時(shí)間：2022-07-09 08:57:29
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)舞蹈教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
時(shí)間過(guò)得可真快，又是一年過(guò)去了，又將是對(duì)一年的總結(jié)了，今年3月我有幸參加了省領(lǐng)雁工程的培訓(xùn)，在短短的二個(gè)月中，我有了理論學(xué)習(xí)的收獲、實(shí)踐活動(dòng)的收獲、志同道合經(jīng)驗(yàn)的收獲、專業(yè)技能的提升、回來(lái)后我將把這些收獲，應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐工作中，進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)、反思、調(diào)整。
五月份回來(lái)，我參加了全市中小學(xué)生、幼兒園教師才藝比賽。我的聲樂(lè)作品《美麗家園》得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可，榮獲了市二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
在市第六屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中我指導(dǎo)的聲樂(lè)作品《卓瑪》獲市二等獎(jiǎng)、舞蹈《和諧奧運(yùn)》獲市三等獎(jiǎng)、另外在攝影類比賽中兩個(gè)作品均獲二等獎(jiǎng)、書(shū)法類比賽中兩個(gè)作品均獲三等獎(jiǎng)。
在中小學(xué)藝術(shù)教育論文評(píng)比中我撰寫的論文《讓性格的魅力在音樂(lè)課堂中飛揚(yáng)》獲市三等獎(jiǎng)。
總之，一年來(lái)，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但我知道，成績(jī)只能代表過(guò)去，這些成績(jī)只會(huì)成為自己前進(jìn)的動(dòng)力，我將不斷追求，用似火的青春，赤誠(chéng)的心靈，辛勤地耕耘，不斷地成長(zhǎng)，用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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一、健全網(wǎng)絡(luò)，明確分工職責(zé)
幾年來(lái)，學(xué)校一貫注重心理健康教育，并堅(jiān)持納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃之中，建立較強(qiáng)的組織網(wǎng)絡(luò)，成立心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷調(diào)整完善學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍，已基本形成了校長(zhǎng)室、中層、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、后勤六級(jí)組織管理教育網(wǎng)絡(luò)，做到層層把關(guān)，職責(zé)分明。
每學(xué)期制訂心理健康教育計(jì)劃，組織全體教師進(jìn)行心理健康教育理論知識(shí)和輔導(dǎo)技能、技巧的培訓(xùn)。由專職心理輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)心理咨詢室的個(gè)別輔導(dǎo)及心理放松室的工作，建立“秦老師信箱”，并設(shè)立“歐陽(yáng)熱線”。召開(kāi)心理骨干教師會(huì)議，明確心理健康課題研究任務(wù)。結(jié)合區(qū)教育局進(jìn)行“導(dǎo)師制”的研究工作，培養(yǎng)受導(dǎo)學(xué)生寫好“成長(zhǎng)日記”，“導(dǎo)師”認(rèn)真記載輔導(dǎo)過(guò)程，記錄成功個(gè)案。由大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生輔導(dǎo)委員會(huì)，利用紅領(lǐng)巾廣播、紅領(lǐng)巾電視，利用大隊(duì)部黑板報(bào)，大中小隊(duì)活動(dòng)等陣地開(kāi)展富有趣味的、輕松愉快的心理健康活動(dòng)及心理健康知識(shí)宣傳。
組織開(kāi)展好家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳優(yōu)秀的心理教育方法，讓每個(gè)家長(zhǎng)都能初步了解心理教育的知識(shí)和途徑，避免不良問(wèn)題行為的發(fā)生。2003年至今，共舉辦12期“優(yōu)質(zhì)家教，心理健康公民道德教育”專題輔導(dǎo)班，其中包括聘請(qǐng)“知心姐姐”雜志社專家向家長(zhǎng)傳授心理健康教育知識(shí)，聘請(qǐng)成功家長(zhǎng)親歷講授育兒經(jīng)驗(yàn)。
多層次、全方位喚起師生、家長(zhǎng)，乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育的重視，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，使孩子有個(gè)水晶般美麗、可愛(ài)的心靈。
二、營(yíng)造三大氛圍，陶冶愉快心境
為讓學(xué)生在舒適輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，我們著力營(yíng)造三大氛圍：輕松愉快的音樂(lè)氛圍，親切友善的人文氛圍以及賞心悅目的環(huán)境氛圍，讓孩子們從中擁有快樂(lè)的心境。
1.營(yíng)造輕松愉快的音樂(lè)氛圍。我們的“三唱兩跳一隊(duì)日”活動(dòng)，早晨，周一唱國(guó)歌，周二唱隊(duì)歌，周三周四跳歡樂(lè)健身舞，周五唱校歌。午后校園響起輕松愉快的音樂(lè)，這是“小小心育團(tuán)”的成員為大家播放的音樂(lè)，讓大家在音樂(lè)中舒緩、調(diào)節(jié)半天來(lái)的緊張心情。美妙、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中，學(xué)生時(shí)而欣喜、時(shí)而低唱、時(shí)而陶醉、時(shí)而遐想……此時(shí)的世界是屬于他們的，他們則是真正屬于自己的。放學(xué)時(shí)，悠揚(yáng)的薩克斯旋律“回家”送孩子們離開(kāi)校園。
2.營(yíng)造親切友善的人文氛圍。我們提倡師生之間民主相處、朋友相待，對(duì)于不良的問(wèn)題行為，也建議教師正面引導(dǎo)，用心去交流，以情染情，讓學(xué)生在溫暖和親切，尊敬而又友好的氛圍中自覺(jué)地變得健康、守紀(jì)、活潑。創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，還必須在同學(xué)間創(chuàng)設(shè)友好熱情、溫暖而無(wú)歧視的氛圍，我們?cè)诖笾嘘?duì)干部中設(shè)立學(xué)生輔導(dǎo)委員會(huì)，讓委員會(huì)的學(xué)生和大中隊(duì)隊(duì)干部發(fā)動(dòng)隊(duì)員開(kāi)展“營(yíng)造友善、溫暖、文明而無(wú)歧視的環(huán)境”、“手拉手，為需要幫助的伙伴出力”、“讓世界充滿愛(ài)”等系列活動(dòng)，讓一些缺乏家庭溫暖和孤僻的兒童、家境貧困的自卑兒童，有行為問(wèn)題的兒童感受到同學(xué)的親情、集體的溫暖，從而變得自信、開(kāi)朗而健康。
3.營(yíng)造賞心悅目的綠化氛圍。青青的草、紅紅的花、高高的樹(shù)、平整的草坪，還有一塊塊寫著各種名言和富有詩(shī)意的優(yōu)美句子、立在花叢中的各具形狀的牌子。那是后勤處的同志為了讓學(xué)生一年四季都能看到美麗的綠色，領(lǐng)略到大自然之美和校園環(huán)境之美，感受到生活的美好，從而營(yíng)造愉悅的心境而布置的。
三、優(yōu)化陣地建設(shè)，健全學(xué)生心理
心理健康教育，必須有自己的陣地，我們開(kāi)設(shè)了心理咨詢室和心理放松室，讓心理專職老師歐陽(yáng)玲在心理咨詢室接待，對(duì)于前來(lái)咨詢的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并進(jìn)行記錄和資料積累。另外，我們對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)了心理放松室，讓學(xué)生在課間、午后去心理放松室捶捶沙袋、玩玩撲克和玩具，進(jìn)行正常的心理宣泄，減緩心理壓力。
其次，我們建立了“秦老師信箱”和“歐陽(yáng)熱線”，讓學(xué)生有什么心理困惑和疑問(wèn)可以直接給“秦老師信箱”寫信或與歐陽(yáng)老師通電話。對(duì)于學(xué)生來(lái)信，秦老師都一一找他們談話進(jìn)行了個(gè)別心理輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的電話咨詢，歐陽(yáng)老師也進(jìn)行了耐心而親切的輔導(dǎo)，使受輔導(dǎo)的學(xué)生大多都解決了心理困擾。
再次，我們充分利用紅領(lǐng)巾廣播站的陣地，每周三中午通過(guò)廣播教全體學(xué)生學(xué)做心理保健操，讓全體學(xué)生從中獲得舒暢平靜的心情。由大隊(duì)輔導(dǎo)員秦老師負(fù)責(zé)學(xué)生輔導(dǎo)委員會(huì)，利用紅領(lǐng)巾廣播對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)專題廣播，利用紅領(lǐng)巾電視播放孩子們自編自導(dǎo)自演的心理健康教育小品，利用大隊(duì)部黑板報(bào)出心理健康知識(shí)，組織開(kāi)展富有特色的大隊(duì)活動(dòng)，布置并輔導(dǎo)各中隊(duì)長(zhǎng)開(kāi)展富有趣味的、輕松愉快的心理健康中小隊(duì)活動(dòng)，并在黑板報(bào)的一角開(kāi)設(shè)心理健康專欄。
四、抓好“心輔”隊(duì)伍，提高心育質(zhì)量
一所學(xué)校的心理健康教育，不僅在于對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，更在于面向全體學(xué)生，進(jìn)行全面的心理健康教育，使全體學(xué)生充分發(fā)揮潛力，達(dá)到最佳水平。為了對(duì)全校三千多名學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的心理健康教育，我們重視抓好班主任隊(duì)伍，努力提高心育質(zhì)量。
1.加強(qiáng)心理健康教育理論培訓(xùn)
我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期初對(duì)班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，聘請(qǐng)心理教育專家孫義農(nóng)教授作專題講座，組織全體教師觀看“心理健康專家報(bào)告”錄像；由持心理上崗證的錢琴副校長(zhǎng)和輔導(dǎo)員秦老師以及教科所主任、心理骨干教師倪學(xué)文、教導(dǎo)主任呂雁南等為大家分別上了《教師怎樣擁有一個(gè)健康的心態(tài)》、《心理輔導(dǎo)的意義、內(nèi)容和方法》、《心理輔導(dǎo)優(yōu)秀教案舉例》、《人際交往的良好方法》、《教師禮儀》等。逐步引導(dǎo)教師走進(jìn)心理健康教育，意識(shí)到心理健康教育的重要性，掌握一些進(jìn)行心理健康教育方法和技巧。同時(shí)我們還采用聘請(qǐng)心理教育專家來(lái)校作講座，邀請(qǐng)知心姐姐心理健康教育報(bào)告團(tuán)沈農(nóng)華教授作《學(xué)會(huì)欣賞自己的孩子》講座。讓專家站在理論的高度引領(lǐng)大家高起點(diǎn)看心育，扎扎實(shí)實(shí)從一點(diǎn)一滴搭建心育工程。同時(shí)學(xué)校還派教師多次參加全國(guó)、省、市等各種心理健康教育培訓(xùn)和研討活動(dòng)，讓外出學(xué)習(xí)回來(lái)的教師采用講座、示范課等形式向全校教師作匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。鼓勵(lì)年輕教師參加心理健康教育上崗證書(shū)自學(xué)考試。通過(guò)一系列舉措，提升教師的心教理論水平和輔導(dǎo)技巧，從而涌現(xiàn)了一批心理健康教育的“土專家”。
2.重視心理健康教育實(shí)踐操作
在各班主任有了一定的理論知識(shí)后，該如何將心理健康教育滲透到我們的教育教學(xué)之中，讓心育真真正正地服務(wù)于學(xué)生呢？為此我校采用了各種各樣的形式：結(jié)合科研課題注重經(jīng)驗(yàn)積累，平時(shí)讓教師寫教育隨筆，讓學(xué)生寫成長(zhǎng)日記，每一學(xué)期上交心理健康教育論文和優(yōu)秀教案。注重資料的積累，成果的展示，每個(gè)教研組自編的《心理健康教育教案集》、政教處編的《導(dǎo)師制案例集》等成為我校心育工程的成果推出，更是成為引領(lǐng)教師繼續(xù)做好心理健康教育工作的值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
3.做好骨干教師的示范引領(lǐng)工作
骨干教師的示范課在整個(gè)心理健康教育研究中無(wú)疑取到拋磚引玉的作用。在2002年11月倪學(xué)文老師和章九英老師的兩堂課《學(xué)會(huì)合作》及《笑對(duì)人生》，作為我校心理健康教育課的起步，使大家深深地感受到心理健康教育對(duì)教育學(xué)生的重要性和實(shí)效性，于是大家一起嘗試、探索。終于在2003年心理健康教育在我校大規(guī)模展開(kāi)，四五年級(jí)每班一堂心理健康教育課。特別是在2005年5月舉辦的四年級(jí)心理健康教育大展示和五六年級(jí)的心理健康小品設(shè)計(jì)和拍攝中，我們深深地意識(shí)到，心理健康教育實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)了我們的教育教學(xué)。同時(shí)我校在心理健康教育中不僅僅限于對(duì)本校教師的引領(lǐng)，同時(shí)也引領(lǐng)了南潯區(qū)的心理健康教育。
4.每?jī)芍苌虾靡还?jié)心理輔導(dǎo)課
為了讓心理健康教育在我們的“服務(wù)學(xué)生”宗旨中得到普及，取得更廣泛的作用，每學(xué)期，各班主任還將心理健康教育納入自己的班級(jí)管理計(jì)劃。每?jī)芍芙Y(jié)合班級(jí)學(xué)生心理健康教育實(shí)際，舉行一次高質(zhì)量的心理輔導(dǎo)課，及時(shí)有效地為學(xué)生解決心理困惑，釋放心理，獲得一份良好的心理素質(zhì)。
五、結(jié)合團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展同伴輔導(dǎo)
少先隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和心理健康教育之間有一共同點(diǎn)，那就是重活動(dòng)、重體驗(yàn)。為了在各種實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮隊(duì)員的主體作用和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中塑造完美的心靈和人格，我們注意把心理健康教育活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)、少先隊(duì)密切結(jié)合起來(lái)，使之具有可行性、生動(dòng)性、活潑性和可接受性。
在活動(dòng)中，開(kāi)展孩子們喜愛(ài)的同伴輔導(dǎo)活動(dòng)，如“趕走煩惱小妖精”、“快樂(lè)你我他”、“幽默笑話賽一賽”等生動(dòng)有趣的小隊(duì)活動(dòng)。在中隊(duì)活動(dòng)中，如“歡樂(lè)大本營(yíng)”、“爭(zhēng)做自信的好隊(duì)員”、“面對(duì)挫折我不怕”等生動(dòng)有效的中隊(duì)活動(dòng)。本學(xué)期我校還在各中隊(duì)心理輔導(dǎo)隊(duì)活動(dòng)地基礎(chǔ)上，開(kāi)展了“感受快樂(lè)好處多”的大隊(duì)活動(dòng)。活動(dòng)中，大隊(duì)長(zhǎng)對(duì)各年級(jí)的隊(duì)員代表分別抽查了各方面的心理知識(shí)，隊(duì)員們應(yīng)答如流。隊(duì)員們還談了自己怎樣從失敗到成功，從自卑到自信的心理感受，從而呼喚每位隊(duì)員都大膽自信地喊出：“我能行，我很棒”，把大隊(duì)活動(dòng)推向。
我們還充分利用少先隊(duì)宣傳陣地進(jìn)行教育，如利用廣播進(jìn)行“心靈之約”專題廣播，教《快樂(lè)屬于你》等輕松活潑的歌曲；利用大隊(duì)部板報(bào)宣傳心理健康知識(shí)；利用紅領(lǐng)巾電視向全體學(xué)生播放心理健康教育小品，這些小品都是隊(duì)員在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下自編自排的，既培養(yǎng)了隊(duì)員的能力，又行之有效地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了形象生動(dòng)的教育。結(jié)合“書(shū)香校園”的創(chuàng)建，本學(xué)期全校開(kāi)展了經(jīng)典詩(shī)文表演比賽，61個(gè)班，61個(gè)節(jié)目，精彩紛呈，在經(jīng)典詩(shī)文的或歌或誦中，領(lǐng)略中國(guó)文化的精髓，陶冶健康的情操。
此外，我們還注意發(fā)揮紅領(lǐng)巾小記者的作用，讓小記者們積極向新聞媒體宣傳我校心理健康教育信息和成果，加強(qiáng)了心理健康教育與外界的交流。
六、辛勤澆灌心花，結(jié)出累累碩果
在長(zhǎng)期的、全面的、系統(tǒng)的、務(wù)實(shí)的心理健康教育實(shí)踐研究中，取得碩果累累，具體表現(xiàn)在：
1.教師心理素質(zhì)增強(qiáng)、心育理論和技巧日益豐富
“擁有一份快樂(lè)的心情就擁有世界的一切”，教師在心理輔導(dǎo)孩子的過(guò)程中也深深地感受到了這一點(diǎn)，心懷感激和心存幸福的教師越來(lái)越多。這份心境使得教師能從正面，親切、友善地對(duì)待孩子，使孩子們心靈得到陽(yáng)光的照耀，讓孩子倍感溫馨和快樂(lè)。
其次，教師的理論水平也獲得提高，各級(jí)各類獲獎(jiǎng)甚多。其中，倪學(xué)文老師的公開(kāi)課《放飛想像》獲市首屆心理教育輔導(dǎo)課賽課一等獎(jiǎng)，優(yōu)秀教案《學(xué)會(huì)合作》也獲市一等獎(jiǎng)。《放飛想像》、《我的朋友在哪里》、《學(xué)會(huì)合作》等課在區(qū)、市觀摩課中或好評(píng)。陳小鄉(xiāng)老師的心理教案《我能行》獲市三等獎(jiǎng)，個(gè)案設(shè)計(jì)《讓孩子心里充滿陽(yáng)光》獲市二等獎(jiǎng)。章九英老師的優(yōu)秀教案《笑對(duì)生活》獲市二等獎(jiǎng)。秦玉琴老師的論文《在活動(dòng)中培養(yǎng)自信心》在市少先隊(duì)論文評(píng)比上獲獎(jiǎng)，秦玉琴老師的論文《寓心理健康教育于多彩的活動(dòng)之中》在區(qū)心理健康交流會(huì)上交流。周建榮老師《談健康心理品質(zhì)和培養(yǎng)》、《幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)》等多篇于《小學(xué)教學(xué)改革小實(shí)驗(yàn)》等報(bào)刊。2007年學(xué)校有9位老師的心理健康教育論文還在全國(guó)“健康杯”中獲二、三等獎(jiǎng)。學(xué)校同時(shí)還被評(píng)為市心理健康教育先進(jìn)單位。
2.學(xué)生身心得到發(fā)展，自信心得以提高
