時間：2022-12-14 02:25:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇操作實踐總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：計算機教學(xué) 實踐教學(xué) 職業(yè)學(xué)校
職業(yè)學(xué)校的一大重要特色是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,而計算機學(xué)科是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科,計算機理論與實踐是密切相關(guān)相輔相承的,要培養(yǎng)學(xué)生的計算機技能,實踐是計算機教學(xué)中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié),它給學(xué)生提供了一個理論與實踐相結(jié)合的機會,通過上機操作實踐,可加深對書本知識的理解,增強感性認識,解除理論學(xué)習(xí)中的疑難問題,提高動手操作能力。通過技能訓(xùn)練還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力,進而提高他們綜合水平,下面就本人通過在職業(yè)學(xué)校多年的計算機教學(xué)，與大家一起探討計算機實踐課的教學(xué)方法。
一、計算機實踐課的計劃和提綱
上機實踐計劃是實踐課的總體安排。包括實踐題目、時間地點、組織形式、課時分配、實踐進度、實踐次數(shù)等。以便任課教師和實驗室(計算中心)能夠很好的溝通配合,及早安排上機實踐有關(guān)事宜。每一次上機實踐要有實踐提綱。實踐提綱要指明實踐目的和要求,布置實踐內(nèi)容和步驟,對于實踐中易出現(xiàn)的問題、需要注意的事項及實踐后的思考題也要給予提示或指導(dǎo)。實踐提綱必須和實踐計劃一起編制,要和實踐計劃協(xié)調(diào)一致。實踐提綱是實踐計劃的具體內(nèi)容和實施細則。學(xué)生必須在實踐提綱的指導(dǎo)和安排下上機實踐,完成各項實踐課業(yè)。教師也要按實踐提綱的要求和布置來檢查、評定學(xué)生上機實踐成效。學(xué)生還要根據(jù)實踐提綱執(zhí)行情況進行總結(jié),并書寫實踐報告。
總之,教師要認真編寫上機實踐提綱。教師對每次上機實踐課都要進行精心的設(shè)計和周密的安排。
二、計算機實踐課的準備
計算機實踐課的準備工作相對于其它實踐課來說顯得更加繁雜、細致和重要。一般來說，在計算機實踐課之前要做好以下幾項準備工作：
1、硬件環(huán)境的準備
學(xué)生上機實踐所用的各臺計算機及相關(guān)設(shè)備要功能完好、運行正常；學(xué)生實踐所用磁盤及其它附件要配備齊全、合理分配；有關(guān)實踐的環(huán)境設(shè)備，如輔助教學(xué)設(shè)備（投影儀等）、調(diào)控設(shè)備（空調(diào)器等）及桌椅燈具也要滿足上機實踐課的需要。
2、軟件環(huán)境的準備
結(jié)合教學(xué)和實踐的需要,要選擇好所需要的操作系統(tǒng)軟件、應(yīng)用系統(tǒng)軟件、語言系統(tǒng)軟件預(yù)先裝備到實踐所用各計算機內(nèi),并調(diào)試好,隨時可用。輔助教學(xué)軟件、各種檢測軟件及實踐所用例題、習(xí)題程序根據(jù)需要選擇裝入。
3、安全環(huán)境的準備
計算機的安全操作要放在首位,學(xué)生的安全操作意識要加強,實驗室內(nèi)安全設(shè)備(穩(wěn)壓電源、不間斷電源等)要齊全完好。計算機內(nèi)外設(shè)備檢測系統(tǒng)軟件要常備,尤其是計算機病毒檢測和清除要經(jīng)常進行(或定期進行),同時要備有功能強、效率高、版本新的計算機病毒檢測清除軟件。
4、學(xué)生的組織和管理準備
計算機的使用要嚴格管理,要保持良好的實踐秩序,實驗室實踐守則,要嚴令學(xué)生遵守。
學(xué)生上機實踐要組織好,最好有學(xué)生干部協(xié)助教師進行組織。實踐學(xué)生眾多時最好分設(shè)實踐小組,以便管理和輔導(dǎo)。尤其是計算機少學(xué)生多時則要考慮分組分批安排實踐。
三、計算機實踐課的實施
計算機實踐課是計算機理論課教學(xué)的繼續(xù)，也是理論教學(xué)成效的初步體現(xiàn)。與其它實踐課一樣，上好計算機實踐課必須注意唱好“三步曲”，即入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)。在入門指導(dǎo)中，教師要重申本次實踐課的目的要求，指明實踐要點和注意事項，對實踐中的疑難之處或易出現(xiàn)的問題，要進行必要的分析、提示或說明，對學(xué)生初次使用的軟件或命令，教師要進行演示講解。在巡回指導(dǎo)中，教師應(yīng)把握整個實踐進程，注意觀察和檢查各學(xué)生的實踐情況，及時解答學(xué)生的疑難問題，糾正學(xué)生在實踐操作中的錯誤，對一些共性的問題進行集中講解。在結(jié)束指導(dǎo)時，應(yīng)對本次實踐課進行歸納小結(jié)，布置實踐作業(yè)，明確撰寫實踐報告的有關(guān)要求。
由于計算機實踐課的特點，要上好計算機實踐課，還必須注意以下幾點：
1、實踐課開始,輔導(dǎo)老師要重申本次實踐課的目的和要求,指明實踐要點和注意事項。對于實踐中疑難之處或易出現(xiàn)的問題,要給予必要的提示或說明。實踐過程中學(xué)生初次使用的應(yīng)用軟件或生疏命令,教師要親自進行演示講解。
2、要盡可能發(fā)揮計算機優(yōu)勢,充分利用計算機輔助教學(xué)軟件和電化教育手段,協(xié)助教師對學(xué)生的實踐進行檢測、評定和輔導(dǎo)。比如windows系統(tǒng)學(xué)習(xí)軟件,中文輸入和指法練習(xí)軟件等都有很高的實用價值,學(xué)生易于操作,教學(xué)效果不錯。教師也可根據(jù)實踐要求和學(xué)生上機情況,自己編寫輔助教學(xué)程序在實踐課中使用。
3、學(xué)生的基本技能訓(xùn)練要高標準嚴要求。學(xué)生使用計算機操作要規(guī)范標準,要養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣,練好基本功。要注意培訓(xùn)學(xué)生在計算機使用中的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力,為學(xué)生今后獨自操作使用計算機打好基礎(chǔ)。
4、計算機理論教學(xué)和實踐教學(xué)要同步進行，課時比例搭配要合理，這也是提高實踐效益的一個重要因素。大部分學(xué)校由于條件所限，不可能將每堂課都安排在微機房，有些課程也無需每堂課都到微機房去上，一般情況下都是先在教室講授或演示，然后安排一定的課時給學(xué)生進行實踐。理論課與實踐課的比例對不同課程有不同的要求，應(yīng)根據(jù)課程特點與微機房的接納安排能力統(tǒng)籌安排，按照筆者的教學(xué)實踐，對操作性較強的應(yīng)用性課程，象windows、word、excel等，此比例定在1:1為宜，而對一些理論性較強的課程，如程序設(shè)計課，該比例可定在2:1。
四、計算機實踐課的總結(jié)
通過上機實踐,學(xué)生對教師講授的計算機知識、技術(shù)和程序都有了真切的體會、深刻的認識,個人都會有不同程度的收獲。教師要及時引導(dǎo)和督促學(xué)生總結(jié)上機實踐中的收獲,鞏固所學(xué)的知識。為此,學(xué)生要寫好實踐報告就很重要。計算機實踐報告,直接體現(xiàn)學(xué)生實踐操作情況。學(xué)生寫實踐報告,就是對實踐過程進行概括和總結(jié)。完成實踐課業(yè),寫好實踐報告都是計算機實踐課的整體要求。實踐報告中的“上機題目”、“上機目的”和“上機要求”各項,基本與相對應(yīng)的實踐提綱相同。報告中的“上機步驟”,是學(xué)生實踐操作的真實體現(xiàn)會要求學(xué)生如實地寫。即使是錯誤的操作或運行失敗,也不應(yīng)回避或遺漏。要詳而不繁,簡而不缺。要多用專業(yè)術(shù)語簡明扼要地描述把實踐中的重要體會、深刻認識都要寫進去。這樣才能真實地體現(xiàn)出學(xué)生的實踐狀況和水平,總結(jié)出寶貴經(jīng)驗和教訓(xùn)。學(xué)生的要求、希望和建議,都可寫入“上機總結(jié)”內(nèi),以便與教師相溝通。
總之,計算機實踐課,也有著自己的特點和規(guī)律。只要我們把握住其特點和規(guī)律,努力抓好每一環(huán)節(jié),計算機實踐課就能夠獲得成功,搞好整個計算機課的教學(xué),也就有了可靠保證。
參考文獻
《普通高中通用技術(shù)課程標準》指出，通用技術(shù)是指除信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)和人文融合的課程。從《普通高中通用技術(shù)課程標準》中不難看出，通用技術(shù)的實踐教學(xué)對學(xué)生的設(shè)計思想、創(chuàng)新意識和動手能力等的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。那么通用技術(shù)的課堂實踐活動該如何實施呢？
一、配置合理的通用技術(shù)專用教室
通用技術(shù)是一門實踐性很強的課程，它不僅有技術(shù)原理和技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，更需要有技術(shù)與設(shè)計的動手實踐。而技術(shù)實踐活動的開展需要以設(shè)備、工具和原材料為基礎(chǔ)，所以，學(xué)校應(yīng)配備通用技術(shù)課程專用教室。專用教室包括兩類，一是通用技術(shù)試驗室，需要配備若干工作臺，基本的金工和木工工具、簡單加工材料、簡單加工設(shè)備（如教學(xué)用微型車床）等，主要用于學(xué)生在校內(nèi)各種設(shè)計作品的制作，如模型或原型的制作，進行各種技術(shù)試驗、技術(shù)操作、技術(shù)裝配等；二是技術(shù)設(shè)計室，需要配備制圖工具，若干臺能夠進行簡單繪圖或者輔助設(shè)計的電腦等，主要用于學(xué)生進行方案的構(gòu)思與設(shè)計。當然，在浙江省通用技術(shù)作為高考科目之一，有條件的學(xué)校還應(yīng)該配備電子控制室，讓學(xué)生能夠?qū)唵蔚臄?shù)字控制電路進行設(shè)計和調(diào)試。
目前，對于通用技術(shù)專用教室并沒有統(tǒng)一裝配標準，各學(xué)校可本著合理投入、充分利用、因地制宜、量力而行的原則進行配備。比如，我校在開設(shè)通用技術(shù)課同時，配備了兩間實用的專用教室，工具材料有：金工工作臺16張、大型臺鉆1臺、金屬銼刀（平銼和三角銼）各50把、木銼50把、手鋸（鋸金屬用）50把、板鋸（鋸木料用）50把、手鋸鋸條100條、小錘40把、小手電鉆20個、什錦銼20套、粘膠槍40把、與粘膠槍相配套的固體膠若干條、工具柜2個、消耗材料若干。如果條件允許，還可配備少量的微型車床、微型鉆床、臺式砂輪機等。這只是滿足最一般的教學(xué)要求而配備的，如果有條件可以提高設(shè)備水準和增加設(shè)備數(shù)量。
二、技術(shù)實踐活動的實施過程
技術(shù)實踐活動的實施過程一般可分為三個階段：實踐準備階段、動手操作階段、評價總結(jié)階段。下面以“紙質(zhì)小板凳的制作與承重能力試驗”的實踐活動為例，簡單闡述技術(shù)實踐活動實施的主要環(huán)節(jié)。
1.實踐準備階段
實踐準備階段是活動之前教師和學(xué)生思維活動的必須過程，是動手前必須做好的重要環(huán)節(jié)，決定著技術(shù)實踐教學(xué)的質(zhì)量好壞。實踐活動準備先要確定下活動的目的，然后再準備實踐過程中所要用的材料和工具，具體如下：
