時(shí)間：2022-08-17 14:52:25
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程類專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1671-1009(2011)05-0074-01
建筑工程專業(yè)以培養(yǎng)掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，并具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作能力和專業(yè)技能的學(xué)生為目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是建筑工程專業(yè)教學(xué)課程中的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中無(wú)可替代的重要一節(jié)［1］。
一、建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)
一般說(shuō)來(lái)，按照教學(xué)特點(diǎn)來(lái)劃分，建筑工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大體可分為:演示與驗(yàn)證型、工藝操作型、設(shè)計(jì)型和綜合型［2］。
1、演示與驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)。演示與驗(yàn)證型教學(xué)實(shí)踐包括力學(xué)試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、房屋建筑學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。
2、工藝操作型實(shí)踐教學(xué)。工藝操作型實(shí)踐教學(xué)一般包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、建筑制圖識(shí)圖、建筑材料試驗(yàn)、建筑CAD、測(cè)量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)。
3、設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)。設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)主要是各種課程設(shè)計(jì)，如房屋建筑學(xué)、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)、工程預(yù)算、施工組織等各種課程設(shè)計(jì)。
4、綜合型實(shí)踐教學(xué).演示與驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力；工藝操作型實(shí)踐教學(xué)偏重于學(xué)生的動(dòng)手、接受新知識(shí)、開(kāi)發(fā)新技術(shù)、創(chuàng)新等能力；設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)則偏重于培養(yǎng)學(xué)生使用文獻(xiàn)檢索能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等；最后，通過(guò)綜合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行一次大檢驗(yàn)。
二、建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
建筑工程專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，如果依照以上幾種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，雖然學(xué)生能夠按要求完成一部分內(nèi)容，但問(wèn)題依然存在。下面就各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
1、演示與驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)。在演示與驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)中，一些學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)課本太過(guò)于依賴，離開(kāi)課本就不知如何解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)。在設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)中，畫圖任務(wù)一般學(xué)生基本能夠完成，但總體來(lái)說(shuō)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力較差，設(shè)計(jì)過(guò)程、細(xì)部構(gòu)造處理等部分完成得不是很理想，不能很好地達(dá)到此部分實(shí)踐教學(xué)的目的。
3、綜合型實(shí)踐教學(xué)。在綜合型實(shí)踐教學(xué)中，管理人員對(duì)學(xué)生管理的難度比較大，有些學(xué)生只是寫寫實(shí)習(xí)日記，日記內(nèi)容缺乏個(gè)人的真實(shí)感覺(jué)和獨(dú)到見(jiàn)解，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，這樣就達(dá)不到綜合型實(shí)踐教學(xué)的要求。
三、建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)建議
建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)具備以下三個(gè)方面能力：
1）適用性。也就是說(shuō)要使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具有較快的轉(zhuǎn)業(yè)能力，并且能夠很快地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作崗位要求［3］。
2）實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生還應(yīng)具備動(dòng)手、操作能力，這樣一來(lái)，等到畢業(yè)之后，用人單位就可不用培訓(xùn)或者對(duì)其略加培訓(xùn)即能上崗，大大地增加了建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
3）靈活性。學(xué)生應(yīng)具備準(zhǔn)備迎接市場(chǎng)的不同需求的應(yīng)變能力，專業(yè)知識(shí)牢固，知識(shí)面比較寬廣，可以隨時(shí)迎接市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。
1、理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。建筑工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中。可以把具體的工程施工圖紙引入課堂教學(xué)，使專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論教學(xué)與實(shí)際工程緊密結(jié)合，提前讓學(xué)生建立起清晰的工程形象。
2、結(jié)合工作崗位能力要求改進(jìn)課程內(nèi)容。結(jié)合工程現(xiàn)場(chǎng)施工的要求，增加具體崗位實(shí)際操作內(nèi)容，刪減那些理論性過(guò)強(qiáng)或已過(guò)時(shí)的內(nèi)容，編寫具有實(shí)踐教學(xué)特色的教材，讓學(xué)生更多更早的熟悉實(shí)際工程中的崗位需求。
3、綜合型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容再置。對(duì)綜合型實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再造，一方面可鍛煉學(xué)生各項(xiàng)基本技能，另一方面實(shí)踐教學(xué)還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、心理素質(zhì)，這些素質(zhì)對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)將是受益終生的［4］。
4、開(kāi)展職業(yè)技能考核與鑒定。重視學(xué)生職業(yè)能力考核，努力把學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能、一人多證”的人才。
5、改革考核方式，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課程考核，主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、圖紙等完成情況來(lái)評(píng)價(jià)，現(xiàn)在看來(lái)，這樣的評(píng)價(jià)并不能全面反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。把實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程劃分為幾個(gè)階段，并為每個(gè)階段制訂相應(yīng)的學(xué)分，最后加以綜合，給出總評(píng)。將考核貫穿于實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，并加以細(xì)化，使結(jié)果更為客觀、合理。
關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；電氣工程類專業(yè)；應(yīng)用
0引言
在電氣工程類專業(yè)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生全面詳細(xì)了解電力工程的運(yùn)行以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能保證師生的安全[1]。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，就虛擬仿真技術(shù)在電氣工程類專業(yè)中的應(yīng)用談一談自己的看法。
1虛擬仿真技術(shù)在電氣工程類專業(yè)中應(yīng)用的重要意義
1.1實(shí)現(xiàn)資源的有效共享
虛擬仿真技術(shù)是一項(xiàng)基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的信息技術(shù)，在電氣工程類專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，可以為學(xué)生在任何地點(diǎn)和任何時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供相應(yīng)的條件。與此同時(shí)，在電氣工程類專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，還可以開(kāi)放優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，給社區(qū)、企業(yè)以及兄弟院校等提供教學(xué)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。
1.2實(shí)現(xiàn)不可逆以及不可及過(guò)程
電氣工程類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著強(qiáng)電的威脅，很多實(shí)驗(yàn)必須要在極端或者高危的環(huán)境下才能完成，操作過(guò)程也是不可及或者不可逆的，對(duì)學(xué)生相關(guān)技能的訓(xùn)練需要高消耗和高成本，不僅危險(xiǎn)而且能夠被學(xué)生掌握和吸收的知識(shí)和技能少之又少。但是如果在電氣類專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，就可以有效改觀這一局面，虛擬仿真技術(shù)可以為電氣工程類專業(yè)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)、安全、可靠的實(shí)驗(yàn)手段，既能消除強(qiáng)電威脅，又能促進(jìn)學(xué)生把握和吸收相關(guān)專業(yè)知識(shí)。譬如，在高電壓虛擬仿真實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生可以近距離觀察高壓放電的情景，還可以反復(fù)觀看[2]。
1.3教學(xué)環(huán)節(jié)更加靈活
在電氣工程類專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求靈活選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生還可以隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的變化回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者跨越教學(xué)層次進(jìn)行提升。在這種虛擬化的教學(xué)情境之中，學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的自，不僅得到更多創(chuàng)新實(shí)踐和接觸專業(yè)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也得到有效的提升。教學(xué)環(huán)節(jié)更具有靈活性，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的才華。
2虛擬仿真技術(shù)在電氣工程類專業(yè)中應(yīng)用策略
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
電氣工程類專業(yè)教師還要在此基礎(chǔ)上建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠讓教學(xué)取得事半功倍的效果[3]。由于學(xué)生在興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及專業(yè)方向上等各個(gè)方面存在一定的差異，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中就需要不同的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)，這些平臺(tái)之間必須要有較強(qiáng)的聯(lián)系。尤其當(dāng)教學(xué)資源出現(xiàn)學(xué)科交叉的時(shí)候，老師要按照系統(tǒng)構(gòu)建、綜合設(shè)計(jì)、理論應(yīng)用三個(gè)層次構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。例如，電氣工程類專業(yè)老師可以從基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)練習(xí)這三個(gè)方面制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合培養(yǎng)計(jì)劃。基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)主要包括專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練；綜合實(shí)驗(yàn)主要包括課程設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練；生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要有畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練。
2.2構(gòu)建互通互融教學(xué)理念，完善課程教學(xué)體系
在電氣工程類專業(yè)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，可以給老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供安全的環(huán)境和可靠的保障。其課程教學(xué)體系可以細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)還可以細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)可以細(xì)分為綜合實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。老師需要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源，在資源當(dāng)中有效貫穿課程內(nèi)容。同時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)建立教學(xué)層次，利用橫向連接的方式將不同平臺(tái)的教學(xué)資源有效結(jié)合起來(lái)。在注重因材施教、專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí)要保證教學(xué)平臺(tái)之間互通互融，同時(shí)還要保證教學(xué)層次之間呈現(xiàn)出一個(gè)相互補(bǔ)充的狀態(tài)。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，電氣工程類專業(yè)的老師要敢于打破學(xué)科專業(yè)的界限，建立一體化的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)資源的有效共享和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
2.3以教學(xué)環(huán)節(jié)為導(dǎo)向，創(chuàng)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
第一，創(chuàng)新與實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。針對(duì)電氣工程類專業(yè)的教學(xué)特色，利用虛擬仿真技術(shù)結(jié)合“新型傳感器”、“工業(yè)自動(dòng)化”、“機(jī)器人”、“航空航天”、“智能電網(wǎng)”等專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)建立虛擬化的仿真系統(tǒng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)學(xué)科先進(jìn)成果以及專業(yè)知識(shí)的理解。第二，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括工程設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等集中的教學(xué)環(huán)節(jié)。利用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，一切的不可能都會(huì)變成可能。虛擬仿真技術(shù)可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)近似真實(shí)的虛擬環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，也能有效實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室的無(wú)縫對(duì)接。第三，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)建該平臺(tái)主要是為了進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，通過(guò)仿真技術(shù)對(duì)一些技術(shù)原理以及基礎(chǔ)科學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生能夠全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能。除此之外，虛擬仿真技術(shù)能夠打破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考的能力。
3結(jié)論
在電氣工程類專業(yè)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，讓教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加靈活，同時(shí)還能讓一些不可能的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。電氣工程類專業(yè)教師要重視虛擬仿真技術(shù)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，其次要構(gòu)建互通互融教學(xué)理念，完善課程教學(xué)體系，最后要以教學(xué)環(huán)節(jié)為導(dǎo)向，創(chuàng)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將虛擬仿真技術(shù)的價(jià)值和功能最大限度發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn)
[1]黃文力,苗滿香.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系的改革[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2011(04)：32-33.
