時間：2022-04-18 20:40:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀后感的寫作技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為了一改以上的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所用，我靈活地運用各種教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生有生氣、有靈性地自主走進(jìn)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
一、 靈活處理教材，運用現(xiàn)有文本達(dá)到最理想的教學(xué)效果
譬如對于讀后感的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)后面例文的自讀篇目《一份愛國主義的好教材》要比講讀篇目《讀詩有感》、《崇高的人格美》的切入點更容易找準(zhǔn)，并且前者對學(xué)生極富愛國主義教育，便大膽舍棄了對后者的學(xué)習(xí)。《一份愛國主義好教材》是晨鐘就法國偉大作家雨果的一封信寫的讀后感，這封信表達(dá)了雨果對十九世紀(jì)英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國燒掠圓明園的看法，行文感情充沛，語言優(yōu)美，很容易撼動學(xué)生的心靈讓學(xué)生有感而發(fā)。我先和學(xué)生一起朗讀了這封信，然后又分組進(jìn)行了研讀，感覺學(xué)生的討論熱烈了起來，有一種情感在他們胸中激蕩燃燒，我及時讓他們發(fā)表了自己的讀后感言，學(xué)生從三個方面慷慨陳詞：1.雨果的正義。2.兩個強(qiáng)盜的。3.對國家遭遇此劫的深刻反思。“我手寫我心”，讓學(xué)生把自己的感言整理出來之后，再和晨鐘的讀后感比較閱讀，發(fā)生發(fā)現(xiàn)：自己的寫作內(nèi)容竟然跟晨鐘的作品內(nèi)容有許多相似之處，個別學(xué)生的語言組織能力竟也毫不遜色于晨鐘。學(xué)生不由得為此而興奮不已，沒想到讀后感寫起來這么簡單，而且還可以跟作家寫的相媲美，這喚起了他們學(xué)習(xí)讀后感的極大熱情。很快，學(xué)生便掌握了引申式、闡發(fā)式、評析式多種形式的讀后感寫作技巧，還把寫讀后感的習(xí)慣保留下來，而這種習(xí)慣給學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)帶來了無限的教益。
二、 用活動來促讀激寫，也是學(xué)習(xí)應(yīng)用文的一個好方法
語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，語言的學(xué)習(xí)、寫作素材的積累，都離不開我們周圍的社會環(huán)境。我們應(yīng)該利用活動讓學(xué)生更好地接觸社會、運用知識，應(yīng)用文也不例外。
和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有關(guān)新聞的知識及例文后，我們便開展了“都是小記者“的校園活動。活動要求學(xué)生有獨到的視角、有深刻的思想感悟，活動后要選出好的作品張貼到學(xué)校宣傳欄內(nèi)。
三、 與其講，不如寫
以寫為突破口，直接讓學(xué)生接觸并感覺到某種應(yīng)用文的靈魂，可以省卻很多的彎彎繞繞，不但不會讓學(xué)生感覺其面目可憎，而且還倍感其親和力。
廣告詞應(yīng)該離我們的生活很近，一談起廣告詞，學(xué)生就在喊：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”“吃嘛嘛香”等，我立即抓住契機(jī)問：“同學(xué)們，為什么你們這么簡單就記住了這么多廣告詞？”學(xué)生你一言我一語立刻就把廣告的主題鮮明、語言生動等特點總結(jié)了出來。趁熱打鐵，利用這些寫作特點，我立即向?qū)W生征集起了校園公益廣告詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園內(nèi)的一些不文明現(xiàn)象，并對自己的一些不光彩行為進(jìn)行了自我忠告。學(xué)生的思路打開了，不到十五分鐘，大家便開始相互欣賞大作。這樣教師還需要再為講“海爾健康型‘三合一’滾筒洗衣機(jī)”而唇干舌燥嗎？還需要為強(qiáng)調(diào)要寫全產(chǎn)品的類別、特點、范圍等而婆婆媽媽嗎？我們的學(xué)生會寫出他們自己的生活、自己的天地。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實，面對世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。”這次寫作不僅讓學(xué)生學(xué)到了廣告詞的知識，而且也對他們的日常行為做了深刻的反省，同時加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；寫作；創(chuàng)新
0前言
近幾年以來，以電子計算機(jī)為代表的第三次科技革命開始在各行各業(yè)得以應(yīng)用，教育行業(yè)也不例外，全世界已經(jīng)開始了課程大改革。在新世紀(jì)以來，我國提出了科教興國的方針政策，加大了對教育事業(yè)的重視程度。改革開放以來，我國各項都逐漸和國際接軌，教育也不例外。我國的現(xiàn)代教育起步較晚，與發(fā)達(dá)國家有一定的距離，為了縮小差距，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，我國推行素質(zhì)教育，提出了新課改，為我國教育發(fā)展帶來生機(jī)。
初中教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，這時期正是孩子心理、性格形成期，因此初中教育尤為重要。語文教育是其他各科的基礎(chǔ)，是初中教學(xué)科目的重要組成部分，而寫作又是語文教學(xué)中的重中之重，是對語文教學(xué)成果的檢測，因此，能否在新課標(biāo)下進(jìn)行好寫作教學(xué)方案的創(chuàng)新成為了新課標(biāo)下語文教學(xué)改革是否成功的關(guān)鍵部分。
1現(xiàn)在語文寫作教學(xué)中存在的問題
1.1語文考試方式單一
在我國語文教育的現(xiàn)狀來看，阻礙老師課堂發(fā)揮和學(xué)生寫作欲望的最主要問題就是語文考核方式，現(xiàn)在大部分初級中學(xué)的語文寫作考核方式大部分還是命題或半命題，題目還是很老很久的方向，一般寫作框架已經(jīng)訂好，留給學(xué)生自我發(fā)揮的余地很小。這樣的考試模式就令語文老師在課堂上極少進(jìn)行課外拓展，只是按照考試類型來進(jìn)行教學(xué)，這樣語文寫作課就顯得枯燥乏味，學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)作的欲望也會減弱。這樣就對初中語文教學(xué)的思想方法產(chǎn)生了不可避免的負(fù)面影響，令教學(xué)目標(biāo)單一化，忽視了在教學(xué)中的主題——學(xué)生的需求，阻礙了寫作教學(xué)的進(jìn)步。
1.2老師教學(xué)方法陳舊
時代在進(jìn)步，語文寫作在改革，走在寫作改革前頭的應(yīng)該是語文老師。然而，就目前的調(diào)查結(jié)果來看，現(xiàn)在還有相當(dāng)多的一批老師惟分?jǐn)?shù)至上，認(rèn)為只要學(xué)生能在考試中達(dá)到高分就是成功的教學(xué)；還有的老師在教學(xué)中采用“一刀切”的方式，不管學(xué)生的底子如何、天賦如何，采用統(tǒng)一的教學(xué)，這樣會令成績、悟性相對較好的學(xué)生感覺到無聊，令寫作水平稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)十分吃力，高耗低效，事倍功半。
1.3學(xué)生缺乏信心
寫作一直是很多學(xué)生的軟肋，提起寫作，很多學(xué)生第一反應(yīng)就是頭疼。這就給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作帶來了陰影，不管是寫什么題目，什么題材，他們的第一反應(yīng)就是不會寫，不相信通過自己的努力能寫出成功的文章，這種情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)做寫作的進(jìn)一步提高，他們會排斥寫作，以至于排斥語文的學(xué)習(xí)，造成整個吳文成績的下降，對老師的教學(xué)產(chǎn)生不小的困難，也對他們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不良的影響。
