時間：2022-06-14 13:52:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一數學重點難點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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一）作為初中數學教研組組長，擔負著整個初中數學教學教研發展方向的重任，因此在學期初就制定了本學期的數學教研計劃。由于今年初中部教學班級增多，教學任務加重，數學作為一門主學科，任重而道遠。尤其是初一，兩位老師都是新聘任的，需盡快熟悉教學。在數學教學與教研中，我們堅定不移進一步深化“杜郎口”和“洋思”教學改革，將每周的周一下午第一節做為固定的數學教研時間，在教研活動中，對各年級本周教學內容及重點難點進行把關，并對各種公開課和教研活動進行集體教研和通告，努力完成各種教學任務，切實做到了使數學教學工作不拖學校工作的后腿，有效的杜絕了教學事故的出現。 熱點推薦：2009年個人工作總結
本學期由于初一數學課本及教學內容變化較大，兩位教師都是新聘任的教師，因此我們將初一的教學內容作為本學期數學教研的重中之重，對兩位教師進行了長期的追蹤聽課和指導，聽評課20余節，使兩位教師都有了長足的進步，教學成績都有了很大的提高。在期末考試中初一的一、二兩個班數學取得了較好的成績，三、四兩個班成績仍需加強，其他各年級的數學也都取得了優異的成績。
二）作為初四年級一班班主任，擔負著明年中考的重任以及學校的期望。由于，這一屆學生仍然是新接的班，對學生情況不熟悉。學期初，我用了一個月左右的時間逐步了解、認識、熟悉了全班學生，接著進行了大刀闊斧的改革。首先細心挑選班干部，大膽鼓勵他們在班上開展工作，同時加強指導，讓他們盡可能快的成熟，有力地進行班級管理。在班干部逐漸成熟的時候，在班級內實行了議會制管理，對班級內的事物進行了量化管理，并對老師的教學進行可行性分析，使教學盡力向師生都有利于教學的方向發展。并進行每月一次選舉，使得責任心強的同學有了更大的發展空間。
開好主題班會是我們的另一個工作重點。作為初四學生，學習是重中之重。在主題班會中，我們注意加強科學用腦方面的思想教育，以及學生個人心理調適，科學的休息法，記憶法，科學的身體煅煉，營養搭配，科學用腦的最新成果等，各項工作都以真正有利于學生的學習為主，力爭明年中考取得一個比較理想的成績。
一、癥結篇
（一）初高中教材的區別
1.數學語言更加抽象化。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高一數學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數語言等。
2.思維方法向理性層次躍遷。高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。高一新生一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需逐步形成辯證型思維。
3.知識內容在量上劇增。高中數學與初中數學又一個明顯的不同是知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。
(二)初高中學習狀態的區別
1.學習習慣因依賴心理而滯后。許多學生進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨教師運轉。表現在不制定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對教師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。
2.思想松懈。有些學生把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自己在初一、二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中，因而只要等到高三臨考時再發奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學的。中考的題目并不具有很明顯的選拔性，但高考就不同了，目前我國還不可能普及高等教育，只能選拔一些成績好的學生去讀大學，因此高考的題目具有很強的選拔性。
3.學不得法。教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分學生上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，機械模仿，死記硬背；還有些學生晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套。
4.不重視基礎。一些“自我感覺良好”的學生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，到考試時不是演算出錯就是中途“卡殼”。
5.進一步學習條件不具備。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，如二次函數值的求法、實根分布與參數變量的討論、三角公式的變形與靈活運用及實際應用問題等。有的內容還是初中教材都不講的脫節內容，如不采取措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學習的要求。
二、診療篇
（一）高一新生如何預習
預習有助了解下一節要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，有助于提高聽課效果。記下預習中不懂的問題，上課教師講解這部分知識時，就會目標明確、態度積極、注意力集中，容易將不懂的問題搞懂。
1.“讀”――先培養良好的學習習慣。學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎。預習有助了解下一節要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯系，從而有利于知識系統化；有助于提高聽課效果。記下預習中不懂的問題，上課教師講解這部分知識時，就會目標明確、態度積極、注意力集中，容易將不懂問題搞懂。同時通過預習有助聽課筆記的記錄與使用，課本上有的內容可不記，這樣可擠出時間，認真聽課，認真分析，提高效率。應先粗讀一遍，以領會教材的大意，然后根據學科特點細讀。數學課本可分為概念、規律（包括法則、定理、推論、性質、公式等）、圖形、例題、習題等逐條閱讀。例如，看例題時要求學生做到：①分清解題步驟，指出關鍵所在；②弄清各步的依據，養成每步必問為什么、步步有依據的習慣；③比較同一節例題的特點，盡量去體會選例意圖；④分析例題的解題規范格式，并按例題格式做練習題。
2.“劃”――即劃層次、劃重點。將一節內容劃分成幾個層次，分別標出序號。對每層中的重點用“”標記，對重點字、詞下面加“?”，對疑難問題旁邊加“？”，對各層次間關系用“＝”表示等等。劃時要有重點，切勿面面俱到，符號太多。
3.“寫”――即將自己的看法、體會寫在書眉或書邊。(1)寫段意：每一段在書邊上寫出段意；(2)寫小結：一要概括本書內容，二要反映本節各內容之間的并列與從屬關系；(3)例題：在書邊說明各主要步驟的依據，在題后空白處用符號或幾個字，寫出本例特點，體現編者選例意圖；(4)變式：對優秀生要求對例題條件、結論變化，由特殊向一般轉傾，將有關知識進行橫向聯系，縱向發展。
4.“查”――即自我檢查預習的效果。①合上書本思考下節課教師要講的內容大意，哪些內容已看懂，哪些內容模糊，哪些內容不懂，需要在什么地方再提高；②對照自學輔導或教師課前擬訂的自學提綱，揭示知識的內涵，挖掘知識的本質，溝通知識的聯系，簡要地用語言能加以表達；③根據課本的練習，做幾道具有代表性的習題，檢查預習的效果。
（二）高一新生如何做數學筆記
學好高中數學，在學習方法上要有所轉變和改進，而做好數學筆記無疑是非常有效的環節。善于做數學筆記，是一個學生善于學習的反映。那么，數學筆記究竟該記些什么呢?
