時(shí)間：2022-10-06 22:10:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語問候語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：問候語交際；差異；內(nèi)容；結(jié)構(gòu)；稱謂
一.問候語的定義
在人們見面的時(shí)候，為了社會(huì)關(guān)系的需要，會(huì)說出一種話語來拉近彼此的關(guān)系，這就是問候語，它又叫見面語、招呼語，它短小簡單，是人們生活中最常用的重要交際口語。這種話語不是為了交流思想或傳播信息，而是用來在人與人之間建立一種保持接觸，彼此親近融洽的社會(huì)關(guān)系。因而它所輸出的主題信息只有一種，那就是感情信息。
二.問候語的功能
問候語的功能表現(xiàn)為人際的，即協(xié)調(diào)社會(huì)生活中的人際關(guān)系，建立、增進(jìn)和鞏固社會(huì)成員之間的關(guān)系。問候語是一種雙向的語言行為，問候語是人與人進(jìn)行社會(huì)交往的第一步，是進(jìn)行下一步交際可能的引導(dǎo)，在社會(huì)交際中起著非同尋常的作用。
Chen（1997）總結(jié)了問候語在社會(huì)交際中的兩個(gè)最主要功能：一個(gè)是它的交際功能，即通過問候：1）人們確認(rèn)了他們已經(jīng)建立起來的社會(huì)關(guān)系；2）建立了與陌生人之間的社會(huì)交往。二是問候語有“打開話題”的作用。在日常生活中，也許人們并沒有感覺到問候語有什么實(shí)際的意義，但如果一個(gè)人得不到別人的問候或是自己對(duì)別人的問候得不到應(yīng)答，他會(huì)感到“丟了臉”。Ventola（1979）說，問候語是“互應(yīng)的行為”，也就是說“它們需要得到應(yīng)答。如果沒有了這種應(yīng)答，就難以讓他們間的對(duì)話再順利進(jìn)行下去（p.271）。
三.英漢問候語相同點(diǎn)
雖然由于文化背景等因素的不同造成了英漢問候語在許多方面存在差異，但是作為問候語，英語和漢語還是存在著共同點(diǎn)的。簡單來說有兩點(diǎn)，一是英漢問候語都是雙向的，即相互的，問候這種活動(dòng)必須在兩個(gè)及以上人中才能發(fā)生，否則就是違反了禮貌原則。二是英漢問候語都包括主題性問候語，即有實(shí)際意義的問候語，以及非主題性問候語，即單純?yōu)榱舜蛘泻?，沒有實(shí)際意義的問候語。
1.關(guān)于雙向
當(dāng)A對(duì)B打招呼時(shí)，B之后一定要做出回應(yīng)。不論在英語中還是在漢語中，對(duì)別人的問候不給于回應(yīng)都是不禮貌的行為。有些問候語是有固定回答的。比如英語中的“How do you do？”和漢語中的“你好”，其對(duì)應(yīng)的回應(yīng)與也是“How do you do？”和“你好”。再如英語中的“How are you”是一種對(duì)別人身體的問候，一般也有幾種固定的回答，比如“fine，thanks.And you？”，“Quite well，what about you？”等等。相比之下，漢語的問候語的回答就相對(duì)自由了，比如“最近好嗎？”，“你吃了嗎？”，“最近忙什么呢？”等，一般會(huì)根據(jù)自身情況作出不同的回答。但是不管回答是什么，英漢問候語都有這種雙向的特點(diǎn)，這是出于禮貌的一種基本要求。
2.關(guān)于主題
從功能的角度說，英漢問候語都可以分為主題性問候語和非主題性問候語。比如英語中的“It is nice to you”和漢語中的“你好嗎”是主題性問候語。而英語中的“Hi”和漢語里的“嗨”則是非主題性問候語。非主題性問候語并不是自由交談。主題問候語通常帶有不同的主題，比如天氣，工作和生活狀況，學(xué)習(xí)情況等。另外，主題性問候語一般帶有交談?wù)叩母胁?，而非主題性問候語一般是中性的。
四.英漢問候語不同點(diǎn)
問候作為人類普遍的一種交際行為，各個(gè)言語社團(tuán)都有相應(yīng)的表達(dá)方式。綜合看來，英語和漢語問候語主要有以下幾個(gè)方面的差異。
1.內(nèi)容差別
英漢問候語最重要也是最明顯的區(qū)別就是內(nèi)容上的差別，這種差別主要是由人們平時(shí)接觸到的事物的不同引起的。中國人見面最常用的一句問候語就是：“你吃了嗎？”這并不是因?yàn)橹袊讼矚g關(guān)心對(duì)方吃飯沒有，只是一句打招呼的話。究其原因，主要是自古以來中國人就把食物作為人類的第一需求，還喜歡把它作為聊天的中心。而在英國，人們喜歡把天氣作為聊天的主題，如“Lovely day，isn’t it？”（天氣不錯(cuò)，是吧？），“It’s extremely windy today，isn’t it？”（風(fēng)真大。不是嗎？），這主要是因?yàn)橛嘧兊奶鞖?。由于英語和漢語一些習(xí)慣性的問候在內(nèi)容方面的差異，在跨文化交際時(shí)就應(yīng)考慮這種文化差別，以免帶來不必要的尷尬。
2.意義差別
英漢問候語的另一個(gè)重要區(qū)別就是表達(dá)意義上的差別。漢語和英語有時(shí)使用相同的問候語，但是由于語義場的不同，兩者表達(dá)的意義也有所不同。比如英語的Good morning（早上好），Good afternoon（下午好）和Good evening（晚上好）在漢語里都能找到其相應(yīng)的問候語，但是它們表達(dá)的時(shí)間段是不同的。英語的Good morning指的是從太陽升起到中午這段時(shí)間，而漢語的“早上好”一般在早上八點(diǎn)以前使用，八點(diǎn)之后再用早上好別人就會(huì)有一種“都幾點(diǎn)了啊，還說早上好”的反應(yīng)。而漢語里的“下午好”和“晚上好”在日常生活中一般很少使用，只有在電視電臺(tái)廣播節(jié)目或是正式的演講中才會(huì)出現(xiàn)，平時(shí)使用會(huì)顯得有些奇怪，但是英語里使用“Good afternoon”和“Good evening”卻是再常見不過的問候語了。因此，在跨文化交際過程中，我們必須注意到，即使是對(duì)應(yīng)的英漢問候語也有其意義上的差別。
3.結(jié)構(gòu)差別
英漢問候語在結(jié)構(gòu)上也存在差異。比如，漢語中有時(shí)也會(huì)將天氣作為問候語的主題，但是漢語通常使用感嘆句，例如“天氣真好！”“天氣真糟糕！”來抒發(fā)對(duì)好天氣的欣喜和對(duì)壞天氣的不滿之情。而英語中有關(guān)天氣的問候語一般使用反義疑問句，比如“Lovely day，isn’t it？”（天氣真好，是吧），“Il’s extremely windy today，isn’t it？”（今天風(fēng)真大，是吧？），這在漢語中卻是極為少見的。
英漢問候語結(jié)構(gòu)上的另一差別就是，漢語問候語一般形式較為靈活，可根據(jù)人與人的親疏關(guān)系，聊天的情景等會(huì)有不同的問候及不同的回答。比如“干嘛去呀？”，“最近工作怎么樣啊？”不同的人，不同的時(shí)間，這些問候語都會(huì)得到不同的回答。而英語問候語一般形式較為固定，回復(fù)也較為正式。比如“How are you？”一般情況下得到的回答都是“Fine，thank you.And you？”，不會(huì)因?yàn)閷?duì)象或者時(shí)間的不同而有所改變。
五.結(jié)論
問候語是人與人之間為了維持關(guān)系而說出的一種具有寒暄功能的語言，它一般不承載信息，就是為了打招呼，也就是說，它只具有感情功能而不具有信息功能。問候語是人際交往的第一步，是交談得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。不管哪種語言團(tuán)體，問候語都是人與人交流不可缺少的一部分。但是不同的語言團(tuán)體由于文化習(xí)俗的不同，問候語的表達(dá)習(xí)慣及使用方法也不同。如果不了解這其中的差異，就會(huì)在跨文化交際中引起不必要的誤會(huì)。因此，本文旨在研究英語和漢語問候語之間的異同，通過比較，了解英漢問候語在內(nèi)容，意義，結(jié)構(gòu)和稱謂方面的差別，從而使我們更加了解問候語，在以后的使用中更加靈活自如。
參考文獻(xiàn)
Chen，H.L.（1997）.Evidence of topic prominence transfer in Chinese EFL learner’s’ compositions at college level.Unfinished MA thesis.La Trobe University，Australia.
