時(shí)間：2022-11-20 07:51:10
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇演講提綱，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：讀稿式；脫稿式；提綱式；即興式；辯論式
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“演講如能使聾子看得懂，則演講之技精矣！”這句話足能體現(xiàn)出演講的魅力。演講使用的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，具有旋律感、節(jié)奏感，它不僅注重“講”，更加注重“演”，只有在“演”的基礎(chǔ)上才能有效地“講”，并且演講要求演講者的儀態(tài)整潔大方，自然、高雅，配合輔助表情達(dá)意的態(tài)勢(shì)。
我們從2011級(jí)開(kāi)始在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行課前三分鐘小演講的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐證明，演講能有效發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能和實(shí)際操作能力。通過(guò)在每節(jié)課前利用三到五分鐘時(shí)間，通過(guò)演講的形式探索語(yǔ)文教學(xué)改革的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力、增長(zhǎng)知識(shí)、形成健全人格的目的。
心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)正常的人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，而年青人在這一方面表現(xiàn)得尤為突出。開(kāi)展課前三分鐘演講，正是利用了高中生這一心理特點(diǎn)。例如，在初級(jí)操作階段，我提前為學(xué)生確定了以《我想對(duì)父母說(shuō)》為主題的演講任務(wù)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一周時(shí)間，然后在上課的時(shí)候讓學(xué)生上講臺(tái)演講，每個(gè)人都中規(guī)中矩地寫(xiě)了一大堆關(guān)于感恩父母的話，最初的時(shí)候大家都感覺(jué)很枯燥。通過(guò)“學(xué)生演講―學(xué)生點(diǎn)評(píng)―老師再評(píng)―方法提煉與總結(jié)”這樣幾個(gè)主要環(huán)節(jié)的操作，慢慢的，大家發(fā)現(xiàn)了演講的樂(lè)趣！為了有效地培養(yǎng)他們主動(dòng)性，我們由最初的按學(xué)號(hào)或座位輪流演講方式轉(zhuǎn)換成競(jìng)爭(zhēng)式的主動(dòng)性演講方式，通過(guò)這樣一種方式的訓(xùn)練，學(xué)生的積極性大大提高。
熱愛(ài)是最好的老師，只要培養(yǎng)起了學(xué)生演講的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造性就會(huì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。記得在一次演講中，某同學(xué)在以“盲從的害處”為主題的演講中，他是這樣開(kāi)頭的：“上課前，大家陸續(xù)來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)最早來(lái)的一個(gè)人在仰望天花板，大家也都仰起頭來(lái)。好久沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么異樣，但還是引首仰頸。最初仰頭的人反而發(fā)生了疑問(wèn)：‘你們都在看什么？’‘我們都看你在看……’那人啞然失笑：‘我剛才點(diǎn)了滴鼻藥。’”聽(tīng)眾轟然大笑，演講由此轉(zhuǎn)入正文。這種滑稽幽默的開(kāi)頭方式，實(shí)屬學(xué)生創(chuàng)造性的一種體現(xiàn)，與最初的中規(guī)中矩的演講相比，實(shí)在有了很大的進(jìn)步。
演講要想達(dá)到較高水平，教師必須不斷地深化下去，這時(shí)就需要了解一些演講的理論性東西，對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講理論的教育。演講方式大致可歸納為五個(gè)類型，即讀稿式、脫稿式、提綱式、即興式、辯論式演講。具體來(lái)講：
（一）讀稿式演講，就是平時(shí)所說(shuō)的備稿演講，演講者事先準(zhǔn)備好稿子，然后在大會(huì)上逐字逐句地向聽(tīng)眾念一遍。其優(yōu)點(diǎn)是演講者對(duì)所講的內(nèi)容能事先加以慎重考慮，反復(fù)推敲，這樣寫(xiě)成的演講稿結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，措詞得當(dāng)，這種演講方式適合在比較重大比較正式的場(chǎng)面中運(yùn)用。
（二）脫稿式演講，要求演講者事先寫(xiě)好稿子，并且反復(fù)練習(xí)，背熟后脫稿向聽(tīng)眾演講。它是演講比賽中運(yùn)用最廣泛的一種方式。其好處是，演講者事先能夠在演講稿上精雕細(xì)琢，然后認(rèn)真練講，反復(fù)背誦，默記于心，有了一定的把握才上臺(tái)演講。這種方式比較適合于初學(xué)者。
（三）提綱式演講，它不要求演講者一字一句寫(xiě)成完整的演講稿，只要把演講的層次結(jié)構(gòu)按提綱形式寫(xiě)下來(lái)，然后就借助提綱進(jìn)行演講。演講者根據(jù)幾條原則性的提綱，當(dāng)即發(fā)揮，闡述論題。此外，提綱式演講也保持了讀稿式演講和背誦式演講的優(yōu)點(diǎn)――對(duì)所演講的內(nèi)容可以事先有所準(zhǔn)備。可以有一定的時(shí)間收集材料，考慮演講要點(diǎn)和論證方法，采取提綱挈領(lǐng)的方法，把整個(gè)演講的結(jié)構(gòu)層次，主要例證用簡(jiǎn)練的句子排列出來(lái)，以便演講時(shí)靠它來(lái)開(kāi)啟
思路。
（四）即興式演講，這是演講的高級(jí)階段，這種方式演講者在演講前沒(méi)有任何準(zhǔn)備而臨時(shí)組織語(yǔ)言演講，有主動(dòng)和被動(dòng)兩種。所謂主動(dòng)是指沒(méi)有外力的推動(dòng)和督促而發(fā)表的，演講者一般是會(huì)議的主持人。所謂被動(dòng)是指演講者本未打算演講，但在外力推動(dòng)下，不得已臨時(shí)發(fā)表演講。
（五）辯論式演講是指就某個(gè)問(wèn)題或某種情況進(jìn)行論辯、比較，以斷定其是非曲直的演講。常用于政治界、學(xué)術(shù)界、外交界和一些演講比賽。
高中語(yǔ)文課前小演講常用的方式是前三種。通過(guò)前三種方式的訓(xùn)練，我們相信學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力會(huì)有很大的提高。相信語(yǔ)文課前三分鐘小演講這種方式，一定能在語(yǔ)文課改的道路上增光添彩！
參考文獻(xiàn)：
晉會(huì)平.開(kāi)展課前演講，培養(yǎng)說(shuō)話能力[J].教育實(shí)踐與研究，2004（08）.
