時(shí)間：2022-10-18 23:41:33
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寓言的成語(yǔ)有哪些，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
?教學(xué)目標(biāo)
1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
3.能仿照例句寫出帶有動(dòng)作、神態(tài)描寫的提示語(yǔ)。
4.能按照正確的格式寫一個(gè)通知。
5.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點(diǎn)，寫好“艷、靜”等8個(gè)字。
6.積累“邯鄲學(xué)步、濫竽充數(shù)”等來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。
?教學(xué)重難點(diǎn)
理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。能正確書寫通知。
?教學(xué)策略
1.交流平臺(tái)
引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)寓言這一文體的初步認(rèn)識(shí)，可回顧自己學(xué)過(guò)、讀過(guò)的寓言故事,并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
2.詞句段運(yùn)用
這一部分安排了三項(xiàng)內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生先觀察并思考兩組詞語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后照樣子寫出類似的詞語(yǔ)；可通過(guò)讀例句，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)描寫神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句的作用；先讀范例，了解通知的格式，明確正文的關(guān)鍵信息，根據(jù)題目要求選擇一種情況寫一寫，完成后師生共同評(píng)議。
3.書寫提示
可先讓學(xué)生讀一讀提示語(yǔ)，了解橫畫或豎畫較多的字的書寫要點(diǎn)，教師結(jié)合示例進(jìn)行范寫提醒，學(xué)生自主練習(xí)，最后同學(xué)互評(píng)。
4.日積月累
“日積月累”安排了9個(gè)來(lái)源于古代寓言的成語(yǔ)，在學(xué)習(xí)前可讓學(xué)生查閱資料，閱讀相關(guān)寓言故事。學(xué)生在理解中反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。
?教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)對(duì)寓言的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
2.能發(fā)現(xiàn)“源源不斷、無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并能寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
3.能仿照例句寫出帶有動(dòng)作、神態(tài)描寫的提示語(yǔ)。
4.能按照正確的格式寫一個(gè)通知。
?教學(xué)過(guò)程
板塊一
熟讀精思，品讀寓言
1.交流令你印象深刻的寓言故事：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完一個(gè)單元的寓言故事，你讀過(guò)的寓言故事中還有哪些給你留下了深刻的印象？嘗試用自己的話跟我們分享一下吧！
（1）課件出示“交流平臺(tái)”中的第一點(diǎn)。
課件出示：
許多寓言故事給我留下了深刻印象。《烏鴉喝水》《狐假虎威》《揠苗助長(zhǎng)》……這些故事我讀過(guò)以后就不會(huì)忘。
（2）課件出示分享方法。
課件出示：
分享時(shí)應(yīng)注意說(shuō)清楚時(shí)間、人物、事情、結(jié)果、道理。
2.寓言有道理：從這些故事中,你明白了什么道理？選擇其中一兩個(gè)進(jìn)行交流。
（1）課件出示“交流平臺(tái)”中的第二點(diǎn)。
課件出示：
寓言故事蘊(yùn)含著道理。讀了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）指名上臺(tái)交流。
（4）小結(jié)：真是小故事大道理，多讀寓言故事，會(huì)讓我們明白更多的人生道理。
3.寓言如生活：聯(lián)系生活實(shí)際,這些寓言故事能讓你想到生活中的哪些人和事？
課件出示：
寓言故事能讓我想到生活中的許多人和事。
（1）學(xué)生交流討論。
（2）師小結(jié)：寓言故事蘊(yùn)含著深刻的道理,能讓我們從中受到啟發(fā)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分享故事，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在交流中提高口語(yǔ)交際的能力。結(jié)合學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)了寓言的特點(diǎn)和對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)。
板塊二
聚沙成塔，積累詞句
1.發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律。
（1）課件出示課本詞句段運(yùn)用中的兩組詞語(yǔ)，學(xué)生先結(jié)合拼音自讀，讀準(zhǔn)字音。
課件出示：
源源不斷
津津有味
無(wú)憂無(wú)慮(lǜ)
無(wú)邊無(wú)際
（2）學(xué)生自讀，檢查認(rèn)讀。
（3）同桌互查，指名讀，教師正音。
（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這兩組詞語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（5）師生一起梳理兩組詞語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)。明確前兩個(gè)是“AABC”式詞語(yǔ)，后兩個(gè)是
“ABAC”式詞語(yǔ)。
（6）學(xué)生根據(jù)自己的積累，同桌互說(shuō)。
（7）仿寫詞語(yǔ)練習(xí)。（課件出示練習(xí)題）
課件出示：
依依（
）（
）
亭亭（
）（
）
斤斤（
）（
）
無(wú)（
）無(wú)（
）
無(wú)（
）無(wú)（
）
無(wú)（
）無(wú)（
）
①補(bǔ)充填空。
②說(shuō)說(shuō)寫寫：學(xué)生自主說(shuō)詞，并試著寫一寫。
2.感受人物描寫。
（1）讀一讀，比一比。
①學(xué)生自讀例句，一邊讀一邊思考加點(diǎn)的詞分別寫的是什么。
課件出示：
l
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘（juē）起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
l
“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來(lái)。
②全班交流：加點(diǎn)的詞能去掉嗎？（預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)榈谝粋€(gè)句子中“噘起了嘴，皺起了眉頭”生動(dòng)形象地寫出了鹿對(duì)自己細(xì)腿的不滿）
③學(xué)生討論：這些詞對(duì)句子有什么作用？（這樣寫能使讀者更清楚地了解故事中人物說(shuō)話時(shí)的心情、語(yǔ)氣）
（2）說(shuō)一說(shuō)，演一演。
①加上自己的神態(tài)、動(dòng)作把加點(diǎn)的部分表現(xiàn)出來(lái)。
②句式訓(xùn)練
課件出示：
他__________________：“你真是急死我了！”
（3）找一找，讀一讀。
①學(xué)生回顧本單元課文，找一找課文中還有哪些這樣的句子。
②再讀一讀，讀好人物語(yǔ)氣。
③討論不同位置的提示語(yǔ)的效果有什么不同。
（4）說(shuō)一說(shuō)，練一練。
①學(xué)生仿照例句，把句子補(bǔ)充完整。
課件出示：
“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐_________________
②寫完后將句子連起來(lái)讀一讀，看看是否恰當(dāng)。
③全班交流，師生評(píng)議。
(5)總結(jié)方法：運(yùn)用動(dòng)作、表情等描寫可以讓提示語(yǔ)表達(dá)得更加具體生動(dòng)。
3.學(xué)寫通知。
（1）學(xué)生讀通知，說(shuō)一說(shuō)，一份完整的通知是由幾部分構(gòu)成的？（課件出示通知）
課件出示：
通知
4月9日下午3點(diǎn)，請(qǐng)全體同學(xué)到操場(chǎng)集合，觀看文藝表演。
少先隊(duì)大隊(duì)部
4月7日
(2)全班交流總結(jié)：通知由標(biāo)題、正文、落款、時(shí)間四部分組成。
(3)學(xué)生觀察通知格式，全班交流。
教師總結(jié)：標(biāo)題“通知”寫在第一行正中間，正文應(yīng)另起一行空兩格寫，落款署名寫在正文右下方，日期寫在署名下面。
(4)學(xué)生讀通知的正文部分,想一想通知的正文有什么特點(diǎn)。
(5)學(xué)生交流，歸納。（通知正文簡(jiǎn)潔明了；寫清時(shí)間、地點(diǎn)、通知對(duì)象、事件；還應(yīng)注意人物稱呼的正確使用）
(6)學(xué)生根據(jù)提示試寫通知。（課件出示通知內(nèi)容）
課件出示：
通知內(nèi)容：通知各班班長(zhǎng)領(lǐng)取新校服。
領(lǐng)取時(shí)間：4月10日下午4點(diǎn)。
地點(diǎn)：學(xué)校圖書館。
通知人：學(xué)校教導(dǎo)處。
通知時(shí)間：4月8日。
(7)完成后師生評(píng)議、修改。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)觀察思考，自己總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律、人物描寫方法和通知的格式及內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)完成書本練習(xí)、師生評(píng)議、修改，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
第2課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.知道橫畫或豎畫較多的字的書寫要點(diǎn)，寫好“艷、靜”等8個(gè)字。
2.積累源于寓言故事的成語(yǔ)。
?教學(xué)過(guò)程
板塊一
筆精墨妙，體驗(yàn)書法
1.課件出示要寫的8個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這8個(gè)字的特點(diǎn)。
課件出示：
艷
靜
植
霜
舞
扁
最
集
2.學(xué)生讀一讀提示語(yǔ)，了解書寫橫畫或豎畫較多的字的要點(diǎn)。
（1）橫畫較多的字要注意各橫畫之間距離要合適，不要太擠，也不要太開(kāi)。
（2）豎畫較多的字注意筆畫的長(zhǎng)短比例和距離，避免重復(fù)、擁擠。
3.教師結(jié)合示例范寫，提醒學(xué)生注意：一個(gè)字如果橫畫或者豎畫較多，寫之前就要想好這些筆畫的長(zhǎng)短和距離，這樣寫出的字才好看。
4.學(xué)生自主練寫這8個(gè)字，教師指導(dǎo)個(gè)別難寫字。
5.同學(xué)互評(píng)。將寫得好的作品展示出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己觀察，思考、歸納、總結(jié)這些漢字的共同特點(diǎn)，明確這些共性就是書寫這些漢字時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生只有明白了這些規(guī)律，才能完成書寫目標(biāo)。教師通過(guò)范寫難寫字，給予學(xué)生進(jìn)一步的指導(dǎo)，加深理解。
板塊二
品讀寓言，積累成語(yǔ)
1.借助拼音將“日積月累”中的9個(gè)成語(yǔ)讀熟，做到讀準(zhǔn)字音。（課件出示詞語(yǔ)）
課件出示：
邯(hán)鄲(dān)學(xué)步
濫(làn)竽(yú)充數(shù)
掩耳盜(dào)鈴
自相矛(máo)盾(dùn)
刻舟求劍(jiàn)
畫蛇添足
杞(qǐ)人憂天
井底之蛙
杯弓蛇影
2.指名讀，教師正音。邯鄲(hán
dān)；濫竽(làn
yú)；杞(qǐ)。
3.開(kāi)火車，全班讀。
4.交流討論：通過(guò)預(yù)習(xí)，你能講講這些成語(yǔ)故事，并說(shuō)說(shuō)它們告訴我們什么道理嗎？
5.指名上臺(tái)交流。
6.讀一讀，背一背。讓學(xué)生明確這9個(gè)成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理后，再次朗讀，熟讀成誦。
7.將成語(yǔ)摘抄至積累本中。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于從寓言故事中演化而來(lái)的成語(yǔ)，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能拓展他們的知識(shí)面，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
?作業(yè)設(shè)計(jì)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
?教學(xué)反思
1.交流故事，鍛煉口頭表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、人物、事情、結(jié)果、道理幾個(gè)方面進(jìn)行交流，既讓學(xué)生加深了對(duì)寓言故事的理解，也鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉兩得。
2.落實(shí)詞句積累與運(yùn)用。
本單元的語(yǔ)文園地有較多的詞語(yǔ)認(rèn)讀與積累，如AABC、ABAC類型詞語(yǔ)的積累以及寓言成
語(yǔ)的理解與積累，我讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀與交流中理解這些成語(yǔ)，讓學(xué)生熟讀成誦，積累到自己的詞語(yǔ)寶庫(kù)里。
成語(yǔ)是中華民族幾千年來(lái)語(yǔ)言文化的積淀,具有簡(jiǎn)潔明快、要言不煩的特點(diǎn),是漢語(yǔ)詞匯中的精華。讓孩子從小學(xué)習(xí)成語(yǔ),不僅可以豐富語(yǔ)言,提高習(xí)作水平和表達(dá)能力,還可以陶冶情操,使他們從中受到啟迪。那么,有哪些好的方法,可以幫助孩子學(xué)習(xí)成語(yǔ)呢?
