時(shí)間：2022-07-21 07:32:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)試卷，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
那么，中小學(xué)語(yǔ)文教育存在哪些制約新詩(shī)教育的問題呢？
一、教材問題。現(xiàn)在的中、小語(yǔ)文教材普遍是按照主題單位來(lái)編排課文的。這種編排重視的是課文里的思想和知識(shí)的主題內(nèi)容，卻忽視了課文文體形式的差異，沒有導(dǎo)向?qū)W生對(duì)文體之美的感受，很難建立起文體感，形成文體意識(shí)。此外，教材里，新詩(shī)的選編也有大問題。一是大部分入選教材的新詩(shī)不是按照審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選的，而是根據(jù)單元主題的需用來(lái)選的。如人教版初一語(yǔ)文下冊(cè)中，把牛漢的《華南虎》與鄭振鐸的《貓》、沈石溪的《斑羚飛渡》、布封的《馬》和蒲松齡的《狼》列在一起，形成一個(gè)“動(dòng)物文學(xué)”單元，但選編者可能沒有想到，牛漢的《華南虎》這首詩(shī)既不是“動(dòng)物詩(shī)”，也不是“生態(tài)文學(xué)”。這首詩(shī)中的“華南虎”只是生命的隱喻，是詩(shī)人對(duì)知識(shí)分子和詩(shī)人處境的時(shí)代描述與思考。二是對(duì)入選新詩(shī)進(jìn)行改編，使原作之美喪失。這是中、小學(xué)語(yǔ)文教材普遍存在的問題，不只是入選的新詩(shī)經(jīng)過了改編，其他名家名篇也都經(jīng)過了改編或縮寫。三是選入或編寫了一些劣質(zhì)新詩(shī)。如人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)里的《延安，我把你追尋》，就是一首缺乏美感的朗誦詩(shī)，它過分強(qiáng)調(diào)主題思想，缺乏語(yǔ)言之美，幾乎沒有詩(shī)意。四是新詩(shī)選編缺乏連貫性與審美邏輯。如，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，四年級(jí)上、下兩冊(cè)里的比例就失衡，上冊(cè)里只有一首新詩(shī)，下冊(cè)里有三首，而且它們之間沒有任何審美關(guān)聯(lián)。人教版初中語(yǔ)文教材中的新詩(shī)更是編排很亂，初二課本里沒有新詩(shī)，而初三課本里兒童詩(shī)的比例比初一課本里的大。按照審美邏輯，初一課本里可以多選兒童詩(shī)、少年詩(shī)，初二、初三課本里可以多選青春詩(shī)、抒情詩(shī)，可是人教版初中語(yǔ)文課本里的新詩(shī)就毫無(wú)審美邏輯和難度層次。
二、教法問題。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題，很多語(yǔ)文老師不會(huì)講新詩(shī)。教學(xué)參考書也沒有給語(yǔ)文老師很恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。很多小學(xué)語(yǔ)文老師一遇到新詩(shī)課文，就跳過去，干脆回避。還有的語(yǔ)文老師只是簡(jiǎn)單地帶學(xué)生朗讀幾遍，或者把新詩(shī)分成一段一節(jié)，分析段落大意，歸納中心思想。有的語(yǔ)文老師壓根兒就不懂什么是詩(shī)，不知道什么是意象，不知道什么是意境，也不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生感受意象，進(jìn)入意境;在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法里，新詩(shī)也只有思想品德教育價(jià)值。筆者曾去一所中學(xué)聽語(yǔ)文老師講新詩(shī)，這位老師給學(xué)生們講鄭愁予的《錯(cuò)誤》，竟然讓學(xué)生回答這樣一個(gè)問題：“你們覺得這首詩(shī)是男追女，還是女追男？”問的很可笑，完全把一首很輕靈的抒情詩(shī)的美感粗淺化了。古詩(shī)詞的講授，他們也不過是按照傳統(tǒng)的方法去教，先是講解里面的生字生詞，然后帶著學(xué)生把古詩(shī)詞翻譯成現(xiàn)代文，然后歸納思想主題。
三、教師素養(yǎng)問題。很多語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)和新詩(shī)素養(yǎng)是非常欠缺的。這與大學(xué)的中文教育和教師教育有關(guān)。現(xiàn)代很多小學(xué)語(yǔ)文老師是教師教育學(xué)院畢業(yè)的，學(xué)的是小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)或者課程與教學(xué)論專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生普遍存在一個(gè)文學(xué)修養(yǎng)不夠，文學(xué)基本知識(shí)掌握不系統(tǒng)的問題。另外，現(xiàn)在各師范大學(xué)中文系重視“文學(xué)史”系列課程，也很重視“文學(xué)理論”課程的教學(xué)，卻缺乏對(duì)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)文本的解讀能力的培養(yǎng)。很多大學(xué)教授從來(lái)沒在課堂上教學(xué)生解讀、分析與欣賞過一首新詩(shī)，他們自己也只能模模糊糊地給學(xué)生講些空洞的所謂“知識(shí)”與“理論”。因此，這些大學(xué)生在中文系學(xué)了四年，甚至有的還讀了中文研究生，可他們不會(huì)細(xì)讀文本，細(xì)品小詩(shī)。當(dāng)他們走到語(yǔ)文教學(xué)崗位上，面對(duì)一首新詩(shī)的時(shí)候，他們手足無(wú)措，不知道該怎么解讀，不知道從哪里入手。
四、考試問題。多年來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文考試基本上回避新詩(shī)。試卷中的閱讀理解題目，大部分都是“心靈雞湯”類的短文，因?yàn)檫@些短文很容易歸納主題思想，很容易找到標(biāo)準(zhǔn)答案。小升初、初升高到高考的語(yǔ)文試卷中的作文，絕大部分都是寫材料作文。之所以考試都以寫材料作文為主，主要是因?yàn)椴牧献魑暮苓m合學(xué)生表達(dá)老師們想要的觀點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，材料作文是作文的一部分，作文不可回避這種寫法。但材料作文不能成為各種語(yǔ)文考試的最主要的作文題目。最令人費(fèi)解的是，語(yǔ)文高考極少鼓勵(lì)學(xué)生寫新詩(shī)，甚至還明確表達(dá)“詩(shī)歌除外”，這其實(shí)是語(yǔ)文教育自相矛盾，畫地為牢的表現(xiàn)，也是語(yǔ)文考試片面性的證明。
以上幾個(gè)問題，都制約著新詩(shī)教育，當(dāng)然也導(dǎo)致了語(yǔ)文教育不可能真正全面培育學(xué)生語(yǔ)言能力，并感受母語(yǔ)魅力，體驗(yàn)創(chuàng)造母語(yǔ)的快樂。那么，新詩(shī)教育要提高，要改進(jìn)，需要如何推進(jìn)呢？
第一，語(yǔ)文教材要修訂，讓真正的優(yōu)秀新詩(shī)進(jìn)小學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教材。而且教材編寫要顯示詩(shī)歌教育的邏輯。需要體現(xiàn)新詩(shī)學(xué)習(xí)的規(guī)律，把現(xiàn)代新詩(shī)的文化脈絡(luò)和審美追求融進(jìn)教材里。比如說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材，低年級(jí)的課本里可以選些精美的兒歌、幼兒詩(shī)和童話詩(shī)，中高年級(jí)的課本里可以多選些有趣的兒童詩(shī)，可以是優(yōu)美的抒情詩(shī)，也可以是生動(dòng)的童話詩(shī)，還可以是幽默的敘事詩(shī)。而初中語(yǔ)文教材，初一里可以適當(dāng)選一些兒童詩(shī)，到了初二、初三，則盡量多選些少年詩(shī)、青春氣息濃郁的抒情詩(shī)。高中語(yǔ)文，則可以多選五四現(xiàn)代新詩(shī)、“朦朧詩(shī)”和“后現(xiàn)代詩(shī)歌”等比較有深度的新詩(shī)。
第二，詩(shī)歌教學(xué)要提高，就要改進(jìn)新詩(shī)的教法。新詩(shī)教法，不能簡(jiǎn)單地分段落講述，歸納段落大意和中心思想。新詩(shī)教學(xué)要從新詩(shī)的語(yǔ)言技巧入手，讓學(xué)生理解語(yǔ)言之美，才能達(dá)到讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想和情感。沒有進(jìn)入新詩(shī)語(yǔ)言的門檻，就難以體驗(yàn)新詩(shī)之美。新詩(shī)之美，美在語(yǔ)言，美在意象，美在思想，也美在新詩(shī)有它獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)與現(xiàn)代追求。
第三，提高教師的詩(shī)歌素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要教好新詩(shī)，要把新詩(shī)之美展現(xiàn)給學(xué)生，真正能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)意的空間，體驗(yàn)新詩(shī)之美，自己就得會(huì)讀詩(shī)，善于解讀新詩(shī)，能夠把新詩(shī)里常用的修辭、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和新詩(shī)內(nèi)在的節(jié)奏與情感轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生。當(dāng)然，語(yǔ)文教師要提高詩(shī)歌素養(yǎng)，得多讀新詩(shī)，要學(xué)習(xí)一些基本的鑒賞方法，語(yǔ)文教師最好要會(huì)寫新詩(shī)。
第四，改革考試形式和內(nèi)容，讓新詩(shī)進(jìn)入考試試卷，讓新詩(shī)閱讀成為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解能力的一個(gè)好的方式，讓新詩(shī)寫作成為檢驗(yàn)學(xué)生寫作能力的一部分。尤其是高考，再也不能武斷地“詩(shī)歌除外”了。平常的作文和語(yǔ)文測(cè)試，也要盡可能讓學(xué)生練習(xí)新詩(shī)欣賞與寫作，讓學(xué)生從新詩(shī)里找到語(yǔ)文之美之趣。
安慰家長(zhǎng)之余，我陷入了沉思。因?yàn)榱钊藨n心的是這不是個(gè)別現(xiàn)象，初一的語(yǔ)文老師也經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：有些小學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生，上了初中成績(jī)明顯下降；有些小學(xué)成績(jī)很差的學(xué)生，上了初中，又該怎么辦？怎樣指導(dǎo)學(xué)生由小學(xué)順利過渡到初中呢？從教15年，我對(duì)此稍有感悟。
經(jīng)過小學(xué)六年語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生跨入初中后，由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)課時(shí)的減少，學(xué)科的增多，學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，靠老師“提攜”式包辦的依賴性逐步放手等因素，再加上現(xiàn)行中小學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，中學(xué)試卷明顯難度要大，進(jìn)入中學(xué)的第一次考試一般給學(xué)生很大打擊。這樣就有相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。假如老師在這一“特殊現(xiàn)象”的過程中，能針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況有的放矢地做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，在教學(xué)中實(shí)施一定的教育技巧和教學(xué)方法，就能扭轉(zhuǎn)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡的現(xiàn)象，收到事半功倍的效果。
一、要開一個(gè)好頭
記得第一年工作，我教初一語(yǔ)文，學(xué)生來(lái)自城鎮(zhèn)鄉(xiāng)下各所小學(xué)，而深入了解后發(fā)現(xiàn)其中一（2）班有一半同學(xué)來(lái)自偏僻的董巷小學(xué)（很難在那所小學(xué)的畢業(yè)生中找到一個(gè)懂拼音規(guī)則的）。初上中學(xué)，要有一個(gè)適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交流的過程，師生之間也要有一個(gè)互相了解、溝通的階段。于是，開學(xué)初的幾天，我收集同學(xué)小學(xué)畢業(yè)成績(jī)、日記、作業(yè)、作業(yè)記錄等小學(xué)個(gè)案材料。通過分析，我發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不銜接的癥結(jié)主要體現(xiàn)在：中學(xué)比小學(xué)具有更大的靈活性，學(xué)生學(xué)習(xí)由老師安排時(shí)間到自主安排時(shí)間；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣由小學(xué)的被動(dòng)型轉(zhuǎn)到中學(xué)的主動(dòng)型，對(duì)于相當(dāng)多的學(xué)生在轉(zhuǎn)型上存在問題。然后我布置了這樣一些周記：①我忘不了小學(xué)時(shí)的一件事；②我喜歡的一位語(yǔ)文老師；③一堂有趣的語(yǔ)文課；④初中給我的第一印象等等。我在批閱上述學(xué)生所寫的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作水平雖然參差不齊，但所寫感想、見聞均是真情實(shí)感，內(nèi)容大多是對(duì)小學(xué)校的依戀難忘和對(duì)新學(xué)校（中學(xué)）好奇新鮮與對(duì)書包加重的憂慮。這樣，我對(duì)初進(jìn)初中學(xué)生的思想顧慮和學(xué)習(xí)擔(dān)憂狀況有了初步的了解，在審閱每篇作文時(shí)均寫了針對(duì)性評(píng)語(yǔ)，并分別加以鼓勵(lì)和解疑。更主要的是，這樣的摸底，使我在隨后的初中語(yǔ)文教學(xué)中，心中有了底。這是探索和把握中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接這一重要環(huán)節(jié)的一個(gè)良好開端。
二、要做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的銜接
在給初一新生上第一節(jié)課時(shí)就要明確轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念很重要。老師要向?qū)W生講明小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與初中的區(qū)別，如：小學(xué)字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)多，閱讀理解少，時(shí)間充足，重機(jī)械記憶，形象思維；而初中由于科目增多，相應(yīng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間少，重理解記憶，抽象思維，老師講得少，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多，學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性應(yīng)大大加強(qiáng)。溫故知新，初一學(xué)生面對(duì)增多的課程和變難的課文，難免有諸多不適應(yīng)，因此適當(dāng)復(fù)習(xí)一下小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)內(nèi)容，做好記憶、思維的銜接十分必要。一是可以充分利用機(jī)械記憶，讓學(xué)生大量背誦古典詩(shī)歌、名言警句，因?yàn)槌踔惺怯洃浽?shī)歌的黃金時(shí)期。二是可以幫助學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，如：充分利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象語(yǔ)言形象化；用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語(yǔ)文豐富多彩的廣闊天地。