許多學(xué)生在教師的心理輔導(dǎo)后，情緒變得積極了，自信心也增強(qiáng)了，人在積極的情緒下總能把潛力最大限度地發(fā)揮出來(lái)，于是大多數(shù)學(xué)生的潛力都發(fā)揮出來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，區(qū)里每年的學(xué)科質(zhì)量抽測(cè)，我校成績(jī)一直名列前茅。經(jīng)長(zhǎng)期的心理健康教育，大多數(shù)學(xué)生不僅具有樂(lè)觀、向上、健康的心理品質(zhì)和健全的人格，還能促進(jìn)學(xué)生的智力和身體的發(fā)展，使身心獲得最大限度的發(fā)展。
3.心理健康教育開(kāi)展得深入細(xì)致，學(xué)生問(wèn)題性、攻擊明顯減少
學(xué)生偶爾發(fā)生的攻擊，教師能及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以心輔心，以情染情，使學(xué)生在良好情感的熏陶下變得正氣、健康、活潑、開(kāi)朗。心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使學(xué)生健康人格的形成，我校學(xué)生呈現(xiàn)自信向上，富有朝氣的精神面貌。
4.心理健康教育促進(jìn)美育的發(fā)展
自信活潑開(kāi)朗的學(xué)生踴躍報(bào)名參加各項(xiàng)藝術(shù)類的比賽，如“十佳小歌手”、“十佳小樂(lè)手”比賽，舞蹈比賽，小品比賽，合唱比賽及鼓號(hào)隊(duì)、銅管樂(lè)隊(duì)比賽。由于學(xué)生的心理素質(zhì)好，各項(xiàng)競(jìng)賽都取得優(yōu)異的成績(jī)舞蹈獲市區(qū)一等獎(jiǎng)，鼓號(hào)隊(duì)獲市、區(qū)金獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，田徑、三棋獲區(qū)比賽第一名。學(xué)校連續(xù)多年獲區(qū)藝術(shù)教育先進(jìn)集體稱號(hào)。
回顧心育歷程，滴滴汗水，點(diǎn)點(diǎn)收獲，我們深感成果來(lái)之不易；展望未來(lái)日子，我們深感心育永無(wú)止境。相信有我們的精誠(chéng)所至，一定讓校園更亮麗，使水晶般的心靈更熠熠生輝。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)劇；普通高校；音樂(lè)學(xué)專業(yè)；教育價(jià)值
現(xiàn)今普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程體系大多沿襲音樂(lè)學(xué)院的專業(yè)教學(xué)模式，高、精、深是其特點(diǎn)。理論課程的深?yuàn)W、乏味，理論教學(xué)與實(shí)踐需求脫節(jié)。在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著“為技術(shù)而技術(shù)”的教學(xué)傾向，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄，文化修養(yǎng)與素質(zhì)不高。缺乏藝術(shù)教育新課標(biāo)中所要求的綜合性，這樣的課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)的人才是不適合中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求的。
音樂(lè)劇起源于西方，目前它在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀基本屬于“二分夾層”現(xiàn)象，上層是西方引進(jìn)的舞臺(tái)音樂(lè)劇，下層是電視文娛節(jié)目中的音樂(lè)劇，中間的夾層是本土的舞臺(tái)音樂(lè)劇，所以音樂(lè)劇離我們的學(xué)校教育還很遙遠(yuǎn)。在理論上有關(guān)音樂(lè)劇研究的專著可謂是碩果累累，但它的教育價(jià)值還有待開(kāi)發(fā)，把音樂(lè)劇引入學(xué)校教學(xué)并對(duì)其進(jìn)行理論研究的成果還非常少，有關(guān)音樂(lè)劇教學(xué)的論文也能見(jiàn)到零星的幾篇，如趙曦的《關(guān)于高職音樂(lè)劇教學(xué)中若干問(wèn)題的思考》，賴景瓊的《中學(xué)音樂(lè)劇教學(xué)實(shí)踐》，但對(duì)音樂(lè)劇進(jìn)入普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行探究的文章至今沒(méi)有看到。在歐美，音樂(lè)劇是雅俗共賞的大眾文化，即在俗的基礎(chǔ)上追求雅的品位，在雅的目標(biāo)中尋找俗的輕松。但在國(guó)內(nèi)，音樂(lè)劇只是少數(shù)人能消費(fèi)得起的精英文化。在歐美，音樂(lè)劇教學(xué)理論系統(tǒng)己相當(dāng)完善，音樂(lè)劇已成為每一個(gè)學(xué)生都能享用的藝術(shù)大餐，在此基礎(chǔ)上已經(jīng)形成了校園音樂(lè)劇文化，在那里，學(xué)生有很多自編自演音樂(lè)劇的機(jī)會(huì)，很多的中小學(xué)都有自己的音樂(lè)劇節(jié)。本人就是音樂(lè)劇的忠實(shí)愛(ài)好者，鑒于國(guó)內(nèi)《新課標(biāo)》指導(dǎo)下音樂(lè)教學(xué)的需要和普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的逐漸凸顯，促使本人對(duì)《音樂(lè)劇》課程進(jìn)入普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)的必要性和可行性進(jìn)行了一些前期的分析和研究。
一、《音樂(lè)劇》課程進(jìn)入普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)的必要性研究
（一）讓普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更加適應(yīng)《新課標(biāo)》指導(dǎo)下的教學(xué)
我國(guó)的普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)主要是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的教學(xué)與科研人才和社會(huì)音樂(lè)工作者的。而目前中小學(xué)的音樂(lè)課程內(nèi)容從《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》)出臺(tái)后已經(jīng)有了比較大的調(diào)整，涉及的音樂(lè)內(nèi)容多元化，包括世界各個(gè)不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同民族、不同種類的有代表的音樂(lè)。反觀中小學(xué)的師資來(lái)源――普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)在課程內(nèi)容上卻并沒(méi)有及時(shí)地與其接軌，這對(duì)普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)造成了一定的影響。音樂(lè)劇作為一種綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，它將音樂(lè)、舞蹈、話劇表演等藝術(shù)形式有機(jī)結(jié)合，是藝術(shù)綜合性、現(xiàn)代性、多元性的靈活統(tǒng)一。正由于它不受模式束縛的藝術(shù)特性恰好與中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的注重形式的靈活性、多樣性，內(nèi)容的藝術(shù)性、豐富性和充實(shí)性相吻合，讓其可以成為了理想的教學(xué)載體。從目前中小學(xué)藝術(shù)新課程改革的實(shí)施情況來(lái)看，很多教學(xué)理念正是由于缺乏理想的教學(xué)載體而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。雖然偶爾也能在中小學(xué)藝術(shù)課堂看到教師們采用音樂(lè)劇進(jìn)行輔教學(xué)，并取得了一定的效果，但是由于大部分教師在中小學(xué)藝術(shù)教育中對(duì)運(yùn)用音樂(lè)劇教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致音樂(lè)劇這一理想教學(xué)載體沒(méi)有得到充分的利用。本課題將研究如何在普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)中加入《音樂(lè)劇》課程教學(xué)以及其必要性，以期讓普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更加適合中小學(xué)的藝術(shù)教育。
（二）增強(qiáng)普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
教育部教體藝［2004］12號(hào)文件《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》（以下簡(jiǎn)稱《課程指導(dǎo)方案》）已在全國(guó)各高等院校開(kāi)始實(shí)施，作為承擔(dān)為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力，適應(yīng)基礎(chǔ)教育需要的高素質(zhì)人才。在《課程指導(dǎo)方案》的指導(dǎo)下實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該應(yīng)遵循學(xué)科系統(tǒng)性、知識(shí)實(shí)用性和職業(yè)適應(yīng)性相統(tǒng)一的原則，突出實(shí)踐能力和文明禮儀綜合素質(zhì)的提高。實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)上。
作為社會(huì)音樂(lè)工作者的貯備人才，音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須是“一專多能”的。《音樂(lè)劇》課程的學(xué)習(xí)是專業(yè)技能的綜合，文化素養(yǎng)的提升，是增強(qiáng)普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的有效途徑。另外從普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的目標(biāo)出發(fā)，其培養(yǎng)的人才必須適應(yīng)教學(xué)，而現(xiàn)今藝術(shù)課程改革對(duì)我國(guó)藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了革命性的改造，同時(shí)也帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)。隨著新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，一些嶄新的藝術(shù)教育理念變成了可被我們直接認(rèn)知的行動(dòng)指南。新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段綜合起來(lái)以豐富音樂(lè)課程，拓寬學(xué)術(shù)視野，拓寬教育途徑，讓學(xué)生從多方面接受音樂(lè)教育。但我們很容易走進(jìn)了這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為一節(jié)課所涵蓋的文化面越廣，所涉及的學(xué)科越多，甚至使用的教學(xué)手段、教學(xué)教具越多，就越能顯示出授課者思路的新穎和教學(xué)的水平，單純認(rèn)為簡(jiǎn)單的拼湊和粘貼就等于綜合。殊不知，真正的綜合理念是以音樂(lè)為本的綜合觀，音樂(lè)劇由于其自身的多元性和綜合性成為一種非常好的教學(xué)形式，尤其是對(duì)藝術(shù)綜合課程的實(shí)施。由此可見(jiàn)在普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)中加入《音樂(lè)劇》課程的教學(xué)是必要的。
（三）促進(jìn)普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程改革
普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)要體現(xiàn)“師范性”和“多能性”的特點(diǎn)。福建師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師王耀華學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“師范性，是普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才與專業(yè)音樂(lè)院校人才在培養(yǎng)目標(biāo)方面的主要區(qū)別”。師范性的特點(diǎn)要求音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，要將基礎(chǔ)音樂(lè)教育中應(yīng)該具備的各種技術(shù)技能熟練的掌握，以便于更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作。“多能性”的特點(diǎn)，要求學(xué)生“懂音樂(lè)”，具備基本的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，但并非簡(jiǎn)單的“一通百通”。隨著對(duì)工作水平要求的提高，其專業(yè)性的要求也必然需要提高，要求在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有針對(duì)性、專業(yè)性的培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性和應(yīng)變能力。音樂(lè)劇本身多元化的特點(diǎn)，使《音樂(lè)劇》課程能很好地開(kāi)發(fā)藝術(shù)課程資源，而中小學(xué)音樂(lè)課程中“音樂(lè)與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)都需要施教者創(chuàng)造性地實(shí)施。要適應(yīng)新課程教學(xué)模式，在很大程度上取決于藝術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的狀況。故在普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)加入《音樂(lè)劇》課程教學(xué)能很好地適應(yīng)其“師范性”和“多能性”的特點(diǎn)。
二、《音樂(lè)劇》課程進(jìn)入普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)的可行性研究
（一）《音樂(lè)劇》課程的教學(xué)符合高校學(xué)生的心理特征。
音樂(lè)劇無(wú)論是在藝術(shù)表現(xiàn)形式、舞臺(tái)呈現(xiàn)風(fēng)格、戲劇內(nèi)容及其表達(dá)方式上都要求通俗易懂、生動(dòng)直觀、引人入勝，符合學(xué)生思維品質(zhì)的特點(diǎn)。好的音樂(lè)劇能夠?qū)W(xué)生起到良好的導(dǎo)向作用，間接幫助他們解決生活中遇到的問(wèn)題。而且高校青年對(duì)新鮮事物總是十分好奇的，音樂(lè)劇創(chuàng)演中輕松自由的氛圍，使學(xué)生可以隨意地把生活中遇到的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)化和戲劇化。這樣，能給學(xué)生比較廣闊的想象力空間，內(nèi)在的表演欲望和創(chuàng)造欲望也能得到滿足，提高了他們對(duì)表演的興趣，這些都必然使其樂(lè)于接受。
（二）《音樂(lè)劇》課程的教學(xué)符合高校學(xué)生綜合性審美特點(diǎn)。
審美心理指審美活動(dòng)中各種心理現(xiàn)象及其變化。當(dāng)今高校學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中形成的。首先，社會(huì)的信息量激增促進(jìn)社會(huì)文化的快速更新，信息廣泛而快捷的傳遞，使他們的思想方式、情感方式和生活方式都受到了深刻影響。審美意識(shí)不再僅僅局限于藝術(shù)，而是伸展到生活各個(gè)方面。其次，這種變化是由市場(chǎng)品行和文化品行所造成的。它使包括審美在內(nèi)的所有物質(zhì)的、精神的關(guān)系越來(lái)越趨向于一種臨時(shí)的性質(zhì)。這種變化大大影響到青少年的審美，使其更具綜合性。所以當(dāng)今高校學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)特征可概括為：審美需求廣泛化，審美趨向時(shí)尚化，審美意識(shí)世俗化和審美形式休閑化。音樂(lè)劇是一種綜合了多種藝術(shù)樣式的藝術(shù)表演形式，它有社會(huì)大眾容易看懂的故事情節(jié)，有好聽(tīng)的歌曲，有動(dòng)人的舞蹈和音樂(lè)，還有輝煌的燈光、舞美等等。這種高度的綜合性，強(qiáng)烈的時(shí)代感，形式發(fā)展的多樣性，以及對(duì)審美心理定勢(shì)的可調(diào)節(jié)性都使其符合高校學(xué)生綜合性的審美心理特征。故在普通高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)中加入《音樂(lè)劇》課程的教學(xué)具備可行性。
在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下音樂(lè)學(xué)專業(yè)必須以社會(huì)需求為基本依據(jù)制定出音樂(lè)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)步驟。運(yùn)用《音樂(lè)劇》課程教學(xué)加強(qiáng)“多能性”人才的培養(yǎng)，更好地豐富教學(xué)形式，拓展藝術(shù)教學(xué)資源，以期培養(yǎng)更加適應(yīng)《新課標(biāo)》指導(dǎo)下音樂(lè)課程教育要求的專業(yè)人才。
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作者簡(jiǎn)介：
【關(guān)鍵詞】新課改 美術(shù)鑒賞 創(chuàng)新教學(xué)
當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀新課程改革已進(jìn)入全面實(shí)施階段，它給高中美術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。它從課本到教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)美術(shù)課程的授課模式與授課秩序，使美術(shù)學(xué)習(xí)真正走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面具有獨(dú)到的作用，這門融合了各種藝術(shù)種類如語(yǔ)言、唱歌、舞蹈、律動(dòng)、器樂(lè)、圖畫、手工、表演為一體的具有鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性的綜合課程，它的教育觀念、教學(xué)模式的改變對(duì)有我很深體會(huì)，在這場(chǎng)新課標(biāo)改革中的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)談以下幾點(diǎn)：
一、教師應(yīng)提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)
