六年級(jí)學(xué)生自評(píng)報(bào)告

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級(jí)學(xué)生自評(píng)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

[關(guān)鍵詞]健康與幸福；本土化；評(píng)估

一、問題提出

目前，不論在國內(nèi)還是在世界范圍內(nèi)，健康與幸福教育問題變得越來越重要。聯(lián)合國教科文組織（2001）呼吁人們注意：“學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，也是提供基本健康教育和服務(wù)的地方。” 我國著名教育先驅(qū)者黃炎培早在100多年前就為當(dāng)時(shí)的上海閔行區(qū)浦江一小提出了“學(xué)做人”的三字中小學(xué)教育方針。

過去幾十年里，中國人民的物質(zhì)和文化生活的各個(gè)方面已經(jīng)獲得極大改善，但同時(shí)，在生理健康、心理健康以及環(huán)境健康方面又出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)。幼兒園到高中學(xué)生的身體健康、心理健康、個(gè)體道德和性格教育已經(jīng)成為政府教育政策、家長和社會(huì)關(guān)注的首要重點(diǎn)。

特別是在2011年，教育部頒發(fā)了“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”、“品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)”和“品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)”。另外，教育部于2012年12月頒發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（修訂版）》， 2013年6月18日頒發(fā)了《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架》。學(xué)校已經(jīng)開始在德育課以及體育課中實(shí)施心理健康教育課程。

在國內(nèi)和國際越來越關(guān)注健康與幸福的背景下，上海市閔行區(qū)教育管理者把健康與幸福放在了閔行教育愿景的中心位置（見圖1）。閔行區(qū)健康與幸福試點(diǎn)是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榇隧?xiàng)目包括課程、指導(dǎo)和評(píng)估，是一個(gè)系統(tǒng)的教育項(xiàng)目。

為了實(shí)現(xiàn)讓閔行的孩子健康與幸福的目標(biāo)，閔行教育局在2012-2013學(xué)年開始在部分學(xué)校試用《健康與幸福》教材（中譯本由浙江教育出版社和麥格勞-希爾教育聯(lián)合出版）。健康與幸福課程為從幼兒園到高中12年級(jí)的學(xué)生提供了綜合性的健康與幸福的知識(shí)和生活技能。健康與幸福課程教給學(xué)生關(guān)于生理、心理、情緒和社會(huì)實(shí)踐方面的知識(shí)與技能，包括十項(xiàng)基本生活技能的實(shí)踐活動(dòng)，不同年級(jí)有不同的知識(shí)深度。閔行區(qū)試用健康與幸福課程的目的，是為了探索如何把美國教材本土化，以及如何把健康與幸福課程的內(nèi)容與學(xué)校已有的體育、品德與心理健康教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。

二、閔行區(qū)健康與幸福試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)踐過程

閔行區(qū)健康與幸福試點(diǎn)項(xiàng)目是一個(gè)多方協(xié)調(diào)性項(xiàng)目，包括健康與幸福課程、體育教育、德育、心理健康教育和服務(wù)、學(xué)校幸福教育活動(dòng)、家長及社區(qū)的參與，見圖2。在這一學(xué)年中，閔行區(qū)健康與幸福項(xiàng)目組重點(diǎn)把握了以下三方面內(nèi)容。

一是從教育轉(zhuǎn)型的教育價(jià)值取向角度，思考為什么要引進(jìn)《健康與幸福》，從而確定區(qū)、校兩級(jí)課程實(shí)施方案，理清目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施主體、實(shí)施途徑方法、管理及效能評(píng)估。

二是從理解國際教育趨勢和把握現(xiàn)實(shí)可能的角度，思考如何“立基點(diǎn)于本土，求視野于世界”，始終保持事業(yè)的“開放性”，與國內(nèi)外有關(guān)出版社、有關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了互動(dòng)，加強(qiáng)了國外資料的翻譯，中美教學(xué)的比較和引入國際教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行效能評(píng)估等。

三是從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的目標(biāo)出發(fā)，思考如何“引方向于區(qū)域，生智慧在學(xué)校”，始終保持實(shí)踐的“校本化”，進(jìn)行了如下工作：一是圍繞校本問題的研討培訓(xùn)；二是基于校情的課程整合；三是立足于經(jīng)驗(yàn)分享的校際伙伴合作；四是基于學(xué)校案例的成效表達(dá)。

健康與幸福課程從十個(gè)有關(guān)健康的方面進(jìn)行組織，即心理和情緒健康，家庭和社交健康，生長和發(fā)育，營養(yǎng)，個(gè)人健康和運(yùn)動(dòng)健身，個(gè)人安全，酒精、煙草和其他藥品，慢性病和傳染病，消費(fèi)者和社區(qū)健康，環(huán)境健康。從小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)（中文版），每冊(cè)書內(nèi)容均涉及這十個(gè)主題。在每個(gè)模塊中，都要教授活動(dòng)和批判性思維技能，并實(shí)踐健康學(xué)習(xí)的十項(xiàng)基本生活技能，即實(shí)踐健康行為，設(shè)定健康目標(biāo)，管理壓力，運(yùn)用溝通技能，做負(fù)責(zé)任的決定，分析影響健康的因素，解決沖突，運(yùn)用拒絕技能，獲取健康的信息、產(chǎn)品和服務(wù)，做一名健康倡導(dǎo)者。

在為學(xué)年2012-2013的《健康與幸福》課程進(jìn)行本土化試點(diǎn)過程中，閔行區(qū)采取了7項(xiàng)校本化、本土化措施。即：（1）課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的研制及課程核心內(nèi)容的梳理；（2）本土化內(nèi)容適切點(diǎn)的遴選及相關(guān)人員的培訓(xùn)；（3）閔行區(qū)教研聯(lián)合體的校際互動(dòng)研討31次；（4）原版教材三年級(jí)、六年級(jí)兩冊(cè)《教學(xué)指導(dǎo)用書》的翻譯工作；（5）80多節(jié)教學(xué)案例的征集評(píng)比和25個(gè)課堂實(shí)錄的網(wǎng)上交流；（6）學(xué)科滲透、課題研究及家庭社區(qū)結(jié)合等多形態(tài)實(shí)施途徑的探索；（7）12份課程實(shí)施前測調(diào)研報(bào)告及自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的效能評(píng)估。

三、 健康與幸福課程項(xiàng)目評(píng)估方案設(shè)計(jì)與過程

為了探索中小學(xué)心理健康和德育教育創(chuàng)新，上海閔行教育學(xué)院與美國麥格希教育測評(píng)中心合作對(duì)試點(diǎn)學(xué)校的國際課程教育進(jìn)行了健康與幸福知識(shí)的測評(píng)， 并對(duì)學(xué)生的行為和態(tài)度的變化和學(xué)校教師的變化進(jìn)行了系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。測評(píng)健康與幸福能夠幫助教育決策人更好地理解在哪些方面能引起學(xué)生、家長和教師的共鳴，并為教育者、父母和政策制定者提供新的優(yōu)先順序，以便在孩子最寶貴時(shí)光中支持他們身心健康的全面成長。

測評(píng)分為兩部分，一方面是對(duì)學(xué)生健康與幸福課程知識(shí)和技能的評(píng)估，另一方面是對(duì)學(xué)生行為、態(tài)度、價(jià)值觀的調(diào)查。

1.健康與幸福課程知識(shí)和技能評(píng)估設(shè)計(jì)

此次測評(píng)是為了提供以下健康教育實(shí)驗(yàn)證據(jù)：即學(xué)生獲得知識(shí)和技能有助于其健康的行為；教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生根據(jù)健康教育標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)步。

健康與幸福課程知識(shí)測評(píng)與傳統(tǒng)考試有三點(diǎn)不同。第一，評(píng)估題目是根據(jù)國際健康教育標(biāo)準(zhǔn)而制定的，這樣，測試結(jié)果就能很容易根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解釋。評(píng)估報(bào)告可以證明，學(xué)生有能力掌握健康知識(shí)和技能，促進(jìn)個(gè)人健康和幸福。第二，評(píng)估結(jié)果表明了學(xué)生學(xué)習(xí)國際健康教育標(biāo)準(zhǔn)以及課本中十項(xiàng)生活技能的情況。這為教師、學(xué)生、家長提供了必要的信息，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。第三，評(píng)估的目的不是為了排名并將學(xué)生分類，而是了解教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面有哪些需要改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)評(píng)估方案時(shí)我們參照了三個(gè)相關(guān)文件，一是美國州際學(xué)校督學(xué)會(huì)（CCSSO）學(xué)生健康教育評(píng)估計(jì)劃概念文件，二是美國疾病控制中心（CDC）健康教育課程分析工具， 三是美國國家健康教育項(xiàng)目評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

美國《國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)》（NHES）共有8條，每一條標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)應(yīng)一系列性能指標(biāo)（包括幼兒園到12年級(jí)，每一個(gè)年級(jí)都對(duì)應(yīng)若干指標(biāo)）。在為閔行健康與幸福課程試點(diǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)知識(shí)測評(píng)題目時(shí)，我們把健康與幸福課程內(nèi)容與美國《國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)》、聯(lián)合國教科文健康與幸福教育框架、中國三個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了匹配研究。根據(jù)匹配研究的結(jié)果，我們提出了一個(gè)評(píng)估框架，包括健康與幸福教育的3個(gè)綜合性標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)A，B，C），即身體和情緒健康知識(shí)、實(shí)踐健康行為和減少患病和自然風(fēng)險(xiǎn)的能力、社交及溝通技能以及提高健康與幸福的能力。這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)估報(bào)告中的簡化名稱為“健康知識(shí)” 、“個(gè)人健康技能”和“生活/社會(huì)實(shí)踐能力”。針對(duì)每一條標(biāo)準(zhǔn)，我們都從健康與幸福課本中找出相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

2.行為、態(tài)度、價(jià)值觀調(diào)查以及健康與幸福測評(píng)模型

閔行區(qū)健康與幸福課程試點(diǎn)項(xiàng)目的總目標(biāo)是為本區(qū)學(xué)生提供全面的健康與幸福教育，讓他們對(duì)生活擁有正確的知識(shí)、技能、價(jià)值觀、態(tài)度和行為，做一個(gè)有健康幸福能力的公民。因而，閔行區(qū)健康與幸福試點(diǎn)項(xiàng)目評(píng)估另一個(gè)目的是，測評(píng)健康與幸福課程對(duì)學(xué)生態(tài)度、行為的影響。為了保證測評(píng)的有效性，我們參考了2013國際經(jīng)合組織幸福感測量指南，以及來自健康測量文獻(xiàn)中的跨理論模型。這兩個(gè)文獻(xiàn)為如何測量行為和態(tài)度的變化和測評(píng)工具的開發(fā)以及如何解讀數(shù)據(jù)提出了理論依據(jù)。

我們?yōu)殚h行區(qū)健康與幸福課程實(shí)施制作了針對(duì)學(xué)生的4個(gè)方面的測評(píng)：知識(shí)、態(tài)度、行為和價(jià)值觀以及兩種評(píng)價(jià)工具：考試卷和調(diào)查問卷。學(xué)生知識(shí)和技能測評(píng)主要是運(yùn)用國際健康教育標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，開發(fā)試題。為了測評(píng)學(xué)生在2012-2013學(xué)年健康與幸福課程試點(diǎn)期間的行為變化，我們?yōu)槊總€(gè)年級(jí)設(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查問卷、教師調(diào)查問卷以及家長調(diào)查問卷。這些調(diào)查問題反映了和健康與幸福課程內(nèi)容及十項(xiàng)生活技能相關(guān)的學(xué)生行為、態(tài)度、價(jià)值觀方面的變化。問卷題目必須注重緊密結(jié)合健康與幸福課程實(shí)施內(nèi)容以及學(xué)生的日常生活內(nèi)容。此次測評(píng)除學(xué)生試卷及調(diào)查問卷外，我們?cè)O(shè)置了相應(yīng)的教師和家長問卷，從多方面采集數(shù)據(jù)來了解學(xué)生在課程實(shí)施過程中掌握的健康知識(shí)和行為、態(tài)度、價(jià)值觀上的變化。

普羅查斯卡（Prochaska）的跨理論模型（Trans Theoretical Model ，TTM）已經(jīng)廣泛應(yīng)用于行為研究以及生活方式改變的研究中。近幾年來，這個(gè)模型還應(yīng)用于身體鍛煉行為變化的研究以及行為態(tài)度變化過程的研究。普羅查斯卡提出了行為改變的5個(gè)階段，適用于多種身體健康和心理健康行為態(tài)度變化的研究，見圖3。他認(rèn)為，通常一種行為的改變開始于無意圖階段（沒有準(zhǔn)備）、意圖階段（正在做準(zhǔn)備）、準(zhǔn)備階段（做好了準(zhǔn)備）、行動(dòng)階段（行為改變）、維持階段（能保持持續(xù)行為改變和具有自我效能感）。

從跨理論模型中，我們可以看到，行為的改變是一個(gè)過程，而且在行為改變過程中還會(huì)發(fā)生“回流”現(xiàn)象。這個(gè)理論模型不但能幫助我們?cè)O(shè)計(jì)行為及態(tài)度變化的調(diào)查問卷，而且它也為我們利用教師、家長問卷的回答來分析、確認(rèn)學(xué)生的回答提供了依據(jù)。應(yīng)該注意的是，跨理論模型同樣適用于分析教育管理者、教師、家長對(duì)健康與幸福的理解變化和支持。課程評(píng)估可以了解學(xué)生、教師、教育管理者在實(shí)施健康與幸福課程的哪一階段：有實(shí)施的愿望，準(zhǔn)備實(shí)施，開始實(shí)施，持續(xù)性習(xí)慣性的健康與幸福實(shí)踐（見圖4）。總之，跨理論模型為教師和學(xué)校課程管理的評(píng)估提供了相關(guān)的理論依據(jù)。

3.評(píng)估方法

此次評(píng)估的實(shí)驗(yàn)組來自9所小學(xué)1597名三年級(jí)學(xué)生和3所中學(xué)332名六年級(jí)學(xué)生，對(duì)照組來自9所小學(xué)1510名三年級(jí)學(xué)生和3所中學(xué)311名六年級(jí)學(xué)生。

“健康與幸福”項(xiàng)目實(shí)施效能評(píng)估的目的是了解每所試點(diǎn)學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施的具體效果，主要采用了以下四種評(píng)估方法：

方法一：學(xué)年末用學(xué)生試卷來檢測學(xué)生對(duì)“健康與幸福”課程所教授的知識(shí)和十大生活技能的掌握情況；

方法二：通過學(xué)生問卷調(diào)查來評(píng)估學(xué)生在健康行為和態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變；

方法三：通過老師和家長問卷調(diào)查來核實(shí)和評(píng)估學(xué)生在行為和態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變，及其家長和老師對(duì)課程的滿意度，教師教學(xué)情況和可改進(jìn)的地方。

方法四：通過校長訪談來評(píng)估學(xué)校的管理和“健康與幸福”課程本土化的實(shí)施情況。

四、 結(jié)論

第一，三年級(jí)實(shí)驗(yàn)組健康知識(shí)成績顯著高于對(duì)照組成績。學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組學(xué)生回答更積極，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在健康行為變化和態(tài)度變化方面比對(duì)照組同學(xué)有顯著的積極選擇和答復(fù)。六年級(jí)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組只有一對(duì)學(xué)校在健康知識(shí)成績方面有統(tǒng)計(jì)顯著性差異。 96%？的三年級(jí)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和87%的六年級(jí)實(shí)驗(yàn)組同學(xué)認(rèn)為健康與幸福課程對(duì)他們的心理健康幫助很大。

第二， 家長調(diào)查問卷結(jié)果表明，三、六年級(jí)家長對(duì)孩子們的行為、態(tài)度和價(jià)值觀方面的變化給予以肯定。 三年級(jí)和六年級(jí)家長對(duì)學(xué)校實(shí)施健康與幸福課程給予高度評(píng)價(jià)。95%以上的家長對(duì)學(xué)校教授健康與幸福課程很滿意。

第三， 教師調(diào)查問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，96%的教師們認(rèn)為，健康與幸福課程的實(shí)施使得他們更多關(guān)注學(xué)生的心理健康；85%的教師認(rèn)為，他們會(huì)更多地鼓勵(lì)學(xué)生積極與人溝通。70%以上的教師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、生活能力與家長的關(guān)系更加關(guān)注。

第四，通過校長訪談發(fā)現(xiàn)，健康與幸福課程的實(shí)施能夠滿足建立健康幸福校園的長期戰(zhàn)略目標(biāo)的需求。實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長計(jì)劃通過學(xué)科整合、加大教師培訓(xùn)力度等措施對(duì)健康與幸福課程進(jìn)行完善。所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校都計(jì)劃在2014學(xué)年繼續(xù)進(jìn)行健康與幸福課程的校本化實(shí)施并逐年在更多年級(jí)和課程中滲透推廣。

第五，整體來說，健康與幸福課程對(duì)學(xué)生健康知識(shí)的掌握、健康行為和態(tài)度的變化方面有積極影響。評(píng)估報(bào)告的結(jié)果對(duì)《健康與幸福》課程試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施的必要性和有效性提供了重要科學(xué)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]UNESCO， 2010. Module 8： Health Education in Teaching and Learning for a Sustainable Future.

[2]The American Cancer Society， 2007. National Health Education Standards， Second Edition， Achieving Excellence.