在講解中學(xué)習(xí)成語(yǔ)
漢語(yǔ)中的成語(yǔ)大都是有來(lái)歷的,有的來(lái)自歷史事實(shí),如“完璧歸趙”、“投筆從戎”、“退避三舍”等;有的來(lái)自前人故事,如“胸有成竹”、“尾大不掉”、“抱薪救火”等;有的來(lái)自寓言傳說(shuō),如“守株待兔”等;有的來(lái)自古人原句,如“一笑千金”。家長(zhǎng)可以通過(guò)“每日/周一成語(yǔ)”的方式,向孩子講解成語(yǔ)。日積月累,持之以恒,孩子掌握、理解的成語(yǔ)數(shù)量自然大增。
例如,給孩子講“老馬識(shí)途”這個(gè)成語(yǔ):古時(shí)候,有一支軍隊(duì)在一個(gè)山谷里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,最后迷了路。為了走出山谷,有個(gè)人提了一個(gè)設(shè)想,那就是讓軍中的老馬來(lái)引路。說(shuō)也奇怪,老馬脫韁后,都毫不猶豫地朝一個(gè)方向行進(jìn)。大軍就緊跟著它們東走西走,最后脫離了困境。這個(gè)成語(yǔ)用來(lái)比喻有經(jīng)驗(yàn)的人,能帶領(lǐng)新手工作。
在游戲中學(xué)習(xí)成語(yǔ)
游戲是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng),它所具有的活動(dòng)性和廣泛性的特點(diǎn),符合孩子們的興趣,可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。把成語(yǔ)和游戲貫穿在起,可以培養(yǎng)孩子思維活躍、反應(yīng)敏捷的學(xué)習(xí)品質(zhì),也是一種有效的學(xué)習(xí)成語(yǔ)的方法。
例如,家長(zhǎng)可以讓孩子根據(jù)數(shù)字、動(dòng)作、表演、謎語(yǔ)等來(lái)猜成語(yǔ),學(xué)成語(yǔ)。最為常見(jiàn)的就是成語(yǔ)接龍的游戲。接龍的方法很多,有順接(下一個(gè)成語(yǔ)的字頭接上一個(gè)成語(yǔ)的字尾),如快心滿意意到筆隨隨心所欲等;有逆接(下一個(gè)成語(yǔ)的字尾接上一個(gè)成語(yǔ)的字頭),如口吐珠璣輕言肆口人微言輕等;有埋龍(隱去成語(yǔ)最后的那個(gè)字,對(duì)方接出以隱去的那個(gè)字開(kāi)頭的成語(yǔ)),如不名一文思敏 速戰(zhàn)速 決勝千里因外等。此外,還有許多游戲,可以根據(jù)孩子的能力加以選擇。
在生活中學(xué)習(xí)成語(yǔ)
家長(zhǎng)的一言一行,對(duì)孩子都有著極大的影響。在與孩子朝夕相處的過(guò)程中,如果家長(zhǎng)經(jīng)常性地把成語(yǔ)融入自己的話語(yǔ)中,久而久之,孩子也便會(huì)效仿,在潛移默化中學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>
例如,帶孩子去逛公園時(shí),看到各種鮮花,就說(shuō)“百花齊放”、“萬(wàn)紫千紅”等;看到蜂蝶在花叢中,就說(shuō)“翩翩起舞”、“蜂圍蝶陣”等;看到小朋友蹦蹦跳跳,就說(shuō)“手舞足蹈”、“興高采烈”等;看到很多人在一起,就說(shuō)“人山人海”、“接踵摩肩”等。又如,今年是農(nóng)歷虎年,到處都有人說(shuō)“虎”,帶“虎”字的成語(yǔ)也有很多,就可以和孩子談?wù)劇袄匣ⅰ薄；⒃诔烧Z(yǔ)中主要代表兩種含義:一是勇猛、強(qiáng)大,有王者之尊;二是兇惡、殘忍,是令人生畏的禍害。與前者相關(guān)的成語(yǔ)有“虎虎生風(fēng)”、“龍吟虎嘯”,與后者相關(guān)的成語(yǔ)有“狼吞虎咽”、“龍?zhí)痘⒀ā薄ⅰ盀榛⒆鱾t”等。
總之,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、掌握成語(yǔ),不能只靠死記硬背,也不能揠苗助長(zhǎng),否則,孩子很快就會(huì)產(chǎn)生厭惡、抵觸情緒。所以,教孩子學(xué)習(xí)成語(yǔ),要靈活滲透,逐熏漸染,做到讓孩子有興趣。有了興趣,再加上家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、引導(dǎo),孩子才會(huì)真正學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02B-0092-01
興趣是最好的教師。學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求很大程度上源于興趣的推動(dòng)力。教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中思想品德課的學(xué)習(xí)興趣呢?
一、上好每個(gè)學(xué)年的第一節(jié)課
初中思想品德課在教材內(nèi)容安排上，各年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有側(cè)重點(diǎn)。每個(gè)年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。如果教師能夠利用這第一節(jié)課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告知學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德科目的重要性，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)對(duì)自己有用，學(xué)生就會(huì)對(duì)思想品德學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)主動(dòng)去克服困難。
筆者在上七年級(jí)思想品德課的第一節(jié)課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“我們?cè)谇啻浩跁?huì)遇到很多困惑，你想排解嗎?你珍惜自己的生命嗎?自信對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)重要嗎?”然后，用張海迪的故事告訴學(xué)生：思想品德課教我們?nèi)绾伟炎约号囵B(yǎng)成為一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。并引導(dǎo)學(xué)生：“你知道21世紀(jì)最熱門的職業(yè)有哪些嗎?律師是其中之一。思想品德課會(huì)教給你法律知識(shí)，為你將來(lái)做律師打好基礎(chǔ)。”在上八年級(jí)思想品德課的第一節(jié)課時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們和父母、老師有代溝嗎?你們希望老師理解你們嗎?你們希望和父母、老師很好地相處嗎?思想品德科目會(huì)教你怎么做。”筆者在上九年級(jí)思想品德課的第一節(jié)課時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們想讓自己擁有的錢變多嗎?思想品德科目會(huì)告訴你怎么去理財(cái)，怎么去消費(fèi)。”如果教師在新學(xué)期、新學(xué)年的第一節(jié)課就能吸引住學(xué)生，思想品德教學(xué)就會(huì)變得輕松起來(lái)。
二、多種教學(xué)方法交叉使用
單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師如果能夠經(jīng)常利用多種方法進(jìn)行教學(xué)，可以牢牢地把學(xué)生吸引住，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。如可利用以下方法：(1)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。教學(xué)中，教師可以用多媒體播放一些熱點(diǎn)新聞、感人的有教育意義的故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)善用熱點(diǎn)新聞時(shí)政，培養(yǎng)興趣。時(shí)事政治教育是思想品德教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育，引導(dǎo)他們了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的重大經(jīng)濟(jì)、政治、科技現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，有重要意義。(3)在課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生共同討論，讓學(xué)生上講臺(tái)發(fā)言，活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)。(4)在課外舉行新聞講座。組織時(shí)政興趣小組，在課堂上引入演講比賽、辯論賽、小品表演等，讓學(xué)生愉快地學(xué)到知識(shí)。
三、用多姿多彩的新課導(dǎo)入方法
新課導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入可以營(yíng)造“未見(jiàn)其人先聞其聲”的良好氛圍，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。思想品德課可以采取多種多樣的導(dǎo)入方法：(1)用熱點(diǎn)新聞時(shí)事導(dǎo)入。如在教學(xué)人教版九年級(jí)“實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略”的內(nèi)容時(shí)，可以用我國(guó)的航空母艦試航來(lái)導(dǎo)入；學(xué)習(xí)“走向共同富裕的道路”的內(nèi)容時(shí)，可以用熱點(diǎn)新聞“社會(huì)主義新農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)的相關(guān)條款”來(lái)導(dǎo)入。(2)用成語(yǔ)、典故、寓言、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)導(dǎo)入。成語(yǔ)、典故、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、寓言、典故等具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀浴⒌涔实龋苁箍菰锏膬?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂(lè)。筆者在教學(xué)“日新月新我常新”的內(nèi)容時(shí)，用“當(dāng)局者迷，旁觀者清”、“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的詩(shī)句來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生聽(tīng)后頓覺(jué)醒悟、興趣大增，教學(xué)效果較好。(3)用音樂(lè)導(dǎo)入。使用音樂(lè)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意力。如筆者在教學(xué)八年級(jí)“我與父母交朋友”的內(nèi)容時(shí)，用歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入，一下子就把學(xué)生引入到教學(xué)中。
四、教給學(xué)生“有用”的思想品德知識(shí)
在教學(xué)中，教師一定要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。例如，結(jié)合思想品德課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者教學(xué)生怎樣去銀行存錢，怎樣計(jì)算存款的利息；教學(xué)生怎樣去參加演講比賽，怎么樣去參加辯論賽。這樣教學(xué)，學(xué)生積極地參與思想品德學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也較好。
一、初讀課文，整體感知
這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的前提，是學(xué)生與文本直接對(duì)話。學(xué)生需充分的獨(dú)立自主的、個(gè)性化的閱讀。
在這一環(huán)節(jié)中教師要首先要提出明確的要求：（1）讀正確。即字字讀準(zhǔn)，包括生字、輕聲、變調(diào)、兒化等，還要重視糾正地方音；要做到不重字，不添字，不顛倒、重復(fù)字句；（2）讀通順，讀出長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)之間的停頓、句子之間的停頓和段落之間的停頓。同時(shí)要求學(xué)生用筆勾畫出生字新詞，多讀幾遍；（3）課文主要寫了一件什么事？不懂的地方打上“？”號(hào)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。然后檢查初讀的效果。抽學(xué)生個(gè)別讀生字詞、讀課文，切記不要齊讀，以便學(xué)生對(duì)讀的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便教師或?qū)W生對(duì)容易讀錯(cuò)的字、詞給予指導(dǎo)。對(duì)于寫了一件什么事，教師以最簡(jiǎn)單的句式引導(dǎo)學(xué)生概括：誰(shuí)在什么地方干什么？或什么怎么樣了？讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，初步的感知。
