時(shí)間：2022-12-02 20:33:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技師技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]電工技師論文論文撰寫要求
一、電工技師論文的作用及分類
電工技師(高級(jí)技師)論文是其在總結(jié)研究本職業(yè)(工種)領(lǐng)域中的有關(guān)技術(shù)或業(yè)務(wù)問(wèn)題時(shí)，表達(dá)其工作或研究過(guò)程及其成果的綜合實(shí)用性文章，是維修電工技師從事本職業(yè)(工種)的學(xué)識(shí)、技術(shù)能力的基本反映，是科學(xué)研究成果和工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的文字體現(xiàn)，也是個(gè)人勞動(dòng)成果、經(jīng)驗(yàn)和智慧的升華。技師專業(yè)論文是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，是撰寫者在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷追求和探索所取得的研究成果的文字存在形式，撰寫技師專業(yè)論文是培養(yǎng)人才、選拔人才和保證人才質(zhì)量的重要途徑之一。
按電類技師本身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，一般電類技師論文分為：專題型、論辯型、綜述型和綜合型。按電類技師論文具體涉及內(nèi)容的主要有：維修電氣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類、技術(shù)革新類、新產(chǎn)品開發(fā)類和四新技術(shù)推廣類。
二、電工技師論文撰寫的要求
撰寫電工技師專業(yè)論文，既是一個(gè)艱苦的思考、探究和再學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要對(duì)工作實(shí)踐、技術(shù)革新和技術(shù)改造等做出客觀的評(píng)價(jià)。
1.注意論文的科學(xué)性。科學(xué)性是指電工技師專業(yè)論文的基本觀點(diǎn)和內(nèi)容能夠反映事物內(nèi)在的基本規(guī)律。電工技師專業(yè)論文的科學(xué)性來(lái)自對(duì)客觀事物周密而詳實(shí)的調(diào)查研究，掌握大量豐富而切合實(shí)際的材料，使之成為研究論述的基礎(chǔ)。
2.注意論文的翔實(shí)性。電工技師專業(yè)論文要求作者所提出的觀點(diǎn)、見解確實(shí)是屬于自己的。那么，要使自己的觀點(diǎn)能夠得到普遍的承認(rèn)，就一定要拿出有說(shuō)服力的論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的。這樣，就應(yīng)該在已掌握的大量材料中選擇具有典型性、代表性的關(guān)鍵證據(jù)來(lái)證明。
3.內(nèi)容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。撰寫技師專業(yè)論文應(yīng)當(dāng)力求言簡(jiǎn)意賅，無(wú)多余的字句。對(duì)論文的內(nèi)容不要進(jìn)行藝術(shù)性渲染和夸張；切忌不適當(dāng)?shù)乜浯髠€(gè)人在技術(shù)革新和技術(shù)改造中的貢獻(xiàn)；更不能將技術(shù)問(wèn)題的爭(zhēng)論引入政治觀點(diǎn)。同時(shí)，在撰寫技師論文時(shí)，要注意按照撰寫格式進(jìn)行撰寫，并熟練應(yīng)用。
三、電工技師畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題
論文的選題必須立足于總結(jié)工作成果與實(shí)踐緊密聯(lián)系上。在對(duì)已獲得的大量素材進(jìn)行分析、歸納和研究的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，確定寫作的基本方向。
1.論文的選題原則：準(zhǔn)確恰當(dāng)、提高創(chuàng)新和可行實(shí)用。
(1)準(zhǔn)確恰當(dāng)。論文的選題要提得準(zhǔn)確恰當(dāng)，面向?qū)嶋H，著眼于社會(huì)的需要，確實(shí)是生產(chǎn)實(shí)踐中亟需解決的問(wèn)題。選題一定要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，與自己的工作領(lǐng)域相結(jié)合。
(2)提高創(chuàng)新。創(chuàng)新性原則是指選題要有新穎性、先進(jìn)性，有所發(fā)明，有所發(fā)現(xiàn)，以推動(dòng)本職業(yè)(工種)的發(fā)展。遵循這一原則，選題時(shí)必須注意選擇位居本職業(yè)(工種)較前沿的并具有普遍意義的課題；選擇填補(bǔ)空白的課題；選擇補(bǔ)充前人學(xué)說(shuō)的課題；選擇突破禁區(qū)的課題；選擇借他山之石可以攻玉的課題，即借用其他學(xué)科的新理論、新技術(shù)、新工藝和新材料，從新的角度進(jìn)行研究、驗(yàn)證或論證來(lái)解決本職業(yè)(工種)中的老問(wèn)題或疑難問(wèn)題的課題。
(3)可行實(shí)用。可行實(shí)用性原則是指要選擇有利于發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，有完成的把握，同時(shí)也符合自己的志趣、適合個(gè)人能力的論題。
2.論文的選題方法
(1)選擇能發(fā)揮本人特長(zhǎng)的論題。申報(bào)電工技師(高級(jí)技師)的人員，都具有相當(dāng)長(zhǎng)的本職業(yè)(工種)專業(yè)工作的經(jīng)歷，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上有自己的獨(dú)到之處和技術(shù)特長(zhǎng)；而預(yù)備技師在學(xué)校學(xué)習(xí)4～5年，理論知識(shí)特別是新技術(shù)的知識(shí)非常充實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。
(2)選擇具有突破性的論題。申報(bào)電工技師(高級(jí)技師)的人員長(zhǎng)期工作在第一線，對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題最有發(fā)言權(quán)。如果敏銳地抓住問(wèn)題的關(guān)鍵處，加以研究，就能形成應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)論文。
(3)選擇具有普遍性的論題。所謂具有普遍性的論題是指在生產(chǎn)實(shí)踐中有廣泛的用武之地的課題。例如，用現(xiàn)代電氣技術(shù)改造機(jī)床的電氣控制問(wèn)題、變頻技術(shù)在中央空調(diào)系統(tǒng)的應(yīng)用問(wèn)題及電梯的技術(shù)改造和維修技術(shù)問(wèn)題等。有些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上有很多需要進(jìn)一步研究總結(jié)的內(nèi)容，這些都屬于具有普遍意義的論題。
3.論文的推薦選題
(1)典型PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。機(jī)械手的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；組合機(jī)床PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；立體車庫(kù)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；材料分揀裝置的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。(2)典型低壓電氣柜的設(shè)計(jì)。兩臺(tái)三相異步電動(dòng)機(jī)動(dòng)力控制電氣柜的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；變頻調(diào)速控制柜的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；總計(jì)量配電箱設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。(3)供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。某通用機(jī)械廠供配電系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；某學(xué)校生活區(qū)配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。(4)電子技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)。三相正弦波變頻電源的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；晶閘管串級(jí)調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。(5)典型單片機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。基于單片機(jī)和LCD的電子鐘的設(shè)計(jì)；數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作等。(6)機(jī)床電氣控制系統(tǒng)改造。Z3050型搖臂鉆床PLC改造；M1432A型萬(wàn)能外圓磨床PLC改造；T68型臥式鏜床PLC改造；B2012A型龍門刨床PLC、變頻器改造等。(7)樓宇自動(dòng)化技術(shù)及維修。電梯控制線路的安裝與維修；無(wú)塔供水系統(tǒng)控制線路的安裝與維修等。
總之，加強(qiáng)對(duì)電工技師畢業(yè)論文的指導(dǎo)，可使他們通過(guò)論文的寫作，在以后的工作崗位上更好地發(fā)揮技術(shù)帶頭人的作用，為高層次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]王建.國(guó)家職業(yè)資格證書取證問(wèn)答[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2006,3.
