時間：2023-01-26 11:05:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、確定后進(jìn)生名單，尋求原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。
開學(xué)初，對學(xué)生聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底；經(jīng)過一段時間的觀察和了解，我決定本期的主要幫扶對象是蔡雨馨（此學(xué)生家庭條件還可以，但是父母長期在外做生意，全靠爺爺奶奶的照顧，有些嬌氣，自制能力差。），同時其它后進(jìn)生也不能松懈，像趙楷、馮俊杰、蔣藝佳等。情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際情況，制訂出切實(shí)可行的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃。
二、做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的關(guān)鍵所在。
教育是充滿感情的事業(yè)，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的長處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
三、堅持動情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。體罰和變相體罰學(xué)生我認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，我們一定要采取擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正明其理而改其行。在此基礎(chǔ)上，教師還要以身作則，用自己的言行來影響學(xué)生、教育學(xué)生。
四、把握好后進(jìn)生容易反復(fù)的情況，未雨綢繆，防微杜漸。
一般說來，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中如果不注意防范就會容易出現(xiàn)反復(fù)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個良好的環(huán)境，如果班級紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù)，所以我們應(yīng)該全力創(chuàng)造一個良好的班集體，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的力量；后進(jìn)生由于平時給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使后進(jìn)生有時會受到冤枉誤會，這時也可能會造成反復(fù)，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學(xué)生；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合，所以我們要及時與家長溝通，共同配合，聯(lián)手防范。
主要措施：
1.課堂上有意識給他們制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
2.課外輔導(dǎo)，利用午間時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
3.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
1、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。具體分析班級學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。
2、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動，進(jìn)行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。
3、利用每周的課外活動，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。助學(xué)活動主要以課堂練習(xí)為主，形式比較靈活。教師對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
4、加強(qiáng)家校合作，隨時掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。各任課教師與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家校互訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時了解，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學(xué)生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關(guān)心學(xué)生成長的一種默契基礎(chǔ)之上。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。
5、建立學(xué)困生成長記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。成長記錄袋每生一份。主要內(nèi)容包括：學(xué)期初師生共同制定的本學(xué)期學(xué)生成長計劃；學(xué)生學(xué)困原因及基本情況分析；主要轉(zhuǎn)化措施；班內(nèi)“兵教兵”(來源：文秘站 ）幫教合作學(xué)習(xí)分組名單；師生助學(xué)情況記錄；學(xué)生本學(xué)期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習(xí)、家長意見和教師鼓勵性評語、指導(dǎo)性評語等。
形成 “學(xué)困生”原因是多方面的，但結(jié)果是唯一的，就是學(xué)習(xí)成績低下，可以說 “學(xué)困生“的成因是一果多因。往往一名“學(xué)困生”的形成都不是單方面因素造成，在他身上能找到形成學(xué)困的多種因素，具體可以從以下幾方面來分析：
成因一：智力因素。
智力因素應(yīng)該是整個“學(xué)困生”成因中最普遍的一個因素，絕大部分“學(xué)困生”的智力都不是很好，當(dāng)然并不是弱智。必須承認(rèn)智力因素是在“學(xué)困生”形成中客觀存在的，一名聰明的小學(xué)生完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是不會存在多大困難的，他的智力水平是完全可以應(yīng)付小學(xué)學(xué)習(xí)的。
成因二：非智力因素。
非智力因素在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以表現(xiàn)為習(xí)慣、興趣、態(tài)度、性格、意志品質(zhì)等。個人認(rèn)為非智力因素是“學(xué)困生”成因中的最根本因素。除了極個別低智商的學(xué)生以外，其他的“學(xué)困生”形成都有非智力因素起著作用，一個性格開朗善于交流、對學(xué)習(xí)有著深厚興趣、態(tài)度認(rèn)真、習(xí)慣良好的學(xué)生怎么可能變成“學(xué)困生”？一名“學(xué)困生”不一定在非智力因素中每個方面都表現(xiàn)不好，但肯定在一個或幾個方面表現(xiàn)差。
成因三：家庭因素。
家庭因素在“學(xué)困生”形成中表現(xiàn)越來越明顯，部分“學(xué)困生“的形成家庭因素是主要因素。隨著生活水平的提高和教育觀念的差異，家長對孩子的教育在不斷重視的同時也出現(xiàn)了兩極化的現(xiàn)象，重視的非常重視，不重視的干脆不管或者托管，這從社會上蓬勃發(fā)展的托管大軍就可見一斑。很多的學(xué)生進(jìn)入托管后學(xué)習(xí)成績不升反降，原因很簡單，托管機(jī)構(gòu)的幾名工作人員是無法完成那么多學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，他們所做的是標(biāo)準(zhǔn)的“填鴨”，學(xué)生根本無法接受，又談何提高學(xué)習(xí)成績！還有一些家長只注重了孩子生活質(zhì)量的提高，卻忽視了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
成因四：教師因素。
教師的工作態(tài)度和敬業(yè)精神對“學(xué)困生”的形成也有影響。一名工作認(rèn)真的老師，一名對學(xué)生不拋棄不放棄的老師，在他所教學(xué)的班級里是不會增加“學(xué)困生”的，而且通過他的努力工作還會轉(zhuǎn)化掉一部分“學(xué)困生”。反之，一名不負(fù)責(zé)任的老師，他不但不轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，而且還會人為地造成“學(xué)困生”。所以，在提高教師教學(xué)水平的同時，教師師德水平的提高刻不容緩。
充分了解了“學(xué)困生”形成的原因，對其進(jìn)行深入剖析，不難發(fā)現(xiàn)，所謂“學(xué)困生”不是天生的，與后天的學(xué)習(xí)成長環(huán)境有重要的關(guān)系。雖然智力因素對學(xué)生的影響是先天性的，但后天非智力因素、家庭因素和教師因素對學(xué)生的影響更為重要。只要教師把握住關(guān)鍵因素，對癥下藥，“學(xué)困生”是可以預(yù)防和轉(zhuǎn)化的。就小學(xué)“學(xué)困生”的預(yù)防，可以從以下方面入手：
1.提高教師的“學(xué)困生”意識，充分重視“學(xué)困生”預(yù)防工作。學(xué)校在安排培訓(xùn)和檢查工作時，要滲透“學(xué)困生”預(yù)防工作，促使教師提高思想認(rèn)識，教師在具體的教學(xué)工作中要時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)困苗頭，及時進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。如果有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)困的苗頭而沒被教師及時發(fā)現(xiàn)，久而久之，就成了被遺忘的角落，那一名“學(xué)困生”就自然形成了。為了預(yù)防“學(xué)困生”的產(chǎn)生，每一名教師都要沉下心來關(guān)注學(xué)生了解學(xué)情，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。