關(guān)鍵詞：專業(yè)課程體系改革 實(shí)踐基地建設(shè) 卓越工程師
中圖分類號(hào)：TN0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（a）-0210-02
目前大量使用大規(guī)模集成電路、計(jì)算機(jī)、傳感器、數(shù)字化技術(shù)和通信技術(shù)，使電子工業(yè)成為一個(gè)迅速崛起的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)。研制和生產(chǎn)半導(dǎo)體分立器件、電源、傳感器等多種電子元器件、制造由電子元器件組成、應(yīng)用電子技術(shù)軟件的電腦、空調(diào)、打印機(jī)等電子設(shè)備，解決工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的串口、以太網(wǎng)通訊等有線通訊設(shè)備和無(wú)線AP、無(wú)線網(wǎng)卡等無(wú)線通訊設(shè)備，及用于電力監(jiān)測(cè)、測(cè)量和監(jiān)控的各種儀器儀表都需要電子類專業(yè)人才。電子工業(yè)發(fā)展迅速，電子產(chǎn)品應(yīng)用廣泛，對(duì)軍事、工業(yè)和民用領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，電子技術(shù)是雷達(dá)、導(dǎo)彈、軍事衛(wèi)星等軍事裝備的核心，電子技術(shù)在近幾十年來(lái)不斷滲透到其他學(xué)科，促進(jìn)了微電子技術(shù)、汽車電子技術(shù)、無(wú)人機(jī)航空電子技術(shù)等在新興工業(yè)領(lǐng)域中的作用，電子技術(shù)應(yīng)用在智能手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)機(jī)頂盒、智能家居、服務(wù)機(jī)器人等民用領(lǐng)域，越來(lái)越多的電子技術(shù)、電子產(chǎn)品被廣泛用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間廣闊。
電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)高科技產(chǎn)業(yè)，被稱為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。但是，一些電子類專業(yè)培養(yǎng)人才的思想觀念落后，教學(xué)過(guò)程存在重理論輕實(shí)踐的情況、雙師素質(zhì)的教師缺乏等是制約電子類專業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題[1]。該文主要從專業(yè)課程體系改革、雙師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等方面探討電子專業(yè)進(jìn)行的相關(guān)改革與嘗試，以培養(yǎng)出卓越工程師。
1 專業(yè)課程體系改革
目前電子類專業(yè)課程設(shè)置中主要存在的問(wèn)題是：沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置方式，制定了模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理等相似的主干課程，沒(méi)有彰顯特色，沒(méi)有和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系。我們?cè)谄髽I(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)電子行業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行了改革，提出了以《電子產(chǎn)品工藝技術(shù)和品質(zhì)管理》《電子產(chǎn)品調(diào)試技術(shù)》《微處理器應(yīng)用技術(shù)》《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》《電子產(chǎn)品實(shí)例設(shè)計(jì)》五門課程為電子專業(yè)主干核心課程。
在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的過(guò)程中，培養(yǎng)寬口徑的人才很重要，目前多種技術(shù)相互滲透，邊界模糊，以“知識(shí)為主”的模式逐漸被以“能力為主”的模式替代[2]，培養(yǎng)學(xué)生的能力特別強(qiáng)調(diào)綜合動(dòng)手能力，提出將常用電子元器件識(shí)別、電子電路CAD技術(shù)、雙列直插式和SMT器件焊接工藝、IC芯片的防護(hù)與電磁兼容、整機(jī)裝配工藝、IS09000標(biāo)準(zhǔn)系列和六西格管理整合成《電子產(chǎn)品工藝技術(shù)和品質(zhì)管理》課程；將傳統(tǒng)EWB技術(shù)、模電技術(shù)和數(shù)電技術(shù)和電子測(cè)量技術(shù)整合成《電子產(chǎn)品測(cè)試與調(diào)試》課程；將傳統(tǒng)的C語(yǔ)言、傳感器技術(shù)、電子電路CAD技術(shù)和單片機(jī)技術(shù)整合成《微處理器應(yīng)用技術(shù)》課程；將常用低壓電器介紹、電氣控制線路的識(shí)讀、三菱可編程序控制器介紹、三菱可編程序控制器基本指令、功能指令、三菱可編程序控制器系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用整合成《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》課程；將傳統(tǒng)的C語(yǔ)言、Verilog語(yǔ)言、傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、模電技術(shù)、數(shù)電技術(shù)和電子電路CAD技術(shù)整合成《電子產(chǎn)品實(shí)例設(shè)計(jì)》課程。通過(guò)課程整合，開(kāi)展項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，加大實(shí)踐課時(shí)，突破單一課程、單一教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)跨學(xué)科綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練將多種知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)提高綜合技能；突破學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制，學(xué)生可根據(jù)需要，選擇在教室、機(jī)房、圖書館、實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)工廠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研討和設(shè)計(jì)。以一體化實(shí)驗(yàn)室為主要場(chǎng)所，積極開(kāi)展課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)卓越工程師的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
2 雙師隊(duì)伍建設(shè)
“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[3]。培養(yǎng)具有一定的理論知識(shí)和能解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生，需要高素質(zhì)、高水平的“雙師型”專業(yè)教師，培養(yǎng)雙師型教師，通常有以下途徑。
（1）作為訪問(wèn)工程師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。
近年來(lái)電子產(chǎn)品更新?lián)Q代迅猛，電子技術(shù)飛速發(fā)展，為了緊跟市場(chǎng)發(fā)展，電子專業(yè)的教師必須到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)目前的生產(chǎn)、加工技術(shù)、工藝、開(kāi)發(fā)手段。學(xué)院為企業(yè)建立新技術(shù)應(yīng)用服務(wù)基地，專業(yè)教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程技術(shù)人員一起搞橫向課題，提高工藝水平和科研開(kāi)發(fā)能力，將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)用的新知識(shí)與技能引入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
（2）制定激勵(lì)“雙師型”教師的制度。
學(xué)院認(rèn)定的“雙師型”教師需獲得相應(yīng)資格證書，具有講師及講師以上職稱，累計(jì)一年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院從制度上、政策導(dǎo)向上激勵(lì)“雙師型”教師。“雙師型”教師優(yōu)先選派參加國(guó)家高職高專師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)或赴國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)修，培訓(xùn)和進(jìn)修期間可減免工作量，但待遇不變。必須是“雙師型”教師才能申請(qǐng)高級(jí)職稱晉升。被聘為學(xué)院專業(yè)帶頭人和骨干教師的“雙師型”教師，每年享受專項(xiàng)津貼。
（3）外聘“雙師型”兼職教師。
為了改善學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，選聘企業(yè)內(nèi)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，懂得教育的碩士及以上學(xué)歷專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。對(duì)兼職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)、擇優(yōu)聘用，經(jīng)考核合格才能上崗；建立兼職教師人才庫(kù)，按需聘用；分學(xué)期與兼職教師簽約，明確其權(quán)利和義務(wù)；完善兼職教師資格標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)日常管理和期中、期末考核。
3 實(shí)踐基地建設(shè)
實(shí)踐基地是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所，有利于培養(yǎng)卓越工程師。近年來(lái)，我們學(xué)院每年投入大量資金建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，增加新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)積極開(kāi)展校企合作，成立冠名班，聯(lián)系企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，和企業(yè)開(kāi)展橫向課題研究。
（1）構(gòu)建多樣化的校內(nèi)實(shí)踐基地。
校內(nèi)實(shí)踐基地包括電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、電子電路CAD實(shí)驗(yàn)室、SMT實(shí)驗(yàn)室、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室、虛擬儀器實(shí)訓(xùn)室、傳感器創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、電子設(shè)備綜合實(shí)訓(xùn)室、電子元器件展覽室和儀器設(shè)備存放室。為日常課堂教學(xué)提供科學(xué)、合理的多樣化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，將興趣小組、電子協(xié)會(huì)、各類競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科學(xué)研究等課外實(shí)踐活動(dòng)，引入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中來(lái)，從中選拔出創(chuàng)新人才、以“卓越”目頌岣噠廡┭生的綜合素質(zhì)。
（2）深化校企合作，發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地。
在建立校外實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中本著專業(yè)理論知識(shí)夠用，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)卓越人才，建立校企長(zhǎng)期的良性互動(dòng)為目的原則[4]，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。和企業(yè)合作有以下幾種形式：一是讓企業(yè)承擔(dān)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，如和健鼎（無(wú)錫）電子有限公司合作，加工手機(jī)板、汽車方向盤板等PCB板，專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同承擔(dān)理論培訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；二是成立冠名班，如和SK海力士半導(dǎo)體有限公司合作，由公司委派企業(yè)工程技術(shù)人員每周給學(xué)生講解實(shí)用技術(shù)；三是雙導(dǎo)師制，如和無(wú)錫晶哲科技有限公司合作，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同輔導(dǎo)，學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目式實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)式實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)效果加以考核，分學(xué)生評(píng)價(jià)表格和單位評(píng)價(jià)表格，學(xué)生評(píng)價(jià)表中含學(xué)生個(gè)人總結(jié)、單位考核意見(jiàn)和學(xué)院考核意見(jiàn)等內(nèi)容；單位評(píng)價(jià)表中含學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)與建議、雙導(dǎo)師評(píng)價(jià)意見(jiàn)與建議等。
4 結(jié)語(yǔ)
電子類專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)應(yīng)注重理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和各方面的綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐以提高職業(yè)技能。電子類專業(yè)通過(guò)改善專業(yè)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程體系，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高“雙師”素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切合作的運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生提供各種有利條件，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到提高，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)“卓越計(jì)劃”，培養(yǎng)更多具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)，實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，輸送給企業(yè)，推動(dòng)中國(guó)工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 寧仁霞，孫劍.“卓越工程師”教育模式下電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)模式探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（6）：47-48.
[2] 許春冬，吳軍.高校校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展對(duì)策研究[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，32（2）：35-37.
關(guān)鍵詞：電氣工程；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐教學(xué)；卓越工程師
作者簡(jiǎn)介：李梅（1978，11-），女，安徽省，淮南市（回族），碩士，副教授，主要從事電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制研究
安徽理工大學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)于2010年獲批省級(jí)特色專業(yè)，并于2013年入選國(guó)家教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。為了能更好的培養(yǎng)出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的卓越工程師，更應(yīng)該重視和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，而是否能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容就在于該專業(yè)是否能夠設(shè)置并實(shí)現(xiàn)完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)以課程實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)外的各類實(shí)習(xí)為主，然而單純的實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，其效果已經(jīng)不能滿足用人單位的要求了，當(dāng)然對(duì)于國(guó)家定義的卓越工程師要求就更無(wú)法滿足了。
1實(shí)習(xí)目前存在的問(wèn)題
各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專業(yè)一般都會(huì)開(kāi)設(shè)各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以補(bǔ)充專業(yè)課程的理論教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，實(shí)習(xí)也確實(shí)起到了上述作用，但是隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，就出現(xiàn)了很多的問(wèn)題：
1.1實(shí)習(xí)時(shí)間和課程設(shè)置出現(xiàn)不匹配。有些實(shí)習(xí)安排的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)一無(wú)所知，結(jié)果到了實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)也只能走馬觀花，敷衍了事。
1.2學(xué)生單位實(shí)習(xí)時(shí)間太短。由于學(xué)生人數(shù)多，所以同一個(gè)地方只能分組輪流去。雖然實(shí)的時(shí)間看上去很長(zhǎng)，但是對(duì)一個(gè)具體的學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間就很短了。如去某個(gè)發(fā)電廠或變電所安排了三天，但一個(gè)具體的學(xué)生只有一天時(shí)間，所以就等于將三天的內(nèi)容壓縮到一天來(lái)完成，非常匆忙。
1.3實(shí)習(xí)單位不好聯(lián)系。以往實(shí)習(xí)由于人數(shù)少，學(xué)生甚至可以住在實(shí)習(xí)單位跟著值班人員輪班。但是現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)太多，實(shí)習(xí)單位無(wú)法接待這么多人。另外電氣工程類專業(yè)的特殊性決定了其實(shí)習(xí)單位都是非常強(qiáng)調(diào)安全的單位，如煤礦、發(fā)電廠、變電所等都是安全規(guī)范要求非常嚴(yán)格的單位，同時(shí)接待這么多學(xué)生，實(shí)習(xí)單位就要考慮安全的問(wèn)題，負(fù)擔(dān)非常大，因此就失去了積極性。
