時間：2022-06-25 22:12:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師綜合論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：英語專業；畢業論文；論文課程；教師指導
畢業論文寫作是考查學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式。完成畢業論文的寫作與答辯是學生取得畢業資格、獲得學士學位的必備條件。為了更好地規范高師院校英語專業畢業論文寫作的教學與指導，我們以長春師范學院英語專業2009屆學生
為研究對象，探討了畢業論文寫作課程的設置及教師的指導策略。
一、英語專業畢業論文寫作課程的設置
《高等學校英語專業英語教學大綱》中并未規定高校是否需要開設畢業論文寫作課程，因此鮮有高校把畢業論文寫作納入教學計劃中。但從實際情況來看，開設畢業論文寫作課能夠有效地提高學生畢業論文撰寫能力，并且培養其獨立思考、探索的科研能力。我校2009―2011三年開設了畢業論文寫作課程，筆者僅以此為基礎得出一些經驗：
1.課時安排
畢業論文寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，在二年級與三年級開設寫作課時，教師可以滲透畢業論文寫作要求，安排學生查閱資料、寫學期論文等。在此基礎之上，我們把畢業論文寫作課程與教師單獨指導相結合。
2.教學內容
畢業論文寫作課往往涉及如下內容：論文選題、開題報告、文獻綜述、文獻檢索、寫作技巧、專題寫作、研究方法、論文格式、論文修改、常見錯誤評析、論文答辯及注意事項等。近年來，我國出版了很多關于英語專業本科畢業論文寫作方面的專著與教材，但考慮到此門課程的實用性及學時的局限性等因素，任課教師需要自行選擇與整理，總結出適合所教學生學習程度的教學內容，使學生在最短的時間內快速、清晰地掌握論文寫作要領。
3.教學方法
此門課程強調培養學生的實踐能力，因此教學形式應該是教師講授與學生操練相結合。教師講完每章節內容后，布置相關任務要求學生課后完成，之后再根據其完成情況進行總結，或是讓學生以小組形式進行討論，互相評價與修正。同時，教師也應該提供優秀論文與問題論文供學生參考、借鑒，讓學生從評論者的角度去發現問題、解決問題。這樣，通過講解可以引導學生開展下一步的工作，通過實踐又能使學生避免不必要的錯誤。
4.考核辦法
本課程以考核學生的平時任務完成為主，輔以期末考試考查理論知識及對知識的實際應用。平時的任務形式包括小組活動、資料搜集、實驗設計等，而期末考試可以以開卷形式進行或是要求學生事先準備，寫與所選題目相關的文獻綜述、論文各部分，如引言等。
二、教師的針對性指導
論文寫作課只是為學生建構了畢業論文寫作的大體框架，而具體的實施則需要指導教師給予學生有針對性的輔導。兩者應同步進行，相輔相成。
1.畢業論文的選題直接關系到論文的完成質量
在論文寫作課初步介紹完論文選題之后，教師可以給出和自己研究方向緊密相關的論文題目供學生選擇。這樣，教師可以給予學生更多的幫助，同時也可以讓學生參與到自己的研究中，做到教學相長。
2.指導學生科研方法，培養學生科研能力
教師還應該著重注意指導學生查閱資料，了解最新的研究動態，避免學生思路閉塞以致題目陳舊、沒有研究價值。另外，由于專業特點，很多學生選擇了英語教學法，但他們的論文往往只限于文獻研究，并不能真正與教學相聯系。教師可以指導并幫助學生結合論文課上所講的科研方法，設計試驗，做調查分析等，真正培養學生的研究能力。
3.要加強對畢業論文的監督力度
教師要對學生進行誠信教育，強化指導與監控，力求避免抄襲現象。同時，也要督促學生合理規劃時間，及時與老師溝通，保質保量地完成論文撰寫工作。
畢業論文寫作是大學英語專業畢業前最后一項也是極為重要的一個教學環節，它的順利完成需要學生、學校和教師三方面的共同努力。我們希望規范的教學及指導能幫助學生養成科學的研究態度，形成嚴謹的學術作風，為他們將來的工作打下良好的基礎。
參考文獻：
［1］程小薔.英語專業畢業論文指導策略研究［J］.成人高教學刊，2010（2）.
［2］吳俊.關于本科院校開設英語畢業論文寫作課的思考［J］.忻州師范學院學報，2011-08.
作者簡介：
第一作者：曹佳[（1981―），女，漢族，長春人，講師，碩士研究生，主要從事外國語言學及應用語言學研究；第二作者：孫莉莉（1975―），女，漢族，長春人，副教授，碩士研究生，主要從事社會語言學及應用語言學研究。
[關鍵詞]高職生 畢業論文寫作 問題 對策
[中圖分類號]G [文獻標識碼]A
[文章編號]0450-9889（2013）02C-0110-02
畢業論文作為高職教育人才培養環節中重要的一環，是學業成績考核和評定的一種重要方式。畢業論文寫作的目的在于總結學生在校期間的學習成果，培養學生綜合地、創造性地運用所學的全部專業知識和技能解決較為復雜問題的能力。畢業論文寫作，可以檢驗高職教學水平，同時也是衡量整個學校人才培養質量的重要工具。因此，提高高職生畢業論文寫作質量。對于改進課程體系。提高人才培養適切性，促進高職教育質量提高具有重要意義。本文試針對目前高職生畢業論文寫作中普遍存在的問題提出相關對策，以促進畢業論文質量提升，從而提高高職人才培養質量。
一、當前高職生畢業論文寫作中存在的問題
（一）對畢業論文重視不夠
1.在學院層面的人才培養方案上不夠重視。、對畢業論文沒有像頂崗實習、社會實踐、技能大賽及其他實踐教學環節那樣明確和重視，沒有明確的課時要求，只是籠統規定畢業論文的起始和結束時間，至于論文的各個環節的時間分配和要求則含糊不清，只要求按時提交即可。
2.學生思想上不夠重視，往往抱著僥幸心理，希望能從網絡上尋找現成的論文。因此，畢業論文中不同程度地存在抄襲現象，復制粘貼網上現成的文章，或照搬照抄刊物和教材，沒有自己的思考。拼湊而成的文章自然是思路混亂、條理不清，沒有觀點、論據，不符合論文格式規范要求。
3.教師方面不重視。教師客觀上存在一人指導多人，甚至十幾個人的情況也司空見慣，加上其他教學任務繁重，從而放松對畢業論文的指導；同時教師主觀上不夠重視，認為學生主要的任務是就業，完成畢業論文，無非是一種形式，走個過場。因此，有些教師僅僅匆忙看過一遍提綱和初稿，平時缺乏面對面的指導，溝通不夠，不能及時反饋存在的問題，最后交付定稿草草了事。
（二）問題意識匱乏
撰寫畢業論文主要目的是使學生運用所學的基礎知識來分析和解決本學科的某些問題，從而掌握正確地提出問題、全面深入地分析問題、科學地解決問題的方法。目前，畢業論文的問題意識匱乏，不能從存在的問題出發，提出解決問題的方法。一是教師擬好題目，指定學生從中選擇某一方面來寫，但所擬定的題目要么比較陳舊，還停留在學科體系的桎梏；要么脫離專業背景和真實環境，學非所用，學生根本沒有興趣。二是學生也希望選擇自己感興趣的題目，大多數題目雖然和實際聯系緊密，但學生平時缺乏真實工作經歷，因此難免只能停留在紙上談兵，夸夸其談。
（三）寫作欠規范，語言表達能力差
1.對論文的基本格式和邏輯框架不夠了解。主要是平時沒有開展過與畢業論文相關的寫作與訓練，反映出課程體系存在設計缺陷，沒有開設相關的課程。
2.論文中心主題不夠突出。有些論文大量堆積各種案例，
但對這些案例沒有進一步分析；有些文章整體凌亂，整體的貫通性差，文章前后之間沒有內在的邏輯聯系，表述不知所云；有些論文段落劃分不清，過渡生硬，更有甚者整頁文字不分段，讀起來云里霧里。
3.語言表達能力較差。大多數學生論文基本都能做到規范正確地使用語言文字，但少數論文也存在語句不通順、語法錯誤、亂標標點符號、錯別字連篇等問題，反映出語言文字水平缺乏基本功。
（四）時間安排欠考慮
畢業論文撰寫的時間主要安排在實習和就業為主要任務的第五、六學期，容易與畢業實習、頂崗預就業等形成沖突，孤立或游離于整個課程體系之外，因為這個時候很多學生已經落實好工作單位，畢業論文的成績的好壞，對他們來說已經無足輕重了，消極對待畢業論文寫作，不愿意再投入精力來撰寫論文。
（五）管理環節存在漏洞
1.缺乏規范要求。盡管不少高職院校制定了“畢業論文環節管理規定”等規章制度，但在現實執行中要求不嚴格、不夠規范，很難做到全程化管理，特別是對教師的監督力度明顯不夠，進而畢業論文的質量產生了不良的影響。
