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首頁(yè) 精品范文 走月亮教案

走月亮教案

時(shí)間:2022-03-08 03:49:24

開(kāi)篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇走月亮教案,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

走月亮教案

第1篇

當(dāng)?shù)谝荒利惖脑缦迹h進(jìn)寧?kù)o的學(xué)校;當(dāng)?shù)谝豢|晨光吻著國(guó)旗的臉兒報(bào)道。老師已踏進(jìn)校園,攤開(kāi)教案,在霞光里微笑。老師您比媽媽起的還早!

上課了,您輕輕地走進(jìn)教室,腳像踩著一路柔軟的鵝毛,您悄悄地打開(kāi)教案,像小鳥展開(kāi)金色的翅膀。知識(shí),像春雨滋潤(rùn)心田,語(yǔ)言,似百靈的歌聲那么美妙,睿智的眼睛里,藏著多少誘人的光束,每分每秒,都在為我們?nèi)紵?/p>

您,站在兩平方米的講臺(tái)上,領(lǐng)著我們圍著地球飛跑。一會(huì)兒,鉆進(jìn)原始森林,一會(huì),飛出昆侖雪坳。老師您的提示比蝴蝶會(huì)飛,比蝴蝶還美!逗我們瞪圓了眼睛,在科學(xué)的草叢里尋找,尋找,把中華屹立于民族前列的奧秘為爺爺奶奶早一點(diǎn)找到。于是您手中緊握搜索的小刀,在我們心靈中刻塑雕,彩色的粉筆燃著五顏六色的火苗,將通往成材的坎坷之道無(wú)窮的照耀!

僅僅是為了鏟平一道難題中的“坎坷”,您手中的粉筆磨得那么短,那么小,您依然緊緊的握著,害怕那貴重的知識(shí)金線,在珍貴的時(shí)間里斷掉。粉筆頭兒,你揚(yáng)揚(yáng)灑灑,散掉了多少微屑。飛吧,沿著偉大的科學(xué)跑道;飛吧,去宣傳塑造靈魂的崇高。

老師,千百位科學(xué)家都是您的小苗。蔫了的小花,讓您染的噴紅流彩,呆傻的小苗,讓您澆灌的聰明瀟灑。直至深深的夜晚您還伴著一半心血,一半辛勞。

作業(yè)本上,有多少珍珠成串,那是您的寄語(yǔ),象浪花一樣出自您的心潮!

月亮看累了,因?yàn)槟雅喌淖鳂I(yè)本像山石越壘越高;星星看乏了,因?yàn)槟堑谝荒ㄔ缦加痔狭四T前的柳條,老師,我們不知道在二十四小時(shí)之內(nèi),您為我們付出了多少!

老師,媽媽我們永遠(yuǎn)愛(ài)您!

第2篇

沒(méi)有理想的人,就像一只折翅的小鳥,再也飛不起來(lái);而擁有理想的人,就像璀璨天空中的一顆顆閃耀明亮的星星,在這片無(wú)邊無(wú)際的天空中閃閃發(fā)光。每一個(gè)人都有屬于自己的理想,有的人想當(dāng)著名的畫家;有的人想當(dāng)出色的作家;有的人想當(dāng)偉大的科學(xué)家;有的人想當(dāng)救死扶傷的醫(yī)生……而我的理想是當(dāng)一名優(yōu)秀的老師!

有人說(shuō),做老師有什么好?雖然有假期,但是做老師要批改作業(yè);又要改試卷;還要備教案、吃粉筆灰,對(duì)身體不好;操心,現(xiàn)在什么學(xué)生都有,看你不順眼沒(méi)事就找你麻煩,光操心都能短壽,還有支教老師要去山區(qū)或是貧民區(qū)去教書,還可能有身命危險(xiǎn)……

可是在我的心目中,老師像是默默無(wú)聞的蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人。

你們說(shuō)做老師是因?yàn)?ldquo;貪圖”假期,但我卻認(rèn)為不對(duì),放假了,老師為我們改作業(yè),備教案為新課做準(zhǔn)備,熬夜加班;你們又說(shuō)老師的這個(gè)職業(yè)很麻煩,可我覺(jué)得是樂(lè)在其中,享受其中的過(guò)程,只要每教好一個(gè)學(xué)生都會(huì)很開(kāi)心……我想如果沒(méi)有老師的教導(dǎo),怎能有今天這個(gè)這么美好的世界呢?

我要把做老師精神繼續(xù)延續(xù)下去,為了我的理想而好好奮斗、努力著。我希望我崇敬的未來(lái)不止是一個(gè)美好的夢(mèng),而是永久成為璀璨天空中一顆最閃亮的星星!

范文二

物尚且如此,何況人乎?縱觀古今中外,凡成大業(yè)者,哪一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想!是啊!一個(gè)人沒(méi)有了理想,那么他的生活就像在大漠中失掉了羅盤,迷失了方向.如果一個(gè)人沒(méi)有了理想,那么就像鳥兒失掉了翅膀,永遠(yuǎn)不能飛翔.如果一個(gè)人沒(méi)有了理想就像太陽(yáng)失掉了光輝,永不能射出耀眼的光芒!

司湯達(dá)的忘卻警言和理想,是遭人鄙棄的。我兩者都沒(méi)有卸,我樹(shù)立了自己的理想,堅(jiān)信自己就能實(shí)現(xiàn)。理想是事業(yè)的大門,是登堂入室的旅程,這個(gè)旅程的盡頭,就有成功在等待著。

每個(gè)人都有自己的夢(mèng),因?yàn)橛辛藟?mèng),才有夢(mèng)想,有了夢(mèng)想,才有理想,才有為理想而奮斗的人生經(jīng)歷。雪野茫茫的小草,寒冷孤寂中懷抱著“理想”取暖;征途迢迢南飛的大雁,因?yàn)?ldquo;理想”才不停地往前飛。志向是人生前進(jìn)的動(dòng)力,那么理想是希望和夢(mèng)想的靈魂,奮斗、掙扎、超越,就是打破無(wú)知的道路,走向理想的殿堂。

第3篇

[關(guān)鍵詞]幼兒園 科學(xué)教育 科學(xué)教育活動(dòng)化 唱兒歌學(xué)科學(xué) 搭積木學(xué)科學(xué)

科學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值,一直備受關(guān)注。

陶行知在《兒童科學(xué)教育》中指出,要“在小孩子身上,施以一種科學(xué)教育,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣,發(fā)展他們科學(xué)上的天才”。[ 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,目標(biāo)是鼓勵(lì)幼兒好奇心和探索欲望,發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。201 1年3月頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出,要“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”, “積極發(fā)展學(xué)前教育”,對(duì)學(xué)前科學(xué)教育的實(shí)施提出了更高的要求。針對(duì)當(dāng)前部分幼兒園科學(xué)教育所存在的重結(jié)論性粗淺知識(shí)的學(xué)習(xí)、輕探索性活動(dòng)操作的體驗(yàn)等問(wèn)題,結(jié)合我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)前教育專業(yè)高師生的科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)踐。我們提出了“幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)化”教育方式,旨在啟發(fā)各幼兒園根據(jù)其自身?xiàng)l件與特點(diǎn),在科學(xué)教育活動(dòng)中突出趣味性、參與性、創(chuàng)新性,更好地促進(jìn)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和良好探究習(xí)慣的形成。

、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)化的原則幼兒科學(xué)教育活動(dòng)化作為一種新型教育教學(xué)方式,是指教師為幼兒營(yíng)造一個(gè)可活動(dòng)的空間。讓幼兒在生動(dòng)、有趣、適宜的活動(dòng)中,形成對(duì)粗淺的科學(xué)知識(shí)的感悟并建構(gòu)起相關(guān)的新經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施這一教育教學(xué)方式,應(yīng)在突出以幼兒為本、強(qiáng)調(diào)幼兒積極參與的前提下,遵循以下原則:(一)系統(tǒng)性原則幼兒科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)嚴(yán)密的活動(dòng)系統(tǒng).既要重視預(yù)成的科學(xué)教育計(jì)劃的執(zhí)行,也要注意根據(jù)園內(nèi)教學(xué)實(shí)際情況,從幼兒實(shí)際出發(fā)生成幼兒感興趣的科學(xué)教育活動(dòng).支持幼兒自發(fā)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。保護(hù)、培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣。在實(shí)施幼兒科學(xué)教育時(shí)。既要注重挖掘、整合、利用其他領(lǐng)域潛在的科學(xué)教育資源。也要注意將幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)靈活滲透在一日生活的進(jìn)餐、飲水、散步、盥洗等環(huán)節(jié)中隨機(jī)進(jìn)行,將顯性的與隱性的科學(xué)教育活動(dòng)相結(jié)合形成一個(gè)教育系統(tǒng)。

(二) 開(kāi)放性原則

首先是科學(xué)教育理念的開(kāi)放性。幼兒園實(shí)施科學(xué)教育的觀念、手段、方法以及活動(dòng)材料的投放不要拘泥于陳規(guī),而應(yīng)廣開(kāi)思路,提供一種讓幼兒思維飛躍、個(gè)性張揚(yáng)的活動(dòng)氛圍,鼓勵(lì)其探索與創(chuàng)新。其次是科學(xué)教育環(huán)境設(shè)計(jì)的開(kāi)放性。教學(xué)活動(dòng)化的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)全面開(kāi)放的過(guò)程、一個(gè)讓幼兒能自由想象的活動(dòng)空間、一個(gè)靈活而富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒熱愛(ài)科學(xué)的種子在開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境中萌芽。再次,科學(xué)教育實(shí)施過(guò)程的開(kāi)放性。幼兒科學(xué)啟蒙教育不僅僅是幼兒教師的責(zé)任,同時(shí)也應(yīng)是家長(zhǎng)、社會(huì)的共同義務(wù),幼兒科學(xué)教育要注重整合幼兒園、社區(qū)、家庭的教育資源以提高實(shí)施成效。

(三) 多樣性原則

首先,科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇要多元化。教師應(yīng)根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容,從幼兒實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)出多樣化的活動(dòng)。其次,科學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所應(yīng)多元化。可以是活動(dòng)室、圖書館、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科技操作間,也可以拓展到社區(qū)、大自然之中。再次,幼兒科學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)渠道應(yīng)多樣化。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用語(yǔ)言、身體動(dòng)作、繪畫、建構(gòu)材料、剪貼、角色扮52演、小實(shí)驗(yàn)等方式,進(jìn)行科學(xué)探索成果的交流和評(píng)價(jià)。

(四)趣味性原則

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)選擇幼兒感興趣的事物作為學(xué)習(xí)和探究的對(duì)象。 ( ]這就要求教師不斷開(kāi)發(fā)出幼兒感興趣的教學(xué)資源,滿足幼兒探索的需要,激發(fā)他們內(nèi)在求知的動(dòng)力。

所以,教師應(yīng)與孩子進(jìn)行深入的心靈溝通,關(guān)注孩子的喜怒哀樂(lè),傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心呼喚,設(shè)計(jì)符合孩子心理特質(zhì)的和興趣點(diǎn)的科學(xué)活動(dòng),讓孩子在興趣的天空中以快樂(lè)的方式吮吸科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。

二、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)化的實(shí)施路徑在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)化的實(shí)施過(guò)程中,我們強(qiáng)調(diào)突出“四性”,即教師的啟發(fā)性、幼兒的參與性、活動(dòng)的趣味性、教學(xué)的系統(tǒng)性,使幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)成為一個(gè)充滿快樂(lè)、充滿活力、生活化的系統(tǒng)活動(dòng),讓孩子從中增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)、提高科學(xué)素養(yǎng)。

主要實(shí)施路徑為:

(一)唱兒歌,學(xué)科學(xué)兒歌具有瑯瑯上口、節(jié)奏明快、夸張形象、童趣盎然的特點(diǎn),對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力。在幼兒園教育實(shí)踐中.我們將科學(xué)教育與語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,通過(guò)教師自創(chuàng)、引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)編等形式,編制了一些幼兒喜歡的富有科學(xué)教育內(nèi)涵的兒歌.滲透在教育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)唱、傳唱,使科學(xué)教育達(dá)到潛移默化的效果。例如:《太陽(yáng)和地球》 (適用于中班、大班)太陽(yáng)像媽媽.地球像丫丫:媽媽拉丫丫. 丫丫繞媽媽:跑了一大圈.新年來(lái)到啦。

《小彈簧》(適用于中班、大班)

