教學過程的指導(dǎo)，以機床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊、CPU操作手冊、可編程控制器視頻教學錄像等內(nèi)容作為教學過程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實驗臺為依托，結(jié)合現(xiàn)有機床電氣控制系統(tǒng)深入學習，深刻體會機床電氣控制在數(shù)控機床的作用。
4教學過程
教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”師生的交往互動，是教學過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學。因此本次教學過程以教師提出問題，學生討論分析問題，解決問題為橫向教學過程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學過程。具體流程如圖5所示。
5教學過程分析
5.1 橫向教學過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學生學習的目的，有目的學習往往能夠有效提升學習效率，為此基于本次技能實訓的綜合實驗任務(wù)提出以下幾個問題：①機床電氣控制在數(shù)控機床中的作用及怎樣實現(xiàn)與機床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機床電氣控制的電路設(shè)計準則及注意事項有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學習的過程，學生帶著問題去學習能夠很快進入角色，知道自己在學什么，應(yīng)該怎去學習，能夠顯著提高教學效率。實訓過程中，通過教師的引導(dǎo)使學生能夠針對老師提出的問題積極討論，最終每個人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學生對實訓內(nèi)容進行了預(yù)習、對教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個歸納總結(jié)的過程。教師將學生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實現(xiàn)問題的解決。教師在學生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過歸納總結(jié)，告知學生在討論過程中哪些知識點討論的比較好，哪些知識點沒有討論到，哪些知識點討論的結(jié)果是不科學的，同時幫助學生總結(jié)其原因，鼓勵學生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標準的答案公布于學生，使學生與之對比，完成教學任務(wù)。
5.2 縱向教學過程分析告知任務(wù)：說明本次技能實訓的教學任務(wù)，提出教學目標。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機床在實際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過對此次技能實訓各任務(wù)設(shè)計的目的、要點、步驟以及在技能實訓過程中可能遇到的相關(guān)問題的分析，完成對任務(wù)的分析工作。實現(xiàn)對學生自我學習的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說明在完成任務(wù)過程中應(yīng)注意的事項，如操作過程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機床電氣控制電路的設(shè)計準則、繪圖標準等要求，讓學生按要求完成技能實訓任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)，學生通過實際動手操作，能夠深入理解機床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實現(xiàn)理論知識與實際操作相結(jié)合，有效提高了學習效率和動手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗。總結(jié)分析任務(wù)：在這一過程中學生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實物和電路原理圖，說出三大綜合實驗的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會，并獨立完成一份包含團隊構(gòu)成及分工、實訓進度計劃表、實訓內(nèi)容、個人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實訓總結(jié)報告，要求內(nèi)容詳細、格式統(tǒng)一。同時采用小組內(nèi)自評和組間互評的方式，結(jié)合教師對學生在技能實訓過程中的綜合表現(xiàn)等作為評價本次技能實訓學生的綜合成績，實現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師根據(jù)在技能實訓過程中遇到的問題進行講解和剖析，實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，同時教師還可以將實訓中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機結(jié)合，進行分析講解，實現(xiàn)實踐驗證理論這一過程。這樣通過理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論這一方法，積極發(fā)揮了學生的主觀能動性，大大提升了學生的學習興趣，進而提高教學質(zhì)量，使學生切身感受到學以致用。
6教學成果
技能實訓任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機床電氣技能實訓是實現(xiàn)將理論知識運用于生產(chǎn)實際；理論教學與實踐教學相結(jié)合這一過程，使學生能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。
7結(jié)束語
教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。”因此本文以機床電氣技能實訓為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實訓課程，強調(diào)要在技能實訓過程中采取與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，以工學結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點，引導(dǎo)課程設(shè)置、實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的改革。這樣有助于學生掌握基本職業(yè)技能、增強自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學的知識，實現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學模式，體現(xiàn)高職教育的辦學特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實訓是符合社會對人才的需求，是實現(xiàn)學校把學生請得進來，送得出去的有效手段之一。
參考文獻：
[1]段渝波.有效提升中職學校機電專業(yè)課程教學質(zhì)量的實踐.中國職業(yè)技術(shù)教育.2010.17.32-34.
