時(shí)間：2023-01-20 16:29:03
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂討論心得體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]錢(qián)學(xué)森之問(wèn) 自主 立體交互 能力教育
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0072-02
一、導(dǎo)言
2005年總理在看望著名物理學(xué)家錢(qián)學(xué)森時(shí)，錢(qián)學(xué)森曾發(fā)出這樣的感慨：“回過(guò)頭來(lái)看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就能跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比！這一問(wèn)題的癥結(jié)究竟出在哪里？”這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。
應(yīng)該說(shuō)，造成“培養(yǎng)不出杰出人才”現(xiàn)狀的一個(gè)重要原因就是大學(xué)在培養(yǎng)模式上沒(méi)有自己獨(dú)特、創(chuàng)新的東西。高校教師在課堂上，多采用機(jī)械灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，本科生中應(yīng)試性的被動(dòng)學(xué)習(xí)定式仍十分明顯，課堂教學(xué)中散發(fā)著濃厚的“書(shū)本權(quán)威”和“教師權(quán)威”，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性精神逐漸被消磨殆盡。
本項(xiàng)目以“社會(huì)保障學(xué)”課程作為教學(xué)改革的試點(diǎn)，力圖構(gòu)建一種新型的自主立體交互式能力教育教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索知識(shí)、積極思考、同伴協(xié)作、實(shí)踐應(yīng)用的愉悅過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一，主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一。
二、自主立體交互式能力教育教學(xué)模式的實(shí)踐方案
（一）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
自主立體交互式能力教育教學(xué)模式，由于要引起學(xué)生充分的興趣，使學(xué)生能積極思考，結(jié)合實(shí)際展開(kāi)討論，所以?xún)?nèi)容既要有理論深度，又要具有時(shí)效性、針對(duì)性、多學(xué)科多角度交叉融合性。所以，根據(jù)“社會(huì)保障學(xué)”課程內(nèi)容和通識(shí)拓展課的特點(diǎn)及本項(xiàng)目秉持的“民主、能力、創(chuàng)新”的理念，教學(xué)內(nèi)容包括了理論講授、實(shí)踐連接、國(guó)際展望和比較、相關(guān)學(xué)科交叉、經(jīng)典涉獵、學(xué)生思考重點(diǎn)、案例設(shè)計(jì)、調(diào)查和討論指導(dǎo)、學(xué)結(jié)等。
（二）教學(xué)過(guò)程完善
自主立體交互式能力教育教學(xué)模式大體分為四大板塊。第一板塊是教師理論講授板塊。該板塊是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)形式以課堂講授為主，主要是講透學(xué)生難以弄懂的要點(diǎn)，同時(shí)將最新的理論和實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，提高課程的針對(duì)性、時(shí)效性和吸引力。
學(xué)生自學(xué)思考板塊是教學(xué)的“厚積”階段，是學(xué)生在教師講授的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，形成自己對(duì)某一問(wèn)題的獨(dú)特領(lǐng)悟和見(jiàn)解。項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，將班上學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過(guò)教師講解、文獻(xiàn)查閱、小組討論，確定本小組的研究選題。
帶著問(wèn)題深入實(shí)際板塊，是學(xué)生們?cè)谇捌诓殚嗁Y料、小組討論的基礎(chǔ)上，明確選題之后，確定調(diào)查對(duì)象、問(wèn)卷或訪談內(nèi)容，以小組為單位，深入農(nóng)村、社區(qū)、敬老院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生室等進(jìn)行調(diào)研，印證自己的所思所想。
課堂討論辯論板塊是互動(dòng)式教學(xué)的核心階段，這一階段通過(guò)小組討論、課堂辯論、案例分析、情景模擬等方式，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)。比如就當(dāng)前延遲退休這一熱議話(huà)題，學(xué)生通過(guò)查閱資料、獨(dú)立思考，在課堂上形成正反兩方進(jìn)行激烈的辯論。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生們從國(guó)際趨勢(shì)、中國(guó)特殊產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、特殊階層結(jié)構(gòu)、政府歷史責(zé)任、養(yǎng)老金支付壓力等方面對(duì)延遲退休年齡問(wèn)題進(jìn)行全面分析，使學(xué)生們對(duì)這一政策的利與弊、宗旨、目的、制約因素、出臺(tái)原因等有了深入的把握。
（三）教學(xué)形式的創(chuàng)新與應(yīng)用
1.讓學(xué)生自己確定選題并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案
項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，將班上學(xué)生分為各個(gè)小組，讓他們通過(guò)教師講解、查閱文獻(xiàn)、小組討論，確定本小組的研究選題。同時(shí)，允許學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，盡量自由地發(fā)揮。另外，為了改變常規(guī)學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的狀況，項(xiàng)目還以小組打分的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生們根據(jù)自己的知識(shí)起點(diǎn)、能力水平、生活體驗(yàn)等選擇問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)分工，圍繞選題商量學(xué)習(xí)方案。由于選題是否恰當(dāng)，學(xué)習(xí)方案是否可行直接關(guān)乎學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和進(jìn)度，因此教師必須提供幫助或指導(dǎo)。
當(dāng)然，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案這一做法，和傳統(tǒng)的教師要按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃上課是有一定沖突和矛盾的地方。它要求我們學(xué)校的教學(xué)主管部門(mén)給予教師一定的空間，在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上不要管得過(guò)細(xì)。蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”[1]
2.學(xué)習(xí)方案評(píng)審
方案評(píng)審是個(gè)談判過(guò)程，學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)方案給予說(shuō)明或進(jìn)行辯護(hù)，以證明方案的科學(xué)性、可行性，證明各種制約因素均已考慮在內(nèi)，并有能力實(shí)現(xiàn)所制訂的目標(biāo)。比如在“社會(huì)保障學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中，有小組提出想研究貴陽(yáng)市花溪區(qū)的殘疾人生存狀況的問(wèn)題，花溪區(qū)是一個(gè)下轄14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、167個(gè)行政村的縣級(jí)區(qū)，但小組的學(xué)習(xí)方案中只有對(duì)城區(qū)殘疾人生存狀況的研究，評(píng)審組指出了該方案存在的以點(diǎn)帶面的問(wèn)題，建議增加關(guān)于該區(qū)農(nóng)村殘疾人生存狀況的研究，并與城鄉(xiāng)殘疾人生存狀況進(jìn)行對(duì)比，這樣才完整。該小組根據(jù)評(píng)審組的意見(jiàn)修改后學(xué)習(xí)方案才獲通過(guò)。
3.自主和交互式學(xué)習(xí)
自主和交互式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目的核心環(huán)節(jié)，在能力教育教學(xué)模式中，這一環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)成果的集中展示，教師只是虛心的聽(tīng)眾。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們以小組為單位，向教師和同學(xué)展示本小組選題的研究過(guò)程和成果。整個(gè)展示過(guò)程大體分為學(xué)生匯報(bào)、教師總結(jié)、立體互動(dòng)三大板塊。在學(xué)生匯報(bào)板塊，學(xué)生們是主角，教師和其他同學(xué)都是聽(tīng)眾。學(xué)生們陳述完之后，教師便進(jìn)行簡(jiǎn)短總結(jié)，總結(jié)以肯定和鼓勵(lì)為主，輔之以中肯的意見(jiàn)和建議。之后便進(jìn)入熱烈的課堂討論環(huán)節(jié)。由于教師課前已把即將展示的選題告訴同學(xué)們，讓大家去查閱相關(guān)資料，為課堂互動(dòng)作準(zhǔn)備，所以在課堂上學(xué)生們往往能展開(kāi)激烈的互動(dòng)。比如某個(gè)小組匯報(bào)完對(duì)流動(dòng)商販的生存狀況調(diào)研情況之后，學(xué)生們就流動(dòng)商販的管理與支持問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論。關(guān)于流動(dòng)商販的管理，在教師提出管理困境實(shí)質(zhì)是流動(dòng)商販的生存權(quán)和城市公共空間管理權(quán)之間的矛盾之后，大家意識(shí)到了管理的雙方都有正當(dāng)性，關(guān)鍵是如何破解目前這種對(duì)立局面。于是有學(xué)生提出了加強(qiáng)城管和小販之間的溝通、劃區(qū)域劃時(shí)段的差異化管理的思路。而對(duì)于流動(dòng)商販的商品質(zhì)量問(wèn)題、缺斤短兩問(wèn)題，由于其流動(dòng)性不好解決的棘手難題，在激烈的互動(dòng)后，大家想到了一個(gè)讓小販“掛牌”經(jīng)營(yíng)的辦法。這個(gè)“牌”包括小販的身份證號(hào)、名字、信譽(yù)分?jǐn)?shù)、投訴電話(huà)等信息。每個(gè)小販的信用滿(mǎn)分都是10分，出現(xiàn)一次投訴，視問(wèn)題和情節(jié)嚴(yán)重性扣一定分?jǐn)?shù)，這樣從小販胸牌上的分?jǐn)?shù)就可以判斷他的誠(chéng)信度，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者用腳投票，驅(qū)逐劣品小販的目的，達(dá)到了行政管理與市場(chǎng)約束的完美結(jié)合。而這樣新穎的管理思路，能在本科課題研究中碰撞出來(lái)，和學(xué)生們深入實(shí)際調(diào)研、充分展開(kāi)課堂互動(dòng)和教師的內(nèi)在引領(lǐng)是密不可分的。
4.學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與反饋
評(píng)價(jià)和考核同樣是能力培養(yǎng)的過(guò)程?？己藢@以下幾方面展開(kāi)：第一，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，表明對(duì)科學(xué)方法的掌握及自學(xué)能力的擁有;第二，闡述其所學(xué)、所為，并能解釋其現(xiàn)實(shí)的相關(guān)性;第三，善于與人合作、溝通、交流，并能準(zhǔn)確表達(dá)，妥善處理，協(xié)調(diào)各方的意見(jiàn)、建議、利益等;第四，開(kāi)展工作總結(jié)，進(jìn)行自我價(jià)值判斷，調(diào)整進(jìn)一步發(fā)展的方向。
項(xiàng)目通過(guò)小組成員定期寫(xiě)心得體會(huì)（如看文獻(xiàn)心得體會(huì)、小組討論心得體會(huì)、實(shí)踐調(diào)查心得體會(huì)，小組展示心得體會(huì)等），組長(zhǎng)對(duì)組員評(píng)價(jià)（主要是參與度、協(xié)作度）和組員對(duì)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)（主要是領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力），教師對(duì)組長(zhǎng)和組員印象等來(lái)判斷學(xué)生們?cè)谝陨蠋讉€(gè)方面的提高情況。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最后的評(píng)價(jià)還采取團(tuán)體打分的形式為主，個(gè)人表現(xiàn)分為輔的方式。