2新課標(biāo)下初中語文寫作教學(xué)改革方案
2.1加強(qiáng)信息化教學(xué)
對于新課標(biāo)下的教學(xué)工作，其教學(xué)形式也多種多樣，信息化的發(fā)展，幫助老師更加生動地講述自己的課程，同時也可以更好的與學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)校里增加的高科技設(shè)備，在教學(xué)過程中，應(yīng)用圖像、視頻、交流互動等形式，使學(xué)生更好的理解寫作，對寫作有更加開創(chuàng)性的想法，也更好的掌握基本的寫作技巧。在每個學(xué)生的家中，計算機(jī)的應(yīng)用使學(xué)生可以得到更多的寫作信息，指導(dǎo)自己的實踐寫作。
2.2積極開展課外活動
初中學(xué)生的閱歷有限，只在課堂上進(jìn)行寫作知識的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要走入真正的生活中去，在實踐中感受，啟發(fā)寫作靈感。課外活動是語文寫作中的重要組成，教學(xué)工作者必須在課外活動的具體實施中有新的想法，以更好的進(jìn)行教學(xué)與實踐的有機(jī)結(jié)合，盡量解決學(xué)生寫作過程中不知寫什么的困擾。
2.3采用分級教學(xué)
現(xiàn)在“一刀切”的教學(xué)方法與新課標(biāo)的警示是不相符合的。對于寫作成績相對較好的學(xué)生，老師可以提高對他們的要求，他們的寫作技巧已經(jīng)基本掌握，重點是創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，對于那些寫作較差的學(xué)生，老師在基礎(chǔ)知識上要多加關(guān)注，將其能較為準(zhǔn)確的理解寫作技巧。只有因材施教才能在新課標(biāo)下全面地發(fā)展每一個學(xué)生。
2.4擴(kuò)大素材積累量
心中沒有事可寫是現(xiàn)在初中學(xué)生寫作中的一個大問題，歸其原因還是因為閱歷的不夠，讀書是一個增加閱歷的好方法，多多積累寫作素材，在進(jìn)行自己的文章寫作時就會有新的思路，也會使文章更加有知識性。優(yōu)秀文章要進(jìn)行背誦，這包括古文和現(xiàn)代文，古文閱讀也是十分重要的，對我國傳統(tǒng)文化的了解幫助學(xué)生進(jìn)行文章引用的同時，也可以提高自身的修養(yǎng)。現(xiàn)代文中的美句可以在寫作中直接應(yīng)用，增加學(xué)生自己寫作的亮點。
2.5多寫多練
單純的進(jìn)行閱讀無法使學(xué)生的寫作能力得到真正的提高，必須親手進(jìn)行練習(xí)。但是閱讀會給學(xué)生提供很多優(yōu)秀寫作的例子，供學(xué)生模仿。寫作的形式可以多種多樣，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，既能留下珍貴記憶，又能在實踐的寫作中逐漸掌握基礎(chǔ)技巧。養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，很多優(yōu)秀的文章都可以激發(fā)學(xué)生的靈感，所以要立足課本，培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀后感寫作的過程中，不斷提高寫作的興趣。
3結(jié)束語
漢語是我們的母語，語文教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)母語的最好媒介，而其中的寫作更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，新課標(biāo)下要求我們對舊體制進(jìn)行必要的改革，教學(xué)工作者要積極響應(yīng)，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。
參考文獻(xiàn)：
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一、合理制定隨筆作文訓(xùn)練目標(biāo)
在展開作文隨筆訓(xùn)練前教師首先要確立合理的隨筆作文訓(xùn)練目標(biāo)，這一點很有必要。雖說隨筆訓(xùn)練并沒有那么多明確的要求，可以讓學(xué)生隨意發(fā)揮，但是這不等于完全沒有要求。想要讓隨筆訓(xùn)練收獲更好的教學(xué)成效，這仍然需要教師給學(xué)生們確立一定的寫作目標(biāo)。對于文本的文體、語言形式、題目等都可以讓學(xué)生自行確立，這也是隨筆訓(xùn)練的一個特征，然而，對于文章的中心思想以及文章應(yīng)當(dāng)表達(dá)的一些主題，教師應(yīng)當(dāng)有明確限定。這樣才能夠讓學(xué)生更有針對性的作文，并且抓住一條明確的主線來合理的進(jìn)行發(fā)揮。這才是隨筆訓(xùn)練的合理教學(xué)模式。
在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況，深入研究教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定具有針對性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。例如：在初中初級階段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛自然、觀察事物等良好習(xí)慣，樹立良好的寫作習(xí)慣，并堅持每周兩到三篇隨筆。通過這種方式，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生寫作水平。教師也可以在每周的隨筆訓(xùn)練中給學(xué)生們設(shè)定一些相應(yīng)的主題，可以讓學(xué)生們記敘這一周以來自己感觸最深的事件，也可以讓大家描寫一個自己感興趣的人物。不一定要做硬性要求，但是，給學(xué)生設(shè)立一個明確的寫作目標(biāo)才能夠讓大家更好的展開作文習(xí)練。
二、激發(fā)學(xué)生隨筆作文的寫作興趣
隨筆訓(xùn)練的另一個教學(xué)優(yōu)勢在于它能夠很好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作一直是困擾很多學(xué)生的一個難題，一提到要寫作文學(xué)生就開始各種抗拒或者是畏懼，這充分體現(xiàn)了學(xué)生對于寫作興趣的缺乏，以及大家對于寫作技能的匱乏。隨筆訓(xùn)練則能夠一定程度化解這個問題，隨筆作文通常寫作范疇都更為寬廣，學(xué)生的寫作自由度也更大，這給學(xué)生提供了一個很好的自由表達(dá)的機(jī)會，這種方式也更受到學(xué)生們的喜愛。教師可以以隨筆作文為突破口，首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這對于學(xué)生寫作能力的提升將會是很好的推動。
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練過程中，應(yīng)堅持循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生在隨筆訓(xùn)練初期并沒有積累大量的素材，教師可以布置一些難度相對較低的作業(yè)，例如：教學(xué)內(nèi)容的延伸，在進(jìn)行課文教學(xué)中，截取一段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸，或者讓學(xué)生對自己閱讀過的文章寫讀后感等。教師可以鼓勵學(xué)生在同學(xué)面前分享自己的讀后感，讓聽的同學(xué)給予建議，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，通過這種方式，不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生知識面，還能夠培養(yǎng)學(xué)的生賞析能力。這種靈活的隨筆作文訓(xùn)練不僅化解了學(xué)生對于作文的畏懼心理，也是對于學(xué)生寫作興趣的一種很好的培養(yǎng)。
三、注重寫作素材的有效積累
