時(shí)間：2022-05-07 20:05:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
伴隨著人們對于素質(zhì)教育的日益關(guān)注、早期教育思想的日益盛行，作為素質(zhì)教育實(shí)踐重要方面的小學(xué)教學(xué)，逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。近些年來，在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的積極努力研究與探索中，人們對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了新的認(rèn)識(shí)，在社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等各個(gè)方面的支持與理解下，我國小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有了很大改觀。但是，我們在看到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所取得成就的同時(shí)，也要對目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的突出問題進(jìn)行深入的總結(jié)與分析，進(jìn)而更好地促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。
一、教學(xué)理念相對滯后
所謂“教學(xué)理念”，通常是指人們對于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)其內(nèi)在的規(guī)律以及其發(fā)展趨勢態(tài)勢的集中體現(xiàn)，即人們對于教育教學(xué)活動(dòng)的基本觀念、基本看法。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)的重要組成部分之一，其與我國素質(zhì)教育密切相關(guān)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要能夠促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能方面的提升，要能夠達(dá)到身體與心理的和諧發(fā)展。進(jìn)而能夠培養(yǎng)小學(xué)生具有著良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)兼顧小學(xué)生高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助等精神的培養(yǎng)。目前，雖然伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及人們對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性的普遍認(rèn)可，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了較大發(fā)展。但是，筆者在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)仍然存在著理念落后等問題。
二、教學(xué)方法缺乏多樣性
從我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，其教學(xué)方法缺乏多樣性特點(diǎn)。筆者認(rèn)為這是由多種因素共同造成的，其中有歷史因素，也有現(xiàn)實(shí)因素。傳統(tǒng)教育過程之中，數(shù)學(xué)一直被認(rèn)為是“主科”，是任何考試所必須要考查的科目。同時(shí)，由于早期教育被曲解。這直接使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為了加強(qiáng)“早期教育”的新領(lǐng)域。由于部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身因素的影響，抑或迫于學(xué)生家長、社會(huì)等各方面的壓力，其對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法，而將素質(zhì)教育束之高閣。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是具有基礎(chǔ)性，其對于日后諸多學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的影響。同時(shí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們也深知，由于許多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多元化的缺失導(dǎo)致了許多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)喪失了學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，則會(huì)形成惡性循環(huán)。加之部分教師缺乏對不同小學(xué)生個(gè)性差異的了解，而是要求整齊劃一。這使得許多沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)生與接受過較好幼兒園教育的小學(xué)生之間的差異越來越顯著。在傳統(tǒng)的普通小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，往往會(huì)采用小學(xué)數(shù)學(xué)教師言語傳授，或榜樣性的多次重復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，或“放養(yǎng)式”數(shù)學(xué)教學(xué)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師以自己所定的要求，強(qiáng)迫學(xué)生與自己的思路保持一致，將自己處于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主置，忽視了對于學(xué)生自身實(shí)際需要的考慮。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)與自己的關(guān)系不是十分密切時(shí)，則會(huì)直接影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。筆者還發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中，較為常見的是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對于學(xué)生的寫作要求一味地追求“正規(guī)、正規(guī)、再正規(guī)”，缺乏對于學(xué)生個(gè)體差異的考慮，進(jìn)而客觀上使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法多樣性的缺失。
同時(shí)，在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐過程之中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間很難與學(xué)生打成一片。究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)此類情況的產(chǎn)生往往與師生之間缺乏必要的溝通密切相關(guān)。由于部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在著類似于“小學(xué)生畢竟是小學(xué)生”“小學(xué)生具有小學(xué)生的思維”“小學(xué)生什么都不懂”等思想，直接導(dǎo)致了其并沒有將學(xué)生看成是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程之中的主體、教師與學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中溝通與交流互動(dòng)的缺失。由此可見，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐過程之中，仍然存在著諸多問題，作為新的歷史時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)工作者，要能夠做到實(shí)事求是，立足于國情、校情以及學(xué)生的基本素質(zhì)，這樣才能夠更好地促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展。
（作者單位 呼倫貝爾市海拉爾區(qū)頭道街小學(xué)）
關(guān)鍵詞：優(yōu)化；教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
我國有著悠久的教學(xué)歷史，在教學(xué)方面也有著成熟的方法，在我國中小學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)主要以講授法為主，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是課堂上的觀眾，教師在課堂上講解的知識(shí)很多，但是學(xué)生真正消化理解的內(nèi)容卻很少。而在教育競爭壓力巨大的今天，這種教學(xué)方法顯然是不合適的，因此必須對現(xiàn)狀進(jìn)行改善，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，這就要求優(yōu)化教學(xué)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性
教學(xué)方法是一個(gè)總括的概念，是指教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中應(yīng)用的方式和手段的總稱，教學(xué)方法是由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法和教學(xué)方式四個(gè)層面組成的，反映了教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面。合理并且科學(xué)的教學(xué)方法可以將看似枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以有效的教學(xué)方法可以在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法上存在著許多問題，需要不斷改善。例如，教師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)能力嚴(yán)重不足、教學(xué)手段過于單一，缺乏創(chuàng)造性和靈活性，這就導(dǎo)致我國的教育事業(yè)受到了嚴(yán)重影響。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施
1．更新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念
優(yōu)化教學(xué)方式的第一步就是要更新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，教師要更新自己的教學(xué)觀念，并且調(diào)整自己的教學(xué)方法，在最大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)質(zhì)量的提高，并不只是簡單的提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更重要的是對學(xué)生的能力的培養(yǎng)和思維的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，對于學(xué)生而言，最重要的并不是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)有多高，而是幫助學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便于學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以走的更加順暢。例如，教師在講解一些幾何圖形的公式時(shí)，教師要為學(xué)生講解這些公式的來源，讓學(xué)生真正的理解這些公式的推導(dǎo)過程，注重對于學(xué)生的抽象思維的培養(yǎng)，而不是簡單的讓學(xué)生記住這些公式。
