時(shí)間：2022-11-09 06:16:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇萬能實(shí)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
基本情況：辦公實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)目的：通過辦公實(shí)習(xí)了解保險(xiǎn)行業(yè)及其營銷運(yùn)作狀況，在此基礎(chǔ)上把所學(xué)的商務(wù)和營銷理論知識與工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)實(shí)際工作操作能力與分析思考能力，以達(dá)到學(xué)以致用，并積累一定的社會處世經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)習(xí)地點(diǎn)：中國人壽保險(xiǎn)股份有限公司榮昌支公司
實(shí)習(xí)工作總結(jié)報(bào)告：
今年暑假，我有幸到中國人壽保險(xiǎn)股份有限公司榮昌支公司進(jìn)行了為期40天的實(shí)習(xí)，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)中我學(xué)到了很多在課堂上和書本上根本就學(xué)不到的知識，受益匪淺。現(xiàn)在我就對這40天的實(shí)習(xí)做一個(gè)工作小結(jié)。
在中國人壽榮昌支公司，我先后接受了保險(xiǎn)業(yè)基本理論和中國人壽新推出的險(xiǎn)種——萬能險(xiǎn)的基本條款及規(guī)定的培訓(xùn)，參加了了關(guān)銷售萬能險(xiǎn)的產(chǎn)品會和不同形式的客戶聯(lián)誼會參與聽講新人培訓(xùn)會與每周例行的大小型晨會，參與保險(xiǎn)人換簽合同的各項(xiàng)流程處理事宜，接待保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員及為其制作、打印各種險(xiǎn)種利益的演示表格，輔助個(gè)險(xiǎn)銷售部及組訓(xùn)室的其他同事解決工作上的問題等。通過，為這些各種形式的工作參與，我學(xué)到了很多寶貴的實(shí)用知識搜集整理，主要是：
（1）保險(xiǎn)搜集整理以及保險(xiǎn)行業(yè)的現(xiàn)狀，使我對保險(xiǎn)有了一個(gè)更客觀、全面的認(rèn)識，理智的判斷，也激發(fā)了我對金融學(xué)的深化了解和欲學(xué)以致用的興趣。
（2）通過對已知資料的分析和與同事們的交流，提高了自我的思考認(rèn)知能力，通過對保險(xiǎn)業(yè)的現(xiàn)狀的研究和前景的科學(xué)預(yù)測，進(jìn)一步引發(fā)了我對職業(yè)取向的思慮，幫助了我在大學(xué)期間進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。
（3）對職場有了初步、真實(shí)、貼切的認(rèn)識，明確了努力和改善，通過與同事們和眾多的業(yè)務(wù)員的交往、接觸，學(xué)到了珍貴的人際交往技巧和處世經(jīng)驗(yàn)，交到了幾位可以虛心請教的長輩朋友，感謝他們對我的指導(dǎo)、教育和思想啟迪。
（4）電腦辦公的實(shí)用知識與軟件應(yīng)用技巧，以及處理問題的能力和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了我對擴(kuò)展知識搜集整理和提高能力的學(xué)習(xí)欲望。
（5）勤奮、踏實(shí)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)任做事風(fēng)格的重要性，只有這樣，才能得到認(rèn)可，才能真正有所收獲。
以上是我的個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告，當(dāng)然，以我個(gè)人之見也發(fā)現(xiàn)了一些小的問題，如保險(xiǎn)人考核制度不夠健全，保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員職業(yè)素質(zhì)參差不齊，出勤制度不夠完善，分工不定期不夠明確等需要改善。
這次實(shí)踐教會了我許多，不僅讓我擴(kuò)展了知識搜集整理的視野，增長了社會見識，而且為我大學(xué)畢業(yè)后走向社會打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是我青春時(shí)期的一筆重要財(cái)富，使我終生受益。
關(guān)鍵詞：電路；回路；電路圖；識圖思路
電路圖能充分表達(dá)電氣設(shè)備的用途、作用和工作原理，是電氣線路安裝、調(diào)試和維修的理論依據(jù)。在生產(chǎn)實(shí)踐中，安裝電工與維修電工等人員都要接觸到各種各樣的電路圖。這些電路圖有的比較簡單，有的很復(fù)雜。論文百事通筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些識圖經(jīng)驗(yàn)。
先識機(jī)，后識電先識機(jī)，就是應(yīng)該先了解生產(chǎn)機(jī)械的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)行情況、工藝要求和操作方法，以便對生產(chǎn)機(jī)械的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行情況有總體了解。后識電，就是在識機(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)而明確對電力拖動(dòng)的控制要求，為分析電路做好前期準(zhǔn)備。例如，在給學(xué)生講解識讀國產(chǎn)CA6140型普通臥式車床電路圖時(shí)，筆者先組織帶領(lǐng)學(xué)生到工廠或?qū)嵙?xí)車間參觀各種型號的普通臥式車床，讓學(xué)生了解車床是由床身、主軸箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、絲杠、光杠、尾架等部分組成的。對車床的結(jié)構(gòu)了解后，再讓學(xué)生知道車床的運(yùn)動(dòng)形式，使學(xué)生明確主軸帶動(dòng)工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是主運(yùn)動(dòng)，車刀的直線運(yùn)動(dòng)是進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。機(jī)動(dòng)進(jìn)給運(yùn)動(dòng)也是由主軸電動(dòng)機(jī)經(jīng)過主軸箱傳給進(jìn)給箱，再通過光杠或絲杠將運(yùn)動(dòng)傳入溜板箱，溜板箱帶動(dòng)刀架作縱橫兩個(gè)方向的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。這時(shí)，教師可以將拖板用手移動(dòng)到床身的最右邊，并提出問題：這樣操作效率是否太低了？學(xué)生回答之后，教師再告知學(xué)生：為了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，減少輔助時(shí)間，設(shè)置了刀架快速電動(dòng)機(jī)。教師可以給學(xué)生演示刀架的快速移動(dòng)是由快速電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制的，刀架運(yùn)動(dòng)的方向由操作手柄控制。通過這種方式可使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)求知欲望。在車削加工時(shí)，由于刀具及工件溫度過高，有時(shí)需要冷卻，因而應(yīng)該配有冷卻泵電動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)該在全面演示車床的操縱過程后，再指導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行車床操縱練習(xí)。學(xué)生對CA6140型車床的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)行情況了解后，對電力拖動(dòng)的控制要求就明確了。教師可以先讓學(xué)生回答電力拖動(dòng)的特點(diǎn)和控制要求，然后再給出答案。在講解Z37型搖臂鉆床、M1432A型萬能外圓磨床及X62W型萬能銑床等各種機(jī)床電路圖時(shí)，應(yīng)先組織帶領(lǐng)學(xué)生到工廠和實(shí)習(xí)車間去參觀、了解各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)組成，讓學(xué)生知道各種機(jī)床的運(yùn)動(dòng)形式。必要時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的操縱練習(xí)。這樣，學(xué)生就能夠明確各種機(jī)床電力拖動(dòng)的控制要求了。然后，教師在課堂上講解各種機(jī)床電路的工作原理。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生明確識圖思路，很容易讀懂電氣控制電路圖，從而提高識圖能力。
先識主，后識輔先識主，就是從主回路開始識圖。首先，要看清楚設(shè)備由幾臺電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)，各臺電動(dòng)機(jī)的作用，結(jié)合加工工藝分析電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)方法，有無正反轉(zhuǎn)控制，采用何種制動(dòng)方式。其次，要弄清楚用電設(shè)備是由什么電氣元件控制的。有的用刀開關(guān)控制，有的用接觸器或繼電器控制。再次，了解主電路中其他元器件的作用，通常主電路中除了用電器和控制用的接觸器與繼電器外，還有電源開關(guān)、熔斷器及保護(hù)電器。最后，看電源。看主電路電源是380V，還是220V。主電路電源是由母線匯流環(huán)供電或配電屏供電的。后識輔，就是識讀輔助電路時(shí)應(yīng)從主電路入手，根據(jù)每臺電動(dòng)機(jī)、電磁閥等執(zhí)行電器的控制要求去分析它們的控制內(nèi)容。控制內(nèi)容包括啟動(dòng)、方向控制、調(diào)速控制和制動(dòng)控制等。由于有各種不同類型的生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備，其電路圖中的輔助電路也各不相同。輔助電路包含控制電路、信號電路和照明電路。例如，筆者在給學(xué)生講解國產(chǎn)X62W型萬能銑床電路圖時(shí)，也是先組織學(xué)生到工廠或?qū)嵙?xí)車間了解銑床的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)動(dòng)形式，讓學(xué)生明確了電力拖動(dòng)控制要求。回到課堂后，再給學(xué)生講解電路工作原理。教師應(yīng)具備在黑板上繪圖的能力。例如，根據(jù)銑床的控制要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主電路的識讀。主電路共有三臺電動(dòng)機(jī)：（1）M1是主軸電動(dòng)機(jī)，拖動(dòng)主軸帶動(dòng)銑刀進(jìn)行銑削加工，由KM1接觸器控制啟動(dòng)和停止，由倒順開關(guān)SA3作為M1的換向開關(guān)。筆者引導(dǎo)學(xué)生分析的同時(shí)把控制主軸電動(dòng)機(jī)的主電路畫在黑板上。（2）M2是進(jìn)給電動(dòng)機(jī)，進(jìn)給電動(dòng)機(jī)用來拖動(dòng)工作臺前后、左右、上下6個(gè)方向的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)和快速移動(dòng)，其正反轉(zhuǎn)由接觸器KM3和KM4控制。同時(shí)將控制進(jìn)給電路機(jī)的主回路在黑板上畫出來。（3）M3是冷卻泵電動(dòng)機(jī)，用來供應(yīng)冷卻液，當(dāng)M1啟動(dòng)后，M3才能啟動(dòng)，用手動(dòng)開關(guān)SQ2來控制，將控制冷卻泵電動(dòng)機(jī)的主電路畫出來。三臺電動(dòng)機(jī)共用熔斷器FU1作短路保護(hù)，三臺電動(dòng)機(jī)分別用FR1、FR2、FR3作過載保護(hù)，將保護(hù)元件補(bǔ)畫齊全。教師邊講解邊畫圖的方式引導(dǎo)學(xué)生識圖，使學(xué)生容易接受和理解。在識讀完主電路后，再引導(dǎo)學(xué)生識讀控制電路。識讀控制電路時(shí)應(yīng)從主回路入手，因?yàn)橹鬏S電動(dòng)機(jī)M1采用兩地控制方式，所以兩地的啟動(dòng)按鈕并接在一起，兩地的停止按鈕串接在一起。筆者從控制變壓器二次側(cè)開始畫出主軸電動(dòng)機(jī)的控制回路。邊講解邊將進(jìn)給電動(dòng)機(jī)的控制回路依次畫出，最后再把照明電路和信號顯示電路畫出來。筆者用這種教學(xué)方式給學(xué)生講解識讀各種機(jī)床電路，使學(xué)生讀懂電路圖。
化整為零，識讀各局部電路任何復(fù)雜電路都是由一些基本環(huán)節(jié)電路組成的。因此，掌握基本環(huán)節(jié)電路的工作原理是掌握機(jī)床電氣運(yùn)行、安裝和檢修的基礎(chǔ)。分析控制電路可根據(jù)主電路中各電動(dòng)機(jī)和執(zhí)行電器的控制要求，逐一找出控制電路中的控制環(huán)節(jié)，將控制回路化整為零地進(jìn)行分析。如果控制電路較復(fù)雜，則可先排除照明或顯示等與控制關(guān)系不密切的電路，以便集中精力進(jìn)行分析。分析控制電路的過程是：首先，看控制電源是交流還是直流，從何處接入及其電壓等級。控制電源一般是從主電路的兩條相線接入，其電壓為380V；也有從主回路的一條相線和零線上接入，其電壓為220V；此外也有從專用隔離電源變壓器接入，常用的電壓有110V、36V、24V、12V和6V等。其次，看輔助電路是如何控制主電路的。在復(fù)雜的輔助電路圖中，整個(gè)輔助電路構(gòu)成一條大回路。在大回路中又分成幾條獨(dú)立的小回路，每條小回路控制一個(gè)用電器或一個(gè)動(dòng)作。當(dāng)某條小回路形成閉合回路有電流流過時(shí)，在回路中的接觸器或繼電器動(dòng)作，把電動(dòng)機(jī)接入電源或切除電源。再次，研究其他電器設(shè)備和電器元件，如整流設(shè)備、照明燈等，要了解它們的線路走向和作用。
例如，筆者給學(xué)生講解識讀M1432A型萬能外圓磨床電路時(shí)，首先，指導(dǎo)學(xué)生分析控制回路電源，使學(xué)生知道控制電源是由控制變壓器TC將380V交流電壓降為110V、24V和6V，110V電壓供給控制回路，24V供給照明電路，6V作為信號電路的電源。其次，根據(jù)M1432A型萬能外圓磨床的控制要求引導(dǎo)學(xué)生分析識讀控制回路是如何控制主回路的。因?yàn)橹骰芈分杏形迮_電動(dòng)機(jī)，所以整個(gè)控制回路中有五條獨(dú)立的小回路。如果將整個(gè)控制回路分成五個(gè)局部控制電路來分析識讀，那么就使識圖簡單化了。教師先指導(dǎo)學(xué)生分析識讀每條小回路形成閉合回路時(shí)，各接觸器或繼電器是如何把電動(dòng)機(jī)接入電源或從電源切除。教師應(yīng)將每個(gè)局部控制電路都給學(xué)生講解清楚。最后，再指導(dǎo)學(xué)生識讀與控制電路關(guān)系不密切的磨床照明燈和指示燈電路。新晨
集零為整，統(tǒng)觀全局，總結(jié)特點(diǎn)經(jīng)過化整為零初步分析了每個(gè)局部電路的工作原理以及部分之間的控制關(guān)系之后，必須用“集零為整”的方法，檢查整個(gè)控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，理解電路中每個(gè)電氣元件的作用。在識圖過程中還應(yīng)統(tǒng)觀全部電路，觀察局部電路之間的關(guān)系，電路中設(shè)有哪些保護(hù)環(huán)節(jié)，以便對整個(gè)電路有清晰的了解。對電路中的每一個(gè)回路、電器中的每一個(gè)觸點(diǎn)的作用都應(yīng)了解清楚，為總結(jié)特點(diǎn)做準(zhǔn)備。電路中一切電氣元件都不是孤立的，而是互相聯(lián)系、互相制約的。在電路中有用電氣元件A控制電氣元件B，甚至有用電氣元件B去控制電氣元件C。這種互相制約的關(guān)系有時(shí)表現(xiàn)在同一個(gè)回路，有時(shí)表現(xiàn)在不同的幾個(gè)回路中。例如，在指導(dǎo)學(xué)生分析識讀CA6140型車床電路時(shí)，當(dāng)控制主軸電動(dòng)機(jī)的接觸器KM1通電吸合后，KM1輔助觸頭閉合，這時(shí)控制冷卻泵電動(dòng)機(jī)的接觸器KM2才能得電，實(shí)現(xiàn)由電氣元件KM1控制電氣元件KM2。又如，分析識讀X62W型萬能銑床電路時(shí)，當(dāng)控制主軸電動(dòng)機(jī)的接觸器KM1得電吸合后，KM1常開觸頭閉合，控制工作臺進(jìn)給電動(dòng)機(jī)的接觸器KM3和KM4才能獲得電源。上述兩個(gè)實(shí)例就是順序聯(lián)鎖控制的典型。還有X62W型萬能銑床，進(jìn)給電動(dòng)機(jī)需要正反轉(zhuǎn)控制。因此，控制進(jìn)給電動(dòng)機(jī)的兩個(gè)接觸器KM3和KM4的常閉觸點(diǎn)要互串線圈電路相互制約，保證兩個(gè)接觸器不能同時(shí)工作。M1432A型萬能外圓磨床，控制頭架電動(dòng)機(jī)高低速的兩個(gè)接觸器和控制內(nèi)、外圓砂輪電動(dòng)機(jī)的兩個(gè)接觸器都需要相互制約，保證兩個(gè)接觸器不能同時(shí)工作。這種互相制約的控制關(guān)系就是電氣互鎖，又叫電氣閉鎖。在集零為整、統(tǒng)觀全局識讀完各種機(jī)床電氣控制電路圖后，應(yīng)該將電路中是否存在順序聯(lián)鎖控制及電氣互鎖控制等給學(xué)生總結(jié)出來。
