時(shí)間：2022-04-27 18:58:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
基于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出實(shí)踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機(jī)融合起來(lái)，協(xié)調(diào)通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念，注意分階段開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程：
1、第一階段為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生初入職場(chǎng)，所從事的工作一般為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性工作，從事工作內(nèi)容為簡(jiǎn)單、單一工作，如出納崗位、會(huì)計(jì)崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗(yàn)的累積逐步走上財(cái)務(wù)管理崗位。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段以會(huì)計(jì)、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，開(kāi)設(shè)相關(guān)崗位實(shí)驗(yàn)?zāi)K，如憑證處理、電算化操作等課程。
2、第二階段為校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)階段。財(cái)務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財(cái)務(wù)管理目標(biāo)作為理論研究的起點(diǎn)，以財(cái)務(wù)決策為核心方法，圍繞公司財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本內(nèi)容，運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值、現(xiàn)金流量和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬等基本理財(cái)觀念，全面闡述財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)決策與財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等方法的應(yīng)用，并著重對(duì)籌資決策、投資決策和營(yíng)運(yùn)管理等三大內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。結(jié)合財(cái)務(wù)管理工作崗位重點(diǎn)內(nèi)容，校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)如證券投資實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目投資實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，以滿(mǎn)足學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需要。
3、第三階段為校外頂崗實(shí)訓(xùn)階段。校外頂崗實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位零距離接觸，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。學(xué)校通過(guò)校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生可以通過(guò)校外頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)崗位認(rèn)知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、第四階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告）的工作，要求學(xué)生能運(yùn)用四年所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合對(duì)崗位的要求，相對(duì)獨(dú)立完成工作并進(jìn)行一定科學(xué)研究，能體現(xiàn)出學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平、技能水平、科研水平。
5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過(guò)軍事訓(xùn)練、技能比賽、暑期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、第二課堂、專(zhuān)家講座等來(lái)實(shí)現(xiàn)，塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。
二、教學(xué)方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實(shí)訓(xùn)
在課堂教學(xué)過(guò)程中，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)部分占財(cái)務(wù)管理本科實(shí)驗(yàn)主要部分，課程實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)存在內(nèi)容交叉，同時(shí)在綜合實(shí)驗(yàn)中以案例教學(xué)和模擬練習(xí)為主，學(xué)生更多的是通過(guò)一些資料完成對(duì)某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握，模擬的效果不理想，只能說(shuō)是模仿，與真實(shí)崗位的實(shí)訓(xùn)相距較遠(yuǎn)。為解決這一問(wèn)題，可以在實(shí)驗(yàn)建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托用友集團(tuán)真實(shí)的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓(xùn)的形式，展開(kāi)全新的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，打造出一門(mén)讓學(xué)生“動(dòng)”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，在環(huán)境中體驗(yàn)，在對(duì)抗中思考，在行動(dòng)中認(rèn)知，在組織中協(xié)同的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。課程中對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理。通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位、部門(mén)與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財(cái)務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來(lái)從事財(cái)務(wù)管理工作的人員，除掌握必要的理論知識(shí)和技能外，還應(yīng)熟悉運(yùn)用財(cái)務(wù)管理電算化的技術(shù)，同時(shí)還要熟練運(yùn)用Excel軟件在財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)分析、投資決策、流動(dòng)資金管理、籌資決策、利潤(rùn)管理和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)計(jì)劃中的應(yīng)用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。
三、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以科研促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)
應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生具備基本科研能力，而社會(huì)對(duì)高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善，使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不了學(xué)科發(fā)展和科研成果，高等教育的實(shí)踐過(guò)程中，如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個(gè)重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能，但其對(duì)社會(huì)的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時(shí)間效應(yīng)，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會(huì)對(duì)其認(rèn)同的程度和方式也不同。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來(lái)得直接，教師個(gè)人對(duì)成果所做的貢獻(xiàn)也相對(duì)比較明顯，容易得到社會(huì)的承認(rèn)。教學(xué)的成果則需要通過(guò)所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來(lái)。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，教師個(gè)人在成果形成過(guò)程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運(yùn)用科學(xué)的方法撰寫(xiě)科研論文。因此，鼓勵(lì)科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內(nèi)容，反過(guò)來(lái)他們又能在教學(xué)中夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中要有目的的強(qiáng)化學(xué)生在完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫(xiě)能力訓(xùn)練，同時(shí)要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)注重相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，注重科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。盡量從實(shí)驗(yàn)中獲取第一手資料和現(xiàn)實(shí)案例，體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實(shí)性、應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、創(chuàng)新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地
實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)可以大大提高學(xué)生實(shí)際的操作動(dòng)手能力，可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，從某種程度上提高了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又有其不足的地方，與現(xiàn)實(shí)的工作條件存在差異，許多實(shí)驗(yàn)中的模擬項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境又不會(huì)像教科書(shū)那樣去設(shè)置，從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問(wèn)題能力的提高。雖然到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)面臨困難較多，如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等，作為實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)校可以采取多種措施改進(jìn)實(shí)習(xí)效果，如分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合；與企業(yè)定期召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，及時(shí)分析企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需要，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的要求。在實(shí)習(xí)基地的管理上，地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可以創(chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權(quán)益，避免學(xué)生實(shí)習(xí)因泄密給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失，學(xué)校可與企業(yè)簽訂有保密條件的實(shí)習(xí)協(xié)議，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學(xué)校負(fù)責(zé)，以解決企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的困擾，也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的保障。可進(jìn)行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內(nèi)容與實(shí)際崗位零距離對(duì)接，減少實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。只有通過(guò)創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用，建立新型的校外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應(yīng)用理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合，形成真實(shí)或仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境。
五、雙師隊(duì)伍建設(shè)，組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專(zhuān)業(yè)全面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
【關(guān)鍵詞】企業(yè)經(jīng)營(yíng) 沙盤(pán)模擬 課程教學(xué) 經(jīng)營(yíng)演練
一、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練課程介紹
企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練課程起源于瑞典，在1978年推出后即迅速風(fēng)靡全球，成為世界500強(qiáng)企業(yè)廣泛采用的一種經(jīng)理人培訓(xùn)方法和眾多MBA學(xué)院的必修課。近幾年，金蝶公司將此課程引進(jìn)國(guó)內(nèi)，并通過(guò)與學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)室等方式，將此課程進(jìn)一步引入到學(xué)校的教學(xué)中。該課程通過(guò)模擬企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者置身于國(guó)際化、信息化、瞬息萬(wàn)變的復(fù)雜環(huán)境中。通過(guò)模擬企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者深入分析企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，制定戰(zhàn)略方案、市場(chǎng)及產(chǎn)品決策、生產(chǎn)決策、營(yíng)銷(xiāo)決策、財(cái)務(wù)決策，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的全過(guò)程，從而掌握制定決策的方法，遠(yuǎn)離決策陷阱和誤區(qū)；洞悉企業(yè)成功經(jīng)營(yíng)的核心要素，迅速提升戰(zhàn)略決策和運(yùn)營(yíng)管理的能力，并深深體會(huì)到信息化的重要性和必要性。
2010年，我院將此課程引入到我校，并與金蝶公司共建了ERP實(shí)驗(yàn)室，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練課程進(jìn)行探討分析。
二、引入教學(xué)體系所做的課程再設(shè)計(jì)
“企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練”實(shí)訓(xùn)特有的互動(dòng)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在培訓(xùn)中處于高度興奮狀態(tài)，充分運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，開(kāi)啟一切可以調(diào)動(dòng)的感官功能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的經(jīng)營(yíng)思路和管理方法在實(shí)際工作中很快實(shí)踐與運(yùn)用。在“企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練”實(shí)訓(xùn)中學(xué)生得到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是極其寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深層次的領(lǐng)會(huì)與感悟
在引入過(guò)程中，我院將課程定位為工商管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)《企業(yè)管理》模擬的實(shí)踐性課程。在深入學(xué)習(xí)此課程的基礎(chǔ)上，對(duì)它進(jìn)行了充分地分析，并根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生現(xiàn)狀，對(duì)此課程進(jìn)行了引入再設(shè)計(jì)。課程主體不變，部分地方做了刪減和修改，簡(jiǎn)要說(shuō)明如下：
（一）角色分組
把所有學(xué)生，分成6組，每組相當(dāng)于一個(gè)企業(yè)，每組中有總裁、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和研發(fā)總監(jiān)共五個(gè)角色。