[2]王振洪.高職院校工學結(jié)合與人模式存在的問題及其對策.中國職業(yè)技術(shù)教育.2010.18.75-77.
[3]喬孟濤，焦昆，陳靖.基于文化視角的職業(yè)倫理教育模式的構(gòu)建.中國職業(yè)技術(shù)教育.2010.18.67-69.
一、教學模式改革
在教學進度的安排上，放棄原有在高年級段一個學期內(nèi)教完所有內(nèi)容的模式。因為對學生來說，PLC課程涵蓋的內(nèi)容過于廣泛，知識點過于密集，所有內(nèi)容全在一個學期內(nèi)完成，難以接受吸收，嚴重影響教學質(zhì)量。有鑒于此，將PLC課程進度分為兩個階段。
第一階段在學生進入專業(yè)課學習的第一個學期實施，主要使學生認識PLC課程在專業(yè)課學習中的重要性，提高學生的學習興趣與積極性。這一階段主要以FX2N PLC為學習對象，結(jié)合常用低壓元器件，學習PLC的工作原理，內(nèi)部資源及常用指令。學習PLC編程相關(guān)軟件的使用，結(jié)合繼電線路控制相關(guān)知識，逐步學習PLC程序設(shè)計，由易到難，循序漸進，鞏固基礎(chǔ)。
第二階段在學生高年級段實施，在這一階段，教學內(nèi)容主要以FX2N PLC的功能指令，步進指令，PID算法應(yīng)用為主，強化練習硬件設(shè)計，較復(fù)雜程序設(shè)計，完成綜合課程設(shè)計，提高學生的綜合程序設(shè)計能力。
在教學方式方法的安排上，放棄理論教學僅在教室講理論，實訓教學僅在實訓室盲目做練習的模式。PLC相關(guān)內(nèi)容和知識點均非常抽象，如果理論教學時按照老師講，學生聽的模式展開，很多知識點學生無法理解，缺少直觀映像。從而導(dǎo)致在實訓階段，學生需要花相當長一段時間在直觀認知和簡單程序適應(yīng)上，浪費了寶貴的實訓時間，并導(dǎo)致練習課題過于繁雜，教師難以統(tǒng)一講解，影響實訓質(zhì)量。
針對上述現(xiàn)象，在教學實施過程中，采取全面理實一體化的方法。PLC理論教學與實驗相結(jié)合，除了教師講解之外，還需穿插大量的實驗環(huán)節(jié)，加強學生對PLC的直觀映像感受，并完成基本程序的設(shè)計，熟練掌握軟件使用。限于現(xiàn)有教學設(shè)備條件，理論學習過程中的實驗環(huán)節(jié)，以在機房進行軟件仿真的形式展開。
在PLC實訓教學中，應(yīng)采取練講結(jié)合的模式，不僅要給學生安排課題，還要進行講解，使學生在實訓的過程中能及時認識到自身的不足，并通過教師的講解得到改進與提高。實訓課題應(yīng)精心選擇，學生完成每完成一題，教師都應(yīng)總結(jié)講解，規(guī)范學生程序設(shè)計的方法，提高程序優(yōu)化設(shè)計的能力。在實施實訓教學時要注意分解難度和做好引導(dǎo)。教師應(yīng)預(yù)先分析好難點所在，在讓學生著手完成系統(tǒng)設(shè)計之前做好引導(dǎo)工作。難點被一一分解，課題的設(shè)計思路就清晰地出現(xiàn)在學生們的腦海中，系統(tǒng)的設(shè)計也就迎刃而解了。
在實訓教學過程中，一般不應(yīng)直接給出實例中的PLC程序，而是提示程序的大框架，引導(dǎo)學生自己完成該程序的編寫、上機驗證，最后才給出參考程序供學生作對比、修正。整個教學過程充分發(fā)揮了學生學習的主體作用，教師在這個過程中起到了引導(dǎo)作用。
二、教學環(huán)境設(shè)備的提升與利用
學生在理論學習時經(jīng)常會碰上難點，困難多數(shù)來自學生對客觀現(xiàn)象缺乏實際感受，很難從感性認識到抽象概念的飛躍。PLC應(yīng)用技術(shù)特點之一是邏輯性、抽象性強。教師在教學中應(yīng)盡量使用多媒體設(shè)備教學，這樣帶來的好處是：直觀、印象深刻；方便、節(jié)省時間；生動、激發(fā)學習興趣。在實施教學過程中配套多媒體教學課件，為直觀教學提供條件，從而增強學生的感性認識，降低學習的難度，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。