一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力
第一，應(yīng)多朗讀少分析。可以說(shuō)，多年的語(yǔ)文教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)：教師比較注重對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的分析，注重語(yǔ)法、修辭和寫(xiě)作特點(diǎn)的分析，而對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句和精美段落篇章缺少朗讀背誦，缺少對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。然而，學(xué)生對(duì)劃分段落層次、概括段落層意和中心思想等教學(xué)內(nèi)容并不感興趣，他們聽(tīng)得很吃力，猶如霧里看花，收效甚微。對(duì)此，筆者認(rèn)為，要注意吸收我國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)：讀書(shū)成誦，牢記于心。在閱讀理解課文時(shí)，要求學(xué)生熟讀背誦那些文采優(yōu)美的句子、段落和篇章，并經(jīng)常復(fù)習(xí)，牢記在心。這樣，學(xué)生在日后的對(duì)話和寫(xiě)作中，自然而然地就會(huì)把早已熟記在心的語(yǔ)句應(yīng)用上去，從而使自己說(shuō)話和作文富有文采。例如，在教學(xué)王安石的《游褒禪山記》時(shí)，本人就采用分組讀、分男女讀、全班學(xué)生齊讀等朗讀形式，多次朗讀段落和全文，尤其是朗讀規(guī)定背誦段落第三自然段，使學(xué)生在重復(fù)朗讀中逐漸體會(huì)段意和文章的主旨，而不用語(yǔ)言文字將它們寫(xiě)出。當(dāng)然，期間教師對(duì)文章的段意和中心可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
第二，應(yīng)多讀書(shū)少提問(wèn)。教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，多年來(lái)一直被教師所提倡和運(yùn)用，這在改變“滿堂灌”教學(xué)方式上起了不可低估的作用。不過(guò)，針對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際情況，課堂上多提問(wèn)卻有它的缺陷：對(duì)容易答的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)須動(dòng)多大的腦筋就能回答；對(duì)較難回答的問(wèn)題(如：某篇文章可以劃分為幾個(gè)段落?某個(gè)段落可以劃分為幾個(gè)層次?某篇文章的中心思想是什么?等等)，學(xué)生在準(zhǔn)備回答時(shí)又覺(jué)得很傷腦筋，久而久之，便會(huì)對(duì)回答這類問(wèn)題缺乏興趣，失去信心。假如在課堂上多朗讀，什么文章的段落大意和中心思想等概括性的內(nèi)容，就會(huì)逐漸在學(xué)生的頭腦中形成一種意念，而這些不一定要用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。所謂“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，講的就是這個(gè)道理。因此，我們?cè)谡n堂上要加強(qiáng)朗讀，適當(dāng)減少提問(wèn)的次數(shù)。
二、加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力
中職學(xué)生一般在高三階段就到用人單位實(shí)習(xí)、工作，把在學(xué)校學(xué)到的文化課知識(shí)和專業(yè)課知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。而作為文化基礎(chǔ)課的語(yǔ)文，其中的應(yīng)用文寫(xiě)作能力便能派上用場(chǎng)。所以，筆者認(rèn)為，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)占有比較重要的地位。
第一，訓(xùn)練應(yīng)有針對(duì)性。在中職語(yǔ)文教材(高一高二共四冊(cè))中，應(yīng)用文寫(xiě)作的類型有：信件類(如慰問(wèn)信、祝賀信、求職信、應(yīng)聘信等)、記錄類、提綱類(發(fā)言提綱、匯報(bào)提綱)、計(jì)劃總結(jié)類、請(qǐng)示報(bào)告類、廣告說(shuō)明類(廣告詞、說(shuō)明書(shū))、演講類(演講詞)、新聞簡(jiǎn)報(bào)類、讀(觀)后感類，等等。其中，求職信、應(yīng)聘信為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，但筆者也把它們拿來(lái)作為所有專業(yè)學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，筆者認(rèn)為，對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生，都要求他們掌握求職信、應(yīng)聘信、會(huì)議記錄、發(fā)言提綱、匯報(bào)提綱、計(jì)劃、總結(jié)等應(yīng)用文體。而對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，則要求他們著重掌握幾種應(yīng)用文體。比如，對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生，要求他們著重掌握求職信、應(yīng)聘信、慰問(wèn)信、祝賀信、記錄、發(fā)言提綱、匯報(bào)提綱、計(jì)劃、總結(jié)、請(qǐng)示、報(bào)告、新聞、簡(jiǎn)報(bào)、讀(觀)后感等多種應(yīng)用文體；對(duì)機(jī)械、模具、烹飪等專業(yè)的學(xué)生，要求他們著重掌握說(shuō)明書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)等應(yīng)用文體；對(duì)美術(shù)、商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，則要求他們著重掌握廣告詞、說(shuō)明書(shū)、新聞、簡(jiǎn)報(bào)等應(yīng)用文體；等等。這樣，學(xué)生在參加實(shí)習(xí)或工作后，需要寫(xiě)作這些應(yīng)用文體時(shí)，便能得心應(yīng)手，應(yīng)對(duì)自如。
第二，重視應(yīng)用文的基本格式。應(yīng)用文的基本格式一般包括：標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)尾(祝福語(yǔ))和落款五個(gè)部分。筆者認(rèn)為，掌握應(yīng)用文的基本格式很重要，因?yàn)槿绻袷藉e(cuò)了，就會(huì)給業(yè)務(wù)聯(lián)系方一個(gè)不好的印象，接下去的業(yè)務(wù)工作便不好開(kāi)展。教學(xué)中，筆者有意將幾種基本格式相似的應(yīng)用文體放在一起比較，以使學(xué)生能區(qū)分它們的不同之處。例如，在教學(xué)《慰問(wèn)信祝賀信》時(shí)，筆者便將它們和學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的《申請(qǐng)書(shū)》卡日對(duì)照。這三種應(yīng)用文體在格式上大致相同，即都有標(biāo)題、稱謂、正文、祝愿語(yǔ)和落款五個(gè)部分，不過(guò)，慰問(wèn)信、祝賀信在正文前面一般都有問(wèn)候語(yǔ)，而申請(qǐng)書(shū)一般沒(méi)有問(wèn)候語(yǔ)。有的祝賀信沒(méi)有祝愿語(yǔ)，因?yàn)樗淖Ｔ竷?nèi)容已包含在正文里邊了。同樣是祝愿語(yǔ)，在格式上又可以有所變化，有的祝愿語(yǔ)前半部分(如“祝您”)緊接正文，后半部分(如“身體健康!”)另起一行頂格寫(xiě)；有的祝愿語(yǔ)前半部分(如“此致”)寫(xiě)在正文下一行空兩格的位置，后半部分(如“敬禮!”)則是另起一行頂格寫(xiě)。這樣，學(xué)生弄清楚了這三種應(yīng)用文體的細(xì)微差別，在日后的工作中寫(xiě)作這些應(yīng)用文時(shí)，就不會(huì)出差錯(cuò)了。
三、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，并對(duì)人才的實(shí)用性也越來(lái)越注重，其中有些用人單位對(duì)人才的口語(yǔ)交際能力就頗為看重，比如對(duì)文秘、播音、導(dǎo)游、營(yíng)銷專業(yè)的人才就是如此。因此，筆者認(rèn)為，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，也要注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。
第一，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。中職語(yǔ)文課本中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練類型主要有介紹、交談、答詢、講解、即席發(fā)言、演講、辯論、應(yīng)聘、自薦等幾種。筆者認(rèn)為，幾乎所有專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)掌握應(yīng)聘、自薦、介紹、交談、答詢這幾種口語(yǔ)交際類型。此外，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。例如，對(duì)文秘專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重應(yīng)聘、自薦、介紹、交談、回答、即席發(fā)言、演講、辯論的訓(xùn)練；對(duì)播音專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重電話交談、回答、現(xiàn)場(chǎng)講解、即席發(fā)言、演講的訓(xùn)練；對(duì)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重介紹、交談、答詢、講解、即席發(fā)言的訓(xùn)練；對(duì)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重介紹、交談，答詢、講解的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在日后走上工作崗位后，就能較快地適應(yīng)工作，受到用人單位的歡迎。
第二，應(yīng)側(cè)重口語(yǔ)交際的演練。如果對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練題，只是在課堂上提及，而不進(jìn)行演練，那么效果是很差的。相反，如果讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練題的演練，往往就會(huì)收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“電話交談”時(shí)，筆者就先后叫了6位同學(xué)(男女各半)上臺(tái)演練，或兩男一組，或兩女一組，或一男一女一組，每組里一人扮演打電話者，一人扮演接電話者，進(jìn)行演練。這樣，既活躍了課堂氣氛，又使全班同學(xué)都感受到電話交談時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，尤其是禮貌用語(yǔ)的使用問(wèn)題。
