時(shí)間：2023-01-19 01:39:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工學(xué)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1．畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)
1．1畢業(yè)論文定位（13、20、23）
（1）畢業(yè)論文界定
（2）為什么要寫畢業(yè)論文？
（3）畢業(yè)論文與專業(yè)思想的培育和拓展
1．2畢業(yè)論文的性質(zhì)（17）
1．3畢業(yè)論文的撰寫目的（14）
1．4畢業(yè)論文的寫作原則
1．5畢業(yè)論文的撰寫要求
1．6畢業(yè)論文工作過(guò)程與環(huán)節(jié)（13）
1．7前車之鑒—當(dāng)前畢業(yè)論文寫作中存在的問題（8、13、18）
2．畢業(yè)論文撰寫規(guī)范與要求
2．1廈門理工學(xué)院畢業(yè)論文管理工作制度解讀
2．2畢業(yè)論文撰寫規(guī)范解讀
2．3廈門理工學(xué)院畢業(yè)論文工作基本流程
（1）本科畢業(yè)論文工作流程
（2）?？飘厴I(yè)論文工作流程
2．4具體文件的解讀與填寫
課外作業(yè)：閱讀和理解學(xué)院畢業(yè)論文制度和規(guī)范。
3． 畢業(yè)論文選題與構(gòu)思（1、2、4、6、11、12、13、15、16、17、19、20）
3．1選題與選題原則（12）
3．2選題方法與步驟（15）
3．3選題要領(lǐng)與技巧（22）
3．3擬訂提綱，整體構(gòu)思（15、19）
課外作業(yè)：布置選題與準(zhǔn)備寫作提綱。
4．畢業(yè)論文的資料收集與加工（3、6、7、19、23）
4．1材料類型及注意的問題
（1）類型
（2）注意的問題
4．2收集與加工方法（7）
4．3引用與參考文獻(xiàn)
4．4 理論基礎(chǔ)
（1）委托理論
（2）公產(chǎn)品理論
（3）尋租理論
（4）信息經(jīng)濟(jì)學(xué)理論
課外作業(yè)：布置收集文獻(xiàn)資料。
5．畢業(yè)論文的正文撰寫（5、6、15、17）
5．1標(biāo)題、摘要與關(guān)鍵詞（23）
5．2寫作與研究方法（18）
5．3修改與定稿（15、19、22）
5．4 寫作技巧（注意幾點(diǎn)引用他人觀點(diǎn)的方法）（6、21）
課外作業(yè)：布置撰寫論文初稿。
6．畢業(yè)論文答辯準(zhǔn)備與應(yīng)對(duì)（4、23）
6．1答辯一般程序
6．2答辯準(zhǔn)備工作
6．3答辯注意事項(xiàng)
7．畢業(yè)論文范例與點(diǎn)評(píng)
7．1講解論文范例
7．2學(xué)生上臺(tái)評(píng)點(diǎn)
7．3老師評(píng)點(diǎn)
8．畢業(yè)論文演練1—個(gè)性化選題與內(nèi)容綱要指導(dǎo)
8．1分小組討論各自的選題和提綱
8．2具體下到小組指導(dǎo)
8．3各組推薦一個(gè)代表上臺(tái)介紹自己選題和提綱（經(jīng)驗(yàn)交流）
8．4老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)
9．畢業(yè)論文演練2—參考文獻(xiàn)與文獻(xiàn)綜述指導(dǎo)
9．1分小組討論各自的參考文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述
9．2具體下到小組指導(dǎo)
9．3各組推薦一個(gè)代表上臺(tái)介紹自己參考文獻(xiàn)和文獻(xiàn)綜述（經(jīng)驗(yàn)交流）
9．4老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)
10．畢業(yè)論文演練3—正文及其修改指導(dǎo)
10．1分小組討論各自的論文初稿與修改
10．2具體下到小組指導(dǎo)
10．3各組推薦一個(gè)代表上臺(tái)介紹論文初稿（經(jīng)驗(yàn)交流） 10．4老師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)
11．答辯模擬演練
11．1分組答辯
【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)論文；過(guò)程管理；成績(jī)?cè)u(píng)定
本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是本科生在校的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，按照科學(xué)的思維方法和規(guī)范化的研究進(jìn)程，系統(tǒng)完成的一項(xiàng)具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動(dòng)。[1]因此，畢業(yè)論文的質(zhì)量也成為衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。[2]然而，教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估檢查和國(guó)家教育行政部門開展的一系列專項(xiàng)調(diào)查顯示，近年來(lái)本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍呈下降趨勢(shì)，大學(xué)生畢業(yè)論文整體水平不高已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。[3-4]造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但筆者認(rèn)為根本原因是缺乏一套科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定體系。
評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，如果不能評(píng)價(jià)，你就不能控制；如果不能控制，你就不能管理；如果不能管理，你就不能提高。任何活動(dòng)領(lǐng)域要保持較高水平的成就，評(píng)價(jià)就不可或缺，本科畢業(yè)論文當(dāng)然也不例外。[5]本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定是本科畢業(yè)論文的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的工作直接影響教師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的責(zé)任度和學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的認(rèn)真度，從而直接影響本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，因此，一套科學(xué)合理的本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定體系對(duì)于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
一、現(xiàn)有本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定體系分析
當(dāng)前各所高校都對(duì)本科畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定設(shè)定了一整套形式上比較完備的程序，但缺乏合理性和科學(xué)性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）評(píng)價(jià)主體單一。有些高校由指導(dǎo)教師直接評(píng)定成績(jī)，有些高校由指導(dǎo)教師的成績(jī)綜合答辯成績(jī)，由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組綜合評(píng)價(jià)的方式相對(duì)較少。評(píng)價(jià)主體單一在畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中比較容易操作，但結(jié)果不夠客觀。
（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面。當(dāng)前本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定涉及內(nèi)容不夠全面，很多高校只是單一的評(píng)價(jià)畢業(yè)論文本身的質(zhì)量及答辯的質(zhì)量，而忽視對(duì)畢業(yè)論文撰寫過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面在實(shí)踐中也引發(fā)了另外一個(gè)問題，即畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)不科學(xué)。
（3）權(quán)重的確定存在隨意性。高校在確定本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定體系的權(quán)重過(guò)程中存在隨意性，一般由教務(wù)科直接給出，缺乏科學(xué)的調(diào)查，缺乏精確的測(cè)算。
（4）評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)模糊。對(duì)于本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定，很多高校只有指標(biāo)和權(quán)重，但是沒有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有些高校雖然有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)但是也比較模糊，給予了評(píng)定教師太大的操作空間，易于因主觀因素妨礙他們做出客觀公正的評(píng)價(jià)。
正因?yàn)楫?dāng)前本科畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定體系缺乏科學(xué)性和合理性，才使得有太多價(jià)值不大的論文得以僥幸通過(guò)，從而導(dǎo)致本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的滑坡，因此，設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定體系，更好地控制和管理本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)工作是當(dāng)前迫切需要解決的問題。
二、本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定體系構(gòu)建思路
本科畢業(yè)論文是一個(gè)綜合性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。包括選題、前期材料準(zhǔn)備、開題、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)，如圖1所示。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會(huì)給畢業(yè)論文的最終完成情況造成影響。畢業(yè)論文的質(zhì)量取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，畢業(yè)論文應(yīng)該注重全程化的管理，因此科學(xué)的畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定體系應(yīng)對(duì)每一名學(xué)生畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行全面考核，根據(jù)考核結(jié)果確定每名學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)，即通過(guò)控制過(guò)程提高本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量。
因此本文對(duì)于本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定體系的構(gòu)建思路是基于本科畢業(yè)論文的過(guò)程管理構(gòu)建本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定體系，同時(shí)兼顧以下原則：
（1）評(píng)價(jià)主體多元化。本科畢業(yè)論文的成績(jī)由三部分主體給出，指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組教師，減少指導(dǎo)教師評(píng)分所占份額，這樣可在一定程度上保證畢業(yè)論文成績(jī)的客觀性。
（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性。本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容全面性，涉及學(xué)生在畢業(yè)論文整個(gè)過(guò)程中的工作態(tài)度、開題質(zhì)量、畢業(yè)論文本身的質(zhì)量及答辯的質(zhì)量等。
（3）權(quán)重確定的科學(xué)性。本文在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的方法確定權(quán)重。
（4）評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的明確性。盡量使成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)明確化，以使成績(jī)?cè)u(píng)定體系可以更好地控制和管理學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文過(guò)程中的行為，也便于成績(jī)?cè)u(píng)定教師做出客觀公正的評(píng)價(jià)。
三、基于過(guò)程管理的本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定體系
1.本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定的指標(biāo)
基于本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定體系的構(gòu)建思路，本文確定了本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定的指標(biāo)，由四個(gè)部分組成，即前期成績(jī)、態(tài)度及表現(xiàn)、論文成績(jī)和答辯成績(jī)。具體如圖2所示。
2.確定本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)
本文采用強(qiáng)制確定法(Forced Decision)確定指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，根據(jù)各層次評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)于上一層次指標(biāo)的重要性程度，給予一定的權(quán)重。本文選擇高校15位本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師（有5年以上指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)）用（0-4）強(qiáng)制確定法進(jìn)行各層次指標(biāo)的重要度比較。將15位指導(dǎo)教師的評(píng)分值作綜合統(tǒng)計(jì)，可計(jì)算出指標(biāo)的權(quán)重。0－4打分方法為：A1和A2比較，如果A1非常重要，則A1的分值是4，A2得0分；如果A1比較重要，則A1得3分，A2得1分，如果同樣重要，就各得2分。
如對(duì)于本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定一級(jí)指標(biāo)有四個(gè)，前期成績(jī)A1，態(tài)度及表現(xiàn)A2，論文成績(jī)A3，答辯成績(jī)A4，表1是某位指導(dǎo)教師的評(píng)分值，表2是15位指導(dǎo)教師評(píng)分值的綜合統(tǒng)計(jì)結(jié)果及權(quán)重系數(shù)，同理可求出其他指標(biāo)的權(quán)重，如圖2所示。
3.確定本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定的判定標(biāo)準(zhǔn)