第2篇

本期來，本人承擔(dān)了四、六年級(jí)的《品德與社會(huì)》的教育教學(xué)工作。一學(xué)期來，按照課程特點(diǎn)制定實(shí)施了教育教學(xué)工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的教育。品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)施措施

1、全面把握課程目標(biāo)

品德與社會(huì)課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。為此，要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

三、評(píng)價(jià)方法

1、教師觀察記錄描述性評(píng)語。教師對(duì)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、能力、行為進(jìn)行觀察，并做記錄。

在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評(píng)語于素質(zhì)報(bào)告冊(cè)上，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。

2、學(xué)生自評(píng)

教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以提高自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力。

3、學(xué)生互評(píng)

學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。

第3篇

根據(jù)區(qū)教育系統(tǒng)行風(fēng)評(píng)議安排意見，我校認(rèn)真進(jìn)行了行風(fēng)自評(píng)自查工作，以便主動(dòng)查找問題，及時(shí)糾偏糾錯(cuò)，努力實(shí)現(xiàn)“樹立行業(yè)新風(fēng)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境”的行風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，把學(xué)校建設(shè)成文明、和諧的精神家園。現(xiàn)將學(xué)校行風(fēng)評(píng)議工作情況作如下報(bào)告。

一、充分認(rèn)識(shí)，高度重視

我校接到區(qū)人民政府糾風(fēng)辦、區(qū)教育局聯(lián)合下發(fā)的“關(guān)于印發(fā)民主評(píng)議學(xué)校行業(yè)作風(fēng)活動(dòng)安排意見的通知”后，及時(shí)召開了學(xué)校行政會(huì)議，明確了“行風(fēng)評(píng)議”的主要內(nèi)容，成立了以校長任組長，書記為副組長，教導(dǎo)處、總務(wù)處、大隊(duì)部、各教研組的負(fù)責(zé)人為組員的教育行風(fēng)評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，制定了《子校行風(fēng)評(píng)議工作實(shí)施方案》，各項(xiàng)工作分工負(fù)責(zé)，堅(jiān)持“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，齊心協(xié)力抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。并通過教職工大會(huì)，學(xué)習(xí)上級(jí)精神和校行風(fēng)評(píng)議方案，提出要求，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，大力宣傳，使行風(fēng)建設(shè)成為全體師生的共識(shí)。

二、學(xué)校行風(fēng)自評(píng)自查情況

1、辦學(xué)行為

（1）全面貫徹黨的教育方針。多年來，我校以鄧不平理論為指針，全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律，加大教育改革力度，制定了我校可持續(xù)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。從領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、辦學(xué)理念、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)四個(gè)方面強(qiáng)化軟環(huán)境建設(shè)，提出了以“以人為本，以德立校”為辦學(xué)理念，以“勤政敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”為領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，以“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)肅執(zhí)教言之有理嚴(yán)中有情”為教風(fēng)，以“好好學(xué)習(xí)天天向上(低段)、團(tuán)結(jié)緊張嚴(yán)肅活潑(中段)、勤奮好學(xué)誠實(shí)勇敢(高段)”為學(xué)風(fēng)，并提出了“辦人民滿意的學(xué)校”的高層次辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的出臺(tái)給學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展指明了方向，使全體師生的凝聚力和進(jìn)取心倍增，標(biāo)志著子校將沿著一條強(qiáng)化內(nèi)部管理，內(nèi)練硬功，外塑形象的思路邁進(jìn)。遵循教育規(guī)律，深化教育改革，積極實(shí)施“科研興教、質(zhì)量立校”戰(zhàn)略，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量直線上升，社會(huì)聲譽(yù)越來越高。

我校不斷鞏固九年義務(wù)教育成果，依法保證適齡兒童按時(shí)入學(xué)。多年來，新生入學(xué)率100%，無輟學(xué)現(xiàn)象。

（2）面向全體學(xué)生

實(shí)施素質(zhì)教育就是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)適齡兒童都能得到發(fā)展，我校從新生入學(xué)開始，就進(jìn)行合理編班。分班時(shí)，按男女生比例、廠內(nèi)子弟和廠外子弟比例等編班。無歧視學(xué)生現(xiàn)象發(fā)生。一至六年級(jí)無重點(diǎn)班，樹立平行班公平競爭的意識(shí)。

（3）智育工作

我校認(rèn)真貫徹省教委頒發(fā)的《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》和《小學(xué)管理規(guī)程》，開齊課程，開足課時(shí)，無隨意增減現(xiàn)象，每學(xué)期做好校歷、課程表、周活動(dòng)安排表、作息時(shí)間表、教導(dǎo)日志、班級(jí)日志編寫工作，少先隊(duì)每學(xué)期有活動(dòng)安排，各班有班隊(duì)計(jì)劃，班務(wù)日志等。學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間和家庭作業(yè)時(shí)間，學(xué)生在校不超過6小時(shí)，一、二年級(jí)不留家庭作業(yè)，三四年級(jí)不超過半小時(shí)，五六年級(jí)家庭作業(yè)不超過50分鐘；不在節(jié)假日為學(xué)生補(bǔ)課；不亂辦班、亂補(bǔ)課；嚴(yán)格控制學(xué)生用書，不給學(xué)生購買規(guī)定之外的任何教輔資料。

2、師德建設(shè)情況

（1）領(lǐng)導(dǎo)班子。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員一向重視自身建設(shè)，兢兢業(yè)業(yè)，勤勉得力，身體力行“三個(gè)代表”，堅(jiān)持“立黨為公、執(zhí)政為民”，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，樹立“服務(wù)、廉政、規(guī)范、進(jìn)取”的形象，永葆黨員先進(jìn)性模范帶頭作用，用自身的人格力量感染教師、引領(lǐng)教師。他們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、善謀實(shí)干。在品德上，凡要求教師做到的自己首先做到，吃“苦中苦”，勤政敬業(yè)，和教師“心貼心”，無私奉獻(xiàn)不計(jì)報(bào)酬；在廣大師生中樹立了良好的形象。

（2）教職工。

學(xué)校要求全體教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照自己的師德師風(fēng)情況查找問題，開展批評(píng)和自我批評(píng)，人人寫出心得體會(huì)，從思想深處認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的重大意義，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的自覺性，提高教師自身素質(zhì)，做新時(shí)期人民滿意的教師。值得肯定的是，我校教職工都能遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，有事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心。熱愛自己的本職工作，忠誠要民的教育事業(yè)，做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教。尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長，無體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。以身作則，言傳身教，為人師表。在教育學(xué)生方面，與家長適度接觸，無索要、吃請(qǐng)等現(xiàn)象發(fā)生。教師們都能聽從學(xué)校安排，吃苦耐勞，有奉獻(xiàn)精神。無有償家教、現(xiàn)象。

3、收費(fèi)管理情況

（1）我校有完善的財(cái)務(wù)管理制度。總務(wù)處兼財(cái)務(wù)室，有專職財(cái)務(wù)人員，能執(zhí)行學(xué)校的財(cái)務(wù)制度，堅(jiān)持為師生服務(wù)。學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用合理，嚴(yán)格按照“一費(fèi)制”規(guī)定的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。凡遇收費(fèi)，學(xué)校均能張榜公布，接受學(xué)生、家長監(jiān)督。學(xué)校深入各班級(jí)督查收費(fèi)情況，未發(fā)現(xiàn)亂收費(fèi)行為。學(xué)校有完善的校產(chǎn)管理制度，各部室有專人管理，財(cái)產(chǎn)責(zé)任到人。學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期全 面檢查，及時(shí)修理，帳物相符，設(shè)備完好。

（2）進(jìn)一步落實(shí)“收支兩條線”各項(xiàng)規(guī)定，學(xué)校的財(cái)務(wù)管理井井有條。本學(xué)年學(xué)校享受“兩免一補(bǔ)”政策的學(xué)生共有27人。

4、政務(wù)、校務(wù)公開情況

學(xué)校健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，建立校務(wù)公開欄，并通過教職工大會(huì)，廣泛聽取大家意見，及時(shí)公開重大事項(xiàng)，實(shí)行公開辦事規(guī)定程序，公開辦事結(jié)果，虛心接受教師和社會(huì)各界的監(jiān)督。

（1）規(guī)章制度的公開。我校將上級(jí)的文件或本校的規(guī)則制度下發(fā)到教師手中去學(xué)習(xí)、討論，再認(rèn)真組織貫徹實(shí)施。

（2）財(cái)務(wù)管理工作公開。學(xué)校的收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照市教育局、市物價(jià)局和市財(cái)政局聯(lián)合下發(fā)的有關(guān)文件執(zhí)行，實(shí)行亮牌收費(fèi)，嚴(yán)格實(shí)行“一費(fèi)制”。

（3）招生管理工作公開。招收新生、插班生時(shí)，做到招收條件公開，程序公開、錄取名單公開。

5、存在的問題及整改措施

行風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、群眾滿意不滿意的關(guān)鍵，目前，在自查自評(píng)中發(fā)現(xiàn)我校目前尚存在以下問題：

（1）學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成不到位，亂扔果皮紙屑、吃零食、進(jìn)電子游戲室、進(jìn)網(wǎng)吧等現(xiàn)象沒有徹底杜絕。

（2）學(xué)校無圍墻，學(xué)生安全存在隱患。

針對(duì)以上問題，主要采取以下整改措施：

（1）要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，充分利用晨會(huì)、思想品德課及各科教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并定期為學(xué)生進(jìn)行法制教育報(bào)告。加強(qiáng)家校聯(lián)系工作。定期召開家長會(huì)，及時(shí)與家長交換學(xué)生在家、在學(xué)校的表現(xiàn)情況，實(shí)行學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育，增強(qiáng)教育的有效性。

第4篇

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。這既強(qiáng)調(diào)了信息化社會(huì)中口語交際能力在傳遞信息、溝通情感、交流思想等方面的重要作用，也指出了口語交際是公民應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。在小學(xué)要教活口語交際課關(guān)鍵在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景或氛圍，而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)教學(xué)法（項(xiàng)目教學(xué)法）恰好能夠很好契合這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。引入項(xiàng)目教學(xué)法最大目的就是希望提高學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)技能，并以此總結(jié)出教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，逐步完善項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)語文口語交際課中的應(yīng)用，不斷在教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)，并且不斷推廣到語文教學(xué)的其他方面去，為學(xué)生提供終身受用的學(xué)習(xí)策略。

2 項(xiàng)目教學(xué)法簡述

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-Based Approach，簡稱PBA），是當(dāng)前美國中小學(xué)廣泛采用的一種教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)習(xí)者開發(fā)21世紀(jì)技能（21st Century Skills），提升學(xué)生綜合能力。它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論， 杜威的實(shí)用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中的“項(xiàng)目”是管理學(xué)科中的“項(xiàng)目”在教學(xué)領(lǐng)域的延伸、發(fā)展和具體運(yùn)用。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種探究性的學(xué)習(xí)方式，是要在真實(shí)世界中借助多種資源開展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)所選取的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，并具有一定的探究價(jià)值，教學(xué)情景真實(shí)而具體，并且鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，運(yùn)用多種途徑解決問題，如調(diào)查、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)、討論、查閱書籍等等。研究表明，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能成功地建立深度理解和高水平的動(dòng)機(jī)與參與，發(fā)展時(shí)代最為需要的21世紀(jì)技能，學(xué)生不僅被教授“學(xué)習(xí)什么”，還學(xué)到了“如何學(xué)習(xí)”，他們能獲得最大限度的成功。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)語文口語交際課堂中的應(yīng)用

3.1 小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我所教的六年級(jí)的學(xué)生除了個(gè)別積極發(fā)言的外，大多不喜歡主動(dòng)舉手發(fā)言，課堂沉悶，尤其是口語交際課學(xué)生往往啟而不發(fā)，知識(shí)面也比較窄，往往只關(guān)注于課堂內(nèi)或考試范圍內(nèi)的知識(shí)。雖然經(jīng)過較長時(shí)間思考和準(zhǔn)備，但是經(jīng)常有學(xué)生的發(fā)言仍然缺乏條理性，語言組織能力比較弱。與此同時(shí)，由于我校地處郊區(qū)，大部分生源來自外來務(wù)工家庭或農(nóng)村家庭，屬于農(nóng)村薄弱學(xué)校，學(xué)生在21世紀(jì)技能中的創(chuàng)新和合作能力還有待提高，搜集資料的能力和處理與整合資料的能力都還有待加強(qiáng)。另外一方面，教師的口語交際教學(xué)方法陳舊落后，基本上是在“黑板上教口語”或者以教師為中心的問答為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

3.2.1 教材情況

本項(xiàng)目選取人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)口語交際二《民風(fēng)民俗》作為課例進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)探究。教師確定《文化大使》的項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生首先通過頭腦風(fēng)暴選取自己感興趣的文化進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，通過查找資料、訪談、討論等方式完成項(xiàng)目。

3.2.2 設(shè)計(jì)意圖

項(xiàng)目式口語學(xué)習(xí)模式是一種全新的教學(xué)模式，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)在需要與外部不同環(huán)境形成相互作用，這就是我們?cè)谌粘１硎霎?dāng)中所提到的社會(huì)交際，而在學(xué)習(xí)過程中，往往并非是一個(gè)人就能夠完成的，而是需要一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)，這對(duì)于學(xué)生相互之間的溝通和交流起到了重要的推動(dòng)作用。推廣這種項(xiàng)目式口語交際教學(xué)模式的意義在于將社會(huì)真實(shí)交際場景帶入教學(xué)中，形成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的過程中，通過自主學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，提升綜合能力，這也正符合在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下的課堂教學(xué)和語文學(xué)科建設(shè)。通過此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探究，不斷完善項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)口語交際課的應(yīng)用，將研究成果推廣到今后的小學(xué)語文口語交際課中去。

3.3 項(xiàng)目實(shí)施具體過程

3.3.1 準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段包括對(duì)樣本學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和21世紀(jì)技能掌握情況，對(duì)樣本的學(xué)情進(jìn)行摸底，以便確定符合學(xué)生實(shí)際能力的項(xiàng)目任務(wù)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

3.3.2 進(jìn)行階段

是指在介紹和引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法后，通過教師日志和觀察以及學(xué)生的反饋（通過訪談和問卷的形式），在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，記錄學(xué)生的反應(yīng)和變化（從項(xiàng)目學(xué)習(xí)初始、項(xiàng)目學(xué)習(xí)中期、項(xiàng)目學(xué)習(xí)后期三個(gè)階段進(jìn)行記錄）。

具體來說，項(xiàng)目學(xué)習(xí)初始，利用小組合作探究的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用頭腦風(fēng)暴的形式，根據(jù)老師提出的題目（“文化大使”），發(fā)散思維，以“文化大使”為主題，各組根據(jù)自己的興趣點(diǎn)確立項(xiàng)目點(diǎn)并給出相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)中期，教師組織項(xiàng)目階段匯報(bào)，各小組匯報(bào)已有成果和發(fā)現(xiàn)，包括采訪專家、搜集資料等形式的小結(jié)，組內(nèi)成員和各組成員間互評(píng)并提出改進(jìn)意見和建議。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問題把握不清時(shí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供必要的幫助和支持，例如，在使用創(chuàng)客時(shí)，教師與學(xué)生定期交流和互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提供必要的技術(shù)支持。又如，組織相關(guān)專家給學(xué)生進(jìn)行講座，為學(xué)生答疑解惑。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)后期是指在項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，以獲得學(xué)習(xí)能力的提高。

3.3.3 結(jié)束階段

即收集數(shù)據(jù)并整理分析的階段，形成相應(yīng)的報(bào)告。在這個(gè)階段，學(xué)生需要對(duì)本組的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)和展示，與其他小組進(jìn)行交流。主要過程如下：首先，分小組上臺(tái)匯報(bào)展示，匯報(bào)形式不限。其次，小組成員自我評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)本小組項(xiàng)目實(shí)施情況和自己在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。再次，各小組進(jìn)行互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。最后，教師對(duì)各小組的展示進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。通過這四個(gè)環(huán)節(jié)，綜合評(píng)價(jià)匯報(bào)和展示，以自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式，促使各小組成員全方位地看待自己的學(xué)習(xí)成果，有利于學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)也有利于不斷改進(jìn)和提高。

第5篇

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)生；心理健康狀況；心理援助；調(diào)查報(bào)告

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）16-0012-04

本研究的主要目的是對(duì)五·一二地震發(fā)生三年后，不同年齡段學(xué)生所呈現(xiàn)出來的由地震災(zāi)難帶來的心理上的不同反應(yīng)進(jìn)行調(diào)查。2011年，經(jīng)全國婦聯(lián)、四川省婦聯(lián)審批，崇州市成為中日合作四川大地震災(zāi)后心理援助試點(diǎn)地區(qū)之一，而元通小學(xué)是三個(gè)試點(diǎn)單位之一（崇州市上元村心理援助服務(wù)站、崇州市青少年活動(dòng)中心、崇州市元通小學(xué)），所以，本次調(diào)查研究以元通中小學(xué)生為主要對(duì)象。

元通鎮(zhèn)位于崇州市北部12公里處，土地面積23.12平方公里，全鎮(zhèn)總?cè)丝?5000多人。鎮(zhèn)上有中學(xué)和小學(xué)各一所（幼兒園不在調(diào)查行列）。其中中學(xué)生783人，小學(xué)生1230人。中學(xué)和小學(xué)都在地震中受到不同程度的損害，雖然無人員傷亡，但是給正在成長中的未成年人身心健康帶來了巨大影響。

本次篩查于2012年1月16日（震后三年多）在崇州市元通鎮(zhèn)小學(xué)、元通鎮(zhèn)中學(xué)兩所學(xué)校進(jìn)行，由學(xué)校心理輔導(dǎo)員和班主任協(xié)助施測。參加篩查的學(xué)生有1445名，有效問卷1445份，有效回收率100%。數(shù)據(jù)收集后交由中國科學(xué)院心理研究所王力博士進(jìn)行了初步的整理

分析。

此次測查評(píng)估的內(nèi)容有：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）和抑郁癥狀、焦慮癥狀，分別使用的是CPSS兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙自評(píng)量表、流調(diào)中心用抑郁量表兒童版、斯賓思兒童焦慮量表、兒童行為自評(píng)量表作為篩查工具。本報(bào)告呈現(xiàn)了量化指標(biāo)的初步結(jié)果，并提出學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理危機(jī)干預(yù)工作的初步建議。

一、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息

從性別分布來看，此次參加測查的學(xué)生中，男生717名（52.5%），女生650名（47.5%），性別分布較均衡。從民族分布來看，漢族學(xué)生1443名（99.8%），非漢族為2名（0.2%）。學(xué)生年齡分布在8～16歲，平均年齡12.34±1.86。

二、心理健康狀況分析

（一）總體情況

在CPSS兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙自評(píng)量表的篩查中，基于目前的診斷標(biāo)準(zhǔn)，闖入癥狀簇有一個(gè)陽性癥狀、回避癥狀簇有三個(gè)陽性癥狀、高警覺癥狀簇有兩個(gè)陽性癥狀即可判定為PTSD陽性案例；抑郁量表總分大于（或等于）15即判定具有明顯抑郁癥狀；兒童焦慮量表總分大于（或等于）30，即判定具有明顯焦慮癥狀。

結(jié)果顯示，本次測查的學(xué)生中有608人（42.1%）抑郁癥狀明顯，334人（23.1%）焦慮癥狀明顯，231人（16%）可能存在創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），59人（4.1%）退縮癥狀明顯，45人（3.1%）違紀(jì)癥狀明顯，25人（1.7%）攻擊癥狀明顯。

（二）不同性別的癥狀比較

對(duì)不同性別學(xué)生癥狀比較的結(jié)果顯示，除抑郁總分、攻擊總分女生與男生無顯著差異外，焦慮總分、PTSD總分、退縮總分女生得分均顯著高于男生，違紀(jì)總分男生得分顯著高于女生。

（三）不同年級(jí)各癥狀的比較

不同年級(jí)中小學(xué)生經(jīng)歷地震后在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)于抑郁、焦慮、PTSD、退縮、違紀(jì)、攻擊等六個(gè)方面的具體數(shù)據(jù)如下：

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們可以清楚地看到，隨著年齡的增長，當(dāng)事學(xué)生在抑郁和PTSD兩個(gè)方面呈上升趨勢：

在抑郁分組中：

施測年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 七年級(jí) 八年級(jí) 九年級(jí)

人數(shù) 662人 783人

百分比 36.6% 31.2% 33.3% 45.7% 53.7% 48.8%

在PTSD分組中：

施測年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 七年級(jí) 八年級(jí) 九年級(jí)

