時間：2022-03-25 22:48:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習(xí)結(jié)業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
做好開學(xué)前的準(zhǔn)備工作，按時發(fā)放教材，課程表、制訂教學(xué)進(jìn)度計劃，保證了教學(xué)正常秩序的進(jìn)行。
對下學(xué)期課程設(shè)置進(jìn)行了分析，初步安排了下學(xué)期教師授課科目。
組織了四大隊畢業(yè)生的第一次畢業(yè)補(bǔ)考，從考試安排到監(jiān)考、評卷。
組織了五大隊一、二、中隊、七大隊二中隊的計算機(jī)結(jié)業(yè)考試，本次參加考試人數(shù)多，共有 人參加考試，而且分理論和實際操作兩部分，在大家的共同努力下，圓滿完成了考試任務(wù)。
組織了六大隊危險物品管理結(jié)業(yè)考試。
在對教研室的管理工作中，作到每周檢查，并積極參與教研室教研活動，掌握教師的第一手資料。本學(xué)期的教研活動以教案的審閱和教師講課為主要內(nèi)容，每次教研，教師積極參與，認(rèn)真講課，客觀點評，每個教師都有收獲。
組織了2005—2006學(xué)年度第二學(xué)期期末考試。
加大教學(xué)監(jiān)控力度，落實各項教學(xué)管理制度，今年是教學(xué)質(zhì)量年，為保證教學(xué)工作忙而不亂，教務(wù)處進(jìn)一步加強(qiáng)管理，加大了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，我經(jīng)常檢查教師上崗、備課、授課情況，發(fā)現(xiàn)問題及時向程主任反映，并積極研究解決辦法。作好副手。努力提高教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量。
承擔(dān)了七大隊的哲學(xué)授課任務(wù)和培訓(xùn)任務(wù)。
存在問題：
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有待進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。
現(xiàn)代化管理手段有待于進(jìn)一步上層次，工作效率有待于進(jìn)一步提高;
下學(xué)期努力方向
進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，確保教學(xué)秩序的穩(wěn)定
對于一個學(xué)校而言，保持教學(xué)秩序的穩(wěn)定是至關(guān)重要的。因此，下學(xué)期教務(wù)處將以高度責(zé)任感、使命感，不斷開拓創(chuàng)新，做好教育教學(xué)管理工作，確保教學(xué)秩序的穩(wěn)定。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，狠抓考風(fēng)、考紀(jì)，強(qiáng)化管理，從嚴(yán)治教。特別是下學(xué)期五大隊一、二中隊法律專業(yè)要畢業(yè)實習(xí)，因此要重視畢業(yè)實習(xí)各實踐性環(huán)節(jié)管理，特別要注重畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的質(zhì)量，防止放任自流，從而提高畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文的質(zhì)量。
加強(qiáng)師資隊伍與師德教風(fēng)建設(shè)，重視教師教學(xué)工作的質(zhì)量
要逐步建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的高水平的師資隊伍。作為一名教師應(yīng)具有高尚師德、優(yōu)良的教風(fēng)和愛崗敬業(yè)精神，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心。每位教師必須做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n和準(zhǔn)備教案，把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中去，同時教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，并通過教學(xué)改革研究，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平。重視教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量的考核，實行教學(xué)考核一票否決制。凡要晉升職稱的教師，必須講授本科課程且經(jīng)過教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量綜合評估檢查，檢查的成績應(yīng)達(dá)到優(yōu)良。
本人自參加本科函授學(xué)習(xí)以來，認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)理論和相關(guān)的法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守學(xué)院和實習(xí)醫(yī)院的各項規(guī)章制度，認(rèn)真履行學(xué)員職責(zé)，嚴(yán)以律己，寬以待人，勤懇上進(jìn)，踏實工作，努力使自己做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，愛心活動經(jīng)常化，將理論學(xué)習(xí)與護(hù)理實踐緊密結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計劃，有重點，護(hù)理工作有措施，有記錄;為全心全意給患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理保障，付出了自己的全部心血，樹立了良好的護(hù)理形象。多次被評為優(yōu)秀學(xué)員和年終考評優(yōu)秀。
實習(xí)期間，本人嚴(yán)格遵守科室制度，按時參加護(hù)理查房，熟悉病人病情，規(guī)范熟練進(jìn)行各項基礎(chǔ)護(hù)理操作及專科護(hù)理操作，正確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對，能規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時完成交接-班記錄，并做好病人出入院評估護(hù)理和健康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察，在工作中，發(fā)現(xiàn)問題能認(rèn)真分析，及時解決，能熟練進(jìn)行內(nèi)，外，婦兒及重癥監(jiān)護(hù)等各項護(hù)理操作，對各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出應(yīng)對，在搶救工作中，一絲不茍，有條不紊，得到了患者的信賴和好評。
同時，本人積極參加各類病例討論和學(xué)術(shù)講座，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，通過學(xué)習(xí)，對整體護(hù)理技術(shù)與病房管理知識有了更全面的認(rèn)識和了解護(hù)理水平有了極大的提高。學(xué)習(xí)期間獨(dú)立撰寫的論文《多例XX的護(hù)理體會》發(fā)表在國家級刊物《中國XXX》上;論文《老年性XXX的護(hù)理體會》發(fā)表在省級刊物《XXXXX》上，被廣泛交流。
函授學(xué)習(xí)期間，我積極參加醫(yī)學(xué)院組織的本科課程的培訓(xùn)，認(rèn)真研讀每門課程的全部內(nèi)容，從不遲到早退，各科結(jié)業(yè)，所有科目考試成績都很優(yōu)秀;在讀期間我還參加了學(xué)院組織的學(xué)士學(xué)位外語考試，成績居本學(xué)區(qū)第一。
我立志獻(xiàn)身于醫(yī)療護(hù)理事業(yè)!在以后的學(xué)習(xí)工作中更加努力，不斷充實自我、完善自我，始終以積極的信念和勤奮的態(tài)度，對護(hù)理工作滿腔熱情，將耐心、細(xì)心、熱心、責(zé)任心貫穿于以后的整個護(hù)理工作中，在業(yè)務(wù)方面認(rèn)真專研，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把學(xué)到的新理論新觀念及時的運(yùn)用到護(hù)理工作的具體實踐，真正做到以病人為中心，以質(zhì)量為核心的服務(wù)宗旨，工作盡職盡責(zé)、踏踏實實。救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展奮斗終身。
自年月日來到我們公司，已有三個多月。在這三個月里，分袂在科室，跟硫化機(jī)車間主任，硫化車間實習(xí)實干，并寫下了實習(xí)陳述。經(jīng)由過程這三個多月的實習(xí)，我對公司的情形有了必然的體味，對產(chǎn)物的出產(chǎn)有了必然的體味。在這三個月里，看到公司出產(chǎn)有序，公司逐漸壯大，感受自己的選擇是沒錯的。同時也籌備好了用自己的常識，為公司的成長盡一份力量，但愿我的這篇機(jī)車間實習(xí)陳述可以給巨匠供給參考典型。
在硫化車間實干的章矣閩月里，我的收成很是大。在章矣閩月里，我積極和王勝主任溝通，在章矣閩月里煢居觸一些模具，多出產(chǎn)一些產(chǎn)物，碰著一些問題積極思慮，在王主任的輔佐下將碰著的問題進(jìn)行剖析，找到解決問題的體例。例如，在出產(chǎn)的過程中，常碰著產(chǎn)物起癩現(xiàn)象，影響產(chǎn)物的外不美觀，嚴(yán)重的會使產(chǎn)物不及格，造成華侈。經(jīng)由體味，這種現(xiàn)象主若是硫化時有氣體沒能排出造成的。解決的法子是多回幾回模放放氣，并在起癩處放少量膠，這樣能大大削減起癩現(xiàn)象。
在科室，跟硫化機(jī)車間主任實習(xí)時代，我全力體味我們的出產(chǎn)情形，進(jìn)修一些解決問題的體例，同時積極去干一些力所能及的工作，免費(fèi)論文為率領(lǐng)多分管一些事務(wù)。在這時代，看到率領(lǐng)們每碰著工作都不怕臟，不怕累，起到一個帶頭浸染，讓我很服氣，也為自己樹立了楷模。
在實習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，我們在出產(chǎn)過程中對硫化工藝沒有要求，在出產(chǎn)的時辰大多是靠經(jīng)驗對溫度，侍舊鎖行節(jié)制，這對產(chǎn)物的不變性沒有保障。硫化的三要素硫化時刻，硫化壓力，硫化溫度抉擇硫化產(chǎn)物的質(zhì)量。
第一，我們要想成長，需要我們?nèi)μ岣弋a(chǎn)物質(zhì)量，以提高我們在同業(yè)業(yè)中的競爭力。我們在出產(chǎn)過程中要逐漸對硫化工藝進(jìn)行節(jié)制，以出產(chǎn)出產(chǎn)物質(zhì)量加倍不變的產(chǎn)物。
第二，經(jīng)由過程交流我體味到，煉膠受天色的影響斗勁大，例如，我們加工的管子膠，膠方中的石蠟劃定放0。7份，在炎天放到0。4~0。5份的時辰，膠料已經(jīng)不輕易從膠車上拉下來，如不美觀按照膠方中的量，膠可能粘在膠管上，很難扒下來，而到冬天的時辰，加到0。7份的時辰，膠料太硬，車間在出產(chǎn)的時辰很欠好用，往往要加到0。9~1份。
第三，我們的膠方在調(diào)試或有新膠方時，貧窶跟蹤，貧窶完美，往往在某些時辰嚴(yán)酷按照膠方加出的膠，車間反映欠好用，我們又貧窶專門從事膠方調(diào)試的人，而只能靠煉膠工人自己調(diào)試，這樣晦氣于公司持久成長。
雖然自己已經(jīng)結(jié)業(yè)兩年，心得體會但對橡膠深切的出產(chǎn)還不夠，對出產(chǎn)的常識體味不多。我會全力進(jìn)修，用我的常識為公司的成長盡自己的一份力量。來到我們這里，已經(jīng)三個月了，望公司率領(lǐng)對我的默示作出評價，若有機(jī)緣，我但愿公司率領(lǐng)多多輔佐，我會在率領(lǐng)的率領(lǐng)下隨公司的成長一路成長。
關(guān)鍵詞：階段式；實踐教學(xué)；土地資源管理
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0208-02
一、“階段式”實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵
所謂“階段式”實踐教學(xué)模式即是針對土地資源管理專業(yè)的學(xué)生在不同學(xué)期和學(xué)年學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，設(shè)計適宜的實踐教學(xué)內(nèi)容，從淺到深，從易到難，從單一到綜合，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)知能力、理解能力、操作能力等綜合素質(zhì)的目的。
二、“階段式”實踐教學(xué)模式的內(nèi)容
“階段式”實踐教學(xué)模式主要以學(xué)年為時間軸線，在各個階段設(shè)計不同的內(nèi)容。
1.第一階段：培養(yǎng)和保持學(xué)生對本專業(yè)的興趣。在第一學(xué)年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，主要是通過專業(yè)介紹、實習(xí)參觀等形式，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和興趣，為將來的專業(yè)學(xué)習(xí)鋪墊方向。對于剛剛?cè)胄５膶W(xué)生而言，他們是從高中跨入到大學(xué)，在各個方面都需要一個適應(yīng)的過程，但同時學(xué)生也會對大學(xué)的一切充滿著好奇，尤其是對他所學(xué)習(xí)的專業(yè)。而這個時期的學(xué)生對本專業(yè)了解甚微，因而這一階段直接決定了學(xué)生是否會對本專業(yè)產(chǎn)生興趣。詳盡、具體的專業(yè)介紹可以彌補(bǔ)學(xué)生對專業(yè)陌生的缺憾。所以學(xué)校在學(xué)生入校之后就要著手安排校內(nèi)外資深的專家、專業(yè)的教師，以講座、座談的形式，具體講授一些本專業(yè)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、近些年來的發(fā)展趨勢、本專業(yè)學(xué)生的分配情況和各個學(xué)年工作的重點等內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生對本專業(yè)有一個初步的印象，對各個學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)、過程有一個大致的了解，從而使其在入校時就可以根據(jù)專業(yè)介紹為自己在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)制定一個初步的學(xué)習(xí)計劃和實施計劃，激發(fā)了其學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和信心。同時由于第一學(xué)年授課的重點是在公共課和普通基礎(chǔ)課的教學(xué)上，很少接觸到專業(yè)課，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會對本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的懈怠，因此，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，頻繁的學(xué)術(shù)交流、科研講座等，可以不斷加深學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識，保持其對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