2.加強(qiáng)低年級的教學(xué)管理，從低年級就開始打響“學(xué)困生”預(yù)防的保衛(wèi)戰(zhàn)。低年級學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)困生”的可能性相對較低，但絕不是沒有。低年級往往學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度小，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生之間的差距沒有中高年級明顯，教師容易忽視“學(xué)困生”的預(yù)防，而那幾個學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生基本上就慢慢變成了后來“學(xué)困生”。因此，低年級教師平時就要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一出現(xiàn)學(xué)習(xí)上開始掉隊的學(xué)生就要引起重視，趁差距還不大的時候幫他們趕上來，不能讓他陷進(jìn)學(xué)困的深淵。
3.教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師的教學(xué)要真正直以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對學(xué)生心理的研究，課堂教學(xué)要深深吸引學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣以后，他就有了認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真了，努力了，學(xué)習(xí)成績自然就提高了。
由于班級中學(xué)生的個體差異以及外部環(huán)境的影響，“學(xué)困生”的形成是不可能絕對避免的，扎實(shí)的預(yù)防工作只能盡量減少“學(xué)困生”的形成，不可能完全阻止“學(xué)困生”的形成。當(dāng)“學(xué)困生”形成后，教師所要做的工作就是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，這是教學(xué)工作的重要組成部分。“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作必須緊密圍繞它的成因展開，基于“學(xué)困生”的成因分析，結(jié)合個人實(shí)踐，提出以下“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略：
1.根據(jù)“學(xué)困生”特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化計劃，有計劃有步驟地實(shí)施轉(zhuǎn)化工作，杜絕轉(zhuǎn)化工作的盲目性和隨意性。教師不但要對“學(xué)困生”的成因加強(qiáng)研究，更要對“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行研究，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口，提高轉(zhuǎn)化工作的效率。轉(zhuǎn)化計劃要細(xì)要實(shí)要有針對性，要充分結(jié)合“學(xué)困生”的薄弱環(huán)節(jié)，明確轉(zhuǎn)化內(nèi)容，有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。
學(xué)困生形成的原因是極為復(fù)雜的，但大部分學(xué)困生都是由于后天不努力而造成的。學(xué)困生通常是思想品德上或?qū)W習(xí)上暫時落后或小毛病較多的學(xué)生。轉(zhuǎn)化我校學(xué)困生是我們研究的課題。在提高全民族綜合素質(zhì)的今天，每個公民都享有受教育權(quán)，教育工作者應(yīng)通過教育教學(xué)增長學(xué)困生的知識和能力，從而培養(yǎng)“學(xué)困生”自尊、自強(qiáng)的品質(zhì)，適應(yīng)社會需求。那么在日常的教學(xué)工作中，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？筆者根據(jù)我校實(shí)際情況以及自己近些年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)表一些看法。
一、對學(xué)困生了解關(guān)愛，端正教育思想
作為一名思想品德教師要貫徹、落實(shí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，使大家認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)困生問題的嚴(yán)重性，社會的危害性，切實(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。全面地了解、真誠地關(guān)愛學(xué)困生，才能轉(zhuǎn)化好學(xué)困生。例如：在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村有很多父母外出打工的留守兒童，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、怕苦怕累，對學(xué)習(xí)完全失去了興趣，因此成績逐漸下降。雖然大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上暫時落后于其他學(xué)生，但他們自尊心特強(qiáng)，很希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。著名特級教師丁有寬說：“沒有愛就沒有教育，沒有對學(xué)困生的高度熱愛，其他就無法談起。”因此，筆者在思想品德教學(xué)中就給予了學(xué)困生更多的關(guān)愛，讓他們真正體會到來自教師溫暖的愛。把愛灑在每個學(xué)生的心里，讓他們從心底喜歡自己的老師，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、對學(xué)困生尊重賞識，激起學(xué)習(xí)興趣
在我校班集體中普遍存在學(xué)困生的現(xiàn)象，教師要對學(xué)困生有正確的認(rèn)識。“金無足赤，人無完人。”一個人有缺點(diǎn)并不可怕，關(guān)鍵是能夠正確對待自己的缺點(diǎn)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)為優(yōu)點(diǎn)。任何一個學(xué)困生都需要尊重賞識，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口。如果教師在平時教學(xué)中對學(xué)困生不尊重，冷眼相看，會使他們在人格上有缺陷，體驗(yàn)不到自己的人生價值，對自己感到很失望，甚至產(chǎn)生沉重的恥辱感，這對他們的成長是非常不利的。
尊重學(xué)困生就要意識到他們同自己一樣需要獲得別人的尊重。每個學(xué)生都要通過其他人的尊重、欣賞、鼓勵來感受自尊。有一次，在課堂上筆者提問一個學(xué)生，他回答不出來，筆者當(dāng)場批評了他，他很失望地低下了頭。后來他一直不喜歡聽筆者上課，當(dāng)筆者意識到傷了他的自尊，就有意識地改變了教育方法。其實(shí)學(xué)困生很渴望得到教師的尊重賞識，給予他們表揚(yáng)和鼓勵，由衷地欣賞和贊美他們的優(yōu)點(diǎn)和細(xì)微的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。所以，尊重賞識是教師給予學(xué)困生最好的禮物。
三、對學(xué)困生因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
堅持對學(xué)困生因材施教，為他們奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)困生的知識漏洞較多，導(dǎo)致接受能力低。要轉(zhuǎn)化他們，首先就得查缺補(bǔ)漏，看他們對已學(xué)過的知識有哪些內(nèi)容還沒有掌握，進(jìn)而“對癥下藥”。在教學(xué)中筆者針對學(xué)生的接受能力，設(shè)計不同層次的內(nèi)容。在思想品德課堂上讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，從而鞏固知識點(diǎn)。比如筆者的班上有一名剛從賀州轉(zhuǎn)來的學(xué)生，之前他基礎(chǔ)打得不好，加上他之前使用的教材與我們的不一樣，因此在轉(zhuǎn)校后的第一次月考中，成績很不理想。筆者對他耐心輔導(dǎo)，做他的思想工作，給他分析考試失利的原因，鼓勵他只要努力學(xué)習(xí)，這種情況會有改觀的。筆者始終相信只要給予他適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因材施教，他的成績一定會提高的。于是，認(rèn)真培養(yǎng)他獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對他只要求掌握課本上最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，做最簡單的作業(yè)，使他體會到成功的喜悅。接著筆者找出他在知識上的薄弱環(huán)節(jié)，并利用課余時間和晚自習(xí)的時間幫他補(bǔ)習(xí)。筆者還指導(dǎo)他制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，讓他按照計劃循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。在第二次縣模擬考試中，他是班級里進(jìn)步最大的學(xué)生之一，還在班級里做了總結(jié)發(fā)言，向其他同學(xué)介紹他的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，學(xué)困生的形成與我們陳舊的教學(xué)方式有著密切的關(guān)系，轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須努力改變課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在思想品德教學(xué)的課堂上安排一定的時間給予學(xué)困生練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)困生動腦、動手能力，充分發(fā)揮學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。在積極互動、民主、開放的教學(xué)課堂上，鼓勵學(xué)困生發(fā)表意見，讓他們在輕松愉快的氣氛中掌握知識，提高能力。
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，尤其在農(nóng)村學(xué)校只靠教師來轉(zhuǎn)化學(xué)困生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要全社會的關(guān)注、參與和支持。希望在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全社會能為轉(zhuǎn)化學(xué)困生營造一個良好的教育環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】 高中英語 學(xué)困生 類型 轉(zhuǎn)化途徑