表達(dá)交流，即是說(shuō)話。說(shuō)話訓(xùn)練的目標(biāo)是什么？具體說(shuō)來(lái)，它要達(dá)到的目標(biāo)是：說(shuō)話要有實(shí)在的內(nèi)容和清晰的觀點(diǎn)；意思集中，前后連貫；用詞妥貼，語(yǔ)句完整等。表達(dá)交流訓(xùn)練并非是訓(xùn)練學(xué)生“夸夸其談”，而是培養(yǎng)學(xué)生條理清晰，邏輯嚴(yán)密的說(shuō)話能力。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，看似容易，其實(shí)很難，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。
語(yǔ)言表達(dá)交流訓(xùn)練的途徑很多，方法靈活多樣。在閱讀教學(xué)、課外活動(dòng)等領(lǐng)域，都可以進(jìn)行多種多樣的說(shuō)話訓(xùn)練。
一、閱讀教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練
（一）朗讀
朗讀是說(shuō)話訓(xùn)練的最好形式之一。朗讀課文，可以使語(yǔ)言表達(dá)更精準(zhǔn)。學(xué)生朗讀課文，能夠逐漸習(xí)慣文章的用詞用語(yǔ)，并在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，充分展現(xiàn)出來(lái)。朗讀指導(dǎo)要從四個(gè)方面入手：第一，指導(dǎo)要從實(shí)際出發(fā)，從發(fā)音、速度到停頓，再到語(yǔ)調(diào)，都要一一給以指導(dǎo)，避免籠統(tǒng)空洞；第二，多鼓勵(lì)少批評(píng)，以利朗讀興趣的培養(yǎng)和朗讀風(fēng)氣的形成，不能把朗讀指導(dǎo)變成單純的找錯(cuò)過(guò)程；第三，要擴(kuò)大朗讀面，讓全體學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)；第四，教師的朗讀要能起到示范作用，也可能借助多媒體，讓學(xué)生聽(tīng)名家朗讀的示范。
（二）口頭復(fù)述
口頭復(fù)述，主要是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)而連貫的說(shuō)話能力。要想復(fù)述得好，就要求要理解和記憶原文中的詞匯、語(yǔ)句，甚至要體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格，成為自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。因此，口頭復(fù)述不僅要和朗讀、口頭問(wèn)答相配合，共同發(fā)展說(shuō)話能力，而且要使學(xué)生能夠吸收精彩文章和教師的語(yǔ)言。
口頭復(fù)述有多種形式，常用的有詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)單復(fù)述 、摘要復(fù)述和綜合復(fù)述等。復(fù)述的時(shí)候，要求學(xué)生不能看原文，也不能借助提綱。在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，可能允許學(xué)生偶爾看看自己整理的提綱，作為一種過(guò)渡的方法。
為了使復(fù)述達(dá)到理想的效果，要先明確復(fù)述內(nèi)容和表達(dá)上的要求，方法上，要通過(guò)示范，使學(xué)生知道怎樣選擇和重視原文語(yǔ)言，同時(shí)也要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生才能把語(yǔ)言組織起來(lái)，并考慮好如何表達(dá)。
（三）口頭提問(wèn)
口頭提問(wèn)也是表達(dá)交流的基本方法之一。口頭提問(wèn)并不限于口問(wèn)口答的形式，也可以是口問(wèn)筆答，還可以是筆問(wèn)口答，多種形式并用，可使學(xué)生得到更多的機(jī)會(huì)。
采用口頭提問(wèn)法的時(shí)候，要在學(xué)生答完以后及時(shí)給以全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要包括回答的內(nèi)容，還要兼顧學(xué)生答案的表達(dá)形式。另外，也可以讓學(xué)生自己提問(wèn)，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題和答案，然后由其它同學(xué)來(lái)回答。這樣的形式，就能大大提高學(xué)生的興趣和參與度。
二、課外活動(dòng)中的說(shuō)話訓(xùn)練
在課外活動(dòng)中，開(kāi)展表達(dá)交流的說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和方法就更多了。
（一）開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)活動(dòng)
先給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，然后再在合適的時(shí)機(jī)在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)。在開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)之前，對(duì)讀書(shū)要提出要求，一是要熟讀原文，了解原文作者的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言風(fēng)格；二是要把握原文行文脈絡(luò)和要點(diǎn)；三是要有自己的感想和見(jiàn)解。然后就是要對(duì)學(xué)生報(bào)告的內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)匾蟆Ｒ皇且髮W(xué)生以原文內(nèi)容介紹為主，也要交織個(gè)人的感想和見(jiàn)解；二是要求學(xué)生講出自己閱讀的甘苦，溶進(jìn)個(gè)人的感情，使報(bào)告具有感染力；三是必要時(shí)可以提供原文的圖片，原文的相關(guān)內(nèi)容，以幫助聽(tīng)者的理解等。
任何的活動(dòng)，設(shè)計(jì)之初，出發(fā)點(diǎn)都是很好的。最終的效果如何，完全在于操作的過(guò)程。只有當(dāng)教師作出合理的指導(dǎo)，學(xué)生有目標(biāo)地付出努力，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
（二）演講訓(xùn)練
演講訓(xùn)練是用口頭表達(dá)的一種形式，一種交流訓(xùn)練的方法。它對(duì)于學(xué)生思考能力、論辯能力和說(shuō)話能力的培養(yǎng)，都起到很大的作用。我往往在上課之初，以五分鐘時(shí)間為限，讓學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練。演講訓(xùn)練時(shí)，常常是笑聲不斷，掌聲不斷，這一活動(dòng)被學(xué)生親切地稱為課前五分鐘。
常見(jiàn)類型解讀
分析近三年的全國(guó)新課標(biāo)卷，考生不難發(fā)現(xiàn)，書(shū)面表達(dá)的體裁主要以書(shū)信為主，內(nèi)容涵蓋學(xué)校、家庭、社會(huì)、人際交往等方面，題目的命題方式大多以提綱式為主，給考生留下一定的發(fā)揮空間，因此，“提綱（半開(kāi)放）”式書(shū)面表達(dá)是考生復(fù)習(xí)的重中之重。
“提綱（半開(kāi)放）”式書(shū)面表達(dá)指命題者說(shuō)明寫(xiě)作的主題后給出一些要點(diǎn)提示，給考生預(yù)留一定的發(fā)揮空間，讓考生根據(jù)要點(diǎn)去拓展，深度思考后再書(shū)寫(xiě)，屬于guided writing（導(dǎo)向性寫(xiě)作）。如2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ的“請(qǐng)外教修改申請(qǐng)書(shū)和簡(jiǎn)歷”就屬于此類文章，在提示中只給了幾個(gè)要點(diǎn)，需要考生思考后對(duì)其M行拓展延伸。“半開(kāi)放”式書(shū)面表達(dá)的命題一般會(huì)選對(duì)考生而言較“大眾化”的題材，即人人皆知的東西，比如日期、地點(diǎn)。
除此之外，“半開(kāi)放+翻譯”式也是常見(jiàn)的書(shū)面表達(dá)的考查方式。命題者給出的幾個(gè)要點(diǎn)中，有的內(nèi)容翔實(shí)具體，有的卻給考生預(yù)留了發(fā)揮的空間，這就是“半開(kāi)放”和“翻譯”相結(jié)合的寫(xiě)作模式。全國(guó)新課標(biāo)卷中采用這種模式命題的情況較多，如2015年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ的書(shū)面表達(dá)，要求考生寫(xiě)信邀請(qǐng)外教前往敬老院陪老人們過(guò)重陽(yáng)節(jié)，要點(diǎn)如下：1.出發(fā)及返回時(shí)間；2.活動(dòng)為包餃子、表演節(jié)目等。要點(diǎn)1屬于“半開(kāi)放”式，對(duì)于要點(diǎn)2，考生可直接組句翻譯，整個(gè)命題就屬于“半開(kāi)放+翻譯”式。
問(wèn)題剖析與應(yīng)對(duì)策略
1. 審題不準(zhǔn)確，不能遵循題目的要求
審題是寫(xiě)好文章的第一步，但有的考生沒(méi)有認(rèn)真地看清題目要求，就急匆匆地開(kāi)始寫(xiě)了，這樣會(huì)造成把握不準(zhǔn)要點(diǎn)，遺漏提示的內(nèi)容，甚至偏離主題。如2016年全國(guó)新課標(biāo)卷I的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)要求考生寫(xiě)求助信，有些考生在作文中雖然提到了求助，但主要篇幅寫(xiě)的卻是求職信，沒(méi)有理解申請(qǐng)書(shū)和個(gè)人簡(jiǎn)歷只是所附的材料。
【應(yīng)對(duì)策略】寫(xiě)作時(shí)要注意審題，對(duì)寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)必須要有一個(gè)清晰的思路。考生首先應(yīng)確保所寫(xiě)的內(nèi)容包含全部的要點(diǎn)，其次要確定文章的體裁，然后劃分文章的段落結(jié)構(gòu)。
2. 無(wú)話可說(shuō)，只能按照提示翻譯，沒(méi)有擴(kuò)充
最近幾年的全國(guó)新課標(biāo)卷基本都是“提綱（半開(kāi)放）”式的寫(xiě)作，有些考生只是按照題目的提示翻譯了幾句，沒(méi)有對(duì)題目所給的提示進(jìn)行擴(kuò)充，這樣不但字?jǐn)?shù)上達(dá)不到題目的要求，而且文章在內(nèi)容上空洞單薄。
【應(yīng)對(duì)策略】題目中的提示只是規(guī)定了寫(xiě)作的大體輪廓，為了讓文章的內(nèi)容充實(shí)，考生應(yīng)該發(fā)揮想象力并對(duì)題目給出的要點(diǎn)進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充，使文章有血有肉，充實(shí)飽滿。例如寫(xiě)作的題目中有這樣一句提示：我們學(xué)校舉行了一次英語(yǔ)演講比賽。根據(jù)這句話，考生可以進(jìn)行如下幾個(gè)方面的補(bǔ)充。
（1）表目的：An English speech contest was held last Sunday， which aimed to improve our spoken English. Some students attended it hoping to show themselves and gain experience.
