時(shí)間：2023-02-18 23:34:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物高二總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高考；生物學(xué)科；備考策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G630
江蘇省生物高考自2008年開(kāi)始實(shí)行等級(jí)評(píng)定，至今已走過(guò)6年，筆者結(jié)合前五年的江蘇高考生物試卷，對(duì)2013年江蘇高考生物試卷的特點(diǎn)，進(jìn)行了全面客觀的分析，對(duì)今后高三階段的復(fù)習(xí)備考以及高一高二的課堂教學(xué)都有重要的指導(dǎo)意義。
一、 試卷結(jié)構(gòu)分析
縱觀近幾年江蘇高考生物學(xué)試題，2013年的生物試卷更加成熟。試卷結(jié)構(gòu)基本不變，全卷33題，包括20題單項(xiàng)選擇題，5題多項(xiàng)選擇題和8題非選擇題。試卷考查內(nèi)容以《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為指南，符合《江蘇省2013年高考考試說(shuō)明（生物學(xué)科）》的要求。相比前幾年的高考試卷，難度不大，無(wú)偏題無(wú)怪題，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，但對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高，需要學(xué)生有一定的解題技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、 試卷考點(diǎn)分析
1、 考點(diǎn)分布情況
經(jīng)梳理，2013年試卷涉及的考點(diǎn)及分值見(jiàn)下表。
2、 考查特點(diǎn)
2.1該試卷注重全面的基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但又突出了重點(diǎn)內(nèi)容。
根據(jù)《考試說(shuō)明》，試卷考查了生命的基本特征、生命活動(dòng)的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系。例如第一題考查了生物體內(nèi)脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸等有機(jī)物的作用，第7題考查了細(xì)胞的生命歷程，第19題考查了動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)方面的知識(shí)點(diǎn)，第24題研究了分解者對(duì)小麥秸稈的分解作用，總之試題考點(diǎn)覆蓋面廣泛，同時(shí)也對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了著重考查。從上表分析來(lái)看，與去年相比，試題對(duì)必修模塊I的考查略多，模塊II與選修III考查內(nèi)容略少。必修模塊I中光合作用、模塊II中的遺傳規(guī)律及模塊III中的激素調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)依舊是考查的重點(diǎn)，所占比例較大。
2.2該試卷注重學(xué)生綜合能力的考查
《考試說(shuō)明》要求以能力立意為導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生基本技能，基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的整體掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題能力的考查。2013年考題很好地體現(xiàn)了上述原則。考題多處以圖表形式呈現(xiàn)。例如第8、10、24、30題等。其中第8題考查的是根據(jù)染色體形態(tài)判斷細(xì)胞分裂方式。無(wú)論圖上染色體形態(tài)多么奇怪，學(xué)生只要掌握三看識(shí)圖法即可。先判斷有無(wú)同源染色體，圖中1與2、3與4等共有四對(duì)同源染色體，且出現(xiàn)明顯的同源染色體兩兩配對(duì)即聯(lián)會(huì)現(xiàn)象，所以該細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期，在后續(xù)減I后期，同源染色體分離，非同源染色體自由組合，由此判斷，該題答案選C。該題考查了學(xué)生的讀圖能力與對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的掌握情況。再如第33題的第三小題第一空，考查學(xué)生將三張圖的信息綜合起來(lái)分析問(wèn)題的能力，而最后一空則是考查了學(xué)生繪制曲線圖的能力。
2.3題目背景新穎，理論聯(lián)系實(shí)際
本試卷十分重視與生產(chǎn)生活、人類(lèi)健康和環(huán)境保護(hù)的聯(lián)系，較好地體現(xiàn)了“能運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)解釋和解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的一些相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題”的能力要求。例如選擇題第24題，考查了不同條件下微生物對(duì)小麥秸稈的分解作用，可應(yīng)用于解決目前蘇中蘇北地區(qū)秸稈燃燒帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題。又如第30題研究了早餐質(zhì)量對(duì)學(xué)生血糖和胰島素水平的影響，在一定程度上督促學(xué)生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，充分體現(xiàn)了高考“關(guān)注考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展”這一價(jià)值追求！