（1）教師在實踐前的親身體驗
教師要事先做實驗，求證該實踐活動是否具有可操作性、可行性。教師要事先考慮好制作模型的原材料、所需要的工具、需要測量的數(shù)據(jù)、完成實踐的時間、學(xué)生可能會遇到的困難、以及對應(yīng)的解決辦法等。
（2）學(xué)生收集、整理信息、制定設(shè)計方案
學(xué)生應(yīng)在動手實踐前把收集好的信息整理出來，根據(jù)實踐的目的和要求，結(jié)合本組的實際情況討論出具體設(shè)計方案，畫出草圖和圖樣。然后準備好相關(guān)的原材料，如廢報紙、廢草稿紙、膠水、細繩等；準備好工具，如剪刀、小刀、直尺、彩色筆等。各小組應(yīng)分工明確，并落實到具體成員。
（3）強調(diào)安全規(guī)范，做好防護措施
在模型制作時安全要放在第一位，教師要做好對學(xué)生的安全教育，如使用小刀、剪刀等制作構(gòu)件時的注意事項。教師還要做好相關(guān)的防護措施，準備好創(chuàng)可貼、紗布等常備的防護用品。
2.動手操作階段
動手操作階段是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決問題能力的主要階段，即實施實踐活動的整個過程。在實施過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都積極參與到技術(shù)活動中，并按要求和操作規(guī)程完成設(shè)計與制作。在操作的過程中應(yīng)注意以下幾個要點：
（1）堅持學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)
學(xué)生根據(jù)小組的設(shè)計方案，分工合作，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。例如：有的小組在制作過程中發(fā)現(xiàn)凳腳長短不一影響穩(wěn)定性，馬上用直尺測量后加以調(diào)整，從而解決問題。隨著活動的深入，小組成員通過檢驗、改進、裝飾使板凳模型更加合理、美觀。
教師巡視指導(dǎo)。對于普遍問題，要突出強調(diào)。如怎樣才能使紙質(zhì)的凳腳和凳面更加牢固，這時要提醒學(xué)生可以通過對紙張進行折疊等操作，改變紙張的結(jié)構(gòu)造型。對于個性問題，可以個別指導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進的方向。
（2）學(xué)生做好活動事項與注意事項的記錄
在技術(shù)活動的過程中，教師要提醒學(xué)生做好步驟及事項的記錄，例如記錄下具體操作細節(jié)、小板凳各構(gòu)件的尺寸等數(shù)據(jù)。學(xué)生記錄時要力求數(shù)據(jù)真實可靠。
（3）教師關(guān)注課堂細節(jié)，及時反饋鼓勵學(xué)生
教師要密切注意各種細節(jié)和意外情況的發(fā)生，掌控課堂實踐操作的步驟和環(huán)節(jié)。提醒學(xué)生注意課堂時間，保證在一定的課時內(nèi)完成活動。及時反饋，鼓勵學(xué)生要有耐心、要嚴謹，及時肯定做得好的小組和小組成員。
3.評價總結(jié)階段
在評價總結(jié)階段教師協(xié)助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進行數(shù)據(jù)分析，得出實驗結(jié)論，優(yōu)化設(shè)計方案。此階段的主要環(huán)節(jié)就是總結(jié)和評價。
（1）各小組完成技術(shù)評價表
每個小組要各自完成技術(shù)評價表，然后選派一名成員到講臺上對作品進行簡單的表述。技術(shù)評價表應(yīng)包括設(shè)計方案、結(jié)構(gòu)制作、穩(wěn)定性測試、承重測試、結(jié)構(gòu)總得分、改進意見等。另外告訴學(xué)生技術(shù)實踐也有失敗的可能，當出現(xiàn)失敗時，要分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
（2）教師及時評價反饋
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中指出，綜合實踐活動課是一種基于學(xué)生的直接體驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體驗對知識的綜合運用的課程形態(tài)。由教育部印發(fā)的《示范性綜合性實踐基地實踐活動指南》中指出：通過開展各種實踐活動，使學(xué)生獲得積極體驗，形成對自然和社會的整體認識；養(yǎng)成積極、負責的生活態(tài)度；學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)造；實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育有效銜接，書本知識與社會實踐緊密結(jié)合，促進德智體美在實踐活動中相互滲透，促進學(xué)生健康成長。那么，綜合實踐活動學(xué)科和基地的教學(xué)模式能否相同，基地的教學(xué)之路該如何走下去呢？
一、探索之路
從2011年成立以來，我基地就一直在思考和探索適合實踐課堂的教學(xué)模式（2010年―2012年），積極轉(zhuǎn)變觀念，借鑒先進地市的成功經(jīng)驗，開發(fā)設(shè)置實驗項目；并主動思考、探索、實踐各個項目的教學(xué)模式，整體上呈現(xiàn)出教師個體、自覺探索的特點。2012年―2014年，各項目教師以實踐為主，累計、總結(jié)，總結(jié)、討論。各個教學(xué)組根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)定有梯度的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，對學(xué)生進行實時評價，調(diào)查學(xué)生掌握情況。2014年―2016年，經(jīng)過兩年的探索實踐，在對教學(xué)模式初步歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，基
地明確提出了建構(gòu)實踐課程、教學(xué)模式的工作目標，從實踐課堂切入，經(jīng)過教師個人總結(jié)反思、教研組題初步提煉、教學(xué)部歸納綜合、基地完善提升等。
二、探究成果
1.“三段五環(huán)”思想
“活動準備、活動實施、活動總結(jié)”為三段，“活動引領(lǐng)、初步探究、實踐創(chuàng)新、展示交流、綜合評價”為五環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣，段段相連。教與學(xué)都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生（陶行知語）。“教學(xué)做合一”是“生活即教育”在教學(xué)方法上的具
體化。
2.建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識意義的建構(gòu)，要讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗（即通過獲得直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)），借助其他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而得到。
3.“三段五環(huán)”思想與建構(gòu)主義理論相結(jié)合
所謂的教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或者教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對某一類型的教學(xué)活動加以概括而形成的系統(tǒng)、有序、簡明的形式，表達其結(jié)構(gòu)、關(guān)系、狀態(tài)和過程的教學(xué)行為范型。
三、模式內(nèi)涵
1.活動引領(lǐng)
根據(jù)活動要點教師提供或是學(xué)生總結(jié)出參考主題。引導(dǎo)學(xué)生在本領(lǐng)域提出自己關(guān)心、感興趣的問題，教師一方面幫助澄清糾正不全面、不正確的認識，另一方面巧妙設(shè)疑順勢導(dǎo)入，確定探究實踐方向，形成主題。
2.初步探究
實踐主題生成后，因為不少實踐操作都要依賴各種工具，需要借助技能技巧來實現(xiàn)，所以提供準確清晰的講解和準確無誤的示范無疑是必不可少的，它是探究實踐的前提和基礎(chǔ)。
3.實踐創(chuàng)新
實踐教學(xué)重在發(fā)展感知觀察能力、動手操作能力，所以實踐創(chuàng)新是活動的主體部分。創(chuàng)新側(cè)重強調(diào)動腦實踐，實踐側(cè)重強調(diào)動手，兩者相互結(jié)合才能鍛煉學(xué)生手腦并用的能力，教師只在必要時作出指導(dǎo)。實踐中，鼓勵學(xué)生熟練操作技能，掌握技巧，逐步提高動作的自動化（以動覺控制操作過程為主而不是憑視覺控制）水平。
4.展示交流
創(chuàng)作結(jié)束后，組織學(xué)生進行成果展示交流、學(xué)生總結(jié)反思等，要有物化成果的交流，更要有成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)的交流。讓每個小組的學(xué)生將所遇到的問題列舉出來，深入分析問題產(chǎn)生的原因，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
5.綜合評價
多標準、多形式、全方位地對學(xué)生評價是實踐課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。評價時注重結(jié)果，更重過程。評價內(nèi)容包括參與態(tài)度、愛護公物、課堂表現(xiàn)、實驗安全、技巧技術(shù)、探究創(chuàng)造、表達交流、合作協(xié)助、規(guī)整清理、習(xí)慣養(yǎng)成等方面。
四、取得效果
從教師層面看，“三段五環(huán)”課堂教學(xué)模式的形成及推廣實現(xiàn)了課堂教學(xué)中實踐（自發(fā)）―理論―實踐（自覺）的飛躍，為教師的實踐活動課堂提供了較為完善、便于操作的實施程序，促使教師的教學(xué)行為趨向科學(xué)、規(guī)范有序。
“三段五環(huán)”課堂教學(xué)模式，主要研究方向從“體系”為研究對象，細化到以“主題”為研究對象，形成主}課堂教學(xué)模式，增強教學(xué)模式示范指導(dǎo)作用的針對性，準備聯(lián)合“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”模式，籌備資源庫，逐步研究形成適合該項目實踐教學(xué)的“變式”。
參考文獻：
根據(jù)學(xué)科特點，運用案例法教學(xué)