1.記內容提綱：教師講課大多有提綱，并且講課時會將一堂課的線索脈絡、重點難點等簡明清晰地呈現在黑板上，同時，教師會使之富有條理性和直觀性。記下這些內容提綱，便于課后復習回顧，整體把握知識框架，對所學知識做到胸有成竹、清晰完整。
2.記疑難問題：將課堂上未聽懂的問題及時記下來，便于課后請教同學或教師，把問題弄懂弄通。教師在組織課堂教學時，受到時空的限制，不可能做到顧及每一位學生。相應的，一些問題對部分學生來說屬于疑難問題，由于課堂上來不及思考成熟，記下疑難問題，可在課后繼續加以思考和探究，加以理解和掌握，不致出現知識的斷層、方法的缺陷。
3.記思路方法：對教師在課堂上介紹的解題方法和分析思路也應及時記下，課后加以消化，若有疑惑，先作獨立分析，因為有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是教師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后及時與教師商榷和探討。勤記教師講的解題技巧、思路及方法、這對于啟迪思維、開闊視野、開發智力、培養能力，并對提高解題水平大有益處，在這基礎上，若能主動鉆研，另辟蹊徑，則更難能可貴。
4.記歸納總結：注意記下教師的課后總結，這對于濃縮一堂課的內容，找出重點及各部分之間的聯系，掌握基本概念、公式、定理，尋找規律，融會貫通課堂內容都很有作用。同時，很多有經驗的教師在課后小結時，一方面是承上歸納所學內容，另一方面又是啟下布置預習任務或點明后面所要學的內容，做好筆記可以把握學習的主動權，提前作準備，做到目標任務明確。
5.記體會感受：數學學習是智、情、意、行的綜合，數學學習過程伴隨著積極的情感體驗、意志體驗過程。記下自己學習過程的感受，可以用來更好地調控自己的學習行為。譬如，一道運算很繁雜的習題，依靠堅強的意志獲得解題成功后，可在旁邊寫上“功夫不負有心人”等自勉的語句，用來激勵自己。
6.記錯誤反思：學習過程中不可避免地會犯這樣或那樣的錯誤，“聰明人不犯或少犯相同的錯誤”，記下自己所犯的錯誤，并用紅筆醒目地加以標注，以警示自己，同時也應注明錯誤成因、正確思路及方法，在反思中成熟，在反思中提高。
（三）高一新生如何做數學作業
1．先復習再做作業――不打無準備之仗：部分學生做作業前沒有復習的習慣，認為只要會做就行了。這種認識有一定的片面性。其實，做作業的目的一是鞏固所學知識，二是應用所學知識解決新問題，培養創新能力。作業前的復習不是把書瀏覽一遍，而是要抓住所學內容的重點和難點，深刻領會數學思想方法，對某些問題深入思考，以求透徹理解和靈活運用。在此過程中，就能把定義、定理、公式在理解的基礎上都記住，掌握基本思想方法和技能技巧，有時還會有自己的創新解法。解題要一氣呵成，不要在作業時一會兒由于思路不通翻書看書或看筆記，一會兒由于記不住公式翻書看公式。應該特別指出的是，公式一定要在當天或作業后的一段時間內記住，否則等到學習后續知識就再也記不住了。有學生把公式抄在袖珍本子上，以便平時使用。考試怎么辦？
2.摸著石頭過河――有想法就寫出來：做作業難免要遇到問題，怎么克服對學生是一個考驗――不僅是智力的考驗，還是毅力和方法的考驗。有些學生一看題目好像沒有模式可套，就來問我，我對照題目一步一步設問讓他解答，不一會就做出來了。這表明該學生開始時不肯解題不是智力問題，而是缺乏毅力或自信。建議學生們在解題時有點思路就寫出來，一步一步往前走，實在做不下去再想辦法，不能等全部想通了再動手解題。有時覺得會做了，但做的過程中還會發現不是那么回事，還要再調整思路。總之，遇到一時解不出的問題，要邊思考、邊試探著做。在你沒有嘗試解決之前，你若把困難看得太大，看得太復雜，沒有良好的心態，就失去解決困難的勇氣，以致于被眼前的困難嚇倒。只有具備良好心態，樹立必勝信念，敢于藐視困難，才能努力找出解決問題方法。
3.書寫簡潔明了――過繁過簡都不當：有些學生只重結果不重過程，有時候即使答案是對的，但過程不完整，要扣分；另外有些學生則解答務求完整，但不得要領，書寫主次不分，過于繁瑣。其實在學習時能區分重點、掌握主次、抓住要領即可。
一、高中數學與初中數學特點的變化
1．數學語言在抽象程度上突變。不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠。確實，初、高中的數學語言有著顯著的區別。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數語言、空間立體幾何等。
2．思維方法向理性層次躍遷。高一學生產生數學學習障礙的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。
3．知識內容的整體數量劇增.高中數學與初中數學又一個明顯的不同是知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這就要求第一，要做好課后的復習工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內在聯系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中；第三，因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。
二、不良的學習狀態
1．學習習慣因依賴心理而滯后。初中生在學習上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分數，初中數學教學中教師將各種題型都一一羅列，學生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導也是常事。升入高中后，教師的教學方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導的能力也跟不上了，由“參與學習”轉入“督促學習”。
2．思想松懈。有些同學把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自已在初一、二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學里的重點班，因而認為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學的。
存有這種思想的同學是大錯特錯的。因為中考的題目并不具有很明顯的選撥性，同學們都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我們國家還不可能普及高等教育，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選撥一些成績好的同學去讀大學，因此高考的題目具有很強的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時再發奮一、二個月就考上大學，那到頭來你會后悔莫及的。