三、要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度
初一上半學(xué)期是“過渡期”，這時(shí)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。初一新生面對(duì)新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時(shí)間去適應(yīng)。所以老師應(yīng)該放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生“跳一跳”就能“摘到樹上的蘋果”，在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)語(yǔ)言，避免使用深?yuàn)W難懂的學(xué)術(shù)語(yǔ)言；在初一上學(xué)期的每次測(cè)驗(yàn)或考試前，老師可與學(xué)生一起回顧、整理、歸納知識(shí)要點(diǎn)，列出詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱，考試的試卷盡可能出得簡(jiǎn)單些，批改時(shí)尺度適當(dāng)放松些，以樹立其自信心，測(cè)驗(yàn)考試后再共同分析失誤原因，總結(jié)教訓(xùn)；對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，無(wú)論答案正確與否，都應(yīng)充分肯定其學(xué)習(xí)積極性。總之，老師要珍視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生要求進(jìn)步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵(lì)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與能力，從半扶半放的教學(xué)方式過渡到讓學(xué)生自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)。
四、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，減少其學(xué)習(xí)的隨意性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生上課主動(dòng)做筆記的習(xí)慣（記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、難點(diǎn)，要根據(jù)自己的情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書）；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣（課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使之形成習(xí)慣，使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友）；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。
五、要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，不妨多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。初中語(yǔ)文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識(shí)點(diǎn)增多了，要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，老師應(yīng)有序地教給學(xué)生一套有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，比如，如何掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；如何進(jìn)行語(yǔ)段閱讀；如何進(jìn)行知識(shí)的整理與歸納；如何抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、單元小結(jié)五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；如何運(yùn)用科學(xué)的記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，老師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，老師則巧為點(diǎn)撥。總之，老師要盡力使學(xué)生消除依賴心理，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六、要設(shè)法喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情
小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，老師講課速度較慢，往往采取多種形式的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。相對(duì)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在中學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容往往一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多，思維難度增大，由于課時(shí)緊，中學(xué)老師講課速度一般較快，課堂容量大，許多教學(xué)步驟與學(xué)生能力培養(yǎng)只能一帶而過。有了升學(xué)壓力，在教學(xué)上，一些中學(xué)老師容易把語(yǔ)文教學(xué)變成單一狹隘的工具性、知
識(shí)性和政治性的灌輸與教訓(xùn)，忽視了它是一門文學(xué)教育、藝術(shù)教育、審美教育的學(xué)科。可是正如孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生不喜歡這樣的課型。以文言文為例：學(xué)生不喜歡文言文是因?yàn)樗麄儾涣私馕难晕模恢罏槭裁匆獙W(xué)文言文，因此老師在教學(xué)中，要適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)他們。大道理的教育，孩子不一定能接受，那么我們可以用講故事的形式，比如，可以用都德的《最后一課》，讓韓麥爾先生和小弗朗士告訴學(xué)生法國(guó)這個(gè)民族是何等地重視自己的祖國(guó)語(yǔ)言，國(guó)家是可能被侵占的，但祖國(guó)語(yǔ)言絕不能被占領(lǐng)。類似的故事還有很多，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，只有老師善于把對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛之情傳遞給學(xué)生，才能在學(xué)生的心田根植下興趣的種子。
七、要充分利用多思、多說(shuō)、多讀、多寫這學(xué)好語(yǔ)文的四個(gè)法寶，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
聽、說(shuō)、讀、寫一向是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。基于學(xué)生剛踏入初中時(shí)的種種不適應(yīng)，老師更要突出一個(gè)“思”，因?yàn)槌踔械恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不能再是機(jī)械的記憶，而應(yīng)是一種理解。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則
罔”，“思”的重要性可見一斑。老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多閱讀的習(xí)慣，這可以使學(xué)生終身受用。剛開始時(shí)可讓學(xué)生找些故事性較強(qiáng)的好書自由讀，慢慢激發(fā)他們閱讀的興趣，接著再有意識(shí)地引導(dǎo)他們閱讀中外名著。在不斷的閱讀中使學(xué)生得到更好的感知、感悟：從人類的精神寶庫(kù)中探求寶藏，體驗(yàn)親情，抒發(fā)感想，學(xué)會(huì)處事，磨煉健全的人格繼而走向大自然尋找靈感和享樂，向內(nèi)心世界探求生命的本質(zhì)，記錄下成長(zhǎng)的軌跡，向未來(lái)世界描繪多彩人生，寫下豪言壯語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)寫日記的良好習(xí)慣，當(dāng)然，由于初中功課緊，有時(shí)可以把日記改為周記，把寫日記、周記當(dāng)成提高語(yǔ)文能力的一根拐杖。在語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)，把“讀寫”變成開放的大舞臺(tái)，把語(yǔ)文變成人生的加速器。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容――綜合性學(xué)習(xí)。這“綜合性學(xué)習(xí)”在教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。“綜合性學(xué)習(xí)”，作為和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)同等重要的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)――全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡。”正因?yàn)槿绱耍陆滩陌颜Z(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，將以往教材中寫作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于“綜合性學(xué)習(xí)”之中，并在學(xué)習(xí)過程中留給學(xué)生暢想的天空。
八、要不斷提高自己的能力水平
一、培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)，能說(shuō)會(huì)道的習(xí)慣
早在文字產(chǎn)生以前，人們主要通過口頭語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通。作為一個(gè)正常人，他可以不識(shí)字，但他不可能不與人交往，因此，說(shuō)話的重要性對(duì)每個(gè)想要正常生活的人來(lái)說(shuō)不言而喻，對(duì)于剛接觸語(yǔ)言文字不久，才開始規(guī)范學(xué)習(xí)語(yǔ)言的兒童來(lái)說(shuō)更為重要。通過長(zhǎng)期的語(yǔ)言口頭表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)清楚得體地表達(dá)自己、能說(shuō)會(huì)道是一個(gè)令人羨慕的特長(zhǎng)，也是一種重要的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文新課標(biāo)也很重視學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練，小學(xué)低年級(jí)課本上的“看圖說(shuō)話”，中高年級(jí)課本語(yǔ)文百花園中的“能說(shuō)會(huì)道”都安排相當(dāng)多課時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練，但由于多數(shù)老師認(rèn)為兒童入學(xué)前已經(jīng)會(huì)說(shuō)話了，進(jìn)校只是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，加上口語(yǔ)表達(dá)在語(yǔ)文試卷中難以考察，思想上不重視，平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力差，與人交往能力差。解決對(duì)策：
1、充分了解學(xué)生，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在公開場(chǎng)合發(fā)言。比如可不限內(nèi)容、長(zhǎng)短，鼓勵(lì)性格外向活潑的學(xué)生先在講臺(tái)上發(fā)言，通過他們的示范帶動(dòng)作用，引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生逐步克服心理和思想在障礙，敢于在眾人面前說(shuō)話。
2、在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生通過口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過程，在此過程中教師可通過提問、小組合作學(xué)習(xí)，班上交流等方式給學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。
3、由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地安排訓(xùn)練內(nèi)容。比如可先通過朗讀課文、復(fù)述課文、看圖說(shuō)話、觀察實(shí)物練習(xí)說(shuō)話等較簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練過渡到要求稍高的指定場(chǎng)景對(duì)話。
4、學(xué)習(xí)美國(guó)中小學(xué)的一些做法，建立班級(jí)交流制度，使學(xué)生口語(yǔ)交流制度化、日常化。總之，口語(yǔ)訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，初始應(yīng)以朗讀和問答作為基礎(chǔ)方法，以復(fù)述和講述作為由讀到說(shuō)的過度手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話技能，以提高說(shuō)話能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字、把字寫好的的習(xí)慣