教師還可以透過隨筆訓(xùn)練的形式來引導(dǎo)大家更好的進(jìn)行寫作素材的積累，這對于學(xué)生寫作能力的提升同樣會很有幫助。很多學(xué)生在寫作時會覺得頭腦空白，找不到自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這很大程度是源于學(xué)生寫作素材的匱乏。因此，在作文教學(xué)中教師要有意識的深化學(xué)生對于寫作素材的積累，要鼓勵大家在平時的生活中多留意觀察，將自己看到的想到的都可以在隨筆作文中表達(dá)。這種靈活的記錄方式不僅促進(jìn)了學(xué)生隨筆作文的良好展開，也為學(xué)生寫作素材的有效積累提供了幫助。
寫作與閱讀之間是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，通過大量閱讀，了解和掌握寫作技巧和方法，為隨筆訓(xùn)練做好鋪墊。另外，單純的課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法滿足學(xué)生寫作需求，教師還需要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，并讓學(xué)生將自己在閱讀過程中看到的經(jīng)典段落記錄下來，為寫作積累素材，也可以多寫寫自己感興趣的內(nèi)容的讀后感，這同樣是透過隨筆積累寫作素材的一種方式。教師一定要深化學(xué)生對于寫作素材的積累，這樣才能夠讓學(xué)生的寫作能力與寫作水平有良好進(jìn)步。
結(jié)語
隨筆訓(xùn)練是一種十分靈活的作文訓(xùn)練形式，這種方式對于學(xué)生作文水平的提升很有幫助。隨筆訓(xùn)練在展開時首先要確立合理的訓(xùn)練目標(biāo)，并且教師要有意識的借助隨筆訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。隨筆訓(xùn)練還能夠為學(xué)生寫作素材的積累提供幫助，這對于學(xué)生寫作能力與寫作水平的提升都會起到很好的推動作用。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
【參考文獻(xiàn)】
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《一百條裙子》讀后感1
《一百條裙子 》是一本令人回味綿長悠久的書，通過另兩個女孩細(xì)膩的心理襯托出旺達(dá)的孤獨靜默，讓我不禁對旺達(dá)這個女孩進(jìn)行想法上的揣測。
旺達(dá)·佩特羅斯基是個有著奇怪姓氏的孩子，她總是身著洗得發(fā)白的衣服，因此遭到其他女孩們的嘲笑，旺達(dá)頂多皺了皺眉，沒有任何表示。直至一天，旺達(dá)突然聲稱家里有一百條五顏六色的裙子，然而卻成為女孩們的笑柄和更多的諷刺。終于，旺達(dá)因無法忍受而轉(zhuǎn)學(xué)了，她留給大家的，是那一百條裙子的畫像。捉弄過她的孩子們才發(fā)現(xiàn)旺達(dá)是多么善良，畫技是多么高超，但旺達(dá)早已離去。
看了這個故事，我不禁為旺達(dá)而心疼明明是一個該歡聲笑語起來的女孩，卻因他人的恥笑而不得不低頭，同時，她又是那么堅強(qiáng)豁達(dá)，不流淚也不氣憤，不去計較和報復(fù)傷害過她的孩子們，一個人默默承受那不該有的嘲諷，若是我，絕不可能承受那些異樣的眼光。
閱讀過程中，我也注意到兩個女孩。女孩們的擁戴者佩琪，同情旺達(dá)的佩琪追隨者瑪?shù)侔！Ｍㄟ^佩琪從對旺達(dá)的嘲諷，到對失去旺達(dá)的后悔，瑪?shù)侔ν_(dá)同情卻無能為力的心態(tài)，我似乎看到了一個不善言辭的旺達(dá)。作者還運用了場面描寫、人物描寫、側(cè)面描寫的修辭手法，令人更加感到身臨其境，更加體現(xiàn)作者嫻熟高超的寫作技巧。
我明白了一個人的自尊心有多重要，只有當(dāng)你擁有真誠的心，一視同仁的態(tài)度和寬容的胸懷，才會贏得他人的尊重。
《一百條裙子》讀后感2
外表美和心靈美都很重要，但哪一個更重要呢？當(dāng)然是心靈美了。你的心靈不美，無論外表美不美都不行，如果是二者兼得就更好了。《一百條裙子》的故事就表達(dá)了心靈美勝過外表美的道理，讓我們一起讀一讀吧。
旺達(dá)的家里很窮。生活條件很不好，班里的學(xué)生都因為她的名字古怪、穿的裙子舊而嘲笑她。后來，當(dāng)旺達(dá)告訴女生們她有一百條裙子時，女生們就更加嘲笑她了。旺達(dá)一次次地忍受著，最后，她終于忍受不住了，就決定和全家人一起搬到新的城市里。在離開之前，旺達(dá)給了大家一個驚喜：一百條她精心畫出的裙子設(shè)計圖。她畫出的裙子很漂亮，并愿意把它們送給全班同學(xué)。直到這時，同學(xué)們才明白，那一百條裙子都在旺達(dá)心中的衣柜里，旺達(dá)是多么地愛她的同學(xué)們！可是，旺達(dá)已經(jīng)再也回不來了。
讀了這本書后，我很受啟發(fā)。旺達(dá)的外表并不美，而她的心靈美卻早已勝過了外表美。我也要做一個心靈美的人，就像旺達(dá)一樣。我也不會做旺達(dá)班里的那些女生，她們嘲笑別人，傷了別人的自尊心。在嘲笑別人時，我們不妨想一想對方的感受，想一想如果別人嘲笑了你，你是什么感受。特別是比自己弱小的人，我們應(yīng)該保護(hù)他（她），愛護(hù)他（她），而不能欺負(fù)他（她）。
以前，我看到別人買了花花綠綠的鉛筆，自己也想買一支。可是，買了之后，發(fā)現(xiàn)那些鉛筆總是會令自己上課跑神，而且也不耐用。所以，今后買東西時，我不能光看好看不好看，要看實用不實用。如果既實用，又漂亮，那就更好了。
這本書改變了我對人和事物的看法，讓我明白了心靈美最重要，所以，我一定要多讀幾遍。
《一百條裙子》讀后感3
今天，我讀完了國際大獎小說《一百條裙子》，我深深的感動了。我一口氣讀完了這個故事，覺得旺達(dá)很了不起，她對大家十分友好，當(dāng)同學(xué)們都嘲笑她沒有裙子時，她總是不以為然。最后，她的寬容換來了大家的理解。
這讓我想起了我上二年級時的一件事。我的一個好朋友從家里拿來了一只口紅，我們涂了紅嘴唇。可是，第二天她告訴我她的口紅丟了，還冤枉說是我拿走了。其實我根本沒拿，也不知道丟在哪了。我當(dāng)時氣壞了，回家告訴媽媽，媽媽就買了一只新口紅讓我賠給人家。哼！我當(dāng)時真是想不通，但還是聽了媽媽的話，賠給了人家。
后來，我們又在一起玩。她悄悄向我道歉，說不是有意冤枉我的，只是口紅丟了她媽媽會打她的。現(xiàn)在想想，寬容別人是對的。旺達(dá)對大家的寬容和理解不正是我的好榜樣嗎？以后我也要像旺達(dá)一樣，懷著一顆善良的心，和大家友好相處。
我高興地把旺達(dá)的故事分享給媽媽。媽媽問我，你讀完了這個故事，可不可以告訴我：“旺達(dá)到底有沒有一百條裙子呢？如果有，那么在什么地方呢？”
作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積累材料的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。以往我們進(jìn)行作文教學(xué)把重點放在對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)上，我們總是不厭其煩地教他們怎樣立意、怎樣開頭、怎樣過渡、怎樣結(jié)尾等。遺憾的是我們的這些“耐心指導(dǎo)”并沒有使學(xué)生的寫作水平真正得到提高。為什么？因為學(xué)生實在沒有什么東西可寫，巧婦難為無米之炊嘛！而且他們往往對身邊的事物視而不見，對生活、對社會缺乏認(rèn)識和理解，更缺乏融入生活的激情。要他們?nèi)懰麄兏揪筒徽J(rèn)識不理解的東西，實在是勉為其難了。因此，我們在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生身入實際，心入生活，與自然、社會融為一體。這樣做有兩大好處。首先，可以使學(xué)生直接從生活中獲取素材。自然界的各種景物，各種現(xiàn)象， 人類社會的諸多行為、諸多愿望都可以作為原材料，讓學(xué)生儲備起來，當(dāng)這些原材料儲備得夠豐富的時候，他們的寫作就有了源泉。其次，它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。因為情感是在人與客觀事物的頻繁接觸和認(rèn)識理解不斷加深的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。那么，要培養(yǎng)學(xué)生豐富深厚的感情，學(xué)生從小學(xué)到高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)語文的時間長達(dá)十多年之久，可是踏入社會后卻往往面臨這樣的尷尬：閱讀時抓不住主要內(nèi)容；與人交談?wù)Z無倫次，難以準(zhǔn)確表達(dá)；寫作內(nèi)容空洞，缺乏生活氣息。究其原因，恐怕還是語文教學(xué)脫離生活所致。怎樣才能使生活進(jìn)入語文課堂？筆者覺得可以從以下幾方面入手：
