時間：2022-04-17 15:31:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二英語學習計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1008—4428（2012）08—121 —02
一、農(nóng)村中學初二女生英語學習力實際狀況調(diào)查
筆者從事農(nóng)村教育工作近20年，通過長期教學實踐和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初二女學生英語學習力低下具體表現(xiàn)在：
（一）英語學習動機不足
動機成分的核心是產(chǎn)生獨立的積極的學習者。本校初一女生剛從各自不同的農(nóng)村小學，步入同一個新的學習環(huán)境，新的學習階段，她們的英語學習還是有一定的新鮮感和目的性的。到了初二階段，對學校的新鮮感逐步消退，一部分女生對英語學習沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學習，而貪玩好動的天性主宰了她們的學習生活。這部分學生的學習處于被動狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們只能完成學習任務。還有部分女學生對學習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，她們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認為讀書是苦差事，讀書無大用，學英語更沒有用，女孩子只要長得漂亮就行了。由于本地大多數(shù)學生父母的文化水平都不高，有些文化水平不高又做個體生意且發(fā)財?shù)募议L們，往往在不經(jīng)意間誤導了自己的孩子，促使孩子厭學而追求享樂。
初二是學生學習兩極分化最為明顯的時候，一部分學生，曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到學習英語成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了她們的進取心，促使她們認為自己天生愚笨，能力不強，不是學習英語的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。也有一部分學生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。
（二）英語學習習慣不好
從筆者多年教學過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村女學生課前預習英語的人很少。課堂上主動做筆記的不多，大多數(shù)在老師提醒下才記，有的從不記筆記。課后能獨立完成老師作業(yè)的學生也不多，一部分女生和同學商量后能完成作業(yè)；一部分遇到不會做的題，就抄襲別人的作業(yè)完成任務；還有一小部分女生經(jīng)常不做、不交作業(yè)。
為了了解本校初二女生的英語學習習慣現(xiàn)狀，我對本校初二136名女生的英語學習習慣做了問卷調(diào)查。分別從學習計劃、課前預習、課前準備、課堂學習、課堂筆記、課堂練習、課后復習、課后作業(yè)、作業(yè)練習錯誤校正、考后總結(jié)等方面設置了十個問題。每個問題有A、B、C、D四個選項，根據(jù)不同的選項分別賦予6分、4分、2分、0分，總分最高60分，分數(shù)越高說明學習習慣越好。我發(fā)出問卷136份，收回136份。為調(diào)查的真實性，采用了無記名形式：
所以從上面的調(diào)查問卷結(jié)果，農(nóng)村初二女中學生，多數(shù)人都不具有良好的學習習慣，使得她們英語學習成績不佳，也表明她們學習能力較低。
二、農(nóng)村中學初二女生英語學習力分析
影響學生學習力的因素很多，不僅有學習者的學習習慣、學習策略、學習方法技巧等，還有學習者的成熟程度、遺傳基因、思維品質(zhì)、成長環(huán)境、健康狀況、心理特征、師生關系等。但本校初二女生的學習力低下，筆者認為主要是初二女生學習基礎較差，其學習心向容易遠離學習活動，加上農(nóng)村家庭傳統(tǒng)及農(nóng)村家長自身接受教育程度低，對孩子缺乏科學教育、農(nóng)村學校英語教學質(zhì)量不高等因素。
（一）學習基礎的影響
對于初中學生的學習力構(gòu)成，筆者認為，學科學習能力是很重要的組成部分。不同學科的學習具有不同的特點，其中該學科原有知識的積累是影響學科學習力的重要因素。筆者在對初二女生進行教學的過程中發(fā)現(xiàn)，當教學內(nèi)容貼近她們生活，知識呈現(xiàn)為點式的、不強調(diào)與她們原有知識相互作用進而發(fā)展她們的知識體系時，所以女生的學習都是積極參與、思維活躍的，呈現(xiàn)出濃厚的學習興趣。而一旦呈現(xiàn)的學習內(nèi)容需要調(diào)動原有知識進行深化時，一些女生就表現(xiàn)出力不從心的現(xiàn)象，思考無法深入，學習難以推進。用建構(gòu)主義的觀點進行分析，學生知識的內(nèi)化、智慧的發(fā)展需要主客體的相互作用，主體必須具有相應的知識結(jié)構(gòu)才能真正理解、內(nèi)化所學的知識，當學生在某一學科的原有知識積累較少時，會影響后續(xù)的學習。由于初二女生正處于青春期，生理、心理變化較大，她們意識不到問題的癥結(jié)所在，常常會產(chǎn)生“不管怎么努力，英語就是學不好”等消極想法，消弱了學習動機，變得無所追求，影響了她們的英語學習力。
筆者在上英語八年級上冊“第五單元觀鳥”時，首先利用多媒體設備，播出了江蘇省鹽城濕地的優(yōu)美畫面，丹頂鶴在那兒悠閑的徜徉，配了一首音樂。“有一個女孩 她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后 ，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方，可是有一天 ，她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地 就再也沒有上來。”當這個旁白說完的時候，學生們已被吸引，特別是那些女生，立刻被這首凄婉的音樂打動，積極參與到這節(jié)課來。她們很快明確了這節(jié)課的學習目的，了解了濕地的重要性，通過一些畫面獲取了感性材料，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。但是到后面我要求她們?nèi)グl(fā)現(xiàn)濕地面臨的問題，該如何解決時，我發(fā)現(xiàn)很多女學生的眼睛明顯暗淡下來，也不再抬頭跟著轉(zhuǎn)了，筆者知道這是她們的元認知能力影響了她們對知識的深化、影響了她們英語學習力的發(fā)展。
（二）農(nóng)村家庭傳統(tǒng)、環(huán)境因素
習慣就是在長期里逐漸養(yǎng)成的不容易改變的行為或傾向。習慣直接影響我們對時間的使用和效率，習慣的好與壞直接影響一個人做事的成與敗。學習也是如此。良好習慣的養(yǎng)成可以保證、促進學生英語知識的掌握，使英語學習收到事半功倍的效果，也使教師得到實惠，為教師減負。