本科畢業(yè)論文的成績(jī)分為5檔，優(yōu)秀：90-100分；良好：80-90分；中等：70-80分；及格：60-70分；不及格：60分以下。各個(gè)指標(biāo)的評(píng)定也分為5檔，這樣使得成績(jī)?cè)u(píng)定有據(jù)可依，比較好地指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)，可在一定程度上保證畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性。這里我們以“論文成績(jī)”這一指標(biāo)展開分析，其判定標(biāo)準(zhǔn)如表3所示，其他指標(biāo)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)這里限于篇幅不再贅述。
4.本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定體系的說(shuō)明
（1）體系操作說(shuō)明。本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，“前期成績(jī)”，“態(tài)度及表現(xiàn)”得分由指導(dǎo)教師單獨(dú)評(píng)分；“論文成績(jī)”由指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師分別評(píng)分，各占50%，取加權(quán)得分；“答辯成績(jī)”由答辯小組教師綜合評(píng)分。各個(gè)二級(jí)指標(biāo)按照評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)打分后，依據(jù)層次分析法計(jì)算總評(píng)分，確定每位本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文等級(jí)。
（2）體系實(shí)施的保障措施說(shuō)明。一套科學(xué)合理的本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定體系的成功實(shí)施離不開相應(yīng)的激勵(lì)措施作保障。①教師方面，適當(dāng)增加指導(dǎo)畢業(yè)論文的教學(xué)工作量，使教師愿意在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面下功夫。同時(shí)，把指導(dǎo)畢業(yè)論文的成績(jī)作為教師評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、職稱晉升和年度考核等的重要依據(jù)，使教師負(fù)起指導(dǎo)和督促的責(zé)任，真正地承擔(dān)起畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)人的角色。②學(xué)生方面，建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。畢業(yè)論文優(yōu)秀的同學(xué)，可采取提前參加答辯、推薦免試研究生、評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生、頒發(fā)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等措施；畢業(yè)論文質(zhì)量差的同學(xué)，可采取推遲答辯時(shí)間、取消優(yōu)秀畢業(yè)生、免試研究生資格等措施；答辯不合格的論文安排二次答辯，甚至參加下一屆畢業(yè)論文環(huán)節(jié)；學(xué)術(shù)不端的論文，不能參加正常答辯并給予處分。這樣一方面可提高學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的積極性，另一方面也能對(duì)那些態(tài)度不端正，存有僥幸心理的學(xué)生起到警示作用。
四、結(jié)束語(yǔ)
質(zhì)量是教學(xué)的生命線，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量在很大程度上反映一所學(xué)校教學(xué)水平和管理水平的高低，也從整體上反映高校人才培養(yǎng)水平的高低。本科畢業(yè)論文質(zhì)量涉及畢業(yè)論文寫作的全過(guò)程，包括選題、開題、撰寫、答辯等環(huán)節(jié)。因此，基于過(guò)程管理完善本科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定體系，在實(shí)際操作過(guò)程中堅(jiān)持執(zhí)行本科畢業(yè)論文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范本科畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的積極性，可以增強(qiáng)教師指導(dǎo)的責(zé)任心，可以對(duì)本科畢業(yè)論文的成績(jī)加以客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)，從而更好地控制和管理本科畢業(yè)論文工作，最終實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
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[3]教育部.關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高廳[2007]2號(hào),2007-2-17.
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作者簡(jiǎn)介：
1.護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
1.1 畢業(yè)論文相關(guān)知識(shí)欠缺
多數(shù)本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生是首次接觸畢業(yè)論文，在這之前他們從未受過(guò)相關(guān)的完善而系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，致使不少學(xué)生一時(shí)無(wú)所適從。而且，醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)通常在進(jìn)行臨床實(shí)踐實(shí)習(xí)的前期，而這一時(shí)期通常正是重要的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段；同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生又面臨著各種考試以及就業(yè)單位的種種考核等實(shí)際問題，缺乏足夠的時(shí)間和精力去系統(tǒng)地研究和準(zhǔn)備畢業(yè)論文課題的設(shè)計(jì)。
1.2 教學(xué)管理質(zhì)量有待進(jìn)一步提高
近年來(lái)，高等教育的規(guī)模呈膨脹性發(fā)展，學(xué)生數(shù)量增加迅猛，而相關(guān)的管理人員有限，管理水平又參差不齊，面對(duì)各種變化的新情況，不能與時(shí)俱進(jìn)地迅速做出應(yīng)對(duì)。南陽(yáng)理工學(xué)院作為一所綜合性高等院校，學(xué)科門類較多，各學(xué)科對(duì)畢業(yè)論文的要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個(gè)別管理人員辦事推諉、拖拉、不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致教學(xué)文件不能迅速有效地傳達(dá)到指導(dǎo)教師手中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、不及時(shí)，對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文影響較大。
1.3 指導(dǎo)教師投入精力有限
由于學(xué)生數(shù)量猛增，師生比例存在著嚴(yán)重的失調(diào)現(xiàn)象。就我院醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)而言，每位指導(dǎo)教師帶有十多個(gè)畢業(yè)學(xué)生，而且多數(shù)教師都承擔(dān)有大量的科研和教學(xué)任務(wù)，投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力明顯不足。個(gè)別教師對(duì)工作相當(dāng)不負(fù)責(zé)，甚至有的教師連學(xué)生的畢業(yè)論文都沒有仔細(xì)地審閱，致使論文中出現(xiàn)大量的低級(jí)錯(cuò)誤。在開題和答辯時(shí)，一些教師既不提問也不指正，或者教師自身的知識(shí)面較窄、知識(shí)層次較低，這些問題的出現(xiàn)也造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴(yán)重下滑。
1.4 部分學(xué)生缺乏進(jìn)取精神
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)期也是教學(xué)管理上相對(duì)松散的時(shí)期，盡管這段時(shí)間事情比較多，但教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性要求不像課堂教學(xué)那么嚴(yán)格，這使得有些自控能力較差的學(xué)生，對(duì)自己放任自流；有的學(xué)生文字表達(dá)和綜合分析能力較差，卻不虛心請(qǐng)教；有的學(xué)生不擬定提綱，寫論文時(shí)東一句、西一句，不能合理、正確地描述課題內(nèi)容和自己所從事的臨床實(shí)踐工作。
2.論文改革的探索與實(shí)踐
2.1建立全過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)管體系
為確保畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的規(guī)范管理，筆者設(shè)想構(gòu)建出一套包括4個(gè)層次（教師一專業(yè)系一學(xué)院一專家組的動(dòng)態(tài)管理模式，并從我院醫(yī)學(xué)護(hù)理本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開始實(shí)施，可以較好地解決學(xué)生、指導(dǎo)教師及院系之間的協(xié)調(diào)與監(jiān)管問題，從而取得良好的效果。從圖中可見，監(jiān)控體系主要包括論文選題與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查、成果評(píng)估3個(gè)核心環(huán)節(jié)，過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，工作量飽和。各環(huán)節(jié)的具體特征如下。
2.1.1 論文選題與設(shè)計(jì) 這一環(huán)節(jié)從臨床實(shí)踐前4周開始進(jìn)行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調(diào)控”的方法，指導(dǎo)教師結(jié)合臨床實(shí)踐需求、醫(yī)院實(shí)際狀況、科研項(xiàng)目、教學(xué)改革與管理、學(xué)生自身素質(zhì)水平等情況設(shè)計(jì)題目，題目要求本著目標(biāo)明確，難易度適中，可控性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別要注意結(jié)合具體臨床實(shí)踐。既可以由導(dǎo)師親自設(shè)題，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，根據(jù)所查文獻(xiàn)資料等自己進(jìn)行選題，選題可全方位、多角度涉及。設(shè)計(jì)完畢的課題由導(dǎo)師匯總至系里，由系審核評(píng)估小組對(duì)每一個(gè)課題進(jìn)行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作量等，對(duì)不合格的課題堅(jiān)決予以退回，要求重新修改完善直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。最后，由系審核評(píng)估小組將合格的課題送交學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組，后者對(duì)所選課題進(jìn)行總審把關(guān)后，上網(wǎng)公示。需要特別指出的是，這一環(huán)節(jié)要有一個(gè)發(fā)動(dòng)宣傳時(shí)期，針對(duì)全系護(hù)理專業(yè)將要進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的全體學(xué)生，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家進(jìn)行寫作和培訓(xùn)指導(dǎo)，從而使護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解本專業(yè)的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研使命感和責(zé)任感，激發(fā)其求知欲和科研興趣。還應(yīng)組織指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)刊物，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的科研氛圍，并向?qū)W生介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發(fā)興趣。最后，將選題表和任務(wù)書分發(fā)給每位學(xué)生，并要求其撰寫課題大綱并將選題表和任務(wù)書填好，交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師修改后再將以上材料返回給所指導(dǎo)的學(xué)生，使其能夠有針對(duì)性地參與到臨床實(shí)踐之中。
2.1.2 設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查 這一環(huán)節(jié)是完全的動(dòng)態(tài)流程，從資源的合理組織（包括查閱文獻(xiàn)資料、應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、收集病例、論文的設(shè)計(jì)規(guī)范等）到設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，涉及的各種相關(guān)表格和項(xiàng)目的填寫，學(xué)生是主要實(shí)施者，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、解惑和把關(guān)，學(xué)院督導(dǎo)小組進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控。
學(xué)生根據(jù)課題設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求仔細(xì)規(guī)范地收集病例，分析總結(jié)，找出其中的規(guī)律。其中病例的收集是關(guān)鍵，要盡可能多地去收集病例，對(duì)所收集到的病例要盡可能詳細(xì)地進(jìn)行記錄，做到客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整、規(guī)范。對(duì)患者的姓名、性別、年齡、職業(yè)、籍貫、主訴、現(xiàn)病史、既往史、各種陽(yáng)性和陰性體征、診斷或印象及治療處理意見等都要做到認(rèn)真、仔細(xì)地記錄。在這一過(guò)程中，學(xué)生要隨時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行交流溝通，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做好開題報(bào)告的撰寫工作。開題報(bào)告撰寫完畢，由系審核評(píng)估小組再組織相關(guān)方面的專家對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審，特別是對(duì)開題報(bào)告中相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新性進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估。評(píng)審?fù)戤叄瑢⑿枰a(bǔ)充修改的意見及時(shí)反饋給學(xué)生，讓其根據(jù)專家指導(dǎo)意見進(jìn)行下一步的工作。隨后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書擬定各周計(jì)劃進(jìn)行前期具體的課題設(shè)計(jì)工作，主要涉及細(xì)節(jié)方面的完善等內(nèi)容。