2．優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
現(xiàn)在許多中小學(xué)生都有厭學(xué)的情緒，尤其是對于類似數(shù)學(xué)這種抽象的課程，關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于課堂結(jié)構(gòu)。為使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率得到大幅度的提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)措施中，要注重對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和改進(jìn)。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多老師都有拖堂的習(xí)慣，這些老師往往認(rèn)為課堂時(shí)間越長，他們就可以給學(xué)生講解更多的知識(shí)，但卻忽略了課堂時(shí)間過長，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下等問題。所以，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，教師要充分保證40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，盡量做到不拖堂，而且保證在40分鐘的教學(xué)內(nèi)，教學(xué)質(zhì)量是得到保障的。另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)要科學(xué)、合理的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理的分配課堂時(shí)間。在課堂上教師要做的不是不斷的給學(xué)生灌輸知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生理解這些知識(shí)，所以教師在教學(xué)過程中既要注重對于知識(shí)的講解，但是對于知識(shí)的講解又不能過于直白，還要給學(xué)生留下思考和探索的空間和時(shí)間，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力和探索能力。在必要的時(shí)候教師還要給學(xué)生留一些課后作業(yè)，一方面有助于學(xué)生對于課堂知識(shí)的理解；另一方面，還有助于加深學(xué)生對于知識(shí)的記憶。
3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，許多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不好的原因便是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將一些小游戲或者生活中的實(shí)例引入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對于這些往往是感興趣的，所以在課堂上引入一些小游戲或者生活實(shí)例，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在為學(xué)生講解乘除法時(shí)，就可以將生活情景引入課堂，讓學(xué)生分別扮演買菜和賣菜的商販，那么在購買和銷售的過程中，學(xué)生就必須要用到加減法的計(jì)算，從而讓學(xué)生不僅熟悉乘除法，還可以熟練地使用。
4．合作探究式教學(xué)方法的應(yīng)用
合作能力是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力，因此在教學(xué)的過程中教師要注重對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，教師要為學(xué)生提供共同合作的機(jī)會(huì)。教師可以在課堂上為學(xué)生安排合作探究學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間相互協(xié)作來探究問題、解決問題。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，另一方面又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己主人翁的身份，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是簡單的知識(shí)的教學(xué)，更重要的是對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中要講究方式方法，要講究策略，通過各種方法來提高學(xué)生在課堂上的積極性，改變學(xué)生作為課堂的“觀眾身份”的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用課堂時(shí)間，盡量杜絕拖堂現(xiàn)象，讓學(xué)生在課堂上可以高效學(xué)習(xí)，在課下可以盡情放松。這種勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)才是應(yīng)該大力提倡的，絕不做無節(jié)制逼迫孩子學(xué)習(xí)的老師。
作者:韓月柳 單位:漳州市新橋中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
為提高我院初等育專業(yè)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的質(zhì)量合格的小學(xué)教師，我們在原教師職業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、考核方法做了進(jìn)一步調(diào)整，初步建立了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練體系。
1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能的訓(xùn)練內(nèi)容分為數(shù)學(xué)技能和綜合技能兩部分。
1.1 數(shù)學(xué)技能
數(shù)學(xué)技能是指學(xué)生承擔(dān)數(shù)學(xué)教學(xué)必須掌握的基本技能，包括讀寫技能、繪圖技能、計(jì)算技能、應(yīng)用題解題技能、教具學(xué)具制作技能等。
1.1.1 讀寫技能
內(nèi)容：數(shù)字書寫；整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、常用字母、符號(hào)、公式和小學(xué)數(shù)學(xué)算式的讀寫。
要求：熟練掌握數(shù)字、常用字母、符號(hào)和公式及小學(xué)數(shù)學(xué)算式的規(guī)范讀法、寫法，書寫正確、規(guī)范、工整，具有一定的速度。
1.1.2 繪圖技能
內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中常見的平面圖形、立體圖形；小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的統(tǒng)計(jì)圖表；應(yīng)用題的線段圖；簡筆畫作圖等。
要求：正確使用三角板和圓規(guī)等繪圖工具完成小學(xué)數(shù)學(xué)教材中常見平面圖形和立體圖形的繪制；正確、美觀地畫出小學(xué)數(shù)學(xué)教材中常用的統(tǒng)計(jì)圖表、應(yīng)用題的線段圖；結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，用簡筆畫繪制情景圖，突出教學(xué)重點(diǎn)。
1.1.3 計(jì)算技能
內(nèi)容：筆算、口算、速算、四則混合運(yùn)算；簡便運(yùn)算；估算；近似計(jì)算等。
要求：掌握筆算的算理、算法，算式書寫規(guī)范、工整，具有一定的速度；掌握常見的口算、速算和估算方法，熟練進(jìn)行口算、速算和估算；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)運(yùn)算法則、性質(zhì)，正確、迅速、合理、靈活地進(jìn)行四則混合計(jì)算。
1.1.4 應(yīng)用題解題技能
內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題基礎(chǔ)知識(shí)；簡單應(yīng)用題、復(fù)合應(yīng)用題的解答、分析、講解等。
要求：講清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系并列出算式，語言表述清晰、簡潔，解題步驟完整；能用多種思路和方法進(jìn)行解答，說理有理有據(jù)。
1.1.5 教具學(xué)具制作技能
內(nèi)容：制作長方體、正方體、正棱錐、正棱柱等常用的立體幾何模型；制作鐘表模型、數(shù)位表、七巧板等小學(xué)數(shù)學(xué)常用教具等。
要求：結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，制作簡單、便于操作的教學(xué)用具，能夠講解所做教具的使用方法。
1.2 綜合技能
綜合技能是指為順利進(jìn)行課堂教學(xué)而必須具備的綜合技能技巧，包括教材分析技能、教案編寫技能、課堂教學(xué)技能、說課技能和數(shù)學(xué)課件制作技能等。
1.2.1 教材分析技能
內(nèi)容：分析教材的編寫意圖；確定教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)；選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等。
要求：把握教材的編排特點(diǎn)和前后聯(lián)系，明確教材的地位和作用；恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方法。
1.2.2 教案編寫技能
內(nèi)容：教案的內(nèi)容、類型、格式等。
要求：能完整、有條理地設(shè)計(jì)一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課；編寫教案，格式規(guī)范，結(jié)構(gòu)清晰。
1.2.3 課堂教學(xué)技能
內(nèi)容：數(shù)學(xué)語言技能、導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、強(qiáng)化技能、演示技能、結(jié)束技能、板書技能等。
要求：綜合運(yùn)用各種教學(xué)技能進(jìn)行教學(xué)片段的講解，完成預(yù)定的教學(xué)步驟；數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，講解具有啟發(fā)性、趣味性，適當(dāng)?shù)匕鍟虒W(xué)要點(diǎn)。
1.2.4 說課技能
內(nèi)容：說課的內(nèi)容、要求；說課稿的撰寫等。
要求：恰當(dāng)?shù)卣f清楚教材內(nèi)容的地位作用和前后聯(lián)系，說出教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)、具體教學(xué)思路、步驟及依據(jù)；對所選擇的教學(xué)方法和學(xué)法能夠提出充分的理論依據(jù)；儀態(tài)端莊、得體，語言表述流暢，理論依據(jù)充分、合理，層次清晰，重點(diǎn)突出，語速恰當(dāng)。
1.2.5 數(shù)學(xué)課件制作技能
內(nèi)容：常用制作軟件的使用；制作綜合課件等。