2.論文成績評定程序要求不嚴格。雖然從學院到系部都對畢業論文的管理環節有明文規定，但對于論文需要完成的各個環節卻難以按時檢查和指導，論文的答辯等重要環節卻流于形式，從而導致了畢業論文無論是處于什么等級，最后都可以順利畢業。畢業論文成績通常由指導老師一個人判定，有些缺乏責任心的老師對于在網上抄襲的畢業論文也是睜一只眼閉一只眼，在學生中造成了極其惡劣的影響，給人留下了畢業論文根本不當一回事，只要稍為敷衍一下就可以通過，反而認為嚴格要求的老師是在故意刁難他們。
二、提高高職生畢業論文質量的策略
（一）重視人才培養頂層設計，優化專業人才培養方案
高職教育培養目標為培養生產、管理、建設等領域的高端技能型人才，高職課程體系設計需堅持以人為本，關注學生的就業崗位同時顧及職業成長，努力做到滿足職業崗位和學生個人發展需求兩方面的要求，全面提升學生職業素質。畢業論文設計需要檢測出整個學習過程的基本素質、基本知識、基本能力、基本技能，要有機融合到教學各個環節，作為綜合職業能力培養的抓手之一，使學生既能運用已學習的知識和技能去解決綜合專業問題，又能通過撰寫畢業論文，鍛煉語言表達能力；通過論文答辯，培養學生語言表達能力和訓練心理素質，提升學生社會適應能力和綜合素質。
（二）在真實項目中培養問題意識，激發創新活力
1.為了增強學生的問題意識，從學生入學開始，讓其了解本專業的基本情況、行業技術發展前沿知識及要求，了解本專業、行業著名企業網站，初步構思問題。
2.專業教學團隊教師要讓學生了解實訓設施設備、校內外實訓基地，了解各級技能大賽要求等；同時邀請企業、行業專家從社會需求的角度對企業用人的任職資格進行宣講；同時讓各專業優秀畢業生主要談如何充分利用三年在校時間，培養專業知識與技能、養成綜合職業能力。
3.以真實的項目為載體，將三年來學習的知識、技能、素質等要求體現其中，讓學生設計出真正能解決實際問題的方案作為畢業論文。
（三）加強寫作訓練，提高語言表達水平
1.根據高職人才培養目標，高職語文除了培養必備的語言文學常識外，更應根據具體專業的情況增加專業應用文的教學內容，倡導學生撰寫與專業知識相關的論文，以鍛煉其日后工作所需的寫作能力。
2.專業課程教師應注重培養學生工作過程能力，在課堂活動中有意識地設計真實或虛擬項目來鍛煉學生的思維能力、分析能力和表達能力，特別是口頭表達能力。在課后，給學生提供小課題科研訓練的機會和方法指導，增加寫作課程論文、調查報告等課后作業，改革考試、考核方式，通過采用開放型的主觀題目給學生練筆機會。
3.公共選修課中要開設好文獻檢索、論文撰寫指導等課程或者講座。
（四）合理安排時間，兼顧頂崗實習、預就業
頂崗實習和畢業論文寫作時間需要合理分配。高職院校學制基本上都是三年，通常來說頂崗實習和畢業論文寫作都會安排在第六學期，但而此時學生正處于畢業實習、面試、找工作的關鍵時期，所以根本沒有多余的精力投入畢業論文，畢業論文質量下降的主要因素就歸根于此。因此，要處理好頂崗實習、畢業論文寫作和預就業這三者關系，最理想的結果是畢業論文寫作的內容是頂崗實習的工作內容，頂崗實習的工作是以后就業的真實崗位。高職畢業論文應該按照“單個項目一復雜項目一綜合項目”的模式逐步增加難度，一步一步地實施。由于第三學年學生需要到企業、行業進行頂崗實習，因此可以增加企業、行業的指導教師作為畢業論文的指導教師，這樣可以保證指導的及時到位，一方面可以彌補專業教師在專業技術方面的缺陷，使畢業論文更貼近企業、行業的實際需求，另一方面也縮短了與企業、行業的差距，真正做到“零距離”就業。
（五）嚴格執行畢業論文規范，防止走過場
1.建立完善的管理和監控機制，學校與系部均要制定切實可行的操作程序，使畢業論文從選題、寫作、答辯等環節均有章可循，考核標準細化可行，堅決杜絕個別教師不負責任的行為，切實抓好畢業論文撰寫這個重要的教學環節，樹立畢業論文是學生整個學習過程的全程性的論文寫作，是檢驗學生三年學習成效的“試金石”，而不是短短幾周的教學活動的觀念。
2.設立論文指導小組，實現個別指導和集體指導有機結合。在指導小組的確定上，可以新老教師、高級職稱和中級職稱教師相搭配，實現以老帶新，對小組內的學生實行統一管理與指導。這樣既可解決教師數量不足，又可發揮群體優勢，有效避免論文成績由一個人說了算、或是因公務繁忙及其他臨時有事的教師指導的學生而處于放任自流的現象。對于學生來說，小組指導可以使其接觸更多的思考模式，相互之間又可互相借鑒，對于拓展思維，提高畢業論文水平以及今后的科研能力都是大有裨益。
關鍵詞：獨立學院；畢業論文；質量控制
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0102-03
經過十幾年的探索與實踐，獨立學院已經摸索出一條“高素質、應用型”人才的培養之路。與一本、二本高校相比，獨立學院更加強調學生對專業知識的應用能力，注重理論結合實踐，學以致用。畢業論文環節作為本科階段最后一項重要學習任務，要求學生綜合運用所學專業理論知識和方法，深入社會和企業，通過自身實踐，找出問題，分析問題并解決問題，強調學以致用，對學生專業能力、表達能力和邏輯思維能力進行鍛煉，對學生養成良好的職業習慣和職業素養，嚴謹工作態度和作風，具有非常重要的作用。但是，目前本科畢業論文環節普遍存在質量下降的趨勢，本文將以西安交通大學城市學院及管理系為例，對獨立學院畢業論文相關工作進行分析探討。
一、獨立學院本科畢業設計存在的問題
1.選題脫離實際。獨立學院“應用型”的培養目標定位要求學生能理論與實際相結合，從經濟和社會實際情況出發，運用所學的專業知識提出問題、分析問題并解決問題。而目前獨立學院管理類專業的畢業論文選題大多從宏觀問題入手，例如分析某產業發展趨勢或者民營企業發展戰略研究，即使學生參與了實習環節，也很難著手去做這樣脫離實際的課題。
2.畢業論文寫作過程中缺乏有效的質量控制。獨立學院管理類專業學生多，教師少，決定了需要聘請大量外校兼職教師指導畢業論文工作。由于時間和地理位置等客觀條件的制約，無法保證有效的指導次數，特別是面對面的論文指導，使得指導方法和內容上不夠深入，而專職教師又承擔了大量的教學工作，在指導畢業論文方面難免力不從心。由于指導教師的原因，學生在寫作時遇到問題很難在第一時間得到解決，使得論文內容的準確性、邏輯的合理性、分析問題的完整性、格式的規范性等方面都存在這樣那樣的問題，不能真正鍛煉學生，提高學生的綜合能力。
3.論文缺少亮點和創新。本科畢業論文質量評價一般從選題、難度、工作量、外文翻譯、論文結構和版面、學習態度等方面進行，對優秀畢業論文，要求有新見解和新意，或對某些問題有深刻分析，有較高的應用價值或較高的學術水平依據資料顯示，普通本科院校畢業論文的優秀比例一般為15%左右。而一般獨立學院優秀論文比例明顯低于一般普通本科院校，以西安交通大學城市學院管理系2012屆畢業的四個專業為例，優秀論文比例分別是：會計專業7.2%，財務管理專業為10.2%，人力資源管理專業為8.9%，工商管理專業7.8%，而且這些優秀畢業論文中，大部分能在結構、版面、工作量等方面比較規范，但內容上還難以真正達到有所創新或較高應用價值的水平。
二、獨立學院畢業設計問題原因分析
獨立學院本科畢業設計（論文）工作存在的問題，可以歸結為學生、教師、學校管理、社會環境四個方面的原因。
1.學生因素。學生進入大四后，要面對考研、就業、實習等諸多問題，分散了學生大量的時間和精力，如果對待論文的態度不夠端正，學生往往就采取了網上抄襲或者依賴他人的做法，甚至有學生以工作為由，遲遲不動手寫作，嚴重拖延了學校的教學工作進度，直至影響畢業論文質量。此外，大部分學生的論文寫作能力有待提高，獨立學院對大學四年期間每個學年的實習論文沒有在格式、內容以及寫作規范上嚴格要求，多數學生思想上不重視這類論文寫作的鍛煉，選擇了對網上資料大量摘抄，起不到鍛煉的作用，寫作方法和格式等更是五花八門。到了畢業論文的寫作階段，盡管有畢業論文手冊作為參考，可由于學生一直沒有養成良好的寫作習慣，且對畢業論文的過程、要求、方法不了解，無法達到寫作畢業論文的要求。此外，獨立學院在日常教學中注重實用、實踐，學生對專業理論知識掌握不夠，不會運用正規的信息查找方法，導致學生無法深入分析問題。
2.教師因素。獨立學院師資缺乏，指導教師承受著大量的教學工作壓力，無法實現對學生畢業論文的充分指導，忽視了畢業論文的重要性。校外兼職老師更是不夠重視，且受到地理位置和時間等因素的制約，很少主動關心學生的論文寫作情況。部分兼職老師來自于企業，相比專業的高校教師，他們有著豐富的實踐經驗，但是理論知識不足，同時較少接觸正規的期刊文獻，難以在寫作過程和規范上進行把關。而校內專職教師大多沒有企業工作的實際經驗，只有限于書面的理論研究基礎，致使論文的實用性不高，只能偏重于宏觀的理論分析。