2.4重視實(shí)驗(yàn)考查，突出生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)屬性
從考點(diǎn)分布情況表可以看出本次考試中實(shí)驗(yàn)分值占總分27.5%，基本符合《考試說(shuō)明》的要求，實(shí)驗(yàn)試題大多以實(shí)驗(yàn)或科研素材為背景，情景為原創(chuàng)，具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息。除了第5、6、9、14、17、18、21、23、27題考查的是書(shū)本實(shí)驗(yàn)之外，第28題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究了A、B兩種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)單位體積藻液內(nèi)雨生紅球藻細(xì)胞數(shù)、干物質(zhì)質(zhì)量、蝦青素含量的影響。該題注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力，除此以外第30題也是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生對(duì)血糖調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。綜合來(lái)看，近年來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查不再是單純地“背實(shí)驗(yàn)”，而要求學(xué)生具有處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。當(dāng)然，題目在書(shū)本之外，答案在書(shū)本之內(nèi)，無(wú)論題目多么新穎陌生，學(xué)生還是需要掌握扎實(shí)的書(shū)本知識(shí)，用已學(xué)知識(shí)來(lái)完善或解答相關(guān)問(wèn)題。
三、 給今后生物教學(xué)的一點(diǎn)啟示
1、 重視教材基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用
分析連續(xù)6年的高考試卷，我們不難看出高考最主要考查的還是書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)。在高一高二的教學(xué)中就要重視基礎(chǔ)教學(xué)，不能為了提起學(xué)生興趣一味地補(bǔ)充書(shū)本以外的內(nèi)容，以犧牲學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握來(lái)獲得課堂中的嘩眾取寵的效果。進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)更是要注重對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的梳理，不急不躁，穩(wěn)步推進(jìn)，讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，只有對(duì)書(shū)本知識(shí)的牢固掌握，才能在考場(chǎng)中面對(duì)各種情景的問(wèn)題不慌不亂，冷靜分析，運(yùn)用知識(shí)遷移解決問(wèn)題。
2、 重視實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能
要提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合技能，不僅要注重學(xué)生對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的掌握，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟的學(xué)習(xí)和掌握。可通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一些較為簡(jiǎn)單的課外的探究性問(wèn)題，并且用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】 高考復(fù)習(xí);高效;思考;實(shí)踐
【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）20-0-02
高三階段，全面進(jìn)入高考復(fù)習(xí)，科目多、內(nèi)容多、時(shí)間緊。要想學(xué)生在高考中能取得好成績(jī)，就必須抓好平時(shí)的每一節(jié)復(fù)習(xí)課堂，向每一節(jié)課要質(zhì)量、要效率。高考生物復(fù)習(xí)課同高一高二的新課教學(xué)有著本質(zhì)的不同，如何讓生物的復(fù)習(xí)課堂更高效，顯然是取得高考好成績(jī)的關(guān)鍵所在。本文是本人在這方面的思考與實(shí)踐。
一、細(xì)化目的要求，讓預(yù)習(xí)落到實(shí)處
課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成，其效率的高低直接關(guān)系課堂效率的高低，充分有效的預(yù)習(xí)是高效課堂教學(xué)的保證。學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容是在高一高二已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，對(duì)于這些知識(shí)學(xué)生處于多已遺忘、似懂非懂的狀態(tài)，如果沒(méi)有明確具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生“走馬觀花”，陷入一知半解的境地，而且患上“眉毛胡子一把抓”的毛病。基于學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性及把握知識(shí)的表淺性，教師應(yīng)當(dāng)給予預(yù)習(xí)上的必要的指導(dǎo)，讓預(yù)習(xí)的要求明確化、具體化。教師可以提供預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)案等，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的范圍、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、達(dá)成的目標(biāo)、要解決的問(wèn)題等有一個(gè)全面的把握。學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行預(yù)習(xí)才會(huì)有針對(duì)性，不會(huì)流于表面形式，學(xué)生能真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。