3．學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，還有些同學晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
三、科學地進行學習
高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。
1．培養良好的學習習慣。反復使用的方法將變成人們的習慣。什么是良好的學習習慣？良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。
(1)制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，穩打穩扎，它是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
(2)課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
2．循序漸進，防止急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗。有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學們要知道，學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學三年而不是三天！許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了熟練程度。
3．注意研究學科特點，尋找最佳學習方法。數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。
高一是數學學習的一個關鍵時期。但眾多初中數學學習的成功者，進高中后數學成績卻不理想，數學學習屢受挫折，我想造成這一結果的主要原因是這些學生不了解高中數學的特點，學不得法，從而造成成績滑坡的結果。
一、高中數學與初中數學特點的變化
1.數學語言在抽象程度上突變
不少學生反映集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數語言、空間立體幾何等。
2.思維方法向理性層次躍遷
高一學生產生數學學習障礙的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，因此，初中學習中學生習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。
3.知識內容的整體數量劇增
這就要求：第一，要做好課后的復習工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內在聯系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中；第三，因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行“整體集裝”。
二、不良的學習狀態
1.學習習慣因依賴心理而滯后
初中生在學習上的依賴心理是很明顯的。第一，學生依賴于套用教師提供的題型“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導也是常事。升入高中后，教師的教學方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導的能力也跟不上了，由“參與學習”轉入“督促學習”。
2.思想松懈
有些學生把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自己在初一、初二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發奮了一兩個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學里的重點班，因而認為讀高中也不過如此，存有這種思想的學生是大錯特錯的。中考的題目并不具有很明顯的選拔性，但高考就不同了。
3.學不得法
老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分學生上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，結果是事倍功半，收效甚微。
4.不重視基礎
一些“自我感覺良好”的學生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
5.進一步學習條件不具備
高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習做好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。
三、科學地進行學習
高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。
1.培養良好的學習習慣
（1）制訂計劃。學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩打穩扎，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
（2）課前自學。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。
（3）及時復習。這是高效率學習的重要一環。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比效，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
（4）獨立作業。這是掌握獨立思考，分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的必要過程。這一過程也是對學生意志毅力的考驗，通過作業練習使學生對所學知識由“會”到“熟”。
（5）系統小結。這是通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。
（6）課外學習。它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能夠滿足和發展學生的興趣愛好，培養學生獨立學習和工作的能力，激發求知欲與學習熱情。
2.循序漸進，防止急躁
由于學生年齡較小，閱歷有限，不少學生容易急躁。有的學生貪多求快，囫圇吞棗。有的想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，絕非一朝一夕可以完成的。
3.注意研究學科特點，尋找最佳學習方法
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。下面是小編為大家整理的最新初中數學教師工作總結，希望能夠幫助到大家!