（二）企業(yè)模擬
“企業(yè)”開(kāi)始是一樣的，都是流水線生產(chǎn)的企業(yè)，有相同的固定資產(chǎn)和流動(dòng)資金。
（三）企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程模擬
在課程中，將企業(yè)一年的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)簡(jiǎn)化，分成6個(gè)大的階段，即年初、第一至第四季度、年末。年初，先決定廣告投入費(fèi)用，再參加訂貨會(huì)，上交應(yīng)付稅，決定新市場(chǎng)開(kāi)拓、ISO認(rèn)證開(kāi)發(fā)等。年初工作完成之后，即安排各季度的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，主要有貸款還貸、更新應(yīng)付款、原材料購(gòu)買(mǎi)、下原料訂單、更新生產(chǎn)、生產(chǎn)線買(mǎi)賣(mài)、安排新的生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)投資、更新應(yīng)收款、訂單產(chǎn)品交貨，支付行政管理費(fèi)等。四個(gè)季度的全部工作完成之后，進(jìn)行年末事務(wù)處理，主要是進(jìn)行長(zhǎng)期貸款還貸、支付設(shè)備維護(hù)費(fèi)、計(jì)提折舊等。
（四）模擬操作
用各種道具代表“企業(yè)”的資金、生產(chǎn)線、原材料、產(chǎn)品、訂單等，通過(guò)道具在沙盤(pán)上的擺放、移動(dòng)，模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程。
（五）成績(jī)比較
進(jìn)行5年企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，以最終的企業(yè)所有者權(quán)益來(lái)衡量各“企業(yè)”的經(jīng)營(yíng)成績(jī)。
（六）能力訓(xùn)練
著重訓(xùn)練財(cái)務(wù)報(bào)表制作、生產(chǎn)過(guò)程的組織等。對(duì)其他原課程的內(nèi)容，如制定戰(zhàn)略方案、市場(chǎng)及產(chǎn)品決策、營(yíng)銷(xiāo)決策、財(cái)務(wù)決策等，限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求，只要求學(xué)生在此過(guò)程中獲得體驗(yàn)。
三、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練課程教學(xué)組織安排
教學(xué)按班級(jí)進(jìn)行，每班有45人左右。2010年底，我們開(kāi)展了此課程的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，每班42人，共分為6組，每組7人。設(shè)計(jì)此課程，有5~6個(gè)角色，需要增加兩個(gè)角色，財(cái)務(wù)的任務(wù)比較重，就安排1角色做財(cái)務(wù)助理。另外，要安排對(duì)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的監(jiān)督和排錯(cuò)，再增排1個(gè)角色專(zhuān)門(mén)記錄經(jīng)營(yíng)過(guò)程的各種狀態(tài)，如生產(chǎn)線狀態(tài)、資金狀態(tài)、原料狀態(tài)、制品狀態(tài)等。
分組時(shí)，由學(xué)生自由組合。這樣，可以提高組員合作的協(xié)調(diào)性；各組的角色分配，也由學(xué)生自選，推選出領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的同學(xué)做“總裁”；選工作認(rèn)真的同學(xué)，負(fù)責(zé)狀態(tài)記錄；選邏輯能力強(qiáng)的同學(xué)，負(fù)責(zé)生產(chǎn)管理。
本課程共安排20課時(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分4個(gè)階段：①安排2課時(shí)來(lái)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)的總體介紹、沙盤(pán)模擬演練規(guī)則、注意事項(xiàng)等；②用2課時(shí)來(lái)進(jìn)行初始年的模擬演練，使學(xué)生初步掌握沙盤(pán)演練規(guī)則以及操作方法；③開(kāi)始1~5年的經(jīng)營(yíng)演練，并在每年末，對(duì)當(dāng)年的經(jīng)營(yíng)情況，進(jìn)行適當(dāng)講解；④在5年全部的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)完成之后，對(duì)整個(gè)課程過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。
四、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練課程教學(xué)收獲及經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
（一）企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練課程教學(xué)收獲
首先，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，面對(duì)的不再是單調(diào)的書(shū)本，而是實(shí)際操作的沙盤(pán)，使得學(xué)生有了更加直觀的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，遇到一些問(wèn)題和困難的時(shí)候，會(huì)借助于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)或向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，主動(dòng)探究解決問(wèn)題的辦法。
其次，提升了學(xué)生的職業(yè)技能。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)市場(chǎng)狀況的變化和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手（其他各組）的經(jīng)營(yíng)情況，制定和調(diào)整自己的經(jīng)營(yíng)策略。學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，需要掌握一些分析工具和方法，對(duì)本組的產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力、物料需求、資金需求、產(chǎn)品銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行全面的規(guī)劃，有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快地適應(yīng)相應(yīng)工作崗位。
最后，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)訓(xùn)中，每組的各位同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色和承擔(dān)不同的任務(wù)，每個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)需要所有的同學(xué)相互配合、積極協(xié)作。所以，通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生與人合作、交流溝通等能力都得到了一定的鍛煉。
（二）企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
1.在引入此課程時(shí)，必須先確定教學(xué)目標(biāo)
此課程的主要目標(biāo)原本是培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)理人，但是，它對(duì)企業(yè)其他人員，如財(cái)務(wù)人員、銷(xiāo)售員、采購(gòu)員等企業(yè)中、基層工作人員，還是很有幫助的。因此，我們必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)確定此課程所需要達(dá)到的目的。比如，工商管理專(zhuān)業(yè)，就希望通過(guò)此課程，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程有進(jìn)一步地理解，對(duì)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的信息管理，有更客觀地體會(huì)。
2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整經(jīng)營(yíng)演練規(guī)則和教學(xué)內(nèi)容
比如，在原來(lái)的課程中，產(chǎn)品的市場(chǎng)需求是通過(guò)預(yù)測(cè)報(bào)告給出的，而實(shí)際的訂單則與預(yù)測(cè)的需求有一定的偏離。在我們的教學(xué)中，則不要求學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)分析、對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行控制，對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將實(shí)際的訂單作為市場(chǎng)需求發(fā)放給學(xué)生。預(yù)測(cè)需求與實(shí)際訂單完全一致，學(xué)生不必再考慮市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)因素，而是根據(jù)需求，直接競(jìng)標(biāo)，安排生產(chǎn)。
3.細(xì)化經(jīng)營(yíng)演練規(guī)則，使之趨于合理
企業(yè)經(jīng)營(yíng)演練，是將現(xiàn)實(shí)世界企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，進(jìn)行抽象、簡(jiǎn)化成一定的過(guò)程、規(guī)則，通過(guò)沙盤(pán)進(jìn)行的。這些規(guī)則，雖然大部分已經(jīng)較為成熟，但還有些細(xì)節(jié)并沒(méi)規(guī)定清楚。比如，對(duì)生產(chǎn)線的售出，是按照生產(chǎn)線的凈值，直接轉(zhuǎn)換成現(xiàn)金的；而在年末計(jì)算折舊時(shí)，卻是按照年末的設(shè)備計(jì)提的。因此，部分學(xué)生在最后一年，為了少提折舊、減少管理費(fèi)用支出，將生產(chǎn)線給“賣(mài)”了。這種行為，說(shuō)明了我們的經(jīng)營(yíng)演練中存在不合理的規(guī)則，但從另一面也說(shuō)明我們學(xué)生對(duì)規(guī)則和企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，有了較為深入地理解。
4.合理安排時(shí)間，有效控制演練進(jìn)度
此課程教學(xué)，雖然模擬四五年的經(jīng)營(yíng)演練也能完成教學(xué)目的，但如果能安排六七年的經(jīng)營(yíng)演練，學(xué)生可能對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略，會(huì)有更多地體會(huì)和理解。對(duì)于教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)，學(xué)生也會(huì)有更多地體會(huì)，效果會(huì)更好。此課程教學(xué)剛剛開(kāi)始，學(xué)生的各方面都不熟練，問(wèn)題較多。因此，第1年進(jìn)度緩慢，爾后才逐漸加快。根據(jù)我們這次的經(jīng)驗(yàn)，頭兩年大約需要4學(xué)時(shí)/年，然后慢慢減少，最后達(dá)到2學(xué)時(shí)/年。設(shè)置此課程的學(xué)時(shí)，可根據(jù)數(shù)據(jù)加上其他講解時(shí)間，估算出總共需要的課時(shí)。教學(xué)時(shí)間確定后，在教學(xué)過(guò)程中，要有效地控制好進(jìn)度。企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程要完成一件事情，如不抓緊時(shí)間，不督促學(xué)生，時(shí)間可能會(huì)拖得很長(zhǎng)，原本1小時(shí)可完成的，會(huì)變成2小時(shí)完成。
5.合理分組，演練分組進(jìn)行
每組的人員，充當(dāng)不同的角色，不同角色的重要性也是不同的。因此，要做到合理分工，盡量使學(xué)生都能積極參與，做到角色充分互換。
結(jié)論
本課程是一門(mén)寓教于競(jìng)賽的體驗(yàn)式課程，實(shí)踐性很強(qiáng)。教師主要起組織、答疑的作用，課程由學(xué)生自行完成。將此課程引入大學(xué)的教學(xué)，能訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，是完全合理，也很有必要的，教學(xué)工作也因此獲益匪淺。
【參考文獻(xiàn)】
一、財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施意義
《財(cái)務(wù)管理》課程采用雙語(yǔ)教學(xué)是因?yàn)樨?cái)務(wù)管理這門(mén)學(xué)科始終是歐美國(guó)家處在引領(lǐng)技變革以及學(xué)術(shù)研究的主導(dǎo)地位,雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)英文資料、掌握財(cái)務(wù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)以及培養(yǎng)語(yǔ)言能力都起著至關(guān)重要的作用。采用中英雙語(yǔ)教學(xué)模式,目的是學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)手段、課程理念、教材及教學(xué)案例,強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)和外語(yǔ)語(yǔ)言水平,使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英文術(shù)語(yǔ),熟悉英文的思考模式和表達(dá)方式,學(xué)會(huì)用英文解決財(cái)務(wù)問(wèn)題,訓(xùn)練和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平,使學(xué)生更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境。
在以往傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)管理》授課中,由于單純使用中文授課,學(xué)生往往會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理中的各種英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)一知半解。例如在講授WACC(Weighted Average Cost of Capital)時(shí),如果只是單純用中文講課,學(xué)生很難把WACC和公司整體平均資金成本聯(lián)系起來(lái)。而采用中英雙語(yǔ)授課,學(xué)生能夠更順暢地理解和記憶知識(shí)點(diǎn),對(duì)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容體系也能夠把握得更好。雙語(yǔ)授課可以使學(xué)生理解財(cái)務(wù)管理相關(guān)的英文用語(yǔ),避免實(shí)踐中遇到英文簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)不知所云的尷尬狀況,還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文財(cái)務(wù)著作和新聞的自信心,提升學(xué)生使用英文就財(cái)務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題與同行進(jìn)行書(shū)面和口頭溝通的能力。相較單純的中文授課,雙語(yǔ)教學(xué)更與國(guó)際接軌,注重英語(yǔ)應(yīng)用,對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)有較大的幫助。
二、財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置
《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)課程作為金融保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)等經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課,主要從報(bào)表分析入手,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)公司財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容,使學(xué)生掌握基本的涉外財(cái)務(wù)技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用中英文進(jìn)行財(cái)務(wù)決策的能力。
1、采用中英文雙語(yǔ)授課
課堂講授過(guò)程的多媒體課件、板書(shū)、作業(yè)、試卷等均采用英文進(jìn)行溝通和表達(dá)。但是由于教材內(nèi)容為全英文,為了增加課堂效率以及提升學(xué)生的課堂參與度,對(duì)于一些難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),每次上課的兩天前會(huì)把一些艱澀難懂的英文教材重點(diǎn)內(nèi)容,輔以中文解釋的講義大綱,由課代表發(fā)給學(xué)生供其預(yù)習(xí)。這樣的教學(xué)過(guò)程,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)以英語(yǔ)表達(dá)的財(cái)務(wù)概念方法和財(cái)務(wù)理論、具備以英文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流和表達(dá)的同時(shí),了解和熟悉國(guó)內(nèi)相應(yīng)的財(cái)務(wù)語(yǔ)言。針對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)能力問(wèn)題,必須要求學(xué)生在上課前完成對(duì)相關(guān)英文章節(jié)的閱讀和預(yù)習(xí),針對(duì)不懂的地方,結(jié)合講義提前查閱,做好上課準(zhǔn)備。
2、采用英文原版教材