三、總結(jié)
從新教學(xué)模式實(shí)施的效果來(lái)看，這一模式以豐富的教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的人文氣息與生命活力。通過(guò)在多種條件和交互式環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的鍛煉，普遍提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思考的獨(dú)立性，加強(qiáng)了生生之間、師生之間、課堂和社會(huì)之間的互動(dòng)和了解，逐步樹(shù)立了學(xué)生“采取恰當(dāng)行為、解釋其行為、有效合作及向?qū)嵺`學(xué)習(xí)”的自信。[2]
[ 注 釋 ]
【關(guān)鍵詞】診斷學(xué)；教案；編寫(xiě)
診斷學(xué)這門(mén)學(xué)科主要是論述各種疾病基本理論、基本技能和臨床思維方法，是臨床醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)課。其中學(xué)習(xí)好診斷學(xué)有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過(guò)渡，為了提高診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該從老師如何寫(xiě)好診斷學(xué)教案開(kāi)始。在課堂上教師主要以教案為基準(zhǔn)，同時(shí)也是老師在課堂上表演的劇本，教案質(zhì)量的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得出，要想寫(xiě)好診斷學(xué)教案需要從以下幾個(gè)方面入手：
一、吃透教材、廣泛參與
診斷學(xué)教材是教師備課的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。因此，只有熟讀教材，不斷深入研究教材，堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ)去擴(kuò)展知識(shí)面。但是很多教師在備課的過(guò)程中，雖然吃透了教材，但卻是照抄照搬，沒(méi)有將重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題突出出來(lái)。好的教案是老師在熟讀教材過(guò)后，再根據(jù)自己的理解將重要的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，這樣教師在課堂上講解的時(shí)候會(huì)更輕松，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也更容易懂。
比如說(shuō)：在寫(xiě)腋窩淋巴結(jié)診法課程教案的時(shí)候，教材中介紹的都是長(zhǎng)篇大論，這樣不利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，理解起來(lái)也比較困難，必須進(jìn)行總結(jié)精簡(jiǎn)。通過(guò)老師的理解，在寫(xiě)腋窩淋巴結(jié)觸診法介紹課程教案的時(shí)候，就重點(diǎn)寫(xiě)觸診的順序與實(shí)際操作方法，即先觸診腋窩后、內(nèi)、前壁，再翻掌向外，將受檢者外展之上臂下垂，觸診腋窩外側(cè)壁，這點(diǎn)需要重點(diǎn)寫(xiě)；對(duì)于“季肋點(diǎn)”這是腎臟疾病的檢查方法之一，但此壓痛點(diǎn)易受肝臟及膽囊等病變的影響， 假陽(yáng)性較多且物質(zhì)特異性不強(qiáng)，實(shí)際操作難以掌握，臨床亦很少運(yùn)用，因此教師在教案中可以略寫(xiě)，在講課的過(guò)程中也可只作為補(bǔ)充介紹。
讓學(xué)生能夠清楚明白腋窩淋巴觸診的順序，能夠很好的識(shí)別該癥狀。教案都是為組織教學(xué)服務(wù)的，內(nèi)容需要齊全，但是又不能太過(guò)于詳細(xì)。因此，老師為了教案的內(nèi)容更加豐富、全面，在寫(xiě)教案的過(guò)程中，老師不僅要以教材為主，還需要查閱其他資料來(lái)補(bǔ)充教案知識(shí)點(diǎn)，最終形成具有特色的授課內(nèi)容。
二、注重形式，備課要素完整
教案和講演稿相比，都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，但卻是兩種不同的教學(xué)文件。教案是根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)而編寫(xiě)的教學(xué)方案，它編寫(xiě)的思路受到教學(xué)過(guò)程中管理邏輯的控制，它所起的作用就是為課堂教學(xué)組織管理信息。教案在內(nèi)容上主要涉及的是組織性的項(xiàng)目。比如說(shuō)在編寫(xiě)診斷急性胃炎方法的教案時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)等內(nèi)容都必須完整，并且內(nèi)容凝練卻具有實(shí)質(zhì)意義，這樣才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
三、注重教學(xué)后記，保證診斷教學(xué)備課的實(shí)效性
為了保證教案的實(shí)效性，注意在上課之后撰寫(xiě)心得體會(huì)。所謂的心得體會(huì)就是將上課過(guò)程中的遇到的問(wèn)題、臨時(shí)處理的辦法、以及成功教學(xué)過(guò)后的感想、怎樣在以后的課堂中提高教學(xué)質(zhì)量寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候?yàn)榱死蠋煾玫男薷褰贪?，很多老師在教案的后面都留有?xiě)教學(xué)心得體會(huì)的地方，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。不管教案寫(xiě)得都細(xì)致，老師在上課的過(guò)程中，難免會(huì)遇到其他突況，從而顯現(xiàn)出之前教案的缺點(diǎn)。這樣通過(guò)寫(xiě)教學(xué)心得體會(huì)將教學(xué)過(guò)程中遇到的失敗或者成功的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，再經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，這樣對(duì)完善教案和提高老師應(yīng)變課堂的能力具有非常重要的作用。
例如：老師在上急性闌尾炎診斷課的時(shí)候，假設(shè)患者說(shuō)一直中上腹痛伴嘔吐，然后醫(yī)生在檢查患者的中上腹有壓痛。在教案中就忘了注明該患者麥?zhǔn)宵c(diǎn)有明顯的壓痛、反跳痛，局部肌衛(wèi)等，便提問(wèn)學(xué)生，很多學(xué)生便認(rèn)為是急性胃炎。讓很多學(xué)生在急性胃炎和急性闌尾炎上面產(chǎn)生了混淆，這樣的問(wèn)題都是值得老師反思的。因此，寫(xiě)教學(xué)后的心得體會(huì)是非常有必要的。
四、加強(qiáng)教案情景化設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)
在寫(xiě)教案的過(guò)程中，一定要注意加強(qiáng)教案情景化的設(shè)置，老師在編寫(xiě)教案的時(shí)的心情一定要是在課堂之上，要有身臨其境的感覺(jué)。需要考慮周全，較為清楚的明白教案的哪些地方學(xué)生會(huì)笑，哪些地方學(xué)生會(huì)思考，哪些地方會(huì)引起學(xué)生的注意力，哪些地方學(xué)生可能會(huì)不喜歡聽(tīng)等等。充分應(yīng)用教案情景化設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)某些詞語(yǔ)的理解。然而老師不光要在教案中凸顯出情景化設(shè)置，還需要真正應(yīng)用到課堂中。雖然課堂中突況較多，不能夠完全按照教案中所設(shè)想的那樣，但是情景化的想象可以鍛煉老師的思維，提高老師應(yīng)對(duì)課堂的能力。
五、注重課堂開(kāi)場(chǎng)白的編寫(xiě)，抓住學(xué)生的注意力
一堂課的開(kāi)場(chǎng)白是非常重要的，特別是第一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，它能夠讓你在學(xué)生的心中留下好的或者壞的印象，因此，教師在寫(xiě)教案的時(shí)候，還需要精心編寫(xiě)課堂的開(kāi)場(chǎng)白，做到有新穎，能夠吸引到學(xué)生的注意力。比如說(shuō)：在神經(jīng)內(nèi)科診斷學(xué)課被安排到下午的最后兩堂課時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭已經(jīng)被消滅了不少，而且注意力也降低了很多，老師在講課的時(shí)候很難再吸引學(xué)生們的注意力，容易打瞌睡。因此，老師在寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白的教案時(shí)，可以寫(xiě)：最后兩堂課來(lái)學(xué)習(xí)神經(jīng)內(nèi)科診斷學(xué)，不僅是對(duì)我的一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)你們自己的挑戰(zhàn)，同學(xué)們你們有信息和老師一起共同戰(zhàn)勝這個(gè)挑戰(zhàn)么？最后兩堂課不算什么，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，只能算我們今天相見(jiàn)恨晚！這樣的開(kāi)場(chǎng)白便能夠在課堂中收到較好的效果，同時(shí)也是教案情景化的產(chǎn)物。
六、注重設(shè)計(jì)教學(xué)法，活躍課堂氣氛
老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候不應(yīng)該僅僅拘泥于哪一種教學(xué)方法，應(yīng)該不斷拓寬自己的思路，充分發(fā)揮想象力，只要是對(duì)課堂教學(xué)有幫助的方法都可以應(yīng)用。不管是哪一種教學(xué)方法，老師在寫(xiě)教案的時(shí)候都應(yīng)該將其設(shè)計(jì)好，充分展示其中的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在編寫(xiě)教案的時(shí)候，必須嚴(yán)格根據(jù)教材課程的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教案，一般常用的教學(xué)方法有課堂提問(wèn)、課堂討論、實(shí)踐模擬、趣味引入等。但是需要注意的是，課堂教學(xué)法必須根據(jù)所講的內(nèi)容來(lái)制定，不可以隨便亂用。在課堂上提問(wèn)有利于引起學(xué)生注意，更好的是能夠促進(jìn)學(xué)生自主的進(jìn)行思考，因此，老師在寫(xiě)教案的時(shí)候，每一個(gè)問(wèn)題都必須精心進(jìn)行準(zhǔn)備，不可隨便提一些無(wú)關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。這樣有利于提高課堂的藝術(shù)性，同時(shí)，其他教學(xué)方法也一樣，只要精心準(zhǔn)備了，便能夠促進(jìn)其發(fā)揮應(yīng)有的作用。
七、注重典型案例編寫(xiě)教案，增強(qiáng)教學(xué)效果
診斷學(xué)有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過(guò)渡，實(shí)踐診斷學(xué)屬于臨床課，重在實(shí)踐，沒(méi)有典型病例的講解較為空洞，同時(shí)也是無(wú)效的，這樣很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在編寫(xiě)教案的時(shí)候，必須精心進(jìn)行準(zhǔn)備，選擇出典型的病例，并且在課堂恰好的時(shí)機(jī)里引入課堂教學(xué)，再通過(guò)精心分析幫助學(xué)生充分理解這堂診斷課所講的內(nèi)容。
八、加強(qiáng)教案總結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)
在編寫(xiě)教案的過(guò)程中，需要重視教案最后的總結(jié)，這樣才能夠突出這堂課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中能夠很清晰的明白哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬于重點(diǎn)，從而有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在編寫(xiě)每一節(jié)診斷課的教案時(shí)，需要注意分為詳細(xì)型和簡(jiǎn)略提綱型。在剛開(kāi)始備課的時(shí)候，必須熟讀教材，當(dāng)熟練掌握了課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，再進(jìn)行提綱式教學(xué)小結(jié)。老師在寫(xiě)教案的時(shí)候，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，去分析每一堂課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，然后再在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，這樣才能夠準(zhǔn)確的把握住每堂課的知識(shí)點(diǎn)?？傊?，診斷學(xué)教案在編寫(xiě)的時(shí)候，不僅要遵循一般教案的編寫(xiě)原則，同時(shí)又要有自己的特色，這樣才能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李聞捷，黃才國(guó)，張軍，等.實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2011，6（6）：614-616.