最新初中數學教師工作總結1“數學是一切科學之母”、“數學是思維的體操”，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“數學素養”，搞好研究與教學是增強學生數學觀念，形成良好的“數學素養”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些本來生動活潑的數學知識，由于被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓練”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓練”中，而失去了其應有的魅力，學生也許學到了不少具體的數學知識，但卻很少甚至根本沒有領悟到其內在的本質，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……
要搞好初中數學教學，取得良好的教學效果，必須認真研究初中教學的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法。如何讓數學課上得更理性，更科學有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領顯在課堂上。”我們要在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創行動扎實、研究深入的課程教學改革下局面。
首先，一切數學知識都來源于現實生活中，同時，現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水;漁場主怎樣經營既能獲得最高產量，又能實現可持續發展;一件好的產品設計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產生良好的經濟效益。為此數學教學中應有意識地培養學生經營和開拓市場的能力。
其次，現實告訴我們，大膽改進學習方法，這是一個非常重大的問題。學習方法的改進身處應試教育的怪圈，每個教師和學生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒講，中考時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學習方法的培養，每個學生都有自己的方法，但什么樣的學習方法才是正確的方法呢?"學而不思則罔，思而不學則殆"，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到最高的學習效率。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學生的發展放在首位，學生學得生動活潑，在學習過程學生有知識的掌握，個性的解讀、情感的碰撞，且創新火花不斷閃現。
再次，教與學必須有一個和諧步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。
初中學生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數學應用題教學效果，務必要提高學生的分析能力。這是每一個初中數學老師值得認真探索的問題。為了提高學生的學習數學的興趣,培養學生的創新精神和創新能力,與課程改革的發展要求相適應,通過我對新課程這幾年的研究,結合我平常的教學工作,有了以下幾點工作體會，談談個人的對數學課堂教學的一些看法：
第一方面應從思想工作著手，我覺得要教好學生，應先讓他們尊重老師，這也是做學生的基本準則，所以我第一天當他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達到這一點，并不容易，教師要運用自己各方面能力，包括個人品格，口才，知識各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默，知識廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。
有一點要特別注意：就是絕對禁止打罵體罰學生，這樣很容易讓學生對老師離心離德，那就談不上搞好教學了，但愛學生同時又應對學生嚴格要求，他們有錯誤絕不可聽之任之，該及時批評就得批評，方式就是講道理，影響一個學生的最好方式莫過于真心真誠的關懷與幫助。例如當有后進學生成績跟不上或受不良影響，我找他們來首先指出他的不足，讓他們認識其結果的嚴重性，同時用啟發式辦法幫他們找出解決問題的途徑，同時千方百計把他們的注意力引向學習方面，重點是樹立學數學的信心與興趣，要讓他們知道，老師決不嫌棄他們，是站在他們這一邊的，有一點也很重要，就是優良的班風與周圍的學習氣氛對引導后進生進步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些，個人再努力也是不行，管理學生是一門藝術，我目前仍在探索。只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。
第二則是教學方面，我主要從以下六點入手：
第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。
第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。
第三點：，每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。
第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，強調一點是老師在練習要注重學生數學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。
第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。