小彈簧,鋼絲繞,變個(gè)魔術(shù)你瞧瞧;用手壓,它變小,手一松,它變高;打它一下不生氣.搖頭擺尾哈哈笑。

這兩首兒歌生動(dòng)形象地介紹了“地球繞日公轉(zhuǎn)” 的天文知識(shí)和“彈性與彈力” 的物理知識(shí),雖然所涉及到的知識(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)要上中學(xué)才學(xué)到,但是以兒歌的形式對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育,使他們對(duì)相關(guān)概念有一個(gè)初步的、整體的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的好奇心和探究欲.那么科學(xué)教育活動(dòng)化的實(shí)施目標(biāo)就達(dá)到了。

(二)做游戲,學(xué)科學(xué)

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)化離不開(kāi)幼兒的積極參與。

教師只顧教。幼兒不參與、不體驗(yàn),只能產(chǎn)生“一頭熱、一頭冷”的尷尬場(chǎng)面。游戲是幼兒教育中最常用的手段,我們應(yīng)有意識(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲,讓幼兒積極參與、親身體驗(yàn),主動(dòng)地投人到科學(xué)活動(dòng)中去,在“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”。例如學(xué)習(xí)日食與月食的形成.由于它們是太陽(yáng)、地球、月亮三者位置的關(guān)系變化所致,其知識(shí)內(nèi)涵非常抽象,因此,我們?cè)O(shè)計(jì)了游戲“日、地、月,捉迷藏”并配上同名兒歌,激發(fā)幼兒主動(dòng)參與“唱游”并從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),起到了良好的效果。游戲中,由三位幼兒分別扮演太陽(yáng)、地球、月亮,在教師的具體指導(dǎo)下邊念兒歌邊做游戲(太陽(yáng)不動(dòng),地球繞太陽(yáng)跑,月亮繞地球跑)。以下是該游戲中的兒歌:《日、地、月,捉迷藏》 (適用于大班)地球繞著太陽(yáng)跑。月亮繞著地球跑,跑呀跑,跑呀跑,月亮來(lái)把太陽(yáng)擋(月亮在中間,三人成一直線),太陽(yáng)忽然沒(méi)處找地球繞著太陽(yáng)跑,月亮繞著地球跑,跑呀跑,跑呀跑,地球來(lái)把太陽(yáng)擋(地球在中間,三人成一直線),月亮忽然沒(méi)處找。

跑呀跑,找呀找,找呀找,跑呀跑,太陽(yáng)、地球和月亮,捉呀捉迷藏。

游戲使科學(xué)道理不再枯燥,使知識(shí)的內(nèi)涵更加形象,使科學(xué)活動(dòng)深受幼兒歡迎。幼兒在其中不但對(duì)抽象的科學(xué)知識(shí)有所感悟,而且陶醉在有趣的游戲過(guò)程中。

(三)搭積木,學(xué)科學(xué)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)要為幼兒選擇可見(jiàn)、可聞、可摸、可操作的自然物或科學(xué)現(xiàn)象,以使幼兒從中獲取直接經(jīng)驗(yàn)或生動(dòng)具體的知識(shí)。 [37搭積木是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)。積木也可作為科學(xué)教育的材料。福祿貝爾認(rèn)為,積木不僅是有趣的游戲材料,也是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力的重要工具。在他看來(lái)。個(gè)體對(duì)大小、形狀、色彩等的知覺(jué)最初萌芽在幼兒期,這時(shí)候的孩子通過(guò)感官感知讓朦朧的物質(zhì)世界變得清晰起來(lái),為此他還設(shè)計(jì)了特殊的幼兒教玩具—— “恩物”。

在科學(xué)教育活動(dòng)化中.我們通過(guò)引導(dǎo)幼兒用積木搭橋梁、高樓、城門等,使他們從中了解一些簡(jiǎn)單的力學(xué)原理;我們還按照中國(guó)地圖中各省、市、自治區(qū)的形狀做成相應(yīng)形狀的積木.讓孩子們?cè)诖罘e木中熟悉相關(guān)知識(shí)。同時(shí)。幼兒在擺弄積木、嘗試多種玩法的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)了物體的形狀、色彩.懂得不同的積木材料的異同及其獨(dú)特的建構(gòu)方法,發(fā)展了認(rèn)知、觀察、分析等能力,為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

(四)猜謎語(yǔ),學(xué)科學(xué)

謎語(yǔ)中往往蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí),比如自然現(xiàn)象、氣候特征、地名特產(chǎn)、植物動(dòng)物特性等。猜謎語(yǔ)是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)之一.它特有的懸念能夠使幼兒很快進(jìn)入猜測(cè)、聯(lián)想、探索的狀態(tài)中,產(chǎn)生好奇、好問(wèn)的心理和積極參與的欲望,是一種培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有益方式之一。例如,我們編寫的下面幾組謎語(yǔ)就受到了幼兒歡迎:1.它來(lái)了,旗兒飄; 它走了,樹(shù)不搖; 它怒了,河里波浪高又高—— 打一自然現(xiàn)象。 (謎底:風(fēng),適用于中班、大班)。

2.像面不能吃,像糖它不甜,像鹽它無(wú)味,冬季滿天飛——打一自然現(xiàn)象。 (謎底:雪,適用于中班、大班)。

3.一條大河寬又寬,沒(méi)有河水沒(méi)有波,銀光閃閃白茫茫, 不見(jiàn)魚兒不見(jiàn)船— — 打一天體 f謎底:銀河系, 適用于大班)。

教師創(chuàng)編的謎語(yǔ)應(yīng)貼近幼兒的理解能力,注意謎面的深淺度,所包含的科學(xué)知識(shí)必須在幼兒可理解的知識(shí)范圍內(nèi),還應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)、適當(dāng)啟發(fā)。猜謎語(yǔ)可以在正式的科學(xué)教育活動(dòng)中開(kāi)展,也可以在日常生活游戲中進(jìn)行。

三、實(shí)施幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)化應(yīng)注意的問(wèn)題近年來(lái)的科學(xué)教育活動(dòng)化實(shí)踐證明,它使幼兒的學(xué)習(xí)空間得以很大拓展,豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)周圍世界的了解。同時(shí)也讓幼兒獲得了一些探究性學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單有效的方法并增強(qiáng)了成功感和自信心。在實(shí)施幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)化過(guò)程中.教師還應(yīng)做好以下工作:(一)重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)教師應(yīng)十分重視科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì).這是激勵(lì)幼兒探索的興趣和主動(dòng)性的前提。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮如何將科學(xué)知識(shí)滲透于充滿趣味的活動(dòng)之中。活動(dòng)形式應(yīng)符合幼兒的心理需求,活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)考慮到孩子的特點(diǎn),活動(dòng)過(guò)程應(yīng)具有一定的啟發(fā)性,對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義。總之,要在教案的編寫、兒歌的創(chuàng)作、教具的制作等方面精心準(zhǔn)備,使活動(dòng)能夠達(dá)到最佳效果。

(二)重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中有著特殊的意義。 [43教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境,如設(shè)置“小自然角”、“小問(wèn)號(hào)室”、“謎語(yǔ)小世界”、“科學(xué)兒歌墻” 等等,營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的科學(xué)教育氛圍;也可以帶領(lǐng)孩子走到戶外,讓他們?cè)谂c大自然的親密接觸中,認(rèn)識(shí)、了解自然界的各種事物,培養(yǎng)其熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的情感。

(三)重視活動(dòng)的引導(dǎo)

教師應(yīng)重視在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”以及“創(chuàng)造”:要注重對(duì)幼兒群體和幼兒個(gè)體的引導(dǎo),還要重視對(duì)特殊幼兒(如心理、生理有缺陷的幼兒)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中有所收獲。同時(shí),教師應(yīng)注意把握活動(dòng)節(jié)奏,使整個(gè)活動(dòng)有序、健康發(fā)展,讓幼兒在豐富多采的活動(dòng)中玩起來(lái)、樂(lè)起來(lái),在玩中益智,樂(lè)中增知,提高科學(xué)素養(yǎng)。

第4篇

網(wǎng): 幼兒園是有目的、有計(jì)劃的保教機(jī)構(gòu),是兒童常置身于其中的第一社會(huì)場(chǎng)所。對(duì)家庭、社會(huì)而言,幼兒園教育具有可控優(yōu)勢(shì),發(fā)揮幼兒園的作用,能夠克服目前在家庭和社會(huì)教育中的種種誤區(qū),使幼兒園、家庭、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致,形成合力。現(xiàn)代教育技術(shù)以其強(qiáng)勁的勢(shì)頭,成為教育改革和發(fā)展的突破口,它可以作用于從幼兒教育到高等教育的各個(gè)層次。就現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用而言,它不僅決定了個(gè)體幼兒的發(fā)展方向,也決定了幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向、發(fā)展規(guī)模和現(xiàn)代化水平。因此,如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),把幼兒培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展、思維開(kāi)闊、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的復(fù)合型人才,已成為幼兒教育改革和發(fā)展的首要任務(wù)和重要課題。

我們幼兒園在這方面做了大量的工作,并取得了一些成績(jī),下面談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ?/p>

一、有效使用玩教具,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

玩教具是實(shí)施科學(xué)幼兒教育的一個(gè)重要手段。幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特征決定了游戲和玩教具是他們認(rèn)識(shí)世界、實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的重要特征和學(xué)習(xí)方式。幼兒的好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,對(duì)新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力和形象性,緊緊抓住幼兒對(duì)動(dòng)畫的特殊喜好,能迅速吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

如音樂(lè)活動(dòng)《小月亮》一課,教師充分運(yùn)用多媒體課件幫助創(chuàng)設(shè)情境,拓展幼兒思維空間,使教學(xué)活動(dòng)豐富生動(dòng),處處引人入勝。多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫結(jié)合技術(shù),營(yíng)造了一種星空多彩的氛圍,為幼兒學(xué)習(xí)歌曲做好了充分的鋪墊和準(zhǔn)備。課件中小月亮在天空中停停走走,還時(shí)不時(shí)地向孩子們眨眨眼睛,歌詞“我走它也走,我停它也停”和畫面相得益彰,讓幼兒非常容易理解,同時(shí)又如同身臨其境,感受到歌曲中和小月亮做游戲時(shí)活潑有趣的氛圍,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

二、更大的活動(dòng)空間

課改以幼兒發(fā)展為本,特別關(guān)注幼兒的主體意識(shí)和初步的社會(huì)知識(shí)的孕育,倡導(dǎo)為幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)表達(dá)提供靈活多樣的課程及活動(dòng)空間。

現(xiàn)在,孩子們的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)已從課堂拓展到了家庭、社會(huì),滲透到了生活的方方面面,孩子們?cè)谏钣螒蚧慕虒W(xué)活動(dòng)中自由自在地表現(xiàn)、表達(dá),在生活游戲活動(dòng)中輕松自然地學(xué)習(xí)。從平面的、相對(duì)單調(diào)的課堂走向立體的、豐富的、廣闊的多元環(huán)境,從與學(xué)習(xí)環(huán)境單項(xiàng)的或多項(xiàng)的接觸,到與學(xué)習(xí)環(huán)境放射狀的接觸,所有器官參與活動(dòng),他們感受到的信息量大了,信息的內(nèi)容廣泛了,全方位、大容量的刺激,激起了他們對(duì)知識(shí)探索的需要。多種途徑、多種形式的活動(dòng),為幼兒提供了多元互動(dòng)的建構(gòu)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源建設(shè),以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)改革

首先,要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的硬件建設(shè),建設(shè)實(shí)用的多媒體教室,建設(shè)集廣播、演示、在線討論為一體的網(wǎng)絡(luò)教室,加大幼兒園內(nèi)部網(wǎng)的投入力度,充分利用閉路電視教學(xué)系統(tǒng)、有線電視信號(hào)網(wǎng)、錄像機(jī)、DVD、計(jì)算機(jī)等設(shè)備。 其次,軟件方面,幼兒園可根據(jù)辦園特色開(kāi)發(fā)自己的園本多媒體資源庫(kù),開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)軟件、多媒體資源庫(kù),可以由素材庫(kù)、課件庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)等部分組成。多媒體素材庫(kù)包括大量的多媒體信息,如各類教學(xué)所需的各種文字資料、圖片資料、動(dòng)畫、聲音、視頻等,可以方便教師進(jìn)行多媒體課件和多媒體電子教案的制作。各級(jí)教育行政部門、教研部門和幼兒園要充分利用家庭、社區(qū)和自然環(huán)境等教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,逐步完善開(kāi)放性的幼兒教育課程體系。當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,正在積極地推動(dòng)著我國(guó)教育思想和教育觀念的變革,正在引導(dǎo)、加速教育教學(xué)方式、方法的改革與創(chuàng)新,這就要求這場(chǎng)變革必須有先進(jìn)的、科學(xué)的理論作指導(dǎo)。這里特別強(qiáng)調(diào)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),是因?yàn)榻?gòu)主義學(xué)習(xí)理論源于20世紀(jì)60年代瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論以及布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論,與當(dāng)代大家廣泛認(rèn)同的學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)價(jià)值取向相吻合。建構(gòu)主義為新教育理念的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)模式的改革提供了理論依據(jù),同時(shí)動(dòng)搖著傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的根基,給當(dāng)代教育理論研究與教改實(shí)踐注入了新的活力。