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論文關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；技能鑒定；方式；嘗試
在我國(guó)全面貫徹實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的今天，加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，優(yōu)化企業(yè)人才結(jié)構(gòu)，對(duì)于提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的。作為國(guó)家電網(wǎng)公司水電高技能人才培訓(xùn)基地的東北電力技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱技師學(xué)院），在實(shí)踐中探索出了“校企合作、工學(xué)交替”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，辦出了自身的特點(diǎn)。由于技師學(xué)院成建制系統(tǒng)靶向培養(yǎng)高技能人才，無(wú)論是在教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)上，還是在師資選聘和培訓(xùn)內(nèi)容以及教學(xué)手段上，都做了精心的策劃和實(shí)施，因此技師學(xué)院的培訓(xùn)質(zhì)量和效果比常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)具有較大的優(yōu)勢(shì)。技師學(xué)院高技能人才培養(yǎng)體系中的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是畢業(yè)學(xué)員都必須參加職業(yè)技能鑒定考試。東北水力發(fā)電國(guó)家職業(yè)技能鑒定站結(jié)合技師學(xué)院新的辦學(xué)模式和特點(diǎn)，對(duì)如何做好技師學(xué)院畢業(yè)學(xué)員的職業(yè)技能鑒定工作也進(jìn)行了新的探索和嘗試。
一、技師學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)
1.生源特點(diǎn)：來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)，優(yōu)中選優(yōu)
（1）招收高級(jí)工起點(diǎn)、具有一定現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)骨干。
（2）報(bào)考人員首先由所在單位人資部門在報(bào)名人員中擇優(yōu)推薦產(chǎn)生。
（3）報(bào)考人員再通過(guò)招生選拔考試，擇優(yōu)錄取后才成為技師學(xué)院的在籍學(xué)員。
2.教學(xué)特點(diǎn)：模式新穎，注重實(shí)用，嚴(yán)抓質(zhì)量
（1）采用了“課題制、專題制、項(xiàng)目制”三級(jí)教學(xué)體系建設(shè)思路。
（2）采用了“導(dǎo)師制、激勵(lì)制、學(xué)分制”三項(xiàng)教學(xué)管理新手段。
（3）在導(dǎo)師聘任方面，注意聘請(qǐng)電網(wǎng)公司優(yōu)秀專家做兼職教師，集學(xué)院和行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)技能頂尖人才任教。導(dǎo)師利用先進(jìn)的教學(xué)手段，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，講授先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)為所用的教學(xué)目的。
（4）在教學(xué)開發(fā)方面，增加專題工程實(shí)踐內(nèi)容，使教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合。要求基礎(chǔ)知識(shí)全面，專業(yè)理論知識(shí)實(shí)用、基本技能熟練、相關(guān)技能夠用，專門技能和動(dòng)手能力突出。
（5）在專業(yè)能力培養(yǎng)方面，注意結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，傳授“新理論、新設(shè)備、新工藝”和“新經(jīng)驗(yàn)、新成果”。充分利用技師學(xué)院的師資力量和實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)資源，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員分析和解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力。
（6）在教學(xué)管理方面，嚴(yán)格檢查新教學(xué)模式各環(huán)節(jié)的實(shí)施情況，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，強(qiáng)化培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，確保了技師學(xué)院技師培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的的實(shí)現(xiàn)。
（7）在鑒定考核管理方面，學(xué)員從入學(xué)開始到畢業(yè)，所培訓(xùn)的各項(xiàng)課業(yè)（如：理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專題考試等）都按國(guó)家職業(yè)技能鑒定管理要求經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考試考核，并納入職業(yè)技能鑒定管理系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)范化管理。
二、職鑒考核方式的創(chuàng)新嘗試
根據(jù)電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范中對(duì)技師鑒定考評(píng)的要求，一般常規(guī)技師的鑒定考核方式包括：理論知識(shí)考試、實(shí)際操作技能考核、潛在能力答辯和工作業(yè)績(jī)考核四部分。鑒定命題以《電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書》為主要參考書。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和知識(shí)的更新及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)新理論、新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，原有的鑒定考核方式方法及《鑒定指導(dǎo)書》中陳舊落后的知識(shí)內(nèi)容，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際都存在著較大的不相適應(yīng)。尤其對(duì)技師學(xué)院新的培養(yǎng)模式和辦學(xué)特點(diǎn)而言，鑒定考核的方式方法及考核內(nèi)容就更需要進(jìn)行適應(yīng)性的改進(jìn)。東北水力發(fā)電國(guó)家職業(yè)技能鑒定站有針對(duì)性地采取了以下做法，并收到了預(yù)期效果。
1.理論知識(shí)鑒定成績(jī)