以上所介紹的電氣控制電路圖的識圖思路是筆者在多年教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)針對實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及識圖、畫圖能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 模擬排故機(jī)床
一、項(xiàng)目教學(xué)法介紹
1.理論基礎(chǔ)
眾所周知，德國的職業(yè)教育在全世界處于領(lǐng)頭羊的地位。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定了“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法，隨即在全世界范圍內(nèi)迅速推廣蔓延，引起一場職業(yè)教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這個(gè)過程中各種能力的鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是起著引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，學(xué)生則占據(jù)了主體地位。
2.基本含義
所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成全過程的一種教學(xué)方法。具體一點(diǎn)說，就是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。簡言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動(dòng)，強(qiáng)化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。
3.實(shí)施步驟
項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個(gè)步驟進(jìn)行：
（1）確定項(xiàng)目名稱：首先由教師布置項(xiàng)目，并且解釋項(xiàng)目含義；然后學(xué)生在教師的幫助下理解項(xiàng)目，知道自己要做什么，要學(xué)習(xí)的是哪方面的知識，練習(xí)的是哪方面的技能；最后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
（2）學(xué)生制訂計(jì)劃：學(xué)生成立項(xiàng)目小組，制訂工作計(jì)劃，進(jìn)行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評估計(jì)劃的可實(shí)施性，做適當(dāng)提示，以便改進(jìn)。
（3）實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，并及時(shí)向教師匯報(bào)完成的進(jìn)度；教師則觀察、記錄、答疑、指導(dǎo)。
（4）檢查階段：學(xué)生自行檢查項(xiàng)目結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的要求。
（5）總結(jié)評價(jià)階段：小組成員先自我評價(jià)，各組再實(shí)現(xiàn)互評，交流心得；教師對學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn)予以評價(jià)，對于學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時(shí)糾正，目的是使學(xué)生通過項(xiàng)目的完成，提高自己的理論知識水平和操作技能水平。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)校維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施過程
1.實(shí)施背景
學(xué)校在調(diào)研和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)之后，研究決定在機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專業(yè)中率先實(shí)行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)。并且學(xué)校成立課題小組，校長親自任課題組長，電工教研組負(fù)責(zé)具體落實(shí)，選定一個(gè)有40名學(xué)生的機(jī)電一體化專業(yè)班，選擇5名雙師型教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，分三個(gè)階段來實(shí)行。
2.時(shí)間安排
（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項(xiàng)目課題的調(diào)研工作，確定項(xiàng)目名稱和設(shè)計(jì)方案。
（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機(jī)床六個(gè)維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺項(xiàng)目的研發(fā)制作。
3.實(shí)施步驟
（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學(xué)校的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒他們的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，然后針對本校的實(shí)際情況，確定項(xiàng)目名稱和具體實(shí)施方案。
（2）第二階段：
①教師布置項(xiàng)目任務(wù)：模擬普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機(jī)床維修電工排故實(shí)訓(xùn)臺的制作。
②成立項(xiàng)目小組：由3名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師、30名學(xué)生組成：分成6個(gè)項(xiàng)目小組，5名學(xué)生為一組、每2組配備1名指導(dǎo)教師，分別完成6種模擬排故機(jī)床的制作。
③實(shí)施階段：教師給出各機(jī)床電氣原理圖；各組組員進(jìn)行具體分工：1名學(xué)生負(fù)責(zé)模擬機(jī)床外框設(shè)計(jì)，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床電路所需電器元件及材料的購買，5名學(xué)生都參與電路的安裝和調(diào)試。
④學(xué)生分組展開制作，教師做指導(dǎo)、記錄。
⑤評價(jià)總結(jié)：6個(gè)小組先自評，再實(shí)行小組互評，然后由指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫評價(jià)表，給出成績。
⑥評價(jià)總結(jié)：2個(gè)小組自評，再實(shí)行小組互評，指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫評價(jià)表，給出成績。
4.評價(jià)總結(jié)
我們制定了一張項(xiàng)目教學(xué)法評價(jià)表，作為學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目后評分的依據(jù)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
項(xiàng)目名稱：X62萬能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺
小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李愷強(qiáng)
指導(dǎo)教師：胡建華
1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)
（1）參考相關(guān)資料，對萬能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺進(jìn)行外框架和安裝圖的設(shè)計(jì)。
（2）在教師的指導(dǎo)下讀懂電氣原理圖，然后進(jìn)行安裝接線。
（3）根據(jù)指導(dǎo)教師要求，設(shè)置線路故障。
（4）完成萬能銑床的通電試車調(diào)試和故障模擬調(diào)試。
（5）填寫項(xiàng)目評估表。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)
（1）電源設(shè)計(jì)。采用三相四線制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實(shí)訓(xùn)臺上裝有電壓型漏電保護(hù)裝置，強(qiáng)電輸出若有漏電現(xiàn)象，即報(bào)警并切斷電源，確保實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的安全。控制面板上裝有電流漏電保護(hù)器，控制面板若有漏電現(xiàn)象，漏電流超過一定值，即切斷電源。
（2）外框架設(shè)計(jì)。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區(qū)域：上端區(qū)域放置萬能銑床實(shí)物照片和本電路的原理圖；中間區(qū)域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線和故障設(shè)置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設(shè)置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動(dòng)機(jī)，底座采用4個(gè)定活兩便的滾輪。
（3）電氣安裝圖設(shè)計(jì)。安裝圖左側(cè)放置萬能銑床的實(shí)物照片，指示出銑床各結(jié)構(gòu)的名稱，右側(cè)放置萬能銑床的電氣原理圖，用紅色數(shù)字標(biāo)明走線順序，并對原理圖做了一些改進(jìn)，添置交流接觸器分?jǐn)鄤?dòng)作的信號指示燈。在安裝區(qū)，我們先測量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺工作轉(zhuǎn)換開關(guān)、行程開關(guān)、按鈕等元器件的實(shí)際尺寸，再進(jìn)行電腦排版，將動(dòng)作指示燈設(shè)置在面板正中下側(cè)，圓形工作臺工作轉(zhuǎn)換開關(guān)設(shè)置在面板正中位置，行程開關(guān)設(shè)置在面板左側(cè)，按鈕設(shè)置在面板的右下側(cè)，電源和電動(dòng)機(jī)的接線用接線端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。
3.項(xiàng)目實(shí)施
（1）萬能銑床維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺成品。
（2）檢查。根據(jù)萬能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線是否正確，接地通道是否具有連續(xù)性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規(guī)格是否符合要求，用兆歐表檢查電動(dòng)機(jī)及線路的絕緣電阻是否良好。
（3）試車、調(diào)試。試車在指導(dǎo)教師監(jiān)督下進(jìn)行。接通電源后，我們先點(diǎn)動(dòng)控制主軸電動(dòng)機(jī)、進(jìn)給電動(dòng)機(jī)、冷卻泵電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)，檢查各電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)向是否符合要求，再通電空轉(zhuǎn)試車，觀察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常。試車成功后，再逐個(gè)把故障開關(guān)打在斷開位置，通過觀察各電器元件和電動(dòng)機(jī)的狀態(tài)來判斷設(shè)置的故障是否達(dá)到指導(dǎo)老師提出的要求。
四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過程的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經(jīng)驗(yàn)。
1.學(xué)生能力提高
在項(xiàng)目各環(huán)節(jié)中，以“學(xué)生占據(jù)主體地位”這樣一個(gè)主旋律貫穿項(xiàng)目始終，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過程起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的作用，即從原來的接受性學(xué)習(xí)變成自主研究性學(xué)習(xí)；項(xiàng)目小組模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和人際交往能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了分享與合作的樂趣。
2.訂單式教學(xué)
開展項(xiàng)目教學(xué)法以來，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生的專業(yè)課鑒定成績有了顯著提高。在2010年維修電工職業(yè)資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經(jīng)達(dá)到95%。
學(xué)校的機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專業(yè)2010年被評為杭州市中等職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)，實(shí)訓(xùn)場地被評為杭州市市級示范實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛懈鞣N普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，便于組織學(xué)生開展機(jī)床維修實(shí)戰(zhàn)演練，將項(xiàng)目教學(xué)法的理論成果付諸實(shí)踐，相當(dāng)于提前實(shí)習(xí)上崗，這樣畢業(yè)生一進(jìn)入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。
本學(xué)期學(xué)校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收了一個(gè)以企業(yè)名稱命名的機(jī)電一體化專業(yè)班級，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)訂單式教學(xué)。
3.存在的不足
項(xiàng)目教學(xué)法的開展其實(shí)還需要編寫一系列配套的項(xiàng)目教學(xué)法教材，我們在這方面還存在一些不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，爭取把項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施得更加完善，為學(xué)校其他專業(yè)以后的實(shí)施提供參照。
參考文獻(xiàn)：
[1]許長斌.對中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].江蘇教育：職業(yè)教育，2009（3）.