五官科疾病的特點是病變部位局限、癥狀突出，以局部治療為主，全身治療與其他臨床疾病大同小異。因此，局部治療和護理是該學(xué)科的重點。案例教學(xué)法是一種以臨床疾病案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論。鼓勵學(xué)生獨立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師說學(xué)生做，學(xué)生機械性的學(xué)習(xí)，乏味且無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)是要自己去思考、去分析，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且在案例教學(xué)過程中，每位學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解，恰好鍛煉學(xué)生們組織語言回答問題的能力，通過相互討論，大家取長補短，促進彼此間交流能力與團結(jié)精神。例如在講白內(nèi)障時，可以提前給學(xué)生一個常見臨床病例，學(xué)生在上課前查閱資料，搜集必要的信息，并積極地思索，上課前學(xué)生已經(jīng)找到問題的答案以及手術(shù)護理措施及方法，討論時將學(xué)生劃分為由3~6人組成的幾個小組。小組成員多樣化，這樣他們在準備和討論時，表達不同意見的機會就多些，各個小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于病案的分析和護理意見然后教師可以提出幾個意見比較集中的問題和處理方式。這樣做就將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到病例的最終解決上來。最后，教師進行總結(jié)，結(jié)臺書本的理論知識進一步加深印象。這種教學(xué)法不僅能夠調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，還能夠集思廣益，由于調(diào)動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。
加強實踐教學(xué)，提高操作技術(shù)
護理專業(yè)是一門實用型學(xué)科，在教學(xué)中，學(xué)生實踐技能和操作技術(shù)是我們重點培養(yǎng)的內(nèi)容。而我國三段式教學(xué)造成專業(yè)課程與臨床脫節(jié)，護理教育應(yīng)采用“漸進式”，學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)模式，。護士及早接觸臨床，有利于理論聯(lián)系實際。我們在教學(xué)中針對五官科特殊的護理操作，減少課堂理論課時，增加實踐課時量，縮短了書本理論知識與臨床實踐的距離。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生多動手實踐操作，并對操作及結(jié)果進行總結(jié)。比如眼科的滴眼藥水，沖洗結(jié)膜囊，耳鼻喉科的鼻部、耳部檢查等操作完全實行真人真做，在練習(xí)過程中，學(xué)生不僅掌握了實驗操作的方法，而且自己作為患者，切身體會了病人的心情，使學(xué)生體會到了護理工作的真諦。
教學(xué)評價
在五官科教學(xué)過程中，每結(jié)束一章，讓學(xué)生們談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，可以事先準備好，包括對理論課和實踐課的總結(jié)評價。教師通過學(xué)生的總結(jié)對教學(xué)過程進行不斷完善，并提出學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中出現(xiàn)的不足和操作中普遍出現(xiàn)的問題等。此外，適當增加見習(xí)課，在學(xué)期快結(jié)束時，可以帶學(xué)生參觀醫(yī)院的五官科室，在科室里看老師給患者操作過程，讓學(xué)生有機會將理論與實踐相結(jié)合認識五官科護理的專業(yè)性和嚴謹性，進一步鞏固課堂理論知識的理解和掌握。
本文作者：楊甜張衛(wèi)瑋徐穎穎作者單位：江西護理職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：低年級 動手操作 有序 活動
新課改強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提倡學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動觀察，動手實踐，主動探索，合作交流，在此過程中學(xué)得知識。因此，動手實踐成為大多數(shù)課堂一個重要的環(huán)節(jié)。然而，低年級學(xué)生對新鮮事物好奇，好玩，自制力比較弱。面對各種各樣的學(xué)具，總有一些學(xué)生在沒得到指示之前忍不住偷偷玩了起來；操作時，總有一些學(xué)生不清楚如何操作而一臉茫然，或是胡亂操作；操作之后，總有一些學(xué)生仍然沉浸在有趣的操作環(huán)節(jié)中而對其他教學(xué)活動視而不見。有時候還會因為操作耗時過長而完成不了教學(xué)任務(wù)。總之，操作環(huán)節(jié)一不小心就會造成混亂的局面，失去了實踐探索原本的意義。因此，活動有序性是一切操作活動的基礎(chǔ)，它要求學(xué)生必須要有與學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的行為規(guī)范和習(xí)慣，并在活動中積極思考，勇于發(fā)言，傾聽他人的想法。
如何讓低年級動手操作環(huán)節(jié)有序進行呢？本人通過對活動環(huán)節(jié)較多的《認識人民幣》一課的多次試教，經(jīng)歷了由最初的“活動環(huán)節(jié)比較亂”，到最后的“活動環(huán)節(jié)有序進行”整個摸索過程，總結(jié)出以下幾點：
（一）學(xué)具要操作性強并簡單。
所準備的學(xué)具要跟學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系，能夠最大可能的幫助學(xué)生理解知識。如《認識人民幣》一課中，為學(xué)生準備各種人民幣小樣版，模擬購物，可以有效的增加學(xué)生對人民幣的認識。同時，還要考慮具體學(xué)生的群體特點。如對于低年級學(xué)生，要采用安全性比較高的學(xué)具，減少事故發(fā)生。學(xué)具要操作簡單，形象直觀，可以節(jié)省操作時間。如很多老師喜歡用信封來裝人民幣，但我考慮到對于低年級學(xué)生來說，從信封中把所有小樣幣取出來，如果方法不當也是一件費勁的事，故換成了用學(xué)具盒裝小樣幣，一掀開盒蓋就可以取出錢幣，這樣省去很多麻煩事，還節(jié)省了時間。
（二）明確活動要求。
要讓學(xué)生進行有意義得實踐活動，就要在學(xué)生開始活動之前，對活動做必要的行動要求和指引。可是無論你的語言多么簡潔，還是有部分學(xué)生操作時無從下手。因為低年級學(xué)生理解能力有限，沒有辦法一下子抽象理解活動要求一，二，三，四，怎么辦呢？首先，活動規(guī)則的制定不是老師強加于學(xué)生，學(xué)生被動接受的，而是師生互動，生生互動的，通過與學(xué)生共同商定得出的，這樣的規(guī)則得到大部分學(xué)生的認同，并內(nèi)化為自覺行為。學(xué)生行動起來就變得有條理，胸有成竹。其次，由于低年級學(xué)生理解能力有限，所以活動規(guī)則不應(yīng)該總結(jié)成一堆文字，應(yīng)該總結(jié)成一些簡單短句或者詞語。對于復(fù)雜的行動要求，還可以請學(xué)生做必要的展示。如，《認識人民幣》的最后環(huán)節(jié)“購物”要求學(xué)生通過計算，用小錢幣去買東西，同時還要記錄表格，行動指令比較復(fù)雜。可以這樣組織活動：（1）誰來當顧客？誰來當售貨員？（請兩個學(xué)生上臺）（2）你想買什么東西？在要買的東西下面打√（3）需要多少錢？你怎么付錢呀？（學(xué)生準備好錢）（4）我們把你準備的錢記錄下來（展示如何填表格）（5）售貨員，你賣給他嗎？（6）你們能像他們一樣，邊買東西邊記錄表格嗎？這個活動盡管對學(xué)生的行動要求多，但有兩個學(xué)生做了示范，其他學(xué)生操作起來就井然有序。
（三）要帶著問題進行活動。
實踐活動是一種手段，實踐活動是為了學(xué)生能自主探索，思考，更好的理解知識。但是低年級學(xué)生很少會主動把玩和思考結(jié)合在一起，一般只是單純的玩。所以就需要老師做適當?shù)闹敢诨顒娱_始之前給學(xué)生提一個關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生帶著問題去玩。這樣學(xué)生的活動就不是隨心的活動，而是一種有目的有思考有意義的活動。
（四）要有統(tǒng)一的行動指令。
實踐活動是低年級學(xué)生非常感興趣的事，有些學(xué)生會沒等你說完活動要求就忍不住開始活動，或者會玩得不愿收手，不愿思考問題，不聽指揮。所以就必須有明確的統(tǒng)一的行動指令。如“聽到我說‘開始’才能動你的學(xué)具！”，在日常的教學(xué)中長期訓(xùn)練，學(xué)生就會形成良好的習(xí)慣：只有聽到“開始”才能動手操作，而沒有聽到這兩個字之前，無論多么想去碰學(xué)具，都必須忍住，專心聽課。這為我們操作活動的有效進行提供了很好的紀律保障。
參考文獻
[1]張起善.對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的若干反思[J].內(nèi)蒙古教育
[2]譚兆亮.簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主探索活動——小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“制勝法寶”[J].考試周刊
關(guān)鍵詞：課程改革；課程設(shè)計；可持續(xù)發(fā)展
一、引言
《數(shù)控編程與操作》是一門應(yīng)用性、實踐性非常強的課程。該課程教學(xué)由偏重理論知識、輕視實踐技能，發(fā)展到現(xiàn)在普遍重視實踐教學(xué)，但同時也出現(xiàn)了過分強調(diào)實踐技能而忽略課程知識的完整性與系統(tǒng)性問題。學(xué)生在老師的指點下機械地重復(fù)老師的操作步驟，卻不明白操作的原理，造成學(xué)生缺乏系統(tǒng)完整的知識，將來在工作中遇到具體問題很難獨立解決，難以適應(yīng)將來工作崗位的變化和需求。因此，基于可持續(xù)發(fā)展觀，從學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，我們對《數(shù)控編程與操作》課程內(nèi)容及實施過程進行了改革。
二、教學(xué)任務(wù)設(shè)計理念與思路
基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀及全面發(fā)展觀系統(tǒng)設(shè)計課程，充分考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，既關(guān)注職業(yè)崗位的現(xiàn)時需求，又注重未來職業(yè)崗位的發(fā)展要求，讓學(xué)生在若干個由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的工作任務(wù)中實現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人發(fā)展能力的有機結(jié)合。通過任務(wù)將知識點貫穿起來，使學(xué)生成長為具有完整工作過程和系統(tǒng)專業(yè)知識的職業(yè)人。
三、教學(xué)實施設(shè)計思路
在教學(xué)實施過程中，探索理論——實踐——理論一體化教學(xué)模式，先通過示范講解告訴學(xué)生怎么做，再通過實踐訓(xùn)練讓學(xué)生掌握操作步驟，最后通過分析討論總結(jié)，讓學(xué)生明白為什么這樣做。通過完整具體的工作活動從中獲取系統(tǒng)知識，學(xué)習(xí)分析解決問題的方法，鍛煉應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。
四、教學(xué)任務(wù)實施過程