（2）表順序：An English speech contest was held last Sunday. First， our foreign teach， Mr. Smith， gave a speech on how to learn English. Then thirty competitors who took part in the contest competed severely in the contest， which made the audience excited.
（3）表結(jié)果：An English speech contest was held last Sunday and I was awarded the first prize in it， which gave me great confidence in learning English.
3. 思路凌亂，文章結(jié)構(gòu)不合理
在考生寫(xiě)作的內(nèi)容中，文章的句子大多是簡(jiǎn)單句，內(nèi)容不連貫，文章出現(xiàn)斷層，這是因?yàn)榭忌鷽](méi)有很好地掌握句子的結(jié)構(gòu)，不知道怎樣過(guò)渡、怎樣轉(zhuǎn)折，沒(méi)有把握文章的層次和內(nèi)容上的邏輯性。
【應(yīng)對(duì)策略】考生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)句子的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)正確使用簡(jiǎn)單句的五個(gè)基本句型和There be句型，正確把握主謂一致，把握好寫(xiě)作中常用的時(shí)態(tài)，適當(dāng)使用句子之間的過(guò)渡詞語(yǔ)等。在寫(xiě)作的基本功練得比較扎實(shí)后，再嘗試使用較高級(jí)的詞匯和較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，使自己的書(shū)面表達(dá)水平逐步提高。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，考生應(yīng)多進(jìn)行一些復(fù)合句的訓(xùn)練，在簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)之上對(duì)句子進(jìn)行修飾潤(rùn)色，并找出句子之間內(nèi)在的聯(lián)系，力求寫(xiě)出一些復(fù)雜的長(zhǎng)句。
4. 用漢語(yǔ)的思維方式表述問(wèn)題
有的考生在寫(xiě)作中不遵循英語(yǔ)句式的要求，而是按照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，自由發(fā)揮，結(jié)果漢式英語(yǔ)連篇累牘。
微課演講稿——《凸法則》
一、主題：提高你的溝通技巧
二、提綱：
1、開(kāi)場(chǎng)：引發(fā)思考
2、用5w表格來(lái)做溝通之前的準(zhǔn)備
3、用3步打造一個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白
4、打造金句的4個(gè)注意
三、時(shí)間預(yù)估：
25分鐘敘述時(shí)間（具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)見(jiàn)正文開(kāi)頭部分）+5分鐘過(guò)渡間隙=30分鐘
四、講演正文：
（1’）大家晚上好，非常榮幸今天受黎老師之邀和大家分享關(guān)于主持的一些話題，按照慣例，我需要再次和大家介紹一下自己，我叫
閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計(jì)劃地閱讀大量的英語(yǔ)原文以及各類英語(yǔ)報(bào)刊雜志。同時(shí)也是培養(yǎng)英語(yǔ)思維的過(guò)程，對(duì)提高英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力是至關(guān)重要的利用有關(guān)資源與材料（如圖書(shū)、報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等）收集所需的內(nèi)容。然后對(duì)材料加以整理或進(jìn)行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫(xiě)演講稿。
找好立意點(diǎn)，準(zhǔn)備是搞好演講的前提。首先是要確立一個(gè)題目或一個(gè)話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對(duì)各個(gè)方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等。擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟(jì)方面演講主題：西部大開(kāi)發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：manandnatur科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：keepphysicandmentalhealthi體育方面演講主題：Olympic有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點(diǎn)，將題目細(xì)化和具體化，寫(xiě)出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。
2.演講稿的寫(xiě)作
就內(nèi)容而言要主題鮮明，演講稿的寫(xiě)作有嚴(yán)格的要求。表達(dá)完整；就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng)；就語(yǔ)言而言要有感染力、形象生動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)可根據(jù)需要有效、正確地使用英語(yǔ)寫(xiě)作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽(tīng)眾對(duì)象，注意演講的措辭，但又要簡(jiǎn)明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說(shuō)家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬丁．路德．金的Ihaveadream美國(guó)總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說(shuō)，克林頓在北大的演說(shuō)，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀。
既要一下子抓住聽(tīng)眾又要提出你觀點(diǎn)，演講稿首先開(kāi)頭要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明、支持你論點(diǎn)，感染聽(tīng)眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。
3.進(jìn)行演講
還要有良好的心理素質(zhì)。多進(jìn)行模擬演講，除此之外。有良好的心理素質(zhì)，才能更好地表現(xiàn)自己，取得演講的良好效果。有的同學(xué)能講一口地道的美式英語(yǔ)，但由于缺乏良好的心理素質(zhì)而怯場(chǎng)，甚至在比賽中緊張得說(shuō)不出話來(lái)或有一些不良的舉止而被淘汰出局。
演講稿的完成只是演講的序幕，具備演講的知識(shí)和技巧。要進(jìn)行成功的演講則要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢(shì)語(yǔ)，觀看CCTV杯和愛(ài)立信杯等英語(yǔ)演講的錄像，解并按照比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過(guò)程是否具備以下特點(diǎn)：主題鮮明，表達(dá)完整（演講內(nèi)容）思維清晰，邏輯性強(qiáng)（文章組織結(jié)構(gòu)）感情充沛，富有表現(xiàn)力（演講氣勢(shì)）發(fā)音正確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)（英語(yǔ)語(yǔ)音）反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確（心理素質(zhì)）著裝整潔，儀態(tài)大方等等。
有了充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行演講就不太難了。在演講的整個(gè)過(guò)程中還要注意一些演講的要領(lǐng)與技巧，如演講者與聽(tīng)眾目光的接觸（eyecontact），聲音的抑揚(yáng)頓挫（vocalvariety），和肢體語(yǔ)言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰當(dāng)，不要太多，否則會(huì)喧賓奪主，影響演講效果。
掌握了這些要領(lǐng)，有了充分的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上良好的心理素質(zhì)，一定會(huì)成功的.
