時間：2023-01-22 12:23:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇看圖寫話教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、加強指導(dǎo),培養(yǎng)寫作興趣
皮亞杰曾經(jīng)說過:“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”可見興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)寫作的興趣,就有克服困難的勇氣,哪怕是再難解決的問題,他也能想方設(shè)法去克服,就不會對寫作文產(chǎn)生恐懼心理,而是積極主動,心情愉快地進行寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢?
1.導(dǎo)學(xué)生編撰自己的“作文集”。這幾年我所教過的班,學(xué)生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優(yōu)秀作文集”,這些作文集封面設(shè)計精美小學(xué)語文教學(xué)論文,里面內(nèi)容更是豐富多彩:什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的…… 應(yīng)有盡有。這些作文有同學(xué)們從報刊上裁剪的,從老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄的,從網(wǎng)絡(luò)下載的,還有從自己習(xí)作中挑選出來的“得意之作”……由于對編撰自己的作文集感興趣,同學(xué)們興致很高,為使自己的作文集更吸引人,閱讀了大量的文章,拓寬。
2 .手讓學(xué)生寫特色日記。我沒有把日記當(dāng)作一種普通的課外語文作業(yè)對待,而是把日記本當(dāng)作師生之間溝通的橋梁,通過談日記達到師生心靈相通、相互理解。我引導(dǎo)學(xué)生把日記本當(dāng)朋友,有高興事與它同享,有煩惱事向它傾訴;我建議學(xué)生把晚上做的有趣的夢寫在日記本中,把讀完文章的感受記在日記本里,還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實踐證明,寫這樣的特色日記學(xué)生喜歡,對寫作的興趣也日漸濃厚。
二、走近生活,指導(dǎo)自由表達
走近生活指引學(xué)生放松“快樂”地寫。生活是豐富多彩的,教師如果能夠找準(zhǔn)生活中“說話點”,那么生活絕對是一個很好的素材。如:結(jié)合生活實際,介紹生活中的趣事。教師可以根據(jù)實際情況給學(xué)生布置相應(yīng)的題目,如在教師節(jié)那天,請學(xué)生寫出你最喜歡的老師;國慶節(jié)時,請學(xué)生寫寫國慶節(jié)過的怎樣,做了些什么;母親節(jié)時,寫寫自己的媽媽;學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》這一課,你也是鄉(xiāng)下孩子,你想做些什么呢?這些都是學(xué)生樂于寫的事論文范文。這樣,既能給學(xué)生一定的題材,使學(xué)生有話可寫,不記流水帳,又結(jié)合課堂教學(xué)有效訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。如:豐富學(xué)生的生活,感受生活中的樂趣。生活是豐富多彩的,大千世界是取之不盡的源泉,引導(dǎo)學(xué)生體驗生活,帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然中去,開展多種放松健心的活動,這無疑給他們提供寫話的素材。如,帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)デ镉?學(xué)生盡情地玩、盡情地笑,來到課堂上,讓學(xué)生們回憶秋游中,你玩得開心嗎?玩什么使你最開心?此時,學(xué)生滔滔不絕地說著,仿佛還沉浸在秋游的快樂中了!結(jié)果可想而知,學(xué)生說得精彩,寫得更為出色!