英語學(xué)困生是指對于英語的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并非是缺乏學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師方面需要特別關(guān)注這個現(xiàn)象。本文通過分析高中英語學(xué)困生的狀況，并對幾種類型專門指出，針對這些情況制定出科學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)化途徑，幫助學(xué)困生們走出困境。
1. 高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀分析
高中英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，它要求步入高中的學(xué)生們掌握更多更高深的外語知識，一是培養(yǎng)自身的英語能力，二是透過現(xiàn)象看本質(zhì)分析原因，找到解決問題的途徑，才能慢慢地減輕學(xué)困生的數(shù)量。如果其他學(xué)科都能學(xué)好，那么高中英語學(xué)習(xí)自然不會太差，關(guān)鍵是看清楚這個問題的癥結(jié)所在。目前造成我國高中英語學(xué)困生的原因可大略的分為以下幾個：一是缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這也是最為重要的。學(xué)習(xí)一種知識如果連最基本的方法都找不到，何談精進(jìn)。二是缺乏語言環(huán)境的配備，高科技時代教學(xué)儀器很多，多媒體教學(xué)上應(yīng)該多帶學(xué)困生去培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的氣氛，體驗(yàn)英語的應(yīng)用技巧。三是學(xué)生們本身底子薄、基礎(chǔ)差。這種情況下只是簡單地教、授，已經(jīng)不能改善學(xué)困生的現(xiàn)狀了。這就要求教師從基礎(chǔ)知識開始給他們制定詳密的彌補(bǔ)知識計劃，改善基礎(chǔ)認(rèn)知，從而因少集多，盡快地去彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)中的不足。如果分析不好當(dāng)前英語學(xué)困生的現(xiàn)狀，教師就難以對他們實(shí)行有效的轉(zhuǎn)化。
2. 高中英語學(xué)困生主要有以下幾個類型
2.1 對于自身的學(xué)習(xí)能力不自信
在學(xué)習(xí)中，自信是一種能量，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這對于學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是有關(guān)鍵影響的。學(xué)困生信心不足的表現(xiàn)有：上課不敢大聲說話、有問題從來不問、英語答問的時候緊張過度、不敢在課堂主動發(fā)言等等。單獨(dú)改善一個人的自信心需要從源頭下手，而高中是不給時間的，所以學(xué)習(xí)能力的上的自信培養(yǎng)很有必要。
2.2 學(xué)習(xí)方法不對導(dǎo)致的學(xué)困生成績差
所謂的學(xué)習(xí)方法就跟方向一樣，它是起指引作用的，指引對了方向則離目標(biāo)越來越近，如果指引上出現(xiàn)問題，與學(xué)習(xí)目標(biāo)只會“南轅北轍”。
2.3 學(xué)困生常見的意志薄弱
學(xué)困生在面對困難時，不能積極地對待，而是得過且過的狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)精力不集中，不能完成學(xué)習(xí)計劃，即便有學(xué)習(xí)目標(biāo)也無法堅持到最后都是這一類的表現(xiàn)。
2.4 沒有進(jìn)步的動力
動力是指引人們前進(jìn)的能量，若是缺乏動力，何談進(jìn)步，學(xué)困生會變成真正意義的困難生。所謂的強(qiáng)化動力，是指對于不自信的學(xué)困生思考深究的。要讓他們設(shè)置自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，督促他們前進(jìn)。還要跟他們灌輸大學(xué)的美好預(yù)期，激發(fā)學(xué)困生改善認(rèn)知的潛能。
3. 轉(zhuǎn)化高中英語學(xué)困生的有效途徑
3.1 變化刻板的教學(xué)模式，讓學(xué)困生從喜歡學(xué)習(xí)英語開始
科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用還包括教育方面的改革進(jìn)步，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，并帶著興趣主動去學(xué)習(xí)，必須改善以前枯燥乏味的教學(xué)方式，體驗(yàn)新技術(shù)下的生動的授課內(nèi)容，比如原版的經(jīng)典電影獨(dú)白、俏皮的英文對話、原文版的電子音像資料等都比較符合高中生們的“口味”。學(xué)困生一旦集中精力去參與了，無論多少一定會在英語學(xué)習(xí)上有所感悟。因?yàn)檫@樣的方法而突然喜歡上學(xué)習(xí)英語的學(xué)生并不在少數(shù)。
3.2 幫助學(xué)困生找到自信
英語學(xué)習(xí)上如果缺乏自信，那么這類學(xué)生在英語的聽、說、讀、寫上一定會出現(xiàn)相應(yīng)的問題，阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師積極地引導(dǎo)學(xué)生們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和提示學(xué)生們自身所具備的潛力，先引發(fā)學(xué)生們的共鳴，等待學(xué)困生慢慢發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力，便能非常有自信地去面對英語的學(xué)習(xí)。
3.3 教給學(xué)困生多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用
部分學(xué)困生之所以沒把潛力激發(fā)出來，是有時候所用的學(xué)習(xí)方式過度單一造成的，教師們應(yīng)該積極地傳授一些有利于學(xué)困生進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法。例如背誦英文單詞的時候，技巧在于分類等建議，聽影像資料時候注意原版帶的發(fā)音，寫作的時候則是可參考英文讀物中的美句加以改造利用。
4. 結(jié)語
本文通過分析高中英語學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中受困于主要的幾個方面，教學(xué)中應(yīng)采取何種科學(xué)的有效途徑來改善這一狀況，主要是從學(xué)困生本身的狀態(tài)出發(fā)，對癥下藥才能讓他們從心理上愿意面對出現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)上的問題，教師認(rèn)清問題后積極地關(guān)心對待，不要因?yàn)樗麄冇⒄Z學(xué)習(xí)差而放棄對他們的進(jìn)一步培養(yǎng)，要幫他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)他們向前邁步，克服英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題，為他們邁入更高的學(xué)堂做好鋪墊。
摘 要：為了促進(jìn)高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師要根據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)水平和心理特點(diǎn)，有針對性地采取教學(xué)策略。文章針對高中英語學(xué)困生類型與教學(xué)策略進(jìn)行研究。要引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)動機(jī)。
關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)困生；教學(xué)策略；轉(zhuǎn)化
中圖分類號：G633.41；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0028-01
當(dāng)前是一個經(jīng)濟(jì)全球化時代，學(xué)好英語是時代的要求，對學(xué)生的成長成才具有重要的意義。學(xué)校要想培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，就必須有效解決英語學(xué)困生問題，要充分激發(fā)每一個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們良好的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中英語教師除了注重英語知識的講解，還要關(guān)心學(xué)困生的身心健康發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧，學(xué)會與他人溝通和交流，從學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)那里獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。
一、當(dāng)前高中英語學(xué)困生的主要類型
（1）學(xué)習(xí)方法落后的學(xué)困生。眾所周知，在英語學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)水平的高低直接影響到最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性，不善于發(fā)現(xiàn)他人的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，被動地跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平偏低。他們在日常學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)重缺乏計劃性，未能設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上存在較高的遺忘率，英語知識的理解程度偏低，導(dǎo)致知識盲點(diǎn)越來越多，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，這不利于他們以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