美術(shù)鑒賞包含鑒別與欣賞，是用運(yùn)感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。高中美術(shù)鑒賞課是讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與下，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義。因此，教師要通過(guò)美術(shù)鑒賞內(nèi)容系列的教學(xué)，使學(xué)生們不僅能欣賞一些古今中外的美術(shù)作品，同時(shí)也能運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象。作為一名美術(shù)教師首先就要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，主要有兩點(diǎn)：1.要通過(guò)閱讀美術(shù)理論、美術(shù)史、美學(xué)等方面的理論著作或?qū)W術(shù)論文，提高對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。2.從多種渠道接受美術(shù)信息。
二、教師要改變以往的課堂結(jié)構(gòu)
利用多媒體電教設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量，把以往人們常用的直觀教具如掛圖等準(zhǔn)備逼真地通過(guò)屏幕反映出來(lái)。改變傳統(tǒng)的“組織教學(xué)——檢查知識(shí)——講解新知識(shí)——鞏固新知識(shí)——布置作業(yè)”課堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)美術(shù)特點(diǎn)，變“以教為主”為“以學(xué)為主”課堂結(jié)構(gòu)，建立“賞、問(wèn)、議、講、練”五個(gè)環(huán)節(jié)這五個(gè)環(huán)節(jié)互相之間并無(wú)固定順序，可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行優(yōu)化組合相結(jié)合的新課堂結(jié)構(gòu)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。 “問(wèn)”、 “賞”是美術(shù)學(xué)科中必不可少的環(huán)節(jié)，教師學(xué)生均可提問(wèn)，是提高學(xué)生審美能力的主要方式；“議”指的是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論；“講”指的是教師的針對(duì)性講解；“練”指的是課堂練習(xí)，這在美術(shù)課堂中是最為重要的環(huán)節(jié)，通常都穿插在教學(xué)過(guò)程中。
三、教師上好美術(shù)鑒賞課的幾條原則
1、一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)
美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言和鑒賞方法，了解美術(shù)學(xué)科各科的各個(gè)門類，通過(guò)鑒賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，逐步提高審美能力，形成熱愛(ài)本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。作為面向全體學(xué)生，以素質(zhì)教育為宗旨的普通高中美術(shù)課程，審美能力的培養(yǎng)和人文修養(yǎng)的提高是其問(wèn)題所在，教師的任務(wù)是為學(xué)生提供機(jī)會(huì)促進(jìn)他們自己獲得對(duì)作品的理解。這種對(duì)作品的重要性是不能教會(huì)的，而只能通過(guò)學(xué)生在理解一件藝術(shù)作品的過(guò)程中通過(guò)自己的努力而獲得。
2、要激發(fā)學(xué)生的興趣
教師的授課方式應(yīng)該靈活多樣，以此激發(fā)學(xué)生的興趣 ，在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有在主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，教師展示鑒賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘，或者以討論的形式，讓學(xué)生分別談?wù)撟约簩?duì)作品的第一印象。然后拋出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考畫面。鑒賞與實(shí)踐相結(jié)合，從中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。再次，情景創(chuàng)設(shè)，從中品味藝術(shù)魅力。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情，或思想，或意蘊(yùn)，或某種意味等等精神內(nèi)涵，即意蘊(yùn)美。在審美直覺(jué)刺激了鑒賞者的感覺(jué)后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng)，此時(shí)教師要積極傳達(dá)自己的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，激起他們豐富的想象和情感。教師若能充分利用電化教育法、語(yǔ)言描述法、情景設(shè)置法等辦法，往往事半功倍。創(chuàng)設(shè)課堂情景，激以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好鑒賞課的前提。
3、要注意平時(shí)的搜集整理，精心備課
教好美術(shù)鑒賞，教師不僅要備好課，寫好教案，還要備好課前的材料，如恰當(dāng)?shù)膶?shí)物、圖片、音像資料、新聞、典故等等。這些應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，增加鑒賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容。
4、舉辦展覽為學(xué)生提供比較作品的機(jī)會(huì)
美術(shù)鑒賞課研究性學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到他們對(duì)作品的一些假設(shè)需要修改時(shí)，說(shuō)明了他們遇到了困難，這時(shí)教師可以舉辦一些經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選并且在題材、風(fēng)格和作用等方面有相似之處的作品。
總之，美術(shù)鑒賞教學(xué)可以利用的方法很多，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要善于啟發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和審美經(jīng)驗(yàn)去分辨真、善、美與假、惡、丑。而且還要善于動(dòng)腦，善于總結(jié)，一定會(huì)創(chuàng)造出多種多樣的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的鑒賞方法來(lái)的。
參考文獻(xiàn)
論文摘要:幼教教師與小教教師的教育街接是幼小街接中的重要環(huán)節(jié)。在教師專業(yè)化的視野下，職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化是解決幼教與小教教師教育街接的重要策略。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼小銜接目前已成為世界各國(guó)兒童教育領(lǐng)域中的一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。我國(guó)從20世紀(jì)90年代開(kāi)始對(duì)幼兒園和小學(xué)的街接問(wèn)題作了系統(tǒng)研究，但直到今天，幼、小銜接中仍存在著諸如單向性、片面性、盲目超前性等問(wèn)題，而在這些問(wèn)題的背后，我們不得不承認(rèn)人的因素的影響。站在教育的角度，這里的“人”則更多地指向教師。在教育已成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力的現(xiàn)今社會(huì)，人們對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和定位更加科學(xué)化，即強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，要經(jīng)過(guò)專門的師范教育，掌握專門的知識(shí)和技能，并通過(guò)培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)。教師的專業(yè)發(fā)展最終體現(xiàn)為教師個(gè)體的專業(yè)性發(fā)展，依賴于教師個(gè)體對(duì)專業(yè)性發(fā)展的追求。在幼、小銜接中，教師的素質(zhì)直接影響銜接工作的開(kāi)展，因此幼、小教師的教育銜接是整個(gè)幼、小銜接中非常重要的一環(huán)。而站在教師專業(yè)化的角度看，幼、小教師的教育如何銜接是目前函待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
一般來(lái)說(shuō)，教育領(lǐng)域?qū)τ住⑿〗處熃逃暯拥奶接懼饕ㄎ辉诼毢箅A段，如幼、小教師互相溝通交流、觀摩學(xué)習(xí)，但這種銜接的具體效果是有限的。教師專業(yè)化需要建立教師教育一體化的體系，一體化發(fā)展的實(shí)質(zhì)是教師成長(zhǎng)的連續(xù)性、階段性和發(fā)展性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了教師教育在職前教育和職后培訓(xùn)中在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)方法等方面的相互溝通和有機(jī)銜接。幼、小教師在幼、小兩個(gè)階段中的銜接也應(yīng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，要形成職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的銜接模式。
一、調(diào)整幼、小教師的職前培養(yǎng)目標(biāo)
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的教師都是由師范院校培養(yǎng)的，多采用混合式的培養(yǎng)模式，即在開(kāi)展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法和教育實(shí)習(xí)，將專業(yè)教育與師范教育合二為一。傳統(tǒng)的教師教育課程就是“教育學(xué)”、“心理學(xué)”、“教學(xué)法”三門課程和一次教育實(shí)習(xí)。這樣的教師教育課程體系無(wú)論從占用的課時(shí)比例看，還是從課程的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容來(lái)看，都過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育學(xué)科知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，注重理論而忽視實(shí)踐。學(xué)前教育專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在著課程比例失調(diào)、課程設(shè)置單一、技能培養(yǎng)力度不夠、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視等問(wèn)題。2005年12月在上海舉行的“國(guó)際教師教育論壇”上，顧明遠(yuǎn)教授明確提出，“中國(guó)教師教育轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)，就是要提高教師職業(yè)的專業(yè)化水平，建立一套規(guī)范的可操作的教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系是我國(guó)教師教育改革的當(dāng)務(wù)之急”。幼、小銜接中出現(xiàn)的教師在教育教學(xué)活動(dòng)、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的斷層也恰恰表現(xiàn)出教師職前教育的不足。鑒于此，幼、小教師的職前教育需要站在教師專業(yè)化發(fā)展的角度，建構(gòu)科學(xué)的教師教育課程體系。
盡管不同的學(xué)者對(duì)教師教育專業(yè)課程的基本構(gòu)成有不同的見(jiàn)解，但在基本的方面是有共識(shí)的，即教師需要掌握普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)科的基本知識(shí)、教育教學(xué)的基本技能和技術(shù)。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，幼、小教師的教師教育課程的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包括普通文化課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育學(xué)科課程、教育技能課程和教育實(shí)踐課程。普通文化課程即人文學(xué)科課程，主要應(yīng)包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、社會(huì)、倫理、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等方面的知識(shí)，目的在于為學(xué)生提供廣闊的普通文化基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)和文化有全面的理解，積淀個(gè)人的文化修養(yǎng);學(xué)科專業(yè)課程主要是教師教育專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)要教的內(nèi)容，包含該學(xué)科的基本知識(shí)、基本理論、基本技能以及幼、小階段的綱領(lǐng)性文件和改革知識(shí);教育學(xué)科課程包含教育學(xué)、心理學(xué)、兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)、教育史、兒童衛(wèi)生學(xué)等方面的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)這類課程的學(xué)習(xí)能夠懂得人的發(fā)展的內(nèi)湯和價(jià)值，全面理解教育原則，掌握現(xiàn)代教育規(guī)律;教育技能課程主要包括所教學(xué)科的教學(xué)方法、板書(shū)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教師形象設(shè)計(jì)技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)量、現(xiàn)代教育技術(shù)、課堂教學(xué)藝術(shù)、教育研究方法等，其目的是幫助學(xué)生形成教育教學(xué)所需的基本技能和能力;教育實(shí)踐課程包括教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)等，主要是讓學(xué)生把所學(xué)書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐中，獲得初步的教育性經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)踐感悟教育的真諦，提高教育教學(xué)能力。高校應(yīng)與一線的幼兒園和小學(xué)建立長(zhǎng)期有效的合作關(guān)系，為教育實(shí)踐課程的實(shí)施提供實(shí)踐基地。鑒于幼、小銜接中教師教學(xué)的連續(xù)性和兒童身心發(fā)展的階段性，幼、小教師的教育課程設(shè)置還應(yīng)適當(dāng)?shù)貙蓚€(gè)階段的特點(diǎn)、教育方法、教育內(nèi)容、教育評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)進(jìn)行融合，使學(xué)生對(duì)幼兒園和小學(xué)低學(xué)段形成較為全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幼、小教師專業(yè)課程設(shè)置在保障開(kāi)足教師教育必修課程的前提下，還應(yīng)適當(dāng)拓寬選修課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)術(shù)底蘊(yùn);還應(yīng)以服務(wù)于教學(xué)為目標(biāo)設(shè)置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，側(cè)重介紹各個(gè)教育階段的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力;尤其是可以開(kāi)設(shè)一些音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、手工制作、表演等技藝類選修課程，以使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，形成自己的特色技能。總之，幼小教師的教師教育課程設(shè)置應(yīng)在綜合化、多樣化、靈活化的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出其學(xué)術(shù)性與師范性的統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一、知識(shí)的精專性與廣博性的統(tǒng)一，以及傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
二、開(kāi)展多樣化的在職培訓(xùn)
為了提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，我國(guó)出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定，為在職教師提供了適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育，從思想政治教育和師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的更新與擴(kuò)展、現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐、教育科學(xué)研究、教育教學(xué)技能訓(xùn)練和現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代科技與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等方面進(jìn)行教師素質(zhì)的提升。隨著兒童身心發(fā)展的變化以及教育情境的改變，幼、小教師應(yīng)積極投人到在職培訓(xùn)中，采取“理論學(xué)習(xí)、嘗試實(shí)踐、反省探究”三結(jié)合的方式，掌握不斷更新的現(xiàn)代教育理論，把握兒童發(fā)展的時(shí)代性，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法和教育技術(shù)，從整體上提高專業(yè)素養(yǎng)。幼小教師在職培訓(xùn)的方式也是多種多樣的，比如以老帶新的人職教育、提高學(xué)歷的進(jìn)修學(xué)習(xí)、各級(jí)教師教育機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)等。幼、小教師應(yīng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，通過(guò)各種培訓(xùn)途徑優(yōu)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是教育教學(xué)方面的能力，從而更好地適應(yīng)教育的需求。當(dāng)然，現(xiàn)行的幼、小教師在職培訓(xùn)還存在一些問(wèn)題，諸如理論性過(guò)強(qiáng)、忽視實(shí)際能力培養(yǎng)、流于形式、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足等，這些問(wèn)題如果不能得以解決的話，勢(shì)必影響幼、小教師職后素質(zhì)的提升，因此有關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步完善幼、小教師的在職培訓(xùn)制度，為幼、小教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，緊緊圍繞幼、小教師的教學(xué)需要，提供高水平高質(zhì)量的培訓(xùn)，使之能真正有效地提高教育教學(xué)能力。