關(guān)鍵詞：外貿(mào) 電子商務(wù) 人才培養(yǎng)
一、電子商務(wù)的概念
電子商務(wù)一詞源于英文Electronic Commerce（簡稱：EC），一般認(rèn)為，所謂電子商務(wù)是指人們以電子信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為物質(zhì)基礎(chǔ)，借助于電子方式從事現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)。它有兩個(gè)層面，一是電子商務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)、電信網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；二是電子商務(wù)的內(nèi)容是應(yīng)用這些物質(zhì)技術(shù)，自動(dòng)、快捷、準(zhǔn)確、安全地進(jìn)行各項(xiàng)商務(wù)活動(dòng)。
二、企業(yè)對外貿(mào)電子商務(wù)人才特征分析
（一）行業(yè)急速擴(kuò)張，人才缺口巨大
在所有調(diào)查的企業(yè)中81.82%的企業(yè)存在招聘壓力。45.45%的企業(yè)招聘壓力源自企業(yè)快速成長，盡管在2011年很多電商企業(yè)進(jìn)入調(diào)整期，但電商行業(yè)總體仍處在快速發(fā)展階段。59.09%的企業(yè)預(yù)計(jì)在一年內(nèi)會有大規(guī)模招聘需求。
2012年中國電子商務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員約265萬。隨著電子商務(wù)在實(shí)踐應(yīng)用中的發(fā)展，我國3000多萬家中小企業(yè)如其中有半數(shù)企業(yè)嘗試發(fā)展電子商務(wù)，電子商務(wù)的人才需求會更加趨緊。
2014年2月7日僅在前程無憂網(wǎng)站輸入電子商務(wù)就顯示10萬個(gè)相關(guān)崗位需求。然而從2000年來，教育部已經(jīng)批準(zhǔn)了339所本科高校和650多所高職高專設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)，每年大約有8萬多畢業(yè)生。
（二）電商人才稀缺，流動(dòng)性大
43.18%的企業(yè)面臨全線人員缺乏，電商是新型產(chǎn)業(yè)，行業(yè)現(xiàn)存熟練人才稀缺，招聘難度大。企業(yè)間挖角嚴(yán)重，人才流動(dòng)性大。高校人才培養(yǎng)體系與企業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，高校畢業(yè)生基本指望不上。
（三）電商企業(yè)人力資源成本高
招聘成本增長壓力是困擾企業(yè)HR部門的重大問題。招聘成本高企，45%的企業(yè)平均招聘成本100—300元/人，36%的企業(yè)平均招聘成本高于300元/人。
（四）企業(yè)人力資源管理難度增大
80后、90后成為電子商務(wù)企業(yè)的主流員工，新新人類的行為特征給企業(yè)管理帶來挑戰(zhàn)。電商企業(yè)都處于創(chuàng)業(yè)期，企業(yè)制度、企業(yè)文化不健全。電子商務(wù)行業(yè)的特點(diǎn)：節(jié)奏快、壓力大、加班頻繁，造成企業(yè)員工流失率高于其他行業(yè)。
三、外貿(mào)電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確
外貿(mào)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)必須要有一個(gè)清晰的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。外貿(mào)電子商務(wù)發(fā)展的時(shí)間較短且外貿(mào)電子商務(wù)涵蓋的范圍又較廣，涉及國際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、外語、市場營銷、國際商法等多學(xué)科的專業(yè)。這就需要院校能清晰界定培養(yǎng)外貿(mào)電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向，不能以培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，涉及領(lǐng)域眾多，以“萬能”為培養(yǎng)目標(biāo)，這不符合市場對外貿(mào)電子商務(wù)人才的實(shí)際需求。
（二）教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置缺乏科學(xué)性
外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)對電子商務(wù)人才素質(zhì)需求的是富有創(chuàng)造性的綜合能力，富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合能力，更加傾向于招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才。而高校是將目前有關(guān)的技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡單堆砌在一起，理論性太強(qiáng)缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培訓(xùn)。
（三）專業(yè)師資缺乏
電子商務(wù)的知識結(jié)構(gòu)中，理論體系尚未形成，現(xiàn)存知識技能全部來自實(shí)踐的總結(jié)，并在實(shí)踐中不斷更新。電子商務(wù)新技術(shù)、新模式不斷涌現(xiàn)，例如團(tuán)購模式的發(fā)展、社會化電商、移動(dòng)電商的嘗試。
傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式在電子商務(wù)人才培養(yǎng)中碰到很大的問題，一是沒有完善的理論體系可以教授，二是教授貼近實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)的師資匱乏。導(dǎo)致傳統(tǒng)教育體制教授的電子商務(wù)知識，與企業(yè)實(shí)踐和需求脫節(jié)嚴(yán)重。
高校外貿(mào)電子商務(wù)的教師有來自計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語、工商管理、國際貿(mào)易、法學(xué)等專業(yè)的老師。很少能招到既有外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有高校教師資格長期從事專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)的雙師型教師。高校電子商務(wù)專業(yè)教師的實(shí)踐比較薄弱，這會影響到電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。
（四）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地缺乏
外貿(mào)電子商務(wù)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)部分。目前學(xué)校普遍采用實(shí)踐教學(xué)方式，一方面是學(xué)校自建實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，一般采用模擬的教學(xué)軟件，但模擬的教學(xué)軟件和企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用還是有一定區(qū)別的。另一方面校外實(shí)習(xí)對于學(xué)校來說較難聯(lián)系到較好的實(shí)習(xí)場所，外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)正式工作的員工一般都是非常忙碌的，在工作的同時(shí)很少有閑暇來對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的實(shí)務(wù)指導(dǎo)，外貿(mào)電子商務(wù)的員工有的工作能力非常強(qiáng)但是要叫他們指導(dǎo)學(xué)生具體的實(shí)踐又不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，外貿(mào)電子商務(wù)員工有實(shí)踐能力強(qiáng)表達(dá)能力并不一定強(qiáng)的現(xiàn)象。另外，對有些外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)來說自身規(guī)模并不是很大，可能接待三五個(gè)學(xué)生來實(shí)習(xí)是可能的，如果一個(gè)班級都到某一個(gè)外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)去實(shí)習(xí)肯定接待不了，甚至?xí)ζ髽I(yè)的正常運(yùn)作產(chǎn)生負(fù)面影響。
四、外貿(mào)電子商務(wù)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)思路
（一）通用能力培養(yǎng)
通用能力是一種跨職業(yè)、可轉(zhuǎn)變的、可發(fā)展的、有助于形成個(gè)人獨(dú)立的終身不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步所必備的能力，是體現(xiàn)一般素質(zhì)、作為特定職業(yè)崗位技能基礎(chǔ)的一般性能力。通用能力是從事任何工作的任何人要取得成功所必須掌握的能力，是高職課程教學(xué)非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該把這種能力的培養(yǎng)落實(shí)在本課程教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生掌握、提高以下八項(xiàng)能力的培養(yǎng)。
1、自我管理能力。學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有計(jì)劃、能自覺執(zhí)行；能自律教學(xué)紀(jì)律與學(xué)習(xí)責(zé)任。
2、自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心態(tài)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
3、交流表達(dá)能力。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中注重自己語言和書寫能力的鍛煉，善于交流，善于溝通。
4、團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極融入于集體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，取得更大成績。
5、評判創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)能開展評判性思考，注重學(xué)習(xí)創(chuàng)意性的發(fā)揮。
6、信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。
7、刻苦耐挫能力。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)不怕困難、敢于拼搏、百折不繞的精神。
8、應(yīng)急應(yīng)變能力。學(xué)生能靠自身的力量在教學(xué)中對突發(fā)事件、未能預(yù)期事件獨(dú)立加以解決。
（二）專業(yè)能力培養(yǎng)
專業(yè)能力培養(yǎng)迎合市場需求，突出重點(diǎn)，不能以“萬能”為培養(yǎng)目標(biāo)，如以“萬能”為培養(yǎng)目標(biāo)勢必導(dǎo)致什么都懂一點(diǎn)，什么都不精，在勞動(dòng)力市場上沒有競爭力。目前外貿(mào)電子商務(wù)人才培養(yǎng)大致有語言學(xué)范式主干課程綜合英語、英語口語、英語寫作、商務(wù)英語等。師資結(jié)構(gòu)以語言學(xué)師資為主。經(jīng)濟(jì)學(xué)范式主干課程宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)等。師資結(jié)構(gòu)以經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易師資為主。管理學(xué)范式主干課程管理學(xué)、宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融、財(cái)務(wù)管理等。師資結(jié)構(gòu)以管理學(xué)師資為主。學(xué)校要根據(jù)企業(yè)需求精準(zhǔn)把握市場最需要哪方面的外貿(mào)電子商務(wù)人才來進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)。
（三）課程設(shè)置要合理
外貿(mào)電子商務(wù)是一個(gè)涉及多門學(xué)科的綜合性專業(yè)。在理論課程的設(shè)計(jì)上，堅(jiān)持“理論以夠用為度”的原則，這個(gè)“度”有兩層含義，第一是深度要適當(dāng)，必須能夠滿足實(shí)際使用的需要；第二是廣度要足夠，涉及面要覆蓋“外貿(mào)電子商務(wù)化崗位”的理論知識寬度。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要辦好外貿(mào)電子商務(wù)專業(yè)，必須有一支過硬的教師隊(duì)伍。外貿(mào)電子商務(wù)是多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，這對外貿(mào)電子商務(wù)教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。在校的教師一般理論水平扎實(shí)但缺乏實(shí)踐操作，很少有雙師型的有多年外貿(mào)電子商務(wù)企業(yè)工作背景的教師。在校教師可以通過各種途徑參與到企業(yè)的實(shí)踐中去。如校企合作共建實(shí)用的外貿(mào)電子商務(wù)人才培訓(xùn)體系。利用高校優(yōu)秀的教學(xué)資源結(jié)合企業(yè)優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)打造人才培訓(xùn)體系。教師參加有關(guān)電子商務(wù)的培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，電子商務(wù)與傳統(tǒng)渠道運(yùn)營模式差異巨大，對于提升教師的知識結(jié)構(gòu)很有幫助。如淘寶網(wǎng)淘寶大學(xué)主辦的電商精英培訓(xùn)項(xiàng)目。聽相關(guān)的講座如東莞舉辦的跨境貿(mào)易電子商務(wù)講座、鄭州舉辦的跨境電子商務(wù)專題培訓(xùn)會。通過此類學(xué)習(xí)培訓(xùn)會對教師的專業(yè)能力有所提高。
（五）大力推進(jìn)校企合作的人才培養(yǎng)模式
校企合作能夠使學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地、使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用型人才一定程度上還能解決就業(yè)，對學(xué)校和學(xué)生肯定是有利的。但有些企業(yè)與學(xué)校合作也是有后顧之憂的如企業(yè)規(guī)模小不能容納一個(gè)班的學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)員工本身業(yè)務(wù)比較繁忙無暇來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校要與企業(yè)多溝通解決企業(yè)的后顧之憂，找到利益共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者互利共贏。