1 正確對待和處理教材
教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的載體，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要的指導(dǎo)作用，但教學(xué)中僅僅局限于教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為語言源于生活，而僅憑教材上所選的那些文章很難全面反映豐富多彩的社會生活，有些內(nèi)容甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。另外，語文本來就是口頭語和書面語的結(jié)合體，而教材只注重書面語很少涉及口頭語的訓(xùn)練。我們在語文教學(xué)過程中，可以從以下幾個方面選擇文章，來彌補(bǔ)教材之不足。
1.1 科技讀物。在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科技讀物很感興趣，像“飛碟之謎”、“百慕大三角之謎”、“機(jī)器人的工作原理”、“宇宙飛船是怎樣飛上天的”等，還有科幻小說，都是學(xué)生樂于閱讀的內(nèi)容，因為這些讀物熔知識性和趣味性于一爐，學(xué)生閱讀時不僅能獲得心理上的，而且還能增長知識和見識，更能開啟他們的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些這樣的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，定能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)，從而提高他們的整體素質(zhì)。
1.2 反映學(xué)生同齡生活和成長經(jīng)歷的文章。人是有個性的，學(xué)生也有各自的個性，尤其有他們所處的年齡階段的特征。現(xiàn)行語文課本所選作品大都是名家名作，這些作品所表現(xiàn)的內(nèi)容大都是成年人的生活圈子，與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去甚遠(yuǎn)。過分讓學(xué)生去涉足成年人的生活世界，那是對學(xué)生的苛求，其后果無異于拔苗助長。既然如此，我們的教材為何不能給他們開辟一塊屬于他們的園地呢？其實有很多反映學(xué)生同齡生活的優(yōu)秀文章都可以作為閱讀內(nèi)容補(bǔ)充到教材中來，像《青春萬歲》、《十七歲花季》、《萬歲，高三（2）班》。這些作品無論是思想內(nèi)容、語言風(fēng)格，還是感情基調(diào)，幾乎都與中學(xué)生的思維方式吻合。這樣的作品自然為他們所喜聞樂見。選取這樣的作品作為學(xué)生的閱讀材料，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有時甚至?xí)寣W(xué)生從中受到感染，激發(fā)出他們的創(chuàng)作熱情。
1.3 寫今日中國和世界熱點問題的文章。大多數(shù)學(xué)生都對新鮮事物感興趣，尤其是對當(dāng)今中國和世界熱點問題很關(guān)心。這種對社會、對人類的關(guān)心本身就是他們?nèi)谌肷鐣囊环N方式。這無疑能提高他們認(rèn)識世界的能力和辨別是非的能力，有利于培養(yǎng)他們的民族自尊心和自豪感，樹立愛國報國的思想。
1.4 鄉(xiāng)土教材。每個地方的人都有他們獨特的生活習(xí)慣、風(fēng)俗人情和歷史淵源，還有許許多多的方言俗語。其實這些都是語文課的教學(xué)材料。我們完全應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀縣志、地方志，讓他們搜集俗語、諺語，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的思想，幫助他們養(yǎng)成深入生活、深入群眾的習(xí)慣，這對提高他們的整體素質(zhì)是不無裨益的。
2 改革課堂教學(xué)
目前關(guān)于課堂教學(xué)改革的話題被炒得轟轟烈烈，對怎樣進(jìn)行課堂改革也有許多新的觀點值得借鑒。不過我覺得要從根本上對語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革，還需從以下幾個方面入手：
2.1 閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。首先一環(huán)就是要引導(dǎo)學(xué)生身入實際，心入生活，與自然、社會融為一體。何謂“身入實際”？就是不深居書齋，紙上得來，或高高在上道聽途說，而是走向社會，深入底層，事事留意，親見親聞。所謂“心入生活”便不是路人、旁觀者，而是人群中的一員，花木中的一株，以我之心，感受人情冷暖；以我之體，擁抱原野，風(fēng)霜雨雪，相與承受；禽言獸語自然體察，達(dá)到“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛；悲落葉于勁秋，懷柔條于芳春”（陸機(jī)《文賦》）的境界，學(xué)生便有了創(chuàng)作激情，他們想歌頌，想鞭撻，想呼喊，想傾吐，這時讓他們作文，他們便會欣然命筆，一揮而就。
2.2 開展豐富多彩的語文實踐活動。要真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)和人文素質(zhì)，就不應(yīng)該拘泥于課堂，還必須開展語文實踐活動，讓學(xué)生直接面對生活，在社會生活這個大課堂里學(xué)習(xí)語文。具體做法是分常規(guī)性的語文實踐活動與不定期的語文實踐活動兩種。
只有有目的性，有針對性地對學(xué)生的課外閱讀活動進(jìn)行指導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生的自覺能動性，讓學(xué)生讀有所獲，讀有所感，讀有所思，讀有所悟，讀有所進(jìn)。我認(rèn)為課外讀書活動的指導(dǎo)應(yīng)做到“五定"，即：
1．定目標(biāo)。即要給學(xué)生“導(dǎo)行’’，要給學(xué)生推薦一些有益的，比較好的讀物，或根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容需要介紹要讀的書目，以讓學(xué)生有針對性的去讀。如學(xué)習(xí)《一面》這篇文章后，我給學(xué)生推薦介紹魯迅先生的一些作品，讓其進(jìn)一步了解魯迅先生。在平時，可以推薦一些名著如《堂.吉訶德》、《外國著名散文選》等讓學(xué)生去讀，開闊其視野，增長見識，陶冶其情操。同時，要對學(xué)生的課外閱讀提出要求，如作好讀書筆記，寫讀書感受，積累詞藻名句等，讓學(xué)生有目的的去讀，切不可盲目追崇。
2．定時間。在一定的目標(biāo)的指引下，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)去閱讀。如在一周之內(nèi)，幾天之內(nèi)去閱讀完內(nèi)容，合理的安排進(jìn)度，提高時間的利用效率，切不可搞“持久戰(zhàn)”，那樣會給學(xué)生一種“馬拉松式”的松散感覺，弄得學(xué)生筋疲力盡，收獲卻不大。我在實踐中，一般要求學(xué)生在一個借期內(nèi)(一周)完成要讀的內(nèi)容，提前讀完的可和其他的同學(xué)相互交換讀本去讀，盡量提高閱讀的效率，提高閱讀的質(zhì)量。在一定的時間內(nèi)，讓學(xué)生合理地利用時間，按一定的進(jìn)度去完成所要讀的內(nèi)容。
3．定方法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生一定的方法。如常用瀏覽法，略讀法，精讀法，讓學(xué)生邊讀邊思，并作好讀書筆記等，使其學(xué)會閱讀，在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。我在實踐過程中，讓學(xué)生寫讀后感，去完成周記，學(xué)生不會覺得周記無所可寫，又及時強(qiáng)化了所閱讀的效果，寫出了學(xué)生的感受和見解，極大地提高了閱讀的效率，克服了學(xué)生閱讀的盲目性，無味性，片面性。不然，學(xué)生只是為“讀’’而去讀，收效卻不大。