我們中國(guó)的漢字因其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、意蘊(yùn)豐富而形成一種書寫藝術(shù)，歷史曾出現(xiàn)不少書法大家。但現(xiàn)在學(xué)生的整體書寫水平下降，有多方原因，其中重要原因之一就是教師對(duì)學(xué)生的寫字要求降低，不愿投入大量時(shí)間和精力教學(xué)生寫字。有的認(rèn)為教學(xué)生寫字是一、二年級(jí)老師的事，學(xué)生字跡差些沒關(guān)系，只要寫對(duì)，考試時(shí)不耽誤得分就可以了；有的認(rèn)為現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，整個(gè)材料啥的都用電腦植字，誰(shuí)還用手寫？正是由于思想上的模糊認(rèn)識(shí)，放松了對(duì)學(xué)生書寫的要求，以致學(xué)生的字越寫越差，字跡潦草，錯(cuò)字連篇。寫字是一項(xiàng)基本功，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，認(rèn)真正確的書寫漢字不僅是正確理解使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，還可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣，我們雖不敢祈求學(xué)生人人成為書法家，但批改作業(yè)時(shí)書寫認(rèn)真、字跡工整的卷面總能給人賞心悅目的感受。因此，學(xué)生的寫字教學(xué)，關(guān)鍵在教師。首先，要重點(diǎn)進(jìn)行正確的執(zhí)筆和坐寫姿勢(shì)的訓(xùn)練，要求學(xué)生熟記寫字歌，做到三個(gè)“一”；其次，要重視范寫和描紅，指導(dǎo)學(xué)生寫好獨(dú)體字和合體字。尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師要明確要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，經(jīng)常提醒，不斷激勵(lì)，強(qiáng)化糾正，只要花大力氣常抓不懈，一定會(huì)取得成效。
三、積累寫作材料的習(xí)慣
作文難是長(zhǎng)期以來(lái)困擾中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共性問題，關(guān)于學(xué)生作文難的原因、怎樣提高學(xué)生的寫作能力大家是見仁見智，我認(rèn)為，學(xué)生在寫作中遭遇的共性問題可歸納為兩點(diǎn)，一是“我不知道寫啥”，二是“我不會(huì)寫”。
要解決“我不知道寫啥”的問題，必須引導(dǎo)學(xué)生小養(yǎng)成積累寫作材料的習(xí)慣。所說(shuō)的寫作材料，包括兩方面：一是構(gòu)成文章的基本單位，字、詞、句、段等，課文中學(xué)到或課外見到的、好詞、好句、好段，要用本子記下來(lái)，以備寫作時(shí)用；二是寫作素材，即典型材料。俗話說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊，寫文章離不開有典型意義的材料，而生活是一座彌久永新、永不枯竭的材料庫(kù)，要積累寫作素材，就要教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去觀察自然，觀察萬(wàn)物，觀察、體味生活中的人和事，記錄下或精彩、或難忘、或美麗、或悲傷的瞬間，作為自己寫作的素材。
四、培養(yǎng)學(xué)生好讀書的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀
青少年時(shí)期本是人生讀書的黃金時(shí)期，在當(dāng)前影視媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲都在搶奪孩子眼球的形勢(shì)下，培養(yǎng)小學(xué)生好讀書的習(xí)慣顯得尤其必要和重要。語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好讀好，特別是一些寫法規(guī)范、離學(xué)生生活距離比較近的文章，如冰心奶奶的《吹泡泡》，可讓學(xué)生背誦、仿寫，在背誦中體會(huì)文章的選材立意、謀篇布局，再仿寫中學(xué)習(xí)文章的寫法。此外，可結(jié)合許多中小學(xué)開展的打造“書香校園”活動(dòng)，從孩子們比較感興趣的古詩(shī)、寓言、童話入手，鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊眼界，陶冶情操，提高寫作能力，不少讀書多的人在這方面都有很深的體驗(yàn)，濰坊名師韓興娥在這方面的嘗試就比較成功。
學(xué)生積累了相當(dāng)多的寫作材料，又會(huì)背不少名家名篇，讀了一定數(shù)量課外讀物，老師結(jié)合具體的寫作實(shí)踐，教給學(xué)生必要的寫作技巧，也就是袁志勇老師在小學(xué)作文講座里說(shuō)的為學(xué)生寫作“搭梯子”，讓學(xué)生把真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)就可以了，解決學(xué)生“我不會(huì)寫”的問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；探究；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)研究
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）18-153-01
一、問題的提出
2001年擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我繼續(xù)進(jìn)行探究教學(xué)模式的實(shí)踐。至今，每學(xué)期學(xué)生成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平行班級(jí)。前后經(jīng)過8年的實(shí)踐研究，本人進(jìn)行了總結(jié)，在本校、本地區(qū)介紹探究教學(xué)模式，上隨堂示范課兩周（2003年秋、2004年春各一周），舉辦講座兩次（2004年5月、2006年5月）。并撰寫論文《小學(xué)語(yǔ)文閱讀課型的探索與實(shí)踐》獲《小學(xué)語(yǔ)文教師》舉辦的第二屆全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)論文大賽一等獎(jiǎng)。目前，學(xué)校將該課題的研究在語(yǔ)文組推廣，由我負(fù)責(zé)指導(dǎo)。至結(jié)題時(shí)，正是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生小學(xué)畢業(yè)之際。雖然該課題的研究尚未成熟，但老師們已自覺把課堂還給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)觀念有了極大的轉(zhuǎn)變。對(duì)該課題進(jìn)行更深入的研究實(shí)踐，徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)閱讀課探究模式的提出與實(shí)驗(yàn)，可為培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)一條新的教學(xué)途徑。
二、研究方法：
1、研究對(duì)象：水鋼實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)班：五（3）班、五（4）班共80名學(xué)生。對(duì)照班：五（1）班、五（2）班共80人。本人負(fù)責(zé)，與田應(yīng)萍老師合作。
實(shí)驗(yàn)組五（3）班、五（4）班：各40人，男生19人，女生21人。
控制組五（1）班、五（2）班：各40人，男生19人，女生21人。
2、研究時(shí)間：2007年3月-2011年7月。
3、研究方法：等組對(duì)照實(shí)驗(yàn)法。
4、研究過程：
2007年9月開學(xué)初，根據(jù)學(xué)生四年級(jí)期末成績(jī)，從五（1）班、五（2）班、五（3）班、五（4）班各用等組配偶法選取40名學(xué)生。
控制組學(xué)生在自然狀態(tài)下按原計(jì)劃上課。
實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在自然狀態(tài)下由教師采取探究教學(xué)模式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，解決問題。
實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)組、控制組均有一位老師執(zhí)教，教材、課時(shí)、進(jìn)度、檢測(cè)題都統(tǒng)一。控制組按原有教學(xué)方法施教，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用探究教學(xué)模式施教。
5、研究的實(shí)施：
實(shí)驗(yàn)操作：實(shí)驗(yàn)前同年級(jí)用問卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生的閱讀量，閱讀范圍，閱讀愛好程度進(jìn)行一次調(diào)查，對(duì)學(xué)生的閱讀理解程度用試卷進(jìn)行檢測(cè)。控制處理實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的因變量。
實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班均有一位教師執(zhí)教，教材、課時(shí)、進(jìn)度、檢測(cè)題都統(tǒng)一。對(duì)照班則運(yùn)用探究教學(xué)模式施教。
實(shí)踐指標(biāo)：
A、學(xué)生運(yùn)用探究的方法提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)量。
B、學(xué)生運(yùn)用探究的方法提出問題的質(zhì)量（深度和廣度）。
C、學(xué)生解決問題的方法（合作、交流、詢問、查找等）。
指標(biāo)檢測(cè)方法：
A、按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行命題，編制測(cè)試卷。
B、探究學(xué)習(xí)方法自編問卷。
統(tǒng)計(jì)方法
采用平均數(shù)（x）
日程安排
準(zhǔn)備階段：2007年3月完成前期測(cè)試，老師分工；
研究階段：2007年9月至2010年12月，實(shí)施研究方案。
結(jié)題階段：2011年1月至2011年7月完成研究報(bào)告。
成果形式：研究報(bào)告
三、研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)
1、研究?jī)?nèi)容：六年級(jí)十一、十二冊(cè)語(yǔ)文
2、研究目標(biāo)：研究該課題，遵循兒童從易到難，從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生采用：
“讀-考、問”式，“讀-提出問題-自行解決-問”式，“讀-提出問題-小組討論-小組交流-問”式以培養(yǎng)能力為主的綜合課型。
3、研究措施：
以會(huì)提問題、能提問題為主題分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
以培養(yǎng)能力為主的綜合性課型
（1）“讀——考或問”式課型
把讀懂的地方變成問題考別人，提出不懂的地方問大家。在學(xué)生的考考問問中，教師引導(dǎo)點(diǎn)拔，在濃濃的問答氛圍中，學(xué)生學(xué)會(huì)了提問、學(xué)會(huì)了追根究底、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
（2）“讀——提出問題——自行解決——問”式課型
這是學(xué)生以個(gè)人閱讀為主的教學(xué)方式。在課堂上需要解決的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“問”。前三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自己讀文章后，提出不懂的問題，再反復(fù)讀文章，通過問家人，查工具書，查有關(guān)書籍，上網(wǎng)查詢等方式，自己解決一部分問題。仍不能解決的問題就留到課堂上來(lái)問，師生共同想辦法解決。上課時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用什么方法解決了什么疑難問題，再解決學(xué)生自己未解決的問題。在這樣的課堂，學(xué)生充滿了成就感，非常渴望能展示自己解決的問題和解決的方法。在說(shuō)說(shuō)問問中，更多的是交流與探討，課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。
（3）“讀——提出問題——小組討論——小組交流——問”式課型
這種課型學(xué)生可以個(gè)人提出問題，也可以小組共同提出問題，通過小組成員合作的方式，討論解決問題。教師給學(xué)生討論的時(shí)間一般二十至二十五分鐘左右。討論后，小組派代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)本組解決了哪些問題，怎么解決的。小組未解決的問題，在交流中有些也解決了。剩下的問題師生共同討論解決。
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“bboyv”為你整理了這篇教育學(xué)系主任2020年度述職報(bào)告范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。
【正文】
教育學(xué)系主任2020年度述職報(bào)告
周春玲，現(xiàn)任教育學(xué)系主任，本年度共承擔(dān)5門課程，共計(jì)400學(xué)時(shí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)，見習(xí)；實(shí)踐學(xué)時(shí)累積200余學(xué)時(shí)，指導(dǎo)畢業(yè)論文12人，本年度順利完成各項(xiàng)工作。下面將對(duì)2020年度教育系工作進(jìn)行述職。
一、教研室常規(guī)工作
撰寫教研室工作計(jì)劃及活動(dòng)記錄，期末教研室工作總結(jié)；期初、期中的各項(xiàng)檢查和教學(xué)準(zhǔn)備工作；組織多次教研集體備課，和集體聽課活動(dòng)，教師評(píng)課、學(xué)生評(píng)教；期末試卷和考試分析的檢查、存檔工作；教研室檔案歸檔工作；科研研討，教研室本年度在研項(xiàng)目共8項(xiàng)，包括省級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)，廳級(jí)3項(xiàng)，校級(jí)2項(xiàng)，6篇。教育學(xué)教研室無(wú)教學(xué)事故或差錯(cuò)，總體表現(xiàn)較好。
二、專業(yè)建設(shè)
1、組織填報(bào)21年春季學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和教材。
2、組織專小學(xué)教育專業(yè)教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)工作。本年度組織18級(jí)學(xué)生教育見習(xí)和17級(jí)教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)，16級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作。并組織教師完成相應(yīng)的見習(xí)、實(shí)習(xí)材料歸檔工作，批閱實(shí)習(xí)手冊(cè)累積達(dá)400余人次。
3、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文工作。20春季學(xué)期16級(jí)63名畢業(yè)生的論文指導(dǎo)和答辯工作。20秋17級(jí)89人畢業(yè)論文的開題和指導(dǎo)工作。
4、組織學(xué)生技能展示和比賽活動(dòng)
與學(xué)工辦合作，在本教研室老師的共同努力下，利用夏季學(xué)期組織了學(xué)生開展小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)說(shuō)課比賽等活動(dòng)
5、配合學(xué)工開展學(xué)生教育工作
開展20級(jí)新生的入學(xué)教育及18級(jí)專升本學(xué)生的專業(yè)教育，組織16級(jí)畢業(yè)生的考研交流會(huì)并對(duì)17級(jí)學(xué)生考研進(jìn)行指導(dǎo)及相關(guān)咨詢工作，以幫助學(xué)生建立信心，更好準(zhǔn)備考試。
6、專業(yè)宣傳片制作工作
搜集專業(yè)發(fā)展歷程中的資料，并與畢業(yè)生溝通，了解畢業(yè)生工作現(xiàn)狀，制作專業(yè)宣傳片。
7、組織申報(bào)雙一流專業(yè)和優(yōu)秀教研室工作。