3.管理因素。獨立學院里雖然對畢業論文管理有明確規定，但是執行起來缺乏力度，不能對畢業論文的整體過程進行有效監督，使得教師指導記錄、師生交流日志和論文評審準則等管理機制流于形式，無法起到控制質量的作用。獨立學院對于論文質量的部分要求已經不能適應時代的發展以及大環境，并不適用于獨立學院應用型人才培養的教育目標，例如一些獨立學院照搬母體院校的論文規范，要求2萬字的工作量，這并不適應應用型本科解決問題的思路，迫使學生的論文內容冗長且摘抄的理論內容比例較大。
4.社會環境因素。在當前就業壓力巨大的環境里，學生落實實習單位的難度也日益增大，依靠家庭等社會關系找到的實習機會大多就是走個形式，起不到實習的作用，無法對畢業論文寫作提供必要的幫助。同時獨立學院為了保證畢業率和就業率，往往會對畢業前已落實畢業去向的學生放松要求，特別是對畢業論文的質量。
三、提高畢業設計（論文）質量的建議
針對獨立學院畢業論文工作中存在的幾點問題，應采取以下應對措施：
1.引入畢業論文質量評價體系。畢業論文一般分為涉及各專業的學術論文和相關的社會調查報告，盡管不同類型的畢業論文評價標準有所區別，但根據畢業論文的目的，其評價總體要求應該是一致的。同時，不同專業應根據專業、學生的具體情況，設立適合本層次的評分等級標準，給每一個學生的論文一個科學、合理的評價。畢業論文質量評價一般關注以下幾方面的問題：第一，畢業論文內容的科學性、學術價值和應用價值；第二，畢業論文的格式要求、欄目內容符合論文規范；第三，畢業論文的撰寫水平，包括文章思路、內容表述和文字水平；第四，論文體現作者的分析能力、綜合能力和解決實際問題的能力；第五，論文答辯表現的語言表達能力和答辯的反應能力。即，畢業論文質量主要反映在選題的合理性、專業理論知識的扎實程度、研究能力以及行文寫作的規范性等方面。①論文選題。一般可以從以下兩個方面來評價：一是理論意義或實際應用價值；二是論文的難易程度和工作量。選題時應關注選題方法，從學生的特長、興趣、實習經歷和社會熱點問題多個角度出發，經指導教師和學生交流，為學生確定適合且力所能及的題目。對于學生的自主選題，指導教師須認真分析，確定其研究內容是否充分，是否符合培養目標，研究方法是否科學以及是否有研究價值。②文獻查詢利用能力。可以從文獻查閱和文獻綜述兩個方面考量，主要考察文獻查找的全面性與閱讀的廣泛性；可通過文獻描述的概括性、邏輯性、簡潔性、清晰性來衡量。但一開始就要杜絕學生抄襲的做法，嚴禁大量復制粘貼其他資料文獻，鼓勵學生獨立思考，自主創新，從而進一步提高畢業論文質量。③應用價值。對畢業論文的實用性、可行性做出科學、客觀的評價，評判其是否具有較強的應用性，能否有效的解決企業中實際存在的問題。④綜合能力水平。主要衡量以下幾個方面的內容：研究思路；綜合運用知識的能力；研究方法與手段；獨立工作能力；外文翻譯能力；創新意識。⑤寫作能力與文風。包括邏輯性；結構與層次的合理性；圖表格式的規范性以及文筆的流暢性。畢業論文質量評價體系既是畢業論文和論文答辯成績評判的依據，也是學生與指導教師在寫和指導過程完善畢業論文的方向，保證在論文的寫作過程中及寫作答辯完成后監控論文質量，反饋論文質量信息。要求指導教師應熟悉該評價體系，并將其內容體現在指導工作中；畢業生也應以此作為論文寫作的目標，相輔相成來提高論文質量。獨立學院也可根據自身教學情況，為評價體系設立一定的彈性，例如論文中某一方面特別突出，可以適當放寬對其他方面的要求，在以培養應用型人才的前提下，促進學生各方面能力的提升。
2.建立畢業論文前期監控體系。前期監控是畢業生正式寫作論文之前對所做的相關工作進行的規范與監督。前期監控體系包括：嚴把論文選題關；加強對指導教師的管理與監督；加強對學生的監督管理；做好開題，保證畢業論文有個良好開端；重視畢業實習及調研工作。這五方面工作是保證畢業生順利寫出論文的基礎。五個方面的監控也是相輔相成，密不可分的，建立了完善的畢業論文前期監控體系，可保證論文寫作過程與寫作方法科學性與合理性。
3.畢業論文過程控制與管理。過程控制與管理的主要內容包括：建立和健全畢業論文工作管理機構和管理制度，規范獨立學院畢業設計工作進程；規范指導教師的指導流程，提高指導水平；做好畢業論文工作各環節的管理與檢查，保證每一個環節的質量。同時獨立學院應建立健全畢業論文各級管理機構，設立各系畢業論文工作領導小組，根據本系各專業培養方案，擬定畢業論文工作計劃和實施措施。對學生做好畢業論文的動員。指導教師是畢業論文工作的主導，充分發揮指導教師的作用是提高畢業論文質量的關鍵。指導畢業論文的過程中不僅要求指導教師具備較高的理論基礎和實踐經驗等綜合素質，還要為學生制訂科學、合理、可行的論文指導流程，加強對教師指導工作的監督，能夠進一步保證論文質量。畢業論文進行到中期，由指導教師按照《計劃進度表》的安排，對畢業論文工作的進度情況、質量情況及學生出勤情況等進行檢查，給出中期考核成績，作為畢業論文最終評定成績的一部分。通過中期檢查，可以及時發現和解決畢業論文工作中存在的問題并及時予以糾正。各系領導小組抽查與指導教師檢查相結合，書面材料檢查與實際檢查相結合，綜合檢查情況。組織專門會議研究畢業設計中存在的問題，及時給予解決。畢業論文答辯結束后，應及時對本年度的畢業論文工作進行總結與評估。加強指導教師間的溝通和交流，通過總結與評估，發現優點，為今后的畢業論文工作提供寶貴的經驗；同時查找不足，在今后的工作中及時改進和提高。使畢業論文工作更加科學化和規范化，提高畢業論文管理工作的水平，最終達到提高畢業論文質量的目的。除此之外，獨立學院可以考慮為沒有找到實習單位的學生和參加研究生入學考試的學生專門安排針對論文實訓課程，模擬在企業實習的相關環節，提供一定的真實數據，要求學生將專業知識和實踐相結合，深入分析解決企業中存在的具體問題，避免論文空洞無物，脫離實際。
綜上所述，獨立學院的畢業論文工作需要從始至終規范管理，嚴格把關，各項工作都應圍繞提高學生應用能力開展，使畢業論文充分發揮其作用，鍛煉學生各項能力，有效檢驗學院教育教學水平。同時也應認識到畢業論文不是檢驗學生能力的唯一標準，其形式可以不拘泥于現有的方式，畢業論文多樣性發展是各個獨立院校需要進一步思考的問題。
參考文獻：
一、堅持真愛育人，打造優秀班級
1. 關愛后進生。我認為班主任要扮演好"三重角色"：即"管如嚴父，愛如慈母，親如朋友"。我的"三色法寶"是："綠色安慰"是學生受挫后溫暖的心靈撫慰;"紅色贊美"是對學生進步的由衷贊美;"金色期盼"則是鼓勵學生激發創新思維!后進生各科普遍較差，再加上家長的呵斥甚至打罵，許多同學喪失學習的信心和勇氣，從而產生一系列的社會問題，如逃學、輟學、離家出走等等。這就需要讓后進生在老師和同學們的一言一行、一舉一動中感受到真誠的愛。王倩楠、李青青曾經是兩個不思進取、沉溺于網絡的少女，她們跳入了網絡陷阱，曾經逃課兩天，"離家出走"。我積極與她們交流，并讓學生主動接近她們、幫助她們，讓她們感受到班級的溫暖，嚴格的管理加上師生們的愛心感化，使她們又重新跟上了班級前進的步伐。
2.以勤感人。我深入班級，做到"三勤"：手勤、嘴勤、腿勤，課前到班站，課后到班看，緊跟學生，勤巡視，勤談話，勤強調，勤提醒。歷年來班級的各項評比如學習、運動會、歌詠比賽、五星級管理、班級文化建設等均居全校之冠，贏得了學生的尊敬和家長的贊譽。XX年我帶的八五班40人進入前三千名達28人，XX年我帶的九八班34人報考，有23人進入全市前3000名，其中12名同學夢圓示范性高中，如愿相約**。自09以來，連年都擔任畢業班班主任的我，所帶的班級成為了全校唯一連年都能完成中考任務的神奇班級。
二、狠抓行為習慣，培養優良班風
1、培養優秀班干部、優秀組長。我幫助他們樹立信心、確立威信，并把學生按學習程度優、中、差分成三類，建立由組長總負責的一人幫兩人帶一人的"121" 互助組，使學生依靠合作學習共同提高，得到了家長、學校以及師生的一致好評。
2、培養競爭意識。我鼓勵學生相互競爭，不斷超越自我。各學習小組之間也展開包括學習、跳繩、運球、猜謎、做好事、默寫單詞等競賽活動，讓同學們玩得開心，學的舒心，充滿幸福感和自豪感，師生共同營造出和諧的班級氛圍，增強了班級的凝聚力和向心力。
3、豐富學生的課外生活。我們每周都要舉行跳繩、套圈、踢毽子、丟沙包等游戲，使同學們樂于表現自我，積極維護小組利益，增強了合作意識和團隊精神。我為同學們編了個順口溜叫"小個踢沙包，個子能長高;大個把毽踢，考試得第一;中個把繩跳，樂的開懷笑!"