當代教育家葉圣陶先生說過教育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。《中學英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”我們英語老師的首要任務也應該是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。英語教學的過程，尤其是學生學習英語的過程，在很大程度上就是英語學習習慣的培養(yǎng)過程。
要培養(yǎng)良好的高中英語學習習慣，首先要從以下幾個角度讓學生明白高中英語學習的特點。
1英漢兩種語言的對比
作為交流工具的語言，漢語與英語在某些方面有相似的特征，這是英語教學和學習中可以有效利用來幫助學生理解記憶英語知識的。同樣，英漢兩種語言的差異更需要注意，這正是造成部分知識學習困難的原因所在。
2初、高中英語學習的縱向?qū)Ρ?/p>
和初中相比，高中英語學習的特點之一是知識量加大，知識面加寬。它能使學生眼界開闊，見聞豐富；但同時也會讓學生覺得任務繁重，難以勝任。特點之二是知識程度加深，難度加大。在初中階段，機械記憶占了主要成份。但進入高中之后，理解記憶所占的比重越來越多。據(jù)統(tǒng)計分析，機械記憶在記憶中所占的比例為：小學一年級是72%，初二是55%，高二只占17%。特點之三是學生的思維由經(jīng)驗型逐漸向理論型發(fā)展。到了高中，學生的思維更趨嚴密，并帶上理論色彩，但同時學生感到頭腦比以前更復雜一些，心中的問號也以前更多一些。
3高中英語學習與其他學科間的橫向?qū)Ρ?/p>
和其他學科相比.高中英語學習的特點之一是要進行長期的努力。英語學習不可能一蹴而就，不能通過短期突擊來大幅度提高英語成績，它靠的是長期的努力。
針對以上幾個特點，高中英語學習習慣的培養(yǎng)可從以下幾方面做起：
3.1制定計劃，科學安排學習時間：要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。很多學生在學習過程中其實是沒有明確目標的，覺得上課認真聽講，下課完成作業(yè)就可以了。可是這樣很盲目，臨時的計劃很容易因為當天不同科目授課內(nèi)容和作業(yè)量而有變化。學生因此常常覺得很忙，但也只是勉強應付作業(yè)，并沒有太大的效果。久而久之，學生就會對這樣的學習產(chǎn)生厭倦。有了計劃就有了學習目標。但是制定學習計劃要有切實可行的短期計劃，要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元的認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
3.2培養(yǎng)學生記憶單詞的良好習慣。單詞的重要性不言自明，沒有詞匯基礎，學任何語言都是空中樓閣。記單詞對于學生來說是個老大難的問題了，有的學生花了大量的時間去記，卻成效不大。究其原因在于他們的方法不正確。記憶單詞不單單是記憶單詞，要從記憶理解到使用，需要反復接觸，反復練習。另外還要掌握一些規(guī)律。不少同學想利用整塊時間一次記憶幾十個，而且還希望一勞永逸，記一次永遠不忘，然后好幾天不記單詞。這違背了最基本的規(guī)律。單詞記憶要有計劃，每天不能太多，以五到十個為宜。這樣每天負擔不重，便于反復復習。對于有些不但要知道拼寫詞義還要掌握用法的單詞，放到具體的句子中去記憶會更好，這不僅能有效掌握這個詞匯，長期堅持對句型結(jié)構(gòu)的分析，部分語法的理解甚至寫作能力的提高都有好處。
3.3大聲朗讀的習慣：大聲朗讀是東方人學習語言的長處，大聲朗讀能夠加深對語言的感知。我們英語很少有時間聽和說，但是我們有英語早讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。老師可以在教室大聲讀，不僅帶動學生，還能自我提高。
3.4養(yǎng)成課前預習、課后及時復習的習慣：預習和復習有助于提高學習效率是不容置疑的。很多學生的問題還是在于難以堅持。而難以堅持的原因是覺得自己欠缺的東西太多，預習和復習時幻想短期內(nèi)彌補長期的欠缺，其實就是急功近利，自己給自己增加過重的負擔。歸根結(jié)底還是方法不科學。預習和復習一定要有針對性和計劃性，針對當天所學內(nèi)容，其實只需要很短的時間，但必須在每天的學習計劃中留出這部分時間。
3.5上課會筆記：上課記筆記是一個良好的學習習慣，也是每個學生在課堂上都要做的事情。有不少同學筆記記得很漂亮很整齊，但是學習效果依然不理想。顯然不少同學沒有正確理解記筆記的本質(zhì)！ 課堂上記筆記決不是機械的動作，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程。學生要在領會老師所講的內(nèi)容的同時，在理解消化的基礎上，將重點部分或自己認為值得注意的部分簡明扼要地記錄下來，以備課后復習時用。筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話、用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。
3.6建立“錯題集”或“錦句集”的習慣：建立“錯題集”是高效學習的一個“捷徑”，高中學生在平時學習過程中應充分重視和培養(yǎng)自建“錯題集”的習慣。建立“錯題集”可以幫助學生及時總結(jié)得失， 查補缺漏，節(jié)約復習時間，避免做題一錯再錯。整理錯題要放在關鍵點上，并非做錯了就要整理，如果看上去錯誤一目了然的，就不需要整理。只有一些疑難點和反復出錯的才需要整理。逆向思維，錯的需要多注意，好的要多積累。學外語事實上是學他人的東西，重在模仿不提倡創(chuàng)新。英語中會有一些非常好的句子，不斷的積累這這些句子也是學好英語的有效途徑。
3.7重視交流與溝通。有句古話說得好：學而無友，孤陋寡聞。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。與老師、同學、朋友、及在網(wǎng)絡上進行多方交流，將會極大地促進學習效率的提高。高中學習忙碌，學生也出于心理上的因素不太愿意主動找他人尤其是老師交流，這種情況下，老師應主動找學生溝通交流甚至可以“逼迫”同學之間相互交流。
二、復習上學期內(nèi)容，攻克薄弱環(huán)節(jié) 應該把寒假分為復習和預習兩個階段，前段時間主要是復習，在此基礎上留一個星期的時間對下學期內(nèi)容進行預習。
今年的寒假假期較短，目標不宜太大、復習范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，就不能貪多!適宜重點攻克薄弱學科、或某學科中的重點內(nèi)容。(超清數(shù)學應多用點時間來鞏固提高。英語可將平時的上課內(nèi)容拿來復習，記憶一些固定的用法和常用搭配。把上學期的課文從開始再復習下，有些需要記憶的東西一定要記住。比如每單元的單詞及其拼寫和固定搭配和固定句式及語法知識。)
三、預習下學期課程： 將下學期的課程提前預習一下，掌握各重要科目(語文、數(shù)學、英語)下學期的重難點。預習的過程中碰到的不懂的問題要及時做記錄，等到開學的時候可詢問老師。(數(shù)學要提前預習前4章，英語要預習前五單元)
四、時間安排表(可根據(jù)自身情況作合理調(diào)整)
8：00起床之后 刷牙漱口洗臉吃早飯