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時(shí)間：XX年年7月28日??8月3日
地點(diǎn)：海南海口瓊山
這次能有機(jī)會去工廠實(shí)習(xí)，我感到非常榮幸。雖然只有一個(gè)禮拜的時(shí)間，但是在這段時(shí)間里，對于一些平常理論的東西，有了感性的認(rèn)識，感覺到受益匪淺。
以下是我在實(shí)習(xí)期間的一些總結(jié)以及心得體會。在以后開展自身的工作，以及在對客戶的溝通應(yīng)對上，希望能有所借鑒。
一、工廠的總體規(guī)模水平
亞泰木業(yè)位于海南海口瓊山區(qū)，占地24600平米，員工600多人。近十多年的制造歷史已經(jīng)發(fā)展成一家具有專業(yè)規(guī)模的木制品專家，在東莞制造業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)也小有名氣。
走進(jìn)廠區(qū)，只見潔凈整齊的環(huán)境和次序井然的工作程序。雖然是國內(nèi)的制造廠家，但是，到了車間，看過那些先進(jìn)的流水線，那些熟練的技術(shù)水平，完全會感覺到現(xiàn)代化的管理。作為木質(zhì)產(chǎn)品的制造廠，一些諸如木屑的飛揚(yáng)，機(jī)器的喧囂以及混合著的膠水味油漆味等問題，都是難免存在的，但是工廠已經(jīng)把這些都盡可能的減少到最低限度了。走在車間，這些大多的木制廠家所面臨的嚴(yán)重問題似乎在我們工廠并沒有太大的困擾，反而是那些管理和效率吸引了大多的參觀者。
二、學(xué)習(xí)過程
如下幾點(diǎn)是在工廠實(shí)習(xí)期間，就我的工作需要，主要學(xué)習(xí)到的一些知識以及由此得到的一些心得。
（一）木材的選用
工廠最常用的木材還是紅木（非洲花梨木），楓木（美國），胡桃木。大多都是從國外進(jìn)口，這也就是為什么我司的報(bào)價(jià)要比國內(nèi)同等廠家的價(jià)格要高的原因——正是“一分價(jià)錢一分貨”。
二）加工方面
工廠所采用的機(jī)器都比較先進(jìn)，一般來說都是機(jī)器自動(dòng)操作，比如cnc數(shù)控機(jī)，萬能圓鋸機(jī),立軸機(jī)等。所以，只要操作得當(dāng)，人員安排合理，一般都能產(chǎn)生較高的效率（一般來說，都需要熟練人工）。
（三）噴漆加工
白身加工完成以后，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)入噴漆車間，否則木材會變形。噴漆的流程為：著色（給產(chǎn)品上底色）??底漆??面漆。噴底漆到噴面漆的過程中還要有磨砂的工藝。
（四）鐳射和絲印
目前工廠的最大鐳射尺寸為：320×320mm，最小為：1.5×1.5mm
鐳射后可以上色，最常見的是上黑色，上完黑色，可以使鐳射圖案更清晰。但是一般不推薦客戶鐳射后上色，這樣的話會增加成本。鐳射的費(fèi)用是視鐳射圖案的復(fù)雜程度而言的，一般來說都是每件產(chǎn)品1塊錢。 絲印也是常用的一種方法，但是它的要求是絲印的表面要光滑。
五）包裝
包裝是成品完工前的最后一道工序，也是一個(gè)產(chǎn)品比較重要的組成部分。包裝工序包含了產(chǎn)品的簡單組裝、包皮、包絨布、五金件的裝配、包裝物的制作、對產(chǎn)品的前道工序的品檢、產(chǎn)品的包裝。
六）其他配件
五金是常用到的配件。因此，對于一些常規(guī)的五金件，諸如一些合葉、銅扣、銅腳等，工廠都會采購一定的數(shù)量以備庫存。另外像一些在筆上五金件，工廠自己也有制造的能力，很多都可以獨(dú)立完成。
小學(xué)語文課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成在最近的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(征求意見稿)中，關(guān)于職業(yè)教育，國家提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，到2020年建立“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。同時(shí)提出:“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。”很顯然，職業(yè)教育的大力發(fā)展離不開教育信息化。作為中職教師，每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)去學(xué)習(xí)和自覺運(yùn)用信息化的成果，從而提高在教學(xué)以及德育等方面的教育效果，為職高的進(jìn)一步發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文就數(shù)字化校園組成之——校訊通在中職教育中的應(yīng)用進(jìn)行探索和實(shí)踐，并通過自身運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出三點(diǎn)作用:
第一，家校互動(dòng)。作為職高班主任，最頭疼的是學(xué)生家長的不配合。很多職高生家長認(rèn)為自己孩子讀職高很丟臉，對孩子喪失了希望，從而放棄了對孩子在學(xué)習(xí)和校園生活方面的關(guān)心。他們認(rèn)為孩子讀了職高就到頭二就是混幾年，只要不犯事，就可以孔這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有動(dòng)力，甚至自我放棄。這些情況往往導(dǎo)致問題學(xué)生得不到及時(shí)的糾正，班主任在德育方面很難人手，事倍功半。自從摧〕了校訊通，問題得到了很大的緩解。通過手機(jī)短信，老師將學(xué)生在學(xué)校的健康狀況、學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)、考勤情況、學(xué)校通知等直接發(fā)送到家長的手機(jī)上，使家長及時(shí)、快捷、全面地了解孩子在學(xué)校的情況，家長也可以通過短信與學(xué)校老師進(jìn)行互動(dòng)、查詢。同時(shí)我們有意識地通過短信宣傳職高教育的重要性及國家出臺的各種職教政策，如助學(xué)減免，升學(xué)就業(yè)等相關(guān)政策。使家長在一定程度上加深了對職業(yè)學(xué)校的認(rèn)識，對孩了有了希望。
第二，和諧校園的平臺。怎樣才能集中教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生的各種問題得到正確合理的解決呢。通過校訊通教師平臺，這些問題得到了解決。學(xué)校專門有心理指導(dǎo)室，集中心理教師有針對哇地對班主任所面臨的問題學(xué)生進(jìn)行心理幫助。在學(xué)習(xí)上專業(yè)教師和公共教師以及班主任通過這一平臺進(jìn)行有針對性的探討和協(xié)商。在管理上，各學(xué)校部門，如學(xué)生處、教務(wù)處、辦公室等通過這個(gè)平臺進(jìn)行及時(shí)的通知和布置任氛無論你身在何處，學(xué)校的各種通知和管理行為都能及時(shí)得知。在這一平臺下，使學(xué)校能充分利用每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到人盡其用。校訊通改進(jìn)了學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，提高了學(xué)校的管理水平。
第三，學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)生的紐瓶職業(yè)教育有個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生必須要到社會上實(shí)習(xí)。有些專業(yè)實(shí)習(xí)不但次數(shù)多而且時(shí)間長，如汽修、美發(fā)等。以前學(xué)生一進(jìn)人社會就與學(xué)校失去了聯(lián)系，學(xué)生在企業(yè)怎么樣，實(shí)習(xí)情況如何，表現(xiàn)如何都只能靠班主任逐一打電話，不但要與企業(yè)聯(lián)系還要與家長及學(xué)生本人聯(lián)系，給這些實(shí)習(xí)生的管理造成很大的麻煩。導(dǎo)致學(xué)校對實(shí)習(xí)生的管理的不到位。怎樣加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的管理呢?校訊通發(fā)揮了重要的作用。班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)師、學(xué)生，還有家長，通過校訊通取得緊密聯(lián)系。指導(dǎo)師反映學(xué)生實(shí)習(xí)的晴況，班主任與學(xué)生進(jìn)行交流，家長與班主任進(jìn)行溝通。校訊通就像一張大網(wǎng)，把這四者緊密相連。學(xué)生通過實(shí)習(xí)開拓了眼界，增強(qiáng)了動(dòng)手能力。通過接觸社會，很多學(xué)生得到鍛煉，變得懂事。
第四，教師優(yōu)化教學(xué)資源的平臺。在我校校訊通中建立了同步課堂的平臺上，有很多優(yōu)秀的教師資源、教師課件等，平時(shí)就可以去參考，從中提煉出適合自己學(xué)生的教學(xué)資源。該平臺還囊括了很多學(xué)習(xí)資源，也易于被學(xué)生接受。職高由于沒有考試指揮棒，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向和動(dòng)力，怎樣使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)對象產(chǎn)生興趣，變主動(dòng)為被動(dòng)，是每個(gè)教師所面對的問題。建立這州平臺，有利于教師集思廣益，根據(jù)本校特點(diǎn)，制定出有針對性、實(shí)用性的課程，加強(qiáng)了校本教研工作，使平時(shí)沉悶的課堂有了笑聲。
畢竟校訊通是中國移動(dòng)主導(dǎo)的，作為企業(yè)有著其追求利益的一面。在使用過程中，應(yīng)避免一些問題產(chǎn)生。
首先，要與家長溝通好收費(fèi)問題。作為國家今后重點(diǎn)發(fā)展的職業(yè)教育，國家作出了很多助學(xué)減免政策，那么利用好校訊通，與國家發(fā)展教育信息化目標(biāo)相符，是否也可以考慮免費(fèi)呢?其次，校訊通的利用要有針對性。如果老師有事沒事就發(fā)短信，會給家長帶來不同程度的煩擾，所以老師在發(fā)信息的時(shí)候應(yīng)該想清楚是不是應(yīng)該發(fā)，在講話的時(shí)候得注意語氣。如果學(xué)校管理力也這樣做，也會給一些老師帶來煩擾，所以應(yīng)該有針對性的利用。校訊通是為教育服務(wù)的，任何個(gè)人不能利用該平臺辦自己私人的事。再次，不能把校訊通當(dāng)成唯一的溝通工具。校訊通不是萬能的。最后，校訊通不是告狀的工具。很多職高生在初中都受到老師的批評，性格比較叛逆，如果老師經(jīng)常只告訴其家長一些負(fù)面的情況，會導(dǎo)致學(xué)生的憤恨心理，從而更加不合作。
【關(guān)鍵詞】電力拖動(dòng)；一體化教學(xué)；模式；初探
電力拖動(dòng)控制線路課程是中等職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)的一門專業(yè)課，它的應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)。由于新知識的不斷增加，教學(xué)時(shí)間的相對減少，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以適應(yīng)新形勢的需要。所以需要對課程體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)行一體化教學(xué)模式，讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。即：“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的缺陷
傳統(tǒng)教學(xué)方法是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，由于理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)由不同的老師擔(dān)任且相隔一定時(shí)間，再加上課程進(jìn)度有時(shí)不統(tǒng)一，因此存在如下一些問題：
1. 理論學(xué)習(xí)比較抽象，不利于與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)常用生產(chǎn)機(jī)械控制線路時(shí)，教師在講臺費(fèi)盡心血向?qū)W生講述，學(xué)生往往卻聽得一塌糊涂。
2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對理論知識只是采用死記硬背、機(jī)械記憶，很難達(dá)到靈活應(yīng)用的目的，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3. 學(xué)生做理論作業(yè)不能達(dá)到提高技能的目的。學(xué)生做作業(yè)沒有實(shí)踐操作的機(jī)會，缺乏感性認(rèn)識，很難提高思維能力和實(shí)踐能力。
4. 理論學(xué)習(xí)具有盲目性，缺乏針對性。學(xué)生在學(xué)理論課時(shí)，不知道重點(diǎn)與非重點(diǎn)，只是盲目進(jìn)行接收，所學(xué)內(nèi)容和目的不夠清楚。
5．實(shí)習(xí)教學(xué)滯后，加重了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方法是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分階段進(jìn)行的，理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)，到實(shí)習(xí)時(shí)不能很好利用理論知識，也就談不上用理論來指導(dǎo)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。
針對上述原因，本人在教學(xué)過程中對課程安排和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，采用了先進(jìn)的教學(xué)手段和充分的理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方法，以解決教學(xué)過程中存在的缺陷。
二、實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的一體化教學(xué)模式的思路和內(nèi)容
第一步：實(shí)踐，就是打破了以往的先進(jìn)行理論教學(xué)而后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，而是先讓學(xué)生參加實(shí)踐。這里的實(shí)踐就是讓學(xué)生親自到實(shí)習(xí)場地去參觀，以增加感性認(rèn)識，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課程的積極性。
第二步：理論，就是充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)中廣泛使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，即由實(shí)踐上升到理論。
第三步：再實(shí)踐，就是學(xué)生學(xué)完理論課之后，再回到實(shí)踐操作中去，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行電氣配盤和生產(chǎn)機(jī)械的故障排除，以達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。