三、搭建幼、小銜接的教研平臺(tái)
研究證明，教師的教育研究可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師的職業(yè)樂(lè)趣和價(jià)值感，同時(shí)也有利于解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。年，彼得·圣吉提出了“學(xué)習(xí)型組織理論，。學(xué)習(xí)型組織的基本理念有助于開(kāi)發(fā)所屬組織的潛能，克服學(xué)習(xí)的障礙。教師隊(duì)伍也是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。幼兒園和小學(xué)應(yīng)搭建起幼、小教研平臺(tái)并以此構(gòu)筑學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)幼、小教師在真實(shí)、鮮活的教育情境中，敏銳地捕捉銜接工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)共同的研究探索或在專家的指引下找到相應(yīng)的解決措施，一方面為幼、小銜接工作的開(kāi)展提供理論和實(shí)踐支撐，另一方面實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)的交融，開(kāi)發(fā)教師的潛能。從1999年起，廣州市天河?xùn)|圃幼兒園采用跟蹤調(diào)查的方式對(duì)幼兒進(jìn)人小學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)反饋的情況重新調(diào)整教學(xué)，以使下一屆畢業(yè)生能更好地進(jìn)人小學(xué)學(xué)習(xí)，效果較好。雖然這種做法對(duì)幼幾園來(lái)說(shuō)在操作上有一定的難度，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看幼、小之間的聯(lián)手研究勢(shì)必有利于幼、小銜接的良性運(yùn)行。同時(shí)幼、小教師可以有針對(duì)性地互相深入到對(duì)方的課堂中，全面動(dòng)態(tài)地了解對(duì)方的教育過(guò)程和方式，找出幼、小銜接的契合點(diǎn)，并對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行研究。
四、加強(qiáng)幼、小教師間的互動(dòng)交流
長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園在幼、小銜接中扮演著主要角色，但也由此引發(fā)了各種問(wèn)題，諸如單向性、盲目超前性、幼兒園教學(xué)小學(xué)化等。在間卷和訪談中，筆者也發(fā)現(xiàn)目前仍有一些小學(xué)教師和幼兒教師把幼、小銜接的責(zé)任定位于幼兒園。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園應(yīng)與小學(xué)相互銜接。不是“誰(shuí)向誰(shuí)單方面靠攏”的問(wèn)題，而應(yīng)是雙向的銜接。幼、小銜接應(yīng)落實(shí)在兒童這一主體上，應(yīng)從促進(jìn)兒童身心持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，圍繞共同的教育目標(biāo)，充分發(fā)揮各自的主動(dòng)性，建立互相學(xué)習(xí)、互相支持的平等合作關(guān)系，共同搞好幼、小銜接工作。幼兒園和小學(xué)應(yīng)定期不定期地開(kāi)展幼、小銜接講座和交流，隨時(shí)把握幼、小銜接的動(dòng)態(tài)。同時(shí)幼兒園和小學(xué)還可組織教師互相參觀、互相觀摩學(xué)習(xí)，把握兩個(gè)教育階段的異同，將感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，利用彼此的教育資源為幼兒順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡創(chuàng)設(shè)良好的條件。
一、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育工作質(zhì)量。
1學(xué)校重視對(duì)教師的培訓(xùn)，我們采用請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)專家做講座、請(qǐng)優(yōu)秀班主任做經(jīng)驗(yàn)介紹、外出培訓(xùn)等不同形式，不斷提高班主任的素質(zhì)水平。本年度，我們利用教師每周四沙龍的學(xué)習(xí)時(shí)間，聘請(qǐng)了進(jìn)修學(xué)校徐慧穎和哈爾濱市教育研究院郭德鳳主任為教師進(jìn)行《生態(tài)體驗(yàn)式班會(huì)的培訓(xùn)》和《新課程理念下的教育職業(yè)道德》，通過(guò)學(xué)習(xí)提高了教師的德育理論水平。要求教師以身作則，為人師表。全校教師共撰寫98篇學(xué)習(xí)心得。張黎明和徐春麗兩位老師參加了全國(guó)傳美說(shuō)課比賽雙雙獲得特等獎(jiǎng)。
2、加強(qiáng)以班主任為主體的德育隊(duì)伍建設(shè)，組織班主任參加區(qū)進(jìn)修組織的班主任培訓(xùn)班，我校已有32名班主任參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理方面的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，更新了教育理念。教師們共撰寫教育敘事125篇，教育論文70多篇，多篇發(fā)表在國(guó)家，省級(jí)報(bào)刊雜志上。
3、為了加強(qiáng)班主任班級(jí)管理能力，我校組織教師觀看魏書(shū)生關(guān)于《如何做班主任》講座錄像，每位教師撰寫了觀后感102篇。開(kāi)展班主任教師開(kāi)展工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)交流，班主任把班組管理的經(jīng)驗(yàn)和一些成功的小方法通過(guò)實(shí)例講了出來(lái)。供大家學(xué)習(xí)和參考，通過(guò)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了班級(jí)管理水平。
通過(guò)培訓(xùn)，提高了班主任老師的育人能力及管理水平。每位教師都結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)提高教師的德育理論水平。
二、加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育，營(yíng)造良好育人環(huán)境。
1、愛(ài)國(guó)主義教育
（1）本學(xué)期繼續(xù)抓好每周一的升旗儀式和國(guó)旗下講話，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)國(guó)歌聲要駐足肅立，少先隊(duì)員敬隊(duì)禮，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立正確的國(guó)家意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)。開(kāi)展“紅領(lǐng)巾，我為你自豪”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)胸前的紅領(lǐng)巾，熱愛(ài)少先隊(duì)組織。如今學(xué)生紅領(lǐng)巾佩戴率達(dá)到92%
（2）開(kāi)展好“祖國(guó)明天會(huì)更好”“中華魂”讀書(shū)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)校有關(guān)要求，組織了征文比賽。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)一步提高了愛(ài)國(guó)熱情。全校學(xué)生上交征文1846篇
2、安全教育
（1）通過(guò)校園電視臺(tái)，加強(qiáng)安全知識(shí)的宣講教育，讓學(xué)生掌握了安全自救的基本防護(hù)知識(shí)。學(xué)校一年來(lái)共制做10多個(gè)和教育短片對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
（2）繼續(xù)抓好學(xué)生校內(nèi)、校外的安全工作，與全體班科任教師簽定有關(guān)責(zé)任書(shū)，規(guī)范制度，落實(shí)好各種措施。本學(xué)期此項(xiàng)工作運(yùn)行良好，未發(fā)生任何安全事故。
（3）各班繼續(xù)開(kāi)展《安全是生命的保證》等形式多樣的主題德育實(shí)踐活動(dòng)課。
（4）為提高師生避險(xiǎn)抗災(zāi)能力，學(xué)校每學(xué)期一次組織了安全疏散演習(xí)活動(dòng)。通過(guò)演練，全校3000多名學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能夠在3分多鐘全部出樓在操場(chǎng)上站好，廣大師生掌握了應(yīng)急疏散、正確逃生的技能，強(qiáng)化了師生們防患于未然的安全意識(shí)，提高了師生們的安全自救能力，從中積累了集體疏散、應(yīng)急組織等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、環(huán)保教育
通過(guò)宣傳櫥窗、校園電視臺(tái)積極宣傳環(huán)保的重要意義，上好《環(huán)境教育》課。我們教育學(xué)生從身邊做起，從小事做起，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)生如果看到操場(chǎng)上有紙張，都能主動(dòng)地跑過(guò)去拾起來(lái)，使校園變得更加整潔，干凈。
4、抓好養(yǎng)成教育，本年度，為突出我校的德育主題，我校繼續(xù)加強(qiáng)了學(xué)生常規(guī)養(yǎng)成教育，特別是文明禮貌教育，以新的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《花園好孩子歌》為內(nèi)容，開(kāi)展“星級(jí)班級(jí)評(píng)比”活動(dòng)，以班級(jí)教育、自我教育為主，花園好孩子示范崗為陣地，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，收到了良好的教育效果。學(xué)校繼續(xù)強(qiáng)化了“星級(jí)班集體”的創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操、禮貌、好人好事及愛(ài)護(hù)公物等內(nèi)容，每周公布各班得分情況，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)同時(shí)也規(guī)范了學(xué)生的行為，為創(chuàng)建平安校園打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)班級(jí)評(píng)比制度的建立，學(xué)生行為規(guī)范有了明顯的變化，出教室能夠有序的上下樓，站隊(duì)做到快、靜、齊。
5、本年度，舉行兩次生態(tài)體驗(yàn)德育實(shí)踐活動(dòng)課，參賽班級(jí)80余次，本次活動(dòng)課形式多樣，有校園劇、小品、歌曲、詩(shī)朗頌、訪談、相聲、辯論會(huì)、論壇、談話、才藝表演、游戲等，班班都利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并附以相關(guān)聲象資料，直觀、形象、具體地展示了實(shí)踐課的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中、在娛樂(lè)中受到教育，達(dá)到了預(yù)期的教育目的。學(xué)生自己編劇、自己扮演角色，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和體驗(yàn)欲望，也提高了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)塑造了他們完善的人格，提升了道德素養(yǎng)。
通過(guò)開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)課競(jìng)賽，使班主任老師從傳統(tǒng)式的班會(huì)向生態(tài)體驗(yàn)式班會(huì)過(guò)度，真正加強(qiáng)我校的德育工作，充實(shí)德育內(nèi)容，改進(jìn)德育方法
三、“園”汁“園”味的少先隊(duì)活動(dòng)，讓隊(duì)員快樂(lè)成長(zhǎng)。
工作中落實(shí)教育局的工作部署，力求準(zhǔn)確把握教育的脈絡(luò)，有效利用學(xué)校教育資源，以“校情”為基準(zhǔn)點(diǎn)，以“生情”為切入點(diǎn)，以“體驗(yàn)”為滲透點(diǎn)，開(kāi)展“園”汁“園”味的具有花園特色的教育活動(dòng)，讓花園的學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
1、搭建花園舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為活動(dòng)的“主角”。
學(xué)校教育通常有一個(gè)弊端就是在活動(dòng)中不能讓每一個(gè)孩子們得到充分地展示，我們學(xué)校就立足從常規(guī)教育活動(dòng)中，搭建學(xué)生舞臺(tái)讓每個(gè)人都成為“主角”，讓教育效果達(dá)到最大化。我們工作中強(qiáng)調(diào)三個(gè)變即：變常規(guī)升旗為平民化，變花園電視臺(tái)為常態(tài)化，變行為示范管理兒童化。
學(xué)校49個(gè)班級(jí)本年度有32個(gè)班級(jí)參與升旗，班級(jí)參與率達(dá)到65℅。學(xué)校花園電視臺(tái)節(jié)目由學(xué)生自己創(chuàng)作、演出，反映校園新風(fēng)、校園新動(dòng)向。本年度參與花園電視臺(tái)節(jié)目錄制演出的學(xué)生達(dá)到了全校總?cè)藬?shù)的21℅。讓學(xué)生參與行為規(guī)范管理成立“花園好孩子示范崗”，培養(yǎng)“花園好孩子示范員”共計(jì)508人次，占全校人數(shù)的17℅。大隊(duì)、中隊(duì)干培訓(xùn)、兒童公園鐵路員工培訓(xùn)、花園小記者培訓(xùn)使特色學(xué)生脫穎而出使32℅。在這些常規(guī)的教育活動(dòng)中出現(xiàn)了主動(dòng)修補(bǔ)國(guó)旗的“小旗手”，學(xué)生們找到了自我，成為小舞臺(tái)中的“主角”。
2、“花園好孩子”的特色養(yǎng)成教育，讓隊(duì)員在體驗(yàn)中求進(jìn)步。
學(xué)校少先隊(duì)習(xí)慣養(yǎng)成是最具特色的教育，“花園好孩子”是花園少先隊(duì)在新的理念下提出的，我們把小學(xué)生的養(yǎng)成教育編成了朗朗上口的《花園好孩子歌》，力求以歌為綱，以歌激情，以歌導(dǎo)行。特色好習(xí)慣活動(dòng)，深化隊(duì)員習(xí)慣落實(shí)。“花園好孩子，好習(xí)慣繪畫比賽”、“創(chuàng)編好習(xí)慣童謠比賽”、“尋找身邊的花園好孩子”、“好習(xí)慣短劇比賽”等系列活動(dòng)使隊(duì)員完成從體驗(yàn)到感知再形成內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，讓隊(duì)員們?cè)隗w驗(yàn)中求進(jìn)步。
特色有效評(píng)價(jià)，為隊(duì)員行為內(nèi)化提供動(dòng)力。“花園好孩子光榮榜”、花園好孩子相冊(cè)都是隊(duì)員們的目標(biāo)。精心設(shè)計(jì)的“花園好孩子成長(zhǎng)卡”獎(jiǎng)給有成長(zhǎng)中有良好的習(xí)慣孩子。兌換活動(dòng)，每月一次，共兌換2557張。在這一年中有85℅的學(xué)生成為“花園好孩子”，這一朵朵小花在花園的沃土中靜靜的開(kāi)放
在少先隊(duì)的教育中，出現(xiàn)了主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的小男孩、替別人道歉善良女孩、拾金不昧的“小雷鋒”劉佳燁。還出現(xiàn)了一個(gè)被我們稱為“木糖醇”的小隊(duì)員：一個(gè)周一的早上校長(zhǎng)走進(jìn)水房巡視，只見(jiàn)一個(gè)一、二年級(jí)模樣的小女孩背著書(shū)包走進(jìn)水房。當(dāng)她走近垃圾箱附近時(shí)，突然看見(jiàn)校長(zhǎng)在里面，她有了一絲憂郁，轉(zhuǎn)身就走了。校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)想，這個(gè)小女孩一定是想扔什么東西。憑著職業(yè)的敏感，校長(zhǎng)想她一定是看見(jiàn)我不敢扔了。于是校長(zhǎng)就趕緊和藹的說(shuō)：“孩子你是不是想扔垃圾啊，沒(méi)關(guān)系你可以扔啊！”這個(gè)孩子紅著臉說(shuō)：“校長(zhǎng)，我早上在家里吃了一粒木糖醇，上學(xué)的路上我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)垃圾箱，我又沒(méi)有面巾紙所以我一直沒(méi)吐出來(lái)，我想到了學(xué)校吐在垃圾箱里。”說(shuō)完她就更不好意思了。聽(tīng)孩子這么一說(shuō)，校長(zhǎng)感動(dòng)極了，這個(gè)看上去年級(jí)不大小女孩，有這樣的好習(xí)慣，多么令人欣慰。這不就是在學(xué)校教育中孩子逐步養(yǎng)成的好習(xí)慣么？于是，在學(xué)校的留言板上，少先隊(duì)大隊(duì)部表?yè)P(yáng)了這名小女生，從此學(xué)校就知道了這個(gè)“木糖醇”女孩，一直影響和教育的其他的學(xué)生。
3、鮮活的特色活動(dòng)，讓花園少先隊(duì)成為最具章張力的課堂。
結(jié)合少先隊(duì)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。針對(duì)全體少先隊(duì)員開(kāi)展了“我愛(ài)紅領(lǐng)巾”系列活動(dòng)——“少先隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)”、“敬一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮”、“唱響嘹亮的隊(duì)歌”“紅領(lǐng)巾，我為你驕傲”等活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)隊(duì)員們知曉隊(duì)知識(shí)，了解隊(duì)史。就紅領(lǐng)巾的佩戴率為例，現(xiàn)在全校兩千多名少先隊(duì)員紅領(lǐng)巾每日的佩戴率達(dá)到了96℅。今年是建隊(duì)60周年，在10月13日建隊(duì)日。我們舉行了以“紅領(lǐng)巾，我為你驕傲”為主題隆重的入隊(duì)儀式。這活動(dòng)中全校學(xué)生受到教育，二年五班學(xué)生代表新隊(duì)員講話，在上臺(tái)前我拉著他的手。他激動(dòng)得和輔導(dǎo)員說(shuō)：“老師你知道么，這是我一生的夢(mèng)想！”。二年級(jí)的新隊(duì)員在入隊(duì)后上交了371份入隊(duì)之后的感受，表達(dá)出了隊(duì)員們激動(dòng)的心情，并決心為紅領(lǐng)巾增添光彩。