如復(fù)習(xí)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者―蛋白質(zhì)》時(shí)可以提供一下的預(yù)習(xí)提綱：①能概述氨基酸分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和通式。②例舉氨基酸的種類(lèi)。③能闡述蛋白質(zhì)分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)。④會(huì)解釋蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因。⑤會(huì)概述蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中的主要功能。⑥能例舉蛋白質(zhì)變性的主要因素。⑦能簡(jiǎn)述檢測(cè)蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理、材料和方法，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
二、 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂精彩高效
教學(xué)設(shè)計(jì)是為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，可使教師從整體上把握教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程，從而完成合理教學(xué)目標(biāo)的確定、恰當(dāng)教學(xué)方法手段及策略的選擇、良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、可行評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，最終確保教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。
1、合理教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理、具體，直接關(guān)系到復(fù)習(xí)課堂效率的高低，進(jìn)而關(guān)系著復(fù)習(xí)課堂有效性的高低。生物高考復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該圍繞《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際以及復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，做到突出主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化相關(guān)能力的培養(yǎng)。
高考試題已從知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，能力考查是高考的“主旋律”，因而生物高考復(fù)習(xí)課堂必然要重視能力的培養(yǎng)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)站在高考對(duì)考生能力要求的高度上，把能力要求落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
如《能量之源―光與光合作用》的復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)可以確定為：①知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)能掌握光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí)及其相互關(guān)系，能列表比較光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;通過(guò)復(fù)習(xí)能概述光合作用、呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。②能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、獲取信息的能力、歸納概括能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等。③情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)加深對(duì)光合作用、呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)護(hù)花草及人與自然和諧相處觀念。
2、知識(shí)重現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)
高考生物復(fù)習(xí)課教學(xué)不是新課教學(xué)，面對(duì)的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，因而學(xué)生對(duì)知識(shí)方面不再抱有好奇心，不再抱有探求新知的迫切欲望，同時(shí)復(fù)習(xí)課堂的容量大、任務(wù)重，要想課堂教學(xué)的高效，這就必然要求生物的復(fù)習(xí)課堂不能是“炒舊飯“式的。要想改變這種狀況，提高課堂效率，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，充分利用情境進(jìn)行教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，用到的具體方法也有差異。