二、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
目前，中年級(jí)的閱讀教學(xué)有一種傾向，那就是重感悟，輕質(zhì)疑。中國(guó)傳統(tǒng) 的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是熟讀精思。朱熹認(rèn)為：讀書要“有疑”，從疑而悟。在這一環(huán)節(jié)中要求學(xué)生默讀課文，因?yàn)槟x有利于思考。教師提出明確的要求：默讀時(shí)，學(xué)生做到不指讀，不出聲，不動(dòng)唇。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，將不懂的詞語(yǔ)、句子或其它的問(wèn)題提出來(lái)。教師將對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，有的可直接板書在黑板上，以便有針對(duì)性地教學(xué)。
三、精讀課文，釋疑解難
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生與文本之間進(jìn)行對(duì)話，就提出的問(wèn)題，要善于疏導(dǎo)，進(jìn)行歸納，明確哪些問(wèn)題學(xué)生之間能夠自己解決，哪些問(wèn)題需要師生共同解決。突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，“順學(xué)而導(dǎo)”、“以學(xué)定教”。
字詞方面的問(wèn)題，有的教師稍作提示，學(xué)生思考解決；有的聯(lián)系上下文；有的查閱工具書或資料；有的出示圖片讓學(xué)生理解；有的讓學(xué)生在游戲，表演中感悟、理解；還有的可讓學(xué)生討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，調(diào)查了解等方式解決。
對(duì)課文內(nèi)容方面的問(wèn)題，有的有明顯答案或隱含答案的，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀——“讀書百遍，其義自見(jiàn)”；而對(duì)含義深刻的文章的重點(diǎn)句子，教師著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀為本，以讀代講，以讀促思，讀中體會(huì)，讀中感悟。如《富饒的西沙群島》課文中，理解為什么說(shuō)“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”？我是這樣一步一步地呈現(xiàn)句子的訓(xùn)練的：
（1）小組讀，想一想，讀了這一段，你最大的感受是什么？
（板書：魚多，課件出示海底魚1）
（2）都有哪些魚呢？作者是怎么有條有理地展現(xiàn)在我們眼前的？板書：“有的……有的……有的” （說(shuō)一說(shuō)）
（3）這些魚真是美極了。想看一看嗎？（出示課件魚2）
（4）你能找到課文中寫魚的種類的句子美美地讀一讀嗎？自己先練一練。（生自由讀）
（5）再讀讀第四自然段，找一找哪些詞語(yǔ)也告訴我們魚很多，把它們?nèi)σ蝗Γ瑒澮粍潯?/p>
生異口同聲：成群結(jié)隊(duì)、穿來(lái)穿去、各種各樣、多得數(shù)不清、一半是水，一半是魚。
師：找得很準(zhǔn)，咱們?cè)谧x課文的時(shí)候特別要注意這些詞語(yǔ)。你能讀好這些句子嗎？（出示相關(guān)句子、生讀、生評(píng)價(jià)）
師：讀了課文，看了圖片，又劃了詞語(yǔ)，現(xiàn)在你知道為什么西沙群島的海里一半是水，一半是魚了嗎？
小結(jié)：讀書的時(shí)候，我們可以用讀讀、看看、劃劃的方法來(lái)幫助自己讀懂。
（6）讓我們一起再來(lái)感受西沙群島的海里一半是水一半是魚。學(xué)生有感情地讀一讀。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的理解。至于朗讀的技巧，如語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)詞的升降、語(yǔ)音的輕重則讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去讀，讀中文中體會(huì)、領(lǐng)悟，當(dāng)然適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師作必要的范讀。根據(jù)不同的體裁，學(xué)生還可以分角色朗讀。
四、誦讀課文，積累語(yǔ)言
課文是范文，是文質(zhì)兼美的精品，要通過(guò)熟讀，達(dá)到誦讀，這是讀書語(yǔ)言內(nèi)化的好方法，是積累語(yǔ)言的好途徑。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生將那些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子和段落摘抄在積累本上。鼓勁學(xué)生在平時(shí)的小練筆中使用優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子和段落。
五、拓展閱讀，課外延伸
教科書是基本的，重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是唯一的、全部的教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞： 聾校語(yǔ)文閱讀課教學(xué) 問(wèn)題 設(shè)計(jì) 提問(wèn)藝術(shù)
教學(xué)是一門藝術(shù)，提問(wèn)作為一種重要的教學(xué)方法，必須講究方法和技巧。在聾校語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中，科學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，而且能充分調(diào)動(dòng)全體聾生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)聾生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，從而讓不同層次的聾生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。
1.設(shè)計(jì)事實(shí)性問(wèn)題，提升聾生的全面感知能力
事實(shí)性問(wèn)題是指簡(jiǎn)單回憶所學(xué)知識(shí)或在課文里能直接找到答案的問(wèn)題。在閱讀材料的感知階段，可以先設(shè)計(jì)一些事實(shí)性的問(wèn)題來(lái)讓聾生自主閱讀，如：本文的主要人物是誰(shuí)？他做了什么事？為什么做？結(jié)果怎么樣？我的經(jīng)驗(yàn)是可以把這類提問(wèn)轉(zhuǎn)化為讀書方法的訓(xùn)練，即訓(xùn)練聾生圈畫課文主要內(nèi)容的能力。例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》一文時(shí)，我讓聾生先對(duì)魯迅先生在仙臺(tái)生活的這段文字依照下列問(wèn)題進(jìn)行圈畫：魯迅先生在仙臺(tái)受到了什么樣的“優(yōu)待”？哪些句子是總寫這種“優(yōu)待”？哪些句子是具體描寫他所受到的“優(yōu)待”？這些問(wèn)題都是事實(shí)性的問(wèn)題，聾生在認(rèn)真閱讀的情況下，直接從書中找到答案后，對(duì)這部分閱讀材料的感知也就基本完成了。
事實(shí)性問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于聾校學(xué)生來(lái)說(shuō)還是十分必要的，因?yàn)樗瓤梢源偈谷嗝@生認(rèn)真閱讀尋找答案，培養(yǎng)其認(rèn)真讀書的習(xí)慣，又是此后深入理解課文內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)。對(duì)于這類問(wèn)題，在提問(wèn)時(shí)可多給后進(jìn)生機(jī)會(huì)，讓他們獲得成就感，這有利于調(diào)動(dòng)全班聾生都積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
2.設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題，提升聾生的歸納、概括能力
經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題是指需要學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容或所學(xué)知識(shí)加以整理才能得出正確答案的問(wèn)題。對(duì)于這類問(wèn)題，聾生回答時(shí)出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤是很常見(jiàn)的，這時(shí)教師應(yīng)迅速準(zhǔn)確地判斷出聾生出錯(cuò)的根源，是課文內(nèi)容沒(méi)有真正理解，還是表達(dá)方面不到位？一般情況下，可采用疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)來(lái)化解疑難。例如：學(xué)習(xí)《齊人有一妻一妾》時(shí)，引導(dǎo)聾生思考：你還知道哪些與“齊人”相似的事例和人物？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇寓言你從中得到哪些啟示？如針對(duì)“通過(guò)學(xué)習(xí)這篇寓言你從中得到哪些啟示？”這一問(wèn)題，個(gè)別聾生的回答是“不能貪吃”，而實(shí)際上“貪吃”只是表面現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)是“齊人”虛榮、不自立自強(qiáng)。這時(shí)我就設(shè)計(jì)了兩個(gè)鋪墊性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)：“齊人吃的東西是怎么得來(lái)的？他又是對(duì)妻子怎么說(shuō)的？”聾生直接從課文中找到答案：“吃的東西是乞討來(lái)的。”“對(duì)妻子說(shuō)是和富貴之人一起吃飯。”我接著問(wèn)：“這說(shuō)明齊人是個(gè)什么樣的人？”聾生很容易就答出：“齊人不自立、虛榮。”得到的啟示自然也就是“做人要誠(chéng)實(shí)、自立自強(qiáng)”。
這類經(jīng)驗(yàn)性的問(wèn)題，主要是用來(lái)培養(yǎng)聾生的歸納、概括能力，因此在提問(wèn)時(shí)，要注意發(fā)揮分析能力較強(qiáng)的那部分聾生的主體性，因?yàn)榛卮疬@類問(wèn)題，能讓這些聾生獲得成就感，同時(shí)能帶動(dòng)其他聾生積極思考問(wèn)題，理解課文。
3.設(shè)計(jì)創(chuàng)造性問(wèn)題，提升聾生的想象、聯(lián)想能力
創(chuàng)造性問(wèn)題是要求學(xué)生發(fā)揮想象力得出獨(dú)特答案的問(wèn)題。這類提問(wèn)的目的不是為了單純地理解教材的知識(shí)點(diǎn)，它還呈現(xiàn)出目標(biāo)的多元性，在培養(yǎng)聾生思維能力的同時(shí)，溝通課堂內(nèi)外、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、情感與態(tài)度。教師可運(yùn)用激勵(lì)性問(wèn)題和質(zhì)疑性問(wèn)題幫助聾生更多地思考答案，如“可以從哪些不同角度去思考”，“可能性還有哪些”，等等。這里追求的目標(biāo)不是唯一正確的答案，而是鼓勵(lì)聾生提出盡可能多的、盡可能新的獨(dú)創(chuàng)性答案，只要言之有理就應(yīng)予以鼓勵(lì)。例如在學(xué)完《弈秋》一課時(shí)，引導(dǎo)聾生想象：“那個(gè)不專心致志的學(xué)生后來(lái)怎么樣了？”
回答這類創(chuàng)造性的問(wèn)題必須運(yùn)用想象力和聯(lián)想力，通過(guò)創(chuàng)造性思考，才能得出答案。運(yùn)用這類問(wèn)題，要特別注意發(fā)揮那些平時(shí)不喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題的聾生的主體性。因?yàn)楠?dú)特的答案能使這些學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)性問(wèn)題，提升聾生的分析、判斷能力
評(píng)價(jià)性問(wèn)題是要求學(xué)生作出判斷或賦值的問(wèn)題。對(duì)于語(yǔ)文閱讀課而言，評(píng)價(jià)性提問(wèn)主要有評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)表現(xiàn)技巧、評(píng)價(jià)表達(dá)方式等。例如在評(píng)價(jià)奧楚蔑洛夫這個(gè)人物時(shí)，多數(shù)聾生能答出奧楚蔑洛夫“善變”的性格特征，但對(duì)于更深一層的理解就勉為其難了。我就抓住聾生對(duì)“善變”的把握，引導(dǎo)他們反向思考：“奧楚蔑洛夫雖然‘善變’，但對(duì)自己上司（將軍）的態(tài)度卻是始終未變，這說(shuō)明什么？”從而讓聾生于反向思考中恍悟：奧楚蔑洛夫是個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的奴才，是沙皇的幫兇。