數(shù)學(xué)交流 數(shù)學(xué)語(yǔ)言 課堂討論
數(shù)學(xué)交流，就是運(yùn)用表達(dá)數(shù)學(xué)概念關(guān)系“問(wèn)題方法”思想的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)傳遞信息與情感的過(guò)程。數(shù)學(xué)交流的提出，對(duì)于轉(zhuǎn)變觀念，建立21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育思想有重要的意義；數(shù)學(xué)交流的提出，對(duì)于革新數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更能體現(xiàn)個(gè)性化，加深課堂中的合作具有積極的意義。
在課堂教學(xué)中，教師可以采取一些措施，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。
一、重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)交流的載體，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用過(guò)程。因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，要做到以下幾個(gè)方面：
（1）要加強(qiáng)語(yǔ)義句法的教學(xué)，若只限于語(yǔ)義的一種，則學(xué)生不會(huì)使用形式的數(shù)學(xué)工具，進(jìn)而不會(huì)用它們解決問(wèn)題。若只限于句法一種，則有可能學(xué)生不理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的意義，不能把非數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生比較其兩種表達(dá)式的區(qū)別，明確其含義。
（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間互譯的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則等往往是只用某一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的，而學(xué)生要真正理解、掌握和運(yùn)用它們，則必須能靈活運(yùn)用三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言（文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言）進(jìn)行表述。
二、組織適當(dāng)?shù)恼n堂討論
課堂討論常常是由教師給出一個(gè)中心議題或所要解決的問(wèn)題，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組或班級(jí)的形式圍繞議題發(fā)表見(jiàn)解、互相討論。實(shí)踐證明，課堂討論為師生之間、同學(xué)之間的多向交流提供了一個(gè)很好的環(huán)境。討論時(shí)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的自由度增大，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與別人的思想進(jìn)行比較，以達(dá)到更深層次的理解和掌握，因此，課堂討論不僅適合培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。為使課堂討論能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的議題。議題既切合學(xué)生的實(shí)際水平，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生能夠在自身水平的基礎(chǔ)上開(kāi)展激烈的討論，例如：用實(shí)際問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣。心理學(xué)研究表明：學(xué)生內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此在設(shè)計(jì)議題時(shí)，盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來(lái)，從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)“線段公理”時(shí)，可以舉人走路時(shí)常常喜歡抄斜路直奔目的地這一例子，這其中的根據(jù)是什么呢？通過(guò)這樣的實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生熱情，讓學(xué)生易于接受，同時(shí)將抽象知識(shí)直觀化，這樣能提高對(duì)知識(shí)的理解，便于今后的靈活運(yùn)用。因此，教師可以遵循教學(xué)要求的前提下，精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，可以使學(xué)生感到自己的周?chē)幪幱袛?shù)學(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力，為進(jìn)一步探究新知打下基礎(chǔ)。
（2）創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于開(kāi)展討論的氛圍。要建立良好的討論氛圍，教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。在討論中，教師注意觀察各小組的討論情況，及時(shí)參與其討論當(dāng)中，并促進(jìn)學(xué)生討論問(wèn)題的集中性，對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)及時(shí)給予評(píng)定。當(dāng)討論中學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)，給予啟發(fā)性提示，促使討論的成功順利進(jìn)行。學(xué)生在討論過(guò)程中，教師給予及時(shí)地評(píng)定，鼓勵(lì)讓學(xué)生交流過(guò)程中獲得新知。
（3）構(gòu)建同學(xué)之間的平等、互助合作關(guān)系。同學(xué)之間的平等互助關(guān)系對(duì)開(kāi)展討論也很重要。同學(xué)之間不能因成績(jī)優(yōu)劣而相互排斥，同學(xué)間應(yīng)友好協(xié)作，努力發(fā)表各自的看法，這其間每位同學(xué)都需要有自信心。只有這樣才能極大的豐富學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，才能增強(qiáng)每個(gè)人進(jìn)行交流的自信心，才能使學(xué)生從封閉的名次競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向開(kāi)放的科學(xué)協(xié)作，才能有助于數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，也有利于個(gè)性的健康發(fā)展。
要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生既能夠正確理解數(shù)學(xué)的文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言并能相互轉(zhuǎn)換，又能夠條理清晰、準(zhǔn)確流暢地表述解題過(guò)程，還能從普通語(yǔ)言中捕捉信息，將普通語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法去解決問(wèn)題。
三、進(jìn)行“說(shuō)數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練
為了專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)數(shù)學(xué)的技能與數(shù)學(xué)交流能力，可以安排一種稱(chēng)之為“說(shuō)數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練，在面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的尋找其實(shí)及背景。并探索其應(yīng)用價(jià)值。例如：在學(xué)生接觸“排列問(wèn)題”時(shí)，讓學(xué)生自己從班內(nèi)四名同學(xué)中選出兩名同學(xué)，并按照正副班長(zhǎng)的順序進(jìn)行排列。要求學(xué)生探究排列數(shù)公式。這樣讓學(xué)生體會(huì)排列問(wèn)題的特點(diǎn)，并可聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。
說(shuō)數(shù)學(xué)的練習(xí)，既可以在教師和學(xué)生之間進(jìn)行，也可以在學(xué)生之間進(jìn)行，而且包含了聽(tīng)與說(shuō)兩種活動(dòng)，這種形式的練習(xí)可以最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
四、創(chuàng)設(shè)“寫(xiě)數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)
提供適當(dāng)?shù)那榫?，?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生“寫(xiě)數(shù)學(xué)”，就是要讓學(xué)生把她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與探索研究能力。
（1）讓學(xué)生寫(xiě)知識(shí)框架。在學(xué)完每一個(gè)單元、每一章節(jié)之后，讓學(xué)生以“框架”形式總結(jié)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生總結(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的橫縱聯(lián)系，將知識(shí)結(jié)成網(wǎng)絡(luò)，形成板塊。如數(shù)學(xué)中的五個(gè)二次，即二次三項(xiàng)式、一元二次方程、一元二次不等式、二次函數(shù)與二次曲線，可以讓學(xué)生列表概括出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系及各自特點(diǎn)。對(duì)比區(qū)別它們的特點(diǎn)并深入認(rèn)識(shí)。
本人于20xx年xx月參加電大行政管理學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)參加面授，保質(zhì)保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴(yán)肅認(rèn)真，獨(dú)立完成答卷，論文準(zhǔn)備充分，答辯自如，以?xún)?yōu)異的成績(jī)順利地完成了三年來(lái)的學(xué)業(yè)。
一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè) 沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒(méi)有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫(xiě)出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問(wèn)題。
二、堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)，我堅(jiān)持將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到管理實(shí)踐中，指導(dǎo)管理工作，獲得了顯著的成果。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫(xiě)并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《關(guān)于我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)中鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理的思考 》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的思想、觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施管理方面的重要性和迫切性。
針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置給我們自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的管理人員。
三年來(lái)的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，如何堅(jiān)持學(xué)習(xí)已成為我們每個(gè)人都應(yīng)慎重思考的問(wèn)題，而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也提升了自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)。
電大，我要感謝你!我們繼續(xù)成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的加油站，是你給了我們?cè)丛床粩嗟那斑M(jìn)動(dòng)力!是你讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀隽瞬黄椒驳臉I(yè)績(jī)!
行政管理畢業(yè)個(gè)人自我鑒定
本人于xx年9月參加電大小教專(zhuān)科學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)參加面授，保質(zhì)保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴(yán)肅認(rèn)真，獨(dú)立完成答卷，論文準(zhǔn)備充分，答辯自如，以?xún)?yōu)異的成績(jī)順利地完成了三年來(lái)的學(xué)業(yè)。
一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅(jiān)持參加面授，按時(shí)完成各科作業(yè)
沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒(méi)有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)寫(xiě)出心得體會(huì)。在課下，我能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問(wèn)題。
二、堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長(zhǎng)
作為一名小學(xué)教師，我堅(jiān)持將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過(guò)程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個(gè)體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對(duì)學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過(guò)對(duì)所任年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫(xiě)并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過(guò)對(duì)《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會(huì)到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。
針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置給我們自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長(zhǎng)平臺(tái)。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)合格、素質(zhì)過(guò)硬的人民教師。
三、深入調(diào)查，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是對(duì)我們?nèi)陙?lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認(rèn)真做好資料收集整理的同時(shí)，我加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合性研究，針對(duì)新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，撰寫(xiě)了《淺談小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)施素質(zhì)教育》一文，受到了指導(dǎo)老師的好評(píng)。在論文答辯時(shí)，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，沉著應(yīng)對(duì)，深入淺出地闡述了論文觀點(diǎn)和理論依據(jù)，順利地通過(guò)了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，我輕松地跨過(guò)了專(zhuān)科學(xué)業(yè)考查的最后一道門(mén)檻。
一、興趣是最好的老師，教學(xué)應(yīng)先激趣