要求：掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課件常用的制作方法和技巧。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練途徑
2.1 實(shí)行數(shù)學(xué)技能輔導(dǎo)員制度
每學(xué)期初組織選拔數(shù)學(xué)技能好的同學(xué)作為數(shù)學(xué)技能輔導(dǎo)員并定期組織培訓(xùn)。初等教育專業(yè)每個(gè)班配備一名數(shù)學(xué)技能輔導(dǎo)員，每周一個(gè)早自習(xí)、一個(gè)晚自習(xí)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。各年級(jí)制定統(tǒng)一的訓(xùn)練內(nèi)容及展示內(nèi)容，學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間進(jìn)行板書板畫訓(xùn)練，將小黑板擺放在指定位置，由專人負(fù)責(zé)檢查、評(píng)分，并將學(xué)生的突出問題及時(shí)反饋給任課教師。再由任課教師進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。
2.2 開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練課程
為加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的針對性和實(shí)效性，我們將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練課程納入必修課程體系。根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容分別在第一學(xué)期開設(shè)數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練課，第三學(xué)期開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練課。通過課堂教學(xué)，集中講授各項(xiàng)技能的基本知識(shí)、基本要求、訓(xùn)練目標(biāo)等，同時(shí)給與及時(shí)地示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)技能，然后分組訓(xùn)練。每個(gè)小組配備一名指導(dǎo)教師，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容布置小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練方式以模擬試教為主，每個(gè)學(xué)生都要備課、講課，由其他同學(xué)扮演學(xué)生角色。講完后師生共同點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上再加以修改完善。
2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重和指導(dǎo)
初等教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。
2.3.1 教育見習(xí)
教育見習(xí)安排兩次，分別在第二、四學(xué)期各兩周。第一次見習(xí)的任務(wù)是了解小學(xué)的一日常規(guī)，教育教學(xué)的基本形式及教學(xué)情況；初步接觸小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，觀摩課堂教學(xué)和教育活動(dòng)；在全體學(xué)生試講的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)試教。第二次見習(xí)的任務(wù)是掌握聽課的方法，會(huì)做聽課筆記并即時(shí)點(diǎn)評(píng)；在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成初步的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。
2.3.2 教育實(shí)習(xí)
教育實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期。要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)和班級(jí)管理，教學(xué)要求目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，教學(xué)方法恰當(dāng)，語言準(zhǔn)確、流暢，板書設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，書寫規(guī)范、工整。
2.3.3 頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，在此期間學(xué)生將以準(zhǔn)教師的身份獨(dú)立走上講臺(tái)，教學(xué)技能的各方面都將得到綜合提升。
為確保實(shí)踐教學(xué)的成效，每次見習(xí)、實(shí)習(xí)前都組織有針對性的輔導(dǎo)。見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中由技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，確保見習(xí)、實(shí)習(xí)效果。
2.4 定期舉行數(shù)學(xué)教學(xué)技能比賽
為調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，展示學(xué)生訓(xùn)練成果，定期組織速算比賽、應(yīng)用題解題比賽、教具制作比賽、板書板畫比賽、教學(xué)片斷比賽、說課比賽等形式多樣的教學(xué)技能比賽。
3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能考核辦法
技能考核的目的是激勵(lì)學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為方式，努力使自己成為一個(gè)綜合素質(zhì)過硬，學(xué)有專長的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，是學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
3.1 制定考核標(biāo)準(zhǔn)及成績管理辦法
由數(shù)學(xué)教研室負(fù)責(zé)初等教育專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的考核和成績管理工作。針對各訓(xùn)練內(nèi)容制定考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，對各項(xiàng)技能規(guī)定質(zhì)和量的要求并制定出考核標(biāo)準(zhǔn)明細(xì)表。
學(xué)生的考核成績將記入學(xué)生教師職業(yè)技能成績檔案，要求學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前通過各項(xiàng)技能的考核。在各學(xué)年的評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等活動(dòng)中，教學(xué)技能的成績都作為考察因素。
3.2 改革考核形式
在考核形式上，采取理論考試與實(shí)際操作結(jié)合、單項(xiàng)考試與綜合考試結(jié)合等形式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化講稿
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的。新課標(biāo)喜愛倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化，是符合學(xué)生的認(rèn)知情況，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活緊密的相連、不可分割。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中，處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識(shí)，人們的日常消費(fèi)、銀行的利息結(jié)算、物業(yè)費(fèi)的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提高解決問題的實(shí)際能力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性
1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在課堂中主要是聽，機(jī)械的進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi)，學(xué)生對教師的依賴性較大，缺乏探索的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，實(shí)踐能力得不到有效的提高。因此，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。
2.新的教學(xué)教材的要求。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中，更加注重教材與實(shí)際生活的聯(lián)系。但是在實(shí)際的編寫過程中，還有許多的問題，生活化的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容聯(lián)系的不夠緊密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性，生活化與時(shí)代的要求相脫節(jié)。因此，需要不斷地對教材進(jìn)行創(chuàng)新，充分的充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
3.提高課堂教學(xué)效果的必要性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重邏輯推理，忽略知識(shí)外延與背景的介紹。在課堂教學(xué)中，仍然是“一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根植于課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時(shí)間與空間進(jìn)行自己的思考，失去對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，對數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要注意的問題
1.不能過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合，是當(dāng)前教育比較重視的問題。因此，有的教師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)內(nèi)容都要與實(shí)際的生活聯(lián)系，否則就不是成功的教學(xué)。有的教師實(shí)施教學(xué)的生活化，就是為了證明自己接受新的教學(xué)理念，并且實(shí)施新的教學(xué)方案。但是需要注意的是，生活化需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，而不是強(qiáng)硬的、沒有限制的生活化，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)常可以看到，在日常的教學(xué)中，有的教師為了設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)情境而費(fèi)盡心思，有的可能會(huì)有科學(xué)依據(jù)，有的就是生編硬造，會(huì)很容易誤導(dǎo)學(xué)生。需要注意的是，教師不要有數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在實(shí)際生活中找到原型的錯(cuò)誤思想。有的教師認(rèn)為，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的，但是實(shí)際上，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化，教師沒有必要每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)際能力，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。