由于財(cái)務(wù)管理的很多先進(jìn)理念都來(lái)源于西方國(guó)家,因此采用英文原版教材進(jìn)行教學(xué),能夠更好地吸收國(guó)外最新的研究成果,開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際化財(cái)務(wù)管理視野。同時(shí)輔助電子講義,對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)給出畫(huà)龍點(diǎn)睛式的中文翻譯,方便學(xué)生理解和掌握原書(shū)內(nèi)容。本課程采用的教材是在財(cái)務(wù)金融學(xué)界知名教授Richard A.Brealey(理查德?A?布雷利)編寫(xiě)的經(jīng)典著作Fundamentals of Corporate Finance(7th Edition)《公司理財(cái)(第七版)》。作者理查德?A?布雷利編寫(xiě)的這本教材,既保證了教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性,又不至于難度太大。除此之外,本教材有中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的中譯本,可作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)工具。
3、結(jié)合模塊教學(xué)
課程針對(duì)不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求和人才培養(yǎng)需要,在引進(jìn)國(guó)外財(cái)務(wù)管理知識(shí)模塊的基礎(chǔ)上,結(jié)合本土化人才培養(yǎng)的要求,通過(guò)整合,采用模塊教學(xué),構(gòu)建了財(cái)務(wù)報(bào)表分析、資金的時(shí)間價(jià)值、證券投資、融資、收益分配、營(yíng)運(yùn)資本六大模塊內(nèi)容體系,再對(duì)每一個(gè)模塊細(xì)化,根據(jù)不同的難易程度擬定相應(yīng)的教學(xué)學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)價(jià)值最大化為核心、以風(fēng)險(xiǎn)與收益權(quán)衡為重點(diǎn)、以財(cái)務(wù)決策框架為主線來(lái)構(gòu)造結(jié)構(gòu)體系。
三、財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中不再采用“填鴨式”的教學(xué)方法,而是努力促進(jìn)師生互動(dòng),運(yùn)用案例、啟發(fā)式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)手段,以及圖文并重的技巧,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自發(fā)站到講臺(tái)上來(lái)抒發(fā)和探討對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解,進(jìn)而對(duì)財(cái)務(wù)管理的主要概念、指標(biāo)、模型以及應(yīng)用進(jìn)行有效整合,讓這些知識(shí)能夠真的深入學(xué)生的腦海中。
1、啟發(fā)式教學(xué)
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)布置實(shí)訓(xùn)作業(yè),比如讓學(xué)生自己找一家感興趣的公司,對(duì)這家公司的盈利能力、償債能力、資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)效率、現(xiàn)金生成能力、財(cái)富增值能力和資本市場(chǎng)表現(xiàn)能力進(jìn)行分析,獨(dú)立完成評(píng)估報(bào)告,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用,既是對(duì)上半學(xué)期的一個(gè)
總結(jié),也能夠讓學(xué)生體會(huì)到財(cái)務(wù)管理這門(mén)課的實(shí)用性,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓達(dá)到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。 2、小組討論式教學(xué)
注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),以學(xué)生為中心。對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和課程實(shí)踐以小組的方式,組織學(xué)生進(jìn)行討論,將學(xué)生從知識(shí)的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿髡摺薄＝處熤v課過(guò)程中,通過(guò)對(duì)教材的“二度改編”,使教材成為學(xué)生“可探討”的對(duì)象,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)結(jié)合中英文案例分析,可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)案例,可以使學(xué)生更深刻地理解知識(shí)點(diǎn),以及加深對(duì)中國(guó)與西方國(guó)家在財(cái)務(wù)管理上存在的差異。
3、情景模擬
將學(xué)生置于一定的情境之中采用英文表達(dá)進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明,一個(gè)人看到一個(gè)信息時(shí)只能記住10%,聽(tīng)到一個(gè)信息時(shí)能記住20%,然而當(dāng)其親身經(jīng)歷時(shí)則能記住80%。因此本課程針對(duì)各章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)都設(shè)有相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生自己去親身體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容。
[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)學(xué)科；體系；構(gòu)建
中圖分類(lèi)號(hào)：G4.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）17-0002-01
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)管理的需要，許多學(xué)校根據(jù)需要設(shè)立了財(cái)務(wù)學(xué)科，其中建立和完善我國(guó)財(cái)務(wù)管理的理論、學(xué)科、課程三大體系，是總結(jié)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)規(guī)律和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。當(dāng)前財(cái)務(wù)學(xué)科取得了較大的進(jìn)步，并逐漸在各大院校開(kāi)設(shè)。一個(gè)更大的問(wèn)題是探討財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)計(jì)，并分析該體系實(shí)施過(guò)程中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題。
一、財(cái)務(wù)學(xué)科的意義
財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)獨(dú)立性很強(qiáng)的科目，因此，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備相關(guān)學(xué)科各方面的理論知識(shí)與技能。首先要明確財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的定位與合理安排，財(cái)務(wù)管理學(xué)科與相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科長(zhǎng)期交融，所以確定財(cái)務(wù)管理學(xué)科與其相關(guān)學(xué)科的關(guān)系是進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我國(guó)目前多數(shù)高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位不太明確，專(zhuān)業(yè)特色不明顯。因此，無(wú)論財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)還是從專(zhuān)業(yè)發(fā)展、政府相關(guān)規(guī)定以及從其工作性質(zhì)來(lái)看本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科都偏向會(huì)計(jì)學(xué)。
二、財(cái)務(wù)學(xué)科存在的不足
1、課程體系缺乏專(zhuān)業(yè)特色
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)一般情況下是在會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管等相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系也基本上是表現(xiàn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)仍然表現(xiàn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)或者具有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的很多痕跡，無(wú)法體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本身的專(zhuān)業(yè)特色。在有些院校中還把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程列為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大大不符。另外很多學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師缺乏具備財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的教師，無(wú)法將財(cái)務(wù)管理的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)之中。
2、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課流于形式，表現(xiàn)在：第一，缺乏具備財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教師，很多教師大多是從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師或從事金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師；第二，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，基本上是以會(huì)計(jì)崗位、金融崗位、證券模擬或綜合會(huì)計(jì)崗位來(lái)代替。第三，雖然很多大學(xué)也建立了一些實(shí)訓(xùn)基地但無(wú)法達(dá)到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的真正目的。
3、課程體系設(shè)置不合理
目前許多高職院校中課程體系設(shè)置不盡合理，多數(shù)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的主干課程是會(huì)計(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融學(xué)、投資管理學(xué)等課程較少。這種課程設(shè)置體系很顯然沒(méi)有根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系。此外課程內(nèi)容的重復(fù)和交叉極大地浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源而且對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。
三、財(cái)務(wù)學(xué)科的設(shè)計(jì)思路
1、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置
高等教育各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的目的是為后續(xù)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行奠基的。要想培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的扎實(shí)全面的能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及金融學(xué)等與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置主要包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、財(cái)務(wù)軟件、證券投資等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易掌握財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)理論與方法。
2、財(cái)務(wù)管理知識(shí)層次的規(guī)定性
任何學(xué)科的研究都是由初級(jí)到高級(jí)、由實(shí)踐到理論不斷推進(jìn)的。所以財(cái)務(wù)管理學(xué)可以劃為初級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題等。
3、財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)的規(guī)定性
財(cái)務(wù)管理表現(xiàn)為一個(gè)循環(huán)過(guò)程，是一種有意識(shí)的系統(tǒng)的管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)管理一般分為財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等幾個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的階段。按照財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)管理學(xué)可分為財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)學(xué)、財(cái)務(wù)決策學(xué)、財(cái)務(wù)預(yù)算學(xué)、財(cái)務(wù)控制學(xué)、財(cái)務(wù)分析學(xué)等。
4、與認(rèn)證教育課程接軌
職業(yè)資格認(rèn)證教育一方面符合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，另一方面也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造有豐富興趣愛(ài)好的職業(yè)化人才，因此，高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)與職業(yè)資格認(rèn)證教育相接軌的職業(yè)資格課程。
四、財(cái)務(wù)學(xué)科課程體系構(gòu)建
目前，很多高校教師從事財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)工作，他們大多來(lái)自不同的學(xué)科領(lǐng)域，不同的教育背景和不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)使得財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)特色和執(zhí)業(yè)特色缺少色彩，不同人員進(jìn)行的財(cái)務(wù)管理學(xué)科課程體系設(shè)計(jì)往往都帶有各自學(xué)科內(nèi)容。在開(kāi)設(shè)這門(mén)課程時(shí)，許多院校往往是根據(jù)自己的師資力量，而不是本專(zhuān)業(yè)能夠開(kāi)什么課程出發(fā)，所以導(dǎo)致不同高校在財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)計(jì)上差別很大，阻礙了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，也不能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。
在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)中要明確三個(gè)問(wèn)題：該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才？教育賦予受教育者什么樣的特質(zhì)才能夠代表教育價(jià)值取向？什么樣的課程體系和教學(xué)手段能滿(mǎn)足社會(huì)未來(lái)發(fā)展的需要？根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題的答案，可將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建成四個(gè)層次：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課。因此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、法律、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。專(zhuān)業(yè)必修課應(yīng)包括：金融市場(chǎng)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、財(cái)務(wù)分析、衍生金融工具管理、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)、公司價(jià)值評(píng)估等。
五、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力是至關(guān)重要的一方面。一是以綜合案例的形式加以體現(xiàn)，將財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)知識(shí)融合在一起，可以開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理案例分析、納稅籌劃分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)知識(shí)專(zhuān)題講座等課程；二是開(kāi)設(shè)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)課程、企業(yè)報(bào)稅課程、操盤(pán)手訓(xùn)練課程、以及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，以滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)與上崗零過(guò)度的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 王志輝.優(yōu)化高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)想[J].才智，2008（1）.
