時(shí)間：2023-01-16 17:21:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美國(guó)文化英語論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
對(duì)于一個(gè)教師而言，一份工作總結(jié)能看到自己在教學(xué)方面的能力與不足。教師工作總結(jié)模板是什么？教師的個(gè)人工作總結(jié)怎么寫？下面是一則教師工作總結(jié)范例。
一、要做一名深受學(xué)生尊敬與喜愛的教師，教師本人必須專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)風(fēng)格生動(dòng)活潑，對(duì)待學(xué)生真誠(chéng)熱情，為人師表。
在課堂上，本人情緒飽滿，充滿激情，聲音洪亮清晰，授課時(shí)語音語調(diào)起伏變化，肢體語言豐富。不僅讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率而且善于引導(dǎo)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生在課堂上更加投入。 本著外語學(xué)院“聽說領(lǐng)先教學(xué)法"，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“交際教學(xué)法”的原則，本人上課時(shí)候特別注意師生互動(dòng)和聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)常組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，力求學(xué)生參與度達(dá)到100%。如在聽力教學(xué)中，每次課前布置教學(xué)任務(wù)，課上進(jìn)行檢測(cè)，技巧講解中及時(shí)穿插聽力訓(xùn)練，對(duì)于聽力過程中出現(xiàn)的生詞讓學(xué)生自己課前自查， 課上朗讀并解釋意思，老師給與必要指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)規(guī)律。在文學(xué)教學(xué)中，將電影片段，神話故事，圖片等與選段詞匯結(jié)合起來，讓學(xué)生既擴(kuò)大詞匯，同時(shí)又感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)在進(jìn)行選段分析時(shí)，盡量拓展學(xué)生的思維，將文章主題與相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和文化結(jié)合起來，組織學(xué)生圍繞社會(huì)問題進(jìn)行討論，并給與一定的指導(dǎo)，力求幫助學(xué)生樹立良好的社會(huì)價(jià)值觀。如學(xué)習(xí)羅素的《我為什么而活》， 給學(xué)生放映《活著》片段，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)探討人為什么而活，以及讀書到底有什么用。學(xué)習(xí)《傲慢與偏見》時(shí)，要求學(xué)生先了解作者的婚姻觀，并結(jié)合《蝸居》，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的婚姻觀。
課堂上本人是富有激情且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煟n后是學(xué)生親切、知心的朋友。學(xué)生們都喜歡在課堂外與我聊天，交流學(xué)習(xí)和生活心得。本人也總是及時(shí)獲取學(xué)生信息，獲取教學(xué)反饋，并及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃。比如，06級(jí)畢業(yè)班同學(xué)在上了三周課后， 有部分學(xué)生要求將教學(xué)重心轉(zhuǎn)到專業(yè)八級(jí)的輔導(dǎo)上， 本人于是對(duì)所有三個(gè)班學(xué)生展開了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示99%的學(xué)生希望老師能講解專八知識(shí)。雖然覺得學(xué)生有些短視，本人還是及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，花了大量時(shí)間搜集專八人文知識(shí)資料并自編了英、美國(guó)文學(xué)串講資料。在聽力測(cè)驗(yàn)和專八知識(shí)自測(cè)中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生因成績(jī)不理想而情緒低落，還有的個(gè)別學(xué)生有偏激和消極的想法，本人及時(shí)開導(dǎo)和鼓勵(lì)他們振作起來。對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的單獨(dú)輔導(dǎo)，或者給他們布置適當(dāng)?shù)念~外學(xué)習(xí)任務(wù)。
本人堅(jiān)信：教師不能只是教書匠，更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的扶持者和引導(dǎo)者。無論是校外還是校內(nèi)，無論是課堂內(nèi)還是課堂外， 教師都要通過各種方式來幫助和激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)式、探究式和合作式學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功和未來的事業(yè)成功。