由于技師學(xué)院學(xué)制為兩年，采用了導(dǎo)師制，并且在計(jì)劃安排上專業(yè)理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)要比計(jì)劃安排僅為幾周的常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)多得多，而且在教學(xué)項(xiàng)目及內(nèi)容上要比常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)廣得多、深得多、新得多、實(shí)用得多。又采用了激勵(lì)制和學(xué)分制，學(xué)員的學(xué)習(xí)勁頭也十分強(qiáng)勁，學(xué)員對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和相關(guān)理論知識(shí)的廣度、深度、新度和實(shí)用性的掌握程度也要比常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)優(yōu)得多，因此，按常規(guī)技師鑒定采用一張理論知識(shí)試卷來(lái)考核技師學(xué)院畢業(yè)學(xué)員顯然是不合適的。
為了免除理論知識(shí)試卷對(duì)學(xué)員綜合知識(shí)、能力水平評(píng)價(jià)的片面性和局限性，東北水力發(fā)電國(guó)家職業(yè)技能鑒定站在對(duì)技師學(xué)院學(xué)員鑒定考核時(shí)，除由國(guó)家統(tǒng)一鑒定考試的工種外，取消了理論知識(shí)試卷的考核方式。采取對(duì)學(xué)員在校期間所學(xué)課程、專題課業(yè)報(bào)告、技能訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和技術(shù)交流等考試考核成績(jī)按權(quán)重進(jìn)行匯總折算，確定綜合評(píng)定成績(jī)，作為學(xué)員的理論知識(shí)鑒定考核成績(jī)。這樣既能引導(dǎo)學(xué)員重視平時(shí)每一科、每一課的學(xué)習(xí)，又能通過(guò)多項(xiàng)成績(jī)的綜合對(duì)每位學(xué)員的能力水平做出全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)鉆研的積極性，又促進(jìn)了技師學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
2.實(shí)際操作技能考核
由于技師學(xué)院在操作技能培訓(xùn)方面，除了在教學(xué)計(jì)劃中安排的學(xué)時(shí)數(shù)比常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)多很多外，還采用了“課題制”、“專題制”、“項(xiàng)目制”的做法，學(xué)員們針對(duì)選定的課題、專題和項(xiàng)目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)員們?cè)趯I(yè)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目及內(nèi)容上比常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)學(xué)得多、見得多、練得多、訓(xùn)練的層次高得多，學(xué)員的各項(xiàng)技能要突出得多，動(dòng)手能力要強(qiáng)得多。因此，按常規(guī)技師鑒定操作技能的考核方法來(lái)考核技師學(xué)院畢業(yè)學(xué)員，顯然也不能考出真正的水平。
為了加強(qiáng)鑒定考核的實(shí)用性和針對(duì)性，對(duì)學(xué)員的技能水平做出全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，東北水力發(fā)電國(guó)家職業(yè)技能鑒定站聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才構(gòu)成命題及考評(píng)專家組，緊密結(jié)合技師學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行命題及考核。要求命題要有新度、有廣度、有深度，并設(shè)置“觸雷點(diǎn)”；要求考核實(shí)際操作的同時(shí)，還要結(jié)合命題進(jìn)行引申提問(wèn)。既要考出學(xué)員在基本技能、專門技能和相關(guān)技能方面的動(dòng)手能力，又要考出學(xué)員對(duì)操作過(guò)程的理解能力。重點(diǎn)考核學(xué)員在生產(chǎn)實(shí)際中安全行為能力和對(duì)故障分析、判斷及處理的能力；解決技術(shù)、工藝難題的能力；應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的能力。考評(píng)專家組根據(jù)學(xué)員完成操作項(xiàng)目的情況按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，確定操作技能考核成績(jī)。
3.潛在能力答辯
由于學(xué)員在技師學(xué)院的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能方面得到了強(qiáng)化訓(xùn)練，而且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在撰寫專業(yè)論文和專題報(bào)告的能力、技術(shù)革新和創(chuàng)造能力方面得到了很好的強(qiáng)化和提升。而常規(guī)技師鑒定前培訓(xùn)由于培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)間較短，故在訓(xùn)練效果方面存在差距。
為了能全面地反映學(xué)員撰寫能力、專業(yè)技術(shù)水平和分析解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，采取潛在能力答辯方式進(jìn)行考核。考評(píng)專家組在答辯前對(duì)每位學(xué)員撰寫的專業(yè)技術(shù)論文進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的閱讀，并提出文中重點(diǎn)、關(guān)鍵性的技術(shù)問(wèn)題。在答辯時(shí)向?qū)W員提問(wèn)，并向深度和廣度延伸，挖掘?qū)W員深層次的技術(shù)技能水平和創(chuàng)新思維能力。考評(píng)專家組根據(jù)學(xué)員的論文撰寫情況和對(duì)問(wèn)題的理解程度及回答的準(zhǔn)確程度進(jìn)行評(píng)分，確定潛在能力考核成績(jī)。
4.工作業(yè)績(jī)考核
由于技師學(xué)院學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間，有完成技術(shù)革新課題的，有完成發(fā)明創(chuàng)造項(xiàng)目的，有完成論文成果的，還有在技師學(xué)院日常管理中做出突出貢獻(xiàn)的。對(duì)于這些學(xué)員，僅用常規(guī)技師鑒定中只由考生所在單位進(jìn)行工作業(yè)績(jī)考核的方式，顯然是不全面的。
為了對(duì)學(xué)員在單位的工作業(yè)績(jī)和在校學(xué)習(xí)期間的業(yè)績(jī)情況做出更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，工作業(yè)績(jī)考核成績(jī)由以下兩部分構(gòu)成：由學(xué)員所在單位工作業(yè)績(jī)考核小組（由廠、各部和班組三級(jí)人員組成）根據(jù)學(xué)員在單位的工作業(yè)績(jī)和所取得的成就，按照《技師工作業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)》中所列項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分；技師學(xué)院學(xué)員業(yè)績(jī)考核小組（由學(xué)生處、教務(wù)處、職業(yè)培訓(xùn)開發(fā)處、導(dǎo)師和班主任等人員構(gòu)成）根據(jù)學(xué)員在校期間所取得的業(yè)績(jī)成果及各方面表現(xiàn)，按照《技師學(xué)院學(xué)員業(yè)績(jī)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》中所列項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。依據(jù)上述兩項(xiàng)評(píng)分綜合評(píng)定學(xué)員的工作業(yè)績(jī)考核成績(jī)。