教學(xué)任務(wù)實施按照目前流行的六步教學(xué)法，具體實施過程如下：1.資訊：教師通過實操演示，邊做邊講，布置任務(wù)（與演示任務(wù)相似），讓學(xué)生理解任務(wù)要求及學(xué)習(xí)目標，即讓學(xué)生知道需要做什么，明白完成任務(wù)的步驟和方法，以及任務(wù)完成應(yīng)達到的標準是什么。學(xué)生通過各種方式收集完成任務(wù)需要的相關(guān)知識。例如，在選取刀具時，學(xué)生通過手機查閱大量的關(guān)于刀具材料、型號規(guī)格及選取方法等資料，通過一個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生既學(xué)會了如何選刀具，同時對刀具知識有了全面認識，另外，在查閱的過程中鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與資料選取分析能力。2.決策：各組學(xué)生根據(jù)收集的資料對教學(xué)任務(wù)進行分析，決定如何加工及所需的刀、夾、量、檢具。學(xué)生充分討論，對獲取的咨詢知識進行整理、分析、消化、篩選組合，做出自己的判斷與結(jié)論。3.計劃：用科學(xué)規(guī)范的語言、圖標、文件等表達決策結(jié)果。例如，制定零件數(shù)控加工工藝卡、刀具卡和工具量具卡。作為任務(wù)實踐操作的依據(jù)。4.實施：通過教師任務(wù)示范，學(xué)生根據(jù)計劃模仿教師操作步驟完成編寫零件數(shù)控程序，程序仿真校驗及零件自動加工過程。整個實施過程由小組協(xié)作完成，教師起指導(dǎo)作用。5.檢查：檢查零件仿真加工軌跡是否正確，自動加工過程零件與刀具、夾具是否干涉，檢測零件尺寸是否超差，分析影響加工結(jié)果的因素有哪些。6.評價與總結(jié)：教師對各組零件加工過程及成果進行評價。評價的根本目的在于總結(jié)加工過程中出現(xiàn)的問題，分析原因，找出對策。最后教師對教學(xué)任務(wù)中所涉及的知識點進行系統(tǒng)歸納總結(jié)。
五、教學(xué)改革效果分析
經(jīng)過理論（演示講解）——實踐（中間環(huán)節(jié)）——理論（評價總結(jié)）教學(xué)模式，學(xué)生不但鍛煉了操作技能，掌握了系統(tǒng)知識，更重要的是在任務(wù)實施過程中培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料，對資料進行整理加工，尋找解決辦法，制定實施計劃等一系列職業(yè)素養(yǎng)。最后通過教師的歸納總結(jié)，使學(xué)生完全理解任務(wù)實施過程中每一步的原理。例如，在該課程中對刀操作的意義是個難點。大部分學(xué)生可以模仿老師順利完成對刀操作，但不理解為什么要對刀。在演示對刀的過程中教師邊做邊講，然后讓學(xué)生逐一進行對刀操作，啟動程序自動加工。然后，更換一個比較短的毛坯，不對刀執(zhí)行原程序，學(xué)生可以直觀地觀察到刀具的運動軌跡沒變化，但由于工件長度發(fā)生了變化，即工件坐標原點在機床坐標系中的位置發(fā)生了變化，刀具沒有接觸到工件在空走。這時再啟發(fā)學(xué)生思考，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？大家開始討論分析，最終理解了對刀的意義。學(xué)生學(xué)會了通過自己查閱資料、分析思考，找出解決問題的方法。
六、小結(jié)
基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的課程改革，通過教師講解示范演示、學(xué)生實際操作、教師總結(jié)歸納三個環(huán)節(jié)，學(xué)生鍛煉了操作技能，掌握了課程系統(tǒng)知識，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)能力，可以更好地適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展與需求。
參考文獻：
[1]劉虹，周玉蓉.基于工作過程的《數(shù)控加工編程及操作》課程設(shè)計[J].職教論壇，2011
論文摘要:通過醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)五個方面的實驗教學(xué)改革，提高了學(xué)生實踐操作能力、分析問題能力、解決問題能力。
《臨床檢驗基礎(chǔ)》是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)最為重要的專業(yè)核心課程，具有很強的實踐性和可操作性，其基本技能是醫(yī)學(xué)檢驗職業(yè)崗位重要的操作技能，課程設(shè)計為理論和實踐同時并舉。為了把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型技能型人才，我校從以下幾個方面對《臨床檢驗基礎(chǔ)》實踐教學(xué)進行改革，初顯成效。
1 實踐前準備
1.1 教師方面
教師在課前根據(jù)課程標準、學(xué)情等認真進行課堂設(shè)計，除此還要了解臨床檢驗基礎(chǔ)的新進展，因為檢驗發(fā)展的速度很快，教師只有不斷更新知識，才能滿足學(xué)生的求知欲，更好地完成實踐課的帶教。[1]
1.2 學(xué)生方面
在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式中，課前準備工作(包括試劑的配制、儀器的調(diào)試、實驗影響因素的設(shè)置、預(yù)實驗等)都是由教師來完成的，學(xué)生進實訓(xùn)室就是按照實驗指導(dǎo)的要求操作和測定即可。而在實際工作過程中，檢驗工作人員應(yīng)該自己來完成這些。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，每次實踐課前讓學(xué)生分組輪流參與準備。這不僅有利于學(xué)生進一步熟悉各種試劑的用途、相關(guān)儀器的使用方法、每個實驗的影響因素和溶液濃度的計算、配制等，而且讓他們明確了作為檢驗工作人員的基本職責，增強事業(yè)心和責任感。[2]
1.3 實驗設(shè)備與環(huán)境
為了與臨床實現(xiàn)零距離接軌，為學(xué)生創(chuàng)造良好的仿真實訓(xùn)環(huán)境，我校加大了對實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的投入，購置了一些先進的儀器，并與迪安公司合作成立“淮衛(wèi)迪安醫(yī)學(xué)檢測中心”，此中心為學(xué)生提供更貼近臨床的專業(yè)實踐培訓(xùn)基地，讓學(xué)生不出校門就熟悉了工作環(huán)境，操作技能得到規(guī)范化的訓(xùn)練。
2 實踐教學(xué)過程
2.1 教學(xué)方法
教師在講授過程中靈活采用多媒體輔助教學(xué)、顯微互動系統(tǒng)教學(xué)、理-實一體教學(xué)等多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。例如在進行“白細胞分類計數(shù)”實踐課上，教師先通過多媒體從細胞的大小、核漿比例、核形狀、胞漿及其內(nèi)含顆粒對五種白細胞分別進行詳細地講解，接著讓學(xué)生根據(jù)講解用表格列出各種WBC形態(tài)特征，并用課件展示出典型的五種白細胞讓學(xué)生辨認，講解完畢，讓學(xué)生自己在顯微鏡下辨認細胞，教師通過顯微互動系統(tǒng)對學(xué)生進行適時的詢問，以便了解學(xué)生對細胞掌握的情況。 轉(zhuǎn)貼于
2.2 學(xué)生實踐
傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生不動腦筋完全按照實驗指導(dǎo)的操作步驟完成，注意事項有教師告知。改革后要求學(xué)生在實踐過程中自己找出影響結(jié)果的因素，通過分組討論，總結(jié)出注意事項。如做尿液的化學(xué)成分檢查，不同的影響因素會造成尿液化學(xué)成分出現(xiàn)假陽性或假陰性的結(jié)果，所以在課前準備時就準備三份標本，一份是正常標本，另兩份標本分別貼上標簽，告知加了哪些物質(zhì)，讓學(xué)生同時做這三份標本，做完分組對結(jié)果進行分析討論，總結(jié)出尿化學(xué)檢查的影響因素。這樣提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3 實踐報告要求
傳統(tǒng)實踐報告的書寫包括實踐目的、原理、步驟、結(jié)果、注意事項，學(xué)生大多是將實驗指導(dǎo)的內(nèi)容抄一遍;改革后添加了“實踐體會”一欄，在這一欄里學(xué)生除了可以寫出實踐體會外，還可以對本次實踐進行探討性提問。教師進行詳細地批注，比如第一次靜脈采血后，每個學(xué)生都寫出了自己在操作時的心情，教師在批注時給予及時鼓勵，使學(xué)生自信心增強;對學(xué)生提出的問題逐一解答，學(xué)生覺得老師重視他，與老師的距離就會縮短，這樣更有利于教師了解學(xué)生，對今后的教學(xué)進行有的放矢。
4 開放實驗室
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生要突出技能的培養(yǎng)，在有限的實踐學(xué)時中，學(xué)生要熟練地掌握操作技能比較困難。況且，臨床檢驗基礎(chǔ)的多個操作是需要反復(fù)練習(xí)反復(fù)實踐的。例如:采血技術(shù)、細胞計數(shù)、血涂片的制備、細胞形態(tài)辨認等，學(xué)生憑幾次實踐課是很難掌握的，實踐教學(xué)效果并不理想。為了能提高學(xué)生的操作技能，臨檢實驗室每天課外活動時間對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生開放，讓學(xué)生利用課余時間多練習(xí)、多看、多體會、多比較，遇到問題及時向老師請教。這樣不但可以提高實踐教學(xué)的效果，而且老師也有充足的時間與學(xué)生交流。[3]
5 實驗考核改革
傳統(tǒng)實踐考核是教師指定一個考核內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的完成情況給出成績，并計入總評。這樣不是很科學(xué)。現(xiàn)在我們實踐成績單列，從學(xué)生每個實驗的準備、平時操作、實踐報告書寫、期末實踐考核這幾方面進行打分。期末實踐考核學(xué)生抽簽操作。這樣學(xué)生會認真對待每個實踐內(nèi)容。
通過以上幾個方面的改革，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實踐操作能力、分析問題能力、解決問題能力都有一定的提高。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：PLC 教學(xué)改革 項目教學(xué)
PLC是一門綜合計算機控制技術(shù)、電氣控制技術(shù)、傳感器技術(shù)等多領(lǐng)域、多學(xué)科的復(fù)合型課程，在教材的選用上必須考慮各個學(xué)科的綜合性，并突出PLC技術(shù)在工程實踐中的運用。大部分職業(yè)院校都開設(shè)了這門課程，但開設(shè)的效果并不能滿足社會對PLC人才的要求，原因在于學(xué)生只懂理論而不會實踐操作；只懂指令，而不會完成工業(yè)中簡單控制要求的編程，更不用說優(yōu)化程序和設(shè)計大型工程項目了。這使很多學(xué)生進入企業(yè)后對眼前的PLC控制設(shè)備不知所措。