二、在搞好教育教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，教師必須非常重視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，力爭(zhēng)在科研上多出成果。
本人很榮幸獲得外語學(xué)院李道順院長(zhǎng)的青睞， 被院長(zhǎng)收為科研指導(dǎo)對(duì)象， 李院長(zhǎng)成為本人的科研導(dǎo)師。本人虛心求教， 積極向上，追求進(jìn)步，經(jīng)常與李院長(zhǎng)就科研工作進(jìn)行相關(guān)交流與學(xué)習(xí)，受益頗多。本人積極發(fā)揮外語學(xué)院科研骨干的帶頭作用，經(jīng)常與同事就論文撰寫和教材編寫進(jìn)行交流。作為外語學(xué)院精品課程研究小組成員，積極討論精品課程的建設(shè)問題，了解課程建設(shè)對(duì)科研的指導(dǎo)作用。
本人積極向本校科研十佳工作者學(xué)習(xí)，努力鉆研科研方法，力爭(zhēng)在科研上趕上并超越他們。 科研突飛猛進(jìn)。 本學(xué)期共發(fā)表了9篇論文，其中《成功素質(zhì)教育下綜合英語精品課程建設(shè)探究》等3篇文章發(fā)表在《山東文學(xué)》、《時(shí)代文學(xué)》和《大家》北大核心期刊上； 論文《改革專業(yè)英語考試模式推進(jìn)成功素質(zhì)教育》發(fā)表在國(guó)家一級(jí)教育類權(quán)威期刊《中國(guó)校外教育》上；其他文章大都為本科學(xué)報(bào)論文如《湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》 、《濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)》等；本人還了解了國(guó)際4大檢索論文的撰寫知識(shí)和投稿指南， 撰寫了2篇高水平的全英語論文， 并投稿相關(guān)國(guó)際會(huì)議， 成功通過審稿，將分別于2010年6月和8月見刊，并將被EI 和ISTP 雙檢索。同時(shí)參與了3部英語專業(yè)本科教材的編寫，分別是《大學(xué)英語寫作教程》，該書已經(jīng)付梓， 另2部《大學(xué)英語口語教程》 （第二冊(cè)和第四冊(cè)）正在編寫中。
回顧過去，自己雖取得了一些成績(jī)，但還存在著一些問題。如：創(chuàng)新不夠，工作效率有待提高。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。新的一年，新的起點(diǎn)，吾將不遺余力，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。
閱讀者還閱讀過： 09年度教師工作總結(jié)范文
中學(xué)教師工作總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué);；旅游高等教育；;教學(xué)改革
隨著Internet技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，中國(guó)高等教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。中國(guó)加入WTO及北京2008奧運(yùn)會(huì)的舉行，促進(jìn)了中外交流活動(dòng)日益頻繁。如何培養(yǎng)新時(shí)期需要的復(fù)合型(專業(yè)+外語、知識(shí)+技能)人才，成為高等教育的首要任務(wù)。旅游高等教育以培養(yǎng)高級(jí)旅游涉外管理人才為主要目的，這些人才諸如導(dǎo)游、接待服務(wù)人員不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又要了解國(guó)內(nèi)外旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，而且還要能夠用英語思維直接與外國(guó)游客進(jìn)行交流并提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立良好的形象。這給旅游高等教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵提出了更高的要求。而雙語教學(xué)集專業(yè)學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)為一體，在此方面發(fā)揮著巨大的作用。如何在旅游高等教育中實(shí)施雙語教學(xué)成為當(dāng)前眾多旅游教育者關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。本文就旅游高等教育實(shí)施雙語教學(xué)中的教材選擇、師資配備、學(xué)生需求、教學(xué)方法與教學(xué)模式等方面進(jìn)行探討，以期為旅游高等教育實(shí)施雙語教學(xué)的進(jìn)一步開展指明方向。
一、雙語教學(xué)及其含義
雙語教學(xué)(BilingualTeaching)，根據(jù)英國(guó)《朗文應(yīng)用語言學(xué)詞典》的定義:The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects，意思是在學(xué)校里使用第二語言或者外語進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)。卡明斯(Cummins)對(duì)其進(jìn)一步解釋:“在學(xué)生教育生涯的某一階段使用兩種(或者更多)教學(xué)媒介語。這兩種語言被用來教授科目?jī)?nèi)容而不單純是語言課程本身”[1]。隨著文化交流的擴(kuò)展與深入，英語已成為當(dāng)今世界通用語言，當(dāng)前我國(guó)的雙語教學(xué)主要是指用英語作為專業(yè)教學(xué)的媒介。
