時(shí)間：2022-11-06 00:24:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三英語教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、要注重持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)生來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣是復(fù)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。所以，高三英語教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，適當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)課堂變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。筆者曾利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，安排了一個(gè)單元時(shí)間讓學(xué)生盡情接觸電腦，完成寫作復(fù)習(xí)，效果不錯(cuò)。
二、實(shí)行多樣化課型，充分發(fā)掘?qū)W生潛能
根據(jù)多維智力理論及高考試題形式，高三復(fù)習(xí)課堂宜開設(shè)多樣化課型，高三階段英語教師擔(dān)任不同課型課堂的設(shè)計(jì)與教學(xué)。各課型在學(xué)思想的指導(dǎo)下，自成體系，各具風(fēng)格。大家在各課型課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了不同層次的研究，各課型的教學(xué)模式呈現(xiàn)出靈活實(shí)用，豐富多樣的特色。各課型之間同時(shí)又相互滲透，相輔相成，如聽、說相互轉(zhuǎn)換，說、寫相互鋪墊等等。教師要徹底擺脫“一本教材教到底”的陳舊觀點(diǎn)的束縛，力求課堂教學(xué)資源多渠道化。大量地補(bǔ)充適應(yīng)各階段反映情況要求的實(shí)用教材，利用網(wǎng)上下載的大量有益材料為閱讀服務(wù)等等，擴(kuò)大了課堂教學(xué)資源的選擇范圍。多渠道輔助教學(xué)資源的搜索與積累為課堂教學(xué)信息輸入的大容量、高密度化提供更直接的幫助，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的知識(shí)界面。
三、加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性
一進(jìn)入高三階段，教師要先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。例如，將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。
教師還要對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。英語教學(xué)大綱指出，英語教學(xué)過程中“教師要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)。”美國教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人。”“因材施教原則”也指出：“在教學(xué)上，既要注重學(xué)生的共性，又要注重學(xué)生的個(gè)別差開，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生不同的情況實(shí)施教學(xué)。”
任何學(xué)校任何班級(jí)的學(xué)生都存在著這樣或那樣的差異，但他們都具有很大的發(fā)展?jié)撃堋Ｃ總€(gè)層次的學(xué)生都有獲得成功的強(qiáng)烈愿望。因此，實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)是為各個(gè)層次的學(xué)生提供挑戰(zhàn)和機(jī)遇，盡可能地使更多的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，挖掘他們的潛能，提高他們的英語水平，使他們能更好地適應(yīng)未來，為社會(huì)服務(wù)。對(duì)“尖子”類學(xué)生堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)高要求；對(duì)“中間”類學(xué)生主要以階段性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法促進(jìn)他們提高；對(duì)“尾巴”類學(xué)生要采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主的方法，及時(shí)肯定他們的成績(jī)。對(duì)凡是能完成目標(biāo)任務(wù)的學(xué)生都要作出充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，把握關(guān)鍵的沖刺階段。
四、保持作業(yè)的新穎性和趣味性，顧及學(xué)生時(shí)間，注意科學(xué)性和有效性
一、掌握學(xué)生情況
這學(xué)期我擔(dān)任的是高三一個(gè)文科班和一個(gè)理科班的英語教學(xué)工作。文科班的英語基礎(chǔ)很差，為此，我主要是要求他們過關(guān)基本的詞匯，多讀課文中的實(shí)用句子，同時(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行聽力；理科班學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，但他們有學(xué)好英語的上進(jìn)心，我把握好他們的這一心理，抓好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，他們的成績(jī)略有進(jìn)步并逐步提升。
二、研究課標(biāo)、高考，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)及課程教學(xué)指導(dǎo)意見，課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力及高考命卷的依據(jù)。
2、認(rèn)真研究高考。高考命卷的原則是“穩(wěn)中求新”，因此有必要認(rèn)真研究年的考綱和考試說明，了解年的高考要求。同時(shí)還認(rèn)真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三英語復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時(shí)間用在刀刃上。
3、精選試題，以高考經(jīng)典題為重心，盡量避免“題海戰(zhàn)”。
4、備課組認(rèn)真制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求，資源共享，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。
三、有的放矢開展復(fù)習(xí)工作
依據(jù)學(xué)情，我們的學(xué)生迫切需要的是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是“依綱靠本”，注重課本知識(shí)復(fù)習(xí)。認(rèn)真抓好如下工作：
1、對(duì)語法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為學(xué)生分析句子打下基礎(chǔ)。
新課結(jié)束后，對(duì)高中階段的語法進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中，制作了相應(yīng)課件，精選了練習(xí)，為學(xué)生在閱讀中分析句子結(jié)構(gòu)、寫作中寫正確句子打下了基礎(chǔ)。
2、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)完語法知識(shí)后即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是以陜西人民出版社的《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》為主，在對(duì)詞匯和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)后，再培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力。
3、堅(jiān)持不懈抓好聽力訓(xùn)練
本期我校征訂了一套《高考英語聽力訓(xùn)練》，堅(jiān)持每周三和周五通過早讀放給學(xué)生聽，同時(shí)，要求學(xué)生記下訓(xùn)練時(shí)間和得分并標(biāo)出做錯(cuò)題的題號(hào)，這樣，可以促使學(xué)生記下自己的訓(xùn)練檔案，看到自己的進(jìn)步。
4、強(qiáng)化詞匯記憶和運(yùn)用。
每天為學(xué)生準(zhǔn)備有單詞訓(xùn)練的課件，每?jī)商鞂?duì)所復(fù)習(xí)的單元進(jìn)行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強(qiáng)基本詞匯練習(xí)。
5、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期對(duì)學(xué)生的英語作文盡量進(jìn)行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時(shí)也選出學(xué)生中的優(yōu)秀作文，進(jìn)行賞識(shí)和評(píng)點(diǎn)，這種作法在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在考試中不寫作文的現(xiàn)象減少了。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)
一、教學(xué)任務(wù)
作為教師，我們應(yīng)該調(diào)整理念。在高三英語第二輪的復(fù)習(xí)過程中，不能簡(jiǎn)單地、重溫性地復(fù)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要做一定數(shù)量的綜合訓(xùn)練題，熟悉掌握解題方法及技巧，提高分析問題、解決問題的能力。為達(dá)到此目的應(yīng)注意：①訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)是中檔難度的題目；②要求學(xué)生規(guī)范做題，訓(xùn)練做題的速度及準(zhǔn)確率；③做題的數(shù)量要適度適量，貴在做后的糾錯(cuò)、反思和總結(jié)。
二、突出重點(diǎn)
1.做好高考指導(dǎo)
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)，吃透有關(guān)高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料的精神：《2013年江蘇考試說明》（英語）。