2實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的提出
為了解決上述問(wèn)題，很多學(xué)校先后建立了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等。安徽理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院按照培養(yǎng)國(guó)家卓越工程師計(jì)劃的目標(biāo)也建立了電氣工程實(shí)訓(xùn)中心，全面推行以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力為目標(biāo)的，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的研究。實(shí)訓(xùn)中心針對(duì)體系中的各個(gè)階梯，合理科學(xué)地安排實(shí)訓(xùn)。可讓學(xué)生在限定的實(shí)驗(yàn)主題情況下，提前自行設(shè)計(jì)、創(chuàng)新一些工藝流程，與老師討論、確定后，在課堂中實(shí)施，并將實(shí)施效果相互比較，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，加深對(duì)課程的理解與掌握。可適當(dāng)?shù)卣喜糠终n程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化了對(duì)專業(yè)的領(lǐng)悟。可在老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)設(shè)備的實(shí)際操控，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，鍛煉其工程能力。可積極引導(dǎo)學(xué)生參與到中心帶教老師的課題中，特別是與企業(yè)合作的橫向課題研究中。培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)創(chuàng)新能力、拓展其創(chuàng)新素質(zhì)。
3新開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室介紹
專業(yè)課題組積極發(fā)展學(xué)院已有的實(shí)驗(yàn)室，拓新了部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，如嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、DSP實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等。但是這些還不能滿足學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)要求，課題組又新開(kāi)發(fā)了一部分新的實(shí)訓(xùn)室，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了強(qiáng)電方向的內(nèi)容。這些實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)發(fā)，解決了學(xué)生在實(shí)習(xí)單位無(wú)法對(duì)電氣設(shè)備和供配電系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行、檢修、保護(hù)的難點(diǎn)，能取得更好的實(shí)訓(xùn)效果，將學(xué)生的培養(yǎng)成為為學(xué)生+企業(yè)工程師。
3.1電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)原有繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室，但因購(gòu)買時(shí)間較早，所以設(shè)備以繼電器為主，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代電力企業(yè)。因此，學(xué)院組織相關(guān)老師和學(xué)生以和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的方式建立了電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室。部分常規(guī)繼電器仍然保留，可成組配合完成常規(guī)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)發(fā)了繼電保護(hù)試驗(yàn)測(cè)試儀和微機(jī)繼電保護(hù)測(cè)控裝置，可實(shí)現(xiàn)10kV-35kV饋線微機(jī)保護(hù)、110kV線路微機(jī)保護(hù)、變壓器微機(jī)差動(dòng)和后備保護(hù)、電容器微機(jī)保護(hù)、電動(dòng)機(jī)微機(jī)保護(hù)。實(shí)訓(xùn)室結(jié)合最新的繼電保護(hù)、輸配電技術(shù)，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際的試驗(yàn)方法。以電力系統(tǒng)常用的數(shù)字式繼電保護(hù)試驗(yàn)測(cè)試儀產(chǎn)生信號(hào)，靈活方便，可聯(lián)網(wǎng)組態(tài)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的變電站、配電網(wǎng)絡(luò)，不但可以使學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)有一個(gè)整體的了解和形象化的概念，而且可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生模擬真實(shí)電力系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核。實(shí)訓(xùn)室開(kāi)發(fā)了：a.繼電保護(hù)特性測(cè)試系統(tǒng)軟件，用于控制微機(jī)型繼電保護(hù)試驗(yàn)測(cè)試儀發(fā)出信號(hào)，測(cè)試各種繼電器的動(dòng)作特性。b.電力網(wǎng)信號(hào)源綜合控制系統(tǒng)軟件可靈活組態(tài)各種結(jié)構(gòu)的電網(wǎng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)可視化電力系統(tǒng)潮流分析、短路計(jì)算。既可單獨(dú)作為潮流分析、短路分析軟件使用，還可通過(guò)接口程序，將網(wǎng)絡(luò)中各節(jié)點(diǎn)電壓、各線路電流信號(hào)下載到微機(jī)型繼電保護(hù)試驗(yàn)測(cè)試儀中，實(shí)時(shí)輸出電網(wǎng)的潮流或故障信號(hào)。實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以反映最新的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的特點(diǎn)，也解決了學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)不能動(dòng)手調(diào)試和修改保護(hù)的問(wèn)題。另外，該微機(jī)保護(hù)測(cè)試儀軟件，源代碼帶注釋，通信協(xié)議開(kāi)放，課題組可在此開(kāi)放的平臺(tái)繼續(xù)改進(jìn)程序或根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)內(nèi)容編寫新的保護(hù)程序。
3.2110kV變電站監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室。專業(yè)課題組和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)了一套110kV變電站監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室，可以仿真一個(gè)小型電網(wǎng)的調(diào)度，其虛擬電網(wǎng)包括3個(gè)110kV變電站，10個(gè)35kV變電站及若干外網(wǎng)電源點(diǎn)及一些小火電，小水電。仿真系統(tǒng)采用動(dòng)態(tài)拓?fù)浞治觯瑢?shí)時(shí)動(dòng)態(tài)故障潮流計(jì)算，實(shí)時(shí)采樣電流、電壓。計(jì)算故障量并與保護(hù)定值比較啟動(dòng)，其保護(hù)原理和功能與現(xiàn)場(chǎng)裝置一致。物理量定值、時(shí)間定值、控制字可以實(shí)時(shí)修改。建立三維虛擬變電站場(chǎng)景，仿真現(xiàn)場(chǎng)操作、設(shè)備巡視、安全措施等。仿真軟件具有所有參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生機(jī)器一鍵開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)的功能，教案等文件統(tǒng)一更新等功能。按照調(diào)度下達(dá)的操作任務(wù)，填寫操作票，完成各種操作。學(xué)生可以分析各種運(yùn)行方式，制定出合理安全的系統(tǒng)運(yùn)行方式，研究電網(wǎng)的特殊運(yùn)行方式。
4結(jié)論
本文從培養(yǎng)卓越工程師目的出發(fā)，介紹了該專業(yè)本科教育目前專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建立。重點(diǎn)介紹了課題組針對(duì)實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題和學(xué)生畢業(yè)的去向從而改建和新建的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。并從學(xué)生實(shí)踐的角度闡明了實(shí)訓(xùn)室建立的必要性。
參考文獻(xiàn)
[1]林鳳功，張健.”企中校“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的問(wèn)題、原因及對(duì)策[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2016,28（3）：23-25.
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關(guān)鍵詞：高職教育；水利類專業(yè)；課程設(shè)置；《工程資料管理》課程
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0049-03
工程資料管理建設(shè)是工程建設(shè)的有機(jī)組成部分。可以說(shuō)，貫穿工程建設(shè)過(guò)程一直有兩根線條：一條是技術(shù)性的，是抽象的，以工程資料為表征；另一條是操作性的，是實(shí)體的，以工程物理實(shí)體結(jié)果為體現(xiàn)。技術(shù)線條要早于、長(zhǎng)于操作性的線條，在施工階段，兩者交織在一起。兩根線條相互依賴、相互對(duì)應(yīng)，技術(shù)性線條不能從建設(shè)工程中抽離出來(lái)，更不能忽略不計(jì)。工程資料管理建設(shè)是工程建設(shè)質(zhì)量控制的核心問(wèn)題，工程資料質(zhì)量是工程竣工驗(yàn)收的重要標(biāo)準(zhǔn)，工程資料是認(rèn)定事故責(zé)任、還原建設(shè)過(guò)程的重要依據(jù)。要想提高水利工程質(zhì)量、提高水利工程管理水平就要從兩根線條建設(shè)做起。
一、高職水利類專業(yè)技能課程設(shè)置及存在的問(wèn)題
1. 高職水利類專業(yè)技能課程設(shè)置。高職水利類專業(yè)為水利水電建設(shè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)從事工程建設(shè)、施工監(jiān)理、安全管理、試驗(yàn)檢測(cè)等工作的高技能、高質(zhì)量人才。首次工作崗位有施工員、質(zhì)檢員、試驗(yàn)員、安全員、造價(jià)員、測(cè)量員、輔助設(shè)計(jì)人員、監(jiān)理員、資料員等。通過(guò)對(duì)高職水利類專業(yè)工作領(lǐng)域的分解、歸納、整理、排序，得到高職水利類專業(yè)典型的基本工作領(lǐng)域。然后，通過(guò)對(duì)基本工作領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的基本工作任務(wù)和工作過(guò)程進(jìn)行分析，建立了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，如表1。
2. 高職水利類專業(yè)技能課程設(shè)置存在的問(wèn)題。高職水利類專業(yè)課程設(shè)置是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以工作項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真分析職業(yè)崗位能力的構(gòu)成和形成過(guò)程，對(duì)原有的課程進(jìn)行整合，削枝強(qiáng)干，突出實(shí)體的操作性能力培養(yǎng)，但卻忽略了抽象的技術(shù)性能力培養(yǎng)。現(xiàn)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析：
（1）專業(yè)技能證書課程設(shè)置不能滿足社會(huì)需要。近年來(lái)，隨著建設(shè)工程資料與檔案管理對(duì)工程建設(shè)質(zhì)量控制重要性認(rèn)識(shí)的日益提高，工程建設(shè)資料管理作為建設(shè)工程質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)已得到越來(lái)越多的重視。工程建設(shè)資料與檔案管理的要求已經(jīng)從微觀提升到宏觀，從基層技術(shù)實(shí)踐提升到國(guó)家法規(guī)意志。但是，水利水電工程資料整編歸檔工作的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在整理速度慢，不能與工程同步、工程資料內(nèi)容不全不真實(shí)、整編不規(guī)范、整編質(zhì)量不高等方面。根本原因在于工程資料管理工作得不到社會(huì)重視，學(xué)校也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的工程資料整編技能，企業(yè)缺乏既懂工程施工、又能整理資料的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。因此，如何造就一大批綜合素質(zhì)高，具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)，又熟悉工程檔案資料管理的專業(yè)人才滿足社會(huì)需求，是擺在高等職業(yè)技術(shù)教育面前的一個(gè)重要課題。這需要高職院校培養(yǎng)大量既懂專業(yè)、懂技術(shù)、又熟悉工程資料編制、整理、立卷、歸檔管理人員。但分析表1可以看出，根據(jù)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力及形成的課程中只重視工程實(shí)物建設(shè)，而忽略了工程建設(shè)的有機(jī)組成部分工程資料建設(shè)。表1中的課程設(shè)置沒(méi)有涉及工程資料建設(shè)，課程設(shè)置不能滿足工程管理日益規(guī)范，工程質(zhì)量日益提高對(duì)工程資料的要求。
（2）專業(yè)技能證書課程缺失工程資料管理方面的內(nèi)容。高職水利類專科學(xué)生通過(guò)三年專業(yè)技能證書課程學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了工程識(shí)圖、繪圖，掌握了鋼筋、水泥等建筑材料的性能及其試驗(yàn)檢測(cè)，熟知了混凝土澆筑準(zhǔn)備工作、澆筑質(zhì)量控制及注意問(wèn)題。但是，學(xué)生知道施工圖如何編制成竣工圖嗎？知道建筑材料從進(jìn)場(chǎng)到工程使用要形成哪些記錄、試驗(yàn)報(bào)告及其整編要求嗎？從混凝土澆筑準(zhǔn)備到澆筑，再到養(yǎng)護(hù)又會(huì)形成哪些資料嗎？高職水利類學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的回答怎樣？表2是筆者對(duì)即將畢業(yè)的水利類專科學(xué)生進(jìn)行的簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，從表2可以看出，學(xué)生知道如何施工，如何操作，但不懂工程實(shí)體建設(shè)過(guò)程中哪些屬于工程資料，更不懂工程資料建設(shè)。
（3）學(xué)生缺少工程資料建設(shè)概念，無(wú)法形成理念。課程體系、課程內(nèi)容缺失工程資料管理，學(xué)生頭腦中就會(huì)缺少工程資料的概念，不懂工程資料分類編制管理，不能形成工程資料的重要性理念。在實(shí)際的工程中被動(dòng)整理資料，甚至“造”資料，不能體現(xiàn)工程質(zhì)量，影響工程管理水平，工程資料管理現(xiàn)狀永遠(yuǎn)得不到根本改變。
二、《工程資料管理》課程開(kāi)設(shè)的必要性
1. 滿足企業(yè)需求，改變社會(huì)現(xiàn)狀。根據(jù)上面分析可以看出，高職院校要想培養(yǎng)出既懂專業(yè)、懂技術(shù)、又熟悉工程資料收集、整理、立卷、歸檔技術(shù)管理人員，滿足需求，改變社會(huì)現(xiàn)狀，高職水利類專業(yè)就很有必要設(shè)置《工程資料管理》課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握工程資料分類、形成、整理、組卷基本知識(shí)及要求，學(xué)生走上工作崗位就能準(zhǔn)時(shí)、真實(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范地編制工程資料，改變檔案資料的編制與工程進(jìn)度不同步、檔案資料的編制不規(guī)范、工程竣工圖編制內(nèi)容不齊全、工程相關(guān)檢測(cè)結(jié)果不真實(shí)、不按照規(guī)定的時(shí)限向檔案管理機(jī)構(gòu)報(bào)送工程竣工檔案等現(xiàn)狀，滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)工程資料管理的需求。
2. 基于工作過(guò)程的《工程資料管理》課程內(nèi)涵設(shè)置真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接。《工程資料管理》課程以各參建單位資料建設(shè)形成不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以工程建設(shè)過(guò)程中實(shí)際工作任務(wù)為載體，先進(jìn)行工程資料分類、編制管理、組卷歸檔基本知識(shí)的講解，然后選典型案例進(jìn)行工作任務(wù)練習(xí)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目訓(xùn)練，做到學(xué)中練、練中學(xué)，理實(shí)一體化。
3. 形成理念，提高工程質(zhì)量及工程管理水平。《工程資料管理》課程的融入，不但能使學(xué)生順利走上工作崗位，為社會(huì)培養(yǎng)懂工程資料整編歸檔、懂工程技術(shù)的人員，而且通過(guò)本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使高職學(xué)生在學(xué)校就已具備認(rèn)真對(duì)待工程資料的態(tài)度，形成了工程資料很重要的理念，走上工作崗位從事工程建設(shè)過(guò)程中就不會(huì)忽略工程資料建設(shè)，反而會(huì)同時(shí)抓工程建設(shè)的兩根主線，為提高工程資料建設(shè)水平、提高工程質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)論
1. 水利類高職專業(yè)設(shè)置《工程資料管理》課程，形成了既突出實(shí)體的操作性能力培養(yǎng)，又考慮抽象的技術(shù)性能力培養(yǎng)的課程體系，彌補(bǔ)了其他專業(yè)技能課程在內(nèi)容上對(duì)工程資料管理的缺失；基于工作過(guò)程的課程觀設(shè)計(jì)《工程資料管理》課程的內(nèi)涵，使學(xué)生一走上工作崗位就能勝任工程資料整編歸檔工作，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接。
2.《工程資料管理》課程設(shè)置使學(xué)生樹立正確編制、管理工程資料理念，有利于兩根線條同時(shí)抓好工程建設(shè)，可真正培養(yǎng)出懂工程實(shí)體建設(shè)和資料建設(shè)的技術(shù)人員；通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于推進(jìn)工程建設(shè)者對(duì)建設(shè)工程資料檔案管理工作的高度責(zé)任感和緊迫感，以及提高工程質(zhì)量有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐寶金.論建設(shè)工程質(zhì)量與工程檔案管理[J].安徽建筑,2009,(6).