因此，PLC課程教學(xué)必須改革教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)工作任務(wù)，以工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生由實踐理論實踐，通過完成每一個工作任務(wù)來學(xué)習(xí)其中所用到的理論知識，并把理論知識運用到實踐操作中，這樣，使學(xué)生真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)不再盲目，既增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，又實現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用知識能力和實際操作能力的提高。
一、項目教學(xué)
教學(xué)應(yīng)以項目任務(wù)（工作任務(wù)）為主線貫穿教學(xué)過程的始終，通過設(shè)計不同的項目任務(wù)，巧妙地將課程所學(xué)知識點和技能點融于各個項目之中，各個項目按照知識點與技能點的要求，按照由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的順序編排。
現(xiàn)在學(xué)校廣泛用于教學(xué)的PLC教材，在編寫時一般是按照基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作等分成各個獨立的章節(jié)。如果我們按照教材的章節(jié)順序進行教學(xué)，就是要先學(xué)完基本指令，再學(xué)指令的基本應(yīng)用，應(yīng)用學(xué)習(xí)完后再進行基本操作。這樣，基本指令、指令的應(yīng)用和基本操作都是分段學(xué)習(xí)的，每一條指令的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、操作學(xué)習(xí)不連貫，就容易造成指令間的相互混淆，在指令應(yīng)用和操作學(xué)習(xí)時，還要返回來再學(xué)習(xí)這條指令，重復(fù)學(xué)習(xí)且效率不高。
因此經(jīng)過研究探索，我們及時編制了適合本校學(xué)生的“PLC一體化項目”教材，采用項目驅(qū)動的一體化教學(xué)方法完成PLC課程的教學(xué)，真正做到了符合職業(yè)教育的特色，注重知識的應(yīng)用，突出了技能的提高。在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的一體化教學(xué)模式中，課堂變得生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)生的理論知識體系、動手實踐能力、創(chuàng)新能力等得到了很大提高。
二、運用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法
一體化教學(xué)應(yīng)及時引進現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)和使用符合教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和多媒體的有效結(jié)合。由于學(xué)生對具體的車床和工廠流水線的工作過程知之甚少，這就要求教師教學(xué)中應(yīng)盡量使用多媒體設(shè)備教學(xué)，這樣帶來的好處是：教學(xué)直觀、形象、方便、生動。我們在教學(xué)過程中為“PLC一體化項目”教材配套制作了多媒體課件，從而為直觀教學(xué)提供了條件。
另外，學(xué)生還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。我們將PLC的理論教學(xué)課件、實訓(xùn)教學(xué)課件、編程軟件和仿真軟件上傳到校園網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效的保障。
三、教學(xué)的引導(dǎo)
一體化教學(xué)以單獨工作任務(wù)為一個教學(xué)課題。在實施教學(xué)時，教師應(yīng)注意做好引導(dǎo)，應(yīng)預(yù)先分析好任務(wù)的難點所在，引導(dǎo)學(xué)生完成系統(tǒng)設(shè)計的準備工作。難點被教師一一分解，學(xué)生就會清楚地知道課題的設(shè)計需要哪些知識，應(yīng)做哪些設(shè)計前的準備工作以及設(shè)計的思路、任務(wù)的實施等等。只要教師引導(dǎo)得當、分解好難度，學(xué)生學(xué)習(xí)、運用知識就會得心應(yīng)手。
四、建立多元化的項目評價體系
一體化的項目教學(xué)法堅持理論和實踐相結(jié)合，所以在項目實施的評價中應(yīng)從多方面、多層次進行評價。如在學(xué)習(xí)內(nèi)容上分為理論、實踐操作、概括總結(jié)和創(chuàng)新能力等，課堂表現(xiàn)分為工作態(tài)度、工作紀律、項目參與性等；在評價時間上，可分為階段性評價和總結(jié)評價；在評價方式上，可分為自我評價、小組評價和教師評價等。總之，項目評價的目的是為了讓學(xué)生多層次、多方面了解自己的工作效果和差距，根據(jù)實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整。最后，學(xué)生還需要認真填寫項目的訓(xùn)練報告，使項目的評價、總結(jié)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。
【關(guān)鍵詞】任職教育電子技術(shù)課程改革
教學(xué)改革是院校教育的永恒主題。2009年以來，我們結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對電子技術(shù)課程本身的特點，按照“基于工作過程系統(tǒng)化”的教改理念對教學(xué)內(nèi)容重新選取、序化，重新編寫了教材；形成了具有電子技術(shù)課程特色的四步階梯式教學(xué)組訓(xùn)模式。經(jīng)過兩年多的教學(xué)實踐檢驗，教學(xué)效果良好，得到學(xué)員的認可，后續(xù)專業(yè)課程任課教員也給予了充分肯定。
一、課程改革取得的主要成果
1、“認知-探索-實踐-總結(jié)”四步階梯式教學(xué)組訓(xùn)模式。
1）認知階段
認知階段，解決“是什么”的問題。
認知是學(xué)員接觸新知識的第一個過程。對于新的器件，展示其外觀，介紹其基本特點和基礎(chǔ)知識；對于具有獨立功能的電路，利用虛擬仿真或者實物電路實驗的方式，展示電路的現(xiàn)象，讓學(xué)員了解電路的功能；對于實際的電子產(chǎn)品，展示其外觀，演示產(chǎn)品的功能等，讓學(xué)員首先對需要學(xué)習(xí)的知識有一個初步的直觀認識，同時通過實物、現(xiàn)象、功能等激發(fā)學(xué)員對學(xué)習(xí)的興趣。
2）探索階段
探索階段，解決“為什么”的問題。
在認知階段，學(xué)員必然會對各種現(xiàn)象、功能等產(chǎn)生疑問。在此基礎(chǔ)之上，進入探索階段。此階段充分體現(xiàn)“以學(xué)員為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。教員的主要工作是介紹基本知識，提出相關(guān)問題并引導(dǎo)學(xué)員思考，解決學(xué)員自主探索過程中出現(xiàn)的問題；學(xué)員的主要工作是在教員的指導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)，主動探索，討論并解決認知階段產(chǎn)生的問題。
3）實踐階段
實踐階段，解決“如何做”的問題。
主要采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法。在認知與探索階段，學(xué)員主要是聽和想，沒有真正動手去做，實踐階段的主要工作就是做。對于器件，主要是外觀識別與特性檢測；對于電路，主要是測試電路的功能；對于產(chǎn)品，主要是進行焊接與組裝。
首先，教員明確做什么，即布置具體的小任務(wù)。其次，教員簡單示范演示操作方法和操作步驟，明確注意事項。然后，學(xué)員以小組為單位進行具體的實踐操作，教員進行檢查指導(dǎo)。實踐階段，學(xué)員動手完成教員布置的任務(wù)，這既是一個知識的探索實踐過程，也是對前面所學(xué)知識的驗證和總結(jié)過程。遇到不懂的地方，查找教材或資料；碰到新問題積極討論，并在教員的幫助下解決問題，從而深化對理論知識的理解與把握。
4）總結(jié)階段
總結(jié)階段，解決“總結(jié)與提高”的問題
總結(jié)是一個歸納知識的過程，同時也是一個反思改進的過程。教員需要總結(jié)，學(xué)員同樣需要總結(jié)。
（1）教員對教學(xué)效果的總結(jié)。通過練習(xí)、階段考核等形式，檢查學(xué)員對知識點的掌握情況，總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，反思教學(xué)中出現(xiàn)的不足，從而改進教法。
（2）學(xué)員對知識技能的總結(jié)。總結(jié)所學(xué)的主要知識點，反思實踐操作過程中沒有解決的問題，從而進一步改進和提高。
通過該組訓(xùn)模式，將教、學(xué)、做三者不分先后順序、有機融合。在項目任務(wù)的驅(qū)動下，借助能反復(fù)拆裝、不斷變化的實訓(xùn)設(shè)備，以動手操作為載體，學(xué)習(xí)知識、技術(shù)和技能，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。教員在“做”中教，學(xué)員在“做”中學(xué)，以此發(fā)揮學(xué)員各自的長處，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)員的任職素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)員在掌握知識與技能的同時，也培養(yǎng)了自信心和成就感。
2、“目標引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的一體化教材。
充分調(diào)研學(xué)員的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和崗位任職需要，對教學(xué)內(nèi)容進行重新選取和組織，打破了原學(xué)歷教育中對知識的系統(tǒng)性和程序性的組織要求，按照“目標引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的方式，以具體任務(wù)為組織單元，形成了一體化教材。一體化教材弱化了器件和電路的內(nèi)部微觀機理分析，注重其外特性，弱化定量計算，加大了實踐教學(xué)內(nèi)容的比重，實現(xiàn)了由理論教學(xué)為主向理論與實踐教學(xué)一體、強化應(yīng)用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化；以常用器件的測量和典型電路制作為具體的任務(wù)，使學(xué)員在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識，形成操作技能，從而全面提高學(xué)員的綜合實踐能力。
3、“注重學(xué)習(xí)活動”的教學(xué)設(shè)計。
根據(jù)任職教育的特點和要求，將原來的教案改革為教學(xué)設(shè)計，并規(guī)范了教學(xué)設(shè)計的要素組成、組織架構(gòu)，以及標準要求。
原來的教案主要是對“教員如何教”的構(gòu)想，而教學(xué)設(shè)計則從設(shè)計的角度不僅對“教員如何教”進行構(gòu)想和籌劃，還對“學(xué)員如何學(xué)”進行通盤考慮。而且把重點放在圍繞“學(xué)員如何學(xué)”來構(gòu)建教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)的方法、步驟、手段和目標要求等進行全面設(shè)計，重視教員的主導(dǎo)作用，突出學(xué)員在教學(xué)活動中的主體地位。對具體教學(xué)活動的針對性和指導(dǎo)性更強，更符合職業(yè)教育課堂教學(xué)的需要。