4．定階段。課外閱讀活動要適合學(xué)生的年齡特點，所推薦的讀物應(yīng)是由淺入深，由易到難的，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，不能盲目地讓學(xué)生去讀。如在小學(xué)中高年級給學(xué)生推薦一些趣昧性，知識性比較強(qiáng)的讀物讓學(xué)生們閱讀，以長其見識，開其視野；初中年級則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實際去推薦一些名著或名人傳記等文學(xué)性較強(qiáng)讀物，讓學(xué)生閱讀，以使學(xué)生的情操得到陶冶，思想境界得到提高。這樣，在一階段一階段的訓(xùn)練下，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力會大有提高。在這個過程中，還要按學(xué)生的不同的層次水平去選擇讀物，以適合他們的不同的品味要求。
5．定評獎。要讓學(xué)生勇于把所閱讀的內(nèi)容中得到的見解和感受及時的寫下來，就應(yīng)該在學(xué)生閱讀前，制定一些評比的條件，看誰的收獲大，效果好，并對好大進(jìn)行獎勵，以提高其積極上進(jìn)性。如在實踐中，讓學(xué)生把自己的讀書心得拿到班上交流，評出優(yōu)秀的，供大家參考學(xué)習(xí)，彼此交流經(jīng)驗。這樣一來會使學(xué)生有興趣去讀，讀有所獲。
二．課外閱讀活動還應(yīng)做好講評工作。
講評有閱讀前講評和閱讀后講評。閱讀前講評，即對要閱讀的內(nèi)容作一簡要的介紹和提示，讓學(xué)生能抓住線索去讀。適當(dāng)講評一下讀物的內(nèi)容和特點等，這可以在定目標(biāo)時提出。但更應(yīng)該做好的是閱讀后的講評工作，因為它可以強(qiáng)化閱讀的效果，提高閱讀的成效，并能及時準(zhǔn)確的反饋學(xué)生閱讀的信息。做好講評工作，應(yīng)注意以下問題：
1．講評工作應(yīng)以提高學(xué)生的寫作水平和閱讀能力為出發(fā)點。老師的講評可以使學(xué)生擺脫知識視點低的限制，擴(kuò)大他們的認(rèn)知視野，提高他們的理解能力；同時講評工作應(yīng)重視學(xué)生的寫作水平的提高，要提煉出寫作技巧方法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作實際，提高其寫作水平。如在同學(xué)們看完《紅河谷》后，我采用了座談會的形式進(jìn)行了講評，讓學(xué)生談個人的見解和感受，并從中吸取其表現(xiàn)手法上的特點，讓學(xué)生在今后的寫作中學(xué)習(xí)運用，學(xué)生暢所欲言，效果明顯。我又讓學(xué)生寫了讀后感，加深了作品內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的認(rèn)識水平，又鍛煉了學(xué)生的寫作技能。
2．講評工作應(yīng)重在檢查學(xué)生的閱讀效果。只有對學(xué)生的閱讀適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行檢查督促，才能激勵其不斷上進(jìn)，認(rèn)真對待課外閱讀，堅持不懈地自覺地去閱讀。正如演戲一樣，沒有觀眾的戲是無味的，多評多議，且是集體性的評議，會使學(xué)生明確自己的優(yōu)點，知曉自己的不足，有足夠的興趣去閱讀，完成每一次閱讀的內(nèi)容，如在實踐中，定期舉辦讀書筆記交流會，讀書報告會等，讓學(xué)生知不足而后學(xué)，有興趣而思進(jìn)。
“辭以情發(fā),情不到,故辭不發(fā)。”如何培養(yǎng)中學(xué)生的寫作興趣呢?我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。
1.博覽群書,積累寫作素材。“讀書破萬卷,下筆如有神。”因此,在教學(xué)中,只有讓學(xué)生在平時博覽群書,讀其他精美的文學(xué)作品,讀歷史,讀科學(xué),讀自然,并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書摘記,多寫讀后感,同時還應(yīng)該有針對性地指導(dǎo)學(xué)生精讀一兩本文質(zhì)兼美、有時代感、可讀性強(qiáng)的雜志,如《讀者》、《窗外》等,補(bǔ)充和規(guī)范學(xué)生自己進(jìn)行的廣博性閱讀。這樣才能開闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的思維。這種廣博性和精選引導(dǎo)性相結(jié)合的閱讀訓(xùn)練不僅能夠豐富學(xué)生的思想,開闊學(xué)生的視野,而且能夠激活學(xué)生的寫作語言,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情。只有在大量的閱讀之后,學(xué)生才能寫出文情并茂的佳作。
2.體驗生活,抒發(fā)真情實感。葉圣陶先生“生活充實,才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來”的寫作理念就是以生活為本源的。“感人心者,莫先乎情”。學(xué)生有時寫文章,寫得有人物,有情節(jié),文筆流暢,合乎文法,但是引不起人的激動,原因就是沒有強(qiáng)烈的情感注入其中,讀之令人索然無味。在作文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生傾真情,用我手寫我心。我們要因地制宜,創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生走進(jìn)社會,融入生活,擁抱自然,點燃寫作的激情。一旦對生活有了獨到的發(fā)現(xiàn),有了深刻的領(lǐng)悟,便能信手拈來,寫出原汁原味的好文章來,這樣的文章就會使讀者產(chǎn)生情感的共鳴。
3.巧用范文,激發(fā)創(chuàng)新精神。運用范文的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點寫作技巧,更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。選擇范文時,范文的主題可以與學(xué)生作文的要求相類似,也可以把學(xué)生的作文當(dāng)作范文,還可以從身邊的報紙雜志上挖掘和選用具有鮮明時代性、反映當(dāng)代學(xué)生寫作水平的作品。老師在指導(dǎo)學(xué)生看范文時,重點應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析范文的謀篇、布局和一些常用的寫作技巧。這不僅能使學(xué)生掌握寫作技能,而且能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生嘗試新題材、新手法、新構(gòu)思。
4.指點迷津,寫出文章的“亮點”。教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況,指導(dǎo)學(xué)生在博覽群書、激發(fā)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,盡量使用精巧的標(biāo)題、靈動的語句、真摯的情感、新奇的材料、新巧的構(gòu)思、跌宕的情節(jié)、瑰麗的想象、傳神的細(xì)節(jié)、豐富的內(nèi)涵、深邃的意境,表現(xiàn)出作文的“亮點”。尤其是要讓學(xué)生做到有文采,并寫出上品位、出境界、成風(fēng)格的個性化語言,這更離不開老師的精心指點。要通過老師的點撥和學(xué)生的耕耘,讓學(xué)生在遣詞造句上逐漸體現(xiàn)或細(xì)語潺潺,委婉沁脾;或浩氣磅礴,激蕩人心;或明快活潑,行云流水;或深刻練達(dá),深沉久遠(yuǎn);或質(zhì)樸清新,朗月清風(fēng);或華美高昂,多彩絢麗。
5.創(chuàng)造機(jī)會,嘗試成功的喜悅。學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,千方百計滿足他們的表現(xiàn)欲是培養(yǎng)他們寫作興趣的一個重要手段,可以從以下幾個方面創(chuàng)造條件。
5.1 開辟作文選登欄。不光是寫得好的作文要選登、選貼,凡是經(jīng)過努力,作文有進(jìn)步,哪怕是某一方面有提高的,也可以貼上去。特別是差生,只要是他的作文有一部分是可以肯定的,也幫他修改并貼出來,既鼓勵了他本人,也增強(qiáng)了大家的信心。
