時(shí)間：2022-04-28 06:23:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一英語知識(shí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
初一英語學(xué)案教學(xué)：教師從傳統(tǒng)的知識(shí)講解中解放了出來，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生的主體地位和作用，則體現(xiàn)在了沿著學(xué)案引領(lǐng)的具體自學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上獲得了充足的自學(xué)時(shí)間和空間，真正成為知識(shí)的主人。我所教的19級(jí)7班和8班中都有幾十個(gè)英語水平教高的學(xué)生，其中有7班的王夢(mèng)莎、周文賢；八班的羅鵬、董文靜等同學(xué)。我就讓他們給大家講解，效果很好。初一英語學(xué)案教學(xué)特點(diǎn)之一就是把教師從傳統(tǒng)的說教中解脫了出來，使教師有充足的時(shí)間和空間通過學(xué)案引領(lǐng)和指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)。活頁紙呈現(xiàn)效果很好，學(xué)生有充分思考和復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)并且注重了學(xué)生寫的能力。再附上中學(xué)清晰、高效、活潑的課件優(yōu)勢(shì)， 增強(qiáng)了初一英語學(xué)案的興趣性和拓展性。
初一英語學(xué)案的構(gòu)成如下：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1識(shí)記目標(biāo)：（請(qǐng)翻譯成英語）2理解目標(biāo)： 3技能目標(biāo)：情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)交流，增進(jìn)友誼，熱愛生活等等。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)步驟：任務(wù)1，看漢語寫單詞； 任務(wù)2，語法；. 任務(wù)3，詞語互譯；任務(wù)4，詞語化裝；任務(wù)5，插缺補(bǔ)漏；任務(wù)6，按要求改寫句子；任務(wù)7，用所給詞的適當(dāng)形式填空；任務(wù)8，知識(shí)拓展；任務(wù)9，火眼金睛；任務(wù)10，補(bǔ)全對(duì)話；任務(wù)11，探究作文 （Homework）。
四．課堂小結(jié)。
當(dāng)然，教師根據(jù)具體的授課內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充。
我們初一英語學(xué)案編寫注意了以下幾點(diǎn)：
第一，啟發(fā)式教學(xué)。初一英語學(xué)案在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中不將結(jié)論性知識(shí)直接告訴學(xué)生，而是通過啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出整節(jié)課的知識(shí)體系。在初一英語學(xué)案設(shè)計(jì)中我們還根據(jù)具體的授課內(nèi)容引入大量的相關(guān)材料、查閱書目和社會(huì)實(shí)踐性研究課題，初一英語學(xué)案以及初一英語學(xué)案的應(yīng)用已經(jīng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
第一，發(fā)揮英語課生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。讓學(xué)生全身心的投入到初一英語學(xué)案引導(dǎo)下的自學(xué)過程中提高了英語的學(xué)習(xí)效率效率。學(xué)生變得主動(dòng)，我采取有效的課堂管理手段，盡最大可能得增強(qiáng)了初一英語學(xué)案的興趣性。初一英語學(xué)案教學(xué)的活潑效果是取決于初一英語學(xué)案質(zhì)量的高低。
【關(guān)鍵字】初中英語 口語 起步教學(xué)
作為初中英語教育基層工作者，對(duì)于初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀有較為深刻的認(rèn)識(shí)。我國對(duì)英語教學(xué)的重視程度有目共睹，尤其是對(duì)初中階段的口語教育，提出了更高的要求。
一、初一英語口語教學(xué)現(xiàn)狀
1、缺乏語言環(huán)境。
初中英語教學(xué)普遍存在“啞巴英語”的情況。作為一門語言學(xué)科，只有不斷的練習(xí)，才能嫻熟的運(yùn)用，但是在初中階段，學(xué)生缺乏語言環(huán)境來訓(xùn)練口語，沒有說英語的氛圍。
2、教師口語水平普遍偏低。
目前我國初中英語教師的口語水平普遍不高，很多教師本身口語就不流利、不標(biāo)準(zhǔn)，不能給學(xué)生樹立正面例子，使學(xué)生落入“無聲英語”的困境。
3、班級(jí)人數(shù)過多。
我國教育資源一直緊張，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)過多，即使有英語口語的訓(xùn)練課，也不能讓每個(gè)學(xué)生都得到開口實(shí)踐說英語的機(jī)會(huì)，這不利于初一學(xué)生的口語起步訓(xùn)練。
4、對(duì)口語重視程度不足。
鑒于長期的升學(xué)壓力和單純對(duì)分?jǐn)?shù)的要求，使得教師、家長和學(xué)生都對(duì)口語的重視程度不夠，認(rèn)為口語能力只是“錦上添花”，只有得到高分才是最重要的。長此以往，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏差，學(xué)生想要鍛煉口語能力難上加難。
5、心理因素障礙。
由于英語基本功不夠扎實(shí)、性格內(nèi)向、羞于表達(dá)等原因，很多學(xué)生從主觀上就不愿意說英語，對(duì)于口語訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理。時(shí)間一長，就形成了不同程度的心理障礙。這是初中英語口語教學(xué)中遇到的最大難題之一。
二、初一英語口語訓(xùn)練起步教學(xué)建議
1、營造良好的口語練習(xí)氛圍。
良好的語言氛圍，對(duì)于口語訓(xùn)練至關(guān)重要。在課堂上，我時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生，我們之所以能熟練的掌握漢語的運(yùn)用，就是因?yàn)槲覀冎蒙碛谶@樣的大環(huán)境之中，每天都用漢語交流，都與漢語接觸。學(xué)習(xí)英語是一樣的道理，因此就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。例如，課堂的教學(xué)用語盡量都用英文進(jìn)行表述；引導(dǎo)學(xué)生們用英語來回答問題和進(jìn)行互動(dòng)；定期舉辦英語沙龍等口語活動(dòng)；每天讓學(xué)生們摘抄一句英文的名人名言；利用早自習(xí)和課前的幾分鐘播放英文歌曲、英文電影等。這些措施都可以幫助營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生們耳濡目染，沉浸在英語的世界中。
2、口語教學(xué)內(nèi)容源于教材，也要高于教材。
初一英語教材是口語訓(xùn)練起步教學(xué)的最基本的教學(xué)材料，其中很多日常對(duì)話都非常常用，并且涵蓋范圍很廣泛。但是人教版新目標(biāo)初一英語教材也存在很多問題，比如對(duì)話內(nèi)容較少，所選題材相對(duì)死板，不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)口語的訓(xùn)練強(qiáng)度和適用能力不夠。這就要求教師在口語教學(xué)時(shí)，要以課本為依據(jù)，但是需要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高初一學(xué)生的口語能力。
很多時(shí)候，安排單獨(dú)的英語口語課是非常困難的，在初一口語訓(xùn)練起步階段，教師要先將口語教學(xué)穿課文講解的過程中，針對(duì)課文的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行反復(fù)對(duì)話，進(jìn)行雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)。再要求學(xué)生進(jìn)行小組間合作的方式，進(jìn)行互相練習(xí)。學(xué)生在熟悉了基本的單詞、短語和句子的基礎(chǔ)上，再來鍛煉口語能力。這樣不但完成了常規(guī)的教學(xué)要求，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。
例如，在七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 中，這個(gè)單元中的主要句型包括“Is it your ……？”“Yes， it is /No， it isn’t. ”“ Are these your ……？ ”“Yes， they are./No ，they aren’t.”這些都是最基本的句型。在課堂教學(xué)中，教師可以利用身邊的教具，向?qū)W生提問，讓學(xué)生們以小組形式進(jìn)行回答。還可以同桌、前后桌相互對(duì)話訓(xùn)練，在機(jī)械的重復(fù)中夯實(shí)知識(shí)，形成語感。接下來，教師可以將句型進(jìn)行擴(kuò)展，“Is this your mother？”，由物及人，拓展知識(shí)深度。在擴(kuò)展結(jié)束后，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生們形成清晰的知識(shí)體系。
3、培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣。
初一英語的口語起步教學(xué)，不僅僅能提高學(xué)生的英語能力、學(xué)習(xí)思維，也有助于學(xué)生的人格培養(yǎng)。在英語口語教學(xué)中，既包含個(gè)體的單獨(dú)訓(xùn)練，也包括群體訓(xùn)練。這就使學(xué)生置于一個(gè)團(tuán)體的環(huán)境中，有利于學(xué)生協(xié)作能力、溝通能力和表達(dá)能力的提升。在不同的情景中用不同的禮貌用語，提高學(xué)生的情商，養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。
講英語習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面需要靠課堂上教師的正面引導(dǎo)，在英語課堂上盡量多的創(chuàng)造說英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)門們喜歡說英語、愿意開口說英語；另一方面，課后的習(xí)慣培養(yǎng)也必不可少。教師可以通過開展豐富多彩的英語活動(dòng)幫助學(xué)生們形成說英語的好習(xí)慣，如舉辦英文話劇大賽、英文歌比賽、英語演講比賽，定期舉辦英語角活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谌粘＝涣髦芯土?xí)慣于用英語，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、重視聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
從事初一英語教學(xué)以來，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中及不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在問題的事實(shí)中，我覺得初一英語教學(xué)有別于小學(xué)英語，重在聽說技能培養(yǎng)，而有了更高的要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，掌握信息量大，獨(dú)立完成任務(wù)功能強(qiáng)，書面表達(dá)能力要求提高。由此，我認(rèn)為針對(duì)初一初學(xué)英語的學(xué)生來說，英語課堂教學(xué)應(yīng)注意把好以下四“關(guān)”：
一、語音關(guān)
語音教學(xué)是初一英語重要和首要的任務(wù)之一，它直接關(guān)系和影響中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)英語必須從語音入手，語音與拼讀、單詞、語法都有緊密的聯(lián)系，學(xué)好語音對(duì)英語學(xué)習(xí)有極大的幫助。因此，對(duì)初一英語入門教學(xué)，必須首先讓學(xué)生明白：要想真正學(xué)好英語，必須有聲地掌握英語，明確語音是英語學(xué)習(xí)入門和繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。
掌握語音，過好“語音關(guān)”對(duì)于學(xué)好英語有著至關(guān)重要的作用，而語音知識(shí)又體現(xiàn)在字母、音標(biāo)、單詞、拼讀規(guī)則、重音、停頓、句子、連讀、失去爆破、升降調(diào)等各個(gè)方面。
初一英語教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把語音各方面的知識(shí)分散在各個(gè)單元、課文的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)可循序漸進(jìn)，由易到難。所以，在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，在整個(gè)教學(xué)過程中堅(jiān)持語音教學(xué)滲透，從入門階段的字母、單詞、日常用語，到初級(jí)階段的課文，句子、對(duì)話、拼讀規(guī)則、發(fā)音、重音、連讀、失去爆破、升降調(diào)等語音知識(shí)和語音現(xiàn)象無處不在。教師應(yīng)隨著教材的處理，隨時(shí)把它們分散地教給學(xué)生，采取聽、模仿、講解、練習(xí)、校正、反饋等方式使學(xué)生隨時(shí)隨處感受到正確、規(guī)范的語音的影響和熏陶。