4、“任務(wù)驅(qū)動法”為主的多種教學(xué)方法。
以“目標引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的一體化教材為基礎(chǔ)，針對本課程各模塊教學(xué)目標要求、教學(xué)對象和教學(xué)條件，以任務(wù)驅(qū)動法為主，輔之以探究式、討論式、案例式等多種教學(xué)方法，組織學(xué)員開展小組合作學(xué)習(xí)，注重對學(xué)員創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出學(xué)員在教學(xué)過程中的主體地位，建立合作融洽的師生關(guān)系，為學(xué)員自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)營造一個良好的氛圍。
5、“虛實結(jié)合”的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺。
根據(jù)“教學(xué)做”一體化教學(xué)的要求，研制了一系列“虛實結(jié)合”的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，這些教學(xué)平臺包括：
1）實物實驗教學(xué)平臺。包括電工電子實驗臺（含示波器和信號發(fā)生器等配套儀器）、便攜式實驗箱以及配電箱、室內(nèi)照明實驗電路板、實驗教學(xué)模塊電路板等實驗示教器材2500多套（件）。
2）虛擬仿真教學(xué)平臺。依托EDA實驗室和各教室、實驗室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)需要自行開發(fā)了包含200多個電路的虛擬電路庫，全面開展虛擬仿真實驗教學(xué)。
3）信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺。在原教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上利用數(shù)字化儀器設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件對EDA實驗室進行了升級改造，實現(xiàn)了教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的信息共享和實時互動。
6、“過程考核與課終考核相結(jié)合”的全程考核方式。
根據(jù)任職教育對人才培養(yǎng)目標的要求，我們改革了原來主要通過課終考試評價學(xué)員學(xué)習(xí)成績的方式，采用“過程性考核+課終綜合評價”的考核辦法，加大過程性考核的比重，從學(xué)習(xí)能力、理論分析能力、實際動手能力和綜合運用能力等四個方面全程、全面考核學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。
7、有力促進了“雙師型”教員隊伍的形成
為更好的適應(yīng)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，任課教員不但要精通理論，更要能夠熟練操作，尤其是要具有解決實際問題的能力，這就促使教員不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，努力提高自身素質(zhì)和能力。目前，所有任課教員都具備了多種教學(xué)能力，例如基本的授課能力、靈活的課堂組織能力、電路設(shè)計能力、各種教學(xué)軟件的使用能力、電路焊接組裝能力、信息化適應(yīng)能力等，有力的促進了“雙師型”教員隊伍的形成。
二、課程改革后的教學(xué)效果
1、提高了學(xué)員的綜合實踐能力
四步階梯式教學(xué)組訓(xùn)模式經(jīng)過全面實踐之后，學(xué)員普遍反映，該模式“理論與實踐聯(lián)系很緊密，符合學(xué)員的認知規(guī)律，能夠在很大程度上提高學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高電路分析、測試、焊接、組裝能力”。從學(xué)員考核成績來看，合格率提高了20%以上，95%以上的學(xué)員能夠獨立完成電路測試，裝配的實際電子產(chǎn)品合格率達到90%以上。
教員普遍感到，在該模式實施下，學(xué)員不僅能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，而且能夠獨立思考和解決問題，實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，由實踐再到理論的升華。
2、對專業(yè)課程的支撐作用明顯增強
一體化教材內(nèi)容，不但適應(yīng)了四步階梯式教學(xué)組訓(xùn)模式，同時緊貼實際，緊貼裝備應(yīng)用。教材中很多電路都是實際武器裝備中的小電路、子電路，同時打破電工電子技術(shù)的知識系統(tǒng)性，實現(xiàn)有針對性授課，即專業(yè)課需要什么知識，我們就重點講授什么知識，真正做到了為專業(yè)課打基礎(chǔ)，為專業(yè)課服務(wù)。后續(xù)專業(yè)課教員認為與改革前相比，學(xué)員的基礎(chǔ)技能有了明顯提高，尤其是電路的測量和識別分析能力有了大幅度提升。
雖然經(jīng)過改革后，學(xué)員的實踐操作能力得到明顯改善，課程教學(xué)效果得到明顯的提高。但是，在改革過程中也發(fā)現(xiàn)還有一些需要進一步研究和探索的地方。比如，教學(xué)過程中如何更好實現(xiàn)理論與實踐的無縫連接；采取什么樣的考核方式既能公正、公平合理的考核學(xué)員的全面素質(zhì)又具有很強的可操作性等等問題。都是需要在以后的改革中需要改進和完善的。
參考文獻
關(guān)鍵詞 藥用植物栽培技術(shù); 實踐教學(xué); 教學(xué)改革
高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)面向生產(chǎn)和社會實踐第一線的實用人才。要達到該培養(yǎng)目標，必須重視學(xué)生的實踐動手能力和綜合能力的培養(yǎng)。藥用植物栽培技術(shù)作為廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥用植物栽培與加工專業(yè)的一門崗位核心課程，在提倡中藥材規(guī)范化種植的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法( 如講授、演示、單一技能操作、參觀等) 已不能適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展的需要。因此，在藥材生產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的新形勢下，如何針對行業(yè)企業(yè)的崗位設(shè)置進行崗位能力培養(yǎng)顯得尤為重要［1］。鑒于此，筆者根據(jù)傳統(tǒng)實踐教學(xué)中存在的問題，提出了改革途徑并進行了實施，旨在提高該課程實踐教學(xué)質(zhì)量。
1 藥用植物栽培技術(shù)課程實踐教學(xué)的目標依據(jù)藥用植物栽培“選地—整地—選種—播種—育苗—移栽—田間管理—采收—初加工與利用—產(chǎn)品產(chǎn)銷”的實際工作流程構(gòu)建實踐教學(xué)內(nèi)容; 以藥材生產(chǎn)為載體，以《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》( GAP) 、中藥材生產(chǎn)標準操作規(guī)程( SOP) 及 SOP 起草說明書為主線組織實踐教學(xué)。通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對制藥企業(yè)擬生產(chǎn)藥材品種進行基地地址選擇的能力; 對藥材種植公司已有基地進行生產(chǎn)品種選擇的能力; 在藥材生產(chǎn)基地及示范基地進行一線操作的技術(shù)能力;對企業(yè)簽約農(nóng)戶進行技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)的能力; 針對具體生產(chǎn)品種，參與制訂該品種生產(chǎn)標準操作規(guī)程( SOP) 及 SOP起草說明書的能力。使學(xué)生畢業(yè)后能夠在制藥企業(yè)原料生產(chǎn)基地或中藥材種植公司擔任一線工人、技術(shù)員、簽約農(nóng)戶生產(chǎn)監(jiān)督員、培訓(xùn)員、生產(chǎn)主管、項目主管、質(zhì)量檢驗員等。
2 藥用植物栽培技術(shù)課程實踐教學(xué)改革2． 1 合理安排課程課時 針對生產(chǎn)類課程開展的必要外部條件，設(shè)計課程課時共 124 學(xué)時，其中，理論教學(xué) 36 課時，實踐教學(xué)88 學(xué)時( 表1) 。時間安排為從年初到年終，基本有一個完整的植物生長周期，有利于田間生產(chǎn)工作的開展; 同時加大了實踐教學(xué)課時的比例，有利于學(xué)生動手能力的提高。
表1 藥用植物栽培技術(shù)課程課時安排的變化階段總課時理論課時實踐課時第1 學(xué)期課時安排第2 學(xué)期課時安排改革前 96 5442( 包括 1周實習(xí))理論 54; 實際共 42( 包括1 周實習(xí))無改革后 124 3688( 包括 2周實習(xí))理論 24; 實踐共 50( 包括1 周實習(xí))理論 12; 實踐 38( 包括1 周實習(xí))注: 教學(xué)實習(xí)1 周為30 課時。
2． 2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 針對課程培養(yǎng)能力目標及面對崗位群，設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容由 4 個項目組成( 表 2) ，在模擬公司的背景下展開工作。學(xué)生角色為公司成員，教師為公司科技顧問。由表 2 可知，改革后的教學(xué)內(nèi)容包括中藥材生產(chǎn)的全過程，從藥材基地及生產(chǎn)品種選擇到前處理車間的工作流程在教學(xué)中得到全面體現(xiàn)，更加貼近行業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，同時避免了改革前與藥用植物及組織培養(yǎng)課程的重復(fù)教學(xué)。就改革前后的針對崗位來說，改革前的針對崗位比較單一，未考 慮到學(xué)生全面能力的培養(yǎng)及職業(yè)生涯的整體設(shè)計，而改革后針對崗位分布于企業(yè)的多個部門，包括藥材基地公司的生產(chǎn)部、項目部、技術(shù)研發(fā)部，制藥公司的采購部、前處理車間等多個崗位，從而拓展了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展途徑和職業(yè)遠景。
制訂 SOP 需要制訂 SOP 的技術(shù)資料，包括引用文獻、科學(xué)的實驗設(shè)計、完整的原始記錄和實驗結(jié)果分析、評價等。