第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協調好時間，二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產生抵觸情緒，就會影響復習效果。以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。教與學是雙長的，教的技巧怎樣高，也需要學的配合，對于現代中專生學習基礎較差，怎樣讓他們以更好的學來配教，需要不斷地探索前行。
最新初中數學教師工作總結2本學期，在前輩們的關心指導下，我用心落實教學，現所教兩個班的數學成績都有了較大進步，尤其初二(14)班的數學成績優異。
按照新學期教學工作的要求，我結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
一、認真備課
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
二、提高教學質量
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主導作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的.學生都得到提高。
三、作業的選取要合理
作業的選取要有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。
這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。
最新初中數學教師工作總結3本學期各項工作已近尾聲。過去的一學期也是我在教學領域履行教師職責，辛勤耕耘、不斷進取的一年，現將本人學期工作總結如下：
一、嚴格按照新課程標準教學
本學期，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，努力推進"合作--探究--自主--創新"課堂教學模式，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。
二、認真努力做好教學常規工作
我努力加強教育理論學習，提高教學水平。要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我認真做好常規工作：
1、課前準備：備好課。
認真學習貫徹教學大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結構、重點與難點，掌握知識的邏輯。
2、了解學生原有的知識技能的質量。
包括興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的措施。
3、考慮不同的教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。
4、做好課后輔導工作。
一堂教學課下來，不可能每一個同學都能掌握好該節內容，必須要有相應的課后復習輔導工作。
三、主要工作亮點
1、教學有激情。
我自從參加工作一來，每節課我都能精神飽滿地走進課堂，用自己特有的激情感染學生學習。
2、認真做好教學分析本學期，為了進一步提高教學質量，學校專門成立了教研室，針對學生的學情進行學情分析。
我認真按照學校工作部署，每次學情分析考試后，及時改卷，分析試卷、分析學生，及時進行試卷評講，把后續輔導措施放到實處，把學情分析落到實處。因此，學生在學情分析考試中，不斷提高，不斷進步。以計算為例，本學期八年級進行的學情主要是從計算入手，一學期下來，學生在計算能力方面提高不少，優秀率、合格率伴隨著學情分析節節升高。
3、認真上好教研課本學期，我進行了以"培養學生計算能力"為主題的教研課。
我積極參加本次活動，考慮到八年級有關計算方面的內容己上完，我最后把這節教研課搬到七年級(1)班來上。確定好教學內容后，我立即通過(1)班數學老師了解該生的學情，同時與該班班主任取得聯系，用一段時間對該班進行了學情調研，最后根據學情情況寫出教案，做好課件。最終，在該班的教研課也取得了相當好的效果。
4、創新設計、評價本學期，我在我任教的兩個班進行了創新評價工作。
學習評價方面，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。作業評價方面，一改過去常規的評價方法，采取日評、周評、月評地評價方法，評出進步，評出優秀，最大限度地調動了學生的學習積極性，既看到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的激勵作用。
四、主要工作反思
1、部分學生的基礎不好。
雖然在教學中也取得了不錯的成績，但不能讓人放心，我心上的弦一直繃著。有時感覺學生也很努力，教師也輔導了，但成績就是上不去，這個問題一直在我的一塊心病。
2、部分學生的數學學習興趣沒有得到提高，缺乏激情，這是學生的問題，還是老師的教學方法不當，值得反思。
3、課件制作方面，要不斷學習和提高現代化教學技術，提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質量。
4、學情分析方面，不僅要看到學生的提高率，還要具體落實"使每個學生都能得到充分的發展"。
總之，八年級的數學教學工作，不是開始，也不是終點，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。
最新初中數學教師工作總結4時間轉眼即逝。一個學期的教學工作又將畫上圓滿的句號。本學期我除了擔任我校八年級89班班主任外，還兼任八年級89班和90班的數學教學工作。八年級上學期再過數日就結束了，在此，我將本學期在教學方面的工作總結如下：
一、指導思想
在教學工作方面。教學和班級管理上堅持我校的辦學思想，力所能及的為我校的發展盡一份微薄之力。在工作的過程當中，我緊緊圍繞我國相關法律法規去辦事，盡職盡責，克忠職守。堅持我國教育方針政策，以素質教育為中心，積極推進教育改革方針。尊重學生，敬崗愛業，熱愛生活，積極進取。
二、工作成效