激趣就是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，它是教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。教師要精心設(shè)計(jì)每次課的內(nèi)容、語(yǔ)言和情境；善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，力求激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，主動(dòng)學(xué)。例如：（1）抓熱點(diǎn)話(huà)題——在講人生價(jià)值時(shí)，我讓同學(xué)們接龍講述2012年感動(dòng)中國(guó)人物劉偉（無(wú)臂鋼琴師）的事跡，同學(xué)們紛紛站起來(lái)說(shuō)：“劉偉10歲時(shí)因一場(chǎng)事故而被截去雙臂。”“他12歲時(shí)，學(xué)會(huì)了游泳，在全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽上奪得兩枚金牌。”“19歲學(xué)鋼琴，達(dá)到相當(dāng)于用手彈鋼琴專(zhuān)業(yè)7級(jí)水平。”“22歲打破吉尼斯世界用腳打字紀(jì)錄……”一個(gè)故事講完，很多同學(xué)參與，大家明白活著的價(jià)值，都相信努力就有可能?。?）活用漫畫(huà)——漫畫(huà)以其強(qiáng)烈的諷刺性、幽默性深深打動(dòng)學(xué)生的心弦。我應(yīng)用漫畫(huà)《大貓死了》講授環(huán)境保護(hù)法：大貓釣了河里的魚(yú)，在美餐一頓之后，就永遠(yuǎn)的長(zhǎng)眠了，站在一旁的老鼠偵探頭上畫(huà)了一個(gè)大問(wèn)號(hào)，寫(xiě)著“到底是誰(shuí)犯的錯(cuò)？”直觀明了。環(huán)保應(yīng)采取哪些措施？學(xué)生倍感興趣，積極思考。（3）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)。在講授和諧社會(huì)內(nèi)容時(shí)，我選播廣州亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的精彩片斷，同學(xué)們觀看時(shí)沸騰起來(lái)，喝彩不斷！大家各抒己見(jiàn)：“太漂亮了！”“一場(chǎng)光影聲樂(lè)交織的水上藝術(shù)盛宴！”“奇妙的創(chuàng)意！”“太不可思議了，太精彩了！” “太獨(dú)特了！”等等，課堂氣氛很好！
二、強(qiáng)化學(xué)生“自主意識(shí)”，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
反思那些學(xué)生上課昏昏欲睡而下課龍騰虎躍現(xiàn)象，本人認(rèn)為關(guān)鍵是學(xué)生意識(shí)問(wèn)題，這部分同學(xué)把課堂當(dāng)做老師的“地盤(pán)”，把下課后的教室當(dāng)做他們的“天地”，鈴聲一響，同學(xué)們?nèi)玑屩刎?fù)，“我的地盤(pán)我做主！”其實(shí)很多同學(xué)都很積極、優(yōu)秀、有才，只是在課堂上缺少一些時(shí)間和機(jī)會(huì)給他們展示。其實(shí)上課好比拍電影，老師就是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教材就是劇本。戲拍得如何，就看導(dǎo)演有沒(méi)有調(diào)動(dòng)好演員的情緒，有沒(méi)有處理好情節(jié)，而一堂課是否上得好，就要看老師有無(wú)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的才華。反思為什么我們學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題，答案都相似，而外國(guó)學(xué)生則答案各不相同？原因是我們喜歡以個(gè)人觀點(diǎn)左右學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生被“牽著鼻子走”，因此，課堂上我們老師應(yīng)讓學(xué)生唱主角，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，尋求不同觀點(diǎn)和答案，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們思索的欲望。把課堂“還給”學(xué)生，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、參與意識(shí)
課堂上老師應(yīng)多安排學(xué)生分組討論，分組可以打亂規(guī)則、自由組合，這樣可以鍛煉同學(xué)們與人共事、溝通、協(xié)作能力。老師要重視學(xué)生的參與度；鼓勵(lì)不想講話(huà)、不敢講話(huà)、不多講話(huà)的同學(xué)都參與進(jìn)去。討論后，學(xué)生民主選出代表上講臺(tái)展示本團(tuán)隊(duì)的討論結(jié)論，發(fā)言順序可以抽簽決定，創(chuàng)設(shè)積極交流的情境，使大家充分發(fā)揮協(xié)作精神展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)力量，“1+1＞2” ，“眾人拾柴火焰高”。為避免一些“懶”學(xué)生長(zhǎng)期處于“旁觀”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，老師可以要求人人參與，規(guī)定組員輪流上，以積極帶消極，以主動(dòng)帶被動(dòng)，學(xué)生內(nèi)部相互提醒、幫助、鼓勵(lì)，共同參與合作，讓每一位學(xué)生都得到鍛煉。這樣既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛又增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)，并激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師不要過(guò)重在乎學(xué)生的結(jié)論，而是注重學(xué)生的參與度，大家的合作能力、協(xié)作能力培養(yǎng)。老師要鼓勵(lì)每一位同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中去，給同學(xué)們足夠的抒感、表達(dá)思想、展示觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓大家分享思想、觀點(diǎn)和快樂(lè)。
四、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)收集和分析最新信息的能力
課堂討論的話(huà)題不能過(guò)于集中，否則知識(shí)面受限，現(xiàn)在獲取知識(shí)的途徑很多，我們有些學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也很超前，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性也提高了。老師要相信不是學(xué)生水平差，是他們沒(méi)有足夠的時(shí)間，放在某項(xiàng)學(xué)習(xí)上，或是沒(méi)有意識(shí)到在某些方面花時(shí)間，因此老師要布置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生收集適合的資料。要教會(huì)同學(xué)們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，教會(huì)同學(xué)們思考，引導(dǎo)他們不僅要抓住課堂的機(jī)會(huì)，還要善于應(yīng)用課外時(shí)間。在課堂教學(xué)之前，通過(guò)下達(dá)任務(wù)書(shū)：要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組位為單位，課外在閱讀教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)報(bào)紙、雜志、電視節(jié)目或上網(wǎng)搜集事例材料，讓學(xué)生了解社會(huì)，深入實(shí)際。課堂上安排各小組成員，將自己采訪、搜集到的材料在組內(nèi)展開(kāi)交流討論，相互激勵(lì)和共享信息。然后各小組間進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，要求每位學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決案例材料中的疑難問(wèn)題和總結(jié)自己的心得體會(huì)。老師注意處理好小組間的合作關(guān)系，并加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
五、選擇播放生動(dòng)案例，拉近德育教學(xué)與生活的距離
德育課教學(xué)案例來(lái)源于生活，具有真實(shí)性的特征，能夠拉近理論與生活的距離，容易被學(xué)生認(rèn)同。例如在“人生觀”教學(xué)中，我采用了兩個(gè)影視案例：一個(gè)講述的是大學(xué)生洪戰(zhàn)輝如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如何克服生活的困難，以頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)忍不拔的精神，實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值的過(guò)程，令學(xué)生備受感動(dòng)、佩服不已。另一個(gè)講述的是潮州人潘清安的故事，他是一個(gè)殘疾人，在一次事故中失去了雙手，卻勇于面對(duì)困難，頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?，臉上始終掛滿(mǎn)自信的笑容。他能自理生活、能干家務(wù)和各種農(nóng)活，只用兩年就練好一手漂亮的鋼筆字，他還有不少業(yè)余愛(ài)好。播放本案例時(shí)，學(xué)生驚嘆不已，稱(chēng)贊不斷 ，掌聲連連，對(duì)主人翁佩服有加。之后，學(xué)生之間討論熱烈，甚至有些學(xué)生主動(dòng)與老師交流心得。這樣一來(lái)，課堂“活”了，不再枯燥、乏味！同時(shí)樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，面對(duì)逆境要自信、自強(qiáng)，樂(lè)觀進(jìn)取的理念自然地滲入到學(xué)生心中。
實(shí)踐證明，通過(guò)以上課堂討論、交流等方法能增加師生雙邊活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，減少打瞌睡現(xiàn)象，學(xué)生在課堂中擔(dān)任主演，課堂活躍起來(lái)了。但是要達(dá)到更好的教學(xué)效果，則要進(jìn)行更多地探索。本人始終相信一位好老師的正確觀點(diǎn)、思想可以啟發(fā)學(xué)生，甚至影響學(xué)生的一輩子。一堂課是否上得好，就要看老師有無(wú)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生充分展現(xiàn)才華。本人力求把課堂“還給”學(xué)生，讓德育課“活”起來(lái)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)！
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】初中生物 心靈涌動(dòng) 自主行動(dòng) 思維運(yùn)動(dòng)
課堂教學(xué)不應(yīng)是封閉沉悶的，而應(yīng)是自由開(kāi)放、活潑有序、煥發(fā)生命活力的，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)是新課程改革倡導(dǎo)的基本要求，也是我們教師一直努力探尋的重要目標(biāo)。在初中生物課堂教學(xué)中，教要立足教學(xué)實(shí)際，講究有效方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)心、動(dòng)口，體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”和諧統(tǒng)一。
一、巧設(shè)有效情境，讓學(xué)生心靈涌動(dòng)起來(lái)
實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)情境，往往可以使枯燥乏味、平淡無(wú)奇的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、鮮活、趣味盎然，讓學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生新奇感和愉悅感，從而觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)參與課堂學(xué)習(xí)。在初中生物課堂教學(xué)中，教師要立足教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索熱情，讓學(xué)生心靈涌動(dòng)起來(lái)。
例如，學(xué)習(xí)《免疫》一節(jié)，當(dāng)講到“人體的免疫功能”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花齊放，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。在這春暖大地、陽(yáng)光明媚的日子，王同學(xué)和爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠桃黄鹑ド止珗@踏青，他們觀景感物，放松身心，意趣盎然?？墒腔丶抑笸跬瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)自己的臉上和身上起了很多小紅疹子，而且很癢，越撓就越癢，同學(xué)們，你們知道這是什么原因嗎？有學(xué)生舉手回答：“老師，這可能是花粉過(guò)敏引起的緣故”。筆者順勢(shì)利導(dǎo)，繼續(xù)追問(wèn)，留置懸念：你們知道人體為什么會(huì)產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng)？如果你出現(xiàn)了過(guò)敏反應(yīng)，你則會(huì)如何處理？花粉過(guò)敏的人是對(duì)所有的花過(guò)敏還是部分花？這樣，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題情境，留置懸念，設(shè)疑激趣促思，抓住了學(xué)生的好奇心，學(xué)生情緒高漲，求知欲望和學(xué)習(xí)心向油然而生。
二、開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主行動(dòng)起來(lái)
生物是一門(mén)探究性、實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的課程，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，積極開(kāi)展豐富多樣的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主行動(dòng)起來(lái)，積極思考、觀察、探究、操作、實(shí)踐、創(chuàng)造，巧妙地分析和解決問(wèn)題，完成探究任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物知識(shí)的自主建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。
比如，探究“植物細(xì)胞失水和吸水的原理”時(shí)，筆者讓學(xué)生課后在家中自主開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)：①要求學(xué)生在家中取一些焉萎的青菜葉子放入清水中，觀察青菜葉子的變化情況；②準(zhǔn)備半截新鮮的黃瓜，洗凈切塊，分別放置于A、B兩個(gè)不同的碗中，并將適量的鹽撒在A碗中，B碗不放鹽，觀察A、B兩個(gè)不同碗中黃瓜的變化情況，根據(jù)觀察現(xiàn)象，得出植物細(xì)胞失水和吸水的原理。再如，學(xué)習(xí)了《食品保存》后，筆者將學(xué)生合理分組，要求各小組自主設(shè)計(jì)調(diào)查方案，選擇調(diào)查范圍和路線，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走向社區(qū)商貿(mào)街、商場(chǎng)、超市，進(jìn)行“日常生活中常用食品保鮮方法”的社會(huì)調(diào)查，探究食品保鮮的基本原理，并根據(jù)調(diào)查記錄和相關(guān)資料的歸類(lèi)整理，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出相關(guān)建議。這樣，通過(guò)自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生享受到了探究的樂(lè)趣，深化了學(xué)生知識(shí)理解，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究和實(shí)踐動(dòng)手能力。
三、組織課堂討論，讓學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)起來(lái)
課堂討論是課堂教學(xué)中不可或缺的組成環(huán)節(jié)，課堂討論運(yùn)用地得當(dāng)與否，直接影響到教學(xué)效果的好壞。在初中生物課堂教學(xué)中，教師要注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的最近“發(fā)展區(qū)”，從學(xué)生熟悉的、感興趣的或者富有探究意義的問(wèn)題出發(fā)，圍繞教學(xué)爭(zhēng)議點(diǎn)、分歧點(diǎn)、重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)或社會(huì)熱點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上展開(kāi)討論、合作交流、各抒己見(jiàn)，讓課堂成為學(xué)生思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生思維碰撞和知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，彰顯學(xué)生個(gè)性風(fēng)采。譬如，教學(xué)《膳食指南和食品安全》時(shí)，筆者聯(lián)系生活實(shí)際，針對(duì)生活常識(shí)設(shè)置了以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課堂交流討論：①吃好喝好身體好，這個(gè)說(shuō)法正確嗎？②根據(jù)平衡膳食寶塔及中國(guó)居民膳食指南，你覺(jué)得怎樣搭配食物才能做到營(yíng)養(yǎng)均衡？③結(jié)合身邊食物中毒悲劇事件，你認(rèn)為我們?cè)谑澄飻z取時(shí)應(yīng)注意什么事項(xiàng)才能預(yù)防食物中毒？這樣，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)生活常識(shí)進(jìn)行交流討論，不僅讓學(xué)生思維真正運(yùn)動(dòng)起來(lái)，而且促使學(xué)生形成了良好的生活習(xí)慣。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，巧設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生心靈涌動(dòng)，喚起學(xué)生求知欲望，積極開(kāi)展豐富多樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主行動(dòng)，提升學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流討論，讓學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)，放飛思緒，彰顯個(gè)性風(fēng)采，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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一、“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”的八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