（2）自信心不足的學(xué)困生。優(yōu)秀學(xué)生普遍存在一個明顯的特質(zhì)，就是他們具備較強(qiáng)的自信心，面對學(xué)習(xí)困難能夠迎刃而上、勇往直前。而學(xué)困生往往自信心不足，在課堂上很少主動回答問題，一旦遇到挫折，就會產(chǎn)生退縮放棄的心理，而不是想著如何解決問題。長期處于這種學(xué)習(xí)狀況，他們的英語學(xué)習(xí)能力會越來越差，各種學(xué)習(xí)上的問題不斷增多。
（3）學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的學(xué)困生。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)實(shí)際活動之間，存在密不可分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動機(jī)明確的學(xué)生，會積極主動地汲取各種課外知識，掌握各種英語學(xué)習(xí)方法。而學(xué)習(xí)動機(jī)偏低的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)效果上會明顯弱于前者。學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象。這種類型的學(xué)困生，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考一個好分?jǐn)?shù)，無法正確認(rèn)識到學(xué)好英語對未來發(fā)展的重要性，難以體會到學(xué)好英語所帶來的那種成就感和喜悅感，在學(xué)習(xí)中害怕失敗，缺少勇氣去戰(zhàn)勝困難。
二、高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
榱舜俳高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，英語教師要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和心理特點(diǎn)，有針對性地采取轉(zhuǎn)化策略，有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。
（1）引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中英語教學(xué)過程中，教師要高度重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)計劃，要引導(dǎo)學(xué)困生有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在記憶單詞時，可以讓學(xué)困生先定一個短期目標(biāo)，比如在規(guī)定時間內(nèi)記憶多少個單詞。教師要激勵學(xué)困生朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)，直到完成目標(biāo)，這能增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，英語教師還要對學(xué)生的多種答題技巧進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高各類題型的解題能力。要通過在課堂上應(yīng)用案例教學(xué)法，詳細(xì)講解如何使用該解題方法，促使學(xué)困生掌握答題技巧。例如，在英語閱讀理解教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重各段的開頭句與結(jié)尾句的閱讀，要理解文章標(biāo)題的大致意思，要找出文章中的關(guān)鍵句與重點(diǎn)詞，從而全面概括出整篇文章的中心思想。英語教師在課堂上要給予學(xué)生充分的思考時間，讓他們?nèi)ハn堂上掌握的知識內(nèi)容，反思、總結(jié)該節(jié)課所學(xué)知識，要鼓勵他們積極發(fā)言，分享想法。這樣，能夠提升學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步。
（2）激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)。英語教師要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，要通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓英語課堂變得生動有趣。例如，在講解某篇故事情節(jié)比較精彩的文章時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)英語視頻，然后鼓勵學(xué)困生分別扮演短片中的角色，體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。與此同時，教師要善于在課堂上設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)困生聯(lián)系實(shí)際生活，用簡單的英語回答問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。英語教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，善于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，不一味向?qū)W生灌輸各種英語理論知識。要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理優(yōu)化教學(xué)模式。例如，針對學(xué)困生英語閱讀能力普遍偏弱的問題，教師要選擇難易度符合他們學(xué)習(xí)水平的相關(guān)閱讀材料，然后設(shè)計一些有趣的閱讀題，讓更多的學(xué)生能夠回答出問題。教師要加強(qiáng)學(xué)困生閱讀效率的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀英語短文材料時學(xué)會根據(jù)上下文理解教師畫出的重點(diǎn)詞的意義，推測接下來的發(fā)展情節(jié)，從而提升他們的英語邏輯思維能力。
三、結(jié)束語
綜上所述，高中英語教師要加強(qiáng)與學(xué)困生的交流與溝通，多關(guān)心他們的日常學(xué)習(xí)和生活，幫助他們樹立良好的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和潛能。要根據(jù)學(xué)生的不同層次，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語能力，有效促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。
作者簡介：陳永國（1965-），男，江蘇鹽城人，中學(xué)高級教師，從事英語教學(xué)與研究。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)困難學(xué)生；原因分析；轉(zhuǎn)化策略
一、學(xué)困生形成的原因
數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因有很多方面，從這幾年教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出以下幾個方面的原因：
1.自身原因
不少學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降；還有不少學(xué)生，頭腦比較聰明，總想走捷徑，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，怕吃苦，缺乏恒心，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。
2.家庭原因
很多學(xué)生家長長期在外地工作，學(xué)生與家長之間缺乏足夠的交流，有的家長對子女的教育時間少之又少，他們只顧自己的工作，對于孩子的學(xué)習(xí)情況基本是不聞不問。還有些家長則對子女過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，以至對孩子思想上產(chǎn)生的懶惰、任性、挑剔等不良現(xiàn)象，并習(xí)以為常，缺乏正確引導(dǎo)。
3.學(xué)校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績，對學(xué)困生輔導(dǎo)不及時，缺少有效的方法，使他們自己放松要求。
4.社會原因
當(dāng)今社會，人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。不少家長乃至學(xué)生本人都認(rèn)為讀書無用，很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到好工作，甚至找不到工作，還不如外出打工掙錢多。
二、學(xué)困生輔導(dǎo)措施
1.教師用心去關(guān)愛學(xué)困生
讓學(xué)困生體會到老師對他們的重視和關(guān)愛，拉近老師和學(xué)生之間的距離，這樣我們的轉(zhuǎn)化工作才能起到更好的作用。
2.增強(qiáng)學(xué)困生的自信心
注意發(fā)現(xiàn)并善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)鼓勵，用揚(yáng)長教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，克服自卑心理，提高學(xué)習(xí)的積極性。
3.培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
4.合理制訂計劃
針對學(xué)困生的實(shí)際，分析優(yōu)勢，找出劣勢，合理制訂學(xué)習(xí)計劃和追趕目標(biāo)，使他們知道每天的安排，近期目標(biāo)和中遠(yuǎn)期目標(biāo)，并注意時時提醒，常常對照，相互交流，共同提高。
5.課堂教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)恼疹?/p>
把教學(xué)的起點(diǎn)降至學(xué)困生能接受的位置；小步子，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高；盡量給學(xué)困生創(chuàng)造和提供更多的活動機(jī)會、實(shí)驗(yàn)機(jī)會、訓(xùn)練機(jī)會、表達(dá)機(jī)會；發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)和矯正，幫助其清除學(xué)習(xí)上的障礙，減少掉隊的可能。教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)。布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。