本學期由于我校人動，我校八年級四個班中，八年級89班和90班的數學教學工作繼續有我擔任，但是91班和92班數學教師有所調整。但是，通過本學期的兩次月檢測、一次期中考試的情況來看(期末考試正在進行，具體情況待有了結果再在日后加以分析)，我所任教的兩個班級仍然保持七年級時的優勢(班級平均分差的一次高達22分之多)。并且兩個班每次的檢測平均分差不大，沒有因為我是89班的班主任而對90班的成績造成負面影響。即我隨省為89班班主任，但在教學中我并沒有偏袒89班而對90班的教學力度有所欠缺。總而言之，我的一切教學工作和教學行為都是本著“以人為本”的理念開展的，對兩個班級的教學工作堅持公平、公正對待的原則，努力使自己的學生學到自己所需的內容，讓自己的學生在數學方面能夠有所進展。按照新課標的要求開展教學工作。
三、教學反思
說到“反思”，這似乎我自我參加工作以來提到的最頻繁的一個詞匯之一了。按照縣教育局提出的“五個一”方針，我縣所有中小學教師必須每周以反思、每月一心得、每學期一專著和一總結、每年一論文。由此可知，“五個一”當中做得最多的便是反思了。同時，“反思”一詞也成了自我參加工作以來的最熟悉而又最陌生的詞語了。
較之上個學年而言，我自知很多多方面已不如從前，諸如激情的消退，態度的怠慢，耐心的不足等都在一定程度上影響著自己的工作效率。除此之外，對學生的關注力度不夠也是本學期的一個不足。
四、日后措施
回顧過去，未曾輝煌;展望未來，道路艱辛!為了在日后的漫漫長路中有所發展和提高，我將從以下幾個方面加強自我管理，在工作過程中嚴格要求自己。
1、樹立明確的目標。
沒有目標的人生是虛度的人生，來無聲，去無息。因此，給自己個明確的目標，然后努力之，實現之!
2、加強專業知識的學習，提高業務水平。
3、加強鍛煉，充沛精力。
4、注重修養，提升自我素養。
最新初中數學教師工作總結5做為一名初中數學教研組組長，擔負著整個學科的發展方向;做為一名初四班主任，擔負著整個初四學生的升學命運。具體工作總結如下：
作為初中數學教研組組長，擔負著整個初中數學教學教研發展方向的重任，因此在學期初就制定了本學期的數學教研計劃。由于今年初中部教學班級增多，教學任務加重，數學作為一門主學科，任重而道遠。在數學教學與教研中，我們堅定不移進一步深化“杜郎口”和“洋思”教學改革，將每周的周一下午第一節做為固定的數學教研時間，在教研活動中，對各年級本周教學內容及重點難點進行把關，并對各種公開課和教研活動進行集體教研和通告，努力完成各種教學任務，切實做到了使數學教學工作不拖學校工作的后腿，有效的杜絕了教學事故的出現。
本學期由于初一數學課本及教學內容變化較大，兩位教師都是新聘任的教師，因此我們將初一的教學內容作為本學期數學教研的重中之重，對兩位教師進行了長期的追蹤聽課和指導，聽評課20余節，使兩位教師都有了長足的進步，教學成績都有了很大的提高。在期末考試中初一的一、二兩個班數學取得了較好的成績，三、四兩個班成績仍需加強，其他各年級的數學也都取得了優異的成績。
作為初四年級一班班主任，擔負著今年中考的重任以及學校的期望。由于，這一屆學生仍然是新接的班，對學生情況不熟悉。學期初，我用了一個月左右的時間逐步了解、認識、熟悉了全班學生，接著進行了大刀闊斧的改革。首先細心挑選班干部，大膽鼓勵他們在班上開展工作，同時加強指導，讓他們盡可能快的成熟，有力地進行班級管理。在班干部逐漸成熟的時候，在班級內實行了議會制管理，對班級內的事物進行了量化管理，并對老師的教學進行可行性分析，使教學盡力向師生都有利于教學的方向發展。并進行每月一次選舉，使得責任心強的同學有了更大的發展空間。
2014年6月，在本刊的倡導下，包頭市土默特右旗薩拉齊一中、鄂爾多斯市伊金霍洛旗礦區中學、呼倫貝爾市莫力達瓦旗興仁中學、漢古爾河中學、坤密爾堤中學等以相似“母本”進行課堂教學改革的學校聯合起來，形成了“包鄂呼三地五校課堂教學改革區域協作體”，并在呼倫貝爾市莫力達瓦旗召開首屆研討會。研討會有200余人參加，甚至吸引了毗鄰的黑龍江齊齊哈爾市的學校參與。會后，“三地五校”來往多次，相互聽課、評課，研討課堂教學改革進入深水區之后遇到的諸多棘手問題。
本次研討會特邀請更多的同類學校參與這個“協作體”，如，呼和浩特市第二十一中學、包頭市土默特右旗大東街小學、鄂爾多斯市伊金霍洛旗上灣小學、通遼市第十一中學、通遼市實驗小學、滿洲里第六學校、滿洲里三中及包頭市達茂旗、烏蘭察布市化德縣多所學校等。研討會上，《內蒙古教育》雜志主編孫志毅、自治區教研室中學文科部主任田萬隆評點了研討課，全國高效課堂培訓基地主任、課改專家陳立專程從山東趕來，做了題為《構建高效課堂》的學術報告。
會議意在以民間草根的形式，加強橫向溝通，直面課改問題，深度研討課堂教學改革的難點、焦點，思考破解之法。
在研討活動中，以課帶研成為主要形式，由呼和浩特市、包頭市、鄂爾多斯市、呼倫貝爾市、通遼市等地教師做了語文、數學、英語、物理等4個科目10節研討課，之后，與會人員實地觀摩了土默特右旗薩拉齊一中、大東街小學兩所學校多學科的常態課，對當地的課堂教學改革現狀有了一個初略的了解。
包頭市教育局副局長李建華高度肯定了區域協作體對課堂教學改革所起的作用：“要想走得快，一個人走;要想走得遠，一群人一起走。區域協作體就好像是一個‘雁陣’，每一只大雁都是一個獨立的個體，當它們排成人字陣或一字陣，并定時交換左右位置時，就能夠飛得更快更遠。希望區域協作會能夠充分發揮‘雁陣效應’，形成教學改革成果的共享機制，在教學改革的道路上走得更實、走得更遠。”
觀摩課結束后，各地介紹課堂教學改革進展概況，并就目前課改中仍然存在的障礙展開了探討。
下面就部分與會人員對有關問題的討論，作一梳理整合。
導學案設計之論
包頭市達茂旗教育局局長/郭 杰：
【達茂旗舉全旗之力，以河北圍場縣卉源中學為藍本，已經在全旗各中小學全面推進實驗兩年，無論鄉村還是城市，課堂都有令人驚喜的變化。現為卉源中學在全國的示范基地。】