學(xué)院督導(dǎo)小組要嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)督管理，包括嚴(yán)格執(zhí)行教師和學(xué)生的考勤和請(qǐng)假制度。督導(dǎo)小組應(yīng)定期聚會(huì)，反饋意見，提出建議，及時(shí)解決問題，特別是對(duì)學(xué)生在臨床實(shí)踐中遇到的一些實(shí)際困難和心理問題更應(yīng)該特別關(guān)注，確保學(xué)生安心順利地進(jìn)行臨床實(shí)踐和畢業(yè)課題設(shè)計(jì)。為保證畢業(yè)論文保質(zhì)保量地完成，根據(jù)周進(jìn)度計(jì)劃表，要在中期進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢查工作，并將所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和通報(bào)，多方溝通以確保問題通過(guò)最有效的途徑得以迅速解決。
臨床實(shí)踐后期，要求學(xué)生抓緊時(shí)間完成畢業(yè)論文，并深入總結(jié)探討，將所遇到的具體情況隨時(shí)和導(dǎo)師溝通交流。待論文寫作完成之后，要求學(xué)生特別仔細(xì)地去審核其中的關(guān)鍵詞、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表、圖表、參考文獻(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容，注意其中的規(guī)范書寫方式，避免學(xué)生養(yǎng)成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習(xí)慣。隨后，進(jìn)入-到畢業(yè)論文的結(jié)題審核和專家評(píng)定階段。要組織相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行嚴(yán)格仔細(xì)的審核評(píng)定工作，在選擇專家時(shí)，必須邀請(qǐng)課題專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家評(píng)審小組的主席必須是取得教授或主任醫(yī)師職稱的人員。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查這一環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文最主要和最核心的環(huán)節(jié)，整個(gè)過(guò)程大約歷時(shí)18周。
2.1.3 成果評(píng)估 畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)包括：畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力；設(shè)計(jì)方案和結(jié)構(gòu)的合理性、創(chuàng)新性；獨(dú)立工作能力；文字綜合表達(dá)能力的準(zhǔn)確性、規(guī)范性；圖表的美觀和質(zhì)量；整個(gè)設(shè)計(jì)寫作過(guò)程的工作態(tài)度。其中導(dǎo)師和評(píng)審小組成員的意見各占20%，答辯小組意見占60%。答辯內(nèi)容包括個(gè)人對(duì)論文的設(shè)計(jì)撰寫的全過(guò)程、遇到的難題及解決辦法；論文形式的規(guī)范性以及內(nèi)容的質(zhì)量高低；論文答辯過(guò)程中回答問題的嚴(yán)謹(jǐn)性和正確程度等。由答辯評(píng)委會(huì)小組教師根據(jù)學(xué)生的答辯情況分別打分，最終得出平均答辯成績(jī)。綜合導(dǎo)師和評(píng)審小組成員給出的成績(jī)以及最終答辯成績(jī)，得出綜合成績(jī)，并經(jīng)學(xué)院教學(xué)評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行最終審核和驗(yàn)收后，將成績(jī)?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行公示，并以此來(lái)評(píng)估導(dǎo)師教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相符合的程度。對(duì)于特別優(yōu)秀的畢業(yè)論文，由學(xué)校推薦并提供經(jīng)費(fèi)在相關(guān)專業(yè)期刊發(fā)表，為提升專業(yè)品牌和研究成果服務(wù)于社會(huì)做貢獻(xiàn)。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)論文的作者及其指導(dǎo)教師頒發(fā)榮譽(yù)證書并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而在全院范圍內(nèi)起到示范帶動(dòng)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)估這一環(huán)節(jié)大約歷時(shí)2周。
2.2 建立學(xué)生論文意見反饋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)
在學(xué)生完成畢業(yè)論文答辯之后，根據(jù)我院護(hù)理專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃和相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)一些調(diào)查問卷，如調(diào)查學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)知和態(tài)度，包含是否有必要寫畢業(yè)論文、寫作態(tài)度是否認(rèn)真等多個(gè)選項(xiàng)以及學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文前、中、后期遇到的各種困難和問題，建議的解決辦法等。前者可以采用半開放問卷，而后者可采用開放性問卷，允許學(xué)生自由回答。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問卷，再次和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。一方面，可以真實(shí)而充分地反映撰寫畢業(yè)論文是否在學(xué)生中起到積極的效果，另一方面，也可以從交流中發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過(guò)積極地探索研究，找到相應(yīng)的解決辦法，為之后的畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行做更為完善和充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，將這些調(diào)查資料建立數(shù)據(jù)庫(kù)，其中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)既可以在整個(gè)學(xué)院內(nèi)部之間進(jìn)行有效交流，也可以在兄弟院校之間進(jìn)行交流，以實(shí)現(xiàn)成果和經(jīng)驗(yàn)共享，為整個(gè)高等院校的教學(xué)科研水平的提高做出貢獻(xiàn)。
3.結(jié)語(yǔ)
一、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)才能使之后的實(shí)踐探索順利進(jìn)行。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免枯燥的授課方式，單單的知識(shí)灌輸往往難以起到良好的效果，應(yīng)在講解枯燥的專業(yè)知識(shí)時(shí)增添一些專業(yè)相關(guān)的時(shí)事、趣事。在授課過(guò)程中不要只依靠課本，要以課本為主其他資料為輔，通過(guò)輔助資料給學(xué)生豐富一些課本以外的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，也可將以后的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容加入其中，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，并為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)探究
在經(jīng)過(guò)了一定的專業(yè)知識(shí)積累后，每個(gè)專業(yè)課都要附加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作了解到各種儀器的操作方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程有了更加充分的理解，這無(wú)疑大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)自己的操作學(xué)到課本以外的知識(shí)。專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課題可具有一定的趣味性，能夠使使學(xué)生感到有興趣，并能全身心投入到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)講解改變學(xué)生的一些錯(cuò)誤的操作方式，為以后的廠房實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，我校曾多次建立創(chuàng)新小組團(tuán)隊(duì)，由責(zé)任老師負(fù)責(zé)管理，以本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行有意義的實(shí)驗(yàn)探索。
三、畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的全面的歸納、總結(jié)、應(yīng)用和提高的重要環(huán)節(jié)，即是總結(jié)學(xué)生在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，也是提高學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維的重要途徑。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)自己的研究方向?yàn)閷W(xué)生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業(yè)課題要來(lái)源于科研和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。畢業(yè)課題確定后，由學(xué)生在接下來(lái)的一學(xué)期內(nèi)，充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的探究，最終獨(dú)立完成畢業(yè)論文。要嚴(yán)格要求畢業(yè)論文的質(zhì)量，要求由負(fù)責(zé)課題的老師之外的教師參加論文的評(píng)定，從學(xué)生的選題、查詢資料、開題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開展試驗(yàn)、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，嚴(yán)令禁止論文抄襲的現(xiàn)象，最后綜合各個(gè)老師的意見，給出畢業(yè)論文的最終成績(jī)，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
四、考核方式
專業(yè)課傳統(tǒng)的考察方式為期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯男问?，為了避免?yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響，可適當(dāng)?shù)脑黾悠谀┛己酥衅綍r(shí)成績(jī)的比重，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)綜合考慮學(xué)生的期末考試成績(jī)做出最終的期末成績(jī)?cè)u(píng)定，避免學(xué)生因考試而學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)得快，忘得快”，無(wú)法掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)的問題，將傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”教育理念轉(zhuǎn)化為以注重學(xué)生能力為主的“能力型”教育理念。
五、結(jié)語(yǔ)
在我國(guó)，環(huán)境工程專業(yè)的教育還處于發(fā)展階段，在專業(yè)教育過(guò)程中還存在這各種問題有待解決。面對(duì)如今越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境問題，環(huán)境工程專業(yè)的教育改革迫在眉睫。隨著教育理念的不斷改進(jìn)，環(huán)境工程專業(yè)教育正在趨近完善，其中最主要的便是創(chuàng)新的教育改革，教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)探討、廠房參觀和實(shí)習(xí)以及最終的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都需要融入新的創(chuàng)新理念，這有創(chuàng)新才能改革，最終達(dá)到環(huán)境工程專業(yè)教育的成熟階段，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的環(huán)境工程專業(yè)精英，解決日益嚴(yán)重的環(huán)境破壞，還世界一片碧水藍(lán)天。
作者：付堯 單位：沈陽(yáng)工學(xué)院
本科生畢業(yè)論文致謝范文一
致謝：
時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!
說(shuō)心里話，作為一個(gè)本科生，在最初試圖以《周易》為題材進(jìn)行研究時(shí)，還是頗有顧慮的，最大的難題在于自己對(duì)《周易》缺乏足夠的了解，面對(duì)神秘瑰麗的古代典籍茫茫然不知從何處下手，幾經(jīng)醞釀思索，最后在文學(xué)院不少老師的鼓勵(lì)和幫助下，最終確定對(duì)《周易》的人生哲學(xué)進(jìn)行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。
本學(xué)位論文是在我的指導(dǎo)老師陳松青老師的親切關(guān)懷與細(xì)心指導(dǎo)下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，陳老師始終都給予了細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，并且在耐心指導(dǎo)論文之余，陳老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學(xué)的美妙與樂趣。特別是陳老師借給我的《周易美學(xué)》一書，讓我對(duì)《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關(guān)，卻為我將來(lái)步入學(xué)術(shù)研究的殿堂打開了不可多得的方便法門。值得一提的是，陳老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在他的身上，我們可以感受到一個(gè)學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無(wú)窮。畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，希望借此機(jī)會(huì)向陳老師表示最衷心的感謝!