2.數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系比較形式化。在實(shí)際的教學(xué)中，有許多的教師看似進(jìn)行了生活化，但是實(shí)際上只是將知識(shí)與生活簡單的加在一起，對于數(shù)學(xué)教學(xué)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有多大的價(jià)值。如教師咋講解“一定能摸到紅球”，教師常做的做法就是讓學(xué)生摸球，感受摸到不同顏色的球的可能性。這種就是較淺層次的生活化。我們在教育教學(xué)中，必須首先了解學(xué)生的知識(shí)背景、交接學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的實(shí)踐中來，運(yùn)用自己已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際的問題，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中，將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。再例如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，一個(gè)超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，可以自由的轉(zhuǎn)動(dòng)。顧客消費(fèi)滿200元，可以有一次轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)停在紅色、藍(lán)色、黃色不同的區(qū)域，可以獲得不同的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。如果顧客沒有興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，可以直接獲得20元的購物券。教師要讓學(xué)生思考，如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，對顧客來說比較合算。這種與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生積極認(rèn)真的思考，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。
大大激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使他們踴躍地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際情況相聯(lián)系并進(jìn)行比較和修正，從而促進(jìn)一些復(fù)雜問題的成功解決。然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是以教師為主導(dǎo)，教師也僅使用PPT以及黑板等有限的道具來輔助教學(xué)，對知識(shí)的演繹過程相當(dāng)枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)成績難以提高。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，沒有使教學(xué)生活化，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化的有效措施
（一）仔細(xì)研究教材，合理備課，使教材內(nèi)容貼近生活
備課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，備課是否充分直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否取得良好的效果。為了促進(jìn)教學(xué)的生活化，教師在備課時(shí)必須得對教材進(jìn)行仔細(xì)的研究和分析，在充分考慮教學(xué)大綱和學(xué)生對知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，合理地對教材內(nèi)容進(jìn)行安排，盡量選擇貼近生活的教材內(nèi)容，并制定年、月、周計(jì)劃，將每節(jié)課的課堂目標(biāo)進(jìn)行分層處理，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況的差異給不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高備課的效率。首先教師要設(shè)立基礎(chǔ)目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容形成一個(gè)初步的印象和了解，在對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收后再進(jìn)行突破，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。其次，教師要使知識(shí)具有銜接性和規(guī)律性，并且能夠和實(shí)際生活相聯(lián)系，以便學(xué)生能夠?qū)χR(shí)探索保持熱忱，能對數(shù)學(xué)公式的來源和推導(dǎo)過程有更深入的理解。
（二）以生活為主，開拓思維發(fā)展
任何形式的學(xué)習(xí)最終都要回歸生活，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中思維能力的培養(yǎng)亦是如此。教師要根據(jù)每個(gè)小學(xué)生不同的思維方式制定不同的計(jì)劃，讓他們感受數(shù)與量的關(guān)系。教師可以在教學(xué)中開展多項(xiàng)游戲活動(dòng)來提高小學(xué)生的課堂參與度，并讓他們多進(jìn)行思維鍛煉，經(jīng)過這樣的鍛煉和反復(fù)活動(dòng)，學(xué)生不僅異常活躍，而且很少出錯(cuò)。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，還可以幫助學(xué)生在無形中將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到生活當(dāng)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的回歸，使數(shù)學(xué)不再僅僅局限于原本靜態(tài)平面的知識(shí)，而是成為動(dòng)態(tài)立體的思維方式和處理問題能力的總和，從而達(dá)到了數(shù)學(xué)來源于生活又回歸生活，活學(xué)活用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。
（三）合理布置課后作業(yè)，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以極大地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱忱，因而受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可并不斷地被應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題，并激發(fā)學(xué)生對枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)的興趣，這對于學(xué)習(xí)水平暫時(shí)落后的學(xué)生來說是大有裨益的。這樣，學(xué)生能夠從課堂上有所收獲，學(xué)到適合自己的知識(shí)，擺脫學(xué)習(xí)壓力和困擾，以進(jìn)一步減小學(xué)生之間的差異，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的整體提高。對此，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況布置不同的課后作用，并加強(qiáng)對他們完成情況的監(jiān)督力度，要保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成課后習(xí)題，從而鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)。對于完成情況較好以及取得進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師一定不能夠操之過急，急于求成，而應(yīng)該循序漸進(jìn)地對他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們一步一步地補(bǔ)習(xí)和掌握之前薄弱的知識(shí)點(diǎn)，從而使他們能夠逐漸將落后的內(nèi)容補(bǔ)上來。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；漫談
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0222-01
近年來，國內(nèi)外為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，越來越重視教學(xué)方法的改革。不僅出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，而且進(jìn)一步從教學(xué)理論上加以探討。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革方向如何？本文想圍繞這幾個(gè)問題介紹一點(diǎn)情況，并談一些粗淺的看法。
一、改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想
教學(xué)理論不是一成不變的。特別是近二十多年來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)不斷變化，一方面不斷向教育和教學(xué)提出新的要求，另一方面人們對教學(xué)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)日益深化，教學(xué)理論其中包括教學(xué)方法的研究有了很大發(fā)展，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展不斷地改革。
按照教學(xué)論的觀點(diǎn)，教學(xué)方法是同教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的心理特點(diǎn)、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，必須緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革，才能取得良好的效果。
二、現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展趨勢及其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的影響