在實習教學過程中，要充分利用現(xiàn)有設(shè)備。學生理論課階段有機房可供軟件仿真，實訓階段有PLC實訓臺可供實物操作練習，充分利用這些設(shè)備，可以有效提高PLC教學質(zhì)量。
然而PLC因為自身特點，市場上品種繁多，而各個品種之間又不盡相同，另外，PLC技術(shù)日新月異，隨著數(shù)據(jù)處理能力與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)中控制方式方法多有變化，僅是傳統(tǒng)PLC教學內(nèi)容，已經(jīng)無法完全滿足市場需要。因此，教師在講授PLC技術(shù)的過程中，除了要打好學生的基本功，在后期階段還需要注意提升教學層次，拓展教學內(nèi)容，緊跟企業(yè)當前技術(shù)，盡量做到教學內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使學生能學以致用。如三菱FX系列PLC之外，還可用西門子S7-200，S7-300，三菱Q系列若干套，包含了工業(yè)以太網(wǎng)、現(xiàn)場總線、伺服、變頻、組態(tài)軟件、HMI等工控領(lǐng)域常用技術(shù)，在往后的專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，必然要將這些技術(shù)融入到日常教學中，緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐。
PLC課程相對艱澀枯燥，學生想要掌握好這門技術(shù)，需要持之以恒，堅持不懈地長時間刻苦訓練學習。然而很多學生正是缺乏這類素質(zhì)，所以在整個教學過程中，教師的引導(dǎo)與約束就顯得尤為重要。
在引導(dǎo)方面，教師應(yīng)該多向?qū)W生介紹當前的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，多向?qū)W生講解這門課程的技術(shù)構(gòu)成，多講解電氣系學生學習PLC技術(shù)的必要性與重要性，并積極尋求與企業(yè)的合作契機，并使學生參與其中，讓他們直觀地感受到學會PLC技術(shù)對他們將來就業(yè)的有利影響，從而給予她們在學習過程中源源不絕的動力。
在約束方面，一是要對學生學習情況進行考核，二是要規(guī)范學生平時行為習慣，約束好課堂紀律，保證教學過程順利、良好地實施。
1.階段目標完成情況的掌握
在開學初，教師制定學生小組學業(yè)評價表，并交給小組長，由小組長在每個階段目標完成后進行記錄和評價，同時負責本組同學課外作業(yè)完成情況的記錄。
2.一個學期組織四次小測驗
測驗的內(nèi)容包括應(yīng)知和應(yīng)會兩部分，以檢測學生每一段的學習情況，培養(yǎng)學生獨立設(shè)計電路、應(yīng)用知識解決實踐問題的能力。
3.期中期末考試
綜合檢驗學生對知識的了解，以加強學生綜合運用知識的能力。實操與理論知識相結(jié)合各占50%。
4.課題設(shè)計
在教師輔導(dǎo)下讓學生根據(jù)所學的PLC知識搞一個專業(yè)項目開發(fā)和課題設(shè)計，利用課外時間完成，學期末上交。
5.其他
如考勤：學生常有遲到現(xiàn)象，所以要將考勤作為對學生評價的一部分；安全規(guī)范操作：培養(yǎng)學生良好的操作習慣，如工具的規(guī)范使用，工作場地清潔的維護，安全用電常識等；課堂表現(xiàn)：對突出的違紀行為進行記錄，如學生上課睡覺、越位、打游戲、聊天等。
總之，PLC是一門工程技術(shù)，具有很強的實踐性。因此無論是學生學習還是教師教學，都要緊跟形勢發(fā)展，多練習、多實踐，絕不能只顧埋頭書本，否則很容易陷入誤區(qū)。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]Profibus 實訓系統(tǒng) Wincc 項目教學法
一、課程設(shè)計