5.鑒定總評(píng)成績(jī)的確定
將上述四部分鑒定考核成績(jī)按百分制進(jìn)行折算匯總，作出對(duì)學(xué)員鑒定考核的綜合評(píng)價(jià)。一般計(jì)算比例為：鑒定總評(píng)成績(jī)=理論成績(jī)×25%＋操作技能成績(jī)×30%＋潛在能力答辯成績(jī)×20%＋工作業(yè)績(jī)成績(jī)×25%。并要求四項(xiàng)考核成績(jī)都必須在60分及以上、鑒定總評(píng)成績(jī)?cè)?5分及以上者，視為技師鑒定合格。
三、質(zhì)量是發(fā)展的保障，創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力
1)數(shù)據(jù)可靠必須是經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證,確定證明正確、準(zhǔn)確可用的數(shù)據(jù)。
2)論點(diǎn)明確論述中的確定性意見及支持性意見的理由要充分。
3)引證有力證明論題判斷的論據(jù)在引證時(shí)要充分,有說(shuō)服力,經(jīng)得起推敲,經(jīng)得起驗(yàn)證。
4)論證嚴(yán)密引用論據(jù)或個(gè)人了解、理解證明時(shí)要嚴(yán)密,使人口服心服。
5)判斷準(zhǔn)確做結(jié)論時(shí)對(duì)事物作出的總結(jié)性判斷要準(zhǔn)確,有概括性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、總結(jié)性。
6)實(shí)事求是文字陳述簡(jiǎn)練,不夸張臆造,不弄虛作假,論文全文的長(zhǎng)短根據(jù)內(nèi)容需要而定,一般在三四千字以內(nèi)。
(2)論文命題的選擇論文命題的標(biāo)題應(yīng)做到貼切、鮮明、簡(jiǎn)短。寫好論文關(guān)鍵在如何命題。就機(jī)械行業(yè)來(lái)講,由于每個(gè)單位情況不同,各專業(yè)技術(shù)工種數(shù)也不同;就同一工種而言,其技術(shù)復(fù)雜程度,難易、深淺各不相同,專業(yè)技術(shù)各不相同;因此不能用一種模式、一種定義來(lái)表達(dá)各不相同的專業(yè)技術(shù)情況。選擇命題不是刻意地去尋找那些尚未開發(fā)的領(lǐng)域,而是把生產(chǎn)實(shí)踐中解決的生產(chǎn)問(wèn)題、工作問(wèn)題通過(guò)篩選總結(jié)整理出來(lái),上升為理論以達(dá)到指導(dǎo)今后生產(chǎn)和工作的目的。命題是論文的精髓所在,是論文方向性、選擇性、.關(guān)鍵性、成功性的關(guān)鍵和體現(xiàn),命題方向選擇失誤往往導(dǎo)致論文的失敗,因此,在寫論文之前,一定要反復(fù)思考、反復(fù)構(gòu)思,確定自己想寫的命題內(nèi)容,命題確定后再選擇命題的標(biāo)題。所以,命題不能單純理解為給論文的標(biāo)題命名。
(3)命題內(nèi)容的選擇命題內(nèi)容選擇是命題的基礎(chǔ),同樣是論文成敗的關(guān)鍵。選擇內(nèi)容應(yīng)針對(duì)自己的工作和專業(yè)揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行選擇;
在工藝改進(jìn)、質(zhì)量攻關(guān)、技術(shù)改進(jìn)方面,在學(xué)習(xí)、消化推廣和應(yīng)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)方面,在防止和排除重大隱患方面,在大型和高精尖設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維修和保養(yǎng)方面以及成績(jī)顯著、貢獻(xiàn)突出、確有推廣價(jià)值的技術(shù)成果,雖不是創(chuàng)造發(fā)明,但為企業(yè)及社會(huì)創(chuàng)造了直接或間接經(jīng)濟(jì)效益的項(xiàng)目都可以寫。從中選擇自己最擅長(zhǎng)、最突出的某一方面作為自己命題的內(nèi)容,然后再?gòu)闹羞x擇最具代表性的某一項(xiàng)進(jìn)行整理、濃縮,作為自己命題內(nèi)容的基礎(chǔ)材料。
(4)摘要是論文內(nèi)容基本思想的濃縮,簡(jiǎn)要闡明論文的論點(diǎn)、論據(jù)、方法、成果和結(jié)論;要求完整、準(zhǔn)確和簡(jiǎn)練,其本身是完整的短文,能獨(dú)立使用,字?jǐn)?shù)一般二三百字為好,至多不超過(guò)500字。
(5)前言是論文的開場(chǎng)白,主要說(shuō)明本課題研究的目的、相關(guān)的前人成果和知識(shí)空白、理論依據(jù)和實(shí)踐方法、設(shè)備基礎(chǔ)和預(yù)期目標(biāo)等。切忌自封水平,客套空話政治口號(hào)和商業(yè)宣傳。
(6)正文是論文的主體,包括論點(diǎn)、論據(jù)、引證、論證、實(shí)踐方法(包括其理論依據(jù))、實(shí)踐過(guò)程及參考文獻(xiàn)、實(shí)際成果等。寫好這部 分文章要有材料、有內(nèi)容,文字簡(jiǎn)明精煉,通俗易懂,準(zhǔn)確地表達(dá)必要的理論和實(shí)踐成果。在寫作中表達(dá)數(shù)據(jù)的圖、表要經(jīng)過(guò)精心挑選;論文中凡引用他人的文章、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、材料等,均應(yīng)按出現(xiàn)順序依次列出參考文獻(xiàn),并準(zhǔn)確無(wú)誤。
(7)結(jié)論是整篇論文的歸結(jié),它不應(yīng)是前文已經(jīng)分別作過(guò)的研究、實(shí)踐成果的簡(jiǎn)單重復(fù),而應(yīng)該提到更深層次的理論高度進(jìn)行概括,文字組織要有說(shuō)明力,要突出科學(xué)性、嚴(yán)密性,使論文有完善的結(jié)尾。
(8)論文的修改定稿論文完稿后應(yīng)反復(fù)推敲,反復(fù)修改,精益求精。論文的體裁不強(qiáng)求統(tǒng)一,但要突出重點(diǎn)。論文的內(nèi)容和表達(dá)方式不需要面面俱到,但通篇體例應(yīng)統(tǒng)一,所用的各種符號(hào)、代號(hào)、圖樣均應(yīng)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,對(duì)外文符號(hào)應(yīng)書寫清楚,大小寫、正斜體易搞混時(shí)應(yīng)加標(biāo)注。
(9)論文撰寫應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1)。要明確讀者對(duì)象。要解決“為誰(shuí)寫”、“寫什么”、“給誰(shuí)看”的問(wèn)題。要考慮生產(chǎn)和社會(huì)需要,結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的有關(guān)技術(shù)政策、產(chǎn)業(yè)政策、考慮自己的經(jīng)驗(yàn)和能力。若是為工人師傅寫出的,應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫得通俗一些,深入淺出,易看、易懂。
2)要充分占有資料。要寫好技術(shù)論文,一定要掌握足夠的資料,包括自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和國(guó)內(nèi)外資料;要對(duì)資料進(jìn)行充分的分析、比較,加以消化,分清哪些是有用的,哪些是無(wú)用的,并根據(jù)選擇的課題和命題擬出較詳細(xì)的撰寫提綱,包括主次的分類、段落的分節(jié)、重點(diǎn)的選擇、圖表的設(shè)計(jì)擬定、順序的排列等。
3)要仔細(xì)校閱。初稿完成后,不能算定稿,論文必然存在不少問(wèn)題;如論文格式、表述方式、圖的畫法、公式的表述、名詞術(shù)語(yǔ)、字體標(biāo)點(diǎn)、技術(shù)內(nèi)容、文字表達(dá)及文章結(jié)構(gòu)等方面要進(jìn)行反復(fù)推敲與修改,使文字表達(dá)符合我國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣,文字精煉,邏輯關(guān)系明確。除自審?fù)?最好請(qǐng)有關(guān)專家審閱,按所提的意見再修改一次,以消除差錯(cuò),進(jìn)一步提高論文質(zhì)量,達(dá)到精益求精的目的。