俗語(yǔ)說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功的一半"。教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如樂(lè)曲中的"引子"起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題，帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)言，能勾閃著有神的目光，引舞著靈巧的手足，縈振著顫動(dòng)的耳膜，叩響智慧的音符，激起情感的浪花。如果環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排得有藝術(shù)性、就能牽引整個(gè)過(guò)程，取得先聲奪人，一舉成功的奇效。
筆者在教學(xué)過(guò)程中非常重視課堂導(dǎo)入，總結(jié)了一些課堂導(dǎo)入的方法。
1.開(kāi)門見(jiàn)山
這是針對(duì)教材特點(diǎn)，直接揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是在上課開(kāi)始后，老師開(kāi)門見(jiàn)山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問(wèn)題，以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入式特點(diǎn)是"短、頻、快"。即省時(shí)，接觸新課主題迅速，能及時(shí)起到組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的作用。
如教《我是中國(guó)人》一課，老師這樣開(kāi)頭："母親，生育我，哺育我成長(zhǎng)，是人世間最親近、最可愛(ài)的人，我們都愛(ài)自己的母親，中國(guó)，是我們偉大的祖國(guó)，是每一個(gè)中華兒女的母親，祖國(guó)母親養(yǎng)育著一代又一代的中華兒女，世世代代的中華兒女都熱愛(ài)自己的祖國(guó)母親，我們要為祖國(guó)母親爭(zhēng)光，為中華民族爭(zhēng)氣，做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人？"板書課題。這種直截了當(dāng)談主題的開(kāi)頭藝術(shù)稱之為"開(kāi)門見(jiàn)山"，它使學(xué)生思維迅速定向，明確教學(xué)目的，進(jìn)入主題探求，一般用于新課或一冊(cè)新教科書的教學(xué)開(kāi)始。
2.創(chuàng)境育情
心理學(xué)研究表明，學(xué)生情感的引發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，情感受外部環(huán)境和氣氛的影響。開(kāi)課時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，情景交融，導(dǎo)入新課。如《愛(ài)在屋檐下》一課，老師讓學(xué)生和著《常回家看看》樂(lè)曲輕輕吟唱，并配上體現(xiàn)家庭親情的多媒體圖片，在情感共鳴中，板書課題。這種形式的課堂導(dǎo)入有很多種，比如，可以是一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲；一條耐人尋味的謎語(yǔ)，透視事件的新聞；是一句富有哲理的詩(shī)文，催人奮進(jìn)的名言警句；是一段荒誕可笑的笑話、寓言、幽默恢諧的小品、相聲；是一幕充滿愛(ài)恨情殺的電影、電視劇片段；一幅意味深長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)，針貶時(shí)弊的漫畫；是一個(gè)鮮為人知的科學(xué)史話，名人軼事；一個(gè)傳承文明歷史的成語(yǔ)典故。創(chuàng)境育情，把學(xué)生引入"佳"境，增強(qiáng)講課的感染力。
3.設(shè)疑導(dǎo)思
古人云："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"課一開(kāi)講，老師提出疑問(wèn)，啟迪他們積極思考，導(dǎo)入新課。比如，在講八年級(jí)法律時(shí)，用案例導(dǎo)入新課，《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》一課，我給學(xué)生出示了如下案例，錢幢（男）與倪潔（女）系夫妻。兩人去外地旅游，途中發(fā)生車禍，錢幢、倪潔均受重傷。錢幢傷勢(shì)較重，在送往醫(yī)院途中死亡；倪潔經(jīng)醫(yī)院搶救無(wú)效，也死亡。錢、倪均未立有遺囑。雙方父母及祖父等長(zhǎng)輩直系親屬均已過(guò)世，死者也未生子女。錢幢只有胞弟一人，倪潔只有胞妹一人。死者留下以下遺產(chǎn)：彩電一臺(tái)、冰箱一臺(tái)、存款5000元，以及家具、衣物等。死者的弟、妹為爭(zhēng)奪遺產(chǎn)發(fā)生糾紛，到法院。
這個(gè)問(wèn)題學(xué)生非常感興趣，急于知道答案，設(shè)疑導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生求知欲，板書課題，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。
4.溫故知新
如，在講《消費(fèi)者的權(quán)利》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利，我們接觸的社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利，還有什么權(quán)利屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利呢，那就是消費(fèi)者的權(quán)利。這種導(dǎo)入，溫故知新，自然貼切，通過(guò)回顧以前學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，既是復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)了對(duì)新知的積極思維。
5.圖像激趣
新教材圖文并茂，我們應(yīng)充分發(fā)揮課文插圖作用，看圖導(dǎo)入新課，或利用電化教學(xué)，讓插圖"活"起來(lái)，制作幻燈片，配上解釋詞，生動(dòng)形象地再現(xiàn)插圖，吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，啟迪思維，在學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下，板書課題。
6.故事誘導(dǎo)
講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)、歷史、傳說(shuō)、寓言等生動(dòng)活潑的小故事，可以把學(xué)生的注意力一下子被吸引住，讓學(xué)生在仔細(xì)聽(tīng)故事時(shí)，浮躁的心理靜下來(lái)，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很有好處的。
比如在講《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)故事：在天堂門口，一位中國(guó)老太太和一位美國(guó)老太太相遇了。上帝讓她們說(shuō)出自己一生最高興的事。中國(guó)老太太說(shuō)："我攢了一輩子的錢，終于住了一天新房子，我這輩子活得也不冤啊！"美國(guó)老太太說(shuō)："我住了一輩子的房子，在我去世前終于把買房的貸款還清了！"我緊接著問(wèn)學(xué)生：中國(guó)老太太攢錢買房，美國(guó)老太太貸款買房，你認(rèn)為哪種消費(fèi)觀念比較合理？學(xué)生們先交流討論，然后發(fā)表各自的觀點(diǎn)。有的說(shuō)："貸款買房消費(fèi)好。"有的說(shuō)："攢錢買房消費(fèi)好。"最后我總結(jié)："關(guān)于貸款買房，它的優(yōu)點(diǎn)是可以提前享受，提高生活質(zhì)量，但是有一個(gè)前提，就是貸款要在自己經(jīng)濟(jì)承受能力范圍之內(nèi)，否則就會(huì)因還貸而影響生活質(zhì)量。對(duì)于攢錢買房，它的優(yōu)點(diǎn)是沒(méi)有還貸的壓力，精神上和心理上都會(huì)輕松很多，但是攢錢買房需要的時(shí)間比較長(zhǎng)。所以這兩種消費(fèi)方式無(wú)所謂好壞，關(guān)鍵要做到量入而出，適度消費(fèi)。"
7.時(shí)政導(dǎo)入
運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入，就是把學(xué)生比較感興趣的熱點(diǎn)時(shí)事，國(guó)際、國(guó)內(nèi)或身邊的新聞與書本知識(shí)密切結(jié)合，設(shè)計(jì)精短的導(dǎo)語(yǔ)。這種導(dǎo)入的方式，把教學(xué)的相關(guān)理論與當(dāng)前關(guān)注程度較高的熱點(diǎn)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，大膽而巧妙地引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，待到學(xué)生遇到爭(zhēng)議，感到"山重水復(fù)疑無(wú)路"時(shí)，教師就及時(shí)引入新課，從而使學(xué)生有"柳暗花明又一村"的感受。
關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；課外閱讀；創(chuàng)新讀寫；導(dǎo)讀導(dǎo)寫
在這個(gè)不斷創(chuàng)新的時(shí)代，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)信息，如何借助我們豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，拓展學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操呢？我想課外閱讀無(wú)疑是最佳的選擇。“閱讀是一個(gè)人搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”小學(xué)生的閱讀主要包括課內(nèi)和課外閱讀。課內(nèi)閱讀就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑。但是單單重視課堂閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)中對(duì)1～2年級(jí)的課外閱讀做出了明確的規(guī)定：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。而小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：為數(shù)不少的學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣和方法，缺乏細(xì)讀、研讀的良好心理；閱讀資源蕪雜，讀物缺少童趣等因素也妨礙了學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，課外閱讀難見(jiàn)成效。因此，尋課外閱讀源頭活水，在課外閱讀中尋找讀寫的契機(jī)，打造創(chuàng)新讀寫結(jié)合第二課堂迫在眉睫。
首先，選擇合適的閱讀材料。學(xué)生年齡尚幼，還不具備自己選擇讀物的能力。而且由于作者的世界觀、人生觀等差異和局限，作品的內(nèi)容也受其影響，良莠并存。如果缺乏質(zhì)疑和鑒賞能力，分不清精華與糟粕，正確與謬誤，不僅會(huì)影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，教師的推薦就顯得尤為重要。教師應(yīng)該不定期采用靈活多樣的方法給學(xué)生推薦一些適合他們年齡特點(diǎn)和接受程度的閱讀材料。例如，繪本、童詩(shī)就是孩子們?cè)谶@個(gè)年齡段易接受的閱讀材料。
其次，拓寬讀寫的新途徑。一份新的閱讀材料，應(yīng)從教師導(dǎo)讀入手，通過(guò)師生品讀、教師范寫、交流感悟、師生共寫達(dá)到學(xué)生仿寫的目的，從仿句子、仿段落、仿思路到仿技法，從模仿性練筆、想象性練筆到理解性練筆，循序漸進(jìn)。
在日常教學(xué)中，我探究出了以《學(xué)語(yǔ)文之友》為載體導(dǎo)讀導(dǎo)寫的新模式。
一、繪本――寫可以和畫一樣美
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，美麗的圖畫似乎比單純的文字更能引起他們的興趣。因此，在選擇課外閱讀讀物中，我首先選擇了繪本，在《學(xué)語(yǔ)文之友》雜志的推薦下，選擇了繪本讀物《蚯蚓的日記》，希望孩子們?cè)趫D畫的吸引下讀書，然后一邊看圖畫一邊讀文字，在不知不覺(jué)中感受到簡(jiǎn)短的文字仍然可以準(zhǔn)確地表達(dá)心境。因?yàn)槭侨沼涹w的繪本，所以，在讀完后，將學(xué)寫日記結(jié)合起來(lái)，總結(jié)、歸納、提煉出日記素材（學(xué)習(xí)日記、旅游參觀日記、“采蜜”日記、童話日記、生活日記等）。
二、童詩(shī)――能歌善舞的文字
詩(shī)是情感的營(yíng)養(yǎng)品，它能從情感上打動(dòng)兒童，使他們?cè)诟袆?dòng)之中不知不覺(jué)地接受教育。這種潛移默化的影響是很牢固的，有些一輩子都要恪守的大道理，也許就是兒童時(shí)代一首兒歌中第一次感知的。因此，讓孩子讀點(diǎn)童詩(shī)是很必要的。