企業(yè)想要立于不敗之地就必須提高企業(yè)競爭力,而提高生產(chǎn)效率則是提高競爭力的主要途徑,這就需要生產(chǎn)過程實現(xiàn)自動化,《Profibus現(xiàn)場總線應(yīng)用技術(shù)》是為適應(yīng)市場需要,企業(yè)需求而產(chǎn)生的一門實用的課程。該課程是以自動線實訓系統(tǒng)為載體的,以能力逐步提高為方向。該課程是基于典型工作崗位,對自動線典型工作任務(wù)的分析之后,確定了該課程需涉及的學習領(lǐng)域及學習情境,共有三個學習情境,14個教學項目。在課程設(shè)計方面較以往的重理論附加上機實訓的課程不同,本課程是建立在以工廠現(xiàn)實的情景為縮影的自動線實訓系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的,這樣即可以學習理論知識也可以了解工廠的具體情景。教學內(nèi)容是以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,教學過程是以完成項目為目標,本課程時間短任務(wù)重利用項目教學法完成對學生的學習能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)。
二、實訓條件
該課程是建立在自動線實訓系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的。自動線實訓系統(tǒng)。即工業(yè)自動化生產(chǎn)加工系統(tǒng)模型自動化控制技術(shù)實訓系統(tǒng)是機、氣、電一體化系統(tǒng)。該系統(tǒng)由加工模塊、檢測模塊、溫度控制模塊、材料分揀模塊、堆垛模塊、立體倉庫模塊等6個模塊組成。綜合了機械、電子、自動化、PLC、機器人、典型控制系統(tǒng)及工業(yè)現(xiàn)場總線等最新工業(yè)控制技術(shù)。各模塊可以單獨自成系統(tǒng),接收上位機的下載程序并運行系統(tǒng)。各模塊也可通過現(xiàn)場總線與上位機一起構(gòu)成一條現(xiàn)代加工、現(xiàn)代物流的全自動線。上位機能對自動線上的各模塊運行狀態(tài)進行全過程監(jiān)控。自動化控制技術(shù)實訓系統(tǒng)是現(xiàn)代工廠實際生產(chǎn)場景的真實縮影。它為實現(xiàn)校企融合,培養(yǎng)企業(yè)高技能自主人才提供了良好的技能實訓平臺。
加工模塊。一個工件加工順序控制系統(tǒng)的技術(shù)實現(xiàn)。它包含有機械手點位控制技術(shù),光電傳感檢測技術(shù),步進電機控制技術(shù),氣動控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。這個教學模塊可以單獨構(gòu)成系統(tǒng)與教學機系統(tǒng)配合實現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學與實訓,也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動化生產(chǎn)加工線實現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場總線控制技術(shù)的教學與實訓。
尺寸測量模塊。一個尺寸精確測量系統(tǒng)的技術(shù)實現(xiàn)。它包含有機械手點位控制技術(shù),光柵測量技術(shù),氣動控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。這個教學模塊可以單獨構(gòu)成系統(tǒng)與教學機系統(tǒng)配合實現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學與實訓,也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動化生產(chǎn)加工線實現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場總線控制技術(shù)的教學與實訓。
