時間：2022-04-09 11:21:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教師考核總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞:中職校;體育教師;績效考核;指標(biāo)體系
當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師績效評價體系中不同學(xué)科背景的教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)趨于雷同，普遍存在“一把尺子量到底”的現(xiàn)象。未能充分考慮各學(xué)科教師工作方式之間存在的群體性差異，而采取區(qū)別對待原則，致使績效考核中關(guān)鍵績效指標(biāo)設(shè)置脫離實際，有失公平、公正，背離績效考核的初衷，未激發(fā)廣大教師參與學(xué)校管理的工作熱情。本研究通過抽樣分析蘇州市部分中職學(xué)校體育教師績效考核執(zhí)行方案，以期從中探尋共性規(guī)律，結(jié)合工作實際，提煉關(guān)鍵指標(biāo)，為進一步完善體育教師績效考核指標(biāo)體系提出操作標(biāo)準(zhǔn)，能客觀全面地反映中職體育教師工作需求。也是體育教師進行“工作體檢”的一次全面報告，即對比分析，找亮點，補短板，對自己的本職工作有一個更清晰的認識［1］。因此，構(gòu)建中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)體系是新時代教育改革的必然要求。
1中職學(xué)校體育教師績效考核面臨的實然困境
1．1涉及工作量的績效考核指標(biāo)有待完善
通過對蘇州部分中職體育教師的問卷與訪談得知，各校對體育教師績效考核指標(biāo)尚停留在體育課堂管理、教師個人教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等三個傳統(tǒng)考核指標(biāo)方面，涉及課外、課余工作量的相關(guān)體育活動組織、訓(xùn)練、執(zhí)裁等指標(biāo)明顯不足。其中對科研和社會服務(wù)相關(guān)指標(biāo)雖有所涉及，但細分不夠，不能全面反映中職體育教師的工作付出。這從側(cè)面反映出績效考核指標(biāo)內(nèi)容固定僵化、覆蓋面較小，有待進一步擴容細化，動態(tài)調(diào)整，臻于完善。
1．2關(guān)鍵績效指標(biāo)的體育學(xué)科屬性亟需加強
從目前情況來看，各校都在整體深化教育改革的大背景下，積極主動地構(gòu)建體現(xiàn)教師勞動成果、操作性強的績效考核指標(biāo)體系。盡管在趨勢的推動下中職體育教師績效改革也進行了一些積極的探索與嘗試，取得了一定的成果。但在實際操作過程中關(guān)鍵績效指標(biāo)仍過于籠統(tǒng)，不夠精確，不能充分體現(xiàn)體育教師的工作量和工作特性。僅僅具備其他學(xué)科教師考核的普適性，落到體育工作中實際操作難以具體適用，面臨諸多詬病。如一些涉及課堂教學(xué)評價的主觀指標(biāo)，缺乏科學(xué)可量化的核定標(biāo)準(zhǔn)，僅限于泛泛的指標(biāo)賦值，其科學(xué)性和公信力受到質(zhì)疑。造成實際考核中工作量有增無減，偏離了原有體育教學(xué)改革方向，并未達到績效考核的預(yù)期效果和最終目的。
1．3績效考核指標(biāo)的導(dǎo)向性含混模糊
通過問卷與訪談得知，各校在對體育教師進行績效考核時均以考核結(jié)果為依據(jù)進行獎懲，考核結(jié)果是把雙刃劍，用好了，促進教師專業(yè)成長，起到激勵引導(dǎo)作用;反之，背離績效考核初衷，導(dǎo)致管理者與被管理者相向而行，產(chǎn)生對立情緒。失去績效考核的價值和意義，就會遭受質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。因此，在對體育教師進行績效考核時一定要充分考慮關(guān)鍵績效指標(biāo)的導(dǎo)向性問題，如果指標(biāo)導(dǎo)向模糊不清，無法準(zhǔn)確把握分寸，盡量避免懲罰。在實際考核中做“加法”，不做“減法”，將“原地踏步就是倒退”的考核導(dǎo)向意識貫穿于績效考核全過程，教師主動照鏡子，找差距，促進專業(yè)成長。只有思想上達成一致，考核才能達到理想狀態(tài)，而不是流于形式。尤其是涉及科研、教學(xué)能力評比、公開課、課余訓(xùn)練等體現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵績效指標(biāo)，一定要加大外部導(dǎo)向的激勵作用［2］。
2中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)體系建構(gòu)方法探索
2．1構(gòu)建中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)體系的基本流程
在構(gòu)建中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)體系之前，首先收集相關(guān)教師績效考核指標(biāo)、體育教師績效考核指標(biāo)、中職體育教師績效考核指標(biāo)等文獻資料和相關(guān)數(shù)據(jù)，接著進行理論梳理和可行性分析，設(shè)計調(diào)查問卷，進行第一輪專家訪談;其次開展問卷調(diào)查，征詢學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、人事部門、行業(yè)專家的意見和建議，形成績效考核指標(biāo)體系的初稿;進行第二輪問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)收集，并對反饋的信息進行分析，然后提請專家審查甄別，取其精要;最后再次對修正的關(guān)鍵績效指標(biāo)(KPI)進行大數(shù)據(jù)分析，形成最終的體育教師績效考核體系［3］。
2．2中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)的提取方法
關(guān)鍵績效指標(biāo)的選取主要通過界值法來實現(xiàn)，各項指標(biāo)的算術(shù)平均數(shù)、變異系數(shù)以及滿分比依據(jù)其所在位置的重要性計算得出。其中，我們使用公式“界值=均數(shù)－標(biāo)準(zhǔn)差”來計算均數(shù)和滿分比的界值。經(jīng)過計算，每項指標(biāo)的得分高于界值的就能入選;而變異系數(shù)界值的計算方法則與均數(shù)和滿分比相反即“界值=均數(shù)+標(biāo)準(zhǔn)差”，得分較低的界值指標(biāo)才能入選［4］。所生成結(jié)果，可分為高、中、低三個等級，其中如有一兩個指標(biāo)不符要求，就要經(jīng)專家討論、斟酌之后才能進行取舍，如果三者都不符要求才能被完全剔除。之后所進行的第二輪、第三輪績效考核指標(biāo)選取結(jié)果均采用以上方法進行計算與取舍。例如本研究模擬使用中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)的提取方法:三個一級指標(biāo)、十二個二級指標(biāo)，且各項指標(biāo)均分布在動態(tài)平衡范圍之內(nèi)，專家對此無修改意見，保持意見統(tǒng)一。如表1所示:
2．3中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)的權(quán)重賦值
各項指標(biāo)的權(quán)重比例直接反映出指標(biāo)的重要程度，權(quán)重比例是否科學(xué)合理，與整個績效考核體系的信效度和實際應(yīng)用反饋息息相關(guān)。因此，如何給中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)的權(quán)重賦值成為關(guān)鍵所在。通過查閱相關(guān)教師績效考核指標(biāo)研究的已有文獻資料和學(xué)術(shù)成果發(fā)現(xiàn)，前人研究常用指標(biāo)權(quán)重賦值方法有:德爾菲法、模糊數(shù)學(xué)法、自擬權(quán)重法等三種［5］。本研究嘗試使用秩和運算法對(表1)各指標(biāo)的權(quán)重進行計算賦值，并進行權(quán)重一致性檢驗(計算過程:略)。
2．4中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)體系(模擬)的實證檢驗
為了進一步驗證以上所建構(gòu)的中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)體系的實際應(yīng)用效果，本研究擬選江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校的體育教師作為檢驗對象，按其職稱分為高級講師、講師、助理講師。對來源于人事處和體育教研室的相關(guān)數(shù)據(jù)，進行整理歸類，并運用本研究所建構(gòu)的體育教師績效考核指標(biāo)體系和統(tǒng)計學(xué)方法，計算出以下結(jié)果如(表3)，可使體育教師們對自己的績效考核指標(biāo)有一個更直觀的認識。以上績效指標(biāo)考核結(jié)果反饋給各位專家和被試，一致認為績效指標(biāo)科學(xué)合理，貼近實際，便于“照鏡子，找差距，補短板”，具有較強的實踐應(yīng)用價值［6］。
3中職學(xué)校體育教師績效考核的應(yīng)然出路
3．1完善凸顯體育學(xué)科特點的績效考核指標(biāo)
學(xué)校體育教學(xué)空間的開放性，師生雙方的流動性，身體機能的活躍性，內(nèi)外環(huán)境的交替性，這些體育學(xué)科特有的復(fù)雜環(huán)境決定體育教師績效考核的特殊性。針對體育教師工作特點和崗位要求，制定體育教師績效考核方案，要建立健全體育教師績效考核工作量的核算機制，使工作量計算更加貼近教師工作實際，趨于科學(xué)合理，符合多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得的考核初衷。如學(xué)生社團訓(xùn)練、運動競賽組織、單項比賽執(zhí)裁等納入體育教師工作量，明確績效考核指標(biāo)，將體育教師個人目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有效對接，增強考核針對性，從而促進體育教師專業(yè)化發(fā)展。