每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人”。孩子們總是用自己創(chuàng)造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物，在他們通過(guò)想象而詩(shī)化的世界里，花兒會(huì)笑、鳥(niǎo)兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚兒會(huì)說(shuō)……要把孩子們這些天馬行空的想象變成精彩紛呈的語(yǔ)言，教師的“導(dǎo)”十分重要。因此，通過(guò)師生共讀同賞、品味積累、分析范寫，為孩子學(xué)習(xí)駕馭語(yǔ)言提供優(yōu)良的條件，也降低了“寫”的難度，在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)匯。
三、句段――牛刀小試寫佳句美段
架橋鋪路，仿句寫話。讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”寫話，或變換句式進(jìn)行說(shuō)寫，或拓寬句子的內(nèi)涵、外延說(shuō)寫，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是跳一跳就能摘到的“果子”。
由淺入深，循序漸進(jìn)。從說(shuō)好一句話到寫好一句話，再到寫好幾句話，以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練孩子寫話，逐步提高。
確定主題，問(wèn)答寫話。學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)用眼用心關(guān)注生活，用腦用口描述生活的美。如給出一幅畫，以回答問(wèn)題的形式寫話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化）。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。
【關(guān)鍵詞】初中政治；有效教學(xué)；教學(xué)策略
初中政治課是一個(gè)時(shí)代色彩很濃的學(xué)科，但由于種種原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著許多與素質(zhì)教育、時(shí)代需求相脫節(jié)的情況。在教學(xué)內(nèi)容上，表現(xiàn)為照搬照抄、唯書唯師、不求實(shí)際、枯燥乏味。現(xiàn)就調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)政治課課堂教學(xué)有效性，提出如下幾點(diǎn)建議：
1．開(kāi)展主題班會(huì)，組織辯論活動(dòng)
培養(yǎng)創(chuàng)新能力在信息技術(shù)為主導(dǎo)的今天，人才已成為當(dāng)代科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最重要的資源。創(chuàng)新是時(shí)展的必然要求。也是時(shí)代精神的核心內(nèi)容。思想政治作為對(duì)學(xué)生政治思想和行為規(guī)范教育的主力軍，必然要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。我們?cè)谡n堂教學(xué)中力圖通過(guò)多種途徑和形式。大力倡導(dǎo)課本知識(shí)引導(dǎo)下的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新行為，如在講到“民族精神代代相傳”時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)主題班會(huì)，方案是：體現(xiàn)民族精神的特色旅游線路設(shè)計(jì)大賽。形式是模擬中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道的“完美假期”的節(jié)目形式。讓每組參賽者將自己精心設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行簡(jiǎn)介、評(píng)價(jià)。小觀眾們投票選舉出最佳設(shè)計(jì)方案，同學(xué)們各顯神通、集思廣益，有的組設(shè)計(jì)“井岡山革命老區(qū)教育游”，有的組設(shè)計(jì)“體驗(yàn)游”此次活動(dòng)在獨(dú)具特色的形式中，讓同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)各處愛(ài)國(guó)主義教育基地的精髓，學(xué)生深入理解弘揚(yáng)和培育民族精神的重要性，在此過(guò)程中不僅將課程標(biāo)準(zhǔn)的具體知識(shí)貫穿其中。
2．與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合
不同課題，讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，在社會(huì)教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生實(shí)地參觀訪問(wèn)。實(shí)地調(diào)查采訪，通過(guò)到社會(huì)訪同調(diào)查，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開(kāi)放推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，是根據(jù)課題需要，請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)主義實(shí)踐中作出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課。作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中，針對(duì)收集到的時(shí)事舉行演講。這樣。使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。
3．運(yùn)用事例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)目的
3．1 事例要把握正確方向，注重思想性。教師選用事例應(yīng)多弘揚(yáng)正氣，謳歌正義，用積極的思想去激勵(lì)學(xué)生勤奮上進(jìn)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此選取的例子要以正面教育為主，以反面教育為輔。正、反事例雖然表現(xiàn)形式不同，但都具有教育意義。思想品德課首先要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生，要充分運(yùn)用榜樣的力量，選材要有利于學(xué)生產(chǎn)生正面的教育效果。正面例子講得具體、生動(dòng)，就能扣人心弦，征服參與者。其次要有分析有批判地講反面事例，反面事例運(yùn)用好了，能給人以警戒和啟迪。但是講述反面事例宜粗不宜細(xì)，否則會(huì)產(chǎn)生消極作用。例如，有的教師為了說(shuō)明消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)，給學(xué)生過(guò)多列舉了生活中消費(fèi)者被嚴(yán)重侵權(quán)的事例。雖然學(xué)生學(xué)有興趣，也懂得了消費(fèi)者擁有哪些權(quán)利和怎樣維護(hù)合法權(quán)益，但無(wú)形中也可能使學(xué)生對(duì)社會(huì)價(jià)值觀和現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)秩序產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。因此，老師舉例時(shí)，要注意事例的思想性，避免因事例選用不當(dāng)而給學(xué)生健康成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。
3．2 事例要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，具有真實(shí)性。舉例的目的是要充分論證有關(guān)教學(xué)理論，通過(guò)說(shuō)服贏得學(xué)生信任，教學(xué)舉例必須尊重客觀事實(shí)，不僅要有科學(xué)依據(jù)，還要力求真實(shí)準(zhǔn)確、比喻恰當(dāng)。在授課中，講“誠(chéng)信為本”的主題，我運(yùn)用了“南京冠生園食品廠用過(guò)期食品餡作中秋月餅，導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)”的事例；在分析“不怕困難，堅(jiān)持不懈才能成功”這一內(nèi)容時(shí)，講述了一群聾啞殘疾姑娘，不畏困難，通過(guò)艱苦努力，終于成功上演了高難度的“千手觀音”舞蹈節(jié)目，在中央春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)演出并獲大獎(jiǎng)的例子，這些素材，遠(yuǎn)比講“狼來(lái)了”的寓言和講授“愚公移山”的成語(yǔ)故事更感人心扉。寓言式的事例雖然也可以對(duì)學(xué)生人生觀的形成方面有啟發(fā)與教育作用，但其現(xiàn)實(shí)意義和說(shuō)服力不是很強(qiáng)。而真實(shí)的東西容易使人聯(lián)想生活，產(chǎn)生親切感，引起感情上的共鳴，獲得長(zhǎng)久的生命力。所以只有運(yùn)用切合生活的事例，才能由“實(shí)” 達(dá)“信”，增強(qiáng)說(shuō)服力。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；教育；生活
中華民族五千年的歷史，積淀了燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化，從甲骨文到中國(guó)四大名著，從漢樂(lè)府到唐詩(shī)、宋詞、元曲，無(wú)不顯示著中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化，是世界文化的瑰寶，它鑄造了文明古國(guó)的民族靈魂，深遠(yuǎn)而持久地影響著每一個(gè)中華兒女，給一代又一代的炎黃子孫深深地烙上了龍的傳人的印跡，是構(gòu)成炎黃子孫的民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素質(zhì)的力量源泉之一。傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典名著意存高遠(yuǎn)，不僅有文學(xué)，還蘊(yùn)涵著美學(xué)、哲學(xué)，不僅能啟迪人的心智，還是教育人的寶貴精神食糧，更是提升全民族人文素養(yǎng)的載體。進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育對(duì)一個(gè)人，特別是小學(xué)生起著涵養(yǎng)心性、培養(yǎng)道德、通曉人性、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、提升人文素養(yǎng)、促進(jìn)真正文明的積極作用。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，不僅是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，在很大程度上依賴于語(yǔ)文。但是將學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育僅僅局限于語(yǔ)文課堂教學(xué)，是有局限性的，同時(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化延伸存在于生活的各個(gè)角落，如果忽視了生活這個(gè)大課堂，將會(huì)使這項(xiàng)教育活動(dòng)顯得狹隘、呆板。任何優(yōu)美、豐富的教育內(nèi)容，離開(kāi)了豐富多彩的生活，學(xué)生都會(huì)感到乏味、厭煩，因此，我認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該植根于生活。
一、挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育
中華民族是禮儀之邦，許多傳統(tǒng)節(jié)日延續(xù)流傳至今，每個(gè)節(jié)日都有其獨(dú)特的節(jié)日文化，或有關(guān)節(jié)日來(lái)歷的傳說(shuō)，或有關(guān)節(jié)日的故事，或有關(guān)節(jié)日的習(xí)俗，或有關(guān)節(jié)日的詩(shī)詞曲賦……豐富多彩，雅俗共賞。例如，僅端陽(yáng)節(jié)就是傳統(tǒng)文化的一個(gè)輝煌篇章。流傳比較廣的傳說(shuō)就有四種（源于紀(jì)念屈原、源于紀(jì)念伍子胥、源于紀(jì)念孝女曹娥、源于古越民族圖騰祭）。有關(guān)端陽(yáng)節(jié)的詩(shī)詞曲賦更是不勝枚舉，（如唐朝文秀的《端午》：節(jié)分端午自誰(shuí)言，萬(wàn)古傳聞為屈原；堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。）還有端陽(yáng)節(jié)的飲食、慶典文化更是豐富多彩。這些內(nèi)容要么飽含著人們對(duì)美的向往，要么寄托著人們對(duì)美好人性、高尚道德的要求準(zhǔn)則，不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，也是培養(yǎng)健康人格的載體，每到節(jié)日，讓學(xué)生了解吃什么，為什么要吃這些東西，有什么象征意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去查找這個(gè)節(jié)日還有哪些習(xí)俗，節(jié)日的由來(lái)、節(jié)日的傳說(shuō)以及與節(jié)日有關(guān)的文人墨客和文學(xué)作品，誦讀有關(guān)節(jié)日的詩(shī)詞曲賦。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，知道中國(guó)的節(jié)日有很強(qiáng)的內(nèi)聚力和廣泛的包容性，一到過(guò)節(jié)，舉國(guó)同慶，這與我們民族的悠久歷史一脈相承，是我們中華民族悠久歷史文化的一個(gè)組成部分，是一份寶貴的精神文化遺產(chǎn)。