2.第二階段：增強(qiáng)對專業(yè)的感性認(rèn)識，培養(yǎng)基本動手操作能力。在第二學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)和課程實驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的基本動手操作能力，使學(xué)生掌握專業(yè)理論和相關(guān)技術(shù)規(guī)范，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這一階段，學(xué)生開始陸續(xù)接觸到一些專業(yè)基礎(chǔ)課，教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生參觀學(xué)習(xí)，如到土地資源管理實驗室或是到相關(guān)土地管理單位進(jìn)行參觀，以增加學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，在授課上，教師應(yīng)注意教學(xué)方式的靈活性。由于課堂教學(xué)是學(xué)生們獲得知識的主要來源之一，容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生一味的依賴性，為了使教學(xué)過程產(chǎn)生師生互動雙贏的效果，教師除了教之外，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在授課中，使多種方式相結(jié)合，通過教師的教（包括授課、課堂提問、布置作業(yè)、結(jié)業(yè)考核等）和學(xué)生主動的學(xué)（課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)、提問等）來共同完成本階段的學(xué)習(xí)。
3.第三階段：加強(qiáng)實踐教學(xué)，理論聯(lián)系實際，鍛煉操作能力。學(xué)生進(jìn)入第三、第四年的專業(yè)課學(xué)習(xí)后，應(yīng)在保證完成教學(xué)計劃的同時，適當(dāng)增加和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過課程設(shè)計鞏固專業(yè)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合實習(xí)基地和科研課題進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐運(yùn)用能力。這一階段的學(xué)習(xí)無論在強(qiáng)度上還是在難度上都是較大的，但它對鍛煉學(xué)生操作能力、團(tuán)體協(xié)作能力、交流能力、應(yīng)變能力等方面的能力有著十分重要的作用。因此本階段的學(xué)習(xí)應(yīng)更加體現(xiàn)土地資源管理專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點，在教學(xué)中充分突出實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)各科的內(nèi)容和特點，通過課程實習(xí)、課程論文寫作、到相關(guān)實習(xí)基地參觀、實習(xí)、參觀歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品等方式，將校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)有機(jī)結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生具備更扎實的理論知識和實際操作能力。
4.第四階段：綜合運(yùn)用知識進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。在第四學(xué)年畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，按照“結(jié)合設(shè)計自主選題，提前安排畢業(yè)設(shè)計（論文），努力提高設(shè)計質(zhì)量”的要求，由學(xué)生根據(jù)本專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合崗位，面向?qū)嶋H來選題。教師要結(jié)合單位實際、結(jié)合崗位選題開展實踐教學(xué)。這一階段主要是檢驗本專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)小組應(yīng)提前半年制定并給出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目或由學(xué)生根據(jù)自身情況自己申請畢業(yè)設(shè)計題目，選擇指導(dǎo)教師。在畢業(yè)設(shè)計的題目、內(nèi)容確定之后，學(xué)生可選擇學(xué)校安排到實習(xí)基地、參與指導(dǎo)老師的科研課題或是由學(xué)生自己解決實習(xí)單位的方式來完成畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)中，指導(dǎo)小組應(yīng)和學(xué)生保持聯(lián)系，了解學(xué)生實習(xí)情況和解決在實習(xí)中遇到的難點，并在畢業(yè)答辯中制定統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)，來衡量學(xué)生的實際能力。
特別強(qiáng)調(diào)的是，任何教學(xué)過程的設(shè)計和實現(xiàn)，必須有相應(yīng)的程序保障和過程監(jiān)控，因此，在“階段式”實踐教學(xué)模式實施過程中需建立全過程監(jiān)控體系，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實踐教學(xué)，包括實驗課安排、制定畢業(yè)設(shè)計實施方案，實驗實習(xí)課程考核，實習(xí)教師管理、實驗設(shè)備管理等，對實踐教學(xué)進(jìn)行具體指導(dǎo)、檢查、督促和把關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計過程中還需對指導(dǎo)教師的資格、選題、設(shè)計、畢業(yè)答辯等方面嚴(yán)格把關(guān)，要求指導(dǎo)教師對選題需求分析、方案設(shè)計、總體設(shè)計、論文撰寫、畢業(yè)答辯等每一階段都要認(rèn)真審閱、指導(dǎo)和簽署意見。
“階段式”實踐教學(xué)模式各階段安排及內(nèi)容如表1所示。
三、“階段式”實踐教學(xué)模式的實施措施
1.制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃是貫穿大學(xué)四年教學(xué)的根本，它確定了本專業(yè)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)步安排等內(nèi)容，因此科學(xué)合理，符合社會發(fā)展、社會需求的培養(yǎng)計劃，直接關(guān)系著培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)，培養(yǎng)計劃能否得以實施。因此，在制定培養(yǎng)計劃時，一定要綜合兄弟院校的經(jīng)驗得失，在充分考察了社會、用人單位的需要之后，結(jié)合土地資源管理的現(xiàn)狀，制定符合實際的培養(yǎng)計劃。
2.加強(qiáng)圖書館、專業(yè)資料室、多媒體電子閱覽室的建設(shè)，以方便學(xué)生快捷地獲取知識。“階段式”實踐教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)的主動性。土地資源管理專業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，發(fā)展變化較快，豐富的圖書資料和便捷的查閱方式無疑可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間和時間，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)時間有限的不足。學(xué)校可以聯(lián)合學(xué)院（系、教研室）成立并逐步完善土地資源管理專業(yè)資料室，對圖書館和多媒體電子閱覽室的開放時間要靈活，以便學(xué)生及時獲取相關(guān)信息，了解最新動態(tài)。
3.重視專業(yè)模擬實驗室的建設(shè)，加強(qiáng)與校外實習(xí)基地的聯(lián)系。土地資源管理實踐性較強(qiáng)，為了使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，就必須要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重校內(nèi)模擬實驗室的建設(shè)和校外實習(xí)基地的建設(shè)，逐步完善土地資源管理實踐教學(xué)的硬件設(shè)施，為實踐提供條件。
4.編寫課程實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書，制定靈活的考核方式。為了使實習(xí)達(dá)到預(yù)期的目的，使整個實習(xí)過程有順序、有步驟，就必須要組織實踐經(jīng)驗豐富的教師和土地管理部門的相關(guān)業(yè)務(wù)人員共同制定相關(guān)的實習(xí)指導(dǎo)書，使學(xué)生明確在整個實習(xí)過程中的工作內(nèi)容。同時還需制定靈活的考核方式，適當(dāng)?shù)姆峙浣虒W(xué)環(huán)節(jié)與實習(xí)環(huán)節(jié)占總成績的比例，以便教學(xué)與實踐相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
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－－課改信息交流會主持詞
一、近階段學(xué)校教科研活動概況。
在期中測試以來的一個多月里，北校區(qū)教學(xué)科研方面大事不斷、喜事連連，根據(jù)校長室的要求，今天，召集全體老師進(jìn)行一次小結(jié)和交流。
公開教學(xué)方面。共進(jìn)行了四項活動：
一是參加市級“思品與生活”新課標(biāo)研討活動，趙淑明主任執(zhí)教的《小馬虎旅行記》，一舉奪魁。
二是向鹽師實習(xí)生進(jìn)行示范教學(xué)，趙淑明、項朝霞、何燦、葛磊、石萬鈞、楊曉剛、劉艷、王紅葉、張尊昕等老師的課在鹽師師生中產(chǎn)生了良好的反響。
三是承辦市體育教學(xué)新課標(biāo)研討活動，藝體部的體育教研組何燦、孟寅、陳潔梅、王軍、蒯建軍、朱建國等老師在俞向陽主任的帶領(lǐng)下，向全市的代表們展示了我校體育教學(xué)的風(fēng)采，贏得了專家們的高度贊譽(yù)。
四是葛國興、楊海峰等今年新分配的教師近二十位，進(jìn)行了“走進(jìn)課堂來，一睹我風(fēng)采”第三階段的課堂教學(xué)展示活動。在各年級部、教研組的精心組織下，師徒攜手，共同研究，新教師們找到了業(yè)務(wù)上的自信、找到了發(fā)展的空間、找到了前進(jìn)的動力，為下學(xué)期的新教師基本功比賽做了有益的熱身。
需要說明的是，本次展示活動的評比是以各教研組為單位的，由于各教研組都進(jìn)行了集體備課，執(zhí)教老師又都很認(rèn)真，所以，有些時候，一等獎與二等獎?wù)娴暮茈y分出彼此。所謂的獎次之分，只是為了體現(xiàn)評比活動的嚴(yán)肅性，為了激發(fā)新老師提高業(yè)務(wù)水平的熱情。望老師們放眼下學(xué)期甚至更遠(yuǎn)，勝不驕，敗不餒。自找差距，自加壓力，不斷前進(jìn)。
業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面。本學(xué)期，學(xué)校不惜人力、物力、財力，積極促成教師們的各項業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教研考察活動。近一個月來，僅北校區(qū)就有十多位骨干教師走出校門，走向市外、省外，進(jìn)行了較長時間的、較為系統(tǒng)的、較為深入的新課程理論學(xué)習(xí)和信息收集。大家深切地感受到，學(xué)習(xí)的機(jī)會，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的結(jié)果，更是全校老師支持的結(jié)果。在這些老師外出期間，是你們維持著學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是你們在默默無聞地奉獻(xiàn)。在這里，我想代表所有外出學(xué)習(xí)的老師，向全校留守的領(lǐng)導(dǎo)、老師們真誠地說一句：“感謝你們。”
參加過學(xué)習(xí)的老師還有個感覺，那就是，在課改大潮洶涌的今天，經(jīng)過十來年的教學(xué)實踐后，在教育教學(xué)理論上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的饑渴感。這時，能進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)考察，洗～，充充電，那真是，“旱地里下了一場及時雨，小苗兒掛滿了露水珠。”據(jù)我觀察，老師們學(xué)成歸來后，眼睛更明亮了，臉色更紅潤了，精力更充沛了，教改的信心更足了。下面，我想把更多時間留給他們，請他們的代表與大家一起分享學(xué)習(xí)的快樂。
二、外出學(xué)習(xí)的教師代表介紹學(xué)習(xí)心得
根據(jù)女士優(yōu)先的原則，首先有請六年級語文教研組長王秀珍老師談?wù)劷邮芟到y(tǒng)培訓(xùn)的體會。王老師是市語文學(xué)科帶頭人，她在南通接受了兩期省級骨干教師培訓(xùn)，目前已經(jīng)結(jié)業(yè)。王老師，請--
接下來請三年級部主任周海燕老師介紹她杭州之行的收獲。周老師的論文這次榮獲師陶杯一等獎，讓我們向她，以及在各項論文評比中獲獎的所有教師表示祝賀！周老師，請--
再下來，有請音樂教研組長楊曉剛老師談?wù)勊膶W(xué)習(xí)心得。楊老師是市音樂學(xué)科教學(xué)能手。讓我們用掌聲來期待他精彩的發(fā)言。
最后有請教導(dǎo)處王建榮主任介紹今年“師陶杯”“教海探航”論文頒獎活動傳達(dá)的教改信息。王主任是個教科研高手，他在教海探航、師陶杯論文比賽中花開并蒂，碩果喜人，讓我們送上掌聲，以示祝賀。
關(guān)鍵詞： 理實一體化 教學(xué)模式 考核評價模式
一、“理實一體化”教學(xué)模式中“考”的目的
1.“理實一體化”教學(xué)模式中的考察是檢查學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力掌握提高情況的。
2.“理實一體化”教學(xué)模式中的考察要使老師掌握自己知識和能力傳授的難易程度；問題分析指導(dǎo)的透徹程度；知識能力和技能內(nèi)容安排的合適程度；學(xué)生對知識的理解和掌握的程度；教師各教學(xué)環(huán)節(jié)安排的合適程度；各教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排的合適程度，等等。
根據(jù)掌握的情況，教師可以進(jìn)一步反思和改進(jìn)自身教學(xué)，完善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、“理實一體化”教學(xué)模式中“考”的改革和設(shè)計方案
1.傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生的考核方式
在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生的考核主要是每一學(xué)期兩次的期中和期末考試，考試內(nèi)容為書本上的理論知識，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，大部分理論知識他們都沒有學(xué)會，甚至都沒有學(xué)習(xí)，因此考試內(nèi)容他們基本上都不會。更讓人痛心的是他們根本不把考試當(dāng)做一件嚴(yán)肅的事情，隨意應(yīng)付，甚至考試過程中和監(jiān)考老師發(fā)生矛盾，難以管理。考試結(jié)束后，他們也根本不會關(guān)心自己考得怎么樣，考試不能起到考察和督促的作用，反而讓老師們叫苦連天，老師們要制作試卷，印刷試卷，監(jiān)考，評卷，統(tǒng)計，等等，工作量很大卻換不來成績和成就，所有努力好像都做了無用功。
2.“理實一體化”教學(xué)模式中“考”的改革和設(shè)計方案
（1）“理實一體化”教學(xué)模式中“考”的總原則