人數(shù) 662人 783人

百分比 9.8% 4.6% 10.0% 19.8% 26.0% 22.6%

本次崇州市元通鎮(zhèn)中小學(xué)校全體學(xué)生篩查結(jié)果顯示，有231人（16%）可能存在創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙若沒有及時(shí)干預(yù)可能會(huì)引發(fā)如強(qiáng)迫癥、自殺行為、攻擊行為、物質(zhì)濫用等一系列問題，因此這些PTSD陽性案例是需要進(jìn)一步臨床診斷和專業(yè)干預(yù)的重點(diǎn)關(guān)注人群；608人（42.1%）抑郁癥狀明顯；此外，超過23.1%的人具有明顯焦慮癥狀，表現(xiàn)為緊張、焦慮不安等；雖然，隨著時(shí)間推移與對(duì)環(huán)境的逐漸適應(yīng)，多數(shù)人的抑郁與焦慮癥狀可能會(huì)有所緩 解，但仍有部分個(gè)體的抑郁與焦慮癥狀會(huì)持續(xù)存在，并可能會(huì)進(jìn)一步加重，這就需要及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)與干預(yù)。對(duì)本次的篩查結(jié)果，尚需要作進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，以揭示不同變量之間的關(guān)系。我們會(huì)在后續(xù)的心理干預(yù)和進(jìn)一步的心理評(píng)估中繼續(xù)收集資料進(jìn)行深入的分析，呈現(xiàn)對(duì)于原因和對(duì)策的解釋，以便向?qū)W校提出更為具體的工作建議。

三、存在的問題

目前，社會(huì)過度夸大了學(xué)校在心理援助工作中的重要性，而忽視了社區(qū)、家庭的重要作用。學(xué)校心理健康教育將心理援助工作納入學(xué)校心理健康教育課程中來本是無可厚非的事，但是，由于部分學(xué)校在心理健康教育工作方面科學(xué)性和實(shí)效性欠缺，造成了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理援助的滯后甚至走入誤區(qū)。

（一）心理援助意識(shí)薄弱化

學(xué)校作為教育的主陣地，同時(shí)也是直接面對(duì)受災(zāi)害影響的中小學(xué)生的機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理援助工作也直接、方便得多。

由于害怕被貼標(biāo)簽或是其他的原因，大部分受災(zāi)人員都會(huì)向援助者表達(dá)他們不需要任何形式的心理援助，即使是天真爛漫學(xué)生也不例外。雖然每一個(gè)人都有自我修復(fù)的能力，但是，受災(zāi)者心理恢復(fù)是一個(gè)相對(duì)漫長的過程。筆者這次去日本研修時(shí)，聽取了日本阪神地震幸存者植松秋關(guān)于在1995年日本阪神大地震發(fā)生后，由于心理援助不及時(shí)，造成長達(dá)十多年P(guān)TSD癥狀的修復(fù)經(jīng)歷。但是，在這次調(diào)查所走訪的幾所學(xué)校中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)問到有無專門的心理教師時(shí)，主管的領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)的教師回答說：“所有的教師都是心理健康教育教師。”當(dāng)問到是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理援助時(shí)，他們用開展“心理咨詢”這個(gè)時(shí)髦的詞來回答，當(dāng)問到具體開展了哪些有效的活動(dòng)時(shí)，也用開展“心理咨詢”來回答，好像心理咨詢是一劑萬能藥水，什么疑難雜癥都可以解決。不難看出，雖然人們對(duì)心理援助有了一定的關(guān)注，但是還并不清楚心理援助與心理咨詢及心理健康教育三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)校在地震前還不時(shí)地進(jìn)行疏散演練，地震后，修建了新的教學(xué)樓，三年的時(shí)間內(nèi)反而沒有開展過一次疏散演練了。問其原因，回答說：沒有時(shí)間，再說，不會(huì)再發(fā)生那樣的地震了，樓也修得很結(jié)實(shí)，震不跨。

（二）心理援助工作學(xué)科化

將心理援助融入學(xué)校工作中的做法是可取的。2009年，四川省教科所專門編制了一本針對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的教材——《生活生命與安全》，并將其納入了正規(guī)的課程之中。但是，這沒有引起有關(guān)部門的重視，有的學(xué)校在課表上注明“心理健康”，有的學(xué)校則是在“實(shí)踐”課中進(jìn)行，而且科教師基本由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)（政教辦教師）、即將退休的教師擔(dān)當(dāng)，管理實(shí)施由學(xué)校德育處（辦）來負(fù)責(zé)，片面、方式單調(diào)、乏味地進(jìn)行心理健康知識(shí)的灌輸，以心理健康教育課代替心理援助，以心理健康教育課代替心理咨詢。

（三）心理援助工作片面化

學(xué)校在開展心理援助時(shí)，工作重點(diǎn)是傾向于中學(xué)生的，特別是高中學(xué)生，而忽視了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的心理援助。同時(shí)，即使是中學(xué)生，內(nèi)容也主要偏向于青春期教育、情緒管理、人際交往能力培養(yǎng)等方面，忽視了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育，防災(zāi)教育則更是處于游離狀態(tài)。2013年，在崇州的街子鎮(zhèn)舉辦了聲勢浩大的“防災(zāi)演練”，而且在演練當(dāng)天全市拉響了防災(zāi)警報(bào)，但響應(yīng)的學(xué)校寥寥無幾。

（四）心理援助工作形式化

作為崇州市名師視導(dǎo)小組成員，筆者參加了小學(xué)組幾個(gè)學(xué)校的視導(dǎo)工作，工作中發(fā)現(xiàn)：心理援助工作形式化主要有三方面的表現(xiàn)：第一，部分學(xué)校設(shè)了心理咨詢室但是沒有設(shè)備，安排了心理健康教育課，但并沒有真正實(shí)施；第二，部分學(xué)校的心理咨詢室有設(shè)備，但是沒有專人管理；第三，學(xué)校心理健康課堂教學(xué)程式化，還是參照語文或數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式。一旦有檢查，則是全體動(dòng)員，做資料，選人做一節(jié)課。檢查完畢又恢復(fù)常態(tài)，檢查組往往也只是翻看一下資料，聽一會(huì)兒課，在總結(jié)時(shí)往往會(huì)給出很高的評(píng)價(jià)，皆大歡喜。中學(xué)組的情況要稍微好一些，但也只是在有高中部的學(xué)校，只有初中或是九年制的學(xué)校的情況大同小異，心理援助工作的實(shí)施情況最終取決于校長對(duì)這項(xiàng)工作的喜歡程度。

（五）心理援助工作強(qiáng)制化

與心理援助工作形式化相反的是，部分援助者過于強(qiáng)化援助的能動(dòng)性，在實(shí)施心理援助的過程中，往往只憑自己的一副熱心腸，采用一些不專業(yè)的方式進(jìn)行，比如思想化、政治化的安慰，再不然就是空洞乏味的說教，而并沒有真正去體會(huì)和理解當(dāng)事人的內(nèi)心感受和現(xiàn)實(shí)需要，沒有認(rèn)識(shí)到援助者的時(shí)間表并不代表就是受援助者的時(shí)間表，一廂情愿地實(shí)施援助，結(jié)果反而讓受援助者反感，也對(duì)心理援助產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

四、對(duì)策與措施

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理援助工作的認(rèn)識(shí)

首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)校德育工作與心理援助（心理健康教育）工作是既有交叉，又各自獨(dú)立的兩個(gè)范疇。長期以來，很多人都把心理健康與思想品德問題混為一談，部分人過于強(qiáng)調(diào)心育或德育的重要性，因此造成在工作中把心理問題德育化、德育問題心理化的現(xiàn)象。

其次，學(xué)校心理援助工作包含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、有能力實(shí)施的心理咨詢、防災(zāi)教育等。心理健康教育只是進(jìn)行心理援助的一種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的防災(zāi)教育其實(shí)也是一種心理援助，心理咨詢是專業(yè)人員對(duì)于專屬人群的工作，不應(yīng)將其功能外延無限擴(kuò)大化。

再次，應(yīng)充分發(fā)揮受援助者的能動(dòng)性。強(qiáng)制的援助是不可取的。援助者應(yīng)該更多地思考如何創(chuàng)造有利條件、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生自己來尋求幫助，這樣才能將其自身的自我修復(fù)功能充分調(diào)動(dòng)起來，也才能實(shí)現(xiàn)援助工作功能的收益最大化。

最后，心理援助工作具有針對(duì)性、長期性和長效性。心理援助并不是一朝一夕就能完成和看到成效的，例如，針對(duì)一例PTSD案例，我們首先要了解它產(chǎn)生的應(yīng)激源，才能有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有的應(yīng)激反應(yīng)展開治療，并且還要進(jìn)行長期的跟蹤治療和觀察，有可能在一兩年內(nèi)看到成效，也有可能要等十年或更長的時(shí)間。

作為援助者，我們能做的、要做的就是要教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自助、助人。

（二）組建專業(yè)的援助隊(duì)伍

正如上面所提到的，學(xué)校心理援助中應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施有能力的心理咨詢，這就要求學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理保健師或心理咨詢師，由他們來定期或不定期、有針對(duì)性地實(shí)施對(duì)學(xué)生的心理援助，有效地規(guī)避由于援助者不專業(yè)造成心理問題擴(kuò)大化的現(xiàn)象。

一方面，培訓(xùn)和建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，是為了更好、更多地吸取先進(jìn)的教育方面的知識(shí)和技能，是開展好心理援助的前提；另一方面，培訓(xùn)和建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，有助于教師自身素養(yǎng)的提高。組建專業(yè)的援助隊(duì)伍，發(fā)揮專業(yè)人員的特長，除了能讓援助內(nèi)容多樣化、深入化，還有助于活動(dòng)實(shí)施的督導(dǎo)和擴(kuò)大援助面的輻射作用，將援助工作正常有序地開展下去。

教師的職業(yè)性質(zhì)要求教師除了在教學(xué)中要適應(yīng)扮演角色的不斷變換外，還要承受來自外界各方面的壓力。很難想像，一個(gè)自身沒有幸福感、安全感和正確價(jià)值觀的教師會(huì)帶給學(xué)生幸福感、安全感和正確的價(jià)值觀。

（三）開展多樣性的綜合實(shí)踐活動(dòng)

心理援助因?qū)W生的年齡特征不同而有所區(qū)別，從發(fā)展的角度出發(fā)，又有所重合、延展和升華。小學(xué)階段應(yīng)以生命安全教育為主，開展生命安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、禁毒教育、法制教育、挫折教育、防災(zāi)教育等專題教育。

中學(xué)階段應(yīng)以生命安全教育和心理健康教育為主，開展生命安全教育、心理健康教育、青春期教育、環(huán)境教育、禁毒教育、性教育、預(yù)防艾滋病教育、法制教育、挫折教育、防災(zāi)教育等專題教育形式。

就開展心理援助綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式而言，不同的學(xué)生個(gè)體有著不同的生命體驗(yàn)和表達(dá)方式，對(duì)表達(dá)能力差的小學(xué)生可采用繪畫語言或一些肢體語言，并逐步向言語表達(dá)能力引導(dǎo)；對(duì)于語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生個(gè)體除了采用言語表達(dá)外，還可以采用書面語言，比如寫一些心情日記等方式。

通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如班、團(tuán)隊(duì)（中小學(xué)皆可）活動(dòng)、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索精神，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的本領(lǐng)和健康的體魄，這對(duì)于學(xué)生今后走入社會(huì)大有益處。

總之，開展體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的形式應(yīng)體現(xiàn)靈活、有效、多樣化、多維度、潛移默化的原則，同時(shí)，也應(yīng)充分考慮本地區(qū)的區(qū)域特征、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，倡導(dǎo)學(xué)生以自主探究、親歷實(shí)踐與體驗(yàn)、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，切莫采用“拿來主義”。

（四）建立心理援助檔案

心理援助檔案的建立不同于建立其他檔案，它涵蓋的內(nèi)容是多樣化、多維度的，其中既包括生命個(gè)體的家庭資料、學(xué)業(yè)上的內(nèi)容記錄，也有心理成長的記錄，是學(xué)生整個(gè)人生成長歷程的完整呈現(xiàn)。心理援助檔案的建立有助于幫助學(xué)生對(duì)自我形成客觀、綜合的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，心理檔案隨著學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生成長中的引導(dǎo)者、幫扶者了解問題所在，及時(shí)進(jìn)行有效的援助，如此形成一個(gè)系統(tǒng)、有效的援助體系。

（五）開設(shè)防災(zāi)教育課

五·一二大地震時(shí)，桑棗中學(xué)正是因?yàn)橛辛硕嗄觐愃频慕逃?xùn)練，才有效地保證了學(xué)生與教師的生命安全，但是，據(jù)了解，直到地震發(fā)生后的今天，依然有些學(xué)校（包括災(zāi)區(qū)學(xué)校）沒有進(jìn)行相關(guān)的、有計(jì)劃的訓(xùn)練。而日本作為地震多發(fā)國，在防災(zāi)教育這方面堪稱表率，1995年阪神大地震后，日本兵庫縣立即開設(shè)了“防災(zāi)教育”課程，他們?cè)陂L達(dá)十年的時(shí)間里對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的防災(zāi)教育，形成了一整套優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，而且一直堅(jiān)持到今天。

隨著大自然環(huán)境的不斷惡化，各種自然災(zāi)害也越來越多，如何讓孩子們?cè)诟鞣N自然災(zāi)害中保存自己的生命并能適時(shí)解救別人，也就顯得格外重要。

開設(shè)防災(zāi)教育課程，可充分利用多種資源進(jìn)行，如：外出到受災(zāi)點(diǎn)實(shí)地考察、觀看視頻資料、寫出心得體會(huì)、設(shè)計(jì)合理化的方案（應(yīng)急方案、預(yù)防保護(hù)方案）等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中習(xí)得生命教育的精髓，并將習(xí)得的知識(shí)與技能傳授給自己的家人，實(shí)現(xiàn)教育功能利益的最大化。

（六）結(jié)合實(shí)際開展心理援助實(shí)踐研究

結(jié)合實(shí)際開展心理援助實(shí)踐研究是非常有必要的。一方面可以在援助小組內(nèi)進(jìn)行信息共享，對(duì)案例進(jìn)行討論，以便積累更多的專業(yè)技能。日本在這一方面的做法值得我們學(xué)習(xí)。日本成立了專門的學(xué)校心理士學(xué)會(huì)，除了召開每年一次全國性的學(xué)校心理士大會(huì)外，平時(shí)還組織學(xué)校心理士進(jìn)行專題研討，赴海外研修，通過多種形式的探討，交流心理援助理論研究成果和在實(shí)踐中遇到的新問題、新技術(shù)和新進(jìn)展，獲得了相當(dāng)豐富的知識(shí)積累。

另一方面，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有價(jià)值的科學(xué)課題研究的前提，展開深入的研究有助于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向理論的升華，對(duì)進(jìn)一步開展有針對(duì)性的實(shí)踐工作有著重要的指導(dǎo)作用，能有效地彌補(bǔ)當(dāng)前心理援助工作中科學(xué)性和實(shí)效性的不足。

五、建議

中小學(xué)生是未來社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，也是崇州未來建設(shè)的生力軍，因此，解決好當(dāng)下學(xué)生的心理問題，也就是在為崇州明天的輝煌發(fā)展鋪設(shè)康莊大道。

首先，建議在全市展開學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)，努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，在為學(xué)生營造一個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的同時(shí)，也促使家庭成員共同健康成長。其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與留守子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子的心理。再次，父母應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與管理。首先，要求各學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理檔案登記備案，專門管理，以便根據(jù)具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)和援助。其次，設(shè)立家長開放日活動(dòng)，將家長請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。再次，重視心理輔導(dǎo)、援助活動(dòng)課的開設(shè)和開展，有效幫助學(xué)生解決各種疑難和困惑，對(duì)顯性和隱性的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)和援助，幫助他們健康成長和發(fā)展。最后，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，組建專業(yè)的心理援助隊(duì)伍，形成有效的教學(xué)研究，培養(yǎng)全體教師的職業(yè)幸福感，讓教師進(jìn)行自我心理保健，既增進(jìn)了教師自身的身心健康，也能從根本上杜絕或減少學(xué)生形成師源性心理障礙的可能。

此外，要充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在社區(qū)、家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能，在社區(qū)、家庭中大力開展心理援助、防災(zāi)教育的宣傳和教育活動(dòng)。

心理援助教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，這就需要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，需要有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，才能形成對(duì)學(xué)生心理援助工作齊抓共管的良好格局。

第6篇

以黨的十六大精神和三個(gè)代表重要思想為指針，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以“辦群眾滿意的教育、創(chuàng)磨口窗口小學(xué)”為核心，加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)中心校工作要點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，深化校本教研和校本研修工作，突出抓好學(xué)洋思、新課改工作，積極實(shí)施素質(zhì)教育，內(nèi)抓教學(xué)質(zhì)量，外樹學(xué)校形象。 

二、工作總體目標(biāo)與要求： 

1、貫穿一個(gè)主題：提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭當(dāng)質(zhì)量排頭兵。 

2、體現(xiàn)兩個(gè)重點(diǎn)：一是六年級(jí)教學(xué)與復(fù)習(xí)；二是培養(yǎng)學(xué)生多種好習(xí)慣，注重“合格+特長”。 

3、促進(jìn)三個(gè)提高：⑴通過養(yǎng)成教育和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。⑵通過扎實(shí)有效的教學(xué)教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。⑶通過內(nèi)抓教學(xué)質(zhì)量，外樹學(xué)校形象，提高學(xué)校的知名度。 

4、       落實(shí)四項(xiàng)工作：⑴學(xué)校管理規(guī)范化。⑵校本研修，提高教師素質(zhì)。⑶提高教學(xué)質(zhì)量。⑷重視學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成。 

一、  主要工作及措施： 

（一）          德育工作 

德育是塑造學(xué)生心靈的工作，要高標(biāo)準(zhǔn)完全完成這項(xiàng)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法等教育，幫助學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣。 

1、構(gòu)建德育工作機(jī)制。做到四有（有領(lǐng)導(dǎo)小組、有德育計(jì)劃、每月有安排、每周有重點(diǎn)教育專題），四堅(jiān)持（每日常規(guī)有檢查評(píng)比、每周匯總，每月按《班級(jí)管理細(xì)則》綜合考核，每期評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)）。重視班主任隊(duì)伍工作在德育中的主渠道作用，建立班主任工作考評(píng)機(jī)制。 

2、       利用重大節(jié)日、國旗下講話、少先隊(duì)活動(dòng)，開展感恩教育、信心教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，并落實(shí)“五個(gè)一”活動(dòng)，積極開展“三理”教育。 

3、開展“養(yǎng)成做人好習(xí)慣”活動(dòng)，通過行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的行為、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、學(xué)習(xí)、禮貌等習(xí)慣，由德育領(lǐng)導(dǎo)小組、值周教師進(jìn)行檢查評(píng)比，對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣作出評(píng)價(jià)，在班內(nèi)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生插小紅旗，評(píng)選文明小學(xué)生 

   4、建立健全學(xué)生管理制度，改革和完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度，學(xué)生的評(píng)價(jià)由自我評(píng)價(jià)收獲、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)組成，多方面對(duì)學(xué)生作出合理評(píng)價(jià)，肯定成績與進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生成長。召開必要的家長會(huì)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生向家長發(fā)出喜報(bào)。 

（二）規(guī)范管理，完善管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面成長。 

1、推行教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制，積極落實(shí)工資二次分配方案。 

2、建立健全兩免一補(bǔ)機(jī)制，作好檔案管理，利用好有限資金。 

3、開齊開足課程，重視體育音樂美術(shù)工作，組建特長興趣小組。 

4、加強(qiáng)教師、學(xué)生管理，促使良好的“三風(fēng)”形成。 

5、加強(qiáng)過程管理，經(jīng)常性對(duì)教案復(fù)備、作業(yè)、三清等常規(guī)工作的檢查，重點(diǎn)作好天天清、周周清、月月清和補(bǔ)考制度。 