生物學(xué)中展現(xiàn)微觀世界方面的內(nèi)容，如果輔以多媒體技術(shù)，教學(xué)就會(huì)變得直觀、形象、生動(dòng)，而且還實(shí)現(xiàn)了大與小、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換。在復(fù)習(xí)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》、《DNA的復(fù)制》、《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》、《細(xì)胞的增值》、《減數(shù)分裂和受精作用》等內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，將無(wú)法用肉眼看到的、發(fā)生在微觀世界的生命現(xiàn)象以動(dòng)畫(huà)等鮮活情境呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、歸納、總結(jié)，從而完成知識(shí)的重現(xiàn)。
生物學(xué)與人類(lèi)日常生活的方方面面息息相關(guān)，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，因而我們復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，多從生活實(shí)際出發(fā)，將課本知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從中創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，進(jìn)而使教學(xué)更加趣味化、生活化。如圍繞“如何提高大棚種植的產(chǎn)量”設(shè)置系列問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)對(duì)光合作用和呼吸作用相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí);圍繞“糖尿病的成因、治療”設(shè)置系列問(wèn)題情境來(lái)復(fù)習(xí)關(guān)于人體血糖平衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容。有關(guān)穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)、育種的內(nèi)容、生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容、基因工程的內(nèi)容、細(xì)胞工程的內(nèi)容等，適宜通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境的方式進(jìn)行知識(shí)的重現(xiàn)。
3、學(xué)生主體作用的發(fā)揮
新的《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”。建構(gòu)主義的核心就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課堂，大多以教師為中心，教師是主角，呈現(xiàn)教師的“一言堂”或試卷的“滿天飛”。要使課堂高效的首要任務(wù)是教師要改變觀念、轉(zhuǎn)變角色，設(shè)計(jì)出各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以主體身份主動(dòng)地、積極地參與到課堂教學(xué)中，而不是“聽(tīng)客”或“看客”，作為教師應(yīng)起組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主人。如課堂上可以讓學(xué)生獨(dú)立完成“光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系”內(nèi)容，作展示后進(jìn)行學(xué)生間的補(bǔ)充評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng);在每個(gè)章節(jié)末和單元末，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);課堂上讓學(xué)生充當(dāng)小老師;對(duì)于考綱要求的16個(gè)實(shí)驗(yàn)盡量提供材料讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考、交流和討論。
4、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建
高三一輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在鉆研考綱和教材的基礎(chǔ)之上，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面細(xì)致的梳理與重組，牢固把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把分散在各章節(jié)的概念、原理、觀點(diǎn)等進(jìn)行歸類(lèi)梳理整合，使之形成有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這不但利于對(duì)單個(gè)知識(shí)的深入理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融會(huì)貫通，還有利于提高運(yùn)用知識(shí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。
復(fù)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時(shí)構(gòu)建如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