（2）熟練掌握高考試題各個(gè)構(gòu)成板塊復(fù)習(xí)策略與應(yīng)試技巧：①加強(qiáng)詞匯的復(fù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)詞匯應(yīng)用能力。每位學(xué)生手中必須有一本詞匯手冊(cè)，并且堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)30到50個(gè)單詞，由少到多，反復(fù)輪回幾遍，直到高考。②依據(jù)考綱，強(qiáng)抓學(xué)生的語言基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生接受有序的編制練習(xí)，他們就會(huì)將每年高考的《考試大綱》《考試說明》中的要點(diǎn)全部領(lǐng)會(huì)并且力求掌握。
（3）教師必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)課堂練習(xí)，達(dá)到事半功倍、舉一反三之目的。①語法專項(xiàng)訓(xùn)練必須堅(jiān)持先練后提煉、總結(jié)、拓展和反思。有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該注重規(guī)律的總結(jié)，注重語法在具體的語境中的應(yīng)用，做到精講多練，講練結(jié)合。②完形填空題側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解，全面整體接收信息的能力；分析文章結(jié)構(gòu)，理解主題思想與各層次之間的邏輯關(guān)系的能力等。③在閱讀理解題上，老師在指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，對(duì)全文有一個(gè)整體把握，要讓學(xué)生加強(qiáng)細(xì)節(jié)與深層次的理解及前后關(guān)系的照應(yīng)，不可斷章取義、主觀臆斷。④堅(jiān)持任務(wù)型閱讀及書面表達(dá)題訓(xùn)練。
2.精心備課
結(jié)合歷年高考形勢(shì)和江蘇省宿遷市摸底考試以及其他相鄰兄弟學(xué)校的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，我建議制訂以下復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃：
（1）學(xué)校的高三任教教師本人的計(jì)劃要與備課組的計(jì)劃融為一體，并且將該組計(jì)劃張貼上墻。
（2）計(jì)劃按周制訂，但必須具體到每一天，必須有明確的目標(biāo)、詳盡的任務(wù)和具體的落實(shí)措施。
（3）針對(duì)本校（江蘇省宿遷市青華中學(xué)）學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化措施，后進(jìn)生的補(bǔ)救措施，英語綜合訓(xùn)練的安排等，進(jìn)一步明確每周的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以避免教學(xué)工作的盲目性及復(fù)習(xí)活動(dòng)的隨意性。
3.認(rèn)真上講評(píng)課
（1）課前：教師做下水題收集信息（試題分析、學(xué)情分析、錯(cuò)誤歸類、錯(cuò)因歸類、想出解決措施）確立解決重點(diǎn)集體備課（統(tǒng)一講評(píng)重點(diǎn)）備出補(bǔ)償學(xué)案（重點(diǎn)突出，拓展性、啟發(fā)性強(qiáng)）個(gè)人再次備課 。
（2）課中：考情介紹 學(xué)生依答案自評(píng)、自悟 。
（3）課后：學(xué)生總結(jié)反思（歸類整理，總結(jié)提升）。
4.突出二卷，加大對(duì)二卷的研究和訓(xùn)練力度
二卷部分是2012年高考變化最大的部分，也是二輪復(fù)習(xí)當(dāng)中提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的突破口。如任務(wù)型閱讀，老師在指導(dǎo)學(xué)生做任務(wù)型閱讀時(shí)要注意教學(xué)生解題技巧：
（1）通讀全文，了解短文的中心意思，把握全篇的時(shí)態(tài)、人稱及行文邏輯。尤其是行文邏輯結(jié)構(gòu)，有時(shí)孤立地讀一個(gè)單句時(shí)是看不出重要聯(lián)系點(diǎn)。但是，如果聯(lián)系上下文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)該句中的詞或詞語與表格中要填的詞之間的聯(lián)系，從而選中正確的詞填空。在通讀全文的同時(shí)把一些比較容易的或是明顯的直接找到的詞先填好。切記勿得意忘形。
（2）書面表達(dá)，寫作題要得高分必須做到以下幾點(diǎn)：①要按話題分類重點(diǎn)練好表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的文章；②要想法打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生有話可說，教給學(xué)生謀篇布局的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找切入點(diǎn)，從閱讀材料、英語作文范文中汲取營(yíng)養(yǎng)；③要讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)（熟練掌握有關(guān)話題的詞匯、常用句型、常用關(guān)聯(lián)詞，規(guī)范書寫）；④要做好批改（學(xué)生自批學(xué)生互批教師抽批，尤其要抓好重點(diǎn)生的面批）；⑤要做好講評(píng)（表揚(yáng)優(yōu)秀作文、進(jìn)步作文講謀篇講優(yōu)點(diǎn)改誤點(diǎn)）。
5.密切關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通
教師的成績(jī)是通過學(xué)生來體現(xiàn)的。為此，我們要在落實(shí)“分層指導(dǎo)、整體提高”的學(xué)生工作方針下，重點(diǎn)提高有效高分群。一要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生充滿內(nèi)驅(qū)力；二要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極思維、學(xué)會(huì)找到自己的發(fā)展點(diǎn)、學(xué)會(huì)在隨同老師復(fù)習(xí)的前提下有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃、學(xué)會(huì)將老師講的技巧與復(fù)習(xí)資料上的技巧內(nèi)化為自己的技巧，真正做到“以學(xué)定教”，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認(rèn)為高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。教師應(yīng)該首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
（一）做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。
（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂合作學(xué)習(xí)；心得
一、引言
新課標(biāo)教育模式指出：新時(shí)期要注重課堂合作學(xué)習(xí)的作用，積極利用課堂合作學(xué)習(xí)模式來達(dá)到提升英語教學(xué)效率，進(jìn)一步提升我們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣。就目前所反映出來的現(xiàn)狀是，大多數(shù)英語教師已經(jīng)在新時(shí)期的影響下，改進(jìn)了教學(xué)模式，引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)資源，此時(shí)更需要學(xué)生要積極接受新的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式。課堂合作學(xué)習(xí)能夠在很大程度上提升我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助我們學(xué)生從自我的缺陷出發(fā)尋找英語學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，也就進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)的技巧性。
二、高中英語課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
（一）促進(jìn)同學(xué)之間英語合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性
英語的學(xué)習(xí)過程中要對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，一旦同學(xué)們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)過程中遇到困難，就會(huì)喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，而且目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題也不會(huì)積極提出來，導(dǎo)致問題拖延下來，就會(huì)使得整體成績(jī)下滑。但是通過課堂合作學(xué)習(xí)就能很好地幫助解決學(xué)習(xí)過程中的問題，課堂合作學(xué)習(xí)是通過建立學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們可以一起學(xué)習(xí)，有出現(xiàn)英語問題可以及時(shí)得到解決，而且小組之間合作學(xué)習(xí)會(huì)形成一種隱形的競(jìng)爭(zhēng)力，在小組成員之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大家都會(huì)想在小組成員成績(jī)排名上占據(jù)好的地位，進(jìn)一步使得合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性。通過課堂合作學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)我們主動(dòng)對(duì)英語語法等學(xué)習(xí)，從獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究到合作學(xué)習(xí)，對(duì)兩者進(jìn)行很好的融合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，更能促進(jìn)學(xué)生通過自己的探究來提高英語成績(jī)。