6、以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)、寫字、作業(yè)、復(fù)習(xí)等。 

7、加強(qiáng)畢業(yè)班管理和尖優(yōu)生學(xué)習(xí)管理，搞好課堂教學(xué)，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差制度。⑴對(duì)尖子生、優(yōu)秀生、及格生，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，分解到教師，責(zé)任到人。⑵鎖定尖優(yōu)生培養(yǎng)對(duì)象，抓好邊緣生，強(qiáng)化培養(yǎng)。⑶做好學(xué)生的思想工作，定期進(jìn)行階段性考試和考試分析。⑷做好資料收集與使用。⑸落實(shí)“三清”制度。⑹加強(qiáng)學(xué)科試題研究。 

8、建立一套學(xué)習(xí)競爭制度，人人有學(xué)習(xí)目標(biāo)，競爭對(duì)象；廣泛開展讀書活動(dòng)，定期進(jìn)行檢查。 

9、開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)：語文嘗試進(jìn)行階段性“四個(gè)百”活動(dòng)（記住百首古詩詞、百句名言警句，百個(gè)歇后語，百篇習(xí)作）；數(shù)學(xué)實(shí)行每月百道習(xí)題競賽活動(dòng)。 

9、制定遠(yuǎn)程教育制度，用好各種遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源，實(shí)行簽名學(xué)習(xí)制度，力爭使每個(gè)教師都會(huì)用設(shè)備，促進(jìn)教師成長。 

（三）、積極開展校本教研工作，提高教學(xué)水平。 

1、建立以校為本的教研機(jī)制，立足實(shí)際開展活動(dòng)。 

2、落實(shí)13344教研活動(dòng)管理制度。 

組織教師學(xué)習(xí)新課改理論書籍，及時(shí)了解課改新動(dòng)向，并作好記錄。 

‚教研活動(dòng)定時(shí)間、定主題、定中心發(fā)言人。 

ƒ上好三種課：公開課、課改研究課、匯報(bào)課。 

„立足四項(xiàng)研究：研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)；研究學(xué)生實(shí)際；研究教學(xué)方法；研究考試評(píng)價(jià)。 

…人人有優(yōu)化課堂教學(xué)專題，有方案，有總結(jié)，有交流。 

3、強(qiáng)力推行課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師角色，立足學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實(shí)學(xué)科教學(xué)、輔導(dǎo)及評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性意見，積極探索高效率的教學(xué)方法。 

4、抓好“說、聽、評(píng)”三位一體教研活動(dòng)。 

（四）落實(shí)校本研修制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長。 

1、積極開展校本研修工作，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，記好報(bào)告冊(cè)，寫好教育敘事、自評(píng)自結(jié)、教學(xué)成果。 

2、作好反思與交流工作。 

（五）做好后勤工作，抓好安全管理。 

第7篇

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)生提高整體素質(zhì)的重要組成部分，因此教師要制定好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。下面是小編帶來關(guān)于2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇(一)一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實(shí)踐為核心，努力擺脫以理論知識(shí)為中心的舊模式，讓學(xué)生在自然實(shí)踐操作中得到真知、科學(xué)的思維方式、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等方面的發(fā)展。在教學(xué)中要力求體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)，始終圍繞"以探究為核心"的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)動(dòng)手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能在親自動(dòng)手操作的過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅;通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)新精神，使學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的基礎(chǔ)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和有效科學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。同時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多樣性和靈活性。

二、教材分析：

教材注重培養(yǎng)綜合能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，適應(yīng)城鄉(xiāng)教育差別。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，把三到六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)分別確定為“感知科學(xué)”、“走進(jìn)科學(xué)”、“探索科學(xué)”。

教材將探究過程能力分為“觀察與提問”“猜想與假設(shè)”“計(jì)劃與組織”“事實(shí)與證據(jù)”“模型與解釋”。

科學(xué)課讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動(dòng)中面對(duì)自然和科學(xué)現(xiàn)象，通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)探究能力。

三、學(xué)生的分析：

三年級(jí)學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，好奇心較強(qiáng)。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生普遍比女生愛動(dòng)手，愛發(fā)言。通過觀察，該年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課的知識(shí)掌握程度差異較大，部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)。本學(xué)年，需要在科學(xué)課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作等方面加強(qiáng)教學(xué)，獲得進(jìn)步。

四年級(jí)學(xué)生思維較活躍，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中合作意識(shí)已經(jīng)形成，紀(jì)律明顯優(yōu)于三年級(jí)。對(duì)科學(xué)的熱情度極高，熱愛科學(xué)，熱愛自然。

五年級(jí)的學(xué)生最大的特點(diǎn)知識(shí)豐富，很喜歡發(fā)明創(chuàng)造，本學(xué)年準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)上加大難度，鍛煉他們自己動(dòng)手創(chuàng)造的能力。

六年級(jí)學(xué)生通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。因此要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

四、具體教學(xué)措施：

1、首先加強(qiáng)自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。

平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，做一名合格的科學(xué)教師。

2、結(jié)合班級(jí)、學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。

以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

3、充分利用實(shí)驗(yàn)器材，做到“精講多練”，多通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。

五、具體教學(xué)做法：

1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實(shí)施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革同時(shí)培訓(xùn)材料，明確目標(biāo)和任務(wù)，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。

2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。把科學(xué)課程建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。

教師真正做到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

3、嚴(yán)格設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。

4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。

為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探究能力上有長足的進(jìn)步。

2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇(二)一、指導(dǎo)思想：

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是貫徹教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為進(jìn)一步提高小學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理水平和能力，以及實(shí)驗(yàn)室材料實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)效果，更好，更全面地實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如動(dòng)手能力、觀察能力、分析解決問題的能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。特制定本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃。

二、主要任務(wù)、目標(biāo)：

按國家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到90%以上，我們力爭演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到95%以上，分組實(shí)驗(yàn)達(dá)到100%。引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生親歷各個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。

三、常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作：

1、實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)與其他學(xué)科密切合配，按照教學(xué)大綱和教材要求，學(xué)期初要制定《實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃》，并認(rèn)真填寫《實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表》，張貼在實(shí)驗(yàn)室。

2、分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，任課教師要認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)通知單，學(xué)生要認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告任科教師都要仔細(xì)批改。

3、實(shí)驗(yàn)教師要按照《實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表》認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

若需要藥品和儀器，要提前向?qū)W校報(bào)告，及時(shí)購買。同時(shí)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，積極改進(jìn)儀器及自制教具。

4、凡有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，任課教師必須事先講清操作規(guī)程，注意事項(xiàng)，其后必須兩人以上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不得隨便讓非實(shí)驗(yàn)人員操作。

堅(jiān)決杜絕學(xué)生將實(shí)驗(yàn)藥品帶出實(shí)驗(yàn)室。

5、做好實(shí)驗(yàn)前后的儀器、藥品檢查和記錄工作。

6、做好實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生管理工作。

7、整理好實(shí)驗(yàn)檔案。

四、做好實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作：

實(shí)驗(yàn)室必須將實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例掛放在顯著位置。第一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師必須向?qū)W生交待清楚實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。

1、防火、防電

(1)防短路、漏電。實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)防火及防電害意識(shí)，不能麻痹大意，應(yīng)不時(shí)督促檢查學(xué)生的防火及防電害工作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須保證電路及各種電器的完好，認(rèn)真檢查插頭插座是否合適或松動(dòng)脫落，電路絕緣是否良好，有無破損、漏電、短路等情況，各種電器是否能正常工作。如有問題必須及時(shí)排除解決。防止亂拉亂扯電線。

(2)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)易引起火災(zāi)的實(shí)驗(yàn)一定要向?qū)W生講清操作要領(lǐng)，避免事故發(fā)生。

(3)嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室吸煙。

實(shí)驗(yàn)室都配備滅火器，實(shí)驗(yàn)教師要會(huì)使用，并經(jīng)常檢查，保持完好，到期申請(qǐng)更換。發(fā)現(xiàn)火險(xiǎn)隱患及時(shí)報(bào)告處置，一旦發(fā)生火災(zāi)要主動(dòng)撲救，及時(shí)報(bào)警(電話119)。

2、防盜、防破壞

(1)實(shí)驗(yàn)教師每天離崗時(shí)要關(guān)閉應(yīng)關(guān)閉的電源、水源，鎖好門窗。門鎖及門窗插銷要保持完好，發(fā)現(xiàn)損壞，必須及時(shí)報(bào)修。待修好后再離開。

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，必須對(duì)所使用的儀器、試劑、標(biāo)本和模型作及時(shí)清點(diǎn)和整理，歸柜保存。

(3)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，如不按實(shí)驗(yàn)規(guī)程和要求做，損壞儀器和標(biāo)本，須按損壞程度，要記錄清楚，作價(jià)賠償。

(4)在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師不得離開，以保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，做好儀器藥品檢查記錄和安全存放工作。

(6)學(xué)期結(jié)束，要做好實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)和安全工作總結(jié)。

2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇(三)一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、主要任務(wù)及目標(biāo)

按國家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到90%以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。

三、具體工作措施

1、實(shí)驗(yàn)室工作由校長及教導(dǎo)主任直接管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)兼職管理員，即實(shí)驗(yàn)員，具體管理實(shí)驗(yàn)室工作。

2、實(shí)驗(yàn)室管理員任務(wù)，目標(biāo);

(1)實(shí)驗(yàn)員必須擬定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，各年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作須按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需填寫演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、演示實(shí)驗(yàn)單、分組實(shí)驗(yàn)單等表格。

(2)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器，材料，教師對(duì)每組實(shí)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程，方法，寫出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，安全性及效果。

(3)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有物可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué);

(4)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(試驗(yàn)記錄)，并認(rèn)真審閱，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的科學(xué)觀和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

(5)開學(xué)及時(shí)收取科學(xué)各年級(jí)《實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃》，期末按時(shí)收取《教學(xué)工作總結(jié)》、《實(shí)驗(yàn)開出情況記錄表》等。

(6)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教研方面，以全體科學(xué)任課教師為組，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，以不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、材料歸檔

(1)每學(xué)期(學(xué)年)按時(shí)將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時(shí)填寫相應(yīng)試驗(yàn)開出數(shù)、開出率，完成實(shí)驗(yàn)室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱;

(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求;

4、實(shí)驗(yàn)室器材管理

實(shí)驗(yàn)室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實(shí)驗(yàn)室的器材及日常工作。

(1)材料(實(shí)驗(yàn)器材)的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄;

(2)作好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào)，申購等工作;

(3)每周組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，并處理好實(shí)驗(yàn)室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。

2021小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇(四)本學(xué)期工作的主要任務(wù)是：改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，努力建構(gòu)民主、開放、高效的教研機(jī)制;認(rèn)真研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問題;總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，在課程改革的實(shí)踐中，不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和中小學(xué)課程建設(shè)與管理能力。

一、本學(xué)期工作的策略是：

“充分展開群眾性教學(xué)研究，加強(qiáng)指導(dǎo)、完善服務(wù)”。科學(xué)學(xué)科的教學(xué)研究應(yīng)確立以人為本的理念，充分調(diào)動(dòng)廣大一線教師的積極性，緊緊圍繞課程實(shí)施中的基本問題，深入而全面、扎實(shí)而有效地展開，群策群力、共同探討。把科學(xué)學(xué)科教師隊(duì)伍打造成一個(gè)團(tuán)結(jié)的共同體、研究的共同體、發(fā)展的共同體。

二、工作重點(diǎn)

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平

1.精心安排系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，講求針對(duì)性、有效性。

(1) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、系統(tǒng)鉆研新教材，既有科學(xué)課程改革理念性、學(xué)術(shù)性思考;又有科學(xué)主題教育形態(tài)性研究。

(2) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)。

(3) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)和推進(jìn)校本教研的理論和經(jīng)驗(yàn)。

(4) 認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)“做中學(xué)”教學(xué)案例專著。

2.精心組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

(1) 繼續(xù)邀請(qǐng)省知名課程與教學(xué)專家為科學(xué)教師作教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)告。從教師的不同需求出發(fā)，采取“參與式”“研討式”等多種學(xué)習(xí)形式，提高理論學(xué)習(xí)的效果。

(2)不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，為各種不同類型的教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機(jī)會(huì)。

(二)加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，提升課程實(shí)施水平

1.加強(qiáng)課程管理，引導(dǎo)學(xué)校及科學(xué)教師落實(shí)和執(zhí)行國家的課程計(jì)劃，杜絕違規(guī)行為。

2.加強(qiáng)新教材的培訓(xùn)力度。

充分調(diào)動(dòng)市(區(qū))專(兼)職教研員、各校學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀的群體力量，在參加省新教材培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在__市有序開展教材章節(jié)分析、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法研究和教育資源建設(shè)等方面的研究。指導(dǎo)教師吃透新教材，全面把握新教材編寫意圖。

3.整合全市教科研力量，由市教研室牽頭，針對(duì)課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)成立專題研究組，開展專項(xiàng)研究。

本學(xué)期專項(xiàng)研究的重點(diǎn)是：中法合作“做中學(xué)” 項(xiàng)目的深入研究與適度推廣共進(jìn);二是“同題異構(gòu)”多元化教學(xué)設(shè)計(jì)以及個(gè)性化教學(xué)實(shí)施;加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成資源問題的研究，在實(shí)踐中提高教師的教學(xué)智慧。

4.有序推進(jìn)“春暉工程”，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)“精品課”建設(shè)，共建優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)全市科學(xué)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.根據(jù)地方課程資源整合和開發(fā)一些較有特色的地方性課程，如家鄉(xiāng)常見動(dòng)植物的研究、家鄉(xiāng)水資源的調(diào)查研究、蠶桑文化等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育的內(nèi)涵。

6.結(jié)合科學(xué)學(xué)科基地的系統(tǒng)化建設(shè)，定期開展各種形式的基地活動(dòng)，向全市學(xué)科教師展示基地研究情況。

(三)改善教研方式，提高教研質(zhì)量

充分發(fā)揮教研工作對(duì)于創(chuàng)造性地實(shí)施新課程過程中的核心功能和原動(dòng)力作用，引導(dǎo)教師充分、全面解讀《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校課程建設(shè)能力。

1.改革傳統(tǒng)教研方式，調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，與教師共同協(xié)商、平等對(duì)話，指導(dǎo)教師自主開展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮教科研基地學(xué)校和各轄市(區(qū))科學(xué)學(xué)科中心組的研究與輻射作用，提高教研質(zhì)量。

2.以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科基地的引導(dǎo)功能，向全市學(xué)科教師展示學(xué)科基地研究氛圍與榜樣風(fēng)范。

3.開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，以期形成具有本地特色的科學(xué)課堂教學(xué)新模式。

4.切實(shí)加強(qiáng)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，培植典型，提高課程實(shí)施的研究水平。

尤其要以中法合作“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目為抓手，在認(rèn)真總結(jié)和深刻反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入開展教學(xué)案例的模仿(大力倡導(dǎo))與創(chuàng)生(適度嘗試)。 全面提高教師深度挖掘課程資源的能力以及課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的技能。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教研組工作的指導(dǎo)，根據(jù)“__市中小學(xué)教研組建設(shè)章程”，定期檢查學(xué)校教研組的工作。

6.不定期舉辦各種專題性、主題性學(xué)術(shù)沙龍，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，為各種不同類型的科學(xué)教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機(jī)會(huì)。

7.繼續(xù)征集、優(yōu)化、整理“教學(xué)情境設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析”，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果。

(四)重視教育科研，深化課題研究

1.探索小學(xué)科學(xué)學(xué)科課題研究的原則和方法，提高課題研究的實(shí)效性。

科學(xué)課題研究應(yīng)重視應(yīng)用研究、行動(dòng)研究、現(xiàn)場研究、微觀研究;應(yīng)重視質(zhì)的研究;應(yīng)以課堂教學(xué)、課程建設(shè)等具體問題為著眼點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)結(jié)果價(jià)值與過程價(jià)值并重，提倡“過程即成長”的行動(dòng)理念。

2.系統(tǒng)展開省級(jí)重點(diǎn)課題“科學(xué)探究中，滲透元認(rèn)知要素的實(shí)踐與研究”的結(jié)題工作。

(五)改革評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)體系

1.逐步建立起以學(xué)生的發(fā)展為核心，以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為重要內(nèi)容的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)體系。

2.幫助部分學(xué)校逐步建立并完善學(xué)生學(xué)業(yè)(學(xué)生成長)記錄袋，探索建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)體系。

3.逐步成熟__市小學(xué)科學(xué)學(xué)科有效教學(xué)抽樣檢測調(diào)研工作，對(duì)符合科學(xué)教育規(guī)律的命題理論作出探討，將命題科學(xué)化的研究引向深入。

4.探求小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查的最佳模式，是小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)體系重點(diǎn)需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

(六)組織各類研訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

實(shí)施新課程的關(guān)鍵是要有一支數(shù)量和質(zhì)量都能夠得到保證的教師隊(duì)伍。課程改革對(duì)教師的教育教學(xué)水平提出了更高的要求，它的成敗在很大程度上決定于教師的業(yè)務(wù)水平。因此，組織必要的培訓(xùn)、調(diào)研、總結(jié)、推廣和競賽活動(dòng)，能夠推動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

1.繼續(xù)承擔(dān)小學(xué)科學(xué)教師繼續(xù)教育任務(wù)，圍繞課程改革這一核心內(nèi)容充分展開，為新課程實(shí)施提供保障。

認(rèn)真組織各種形式的、行之有效的新課程培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提升課程意識(shí)和課程實(shí)施水平，為新課程實(shí)施提供有力保障。

2.組織《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)科學(xué)教師明確科學(xué)學(xué)科課程改革的方向;

組建學(xué)科性研究小組，攻克難關(guān)，提高課程理解能力。

3.以省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為龍頭，積極探索提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，采取積極措施，大面積穩(wěn)步提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平。

4.加強(qiáng)對(duì)青年科學(xué)教師的培養(yǎng)，探索促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的新途徑、新方法：以青年科學(xué)教師為主體，以課題研究為切入口，以提高課堂教學(xué)效益為主線，加大對(duì)青年科學(xué)教師培養(yǎng)力度;

通過雙向選擇，為青年教師確定教學(xué)指導(dǎo)(以教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師為主)，有目的地開展“傳”“幫”“帶”和交流活動(dòng)，促進(jìn)青年教師健康成長;繼續(xù)抓好青年教師的課題研究工作，引導(dǎo)青年教師開展小型課題研究工作。

5.根據(jù)省市教研室有關(guān)規(guī)定，有關(guān)學(xué)科組織教師教學(xué)能力競賽、學(xué)科評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

(七)加強(qiáng)自身建設(shè)，提高研究能力

1.加強(qiáng)教研員自身的理論學(xué)習(xí)，確立自身的研究方向和專題，提高專業(yè)研究水平。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)轄市(區(qū))教研員的工作指導(dǎo)，促進(jìn)各地區(qū)教研水平的均衡發(fā)展。

第8篇

關(guān)于學(xué)校創(chuàng)衛(wèi)工作計(jì)劃優(yōu)選范文   一、指導(dǎo)思想：

  按照上級(jí)和區(qū)保健所的各項(xiàng)工作要求，認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作計(jì)劃條例》，提高保健教師的業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生保健管理和監(jiān)督力度；以預(yù)防為主為原則，強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，樹立“健康第一”的思想，積極開展健康教育宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