此外，本文最終得以順利完成，也是與文學(xué)院其他老師的幫助分不開的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導(dǎo)，但在開題時(shí)也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議，他們是李生龍老師，吳建國(guó)老師，王建老師等，在此向他們表示深深的感謝!
最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長(zhǎng)的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來(lái)的日子里，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對(duì)我的殷殷期望!我一定會(huì)好好孝敬和報(bào)答他們!
本科生畢業(yè)論文致謝范文二
本論文是在××老師的悉心指導(dǎo)下完成的。××老師為論文研究思路的設(shè)計(jì)和文獻(xiàn)資料的選擇提供了有益的指導(dǎo)，使得論文在成文階段少走了很多彎路。同時(shí)，程老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)態(tài)度也令我受益匪淺。在論文完成之際，謹(jǐn)向××老師致以衷心的感謝!
本科生畢業(yè)論文致謝范文三
經(jīng)過(guò)半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，作為一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導(dǎo)師xx老師。xx老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從外出實(shí)習(xí)到查閱資料，設(shè)計(jì)草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計(jì)，裝配草圖等整個(gè)過(guò)程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜煩瑣，但是俞老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯(cuò)誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。
其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計(jì)的xx同學(xué)，她在本次設(shè)計(jì)中勤奮工作，克服了許多困難來(lái)完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設(shè)計(jì)的完成將變得非常困難。
然后還要感謝大學(xué)四年來(lái)所有的老師，為我們打下機(jī)械專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)還要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)順利完成。
最后感謝工學(xué)院和我的母校—北京林業(yè)大學(xué)四年來(lái)對(duì)我的大力栽培。
本科生畢業(yè)論文致謝范文四
歷時(shí)半年之久的論文寫作，終于結(jié)束了。從最初的選題、寫開題報(bào)告，到后來(lái)的初稿、定稿， 并不是一帆風(fēng)順的。在這期間，有很多人給我?guī)椭?，給我建議。
首先，我要感謝指導(dǎo)老師對(duì)我的悉心指導(dǎo)。在我沒能及時(shí)跟老師聯(lián)系，討論論文問題的時(shí)候，老師打電話提醒我，給我提出問題，讓我及時(shí)改正。老師誨人不倦的精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓我無(wú)比欽佩。還要感謝大學(xué)期間遇到的其他老師，謝謝你們讓我在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到了如何做人，你們的言傳身教將讓我一生受用。
其次，感謝我的同學(xué)們。感謝你們?cè)谖业膶懽鬟^(guò)程中幫我查閱文獻(xiàn)資料，給我提出建議，幫我查閱錯(cuò)別字，還要感謝你們陪伴我度過(guò)了最美好的大學(xué)時(shí)光。
關(guān)鍵詞：考研;本科畢業(yè);沖突
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0117-02
內(nèi)蒙古大學(xué)鄂爾多斯學(xué)院（現(xiàn)更名為“鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院”），自2008年成立至今，一直遵循內(nèi)蒙古大學(xué)“求真務(wù)實(shí)”校訓(xùn)，秉承內(nèi)蒙古大學(xué)“開放、開門、開明”的辦學(xué)理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為鄂爾多斯及內(nèi)蒙古地區(qū)培養(yǎng)了大量本科人才，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，隨著近來(lái)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的突變，煤炭和煤化工發(fā)展受限，本科生面臨越來(lái)越緊張的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生考研的熱情高漲，不可避免的與本科生正常教學(xué)產(chǎn)生時(shí)間、內(nèi)容及培養(yǎng)要求等各方面的沖突。這一現(xiàn)象在大部分地方普通院校呈蔓延之勢(shì)，除了影響本科教學(xué)外，對(duì)本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的沖突尤為明顯，導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的熱情不高、投入不足和畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)質(zhì)量下降[1]，甚至引起一些取消畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的議論[2]。大量對(duì)策建議加強(qiáng)本科科研訓(xùn)練、提供經(jīng)費(fèi)支持、提高過(guò)程監(jiān)管、提前加強(qiáng)設(shè)計(jì)和工作后考研等措施[3，4]，在一定上提高了畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的質(zhì)量，然而存在治標(biāo)不治本的問題，還需進(jìn)一步的統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合考研與畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)要求，找到標(biāo)本兼治的辦法。
一、時(shí)間沖突
以2016年考研為例，2016年全國(guó)碩士研究生招生考試初試時(shí)間為：2015年12月26日至12月28日。2016年2月中旬，各院校陸續(xù)公布初試成績(jī)。3月上旬，34所高校自劃線公布。3月底至4月上旬，34所自劃線院校復(fù)試。4月上旬至4月底，國(guó)家線院校陸續(xù)開始復(fù)試。因此，考研學(xué)生的只有在2016年1月至3月上旬的時(shí)間較為充裕，可以準(zhǔn)備考研之外的課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文事宜，而這段時(shí)間正是學(xué)期期未和寒假時(shí)間。內(nèi)蒙古各大學(xué)研究生復(fù)試名單公示日期為2016年03月22日，復(fù)試考試時(shí)間為4月1-2日，在此期間，研究生考試過(guò)線考研生則要準(zhǔn)備復(fù)試考試，即4月份以后才有時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)論文事宜。
內(nèi)蒙古大學(xué)鄂爾多斯學(xué)院化學(xué)工程工藝專業(yè)本科生在3月10日完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，3月11日開始畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)，4月20日提交畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)。綜合考慮可知，考研學(xué)生以讀研為主要要?jiǎng)?wù)，在復(fù)試之前都需集中精力準(zhǔn)備復(fù)試，只有4月3-20日共約18日的時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)?？佳猩鶕?jù)現(xiàn)實(shí)一般都選擇做畢業(yè)論文，而沒有參與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師也只能選擇讓學(xué)生做綜述論文。在如此短的時(shí)間內(nèi)，本科生需要做好文獻(xiàn)資料整理、撰寫內(nèi)容提綱和組織綜述內(nèi)容等，并確保格式無(wú)誤，重復(fù)率較低，時(shí)間上不夠充足。
二、內(nèi)容沖突
內(nèi)蒙古大學(xué)研究生化學(xué)專業(yè)考試內(nèi)容為：思想政治理論、英語(yǔ)一、化學(xué)專業(yè)綜合一和化學(xué)專業(yè)綜合二，部分專業(yè)需考數(shù)學(xué)和相應(yīng)專業(yè)課程。研究生復(fù)試分筆試和面試，筆試科目為外國(guó)語(yǔ)、專業(yè)課和思想政治理論，面試內(nèi)容由學(xué)院老師指定。研究生招生考試主要在選拔政治、英語(yǔ)和專業(yè)各方面成績(jī)?nèi)姘l(fā)展的學(xué)生，因此考研生需要投入大量的時(shí)間和精力去復(fù)習(xí)政治、外語(yǔ)和數(shù)學(xué)等非專業(yè)課程。特別是外語(yǔ)考試內(nèi)容沒有結(jié)合專業(yè)外語(yǔ)內(nèi)容來(lái)考試，導(dǎo)致考研生在進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)以后，閱讀和撰寫英文文獻(xiàn)遇到較大的阻礙。
而畢業(yè)論文需要學(xué)生獨(dú)立完成文獻(xiàn)查閱、論文框架的構(gòu)建、論證材料的選擇和形成論文初稿，實(shí)驗(yàn)論文還需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)等內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求完成課題背景及意義、設(shè)計(jì)技術(shù)參數(shù)、目標(biāo)、主要內(nèi)容、基本原理及技術(shù)方案、可行性分析、技術(shù)關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點(diǎn)、技術(shù)路線和參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。特別是重點(diǎn)院校本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)都緊密結(jié)合指導(dǎo)老師的科研工作，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足，儀器設(shè)備集全，在讀碩士和博士較多，這些資源都給本校的本科考研生或保研生的本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)帶來(lái)了極大的幫助，使這些學(xué)生在本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)期間經(jīng)歷了完整的科研訓(xùn)練和教育，大大提高了本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
總之，考研與復(fù)試的內(nèi)容與本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)由于目的不同，導(dǎo)致兩者內(nèi)容相差較大，而本科生由于時(shí)間有限，無(wú)法兼顧。而且在大多情形下，考研的學(xué)生都是將大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在準(zhǔn)備研究生選拔考試和復(fù)試上，沒有時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)，必然導(dǎo)致本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。
三、要求沖突
研究生考試與復(fù)試的目的主要是在“公平、公正、公開”的原則下，篩選一批學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高和專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的本科生，通過(guò)進(jìn)一步專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成具有一定科研素養(yǎng)或工程試驗(yàn)?zāi)芰Φ拇T士研究生。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的目的，主要有兩個(gè)方面;一是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，為以后從事科學(xué)研究及撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。
由此可以看出，研究生選拔考試和復(fù)試偏重于各科目基礎(chǔ)知識(shí)的全面性和準(zhǔn)確性，對(duì)科研方面能力要求體現(xiàn)較少。而本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)是對(duì)本科生學(xué)科知識(shí)掌握程度的一次全面檢驗(yàn)，同時(shí)，能鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成科研工作的能力。本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)要求與研究生培養(yǎng)要求具有一致的地方，然而，這一點(diǎn)要求在研究生選拔考試和復(fù)試中體現(xiàn)較少。
四、對(duì)策思考
由于考研學(xué)生忽視了科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致部分重點(diǎn)高校通過(guò)提高本校免試和復(fù)試成績(jī)比例，來(lái)提高研究生生源質(zhì)量。然而，本科畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)全面而完整的科研訓(xùn)練工作，其本身就具有為研究生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的作用，這一點(diǎn)是研究生指導(dǎo)老師希望錄取生重點(diǎn)加強(qiáng)的部分，這個(gè)目標(biāo)上所有高校老師的目標(biāo)是一致。正因?yàn)槿绱?，提出如下建議：
1.將畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大四上學(xué)期，本科畢業(yè)課題在大四上學(xué)期就可確定。這樣畢業(yè)生可以早點(diǎn)準(zhǔn)備，考研生也可以在入學(xué)考試完后全身心投入相關(guān)工作。
2.改革研究生復(fù)試內(nèi)容，增加畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的考察。由于外語(yǔ)、數(shù)學(xué)和政治等科目的考試在入學(xué)考試中已全面考察過(guò)，復(fù)試考試內(nèi)容有重復(fù)之嫌。而對(duì)畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)內(nèi)容的了解程度，更能體現(xiàn)學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。
3.合理控制畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生比例。由于研究生指導(dǎo)老師一般要求錄取生參與畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，普通高校應(yīng)該控制一定的論文與設(shè)計(jì)學(xué)生比例，以提高部分畢業(yè)生科研經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)。