1.說(shuō)命題意圖
讓學(xué)生明確習(xí)題教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)揣摸習(xí)題的命題意圖，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)命題意圖這一教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展師生間、同學(xué)間的對(duì)話(huà)交流活動(dòng)，體現(xiàn)師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體合作交流的課改理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分尊重學(xué)生的主體地位。
2.說(shuō)物理情景與物理過(guò)程
“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”不是說(shuō)不要老師的指導(dǎo)，相反對(duì)老師的指導(dǎo)提出了更高的要求，“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”要求學(xué)生明確習(xí)題中創(chuàng)設(shè)的物理情景與物理過(guò)程，這是分析物理問(wèn)題解決物理問(wèn)題的前提條件。傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)法是老師講解的多，學(xué)生獨(dú)立思考的少。而讓學(xué)生說(shuō)物理情景與物理過(guò)程則有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的習(xí)慣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括、建構(gòu)物理模型，加強(qiáng)知識(shí)遷移，使所學(xué)物理知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化、規(guī)范化、知識(shí)整合的能力。
3.說(shuō)教物理量及其相互關(guān)系
各個(gè)物理量的特征以及各物理學(xué)量之間的關(guān)系必須明確，這是審題分析的重點(diǎn)，也是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵，是物理習(xí)題教學(xué)中和重點(diǎn)與難點(diǎn)。讓學(xué)生說(shuō)物理及其相關(guān)因素這一教學(xué)環(huán)節(jié)是“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”中的第一重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要予以高度和重視，不僅讓學(xué)生代表說(shuō)，還要組織學(xué)生分析討論，教師要適時(shí)介入。未來(lái)的教師不再是知識(shí)的傳播者，而應(yīng)成為“學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)師”或“教育的診斷專(zhuān)家”，因而教師適時(shí)加以評(píng)價(jià)、小結(jié)與歸納，充當(dāng)好組織者、參與者與引導(dǎo)者的角色。
4.說(shuō)解題方法，解題思路與解題過(guò)程
眾所周知，習(xí)題教學(xué)的目的有二：一是鞏固知識(shí)，二是培養(yǎng)能力。其中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力是習(xí)題教學(xué)中能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。讓學(xué)生說(shuō)解題方法，解題思路與難點(diǎn)，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言、討論為主。老師的啟發(fā)引導(dǎo)、歸納小結(jié)為輔。讓學(xué)生主動(dòng)交流、合作、探究。
5.說(shuō)解題心得體會(huì)
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一定程度的理解。有道是 “善于總結(jié)才善于提高”。讓學(xué)生說(shuō)解題的心得體會(huì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生回顧、反思評(píng)價(jià)自己的思維過(guò)程、思維方式與方法，明辨是非得失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，總結(jié)提高，有助于學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通。同時(shí)讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中有不可替代的價(jià)值和鮮明的時(shí)代特色，也順應(yīng)了世界課改的發(fā)展趨勢(shì)。
6.說(shuō)對(duì)習(xí)題的評(píng)
學(xué)源于思，思源于疑，偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。在傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)方法中，缺少讓學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)題的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過(guò)程，不利用培養(yǎng)學(xué)生的批判能力與創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既要讓學(xué)生評(píng)價(jià)命題的精妙與獨(dú)到之處，還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的同時(shí)，找出解決問(wèn)題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)其信息收集，分析處理的能力。
7.說(shuō)對(duì)習(xí)題的改編
教學(xué)法是學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程，它沖擊了傳統(tǒng)的教育方法，讓學(xué)生進(jìn)行一題多變的學(xué)習(xí)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與實(shí)踐能力是本教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要教學(xué)重點(diǎn)。
8.教師綜合點(diǎn)評(píng)
教師的綜合點(diǎn)評(píng)要有 “點(diǎn)睛之筆”重在思路方法的歸納與比較。
二、實(shí)施“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與
有效的學(xué)習(xí)要求學(xué)生都積極的參與。教師不但要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)情趣并且有一定的挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，還要注意激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，指導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，為自身的學(xué)習(xí)確定目標(biāo)，并努力承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)屬于不同層次的學(xué)生加以區(qū)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極思考，參與課堂討論及其他合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
2.注意激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)
當(dāng)代教師綜合素質(zhì)，不僅具有淵博知識(shí)，深入診斷學(xué)生的心理技能，而且還要具有風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏、形象生動(dòng)、富有表情的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的體態(tài)語(yǔ)，教師要注意用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)予以及時(shí)認(rèn)可，幫助體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，不怕失敗、鍥而不舍、發(fā)展并張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
3.注意“例題”的選擇與編擬
設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的例題讓學(xué)生探討、逐步解疑、消除混淆、步步深入。在探索中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新?！皩W(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”最適合“例題”的教學(xué)。“例題”必須具有“典型性、代表性、靈活性、挑戰(zhàn)性”，使教學(xué)過(guò)程充分，落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
4.注意擺正師生教學(xué)中的位置
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“windj”為你整理了這篇小組合作建設(shè)心得體會(huì)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。
【正文】
作者：磐安縣尚湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 曹巧君
自從10月以來(lái)，學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動(dòng)”課堂號(hào)召，在班級(jí)中以小組的形式進(jìn)行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個(gè)多月來(lái)，小組的合作也有了初步的雛形?，F(xiàn)在我就對(duì)我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反饋。
一、在小組建設(shè)上取得的成就
1.小組長(zhǎng)責(zé)任制。
自10月中旬，我校為打造“生·動(dòng)”課堂，形成小組后，我就在班級(jí)中制定了小組長(zhǎng)責(zé)任制度。每組固定一名小組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)，無(wú)論在課上亦或是課后小組長(zhǎng)都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，個(gè)人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀(jì)律狀況。副組長(zhǎng)既是助手也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，當(dāng)小組長(zhǎng)出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況，則由副組長(zhǎng)頂替小組長(zhǎng)職務(wù)，并實(shí)行小組長(zhǎng)權(quán)利。
顯然，這一個(gè)月來(lái)的成果還是可以看得見(jiàn)的。下課時(shí)分，只要提醒小組長(zhǎng)做好自己的責(zé)任，小組長(zhǎng)便能很好的履行職責(zé)。教師的事情也會(huì)相對(duì)的減少，不用事事包攬?，F(xiàn)在唯一還會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是有部分任課老師不會(huì)在課后進(jìn)行提醒，導(dǎo)致小組長(zhǎng)也會(huì)忘記自己職責(zé)的時(shí)候。
2.小組討論的概況
既然是進(jìn)行小組合作的教育，那么當(dāng)然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時(shí)，我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進(jìn)行過(guò)教研指導(dǎo)的小組合作模式。讓學(xué)生在討論時(shí)，全體起立。討論完成的小組則可以坐下?，F(xiàn)在我們一年級(jí)由于年齡小，且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)，很多習(xí)慣方面也有一定的問(wèn)題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)為基底。在一個(gè)問(wèn)題的處理上，讓小組成員發(fā)言，其他同學(xué)傾聽(tīng)的同時(shí)也思考。比如出現(xiàn)一幅圖，左邊有3只小雞，右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn)，大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進(jìn)行解決問(wèn)題。此時(shí)我就會(huì)讓孩子們先說(shuō)一說(shuō)，“左邊有三只小雞，右邊有4只小雞，合起來(lái)一共是7只小雞，所以算式是3+4=7（只）”。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進(jìn)行計(jì)算，但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準(zhǔn)確的表達(dá)出算式的意義。因而就會(huì)有混淆概念的時(shí)候，尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后，對(duì)于某一個(gè)算式中使用7-1=6，還是用7-6=1來(lái)解決問(wèn)題，就會(huì)很值得探討，所以必須讓孩子們能夠用語(yǔ)言說(shuō)出算式的意義，這一步很重要，也很有必要。而如今這種小組中的說(shuō)一說(shuō)，能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴，且有不會(huì)的還能先聽(tīng)后說(shuō)，以及可以讓小組成員教著說(shuō)。
二、在小組建設(shè)上仍然有的問(wèn)題。
1.小組長(zhǎng)的培養(yǎng)刻不容緩。
小組長(zhǎng)既是一個(gè)小組的核心人物，那么對(duì)于小組長(zhǎng)的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。首先在小組長(zhǎng)的選擇上就是一個(gè)難題。這個(gè)同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同時(shí)做到這些的同學(xué)并不多見(jiàn)，寥寥無(wú)幾。所以在小組長(zhǎng)的選擇上也是慎之又慎。實(shí)在有一些小組的組長(zhǎng)沒(méi)能同時(shí)滿(mǎn)足這些條件時(shí)，只能安排上一個(gè)可以與組長(zhǎng)互補(bǔ)的副組長(zhǎng)?？杉词惯@樣小組的建設(shè)還是非常有困難的。如當(dāng)組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)的意見(jiàn)不合時(shí)；如小組長(zhǎng)的表現(xiàn)沒(méi)有副組長(zhǎng)更好時(shí)，留之無(wú)用，卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進(jìn)行小組長(zhǎng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)。
2.小組討論中的諸多問(wèn)題
關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德與生活 教學(xué)策略
小學(xué)生在家庭教育中已對(duì)社會(huì)、他人和自我形成了初步的認(rèn)知，并在父母在影響下形成了一定的行為習(xí)慣。但隨著小學(xué)生步入校園，原有的生活圈子在逐漸擴(kuò)大，對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知和行為習(xí)慣等方面都提出了新的要求，需要學(xué)生走出家庭和校園，到社會(huì)實(shí)踐上去體驗(yàn)生活、體會(huì)情感。
一、在課堂表演中加深情感認(rèn)知
品德教育是培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、情感認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值取向，塑造健全的人格。尤其作為小學(xué)生，受個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、年齡層次和家庭環(huán)境的影響，對(duì)于道德法律的認(rèn)知不足，自覺(jué)遵守公共秩序的意識(shí)薄弱。在品德生活教學(xué)中，可通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)理念使學(xué)生收獲“感同身受”的情感認(rèn)知。