8、專業(yè)認(rèn)證前期準(zhǔn)備工作。
三、學(xué)科建設(shè)
1.組織2019級(jí)小學(xué)教育研究生教育實(shí)習(xí)
2.組織2017級(jí)教育管理研究生畢業(yè)答辯工作
3.修訂2021年考研大綱工作
4.組織填報(bào)碩士生導(dǎo)師考核表和新任導(dǎo)師審核表共計(jì)20余人
6.組織推免研究生面試，20級(jí)研究生導(dǎo)師互選工作
四、工作中的不足和改進(jìn)措施
退休大學(xué)女教師赴新疆支教，鄭重承諾不會(huì)碰到困難就打退堂鼓
2012年7月，一個(gè)出人意料的消息，在湖北中醫(yī)藥大學(xué)退休副教授鄭曉屏的朋友圈瘋傳。大家都對(duì)鄭曉屏決定去新疆支教感到不解。
盡管外界議論紛紛，但鄭曉屏s緊鑼密鼓地做著動(dòng)身前的準(zhǔn)備。
鄭曉屏?xí)r年55歲，在朋友們的眼中，她的家庭美滿幸福。鄭曉屏的丈夫李健是武漢一家藥業(yè)公司的中層干部；女兒留學(xué)美國(guó)，學(xué)成后定居美國(guó)。退休后，她有了更多的時(shí)間享受生活，而她卻做出去新疆支教的決定，難怪朋友們都說(shuō)她“瘋了”。
其實(shí)，鄭曉屏退休后，也有過去美國(guó)探親旅游的打算。然而，她計(jì)劃好的一切，因?yàn)橐粋€(gè)電視專題片而徹底改變。
2012年春節(jié)期間，鄭曉屏無(wú)意間看到《皮里村孩子的上學(xué)路》的電視新聞專題片。皮里村是位于新疆帕米爾高原上的一個(gè)自然村，那里教育資源匱乏，師資力量薄弱，孩子們上學(xué)路途遙遠(yuǎn)。在這個(gè)電視專題片里，現(xiàn)場(chǎng)采訪的記者呼吁愛心人士前往支教，幫助邊疆地區(qū)提高文化教育水平。
看完電視節(jié)目，鄭曉屏毅然作出決定：我要去支教！
鄭曉屏心里一直有個(gè)新疆夢(mèng)。1982年大學(xué)畢業(yè)時(shí)，她買好了到烏魯木齊的火車票，想去新疆旅行。可是，卻被父親以獨(dú)自出行不安全為由阻止了。如今30年過去了，鄭曉屏決定把這次支教，當(dāng)作人生中的一次深度旅行。
很快，鄭曉屏與新疆塔縣教育局負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，溝通好后她才向家人說(shuō)明情況，卻遭到家人的強(qiáng)烈反對(duì)。丈夫擔(dān)心鄭曉屏體質(zhì)弱，還患有慢性病，到了高原缺氧的地方身體無(wú)法承受。遠(yuǎn)在美國(guó)的女兒，也力阻母親到高原冒險(xiǎn)。然而，鄭曉屏決定了的事情不愿更改，丈夫多次勸說(shuō)無(wú)效，便幫她聯(lián)系了海拔較低的新疆吉木乃縣。
2012年8月11日，鄭曉屏在丈夫的陪同下，到吉木乃縣教育局報(bào)到。負(fù)責(zé)支教工作的縣教育局領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)鄭曉屏的到來(lái)表示歡迎，接著問了一個(gè)讓鄭曉屏感到突然的問題：“你能在這里呆多久？”
對(duì)于這個(gè)問題，鄭曉屏回答得很含糊。因?yàn)楫?dāng)時(shí)她心里沒有譜，不知道自己能不能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳睿眢w是否吃得消。對(duì)方倒沒再追問，考慮到她來(lái)自大城市，一下子適應(yīng)不了太艱苦的生活，就把她安排到縣直小學(xué)任教。
鄭曉屏沒想到的是，她到縣直小學(xué)報(bào)到時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也提出“你到底能在這里呆多久”這一問題。鄭曉屏再次模糊回答，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面露失望之色。
讓鄭曉屏意外的是，她任教的五年級(jí)3班班主任趙老師，見面后仍問了她同樣的一句話：“你能在這里呆多久？”
學(xué)校開學(xué)的第一天，有學(xué)生家長(zhǎng)找到鄭曉屏，直言不諱地對(duì)她說(shuō)：“如果你也是教幾天就走，請(qǐng)不要帶我的孩子！”
班主任趙老師告訴鄭曉屏，這些向她發(fā)問的學(xué)生家長(zhǎng)，都有一個(gè)共同的擔(dān)憂，就是擔(dān)心來(lái)自大城市的鄭曉屏干不了幾天，就會(huì)打道回府。
鄭曉屏了解到，吉木乃縣教師數(shù)量匱乏，每年都有幾十人來(lái)吉木乃支教，但由于當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境及氣候較差，能夠長(zhǎng)時(shí)間留在當(dāng)?shù)厝谓痰臑閿?shù)不多，有的志愿者待不了幾個(gè)月便找理由離開了。這給學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃帶來(lái)很大影響，也給學(xué)生心理上造成了沖擊。趙老師告訴鄭曉屏，一些支教老師剛來(lái)的時(shí)候滿腔豪情，但遇到生活和教學(xué)上的困難后，便打起了退堂鼓。有的年輕支教老師，甚至留個(gè)字條就走了，弄得學(xué)校措手不及。
對(duì)于自己能在吉木乃支教多久，鄭曉屏此前沒有認(rèn)真考慮過。遭到質(zhì)疑后，她想，自己來(lái)支教，絕不能做做樣子就走，而是要讓支教生活在人生履歷里留下厚重一筆。一個(gè)人被需要說(shuō)明對(duì)社會(huì)有價(jià)值，自己應(yīng)該珍惜這次機(jī)會(huì)。
經(jīng)過慎重考慮，鄭曉屏對(duì)外界鄭重承諾：至少要把接手的五年級(jí)（3）班送到畢業(yè)，如果身體允許，她會(huì)支教到70歲。鄭曉屏的承諾讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)松了口氣。
各種困難曾使她流淚，可她最終還是選擇了留下來(lái)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)
來(lái)新疆支教之前，鄭曉屏對(duì)面臨的困難做足了心理準(zhǔn)備，可她沒想到，剛住下沒幾天就被嚇了一次。
鄭曉屏獨(dú)自住在學(xué)校宿舍里，孩子們放學(xué)后，偌大的校園寂靜無(wú)聲，鄭曉屏做飯、備課，打開視頻與家人通話，日子倒也平靜。然而，就在9月初的一天晚上，屋外突然狂風(fēng)大作，屋頂好像要被掀翻一樣。鄭曉屏從未見過那么大的風(fēng)，躺在床上擔(dān)驚受怕得一夜沒睡好。過后，鄭曉屏了解到，吉木乃縣是有名的風(fēng)口，8級(jí)以上的風(fēng)力對(duì)這里來(lái)說(shuō)是家常便飯。
第二天一早，鄭曉屏就給丈夫打電話。一聽到丈夫的聲音，她就忍不住哽咽掉淚了。丈夫安慰她：“能堅(jiān)持就堅(jiān)持，實(shí)在不行就回家！”和丈夫傾訴了一番，鄭曉屏心里好受了許多。臨陣退縮不是她的性格，她決定無(wú)論面對(duì)多大的困難，都要履行自己的承諾。
接下來(lái)，鄭曉屏全身心地投入到了教學(xué)中去。然而，相比生活中的困難，她發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中的困難比想象中要大得多。
鄭曉屏負(fù)責(zé)五（3）班的語(yǔ)文課，由于語(yǔ)文老師換得太勤，孩子們的基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差。鄭曉屏教過大學(xué)，做過學(xué)報(bào)編輯，來(lái)之前覺得教小學(xué)語(yǔ)文那是很輕松的事情，沒想到走上講臺(tái)，她一切都要從頭學(xué)起。
鄭曉屏上課第一次點(diǎn)名，點(diǎn)到一位叫“葉拉娜”的學(xué)生時(shí)，由于受南方口音的影響，“拉”“娜”不分，當(dāng)時(shí)那孩子就很不高興，較真地說(shuō)她把名字念錯(cuò)了。鄭曉屏真誠(chéng)地給孩子道了歉。
第一堂課下來(lái)，鄭曉屏發(fā)現(xiàn)，班里43個(gè)孩子中，有25個(gè)是哈薩克族、14個(gè)漢族、2個(gè)回族、2個(gè)維族，多數(shù)孩子的名字很長(zhǎng)，很難念。為了熟練記住孩子們的名字，以表示對(duì)他們的尊重，鄭曉屏特意下了功夫，把花名冊(cè)隨身帶上，然后進(jìn)行記憶，點(diǎn)名時(shí)再一個(gè)個(gè)對(duì)號(hào)入座。幾天后，鄭曉屏做到點(diǎn)名不用花名冊(cè)了。
鄭曉屏上了幾堂課，發(fā)現(xiàn)問題又來(lái)了：學(xué)生們基礎(chǔ)薄弱，從未教過小學(xué)的她還保留著大學(xué)講課的習(xí)慣，語(yǔ)速過快，趣味性不夠。鄭曉屏詢問孩子們對(duì)她上課的意見，孩子們大都搖頭：“老師，您講得太快，我們聽不懂呀！”
孩子們失望的眼神，使鄭曉屏深感不安。牡詼周開始，她就去聽其他語(yǔ)文老師的課，還讓丈夫寄來(lái)成套的教案資料，連和女兒打越洋電話，也在探討怎樣上課才能讓孩子們喜歡。
鄭曉屏在摸索實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能僅拘泥于課本，要寓教于樂，還要幽默生動(dòng)，這樣才能吸引住學(xué)生。于是，她在講課時(shí)，大量引用生活中的故事和事例，使得講課的趣味性大增，學(xué)生們變得更積極主動(dòng)。漸漸地，學(xué)生們喜歡上鄭曉屏的語(yǔ)文課了。
對(duì)于少數(shù)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，鄭曉屏很注重及時(shí)糾正。班里有個(gè)叫巴仁的孩子，從不交作業(yè)，任課老師們都拿他沒辦法。鄭曉屏經(jīng)常和巴仁談心，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，喚起他的自尊心，經(jīng)過耐心教育，巴仁開始交作業(yè)了。
在支教初期，鄭曉屏總感覺自己的付出與收獲不成比例。2013年元旦前，臨近期末考試，鄭曉屏給學(xué)生們聽寫詞語(yǔ)，成績(jī)出來(lái)后錯(cuò)得一塌糊涂。原本信心滿滿的她，頓時(shí)被沮喪、灰心、失望、委屈等情緒籠罩，覺得自己這么努力，可沒把學(xué)生帶好，怎么跟家長(zhǎng)交代呢？當(dāng)天晚上，鄭曉屏躺在床上，任由眼淚肆意流淌，當(dāng)時(shí)她真的好想回家，下學(xué)期不再來(lái)了。
第二天早上，太陽(yáng)照常升起，鄭曉屏為自己昨晚的想法感到羞愧。她想，如果自己這個(gè)大學(xué)教師不能勝任小學(xué)語(yǔ)文教師的角色，也太失敗了。不行，一定要留下來(lái)證明自己！
4年堅(jiān)守贏得孩子們愛戴，為幫助貧困生創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)
鄭曉屏堅(jiān)定地留了下來(lái)。她憑著對(duì)業(yè)務(wù)的執(zhí)著鉆研和淵博的知識(shí)，把每一堂課都上得有聲有色。她不但授課，還注重引導(dǎo)孩子們樹立正確的人生觀價(jià)值觀。漸漸地，學(xué)生的成績(jī)上來(lái)了，她也成了孩子們最喜愛的老師。
2013年9月10日，既是教師節(jié)又是鄭曉屏的生日。上第一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，鄭曉屏剛進(jìn)教室，同學(xué)們齊刷刷地起立，唱起了生日歌為她慶生。在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)得到孩子們的純真祝福，這讓感情豐富的鄭曉屏淚花涌動(dòng)。她走下講臺(tái)和前排的孩子一一擁抱，沒想到后面的孩子不樂意了，大聲喊著：“老師，我們也要和你擁抱！”鄭曉屏笑著說(shuō)：“下課后我們?cè)俦ПВ蝗粫r(shí)間來(lái)不及了。”
2014年6月30日，兩年過去了，鄭曉屏兌現(xiàn)了自己的第一個(gè)承諾，把接手的五（3）班送到了小學(xué)畢業(yè)。當(dāng)五（3）班舉行畢業(yè)學(xué)生歡送會(huì)時(shí)，孩子們對(duì)鄭曉屏依依不舍，紛紛表示以后會(huì)經(jīng)常回來(lái)看她。孩子們的重情重義，讓鄭曉屏很感動(dòng)。
學(xué)校畢業(yè)典禮結(jié)束后，五（3）班班長(zhǎng)瑪塔霞，送給鄭曉屏一個(gè)包裝精美的影集。影集的扉頁(yè)，粘著43顆孩子們親手疊的幸運(yùn)星；影集里，夾著全班43個(gè)孩子的單人照片；每張照片的后面，都寫著孩子們的祝福和寄語(yǔ)。瑪塔霞寫的是：“鄭老師，兩年來(lái)的相處，使我深深喜歡上了您！在我心里，您就像我們的媽媽！鄭老師，暑假后您如果回來(lái)，就打我給您留的電話喲！您的學(xué)生瑪塔霞！”
學(xué)生們的滾燙留言，代表著一顆顆純真的心，看得鄭曉屏直抹眼淚。孩子們的認(rèn)可，讓她覺得兩年來(lái)所有的艱辛付出，都是值得的。
送別五（3）班的孩子后，鄭曉屏繼續(xù)自己的支教生活。雖然每次回武漢度假，她嘴上說(shuō)不來(lái)了，可到了新學(xué)期，她便不由自主地想念吉木乃那些可愛的孩子，一股責(zé)任感驅(qū)使著她又早早訂了來(lái)疆的機(jī)票。
2016年3月3日早上7時(shí)，結(jié)束回武漢過寒假的鄭曉屏，背著大包小包下了吉木乃縣的大巴車。新疆的天亮得晚，周圍黑漆漆的，只有街道上的路燈散發(fā)著幽黃的光。鄭曉屏給孩子們帶來(lái)了幾十套試卷，都是她在武漢自費(fèi)買的，這些試卷差不多有10公斤重。因?yàn)闀r(shí)間早天又冷，路上一輛出租車都沒有，鄭曉屏只能背著沉重的行李步行到學(xué)校。原本20分鐘的路程，她走走歇歇花了一個(gè)多小時(shí)。
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合作性學(xué)術(shù)交流與研究生學(xué)習(xí)力建設(shè)成暢，李小寧，何勇，談樂斌
簡(jiǎn)述高中英語(yǔ)課堂提問技巧斯琴
小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)法初探沙棘(科教縱橫) 孫亮
生物教學(xué)中"疑問教學(xué)法"淺析張占英
"分層教學(xué)"在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施任永平
分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐于鳳杰
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)法探究丁洪志
談多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合劉亞萍
談多媒體技術(shù)在小學(xué)寫字教學(xué)中的運(yùn)用于鳳金
淺談小學(xué)語(yǔ)文中的詩(shī)歌教學(xué)潘國(guó)蓮
淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新沈新民
簡(jiǎn)述初中語(yǔ)文課堂提問的原則和策略包杰
新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究劉望鵬
淺析新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略劉曉艷
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣沙棘(科教縱橫) 劉雅娟
高中化學(xué)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法初探孟廣娟
高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為的反思張國(guó)麗
情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用張建榮
淺談高中作文教學(xué)策略張麗琴
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何注重開發(fā)學(xué)生的潛能董深慧
高中英語(yǔ)教學(xué)如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法李靜
進(jìn)行工作總結(jié)的過程就是總結(jié)者(群體或個(gè)體)自我提高的過程，教師一般一個(gè)學(xué)期做一次工作總結(jié)，那么大家知道怎么寫嗎?下面就是小編給大家?guī)?lái)的2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)5篇，希望能幫助到大家!