早上8：30 合理安排30分鐘大聲朗讀背誦英語課文，聽一些英語聽力。聽讀是培養(yǎng)英語語感的方法。聽讀的材料可以是上學期的英語教材，也可把下學期教材。
9:00 做寒假作業(yè) 先做數(shù)學。因為早上頭腦是最清醒的，數(shù)學邏輯思維比較強，所以先做數(shù)學的作業(yè);
10：00 開始休息15分鐘，學了一個小時也該舒展舒展筋骨了，因此利用這15分鐘的時間充分休息，也活動活動。
10: 20—11:20 做英語寒假作業(yè)，給自己每天定一個目標。比如每天做多少頁，然后在規(guī)定的時間做完。寒假作業(yè)做完后可以閱讀一些英語讀物，寫寫單詞。
下午可以自己安排1個半小時開始學習語文 學習語文的時間可以比較自由，依靠自己的勞逸程度，充分分配自己的時間。實在累了，可以閱讀一些課外書籍，這樣也可以擴充自己的知識面，為寫作積累材料。
晚上可安排一個小時 練習寫字和學習寫作文，包括語文和英語。時間上可以是今天學習語文，明天就學習英語。堅持每天認真寫一頁，英語字帖或者語文都行。然后呢可以買本英語方面的作文輔導書，學習寫一些小文章。可把時間安排在晚上7:00-8:00
剩下的晚上時間可以自由分配，可以自己看些電影，電視。外國電影必須有英語字幕，慢速的。建議看看bbc的魅力中國，挺適合英語學習的。
回首過去的半年，從總的方面說，我表現(xiàn)得還不錯，期末考試也有比較理想的成績，但是，對于考試還有許多的不足之處，這些不足，留下了遺憾，因此今年的學期計劃，是建立在去年不足的基礎之上的。
在語文學習方面，我應該多注意，在審題、記文學常識和寫作方面，在審題方面主要是不夠仔細，有時沒有讀懂題目就在做題，文學常識方面，平時在記第一遍時很快就記住了，但過后復習的時候就很少，與論語里的“溫故而知新”，相反，造成考試時模棱兩可拿不定注意。寫作方面是平時積累少，練習少，對于優(yōu)美的句子都不善于利用。
數(shù)學練習上，應當注意多記公式，公式能幫助我們快速解決問題，多練習，多理解能幫助我們熟能生巧，在以后做題會更容易，還有是在做題過程中要多注意計算、檢驗，最后在做完題后一定還要認真檢查，確保無誤。
在英語學習方面，在上課時要仔細聽，做好筆記，不能聽懂的就要去問老師或者同學，要制定計劃多記單詞，課外要多找些自己比較差的題目進行練習，學英語最主要的還要注意多說、多煉，有助于提高自己的口語能力。
在專一學習方面我們要多記，多運用，還要在實踐課上要按老師的要求認真練習。專二課程上學習，我們首先要建立信心，對自己充滿信心有助于激勵我們。在學習的過程中要認真聽講，跟隨老師的思維走，碰到不懂的問題要提出來請老師或同學來為我們講解，在專二學習上對于計算用筆算很重要，要想得分高計算正確很重要。還有一點是要記住相關公式、單位及表示方法。有了它們能幫助我們拿到一些細小的分。別看這些分很小，但它們積累多了，對我們也會有很大幫助。
對于學習，好的計劃能夠幫助我們提高成績，能讓我們找到更好的方法來學習。在今后的學習中我們還必須要學習別人好的學習方法。在生活中我們也要遵守學校的規(guī)章制度，只有紀律好了才不會耽擱到學習。對待同學要熱心，要有一顆寬容善良的心。
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【關鍵詞】興趣 學會學習 學習習慣 學習方法
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0108－02
瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對于學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實、最活躍的內(nèi)部動機。濃厚的興趣可以增強求知欲，激發(fā)強大的學習動力，使學生頑強拼搏、努力學習。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生濃厚的、強烈的興趣。據(jù)有關調(diào)查表明，隨著年級的升高，學生的英語學習興趣下降，其中初一與初二、高一與高二之間差異顯著。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續(xù)學習英語的動力，從而產(chǎn)生厭學的情緒，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。
學會學習是素質(zhì)教育的重要目標之一，也是順應時展的需要。今天的學生在走出校門之后要想適應社會、適應時代，就必須不斷學習。我們今天知道的東西，到明天就會過時。如果我們停止學習，就會停滯不前。許多專家認為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。對今天的學生來說，最重要的學習是學會學習。學生進入高中階段后，從心理上來說已有了朦朧的成人感，擁有獨立與創(chuàng)造的愿望，對自己的能力、信心日趨上升。但在英語學習方面，雖然有了初中三年打下的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏英語的實踐能力與自學能力，很多學生還停留在跟在老師后面跑的階段，英語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們的學習方法仍然停留在比較簡單的重復階段。
如何做到自主、輕松地學習，下面談幾點行之有效的方法。
一 培養(yǎng)良好的學習習慣
良好的學習習慣是掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)良好的學習習慣可從以下幾個方面做起：
1．制訂計劃
要學習好，首先要制訂一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會亂打仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力；有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向。要給自己制訂一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元的認知小目標，使自己不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
2．課前自學
課前自學是學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領，反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且還可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)。課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的這種狀況。要自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮釋，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，保證做好課前自學。
3．專心上課