  二、工作目標(biāo)：

  切實(shí)抓好學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生，努力提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，組織學(xué)生參加健康體檢工作，積極開展傳染病的防治宣傳教育和預(yù)防接種工作，提高學(xué)校衛(wèi)生工作整體水平。

  三、具體措施：

  （一）抓好健康教育課培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣

  1、抓好健康教育課，提高健康教育水平。

  重視學(xué)生的健康教育課，任課教師要在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時(shí)上好每一節(jié)課，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健常識(shí)方面的教育，增長學(xué)生的衛(wèi)生保健知識(shí)。通過健康教育課，學(xué)生要進(jìn)一步掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，提高防病能力。同時(shí)，積極的開展好學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)六年級(jí)學(xué)生的青春期教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。重視學(xué)生心理，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，教育學(xué)生具有良好、健康、積極、向上的心態(tài)，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，適應(yīng)學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活。

  2、抓好常規(guī)衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

  各班主任利用晨會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生養(yǎng)成教育，嚴(yán)禁學(xué)生在學(xué)校內(nèi)吃零食；指導(dǎo)學(xué)生注意日常的體育衛(wèi)生、勞動(dòng)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生；每天組織學(xué)生上好眼保健操，保護(hù)視力；上好課間操，開展體育大課間活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學(xué)生健康行為形成率達(dá)80%以上。促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

  3、重視衛(wèi)生宣傳，推動(dòng)健康教育

  各班利用板報(bào)建立衛(wèi)生健康知識(shí)宣傳專欄，擴(kuò)大健康教育宣傳面，推動(dòng)健康教育。組織中高年級(jí)學(xué)生積極參與制作健康小報(bào)活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)。

  （二）加強(qiáng)健康監(jiān)測工作搞好傳染病、常見病的防治

  1、加強(qiáng)健康監(jiān)測工作，掌握學(xué)生健康狀況。

  為了提高學(xué)生的健康水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康狀況的監(jiān)測工作。各班級(jí)衛(wèi)生員要定期對(duì)學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生進(jìn)行檢查，督促學(xué)生做到“四勤”，在秋冬季節(jié)交替學(xué)生易發(fā)傳染病的時(shí)期，深入班級(jí)了解學(xué)生的身體健康狀況，掌握學(xué)生的出勤情況。組織好一年級(jí)新生接種疫苗工作。

  2、采取有效措施，搞好傳染病、常見病的防治。

  在感冒多發(fā)季節(jié)，采取積極的措施，及時(shí)為各辦公室、教室噴灑醋和消毒水，并在師生退離學(xué)校后用84進(jìn)行全面的消毒，搞好多發(fā)病和常見病的預(yù)防工作。及時(shí)向?qū)W生提供防治沙眼、近視、齲齒的藥品；及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行一般外傷的處理。

  （三）加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理不斷改善衛(wèi)生條件。

  加強(qiáng)對(duì)食品衛(wèi)生的監(jiān)測工作，保證學(xué)生的食品衛(wèi)生及飲用水的安全衛(wèi)生，確保學(xué)生的身心健康。

  （四）建立健全學(xué)校衛(wèi)生檔案。

  做好每年一次學(xué)生常規(guī)體檢以及資料收集、統(tǒng)計(jì)、分析、歸檔。新的學(xué)期，我們將深入貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，以積極的工作態(tài)度做好學(xué)校的衛(wèi)生保健工作，確保學(xué)生的身心健康，使荊家務(wù)小學(xué)的衛(wèi)生保健工作上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

  關(guān)于學(xué)校創(chuàng)衛(wèi)工作計(jì)劃優(yōu)選范文

  一、指導(dǎo)思想

  認(rèn)真貫徹《射洪縣創(chuàng)建衛(wèi)生城市實(shí)施方案》，結(jié)合我校實(shí)際，以改善育人環(huán)境為手段，強(qiáng)化全體師生衛(wèi)生意識(shí)為工作重點(diǎn)。全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和師生的健康水平。做到科學(xué)管理、全員參與，努力完成我校各項(xiàng)創(chuàng)衛(wèi)工作的目標(biāo)和任務(wù)。

  二、工作制度

  1、部門負(fù)責(zé)制。進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)，確保人員、經(jīng)費(fèi)、辦公場所，堅(jiān)持分管領(lǐng)導(dǎo)下的各部門工作負(fù)責(zé)制，明確各部門、各區(qū)域的工作任務(wù)、目標(biāo)和責(zé)任人，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。

  2、衛(wèi)生包干制。創(chuàng)衛(wèi)工作實(shí)行劃區(qū)包干，明確職責(zé)，堅(jiān)持每天打掃，做到室內(nèi)窗明幾凈，物品擺放有序，學(xué)校辦公室、宿舍、走廊、廁所等，無衛(wèi)生死角。

  3、檢查評(píng)比制。對(duì)學(xué)校的各個(gè)區(qū)域清潔衛(wèi)生情況進(jìn)行每周不定時(shí)的抽查，每月公布評(píng)比成績，促進(jìn)全校各年級(jí)、班級(jí)衛(wèi)生管理工作的盡職、盡責(zé)。

  3、考核獎(jiǎng)懲制。把衛(wèi)生檢查評(píng)比的結(jié)果作為學(xué)校精神文明建設(shè)考核的內(nèi)容之一，作為先進(jìn)集體評(píng)選的重要條件之一。把創(chuàng)衛(wèi)工作納入年級(jí)、處室和個(gè)人的考核中，對(duì)于成績突出的年級(jí)、處室和個(gè)人要進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作不力達(dá)不到創(chuàng)衛(wèi)要求的實(shí)行“一票否決”。

  4、宣傳報(bào)告制。利用多種途徑，宣傳健康、文明的生活方式，宣傳衛(wèi)生健康的基本知識(shí)，形成良好的輿論氛圍，促進(jìn)良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成。認(rèn)真宣傳除四害、講衛(wèi)生、防疾病、保健康的衛(wèi)生常識(shí)。要求全校師生以身作則，做到相互監(jiān)督、相互督促。

  三、健康教育

  1、開足上好健康教育課。按照《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》和《國家衛(wèi)生城市標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將健康教育課納入教學(xué)計(jì)劃，使健康教育開課率達(dá)100%，并做到教師、教材、教案、課表、考核“五落實(shí)”。

  2、加強(qiáng)健康教師的師資培訓(xùn)，不斷提高健康教育教學(xué)水平，體育、政治等學(xué)科要將創(chuàng)衛(wèi)知識(shí)滲透在課堂教學(xué)當(dāng)中，按照教學(xué)要求進(jìn)行備課，認(rèn)真做好學(xué)生健教知識(shí)的傳授教育，確保健康知識(shí)及格率100%以上，知曉率80%以上，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

  3、按計(jì)劃進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)講座，傳授季節(jié)性、流行性疾病的防治知識(shí)，特別是對(duì)流行性感冒、結(jié)核病等的防治和宣傳。定期出好宣傳板報(bào)、櫥窗，宣傳衛(wèi)生保健知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣

  4、切實(shí)做好健康教育評(píng)價(jià)。對(duì)照《學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案》的指標(biāo)，認(rèn)真做好自評(píng)，做到不漏條不漏項(xiàng)，不斷完善，確保健康教育各項(xiàng)指標(biāo)全部高質(zhì)量達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求。

  四、活動(dòng)開展

  1、切實(shí)做好宣傳工作。設(shè)立創(chuàng)衛(wèi)專欄和健康教育專欄，并定期進(jìn)行更換；充分利用黑板報(bào)、小報(bào)、校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站和各種集會(huì)，發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)衛(wèi)中的宣傳員、監(jiān)督員和生力軍的作用，宣傳創(chuàng)衛(wèi)知識(shí)，普及創(chuàng)衛(wèi)知識(shí)。

  2、繼續(xù)開展“小手拉大手”創(chuàng)衛(wèi)市民學(xué)校培訓(xùn)工作，積極創(chuàng)新工作思路，工作方法，利用多種形式積極開展培訓(xùn)工作，做好創(chuàng)衛(wèi)市民學(xué)校培訓(xùn)記錄和考核記錄。

  3、學(xué)校團(tuán)委繼續(xù)組織好創(chuàng)衛(wèi)志愿者活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)員的模范帶頭、帶動(dòng)作用。

  4、繼續(xù)開展“創(chuàng)衛(wèi)知識(shí)進(jìn)課堂活動(dòng)”，進(jìn)一步利用課堂宣傳創(chuàng)衛(wèi)知識(shí)，使師生創(chuàng)衛(wèi)知曉率達(dá)到100%。

  5、積極開展控?zé)煿ぷ鳌ＵJ(rèn)真執(zhí)行《射洪中學(xué)公共衛(wèi)生場所禁止吸煙的規(guī)定》，爭創(chuàng)“無煙學(xué)校”。

  6、“除四害”活動(dòng)繼續(xù)開展，做到定期消殺和突擊消殺相結(jié)合，食堂和廁所定時(shí)噴灑滅蠅藥水，投入滅鼠誘餌，消滅四害孳生地，嚴(yán)格控制“四害”密度在國家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。

  五、衛(wèi)生保潔

  1、堅(jiān)持班級(jí)衛(wèi)生包干區(qū)每日一掃除一維護(hù)，周五進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，每月進(jìn)行衛(wèi)生大整治活動(dòng)，并進(jìn)行聯(lián)合檢查，及時(shí)公布評(píng)比結(jié)果。

  2、開展文明衛(wèi)生班級(jí)競賽活動(dòng)，倡導(dǎo)校園文明行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康、文明、向上的生活方式。

  3、發(fā)揮“文明衛(wèi)生使者”和各班“撿拾隊(duì)”的作用，利用課間撿拾廢紙、落葉等，保持校園整潔，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正學(xué)生中的不文明行為，提高學(xué)生自我教育、管理的能力。

  4、加強(qiáng)環(huán)境整治，進(jìn)一步凈化、綠化、美化、香化校園，建設(shè)“綠色校園”，建設(shè)“生態(tài)校園”。

  六、食品管理

  1、學(xué)校管理人員要學(xué)習(xí)食品衛(wèi)生安全知識(shí)和法律法規(guī)，加強(qiáng)食堂、飲水的監(jiān)督和管理，定期不定期進(jìn)行檢查，杜絕食物中毒等不安全事故發(fā)生。

  2、食堂管理人員、炊事員要參加衛(wèi)生知識(shí)學(xué)習(xí)和體檢，健全衛(wèi)生消毒、驗(yàn)收制度，做到分工明確，責(zé)任到人。

  3、食堂要嚴(yán)格把好食物采購關(guān)；加工時(shí)必須做到原料清洗干凈，生熟食品及成品、半成品分開，避免交叉感染；餐具、用具天天進(jìn)行消毒，同時(shí)經(jīng)常保持食堂環(huán)境的整潔，做到無“四害”。

  4、做好師生飲水管理，確保師生生命安全。

  七、疾病防治

  1、開展衛(wèi)生安全教育活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力；加強(qiáng)學(xué)校體育工作，增強(qiáng)師生體質(zhì)和防病能力。

  2、學(xué)習(xí)貫徹《傳染病防治法》，進(jìn)一步做好以結(jié)核病、肝炎、傷寒為重點(diǎn)的疾病防治工作，認(rèn)真落實(shí)防治措施。配合有關(guān)部門做好預(yù)防接種，發(fā)現(xiàn)傳染病，馬上嚴(yán)格進(jìn)行隔離，采取相應(yīng)的消毒措施，避免疾病的蔓延。

  3、以活動(dòng)為載體，重點(diǎn)做好學(xué)生青春期健康教育、心理健康教育、生理健康教育和控?zé)熃逃龋囵B(yǎng)學(xué)生健康健全的人格。重視艾滋病預(yù)防，開展不少于兩次的專題講座。

  八、資料整理

  創(chuàng)衛(wèi)資料的收集和整理工作要堅(jiān)持不懈，對(duì)創(chuàng)衛(wèi)工作中的文件、材料、照片等要及時(shí)收集、整理，使創(chuàng)衛(wèi)資料，達(dá)到科學(xué)、規(guī)范、豐富。

  關(guān)于學(xué)校創(chuàng)衛(wèi)工作計(jì)劃優(yōu)選范文

  保持校園清潔衛(wèi)生，這是校園中一個(gè)不曾變更的主題。作為一個(gè)求知的場所，首先必須環(huán)境美化，衛(wèi)生清潔，因?yàn)橐粋€(gè)干凈的校園，會(huì)給求知的學(xué)生們營造出舒心愜意的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)楦蓛舻男@會(huì)起到凈化心靈的作用。

第9篇

一、 堅(jiān)持“四性”，確保“家校”有位子

辦好家長學(xué)校是全社會(huì)的共同責(zé)任，但學(xué)校是辦好“家長學(xué)校”的主體和第一責(zé)任人，是學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)系的橋梁，更是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口。怎樣才能使“家長學(xué)校”的工作不流于形式，不落入俗套，我們堅(jiān)持了“四性”，確保“家長學(xué)校”在學(xué)校教育中有位子。

1． 堅(jiān)持“計(jì)劃性”。學(xué)校在成立家長學(xué)校的同時(shí)，便建立、完善相關(guān)制度，制度中明確了家長學(xué)校任務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、組織網(wǎng)絡(luò)；明確了家長學(xué)校和少工委工作的活動(dòng)方式、組織形式。我們把辦好“家長學(xué)校”納入學(xué)校德育工作的一個(gè)重要方面，并由一名副校長具體負(fù)責(zé)，做到每學(xué)期都能按班級(jí)落實(shí)好家長學(xué)校工作計(jì)劃，計(jì)劃中要求做到“六定”，即定教育要求、定學(xué)習(xí)人員、定教育主題、定學(xué)習(xí)形式、定學(xué)習(xí)地點(diǎn)、定主持及主講人。并根據(jù)社區(qū)家長教育委員會(huì)的建議，初步確定每班家長委員會(huì)的名單(即班級(jí)組織)，以便充分發(fā)揮家長委員會(huì)在辦好家長學(xué)校中的作用。開學(xué)就將家長學(xué)校計(jì)劃印發(fā)到每一位老師及家長委員會(huì)成員手中。由于做到了“六定”，保障了家長學(xué)校的規(guī)范管理，每次活動(dòng)均能有條不紊地開展，使家長學(xué)校工作科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、實(shí)效化。

2． 堅(jiān)持“實(shí)用性”。由于家長文化、素養(yǎng)、生活閱歷有差異，積累的科學(xué)教育方法、經(jīng)驗(yàn)有差異，家庭教育的環(huán)境更有差異，每次活動(dòng)后，我們還注意資料、圖片的收集、整理、歸檔工作。學(xué)校現(xiàn)有家長學(xué)校資料五十多卷。在辦學(xué)中，我們針對(duì)差異性，努力注重實(shí)效，講求藝術(shù)，盡量做到把家教觀念、家教方法通過深入淺出的講解進(jìn)行傳授。尤其針對(duì)新形勢下獨(dú)生子女“4+2+1”的家庭模式（即父母、祖父母、外祖父母），他們?cè)诩医讨写嬖诘膶?shí)際問題，把“實(shí)用”放在首位，做到一次一個(gè)重點(diǎn)，一次解決一兩個(gè)實(shí)際問題。在家長學(xué)校辦學(xué)的形式上，除了按正常的年級(jí)段設(shè)班，又根據(jù)學(xué)生和家長的不同特點(diǎn)辦各種特殊的班。如特殊家庭班、外來務(wù)工班、個(gè)體戶班、“兩特”班、優(yōu)等生班、體育特長班、文藝特長班、近視眼班等。積極配合社會(huì)其他部門，開辦了如爺爺奶奶班、新婚夫婦班、哺乳期母親班、幼兒家長班等。截至2010年，我校已舉辦了34期家長學(xué)校，辦班400多場次，參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)員有14500多人次。每期家長學(xué)校家長參學(xué)率100%，每期出勤率達(dá)95%以上，成績合格率100%。

3． 堅(jiān)持“科學(xué)性”。全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是學(xué)校教育的目標(biāo)，也是家長學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。在辦學(xué)過程中，我們把貫徹黨的教育方針，實(shí)施學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，作為幫助家長樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀的首要任務(wù)來組織教學(xué)，家長學(xué)校通過每學(xué)期開班的教學(xué)，有系統(tǒng)、有目的、有層次地指導(dǎo)。優(yōu)秀的教學(xué)方法、可行的教育手段，營造了和諧民主的家庭環(huán)境，建立起可信賴的親情、鄉(xiāng)情、友情和師生之情。如目前實(shí)行的新課改工程是一項(xiàng)關(guān)系到未來接班人全面素質(zhì)的問題，就此，我們開辦了“課改、課題與家長同行”的大討論。2005年以來，我們每年都要舉辦課改、課題研討交流會(huì)，請(qǐng)家長走進(jìn)新課改，動(dòng)員家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生、教師、家長與新課改同行，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

4． 堅(jiān)持“新穎性”。我們從一年級(jí)開始設(shè)立基礎(chǔ)班，四年級(jí)開辦研究班，六年級(jí)為總結(jié)提高班。此外還我們根據(jù)形勢的發(fā)展，開辦一些“特殊班”、“特長班”，滿足各種層次、各種家長的需求。每期每班家長學(xué)校我們安排四到五次授課，除了在幼兒園學(xué)習(xí)十五次外，小學(xué)累計(jì)學(xué)十次左右。每次學(xué)習(xí)2.5個(gè)小時(shí)左右，在時(shí)間上達(dá)到甚至超過了家長學(xué)校教育中規(guī)定的幼兒園十五課時(shí)、小學(xué)三十課時(shí)的要求。我們明確提出每節(jié)課都應(yīng)是一臺(tái)耐人尋味的好戲，對(duì)每次授課的老師，我們要求他們慎重對(duì)待、精心準(zhǔn)備，做到課堂有新意，有創(chuàng)新，讓每期家長有所得，每期家長有新的認(rèn)識(shí)。我們還借助學(xué)校的多媒體及電腦的教學(xué)，讓家長適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，使他們既學(xué)文化，又學(xué)家教方法，還讓家長補(bǔ)上了現(xiàn)代化技術(shù)教育所缺的一課，一舉多得。家長學(xué)習(xí)的積極性提高了，出現(xiàn)了家長要求與子女同學(xué)電腦和英語的現(xiàn)象。家教課堂只有新穎別致，才有生命活力，才會(huì)長盛不衰。

二、 實(shí)現(xiàn)四個(gè)“創(chuàng)新”，確保“家校”有活力

開辦家長學(xué)校，既是“三結(jié)合”教學(xué)的需要，也是成人繼續(xù)教育、終身教育的需要。對(duì)家長來說，不論你原先的文化素質(zhì)、道德觀念、工作方法的水平如何，都有一個(gè)不斷更新的需求。因此對(duì)主辦家長學(xué)校的學(xué)校而言，無疑也提出了更高的要求。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)了四個(gè)“創(chuàng)新”。