恒溫控制模塊。一個恒值控制系統(tǒng)的技術(shù)實現(xiàn)。它包含機械手點位控制技術(shù),位置控制技術(shù),光電傳感檢測技術(shù),步進電機控制技術(shù),氣動控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。它可以單獨構(gòu)成系統(tǒng)與教學機系統(tǒng)配合實現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學與實訓,也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動化生產(chǎn)加工線實現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場總線控制技術(shù)的教學與實訓。
質(zhì)地顏色分檢模塊。一個簡單智能控制系統(tǒng)的技術(shù)實現(xiàn)。它包含有機械手點位控制技術(shù),位置控制技術(shù),光電傳感檢測技術(shù),交流伺服控制技術(shù),氣動控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。這個教學模塊可以單獨構(gòu)成系統(tǒng)與教學機系統(tǒng)配合實現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學與實訓,也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動化生產(chǎn)加工線實現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場總線控制技術(shù)的教學與實訓。
堆垛模塊。一個簡單智能控制系統(tǒng)的技術(shù)實現(xiàn)。它包含有位置控制技術(shù),光電傳感檢測技術(shù),交流變頻控制技術(shù),氣動控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。這個教學模塊可以單獨構(gòu)成系統(tǒng)與教學機系統(tǒng)配合實現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學與實訓,也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動化生產(chǎn)加工線實現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場總線控制技術(shù)的教學與實訓。
立體化倉庫模塊。一個簡單智能控制系統(tǒng)的技術(shù)實現(xiàn)。它包含有位置控制技術(shù),步進電機控制技術(shù),光電傳感檢測技術(shù),氣動控制技術(shù)以及PLC程序控制技術(shù)。這個教學模塊可以單獨構(gòu)成系統(tǒng)與教學機系統(tǒng)配合實現(xiàn)上述控制技術(shù)的教學與實訓,也可和其他模塊一起構(gòu)成一條工業(yè)自動化生產(chǎn)加工線實現(xiàn)PROFIBUS現(xiàn)場總線控制技術(shù)的教學與實訓。
三、教學情境設(shè)計
為了確定企業(yè)的需求和自動化專業(yè)方面人才所以掌握的技能,我們針對汽車行業(yè)進行了調(diào)研。我們走訪了一汽大眾的沖壓、油漆、焊裝及發(fā)傳等主要車間,發(fā)現(xiàn)這些車間在電控方面都用了PLC作為主控單元,同時上位機監(jiān)控和總線技術(shù)。根據(jù)典型工作任務(wù)確定好所需技能后,確立了三個學習情境,分別是PLC的程序設(shè)計、Wincc組態(tài)軟件Profibus現(xiàn)場總線技術(shù)。每個情境都有具體的項目,如圖1所示。
圖1 課程結(jié)構(gòu)和項目組成
四、教學方法
項目教學法大體可分為三個階段:(1)項目準備階段:確定項目實施方案;(2)項目實施階段:項目計劃實施,師生共同解決項目運作中的難題;(3)項目評價階段.項目功能演示,答辯與測評。項目評價階段,聘請廠內(nèi)專家及技術(shù)人員一起對項目結(jié)果、對學生、對教學進行總體評價。老師和專家們一起開發(fā)設(shè)計課程教學模塊。