（二）促進(jìn)合作意識(shí)的形成
經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的過程中包括一個(gè)重要的內(nèi)容就是合作意識(shí)，“合作共贏”的理念是重要的發(fā)展措施，在合作的過程中能夠集思廣益，提出更好的發(fā)展理念，促進(jìn)綜合發(fā)展。合作意識(shí)在高中英語的學(xué)習(xí)過程中也是重要的理念，同學(xué)們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)過程中將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享出來，可以借大家共享，這樣就能在很大程度上幫助到其他學(xué)習(xí)能力略差的同學(xué)，更能促進(jìn)班級(jí)和諧進(jìn)步。同時(shí)，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)可以給學(xué)習(xí)成績(jī)略差的同學(xué)提供一些學(xué)習(xí)建議。例如：根據(jù)一位高考畢業(yè)生的親身經(jīng)驗(yàn)：“在我高三的學(xué)習(xí)生涯中，我的英語教師將我們班分成了六個(gè)小組，每個(gè)小組七個(gè)人，在小組中由成績(jī)好的學(xué)生負(fù)責(zé)它們的學(xué)習(xí)，上課期間會(huì)安排小組競(jìng)答環(huán)節(jié)，還會(huì)根據(jù)小組的表現(xiàn)提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這就使得整個(gè)學(xué)習(xí)小組都把心思投入到具體的學(xué)習(xí)中來。而且在我們小組中組長(zhǎng)也會(huì)制定一些要求，每次月考成績(jī)上升或者下滑都有一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，就按照這樣的方式，我們整個(gè)班級(jí)利用課堂合作學(xué)習(xí)的方式使得英語成績(jī)大大提升。”
三、高中英語課堂合作學(xué)習(xí)措施
（一）同學(xué)們要及時(shí)接受教師的引導(dǎo)，接受新的教學(xué)模式
學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難喪失學(xué)習(xí)興趣，而且在具體的學(xué)習(xí)過程因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的弊端，導(dǎo)致學(xué)生在一對(duì)多的教學(xué)模式下失去學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，在英語教學(xué)過程中，教師都采用按照英語教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在老師的教學(xué)安排下學(xué)習(xí)英語，在這種大課堂中，學(xué)生如果不緊跟著教師的教學(xué)計(jì)劃安排，就會(huì)跟不上后面的學(xué)習(xí)，教師也不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人去暫緩教學(xué)計(jì)劃。因此，同學(xué)們要在一定程度上改變學(xué)習(xí)思路，緊跟教師安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且很多教師都在教學(xué)過程中掌握了每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的困難，積極改變教學(xué)模式，安排課堂合作的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證每位同學(xué)的學(xué)習(xí)量。教師在進(jìn)行一系列改變時(shí)，同學(xué)們也要積極接受教師安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有通過課堂合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)略差的學(xué)生聯(lián)合成績(jī)好的學(xué)生，通過好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生的方式來帶動(dòng)整體的成績(jī)。
（二）學(xué)生要對(duì)自我英語課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的評(píng)估
學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中組成課堂學(xué)習(xí)小組，學(xué)生按照老師所提供的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一步一步地探索學(xué)習(xí)，保證了學(xué)習(xí)效率。但是在課堂學(xué)習(xí)的推行過程中要對(duì)整體進(jìn)行評(píng)估，而且教師會(huì)先安排小組之間進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于每個(gè)小組成員的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，分析出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的探討，保證每個(gè)我們學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題及時(shí)得到解決。因此，學(xué)生在這個(gè)評(píng)估的過程中也要高度重視起來，對(duì)于自己的成績(jī)以及小組成員的成績(jī)都有一定的把握，掌握自身的問題，找出自己與他人相比之間的差距。同時(shí)，教師會(huì)在評(píng)估的過程中會(huì)對(duì)我們進(jìn)行排名，這個(gè)時(shí)候我們就要把握自己的排名，以此來提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，在具體的評(píng)估工作結(jié)束后要我們自己要做一定的總結(jié)表，分析每次評(píng)估過后改進(jìn)與退步的內(nèi)容，及時(shí)把握自己的弱項(xiàng)，讓自己及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，提高英語學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)束語
高中英語課堂合作學(xué)習(xí)能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，督促學(xué)生合作意識(shí)的形成，所以，我們要積極配合教師的教學(xué)引導(dǎo)工作，積極接受新的教學(xué)模式，及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)的評(píng)估，保證英語學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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［2］曹偉玲．新課程理念下高中英語課堂合作學(xué)習(xí)策略研究［D］．河北師范大學(xué)，2013．
在發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)問題之后，我們需要學(xué)以致用，將問題給解決掉。寫工作總結(jié)就是一個(gè)解決問題的好方法。下面是小編為大家整理的高中教師自我工作總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
高中教師自我工作總結(jié)范文1本人自工作以來，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報(bào)，在__市第四輪教育教學(xué)基本功競(jìng)賽中我榮獲二等獎(jiǎng)，在20__年度學(xué)校教師技能競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過仔細(xì)修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20__年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任__01班見習(xí)班主任和__16班見習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20__年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20__年9月至今，本人擔(dān)任__19電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20__學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為"保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體""值周工作先進(jìn)班級(jí)"在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲"精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)"
通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20__年__市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20__年3月開通個(gè)人主頁《教學(xué)與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁)作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20__年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為__市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班__16班和__01班一次性通過了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合考試。所帶__17班一次性通過省單招技能考核。
高中教師自我工作總結(jié)范文2從20__年8月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。