1． 在辦學(xué)理念上求“創(chuàng)新”。從多年的辦學(xué)實(shí)踐，我們體會(huì)到開辦家長學(xué)校的定位應(yīng)是如“十六大”報(bào)告中所說的那種全民教育、終身教育和“十七大”提出的做全面建設(shè)小康社會(huì)的推動(dòng)者、實(shí)踐者；應(yīng)是家長進(jìn)行的自身教育，也是家長與學(xué)校、家長與孩子、家長與社會(huì)的互動(dòng)教育。因此，家長學(xué)校的辦學(xué)應(yīng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)的相關(guān)問題，教學(xué)形式和活動(dòng)方式應(yīng)是多元的。開辦家長學(xué)校，既是育人的需要，又是育己的需要。因此，辦家長學(xué)校，既要作為學(xué)校教育改革的一部分來抓，又要作為全民道德建設(shè)、社區(qū)精神文明建設(shè)的不可或缺的一部分來抓。

2． 在學(xué)習(xí)形式上求“創(chuàng)新”。形式為內(nèi)容服務(wù)。興趣是最好的老師。成功的家教讓我們深深感到，新時(shí)期的家教要有創(chuàng)新意識(shí)，要敢于打破常規(guī)。結(jié)合這幾年的授課內(nèi)容，我們采用了以下幾種新形式：① 校內(nèi)學(xué)校授課制，主要采用主題講座；② 家長參與學(xué)校一日活動(dòng)；③ 家長參與學(xué)校或班級(jí)的評(píng)估；④ 印發(fā)問卷調(diào)查；⑤ 結(jié)合社區(qū)活動(dòng)，將家教的宣講滲透到社區(qū)；⑥ 召開家長教子座談會(huì)（2007年上半年召開部分學(xué)業(yè)優(yōu)等生家庭教育座談會(huì)，編輯《“培育花朵的沃土”家教經(jīng)驗(yàn)匯編》一書）；⑦ 觀看學(xué)校的展覽、學(xué)生的表演；⑧ 發(fā)放家校聯(lián)系卡；⑨ 小學(xué)生利用假日向家長、社區(qū)宣傳黨的方針、政策；⑩ 舉辦家教論壇，邀請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生及家長現(xiàn)身說法，將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)介紹給全體家長，為教育好子女提供借鑒。

3． 在學(xué)習(xí)內(nèi)容上求“創(chuàng)新”。我校家長學(xué)校教材以區(qū)統(tǒng)一《家長學(xué)校讀本》為藍(lán)本，并結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際和家長需求，增添一些教學(xué)內(nèi)容。如從單一的如何指導(dǎo)孩子健康成長擴(kuò)展到家長如何提高自身素質(zhì)，如何整合教育力量；從單方面的家長問題擴(kuò)展到學(xué)校、家庭、社會(huì)的諸多問題；在教育孩子方面，從根據(jù)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)擴(kuò)展到結(jié)合現(xiàn)代孩子的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容更富針對(duì)性、時(shí)代性。如家長學(xué)校教學(xué)中加入了這樣一些課題：《當(dāng)學(xué)習(xí)型家長，和孩子共同成長》、《親子教育》、《新型的親子關(guān)系》、《家庭法制教育》、《小公民道德建設(shè)》、《團(tuán)隊(duì)合作精神》、《競爭意識(shí)和競爭能力》、《創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》、《生存教育》、《新社會(huì)交往指導(dǎo)》、《江蘇省中小學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等，深受家長們的歡迎。

4． 在考核上求“創(chuàng)新”。考核也是評(píng)估。家長學(xué)校質(zhì)量如何取決于家長的教子觀念、教子方法等是否正確。在家長學(xué)校的考核上，我們作了一些有益的嘗試，主要做法有：① 結(jié)合社區(qū)精神文明建設(shè)，由社區(qū)家長委員會(huì)量化考核，主要看家長在社會(huì)是否是合格的公民，如果連合格的社會(huì)公民都做不到，怎么能教育好孩子；② 學(xué)校通過家長參加學(xué)習(xí)的情況考核，一看出席率，二看學(xué)習(xí)態(tài)度，三看作業(yè)情況；③ 讓學(xué)生對(duì)父母、爺爺、奶奶、外公、外婆的教育作出評(píng)價(jià)；④ 看家長教子方法是否正確、先進(jìn)（通過平時(shí)交流、校訪、家訪確定）。幾年來，我們每學(xué)年都評(píng)選一批優(yōu)秀家長。有一位家長在參加家長學(xué)習(xí)中總結(jié)出家庭教育方法“七戒”：① 戒嬌：嬌子難以成好苗；② 戒慣：慣出惡習(xí)難改變；③ 戒護(hù)：袒護(hù)錯(cuò)誤出邪路；④ 戒哄：一時(shí)奏效久無用；⑤ 戒放：放任自流兒無樣；⑥ 戒嚇：嚇得膽小怕怕怕；⑦ 戒打：打得孩子說假話。這“七戒”家長們深有體會(huì)，說出了家庭教育的心里話。

三、 做到四個(gè)“結(jié)合”，確保“家教”有路子

家長學(xué)校學(xué)習(xí)的對(duì)象不同，因此它與正常的學(xué)校教育有著不同的要求，在具體教學(xué)中，我們做到了四個(gè)“結(jié)合”。

1． 家教工作與德育工作相結(jié)合，開辟家教的新思路。育才先育人，育德是首位。青少年良好的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)不是單靠學(xué)校教育就會(huì)成功的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力。家長是孩子的第一任教師，社會(huì)是育人的大環(huán)境。我們根據(jù)少工委的要求，進(jìn)行了“五小公民”的創(chuàng)建活動(dòng)，利用家長學(xué)校，廣泛進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)家長到學(xué)校里，共同研究學(xué)生道德教育的思路、方法，并讓優(yōu)秀家長介紹培養(yǎng)孩子愛家庭、愛他人、愛祖國的經(jīng)驗(yàn)，老師們深受啟發(fā)，其他家長們深受教育。

2． 將專題教育與階段教育相結(jié)合。在家長學(xué)校的日常教學(xué)中，我們結(jié)合重大節(jié)日，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開展了一些專題家教活動(dòng)。如每學(xué)年新生入學(xué)，專門請(qǐng)新生家長進(jìn)校學(xué)習(xí)。把《兩規(guī)一綱》的內(nèi)容宣講給他們聽，讓他們明白參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)既是家長的責(zé)任，也是家長的義務(wù)。實(shí)施新課改后，我們印發(fā)材料給家長，盡快做好新課改家教協(xié)調(diào)教育的問題。畢業(yè)班學(xué)生臨畢業(yè)前，專門請(qǐng)家長到校學(xué)習(xí)小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的要求，請(qǐng)家長對(duì)照自己六年來的教育，看是否盡到了責(zé)任，同時(shí)也對(duì)學(xué)校教育提出要求或建議。又如春節(jié)前，有針對(duì)性地請(qǐng)部分家長到校，幫助學(xué)生合理安排寒假生活，既為學(xué)生過一個(gè)愉快的假期提供了保證，同時(shí)又在實(shí)踐中培養(yǎng)了家長的教子能力。

3． 將傳授科學(xué)的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)家長的教子方法結(jié)合。教子方法是否正確，直接影響著教育的效果。如2005年，我們對(duì)家長的教子方法進(jìn)行了一次專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一部分家長的教育方法明顯不科學(xué)，甚至是錯(cuò)誤的。有的家長是“棍棒教育”，動(dòng)不動(dòng)就“打”字當(dāng)前；有的則過分溺愛，甚至孩子做了錯(cuò)事，家長卻還袒護(hù)。針對(duì)這些問題，我們印發(fā)了教子方法判斷題，讓家長在自辨、自評(píng)的基礎(chǔ)上明白道理。同時(shí)，我們還充分利用學(xué)校的墻報(bào)宣傳正確的教子方法，促進(jìn)家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4． 將系列活動(dòng)與社區(qū)教育相結(jié)合。我校創(chuàng)辦了校外活動(dòng)輔導(dǎo)站，充分利用社區(qū)資源和“五老”育人優(yōu)勢，興辦七個(gè)校外活動(dòng)輔導(dǎo)站，為少年兒童提供一個(gè)校外教育的陣地，讓學(xué)生能夠在周末、節(jié)假日接觸到更多更豐富的知識(shí)和技能，讓學(xué)生有更多時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

四、 做好家長學(xué)校工作的幾點(diǎn)體會(huì)

1. 提高認(rèn)識(shí)是前提。今天的教育，就是明天的科技和生產(chǎn)力，國家的文明，社會(huì)的進(jìn)步，直接依賴于人才素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，而人才素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是學(xué)校與家庭共育的結(jié)果。其中，家庭教育又起著重要的作用。因此，我校的領(lǐng)導(dǎo)班子在這個(gè)問題上，站得高，看得遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)到位，并舍得投入。學(xué)校一直把這項(xiàng)工作列入學(xué)校整體工作中并擺在突出地位，而不認(rèn)為這是一種額外負(fù)擔(dān)。十多年來，家長學(xué)校的工作收到了良好的效果。目前，我校學(xué)生與家長的關(guān)系、家長與老師的關(guān)系、師生關(guān)系的和諧發(fā)展，在教育教學(xué)中產(chǎn)生了巨大合力。

2. 抓好落實(shí)是關(guān)鍵。家長學(xué)校能不能辦好，能不能收到家校共育的效果，關(guān)鍵是能否落實(shí)好。十多年來，我校的家長學(xué)校已經(jīng)形成了由班主任、退休老教師等組成的骨干隊(duì)伍，形成了完整的家長學(xué)校的管理制度。比如，每學(xué)期召開一次以上學(xué)生家長會(huì)，舉辦一次以上講座，對(duì)家長進(jìn)行愛校教育，組織他們參觀校園。學(xué)校對(duì)各年級(jí)的家長學(xué)校活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查與考評(píng)，確保家長學(xué)校工作能按計(jì)劃高質(zhì)量完成。

3. 形式多樣見實(shí)效。家長學(xué)校活動(dòng)形式的多樣化，是使家長學(xué)校收到實(shí)效的必要保證。每次家長學(xué)校活動(dòng)前都要認(rèn)真考慮，采取什么形式吸引家長，見到實(shí)效。比如，每學(xué)期各班都要定期召開家長會(huì)，班主任、科任老師與學(xué)生家長進(jìn)行多向交流，使每一次的家長會(huì)都是交流會(huì)、懇談會(huì)，形成健康育人的整體效應(yīng)。未來的教育應(yīng)是全方位的，我們要更加深入地貫徹素質(zhì)教育的精神，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，做好家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。

在高度重視教學(xué)質(zhì)量的今天，很多學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重、家長難以組織、效果不理想等等原因，忽視或淡化了家長學(xué)校的管理，使得家長學(xué)校在一定程度上成為一種形式。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。只有充分發(fā)揮家長學(xué)校的教育聯(lián)系功能，調(diào)動(dòng)家長教育的積極性，提高家庭教育的質(zhì)量，才能真正提高學(xué)校教育的辦學(xué)效益。

第10篇

摘 要 實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門具有綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的新型課程，其教學(xué)內(nèi)容能豐富學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)知，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，同時(shí)又集中現(xiàn)代教育課程改革所倡導(dǎo)的基本理念，越來越被教育所關(guān)注。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐基地；綜合實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G6424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0152-02

實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體系中非常重要的一門必修課，它是使學(xué)生直接自我體驗(yàn)、自我選擇地學(xué)習(xí)知識(shí)。實(shí)踐基地綜合實(shí)踐課程的主要特點(diǎn)是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，其構(gòu)建了理論知識(shí)與實(shí)際社會(huì)的橋梁。

1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義

實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)代教育中個(gè)性、體驗(yàn)、反思內(nèi)容的集合，它對(duì)傳統(tǒng)教育中各種缺陷進(jìn)行了補(bǔ)充。實(shí)踐基地綜合實(shí)踐課程具有自主性、開放性、協(xié)同性、親歷性等特點(diǎn)[1]。親身經(jīng)歷性要求的是學(xué)生親身的體驗(yàn)與實(shí)踐，其直接的優(yōu)點(diǎn)是能拓展學(xué)生的視野范圍，豐富學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀；自主性的特點(diǎn)改變了原有教學(xué)方式的被動(dòng)，使學(xué)生能享受到付出得到收獲的樂趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，使學(xué)生能以積極的態(tài)度面對(duì)人生；協(xié)同性特點(diǎn)使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的大環(huán)境，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)利用學(xué)習(xí)的各種資源，使學(xué)生以后更好地融入社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高；開放性的特點(diǎn)能夠擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍，進(jìn)一步密切師生關(guān)系、生生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生交際能力與合作能力全方位地發(fā)展。

實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能不斷促進(jìn)學(xué)生與教師的雙重發(fā)展，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展過程中能不斷將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用實(shí)踐彌補(bǔ)理論知識(shí)的空白，使學(xué)生從以前的經(jīng)驗(yàn)教育中轉(zhuǎn)變到實(shí)際的課程中去，學(xué)生獲得的知識(shí)面更加寬廣。實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展過程中，各種問題不斷出現(xiàn)，對(duì)教師提出新的需求，教師要不斷探索，不斷充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展自我。

2 提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量的策略探究

提高教師的科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展 教師是知識(shí)的傳授者與守護(hù)者，在實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師的角色發(fā)生變化，從主導(dǎo)者變成引者、參與者、幫助者與合作者[2]。在實(shí)踐基地中，教師要以學(xué)生為主，使學(xué)生自己能夠去直接參與體驗(yàn)，去幫助學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師的角色雖然發(fā)生變化，但是教師的作用依然不可取代，教師依然是整個(gè)實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利開展的導(dǎo)航標(biāo)。實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)開始前，教師要做充足的準(zhǔn)備，包括選題、方案制訂等一系列的程序。

教師作為實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，必須具有豐富的專業(yè)化知識(shí)。教師知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展具有決定性影響。為培養(yǎng)這樣專業(yè)化的教師，僅僅依靠教師的自我學(xué)習(xí)是不行的。學(xué)校作為實(shí)踐活動(dòng)課程的主要集成者，應(yīng)該定期組織專門教師“引進(jìn)來”與“走出去”[3]。學(xué)校的“引進(jìn)來”是指把具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家請(qǐng)到學(xué)校來，請(qǐng)專家對(duì)實(shí)踐基地的教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)；而學(xué)校的“走出去”是指學(xué)校應(yīng)該定期安排實(shí)踐綜合課程的教師去其他優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，去拓展教師的視野，去吸取別的學(xué)校的精華，去學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)與自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

通過組織這樣的專門培訓(xùn)，一是能使指導(dǎo)教師充滿自信，使實(shí)踐基地的教師能夠肯定自己；二是能拓展實(shí)踐基地教師豐富的專業(yè)知識(shí)，能夠使教師根據(jù)實(shí)際情況制訂出學(xué)生更加認(rèn)可的方案，能夠使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的效果更加明顯。學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行定期的考核，知識(shí)僅僅是知識(shí)，知識(shí)只有應(yīng)用才能變成財(cái)富。在對(duì)教師進(jìn)行專門化的培訓(xùn)的過程中，要定期對(duì)教師進(jìn)行考核。同時(shí)，要選取專業(yè)知識(shí)豐富的教師成立指導(dǎo)教師隊(duì)伍，指導(dǎo)教師之間要不斷相互學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成綜合實(shí)踐課程的照明燈。

教師心態(tài)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，良好的指導(dǎo)是這門課程能夠取得成功的關(guān)鍵。這就需要教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該真正走到學(xué)生中間去，成為他們中平等的一員，去了解學(xué)生，去建立一種教師與學(xué)生的新型關(guān)系。新型關(guān)系是平等的、合作的、民主的、自由的。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，用活潑多樣的活動(dòng)形式使每個(gè)學(xué)生都能走到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來，使學(xué)生獨(dú)立思考，通過實(shí)踐與探索去掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、改變態(tài)度、發(fā)展情感，形成正確的價(jià)值觀。教師專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備與心態(tài)是整個(gè)綜合實(shí)踐能否成功的關(guān)鍵之一。

拓寬課程領(lǐng)域，根據(jù)數(shù)據(jù)制訂課程計(jì)劃 實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門綜合實(shí)踐課程，強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生能夠從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，而要想取得好的效果，前期必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的直接參與者，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)直接進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)踐基地綜合實(shí)踐課程取得這樣效果的前提是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，這就要求綜合實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備工作必須到位。

俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”，這就要求實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣制定課程環(huán)節(jié)，把學(xué)生感興趣的元素注入綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，豐富發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生能自己感興趣地參加活動(dòng)，全身心參與到活動(dòng)中去[4]。實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要突出實(shí)踐的性質(zhì)，實(shí)踐中必須要滲透趣味，這就要求在制訂課程計(jì)劃時(shí)就注意趣味化。每次實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)束時(shí)，各位專業(yè)教師要進(jìn)行總結(jié)，并應(yīng)該對(duì)總結(jié)的亮點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)要應(yīng)用到隨之而來的實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)中來。

實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃的制訂，要定型與定量相結(jié)合，通過定期的學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣，了解學(xué)生有疑問的方向，總結(jié)這些問卷調(diào)查的結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)去。這樣的課程計(jì)劃必須結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)，如愛展現(xiàn)自我，這些因素都應(yīng)考慮到課程計(jì)劃中去。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)是平凡的[5]，可是輕視細(xì)節(jié)，再好的方案也許都不能達(dá)到想要的成果。課程計(jì)劃制訂過程中要注意細(xì)節(jié)，如活動(dòng)小組的分配。

實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)是社會(huì)生活的縮寫，一個(gè)學(xué)生要學(xué)習(xí)與不同性格人打交道，這就對(duì)活動(dòng)中的小組進(jìn)行了要求。小組應(yīng)該是各有所長的團(tuán)隊(duì)的組合，使每個(gè)成員都應(yīng)該能參與到活動(dòng)中去，使每一個(gè)學(xué)生都能夠直接體驗(yàn)知識(shí)、自助選擇。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，學(xué)生隨時(shí)可能產(chǎn)生各種問題。詳細(xì)的課程計(jì)劃能夠解答各種問題，能夠使學(xué)生的思維激活，使課程的主題價(jià)值得到彰顯。

綜合評(píng)價(jià)實(shí)踐基地的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果 實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是使學(xué)生得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力、自立能力與自我展現(xiàn)的能力。實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，教師要以開放的心態(tài)去與學(xué)生接觸，要鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠展現(xiàn)自己，能夠?qū)W會(huì)分享，能夠充分參與到活動(dòng)中去。實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的內(nèi)涵是建立實(shí)踐與學(xué)生所學(xué)知識(shí)的橋梁，把理論變成實(shí)踐，為學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備。

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)總結(jié)的方式，將針對(duì)實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽u(píng)、互評(píng)與專評(píng)。

1）自評(píng)是學(xué)生運(yùn)用自己的認(rèn)識(shí)與情感對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這種評(píng)價(jià)，能夠主動(dòng)審視自己的利弊，能夠逐步完善自己。

2）互評(píng)是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，拓展學(xué)生自己的視野。

3）專評(píng)是教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，是評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化方式。

實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示具有非凡的意義，學(xué)校應(yīng)該通過各種途徑進(jìn)行展示，使學(xué)生、家長、教師之間具有相互理解的舞臺(tái)。每個(gè)學(xué)生都希望得到肯定，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。同時(shí)，綜合實(shí)踐成果的展示能夠使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，更加促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)。

3 總結(jié)

實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)可以給學(xué)生開辟另一個(gè)社會(huì)領(lǐng)域，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)用實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐基地自動(dòng)、自發(fā)、自主、有開創(chuàng)性地進(jìn)行體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)；學(xué)生在實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)疑問進(jìn)行解答，把實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的疑問進(jìn)行總結(jié)，把實(shí)際得到的成果和疑問進(jìn)行歸納總結(jié)，把實(shí)踐中的疑問帶到課程，建立兩者之間的橋梁。總之，實(shí)踐基地綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生在實(shí)踐中探索問題、解答問題，能提前養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的能力。作為實(shí)踐基地的教師，有責(zé)任不斷探索，去豐富和發(fā)展實(shí)踐基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使實(shí)踐基地課程取得理想的成果。■

參考文獻(xiàn)

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[2]帕克.課程規(guī)劃：當(dāng)代之取向[M].謝登斌，等，譯.杭州：浙江教育出版社，2004.