6.發(fā)動學(xué)生互助
充分發(fā)揮群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來，由優(yōu)秀生與學(xué)困生一對一結(jié)對，每天抽背概念、公式，輔導(dǎo)疑難，對成績有明顯進(jìn)步的“對子”要進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。
7.家校聯(lián)合行動
父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性不夠高，學(xué)習(xí)熱情不夠穩(wěn)定，這就需要學(xué)校和家庭的密切配合，共同幫教和督促，確保學(xué)生課后有一定的學(xué)習(xí)時間，有一個安定的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高是一個長期而復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就，要堅持深入細(xì)致的思想工作與科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，充滿活力的課堂與豐富的課外活動相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，持之以恒，常抓不懈。我們要始終堅信：努力就有收獲，人人都能成功！
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 成因 對策 反思
新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。在實(shí)際的教學(xué)中我們會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、素質(zhì)較差的學(xué)生，這樣的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識太抽象、太難學(xué)，枯燥乏味，因而缺乏對學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)的“暫時性”落伍，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，在個性活潑的支配下，他們往往紀(jì)律散漫，調(diào)皮搗蛋，厭學(xué)，精神上變得壓抑。“教好每一個學(xué)生”是我們每一個教育者應(yīng)當(dāng)努力追求的，因而研究學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略顯得更為迫切。
一、小學(xué)語文學(xué)困生的成因分析
在持續(xù)將近一年的學(xué)困生課題研究中，通過對10名學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查、統(tǒng)計、觀察、訪談，找出造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部和外部原因。
（一）內(nèi)部原因
1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。
2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，內(nèi)心深處一般都很自卑，導(dǎo)致對學(xué)好語文缺乏自信心。
3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把語文學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。
（二）外部原因
1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班。
2.教材的原因。語文教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響語文課的學(xué)習(xí)。
3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲、網(wǎng)絡(luò)等對學(xué)生的不良影響，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。
4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)。
二、小學(xué)語文學(xué)困生的對策研究
通過研究、了解，如何讓學(xué)困生愛學(xué)語文，可從以下幾個方面著手：
（一）激發(fā)興趣，掌握方法
1.激發(fā)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法
創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，讓學(xué)生有一個新奇感，喚起學(xué)習(xí)的動力；創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)形象、直觀的教學(xué)情景，驅(qū)使學(xué)生積極參與認(rèn)知的活動。幫助學(xué)生在分析自己的學(xué)習(xí)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制訂學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生在計劃執(zhí)行一個階段或結(jié)束后評價學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2.展示個性、體驗(yàn)成功
尊重每個學(xué)生的個性特長，特別是學(xué)困生的個性特長，因勢利導(dǎo)，在揚(yáng)長中克服缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，走向成才，走向成功之路。學(xué)生如一個百花園，不管成績是哪個層面的學(xué)生，不管表面上是積極的還是消極的，他們都希望校園里處處有自己的“夢想劇場”——個性展示臺，從而在個性展示臺上體驗(yàn)成功、享受成功的快樂。個性展示讓學(xué)生更自立，個性展示讓學(xué)生更自強(qiáng)，以此推進(jìn)素質(zhì)教育，以此讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功，特別是讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功。校園里隨時隨處是一個個大大小小的個性展示臺，學(xué)困生可以通過展示臺捕捉自己的“閃光點(diǎn)”，發(fā)掘自己的潛力，促進(jìn)自我覺醒、自我輔導(dǎo)、自我發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)會賞識自己。
（二）在教學(xué)上時時想到學(xué)困生的具體做法
1.備課要想到學(xué)困生。要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生學(xué)習(xí)教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)。
2.上課要想到學(xué)困生。一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在角落里無人問津；二是操作時要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。
3.布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半：二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需做基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。
4.批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生。后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。
（三）正確評價學(xué)生，多表揚(yáng)少批評
“金無足赤，人無完人。”不能因?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥”。“要用多把尺子”評價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，多發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)，多激勵、多表揚(yáng)，少批評。
（四）對學(xué)困生進(jìn)行個案輔導(dǎo)
課堂緊盯和落實(shí)訓(xùn)練是對所有學(xué)困生都應(yīng)該實(shí)施的方針。由于學(xué)困生具體情況千差萬別，還必須實(shí)行“個案化”教育，即針對學(xué)困生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的個別輔導(dǎo)。有的學(xué)困生基礎(chǔ)太差，就應(yīng)該有計劃、系統(tǒng)地補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識；有的學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，就應(yīng)該傳授學(xué)習(xí)方法。
三、反思
學(xué)生的個體差異是一個客觀存在，因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實(shí)施特殊教育計劃，分層教學(xué)，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。
二、情況分析