二、利用學(xué)生興趣特點(diǎn)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化
小學(xué)生對(duì)講故事、聽(tīng)故事有著濃厚的興趣。中國(guó)傳統(tǒng)文化中的成語(yǔ)故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、名人故事以其獨(dú)特的形式在少年兒童的世界中歷久不衰，其精美的文學(xué)藝術(shù)養(yǎng)分、深刻雋永的人生哲理、高尚道德的典范人物，影響了一代又一代的華夏兒女，即使在數(shù)字化時(shí)代的今天，少年兒童享受著電子、網(wǎng)絡(luò)的便捷高效，依然對(duì)講故事、聽(tīng)故事、讀故事懷著極大的熱情。興趣就是最好的老師，我們可以進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，以“開(kāi)故事會(huì)”“我給爸爸媽媽講故事”“故事大王評(píng)選”等活動(dòng)，把學(xué)生引領(lǐng)到浩如煙海的中國(guó)傳統(tǒng)文化中去，讓學(xué)生從父母及身邊人的口中去聽(tīng)故事；在書籍資料中去讀故事；從網(wǎng)絡(luò)媒體上看故事；為伙伴、父母、身邊的人講故事。通過(guò)這些方式可以讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中輕松愉悅地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這樣不僅能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能受到傳統(tǒng)文化的滋潤(rùn)、陶冶。
三、尋訪民間藝術(shù)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化
中華民族的傳統(tǒng)文化豐富多彩，形式多樣，民間文化也是其中的精華之一。如節(jié)日、婚喪、慶典時(shí)貼對(duì)聯(lián)，店鋪酒館上掛幌子，剪窗花、貼門神、踩高蹺、趕旱船……都是流傳至今的民間藝術(shù)形式，我們引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，時(shí)時(shí)處處留意它們，多問(wèn)幾個(gè)為什么，了解它們的淵源、文化內(nèi)涵、發(fā)展演變，并去積累這些知識(shí)，就會(huì)學(xué)到不少傳統(tǒng)文化知識(shí)。
四、積累口頭語(yǔ)言，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵
人們?cè)趧趧?dòng)的過(guò)程中為了交流創(chuàng)造了語(yǔ)言，并在勞動(dòng)過(guò)程中不斷豐富口頭語(yǔ)言。老百姓的口頭語(yǔ)言內(nèi)容豐富，有俚語(yǔ)俗語(yǔ)、方言土語(yǔ)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)等。這些句子短小精煉、新鮮生動(dòng)、通俗易懂、富有表現(xiàn)力，它們是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，或告訴我們某種道理，或反映人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。在日常生活中，讓學(xué)生把身邊的人有價(jià)值的口頭語(yǔ)言積累下來(lái)，學(xué)生通過(guò)積累和理解，就會(huì)感受到傳統(tǒng)文化的豐富多彩。
【關(guān)鍵詞】高中政治 幽默 時(shí)事政治 情境教學(xué) 興趣
興趣是學(xué)生獲得知識(shí)的強(qiáng)大力量，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的內(nèi)驅(qū)力，是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位。”我國(guó)古代著名教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有好之、樂(lè)之，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的熱情與求知欲，這直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，要改變學(xué)生對(duì)思想政治課厭學(xué)的一條重要途徑就是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
一、為課堂添一點(diǎn)笑聲——教師語(yǔ)言要幽默
林語(yǔ)堂先生說(shuō)：“幽默是人類心靈的花朵。”魏書生也說(shuō)：“盡量做到每堂課都有笑聲。”教師的幽默能使學(xué)生受到熏陶與感染，使學(xué)生形成幽默的品質(zhì)，養(yǎng)成樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)和積極的進(jìn)取精神，鼓舞學(xué)生前進(jìn)的勇氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和積極性。教師通過(guò)幽默的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，營(yíng)造平等、民主的師生關(guān)系，縮短了師生的心理距離。《三字經(jīng)》有云：“教不嚴(yán)，師之惰。”有人認(rèn)為這句話是說(shuō)教師上課應(yīng)該板起面孔，以樹(shù)立教師的威嚴(yán)。但威嚴(yán)并不來(lái)自于板起面孔，事實(shí)上這樣做，只會(huì)讓學(xué)生遠(yuǎn)離你，無(wú)法接近你直到最后討厭你。要實(shí)施愉快教學(xué)，應(yīng)該帶著微笑去上課，讓微笑永駐課堂的45分鐘，這樣會(huì)縮短教師與學(xué)生的距離。師生應(yīng)處于平等的地位，共同學(xué)習(xí)和研究。老師要與學(xué)生做朋友，平等交談，多傾聽(tīng)他們的心聲，多鼓勵(lì)少訓(xùn)斥，多點(diǎn)撥少包辦，這樣師生之間就會(huì)形成融洽的師生關(guān)系，學(xué)生不由自主地愛(ài)上你的課，做到在政治課堂上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
二、巧妙導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感
良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂成功的政治課教學(xué)與恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課是分不開(kāi)的。一堂好課的開(kāi)頭如同一場(chǎng)好戲的序幕，導(dǎo)入得好，就能先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力。因此，要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，使師生雙邊活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。例如，針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣故事的心理，在講新課之前，教師可先講一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的有趣、有教育意義的故事，通過(guò)故事引出本節(jié)課要講的課題。這種導(dǎo)人方法能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，可謂“一石激起千層浪”。如在講“生活與哲學(xué)”中人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)時(shí)，我們不妨可以先講述叢飛的故事：在他37歲的短暫人生中，先后參加了400多場(chǎng)義演，收入并不豐厚，但進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)11年的慈善資助，他資助了183名貧困兒童，累計(jì)捐款捐物300多萬(wàn)元，而自己身患晚期胃癌卻連醫(yī)藥費(fèi)都付不起，在臨死之前立下遺囑捐獻(xiàn)眼角膜，以他最后的愛(ài)心之舉將光明永遠(yuǎn)饋贈(zèng)給社會(huì)、長(zhǎng)留人間。講到這里，試問(wèn)學(xué)生應(yīng)怎樣活著才有意義和價(jià)值？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)……這樣順?biāo)浦郏瑢?dǎo)人新課，就能達(dá)到水到渠成的效果。
又如，在學(xué)習(xí)高中經(jīng)濟(jì)常識(shí)“生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系”時(shí)，恰逢周五，我是這樣導(dǎo)人的：假如下個(gè)月《同一首歌》欄目組到我縣演出，大家都很喜歡這個(gè)節(jié)目，那你會(huì)買什么前去助興呢？同學(xué)們紛紛回答“熒光棒”、“鮮花”、“小彩旗”等等。而我們現(xiàn)在能在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)上買到這些商品嗎？不能怎么辦？學(xué)生又紛紛回答“可以讓商家提前訂購(gòu)，生產(chǎn)者根據(jù)需要馬上生產(chǎn)”；“可以用類似商品替代，能達(dá)到目的有啥用啥”。同學(xué)們你一言他一語(yǔ)積極參與，激情高漲，此時(shí)進(jìn)行設(shè)問(wèn)：大家知道這里蘊(yùn)含著什么經(jīng)濟(jì)學(xué)道理嗎？假如將來(lái)你成了一個(gè)生產(chǎn)者或經(jīng)營(yíng)者，能抓住這里的巨大商機(jī)嗎？
這樣的導(dǎo)入，學(xué)生容易理解，會(huì)使學(xué)生體會(huì)到政治學(xué)科的實(shí)用美，也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求本課要學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)合時(shí)事政治教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲
許多時(shí)政事例不但內(nèi)容豐富生動(dòng)，而且和教材有一定的聯(lián)系，青少年有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)國(guó)家大事非常關(guān)心。因此，教師結(jié)合時(shí)事上政治課能激發(fā)學(xué)生的興趣，取得良好的教學(xué)效果。
政治教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)政來(lái)巧解重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣可以使書中枯燥的原理變成在生活中有用的工具，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政的興趣。例如在講授“經(jīng)濟(jì)過(guò)熱物價(jià)上漲時(shí)，國(guó)家要采取緊縮性的財(cái)政政策和適度從緊的貨幣政策時(shí)”，我首先播放了一些視頻畫面”2010年，漲字成最流行語(yǔ)，食品接力漲價(jià)，從“蒜你狠”“豆你玩”到“姜你軍”，再?gòu)摹疤歉咦凇钡健坝湍銤q”、“蘋什么”一直到現(xiàn)在的“辣死你”接力不斷，物價(jià)全面上漲。同時(shí)播放中國(guó)人民銀行調(diào)整存貸款基準(zhǔn)利率的信息：2010年10月19日，一年期存貸款基準(zhǔn)利率上調(diào)0.25個(gè)百分點(diǎn)；2010年12月26日，一年期存貸款基準(zhǔn)利率上調(diào)0.25個(gè)百分點(diǎn)，2011年04月06日，一年期存貸款基準(zhǔn)利率上調(diào)0.25個(gè)百分點(diǎn)。第一個(gè)視頻分析我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，第二個(gè)視頻分析我國(guó)國(guó)家的宏觀調(diào)控對(duì)策，讓學(xué)生在了解時(shí)政的同時(shí)，輕松的解決了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