2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)一光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、富有收獲的學(xué)年結(jié)束了。回顧我們教研中心小學(xué)語(yǔ)文教研工作本學(xué)年所走過的足跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實(shí)、穩(wěn)健、有力，可圈可點(diǎn)，既有值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的成績(jī)，也有應(yīng)該引以為戒的不足。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。
作為教研員，我深知教研員肩頭責(zé)任之重大。我懷揣著這一份厚重的責(zé)任投入到工作之中。為了充實(shí)自己的理論水平，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，瀏覽各級(jí)教學(xué)網(wǎng)站，更新教學(xué)理念，獲取最新的教學(xué)信息，不斷拓寬教學(xué)研究視野，努力提高教研水平和能力。
1、著重研讀新修訂版(20__年)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)。
通過認(rèn)真研讀課標(biāo)、《基礎(chǔ)教育課程》中有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科的修訂理念及具體修訂措施;瀏覽各類網(wǎng)站中專家關(guān)于課標(biāo)修訂的解讀及意見，使自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)又有了更深一層的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，在與實(shí)踐結(jié)合的過程中，體會(huì)更加深刻、透徹。并在9月26日至10月14日到城川小學(xué)進(jìn)行了聽、評(píng)課，利用課外活動(dòng)和晚上時(shí)間給教師解讀了(20__年)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，使教師理解新課標(biāo)，正確運(yùn)用新課標(biāo)。
2。關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教育信息，積極學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《新課程說(shuō)課、聽課與評(píng)課》、許睿老師所著的《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究》等相關(guān)書籍，不斷充實(shí)自己，了解教育最前沿的信息。
二、組織活動(dòng)，錘煉教師，打造學(xué)科精英團(tuán)隊(duì)。
1、組織教師外出觀摩。
10月14日，組織30名小學(xué)語(yǔ)文老師赴伊旗觀摩了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“問題式”課堂觀察暨“以讀代講”專題研討會(huì)。本次共推出六節(jié)觀摩課供教師觀摩學(xué)習(xí)，涵蓋高中低三個(gè)學(xué)段。由自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教員楊華老師和自治區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教研員田萬(wàn)隆結(jié)合課例告訴大家：閱讀教學(xué)要分清學(xué)段，以標(biāo)導(dǎo)學(xué)。緊接著由崔巒先生解讀了新修訂的《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》。這次頭腦風(fēng)暴式的培訓(xùn)，給每位參加觀摩學(xué)習(xí)的教師一次心靈的洗禮，同時(shí)也帶來(lái)深深地思考。
2、10月16日至17日去東勝參加了“少教多學(xué)”開題培訓(xùn)，聆聽了三節(jié)中學(xué)語(yǔ)文觀摩課，由市教研室副主任梁耘，自治區(qū)教研室主任田萬(wàn)隆進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。
讓我們看到了我市語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)和希望，也幫助我們樹立了譜寫我市語(yǔ)文教學(xué)輝煌華章的信心。
三、深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)，做教師的良師益友。
本學(xué)年本人深入課堂進(jìn)行聽課、評(píng)課、座談、交流。先后深入各學(xué)校聽課100余節(jié)，座談教師20余人，講座6次。通過聽課、與教師座談，了解到部分基層教師在教學(xué)過程中結(jié)合對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的一些新的想法和舉措，對(duì)他們的做法在給予肯定之余，并針對(duì)教師在實(shí)施過程中產(chǎn)生的一些困惑和問題提出了建設(shè)性的意見。幫助教師有所頓悟，有所提升。特別是在與城川教師佟冬艷老師交流中了解到她對(duì)于本節(jié)課學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)感到困惑，自己的設(shè)計(jì)堪稱精心，自己的引導(dǎo)也很到位，為什么仍然激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我?guī)退J(rèn)真分析課堂上存在的問題，教師不要只想著我怎樣教才出彩，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生成，關(guān)注學(xué)生的困惑點(diǎn)和感興趣之處，順學(xué)而導(dǎo)，順學(xué)而教。抓住教學(xué)主線，選準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生課課有所得。
四、認(rèn)真命題，做好分析，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
本學(xué)年，為了更好地完成命題工作，在認(rèn)真學(xué)習(xí)修訂版課標(biāo)的基礎(chǔ)上，還深入研讀了《中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障———小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成》一書，結(jié)合現(xiàn)行教材和我旗小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定了雙向細(xì)目表，命制了3份小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)檢試卷，6月28日組織全旗小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班進(jìn)行了統(tǒng)一質(zhì)檢，并及時(shí)評(píng)卷、分析。對(duì)各校在考試中取得的成績(jī)予以積極的肯定，并對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，提出了具體的改進(jìn)措施和建議，為下一步的教學(xué)指明了方向。
五、服務(wù)基層，加強(qiáng)交流，明確指導(dǎo)方向。
新的教育教學(xué)形式，決定了教研員角色的變化，我們教研員明確了自己的角色定位，我們不是，而是服務(wù)者，我們不能一味的檢查工作，我們要服務(wù)于基層，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生。將服務(wù)意識(shí)滲透在引領(lǐng)、指導(dǎo)、管理等各項(xiàng)職責(zé)中去。
1、信息服務(wù)。
通過各級(jí)業(yè)務(wù)部門、各類教研活動(dòng)，各種報(bào)刊雜志，以及網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，捕捉、收集和整理有關(guān)的教育、教學(xué)、教研、教改信息為基層學(xué)校提供有價(jià)值的信息服務(wù)。
2、提供資料。
為了給教師提供有效的教學(xué)信息資料，我們建立了學(xué)科公共郵箱，進(jìn)行信息的交流渠道，組織教師編寫有價(jià)值的教學(xué)資料：如教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、備課資料等，為教師教學(xué)提供有效的課程資源。同時(shí)上傳了大量教學(xué)教研資料供教師們學(xué)習(xí)參考，有各年級(jí)教材分析及教學(xué)建議、各年級(jí)復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)意見、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的方法策略、如何提高備課的有效性等等。
3、答疑解惑。
深入教學(xué)實(shí)際，建立與本學(xué)科教師的廣泛聯(lián)系。在聽課、評(píng)課、座談、交流中解答教師教學(xué)中的問題。
六、課題引路，深入研究，提高科研水平。
針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生識(shí)字能力下降，閱讀水平滯后這一現(xiàn)象，經(jīng)過認(rèn)真研究發(fā)現(xiàn)師生對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，預(yù)習(xí)已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可有可無(wú)的環(huán)節(jié)。為此我以市直三小六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，確立了《小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法的研究》的研究課題，并于今年四月份提交了結(jié)題報(bào)告。
七、組織全旗小學(xué)生參加語(yǔ)文能力競(jìng)賽、創(chuàng)新作文大賽。
本學(xué)年4月份組織全旗890名小學(xué)生參加了全國(guó)語(yǔ)文能力初賽，5月份有組織了64名小學(xué)生參加了決賽。6名獲得了一等獎(jiǎng)，
28名獲得了二等獎(jiǎng)，30名獲得了三等獎(jiǎng)。6月份有組織了387名小學(xué)生參加了第八屆為學(xué)杯“全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽。26名獲得了一等獎(jiǎng)，34名獲得了二等獎(jiǎng)，47名獲得了三等獎(jiǎng)。通過活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們的全面發(fā)展。
回顧這段時(shí)間所走過的路程，步履蹣跚卻斗志昂揚(yáng)。雖然教研員工作對(duì)于自己仍是新的課題，自己的一些做法和想法顯得有些稚嫩和不足，但是面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我會(huì)以嶄新的精神面貌、創(chuàng)新的工作思路、踏實(shí)的教研作風(fēng)去迎接。在今后的教學(xué)研究路上，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，悉心指導(dǎo)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，努力提高我旗小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。
2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)二隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，成長(zhǎng)中的兒童面臨著日益增長(zhǎng)的社會(huì)心理壓力，在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質(zhì)上的享樂，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，好高騖遠(yuǎn)，缺乏毅力，甚至個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等現(xiàn)象。如何幫助這些孩子走出困境呢?孩子們的這些心理問題是如何產(chǎn)生的呢?追根溯源，影響兒童心理健康發(fā)展的因素包括生物因素和社會(huì)因素。從社會(huì)角度看，改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)方面發(fā)生了深刻的改革。社會(huì)的發(fā)展與變革，對(duì)兒童的發(fā)展起了積極作用，也帶來(lái)了不利影響。一般說(shuō)，社會(huì)對(duì)個(gè)體的影響主要是通過家庭、學(xué)校、環(huán)境等渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
一、家庭方面。
這些孩子大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)不正常，特別是在我們這種全封閉、寄宿制的學(xué)校，父母離異的教多，單親家庭使兒童經(jīng)常性產(chǎn)生失落感。有的家庭氣氛不和諧，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時(shí)時(shí)感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或獨(dú)自在家，或交給別人看管，缺少親情，時(shí)常感到孤獨(dú)寂寞，同時(shí)，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)增大，父母在外面經(jīng)受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場(chǎng)所，對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單、粗暴，引起孩子嚴(yán)重的內(nèi)心沖突和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好，家長(zhǎng)在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求;另一方面，家長(zhǎng)又望子成龍，對(duì)子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子"以自我為中心"，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折;后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無(wú)休止地陷于較嚴(yán)重的心理不平衡之中而難以自拔。
二、學(xué)校因素。
孩子雖然年紀(jì)小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對(duì)學(xué)生隨意發(fā)表否定性評(píng)價(jià)，如說(shuō)孩子笨蠢豬等，使學(xué)生形成低下的自我概念，產(chǎn)生自卑感，并引發(fā)退縮，破罐子破摔等一系列心理問題。又如，教師對(duì)學(xué)生過高的期望和要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成過重的心理壓力。
三、社會(huì)環(huán)境。
從社會(huì)環(huán)境方面來(lái)看，通過每天報(bào)紙、廣播、電視等媒介，社會(huì)上的不良風(fēng)氣都對(duì)兒童心理造成負(fù)作用。由于社會(huì)的不良觀念與他們所接受的學(xué)校教育不協(xié)調(diào)一致，兒童心理和諧也受到不利影響。
心理教育者在培養(yǎng)學(xué)生完善、健康的人格。“它力圖使當(dāng)事人發(fā)展成為一個(gè)健康、成熟而能自我實(shí)現(xiàn)之人”它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說(shuō)：“一個(gè)人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來(lái)的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。”所以，為了孩子的健康成長(zhǎng)給他創(chuàng)造一個(gè)良好的心理發(fā)展環(huán)境非常重要。
一、建立和諧的家庭氛圍。
父母是孩子的第一任老師，父母的教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起了相當(dāng)重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運(yùn)用教育方法，善于處理家庭問題，對(duì)孩子既溫和，又嚴(yán)格要求，讓孩子在一個(gè)充滿關(guān)心、愛意、和諧的家庭氛圍中成長(zhǎng)。
二、形成良好的班風(fēng)班紀(jì)
良好的班風(fēng)班紀(jì)有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，形成合理競(jìng)爭(zhēng)與會(huì)作的態(tài)度和方式。建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑、文明、進(jìn)取的班集體，同學(xué)間有良好的人際關(guān)系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的'友誼、集體的活動(dòng)促進(jìn)著孩子身心的健康發(fā)展。
三、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系
俗話說(shuō)：“情不通則理不達(dá)。”心理教育需要愛的情感，需要對(duì)孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)。
四、幫助獲取有利信息
兒童每時(shí)每刻都受著社會(huì)傳媒和社會(huì)文化的影響，影響的傳播媒介便是圖書和電視。為了開闊兒童的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，了解生活，家長(zhǎng)和教師應(yīng)幫助兒童選擇健康向上的讀物及電視節(jié)目。
心理學(xué)界已研究表明個(gè)體心理素質(zhì)對(duì)其成功、成才有非常重要的影響，其影響作用甚至比智力大得多。讓我們一齊努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的成長(zhǎng)氛圍，讓他們擁有健康的心理，健全的人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)吧!