二.論文的答辯
(1)專業(yè)技術(shù)工種專家組須由5—7名各專業(yè)技術(shù)工種的專家、技師、高級(jí)技師、工程師、高級(jí)工程師組成。
(2)答辯時(shí)先由答辯者宣讀論文,然后由專家組進(jìn)行提問(wèn)考核,時(shí)間約為30分鐘。
(3)對(duì)具體論文(工作總結(jié))主要從論文項(xiàng)目的難度、項(xiàng)目的實(shí)用性、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效果、項(xiàng)目的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)估。
(4)答辯時(shí)對(duì)論文中提出的結(jié)構(gòu)、原理、定義、原則、公式推導(dǎo),方法等知識(shí)論證的正確性主要通過(guò)提問(wèn)方式來(lái)考核。
(5)對(duì)本工種的專業(yè)工藝知識(shí)主要考核其熟悉深淺程度并予以確認(rèn)。
(6)在相關(guān)知識(shí)、四新知識(shí)方面,如XXX考生為生產(chǎn)線調(diào)整技師,可考核:
(1)機(jī)械工藝基礎(chǔ)與夾具知識(shí)。
(2)機(jī)電一體化新技術(shù),數(shù)控,可編程控制器。
還有一點(diǎn)就是格式:
標(biāo)題:
摘要:
關(guān)健詞:
引言:
正文:要寫清楚自己在本論中的作用
結(jié)束語(yǔ)
在這“雙喜臨門”的背后，有一雙隱形的翅膀。“當(dāng)我們?cè)谑斋@這些設(shè)計(jì)成果時(shí)，公司科協(xié)功不可沒(méi)。科協(xié)把新型機(jī)車研制課題攻關(guān)項(xiàng)目作為科協(xié)活動(dòng)的重點(diǎn)項(xiàng)目組織立項(xiàng)實(shí)施，為攻克關(guān)鍵技術(shù)難題發(fā)揮了重要作用。” 南車戚墅堰機(jī)車有限公司副總經(jīng)理、總工程師許人華這樣說(shuō)。
公司科技領(lǐng)軍人的這句話并不是隨便說(shuō)說(shuō)的。這是對(duì)公司科協(xié)工作的肯定，也為連續(xù)十一次獲得全國(guó)“講、比”活動(dòng)先進(jìn)集體稱號(hào)這個(gè)沉甸甸的榮譽(yù)添上了最真實(shí)的注腳。
小人物 大作為
最近，南車戚墅堰機(jī)車有限公司鑄鐵事業(yè)部工人技師李春格外高興，他的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目“提升JZ10A軸箱體質(zhì)量”，歷經(jīng)一年的試驗(yàn)，終于取得成功并應(yīng)用于實(shí)際操作。這一喜訊他第一個(gè)告訴了公司科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)，“沒(méi)有科協(xié)的‘講、比’活動(dòng)，就沒(méi)有我今天的成功！”他說(shuō)。
在戚墅堰機(jī)車有限公司，像李春這樣的非科協(xié)會(huì)員參與科協(xié)的“講、比”活動(dòng)的人還有很多。科協(xié)在很多人眼里總是和高科技人才聯(lián)系在一起的，非會(huì)員的普通技術(shù)工人參與科協(xié)的“講、比”活動(dòng)立項(xiàng)，這多少讓人覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，可如今這樣的情況在戚墅堰機(jī)車有限公司科協(xié)的“講、比”活動(dòng)中卻成了一道“家常菜”。
“講、比”活動(dòng)一直是科協(xié)工作的重點(diǎn)之一。事實(shí)上，和許多企業(yè)的科協(xié)一樣，南車戚墅堰機(jī)車有限公司科協(xié)的“講、比”活動(dòng)最初也只是局限于科協(xié)會(huì)員。科協(xié)圍繞公司的科技發(fā)展，以自主創(chuàng)新為中心，抓住中國(guó)鐵路發(fā)展的契機(jī)，積極引導(dǎo)和組織廣大科技人員，從本崗位工作出發(fā)進(jìn)行立項(xiàng)攻關(guān)，“講、比”活動(dòng)漸漸步入了發(fā)展的“穩(wěn)定期”。
此時(shí)，是維持科協(xié)會(huì)員立項(xiàng)的現(xiàn)狀，還是擴(kuò)大立項(xiàng)的對(duì)象？對(duì)于致力于打造“亞洲第一，世界一流”的內(nèi)燃機(jī)車生產(chǎn)基地的戚墅堰機(jī)車有限公司來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)新是公司發(fā)展的最大資本，動(dòng)員更多的員工參與“講、比”活動(dòng)，是科協(xié)工作的發(fā)展方向，也是義不容辭的責(zé)任。公司科協(xié)適時(shí)改變過(guò)去僅僅限于科協(xié)會(huì)員參加“講、比”活動(dòng)的做法，通過(guò)廣泛發(fā)動(dòng)，先后把參加活動(dòng)的對(duì)象擴(kuò)大到非科協(xié)會(huì)員和技術(shù)骨干，包括工人技師和高級(jí)技師，90%以上的科協(xié)會(huì)員和許多科技人員、工人技師都主動(dòng)參與立項(xiàng)，針對(duì)公司技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、節(jié)能減排和科技成果轉(zhuǎn)化等方面的課題進(jìn)行攻關(guān)。思路的轉(zhuǎn)變，為“講、比”活動(dòng)注入了新的生機(jī)，立項(xiàng)層次不斷提高，和公司發(fā)展的貼近度也得到了提升，不僅豐富了“講、比”活動(dòng)的內(nèi)容，而且開啟了公司自主創(chuàng)新的“引擎”。2010年，公司普通立項(xiàng)887項(xiàng)，重點(diǎn)立項(xiàng)22項(xiàng)；2011年普通立項(xiàng)達(dá)到1243項(xiàng)，重點(diǎn)立項(xiàng)24項(xiàng)。“講、比”活動(dòng)逐步邁向了“收獲期”，成為促進(jìn)公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及新產(chǎn)品研制開發(fā)的強(qiáng)大動(dòng)力。
小改進(jìn) 大能量
“原先國(guó)產(chǎn)噴油器運(yùn)行45萬(wàn)公里就要大修，而現(xiàn)在通過(guò)對(duì)280/285系列柴油機(jī)噴油器性能的改進(jìn)，裝用在DF11G機(jī)車上，運(yùn)行了72萬(wàn)公里后，拆檢噴油器仍能正常工作，沒(méi)想到，一個(gè)小改進(jìn)能產(chǎn)生這么大的效果。”到南車戚墅堰機(jī)車有限公司考察的一位專家顯然對(duì)這個(gè)項(xiàng)目非常感興趣。事實(shí)上，這種280改進(jìn)噴油器在一定程度上解決了原先國(guó)產(chǎn)噴油器一直存在的使用壽命短、燃油霧化不良等問(wèn)題，目前已在多種機(jī)型上擴(kuò)大裝車試驗(yàn)，并已獲得專利證書。
近年來(lái)，公司科協(xié)以重點(diǎn)項(xiàng)目的立項(xiàng)攻關(guān)為龍頭，帶動(dòng)了各個(gè)學(xué)會(huì)的“講、比”活動(dòng)的普通立項(xiàng)。針對(duì)公司產(chǎn)品、工裝升級(jí)技術(shù)優(yōu)化等一般性課題，他們放手由各學(xué)會(huì)組織實(shí)施。各個(gè)學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際，積極參與“講、比”活動(dòng)立項(xiàng)并制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，效果顯著。如牽引動(dòng)力學(xué)會(huì)提出并完成了“DF11G型機(jī)車運(yùn)用服務(wù)”、“青藏機(jī)車?yán)鋮s性能試驗(yàn)”等104個(gè)項(xiàng)目；金屬學(xué)會(huì)針對(duì)美國(guó)鐵路市場(chǎng)對(duì)此項(xiàng)產(chǎn)品需求量不斷上升的趨勢(shì)，組織科技人員對(duì) “9C型搖枕側(cè)架試制開發(fā)”這一項(xiàng)目進(jìn)行攻關(guān)，攻克了結(jié)構(gòu)、材質(zhì)上的種種難關(guān)，最終試制成功，不僅提高了產(chǎn)品質(zhì)量和工藝技術(shù)水平，還降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，僅當(dāng)年就生產(chǎn)出口2150臺(tái)份，為公司增加銷售收900多萬(wàn)美元。小工裝、小改進(jìn)、小革新，卻帶來(lái)了意想不到的大變化。也正是因?yàn)橹T如此類具有實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的成果在“講、比”活動(dòng)中的大量涌現(xiàn)，“講、比”活動(dòng)競(jìng)賽成為公司技術(shù)升級(jí)和工藝完善的重要載體，擁有了更高的覆蓋率和參與率。