又如復(fù)習(xí)完《細(xì)胞能量供應(yīng)和利用》后需要引導(dǎo)學(xué)生融合酶、ATP、光合作用、細(xì)胞呼吸、細(xì)胞的輸入和輸出等知識(shí)，經(jīng)思考、分析歸納，進(jìn)而構(gòu)建如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
三、 精選課后習(xí)題，讓訓(xùn)練富有價(jià)值
課后的鞏固訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延伸，是日常教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，其目的是用以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，提高應(yīng)用知識(shí)的能力。教師在選擇課后訓(xùn)練題時(shí)，要注意訓(xùn)練的目的，體現(xiàn)針對(duì)性。只有教師做到精選，學(xué)生才能做到精煉，效率才能提高。
【關(guān)鍵詞】高考；生物；復(fù)習(xí)；閱讀
新形勢(shì)下的高考，側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的考查。這一變化為高三學(xué)生如何復(fù)習(xí)提出了新的課題。雙基是綜合的基礎(chǔ)，知識(shí)是能力的載體，如何增強(qiáng)學(xué)生的基本功呢？閱讀就是最有效的途徑。有些同學(xué)認(rèn)為在題海中遨游是高三的主旋律，高一高二使用的教材已經(jīng)完成其歷史使命了，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教材是我們的“命根子”，復(fù)習(xí)期間絕不能舍本（教材）逐末（做題）。同學(xué)們要學(xué)會(huì)閱讀教材，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，尤其是一些重要的概念、原理、規(guī)律和事實(shí)性的知識(shí)。只有在正確理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，答題時(shí)才能用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范表達(dá)。通過(guò)閱讀可以獲得較為全面、系統(tǒng)的知識(shí)，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、分析能力和思維能力。那么，如何進(jìn)行教材的閱讀呢？
1先通讀課本
雖然生物學(xué)科的內(nèi)容不多不雜，但知識(shí)點(diǎn)零碎，有許多識(shí)記、背誦的內(nèi)容。誰(shuí)也不能保證哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)考，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)考。通篇閱讀，要求不放過(guò)每個(gè)字，每句話，包括書(shū)上的小字部分，課外讀，旁欄小資料等，雖然這些內(nèi)容不是考綱所規(guī)定的直接考查的，但通常會(huì)成為出題的題干背景或素材。
2精讀課本在第一遍通讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)課本進(jìn)行精讀。精讀的對(duì)象主要是課本的主干知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)。精讀要求弄清書(shū)本上的每個(gè)概念，每條原理，理解這些概念原理之間的相互關(guān)系。能對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行分類(lèi)和比較。能分析生物學(xué)原理，能理解生物學(xué)過(guò)程。如果說(shuō)通讀只是對(duì)知識(shí)的了解和識(shí)記，那么，精讀則是對(duì)知識(shí)的理解和掌握。具體方法又分：
2.1圖形內(nèi)容，對(duì)應(yīng)閱讀
課本中有許多重要的插圖、圖解。附以插圖、圖解的地方，往往是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些圖把抽象難理解的文字?jǐn)⑹黾右孕蜗蠡⒕唧w化、條理化。但學(xué)生容易忽視。教學(xué)中就要要求并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)閱讀。如：動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂部分；動(dòng)、植物細(xì)胞減數(shù)分裂部分；植物細(xì)胞工程、動(dòng)物細(xì)胞工程、DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因工程、免疫等等。圖文結(jié)合，以圖促文，圖文并重，能很好幫助學(xué)生理解和識(shí)記文字上的敘述。
2.2易混內(nèi)容，對(duì)比閱讀
在教材中有許多形式相似而本質(zhì)不同的概念容易混淆，就需要對(duì)比理解，才能抓住其本質(zhì)特征，如：?jiǎn)伪扼w和多倍體；生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素；染色體和染色單體；囊胚和胚囊；極體和極核；芽孢、孢子、芽和芽體；轉(zhuǎn)錄和逆轉(zhuǎn)錄；種群和群落等等。通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生辨析異同，探究規(guī)律，可培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力、綜合思維能力，歸納概括能力和求異思維能力，有助于學(xué)生全面識(shí)記。
2.3重點(diǎn)難點(diǎn)，反復(fù)閱讀