2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)三本學(xué)期，我擔(dān)任三(_)班的班主任，相對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生思想稍微復(fù)雜，孩子慢慢的有自己的見解，有要求獨(dú)立的欲望。可是他們對(duì)事物的理解還比較模糊，但是他們不再是簡(jiǎn)單的服從，或顯得“不聽話”。因此，學(xué)生的思想情緒波動(dòng)較大。另外，由于開學(xué)初學(xué)校重新?lián)Q班主任，對(duì)學(xué)生的影響也較大。有些學(xué)生適應(yīng)新的老師需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，有些學(xué)生根本無(wú)法適應(yīng)新的教師，學(xué)習(xí)中遇到很多困難。作為班主任，我深深認(rèn)識(shí)到了責(zé)任的重大和任務(wù)的艱巨。本人以學(xué)校德育處的要求為指導(dǎo)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取以下幾個(gè)措施來(lái)管理班級(jí)：
1、狠抓常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。
本人堅(jiān)持每天盡早到校，盡早進(jìn)教室，督查規(guī)范班級(jí)學(xué)生的日常行為。要求學(xué)生早到校、做好兩操、出色完成班級(jí)值日衛(wèi)生、積極參加校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，決不半點(diǎn)馬虎，嚴(yán)格要求學(xué)生展現(xiàn)自己的一面，相信每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。平時(shí)注重對(duì)學(xué)生的儀表儀態(tài)檢查，要求他們注意個(gè)人衛(wèi)生。
2、加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
本學(xué)期，原來(lái)三一班的學(xué)生轉(zhuǎn)走了幾個(gè)又轉(zhuǎn)了幾個(gè)新學(xué)生來(lái)，班上的凝聚力不是很強(qiáng)。所以開學(xué)前一個(gè)月，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)班級(jí)的課堂紀(jì)律和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。通過集體活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班級(jí)的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。本班學(xué)生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，一學(xué)期來(lái)，他們都主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽。
同時(shí)重視班集體建設(shè)，因?yàn)榘嗉w建設(shè)是學(xué)校管理的基石，它是班級(jí)管理主體運(yùn)用班內(nèi)外資源、條件，引導(dǎo)師生以正確的方向、方法為指引，朝著良性的健康的方向發(fā)展。
強(qiáng)調(diào)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)整頓，積極表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)積極分子，以此為核心影響更多的學(xué)生加入學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，讓學(xué)生安心在校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
3、強(qiáng)調(diào)溝通在班級(jí)管理中的作用。
(1)善于與任課教師溝通
我經(jīng)常主動(dòng)與任課老師溝通，傾聽任課老師的意見，熱心支持和服務(wù)任課教師的教學(xué)工作。一方面，在學(xué)生面前樹立任課教師的威信。另一方面，把學(xué)生對(duì)任課教師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見反饋給任課教師，同時(shí)，以積極的姿態(tài)傾聽任課教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，并能很快地落實(shí)到班級(jí)管理的實(shí)踐中去。
(2)樂于與學(xué)生家長(zhǎng)溝通
與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，通過家訪或者電話聯(lián)系，與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的理解與信任，取得家長(zhǎng)的支持與配合。在與家長(zhǎng)溝通過程中，及時(shí)了解學(xué)生的家庭背景和父母的期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)了解家長(zhǎng)的為人之道、思想素質(zhì)狀況。這樣可以做到雙管齊下，進(jìn)一步做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。
(3)勤于與學(xué)生溝通
與學(xué)生多溝通，充分了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，可以做好學(xué)生的思想工作。所以，我利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生接觸，處處做“有心人”和“知心人”，盡量達(dá)到師生心理相容，思想相通。平時(shí)，多找學(xué)生談話，多參加學(xué)生的活動(dòng)，找機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生把真實(shí)的想法和真情告訴給班主任，班主任也應(yīng)以誠(chéng)相待，把班級(jí)管理的難處與苦處告訴給學(xué)生，以便取得學(xué)生的諒解、支持與信任。
總結(jié)，也是我和學(xué)生溝通的重要渠道之一。每個(gè)星期布置一次總結(jié)，要求學(xué)生談?wù)劙嗉?jí)一周所發(fā)生的瑣事，或者談?wù)勛约旱南敕ɑ蚶Щ螅S后我會(huì)認(rèn)真記載每次發(fā)言，認(rèn)真地對(duì)發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。要么鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力;要么幫助他們解決生活中問題;要么接受他們對(duì)班級(jí)管理提出合情合理的建議等等。通過總結(jié)時(shí)間，可以讓我更清楚了解到班級(jí)里存在一些問題，也提供了我與學(xué)生進(jìn)一步溝通的平臺(tái)。
4、以遠(yuǎn)大的理想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一個(gè)人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力。班主任應(yīng)從小就開始對(duì)他們進(jìn)行理想教育。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，他才會(huì)把它轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。他們明白實(shí)際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把對(duì)理想的追求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總的來(lái)說(shuō)，我在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高自己班級(jí)管理能力，盡量使工作做到完美一點(diǎn)。本學(xué)期班級(jí)的獲獎(jiǎng)情況如下：
(1)“推廣普通話”黑板報(bào)評(píng)比獲二等獎(jiǎng)。
(2)英語(yǔ)朗讀比賽中__和__獲一等獎(jiǎng)。
(3)運(yùn)動(dòng)會(huì)中__等同學(xué)在四百米接力中取得良好成績(jī)。
(4)班級(jí)特色布置獲二等獎(jiǎng)。
班主任工作是做人的工作。做人不易，做人的工作更難，但我認(rèn)為只要我們用心去做，或多或少會(huì)改變一些學(xué)生，幫助一些需要幫助的學(xué)生，在他們的人生道路上推他們一把。學(xué)生畢竟是孩子，學(xué)會(huì)寬容地對(duì)待他們的錯(cuò)誤，相信他們會(huì)改變的。班主任工作是一項(xiàng)十分瑣碎的工作，是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，也是一項(xiàng)辛苦的工作。這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。
2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)四本學(xué)期的初三物理教學(xué)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。由于第一次教新課程一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒有，可我相信工夫不負(fù)有心人。我勤學(xué)，只要有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都不會(huì)放過，這學(xué)期我外出聽課_節(jié)，同時(shí)作了很多新課程高考和會(huì)考題。這使我對(duì)新課程高考和會(huì)考方向有了一定的了解，但肩負(fù)初三四個(gè)班教學(xué)任務(wù)的我，更覺得責(zé)任重大。在這一學(xué)期的教學(xué)中，發(fā)揮去年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教學(xué)。現(xiàn)將本學(xué)期工作情況作如下總結(jié)。
一、熱愛學(xué)生，平等相處，親密合作
在過去教學(xué)中都熱愛學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生熱愛，投入教學(xué)熱情才會(huì)高漲。就能在教學(xué)過程滲入情感教育加強(qiáng)教學(xué)師生的交流，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氣氛有利學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。常言道，親其師信其道，現(xiàn)在的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中更加有意識(shí)先接受老師，才接受老師所教的知識(shí)。
所以，師生互相尊重，平等相處，拉近師生的距離，達(dá)到和諧、融洽師生情感，使學(xué)生感到老師是生活和學(xué)習(xí)中的知音，能直接影響學(xué)生對(duì)自己所教科目的學(xué)習(xí)態(tài)度，能在學(xué)習(xí)方面收到較好的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣
物理是一門科學(xué)性和知識(shí)性的學(xué)科。在教學(xué)過程中科學(xué)性和知識(shí)性融于趣味性教學(xué)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興，興趣是學(xué)生的老師，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、情境教學(xué)
在教學(xué)中，精心設(shè)置情境。如，學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第三定律探究作用力與反作用力大小時(shí)，叫學(xué)生用不同的力敲桌子手有什么感覺，為學(xué)生猜想提供感性鋪墊，在設(shè)計(jì)題目，我注意把設(shè)疑性轉(zhuǎn)化生活有趣的情境，從而使學(xué)生通過生活例子教學(xué)將難化易。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化
小結(jié)的環(huán)節(jié)就好像種莊稼收獲的過程。如何對(duì)一堂課進(jìn)行小結(jié)，直接影響著課堂教學(xué)的效果。針對(duì)不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，考慮到教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)出與之適應(yīng)的課堂小結(jié)，可收到事半功倍的效果。為此，在課堂教學(xué)結(jié)束之際，可結(jié)合實(shí)際情況，嘗試讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)加以小結(jié)、整理。
3、復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)化知識(shí)體系建設(shè)
考試復(fù)習(xí)中注意幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)體系間的聯(lián)系，將知識(shí)編織成條理化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)式，好象一部電影，學(xué)生隨時(shí)抽出某個(gè)片斷，對(duì)上題目擊破，學(xué)生自由地駕馭知識(shí)。
三、換位教學(xué)
針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的特點(diǎn)，我特別注重?fù)Q位教學(xué)。
老師對(duì)課本的知識(shí)非常熟悉，隨時(shí)能夠駕馭課本的知識(shí)，但學(xué)生就不一定能夠做到。老師在教學(xué)上進(jìn)行換位，假如我現(xiàn)在是學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)好老師教給我的知識(shí)。從換位教學(xué)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為以后教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，提高教學(xué)質(zhì)量。通過換位教學(xué)，老師多為學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，改變學(xué)生不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
經(jīng)過一學(xué)期的努力，不同的方法和措施，學(xué)生對(duì)我的教學(xué)還是非常滿意，我發(fā)覺，雖然沒有新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，對(duì)新課程變化還有點(diǎn)估計(jì)比較好。期中六校聯(lián)考考試卷是我校初三備課組出的，得到兄弟校老師高度好評(píng)，內(nèi)容比較好，考完后學(xué)生高興，我也感到欣慰。
無(wú)論怎樣我下一學(xué)期都需要更加努力學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地工作。
2021教師學(xué)期優(yōu)秀工作總結(jié)五班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。現(xiàn)在的孩子見多識(shí)廣，對(duì)社會(huì)、家庭環(huán)境的了解更深，要想當(dāng)好這個(gè)班主任還真是不容易。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。我努力地接近他們，把自己融進(jìn)兒童的天地。現(xiàn)結(jié)合這學(xué)期自己的工作實(shí)際，談一談做班主任工作的一些體會(huì)。
一、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)的那一刻，我首先想到的不是學(xué)習(xí)，而是思想工作。現(xiàn)在的孩子由于生活水平的提高，與多種媒體的廣泛接觸，生理和心理的成熟比較早，如果不合理的加以引導(dǎo)，勢(shì)必影響孩子的身心健康發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)更是無(wú)從談起。針對(duì)這種情況，我密切地關(guān)注著每一個(gè)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地解決，加以合理的引導(dǎo)。并且利用班會(huì)等機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，使其樹立遠(yuǎn)大的理想，以一種陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活中的每一天。一學(xué)期以來(lái)，班級(jí)的學(xué)生沒有太大的思想波動(dòng)。出現(xiàn)的問題也都解決在萌芽狀態(tài)。
二、把握談心尺度