此一體化教學(xué)模式是以培養(yǎng)能力為中心，理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課交叉進(jìn)行的一種教學(xué)模式，讓實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，統(tǒng)一制定模塊教學(xué)進(jìn)度，建設(shè)模塊教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際需要，對教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生掌握技能的快慢進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲⒁袁F(xiàn)場教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔助教學(xué)的教學(xué)方式。這樣既突出了操作技能的訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到與職業(yè)技能有關(guān)的知識，不僅培養(yǎng)了一專多能，還培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。
三、一體化教學(xué)模式的開發(fā)與具體應(yīng)用
本文就《電力拖動(dòng)控制線路》課程中的“常用生產(chǎn)機(jī)械控制線路”為例來說明怎樣構(gòu)成“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式。
（一）第一步現(xiàn)場參觀是必不可少的重要環(huán)節(jié)
機(jī)床電氣控制的對象是生產(chǎn)機(jī)械，生產(chǎn)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)形式以及對電氣控制的要求是設(shè)計(jì)電氣控制的重要依據(jù)，也是掌握控制線路工作原理的基礎(chǔ)，機(jī)械與電器的配合動(dòng)作是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)控制的重要手段之一。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)控制線路之前對生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式、機(jī)械與電器的配合動(dòng)作等方面有足夠的認(rèn)識，在頭腦中形成清晰的印象。為此，必須組織參觀教學(xué)。
在參觀教學(xué)中，應(yīng)注意如下問題：
1. 教師先要充分熟悉生產(chǎn)機(jī)械，做到心中有數(shù)，主要包括下列項(xiàng)目： （1）生產(chǎn)機(jī)械各部件的名稱、運(yùn)動(dòng)形式及其驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)裝置； （2）各種電器、開關(guān)在機(jī)械上的安裝位置、作用及其配線； （3）各操縱手柄的名稱、作用、基本操縱方法；（4）機(jī)械與電器聯(lián)動(dòng)部件的名稱、位置、動(dòng)作方式等。
2. 準(zhǔn)備好機(jī)械部件及電機(jī)、電器的名稱卡片或標(biāo)牌。以X62W型萬能銑床為例，要準(zhǔn)備的卡片有：床身、橫梁、主軸、刀桿、銑刀、工作臺、回轉(zhuǎn)盤、升降臺、主軸電動(dòng)機(jī)、工作臺電動(dòng)機(jī)、主軸變速箱、主軸變速盤、主軸變速沖動(dòng)機(jī)構(gòu)、工作臺變速箱、工作臺變速盤、工作臺變速沖動(dòng)機(jī)構(gòu)、工作臺縱向操縱手柄、工作臺縱向位置開關(guān)、工作臺橫向與垂直操縱手柄、工作臺橫向與垂直位置開關(guān)、正面按扭站、側(cè)面按扭站、左電氣壁龕、右電氣壁龕等，每一張卡片寫一個(gè)名稱。
3. 講清參觀目的，即通過參觀要弄清的問題，要求學(xué)生寫好提綱，帶著問題參觀。
4. 學(xué)生分組。參觀時(shí)要分組進(jìn)行，切不可全班學(xué)生一齊涌上去參觀。每小組以6～8人為宜，輪流進(jìn)行。
5. 參觀時(shí)的基本程序：
（1）教師將卡片粘貼在相應(yīng)部位，參觀時(shí)對照各部位講解機(jī)械的構(gòu)造、各部件的作用、各主要電器的作用。
（2）開動(dòng)機(jī)器作操縱演示，指出各種運(yùn)動(dòng)形式和各部件的控制要求。
（3）讓學(xué)生觀察機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)部件的動(dòng)作情況。（如變速開關(guān)、變速沖動(dòng)等等）
（4）請生產(chǎn)工人進(jìn)行切削演示。
（5）提問檢查，看是否達(dá)到預(yù)期目的，同時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
（二）第二步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)
在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，首先要大力提倡“互動(dòng)式”教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中；其次要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（錄像教學(xué)和投影教學(xué)等等），進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識，同時(shí)還可以使課堂教學(xué)更生動(dòng)、充實(shí)，能給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能透徹理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
1. 抓住每種控制線路的特點(diǎn)重點(diǎn)講解。一方面，各種生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路無論怎樣復(fù)雜，都不可避免地含有一些一般性的通用環(huán)節(jié)，如正轉(zhuǎn)自鎖控制、正反轉(zhuǎn)控制、點(diǎn)動(dòng)控制、時(shí)間控制等基本控制環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)學(xué)生都很熟悉，往往只要稍加點(diǎn)化，學(xué)生即可理解和掌握；另一方面，不同的生產(chǎn)機(jī)械控制線路，由于其加工工藝、控制要求或設(shè)計(jì)者的構(gòu)思不同，有獨(dú)特的部分，如M7120磨床的電磁吸盤控制線路、M7475B磨床的晶閘管退磁器線路、X62W萬能銑床工作臺控制線路、T68鏜床主軸變速控制等，這種獨(dú)特部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。重點(diǎn)地突破這一難點(diǎn)，整個(gè)控制線路就迎刃而解。
2. 化整為零——分析線路的基本方法。任何復(fù)雜的控制線路，都是由若干臺電動(dòng)機(jī)或其他電器（如電磁鐵等）的控制線路組成的，而每一臺電動(dòng)機(jī)的控制線路，又是由一個(gè)或多個(gè)基本控制環(huán)節(jié)（如啟動(dòng)控制、點(diǎn)動(dòng)控制、制動(dòng)控制、調(diào)速控制等控制環(huán)節(jié)）組成。在分析控制線路時(shí)，先根據(jù)被控對象（電動(dòng)機(jī)等）將整個(gè)線路劃分為幾個(gè)模塊，再逐塊細(xì)分成若干基本控制環(huán)節(jié)。先分析每一個(gè)基本環(huán)節(jié)的工作原理，再分析每一塊電路的工作原理，最后回到整體控制線路。
有時(shí)也可以先不給出線路圖，而是反過來，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)具體對象的控制要求運(yùn)用所學(xué)的知識將基本控制線路圖畫出來，再找到各基本控制線路之間的關(guān)系，將他們組合成整體的控制線路。然后回到課本上的線路圖，通過提問和討論即可使學(xué)生掌握線路的工作原理。
3. 講清機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)，是講授生產(chǎn)機(jī)械控制線路的關(guān)鍵。大多數(shù)生產(chǎn)機(jī)械有很多機(jī)械—電器聯(lián)動(dòng)控制，即由機(jī)械手柄或機(jī)械部件的動(dòng)作操縱電器開關(guān)的接通與斷開，例如X62W銑床工作臺的手柄操縱，手柄不但操縱機(jī)械離合器，而且控制位置開關(guān)SQ3～SQ6，從而實(shí)現(xiàn)對工作臺的操縱；銑床的變速沖動(dòng)控制，由機(jī)械變速機(jī)構(gòu)操縱位置開關(guān)SQ1、SQ2；又如Z3050鉆床，其搖臂松開上升（或下降）夾緊的自動(dòng)控制，是由位置開關(guān)SQ2、SQ3控制其工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，SQ2、SQ3的動(dòng)作也是由機(jī)械控制的。另外如一般的行程控制、位置控制等，其開關(guān)的動(dòng)作都是由機(jī)械控制的。與機(jī)械聯(lián)動(dòng)的電器在何種情況下動(dòng)作，哪些觸頭閉合，哪些觸頭斷開，學(xué)生很難明白，直接影響對控制線路工作原理的理解，在教學(xué)中一定要注意講清這一關(guān)鍵性的問題。
4. 著重于能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)中要特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，不但要使學(xué)生熟悉教材中所介紹的幾種生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理及其故障的能力。生產(chǎn)機(jī)械是多種多樣的，其控制線路也是千變?nèi)f化的，線路出現(xiàn)的故障更是變幻莫測。因此在教學(xué)中，要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從具體的控制線路中總結(jié)出一般規(guī)律及特點(diǎn)，做到獨(dú)立思考，舉一反三，融會貫通。
（三）第三步實(shí)踐教學(xué)
當(dāng)完成理論教學(xué)之后，應(yīng)轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)教學(xué)，即把所學(xué)到的理論知識再回到實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)習(xí)教學(xué)可分兩個(gè)階段：一是到電工專業(yè)實(shí)習(xí)室進(jìn)行電氣配盤訓(xùn)練，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；然后在各種機(jī)床的電氣控制模擬示教板上進(jìn)行排故訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維能力、判斷能力。二是到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力，掌握理論在實(shí)際中的應(yīng)用。
四、結(jié)語
“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)符合自然辯證法的規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在教學(xué)過程中，可針對具體問題，對此一體化教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目的。
“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：
1. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力；
2. 加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識；
3. 能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；
4. 轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的即以教師、書本為中心的教育思想；
教育，特別是職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為中心，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到真正意義的素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)
摘要：電子技術(shù)課程是中職校電子類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本文從中職校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對課程進(jìn)行了一體化教學(xué)的探索，闡述了“知識+操作技能”的教學(xué)模式，并對具體實(shí)施作了詳細(xì)的論述。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；一體化教學(xué)；探索；實(shí)施
電子技術(shù)課程由兩大部分組成，即模擬電路基礎(chǔ)和數(shù)字電路基礎(chǔ)，是研究各種半導(dǎo)體器件的性能、各種單元電子電路的工作原理、功能及應(yīng)用的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。其目的就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得電子方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力及分析問題解決問題的能力，同時(shí)提高學(xué)生使用相關(guān)電子儀器設(shè)備的能力和電子組裝工藝水平。由于該課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在整個(gè)電子專業(yè)的教學(xué)中起著重要的作用。但是，我們的學(xué)生卻很難學(xué)好這門課，原因就在于陳舊的教材及老式的教學(xué)方法不適應(yīng)技校學(xué)生的特點(diǎn)，也與中職校培養(yǎng)社會上需要的操作型、技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此有必要進(jìn)行探索與改革。
一、電子技術(shù)課程教材及老式教學(xué)方法存在的問題
目前，中職校電子類專業(yè)使用的電子技術(shù)教材，內(nèi)容較落后，很多教材都是由大學(xué)教材改編而來，理論性太強(qiáng)，就現(xiàn)在的技校生而言，基本上都不能完全理解和接受，容易使學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)該課程的念頭；重理論，輕實(shí)踐，與中職校培養(yǎng)社會上需要的操作型、技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先在教室上理論課，講授的是諸如各種電子電路的基本概念、工作原理、各種參數(shù)的推導(dǎo)與計(jì)算等看不見摸不著的抽象知識。然后再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，是由老師事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)電路和器材，實(shí)驗(yàn)時(shí)先由老師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程、實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的問題及注意事項(xiàng)講述一遍，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。由于現(xiàn)今的技校生基礎(chǔ)知識相對較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，無法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識，不能詳盡地分析各種單元電路的工作原理，其結(jié)果是大部分學(xué)生成了實(shí)驗(yàn)的旁觀者，而在做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生也是“照葫蘆畫瓢”，機(jī)械地完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，甚至于做完后還不知道自己到底做了什么，要解決的是一個(gè)什么問題。結(jié)果使學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)興趣，而對高深的理論知識更是望而卻步。因此有必要對電子技術(shù)課程的教材和教學(xué)過程進(jìn)行新的探索，找出一條由純理論教學(xué)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式到既能讓學(xué)生掌握一定的理論知識，又能通過實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）提高學(xué)生操作技能的、適合中職校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