課堂是教師實施素質(zhì)教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能并在此基礎上發(fā)展認識能力的關鍵環(huán)節(jié)，學生要始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的內(nèi)容記住，當堂消化。
4．勤記筆記
18世紀著名作家塞繆爾?約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的、系統(tǒng)性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息進行篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉學生的思維，提高學生捕捉重要信息的能力和濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程必須與教師的思想進程一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要包括重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話、關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。
二 培養(yǎng)和鍛煉記憶能力
在經(jīng)過了前一階段的學習過程之后，就要做好記憶儲存工作。
1．適時進行瞬間記憶訓練
心理學者研究“痕跡理論”得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占主要地位。在這個基礎上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶。即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也會很好。適時進行這種訓練，可以增加單位時間內(nèi)的信息接納量，提高記憶效果。
2．化機械記憶為理解記憶
理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得就越牢固：在學習單詞時，注意單詞的音、形、義，努力對單詞有一個全面的了解，使所學的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，達到理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中，以便對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯(lián)系起來以加深理解和記憶。通過歸納比較與前后聯(lián)系，達到對詞組的正確理解，避免只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，既達到“溫故而知新”的效果，同時也提高了記憶力；還可以通過同義詞及反義詞辨析、同音異形詞辨析、詞類轉(zhuǎn)換、比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效果。
3．根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強記憶力
德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果4～7天內(nèi)不復現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，要有計劃地經(jīng)常復現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。
記憶力的訓練方法有很多，也因人而異，我們要在英語學習的實踐中努力探索，使之更加有利于自己的語言學習。只有這樣，才能提高學習效率，達到事半功倍的效果。
三 堅持及時復習、反復練習
1．及時復習
課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效的學習，必須把握“及時復習”這一環(huán)節(jié)。心理學研究表明，學過知識短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度則減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行。復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，復習要注意分散復習與集中復習相結(jié)合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。
2．反復練習
語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓練和培養(yǎng)。學生要爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平。如：在課堂上、課后、英語角、各種英語俱樂部多練習英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。
參考文獻
我在一所農(nóng)村普通高中任教，我校學生的基礎在整個縣市來說是幾乎是最差的。他們大多數(shù)人都是“三等殘廢――瘸腿”，即數(shù)學好的同學幾乎英語都很差，而英語好的數(shù)學奇差無比。在目前的高考制度體系下，語數(shù)外總分的高低很大程度上取決于數(shù)學學科。因此凡是數(shù)學成績好的學生總分都能排在前面，而他們的英語則是“紅燈”。幫助這類學生是當務之急的事情。
1 英語后進生特點及成因分析
這些英語后進生不僅智力正常而且邏輯思維能力較強，數(shù)學學習成績較好，但在英語學習上有困難，難以達到英語《新課標》所規(guī)定的基本要求，與實際教學要求有一定的差距。
從教十余年來， 我每年在每個班級都要面臨十幾個這樣的學生，和這些英語后進生一起摸爬滾打，平時對他們的學習情況進行統(tǒng)計，評價，再結(jié)合大量的教學理論，我總結(jié)出后進生形成因素主要與學習興趣，基礎知識，學習方法，學習策略，學習動機等有關。
1.1缺乏興趣，意志薄弱
后進生對學習英語知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，在空余時間他們寧可花數(shù)個小時為做出一道數(shù)學題目，但不肯花幾分鐘去積累英語單詞和基礎知識。他們對于英語單詞的記憶也很不敏感，很難記住。他們普遍要花數(shù)倍甚至十幾倍的力氣才能記住普通人花幾分鐘就能記住的東西。但過后遺忘得也很快。有些后進生，一遇到較長閱讀題目就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，使他們對英語學習產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。
1.2遷移斷鏈，漏洞很大
高一新接手班級，我就發(fā)現(xiàn)很多學生的英語基礎僅僅是初一或初二的水平，基礎知識漏洞很大。高中英語比初中英語各方面都上了很大臺階。表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；因此，如果后進生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)。長此以往，知識形不成完整的網(wǎng)絡，跟不上集體學習的進程。