再如講“聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織”這一節(jié)時(shí)，教師也可以利用最新時(shí)政，展示：2011年3月11日本發(fā)生9.0級(jí)特大地震，損失慘重，地震后后，聯(lián)合國(guó)、國(guó)際紅十字會(huì)、國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行、亞洲開(kāi)發(fā)銀行等國(guó)際組織以及中國(guó)等紛紛參與救援。通過(guò)設(shè)問(wèn)：讓學(xué)生思考：（1）有哪些組織參加了這次國(guó)際救援行動(dòng)？（2）他們是什么性質(zhì)的國(guó)際組織？（3）聯(lián)合國(guó)在救援行動(dòng)中發(fā)揮了什么作用？聯(lián)合國(guó)都有哪些作用”這樣把單純的理論觀點(diǎn)寓于現(xiàn)實(shí)事件的主題之中，增加了政治知識(shí)的時(shí)代感、真實(shí)感，使學(xué)生不再覺(jué)得政治是抽象乏味、是遙不可及、與自己無(wú)關(guān)的東西了，學(xué)生從“要你學(xué)”的被動(dòng)方轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”的主動(dòng)方。
四、巧設(shè)疑問(wèn)
在新課程理念下教育的目的并不是讓學(xué)生掌握幾個(gè)死的概念或記憶多少死的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，設(shè)置疑問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在政治課教學(xué)中，如果教師平鋪直述，不去設(shè)置一些好的疑問(wèn)，就不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，只會(huì)使他們昏昏欲睡。因此，教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)、巧妙地設(shè)疑對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著關(guān)鍵的作用。例如，學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)生活”中樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念這一內(nèi)容時(shí)，我們可以提出問(wèn)題：“為什么房?jī)r(jià)不斷上漲還有那么多人愿意買房？學(xué)習(xí)“政治生活”中國(guó)際關(guān)系的決定因素時(shí)，我們可以提問(wèn)“在反恐問(wèn)題上為什么中國(guó)與美國(guó)能一拍即合？”這種問(wèn)題一出，頓時(shí)就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。
五、運(yùn)用成語(yǔ)、故事、幽默語(yǔ)言等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。而在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)穿插經(jīng)典的寓言故事、成語(yǔ)典故、歷史故事、生活故事、名人名言、笑話的恰當(dāng)運(yùn)用可使枯燥問(wèn)題趣味化、抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化、深刻問(wèn)題通俗化，特別容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考。如在講“生活與哲學(xué)”中善于抓主要矛盾時(shí)，教師可以用“好鋼用在刀刃上、牽牛要牽牛鼻子”這樣的俗語(yǔ)幫助理解：在講具體問(wèn)題具體分析時(shí)，可以用“因地制宜、量體裁衣、對(duì)癥下藥、到什么山唱什么歌”等成語(yǔ)、俗語(yǔ)幫助理解。在講“文化生活”中文化對(duì)人具有潛移默化的影響時(shí)，不妨用上“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句古詩(shī)，這樣就可以使枯燥的內(nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。
在講“實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系”時(shí)，可引用的名言“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”在講“我國(guó)嚴(yán)峻的人口形勢(shì)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)，“我國(guó)現(xiàn)在每年凈增人口一千多萬(wàn)，相當(dāng)于一個(gè)荷蘭或兩個(gè)瑞士的人數(shù)”，照此推論“我國(guó)一年就能生出一個(gè)荷蘭或兩個(gè)瑞士，幾年后我國(guó)就可以生出英國(guó)、日本、美國(guó)來(lái)，真該為我們國(guó)家的巾幗英雄們頒發(fā)勛章。”這樣學(xué)生們?cè)谂醺勾笮Φ耐瑫r(shí)還了解了我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口形勢(shì)。
可見(jiàn)通過(guò)對(duì)成語(yǔ)、故事、笑話等多種方式的運(yùn)用，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又使學(xué)生很快掌握所學(xué)知識(shí)，從而收到事半功倍的效果。
六、注重情境教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的課堂主人
高中政治教學(xué)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下更注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此必須還學(xué)生課堂主人的身份。
例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)價(jià)值規(guī)律優(yōu)勝劣汰作用時(shí)，我設(shè)置一個(gè)故事情境：在國(guó)企改革中必然會(huì)出現(xiàn)職工下崗問(wèn)題。時(shí)值中年的李某夫婦所在企業(yè)因經(jīng)營(yíng)不善最終破產(chǎn)，面對(duì)下崗二人一愁莫展，上有要贍養(yǎng)的老人，下有要供上學(xué)的孩子，而自己年齡上又不占優(yōu)勢(shì)。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，你認(rèn)為他們應(yīng)走出困境實(shí)現(xiàn)再就業(yè)？指出你的合理建議。同學(xué)們進(jìn)行一番思考后便紛紛談自己的想法。有的說(shuō)：“夫婦二人要轉(zhuǎn)變觀念，用自己在原企業(yè)的特長(zhǎng)可以到其他小的非國(guó)有企業(yè)去謀職”；“男的可以學(xué)開(kāi)車跑運(yùn)輸，女的賣票或幫忙，現(xiàn)在國(guó)家下大力度整治超載，搞運(yùn)輸應(yīng)有市場(chǎng)潛力”：也有的說(shuō)：“他們可以回農(nóng)村老家，承租大片土地進(jìn)行規(guī)模養(yǎng)雞、規(guī)模種田，也來(lái)個(gè)規(guī)模化經(jīng)營(yíng)，”另一個(gè)學(xué)生連忙補(bǔ)充道：“別忘了瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，科學(xué)養(yǎng)殖，要進(jìn)行市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)”，又一個(gè)同學(xué)接著說(shuō)：“提起養(yǎng)殖，我認(rèn)為還應(yīng)學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)，也來(lái)個(gè)電腦配料；多看相關(guān)書籍了解動(dòng)物習(xí)性，聽(tīng)說(shuō)奶牛如果定時(shí)聽(tīng)一些適合的音樂(lè)，它會(huì)產(chǎn)更多更好的奶，也體現(xiàn)人文關(guān)懷”：也有的同學(xué)說(shuō)：“一開(kāi)始他們可能會(huì)遇到很多意想不到的困難和挫折，要有足夠的思想準(zhǔn)備，可從最簡(jiǎn)單的做起，放下架子一切從頭開(kāi)始”：還有的說(shuō)：“除了自身努力外，當(dāng)?shù)卣块T還要給予政策上的支持和引導(dǎo)，創(chuàng)造條件進(jìn)行必要的職業(yè)技能培訓(xùn)，正可謂內(nèi)外因相結(jié)合”……就這樣，同學(xué)們談得有聲有色，有條有理，把我們所學(xué)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)以及政治常識(shí)的相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合了起來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使之深入到課堂、深入到社會(huì)生活中，做到用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在同學(xué)們發(fā)言的最后我以劉歡的一曲《從頭再來(lái)》作為結(jié)束，讓學(xué)生在“心若在，夢(mèng)就在，天地之間還有真愛(ài)；看成敗，人生豪邁，只不過(guò)是從頭再來(lái)”的歌詞中深受啟迪。總之，在政治教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)亍⑶擅畹卦O(shè)置情境，點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火，變外部說(shuō)教為內(nèi)在需求，化枯燥為生動(dòng)，變沉悶為輕松，化抽象為具體，變平淡為神奇，就可以收到事半功倍、出奇制勝的效果，使政治課充滿生氣和靈氣。
總之，在高中思想政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于探索，不斷總結(jié)，認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)注意備學(xué)生、備方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中政治課教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)
(一)中國(guó)歷史元素的定義
中國(guó)的歷史文化種類繁多,內(nèi)涵豐富,是中華文化五千年的歷史沉淀,凝聚了中華民族幾千年的智慧精華,那么到底中國(guó)歷史元素有哪些?可以讓整個(gè)世界真正感受到中國(guó)歷史元素的魅力?依我而言“中國(guó)歷史元素”是任何一個(gè)東西都難以全面涵蓋,但是也是可以用許許多多東西來(lái)表現(xiàn)的,比方說(shuō):長(zhǎng)城、春節(jié)、龍、黃河、長(zhǎng)江、儒家思想等等,可以用來(lái)表現(xiàn)的東西實(shí)在太多。
(二)動(dòng)畫的定義
動(dòng)畫是一種綜合藝術(shù)門類,它集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂(lè)、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。一部動(dòng)畫片的構(gòu)成大致包括:故事情節(jié)、蘊(yùn)含思想、設(shè)計(jì)風(fēng)格、場(chǎng)景設(shè)計(jì)和配音配樂(lè)。找到了這5個(gè)基本點(diǎn)再結(jié)合動(dòng)畫來(lái)談中國(guó)歷史元素在動(dòng)畫中的運(yùn)用,這樣這篇文章的方向會(huì)更明確一點(diǎn)。
二、動(dòng)畫與中國(guó)歷史元素
(一)故事劇本與中國(guó)元素
1、故事劇本的定義
故事劇本:電影劇本的一種摘要,在內(nèi)容上包括了完整的故事情節(jié)發(fā)展,全部的主要場(chǎng)景,以有一些具有關(guān)鍵性的對(duì)白。
2、中國(guó)歷史元素中的“故事”
中國(guó)歷史悠久,種類豐富的傳統(tǒng)故事是動(dòng)畫題材取之不盡的源泉,不論是幾千年的歷史進(jìn)程中流傳下來(lái)的古老的神話傳說(shuō),還是多姿多彩的民間故事,或者是寓言成語(yǔ)故事都可以成為動(dòng)畫的表現(xiàn)題材。
3、動(dòng)畫中的中國(guó)“故事”
《木蘭詞》是中國(guó)家喻戶曉的一部文學(xué)作品,長(zhǎng)期以來(lái)它和女英雄的形象聯(lián)系在一起,。由迪斯尼制作的動(dòng)畫影片《花木蘭》別出心裁,給了我們不一樣視覺(jué)感受。影片雖然對(duì)花木蘭的故事進(jìn)行了改編,但沒(méi)有改變具體的史實(shí)。使影片具有浪漫主義色彩,看起來(lái)給人酣暢淋漓的感覺(jué)。
(二)蘊(yùn)含思想與中國(guó)元素
1、中國(guó)歷史元素中的“思想”
中國(guó)古老的歷史文明孕育了豐富燦爛的文化,儒家、道家等多家學(xué)派思想的發(fā)展,使得中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)具有獨(dú)特的東方魅力。
2、動(dòng)畫中的中國(guó)“思想”
《功夫熊貓》這部電影的基調(diào)是傳統(tǒng)的道家思想,從而讓這部電影充滿了濃濃的中國(guó)味。在影片中,烏龜是至尊的代表,它洞悉天機(jī),是熊貓師傅的師傅,它親自挑選了熊貓成為龍斗士并把教導(dǎo)的任務(wù)交給了師傅之后羽化成仙飄然而去,這正是傳統(tǒng)的道家思想的體現(xiàn)。龜?shù)碾[喻是道家的最高境界,龜仙代表的就是“玄而又玄,眾廟之門”的道。道家思想最核心的理念說(shuō)“順乎自然是宇宙與人生的最高準(zhǔn)則”,道家思想反對(duì)違背本性的作為。
(三)設(shè)計(jì)風(fēng)格與中國(guó)元素