重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容在教材中與其他知識(shí)內(nèi)容有內(nèi)在的必然聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)可引出其他相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。如減數(shù)分裂是有性生殖細(xì)胞成熟過(guò)程中進(jìn)行的一種特殊的有絲分裂方式，是學(xué)習(xí)生殖和發(fā)育知識(shí)的前提，同時(shí)又是基因分離定律和自由組合定律、伴性遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)所在，因而是教材中主要內(nèi)容之一，是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合掛圖、插圖，并帶著問(wèn)題――減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)、染色體行為變化、染色體和DNA數(shù)量變化規(guī)律等等問(wèn)題，反復(fù)閱讀。在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行多向思維、多角度探究，全方位總結(jié)，提純加工，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性思維能力。
3研讀課本
研讀，即研究性閱讀。這一閱讀要求的層次就更高了。通過(guò)研讀，不僅要對(duì)相關(guān)知識(shí)能理解，更要對(duì)知識(shí)原理進(jìn)行運(yùn)用，并進(jìn)一步拓展和提高。要能將課本的文字轉(zhuǎn)換成圖形，也要能用文字表述圖形的含義。要對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的提練和升華。例如：精讀后知道原核生物沒(méi)有由核膜包圍的細(xì)胞核，常見(jiàn)的原核生物有哪些。研讀則要求能將原核生物與真核生物作系統(tǒng)的分析和比較，從結(jié)構(gòu)角度、從代謝角度、從遺傳變異角度、從生態(tài)系統(tǒng)的成分和功能角度、從進(jìn)化的角度等。研讀不僅要求深刻理解知識(shí)，更要能靈活運(yùn)用知識(shí)。研讀課本最有效的檢測(cè)方法就是相似知識(shí)點(diǎn)的辨析，不定項(xiàng)選擇題訓(xùn)練和簡(jiǎn)答題變式訓(xùn)練是最常用最有效的。
同學(xué)們都認(rèn)為讀教材就是背書(shū)，其實(shí)不然。在閱讀教材時(shí)一定要學(xué)會(huì)思考，提出問(wèn)題。下面通過(guò)具體實(shí)例談?wù)勅绾吾槍?duì)教材的內(nèi)容提出問(wèn)題。
可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
①“+”和“-”代表的意義是什么？
②促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素是起協(xié)同作用嗎？為什么？
③你能舉例說(shuō)明什么叫激素間的協(xié)同作用？ 什么叫激素間的拮抗作用嗎？
④你能用右圖的原理解釋食物中缺碘患大脖子病（地方性甲狀腺腫）的原因嗎？
關(guān)鍵詞：gps網(wǎng)；精度分析；體會(huì)
0引言
隨著國(guó)家振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略的實(shí)施，建設(shè)本溪生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地，打造中國(guó)北方藥谷，以生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)為支撐，在沈陽(yáng)市和本溪母城中間地帶，建設(shè)一座與沈陽(yáng)行政區(qū)劃接壤、占地面積60平方公里、容納人口50萬(wàn)的生態(tài)新城。這是推進(jìn)沈本一體化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是遼寧省政府舉全省之力重點(diǎn)推進(jìn)的特色產(chǎn)業(yè)之一。為了滿足新城規(guī)劃建設(shè)需要，市政府決定更新基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)庫(kù)，采用航測(cè)的方法完成新區(qū)81.6平方公里航測(cè)數(shù)字化成圖、dem及正射影像圖基礎(chǔ)資料。
1工程概況及原有資料
本溪市新城地理位置在41°24′22″-42°24′58″，123°37′11″-123°47′36″。有304國(guó)道、沈丹鐵路、沈丹高速公路從測(cè)區(qū)穿過(guò)，交通方便，主要居民地為石橋子、張其寨、歪頭山。測(cè)區(qū)內(nèi)共搜集到1980西安坐標(biāo)系ⅱ等三角點(diǎn)4個(gè)，分別為大崴子、大旺山（即gps16，下同）、狼洞溝和馬圈子。85高程基準(zhǔn)國(guó)家水準(zhǔn)點(diǎn)2個(gè)，分別為ⅰ沈丹10和ⅱ高程寨。經(jīng)實(shí)地勘察，上述成果標(biāo)石保存完好，可作為三等gps控制網(wǎng)的平面和高程起算點(diǎn)。采用1980西安坐標(biāo)系、高斯—克呂格正形投影，統(tǒng)一30帶的平面直角坐標(biāo)，中央子午線為123000'；高程采用1985年國(guó)家高程基準(zhǔn)。
2gps網(wǎng)建立
2.1選點(diǎn)與埋石
三等gps網(wǎng)點(diǎn)充分考慮本溪市（沈溪）新城整體發(fā)展和建設(shè)需要，點(diǎn)位分布密度科學(xué)、合理覆蓋面廣，便于保存和使用方便，進(jìn)行g(shù)ps網(wǎng)的選點(diǎn)和埋石；gps網(wǎng)點(diǎn)和水準(zhǔn)點(diǎn)點(diǎn)位分布、網(wǎng)點(diǎn)間距離等均滿足規(guī)范與設(shè)計(jì)要求。其中利用原有三角點(diǎn)11個(gè)，新埋設(shè)網(wǎng)點(diǎn)4個(gè)；新布設(shè)三等水準(zhǔn)點(diǎn)3個(gè)。三等gps網(wǎng)點(diǎn)編號(hào)從gps11開(kāi)始，依次遞增至gps22（gps22為過(guò)渡點(diǎn)），詳見(jiàn)gps網(wǎng)圖；新布設(shè)三等水準(zhǔn)點(diǎn)編號(hào)從sz01開(kāi)始，依次遞增至sz03。