4、經常帶領學生參加社會實踐。我有計劃的帶領學生走出課本，走向社會、走向大自然。例如去蔬菜大棚義務勞動、和駐我鎮的部隊聯歡、到敬老院愛心慰問、去菜市場做價格調查等等。9月9號課外活動時全班同學去盧店河唱歌、撿垃圾、為10號的教師節編花環，既放松了緊張的神經，緩解了學習壓力，又為初中生活增添了一道靚麗的風景線。
5、培養研究學習方法的習慣。在教學中，我常常滲透一些記憶方法。如"故事串記憶法"、"諧音記憶法"、"聯想記憶法"、"奇思妙想記憶法"等，激發了學生的學習興趣，使同學們掌握了較好的記憶方法，大大提高了學生的學習效率。如外語"panda"可用諧音記為"小熊貓盼長大";根號2的近似值可記為"意思意思而已";而"秦長桂，背八叔，游蘇杭，登**，看見了，日月潭。"一句話就能幫我們牢牢記準確我國的十大名勝古跡。
三、扎實進行教研，促進自我提升
參加工作以來，面對教學改革，我責任心強，態度端正，能主動鉆研業務，特別是新課改以來，積極參加培訓和教研，積極撰寫教育教學論文。XX年9月，我撰寫的論文《農村初級中學數學新課程課堂教學現狀與分析》被河南省基礎教育教學研究室評為河南省中小學教師優秀論文一等獎;XX年4月我撰寫的論文《新課標下信息技術與中學數學教學如何實現整合》在河南省第四屆信息技術教學與其他學科整合論文評比中獲河南省基礎教育教學研究室頒發的一等獎。
作為一名教師，我以身作則，尊重、理解、關愛每一位學生，對后進生更是關愛有加，能夠對學生因材施教。我長期關注和研究后進生及后進生現象。XX年9月，我撰寫的論**果《培養學生學習興趣，大力轉化農村中學數學學困生》在XX-XX學年**市教學成果評審中參加了交流，同年我的論**果《新課標下農村中學數學學困生的成因及轉化措施》被評為河南省中小學教師優秀教育教學研究成果獎三等獎。經過不懈努力，近年數學學科成績優異，教學效果優秀，曾多次上公開課、示范課，獲得過鎮級、**市級優質課。XX年11月，我的多媒體課件《反比例函數》獲**市二等獎;XX年9月，在**市第四屆農村中小學青年教師技能競賽中被**市教育局評為優質課教師。XX年獲得**市課堂教學優質課一等獎。
在教學中，我大力推行素質教育，不斷更新教育理念，堅持以學生為主體，理論與實踐相結合的原則，積極提出解決問題的方法和措施，并注重培養學生的綜合實踐能力，創立了有特色的管理制度并形成了良好的班風，經常開展豐富多彩的課外活動，并開辟第二課堂，使學生從實踐中獲得豐富的知識。XX年9月我輔導的張亞楠同學在"奧運在我心中"數學應用知識競賽中獲得三等獎。XX年我輔導的張曉宇同學的《學好數學，使我插上了自信的翅膀》及張麗霞同學的小論文《數學課改大家愛，魅力課堂多精彩》均被評為省一等獎。
關鍵詞：以人為本；院系級資料室；個性化服務模式
高校院系資料室的主要任務是進行與本系部有關的文獻情報的收集、整理和研究，面向全院系有關專業人員和學生開展文獻情報服務。因此，高校院系資料室是教師和學生查找文獻資料，更好地進行教學和研究的重要地方，搞好資料室建設也有助于提高院系的教學質量和科研水平。面對新形勢，資料室需要不斷調整思想、整合理念、改進技術，重塑網絡環境下信息服務的新形象并借助先進的計算機設備技術和網絡技術，實現信息的可持續創新，構建資料室與網絡用戶的互動機制，為用戶提供極具個性化的信息服務來滿足用戶日益增長的各種信息需求。
一、院系級資料室個性化服務的必要性
個性化服務的根本就是尊重讀者，研究讀者的行為和習慣，通過滿足讀者的潛在需求，為讀者提供有力的知識信息支持和寬松有效的科研環境。個性化服務要求在讀者細分化的基礎上，針對特定群體讀者的特點，提供能滿足其特殊需求的服務。資料室將網上成百上千的信息源中的信息實時地收集過來，然后根據每個教師和學生預先確定的閱讀標準去粗取精，及時分發出去。這樣，教師和學生既節省了檢索信息的時間，又能得到自己感興趣的資訊內容。
資料室也可以采取因人“定題服務”，利用先進的信息技術，為本院系重點教師用戶開展定題服務，也可以在主機上建立本院系教師科研定題信息專門頻道，通過分類加工整理，隨時將更新的信息到用戶的計算機上，下載剪輯后供讀者參考使用。資料室還可以為教師科研提供定向查新服務。在文獻信息建設方面，要圍繞教學科研發展目標，分清主次，把握重點，著重做好學術專著、專業期刊、學術會議文獻、學位論文信息、學科研究動態等的收集和儲備，為科研提供相關課題的研究狀況，使教學科研人員少走彎路，集中精力取得高質量的研究成果。通過院系級資料室的個性化服務，不僅能夠大大節約教師和學生查閱文獻的時間，并且也能夠更好地為教學服務。
二、院系級資料室個性化服務的基本模式
隨著信息載體技術、信息處理技術和信息傳輸技術的飛速發展，院系資料室正在步人全新的讀者服務新時代，在網絡信息環境下為了滿足教師和學生的個性化和多樣化的信息需求，必須提供差別信息服務，信息服務差別是建立在不同的讀者個體上，是建立在直接性、多樣性和個性化基礎上，即根據讀者各種不同的個性化信息需求實行個性化定制服務。在此情況下高校院系資料室要獲得讀者服務的良好效果，就必須徹底樹立起以人為本的個性化信息服務觀念。針對讀者個性化的信息需求，深入開發文獻信息資源，使資料室的讀者服務從以文獻為單元深入到以信息為單元，按照這樣的理念，目前高校院系資料室可行的服務模式主要包括以下三個方面的內容：
1，建立教師教學科研信息庫，確立信息需求方向。科研水平是衡量高校教師教學能力的重要依據，而教學科研水平的提高又離不開教學圖書資源的利用率。資料室個性化服務工作的重點主要是：為教師教學研究所需的定題查詢服務，查新服務，提供教學科研項目資料等項服務。資料室管理人員除了擔任文獻信息采集、加工、處理等任務外，還要扮演信息專家的角色，善于從紛繁復雜的信息資源中提取信息，進行鑒別、選擇與加工，編制成有關目錄、索引、技術報告。關注本院系教師的科研動態，主動從他們的需求出發，提供全方位的信息服務，滿足他們獲取信息的個性化需求。
建立教師教學科研信息庫是實現個性化服務的前提條件，個性化信息服務是指為滿足用戶個性需求而提供的具有很強針對性的服務，因此資料室在提供這些服務前，必須建立詳細的教師信息檔案，信息檔案應記載教師的年齡、性別、學歷、職稱、學術論文，科研課題、授課類型、學術會議、文獻借閱的歷史情況等內容，然后在此基礎上進行分析、判斷、確立每位教師的信息需求方向，這為資料室收集文獻信息和提供個性化服務指明了方向。
2，開發文獻資源，為學生提供特色服務。高校院系資料室的個性化服務工作，通常還包括對本院系的大學生畢業前的考研復習、撰寫畢業論文(設計)以及其他資格考試提供相應的文獻資料服務。其主要任務：一是配合論文指導教師，為學生撰寫畢業論文提供教材參考書、專業雜志、網上檢索和資料下載等相關咨詢服務；二是為參加考研的畢業生提供考研資料、網上檢索、研究方向咨詢等服務；三是根據大學生的課堂學習內容，提供相應的參考書目，激發和引導學生更好地學好專業課程；四是為了配合大學生數學建模競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等學生課外文化活動，開展相關的文獻和信息服務。資料室的工作人員要善于適應從“在館服務”為“無墻化服務”，即“信息咨詢服務”的轉變，從專業教研室抽調專門人員，先從有影響的專家和教授著手，主動為學生們提供專項服務指導。隨著因特網的普及，可以協助本院系創建學生考研等專題網站。資料室利用館藏資源，可以改變以往與讀者之間面對面的服務方式，還可以開展網上咨詢服務，建立互動式的網上咨詢服務系統。此外，還要建立完善、穩定的電子檢查系統，方便師生讀者通過多種檢索途徑，查到自己所需要的文獻信息。
[關鍵詞] 高中語文；議論文；寫作教學
在新課標指導下教學改革不斷深化拓展的背景下，高中語文作文教學有了新的變化，除了基本的寫作方法與技巧教學外，更加強調對于學生思辨能力與思維水平的提升。長久以來，高中語文寫作教學的側重點在敘述文方面，對于議論文的關注相對不足，造成了學生議論文寫作能力薄弱的問題。針對高中議論文寫作教學指導，筆者在此通過相應實例進行簡要闡述分析。
一、寫作角度選取的指導
寫作角度的選取是進行議論文寫作的基礎環節，所謂寫作角度選取也就是常說的立意，根據作文寫作材料提取關鍵信息，形成自己的觀點與看法，在此基礎上確定寫作框架、準備佐證素材以及論證寫作。常見的作文題目通常由一個小故事或某個實例為依據，素材展示傳遞出的信息較為明確，供學生選擇的切入角度也較為相近，學生只要不對題目內容有較大的理解偏差，通常不會存在立意問題。現階段高中作文題目的形式呈現出了開放性的特點，題目隱含信息層次較為豐富，學生的可選角度更多，這就涉及寫作角度選擇準確性的問題。如何提升學生議論文寫作角度準確性，可從內外兩個方向加以考慮。就立意的外部要素而言，其根本還是題目信息的提取，要求學生精讀題目內容，能夠由表及里的感知寫作資料傳遞的信息。而內部要素則強調學生對于立意的駕馭能力，對相關論點、論據的熟悉程度。學生的立意通常從自己主觀感受或見解出發，具有一定的隨意性，這種主觀性的表達通常在層次把握上不夠成熟，教師應引導學生自主立意，有效謀劃，協調好寫作角度選取與文章寫作能力的關系。
以2015年新課標II卷高考作文題“誰最有風采”為例，題目中寫道：“一個是生物技術研究的，一個是搞焊接的，一個是攝影師，都是卓有成就的人，選你認為最有風采的！”題目為學生提供了三個明顯的寫作角度，按照議論文的基本寫作范式，學生確定選擇對象后開始論證該職業的魅力之處。可以是橫向比較性的論述，即通過與其他兩個未選職業的對比論證所選職業的獨特風采與價值；同時也可以是縱向深入性的論述，分多個層面證明該職業的風采與價值，抑或橫縱綜合論述。這一層面角度選取可以算作最表層的立意，作文水平也為最基本的層面，而提升學生的立意深度應對三種職業的內涵進行挖掘。可以看到，“誰最有風采”這個作文題目中給出的三種職業代表了當前社會的三種群體。教師應幫助學生更好地理解“科學技術是第一生產力”“工匠精神”“中國夢”“社會主義核心價值觀”等一系列時代內涵，將寫作對象職業的選取拓展到國家與世界的層面上進行考慮，從而提升議論文寫作角度與立意的深度。