在項目教學法的實施過程中老師的工作任務(wù)由傳統(tǒng)的課堂教授轉(zhuǎn)變?yōu)?設(shè)計項目、準備材料、引入課題、布置任務(wù)、引導(dǎo)幫助和總結(jié)評價六個階段。學生的任務(wù)由以前的被動學習轉(zhuǎn)變收集材料、制定計劃、決定方案、實施計劃、綜合調(diào)試、項目答辯六個任務(wù)。
在教學方式上,我們主要以體現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)能力,尤其是方法能力與社會人性化能力的“項目教學法”來完成課程教學,教學過程充分調(diào)動學生的學習積極性,主動性。他們是主體,老師給與輔導(dǎo)。這樣不僅培養(yǎng)了學生的知識技能,而且培養(yǎng)了他們的團隊合作能力、交流溝通的社會能力。學生們在實際項目完成的過程中達到本課程的教學目的。
五、考核方式
1.評價方式
組成項目驗收小組,該小組由每個項目組的組長和老師共同組成,對該項目進行測試、答辯和驗收。
2.評價過程
(1)學生答辯、自評、互評;
(2)驗收作品,并對作品指標進行測試;
(3)提交項目報告書,包括電子版Word文件以及匯報驗收的PPT文件;
(4)提交學生自評表,項目評價小組給出的評語評分表
3.項目評價評分標準
表1 項目評價評分標準(50分)
六、結(jié)束語
目前,其它院校還未開設(shè)《Profibus現(xiàn)場總線應(yīng)用技術(shù)》這門課程,我們本著新穎、實用的原則來建設(shè)這門課程。現(xiàn)有的實訓系統(tǒng)和合理的課程項目模塊,是該課程存在的特色,也是學生學習新技能的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]胡建.西門子S7-300PLC應(yīng)用教程[M].機械工業(yè)出版社,2008,(3).
關(guān)鍵詞：數(shù)控車床；撞刀
數(shù)控車床的撞刀是指刀具（包括刀架、拖板等）在移動過程中與工件、卡盤或者是與尾座產(chǎn)生干涉，意外碰撞的機床產(chǎn)生了事故，撞刀現(xiàn)象是數(shù)控車床操作新手最有可能發(fā)生的事故，一旦發(fā)生撞刀事故，輕者影響刀具機床部件外觀 。根據(jù)實訓中出現(xiàn)的現(xiàn)象，總結(jié)出程序編制錯誤時以下幾種常見的撞刀現(xiàn)象與解決方法。
零件
1.外圓刀編程常見撞刀的錯誤
外圓刀經(jīng)常撞刀現(xiàn)象如圖1這種情況，主要在退刀的過程中G00走刀路線是折線或者是直線而且進給速度快并且不受操作者控制，本例中刀具加工到Ф40這個外圓后進行退刀，在其刀具退回目標點時移動路線中與SR25球發(fā)生干涉，與工件發(fā)生碰撞，造成撞刀。 這個圖的編寫：
2.切槽刀編程常見撞刀的錯誤
切槽刀常見撞刀現(xiàn)象如圖2主要有兩種情況：1在是進刀過程中刀具與工件Φ48外圓發(fā)生干涉，導(dǎo)致零件報廢和刀具碎裂等。2是退刀過程中刀具退刀路線與工件發(fā)生不應(yīng)有的撞擊。 在編寫程序時針對切槽刀應(yīng)注意以下三點就可避免切槽刀撞刀現(xiàn)象發(fā)生：
1刀具定位時考慮槽兩邊的尺寸。
2編寫程序時應(yīng)單個方向移動。
3考慮刀具的最大切深。
這個零件的參考程序為
3.螺紋刀編程常見撞刀的錯誤
螺紋刀最常見撞刀現(xiàn)象如圖3在編寫程序時沒有注意螺紋刀的z向切削極限問題先看這樣的一段程序：
如圖3用C這樣的一把螺紋刀進行切削加工，在編寫程序時“G92 X291 Z-23 F2”中的“Z-23”是沒有考慮到所使用的刀具，Z值應(yīng)該小于且減去螺紋刀尖寬度的一半，z值小于25-3即小于22，在實際編寫中考慮Z向?qū)Φ墩`差等因素，這個程序應(yīng)改為“G92 X291 Z-215 F2”，就可以加工了。如果用的是D這樣螺紋刀具在，z值可以用原來的程序進行加工。