抓住重大節(jié)日開(kāi)展有意義的活動(dòng)：“好孩子學(xué)雷鋒，紅領(lǐng)巾伙伴互助”主題活動(dòng)、“給媽媽一份愛(ài)”教育活動(dòng)、“好孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)”、參加“歌唱祖國(guó)慶六一活動(dòng)”、“廢紙?jiān)儆茫鑿U還綠”、主題教育活動(dòng)。《學(xué)雷鋒伙伴互助，好孩子心中有他人》的活動(dòng)，我們組織全校學(xué)生學(xué)寫的雷鋒日記并收集整理。全校上交雷鋒日記共計(jì)1071份。“我的好習(xí)慣”征文收到1377份。校合唱隊(duì)參加了哈爾濱市改革總結(jié)會(huì)、校舞蹈隊(duì)《猴戲》參加了南崗區(qū)藝術(shù)展演。學(xué)生在南崗區(qū)小主持人大賽、朗誦比賽、“讀國(guó)讀國(guó)學(xué)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”上取得優(yōu)異成績(jī)。在這些豐富多彩的活動(dòng)中孩子得到鍛煉，受到熏陶與教育。
本年度我校少先隊(duì)被評(píng)全國(guó)優(yōu)秀大隊(duì)、哈爾濱市特色大隊(duì)，我們花園小學(xué)校被評(píng)為省級(jí)“48個(gè)好習(xí)慣示范學(xué)校”，黑龍江電視臺(tái)少兒頻道報(bào)道的我校特色少先隊(duì)的情況、《家庭教育報(bào)》、隊(duì)刊《小雪花》雜志對(duì)我校作了專題報(bào)道。大隊(duì)輔導(dǎo)員王巖代表哈爾濱市團(tuán)市委參加了黑龍江省“48個(gè)好習(xí)慣”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)得到團(tuán)省委領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，花園小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)在全省推廣。
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革是本次新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。原教育部副部長(zhǎng)王湛在《建立具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系》中指出了本次課程改革取得重要進(jìn)展的幾個(gè)方面，其中就包括“建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評(píng)價(jià)體系”。他指出新課程的評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元……。”縱觀學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度的整體改革，從改百分制為等級(jí)評(píng)價(jià)，再到等級(jí)加特長(zhǎng)、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的改革體現(xiàn)了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的合理性與教育性。但是在這整體評(píng)價(jià)改革的背后，各學(xué)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)該如何操作呢？是否能用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式呢？顯然，這是一個(gè)值得推敲的話題。
在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀中，很多學(xué)校依然延用了傳統(tǒng)的兩種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。一種是“一唱（奏）定乾坤”式（或稱“一錘定音”式）的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)法；另一種是在期末采用筆試與演唱（奏）相結(jié)合的方法。顯然，這兩種評(píng)價(jià)方法不僅不能正確地反映出學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，而且缺少了全面推進(jìn)素質(zhì)教育所要求的科學(xué)性、教育性及發(fā)展性價(jià)值。
因此，無(wú)論是從新課程改革或是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的整體改革來(lái)說(shuō)，都要求我們當(dāng)機(jī)立斷，建立起符合新課改及素質(zhì)教育理念的小學(xué)音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)操作體系。
二、小學(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本理念
小學(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一種具有音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，它旨在通過(guò)“快樂(lè)參與”過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。其具有二層意義：一是將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與快樂(lè)閑暇生活接軌，激勵(lì)學(xué)生“快樂(lè)參與音樂(lè)”；二是通過(guò)“快樂(lè)音樂(lè)參 與”，在多元化、多樣化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這樣界定的依據(jù)是：
1． 《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》就“音樂(lè)課程的性質(zhì)”是這樣描述的：音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。可見(jiàn)，音樂(lè)是快樂(lè)生活的必要組成部分，“快樂(lè)音樂(lè)”由此應(yīng)運(yùn)而生。通俗地說(shuō)，音樂(lè)是一種審美的藝術(shù)，它的審美功能與娛樂(lè)功能均可以使人們感到身心愉快，可以通過(guò)松弛的審美享受來(lái)積蓄精神的素養(yǎng)和活力。所以，“快樂(lè)音樂(lè)”評(píng)價(jià)旨在依托音樂(lè)本身的審美特性，以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為載體讓學(xué)生快樂(lè)地生活，快樂(lè)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。
2． 小學(xué)生是天真活潑的，他們除了在校學(xué)習(xí)外，需要更廣闊的生活空間，在這大、小環(huán)境中，他們有著自己的表現(xiàn)欲望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以，我們提倡的小學(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，旨在讓學(xué)生在多元化、多樣化的“音樂(lè)評(píng)價(jià)”中體驗(yàn)音樂(lè)、體驗(yàn)參與中的快樂(lè)，從而達(dá)到新音樂(lè)課程目標(biāo)。
三、小學(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的操作策略
1． 拓展評(píng)價(jià)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生心理健康是近年來(lái)全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)話題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，提及“評(píng)價(jià)”或“考試”――一種由教師主宰、學(xué)生應(yīng)付的緊張局面頓現(xiàn)面前。可見(jiàn)，在傳統(tǒng)應(yīng)試評(píng)價(jià)的背后，評(píng)價(jià)帶給學(xué)生更多的是身心發(fā)展的負(fù)面影響。因此，在小學(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下的心理導(dǎo)向。
（1）倡導(dǎo)全面的過(guò)程評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)
“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是個(gè)人才藝展示的機(jī)會(huì)，是學(xué)生間學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)；“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一種比較與鞭策的過(guò)程，是學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)美的過(guò)程，是快樂(lè)生活的組成部分。
（2）倡導(dǎo)健康、向上的過(guò)程表現(xiàn)認(rèn)識(shí)
“只有更好沒(méi)有最好！”――相信自己下次會(huì)更好！
“參與就是進(jìn)步，就是收獲！”――即使本次失敗，但不斷的參與才是通向成功的最終途徑。
“團(tuán)結(jié)就是力量！”――你是集體中的一員，共同參與及合作表演可以增強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)的魅力，還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)劣互補(bǔ)。
“鮮花與掌聲，我們共同的追求！”――謙遜是一種美德，在我們中個(gè)別人獲得“鮮花與掌聲”的同時(shí)，請(qǐng)給暫時(shí)的失敗者以同樣的“鮮花與掌聲”。因?yàn)榉e極參與也需要鼓勵(lì)。
2． 拓展評(píng)價(jià)開(kāi)放度，倡導(dǎo)輕松、民主、公平的評(píng)價(jià)
（1）開(kāi)放學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容
根據(jù)教材的知識(shí)與技能的特點(diǎn)，有些考核內(nèi)容提前公布，由學(xué)生選擇進(jìn)行，在有些項(xiàng)目的評(píng)價(jià)中，學(xué)生有自主選擇權(quán)，讓學(xué)生有“備”而來(lái)。
（2）開(kāi)放學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)
我們根據(jù)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的技能性特點(diǎn)及發(fā)展性原則，允許學(xué)生在第一次考核（或表演）不理想的情況下，通過(guò)評(píng)價(jià)反思及訓(xùn)練后，進(jìn)行第二、第三，乃至第四次的考核。
（3）開(kāi)放學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程
在評(píng)價(jià)中，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體與客體的統(tǒng)一體，即學(xué)生既是被試者，同時(shí)又是評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)是一個(gè)相互“協(xié)商”、“探討”的過(guò)程。
3． 接軌生活，激發(fā)亮點(diǎn)，倡導(dǎo)“快樂(lè)音樂(lè)我能行”評(píng)價(jià)。
小學(xué)生有著豐富多彩的課余生活，他們按照自己的興趣與愛(ài)好不斷地創(chuàng)造生活，感受生活。有一點(diǎn)可以肯定，學(xué)生在創(chuàng)造自己課余生活的過(guò)程中是快樂(lè)的，其愉悅程度與影響深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何課堂中的“接受性”學(xué)習(xí)。陶行知也曾說(shuō)道：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育。……教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”因此，我們認(rèn)為，在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中完全可以把課堂音樂(lè)教育與課外的音樂(lè)生活統(tǒng)一起來(lái)。
音樂(lè)教育“生活化”便是我們?cè)谛W(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中提出的一項(xiàng)重要舉措，旨在將學(xué)校音樂(lè)教育與平時(shí)的音樂(lè)休閑相結(jié)合，使課外音樂(lè)的學(xué)習(xí)與課內(nèi)的音樂(lè)評(píng)價(jià)相融合。曹理老師曾在1998年對(duì)北京市城鄉(xiāng)22所中小學(xué)960人進(jìn)行了一次音樂(lè)審美態(tài)度的意動(dòng)因素的調(diào)查。題為：你如果有兩小時(shí)空閑時(shí)間，喜歡干什么？（選三項(xiàng)）結(jié)果如下表：
可見(jiàn)，在閑暇活動(dòng)中，學(xué)生有較高的音樂(lè)活動(dòng)興趣，如聽(tīng)音樂(lè)、唱歌等。由此，我們認(rèn)為，如果將學(xué)校音樂(lè)教育與平時(shí)的音樂(lè)休閑相結(jié)合，倡導(dǎo)“課余音樂(lè)生活進(jìn)課堂”，讓學(xué)生把平時(shí)愛(ài)唱的“卡拉OK”、課余學(xué)習(xí)的樂(lè)器及合作排練的節(jié)目等在課堂上進(jìn)行展示……，并將這些作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，這對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及課余休閑無(wú)疑具有導(dǎo)向作用，同時(shí)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。
值得一提的是，郭聲健老師曾在《音樂(lè)教育，為“減負(fù)”撐起一片藍(lán)天》一文中提出：“課外音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子度過(guò)美好時(shí)光”。他把大力倡導(dǎo)開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)，作為為“減負(fù)”撐起的一片藍(lán)天，那么，我們采用“生活化”、“自主化”的評(píng)價(jià)方法則對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”（尤其是心理“減負(fù)”）的落實(shí)及個(gè)性的發(fā)展具有重要意義。
4． 倡導(dǎo)“合作表演――分項(xiàng)評(píng)價(jià)”，促進(jìn)全體參與，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的其中一條基本理念就是提倡學(xué)科綜合。音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合等。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活中的音樂(lè)活動(dòng)大都是音樂(lè)綜合活動(dòng)。諸如，歌手的背后總有那么多的伴唱、伴舞；歌曲的演唱中一般總有樂(lè)隊(duì)或VCD的伴奏?鴉一首交響樂(lè)或合唱作品更是一種綜合與合作……可見(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)中的綜合為學(xué)生人際間的合作奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，若以“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”等為載體，倡導(dǎo)“合作表演――分項(xiàng)評(píng)價(jià)”，學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力將得到加強(qiáng)。
四、小學(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容及意義
1． 關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定――以“人文學(xué)科”理念及音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。
李嵐清在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上就“加快考試和評(píng)價(jià)制度改革的步伐”中指出：不要單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，而要科學(xué)全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”評(píng)價(jià)應(yīng)立足于評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。顯然，在音樂(lè)學(xué)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的一份音樂(lè)基本樂(lè)理測(cè)驗(yàn)卷、一首歌曲的演唱難以說(shuō)明學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況。
新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》與原《大綱》相比另一突顯出來(lái)的主要特點(diǎn)是豐富了音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：學(xué)校教育和音樂(lè)藝術(shù)自身均屬人類文化活動(dòng)的范疇，音樂(lè)教育與生俱來(lái)便具有人文學(xué)科的屬性，這本是毫無(wú)疑義的。這次制訂的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，在理念上“提倡學(xué)科綜合”、“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”和“理解多元文化”；在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與社會(huì)生活、與姊妹藝術(shù)、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系，可見(jiàn)，新課程的實(shí)施需要音樂(lè)教學(xué)更大程度地向“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”邁進(jìn)。