二、詞匯關(guān)
詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一。無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實(shí)際的需要學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析看，誰掌握的詞匯越多，誰運(yùn)用英語的能力也就越強(qiáng)。所以應(yīng)重視詞匯教學(xué)，使學(xué)生通過詞匯關(guān)。
針對(duì)初中英語教學(xué)詞匯的多維性、聯(lián)系性、層次性、直觀性、復(fù)現(xiàn)性、發(fā)展性的特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)中掌握好，否則，會(huì)造成交流的障礙，首先應(yīng)對(duì)詞的音、形、義完整地在實(shí)際教學(xué)中，既教詞匯發(fā)展，也教拼讀書寫，既向?qū)W生講明詞匯的含義，也要向?qū)W生傳授運(yùn)用的方法。且要讓學(xué)生記詞匯，一方面要讀、背、拼讀、拼寫，利用機(jī)械理解和記憶；另一方面要記得牢，用得準(zhǔn)，還必須意義理解和意義識(shí)記，詞匯教學(xué)很重要，教師希望教好，學(xué)生也希望學(xué)好，但學(xué)習(xí)詞匯是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，枯燥、遺忘快，針對(duì)這一情況，在教學(xué)新詞之后，要組織幫助學(xué)生盡早復(fù)習(xí)、鞏固，并對(duì)與生活有密切相關(guān)的新詞，例Computer、VCD、video、pop song、party、t-shirt、TV等詞新鮮、生動(dòng)、重要、流行，教師要抓住時(shí)機(jī)，加大交際的力度，把這類詞，充斥到交際中去，為口語表達(dá)提供豐富的語言材料，學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)起來就有信心，敢說愿說，從而提高了觀察力、想象力、分析能力及綜合運(yùn)用能力。從而掌握詞匯，達(dá)到了詞匯教學(xué)的目的。
三、句型關(guān)
學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用，任何一種語言中都有不計(jì)其數(shù)的句子，要想把所有句子都學(xué)會(huì)是不實(shí)際也不可能的。然而根據(jù)某一類含義相同、結(jié)構(gòu)一致總結(jié)出來的句型，即句子的模式或模型的數(shù)量卻是有限的。英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行句型學(xué)習(xí)，通過理解、模仿、操練、替換、擴(kuò)展等各種句型練習(xí)的活動(dòng)達(dá)到熟練掌握句子的目標(biāo)。所以，句型教學(xué)是初一英語教學(xué)中重要的內(nèi)容和任務(wù)。
了解句子教學(xué)的特點(diǎn)，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行句型教學(xué)。
1、情景性 任何句子、句型在語言運(yùn)用中都有一定的情景和語言環(huán)境。學(xué)習(xí)句型靠模仿、重復(fù)、講解、理解、運(yùn)用等操練，而這些操練決不能限于機(jī)械操練，更不能一味地機(jī)械模仿，必須將句型放在一定的語言環(huán)境中，才有實(shí)在的意義，才能達(dá)到學(xué)了就會(huì)用的目的。
2、典型性 句型也稱為句式（Sentence pattern）是語句結(jié)構(gòu)的模式，它代表同一類含義句子相同的結(jié)構(gòu)。
例：問某地天氣如何？ What’s the weather like in……？
掌握好句型典型性的特點(diǎn)，就可以運(yùn)用擴(kuò)展無數(shù)新句子，從而達(dá)到句型教學(xué)的目的。把句型的結(jié)構(gòu)、特殊要求記熟，然后把語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，最后做到理解這個(gè)句型，在機(jī)械模仿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行意義操練和運(yùn)用，對(duì)必要部分進(jìn)行替換、擴(kuò)展。模仿不但不會(huì)增加，反而會(huì)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。如表示愿意做某事，就用句型would like to do sth。通過替換主語和具體事，這樣既減輕了過多句式、語法、詞法帶來的心理負(fù)擔(dān)，又能使教學(xué)收到良好效果。
3、完整性 句子是表達(dá)完整意思的最小單位，句型是句子的典型模式。在進(jìn)行句型教學(xué)時(shí)，要注意到句中的詞匯、詞匯搭配、詞匯的書寫、句子的規(guī)范書寫格式、句末的標(biāo)點(diǎn)、中間的間隔。如有縮寫，要注意縮寫的形式。人名、地名等專有名詞要大寫。句子的語調(diào)、句子的重音等都是初一階段句型教學(xué)中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生對(duì)句型的完整認(rèn)識(shí)，展示對(duì)句型要求的完整標(biāo)準(zhǔn)。
4、模仿性 句型是常見常用的，它要求學(xué)生會(huì)熟練地運(yùn)用。而會(huì)運(yùn)用首先要求學(xué)生能正確模仿。教師在情景中呈現(xiàn)句型，通過具體事例說明、歸納出句型，不需過多的講解，只需要學(xué)生充分地模仿練習(xí)，人人說，人人練。
5、實(shí)踐性 過好句型關(guān)，才能在實(shí)踐中進(jìn)行言語交流，句型教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握新句型的形式，會(huì)套用新句型的結(jié)構(gòu)，從而自己造出相同結(jié)構(gòu)的句子。如詢問某人何時(shí)做某事When do you go home？這一句，教會(huì)學(xué)生掌握了When do you +V原……？的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生可以在you的后面任意加需要問的詞，來表達(dá)自己的意思。如可造When do you get up/watch TV/play the piano?等句子，這種充分的練習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用是句型教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保證。
句型的功能、用法、結(jié)構(gòu)等，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，圍繞課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型有目的、有層次、有計(jì)劃地操練，通過設(shè)計(jì)Warming up、Greeting、Talking、Asking、Looking at the picture、Listening 等內(nèi)容，直接針對(duì)功能句型，給學(xué)生以感知的環(huán)境、機(jī)會(huì)、影響。這種操練，既符合突出目標(biāo)、集中操練的教學(xué)要求，又能節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的效率，使學(xué)生輕松過“關(guān)”。例教授：Would you like some thing to eat？這個(gè)詞句，征求別人意見的功能項(xiàng)目時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列征求別人意見的情景，為學(xué)生進(jìn)入新課、新句型學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備，并在教學(xué)過程中采用提問、操練、對(duì)話練習(xí)、唱歌的表演等活動(dòng)直接指向該功能句Would you like sth？使句型教學(xué)給學(xué)生留下鮮明、形象、生動(dòng)、深刻的印象，從而掌握句型，為下一階段學(xué)習(xí)打好扎實(shí)基礎(chǔ)。
四、課文關(guān)
課文教學(xué)是初一英語教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿于每一單元，全面地向?qū)W生傳授字母、語音、詞匯、句型、基本語法的知識(shí)，并通過每一課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的言語技能。
各篇課文具有情景性、專題性、綜合性、主從性、示范性、操練性的特點(diǎn)，過好每一專題課文關(guān)，精講多練某一語言項(xiàng)目或語法知識(shí)，使學(xué)生通過有特定的場合運(yùn)用特定的語言進(jìn)行特定交際，積累了大量有用的句型、詞匯和口語表達(dá)形式，例學(xué)習(xí)How many……？這一專題時(shí)，就圍繞該專題，設(shè)計(jì)出與該話題有關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)專題內(nèi)容特點(diǎn)。
學(xué)生通過所學(xué)語音、詞匯、句子的指導(dǎo)，可以根據(jù)課文對(duì)話或短文、閱讀理解。有效地模仿、使用語言，其中課文就為學(xué)生提供了使用語言的模塊和樣本，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)課文對(duì)話，熟練背誦課文的基礎(chǔ)上，自己改編對(duì)話，相互扮演文中角色，進(jìn)行真實(shí)、生動(dòng)、有趣的模仿，將課文賦予新的內(nèi)容，使它具有生命力，也使學(xué)生在有示范的前提下容易、快速地使用所學(xué)語音、語調(diào)、詞匯、句型、語法知識(shí)。達(dá)到交際和運(yùn)用語言的目的。既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，又能自如地使用語言，使教學(xué)收到良好的效果。
關(guān)鍵詞：初一英語；入門學(xué)習(xí)；每人組長制；模式；分組創(chuàng)新
一直以來，初中英語教學(xué)大多數(shù)都是以教師為中心，教師總是將知識(shí)以傳授的方式給予學(xué)生，學(xué)生作為被動(dòng)的知識(shí)接受者，對(duì)英語學(xué)習(xí)十分不利。尤其是初一英語入門階段，學(xué)生對(duì)初中的學(xué)習(xí)、生活不適應(yīng)，而且剛剛開始正式接觸英語，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門功課興趣的培養(yǎng)和幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，在英語學(xué)習(xí)中，扎實(shí)的基礎(chǔ)、濃厚而持久的興趣對(duì)于他們將來的學(xué)習(xí)十分重要。小組合作學(xué)習(xí)正符合這些學(xué)生的要求。小組合作學(xué)習(xí)是目前比較流行的教學(xué)理論和策略體系，同時(shí)也是被廣泛采用的成效比較顯著的一種教學(xué)改革。這種起源于美國，后再經(jīng)過多國廣泛運(yùn)用并取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的教學(xué)模式，已經(jīng)被越來越多的教學(xué)工作者所采用。但目前小組合作學(xué)習(xí)都主要運(yùn)用在了課堂的教學(xué)中，所以我們探索用創(chuàng)新的小組分組的模式，將小組合作學(xué)習(xí)不僅使用在了課堂中，也能夠延伸到課前和課后的英語學(xué)習(xí)中，通過每人組長制學(xué)習(xí)合作小組的模式發(fā)揮其獨(dú)特的作用，發(fā)現(xiàn)了每人組長制學(xué)習(xí)合作小組的模式能夠很大程度上發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能。
一、每人組長制分組的原理和組長的職責(zé)
每人組長制的分組模式是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、能力水平、個(gè)性特征、性格等方面的差異將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，但每個(gè)小組里面又有幾個(gè)組類，根據(jù)該組學(xué)生本身的異質(zhì)每一位組員不僅是組員，還是組長，例如，我們班上有49名學(xué)生，我們先將全班同學(xué)分成了7個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后再在這7個(gè)小組中又分成了7個(gè)組類，7個(gè)組類就是根據(jù)英語學(xué)習(xí)的需要分成7個(gè)大的方面，它們是學(xué)、背誦組長、聽寫組長、書法組長、口語組長、閱讀組長和評(píng)價(jià)組長。
在組長配備人選方面，我們遵循因材施教的教育原理，探索出以下選擇組長的原則：
1.學(xué)
學(xué)一定是班上性格外向、責(zé)任心較強(qiáng)、英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)，因?yàn)樗ㄋ┑慕巧鋵?shí)也是這個(gè)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)委員，他（她）得全面去檢查和輔導(dǎo)全組成員完善上課筆記、整理錯(cuò)題集，及時(shí)給予有英語學(xué)習(xí)困難的同學(xué)提供幫助。
2.背誦組長
我們會(huì)根據(jù)那些成績不太好，甚至是英語基礎(chǔ)較差、缺乏英語語感，厭倦背誦的同學(xué)來擔(dān)當(dāng)，因?yàn)槿M的同學(xué)所有的背誦任務(wù)都到他（她）那里來完成，這樣就給他創(chuàng)造了多次記憶的機(jī)會(huì)，不僅監(jiān)督和幫助組員完成背誦任務(wù)，而且他自己也在一次次組員的背誦中得到了背誦和記憶的機(jī)會(huì)和時(shí)間，從而也讓自己增強(qiáng)了語感和背誦能力。
3.聽寫組長