3．2構(gòu)建以激勵為導(dǎo)向的績效考核評價機制
實施教師隊伍績效考核是為了激發(fā)教師工作活力，促進教師專業(yè)成長，擺脫“大鍋飯”的平均分配造成的職業(yè)倦怠困境，有效刺激廣大教師從事教育教學(xué)改革的積極性，為扎實推進教育教學(xué)改革提供人才制度保障。針對目前以獎懲為導(dǎo)向的績效考核流弊，需要學(xué)校與教師共同參與績效考核方案設(shè)計，制定以激勵為導(dǎo)向的績效考核指標(biāo)體系，充分挖掘績效考核指標(biāo)的育人功能和導(dǎo)向作用。在具體考核時注重定性與定量指標(biāo)相結(jié)合，把與教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的教育教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等納入考核范圍，通過考核進一步拉開教師間的工作差距，加大績效獎勵力度，倒逼教師對標(biāo)找差，求生存，謀發(fā)展，全面提升工作能力。
3．3建立分類分級績效考核評價標(biāo)準(zhǔn)
體育作為一門以人體運動改造為基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)科，其身體的參與性與空間的互動性特點決定了考核方式的復(fù)雜性，在實施績效考核時理應(yīng)區(qū)別對待，根據(jù)運動項目的不同性質(zhì)進行分類分級考核，常見分類分級績效考核形式分為三種種:一是總結(jié)性評價，以結(jié)果為導(dǎo)向，依據(jù)業(yè)績清單實施獎懲。二是過程性評價，以過程為導(dǎo)向，依據(jù)過程管控促進能力提升。三是混合性評價，基于過程與結(jié)果優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，采用“混合＞結(jié)果+過程”的綜合評價。開展職業(yè)學(xué)校體育教師績效考核，可按職稱、教齡、運動項目進行分級分類考核，如:同一職稱歸為一類，參照同一標(biāo)準(zhǔn)，進行分級考核，細化指標(biāo)設(shè)置，規(guī)定指標(biāo)權(quán)重賦值范圍和參照系數(shù)。以此類推，重合部分進行系數(shù)加權(quán)，確保每個指標(biāo)都能與工作要求對應(yīng)，溯源體育教師工作量產(chǎn)出，從而增強指標(biāo)的激勵效應(yīng)，使績效考核指標(biāo)體系更具實操性。
4結(jié)語
中職學(xué)校推進教師隊伍績效考核管理的根本出發(fā)點和落腳點是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長，完善人事制度管理。因此，針對當(dāng)前中職學(xué)校體育教師績效考核過程出現(xiàn)的偏向問題，應(yīng)結(jié)合科學(xué)合理的人力資源技術(shù)及時扭轉(zhuǎn)偏向，將代表體育教師工作實際的績效考核指標(biāo)引入考核范圍，通過專家評估法、秩和運算法確定指標(biāo)權(quán)重分配，并對體育教師的工作產(chǎn)出進行客觀評價和有效激勵，從而構(gòu)建具有職業(yè)學(xué)校特色的體育教師績效考核指標(biāo)體系。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：高中體育；田徑教學(xué)；教學(xué)環(huán)境
高中學(xué)生正處于生長發(fā)育期，在學(xué)校體育教育課程中開展田徑教學(xué)有助于學(xué)生身體的發(fā)育，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)終身體育的意識。但是當(dāng)前我國高中體育教學(xué)中田徑內(nèi)容的開展并不如意，仍需要對田徑教學(xué)做進一步的推廣。
一、我國高中體育田徑教學(xué)存在的問題
田徑教學(xué)是高中體育的重要組成部分，根據(jù)多種文獻資料的查閱發(fā)現(xiàn)目前我國高中體育田徑教學(xué)還存在一些問題，主要包括：①體育教師對田徑課的教學(xué)內(nèi)容以及組織形式還存在一些問題，在高中由于場地限制或者是教師觀念的原因，高中體育田徑教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較單一，一般為短跑、實心球、立定跳遠等內(nèi)容，這些內(nèi)容的開展經(jīng)常會讓學(xué)生感覺枯燥無味，加之教師在課堂的組織形式方面比較單調(diào)，更加影響了學(xué)生對體育田徑的學(xué)習(xí)興趣。②高中體育田徑課沒有科學(xué)合理的教學(xué)計劃，教學(xué)中沒有根據(jù)教學(xué)的實際情況制定全年的教學(xué)計劃，使得全年的教學(xué)聯(lián)系性比較差。③高中體育田徑教學(xué)的考核方式不科學(xué)，在高中教師對學(xué)生的考核更多的是看重學(xué)生對知識或技能的掌握程度，忽視了對學(xué)生進行過程性評價，體育田徑教學(xué)也是如此，在最后的考核過程中教師主要是看重學(xué)生的運動技能，這樣對一些身體素質(zhì)比較差但是熱愛體育的學(xué)生就會造成心理方面的打擊，嚴重影響了學(xué)生對體育田徑的學(xué)習(xí)興趣。
二、完善我國高中體育田徑教學(xué)的有效措施
針對高中體育田徑教學(xué)中存在的問題，教師和相關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱深入分析，及時探索出科學(xué)合理的建議，從而提高高中體育田徑教學(xué)的質(zhì)量。
（一）提高體育教師的綜合素養(yǎng)
體育教師是開展田徑教學(xué)的主體，他們的綜合素養(yǎng)在一定程度上將會影響高中體育的教學(xué)質(zhì)量，因此在素質(zhì)教育背景下要注重提高體育教師的綜合素養(yǎng)。在新的教育形勢下，高中體育教師應(yīng)該充分利用課余時間不斷學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識以及教育學(xué)方面的知識，不斷根據(jù)教學(xué)實際情況對自身的教學(xué)方式進行改進，學(xué)校應(yīng)該為體育教師的學(xué)習(xí)提供機會，比如：定期開展教育培訓(xùn)，通過參與培訓(xùn)更新體育教學(xué)思想，改革體育教學(xué)方法，帶動學(xué)校體育田徑教學(xué)的發(fā)展。同時學(xué)校還應(yīng)該重視對體育教師思想的教育，通過物質(zhì)或精神方面的激勵在學(xué)校內(nèi)營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓體育教師在教學(xué)中不斷進步。其次學(xué)校還應(yīng)該鼓勵體育教師進行繼續(xù)教育，在體育教師的崗位中不斷進步，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)組織形式
通常高中體育田徑教學(xué)內(nèi)容主要是跑步、跳遠、鉛球等，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此體育教師在教學(xué)中有必要對課堂教學(xué)內(nèi)容以及組織形式進行改進。首先在體育田徑的教學(xué)內(nèi)容方面可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進行拓展，比如：針對短跑的教學(xué)可以在原來蹲踞式起跑的基礎(chǔ)上，增加臥撐式起跑方式和站立側(cè)向起跑；或者是在跳遠教學(xué)中教師可以加上助跳板跳躍，使傳統(tǒng)的教學(xué)更豐富多彩，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。教學(xué)組織形式是教師開展教學(xué)的重要方式，體育教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)習(xí)的實際情況，采取分組教學(xué)或者是學(xué)生體質(zhì)分組、隨機分組以及自由組合分組的形式，在確定分組的類別時教師要盡量考慮教學(xué)內(nèi)容的特點，以便于提升田徑教學(xué)質(zhì)量。
（三）完善高中體育田徑教學(xué)的考核方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)下傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)高中體育田徑教學(xué)的改革，素質(zhì)教育背景下考核方式的選擇既要考慮到學(xué)生技能提高的需要，又要保證考核方式的公平化。比如，高中體育教師在對學(xué)生在某學(xué)期內(nèi)對短跑掌握程度進行考核，首先應(yīng)該對學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)技能的掌握程度進行測試，但這并不是學(xué)生的最終成績，學(xué)生的成績還要包括學(xué)生在體育課堂中的參與度、學(xué)生在整段田徑教學(xué)中所取得的進步等，要實現(xiàn)過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式，這樣對一些身體素質(zhì)較差但是熱愛體育運動的學(xué)生就會比較公平，而且還能激發(fā)他們對體育田徑的學(xué)習(xí)興趣[3]。
（四）加大對學(xué)校體育設(shè)施的資金投入，改善教學(xué)環(huán)境
高中體育田徑教學(xué)的順利開展離不開體育設(shè)施的完善，但是當(dāng)前我國大部分高中一些體育設(shè)施并不完善，更多的還是一些基礎(chǔ)性的體育設(shè)施，包括鉛球、沙坑等，這些設(shè)施并不能滿足體育課堂的順利開展以及學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂的需要，因此針對這種情況學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的資金對學(xué)校的體育設(shè)施進行建設(shè)，當(dāng)?shù)卣蛏鐣耸恳矐?yīng)該重視對高中體育田徑設(shè)施的完善，盡可能的從財力、物力等方面對學(xué)校進行援助，滿足高中體育田徑的順利教學(xué)；并且學(xué)校還應(yīng)該針對田徑特長生的招生和學(xué)習(xí)方面采取一些優(yōu)惠政策，更好的帶動學(xué)校體育田徑教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、結(jié)束語