（一）在教學(xué)目的任務(wù)上，改變了傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)，而更注意發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。由于教學(xué)目的的改變，以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能適應(yīng)新的要求。為此陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法、獨(dú)立作業(yè)法等。有些教育心理學(xué)家還同傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了對比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)對啟發(fā)思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移很有好處。由于這些方法更多地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在獲得知識(shí)的同時(shí)不同程度地學(xué)到獲得知識(shí)的方法，就有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，從而受到教育工作者的重視。
幾年來，我國有不少教師明確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，取得了較好的效果。
（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)論，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。與此相適應(yīng)，提倡教學(xué)時(shí)采用講授法。如凱洛夫主編的《教育學(xué)》中明確地說，“在教學(xué)過程中，講授起主導(dǎo)的作用。”而現(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。例如，布魯納把兒童看作“主動(dòng)參加知識(shí)獲得過程的人”，教師是“主要輔導(dǎo)者”。蘇聯(lián)教育學(xué)中也明確提出，“兒童是教育的主體”，“孩子永遠(yuǎn)是教育過程的積極參加者；”“學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是主要的”，“教師的任務(wù)在于為提高學(xué)生的一般認(rèn)識(shí)積極性創(chuàng)造條件，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立性和工作能力”。看教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。
（三）在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)多種方法的交叉使用和互相配合。傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用固定的教學(xué)方法，形成一套模式。現(xiàn)代教學(xué)論有了較大的改變。由于教學(xué)方法日益增多，對教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入，教育家越來越認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學(xué)方法。如蘇聯(lián)巴班斯基就指出，不存在“教學(xué)法上的‘百寶箱’”。美國教學(xué)法工作者富蘭克爾也說，“不存在任何情況下，對任何學(xué)生都行之有效的唯一的‘最佳方法’”。把某種教學(xué)方法絕對化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來使用。
整體教學(xué)與傳統(tǒng)的專題理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)相比有所不同，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)有機(jī)地融合在一起，向小學(xué)生展現(xiàn)一種全新的數(shù)學(xué)視野，擺脫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)純理論教學(xué)的枯燥，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確.整體教學(xué)其整體性主要表現(xiàn)在兩方面，一是知識(shí)的整體性，二是學(xué)習(xí)的整體性.知識(shí)整體性注重將小學(xué)教育學(xué)知識(shí)、教育科研方法、數(shù)學(xué)知識(shí)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論以及心理學(xué)知識(shí)做一個(gè)整合，將其融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而形成全方位的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生與教學(xué)三者視為一個(gè)整體，合理把握三者之間的關(guān)系，循序漸進(jìn)地將知識(shí)傳輸給小學(xué)生，從而使小學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu).而學(xué)習(xí)整體性，則是在教學(xué)中將班級(jí)小學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以一種探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討，而后結(jié)合學(xué)習(xí)材料及小組探討經(jīng)驗(yàn)，從而整合出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，通過分組討論交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效整合，從而幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)其對知識(shí)的整合能力及實(shí)踐能力.
二、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中整體教學(xué)的實(shí)踐
1．選擇典型的數(shù)學(xué)課題
在小學(xué)生數(shù)學(xué)整體教學(xué)中，選擇教學(xué)的數(shù)學(xué)課題是尤為重要的，在課題選擇上要選擇典型的，淺顯易懂的題目，且題目要符合老師課堂上所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，要從小學(xué)數(shù)學(xué)理論、核心概念等多方面出發(fā)，老師在課堂中可以設(shè)計(jì)一些典型的數(shù)學(xué)題，既要向小學(xué)生傳達(dá)數(shù)學(xué)概念，又要培養(yǎng)小學(xué)生善于思考的能力，比如說老師在小學(xué)數(shù)學(xué)長方形面積計(jì)算教學(xué)中可以設(shè)計(jì)如下的數(shù)學(xué)題，“假如有兩個(gè)長方形玩具，其周長相等，將這兩個(gè)玩具命名為A與B，若A的長寬之比為3∶2，B的長寬之比為5∶3，那么A，B的面積可以為多少（答案不唯一）”，之所以選擇這一數(shù)學(xué)題，是因?yàn)槠浯鸢覆痪哂形ㄒ恍裕W(xué)生不用過多擔(dān)心說錯(cuò)答案，其次還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)小學(xué)生的思考，從而培養(yǎng)小學(xué)生多面思考的能力.
2.選擇有趣的課程材料
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的課程材料可以分為成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)、研究性數(shù)學(xué)知識(shí)框架及相關(guān)資料，對于課程材料的要求以這三方面內(nèi)容為依據(jù)點(diǎn)，從中選擇較為有趣的課程材料，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，另外，老師在整體教學(xué)中要把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)各種知識(shí)的融會(huì)貫通，根據(jù)小學(xué)生的不同特點(diǎn)及性格特征有效地開展整體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的目的，為小學(xué)生提供全面化的數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)向，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，這樣引領(lǐng)式的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)小學(xué)生自身形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)觀念，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)連接在一起，形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，為以后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).
3.評(píng)定小組學(xué)習(xí)成績
在整體教學(xué)中設(shè)立各小組進(jìn)行分組學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與探討，對各小組的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)定，能夠促使小學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師可以通過兩方面對小學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是評(píng)價(jià)各小組討論數(shù)學(xué)知識(shí)的整體表現(xiàn)，將其評(píng)定總分設(shè)置為50分，主要從數(shù)學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用、學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確分析、課程材料的全面理解、與老師的配合表現(xiàn)及其他小組提出問題后的回答積極性等五個(gè)方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，每項(xiàng)評(píng)定分都為10分.二是評(píng)價(jià)老師教學(xué)設(shè)計(jì)的成果，評(píng)定分也設(shè)置為50分，主要從創(chuàng)意課程材料的選擇、教學(xué)過程中是否按照教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施、教學(xué)中對重點(diǎn)知識(shí)的把握與講述、教學(xué)方法對小學(xué)生所產(chǎn)生的影響、數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性把握等五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每項(xiàng)同上也為10分，對老師及小學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，分析他們在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)，可以清晰地了解老師進(jìn)行整體教學(xué)中存在的問題，清楚小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握狀況，從而就可以有針對性地開展整體教學(xué)，不斷完善課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的目的，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的整體意識(shí).