二、電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的探索
根據(jù)中職校對電子類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本著理論知識夠用，重在實(shí)際能力培養(yǎng)的原則，對原課程內(nèi)容進(jìn)行大膽整合，對理論偏深的內(nèi)容和陳舊知識進(jìn)行刪減，對于各種單元電路，只要求掌握其工作過程及功能作用，而對于繁瑣的理論分析和公式推導(dǎo)計(jì)算則刪去不講，把重點(diǎn)放在如何“用”這些電路上。故而將本門課程的教學(xué)全部放在實(shí)習(xí)室進(jìn)行，由過去的“理論+實(shí)驗(yàn)論證”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到“知識+操作技能”的全新的一體化教學(xué)模式。為此，將電子技術(shù)課程整合為多個(gè)主模塊和子模塊進(jìn)行一體化模塊式教學(xué)，每個(gè)模塊都給出要掌握的知識點(diǎn)和要達(dá)到的操作技能。在使學(xué)生掌握常用電子儀器儀表使用方法的前提下，能分析判斷各模塊電路發(fā)生故障的原因和部位，不斷提高學(xué)生的基本操作技能和組裝各種電路的工藝水平。重點(diǎn)要求學(xué)生掌握各模塊的知識點(diǎn)及對各模塊電路的功能測試、分析與應(yīng)用。
三、電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的實(shí)施
電子技術(shù)課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，要想收到很好的教學(xué)效果，在具體教學(xué)內(nèi)容的編排上要做到模塊與模塊之間的銜接。對于模塊與模塊之間的知識連接點(diǎn)，一定要向?qū)W生闡述清楚，否則前后知識脫節(jié)，就很難取得較好的教學(xué)效果。對于電子電路，幾乎所有的電路參數(shù)、數(shù)據(jù)、波形都必須通過電子儀器儀表才能反映出來，電路原理圖與實(shí)物裝配圖之間的轉(zhuǎn)換也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，要取得較好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，必須從以下幾個(gè)方面入手：
1、狠抓基本功練習(xí)。要求每位學(xué)生都要學(xué)會萬用表、信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源、示波器等電子儀器的使用方法；練好元器件在線路板上的焊接基本功；認(rèn)識電阻、電容、二極管、三極管等元件，并能用萬用表測量其參數(shù)。
2、合理安排理論知識點(diǎn)的講授時(shí)機(jī)。對于每個(gè)模塊理論知識點(diǎn)的講授，要進(jìn)行科學(xué)的安排，有的模塊可放在學(xué)生動(dòng)手操作前講述，如電子儀器的使用，老師必須要邊講授邊示范，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生入門。有的則可放在實(shí)習(xí)后用討論、提問、總結(jié)的形式獲得。如集成運(yùn)算放大器組成的放大電路，可先讓學(xué)生動(dòng)手裝配與測試，學(xué)生通過自己測量得到的數(shù)據(jù)得出集成運(yùn)放組成的放大電路的閉環(huán)電壓放大倍數(shù)只取決于反饋網(wǎng)絡(luò)的電阻與輸入電阻的比值，與集成運(yùn)放本身的參數(shù)無關(guān)。這種由學(xué)生自己得出的結(jié)論，容易被學(xué)生接受和牢記。
3、循序漸進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于每個(gè)子模塊的教學(xué)，要循序漸進(jìn)，開始的幾個(gè)模塊都要將電路原理圖中的元件與其對應(yīng)的實(shí)物進(jìn)行對照說明，引導(dǎo)學(xué)生在萬能板上設(shè)計(jì)電路裝配圖。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中的巡回指導(dǎo)，對于實(shí)習(xí)中發(fā)生的故障，以引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生分析故障可能產(chǎn)生的原因和部位，逐步縮小故障范圍，直到排除故障，讓學(xué)生感受到成功帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、表彰先進(jìn)，激發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)模塊結(jié)束后，都要評出該模塊的“學(xué)習(xí)之星”，表彰先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生你追我趕，積極向上的學(xué)習(xí)熱情。
5、改變學(xué)習(xí)成績的評定方法。改變過去以理論考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，而是根據(jù)學(xué)生在整門課程的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、正確性來綜合評定學(xué)生的成績。扭轉(zhuǎn)學(xué)生只重視理論考試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)習(xí)過程、不動(dòng)腦筋、抄襲別人實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]張興龍.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京.高等教育出版社.2005.
關(guān)鍵詞：車工工藝 技能訓(xùn)練 一體化應(yīng)用
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0172-01
1 《車工工藝與技能訓(xùn)練》課中“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的意義
《車工工藝與技能訓(xùn)練》是機(jī)械專業(yè)最常用的一門專業(yè)理論課，它涉及的專業(yè)理論基礎(chǔ)內(nèi)容較多，概念有抽象、專業(yè)術(shù)語較多等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)的模式是采用“理論+實(shí)操”的形式進(jìn)行教學(xué)，理論課只講基礎(chǔ)理論知識，而實(shí)習(xí)課只講機(jī)床的實(shí)訓(xùn)操作，兩者嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識時(shí)只能通過老師在課堂上“填鴨式”的教學(xué)方式來進(jìn)行，學(xué)生初學(xué)起來還有興趣，但隨著知識的進(jìn)一步深入，這種沉悶的課堂教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生無所事事，感到枯燥無味，并可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而實(shí)習(xí)教學(xué)往往都比較滯后，等到實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)因與理論教學(xué)相隔時(shí)間較長學(xué)生對知識早已遺忘，再加上理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)可能由不同的老師，課程進(jìn)度也可能不統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。
理實(shí)一體化教學(xué)模式是將理論與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式融入一體，將教學(xué)的場地融入一體的一種教學(xué)模式。將課堂搬到了實(shí)習(xí)車間，使書本上那些枯燥無味的知識點(diǎn)變成了實(shí)實(shí)在在的實(shí)物，在這種真實(shí)的環(huán)境里，教師一邊講解一邊親身示范，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊及時(shí)動(dòng)手練習(xí)，使教學(xué)變成了生產(chǎn)過程，使學(xué)習(xí)變成了工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)理念，基本解決了教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)“零距離”接觸。學(xué)生在完成工作任務(wù)中親身體驗(yàn)工作過程，通過實(shí)踐操作使書本中原本枯燥無味的理論知識得到連接和掌握，在理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)也使技能操作得到提升。它打破了以往教學(xué)上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體作用，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2 《車工工藝與技能訓(xùn)練》的一體化教學(xué)
下面以為轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板法車削圓錐為例進(jìn)行一體化教學(xué)過程說明。
2.1 教學(xué)場地一體化
讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車間上課這樣可以增加學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 教學(xué)過程一體化
具體實(shí)施步驟如下。
（1）回顧與新課引入。
①展示作品，復(fù)習(xí)舊識。
通過上一節(jié)課的作品臺階軸的展示，肯定學(xué)生對已有知識技能的掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲望。
②通過案例分析，引出工作任務(wù)。
通過觀看一組錐體動(dòng)畫，從學(xué)生掌握的舊知入手，在觀看過程中自然引出本次的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）理論講解。
①通過觀看鉆孔工具麻花鉆的實(shí)物，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論歸納出錐體的特點(diǎn)及應(yīng)用，給出錐體的概念。
②以會用、夠用為原則，利用多媒體課件等講解，直接告知錐體小端直徑及圓錐半角的計(jì)算公式，使學(xué)生掌握公式的應(yīng)用。
③通過觀看錐體加工及小滑板轉(zhuǎn)動(dòng)角度的控制視頻，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和自主學(xué)習(xí)的能力，利用課件將抽象問題具體化，使學(xué)生掌握圓錐體的加工方法和步驟。
（3）操作演示。
現(xiàn)場一邊親自給學(xué)生操作演示錐體的加工方法及步驟，一邊反復(fù)講解，在操作示范時(shí)老師對主要的動(dòng)作、重點(diǎn)、難點(diǎn)一邊講解一邊反復(fù)示范或放慢動(dòng)作，力求讓所有學(xué)生看清、聽懂；利用套規(guī)和萬能角度尺進(jìn)行現(xiàn)場檢驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)直觀生動(dòng)學(xué)生一看就懂。
（4）分組訓(xùn)練。
①學(xué)生分組。
本班共52人，分8組，6～7人一組，學(xué)生通過自己推舉建立自己的領(lǐng)導(dǎo)班子成員，在完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間各司其職，組長要做好相互協(xié)調(diào)和溝通工作。
②任務(wù)的下發(fā)及工作計(jì)劃的制定。
每組一套量具、刀具及相應(yīng)的工具材料，下發(fā)工作任務(wù)，給出加工圖樣及加工要求，學(xué)生拿到工作任務(wù)后，以組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論、查找資料進(jìn)行分析，編寫出加工流程。
③學(xué)生按要求完成工作任務(wù)。
各組長記錄本組在完成工作任務(wù)過程中所遇到的問題及解決辦法，老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生工作過程中遇到的困難及不規(guī)范的動(dòng)作、行為。
（5）驗(yàn)收及評價(jià)。
①各組學(xué)生總結(jié)發(fā)言。
②各組之間進(jìn)行相互答疑。
③各組上交產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量檢測，學(xué)生進(jìn)行自評、互評。
④老師對存在的問題進(jìn)行答疑并進(jìn)行總結(jié)。
（6）學(xué)生再次實(shí)踐。
學(xué)生通過總結(jié)，分別以組為單位對工作任務(wù)再次進(jìn)行操作練習(xí)。
3 實(shí)施課堂“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的幾點(diǎn)想法
（1）配套教材的建設(shè)。
根據(jù)企業(yè)用人單位的要求，結(jié)合我校和學(xué)生的實(shí)際情況，對原有課程的內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，對其課程的深度和廣度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，編寫一套理實(shí)一體化教材，使教材充分體現(xiàn)學(xué)生將做什么，學(xué)生要學(xué)什么，老師就教什么的教學(xué)理念。
（2）教師的要求。
負(fù)責(zé)教師應(yīng)為雙師型教師，既熟悉理論教學(xué)又要會進(jìn)行操作加工。
（3）教學(xué)場地的建設(shè)。
為了給學(xué)生一個(gè)企業(yè)現(xiàn)場的真實(shí)感覺，實(shí)習(xí)車間應(yīng)模擬企業(yè)生產(chǎn)車間來布置。實(shí)訓(xùn)設(shè)備做到3～5人一個(gè)崗位，以適合學(xué)生地學(xué)習(xí)和操作，在一體化教室安裝多媒體。
參考文獻(xiàn)
[1] 李軍.“教、學(xué)、做”一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高技能教學(xué)模式構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）：39-40.