在素質(zhì)教育理念的背景下，高中體育田徑教學(xué)應(yīng)該不斷的進行改進，實現(xiàn)快樂體育、健身體育的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中體育教師應(yīng)該利用業(yè)余時間不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容，組織體育田徑教學(xué)，完善相關(guān)的考核方式，提高學(xué)生對田徑的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方面也應(yīng)該注重對體育設(shè)施的投入建設(shè)，只有這樣才能更好的提升高中體育田徑教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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首先，政府要注重特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)，注重輿論宣傳和引導(dǎo)工作。特殊教育學(xué)校由于其特殊性，受政府的關(guān)注和支持相對就比較多，也從屬于政府民生政策的重要內(nèi)容之一，政府有必要重視特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，抓好特殊學(xué)校體育教學(xué)的教師隊伍建設(shè)，積極進行輿論的宣傳和引導(dǎo)工作，并利用一定的政策優(yōu)惠引導(dǎo)，鼓勵高素質(zhì)的、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的體育愛心教師，進駐到特殊教育學(xué)校從教，讓優(yōu)秀的人力資源不斷輸入，讓這批優(yōu)秀的教師資源去對已有的教師資源進行培訓(xùn)和引導(dǎo)，帶動整個特殊教育學(xué)校體育教師教學(xué)能力的提高。
其次，學(xué)校積極做好制度考核和培訓(xùn)工作。學(xué)校是直接影響因素，在特殊教育學(xué)校體育教師教學(xué)能力的培養(yǎng)中扮演著主導(dǎo)角色，學(xué)校需要承擔(dān)職責(zé)，做好對體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)的工作。一方面，學(xué)校可以通過考核制度變更，讓體育教師能夠在工作行為被嚴格考核的情境下，不斷地去自我總結(jié)、自我學(xué)習(xí)、自我提升；另一方面，學(xué)校有必要增加對體育教師的培訓(xùn)，可以通過聘請專業(yè)的心理輔導(dǎo)專家，或者專業(yè)的醫(yī)藥專家，來校對體育教師進行專業(yè)技能輔導(dǎo)。
最后，體育教師自身要有思想覺悟，從自身身上入手，做好自我體育教學(xué)能力的提升工作。一方面，體育教師要不斷地參與各種專業(yè)體育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，或者通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)渠道，增加對體育教學(xué)方面的知識學(xué)習(xí)，也可以通過參與專業(yè)的體育教學(xué)協(xié)會，在協(xié)會中與大家共同交流和學(xué)習(xí)，總之，體育教師要不斷擴大自己的知識面，讓自己針對特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)理論知識能夠不斷得到補充；另一方面，體育教師要在針對特殊學(xué)生所開展的體育教學(xué)過程中，不斷將自己的理論知識運用到實踐當(dāng)中去，并要時刻保持對其的關(guān)心和關(guān)懷，不斷保持與學(xué)生的交流和溝通，也要通過這樣的溝通和交流，不斷詢問其接受自己目前所運用的教學(xué)方式的感受，以及其對于這方面的建議，從而能夠保證在體育教學(xué)的過程中更具有針對性；此外，在整個體育教學(xué)過程中，教師要時刻保持自己的良好心態(tài)，不能讓同情心泛濫，對學(xué)生有太多不同的看法和行為，讓其感受到旁人因為其特殊性才對他好或者怎樣的，一定要讓其覺得自己是一個正常人，也能夠成為一個正常人。
特殊教育學(xué)校體育教學(xué)，作為特殊教育學(xué)校的一種康復(fù)教學(xué)，不僅僅是能夠提高特殊兒童自我生存能力，更是能夠幫助他們從陰影中解脫出來，找到正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓其擁有正常人一樣的生活。盡管現(xiàn)在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)教師教學(xué)能力已經(jīng)達到了一定程度，但是還是不能滿足客觀的需求，因此，在未來的教學(xué)中，國家、學(xué)校和教師都要長期堅持共同努力，只有這樣，才能夠讓特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)真正滿足特殊兒童或者青少年的需求，最大滿足社會的需求。
作者：高培軍楊勤單位：江西九江學(xué)院
關(guān)鍵詞：高校；足球教學(xué)；教學(xué)；改革
一、目前高校足球教學(xué)的突出問題
（1）教學(xué)缺乏目標(biāo)性。在目前我國高校足球課堂之中呈現(xiàn)出來的最大缺陷，筆者認為是教學(xué)缺乏目標(biāo)性。我國高校足球教學(xué)的基本目標(biāo)是以高校足球教育教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，促進大學(xué)生身心素質(zhì)的整體提升，并在此過程之中，逐漸形成良好的習(xí)慣與個性，促成其在學(xué)校之中對于足球運動的熱愛，同時，使其能夠樹立體育終身教育理念，為體育終身教育打下良好的基礎(chǔ)。但是，目前我國高校足球課堂教學(xué)活動之中，首先，高校體育教師要努力完成學(xué)校對體育課堂的基本任務(wù)要求；其次，體育課堂自身需要大學(xué)生進行一定的體力消耗，許多學(xué)生則更期望能夠上得輕松一些；最后，部分高校與體育教師在制定具體的課堂教學(xué)計劃時，抱著得過且過的態(tài)度，對于具體的課堂教學(xué)目標(biāo)“就課論課”，缺乏全局化思考。種種因素直接導(dǎo)致了我國高校教學(xué)目標(biāo)的實踐性缺失。
（2）教學(xué)方法一元性。目前，在我國的高校足球教育教學(xué)實踐活動之中，仍然多采取教師為主的班級授課制。與其他學(xué)科相比較而言，高校足球課堂教學(xué)之中，依然是體育教師進行直接的耳提面命的傳授，對于足球的歷史、足球的基本動作、各種技巧進行直接闡釋，而缺乏讓學(xué)生親身感受的“試誤性”訓(xùn)練。許多高校體育教師雖然順應(yīng)新課程改革的要求而進行了較為豐富多樣教學(xué)方法的改革，但是，常常缺乏必要的硬件等輔助配套設(shè)施的支持，這直接導(dǎo)致高校體育教師的改革積極性嚴重受挫，進而直接影響了高校足球教學(xué)法的多元化發(fā)展。
（3）評價與考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏實踐的合理性。我國高校足球教學(xué)活評評價與考核標(biāo)準(zhǔn)之中，對于學(xué)生的考核往往是結(jié)合學(xué)生日常體育課出勤情況登記表、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、印象分再加之通過選擇一兩項足球技術(shù)進行考試。依據(jù)學(xué)生對于這一兩項足球技術(shù)的掌握進行綜合評分。雖然評價與考核方法相對科學(xué)，但是，當(dāng)筆者看到足球課堂成績統(tǒng)計表時，則大部分成績都在九十分以上。調(diào)查其原因，在于對于評價與考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏客觀、實事求是的實踐。
二、關(guān)于高校足球改革的思考
（1）樹立正確的足球教學(xué)目標(biāo)，并將其客觀地貫徹于具體的足球教學(xué)活動之中。作為新時代的高校足球教師，應(yīng)當(dāng)加強對于教育學(xué)與心理學(xué)相應(yīng)研究成果在具體課堂教學(xué)目標(biāo)制定方面的運用。同時，應(yīng)當(dāng)將短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)相結(jié)合，在高校足球教學(xué)活動之中，要有全局理念，要能夠系統(tǒng)地傳授與個性化培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。對于足球教學(xué)活動而言，由于種種因素的影響，可能會直接影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)，但是，沒有嚴格目標(biāo)指導(dǎo)的足球課堂教學(xué)很難培養(yǎng)出真正的足球人才。
（2）對目前足球教學(xué)方法進行改革。從傳統(tǒng)的、相對單一的足球教學(xué)方法轉(zhuǎn)向多元化的教學(xué)方法。這不僅僅是方法的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)理念、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。高校足球教師要能夠在加強普遍意義上的足球教學(xué)活動的同時，也要充分地重視個體差異性。只有這樣才能夠使自己的足球教學(xué)方法更好地適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展需要。
（3）促成高校足球教學(xué)的評價與考核標(biāo)準(zhǔn)的實踐合理性。無論是對于高校足球教師的考核，亦或?qū)W生所習(xí)得的足球技能的考核，應(yīng)當(dāng)實事求是，而不應(yīng)當(dāng)片面受到其他過多因素的影響。將相對科學(xué)的評價方法運用于具體的高校足球教學(xué)實踐過程之中時，切記實事求是。否則，再科學(xué)的評價方法與考核標(biāo)準(zhǔn)均無濟于事。