盡管gps點(diǎn)的點(diǎn)位不受通視和圖形條件的限制，但是考慮到以后使用的方便，點(diǎn)與點(diǎn)之間均有兩個(gè)以上的通視方向。點(diǎn)位的基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定，易于長(zhǎng)期保存，便于觀測(cè)，交通方便，視野開(kāi)闊，視場(chǎng)內(nèi)的障礙物高度角小于15°，并且遠(yuǎn)離高壓輸電線及電信、電視轉(zhuǎn)播臺(tái)、微波站等大功率無(wú)線電發(fā)射源等強(qiáng)電磁場(chǎng)和微波通道處。三等gps點(diǎn)和三等水準(zhǔn)點(diǎn)標(biāo)石相同，采用不銹鋼標(biāo)芯，標(biāo)石規(guī)格按照規(guī)范要求埋設(shè)。
2.2三等gps網(wǎng)觀測(cè)網(wǎng)圖
本溪石橋子(沈溪)新城航測(cè)gps網(wǎng)圖
2.3gps數(shù)據(jù)處理及成果質(zhì)量
gps接收機(jī)所接收的信息（觀測(cè)量）為偽距、載波相位差及星歷數(shù)據(jù)。要得到兩測(cè)站間的基線向量（相當(dāng)于兩站天線間的直線距離），必須對(duì)gps接收機(jī)信息進(jìn)行計(jì)算處理，最終求出雙差固定解或三差解作為基線解算的最終結(jié)果。根據(jù)技術(shù)設(shè)計(jì)要求，對(duì)外業(yè)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行全面檢查，基線解算使用儀器自帶軟件“hds2003數(shù)據(jù)軟件處理包”對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。全部基線均通過(guò)了軟件所設(shè)置的各種先驗(yàn)誤差限值。基線解算之后，對(duì)基線向量進(jìn)行了復(fù)測(cè)邊相對(duì)精度檢驗(yàn)和獨(dú)立閉合環(huán)閉合差檢驗(yàn)。獨(dú)立閉合環(huán)分為同步環(huán)和異步環(huán)；同步環(huán)檢驗(yàn)?zāi)軌蚍从吵龌€本身的質(zhì)量；異步環(huán)檢驗(yàn)則反映gps網(wǎng)的整體質(zhì)量狀況。
測(cè)區(qū)三等gps網(wǎng)共有基線58條，其中復(fù)測(cè)基線27條。基線平均長(zhǎng)度為5.85km，根據(jù)技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定，固定誤差a≤10mm，比例誤差系數(shù)b≤10（1×10-6）,計(jì)算相鄰點(diǎn)間基線長(zhǎng)度精度（即標(biāo)準(zhǔn)差）σ為0.031m。復(fù)測(cè)基線長(zhǎng)度較差限差為0.087m。復(fù)測(cè)基線較差最大為0.028m（對(duì)應(yīng)基線為gps12-gps13），滿足規(guī)范要求。同步環(huán)各分量閉合差限差為0.0107m（限差為0.0185m）；異步環(huán)各分量閉合差限差為0.1607m（限差為0.2784m）。全網(wǎng)共構(gòu)成12個(gè)同步環(huán)和44個(gè)異步環(huán)。其中，同步環(huán)最大全長(zhǎng)閉合差為0.0151m（對(duì)應(yīng)閉合環(huán)為：大崴子-gps14-gps19）；異步環(huán)最大全長(zhǎng)閉合差為0.0793m（對(duì)應(yīng)閉合環(huán)為：大崴子-gps12-gps14）。可知全長(zhǎng)閉合差、各分量閉合差滿足技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)范。
3gps網(wǎng)的平差計(jì)算
3.1三維無(wú)約束平差
三維無(wú)約束平差是在wgs84坐標(biāo)系下進(jìn)行。三維無(wú)約束平差就是以gps基線向量為觀測(cè)值，以其方差陣之逆陣為權(quán)進(jìn)行平差檢查網(wǎng)內(nèi)有無(wú)粗差基線，考察網(wǎng)本身的內(nèi)符合精度以及基線向量之間有無(wú)明顯的系統(tǒng)誤差，方差因子是否符合客觀實(shí)際精度。無(wú)約束平差反映了gps網(wǎng)的真實(shí)精度。網(wǎng)內(nèi)58條基線均參與平差計(jì)算，平均點(diǎn)位中誤差為0.0043m；平均邊長(zhǎng)相對(duì)中誤差為1:532920；最弱點(diǎn)點(diǎn)位誤差為0.0191m（對(duì)應(yīng)點(diǎn)為gps18）；最弱邊長(zhǎng)相對(duì)中誤差為1:203416（對(duì)應(yīng)邊為：gps15—gps22）；各項(xiàng)精度指標(biāo)符合規(guī)范。基線向量改正數(shù)最大為0.0596m（對(duì)應(yīng)基線為大崴子—gps12），小于限差0.0928m，均滿足規(guī)范要求。
3.2二維約束平差
二維約束平差前，對(duì)測(cè)區(qū)已知4個(gè)1980西安坐標(biāo)系ⅱ等三角點(diǎn)進(jìn)行了起算點(diǎn)ⅳ個(gè)組合約束平差比較。組合ⅰ各項(xiàng)指標(biāo)最好滿足技術(shù)設(shè)計(jì)要求；而其它三種組合最弱邊相對(duì)中誤差過(guò)大，未能滿足三等gps的要求（1:80000），且馬圈子遠(yuǎn)離測(cè)區(qū)成圖范圍，不利于布網(wǎng)和后續(xù)測(cè)量。綜上所述，采用組合ⅰ，即大崴子、大旺山和狼洞溝作為三等gps測(cè)量的起算點(diǎn)。二維約束平差在1980西安坐標(biāo)系、123度中央子午線的高斯投影下進(jìn)行。二維約束平差是對(duì)預(yù)處理和三維無(wú)約束平差各項(xiàng)檢核后的gps向量網(wǎng)，在多個(gè)固定點(diǎn)約束下進(jìn)行平差計(jì)算。
3.3約束平差精度
約束平差后，平均點(diǎn)位中誤差為0.0011m；平均邊長(zhǎng)相對(duì)中誤差為1:427370；最弱點(diǎn)點(diǎn)位誤差為0.0278m（對(duì)應(yīng)點(diǎn)為馬圈子）；最弱邊長(zhǎng)相對(duì)中誤差為1:175167（對(duì)應(yīng)邊為：gps15—gps22）。均滿足規(guī)范要求。基線向量約束平差前后分量改正數(shù)最大為0.0061m（對(duì)應(yīng)基線為gps17—狼洞溝），小于限差0.0619m。