[3]張建芳.談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程的問題及對(duì)策[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005（3）.

第11篇

這一年的工作開展的如何，有成績也有要繼續(xù)努力的方面，要去向領(lǐng)導(dǎo)述職匯報(bào)。教導(dǎo)主任的職責(zé)是很重要的，因此在做好自身工作以后應(yīng)該要進(jìn)行述職報(bào)告。下面就是小編整理的2021教導(dǎo)主任述職報(bào)告及工作展望五篇，但愿對(duì)你有借鑒作用。

教導(dǎo)主任述職報(bào)告1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我從教十二年，其間擔(dān)任過任課教師、班主任、教研組長、團(tuán)支書及年級(jí)組長，自__年始我開始擔(dān)任__中學(xué)教導(dǎo)主任，分管學(xué)校的教學(xué)工作。教導(dǎo)處工作繁雜瑣碎，要組織開展好教導(dǎo)處工作，僅靠個(gè)人是挑不起來的，必須依靠全體教師，所以，一開始，我對(duì)自己的定位是：要有敏銳的目光，廣闊的視野，博采眾長為我所有的情懷，來組織學(xué)校的教學(xué)管理，為了這個(gè)目標(biāo)，我是著重從以下幾個(gè)方面努力的：

一、努力使自己成為熱愛學(xué)習(xí)，善于工作的教師

學(xué)校需要管理者，但更需要優(yōu)秀的教師。從20__年至今我一直是初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師。在教學(xué)中，我能準(zhǔn)確地把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求深入淺出，通俗易懂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然，努力使自己成為一個(gè)同行認(rèn)可，學(xué)生接納，家長信任，領(lǐng)導(dǎo)放心的教師，首先必須加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)和提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此我始終要求自己做到如下幾點(diǎn)：

1完善師德。"德高為師、身正為范"，為人師表，以德為首。在工作中，我時(shí)常告誡自己，要受得住挫折，能合理排解自身的消極情緒。從而始終將思考的歡樂和收獲的喜悅帶給學(xué)生，全身心地?fù)湓诮虝松稀?/p>

2虛心學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，優(yōu)秀教師的成才之路是用書籍筑起來的。在工作中，我努力拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極參加校內(nèi)外的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，與同行研討和學(xué)生交流，學(xué)他人之長補(bǔ)己之短，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的工作。

3錘煉業(yè)務(wù)。作為負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)，工作必須精益求精。我能主動(dòng)帶領(lǐng)教師與時(shí)俱進(jìn)，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革的自主探索，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)。

二、努力成為勤勉的管理者

作為教導(dǎo)主任，是校長的助手，也是教師工作的組織者。同時(shí)還是學(xué)校工作重要的管理者，我樹立了三種意識(shí)：

1、合作就是力量。

作為中層行政領(lǐng)導(dǎo)，必須做到"上情下達(dá)"，"下情上曉"，起到溝通橋梁作用，我正確認(rèn)識(shí)自我，以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，顧全大局，融合群體，擇善而從，在管理中形成合力。

2、管理就是服務(wù)。

教育是服務(wù)，管理更是服務(wù)。教導(dǎo)處工作是瑣碎而繁雜的。四年來，我在工作中能處處以大局出發(fā)，時(shí)時(shí)為教師著想，常常帶著思考深入到師生中去，傾聽他們的呼聲，捕捉他們的意愿，從而使各項(xiàng)決策、措施符合實(shí)際和大家的要求。

3、科研才能興校。

管理是科學(xué)，教學(xué)管理不等同于行政事務(wù)。的確，要想與時(shí)俱進(jìn)，管理創(chuàng)新必須養(yǎng)成學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。在管理中，我從各個(gè)層面切入捕捉研究專題，以聽課、調(diào)研為杠桿，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。

三、潛心鉆研，努力完善自我

在切實(shí)抓好教學(xué)管理和教學(xué)調(diào)控工作的同時(shí)，我堅(jiān)持深入教學(xué)一線。除教導(dǎo)處有我的辦公桌外，我特意在畢業(yè)班辦公室里另外安排了一套辦公桌，日常工作就在該辦公室進(jìn)行。在工作中，我積極和同事探討，制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃;并以身作則，在我的帶動(dòng)下，畢業(yè)班老師都積極工作，把主要精力放在教學(xué)上。我校今年中考取得了喜人的成績，升入縣_中__人(我兼任該班班主任)，創(chuàng)__中學(xué)有史以來最佳記錄，受到上級(jí)教育行政部門和社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)!

20__年_月因工作出色被評(píng)為__市文明教師，我所取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的器重;要感謝_校長和各位行政人員的大力支持;更要感謝學(xué)校的全體教師，正因?yàn)橛辛怂麄兊呐ぷ鳎攀刮液芎玫芈男辛私虒?dǎo)主任的職責(zé)。

最后，相信我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袑?huì)一如既往地彼此理解，彼此支持，共同分享教育教學(xué)的快樂，讓我們期待著幸運(yùn)20__的開始，走進(jìn)我校更完善的明天!

此致

敬禮!

述職人：___

20__年_月_日

教導(dǎo)主任述職報(bào)告2尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

伴隨著新年的到來，一年的工作也即將結(jié)束。在過去的兩個(gè)學(xué)期里，我主要負(fù)責(zé)學(xué)校的安全工作，學(xué)生紀(jì)律管理及學(xué)籍管理，同時(shí)分管六年級(jí)、英語、體音美學(xué)科的日常管理。雖然工作紛繁復(fù)雜，但我能盡自己的努力，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。現(xiàn)就德能勤績廉五個(gè)方面，將一年的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師做以匯報(bào)。

一、師德修養(yǎng)

本人有愛崗敬業(yè)的思想，能自覺遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。能牢固樹立為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的思想，真誠、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。作為學(xué)校的一名中層領(lǐng)導(dǎo)，能做到和領(lǐng)導(dǎo)班子成員相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，對(duì)于其他部門的工作能夠鼎力相助，大力支持。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，辦事公平公正，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利。

二、竭盡所能，細(xì)心、耐心、真心地對(duì)待工作

1、細(xì)心。

安全工作學(xué)校各項(xiàng)工作的保障，凡是涉及到學(xué)校安全工作，我都會(huì)細(xì)心地計(jì)劃和安排。安全隱患定期排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整改。安全演練，精心策劃，力求實(shí)效。安全宣傳教育長期進(jìn)行，全校師生牢固樹立安全防范意識(shí)。安全材料，按時(shí)整理歸檔，隨時(shí)迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查。學(xué)籍管理中，新生入學(xué)、學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出以及學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)與上報(bào)，包含著大量的數(shù)據(jù)，并且關(guān)系到每一名學(xué)生的切身利益，更要加倍細(xì)心來做好此項(xiàng)工作。

2、耐心。

在學(xué)生紀(jì)律管理的工作中，我更多的是耐心的教育。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反紀(jì)律之后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及個(gè)人性格特點(diǎn)，和他們交談，最后這些學(xué)生不但違反紀(jì)律的情況明顯減少，而且都成為了我的好朋友和好幫手。

3、真心。

學(xué)校日常管理工作中我會(huì)真心地對(duì)待每一位同事。真誠的溝通和相互的尊重是工作順利開展的保證。在具體的學(xué)校工作中，我總能和同事們進(jìn)行溝通和協(xié)商，充分聽取大家的意見，在取得共識(shí)之后，大家齊心協(xié)力，最后總能使每項(xiàng)工作都順利地完成。

三、出勤情況

在過去的一年中，我很少請(qǐng)假，幾乎沒有遲到早退現(xiàn)象，周末和節(jié)假日到學(xué)校加班是常有的事。我認(rèn)為能夠保證學(xué)校工作的順利進(jìn)行，犧牲一下個(gè)人時(shí)間并不算什么，這也算是體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的一種方式。

四、工作成績

過去一年中，在領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，在相關(guān)教師的努力下，我所負(fù)責(zé)的各項(xiàng)檢查均得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，組織學(xué)生參加上級(jí)各項(xiàng)比賽取得了優(yōu)異的成績。

五、廉潔高效

__小學(xué)外地學(xué)生眾多，每年有大量的學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出。當(dāng)家長到學(xué)校辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)時(shí)，我總能熱情接待他們，耐心的為他們講解辦理轉(zhuǎn)學(xué)的程序。在不違反學(xué)籍管理規(guī)定的前提下，及時(shí)地為家長辦好轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，把一種高效的服務(wù)提供給社會(huì)。

雖然取得了一些成績，但我的工作還存在有許多需改進(jìn)的地方：由于工作繁雜，使我常疲于各種事務(wù)性工作而對(duì)教學(xué)教研工作不夠深入和細(xì)致。學(xué)生參加體育項(xiàng)目比賽成績不理想。

我想這些是我在今后的工作中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的問題，也是自己努力的方向，相信在大家的幫助下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自己的力量為學(xué)校的不斷發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

此致

敬禮!

述職人：___

_年_月_日

教導(dǎo)主任述職報(bào)告3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

回首的近一年來走過的路，還是留下了一些或深或淺的足跡，雖然其間有過忙碌，有過艱辛，有過困惑，但更多的是充實(shí)、是快樂、是收獲的幸福。回顧即將過去的這個(gè)學(xué)年，學(xué)校的教學(xué)工作穩(wěn)定有序、順利開展，我的業(yè)務(wù)工作也在鍛煉中和大家的幫助下，逐步成長。為了在新的一年進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)一年的工作匯報(bào)如下：

一、政治思想方面

本人愛崗敬業(yè)，能自覺遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹立教育是一種服務(wù)的意識(shí)，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，能深刻認(rèn)識(shí)到中層干部應(yīng)做身正為范、做自覺遵守學(xué)校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長吩咐的事，盡自己的努力去辦好;教師需要解決問題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠。以較高的要求來約束自己。

二、教學(xué)工作

本年度繼續(xù)擔(dān)任九年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，本人能牢固樹立以教學(xué)為本的思想，時(shí)刻不忘我是一名教師，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)是我的風(fēng)格，追求教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效是我的教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，經(jīng)常制作課件，使用多媒體教學(xué)。

三、學(xué)校管理工作

作為學(xué)校的一名中層干部，能做到相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利。本學(xué)年主要做了以下工作：

及時(shí)認(rèn)真做好相關(guān)資料的整理上報(bào)工作，如開學(xué)初學(xué)生基本情況登記表的整理、統(tǒng)計(jì)和上報(bào);學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)上報(bào)。在校長的指導(dǎo)下，和教研組長制訂好學(xué)校的教育教學(xué)工作計(jì)劃、教研工作計(jì)劃并組織實(shí)施，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對(duì)性、實(shí)效性。制訂教導(dǎo)工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度，負(fù)責(zé)好教學(xué)工作的月常規(guī)檢查，期中抽測和期終檢測工作，為學(xué)校考評(píng)教師提供依據(jù)。組織教師每月集中學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革理論，做好學(xué)習(xí)記錄。

組織教研組開展教研活動(dòng)，做好教研活動(dòng)記錄，虛心學(xué)習(xí)各位教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。每月月底對(duì)教師教學(xué)常規(guī)性的工作進(jìn)行了大檢查，檢查包括：備課、聽課、作業(yè)、教后反思工作等。課堂教學(xué)是質(zhì)量的關(guān)鍵，是教學(xué)工作的核心，因此，本年度平時(shí)工作重點(diǎn)抓課堂教學(xué)，抓“聚焦課堂改革、促進(jìn)教學(xué)高效”的實(shí)施情況。每周至少聽兩節(jié)隨堂課，通過看備課是否與上課一致，查備課的有效性。通過聽課，看教師“課堂教學(xué)改革”的實(shí)施情況。

四、反思自身的不足，促進(jìn)自己再提高

金無足赤，人無完人，再行的人也存在缺點(diǎn)和不足，更何況我們一名平凡的教師。一年伴隨我不斷成長的過程中，缺點(diǎn)和不足依然顯得那樣突出：

1、做為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，管理能力、協(xié)調(diào)能力還存在一定不足。

在管理方面，依賴性比較強(qiáng)，缺乏管理手段和方法，處理問題不夠機(jī)敏靈活，剛性有余而柔性不足，對(duì)問題分析不夠透徹，遇事不夠沉著、冷靜，易感情用事。在工作協(xié)調(diào)方面主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏與領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通交流，包括與教師之間的溝通，尤其是與一些在性格和觀點(diǎn)不相投的同事之間，處理不得當(dāng)。

2、自身的業(yè)務(wù)能力等方面有待進(jìn)一步提高，新的教學(xué)思想，課改理念不夠充實(shí)，對(duì)課改精髓理解不夠透徹，尤其是指導(dǎo)教學(xué)上，在某些時(shí)候，顯得力不從心，業(yè)務(wù)上存在盲區(qū)。

比如：對(duì)部分小科教學(xué)理解掌握不夠，以及在教學(xué)發(fā)展判斷上不夠準(zhǔn)確，缺乏判斷力。寫作能力不夠強(qiáng)，口語交際及變通能力急需提高。

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望不是非常強(qiáng)烈，在某些時(shí)候存在懶惰心理，也有時(shí)候出現(xiàn)想法和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提高的次數(shù)還少，且有時(shí)不能按需所取。新的課改理念與教學(xué)評(píng)價(jià)模式有效銜接的理解上存在誤區(qū)。說白了，在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)新理念、新手段，但最終的評(píng)價(jià)，也是最有效的評(píng)價(jià)手段確依然是考試。進(jìn)一步在“落實(shí)”上做好文章，做到有布置，有檢查，有評(píng)比，有總結(jié)，使每項(xiàng)活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)處。

我想這些是我在今后的工作中應(yīng)當(dāng)注意的問題，也是自己錘煉的方向，相信在大家的幫助下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自己的力量為學(xué)校的不斷發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

此致

敬禮!

述職人：___

_年_月_日

教導(dǎo)主任述職報(bào)告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

教務(wù)處的工作是平凡的。一年來，我們沒有什么轟轟烈烈的東西，有的只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣碎。下面，我作為教導(dǎo)處主任向各位作述職報(bào)告。我的匯報(bào)共分為兩個(gè)部分，一是教導(dǎo)處的工作開展情況，二是教導(dǎo)處工作存在的問題及下階段工作設(shè)想。

一、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)

從我進(jìn)入__中學(xué)的第一天起，我就嚴(yán)格要求自己的舉止行為必須規(guī)范，因?yàn)樽约菏菍W(xué)生和老師們的先行者，自己的一言一行都影響著他們。我要成為他們的表率，對(duì)他們負(fù)責(zé)。一年來，我和學(xué)生老師之間處于一種和諧的狀態(tài)。我非常尊重信任學(xué)生，關(guān)心熱愛學(xué)生，只要是學(xué)生無論表現(xiàn)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，給予更多的熱情幫助，用自己的品行感化他們，使他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。

二、錘煉業(yè)務(wù)，對(duì)工作負(fù)責(zé)

就職之后，我認(rèn)真向校長他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)管理理念;向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們老驥明知夕陽短，不需揚(yáng)鞭自奮蹄的工作精神;向年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們銳意進(jìn)取的精神。在工作中能和老師們坦誠步公，大膽探索，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)。在教學(xué)中和老師們

一起用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，突破固有的思維模式，從每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，大膽進(jìn)行改革創(chuàng)新。同時(shí)，還充分地發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，讓更多的年輕教師參與到教學(xué)研討活動(dòng)中來，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平。

三、加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)

首先作為教導(dǎo)主任，我能正確定位，牢固樹立兩種意識(shí)，努力做好校長的助手。重視合作意識(shí)。作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，必須做到“上情下達(dá)”，“下情上曉”，起橋梁溝通作用。因此，我正確認(rèn)識(shí)自我，以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，顧全大局，融合群體、擇善而從，在管理中形成合力。突出服務(wù)意識(shí)。教學(xué)是服務(wù)，管理更是服務(wù)。教導(dǎo)處的工作是瑣碎而繁雜的。半年來，我在工作中能以大局出發(fā)，為教師著想，爭取更多的機(jī)會(huì)讓老師們外出學(xué)習(xí)充電，不斷提高老師們的業(yè)務(wù)水平。

其次，積極協(xié)調(diào)好教導(dǎo)處的其他成員，努力做好業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的各方面工作。在校長的指導(dǎo)下，和教導(dǎo)處的其他成員研討，制訂好學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，并組織實(shí)施，使學(xué)校的教學(xué)工作更有針對(duì)性、實(shí)效性。制訂好教導(dǎo)工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度。做好教學(xué)工作的常規(guī)檢查，期中期末檢測工作，為學(xué)校考評(píng)教師提供依據(jù)。組織、指導(dǎo)、審查各年級(jí)教育活動(dòng)計(jì)劃，各教研組教學(xué)教研，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教研組工作。

工作中的不足。對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠，方法過于簡單。工作方法陳舊，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。下階段教導(dǎo)處工作設(shè)想。完善常規(guī)工作，保證教學(xué)質(zhì)量及年終督導(dǎo)的評(píng)估。加強(qiáng)畢業(yè)班的教育教學(xué)管理，認(rèn)真抓好畢業(yè)班的授課、備考復(fù)習(xí)、水平測試等系列教學(xué)工作。把初三教學(xué)作為重中之中。狠抓教學(xué)質(zhì)量，讓當(dāng)?shù)厝嗣裾J(rèn)可我校教育教學(xué)工作。進(jìn)一步做好控輟工作，做到一個(gè)也不能少。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，教務(wù)處的工作性質(zhì)決定了任何工作不能出錯(cuò)，任何差錯(cuò)都會(huì)影響全局，因而我們總是很小心的在做那點(diǎn)事，我們的工作目標(biāo)是不出差錯(cuò)的基礎(chǔ)上力爭做好。

最后，讓我們攜手并肩，共同抒寫我校教學(xué)工作的新篇章!

此致

敬禮!