強(qiáng)調(diào)階段考核和過程考核相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)學(xué)校的能力考核、企業(yè)的實踐評價和社會職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的等級考核的三者的有機(jī)結(jié)合。
（2）“理實一體化”教學(xué)模式中“考”的類型
第一，過程考核。
主要是對學(xué)生在每門課的學(xué)習(xí)周期內(nèi)的全程考核。老師每節(jié)課要充分備好課，安排好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，授課期間就可以對每節(jié)課及每節(jié)課中的任何一個合適的節(jié)點，甚至每節(jié)課任何一個實踐操作的掌握情況和操作過程進(jìn)行考核，每節(jié)課結(jié)束給學(xué)生一個評價，這門課結(jié)束給出一個總體評價。
第二，階段考核。
這個考核一方面包括學(xué)校按照進(jìn)度要求或省市的統(tǒng)考要求統(tǒng)一組織的期中、期末考試，或者各種統(tǒng)考。這關(guān)系到學(xué)生的學(xué)籍、補(bǔ)助和畢業(yè)等，要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，及時參加。另一方面，各任課教師可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，在適當(dāng)?shù)臅r間組織考試，作為過程考核的補(bǔ)充。當(dāng)一個教學(xué)階段結(jié)束或者一門課結(jié)束后，由任課教師自己組織進(jìn)行知識能力和實踐操作能力的考核，給出每一個學(xué)生的階段評價，然后提出下一階段的具體改進(jìn)措施、要求和任務(wù)，等等。
第三，結(jié)業(yè)考核。
當(dāng)全部學(xué)業(yè)結(jié)束之后，進(jìn)行結(jié)業(yè)考核。目前省教育廳已經(jīng)開始設(shè)計安排進(jìn)行學(xué)生的學(xué)業(yè)能力測試考試了，要求學(xué)生在統(tǒng)一的時間，在教育廳的網(wǎng)站上進(jìn)行網(wǎng)上考試，直接由教育廳組織評卷，對學(xué)生進(jìn)行評價和全程監(jiān)控管理，決定學(xué)生的結(jié)業(yè)情況和畢業(yè)證發(fā)放情況，這必將督促學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。
第四，企業(yè)評價。
學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生的各種表現(xiàn)由企業(yè)負(fù)責(zé)人和實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行具體評價和綜合評價。
第五，職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的等級考核。
老師們要教育學(xué)生，學(xué)生將來就業(yè)時，企業(yè)除了要求學(xué)生以中專畢業(yè)證證明學(xué)歷資格外，還必須有職業(yè)能力資格，證明其實踐能力和等級情況。在教學(xué)過程中，學(xué)校每年會組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的各種職業(yè)技能等級考試，按照學(xué)生的專業(yè)、意愿和發(fā)展方向，指導(dǎo)他們考取相應(yīng)的中級或以上的技能等級證書。
第六，綜合評價。
學(xué)生畢業(yè)時，鑒定表上要體現(xiàn)學(xué)生的各項評價的結(jié)果。最后給出每個學(xué)生的綜合評價，作為學(xué)生推薦就業(yè)的憑證和依據(jù)。如下表所示，設(shè)計了學(xué)生評價的匯總表，學(xué)生畢業(yè)時，連同學(xué)生的檔案一起封存。
三、“理實一體化”教學(xué)模式中“考”的改革和設(shè)計方案執(zhí)行的要求
1.學(xué)校和教師要把學(xué)校的考核方案和目的告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白，學(xué)校和老師所做的一切都是為了學(xué)生，然后才能使他們配合學(xué)校和老師，在師生的共同努力下，老師教好，學(xué)生學(xué)好。
2.“理實一體化”教學(xué)模式中“考”的時間點設(shè)置。課堂教學(xué)過程中的“考”由任課教師根據(jù)內(nèi)容和實際教學(xué)進(jìn)度隨時進(jìn)行，其他各種考核最好有事先計劃和安排。
3.既然是“理實一體化”教學(xué)模式的改革，要想保證“考”的嚴(yán)肅性，保證教學(xué)模式改革順利進(jìn)行，保證經(jīng)過研究實踐成為一種切實有效的具有指導(dǎo)意義的教學(xué)模式，必須有嚴(yán)格的制度，讓老師和學(xué)生都明白“考”的標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)肅性和利害關(guān)系，將來哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都由自己負(fù)責(zé)，有制度約束和管理。如學(xué)生考核不合格，經(jīng)過教育還是不重視，將來影響畢業(yè)和就業(yè)，那就嚴(yán)格按制度辦事，不能給任何人情余地，必須讓其改進(jìn)或者推遲畢業(yè)、就業(yè)，只有這樣他們才會真正重視，才能使改革不被當(dāng)做兒戲，導(dǎo)致改革推行不下去或者流于形式，沒有任何實際價值。
4.教改領(lǐng)導(dǎo)小組的成員要全程跟蹤，及時收集資料、意見、總結(jié)、反思、實踐和改進(jìn)，使“理實一體化”教學(xué)模式中“考”的環(huán)節(jié)真正發(fā)揮應(yīng)有作用。
四、存在的問題：
1.教改項目推行過程中，老師的工作量要加大，要細(xì)致備課，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計評價方式，等等，和承擔(dān)的工作量之間形成矛盾，不能保證工作質(zhì)量和效率。
2.“理實一體化”教學(xué)模式中“考”的環(huán)節(jié)，尤其是實踐考核環(huán)節(jié)，需要有相應(yīng)的實訓(xùn)條件和實訓(xùn)設(shè)備，實訓(xùn)條件和設(shè)備將制約“考”的作用發(fā)揮。
3.“理實一體化”教學(xué)模式中“考”的環(huán)節(jié)中“考”的內(nèi)容和形式是否符合企業(yè)崗位的實際需求，符合職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的考核標(biāo)準(zhǔn)，需要大量資料和指導(dǎo)，而這些僅憑教師和學(xué)校范圍內(nèi)的交流是難以獲得的，需要學(xué)校和企業(yè)行業(yè)深度交流合作。
4.“理實一體化”教學(xué)模式中“考”的環(huán)節(jié)在不同專業(yè)、不同教學(xué)內(nèi)容、不同任課教師及不同實訓(xùn)條件下要求和效果是不一樣的，我們必須認(rèn)真調(diào)查、傾聽反饋、研究對策，最好形成一定的應(yīng)對備用方案和應(yīng)對之策，使“理實一體化”教學(xué)模式真正深入、完整，切實具有指導(dǎo)意義。
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論文關(guān)鍵詞：中國 韓國 法官選任 比較 借鑒
韓國與我國相鄰，在文化傳統(tǒng)上與我國有著千絲萬縷的聯(lián)系。韓國的法官選任制度有其一定的特點，對中韓兩國初任法官的選任制度進(jìn)行比較式探究，可以為我國當(dāng)前法院體制改革提供有益借鑒。
一、韓國與中國的初任法官選任之比較
(一)韓國的初任法官選任
在韓國要成為法官，公民必須首先參加全國統(tǒng)一司法考試。通過了考試之后，這些韓國公民還需要到司法研修院進(jìn)行為期兩年的培訓(xùn)，主要系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律實務(wù)方面的知識。對于司法研修畢業(yè)考試成績優(yōu)秀而自愿從事法官工作的，經(jīng)向大法院提出申請，由大法院任命為預(yù)備法官后，再統(tǒng)一分配到全國的地方法院。預(yù)備法官的任期為2年，期間不能獨(dú)任審理案件，主要從事的是與案件審判有關(guān)的調(diào)查和研究工作。豍期滿后，由大法院全體大法官組成的大法官會議根據(jù)預(yù)備法官任職表現(xiàn)決定是否正式任命其為法官。
(二)中國的初任法官選任
在中國，對于初任法官，要進(jìn)入法官隊伍，實踐中，我國現(xiàn)行的是公務(wù)員準(zhǔn)入制。要成為一名法官，首先需要通過公務(wù)員考試。以浙江省為例，目前法院系統(tǒng)招錄“預(yù)備法官”的報考條件除了學(xué)歷要求至少法學(xué)本科以上之外，還要求通過國家司法考試。考入法院的“預(yù)備法官”需要經(jīng)過兩次法官學(xué)院的培訓(xùn)，并接受結(jié)業(yè)考試，通過者經(jīng)過法院內(nèi)部的選拔成為助理審判員人選，最后由本院院長任命。
一、中國、韓國初任法官選任制度的比較
(一)初任法官選任制度的共同點
把法律專業(yè)知識作為初任法官選任的最重要考核指標(biāo)。兩國都要求成為法官之前必須接受一定程度的法律教育,具備扎實的法律專業(yè)知識。在韓國，公民要成為法官首先需要考入大學(xué)的法律系學(xué)習(xí)，繼而通過難度較大的司法考試。通過之后，還要參加司法研修。在中國，擔(dān)任法官的條件之一是高等院校法律專業(yè)本科畢業(yè)或者高等院校非法律專業(yè)本科畢業(yè)具有法律專業(yè)知識（特殊的地區(qū)可經(jīng)最高人民法院審核確定，在一定期限內(nèi)，將學(xué)歷放寬為高等院校法律專科畢業(yè)）。此外，考取“預(yù)備法官”職位除學(xué)歷要求之外，還必須通過國家司法考試。
(二)初任法官選任制度的不同點
1．進(jìn)入法院的程序不同。韓國公民通過全國統(tǒng)一司法考試之后，需要到司法研修院系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)法律實務(wù)方面的知識。兩年后，大法院從提出意愿的申請者中擇優(yōu)任命為預(yù)備法官,然后分配到全國的地方法院。即優(yōu)秀者根據(jù)自己的意愿通過申請成為預(yù)備法官。而中國公民是通過報名參加相關(guān)組織部門舉辦的公務(wù)員考試，經(jīng)過筆試和面試、體檢及考察后，合格者被錄取為公務(wù)員，進(jìn)入法院工作。即通過公務(wù)員考試進(jìn)入法院工作。
2．成為初任法官的程序不同。在韓國，預(yù)備法官的任期為2年，期滿后，由大法院全體大法官組成的大法官會議根據(jù)預(yù)備法官任職表現(xiàn)決定是否正式任命其為法官。這兩年可謂是個見習(xí)期，見習(xí)期滿通過任命才可以算是真正意義上正式的初任法官。而在中國，通過公務(wù)員考試以“預(yù)備法官”資格進(jìn)入法院工作之后，先從事書記員工作。同時，要求“預(yù)備法官”參加法官學(xué)院組織的培訓(xùn)，而各地方有不同的法官培訓(xùn)方案。以浙江省為例，預(yù)備法官們要成為助理審判員需要接受兩次法官學(xué)院的培訓(xùn)，同時必須具備相關(guān)部門的實習(xí)經(jīng)歷，其中立案庭是必須實習(xí)的部門。通過法官學(xué)院的結(jié)業(yè)測試之后，才具備被任命為助理審判員的資格，成為一名初任法官。
二、韓國初任法官的選任制度對我國的借鑒意義
首先，初任法官選任是一項重要但卻繁瑣的工作,如果設(shè)置一個獨(dú)立的專門機(jī)構(gòu)來承擔(dān)這項職能，則更能優(yōu)化準(zhǔn)入隊伍，考核方法也會更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。韓國設(shè)置司法研修院，不僅可以起到法律業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)的作用，而且從這些優(yōu)秀者當(dāng)中，優(yōu)中選優(yōu)，充實到法官隊伍當(dāng)中。基于我國國情,我國可以考慮設(shè)置初任法官培養(yǎng)中心。通過這一專門性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)招錄“預(yù)備法官”，這種模式將招錄工作專門化，有利于選拔優(yōu)秀的法律人才進(jìn)入到法官隊伍。
關(guān)鍵詞 ：地方院校；畢業(yè)論文；過程管理；實踐創(chuàng)新能力
2012年4月，教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）文件中提出了要“強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)”、“制定加強(qiáng)高校實踐育人工作的辦法”、“結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”、“加強(qiáng)實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)論文質(zhì)量”①等要求。而畢業(yè)論文是地方院校本科人才培養(yǎng)方案中一項重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，客觀地剖析當(dāng)前地方院校畢業(yè)論文過程管理中存在的問題，積極探討嚴(yán)抓畢業(yè)論文過程管理的有效措施，對地方院校提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)論文質(zhì)量均具有重要的作用和意義。
一、當(dāng)前地方院校畢業(yè)論文過程管理存在的問題及其成因剖析
畢業(yè)論文過程主要包括選題、開題、過程研究或設(shè)計、過程指導(dǎo)、撰寫、答辯資格審查、答辯、成績評定等環(huán)節(jié)。相比其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)流程較多，教學(xué)時間安排較長，對師生的要求也較高。但當(dāng)前地方院校在畢業(yè)論文過程管理中還存在一些問題，較大地制約著學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的提高及畢業(yè)論文質(zhì)量。現(xiàn)將其存在的主要問題及其成因剖析如下：
1.部分師生對畢業(yè)論文重視不足
根據(jù)教與學(xué)必須遵循循序漸進(jìn)的原則，四年制本科生的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)普遍安排在第七或第八學(xué)期開始，并于第八學(xué)期的中后期完成。而第八學(xué)期不但是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的時期，同時也是學(xué)生找工作就業(yè)的關(guān)鍵時期。因此，在第八學(xué)期學(xué)生肩負(fù)著畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)、畢業(yè)論文三座大山，從而導(dǎo)致部分學(xué)生因時間和精力有限而無法高度重視畢業(yè)論文。又因多年來高校的擴(kuò)招，師資緊張，指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的人數(shù)也在不斷攀升，有部分老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)已多達(dá)10個甚至更多，同時還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)或工作，從而導(dǎo)致部分指導(dǎo)教師無法高度重視學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，即不能對每個學(xué)生畢業(yè)論文的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心認(rèn)真的指導(dǎo)②。因此，部分師生由于時間、精力問題而對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)重視不足已是不爭的事實。