“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作關(guān)系到一個學(xué)校的校風(fēng)和教育質(zhì)量高低的問題，因此，在對待學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學(xué)困生”，其實(shí)“學(xué)困生”并不像有的人認(rèn)為什么都差，多數(shù)學(xué)困生僅是某一方面落后，差不是本質(zhì)，所以我們應(yīng)當(dāng)從各個方面去關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使其樹立進(jìn)取心和勇氣；其次，尊重學(xué)困生，對他們不歧視，從各方面關(guān)心他們，激勵差生轉(zhuǎn)化；其三是注意方式和方法，對差生報以信任，多表揚(yáng)少批評。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”在工作實(shí)踐中，教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求無意識必要的，在指出缺點(diǎn)的同時要細(xì)心鼓勵，體現(xiàn)出教師的關(guān)心和幫助，不要一味指責(zé)，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過渡，說話缺乏分寸，容易產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。在對“差生”的教育中，我采取的方法可以說是“三分管理，七分情感”，對他們曉之以理，動之以情，循循善誘地進(jìn)行說服教育，并在學(xué)習(xí)上多鼓勵，生活上多關(guān)心，幫助他們增強(qiáng)自信心，實(shí)踐使我認(rèn)識到：教師的信任是對后進(jìn)生人格的尊重，他會變成一股無形的力量，促其奮發(fā)向上。
為了全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，本學(xué)期計劃做好以下工作：
1、對他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教育，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
2、查漏補(bǔ)缺，對癥下藥；
3、補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
4、在課內(nèi)，教師要有意識地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會；
5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚(yáng)， 少批評、少指責(zé)。激勵他們進(jìn)步。
6、組織他們學(xué)習(xí)中外名人發(fā)憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。
而耐心教育學(xué)困生。
7．采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。
8．抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教
9．切中時機(jī)，“傳情報”、“送喜報”。重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想
10．定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。
三、時間安排
一、弄清學(xué)困生“差”的階段和隱藏性
學(xué)困生“差”的原因，除了其遺傳因素外，有相當(dāng)一部分學(xué)困生差是由于在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中出現(xiàn)階段藏。從整個小學(xué)階段來看，小學(xué)低年級的“學(xué)困生”要比高年級的人數(shù)少。因?yàn)?-2年級的學(xué)生經(jīng)過了學(xué)前班的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的要求。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式只是一些簡單的記憶型為主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生只要反復(fù)地機(jī)械背誦或抄寫就能獲得高分；但是，此時的這種教學(xué)模式一部分“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)方面具有一定的隱蔽性，他們的智力發(fā)展、能力提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等因素都被這種簡單地背誦或抄寫所掩蓋。此時，教學(xué)中。個別學(xué)生就出現(xiàn)了所謂高分低能的潛在危機(jī)，從而錯過了形成必備能力的大好時機(jī)，這部分學(xué)生升入三年級以后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步加深，再加上經(jīng)過假期中的遺忘，部分學(xué)生就逐漸地暴露出學(xué)習(xí)弱點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)毅力不夠，理解力下降等不良癥狀。這部分學(xué)生此時在學(xué)習(xí)上就會感到力不從心，從而形成學(xué)習(xí)知識中的惡性循環(huán)，以致在聽課的過程顯得忐忑不安，小動作不斷，養(yǎng)成了自控能力下降，注意力不集中等不良習(xí)慣。從而造成家長和老師對這部分學(xué)生的教育感到厭倦，把他們的學(xué)習(xí)成績當(dāng)成衡量各個方面行為準(zhǔn)則的標(biāo)準(zhǔn)，一舉一動都與學(xué)習(xí)掛鉤。如：刷牙慢也能掛鉤，“看你考的那幾分吧！刷牙也慢慢騰騰等等”學(xué)困生在生活中處處遭到冷落，緊張的學(xué)習(xí)生活空氣壓抑地透不過氣來，四面楚歌。這樣久而久之，學(xué)困生由于受壓抑太大，有時在班級中用另外方式予以發(fā)泄，造成一些不應(yīng)該發(fā)生的惡作劇等等……
二、理解尊重學(xué)生
轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵是首先要尊重他們的人格，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，我們不能一味求全責(zé)備，不能用優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們；其次，要尊重他們的性格，由于個別學(xué)生天生的膽汁質(zhì)性奮型、多血質(zhì)的活潑性，黏液質(zhì)的安靜型和抑郁質(zhì)的抑制性。如：膽汁質(zhì)型的學(xué)生，在行為表現(xiàn)上屬于戰(zhàn)斗激情高的學(xué)生，具有強(qiáng)烈的興奮過程和較弱的抑制過程，如果強(qiáng)行抑制，易產(chǎn)生不良的后果，給教學(xué)管理工作帶來不必要的麻煩，但是這種氣質(zhì)的學(xué)生具有很大的可塑性。理解和冷靜是教育他們的切入點(diǎn)，這就要求教師尊重他們的性格，按照氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)、因材施教，對學(xué)困生的不良行為進(jìn)行必要的改造。
三、增強(qiáng)學(xué)困生的上進(jìn)心
良好的心理是保持心理平衡、情緒穩(wěn)定、承受壓力和克服困難的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要有意識地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。既愛學(xué)困生，又要讓學(xué)困生理解老師的愛生之心，如，老師每天給學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)課，要讓他們體會到這是老師對他們的關(guān)愛，不是天天找他們的麻煩等等·····
另外，教學(xué)時，教師既要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，又要為學(xué)困生的閃光創(chuàng)造條件。在課堂上通過板演、提問他們稍微努力就能做出的題目，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要及時給予表揚(yáng)，接觸學(xué)困生的畏懼心理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使其看到光明的前途，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，能主動地學(xué)習(xí)。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生“差”的要害是厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，因此激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要環(huán)節(jié)，具體做法如下：
1、明確學(xué)習(xí)目的和意義。
首先，學(xué)困生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，又要有切合實(shí)際，只要努力就能實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)。
其次，目標(biāo)不能超過學(xué)困生的努力限度，不能渴望不可及。比如：某學(xué)困生第一單元測試目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定為85分或者超過前一名學(xué)生就行。如果目標(biāo)定的太高，即超過本人的增長限度，學(xué)困生易產(chǎn)生破罐子破摔的心理，這樣做不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
2、輔導(dǎo)內(nèi)容具體，努力做到專講專練。
學(xué)困生基礎(chǔ)差，課堂上聽不懂；輔導(dǎo)中應(yīng)摸清他們不懂所在，變換輔導(dǎo)形式，努力做到內(nèi)容具體，專講專練。學(xué)困生的作業(yè)，試卷一定要面批，當(dāng)面分析，找出他們存在的錯誤并及時予以糾正。
3、建立和諧的師生情。
教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生要尊敬老師，如果二者之間的關(guān)系處理不恰當(dāng)，雙方會產(chǎn)生對立情緒。如補(bǔ)課時，老師“恨鐵不成鋼”嫌學(xué)困生進(jìn)步太慢，布置十幾道、甚至二十幾道數(shù)學(xué)題，慢慢地做吧！多練不就趕不上別人了嗎？這樣只能使學(xué)困生對做題反感，產(chǎn)生對立情緒，別無他意。
針對這種情況，教師在補(bǔ)課時，要讓學(xué)困生有計劃，有目的地少做題，做慢些。因?yàn)閷W(xué)困生有自卑感，即使有困難也不愿開口問老師，老師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生，主動幫助他們，這樣便于建立師生間的友誼。
4、創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是人們獲得知識，開闊眼界和將來從事科學(xué)研究發(fā)明創(chuàng)新，改造世界的動力。小學(xué)生對于紛繁復(fù)雜的客觀世界有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生廣泛而濃厚的興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ò颜n堂教學(xué)和課外活動，搞的生動活潑有聲有色。