關(guān)鍵詞：涉海企業(yè)；工程類專業(yè)；人才；互動(dòng)平臺(tái)
作者簡(jiǎn)介：張玉蓮（1964-），女，浙江浦江人，浙江海洋學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)，教授；劉松平（1970-），男，浙江舟山人，浙江海洋學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院辦公室主任，助理研究員。（浙江?舟山?316000）
基金項(xiàng)目：本文系浙江省一類教改項(xiàng)目“構(gòu)建面向涉海企業(yè)需求的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)互動(dòng)平臺(tái)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：yb09045）的研究成果之一。
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0025-02
一、國(guó)內(nèi)外海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r
海洋產(chǎn)業(yè)是人類利用海洋資源和空間所進(jìn)行的種類生產(chǎn)和服務(wù)活動(dòng)。按三次產(chǎn)業(yè)法分類，海洋產(chǎn)業(yè)分為海洋第一產(chǎn)業(yè)（海洋農(nóng)、林、漁業(yè)）、海洋第二產(chǎn)業(yè)（海洋油氣業(yè)、海濱礦砂業(yè)、海洋鹽業(yè)、水產(chǎn)加工業(yè)、海洋化工業(yè)、海洋生物醫(yī)藥業(yè)、海洋電力和海水利用業(yè)、海洋船舶工業(yè)、海洋工程建筑業(yè)等）和海洋第三產(chǎn)業(yè)（海洋交通運(yùn)輸業(yè)、濱海旅游業(yè)、海洋科學(xué)研究、教育、社會(huì)服務(wù)業(yè)等）。[1]“涉海企業(yè)中的工程類專業(yè)”一般指海洋船舶工業(yè)、海洋工程建筑業(yè)、海洋油氣業(yè)等行業(yè)。
1.國(guó)外海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速
美國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)與海岸經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)。海洋經(jīng)濟(jì)和海岸經(jīng)濟(jì)并不是完全一樣的，海洋經(jīng)濟(jì)是整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的一個(gè)小部分，但是它是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。而海岸經(jīng)濟(jì)則是更為人們所認(rèn)知的一個(gè)領(lǐng)域。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)中，80%的GDP受到了海岸地區(qū)的驅(qū)動(dòng)，40%以上的GDP受到了海岸線的驅(qū)動(dòng)，只有8%來(lái)自于陸地領(lǐng)域的驅(qū)動(dòng)。海岸經(jīng)濟(jì)和海洋經(jīng)濟(jì)對(duì)于美國(guó)整體經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)都是非常重要的，分別占到就業(yè)率的75%和GDP的51%。
1998年，加拿大海洋產(chǎn)業(yè)增加值達(dá)到104億美元，占加拿大國(guó)民生產(chǎn)總值1．4％，為社會(huì)提供了12萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。
近年日本海洋經(jīng)濟(jì)跨入新的成長(zhǎng)期。其發(fā)展有三個(gè)主要特點(diǎn)：第一，海洋經(jīng)濟(jì)區(qū)域業(yè)已形成。所謂海洋經(jīng)濟(jì)區(qū)域，是指以沿海陸地為依托，向海洋延伸的陸海部分，它是以沿海港口城市為經(jīng)濟(jì)中心，以廣闊海域?yàn)橹匾?jīng)濟(jì)腹地的經(jīng)濟(jì)區(qū)域。第二，海洋開(kāi)發(fā)縱深發(fā)展。海洋開(kāi)發(fā)一般應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是海洋經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)；二是海洋技術(shù)開(kāi)發(fā)。通常所說(shuō)的海洋開(kāi)發(fā)多指對(duì)海洋能源和海洋空間資源等自然資源的開(kāi)發(fā)利用。近年日本的海洋開(kāi)發(fā)正在向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各領(lǐng)域全方位推進(jìn)，已形成近20種海洋產(chǎn)業(yè)，構(gòu)筑起新型的海洋產(chǎn)業(yè)體系。如沿海旅游業(yè)、港口及運(yùn)輸業(yè)、海洋漁業(yè)、海洋油氣業(yè)，這四種海洋產(chǎn)業(yè)已占日本海洋經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的70％左右。第三，海洋相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)急劇擴(kuò)大。近年日本隨著海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，海洋相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也在急劇擴(kuò)大，正在形成包括科技、教育、環(huán)保、公共服務(wù)等的海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展支撐體系。
2.國(guó)內(nèi)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展也很快
2009年中國(guó)海洋生產(chǎn)總值31964億元。海洋生產(chǎn)總值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為9.53%，占沿海地區(qū)生產(chǎn)總值的比重為15.5%。海洋產(chǎn)業(yè)增加值18742億元，海洋相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值13222億元。海洋第一產(chǎn)業(yè)增加值1879億元，海洋第二產(chǎn)業(yè)增加值15062億元，海洋第三產(chǎn)業(yè)增加值15023億元。2009年全國(guó)涉海就業(yè)人員3270萬(wàn)人，其中新增就業(yè)52萬(wàn)人。[2]
浙江省是海洋大省，海域面積26萬(wàn)平方公里，是陸地面積的2.5倍：海岸線長(zhǎng)達(dá)6486公里，占全國(guó)總長(zhǎng)度的20．3％，居全國(guó)第1位；面積500平方米以上的海島3061個(gè)，占全國(guó)海島總數(shù)的2／5；全省11個(gè)地級(jí)以上城市有7個(gè)連接海洋，沿海或海島縣（市、區(qū)）有37個(gè)。浙江省發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)具有得天獨(dú)厚的“漁、港、景、油、涂”資源組合優(yōu)勢(shì)與經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)勢(shì)。到2005年止，浙江海洋經(jīng)濟(jì)的狀況是：海洋經(jīng)濟(jì)增加值占GDP比重上升，效益高于全省平均水平，2005年浙江省海洋經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出為3123．34億元，占全社會(huì)總產(chǎn)出的6．8％；海洋漁業(yè)在結(jié)構(gòu)調(diào)整中穩(wěn)定發(fā)展；海洋經(jīng)濟(jì)第二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，2005年全省海洋經(jīng)濟(jì)第二產(chǎn)業(yè)增加值為409．74億元，按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算，比上年增長(zhǎng)15％，占全部海洋經(jīng)濟(jì)增加值的38％。
舟山市是全國(guó)唯一的海島市，海洋產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)。全市臨港工業(yè)發(fā)展強(qiáng)勁，特別是依托舟山港口及區(qū)位優(yōu)勢(shì)迅速發(fā)展起來(lái)的船舶修造業(yè)發(fā)展亮點(diǎn)最為突出。2006年全市船舶工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到43.4億元，同比增長(zhǎng)97.1%，發(fā)展速度為全市工業(yè)行業(yè)之最，高出全市平均72個(gè)百分點(diǎn)。在船舶修造業(yè)發(fā)展帶動(dòng)下，海洋運(yùn)輸業(yè)發(fā)展迅速，海運(yùn)運(yùn)力進(jìn)一步增加，全市現(xiàn)有航運(yùn)企業(yè)159家，運(yùn)輸船舶1546艘，海運(yùn)運(yùn)力達(dá)到210.26萬(wàn)載重噸，居浙江省第一位，海運(yùn)大市地位進(jìn)一步確立。在運(yùn)力不斷擴(kuò)大的同時(shí)，運(yùn)力結(jié)構(gòu)也加快了調(diào)整步伐，船舶大型化、多樣化、專業(yè)化趨勢(shì)明顯。海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持旺盛勢(shì)頭，資源和區(qū)位優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步突出。2009年舟山市臨港工業(yè)總產(chǎn)值763.89億元，增長(zhǎng)24.3％，對(duì)全市工業(yè)總產(chǎn)值增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)86.0%，占全部工業(yè)比重為75.9％，比上年提高2.1個(gè)百分點(diǎn)。[3]
二、涉海企業(yè)需要具備什么素質(zhì)的人才
海洋產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)專業(yè)人才的需求。“什么樣的大學(xué)生，最受涉海企業(yè)歡迎呢？”據(jù)浙海院機(jī)電學(xué)院學(xué)工辦日前對(duì)舟山40多家與海洋產(chǎn)業(yè)有關(guān)的國(guó)有企事業(yè)單位、民營(yíng)及高新技術(shù)企業(yè)、三資企業(yè)人力資源部門的調(diào)查問(wèn)卷顯示：70%的企業(yè)挑選大學(xué)生的首要條件是不求企業(yè)地域限制（涉海企業(yè)如船舶修造企業(yè)往往在島嶼上），具有吃苦耐勞精神，不苛求名校出身，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)，有團(tuán)隊(duì)歸屬感。其次才是有較好的專業(yè)技術(shù)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、涉海工程類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
近年來(lái)隨著高等教育的快速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師的教學(xué)、科研任務(wù)越來(lái)越重，學(xué)生的素質(zhì)也有降低的趨勢(shì)，特別是工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中尤為突出。
1.教師素質(zhì)有待提高
近年來(lái)隨著擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的增加，教師的工作量增加，許多普通高校大量接收應(yīng)屆碩士、博士研究生補(bǔ)充進(jìn)入教師隊(duì)伍，一方面優(yōu)化了教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，另一方面普遍存在著青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，特別是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。這些碩士、博士大都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有真正在企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉過(guò)或鍛煉時(shí)間少，分配到學(xué)校就馬上擔(dān)任繁重的教學(xué)任務(wù)，有的一學(xué)期教好幾門課，根本沒(méi)有時(shí)間接觸生產(chǎn)實(shí)際，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所想的問(wèn)題與實(shí)際有一定的差距。有的教師雖然從教多年，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒(méi)時(shí)間經(jīng)常下基層、下車間，長(zhǎng)期脫離生產(chǎn)實(shí)際，不能跟上科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展要求。筆者所在的學(xué)校是海洋類高等學(xué)校，具有明顯的海洋特色，由于師資缺乏，有些教師根本沒(méi)有海洋背景。
2.培養(yǎng)目標(biāo)宣貫不力
有些學(xué)校重視招生，但不重視后期的教育，特別是始業(yè)教育，有相關(guān)調(diào)查表明，約有70%的同學(xué)在大一進(jìn)校時(shí)對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、專業(yè)、生活都感到迷茫，不知怎么學(xué)，[4]學(xué)哪些知識(shí)，怎樣安排自己的大學(xué)生活，怎么鍛煉能力等等。學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)的了解及對(duì)就業(yè)情況的了解，只是按培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱盲目學(xué)習(xí)，雖設(shè)置多個(gè)培養(yǎng)方向，但每個(gè)方向培養(yǎng)什么、提高哪些能力不清楚。筆者所在的學(xué)校是海洋類高等學(xué)校，具有明顯的海洋特色，近幾年大量引進(jìn)師資，有些教師沒(méi)有海洋教育背景，對(duì)涉海企業(yè)的特點(diǎn)了解不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生很難適應(yīng)涉海企業(yè)的需求。
3.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不符
工程類專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)是區(qū)別于其他專業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。涉海企業(yè)更具有自己的特點(diǎn)，但受擴(kuò)招和購(gòu)買設(shè)備經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)的比例越來(lái)越少，教學(xué)的內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際。另外，我國(guó)不少企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任感，企業(yè)家缺乏戰(zhàn)略眼光和大局意識(shí)，企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合的需求動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)的操作能力比正式職工差，生產(chǎn)效率和所生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率比較低，企業(yè)往往必須花費(fèi)時(shí)間與金錢進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生給企業(yè)迅速創(chuàng)造利潤(rùn)的可能性很小，不愿意接受學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與具體工程的管理，動(dòng)手能較差，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。
4.學(xué)生綜合素質(zhì)不高，定位不準(zhǔn)
目前涉海工程類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越多地被其他類課程擠占，但人文素質(zhì)尤其是海洋人文素質(zhì)不高。現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生都是“80后”、“90后”，對(duì)于新一代勞動(dòng)者，由于受過(guò)高等教育，他們的擇業(yè)觀念除謀求獲得高薪外，更加注重對(duì)就業(yè)環(huán)境的選擇，許多涉海企業(yè)（如船舶修造企業(yè)）普遍分布在懸水島嶼或偏僻地區(qū)，交通不便、文化娛樂(lè)設(shè)施相對(duì)滯后，船舶企業(yè)普遍存在“招工難”、“留人難”的問(wèn)題，跳槽人次與頻率越來(lái)越高，眼高手低，還缺乏人際交往和組織協(xié)調(diào)能力等。
5.與企業(yè)聯(lián)系不夠
在與企業(yè)聯(lián)系實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”，學(xué)生去企業(yè)會(huì)增加企業(yè)的管理成本，降低企業(yè)的效益和利潤(rùn)等，企業(yè)的積極性不高，甚至直接拒絕，高校教師也礙于面子，與企業(yè)聯(lián)系不夠，辦學(xué)效益較低，利用社會(huì)教育資源做得不夠，學(xué)生的視野不夠?qū)掗煟瑒?chuàng)新能力不強(qiáng)。
四、互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建
1.改革內(nèi)容
（1）理論教學(xué)體系改革。根據(jù)工程類專業(yè)應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)和要求，改革傳統(tǒng)的大眾化知識(shí)系統(tǒng)培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)涉海專門知識(shí)為原則，確定富有海洋特色的工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革。在對(duì)涉海企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)需求，改革以知識(shí)驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)為輔的圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)由操作型向?qū)嵨镏谱餍娃D(zhuǎn)變。
（3）實(shí)踐教學(xué)體系改革。構(gòu)建有海洋特色的學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)技能認(rèn)證等實(shí)踐教學(xué)體系，建立企業(yè)—高校互動(dòng)的學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)的組織和過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實(shí)踐能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