總之，通過(guò)上述考研與畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)沖突的分析，提出的建議可以在一定程度上彌合考研和畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)上的部分矛盾。然而，具有如何操作以保證研究生錄取工作和本科生畢業(yè)工作的協(xié)調(diào)性，還需進(jìn)一步在制度上提供保證。
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Consideration of Conflicts between Undergraduate Thesis/Design with Postgraduate Examination
WU Zhen，ZHANG Xian，PANG Jing-lin，ZHANG Xian-ming，GAO Yan-peng，YANG Zhong-ping
（Department of Chemical Engineering，Ordos Institute of Technology，Erdos，Inner Mongolia 017000，China）
1實(shí)驗(yàn)探究
在經(jīng)過(guò)了一定的專業(yè)知識(shí)積累后，每個(gè)專業(yè)課都要附加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作了解到各種儀器的操作方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程有了更加充分的理解，這無(wú)疑大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)自己的操作學(xué)到課本以外的知識(shí)。專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課題可具有一定的趣味性，能夠使使學(xué)生感到有興趣，并能全身心投入到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)講解改變學(xué)生的一些錯(cuò)誤的操作方式，為以后的廠房實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，我校曾多次建立創(chuàng)新小組團(tuán)隊(duì)，由責(zé)任老師負(fù)責(zé)管理，以本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行有意義的實(shí)驗(yàn)探索。
2廠房參觀、廠房實(shí)習(xí)
外出參觀往往會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，離開熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)到一個(gè)新的地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，往往會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究的雙重教學(xué)后，本專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)，可以接受一些實(shí)際操作過(guò)程中的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。通過(guò)在污染物處理廠的參觀，學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)與廠房的實(shí)際操控技術(shù)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生主動(dòng)去思考問題增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。結(jié)束廠房參觀后，可組織學(xué)生做參觀演講，讓學(xué)生總結(jié)在參觀中所學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)總結(jié)和交流達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的目的。廠房參觀能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化和理解，在教學(xué)過(guò)程中起著重要的承接作用，通過(guò)廠房參觀，學(xué)生將對(duì)廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)廠房參觀以及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)本專業(yè)在日常生活中的運(yùn)用有了一定的了解，通過(guò)廠房實(shí)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。實(shí)習(xí)是將書本理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的重要途徑，是培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程本科教學(xué)的一門重要實(shí)踐課，通過(guò)該教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計(jì)、廠房實(shí)踐、組織管理的基本技能，還能使學(xué)生了解環(huán)保治理設(shè)施以及設(shè)備的運(yùn)行管理知識(shí)。學(xué)生的廠房實(shí)習(xí)需要通過(guò)學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容有目的地選擇實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，選擇所帶核心課程的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在實(shí)習(xí)中遇到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)教師可把書本理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合來(lái)進(jìn)一步講解，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，要求學(xué)生做好生產(chǎn)實(shí)結(jié)，確保學(xué)生在廠房實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到了真本領(lǐng)，同時(shí)促進(jìn)理論知識(shí)的升華。
3畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的全面的歸納、總結(jié)、應(yīng)用和提高的重要環(huán)節(jié)，即是總結(jié)學(xué)生在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，也是提高學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維的重要途徑。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)自己的研究方向?yàn)閷W(xué)生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業(yè)課題要來(lái)源于科研和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。畢業(yè)課題確定后，由學(xué)生在接下來(lái)的一學(xué)期內(nèi)，充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的探究，最終獨(dú)立完成畢業(yè)論文。要嚴(yán)格要求畢業(yè)論文的質(zhì)量，要求由負(fù)責(zé)課題的老師之外的教師參加論文的評(píng)定，從學(xué)生的選題、查詢資料、開題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開展試驗(yàn)、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，嚴(yán)令禁止論文抄襲的現(xiàn)象，最后綜合各個(gè)老師的意見，給出畢業(yè)論文的最終成績(jī)，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4考核方式
專業(yè)課傳統(tǒng)的考察方式為期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯男问?，為了避免?yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響，可適當(dāng)?shù)脑黾悠谀┛己酥衅綍r(shí)成績(jī)的比重，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)綜合考慮學(xué)生的期末考試成績(jī)做出最終的期末成績(jī)?cè)u(píng)定，避免學(xué)生因考試而學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)得快，忘得快”，無(wú)法掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)的問題，將傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”教育理念轉(zhuǎn)化為以注重學(xué)生能力為主的“能力型”教育理念。
5結(jié)語(yǔ)
在我國(guó)，環(huán)境工程專業(yè)的教育還處于發(fā)展階段，在專業(yè)教育過(guò)程中還存在這各種問題有待解決。面對(duì)如今越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境問題，環(huán)境工程專業(yè)的教育改革迫在眉睫。隨著教育理念的不斷改進(jìn)，環(huán)境工程專業(yè)教育正在趨近完善，其中最主要的便是創(chuàng)新的教育改革，教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)探討、廠房參觀和實(shí)習(xí)以及最終的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都需要融入新的創(chuàng)新理念，這有創(chuàng)新才能改革，最終達(dá)到環(huán)境工程專業(yè)教育的成熟階段，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的環(huán)境工程專業(yè)精英，解決日益嚴(yán)重的環(huán)境破壞，還世界一片碧水藍(lán)天。
作者：付堯單位：沈陽(yáng)工學(xué)院
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 理工科本科生 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量 研討會(huì)
[中圖分類號(hào)] H642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）09-0111-03
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在畢業(yè)之前提交的一份綜合性答卷。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量不僅能反映出本科生的專業(yè)水平和參與科研的能力，也在很大程度上反映出學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。近年來(lái)，隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）無(wú)論在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或格式規(guī)范上都有了很大的提高，但是本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作和教學(xué)實(shí)踐中還存在著這樣或那樣的問題。筆者就在日本學(xué)習(xí)期間的經(jīng)歷和接觸到的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做法，比較了日本與我校和兄弟院校理工科本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做法，重點(diǎn)分析了日本理工科本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）設(shè)置的一些特點(diǎn)和值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的實(shí)驗(yàn)方法和經(jīng)驗(yàn)，為本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的進(jìn)一步改革提供參考。
一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的定位、起始和完成時(shí)間
日本和我國(guó)本科生的畢業(yè)論文都定位為學(xué)士學(xué)位論文，是本科生畢業(yè)之前提交的一份綜合性答卷。在修完教學(xué)計(jì)劃中所有課程的同時(shí)，本科生通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯才能獲得本科畢業(yè)資格和學(xué)士學(xué)位。在日本，大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生首先確定自己的專業(yè)方向，而后已經(jīng)確定研究方向的學(xué)生直接去找指導(dǎo)教師，根據(jù)雙向選擇來(lái)確定本科生所屬研究室及導(dǎo)師。本科生做畢業(yè)論文的時(shí)間為一年，從第七學(xué)期開始，本科生在修第七學(xué)期計(jì)劃課程的同時(shí)就開始從事畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)的工作。本科生在最初的幾周或幾個(gè)月里要了解情況、參與和熟識(shí)相關(guān)的研究工作、收集和了解相關(guān)的資料、掌握有關(guān)儀器的使用方法和操作規(guī)程，最后和導(dǎo)師協(xié)商，選定研究題目。而各研究室也為新生舉辦特別研討（輪講）會(huì)，在研討會(huì)上，首先由研究室負(fù)責(zé)人介紹本研究室的總體情況、各成員的簡(jiǎn)歷、研究課題及項(xiàng)目、年度活動(dòng)計(jì)劃（學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、實(shí)習(xí)、參觀、調(diào)查、旅游、聚會(huì)）等情況。接下來(lái)由幾位學(xué)生（包括博士生、研究生、四年級(jí)學(xué)生等）報(bào)告最近一段時(shí)間內(nèi)的科研情況，最后還舉行一個(gè)小型聚會(huì)，給新生創(chuàng)造另一個(gè)“近距離”相互了解的機(jī)會(huì)。而我校和國(guó)內(nèi)部分高等院校大多是在第七學(xué)期末時(shí)由教師出畢業(yè)論文題目給學(xué)生，學(xué)生只看題目和導(dǎo)師就選題，根本不了解該題目的研究?jī)?nèi)容。由于這時(shí)已經(jīng)是學(xué)期末，學(xué)生正處于最緊張的復(fù)習(xí)考試階段，教師也處于出題改卷、計(jì)算考核成績(jī)的最忙時(shí)期，大部分教師對(duì)學(xué)生沒有安排實(shí)際性的任務(wù)。第八學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生才著手了解情況、查閱收集資料、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并購(gòu)買相關(guān)藥品材料，開始做實(shí)驗(yàn)。因布置時(shí)間過(guò)遲，學(xué)生沒有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，不能及早進(jìn)入狀態(tài)。加之最后一個(gè)學(xué)期也是很多學(xué)生參加就業(yè)招聘會(huì)、研究生面試、考各種資格證和畢業(yè)補(bǔ)考的時(shí)間，諸多因素使得學(xué)生難以集中精力進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），這對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量造成了影響。
二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中提倡循序漸進(jìn)