5、明確目標(biāo)，制定計劃，做好學(xué)生的引路人。
小學(xué)生低年級是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生終身受益。在此間，教師一方面注重傳授知識，另一方面要重點(diǎn)培養(yǎng)聽課，主動思考等非智力因素，每一學(xué)期應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡和知識水平提出比較具體的階段性訓(xùn)練目標(biāo)，并制定出具體的實(shí)施方案，對于典型的學(xué)生做好記錄，為今后的補(bǔ)救工作提供可靠的依據(jù)。
小學(xué)中高年級針對學(xué)困生要實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的雙向選擇制；基本作業(yè)=自選作業(yè)。并且按周公布教學(xué)內(nèi)容安排和一周的家庭作業(yè)的布置情況。這樣，偏于學(xué)生了解教學(xué)的進(jìn)程，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
關(guān)鍵詞：初中；英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略
中圖分類號：G623.31
初中英語學(xué)困生原因分析
在初中生的成長過程，由于受外部環(huán)境和自身因素等影響，學(xué)生對待學(xué)業(yè)存在著一定的差距，學(xué)困生現(xiàn)象往往隨之出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的原因主要分為外因和內(nèi)因兩個方面。
通常外因包括社會環(huán)境、家庭教育、和學(xué)校環(huán)境等。內(nèi)因則指學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和情緒等。學(xué)困生既有智力因素，也有非智力因素，但是主要還是內(nèi)因起決定作用。學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略及態(tài)度也是導(dǎo)致學(xué)困的主要原因。學(xué)習(xí)興趣則是導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力欠缺的直接原因。
初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
1、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)
知之者不如好知者。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，是提高教學(xué)的前提。對學(xué)習(xí)有興趣能讓學(xué)生集中精力積極思考，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣可以通過嘗試較色扮演、會話、任務(wù)設(shè)計等方式進(jìn)行。教師為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，除了掌握語音交流外，讓學(xué)生通過語音了解背后文化的意義。除了培養(yǎng)興趣，教師也可以通過創(chuàng)造活動讓學(xué)困生參與其中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。
2、培養(yǎng)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)的能力
（1）幫我學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
培養(yǎng)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)能力與策略，要提高學(xué)困生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略和交際策略。認(rèn)知策略即培養(yǎng)學(xué)困生的認(rèn)知策略，在聽力教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)自然的運(yùn)用，最終提高聽力水平；調(diào)控策略，關(guān)鍵指的是教師幫助學(xué)生指定符合自身實(shí)際的目標(biāo)，針對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷進(jìn)行自我檢測和調(diào)整；交際策略，教師可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，一是幫助學(xué)生正確的認(rèn)識交際策略，加強(qiáng)學(xué)困生外語交際能力的訓(xùn)練。通常，教師通過模擬學(xué)生在人際交往過程中所遇到的困難，教授學(xué)生克服此類困難的辦法。二是教師要接受含糊語音現(xiàn)象的存在。為了避免學(xué)生們開口時的焦慮，在口語交流的過程中，除了影響意思的表達(dá)情況外，教師要避免中途糾正行為；資料策略：教師要多指導(dǎo)學(xué)生利用教材中配套的CD、多媒體課件等學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源設(shè)施，尤其是圖書館、多媒體教室、錄音機(jī)等設(shè)施。訂購適合中學(xué)生閱讀的英文報紙來提高學(xué)習(xí)興趣；情感策略：英語教師在制定教學(xué)計劃時，要充分考慮中學(xué)生的情感需求，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，要以感情為寄托，引起學(xué)生的共鳴。并通過和學(xué)生交朋友、聊天等形式，減少學(xué)困生對老師的抵觸心里，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。
（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練
通過對學(xué)習(xí)策略教學(xué)的理解，教師可以采用以下幾個步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。
一是調(diào)查與研究階段。選擇適合當(dāng)前學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略。通過問卷和交談的形式，摸清學(xué)生實(shí)際語音水平及學(xué)習(xí)策略水平，針對不同類型的學(xué)困生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與策略。
二是實(shí)際操作階段。通過對策略的示范、運(yùn)用和反思，指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。策略的示范，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)材料后，教師可以針對性的進(jìn)行策略詳解，使學(xué)生了解策略的可行性與有效性，從而提高自身運(yùn)用策略的能力；策略的運(yùn)用，教師可以通過選擇多元化的學(xué)習(xí)材料來鞏固學(xué)習(xí)，通過對學(xué)習(xí)策略的不斷理解和運(yùn)用，不斷的進(jìn)行強(qiáng)化，最終能夠熟練的運(yùn)用。
三是總結(jié)階段。首先，在策略的運(yùn)用中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對策略運(yùn)用的有效性、關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及運(yùn)用學(xué)習(xí)策略過程中所需的條件等進(jìn)行反思，通過反思促進(jìn)策略的遷移。其次，建立策略訓(xùn)練評價體系，在策略的運(yùn)用過程中，通過建立策略訓(xùn)練的評價系統(tǒng)，及時矯正錯誤的使用方法，對策略的效果進(jìn)行評估，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)策略的有效性從而產(chǎn)生積極的情緒，將外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化成內(nèi)容需要。最后是對策略訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)，通過將學(xué)困生策略訓(xùn)練后的成績與訓(xùn)練前成績進(jìn)行比較，讓學(xué)生直觀感受到學(xué)習(xí)策略的作用，總結(jié)出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與訓(xùn)練的模式，總結(jié)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中的成敗，為進(jìn)一步的訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。
（3）幫助學(xué)困生確定適合自己的學(xué)習(xí)方法
根據(jù)不同學(xué)困生學(xué)困原因及學(xué)困程度，通過制定不同的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，推薦適合學(xué)困生實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。如指定好的學(xué)習(xí)計劃，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)及課后的聯(lián)系鞏固，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生采用不同的記憶方法記憶單詞、背誦課文等。
3、增強(qiáng)學(xué)困生自我評價效能與自信
建立良好的師生關(guān)系
從教育社會學(xué)角度來看，師生關(guān)系是否融洽是教育成敗的前提。通過建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生心理的相容，關(guān)心關(guān)愛每一位學(xué)生，在班級里形成濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中去，最終樂意接受并主動的學(xué)習(xí)英語。
設(shè)定適合的學(xué)習(xí)策略及評價方法