我知道，孩子需要鼓勵(lì)，需要信心。我常常在不經(jīng)意的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业囊痪滟澝蓝憩F(xiàn)出色。相比較一下，每個(gè)學(xué)生都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵(lì)，需要贊美，我不會(huì)吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。當(dāng)然，我不是一味的贊美和包容，有時(shí)也會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)，這就是把握談心的尺度了。特別是對(duì)嚴(yán)重犯錯(cuò)的學(xué)生，要讓他知道自己的錯(cuò)誤所造成的后果，并鼓勵(lì)他們下決心改正，給他們信心。
三、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。作為班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。這是“互助”“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這學(xué)期我們班的同學(xué)在校級(jí)的活動(dòng)中都能積極參與，征文比賽，手抄報(bào)比賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，孩子們都很積極的參與，也都能盡自己所能爭(zhēng)取到了名次。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
四、擬定遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。
有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文閱讀教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)
培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。這一理念在語(yǔ)文綜合閱讀課上同樣適用。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文閱讀課堂，在教學(xué)方法上，我主要采用情景模擬教學(xué)法、主動(dòng)探究法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、實(shí)踐模擬法等。學(xué)生通過對(duì)信息的搜集、篩選、處理，能用多種形式表現(xiàn)閱讀收獲，并通過課堂練筆促進(jìn)思維深化。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。”在這一思想的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了《漫話友誼》一課，具體教學(xué)過程如下。
一、走近友誼
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一堂課的開始，我便把學(xué)生變成了一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，讓他們一邊靜靜地聆聽《相逢是首歌》這首優(yōu)美的曲子，一邊欣賞相逢、相識(shí)、相擁等各種清新、感人的圖片。抒情的音樂配以視覺上的沖擊帶給了學(xué)生獨(dú)特的感受，因此，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感悟也就油然而生。
此時(shí)，學(xué)生的情感已被激起，我適時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，讓他們自由暢談自己身邊的友誼，這樣主動(dòng)權(quán)就完全掌握在他們的手中，而他們也就成了課堂上真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。之后，我再讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和感悟認(rèn)識(shí)來(lái)初步總結(jié)“友誼是……”這個(gè)中心話題便順理成章，水到渠成了。
二、感悟友誼
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在閱讀課上教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要引領(lǐng)學(xué)生去親歷和感受文本，生成屬于學(xué)生自己的、鮮活的智慧。
學(xué)生友誼的心扉敞開之后，“作者胸有境，入境始于親。”我適時(shí)播放視頻《高山流水》的故事。“摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難……”面對(duì)如此感人的情境，學(xué)生感由心生，紛紛暢談自己內(nèi)心的感受。接著，學(xué)生在舒緩的音樂聲中分組采用錄像、表演、手抄報(bào)、表演等不同形式展示閱讀收獲，主要是關(guān)于友誼的成語(yǔ)、名言、古詩(shī)、名篇等。
瞧！《偉大的友誼》《荀巨伯探友》《永遠(yuǎn)的記憶》等經(jīng)典的名篇、名段都被他們挖掘出來(lái)了，他們搜集的古詩(shī)詞更是不勝枚舉：《送友人》《送杜少府之任蜀州》《別董大》《芙蓉樓送辛漸》等。通過交流，學(xué)生更是獲得了大豐收。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了一個(gè)“物我合一”的境界時(shí)，我再讓他們談“友誼是……”這個(gè)中心話題，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，火一樣的情感隨著班得瑞的鋼琴曲《童年》娓娓道來(lái)，帶給大家無(wú)盡的遐思。
在感悟友誼這一環(huán)節(jié)中我盡力讓師生間、生與生、師生與文本之間交流溝通，讓大家在潛心觀看、親身講述中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格因友誼的存在而得到升華。
三、體驗(yàn)友誼
課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)“對(duì)生活的回歸，對(duì)學(xué)生正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活的回歸”。因此，在“體驗(yàn)友誼”這一環(huán)節(jié)我通過關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)他們對(duì)友誼進(jìn)行體驗(yàn)、認(rèn)知和感悟。我出示了綜合性強(qiáng)而又具有典型性的有關(guān)友誼的問題和一張極具啟示性的漫畫：小紅抄課代表的試卷，這算真正的朋友嗎？你怎么看這個(gè)問題？此外，我還出示了以下話題讓學(xué)生討論：1.朋友應(yīng)當(dāng)是雨天為我打傘、夏日為我遮陽(yáng)，餓了為我買零食的人。你贊同這種說(shuō)法嗎？談?wù)勛约旱目捶ā?.我喜歡謝霆鋒，討厭周杰倫，可是我的好朋友竟然喜歡周杰倫，他可真不夠朋友。請(qǐng)發(fā)表一下你的見解。
我嘗試性地實(shí)施開放式教學(xué)，采用小組討論的方法，讓學(xué)生自由暢談自己對(duì)出示問題的見解。學(xué)生在探討中明確了交友的原則，懂得了真正的友誼是需要雙方共同的付出，彼此的尊重、互相的寬容和理解……有了明確的友誼觀之后，學(xué)生在柔緩的《秋日私語(yǔ)》音樂聲中再暢談“友誼是……”這個(gè)中心話題時(shí)，不僅有了深層次的理解，更多了一份理性的認(rèn)識(shí)。比如，“友誼是朋友間最真誠(chéng)的話語(yǔ)，而不是阿諛奉承”“朋友間誤會(huì)解除后的相視一笑”……
四、珍藏友誼
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從走近友誼，到感悟友誼，再到體驗(yàn)友誼，一路走來(lái)我們不斷地探尋友誼的真諦，想來(lái)指引自己前行的道路。其實(shí)，回眸沉思，不禁感慨，友誼就植根于我們身邊，需要我們精心地去呵護(hù)，去珍藏。
因此，我將學(xué)生在校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴制成了幻燈片，并配以呂方的《朋友別哭》的伴奏。看著昔日一張張熟悉的面孔和朝夕相處的校園都將成為永遠(yuǎn)的記憶，學(xué)生百感交集，依依不舍的留戀，無(wú)言的感動(dòng)，莫名的憂傷……內(nèi)心情感的閘門再難關(guān)閉。所以，我抓住這個(gè)教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生拿筆在事先做好的友誼書簽上抒寫內(nèi)心的感受。這正是學(xué)生內(nèi)心情感的宣泄，自我心聲的流淌。因此，學(xué)生在與母校臨別之前對(duì)母校、教師、同學(xué)的句句肺腑之言也就噴涌而出，感人至深。此時(shí)，伴著《羅密歐與朱麗葉》這首柔緩抒情的鋼琴曲重申“友誼是……”這個(gè)話題時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)已然達(dá)到了極致。師生共同吟唱的《朋友別哭》更讓友誼的印記珍藏于每個(gè)人的心底而無(wú)法抹去。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我使學(xué)生了解了友誼的多種表現(xiàn)形式，并在交流中提升對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)，從小播下美好友情的種子，學(xué)會(huì)與人和諧相處，升華對(duì)友誼的理解和認(rèn)識(shí)，以情促思，以思促行，全面落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
下午好
先作自我，我叫，1965年出生，大學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。1982年參加教育工作，在小學(xué)主要任班主任、語(yǔ)文教學(xué)工作、兼任級(jí)組長(zhǎng)，團(tuán)書記，92年調(diào)小學(xué)任教，主要擔(dān)任班主任、語(yǔ)文教學(xué)工作，96年任語(yǔ)文科組長(zhǎng)，99年9月開始擔(dān)任教導(dǎo)主任。我曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評(píng)定、小一招生及轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀等工作，今為廣東省社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)員。
今天，我競(jìng)聘的第一個(gè)崗位是教導(dǎo)主任，第二崗位是副教導(dǎo)主任。20多年實(shí)際工作的經(jīng)歷，我具備了以下有利條件：
1、有勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神
從教20多年來(lái)，我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，虛心好問，我無(wú)論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛一行、專一行，不少工作時(shí)效性、原則性都很強(qiáng)，都能想方法及時(shí)完成工作任務(wù)，在工作中，我始終堅(jiān)持著“老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風(fēng)頭，腳踏實(shí)地地工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，有四個(gè)學(xué)期，主動(dòng)代上語(yǔ)文課一兩個(gè)月，沒拿一張代課票，年，我主動(dòng)分管了教學(xué)管理工作，從沒向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。
但是，校長(zhǎng)和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽(yù)：先后評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進(jìn)工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，2000年2004年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)嘉獎(jiǎng)。
在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛。
2、有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。
自參加工作以來(lái)，我始終不忘記要做一個(gè)好教師就要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。96年參加全國(guó)成人高考，99年獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。成為教導(dǎo)主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測(cè)試水平二級(jí)甲等；今年還參加市心理健康教育c級(jí)證書班學(xué)習(xí)。我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫教育教學(xué)論文，獲得區(qū)電教論文三等獎(jiǎng)，區(qū)德育論文三等獎(jiǎng)，2000年參加了省小學(xué)思想品德教材教師教學(xué)用書的編寫工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運(yùn)低頭》收該書中。發(fā)表了《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下更要加強(qiáng)師德建設(shè)》，《淺談隨班就讀工作的探索與實(shí)踐》被小教科錄用。
3、有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經(jīng)歷中，我任教過中高年級(jí)語(yǔ)文、思品等學(xué)科，擔(dān)任過班主任，任教導(dǎo)主任時(shí)，負(fù)責(zé)的工作很多，曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評(píng)定、小一招生、轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀、課外活動(dòng)、年初基層報(bào)表、語(yǔ)言文字、畢業(yè)班語(yǔ)文考試命題、語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽命題等工作。但也能把各項(xiàng)工作做好。我有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，十分重視協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的關(guān)系，并做好預(yù)案處理措施。做好學(xué)科管理工作，加強(qiáng)教研教改。所分管的語(yǔ)文、英語(yǔ)、藝術(shù)科獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。我還多次幫助青年教師修改、，指導(dǎo)青年教師上課。我主持的語(yǔ)文科工作期間，取得的成績(jī)是大家有目共睹的。我校語(yǔ)文科被評(píng)為“新窖鎮(zhèn)先進(jìn)科組”。學(xué)生文章見報(bào)率是最高的。能有這些成績(jī)，與我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)是分不開的，當(dāng)我接到一項(xiàng)新的工作時(shí)，我總是親力親為地做，親身體會(huì)這項(xiàng)工作的過程，然后才指導(dǎo)有關(guān)老師協(xié)助做好這項(xiàng)工作，否則，，發(fā)號(hào)施令，只會(huì)指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級(jí)拼音口試，試卷命題等。
我從1999年任教導(dǎo)主任工作以來(lái)，我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，煉就了我做好工作所需的組織領(lǐng)導(dǎo)、上下協(xié)調(diào)、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔(dān)的工作沒有出差錯(cuò)，常受到上級(jí)有關(guān)贊揚(yáng)，單位領(lǐng)導(dǎo)省心，教職工放心。在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象
4、我能理解各層次的老師。
相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。
假如我有幸競(jìng)聘成功，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的，協(xié)助校長(zhǎng)搞好教導(dǎo)處工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)過程管理的要求，組織教師扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課改，加強(qiáng)教研科研、教學(xué)反思的力度，教學(xué)質(zhì)量，使工作再上新的臺(tái)階。同時(shí)，樹立為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)，成為你們的合作伙伴。