演講技巧
No,nosinpublicspeaking
演講切忌
Talkingtoorapidly;
語(yǔ)速太快;
Speakinginamonotone;
聲音單調(diào)；
Usingtoohighavocalpitch;
聲音尖細(xì)；
Talkingandnotsayingmuch;
“談”得太多，說(shuō)得太少；
Presentingwithoutenoughemotionorpassion;
感情不充分；
Talkingdowntotheaudience;
對(duì)觀眾采取一種居高臨下的姿態(tài);
Usingtoomany"big"words;
夸張的詞語(yǔ)使用得太多；
Usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;
使用抽象概念而不給出事例加以說(shuō)明；
Usingunfamiliartechnicaljargon;
使用別人不熟悉的技術(shù)術(shù)語(yǔ)；
Usingslangorprofanity;
使用俚語(yǔ)或粗俗語(yǔ)；
Disorganizedandramblingperformance;
演講無(wú)組織，散亂無(wú)序；
Indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；
說(shuō)話繞彎子，不切中主題；
Howtocommunicatewiththeaudience
怎樣與聽(tīng)眾交流
Amessageworthcommunicating;
要有值得交流的觀點(diǎn)；
Gainthelisteners''''atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;
引起聽(tīng)眾的注意：抓住他們的興趣并贏得信任；
Emphasizeunderstanding;
重視理解；
Obtaintheirfeedback;
獲得反饋；
Watchyouremotionaltone;
注意聲調(diào)要有感情；
Persuadetheaudience;
說(shuō)服聽(tīng)眾；
Howtogainconfidence
怎樣變得自信
演講不忘詞的方法：忘詞的五大救法方法一：思前想后
當(dāng)出現(xiàn)忘詞的時(shí)候，首先要做到的是思前思想，就是你前面和后面內(nèi)容是講什么的呢?用此來(lái)聯(lián)系你正在講的內(nèi)容。當(dāng)然這個(gè)需要你反映較快。
方法二：自由發(fā)揮
往往當(dāng)我們出現(xiàn)忘詞的時(shí)候，就難以聯(lián)系出詞語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候不如就大膽地進(jìn)行自由發(fā)揮，如當(dāng)歌手在演唱的時(shí)候忘歌詞了，就把麥克向聽(tīng)眾一伸，這種情況就可以巧妙避免了。
方法三：跳躍內(nèi)容
當(dāng)你真的沒(méi)有辦法再想起的時(shí)候，注意不能楞在原地，在那里想來(lái)又想去，這樣越想會(huì)越忘記，倒不如把內(nèi)容跳過(guò)去。
方法四：提問(wèn)式
采用提問(wèn)式一來(lái)是避免了忘詞的尷尬，二來(lái)說(shuō)不定還可以活躍現(xiàn)場(chǎng)后氣氛，當(dāng)然這種情況來(lái)提問(wèn)題，就得符合演講時(shí)的內(nèi)容了。
現(xiàn)場(chǎng)忘詞是很正常的事情，解決的方法也有很多，但最主要的解決方法還是心理素質(zhì)要過(guò)關(guān)。
演講不忘詞的方法：忘詞后救場(chǎng)的三大技巧1.可以運(yùn)用主動(dòng)提問(wèn)法。向聽(tīng)眾提出問(wèn)題，為自己贏得時(shí)間，又活躍了場(chǎng)上的氣氛;既肯定了聽(tīng)眾的功勞，又使之與演說(shuō)內(nèi)容渾然天成，不僅沒(méi)成為瑕疵，反而錦上添花。如：當(dāng)演講中出現(xiàn)“斷片”可以向聽(tīng)眾提問(wèn)：“大家知道我接下來(lái)要講什么問(wèn)題嗎?”如果聽(tīng)眾有回應(yīng)，迅速互動(dòng)：“對(duì)，就是這個(gè)觀點(diǎn)”。盡量地給自己留出思考與回憶的時(shí)間。
2.巧妙運(yùn)用跳躍銜接法。演說(shuō)出現(xiàn)忘詞，并不是把后面的全部忘卻了，常常是把下一句或下一段給忘記了。這時(shí)不妨就從你記得最清楚的地方接著講下去，跳躍銜接，記起哪里講哪里。但要注意，如果觀點(diǎn)是并列關(guān)系，并無(wú)大礙;如果觀點(diǎn)是遞進(jìn)關(guān)系，則等銜接好之后，要做個(gè)過(guò)渡性介紹：“大家或許覺(jué)察出來(lái)了，這個(gè)觀點(diǎn)和前面的觀點(diǎn)貌似有點(diǎn)脫節(jié)對(duì)不對(duì)?是的，還有中間環(huán)節(jié)是……”而這個(gè)“中間環(huán)節(jié)”就是你忘記而又想起的部分。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)能力；有效訓(xùn)練
初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講是非常重要的，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力能夠提高學(xué)生用英語(yǔ)溝通和交際的能力，能夠提高學(xué)生的對(duì)話能力的，能夠增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)交流時(shí)的自信心，還能夠讓學(xué)生有成就感，要增強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力方面的積極性和熱情，這樣才能夠真正提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
教學(xué)實(shí)踐證明，有效地訓(xùn)練初中生的聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)培養(yǎng)他們的思考能力，鍛煉他們思維的敏捷性，培養(yǎng)良好的社會(huì)交際能力等具有重要作用。要全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，就必須從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和認(rèn)知需要，進(jìn)行有針對(duì)性、有計(jì)劃和有重點(diǎn)的訓(xùn)練；還必須遵循由淺入深、循循善誘的原則。應(yīng)該說(shuō)初中生已具備了一定的邏輯思維能力，在一般性的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練中，他們聽(tīng)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)不少，但說(shuō)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)相比就不多了，尤其在公眾場(chǎng)合進(jìn)行比較正式的口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)就更少了。下面，我結(jié)合近幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀
1.教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中掙脫出來(lái)，深入挖掘?qū)W生潛能，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。初中英語(yǔ)不僅是一門(mén)技能，更是一種文化的積淀，具有深層次的語(yǔ)言精神積淀。以往傳統(tǒng)教育下的初中英語(yǔ)教學(xué)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一性和一致性，同樣的教師、教科書(shū)、教室，以及同樣的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就抹殺了初中英語(yǔ)學(xué)科人文性的特征。初中英語(yǔ)新課程改革要求課堂教學(xué)以人為本，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)代化。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們必須打破陳舊的、單一的教學(xué)模式，探究形式多樣、充滿活力的教學(xué)模式，以體現(xiàn)新課程改革的特征。
2.充分發(fā)揮初中生在課堂教學(xué)中的主體作用。我們要樹(shù)立與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，采取形式多樣的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，研究教學(xué)與提高的關(guān)系，把課堂立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，不能死套一個(gè)教學(xué)模式。要通過(guò)課堂主體本身的活動(dòng)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和人文素養(yǎng)，不在我們的指揮下、家長(zhǎng)的大棒下機(jī)械進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，做應(yīng)付考試的機(jī)器。
3.必須改變陳舊的教學(xué)方法。積極采用多種方式，營(yíng)造探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情境，使課堂真正成為學(xué)生積累知識(shí)、合作探究、不斷創(chuàng)新的舞臺(tái)。多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，使枯燥、單一、死板的情境轉(zhuǎn)化為有趣、多樣、生動(dòng)的情境，進(jìn)而給學(xué)生以多角度的視聽(tīng)沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼，使整個(gè)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)巨大磁場(chǎng)，有效激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、成立課外和課內(nèi)小組，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐教學(xué)
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)不僅需要課堂訓(xùn)練，還需要課外不斷實(shí)踐和練習(xí)，為了讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力更進(jìn)一步得到提升，學(xué)生可以在課后組成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)小組，可以自發(fā)組織也可以讓老師組織，幾個(gè)人形成一個(gè)小組，別人說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，然后幫助同伴改正說(shuō)英語(yǔ)中的錯(cuò)誤，輪到自己說(shuō)時(shí)，要勇敢地說(shuō)，對(duì)于同伴對(duì)自己提出的意見(jiàn)或者是建議要虛心接受，這樣才能夠在不斷聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中成長(zhǎng)，才能夠真正提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