1、中國(guó)歷史元素中的“風(fēng)格”
中國(guó)風(fēng)即中國(guó)風(fēng)格。它是以中國(guó)元素為表現(xiàn)形式,建立在中國(guó)文化和東方文化的基礎(chǔ)上,并適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的有著自身獨(dú)特魅力和性格的藝術(shù)形式。中國(guó)動(dòng)畫在多年的發(fā)展探索中,借鑒自身悠久的歷史繪畫、雕塑、建筑、服飾,乃至戲曲、民樂(lè)、剪紙、皮影、年畫等藝術(shù)資源形成了自己獨(dú)特風(fēng)格。
2、動(dòng)畫中的中國(guó)“風(fēng)格”
中國(guó)動(dòng)畫的造型很多受到中國(guó)繪畫和戲曲的影響,例如《大鬧天宮》中的人物造型就參照戲曲臉譜和民間版畫的形象特征,片中玉皇大帝就是取自民間天神、天官等形象加以變化而來(lái)。
(四)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與中國(guó)元素
1、中國(guó)歷史元素中的“場(chǎng)景”
中國(guó)地大物博,風(fēng)景名勝眾多。有各具特色的自然景觀。根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)的山水審美觀,人們把富有美感的景觀概括為雄、奇、險(xiǎn)、秀、幽、曠等美的形象特征。因此有“泰山天下雄”,“黃山天下奇”,“華山天下險(xiǎn)”,“峨眉天下秀”,“青城天下幽”,“洞庭天下曠”這樣一些贊語(yǔ)。中國(guó)的風(fēng)景名勝區(qū)一般都有千年以上的歷史,留下豐富的人文景觀,如摩崖石刻、古代建筑、宗教遺跡和歷史人物的活動(dòng)遺跡等。
2、中國(guó)特色的道具
就拿美國(guó)動(dòng)畫片《功夫熊貓》來(lái)說(shuō),影片中不僅展現(xiàn)了中國(guó)壯麗秀美的自然風(fēng)景,還描繪了一幅幅富有生活氣息的民間畫卷,不論是熊貓阿寶家面館的裝飾細(xì)節(jié),還是常用的生活物品,四輪推車、青釉瓷碗、搟面杖、面板、筷子、斗笠等等,無(wú)不充斥著濃濃的中國(guó)味。
(五)配音配樂(lè)與中國(guó)元素
1、中國(guó)歷史元素中的“音樂(lè)”
(1)中國(guó)之“音”
據(jù)目前的考古發(fā)現(xiàn),中國(guó)音樂(lè)可追溯至7000多年前,。中國(guó)音樂(lè)曾經(jīng)對(duì)中國(guó)周邊地區(qū)的音樂(lè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從唐代的胡琴到孔子傳六藝近代的西方音樂(lè),中國(guó)音樂(lè)又在吸收外來(lái)音樂(lè)要素的過(guò)程過(guò)不斷充實(shí)發(fā)展。
(2)中國(guó)之“樂(lè)”
這里面還涉及到了中國(guó)的樂(lè)器,中國(guó)民族樂(lè)器,歷史悠久,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。僅從己出土的文物可證實(shí):遠(yuǎn)在先秦時(shí)期,就有了多種多樣的樂(lè)器。這些古樂(lè)器向人們展示了中華民族的智慧和創(chuàng)造力。在樂(lè)器里面又分成吹奏樂(lè)器:笙、蘆笙、排笙、葫蘆絲、笛、管子、嗩吶、簫等。彈撥樂(lè)器:琵琶、箏、揚(yáng)琴、古琴、冬不拉、柳琴、三弦、月琴等。打擊樂(lè)器:堂鼓、碰鈴、缸鼓、定音缸鼓、銅鼓、朝鮮族長(zhǎng)鼓、大鑼小鑼、小鼓、排。拉弦樂(lè)器:二胡、板胡、革胡、馬頭琴、京胡等等。
2、動(dòng)畫中的中國(guó)“音”“樂(lè)”
中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)具有濃郁的民族風(fēng)韻,不論是短片動(dòng)畫《三個(gè)和尚》《驕傲的將軍》,還是長(zhǎng)篇大作《大鬧天宮》、《寶蓮燈》都恰到好處地將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)融入其中。例如,在《大鬧天宮》中,使用中國(guó)傳統(tǒng)京劇武打戲的音樂(lè)節(jié)奏來(lái)襯托打斗場(chǎng)面的節(jié)奏感,還有影片中悟空上天庭時(shí)使用氣勢(shì)宏大的鐘鼓樂(lè)來(lái)表現(xiàn)天庭及凌霄寶殿的恢弘氣勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)；弊端；教學(xué)策略
小學(xué)階段教材中明確安排了文言文的教學(xué)：第十冊(cè)第10課《楊氏之子》、第十一冊(cè)第25課《伯牙絕弦》、第十二冊(cè)第1課《文言文兩則》。可是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》卻沒(méi)有對(duì)文言文的教學(xué)提出明確的目標(biāo)與要求，只是籠統(tǒng)地提出“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感……”這使得小學(xué)文言文教學(xué)成了小學(xué)語(yǔ)文改革的“死角”，文言文教學(xué)這塊“處女地”仍然是一番春風(fēng)不度玉門關(guān)的景象。當(dāng)然，教學(xué)中的病態(tài)百出也就不足為奇了。
1 當(dāng)前小學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 見(jiàn)言卻把握不當(dāng)
文言文中的“言”具體來(lái)講有實(shí)詞與虛詞的積累、古漢語(yǔ)的特殊語(yǔ)法、文言文的語(yǔ)感、誦讀的方法等。因此，文言文“言”的教學(xué)就該有很多涉及的內(nèi)容和層次。有些教師會(huì)在教學(xué)中涉及“言”的相關(guān)知識(shí)，如借助注釋了解一些常用實(shí)詞和虛詞的意思；指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏美、語(yǔ)氣美、動(dòng)態(tài)美，從而體會(huì)文言文獨(dú)特的韻味。但對(duì)于古漢語(yǔ)的一些特殊語(yǔ)法與文言文的語(yǔ)感這些培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的最寶貴的能力的載體卻沒(méi)有引起高度重視。
1.2 見(jiàn)言卻文不現(xiàn)身
我們發(fā)現(xiàn)，不少教師有一種根深蒂固的觀念，認(rèn)為掃清了所有的“言”的障礙后，學(xué)生就可綽綽有余地應(yīng)付考試了。也正因?yàn)槿绱耍@些教師不管拿到什么類型的文言文，一概先大刀闊斧地剝離出難懂的字詞，后滔滔不絕地分析串解。素不知，繁瑣的字、詞和句的“串講式”教學(xué)，生硬地拉大了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生在索然寡味的學(xué)習(xí)中，根本無(wú)心去體悟文中的人物形象與文中投射的古人的生活、情感、智慧、哲學(xué)等。這種忽略了體裁特點(diǎn)的教學(xué)我覺(jué)得是最要不得的。
1.3 文言兩者皆不見(jiàn)
有些文言文的教學(xué)，走的是一統(tǒng)天下模式的“講讀課”，與普通現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)沒(méi)什么異樣，自然缺失了文言的感覺(jué)，浪費(fèi)了文本中蘊(yùn)含的文言文資源，這種“撿了芝麻，丟了西瓜”的做法有點(diǎn)背道而馳，因?yàn)槲难晕闹姓凵涑鰜?lái)的文化因素僅從語(yǔ)言的層面是難以了解的。我們只有先整體感悟文本，再細(xì)讀文本，進(jìn)而才能與文中的人物對(duì)話。
文言文“文”與“言”的統(tǒng)一，體現(xiàn)的就是語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。出現(xiàn)一些偏頗，主要是對(duì)小學(xué)階段文言文教學(xué)的目標(biāo)定位缺乏正確理解的結(jié)果，因?yàn)樵诮虒W(xué)目標(biāo)上認(rèn)識(shí)模糊，甚至誤解，所以在教學(xué)方法的選擇上就出現(xiàn)了偏差。
2 對(duì)新課程小學(xué)文言文教學(xué)的目標(biāo)解讀
曾看到全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師就小學(xué)文言文教學(xué)如是說(shuō)：“小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要是讓學(xué)生見(jiàn)一見(jiàn)，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。”小學(xué)階段的文言文教學(xué)，新課標(biāo)只是泛泛地說(shuō)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感……”我認(rèn)為，教師對(duì)小學(xué)階段文言文教學(xué)目標(biāo)的把握是上好文言文的前提，既不能聽(tīng)之任之，以文解文，把學(xué)生丟進(jìn)云里霧里，也不能和初中的文言文教學(xué)混為一談，任意地拔高要求。
3 小學(xué)文言文教學(xué)策略
文言文晦澀難懂，如一座巍峨高山，但是如果能講究策略，也能達(dá)到教學(xué)的事半功倍作用。
3.1 變倉(cāng)促上馬為相映成趣
學(xué)生在五年級(jí)初次接觸文言文，如果在這之前的學(xué)段，沒(méi)作任何鋪墊，倉(cāng)促上馬，勢(shì)必會(huì)有畏難情緒，甚至?xí)S為學(xué)生難以接受甚至拒絕接受的“殘羹冷炙”。我認(rèn)為，在低、中年級(jí)，把教材中的故事和相應(yīng)的文言文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把感知文言文作為平時(shí)學(xué)習(xí)的一種調(diào)劑，他們就會(huì)欣然接受，學(xué)得興趣盎然。換句話說(shuō)，就是給學(xué)生這樣一個(gè)信息――“學(xué)習(xí)文言文，一點(diǎn)也不難”“學(xué)習(xí)文言文，真的很有趣。”
3.2 提前起步，升起興趣之帆
語(yǔ)文教材是一座巨大的寶庫(kù)，這座寶庫(kù)中有很多文章就來(lái)源于古代的故事，于是，我早在學(xué)生正式學(xué)習(xí)文言文之前，就為孩子們打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們借助教材中的文本與補(bǔ)充材料穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，在快樂(lè)碰撞中實(shí)現(xiàn)古今文化的對(duì)話。如《南轅北轍》的故事內(nèi)容淺顯易懂，我在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行了拓展閱讀，大屏幕打出《南轅北轍》的文言文。學(xué)生讀通后提問(wèn)：文中出現(xiàn)了幾次對(duì)話？?jī)?nèi)容是什么？因?yàn)橛姓n本知識(shí)作奠基，學(xué)生很容易就把在文言文中的意思表達(dá)出來(lái)了。當(dāng)然，此時(shí)的教學(xué)，只是本著激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，切不可視為文言文的正式教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，由于我堅(jiān)持這一理念，學(xué)生不知不覺(jué)產(chǎn)生了探究文言文的好奇心。在學(xué)完第二則寓言《濫竽充數(shù)》時(shí)，他們主動(dòng)請(qǐng)纓：“老師，我們也想看看文言文是怎么寫《濫竽充數(shù)》的？”在學(xué)生自主閱讀文言文后，伴隨著一聲聲的質(zhì)疑，孩子們涌動(dòng)著無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情……這下，我內(nèi)心的竊喜當(dāng)然無(wú)以言表：醉翁之意不在酒，在乎升起學(xué)生們的興趣之帆也。
3.3 隨機(jī)穿插，鼓吹航行之風(fēng)
文言文的教學(xué)，不能單臂劃槳，應(yīng)隨時(shí)隨機(jī)地予以穿插訓(xùn)練。如一次做《白鵝》的閱讀練習(xí)，一個(gè)女孩在回答“《白鵝》里，豐子愷爺爺把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫，這樣寫的好處是什么？”她本來(lái)回答得很正確：這樣寫使文章更生動(dòng)、具體，讀起來(lái)讓人感覺(jué)更親切。可后來(lái)添上了“這樣用比喻來(lái)寫使文章……”。我讓孩子們針對(duì)此事，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，他們自然想到了畫蛇添足。于是我呈現(xiàn)畫蛇添足這個(gè)故事的文言文，讓學(xué)生自主閱讀，了解故事內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？生活中還有哪些畫蛇添足的事情？學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)文言文，又指導(dǎo)了自己的學(xué)習(xí)生活，這不是一舉兩得嗎？古人云：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”我想，只要掌握時(shí)機(jī)、持之以恒地帶領(lǐng)學(xué)生了解、積累文言文，學(xué)生一定會(huì)鼓起學(xué)習(xí)文言文的興趣之帆，劈波斬浪，快樂(lè)前行！
3.4 變滿堂灌輸為讀意盎然