比如《在公共汽車(chē)上》這一課中，可從尊老愛(ài)幼等傳統(tǒng)美德的滲透入手，使學(xué)生從公共汽車(chē)上不良行為的切身感受中加深對(duì)公共道德的認(rèn)知。品德教育很多時(shí)候通過(guò)行為教育表現(xiàn)得更貼切、深刻，在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)行為表演的形式，鼓勵(lì)學(xué)生模仿在公共汽車(chē)上所見(jiàn)所聞的不良行為、違反公共道德的行為，比如不給老弱病殘?jiān)凶屪?，就是一個(gè)典型的案例。將公共汽車(chē)上的普遍現(xiàn)象搬到課堂這個(gè)特定環(huán)境中，環(huán)境的變化使得不良社會(huì)行為格外突出；而扮演“讓座者”和“被讓座者”的學(xué)生，在表演的過(guò)程中也收獲了切身感受。再回到課文中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的“曹陽(yáng)”、“大哥哥”和“老奶奶”形象而生動(dòng)，仿佛就是生活在身邊的人，而課文中所寫(xiě)的事件也正是學(xué)生每天的生活經(jīng)歷。這種開(kāi)放式的教學(xué)形式加深了學(xué)生的情感認(rèn)知，有效地勾連起學(xué)生的個(gè)人情感經(jīng)歷。
表演結(jié)束后，教師還可增進(jìn)學(xué)生之間的交流，通過(guò)課堂討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生剖析課文中人物的內(nèi)心世界，從情感上了解“不讓座”這種行為發(fā)生的根源，以文中人物的不良行為為戒，塑造完美的個(gè)人人格。
二、在日常生活中培養(yǎng)行為習(xí)慣
習(xí)慣需要長(zhǎng)期的積累，既需要外界環(huán)境的促進(jìn)，也需要學(xué)生個(gè)人的內(nèi)因發(fā)生作用，時(shí)刻以?xún)?yōu)秀的道德行為來(lái)要求自己。在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，可使學(xué)生從思想高度、從行為習(xí)慣的雙重角度對(duì)公共道德規(guī)范有深刻地認(rèn)知，并塑造個(gè)人道德品質(zhì)。這篇課文所展現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，在生活中隨處可見(jiàn)。表面上是對(duì)“讓座”這一行為的探討，實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守社會(huì)公共秩序的行為習(xí)慣。
通過(guò)理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)公共秩序有了一定的認(rèn)知，但養(yǎng)成行為習(xí)慣還需要一定的實(shí)踐積累。在日常生活中，任何公共場(chǎng)所都需要依靠秩序來(lái)維持，比如看電影購(gòu)票、入場(chǎng)需要遵守公共秩序，商場(chǎng)購(gòu)物結(jié)賬也需要遵守公共秩序，但不乏插隊(duì)、擾亂公共秩序的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自覺(jué)遵守公共秩序，并監(jiān)督身邊人包括父母、家人和同學(xué)等，做公共秩序的維護(hù)者，通過(guò)監(jiān)督他人來(lái)實(shí)現(xiàn)規(guī)范學(xué)生自身行為的目的。當(dāng)然，在監(jiān)督活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生將觀察、監(jiān)督的主要對(duì)象可列為父母。一方面，學(xué)生與父母共同參與這些場(chǎng)合活動(dòng)的機(jī)會(huì)較多，另一方面，父母和孩子之間可形成相互監(jiān)督，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)校園以外的道德行為環(huán)境，便于學(xué)生的心理成長(zhǎng)。
教師在整個(gè)活動(dòng)中，要求學(xué)生每日寫(xiě)下心得體會(huì)，也可以寫(xiě)成日記的形式，記錄生活的點(diǎn)滴，寫(xiě)下自己對(duì)遵守公共秩序的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建精神世界，提升自我控制力，這一點(diǎn)正是小學(xué)生所缺乏的，在培養(yǎng)行為習(xí)慣的過(guò)程中發(fā)揮了良好的輔助作用和約束力。
三、在互動(dòng)交流中提高思想覺(jué)悟
課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)有很多形式，比如前所提到的課堂表演，但能夠深化認(rèn)識(shí)、提高思想覺(jué)悟的形式還是交流討論。師生之間、生生之間通過(guò)思想交流，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，并通過(guò)提高自身見(jiàn)解和分析能力，提高主動(dòng)遵守公共秩序的思想覺(jué)悟。
在課堂討論環(huán)節(jié)中，以教材提供的兩則短文為例，鼓勵(lì)學(xué)生暢談個(gè)人感受；對(duì)于課堂表演環(huán)節(jié)中，學(xué)生所表演的在公共汽車(chē)上的各色人物，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。比如學(xué)生對(duì)“不讓座”行為提出應(yīng)該視具體情況而定的想法，有些人本身也是弱視群體，“不讓座”也是情有可原的；還有的學(xué)生提出“讓座”的很多人要么是即將步入老年的中年人，要么是小孩和女性，很多壯年男性對(duì)孕婦和老人往往“視而不見(jiàn)”。
這些現(xiàn)象在生活中并不少見(jiàn)，學(xué)生的意見(jiàn)源于對(duì)生活的觀察，盡管這些見(jiàn)解帶有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，但正是由于個(gè)人不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭環(huán)境，學(xué)生們?cè)诮涣鬟^(guò)程中才能聽(tīng)到與自己完全不同的見(jiàn)解，增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，拓寬了思考問(wèn)題的角度。而教師則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)言進(jìn)行品評(píng)，運(yùn)用課堂所學(xué)到的知識(shí)，分析發(fā)言中值得贊揚(yáng)和需要批評(píng)的觀點(diǎn)，以幫助學(xué)生加深對(duì)遵守公共秩序的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。
《在公共汽車(chē)上》展現(xiàn)了一件生活中的瑣事，卻具有普遍意義，既貼近小學(xué)生的日常生活，又在此基礎(chǔ)上深入探究，從實(shí)踐教學(xué)、理論提升和價(jià)值取向培育給學(xué)生以智慧的啟迪。通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)，使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到不良公共道德行為所帶來(lái)的影響；通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，使之形成自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知；并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的生活技能、積累知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，形成正確的人生觀和價(jià)值取向。
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一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的分析
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)普遍重視知識(shí)傳授、輕視能力與素質(zhì)培養(yǎng)，重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)，以教為中心、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。針對(duì)這三大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，基于“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體人才培養(yǎng)理念，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向作用相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，知識(shí)傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，積極創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)，構(gòu)建并完善公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課(含專(zhuān)業(yè)主干課和專(zhuān)業(yè)選修課)、通識(shí)課等學(xué)生自主選擇的理論課程體系，完善以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育體系，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)行“一年級(jí)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、二年級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向、三年級(jí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲透、四年級(jí)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建”等“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
(一)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
1.一年級(jí)主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目的。學(xué)生一進(jìn)校，按照教學(xué)計(jì)劃安排，在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)，如參加創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家傳記閱讀、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)或政府有關(guān)部門(mén)見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.二年級(jí)主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)，實(shí)行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，按照教學(xué)計(jì)劃安排，在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課(含相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課)與此同時(shí)，按照實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排，定期到創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生由一位校內(nèi)導(dǎo)師和外聘校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，而每位導(dǎo)師(包括校內(nèi)和外聘)指導(dǎo)的學(xué)生限制在10人左右。外聘校外導(dǎo)師從企業(yè)不同管理層次、不同管理部門(mén)和崗位等方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于加強(qiáng)實(shí)踐與所需的理論知識(shí)的交融及結(jié)合。
3.三年級(jí)主要是充實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)之后，按照教學(xué)計(jì)劃安排，在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)主干課。與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)訓(xùn)體會(huì)，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，選修學(xué)習(xí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)選修課以及通識(shí)課，并輔以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和能力，充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)。
4.四年級(jí)主要是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)。學(xué)校及學(xué)院籌資設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，資助創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽優(yōu)勝者進(jìn)行創(chuàng)業(yè);開(kāi)辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓有具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)入駐;建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)基地，推薦綜合素質(zhì)較高的學(xué)生在企業(yè)的幫助下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求繼續(xù)選修專(zhuān)業(yè)選修課及通識(shí)課。
(二)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法
實(shí)施“四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法可概括為：以試點(diǎn)開(kāi)始，積累經(jīng)驗(yàn)，由點(diǎn)及面，循序漸進(jìn)。首先，在一年級(jí)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中選拔成績(jī)較好、創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，組成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)，以之為試點(diǎn)，試點(diǎn)成功后，可在工商管理類(lèi)某一專(zhuān)業(yè)所有班級(jí)再行試點(diǎn)，運(yùn)行一段時(shí)間，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)后，可以在工商管理類(lèi)所有專(zhuān)業(yè)全面實(shí)施。
(三)二年級(jí)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核
1.考核方法：學(xué)校制定學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃、目標(biāo)，并設(shè)置相應(yīng)考核指標(biāo)體系，實(shí)行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制考核方法。
2.考核內(nèi)容：根據(jù)事先設(shè)計(jì)考核指標(biāo)體系，外聘導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、計(jì)劃能力、決策能力、溝通能力、營(yíng)銷(xiāo)能力、理財(cái)能力及時(shí)間管理能力，校內(nèi)導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)精神及其知識(shí)應(yīng)用能力。
3.考核方式：采用學(xué)生書(shū)面總結(jié)、口頭自述與校內(nèi)導(dǎo)師提問(wèn)相結(jié)合的考核方式，定期(以月為考核周期)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行考核。學(xué)生根據(jù)每一階段的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、目標(biāo)，提出自己實(shí)訓(xùn)中的心得體會(huì)及其困惑，校內(nèi)導(dǎo)師據(jù)此提出相應(yīng)的問(wèn)題，并總結(jié)每一階段的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)并解決學(xué)生相應(yīng)的困惑，為三四年級(jí)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)提供理論及實(shí)踐上的參考。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合外聘導(dǎo)師的考核成績(jī)，確定學(xué)生的每一階段創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，給予創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分。
二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)
(一)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)
培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是先決因素。“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)主要從以下兩個(gè)方面著手：