聽寫組長的人選是總是記憶不了單詞，并且單詞就是他（她）學(xué)習(xí)英語的最大困難的這部分學(xué)生。
4.寫作組長
寫作組長選擇的對(duì)象是班上書寫比較規(guī)范的同學(xué)，因?yàn)槭怯⒄Z學(xué)習(xí)的入門，所以書寫從一開始就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是非常重要的，寫作組長還應(yīng)該愛好寫作，因?yàn)樗麄儗?duì)全組同學(xué)英語書寫的規(guī)范監(jiān)督和指導(dǎo)，并輔助老師幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。
5.口語組長
口語組長要選擇班上英語口語較好的同學(xué)來擔(dān)當(dāng)，他（她）的職責(zé)是負(fù)責(zé)組織和監(jiān)督全組成員在課后完成每次課堂上留下的對(duì)話操練任務(wù)。這樣做不僅加強(qiáng)了同學(xué)們掌握所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而且也轉(zhuǎn)變了啞巴英語的現(xiàn)象。
6.閱讀組長
閱讀組長的選擇是比較愛好文學(xué)的同學(xué)，老師負(fù)責(zé)找每個(gè)單元的文化背景知識(shí)或有助于學(xué)生去了解的歐美文化的閱讀資料，交由閱讀組長組織全組人員傳閱。
7.評(píng)價(jià)組長
該組長一定要擁有公平公正的態(tài)度，負(fù)責(zé)收集本組所有組長對(duì)組員每周內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，并每周進(jìn)行總結(jié)，將結(jié)果交給老師，及時(shí)反映本組所有組員的學(xué)習(xí)狀況和問題，讓老師能夠了解所有同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。
二、教師對(duì)組長的管理和評(píng)價(jià)
每人組長制的管理最主要的方式在于教師對(duì)組長工作的培訓(xùn)和監(jiān)督。每周一教師會(huì)在課前首先對(duì)學(xué)和聽寫組長進(jìn)行培訓(xùn)，和他們總結(jié)上周的工作和安排本周工作的內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)掌握本周學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓他們輔助全組同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)告知聽寫組長本周聽寫任務(wù)。周二教師對(duì)口語組長和背誦組長進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)了解上周工作的進(jìn)展，部署本周的口語訓(xùn)練任務(wù)和背誦任務(wù)。周三教師對(duì)寫作組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握所學(xué)的英語寫作模式，如書信、校園海報(bào)和失物招領(lǐng)等的書寫格式，并指導(dǎo)全組同學(xué)進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。周五，教師會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)組長和閱讀組長進(jìn)行培訓(xùn)，總結(jié)和了解組員學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)發(fā)放下周閱讀資料。
三、每人組長制所產(chǎn)生的效果
在實(shí)行每人組長制以前，我們有小組的合作學(xué)習(xí)，但主要都是利用在課堂的時(shí)間，而課后學(xué)生對(duì)英語都放置不理了，對(duì)作業(yè)也是應(yīng)付了事，有問題也不能及時(shí)得到解決，學(xué)生逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心和缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，整體學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很差，成績普遍下滑。在實(shí)行每人組長制之后，不管是成績差的還是成績好的，都能擁有一種被老師重視和關(guān)愛的感覺，因?yàn)樗麄儾粌H當(dāng)了組長，還每周都有老師對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)，感覺到了老師對(duì)他們的關(guān)愛。
四、每人組長制的優(yōu)化
每人組長制的優(yōu)化是在于根據(jù)因材施教的教學(xué)原理，對(duì)在組長的配制進(jìn)行優(yōu)化，如之前擔(dān)任聽寫和背誦組長的同學(xué)，如他們?cè)趽?dān)任一段時(shí)間之后得到了提高，而在其余崗位上的組長也需要得到聽寫或者背誦方面的提高時(shí)，將根據(jù)組長的成長情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，讓同學(xué)通過不同崗位和不同的小組活動(dòng)中得到鍛煉和提高，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，最終實(shí)現(xiàn)整體提高學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。
本文主要針對(duì)初一英語入門學(xué)習(xí)每人組長制合作學(xué)習(xí)小組的具體工作細(xì)化，因材施教，小組共同進(jìn)步，通過每人組長制創(chuàng)新小組模式，將小組合作學(xué)習(xí)不僅使用在了課堂中，也能夠延伸到課前和課后的英語學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，使之真正成為英語教學(xué)的主體，并樹立學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的信心和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，這種自主化的學(xué)習(xí)能將初一學(xué)生英語入門的學(xué)習(xí)變得更加容易和輕松。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】教學(xué) 學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 初中英語
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0136-02
一、小學(xué)和初中英語銜接存在的問題
小學(xué)英語和初中英語的有效銜接能夠促進(jìn)中國基礎(chǔ)英語的教學(xué)發(fā)展，然而，實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)英語與初中英語銜接時(shí)，存在諸多問題，主要有以下四點(diǎn)：（1）初中教師教學(xué)問題。部分初中教師可能會(huì)出現(xiàn)不知如何教現(xiàn)象，對(duì)于初一的英語教學(xué)感到費(fèi)力；（2）學(xué)生壓力大。大多數(shù)的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語時(shí)，敢說、愿意說，然而在升入初中后，在新老師、新學(xué)生面前，則不敢再說英語，對(duì)于新教材更是不適應(yīng)；（3）家長不理解和忽視。很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)，英語成績很好，而進(jìn)入初中后，英語成績卻不斷下降，這讓許多家長感到不理解或者有的家長忽視，甚至懷疑初一英語教師的教學(xué)方式。（4）師資力量薄弱。師資結(jié)構(gòu)不合理、教師數(shù)量不足、教師素質(zhì)不高等仍是中小學(xué)英語師資建設(shè)銜接存在的問題。
這些問題普遍存在于各個(gè)城市及農(nóng)村，表明小學(xué)和初中英語之間沒有很好地銜接，這將對(duì)我國的英語教學(xué)帶來嚴(yán)重影響。本文以教和學(xué)兩個(gè)方面來分析，如何銜接好小學(xué)和初中英語。
二、從教學(xué)方面做好小學(xué)和初中英語的銜接
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，教師、教材以及其他同學(xué)都對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生很大的影響。教材的選擇將影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性[1]。多數(shù)小學(xué)英語選用的教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有些選取“Primary English for China”，有些學(xué)校甚至自己編著，總體來說，這些教材與初一的英語教材內(nèi)容相似，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在初一學(xué)習(xí)時(shí)便喪失了積極性。因此，小學(xué)選用的蘇教版英語教材，與初中選用的人教版英語教材，應(yīng)該盡量靈活編排，使小學(xué)和初中英語教材銜接融洽，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
而教師，不僅關(guān)系學(xué)生知識(shí)的獲取，對(duì)學(xué)生的觀念和心理也有著非常重要的影響。因此，要銜接好小學(xué)和初中英語，應(yīng)從教師的教學(xué)方面入手，主要從以下幾點(diǎn)展開：
1.初中教師要以英語教學(xué)的整體性為主要思想。銜接好小學(xué)和初中英語，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)的要求及目標(biāo)了如指掌，對(duì)自己所處的位置有正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)方面幫助學(xué)生，能夠承上啟下[2]。初中教師不僅要熟知并深入研究初中英語教材及教學(xué)大綱，還要對(duì)小學(xué)的英語教材有所了解，熟知小學(xué)英語的教學(xué)大綱，知曉小學(xué)以及初中英語教學(xué)各自的目標(biāo)及要求，進(jìn)而選取合適的教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者教學(xué)的有效銜接。
2.教師要對(duì)自己的學(xué)生有所了解。隨著年齡增長，學(xué)生的身體和心理都處于快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)生各自的特點(diǎn)也逐漸突出。初中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以研究，為提升英語教學(xué)效果，要注意學(xué)生的身心發(fā)展[3]。除此之外，初中教師還應(yīng)對(duì)初一新生的基本情況進(jìn)行了解，要與其小學(xué)教師多多溝通，以進(jìn)一步了解學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況。
初中英語教師的具體做法可以參考以下幾點(diǎn)：（1）依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，采取分層教學(xué)。英語教師要了解初一新生的實(shí)際英語水平，可綜合小學(xué)英語教學(xué)大綱，進(jìn)行一場測(cè)試。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，以優(yōu)秀、良好、一般等不同的層級(jí)進(jìn)行劃分，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生確立不同的英語教學(xué)目標(biāo)[4]。確保能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以此來確保小學(xué)和初中英語的“無縫”銜接，進(jìn)而有利于以后的英語教學(xué)。（2）完善英語教學(xué)模式。初一新生的思考、自主學(xué)習(xí)等各方面的能力均明顯增強(qiáng)，因此，初一英語教師的教學(xué)模式須綜合小學(xué)英語教學(xué)的模式和突出自身的特點(diǎn)[5]。基于小學(xué)英語教學(xué)模式的趣味性，初一的英語教學(xué)模式還應(yīng)注重提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等能力。此外，在課堂上應(yīng)該避免教師講的多，學(xué)生思考時(shí)間少，學(xué)生不說英語的情況，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多說，積極發(fā)言。（3）確保師生關(guān)系融洽。與小學(xué)生不同，初中生身心變化較大，初中教師應(yīng)著重注意師生關(guān)系，教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，多注意學(xué)生的身心發(fā)展，多與學(xué)生溝通交流。
3.加大對(duì)教師素質(zhì)和學(xué)歷的提升。選調(diào)教師，無論是小學(xué)中學(xué)，更要加大對(duì)教師素質(zhì)的考核，學(xué)歷的要求。在為教學(xué)把好關(guān)的同時(shí)，選調(diào)教學(xué)靈活，善于親近學(xué)生的優(yōu)秀人才擔(dān)任教師，投身教育事業(yè)。
三、從學(xué)習(xí)方面銜接好小學(xué)和初中英語