如，三七規(guī)范化生產(chǎn)標準操作規(guī)程( SOP) 見表 3。從第 1 學(xué)期開始，要求學(xué)生按時通過觀察、測定、填寫包括物候期、氣象資料測定、田間生產(chǎn)記錄等相關(guān)表格。在制訂 SOP 起草說明書時，要求項目組給出制訂 SOP 各條款的依據(jù)，提供相關(guān)文獻，如屬于無依據(jù)條款，則要求設(shè)計試驗，對條款合理與否進行求證。同時，在實習(xí)周要求各項目組根據(jù)物候期表格及生產(chǎn)記錄表格，做出已生產(chǎn)藥材品種的栽培月歷和對前期做出的 SOP 進行修訂，栽培月歷要結(jié)合氣象資料表格進行。實習(xí)周最后一天上午參觀區(qū)科技廳 GAP 基地，下午請基地公司部門技術(shù)人員舉行相關(guān)講座。
2． 3 改革教學(xué)方法
2． 3． 1 分組實施教學(xué)。對于表 1 中的項目 1“某藥材品種生產(chǎn)標準操作規(guī)程( SOP) 及生產(chǎn)計劃的制訂與實施”，安排時間為第 1 學(xué)期第 2 周實習(xí)周開展并基本完成，后期進行修正和補充。將學(xué)生按 5 ～8 人/組分為若干個項目小組，實施生產(chǎn)計劃“選擇一種擬生產(chǎn)藥材”的供試藥材為白花蛇舌草、千斤拔、白芨、七葉一枝花、鉤藤、雞血藤、一點紅、雞骨草、廣金錢草等。在實施計劃的同時，應(yīng)該提前做出該品種藥材生產(chǎn)可行性分析報告，包括在校內(nèi)苗圃地進行該品種栽培是否可行，繁殖材料是否充足，規(guī)模種植的技術(shù)是否可行及投資收益表。生產(chǎn)計劃應(yīng)該包括生產(chǎn)時間安排、生產(chǎn)所需物資表、預(yù)計產(chǎn)量等。通過該項目的實施，使學(xué)生具備藥材生產(chǎn)的整體技術(shù)思路，掌握行業(yè)企業(yè)的前沿技術(shù)，同時提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生站在企業(yè)角度思考和實踐藥材生產(chǎn)后，提高了他們分析問題和解決問題的能力。
2． 3． 2 及時鞏固與總結(jié)。實踐教學(xué)完成后進行年終生產(chǎn)總結(jié)，每個學(xué)生總結(jié)時間為5 min 左右，原則要求使用多媒體進行，對個人負責的項目任務(wù)進行總結(jié)，并介紹學(xué)習(xí)心得體會。
同時要求項目小組負責人進行項目評價，包括項目成果展示、學(xué)生講述項目活動的過程，總結(jié)收獲和學(xué)習(xí)體會，教師審閱項目成果，與學(xué)生進行交流并點評［10］。評價以學(xué)生自評為重點，學(xué)生通過參加評價活動，發(fā)現(xiàn)自己的不足與進步，使評價成為學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的方式。從而增加師生、生生間的交流與合作，同時可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于總結(jié)的良好習(xí)慣。
2． 4 完善考核方式 傳統(tǒng)的課程教學(xué)考核以終結(jié)性考核為主，偏重于單一知識點的考試，對學(xué)生的崗位能力及創(chuàng)新能力考核得不夠［11］。在課程考核中，以學(xué)生自我及相互評價、項目小結(jié)、項目成果為主，結(jié)合平時成績進行考核。這樣的課程評定方式既注重了結(jié)果，又體現(xiàn)了教學(xué)過程，同時通過課程考核的改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力。
3 藥用植物栽培技術(shù)課程實踐教學(xué)改革效果3． 1 提高了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和表達能力 由于各項目針對一定的實際工作崗位，需要掌握多種崗位技能，學(xué)生在項目實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力。通過一系列專業(yè)實踐活動，學(xué)生的專業(yè)技能得到了大幅提高。
同時，每項目小組所選生產(chǎn)品種不同，每一生產(chǎn)品種又需要重點解決不同的技術(shù)難題，如雞骨草重點需要解決種子萌發(fā)問題，而雞血藤重點需要解決扦插育苗問題。通過各項目組定期進行項目小結(jié)制度，使各組互相學(xué)習(xí)，共同進步，同時上講臺進行總結(jié)鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生的表達能力。
3． 2 培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神 課程教學(xué)中的四大教學(xué)項目復(fù)雜而系統(tǒng)，需要學(xué)生在項目組內(nèi)進行分工，在組長督促和組織下進行，增強了學(xué)生的組織觀念。在項目小組的分工合作中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇承擔項目中的某些任務(wù)，而每部分工作都與其他成員有直接的合作關(guān)系，這就要求學(xué)生有高度的責任心，成員間互相交流暢通，配合到位，才能保證整個項目協(xié)調(diào)有序進行。
3． 3 提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力 在教學(xué)過程中，教師教給學(xué)生如何利用圖書館數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)專業(yè)書籍的方法。在具體的實施過程中，學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中對知識進行學(xué)習(xí)、理解、消化。要解決項目中出現(xiàn)的各種具體問題，學(xué)生必須利用數(shù)據(jù)庫搜集各種資料信息，與同學(xué)、教師交流心得等，不斷汲取新知識，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)和探索知識的過程，是知識與實踐相結(jié)合的過程，從而極大提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
4 結(jié)語
總之，通過對藥用植物栽培技術(shù)課程實踐教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建和教學(xué)方法的改革，增強了學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的膽量和邏輯表達能力，所學(xué)知識更加貼近行業(yè)企業(yè)實際生產(chǎn)狀況，實現(xiàn)了教學(xué)與行業(yè)企業(yè)需求的零距離對接，達到了該專業(yè)學(xué)生某些目標就業(yè)崗位的能力要求，獲得了學(xué)生的一致好評和行業(yè)企業(yè)的肯定，值得在該課程教學(xué)中進行推廣。
【關(guān)鍵詞】血型鑒定；教學(xué)設(shè)計
中國分類號：R457.1+1
自從1900年Landsteiner先生發(fā)現(xiàn)血型系統(tǒng)，并將輸血技術(shù)應(yīng)用于臨床，至今輸血已成為經(jīng)典、安全、有效的臨床治療手段，并發(fā)揮著重要作用。血型與輸血相關(guān)檢驗技術(shù)是高職高專醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的重要內(nèi)容。筆者從事醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)多年，通過教學(xué)及臨床實踐總結(jié)了一些經(jīng)驗，并結(jié)合學(xué)生的特點，對教學(xué)過程進行設(shè)計，教學(xué)效果良好。現(xiàn)以“血型鑒定”該部分內(nèi)容為例加以介紹，同時提出在教學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及加強自我防護的意識。
1.概述
按照醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專科層次教學(xué)安排，血型與輸血屬于臨床檢驗基礎(chǔ)課程中的部分內(nèi)容，理論實踐共8～10學(xué)時。主要包括血型鑒定、交叉配血和采血、儲血、輸血。血型鑒定包括ABO血型鑒定及Rh血型鑒定，為臨床應(yīng)用輸血的主要檢驗依據(jù)。血型雖然在生理學(xué)課程中有所介紹，但內(nèi)容并不全面，比如沒有介紹反定型及Rh血型，這就不能滿足專業(yè)的理論及技術(shù)要求。因此，正確、全面、深刻的掌握血型鑒定的理論與實踐技術(shù)，對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說非常關(guān)鍵。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人員要具有高度的責任心及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，前提是要具有熟練的操作本領(lǐng)。因此，專業(yè)課程設(shè)置中往往安排學(xué)生實驗操作的環(huán)節(jié)較多，并且筆者所在學(xué)校該專業(yè)課程采用理論實踐一體化的教學(xué)方式，即在一次課中（2～4學(xué)時），理論內(nèi)容和實驗環(huán)節(jié)緊密相接，打破了以往講完所有理論，再單獨開設(shè)實驗課的傳統(tǒng)授課方式，教室亦選在具有多媒體教學(xué)設(shè)備及開展實驗實訓(xùn)能力一體化教室進行。
2.教學(xué)目標
2.1知識目標掌握ABO血型正、反定型及Rh血型的原理、意義；了解紅細胞其它的血型系統(tǒng)。
2.2技能目標掌握ABO血型正、反定型及Rh血型鑒定的操作方法、結(jié)果判斷；熟悉實驗中的影響因素及正、反定型不一致時的處理方法。
2.3素質(zhì)目標通過血型鑒定的理論介紹與實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問題的能力，提高動手操作能力，及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)淖黠L(fēng)及實事求是的態(tài)度。
3.教學(xué)過程
課前布置任務(wù)，讓學(xué)生們收集與血型相關(guān)的知識，對已有基礎(chǔ)知識進行擴展，比如血型的來源、家族血型的調(diào)查、血型與蚊蟲叮咬的關(guān)系等國內(nèi)外有關(guān)血型的報道。教師則準備教學(xué)課件、標準血清、血細胞等實驗用品。
3.1聯(lián)系血型與性格，引起關(guān)注多數(shù)學(xué)生已知自己的血型，引課時利用網(wǎng)絡(luò)流行的血型小漫畫，提出血型與性格的問題。比如在一個空房間，A、B、AB、O四種血型的人，分別喜歡處在什么位置。先讓學(xué)生自己思考，然后請不同血型的同學(xué)發(fā)言，然后利用漫畫做總結(jié)：A型人喜歡靠墻邊、B型人喜歡在中間、AB型人覺得角落很舒服，而O型人則會在房間里走來走去。最后學(xué)生們在笑聲中發(fā)現(xiàn)，這些特點確實有和自己相似之處，引起思考，血型是否與性格有關(guān)？雖然影響個體性格的因素很多，但教師借此引出血型與遺傳的關(guān)系，加以介紹。這部分內(nèi)容仍以復(fù)習(xí)為主，加深印象，明確ABO血型的分型依據(jù)，作為學(xué)習(xí)血型鑒定技術(shù)的基礎(chǔ)，3.2進一步深入，從已知到未知ABO型的鑒定對學(xué)生來說并不難，但通常人們做的都是血型的正定型，即用已知的血清抗體檢驗未知的紅細胞表面的抗原。臨床上為了保證輸血的安全性，對一份血液標本往往要進行ABO血型正定型、反定型兩種方法檢驗，進行比對來確保血型鑒定的準確性。因此，結(jié)合學(xué)生已有的知識，提出問題，如果標本不是血細胞，而是血液分離出的血清，能不能測出血型？引起學(xué)生思考。通過再次觀察ABO血型系統(tǒng)分型表，同學(xué)們很容易的發(fā)現(xiàn)，如果有已知血型的紅細胞，就可以驗證未知血清中的抗體，也可以得到血型的結(jié)果，這樣學(xué)生就能自己推斷出反定型的原理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。然后，教師進行總結(jié)，并請學(xué)生牢記這張看似簡單的分型表，提示難點是在做完實驗之后對結(jié)果的判斷上，給學(xué)生適當?shù)哪繕耍岢鎏魬?zhàn)，引起重視。