總之,教師要遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)教育發(fā)展的要求,研究和探討幼兒園教育教學(xué)與玩教具教學(xué)之間的相互關(guān)系,充分發(fā)揮玩教具在教育教學(xué)活動(dòng)中的服務(wù)功能,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,活躍課堂教學(xué)氛圍,有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。只有從適應(yīng)信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要出發(fā),站在培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的高度,深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育改革中的重要地位和作用,千方百計(jì)加快現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用步伐,才能不斷深化幼兒教育改革,才能做好幼兒教育的保育和教育工作,才能構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)和活力的幼兒教育體系。

第5篇

隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)的小學(xué)教育也在不斷改革和進(jìn)步,在當(dāng)前教育系統(tǒng)新課程改革背景下,小學(xué)教學(xué)也要不斷更新舊的方式方法,引入新的教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)方式。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理相對(duì)滯后,制約了小學(xué)教育的發(fā)展。以下文章主要針對(duì)小學(xué)教學(xué)管理中的問(wèn)題,提出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行探討和分析,通過(guò)對(duì)教學(xué)管理的有效性研究,達(dá)到改善小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)水平的目的。

1小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.1課程教授空洞乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在目前的小學(xué)教學(xué)中,很多教師仍然沿用以前的照本宣科地教材講解式教學(xué),而其所講解的方式又缺乏趣味性和與學(xué)生之間的互動(dòng),這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,上課缺乏主動(dòng)性,消極厭學(xué)等現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是把教材的內(nèi)容灌輸給學(xué)生而缺乏讓學(xué)生引起興趣和注意力的方式,教學(xué)活動(dòng)很難起到良好的效果。而對(duì)于教學(xué)方式的靈活掌握需要教師本身具備一定的教學(xué)主動(dòng)性和深入探究和專研教學(xué)方法的能力。這就追溯到學(xué)校的教學(xué)管理,教學(xué)管理的無(wú)法細(xì)致和深入到?jīng)Q定教師教課方式和方法上,教師是否進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)無(wú)從管理和衡量,教學(xué)水平也就很難提高。

1.2教學(xué)常規(guī)管理落實(shí)不夠。教學(xué)管理中重要的一項(xiàng)是對(duì)于教師備課教案的檢查,而對(duì)于備課教案的檢查每到月末才進(jìn)行一次,教師如果平時(shí)疏于備課而臨到檢查抱抱佛腳抄寫同事的教案應(yīng)付一下也能過(guò)關(guān)。這樣實(shí)際上無(wú)法通過(guò)檢查來(lái)實(shí)現(xiàn)教師備案工作的良好監(jiān)督。而備案檢查工作教導(dǎo)主任主要清點(diǎn)教案的數(shù)量,作出相應(yīng)的記錄,對(duì)于內(nèi)容瀏覽很少,教師工作認(rèn)真與否通過(guò)這種簡(jiǎn)單的檢查并無(wú)法檢驗(yàn)出來(lái)。

1.3教師素質(zhì)參差不齊。小學(xué)教師因主要面對(duì)對(duì)象是低齡學(xué)生,部分教師對(duì)于自身素質(zhì)缺乏嚴(yán)格要求,而學(xué)生一般不會(huì)對(duì)教師的教學(xué)做出評(píng)價(jià)或有所看法,這造成教師在教學(xué)素質(zhì)上高低不齊,而學(xué)校又缺乏學(xué)生的反饋和對(duì)教師教學(xué)水平的有效衡量方法。在小學(xué)教學(xué)中,低水平的教師即使敷衍了事地完成教學(xué)任務(wù),目前的教學(xué)管理也缺乏對(duì)其的良好管理和制約。

2促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的改進(jìn)措施

2.1形成先進(jìn)的小學(xué)教學(xué)管理觀念。學(xué)校的教學(xué)管理者決定了教學(xué)的管理水平和管理觀念。首先教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想,積極地發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)管理中存在的漏洞和不足,敢于打破陳舊的規(guī)則實(shí)行有針對(duì)性管理措施和大膽創(chuàng)新的教學(xué)改良。同時(shí),教學(xué)管理者還要善于綜合分析當(dāng)前教育的現(xiàn)狀和教學(xué)方法上的弊端,并且根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)和實(shí)力,在確保符合整體的教育大環(huán)境前提之下,制定合理的教學(xué)管理方案,通過(guò)對(duì)教育管理的有效改進(jìn)和實(shí)施實(shí)現(xiàn)教育工作的促進(jìn)和提高。

2.2加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)手段。對(duì)于教師的教課方式,鼓勵(lì)創(chuàng)新和改進(jìn),對(duì)于教師可以展開(kāi)崗位再教育和培訓(xùn),引進(jìn)教育領(lǐng)域先進(jìn)的教學(xué)方式和方法,通過(guò)教學(xué)方法的革新逐步改善照本宣科的填鴨式教育,提高學(xué)生和教師之間的互動(dòng),并把學(xué)生作為教學(xué)主體進(jìn)行教育活動(dòng)的改進(jìn)。對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)適當(dāng)減輕,把教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輕重劃分,注重對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和教學(xué)考核,盡量避免重復(fù)單調(diào)的試題和作業(yè)。在教學(xué)活動(dòng)中引入新的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋,讓學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的不足以便及時(shí)改進(jìn)。

2.3加強(qiáng)教師的素質(zhì)和水平,通過(guò)管理手段強(qiáng)化教師隊(duì)伍。教師是教學(xué)的主題和具體實(shí)施者,教師的素質(zhì)直接影響了教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校的整體教育水平根本上還是取決于教師的總體水平,而教學(xué)管理應(yīng)該有良好的對(duì)于教師水平和素質(zhì)的管理機(jī)制。教學(xué)管理除了對(duì)教師考勤和正常教學(xué)任務(wù)的管理之外,還應(yīng)該具備教師水平和能力的考核和教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制,通過(guò)定期的教師能力考核促使教師不斷提高自身水平,通過(guò)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋發(fā)現(xiàn)教師日常工作中情況和問(wèn)題。這樣教師的整體教學(xué)水平才能得到教學(xué)管理上良好的控制。

2.4建立合理完善的教學(xué)管理體系。具體的教學(xué)管理措施實(shí)行與否和實(shí)行效果,均要依靠良好的管理體系才能實(shí)現(xiàn),而建立一整套合理完善的教學(xué)管理體系是保障教學(xué)管理有效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。完整的教學(xué)管理體系內(nèi)容應(yīng)該包括完善合理的教育思想和教育理念指導(dǎo)下的管理者和實(shí)施者,實(shí)施者就是具體的教師,管理者包括學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組等,在一個(gè)正確目標(biāo)的指引下,通過(guò)高水平,素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍,在良好的教學(xué)管理和監(jiān)督下運(yùn)行才能真正實(shí)現(xiàn)教育工作的完美實(shí)現(xiàn)和健康發(fā)展。3結(jié)語(yǔ)小學(xué)教學(xué)的管理是一項(xiàng)全面而細(xì)致的工作,牽一發(fā)而動(dòng)全身,本文對(duì)與小學(xué)教學(xué)管理的探討和分析主要是在理論上,具體實(shí)施還需要對(duì)方案的細(xì)致審視和落實(shí)。對(duì)于整體教育體系來(lái)說(shuō),教學(xué)管理的改進(jìn)和完善是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作,要適應(yīng)時(shí)代的要求和不斷變化的教育環(huán)境和問(wèn)題,只有在變化中主動(dòng)地適應(yīng)并走在時(shí)展的前列,才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目的和目標(biāo),為社會(huì)培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的有用之才。

作者:郭振利 單位:吉林省大安市月亮泡鎮(zhèn)中心校

第6篇

教育家先生曾這樣說(shuō)過(guò):“要有良好的社會(huì),必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人,必先有良好的教育。”我想,同樣可以推而廣之,那就是要有良好的教育,必先有優(yōu)秀的教師

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,師德規(guī)范的內(nèi)容不斷更新,評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也在悄然發(fā)生著變化,社會(huì)對(duì)教師的師德提出了更高要求。堅(jiān)定地實(shí)施素質(zhì)教育抑或頑固地堅(jiān)持應(yīng)試教育已經(jīng)成為評(píng)價(jià)師德是否高尚的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。換言之,堅(jiān)定不移地推行素質(zhì)教育,全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,這是師德高尚的表現(xiàn),我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持;固守應(yīng)試教育的狹小陣地,把教師和學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、地位榮辱全系于逼迫學(xué)生片面追求分?jǐn)?shù)的成敗上而不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),這不是師德高尚的表現(xiàn),我們必須摒棄!

有位古人告訴我們:師者,傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師,我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”,即教授做人的道理,第二才是知識(shí)技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師發(fā)展的重要前提,只有對(duì)“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,才能對(duì)自己提出更高的要求。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,踏上了三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。

俗話說(shuō):“教育是一個(gè)良心活!”這句話一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性,因此樹(shù)立良好的師德形象,是每一位教師都應(yīng)遵循的原則。師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生,潛移默化地感染學(xué)生,在傳授知識(shí)的過(guò)程中,教會(huì)學(xué)生如何做人;師德高尚的老師,會(huì)不斷更新教育觀念,教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生受益匪淺;師德高尚的老師,會(huì)時(shí)時(shí)處處默默耕耘,無(wú)私奉獻(xiàn),蠟燭一樣,無(wú)怨無(wú)悔。

小時(shí)候,曾有人問(wèn)我:“你最崇拜的人是誰(shuí)?"我毫不猶豫地回答:"是老師。”不錯(cuò),在我幼小的心靈里,我就喜歡老師,最怕的也是老師,能得到老師的一個(gè)表?yè)P(yáng),我就會(huì)高興,激動(dòng)好幾天。當(dāng)時(shí)我不聽(tīng)話,做錯(cuò)事情父母總會(huì)說(shuō):“我要告訴老師”,我心里就害怕極了。在黨的教育下,我也成為了一名光榮的人民教師。

在教學(xué)生涯里,我不斷地努力奮斗,對(duì)教師的含義也有更深刻地認(rèn)識(shí)。不錯(cuò),教師是人類靈魂的工程師,每次站在講臺(tái)上,面對(duì)幾十雙渴求知識(shí),純潔的眼睛,我就會(huì)感到“老師”這兩個(gè)字的份量。在這由知識(shí)、情感、理想、信念匯成的三尺講臺(tái),是多么神圣。教師的一舉一動(dòng)將會(huì)影響這些純潔孩子的一生。因此,我深深懂得,什么是為人師表,在教學(xué)工作中如何努力進(jìn)取,不斷學(xué)習(xí),不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己,讓自身的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn),不斷地創(chuàng)新。只有這樣,才能做一名合格的教師。正如一位名人說(shuō):“教學(xué)對(duì)教師本人,來(lái)說(shuō)也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺(tái)使教師照亮了別人,也升華人自己。”

甘愿吃苦,樂(lè)于奉獻(xiàn)。這就形成了教師的精神,在講臺(tái)上,我們成了孩子們眼中的百科全書;成了孩子們心中的鮮紅的太陽(yáng),能體會(huì)到最溫暖的春風(fēng)和情感,能體會(huì)到世上最真最純的友愛(ài)。在每次的“教師節(jié)”的時(shí)候,我都會(huì)收到一些學(xué)生送來(lái)的賀卡,里面寫著“老師好”就這么小小一句問(wèn)候,或者學(xué)生的一個(gè)微笑,我就會(huì)感到很幸福、很快樂(lè)。這種甜美的感受,并不在于學(xué)生的物質(zhì)回報(bào),而在于教書育人本身所帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,以及桃李芬芳時(shí)的滿足感和成就感。這,就是樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師精神。

站在講臺(tái)上,我就會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)言的神圣與莊嚴(yán)。這樣甘愿吃苦,樂(lè)于奉獻(xiàn),不斷進(jìn)取的教師精神,鑄成了教師淡薄名利,超然物外的氣度,為了黨的教育事業(yè)而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,這就是師德,師魂。

我熱愛(ài)黨的教育事業(yè),三尺講臺(tái),是我無(wú)悔的選擇。我愿把自己的一生無(wú)私奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。

在每個(gè)人的心靈深處都珍藏著一份信念鼓勵(lì)你走向成功。因?yàn)橹挥辛诵拍睿拍馨纹鹎嫣斓木弈荆拍苌v冷漠的生命,才能裸露許多靈魂,以及在長(zhǎng)長(zhǎng)的黑夜襲來(lái)時(shí)也有耐心期待天光。一個(gè)人有特點(diǎn),才能被別人記住;一個(gè)教師有特色,才會(huì)讓學(xué)生佩服!