因材施教同樣適用英語教學(xué)，傳統(tǒng)的英語標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，并不能滿足每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，因此，教師要遵循每一個學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)方法及評價目標(biāo)。在評價方法上，要鼓勵和肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，從而達(dá)到肯定教育的目的。
幫助學(xué)困生建立樂觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度
從心理學(xué)角度來說，中學(xué)生心理成熟度較低，遇到挫折容易產(chǎn)生焦慮的心里。因此，教師在英語教學(xué)中，要幫助學(xué)困生建立樂觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)掘?qū)W生的長處，建立學(xué)生的自信。
結(jié)論
英語學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜的過程，學(xué)生受外部環(huán)境影響及自身學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的影響，都是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因。因此，教師要從內(nèi)外因兩個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化。初中英語教師在實(shí)際教學(xué)中，要跳出傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變自身的教學(xué)觀念及方法，在實(shí)踐中摸索適合學(xué)生特征的有效教學(xué)方法。同時，教師還要不斷的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)靈活多樣化。最后，通過培養(yǎng)學(xué)困生有效的學(xué)習(xí)策略和自我評價體系，建立學(xué)生的自信心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換。
參考文獻(xiàn)
[1]賴新元.這樣做在學(xué)生中最后威信[M].吉林大學(xué)出版社出版.2008
一、英語學(xué)困生形成原因
所謂英語學(xué)困生，指的是學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求的學(xué)生。
造成英語學(xué)困生的原因有很多，主要有以下幾方面：
1.學(xué)習(xí)動機(jī)不高
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動機(jī)引起的。所謂動機(jī)就是激勵人們活動的內(nèi)在動因和力量。推動人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部原動力，就是學(xué)習(xí)動機(jī)。對已進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來講，對英語的價值認(rèn)識不清，往往將學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān)，大多數(shù)學(xué)困生沒有看到英語的真正價值。大部分學(xué)困生沒有好的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語完全是為了應(yīng)付考試，而沒有對英語文化生活方式等真正感興趣，自然感受不到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
2.學(xué)習(xí)策略不對
學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者為了更有效地學(xué)習(xí)﹑鞏固學(xué)習(xí)成果﹑解決學(xué)習(xí)過程中的問題和交際中的問題而做出的各種反應(yīng)和行為。英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)策略，有適合自己的較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)困生們恰好相反，他們往往不會有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂得運(yùn)用學(xué)習(xí)策略去學(xué)習(xí)。
3.學(xué)校教育因素
英語教師素質(zhì)的高低造成了學(xué)困生的產(chǎn)生。教師素質(zhì)不僅包括老師擁有的專業(yè)知識，還包括教師如何去傳授知識的能力。教師是傳授孩子英語知識的直接人，但是有些學(xué)校里英語老師的配置卻極為不合理。專業(yè)的、非專業(yè)的、甚至懂那么一點(diǎn)的老師都可能參與到英語教學(xué)中去。而英語教師本身的素質(zhì)決定傳授孩子知識的正確性和合理化，更決定孩子興趣的發(fā)展。師生缺少溝通，教師教育不力，對學(xué)困生輔導(dǎo)不及時、教育教學(xué)方法不當(dāng)均是導(dǎo)致學(xué)困生的成因。
二、英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施
（一）培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣
積極的情感（如動機(jī)、自尊、自信、愉快或喜悅等心理狀態(tài)），對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接或間接的影響。在轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生過程中，要誘導(dǎo)、激發(fā)他們的積極情感，抑制、轉(zhuǎn)移消極的情感因素。心理學(xué)家認(rèn)為，情感具有兩極性，可以表現(xiàn)為積極的增力作用和消極的減力作用。情感的兩極性啟示我們，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中，要努力把學(xué)困生自卑感強(qiáng)、對師生感情淡漠的消極情感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極情感，以加強(qiáng)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
培養(yǎng)相互理解的師生情感，有助于培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的意志。一旦學(xué)生擁有了良好的心理優(yōu)勢，又掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，也就有了好的內(nèi)因，這時教師這個起引導(dǎo)作用的外因就有了舉足輕重的作用。教師要多與學(xué)困生溝通交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們成績差的真正原因。通過真誠地溝通，消除師生間的情感屏障，讓他們的積極情感得到啟迪和激發(fā)。學(xué)困生積極情感的激發(fā)，將會大大增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、學(xué)好英語的信心和勇氣，英語學(xué)習(xí)的積極性也隨之得到提高，為最終徹底轉(zhuǎn)化他們打下了堅實(shí)的情感基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，因材施教
現(xiàn)在英語教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，原因種種，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于英語教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了英語課堂氣氛的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣因此而下降，從而產(chǎn)生了很多學(xué)困生。
因此，要想幫助學(xué)困生走出困境，必須強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)內(nèi)容的開放性和英語教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)實(shí)踐。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師們必須認(rèn)識到學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在課堂提問、教學(xué)活動和課外作業(yè)的布置也要注意到層次性的問題。讓不同層次的學(xué)生在課堂上有不同的收獲。特別是學(xué)困生，如果教師能讓他多回答一些適合他們程度的問題，讓他們完成一些力所能及的任務(wù)，使他們能在一次次地獨(dú)立完成作業(yè)中逐漸認(rèn)識到自己的能力，從而逐漸增強(qiáng)其自信，感受到成功的喜悅有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。
（三）優(yōu)化方法，培養(yǎng)習(xí)慣
法國科學(xué)家笛卡爾曾經(jīng)說過，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑。是否掌握良好的學(xué)習(xí)方法直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣。英語學(xué)困生大多沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因此，教師在英語教學(xué)中要針對不同學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這往往能起到事半功倍的效果。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，及時向?qū)W生介紹一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并不斷通過大量的當(dāng)堂練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法。教師還要善于發(fā)現(xiàn)并推廣學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法﹑學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生向全班同學(xué)介紹其學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自己的周圍找到能供自己學(xué)習(xí)并模仿的榜樣，以擴(kuò)大榜樣的影響力。