三、對(duì)癥下藥，幫助初中生克服心理障礙
1.教會(huì)初中生自我調(diào)控。例如：上臺(tái)說(shuō)話，一開(kāi)始要求學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，把注意力全部集中在他們說(shuō)話的內(nèi)容上，不要怕同學(xué)會(huì)怎么想。這樣，能夠幫助學(xué)生逐步克服膽怯的心理，使他們能夠大膽說(shuō)話。
2.要求初中生滿懷自信地說(shuō)。給他們以自信，不要在說(shuō)話時(shí)總擔(dān)心自己說(shuō)不好，說(shuō)得太快或太慢，表情是不是很自然等，這樣越想得多，其實(shí)就越說(shuō)不好，應(yīng)該想同學(xué)們能說(shuō)好，我也一定能說(shuō)好。通過(guò)這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生就會(huì)滿懷自信地說(shuō)。
3.多褒少貶，提高初中生說(shuō)話的積極性。每次表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，對(duì)表達(dá)得好的合作，給予積極贊揚(yáng)；說(shuō)得不好的，也不要嚴(yán)厲斥責(zé)，而是要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以相應(yīng)鼓勵(lì)。
四、立足課堂，積極提供表達(dá)的機(jī)會(huì)
培養(yǎng)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的途徑多種多樣，我們要立足課堂，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，訓(xùn)練初中生的聽(tīng)說(shuō)能力。
1.組織課前演講。課前的演講，并非要求學(xué)生鴻篇大論。可以每周安排一、兩次，每次安排四到五人。讓學(xué)生自由選取英語(yǔ)演講的題目，寫(xiě)成材料，積極準(zhǔn)備。同時(shí)明確學(xué)生不能背稿子，盡量做到熟記演講的提綱，利用提綱組織演講的內(nèi)容。在演講中，每個(gè)學(xué)生演講完，下一個(gè)演講者要先對(duì)前面同學(xué)的演講進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述，然后自己演講；同時(shí)每次演講完，我們要進(jìn)行歸納和總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。經(jīng)過(guò)課前演講，既可使學(xué)生說(shuō)的能力得以培養(yǎng)，又能使聽(tīng)的能力得到鍛煉與提高。這里要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)學(xué)生演講能力的訓(xùn)練，不能急于求成，要循序漸進(jìn)。
2.利用教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練初中生聽(tīng)說(shuō)能力的契機(jī)。新版初中英語(yǔ)教科書(shū)加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并且內(nèi)容廣泛，形式多樣，如有復(fù)述故事、看圖說(shuō)話、口頭作文、演講，等等。比如在講一些對(duì)話性課文時(shí)，可讓學(xué)生扮演不同角色，表演課文對(duì)話，要求他們課前做好充分準(zhǔn)備，并注意記憶關(guān)鍵詞。
3.結(jié)合初中生的特點(diǎn)，進(jìn)行場(chǎng)景定制表達(dá)訓(xùn)練。如同“謝天謝地，你來(lái)啦！”等電視節(jié)目一樣，可由學(xué)生自編、自排、自導(dǎo)，進(jìn)行模擬聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們思維的敏捷性。
【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué)；學(xué)生自學(xué)習(xí)慣；培養(yǎng)
一、興趣培養(yǎng)是基礎(chǔ)
1.設(shè)疑激趣
設(shè)置疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是利用較為實(shí)際的、與學(xué)生生活相聯(lián)系的問(wèn)題，引起學(xué)生去思考、去想象，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一教學(xué)內(nèi)容，我向?qū)W生報(bào)道了這樣一則消息：“中國(guó)土地面積144億畝。其中，耕地約20億畝、約占全國(guó)總面積的13.9%，林地18.7億畝、占12.98%，草地43億畝、占29.9%，城市、工礦、交通用地12億畝、占8.3%，內(nèi)陸水域4.3億畝、占2.9%，宜農(nóng)宜林荒地約19.3億畝、占13.4%。中國(guó)耕地面積居世界第4位，林地居世界第8位，草地居世界第2位，但人均占有量很低。世界人均耕地0.37公頃，中國(guó)人均僅0.1公頃，人均草地世界平均為0.76公頃，中國(guó)為0.35公頃。發(fā)達(dá)國(guó)家1公頃耕地負(fù)擔(dān)1.8人，發(fā)展中國(guó)家負(fù)擔(dān)4人，中國(guó)則需負(fù)擔(dān)8人，其壓力之大可見(jiàn)一般，盡管中國(guó)已解決了世界1/5人口的溫飽問(wèn)題，但近年來(lái)，中國(guó)非農(nóng)業(yè)用地逐年增加，人均耕地逐年減少，土地的人口壓力將愈來(lái)愈大。”講完這則消息，我向?qū)W生提出了這么幾個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了這則消息你有什么感想？調(diào)查了解你周圍存在哪些不利于可持續(xù)發(fā)展的用地方式？搜集這方面內(nèi)容辦一期呼吁全社會(huì)保護(hù)土地資源的小報(bào)。課后，學(xué)生們不僅每人設(shè)計(jì)制作了一份保護(hù)土地資源的手抄報(bào)，還辦起了一塊主題為“節(jié)約土地資源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展”的專欄。可見(jiàn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比起空洞生硬的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的形成。
2.誘導(dǎo)激趣
教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容準(zhǔn)確適時(shí)地運(yùn)用心理暗示法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，往往會(huì)收到事半功倍的良好效果。
教師的教學(xué)態(tài)度和行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生有心理暗示作用。教師態(tài)度傲慢、面無(wú)表情、舉止粗俗勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生反感。因此，在教學(xué)中，熱情、真誠(chéng)、平等、大方和風(fēng)趣幽默，對(duì)學(xué)生的一切積極合理行為恰到好處地給予充分肯定，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，學(xué)生必然產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，必然自覺(jué)提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。比如，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)較上次好的，就說(shuō)：“你真用功，成績(jī)大有長(zhǎng)進(jìn)”，或者說(shuō)：“你真行，只要繼續(xù)努力，下次定會(huì)更好”，對(duì)于考試成績(jī)確實(shí)不好的，可以鼓勵(lì)學(xué)生：“你這次雖然失敗了，但老師發(fā)現(xiàn)你很用功，你要記住：‘失敗是成功之母’。只要我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加倍努力，下次就一定會(huì)考好。”這種積極的心理暗示能使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和期待，從此產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的力量和勇氣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、方法指導(dǎo)是關(guān)鍵
要使學(xué)生掌握自學(xué)技能，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，單憑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不行的，還必須教學(xué)生掌握自學(xué)的方法和技巧。我在日常教學(xué)中，堅(jiān)持“預(yù)、議、導(dǎo)、練”四步法教學(xué)，收到了較好的效果。
1.預(yù)：即預(yù)學(xué)、預(yù)習(xí)。就是以設(shè)問(wèn)或點(diǎn)撥的形式，給學(xué)生給出緊扣重點(diǎn)、富有指導(dǎo)性、能夠多層次多角度引發(fā)學(xué)生，并能為學(xué)生提供路標(biāo)或向?qū)У拈喿x提綱（即導(dǎo)讀單），讓學(xué)生按照提綱逐段讀，一邊看一邊劃，邊看、邊想，概念、原理、重要句段勾劃圈點(diǎn)，易懂的粗讀、重難點(diǎn)精讀，參閱資料理解，記下“不大懂”的和“一點(diǎn)都不懂”的。對(duì)于后進(jìn)生還要單獨(dú)予以“點(diǎn)撥”，使其達(dá)到預(yù)學(xué)之目的。
2.議：“議”者，議論、討論也，就是將學(xué)生預(yù)習(xí)中不解的問(wèn)題，按照教學(xué)要求擬成議論提綱，組織學(xué)生展開(kāi)議論、討論或爭(zhēng)論。可采用以下幾種形式：
①針對(duì)性的議：即對(duì)內(nèi)容中某些重、難點(diǎn)和易漏、易混、易誤、易疑之處，讓學(xué)生合伙議一議，以便得到啟發(fā)和釋疑。
②穿插性的議：就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，將阻礙學(xué)生深入理解的關(guān)鍵性問(wèn)題提交全班學(xué)生爭(zhēng)議，通過(guò)集思廣益突破難點(diǎn)。
③階段性的議：就是在學(xué)完一節(jié)或一個(gè)單元后，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合討論，以達(dá)到“溫故知新”之目的。
④辯論性的議：把學(xué)生特別有爭(zhēng)議的問(wèn)題集中起來(lái)，讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生在課堂上公開(kāi)辯論、爭(zhēng)論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和說(shuō)理能力。
⑤演講性的議，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)擬成專題，由學(xué)生演講、民主評(píng)分，鍛煉學(xué)生的演講能力。教師當(dāng)好“引路人”，用自己的主導(dǎo)作用誘導(dǎo)學(xué)生深思廣議。