“學(xué)為人師，行為世范”。這一年來我堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和師德建設(shè)論著，提高自身的品德素養(yǎng)。形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。同時(shí)也積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，自學(xué)過不少社會(huì)哲學(xué)，這一些都對(duì)我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。我除了做好自身行為規(guī)范、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣以外，還對(duì)學(xué)生開展了多次的思想道德教育。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生正處在一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段：即對(duì)社會(huì)開始有所接觸，對(duì)人在社會(huì)中的作用開始逐漸了解，很多壞習(xí)慣也有很多好習(xí)慣都是在這個(gè)階段養(yǎng)成的。因此，我班逐漸開展了《康乃馨之愛--獻(xiàn)給母親的愛》、《無言的愛--獻(xiàn)給父親的愛》、《心之約—親子對(duì)話》等等一系列的教育活動(dòng)。
另外，在專業(yè)教學(xué)技能方面，我也有很大提高。當(dāng)了快一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，我擔(dān)任高一年級(jí)十六、十七、十八三個(gè)班的物理教學(xué)工作，工作比較充實(shí)。我經(jīng)常思考物理教育教學(xué)方法，教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，以及這樣設(shè)計(jì)是否可以讓學(xué)生比較容易接受。同時(shí)我也一直花比較多的時(shí)間在教學(xué)研究上。我研讀了許多物理教學(xué)書籍，并積極參加每一次的教研活動(dòng)，每次的活動(dòng)我都感覺受益良多。還有，我覺得教學(xué)生如何學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)是最重要的，因此每次的教學(xué)，我都努力往這方面靠攏，努力教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)，如何選擇有意義的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，也不忘把知識(shí)教育與情感態(tài)度、價(jià)值觀結(jié)合起來，培養(yǎng)新世紀(jì)合格的中學(xué)生。
當(dāng)然，這一年來我也有很多不足的地方，比如，作為老師，我的自身?xiàng)l件不足，聲音有一點(diǎn)障礙。剛剛來到廣東，對(duì)廣東的氣候條件適應(yīng)的不是很好，影響了教學(xué)。因此，我以后會(huì)努力做好這些，使自己全身心投入到高中教學(xué)中去，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
高中教師自我工作總結(jié)范文3隨著考試改革的發(fā)展，高考英語試題的要求越來越高，不僅強(qiáng)化了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出和能力的運(yùn)用。為了提高高三英語的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中我們本著“培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性;幫學(xué)生樹立信心。同時(shí)我認(rèn)真研究考試說明與教學(xué)大綱，按照“突出語篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。我主要朝以下幾方面努力：合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃;合理處理教材、安排教學(xué)進(jìn)度;注重精讀和泛讀相結(jié)合，加強(qiáng)限時(shí)閱讀的訓(xùn)練，幫助和督促學(xué)生積累一定的詞匯量。加強(qiáng)聽力與寫作的力度與難度。下面是我的教學(xué)計(jì)劃和一些具體做法：
一、合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃
要想搞好三年級(jí)英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開學(xué)初，我就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
二、語篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量
光靠第三冊(cè)教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
可以《英語周報(bào)》為基礎(chǔ)，用好《英語周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練
加強(qiáng)寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多練才可能有好的成績(jī)。但只是寫作還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和指導(dǎo)。對(duì)于寫作，在寫作過程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：1)繁簡(jiǎn)適度2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)3)層次分明，承上啟下4)細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)。5)書面干凈、整齊、規(guī)范。教師也要遵循“粗批，快改，及時(shí)發(fā)”的原則。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，模仿，運(yùn)用，做好語言積累。提高高考的書面表達(dá)成績(jī)。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是發(fā)揮自身水平、甚至是超水平發(fā)揮的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生應(yīng)變能力的必要條件。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，帶著求知的興趣，不斷變換角色、對(duì)話，不僅使學(xué)生的語言運(yùn)用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們富于朝氣，充滿自信，使他們有了強(qiáng)烈的參與感，在課堂上敢于發(fā)言，師生之間互相合作。
五.加強(qiáng)考練結(jié)合，一周考練，一周講評(píng)。
總結(jié)得失，雖然我取得了一些成績(jī)，但我還有很多地方做得不夠。在今后的工作中，希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁們對(duì)我的工作多提意見，我將努力克服不足，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在20__年高考中取得更好的成績(jī)。
高中教師自我工作總結(jié)范文4任教以來，我一貫堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，熱愛黨的教育事業(yè)，積極投身于教改，始終保持兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的工作作風(fēng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取欲望，不斷汲取現(xiàn)代教育理論的精華，無私奉獻(xiàn)，師德高尚。一學(xué)期終于結(jié)束了。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
即讓學(xué)生體會(huì)到成功學(xué)習(xí)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
即充分利用好詞典。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
即教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思等有機(jī)結(jié)合起來。在以后的教學(xué)中我將會(huì)更加注重總結(jié)和積累，獲得更有效的、更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。
高中教師自我工作總結(jié)范文5這是高三的最后一學(xué)期了，時(shí)間短，任務(wù)重。這一學(xué)期來，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下
一、進(jìn)行了英語學(xué)情分析。
這一學(xué)年教授兩個(gè)班為理科普通班的學(xué)生，英語基礎(chǔ)不太理想，沒有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀(120分)檔次，而且能及格的學(xué)生人數(shù)微乎其微。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對(duì)英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對(duì)學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。
二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從20__年8月中旬到20__年3月中旬，內(nèi)容是高一年級(jí)課本22個(gè)單元，高二年級(jí)課本20個(gè)單元，高三年級(jí)課本16個(gè)單元。對(duì)這58個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級(jí)第6單元(20__年1月底)。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法的理解和對(duì)英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、聽力訓(xùn)練作好提高成績(jī)保障。
征訂了兩套聽力風(fēng)暴，共有80套，供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標(biāo)準(zhǔn)的聽力材料成為學(xué)生最為得益的聽力助手。
五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語能力。
課外閱讀必不可少。
六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
一、 教師把課堂變成展示自己成果與才華的秀場(chǎng)