在日本，本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，導(dǎo)師不要求學(xué)生馬上就開始做實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）。他們首先給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)、了解和掌握畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做法的條件，要求學(xué)生重復(fù)和了解前人的工作，選修有關(guān)的課程，收集資料，自學(xué)有關(guān)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上在研討會(huì)上作簡(jiǎn)單的報(bào)告?？偠灾?，第七學(xué)期是學(xué)生適應(yīng)、了解和掌握有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作和初步進(jìn)入正式制作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的階段。在此階段導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新及自主意識(shí)，在已了解和掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上初步確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目和內(nèi)容。在第七學(xué)期末的某次研討會(huì)上就專門作本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開題報(bào)告，爭(zhēng)取導(dǎo)師和研究室人員的指導(dǎo)意見和建議。各種條件準(zhǔn)備就緒以后，再開始做實(shí)驗(yàn)。相比較而言，我們只有一個(gè)學(xué)期（實(shí)為14周，有些學(xué)校甚至只有半個(gè)學(xué)期）的時(shí)間做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。在這種情況下，學(xué)生不僅沒有創(chuàng)新性，連自主性也很難有了。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中注意培養(yǎng)獨(dú)立自主的性格
在本科教學(xué)中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生離校前對(duì)其掌握理論知識(shí)程度及其實(shí)際應(yīng)用能力的最后檢驗(yàn)，是對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練和升華。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神比向他們傳授具體知識(shí)更重要，授人以漁勝于授人以魚。在本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)立自主意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。只有培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立自主的精神，學(xué)生才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在日本，在實(shí)驗(yàn)課和制作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中，學(xué)生都要親自動(dòng)手，獨(dú)立完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)和儀器的操作。此外，學(xué)生必須親自查閱、收集、整理資料，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，訂購(gòu)儀器、藥品，訂做實(shí)驗(yàn)裝置。從掃描儀、投影儀、復(fù)印機(jī)到大型復(fù)雜儀器設(shè)備的使用，導(dǎo)師一般是不會(huì)親自去教的，他們要求學(xué)生自己看說(shuō)明書解決問題，有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的所有實(shí)際問題也要求學(xué)生自行解決。
四、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)自覺性和提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐過(guò)程
由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生擁有足夠的自由時(shí)間和空間，因此畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的順利完成和質(zhì)量取決于學(xué)生的自覺性和綜合素質(zhì)。在日本，從家庭到學(xué)校以及全社會(huì)都非常注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，整個(gè)社會(huì)的道德素質(zhì)也很高。這個(gè)從做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生身上也可以體現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)研究室和導(dǎo)師給學(xué)生提供電腦，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室也都有電話，電話隨時(shí)可打到世界的任何地方，但是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天、玩游戲等娛樂性活動(dòng)的學(xué)生很少，而將研究室的電話用在私事上的情況就更沒有了。研究室的所有學(xué)生都配有鑰匙，筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)等各種貴重物品也放在桌子上，不鎖門也是很正常的事情。公用實(shí)驗(yàn)室和大型儀器設(shè)備24個(gè)小時(shí)開放，學(xué)生（提前預(yù)約）隨時(shí)都可以使用。相比之下，我們學(xué)生的素質(zhì)教育，道德建設(shè)還需加強(qiáng)。另外，日本學(xué)生的穿著打扮也相當(dāng)樸素，在實(shí)驗(yàn)室和校園內(nèi)幾乎看不到幾個(gè)一起閑聊的學(xué)生。導(dǎo)師經(jīng)常提醒學(xué)生一天只睡四五個(gè)小時(shí)就夠了，很多學(xué)生已養(yǎng)成了這種習(xí)慣或遵循這個(gè)規(guī)則，在實(shí)驗(yàn)室熬夜的大有人在。他們既樸素、勤奮又自覺的精神給了我們很深刻的印象。這點(diǎn)值得導(dǎo)師在指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中在學(xué)生面前反復(fù)提倡，更值得我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。
五、在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中提倡環(huán)保意識(shí)
在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成過(guò)程中，學(xué)生面臨親自配制各種溶液，處理各種廢物等問題。這種問題的處理不僅影響室內(nèi)環(huán)境和個(gè)人的健康，而且影響室外環(huán)境和他人的健康，如果處理不妥當(dāng)會(huì)直接影響本人和他人的健康，從而間接地影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的進(jìn)度和質(zhì)量。在日本，每個(gè)研究室根據(jù)自己的特點(diǎn)制定了包括管理水暖電、儀器藥品、廢品處理、學(xué)生行為規(guī)則等各種規(guī)章制度的學(xué)生手冊(cè)。導(dǎo)師也經(jīng)常提醒并監(jiān)督這方面的工作。在研究室鋰電池、金屬、玻璃、塑料、紙張、可燃物、不燃物等廢棄物都分類裝箱，化學(xué)廢棄物也要分類存放。酸類、堿類、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物都有專門的回收桶。而對(duì)于那些毒性很大的廢棄物，研究室單獨(dú)設(shè)立了回收桶。連紙盒的小釘子，玻璃瓶的金屬蓋子都分別存放。如有違規(guī)行為，環(huán)境監(jiān)測(cè)部門就馬上通知學(xué)校有關(guān)部門，調(diào)查肇事者，并對(duì)其進(jìn)行處罰。可喜的是師生們已經(jīng)把遵守這些規(guī)章制度當(dāng)成了理所當(dāng)然的事情，很少出事故。在寸土寸金的日本，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地很小，一般每個(gè)學(xué)生只有1-2米長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，人員密集，但實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地還是很干凈、很整齊。在學(xué)校每位教師基本上都有屬于自己的書房和實(shí)驗(yàn)室，教師幾乎每天從早上九點(diǎn)工作晚上七八點(diǎn)，甚至很晚都在那兒備課、從事研究和處理日常事務(wù)。學(xué)生也都有學(xué)習(xí)備課的房間。實(shí)驗(yàn)室與學(xué)習(xí)備課區(qū)是嚴(yán)格分離的。這樣業(yè)余時(shí)間既可以把教師留在學(xué)校，也可以保護(hù)師生的身心健康。而我們很多學(xué)校不僅沒有把垃圾分類存放的制度，就連有毒物品也不進(jìn)行特殊處理和特殊存放。大部分教師在學(xué)校沒有自己的書房，只有實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)備課室也沒有嚴(yán)格的區(qū)分。
六、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中的研討會(huì)制度
日本大學(xué)里都有研討會(huì)制度。[2]一般每周一至兩次，每次2-3小時(shí)。研究室的所有人員包括導(dǎo)師（教授、助教、講師）、博士生、研究生、三～四年級(jí)學(xué)生都參加。他們（每次幾個(gè)人）輪流介紹自己的科研情況或國(guó)內(nèi)外的科研動(dòng)態(tài)，匯報(bào)自己最近一段時(shí)間內(nèi)所作的研究工作，遇到的問題和今后的計(jì)劃，并回答師生提出的問題。導(dǎo)師圍繞某問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)于有些問題導(dǎo)師會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)講解。要投稿的論文也先在研討會(huì)上宣讀并征求意見，然后再進(jìn)行修改。當(dāng)科研上有所進(jìn)展時(shí)，其摘要或全文會(huì)貼在走廊里，供師生參閱，這樣既可傳播和交換信息，也可炫耀自己的實(shí)力，吸引更多、更好的學(xué)生或項(xiàng)目，獲得社會(huì)的支持和尊重。
這種研討會(huì)制度有以下優(yōu)點(diǎn)：1.由于每個(gè)學(xué)生，無(wú)論是博士生還是本科生都得每隔一段時(shí)間在眾人面前作匯報(bào)，這就給學(xué)生增加了一種無(wú)形的壓力，使其既要認(rèn)真做準(zhǔn)備，也要抓緊時(shí)間在限定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。2.給學(xué)生提供了鍛煉多種綜合能力的機(jī)會(huì)。從查資料、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，訂購(gòu)藥品，使用儀器到數(shù)據(jù)處理，歸納總結(jié)寫成文稿，制作多媒體等都得學(xué)生親自完成。3.導(dǎo)師、博士生、研究生及本科生都要參加討論，這就提供了互相學(xué)習(xí)、交流思想、集體合作、互相提高的機(jī)會(huì)。4.臺(tái)上的學(xué)生得到鍛煉，臺(tái)下的學(xué)生受到啟發(fā)，這提高了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)和研究的氣氛。有時(shí)，某個(gè)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)與啟發(fā)作用比教師講課的效果還好。在研討會(huì)上學(xué)生敢思考，學(xué)方法，大膽發(fā)表自己的意見，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力大有益處，值得借鑒。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；外貿(mào)英語(yǔ)；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）11-0061-02
一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的含義
工學(xué)結(jié)合是一種工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式。這種人才培養(yǎng)模式的主體是學(xué)生，導(dǎo)向是就業(yè)，目的是通過(guò)市場(chǎng)需求的平臺(tái)不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合素質(zhì)。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式充分利用高校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把學(xué)生在課堂教學(xué)獲得的理論知識(shí)和校外工作獲取的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，并貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。這種培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和高技能型專門人才為任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)實(shí)際技能為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。因此，工學(xué)結(jié)合的教育模式需要打破以課堂為中心的教學(xué)方式，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與校企合作。
二、外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在高技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型人才：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)和涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)，具有外貿(mào)英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用能力的學(xué)生。因此畢業(yè)生主要在國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際物流等行業(yè)從事商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用、涉外文秘、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、單證員、貨代員、跟單員等工作。對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)人才的需求一直是與日俱增，特別是在我國(guó)加入WTO后，合資和獨(dú)資企業(yè)急劇增多，對(duì)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力、掌握外貿(mào)運(yùn)作常識(shí)的外貿(mào)英語(yǔ)人才需求十分迫切，該專業(yè)畢業(yè)生有非常廣闊的就業(yè)前景。