今天是實(shí)習(xí)的第一天。剛到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，我們便被要求去看一個(gè)實(shí)習(xí)安全方面的錄像，錄像里詳盡的播放了許多工種的實(shí)習(xí)要求，像電焊氣焊，熱處理等。看著許多因不按要求操作機(jī)器而發(fā)生的事故，再加上老師告訴我們的以前發(fā)生的類似事件，我真的有點(diǎn)害怕，許多人也和我有同樣的感受。老師看出了這一點(diǎn)，就告訴我們，只要按照正確的方法，掌握要領(lǐng)，是不會發(fā)生事故的，于是我明白了，規(guī)范的操作，是安全的重要保證！
看完了錄像，便去一樓聽老師講解有關(guān)工業(yè)安全方面的知識。看著發(fā)下來的資料，我才明白工業(yè)安全的重要性，工業(yè)安全知識是工業(yè)高層管理人員和開發(fā)人員的必備知識，對于草擬或一個(gè)企業(yè)的安全條例，減少工業(yè)污染，防火防爆等方面來說是非常重要的知識，如果不掌握的話，不但會被人斥為無知，有時(shí)還會發(fā)生重大事故。看完資料，老師就向我們講解了有關(guān)防火的各種知識，展示了四種常用的滅火器，有二氧化碳滅火器，干粉滅火器，1211滅火器和高效阻燃滅火器。其中1211滅火器里面含有氯氟烴，會對臭氧層造成破壞，現(xiàn)在已經(jīng)禁止使用，干粉滅火器是使用較廣泛的，對于易燃液體、油漆、電器設(shè)備的火災(zāi)，都可以用它來撲滅，但由于滅火后有殘?jiān)什贿m用于精密機(jī)械或儀器的滅火，而且其冷卻功能有限，不能迅速降低燃燒物的表面溫度，容易復(fù)燃。二氧化碳滅火器彌補(bǔ)了干粉滅火器的缺點(diǎn)，大量適用于精密儀器的滅火，而且隨著液態(tài)二氧化碳的蒸發(fā)，燃燒物體的表面溫度也會迅速降低。高效阻燃滅火器是近年來開發(fā)的比較好的滅火器，它可以在表面形成一層阻燃膜，阻止燃燒，徹底隔絕火源，而且由于這層膜是蛋白質(zhì)，對人體沒有任何傷害，故可用于發(fā)生火災(zāi)時(shí)候的逃命——用滅火器把液體噴在皮膚上和頭發(fā)上，就可在短時(shí)間內(nèi)避免被火燒傷。看完了滅火器，我們又觀察了砂輪，了解了它的使用方法，并拆卸了較小的砂輪，量取它的直徑，再根據(jù)銘牌上的數(shù)據(jù)，計(jì)算了砂輪的線速度。這時(shí)已經(jīng)快下班了，老師把我們集中了一下，總結(jié)了上午的內(nèi)容，并讓我們寫了實(shí)習(xí)作業(yè)，上午就算結(jié)束了。
數(shù)控車床——現(xiàn)代科學(xué)的優(yōu)勢！
與普通車床相比，同是車床，數(shù)控車床的優(yōu)勢是不言而喻的！數(shù)控車床是數(shù)字程序控制車床的簡稱，它集通用性好的萬能型車床、加工精度高的精密型車床和加工效率高的專用型車床的特點(diǎn)于一身，是國內(nèi)使用量最大、覆蓋面最廣的一種數(shù)控車床。數(shù)控機(jī)床主要通過數(shù)控裝置和伺服系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)數(shù)碼操控——它們就好象車床的大腦和雙手，是數(shù)控車床區(qū)別于普通車床的最大特點(diǎn)。可能因?yàn)樽约菏亲x計(jì)算機(jī)的緣故，所以我對數(shù)控車床通過編程來控制車床加工感到特別的親切，上手特別的快。之前擔(dān)心的耐性和準(zhǔn)確性問題消失得無影無蹤：只要有嚴(yán)密準(zhǔn)確的思維，輸入正確的程序，車床就會執(zhí)行相應(yīng)的操作，完全不用擔(dān)心人為的差錯(cuò)，而且數(shù)控車床還可以加工輪廓形狀特別復(fù)雜或難于控制尺寸的回轉(zhuǎn)體零件——如果是通過普通車床來應(yīng)付它們的話，普通車床將會顯得那么的無力。由此，我不禁聯(lián)想到，現(xiàn)代科技是第一生產(chǎn)力，我們大學(xué)生的肩上更有著不可推卸的重責(zé)：為提高祖國的科技力量而奮斗不息！科技，將為我們帶來日新月異的變化！
辛苦的鉗工
早就聽別人說過鉗工很辛苦，但我一直以為鉗工不就是拿工具銼幾下，鋸幾下不就行了？怎么會辛苦的呢？直到今天——實(shí)習(xí)第二周的周三下午，我才體會到。
老師也沒多說什么，就是介紹了一下臺虎鉗，銼刀和鋸的使用方法，然后就叫我們用鐵棒為材料加工一個(gè)M12的六角螺母，要把螺母的上下兩面用銼刀挫平，還要挫出六個(gè)側(cè)面，當(dāng)然還要鉆孔。聽完我的心里就咯噔了一下，這要做多久才可以把一段鐵棒加工成螺母啊！首先是把鐵棒的一面挫平，把坑坑洼洼的表面挫平可不是一件容易的事情，要掌握正確的方法才行，關(guān)鍵就是要使銼刀的運(yùn)動(dòng)保持水平，這要靠在挫削過程中逐漸調(diào)整兩手的壓力才能達(dá)到。在挫削的過程中，要不時(shí)的用角尺來檢驗(yàn)是否已經(jīng)挫平。挫好了一個(gè)端面，接下來的工作就是鋸了，要用手鋸鋸下10mm的一段，同樣，有一定的方法，用右手握柄左手扶弓，推力和壓力的大小主要由右手掌握，注意左手的壓力不要太大，站立的姿勢是身體正前方與臺虎鉗中心線成大約45度角，右腳與臺虎鉗中心線成75度角，左腳與臺虎鉗中心線成30度角。用正確的方法才能既省力又提高效率。鋸?fù)旰螅又炝硪粋€(gè)端面，兩面都比較平的時(shí)候就可以加工螺母的六個(gè)側(cè)面了，工具同樣是銼刀。干了三個(gè)多小時(shí)，總算把六個(gè)面馬馬虎虎的加工出來了，由于時(shí)間關(guān)系，不能接著鉆孔了，就這樣把我們的“作業(yè)”交上去了。
其實(shí)一開始，老師就告訴我們今天來實(shí)習(xí)的目的一個(gè)是練手藝，因?yàn)殂Q工主要就是靠手工加工，另一個(gè)就是體驗(yàn)生活。雖然下午干的的確比較辛苦，但心里面還是挺充實(shí)的！
車工
我們曾操作了數(shù)控車床，就是通過編程來控制車床進(jìn)行加工。通過數(shù)控車床的操作及編程，我深深的感受到了數(shù)字化控制的方便、準(zhǔn)確、快捷，只要輸入正確的程序，車床就會執(zhí)行相應(yīng)的操作。而非數(shù)控的車床就沒有這么輕松了，我們第二周的周四就進(jìn)行了車工的實(shí)習(xí)。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式；模擬故障；問題喚起；個(gè)性化；好奇心；觀察；去偽存真；動(dòng)手操作；觸類旁通
一、新教學(xué)法具體實(shí)施。
1.行為引導(dǎo)式教學(xué)法。
所謂的行為是指在教學(xué)過程中培養(yǎng)目標(biāo)要立足于學(xué)生思維方式的培訓(xùn)上，使得學(xué)生具有為解決一個(gè)技術(shù)問題，或達(dá)到某一確定的目標(biāo)，自覺采取行動(dòng)和思維的能力，行為引導(dǎo)式教學(xué)法不僅培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，如系統(tǒng)思維能力的培養(yǎng)，有目標(biāo)、有計(jì)劃的工作，能夠收集、評價(jià)所需要的信息；培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立提出問題，制定合理的工作目標(biāo)能力，在個(gè)人能力培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，個(gè)人負(fù)責(zé)承擔(dān)任務(wù)，并能自學(xué)新知識；要求學(xué)生社會交往能力也要達(dá)到很高的水平，即能與他人協(xié)調(diào)合作，能堅(jiān)持自己的正確意見，也要采納別人有益的建議。在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)始終貫徹以學(xué)生為主體的原則，學(xué)生是教學(xué)課題的承擔(dān)者，負(fù)有完成的責(zé)任，在教師給出各課題資料的情況下，可把學(xué)員分成三、五個(gè)人一組，自己收集資料，確定方案，定工作計(jì)劃，列出材料清單、安裝、檢測、調(diào)試、檢驗(yàn)，其中要經(jīng)常進(jìn)行組內(nèi)討論，最終子評、互評成績，而老師在此期間只是現(xiàn)場工作組織者、建議者和技術(shù)顧問，要不時(shí)的提出一些啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析或設(shè)置故障，讓學(xué)生把故障問題正確找出來，并分析排除。因此行為引導(dǎo)式教學(xué)法特別適合實(shí)習(xí)教學(xué)。可以為企業(yè)培養(yǎng)大批的實(shí)用型技術(shù)工人。
以照明線路安裝中的日光燈安裝實(shí)習(xí)為例：在以往實(shí)習(xí)課上，教師會首先介紹日光燈的工作原理，布線注意問題，并進(jìn)行簡單示范，要求學(xué)生實(shí)做，老師巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評，教和學(xué)過程中，老師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被迫接受，往往教的辛苦，而學(xué)生興趣不大，而用行為引導(dǎo)式教學(xué)法效果較好。
首先把一個(gè)班分成若干個(gè)組，一組3～4個(gè)人，實(shí)習(xí)以組為單位，然后將實(shí)習(xí)課題應(yīng)用范圍，告訴學(xué)生，使學(xué)生有一種在現(xiàn)場工作的感覺，此課題假設(shè)為一間辦公室安裝一套經(jīng)濟(jì)合理的照明設(shè)備，給出辦公室的平面圖，并在平面圖上按照國際線路符號，畫出實(shí)際安裝位置，并提出問題，如開關(guān)插座應(yīng)安裝在什么位置，電線安裝最佳尺寸，燈的安裝高度等，讓學(xué)生從現(xiàn)有實(shí)習(xí)材料中查找，給出a、b兩個(gè)安裝方案，讓學(xué)生討論其優(yōu)缺點(diǎn)，選擇安裝方案a、b回答選擇該方案的理由，畫出所確定方案的安裝圖。老師給學(xué)生說明實(shí)際安裝中將用暗線安裝方法進(jìn)行。學(xué)生實(shí)習(xí)將在網(wǎng)孔或木板上進(jìn)行。安裝前，先和學(xué)生復(fù)習(xí)理論知識，用提問的方式進(jìn)行，如：畫出日光燈的工作原理圖，日光燈由那些元件組成，各元件作用，日光燈工作原理，它與白熾燈比有哪些優(yōu)缺點(diǎn)等，現(xiàn)在可以進(jìn)行安裝了。
學(xué)生安裝完成后，應(yīng)主動(dòng)自檢，在實(shí)習(xí)老師監(jiān)護(hù)下通電，檢驗(yàn)電路接線是否正確，自己打分，找出不足，然后，由相鄰兩組學(xué)生相互打分，最后由實(shí)習(xí)老師根據(jù)每組學(xué)生回答所提出問題情況，線路安裝質(zhì)量，是否出現(xiàn)故障以及排除故障能力，組員間分工協(xié)作能力做一個(gè)總的評估，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，并當(dāng)面打分，講清扣分原因，這樣使學(xué)生印象深刻，今后實(shí)習(xí)中不再犯同樣的錯(cuò)誤。然后學(xué)生拆除線路，歸還元件，并清潔操作臺。老師對整個(gè)實(shí)習(xí)過程做總結(jié)，完成整個(gè)課題。
筆者的感覺，行為引導(dǎo)教學(xué)法，對老師要求很高，實(shí)習(xí)期間，老師工作好象輕松了，但由于準(zhǔn)備工作和實(shí)施教學(xué)條件難度大，老師備課工作量加大了，在教學(xué)期間，老師應(yīng)注意觀察各實(shí)習(xí)小組課題進(jìn)行情況，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)予以建議性解答，最后評估工作更應(yīng)公平仔細(xì)認(rèn)真，使學(xué)生從老師的準(zhǔn)確評估中，發(fā)現(xiàn)自己的不足。
2.模擬故障法。
在進(jìn)行“電拖接線”實(shí)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，為了提高學(xué)生電路板上的接線速度和正確性，通常的安排是讓學(xué)生重復(fù)做同一線路。由于是機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)，學(xué)生常常煩躁不安，有抵觸甚至敵對情緒。因此結(jié)果是費(fèi)工、費(fèi)時(shí)、費(fèi)料，徒勞無益，達(dá)不到效果。筆者在實(shí)際教學(xué)中，注意選用專業(yè)知識較好，喜歡動(dòng)手的學(xué)生當(dāng)組長，并及時(shí)把這批人培養(yǎng)成技術(shù)骨干，在學(xué)生重復(fù)練習(xí)煩躁無興趣的情況下，由技術(shù)骨干去模擬設(shè)置故障，然后由全班同學(xué)進(jìn)行排除練習(xí)。學(xué)生對這種做法很感興趣，很想別人給自己設(shè)的故障排除掉以顯示自己的能力，所以動(dòng)手很勤快，檢查很認(rèn)真，細(xì)致到每一根導(dǎo)線，每一個(gè)接線樁，既考慮到元器件的好壞問題。這樣的訓(xùn)練，強(qiáng)化了電路知識的記憶，訓(xùn)練了學(xué)生全方面、多維性考慮問題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散性思維、分析性思維、綜合性思維能力的養(yǎng)成，養(yǎng)成了學(xué)生百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和知難而上的拼搏精神。
3.問題喚起法。
在“三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)”實(shí)習(xí)課題中，其結(jié)構(gòu)原理很抽象，學(xué)生很難搞懂。筆者在實(shí)際教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生直接動(dòng)手拆、裝電動(dòng)機(jī)。在拆裝過程中讓學(xué)生提出問題，教師起點(diǎn)撥作用。特別值得指出的是，教師對學(xué)生有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)造價(jià)值性的問題要予以充分肯定，激勵(lì)他們不斷拓展、前進(jìn)。
4.個(gè)性化教學(xué)法。
所謂個(gè)性化學(xué)習(xí)：“就是要求教師能識別出學(xué)生的不同個(gè)性，針對不同個(gè)性加以引導(dǎo)和教育。”電工實(shí)習(xí)時(shí)間一般較長，少則兩周，多則十周、一個(gè)學(xué)期。每次實(shí)習(xí)要講的小知識點(diǎn)也較多。筆者在實(shí)際教學(xué)中，常常在每五個(gè)知識點(diǎn)或某一章節(jié)結(jié)束后進(jìn)行一次個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將這些知識點(diǎn)綜合運(yùn)用。具體的做法是：列出各種實(shí)習(xí)課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛好、興趣自由選擇，通過設(shè)置不同層次、類型的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生能發(fā)展并調(diào)節(jié)好自己的興趣愛好。如“電拖”實(shí)習(xí)課題結(jié)束后可設(shè)“電拖接線、根據(jù)電動(dòng)機(jī)做原理設(shè)計(jì)電路”等項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行這些項(xiàng)目時(shí)開展競賽，通過競賽，不但使學(xué)生鞏固了舊知，強(qiáng)化了動(dòng)手能力，張揚(yáng)了個(gè)性，探索了新知，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索性和發(fā)散性思維能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓實(shí)習(xí)訓(xùn)練煥發(fā)出創(chuàng)造活力。
5.實(shí)習(xí)好奇心。