1.3疲于應付，方法不當
后進生的學習習慣和方法普遍較差。沒有形成課前預習，課后復習的習慣，解題后也不能及時進行總結(jié)，歸納，推廣和引伸。不注重理解，偏重于機械的記憶，對于所學的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學習操作系統(tǒng)。
1.4懼怕考試，信心不足
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語后進生往往在英語考試中無法得到正常發(fā)揮，他們大多對考試都表現(xiàn)出嚴重的懼怕心理，怕自己速度慢來不及答完試卷。自信心不足，膽怯，還存在緊張心理，唯恐考不好。這些非智力因素都嚴重阻礙了后進生英語水平的正常發(fā)揮，使他們得不到滿意的英語成績，久而久之，就會對英語學習產(chǎn)生厭惡的情緒。
2 后進生轉(zhuǎn)化的策略
經(jīng)過多年與這些后進生的磨合和反思，我在實踐中積累經(jīng)驗，在思考中提升自我，向著成為一名受學生歡迎，尤其是英語后進生喜愛的英語老師遠航。
2.1初生牛犢，兵法教學
2002年，大學畢業(yè)，尚且還懵懂的我走進了一所農(nóng)村普通高中，開始了教師生涯。我充滿激情，感覺渾身有使不完的勁，恨不得一天到晚都上英語課。針對那些英語后進生，我更是一個也不放過，他們只要有一丁點空余時間就被我拉到身邊，重點內(nèi)容，不會的內(nèi)容耐心地，一遍又一遍地不厭其煩的講給他們聽，再出額外的練習反復多做幾遍。如果他們不聽從我的命令和安排，就要接受相應的處罰。經(jīng)過一年的努力，在老師和各位同學的幫助和指導下，這些學生取得了很不錯的成績。但與同學們交流得知，這些學生配合我的原因是被我的責任心所感動，覺得不好意思辜負老師的期望，更重要的是怕老師的處罰。但內(nèi)心里對英語并不是很感興趣，并不是積極主動發(fā)自內(nèi)心的要把英語學好。
2.2走進心靈，情感治學
隨著我結(jié)婚生女，作為母親，自然要在女兒身上投入一些時間，不可能像以前單身那樣一天到晚都呆在學校里了。也沒有時間對后進生一遍又一遍的輔導。時間上的不允許，以前學生的不認可，迫使我開始思考新的教學方法。魏書生說：“走進孩子的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案，對孩子細致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新。”成長為一名母親，也感覺自己身上多了母愛，多了耐心愛心和用心，少了焦躁怒吼和埋怨。
還記得一個叫小超的學生，當時我還是這個班的班主任，暑假軍訓開始，我第一次與他見面是在男生宿舍，當時他就問了我一句“你是教什么的？”連聲老師也沒喊。當時的我強忍住心頭的怒火，心想這孩子也太不知天高地厚了，最基本的禮儀都不懂。還好其他孩子都在旁邊叫道“真沒素質(zhì)。”他也很不好意思地笑了笑。從此他就在我心里留下了很深的印象。接下來的日子我發(fā)現(xiàn)這個學生數(shù)學成績異常好，也很喜歡動腦筋肯鉆研，人也很聰明。但第一次與他打交道時表現(xiàn)出來的素質(zhì)差可不是偶然現(xiàn)象。他目中無人，無視紀律，想做什么就做什么，隨意性很強。上英語課時，他則是無精打采，注意力不集中，喜歡亂接嘴。于是我立即找他交談，他很不屑地說以前的老師教英語時他根本沒怎么學，說學了英語也沒用，背單詞，詞匯也是前背后忘，而且每次英語考試成績都很差，這極大地打擊了他的積極性，所以放棄了英語。后來我又了解到，這個孩子的家庭狀況十分復雜，上初三時，他母親跟自己的有錢老鄉(xiāng)跑回了老家，留下他父子倆。這對他的打擊非常大，從此一蹶不振。面對這樣一個典型的雙差生，我只能靜觀其變，平時留意觀察他，努力尋找他的閃光點。我發(fā)現(xiàn)他組織能力還是比較強的，也喜歡炫耀自己。于是我就讓他擔任副班長，督促管理其他同學的同時首先也要監(jiān)管好自己。他的聲音宏亮，發(fā)音比較標準，就請他起來拼讀簡單的單詞，背誦較短的語句，然后不斷地鼓勵他“Very good”，“Well done”，“Great”，同學們也向他投去了贊許和羨慕的目光。后來，他主動要求坐在前幾排，以便認真聽講接受老師的監(jiān)督。在后來的英語學習中，我不斷給他提要求，先從背單詞記筆記開始，到認真獨立完成大部分作業(yè)。他慢慢對英語產(chǎn)生了興趣，周末放假經(jīng)常還聽聽英語歌（用我送給他的錄音機和磁帶），遇到不懂的單詞和句子要問個明白。我為他的進步感到由衷高興。
除了學習上耐心輔導外，我還在課外與他談心交朋友。當他有一次因為打籃球腳踝處骨折后我還買了水果去看望。平時經(jīng)常給他買文具和輔導資料，當我把剛買的一本最新版牛津英語字典送給他時，他深受感動，向我發(fā)誓一定要好好學習，彌補之前的過錯。他經(jīng)濟上有困難我就主動向?qū)W校幫他申請了補助。這些都深深打動了他的心，最終通過自己的艱苦努力考上了理想大學。
他的變化讓我認真地反思了我自己，像他這樣的學生在我校比較多，一味的簡單粗暴來對待這些學生，只會讓他們產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，認為自己怎樣努力也不會得到老師的認可，從而自暴自棄。我體會到：教育教學是一門藝術(shù)！只有充滿人性的教育，再加上愛的鼓勵，我們才能走進孩子們的心靈，讓他們健康快樂地學習成長。
2.3注重效果，反思教學
每節(jié)課上下來，每次輔導完后進生，每次和后進生交流后，我都在反思，用這種或那種方式是不是更好？收效是不是更大？不斷的反思，不斷的改進，我堅定的認同我們校長的理念――管理至上。教師的職責是教書育人，其實育人比教書更重要，更困難。僅僅為了成績而提高成績的做法往往會急功近利，結(jié)果也會適得其反。
前蘇聯(lián)教育學家斯卡特金說：“教育效果取決于學生的學習興趣。”興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。因此轉(zhuǎn)變后進生的第一步就是點燃后進生的學習欲望之火，激發(fā)他們學習英語的興趣。
【關鍵詞】 學法；英語；高中
一、在高中英語教學中開展學法指導的重要性
當前全國上下均在努力探索減輕學生過重的學習負擔，同時必須提高教學效率，這就更體現(xiàn)了科學學習的重要性，學法指導則顯得更為重要。
英語教學實施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導學生掌握正確的學習英語的方法，開發(fā)學生學習潛能，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們自學英語的能力，為他們離開學校后繼續(xù)學習英語切實打好基礎。因此，教師必須積極研究科學的、適用的學好英語的學習策略和方法，教授、指導學習策略和方法，讓學生學會學習，應當成為實施英語素質(zhì)教育的一項不可缺少的重要內(nèi)容。