“‘講、比’活動(dòng)的宗旨并不只是單純孤立的完成某個(gè)項(xiàng)目，而是與科學(xué)技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用休戚相關(guān)，通過(guò)參與性的研究和實(shí)踐，促進(jìn)企業(yè)完成技術(shù)的升級(jí)與轉(zhuǎn)化。”南車戚墅堰機(jī)車有限公司科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)深知這一點(diǎn)，并且成為他們的工作理念和指導(dǎo)思想。而把科技優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，也為公司科協(xié)的“講、比”活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展確定了方向。
小智慧 大舞臺(tái)
2012年4月20日，一場(chǎng)別開生面的人力資源與管理研討會(huì)在南車戚墅堰機(jī)車有限公司舉行。科協(xié)會(huì)員代表與管理專家“零距離”接觸，交流自己的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。類似于這樣的學(xué)術(shù)交流研討、論文等在這個(gè)公司是經(jīng)常性的活動(dòng)。
近年來(lái)，戚墅堰機(jī)車有限公司科協(xié)為謀求“講、比”活動(dòng)高起點(diǎn)、高質(zhì)量，從幫助科技人員獲取科技新信息，活躍創(chuàng)新思想的需要出發(fā)，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，廣泛開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為“講、比”活動(dòng)的深入開展“活血”。他們組織了“我國(guó)內(nèi)燃機(jī)車發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)”等專題學(xué)術(shù)活動(dòng)90余場(chǎng)次，參加人數(shù)達(dá)2300多人次，先后有70余名科技人員參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。他們還根據(jù)實(shí)際需要，組織了技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等多個(gè)講座，邀請(qǐng)北方發(fā)動(dòng)機(jī)研究所專家教授來(lái)公司進(jìn)行“光整加工技術(shù)”講座，邀請(qǐng)美國(guó)GE公司的專家進(jìn)行“六西格瑪”管理知識(shí)培訓(xùn)等。形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，更新了科技人員的專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)了“講、比”活動(dòng)的深入開展，促進(jìn)了企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和管理進(jìn)步。同時(shí)，戚墅堰機(jī)車有限公司科協(xié)注重技術(shù)推廣，積極組織各學(xué)會(huì)開展論文征集，鼓勵(lì)科技人員在完成日常工作和“講、比”項(xiàng)目過(guò)程中，把成功經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)通過(guò)論文總結(jié)出來(lái)。近五年，科協(xié)共征集論文547篇，向省、市“科技論壇”和中國(guó)南車科協(xié)“科技學(xué)術(shù)論壇”報(bào)送優(yōu)秀論文30篇，有20多篇論文獲得上級(jí)科協(xié)組織的獎(jiǎng)勵(lì)。
關(guān)鍵詞：職工培訓(xùn)科技創(chuàng)新人才使用人力資源學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)
山東萊鋼集團(tuán)有限公司運(yùn)輸部是萊鋼集團(tuán)的直屬單位，主要承擔(dān)著萊鋼所需原燃材料的到達(dá)和產(chǎn)品外發(fā)、廠內(nèi)物資倒運(yùn)等任務(wù)，是聯(lián)系熱線生產(chǎn)的橋梁與紐帶，被譽(yù)為萊鋼集團(tuán)的“鋼鐵大動(dòng)脈”。近幾年，萊鋼運(yùn)輸部主動(dòng)適應(yīng)萊鋼跨越式發(fā)展的新形勢(shì)，新設(shè)備新工藝不斷投入使用，實(shí)現(xiàn)了牽引動(dòng)力內(nèi)燃化、平面調(diào)車無(wú)線化、鐵道線路重軌化、鐵路信號(hào)微機(jī)聯(lián)鎖化，年運(yùn)貨能力3600萬(wàn)噸以上。面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式和管理方式變化對(duì)職工隊(duì)伍業(yè)務(wù)技能素質(zhì)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，萊鋼運(yùn)輸部以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持以人為本，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)和職工共同發(fā)展為目標(biāo)，從強(qiáng)化人才引進(jìn)和培養(yǎng)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法等方面，積極構(gòu)建三大支撐，著力打造高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，為優(yōu)化配置人力資源，實(shí)現(xiàn)鐵路運(yùn)輸科學(xué)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支持和人力資源保障。
一、創(chuàng)新員工培訓(xùn)方法，是打造高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的重要基礎(chǔ)
多年來(lái)，萊鋼運(yùn)輸部堅(jiān)持把培訓(xùn)作為企業(yè)最重要的投資、職工最大的福利，把培養(yǎng)本專業(yè)高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)作為增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，把引進(jìn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝作為搶占技術(shù)制高點(diǎn)的重要資源，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展對(duì)職工素質(zhì)提出的新要求，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法，為企業(yè)發(fā)展和打造高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)提供了強(qiáng)有力的智力支持。