摘 要 本文對農(nóng)村中小學(xué)的體育現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)查和對其中存在的問題進行分析，并提出可行性的建議。旨在為農(nóng)村中小學(xué)體育教育改革提供可參考根據(jù)，經(jīng)過農(nóng)村學(xué)校體育教育的改革，從而提高新一代農(nóng)村人的身體素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)在高壓力的社會環(huán)境。旨在豐富我國農(nóng)村中小學(xué)體育教育的理論儲備，推動理論方面的成果更新，讓更多的人能夠理解認識到，農(nóng)村中小學(xué)體育教育的重要性和必要性。旨在豐富和精彩我國關(guān)于農(nóng)村學(xué)校體育的學(xué)術(shù)討論，爭取為具體的推進農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展提供學(xué)術(shù)依據(jù)，提高發(fā)展速度，少走彎路。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校 體育 調(diào)查
中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全中國總?cè)丝诘拇蟛糠郑r(nóng)村教育便成為中國教育的重中之重。辦好農(nóng)村教育能夠極好地提高中國人口的普遍素質(zhì)，這包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)以及文明素質(zhì)。體育課作為鍛煉人體機能和提高人的生存能力基礎(chǔ)性課程，在中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，反而倍受冷落，農(nóng)村體育一直發(fā)展嚴重滯后。
一、研究對象與方法
（一）研究對象。宜賓市（落潤?quán)l(xiāng)、解放鄉(xiāng)、高坎鄉(xiāng)、蓮花鄉(xiāng)）4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)各選取一個中心學(xué)校作為調(diào)查對象。
（二）研究方法。①調(diào)查問卷法；②文獻資料法；③訪問調(diào)查法；④資料統(tǒng)計法。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）農(nóng)村體育師資隊伍現(xiàn)狀。①農(nóng)村體育教師數(shù)量現(xiàn)狀。目前調(diào)查的四所學(xué)校體育教師共50人。其中專職教師32人；兼職教師12人，代課教師6人。以《關(guān)于加強中小學(xué)體育師資隊伍建設(shè)的意見》為標(biāo)準(zhǔn)，宜賓市鄉(xiāng)村中小學(xué)專職體育教師數(shù)量還沒有達到要求。②農(nóng)村體育教師的學(xué)歷現(xiàn)狀。目前調(diào)查的四所鄉(xiāng)村學(xué)校，體育教育本科4人，占總體的8%；體育教育專科40人，占總體的80%；非體育專業(yè)6人，占總體的12%。這其中再細分為中學(xué)體育教師體育教育本科4人，專科16人。農(nóng)村小學(xué)體育教師體育教育專科20人，非體育專業(yè)6人。鄉(xiāng)村學(xué)校無論是中學(xué)階段還是小學(xué)階段的體育教師的學(xué)歷狀況都沒有滿足國家的相關(guān)規(guī)定。③在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育女教師非常的稀少，性別比例嚴重失調(diào)。此外，體育教師的年齡結(jié)構(gòu)呈正態(tài)分布，有利于教學(xué)開展。
（二）宜賓市農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施的現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查的四所學(xué)校得知，有一塊標(biāo)準(zhǔn)田徑場的僅一所中學(xué)，占調(diào)查對象總體的25%。另一所中學(xué)的田徑場只有200米，兩所小學(xué)都沒有田徑場。同時四所學(xué)校都沒有排球場、羽毛球場、足球場，只有六塊及其以下的籃球場地。這說明，體育場地設(shè)施是非常的缺乏的。
（三）農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀。①實際調(diào)查對象的實際上課表中，每周課時是滿足國家規(guī)定的。但是在走訪學(xué)生，以及對每個學(xué)校選取的一個班進行的跟蹤調(diào)查得到的情況來看，中學(xué)每周課表安排兩個課時體育課。學(xué)生表示體育課最好的情況是隔一周上一節(jié)；如果遇到考試之前準(zhǔn)備或者考試后總結(jié)這種情況，可能連續(xù)幾周都沒有體育課。②100%的學(xué)校都采用統(tǒng)編教材，但上課都沒使用教材教學(xué)。教師沒有每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)年結(jié)束也沒有具體的體育考核。③教案是教師上課的提前安排。但是農(nóng)村學(xué)校體育教師編寫教案的現(xiàn)狀四非常差，課前都沒有編寫教案，上課沒有目的，教學(xué)沒有任務(wù)。這也是制約農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的一大障礙。④農(nóng)村學(xué)校體育課成績的評定。根據(jù)調(diào)查，體育教師由于上課沒有教案，沒有教學(xué)計劃，最后的體育課成績考核也只是隨意而為之。
（四）宜賓市農(nóng)村中小學(xué)課余體育現(xiàn)狀 。①體育課后作業(yè)現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生都沒有體育的課余作業(yè)。②課外體育活動安排。調(diào)查結(jié)果顯示，只有15%的學(xué)校會兩年舉行一次田徑運動會，其他學(xué)校都沒有安排體育比賽。20%的學(xué)生會堅持每天一個小時的正常體育鍛煉。③光體育中，兩操的組織情況。在調(diào)查的對象中，20%的學(xué)校都有兩操的安排，60%的學(xué)校只能滿足課間操，20%的學(xué)校兩操都沒有安排。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論。①宜賓市的體育教師還不能夠滿足正常的體育課程開展，教師缺編情況嚴重，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中，這個現(xiàn)象更為嚴重。②現(xiàn)階段宜賓市中小學(xué)體育教師以專科水平為主，絕大部分專職教師學(xué)歷能夠達到國家的規(guī)定，對學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量有極大的推動效果。③宜賓市農(nóng)村學(xué)校的體育教師年齡結(jié)構(gòu)總的來說比較合理，以年輕教師為主，呈年輕化狀態(tài)，但是女體育教師的占比非常的低。但是占大部分的年輕教師教學(xué)實踐短，經(jīng)驗非常缺乏，調(diào)研能力弱。④宜賓市大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校體育課的開展情況比較好，開課率都非常的高；但是實際的上課率卻非常的低，上課質(zhì)量也不夠，教案編寫情況非常的差。⑤體育課后作業(yè)安排完全沒有，這嚴重影響體育重要性在學(xué)生頭腦中的存在。課外鍛煉一小時的規(guī)定，也是完全沒有執(zhí)行。學(xué)校的課外體育活動組織也是非常缺乏。學(xué)校的特色體育代表隊多是臨時組織，賽后就解散的情況。⑥宜賓市農(nóng)村學(xué)校的體育器材、體育場地非常的陳舊而且異常的缺乏，無法保證學(xué)校正常的體育活動開展。
（二）建議。①在普通的日常教育中，應(yīng)當(dāng)普及每日一小時體育鍛煉的重要性，打破傳統(tǒng)的舊觀念，把學(xué)校體育成績考核算入期末成績和升學(xué)入學(xué)總成績中，由此提高體育在觀念中的重要性。②政府應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)校體育專項資金的支持，把教育的天平向農(nóng)村傾斜，縮小農(nóng)村和城市之間的差距，讓每個學(xué)生都能夠參與鍛煉，保持身體健康發(fā)展。③根據(jù)學(xué)生的喜好，開設(shè)體育選修課程算作學(xué)生的平時考核當(dāng)中，提高學(xué)生對體育的重視程度。④學(xué)校政府應(yīng)當(dāng)主動和支持體育比賽的開展，調(diào)動起學(xué)生的體育參與積極性。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：體育；培訓(xùn)活動；效果；建議
中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.020
體育培訓(xùn)主要包括運動技能培訓(xùn)、課堂教學(xué)觀摩、理論知識講座三種形式，它是在職體育教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，也是促進體育教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，體育培訓(xùn)活動越發(fā)得到教育行政部門的重視。然而由于諸多原因，體育教師在培訓(xùn)中的表現(xiàn)有較大差異，造成不同的培訓(xùn)效果。因此，分析培訓(xùn)活動效果差異的原因，改進體育培訓(xùn)活動就顯得較為重要。
一、體育培訓(xùn)活動現(xiàn)象描述
1.技能培訓(xùn)熱火朝天
幾年前參加廣播操《舞動青春》的培訓(xùn)，學(xué)員均提前趕到培訓(xùn)地點。大家都很認真，一招一式地練習(xí)比劃，并且都想站在體育館的中央，取得有利的位置以便于看示范聽講解。一天下來，學(xué)員們都通過了考核，培訓(xùn)效果良好。
2.公開課觀摩不慍不火
市、區(qū)組織的公開課活動事先都下發(fā)通知，觀摩教師從各校趕來，拿到公開課教案后到上課地點聽課。室外聽課相對寬松，有的教師走馬觀花，有的便聊天敘舊，學(xué)多學(xué)少認真與否都是自己的事情。
3.講座不感興趣