（4）校企合作體系改革。學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)鍵是要提升教師素質(zhì)。第一，定期選派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，提高青年教師的工程設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。第二，建立企業(yè)專家到學(xué)校講座或兼課制度，開(kāi)闊學(xué)生的視野。第三，構(gòu)建企業(yè)—高校專家的研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第四，成立由涉海企業(yè)為主、高校專家組成的教學(xué)改革委員會(huì)和教材編寫委員會(huì)，建立符合現(xiàn)代企業(yè)要求的教學(xué)體系與教材體系。
（5）教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。改革以知識(shí)講授為主的課程教學(xué)模式，引入項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，將封閉型的課堂教學(xué)引入企業(yè)中，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓企業(yè)參與課堂教學(xué)，既讓學(xué)生熟悉企業(yè)又拓展課堂教學(xué)空間。
（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由單一的高校命題轉(zhuǎn)換為企業(yè)－高校聯(lián)合命題。根據(jù)企業(yè)需要，對(duì)于到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，為了盡快適應(yīng)企業(yè)需要，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要由企業(yè)提供，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，高校監(jiān)督考核，有利于教學(xué)研究工作的開(kāi)展和學(xué)生能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)。
2.平臺(tái)構(gòu)建
（1）構(gòu)建主要由涉海企業(yè)—高校共同管理的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)互動(dòng)平臺(tái)。[5]創(chuàng)建面向企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式互動(dòng)機(jī)制。改革單一的實(shí)踐手段與實(shí)踐內(nèi)容，使實(shí)踐手段與實(shí)踐內(nèi)容緊緊與企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，提高人才應(yīng)對(duì)企業(yè)發(fā)展需求的能力。
（2）成立主要由涉海企業(yè)—高校專家組成的教學(xué)改革委員會(huì)指導(dǎo)平臺(tái)。教學(xué)改革委員會(huì)負(fù)責(zé)工程類專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以及培養(yǎng)模式的研究，使改革調(diào)整后的課程體系符合現(xiàn)代企業(yè)特別是涉海企業(yè)的要求，使培養(yǎng)出來(lái)的工程類學(xué)生具有綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、特色與優(yōu)勢(shì)明顯、很快能為企業(yè)創(chuàng)造效益的人才。
（3）成立由企業(yè)－高校專家組成的教材編寫委員會(huì)的教材平臺(tái)。工程類專業(yè)涉海課程的可選教材數(shù)量較少，版本陳舊，特色不明顯，無(wú)法滿足大量學(xué)生面向涉海企業(yè)發(fā)展的要求，但單純由高校教師編寫的教材往往存在理論性太強(qiáng)、缺乏實(shí)踐操作性等問(wèn)題，成立由企業(yè)與高校專家組成的教材編寫與審定委員會(huì)是當(dāng)務(wù)之急。
（4）構(gòu)建以企業(yè)為主體的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的平臺(tái)。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和溝通，學(xué)生在第七學(xué)期就與企業(yè)聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)由單一的高校命題轉(zhuǎn)換為企業(yè)－高校聯(lián)合命題，縮短企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間，最后由企業(yè)決定要不要學(xué)生，企業(yè)只會(huì)得到利益。實(shí)踐證明，企業(yè)非常歡迎這樣的模式，學(xué)生的積極性也得到充分發(fā)揮。
五、實(shí)施方法
根據(jù)企業(yè)需求，確定涉海工程類人才專業(yè)工作能力要求。成立由企業(yè)－高校專家組成的教學(xué)改革委員會(huì)，建立符合現(xiàn)代企業(yè)要求的教學(xué)體系與教材體系。在基本培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的基礎(chǔ)上，著重根據(jù)涉海企業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)的要求，在涉海工程制圖能力、工程計(jì)算能力、工程設(shè)計(jì)能力、工藝和工裝設(shè)計(jì)能力以及在特定專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作能力（如船舶及配套產(chǎn)品設(shè)計(jì)與建造）等進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。
構(gòu)建由企業(yè)－高校共同管理的人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制。第一，根據(jù)企業(yè)需求，提出對(duì)涉海工程類專業(yè)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容，完善相關(guān)實(shí)踐手段，建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)體系，延伸課堂教學(xué)空間，提升學(xué)生素質(zhì)。第二，定期選派青年教師到涉海企業(yè)掛職鍛煉，提高青年教師的海洋工程設(shè)計(jì)能力，教師、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生共同參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，進(jìn)一步加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。第三，建立企業(yè)專家到學(xué)校講座或兼課制度，開(kāi)闊學(xué)生的視野。第四，構(gòu)建研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)與科研相互促進(jìn)，相互見(jiàn)長(zhǎng)。
改革畢業(yè)設(shè)計(jì)方法，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。根據(jù)企業(yè)需要，在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，通過(guò)各種方式讓學(xué)生到企業(yè)特別是涉海類企業(yè)實(shí)習(xí)，為了盡快適應(yīng)企業(yè)需要，這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由企業(yè)提供，高校監(jiān)督考核，實(shí)施雙導(dǎo)師制，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位。這種方式能大大縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間，企業(yè)也非常喜歡這種模式。
涉海高校管理部門需在學(xué)生走出校門前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育外，企業(yè)也需要?jiǎng)?chuàng)造良好的生產(chǎn)生活和治安環(huán)境，豐富職工業(yè)余文娛活動(dòng)，創(chuàng)建良好的招人留人機(jī)制，增強(qiáng)崗位的吸引力、企業(yè)的凝聚力和職工的歸屬感，使員工待得住、待得久。
通過(guò)創(chuàng)建面向企業(yè)特別是涉海企業(yè)需求的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式互動(dòng)平臺(tái)的建立，讓企業(yè)專家、工程技術(shù)人員積極參與課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，高校教師帶領(lǐng)學(xué)生積極到企業(yè)中去參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、為企業(yè)解決技術(shù)難題提供技術(shù)支撐，達(dá)到校企合作雙贏的目的。
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關(guān)鍵詞：工程類 創(chuàng)新能力 體系建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0032-01
隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的迅速進(jìn)步，創(chuàng)新在工程行業(yè)所發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，科技創(chuàng)新漸漸成為商業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的決策性因素。因此，工程類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不僅是具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力與工程創(chuàng)新能力。高校可以通過(guò)改革教學(xué)體制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加大教學(xué)環(huán)境投資建設(shè)、開(kāi)展學(xué)生訓(xùn)練活動(dòng)等方式，從多個(gè)角度、多個(gè)層次實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型工程師的培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，推動(dòng)現(xiàn)代工程的不斷進(jìn)步。
一、樹立創(chuàng)新教育的理念
在高校中，工程類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新教育的理念方能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。一方面，院校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)照本宣科的育人模式，將實(shí)踐與創(chuàng)新作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)，不斷完善與建立新時(shí)期的工程類教學(xué)體系；并以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)方向，逐步調(diào)節(jié)理論課程和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比例，全面提高學(xué)生的綜合能力。另一方面，高校也應(yīng)當(dāng)深入對(duì)教學(xué)模式的建設(shè)，積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備等有利的教學(xué)資源，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐模擬平臺(tái)；也可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向的選修課，鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)參與，養(yǎng)成不斷實(shí)踐與動(dòng)手的良好習(xí)慣，以此提高工程類學(xué)生的創(chuàng)新能力。[1]
二、提高教師教學(xué)能力
對(duì)于工程類專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師不僅要具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)掌握先進(jìn)的工程技術(shù)，這樣才能達(dá)到認(rèn)真負(fù)責(zé)地傳授自身知識(shí)的目的。因此，院校應(yīng)當(dāng)加大力度建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，聘用綜合素質(zhì)較高的教師，為工程類專業(yè)注入新的生命力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。院校應(yīng)當(dāng)為教師創(chuàng)造舒適、宜人的工作環(huán)境，為其提供優(yōu)厚的待遇，從而使得工程類教師能夠全身心投入創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)中。同時(shí)，院校也應(yīng)當(dāng)對(duì)工程類教師定期培訓(xùn)，加大師資培訓(xùn)的資金投入，派遣教師到海外或者國(guó)內(nèi)先進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，從理論知識(shí)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力幾個(gè)方面綜合考核教師的教學(xué)水平，以優(yōu)秀的教師培養(yǎng)集理論與實(shí)踐于一身的學(xué)生。
三、加大教學(xué)環(huán)境的建設(shè)
開(kāi)放化的工程實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)工程類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一，開(kāi)放化的實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的平臺(tái)，能為學(xué)生提供更多發(fā)揮與創(chuàng)造的空間，院校應(yīng)當(dāng)加大工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，利用先進(jìn)的儀器設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外，實(shí)習(xí)基地是檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所，院校應(yīng)當(dāng)加大實(shí)習(xí)基地的改造與建設(shè)，購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)踐器材與工具，廣泛建設(shè)校外工程實(shí)習(xí)基地，并且加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)與基地中鍛煉。[2]
四、增強(qiáng)科研訓(xùn)練
工程類高校可以開(kāi)展多種級(jí)別、多種層次的創(chuàng)新科研訓(xùn)練活動(dòng)，也可以組織學(xué)生定期進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)工程類學(xué)生的科研興趣與創(chuàng)新能力。教師可以對(duì)課題的研究任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，合理分配創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)學(xué)生的任務(wù)，安排學(xué)生收集資料、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案，并且根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)評(píng)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將學(xué)生的研究進(jìn)展定期與高新技術(shù)團(tuán)隊(duì)討論。對(duì)于獲得研究成果的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員，教師可以向?qū)W校財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)研究費(fèi)用，獲得學(xué)分與獎(jiǎng)金，并且給予學(xué)生公開(kāi)或期刊的權(quán)利，以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。
五、鼓勵(lì)學(xué)生文理兼修
工科的學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，掌握工程的理論知識(shí)，而文科的學(xué)習(xí)則可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，也能激發(fā)學(xué)生的想象力，文理兼修，二者結(jié)合必然有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而目前許多院校的工程科類專業(yè)學(xué)生忽視文科知識(shí)的學(xué)習(xí)，院校可以積極鼓勵(lì)工程類學(xué)生積極參加藝術(shù)活動(dòng)，在課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)文科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課外書的閱讀，使學(xué)生在品格與學(xué)問(wèn)、理性與感情、身體與心理等多方面得到和諧、全面的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成。
六、結(jié)語(yǔ)
工程類專業(yè)學(xué)生屬于應(yīng)用技術(shù)型人才，其創(chuàng)新能力對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著不可忽視的作用。高等院校工程專業(yè)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)工程行業(yè)具有一定推動(dòng)作用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)觀念，持續(xù)深入地改革工程教育，不斷完善其創(chuàng)新培養(yǎng)的教育模式，為我國(guó)輸送創(chuàng)新技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：土木工程大類專業(yè)；結(jié)構(gòu)力學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：TU311；G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0062-04