做“特色教師”,新世紀(jì)教師的理智選擇!

如果你善于講解,講的頭頭是道,學(xué)生聽(tīng)的如癡如醉欲罷不能,這就是你的特色,你可以盡情地講,而不應(yīng)該舍長(zhǎng)求短,跟風(fēng)求新,怕別人說(shuō)你落后。

如果你善于表演,模仿力特強(qiáng),能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的情景中去,你就多在課堂上表演,這就是你的特色。

不同的教師就應(yīng)該有不同的特點(diǎn)和風(fēng)格:你可以在教案設(shè)計(jì)上做一個(gè)“天衣無(wú)縫”的好裁縫:她可以在作業(yè)設(shè)計(jì)上做一個(gè)“精挑細(xì)選的巧媳婦”;我可以在運(yùn)用信息技術(shù)上做一個(gè)”駕馭自如的無(wú)敵手……

課堂是充滿生命活力的,表現(xiàn)的形式就應(yīng)該豐富多彩、五彩繽紛。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師的人格魅力、高尚師德、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等,就是自己的特色品牌,都將給學(xué)生留下不可磨滅的印象,以至影響他們的一生。

第7篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)方式;創(chuàng)造能力

教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng),是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展,提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

當(dāng)前“教學(xué)反思”已成為教育界使用率頗高的時(shí)髦詞匯,幾乎成了老師必談之話題,寫案例必寫之內(nèi)容。如此鋪天蓋地盛行的反思之風(fēng),固然有其存在的必然性和合理性,但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在老師們所進(jìn)行的教學(xué)反思存在著不少問(wèn)題和誤區(qū),盡管教學(xué)反思本身沒(méi)有錯(cuò),但過(guò)度的反思,為了反思的反思,形式化,模式化,套話連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考。特別是不少教師把反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果等“教師怎么樣教”這一層面,對(duì)“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見(jiàn)。

新課改以來(lái),改變了學(xué)生以往被動(dòng)的局面,主張課堂上“以學(xué)生為主,教師為輔”的理念。教師的教最終應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿,忽視對(duì)學(xué)生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價(jià)值。而且教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是以課程為中介,教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過(guò)程,在其中“教”與“學(xué)”本身是統(tǒng)一的,是相輔相成,缺一不可的有機(jī)的整體。所以進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),應(yīng)該包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩大方面的內(nèi)容。因此說(shuō):有志于教學(xué)反思的老師們,除了反思自身的教學(xué)能力外,還應(yīng)該多為學(xué)生考慮,從學(xué)生的角度進(jìn)行反思自己的教學(xué)。

那么如何從學(xué)生的角度進(jìn)行反思呢?經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我們可以考慮學(xué)生的生理和心理,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)造能力方面進(jìn)行反思。

一、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的反思

俗話說(shuō)得好:“興趣是最大的動(dòng)力,是成功的一半。”只有學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣,才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物。興趣也是信心的推動(dòng)力,對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍,經(jīng)常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。在教學(xué)中,教師可以采取多種方法,讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

兒童的好奇心強(qiáng),好動(dòng),他們喜歡各種各樣富于樂(lè)趣的“游戲活動(dòng)”,可以說(shuō)喜愛(ài)游戲是兒童的天性,兒童的生活是游戲的生活,兒童的世界是游戲的世界。因此,在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中,寓教于樂(lè),常常采用游戲教學(xué)法,例如猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官等游戲,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生不受任何條條框框的約束,心情舒暢地即興作畫,對(duì)培養(yǎng)孩子豐富的想象力,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,挖掘內(nèi)在的潛力,具有很大的幫助。

二、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思

新課改,改變了以往傳統(tǒng)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。學(xué)生不再是“接受器”,被動(dòng)的接受知識(shí)。通常以這種“探究”、“體驗(yàn)”、“合作”等學(xué)習(xí)方式來(lái)代替這種“接受式”的學(xué)習(xí)方式。

“探究式”是當(dāng)今最熱門的學(xué)習(xí)方式之一。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此在反思教學(xué)中要重視從學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式上考慮,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹有一句名言:“自然總是美的”。帶領(lǐng)孩子們走出教室,看看各式各樣的草兒、美麗的花兒,摸摸樹(shù)皮上斑駁陸離的花紋,觀察小動(dòng)物們的行走姿態(tài),傾聽(tīng)鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音……將孩子放歸大自然,讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,借助大自然的力量來(lái)啟發(fā)孩子的想象力,這樣孩子的興趣就會(huì)被激活,想象也就隨之迸發(fā)。

三、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思

愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要。” 情感是創(chuàng)造的靈魂,興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo),想象是創(chuàng)造的核心。沒(méi)有想象,就不會(huì)有創(chuàng)造。黑格爾在他的美學(xué)中也指出:“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”那么,在美術(shù)教學(xué)中,就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍,讓他們的豐富想象力在繪畫天地自由馳騁。

聽(tīng)過(guò)一句耐人尋味的話,“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代,在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”從這句話中我們可以體會(huì)到“創(chuàng)新教育”的重要性。現(xiàn)在的學(xué)生正是未來(lái)的創(chuàng)造者,他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林,能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。而這一切又深深依賴于一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實(shí)施。

童年是充滿幻想的時(shí)代,好奇和幻想是兒童思維的特征,也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn),他們可以“異想天開(kāi)”:彎彎的月亮掛在天上,孩子可以幻想在月亮掛秋千搖蕩;蝴蝶紛飛撲向孩子身上,說(shuō)明我比花兒更美;不同國(guó)家的兒童可以在紙筒互相“打電話”……在成人看來(lái)似乎“荒誕不經(jīng)”,對(duì)兒童來(lái)說(shuō),正是奧妙所在,因此,要指導(dǎo)兒童畫,首先要尊重兒童神奇的幻想,挖掘這審美的奧妙,進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。

參考文獻(xiàn)

[1]北京師范大學(xué)出版社 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第8篇

抒情中秋節(jié)散文篇【1】中秋,是喜慶熱鬧的日子。

一家人,老老小小,歡天喜地,望明月,品月餅;

熱鬧的街頭樹(shù)起了燈彩,舞起了火龍,清靜的河邊也有小孩漂起河燈;

福建有拋帕招親,臺(tái)灣有偷菜求郎,湖南、貴州、安徽還有竊瓜祈子。

中秋,是思念拔節(jié)的日子。

人世間的思念,像一大片一大片的青草,瘋長(zhǎng)著,堆積著,涌動(dòng)著,蔓延到天際:

或是遠(yuǎn)方的兒子,激動(dòng)地用家鄉(xiāng)話,附著話筒,深情為父親唱生日歌;

或是慈愛(ài)的母親,戴著老花鏡,走針串線,正為海外的女兒織著毛衣;

或是相愛(ài)的情人,彼此用最親近,最甜蜜的短信訴說(shuō)最遙遠(yuǎn)的相思情。

中秋,是詩(shī)香飄飛的日子。

唐李白的《月下獨(dú)酌》是詩(shī)人、身影、明月寂寞地合成,逸出的是酒的醉人的香味和詩(shī)人的浪漫的芬芳;

宋蘇軾的《中秋月》是暮盡、寒溢、月轉(zhuǎn)的慨嘆,傳達(dá)的是時(shí)光易逝的苦味與生命無(wú)常的孤獨(dú);

宋辛棄疾的《太常引》是詩(shī)人望月、傷己、嘆國(guó)的共熔,抒發(fā)的是美人遲暮的凄涼和激蕩不已的壯志。

中秋,是神話改寫的日子。

蟐蛾姑娘與后弈俊男,你們?cè)撌桥噬咸斓亻g的彩虹橋,不再有離居之苦了吧;

修行千年的兔仙,你送到月宮里的最小的女兒,該是回來(lái)同家人團(tuán)聚了吧;

吳剛,你該是記住了他人真誠(chéng)的教導(dǎo),勤心學(xué)習(xí),不再醉心于求仙之道了吧。

中秋,有濃濃的快樂(lè);

中秋,有刻骨的思念;

中秋,有無(wú)盡的詩(shī)意;

中秋,有滿滿的祝愿。

詩(shī)人說(shuō),故鄉(xiāng)是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永不老去。

我要說(shuō),心有快樂(lè),心有思念,心有希望,心便不會(huì)老;

中秋有明月,中秋便不會(huì)老!

抒情中秋節(jié)散文篇【2】那年的中秋節(jié),是五年前的八月十五。

五年前八月十五還不是公休,還不是公休的八月十五,學(xué)校臨時(shí)調(diào)整了作息時(shí)間,早早地結(jié)束了一天的工作,提前一個(gè)小時(shí)放了學(xué)。

那天放學(xué)的時(shí)候,我習(xí)慣性地站在大門口,目送歡天的學(xué)生閃過(guò)大門的身影,目送喜地的老師急匆匆地跨過(guò)校門的檻,心里盤算著靜校以后早點(diǎn)回家,省得讓白發(fā)蒼蒼的老娘,再站在門前的槐樹(shù)下翹首,省得讓老娘不知疲倦地長(zhǎng)時(shí)間地期盼。

傳達(dá)室的保安輕輕地摁下了大門的電動(dòng)開(kāi)關(guān),折疊的大門開(kāi)始緩緩地打開(kāi),緩緩地拉長(zhǎng),形成了一道黑色的屏障。這道黑色的屏障,隔開(kāi)了門外叫賣月餅的喧囂與噪雜,顯得安靜的校園更加的寂靜。我向保安道了一聲辛苦,送上了一句祝福的話語(yǔ),然后沿著每天不知要走過(guò)多少次的校園大道,急匆匆地掃視著教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、學(xué)生公寓,看看樓上的窗戶是否關(guān)好,看看大樓的樓門是否鎖好,看看學(xué)生公寓里是否還有沒(méi)有回家的學(xué)生……

教學(xué)樓的大門虛掩著,沒(méi)有上鎖。我的心里有些納悶:下班的時(shí)間若是在平時(shí),老師批個(gè)作業(yè),寫個(gè)教案什么的,早來(lái)晚走是常有的事兒,但今天是八月十五,是傳統(tǒng)的闔家團(tuán)圓的日子!誰(shuí)還在加班加點(diǎn)?

我?guī)е@樣的疑問(wèn),推開(kāi)了虛掩的大門,輕聲走上了老師們辦公的三樓。

語(yǔ)文教研組的門開(kāi)著,數(shù)學(xué)教研組的門開(kāi)著,英語(yǔ)教研組的門也開(kāi)著。我禮貌性地敲了敲語(yǔ)文教研組本已開(kāi)著的門,張老師和兩個(gè)學(xué)生站了起來(lái)。

我提醒張老師說(shuō):天不早了,有什么事兒明天再說(shuō)吧。別耽誤同學(xué)們回家。

張老師向兩個(gè)學(xué)生擠了擠眼,會(huì)意地笑了笑,又向我擠了擠眼說(shuō):看我的學(xué)生多懂事兒,今天不回家了,要陪我過(guò)節(jié)!