一是，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的引進(jìn)與培養(yǎng)。首先請(qǐng)師德佳、業(yè)務(wù)強(qiáng)、育人有方、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子，引導(dǎo)和幫助青年教師融入優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次，定期以研討會(huì)、交流會(huì)的形式組織教師就創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)教學(xué)方法、最新研究成果、科學(xué)研究方法等問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，力求提高青年教師在鉆研教材能力、組織教學(xué)能力、啟發(fā)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、實(shí)踐演示和操作能力的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。第三，加強(qiáng)對(duì)骨干專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師到創(chuàng)業(yè)第一線兼職或者直接參與創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)踐。第四，通過(guò)導(dǎo)入培訓(xùn)和開(kāi)展對(duì)外科技服務(wù)等形式，提高教師的綜合素質(zhì)，確保其適應(yīng)課程改革及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的要求。
二是，多渠道外聘實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師。多渠道積極聘請(qǐng)各種類(lèi)型企業(yè)的知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，直接參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，甚至兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)或研究工作。不過(guò)需注意：首先，外聘具有高等教育背景的企業(yè)家，他們具有理論和實(shí)踐，懂得如何通過(guò)自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。其次，定期舉行外聘導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)研討會(huì)，以提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的人才培養(yǎng)能力和水平;第三，聘請(qǐng)各種類(lèi)型企業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性教育，盡可能地啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在挖掘本專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時(shí)，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，豐富學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
(二)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)
創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)業(yè)冒險(xiǎn)精神為核心向管理職能活動(dòng)的滲透，并結(jié)合新創(chuàng)企業(yè)特性與已有企業(yè)特征而形成基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的具體課程內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生識(shí)別和把握機(jī)會(huì)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、迅速整合資源、創(chuàng)新交革等企業(yè)家能力的同時(shí)，教授學(xué)生應(yīng)付不同實(shí)踐需求的特定技能。其課程體系改革具體思路為：基于”四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，按照“一年級(jí)打基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，二三年級(jí)定專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)技能、充實(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，四年級(jí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，根據(jù)“一般技能、商業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能”三大模塊來(lái)構(gòu)建并完善工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系(如表1)，旨在培養(yǎng)學(xué)生這三個(gè)方面的素質(zhì)和能力。
(三)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革
實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革主要從以下幾個(gè)方面著手：
首先，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)(案例)教學(xué)。一方面注重案例教學(xué)中課堂討論及主持形式的多樣化。在案例教學(xué)中除由任課老師直接主持課堂討論外，還可根據(jù)教學(xué)的需要邀請(qǐng)學(xué)生主持案例課堂討論，或以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者為主角通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法的方式完成案例討論。另一方面創(chuàng)立新型的案例討論組織形式。如按照“個(gè)人完成案例書(shū)面作業(yè)——小組討論——小組發(fā)言代表參加班集體討論——討論意見(jiàn)返回小組——討論意見(jiàn)返回個(gè)人——案例討論最終成果”的案例討論組織形式。這樣可大大增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。
其次，開(kāi)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。在創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)，按照班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校等三個(gè)層次，舉行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，并在學(xué)院、學(xué)校分別設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)三層次獲獎(jiǎng)的同學(xué)?；舅悸窞椋簩W(xué)生們以團(tuán)隊(duì)(3-5名同學(xué))形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)，由企業(yè)家和學(xué)者組成的評(píng)委團(tuán)進(jìn)行評(píng)審，最后由知名企業(yè)家對(duì)獲評(píng)優(yōu)秀的幾個(gè)創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行公開(kāi)答辯與點(diǎn)評(píng)。具體做法是：首先以班為單位舉行班級(jí)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，選出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)參;其次，各個(gè)班級(jí)優(yōu)勝獲獎(jiǎng)?wù)叽砀鱾€(gè)班級(jí)參加學(xué)院創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽;最后，各個(gè)學(xué)院優(yōu)勝獲獎(jiǎng)?wù)叽砀鱾€(gè)學(xué)院參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。
第三，舉辦具有特色的“創(chuàng)業(yè)論壇”。每年定期邀請(qǐng)知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者在學(xué)院為在校大學(xué)生舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)月”，與大學(xué)生們一起分享創(chuàng)業(yè)征途中的酸甜苦辣;向大學(xué)生們傳授企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的經(jīng)驗(yàn)心得;為大學(xué)生們指點(diǎn)創(chuàng)業(yè)中的困惑迷津;評(píng)價(jià)大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)劣得失;激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
第四，加大力度建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地。立足于本省市，面向全國(guó)，選擇不同規(guī)模、不同類(lèi)型企業(yè)，建設(shè)具有代表性的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地。
(四)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法改革
注重課堂教學(xué)的主體作用，實(shí)行以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)式、項(xiàng)目推演式、現(xiàn)場(chǎng)觀摩式、情景模擬式等教學(xué)方法，以活潑多樣的形式和豐富多彩的內(nèi)容把學(xué)生吸引到創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)探究獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過(guò)體驗(yàn)提高創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)開(kāi)放課堂，吸引相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課，通過(guò)不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)精英的課堂教學(xué)，讓學(xué)生分享理論聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，拓展視野。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；興趣；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0257-03
“我們聽(tīng)了，就忘記了；我們看了，就記住了；我們做了，就理解了。”華盛頓圖書(shū)館墻壁上這句話(huà)足以說(shuō)明了親身實(shí)踐的重要性，因此體驗(yàn)性學(xué)習(xí)才是真正地學(xué)習(xí)。下面談點(diǎn)自己的實(shí)踐。
一、通過(guò)興趣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！背Ｑ哉f(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣
的東西，便會(huì)產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且極有利于學(xué)生的人格培養(yǎng)。一般而言體驗(yàn)與興趣成正比，興趣越濃，體驗(yàn)越深刻，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.走近學(xué)生，換位思考。在實(shí)際教學(xué)中，我們首先要學(xué)生認(rèn)可老師，這是最起碼的一步，一旦學(xué)生認(rèn)可了你，也就認(rèn)可了這門(mén)學(xué)科。很多學(xué)生對(duì)科學(xué)不感興趣的根本原因不在于課程本身，而是老師教學(xué)理念的落后和方法的呆板。要想得到學(xué)生的認(rèn)可，除了理念更新和方法靈活外，最主要的還是多了解學(xué)生，知道學(xué)生在課堂上需要什么？想什么？處處站在學(xué)生的角度來(lái)審視我們的課堂。
2.趣味引入，培養(yǎng)興趣。青少年往往好奇心特別強(qiáng)，所以我們可以在教學(xué)中適當(dāng)加入些趣味實(shí)驗(yàn)。
案例：如濃硫酸遇水放熱的趣味實(shí)驗(yàn)：將溫度計(jì)伸入濃硫酸中，拿出之后（溫度計(jì)下方仍留有濃硫酸），轉(zhuǎn)移到投影儀處，觀察溫度的變化。溫度計(jì)馬上顯示從室溫攀升到40℃以上。學(xué)生帶著恐懼，好奇討論起來(lái)。為什么溫度會(huì)上升？（當(dāng)教師提示，空氣中有水分，同學(xué)們都想要試著來(lái)解釋這是為什么）當(dāng)溫度計(jì)下方的濃硫酸滴落時(shí)，同學(xué)們都很緊張，這時(shí)我將事先墊在下方的餐巾紙打開(kāi)展示給大家時(shí)，一片嘩然。“這么多洞！”“黑忽忽的！”“怎么洞越來(lái)越大了？”濃硫酸的脫水性自然引出。
評(píng)析：在課堂上多做一些趣味實(shí)驗(yàn)就是很好的抓住了學(xué)生好奇心理。對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)必然會(huì)事半功倍的。從而就很容易讓同學(xué)自覺(jué)的去體驗(yàn)科學(xué)的知識(shí)和技能。
二、通過(guò)情景設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)
體驗(yàn)具有明顯的情景性，可以說(shuō)任何體驗(yàn)都是在某種特定的情況下產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的煩惱、快樂(lè)、討厭、認(rèn)同、成功感都需要一定的情景，情景的設(shè)置是我們科學(xué)所不可缺少的。
1.問(wèn)題情景，切入體驗(yàn)。在實(shí)踐中可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置作為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。但是我設(shè)計(jì)問(wèn)題不僅僅是為了解決問(wèn)題，而是通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生感受教材，交流看法、討論問(wèn)題、嘗試回答、分享成功，在這個(gè)過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn)，所以我設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)更注重過(guò)程。
案例：如密度是科學(xué)的重要概念之一。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)密度概念時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生某些誤解，如認(rèn)為“在某一物態(tài)下物質(zhì)的密度是隨著物體體積的增大而減小的”，“在某一物態(tài)下物質(zhì)的密度是隨著物體質(zhì)量的增加而增加的”，“物質(zhì)的密度是隨著位置的改變而改變的”。我的具體做法如下。
（1）關(guān)于物質(zhì)密度與物體質(zhì)量有無(wú)關(guān)系的辨析設(shè)問(wèn)（圖1）。
A.如圖是a、b兩個(gè)銅柱，質(zhì)量哪個(gè)大？
B.a與b的密度是a大嗎？
C.同種材料其密度與質(zhì)量有關(guān)嗎？
D.可得出什么結(jié)論？
（2）關(guān)于物質(zhì)密度與物體體積有無(wú)關(guān)系的辨析設(shè)問(wèn)（圖2）。
A.銅柱哪個(gè)體積大？B.a與b的密度是a大嗎？
C.同種材料其密度與體積大小有關(guān)嗎？
D.可以得出什么結(jié)論？
（3）關(guān)于物質(zhì)密度與物置有無(wú)關(guān)系的辨析設(shè)問(wèn)（圖3）。
A.圖種的物質(zhì)的密度變化了嗎？B.可以得出什么結(jié)論？
（4）關(guān)于物質(zhì)密度與物體狀態(tài)有無(wú)關(guān)系的辨析設(shè)問(wèn)（圖4）。
A.圖種發(fā)生了什么變化？B.什么變了？
C.什么沒(méi)變？D.物質(zhì)的密度改變了嗎？
E.可以得出什么結(jié)論？（在發(fā)生物態(tài)變化時(shí)，如果物質(zhì)的質(zhì)量不變，其密度會(huì)改變）
（5）總結(jié)性設(shè)問(wèn)。
A.用怎樣一句話(huà)概括上面四個(gè)結(jié)論？B.這句話(huà)表明了什么？
評(píng)析：通過(guò)的問(wèn)題一步步深入，學(xué)生的體驗(yàn)也逐步得到深化，從而更有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。
2.巧設(shè)比賽，強(qiáng)化體驗(yàn)。即通過(guò)一定的趣味性比賽，創(chuàng)設(shè)出較好的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
案例：講壓強(qiáng)時(shí)，讓一男一女兩個(gè)同學(xué)比賽頂鉛筆，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜?，女同學(xué)蠃了。從而請(qǐng)同學(xué)自己提出：女同學(xué)為什么能蠃男同學(xué)？壓力的作用效果與什么有關(guān)？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜測(cè)？我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中如何應(yīng)用呢？
評(píng)析：比賽尤其是以弱勝?gòu)?qiáng)、以小勝大的、以少勝多的比賽更富有了趣味性，就更能激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。為深入研究打好了情感基礎(chǔ)。