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)和初中英語有效銜接的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)的英語學(xué)習(xí)與初中的英語學(xué)習(xí)有很大的不同，前者以發(fā)音、書寫等為基礎(chǔ)，教師主要采取聽、唱、讀、說、寫、做游戲等方式展開教學(xué)；而后者以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，教師以采用聽、寫、讀、說等主要方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生用英語溝通的能力加以培養(yǎng)[6]。小學(xué)和初中教師各自教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)各異，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)加以整改，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式加以引導(dǎo)，而且還應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略等方面。具體包括以下幾點(diǎn)：
1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，為增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效率，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)熟知單詞，并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，提高學(xué)生聽課效率，對(duì)學(xué)生的聽課過程加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到緊跟環(huán)節(jié)、注意力集中以及做好筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，此外，課堂上積極回答問題，參與討論等；再者，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，并做到對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)。
2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)加以指導(dǎo)。初中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的熱愛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)能夠有較高的自主性。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的自控能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以自行調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。
3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)。初中英語教師一方面可通過艾賓浩斯抗遺忘曲線規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生的記憶能力，另一方面可指導(dǎo)學(xué)生，注意借鑒英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)其交際能力。
4.家長加大對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的監(jiān)督，應(yīng)該爭取更多的時(shí)間，關(guān)心、教導(dǎo)孩子。
四、結(jié)論
小學(xué)英語和初中英語的銜接過程中，會(huì)出現(xiàn)諸多問題，為達(dá)到有效銜接，初中英語教師應(yīng)注意從教與學(xué)兩個(gè)方面入手，多加改進(jìn)。此外，初中英語不能過于強(qiáng)調(diào)考試，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，以及要加強(qiáng)與小學(xué)英語教師的交流，為小學(xué)和初中的英語銜接打好基礎(chǔ)，進(jìn)而銜接好小學(xué)和初中英語。再有，加大師資力量的投入，也是做好銜接的必要因素。
參考文獻(xiàn)：
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初一英語教學(xué)反思周記1
一、激發(fā)興趣
學(xué)生要學(xué)好英語，興趣最重要。培養(yǎng)興趣就成了教學(xué)教育的首要工作。開學(xué)初，我通過多種方式試著讓學(xué)生愛上英語，試著引起他們的好奇心。我教授了他們?nèi)绾吻擅钣泦卧~。例如：December如何記住是12月呢？“D”相當(dāng)于“底”一年都到底了，那當(dāng)然是12月了；Capacity相當(dāng)于一個(gè)cap能裝下一個(gè)city可見它的容量之大。再如，我讓他們大約了解了中外文化的差別。“龍”在中國寓意為王者，權(quán)力和力量。而在國外則是撒旦的化身，怪獸的代言詞。通過一些課外知識(shí)讓學(xué)生先了解英語，充滿對(duì)英語的好奇心。
二、融洽的師生關(guān)系。
初一的學(xué)生大多數(shù)是剛剛離開父母，依賴性較強(qiáng)。于是老師還充當(dāng)了媽媽的角色，通過學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)愛，會(huì)讓他們感受到老師的重要性。而且初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的好朋友，生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。
三、抓單詞，抓句子。
在教育教學(xué)工作方面，初一一學(xué)年我都在抓單詞，我堅(jiān)持單詞把好關(guān)，基礎(chǔ)穩(wěn)扎實(shí)的方法。始終堅(jiān)持狠抓單詞，把好單詞質(zhì)量關(guān)，每天進(jìn)行英語小測(cè)，但數(shù)量把握好，通常是8-10個(gè)。我認(rèn)為初一的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)寫，能看懂句子，而這一切的前提就是——單詞。我要求人人能將每個(gè)單詞讀得準(zhǔn)，默寫得出，這一點(diǎn)已基本實(shí)現(xiàn)，并取得初步成績。前半學(xué)期，學(xué)生積極性較高，可時(shí)間一久小測(cè)效果明顯降低。于是，我爭取了班主任配合，到后半學(xué)期，采取了分層次，根據(jù)平時(shí)分?jǐn)?shù)給每個(gè)學(xué)生制定了一個(gè)小測(cè)分?jǐn)?shù)，達(dá)到分?jǐn)?shù)的同學(xué)則實(shí)行德育分的獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。
在一定單詞的基礎(chǔ)上，要先把句子讀熟了。有些同學(xué)很不熟悉語法，于是了解句子變的很重要。我主要是抓Grammar Focus的句子并默寫。3A的文段要求中層和中上層的背誦默寫，中下層的同學(xué)則挑出重點(diǎn)句子讓其背誦。在句子中逐步熟悉句子結(jié)構(gòu)和語法。從單詞中理解句子，并在句子中鞏固單詞。
四、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
一成不變的教學(xué)方式只會(huì)消磨學(xué)生的積極性和新鮮感。于是我嘗試了多種的教學(xué)方式，以下是我對(duì)幾種教學(xué)方式的體會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，知識(shí)體系比較完整，但學(xué)生積極性教弱，課堂較枯燥；多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)是課堂氣氛活躍，學(xué)生操練機(jī)會(huì)較多，缺點(diǎn)是比較難掌握時(shí)間和控制學(xué)生，重點(diǎn)比較不到位；學(xué)生交由課堂講解，能鍛煉學(xué)生的口語能力和邏輯思維，并能讓學(xué)生與學(xué)生之間討論的機(jī)會(huì)增加，但會(huì)遺漏重點(diǎn)，且有時(shí)會(huì)在一個(gè)問題上爭執(zhí)，時(shí)間浪費(fèi)上較多。雖然各個(gè)教學(xué)模式多有其缺陷和不足，但通過多種方式的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，并能在不同模式下互補(bǔ)各自的不足。
五、教學(xué)反思
在本學(xué)年的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，運(yùn)用英語。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。盡量在課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然在這一年的教學(xué)生涯中，仍存在許多不足之處，在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽，不知不覺地講多了，沒有給學(xué)生思考的空間，有時(shí)太過要求語法而忽略了實(shí)際操作。其次，作業(yè)完成得不令人滿意，還時(shí)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，一錯(cuò)皆錯(cuò)，一對(duì)皆對(duì)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不大。還有部分學(xué)生寫作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。今后我將繼續(xù)做到備書本，備學(xué)生，積極加強(qiáng)自身的課程改革理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育理念，建立以學(xué)生為本的教育觀念，樹立活動(dòng)教學(xué)觀，爭取做一名具有現(xiàn)代素養(yǎng)的人民教師！
初一英語教學(xué)反思周記2
從事五、六年級(jí)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
靠持續(xù)不斷的語言知識(shí)，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級(jí)開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級(jí))，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握XX詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”。現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對(duì)青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識(shí)
在小學(xué)英語的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對(duì)語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識(shí)
一、 “心領(lǐng)神會(huì)”
在課堂上，應(yīng)聚精會(huì)神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍，思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多聯(lián)想，多思考，做到心領(lǐng)神會(huì)。
二、“筆下生輝”
學(xué)英語，一定要做課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜模豢赡芏歼^目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說：“好腦筋不如爛筆頭。”老師講的知識(shí)可能在課堂上記住了，可是過一段時(shí)間就會(huì)忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識(shí)也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對(duì)以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。久而久之，在考試的時(shí)候，就會(huì)思如泉涌，娓娓道來。
三、“耳聽八方”
在課堂上，認(rèn)真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對(duì)知識(shí)的講解，而且要認(rèn)真聽老師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會(huì)老師提出的問題，以便迅速作答；對(duì)比同學(xué)對(duì)問題的回答，以加深對(duì)問題的理解，從而取別人之長，補(bǔ)自己之短。
四、“慧眼識(shí)寶”
在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師，觀察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會(huì)更加深刻。
五、“口若懸河”
學(xué)習(xí)語言，不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的。同學(xué)們最大的毛病就是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當(dāng)然記憶也不會(huì)太深刻。口部肌肉得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間大聲朗讀，課堂上要勇于回答老師提問、積極參與同學(xué)間的討論和辯論，課下對(duì)不清楚的問題及時(shí)提出，克服害羞心理，不恥下問。對(duì)學(xué)過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機(jī)讀，竭力模仿其語音語調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。總之，要利用一切可能的機(jī)會(huì)練習(xí)英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進(jìn)行詩歌朗誦等。除了對(duì)課本中的范文要細(xì)讀精讀之外，還要多看些適合中學(xué)生的課外讀物，這樣既可增長知識(shí)，開闊視野，也提高了閱讀水平。 轉(zhuǎn)貼于 除了以上這些，學(xué)英語還要注意以下幾點(diǎn)。