看得張老師真心的笑容,我夸獎(jiǎng)學(xué)生說(shuō):你們長(zhǎng)大了,也懂事兒了。不過(guò),也別玩兒的太晚了。張老師家畢竟還有老人和孩子。就在我轉(zhuǎn)身將要離開(kāi)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)的眼里噙滿了淚珠,發(fā)現(xiàn)張老師的臉上帶著一絲焦急,似乎感覺(jué)她們之間有什么“秘密”,但又不好問(wèn),也不好說(shuō),便說(shuō)了一句你們聊著我再去看看,轉(zhuǎn)身走向了數(shù)學(xué)教研組。

敲了敲數(shù)學(xué)教研組的門,里面鴉雀無(wú)聲,沒(méi)有一點(diǎn)的聲音。聽(tīng)到我的敲門,教數(shù)學(xué)的董老師從隔壁的英語(yǔ)教研組里走了出來(lái)。他一看是我,一邊和我開(kāi)著玩笑說(shuō)“是不是要和我們一起過(guò)節(jié)”,一邊悄悄地給我使了個(gè)眼神,示意我到他的辦公室。

在他的辦公室里,我也和他開(kāi)起了玩笑:看來(lái)是弟妹不讓你回家了吧?他苦笑地說(shuō):不是她不讓我回家,是我不能回家。

不等我再問(wèn)他是什么原因不能回家,他給我發(fā)起了牢騷:你看看現(xiàn)在這些年輕人,一點(diǎn)責(zé)任感都沒(méi)有,兩口子動(dòng)不動(dòng)就離婚。你離婚就離婚吧,可你把孩子安排好呀?這倒好,兩口子離了婚都不管孩子,弄得這些無(wú)辜的孩子無(wú)家可歸!

我有些丈兒和尚了,不知他這話從何說(shuō)起。看到我滿臉的迷茫,他悄聲告訴我:

這幾個(gè)學(xué)生的父母離婚以后,誰(shuí)也不管孩子,不是跟著爺爺奶奶過(guò),就是跟著叔叔大爺過(guò)。聽(tīng)說(shuō)學(xué)校為了讓老師和學(xué)生過(guò)好中秋節(jié),提前放學(xué)以后,知道他們心里很難過(guò),我們幾個(gè)老師一商量,決定和他們一起吃飯,陪他們過(guò)節(jié)。

我有些感動(dòng)了,掏出手機(jī),打了兩個(gè)電話,一個(gè)打給了母親,告訴她不要等我吃飯;一個(gè)打給了開(kāi)小餐館的朋友,告訴他去買幾斤月餅,買,幾斤水果,再給我炒上幾個(gè)菜……

當(dāng)一輪皓月高高地掛在樹(shù)梢的時(shí)候,我匆匆趕回了家。電視里仲秋晚會(huì)接近了尾聲,母親蓋著一件棉衣依在了沙發(fā)上。一桌子的飯菜已經(jīng)冰涼,桌上的碗筷似乎一點(diǎn)也沒(méi)有動(dòng)。

聽(tīng)到我走路的聲音,母親睜開(kāi)了昏花的雙眼,問(wèn)我吃飯了沒(méi)有,我給母親撒了慌說(shuō):學(xué)校有點(diǎn)事兒沒(méi)顧得上吃。她掀開(kāi)那件蓋在身上的棉衣,端起已經(jīng)冰涼的飯菜,打開(kāi)煤氣灶,一一倒在鍋里,又一一盛在盤子里……

中秋晚會(huì)結(jié)束了許久,母親關(guān)掉了播放廣告的電視。問(wèn)我過(guò)節(jié)了怎么還這么忙?我告訴母親回來(lái)晚的原因,母親什么話也沒(méi)有說(shuō)。盡管那晚我吃的特少,但母親沒(méi)有象往常那樣問(wèn)我為什么吃得這么少,只看到她歲月雕琢的臉上,露出了滿意的笑容。

抒情中秋節(jié)散文篇【3】小時(shí)候我最盼望過(guò)中秋節(jié),那時(shí)只為吃月餅;長(zhǎng)大后,依然盼望中秋節(jié),但更多的是為品味那種懷著喜悅的心情分享著辛勤勞動(dòng)收獲的累累碩果,那種一家人團(tuán)圓和諧的令人陶醉的家庭氣氛。

我生在農(nóng)村,那是一個(gè)有山有水,家家果蔬滿園,雞羊成群,令人神清氣爽的美麗鄉(xiāng)村。家鄉(xiāng)的習(xí)俗是中秋節(jié)的前幾天,家家戶戶就開(kāi)始準(zhǔn)備著節(jié)日的吃食。時(shí)值果子成熟季節(jié),于是果園里便熱鬧起來(lái),人們從樹(shù)上摘取許多的蘋果、梨、葡萄等新鮮水果擺上幾大盤,然后再買許多各種圖案、各種口味的月餅。到了十四那天,每家院里都?xì)⒇i宰羊,開(kāi)始散發(fā)出濃濃的節(jié)慶味。

中秋節(jié)這一天,大人小孩都忙,大人們一整天忙著做好吃的,小孩也圍著大人,包餃子、炸油糕,孩子們做得不像模樣,但大人們今天是最寬容的。我和哥哥也幫著包餃子,我包的餃子總是鼓鼓的,媽媽說(shuō)象綿羊,哥哥包的餃子卻扁扁的像餓狼,放在面案上站都站不住,笑得人眼淚花花……

晚上,待萬(wàn)籟俱寂、月明如鏡之時(shí),大人把洗得發(fā)亮的各種水果和制作精巧的月餅整齊地?cái)[放在盤子里,放在院子里的方桌上,然后點(diǎn)上一炷香,虔誠(chéng)地磕幾個(gè)頭,媽媽說(shuō)是祭月神。一柱香燒完之后,我們姐妹幾個(gè)才迫不急待的圍著桌子坐下,眼巴巴地等著媽媽給我們分月餅。媽媽總是把圓圓的月餅切成一樣大小的四塊,每人一塊,然后我們有說(shuō)有笑,一邊欣賞著圓圓的月亮,一邊津津有味的吃著甜甜的月餅,快樂(lè)的笑聲撒滿小院……

現(xiàn)在回想起來(lái)那是多么美好的一段時(shí)光啊!

長(zhǎng)大參加工作,結(jié)婚生子,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)。回家的次數(shù)越來(lái)越少,想跟父母一起過(guò)個(gè)中秋節(jié)竟然是那么的難。好長(zhǎng)時(shí)間吃不到媽媽親手做的飯菜,好久沒(méi)有享受過(guò)與爸爸媽媽在一起那種溫馨的感覺(jué)。

第9篇

在這一年的工作、學(xué)習(xí)和生活中,有許多東西值得回顧,有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià),有一些遺憾或許無(wú)法再?gòu)浹a(bǔ),更有許多完美要去展望,它們都會(huì)成為我前進(jìn)的動(dòng)力,為今后的成長(zhǎng)作好鋪墊。我覺(jué)得只要我自我用心學(xué)、認(rèn)真做,我會(huì)做得更好。下面是小編為大家整理的新教師工作評(píng)價(jià)模板,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

新教師工作評(píng)價(jià)1

從__年7月來(lái)到___小學(xué)任教以來(lái),不知不覺(jué)已經(jīng)走過(guò)了一年,在這一年中我完成了從學(xué)生到教師的主角轉(zhuǎn)變,在工作中深刻體會(huì)到了教師的艱辛和歡樂(lè),對(duì)于教育的認(rèn)知更加深刻,愿意為了每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)付出自我的青春和汗水。一個(gè)學(xué)年的工作已近結(jié)束,我受益良多,學(xué)校其他教師對(duì)我這個(gè)新丁的幫忙也讓我得到更大的成長(zhǎng)。此刻我談?wù)勥@一年的得失,以便取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)自我業(yè)務(wù)水平的提高。

(1)注重師德修養(yǎng)

身為一名人民教師,我嚴(yán)于律己,愛(ài)崗敬業(yè),廉潔從教,關(guān)愛(ài)學(xué)生,為人師表,盡心盡力教書育人。平時(shí)認(rèn)真深入進(jìn)行政治學(xué)習(xí),做好政治學(xué)習(xí),提高自我的政治思想素養(yǎng)。本學(xué)年按教委要求認(rèn)真學(xué)習(xí)了《致加西亞的信》和《做卓越的教師》兩本教育書籍,認(rèn)真撰寫讀書筆記及心得體會(huì)。認(rèn)識(shí)到忠誠(chéng)、職責(zé)、愛(ài)心、勤奮、實(shí)干等品質(zhì)對(duì)做好教師工作的重要性。同時(shí)學(xué)習(xí)師德先進(jìn)事跡,如:學(xué)習(xí)張麗莉教師和東石鎮(zhèn)蓮山小學(xué)教師的先進(jìn)事跡,學(xué)習(xí)他們的高尚師德,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,提高自我的師德修養(yǎng),在教育教學(xué)中注意滲透德育目標(biāo)。在工作中服從安排,認(rèn)真負(fù)責(zé),人際關(guān)系融洽。

(2)工作得失

經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐,所教的學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣越來(lái)越濃厚,在問(wèn)題發(fā)現(xiàn),假設(shè)提出,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)施實(shí)驗(yàn)本事,數(shù)據(jù)收集分析,知識(shí)拓展延伸和應(yīng)用等方面有了不一樣程度的提高。本學(xué)年我組織了多種多樣的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),如科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),科學(xué)小制作,科學(xué)手抄報(bào),學(xué)習(xí)互助小組等等,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué),敢于想,勇于做,將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),使學(xué)生思維和實(shí)踐本事有所提高。但在工作中還是暴露出自我很多不足的地方,如課堂掌控本事還有待加強(qiáng),對(duì)部分教學(xué)重難點(diǎn)的詮釋還不夠老練,教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔度有待提高。

(3)認(rèn)真鉆研教學(xué)

這一學(xué)年我被安排擔(dān)任四年級(jí)、五年級(jí)和六年級(jí)的科學(xué)科教學(xué)工作,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,按時(shí)保質(zhì)地完成教育教學(xué)工作,努力探索適合自我的教學(xué)模式,構(gòu)成屬于自我的教學(xué)風(fēng)格。本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課,深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材,分析學(xué)生的認(rèn)知水平,力求準(zhǔn)確把握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并注重參閱各種資料,制定貼合學(xué)生認(rèn)知水平及相應(yīng)知識(shí)掌握程度的教學(xué)方法及教學(xué)形式。根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能和創(chuàng)新意識(shí)。認(rèn)真設(shè)計(jì)教案,并不斷歸納評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。在此基礎(chǔ)上還評(píng)價(jià)撰寫教育教學(xué)隨筆及《培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技能與方法的探究》和《從疑出發(fā)探究新知——探究式課堂教學(xué)策略》的教學(xué)論文。上課時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)揮自我作為教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性作用,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,建立互助學(xué)習(xí)小組,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和互助的氛圍中不斷提高。另外我致力于培優(yōu)轉(zhuǎn)后,讓不一樣的學(xué)生在科學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。作為新教師,我一向在邊教邊學(xué),及時(shí)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),向優(yōu)秀教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,爭(zhēng)取盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。

(4)堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

作為一名新教師,我渴望盡快地成長(zhǎng)。教委辦和學(xué)校也安排了多種多樣的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),十校聯(lián)動(dòng)新教師教學(xué)設(shè)計(jì)本事提升專題培訓(xùn)活動(dòng),校內(nèi)的公開(kāi)課、教研活動(dòng)和__年小學(xué)科學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技能和方法”主題研訓(xùn)活動(dòng)等,我受益匪淺。盡管工作很忙碌,可是這些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)也很充實(shí)和富趣味味,學(xué)習(xí)了許多先進(jìn)的教育教學(xué)理論,進(jìn)一步驗(yàn)證了自我在學(xué)校時(shí)學(xué)到的相關(guān)教育教學(xué)知識(shí),深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,也在工作中反思自我的教學(xué)活動(dòng),研究學(xué)生,探究教法,積累經(jīng)驗(yàn),逐步樹(shù)立起以學(xué)生的全面發(fā)展為目的,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教育教學(xué)觀。

所以,我還要注重提高自我的教學(xué)技能,踐行終身學(xué)習(xí)的師德要求。一年來(lái)的教學(xué)工作,有付出有收獲,有挫折有成功,有探索有反思,有學(xué)習(xí)更有成長(zhǎng),在未來(lái)的工作中,我還會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí),錘煉技能,在實(shí)踐中積累,在積累中反思,在反思中成長(zhǎng)。

新教師工作評(píng)價(jià)2

光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間進(jìn)入永中一小已將一年,作為一名新教師,在各位教師的幫忙和支持下,在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵(lì)下,讓我成長(zhǎng)、提高、收獲了不少。回顧這一年,對(duì)自我的工作表現(xiàn)也有滿意和不足,但無(wú)論怎樣,都需要自我踏踏實(shí)實(shí)的工作,實(shí)實(shí)在在的做人。