（一）以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為契機(jī)，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式
積極運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、深度匯談等學(xué)習(xí)型組織的先進(jìn)理念和方法，認(rèn)真分析每一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)β毠さ乃刭|(zhì)要求，調(diào)查研究每一個(gè)工作鏈條上的職工素質(zhì)狀況，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，打好職工素質(zhì)提升的“三大戰(zhàn)役”。一是打好“殲滅戰(zhàn)”。認(rèn)真分析制約本單位、本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的瓶頸環(huán)節(jié)和重要鏈條，抓住重要工種崗位，打好重要崗位和重要工種的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)的“殲滅戰(zhàn)”，開辟專門的培訓(xùn)陣地，集中力量、集中精力開展業(yè)務(wù)技能強(qiáng)化培訓(xùn)，每年確定一個(gè)有效培訓(xùn)載體，連續(xù)開展了“執(zhí)行力杯”、“標(biāo)準(zhǔn)行為杯”、“貫徹力杯”、“安全杯”、“運(yùn)輸組織杯”以及“四個(gè)力”等崗位培訓(xùn)競(jìng)賽，為消除職工技能瓶頸環(huán)節(jié)打牢重要鏈條。二是打好“運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)”。本著缺什么、補(bǔ)什么，干什么、學(xué)什么的原則，打好各工種、崗位薄弱環(huán)節(jié)的“運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)”，集中優(yōu)勢(shì)兵力，大力開展崗位適應(yīng)性培訓(xùn)，做到培訓(xùn)一項(xiàng)就成一項(xiàng)，就鞏固一項(xiàng)，先后組織編寫和修訂了《行車組織規(guī)則》、《內(nèi)燃機(jī)車檢修工藝規(guī)程》、《安全生產(chǎn)規(guī)程》、《機(jī)車故障處理18招》、《事故案例匯編》、《機(jī)車乘務(wù)員檢車教育視頻》等16本（套）崗位技術(shù)培訓(xùn)教材，每年舉辦各級(jí)各類適應(yīng)性崗位培訓(xùn)班20多個(gè)，職工培訓(xùn)率達(dá)90%以上。三是打好“游擊戰(zhàn)”。正確處理學(xué)習(xí)培訓(xùn)和生產(chǎn)建設(shè)的關(guān)系，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面采取機(jī)動(dòng)、靈活、多樣的“游擊”戰(zhàn)術(shù)，做到見縫插針，務(wù)求實(shí)效，采取部段兩級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合、職工自學(xué)與集中培訓(xùn)、訂單式培訓(xùn)、快餐式培訓(xùn)、冶煉培訓(xùn)、品格提升等行之有效的培訓(xùn)方式，教育和引導(dǎo)職工在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，使學(xué)習(xí)成為職工最好的習(xí)慣。
（二）因“人”施教，積極構(gòu)建“立體化”學(xué)習(xí)培訓(xùn)和人才培養(yǎng)模式
結(jié)合企業(yè)發(fā)展對(duì)職工素質(zhì)和人才需求的實(shí)際，堅(jiān)持因“人”施教，積極構(gòu)建立體化的人才培養(yǎng)格局。一是加強(qiáng)對(duì)中層管理者領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)，采取送培、考察學(xué)習(xí)等方法培養(yǎng)中層以上管理人員。先后選派6名科級(jí)以上干部去北京科技大學(xué)參加外語(yǔ)培訓(xùn)，16名專業(yè)技術(shù)人員、科級(jí)干部參加清華遠(yuǎn)程培訓(xùn)，7名專業(yè)技術(shù)人員參加萊鋼與山東科技大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、青島理工大學(xué)合辦的工程碩士教育。二是圍繞“專業(yè)補(bǔ)短、技術(shù)補(bǔ)差、知識(shí)更新、崗位成才”的培訓(xùn)目標(biāo)，科學(xué)制訂培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)不同層次人員進(jìn)行全方位、前瞻性、系統(tǒng)性的分類培訓(xùn)，做到優(yōu)秀人才優(yōu)先培訓(xùn)，關(guān)鍵操作崗位人員重點(diǎn)培養(yǎng)、緊缺人才抓緊培訓(xùn)，一般人員分層次培訓(xùn)。對(duì)專業(yè)技術(shù)人員、關(guān)鍵工序、主體工種崗位技能人員以技術(shù)攻關(guān)、課題研究、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)為載體，提供持續(xù)充電的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們崗位鍛煉，成長(zhǎng)成才。完善新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的見習(xí)期培訓(xùn)鍛煉制度，促進(jìn)青年人才快速成長(zhǎng)。先后多次從管理技術(shù)人員中評(píng)聘萊鋼技術(shù)專家、公司專業(yè)技術(shù)帶頭人、公司優(yōu)秀科技人員和部級(jí)優(yōu)秀科技人員；從操作崗位人員中評(píng)聘萊鋼優(yōu)秀技能人才、部級(jí)優(yōu)秀技能人才、山東省首席技師、萊鋼首席技師。三是拓寬渠道，引導(dǎo)激勵(lì)職工自學(xué)成才。每年拿出部分職教經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)職工參與多種形式的終身學(xué)習(xí)，不斷吸收新思想、新知識(shí)、新技術(shù)，自學(xué)成才。良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，不僅滿足了企業(yè)發(fā)展對(duì)高級(jí)人才的需求，而且滿足了職工個(gè)人知識(shí)更新的需要，促進(jìn)了鐵路運(yùn)輸人才隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。截止目前，全部擁有工程技術(shù)應(yīng)用研究員1人，高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的43人，中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的94人，高級(jí)技師10人，技師52人，助理技師188人。
（三）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)會(huì)工作，充分發(fā)揮科協(xié)組織的橋梁和紐帶作用
充分發(fā)揮科協(xié)在科技進(jìn)步和自主創(chuàng)新中的作用，搭建起職工和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，不斷提高學(xué)術(shù)活動(dòng)質(zhì)量。及時(shí)研究科協(xié)工作中遇到的問(wèn)題，從經(jīng)費(fèi)落實(shí)、設(shè)施建設(shè)、學(xué)習(xí)考察等方面給予支持，為科協(xié)組織履行職責(zé)和發(fā)揮作用創(chuàng)造良好條件。定期開展論文征集和活動(dòng)，拓展交流渠道，積極組織對(duì)外交流、考察和培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了科技人員的視野，提高了學(xué)識(shí)水平；注重成果編研工作，分別于2011年3月、2011年9月編纂出版了《冶金企業(yè)特種車輛運(yùn)用與檢修》、《冶金鐵路運(yùn)輸科技創(chuàng)新實(shí)踐與探索》兩書。做好論文交流、推薦工作，組織科技人員參加公司科協(xié)、冶金運(yùn)輸分會(huì)、山東鐵道學(xué)會(huì)等組織的學(xué)術(shù)研討會(huì)、論文會(huì)。2011年，有9篇科技論文在冶金運(yùn)輸分會(huì)獲獎(jiǎng)，有8篇論文在山東金屬學(xué)會(huì)獲獎(jiǎng)，有8篇論文在山東鐵道學(xué)會(huì)獲獎(jiǎng)。