Chen，L.P.（1997）.An analysis on English greetings from social and pragmatic perspectives.Journal of Jiefanjun Institute of Foreign Languages，2，18-23.
Chen，S.C.（1991）.Social distribution and development of greeting expressions in China.International Journal of Social Languages，92，55-60.
【關(guān)鍵詞】寒暄語 對(duì)比 文化差異
寒暄語一直是語言學(xué)中不可缺少的部分。它能真實(shí)地反應(yīng)社會(huì)文化和人們的日常生活。它也是減小人們之間的距離和促進(jìn)人際關(guān)系的最重要的語言工具。
中西方的寒暄語在目的、內(nèi)容、習(xí)俗和表達(dá)方式上有很大的不同。對(duì)于英語初學(xué)者往往缺乏寒暄語文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)用自己母語（漢語）的方式思考而導(dǎo)致誤會(huì)和錯(cuò)誤。更糟糕的是，還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的文化矛盾和沖突。所以，英漢寒暄語的對(duì)比和差異的學(xué)習(xí)和研究就顯得特別有必要。
一、 漢英寒暄語最典型的差別
（一） 稱謂語的不同
稱謂語是語言交流中最基本的內(nèi)容。它能表現(xiàn)人際關(guān)系文化，也是人們?nèi)粘＝涣鞯臉蛄?。稱謂語能反映人們?cè)谔囟ǖ纳鐣?huì)關(guān)系中的角色和地位，也能體現(xiàn)在交流中雙方的價(jià)值和社會(huì)屬性。它有著自己獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值、文化價(jià)值和道德價(jià)值。通過人們?cè)诮涣髦蟹Q謂語的使用我們可以確定他們之間的社會(huì)地位，親疏關(guān)系，感情的深淺。通常，稱謂語可以分為兩大類，即親屬關(guān)系稱謂語和社會(huì)關(guān)系稱謂語。以下是英漢在這兩種稱謂語使用中的差異。
1. 親屬關(guān)系稱謂語的不同
親屬關(guān)系包括婚姻關(guān)系，血緣關(guān)系和法律上的親屬關(guān)系，它是人類文化的特殊產(chǎn)物，是社會(huì)群體，宗教群體和政治群體的重要組成部分。親屬關(guān)系謂語能反應(yīng)真正親屬關(guān)系。由于文化背景的不同，民間習(xí)俗和歷史的不同，英語和漢語在這方面有很大的差異。
漢語的親屬關(guān)系稱謂語中更偏重男性的姓氏，從而有了直接親屬關(guān)系和間接親屬關(guān)系的稱謂不同。這一特征也就造成了漢語親屬關(guān)系稱謂的家族關(guān)系稱謂的復(fù)雜和龐大。漢語的親屬關(guān)系稱謂語不但要表明性別和在家族中的長幼，輩分排序，還有表明母姓關(guān)系，和母姓相關(guān)的親屬關(guān)系?；旧?，每一種不同的親屬關(guān)系就有一個(gè)特定的稱謂，而且?guī)缀趺恳粋€(gè)稱謂都有它不同的口頭語和書面語。
英語的親屬關(guān)系稱謂語就完全沒有漢語的親屬關(guān)系稱謂語那么復(fù)雜多樣，表達(dá)沒有那么充分。它源于愛斯基摩人的稱謂系統(tǒng)，更突顯在整個(gè)家庭中核心家庭即自身小家庭的位置。所以英語中的家族關(guān)系的范圍就很小，與之相應(yīng)的稱謂就不復(fù)雜。而且英語的親屬關(guān)系稱謂語也沒有書面語和口頭語的區(qū)別。比如，在英語中兄弟姐妹的稱謂就沒有很明確的區(qū)別。英語中的uncle 在漢語中因?yàn)橛H屬關(guān)系的不同，家族中的關(guān)系不同就可以被叫做大伯，叔叔，舅舅，姨夫，表叔，姑父等，其中還不包括口頭語。
2. 社會(huì)關(guān)系稱謂語的不同
作為稱謂語的一種，社會(huì)關(guān)系稱謂語和親屬關(guān)系稱謂語有緊密的聯(lián)系。它能充分的表明稱呼者和被稱呼者之間的關(guān)系、身份、地位和角色，在維持和鞏固人們之間的關(guān)系發(fā)揮著重要的作用。與親屬關(guān)系稱謂語相比社會(huì)關(guān)系稱謂語更有它自己的年齡、等級(jí)和社會(huì)的不同部門等特征，并且發(fā)展迅速。
社會(huì)關(guān)系稱謂語包括一般社會(huì)稱謂語，專業(yè)技術(shù)稱謂語和擬親屬稱謂語。一般來說，漢語的一般社會(huì)稱謂語包括同志，師傅，先生，女士，小姐，女士們和先生們。而英語的一般社會(huì)稱謂語包括Mr.， Mrs.， Miss.， Ms.， Sir.， Lady。
專業(yè)技術(shù)稱謂語是用于不同社會(huì)職位間交流的頭銜稱謂，包括職位頭銜，技術(shù)頭銜，學(xué)術(shù)頭銜和其他頭銜。中國人習(xí)慣使用表明職業(yè)、地位和技術(shù)的頭銜稱謂。而英國人很實(shí)際，不會(huì)隨意改變頭銜稱謂。英語中頭銜稱謂只限制在皇室家族、高級(jí)政府、宗教范圍、軍隊(duì)和法律界使用。一般以頭銜稱謂加姓氏的方式使用，如， Queen Elizabeth和President Bush 等。擬親屬稱謂語是親屬稱謂語用于非親屬關(guān)系的個(gè)體間的社會(huì)交往，它用于表明交往個(gè)體間的親密關(guān)系。在這方面英語和漢語很相似比如，“Uncle Joe”“Aunt Sandy”。
（二）問候語的不同
問候語存在于所有的語言，是社會(huì)生活中最為普遍的一種語言。它是交流談話的一個(gè)好的開端，也是建立和保持好的社交關(guān)系的一個(gè)好的開始。通過問候語的使用，交流者之間的身份、地位、角色和社會(huì)關(guān)系可以得到進(jìn)一步的確認(rèn)和促進(jìn)。正確的使用問候語可以避免非本質(zhì)的誤會(huì)和交流之間的矛盾沖突，從而導(dǎo)致成功的交流目的失敗。由于文化背景，習(xí)俗和歷史的巨大差異，英語和中文的問候語也各有不同。
1.中文問候語
中文問候語中包含有具體的和表達(dá)關(guān)心的事實(shí)，其中最值得注意的特征是它通常會(huì)以個(gè)人的事件作為問候的主題，比如年齡、收入和婚姻等。這些都是非常普遍的話題。而且詢問得越詳細(xì)，越能表示出關(guān)心。從古至今，食物不僅僅是人們?nèi)粘ｏ嬍乘瑁谴蠹医徽?、閑聊的話題中心。所以，人們彼此見面的時(shí)候，首先就是問：“你吃了嗎？”“你吃了飯沒有？” （Have you eaten something？）當(dāng)然中文問候語的內(nèi)容也會(huì)隨著交談?wù)叩牟煌?、場合的不同和心理狀態(tài)的不同而有所改變，比如，人們會(huì)經(jīng)常使用具有傳統(tǒng)特色的問候語“你最近在忙什么？”或者“你去哪里？”由此我們能夠看出中文的問候語中包含了許多具體的事項(xiàng)，并且根據(jù)他們相遇的時(shí)間和場合進(jìn)行改變?？偟膩碚f，中文問候語有許多不同的表達(dá)方式，但是這些問候語都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是表達(dá)人們對(duì)對(duì)方的興趣、關(guān)心和親密的友誼。對(duì)于這些問候語的回答要以被問候者的地位和具體的環(huán)境來決定。
關(guān)鍵詞:問候語;你好
中圖分類號(hào):H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2010)21-0161-01
語言是人類社會(huì)最重要的交際工具,是人類交流思想、表達(dá)情感的媒介,也是人類傳播、積累和交流文化的載體,是社會(huì)文化的重要組成部分。每一個(gè)國家和民族的文化都賦予了語言獨(dú)特的內(nèi)涵。