學生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨立與創(chuàng)造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在外語學習方面，雖然有了三年初中的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生還停留在跟在老師后面跑，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學習方法仍然停留在此較簡單的重復。因此，在高中英語教學中開展學法指導已必不可少。
二、如何在高中英語教學中進行學法指導
（一）培養(yǎng)學生良好學習習慣
要使學法指導進行有效，必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：
1、制定計劃。要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
2、課前自學。課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領，反之如果做好了課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)。課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。
3、專心上課。課堂是實施素質(zhì)教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發(fā)展認識能力的一個關鍵環(huán)節(jié)，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學習內(nèi)容記住，當堂消化。
4、勤記筆記。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。
5、及時復習。課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環(huán)，心理學研究表明，學過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，復習要分散復習與集體復習相結(jié)合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。
6、反復練習。語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養(yǎng)，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。
（二）學法指導的實施
1、教師示范，指導學法。教師示范，引導學法的時候，應該讓學生積累一定的感性認識。也就是通過教師的引導，讓學生在學習的過程中感知學法。而且引導的過程必須層次清楚，難易適中。
高中英語教學中尤其是初高中銜接時期，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和新教材每個單元后給出的Tips進行聽說讀寫各個技能具體學習方法的指導。
2、自主學習，運用學法。根據(jù)人的認識規(guī)律，理論從實踐中來，最終還要通過實踐來驗證。因此，學法作為一種“理論”，不能*抽象的理解，更重要*自主學習的實踐。只有通過學生的自學實踐，才能真正掌握，才能內(nèi)化成自身的能力。
3、及時反饋，檢查學法。及時檢查學生學習的效果，這是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過檢查使學生看到自己運用學法得到的成績，獲得成功的喜悅和滿足，激發(fā)學生的興趣。在檢查的過程中，允許學生發(fā)表不同的見解。并善于用“不同”促使大家思考、評論、和互相啟發(fā)。
參考文獻
1 蔡政權(quán)“魏書生的學法指導”
2 趙長木“淺談中學數(shù)學學法指導”
3 陳永睿“學法指導“四階十四式”試說
4 陳秀連“閱讀教學要重視學法指導”
談談如何培養(yǎng)農(nóng)村學生學習英語的興趣
李川芬（河北省邢臺縣皇寺中學）
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師！”所以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使他們積極主動地學習，自愿應用是令他們掌握英語這門語言的最佳途徑。對于農(nóng)村中學的英語老師來說，教學中遇到的一個大難題就是學生對英語這門新學科的感知和認識不清楚，以致于學習興趣往往受到學生個性和老師的組織教學形式的影響。如教學質(zhì)量不高，學生的學習成績不理想，水平各不相同，尤其是學生的口頭表達能力普遍偏低，常用詞匯量不大，這就增加了農(nóng)村中學英語老師的教學難度。在英語教學中，怎樣培養(yǎng)農(nóng)村學生對英語的持久興趣，使他們善學、樂學呢？下面我就談談自己的一些做法：
一、可采用靈活多樣的英語趣味教學法教學
1、音樂激趣。在現(xiàn)行的初中教材中都有一些簡單的英語歌，除此以外，教師也可以收集一些與教材內(nèi)容相關的音樂，讓學生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到英語之美，達到愛屋及烏的效果。
比如學生們剛接觸英語后不久，就有一首“Good morning to you”，在學生還沒有學習英標之前，要口頭說這幾句日常用語，可能較困難，而作為歌詞，同學們就容易掌握。
2、游戲激趣。做游戲能活躍課堂氣氛，很受同學的歡迎，這也是大多數(shù)英語老師常用的方法。輕松、自由的氣氛，使學生消除了緊張，讓學生們在玩中學到知識并由被動接受轉(zhuǎn)為開動腦筋主動探求知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。到了初二單詞就起來越多，最令學生們頭痛的是記不準單詞。比如，在學習人體各器官時，教師們就可以做“touch”的游戲，本人就試驗過，課堂氣氛很活躍，學生們興致很高，都希望被叫到講臺上表演，效果確實很不錯
3、競爭激趣。競爭機制可以使學生更有興趣，每次競爭可以把全班學生分成幾個小組，如White(白)、Black(黑)、Red(紅)、Green(綠)四個組，整理好四份檔案，每節(jié)課上，在讀書、寫字、回答問題等環(huán)節(jié)上進行評比打分，把平時的成績記入檔案，一個星期或一個月公布一次，給表現(xiàn)好的小組獎勵。中學生正處于爭強好勝的年齡階段，為了自己小組的勝利，每個成員都會努力學習，為集體爭光。這樣一來就激發(fā)了競爭意識，有利于學習，還有利于他們的團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)。
當然除了以上的方法，還有很多：諸如圖畫激趣、笑話激趣、或舉辦一些故事會、猜謎語、對話比賽、演講等節(jié)目，要求他們積極準備，踴躍參加，讓他們學到一些課本上沒有的知識。
二、建立良好的師生關系是調(diào)動學生學習英語積極性的一劑良方
在英語教學中，要實現(xiàn)師生之間、學生之間的情感交流，需要通過多種有效的途徑加強師生間的情感溝通，從而提高學生學習英語的積極性。