本年度,我擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)和五年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)工作方面,做為一名新教師,基本功不扎實(shí),經(jīng)驗(yàn)缺乏是我的不足。為了提高自我的教學(xué)水平,我主要做了以下幾點(diǎn):

一、多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教。

作為新教師,剛開(kāi)始確實(shí)有些盲目,不知如何下手,但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎,努力轉(zhuǎn)變自我的觀念,力求自我的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,不斷改善自我的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他教師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,努力上好每一節(jié)課。

在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材、教參,虛心向其他教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自我的教學(xué)思路。在課堂上,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。及時(shí)批改、講評(píng)作業(yè),盡量做到每次作業(yè)都以三個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),構(gòu)成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)有所得。

三、多看書,多上網(wǎng)。

進(jìn)取學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實(shí)自我,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說(shuō)給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,時(shí)代在不斷的發(fā)展,知識(shí)也在不斷的變化,為了使自我的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭,我努力學(xué)習(xí),給自我充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí),努力提高自我的教學(xué)水平。這一年來(lái)學(xué)習(xí),使我收獲不少,無(wú)論是在和學(xué)生相處的技巧,還是課堂教學(xué)的合理安排上,我都很大的提高。

四、及時(shí)寫教學(xué)反思。

我建立了自我的博客,盡量堅(jiān)持每一天記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流,從中找出成功之處與不足之處,有則改之,無(wú)則加勉。

五、目標(biāo)。

為了更好適應(yīng)教師的主角,使自我更快成長(zhǎng),我為自我設(shè)立了以下幾個(gè)目標(biāo),以激勵(lì)自我:

1、在教育教學(xué)的思想上,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),轉(zhuǎn)變理念,與時(shí)俱進(jìn)。

2、在業(yè)務(wù)技能上,繼續(xù)夯實(shí)基本功,力爭(zhēng)在兩年之內(nèi),使個(gè)人的教育教學(xué)的水平到達(dá)一個(gè)新的高度;

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí),除了向書中學(xué)習(xí)外,還要繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。不斷提高自我的理論水平,同時(shí)也要進(jìn)取參與課題探究。

4、繼續(xù)堅(jiān)持及時(shí)撰寫好相關(guān)的文章和評(píng)價(jià),為學(xué)校和自我的課題作好準(zhǔn)備。

在今后的實(shí)踐中,我會(huì)繼續(xù)努力工作,以真摯的愛(ài),真誠(chéng)的心,以及有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生,打動(dòng)家長(zhǎng)。不斷提高自我,完善自我,努力使自我早日成為一名優(yōu)秀的教師。

新教師工作評(píng)價(jià)3

新年伊始,一學(xué)期的工作已圓滿結(jié)束。學(xué)期初,承蒙校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的信任,作為一位本學(xué)期剛來(lái)的聘用教師的我在對(duì)校情完全陌生和經(jīng)驗(yàn)不足的情景下去作帶教工作深感職責(zé)重大,甚有幾分慚愧。我回顧本學(xué)期來(lái)的帶教工作應(yīng)是遺憾與收獲并存。帶教雙贏,使我得到的是更多的收獲。在工作中,我和趙教師共健師德,共同探討教材教法,以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教,我們共同成長(zhǎng),共同提高,現(xiàn)將有關(guān)工作評(píng)價(jià)如下:

一、主要活動(dòng)與形式

據(jù)校情我們以聽(tīng)課、評(píng)課為主,每?jī)芍芤淮温?tīng)、評(píng)課,用示范課、公開(kāi)課、隨機(jī)聽(tīng)課的形式互聽(tīng)互評(píng),聽(tīng)課評(píng)課時(shí)請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師作指導(dǎo),作好筆記,重作分析,提出改善方案。另外,利用好網(wǎng)絡(luò)資源,共同學(xué)習(xí)新課標(biāo),利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)錄與自身作比,找差距,促改善。公開(kāi)課盡量用多媒體教學(xué),自制課件,促進(jìn)教學(xué)綜合本事的提高。

二、新教師成長(zhǎng)分析

趙教師是極富悟性和靈性的人,工作中的點(diǎn)滴都能體現(xiàn)她“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的特點(diǎn)。以我個(gè)人庸見(jiàn)認(rèn)為她的教學(xué)水平有很大的提高,主要體現(xiàn)如下幾方面:

1、師德健全

教書育人、為人師表、關(guān)心學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事等品行趙教師表現(xiàn)出色,這塊作為黨員的趙教師是我學(xué)習(xí)的榜樣。異常是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài):“誰(shuí)叫我是他媽!”這句話常出自趙教師之口,也是她對(duì)學(xué)生純真感情的流露。

2、教態(tài)穩(wěn)健走向成熟

一學(xué)期以來(lái)的結(jié)識(shí),我覺(jué)得趙教師由一個(gè)嬌柔、可愛(ài)的學(xué)生形象正在向一個(gè)成熟、穩(wěn)健的資深教師看齊。也許三尺講臺(tái),一支粉筆,一塊黑板的天空對(duì)于初步教壇的趙教師來(lái)說(shuō)過(guò)于狹小,所以,學(xué)期初課堂表現(xiàn)給人以不知所措的感覺(jué),經(jīng)過(guò)幾堂公開(kāi)課的歷練,她自信了,舉止文雅,口齒清楚,文語(yǔ)滔滔不絕,學(xué)生的反應(yīng)由不適應(yīng)到適應(yīng),由一般到“愛(ài)上了”,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課堂操控本事的全面提高

初為人師的趙教師,處處以自身的標(biāo)準(zhǔn)和要求去衡量學(xué)生,所以,教學(xué)中常遇尷尬局面,原因在于她高估了學(xué)生的成績(jī),“因材實(shí)教,因生定法”是我向她推薦的課堂教學(xué)理念,根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn),應(yīng)重基礎(chǔ)教學(xué),加以適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展教學(xué),那我們就必須要從教案設(shè)計(jì)和課件制作入手,利用好校本,適應(yīng)學(xué)生,落實(shí)教學(xué)。趙教師在《這就是我》的作文指導(dǎo)課的教學(xué)中,就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生寫作水平的不知情,教案設(shè)計(jì)的要求過(guò)高(要求學(xué)生互動(dòng)),導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

在與學(xué)生的磨合中趙教師悟到了獨(dú)解。十月份,《月亮上的足跡》這節(jié)示范課的教學(xué)是成功的:重難點(diǎn)突出,學(xué)生體驗(yàn)突出,課堂教學(xué)時(shí)間把握的恰到好處。這節(jié)課能夠明顯地看出她教學(xué)水平的全面提高。

4、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量

第10篇

寫下“明明白白設(shè)計(jì),實(shí)實(shí)在在訓(xùn)練”的標(biāo)題是有一定的底氣的。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”(2001版的實(shí)驗(yàn)稿語(yǔ),且2011版修訂稿沒(méi)有改動(dòng),這是一種堅(jiān)守。)成尚榮先生在解讀2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿時(shí)這樣說(shuō):“語(yǔ)文實(shí)踐——語(yǔ)文教育的基本方式。”又說(shuō):“說(shuō)到語(yǔ)文實(shí)踐,自然想到慣常使用的‘訓(xùn)練’。語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)有一個(gè)訓(xùn)練問(wèn)題。無(wú)可非議,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)理直氣壯地加強(qiáng)訓(xùn)練……”

那么,既然要實(shí)踐,既然語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)訓(xùn)練與練習(xí),且又不能陷入“重復(fù)的,單一的,機(jī)械的,枯燥的”(成尚榮語(yǔ))泥潭中,就離不開(kāi)談優(yōu)化,離不開(kāi)重新定位練習(xí)設(shè)計(jì)的目的性和重新思考練習(xí)的實(shí)效性。究竟怎樣“設(shè)計(jì)”,怎么“優(yōu)化”?我認(rèn)為,廣大語(yǔ)文教師在每天的教案預(yù)計(jì)和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都有考慮與嘗試,現(xiàn)在就以筆者執(zhí)教過(guò)的教材淺談自己的一點(diǎn)體會(huì),供大家討論批評(píng)。

一、明明白白設(shè)計(jì)——練習(xí)要有目的性

師:本單元我們學(xué)習(xí)散文。散文語(yǔ)言優(yōu)美,感情真切,構(gòu)思精巧,意韻深遠(yuǎn)。

1.我們學(xué)過(guò)《愛(ài)如茉莉》,青春年少的映兒看到病房里的父母執(zhí)手而眠,她情不自禁地感嘆:(白板出示,學(xué)生讀,下同)

哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。

2.我們學(xué)過(guò)《月光啟蒙》,童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了。

3.幼小的孫友田依偎在母親的懷抱,母親為他哼起了民歌民謠,他又有了自己獨(dú)特的感悟:

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

師:美妙的文字里徜徉著脈脈的溫情,這就是散文,本單元的主題是親情、童年和愛(ài)。今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)散文,走近20世紀(jì)三四十年代的才女式作家蕭紅,走進(jìn)她帶有自傳性質(zhì)的散文式的小說(shuō)《呼蘭河傳》,感受她的故事的魅力。

蘇教版第十冊(cè)第五單元所選為一組散文,主題是親情、愛(ài)和童年生活。我從已學(xué)課文中選擇了三句很有散文味的句子讓學(xué)生有感情地朗讀,通過(guò)復(fù)習(xí),一是進(jìn)一步體會(huì)散文語(yǔ)言;二是利用“教師語(yǔ)言引領(lǐng)”加“學(xué)生感情齊讀”的形式,使學(xué)生迅速調(diào)整狀態(tài),很快進(jìn)入學(xué)習(xí)本課的“場(chǎng)”。

這是我設(shè)計(jì)本課時(shí)導(dǎo)入的目的。這樣的導(dǎo)入扣住了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),是預(yù)熱式的練習(xí)設(shè)計(jì)。

再看鞏固式的課后作業(yè)設(shè)計(jì):

師:好,最后讓我們拿出紙(事先下發(fā)的作業(yè)稿,如下)、筆,邊聽(tīng)音樂(lè)邊回憶課文,用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)(可以是書上的,也可以自己增添)完成老師的板書。

我和祖父的園子——蕭紅(回憶童年)

人物:

動(dòng)物:

植物:

祖父:

孩子:

事情:

這樣的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)考查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的識(shí)記,把寫滲透進(jìn)第一課時(shí);強(qiáng)調(diào)了教材的人文內(nèi)涵,還隱藏了一個(gè)重要的信息:體會(huì)散文的特色。散文寫人記事描景都是表達(dá)作者的某種情懷!學(xué)生不懂“形散神不散”,但日后讀到散文時(shí)也許會(huì)想到這樣一份表格式板書作業(yè)。

二、實(shí)實(shí)在在訓(xùn)練——練習(xí)要講究有效性

還是看成尚榮先生解讀新課標(biāo),他說(shuō):“訓(xùn)練現(xiàn)在雖然仍在語(yǔ)文新課程中,但是已被包含在新的‘語(yǔ)文素養(yǎng)——養(yǎng)成’的模型中……”專家的話不太容易懂,竊以為先生的意思還是在談優(yōu)化,說(shuō)練習(xí)要從知識(shí)的訓(xùn)練提升到能力的培養(yǎng),要改變僵化死板的練習(xí)模式而尋求真正培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)效性。教師認(rèn)真設(shè)計(jì)一份練習(xí),那他(她)肯定就會(huì)帶著一定的目的性,究竟訓(xùn)練有沒(méi)有效呢?這是個(gè)問(wèn)題。新課標(biāo)理念認(rèn)為:學(xué)國(guó)語(yǔ)言的運(yùn)用是語(yǔ)文課程的特質(zhì)。只有練習(xí)的設(shè)計(jì)始終圍繞語(yǔ)文的特質(zhì),語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心任務(wù),才有可能設(shè)計(jì)出有效甚至高效的訓(xùn)練題。

還是回到上面《我和祖父的園子》的板書練習(xí),有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道這篇課文是出試題的高頻材料——詞語(yǔ)識(shí)記,課文填空,朗讀背誦,人文內(nèi)涵理解。那這樣一份作業(yè)肯定有助于應(yīng)付這樣的試題,但如果把這份練習(xí)作為整篇課文學(xué)完后的練習(xí)作業(yè),那顯然是不合適的。因?yàn)閷W(xué)《我和祖父的園子》,就應(yīng)該學(xué)蕭紅怎樣用自己獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)童年生活的快樂(lè)自由和有趣,進(jìn)而也學(xué)著表達(dá)生活的樂(lè)趣。相較于此,這份作業(yè)比較膚淺,它只能當(dāng)?shù)谝徽n時(shí)的鞏固性練習(xí)。我們不妨這樣來(lái)設(shè)計(jì)本課的仿寫練習(xí):