留學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行交際,需要克服的難關(guān)之一就是――如何打招呼,也就是如何問候。問候語是我們每天都會(huì)使用的言語行為,留學(xué)生來到中國以后,每天生活在漢語環(huán)境中,必然也要面對(duì)這個(gè)問題。留學(xué)生也大都希望掌握地道的問候方式。而對(duì)外漢語教材,基本都是以“你好”開始,留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語,也是從“你好”開端。但是另一方面,從語用學(xué)的角度來說,問候語對(duì)留學(xué)生來說最不易掌握,并且容易出錯(cuò)。問候語的運(yùn)用與理解除了受到交際對(duì)象、情景的制約,也會(huì)受到社會(huì)文化因素的制約。所以留學(xué)生在使用漢語招呼語時(shí)出現(xiàn)的語用失誤現(xiàn)象普遍存在。例如:要么將“吃了嗎?”不分場合、不分對(duì)象的進(jìn)行運(yùn)用;要么就只能簡單地將“你好”作為打招呼的萬能工具;或者將一些程式化的招呼語“去哪兒?”、“干什么去?”理解成具有實(shí)化語義的問題,進(jìn)而當(dāng)作是對(duì)自己個(gè)性及隱私的侵犯,從而引起誤解。在跨文化交際中,語用失誤往往比語音、語法或語義等語言錯(cuò)誤更加嚴(yán)重,語用失誤更加“危險(xiǎn)”,因?yàn)樗赡苊胺笇?duì)方,或影響人際關(guān)系,從而導(dǎo)致交際失敗。由此可見。問候語在交際中的重要性是不言而喻的。
問候語教學(xué)作為教學(xué)的第一課,無疑在交際過程中起到重要作用。留學(xué)生的一句問候,便可以看出其學(xué)習(xí)的漢語是否地道。就自己在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的最明顯的問題,留學(xué)生打招呼的方式,趨于單一化。即他們見面都會(huì)問一句簡單的“你好”。大家都知道在中國這一語文文化背景之下,“你好”這一問候語是簡單而無實(shí)意的。他們的回答一般會(huì)有三種方式:如果是兩個(gè)人不熟悉的話,他們則會(huì)以同樣的“你好”作為應(yīng)答方式。如果兩個(gè)人稍微熟悉一點(diǎn)的話,則可能出現(xiàn)以下兩種不同的回答方式A:“我很好,你哪?”或者是B“不太好?！薄拔也缓谩?。在后一種情況,他們是將問候語“你好”作為一個(gè)有意義的句子來理解和回答的。
你好”這一問候語出現(xiàn)泛化現(xiàn)象。相信很多教師都有這樣的感觸,即便是中高級(jí)階段的留學(xué)生,在和中國人見面時(shí),往往都是一句“你好”而一言以蔽之。這些問題從語法上來說并沒有毛病,但從語言習(xí)慣和社會(huì)語言學(xué)的角度來說,卻非常不符合中國人的實(shí)際交際習(xí)慣。
本文就這一問題,試析一下其中的原因及教學(xué)建議。
一、母語的負(fù)遷移,造成交際方式不當(dāng)
基于上文提到的“你好”的泛化現(xiàn)象。留學(xué)生掌握一句“你好”看上去貌似已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用漢語的問候語,實(shí)際上卻離真正的交際得體性相去甚遠(yuǎn)。由于母語對(duì)于留學(xué)生有著根深蒂固的影響,很多留學(xué)生即使在學(xué)習(xí)了很久的漢語以后,在日常生活中使用漢語進(jìn)行交際時(shí),仍然會(huì)將母語中的一些習(xí)慣用法翻譯到目標(biāo)語中使用。問候語的使用情況也是如此。例如,說英語的人非常習(xí)慣用“Howare you”進(jìn)行問候,每天都會(huì)使用,而對(duì)方只需一個(gè)“Fine”便可作為回應(yīng)。這句話翻譯成漢語就是“你好嗎”雖然表面上看起來并沒有語法錯(cuò)誤,并且與漢語的問候語“你好”十分相似;但是仔細(xì)一想,中國人幾乎從不使用這句話來進(jìn)行問候。
二、教師對(duì)留學(xué)生錯(cuò)誤的寬容
由于對(duì)外漢語教師職業(yè)的特殊性,很多教師對(duì)于學(xué)生較為常犯的錯(cuò)誤常?！耙暥灰姟薄１热缌魧W(xué)生在日常生活中最常見的錯(cuò)誤之一,即見人就問候“你好”在教師和學(xué)生的對(duì)話中也是常常發(fā)生的。雖然大多數(shù)教師明白這并不是一句十分得體的問候語,但是基于對(duì)方是自己學(xué)生的這一特殊關(guān)系,便常常對(duì)他們給予了特殊的寬容和理解,認(rèn)為他們也是剛剛學(xué)習(xí)漢語。
三、對(duì)中國文化的學(xué)習(xí)不夠
不同時(shí)間可以用不同的問候語問候語除了普遍的“你好”之外，還可以因時(shí)、因人、因地而變。早上10點(diǎn)以前，可以問聲早安，10點(diǎn)到12點(diǎn)問聲上午好，12點(diǎn)到14點(diǎn)問聲中午好，14點(diǎn)到18點(diǎn)問聲下午好，晚上18點(diǎn)到21點(diǎn)問聲晚上好。21點(diǎn)以后，如果沒有急事，就不要再給對(duì)方打電話，以免影響他人休息。
問候要遵從職業(yè)特色隨著社會(huì)服務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)，許多單位對(duì)接聽電話如何打招呼有嚴(yán)格的規(guī)定，如果本單位有接聽電話規(guī)定，那就要嚴(yán)格執(zhí)行。如“您好，這里是聯(lián)想服務(wù)熱 線，我是某某號(hào)某某”，訓(xùn)練有素的職業(yè)問候會(huì)讓撥打電話者感到信賴。還有賓館飯店等等，也都有類似的接聽問候規(guī)定。不過現(xiàn)在高級(jí)賓館接線小姐普遍先說英語、后說中文的方式讓人感到不舒服。在中國，還是應(yīng)該先說中文，后說英語。對(duì)于一些完全不懂英語、初次撥打賓館電話的人來說，會(huì)以為自己撥錯(cuò)了電話，心里會(huì)感到緊張。
問候可以因?qū)ο蟛煌煌绻歉依锶?、同事或者熟悉的朋友打電話，可以不用拘泥于一板一眼的“你好”，而可以用多種方式來問候。比如給熟悉的朋友家里打電話，如果是朋友母親接的，自己與朋友母親也很熟，那就可以說“大媽，小雨在嗎？”一聲“大媽”稱呼，比“你好”更加自然溫馨。
問候要先通報(bào)自己的姓名給人打電話說完“你好”之后應(yīng)該馬上通報(bào)自己的姓名。如果馬上接著說正事，對(duì)方會(huì)一時(shí)反應(yīng)不過來，或許還會(huì)給對(duì)方造成困擾。對(duì)方可能不好意思問“你是哪位？”因?yàn)槿绻牪怀鎏貏e熟悉的人的聲音，也會(huì)讓接電話者不舒服。尤其是上級(jí)給下級(jí)打電話，更要先通報(bào)姓名。
問候要注意語氣、聲調(diào)電話交流時(shí)，雙方都看不到對(duì)方的表情，唯一交流的途徑是聽覺。因此問候時(shí)首先要語氣適當(dāng)、聲調(diào)適度、咬字清晰，更不要說方言。過快過慢、大聲或者有氣無力的問候，都會(huì)讓對(duì)方產(chǎn)生不良感覺，從而影響整個(gè)電話交流的效果。
關(guān)鍵詞：自然語言理解； 語用； 跨文化交際； 播音采訪
1 跨文化交際理論