2.畢業(yè)論文過程管理不夠嚴(yán)格規(guī)范，質(zhì)量難提升
畢業(yè)論文全過程的各個環(huán)節(jié)是緊密相連，環(huán)環(huán)相扣的。如學(xué)生在做畢業(yè)論文過程中，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)松懈，都會影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。但在現(xiàn)實中，往往就是因為畢業(yè)論文過程環(huán)節(jié)多，管理流程長，且有些環(huán)節(jié)的管理制度不完善等因素而造成對有些環(huán)節(jié)的管理不夠嚴(yán)格而影響畢業(yè)論文的進(jìn)程和質(zhì)量。如有的學(xué)生對選題不夠重視，研究到中途才發(fā)現(xiàn)該選題無法繼續(xù)研究下去，而不得不更換其他選題再作研究，這樣不但造成人力、物力、時間和資金的浪費(fèi)，更嚴(yán)重的是有的學(xué)生因此而不夠時間完成新選題內(nèi)容的研究；又如指導(dǎo)教師和評閱教師對學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容的審查不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致有些上進(jìn)心不強(qiáng)的學(xué)生對畢業(yè)論文過程滋生隨便應(yīng)付心理，產(chǎn)生松懈怠慢現(xiàn)象，從而影響學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力以及畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
3.畢業(yè)論文的過程質(zhì)量監(jiān)控難推進(jìn)
由于畢業(yè)論文的過程環(huán)節(jié)較多，有些過程環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，相關(guān)管理人員不夠重視，監(jiān)控人力不足以及長期以來“輕過程,重結(jié)果"監(jiān)控習(xí)慣的影響，導(dǎo)致當(dāng)前有些院校對畢業(yè)論文中的選題、開題、研究進(jìn)展、過程指導(dǎo)、答辯資格審查、答辯等環(huán)節(jié)的監(jiān)控存在不及時、難到位、不全面的現(xiàn)象，從而促成有些責(zé)任心不強(qiáng)的師生在做畢業(yè)論文過程中態(tài)度馬虎、應(yīng)付了事，最終影響學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的提高和畢業(yè)論文質(zhì)量。
4.畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)不足
俗話說：“錢不是萬能，沒錢萬萬不能”。因此，學(xué)生做畢業(yè)論文還需要一筆專項足額經(jīng)費(fèi)支持才能順利高質(zhì)完成。但在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，當(dāng)前的物價已飛速上漲，而有的院校卻受學(xué)校擴(kuò)招，教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等因素影響③，當(dāng)前仍以多年前制定的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)下?lián)軐W(xué)生的畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致下?lián)艿膶ｍ椊?jīng)費(fèi)難以滿足畢業(yè)論文過程的實際支出需要，影響畢業(yè)論文工作的順利開展。
二、新時期嚴(yán)抓畢業(yè)論文過程管理的對策探討
新時期，為了有效提高地方院校學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，各院校應(yīng)充分結(jié)合本校實際積極探索嚴(yán)抓畢業(yè)論文管理的對策。現(xiàn)結(jié)合我校近年來在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的管理改革與實踐，進(jìn)一步探討嚴(yán)抓地方院校畢業(yè)論文過程管理的有效對策。
1.要求相關(guān)師生在思想上高度重視畢業(yè)論文的各個教學(xué)環(huán)節(jié)
思想是一切行動的指揮棒，正確思想是正確行動的前提。而畢業(yè)論文是一項具有綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能、提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的有效教學(xué)手段。其完成質(zhì)量的好壞與校、院、系級主管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、指導(dǎo)教師、學(xué)生等人員的思想重視程度密切相關(guān)。因此，要切實提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力、提高畢業(yè)論文質(zhì)量，首先必須要求校、院、系主管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上高度重視畢業(yè)論文的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.切實認(rèn)真做好學(xué)生畢業(yè)論文的選題引導(dǎo)工作
畢業(yè)論文選題是畢業(yè)論文的開端，選題是否合適將會大大影響學(xué)生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。因此，學(xué)生選題應(yīng)充分考慮學(xué)生本人所掌握的專業(yè)知識能力、完成該選題研究所需的軟硬件環(huán)境、經(jīng)費(fèi)等因素。現(xiàn)以我校為例，探討學(xué)生畢業(yè)論文的選題情況。多年來，我校學(xué)生的畢業(yè)論文選題主要分為：教師已立項的縱向或橫向科研課題、結(jié)合企業(yè)與社會生產(chǎn)實踐的課題、自行設(shè)計課題三大類別。據(jù)統(tǒng)計，我校2013屆學(xué)生選擇教師已立項的縱向或橫向科研課題的學(xué)生人數(shù)比例約占15%；選擇結(jié)合企業(yè)與社會生產(chǎn)實踐課題的學(xué)生人數(shù)比例約占40%；選擇自行設(shè)計課題的學(xué)生人數(shù)比例約占45%。從上述數(shù)據(jù)可以看出，我校學(xué)生選擇教師已立項的縱向或橫向科研課題及選擇結(jié)合企業(yè)與社會生產(chǎn)實踐課題的學(xué)生人數(shù)比例之和僅占55%。因此，為了更好地提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量和應(yīng)用價值，還必須進(jìn)一步積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生更多地選擇教師已立項的縱向或橫向科研課題和結(jié)合企業(yè)與社會生產(chǎn)實踐的課題④，尤其是結(jié)合企業(yè)與社會生產(chǎn)實踐課題，通過學(xué)生的認(rèn)真研究和教師的正確指導(dǎo)，其研究結(jié)果可以直接解決企業(yè)與社會生產(chǎn)實踐中的實際問題，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3.嚴(yán)明指導(dǎo)教師資格，切實加強(qiáng)指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文過程的指導(dǎo)作用
學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量的好壞與指導(dǎo)教師是否悉心細(xì)致的指導(dǎo)密切相關(guān)。正常情況下，指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)主要包括：指導(dǎo)學(xué)生如何做好選題中研究內(nèi)容、研究方法和研究步驟等開題工作，指導(dǎo)學(xué)生如何正確實施研究方案、正確處理研究過程中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范撰寫畢業(yè)論文，認(rèn)真審查學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文內(nèi)容及做好學(xué)生答辯技巧指導(dǎo)等工作。因此，我校要求畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師均應(yīng)由具有講師及以上職稱且責(zé)任心較強(qiáng)的教師擔(dān)任，或具有中級及以上職稱且責(zé)任心較強(qiáng)的工程師擔(dān)任。尤其是近三年來，學(xué)校還要求指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)的學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)論文初期、中期、末期的過程指導(dǎo)記錄工作。實踐證明，通過嚴(yán)明指導(dǎo)教師資格和進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文過程的指導(dǎo)規(guī)定，較大地提高了指導(dǎo)教師的責(zé)任心，加強(qiáng)了對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力、畢業(yè)論文的規(guī)范性及其質(zhì)量。
4.答辯前切實做好學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格審查工作
我校學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格審查主要包括畢業(yè)論文的撰寫格式審查和內(nèi)容審查兩大方面。撰寫格式審查主要由指導(dǎo)教師按該學(xué)科或?qū)I(yè)的畢業(yè)論文撰寫規(guī)范要求進(jìn)行審查，審查不合格的學(xué)生不能參加答辯。而畢業(yè)論文內(nèi)容審查通常是由指導(dǎo)教師、評閱教師審查學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文內(nèi)容是否有抄襲他人研究成果的行為，若發(fā)現(xiàn)有抄襲行為的，也不能參加答辯。但由于指導(dǎo)教師、評閱教師對畢業(yè)論文內(nèi)容審查通常是通過閱讀目測審查，往往較難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抄襲行為及其抄襲程度，所以其審查的威懾力不大。為此，為了加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容的審查力度，在答辯前利用“論文相似性檢測系統(tǒng)”切實做好學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)容相似性檢測工作無疑是一項具有時代意義的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控手段，也是提高學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項有效措施。但因畢業(yè)論文內(nèi)容相似性檢測工作是一項開展難度較大的工作，真正操作實施在師生中會引起強(qiáng)烈反響，因此，為了保證相似性檢測工作的順利開展，必須做好以下幾點工作：一是在學(xué)生開始做畢業(yè)論文前，將畢業(yè)論文相似性檢測的具體要求，尤其是相似性比例規(guī)定要明確告知各二級學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和相關(guān)學(xué)生，讓二級學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和相關(guān)學(xué)生從一開始就高度重視畢業(yè)論文工作；二是由學(xué)校統(tǒng)一指定“論文相似性檢測系統(tǒng)”和明確規(guī)定檢測費(fèi)用的支付問題；三是學(xué)校要明確規(guī)定相似性檢測結(jié)果不通過的畢業(yè)論文的具體處理方法。2013年，我校為了讓指導(dǎo)教師和學(xué)生高度重視畢業(yè)論文工作，提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力及畢業(yè)論文質(zhì)量，在2013年1月份就開始布署對2013屆學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文隨機(jī)抽測的要求，明確規(guī)定了相似性超過30%（不含30%）的檢測結(jié)果為不通過，并對檢測結(jié)果不通過的畢業(yè)論文作了明確的處理要求。根據(jù)要求，答辯前學(xué)校組織了13個二級學(xué)院按10%的抽測比例隨機(jī)抽測學(xué)生畢業(yè)論文共413篇。經(jīng)專業(yè)人員檢測，初次檢測相似性結(jié)果超過30%的僅有16 篇，占總抽測論文總數(shù)的3.9%。從畢業(yè)論文相似性抽測的過程和結(jié)果來看，已達(dá)到預(yù)期的目的：即通過抽測不但提高了指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任感，增加了對抄襲行為的威懾力，減少了畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象，改善了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，而且對提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力、畢業(yè)論文質(zhì)量具有較大的促進(jìn)作用。因此，在今后的畢業(yè)論文內(nèi)容審查中，建議進(jìn)一步加大畢業(yè)論文相似性檢測的比例或進(jìn)行全面檢測，以減少學(xué)生的僥幸心理，促進(jìn)全體學(xué)生提高實踐創(chuàng)新能力和畢業(yè)論文質(zhì)量。
5.切實組織好畢業(yè)論文的答辯工作
畢業(yè)論文答辯是完成畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)之一。因為答辯環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生的文字組織能力、口頭表述能力、思維能力、應(yīng)變能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要平臺。為保證答辯工作的公正性和突顯答辯工作的嚴(yán)肅性，我校在組織學(xué)生答辯工作中主要要求如下：一是要求各二級學(xué)院、各系在答辯前按相關(guān)文件要求成立答辯委員會和答辯小組，且在答辯小組成員分組時，指導(dǎo)教師必須與所指導(dǎo)的學(xué)生分開；二是要求科學(xué)合理安排答辯時間，規(guī)范答辯程序，并于答辯前一周報教務(wù)處備案，教務(wù)處將安排教學(xué)督導(dǎo)到現(xiàn)場督查；三是要求在答辯現(xiàn)場詳細(xì)做好每個學(xué)生的答辯記錄，且要求每個學(xué)生至少要有4個問題的答辯記錄等。
6.綜合客觀地評定畢業(yè)論文成績