二、寫作邏輯構建的指導
高中議論文寫作最強調的是行文邏輯體系的嚴謹性，即文章整體立論與分論點之間聯系的緊密型，各分論點之間的遞進關系，各分論點論證素材的充分性等。議論文寫作邏輯的構建是決定文章寫作水平的關鍵環節，盡管學生邏輯思維的形成與培養是一個長期性的過程，在議論文寫作環節是業已形成的固化內在邏輯性，但依然可通過科學的指導對議論文寫作進行結構優化。首先，教師應幫助學生學習從立意出發進行發散性思考，將寫作角度細化為若干層次或局部角度，從而確定相應的分論點。然后對發散思考獲得的分論點進行梳理，按照遞進層次進行排列，結合梳理結果二次思考是否存在新的分論點，通常學生二次思考獲得的分論點都具有一定的獨特性，能夠作為議論文的亮點部分。在確定分論點后，論證部分同樣應按照邏輯展開，基本依據提出論點、引申闡述論點、論證論點、提升拓展總結的基本框架來行文寫作。
以2016年高考全國卷Ⅰ的作文題“獎懲之后”為例，作文題目給了一張漫畫圖片，圖片中刻畫了兩個前后分數不同學生獲得的評價，低分學生分數提高了獲得了鼓勵的唇印，而原本分數高的學生稍有退步便得到批評的巴掌印。那本文應該如何構建寫作邏輯呢？首先，應對本文漫畫中傳遞出的信息進行基本型的描繪，可直接拋出中心論點，闡明對于漫畫描述內容的看法。在提出中心論點后，可從兩個學生的不同待遇進行展開，分別描述他們獲得的獎懲與自身實際表現之間的聯系，詳細論述出現這一現象的根源，列舉出幾項主要成因作為分論點展開論述。
三、寫作素材使用的指導
議論文寫作素材的種類較多，基本上生活中學生能夠接觸到的各種信息都能作為寫作素材。而議論文強調思辨邏輯，重視論據對論點的支撐，因此寫作素材大致可分為論點類與論據類兩種。所謂論點類素材是指一些較為成熟的觀點或看法，常見的是名人名言或名家名篇段落等，這些內容經過了時間的驗證，有較高的說服力。而論據類素材指的是一些社會上發生的熱點事件、熱門資訊等，這些內容都是真實發生的，在議論文中使用能夠起到實證的效果。高中議論文寫作素材使用涉及收集與使用兩個環節。其中寫作素材的收集是一個長期性的積累過程，學生日常生活中閱讀、接納的各類外界信息都可以參與到素材的積累當中，素材積累是否具有典型性、正面積極意義以及反面警示性等都是素材積累中要考慮的要點，這些標準決定了素材積累的實際價值。而素材使用則要考慮素材與論點的契合性，是否能夠真正印證觀點，是否具有可拓展性，能夠將論點提升到新的層次進行探討。在高中議論文寫作素材指導中，教師應幫助學生養成良好的觀察與記錄習慣，樂于搜集熱點內容、重視生活經驗的積累，在素材使用匯總言之有物，能夠使閱讀對象感同身受，提升文章說服力。
以2014年新課標全國Ⅱ卷作文題“喂食動物失覓食能力”為例，該題目的內容來源與生活情境，學生中去過自然保護區的可以根據自身實際經歷展開闡述，而沒去過的也可以從動物園進行發散聯想。
四、寫作優化創新的指導
議論文寫作化創新是當前新課改對于學生創造力培養的重要要求，同時也是使學生適應信息化社會話語表達與信息傳遞方式變化的實際需求。具體而言，高中議論文寫作優化創新可從形式創新與思路創新兩個層面加以考慮。就形式創新而言，可在保留議論文基本觀點與論述的寫作內核基礎上進行一定的變化，將單向的說服式的觀點闡述，通過變化形成交流式的內容展示。例如有的學生選擇戲劇、劇本的形式進行作文寫作，借助人物對話講述了大量的觀點與看法，這種創新在表面上看是戲劇、劇本寫作，但其內核依然是以觀點論述為主的議論文。戲劇營造的交流情境能夠充分提升文章的感染力，使讀者身臨其境，觀點往往與人物的命運相聯系，話題闡述的拓展空間更大。而思路創新則強調的是對于傳統議論文觀點展開層次的改變，改變原有的線性闡述模式，變成更加立體，相互交叉印證的模式，局部設置懸念或后置觀點的寫作方法能夠使局部觀點得到有效的突出，獲得特殊的議論文寫作效果。
此外，高中階段學生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐步成熟的人生階段，議論文中闡述的觀點多為其該階段自身思想的折射。教師面對學生在議論文寫作中闡述的個性化觀點時，不能按照統一的標準評判高下，而應站在學生的角度思考這種看法的根源，采取動態化評價的方式，對學生在寫作中的表現進行更為準確真實的評價，給予學生更多的認可與鼓勵，讓學生樂于進行議論文寫作，積極研習議論文寫作，提高寫作能力。
參考文獻
[1]梁昊.新高中語文議論文寫作的有效教學和實踐研究[J].中國培訓，2016，（06）：268.
論文關鍵詞：Java，教學模式，實踐教學，編程習慣
引言
Java作為一種面向對象編程語言，自1995年推出以來，由于其具有簡單、面向對象、分布式、可移植性、安全可靠等特點，深受業界的推崇，現已成為軟件開發領域最主流的設計語言之一，隨著近年來嵌入式人才需求量的增加，許多高職院校都開設了《Java語言程序設計》課程，因此如何培養符合企業要求的Java人才便成為計算機教學中一個值得探討的問題。
1 提高教師自身技能
所謂“工欲善其事，必先利其器”，要想培養出適應市場需求的高素質技能型人才，必須要有一批專業基礎扎實、實踐開發經驗豐富的優秀教師。然而目前許多高校都存在這一共性問題，學校的教師多數畢業后直接走上教學工作崗位，沒有實際的Java開發經驗，而軟件開發人員可能又不太適合教學工作，這就要求教師必須通過不斷學習，積極參與企業實際項目的開發，努力提高自身實踐技能。
2 培養學習興趣、因材施教
在教學的過程中筆者發現，和其他的程序設計語言一樣，學生普遍感覺枯燥乏味，缺乏學習動力，因此要想提高教學質量，必須讓學生從心里改變對課程的厭煩情緒。
（1）培養學習興趣。對于初學者而言，由于對編程缺少認識教學模式，很少會有學生因為愛好編程而學習Java。而程序設計不僅要求計者具有很強的邏輯思維能力，思路清晰，還要求設計者能不斷自我學習，適應現代編程技術的變化。這對一些學生造成了學習壓力，進而導致他們畏難的情緒，害怕編程。在教學中，首先，讓學生認識到Java的應用普及程度及其就業前景，以此激發學生的學習欲望。其次，向學生展示一些比較有意思的Java小程序，典型的像手機中的小游戲，讓學生更加直觀地認識到Java編程的實際意義，激發學習興趣。
（2）分析學生的學習能力。課前要充分了解學生之前是否學習過其他的編程語言，班級中文理科學生的比例等，在此基礎上對課程教學內容的側重點做一個整體的把握，還可以適當調整理論課與實踐課的課時比例，針對學生實際情況選擇合適的教學方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。
3 改進教學模式、強化實踐教學
傳統的教育模式主要側重教師的講解，如今多媒體雖已經廣泛應用于教學中，但大多數仍局限于幻燈片放映，缺乏教與學的互動。為了提高教學質量，可以在教學中采用任務驅動與案例教學相結合的教學方法，教師針對每個知識點設計工作任務，每個任務中又包含有幾個典型案例，每個案例將知識點講解與技能訓練有機融合論文格式模板。這些案例之間既相對獨立，又有著一定的聯系，而每個案例的講解經歷“提出目標―制作演示―模仿練習”三個過程，讓學生深刻理解案例的完成過程，充分體現了“教師引導，學生主導”的教學理念。同時，在講解過程中要善于把復雜的問題簡單化，抽象的概念實例化、具體化。
加強實踐教學, 實行工學結合的育人模式, 是目前高職計算機專業教學改革的一個突破點。程序設計類課程最終的教學目標就是要提高學生的程序設計能力，這需要培養學生分析問題能力、邏輯思維能力和創新能力。因此，教師在教學中一定要加強實踐教學，可以根據學生對課程掌握的實際情況適當增加實踐課程。全部理論課程講授完后，要精心設置幾個綜合項目，將所學知識點貫穿進去，同時又能鍛煉學生的編程能力，對學生進行集中強化訓練，使學生能夠將所學的理論知識應用到實際編程中，從而提高程序設計能力。對于難度較大的項目可讓幾個學生分組協作完成，培養學生的團隊協作精神。
4 培養編程思想、養成良好編程習慣
學習編程語言，核心就是掌握其編程思想，只要掌握了編程思想，當我們再學習新的編程語言時便可觸類旁通。為了培養學生的編程思想，教師可以以解決實際問題的程序設計思想作為教學的切入點，例如在講解選擇結構時以學生成績等級評定為例教學模式，讓學生切實感受的編程思想在解決實際問題中是如何體現的，同時啟發引導學生用程序的方式來解決生活的實際問題，在教學過程中要注意循序漸進，先讓學生運用常用的結構和方法去解決一些簡單的實際問題，然后由淺入深，最終達到學以致用的目的。同時，多讀一些典型的源代碼，分析別人解決問題的思路，這對初學者提高編程意識、開闊視野非常重要。
另外，在編寫代碼時一定要養成良好的編程習慣。雖然Java是一種自由格式的語言，但是在教學過程中，絕對不能夠讓學生養成隨心所欲的習慣。對于初學者而言，一定要從開始就養成良好的編程風格，特別是要注意代碼的規范性。其次，對于較復雜的程序，要讓學生編寫注釋，這樣可以提高程序的可讀性和可維護性。
結束語
Java程序設計語言是當前應用非常廣泛的主流語言，教師要在培養學生學習興趣的基礎上，采取適當的教學方式，加強實踐教學，注重面向對象編程思想的培養，當然教學關鍵在于因材施教，教學過程中需考慮存在的問題，同時應結合學生的特點，探索出一條適合本校教學的新路，取得更好的教學效果。
參考文獻：
[1]李穎.《Java程序設計語言》教學改革的探索與實踐[J].中國新技術產品,2010（01）:238.