跨文化交際是指具有不同語言文化背景的交際者之間的口語交際?？缥幕浑H與語用學(xué)研究有著緊密的聯(lián)系，由于文化背景的不同，人們?cè)谡Z言交流的時(shí)候經(jīng)常產(chǎn)生對(duì)自然語言理解的困難，播音采訪亦是如此。因此，分析不同文化因素下的語用規(guī)則有助于構(gòu)建更為健康的話語模式，促進(jìn)雙方之間的交流理解?？缥幕浑H包含以下幾點(diǎn)要素：第一，交際雙方的文化背景不同。文化的內(nèi)涵特別地廣泛，包括世界觀、價(jià)值觀、思維模式、地理環(huán)境、社會(huì)組織和風(fēng)俗習(xí)慣等等。文化背景的差異既包括不同文化圈之間的差異，又包括同一文化圈內(nèi)部的差異。在跨文化交流中，由于文化背景的不同經(jīng)常導(dǎo)致交際失誤。第二，交際雙方交際時(shí)使用同一種語言。雖然交際雙方來自不同的文化背景，但是交際時(shí)使用的是同一種語言。第三，跨文化交際的途徑具有多樣化的特點(diǎn)?？缥幕浑H可以通過口語交際、書面交際、媒介交際等多種方式進(jìn)行?？缥幕浑H作為一門新興的學(xué)科，它適應(yīng)了全球一體化的時(shí)代特征，探討了人們?cè)谔囟ǖ恼Z境下如何實(shí)施和理解第二語言的言語行為，具有現(xiàn)實(shí)性的研究價(jià)值。
2 跨文化交際與播音采訪
經(jīng)濟(jì)全球化使得“跨文化國際文化傳播”越來越流行，廣播媒體進(jìn)入了一個(gè)更加紛繁活躍的文化領(lǐng)域，人們逐漸跨出原有的民族文化、地域文化范圍，慢慢走進(jìn)一個(gè)不同文化相互交流融合的世界。播音采訪作為文化交流傳播的重要媒介，在跨文化交際中承擔(dān)著重要的使命。如何在不同文化語境中避免語用失誤，如何適應(yīng)多元化語境的轉(zhuǎn)換來更好地完成語言、文化、信息的傳播，已成為跨文化交際研究的重要部分，也是播音與采訪領(lǐng)域的重要課題。
目前，國內(nèi)對(duì)于跨文化交際的研究主要集中在外語教學(xué)領(lǐng)域，在播音采訪方面研究成果甚少。應(yīng)天常在《節(jié)目主持語用學(xué)》中談到把研究節(jié)目主持人的社會(huì)文化語境和心理語境作為節(jié)目主持語用學(xué)研究的重要對(duì)象，他的側(cè)重點(diǎn)主要在于節(jié)目主持人的語境意識(shí)，而并沒有具體分析不同文化語境中文化與語用的關(guān)系。播音采訪對(duì)口語表達(dá)能力有很高的要求，社會(huì)文化作為影響語用的重要因素會(huì)對(duì)不同文化背景下的播音采訪產(chǎn)生影響。因此，研究跨文化交際背景下播音采訪語用學(xué)對(duì)提高播音采訪的質(zhì)量，傳播語言、文化、信息具有重要的意義。
3 跨文化交際視閾下的播音采訪藝術(shù)
3.1 不同民族文化背景對(duì)播音采訪語言理解的影響
文化具有民族性，每個(gè)民族都有自己的文化，這種文化是與該民族的語言聯(lián)系在一起的，特定的文化背景下有特定的語用規(guī)則，其中包含的社會(huì)習(xí)俗、道德觀念、心理取向、思維特征等都決定著語言的使用。就拿西方文化來說，它比較重視個(gè)人、重視競爭、突出表現(xiàn)自我，因此，個(gè)人偏好的生活方式受到重視。與此形成鮮明對(duì)比的便是中國文化，在中國文化中，人們以群體為中心，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在群體中的適當(dāng)?shù)匚缓瓦m當(dāng)?shù)纳罘绞?，這與中國的傳統(tǒng)也分不開。如果我們了解這兩種不同的民族文化背景，也就不難理解為什么英語中強(qiáng)調(diào)privacy，而漢語里卻不太重視，還有西方人對(duì)別人的贊美欣然接受，而中國人則是顯得受之有愧。下面從不同情景下說明不同文化背景對(duì)播音采訪語用的影響。
3.2 見面打招呼
人們?cè)谌粘Ｉ钪谢蜻M(jìn)行采訪會(huì)面經(jīng)常要打招呼，見了面不免要寒暄幾句。寒暄語對(duì)交際來說是必不可少的，交際雙方注意的并不是它的語義內(nèi)容，而是它所表達(dá)的某種情感或是為了滿足某種社會(huì)文化的需要，這種“招呼”在采訪中對(duì)是否能夠建立信任獲得一個(gè)良好的開端至關(guān)重要。例如在北京時(shí)間2009年5月9日，張靚穎被邀參加世界頂級(jí)脫口秀主持人奧普拉•溫弗莉的訪談節(jié)目，在張靚穎演唱結(jié)束后、訪談開始前，奧普拉邊說“Wonderful”贊美邊走上前擁抱，活躍氣氛、拉近關(guān)系、以示友好，緊接著便是男主持具有西方特色的“How are you”“Nice to meet you”。漢語中有很多見面語在英語中是很少見的，雙方交際過程中的寒暄語有很多差異。漢語和英語中都有問候式的寒暄語，比方說英語中常用“Good morning”“Good afternoon”等，而漢語只會(huì)在早上說“你早”，很少有人用“早上好”“下午好”之類的問候語；漢語和英語中都有詢問式的問候語，比方說漢語中常見的打招呼用語“你吃了嗎？”，問的人大都并不是想知道對(duì)方吃沒吃，回答的人也不會(huì)去作很多思考來回答這個(gè)問題，但是在英語中，如果你問“Have you eaten？”對(duì)方可能就會(huì)誤解你要請(qǐng)他吃飯或者是其他的目的，另外，在漢語中人們經(jīng)常詢問關(guān)于錢財(cái)、婚姻和健康狀況，但是在英語中這些被認(rèn)為是隱私，很少出現(xiàn)在見面語中。漢語和英語中都有評(píng)論性的問候語，如漢語中打招呼經(jīng)常與對(duì)方正在做的事情相關(guān)，比方說“買菜呢！”“看書呢！”這些出于他人的描述在英語國家的人看來很奇怪，他們認(rèn)為這些并起不到打招呼的作用，英語中的評(píng)論性問候語側(cè)重于對(duì)他人的贊美，主要是對(duì)外表的贊美，例如“You are so beautiful”。漢語則重視對(duì)內(nèi)在品德的贊美，比如“好用功??！”
關(guān)鍵詞 正式 英文 電子郵件
中圖分類號(hào)：H315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
電子郵件在現(xiàn)代人生活中起著重要的作用。它是當(dāng)今天人與人交往的簡便而有效的交流工具。隨著中國在國際社會(huì)上影響力越來越大，國人出國交流、學(xué)習(xí)、工作和旅行也越來越普遍。然而這一切離不開信息的交流。除了具備一定的英文閱讀及聽說能力，英文電子郵件可以說是與外國辦事機(jī)構(gòu)及個(gè)人交流的名片。一封書寫格式正確、用詞準(zhǔn)確、語氣恰當(dāng)?shù)碾娮余]件，會(huì)給人留下清新的印象，從而打開交流的大門。而一封錯(cuò)誤百出、用詞不當(dāng)、語氣生硬甚至讓人產(chǎn)生誤解的郵件無疑會(huì)使事情變得糟糕，很可能會(huì)石沉大海。那么如何正確地書寫英文電子郵件？從廣義的劃分類別上講，英文電子郵件一般分為兩大類：正式體和非正式體。正式體郵件通常指商務(wù)信函和官方信函。非正式體郵件指與朋友和熟人之間的書信往來。兩者在格式、稱謂、用詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及語氣上有著很大的區(qū)別。本文將舉例從電子郵件的標(biāo)題、問候語、正文、祝福語及署名等幾個(gè)方面介紹一下正式體電子郵件的書寫要領(lǐng)。
Subject： Latest Bill of Connect Fiji
Dear Ms Kong，
I am the customer service representative of Connect Fiji.
Thank you for contacting us.
Your account has been adjusted accordingly for the time it was suspended. Please be advised that the Nomad Dongles are still out of stock. But once it is in， the customer service representative who served you will be in contact for you to come and collect your dongle.
Our sincerest apologies for the inconvenience.