畢業(yè)論文成績是衡量畢業(yè)論文質(zhì)量的重要依據(jù)，也是衡量指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和學(xué)生實踐創(chuàng)新能力水平的一個重要指標(biāo)。因此，在評定畢業(yè)論文成績時，應(yīng)從多方面進(jìn)行客觀、公正的綜合評定。因此，我校為了客觀公正地評定畢業(yè)論文成績，明確規(guī)定畢業(yè)論文成績必須由三部分組成，分別是指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯委員會或答辯小組評分。為了體現(xiàn)學(xué)科或?qū)I(yè)特點，各部分評分占總成績的比例以及相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)均由專業(yè)所在二級學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定，如有的二級學(xué)院規(guī)定指導(dǎo)教師評分占50%、評閱教師評分占20%、答辯小組評分占30%；有的二級學(xué)院規(guī)定指導(dǎo)教師評分占40%、評閱教師評分占20%、答辯小組評分占40%等。同時要求嚴(yán)格控制優(yōu)秀畢業(yè)論文的評選比例不能超過15%，嚴(yán)格規(guī)定不能人為地將內(nèi)容未達(dá)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)論文評為優(yōu)秀，寧缺勿濫。如2013屆我校評出的全部優(yōu)秀畢業(yè)論文所占比例僅為8.9%。而對畢業(yè)論文被評為優(yōu)秀的學(xué)生和指導(dǎo)教師學(xué)校將及時地在全校公開發(fā)文表揚(yáng)，以鼓勵學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生和教師熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)；至于畢業(yè)論文總評成績不及格的學(xué)生，只能按結(jié)業(yè)處理，并在畢業(yè)后一年內(nèi)給予學(xué)生一次重做畢業(yè)論文的機(jī)會。
7.進(jìn)一步完善畢業(yè)論文系列管理制度
為了使畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的操作及管理做到有章可循，有據(jù)可依，地方院校必須緊緊圍繞畢業(yè)論文的選題、開題、過程指導(dǎo)、撰寫規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)、答辯要求、成績評定等環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善其相應(yīng)的管理條例、實施細(xì)則或方法等，以期進(jìn)一步提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生、管理人員對畢業(yè)論文的重視程度和管理的規(guī)范性。為此，我校近三年來進(jìn)一步完善了畢業(yè)論文的過程指導(dǎo)規(guī)定，創(chuàng)新性地按學(xué)科大類或?qū)I(yè)特點完善了本科生畢業(yè)論文撰寫規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)、答辯要求等管理制度。并于2013年制定了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，因該處理辦法明確規(guī)定了哪些行為屬于作假行為以及各種作假行為相應(yīng)的處理辦法，因此，該處理辦法出臺后，在師生中引起強(qiáng)烈反響，尤其是對那些責(zé)任心不強(qiáng)、有僥幸心理、馬虎應(yīng)對畢業(yè)論文的師生起到了重要的警醒作用。同時對提高指導(dǎo)教師和學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等均起到重要的作用。
8.與時俱進(jìn)地投入畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)
畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)是保證學(xué)生順利完成畢業(yè)論文研究的重要經(jīng)濟(jì)保障，尤其是需要通過實驗研究或工程設(shè)計等過程才能完成的畢業(yè)論文更需要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持才能順利完成。因此，學(xué)校應(yīng)及時掌握市場經(jīng)濟(jì)情況，充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈飪r水平，力克因擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的困境，多渠道籌集資金，與時俱進(jìn)地調(diào)整畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，保證所撥專項經(jīng)費(fèi)能夠滿足學(xué)生畢業(yè)論文需要，以此保證畢業(yè)論文的順利開展。
總之，在新時期，地方院校要進(jìn)一步嚴(yán)抓畢業(yè)論文過程管理，需要校、院、系主管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生、教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)等人員的協(xié)同努力和配合，需要學(xué)校進(jìn)一步完善畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)的管理制度，并要求相關(guān)師生在各環(huán)節(jié)中嚴(yán)格實施相關(guān)管理制度，才能切實有效提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
引文注釋
①教育部.關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[OL].教高〔2012〕4號文件，2012-3-16.
baike.baidu.com/view/8415734.htm#1.②薛彩霞.本科畢業(yè)論文存在問題及質(zhì)量控制措施[J]. 高教論壇,2011(11):56-58.
③趙春.化學(xué)化工類畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素與對策研究[J]. 長江大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2011（1）：270-272.
④崔新壯,金青,董琳琳等. 土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].高等建筑教育，2009（1）：105-108.
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué) 精品課程 改革 建設(shè) 探討
農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)與農(nóng)業(yè)科學(xué)相互交叉滲透的典范，是研究農(nóng)業(yè)生物與環(huán)境相互關(guān)系及其作用機(jī)制和變化規(guī)律的一門學(xué)科，在培養(yǎng)、提高學(xué)生的系統(tǒng)分析問題和綜合解決問題能力方面起著重要作用。隨著西部大開發(fā)的實施，提出了“西部開發(fā)，生態(tài)要先行”的號召。為此，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)更應(yīng)該密切聯(lián)系西部實際乃至全國的農(nóng)業(yè)發(fā)展實際，在挑戰(zhàn)中深化發(fā)展，進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程體系可謂勢在必行。
在我國1987年起陸續(xù)設(shè)立農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程的形式下，石河子大學(xué)從1985年開設(shè)此課程，初定為選修課，經(jīng)幾年的努力與完善，1994年正式規(guī)定為農(nóng)學(xué)專業(yè)必修的學(xué)位課程，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我校的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)學(xué)科體系已逐步發(fā)展起來，在農(nóng)學(xué)、植保、資環(huán)、林學(xué)、畜牧等專業(yè)均開設(shè)了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程，并在教學(xué)中受到學(xué)生廣泛歡迎及教學(xué)部門的好評。2007年作為我校精品課程重點建設(shè)，作為一門年青的學(xué)科，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的地位、意義、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系等方面還有許多改進(jìn)與完善。
1.課程改革與建設(shè)內(nèi)容。近幾年，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)作為石河子大學(xué)精品課程的教學(xué)項目，我們圍繞課程建設(shè)任務(wù)書，對農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程進(jìn)行了全面建設(shè)，各方面都取得了一定的成果。尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。主要涉及：教學(xué)觀念更新問題；農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容更新和優(yōu)化問題；教學(xué)方法、手段改革問題；教材建設(shè)問題；實踐性教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑改革問題；成績考核方法、方式問題；教學(xué)實習(xí)基地陳設(shè)及教學(xué)實驗室設(shè)備改造問題；教研組內(nèi)教學(xué)任務(wù)配置問題等方面進(jìn)行了較為深入、系統(tǒng)的探討、研究和實踐。
2.課程改革與建設(shè)成效。
2.1 革新教學(xué)觀念，重新定位農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的課程性質(zhì)。突破原來我校將農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)作為專業(yè)課，只限于農(nóng)學(xué)開設(shè)的局限，目前將農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)重新定位在：突出專業(yè)基礎(chǔ)課的地位，同時作為農(nóng)業(yè)、生物等自然科學(xué)大領(lǐng)域范疇的重要課程，面向多個專業(yè)開設(shè)，在提高大學(xué)生生態(tài)環(huán)境意識上發(fā)揮積極作用。近幾年，新開該課程的植保學(xué)、園藝學(xué)、生物學(xué)、動物科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生普遍反映比較感興趣，豐富了知識，提高了認(rèn)識。
2.2 改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。再原有農(nóng)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)L，依據(jù)不同專業(yè)關(guān)于生態(tài)學(xué)課程的性質(zhì)、教學(xué)重點、任務(wù)的不同，對原有農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，將生態(tài)學(xué)授課內(nèi)容分為兩大部分，即基礎(chǔ)內(nèi)容(包括生態(tài)學(xué)基本原理、基礎(chǔ)知識及生態(tài)意識的掌握)和應(yīng)用內(nèi)容(結(jié)合典型區(qū)域進(jìn)行原理的應(yīng)用與實踐)。尤其在生態(tài)學(xué)應(yīng)用上，從不同專業(yè)出發(fā)，以專題、討論等形式講授。加強(qiáng)了新設(shè)置的課程體系和內(nèi)容的完善，體現(xiàn)了針對性強(qiáng)、新穎、實用特點。
2.3 實驗課的內(nèi)容和形式的更新。以往生態(tài)學(xué)實驗開展一直依托農(nóng)學(xué)系作物栽培與耕作實驗室，沒有獨(dú)立的實驗室，更沒有儀器設(shè)備的專向投入，實驗開展主要以演示性實驗為主，沒有發(fā)揮本學(xué)科的特色，嚴(yán)重制約了學(xué)生實踐能力的提高。目前除對原有內(nèi)容進(jìn)行更新外，增加了生態(tài)學(xué)研究新方法和技術(shù)的應(yīng)用以及綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，由原有的培養(yǎng)學(xué)生實驗技能為主轉(zhuǎn)向技能與運(yùn)用理論知識綜合分析、解決實際問題能力并重。
2.4 教材建設(shè)和教學(xué)素材的收集。針對生態(tài)學(xué)涉及面廣，靈活性強(qiáng)等特點，及時更新教學(xué)內(nèi)容，形成了主教材，試驗教材、輔助教材，更替教材等一系列教材建設(shè)，同時積極組織主編或參與編寫了相關(guān)教材，跟上學(xué)科發(fā)展的步伐。另外針對抽象的章節(jié)，收集了圖片等素材百余張。
2.5 充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)手段上，結(jié)合多項教學(xué)研究和改革項目，積極采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，研制了效果較好的、多套CAI課件，并建設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、立體性、易更新性和教學(xué)過程的趣味性、交互性、高效性。
2.6 探討適合生態(tài)學(xué)學(xué)科的、行之有效的教學(xué)方法，包括直觀式、參與式、案例分析、教研結(jié)合、雙語教學(xué)等，將教學(xué)研究和改革的成果逐步用于教學(xué)實踐。充分利用直觀性強(qiáng)的材料(圖片、影像、動畫)，積極組織學(xué)生的參與熱情，將目前的生態(tài)學(xué)熱點問題以課程論文、討論課、學(xué)生自講課等形式引入教學(xué)，根據(jù)不同的專業(yè)特點加以靈活運(yùn)用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。
2.7 優(yōu)化和改革課程考核體系。對于有實驗實習(xí)的必修課，普遍采用全程化課程考核，包括平時成績、課程論文、實驗成績、實習(xí)成績、結(jié)業(yè)考試成績。避免了以一次期終考試定優(yōu)劣的局限性，引導(dǎo)學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)、積累。選修性的課程，沒有實驗實習(xí)，主要是采用課程論文、平時、期末的成績來進(jìn)行課程考核。
3.課程建設(shè)的創(chuàng)新點。近幾年，針對不同專業(yè)，經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容確定以后，如何通過最合適的形式使學(xué)生能掌握這些內(nèi)容，是課程教學(xué)是否成功的又一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此本課程精心組織教學(xué)，盡力達(dá)到教學(xué)內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，進(jìn)行了以下探索，與以往課程建設(shè)相比，并取得很好的效果。