雙語教學(xué)是將外語直接應(yīng)用于語言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)，通過用外語學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)達(dá)到掌握外語的目的，使外語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)科知識(shí)的獲取同步。它不同于英語專業(yè)教學(xué)，英語專業(yè)教學(xué)側(cè)重對(duì)英語語言本身的學(xué)習(xí)，包括詞匯、語法、修辭等，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言本身的學(xué)習(xí)，很少涉及其他非語言學(xué)科的專業(yè)課知識(shí)，主要培養(yǎng)英語語言理論和應(yīng)用人才。專業(yè)課雙語教學(xué)只把英語作為教學(xué)媒介，側(cè)重對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)講解，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語本身，以培養(yǎng)非英語學(xué)科的人才為主。因此，雙語教學(xué)課堂絕非英語教學(xué)課堂。
二、旅游高等教育實(shí)施雙語教學(xué)的必要性
1.開展雙語教學(xué)是旅游院校教學(xué)改革的需要
國(guó)家教育部在2001年出臺(tái)了第四號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，畢業(yè)論文 明確要求各高等院校在3年內(nèi)要開設(shè)5%-10%的“雙語”教學(xué)課程，特別是一些國(guó)際通用性、可比性強(qiáng)的專業(yè)和學(xué)科應(yīng)盡快與國(guó)際接軌。時(shí)至今日，各高等院校相繼進(jìn)行了雙語教學(xué)的探索、研究和實(shí)踐。由于旅游活動(dòng)具有很強(qiáng)的文化性、實(shí)踐性和涉外性，旅游高等教育更要首當(dāng)其沖。面對(duì)新時(shí)期的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新型的旅游人才不僅要精通旅游專業(yè)知識(shí)和漢語文化，還要通曉外語、熟悉外國(guó)文化、適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。雙語教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和專業(yè)技能合二為一，是培養(yǎng)旅游高級(jí)復(fù)合型人才的有效方法，也是我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)從“量的擴(kuò)張”到“質(zhì)的提升”的有效途徑。隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，有些高校將取消專業(yè)英語課程，而增開雙語教學(xué)科目。雙語教學(xué)已成為衡量本科教育水平，突出高校辦學(xué)特色，進(jìn)行教學(xué)改革的重要舉措。因此，雙語教學(xué)是目前教育教學(xué)改革研究的需要。
2.實(shí)施雙語教學(xué)是旅游學(xué)科和旅游教育發(fā)展的需要
旅游學(xué)是一門新興的綜合性學(xué)科，最先出現(xiàn)于西方發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家，這些國(guó)家無論是旅游學(xué)科體系的建設(shè)，還是旅游教育都相對(duì)成熟，研究成果碩果累累;而我國(guó)旅游學(xué)的發(fā)展始于20世紀(jì)80年代，與之相比還比較落后。因此，需要借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)。新型的旅游人才不僅要具有競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)新能力、交際能力，而且還要具備不斷獲取信息和處理信息的自學(xué)能力。旅游高等教育人才不僅要讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)旅游最新動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也要及時(shí)了解國(guó)外相關(guān)狀況，以更好的適應(yīng)國(guó)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。雙語教學(xué)為學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)國(guó)際化的平臺(tái)，使學(xué)生更多地了解客源地文化背景、價(jià)值觀念、思維模式，學(xué)生以國(guó)際化的視野來思考問題，憑借語言優(yōu)勢(shì)，能更直接、更迅速地把握學(xué)科、行業(yè)最新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，開拓視野、拓寬旅游知識(shí)，發(fā)展專業(yè)技能，借鑒國(guó)外旅游業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，更好地認(rèn)識(shí)、解決本國(guó)旅游發(fā)展所出現(xiàn)的問題。因此，雙語教學(xué)是溝通旅游專業(yè)人才所需理論、語言和技能的一座橋梁，是完善旅游學(xué)科的發(fā)展和旅游教育人才培養(yǎng)的有效途徑。