因此，在小學(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，我們突出了“人文學(xué)科”特點(diǎn)，以激發(fā)興趣愛(ài)好為動(dòng)力，建立了多元化、多樣化的評(píng)價(jià)格局。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容及格局如下：
音樂(lè)參與：主要對(duì)學(xué)生音樂(lè)參與的次數(shù)及課堂內(nèi)外的表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
音樂(lè)知識(shí)及相關(guān)文化：主要對(duì)學(xué)生樂(lè)理，音樂(lè)欣賞常識(shí)，音樂(lè)與其他相關(guān)方面的聯(lián)系等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。
音樂(lè)技能及能力：主要對(duì)學(xué)生音樂(lè)的演奏、演唱以及識(shí)譜技能、聽(tīng)力訓(xùn)練等方面以及對(duì)音樂(lè)感知能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
合作與創(chuàng)造：主要對(duì)學(xué)生各過(guò)程中的組織能力、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
閃光記錄：即“成長(zhǎng)檔案”，主要記載學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣、音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生參賽過(guò)程中的“成果與亮點(diǎn)”。
在本次內(nèi)容設(shè)定中，單獨(dú)設(shè)定了“音樂(lè)參與”與“合作與創(chuàng)造”是整個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)定中的亮點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“人文化”、“過(guò)程化”、“多元化”等特點(diǎn)。之所以如此增設(shè)，理由有二：
（1）《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“就音樂(lè)教學(xué)而言，作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，或者說(shuō)音樂(lè)興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)……”我們?cè)O(shè)立“音樂(lè)參與”實(shí)質(zhì)上是一種導(dǎo)向，旨在讓學(xué)生從“參與”與“獲得”中提高興趣，并讓“興趣”促進(jìn)學(xué)生更多的參與，學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)及能力將在“熱情參與”中得到提高。
（2）音樂(lè)藝術(shù)本身就是一門極富創(chuàng)造性的課程。從音樂(lè)本體而言，它是建立在創(chuàng)造的基礎(chǔ)上的，它的這種屬性就給了音樂(lè)的參與者無(wú)限的創(chuàng)造與創(chuàng)新的空間。另一方面，音樂(lè)本身也是具有綜合性的。如樂(lè)隊(duì)排練、合唱、齊唱及歌舞表演等都是音樂(lè)綜合活動(dòng)，其間的綜合與合作是音樂(lè)學(xué)科本身的要求。可見(jiàn)，音樂(lè)本體屬性決定了音樂(lè)學(xué)科中“合作與創(chuàng)造”的必然性，為“合作與創(chuàng)造”單項(xiàng)目標(biāo)的設(shè)定提供了可操作性。
眾所周知，第三次全教會(huì)也提出了“學(xué)校教育要以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)”。所以，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中突出“合作與創(chuàng)造”是符合新課程改革理念的，它能以明確的目標(biāo)性為提高學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力及合作能力作好了鋪墊。
2． 關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程與方法的設(shè)定――以“快樂(lè)參與”為主線、以“快樂(lè)五分鐘”及“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”為載體設(shè)定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程及方法。
（1）平時(shí)評(píng)價(jià)――在課堂上以“快樂(lè)五分鐘”為載體，進(jìn)行自主式的才藝表演及相關(guān)知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)。
①平時(shí)評(píng)價(jià)板塊的構(gòu)想。“快樂(lè)五分鐘”的實(shí)質(zhì)是在每節(jié)課前開(kāi)辟五分鐘左右的時(shí)間為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自主準(zhǔn)備好的情況下表演1―2個(gè)節(jié)目。此過(guò)程中，表演者自豪、自信，欣賞者賞心悅目，故稱之為“快樂(lè)五分鐘”。
“快樂(lè)五分鐘”的主要欄目有：
流行（課外）音樂(lè)“大挪移”：主要對(duì)學(xué)生課外的“音樂(lè)參與”及音樂(lè)創(chuàng)造、創(chuàng)新等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
“我是小小演奏家（舞蹈家、歌唱家）”：主要對(duì)學(xué)生“音樂(lè)參與”、“音樂(lè)技能與能力”等項(xiàng)目進(jìn)行考核。
“彝人組合”：主要對(duì)學(xué)生“音樂(lè)參與”、“合作與創(chuàng)造”表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
注：以上形式依據(jù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容而定，各個(gè)年級(jí)可以各有側(cè)重。
②平時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程的設(shè)定。教師先將整個(gè)學(xué)期分成幾個(gè)學(xué)段，在不同時(shí)段確定相應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，列出評(píng)價(jià)安排。如下表：
在平時(shí)的過(guò)程評(píng)價(jià)中，一般形式為部分表演，共同參評(píng)。表演者以“自告奮勇”的形式提前向教師預(yù)約，在教師安排好時(shí)間、媒體等之后進(jìn)行。
③ 平時(shí)評(píng)價(jià)的操作方法。我們認(rèn)為，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)教師、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體互動(dòng)的人際交往過(guò)程。因此，人際交往理論與人際激勵(lì)理論為過(guò)程評(píng)價(jià)奠定了交往的理論基礎(chǔ)。根據(jù)心理學(xué)家戴維?麥克利蘭（D．McClelland）提出的“成就激勵(lì)理論”及社會(huì)交換理論等原理，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中對(duì)每一個(gè)“代價(jià)”給予一定的“報(bào)酬”，即每次評(píng)價(jià)均采用“五星級(jí)”評(píng)價(jià)制（即每一次評(píng)價(jià)中最佳成績(jī)?yōu)椋沃畡t將星數(shù)遞減）。學(xué)生平時(shí)評(píng)價(jià)得分采用星數(shù)累加制。每一次成績(jī)由同桌進(jìn)行記錄。
（2）期末評(píng)價(jià)以“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”、“才富大考場(chǎng)”的形式進(jìn)行。
“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”：表演的具體形式不限，可以是平時(shí)評(píng)價(jià)中的任一形式；
“才富大考場(chǎng)”：主要對(duì)音樂(lè)知識(shí)及相關(guān)文化進(jìn)行考核。
①班級(jí)音樂(lè)會(huì)。要求人人參與，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與綜合活動(dòng)，鼓勵(lì)合作表演。合作表演采用“導(dǎo)生制”。導(dǎo)生制是由學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生作為導(dǎo)生，以自愿的方式與一名或幾名音樂(lè)學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的學(xué)生結(jié)成合作互助對(duì)子，從中體驗(yàn)參與的快樂(lè)，促進(jìn)共同提高。
評(píng)價(jià)采用“五星級(jí)”評(píng)價(jià)制，根據(jù)學(xué)生在各個(gè)節(jié)目中擔(dān)任的角色與表演情況，由師生共同參與評(píng)價(jià)。
②“才富大考場(chǎng)”。要求人人參與，先共同筆試，后選拔一定比例學(xué)生進(jìn)入“大考場(chǎng)”比拼。內(nèi)容先是本冊(cè)教材的音樂(lè)知識(shí)與相關(guān)文化，而后加進(jìn)課外音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)文化。共同筆試部分根據(jù)答題正確率采用“五星級(jí)”評(píng)價(jià)，進(jìn)入決賽選手采用加星數(shù)的辦法以資鼓勵(lì)。
3． 關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式的設(shè)定――突出過(guò)程重現(xiàn)、結(jié)合“成功教育”經(jīng)驗(yàn)代優(yōu)評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式。
在傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，其終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果往往采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等。應(yīng)該說(shuō)，作為衡量學(xué)生成績(jī)的一種手段，它似乎有著事實(shí)存在的必然性。隨著學(xué)校素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的日趨完善，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在技能性很強(qiáng)的小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中，學(xué)生學(xué)業(yè)情況的評(píng)價(jià)已很難用傳統(tǒng)的四個(gè)等第來(lái)衡量。諸如，“歌唱”的評(píng)價(jià)中，怎樣才算是及格？怎樣才算是不及格？我們?cè)撊绾稳ビ眉案窕虿患案駜蓚€(gè)截然相對(duì)的“定性”詞進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一文中告誡說(shuō)：“你任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”
因此，我們?cè)谛W(xué)“快樂(lè)音樂(lè)”學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，采用模糊性等第（優(yōu)秀、良好、一般、需努力）、星級(jí)評(píng)定及激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)作為終結(jié)性結(jié)果的呈現(xiàn)方式。在終結(jié)性總評(píng)過(guò)程中，首先將學(xué)生平時(shí)與期末各分項(xiàng)評(píng)價(jià)進(jìn)行星數(shù)匯總。根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)總星數(shù)的多少，再由師生共同為學(xué)生得出各項(xiàng)的總評(píng)成績(jī)。各項(xiàng)成績(jī)最終呈現(xiàn)方式為：
“音樂(lè)參與”及“合作與創(chuàng)造”：由總星數(shù)――五星級(jí)評(píng)價(jià)。
“音樂(lè)知識(shí)與相關(guān)文化”、“音樂(lè)技能與能力”：總星數(shù)――等級(jí)評(píng)價(jià)。
“閃光記錄”：成果記載與激勵(lì)語(yǔ)言描述。
如，某小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)報(bào)告單如下：
由上，在體現(xiàn)公平、公正、教育、發(fā)展的評(píng)價(jià)方式中，給了學(xué)生以自信與自尊，賦予了學(xué)生前進(jìn)的勇氣和力量，起著鼓勵(lì)與鞭策的教育性作用。
五、綜 述
科學(xué)地做好學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)揮好學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革中，我們既要考慮到音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，又要考慮到素質(zhì)教育的總方向；既要體現(xiàn)好評(píng)價(jià)的全面客觀公正性，又要為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展體現(xiàn)好評(píng)價(jià)的教育性。我們堅(jiān)信，只要全體音樂(lè)教育工作者同心協(xié)力，勇于探索，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)將更具有現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展意義！
努力使自己成為一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)安心，讓幼兒開(kāi)心的優(yōu)秀幼兒教師。今天小編給大家為您整理了幼兒園大班下學(xué)期特色工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園大班下學(xué)期特色工作總結(jié)范文一每年的工作都是有張有弛的，周而復(fù)始著。在幼教工作崗位中，猶如進(jìn)入一個(gè)五味瓶子，時(shí)苦，時(shí)辣，時(shí)酸，時(shí)麻，時(shí)而又很甜，這是崗位外人士無(wú)法體會(huì)的，但即使是這樣，我的內(nèi)心還是很充實(shí)、愉快的，相信每位工作人員追求的不外乎也就是充實(shí)和愉快吧。又到了每年的收獲與反思的季節(jié)，大家又聚在一起回憶這一年工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
一、思想政治方面：
一學(xué)年來(lái)，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)幼教事業(yè)，尊重每一位幼兒，恪守崗位職責(zé)，全面貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己。作為一位班主任，我明確自己的角色定位，管理好班級(jí)，做好各項(xiàng)工作，自覺(jué)遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，以積極的心態(tài)投入到工作之中，樹(shù)立良好的教學(xué)思想，明確教育教學(xué)方向，同時(shí)，幫助保育員老師管理保育工作，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作，積極認(rèn)真的參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
二、教育教學(xué)工作：
1、業(yè)務(wù)方面：
在教學(xué)工作方面，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，努力上好每一堂課，積極反思好每一堂課，，每月準(zhǔn)時(shí)上交業(yè)務(wù)資料。積極參加幼兒園組織的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，5月，在“課程教學(xué)趣中求效”主題式參與培訓(xùn)活動(dòng)中積極承擔(dān)小組交流和發(fā)言工作，在各項(xiàng)活動(dòng)中我都積極思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，抓住每一次提高的機(jī)會(huì)，讓自己逐步提高。對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項(xiàng)工作，我始終是踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印去努力完成的。業(yè)余時(shí)間我還認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，3月——6月參加浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。8月——12月參加平湖市幼兒園90課時(shí)培訓(xùn)，并認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)。在完成自己分內(nèi)工作之余還兼任了幼兒園的網(wǎng)管員工作，配合紀(jì)老師做好網(wǎng)站的更新工作。
2、班級(jí)管理：
(1)上半年，我擔(dān)任了大三班的班主任，與周孝老師、保育員胡佩君一起搭班。我認(rèn)真貫徹新《綱要》精神，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。我們通過(guò)讓孩子自己來(lái)選小班長(zhǎng)，值日小組長(zhǎng)，嘗試自主管理，讓幼兒真正在為班級(jí)的小主人。為了更好地做好幼小銜接工作，2012年3月，我們大班組組織幼兒參觀小學(xué)，讓幼兒提早感受小學(xué)生活，為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。5月，開(kāi)展了一次家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，十分順利。又在風(fēng)和日麗的日子里，孩子們小手拉小手，踏著春天的蹤跡，一起來(lái)到了潔芳小區(qū)春游。6月，我們迎來(lái)了在幼兒園里的最后一個(gè)兒童節(jié)，孩子們都很認(rèn)真地排練舞蹈《藍(lán)精靈》以及情景劇《梨子提琴》，成果也很不錯(cuò)。這些孩子是我和胡老師從小班帶到大班的，現(xiàn)在，他們畢業(yè)了，不舍的同時(shí)也多了一份祝愿，愿他們能夠健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!