3.1 充分發(fā)揮教學(xué)與課研相結(jié)合，系統(tǒng)授課與專題講解相結(jié)合。結(jié)合教師豐富的科研知識，在教學(xué)過程中每講授完一部分基礎(chǔ)內(nèi)容，就進(jìn)行一個專題的講解或分析。這樣使學(xué)生不但了解了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)基本原理，也學(xué)會了如何將理論運(yùn)用生產(chǎn)實際之中去的方法，同時也了解了目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中尚存在的問題及解決這些問題的可能途徑。使學(xué)生不但掌握本課程理論知識，同時獲得了較強(qiáng)實際工作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.2 靈活多樣的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一。由于大部分學(xué)生來自于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有一定的感性認(rèn)識，對于農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)中存在的問題也有著一定的想法，通過課堂討論和研究性學(xué)習(xí)過程，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情，強(qiáng)化了教學(xué)中的學(xué)生主體性意識，變學(xué)生的被動性學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí)。實踐表明：通過課堂討論、學(xué)生當(dāng)老師、研究性學(xué)習(xí)及課程論文撰寫等方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
3.3 廣泛應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，實現(xiàn)效果與效率的統(tǒng)一。除傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式外，還廣泛采用電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等手段，為此還收集了有關(guān)錄像材料，制作了多媒體教學(xué)課件。不但增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了授課效率，還在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有教學(xué)素材和設(shè)備的不足。鑒于學(xué)生對英語的需求，即將開設(shè)雙語教學(xué)。
3.4
關(guān)鍵詞：專科教育 畢業(yè)證等級評定 畢業(yè)生質(zhì)量 高教改革
課 題：基金項目：本文系2014年河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究青年基金“基于職業(yè)技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職畢業(yè)考核模式改革”（SQ141049）的研究成果。
專科教育目前最大的問題是畢業(yè)證含金量低，有四大不足：一是畢業(yè)證授予條件低，幾乎100%拿證率，起不到激勵學(xué)生的作用；二是社會認(rèn)可度低，找好一點的工作和升學(xué)都有其他條件限制；三是畢業(yè)證沒有成為職業(yè)資格的入口，與國家職業(yè)資格證幾乎脫節(jié)；四是專科畢業(yè)證除了是專升本和考研的基礎(chǔ)條件外，在學(xué)生深造方面沒有任何價值。針對這些不足，國家目前在推行“雙證書”制度，進(jìn)行專科高職教育學(xué)位的可行性研究，但這些都是補(bǔ)充措施，未能從根本上改變專科畢業(yè)證含金量低的現(xiàn)實。筆者建議對專科畢業(yè)證進(jìn)行等級評定，標(biāo)注畢業(yè)通過的等級，從根本上改變上述不足。
一、專科畢業(yè)生質(zhì)量差異大的根源
1.錄取分?jǐn)?shù)線差異大
大學(xué)專科教育主要由高職院校和高專學(xué)校承擔(dān)，部分本科高校亦開設(shè)有專科。高職偏技術(shù)，高專偏理論，側(cè)重點不同，無本質(zhì)差別。兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一的，在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出既有大學(xué)知識，又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的高級技術(shù)人員，知識的講授以夠用為度、實用為本，兩者招生是并軌的。
目前，我國高職院校錄取分?jǐn)?shù)線從100多分到400多分不等，而且有些學(xué)校實施注冊入學(xué)，學(xué)生的知識水平和能力差異很大，生源質(zhì)量低是導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生質(zhì)量差異大的一個重要原因。大多數(shù)學(xué)生就讀高職高專不是源于興趣愛好，而是因為沒能考取高一級院校；很多職業(yè)院校生源不足，這些現(xiàn)狀目前很難改變。
2.統(tǒng)招專升本考試以筆試?yán)碚撝R為主
統(tǒng)招專升本考試已納入高校招生計劃，考上后學(xué)生需要再讀2年本科（全日制學(xué)習(xí)），其文憑的認(rèn)可度在專升本中是最高的，招收比例在應(yīng)屆專科畢業(yè)生人數(shù)的5%以內(nèi)。普通專升本考試主要以筆試為主，大部分省份由省教育考試院組織統(tǒng)一考試，分文科、理科。考試內(nèi)容多為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩大部分，有的還要求英語達(dá)到三級或四級水平。這就導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有志升學(xué)的專科學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，對實踐技能的學(xué)習(xí)多為應(yīng)付，而大部分專科學(xué)校對學(xué)生實踐技能的考核都以實驗實訓(xùn)課成績加上頂崗實習(xí)報告為主，達(dá)不到職業(yè)資格考試的要求。
3.專科只頒發(fā)畢業(yè)證，且授予條件低
專科教育不授予學(xué)位，只頒發(fā)專科畢業(yè)證書。根據(jù)《普通高等教育學(xué)歷證書管理暫行規(guī)定》（1993年）第四條、《中華人民共和國職業(yè)教育法》（1996年）第二十五條、《中華人民共和國高等教育法》（1999年）第五十八條，專科畢業(yè)證授予的條件只有兩個：思想品德合格和規(guī)定時間內(nèi)修完全部課程且成績合格。
專科錄取分?jǐn)?shù)線跨度大，而且畢業(yè)只授予畢業(yè)證，授予的條件又低，幾乎是100%的畢業(yè)率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價，都起不到任何作用，這樣的學(xué)歷證書作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，已難以適應(yīng)現(xiàn)實需要。
針對這一現(xiàn)象，國家層面積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，學(xué)校層面也出臺了畢業(yè)證書管理規(guī)定，給畢業(yè)證書的授予增加條件。
二、彌補(bǔ)專科畢業(yè)證授予條件低的措施
1.國家層面的“雙證書”制度
國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，要求積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。但是，除從事涉及公共安全、人身健康、生命財產(chǎn)安全等特殊工種的全國統(tǒng)一考試的相關(guān)證書外，很多證書在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后都不起作用，企業(yè)看中的還是實際的技術(shù)水平。
2.學(xué)校層面的學(xué)生畢業(yè)證書管理
專科學(xué)校為加強(qiáng)畢業(yè)證書管理，維護(hù)畢業(yè)證書的嚴(yán)肅性，通常會有針對學(xué)生畢業(yè)證書的管理規(guī)定，在思想品德合格和規(guī)定時間內(nèi)修完全部課程成績合格這兩個條件外，還增加了計算機(jī)等級證、英語等級證、頂崗實習(xí)或?qū)嵙?xí)證明等要求，有些實習(xí)只是簡單的重復(fù)勞動或與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)，學(xué)生不愿意去，而學(xué)校不發(fā)畢業(yè)證，因此還產(chǎn)生了一些糾紛。
三、國外“專科”畢業(yè)生質(zhì)量管控措施
1.分級的通用國家職業(yè)資格教育
英國在國家職業(yè)資格（NVQ）制度實行6年后，又開始在職業(yè)教育中推行通用國家職業(yè)資格（GNVQ）制度。GNVQ分級與NVQ一一對應(yīng)，初級（1級）為中學(xué)在校水平，中級（2級）為中學(xué)畢業(yè)水平，高級（3級）為大學(xué)入學(xué)水平，4級為學(xué)位水平，5級為高級學(xué)位水平。實現(xiàn)了學(xué)歷教育、職業(yè)教育、職業(yè)資格三者的相互對應(yīng)、交叉及轉(zhuǎn)移，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和志向選擇，獲得GNVQ高級證書者可以就業(yè)，可以免試直接升入大學(xué)深造攻讀學(xué)位，也可以轉(zhuǎn)讀NVQ第四、五級證書。我國可以借鑒這種形式。
2.校企共同教學(xué)及考試的職業(yè)教育
德國采用“雙元制”培訓(xùn)模式，接受職業(yè)教育的學(xué)生在為期2～3年的培訓(xùn)過程中，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識的同時又在企業(yè)內(nèi)訓(xùn)練實際操作能力。國家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)約400個，每個職業(yè)都有《職業(yè)培訓(xùn)條例》，是職業(yè)培訓(xùn)和考試的基本依據(jù)，共有兩次大考：中期考試和結(jié)業(yè)考試，兩次考試都由各行業(yè)聯(lián)合會組織實施，在企業(yè)考技能，在學(xué)校考理論。結(jié)業(yè)考試既是學(xué)校的出口考試也是從事職業(yè)的入口考試，考試合格取得技能工資格。這種形式適應(yīng)人口較少的發(fā)達(dá)國家，我國專科學(xué)校實行的頂崗實習(xí)難以達(dá)到相同的效果。
縱觀國外成功的職業(yè)教育，其學(xué)歷教育、職業(yè)教育、職業(yè)資格是融為一體的，其特點是：一為畢業(yè)考試嚴(yán)格，由多方機(jī)構(gòu)共同參與；二為畢業(yè)證書價值高，既是學(xué)歷證明，又是入門級職業(yè)資格證書；三為畢業(yè)成績分等級，成績優(yōu)秀者可選擇直接入大學(xué)攻讀學(xué)位。
四、我國提升專科畢業(yè)生質(zhì)量的探索
1.建議為專科生設(shè)立學(xué)位
國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出研究制定符合職業(yè)教育特點的學(xué)位制度，《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015―2018年）》也提出開展設(shè)立專科高職教育學(xué)位的可行性研究。
湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試驗授予“工士”學(xué)位證書的條件為“三證四合格”，夠格獲得的學(xué)生人數(shù)平均占各專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的62.6%，有6成畢業(yè)生拿到了學(xué)位證書。“三證”包括：執(zhí)業(yè)資格證書或職業(yè)技能中級以上證書，英語應(yīng)用能力考試三級證書，計算機(jī)一級證書。“四合格”包括：思想道德素質(zhì)合格，全部課程綜合學(xué)分績點合格，畢業(yè)論文（設(shè)計、報告、畢業(yè)制作等）考核合格，頂崗實習(xí)（跟崗實習(xí)）考核合格。除了思想道德素質(zhì)合格和全部課程成績合格是授予畢業(yè)證的必要條件外，這些都是專科學(xué)校要求學(xué)生達(dá)到的又無法強(qiáng)制要求的項目，這些項目也并不適合所有學(xué)生。
高職教育如果授予類似“工士”學(xué)位，如何定位，如何打通高職院校學(xué)生進(jìn)一步深造的通道，與“學(xué)士”的關(guān)系如何，是否可以直接考碩士，都需要考慮。如果只是一種榮譽(yù)，不如考慮給專科畢業(yè)證進(jìn)行等級評定。
2.專科畢業(yè)證等級評定
《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015―2018年）》提出建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索本科高校、高職院校、成人高校、社區(qū)教育機(jī)構(gòu)之間的學(xué)分轉(zhuǎn)移與認(rèn)定；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索將學(xué)生完成的創(chuàng)新實驗、、專利獲取、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學(xué)分；將學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)；推進(jìn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的對接。
畢業(yè)證進(jìn)行等級評定，以通過、良好、非常好、優(yōu)異的等級區(qū)別學(xué)生的畢業(yè)成績，并與繼續(xù)攻讀學(xué)位、職業(yè)資格證書對接，能非常好地解決上述問題。通過等級：思想品德合格和規(guī)定時間內(nèi)修完全部課程成績合格（平均成績60～69分）；良好等級：平均成績70分以上+中級技能證；非常好等級：平均成績80分以上+高級技能證；優(yōu)異等級：平均成績85分以上+高級技能證+英語四級+一項成果（與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利第一申請人、應(yīng)用于生產(chǎn)的設(shè)計、獲省市級獎的創(chuàng)新項目、競賽獎）。
畢業(yè)證等級評定可以實現(xiàn)評價教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量的功能，能很好地解決專科畢業(yè)證與國家職業(yè)資格證、學(xué)生進(jìn)一步深造的關(guān)系的問題，激勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識與技能，取得更好的畢業(yè)證等級，得到用人單位更好的待遇，實現(xiàn)升入大學(xué)攻讀學(xué)位的夢想。
五、小結(jié)
由于生源質(zhì)量低、3年的短期學(xué)習(xí)、理論知識與實踐技能都得學(xué)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更注重專升本理論知識的學(xué)習(xí)畢業(yè)證授予條件低等問題造成專科畢業(yè)生質(zhì)量參差不齊。畢業(yè)證是專科學(xué)生達(dá)標(biāo)的出口，目前國家推行“雙證書”制度，如果職業(yè)資格證不能成為授予畢業(yè)證的條件，則很難達(dá)到“雙證書”制度的目的。而專科學(xué)位如果只是在畢業(yè)證100%授予率的基礎(chǔ)上授予滿足其他條件（包括取得職業(yè)資格證）的一些優(yōu)秀學(xué)生，這其實還是一種條件選拔，只能把畢業(yè)生分出高低，并沒有實現(xiàn)與國家職業(yè)資格證的對接及與學(xué)士學(xué)位的聯(lián)系這兩個重要的改革目標(biāo)。畢業(yè)證等級評定既能把畢業(yè)生分成通過、良好、非常好、優(yōu)異幾個等級，又能實現(xiàn)這兩個目標(biāo)，是一種非常適合我國專科教育改革的措施。
參考文獻(xiàn)：
[1]王.歐亞五國職業(yè)資格制度比較研究[D].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2005.