不少體育教師對這類培訓(xùn)不感興趣，培訓(xùn)過程中有的玩手機、有的閉目養(yǎng)神、有的小聲交談，做一些無關(guān)的事情，中場休息后一些座位上的學(xué)員便找不到了，下午報告廳的人數(shù)明顯要比上午少。
二、體育培訓(xùn)活動效果分析與建議
以上便是筆者參加體育培訓(xùn)活動中的所見所聞，通過與同行交流、反思，覺得可以通過以下幾個方面提高體育培訓(xùn)活動的效果。
1.激發(fā)教師培訓(xùn)需要
體育教師認真學(xué)習(xí)廣播操是因為新學(xué)期要教廣播操，工作的需要；認真參加技能培訓(xùn)是因為要通過考核，過關(guān)的需要。公開課活動積極是想了解課改動態(tài)和現(xiàn)狀，與時俱進的需要。理論講座不熱心，是認為那些理論對工作的指導(dǎo)不明顯，另外不少學(xué)校對體育工作要求不高，只要“兩課兩操”開展起來不出事就行，致使體育教師安于現(xiàn)狀。英國謝菲爾德大學(xué)教育學(xué)院針對在職教師設(shè)計的“六階段培訓(xùn)模式”在教育界影響很大，其主旨就是根據(jù)教師需要，教育行政部門與高校或?qū)＜疑潭ㄅ嘤?xùn)內(nèi)容實施培訓(xùn)。技能培訓(xùn)和公開課活動激發(fā)了教師需要強化了學(xué)習(xí)認同，理論講座也要服從教師需要激發(fā)需要。教育行政部門或培訓(xùn)專家要深入開展調(diào)研確定教師需要，安排講座內(nèi)容。如課改以來教師面對教學(xué)內(nèi)容放開、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教案格式五花八門等實踐方面曾遇到不少困惑，理論講座就要緊貼實踐，立足教師需要及時化解工作之惑。另外，教育行政部門也可以結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容開展相關(guān)檢查督導(dǎo)，提高體育工作質(zhì)量，學(xué)以致用激發(fā)教師培訓(xùn)需要。
2.公開課觀摩中積極引領(lǐng)
公開課活動實質(zhì)上是以課堂教學(xué)為案例進行剖析提煉的過程，所以點評交流是必備環(huán)節(jié)。每個人都有自己的視角，組織者要集思廣益引導(dǎo)聽課教師評課發(fā)言，交流觀點分享收獲。在此基礎(chǔ)上教研員自己或聘請骨干教師對公開課進行點評，從內(nèi)容選擇、目標(biāo)預(yù)設(shè)及達成、教學(xué)手段有效（創(chuàng)新）、學(xué)生參與、教師素養(yǎng)等方面剖析，總結(jié)經(jīng)驗并適當(dāng)上升到理論高度。同時講究評課策略，既肯定成績總結(jié)經(jīng)驗又指出問題尊重對方，如刮胡須用肥皂沫解決了問題又不讓人疼。這種點評如同“畫龍點睛”，上課、聽課教師均得到啟示，教學(xué)上少走彎路，青年教師也能從點評的幾個方面逐步掌握看課門道。文化課在教室聽課，教師及學(xué)生之間相互約束，紀(jì)律較好。體育聽課也可在距上課場地適宜的地點集中擺放凳子，聽課者集中坐在一起自然地形成約束，減少隨意走動和聊天敘舊現(xiàn)象，同時利用體育聽課“寬松”特點，教研員或中心組成員結(jié)合上課情況拋出話題引導(dǎo)教師細致觀察認真反思，對聽課過程實施積極干預(yù)。只有教研員或當(dāng)?shù)毓歉闪α糠e極干預(yù)、認真評課引領(lǐng)，公開課的效益才能實現(xiàn)最大化。
3.尊重體育教師主體地位
新課程強調(diào)尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂中來，培訓(xùn)活動又何嘗不該如此呢。體育教師在性格類型上大都屬膽汁質(zhì)或多血質(zhì)，他們活潑好動，技能培訓(xùn)符合其性格特征，公開課也相對寬松，一般45分鐘便能休息一下，長時間靜止地坐著聽講座則容易疲勞厭倦。現(xiàn)實中理論講座大都一個半小時甚至兩小時才休息一次，故講座要控制講課時間，爭取四、五十分鐘休息一次。培訓(xùn)有層次之分，有骨干培訓(xùn)、全員培訓(xùn)等。層次不同學(xué)員接受能力、關(guān)注視野均不同，理論講座的深度和視角就要有區(qū)別。要根據(jù)培訓(xùn)對象選擇內(nèi)容，骨干培訓(xùn)的內(nèi)容理論性可以適當(dāng)強一點，注重提高、培優(yōu)、可持續(xù)發(fā)展，普通教師的培訓(xùn)理論性要淺些，關(guān)注課堂教學(xué)實踐、切口小并且以案例的形式呈現(xiàn)比較容易接受，注重解惑、普及、知識更新。體育教師有實踐經(jīng)驗和感悟，但不少講座者只顧滔滔不絕地灌輸，缺乏激情和感染力，也沒有交流互動環(huán)節(jié)。因此講座者要提高感染力和向心力，形式上增加交流、互動環(huán)節(jié)讓一線教師運用已有的經(jīng)驗參與到講座中來。
4.加強培訓(xùn)過程的管理
關(guān)鍵詞：集體備課；標(biāo)準(zhǔn)；導(dǎo)向；核心
中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）04-0049-02
集體備課是提升教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。通過集體備課能合理安排有限的場地器材，有效地突破“大班額，小場地”教學(xué)限制。集體備課對參與活動的體育教師而言能夠起到集思廣益，互相啟發(fā)的作用，也能夠使先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念得到傳播和運用。
近些年來，體育集體備課雖然按照定時、定人、定地點、定內(nèi)容等要求正常地進行著，但是成效越來越不明顯。常常是主備人在“說”，部分組員也在三三兩兩地“小聲說”。他們研討發(fā)表意見和見解時宛如蜻蜓點水，不能深入剖析教學(xué)重點、難點，更不知道如何選擇有效的教法、學(xué)法。有時甚至東拉西扯離題萬里，使得集體備課流于形式，變成了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查的一種手段。
這些現(xiàn)象的發(fā)生，究其原因是管理力度下降，制度執(zhí)行力衰減以及“審美疲勞”的負面影響，使得體育集體備課趨向流于一種形式。教師們疲于應(yīng)付，缺乏研究的內(nèi)在熱情與積極性。因此，集體備課的管理需要從外部加強干預(yù)與刺激，既要保證有利于激活課堂提高實效，又要保證有利于教師個人的發(fā)展。基于以上認識以及實踐總結(jié)，我認為組織開展《體育與健康》集體備課，提升活動成效無需驚人之舉，只需“三板斧”，且經(jīng)久不衰。
一板斧：細化制度立標(biāo)準(zhǔn)
每個學(xué)校都會有關(guān)于集體備課一整套制度或是要求，它具有普適性，適用于任何學(xué)科。《體育與健康》是以身體練習(xí)為手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能、方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進學(xué)生身體健康為主要目的一門課程。除了注重知識、技能的傳授和掌握方法之外，還要考慮學(xué)校的場地器材，學(xué)生的運動負荷等合理安排。因此，《體育與健康》與其他文化課程的集體備課既有共同之處，又有著較大的區(qū)別。
備課組長是集體備課活動的組織者和管理者，也是集體備課制度的實踐者和執(zhí)行者。體育備課組長應(yīng)按照學(xué)校集體備課的總體構(gòu)架，進一步分解細化，根據(jù)本組實際情況，建立相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，并依照標(biāo)準(zhǔn)進行考核，逐步形成共識，促進集體備課健康發(fā)展（表1）。
表1是體育集體備課參與人員的考核標(biāo)準(zhǔn)，完整的集體備課考核標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)包括主備人以及備課組長的考核標(biāo)準(zhǔn)，這里不一一列舉。我認為凡是容易產(chǎn)生紊亂的地方都應(yīng)該建立標(biāo)準(zhǔn)，讓所有組員都知道標(biāo)準(zhǔn)，并依照標(biāo)準(zhǔn)去行動，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。備課組長在對組員進行考核的同時，也應(yīng)讓組員對自己有所評價，并及時公布考核結(jié)果，這樣才能創(chuàng)造良好的研討氛圍，進而將《體育與健康》集體備課活動真正踐行下去。
二板斧：正確導(dǎo)向促團結(jié)
《體育與健康》在學(xué)校課程中的重要性遠遠落后于語文、數(shù)學(xué)、外語等文化學(xué)科。德、智、體三方面，體育是學(xué)校的“面子工程”，經(jīng)常面臨各種各樣的檢查，評比以及創(chuàng)建活動。這些活動“做好了”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為是應(yīng)該的，“做不好”往往會受到批評，無形中增加了體育教師的工作量和心理負擔(dān)。績效工資實施以后，學(xué)校在薪酬分配上更傾向于文化課的教師，嚴重挫傷體育教師工作的積極性。因此，在集體備課活動中抱怨之聲時常涌現(xiàn)，個別價值取向嚴重扭曲，審美疲勞必然發(fā)生的情況下，備課組長應(yīng)堅持正確導(dǎo)向，疏導(dǎo)不良情緒，平衡組員心態(tài)，促進組內(nèi)團結(jié)，而不是放任自流，更不是添油加醋。
首先，組長要保證正常，正確的“聲音”成為伴隨體育集體備課活動的“畫外音”，盡可能使組員專注于備課研討，使得負面消極的“聲音”傳播受到干擾，阻止“負能量”集聚形成氣候。
其次，要及時將有利于體育教師或體育教研組的聲音傳達給所有成員；將不利于或者容易引起體育教師反感的，但又不得不傳達的聲音在活動之后以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來。
再次，通過正確的引導(dǎo)，對平時表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及時給與恰當(dāng)?shù)脑u價，樹立榜樣保證“正能量”的不斷積累，并且始終保持對“負能量”的抑制，塑造備課組積極向上，努力進取，團結(jié)協(xié)作的精神面貌。
三板斧：培養(yǎng)核心樹榜樣