(2)下半年我擔(dān)任了小三班的班主任，與金延霞老師、保育員胡佩君一起搭班，我們班級(jí)三位老師互相配合默契，不分你我為班級(jí)工作出謀劃策，做到“分工不分家”。做為小班的教師,開(kāi)學(xué)時(shí)我們要比別人付出更多的汗水,為了讓孩子能更好的適應(yīng)幼兒園的生活，在生活中細(xì)心幫助幼兒養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了減少小班孩子對(duì)親人的依戀，穩(wěn)定他們的情緒，晨間活動(dòng)中，我們與家長(zhǎng)配合從家里帶了皮球，自己喜愛(ài)的玩具、自制沙包等，大大增強(qiáng)了晨間活動(dòng)的豐富性和趣味性，讓孩子以愉悅的情緒投入到幼兒園的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。
在日常活動(dòng)中，我們積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境，注意動(dòng)靜交替，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓幼兒互相學(xué)習(xí)、積極嘗試，并鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗(yàn)。讓我們一起努力，讓小三班變得越來(lái)越好。
3、教育教學(xué)方面：
在博園第二屆“微笑杯我和孩子的成長(zhǎng)故事演講”比賽中獲得了“最具潛力獎(jiǎng)”;9月，在2012學(xué)年第一學(xué)期“數(shù)學(xué)區(qū)域操作材料展評(píng)”活動(dòng)中制作的《小刺猬背果子》被評(píng)為“最佳制作獎(jiǎng)”。11月，在主題式游戲展評(píng)中執(zhí)教了小班美術(shù)游戲《我給樹(shù)葉添葉脈》，并且獲得主題式游戲展示后反思暨幼教核心期刊閱讀后感“一等獎(jiǎng)”。我們班還在11月份的“愛(ài)我博園 美化家園”——小博士幼兒園家園欄創(chuàng)設(shè)和管理評(píng)比活動(dòng)中獲“二等獎(jiǎng);同時(shí)，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了集教育性、生動(dòng)性、安全性、實(shí)用性、美觀性、特色性、參與性為一體的主題區(qū)域。12月，在“綠色家園”幼兒主題繪畫展中獲優(yōu)勝指導(dǎo)獎(jiǎng)。
5月，在家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)日上我執(zhí)教了大班數(shù)學(xué)《自編應(yīng)用題》，得到了家長(zhǎng)朋友的一致好評(píng)，6月，在園級(jí)首屆特長(zhǎng)課教師活動(dòng)中，我執(zhí)教了大班刮畫《美麗的夜景》，雖然有不足，但是通過(guò)不斷的鍛煉，讓自己在教育教學(xué)方面有所提高，同時(shí)，我積極參加園內(nèi)外聽(tīng)課活動(dòng)，做好聽(tīng)課筆記，認(rèn)真撰寫聽(tīng)課反思。6月，在教師歌表演比賽中表演了《劃船》榮獲“三等獎(jiǎng)”。并在自彈自唱比賽中獲得“一等獎(jiǎng)”。
4、教育科研：
在這一學(xué)年當(dāng)中，我積極撰寫、上傳新教育博客日志，認(rèn)真寫好每周保教分析以及教學(xué)反思。1月，在園級(jí)首屆教育優(yōu)秀博客評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為“博客積極分子”。6月，我撰寫的《色彩斑斕的世界，屬于孩子的藝術(shù)創(chuàng)想》在“做孩子藝術(shù)創(chuàng)想的點(diǎn)燈人”主題博客中獲“參與獎(jiǎng)”。7月，我撰寫的課題《多媒體在中班幼兒美術(shù)活動(dòng)中的實(shí)踐與研究》獲平湖市第十三屆教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果“三等獎(jiǎng)”。同時(shí)，我還積極撰寫了教育論文《工欲善其事必先利其器——幼兒園美術(shù)教學(xué)中多媒體課件的有效運(yùn)用》獲園級(jí)論文“三等獎(jiǎng)”， 并送交平湖市參評(píng)。
三、家長(zhǎng)工作方面：
開(kāi)學(xué)伊始，對(duì)小班來(lái)說(shuō)，老師和幼兒、老師和家長(zhǎng)，都還是陌生人。所以，我們進(jìn)行了開(kāi)學(xué)前的新生家訪工作以及親子活動(dòng)。當(dāng)開(kāi)學(xué)的第一天，我們滿腔熱情地接待家長(zhǎng)和孩子，當(dāng)家長(zhǎng)也向我問(wèn)早問(wèn)好的時(shí)候，我覺(jué)得那幾天被太陽(yáng)烤得也是值得的。
家長(zhǎng)的支持是我們順利開(kāi)展工作的保證，我總是以一顆誠(chéng)心去對(duì)待他們。在工作中主動(dòng)做好家園聯(lián)系工作，使家長(zhǎng)成為我們的教育的合作伙伴。我班開(kāi)設(shè)家園欄，定期更換內(nèi)容，特別是建立了班級(jí)QQ群做為與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)，為更好的與家長(zhǎng)交流架起了橋梁。老師和家長(zhǎng)通過(guò)交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長(zhǎng)和老師的交流顯得尚為重要，每天放學(xué)后，我們都及時(shí)向家長(zhǎng)反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況，做好的給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，做得不夠的請(qǐng)家長(zhǎng)配合，助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時(shí)打電話與家長(zhǎng)問(wèn)候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。
在以后的工作中，我會(huì)更努力，更關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位幼兒、關(guān)注每一個(gè)幼兒，讓每一個(gè)幼兒都能健康的成長(zhǎng)。在業(yè)務(wù)上要更努力進(jìn)取，提高自我的業(yè)務(wù)水平，多與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師探討幼教工作，還要從各種不同的途徑獲得專業(yè)知識(shí)，積極反思，不斷充實(shí)自己，做到邊學(xué)邊工作，邊工作邊成長(zhǎng)，邊成長(zhǎng)邊收獲。努力使自己成為一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)安心，讓幼兒開(kāi)心的優(yōu)秀幼兒教師!
幼兒園大班下學(xué)期特色工作總結(jié)范文二經(jīng) 過(guò)了小中班的學(xué)習(xí)，很快孩子進(jìn)入了大班的學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)大班的學(xué)習(xí)在幼兒園的三年學(xué)習(xí)中可謂是極其重要的一年，因?yàn)檫@是幼兒園學(xué)習(xí)生活的最后一年，是 幼兒園與小學(xué)相互銜接的一年，幼兒將來(lái)能否較快的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，關(guān)鍵在于大班的學(xué)習(xí)生活和一些常規(guī)的培養(yǎng)。本學(xué)期我們將更加嚴(yán)格的要求自己，認(rèn)真總 結(jié)以前的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，反省不足，在新《綱要》指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，以兒童為本，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。所以在學(xué)期初，我們根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和 幼兒的年齡特點(diǎn)，共同討論并制定了本學(xué)期具有本班特色的班務(wù)工作計(jì)劃，如下：
一、本班幼兒的情況分析：
本學(xué)期本班共有幼兒40人，其中男生18人，女生22人，其中有10名 幼兒是新轉(zhuǎn)入的新生。本班幼兒可以說(shuō)非常的活潑好動(dòng)，喜歡參加各種各樣的活動(dòng)，他們有著良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣;基本能遵守活動(dòng)的各種規(guī)則，有良好的自我意 識(shí)，良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣;能積極主動(dòng)的參與科學(xué)活動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心和探索科學(xué)的新趣;能用多種形式表達(dá)對(duì)美的感受，有一定的審美感。在語(yǔ)言表達(dá)能力方 面，我們班的孩子有較好的能力，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力都有了很大的提高，還有幾名幼兒對(duì)語(yǔ)言故事的表達(dá)可以說(shuō)非常的出色。但也有部分性格較內(nèi)向的幼兒不能 連貫的講述、大膽的表達(dá)。部分幼兒做事拖拉，欠缺責(zé)任意識(shí)，收玩具、做值日、料理班級(jí)的植物角等工作常常需要?jiǎng)e人的提醒;部分幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候注意力 分散，沒(méi)有耐心;幼兒自控能力欠佳，喜歡玩危險(xiǎn)的游戲，自我的保護(hù)能力還有待加強(qiáng)。本學(xué)期，我們將根據(jù)幼兒的具體情況，有針對(duì)性地制定班級(jí)計(jì)劃，因材施 教，努力培養(yǎng)他們成為一名合格的，受歡迎的小學(xué)生。
二、班級(jí)重點(diǎn)工作。
1.建立有效有序的學(xué)習(xí)生活常規(guī)，營(yíng)造溫馨的班級(jí)氛圍。
2.在教育活動(dòng)中，讓主題活動(dòng)與教育內(nèi)容相結(jié)合，課堂教學(xué)與游戲相結(jié)合，寓教于樂(lè)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，能按自己的想法大膽嘗試，積極探索，從而學(xué)到知識(shí)，有效地進(jìn)行師幼互動(dòng)。
3.本學(xué)期，我們將從不同角度、不同方面，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言能力，創(chuàng)造能力。
4.加強(qiáng)家園聯(lián)系，使家庭教育與幼兒園教育協(xié)調(diào)一致。
5.切實(shí)有效的結(jié)合本年級(jí)組的課題，開(kāi)展相關(guān)的課題研究工作。
二、具體措施：
(一)常規(guī)方面：
把一日常規(guī)貫穿于孩子的一日生活中，繼續(xù)實(shí)行“人人工作制度”發(fā)揮小組長(zhǎng)和小值日生的作用。合理安排幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，保證每天2小 時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。開(kāi)展豐富多彩的戶外體育游戲。如：開(kāi)展跳繩、踢毽子等傳統(tǒng)民間游戲等活動(dòng)。在一日活動(dòng)中確保每一個(gè)幼兒的安全為首要，關(guān)心照顧體弱多病 的幼兒。幼兒對(duì)天氣的變化有明顯的感受，并學(xué)會(huì)主動(dòng)增減衣物，學(xué)會(huì)照顧自己。同時(shí)隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。繼續(xù)上學(xué)期的日常行為規(guī)則 的培養(yǎng)，多舉行各種行為競(jìng)賽，來(lái)提高幼兒的責(zé)任意識(shí)。
(二)教育教學(xué)方面，五大領(lǐng)域培養(yǎng)的措施：
健康領(lǐng)域具體措施：
1.開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
增強(qiáng)合作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，培養(yǎng)勇敢精神和堅(jiān)持性。
2.設(shè)計(jì)小型活動(dòng)“安全在我身邊”，使幼兒形成安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力。
3.開(kāi)展跳繩活動(dòng)“跳繩闖關(guān)”以此來(lái)提升幼兒跳繩的積極性，提高跳繩的能力。
4.在家園聯(lián)系欄中介紹正確的洗臉、刷牙、漱口、洗手的方法，和相應(yīng)的重要性，以次來(lái)提示家長(zhǎng)在家里也要重視孩子這方面的培養(yǎng)。
語(yǔ)言領(lǐng)域具體措施：
1.在閱讀區(qū)投放大量幼兒喜歡的圖書(shū)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地、專心地看書(shū)，增強(qiáng)對(duì)圖書(shū)的理解能力，同時(shí)讓幼兒能較清楚、連貫甚至有表情地描述事物，講得生動(dòng)、形象。
同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)編和自制圖書(shū)的活動(dòng)。
2.結(jié)合班級(jí)特色，著重培養(yǎng)孩子看圖講述的能力，培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造能力。
3.對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，在日常生活中要注意文字的滲透，讓幼兒對(duì)文字產(chǎn)生興趣。
4.利用空余的時(shí)間提供幼兒交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒能較好的用語(yǔ)言與同伴、成人進(jìn)行溝通和交流，能大膽自信的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張。
5.鼓勵(lì)家長(zhǎng)多抽時(shí)間和孩子交流，多為孩子買一些圖書(shū)，甚至陪孩子一起看，一起講。
科學(xué)領(lǐng)域具體措施：
1.開(kāi)展主題活動(dòng)“家鄉(xiāng)的農(nóng)作物”，對(duì)水稻、棉花的種植、生長(zhǎng)、采摘、組成布進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)活動(dòng)。
2.結(jié)合大班課題，開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。
3.觀察、猜想、記錄一些農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況、發(fā)芽情況。
4.對(duì)自然角中植物在不同光照下生長(zhǎng)情況的猜想和觀察記錄。
藝術(shù)領(lǐng)域具體措施：
1.鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒收集自然物和廢舊材料提供支持。
2.重視幼兒美術(shù)活動(dòng)、美工活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，及時(shí)把幼兒的作品進(jìn)行不同形式的展示，以便幼兒與家長(zhǎng)、老師和同伴間的交流。
3.開(kāi)設(shè)“表演區(qū)”，投放豐富的服飾、頭飾、打擊樂(lè)和音樂(lè)等材料。
供幼兒進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)表演的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的感知和藝術(shù)的表現(xiàn)。
4.為每個(gè)幼兒建立美術(shù)作品檔案，裝訂成冊(cè)。
5.利用幼兒一日生活中的各種樂(lè)曲，來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知。
社會(huì)領(lǐng)域具體措施：
1.開(kāi)展人人有工作活動(dòng)
2.開(kāi)展“我是值日生”活動(dòng)。
3.開(kāi)展“我是小老師”活動(dòng)。
4.我是“小園丁”活動(dòng)。