但外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)際就業(yè)情況并不樂觀，在 2007―2009 年連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)調(diào)查中，外貿(mào)英語(yǔ)排第七位。造成以上局面的主要原因是目前部分英語(yǔ)課程設(shè)置仍重理論而輕實(shí)踐，缺乏一線實(shí)例；教學(xué)以教為中心，未能突出學(xué)生主體；學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作所需理論相脫節(jié)；教學(xué)與崗位能力沒有實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，“就業(yè)導(dǎo)向”被束之高閣，培養(yǎng)的人才不能滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求，嚴(yán)重制約了“工學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的形成。因此，要想提高外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率就需要在人才培養(yǎng)模式中注重提高學(xué)生的應(yīng)用能力和技能，以適應(yīng)市場(chǎng)需要為目標(biāo)提高學(xué)生的知識(shí)能力，大力提高實(shí)踐教學(xué)在課程中的比重，使畢業(yè)生不但具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、廣闊的知識(shí)面，更具有超強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，以此提高就業(yè)質(zhì)量。
三、外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
（一）科學(xué)設(shè)置外貿(mào)英語(yǔ)課程
科學(xué)培養(yǎng)模式的建構(gòu)是以科學(xué)的課程設(shè)置為基礎(chǔ)的。課程設(shè)置與社會(huì)要求相結(jié)合，特別是與工學(xué)相結(jié)合的課程設(shè)置是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，這就要求外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)要打破原有的外語(yǔ)學(xué)科課程設(shè)置體系，形成一套模塊化的課程設(shè)置體系。黑龍江科技大學(xué)外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)將課程模塊分為基礎(chǔ)必修、基礎(chǔ)選修、專業(yè)必修、專業(yè)選修模塊。每個(gè)模塊都圍繞某一方面進(jìn)行全方位的理論與應(yīng)用的綜合設(shè)置。特別是專業(yè)必修與專業(yè)選修模塊，更注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、外方、涉外導(dǎo)游、涉外文秘、貨運(yùn)員等職位要求，開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)翻譯、金融英語(yǔ)、外貿(mào)函電、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)、外貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商法等課程。
表1 黑龍江科技大學(xué)外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置模塊
（二）完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
外貿(mào)英語(yǔ)課程的科學(xué)設(shè)置和教學(xué)方法的改革與一支強(qiáng)大而專業(yè)的師資隊(duì)伍是分不開的。一個(gè)好的外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的師資隊(duì)伍需要教師們既要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)功底，同時(shí)又需要有豐富的對(duì)外貿(mào)易的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而外貿(mào)英語(yǔ)的授課教師大多分兩類：一類是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)士或碩士，英語(yǔ)基本功扎實(shí)，但是缺少外貿(mào)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；另一類是常年從事外貿(mào)工作，對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)精通，有豐富的外貿(mào)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)。
黑龍江科技大學(xué)外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的師資隊(duì)伍同樣面臨著這個(gè)問題。在17名教師中，最終學(xué)位為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)文學(xué)的教師為15人，2人為管理學(xué)學(xué)位。在全部教師中，有2人有外貿(mào)公司工作經(jīng)驗(yàn)，1人有海外商務(wù)專業(yè)留學(xué)背景。由此可見，大多數(shù)教師缺乏外經(jīng)貿(mào)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)質(zhì)性的了解。因此，要想建設(shè)一支專業(yè)的外貿(mào)英語(yǔ)師資隊(duì)伍，應(yīng)從以下方面入手。
一是聘請(qǐng)兼職教師。這類兼職教師既可以是本校外貿(mào)專業(yè)的教師也可以是在外貿(mào)等相關(guān)企業(yè)工作的人員。這種方法見效快，需要的時(shí)間周期短。他們的強(qiáng)項(xiàng)是外貿(mào)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠從多角度提高學(xué)生的實(shí)踐能力， 也更加符合用人單位對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的要求。但是這種兼職教師也存在弊端，他們的英語(yǔ)功底不是很扎實(shí)，此外，對(duì)兼職教師的管理以及兼職教師的責(zé)任心也因人而異。
二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。這種培訓(xùn)包括讓現(xiàn)有教師深入外貿(mào)相關(guān)企業(yè)，參與企業(yè)的實(shí)際工作，以較快提高英語(yǔ)教師的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)水平，也包括讓有一定外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)的教師考取相關(guān)的資格證書，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。這種方法雖然需要的時(shí)間長(zhǎng)，但是有利于英語(yǔ)教師扎實(shí)掌握外貿(mào)行業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)，是建設(shè)一支穩(wěn)定師資隊(duì)伍的必然選擇。
三是加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)授課。只有團(tuán)隊(duì)化的師資才能滿足模塊化的教學(xué)需要，這樣有利于教師在教學(xué)過(guò)程中相互協(xié)作、能力互補(bǔ)、突出優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的教師以講授基礎(chǔ)課為主，具有外貿(mào)行業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師以講授專業(yè)課為主。因此，在外貿(mào)英語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，要努力打造一支形成梯隊(duì)的高學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能突出、合作能力超強(qiáng)的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)改革與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）改革實(shí)踐教學(xué)體系
黑龍江科技大學(xué)對(duì)外貿(mào)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的改革主要體現(xiàn)在以下幾方面。
第一，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)黑龍江科技大學(xué)的定位以及自身?xiàng)l件，外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)改革了原有以理論為主的培養(yǎng)模式，確立了“3+1”人才培養(yǎng)方案，即理論學(xué)習(xí)時(shí)間為3年，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)累計(jì)為1年。該專業(yè)最新制定的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐環(huán)節(jié)在原有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了1周的語(yǔ)音訓(xùn)練，1周的翻譯訓(xùn)練及6周的專業(yè)實(shí)習(xí)，使實(shí)踐環(huán)節(jié)從原來(lái)的30學(xué)分，占總學(xué)分17% 增加到了現(xiàn)在的43學(xué)分，占總學(xué)分21%。
第二，提高實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，突出實(shí)踐的專項(xiàng)性。以新增加的英語(yǔ)語(yǔ)音技能訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)為例。專業(yè)語(yǔ)音訓(xùn)練設(shè)置在第二學(xué)期，時(shí)間為一周，之所以定在此時(shí)開設(shè)是因?yàn)閷W(xué)生剛好完成了一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)音理論課學(xué)習(xí)。語(yǔ)音訓(xùn)練的輔導(dǎo)教師通過(guò)把學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等具體問題逐一記錄成冊(cè)，然后對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的糾正和訓(xùn)練，最后評(píng)定成績(jī)。通過(guò)大量的有針對(duì)性的語(yǔ)音訓(xùn)練、教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督指導(dǎo)和定期開放的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室保證了語(yǔ)音訓(xùn)練的效果和質(zhì)量。此項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是絕大多數(shù)學(xué)生都能夠具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和良好的語(yǔ)音面貌。
第三，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)在多數(shù)外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)流于表面，學(xué)生沒有得到實(shí)際鍛煉，而學(xué)生的畢業(yè)論文又空談理論，缺乏實(shí)踐支撐。正是由于以上問題的存在，該專業(yè)實(shí)行了頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)一體化的實(shí)踐方式。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，將學(xué)生的畢業(yè)論文題目和頂崗實(shí)習(xí)選題計(jì)劃進(jìn)行公開，并要求學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目必須與所從事頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，還要求學(xué)生能夠自主安排實(shí)習(xí)計(jì)劃和畢業(yè)論文，讓學(xué)生直接帶著選題去頂崗實(shí)習(xí)，目的更明確。通過(guò)實(shí)習(xí)單位開具證明的方式，確保學(xué)生的畢業(yè)論文題目與實(shí)習(xí)內(nèi)容具有相關(guān)性。這樣能使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與校企合作
參考文獻(xiàn)是說(shuō)作者在寫作或者編輯論文的過(guò)程當(dāng)中引用相關(guān)學(xué)術(shù)研究信息來(lái)源，作者在引用前人的勞動(dòng)成果時(shí)，在文中引用的地方要做上標(biāo)注，最后在論文的末尾依次列出參考文獻(xiàn)，下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于數(shù)控畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀借鑒。
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眾所周知，畢業(yè)論文在每一所高校本科教學(xué)計(jì)劃中來(lái)說(shuō)，都是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，它不但是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有力載體，也是本科教育中檢驗(yàn)學(xué)生能否熟練運(yùn)用本科階段所學(xué)理論知識(shí)的重要手段。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的畢業(yè)論文致謝寫什么，歡迎閱讀賞析！
經(jīng)過(guò)半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，作為一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導(dǎo)師xx老師。xx老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從外出實(shí)習(xí)到查閱資料，設(shè)計(jì)草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計(jì)，裝配草圖等整個(gè)過(guò)程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜煩瑣，但是俞老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯(cuò)誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。
其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計(jì)的玉樹臨風(fēng)的xx同學(xué)，她在本次設(shè)計(jì)中勤奮工作，克服了許多困難來(lái)完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設(shè)計(jì)的完成將變得非常困難。
然后還要感謝大學(xué)四年來(lái)所有的老師，為我們打下機(jī)械專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)還要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)順利完成。
最后感謝工學(xué)院和我的母校—北京林業(yè)大學(xué)四年來(lái)對(duì)我的大力栽培。
Abstract： The goal of this paper is to design a graduation management platform of higher vocational college based on SSH framework. This platform can improve the internship management and thesis quality management of higher vocational colleges.