——激活生命 快樂學(xué)習(xí)
一個(gè)人的幸福就是對(duì)理想的追求和夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。作為一個(gè)老師，我的夢(mèng)想在不斷變化和升級(jí)，起初是夢(mèng)想當(dāng)一位好老師，后來(lái)身體出了問題就夢(mèng)想有一個(gè)健康的身體，醫(yī)療費(fèi)用太高了就想掙更多的錢，現(xiàn)在身體恢復(fù)了就夢(mèng)想讓自己的課堂教學(xué)進(jìn)入“激活生命，快樂學(xué)習(xí)”的境界。
自參加工作以來(lái)，當(dāng)我看到自己的學(xué)生，就想起自己小時(shí)候上學(xué)的艱難，因此，工作起來(lái)倍加努力。此時(shí)，我的夢(mèng)想是當(dāng)一名好老師，一名能夠轉(zhuǎn)化差生的好老師。初來(lái)乍到，既擔(dān)任班主任，又上語(yǔ)文、政治和體育課呢。初出茅廬，經(jīng)驗(yàn)不足，曾給大學(xué)時(shí)教《教材教法》的陳秋菊老師寫信求教，總算找到了一本《初中語(yǔ)文教學(xué)參考書》，向本校的老教師請(qǐng)教，利用空閑時(shí)間去聽他們的課，也請(qǐng)他們聽自己的課。有時(shí)候，鉆研大綱，研究教材，搜集資料，刻印試卷，常常弄到深夜。一年后，教育教學(xué)成績(jī)顯著，在1989年的“教師節(jié)”，縣委縣政府授予我“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。隨后，鎮(zhèn)黨委任命我為該中學(xué)校長(zhǎng)。
1991年9月，我又派出參加地區(qū)委托云南師大組織的初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。三個(gè)月的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我調(diào)進(jìn)城區(qū)一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任副校長(zhǎng)，分管教學(xué)工作。一干就是三年，無(wú)論是自己教的班級(jí)還是學(xué)校的整體成績(jī)都大幅度上升，中考成績(jī)?cè)谌h名列前茅。當(dāng)時(shí)我考取了華東師范大學(xué)本科函授，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。隨后，又被調(diào)入一所縣直中學(xué)任副校長(zhǎng)，同樣分管教學(xué)。為了改變學(xué)校“臟、亂、差”的現(xiàn)象和教師“懶、慢、散”的工作作風(fēng)，自己身先士卒，任初中兩個(gè)畢業(yè)班的班主任兼語(yǔ)文課，學(xué)校教學(xué)管理井然有序，班級(jí)管理生機(jī)盎然，教學(xué)成績(jī)明顯好轉(zhuǎn)，社會(huì)評(píng)價(jià)另眼相看。這樣一來(lái)，沉重的工作擔(dān)子讓我瘦弱的身軀嚴(yán)重超負(fù)，身體出現(xiàn)了問題。
這個(gè)時(shí)候，我的夢(mèng)想是擁有一個(gè)健康的身體。
1995年9月調(diào)入縣直學(xué)校，1996年6月3日，住進(jìn)了曲靖地區(qū)人民醫(yī)院。6月28日，因?qū)W生很快要參加中考，不得不出院返校。唯一的辦法就是從醫(yī)院帶回足夠的藥品，白天工作，晚上在家打吊針。1997年8月，在帶病工作的前提下，堅(jiān)持讀完了函授。在此期間，工作、學(xué)習(xí)、治病三不誤，也是為了學(xué)生，不得已而為之。1998年9月，省人事廳、省教育委員會(huì)授予我“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。這就是付出的回報(bào)，這就是精神的安慰。結(jié)果呢？1998年10月24日，病情惡化，出現(xiàn)了明顯的飲食和消化系統(tǒng)障礙，不得不又住進(jìn)了云南省軍分區(qū)第六十九醫(yī)院。1999年3月12日，因口腔出血，惡心嘔吐，腹瀉腹脹，腸胃功能失調(diào)，全身發(fā)黃，最終又住進(jìn)了昆明醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院——云大醫(yī)院。兩個(gè)周后，出現(xiàn)了肝腹水，每天的藥費(fèi)在3000元左右。直到1999年6月27日這天，我出院了，住院費(fèi)就達(dá)一十二萬(wàn)八千九百一十六元一角六分。在此之前就花費(fèi)了近十萬(wàn)的醫(yī)療費(fèi)啊！這可是個(gè)不小的數(shù)字呀！按醫(yī)保的規(guī)定，住院費(fèi)自己得承擔(dān)近百分之三十，也還有五六萬(wàn)沒著落。再說(shuō)，回家了，我到哪兒去住呢？
這個(gè)時(shí)候，我的夢(mèng)想是能掙到更多的錢。
XX年3月，縣委“三講”教育工作小組到我們學(xué)校調(diào)研，校長(zhǎng)把我住院的事作了匯報(bào)，引起了工作組各位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。后來(lái)，縣財(cái)政局直接劃撥了六萬(wàn)元專用經(jīng)費(fèi)作為我個(gè)人的住院費(fèi)補(bǔ)助。
XX年9月7日，《云南日?qǐng)?bào)》正式公示了我破格晉升中學(xué)高級(jí)教師的消息，禁不住流下了辛酸的淚，既欣慰又心酸。
關(guān)鍵詞 學(xué)困生 關(guān)心 欣賞 進(jìn)步
中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0118-02
俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是老生常談的話題，一直以來(lái)教師都使出全身的解術(shù)致力于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，一半以上的時(shí)間都花在學(xué)困生思想教育、知識(shí)輔導(dǎo)上，因?yàn)榇蠹叶贾乐挥邢嗉?jí)里的學(xué)困生，班級(jí)成績(jī)才能提高。也只有從實(shí)際上消除大量的學(xué)困生存在的事實(shí)，才談得上面向全體學(xué)生。在教育教學(xué)中，我是這樣賞識(shí)學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的。
一、給與學(xué)困生關(guān)心，幫助困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)
“親其師，信其道”，要真正走進(jìn)弱勢(shì)心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來(lái)對(duì)待學(xué)生，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而這種愛又必須是真誠(chéng)的。學(xué)困生的形成是有一定原因的。因此要深入實(shí)際，調(diào)查掌握學(xué)困生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。比如我班去年剛小學(xué)畢業(yè)出去的覃琴同學(xué)，五年級(jí)下學(xué)期從村小轉(zhuǎn)到我校，分到了我班，她報(bào)告手冊(cè)里，五年級(jí)上冊(cè)期考語(yǔ)文數(shù)學(xué)加起來(lái)不到80分，尤其是語(yǔ)文成績(jī)差。對(duì)轉(zhuǎn)校的學(xué)生，我一般會(huì)用一套試卷來(lái)測(cè)試該生的水平。可是試卷上只有26分，答了部分基礎(chǔ)知識(shí)，作文寫了幾行，沒寫完。我拿著這份試卷，感到奇怪和不解。奇怪的是覃琴為什么不沒把作文寫完整，是不會(huì)寫還是抵觸情緒？我決定找覃琴談話。在我的勸說(shuō)下，她同意盡全力再做一遍那份試題。整整兩個(gè)小時(shí)，可是她只做了一些簡(jiǎn)單的題，寫作文時(shí)，一直在停筆思考，而且滿頭大汗。我意識(shí)到，覃琴的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，并不是抵觸情緒在作怪。過去的5年她是怎么熬過來(lái)的？基礎(chǔ)為什么這么差？這另我十分不解。我決定找答案，幫助她趕上來(lái)。覃琴性格內(nèi)向，平時(shí)少言寡語(yǔ)，不和群。下課了，一個(gè)人躲在操場(chǎng)的墻角里看別的同學(xué)玩耍。她個(gè)子矮，很瘦，皮膚黑，衣服經(jīng)常臟兮兮，頭發(fā)蓬亂。觀察了覃琴一段時(shí)間，我感到這個(gè)學(xué)生的家庭一定很特殊，或許有什么特別的情況。于是，我便再一次找她談話。無(wú)論怎么問她都一言不發(fā)。通過家訪了解到她因?yàn)楦改鸽x異，在生活上缺乏母愛，父親對(duì)她不聞不問，使她變得孤僻、厭學(xué)，使她的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降。我想在這樣的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的覃琴，心境有些特別，也就不足為奇了。于是我開始利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課，經(jīng)過一段時(shí)間的補(bǔ)習(xí)，覃琴的成績(jī)有所提高。這時(shí)我不斷地鼓勵(lì)她，一次次為覃琴的“29分”“32分”“39分”而欣慰地在班級(jí)上帶頭為她鼓掌，使覃琴感受到進(jìn)步的喜悅。終于，覃琴開始主動(dòng)地、努力地學(xué)習(xí)了。語(yǔ)文成績(jī)也進(jìn)步很快。畢業(yè)考試結(jié)束了，我在成績(jī)單上急切地尋找著覃琴的名字。找到了，她的語(yǔ)文考了71分，我高興極了。我打電話告訴她考試情況，先問道：“你覺得你的語(yǔ)文考得怎么樣？”她小聲地回答：“不好。”我又問：“你覺得自己能得多少分？”她仍然小聲地回答：“不知道。”我說(shuō)：“恭喜你，你得了71分。”電話那頭沒有聲音，過了許久，聽到她哽咽的聲音：“我及格了，謝謝老師。”我知道覃琴不善于表達(dá)，但無(wú)疑，這一段經(jīng)歷會(huì)影響她的一生，鼓勵(lì)她一生，我感到十分欣慰。
二、尋找賞識(shí)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步
前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。捕捉閃光點(diǎn)，搭建進(jìn)步平臺(tái)。學(xué)困生并非一無(wú)是處，樣樣都差，有的雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但擅長(zhǎng)文體；有的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但勞動(dòng)積極，肯為班級(jí)做事。作為老師，要深信小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，精心培養(yǎng)他們的自尊心和上進(jìn)心，隨時(shí)捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，搭建使他們進(jìn)步的平臺(tái)。以前班里有個(gè)學(xué)生學(xué)叫黃浩淳，習(xí)很差而且愛欺負(fù)同學(xué)。有一次無(wú)意間經(jīng)過操場(chǎng)，看到體育老師正在給我班學(xué)生測(cè)試50米短跑。體育老師口中的哨子一吹，四個(gè)學(xué)生同時(shí)從起點(diǎn)飛奔向前，黃浩淳是其中的一個(gè)，幾秒鐘之內(nèi)，他已經(jīng)處在領(lǐng)先地位。經(jīng)了解，他在體育方面表現(xiàn)極佳，班會(huì)上，我就誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他要在今年的校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)光。不出所料，那年的秋季校運(yùn)會(huì)，他奪得50米跑、擲鉛球年級(jí)第一。借此機(jī)會(huì)，我多次以體育成績(jī)表?yè)P(yáng)他，后來(lái)，這個(gè)學(xué)生，再也沒有欺負(fù)同學(xué)了，成績(jī)也提高了。可見，從學(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一種行之有效的方法。
三、不要“吝嗇”鼓勵(lì)性的話語(yǔ)
我們說(shuō)話是很容易的事情，張口就出，那就千萬(wàn)別吝嗇你的這幾句話：“你比上次強(qiáng)多了”“你很棒”“真是個(gè)懂事的孩子”“真有禮貌”“這真是個(gè)好辦法”“你都快超過xxx了”“真不錯(cuò)，如果能再努力點(diǎn)那就會(huì)更好的”……諸如此類的話還有很多，我們應(yīng)該“慷慨”一些，與其天天板著臉惹得孩子很緊張，不如換一種方法，多一些鼓勵(lì)、幫助、理解、贊許，也許會(huì)有意想不到的收獲呢。
我班就有這么一個(gè)學(xué)生，他天天上課搗亂，趁我不備還作出怪動(dòng)作，經(jīng)常惹得其他同學(xué)們哈哈大笑，我剛開始總是很生氣地說(shuō)：“你能不能表現(xiàn)好點(diǎn)？”而他呢？則表現(xiàn)出很害怕的樣子看著我，用很小的聲音說(shuō)：“能，我下次不敢了”。我接著批評(píng)：“你越來(lái)越不像話了，在班里連一顆“星”都沒得到，還好意思這樣？我真替你感到臉紅……我估計(jì)他根本沒用心聽我說(shuō)話，因?yàn)轭愃七@樣的對(duì)話已經(jīng)有好多次了，估計(jì)他也聽膩了。正當(dāng)我束手無(wú)策時(shí)，幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師教給了我一套可行的辦法，我聽取了他們的意見，并根據(jù)這個(gè)同學(xué)的具體情形進(jìn)行了模仿試用，哈！效果真不錯(cuò)。比如，早讀時(shí)，別的同學(xué)都在大聲朗讀課文，我班的“搗蛋王”xxx又想干別的事，我看見后，大聲地說(shuō)：“大家都要像xxx同學(xué)那樣，認(rèn)真讀書”。接著我又小聲對(duì)他說(shuō)：“你今天表現(xiàn)得真好，讀得很認(rèn)真，”我這一番話，使他很快地打消了想做小動(dòng)作的念頭。這種方法經(jīng)過我靈活的運(yùn)用多次后，在一次考試中，這位“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。是呀，我終于明白了什么叫“好學(xué)生都是夸出來(lái)的”。
四、用愛心呵護(hù)學(xué)困學(xué)生的自尊心
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的尊嚴(yán)，是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。”例如教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要設(shè)有針對(duì)性的問題照顧學(xué)困生。例如：設(shè)有立即能找到答案的簡(jiǎn)單問題，給學(xué)困生回答，能激發(fā)他們的上進(jìn)心和積極性，使之感到教師的關(guān)懷，對(duì)學(xué)習(xí)弱勢(shì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功的體驗(yàn)特別重要。如果讓學(xué)困生回答難度大的問題，就會(huì)出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象，既打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，又傷了他們的自尊心。較難的問題，給能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，就有助于他認(rèn)真思考，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。讓學(xué)困生復(fù)述優(yōu)等生回答難度較大的問題，既鍛煉了學(xué)困生膽量，又提高了學(xué)困生的口頭表達(dá)能力。又如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評(píng)語(yǔ)：“你真棒！”“加油！”“你進(jìn)步了！”“老師贊賞你的好學(xué)精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對(duì)學(xué)困生完成作業(yè)的肯定，而且也是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。
“沒有愛就沒有教育”。同樣也可以說(shuō)沒有賞識(shí)就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生。特別是要尊重學(xué)困生，賞識(shí)學(xué)困生。因?yàn)閷W(xué)困生缺點(diǎn)較多，思想脆弱，易和教師形成對(duì)立。教師要用欣賞的眼光看待學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給他們鼓勵(lì)，幫助他們重拾自信心，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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