Kind Regards，
Fanny Raboiliku
1標(biāo)題
正式體電子郵件的標(biāo)題基本上包含兩個(gè)內(nèi)容：寫信人身份和寫信目的。從例信標(biāo)題可知這是一封斐濟(jì)網(wǎng)絡(luò)公司寫給客戶關(guān)于近期賬單的郵件。正式體英文電子郵件的標(biāo)題之所以如此安排，體現(xiàn)其簡明扼要，一目了然。
2問候語
正式體英文電子郵件的問候語一般包括三部分：Dear，帶收信人稱謂的姓氏和逗號(hào)。如Dear Mr/ Madam Young，如果不大確定收信人姓氏，可直接問候Dear+ Sir/Madam。當(dāng)然，如果是已經(jīng)有過郵件往來的商業(yè)伙伴，在對(duì)方允許的情況下，也可以使用收信人的名字代替其稱謂和姓氏，如Dear Mike。此外，如果是官方間的電子郵件，如證明信或介紹信，可以使用比較籠統(tǒng)的問候語To Whom It May Concern。
3正文
正式體電子郵件的正文通常以自我介紹開頭。這種介紹一般為個(gè)人姓名及機(jī)構(gòu)單位名稱。之后表明寫信目的。在正式體英文電子郵件中，要避免使用縮寫式。如：“I am”不能寫成 “I’m”。 當(dāng)然，隨著科技的進(jìn)步，有些電子郵箱軟件可以在信件最底部設(shè)置固定的簽名，包括寫信人姓名及單位名稱和職務(wù)。在這種情況下，可以省去正文開頭處的自我介紹。同樣，在正文中也不宜使用縮略詞。如“information”不可寫成“info”， “address”不宜寫成“add”。此外，首字母縮略語也屬于正式體英文電子郵件需要回避的范疇。如“ASAP” and “BTW”不可代替 “as soon as possible” 和 “by the way”。除了用詞上的講究，正式體英文電子郵件的語氣一般比較禮貌、委婉。如在上述例信中“please” “thank you” “sincere apologies” 等詞體現(xiàn)了正式體英文電子郵件套用的客氣。此外，正式體電子郵件應(yīng)避免使用寒暄語。
4祝福語及署名
在正式體英文電子郵件中，常用“Thank you” 和 “Best/KindRegards”和逗號(hào)結(jié)束信件。此外，信件的底部要署上寫信人的全名。
5結(jié)語
總之，正式體英文電子郵件之所以被稱之為正式體，是因?yàn)樗哂休^強(qiáng)的約束性和書面性。因此在標(biāo)題，問候語，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上都有著相關(guān)的要求。正文語氣委婉，講究客氣。而且回避使用縮寫式、縮略詞及首字母縮略短語。所有這些安排都是為了體現(xiàn)電子郵件的正式。掌握了正式體英文電子郵件的書寫要領(lǐng)，將使您在與外國人書面交流時(shí)更加輕松愉快、揮灑自如。
參考文獻(xiàn)
電子信息技術(shù)影響到社會(huì)的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外。作為國家發(fā)展的重要板塊，我國一直以來不斷嘗試對(duì)教育教學(xué)的改革，以期使現(xiàn)代教育發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，電子書包正是信息技術(shù)介入課堂的體現(xiàn)。目前電子書包的有效應(yīng)用策略仍舊不多，這對(duì)電子書包在課堂中應(yīng)用、推廣和發(fā)展造成一定的困難。
一、電子書包在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用的現(xiàn)狀
祝智庭教授曾經(jīng)提出電子書包可以分為“虛”“實(shí)”兩塊：虛是指電子書包提供的個(gè)性化服務(wù)，實(shí)是指電子書包是一種便攜式學(xué)習(xí)終端。[1]目前電子書包在教育領(lǐng)域的使用情況：一部分教師將電子書包作為課堂上的主要模塊，學(xué)生通過電子書包完成作業(yè)，查看教師的通告，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；另一部分教師則注重于電子書包提供的虛擬教學(xué)空間。筆者認(rèn)為電子書包的應(yīng)用應(yīng)該虛實(shí)結(jié)合，也要有所側(cè)重。電子書包的應(yīng)用現(xiàn)在仍在探索的階段，軟硬件的設(shè)施尚未健全，一方面要加緊推進(jìn)無線網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)資源的建設(shè)，另一方面要加強(qiáng)對(duì)如何適應(yīng)多元混合式學(xué)習(xí)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)等問題的探究。
二、電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.運(yùn)用電子書包模擬交際情景模式
小學(xué)生天然的求知欲和模仿能力，讓他們更善于接受直觀的有形事物。電子書包為學(xué)生提供實(shí)在的情景模式，加強(qiáng)了師生、生生、生機(jī)之間的互動(dòng)與交流，使多媒體的功效最大化。
例如，在“Look at me”一節(jié)中，通過學(xué)習(xí)“Good morning”和“Nice to meet you”等問候語，讓學(xué)生在情景對(duì)話中了解問候語及問候語的適用環(huán)境。
教師：使用電子書包在學(xué)生機(jī)上播玩偶表演畫面，模擬交際情景模式，讓學(xué)生感受到問候?qū)Ψ降姆諊ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師：提問學(xué)生如何向畫面中的玩偶打招呼。
學(xué)生：Good morning！/Hi！How are you？/Hello！How do you do？
教師：由說出“Good morning”的學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)大家一起讀新句子，若沒有學(xué)生說出“Good morning”，則由老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀新句子。然后教師展示更多的圖片，利用相同的教學(xué)策略帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。
學(xué)生：兩人一組，選擇老師在電子書包上展示的圖片進(jìn)行情景對(duì)話，在交流中學(xué)習(xí)。
學(xué)生上臺(tái)表演之前練習(xí)的情景對(duì)話，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們?cè)u(píng)分。最后教師布置相關(guān)的拓展練習(xí)，學(xué)生課后下載本節(jié)視頻音頻資料，跟讀對(duì)話，糾正自己的發(fā)音，復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。
實(shí)踐表明，通過電子書包創(chuàng)設(shè)直觀、形象、貼切的教學(xué)情境，對(duì)小學(xué)生的課堂參與度有著較為明顯的提升，其學(xué)習(xí)興趣得以提升。學(xué)生之間的交流溝通活動(dòng)較好地提高了其對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)提高了其英語口語能力。教師的點(diǎn)評(píng)使學(xué)生明確了不足及改進(jìn)方向，起到了良好的指導(dǎo)作用。而后續(xù)的復(fù)習(xí)過程充分發(fā)揮了小學(xué)生善于模仿的能力，并對(duì)教學(xué)效果起到了深化的作用。
2.運(yùn)用電子書包，科學(xué)合理使用游戲教學(xué)方法
游戲教學(xué)模式結(jié)合了小學(xué)階段知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，寓教于樂，對(duì)教學(xué)效果的提升有著顯著作用。充分利用電子書包所具備的豐富的教學(xué)素材，發(fā)揮電子書包的多元化功能，將英語教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地融合于游戲中，使知識(shí)學(xué)習(xí)的過程更為形象化、生動(dòng)化，對(duì)于以感性認(rèn)知為主的小學(xué)生而言，無疑更為有效。[2]
綜上所述，在小學(xué)英語課堂上妥善應(yīng)用電子書包對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有裨益的，要從根本上保證學(xué)生在課堂上有所收獲，就要從實(shí)際角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找到科學(xué)的方法解決問題，為其應(yīng)用鋪平道路。雖然電子書包的應(yīng)用目前還沒有普及，但是在未來的推廣前景顯然是明朗的。實(shí)踐中，仍然需要我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為電子書包在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用提供更多更好的方法及途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]王紅梅.校本電子書包的開發(fā)模式及其應(yīng)用策略研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.