3.實(shí)施雙語教學(xué)是提高學(xué)生技能和提升就業(yè)率的需要
傳統(tǒng)的旅游教育模式將專業(yè)教育和語言教育相分離，使旅游高等教育在相當(dāng)程度上無法滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)雙語人才的需求。旅游人才，尤其是占到35%的旅游各專業(yè)本科層次的畢業(yè)生，因?yàn)檎Z言能力和跨文化交流能力的約束，在一定程度上出現(xiàn)了職業(yè)生涯的落差，導(dǎo)致旅游人才的流失[3]，從而造成旅游本科生就業(yè)率較低，生源不足等一系列問題。雙語教學(xué)為學(xué)生提供了良好的外語交際環(huán)境，在某種程度上勢(shì)必增加學(xué)生學(xué)習(xí)外語的壓力和動(dòng)力，有效提高學(xué)生的英語水平，在求職就業(yè)方面占有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，雙語教學(xué)不僅能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的英語知識(shí)，增加專業(yè)詞匯量，還能滿足其強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，使學(xué)生能積極借助外文書刊和網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解旅游業(yè)的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
4.實(shí)施雙語教學(xué)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的需要
新時(shí)期的要求不僅對(duì)高等教育、學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)旅游專業(yè)的師資隊(duì)伍提出了更高的要求。隨著我國(guó)教育國(guó)際交流的日趨頻繁，國(guó)內(nèi)外大學(xué)之間的學(xué)術(shù)交流及其他領(lǐng)域的合作不斷加深與擴(kuò)展，各國(guó)互派教師訪學(xué)，要求教師不僅懂外語，還能用外語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。我國(guó)目前高校的旅游專業(yè)的青年教師大多具有碩士及以上學(xué)位，具有六級(jí)英語水平，如果在高校不開展雙語教學(xué)，英語得不到再學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致英語水平逐步退化，客觀上造成了一種人力資源的浪費(fèi)。相反，通過雙語教學(xué)，教師通過備課查閱外文文獻(xiàn)資料，用雙語授課及課外輔導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷積累英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，使教師綜合素質(zhì)顯著提高，適應(yīng)教育國(guó)際化的要求。
三、旅游高等教育實(shí)施雙語教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.選擇適宜的雙語教學(xué)學(xué)科
學(xué)科是雙語教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，它決定了雙語教學(xué)的內(nèi)容、方法及目標(biāo)。根據(jù)旅游高等教育的特點(diǎn)及雙語人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)選擇實(shí)用性強(qiáng)、文化性強(qiáng)及基礎(chǔ)性強(qiáng)的課程。醫(yī)學(xué)論文 實(shí)用性即具備鮮明的實(shí)用特色，與旅游的實(shí)際工作緊密結(jié)合的課程，如《模擬導(dǎo)游》、《飯店管理》等。實(shí)施雙語教學(xué)，既可將語言教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)，又便于實(shí)踐特色導(dǎo)入教學(xué)，有助于提高旅游高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，充分實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的價(jià)值。文化特色既是課程注重對(duì)中國(guó)文化的對(duì)外傳播，又注重對(duì)外國(guó)文化及其思維模式的把握，如《中國(guó)旅游文化》、《客源國(guó)概況》，這些課程導(dǎo)入雙語教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用兩種語言思維的能力，更好地完成對(duì)外交流。為更好地達(dá)到雙語教學(xué)的效果，還應(yīng)開展一些基礎(chǔ)課程，如《旅游學(xué)概論》、《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷》等。雙語教學(xué)積累一定的專業(yè)詞匯，能夠奠定理論和語言基礎(chǔ)。
需要指出的是，雙語教學(xué)科目并非越多越好，學(xué)科的選擇應(yīng)綜合考慮教學(xué)大綱、師資水平、學(xué)生水平等因素，避免盲目上馬，一哄而上。
2.確立適當(dāng)?shù)碾p語教學(xué)模式