4.注重交流與合作
老師在小學(xué)數(shù)學(xué)中要注重與其他老師及小學(xué)生的交流.與其他老師交流可以吸取數(shù)學(xué)教師長年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身教學(xué)技巧，與小學(xué)生交流可以充分了解小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的看法以及其對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，從而把握整體教學(xué)的關(guān)鍵.
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 媒體
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體是教學(xué)手段中的一類，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的一種工具或設(shè)備。
在六七十年代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段僅僅只是粉筆，黑板，教鞭，教科書，到了八十年代出現(xiàn)了模型，比如在一年級(jí)教10以內(nèi)加減法時(shí)，出示小卡片貼在黑板上，原有鴨子七只，貼上七張卡片，游走兩只，拿走兩張卡片，還剩幾只鴨子？教學(xué)媒體極其貧乏，教學(xué)形式當(dāng)然也就單一，那么拿一堂六七十年代的數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄和現(xiàn)在新課標(biāo)下運(yùn)用全新媒體的課堂實(shí)錄進(jìn)行比較其結(jié)果當(dāng)然是天壤之別的。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，從現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)的教學(xué)媒體逐漸發(fā)展起來，先后出現(xiàn)了用于教學(xué)的電化教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、校園網(wǎng)等等。接下來我主要談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)的興起給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來得一些便利。
在以前學(xué)生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統(tǒng)教學(xué)，往往只有視覺參與，很少有視，聽覺各方面都參與進(jìn)去，效果往往是不大理想，出來的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)投入到小學(xué)中使用，為學(xué)校教學(xué)工作帶來極為良好的效應(yīng)，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知能力。
（一）巧用多媒體CAI豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣
多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個(gè)部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。
如：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊中，教學(xué)對稱圖形時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動(dòng)物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的。”通過多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如去年元、角、分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際，這樣就可達(dá)到易懂而又樂學(xué)的目的。
（二）巧用多媒體CAI探微入里，引發(fā)想象空間概念的形成有利于想象
在教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》這一課時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個(gè)圓割拼成一個(gè)長方形，近似度較差，引起許多學(xué)生對推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點(diǎn)──近似長方形的長由曲線變成直線的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。
（三）巧用多媒體CAI凸現(xiàn)本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維
感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，電化教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)以凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。
（四）巧用多媒體CAI調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，集中注意力
人是有理智的，也是有情感的，學(xué)習(xí)既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識(shí)的也有無意識(shí)的教育教學(xué)工作應(yīng)把每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體，全面發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。教育心理學(xué)告訴我們： 人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25％。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65％。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。
（五）巧用多媒體CAI提高學(xué)習(xí)效率，增大學(xué)生接受能量
如果運(yùn)用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動(dòng)畫、例題、學(xué)生練習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝組成一個(gè)軟件包，使教學(xué)內(nèi)容程序化，上課時(shí)教師容易控制教學(xué)的進(jìn)程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維上，從而提高學(xué)習(xí)效率。多媒體運(yùn)用于教學(xué)中，還能幫助學(xué)生歸納，比較，整理所學(xué)知識(shí)，使零散，片斷的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；策略；優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0366-01
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要堅(jiān)持新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)，使得課堂更加靈動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
1.借助知識(shí)樹，建立知識(shí)體系
在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，把知識(shí)、方法、思想緊密相聯(lián)，便可以形成一棵"知識(shí)樹"。主干是每章的內(nèi)容，其中的枝葉是每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，這就是數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的精髓。建立"知識(shí)樹"，可以幫助小學(xué)生從整體上掌握每個(gè)單元甚至每個(gè)學(xué)段的知識(shí)構(gòu)成，把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的理解。例如在教學(xué)"分?jǐn)?shù)除法"時(shí)，可以先給學(xué)生看一下本單元的"知識(shí)樹"，讓他們初步了解一下本單元的主要內(nèi)容，對接下來的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)。在本單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以再拿出這個(gè)"知識(shí)樹"，大家一起來回憶一下學(xué)過的知識(shí)，加深對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
2.自主合作探究，培養(yǎng)合作意識(shí)
數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出要讓學(xué)生全程經(jīng)歷知識(shí)和技能形成發(fā)展的過程，形成統(tǒng)計(jì)和空間觀念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考問題；形成以數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的觀念需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身去體驗(yàn)和發(fā)展，單純靠教師教是無法達(dá)到的；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)要始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。而要想實(shí)現(xiàn)上述過程目標(biāo)，必須依靠學(xué)生積極開展自主探究。數(shù)學(xué)課程反映的是現(xiàn)實(shí)世界的內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也應(yīng)是活潑生動(dòng)、積極主動(dòng)和極富個(gè)性的動(dòng)態(tài)化過程。在課堂上，教師要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間與空間去獨(dú)立思考，獲取知識(shí)以及積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這要求學(xué)生不斷反思自己和他人的觀點(diǎn)看法。以"100 以內(nèi)的加減法"這部分知識(shí)的教學(xué)為例，為了解答實(shí)際問題，學(xué)生必須探究不同的算法，這些算法要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用操作小棒，并根據(jù)自己具備的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，積極開展自主探索才能得到。這個(gè)過程表明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)學(xué)生自主探究知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)地去接受灌輸?shù)倪^程。以獨(dú)立探究為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以自由展示各自的思維方法，與同學(xué)展開分析討論和研究，實(shí)現(xiàn)彼此啟發(fā)，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而拓展學(xué)習(xí)思路，形成更好的問題解決策略，最終把知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律性揭示出來。增強(qiáng)合作意識(shí)的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。