有些英語教師，個(gè)人的語言基本功很扎實(shí)，對(duì)英語的詞法與句法頗有研究，但他們的學(xué)生除了欽佩他們的才華外，沒有什么收獲，課堂教學(xué)效率很低，其中的原因很簡(jiǎn)單：那就是教師把課堂當(dāng)作了自己研究成果與才華的秀場(chǎng)。
二、 教師把課堂看作是完成教學(xué)任務(wù)的舞臺(tái)
在教學(xué)管理中，提高課堂教學(xué)效率是不變的目的，目前的管理理念只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為課堂效率是教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)接受的“和”，認(rèn)為教師能保證完成教學(xué)進(jìn)度。在管理者看來，確保教學(xué)進(jìn)度是判斷教師合格的最低標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)一堂課的好壞首先看教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，因此，有很多教師認(rèn)為：完成不了教學(xué)任務(wù)是教師欠缺計(jì)劃教學(xué)進(jìn)程的能力，是學(xué)生歸咎學(xué)不好的主要原因之一，而學(xué)生能否掌握所學(xué)的東西，那只不過是學(xué)生能力的問題，教師不會(huì)承擔(dān)主要責(zé)任。這樣一來，教師重點(diǎn)關(guān)注的是每堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，匆匆忙忙地把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，而對(duì)于怎樣科學(xué)地構(gòu)建知識(shí)體系和形成良好的技能卻無暇顧及。
三、 教師的課堂教學(xué)缺乏真正的“因材施教”
影響學(xué)習(xí)效率的原因有很多，一個(gè)人的智力、潛能、方法、環(huán)境、習(xí)慣、情緒等都會(huì)直接或間接地影響學(xué)習(xí)成果。孔子提出的“因材施教”中的“材”是人，是具體的學(xué)生，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，一旦每學(xué)期所教的課時(shí)數(shù)定了，教師就要把這些課時(shí)數(shù)分配到教學(xué)單元之中，形成一個(gè)教學(xué)計(jì)劃表。教學(xué)計(jì)劃表既是教師開展課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)校考核教師教學(xué)進(jìn)度的標(biāo)準(zhǔn)。顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不是關(guān)鍵要素，最多只是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行微調(diào)的理由。
四、 教師的課堂教學(xué)不能處理好“教什么”和“怎么教”
教師的課堂教學(xué)首先離不開“教什么”，教什么屬于科學(xué)范疇，教師需要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱，教材和學(xué)生，根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。當(dāng)然課堂教學(xué)也離不開“怎么教”，怎么教屬于藝術(shù)范疇，這就意味著教師在課堂教學(xué)中要像藝術(shù)家那樣工作。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)確定了，在課堂教學(xué)中怎樣科學(xué)而有效地講授教學(xué)內(nèi)容，怎樣突破教學(xué)重難點(diǎn)，就要研究“怎么教”，“教什么”和“怎么教”都很重要，如何在實(shí)際教學(xué)中做到兩者的兼顧是目前教師存在的問題。而更
對(duì)課堂教學(xué)有效性的思考
安徽省太湖縣晉熙中學(xué) 慶
怎樣進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是每一個(gè)一線教師和從事教育教學(xué)研究者一直在思考和研究的話題，盡管很多的公開課在想方設(shè)法地打造有效課堂，但日常課堂教學(xué)的沉悶和低效并沒有得到有效的改變。究其原因，主要有以下四個(gè)：
一、 教師把課堂變成展示自己成果與才華的秀場(chǎng)
有些英語教師，個(gè)人的語言基本功很扎實(shí)，對(duì)英語的詞法與句法頗有研究，但他們的學(xué)生除了欽佩他們的才華外，沒有什么收獲，課堂教學(xué)效率很低，其中的原因很簡(jiǎn)單：那就是教師把課堂當(dāng)作了自己研究成果與才華的秀場(chǎng)。
二、 教師把課堂看作是完成教學(xué)任務(wù)的舞臺(tái)
在教學(xué)管理中，提高課堂教學(xué)效率是不變的目的，目前的管理理念只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為課堂效率是教師教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生學(xué)習(xí)接受的“和”，認(rèn)為教師能保證完成教學(xué)進(jìn)度。在管理者看來，確保教學(xué)進(jìn)度是判斷教師合格的最低標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)一堂課的好壞首先看教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，因此，有很多教師認(rèn)為：完成不了教學(xué)任務(wù)是教師欠缺計(jì)劃教學(xué)進(jìn)程的能力，是學(xué)生歸咎學(xué)不好的主要原因之一，而學(xué)生能否掌握所學(xué)的東西，那只不過是學(xué)生能力的問題，教師不會(huì)承擔(dān)主要責(zé)任。這樣一來，教師重點(diǎn)關(guān)注的是每堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，匆匆忙忙地把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到，而對(duì)于怎樣科學(xué)地構(gòu)建知識(shí)體系和形成良好的技能卻無暇顧及。
三、 教師的課堂教學(xué)缺乏真正的“因材施教”
影響學(xué)習(xí)效率的原因有很多，一個(gè)人的智力、潛能、方法、環(huán)境、習(xí)慣、情緒等都會(huì)直接或間接地影響學(xué)習(xí)成果。孔子提出的“因材施教”中的“材”是人，是具體的學(xué)生，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，一旦每學(xué)期所教的課時(shí)數(shù)定了，教師就要把這些課時(shí)數(shù)分配到教學(xué)單元之中，形成一個(gè)教學(xué)計(jì)劃表。教學(xué)計(jì)劃表既是教師開展課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)校考核教師教學(xué)進(jìn)度的標(biāo)準(zhǔn)。顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不是關(guān)鍵要素，最多只是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行微調(diào)的理由。
四、 教師的課堂教學(xué)不能處理好“教什么”和“怎么教”
教師的課堂教學(xué)首先離不開“教什么”，教什么屬于科學(xué)范疇，教師需要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，考試大綱，教材和學(xué)生，根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。當(dāng)然課堂教學(xué)也離不開“怎么教”，怎么教屬于藝術(shù)范疇，這就意味著教師在課堂教學(xué)中要像藝術(shù)家那樣工作。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)確定了，在課堂教學(xué)中怎樣科學(xué)而有效地講授教學(xué)內(nèi)容，怎樣突破教學(xué)重難點(diǎn)，就要研究“怎么教”，“教什么”和“怎么教”都很重要，如何在實(shí)際教學(xué)中做到兩者的兼顧是目前教師存在的問題。而更多的教師認(rèn)為自己在教學(xué)中也知道科學(xué)地定位教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，即知道“教什么”，而忽略了在課堂教學(xué)中怎樣去達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，不能做到根據(jù)不同教學(xué)課型、不同教學(xué)對(duì)象采用靈活而有效的教學(xué)方法，即不知道“怎么教”，這就是為什么對(duì)同一課，用不同的教法而效果不一樣的原因。當(dāng)前，“怎么教”是讓所有一線教師感到棘手的問題，也是影響課堂效率的要素。
首先，教師在課堂教學(xué)中要做到教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受度的步調(diào)一致。
課堂效率 = 教學(xué)進(jìn)度 × 學(xué)生接受度。因此，課堂效率等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受度的乘積。要讓課堂發(fā)揮最大的效率，肯定需要教師與學(xué)生的共同努力，要根據(jù)學(xué)情，讓教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受度這兩個(gè)因素達(dá)到最大，乘積就最大，這樣課堂效率就能最大化。決定教學(xué)進(jìn)度的因素有很多，但真正決定教學(xué)進(jìn)度的是學(xué)情，即學(xué)生的接受度，要根據(jù)同一班級(jí)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，分出主次輕重，這樣既能兼顧教學(xué)計(jì)劃，又能照顧不同層次的學(xué)生。
其次，教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采取靈活的教法，努力營(yíng)造“有趣課堂”。
學(xué)習(xí)效率=學(xué)習(xí)興趣×學(xué)習(xí)方法×學(xué)生智商。在這三個(gè)學(xué)習(xí)要素中最難改變的應(yīng)該是學(xué)生的智商，所以，教師就不要寄希望于通過改變學(xué)生的智商來提高課堂效率，對(duì)智商抱怨得越多，結(jié)果不是學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)，而是對(duì)學(xué)習(xí)越來越喪失信心。而學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法是最易改變的，讓學(xué)生對(duì)英語感興趣，卻是英語教師力所能及的事，也是最重要的事。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)英語感興趣，他就會(huì)以飽滿的熱情克服一切困難去學(xué)好英語。