三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生的體驗(yàn)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是指研究性學(xué)習(xí)的社會(huì)參觀、調(diào)查活動(dòng)。研究性學(xué)是課題研究，旨在遵循與模仿科學(xué)研究的一般過(guò)程結(jié)合起來(lái)，真正的構(gòu)建學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程與經(jīng)歷，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)的方法與渠道。更重要的是在這種活動(dòng)中他們會(huì)關(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活，并積累一定的感性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中我們可以充分結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的地理、歷史、人文、風(fēng)俗、特產(chǎn)，以及社會(huì)問(wèn)題等組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如我們選擇一個(gè)課題是《家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)──蘿卜干的制作過(guò)程的調(diào)查研究》，先請(qǐng)同學(xué)以小組為單位回家去調(diào)查做蘿卜干，而后寫(xiě)出制作過(guò)程、問(wèn)題研究和心得體會(huì).再通過(guò)課堂展示與交流，學(xué)生不僅獲得了很多很多課本與課堂學(xué)不到的東西與能力，而且在研究過(guò)程中更深刻的感受與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)一定要與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的重要性，同時(shí)也對(duì)勞動(dòng)人民的節(jié)儉、勤勞的品質(zhì)產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)和科研意識(shí)。具體如下。
（一）分組準(zhǔn)備，布置任務(wù)
1.分組：以4至5人為一組（可按家的遠(yuǎn)近為依據(jù)，以便于研究）。
2.取組名：讓學(xué)生為自己的研究小組取一個(gè)自己最喜歡的名字和寫(xiě)一句座右銘。如：沖鋒組、棟梁組，前進(jìn)組等。
3.調(diào)查研究：請(qǐng)同學(xué)以小組為單位回家去調(diào)查做蘿卜干而后寫(xiě)出制作過(guò)程、問(wèn)題研究和心得體會(huì)。
（二）課堂展示，討論升華
1.小組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力，并從學(xué)生回答問(wèn)題的情況，了解學(xué)生的能力和知識(shí)的掌握程度，以便于及時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂節(jié)奏和討論的問(wèn)題。（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞組概括蘿卜干的制作過(guò)程。（2）請(qǐng)問(wèn)鮮蘿卜是曬干點(diǎn)再腌好，還是直接腌好呢？為什么？（3）依你的口味，鹽放多少？鹽有何作用？如果要粗略的測(cè)定蘿卜干中鹽的含量，你怎樣測(cè)定？寫(xiě)出簡(jiǎn)單測(cè)定過(guò)程.（4）為什么在腌的過(guò)程中會(huì)有很多水產(chǎn)生呢？我們把它叫什么過(guò)程？最后，老師還可問(wèn)在調(diào)查過(guò)程中你還有什么疑惑嗎？
2.實(shí)例分析。師生共同體驗(yàn)典型性成果的成功與不足，并從中學(xué)習(xí)及鞏固有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)的反饋程度，適當(dāng)?shù)陌褑?wèn)題進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生進(jìn)行思考。具體要求如下：先請(qǐng)學(xué)生通讀兩實(shí)例，而后以小組為單位討論每則實(shí)例的優(yōu)點(diǎn)和需改進(jìn)的地方，并讓同學(xué)講講他更喜歡哪一則及理由。這個(gè)過(guò)程是非常自由的，關(guān)鍵要看學(xué)生的反應(yīng)情況，如情況較好的，問(wèn)題可以再升華。比如說(shuō)：每則實(shí)例舉的問(wèn)題與討論你有什么自己的意見(jiàn)和看法？如果請(qǐng)你來(lái)設(shè)置問(wèn)題你會(huì)怎樣設(shè)置？又會(huì)怎樣解答呢？
實(shí)例一：（2班棟梁組）
（1）蘿卜干的制作過(guò)程。A.選擇優(yōu)良的種子。B.將土翻松，再把選好的種子均勻地撒在地上，并撒些鉀肥。C.等到葉子長(zhǎng)出3至4片后，把蘿卜排列緊的地方，拔掉一些蘿卜菜。D.等到蘿卜長(zhǎng)大后，選擇較大的蘿卜，洗凈再用。E.切蘿卜時(shí)，最好橫切，切成片，切時(shí)也要注意均勻，不能一塊大一塊小。F.切好后，在陽(yáng)光下預(yù)曬幾日，不得曬得太干。G.曬后，就用鹽腌，注意在腌時(shí)，要邊放蘿卜，邊撒鹽，而且撒鹽時(shí)要均勻，以防止腌好后的蘿卜一處很咸，一處很淡。H.等大致腌4至5天后，在拿出來(lái)曬，這樣，美味可口的蘿卜干就做好了。J.進(jìn)袋儲(chǔ)存或放于干燥的缸中并封口。（2）問(wèn)題與討論：A.如何選擇優(yōu)良的種子？B.為什么要翻土？鉀肥有何作用？C.蘿卜緊了為什么要拔掉些？（3）問(wèn)題自我解答：A.飽滿(mǎn)的種子。B.翻土有利于保持土壤空氣流通，含氧量多些。鉀肥有助于蘿卜菜桿堅(jiān)挺些。C.能使剩下的蘿卜長(zhǎng)的大些。
實(shí)例二：（1班沖鋒組）
（1）制作過(guò)程。A.選材：要選擇顏色潔白，形體粗大，且沒(méi)有空心的蘿卜。B.腌前準(zhǔn)備：把蘿卜洗凈切成均勻的條，接著就可以進(jìn)行腌制。C.腌制過(guò)程：切好的蘿卜不能馬上拿來(lái)腌必須曬上1至2天之后才能腌，腌制容器最好是一只較大的缸，先在缸底鋪一層1分米厚的蘿卜條，再加適量的鹽，再鋪同樣厚的蘿卜條，依次放好，且每放一次鹽都要用腳踩實(shí)，然后在上面壓上重物。D.曬制過(guò)程：大約過(guò)4至5天，在缸里就有許多的水，就可以把蘿卜條挖出，進(jìn)行曬制，通常如果天氣好的話(huà)，要曬4至5天。E.配料及保存：每斤蘿卜干可加紅辣椒一兩，菌香粉半兩，加花椒、丁香和防腐劑少許，層層漬入缸中，裝滿(mǎn)缸并壓緊，最后注入白酒及紅塘半碗，并加蓋密封。經(jīng)過(guò)15至20天，香氣撲鼻的蘿卜干就制成了。F.保存：蘿卜干制好就需要用密封的袋子裝起來(lái)。（2）問(wèn)題與討論。A.為什么切的蘿卜條不能太粗也不能太細(xì)呢？B.新鮮的蘿卜條為什么不能馬上腌？C.為什么在腌制的過(guò)程中會(huì)有很多水呢？（3）問(wèn)題自我解答：A.因?yàn)樘蛀}難以滲透，且不易曬干；如太細(xì)曬好后就非常細(xì)了，太難看。B.因?yàn)樾迈r的蘿卜條很脆，馬上腌，腳一踩易踩斷。C.因?yàn)榇罅康乃侄急浑绯鰜?lái)了。
3.課堂討論、展示及研究的結(jié)果。大部分同學(xué)認(rèn)同了制作蘿卜干的過(guò)程及注意點(diǎn)，具體如下：（1）種蘿卜：A.選種要飽滿(mǎn)無(wú)蟲(chóng)害B.翻土要翻松C.鉀肥要施足D.種子播下要輕壓一下土壤；（2）拔蘿卜；（3）選蘿卜：要選擇個(gè)大，且無(wú)傷疤的蘿卜為佳；（4）切蘿卜：要切的大小均勻些；（5）曬蘿卜、腌蘿卜：要求在一星期內(nèi)曬和腌循環(huán)2至3次；（6）配蘿卜；（7）存蘿卜：要放入干燥的袋子或壇子密封保存。對(duì)持有不同觀點(diǎn)的同學(xué)，我允許他們保留意見(jiàn)，并鼓勵(lì)他們可以繼續(xù)去調(diào)查比較研究，爭(zhēng)取有更好的方法，做出更好的蘿卜干。
（三）理論實(shí)踐，品嘗成果
以小組為單位對(duì)蘿卜干的制作過(guò)程再實(shí)踐，蘿卜干做好后，大家再召開(kāi)蘿卜干品嘗大會(huì)，體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果。
總之，體驗(yàn)是伴隨著積極心理活動(dòng)、尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獲取直接知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑，符合教育教學(xué)的本真。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣到了提高，學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 思想品德 活動(dòng)課 教學(xué)方法 教學(xué)認(rèn)識(shí)
在新課程改革中，思想品德活動(dòng)課以新課程寵兒的身份走進(jìn)了課堂，成了新一輪課改的主要教學(xué)模式之一。它著眼于思想品德學(xué)科的活動(dòng)化、實(shí)踐性特點(diǎn)，把“有意識(shí)、有目的地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”作為活動(dòng)中心，通過(guò)活動(dòng)體會(huì)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的內(nèi)化。思想品德教師怎樣真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使“活動(dòng)課”上得生動(dòng)而有意義呢？下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
一、活動(dòng)課教學(xué)要貼近學(xué)生生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死本書(shū)。”要讓思想品德活動(dòng)課教學(xué)不成為“死教學(xué)”，就必須有“源頭活水”，這個(gè)“源頭”就是生活。活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要以學(xué)生的生活需要為依據(jù)，盡可能地運(yùn)用學(xué)生身邊觸手可及的事例，不應(yīng)引用離學(xué)生太遠(yuǎn)的事例，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，提出問(wèn)題、引導(dǎo)思考和指導(dǎo)行動(dòng)，努力使教學(xué)源于生活。例如，講授“防范侵害，保護(hù)自己”（人教版七年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，我安排了這樣一堂活動(dòng)課。首先列舉了與中學(xué)生生活實(shí)際比較貼近的案例，并用多媒體圖片展示了生活中可能出現(xiàn)的一些情境：如上網(wǎng)聊天、交通事故、火災(zāi)、放學(xué)路上被不法青年跟蹤等，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。我走到學(xué)生當(dāng)中了解他們討論的情況，并適時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，添加設(shè)問(wèn)，加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)日常生活中可能出現(xiàn)的種種侵害，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論探究，隨后以小組為單位分別發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，并明確指出當(dāng)意外險(xiǎn)情或侵害發(fā)生時(shí)要善于運(yùn)用自己的聰明和智慧保護(hù)自己，教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知有展現(xiàn)的過(guò)程，情感有渲染的過(guò)程，行為實(shí)踐有體驗(yàn)的過(guò)程，從而積極參與到課堂教學(xué)中，不但輕松實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這些事例教育了學(xué)生，感染了學(xué)生，自然取得了良好的教學(xué)效果。
二、活動(dòng)課教學(xué)要有趣味性、形式要具多樣性
教學(xué)的趣味性是指教師要營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到學(xué)而有滋味的氛圍，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得其樂(lè)融融。課堂趣味氛圍的營(yíng)造要求老師備課時(shí)必須考慮到在確定活動(dòng)目的之后的首選目標(biāo)。為了增強(qiáng)教學(xué)趣味性，對(duì)活動(dòng)課內(nèi)容可以采用調(diào)查、參觀訪問(wèn)、小品、收集資料、游戲、分組辯論、課堂討論、撰寫(xiě)心得體會(huì)和小論文等方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教學(xué)“身邊的誘惑”（人教版七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我用Flas畫(huà)引入了一則故事：放學(xué)回家的路上，小明和小強(qiáng)路過(guò)一網(wǎng)吧，看到網(wǎng)吧打出三折優(yōu)惠招牌，小明禁不住對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“走，進(jìn)去玩玩，今天我請(qǐng)客?！毙?qiáng)會(huì)……請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事結(jié)尾，并嘗試用小品的形式表演。問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生即表現(xiàn)出了極大熱情和興趣，紛紛設(shè)計(jì)劇情。經(jīng)學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)，最后續(xù)編三個(gè)不同結(jié)果，由幾位不同的同學(xué)即興表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一個(gè)小小的錯(cuò)誤，就有可能造成重大損失；一個(gè)看似不起眼的不良行為，就有可能導(dǎo)致走上違法犯罪的道路，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到在面對(duì)不良誘惑時(shí)應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，一定要學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑，杜絕不良行為。
利用生動(dòng)有趣的教學(xué)形式有利于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意形式，力求趣味化、娛樂(lè)化和多樣化，使其產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力。這種教學(xué)形式符合青少年的心理特征，容易引起青少年的共鳴。
三、活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)源于教材，高于教材
思想品德課程與其他學(xué)科課程的一個(gè)很大的不同點(diǎn)就在于它倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)的、建構(gòu)性、過(guò)程性的知識(shí)觀。沒(méi)有知識(shí)和技能支撐的活動(dòng)是不存在的，這要求我們改變視教育內(nèi)容僅僅是知識(shí)點(diǎn)或技能羅列的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，突出“教”一定要通過(guò)作用于學(xué)生的活動(dòng)對(duì)其產(chǎn)生影響，讓“學(xué)”成為學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建。例如，教學(xué)“環(huán)境問(wèn)題”（人教版九年級(jí)第四課）一課時(shí)，為了說(shuō)明我國(guó)存在嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，我組織學(xué)生對(duì)自己周邊的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查。課堂上對(duì)環(huán)境污染和破壞學(xué)生羅列了近百種現(xiàn)象，有的學(xué)生將調(diào)查到的污染情況拍攝下來(lái)，我組織學(xué)生結(jié)合調(diào)查資料展開(kāi)討論。因?yàn)榻?jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察，學(xué)生的體驗(yàn)非常深刻，從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和環(huán)境保護(hù)的重要性，這一認(rèn)識(shí)過(guò)程水到渠成。在經(jīng)過(guò)充分討論后，師生提出合理化建議并以調(diào)查報(bào)告的形式提交到當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門(mén)，引起了當(dāng)?shù)卣母叨戎匾?，全校師生備受鼓舞?/p>
在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中陶冶情操，增進(jìn)了書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，充分發(fā)掘了學(xué)習(xí)資源。在一定程度上改變了傳統(tǒng)的以教師傳授學(xué)科知識(shí)為主體的思想品德教學(xué)狀況，使其真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，將所學(xué)的德育知識(shí)內(nèi)化為信念，由信念轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的實(shí)際行動(dòng)。
總之，思想品德活動(dòng)課把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的單向傳播引向了雙向或多項(xiàng)交流與互動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性得以張揚(yáng)、能力得以發(fā)揮的舞臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，勇于實(shí)踐，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，真正做到精心設(shè)計(jì)、精心組織、講求實(shí)效，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)文信.新課程理念與初中課堂教學(xué)行動(dòng)策略.中國(guó)人事出版社，2003，5.