雙語教學(xué)有3種模式:沉浸型雙語教學(xué)(學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進(jìn)行教學(xué))、保持型雙語教學(xué)(在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用本族語，然后逐漸使用第二種語言進(jìn)行教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語教學(xué))、過渡型雙語教學(xué)(學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué))。根據(jù)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)管理學(xué)院旅游系教學(xué)培養(yǎng)模式(“3+1”模式:學(xué)生在3年內(nèi)修完大學(xué)本科的全部課程，最后一年到相關(guān)旅游企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí))和學(xué)生的綜合英語水平，我們采取了保持型雙語教學(xué)模式和實(shí)踐模式相結(jié)合，即:在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中選定幾門學(xué)科進(jìn)行雙語教學(xué)，同時(shí)結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐，充分利用旅游企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等大旅游教育環(huán)境，拓寬學(xué)生的語言攝入、演練環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到雙語教學(xué)的目標(biāo)。
3.采用靈活的雙語教學(xué)方法
雙語教學(xué)課堂不是老師按照中文講義的逐字翻譯，它的目標(biāo)是提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，必須強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
因此，雙語教學(xué)應(yīng)確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平適時(shí)采取多種教學(xué)方法。在雙語教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了如下的教學(xué)手段:在雙語教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生的詞匯量不大，英語水平不高，可以采用英語板書、漢語為主講解的教學(xué)方式，提問法(Question)、練習(xí)法(Exercise)、多媒體(Multimedia)教學(xué)等是較好的教學(xué)方法;隨著雙語教學(xué)的延伸，學(xué)生英語水平不斷提高，此時(shí)可采用以英語為主、英語思維的教學(xué)方式，討論法(Discuss)、案例分析法(Case Analysis)、角色扮演法(Role-play)教學(xué)效果明顯。
四、旅游高等教育導(dǎo)入雙語教學(xué)的對(duì)策
雙語教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)旅游高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有著深遠(yuǎn)的意義，是目前解決“雙語、雙文、雙能”的旅游復(fù)合型人才的有效途徑之一，我國(guó)很多高校的旅游專業(yè)已開始了雙語教學(xué)的初步研究和探索，但距教育部的目標(biāo)，還有一定距離。究其原因，雙語教學(xué)的開展還面臨著諸多實(shí)際困難。
1.提高師資水平是實(shí)施雙語教學(xué)的關(guān)鍵
雙語教師必須具備扎實(shí)的雙語知識(shí)(漢語和英語)，具備一定的雙語教學(xué)理論知識(shí)和精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。而目前我國(guó)旅游專業(yè)的雙語教學(xué)面臨師資嚴(yán)重不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一且整體水平不高。師資水平影響到整個(gè)雙語教學(xué)水平和質(zhì)量的高低。提高雙語教學(xué)師資水平的途徑有:
(1)加大雙語教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度。依托高校培養(yǎng)，開設(shè)培養(yǎng)雙語師資的專業(yè)，為雙語教學(xué)源源不斷地輸送雙語人才，這是長(zhǎng)遠(yuǎn)的解決辦法。培訓(xùn)是短期解決師資的有效途徑，雙語教師的培訓(xùn)應(yīng)注重整合高校資源，提倡院系之間的橫向聯(lián)合，可以從兩個(gè)方面開展，一是對(duì)有良好專業(yè)基礎(chǔ)的教師展開語言強(qiáng)化培訓(xùn)，二是對(duì)具有一定語言基礎(chǔ)的教師開展旅游學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)，從而建立一支跨學(xué)科、多層次的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍。此外，也可選派中青年教師出國(guó)深造、參加學(xué)術(shù)交流，拓寬教師培訓(xùn)途徑。
(2)引進(jìn)旅游專業(yè)的外籍教師。聘請(qǐng)旅游專業(yè)學(xué)科具有一定漢語知識(shí)的外教。聘請(qǐng)外籍教師不僅能解決純正的英語發(fā)音和獨(dú)特的英語思維問題，同時(shí)也能把國(guó)外先進(jìn)的旅游管理觀念和知識(shí)帶進(jìn)課堂，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。