三、不同層次,評價學(xué)生作文
評價作文是對學(xué)生作文的再次提高。按程度不同進行評價,讓每個學(xué)生都享有成功的喜悅。首先當(dāng)場評價。投影學(xué)生的典型習(xí)作,或比較成功習(xí)作,讓學(xué)生來評價,學(xué)生發(fā)表各種意見,教師更加肯定的地方,鼓勵存在的缺點。其次是書面評價,每次學(xué)生的作文,作為教師要細細品析,找出閃光點,值得改正的地方,對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。從不同的角度去評價學(xué)生作文,按層次不同給予分?jǐn)?shù)。低段學(xué)生喜歡高分小學(xué)語文教學(xué)論文,按進步程度打分。讓每個學(xué)生都有自己獨立的分?jǐn)?shù),都有自己成功的一面。再次是口頭評語,對那些作文能力較差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心,更加有信心地寫作,以更快的速度,提高作文水平。
四、出訓(xùn)練,提高寫作能力
在作文教學(xué)過程中,要突出進行觀察能力、思維能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識事物的重要途徑,也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級起,乃至從幼兒園起,就要對孩子進行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,要在語文教學(xué)過程中,借助教材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;指導(dǎo)看圖,看實物,帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽,教給學(xué)生觀察方法;留心生活,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面,突出抓好五個方面的訓(xùn)練:(1)細致地觀察;(2)有序地觀察;(3)抓住重點觀察;(4)用多種感官觀察;(5)邊觀察邊想象和聯(lián)想。
【關(guān)鍵詞】高三 英語 寫作 訓(xùn)練
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）明確規(guī)定：高中學(xué)生“能在日常生活中，寫簡單的書信、便條和通知等；能填寫簡單的個人履歷表等。書寫格式，行文及常用詞語等無嚴(yán)重錯誤。能根據(jù)提示，在30分鐘內(nèi)寫80－100個詞的短文。意思表達清楚，無嚴(yán)重語法錯誤。”但從字面上來看，這個要求并不高，但在批改學(xué)生作文時，教師仍然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生運用英語寫作的能力有待于提高，表現(xiàn)為詞不達意，言不由衷，語法錯誤多。這也反映出教師在英語教學(xué)中對寫作教學(xué)不夠重視。
在過去幾年的高考英語試題中,書面表達題占卷面試題的比值為16.7%，現(xiàn)在為30%。可見運用英語進行書面表達對于高中學(xué)生來說是一項很重要的能力訓(xùn)練。
然而，目前中學(xué)生運用英語進行書面表達的能力普遍較差，在平時練習(xí)或高考中，不論何種文體的短文，學(xué)生能寫出全部內(nèi)容或絕大部分要點的不多，而能做到語言基本無誤、行文連貫、字跡清楚、標(biāo)點符號正確的更是鳳毛麟角。因此進入高三復(fù)習(xí)階段，一定要根據(jù)學(xué)生實際，進行寫作能力的強化訓(xùn)練，做到每周必練，每試必練。
對學(xué)生進行書面能力的強化訓(xùn)練，可以采取以下幾個步驟和措施。
一是從易到難，從簡單句到短文，對學(xué)生進行循序漸進的寫作指導(dǎo)。強化訓(xùn)練開始時，先要求學(xué)生寫出簡單的短句。如各種代詞作主語，與be,have,do,go,come,get,can等常用動詞的一般現(xiàn)在時形式作謂語構(gòu)成主謂結(jié)構(gòu)的簡單句子。
在布置學(xué)生書面表達訓(xùn)練時，教師仍可以給出一些漢語和英語的提示，要求學(xué)生寫出一些含有主、謂、賓、狀結(jié)構(gòu)的單句，或要求學(xué)生能正確使用動詞不定式或被動語態(tài)，還可要求學(xué)生寫出還有時間、條件狀語從句的復(fù)合句，能正確使用一些常用的連詞，如and, but,if,when,after,before,while等。