關(guān)鍵詞： 實(shí)習(xí)；畢業(yè)論文；管理平臺(tái)；SSH
Key words： practice；graduation thesis；management platform；SSH
中圖分類號(hào)：TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）17-0216-02
1 職業(yè)型本科高校畢業(yè)、實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀
改革開放30年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)設(shè)進(jìn)入了快速發(fā)展的新時(shí)期，新一輪的經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需大批受過(guò)專業(yè)化訓(xùn)練的、有著“一技之長(zhǎng)”的高級(jí)技能型人才來(lái)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展。2012年出臺(tái)的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》進(jìn)一步明確了高校實(shí)踐教育的重要地位，為高等職業(yè)院校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。各大職業(yè)技能型院校，尤其本科院校適應(yīng)形勢(shì)需求，在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)模式上有了很大的創(chuàng)新，以作者所在的某職業(yè)型本科高校為例，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)重新定位為“以培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技能型人才”為目標(biāo)，將培養(yǎng)模式修訂為“3+1”，即學(xué)生最后一年在企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)工學(xué)結(jié)合完成論文撰寫。這種模式有助于學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐的訓(xùn)練，但對(duì)實(shí)習(xí)管理和畢業(yè)論文指導(dǎo)帶來(lái)很大的不便。
盡管信息化進(jìn)程近年發(fā)展迅速，但很多教學(xué)管理環(huán)節(jié)的信息化水平并未得到有效的提高。由于受到資金和技術(shù)力量等諸多因素的影響和限制，傳統(tǒng)人工方式仍然沿用，現(xiàn)有的管理系統(tǒng)也存在“各自為政，互不兼容”的現(xiàn)象。拿實(shí)習(xí)過(guò)程管理來(lái)講，目前并未在“高校畢業(yè)生管理系統(tǒng)”中得以充分體現(xiàn)，更不屬于現(xiàn)有“教學(xué)管理系統(tǒng)”的主要模塊，論文指導(dǎo)和答辯流程、方式仍然沿用過(guò)去培養(yǎng)模式及體系中的辦法。但實(shí)際情況是，學(xué)生最后一年在外實(shí)習(xí)無(wú)法經(jīng)?；匦R報(bào)，而在工學(xué)結(jié)合中撰寫論文，需要指導(dǎo)教師的隨時(shí)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中的任務(wù)完成情況與實(shí)踐成績(jī)掛鉤，決定學(xué)生能否拿到相應(yīng)學(xué)分，能否順利答辯、按期畢業(yè)，過(guò)程考核的時(shí)效性、科學(xué)性受到質(zhì)疑。以上這些現(xiàn)象既不利于管理質(zhì)量、效率的全面提高，也不符合新的人才培養(yǎng)模式的要求。
同時(shí)，當(dāng)前的“畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)”多以普通高校管理為需求設(shè)計(jì)，不符合職業(yè)院校的實(shí)際情況，因此開發(fā)職業(yè)院校畢業(yè)管理平臺(tái)不但使教務(wù)部門對(duì)畢業(yè)生論文的整個(gè)流程的管理更加便利，也可以及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，擺脫過(guò)去由于人工操作進(jìn)行的費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的繁重工作，很大程度上提高管理效率和整體的管理水平。
2 SSH框架的優(yōu)勢(shì)
SSH為struts+spring+hibernate的一個(gè)集成框架系統(tǒng)，是目前較流行的一種Web應(yīng)用程序開源框架，該框架從職責(zé)上一般分為四層：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和域模塊層，用以幫助程序開發(fā)人員在較短的期間內(nèi)搭建起結(jié)構(gòu)清晰、可復(fù)用性好、維護(hù)方便的Web應(yīng)用程序。
其中對(duì)Struts框架框架的引入，可以改善系統(tǒng)頁(yè)面中穿插功能相關(guān)代碼的缺陷，從而將頁(yè)面的設(shè)計(jì)者和程序的開發(fā)者兩者之間實(shí)現(xiàn)有效的分離，這樣就可以有效的提高開發(fā)人員的工作效率。但是，這種方式只是針對(duì)于表示層的，它并不沒有涉及到業(yè)務(wù)層，這種情況下，大大增加了系統(tǒng)后期維護(hù)的難度，特別是在系統(tǒng)開發(fā)人員不在的情況下對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)就會(huì)更加的困難。Spring框架就可以有效的解決這些問題，并且為這個(gè)問題提供了有效的解決方案。
Spring框架：該框架的引入可以有效降低對(duì)各模塊間的依賴性，增加了事務(wù)處理上的優(yōu)勢(shì)。此外，可以很好的為中間層服務(wù)，而且還可以實(shí)現(xiàn)與上下層之間的相互兼容，從而達(dá)到各層之間相互獨(dú)立的目的，這樣就在極大的程度上降低了各層相互之間的耦合度。但是Spring框架也是有缺陷的，所以必須進(jìn)一步優(yōu)化，通過(guò)引入了Hibernate框架使Spring框架對(duì)JDBC的封裝更加完善。
Hibernate框架：該框架不但可以在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)和 Java對(duì)象兩者之間建起連接的橋梁，而且還可以引進(jìn)高效率的數(shù)據(jù)查詢機(jī)制和恢復(fù)機(jī)制。因此開發(fā)人員在訪問數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的相關(guān)代碼的開發(fā)時(shí)，無(wú)需考慮范式設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系模型之間是否匹配的問題。
通過(guò)以上的論述，在表現(xiàn)層的Struts框架和在業(yè)務(wù)層的Spring框架以及在數(shù)據(jù)層的Hibernate框架，都具有各自的優(yōu)勢(shì)，如果將這三者進(jìn)行整合即SSH框架，就可以更加簡(jiǎn)化系統(tǒng)的開發(fā)、有效的降低在各層之間的耦合度、提高系統(tǒng)的可維護(hù)性。SSH框架：①在表示層中處理頁(yè)面的請(qǐng)求和有關(guān)的轉(zhuǎn)發(fā)工作由Struts負(fù)責(zé)；②在業(yè)務(wù)層處理業(yè)務(wù)邏輯工作，這類工作由spring容器管理機(jī)制來(lái)負(fù)責(zé)；③在持久層與數(shù)據(jù)庫(kù)之間的交互工作，通過(guò)Hibernate來(lái)完成。
3 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，其管理過(guò)程涉及到用戶信息管理、實(shí)習(xí)過(guò)程管理、課題管理、分組管理、考勤管理、答辯過(guò)程管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。此管理系統(tǒng)把過(guò)程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合，通過(guò)電子化和網(wǎng)絡(luò)化以實(shí)現(xiàn)教育資源共享。通過(guò)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與網(wǎng)絡(luò)化來(lái)推動(dòng)畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文質(zhì)量的提高。
從學(xué)生的角度來(lái)看，系統(tǒng)角色所需要承擔(dān)的具體職責(zé)有：①論文指導(dǎo)教師：在整個(gè)流程中，查看畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排，提交可選課題，接收學(xué)生的開題報(bào)告并評(píng)分確定是否開題，接收畢業(yè)論文，查看答辯信息，在線答疑，在線答辯打分等等。②企業(yè)導(dǎo)師：主要職責(zé)是實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定。③教務(wù)處教務(wù)管理員：畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理包括實(shí)習(xí)成績(jī)匯總，學(xué)生答辯資料審定，具體事項(xiàng)的通知安排、答辯安排，教師和學(xué)生信息管理，系統(tǒng)維護(hù)，以及各類數(shù)據(jù)的輸入與輸出管理等。④學(xué)生：在整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，包括查看實(shí)習(xí)成績(jī)、論文答辯通知，表格或樣板下載，開題報(bào)告的提交，在線提問題，論文提交，查看畢業(yè)答辯安排，查看畢業(yè)答辯成績(jī)等。
根據(jù)角色任務(wù)，我們將系統(tǒng)分為7大模塊，如圖1。
①登錄管理模塊：用戶注冊(cè)，管理員可以導(dǎo)入用戶并設(shè)置初始密碼，用戶登陸并進(jìn)行身份驗(yàn)證和用戶權(quán)限驗(yàn)證。②信息管理模塊：該模塊涵蓋了對(duì)所有用戶的權(quán)限設(shè)置，用戶信息管理，用戶登錄及操作記錄等。用戶包括教師、學(xué)生、教務(wù)管理人員及企業(yè)導(dǎo)師。③實(shí)習(xí)管理模塊：該模塊功能包括學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)分配，目標(biāo)完成情況，實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定，以及企業(yè)導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)等。實(shí)習(xí)成績(jī)做好論文能否開題和提交的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。④答辯管理模塊：答辯管理模塊功能包括學(xué)生答辯分組、答辯組導(dǎo)師成員、答辯成績(jī)管理、綜合成績(jī)、查看答辯結(jié)果等等。⑤成績(jī)管理模塊：對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)期間的成績(jī)進(jìn)行管理，由企業(yè)導(dǎo)師和答辯組老師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，根據(jù)綜合成績(jī)確定答辯資格。⑥文檔存儲(chǔ)模塊：主要是對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔進(jìn)行管理與存儲(chǔ)，其他用戶同樣可以實(shí)現(xiàn)文檔的上傳和下載等功能。⑦質(zhì)量評(píng)價(jià)模塊：該模塊主要用以對(duì)實(shí)習(xí)及論文指導(dǎo)、答辯全過(guò)程的質(zhì)量評(píng)價(jià)，用導(dǎo)師和學(xué)生的互評(píng)的方式完成質(zhì)量評(píng)估。
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才需求的專業(yè)化程度越來(lái)越高，職業(yè)院校必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，做好畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文設(shè)計(jì)的結(jié)合。因此，對(duì)畢業(yè)管理平臺(tái)展開更加深入的研究是特別有必要的。我們?cè)谕晟普撐拇疝q管理與實(shí)習(xí)管理相結(jié)合的同時(shí)，也非常需要對(duì)畢業(yè)論文管理進(jìn)行更加深入的挖掘，使其更好地對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)論文管理工作進(jìn)行指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐儒.基于的教學(xué)資源管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].教育信息化，2006（13）.