【關(guān)鍵字】財(cái)務(wù)管理，實(shí)驗(yàn)課程體系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)
一、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析
1、實(shí)驗(yàn)課程不夠系統(tǒng)化、體系化。由于高校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)一直以來(lái)重理論、輕實(shí)踐，所以很多高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案里專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)安排都不是很充分，更談不上系統(tǒng)化地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程規(guī)劃，整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也談不上體系化。筆者通過(guò)各種渠道收集到三十多份高校（以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的二本和三本高校為主）本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)上來(lái)看，部分高校財(cái)務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程只有為數(shù)不多的一兩門(mén)，如財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，財(cái)會(huì)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)課程難成體系；且已開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程一般為期1至2周，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)也顯不足。另外有些高校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程雖然門(mén)數(shù)多，但各課程在相互銜接和開(kāi)課時(shí)序上還有明顯不合理之處，各高校之間也沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，均按各自的理解來(lái)開(kāi)設(shè)，隨意性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課程難言體系化、規(guī)范化。
2、實(shí)驗(yàn)課程的師資力量不夠。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)理論性和實(shí)務(wù)性兼?zhèn)涞恼n程。對(duì)于理論教學(xué)而言，目前我國(guó)各高校的師資配置都是比較充分的，但實(shí)驗(yàn)課程的師資配備還明顯不足。有的學(xué)校基本上就沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的團(tuán)隊(duì)，多數(shù)都是理論課程老師直接兼顧實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。造成這種狀況的一個(gè)重要的原因是因?yàn)楹芏喔咝＝處熁揪褪菑膶W(xué)校到學(xué)校，自身接觸企業(yè)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)就很少或根本沒(méi)有，如此背景的教師一般都只能慣性地從事理論課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程專(zhuān)職教師從已有理論教師隊(duì)伍中轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，這在有些學(xué)校里缺乏政策支持和成熟經(jīng)驗(yàn)借鑒；另一方面，直接對(duì)外招聘引入職場(chǎng)人員，從個(gè)人待遇上又難以保證這種人才流動(dòng)，短期內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資力量培育困局還是難以突破。
3、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果不理想。通過(guò)對(duì)其他高校的實(shí)地走訪與經(jīng)驗(yàn)交流，筆者發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程特別是直接與財(cái)務(wù)管理理論課配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程在各高校實(shí)施的時(shí)候內(nèi)容都不是一致的：有的學(xué)校是以財(cái)務(wù)報(bào)表分析為主，有的學(xué)校則以案例剖析與數(shù)據(jù)計(jì)算為主，有的學(xué)校是以電子軟件虛擬對(duì)抗為主。這些不同的教學(xué)方法都會(huì)受到教師課堂控制水平和學(xué)生感興趣參與程度兩方面的影響，只要一點(diǎn)做得不好都會(huì)讓教學(xué)整體效果不夠理想。此外，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果不理想在一定程度上也受客觀條件所限，如實(shí)驗(yàn)室環(huán)境仿真度還不夠，情景教學(xué)理念的缺失、教學(xué)手段的匱乏，學(xué)生的模擬實(shí)務(wù)的代入感不夠強(qiáng)烈，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程演變?yōu)槔碚撜n程的習(xí)題課、作業(yè)課，沒(méi)有真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的目的。
二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建
綜合各高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及自身的教學(xué)感受，筆者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建要做到如下幾點(diǎn)：
1、明確實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)目的就是以培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、聯(lián)系書(shū)本理論知識(shí)分析問(wèn)題、親自動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供一座溝通理論知識(shí)與實(shí)務(wù)技能的橋梁，做好高校專(zhuān)業(yè)理論教育與實(shí)務(wù)具體工作的無(wú)縫對(duì)接。據(jù)此，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)一定要明確該課程到底能培養(yǎng)學(xué)生何種技能或技巧，課程的開(kāi)設(shè)是否符合基本教學(xué)規(guī)律，是否能循序漸進(jìn)地讓學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建上應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，避免實(shí)驗(yàn)課程流于形式，避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)、企業(yè)的實(shí)際需求脫鉤。
2、分層次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)系統(tǒng)化，體系化。筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建應(yīng)注意兩個(gè)銜接，水平銜接和縱向銜接。所謂的水平銜接就是要保證實(shí)驗(yàn)課與理論課能互相呼應(yīng)，在理論課開(kāi)設(shè)的同時(shí)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。比如，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)核心主干課程“財(cái)務(wù)管理”理論學(xué)時(shí)上完后，在同一個(gè)學(xué)期馬上開(kāi)設(shè)“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程；這樣安排實(shí)驗(yàn)課程，一方面可以分清理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差異化內(nèi)容，另一方面又把兩種教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，方便學(xué)生全面掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，也可以考慮不專(zhuān)設(shè)集中實(shí)驗(yàn)課程，而是把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程打散，融入到理論課程教學(xué)學(xué)時(shí)中去。比如開(kāi)設(shè)總學(xué)時(shí)為64的財(cái)務(wù)分析課程，其中理論教學(xué)36學(xué)時(shí)，配套上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)24學(xué)時(shí)，老師每講完一個(gè)專(zhuān)題就開(kāi)始一小段實(shí)驗(yàn)課，如此交替進(jìn)行。而所謂的縱向銜接是指實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的先后次序問(wèn)題。以武漢科技大學(xué)城市學(xué)院為例，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建上遵循如下次序：首先在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)的是“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)”課程，在大二開(kāi)設(shè)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”和“財(cái)務(wù)核算軟件實(shí)訓(xùn)”課程，在大三開(kāi)設(shè)“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程和“財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)”課程，在大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)“分崗綜合虛擬實(shí)習(xí)”課程，此思路是考慮到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析提供數(shù)據(jù)源，所以實(shí)驗(yàn)課程體系前期以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主、中期以財(cái)務(wù)管理為主、最后以對(duì)企業(yè)實(shí)務(wù)工作的模擬為主，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)賬務(wù)處理技巧的同時(shí)也注重提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理的綜合技能。除上述必修實(shí)驗(yàn)課程外，可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專(zhuān)業(yè)細(xì)分方向，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)諸如“證券投資實(shí)訓(xùn)”“金融服務(wù)企業(yè)（銀行、保險(xiǎn)公司）專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”等選修實(shí)驗(yàn)課。
3、加強(qiáng)教學(xué)軟硬件投入。教學(xué)硬件的投入主要是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程配置現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施。目前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課多以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件為主要載體，故計(jì)算機(jī)機(jī)房是花費(fèi)較大的投入項(xiàng)目。從提升教學(xué)效果的角度來(lái)看，新近流行的高仿真情景實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種很有效的方法，當(dāng)然其資金投入會(huì)更多。此外，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)亦是一個(gè)不容忽略的軟件投入。師資隊(duì)伍建設(shè)不是一朝一夕所能完成，需要持續(xù)不斷的努力，保持原有教師配置的情況下，應(yīng)積極組建專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，不斷總結(jié)自身教學(xué)效果的同時(shí)，也應(yīng)多走出去進(jìn)行橫向溝通，借鑒其他高校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。
三、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的具體實(shí)施
下面以核心實(shí)驗(yàn)課程“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”為例，講述該課程的具體實(shí)施。如前所述，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課程到底開(kāi)設(shè)什么內(nèi)容，各高校沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范，但從教學(xué)改革的趨勢(shì)來(lái)講，沙盤(pán)模擬式的教學(xué)是主要的發(fā)展方向。沙盤(pán)模擬又分為實(shí)物物理沙盤(pán)模擬和虛擬電子沙盤(pán)模擬。不管采用哪種形式，不管是那家教輔企業(yè)提供的沙盤(pán)，模擬運(yùn)營(yíng)沙盤(pán)基本原理都大同小異：
關(guān)鍵詞：雙創(chuàng) 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 財(cái)務(wù)管理 課程改革 ERP沙盤(pán)
國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。《意見(jiàn)》中明確了作為高職院校要重點(diǎn)抓好諸如改革教學(xué)方法和考核方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等重要的任務(wù)。進(jìn)一步開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。隨后《教育部關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》又強(qiáng)調(diào)各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。在國(guó)家多次發(fā)文支持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，將“雙創(chuàng)”上升到國(guó)策高度的新常態(tài)背景下，高職高專(zhuān)院校更應(yīng)該迎頭趕上，調(diào)整和修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革。財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，無(wú)論企業(yè)處于哪一發(fā)展階段，財(cái)務(wù)管理都是為投資者服務(wù)的，因此，高職院校財(cái)務(wù)管理課程改革勢(shì)在必行。
一、目前高職院校財(cái)務(wù)管理課程存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生參與度太低，教學(xué)效果不理想。由于財(cái)務(wù)管理課程的特殊性，在課程教學(xué)中，學(xué)生很難身臨其境感受企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境。另外，財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，但是財(cái)務(wù)管理與企業(yè)的其他管理又是密不可分的，因此也很難單獨(dú)地將財(cái)務(wù)管理案例融入到課堂上，進(jìn)而在課堂講授過(guò)程中，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，致使教學(xué)效果較差。