3.課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，做好應(yīng)對準(zhǔn)備
教師對于課堂上學(xué)生可能會(huì)提出的問題以及其他突發(fā)事件要提前做好應(yīng)對準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去思考解決問題的方法和思路，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，還要認(rèn)真研究解題方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種解題思路，同時(shí)要及時(shí)糾正學(xué)生在解題過程中的失誤等。比如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》的內(nèi)容時(shí)，在課堂上教師可以這樣操作：同時(shí)投擲兩枚硬幣，讓學(xué)生猜猜兩枚硬幣都正面朝上的幾率有多大？教師在備課時(shí)，會(huì)想到會(huì)有1/3的學(xué)生回答錯(cuò)誤，原因是有不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)三種情況。所以教師可以事先想出糾正學(xué)生錯(cuò)誤的方法：在課堂上，讓學(xué)生用兩只手代表兩枚硬幣，硬幣朝上的情況（A）用手心朝上的手掌表示，硬幣朝下的情況（B）用手心朝下的手掌表示......學(xué)生通過手勢演示，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)上會(huì)出現(xiàn)（AA、BB、AB、BA）這四種情況，從而會(huì)得出結(jié)論：①兩枚硬幣有1/4的可能性正面都朝上。②兩枚硬幣有1/4的可能性正面都朝下。③兩枚硬幣有1/2的可能性是一枚正面朝上，另一枚正面朝下，注意不是1/3。教學(xué)實(shí)踐證明，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課堂上可能出現(xiàn)的問題在備課時(shí)進(jìn)行預(yù)設(shè)，那么相應(yīng)的應(yīng)對策略會(huì)更加有效，這樣以來形成的教學(xué)課堂會(huì)更加成功。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活掌控課堂，優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室編著.小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法[M].北京：人民教育出版社，2003
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，即使教師加大對其的鼓勵(lì)，并對教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，卻依然很難調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，導(dǎo)致班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)片面的發(fā)展趨勢。對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率長期未曾得到改善的原因，很多教師將其視為教學(xué)模式上的失誤，也有的認(rèn)為是部分學(xué)生本身對數(shù)學(xué)不感興趣，強(qiáng)行督促他進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不會(huì)有太大的效用。其實(shí)，現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題十分透徹，可以從兩個(gè)角度進(jìn)行分析：首先是小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在新課改的沖擊中，他們迅速調(diào)整了自己的教學(xué)方案，并改進(jìn)了以往的教學(xué)內(nèi)容，引入了多種多樣的教學(xué)方法。但是，這些教學(xué)方法的引進(jìn)并沒有充分考慮到學(xué)生的適用性，很多時(shí)候，某種教學(xué)方法雖然在幾所小學(xué)中起到了良好的教學(xué)作用，但是，并不代表其他學(xué)校也有相同的適用性。要知道，不同地區(qū)的小學(xué)生，無論是生活習(xí)慣還是學(xué)習(xí)觀念上，都有著很大的差別，如果盲目地引進(jìn)教學(xué)方法，并不能產(chǎn)生較為優(yōu)越的教學(xué)效果。其次是小?W生。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然教師給予了一定的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，并為自己設(shè)立了數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)任務(wù)和成長目標(biāo)，但是在小學(xué)生的眼里，依舊對這些內(nèi)容提不起太大的興趣。
二、因地制宜，因材施教，打造獨(dú)特的教學(xué)課堂
在時(shí)代的發(fā)展中，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，已然引入了相當(dāng)多的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)新的內(nèi)容不僅要包括教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等內(nèi)容，還要改變數(shù)學(xué)的教學(xué)體制。在具體的創(chuàng)新過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，因地制宜地選取幾種最為合適的教學(xué)方法，并對它們進(jìn)行有效的整合。比如，在學(xué)習(xí)“銳角與鈍角”的時(shí)候，教師可以優(yōu)先采用提問教學(xué)，以趣味性的問題向?qū)W生提問，以“大家知道三角形的角該怎么分類嗎？為什么有的角那么大？而有的那么小呢？”為例，問完之后，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生對“三角形的角”進(jìn)行討論，對學(xué)生給出來的答案，教師要給予一定的認(rèn)可和尊重。接著，在各個(gè)小組代表講述完小組的意見以后，教師可以借助多媒體進(jìn)行講解，圖文結(jié)合，提高大家對“銳角和鈍角”的認(rèn)識(shí)。
三、以學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)新型數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分常見的教學(xué)手段，在新時(shí)期的發(fā)展中，數(shù)學(xué)教師有必要加強(qiáng)對其的優(yōu)化，改善其教學(xué)的實(shí)效性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，雖然是以活動(dòng)的形式開展，但充斥了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生并沒有太大的參與興趣，也沒有將其視為活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然而然地處于較低的水平。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育有著最為直接的作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的活動(dòng)興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)效率。
四、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新
創(chuàng)新的內(nèi)容不僅要包括教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等內(nèi)容，還要改變數(shù)學(xué)的教學(xué)體制。在具體的創(chuàng)新過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，因地制宜地選取幾種最為合適的教學(xué)方法，并對它們進(jìn)行有效的整合。以學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)新型數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分常見的教學(xué)手段，在新時(shí)期的發(fā)展中，數(shù)學(xué)教師有必要加強(qiáng)對其的優(yōu)化，改善其教學(xué)的實(shí)效性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，雖然是以活動(dòng)的形式開展，但充斥了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生并沒有太大的參與興趣，也沒有將其視為活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然而然地處于較低的水平。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育有著最為直接的作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的活動(dòng)興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)“九九乘法表”的時(shí)候，教師可以將1到9的9個(gè)數(shù)字依次循環(huán)地分發(fā)給班上學(xué)生，班上的每個(gè)學(xué)生分別代表一個(gè)數(shù)字。緊接著，教師可以隨機(jī)點(diǎn)名，抽出其中的兩位同學(xué)，由其他學(xué)生對他倆所代表的數(shù)字進(jìn)行乘積的計(jì)算，為了提高學(xué)生的參與興趣。
五、合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)
不但是老師對學(xué)生做出，其中也包括組內(nèi)學(xué)生間互評(píng)，組與組之間互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力很重要，評(píng)價(jià)時(shí)，既要評(píng)價(jià)對知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)他的情感表達(dá)、語言表達(dá)情況。不要傷害孩子的自尊心，多用積極向上的語言，少責(zé)備。激發(fā)孩子的自信心和成功感，同時(shí)要使孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，要請求對方做出進(jìn)一步解釋。學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要教給學(xué)生怎樣表達(dá)，如某某同學(xué)，我很贊同你的觀點(diǎn)，某某同學(xué)，你真棒，我很佩服你；某某同學(xué)，你的方法我不同意，我認(rèn)為應(yīng)該是這樣……合作學(xué)習(xí)，不僅改變了教育教學(xué)的方法，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑充實(shí)，還拉近了孩子之間的距離。學(xué)生的討論多了，可以讓他們之間建立深厚的友情，多了了解和溝通，少了緊張。雖然合作學(xué)習(xí)有很多好處，但在課堂實(shí)施的過程中，也不可避免的碰到一些問題。