3.導(dǎo)：即點(diǎn)撥，就是把學(xué)生在“議”中未解決的問(wèn)題由老師給以指導(dǎo)和講解，打開(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén)，使其從“山重水復(fù)疑無(wú)路”中升華到“柳暗花明又一村”。
4.練：就是通過(guò)不同形式的練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)不斷深化并轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。
（1）小結(jié)：就是在學(xué)完一節(jié)或一個(gè)單元之后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出小結(jié)，列出知識(shí)的邏輯序列和知識(shí)縱橫結(jié)構(gòu)，使之系統(tǒng)化，便于復(fù)習(xí)和掌握。
（2）擬題：指導(dǎo)學(xué)生自擬練習(xí)題，測(cè)試題和單元復(fù)習(xí)題，相互解答、評(píng)判。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擬題解題練習(xí)，學(xué)會(huì)命題、解題、閱卷、評(píng)分，提高分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。
（3）撰文：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)、學(xué)校和自己的思想實(shí)際，撰寫(xiě)立意新穎、事理交融、短小精悍的小論文，作為成績(jī)考核的一部分。
（4）調(diào)查：根據(jù)教學(xué)需要確定調(diào)查內(nèi)容，要求學(xué)生擬好調(diào)查提綱，有組織、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。學(xué)生經(jīng)過(guò)記錄資料、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等形式的練習(xí)，不僅能夠?qū)W會(huì)調(diào)查的方法，還能鍛煉組織能力、社交能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，亦能激發(fā)創(chuàng)新思維。
三、習(xí)慣形成是目標(biāo)
我接手六年級(jí)的一個(gè)班，發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生在課堂上普遍不愛(ài)發(fā)言，課堂氣氛比較沉悶。于是，我設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生都是想發(fā)言的，只是覺(jué)得發(fā)言比較難，有各種顧慮。那么到底是什么因素在影響著學(xué)生課堂發(fā)言的積極性呢？
1.畏懼、依賴心理
對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，回答老師的提問(wèn)是“苦差事”。他們往往缺乏自信，發(fā)言時(shí)磨磨蹭蹭，希望從老師或其他同學(xué)的提示中得到現(xiàn)成的答案。還有一些口頭表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)害怕當(dāng)眾發(fā)言。
2.被動(dòng)、應(yīng)付心理
有些學(xué)生上課時(shí)雖然注意力能夠集中，但面對(duì)老師的提問(wèn)卻沒(méi)有任何反應(yīng)，偶爾發(fā)言也是被動(dòng)、應(yīng)付的。這與學(xué)生的膽量、性格、知識(shí)水平有關(guān)。他們可能會(huì)認(rèn)為聽(tīng)好課就行了，教師的提問(wèn)反正有人回答，與自己無(wú)關(guān)。
3.年齡特點(diǎn)
很多小學(xué)生在課堂上對(duì)教師的提問(wèn)都是爭(zhēng)著回答，有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，但往往缺乏思考，不懂得組織語(yǔ)言，甚至?xí)y猜，隨意性比較大。究其原因，主要是沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。
4.尖子生的“壟斷”
每個(gè)班都有幾個(gè)學(xué)生上課時(shí)注意力特別集中，對(duì)老師的提問(wèn)往往能給出迅速、準(zhǔn)確的回應(yīng)。這些學(xué)生一般好勝心很強(qiáng)，愿意表現(xiàn)自己，如果未被指名發(fā)言，可能會(huì)有情緒。這樣就給大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)了壓力，干脆放棄發(fā)言機(jī)會(huì)。
5.教師的方法不當(dāng)
很多教師在學(xué)生回答問(wèn)題前，心中早已設(shè)定好了標(biāo)準(zhǔn)答案，總希望學(xué)生一說(shuō)就相符。當(dāng)學(xué)生的回答與教師的期待有出入時(shí)，教師可能會(huì)缺乏耐心。這就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種無(wú)形的心理負(fù)擔(dān)，打消了發(fā)言的想法。
二、引導(dǎo)措施
1.從低年級(jí)就要教學(xué)生回答問(wèn)題的方法
首先，要引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)老師提出的問(wèn)題，盡可能記住問(wèn)題，必要時(shí)老師可把問(wèn)題重復(fù)幾遍，這可以讓學(xué)生明確搜尋答案的方向。其次，教師要注意留給學(xué)生思考的時(shí)間，告訴學(xué)生找到答案后，不要急于脫口而出，應(yīng)學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，想一想該怎樣完整地表達(dá)出來(lái)。最后，教師要教學(xué)生掌握回答問(wèn)題的基本句式，如“因?yàn)椤浴被颉皯?yīng)該是……另外一個(gè)……”等。這樣，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)只說(shuō)半句的現(xiàn)象了。
2.營(yíng)造良好的氛圍，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力
語(yǔ)言是人們交流思想的一種工具，它只有在生活中才有生命力。表達(dá)能力的提高僅靠知識(shí)技巧的傳授是不夠的。我們要努力營(yíng)造良好的交流氛圍，提高學(xué)生的表達(dá)水平。首先，要讓學(xué)生敢說(shuō)，克服怕說(shuō)錯(cuò)的心理。教師要讓學(xué)生懂得出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，別人錯(cuò)了要熱心幫助，自己錯(cuò)了可以改正。教師要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，學(xué)生只要敢表達(dá)，說(shuō)出自己的真實(shí)感受，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。其次，教師要嚴(yán)格要求，因材施教，多和學(xué)生交談。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生口頭表達(dá)的誤區(qū)和習(xí)慣性錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)糾正，對(duì)表達(dá)能力弱的同學(xué)要多和他們交談，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，耐心引導(dǎo)。最后，教師要控制好自己的情緒，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要有耐心。如果學(xué)生回答有錯(cuò)誤，教師除了指出問(wèn)題所在，應(yīng)該適當(dāng)在其他方面表?yè)P(yáng)他，不給學(xué)生增加心理壓力。
3.在高年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言
引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成課堂發(fā)言習(xí)慣，要從心理和知識(shí)兩個(gè)方面入手。教師可以采取一些具體有效的措施來(lái)讓學(xué)生鍛煉，如事先寫(xiě)發(fā)言稿，它有幾個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：全體同學(xué)都可以做好發(fā)言的準(zhǔn)備；先寫(xiě)后回答，能促使學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考并完善自己的表達(dá)；寫(xiě)比說(shuō)更容易比較，找出差距；寫(xiě)的發(fā)言小提綱便于運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
一、增加詞匯
英語(yǔ)寫(xiě)作要求有一定量的詞匯，沒(méi)有詞匯就好比巧婦無(wú)米難以下廚。寫(xiě)作時(shí)可能出現(xiàn)要寫(xiě)的詞想不起來(lái)，要用的詞拿不準(zhǔn)，尤其是遇到同義詞，更不知用哪一個(gè)好，或詞性沒(méi)記住，結(jié)果亂用……這都說(shuō)明平時(shí)對(duì)單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們?cè)谟泦卧~的時(shí)候多花點(diǎn)力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨(dú)記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點(diǎn)。除了課本上的詞匯必須掌握外，還要進(jìn)行廣泛的課外閱讀，來(lái)增加詞匯。
二、掌握語(yǔ)法
英語(yǔ)中雖有很多句子與漢語(yǔ)相似或相同，但語(yǔ)法與漢語(yǔ)不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語(yǔ)等。要想寫(xiě)好作文，必須學(xué)好語(yǔ)法。英語(yǔ)中有五種基本句型結(jié)構(gòu)，幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此，應(yīng)牢記這五種基本句型，并不斷地練習(xí)運(yùn)用。
1. s +v
2. s+v+o
3. s+v+o+o
4. s+v+p
5. s+v+o+c
這五種句型雖能表達(dá)一定的意思，但無(wú)法比較自由地表達(dá)思想，因此還需對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。其次，要加強(qiáng)句型教學(xué)，要對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中“鞏固語(yǔ)言練習(xí)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓(xùn)練。
三、背誦范文