經(jīng)過一至兩個月認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生就能寫出結(jié)構(gòu)正確、語言規(guī)范、意思清楚（包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等類型）的簡單句、并列句和不太復(fù)雜的復(fù)合句；并能正確地解決主謂語的一致、人稱和數(shù)、時態(tài)和時間狀語的正確使用。可以說具備了初步的寫作能力。
二是充分利用課本上的練習(xí)題，對學(xué)生進行書面表達的能力訓(xùn)練。高中課本每單元后面都給學(xué)生提供了有利于逐步提高寫作能力的練習(xí)。這些練習(xí)形式多樣，語言結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識，對于激發(fā)學(xué)生練習(xí)寫作的興趣和提高書面運用英語的能力大有裨益。但是進入高三英語總復(fù)習(xí)階段，由于時間緊、復(fù)習(xí)內(nèi)容多，各類練習(xí)量大，任務(wù)重，不可能再把課本后面所有的書面表達練習(xí)重做一遍，教師可以從中抽取比較典型的有代表性的句子和句型要求學(xué)生進行練習(xí)，讓學(xué)生寫出一種形式的句子3―5個，不再量大而在精。這樣就可以讓學(xué)生在短期內(nèi)得到較扎實的訓(xùn)練，能寫出表達一定語義、符合規(guī)范的句子來。在第二階段，適當(dāng)增加一些有用的表達形式，如: neither...nor...,enough to...,more...than...,I would love to...,seem that...,It happen that...等，讓學(xué)生學(xué)會運用，還可要求學(xué)生會寫帶有關(guān)系代詞who ，which，that的定語從句，但不必要求寫出含有虛擬語氣，復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝和動名詞完成時、被動式的句子。
經(jīng)過三、四個月至半年左右循序漸進的強化訓(xùn)練之后，可以要求學(xué)生進行短文寫作訓(xùn)練。
學(xué)生進行短文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記的格式、信封的寫法、信函的起首與結(jié)尾、通知的要求等，并給于必要的提示。在學(xué)生了解各種文體的寫作后，進行范文模式寫作，每周1-2篇。這方法簡便速效，能較快地直接實現(xiàn)從單句表達到短文寫作的過渡，進而學(xué)會用英語進行書面表達與交流。
當(dāng)然，學(xué)生僅限于能模仿范文寫作是不夠的。教師還應(yīng)根據(jù)國家教委考試中心提出的要求，讓學(xué)生獨立地根據(jù)所給的情景和要求進行寫作。也就是說，學(xué)生能根據(jù)所給的文字或圖畫的提示，正確地理出思路，按不同文體的要求寫出80-120字左右的短文。因此，進入總復(fù)習(xí)的最后階段，學(xué)生要進行有提示的寫作訓(xùn)練，能獨立地寫出諸如便條、通知、記敘文、信件、致辭、改寫、看圖寫話作文以及簡短的議論文。
在強化訓(xùn)練的最后階段，教師要及時給于指導(dǎo)，包括寫作前的指導(dǎo)與寫作后的精評。寫作前的指導(dǎo)可以避免學(xué)生獨立寫作時出現(xiàn)較多錯誤，寫作后的精評對于提高學(xué)生的寫作能力起著關(guān)鍵性的作用。在時間緊的情況下，教師可以抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點抽查中下水平學(xué)生的作文，也可讓學(xué)生按照要求互相改批，還可將一些寫得較好、錯誤較少的作文張貼出來。在對學(xué)生進行寫作能力強化訓(xùn)練時，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。要求學(xué)生書寫字跡清楚工整，單詞拼寫準(zhǔn)確無誤。正式寫作短文之前，可以簡擬一份草稿，短文寫作完畢，要通讀檢查全文，主要檢查以下幾點：1.短文是否離題。2.格式是否正確。3.內(nèi)容是否完整；4.句子結(jié)構(gòu)是否正確。5.有無嚴(yán)重語法錯誤，語言是否規(guī)范。6.書寫是否工整。7.單詞拼寫是否正確。8.大小寫、標(biāo)點符號使用是否正確。
聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練是相輔相成、互相促進的。在學(xué)生已經(jīng)具有一定的聽說能力，掌握了一定數(shù)量的詞匯并學(xué)完了部分基本語法之后，一定要把學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識和提高學(xué)生運用英語的能力緊密結(jié)合起來。寫作能力的強化訓(xùn)練不僅是重要的，而且也是切實可行的。
【參考文獻】