1998年10月教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原土木建筑類的8個(gè)專業(yè)(建筑工程專業(yè)、交通土建工程專業(yè)、城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)(部分)、礦山建設(shè)專業(yè)、工業(yè)設(shè)備安裝工程專業(yè)、涉外建筑工程專業(yè)、飯店工程專業(yè)、土木工程專業(yè))合并為土木工程專業(yè)。土木工程學(xué)科由20世紀(jì)50年代較窄的專業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹按笸聊尽蹦Ｊ剑F(xiàn)今的“大土木”范疇并不是以前土木工程相關(guān)專業(yè)的簡(jiǎn)單歸并與重復(fù)，而是更高意義上的整合和擴(kuò)展，文章稱之為“土木工程大類專業(yè)”。同時(shí)，伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與市場(chǎng)化程度日益深化，土木工程類企業(yè)參與國(guó)際市場(chǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，對(duì)土木工程大類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。土木工程大類專業(yè)人才培養(yǎng)一直以來(lái)存在“專”與“通”的矛盾，即專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才培養(yǎng)的矛盾［1］。
目前，相關(guān)教育管理部門、各高校及學(xué)者基本形成共識(shí)：土木工程大類專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”。其中，“強(qiáng)基礎(chǔ)”是“寬口徑、多方向”的前提，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)土木工程大類專業(yè)的高校學(xué)制4年的總學(xué)時(shí)一般控制在2 500學(xué)時(shí)左右,公共平臺(tái)課（含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及人文社科選修課）占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的80%，約2 000學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)較為充裕，能較好地滿足土木工程大類專業(yè)復(fù)合型人才“強(qiáng)基礎(chǔ)”的培養(yǎng)要求。國(guó)外土木工程大類專業(yè)特別注重力學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，如：密歇根州立大學(xué)力學(xué)類課程為17學(xué)分，占總學(xué)分(128學(xué)分)的13%；佛羅里達(dá)大學(xué)力學(xué)類課程26學(xué)分，占總學(xué)分(131學(xué)分)的20%；威斯康星麥迪遜大學(xué)力學(xué)類課程24學(xué)分，占總學(xué)分(125學(xué)分)的19%；南加利福尼亞大學(xué)力學(xué)類課程21學(xué)分，占總學(xué)分(135學(xué)分)的16%。力學(xué)類課程在總學(xué)分中所占的比重高是“強(qiáng)基礎(chǔ)”的充分體現(xiàn)［2］。需要強(qiáng)調(diào)的是：基礎(chǔ)課根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求,重在讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)理論。基礎(chǔ)教學(xué)不僅應(yīng)從專業(yè)教育的需要來(lái)考慮，還應(yīng)著眼于學(xué)生今后的發(fā)展，為“寬專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)構(gòu)力學(xué)是固體力學(xué)的一個(gè)分支，主要研究工程結(jié)構(gòu)受力和傳力的規(guī)律、工程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等內(nèi)容。結(jié)構(gòu)力學(xué)任務(wù)是：研究工程結(jié)構(gòu)在外載荷作用下的應(yīng)力、應(yīng)變和位移等規(guī)律；分析不同形式和不同材料的工程結(jié)構(gòu)，為工程設(shè)計(jì)提供分析方法和計(jì)算公式；確定工程結(jié)構(gòu)承受和傳遞外力的能力；研究和發(fā)展新型工程結(jié)構(gòu)。作為土木工程大類專業(yè)承接專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的重要課程，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程歷來(lái)受到各高校、教學(xué)管理部門及專業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)的重視。中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)江蘇分會(huì)于2011年組織舉辦了江蘇省高校首屆土木工程青年教師講課競(jìng)賽，結(jié)構(gòu)力學(xué)作為四門競(jìng)賽課程之一，江蘇省大部分土木工程類院校都安排青年教師參加，是參賽人數(shù)最多的課程，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的重要性。隨著科學(xué)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步,以及力學(xué)解題方法的增加和計(jì)算機(jī)的普及,結(jié)構(gòu)力學(xué)涉及的內(nèi)容越來(lái)越多。同時(shí),由于中國(guó)高校本科專業(yè)的調(diào)整、壓縮,相關(guān)課程學(xué)時(shí)的減少，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把結(jié)構(gòu)力學(xué)教好,以及如何合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需要,就顯得尤為重要。但目前在“大土木”背景下有關(guān)結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)探討還不夠充分，文章從結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)科體系出發(fā)，從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法幾個(gè)方面探討了“大土木”背景下結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)工作。
一、結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)科體系
結(jié)構(gòu)力學(xué)根據(jù)研究性質(zhì)和對(duì)象的不同分為結(jié)構(gòu)靜力學(xué)，結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論，結(jié)構(gòu)斷裂、疲勞理論，桿系結(jié)構(gòu)理論，薄壁結(jié)構(gòu)理論和整體結(jié)構(gòu)理論等。
結(jié)構(gòu)靜力學(xué)主要研究工程結(jié)構(gòu)在靜載荷作用下的彈塑性變形和應(yīng)力狀態(tài)以及結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題，是結(jié)構(gòu)力學(xué)其他分支學(xué)科的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)是研究工程結(jié)構(gòu)在動(dòng)載荷作用下的響應(yīng)和性能的分支學(xué)科，由于涉及時(shí)間因素，結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)的研究?jī)?nèi)容一般比結(jié)構(gòu)靜力學(xué)復(fù)雜。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論是研究工程結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的分支，主要研究細(xì)桿、薄板和薄殼在受壓時(shí)應(yīng)力小于屈服極限的情況下發(fā)生失穩(wěn)(皺損或曲屈)的問(wèn)題。結(jié)構(gòu)斷裂和疲勞理論是研究因工程結(jié)構(gòu)內(nèi)部裂紋在外載荷作用下擴(kuò)展引起斷裂破壞，或在幅值較小的交變載荷作用下引起疲勞破壞的學(xué)科。另外在對(duì)各種工程結(jié)構(gòu)的理論和實(shí)驗(yàn)研究中，針對(duì)研究對(duì)象的維度差別還形成了桿系結(jié)構(gòu)理論、薄壁結(jié)構(gòu)理論和整體結(jié)構(gòu)理論三類。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，又涌現(xiàn)出夾層結(jié)構(gòu)和復(fù)合材料結(jié)構(gòu)［3］。
結(jié)構(gòu)力學(xué)是一門古老且如今發(fā)展迅速的學(xué)科，新型工程材料和新型工程結(jié)構(gòu)的大量涌現(xiàn)為結(jié)構(gòu)力學(xué)提供了新的研究?jī)?nèi)容并提出了新的要求。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為結(jié)構(gòu)力學(xué)提供了有力的計(jì)算工具。結(jié)構(gòu)力學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用，如有限元法這一數(shù)學(xué)方法的出現(xiàn)和發(fā)展就與結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究有密切關(guān)系。
1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建方面，按照因材施教和符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的要求，充分考慮學(xué)科間的交叉滲透，根據(jù)人才培養(yǎng)的總體要求，加強(qiáng)科研、工程和企業(yè)應(yīng)用的密切聯(lián)系，及時(shí)融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成果；加大模擬仿真與工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，注重提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和研究創(chuàng)新能力。例如，根據(jù)重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要和石油工程等專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)與專業(yè)特殊性，結(jié)合中心承擔(dān)的國(guó)家“863計(jì)劃”等重大科研項(xiàng)目，先后自主研制了部分設(shè)備并依據(jù)設(shè)備特點(diǎn)開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，面向?qū)W生開(kāi)放，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要作用。
2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。針對(duì)不同的石油工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式，改進(jìn)了相應(yīng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。與傳統(tǒng)“教師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不同，尤其是石油工程這種專業(yè)性較強(qiáng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)技能提出了很高的要求，促使實(shí)驗(yàn)教師不斷提升自身技能，探索合適的、多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。注重以學(xué)生為本，注重課內(nèi)外結(jié)合、教學(xué)科研結(jié)合和仿真實(shí)際結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的目標(biāo)。中心在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用了師生互動(dòng)的啟發(fā)式討論式教學(xué)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)、漸進(jìn)式教學(xué)等綜合教學(xué)方法，滿足了不同興趣、不同年級(jí)、不同專業(yè)方向和不同學(xué)歷層次學(xué)生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核。針對(duì)不同的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，中心采用了實(shí)驗(yàn)操作、匯報(bào)答辯、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（論文）等多種考核形式，注重過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。側(cè)重于從學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果、論文的發(fā)表、專利的申報(bào)、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)能得到發(fā)揮，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的興趣增加。
二、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行管理
中心隸屬于學(xué)校，實(shí)行校、院兩級(jí)管理和主任負(fù)責(zé)制，中心下設(shè)實(shí)驗(yàn)分室、實(shí)踐教學(xué)基地和大型設(shè)備共享中心。中心教師實(shí)行專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、定期評(píng)價(jià)、分類考核、合理交流的管理機(jī)制，由石油與天然氣工程學(xué)院管理，中心負(fù)責(zé)考核聘用，確保實(shí)踐教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的正常運(yùn)行。
1.開(kāi)放運(yùn)行模式。中心所有儀器設(shè)備面向全校本專科生、研究生和教師開(kāi)放，大型儀器、高精儀器面向社會(huì)開(kāi)放。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行每周7天和每天8+2小時(shí)運(yùn)行，相關(guān)專業(yè)的本專科生、研究生和教師可以通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，然后在中心教師的協(xié)助下完成實(shí)驗(yàn)。周末和節(jié)假日，中心安排專人值班，保證開(kāi)放和運(yùn)行。中心利用實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)綜合管理系統(tǒng)中的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理功能模塊承擔(dān)各實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理工作。開(kāi)放分為“基于項(xiàng)目的開(kāi)放”和“基于場(chǎng)地的開(kāi)放”兩類。“基于項(xiàng)目的開(kāi)放”流程是：中心開(kāi)放項(xiàng)目申請(qǐng)→教師或?qū)W生申請(qǐng)項(xiàng)目→中心管理員審核→學(xué)生實(shí)驗(yàn)→過(guò)程管理。“基于場(chǎng)地的開(kāi)放”流程是：中心開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及項(xiàng)目→學(xué)生申請(qǐng)→中心管理員審核→學(xué)生實(shí)驗(yàn)→過(guò)程管理。學(xué)生在進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室前應(yīng)預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)教師注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)，并做好開(kāi)放情況的記錄和實(shí)驗(yàn)室安全工作。指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)教師根據(jù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模塊中提交對(duì)應(yīng)開(kāi)放項(xiàng)目相關(guān)的成果。各個(gè)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人于每學(xué)期期末提交本實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放總結(jié)。
2.開(kāi)放管理制度。學(xué)校在保障實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行管理方面制定了一系列制度，如《重慶科技學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《重慶科技學(xué)院學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)須知》、《重慶科技學(xué)院儀器設(shè)備管理辦法》等制度，保證了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的規(guī)范性。中心在學(xué)校教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，制定了一系列有利于實(shí)驗(yàn)室高效開(kāi)放、規(guī)范運(yùn)行的管理辦法與細(xì)則，如《實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放管理實(shí)施細(xì)則》、《大型設(shè)備共享管理辦法》、《青年教師參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作管理辦法（試行）》、《對(duì)外合作交流實(shí)施辦法》、《低值易耗品采購(gòu)與領(lǐng)用管理辦法》等制度，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作。在開(kāi)放過(guò)程中，實(shí)行進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室登記制度，要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室人員嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從實(shí)驗(yàn)室管理人員的管理。并且加強(qiáng)了大型儀器設(shè)備的管理，學(xué)生使用前應(yīng)先接受培訓(xùn)，取得上機(jī)資格后方能操作。對(duì)于損壞儀器設(shè)備的，按學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度處理。同時(shí)，為鼓勵(lì)師生參與實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放工作，中心專門設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金，為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放提供必要的實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)用和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用，從物質(zhì)方面激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程。