體育集體備課要想取得成效，光靠備課組長的熱情還不夠，必須要有一個核心的團隊和核心的領(lǐng)軍人物。教師教學(xué)研究的態(tài)度、行為、習(xí)慣、風(fēng)格等方面的形成與優(yōu)化，不僅僅受到學(xué)校制度或是統(tǒng)一要求的影響，有時備課組成員之間的相互影響往往也具有決定意義。例如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“苦口婆心”有時不如本組核心領(lǐng)軍人物的“三言兩語”。
備課組專業(yè)核心人物的言行態(tài)度，往往是集體備課成效取得與否的關(guān)鍵所在。備課組長平時要加強對專業(yè)素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強，合作意識優(yōu)，公認度高的教師的培養(yǎng)與推薦。努力為他們創(chuàng)造和搭建展示才華的平臺，促使他們成為體育教學(xué)研究的行家里手，樹立教師專業(yè)成長的榜樣。
以上“三板斧”，尤其是建立標(biāo)準(zhǔn)，并按標(biāo)準(zhǔn)去考核組員這一斧，在一定程度上會給教師帶來壓力，給備課組長帶來不小的人際緊張，但是如果沒有這一板斧體育集體備課就不能取得成效，也就不能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的美好愿景。
參考文獻：
一個學(xué)期即將結(jié)束，回顧自己在本學(xué)期里所做的工作，雖說能做到熱愛本職工作，認真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，教學(xué)中能充分發(fā)揚民主，但為了能進一步總結(jié)經(jīng)驗，以謀求更大的進步，有必要對自己本學(xué)期的工作進行反思，因此總結(jié)如下：
一、努力學(xué)習(xí)理論知識，緊跟時代步伐
本學(xué)期我積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。平時，我能積極利用課余時間，認真學(xué)習(xí)課外體育的書籍，從中汲取營養(yǎng)，領(lǐng)略教育改革的趨勢和方向，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，移植到自己的教學(xué)中去，達到事半功倍的效果。
二、盡心盡職，干好本職工作。
1、教學(xué)中能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚鼓勵，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識。
體育工作的好壞直接關(guān)系到一個學(xué)校辦學(xué)水平評估的好壞。因此，要提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的知名度，就必須努力提高學(xué)校的體育比賽成績。為此，開學(xué)初，我就結(jié)合本校的實際情況制訂了一份詳細的體育工作計劃，合理做好體育組的訓(xùn)練分工。組織體育教師學(xué)習(xí)理論知識，幫助他們制訂好訓(xùn)練計劃。通過學(xué)習(xí)，讓全體教師充分體會到學(xué)校體育工作在學(xué)校教育工作中的重要地位，督促體育教師上好每一堂體育課，做好運動員的選拔工作，既要全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要為運動隊選拔后備力量。同時，積極開展好群眾性體育活動。四月份，體育組認真組織、精心安排，成功舉辦了本年度體育周，既豐富了學(xué)生的課余生活，同時也為運動隊選拔了一批后備人才。
2、狠抓運動隊管理，全面提高運動水平。在運動員管理上，既要體現(xiàn)“嚴”字，又要有愛心。學(xué)期初 ，我就針對各興趣隊的實際情況，制訂了一套各隊考核獎勵制度,對運動員的出勤、訓(xùn)練情況及比賽情況進行全面考核，每周一進行總結(jié)評比，全面提高了訓(xùn)練效率，平時，我能協(xié)助各運動隊交流，談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，不放過任何一個可以教育的機會。針對隊員們的學(xué)習(xí)成績下降，訓(xùn)練時間不能夠保證等現(xiàn)象，積極做好與班主任、任課教師的交流，極力爭取他們對訓(xùn)練工作的支持。在我的不懈努力下，訓(xùn)練工作逐漸走上了正軌。
3、做好備課。我認真做好自己的備課工作，并及時做好本課的反思及小結(jié)工作。把自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在體育課堂上。讓學(xué)生學(xué)好東西學(xué)到東西。
三、嚴格執(zhí)行學(xué)校常規(guī)，做教師的表率。
一學(xué)期來，我能認真履行崗位職責(zé)，嚴格遵守學(xué)校規(guī)章制度，堅持早到校，晚離校，陪同學(xué)生訓(xùn)練，自始至終協(xié)助他們做好工作，堅決服從上級安排，做好各項工作，與教師搞好團結(jié)。四、體育成績有得有失，任務(wù)尚很艱苦。
關(guān)鍵詞：體育教帥教學(xué)水平科研水平
一、目前對體育教師教學(xué)水平認識的現(xiàn)狀
在實際工作中評價一名大學(xué)體育教師的學(xué)術(shù)水平存在著重學(xué)科學(xué)術(shù)水平、輕教學(xué)水平的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個方面：
1對體育教師教學(xué)水平的認識普遍存在局限性
隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展高等學(xué)校的職能向?qū)W科研究領(lǐng)域擴展大學(xué)的體育教師也成為體育科學(xué)研究中一個重要方而軍大學(xué)體育同時還擔(dān)負著為國家培養(yǎng)體育后備人才的重任。特別是近年來體育科技發(fā)展迅速要把最新的知識傳授給學(xué)生不但要求教師要具有一定的學(xué)科學(xué)術(shù)水平史重要的是要具備較高的教學(xué)學(xué)術(shù)水平這樣才能在人才培養(yǎng)中發(fā)揮越來越重要的作用。但是目前對體育教學(xué)學(xué)術(shù)水平的認識卻仍然存在著局限性。一論及“學(xué)術(shù)”往往是指參加體育學(xué)科科研與、專著等。人們已習(xí)慣于在體育學(xué)科研究領(lǐng)域內(nèi)來評價一名體育教師的學(xué)術(shù)水平而忽視其所從事的主要職業(yè)活動—體育教學(xué)過程中所表現(xiàn)的能力和水平甚至根木沒有認識到體育教學(xué)也需要發(fā)現(xiàn)、綜合和應(yīng)用史需要教師有極大的創(chuàng)造性。教學(xué)水平作為評價體育教師的學(xué)術(shù)水平的應(yīng)有之義被忽視甚至被遺忘。
2對提高體育教師教學(xué)水平普遍重視不夠
不重視提高體育教師的教學(xué)水平導(dǎo)向偏離離措施不力是目前各高校普遍存在的問題。美國高等教育界在20世紀(jì)90年代初開始釗一對忽視教學(xué)工作的傾向?qū)處煂W(xué)術(shù)水平的內(nèi)涵進行反思卡內(nèi)基促進教學(xué)基金會明確提出教師的學(xué)術(shù)水平應(yīng)有教學(xué)水平的內(nèi)涵。在實際工作中我們經(jīng)常可以看到忽視教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的現(xiàn)象。例如在教師職稱的評審中經(jīng)常是教師所發(fā)表的論文、專著等決定其能否晉升高一級技術(shù)職務(wù)而教學(xué)水平的高低則常被認為是次要的。在教師的考核中教師教學(xué)、科研的表現(xiàn)很少能得到同等的褒獎。在學(xué)校各項鼓勵性政策中往往向?qū)W科學(xué)術(shù)水平的提高傾斜而在如何提高教師的教學(xué)水平方而則明顯措施不力。
3忽視教師教學(xué)水平的后果
對體育教學(xué)水平的忽視產(chǎn)生的直接后果是體育教師在教學(xué)方而的努力、貢獻、水平得不到公正的評價和應(yīng)有的承認使一些立志在教學(xué)工作中有所作為、潛心研究和投入教學(xué)改革的教師產(chǎn)生挫折感影響了教師從事體育教學(xué)李舌動的積極性和努力程度缺乏象投身科研那樣投身教學(xué)的熱情。事實上體育教師的教學(xué)水平得不到最終的提高不但提高教學(xué)質(zhì)量是一句空話而日‘也不能適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的高等教育。因此提出重視提高體育教師的教學(xué)水平不僅是一個理論上需要探討的問題史是實際工作中需要解決的問題。
二、體育教學(xué)水平和科研水平共同構(gòu)成體育教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平
作為大學(xué)體育教師應(yīng)具備一定的體育專業(yè)學(xué)術(shù)水平。體育專業(yè)學(xué)術(shù)水平是指對體育專業(yè)系統(tǒng)的、專門的學(xué)問所能達到的高度。筆者認為體育教師的體育專業(yè)學(xué)術(shù)水平應(yīng)是體育教師在體育學(xué)科領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、訓(xùn)練等職業(yè)活動時所表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)、綜合和應(yīng)用的能力。發(fā)現(xiàn)是一種探究是對體育知識木身的一種不懈追求。體育教師的發(fā)現(xiàn)能力不僅體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的成果上也體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的過程中。綜合是強調(diào)體育教師對體育現(xiàn)象加以解釋和整體考察、尋求總結(jié)和提出新的見解的能力。應(yīng)用是強調(diào)體育教師的發(fā)現(xiàn)和綜合的成果在實際體育工作中所產(chǎn)生的效益及所作出的貢獻。