師:同學(xué)們,蕭紅用自己獨(dú)特的語(yǔ)言寫下了童年和祖父在園子里的生活,我們已經(jīng)能夠感受到這種生活的自由快樂(lè)和幸福。老師給你們收集了蕭紅的幾篇內(nèi)容與此相關(guān)或相似的散文以及《呼蘭河傳》中的片段,請(qǐng)你們來(lái)賞讀賞析,進(jìn)一步品評(píng)蕭紅的語(yǔ)言特色。

生:閱讀交流(略)。

師:你們是不是也羨慕蕭紅的語(yǔ)言感染力?其實(shí),我們也可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)生活中的快樂(lè)。讓我們一起來(lái)試試。

和伙伴一起去爬樹(shù),是我童年生活中最得意的事 。

還記得我?guī)桶职咒z草的糗事, 。

夏天的午后,我和某某去捉知了啦, 。

還有一次, 。

第11篇

讓學(xué)生保持與發(fā)展想要了解世界、勇于嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的激情和欲望,是教師在教學(xué)過(guò)程中要達(dá)到的目的。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能注重事實(shí),尊重他人意見(jiàn),敢于提出不同見(jiàn)解,樂(lè)于合作與交流。

據(jù)有關(guān)人士透露,在第二次國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)中,中國(guó)初中生科學(xué)成績(jī)測(cè)試平均百分正確率在參加測(cè)試的20個(gè)國(guó)家和地區(qū)中僅居第13位。為什么在這一測(cè)試中中國(guó)學(xué)生的成績(jī)不是人們想象的數(shù)一數(shù)二?原因就在于這一測(cè)試的指標(biāo)不僅包括科學(xué)知識(shí),而且包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和其他方面的科學(xué)綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神第一要素是:不仰仗權(quán)威,有懷疑的意識(shí)

科學(xué)精神是人類在長(zhǎng)期的科學(xué)探索和獲取科學(xué)成就的過(guò)程中積淀而成的精神氣質(zhì)的集中表征,包括科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。科學(xué)精神是人類科學(xué)文化的重要財(cái)富,也是民眾科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。美國(guó)面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的“2061計(jì)劃”在《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》一書中就將“科學(xué)需要證據(jù);科學(xué)是邏輯和想象的融合;科學(xué)不仰仗權(quán)威”。

我國(guó)正在進(jìn)行的新一輪課程改革也明確將科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神列為科學(xué)教育的重要目標(biāo)。其目的就是要使科學(xué)教育超越公式與符號(hào),使學(xué)生成為真正具有科學(xué)素養(yǎng)的人。因此,科學(xué)精神與科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法一樣,是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的要素;也是當(dāng)前科學(xué)教育最缺少,而又是人們最需要的素養(yǎng)。

牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》被公認(rèn)是科學(xué)史上最偉大的著作之一,在此之前,人類的思想還充斥著迷信和恐懼,而牛頓宣告了科學(xué)時(shí)代的來(lái)臨。這給人類帶來(lái)了從未有過(guò)的自信,曾經(jīng)匍匐在上帝腳下的人類,終于大膽地抬起頭來(lái),開(kāi)始用自己理性的眼光打量世界。

刨根問(wèn)底的好奇心是激發(fā)探索精神的原動(dòng)力;要讓學(xué)生主動(dòng)思考,要知其然知其所以然。保持對(duì)新事物、新思想、新信息的熱情。不盲目地崇拜權(quán)威。

正是人們對(duì)已有的結(jié)論不斷地重新驗(yàn)證和,才有科學(xué)進(jìn)步。要著重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識(shí)是十分必要的。

科學(xué)精神的第二要素:有理有據(jù),批判的理性

崇尚理性思考、敢于批判,是科學(xué)精神的突出特點(diǎn),沒(méi)有批判的理性,勤奮學(xué)習(xí)至多只能造就出學(xué)問(wèn)家,而絕不能成為有獨(dú)特建樹(shù)的科學(xué)家。

現(xiàn)在,絕大多數(shù)教學(xué)還局限在“知識(shí)與技能”的教學(xué)上,普遍漠視科學(xué)精神的培養(yǎng)。究其原因,主要是教師應(yīng)試觀念的根深蒂固,教育心態(tài)的急功近利。課堂上教師講解一貫到底,課后以完成教材習(xí)題為主;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只需將老師講的內(nèi)容由黑板移到筆記本上,再由筆記本移至大腦中;課后進(jìn)行練習(xí),以鞏固大腦的記憶、對(duì)課堂講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)即算完成。在教學(xué)過(guò)程中,教師把自己咀嚼細(xì)爛的知識(shí)灌輸給學(xué)生,學(xué)生只需吞下即可;教師不用觀察學(xué)生的反應(yīng),不用顧及學(xué)生的興趣和愛(ài)好,學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中形成了怎樣的態(tài)度、情感與價(jià)值觀等,教師是漠不關(guān)心的。對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)缺乏有力的評(píng)價(jià)。更談不上引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的疑問(wèn),對(duì)固有結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證甚至做出合乎邏輯的大膽否定。

科學(xué)精神的第三要素:一絲不茍的精神,謙恭的心態(tài)

如果只有懷疑的意識(shí)和批判理性而沒(méi)有謙恭的心態(tài),最后就會(huì)走向獨(dú)斷、走向偏執(zhí)。

在課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何人都不是完美的,都是會(huì)犯錯(cuò)誤的,引導(dǎo)學(xué)生在試錯(cuò)的情況下向正確的方向推進(jìn)。

有一位物理特級(jí)教師在這一點(diǎn)就做得很好,他在教授“牛頓第一定律”前,花了很長(zhǎng)的篇幅作背景鋪墊:

公元前300多年前,古希臘的哲學(xué)家亞里斯多德提出:“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。他解釋說(shuō):一輛車運(yùn)動(dòng)起來(lái)后,必須用力才能使之繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去,失去力的作用,小車就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。他還說(shuō):象太陽(yáng)、月亮等天體的運(yùn)動(dòng),依賴于某種精神力量,即上帝。亞里斯多德的思想很有影響,流傳了近 2000年,被整個(gè)知識(shí)界奉為真理、教條,在16 世紀(jì)末,當(dāng)時(shí)號(hào)稱世界知識(shí)、文化中心的意大利比薩大學(xué)的教授們宣布:所有科學(xué)上的問(wèn)題都已被科學(xué)巨人亞里斯多德解決了。可當(dāng)時(shí)一位年輕的意大利學(xué)者卻敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念,挑戰(zhàn)權(quán)威,他提出:發(fā)現(xiàn)真理的道路,不是靠背誦亞里斯多德的教條,而是要學(xué)自然這本寶書。這位年輕的意大利學(xué)者,就是同學(xué)們耳熟能詳?shù)馁だ浴?/p>

伽利略用自制的望遠(yuǎn)鏡(伽利略望遠(yuǎn)鏡),觀察月球,并發(fā)現(xiàn)了木星的四顆衛(wèi)星,為哥白尼的“日心說(shuō)”找到了確鑿的證據(jù),天文界將木星的四顆衛(wèi)星:木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三、木衛(wèi)四稱作伽利略衛(wèi)星。后人評(píng)說(shuō):西班牙的哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸,而意大利的伽利略發(fā)現(xiàn)了新宇宙。 他在比薩斜塔上進(jìn)行了著名的“兩鐵球同進(jìn)落地”的實(shí)驗(yàn),重創(chuàng)了亞里斯多德的觀點(diǎn),在科學(xué)界引起了極大的反響。隨后,他又進(jìn)行了同樣著名的“斜面實(shí)驗(yàn)”。

伽利略是偉大的物理學(xué)家和天文學(xué)家,科學(xué)革命的先驅(qū)。他以系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和觀察了以亞里斯多德為代表的、純屬思辨的傳統(tǒng)的自然觀,開(kāi)創(chuàng)了以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)并具有嚴(yán)密邏輯體系的近代科學(xué),因此他被稱為“近代科學(xué)之父”。伽利略的研究觸犯了羅馬教庭,并因此被判終身監(jiān)禁,此間他寫出了他一生中最偉大的一本書——《運(yùn)動(dòng)的法則》。

違反科學(xué)精神的課堂誤區(qū):

學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),靠機(jī)械模仿獲得與鞏固知識(shí),課堂教學(xué)模式基本是灌輸接受,學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽(tīng)講—背誦—聯(lián)系—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。

教師不觀察學(xué)生的反應(yīng),不顧及學(xué)生的興趣和愛(ài)好,只顧將大綱中規(guī)定的目標(biāo)和教案的內(nèi)容和盤托出。

講授規(guī)律、原理通常是直指結(jié)論,很少讓學(xué)生經(jīng)歷當(dāng)初科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維過(guò)程,重標(biāo)準(zhǔn)答案甚于重智慧開(kāi)發(fā),讓學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)于模式化和公式化,不易使學(xué)生形成綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第12篇

日新月異,日子一天天過(guò)去,教過(guò)我的老師很多很多,_老師卻讓我最舍不得離開(kāi)。她教會(huì)我們很多,付出也很多,我們無(wú)以為報(bào),我們?cè)赺老師之間寫下了太多的不等號(hào)。以下為大家整理的學(xué)生贊美老師演講稿資料,提供參考,歡迎你的閱讀。

學(xué)生贊美老師演講稿一

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們:

大家好!

我是來(lái)自八年級(jí)(_)班的___,今天我演講的題目是《我身邊的好老師》,幼苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)需要雨露的滋潤(rùn),雛鳥長(zhǎng)成雄鷹需要老鳥的哺育,人生不易,一人獨(dú)走,老師作為我們的第二父母伴我們左右,在教導(dǎo)我們時(shí)他們付出了不為人知的艱辛,今天我要特別感謝一位平凡而又不平凡的老師——__老師。

升入八年級(jí)之后,她一直作為我們的語(yǔ)文老師陪伴在我們身邊,我們班因?yàn)橛兴Z(yǔ)文課總是最活躍、氣氛最熱烈。即使她總對(duì)我們要求很嚴(yán)格接近苛刻,她不準(zhǔn)許我們壞毛病在我們身上蔓延,作業(yè)、紀(jì)律上明文給出規(guī)定,有時(shí)有人上課遲到時(shí),她會(huì)收起寬容,刨根問(wèn)底,絕不沉默了事,老師會(huì)使用她笑稱為的“_氏3把火”武功秘籍,往往使他們的遲到由第一次變?yōu)榱俗詈笠淮危屛覀儗?duì)她既愛(ài)又“恨”啊。我們一直保持著我們的語(yǔ)文第一名的獨(dú)屬稱號(hào),絲毫不敢退步,因?yàn)楹ε驴吹剿y過(guò)的表情。課堂上,她用幽默風(fēng)趣感染著我們每一個(gè)人,使我們從緊張的學(xué)習(xí)生活中收獲知識(shí)的同時(shí),也收獲了快樂(lè)。

生活中,她更像我們的班主任。記得有次我們班主任臨時(shí)有事外出,我們班___胃疼的直不起腰,有人向她說(shuō)過(guò)之后,她二話沒(méi)說(shuō)把他送到醫(yī)院,幫他墊付了醫(yī)藥費(fèi),跑前跑后,如果不是同學(xué)事后偶然說(shuō)起,我們竟然全都不知道。她陪我們拓展訓(xùn)練,陪我們跑操,告訴我們團(tuán)隊(duì)的力量,為我們班級(jí)整理文化,為我們比賽加油嘶啞了喉嚨,為我們?nèi)〉贸煽?jī)鼓掌,為我們的失意落淚,為基礎(chǔ)差的同學(xué)主動(dòng)補(bǔ)課,為調(diào)皮的孩子做思想工作……我們的_老師,或者說(shuō)我們的_姐姐,她私下努力付出了多少我們無(wú)從知道,有時(shí)上課惹她生氣,她也從不和我們計(jì)較,她的謙和大度,使我們從她身上得到知識(shí),也感受到她的人格魅力。