3.開(kāi)放過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控和考核。根據(jù)教學(xué)改革要求和石油行業(yè)發(fā)展需求，每學(xué)期由中心分批次組織相應(yīng)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教師和企業(yè)工程師共同審查開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、過(guò)程和結(jié)果均需老師簽字認(rèn)可，對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程不認(rèn)真和實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相差大的學(xué)生，要求重做或補(bǔ)做。每學(xué)期期中召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，期末召開(kāi)教師座談會(huì)，聽(tīng)取教師和學(xué)生對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)或建議，及時(shí)改進(jìn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。中心實(shí)行專職人員考勤制度，實(shí)行8小時(shí)坐班制，同時(shí)加強(qiáng)了考核。對(duì)于專職人員，在期末由考評(píng)小組根據(jù)考核辦法對(duì)其承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)以及實(shí)驗(yàn)室日常管理工作，尤其是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作進(jìn)行考核；對(duì)于兼職人員，要求每人負(fù)責(zé)1～2個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等工作，在期末主要考核其參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放項(xiàng)目的情況，與績(jī)效工資掛鉤。4.開(kāi)放過(guò)程中的安全管理。堅(jiān)持以人為本、安全、環(huán)保的理念，制定了中心環(huán)境與安全管理規(guī)章制度，建立了嚴(yán)格的安全防范措施。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放安全目標(biāo)責(zé)任制，確定安全總責(zé)任人，層次落實(shí)責(zé)任。實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和安全規(guī)程上墻，裝有自動(dòng)滅火系統(tǒng)，配備了消防器材，走廊安裝有自動(dòng)報(bào)警裝置，實(shí)現(xiàn)了防火、防爆、防盜、防破壞“四防”功能。同時(shí)，每學(xué)期對(duì)中心人員和學(xué)生進(jìn)行消防安全教育并進(jìn)行相應(yīng)的考核，使所有人員熟知消防器材的擺放位置和使用方法。中心實(shí)驗(yàn)室備有廢物廢液收集桶，廢物、廢液分類收集并集中處理，降低開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)廢物對(duì)環(huán)境的污染和人身危害。
三、初步效果
1.學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到促進(jìn)。由于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生處于主體地位，其自主性得到體現(xiàn)。同時(shí)，將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入學(xué)分認(rèn)定，使學(xué)生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的積極性得到了提高，從而產(chǎn)生了一批創(chuàng)新成果，如近三年，中心學(xué)生參與各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目55項(xiàng)，申請(qǐng)專利25項(xiàng)，獲得授權(quán)6項(xiàng)。
2.學(xué)生工程實(shí)踐能力得到提升。學(xué)生通過(guò)中心的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，工程實(shí)踐能力得到了較大提高。如，近三年中心學(xué)生參加全國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)18項(xiàng)，學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力得到一定程度的認(rèn)可。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校委托第三方公司對(duì)部分用人單位進(jìn)行的畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查結(jié)果顯示，石油企業(yè)對(duì)我校石油類畢業(yè)生的總體滿意度高，畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力得到用人單位的廣泛認(rèn)可和好評(píng)。3.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備得到較好利用。通過(guò)將臺(tái)套數(shù)多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行相對(duì)集中放置和開(kāi)放，將精密、大型、貴重設(shè)備進(jìn)行整合集中管理成立大型設(shè)備共享中心，對(duì)校內(nèi)外開(kāi)放共享，提高了儀器設(shè)備的使用效率。中心的實(shí)驗(yàn)設(shè)備整體利用率達(dá)91%以上，較開(kāi)放前有很大提高。
四、結(jié)語(yǔ)
1.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放對(duì)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式進(jìn)行深入探索非常必要。
2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平與工作能力提出了更高的要求，需要教師更多的付出，同時(shí)需要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。
同普通教育有著一定的差別，普通教育重視理論知識(shí)的考核，在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，考試是一種非常有效的考核督促手段，而職業(yè)教育則更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中，職業(yè)技能大賽起到了很好的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。職業(yè)技能大賽是我國(guó)近幾年來(lái)提出的評(píng)價(jià)教育教學(xué)建設(shè)及發(fā)展的思路，并在開(kāi)展各級(jí)各類技能大賽的過(guò)程中取得了良好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1 職業(yè)技能大賽帶動(dòng)教學(xué)方法改革
一般來(lái)講，學(xué)生未來(lái)就業(yè)的方向是高職高專技能大賽開(kāi)展的主題依據(jù)，畢竟學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才，未來(lái)都是要從事相應(yīng)的工作。職業(yè)技能大賽的舉辦，可以進(jìn)一步提高學(xué)校培養(yǎng)人才的專業(yè)能力和實(shí)用技能。并且職業(yè)技能大賽，還帶動(dòng)了相關(guān)教學(xué)任務(wù)的變革，任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)逐漸受到教師的重視和學(xué)生的認(rèn)可。對(duì)于傳統(tǒng)培養(yǎng)方案，也帶來(lái)了一定程度的創(chuàng)新，通過(guò)組織技能比賽，將專業(yè)的核心知識(shí)融入比賽過(guò)程的每一個(gè)階段，在此過(guò)程中，學(xué)生以小組的形式，親自參與，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作組織能力，為學(xué)生掌握實(shí)際職業(yè)技能奠定了良好的基礎(chǔ)。
2 職業(yè)技能大賽提高教師的“雙師”素質(zhì)
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，而職業(yè)學(xué)校教師則是這一目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)者。教師的實(shí)踐技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力高低，關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力高低。多數(shù)職業(yè)院校中的教師是高校畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)院校從教的“從學(xué)校到學(xué)校”的“理論型”教師。通過(guò)參加技能大賽，接受大賽的錘煉，使“理論型”教師成為了解最新科技、懂得市場(chǎng)規(guī)律、具備較強(qiáng)的專業(yè)能力的“雙師”。在賽前訓(xùn)練時(shí)，可以按照企業(yè)的操作規(guī)范、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo);在企業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的溝通。“雙師型”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍是保證參賽質(zhì)量、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)參加技能大賽可有效地改變“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，教師能夠?qū)滩牡陌盐崭拥木珳?zhǔn)、有的放矢。
3 職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用
3.1 技能大賽能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高職院校職業(yè)技能大賽讓學(xué)生人人都能參與進(jìn)來(lái)，人人都能進(jìn)行實(shí)際操作。可將職業(yè)技能大賽納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行技能培養(yǎng)和考核，根據(jù)大賽成績(jī)替代課程的考核，使職業(yè)技能大賽能夠涵蓋石油工程類所有專業(yè)。并將此作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、考核、就業(yè)推薦的重要依據(jù)之一，讓技能大賽成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)和重要經(jīng)歷。
3.2 職業(yè)技能大賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
另外，學(xué)生通過(guò)參加職業(yè)技能大賽能夠具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。好成績(jī)的取得與日常扎實(shí)的訓(xùn)練、學(xué)生的心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)等密不可分。在比賽過(guò)程中能夠控制好比賽節(jié)奏、認(rèn)真有序完成操作步驟不但能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度還能讓學(xué)生形成頑強(qiáng)拼搏的精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3.3 技能大賽能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
參加比賽并獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生備受企業(yè)的青睞。現(xiàn)在用人單位希望聘請(qǐng)掌握專業(yè)知識(shí)、擁有自身能力、能夠服務(wù)于企業(yè)、實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的優(yōu)秀畢業(yè)生。
4 職業(yè)技能大賽對(duì)校企合作、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的影響
4.1 技能大賽能夠深化校企合作
根據(jù)學(xué)生技能大賽的成果，企業(yè)尤其需要技術(shù)型技能型專業(yè)人才。行業(yè)、企業(yè)會(huì)主動(dòng)聯(lián)系職業(yè)院校，從企業(yè)實(shí)際出發(fā)提出合作培養(yǎng)意向，利用學(xué)校的教學(xué)資源選拔優(yōu)秀畢業(yè)生，以此來(lái)建立合作關(guān)系。
4.2 技能大賽能夠加速實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
技能大賽的題目往往是企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程。在技能大賽訓(xùn)練過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)基地是技能訓(xùn)練的最佳場(chǎng)所，為取得好成績(jī)，各參賽學(xué)校都購(gòu)進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)備，這加快了實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的更新?lián)Q代。反過(guò)來(lái)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的加快又促進(jìn)了教師、學(xué)生技能的提高，因此技能大賽和職業(yè)學(xué)校發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；工程能力；創(chuàng)新意識(shí)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0077-03
工程教育是國(guó)家培養(yǎng)工程技術(shù)人才的主要方式，而高等院校是工程教育主要的實(shí)施方，在高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)中肩負(fù)著重要的作用。隨著新時(shí)期工程技術(shù)的巨大發(fā)展，對(duì)工程技術(shù)人才提出了更高的要求：掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能正確判斷和解決存在的工程實(shí)際問(wèn)題，具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)復(fù)雜工程技術(shù)系統(tǒng)的能力和跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，以勝任不同工程領(lǐng)域的要求。
為提高我國(guó)工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我國(guó)從2006年開(kāi)始進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證的試點(diǎn)工作。工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作是教育部質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，旨在進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)工程教育與國(guó)際接軌，為國(guó)際間相互承認(rèn)通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)及所授學(xué)歷、學(xué)位開(kāi)辟道路。我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)采用與美國(guó)ABET實(shí)質(zhì)等效的原則，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，考查學(xué)生畢業(yè)時(shí)是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)中的10項(xiàng)能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的工程能力培養(yǎng)具有十分重要的作用，本文針對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)方法進(jìn)行了一些探討。
一、實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程及其重要性