1. 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到英語知識(shí)的深度和對(duì)英語內(nèi)容理解深度的統(tǒng)一
創(chuàng)建有趣而有效的課堂，教師要注意學(xué)科內(nèi)容的深度和對(duì)學(xué)科內(nèi)容理解深度的均衡。要成為有效的課堂，英語知識(shí)的深度的重要性是不言而喻的。因此，教師在英語知識(shí)上要有深度，英語知識(shí)的深度包括英語知識(shí)內(nèi)容的深度和教師對(duì)英語知識(shí)的理解的深度。教師要針對(duì)不同年級(jí)、不同時(shí)段、不同層次的知識(shí)深度有深刻的理解。對(duì)高一、高二的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的培養(yǎng)時(shí)要分片、分段慢慢積累，切忌一步到位，導(dǎo)致學(xué)生望而生畏。對(duì)不同層次的學(xué)生，要因材施教，切忌在一堂課上把同一個(gè)題目的各種不同解題的方法全都灌給他們，導(dǎo)致貪多嚼不爛。而對(duì)高三學(xué)生，層次較高的學(xué)生，要注意知識(shí)的深度和廣度，要注意知識(shí)的系統(tǒng)性，要在訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上有所升華，切忌“炒閑飯（基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)）”。
2. 利用多種教學(xué)手段，采用靈活的方法，使英語教學(xué)趣味化
【關(guān)鍵詞】高中；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；基礎(chǔ)知識(shí)
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。有資料顯示，高一年級(jí)英語成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
1.聽課。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化。
2.做筆記。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中階段的英語課堂上，學(xué)生基本上都是被動(dòng)接受或完全聽命于老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。然而，進(jìn)入高中以后，老師應(yīng)盡量讓學(xué)生更多的進(jìn)行獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，也就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，形成學(xué)生為主體的模式，老師只做適當(dāng)引導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“眼到，耳到，口到，手到，心到”的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多開口說英語，多閱讀英語讀物，多了解英語文化，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
（2）要讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)到“預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固”這幾個(gè)步驟缺一不可。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、了解學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)
要想營(yíng)造高效英語課堂，取得事半功倍的效果，老師就得做到對(duì)學(xué)生的相關(guān)情況了如指掌，弄清楚不同學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)能力等，然后再有針對(duì)性的備課。只有這樣，老師才能有的放矢，做到“備學(xué)生---備教材---備教法”。在平時(shí)的教學(xué)中，老師還要隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多找學(xué)生談心，了解他們以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等，征求他們對(duì)課堂教學(xué)的意見或要求，以便更好地確定教學(xué)目標(biāo)，制定全面的教學(xué)計(jì)劃，從而對(duì)高一學(xué)年的教學(xué)胸有成竹，取得良好的教學(xué)效果。
三、注重基礎(chǔ)知識(shí)的銜接
升入高中后，每單元需要掌握的詞匯量比起初中時(shí)增加了很多，高中每個(gè)單元生詞量在70個(gè)左右。而且語法也比較復(fù)雜，高考要求的詞法、句法、語法等多達(dá)20多種，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。所以，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，使學(xué)生順利完成從初中向高中英語的過度。
1.教會(huì)學(xué)生記憶詞匯的方法。雖然說高中英語教材各個(gè)單元的詞匯量比較龐大，而且單詞的長(zhǎng)度也增加了，但要讓學(xué)生堅(jiān)信“萬物皆有法”---構(gòu)成單詞的元素：詞根，前綴和后綴畢竟是有限的。通過讓學(xué)生熟練掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶，就會(huì)降低單詞記憶的難度，增強(qiáng)記憶效果，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2.教會(huì)學(xué)生識(shí)別句子成分。很多初中生剛進(jìn)高中時(shí)，根本搞不清“主謂賓”，更別提“定狀補(bǔ)表同”這幾個(gè)成分了。如果不扎實(shí)的掌握這幾方面的知識(shí)，高中后繼階段的各種狀語從句、非謂語動(dòng)詞、倒裝句和特殊句型，學(xué)生以后根本就無從下手。針對(duì)這種情況，教師可以先挑選一些不同句型的簡(jiǎn)單句，（如主謂結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、主謂賓賓結(jié)構(gòu)、主謂賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單句），讓學(xué)生嘗試先找到個(gè)句子中的動(dòng)詞，分析動(dòng)詞的類型，這樣他們就能很容易找到主賓表以及直接賓語和間接賓語。然后老師可再進(jìn)一步幫助他們分析其成分。做好這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)各大從句具有深遠(yuǎn)意義。
除了以上所說的兩點(diǎn)，老師還可以隨時(shí)在日常的教學(xué)中復(fù)習(xí)一些關(guān)于音標(biāo)、單詞的分類、主謂一致、時(shí)態(tài)和語態(tài)以及情態(tài)動(dòng)詞等方面的知識(shí)以滿足平日教學(xué)之需要。
四、教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語教材的難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)更好。
1.做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果的好壞。教師可以利用每堂課的前幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做一個(gè)快速詞匯聽寫或做一個(gè)輪流的daily report，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，這樣既可以保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，也可以提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也能激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性，在學(xué)生們中形成一種“你追我趕”的氛圍，每當(dāng)輪到某位學(xué)生表演時(shí)，他為了借此機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前好好表現(xiàn)一番，必定會(huì)在上課之前做大量的準(zhǔn)備工作，找好主題、收集詞匯、組成句子、反復(fù)訓(xùn)練等。長(zhǎng)此以往，全班的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)實(shí)效自然就會(huì)穩(wěn)步提升。當(dāng)然，在學(xué)生演講的過程中，老師必須做好引導(dǎo)作用，否則只會(huì)事倍功半。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；過渡階段；銜接方法
【中圖分類號(hào)】 633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）03-0081-02
學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課，面對(duì)這種突變，使學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語水平相差較大，他們來自不同的學(xué)校班級(jí)，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級(jí)分化，怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認(rèn)為高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
（一）做好每節(jié)課的前奏工作
一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。
（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship， music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后老師來小結(jié)。
堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問得以解決。在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。