（二）強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，疏于實(shí)踐環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)管理是資金的管理，授課教師從資金籌集到資金投放、資金運(yùn)營(yíng)最后到資金的分配，結(jié)合財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析及評(píng)價(jià)考核等財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)，完整地完成財(cái)務(wù)管理的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值以及資本成本、資本結(jié)構(gòu)等概念的體現(xiàn)和運(yùn)用，完全是一套理論體系，最多結(jié)合財(cái)務(wù)個(gè)案分析某一財(cái)務(wù)管理的知識(shí)點(diǎn)，即便是財(cái)務(wù)管理課程結(jié)束，學(xué)生還是一頭霧水，至于企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中如何結(jié)合其他的管理充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的職能更是無(wú)從談起，因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融入到財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中，突出財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)迫在眉睫。
（三）課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，與其他課程融合度低。目前高職院校財(cái)務(wù)管理課程一般是設(shè)置在第二或第三學(xué)期，即屬于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的后續(xù)課程或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的后續(xù)課程，也就是說(shuō)財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置僅僅考慮了財(cái)務(wù)知識(shí)而忽略了管理知識(shí)，因此在財(cái)務(wù)管理課程講授的過(guò)程中，一旦教師將管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融理論等相關(guān)知識(shí)融入到財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中時(shí)，由于這些課程要么學(xué)校不開(kāi)設(shè)，要么開(kāi)設(shè)滯后于財(cái)務(wù)管理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不知老師所云，一片茫然。因此，解決其他相關(guān)課程有機(jī)地融入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，顯著提高財(cái)務(wù)管理的教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢(shì)在必然。
二、“雙創(chuàng)”形勢(shì)下財(cái)務(wù)管理課程改革的措施
（一）結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生參與度，以實(shí)踐反芻理論。在全國(guó)各省市、各高校每年舉辦各層級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼進(jìn)行的情況下，在創(chuàng)業(yè)者群體大眾化的當(dāng)下，大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的可能性明顯增大，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與相關(guān)課程緊密結(jié)合，以提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常關(guān)鍵且必要的。
結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)可進(jìn)行如下改革：第一，教學(xué)之初，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教和學(xué)課程開(kāi)始階段，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的形式、內(nèi)容、成果等向?qū)W生予以介紹，布置尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的任務(wù)。在這一階段，財(cái)務(wù)管理課程上學(xué)生通過(guò)教師的講解，明確了企業(yè)的目標(biāo)及其對(duì)財(cái)務(wù)管理的要求，再結(jié)合已經(jīng)掌握的經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查及調(diào)研，確定創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這個(gè)過(guò)程大概需要2―3周的時(shí)間。第二，教學(xué)深入，將項(xiàng)目融入教和學(xué)。隨著財(cái)務(wù)管理課程的不斷深入，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也在有條不紊的進(jìn)行中。比如，講到籌資管理時(shí)，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目籌資的形式及籌資渠道在課堂上予以介紹，并讓其他同學(xué)參與討論。第三，教學(xué)終結(jié)，展示創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。在不斷的過(guò)程考核和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累之后，在課程終結(jié)時(shí)，課堂即模擬創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)場(chǎng)，每一創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以PPT的形式予以匯報(bào)，所有的任課教師及相關(guān)的專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目予以評(píng)價(jià)。
學(xué)生在實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的過(guò)程中，從原來(lái)單純的“教室模式”的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙罁?jù)教室（課堂）――走出教室（課堂）――回歸教室（課堂）”的三段式模式。也就是，理論依據(jù)在教室學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施必須走出教室付諸實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，尋求利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，最后將較為成熟的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)及精心制作的PPT再回歸到教室，向所有的師生予以展示。在這個(gè)過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)可謂是顛覆式的，即，由實(shí)踐入手，理論貫穿實(shí)踐，再由實(shí)踐反芻理論。
可見(jiàn)，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中，學(xué)生全員全程參與到教學(xué)中，既提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又有效地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可謂一舉多得。
（二）有效利用“ERP”沙盤(pán)，整合財(cái)務(wù)管理課程資源。ERP沙盤(pán)是企業(yè)資源計(jì)劃的簡(jiǎn)稱(chēng)，是針對(duì)代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)――ERP設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。模擬沙盤(pán)按照制造企業(yè)的職能部門(mén)劃分了職能中心，包括營(yíng)銷(xiāo)與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心、財(cái)務(wù)中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購(gòu)、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分為設(shè)計(jì)主線，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由受訓(xùn)者組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5―6年的經(jīng)營(yíng)，通過(guò)學(xué)生參與沙盤(pán)載體模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗演練講師評(píng)析學(xué)生感悟等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其融合理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身的設(shè)計(jì)思想，使受訓(xùn)者在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升管理能力。同時(shí)也對(duì)企業(yè)資源的管理過(guò)程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。
目前，各高職院校均開(kāi)設(shè)“ERP”沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程，建議各高校將該課程與財(cái)務(wù)管理課程在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，這樣有助于學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃運(yùn)用到“ERP”沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程中去，在課堂上就實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生運(yùn)用“ERP”沙盤(pán)這個(gè)工具完成了由專(zhuān)業(yè)知識(shí)到應(yīng)用能力的有效轉(zhuǎn)換。
“ERP”沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程揭示了企業(yè)內(nèi)部研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和銷(xiāo)售之間的關(guān)系，理解任何一個(gè)部門(mén)的行動(dòng)對(duì)整個(gè)公司全局的影響，實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體產(chǎn)供銷(xiāo)平衡。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在模擬中深刻全面理解企業(yè)管理中戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略、生產(chǎn)計(jì)劃與物料需求計(jì)劃管理、現(xiàn)金流預(yù)測(cè)與財(cái)務(wù)管理及對(duì)企業(yè)全面經(jīng)營(yíng)管理的重要性。明確了財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要性，深刻領(lǐng)會(huì)了財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，包括對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的了解與分析，學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)資金、控制成本及效益，認(rèn)識(shí)變現(xiàn)計(jì)劃與部門(mén)成本控制的重要性，對(duì)成本進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算及良好管理，學(xué)會(huì)節(jié)約資金使用成本。讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握企業(yè)最佳采購(gòu)模式、企業(yè)合理庫(kù)存的管理，配合市場(chǎng)需求與產(chǎn)能從事全盤(pán)生產(chǎn)流程規(guī)劃及策劃生產(chǎn)的產(chǎn)能與彈性。通過(guò)“ERP”沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生也了解如何構(gòu)建有效的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)體系與銷(xiāo)售體系，準(zhǔn)確把握最佳贏利機(jī)會(huì)，更好地服務(wù)于內(nèi)外部客戶(hù)。鑒于“ERP”沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程的上述功能，建議各學(xué)校開(kāi)設(shè)該課程時(shí)，強(qiáng)化教師的培訓(xùn)，同時(shí)本著術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的原則，適當(dāng)安排市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融理論等相關(guān)課程的專(zhuān)業(yè)教師舉辦適量講座，以便于沙盤(pán)模擬企業(yè)能夠在資金流順暢的情況下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。
因此，通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在“ERP”沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用，將財(cái)務(wù)管理課程資源進(jìn)行了有效的整合，起到了事半功倍的效果。
三、總結(jié)
以資金流管理為主的財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心所在，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和歷史表明，許多中小企業(yè)乃至部分大中型企業(yè)對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的企業(yè)發(fā)展、風(fēng)險(xiǎn)管理、收益管理、公司治理等多個(gè)層面的掌控能力較弱，最終導(dǎo)致這些企業(yè)發(fā)展停滯甚至破產(chǎn)倒閉。因此，企業(yè)管理人員必須熟悉財(cái)務(wù)管理與企業(yè)其他管理之間的關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，且從企業(yè)成立之初就得以運(yùn)用。這就要求各高校對(duì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施全方位的改革。尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的形勢(shì)下，當(dāng)今的大學(xué)生正面臨著前所未有的機(jī)遇，在國(guó)家及地方政府出臺(tái)的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的扶植下，各高校應(yīng)不斷地修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程改革，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。X
參考文獻(xiàn)：
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[2]教育部.關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[S].教學(xué)[2015]12號(hào).