5.開(kāi)展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，提高集體榮譽(yù)感。
6.與幼兒商議各個(gè)區(qū)域中材料的投放，鼓勵(lì)幼兒不斷填充。
(三)班級(jí)特色教育方面：
本學(xué)期我將班級(jí)特色定為“閱讀特色教育“為孩子進(jìn)入小學(xué)做一些準(zhǔn)備。培養(yǎng)孩子的閱讀能力、閱讀興趣、不斷提高孩子們?cè)谡Z(yǔ)言能力上的發(fā)展。
1.區(qū)域活動(dòng)與閱讀活動(dòng)相結(jié)合
本 學(xué)期我班將根據(jù)班級(jí)特色豐富語(yǔ)言閱讀區(qū)域，提供大量的閱讀材料，讓幼兒通過(guò)看、說(shuō)、想、創(chuàng)作等形式培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力，創(chuàng)設(shè)適合幼兒認(rèn)讀的閱讀區(qū)，通過(guò)擺 擺、認(rèn)認(rèn)、讀讀，培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)讀漢字的興趣，以及早期閱讀的能力;根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，運(yùn)用多種形式、多種材料進(jìn)行綜合的、多元化的活 動(dòng)，讓孩子在玩中樂(lè)、玩中思、玩中求發(fā)展，在指導(dǎo)中做到月月有重點(diǎn)，月月有發(fā)展。為體現(xiàn)班級(jí)語(yǔ)言的特色教育，我們將把早期閱讀以及課程中的部分內(nèi)容滲透到 各個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，如搭建區(qū)可放置有關(guān)建筑的圖書(shū)或搭建說(shuō)明書(shū)，美工區(qū)放置幼兒自制繪畫書(shū)或美工之類的書(shū)籍供幼兒參考等。結(jié)合各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展讓閱讀無(wú)處 不在，在無(wú)形中讓閱讀成為孩子們的需要，讓閱讀成為孩子們的嗜好。
2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與閱讀活動(dòng)相結(jié)合
環(huán) 境是孩子的第三位老師，美麗的環(huán)境不再是一成不變，而是在不斷更新、不斷豐富。結(jié)合我園的宗旨，根據(jù)我們的地方特色利用鄉(xiāng)土材料、廢舊物適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行環(huán)境布 置，讓幼兒成為環(huán)境的主人。為體現(xiàn)班級(jí)的特色教育，通過(guò)走廊的瓷磚上畫的一些故事，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，同時(shí)結(jié)合本學(xué)期的課題師幼一起來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有著豐富 內(nèi)容的創(chuàng)意閱讀環(huán)境，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦中不斷得到各方面的提高。在主題墻面上，將根據(jù)每個(gè)主題內(nèi)容，及時(shí)更換，適當(dāng)結(jié)合閱讀活動(dòng)進(jìn)行延伸，主題墻充分體 現(xiàn)幼兒的作品，讓它充滿生氣，充滿活力。將根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓孩子們?cè)诖蠖噙@個(gè)大集體里，愉快地生活，健康地成長(zhǎng)，和諧地發(fā) 展。
3.利用空余時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)
利用每天一個(gè)小故事，通過(guò)排圖、拼圖創(chuàng)建、自制、表演等多種形式增強(qiáng)幼兒閱讀活動(dòng)的興趣，讓閱讀成為幼兒生活的一部分。
結(jié)合課題開(kāi)展看圖講述的實(shí)踐研究，更好的培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
4.利用園本節(jié)日課程豐富孩子的閱讀活動(dòng)。
本學(xué)期是我園鄉(xiāng)土、生活、閱讀第五屆讀書(shū)節(jié)，結(jié)合讀書(shū)節(jié)的系列活動(dòng)，我們將結(jié)合園級(jí)活動(dòng)開(kāi)展班級(jí)的系列活動(dòng)，為孩子們的閱讀搭建更大的舞臺(tái)。
四、家長(zhǎng)工作
本 學(xué)期我們將繼續(xù)辦好“家園聯(lián)系欄”，不斷增設(shè)新的欄目，不斷豐富版面內(nèi)容，并爭(zhēng)取讓每一位家長(zhǎng)都能積極參與到欄目中來(lái)，抒發(fā)感想，暢所欲言;堅(jiān)持寫好家園 聯(lián)系冊(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并把每個(gè)孩子的情況真實(shí)地反饋給家長(zhǎng);抓住與每個(gè)家長(zhǎng)的交流機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)解決困難，經(jīng)常與家長(zhǎng)換位而思，贏得家長(zhǎng)的 理解、支持和幫助。
五、衛(wèi)生保健工作
做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行：本學(xué)期重點(diǎn)做好班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作，保證幼兒生活在清潔明朗的環(huán)境中。
做好日常保健工作，保證幼兒健康成長(zhǎng)：注意幼兒活動(dòng)前后的衣服更換，提醒幼兒主動(dòng)小便、喝水，提高幼兒的自理能力，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
幼兒園大班下學(xué)期特色工作總結(jié)范文三一、對(duì)幼兒進(jìn)行了操作習(xí)慣的培養(yǎng)
1、教孩子認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書(shū),掌握正確的翻書(shū)方法，學(xué)會(huì)怎樣愛(ài)惜書(shū)，
幼兒園大班教學(xué)總結(jié)。
2、教孩子怎樣運(yùn)用學(xué)具,怎樣保管好自己的學(xué)具。
我班經(jīng)過(guò)一學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練,孩子們已熟練的掌握了學(xué)具的操作方法,沒(méi)有一人的學(xué)具和書(shū)丟失。
二、游戲式的教學(xué)活動(dòng)
在課前我認(rèn)真分析教材,畫好掛圖,準(zhǔn)備好所需教具。以培養(yǎng)孩子“主動(dòng)學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問(wèn)題”的能力為主旨,活動(dòng)以“游戲式數(shù)學(xué)”的精神為主軸,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子在輕松、快樂(lè)的情境下展開(kāi)與數(shù)學(xué)的第一類接觸,在學(xué)習(xí)歷程中積累足夠的操作經(jīng)驗(yàn),建構(gòu)完整的數(shù)理概念,讓孩子更喜歡數(shù)學(xué)并養(yǎng)成主動(dòng)探索,追求知識(shí)的興趣和良好品質(zhì)。
特別是在本期的《組合建構(gòu)篇》活動(dòng)中,孩子對(duì)變化萬(wàn)千的方塊學(xué)具非常感興趣,我充分抓住孩子的興趣,在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以“做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)知識(shí)、練思維”的方式，以“手、眼、腦并用，教、學(xué)、做合一”的方式，讓幼兒進(jìn)行學(xué)具教學(xué)操作活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)具的嵌入、翻轉(zhuǎn)、排列、組合，將所需傳授的知識(shí)展開(kāi)，螺旋式深化，運(yùn)用學(xué)具操作活動(dòng),引導(dǎo)幼兒把零散的感性知識(shí)概括化，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，形成舉一反三的認(rèn)知能力。并且在活動(dòng)中我注重增強(qiáng)教學(xué)的多樣性，提高了孩子的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)自學(xué)的能力。
通過(guò)一期的學(xué)習(xí),孩子在聽(tīng)故事、玩游戲的快樂(lè)環(huán)境中學(xué)習(xí)了量、數(shù)、計(jì)數(shù)、空間與數(shù)概念,并進(jìn)一步提高了自己解決問(wèn)題的能力,奠定了一生都受用的基礎(chǔ).
三、密切的家園合作
家庭是幼兒活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,父母是孩子接觸時(shí)間最久的對(duì)象，家長(zhǎng)扮演著極其重要的角色,對(duì)于孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不僅不能缺席或忽視,更該擔(dān)負(fù)部分的責(zé)任。所以在活動(dòng)中我非常注重與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。讓家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí),協(xié)助幼兒園共同構(gòu)建孩子的心智與學(xué)習(xí)能力發(fā)展歡迎您。
本學(xué)期,孩子們完成的《親子手冊(cè)》我都認(rèn)真的檢查過(guò),孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下完成得非常好。可見(jiàn)，密切的家長(zhǎng)工作取得了一定的成效。
四、取得的成果
1、孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)非常感興趣，知道數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系,能在生活中加以運(yùn)用。
3、孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)很有信心,并愿意努力克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,相信自己的數(shù)學(xué)能力。
3、孩子們能正確翻閱書(shū)籍了,養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，
4、孩子們主動(dòng)自學(xué)的能力提高了,能用多想法、多方法、多模式解決問(wèn)題的能力,具有創(chuàng)造思考的能力、邏輯推理的能力,有探新的強(qiáng)烈愿望。
5、家長(zhǎng)工作開(kāi)展得井井有條，受的家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)
提高自身素質(zhì)只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無(wú)論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃，教學(xué)工作推陳出新。
教學(xué)工作是幼兒園中的一項(xiàng)重要工作，尤其對(duì)于大班來(lái)說(shuō)。家長(zhǎng)是非常重視的。這一學(xué)期中，我們認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)教育活動(dòng)，并在每一節(jié)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)上力求創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在拼音與數(shù)學(xué)的教學(xué)上，我們多方查閱資料，并與其他教師交流，保證知識(shí)的正確性。我們還仔細(xì)了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們不會(huì)的、掌握不好的，加以輔導(dǎo)與練習(xí)。
安全工作不容忽視
生命安全高于一切。為了保證幼兒在園內(nèi)的安全，我們要加強(qiáng)幼兒園的各方面安全工作，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，提高幼兒的安全意識(shí)及自我保護(hù)的能力，并深入進(jìn)行安全教育及檢查，做到防患于未然。為了進(jìn)一步提高我園師幼的消防安全意識(shí)，熟悉滅火、應(yīng)急疏散安全常識(shí)，熟練掌握滅火、疏散的組織程序以及火場(chǎng)逃生和自救互救的基本能力，增強(qiáng)組織實(shí)施撲救初期火災(zāi)的能力以及引導(dǎo)人員疏散的技能，建設(shè)“平安校園”構(gòu)建和-諧社會(huì)，創(chuàng)造安全的教育環(huán)境，在市消防大隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的親臨指導(dǎo)下，我園于2009年12月11日下午進(jìn)行全園300余名幼兒及教職工的消防演習(xí)活動(dòng)。參加消防演習(xí)的師生們都感到，這樣的演習(xí)，不僅使大家能真學(xué)、真會(huì)、真懂、真用，學(xué)到了新知識(shí)、新方法，熟練掌握了使用滅火器的要領(lǐng)，增強(qiáng)了消防安全意識(shí)，還為保證幼兒園消防安全奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了預(yù)期目的。
配合園領(lǐng)導(dǎo)，完成各項(xiàng)任務(wù)
本學(xué)期我園有幾項(xiàng)大的任務(wù)：在九月的兒歌比賽中，我們班的趙乙帆小朋友獲得了“小明星”的光榮稱號(hào)，小組和集體的都獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，收到了領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng);十月的合唱比賽中，由于伴奏帶臨時(shí)出問(wèn)題影響了我們，但是我們還是堅(jiān)持完成了比賽，不管成績(jī)?cè)鯓樱覀兌挤浅５母吲d;十二月是向家長(zhǎng)匯報(bào)演出，雖然受到“甲流”的影響，家長(zhǎng)不能來(lái)參加，但是我相信孩子們的精彩表現(xiàn)家長(zhǎng)們一定感受的到。這每一項(xiàng)都是展示自己，表現(xiàn)幼兒的機(jī)會(huì)，我們班的三位教師互相配合，認(rèn)真的完成好每一項(xiàng)任務(wù)。
家長(zhǎng)工作必不可少
增進(jìn)家園互動(dòng) 為了更好的做好家長(zhǎng)工作，在每月的家訪活動(dòng)和“家長(zhǎng)接待日”活動(dòng)中，我同其他教師一道及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對(duì)個(gè)別幼兒出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我都要求必須立刻打電話向家長(zhǎng)詢問(wèn)、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對(duì)教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒的一些舉措，家長(zhǎng)們也表示認(rèn)可。對(duì)于一些幼兒在園內(nèi)有一定進(jìn)步時(shí)，我們馬上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，使該幼兒能繼續(xù)進(jìn)步。
今天的幼兒是國(guó)家未來(lái)的棟梁之材，是祖國(guó)明天的希望。要使之成為有用之材，需要老師和家長(zhǎng)精心、科學(xué)、合理而又有針對(duì)性的教育。我們要充分利用家長(zhǎng)早晚接送幼兒的短暫時(shí)間與家長(zhǎng)交流、溝通。了解和介紹幼兒家園的表現(xiàn)，提出合理要求，還可根據(jù)不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，積極而有效地做好家長(zhǎng)工作，以取得他們的信任和支持，共同教育好幼兒。