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是指在工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中根據(jù)人才培養(yǎng)需要設(shè)置的、本專業(yè)學(xué)生必修的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)親身體驗(yàn)，自己動(dòng)手完成的教學(xué)過(guò)程，包括金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)不同于理論教學(xué)，它具有直觀性、綜合性和實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐意識(shí)和工程實(shí)踐能力的重要手段。目前大多數(shù)在校學(xué)生當(dāng)中，普遍存在重理論輕實(shí)踐、重設(shè)計(jì)輕工藝的錯(cuò)誤思想，學(xué)生認(rèn)為只要修完相關(guān)課程拿到學(xué)分能正常畢業(yè)就行。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，由于缺乏工程意識(shí)，欠缺工程實(shí)踐能力，在其畢業(yè)后從事工藝設(shè)計(jì)工作中笑話百出，犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，在深圳地區(qū)，大學(xué)畢業(yè)生占到失業(yè)人口的20%，也就是5個(gè)失業(yè)人口中就有1個(gè)是大學(xué)畢業(yè)生；而與此同時(shí)技術(shù)工人卻無(wú)一人失業(yè)。這說(shuō)明市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得用人觀念發(fā)生了重大的變化，只有專業(yè)知識(shí)而沒(méi)有一定的工程實(shí)踐能力是很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，工業(yè)領(lǐng)域新材料、新工藝、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊，因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，由于現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不能滿足人才培養(yǎng)的要求。更新實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，減少相關(guān)課程基礎(chǔ)理論的課堂講解，通過(guò)工程實(shí)例的方式將其增加到實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容中。例如，《機(jī)床》課中的典型機(jī)械結(jié)構(gòu)，可在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，以4~5個(gè)人為一小組，進(jìn)行設(shè)計(jì)的合理性對(duì)比，改灌輸式教學(xué)方式為過(guò)程性教學(xué)方式；《機(jī)械制造工藝學(xué)》中典型零件工藝規(guī)程編制方法內(nèi)容，可在工藝課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行；《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課中的熱冷加工方法等內(nèi)容，移植到實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式的進(jìn)行，將空洞的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工程能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)制造工藝過(guò)程有個(gè)較完整的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐性教學(xué)方式缺乏“三新”（新技術(shù)，新工藝，新材料）內(nèi)容，不能給學(xué)生建立起現(xiàn)代化機(jī)械制造系統(tǒng)的完整概念。因此在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，增加一些新的現(xiàn)代制造技術(shù)，比如將數(shù)控加工技術(shù)、復(fù)合加工技術(shù)、新型陶瓷材料加工等新工藝、新材料加入教學(xué)內(nèi)容中，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使所培養(yǎng)的人才跟上時(shí)展的步伐。
三、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
“教”與“學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)基本矛盾，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)為以“學(xué)”為主的結(jié)構(gòu)模式，重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。不過(guò)多夸大“教”的作用，應(yīng)重視“學(xué)”的質(zhì)量。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，高分低能現(xiàn)象是高等教育的通病，究其原因，主要是不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的結(jié)果。實(shí)踐性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力具有重要的作用，因此在實(shí)踐性教學(xué)中，除了重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論的掌握外，還應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，積極探索尋求解決問(wèn)題的方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)盡量少講，增加學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)功能的要求提出某典型零件的結(jié)構(gòu)和技術(shù)要求，結(jié)合課本上的理論知識(shí)讓學(xué)生思考重要表面的加工方法，同時(shí)讓學(xué)生考慮定位、夾緊方法和刀具量具的合理選擇，并試著編制該零件的工藝規(guī)程，最后和工廠正在使用的工藝規(guī)程比較，從中發(fā)現(xiàn)不足，這樣的教學(xué)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生明白自己哪些方面考慮不周到，自己還欠缺哪些知識(shí)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，即變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)工程教育的需要
1.引入企業(yè)工程師參與實(shí)踐教學(xué)。聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的兼職教師，全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突破學(xué)校老師在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制造等環(huán)節(jié)的局限性，讓整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)施更加貼近一線生產(chǎn)實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力有著重要的意義，同時(shí)使在校老師得到培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)教師向雙師型教師成長(zhǎng)。
2.有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修。將缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師派往相關(guān)企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)組織全過(guò)程，進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的技術(shù)職稱。
3.利用校企合作平臺(tái)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，將年輕的專業(yè)教師派往實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)工程師一起擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不僅使學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到提升，更培養(yǎng)了專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力。
五、總結(jié)
探索機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程的模式和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新型復(fù)合人才。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，探索適應(yīng)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)理念，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新能力，才能發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量工程技術(shù)人才的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：綜合能力；職教改革；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-723X（2012）09-0180-03
工程管理類專業(yè)就業(yè)情況表明：工程管理畢業(yè)生就業(yè)單位類型多元化，分布在工程建設(shè)流程的每個(gè)環(huán)節(jié)；該專業(yè)就業(yè)崗位有從技術(shù)管理向生產(chǎn)一線技術(shù)人員流動(dòng)并不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)。就業(yè)單位類型和就業(yè)崗位的變化反映了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和用人規(guī)格的提高。職業(yè)界對(duì)人才的要求日趨綜合化和復(fù)合化，高職院校必須根據(jù)人才市場(chǎng)需求變化調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出既懂技術(shù)又能操作的應(yīng)用型人才。工程管理不是單純的技術(shù)工作，而是集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、人文素養(yǎng)為一體的綜合性崗位。綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題是合格工程管理類畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。
一、以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的職教課程改革
前幾年的職業(yè)教育忽略了職業(yè)教育的特點(diǎn)，將高職教育辦成壓縮型本科，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)；近年來(lái)又過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，忽視系統(tǒng)理論知識(shí)的掌握，將高職教育辦成培訓(xùn)班或考證班。這兩種傾向都限制了學(xué)生的良好發(fā)展。高職教育應(yīng)符合我國(guó)的實(shí)際，在綜合國(guó)內(nèi)外職教課程改革優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極探索和倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式。本研究擬結(jié)合本省、本專業(yè)實(shí)際，妥善處理好“理論”與“實(shí)踐”、“知識(shí)”與“技能”的培養(yǎng)，以綜合職業(yè)能力形成、發(fā)展和提升為目標(biāo)；有效選擇不同教改模式的有益成分，實(shí)施課程內(nèi)容的綜合優(yōu)化，提高課程設(shè)置的效益，探討多元整合型的工程管理教學(xué)改革。
依據(jù)行業(yè)和崗位對(duì)建設(shè)項(xiàng)目管理的要求，工程管理類專業(yè)學(xué)生的綜合能力可以概括為：技術(shù)能力（對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量的管理能力）、管理能力（對(duì)進(jìn)度計(jì)劃的管理能力）、計(jì)價(jià)能力（對(duì)造價(jià)確定和控制的能力）。本文以“計(jì)價(jià)綜合能力”培養(yǎng)為著手點(diǎn)，詳細(xì)探討和分析該能力培養(yǎng)的具體路徑和措施。
二、基于計(jì)價(jià)綜合能力的教學(xué)改革實(shí)踐
（一）培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式
參照國(guó)家造價(jià)師（員）職業(yè)資格考試大綱，確定的工程造價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)面向工程造價(jià)行業(yè)一線的工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)復(fù)合的應(yīng)用型人才。要求學(xué)生具有工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理、法律法規(guī)的理論知識(shí)；具備工程造價(jià)確定和工程造價(jià)控制的實(shí)踐能力；擁有勝任和向相近崗位遷移的素質(zhì)。本文依據(jù)國(guó)家對(duì)造價(jià)工程師（員）職業(yè)資格的考核標(biāo)準(zhǔn)，確定出工程管理類學(xué)生的“計(jì)價(jià)綜合能力”知識(shí)體系如表1。
表1“計(jì)價(jià)綜合能力”培養(yǎng)知識(shí)體系設(shè)計(jì)
教學(xué)模塊我校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)體系國(guó)家造價(jià)師資格認(rèn)證知識(shí)體系工程計(jì)價(jià)（控制）模塊建筑工程計(jì)價(jià)建筑計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)
裝飾工程計(jì)價(jià)裝飾計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)工程造價(jià)管理工程造價(jià)構(gòu)成 工程計(jì)價(jià)基本方法
建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)確定建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)控制工程計(jì)量模塊計(jì)量實(shí)訓(xùn)含在工程計(jì)價(jià)模塊中建筑工程計(jì)量 裝飾工程計(jì)量造價(jià)技能模塊造價(jià)案例實(shí)訓(xùn)技能提升-畢業(yè)設(shè)計(jì)工程造價(jià)案例（二）培養(yǎng)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)
“計(jì)價(jià)綜合能力”的形成不是一門課程的任務(wù)，是由表2中相應(yīng)多門課程的“知識(shí)點(diǎn)”整合成“知識(shí)串”，再鏈接成的“知識(shí)鏈”，它是多元性的、經(jīng)有效整合后拔高的知識(shí)——能力。知識(shí)鏈的連通只有在打通課程間壁壘并在知識(shí)融通基礎(chǔ)上，在培養(yǎng)計(jì)劃制定和執(zhí)行中灌輸整體性和系統(tǒng)性的思想前提下，才有學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升。
筆者對(duì)專業(yè)能力提升關(guān)鍵因素的調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的綜合能力和整合能力欠缺，經(jīng)深入分析后認(rèn)為缺乏知識(shí)點(diǎn)間的有效融通制約了這些能力的有效構(gòu)建。知識(shí)點(diǎn)有效融通的核心在于雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)行，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在調(diào)研崗位知識(shí)、技能需求基礎(chǔ)上，明晰人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行符合學(xué)習(xí)規(guī)律的整體設(shè)計(jì)，提出與崗位能力適應(yīng)的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)組織、崗位體驗(yàn)等一整套培養(yǎng)方案，以螺旋式上升的方式完成學(xué)生從知識(shí)掌握到專業(yè)素養(yǎng)的積累，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，教師要由知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”，只有教師在教學(xué)組織中的身份變化，才有學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的積極回應(yīng)。雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是凸顯職業(yè)教育特色、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。
表2“計(jì)價(jià)綜合能力”培養(yǎng)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)
能力要求知識(shí)體系能力形成示意熟悉建筑物構(gòu)造建筑識(shí)圖及構(gòu)造建筑結(jié)構(gòu)及識(shí)圖熟悉工藝及組織工程施工技術(shù)組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)專業(yè)入門掌握工程計(jì)量知識(shí)建筑工程計(jì)量裝飾工程計(jì)量具有工程計(jì)價(jià)能力建筑工程計(jì)價(jià)建筑計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)裝飾工程計(jì)價(jià)裝飾計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)專業(yè)能力發(fā)展培養(yǎng)造價(jià)綜合能力造價(jià)案例實(shí)訓(xùn)造價(jià)軟件應(yīng)用造價(jià)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)技能提升-畢業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)能力形成
（三）以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教改
“計(jì)價(jià)綜合能力”據(jù)建設(shè)工程類別的不同，可分為“建筑工程計(jì)價(jià)”和“裝飾工程計(jì)價(jià)”分項(xiàng)綜合能力。此處以“建筑工程計(jì)價(jià)” 分項(xiàng)綜合能力為例說(shuō)明工程管理類職教課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)。
1《裝飾工程計(jì)價(jià)》課程教改設(shè)計(jì)
“裝飾工程計(jì)價(jià)”分項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)以《裝飾工程計(jì)價(jià)》課程為各知識(shí)交匯、整合及轉(zhuǎn)化為能力的載體。本課程以計(jì)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)（定額計(jì)價(jià)、清單計(jì)價(jià)）講解為重點(diǎn)，將造價(jià)確定所需要的基礎(chǔ)知識(shí)——識(shí)圖、構(gòu)造、經(jīng)濟(jì)、施工工藝、施工組織等知識(shí)點(diǎn)全部融入到此門課程中來(lái)，徹底打通不同課程間的壁壘，進(jìn)行不同課程知識(shí)的重組，有效重建所需的知識(shí)體系，為“裝飾工程計(jì)價(jià)”分項(xiàng)綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
表3“裝飾工程計(jì)價(jià)”課程整體設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域（內(nèi)容）
合計(jì)80課時(shí)安排
（課時(shí)）學(xué)習(xí)情境樓地面工程計(jì)價(jià)10墻柱面工程計(jì)價(jià)9天棚工程計(jì)價(jià)7門窗工程計(jì)價(jià)4涂料工程、腳手架工程計(jì)價(jià)8垂直運(yùn)輸及超高施工