好奇心是保證探索未知世界的強(qiáng)大動(dòng)力，是創(chuàng)新的萌芽，是創(chuàng)新的潛在能力。電工實(shí)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否對電工技術(shù)具有好奇心，應(yīng)取締那種為完成任務(wù)而動(dòng)手的機(jī)械操作。如實(shí)習(xí)“導(dǎo)線與導(dǎo)線或與接線樁連接”時(shí)可利用錄象引導(dǎo)學(xué)生的好奇心；實(shí)習(xí)“電拖接線”使可利用試車引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在強(qiáng)有力好奇心的驅(qū)引下才能有所創(chuàng)意。
當(dāng)然，上述幾種教學(xué)模式，都是以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新為目的，既可以在課堂內(nèi)單獨(dú)運(yùn)用，也可以聯(lián)合兩種或多種形式交替進(jìn)行，交換使用。總之，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
二、能力培養(yǎng)。
1.關(guān)于觀察，發(fā)現(xiàn)問題的能力。就是要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和洞察力，充分利用感官功能，通過耳聽、眼看、鼻嗅、手模、身受等方法，有意識的去感知各種信息，善于從蛛絲馬跡現(xiàn)象中，捕捉到有價(jià)值的信息。比如用觀察法來發(fā)現(xiàn)X62W萬能銑床主軸停車時(shí)無制動(dòng)，主軸無制動(dòng)時(shí)要首先檢查按下停止按鈕SB1或SB2后，反接制動(dòng)接觸器是否吸合，如不吸合，則故障原因一定在控制電路部分，檢查時(shí)可先操作主軸變速沖動(dòng)手柄，若有沖動(dòng)，故障范圍就縮小到速度繼電器和按鈕支路上。若接觸器吸合，則故障原因就較復(fù)雜一些，其故障原因之一是主電路的KM2、R制動(dòng)支路中，至少有缺二相的故障存在；其二是速度繼電器的常開觸點(diǎn)過早斷開，但在檢查時(shí)，只要仔細(xì)觀察故障現(xiàn)象，這兩種故障原因是能夠區(qū)別的，前者的故障現(xiàn)象是完全沒有制動(dòng)作用，而后者則是制動(dòng)效果不明顯。教育學(xué)生做個(gè)有心人，養(yǎng)成勤于觀察，善于觀察的好習(xí)慣，也要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問題，及時(shí)提出合理化建議。
2.去偽存真，分析問題能力。機(jī)床故障問題，有一因多果，多因一果，多因多果等復(fù)雜情況，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，大約70%時(shí)間用于尋找故障，30%時(shí)間用于排除故障。能否準(zhǔn)確快速判斷故障部位，是衡量維修電工的重要尺度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用辨證思維的方法，分析各種故障表象，去偽存真，抓住主要矛盾，即找出故障真正原因和部位。當(dāng)然這種能力的提高非一日之功，一要有扎實(shí)的理論功底，二要不斷實(shí)踐，有計(jì)劃的加強(qiáng)訓(xùn)練。只有這樣，分析問題能力才能夠逐步提高。
[關(guān)鍵詞]高職教育 技能訓(xùn)練 教學(xué)設(shè)計(jì)
電機(jī)與拖動(dòng)是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須的一門專業(yè)主干課程。通過對學(xué)生的職業(yè)群及相應(yīng)崗位能力進(jìn)行分析，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)以“理實(shí)一體化”教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、課程教學(xué)任務(wù)
本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計(jì)算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路。使學(xué)生具備高素勞動(dòng)者和中高級專門人才所必需的電工的基本知識和基本能力；為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)能力，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
二、課程教學(xué)目標(biāo)
（一）能力目標(biāo)
專業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生電工安全規(guī)范操作，具備正確使用電工儀器.儀表的操作技能的基本能力；具有識讀電力拖動(dòng)電路圖、分析電路和計(jì)算電路的能力；初步具備分析和解決生產(chǎn)實(shí)際中有關(guān)電力拖動(dòng)電工知識的能力。
方法能力：培養(yǎng)學(xué)生理論分析及應(yīng)用能力；具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用電力拖動(dòng)新知識、新技術(shù)的能力
社會能力：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與勇于創(chuàng)新的精神
（二）知識目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用交、直流電機(jī)、控制電機(jī)及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行性能、分析計(jì)算、電機(jī)選擇，基本的及典型的電氣控制線路的原理及故障修理。使學(xué)生具備高素勞動(dòng)者和中高級專門人才所必需的電工的基本知識和基本能力。
（三）素質(zhì)目標(biāo)
養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的自主學(xué)習(xí)方法，能獨(dú)立分析問題和解決問題并具有協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神；能獨(dú)立解決實(shí)訓(xùn)中遇到的實(shí)際問題；具有自學(xué)、歸納總結(jié)、表達(dá)等各方面的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣和規(guī)范的操作意識及創(chuàng)新意識。
三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
通過專業(yè)課程調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)能力要求，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成8個(gè)課程單元（學(xué)習(xí)情景），每個(gè)學(xué)習(xí)情境又根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際分為多個(gè)子情境，采取采用以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所為中心的教學(xué)組織形式。重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
教學(xué)內(nèi)容主要包括：
教學(xué)情境一 直流電動(dòng)機(jī)
直流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性，調(diào)速，啟動(dòng)，反轉(zhuǎn)與制動(dòng)
教學(xué)情境二 變壓器和電磁鐵
變壓器的結(jié)構(gòu)及工作原理和主要數(shù)據(jù)；變壓器的極性判定
教學(xué)情境三 三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)
三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子各量與轉(zhuǎn)差率的關(guān)系；電磁轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、啟動(dòng)和調(diào)速；單相異步電動(dòng)機(jī)
教學(xué)情境四 控制電機(jī)
伺服電動(dòng)機(jī)、測速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、感應(yīng)同步器等的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。
教學(xué)情境五 同步電機(jī)
凸極同步電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、同步電機(jī)的額定值；同步電機(jī)的可逆原理、相量圖、V形曲線、起動(dòng)。
教學(xué)情境六 低壓電器
萬能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、自動(dòng)開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。
教學(xué)情境七 基本電氣控制電路
線路圖安裝圖識讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動(dòng)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等各種簡單控制電路。
教學(xué)情境八 典型機(jī)床電氣控制線路
C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺銑床的主電路、控制電路的分析。
（二）能力訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)
課程教學(xué)圍繞本課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，通過對學(xué)生的電機(jī)與拖動(dòng)理論知識及職業(yè)能力和社會能力的分析，針對8大塊教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生能力訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目共有9個(gè)。
1.直流電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試
通過電路接線及測試；熟悉直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理和相關(guān)知識
2.異步電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象
熟悉異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理，電磁轉(zhuǎn)矩的計(jì)算，機(jī)械特性，調(diào)速。
3.控制電動(dòng)機(jī)電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象
熟悉伺服電動(dòng)機(jī)、測速發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)，了解自整角機(jī)、旋轉(zhuǎn)變壓器、感應(yīng)同步器的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。
4.變壓器測試
通過實(shí)訓(xùn)掌握變壓器同極性端判斷，理解變壓器的變壓、變流和阻抗變換作用，掌握實(shí)際變壓器的損耗和效率等。
5.電動(dòng)機(jī)拆裝認(rèn)識
通過電動(dòng)機(jī)拆裝，熟悉三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和額定值；掌握檢驗(yàn)電動(dòng)機(jī)絕緣情況的方法；能對電動(dòng)機(jī)定子繞組首、末端進(jìn)行辨別。
6.低壓電器組裝及相應(yīng)電路接線及調(diào)試
掌握萬能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、熔斷器、自動(dòng)開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。
7.三相配電板的制作
掌握三相電機(jī)與拖動(dòng)的基本概念和三相電機(jī)與拖動(dòng)的連接，重視并掌握安全供電和安全用電，通過完成三相配電板的制作，理解漏電保護(hù)器的原理和作用以及三相電機(jī)與拖動(dòng)的連接。
8.控制電路安裝及測試
熟悉基本電氣控制電路的線路圖安裝圖識讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動(dòng)、能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)等各種簡單控制電路。
9.典型機(jī)床控制線路實(shí)訓(xùn)
熟悉C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺銑床的主電路、控制電路。
（三）教學(xué)模式和方法設(shè)計(jì)
本課程主要采用“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式，以一體化實(shí)訓(xùn)室為第一課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的設(shè)備條件，從實(shí)際小電路入手，邊講解、邊訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識、技能、能力的目的。課程教學(xué)從學(xué)生能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合。
每個(gè)學(xué)習(xí)情境以學(xué)生練習(xí)為主，教師評講為輔，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地講解和解決普通性問題。教學(xué)實(shí)施過程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，開展多層次的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行9個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目為完成該課程任務(wù)展開理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生分4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師按“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施中教師引導(dǎo)，學(xué)生自主獨(dú)立完成，訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、課程考核方案設(shè)計(jì)
根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)教育部制定的《高職高專教育電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)對課程考核方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。
課程考核包括：形成性考核（平時(shí)作業(yè)成績體現(xiàn)，包括課堂提問、學(xué)生作業(yè)、單元測驗(yàn)等內(nèi)容為主）；終結(jié)性考核（期末安排綜合考核為主）；實(shí)踐技能考核（根據(jù)實(shí)踐安排，隨堂考核）。本課程采用階段評價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評價(jià)模式。結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐及考試情況，綜合評價(jià)學(xué)生成績。注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評價(jià)學(xué)生能力。
[參考文獻(xiàn)]
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