(3)校企聯(lián)合，聘請(qǐng)兼職教師。目前，在我國(guó)旅游業(yè)及飯店管理業(yè)中，不乏一些高級(jí)管理人才，他們具備良好的英語技能和相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，在雙語教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。聘用兼職教師，實(shí)行專、兼職結(jié)合，校企聯(lián)合也是解決我國(guó)旅游高等教育雙語教學(xué)師資的有效方法。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施雙語教學(xué)的基礎(chǔ)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面需要老師飽含感情地進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，開展教學(xué)內(nèi)容豐富、交際形式多樣、師生關(guān)系融洽的雙語活動(dòng);另一方面，老師應(yīng)充分利用雙語教學(xué)會(huì)給學(xué)生提供更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的優(yōu)勢(shì)，英語論文 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生自己探索、團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，達(dá)到教學(xué)效果。考慮到學(xué)生英語水平的個(gè)體差異，給予充分的調(diào)查和考核，開展雙語課的必修課與選修課并舉，給學(xué)生更多的選擇。學(xué)生的英語水平不高會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏信心，要及時(shí)調(diào)整，決不能“揀了芝麻、丟了西瓜”。
3.編制雙語教學(xué)教材資料是實(shí)施雙語教學(xué)的根本
教材是開展雙語教學(xué)的載體，沒有教材，雙語教學(xué)便成了“無源之水”。雙語教學(xué)的開展必須由依托外語原版教材和教學(xué)參考書為依托，這樣才能保證師生接觸到“原汁原味”的專業(yè)內(nèi)容，也避免一些“誤譯”。但目前受到信息傳播、資金、適用性等方面的限制，使用原版教材困難較大。解決的辦法主要有:①通過對(duì)原版教材進(jìn)行改編、整合，利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)積累雙語教學(xué)素材;②增加錄像、多媒體等視聽教材;③充分利用現(xiàn)有的雙語教學(xué)參考書目和學(xué)科教材等手段，根據(jù)雙語教學(xué)的目的、任務(wù)、現(xiàn)有條件，組織專業(yè)教師、外語專家等相關(guān)人員編制適用于本專業(yè)的教材。
4.完善的政策支持是開展雙語教學(xué)的保障
雙語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面的改革:如教學(xué)體制、考試制度、學(xué)生評(píng)價(jià)體系等。雙語教學(xué)不僅需要教師、學(xué)生的努力，同時(shí)，還需要學(xué)校和整個(gè)社會(huì)的配合及政策支持。首先，應(yīng)加大雙語教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。勿庸置疑，雙語教學(xué)的老師和學(xué)生要付出更多的時(shí)間和精力才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，學(xué)校在制定有關(guān)政策時(shí)應(yīng)予以充分考慮，如增加雙語教師的業(yè)績(jī)工作量，對(duì)率先實(shí)施雙語教學(xué)并取得良好教學(xué)效果的老師給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生雙語考試的成績(jī)予以備注說明(為學(xué)生就業(yè)考慮)，以及在同樣學(xué)時(shí)情況下給學(xué)生提供更多的學(xué)分優(yōu)勢(shì)等，激勵(lì)廣大教師和學(xué)生積極參與到雙語教學(xué)中來。其次，要建立雙語教學(xué)效果的評(píng)估體系，使雙語教學(xué)做到有章可循，如雙語教學(xué)英語使用的比例，考試命題與答題是否要用英語以及評(píng)估雙語教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)等等。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1] 盧丹懷.雙語教育面臨新挑戰(zhàn)[J].全球教育展望，2001，(10):55-59.
[2] 謝雨萍.關(guān)于旅游管理專業(yè)雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].桂林旅游高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，(4):94-96.
[3] 鄧俊，蔣昕.論旅游高等教育中的雙語教學(xué)實(shí)踐[J].旅游學(xué)刊·旅游人才與教育教學(xué)特刊，2003:38-41.
[4] 王佩良.關(guān)于高校旅游專業(yè)課開展雙語教學(xué)的思考[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(2) :121-123.