3.3層層滲透，反復(fù)練習(xí)學(xué)生實驗采取經(jīng)典的生理鹽水凝集法，結(jié)合正定型操作過程，介紹反定型操作，教師進行示教，并強調(diào)注意事項：①做好標記，避免張冠李戴；②理清思路，避免加錯、漏加試劑、標本；③防止污染，包括混勻標本必須更換竹簽、避免產(chǎn)生氣泡、避免說話時唾液污染；④試劑、標本比例恰當，避免血細胞過多或過少；⑤仔細觀察，反復(fù)驗證，謹慎結(jié)論。臨床輸血關(guān)系到人的生命，不能有一絲的馬虎、疏漏，所以，該實驗實際操作時并非如想象的那么簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就應(yīng)嚴格按規(guī)程操作，并且樹立危機感。通過反復(fù)的操作，熟練技術(shù)水平。
3.4尋找紕漏，分析問題在學(xué)生們的實驗中，往往會發(fā)現(xiàn)一些血型正、反定型不一致的現(xiàn)象，將其專門提出來，請學(xué)生思考原因。進行討論、總結(jié)。通過這個過程，學(xué)生再次將所學(xué)到的知識進行了并梳理，反復(fù)尋找實驗中可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。除此之外，教師加以補充人群中確實存在一些個體會有這樣的現(xiàn)象，比如新生兒血清抗體較弱、近期腸炎、自身免疫病及紅細胞亞型等，如果重復(fù)實驗依然無法定型，則需進行疑難血型的鑒定。
3.5設(shè)計情境，完善操作提出Rh血型，介紹特點。教師示意其重要性僅次于ABO血型，臨床輸血亦要相符。其操作同ABO正定型，所以往往同時進行檢驗。最后給出事先準備好的標本，一部分作為受血源，一部分作為獻血源讓學(xué)生分組進行檢驗，標記血型，挑出相同的血型，做輸血前的準備。比對結(jié)果，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.教學(xué)總結(jié)及反思
這部分內(nèi)容設(shè)計主要是引起學(xué)生重視，擴展知識范圍，提高實踐能力。教學(xué)中以血型鑒定為主體，采用理論實踐一體化的教學(xué)方式，及時梳理、加深印象。其中實驗操作，尤其是Rh血型鑒定部分，學(xué)生興趣很高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。但是本次課也有需要完善的方面，比如信息量較大，時間較緊，實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題不能一一舉例、糾正。如果能適當延長學(xué)時，或利用實驗室開放時間進行補充，增加臨床見習(xí)機會，效果會更好。
【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動；計算機基礎(chǔ)；教材研發(fā)
一、教學(xué)模式在教材編寫中的基本要求
依照“項目驅(qū)動教學(xué)模式”的思路，以項目作品開發(fā)為教材框架，通過實踐操作設(shè)計教材的編纂。項目驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵點在于教師對項目的選擇和設(shè)計，需要遵循三個基本要求：第一：項目自身的主題內(nèi)容必須適合學(xué)生專業(yè)知識和常識水平，方便學(xué)生理解，兼?zhèn)鋵嵱眯耘c強化實踐性；第二，將各知識點合理融入到項目開發(fā)的子項目或分解任務(wù)中；第三；學(xué)生在項目開發(fā)中所需具備的知識技能應(yīng)將教學(xué)大綱中的要求全部覆蓋。
二、項目選取原則
項目的選擇是整個項目驅(qū)動教材能否成功的最為重要的環(huán)節(jié)。項目的選擇必須要和實際生活息息相關(guān)，并以能解決相應(yīng)的實際問題為準，讓學(xué)生確實感受到他們是在解決生活中的實際事務(wù)，從而激發(fā)他們?yōu)榱私鉀Q問題而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，項目的選取應(yīng)遵循以下五個原則。
（一）趣味性
興趣是最好的老師，教材中所選取的項目如能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會對所學(xué)知識產(chǎn)生求知欲，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，成為課堂的主人。例如excel章節(jié)中，選取“班主任委托自己設(shè)計班級期末成績報表”作為整體項目，該項目不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（二）實用性
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，在選用項目時必須要考慮實用性，讓學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用。例如：某人正在使用筆記本電腦瀏覽網(wǎng)頁，對該網(wǎng)頁上的許多新聞標題感興趣，想逐個點擊閱讀，這時，突然接到了馬上出差的通知，你想帶筆記本電腦在火車上繼續(xù)瀏覽網(wǎng)頁，而你的筆記本電腦沒有無線上網(wǎng)的功能，你該如何達成目的？這個項目作為計算機網(wǎng)絡(luò)中的項目是非常合適的。
（三）針對性
項目應(yīng)融合專業(yè)知識和專業(yè)特色于一體，服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)崗位。對不同的專業(yè)選擇不同的專業(yè)項目，教學(xué)才更有針對性。例如：鄰居請你為她組裝一臺計算機，以滿足工作和日常生活的需要。這個項目就非常適合計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。
（四）層次性
項目所涵蓋的知識點要做到由少及多，由簡到繁、由易到難、由淺入深、要循序漸進，這樣利于學(xué)生的理解和掌握。在一個完整項目的實施過程中，總是先由學(xué)生搜集素材，分析該項目的特點，并對該項目進行子項目的劃分，確定每一個環(huán)節(jié)的步驟，最后由學(xué)生共同合作來完成項目。
（五）廣泛性
選擇合適的項目進行教材編寫能為學(xué)生提供多種思考視角，對具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以啟發(fā)他從更高的層次思考一些問題，而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以從較為簡單的起點引導(dǎo)他進行討論，這樣不同能力的學(xué)生可以就同一個項目從不同層次與角度展開思考和研究。由此可見，選擇合適的項目就是基于項目教學(xué)編寫教材的關(guān)鍵。
三、項目編寫思路
教材編纂仍采用章節(jié)形式，在滿足項目驅(qū)動的三個基本要求和五項選取原則的基礎(chǔ)上，每章節(jié)將通過一個項目任務(wù)將知識點融入其中，達到寓教于行的目的。
（一）總體結(jié)構(gòu)設(shè)想
總體編寫思路是：以案例導(dǎo)入為主線，項目驅(qū)動為主體；“教”和 “導(dǎo)”相結(jié)合，重在引導(dǎo)；注重實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣，強化動手能力；力求實用，便于課堂教學(xué)和課外實踐；講求項目任務(wù)的層次性，方便學(xué)習(xí)和提高。
本教材采用“提出問題、分析問題、解決問題、歸納總結(jié)的方式，將案例引導(dǎo)，項目驅(qū)動的思想貫穿于全書之中，即每個章節(jié)完成一個案例，將每個章節(jié)的案例分解為多個主項目，然后再將每個主任務(wù)分解為若干個子任務(wù)，知識體系和技能體系巧妙地融合在每個任務(wù)之中。每個子任務(wù)步驟要詳細介紹，無間斷點，直至完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以體會到知識的連貫性和完整性。以excel章節(jié)為例，如下表所示。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，每章一個案例任務(wù)無法滿足學(xué)生操作能力的提高，所以在教材中以“練一練”的形式讓學(xué)生加強操作練習(xí)，提高操作水平。
“練一練”包含三個層面，指導(dǎo)層次任務(wù)、引導(dǎo)層次任務(wù)、獨立層次任務(wù)。指導(dǎo)層次任務(wù)：實操案例以較為簡單的任務(wù)為主，并按步驟詳細講解；引導(dǎo)性層次：實操案例以綜合程度較高的任務(wù)為主，間斷性講授操作步驟、即提供部分關(guān)鍵步驟，學(xué)生須加以補充，思考的余地較大。獨立層次任務(wù)：實操案例綜合性最強，一般做綜合提高之用，操作步驟基本由學(xué)生獨立制定并完成，獨立層次任務(wù)一般都是教材中未講解的內(nèi)容。
（二）歸納總結(jié)和技巧總結(jié)
每個子項目完成后都應(yīng)進行歸納總結(jié)，歸納總結(jié)應(yīng)列出子任務(wù)操作中涉及到的知識點，這樣就可以理論和實踐相結(jié)合。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該在技巧總結(jié)中列出。學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，以提高操作效率。
（三）習(xí)題和答案
該部分教材主要針對等級考試而設(shè)置，題型與等級考試中的部分題型相關(guān)度高，有助于學(xué)生通過等級考試。
四、總結(jié)語
教材是教育實施過程的重要載體，是師生教學(xué)活動的主要工具和基本依據(jù)，是理論和實踐相結(jié)合、全面提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。把項目教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，旨在突出應(yīng)用型本科教學(xué)特色，著重培養(yǎng)學(xué)生在未來實際工作中自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題、深度學(xué)習(xí)的能力，以及協(xié)作、探索、創(chuàng)新的精神。
參考文獻：
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[3] 張春英等.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》五位一體的教材建設(shè).河北理工大學(xué)學(xué)報.2008.11.
作者簡介：
韓晶晶（1983年11月），女，漢族，山西省晉中市，山西工商學(xué)院計算機信息工程學(xué)院，030006，山西省太原市，碩士（2012屆在讀研究生），助教.