英語教學(xué)的加入，可以促進(jìn)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，這是對(duì)幼兒素質(zhì)發(fā)展的有效促進(jìn)。
1.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣
在幼兒英語教學(xué)中，我們應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣為主，在幼兒英語教學(xué)中，通過愉悅的小活動(dòng)、小游戲、電教媒體等方式，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，不但讓孩子們玩得開心，還能在玩中增加對(duì)英語的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒多方面興趣
每個(gè)人都有自己的個(gè)性，都有自己喜歡的和不喜歡的事物，幼兒也不例外。在幼兒園時(shí)期增加英語教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的多方面興趣有著深遠(yuǎn)的意義。有的孩子喜歡算數(shù)，有的孩子喜歡唱歌，而英語的加入，則給他們提供了更多的選擇。所以，英語的加入，對(duì)促進(jìn)幼兒興趣的多元發(fā)展是非常有意義的。
二、英語在幼兒情感培養(yǎng)方面的作用
英語在幼兒情感培養(yǎng)方面有著積極的促進(jìn)作用。在實(shí)施英語教學(xué)時(shí)，注意培養(yǎng)幼兒在禮儀、自信、勇敢等方面的意識(shí)，加強(qiáng)這方面情感意識(shí)的鍛煉，可以有效促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。
1.禮儀
禮儀教育是幼兒園教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在英語教學(xué)中包含禮儀教育，是對(duì)禮儀教學(xué)的有效促進(jìn)，是提高幼兒對(duì)禮儀認(rèn)識(shí)，知道使用禮儀的有效途徑。例如，初次見面，中國的禮儀是“你好”“您好”之類，那么英語中的初次見面該如何說呢？這樣先引起孩子的注意，然后教會(huì)他們英語初次見面的問候語。進(jìn)而組織小游戲，讓大家來說問候語。在整個(gè)過程中，孩子們的興趣是高漲的，對(duì)問候語的記憶也是比較深刻的，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，也讓孩子們了解了禮儀知識(shí)。
2.自信
英語在培養(yǎng)幼兒自信方面也有積極的促進(jìn)作用。我們知道，從小對(duì)孩子進(jìn)行自信培養(yǎng)，能幫助他們建立自信心，對(duì)做任何事都滿懷自信，從而能更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。英語幫助孩子們樹立自信，首先要從教師做起，教師的鼓勵(lì)和肯定，是對(duì)孩子心靈的呵護(hù)，是幫助他們樹立自信的首要因素。另外，家長的鼓勵(lì)和肯定也是促進(jìn)幼兒建立自信的因素，家長的夸獎(jiǎng)，是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)。
3.勇敢
在幼兒園實(shí)施英語教育，可以鍛煉幼兒的膽量，讓他們變得更加勇敢。在漢語為母語的背景下，學(xué)習(xí)英語對(duì)幼兒來說，是有一定的難度的，尤其是口語方面，更讓一些性格相對(duì)內(nèi)向的孩子感到困苦和畏懼。在這種情況下，教師加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們從不敢開口到樂于開口說英語，這極大地增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們?cè)诶щy面前變得更有勇氣去嘗試。
三、英語在幼兒身體發(fā)展方面的作用
幼兒身體協(xié)調(diào)性比較差，而英語的肢體語言可以有效地幫助幼兒鍛煉這方面的能力。英語以其豐富的肢體語言，從面部表情，到全身的動(dòng)作，都是鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的有效方式。在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮孩子喜歡模仿的天性，通過教師的示范，或者播放視頻等方式來誘導(dǎo)孩子進(jìn)行肢體語言的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的目的。例如，我們可以播放：英文歌曲“hello“”boyandgirl”等，教師可以利用這些美妙的歌曲，讓幼兒邊看邊學(xué)邊表演，這樣既能活躍課堂氣氛，增加他們對(duì)英語的喜愛，還能鍛煉孩子們的身體協(xié)調(diào)能力。
四、以培養(yǎng)興趣為主，不強(qiáng)求成績
幼兒學(xué)英語的主要目的，不是讓他們記住多少英語字母，學(xué)會(huì)多少個(gè)英文單詞，而是要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的興趣，讓他們可以形成良好的語感，在聽說能力等方面得到良好的發(fā)展。如果幼兒園過分以孩子記住了多少單詞，會(huì)說多少句英語為教學(xué)成績，而忽視了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，那就會(huì)走到英語教學(xué)的誤區(qū)，效果是不會(huì)理想的?！芭d趣是最好的老師。”當(dāng)幼兒對(duì)英語有了一定的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了興趣，他們自然會(huì)在學(xué)習(xí)和以后的小學(xué)學(xué)習(xí)中喜歡學(xué)習(xí)英語。聽說是關(guān)鍵，讓孩子能聽懂英語，會(huì)說英語，那就是教育的成功。
關(guān)鍵詞：童謠；問候語；多種感官
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！背浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，積極地吸取而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，這是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。
一、利用歌曲、詩歌，使學(xué)生“樂中學(xué)”
1.將唱歌這種形式運(yùn)用到學(xué)習(xí)英語中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且還能增強(qiáng)記憶力，減輕負(fù)擔(dān)
一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒形成，如
果在英語課上只是簡單地重復(fù)讀、機(jī)械地操練，學(xué)生往往會(huì)不感興趣，注意力難以集中。利用錄音機(jī)讓一個(gè)個(gè)英語單詞在美妙的歌曲、輕快的節(jié)奏中吸引孩子們的注意，使他們產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：在教問候語“Good morning.
Good morning，×××.”時(shí)就教了一首Good morning。配上活潑的旋律再加上自編的動(dòng)作，給學(xué)生增添了無限的樂趣，增強(qiáng)了求知欲。一節(jié)課下來這幾句簡單的問候語，學(xué)生基本都會(huì)講了。
2.小歌謠短小精悍，朗朗上口，容易背誦，且節(jié)奏感強(qiáng)，既能增強(qiáng)學(xué)生的語感，形成良好的語音、語調(diào)，又能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣
根據(jù)每個(gè)單元的具體內(nèi)容，我們經(jīng)常自編一些童謠，邊打節(jié)奏邊說，這比起單純地教單詞，教學(xué)效果要明顯得多。如：在教動(dòng)物時(shí)，就編兒歌：I am a cow. Moo，moo. I am a duck. Quack， quack. I
am a cat. Miao， miao...學(xué)生邊說，邊打節(jié)奏，注意力集中，既樂意學(xué)，也樂意說。學(xué)生們都很喜歡說小歌謠，在課間常常能聽到他們說唱著歌謠。如：在教單詞sing，dance，jump，run時(shí)，通過說唱
Sing，sing，sing，I can sing.學(xué)生很快就掌握了。
實(shí)踐證明，兒歌、小詩是小學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)作品形式，深受孩子們的喜歡，尤其是那些動(dòng)作性強(qiáng)的小詩，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語極好的入門內(nèi)容。
二、運(yùn)用動(dòng)作教學(xué)方法，使學(xué)生“動(dòng)中學(xué)”
低年級(jí)英語教學(xué)中用具體形象的手勢、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過手勢、動(dòng)作等活動(dòng)形式激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，是英語教學(xué)的一種有效方法。在教單詞mouth，nose，ear，
eye時(shí)，通過Touch you...這種方式，學(xué)生較為容易地掌握了這幾個(gè)單詞，然后通過發(fā)口令，學(xué)生都按口令“動(dòng)起來”。又如教到句子Hands up. Hands down. Follow me. And turn around. 同樣用動(dòng)作配合教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的朗讀、回答等具體表現(xiàn)，給予表揚(yáng)。
運(yùn)用動(dòng)作教學(xué)法，使學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩等各種活動(dòng)中較快地學(xué)會(huì)英語，使師生間的距離拉近，關(guān)系融洽，讓學(xué)生感到學(xué)
英語不是負(fù)擔(dān)，而是樂趣。在成功中產(chǎn)生成就感，從而更樂于學(xué)
英語。
三、利用游戲，使學(xué)生在“玩中學(xué)”
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)游戲感興趣，他們很樂意參與并在參與中獲勝，所以游戲是我們經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，幾乎每節(jié)課都有“新招”。我有這樣的體會(huì)：即使你設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的游戲，也只能連續(xù)使用1～2次。一旦要持續(xù)3～4次，學(xué)生們會(huì)立刻做出反應(yīng)：“又是這個(gè)，沒意思！”但如果過一段時(shí)間再用效果會(huì)更好，因?yàn)閷W(xué)生們已熟悉了比賽規(guī)則。我采用各種各樣的游戲：
1.猜猜看游戲
在課堂上，我常常讓學(xué)生猜一猜以利于激發(fā)思維，開闊思路，培養(yǎng)能力，活躍氣氛。如：教Is this a ...？Yes， it is.這課時(shí)，事先準(zhǔn)備了一個(gè)書包，讓學(xué)生將手伸入包內(nèi)，通過觸摸物品的輪廓和質(zhì)地來說出物品的英文名稱。學(xué)生動(dòng)腦后積極發(fā)言Is this a book？Is this a pencil？
在課堂復(fù)習(xí)時(shí)也可以用這個(gè)游戲，拿出要復(fù)習(xí)的單詞卡片，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)身背對(duì)我，讓他猜是什么單詞，猜對(duì)，其他學(xué)生就說Yes，it is.猜錯(cuò)就說No， it isn’t.