[2]樊偉,周正國,張永瑞.Java 語言課程教學中的問題及對策[J].現代教育技術,2010（07）:122-123.
關鍵詞：英語；說課
新課程背景下，實質上對教師提出了更高的要求，更大的挑戰。突破傳統的教學模式，探索全新的特色教學模式，推進創新教育，要使學生創造性的學，很大程度上要決定于教師創造性的教。而教師的創造力是實踐中來的。對于一個教師來說，如何掙脫舊觀念的束縛，運用先進的、科學的教學思想來指導自己的教學實踐，如何跟據實際恰當地選擇、運用教學模式、教學手段、教學方法，這就反應了一個教師的創造力。不少教師還習慣于傳統的教學方法，教師“滿堂灌”學生“滿堂學”其結果既不能發揮教師的創造性，也窒息了學生的創造性。一個教師只有養成力圖創新、銳意進取的性格，敢于沖破妨礙改革創新的清規戒律，突破思維定勢的困擾，養成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識，積極開展創造性工作。
新課程背景下，要求教育教學活動的民主性，相信學生，樹立民主意識。教師要通過“引（引導）、扶（嘗試）、放（獨立：讓學生運用學到的知識獨立去解決問題）、收（反饋：及時反饋信息，發現問題及時矯正，及時調控）、評（教師評學生，學生評學生，學生自評，評出方向，評出學習干勁）”幾個步驟指導教學。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看；凡是學生講得出的，要讓學生去講；凡是學生想得出的，要讓學生去想；凡是學生寫得出的，要讓學生去寫；凡是學生做得出的，要讓學生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學活動、教學評估的民主性，積極創設多維度、多途徑、開放式教學氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結伴成長。
所以，在新的教學理念下，教師無論作為一個對話者，還是引導者、組織者、促進者、智慧的播火者、學生迷途的引路者、思想成果的助產士、學術顧問，都需要扎實的基礎、廣博的知識、教改新理念以及駕馭課堂的靈活機智，因為新課改的實質之一，就是教師和學生一同成長。因此，教師需要不斷充電，以形成自己富有文化含量的語言表達，富有鮮明個性的教學風格，富有改革創造的課堂智慧，說課就是素質教育下提高教師隊伍整體素質的有效途徑。
說課是一種教學研究和教師教學基本功訓練的活動形式，是教學研究改革的產物。說課有別于講課：講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。英語學科說課講稿包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。本文擬就說課講稿的撰寫要注意的問題簡單地談以下看法：
一、理論領先，重在說“理”
說課稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說“怎么教”，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據，但忌泛泛而談，無邊無際。
二、簡明扼要，重在實用
說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此，說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語，如知識目標一Students will learn about the Attributive Clause；能力目標一Improve the students' abilities of listening，speaking，reading and writing。這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有說明要求學生做到的是什么，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達成。因此，說課要說到點子上，真正有其事半功倍之效。
三、不拘一格，貴在高效
由于教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，采用綜合論述或分塊論述，都能達到說課教研的最終目的，這樣才有可能創造一個豐富多彩的課堂教學活動。
四、量力而行，行之有效
關鍵詞：高校 工科學生 人文內涵 交通工程專業
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
1 引言
中華民族自古以來就重視人文教育，夏、商、周為教化之用，強調明人倫、倡人文，《禮記》記載周以三物教萬民，“一曰六德：知、仁、圣、義、忠、和，二曰六行：孝、友、睦、嫻、任、恤，三曰六藝：禮、樂、射、御、書、數[1]。”人文內涵的當代意義是人文知識和人文內涵使一個人表現出來的氣質修養、思想品味、心理素質、道德情感和人生觀、價值觀等[2]。
大學是一個青年形成科學人生觀、世界觀、價值觀的時期，但現在的大學教育卻多有工具化傾向，尤其是工科教育，缺乏人文素質的培養和人文精神的傳承。專業知識是器，人文素質是道，本文以交通工程專業學生為例，就工科人文教育現狀問題、改進方法加以研究。
2 高校工科學生人文內涵現狀
當前我國工科大學生人文內涵相對缺失是很明顯的現象,國家教育部高教司一份關于理工科人才調查報告顯示，很多理工科畢業生欠缺人文、社科知識，文字表達能力較差。沒有完整閱讀過中國四大名著的學生達到60%，而能列舉四書五經和十三經的不足5%[3]。
2.1人文精神缺失
科學技術創造社會的物資基礎和物質條件，而人文精神賦予社會精神力量和前進的方向。人文修養欠缺導致受過高等教育的一些工科學生語言和行為不能體現當代大學生的精神風貌，行為失范、以自我為中心、缺乏高尚道德情操。
2.2 知識結構不合理
在科技教育價值至上的理念引導下，工科院校不重視人文和哲學社會科學研究，工科大學生也不重視歷史、文化知識學習。工科高等院校已開設的人文課程主要是思想政治教育，少有必修的人文素質課程，無論師資質量還是開課數量都十分有限 [4]。
2.3 表達和交流能力欠缺
大學生書寫和語言表達能力欠缺已經成為常見的社會問題，尤其成為工科學生學習和工作的一道重要障礙。當下信息社會，不規范甚至錯誤的網絡語言和廣告文字鋪天蓋地，嚴重影響了學生的文字水平；同時，工科學生接觸較多的是枯燥的科研實驗和圖表分析[5]，沒有豐富靈活的語言表達，更加劇了語言、文字表達能力的下降。
3 高校工科學生人文內涵培養原則
3.1轉變教育理念
當今社會，高校普遍存在專業至上的功利導向觀念，高度重視專業知識教育和學生就業情況[6]，而輕視人文社科教育的思想氛圍。所以，加強工科專業人文內涵培養首先要轉變教育理念，提高培養意識，明確大學的責任是培養品德高尚、具有學術能力、社會責任感和使命感的人才。
3.2教學計劃系統規范
工科專業人文教育的課程設置應當遵循基礎性、系統性、綜合性等原則[7]。基礎性和系統性要求文化科目作為專業課程的一部分存在，同時在與專業課程系統協調一致的基礎上自成完整體系，使人文精神貫徹到工科教育的各個領域。綜合性是指工科專業的人文社科課程不應當是專業人文課程，而應當是綜合性的交叉課程，如科學史、工程倫理和技術人文等。
3.3課程體系有效實施
工科專業人文課程體系設計規劃之后，應當利用各種政策和資源保證有效實施。人文教育是個人素質的全面發展，效果緩慢而微小，成果也相對難以評估，就需要學校提供持續的資源保障，包括學校政策的支持，如加入人文社科課程的必修課；組織和經費保障，為人文課程的教材選擇、開辦講座等提供充足的經費支持，同時采用合理的區別于理工科的評價標準和管理制度；師資和學時保障，人文課程教師的素質決定教學實施的質量，加大人文社科人才的引進和人文課程的學時才能保障人文素質培養的效果。
4 交通工程專業學生人文內涵培養方法
4.1開展通識教育
對于交通工程專業的學生，可以加入交通文化、交通歷史、交通景觀、交通法規課程等內容。學科歷史的學習，有助于學生了解本學科發展過程和發展趨勢，分析前人提出問題的思路和解決問題的方法，學習前人百折不饒的科學精神和追求真理的高尚品德，從而激發學生的學習熱情，培養良好的科研品德和學術精神。
通過與工科專業相關的通識課程的學習，還有利于加強工科院校校園文化建設和學生素質培養。工科學生受到人文學科知識的滋養，受到文科教師價值取向和精神境界的影響，會潛移默化地在言行和思維方式中發生變化。
4.2教學方式多樣化
加入人文元素進行教學，例如劉寶宏[8]通過易經八卦來闡述集合論中的集合、數制、關系、映射和組合論等概念，可以將學生從煩悶中釋放出來，在理解科學概念的同時，感受到古代哲學思想的魅力。
針對人文課程研究項目較少的問題，應當在課堂之外開展專題講座和沙龍等形式的延伸學習。利用課余時間補充與課程內容相關的系列化專題講座，學生可以根據個人愛好選擇參加，收獲作為成績參考進行考核。
4.3與社會實踐結合