關(guān)鍵詞：電子沙盤(pán) 沙盤(pán)模擬 課程教學(xué)
許多高校相繼推出了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新教育形式，以提高大學(xué)生學(xué)以致用的能力，本文將探討電子版沙盤(pán)模擬在生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程教學(xué)中的應(yīng)用，目的在于將理論與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程描述
生產(chǎn)運(yùn)作活動(dòng)是一切社會(huì)組織的最基本活動(dòng)，是社會(huì)組織生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，生產(chǎn)與運(yùn)作管理是一門(mén)研究如何將各種資源要素組織成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，以便有效地創(chuàng)造出產(chǎn)品和服務(wù)的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是工商企業(yè)管理的最重要內(nèi)容。作為培育企業(yè)精英人才的搖籃，我國(guó)各類(lèi)高等院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)頗為重視生產(chǎn)與運(yùn)作管理的教學(xué)，在MBA、普研及本科生中都開(kāi)設(shè)本課程。
與其他經(jīng)管類(lèi)課程相比，生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程的教學(xué)內(nèi)容很多，包括生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、需求管理與預(yù)測(cè)、生產(chǎn)/ 服務(wù)流程分析、生產(chǎn)/ 服務(wù)設(shè)施選址與布置、生產(chǎn)運(yùn)作能力與生產(chǎn)運(yùn)作計(jì)劃、制造資源計(jì)劃與企業(yè)資源計(jì)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化、庫(kù)存管理、項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理前沿理論等知識(shí)模塊，這些知識(shí)大多來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，是企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)踐的總結(jié)，很多知識(shí)在講授時(shí)需要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行。
二、生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.以理論教學(xué)為主
目前生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程的理論教學(xué)比較枯燥，即使普遍采用案例教學(xué)法，在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 ，也僅僅限于介紹文字材料，無(wú)法給予學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后常被評(píng)價(jià)為光懂理論、不會(huì)實(shí)戰(zhàn)，在實(shí)際操作時(shí)遇到種種意外障礙而束手無(wú)策，能力不能與學(xué)歷匹配。這也是有些文科類(lèi)畢業(yè)生一次就業(yè)率不高，進(jìn)入企業(yè)后適應(yīng)期太長(zhǎng)的原因。
2.學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容缺乏直觀的體驗(yàn)
學(xué)生由于沒(méi)有在企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)很多內(nèi)容缺乏直觀的體驗(yàn)和感受，無(wú)法透徹理解，教學(xué)效果普遍不理想。
3.教師容易局限于一門(mén)課程內(nèi)容
由于專(zhuān)業(yè)背景、授課學(xué)時(shí)等限制，教師往往容易局限于一門(mén)課程內(nèi)容，很難把公司管理的全流程、全過(guò)程控制告訴學(xué)生，使學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體和系統(tǒng)的公司操作實(shí)務(wù)。容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重理論學(xué)習(xí)，不關(guān)心也不了解企業(yè)運(yùn)作實(shí)際，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的訓(xùn)練。
4.學(xué)生對(duì)課程的興趣不高
由于生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程相對(duì)于其他管理類(lèi)課程，內(nèi)容較復(fù)雜和枯燥，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的積極性和興趣往往不高，也有部分學(xué)生會(huì)受到上一屆學(xué)生的影響，在還沒(méi)有開(kāi)課之前，已經(jīng)在腦海中形成了該課程偏理論、數(shù)學(xué)模型和需要大量計(jì)算等印象，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣有所降低。
5.學(xué)生對(duì)課程的教評(píng)結(jié)果偏低
由于生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程的偏理論、數(shù)學(xué)模型和需要計(jì)算的內(nèi)容偏多，盡管在授課過(guò)程中引入了大量的案例、視頻等多種教學(xué)手段，本課程在許多院校開(kāi)展的教評(píng)活動(dòng)中仍得分偏低。有的教師同時(shí)講授多門(mén)課程，但各門(mén)課程的評(píng)價(jià)結(jié)果差距很大，教師對(duì)該課程的教學(xué)積極性有所降低。
6.實(shí)踐環(huán)節(jié)滯后于課程教學(xué)
目前很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到該課程在教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的嚴(yán)重性，先后引入了對(duì)企業(yè)的實(shí)地參觀、沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法。但由于對(duì)企業(yè)的實(shí)地參觀、沙盤(pán)模擬等均是針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，在理論課程結(jié)束后作為一門(mén)單獨(dú)的課程存在，對(duì)生產(chǎn)與運(yùn)作管理理論課程的教學(xué)效果影響甚微，學(xué)生們感嘆如果實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程能夠與理論課程穿行效果可能更好，學(xué)生會(huì)從中受益更深，體會(huì)更深刻。
三、對(duì)生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程教學(xué)改革的思考
基于上述的問(wèn)題，有必要探索能夠提高生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程教學(xué)效果以及學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)方法。目前廣為使用的是沙盤(pán)模擬教學(xué)方法。
1.沙盤(pán)模擬教學(xué)方法簡(jiǎn)介
沙盤(pán)模擬源于戰(zhàn)爭(zhēng)中的沙盤(pán)模擬推演，指揮官在真實(shí)的模擬沙盤(pán)模具前，進(jìn)行戰(zhàn)略部署的過(guò)程，具有形象、直觀、一目了然等優(yōu)點(diǎn)。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理猶如戰(zhàn)場(chǎng)，要進(jìn)行整體部署、產(chǎn)品的研發(fā)以及財(cái)務(wù)分析等決策，通過(guò)課堂教學(xué)展現(xiàn)無(wú)疑是紙上談兵，而沙盤(pán)模擬運(yùn)用獨(dú)特直觀的教具，結(jié)合市場(chǎng)變化，進(jìn)行情景模擬以及角色扮演，通過(guò)老師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，真實(shí)體會(huì)企業(yè)多年的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程。
沙盤(pán)模擬主要通過(guò)實(shí)戰(zhàn)模擬演練完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，具有互動(dòng)性、真實(shí)性、挑戰(zhàn)性、實(shí)用性等特點(diǎn)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中與運(yùn)用。
2.沙盤(pán)模擬課程涉及的內(nèi)容
（1）熟悉企業(yè)全面管理系統(tǒng)，確定企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。沙盤(pán)模擬課程分析企業(yè)內(nèi)部資源與外部環(huán)境，預(yù)測(cè)市場(chǎng)趨勢(shì)，形成企業(yè)計(jì)劃管理體系，確定企業(yè)具體的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、產(chǎn)品的研究與開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略以及人力資源戰(zhàn)略等。
（2）了解企業(yè)整體運(yùn)作流程。通過(guò)沙盤(pán)模擬課程能制定企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，安排企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃，制定市場(chǎng)開(kāi)發(fā)決策、目標(biāo)市場(chǎng)定位等。模擬企業(yè)在同行之間的競(jìng)標(biāo)過(guò)程，調(diào)查了解同行商情，搶攻市場(chǎng)，正確進(jìn)行市場(chǎng)決策。
（3）謀求企業(yè)系統(tǒng)效率提升，進(jìn)行正確的財(cái)務(wù)決策。通過(guò)沙盤(pán)模擬的運(yùn)用，學(xué)會(huì)制訂企業(yè)長(zhǎng)期、中期、短期資金計(jì)劃，多渠道籌措資金，制訂投資計(jì)劃，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，運(yùn)用財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行正確分析，進(jìn)一步評(píng)估決策效益，為管理決策提供可靠的數(shù)據(jù)。
（4）提升科學(xué)管理能力。通過(guò)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)能力的計(jì)算，生產(chǎn)線的更新調(diào)整＼庫(kù)存的管理，原材料采購(gòu)、現(xiàn)金流量的計(jì)算等提升科學(xué)管理的能力。
（5）從點(diǎn)評(píng)中獲取更多的知識(shí)。在每一次教師的點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生可以深刻領(lǐng)會(huì)到理論中學(xué)到的知識(shí)如何真正運(yùn)用到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)實(shí)踐中，具體應(yīng)該如何進(jìn)行分析，為今后步入社會(huì)打下一定基礎(chǔ)。
（6）從總結(jié)中收獲。通過(guò)參與企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程以及課程結(jié)束后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，學(xué)生思考、總結(jié)得失，獲得最大的收獲與提高。
3.沙盤(pán)模擬的形式
在各大院校主要引進(jìn)和自行開(kāi)發(fā)的沙盤(pán)模擬形式有物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)兩種。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前的企業(yè)經(jīng)營(yíng)物理沙盤(pán)訓(xùn)練課程對(duì)抗規(guī)則復(fù)雜，容易出現(xiàn)誤操作和不規(guī)范行為，且問(wèn)題無(wú)法追溯，影響公平性；另一方面由于采用獨(dú)占式教學(xué)資源，學(xué)生需要至少2天的時(shí)間完成整個(gè)物理沙盤(pán)的對(duì)抗演練，效率較低，但學(xué)生的熱情高漲，積極性非常高。而電子沙盤(pán)采用計(jì)算機(jī)軟件的對(duì)抗方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)和競(jìng)技，通過(guò)程序的設(shè)計(jì)，可以使實(shí)驗(yàn)完全依照對(duì)抗規(guī)則進(jìn)行，防止了學(xué)生的誤操作和不規(guī)范行為。電子沙盤(pán)通過(guò)記錄學(xué)生的每步實(shí)驗(yàn)操作，可以使實(shí)驗(yàn)最終的資產(chǎn)負(fù)債表和損益表自動(dòng)生成。但是，這種模式直觀性、體驗(yàn)性差，各小組缺少面對(duì)面交流，比較難以激發(fā)學(xué)生參與興趣，教學(xué)效果不是非常理想，這與情景式教學(xué)的初衷相悖。
4.將電子沙盤(pán)引入生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程教學(xué)
基于物理沙盤(pán)與電子沙盤(pán)的優(yōu)缺點(diǎn)，考慮在生產(chǎn)與運(yùn)作管理理論課程結(jié)束后的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然保留物理沙盤(pán)的模擬訓(xùn)練或物理沙盤(pán)與電子沙盤(pán)相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終實(shí)現(xiàn)電子沙盤(pán)的便捷性和物理沙盤(pán)的真實(shí)模擬性合為一體。而在生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程教學(xué)過(guò)程中引入電子沙盤(pán)模擬，充分利用電子沙盤(pán)的可存儲(chǔ)性和靈活性，在不同的章節(jié)、不同的教學(xué)階段，使用電子沙盤(pán)模擬的不同功能。
5.電子沙盤(pán)與生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程結(jié)合體現(xiàn)出的特點(diǎn)
（1）生動(dòng)性。傳統(tǒng)的生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程理論知識(shí)晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，為了改變這種高耗低效的教學(xué)局面，通過(guò)沙盤(pán)模擬實(shí)際企業(yè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能親自運(yùn)營(yíng)企業(yè)，真正體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，十分生動(dòng)有趣。
（2）真實(shí)性。在課程中，通過(guò)沙盤(pán)模擬運(yùn)用讓學(xué)生親自體驗(yàn)“做”中“學(xué)”，以實(shí)際參與的方式體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作，在模擬企業(yè)實(shí)際環(huán)境中，真正體會(huì)企業(yè)面對(duì)多變的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并在將來(lái)應(yīng)用于實(shí)踐。
（3）合作性。沙盤(pán)模擬就是讓學(xué)生在每一次商業(yè)決策中感受團(tuán)隊(duì)智慧的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)如何在立場(chǎng)不同的部門(mén)間溝通和協(xié)調(diào)，進(jìn)一步培養(yǎng)不同部門(mén)人員的共同價(jià)值觀與經(jīng)營(yíng)理念，同時(shí)建立以整體利益為導(dǎo)向的組織團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，并能真正領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)越性。