關(guān)鍵詞：高職院校；旅游管理專業(yè)；實踐教學(xué)模式；創(chuàng)新研究
衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)本著理論服務(wù)于實踐的宗旨，通過優(yōu)化整合教學(xué)資源，共同打造了認(rèn)知實習(xí)模塊、專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)實訓(xùn)模塊、專項能力培養(yǎng)實訓(xùn)模塊、綜合實習(xí)模塊等多層次的實習(xí)實踐基地，有效地提高了學(xué)生的基本操作技能、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，解決了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求匹配難的問題。
一、積極探索和實踐旅游管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的有效培養(yǎng)模式
現(xiàn)代旅游管理者不僅需要掌握現(xiàn)代管理理論知識，而且更需要善于熟練應(yīng)用管理技術(shù)解決旅游管理問題，即具備旅游管理實踐的能力或執(zhí)行能力。而現(xiàn)有大多數(shù)旅游管理本科生都缺乏來自管理實踐積累的管理技能，僅僅通過管理理論知識的學(xué)習(xí)，不足以使其勝任將要承擔(dān)的旅游企業(yè)中層管理人員的重任，因而必須在課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加旅游管理實踐能力的培養(yǎng)。為此，該校通過“3大課程模塊”、“4大教學(xué)要素”（“師資”、“課程體系”、“編寫管理實務(wù)”、“管理實踐能力廣州()平臺”）的改革和“5大教學(xué)手段”的建立來提高旅游管理專業(yè)本科生的管理實踐能力，從而構(gòu)建了培養(yǎng)旅游管理專業(yè)實踐能力的有效模式。
（一）3大課程模塊
建立提高旅游管理專業(yè)實踐能力的3大課程模塊，改革傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的旅游管理專業(yè)課程體系，采取“精中間，延兩邊”，即適當(dāng)精簡傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)經(jīng)理人素質(zhì)訓(xùn)練課程模塊和管理技術(shù)與實踐課程系列模塊，將旅游管理專業(yè)課程體系分為3大課程模塊：經(jīng)理人職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練模塊（包括經(jīng)理人團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識和職業(yè)操守等培養(yǎng)）、管理知識學(xué)習(xí)模塊和管理技術(shù)與實踐模塊。
（二）4大教學(xué)要素
課程體系。針對標(biāo)準(zhǔn)化旅游管理專業(yè)課程體系存在的問題，不斷改革課程體系，增設(shè)實戰(zhàn)技能強(qiáng)的課程，開發(fā)系列模塊，以培養(yǎng)學(xué)生的演講技巧、溝通技巧等管理職業(yè)的能力，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代職業(yè)經(jīng)理人的必備技能。
師資隊伍。一方面，推動旅游管理專業(yè)的教師提高學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)研究能廣州()力，積極構(gòu)建一支既從事“學(xué)術(shù)研究”，又從事“旅游企業(yè)管理”的“兩翼型”師資隊伍，要求教師通過承擔(dān)旅游企業(yè)橫向課題、從事旅游管理咨詢、行業(yè)發(fā)展和旅游企業(yè)管理研究提高教學(xué)水平。另一方面，努力建立“校內(nèi)兼職教師+短期校外專家+企業(yè)管理專家”的“3合1”外聘師資隊伍。通過聘任多位具有豐富旅游管理實踐經(jīng)驗、高級職稱和較高學(xué)歷的“兼職教授”，他們通過參與課堂案例討論、開設(shè)專家論壇、指導(dǎo)論文、參與論文評閱和答辯、接納學(xué)生實習(xí)等，進(jìn)一步提高了旅游管理專業(yè)學(xué)生的管理實踐能力。
編寫管理實務(wù)。培養(yǎng)教師編寫案例的技巧和能力；組織教師編寫有關(guān)本國旅游企業(yè)具體經(jīng)營管理實務(wù)的案例100個。
管理實踐能力平臺。為了提高旅游管理專業(yè)的管理實踐能力，該校組建了“旅游論壇”，建立了旅游管理專業(yè)本科生參加“3大賽”（國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和衡陽市大學(xué)生創(chuàng)新大賽）制度；注冊組建了衡陽市地球村旅游管理咨詢有限公司；建立了高質(zhì)量、高水準(zhǔn)、穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地。
（三）5大教學(xué)手段廣州()
旅游案例教學(xué)。強(qiáng)化課堂旅游案例教學(xué)，通過旅游案例討論、旅游案例書面分析報告、旅游案例角色模擬、旅游案例課堂演講、旅游案例辯論等，提高旅游案例教學(xué)效率，讓學(xué)生通過旅游案例教學(xué)的體驗式和互動式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)“團(tuán)隊工作精神”，感受、體會和把握旅游管理的真諦和精髓，提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決旅游管理中的實際問題能力。
旅游管理問題分析報告。為了加強(qiáng)學(xué)生旅游管理實踐能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握若干旅游管理技術(shù)并善于應(yīng)用，增設(shè)10門應(yīng)用性強(qiáng)的“旅游管理問題導(dǎo)向型”的課程模塊：教師講授1門實用性的旅游管理技術(shù)，解剖1個案例，學(xué)生討論、分析和報告1個解決實際問題的研究報告。
旅游企業(yè)家論壇。設(shè)立旅游企業(yè)家論壇，邀請具有豐富旅游企業(yè)管理經(jīng)驗的旅游企業(yè)家，針對旅游管理實踐中的前沿問題、熱點問題進(jìn)行講解和評述；通過課程講座，邀請實際部門的專家就課程的某一部分到課堂作專題講座、講解旅游案例背景并參加案例討論；組織旅游管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)講座，介紹和探討自己以往的旅游管理問題、經(jīng)驗與教訓(xùn)，以實現(xiàn)學(xué)生相互之間知識與經(jīng)驗分享。旅游管理決策模擬和競賽。開設(shè)《旅游管理決策模擬》課程，建立學(xué)生參加國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽兩大賽制度，將旅游企業(yè)實際經(jīng)營管理系統(tǒng)或某些旅游管理業(yè)務(wù)簡化，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬實際經(jīng)營情景進(jìn)行決策，以整合旅游管理理論知識，增加學(xué)生的感性認(rèn)識和參與意識。
旅游管理實習(xí)。與衡陽雁城賓館、林隱飯店、華天賓館等省內(nèi)外旅游公司廣州()建立實習(xí)基地，每年暑假選派旅游管理專業(yè)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期6個月的實習(xí)；設(shè)立旅游案例調(diào)研基金，由相關(guān)教師帶隊，組織旅游管理專業(yè)學(xué)生赴旅游企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研。
二、積極探索和實踐旅游管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的有效培養(yǎng)途徑
（一）調(diào)整旅游管理教學(xué)計劃
旅游管理是一項對實踐能力有較高要求的特色性強(qiáng)的專業(yè)，其教學(xué)計劃的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步增加實踐教學(xué)的課時，而且在上課時間、地點、方式、考核等方面都要考慮到旅游行業(yè)的實際，提高資金和時間的使用效率。另外實踐教學(xué)還應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)方向，每個模塊的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所差別，設(shè)立實踐教學(xué)必修課和選修課，以滿足不同模塊學(xué)生的多樣化需要。
（二）調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容
旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)具體體現(xiàn)為由較淺層次的教學(xué)實驗、課程設(shè)計到較廣州()高層次的服
務(wù)與管理頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，要兼顧到系統(tǒng)性和階段性。旅游管理從業(yè)者需要具備較強(qiáng)的組織、預(yù)測、交際、表達(dá)等能力，而且要有強(qiáng)健的體魄和淵博的知識，因此在校期間需要在實踐教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練。但在每個年級應(yīng)根據(jù)其接受能力和教學(xué)計劃的階段，有針對性地、循序漸進(jìn)地開展。
（三）加強(qiáng)教師隊伍的管理
實踐教學(xué)需要專門教師進(jìn)行指導(dǎo)，實踐教師包括旅游實習(xí)指導(dǎo)教師、旅游實驗室工作人員、旅游課程實踐教師等。教師隊伍的建設(shè)是旅游專業(yè)實踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。要搞好實踐教學(xué)必須有一支高水平的、穩(wěn)定的教師隊伍。實訓(xùn)教師應(yīng)該是主講相關(guān)專業(yè)課程或參加過相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作，具有一定實踐能力的專業(yè)教師。如主講模擬導(dǎo)游課程的教師應(yīng)該在導(dǎo)游崗位上工作過。針對當(dāng)前師資不足的問題可通過兩種方式加以解決：一方面通過系統(tǒng)培訓(xùn)提高專業(yè)教師的實踐能力以承擔(dān)一定的實踐任務(wù)；另一方面，聘任旅游企業(yè)骨干人士擔(dān)任實踐教師。
（四）改革實踐課的考核制度
可采用自我考評、企業(yè)考評、教師考評、實習(xí)作業(yè)相結(jié)合的方式，主要以學(xué)生實踐表現(xiàn)為依據(jù)來確定其實踐課的成績，從而提高學(xué)生實踐課參與的積極性和主動性。同時根據(jù)課程的性質(zhì)分階段、分步驟、按等級地制定量化考核標(biāo)準(zhǔn)體系，以便對學(xué)生進(jìn)行全面考核。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師旅游實踐教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，同時把其作為業(yè)績考核的指標(biāo)，與獎罰掛鉤。廣州()
（五）建立校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理體系
校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)成功后，要設(shè)立專門的實訓(xùn)管理員，同時還要有一定數(shù)量的、功能齊全的實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍。更重要的是有足夠的資金保障，使實訓(xùn)硬件設(shè)備和軟件設(shè)備都能跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。要求實訓(xùn)基地必須有完整的管理體系才能保證實訓(xùn)基地發(fā)揮最大的教學(xué)作用。
（六）整合利用企業(yè)資源，搭建校企聯(lián)合辦學(xué)平臺，廣泛建立實習(xí)基地
目前，該校已建立旅游管理專業(yè)實習(xí)基地30余處，覆蓋全國，包括旅游景區(qū)、旅行社、酒店、游船公司、導(dǎo)游服務(wù)公司、旅游人才培訓(xùn)中心等；同時，邀請湖南中國國際旅行社、長沙通程酒店等企業(yè)的老總到該校授課或者舉辦講座。
（七）積極推行職業(yè)資格證書培訓(xùn)，實行“雙證制”
旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的是面向旅游企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才，將職業(yè)資格考證納入實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)可直接上崗；同時要求學(xué)生在畢業(yè)時既要取得畢業(yè)證書，又要取得與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書，方能予以結(jié)業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。
（八）實踐教學(xué)教材建設(shè)廣州()
根據(jù)實踐教學(xué)計劃進(jìn)度，除采用普通高校公開出版的教材外，對于無教材的實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)組織行內(nèi)企業(yè)專家和校內(nèi)“雙師型”教師，結(jié)合實踐基地的實際情況，針對崗位（群）的特點，編寫院內(nèi)實踐教學(xué)教材和院外實踐教學(xué)講義，建設(shè)并完善實踐教學(xué)教材體系。
參考文獻(xiàn)
1、陳國生.新世紀(jì)高素質(zhì)旅游管理人才培養(yǎng)與高等旅游教育改革[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報,2003(6).