古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。背誦范文是中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的傳統(tǒng)方法，它不但可以加強(qiáng)記憶，積累語(yǔ)言材料，而且可以定型語(yǔ)式句式、語(yǔ)套模式和行文模式，將背誦用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是見(jiàn)效。因?yàn)橐环N語(yǔ)言的具體句子和語(yǔ)篇是無(wú)限的，而其結(jié)構(gòu)模式則是有限的。掌握一個(gè)結(jié)構(gòu)模式或行文模式就意味著具有生成無(wú)數(shù)語(yǔ)氣和語(yǔ)篇的能力。語(yǔ)言模式的作用類似于數(shù)學(xué)公式，非常重要。而經(jīng)典的語(yǔ)言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。
四、以說(shuō)促寫(xiě)
說(shuō)話是作文的先導(dǎo)，是作文的起步。俗話說(shuō)：“只有出口成章，才能下筆成文”。在教學(xué)過(guò)程中，教師可有意識(shí)地讓學(xué)生用詞造句，由詞生文練習(xí)。由易到難，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生說(shuō)。
可以把現(xiàn)實(shí)生活搬進(jìn)課堂，模擬生活中的各種人物、情景，讓學(xué)生在真情實(shí)感的角色扮演中進(jìn)行口語(yǔ)交際。讓學(xué)生把生活中的人物通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表演出來(lái)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言。也可以通過(guò)演講培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高了書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確，條理清楚。
五、勤于動(dòng)筆
適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)是不可缺少的，如果光大談寫(xiě)作，而從不去動(dòng)筆寫(xiě)，是寫(xiě)不出好作文的，所謂的熟能生巧就是說(shuō)的這一點(diǎn)。可以讓學(xué)生采用寫(xiě)日記的方法來(lái)提高自己的表達(dá)能力，也可以就不同的題材，自擬題目來(lái)寫(xiě)或者就某篇課文來(lái)擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等，這些都可以用來(lái)練練手筆。也可以要求學(xué)生隨讀、隨學(xué)、隨寫(xiě)，讀有所得，學(xué)以致用。
六、寫(xiě)作步驟
1. 審題
在動(dòng)筆之前，必須認(rèn)真審題，分析命題意圖。根據(jù)題目確定文章體裁，考慮文章內(nèi)容，把與題目有關(guān)的材料分析、整理加以取舍。作文審題在很大程度上關(guān)系到整篇文章的成敗，有的考生唯恐時(shí)間不夠，急于成文，不認(rèn)真審題，結(jié)果寫(xiě)出的文章不是離題太遠(yuǎn)，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點(diǎn)，雜亂無(wú)章，缺乏邏輯性與關(guān)聯(lián)。
2. 列題綱
審明了題義，了解了命題的意圖，接下來(lái)就是列提綱。提綱有兩種形式，即標(biāo)題式和句式。標(biāo)題式提綱就是用短語(yǔ)和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時(shí)，應(yīng)防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標(biāo)題式提綱是名詞詞組。列提綱時(shí)要盡量使用平行結(jié)構(gòu)，編號(hào)要統(tǒng)一。有了提綱，文章在材料安排上才會(huì)層次分明，整體性強(qiáng)。
3. 起草稿
審明了題意，列出了提綱，下一步就是應(yīng)該分段寫(xiě)作。每段應(yīng)該只有一個(gè)中心，段落的結(jié)構(gòu)要完整。自然段多以該段的主題句開(kāi)頭，中間展開(kāi)說(shuō)明和敘述，末句常是結(jié)論或內(nèi)容的歸納。在推展主題目時(shí)，要充分利用學(xué)到的寫(xiě)句子、寫(xiě)段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過(guò)渡，注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。
4. 修改
修改是寫(xiě)好文章必不可少的一環(huán)。修改是指初稿完成后對(duì)文章從內(nèi)容、形式到語(yǔ)言等進(jìn)行加工提高，通過(guò)修改使文章達(dá)到主題明確，內(nèi)容詳實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)法正確，無(wú)拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。
【關(guān)鍵詞】演講活動(dòng)；訓(xùn)練方式；培養(yǎng)能力
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是單純地學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用，今后面對(duì)社會(huì)能夠更好地發(fā)揮其才能。而演講在人類口語(yǔ)中是最高級(jí)、最完善、最具有美學(xué)價(jià)值的一種口語(yǔ)表達(dá)形式。除此之外，演講需要綜合知識(shí)，它既需要演講者本身的理論和經(jīng)驗(yàn)，又需要運(yùn)用哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和寫(xiě)作學(xué)等學(xué)科的基本理論和知識(shí)，能使學(xué)生增長(zhǎng)才干，開(kāi)闊眼界，陶冶情操，積累知識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，鍛煉口才，培養(yǎng)氣質(zhì)，展示形象，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高職學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)較差，口頭表達(dá)能力普遍較低，直接影響著他們以后的面試與求職，特別是對(duì)醫(yī)學(xué)類院校的高職生而言，今后面臨直接和病患打交道。而當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張，表達(dá)與交流顯得尤為重要。因?yàn)榱己玫目陬^表達(dá)能力是具備較強(qiáng)溝通能力之必備要術(shù)，它有助于緩解醫(yī)患矛盾。為更有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我語(yǔ)文課全面展開(kāi)了課前五分鐘演講活動(dòng)，為學(xué)生將來(lái)求職面試打下良好的基礎(chǔ)。
一、活動(dòng)方式
1.第一學(xué)期學(xué)生自由選題，進(jìn)行演講。第二學(xué)期，教師命題，學(xué)生抽簽，進(jìn)行命題演講；2.學(xué)生課下查找相關(guān)資料，準(zhǔn)備材料；3.學(xué)生進(jìn)行演講，展示自己的才能；4.演講完畢，師生評(píng)議，當(dāng)堂打分，并計(jì)入語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)；5.按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行，每節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行一人，做到人人參與；6.演講可以借助ppt形式，幫助學(xué)生完善演講內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
二、演講要求
1.站在講臺(tái)前，衣冠整潔，舉止落落大方，避免小動(dòng)作；2.吐字清楚，聲音洪亮，語(yǔ)速適中，感情充沛。避免過(guò)多的口頭語(yǔ)；3.表情自然，面帶微笑，輕松親切，避免過(guò)于緊張；4.主題鮮明突出，內(nèi)容翔實(shí)，材料豐富新穎，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)；5.力求采用多種多樣的形式，生動(dòng)活潑，上下互動(dòng)，達(dá)到較好的感染效果；6.時(shí)間5分鐘左右。
三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
因?yàn)檎n前五分鐘演講是語(yǔ)文課內(nèi)容的一部分，為使其更加規(guī)范化、制度化，語(yǔ)文課制定了《口語(yǔ)表達(dá)能力（課堂演講）訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)》（見(jiàn)下），并嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行。
口語(yǔ)表達(dá)能力（課堂演講）訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)
（一）思想內(nèi)容
思想內(nèi)容健康向上，中心意思明確。20分
材料具體、充實(shí)、典型。10分
結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)密、有條理。10分
（二）語(yǔ)言表達(dá)
1.表達(dá)連貫，通暢流利。20分
2.發(fā)音正確，口齒清楚。10分
3.語(yǔ)調(diào)和重音正確，富有感情5分
4.聲音洪亮，音速適宜。5分|
（三）其他
1.儀態(tài)儀表自然大方。5分
2.要求脫稿，勿照稿宣讀。10分
3.時(shí)間合乎規(guī)定。5分
（四）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明
1.思想內(nèi)容有違背積極健康原則的按0分計(jì)。
2.對(duì)議論性內(nèi)容可將論據(jù)是否充足、有無(wú)說(shuō)服力歸入此點(diǎn)。
3.對(duì)于議論性內(nèi)容可將論證是否嚴(yán)謹(jǐn)、是否合乎邏輯性歸入此點(diǎn)。
4.頻繁出現(xiàn)口頭語(yǔ)的可降一級(jí)。
5.是否能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話也歸入此點(diǎn)。
6.要通過(guò)語(yǔ)調(diào)的起伏變化來(lái)表現(xiàn)感情。
7.語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢者都要適當(dāng)減分。
8.衣著要整潔，神態(tài)表情要自然，要表現(xiàn)出文明有禮。
9.在演講過(guò)程中允許適當(dāng)看演講提綱，但不能照本宣科。
10.每超過(guò)1分鐘扣1分，扣完5分為止
四、活動(dòng)成果
根據(jù)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，還編輯了助教材料《學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練》的小冊(cè)子，收集了學(xué)生敏感的話題和感興趣的話題，給予正確引導(dǎo)。演講實(shí)踐的過(guò)程是一個(gè)不斷提高口語(yǔ)表達(dá)能力、綜合素質(zhì)能力、敏銳的觀察能力、深刻的分析能力、敏捷的思維能力、準(zhǔn)確的判斷能力、超人的想象能力、機(jī)智的應(yīng)變能力和良好的記憶能力的過(guò)程，是不斷自我完善的過(guò)程。