導學案是課堂教學改革的根本性變化。我們的導學案中要求設置八個部分：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內容、學習小結、達標檢測、師生反思。遵循課時化、問題化、層次化、參與化、方法化的原則。在具體實踐中，關鍵把握知識問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進化。通俗地講，知識問題化就是主要采取逆向思維、翻轉教法和歸納推理，欲問其果，先究其因。要求不得直奔主題和目的，不得設計大而無當的問題和抽象問題（如：在語文教學中，“概括本文中心思想”“反映了什么社會現實？”“歸納本文寫作特點”等等），而是通過關鍵詞、重點語句段落、情景情境、資料收集、生活體驗、內心感悟、多媒體等設計子問題，通過解決問題達到掌握知識點、培養學習方法、思維方式等目的。問題層次化要求由淺入深，難易適度。每一個小組解決一個問題，平行展示，對抗質疑，以此提高課堂效率。層次梯次化設置為ABCD四層，A層為基礎知識、B層為嘗試運用、C層為知識應用、D層為拓展運用。四個層次內容面向不同學生。AB層重點考查學困生，C層面向大部分中等生，D層則是面向個別特優生。梯次漸進化主要是導學案設計在穩定中等生的基礎上，重點照顧學困生，提高學困生轉化率。
伊金霍洛旗礦區中學校長/白光耀：
【以杜郎口中學為母本，吸收郭思樂的“生本教育”及魏書生的“民主課堂”，該校已實驗5年，取得初步成效。】
通常導學案設計大約存在以下問題：1.學習目標的設計不具體，大而空，誤把“課程目標”當作“本課目標”，對目標的解讀不到位。2.導學案的設計，不能很好地根據學情引導學生思維，情境創設不夠，不能很好地激發學生的學習欲望。3.不少導學案還處在教材搬家、教參搬家、練習冊搬家的階段，不能起到以問題為線索引導學生學習流程的作用。
導學案的設計改進方向要以問題為紐帶，環環相扣，梯度推進，以激發、引導學生的思維。否則，導學案的價值會大打折扣，甚至會淡化教材的使用，弱化“教”的力度，以為“導學案”上的習題會做了，就算完成了“學習目標”。
莫力達瓦旗坤密爾堤中學副校長/郜蘭文：
【一所距尼爾基鎮一百多公里的鄉村學校，四年前與當地其他兩所鄉村學校義無反顧地以杜郎口中學為藍本，拉開課堂教學改革的序幕。】
導學案的使用要充分考慮學段。受孩子年齡特點的限制，導學案在小學課堂上所起的作用極小，部分孩子不能很好地領會導學案的真正用途，導學案變成了孩子完成課堂練習的一份試卷，而發揮不出真正“導”的效果。基于以上問題，我們將教師導學案進行了適當分解，將導學案分解成“課前預習案”和“課中訓練案”，有針對性的對學生的學習活動進行了布置和安排，課中學生學習過程的引導由教師的課堂語言代替，用教師直觀的課堂語言及時的點撥引導來代替單一的導學提綱，這對低年級孩子來說是非常實用的。
呼和浩特市第二十一中學教科研主任/劉富榮：
【學校處于首府的城鄉接合部，是所“薄弱學校”。從2010年起，在中國教育科學研究院韓立福博士的指導下，實驗“先學后導，問題評價”有效教學模式，教師的“教”與學生的“學”都顯著改觀，學校聲望日漸提升。】
導學案是課前教師進行結構化備課的產物。即教師事先對文本知識進行結構化學習，對課程和學生作出科學分析和問題預設，選擇適當時機支持學生進行有效學習的依據;在結構化備課時需要用“心”備課，不僅備問題，還要備學法;不僅備過程設計，還要根據不同課型來開發、設計不同的學習方案和問題學習工具單。學生課前要進行結構化預習，通過“查、劃、寫、記、練、思”六字訣，對課程內容盡可能作出結構化分析和問題預設，圍繞“概念性問題”、“原理性問題”、“習題性問題”和“拓展性問題”進行自主合作探究學習。通過結構化預習，發現問題、生成問題，帶著問題進課堂。
課堂展示之論
達茂旗教育局局長/郭杰：展示、質疑是杜郎口、卉原等校課堂教學改革的精髓。展示中，教師要學會耐著性子等待，當有的學生質疑點評出現偏差時，教師不應該輕易打斷其發言，要等其他學生點評、補充，如果是大部分學生不能解決了，教師可在恰當的時機，通過反問、追問、點撥、啟發、引導等方式，激發學生學習的內驅力，展開新的質疑點評，直至解決問題為止。
伊金霍洛旗礦區中學校長/白光耀：展示，就我校而言，問題主要表現在三個方面：一是教師沒有真正把學習主動權還給學生，把課堂還給學生，把思維空間留給學生，把自學方法教給學生。二是課堂教學中學生不會質疑，這說明學生沒有進行深度的思考，所以提不出問題，同時也說明老師沒有很好地設計問題，沒采用“問題型”的教學策略，不能引發學生的深度思考。三是不明確展示什么、如何展示、如何實現有效展示。現在課堂展示還沒有真正起到交流、生成、分享、碰撞、反饋的作用。
呼和浩特市第二十一中學教科研主任/劉富榮：課堂教學展示中，應該圍繞學習目標，鼓勵學生將預習中產生的問題反饋給教師。學生利用小組團隊學習平臺，開展小組討論，集思廣益，提高學習質量。課上先通過學生展講、討論、演示等方法暴露問題，教師再進行導學。通過師生間的互動交流，查明問題原因，最后在教師的導學下達成學習目標。在教學活動中，不僅要讓學生“在思維”，更要讓學生“會思維”。因此，課堂的建構必須兼顧教師的教和學生的學，并要以學生的學為重點。
自主學習之論
通遼市第十一中學副校長/孫淑芬：
【通遼市第十一中學是最早在韓立福博士指導下改革課堂教學的學校。他們探索“368問題導學型課堂學習模式”;他們為加強教師的合作意識，讓更多的學生享受到均衡的教育，鼓勵“雙師”或“多師”上課。學校于2014年獲教育部頒發的教學成果獎。】
學生在教師指導下逐步學會學習，在課堂充分發揮自我潛能，通過自主建構學習、合作建構學習等過程，共同實現學習目標，這是課堂教學改革的出發點和歸宿點。從教師支持角度來看，要在課前開發問題學習工具;從學生支持的角度來看，首先要掌握自主學習的方法，能夠自主進行結構化預習，知道小組合作的方法及公約，展示對話的方法及技能，實現完全由學生自主支配課堂的效果。
這樣，從學生層面上才能達到“樂學、會學，享受學習”;從教師層面能達到“樂教、會教，享受課堂”。使課堂真正成為由問題引領的學本課堂。
莫力達瓦旗漢古爾河中學副校長/蔡佳銘：
【一所處于內蒙古和黑龍江交界點的農村學校，5年的課堂教學改革不僅學生沒有流失，質量沒有降低，反而出現“逆流動”――城市的學生要到這所辦學硬件未必好的農村學校讀書。】