（4）基于電子沙盤(pán)的靈活性與可存儲(chǔ)性，在引入課程教學(xué)時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用任何模塊進(jìn)行講解，這是與物理沙盤(pán)相比其最大的優(yōu)點(diǎn)。電子沙盤(pán)可以將學(xué)生分為6～18組進(jìn)行模擬，而物理沙盤(pán)只能模擬6～8組，解決了物理沙盤(pán)授課的困難。同時(shí)也解決了物理沙盤(pán)必須連續(xù)的將課程進(jìn)行2～3天獨(dú)占資源的缺點(diǎn)以及物理沙盤(pán)課程與理論課程在時(shí)間上脫節(jié)的問(wèn)題。
（5）可作為開(kāi)設(shè)物理沙盤(pán)課程的前期準(zhǔn)備。與之前在理論課程結(jié)束后再上物理沙盤(pán)課程相比，學(xué)生在開(kāi)課前已經(jīng)對(duì)沙盤(pán)模擬有了一定的了解，在分組組成不同的企業(yè)后，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略決策、資金運(yùn)用、市場(chǎng)開(kāi)拓、ISO認(rèn)證、產(chǎn)品研發(fā)、廠房及生產(chǎn)線投資等問(wèn)題會(huì)更加慎重，通過(guò)理論課程對(duì)各個(gè)決策環(huán)節(jié)會(huì)用到哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)心中有數(shù)，會(huì)徹底改變之前的盲目決策以及部分學(xué)生的游戲心態(tài)。
（6）全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤(pán)模擬在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)系統(tǒng)中運(yùn)用，能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)使學(xué)生親自感受到樹(shù)立共贏理念、全局觀念與團(tuán)隊(duì)合作、保持誠(chéng)信、個(gè)性與職業(yè)定位等綜合素質(zhì)的重要性。
（7）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的業(yè)務(wù)水平。沙盤(pán)模擬在教學(xué)中的應(yīng)用，使教師充分認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，如何不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)水平，并能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，也能使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，與實(shí)際貼近，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使所學(xué)理論與實(shí)際更好地結(jié)合，達(dá)到預(yù)期的目的。
四、結(jié)論
基于電子沙盤(pán)的靈活性與可存儲(chǔ)性，將其引入課程教學(xué)體系，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種全新教學(xué)模式，將改變多年來(lái)“教師苦教、學(xué)生死學(xué)”的傳統(tǒng)教育教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生親自感受到樹(shù)立共贏理念、全局觀念與團(tuán)隊(duì)合作、保持誠(chéng)信、個(gè)性與職業(yè)定位等綜合素質(zhì)的重要性。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)其他課程的教學(xué)也可以是一個(gè)借鑒。
基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2011020），（2011043）階段性研究成果
參考文獻(xiàn)：
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一、實(shí)習(xí)目的
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)熟悉的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平.在熟悉過(guò)程中，通過(guò)做分錄，填制憑證到制作賬本來(lái)鞏固我們的技能。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)熟悉，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為熟悉資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大一地二個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門(mén)會(huì)計(jì)熟悉課。
在熟悉中，我們首先掌握了書(shū)寫(xiě)技能，如金額大小寫(xiě)，日期，收付款人等等的填寫(xiě)。接著填寫(xiě)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫(xiě)原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類(lèi)賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì)；最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
在熟悉中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,了解如何納稅,如何處理購(gòu)銷(xiāo)活動(dòng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、往來(lái)結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程,彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書(shū)本中學(xué)不到的具體技巧,縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)熟悉的仿真性,使我們感到熟悉的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與熟悉的興趣。會(huì)計(jì)理論來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐,是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié),同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo),所以我們?cè)跁?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹(shù)立起完整的操作理念。然而,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)理論為主,列舉的典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)只是為印證闡述會(huì)計(jì)理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬熟悉。熟悉重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。
1.多層次的財(cái)務(wù)治理主體。從公司的終極財(cái)產(chǎn)所有權(quán)至最終財(cái)產(chǎn)使用管理權(quán)之間，存在著多層次的委托關(guān)系，因此，企業(yè)財(cái)務(wù)治理主體表現(xiàn)為多層次性，即每一層面都是下一層面的財(cái)務(wù)治理主體。
2.多個(gè)不同的特定財(cái)務(wù)治理客體。相對(duì)于多層次的財(cái)務(wù)治理主體來(lái)說(shuō)，每一財(cái)務(wù)治理主體都面對(duì)一個(gè)或一群特定的治理客體，即各治理主體在其財(cái)務(wù)監(jiān)督權(quán)、財(cái)務(wù)分配權(quán)和財(cái)務(wù)決策權(quán)范圍內(nèi)被掌管、被制約的對(duì)象，這些對(duì)象可能是子公司的經(jīng)營(yíng)者及其財(cái)務(wù)行為，也可能是公司某一職能部門(mén)的財(cái)務(wù)收支活動(dòng)，或是同一層面各主體制約的其他職能部門(mén)的財(cái)務(wù)行為。
3.不同的治理手段和治理方式共存于一個(gè)財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)中。不同層次的財(cái)務(wù)治理主體與客體，需要針對(duì)不同的情況采用不同的治理手段和治理方式，如在所有者與經(jīng)營(yíng)者之間需要采用契約或合同的方式，規(guī)定各自的財(cái)務(wù)權(quán)利和義務(wù)；采用解聘或辭職的手段，彌補(bǔ)契約的不合理或一方不履約；在不同經(jīng)營(yíng)者之間需要采用確定薪酬方式，固定雙方的委托關(guān)系；采取扣減薪酬或增加獎(jiǎng)勵(lì)等手段，激勵(lì)方努力。這些不同的治理手段和治理方式共存于一個(gè)財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)中。
4.相互制衡是財(cái)務(wù)治理中的基本狀態(tài)。與傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理體制不同，財(cái)務(wù)治理中的主體與客體、不同的委托方與方、所有者與經(jīng)營(yíng)管理者之間，按照市場(chǎng)規(guī)則形成相互約束、互為條件的制衡關(guān)系。在這種制衡關(guān)系中，高層與中、下層經(jīng)營(yíng)管理者之間，終極所有者與法人財(cái)產(chǎn)所有者之間，彼此的關(guān)系既表現(xiàn)為權(quán)力統(tǒng)制與服從的關(guān)系，又表現(xiàn)為依靠契約相互界定各自的權(quán)利與義務(wù)，任何一方超越自己的權(quán)利與義務(wù)作為或不作為，都有可能使這種制衡關(guān)系遭受破壞。
企業(yè)財(cái)務(wù)的權(quán)力劃分：.
其一，財(cái)務(wù)治理是企業(yè)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)管理權(quán)分離發(fā)展到公司制這一時(shí)期的產(chǎn)物。在公司制以前的企業(yè)形式中，獨(dú)資企業(yè)和合伙制企業(yè)的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)管理權(quán)基本上是統(tǒng)一的，出資人承擔(dān)無(wú)限責(zé)任。而在公司制條件下，企業(yè)的資產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，出資人只承擔(dān)有限責(zé)任，資產(chǎn)的終極所有權(quán)、法人財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和法人財(cái)產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理權(quán)分離了，在所有者與經(jīng)營(yíng)管理者之間、上層經(jīng)營(yíng)管理者與下層經(jīng)營(yíng)管理者之間形成了層層委托關(guān)系，原有的經(jīng)營(yíng)管理體制已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)組織形式和財(cái)務(wù)管理要求，不能滿(mǎn)足股東、債權(quán)人和經(jīng)營(yíng)管理層之間的權(quán)利劃分及利益要求，公司治理和財(cái)務(wù)治理與之相配合而產(chǎn)生，對(duì)財(cái)權(quán)的劃分進(jìn)行制度規(guī)范。
其二，財(cái)務(wù)治理應(yīng)是一種財(cái)權(quán)在企業(yè)有關(guān)掌管方之間劃分的制度規(guī)范。財(cái)權(quán)主要包括財(cái)務(wù)收支管理權(quán)、財(cái)務(wù)剩余索取權(quán)和財(cái)務(wù)監(jiān)督權(quán)。在所有者和經(jīng)營(yíng)者之間，各方如何劃分財(cái)務(wù)收支管理權(quán)、財(cái)務(wù)剩余索取權(quán)和財(cái)務(wù)監(jiān)督權(quán)，依據(jù)誰(shuí)對(duì)財(cái)產(chǎn)最終承擔(dān)責(zé)任而定。但是，不同層次經(jīng)營(yíng)管理者和所有者各自擁有多少剩余索取權(quán)，不同層次的財(cái)務(wù)監(jiān)督者或監(jiān)督機(jī)構(gòu)各自掌管何種和多少監(jiān)督權(quán)，事先必須用明確的契約或制度來(lái)規(guī)范。
其三，財(cái)務(wù)治理應(yīng)是有關(guān)各方及企業(yè)內(nèi)部各層次之間，在財(cái)產(chǎn)支配、財(cái)產(chǎn)使用和財(cái)產(chǎn)處置等財(cái)務(wù)活動(dòng)、財(cái)務(wù)行為方面各自擁有權(quán)限的劃分及運(yùn)行管理制度。企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)每天都在進(jìn)行，所有者不可能事必躬親，只有交給經(jīng)營(yíng)管理者運(yùn)營(yíng)，但如何確定框架讓其不違背所有者的意志，就必須建立一種制度，事先規(guī)定經(jīng)營(yíng)管理者的財(cái)務(wù)活動(dòng)權(quán)，以便在日常財(cái)務(wù)活動(dòng)中有章可循，財(cái)務(wù)治理就是這樣一種財(cái)務(wù)活動(dòng)權(quán)限的劃分制度。
其四，財(cái)務(wù)治理是一種財(cái)務(wù)權(quán)限掌管和財(cái)務(wù)監(jiān)督執(zhí)行的人員安排制度。在公司財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)中，所有者有權(quán)根據(jù)自己的意志安排公司的高層財(cái)務(wù)管理人員，有權(quán)按照自己的需要派遣有關(guān)層次的財(cái)務(wù)監(jiān)督人員，公司的經(jīng)營(yíng)管理者在不違反所有者意志的前提下，有權(quán)根據(jù)財(cái)務(wù)活動(dòng)需要安排下屬機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，并相應(yīng)配置有關(guān)的財(cái)務(wù)管理權(quán)限，財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)要包括這種財(cái)務(wù)人員的管理制度。
其五，財(cái)務(wù)治理是一種委托方對(duì)方本身財(cái)務(wù)利益的安排制度。所有者對(duì)經(jīng)營(yíng)者，高層經(jīng)營(yíng)管理者對(duì)下屬各層次經(jīng)營(yíng)管理者要設(shè)計(jì)利益刺激機(jī)制，以促使有關(guān)方努力完成所有者的財(cái)務(wù)利益目標(biāo)。因此，委托方要適當(dāng)考慮方的財(cái)務(wù)利益，并將這種財(cái)務(wù)利益在財(cái)務(wù)預(yù)算或財(cái)務(wù)權(quán)限中事先設(shè)定，這是財(cái)務(wù)治理不可缺少的組成部分。
其六，財(cái)務(wù)治理是一種政府插手設(shè)計(jì)的財(cái)務(wù)管理制度。政府作為社會(huì)管理者，要從公司的財(cái)務(wù)活動(dòng)中取得財(cái)政收入，也要保證公司的財(cái)務(wù)運(yùn)行秩序正常，必然會(huì)根據(jù)具體國(guó)情，從宏觀管理方面，設(shè)計(jì)和制定有關(guān)的法律法規(guī)和財(cái)政稅收管理制度，以促進(jìn)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)順利進(jìn)行，這也構(gòu)成公司財(cái)務(wù)治理的組成部分。上述各項(xiàng)制度的綜合，就形成了一套管理體制。因此，財(cái)務(wù)治理可以歸結(jié)為：財(cái)務(wù)治理是在公司制條件下，政府、出資人和經(jīng)營(yíng)管理者之間在財(cái)務(wù)收支管理、財(cái)務(wù)剩余索取、財(cái)務(wù)監(jiān)督、財(cái)務(wù)利益分配和財(cái)務(wù)人員配置等方面劃分權(quán)限，從而形成相互制衡關(guān)系的財(cái)務(wù)管理體制。
三、實(shí)習(xí)感想
關(guān)鍵詞：交互式 實(shí)踐教學(xué) 財(cái)務(wù)管理
一、“交互式”實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
交互式教學(xué)（1982年由 Palincsar最早提出），是指在宏觀教學(xué)情景下，在多點(diǎn)自由切入的教W平臺(tái)上，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個(gè)問(wèn)題或課題進(jìn)行平等交流和自主互動(dòng)的一種教學(xué)方法。
基于企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的保密性以及財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生眾多等原因，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直存在先天瓶頸，受到諸多限制。隨著信息技術(shù)和高校實(shí)踐教學(xué)改革的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也有了新的突破口。三江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了“交互式”實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，取得了較好的效果。