5.2 搞好作文交流。作文交流是滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的另一種形式。每當(dāng)學(xué)生完成作文草稿后,就在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)質(zhì)量較高的作文拿出來交流。這種交流,一方面起典型引路的作用,給其他同學(xué)以啟發(fā),幫助開拓思路;另一方面使被交流作文的同學(xué)感到一種心理滿足,從而進(jìn)一步完善提高,使自己的文章精益求精。還可以在講評時交流,結(jié)合講評重點,事先約好幾位在本次作文中有代表性的學(xué)生來交流自己的作文,優(yōu)秀生讀全文,中等生讀精彩片段,后進(jìn)生讀值得欣賞的一點一滴。這種講評交流使好、中、差三類學(xué)生都會感到一種滿足,享受成功的快樂,從而提高寫作興趣。
在語文學(xué)習(xí)過程中寫作能力是對學(xué)生閱讀能力、語言組織能力等的一個綜合考查，在教學(xué)過程中教師應(yīng)重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)的成功與否，關(guān)系到學(xué)生的品德修養(yǎng)、知識水平、情感表達(dá)能力、思維能力以及語言素養(yǎng)能否提高。
一、高中語文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀
閱讀是學(xué)生了解知識、學(xué)習(xí)知識的一個有效途徑，通過閱讀學(xué)生可以積累文章中的好詞好句，可以從文章中學(xué)會寫作技巧和寫作方法，所以閱讀對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力過程中教師要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過閱讀為寫作打基礎(chǔ)，同時教師還要教給學(xué)生一些閱讀方法，比如要準(zhǔn)備一個本子摘抄好詞、好句等，這樣會幫助學(xué)生更快地培養(yǎng)寫作能力。
二、高中語文教學(xué)中安排寫作訓(xùn)練
能力的培養(yǎng)是需要經(jīng)過大量的訓(xùn)練才具備的，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力還需要學(xué)生進(jìn)行大量寫作訓(xùn)練的，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生布置寫作任務(wù)。例如，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候教師就可以要求學(xué)生寫讀后感或是對文章進(jìn)行仿寫，教師要不斷地給學(xué)生安排不同字?jǐn)?shù)的寫作，讓學(xué)生不斷地練習(xí)，不斷地提高。同時教師也應(yīng)該多總結(jié)寫作形式，再給學(xué)生布置任務(wù)的時候從各個形式出題，從多個角度、多個寫作模式出發(fā)，讓學(xué)生熟悉各種寫作模情況，使學(xué)生更好地應(yīng)對以后的考試。
三、高中語文教學(xué)中堅持寫好日記
寫作能力的培養(yǎng)是需要長時間的堅持和訓(xùn)練的，提高一個人的寫作水平，寫日記是最好的方法。學(xué)生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學(xué)到了其他的寫作方法，就要把自己的一些所見、所聞、所感和所想用日記的方式記錄下來。平時要求學(xué)生寫命題日記，擴(kuò)大日記范圍，可寫人、記事、描寫景物、動物，心得體會等，這樣就會讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，而且經(jīng)過每天的寫作練習(xí)學(xué)生一定會提高自己的寫作能力。重視寫作能力的培養(yǎng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也挖掘了學(xué)生潛在的語言表達(dá)能力。同時，閱讀和寫作是互相聯(lián)系、互相影響的，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中教師要讓學(xué)生多閱讀，然后再安排學(xué)生進(jìn)行由易到難的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生從閱讀和寫作訓(xùn)練中感悟?qū)懽鞯恼嬷B，培養(yǎng)和提高寫作能力。
作者:劉亞 單位:安徽省合肥市肥東縣高升學(xué)校
一、師生共同命題，發(fā)揮學(xué)生的主動性
作文教學(xué)不搞統(tǒng)一命題，變教師命題為師生共同命題，力爭讓學(xué)生掌握命題的主動權(quán)，發(fā)揮學(xué)生作文的主動性。或老師命范圍學(xué)生命題目；或?qū)W生討論后集體命題；或教師提出要求，學(xué)生自由命題，自行作文。命題時注意以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，不斷拓展學(xué)生的生活空間，開闊學(xué)生的視野。由于作文命題是師生共同協(xié)商，注重了針對性、多樣性、趣味性，避開了那些大而不當(dāng)?shù)摹翱疹}”，令人生厭的“老題”，無話可說的“死題”，而是面向?qū)W生的生活、情感、興趣，所以能打開他們的思維空間。
二、進(jìn)行改寫、仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作技巧
心理學(xué)家研究表明，技能不是天生下來就會的，它是經(jīng)過訓(xùn)練才逐漸形成的。技能的形成常以知識的積累領(lǐng)會為基礎(chǔ)。通過對學(xué)生一段時間的改寫仿寫的訓(xùn)練，可以積累掌握一定的寫作知識和技能。仿寫訓(xùn)練的過程就是讀寫結(jié)合的過程。通過仿寫讓學(xué)生認(rèn)識領(lǐng)會范文的寫作方法和作者觀察、思考、表達(dá)的方式，吸取其中的思維成果和寫作技巧，化為自己的修養(yǎng)和寫作技能。仿寫訓(xùn)練也可以提高學(xué)生的鑒賞能力、理解能力、表達(dá)能力。
三、少定規(guī)矩，自由寫作，提高學(xué)生的表達(dá)能力
許多初中生由于課外閱讀面窄，生活閱歷淺，加上平時不善于觀察生活，針對作文題目無從下手，覺得無話可說，或者拿起筆來寫幾句或一段話就寫不下去了，為了讓他們有話可寫，少定規(guī)矩要求，不受任何題材、體裁的限制，自由寫作。要求每人準(zhǔn)備一個練筆本，名字自定，寫上序言，可以是名人名言，也可以是自勉的話，中間允許有插圖，形式、內(nèi)容都不限，可稱為自由創(chuàng)作。寫不出者可以摘抄，然后對其進(jìn)行剖析，寫出自己的看法。許多學(xué)生把它當(dāng)成了自己忠實的伴侶，盡情地傾訴自己的喜怒哀樂。在總結(jié)體會時，有人在本子中寫道：“課外練筆是我們生活的縮影，通過練筆我重行發(fā)現(xiàn)了生活，重行發(fā)現(xiàn)了自我。”有人則說：“通過練筆我學(xué)會了思考，也愛思考了。”也有的同學(xué)說：“我把課外練筆當(dāng)作自己可愛的小天地，在這里我可以毫無顧忌地與自己、與友人、與父母、師長談心；在這里我可以找到童年時代的蹤跡；在這里我可以辨別真善美和假惡丑。”……的確，課外練筆能引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人生，關(guān)注社會；而練筆本也就成了學(xué)生的“成長史”，記錄著他們的生活和思想；練筆本又是學(xué)生耕耘的“園地”，他們按照自己的要求去播種，去管理；練筆本同時又是學(xué)生自己的朋友，可以無話不談，在辯駁切磋中，達(dá)到思想的成熟。
四、互批作文，共同研討，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識
許多學(xué)生作文本發(fā)下來之后，只是草草地看老師的批語是什么，給了多少分，并沒有重視老師批改的具體錯誤。改傳統(tǒng)作文批閱為學(xué)生互改、互評，讓學(xué)生處于主動地位，使學(xué)生的主體意識得到進(jìn)一步加強(qiáng)。具體做法是：四人一組，一人讀，其余三人評，就文章整體，或局部作出評價，也可以從語言、表達(dá)、中心、字跡等方面提出修改意見。這樣做，一方面可以讓學(xué)生按照作文批改的標(biāo)準(zhǔn)去寫作；另一方面還可以從其他同學(xué)的作文中吸取一些寫作技巧來取長補(bǔ)短。學(xué)生是作文訓(xùn)練的主體，只有學(xué)生互改、互評、相互研討，才能讓學(xué)生意識到作文訓(xùn)練是自我提高寫作能力的方式，才能全面提高學(xué)生的寫作能力。