社會在變化，人才在變化，工科專業的人文教育應當關注現實，關注學科在社會發展和經濟建設中的作用，與社會實踐密切結合，在堅持學科品格和真理精神的基礎上，不斷調整思路和方向。社團活動是學生進行社會實踐的一個有效途徑，創造條件使學生在相關文科社團中交流思想、培養特長和興趣是對工科學生非常有益的措施。以交通工程為例，可以引導學生創辦交通調查興趣小組、交通規劃研究社團，舉辦模擬項目設計大賽等。
5 結語
當今社會，國家的競爭在包括工科專業在內的科技技術人才，技術人才的競爭在創新培養和優質教育。沒有較高人文素養的工科大學生走出社會很容易承受不住壓力。曾說過一個大學生步入社會最容易通過兩種方式墮落，一是拋棄學生時代的求知欲，二是拋棄學生時代的理想和人生追求[9]。工科大學生畢業后，一部分在設計院和建設單位工作，一部分從事其他職業，未必都是所學、興趣、特長所在，因此多發展專業以外的興趣和特長，不僅可以作為閑暇時舒緩身體和精神的活動，必要時還可成為工作的輔助。
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論文關鍵詞：初中政治；道德素養；淺談
道德是協調人與人、人與社會、個人與集體之間關系的次于法律下的行為規范和準則，品德是一個人遵守道德的體現，道德規范依靠社會輿論和約定俗成的習慣以及個人信仰等支持，不具有像法律那樣的強制性，卻是一個人為人處世的基本原則。因此初中教育階段在政治教學上培養初中生的基本道德素養，建立起正確的價值觀，具備一定的品德品質是政治教學的重要目標。在初中政治教學中應該積極的培養學生的相關素質，正確的引導他們正確價值觀的形成。
一、充分利用課堂教學主陣地，培養愛國情懷和集體榮譽感
愛國主義精神是當今青少年所必須具備的品質，中華民族五千多年的歷史文化進程，時代在變遷，科技在進步，愛國卻是永恒不變的核心主題。青少年是中國夢的繼承者和弘揚者，初中政治教育更是要在青少年形成基本價值觀、政治觀和人生觀的時候樹立起他們的愛國主義情懷，這樣才能在成為我國社會主義現代化建設的棟梁，肩負起中華民族偉大復興的歷史使命。在初中政治教學中課堂是一個主陣地，我們教師要根據教學內容和特點，靈活多變的設計教案和展開針對性的教學手段。鑒于政治這門科目的性質，教材遣詞造句特別講究，嚴肅性強、抽象性強，因為在教學過程中難免會讓學生感到課堂枯燥乏味，尤其是向愛國主義情懷這樣內涵豐富的抽象性概念。教師在教學過程中應該積極開展對教材的二次加工、多多利用生動有趣的案例將知識具現化，并運用教學手段和策略充分調動學生的積極性和主動性，提高他們的學習熱情，比如開展角色扮演活動、創設情境法、模擬討論法以及多媒體技術等。綜合論之，無論采取哪樣的教學手段均旨在提高學生的學習興趣以及提高課堂效率，幫助學生理解和內化愛國主義情懷的基本內涵。
例如，我在執教人教版初三政治時，在給學生講解和分析愛國主義情懷內涵的時就運用情境模擬法讓學生在真實的環境下感受愛國主義的教育具體表現形式，例如我創設了很多日常生活中的情境并讓同學們設身處地的去理解愛國主義情懷在這些小案例中的表現：某同學因為某些原因，用打火機將隨破舊的紙幣燒毀，初中德育教育論文我們遇見了應該及時制止。愛護和尊重人命幣，不亂丟亂扔也是愛國主義的表現；在升國旗奏國歌的時候我們應該莊嚴肅目，不能嘻戲玩鬧等。通過這樣一些生活中的小事情能讓他們具體理解愛國主義情懷的內涵，在日常生活中注意愛國主義情懷的培養。此外，集體主義也是初中生必備的品質，人是群居動物，個人和集體相互依存，因此培養學生集體主義和集體榮譽感是初中政治教學中的重要一環，在課堂教學中應該積極開展團結協作性質的學習活動一點一滴的加強他們集體榮譽感的培養。
二、引導學生明是非，辨善惡
一個人道德品質的體現在日常生活的方方面面，“勿以善小而不為勿以惡而為之”一直以來都是提倡學生學會的行為準則，只有能夠明是非，辨善惡才能規范自己日常中的行為，從而提高自己的道德品質和綜合素養。一時的某些行為并不能說明是否具備道德品質，只有形成內心的觀念和行為準則并在它的驅使下踐行某一道德行為才是具備道德品質的表現，因此道德品質的培養是一個積累和沉淀的過程，而日常生活中逐漸形成這些品質就需要學生建立基本的明是非，辨善惡的能力，規范一言一行，以致于內化道德準則從而獲得道德品質的培養。在初中政治教學過程中，學生辨別是非黑白的能力需要教師進行引導，注重學生的一言一行，鼓勵的宣傳好的人和事，對那些做錯事或者具有相關傾向的學生加以教導防范于未然。此外，利用對比教學法培養學生明辨是非、善惡能力方面具有非常良好的教學效果，例如，我曾經給學生講解過這樣兩則對比案例：甲在經過一路邊時隨手丟垃圾，乙見到有人丟也跟著丟而丙同學經過時不僅沒有跟著丟垃圾反而將垃圾撿起來放入就近的垃圾桶中。這樣一則案例簡單卻發人深省，甲同學是最初丟垃圾的人，而乙同學的行為雖然有所不同卻與甲沒有本質區別，丙同學的行為和乙的行為形成鮮明對比。通過這樣的對比教學法學生對于對與錯、是非黑白、善于惡就會形成一個基本的認知能力。
三、結語
道德培養對于學生道德品質、價值觀、人生觀的形成以及樹立愛國主義情懷和集體榮譽感有著非常重要的作用。教師應該充分發揮初中政治課堂這一平臺展開對學生的道德培養，從日常生活和教學中的一點一滴中培養他們明辨是非善惡的能力，規范一言一行，在逐漸學習和積累的過程中樹立行為規范，培養道德品質。
參考文獻：
【關鍵詞】大學生 創新能力 工程訓練 教學改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）04C-0176-02
我國高等教育正在逐步實現由傳統的應試教育向現代的綜合創新型素質教育轉化。工程訓練作為學生的動手實踐能力的教育培養體系，其內涵也從傳統的“學習工藝知識、提高動手能力”朝著“增強工程實踐能力、培養創新精神和創新能力”方向發展。基于此，國內許多高校已相繼建立起規模大、師資水平高、設備先進的工程訓練中心。但中心建設應當采取什么模式，工程訓練教學應該進行哪些創新改革，這仍是有待探索與研究的課題。本文立足培養學生工程實踐能力和科技創新能力，將工程訓練與科技創新制作相結合，對工程訓練教學體系、內容和方法等進行改革，并結合桂林電子科技大學工程訓練中心的教學實踐進行進一步探討。
一、改革工程訓練教學體系、內容和方法
（一）改革教學體系
桂林電子科技大學工程訓練中心建立在原金工中心基礎之上，原教學體系從金工實習單純的實踐教學操作，發展為工程認知訓練、基本加工工藝訓練、先進制造技術訓練、創新實踐訓練、自命題創意訓練等系列化的教學體系。
（二）改革教學內容
首先，由基本技能訓練向集知識能力素質和創新精神為一體的訓練方式轉化，由單機技術技能訓練向部分實現局域網條件下的技術集成訓練方向轉化，由較單一知識和技能訓練向綜合性創新實踐教學的方向轉化。
其次，開發新的實訓教學內容。為激發學生的實習興趣，提高學生的創新能力與動手能力，達到良好的實習效果，桂林電子科技大學工程訓練中心開發研究制定了新的加工實訓教學內容。對于機械類的學生，由指導教師向學生分組布置創新設計制作的任務。在完成既定的實習內容后，留出3～5天時間讓學生分組自主進行產品的總體方案設計。方案經教師認真審閱修改通過后，進行草圖設計。待所有零件加工、裝配圖紙經教師審核后，則進入制作階段，學生按設計要求在各工種指導人員的協助下獨立加工。實習期間沒有完成的內容可利用實訓中心開放時間完成。1～2月后由中心教師組織學生答辯，并設立獎項。
以上改革的實施大大激發了學生的實習興趣和創造熱情，并提高了其獨立分析問題與解決問題的能力。同時，教師在整個過程中教學能力和水平也得到提升。
（三）改革教學方法
桂林電子科技大學工程訓練中心改變原來“零件生產”的教學方法，革新為“工程產品”教學方法，鼓勵學生自行創新設計，培養學生的創新意識和能力，為學生營造一種真實的工程氛圍；同時通過訓練過程中的合作來培養學生的團隊精神及組織、管理能力。此外，中心教師拓展多媒體教學、網絡教學、綜合訓練、創新設計、自命題創意等多方位的教學方法，充分利用網絡系統，結合數控技術和網絡技術實現遠程設計、網絡傳輸、數字化制造等現代制造理念。
二、構建全方位的開放式工程訓練教學模式
工程訓練中心有豐富的教學資源，而校內許多學生在進行創新實踐及科技活動時卻找不到合適的場所和設備，中心和學生課外活動沒有形成合理的運行機制，從而造成一方資源閑置，而另一方卻無設備可用。現代工程訓練中心不僅應成為大學生進行基礎工程訓練的平臺，同時也應成為他們開展創新實踐、課外科技制作和參與科研活動的平臺。構建開放型工程訓練體系，正是達成這一目標的有效手段。工程訓練的開放可歸結為以下幾個方面。
（一）訓練時間的開放
訓練時間的開放，包括訓練時間點開放和訓練時數開放兩層含義。理想狀態下，訓練時間點開放即學生在任何時間點，包括晚上、周末和節假日，都能進訓練室參加訓練；訓練時數開放即學生可以根據自身需要任意延長或縮短訓練時數。
（二）訓練內容的開放
訓練內容的開放從廣度和深度兩方面入手。訓練廣度的開放主要是指最大限度壓縮必修訓練項目，同時盡可能增加選修訓練項目，提高學生選課的自和自由度。訓練深度的開放主要是指對訓練內容進行分級，如設立基本級、中級和高級三個等級，再由學生根據專業要求和自身條件選擇合適的等級參加訓練。