一是“溫故而知新，持之以恒”。每天堅(jiān)持記憶一定量的詞匯、句子，過幾天再回頭復(fù)習(xí)一次，這樣周期循環(huán)，反復(fù)記憶，經(jīng)常使用，就會(huì)變短時(shí)記憶為長時(shí)記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅(jiān)持下來，千萬不能半途而廢，三天打魚，兩天曬網(wǎng)。
二是“擇其善者而從之”。記憶單詞、句子、文章的方法很多，但學(xué)無定法，而有良法。現(xiàn)在大多數(shù)人都覺得張思中的“集中識(shí)詞，分類記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。即把中學(xué)生應(yīng)掌握的3500個(gè)單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關(guān)，然后再學(xué)教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，可把同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；也可根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；或把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識(shí)記。這樣每天記40－80個(gè)單詞，堅(jiān)持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎？在學(xué)習(xí)的過程中多注意單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，不僅有助于我們解題，而且在寫作時(shí)也會(huì)信手拈來，運(yùn)用自如。
三是“學(xué)以致用”：英語是一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項(xiàng)目就是把它學(xué)好了，關(guān)鍵在于使用語言，就像學(xué)游泳，光學(xué)理論，不下水應(yīng)用，不等于掌握了這門技術(shù)。所以在學(xué)習(xí)英語時(shí)一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展。特別提倡同學(xué)們準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題集”，把平時(shí)做錯(cuò)的具有代表性的試題或語言點(diǎn)記錄下來，以備將來查漏補(bǔ)缺，這樣對(duì)知識(shí)的掌握可以達(dá)到事半功倍的效果。
1.完善教學(xué)環(huán)節(jié)
在初中英語教學(xué)中，很多教師存在的誤區(qū)就是，只重視自身的課堂講述，而忽略了合理的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定。具體來說，一個(gè)合理的英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、教學(xué)進(jìn)行環(huán)節(jié)和教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，主要是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過一些簡單的英語知識(shí)作為鋪墊，將教學(xué)內(nèi)容引出來；教學(xué)進(jìn)行環(huán)節(jié)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，即教師通過科學(xué)的教學(xué)方式將課堂知識(shí)內(nèi)容教授給學(xué)生；教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)是在教學(xué)主體內(nèi)容進(jìn)行完畢之后，教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的梳理，指出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出一些可行的建議，幫助學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。
2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備
在多媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，我國初中英語課堂中所配備的多媒體設(shè)備也在逐步增加，目前很多初中課堂中所配備的多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)完全可以滿足實(shí)際的英語教學(xué)需求。然而很多英語教師在初中英語課堂中教學(xué)中僅僅進(jìn)行口頭講解，沒有利用多媒體設(shè)備，這是對(duì)多媒體設(shè)備教學(xué)手段的一種資源浪費(fèi)。實(shí)踐調(diào)查表明，多媒體教學(xué)設(shè)備在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，增加教師授課的效率，例如，教師在講課中進(jìn)行板書書寫過程中，會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間，但如果將所要書寫的板書做成PPT，直接通過多媒體設(shè)備放映出來，則會(huì)節(jié)省一部分課堂書寫板書的時(shí)間，增加了課堂有限時(shí)間的利用質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)生在多媒體設(shè)備教學(xué)過程中，也能增加對(duì)于一些單詞、語體、句式的直觀印象，有助于學(xué)生加深知識(shí)記憶。
此外，長期單調(diào)的英語教學(xué)模式，也會(huì)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味，降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，如果應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)，則可以在一定程度上緩解這樣的情況，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版初一英語課本朋友見面問好的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放簡單的英語對(duì)話動(dòng)畫短片，學(xué)生在欣賞動(dòng)畫短片的同時(shí)，也會(huì)對(duì)“Nicetomeetyou.”、“Gladtoseeyouagain.”等英語句子產(chǎn)生較為深刻的記憶，這種教學(xué)方式比枯燥的“教師讀、學(xué)生背”的教學(xué)方式更為有效，也更加能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可。多媒體英語課堂教學(xué)在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，其教學(xué)效果也得到了很多一線英語教師的高度認(rèn)可。
3.總結(jié)
總而言之，初中英語課堂教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，并面臨一定固有困難，如英語語境難以有效構(gòu)建、學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情不高、英語課堂較為死板等。相關(guān)初中英語教師在課堂英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)正視英語教學(xué)存在的困難，采取適當(dāng)?shù)牟呗曰饫щy，通過合理組織英語課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
作者：王菁 單位：安徽省廬江縣第四中學(xué)
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 興趣培養(yǎng)
興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來說，重新喚起他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵，一開始我們就可以從“教師的個(gè)人的人格魅力”、“ 豐富多彩的課堂活動(dòng)” 和“學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)”等入手 ，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、教師個(gè)人的人格魅力
學(xué)生往往由喜歡一個(gè)老師進(jìn)而喜歡這個(gè)老師所教的這門課，對(duì)于小學(xué)生而言更是如此。那么，什么樣的素養(yǎng)才是一個(gè)老師應(yīng)該具備并且能夠吸引學(xué)生的呢？親切（Congeniality)、事業(yè)心強(qiáng)(Devotion)、幽默感(Humor)、思想開朗(Liberal mindedness)等，在教學(xué)過程中，要始終把情感教育放在重要的位置，沃德的一句話說得好：“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；知識(shí)一般的老師解釋知識(shí)、；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”
二、豐富多彩的課堂活動(dòng)
學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般也有問題。老師可以通過新穎的教學(xué)活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生的“任務(wù)動(dòng)機(jī)”(Taskmotivation)提高他們參與課堂活動(dòng)的熱情，教師可以首先通過問卷調(diào)查來了解學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的要求，然后根據(jù)階段教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，以此活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；并針對(duì)學(xué)生的困難，展開專題講解與練習(xí)，專題講解練習(xí)與傳統(tǒng)的講解不同，在講某個(gè)語言點(diǎn)時(shí)可結(jié)合相關(guān)相宜的課外英語讀物，介紹和說明相關(guān)的語言點(diǎn)，很受學(xué)生的歡迎。還有課堂上盡量貫穿更多的游戲，使游戲融于高效教學(xué)的許多技巧和活動(dòng)中，同時(shí)使課堂充滿了歡樂。
三、學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)
在教學(xué)過程中，給學(xué)生以成就感，也是提高學(xué)習(xí)興趣的的重要手段。課堂上的一些鼓勵(lì)用語也會(huì)起到很大的作用，例：“Supper!”、“Great!”、“Wonderful!”、“Good boy!”、“Good girl!”等。由于學(xué)生常常受到鼓舞，他們的興趣和動(dòng)機(jī)也發(fā)生了變化。如有學(xué)生在總結(jié)中寫道：“……現(xiàn)在我對(duì)英語已經(jīng)不只是有興趣了，而是熱愛。我在享受英語。”
另外任何事情的發(fā)展，都必須經(jīng)過由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程，學(xué)習(xí)語言特別是學(xué)習(xí)外語，需要反復(fù)摸索規(guī)律，最后達(dá)到記憶并運(yùn)用的目的，這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)興趣起了至關(guān)重要的作用，興趣是打開智慧大門的金鑰匙。
一、入門教學(xué)是興趣發(fā)展的關(guān)鍵
良好的開頭，是學(xué)習(xí)成功的一半，每一次七年級(jí)（初一）我在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講，不恥發(fā)問，細(xì)摸仿，養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣等。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，先后舉行“初一英語書法競賽”和“中英文朗誦比賽”，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，把比賽結(jié)果及獲獎(jiǎng)作品張貼于教室顯目之地，供全校師生觀賞，樹立典型，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)英語的熱情。 轉(zhuǎn)貼于
二、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣
激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的基本原則。運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”后進(jìn)行教學(xué)，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開，拓展學(xué)生的思維與聯(lián)想，提高語言表達(dá)力和理解力。
三、觀察、啟發(fā)、總結(jié)三結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣
（1）教單詞學(xué)諺語。單詞如果不融于句子中是很難記牢的，為達(dá)到識(shí)記的目的，教單詞時(shí)，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語或詞組有助于理解、識(shí)記單詞，效果顯著，很受學(xué)生青睞。并盡可能用最簡單的英語略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。