4gps網(wǎng)高程測(cè)量
4.1三、四等水準(zhǔn)測(cè)量
根據(jù)技術(shù)設(shè)計(jì)要求，測(cè)區(qū)共布設(shè)三等gps點(diǎn)11個(gè)。其中沿川道三等gps點(diǎn)進(jìn)行三等水準(zhǔn)聯(lián)測(cè)，其余的進(jìn)行四等水準(zhǔn)（和四等光電高程導(dǎo)線測(cè)量）聯(lián)測(cè)。采用分別測(cè)量共同布網(wǎng)形式施測(cè)。使用兩臺(tái)leica na2水準(zhǔn)儀；使用pc e500電子手簿進(jìn)行記錄。數(shù)據(jù)處理采用“科傻地面控制測(cè)量數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)”軟件。外業(yè)共施測(cè)三等水準(zhǔn)路線116.6km，四等水準(zhǔn)路線51.7km。見(jiàn)水準(zhǔn)聯(lián)測(cè)略圖。
三等水準(zhǔn)以ⅰ沈丹10（即gps13）和ⅱ高程寨作為起算點(diǎn)。經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，兩對(duì)標(biāo)尺尺長(zhǎng)改正分別為：9429/9430—-0.55mm和7065/7088—-0.6mm。根據(jù)聯(lián)測(cè)實(shí)際，對(duì)各測(cè)段進(jìn)行尺長(zhǎng)改正。三等水準(zhǔn)聯(lián)測(cè)網(wǎng)共由1條附和線路和2個(gè)閉合環(huán)構(gòu)成。把往返測(cè)數(shù)據(jù)取平均值，作為測(cè)段觀測(cè)值參與平差解算。
平差計(jì)算采用距離定權(quán)的方式進(jìn)行平差。算得每公里水準(zhǔn)測(cè)量偶然中誤差為2.710mm；每公里水準(zhǔn)測(cè)量全中誤差為5.425mm；點(diǎn)最大高程中誤差為15.11mm（對(duì)應(yīng)點(diǎn)為sz03）；測(cè)段最大高差中誤差為9.70mm（對(duì)應(yīng)測(cè)段為gd10—sz03）。由平差結(jié)果分析可知，各統(tǒng)計(jì)項(xiàng)均技術(shù)設(shè)計(jì)要求。
四等水準(zhǔn)（和四等光電高程導(dǎo)線測(cè)量）共聯(lián)測(cè)點(diǎn)11個(gè)，以fm02、fm03、fm08和gd11為起算點(diǎn)。經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，兩對(duì)標(biāo)尺尺長(zhǎng)改正分別為：9429/9430—-0.55mm和7065/7088—-0.6mm。四等（和四等光電高程導(dǎo)線測(cè)量）水準(zhǔn)聯(lián)測(cè)網(wǎng)共由5個(gè)閉合環(huán)構(gòu)成。經(jīng)計(jì)算每公里水準(zhǔn)測(cè)量偶然中誤差為3.299mm；每公里水準(zhǔn)測(cè)量全中誤差為5.976mm；點(diǎn)最大高程中誤差為14.02mm（對(duì)應(yīng)點(diǎn)為gps18）；測(cè)段最大高差中誤差為9.82mm（對(duì)應(yīng)測(cè)段為gd11—gd19）。由平差結(jié)果分析可知，各統(tǒng)計(jì)項(xiàng)符合規(guī)范和技術(shù)設(shè)計(jì)要求。
水準(zhǔn)聯(lián)策略圖
4.2高程擬合
根據(jù)測(cè)區(qū)實(shí)際情況，gps14、gps16采用高程擬合的方式來(lái)擬合上述兩點(diǎn)的高程。gps高程擬合使用水準(zhǔn)聯(lián)測(cè)成果作為高程擬合的起算點(diǎn)，共9個(gè)水準(zhǔn)成果點(diǎn)。即gps13、gps15和gps17等3個(gè)三等水準(zhǔn)點(diǎn)；gps11、gps12、gps18、gps19、gps20和gps21等6個(gè)四等水準(zhǔn)點(diǎn)。采用曲面擬合的形式進(jìn)行高程擬合。擬合高程均滿足規(guī)范和設(shè)計(jì)要求。
5體會(huì)
1）應(yīng)用gps技術(shù)施測(cè)高等級(jí)城市控制網(wǎng)，實(shí)踐證明有著極高的精度，它不受人為因素的影響。不要求測(cè)站間相互通視，速度快，不受環(huán)境和距離限制，可全天候觀測(cè)，成本低，效率高。
2）野外數(shù)據(jù)采集是gps測(cè)量的核心工作。制定周密的觀測(cè)計(jì)劃，作好衛(wèi)星狀況預(yù)報(bào)，選擇好觀測(cè)時(shí)間，編寫(xiě)作業(yè)調(diào)度表，對(duì)于順利的完成觀測(cè)任務(wù)，保障成果的精度，提高效益起到事半功倍的效果。
3）gps網(wǎng)平差應(yīng)對(duì)起算點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)部復(fù)核性檢核，選用精度高的起算點(diǎn)，舍去精度低的已知點(diǎn)，利用外部已知點(diǎn)進(jìn)行檢核，提高二維約束平差的整體精度。
4）gps網(wǎng)的基線邊長(zhǎng)盡量保持均勻，不宜長(zhǎng)短差距過(guò)大保證網(wǎng)的精度均勻。施測(cè)長(zhǎng)邊gps控制網(wǎng)，應(yīng)盡量選用雙頻gps接收機(jī)，可以有效削弱電離層折射影響，同時(shí)能有效探測(cè)和修復(fù)整周跳變。
5）高精度高程測(cè)量同高精度的平面測(cè)量一樣，是gps測(cè)量應(yīng)用的重要領(lǐng)域。高程起算點(diǎn)應(yīng)均勻分布于gps網(wǎng)中，特別是網(wǎng)的邊緣要有足夠的高程起算點(diǎn)控制，從本次航測(cè)gps控制網(wǎng)的高程精度看，采用三、四等水準(zhǔn)測(cè)量高程精度是適宜的。
以上是本溪市新城航測(cè)gps控制網(wǎng)建立的一點(diǎn)膚淺體會(huì)，供同行們共同探討。
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