（三）訓練方法的開放
工程訓練中心的教學設施不可避免地存在生產性不足、先進性滯后的局限，這在一定程度上限制了訓練的效力。訓練方法開放就是不僅采用傳統的現場訓練手段，也采用現代的訓練手段如多媒體教學、遠程視頻教育和仿真訓練等。這些現代的訓練手段不僅成本低，安全可靠，而且不乏直觀性和吸引力，還可以彌補工程訓練中心現場訓練中的不足。
三、合理利用和開發軟硬件資源，為工程訓練教學改革提供良好平臺
通過對桂林電子科技大學工程訓練中心現有的設備及相關教學內容進行分析可知，在實習學生人數3000余人的情況下，合理利用和開發現有資源以適應教學內容和過程十分重要。對軟件資源進行開發，是盤活硬件教學資源的基礎，因此，桂林電子科技大學工程訓練中心建立了工程訓練網絡課程，供學生遠程學習。通過合理的人員和設備的配置，對實習學生進行多批次、滿員額的調整和改革。除對現有的實習學習方式進行創新，教師還積極輔導學生參與各級機械創新設計大賽、“‘十一五’大學生創新性實驗項目”開發等，以工程實踐學習的角度，通過貼近具體生產實際的研究和指導，最大限度地開發和完善教學內容。這些都在軟硬件建設方面對中心的長遠建設和發展起到潛移默化的促進作用。
四、學生科技創新制作實例
桂林電子科技大學工程訓練中心創立了創新設計項目以啟迪學生的創新靈感，同時與本部電子實習中心合作，發揮各自在機械和電子方面的強項，讓學生進行真實產品與虛擬產品的開發設計，并讓學生自己動手，將創新思想與實踐相結合，制作出機械或機電綜合產品。以下是學生團隊機械創新作品——多功能擔架（救援變形金剛）的制作過程：
第一，調研選題。選題主要由學生自主進行，教師提供一些選題方向供學生參考。學生制作完成創新項目申報的ppt等后進行答辯，介紹該作品詳細設計思路、原理及創新點，專家和教師組成的評審團認真分析后給出意見和建議，確定其可行性。
第二，設計階段。一是進行機構優化設計與機構動力學分析。使用相關編程語言對機構變形的關鍵結構尺寸進行優化設計。運用工程力學、高等數學、機械原理知識，設計并校核各構件結構尺寸，獲得電動機和減速器的相關參數。二是對產品進行三維造型。使用CAD軟件對作品進行三維造型后，通過其運動仿真模塊實現虛擬樣機的運動仿真，再次驗證該方案的可行性。
第三，加工制作。加工制作主要由學生完成，指導教師負責指導，個別難度大、精度高的加工件由指導教師完成。本階段同時完成產品的安裝和調試。
第四，論文寫作與答辯。將上述從方案論證到最后產品加工完成的全過程寫成論文，結合該作品拍攝視頻文件，并進行文字、圖像剪輯，配合論文和實物讓專家和學生更好地了解該產品。
綜上，完成一個具有一定復雜性和難度的機械產品科技制作，對學生而言，不僅僅是將所學的專業核心課程知識進行了綜合應用，而且極大提高了綜合能力。此科技創新制作作品已在第四屆全國機械創新設計大賽上取得二等獎。通過這個過程的鍛煉，學生自信心增強、科技創新制作興趣濃厚，同時也熟悉了機械產品制作的流程，了解了自己的不足，明確了個人今后的學習方向和發展方向。
五、結語
通過工程訓練教學改革的實踐，可總結出了以下幾點經驗：一是應改變原有“零件生產”的教學方法，革新為“工程產品”教學方法，培養學生的創新意識和能力。二是工程訓練基地在提供正常教學服務的同時，還應為學生進行創新實踐、科技制作、畢業設計以及個人業余學習提供全方位的服務，即實施全方位的開放式工程訓練教學模式，最大效能地利用工程訓練中心的資源。三是積極組織學生以項目的形式參與制作創新產品，并積極參加各級機械創新設計制造大賽，以提高學生工程實踐能力和科技創新能力，為國家培養更多更優秀的創新應用型人才。
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關鍵詞： CDIO 電類專業 基礎實驗教學改革
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，它由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究組織經過四年的探索研究，所創立的一種新型、高效的工程教育理念，并已在國際上眾多工程教育改革中進行了逐步推廣。這種模式注重扎實的工程基礎理論和專業知識的培養，通過每一門課程，每一個模塊，每一個教學環節落實產業對能力的要求，滿足產業對工程人才質量的要求。本文將CDIO工程教育理念引入到電類專業基礎實驗課程的教學中，對學生專業技術能力和工程能力的培養具有非常重要的意義。
1.傳統基礎實驗教學存在的問題
1.1實驗教學內容和方法單一
傳統電類專業基礎實驗教學，多以驗證性實驗為主，設計綜合性實驗偏少，學生在做實驗過程中基本上是按照規定的步驟操作，對實驗原理和實驗中元器件的參數識別、性能測試和選用等不能理解和掌握，這種機械式的實驗操作學生幾乎不需要做什么思考，極大地限制了學生求知的熱情和創造性思維，也逐漸失去了實驗教學的意義。
在實驗教學方法上，長期以來基礎實驗教學和理論教學一樣，采用灌輸式和填鴨式的教學方法.教師先從實驗目的、實驗儀器、實驗內容到實驗步驟、數據處理等都做了詳盡的講解和演示之后，再讓學生仿照著練習，這種教學方式過于單一使得學生實驗提不起興趣，嚴重影響其學習的積極性。
1.2實驗教學的考核方法不嚴謹、不科學
長期以來，傳統教學中一直存在重理論輕實踐的傾向。我校以前的電類專業基礎實驗并沒有單獨的學分。實驗課老師根據學生的實踐操作能力和完成實驗報告的情況給一個實驗課分數，其成績占到總課時的20%。整個實驗課的評價體系主要看學生課前是否預習，是否完成實驗內容，實驗數據是否合理，對實驗數據的分析是否恰當等，實際上這種評價方式存在一些缺陷。僅僅從實驗報告來看，其并沒有考查到學生的實際操作情況和獨立思考的能力，使得學生對實驗課的重視程度大大下降。
2.CDIO工程教育理念融入電類專業基礎實驗教學改革探索
2.1教學內容的多元化
根據CDIO工程教育理念，將實驗環節與產品開發生命周期――構思、設計、實現和運作緊密結合起來，參考CDIO工程教育能力大綱的內容，設計適合電類專業的CDIO實驗課程體系，全面培養學生個人能力、人際溝通能力、專業應用能力、產品和系統的構建能力，與電子信息行業對人才的需求保持一致。實驗課程體系可分解為4個層次：基礎性實驗、設計性實驗、綜合性實驗和專業創新性實驗。
第1層次――基礎性實驗，重點是培養學生相關學科的基本實驗技能、操作規范和動手能力，增強實踐意識，加深對理論課程教學內容的理解；
第2層次――設計性實驗，是基礎性實驗的延深，側重對專業技能的掌握，側重于學生分析問題、解決問題的能力，以及初步的系統分析和設計能力的培養；
第3層次――綜合性實驗，面向就業崗位的技術需求，側重于學生對專業應用能力、工程推理和解決問題能力的培養；
第4層次――專業創新性實驗，注重學生團隊協作能力、創造性能力的培養，提高學生理論運用及工程實踐的能力。
2.2評價方式的多元化
CDIO主張不同的能力用不同的方式進行考核，建立多樣化的考核方式。為了能夠科學地、合理地對學生的動手能力、交流與溝通能力、解決問題能力、團隊合作能力和創新能力等進行考核，在電類專業基礎實驗課程考核評價中，我們采用筆試（閉卷、開卷、小論文、大作業、項目設計、調查報告、實驗設計報告）、口試、實際操作等多種方式相結合的形式，如：基礎理論題，用于閉卷考試，主要檢驗學生對基礎理論掌握的牢固程度；綜合論述題，用于開卷考試，主要測試學生對學科課程的理解運用能力。在命題方式上采取任課教師、外部教師、課題組教師、學習組學生等共同參與的方式組題，如：倡導班級學生組成幾個命題小組，根據教師的要求及試卷的題型、題量、分值、重點和難度，分別完成多套命題，由教師選優整合，形成最終考核試題，能更好地促進學生平時學習、自主復習和創新思維。
2.3教學手段的多元化
CDIO工程教育理念強烈提倡教師要激發學生的學習興趣，使學生能夠主動地學習。以創新實踐能力培養為核心，充分利用現代教育技術，將傳統的課堂授課、計算機仿真技術、網絡教學結合起來，吸取各種教學手段的優點，形成多元化教學模式。
這項工作可以從兩個方面著手，其一，借助Multisim軟件，教師依據教學大綱要求，實時地針對每個必修的實驗內容，采用此軟件完成獨立的仿真系統，通過網絡提供給學生，作為學生的預習參考。這樣學生在實驗前通過自學Multisim軟件，對將要進行的實驗題目預仿真，理解實驗內容。其二，借助Labview虛擬儀器開發軟件，針對學生難于操作和掌握的實驗儀器如示波器、函數信號發生器等，設計出具有相同版面功能的虛擬儀器并共享到網絡中，這樣可以方便學生在非實驗室練習實驗儀器的使用。
3.結語
本文分析了傳統基礎實驗教學存在的不足，基于CDIO先進的教育理念，提出了幾點建議，推進實驗教學改革。實驗教學改革是一項長期、復雜的任務，在實驗教學改革過程中，要不拘一格，適應社會發展的要求，培養出科技發展需求的人才。
參考文獻：
[1]胡繼專.電類課程實驗教學改革探索[J].日肅聯合大學學報（自然科學版），2009.07.