（2）誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以增長知識(shí)。
在講授動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，通過中英文對(duì)比，誘導(dǎo)學(xué)生去找出異同，讓學(xué)生懂得時(shí)態(tài)的含義，知道動(dòng)詞有人稱、數(shù)、時(shí)間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒有的，以后每學(xué)一個(gè)動(dòng)詞都應(yīng)抓住它的這幾種變化作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊英語。
在現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活中，大文化的滲透功能越來越強(qiáng)，大街小巷、輪船碼頭、廣告、商品、娛樂場所、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，積極鼓勵(lì)學(xué)生搜索這方面的材料，與所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來并吸收，具有很重要的意義。
德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的持久主人。教師是教改的實(shí)施者，如何教學(xué)生向遺忘作斗爭、克服內(nèi)容多、難度大的問題、合理安排時(shí)間、豐富趣味性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣等，應(yīng)該是一個(gè)英語教師必須合理充分準(zhǔn)備的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 移動(dòng)學(xué)習(xí) 中學(xué)英語教師培訓(xùn) 培訓(xùn)實(shí)踐
近年來，移動(dòng)計(jì)算技術(shù)及數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)的迅猛發(fā)展產(chǎn)生了一種全新的學(xué)習(xí)模式――移動(dòng)學(xué)習(xí)。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的一個(gè)重要途徑是培訓(xùn)。然而，采用傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)方式很難達(dá)到實(shí)際的培訓(xùn)效果。移動(dòng)學(xué)習(xí)正以獨(dú)有的特性參與到教師培訓(xùn)特別是中學(xué)英語教師培訓(xùn)中來。
1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
不同的研究者從不同的角度給出了移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義。北京崔光佐教授給的定義是：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過使用移動(dòng)設(shè)備來更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。隨著3G技術(shù)的使用，網(wǎng)絡(luò)通信速率的提升，手機(jī)資費(fèi)的下調(diào)和功能的擴(kuò)展，手機(jī)屏幕的尺寸的擴(kuò)大，這些都為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了技術(shù)條件。手機(jī)在教師中的普及為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件。
2.移動(dòng)英語培訓(xùn)的特點(diǎn)
工學(xué)矛盾是中學(xué)英語教師和在校大學(xué)生區(qū)別最顯著的地方。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有能夠充分利用零散的時(shí)間，突破時(shí)空的限制，為學(xué)習(xí)者提供方便等優(yōu)勢(shì)，中學(xué)英語教師是一個(gè)比較適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的群體。移動(dòng)英語培訓(xùn)除了具有一般數(shù)字化學(xué)習(xí)的特性外，還表現(xiàn)出自己獨(dú)有的特點(diǎn)。
（1）學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性
學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再局限于聯(lián)網(wǎng)的普通教室或電腦教室，學(xué)習(xí)可以發(fā)生在辦公室之外的其他工作場所。移動(dòng)學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使得學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)集體中分離。這是移動(dòng)學(xué)習(xí)最重要的特征。
（2）學(xué)習(xí)時(shí)間的片段化
學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)不連續(xù)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程容易受到外界因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者注意力分散，心情煩躁，直接或間接影響到移動(dòng)英語培訓(xùn)的效果。學(xué)習(xí)時(shí)間片段化的問題是移動(dòng)英語培訓(xùn)中需要重視的問題。
（3）學(xué)習(xí)成本的高額化
學(xué)習(xí)者必須擁有價(jià)格不菲的手持移動(dòng)終端，如手機(jī)、PDA等，通常都具有屏幕小，單次信息接收量小的特點(diǎn)。在無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸速率比較低的情況下，分批傳送雖然可以保證信息的整體性，但也消耗了學(xué)習(xí)成本。另外，手機(jī)操作過程相對(duì)復(fù)雜。這些因素都增加了學(xué)習(xí)者的資金成本或時(shí)間成本。學(xué)習(xí)成本的高額化制約著移動(dòng)英語培訓(xùn)的普及和推廣。
（4）學(xué)習(xí)方式的混合性
移動(dòng)學(xué)習(xí)不是一種孤立的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該同其他方式混合。它是集中培訓(xùn)的一個(gè)重要的補(bǔ)充。
4.移動(dòng)學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教師培訓(xùn)中的實(shí)踐
為了探索這種新型的英語培訓(xùn)方式，我們對(duì)我校初一英語教師進(jìn)行了培訓(xùn)活動(dòng)。參加培訓(xùn)的教師參與移動(dòng)公司的活動(dòng)，免費(fèi)獲得康佳V903手機(jī)一部，并且絕大部分老師都擁有個(gè)人計(jì)算機(jī)和MP3/MP4，教學(xué)內(nèi)容選擇了初一英語來進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，共10個(gè)學(xué)時(shí)。兩個(gè)機(jī)房定時(shí)向教師開放，辦公室、圖書館都開通了網(wǎng)絡(luò)連接。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了三次集中學(xué)習(xí)，分別是開始的三個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)：①學(xué)會(huì)手機(jī)上網(wǎng)和使用移動(dòng)QQ；②學(xué)會(huì)開通和使用飛信；③學(xué)會(huì)制作多媒體彩信和使用移動(dòng)郵箱，中間的小組劃分和指導(dǎo)應(yīng)用，結(jié)束時(shí)的交流和展示，其余的培訓(xùn)活動(dòng)都通過移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)者在QQ上和飛信上分別建立了群，學(xué)習(xí)資源都上傳到協(xié)作平臺(tái)百會(huì)網(wǎng)站上或群論壇上，音視頻文件供學(xué)習(xí)者下載到手機(jī)、電腦或MP4上來播放學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者使用手機(jī)隨時(shí)瀏覽論壇上的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互。培訓(xùn)內(nèi)容可以做成電子圖書、電子詞典等內(nèi)容發(fā)到學(xué)習(xí)者的手機(jī)上，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)來進(jìn)行英語培訓(xùn)，教師的積極性普遍較高，但教師使用移動(dòng)設(shè)備的能力參差不齊。在交流手段上，QQ軟件、飛信和手機(jī)短信占流量的絕大部分。E-mail相對(duì)使用較少。移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性和隨意性在培訓(xùn)中得到了體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者更傾向于從網(wǎng)上下載資源進(jìn)行離線學(xué)習(xí)。由于包月，學(xué)習(xí)成本沒有大幅度提高。總體上，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)靈活性和自主性增強(qiáng)，培訓(xùn)效果相對(duì)單一的面授學(xué)習(xí)有較大的提高。本次實(shí)踐活動(dòng)也存在著不足，首先，缺乏完整的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不能自動(dòng)處理學(xué)生的問題，導(dǎo)致教師工作量增加。其次，缺乏豐富的、滿足培訓(xùn)的資源，這需要進(jìn)行長期的資源建設(shè)。
5.開展移動(dòng)英語培訓(xùn)的注意點(diǎn)
在我國，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在中學(xué)英語教師培訓(xùn)上處于探索階段，沒有成熟的方案可以借鑒。我們只有借鑒國外成熟的案例并結(jié)合我國的國情進(jìn)行實(shí)踐探索。在開展移動(dòng)英語培訓(xùn)時(shí)，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
（1）教學(xué)內(nèi)容短小
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小而精、短而強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，最好在10―20分鐘之內(nèi)，適合“碎片式學(xué)習(xí)”。這樣學(xué)習(xí)者可以在被打斷的情況下，重新拾起，很快學(xué)完一個(gè)單元，容易得到滿足感。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著重設(shè)計(jì)小練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容，受訓(xùn)者可以很清楚學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容還要貼近實(shí)際，避免集中培訓(xùn)的知行脫節(jié)。
（2）教學(xué)單元封裝性要好
教學(xué)單元封裝性好，與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系不太緊密。受訓(xùn)者可以在受到干擾的情況下，進(jìn)行擱置，等到一有時(shí)間馬上就可以重新學(xué)習(xí)。
（3）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)
如果我們僅僅依靠形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)來了解教師哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠好，就不能很好地評(píng)價(jià)移動(dòng)英語培訓(xùn)。我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，采用檔案袋評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法來對(duì)移動(dòng)英語培訓(xùn)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。
6.結(jié)語
綜上所述，移動(dòng)學(xué)習(xí)以其能夠提供及時(shí)、靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容在中學(xué)英語教師培訓(xùn)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在英語培訓(xùn)上只是傳統(tǒng)集中培訓(xùn)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，兩者可以相得益彰，共同增強(qiáng)英語培訓(xùn)的效果。
參考文獻(xiàn)：
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激發(fā)興趣是前提