2.競賽游戲
小學(xué)生爭強(qiáng)好勝愛表現(xiàn)自己，把全班分成六組采用競賽方法，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己。如在學(xué)了各課的單詞后，每組派一位學(xué)生到黑板上指出老師說的：是哪個(gè)單詞，指對(duì)的就能為該組得到一顆五角星。又如比一比哪組紀(jì)律好，回答問題多分別給五角星……課結(jié)束，五角星最多的小組，每個(gè)小朋友都會(huì)得到一面小紅旗。
四、運(yùn)用直觀情景，培養(yǎng)聽說能力，使學(xué)生“景中學(xué)”
語言只有在一定的情景中才有意義，才會(huì)形象生動(dòng)，也才會(huì)有利于理解和掌握。如：在教2A Merry Christmas. The ... is for you. 時(shí)，設(shè)計(jì)了為小朋友舉辦一個(gè)圣誕Party的這個(gè)宴會(huì)上，通過送圣誕禮物，復(fù)習(xí)已學(xué)過的各種食物、生活用品、學(xué)習(xí)用品，并讓學(xué)生暢所欲言，爭先恐后地積極參與到課堂游戲中去，效果良好。
在這生動(dòng)、形象的情景中講解、操練，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語和運(yùn)用英語的能力，充分利用創(chuàng)設(shè)情境替代母語作中介進(jìn)行英語知識(shí)理解和言語操練，可以削弱母語的影響，從而更好地學(xué)好英語。
一、小學(xué)英語中常見的中西文化差異
1、稱呼語。表示家庭成員之間關(guān)系的稱呼語，英語中有:grandfather/grandpa, grandmother/
grandma, father/dad(dy), mother/mum(my), uncle, aunt，brother, sister。漢語中有: 爺爺/姥爺/外公、奶奶/姥姥/外婆、爸爸、媽媽、叔叔/伯伯/舅舅/姑父、阿姨/嬸嬸/舅母/姑媽、哥哥/弟弟、/姐姐/妹妹等。
2、問候語。英語中常用問候語有Good morning, Good afternoon, Good evening等等。除此外，通常更多的是以Hello，或Hi打招呼。漢語中，習(xí)慣以“吃了嗎?”或“上那兒”或“你在干什么?”等來問候。這種問話通常是表示打招呼，并不真的想了解你究竟有沒有吃飯，或者你究竟要到什么地方去等等。但西方人認(rèn)為這些純屬個(gè)人私事,不能隨便問。
3、隱私方面。中國人的隱私觀念比較薄弱，認(rèn)為個(gè)人要?dú)w屬于集體，在一起講究團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心，故而中國人往往很愿意了解別人的酸甜苦辣，對(duì)方也愿意坦誠相告。因而中國人私下談話中，即使是初次見面，往往也喜歡把年齡大小、家庭情況、家庭地址、身體狀況、工資收入、婚姻狀況等當(dāng)作交談的內(nèi)容，以示對(duì)對(duì)方的關(guān)心。然而，所有這些在西方人看來都是個(gè)人隱私。
4、客套語。 中國人注重謙虛，在與人交際時(shí)，講求“卑己尊人”，把這看作一種美德，這是一種富有中國文化特色的禮貌現(xiàn)象。在別人贊揚(yáng)我們時(shí)，我們往往會(huì)自貶一番，以表謙虛有禮。而西方人重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，他們會(huì)欣然接受對(duì)方的鼓勵(lì)和稱贊，并用“Thank you.”來回答。
5、電話用語。中國人打電話時(shí)的用語與平時(shí)講話用語沒有多少差異，如：“喂，您好。麻煩您叫一聲×××接電話?！薄拔沂恰痢痢粒?qǐng)問您是誰？”英語中打電話與平時(shí)用語差別很大。教師在教學(xué)中要提醒學(xué)生用以下常用語：“This is ××× speaking.”，而不是“I am ×××.”；要說：“Is that ××× speaking?”而不說：“Are you ××× speaking?”，問對(duì)方是誰時(shí)，要說：“Who’s that speaking?”,而不是“Who are you?”。
6、社交禮節(jié)。以please（“請(qǐng)”）為例。在某些場所我們不宜用please，比如讓別人先進(jìn)門或先上車時(shí)，美國人不說please，一般說：After you。但是初學(xué)英語的學(xué)生常用You go first，這也是不恰當(dāng)?shù)摹?在餐桌上請(qǐng)人吃飯、喝酒，或者請(qǐng)人抽煙時(shí)，一般用Help yourself（to sth.），也不用please。
二、培養(yǎng)跨文化意識(shí)的策略
1、營造氛圍，培養(yǎng)外語思維能力
在實(shí)踐中教師可以采取以下方式來營造英語氛圍：在課堂上，教師教學(xué)用語盡可能說英語，模擬仿真英語環(huán)境；創(chuàng)造模擬英語情景的練習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；善用現(xiàn)代音像手段和網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)多姿多彩的英語世界；在學(xué)校的宣傳欄和各班的黑板報(bào)開辟英語學(xué)習(xí)園地。學(xué)校的公共宣傳欄面向全校師生，版面較大，可以介紹一些需要時(shí)間進(jìn)行記憶的習(xí)慣用語和名言名句。學(xué)生每天都有機(jī)會(huì)到宣傳欄閱讀，這有助于他們對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固。
2、結(jié)合教材內(nèi)容，比較文化差異
1）課文滲透。如有學(xué)生過生日，我設(shè)計(jì)場景，讓學(xué)生模擬購買生日禮物。抽簽決定誰擔(dān)任售貨員，誰擔(dān)任顧客?！癈an I help you？”“I want a Teddy Bear for my friends. Today is his birthday.”“Do you like this one?”“Oh. Great. How much is it？”“Ten yuan，please.”買好禮物后，到小壽星“家”過生日，現(xiàn)場播放“Happy Birthday”歌曲。教材中適合角色扮演的任務(wù)還有很多，如祝賀，就醫(yī)，過節(jié)，旅游等都可以通過學(xué)生參與，表演，體驗(yàn)來完成。
2）歌曲滲透。英語中有許多曲調(diào)優(yōu)美，語言幽默的歌曲。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，精心挑選有趣味的兒歌，符合他們的心理發(fā)展需要。讓學(xué)生聽聽，唱唱，動(dòng)動(dòng)，演演，在學(xué)習(xí)唱歌，學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，感受西方文化。在教授兒歌“Old Macdonald”時(shí)，我讓學(xué)生分組輪唱，邊唱邊叫，這兒呱呱，那兒汪汪，小雞唧唧，老牛哞哞，豬仔呼嚕嚕，繞口令似的詞，越來越快的節(jié)奏，同學(xué)們唱得開心，玩得愉快。 有些兒歌很好地體現(xiàn)了英語國家的文化特征，如英國歌曲“London Bridge is falling down”，描寫倫敦大橋正在倒下，人們爭相告知的情景，將他們?nèi)谌胗⒄Z教學(xué)之中，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到語言，并感受到語言的文化內(nèi)涵，何樂而不為?