五、形式多樣，不拘一格，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情
關(guān)鍵詞：講讀與寫作；積累素材；掌握技巧；講評優(yōu)劣
初中語文教學(xué)中，大部分語文教師按章節(jié)先講讀課文，再總結(jié)章節(jié)寫作文，無形中給學(xué)生一個錯覺――好像講讀課文與寫作文之間沒有聯(lián)系，或者聯(lián)系不十分密切，認(rèn)為不上語文課照樣能寫好作文。如何將兩者有機(jī)地銜接起來進(jìn)行語文教學(xué)？多年來，筆者在初中語文教學(xué)中，大膽實踐，努力探索課文講讀與作文教學(xué)相結(jié)合的有效方法，結(jié)合傳統(tǒng)的課文講讀后的改寫、縮寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫（想象片段）、寫作讀后感等形式，從以下幾個方面進(jìn)行探究。
一、提供寫作材料，積累作文素材
眾所周知，能入選語文教材的篇章，無論是語文版、華師大版，還是北師大版，其入選教材中的范文，一定程度上說明這是古今中外文章的典范，其代表了古今中外一定時期的寫作鑒賞水平。這種“順手牽羊”地運用范文向?qū)W生提供寫作材料，在講讀教學(xué)中融入作文教學(xué)，從而為學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件，何樂而不為呢？
例如，有一種很普遍的現(xiàn)象：初中生在寫議論文時，往往覺得沒什么內(nèi)容可寫。除了學(xué)生自身缺乏生活閱歷之外，還因為閱讀面狹窄、知識貧乏，或者已有的寫作資料太少。據(jù)此，筆者在講讀課中，特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作素材，作為學(xué)生寫作的“源泉”。比如，筆者把的《別了，司徒雷登》、宗璞的《廢墟的召喚》、的《談骨氣》、張?zhí)烀竦鹊摹堕_國大典（節(jié)選）》、溫書林的《》，以及廖承志的《致蔣經(jīng)國先生信》等課文中有關(guān)愛國主義教育方面的歷史事件、歷史人物、理論闡述及名言佳句等傳授給學(xué)生，這樣就為學(xué)生在寫有關(guān)愛國主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了素材，也就達(dá)到了教學(xué)目的，即在講讀課文中善于提取范文中大量的素材，使學(xué)生懂得了“積累”能出成果、“積累”能出智慧的事實和道理。
二、借鑒寫作方法，掌握作文技巧
人們常說，過多的理論是經(jīng)不住長期實踐的。同理，在語文課文講讀教學(xué)中，許多語文教師經(jīng)常是從鑒賞的角度理論性地向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。理論技巧雖然高超，但是學(xué)生聽得云里霧里，更別說今后寫作上加以運用了。因此，作為語文老師要改變這種理論化狀況，把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。
例如，《荷花淀》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《百合花》《小巷深處》《背影》等課文中人物動作的細(xì)節(jié)描寫是作品的一個重要特色。筆者在講解作品的那些寫作特色時，密切聯(lián)系學(xué)生描寫人物時往往只滿足于人物動作的籠統(tǒng)抽象的描寫而不能給人以具體且細(xì)微的形象這個實際，在啟發(fā)學(xué)生體會課文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容時，非常明確地告訴學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫成功的關(guān)鍵，一方面要用好動詞，另一方面要抓好動詞的修飾語的運用。比如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》在金氏父女離店后，魯達(dá)有一個“尋思”，怕店小二攔截，而“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰。”性情急躁的魯達(dá)竟有如此耐心，坐了四個小時，通過這個細(xì)節(jié)，我們可以看出魯達(dá)雖是個粗人，但他粗魯之中帶有細(xì)心、機(jī)警、精明；也可以看出其“殺人須見血，救人要救徹”的俠義心腸。
三、穿插范文講讀，講評作文優(yōu)劣
有一種普遍現(xiàn)象，很多語文教師在作文講評教學(xué)中，往往在批改學(xué)生的作文之后，將學(xué)生在作文中表現(xiàn)的優(yōu)點和存在的問題集中起來講評，從而缺少對講評作文的參照文章，這樣的優(yōu)劣寫作技巧雖然很有總結(jié)性，但是學(xué)生常常有過眼煙云的感覺。因此，筆者在作文講評的時候，常常把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點帶到講讀課上去講評。這樣一來，就可以把講讀課中的范文當(dāng)作學(xué)生寫作的一面鏡子，從中可以照出學(xué)生作文的優(yōu)劣長短，引導(dǎo)學(xué)生在對比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運用知識的能力和寫作水平。
例如，許多學(xué)生在作文中對人物進(jìn)行肖像描寫，寫到眼睛時總愛用“炯炯有神”、寫頭發(fā)時用“烏黑發(fā)亮”等形容詞，千人一面，如同一個模子里鑄出來似的，在講評這類作文時，筆者經(jīng)常穿插課文中的范文，比如，在林莉的《小巷深處》中“老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她――我的母親。在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。”這段文字通過對母親“頭發(fā)、臉頰、眼睛、手和已經(jīng)相當(dāng)于她身體一部分的竹棒”的描寫，抒發(fā)了“我”被母親無私偉大的愛深深感動之情，也流露出“我”對自己的無知、愛慕虛榮的深深自責(zé)。
總而言之，提高學(xué)生作文水平的策略很多，而筆者認(rèn)為，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)是一種行之有效的策略，兩者之間關(guān)系密切，相輔相成，講讀教學(xué)重在“積累”，作文教學(xué)重在“實踐”，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的策略探究，就能把“理論”和“實踐”有效銜接起來，引導(dǎo)學(xué)生把知識“轉(zhuǎn)化”為能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；方法；積累
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-046-01
作文作為語文教學(xué)的一個難點，一直困擾著學(xué)生以及教師，學(xué)生們都懼怕作文，如何去消除學(xué)生對作文的畏難心理呢？我覺得還是得靠我們教師去發(fā)展學(xué)生的興趣，去改變自己的傳統(tǒng)思想，明確講讀課和作文課的關(guān)系。作為一名初中語文教師，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，對此有些研究，供同仁參考指正。
一、走進(jìn)生活，去搜集資料
葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。在生活中，我們可以開展活動，
老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。用心觀察身邊的事物，這里的觀察不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進(jìn)行較長時間的定向觀察。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學(xué)生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。
二、傳授寫作方法，提高寫作技巧