興趣是最好的老師。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”雖然小學(xué)階段已學(xué)了好幾年英語，但農(nóng)村學(xué)生到了初一，英語基礎(chǔ)還是很薄弱。學(xué)生的英語水平參差不齊，有些甚至已經(jīng)厭學(xué)。從新學(xué)期開始，針對(duì)初一學(xué)生活潑、好動(dòng)、調(diào)皮、好奇的性格，我從聽說入手，聯(lián)系日常生活，結(jié)合多媒體、掛圖、實(shí)物、情景、手勢(shì)和表情等，盡快過渡到用英語組織教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。
重視培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)習(xí)慣”，即：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，堅(jiān)持晨讀晚記；養(yǎng)成四種器官同步運(yùn)用的習(xí)慣；養(yǎng)成大膽大聲多講多練的習(xí)慣；養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。 針對(duì)學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)容易分散精力、易于疲勞的特點(diǎn)，不斷地變化教學(xué)方法和形式，盡可能采用較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較為生動(dòng)的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、掛圖、簡筆畫等，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)、有效提問、游戲、競賽、小組表演會(huì)話、歌曲演唱，使課堂形式多樣，生動(dòng)活潑，寓知識(shí)于娛樂之中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，老師更應(yīng)該是導(dǎo)演，學(xué)生不是被動(dòng)的觀眾，而是積極參與的演員，教室就如一個(gè)舞臺(tái)，一堂課就如一出戲，學(xué)生們置身其中，其樂無窮。
用多種評(píng)價(jià)方法提升學(xué)生的自信心。農(nóng)村的學(xué)生缺乏學(xué)英語的自信，所以要通過評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生自信。只要學(xué)生在課堂能大膽表達(dá)，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)，并評(píng)選出每日之星和每周之星，用贊美穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，平時(shí)也注意用微笑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
打好語音、語法、詞匯三大基礎(chǔ)， 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。突破語音關(guān)，巧記單詞，具備初步的語法知識(shí)。多說多練，樹立自信心。“農(nóng)村初中學(xué)生3年看頭年，語音是關(guān)鍵。”初一尚是農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語基礎(chǔ)階段，而語音又是英語基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生聽不懂、說不準(zhǔn)就不敢說，啞巴英語只能靠死記硬背，不能真正提高英語水平。所以在教學(xué)中首先圍繞語音這一基本功做強(qiáng)化訓(xùn)練，做到一聽就懂、脫口而出，看見生詞就能讀，聽到單詞就會(huì)寫，為以后學(xué)好英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。雖然小學(xué)已有了一定的英語基礎(chǔ)，還是要真正把好音標(biāo)、單詞拼讀規(guī)則、語音語調(diào)關(guān)。讓學(xué)生制作一些單詞和句子卡片，課后隨時(shí)互相監(jiān)督讀音并互相幫助，做到不落下一個(gè)。農(nóng)村學(xué)生缺乏說英語的環(huán)境，日常生活中沒有說英語的意識(shí)。所以在課堂上我根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谀M的情境中扮演角色，讓學(xué)生在體驗(yàn)的樂趣中學(xué)英語。針對(duì)農(nóng)村課堂的實(shí)際，經(jīng)常使用兩人一組這種簡單實(shí)用的模式進(jìn)行對(duì)話表演，回答問題操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了聽說能力，還可加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的合作意識(shí)。開展多種活動(dòng)，為學(xué)生提供更多說英語的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行分組，讓他們?cè)谡n前隨意秀幾分鐘英語，比如談?wù)撎鞖猓榻B自己等，能開口就行，為他們提供更多的說英語的機(jī)會(huì)。讓農(nóng)村學(xué)生以最快的速度找到了語感，融入了英語課堂。課前幾分鐘隨意說英語，進(jìn)行課前集體熱身是筆者慣用的教學(xué)模式，實(shí)踐證明行之有效，在全校進(jìn)行了推廣。除了基本的聽說訓(xùn)練和操練外，還讓學(xué)生操練一些外國經(jīng)典歌曲原句，進(jìn)行模仿比賽。讓學(xué)生即興造句，用英語問答，復(fù)述課文，講英語故事等，不管基礎(chǔ)好壞，都有說英語的機(jī)會(huì)。給家里、教室、學(xué)校的物品標(biāo)上英語，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生見面打招呼等都用英語，讓學(xué)生看到、聽到的大都是英語，為農(nóng)村初一學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)英語環(huán)境。
破解記憶單詞難題
隨著教學(xué)內(nèi)容的加深，生詞越來越多，學(xué)生明顯感覺比小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容難多了。記憶單詞成了初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難題。我通過開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，組織學(xué)生現(xiàn)身說法，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出“六條單詞記憶法”。分類記憶法：將同一類單詞歸納在一起，如：表示文具的 鋼筆、鉛筆、尺子等；表示餐具的 茶杯、小刀等。對(duì)比記憶法：將意義相反的詞歸納在一起記憶，如：來去、左右 、冷熱、黑白等。區(qū)別記憶法：將同義或近義詞，同音或近音以及形似詞歸納起來區(qū)別記憶，如：同音或近音等。形似詞：一些和來；放和但是；地圖和帽子等。分解記憶法：對(duì)一些復(fù)合詞可采用此法幫助記憶。如：教室分解成班級(jí)和房間，報(bào)紙分解成新聞和紙，家庭作業(yè)分解成家和工作等。聯(lián)想記憶法：運(yùn)用聯(lián)想來記憶單詞。如：由 學(xué)校想到老師、學(xué)生、課桌、黑板等。前后綴記憶法：如：小心、仔細(xì)，仔細(xì)的、仔細(xì)地幾個(gè)詞詞性不同，后綴也不同。按照這些方法，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，基本上可解決記單詞難的問題，中此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
把新課標(biāo)要求掌握的語法內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)地分散到日常的教學(xué)中，化整為零，化難為易。初一新課標(biāo)要求淡化語法并不等于不學(xué)語法，學(xué)習(xí)語法是為了更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。例如在教學(xué)“你正在做什么？”“他正在做什么？”句型時(shí)，筆者和學(xué)生夸張地表演動(dòng)作，進(jìn)行反復(fù)操練，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在娛樂中掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)謂語動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)及動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則。又如教學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，讓學(xué)生談?wù)撟约阂惶斓幕顒?dòng)：個(gè)體活動(dòng)、兩人一組介紹一天的生活，或者采用問答方式來了解對(duì)方一天的學(xué)校生活等，學(xué)生在口語操練中熟練運(yùn)用實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)，靈活進(jìn)行了一般現(xiàn)在時(shí)肯定句、疑問句和否定句的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生比較、歸納總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法和謂語動(dòng)詞夠成的區(qū)別，而不是由老師直接講解語法。
耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生大多注意力不易集中，更不能持久，或自暴自棄，缺乏自信心或自尊心。特別是農(nóng)村學(xué)生，表現(xiàn)羞怯，害怕出錯(cuò)，不敢開口，發(fā)展下去甚至對(duì)英語和英語老師產(chǎn)生反感。 因此，在教學(xué)中，根據(jù)每個(gè)差生的不同情況和特點(diǎn)，盡力與他們合作，和睦相處，尊重信任他們，做到心理相容，使他們“親其師”而“信其道”。在生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上耐心幫助他們，盡量給與不同的指導(dǎo)，布置不同的作業(yè)，提出不同的要求。課堂上為了培養(yǎng)差生的注意力，增強(qiáng)吸引力，特別注意運(yùn)用語言的直觀性、表達(dá)的生動(dòng)性、舉例的趣味性，并且盡量給差生以成功的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其自尊心，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑和回答問題的能力。
學(xué)生在課堂上的眼神、表情、動(dòng)作等都是情緒的晴雨表，要能及時(shí)捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的微妙變化，洞察他們的思維狀態(tài)，接收到學(xué)生情緒反饋信息后，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，改變教學(xué)節(jié)奏，或改變講述角度，或改變教學(xué)方法，使課堂教學(xué)氣氛適時(shí)得到調(diào)整，始終保持適宜的狀態(tài)。 課后盡量多與學(xué)生接觸，特別是經(jīng)常與成績差的學(xué)生交談，更多輔導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步公開肯定，熱情表揚(yáng)，以激發(fā)他們向上的愿望，使他們?cè)诠膭?lì)中克服困難前進(jìn)。這樣，加深互相了解，就可以更好地進(jìn)行教學(xué)。
當(dāng)“進(jìn)度”與“程度”發(fā)生矛盾時(shí)，保“程度”，爭“進(jìn)度”，堅(jiān)持“站穩(wěn)才走，走好才跑”的方針，人人過關(guān)驗(yàn)收。當(dāng)然，還得根據(jù)差生的實(shí)際。難度一大，就學(xué)不了，就不會(huì)有興趣，采取逐步深入的方法，降低難度，前進(jìn)中求復(fù)習(xí)。把學(xué)生接受新知識(shí)到掌握它們并轉(zhuǎn)化成為技巧的過程，分成若干層次，交叉進(jìn)行，新的內(nèi)容不要求一下子完全掌握，舊的內(nèi)容又不斷復(fù)習(xí)，使學(xué)生在不太難的情況下，輕松愉快地學(xué)好英語、運(yùn)用英語。這種方法既能滿足能力強(qiáng)的學(xué)生的要求，又能幫助差生逐步跟上，有效地防止了兩極分化。
勤動(dòng)筆是學(xué)好英語的關(guān)鍵
在教學(xué)中，采取平時(shí)不斷復(fù)習(xí)，師生共同總結(jié)的方式，先由學(xué)生自己復(fù)習(xí)歸納，然后老師整理總結(jié)，補(bǔ)“漏子”、理“辮子”，從語音、語調(diào)、句子重音、短語、句型、語法到寫作，按新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求作系統(tǒng)總結(jié)。為了便于學(xué)生掌握，把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)編成口訣。如：名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，學(xué)生不易掌握，就以“英雄和黑人吃土豆和西紅柿”來歸納總結(jié)“英雄、黑人、西紅柿和土豆”這幾個(gè)詞名詞復(fù)數(shù)構(gòu)成形式。又如：究竟哪些及物動(dòng)詞接不帶不定式符號(hào)的動(dòng)詞不定式做賓語補(bǔ)足語？學(xué)生感到不易記憶，就編了這樣一個(gè)口訣：“二聽，三看，一感覺，使役動(dòng)詞有三個(gè)”。二聽，即 聽、聽見；三看，即看見、觀看、注意到、一感覺，即 感覺；兩個(gè)使役動(dòng)詞，即 讓、使。同時(shí)，還加強(qiáng)了“四會(huì)”的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步提高了“四會(huì)”的能力。