體育教師的學(xué)術(shù)水平是專業(yè)性的是通過體育教師在從事體育專業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的很難脫.離體育學(xué)科背景孤立地討論學(xué)術(shù)水平。在建國初期很氏一段時間里我國大學(xué)體育教師主要是從事體育學(xué)科的教學(xué)活動。進入70年代大學(xué)體育對體育教師的職業(yè)活動提出了新的要求把體育教師的職業(yè)活動擴展到教學(xué)、訓(xùn)練和科研等方面，并且日益重視教學(xué)和科研活動。因此大學(xué)體育教師的學(xué)術(shù)水平應(yīng)該主要表現(xiàn)在兩個方而一方而表現(xiàn)為從事體育教學(xué)工作的研究、綜合和應(yīng)用能力稱為體育的教學(xué)水平另一方而表現(xiàn)為從事體育學(xué)科的研究、綜合和應(yīng)用的能力稱為體育的學(xué)科學(xué)術(shù)水平。大學(xué)體育教師的學(xué)術(shù)水平應(yīng)當(dāng)而日‘必須包含這兩個方而的內(nèi)容這也是評價大學(xué)體育教師與體育科研工作者的最大不同之處。
體育學(xué)科學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平分別是釗一對兩個主要工作領(lǐng)域而言的這兩個工作領(lǐng)域有著不同的特點和!對素質(zhì)、知識、能力的不同要求。體育學(xué)科的學(xué)術(shù)水平與體育教師所從事的體育專業(yè)相聯(lián)系而體育教學(xué)的學(xué)術(shù)水平在很大程度上山教師對教育和教學(xué)規(guī)律的掌握所決定的。體育教師的教學(xué)水平主要反映在以卜方而一是對黨的教育方釗一和教育政策的理解程度這反映了一名體育教師從事教學(xué)活動的基木素質(zhì)。作為一名大學(xué)體育教師必須清楚要培養(yǎng)了什么樣的人體育教學(xué)的目的和任務(wù)這個問題是教學(xué)的根木方向問題。一是教育學(xué)和教學(xué)論的理論功底。從事教學(xué)活動不掌握系統(tǒng)的教育理論沒有先進的教育觀念為先濘不具備與教育教學(xué)有關(guān)的基木知識在實際的教學(xué)活動中就很難獲得滿意的教學(xué)效果。二是教師在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力。體育教學(xué)過程的互動性體育教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)方式的啟發(fā)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、教學(xué)方法的多樣性調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)于段的現(xiàn)代化動用電教、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體教學(xué)技術(shù)等方而充分體現(xiàn)出體育教師的能力和水平。四是在體育教學(xué)活動中的創(chuàng)造性。教師在充分理解教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上課堂教學(xué)要有改革和創(chuàng)新使體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中起到應(yīng)有的作用。
三、提高體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的途徑和措施
體育教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平的提高是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程需要廣大體育教師在自己的工作崗位上不斷地學(xué)習(xí)、實踐和總結(jié)史需要體育教學(xué)部門和學(xué)校采取各種途徑和措施來進一步促進教學(xué)水平的提高。
1要重視政策濘向充分肯定教師的教學(xué)水平
學(xué)校堅持每學(xué)年對教師進行一次教學(xué)質(zhì)量考核制度對于教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀者給子一定的獎勵。在教師專業(yè)職務(wù)晉升中規(guī)定教師在近二年的教學(xué)工作中必須有一次被評為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀否則不子申報高一級專業(yè)職務(wù)。體育骨干教師的評選也應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)要求。通過這些有效的政策濘向一而對體育教師的教學(xué)水平給子充分的肯定另一而也對廣大體育教師從事體育教學(xué)研究的積極性給子了積極的鼓勵。
2有計劃地開展各類體育教學(xué)研究活動提高教師的教學(xué)水平
學(xué)校從1989年就建立了教改立項制度每年都提供專門的體育教改立項基金專款專用鼓勵和獎勵教師通過參與教改活動提高教學(xué)水平。至今全教研室已有半數(shù)以上的教師參加了體育教學(xué)改革促進了教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平的提高。學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)也非常重視通過開展青年教師教案評比、青年教師教學(xué)成果展和青年教師教學(xué)比賽等一系列的活動來促進青年教師鉆研教學(xué)的積極性。教研室堅持每一周開展一次教學(xué)法研究活動指定一名教師進行主講從技術(shù)動作的示范、到教法組織、教學(xué)難點以及易產(chǎn)生的錯誤動作及糾正方法等都進行詳細地講解然后再進行討論和練習(xí)。通過教法研究活動極大地調(diào)動了教師鉆研教學(xué)工作的積極性。對這些做法應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗繼續(xù)堅持務(wù)求實效。
3加強體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控積極開展教學(xué)質(zhì)量評價
上好體育理論課能為體育實踐課打下良好的基礎(chǔ),對以后的教學(xué)、訓(xùn)練、群體活動等,能收事半功倍之效。但目前的狀況是,中學(xué)生對體育理論課還普遍缺乏興趣,在體育理論課堂上,學(xué)生在操場上的那種生龍活虎勁頭,蕩然無存,個個無精打采。問之,答曰“枯躁無味”。致使體育理論課的功能沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。
學(xué)生對體育理論課產(chǎn)生厭倦情緒,關(guān)鍵在體育教師。有些教師對學(xué)生不進行調(diào)查研究,抓不住學(xué)生心理活動特點,照本宣科,這是使學(xué)生對體育理論課失去興趣的根本原因。
那么,怎樣才能上好體育理論課呢?筆者認為應(yīng)從以下幾個方面來進行。
1. 改變思想觀念,提高教學(xué)水平。在不少體育教師頭腦里,似乎語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科是文化課,必須講究教學(xué)藝術(shù),而體育理論課則無須講究教學(xué)藝術(shù),這是一種誤解。其實,體育理論課也有它獨特的教學(xué)藝術(shù),需要我們?nèi)パ芯?去探索。作為體育教師,要想真正上好體育理論課,那就不單要精通體育理論知識,還要有一定的文化素質(zhì)和具備教學(xué)法理論,并在實踐中不斷總結(jié)、積累,才有可能將體育理論課上得滿堂生輝出彩。
2. 結(jié)合學(xué)生實際,傳授基本知識。相當(dāng)部分中學(xué)生認為:“只要不生病,即為身體素質(zhì)好”;“經(jīng)常干農(nóng)活,就是最好的體育鍛煉”;“穿著皮鞋、牛仔褲,一樣可以上好體育課”;““關(guān)節(jié)扭傷腫大后,立即揉一揉就會好”等等,這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯誤的。教師在理論教學(xué)中,應(yīng)針對以上情況,結(jié)合學(xué)生實際,對學(xué)生進行“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育,讓學(xué)生對體育有一個更加清楚的認識。
3. 講授所教項目,做到學(xué)有所用。我國在很多運動項目上已進入了世界體育強國之列,體育運動在人們的生活中占據(jù)著越來越不可少的地位。很多學(xué)生希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解,讓這些運動項目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此,在體育理論教學(xué)中,應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進度及單元計劃,結(jié)合所教運動項目的內(nèi)容,不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論,學(xué)會自我鍛煉的方法,而且還要向?qū)W生講解各個運動項目的比賽規(guī)則,介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽,并通過他們向社會宣傳體育,帶動和促進我國群眾體育活動的開展與普及。
4. 改進教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣。教師在進行體育理論教學(xué)中,應(yīng)認真?zhèn)湔n,充分準(zhǔn)備,課堂講授中做到語言精煉,生動有趣,極書工整,圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體,又能豐富生活的特點,通過生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識。并結(jié)合體育史及歷史典故,講解“籃球運動的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運動的發(fā)展”,奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等,讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識,使學(xué)生進一步明確體育的目的、任務(wù),提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機上好體育課。