述職人：___

_年_月_日

教導(dǎo)主任述職報(bào)告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

轉(zhuǎn)眼本學(xué)期即將結(jié)束，我的工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的大力支持和幫忙，在此我表示衷心的感激!現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作做如下述職：

一、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，狠抓教學(xué)常規(guī)管理

常規(guī)教學(xué)管理要常抓不懈。常規(guī)管理繁雜瑣碎，不僅僅包括課堂常規(guī)檢查，隨堂聽課、教案抽查、學(xué)生作業(yè)處理等情景檢查，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)和有效管理手段，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的根本保證。所以，我始終認(rèn)真落實(shí)學(xué)校制定的教學(xué)教研常規(guī)，不斷規(guī)范教師教學(xué)行為。從學(xué)期初開始，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)教研工作計(jì)劃和工作記錄，嚴(yán)格按照學(xué)校修訂的規(guī)章制度去要求師生，檢查評(píng)比相結(jié)合，表彰先進(jìn)，督促后進(jìn)。

本學(xué)期我們學(xué)校的校級(jí)月考制度正常執(zhí)行，考察科目涉及語文、數(shù)學(xué)，還有英語。期中期末考試正常進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量我們?nèi)詫⒊Ｗゲ恍浮Ｃ恐馨磿r(shí)檢查教師的備課教案，并做好批注。每次月考都讓教師寫好質(zhì)量分析，填好月考成績。開學(xué)初教師寫好教學(xué)計(jì)劃，期末讓教師上交教學(xué)工作總結(jié)，教學(xué)質(zhì)量。寫好學(xué)生報(bào)告冊(cè)，做好期末工作。

二、為教師的發(fā)展著想，對(duì)教師負(fù)責(zé)

新課程對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同樣教師今后要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領(lǐng)。在校長的指導(dǎo)下，精心制定了以人為本的校本教研計(jì)劃，還上交了個(gè)人聽課記錄，讓更多的教師參與到教研活動(dòng)中來，提高了教師的課堂教學(xué)水平。教師們撰寫了對(duì)很多的教研論文在各級(jí)各類獲獎(jiǎng)。

三、營造教育教學(xué)研究氛圍，扎實(shí)推進(jìn)課程改革

教科研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，本學(xué)期來我校把教研目光鎖定在課程改革這一時(shí)代教改的主旋律上，加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)、規(guī)范教科研行為。堅(jiān)持聽課評(píng)課制度，堅(jiān)持教學(xué)反思制度，督促教師完善成長檔案，在教師們的進(jìn)取參與下，順利完成教師教學(xué)本事自評(píng)和校評(píng)，組織參加各級(jí)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)行校本教研培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)。開展教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)。不論哪個(gè)學(xué)科都要求所有任課教師進(jìn)取參加。

四、加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)

作為教導(dǎo)主任，我能正確定位，努力做好校長的助手，協(xié)調(diào)各處工作，做好在以下幾方面的工作：

關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，安排好學(xué)科興趣小組活動(dòng)，組織好學(xué)生的競賽活動(dòng)。協(xié)調(diào)解決教師在教育教學(xué)中的疑難，學(xué)校教師人數(shù)多，事務(wù)多，出現(xiàn)很多棘手問題，能及時(shí)解決。組織人員初步完成教學(xué)管理、教育督導(dǎo)等資料的搜集、整理、自查工作。完成科學(xué)、音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)教科書循環(huán)使用的規(guī)章制度、過程管理和歸檔工作。

作為教導(dǎo)主任，在學(xué)校負(fù)有必須的職責(zé)，感到有必須的壓力，但好在我與學(xué)校的每一位教師合作得都十分愉快，即使工作中遇到意想不到的問題，能夠互相諒解，正是有大家對(duì)教學(xué)工作的理解和支持，才能使我在承受著各種各樣的壓力的同時(shí)能夠順利完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，奠定了學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。我也期待著明年，__小學(xué)的教學(xué)更上新的臺(tái)階。

此致

敬禮!

述職人：___

第12篇

[關(guān)鍵詞]個(gè)性 共生 數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐 項(xiàng)目學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）17-003

新一輪基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革新增了“綜合與實(shí)踐”板塊，在2011年課程標(biāo)準(zhǔn)修訂及相關(guān)教材修訂過程中，這一板塊更加得到了加強(qiáng)，無論是教材容量，還是教學(xué)要求，都有了大幅度提升。由于“綜合與實(shí)踐”不同于“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”板塊，不是以知識(shí)為脈絡(luò)編排的，更多考慮知識(shí)的應(yīng)用，體現(xiàn)“綜合性”和“實(shí)踐性”，因此，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)怎樣開展，很難有標(biāo)準(zhǔn)答案。但是，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)作為讓數(shù)學(xué)“動(dòng)起來”的重要載體，可以有效地將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合，讓學(xué)生在合作、對(duì)話中友好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的雙贏，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。作為一線數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)然也必然帶著自己個(gè)性化的思考，探索一條和諧共生的道路。

一、研讀教材，基于問題張揚(yáng)個(gè)性

各大版本數(shù)學(xué)新教材在修訂時(shí)，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教材的“綜合與實(shí)踐”做了極大的改動(dòng)，既有原先內(nèi)容的篩選整合，也有新增內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)。充分研究教材，挖掘有價(jià)值的問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下，積極參與，主動(dòng)探究，習(xí)得隱含于問題背后的知識(shí)，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)、適時(shí)反思的能力，是我們可以做出的努力。

例如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“樹葉中的比”，仔細(xì)研讀教材并查閱相關(guān)資料可知，這部分內(nèi)容是新編入教材的，旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用比、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，探索并發(fā)現(xiàn)樹葉中隱含的簡單規(guī)律。教材編排以“提出問題――探索實(shí)踐――回顧反思”為線索，先由學(xué)生通過對(duì)圖片的觀察發(fā)現(xiàn)可能隱含的規(guī)律，通過討論明確研究問題的方法，再組織學(xué)生通過測量、計(jì)算樹葉長與寬的比值，計(jì)算比值的平均數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)同一種樹葉比值接近。

如何讓作為研究主體的學(xué)生真正經(jīng)歷完整的研究過程？很顯然，這不是僅僅按照課本走流程所能承載的。首先是對(duì)教材的提煉，我們把研究過程進(jìn)行了板塊化處理，用“搜集、處理本地常見的樹葉，我想研究什么數(shù)學(xué)問題？”“我要用到哪些研究方法？它的操作要點(diǎn)是什么？”“我的成功經(jīng)驗(yàn)是……我想對(duì)研究做這些調(diào)整……”“我覺得我還可以研究……”等幾個(gè)問題作為撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“杠桿”，引領(lǐng)學(xué)生有效地開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐研究。

1.課前調(diào)查，自主提問

問卷一：你收集了哪些常見的樹木？它的葉子是什么形狀的？

問卷二：你想從數(shù)學(xué)的角度研究樹葉中的哪些問題？

從反饋來看，大部分的學(xué)生通過百度、咨詢家長等方式對(duì)身邊的樹葉做了分類整理的工作，95%是按形狀，也有5%是以質(zhì)地、大小、顏色為標(biāo)準(zhǔn)。約90%的學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)了教材想要研究樹葉中的比，10%的學(xué)生想研究對(duì)稱、體積。課始，幾位學(xué)生通過對(duì)所提問題的提煉，對(duì)自己要研究的問題進(jìn)一步進(jìn)行了解讀――研究樹葉長和寬的比值有什么規(guī)律。

2.充分交流，展示自我

課中，學(xué)生小組交流后陸續(xù)把自己組的原創(chuàng)作品貼到了黑板上，同時(shí)，對(duì)照作業(yè)單從“我用到哪些研究方法、這種方法操作要注意什么”“我的方法和他的不同點(diǎn)是……”等方面進(jìn)行了頗具研討味的交流。這樣的對(duì)話甚至碰撞，旨在啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自己個(gè)性化的思考方式分析問題和解決問題。

3.回顧反思，延伸研究

經(jīng)歷了真實(shí)、有趣的活動(dòng)過程之后，學(xué)生自然對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思，反思的內(nèi)容主要由問題“我的成功經(jīng)驗(yàn)是什么”“我想對(duì)研究做哪些調(diào)整”引領(lǐng)著展開。通過對(duì)活動(dòng)的回顧，學(xué)生對(duì)研究目標(biāo)、設(shè)計(jì)、步驟等適當(dāng)調(diào)整，并舉一反三，對(duì)后續(xù)其他研究有了新的想法。

4.個(gè)性提問，拓寬視野

“我覺得我們還可以研究什么”這是為了充分鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)性化的問題并與同伴交流而專門設(shè)計(jì)的內(nèi)容，用以展示學(xué)生個(gè)性化的問題，拓展素材，為學(xué)有余力的學(xué)生提供挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。

比如，有學(xué)生發(fā)問課前問卷調(diào)查時(shí)出現(xiàn)的樹葉體積，有學(xué)生對(duì)比值近似的樹葉樹種分辨感到困惑……這時(shí)，教師再拋出兩個(gè)小故事：

其一是數(shù)字圖像處理在樹葉識(shí)別中的應(yīng)用。通過參數(shù)、資料庫的完善，能通過手機(jī)將拍攝下來的樹葉照片上傳到APP “Leafsnap”進(jìn)行識(shí)別，遺憾的是這只是英文界面，因?yàn)橹袊€沒有自己的軟件。

其二是后唐一個(gè)叫袁弘御的人，他居然有一種估算樹葉數(shù)目的方法：取下一片葉子，計(jì)算出葉片面積B，目測樹冠的高度、半徑，用球體表面積公式算出總面積A；樹葉數(shù)就是A / B。因?yàn)闃淙~是用來完成光合作用的，假設(shè)每一片葉子都可以得到光照，那么，所有的葉子鋪開來組成的面積就應(yīng)該是A。

基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-based learning）強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，其核心是問題的驅(qū)動(dòng)，個(gè)體注重于用不同的方式（程度）來解決這一問題。在這樣的研究中，每一個(gè)學(xué)生都能自主提出問題，展示思考，進(jìn)行表達(dá)，最后在討論中進(jìn)行反思與自評(píng)。正如特級(jí)教師吳金根老師所總結(jié)的那樣：讓學(xué)生帶著“想知”，走進(jìn)“不知”和“可知”；帶著“疑問”，走進(jìn)“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”；帶著“經(jīng)驗(yàn)”，走進(jìn)“感知”和“理解”；帶著“情趣”，走向“問題”和“解題”。有著這樣對(duì)教材的解讀，還怕我們的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不個(gè)性張揚(yáng)嗎？

二、回歸生活，基于活動(dòng)發(fā)展整體

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。”這樣的目標(biāo)只憑編選在教材中每學(xué)期兩三課時(shí)的內(nèi)容肯定是不夠的，要想給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來品質(zhì)的提升，自主開發(fā)好問題、好活動(dòng)自然成了迫在眉睫的任務(wù)。這里的活動(dòng)意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有時(shí)是制作，有時(shí)是游戲，有時(shí)在室內(nèi)，有時(shí)在校外……無論是與客觀世界溝通的“認(rèn)知性實(shí)踐”，與伙伴相處的“社會(huì)性實(shí)踐”，還是探索自身的“倫理性實(shí)踐”，建立合作研究團(tuán)隊(duì)，抱團(tuán)走過那些“關(guān)鍵的步子”，常能取長補(bǔ)短、事半功倍，讓學(xué)生共同提高。因此，我們做了如下嘗試。

1.親近自然，真誠分享

探究自然現(xiàn)象和周圍環(huán)境，與自然界事物親密接觸是學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)之一。如，《你好，向日葵》是通過分成不同的小組展開跟向日葵有關(guān)的研究：模擬不同環(huán)境種植，寫數(shù)學(xué)觀察日記，研究向日葵花盤符合斐波那契數(shù)特點(diǎn)的排列方式，比較舌狀花與管狀花的不同，追問梵高畫筆下向日葵的突變品種；《種植成長樹》則按照活動(dòng)的時(shí)間流程分段：考察行進(jìn)路線，預(yù)算各種開支，制定觀察計(jì)劃，撰寫活動(dòng)報(bào)告。每個(gè)組由組長負(fù)責(zé)召集組員開展研究，再全班討論交流。合作中，學(xué)生習(xí)得的是真誠與分享，真心地做好每一步，分享彼此的想法和智慧，在團(tuán)隊(duì)的協(xié)同努力下，克服困難，取得一步步成功。

2.對(duì)話社會(huì)，博采眾長

《我不是“逗”你玩》關(guān)注了社會(huì)熱點(diǎn)“黑豆、綠豆價(jià)格飆升”，通過統(tǒng)計(jì)圖表的繪制與分析，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋不合理的社會(huì)現(xiàn)象，結(jié)論樸素而有創(chuàng)見；《自行車中的學(xué)問》是以生活常見物件為切口，探討了自行車的發(fā)展史，三角形的穩(wěn)固性，“圓，一中同長”等知識(shí)在生活中的應(yīng)用；《鞋碼奧秘》則抓住常用鞋碼表達(dá)方式與長度單位的不同，將歐碼、國碼跟厘米等長度單位進(jìn)行轉(zhuǎn)換演變等；《小郵票大智慧》是將郵票史、郵資計(jì)算、寄信常識(shí)融為一體。這樣的活動(dòng)，有傾聽，傾聽他人的觀點(diǎn)；有理解，把他人的觀念吸納到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中來；有篩選，對(duì)紛雜條件進(jìn)行摒棄。合作中，學(xué)生不斷增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察和理解日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，對(duì)他人的謙和、尊重，換來自己博采眾長。

3.審視自己，悅納他人

不少話題是從探索自我身心角度開始的。如《足尖探秘》，學(xué)生的腳成了研究比例的主角，它時(shí)而是尺，時(shí)而是破案的工具；《角度的學(xué)問》則研究起了美女帥哥的鼻梁、視角的盲點(diǎn)、媽媽的高跟鞋與角度的關(guān)系；《認(rèn)識(shí)我自己之“身體篇”》通過手機(jī)軟件探索左右臉是否完全對(duì)稱，探索著裝與氣溫。這些內(nèi)容也是意見出現(xiàn)分歧最多的部分，大多內(nèi)容都不能得出標(biāo)準(zhǔn)答案，抑或是參考數(shù)值與實(shí)際操作誤差很大。學(xué)生在摩擦、爭辯中達(dá)成共識(shí)：可以有沖突，可以不同意別人的觀點(diǎn)，但你必須捍衛(wèi)別人說話的權(quán)利。不順從，不依附，審視自我和他人，批判地接受等，正是學(xué)習(xí)走向深入的標(biāo)志。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一張充滿張力的網(wǎng)，它的張力來自于所有參與活動(dòng)的個(gè)體都在貢獻(xiàn)自己的智慧和能量。這樣的活動(dòng)，因?yàn)榻⒃趫F(tuán)隊(duì)關(guān)系基礎(chǔ)上，因而要用強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量，去洞察數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，讓生與生在交往與對(duì)話中理解差異，擺脫自我中心主義又保持永久的活力，結(jié)成友好互動(dòng)的關(guān)系，共同創(chuàng)造豐富而有數(shù)學(xué)味的學(xué)習(xí)生活。

三、關(guān)注話題，基于項(xiàng)目追求共生

2014年暑假，中國青年報(bào)曾有這樣一則報(bào)道：當(dāng)許多大學(xué)生尚不清楚何謂“以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”時(shí)，讓一批小學(xué)生體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)方式，是不是為時(shí)過早？但有30所小學(xué)的校長不這樣認(rèn)為。在過去的一個(gè)學(xué)期里，這些學(xué)校在名為“橋”的項(xiàng)目中嘗試了這種教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)“最好的學(xué)習(xí)就是同伴間的互相學(xué)習(xí)”。

很榮幸，我和學(xué)生所在的學(xué)校就是成員之一。也許是因?yàn)橛辛饲捌诟黝惥C合實(shí)踐活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的接受、領(lǐng)悟程度比預(yù)期的要高出許多。學(xué)生的收獲不僅是在數(shù)學(xué)上，還有很多是在跟人的合作上，甚至思考到了用人、管理上。

2014年的2月到6月，以“橋”為話題的綜合實(shí)踐活動(dòng)在我們年級(jí)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期。錢同學(xué)是這樣進(jìn)行研究的：他選擇最感興趣的話題――剛竣工不久的海安縣南屏大橋，對(duì)自己設(shè)定的目標(biāo)是“測量南屏大橋的橋長、橋?qū)挕蚋叩葦?shù)據(jù)，了解使用年限和建設(shè)原理；跟經(jīng)過大橋的路人分享測量所得；拍一部微視頻向班級(jí)同學(xué)展示”。他和同組的7位同學(xué)在制定詳盡計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)地測量，主要方法有步測、目測、皮尺測、手機(jī)軟件測等，并通過采訪方式向路人展示研究所得。最后他們對(duì)各自表現(xiàn)進(jìn)行反思，并通過量規(guī)表相互評(píng)分。

2014年的9月至2015年1月，“舌尖上的海安”是學(xué)生感興趣的主題。錢同學(xué)自主確定了“10元美味早餐”為研究方向。設(shè)定目標(biāo)為：二人一隊(duì)，利用周末嘗遍三十畝（街區(qū)地名）周邊所有早餐店，對(duì)10元內(nèi)的早餐搭配拍攝照片，進(jìn)行5星級(jí)評(píng)分，在1∶2000的打印地圖上手繪標(biāo)出具置，通過集照片、繪畫和文字說明一體的展板方式向老師、同學(xué)介紹。由于自拍達(dá)人吳媽媽的傾情出演，他們組的制作圖文并茂，加上同組伙伴改編自《high歌》的吆喝，他們?cè)谡故净顒?dòng)中引來很多同學(xué)的關(guān)注，項(xiàng)目所得“大拇指”最多。

從項(xiàng)目展示可以看出，這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勢明顯。

1.以團(tuán)隊(duì)為形式共生發(fā)展

學(xué)生與該項(xiàng)目活動(dòng)的所有人員相互合作，形成“學(xué)習(xí)共同體”。在“學(xué)習(xí)共同體”中，成員之間密切合作，共享自己的思維成果，充分交流互動(dòng)。兩次活動(dòng)中，既有運(yùn)用多種策略實(shí)地測量，又有地圖比例尺等數(shù)學(xué)知識(shí)的提前習(xí)得，同時(shí)還具有一定的社會(huì)效益。這時(shí)，學(xué)生與社區(qū)聯(lián)系更多，學(xué)生能夠與老師、家長在網(wǎng)絡(luò)圈子中交流和分享他們的作品，互惠互利，獲得一定的社會(huì)反響，讓研究者更有成就感。

2.為個(gè)人的最優(yōu)化學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)使用各種認(rèn)知工具和信息資源來陳述他們的觀點(diǎn)，支持他們的學(xué)習(xí)。這些認(rèn)知工具和信息資源包括計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、超媒體、圖像軟件和遠(yuǎn)程通訊等，學(xué)生對(duì)新工具的接受和運(yùn)用能力超乎老師、家長的想象。此外，學(xué)生還會(huì)經(jīng)過對(duì)自己表現(xiàn)的反思和對(duì)他人表現(xiàn)的回顧，有目的地選擇隊(duì)友，通過隊(duì)友各具個(gè)性的表達(dá)和創(chuàng)新，讓目標(biāo)達(dá)成更到位。

3.基于學(xué)科又超越學(xué)科

我校的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，既發(fā)軔于學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，由相應(yīng)的學(xué)科教師牽頭負(fù)責(zé)，但是又超越了學(xué)科，不僅項(xiàng)目研究中所涉及的知識(shí)板塊是超學(xué)科的，學(xué)生整理學(xué)習(xí)資料，展示研究成果等也都是超學(xué)科的，尤其是在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來的思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等更加是超學(xué)科的，這些都是人成長所需的重要素質(zhì)。