應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，科學(xué)地選擇運(yùn)用教學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在新課程改革的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。因此，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有必要探索“對話教學(xué)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。與以往的教學(xué)模式相比，對話教學(xué)不但突出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。由此可見，“對話教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有著不可替代的重要作用。
一、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.學(xué)生與學(xué)生間的對話。由于不同學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)與理解不同，所以，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的表現(xiàn)與成績有著一定的差異性。因此，為了促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，在對話教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)注重學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生以小組討論的形式完成教學(xué)的內(nèi)容，這樣，學(xué)生在相互討論的過程中，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的“對話”。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體與圖形”的知識(shí)中，數(shù)學(xué)教師可以找來各種圖形的模具，然后讓學(xué)生以小組討論的方式探討它們都屬于哪種圖形，并讓學(xué)生思考生活中有哪些物體是由這些圖形構(gòu)成的。通過這種學(xué)生與學(xué)生“對話”的方式，不但加深了學(xué)生對“物體與圖形”知識(shí)的理解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.教師與學(xué)生間的對話。作為教學(xué)過程中的兩大主體。教師與學(xué)生之間的對話不僅是教學(xué)的需要，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的必要條件。在完成與學(xué)生間對話的過程中。教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)的角色，而不是簡單的知識(shí)傳授。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)找到教學(xué)中的切入點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)。同時(shí)，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，并注重師生間的平等對話，這樣不但可以促進(jìn)師生間的溝通與交流，而且也有利于確保課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“6-10的認(rèn)識(shí)和加減法”的知識(shí)中，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來完成與學(xué)生間的“對話”，比如“公園里有三只大象，五只猴子，那么公園里一共有多少只動(dòng)物?”一般，小學(xué)生都會(huì)對公園感興趣，所以，數(shù)學(xué)教師以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，這就會(huì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的主觀能動(dòng)性，從而也有利于順利完成師生間的“對話”。
3.學(xué)生與教材間的對話。在小學(xué)數(shù)學(xué)的對話教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正走進(jìn)教材，教師應(yīng)注重學(xué)生與教材間的對話。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)接受教材的局面，同時(shí)也要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。為了保證學(xué)生與教材間對話的質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙地找到話題的切入點(diǎn)，并要不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生與教材的對話，不是單向的知識(shí)接受與傳遞，而是學(xué)生與教材間雙向的互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的大小比較”的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)比較”知識(shí)的基礎(chǔ)上，再對其進(jìn)行更深入的拓展與挖掘。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的積極性，數(shù)學(xué)教師從學(xué)生感興趣的話題著手，并要讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行自主探究。這樣，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了可以想象的空間，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
1.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的取長補(bǔ)短。學(xué)生與學(xué)生之間對話的有效完成，不但給學(xué)生之間構(gòu)建了可以交流的平臺(tái)，而且也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的取長補(bǔ)短。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住學(xué)生間的差異性，這也促使了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，經(jīng)過與同學(xué)間的相互對話，學(xué)生本身也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與缺陷，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了所有學(xué)生的共同發(fā)展。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)教師沒有抓住學(xué)生間的“對話”，從而導(dǎo)致學(xué)生間的差距逐步增大。
2.有利于促進(jìn)師生間的交流與溝通。教師與學(xué)生間的“對話”不僅是單純的知識(shí)傳授，同時(shí)也蘊(yùn)涵著師生間情感的交流與溝通。師生間的“對話”建立在平等的師生關(guān)系上，這就給師生間的交流與溝通營造了和諧的氛圍，同時(shí)也有利于教師給學(xué)生留下良好的印象。并且，在師生互動(dòng)的過程中，數(shù)學(xué)教師充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過采取多種渠道實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的傳授，這就給彼此的共享與互動(dòng)創(chuàng)設(shè)了精神世界，從而促進(jìn)了學(xué)生與教師間的溝通與交流。
3.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。在學(xué)生與教材“對話”的過程中，由于數(shù)學(xué)教師從“對話”的切入點(diǎn)著手。這就扭轉(zhuǎn)了學(xué)生在接受與傳遞知識(shí)中的被動(dòng)地位，從而提高了學(xué)生自主探究的積極性。并且，學(xué)生與教材進(jìn)行的“對話”，不是簡單地停留在對知識(shí)的理解上，同時(shí)也要對教材上的知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，這就加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，由于學(xué)生沒有事先與教材進(jìn)行“對話”，這就影響了學(xué)生的聽課效率，同時(shí)也不利于保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“對話”有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對話教學(xué)的應(yīng)用不但突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師由于過于注重自身的教，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而制約了學(xué)生參與課堂的積極性。因此，為了促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間的溝通，應(yīng)注重對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；聯(lián)系；生活
數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活”，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。
一、利用學(xué)生生活實(shí)際引入新知
在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。
比如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情景：一只小猴開著一輛正方形車輪的小汽車，一只小狗開著一輛橢圓形的小車，一只小熊開著一輛圓形車輪的汽車……同學(xué)們看后，笑得前俯后仰，我趁勢問大家：笑什么？你們平時(shí)坐什么樣輪子的車？為什么呢？今天我們一起就來研究這個(gè)問題。通過看汽車的圓形輪子這一生活現(xiàn)象，順利導(dǎo)入“圓的認(rèn)識(shí)”的新課，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)參與到對新知的探究過程中來。
二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知
數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象思維為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們在實(shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。
比如，在教學(xué)相遇問題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，過幾分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。
另外，對于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺(tái)，把課堂教學(xué)的主陣地——從教室內(nèi)轉(zhuǎn)移到教室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，安排學(xué)生到商店去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材鞏固新知
數(shù)學(xué)知識(shí)只有得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課開展“小小營業(yè)員”的購物活動(dòng)，把學(xué)生課前準(zhǔn)備的小物品搬上講臺(tái)，講臺(tái)成了柜臺(tái)，教室成了小商店，讓學(xué)生自個(gè)兒上來買東西，教室里頓時(shí)時(shí)熱鬧起來，學(xué)生在游戲中加深了對人民幣元、角、分的認(rèn)識(shí)。
四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用新知