中圖分類號:G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
1 高職院校學(xué)生管理制度體系的結(jié)構(gòu)
1.1 高職院校學(xué)生管理制度的主要構(gòu)成
(1)招生制度。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)活動管理制度。(3)學(xué)生課外活動管理制度。(4)就業(yè)制度。(5)權(quán)益保障制度。
1.2 高職院校學(xué)生管理制度的層次
1.2.1 國家管理制度
(1)《中華人民共和國教育法》第五章第三十六條至四十四條的規(guī)定,涉及內(nèi)容是受教育者享有的權(quán)利及義務(wù)。
(2)《中華人民共和國高等教育法》第六章第五十三條至五十九條的規(guī)定,涉及內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)活動管理、學(xué)生課外活動管理、權(quán)益保障等方面。
(3) 2005年9月1日新頒的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》全面論述學(xué)生管理制度的主要內(nèi)容。
(4)《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》是為加強(qiáng)高等學(xué)校校園管理,制訂的學(xué)生課外活動管理制度。
(5)《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》是為做好畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)工作制訂的就業(yè)制度。
(6)《國家教育考試違規(guī)處理辦法》是為規(guī)范對國家教育考試違規(guī)行為的認(rèn)定與處理,制訂相關(guān)的考核、考試制度以及申述制度。
1.2.2 學(xué)校管理制度
(1)教學(xué)管理制度。屬于這一內(nèi)容的制度包括:《高職院校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》、《高職院校學(xué)分實施細(xì)則》、《高職院校學(xué)生課程考核管理辦法》等。
(2)學(xué)生管理制度。學(xué)生管理制度涉及的范圍很廣,具體而言,包括:《高職院校教室文明守則》、《高職院校學(xué)生宿舍管理規(guī)定》、《高職院校學(xué)生素質(zhì)綜合測評條例》、《高職院校學(xué)生評優(yōu)評先和獎學(xué)金評定實施辦法》、《高職院校學(xué)生考試作弊行為處理規(guī)定》、《高職院校學(xué)生違紀(jì)處分條例》、《高職院校學(xué)生證、校徽管理規(guī)定》、《高職院校學(xué)生勤工助學(xué)管理規(guī)定》、《高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》、《高職院校學(xué)生申訴處理辦法》、《高職院校國家助學(xué)貸款實施細(xì)則》以及《高職院校學(xué)生婚育管理若干規(guī)定》等。
2 新頒《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的特點
2005年9月1日起新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》(以下簡稱《規(guī)定》和《準(zhǔn)則》)正式實施。新的《規(guī)定》和《準(zhǔn)則》,字里行間都滲透著現(xiàn)代大學(xué)管理理念,特別是法制和人性化管理理念,它的出臺,關(guān)系著千萬學(xué)子的切身利益,標(biāo)志著高校學(xué)生管理制度創(chuàng)新的新起點。
(1)新《規(guī)定》體現(xiàn)了育人為本,德育為先的原則,強(qiáng)化了高校育人功能,強(qiáng)化了理想信念教育和道德品質(zhì)規(guī)范在高校學(xué)生成人成才中的作用。在具體規(guī)定中增寫了學(xué)生要“自覺遵守公民道德規(guī)范,成為遵守公民道德的模范,不得參與有損大學(xué)生形象、有損社會公德活動”等道德行為方面的具體要求。
(2)新《規(guī)定》固化了近年來教育教學(xué)改革的成功經(jīng)驗,鼓勵和引導(dǎo)高校建立并實施學(xué)分制、主輔修制等新的有利于人才成長的管理制度。如針對學(xué)分制等更加靈活的管理改革經(jīng)驗,新《規(guī)定》取消原來升、留、降級等具體規(guī)定。
(3)新《規(guī)定》確立了一系列依法治校、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的新規(guī)則。①明確學(xué)生權(quán)利與義務(wù)。學(xué)生是公民,學(xué)校要充分尊重他們的申訴權(quán),但也不允許違法亂紀(jì)行為通過訴訟得到變相的張揚(yáng)。依法治校的不僅僅是學(xué)生,更應(yīng)該是學(xué)校管理者和教育者。②對學(xué)生處理和違紀(jì)處分標(biāo)準(zhǔn)更加明確清晰,對學(xué)生違紀(jì)處理程序更加規(guī)范。③取消了與目前國家基本法律不一致的特殊規(guī)定。
(4)新《規(guī)定》進(jìn)一步擴(kuò)大了高校依法辦學(xué)的自。新《規(guī)定》在明確學(xué)校的管理職能、職責(zé)和自基礎(chǔ)上,給予高校以教學(xué)管理自為核心的多項自,給予高校根據(jù)辦學(xué)層次、辦學(xué)類型、辦學(xué)特色創(chuàng)新管理制度,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力,擴(kuò)大學(xué)校的管理空間。總括全文,有五處直接明確為“由學(xué)校規(guī)定”,有十三處要求明確為“按學(xué)校規(guī)定”執(zhí)行。
(5)新《規(guī)定》針對當(dāng)前的突出問題,強(qiáng)化了相關(guān)管理。針對考試作弊屢禁不止的問題,增寫考試作弊或剽竊,抄襲他人研究成果,可予以開除學(xué)籍等規(guī)定,并細(xì)化了作弊開除學(xué)籍的種類。
3 學(xué)校制度:學(xué)校的制度建設(shè)體現(xiàn)高職學(xué)生管理的特殊性
新《規(guī)定》實施至今已有五年時間,它的適用范圍廣,具有一定的宏觀性和原則性。為便于實施,有必要進(jìn)行必要的細(xì)化和具體化,即制訂實施細(xì)則。新《規(guī)定》將制訂實施細(xì)則的權(quán)力授予各高等學(xué)校,同時要求,實施細(xì)則應(yīng)當(dāng)報主管教育行政部門備案,及時向?qū)W生公布,接受學(xué)生、社會和政府的監(jiān)督。
(1)對條例內(nèi)容的擴(kuò)展。如在新《規(guī)定》第三章第十六條中規(guī)定:“嚴(yán)重違反考核紀(jì)律或者作弊的,該課程考核成績記為無效,并由學(xué)校視其違紀(jì)或者作弊情節(jié),給予批評教育和相應(yīng)的紀(jì)律處分。”各高職院校均制訂了本校的《學(xué)生考試作弊行為處理規(guī)定》,并且做了詳細(xì)的處分規(guī)定,如:“發(fā)現(xiàn)夾帶與該課程內(nèi)容有關(guān)的文字材料,但未實施偷看的。給予嚴(yán)重警告處分,該課程作零分計,不得參加補(bǔ)考。”“偷看夾帶資料的,給予記過處分,該課程作零分計,不得參加補(bǔ)考。”
(2)對時間、條件、程序等具體規(guī)定。新《規(guī)定》的許多提法是原則性的,需要可操作化。如:“學(xué)生因故不能按時入學(xué)與注冊,應(yīng)當(dāng)向?qū)W校請假。”在高職學(xué)生管理制度中作了補(bǔ)充:“請假一般不得超過兩周。”另外還對請假條件作出補(bǔ)充說明:“因故不能按期報到者,須憑原單位或街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)證明,向?qū)W校請假。”補(bǔ)充規(guī)定以后,使制度條例更加明確,同時減少了制度實施的隨意性。
(3)在“自由裁量權(quán)”的領(lǐng)域自己訂規(guī)章。新《規(guī)定》有許多“由學(xué)校規(guī)定”的授權(quán)性條款,授權(quán)高校根據(jù)法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定,制訂相應(yīng)的更具針對性和操作性的校內(nèi)規(guī)范性文件,并依此進(jìn)行管理,以適應(yīng)學(xué)校教育管理自身的需要。因此在部分規(guī)定中,我們就看到各高職院校的區(qū)別。如在新《規(guī)定》第三章第十二條中規(guī)定:“考核和成績評定方式,以及考核不合格的課程是否重修或者補(bǔ)考,由學(xué)校規(guī)定。”某高職院制訂的具體規(guī)定是:“ 考核成績不合格者,允許補(bǔ)考一次;補(bǔ)考后仍不及格者,必須參加該課程的重修。試驗課、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核不及格者,必須隨下一年級或由系安排時間重修。”而另一高職院關(guān)于這方面的規(guī)定則是:“考核成績不合格者,必須參加該課程的重修。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核不及格者,允許現(xiàn)場補(bǔ)考一次。”再如新《規(guī)定》第三章第三十二條中規(guī)定:“學(xué)生結(jié)業(yè)后是否可以補(bǔ)考、重修或者補(bǔ)作畢業(yè)設(shè)計、論文、答辯,以及是否頒發(fā)畢業(yè)證書,由學(xué)校規(guī)定。”某高職院制訂的具體規(guī)定是:“因未獲得人才培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分者,結(jié)業(yè)后一年內(nèi)可向?qū)W校申請重修或重考(單獨(dú)開設(shè)的試驗、設(shè)計、實習(xí)等實踐性課程為重修)一次,及格者可換發(fā)畢業(yè)證書。經(jīng)重修仍有不及格的課程,以后不再重修,不再換發(fā)畢業(yè)證書。”另一高職院的規(guī)定是:“學(xué)科課程不及格者,結(jié)業(yè)后半年內(nèi)可向?qū)W校申請重修,經(jīng)重修仍不及格者,以后不再重修,不再換發(fā)畢業(yè)證書。畢業(yè)設(shè)計、論文、答辯不及格者,不單獨(dú)安排重修,直接隨下一年級學(xué)生的考核要求同時安排重修,仍不及格者,不再換發(fā)畢業(yè)證書。”關(guān)于在校學(xué)習(xí)年限問題,新《規(guī)定》第三章第二十二條也授權(quán)由學(xué)校規(guī)定,因此各高職院校就把學(xué)生在校的最長年限(含休學(xué))規(guī)定為“五年”或“六年”。高職院校根據(jù)自身的實際情況可以在不違反上位法(包括原則、精神、規(guī)定)的前提下,對某些具體規(guī)定作出一些調(diào)整和變通。
雖然高職院校在落實新《規(guī)定》的過程中對它進(jìn)行了部分修改,但實際上很多高職院校的學(xué)生管理規(guī)定還是照搬照套普通高等學(xué)校那一套,這顯然不能適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的特點。高職院校學(xué)生的特點和人才培養(yǎng)模式都是和普通高等院校不一樣的,應(yīng)根據(jù)自身的特點制訂一套學(xué)生管理制度,這需要我們學(xué)生工作管理者在制訂和實施過程中不斷做出調(diào)整。
參考文獻(xiàn)
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