在課堂講讀教學(xué)中，許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得如處云里霧中。在學(xué)生的眼里，他們總覺得課文中的那些寫作技巧是與自己的寫作實際無緣的、用不上的“陽春白雪”，因此，學(xué)生對教師們津津有味地講解范文的寫作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要求把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。在講讀教學(xué)中，對作品中的局部寫作特色加以理解，并指導(dǎo)學(xué)生的寫作實踐是必要的，也是行之有效的。學(xué)生在寫作時，既有模仿，又有創(chuàng)新，學(xué)生們普遍感到對寫作讀后感的指導(dǎo)和啟迪極大，受益匪淺，甚至覺得終生管用。對于優(yōu)秀的中外名著，如果我們能從文章學(xué)的角度指導(dǎo)學(xué)生的作文，可以收到事半功倍的教學(xué)效果：教師教活了，學(xué)生也學(xué)活了，語文教學(xué)的質(zhì)量也自然而然地提高了。實踐證明，在講讀課中結(jié)合作品的寫作特色，指導(dǎo)學(xué)生寫作，不僅使學(xué)生對課文的寫作特色心領(lǐng)神會，而且能使學(xué)生很靈活地借鑒范文的寫作技巧，這對講讀教學(xué)與作文教學(xué)的水平的提高都有好處，何樂而不為呢？
三、重視范文在作文教學(xué)中的作用
在往常的作文教學(xué)中，老師命題，學(xué)生寫，很少有老師會系統(tǒng)的講評，而多會在學(xué)期結(jié)束時將學(xué)生們在作文中存在的問題集中起來講，但缺少講評的參照文章，學(xué)生常常有過眼煙云的感覺。我的作文講評，除了在作文課進(jìn)行作文講評外，更多的則是把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點帶到講讀課上去講評。這有個好處，就是把范文當(dāng)作一面鏡子，從中可以照出學(xué)生作文的瑕瑜，使學(xué)生們從對比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運用知識的能力和寫作能力。
四、教育工作者能力的提升
一、作文教學(xué)過程簡單化，教學(xué)目標(biāo)不明確
盤點高中三年的作文教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)幾乎是缺失的。許多老師沒有根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和年段的教學(xué)實際制定合理的作文教學(xué)計劃。
很多作文教學(xué)基本上是“東一榔頭，西一榔頭”，簡單而隨意。有的老師是方便找到什么作文材料就寫什么作文，高中這種隨意的作文教學(xué)現(xiàn)象比比皆是。沒有從文體開始練習(xí)，缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓(xùn)練。隨意的作文教學(xué)安排，自然毫無訓(xùn)練目標(biāo)，因而學(xué)生在寫作過程中，自然不會有意識地去訓(xùn)練某個方面的能力。
針對高中這種低效的作文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自身的一些教學(xué)反思，我的解決對策是：
（一）統(tǒng)籌安排高中階段的作文教學(xué)流程，全面計劃、循序漸進(jìn) 作文訓(xùn)練是一個長期的綜合能力的培訓(xùn)過程，作文備課既要有學(xué)期、學(xué)年計劃，也要有教案，每一次訓(xùn)練針對教學(xué)大綱的哪一點，在整個作文教學(xué)中的作用是什么，都應(yīng)清楚，不能“以其昏昏，使人昭昭”。
（二）在做好初高中銜接后，高一伊始，就應(yīng)建立一個作文訓(xùn)練的局部系統(tǒng)，一個比較合理的訓(xùn)練順序，同時具有一定的針對性和連續(xù)性 比如分階段進(jìn)行文體訓(xùn)練，練習(xí)寫記敘文可集中訓(xùn)練場面描寫等。每一次作文都應(yīng)考慮有重點的訓(xùn)練一二項寫作能力，使學(xué)生學(xué)得踏實，有收獲。要從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生的生理和心理的發(fā)展規(guī)律，不能一味地進(jìn)行拔高訓(xùn)練。
（三）應(yīng)建構(gòu)綠色、充滿活力的作文教學(xué)生態(tài) 最好能把中學(xué)作文作為一個學(xué)科來對待，明確教學(xué)目的和要求，有嚴(yán)密的教學(xué)計劃，明確學(xué)生在高中各個階段應(yīng)達(dá)到的寫作水平或?qū)懽髂芰Γ贫ǚ蠈W(xué)生由易而難的認(rèn)知規(guī)律。有步驟、分階段、有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識和寫作思維，逐漸提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)和生活打下堅實的寫作基礎(chǔ)。
二、重方法指導(dǎo)，輕生活積累
可以說老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生作文收獲高分，煞費苦心地教學(xué)生眾多的技巧，很看重方法指導(dǎo)。
寫作課老師對寫作技巧的指導(dǎo)一般是花了大力氣的：先是對審題進(jìn)行一番指導(dǎo)，既點明最佳立意，又將議論文中的例證法寫作技巧具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，且有優(yōu)秀范文，能夠讓學(xué)生較快地理解這種寫作技巧。甚至還耐心指導(dǎo)如何開頭、結(jié)尾等。但問題是學(xué)生腦袋空空如也，所寫的議論文內(nèi)容空洞，缺少素材，雖然教會他運用例證法，他也無例可用。究其原因，很大方面就是缺少生活積累，缺少生活體驗。
不少老師在教學(xué)中單純重視作文的技巧，在訓(xùn)練中止步于寫作的智能目標(biāo)，忽視積累。能讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧是好的，但過度重視知識與能力，這樣細(xì)心指導(dǎo)的結(jié)果卻是全班作文同樣的思路，同樣的風(fēng)格，模式化嚴(yán)重，毫無個性，文章感覺缺乏真情實感。
針對這種教學(xué)現(xiàn)象，我認(rèn)為可側(cè)重從以下幾方面來解決：
（一）培養(yǎng)學(xué)生靈活自如地運用一些寫作知識與技能來表達(dá)真情實感
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”。老師在講解作文技巧的同時，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。
平時學(xué)生較少接觸大社會，較少去關(guān)注社會的焦點問題，沒能采集緊扣時代脈搏的新鮮材料，心中不積累儲存，哪有源頭活水來？缺少生活積累，沒有切身體驗，思維低幼化，寫出來的作文連學(xué)生自己都覺得是“睜著眼睛說瞎話”了。所以應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生“說真話，抒真情”，真正寫出自己的真情實感，而不是為文造情。
（二）注重觀察與實踐活動，不斷積累寫作素材
寫作離不開現(xiàn)實生活，學(xué)生作文更要靠平時積累。平時要注意到學(xué)生實踐與寫作的緊密結(jié)合，如一些具體的實踐課，包括社會實踐等，寫實踐體會；參加志愿者活動，寫心得感受；參加校運會，也可讓學(xué)生參加一些野營活動，親近自然，走進(jìn)社會，引導(dǎo)思考，積累知識，抒寫體會。平時，可多開展一些活動，如舉辦“廣泛閱讀，寫隨筆、讀后感”、“自辦或合辦手抄報”、“課前三分鐘演講”等，并通過多種形式定期進(jìn)行評比，獎勵優(yōu)秀。多看書讀報、看新聞聯(lián)播、焦點訪談等，從不同的角度去關(guān)心社會，了解社會的變化。盡力拓寬學(xué)生社會見識，盡量創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，學(xué)生就不會盡寫空話、套話了。
（三）為避免模式化作文，應(yīng)重視學(xué)生的思維寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，寫出自己獨到的見解