二、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。
筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得，例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語，只能說英語，從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化。
筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸、常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法；同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得。例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語，只能說英語，從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，要幫助他們分析英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，“預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固”，一步都不能少，幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
1.做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。
2.讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性。如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship、music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后老師來小結(jié)。
要堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體，可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，可進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾劃出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。
在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
①初中階段表現(xiàn)為應(yīng)試教育的典型特征，與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，整個(gè)內(nèi)容可濃縮為一張紙，培養(yǎng)的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。高中階段是初等教育與高等教育的銜接階段，由初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語言能力遷移，更注重綜合的語言知識(shí)與能力的運(yùn)用。
②與初中教材相比較，高中教材內(nèi)容多，難度大，抽象概念多，語法現(xiàn)象復(fù)雜。教學(xué)方法也已不再是簡(jiǎn)單的大量的重復(fù)練習(xí)，教學(xué)進(jìn)度加快，閱讀量加大，由培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生語言能力。
③學(xué)生不適應(yīng)高中教學(xué)方法，對(duì)高中的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
④學(xué)習(xí)階段中看不到明顯的進(jìn)步，無成就感，進(jìn)而放棄高中英語的學(xué)習(xí)。
因此，高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。
筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得，另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。
（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)起于思，思起于疑。愛因斯坦認(rèn)為：“提出問題比解決問題更重要。”做好預(yù)習(xí)可避免上課時(shí)的被動(dòng)輸入，久而久之，學(xué)生就能從“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。教師還可布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法
每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后老師來小結(jié)。
堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問得以解決。
在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
關(guān)鍵詞：ESP；綜合性大學(xué)；課程設(shè)置；建構(gòu)主義
作者簡(jiǎn)介：范健（1975-），女，河南開封人，河南大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部，講師。（河南 開封 475000）
基金項(xiàng)目：本文系河南省社科聯(lián)和河南大學(xué)12批校改項(xiàng)目的中期成果之一、2012年河南省社科聯(lián)調(diào)研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SKL-2012-1602）、河南大學(xué)第十二批教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BW-1215）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0163-02
一、ESP發(fā)展綜述
專門用途英語（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱ESP）和通用英語（English for General Purposes，簡(jiǎn)稱EGP）相對(duì)應(yīng)，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語。隨著二戰(zhàn)后美國的崛起，英語成為國際交流間最通用的語言。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，人們學(xué)習(xí)英語的目的逐漸從單純的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向與職業(yè)、學(xué)業(yè)和就業(yè)相關(guān)的多種需求相聯(lián)系。在此背景下，專門用途英語應(yīng)運(yùn)而生。統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)今英語世界的文字交流有80%是以專門用途英語為媒介。
系統(tǒng)功能語法的創(chuàng)立者韓禮德在其《語言科學(xué)和語言教學(xué)》一書中最早提出ESP一詞。經(jīng)過近六十年的發(fā)展，ESP已經(jīng)形成了一套頗具規(guī)模的教育理念。它的發(fā)展主要經(jīng)歷了五個(gè)階段：句型操練法（sentence pattern drills）、語篇分析（rhetorical or discourse analysis）、目標(biāo)情景分析（target situation analysis）、技巧和策略的注重（skills and strategies）和目前以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法（learning centered approach）。
二、ESP研究和課程設(shè)置在中國的發(fā)展現(xiàn)狀
中國ESP研究開始于20世紀(jì)70年代末。隨著改革開放和教學(xué)改革的推進(jìn)，ESP的發(fā)展?jié)u入佳境。2004年教育部高教司在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）中規(guī)定，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。2007年7月在其基礎(chǔ)上，教育部重新頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》）。《要求》將大學(xué)英語學(xué)習(xí)分為一般、較高和更高三個(gè)層次。在較高和更高兩個(gè)層次中，《要求》均明確指出大學(xué)生應(yīng)該具有本專業(yè)英語的應(yīng)用能力，如較高層次指出大學(xué)生應(yīng)能閱讀專業(yè)綜述性文獻(xiàn)，更高層次要求學(xué)生能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料。
在大綱的指引下，很多大學(xué)都開設(shè)了專門的ESP課程。王芳敏在其碩士論文《學(xué)習(xí)者為中心的ESP課程設(shè)置》中利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)100所大學(xué)ESP課程開設(shè)情況作了調(diào)查。多數(shù)學(xué)校（61所）設(shè)置了ESP課程，但是課程的類型有限，最廣為開設(shè)的是“商務(wù)英語”。對(duì)于大學(xué)，尤其是專業(yè)眾多的綜合性大學(xué)，如何全方位的開設(shè)ESP課程，提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，仍舊是研究的難點(diǎn)之一。以筆者所在的河南大學(xué)為例，作為一所有百年歷史的綜合性院校，全校需要進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)院共28個(gè)，近80個(gè)專業(yè)，三萬余名本科生。目前只有教科院和醫(yī)學(xué)院將教育英語和醫(yī)學(xué)英語作為專業(yè)課程進(jìn)行開設(shè)，而大學(xué)英語教學(xué)目前主要限于公共英語教學(xué)，除此之外開設(shè)了一些人文社科類英語課程供學(xué)生選修，如“英美概況”等。
三、ESP在綜合性大學(xué)中的課程設(shè)置
為了研究如何在綜合性大學(xué)進(jìn)行ESP課程設(shè)置，筆者以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫為檢索資料，以“專門用途英語”為檢索詞，檢索日期為2000年1月1日到2011年12月30日，一共有1360條記錄，同時(shí)以“課程設(shè)置”為檢索詞進(jìn)行二次檢索，共有172篇文章。文章有從特定的課程，如“商貿(mào)英語”、“醫(yī)學(xué)英語”、“體育英語”、“旅游英語”等進(jìn)行研究；也有探討專業(yè)性學(xué)院、高職高專ESP設(shè)置，但基本上沒有探討如何在綜合性院校設(shè)置ESP課程。