5. 結(jié)合重大賽事,進行宣傳教育。一般來說,體育理論比較枯躁,不大好教學(xué),但仍有相當(dāng)部分和越來越多的中學(xué)生對國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注,因此,教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進程及賽況,將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面,這樣,不但能增強他們的愛國熱情,而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣,增強其組織紀(jì)律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。
6. 定期進行考核,引起學(xué)生重視。學(xué)校應(yīng)支持體育教師對學(xué)生定期進行理論考核,全面了解學(xué)生掌握體育理論知識的情況,以便更好地促進教與學(xué)的配合。考核并非只局限于教師出一套題,讓學(xué)生定時筆答。還可以把這種對基本知識掌握程度的考核熔于平常的一些體育技術(shù)課中。例如,上武術(shù)課時,可以抽檢學(xué)生出來做示范,并要求學(xué)生邊做邊講述動作要領(lǐng),看其能否將理論與實際相結(jié)合。另外,還可適當(dāng)布置課外理論作業(yè),教師收回筆改或在下一堂課進行隨堂抽問,以此引起學(xué)生對理論課的重視。
總而言之,通過體育理論課對學(xué)生進行體育理論知識教育,對提高中學(xué)生的體育理論知識水平及體育意識,對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才,一定會起到積極的、不可估量的推動作用。
(宦偉勇 江蘇省丹陽市河陽學(xué)校 212300)
一、提高中專體育教師素質(zhì)和能力,是做好工作的前提
(一)要有精練的語言表達能力。不管是現(xiàn)在還是將來,培養(yǎng)中專學(xué)生的競爭心理,體育教師與學(xué)生的溝通非常重要。實踐證明,教師的語言表達能力對于培養(yǎng)效果有很大影響。中專體育教師的語言應(yīng)簡明、扼要、具體、生動,富有號召力和感染力。好的語言表達首先是準(zhǔn)確精練,講解中能體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、邏輯性,能講到學(xué)生心里。其次是形象化。不少中專體育教師能把一些復(fù)雜的動作要領(lǐng)歸納成幾個字或幾句口訣。例如,教短跑起跑時,要學(xué)生體會兩腿彎曲像壓住的“彈簧”一樣,再加上“人生就像彈簧一樣,你弱它就強”這樣的語言,學(xué)生聽了印象就會十分深刻,對提高學(xué)生的競爭心理還有教育意義。
(二)要具備較強的教學(xué)實踐能力和創(chuàng)新能力。體育教學(xué)實踐能力是體育教師自身綜合能力的最終體現(xiàn),是提高中專生體質(zhì)、培養(yǎng)競爭心理的有效手段。當(dāng)今的體育教學(xué)是一種民主教學(xué),這要求中專體育教師不僅具有較好的洞察力,及時給予學(xué)生指導(dǎo)性點撥,而且對培養(yǎng)學(xué)生競爭力、自信心等方面須有較好的調(diào)控能力。教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,綜合運用多種學(xué)科知識,積極從事創(chuàng)新活動,在育人方法上不斷取得新的進展和突破。
二、中專體育教學(xué)中培養(yǎng)競爭心理的幾種方法
(一)比賽勝負法。體育教學(xué)比賽是深受學(xué)生喜愛的內(nèi)容,能增強團體意識,提高競爭性。只要體育教師善于利用比賽法,就能形成一個良好的競爭機制。比如在練習(xí)廣播操時讓中專學(xué)生分成小組練習(xí),然后進行評比、評優(yōu),通過各種球類賽、小團體接力賽,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競爭心理也會被充分調(diào)動起來。比賽中有勝有負,勝者能夠鼓舞斗志,敗者也在打擊下總結(jié)經(jīng)驗,迎難而上。
(二)成功動機法。追求成功動機高的人會勇于克服困難,有挑戰(zhàn)欲望。體育教師要在體育教學(xué)中根據(jù)項目特點、個體差異和愛好、特長的不同,把握學(xué)生的成功動機心理,用成功的動機意識,來激發(fā)學(xué)生,從而提高中專學(xué)生的競爭心理。社會生活中的困難是無處不有的。教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生敢于克服生活中困難的勇氣,體育教師可通過增加練習(xí)中的難度,讓中專學(xué)生養(yǎng)成與困難拼搏的習(xí)慣。為克服生理、心理上的困難,可讓學(xué)生適應(yīng)一定的生理、心理負荷或壓力,如在體育期末考核中,人為提高考核標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在困難面前付出更大的努力。
(三)游戲法。體育游戲是體育手段的一種,既有娛樂、健身、技能學(xué)習(xí)等作用,也可以激發(fā)學(xué)生的進取精神,培養(yǎng)機智、勇敢、頑強等優(yōu)良品質(zhì)。教師可根據(jù)中專學(xué)生好奇心強、抑制能力弱的特點,把教學(xué)內(nèi)容融在游戲中,培養(yǎng)學(xué)生的競爭心理。體育游戲的勝負,不僅是體力的競爭,同時也是智力的競爭。
中專體育教師只有從提高自身能力做起,夯實做好提高學(xué)生競爭能力的工作,運用好科學(xué)的方法,才能在培養(yǎng)中專生的競爭心理上有所作為。
參考文獻:
1.劉中良.學(xué)校體育與人的競爭心理培養(yǎng)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2005
一、快樂體育能令學(xué)生個人的體育能力得到有效的提高
人在做某一件事時，興趣是他能否成功的一個重要因素，興趣加上堅持就使其向成功之路邁進了一大步。在籃球教學(xué)中使用快樂的、活潑的教學(xué)法，會使學(xué)生們不覺得辛苦，不容易中途放棄。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過于強調(diào)訓(xùn)練的強度和密度，常常令學(xué)生感到精疲力盡，這顯然不利于籃球教學(xué)的成功。要提高成績，首先需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)籃球的教學(xué)法詬病百出，是我們要果斷拋棄的。快樂體育將是未來籃球教學(xué)中的主流，它能讓學(xué)生個人的體育能力和素質(zhì)得到顯著的、有效的提高。
二、快樂體育有利于促進師生之間關(guān)系的友好
自古以來，老師就充當(dāng)著傳道授業(yè)解惑的角色，是值得我們尊重的人。在中學(xué)籃球課程的教學(xué)當(dāng)中，體育老師有時因為過于嚴肅而被學(xué)生們疏遠。想要改善這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使師生關(guān)系更加和諧，就要將快樂的教學(xué)法引入課堂，學(xué)生們學(xué)得輕松，老師也樂得自在。良好的氣氛可以循環(huán)利用，良好的師生關(guān)系也能長久留存。
三、快樂體育應(yīng)用于籃球教學(xué)中的方法
由于快樂體育的概念在中學(xué)甚至高校中還沒有被徹底普及，體育教師的任務(wù)之一就是將快樂體育的思想植入到課堂上來。把籃球選項教學(xué)的課堂變成快樂體育的實踐基地，使學(xué)生愉快的、健康的學(xué)習(xí)籃球，這就需要我們總結(jié)出一套完整可行的方法。因地制宜，使用科學(xué)的觀念引導(dǎo)學(xué)生在輕松的狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，達到我們最終的目的。
1.普及快樂籃球的體育模式。所謂快樂體育模式，就是讓學(xué)生能夠終身享受體育鍛煉的樂趣，并且把它當(dāng)作目標(biāo)。作為體育老師的我們應(yīng)該讓學(xué)生們認識籃球，了解籃球運動的魅力所在，逐漸在籃球運動中找到自身所求。給學(xué)生普及快樂體育籃球的概念，既要讓他們從腦海中浮現(xiàn)快樂體育的基本內(nèi)容，又要與實際活動相連接。在加強鍛煉方法的培訓(xùn)和增強情感興趣的同時，注重學(xué)生對籃球項目熱情的培養(yǎng)。學(xué)生們只有愛籃球，愛運動，才能不斷找尋快樂運動的方法，以此達到快樂體育和高校籃球項目教學(xué)的無縫對接。
2.開展小組之間的互助互動。古語有云：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”學(xué)生們在籃球運動方面各有所長，各具特色。故而把優(yōu)勢互補的學(xué)生安排在一個小組進行學(xué)習(xí)是必要的，他們能發(fā)揮各自的特長，避免進行無意義的比拼。自古以來幫助別人都是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)生們?nèi)绻芏没ブ囊x，也是快樂體育的目的所在。
3.進行籃球課程的不間斷考核。中學(xué)學(xué)生們最厭惡的事情就是考試，但考試確實是檢驗成績的一個不可缺少的標(biāo)準(zhǔn)。為了實現(xiàn)快樂體育的最終目標(biāo)，體育教師可以轉(zhuǎn)變方法，讓考試變成不再束縛學(xué)生、禁錮學(xué)生身心的工具。老師可以不定期地進行考核，或者讓學(xué)生們彼此進行考核，甚至也可以在玩樂中完成考核，這就取決于教師的水準(zhǔn)以及對快樂體育的領(lǐng)受能力，還包括學(xué)生們的配合。快樂體育能否與籃球教學(xué)成功地結(jié)合起來，取決于多方面因素。體育教師和學(xué)生們共同要實現(xiàn)的目標(biāo)不僅是簡單的成績，還要將快樂作為體育學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則。每一種合理的教學(xué)法都該被實施，并且實現(xiàn)。掌握了科學(xué)的教學(xué)法，能讓學(xué)生的身體素質(zhì)不斷提高，有助于學(xué)生籃球運動技能的增強。深入貫徹快樂體育的精神，并且堅持不懈地將其應(yīng)用在高校籃球選項課程中，是體育教學(xué)的完美創(chuàng)新。
作者：張祝斌 單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)