1、注意與學生情感溝通和交流的方式、時間、場合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個別溝通。比如：有的學生自尊心特強，平時學習好，常受到老師的表揚。若他偶爾犯錯，你當著全班同學的面批評他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會受到傷害，會很長時間不開口講英語。還有當學生發(fā)言答錯時，別的同學譏笑他。教師應立即制止這種現(xiàn)象。否則有的膽小又缺乏自信的同學就更不敢開口發(fā)言了。
2、多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。每一個人都希望受到表揚、肯定,所以要想增進師生間情感溝通,教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言,看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵Great / Good/ Wonderful / well done /……即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助，并給予鼓勵：Have a try / Think it over /It doesn’t matter, try again.……教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心。
3、教師本身一定要加強學習，這種學習應該是全方位的、隨時隨地的、從不間斷的。不僅應學習自己的專業(yè)、學習教學技巧、新設備的操作技能，更要學習新課程改革下的新的教學理念，并真正踐行在自己的教學過程中。教師可以憑著自己的豐富知識，開展相應的興趣小組，吸引學生參與到里面，而進行學習交流。在活動中，更能增加師生情感的交流。使師生情感更加的融洽。我們不僅僅是師生關系，而且還是生活上好朋友，達到輕松愉快地學習。堅持以這種形式與學生交流相處，自然大部分學生會主動學習，積極學習。
三、開展豐富多彩的課外活動，適時進行“分層式教學”
由于課堂上的時間很有限，把聽說讀寫練量地放在課堂上進行是不現(xiàn)實的。這就要求教師必須開展豐富多彩的課外活動，給學生創(chuàng)造充分的學習英語的機會。例如，組織學生觀看原聲英語動畫片，開展英語游戲、英語詩歌朗誦、識詞默寫比賽、聽力比賽、出版英語園地、出手抄報等，豐富學生的課外生活，鞏固形成所學的知識，創(chuàng)造應用學習氣氛，形式的學習積極性就會越來越高。
課后作業(yè)形式應多樣化而有趣味，使學生樂于積極自主的完成作業(yè)，在評價上也應靈活多樣，以激勵為主，這樣才能溫故知新，進一步強化課堂教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和英語綜合運用能力。山區(qū)的英語學習,遠遠地脫離了英語的語言環(huán)境―哪怕是人工的語言環(huán)境。相當多的學生對英語的學習只局限在背單詞、背課文、背語法、做練習。這些單調(diào)的學習方式,造成的后果就是厭倦。因些我們的課后作業(yè)設計應該是多樣化的。英語作業(yè)可分為筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)，各有側(cè)重，低年級以口頭作業(yè)為主，高年級以筆頭作業(yè)為主。作業(yè)形式應該多樣化，而具有趣味性，讓學生能動口，動手，動腦，能充分發(fā)揮他們的積極性，提高能力，展現(xiàn)個性，更好的在情境中運用所學的英語。使學生積極完成英語作業(yè)，并達到鞏固作用。
關鍵詞：青少年；學習狀況；學習觀；學習興趣；學習效能感
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0057-02
一、引言
通過查閱已有的文獻可以發(fā)現(xiàn)，有關我國青少年學校狀態(tài)的研究還很少，大多有關青少年學校狀態(tài)的研究都是有關留守青少年、貧困青少年、殘障青少年、多動癥青少年等弱勢青少年的研究，很少有研究著眼于“正常”的青少年。并且有關“正常”青少年學校狀態(tài)研究大都只停留在簡單描述的層面上。劉旺、田麗麗進行的有關小學生生活滿意度現(xiàn)狀的研究調(diào)查了475名2～6年級的小學生。他們采用了美國學者Huebner編制的《多維學生生活滿意度量表》中文版，從家庭、朋友、學校、生活環(huán)境、自我五個維度來測量學生的生活滿意度。研究發(fā)現(xiàn)五個維度的滿意度由高到低排序為：學校、家庭、自我、朋友、生活環(huán)境。[1]
青少年是一個特殊的社會群體，他們的各方面發(fā)展已經(jīng)基本成熟，在社會中有著特殊的地位和明顯的特征，處于個體發(fā)展的重要階段。同時，中學時期是人生的轉(zhuǎn)折點，身心正處于快速發(fā)展的時期，心理和人格發(fā)育逐步趨于成熟，并為今后的發(fā)展奠定良好基礎的關鍵時期。這一時期的不良心理問題的發(fā)生率較高，受外界的影響性較大。[2]因此，本文研究的主要被試選取的是處于青年早期和中期的青少年群體作為研究對象是具有理論價值和現(xiàn)實意義的。
學生的學習觀是學生個體對知識、學習經(jīng)驗的直觀認識，經(jīng)歷由客觀主義傾向到建構(gòu)主義傾向的發(fā)展，其形成和發(fā)展受學生自身的學習經(jīng)驗、所學專業(yè)、課堂教學以及學校和社會文化等因素的影響，它反過來又對學生的學習成績、認知過程及策略、自我調(diào)節(jié)以及學習動機都具有重要的影響。轉(zhuǎn)變學生的學習觀因此也應當成為學校教學的一個重要目標。[3]學習興趣是指一個積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，也是學習的一種推動力。人的各種活動都是由一定的動機引起的，學生進行學習也總是為一定的學習動機所支配的。學習的動機是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映，是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力。[4]而學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實，最活躍的成分，它是力求認識世界、渴望獲得科學文化知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的心理傾向。[5]自我效能感是美國社會心理學家班杜拉首先提出的，是指個體應對和處理環(huán)境事件的有效性。它是以個體自身為對象的思維形式，是個體對自我能否完成某一任務所具有的信念或主體的主觀感受。[6]學習自我效能感是影響青少年學習生活的重要因素。文章通過對留守青少年學習自我效能感的調(diào)查，揭示了留守青少年的學習自我效能感現(xiàn)狀及其影響因素，并提出相應的教育對策，從而促使其學習自我效能感的提高和發(fā)展。[7]通過以上所述，調(diào)查研究在校青少年的學習狀況具有理論和現(xiàn)實意義。本研究調(diào)查主要從學習狀況以及其包括的學習興趣、學習觀、學習效能感三個方面了解學生的目前青少年的學習狀況。
二、研究對象和方法
（一）研究對象
以安徽省蚌埠市以及郊區(qū)學校的初一、初二、初三和高一、高二的留守青少年為研究對象，共發(fā)放問卷650份，回收580份，回收率為89.23%，其中有效問卷526份，有效率為80.92%。