三江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“交互式”實(shí)踐教學(xué)是指：從“師生交互”“人機(jī)交互”“校企交互”三個(gè)維度，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，三個(gè)維度形成良性循環(huán)。整個(gè)循環(huán)交互過(guò)程中，三個(gè)維度互有滲透，學(xué)生的主觀能動(dòng)性及優(yōu)質(zhì)師資的指導(dǎo)作用同樣重要。
圖1 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“交互式”實(shí)踐教學(xué)圖
（一）師生交互
師生交互的實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)管理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程都已進(jìn)入云端實(shí)驗(yàn)室授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助教學(xué)，師生實(shí)時(shí)進(jìn)行線上/線下的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“師生交互”的實(shí)踐教學(xué)。在“交互式”實(shí)踐教學(xué)探索過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)基于“師生交互”的“做中學(xué)”“教學(xué)做一體化”“過(guò)程考核”等理念，并進(jìn)行了應(yīng)用，這體現(xiàn)了“師生交互”的實(shí)踐教學(xué)的思路與成果。
（二）人機(jī)交互
人機(jī)交互的作業(yè)與考試，提升了教學(xué)效率與效果。從2015年開(kāi)始，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)管理、成本與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的平時(shí)作業(yè)與期末考試，均在“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺(tái)”進(jìn)行。無(wú)紙化作業(yè)及考試的推行，表明財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)了良好的“人機(jī)交互”的實(shí)踐教學(xué)，提升了學(xué)生應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)考試的能力，提高了考試與考卷批改的效率。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教師先后出版了《財(cái)務(wù)報(bào)告編制實(shí)訓(xùn)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》《財(cái)務(wù)信息分析與處理》等自編教材，表明學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)從手工發(fā)展到上機(jī)，并在實(shí)踐教學(xué)中增加了“人機(jī)交互”的特點(diǎn)。
（三）校企交互
校企交互的“雙師型”師資，提升了實(shí)踐教學(xué)效果。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)“行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂”“學(xué)術(shù)專(zhuān)家來(lái)領(lǐng)路”等措施來(lái)優(yōu)化師資，以提升實(shí)踐教學(xué)效果。聘用企業(yè)及事務(wù)所的資深財(cái)會(huì)人員；引進(jìn)中科集團(tuán)、友邦保險(xiǎn)等企業(yè)的財(cái)會(huì)專(zhuān)家；引進(jìn)教授作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科帶頭人。“雙師型”師資受到學(xué)生的歡迎，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，提升了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果；也促使原有師資更好更快地成長(zhǎng)。
2015年，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)被學(xué)校遴選為首批校級(jí)“品牌專(zhuān)業(yè)”。這是對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可與肯定，是對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“交互式”實(shí)踐教學(xué)改革的鼓勵(lì)與支持；“品牌專(zhuān)業(yè)”建設(shè)的契機(jī)，將使得財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“交互式”實(shí)踐教學(xué)改革得到更好地發(fā)展和應(yīng)用。
二、“交互式”實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
（一）“交互式”的實(shí)踐教學(xué)，提升了教學(xué)效率和效果
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)管理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程在“云端實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行“師生交互”的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生很感興趣。財(cái)務(wù)管理、成本與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程在“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺(tái)”進(jìn)行“人機(jī)交互”的作業(yè)與考試，提高了作業(yè)與考試效率。
（二）“校企交互”的“雙師型”師資，提升了實(shí)踐教學(xué)效果
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的“行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂”“學(xué)術(shù)專(zhuān)家來(lái)領(lǐng)路”等措施，提升了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的師資水準(zhǔn)，提升了實(shí)踐教學(xué)效果。會(huì)計(jì)師事務(wù)所、中科集團(tuán)等企業(yè)的財(cái)會(huì)專(zhuān)家，教授級(jí)學(xué)科帶頭人，都受到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)師生的熱烈歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快了原有師資的成長(zhǎng)。
（三）“交互式”實(shí)踐教學(xué)，緩解了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸
在諸多經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)持續(xù)火爆，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生眾多；而企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，企業(yè)財(cái)務(wù)資料的保密性高。因此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直有著較大瓶頸，眾多的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校實(shí)踐途徑較少，實(shí)踐機(jī)會(huì)不足。三江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師在“交互式”實(shí)踐教學(xué)探索過(guò)程中，提出并強(qiáng)調(diào)了“做中學(xué)”“教學(xué)做一體化”“過(guò)程考核”等理念，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了三江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“交互式”實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與應(yīng)用。
三、“交互式”實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用
（一）“云端實(shí)驗(yàn)室”“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺(tái)”下的良好“交互”
三江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)管理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等課程進(jìn)入“云端實(shí)驗(yàn)室”授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助日常課堂教學(xué)。云端實(shí)驗(yàn)室使得師生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“師生交互”的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生普遍反響“高大上”，教師普遍感覺(jué)上課效果得到很大改善與提升，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”。
三江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)管理、成本與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程均已應(yīng)用“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺(tái)”，進(jìn)行平時(shí)作業(yè)及期末考試。該平臺(tái)使得學(xué)生課后隨時(shí)隨地可在線做作業(yè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性及教師批改作業(yè)（考卷）的效率，使得教師能將更多精力用于教學(xué)改革。作業(yè)和考試的無(wú)紙化，實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)交互”的實(shí)踐教學(xué)，大大提升了師生教與學(xué)的效率，提高了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果。
（二）大創(chuàng)項(xiàng)目以及學(xué)科競(jìng)賽，檢驗(yàn)了“交互式”實(shí)踐教學(xué)的效果
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)將財(cái)會(huì)理論運(yùn)用于實(shí)踐，鍛煉和提高了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐能力，歷練了學(xué)生的綜合能力，是團(tuán)隊(duì)“師生交互”、“校企交互”的實(shí)踐教學(xué)改革的應(yīng)用與證明。學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生完成了19項(xiàng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，指導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)生公開(kāi)發(fā)表了17篇論文。詳見(jiàn)圖2和表1。
學(xué)科競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生能力的良好機(jī)會(huì)，也檢驗(yàn)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“交互式”實(shí)踐教學(xué)的良好效果。學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加的“云管理創(chuàng)新杯大賽”“‘網(wǎng)中網(wǎng)杯’大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽”“全國(guó)大學(xué)生用友新道杯沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽江蘇省決賽”“校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等多項(xiàng)學(xué)科競(jìng)都獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。
（三）專(zhuān)業(yè)證書(shū)通過(guò)率高，“交互式”實(shí)踐教學(xué)效果良好
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生基數(shù)大，面臨較大的培養(yǎng)與指導(dǎo)壓力，全系師生變壓力為動(dòng)力，學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)等專(zhuān)業(yè)證書(shū)的比率位于全院前列。詳見(jiàn)表2和圖3。
（四）優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，是“交互式”實(shí)踐教學(xué)效果的體現(xiàn)
畢業(yè)論文是學(xué)生四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)與升華，是學(xué)生實(shí)踐能力與綜合能力的展示與證明，是“交互式”實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用與體現(xiàn)。學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師連續(xù)三年指導(dǎo)多篇校級(jí)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。這些優(yōu)秀本科畢業(yè)論文關(guān)注以下方面：“內(nèi)部控制信息披露‘穿幫’現(xiàn)象”“非盈余基礎(chǔ)信息與價(jià)值相關(guān)性”“南京棲霞建設(shè)股份有限公司資本成本”“蒙牛乳業(yè)三項(xiàng)費(fèi)用”“‘三資管理’為核心的‘村財(cái)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）管’財(cái)務(wù)管理模式”等。
（五）教改項(xiàng)目及教改論文，是“交互式”實(shí)踐教學(xué)的探索與成果
學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師主持完成多個(gè)校級(jí)教改項(xiàng)目，發(fā)表多篇教改論文，進(jìn)行了“交互式”實(shí)踐教學(xué)的積極探索。這些教改項(xiàng)目和教改論文涵蓋：優(yōu)秀課程、人才培養(yǎng)模式、“做中學(xué)”“教學(xué)做一體化”“過(guò)程考核”等方面，體現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“交互式”實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和心得。
綜上，三江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“交互式”實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索，緩解了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，取得了一定的效果。但是尚有很多有待繼續(xù)努力之處，主要有以下方面需要改進(jìn)：“云端實(shí)驗(yàn)室”使用中還需加大“微課”或“慕課”方面的投入；“云端實(shí)驗(yàn)室”及“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺(tái)”需要進(jìn)一步推廣至更多專(zhuān)業(yè)課程；“校企交互”中的企業(yè)需要從幾個(gè)增加到多個(gè)；“校企交互”中的企業(yè)專(zhuān)家授課頻率也需提升等。我們將再接再厲，繼續(xù)努力，將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“交互式”實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行的更為深入、更為廣泛，更好地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
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作者簡(jiǎn)介：