根據(jù)“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)理念，綜合性大學(xué)的課程設(shè)置也必須以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。縱觀多位語言學(xué)家的觀點(diǎn)，不管教學(xué)體系﹑教學(xué)方法如何變更，ESP教學(xué)始終以學(xué)習(xí)者的需求為核心。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，結(jié)合各位研究者和自身的研究，從學(xué)生的需求出發(fā)，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面在綜合性大學(xué)設(shè)置ESP課程。
1.ESP和EGP教學(xué)的結(jié)合
因其鮮明的特點(diǎn)，ESP有別于EGP，但兩者并非是完全不同的教學(xué)體系。哈金森和沃特斯指出“雖然專門用途英語有其特殊的語言特性，但并不存在某種特殊的語言種類。換言之，“不應(yīng)該認(rèn)為專門用途英語是有別于普通英語的特種語言，兩者之間的共性大于特殊性。”①1991年的大學(xué)英語教學(xué)大綱就將英語學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)階段和專業(yè)性閱讀階段。在學(xué)習(xí)者掌握了聽、說、讀、寫等基本技巧之后，第二階段應(yīng)該能夠讀懂簡(jiǎn)單的專業(yè)性文章。
因此在大學(xué)英語教學(xué)中，EGP和ESP應(yīng)該是一個(gè)完整的教學(xué)體系。EGP旨在發(fā)展學(xué)習(xí)者的一般性英語能力，即聽、說、讀、寫四種基本技巧。ESP則是和學(xué)習(xí)者未來的職業(yè)需求密切相連。EGP是ESP的準(zhǔn)備階段，而ESP是EGP在職業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用。為此，大學(xué)生在大學(xué)中完成EGP的學(xué)習(xí)，達(dá)到一定的要求后可進(jìn)行ESP的學(xué)習(xí)。
2.根據(jù)學(xué)生的不同類型和時(shí)段進(jìn)行課程設(shè)置，分級(jí)教學(xué)
由于改革開放以來，英語教學(xué)發(fā)展迅速，大學(xué)新生已經(jīng)具備了較高的英語水平。在河南大學(xué)新生初入學(xué)的英語考試中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)具備通過大學(xué)英語四六級(jí)考試的能力。在這種情況下，進(jìn)行四個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語教學(xué)對(duì)這些學(xué)生來說完全是知識(shí)的重復(fù)，同時(shí)也浪費(fèi)了大量的師資資源。
面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，分級(jí)教學(xué)是解決問題的一個(gè)良好方法。通過考試，將學(xué)生按成績(jī)和能力分為不同的級(jí)別，優(yōu)秀的學(xué)生可以縮短基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)時(shí)間。河南大學(xué)通過入學(xué)初的英語考試，將學(xué)生分為三個(gè)級(jí)別。三級(jí)的學(xué)生，也就是最好的5%的學(xué)生，只需要進(jìn)行一個(gè)學(xué)年的英語學(xué)習(xí)。其次15%的學(xué)生進(jìn)入到二級(jí)班，需要三個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，而余下的80%的學(xué)生仍要進(jìn)行4個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)。分級(jí)教學(xué)一方面解決了師資力量不足的難題，另一方面也避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的重復(fù)。
學(xué)生只要達(dá)到基礎(chǔ)英語要求，按照規(guī)定，就可以進(jìn)入第二階段，也就是ESP的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣，選擇適合自己的ESP課程，通過考試拿到合適的學(xué)分。在河南大學(xué)，EGP是必修課，ESP是選修課。筆者認(rèn)為，從學(xué)生的專業(yè)角度考慮，完全可以把ESP列為必修課程。
3.根據(jù)不同的專業(yè)結(jié)構(gòu)來設(shè)置課程
關(guān)于專門用途英語的分支目前最通用的有二分法和三分法。二分法將專門用途英語分為職業(yè)和學(xué)術(shù)英語兩個(gè)大分支，而學(xué)術(shù)英語又再次分為專門類學(xué)術(shù)英語（ESAP）和一般類學(xué)術(shù)英語（EAP）。三分法則將ESP課程分為科技英語（EST）、商貿(mào)英語（EBE）和社科英語（ESS）三個(gè)分支；每個(gè)分支又可再次分為職業(yè)和學(xué)術(shù)英語兩個(gè)次分支。在綜合性院校進(jìn)行ESP教學(xué)，筆者更傾向于以學(xué)科分類為主線的三分法。
首先，《要求》的第二層次和第三層次均規(guī)定學(xué)生應(yīng)該具有一定的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和寫作能力，因此從學(xué)術(shù)角度出發(fā)，可以對(duì)所有學(xué)生開設(shè)“英文文獻(xiàn)檢索”和“英文論文寫作”等公修課程。
其次，不必對(duì)每一個(gè)學(xué)科都設(shè)有專門的ESP課程，而是按照相似性將學(xué)科進(jìn)行歸納。如醫(yī)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院和藥學(xué)院可以設(shè)置統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)英語課程；社科類完全可以采用統(tǒng)一的閱讀課程。這樣可以避免設(shè)立過多的ESP課程造成師資浪費(fèi)。除此之外，綜合性大學(xué)學(xué)科眾多，應(yīng)將多媒體﹑網(wǎng)絡(luò)﹑計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到課程中，通過文字﹑圖像﹑音頻﹑視頻的結(jié)合，全方位﹑多層次地進(jìn)行ESP教學(xué)。同時(shí)，教材應(yīng)該不斷進(jìn)行重評(píng)估和更新，做到教材的與時(shí)俱進(jìn)。
最后，ESP教學(xué)不必要求學(xué)生聽﹑說﹑讀﹑寫﹑譯多種技能全部掌握，應(yīng)更注重學(xué)生語篇閱讀能力和專業(yè)詞匯能力的掌握。
4.完善ESP評(píng)估測(cè)試體系
ESP在綜合性大學(xué)課程設(shè)置的另一個(gè)重要因素是測(cè)試和評(píng)估。單純的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，ESP教學(xué)應(yīng)該從語言知識(shí)﹑文化背景﹑情感交流﹑應(yīng)用溝通以及學(xué)習(xí)策略等幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐性。除此之外，學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)也是學(xué)生ESP考核的重要方面。ESP教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)者的需求。因此，評(píng)估和考核的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)者未來的發(fā)展為原則。除了單純的筆試以外，應(yīng)采取新型的形成性評(píng)價(jià)（或過程性評(píng)價(jià)）來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)策略和文化素養(yǎng)。
專門用途英語的形成性評(píng)估可以從四個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)﹑學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)﹑教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估以及教務(wù)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)估可以通過課堂教學(xué)活動(dòng)﹑學(xué)生課外作業(yè)的提交﹑學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生的訪談等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督﹑考核，以此來有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，同時(shí)也便于教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)修改和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及安排。除此之外，可以建議學(xué)生參加職場(chǎng)采用率較高的考試來代替相關(guān)的ESP課程考核，如博思﹑托業(yè)﹑劍橋商務(wù)英語考試等。
四、結(jié)束語
在大學(xué)英語教學(xué)中，設(shè)置適切的ESP課程，是培養(yǎng)集外語能力、專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)為一身的復(fù)合型高素質(zhì)人才的需要。綜合性大學(xué)專業(yè)眾多，學(xué)生人數(shù)眾多，這些都是ESP課程設(shè)置的不利因素。但是相信隨著中國ESP研究的深入發(fā)展，以及在綜合性大學(xué)ESP課程的持續(xù)開設(shè)，學(xué)生的能力會(huì)不斷地提高，為社會(huì)發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)也利于學(xué)生的職業(yè)前景。
注釋：
①Hutchinson，T.，Waters.English for Specific Purposes： A Learning-Centred Approach[M].London：Cambridge University Press，1987：13.
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