（二）研究方法
1.學生學習狀況調(diào)查問卷
本研究采用自編問卷，依據(jù)學習狀況包含的以下四個維度編制而成，本調(diào)查問卷有以下四個維度，學習狀況、學習觀、學習興趣、學習自我效能感四個維度。它由28個項目構(gòu)成，這些項目又分屬于4個子量表：學習狀況、學習觀、學習興趣、學習自我效能。采用5點計分，“非常不同意”、“比較不同意”、“不確定”、“比較同意”、“非常同意”分別計為1～5分。
2.施測過程與數(shù)據(jù)處理
集體施測，用SPSS13.0進行數(shù)據(jù)分析與處理
三、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）學習狀況
張敏、雷開春等人對4～6年級的小學生的學習動機進行了分析，通過運用探索性因素分析的方法對小學生的學習動機進行了歸類劃分，包括：回報動機、求知動機、交往趨利動機、利他動機、學業(yè)成就動機、生存動機、實用動機[9]。小學生的學習動機以回報動機、求知動機、交往趨利動機為主，表明其內(nèi)在的學習動機還很弱，近景的外部學習動機起著主導作用[10]。王有智采用自編的學習動機調(diào)查問卷調(diào)查了小學2～6年級學生，發(fā)現(xiàn)小學生的學習動機發(fā)展表現(xiàn)為由附屬性動機威信性動機認知性動機成就性動機的強度漸增特點。可見，青少年隨著年齡增長，從學習動機不太明確、學習只是為了履行社會義務、為了個人前途與集體利益、為了好分數(shù)等發(fā)展到具有明確、具體、多樣的動機類型，較為突出的是把學習與個人前途、利益、成就等聯(lián)系得更加緊密。[11]
各年級學生都認為自己的大部分時間都是用在學習上，自由支配的課余時間很少，有35%的學生參加課外補習班。有39.2%的學生完成家庭作業(yè)需要兩個小時，35.1%的同學需要一個小時。只有13.7%的學生半個小時就能完成家庭作業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，隨著年級的增加，學生完成作業(yè)的時間越來越長，作業(yè)負擔越來越重。在課堂上，62.7%的學生在上課的時候都能全神貫注的聽老師講課，72.7%的學生覺得上完課后自己學到了知識。總的來說，課堂學習還是比較有效的。而且有67.5%的同學在課堂上積極地思考問題和討論問題，能夠主動參考課堂學習。而且課堂上的學習狀況隨著年級的提高，越來越好。建議老師關注三四年級的課堂學習，目前來看，明顯劣于五六年級，七八年級有繼續(xù)下降的趨勢，請引起重視。
（二）學習興趣
學習興趣在青少年的心理發(fā)展過程中，具有重要的作用。青少年的學習興趣對他們知識的掌握、能力的發(fā)展、個性的培養(yǎng)乃至才能的形成都有巨大的影響。為了進一步了了解我國在校中小學生求知欲望，培養(yǎng)他們的閱讀興趣；了解中小學生學科興趣的傾向，課外閱讀興趣的發(fā)展水平及年齡特點，以便為中小學的教育、教學及其改革提洪心理學依據(jù)。學習興趣問題上，48.2%的同學常常為自己成績感到煩惱。7.8%的同學認為學習一點意思都沒有。10.9%的同學認為，如果讓他選擇，他選擇最好每天不用上學。隨著年級的增加，學生們的學習興趣由逐漸減小的趨勢。
（三）學習效能感
在學習效能感方面，有19.4%的同學認為學校里學習的內(nèi)容太難了。52.5%的同學覺得學習時經(jīng)常感到很累。但是大部分學生對自己的學習頗有自信，認為自己有能力學好各個科目。八年級學生的學習效能感明顯的降低。需要教師關注高年級學生在學習方面的自信心的培養(yǎng)。教師和學生之間若能形成良好的人際關系也能提高學生的學習效能感。其中，教師的期望對學生的影響是不可忽視的。教師對學生學習的期望建立在教師對學生的充分了解的基礎之上，不管對學生做出何種期望，都會使學生產(chǎn)生相應反饋。教師若能對每個學生形成恰如其分的高期望，那么，教師的這種期望，可能對學生產(chǎn)生良好的自我實現(xiàn)、自我成功的預言效應，有助于形成和提高學生的學習效能感。[12]
（四）學生的學習觀
學習習慣對于學生的學習有很重要的作用，如：學習習慣有利于學習策略的形成，提高學習效率，激發(fā)學生學習的積極性和主動性等[13]。徐小松在其研究中制定了小學生學習習慣的評價標準，評價的指標主要有：作業(yè)方面、刻苦鉆研方面、學習計劃方面、上課集中注意方面、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面、作息習慣方面、預習和復習方面、合作學習方面、閱讀書籍方面和是否偏科方面。
40.5%的同學認為學習好的主要表現(xiàn)是成績好。49.7%的同學的父母對學習的觀點也是如此，如果父母發(fā)現(xiàn)他們沒有看與課本相關的書，就會批評學生不好好學習。46.6%的同學認為看電視是主要的休閑活動，而不是學習。54.5%的同學認為，自己所掌握的知識都是從課堂上或者輔導班上學到的。54.2%的同學認為努力學習的最重要的目的是考上好學校。同學之間討論最多的話題是習題考試。
可見半數(shù)以上的學生對學習活動的理解是比較狹義的。只有學習課本相關的東西，才是學習的內(nèi)容。這樣的學習觀可能會限制學生的全面發(fā)展，不利于學生從多個信息源頭獲得知識，影響綜合素質(zhì)的提高。而且年級越低對學習的理解越狹窄，另一方面也反映了學生缺少從生活的其他方面學到知識的經(jīng)驗。建議引導低年級學生看課外書、多參與活動，并引導學生學會在活動中學習，在生活中學習，在閱讀中學習。
四、改善學生學習狀況的建議
教育部門及學校要樹立人本教育理念，要改善初中學困生的學習狀況，教育部門和學校自然擔當著重要的責任。當前基礎教育課程改革為改善學困生的學習狀況提供了良好的契機。新課程的基本價值取向是“以學生發(fā)展為本”。我國有關青少年學校狀態(tài)的研究還很少，并且學者們還未將青少年的學校狀態(tài)進行劃分維度，大部分研究只是針對與青少年學校狀態(tài)有關的一小方面進行研究。
依據(jù)調(diào)查結(jié)果，本文提出幾點建議：一是充分發(fā)揮班主任老師在青少年教育中的作用，老師和學生建立人格平等的朋友關系，也就是說師生的互動關系是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關系，這樣的師生關系能更好學生形成合理的學習觀，可以讓學生在一個好的學習氛圍中形成正確的學習觀。二是在課程開設上要大膽創(chuàng)新，吸引學生的注意力，由此提高學生的學習興趣。三是教師和家長教會學生與同學友好交往。針對部分學生性格孤僻，難以與其他同學相處的情況開展了師生談心活動，老師有意識地與學生親近，了解他們的想法，把握他們的心理，引導他們走出孤僻、自卑的陰影，與同學和諧相處，更好的引導學生形成正確的學習觀，從而提高學生的學習興趣。四是學校學科課程設立人文類課程，如文學、藝術(shù)、美術(shù)、手工制作以及體育等課程，都可以作為閑暇教育的學科課程，其目的是教給學生有關的人文知識、陶冶學生情操，提高健康水平，并使學生通過參加活動，去親身體驗閑暇活動的樂趣和感受活動生活的美好，使他更加熱愛校園、熱愛生活、熱愛學習，從而提高學習自我效能感。
參考文獻
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