在這幾天里，有一個(gè)老師給我留下了深刻的老師。
這位老師就是我的英語老師。她的鼻梁高高的，眼睛烏黑發(fā)光，長睫毛；金色的卷發(fā)從太陽穴下面垂下來，美麗極了。老師在課上，認(rèn)真講課，詳細(xì)給我們大家講一些重點(diǎn)和難題，還讓我們現(xiàn)場進(jìn)行對(duì)話表演。
有一次，老師叫我起來和他進(jìn)行一次問候語的對(duì)話，就只是打幾個(gè)招呼，問候一下他人而已，很簡單。只要聽清楚老師說的是什么意思，根據(jù)意思來回答就可以了。我就是這個(gè)樣子去做的。老師還說我做的很好。very good!使我感到了學(xué)習(xí)英語也不困難。
老師還會(huì)自己想一些，有趣、好玩的學(xué)習(xí)方法，來增加我們的記憶力。在前幾天，我們學(xué)習(xí)了英語26個(gè)字母中的5個(gè)元音字母，這五個(gè)元音字母分別是：a e i o u老師讓我們把這五個(gè)元音字母寫在左手的第一關(guān)節(jié)上面，大拇指——a，食指——e，中指——i，無名指——o，小拇指—— u，這樣老師讓我們看著左手上寫的五個(gè)元音字母，教我們一個(gè)一個(gè)的讀，等我們大家都讀熟了以后，老師讓我們看著手的另一面，老師隨便讀一個(gè)元音字母，我們就把字母對(duì)應(yīng)的那個(gè)手指頭伸出來。就這個(gè)樣子我把這五個(gè)元音字母記得牢牢的。
老師還教我們?cè)鯓痈斓挠涀卧~地方法，用單詞的音和意思來記住這個(gè)單詞。還有教了我們一些字母組合，通過這些字母組合 ，可以很快地讀出這些單詞的讀音，方便極了。
我喜歡這一位英語老師，我原來不太喜歡英語，通過這幾天老師的指教，我漸漸對(duì)英語產(chǎn)生了興趣。我還要對(duì)英語老師說幾句話：“謝謝您老師，我一定不會(huì)辜負(fù)您對(duì)我的期望?！?/p>
這就是我的英語老師。
[描寫我的英語老師的作文范文]：
一、通過教材內(nèi)容進(jìn)行思想教育
教師要善于喚起和激發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生善良的心靈，要不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生真正的感動(dòng)，努力去克服不良的思想行為。蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫就曾指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度的功能。
英語是一門語言學(xué)科，可以通過語言的學(xué)習(xí)掌握交際的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，懂得做人的道理。懂得這一點(diǎn)，教師才能在教學(xué)過程中因文解道，學(xué)生也能夠因道悟文。如在2012版3A中Unit1“Hello”存在著良好的德育教育時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)問候語后，，我跟學(xué)生講解了問候語的重要意義（可以是小故事或者是小笑話），讓他們?cè)谡n后自覺恰當(dāng)?shù)厥褂脝柡蛘Z的習(xí)慣，這樣不僅讓學(xué)生鍛煉了口語，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的社交禮儀。
二、聯(lián)系實(shí)際，因勢利導(dǎo)實(shí)現(xiàn)思想教育
只要教師有心，就不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)無論是在課堂上還是在日常教學(xué)中，教師都有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如：牛津小學(xué)英語6A中學(xué)了一些節(jié)日，有Children’s Day， Women’s Day，May Day，Teachers’ Day等，這時(shí)候我就問學(xué)生，“你們知道婦女節(jié)、教師節(jié)是什么時(shí)候嗎？在這些節(jié)日里你們能做什么呢？學(xué)生們立刻來了興趣，有的說要制作卡片給媽媽和老師，有的說要給他們買最好的禮物，我就不失時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行德育情感教育，讓學(xué)生們知道感恩。這一代學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，都是在溫室中長大的，他們對(duì)家長的辛苦和老師的教育有時(shí)候不是太理解，我覺得多對(duì)他們進(jìn)行感恩教育是必要的。
有一次剛上課，我還沒有到教室就聽到教室里很吵，外面還有幾個(gè)鄰班同學(xué)，一問，原來這幾個(gè)同學(xué)到我們班級(jí)借語文練習(xí)冊(cè)，而我班的學(xué)生不想借，我聽了很生氣，但是我只是不動(dòng)聲色的拿了幾個(gè)同學(xué)的練習(xí)冊(cè)給了那幾個(gè)學(xué)生。然后我說，I think we should help each other ，you made a mistake just now.I`m very sorry for it.I hope it won`t happen in the future .學(xué)生們聽了我的話都慚愧地低下了頭，雖然耽誤了兩分鐘上課時(shí)間，但是對(duì)學(xué)生卻進(jìn)行了一次結(jié)合實(shí)際的思想教育。
三、采取多種教學(xué)方法，打造和諧課堂，實(shí)現(xiàn)思想教育
有效的思想教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行，英語教學(xué)中的思想教育，要建立在和諧課堂之上。所以，教師要不斷的改進(jìn)英語教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)氣氛活潑向上，充滿美好高尚的精神，從而達(dá)到思想教育的目的。
1、注重情境教學(xué)，滲透思想教育。 英語教育最重要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，杜威曾說過，“興趣是學(xué)生成長中才能的信號(hào)和象征，顯示著最初的能力?！彼?，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這樣，就可以讓知識(shí)的獲取與思想的教育有機(jī)的結(jié)合。游戲是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。是教學(xué)過程中，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我經(jīng)常跟學(xué)生做游戲。我覺得游戲是各種智慧的結(jié)晶，它的活力在于它具有極大的樂趣和競爭意識(shí)。課堂上充分利用這種活力實(shí)施教學(xué)，不但能消除緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的直接反饋，在玩中學(xué)，在玩中用，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，主動(dòng)探索，從而發(fā)展創(chuàng)造思維。例如在教學(xué)中我經(jīng)常做拆字游戲，添字母，組新詞，增減字母改單詞，找同類，玩“What’s missing？”等游戲。
2、挖掘教材中的文化思想內(nèi)容，進(jìn)行思想教育。英語教育的本質(zhì)之一就是跨越文化教育。讓學(xué)生了解不同的文化背景、風(fēng)土人情、生活方式、價(jià)值觀等，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化修養(yǎng)。這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，就源源不斷的滲透給學(xué)生。
四、以德育人，以智教人，德智并舉
俗話說，“身教勝于言教”教師就是學(xué)生的榜樣，起到言傳身教的作用，教師自身的世界觀、品行會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，所以也就有“名師出高徒”之說。我平時(shí)特別注重個(gè)人的品德修養(yǎng)。不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的生活、情感、人際關(guān)系，都比較關(guān)心，尊重學(xué)生的人格，搞好師生關(guān)系。
1、學(xué)做學(xué)生的朋友。學(xué)生畢竟還是孩子，充滿情感單純而可愛。我每天盡量和他們?cè)谝黄穑浑H溝通，做他們好朋友。學(xué)生的作業(yè)基本上都是面批，對(duì)于錯(cuò)誤給予及時(shí)的訂正和指導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)秀者及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。我覺得要做一名好老師，特別是一名好的小學(xué)教師，首先真得要有一顆天真爛漫的童心。每上一堂課之前，我的備課主要是圍繞教材備學(xué)生。我要考慮到這節(jié)課我可以設(shè)計(jì)哪些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、比賽活動(dòng)等等；要預(yù)想一下每教學(xué)一個(gè)單詞做什么樣的動(dòng)作能讓他們活動(dòng)起來，以保持他們的學(xué)習(xí)熱情；要思考怎么可以更好地鼓勵(lì)他們積極發(fā)言、開口說英語等。我會(huì)從語言、表情上盡量地表現(xiàn)出夸張，以最飽滿地?zé)崆槿?duì)待每一堂課。教學(xué)有關(guān)顏色的單詞時(shí)，我又走下講臺(tái)，不斷詢問學(xué)生穿的衣服的顏色，學(xué)生都爭先恐后地?fù)尨鹬?。本學(xué)期學(xué)習(xí)句型 “This is my friend…”，我故意以自己為示范 “This is my friend，Miss Kuang.”學(xué)生備感親切，不約而同地指著我說“This is my friend，Miss cao”然后我再指著其他的同學(xué)要學(xué)生介紹，他們一個(gè)個(gè)生龍活虎，連續(xù)介紹了十來個(gè)同學(xué)，樂呵得不得了。我現(xiàn)在帶的三年級(jí)的班級(jí)，每次去上課，學(xué)生都要用英語跟我打招呼，而且他們一個(gè)比一個(gè)大聲地叫，就是想聽到我回答他們。所以，我每次都會(huì)表現(xiàn)得相當(dāng)高興，與他們互相問候。我還鼓勵(lì)他們用不同的句子，特別是新學(xué)的句子（比如，把 “Hello！”“Hi！”之類的句子改成 “Good morning！”“Good afternoon！”，把“Goodbye！”改成“See you！”等），學(xué)生學(xué)以致用的能力還真不可小覷。