通過寫作來提高英語水平。大部分學(xué)生在動(dòng)筆之前，都有一種錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為一定要在寫得非常流利、毫無障礙的情況下才動(dòng)筆。這無疑影響了學(xué)生提高自己的英語水平。由于這種錯(cuò)誤想法，許多初一學(xué)生很少動(dòng)手用英語寫作。教師可以采取一定方法，提高學(xué)生的英語寫作水平：可用每個(gè)單元主要的句型、單詞和短語造句，就主要話題用幾句話組成小作文；編對(duì)話，談?wù)撁總€(gè)單元的話題，自編對(duì)話或就生活中的事情編成對(duì)話；記日記，用幾句話概括當(dāng)天所做的事情或描述當(dāng)天發(fā)生的一件有趣的事；找一個(gè)好朋友通英文信或發(fā)電子郵件等。
關(guān)鍵詞：英語；興趣；自信心
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”初一是中學(xué)生的啟蒙階段,初一英語是英語教學(xué)的基礎(chǔ).讓學(xué)生邁好英語學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)他們今后學(xué)好英語至關(guān)重要。筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一、培養(yǎng)學(xué)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心
1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生入門
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。有動(dòng)機(jī)的外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，而無動(dòng)機(jī)的外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。初學(xué)英語的學(xué)生，對(duì)英語有著強(qiáng)烈的好奇心，教師要抓住這一特點(diǎn)，加以正確引導(dǎo)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的必要性和重要性，提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，真正意識(shí)到英語的工具性和交際性在今后學(xué)習(xí)、工作和生活中不可缺少的地位。明確了英語學(xué)習(xí)的重要性就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，而有了信心和興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。
2.增強(qiáng)師生情感溝通，建立和諧的師生關(guān)系
親其師，才能信其道。教師要善于表達(dá)積極情感，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，多給予熱情鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在日常生活中要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一份由衷的贊許，都會(huì)使學(xué)生感覺到教師的關(guān)心、賞識(shí)和可敬。這些都促進(jìn)學(xué)生積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心。達(dá)到以情促知、以情促教的目的。
3.營造輕松愉快的課堂氣氛，提高教學(xué)效果
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此在教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種激趣方法，營造輕松愉快的課堂氣氛，促成學(xué)生的自主參與。
（1）直觀教學(xué)法。利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體等教學(xué)手段，讓枯燥的英語單詞直觀形象化，吸引學(xué)生的“眼球”，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，使學(xué)生愉快地掌握了所學(xué)的知識(shí)。
（2）情景教學(xué)法。根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，采用對(duì)話、表演等形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。借助類似模擬情景，把教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語的用處，增加了學(xué)生的求知欲望，促使他們積極地參與到課堂活動(dòng)中來。
（3）愉快教學(xué)法。學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，興趣很高，但維持不了多長時(shí)間。因此在教學(xué)過程中，力求寓教于樂，吸引學(xué)生。如在課堂上安排一些猜謎、唱歌、做游戲、搞競賽等活動(dòng)。不但活躍了課堂氣氛，而且鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
4.體驗(yàn)成功，激起學(xué)習(xí)興趣
成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師應(yīng)設(shè)法多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。如學(xué)生回答對(duì)問題,好的考試成績等等,都可視為成功。應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)：Great/Wonderful/welldone/……即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師要給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)：Tryagain/Thinkitover……注意捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們親身體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生看到希望的曙光，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。
二、從基礎(chǔ)知識(shí)入門，把握好英語的入門教學(xué)
1.語音教學(xué)
語音教學(xué)是初一英語教學(xué)重要和首要的任務(wù)之一，是入門階段教學(xué)的關(guān)鍵。通過音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生掌握正確發(fā)音，學(xué)會(huì)拼讀單詞，為以后的英語繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃平英語學(xué)習(xí)的最大障礙。筆者在音標(biāo)教學(xué)中采用先集中后分散的教學(xué)原則，即在教完26個(gè)字母之后，集中教音標(biāo)，再試教拼讀單詞。重點(diǎn)放在弄清字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，使學(xué)生通過發(fā)音、拼讀、開口關(guān)，從而使他們具備拼讀單詞的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的音標(biāo)，從入門階段的字母、單詞、日常用語，到初級(jí)階段的課文、句子、對(duì)話，教師應(yīng)隨著教材的變化，隨時(shí)把它們分散地教給學(xué)生，采取聽、模仿、講解、練習(xí)、校正等方式使學(xué)生隨時(shí)隨處感受到正確、規(guī)范的語音的影響和熏陶。
2.詞匯教學(xué)
詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。因此記憶單詞是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡教給他們便于記憶、鞏固的方法。如拼讀記憶法、歸類記憶法、對(duì)比記憶法、為了把好單詞關(guān)，更要及時(shí)地進(jìn)行單詞聽寫檢測(cè)，做到單詞“課課清”，讓學(xué)生養(yǎng)成每天記單詞的習(xí)慣。學(xué)生積累了一定的詞匯量，就能為以后的聽說讀寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力
在英語技能中,聽說是讀寫的基礎(chǔ),具備一定的聽說能力,才能促進(jìn)讀寫能力的發(fā)展。因此從初一開始，英語教師應(yīng)把握好課堂教學(xué)中聽說訓(xùn)練的滲透與融入，設(shè)法給學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生聽說英語的意識(shí)，讓他們?cè)谶\(yùn)用中不斷提高英語水平，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生英語思維與表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
1.用英語組織教學(xué)
大部分學(xué)生平時(shí)所聽、所說、所讀、所寫的全是漢語，缺少英語語言環(huán)境，通常只有在英語課上才能接觸英語。因此，教師在課堂上必須盡量用英語進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)造濃厚的英語課堂氣氛，使學(xué)生自然而然的跟著教師的思路用英語去思維。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生聽的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感。
2.freetalk
通過每天freetalk，給每個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)來訓(xùn)練口語，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有權(quán)選擇自己感興趣的話題，并可以提前準(zhǔn)備。課前由一名學(xué)生講三分鐘英語，內(nèi)容可以是校園生活，英語學(xué)習(xí)，個(gè)人軼事，班級(jí)活動(dòng)和小故事等。此項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生們敢于開口講英語，增長見識(shí)和擴(kuò)大了詞匯量。在這項(xiàng)活動(dòng)的過程中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生的口語得到鍛煉。
3.Roleplay
根據(jù)課文對(duì)話或短文的內(nèi)容進(jìn)行角色表演，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，進(jìn)行真實(shí)、生動(dòng)、有趣的模仿。把課文的語言材料轉(zhuǎn)化為流暢的英語口語，達(dá)到交際和運(yùn)用語言的目的。
4.朗讀和背誦
教師利用早讀、課堂加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦。通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文，習(xí)慣用語和精彩語段。通過朗讀和背誦，讓學(xué)生積累一定的語言材料，形成語感，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用語言的習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)的信心和能力。
四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力
授人以魚,只飽一天,授人以漁,終生受益。在英語教學(xué)中,教師要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地介紹英語學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),進(jìn)而善于學(xué)習(xí),才能發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,才能提高學(xué)習(xí)效率。
1.課前預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)新的單元前，建議初一新生按以下步驟預(yù)習(xí)：首先，拼讀新單詞，大聲朗讀新單詞，然后聽錄音帶，大聲模仿跟讀，直到聽熟、會(huì)讀為止。
2.聽課：在課堂上，學(xué)生應(yīng)做到“五動(dòng)”，即動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳，其中關(guān)鍵的是動(dòng)口。即：抓住機(jī)會(huì)積極答問，敢于在全班同學(xué)面前大聲背誦，敢于參加表演活動(dòng)，不要怕犯錯(cuò)誤。使學(xué)生逐步掌握這些方法,能自主地學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效果。
總而言之，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，作為英語教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把知識(shí)點(diǎn)分散學(xué)習(xí)、教授，以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)啟發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮其自由想象和美好愿望的空間，在通過語音關(guān)、詞匯關(guān)、句型關(guān)、課文關(guān)的過程中，感受學(xué)習(xí)的樂趣和運(yùn)用、駕馭語言的成功感受，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)和心理適應(yīng)能力。
參考書目：
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