課下,因?yàn)槟挲g相仿,她老自稱自己剛剛過(guò)完16的生日,最討厭我班男生追著她問(wèn)年齡。我們喜歡和她聊喜歡的新鮮事物、明星成功背后的故事,我們知道她喜歡旅游,去過(guò)很多地方;我們知道她喜歡書法,看到好看的字就愛(ài)不釋手……

青春似火的她沒(méi)有年輕人的惰性,在工作時(shí)更是一絲不茍,前段時(shí)間,學(xué)校推出了“三說(shuō)”比賽這個(gè)平臺(tái),她也去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,為了比賽她不分晝夜的忙活,但白天還有我們的課,她不僅要備課還要修稿子,那段時(shí)間,黑色的月牙在她的眼角從未褪去。為了我們的課不落下,她絲毫都不敢松懈,直到從學(xué)校展板上看到她獲獎(jiǎng)的身影,我們才為我們課堂上的任性表現(xiàn)懊悔不已。先是參加比賽,后是公開(kāi)課。很多次夜晚我去辦公室送作業(yè),黑色的夜幕已拉下,月亮探出了腦袋,總能看到她坐在那里認(rèn)真的備課的身影,在這里我多想對(duì)努力的您說(shuō),老師,您辛苦了。

日新月異,日子一天天過(guò)去,教過(guò)我的老師很多很多,_老師卻讓我最舍不得離開(kāi)。她教會(huì)我們很多,付出也很多,我們無(wú)以為報(bào),我們?cè)赺老師之間寫下了太多的不等號(hào),有時(shí)老師也會(huì)笑著說(shuō)我們是群“小沒(méi)良心”的。的確,我們?cè)敢馀Γ炎陨淼男袆?dòng)化作橡皮擦,把內(nèi)心的感激化作神筆搭起一座橋梁,和您在一起!_老師,您在三尺講臺(tái)上給予我們關(guān)注的目光,用一只粉筆帶領(lǐng)我們挖掘知識(shí)寶藏,正因?yàn)槟臒o(wú)私付出,我們才能茁壯成長(zhǎng),才能展翅翱翔!我代表__班的同學(xué)對(duì)您說(shuō)聲——謝謝您!

謝謝各位評(píng)委老師,我的演講完畢。

學(xué)生贊美老師演講稿二

我的老師非常美麗,一張瓜子臉上嵌著一雙水汪汪的大眼睛,尖尖的鼻子下面一張櫻桃小口。當(dāng)老師將她那長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)一梳上,后面就像開(kāi)了一朵美麗的大花朵,一散下來(lái)就變成一件披肩,這就是我的李老師。李老師平時(shí)像媽媽一樣和藹可親,我非常喜歡她。

我的老師非常喜歡我,一直以來(lái),都讓我當(dāng)班里的大班長(zhǎng),我非常驕傲。當(dāng)我遇到困難時(shí),老師會(huì)伸出那只溫柔的手,幫我解決難題,教我如何與同學(xué)們相處,如何解決班內(nèi)的一些瑣碎的小事,在老師的細(xì)心幫助下,我慢慢地長(zhǎng)大了。

有一次,老師給我們留的作業(yè)是家庭聽(tīng)寫,由于我沒(méi)有聽(tīng)寫,第二天交作業(yè)時(shí),我就沒(méi)有交作業(yè),也沒(méi)有告訴老師。我知道自己錯(cuò)了,但是我沒(méi)有勇氣去承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。上課鈴響了,老師走進(jìn)了教室。我的心怦怦跳個(gè)不停,好像裝了一只兔子,我一直低著頭,不敢看老師。老師開(kāi)始查聽(tīng)寫了,我的心跳得就更厲害了,老師叫到:“隗仁杰”時(shí),我慢慢地向老師跟前走去,害怕老師在全班批評(píng)我,心里非常后悔,如果教室里有一個(gè)地縫,我會(huì)鉆進(jìn)去,藏起來(lái)。我一步一步挪到老師面前,臉漲得通紅,小聲地說(shuō):“老師我…我沒(méi)有寫。”我總以為老師會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)我的,可是老師不但沒(méi)有那樣做,反而耐心地跟我說(shuō):“以后有什么事情都要提前跟老師說(shuō)明原因,不要等老師查出來(lái)再說(shuō),那樣你會(huì)很尷尬的,在同學(xué)們面前降低威信的。”老師的話語(yǔ)重心長(zhǎng),深深印在了我的心底。我決心每次認(rèn)真地完成老師留的作業(yè),改掉這個(gè)壞毛病。

我的老師在我心中閃耀著神圣的光芒,在我的心中播下了愛(ài)的種子。

學(xué)生贊美老師演講稿三

“靜靜的深夜群星在閃耀,老師的窗前徹夜明亮……”一直悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的歌在耳邊回旋。每當(dāng)我一聽(tīng)到這首歌,我就會(huì)想起我的老師黎老師。黎老師大約四十歲,教書十幾年,她把全部身心都投入到教育事業(yè)中去。她像一根蠟燭,默默燃燒自己,照亮了學(xué)生;她像地下的落花生,從不計(jì)較名利;她像辛勤的園丁,精心培育祖國(guó)的花朵,她是“人類靈魂的工程師”。

黎老師有著天使般的笑容,記得七歲那年,踏入小學(xué)的第一天。爸爸媽媽把我送進(jìn)學(xué)校,我感覺(jué)周圍的一切都是那么陌生。第一個(gè)站在教室迎接我的是黎老師。“黎老師”這是多么美好的稱呼啊!她微笑的看著我,把我領(lǐng)進(jìn)教室。她的微笑是那么動(dòng)人,使我一下子就喜歡上了她;她的笑容是那么親切,是我感覺(jué)周圍不再是陌生。黎老師有著一雙“火眼金睛”,課堂上我們的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)她的眼睛,并且她的眼睛會(huì)說(shuō)話。上她的語(yǔ)文課,我們可是有著“鐵一般的紀(jì)律”。記得有一次上語(yǔ)文課,我沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,還在和同桌說(shuō)話。黎老師用她的“火眼金睛”掃遍了教室,最后叮住我,好像在說(shuō):“如果你上課再不認(rèn)真聽(tīng)講,我就讓你站著聽(tīng)講!”想到這兒,我的心忐忑不安,我立即坐直身子,認(rèn)真聽(tīng)老師講課,積極舉手發(fā)言。這時(shí),黎老師微笑的看著我,這是黎老師的眼睛好像在說(shuō):“這就對(duì)了,希望你以后也要認(rèn)真上課哦!”

黎老師的嘴總會(huì)告訴我們?cè)S多道理。她淳淳教誨我們,把課本上的內(nèi)容講的生動(dòng)有趣,讓我們遨游知識(shí)的海洋。當(dāng)我們失敗時(shí),她總會(huì)激勵(lì)我們。記得有一次,我的語(yǔ)文成績(jī)退步了,我心灰了,氣餒了,臉上的笑容也消失了。這時(shí),黎老師對(duì)我說(shuō):“失敗乃是成功之母。”聽(tīng)了黎老師的話,我重拾信心,在下一次測(cè)驗(yàn)中,我的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步了,我可高興了!這時(shí),黎老師對(duì)我說(shuō):“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后!不要驕傲,繼續(xù)努力。”我永遠(yuǎn)感謝我的老師黎老師,是她用知識(shí)甘露,澆開(kāi)我們理想的花朵;是她用心靈清泉,孕育我們情操的美果。她為我們付出的實(shí)在是太多,加減乘除也算不盡她對(duì)我們作出的奉獻(xiàn)。我永遠(yuǎn)也忘不了她,我的好老師!

學(xué)生贊美老師演講稿四

各位領(lǐng)導(dǎo),老師大家好:

(敬禮)我是五二班的__,今天我演講的題目是《我身邊的好老師》。

有人說(shuō),老師是云梯,以偉岸的身軀托著我們稚嫩的雙腳不斷攀登;也有人說(shuō),老師是蠟燭,以不滅的信念為我們照亮前進(jìn)的道路。在我身邊,在我們實(shí)驗(yàn)小學(xué),到處都是這樣的老師,他們認(rèn)真負(fù)責(zé)、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn),用心血和汗水,精心地培育我們,讓我們知道天有多高,地有多厚……

我很幸運(yùn),我就碰到了這樣一位老師,她,就是我們的班主任,李老師。李老師中等的個(gè)子,一頭烏黑的亮發(fā),一張圓圓的臉,一雙明亮的大眼睛,閃耀著智慧的光芒,李老師像慈祥的媽媽,關(guān)心著我們的生活;像嚴(yán)厲的爸爸,關(guān)注著我們的學(xué)習(xí);像親密的朋友,關(guān)注著我們的進(jìn)步。2010年的秋天,我們帶著滿臉無(wú)知和好奇踏進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。經(jīng)過(guò)5年的學(xué)習(xí),我們長(zhǎng)高了,長(zhǎng)胖了,學(xué)xxx步了,懂得感恩了,成了德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。是誰(shuí)教給我們知識(shí)和真理?又是誰(shuí)教會(huì)我們做人的道理?是誰(shuí)為我們的進(jìn)步欣喜若狂?又是誰(shuí)為我們的缺點(diǎn)揪心著急?是李老師!

李老師教學(xué)生動(dòng),感情豐富。他上的課,時(shí)間過(guò)得總是很快。李老師講課非常詳細(xì),不論是分析課文,還是講解詞語(yǔ),李老師都旁征博引,講得生動(dòng)有趣,讓我們聽(tīng)得津津有味。隨著老師臉上表情的變化,同學(xué)們時(shí)而凝神沉思,時(shí)而神采飛揚(yáng),時(shí)而頻頻點(diǎn)頭,時(shí)而低頭微笑,都沉浸在了老師優(yōu)美的課堂中了。

記得我剛上學(xué)的時(shí)候,非常膽小,對(duì)李老師十分陌生,老師上課提問(wèn)題時(shí),我?guī)缀鯖](méi)舉過(guò)手,只是低著頭一邊默默的思考,一邊擔(dān)心老師會(huì)不會(huì)叫到我。“靳小雨”老師恰好點(diǎn)到我的名字,那時(shí)我嚇得心怦怦直跳,生怕自己回答錯(cuò)誤,鬧出笑話。但是“軍令如山”我不得不慢慢地站了起來(lái),吞吞吐吐地回答老師提出的問(wèn)題,聲音小得像蚊子哼似的。但老師沒(méi)有批評(píng)我,反而還親切地對(duì)我說(shuō):“回答得完全正確,如果聲音再響亮些,就棒極了。”老師的鼓勵(lì)像一股暖流,流遍了我的全身。從那以后,對(duì)老師提出的問(wèn)題,只要我知道的,我都能積極的舉手回答,而且聲音響亮,老師和同學(xué)都向我投來(lái)了贊許的目光。從她的眼里我懂得了什么叫鼓勵(lì)。

李老師自從擔(dān)當(dāng)我們的班主任,便把愛(ài)心平均分成65份,每一份都毫無(wú)保留地傾注在我們身上。記得三年級(jí)的一次體育課上,我們班的李凱鑫同學(xué)忽然暈倒了,臉色煞白,雙唇也沒(méi)有一點(diǎn)顏色,是李老師親自騎車把她送到了醫(yī)院,又跑前跑后地找醫(yī)生,掛號(hào),看病,通知家長(zhǎng),一直忙到很晚才回家。第二天又抽時(shí)間去醫(yī)院里給他補(bǔ)課,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都感動(dòng)著李凱鑫,感動(dòng)著我們五二班的每一個(gè)同學(xué)。

還有一次,我們班的在打掃衛(wèi)生時(shí)不小心將小手指碰傷了。徐老師得知后,立馬將黃斐送往衛(wèi)生院,包扎好,又把他送回了家。第二天,還特地叮囑我們不要碰黃斐的手指。

李老師的工作很辛苦。每天他們都要給我們講課,對(duì)我們諄諄教誨,要批改堆積如山的作業(yè),嘔心瀝血地寫教案,還要組織我們活動(dòng),保障我們的安全。

老師,如果說(shuō)我們是棵棵幼苗、朵朵小花,那您就是辛勤的園丁。沒(méi)有您的悉心照料,哪有小花的芳香四溢?哪有幼苗的茁壯成長(zhǎng)?老師,您放心,我們會(huì)用勤奮閃亮您的事業(yè),用成才芬芳您的人生!用優(yōu)異的成績(jī)表達(dá)對(duì)您的感激,用真實(shí)的行動(dòng)告訴您:老師,我們愛(ài)您!

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