目前在實踐中還有一些問題存在：一是在課堂教學中，教師不能較好定位自己“導”的角色，在“導”的技巧、“導”的時機等方面尚需進一步提高。 二是由于開放式教學，學生在展示過程中有時會停留在知識表面，對深層的、內涵的東西挖掘不到位。三是個別學生誤以為利用教材完成導學案就算完成了學習任務，教材從某種程度上變成了完成導學案的工具。
土默特右旗大東街小學副校長/王瑞枝：
【他們的課堂教學改革與薩拉齊一中相似，稱為“五步目標學習法”。始于2011年，雖然時間短，但各科教學都發生了變化――學生的學習主體性明顯回歸。】
新的課程改革要求引導學生學會自主學習、實現自主發展。我認為，要想實現學生自主學習的課堂模式，就要推行“先學后教，合作探究”的教學模式。課堂上，必須做到定標―預標―示標―學標―達標。定標：教師提前制定課的目標，目標要明確，少而精、易操作。預標：根據教師制定的目標，學生預習。示標：學生根據自己的預習進行展示。（組內展示、班內展示）展示即暴露，暴露出學生不會的內容，進行下一個環節的學習――學標。學標：學生自主學習、自為研討。教師助推（組織、引導、點撥）。達標：對所定目標進行檢測，查看（檢測）學生是否完成預定目標。這樣的課堂才能實現師生互動交流，學生獨立思考、自由表達。
莫力達瓦旗興仁中學校長/蔡守東：
【一所九年一貫制的鄉村學校，校舍還是昔日的平房，但是課堂教學改革以來，卻成了呼倫貝爾市的名校，已經接待了1000多人次的參觀，在呼倫貝爾市124個辦學單位中，中考的合格率、優秀率竟排在第二位。】
課上的一切活動就都要圍繞著一個宗旨――“學習是學生自己的事”而展開。對新知學習的流程、交流的時機、展示的方式等都要圍繞著這個宗旨而展開，絕不能固化，（突破：預習、展示、反饋的模塊瓶頸） 如：探究類的知識就不適合于安排學生先依靠導學案自學。例如：初一數學中的《不等式的性質》、初二物理中的《動能與勢能》等課型，就不適合先預習，特別是學生學習習慣不是很好時，更是如此。《不等式的性質》一課，課標要求學生要類比等式性質，用不完全歸納法探究出不等式的性質。《動能與勢能》一課，要求學生經歷猜想、設計實驗、操作驗證、最后歸納出影響動能的因素有哪些和具體的影響方式是怎樣的。這些知識本身并不難，重要的是讓學生在學習過程中掌握探究新知的方法，感悟每一學科各具特色的思維模式，這些東西是不能代勞的。只有真正的游歷于其中，才可能心領神會。如果學習過程是直接借助于教材自學，對于絕大多數學生來說，就沒有了過程，充其量僅僅是收獲了一個可憐的結果（自學過程中，很多學生不加思考地把書中的結果記住）。長此以往，對學生能力的培養會大打折扣，學科學習的興趣也無從談起。
針對這樣的課，我們是這樣處理的：把課節學習內容分成幾大塊，由教師明確每一塊的任務，根據每一塊知識的性質確定是先看教材，還是先思考。然后限定時間完成任務。
伊金霍洛旗上灣小學數學教師/齊鑫：
【學校的名稱就告訴人們，這是一所處在礦區的鄉村小學。怎么才能給孩子一個快樂幸福的童年？不從乏味、低效的課堂改起，一切就無從談起。這便是他們的思考。2010年他們與一墻之隔的礦區中學一起步入課改之路。】
所有的課改，最終都要落實于課堂效果上，不能光看學生動起來了，課堂活起來了，就以為成功了。最關鍵要看學生的真變化。新的課改就是要改變學生的學習態度、學習習慣和學習效果。因此，在課堂環節上，必須注重自學跟蹤和合作展示課。在自學跟蹤課上要完成“學”的任務;在合作展示課上要完成“展”“反饋”的任務。
從目前情況看，首先，新課改的動因是行政的，而非教師自悟的，雖然對教師進行了培訓和學習，但形式大于內容，被動多于主動，真正在教學實踐中還遠不夠用，難于樹立新的學生觀、課程觀、學習觀等。課程意識淡薄，把課程等同于教材，仍然駕馭不了教材，仍然是教教材而非用教材教。
其次，教師對學生的主體地位仍然難以落實。課堂上頻繁的提問仍然占主導地位。很多教師都存在 “假問題”，學生“假互動”，對于落實知識提高思維能力毫無作用。
小組合作學習之論
土默特右旗薩拉齊第一中學教務處副主任/李慧卿：
【2008年以來，曾先后三次遠赴山東省杜郎口中學、河北衡水中學、沈陽立人中學、山東昌樂二中等學校考察學習后，對課堂教學進行了大膽改革，確立“目標學習法”新教學模式。】
課堂教學利用導學案，制定明確的學習目標與自學、展示、反饋等內容。學生自己完成導學案上的內容，老師及時巡視、指導、點撥、點評，學生進行自由互助討論、自由發言，表達自己的觀點與看法。自由討論結束，進入展示環節，組內選出一名或多名學生上臺展示，展示完畢，其他小組成員進行點評、補充、拓展，教師再歸納、點評、總結。接下來進入對查、組查、集體查反饋環節，主要是糾正錯誤、歸納分類、突破目標。在整個學習過程中，老師更像一名組織者，引導學生完成各個環節。即充分發揮學生自主性，讓學生從“被動接受”走向“主動思考”，從“被動學習”變為“主動學習”，學生成為了課堂的主人。
但是目前，薩一中課改已進入了深水區。如何深化課改？怎樣才能使課堂教學減負增效？向更深層次推進課改的突破口和切入點在哪里？如何增強課改的精神和力量？如何通過深化課改促進學生發展、促進教師發展？這些問題是下一階段需要深入思考和探究的。
伊金霍洛旗礦區中學校長/白光耀：目前，課堂上小組合作學習幾乎流于形式。1.個性學習缺乏具體的要求和必要的指導與跟進，老師對學生自主學習遇到的問題了解的不太清楚，不具體。2.“小組合作”的前提是“個性學習”，合作學習中由于不少學生“個性學習”不到位，學生沒有學懂自主學習的內容，沒有自己的觀點，根本談不上合作學習，因此，在合作學習之前要讓學生充分自學，對交流的問題要先獨立思考，有了自己的初步認識，然后再進行合作交流，共同探討。3.由于小組的建設不到位，組內成員缺乏合作意識和團隊精神，沒有形成一種合作、互助的關系。
莫力達瓦旗漢古爾河中學副校長/蔡佳銘：合作學習是課堂上促進學生學習的關鍵一步，針對自學情況，讓學生在小組內展開對學和群學。對學、群學由學和教師共同掌控，適時進行指導和引領。學習成果以小組代表或小組整體的形式進行展示，其他學習成員傾聽和記錄，這也是二次從學生群體中獲取知識的過程，展示過程是教師發現學生知識掌握情況的最佳時機，也是點撥的最佳時機。
莫力達瓦旗坤密爾堤中心校副校長/郜蘭文：