二、實(shí)施科技強(qiáng)企戰(zhàn)略，是打造高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的不竭動(dòng)力
為切實(shí)提高廣大職工的技能水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力，近年來(lái)，我們以服務(wù)鋼鐵生產(chǎn)大局為己任，緊緊圍繞鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和建設(shè)，大力實(shí)施科技強(qiáng)企戰(zhàn)略，深入開展科技創(chuàng)新和群眾性技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，為提升職工素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力提供了強(qiáng)有力的科技支撐。
（一）堅(jiān)持以增強(qiáng)群眾性為基礎(chǔ)，形成推動(dòng)科技創(chuàng)新的強(qiáng)大合力
為使科技創(chuàng)新深深扎根于生產(chǎn)建設(shè)實(shí)踐和廣大職工群眾之中，我們創(chuàng)造性的提出了“問(wèn)題化管理、機(jī)制化運(yùn)作”的技術(shù)創(chuàng)新模式，以“問(wèn)題就是管理資源”及“找不出問(wèn)題就是最大的問(wèn)題”的創(chuàng)新激情和敬業(yè)態(tài)度，在運(yùn)輸組織、設(shè)備管理、技術(shù)改造、安全生產(chǎn)等各項(xiàng)工作中，廣泛開展技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)，激勵(lì)廣大干部職工全員、全過(guò)程、全方位的投身創(chuàng)新實(shí)踐，勤于把問(wèn)題變課題，勤于把課題變成效，勤于在創(chuàng)新中展現(xiàn)自我，使科技創(chuàng)新深深扎根于廣大職工這片沃土，取得了豐碩成果。2006年以來(lái)，先后完成創(chuàng)新成果615項(xiàng)，2項(xiàng)成果獲全國(guó)安全成果二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，1項(xiàng)成果獲國(guó)家冶金科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，3項(xiàng)成果獲山東省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，8項(xiàng)成果獲省冶金科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，29項(xiàng)成果取得國(guó)家專利。
（二）堅(jiān)持以確保到位性為手段，為科技創(chuàng)新打造不竭動(dòng)力
為了提高技術(shù)創(chuàng)新工作在各專業(yè)、各崗位開展的到位性和高效性，堅(jiān)持在詳細(xì)制定年度技術(shù)攻關(guān)計(jì)劃的同時(shí)，不斷完善推進(jìn)科技創(chuàng)新的管控機(jī)制，有計(jì)劃、有組織、有步驟的去實(shí)施，對(duì)每一技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施“四列入”、“四定”制度：即對(duì)每個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，列入年度攻關(guān)計(jì)劃、列入專業(yè)階段工作重點(diǎn)計(jì)劃、列入技術(shù)人員的階段工作重點(diǎn)任務(wù)、列入科室和車間的月度技術(shù)攻關(guān)計(jì)劃；“四定”即定攻關(guān)小組、定負(fù)責(zé)人、定攻關(guān)措施、定完成期限，嚴(yán)格實(shí)行創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)、定責(zé)、實(shí)施、時(shí)限、評(píng)價(jià)、、推廣的工作流程，每月組織專項(xiàng)推進(jìn)例會(huì)，促進(jìn)了技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的蓬勃開展。在大力實(shí)施內(nèi)燃機(jī)車大修工藝技術(shù)攻關(guān)、鐵道車輛運(yùn)行安全技術(shù)研究與應(yīng)用、鐵道信號(hào)微機(jī)聯(lián)鎖技術(shù)研究與應(yīng)用等很多大題目的同時(shí)，通過(guò)每年一次的小改小革成果展評(píng)、技術(shù)攻關(guān)等手段，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)廣大技術(shù)人員和職工抓“小題目”的積極性，抓大不放小的群眾性技術(shù)攻關(guān)活動(dòng)在全部蔚然成風(fēng)。
（三）堅(jiān)持以激發(fā)創(chuàng)造性為目的，為科技創(chuàng)新注入無(wú)限活力
搭建廣大職工提升素質(zhì)、展示價(jià)值的技術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)平臺(tái)，創(chuàng)造性設(shè)立了問(wèn)題查找獎(jiǎng)、技術(shù)攻關(guān)獎(jiǎng)、管理攻關(guān)獎(jiǎng)“三獎(jiǎng)”制度，對(duì)創(chuàng)新成果及時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持每年舉辦一次創(chuàng)新成果共享會(huì)、科技論文交流會(huì)和技術(shù)創(chuàng)新成果展評(píng)活動(dòng)，每年申報(bào)省級(jí)和公司級(jí)創(chuàng)新成果，成功舉辦15屆技術(shù)比武和23屆技術(shù)創(chuàng)新成果展評(píng)會(huì)，為廣大職工真正搭建起了施展才華的舞臺(tái)。注重建立完善科技創(chuàng)新的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立起了技術(shù)人員和技能人才技術(shù)檔案，把他們的創(chuàng)新成果、證書、發(fā)表的論文統(tǒng)一歸檔，作為專業(yè)技術(shù)人員、技能人才評(píng)先樹優(yōu)、職稱評(píng)定的重要依據(jù)，使他們精神上得榮譽(yù)，物質(zhì)上得實(shí)惠，激發(fā)了廣大科技人員和技能人才的創(chuàng)新主動(dòng)性和積極性，在提升職工創(chuàng)新能力的同時(shí)，為科技創(chuàng)新注入了新的生機(jī)與活力。
三、完善人才引進(jìn)使用機(jī)制，是打造高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在活力
如何把人才作為一種充滿活力的特殊資源挖掘培育，做到人盡其才，才盡其用，已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理科學(xué)的核心和重要標(biāo)志。多年來(lái)，我們牢固樹立人才是第一資源和“人人都是人才”、“人人都能成為人才”的理念，緊緊圍繞培養(yǎng)、引進(jìn)、使用三個(gè)環(huán)節(jié)切實(shí)加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，為打造高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)和做強(qiáng)鐵路運(yùn)輸提供了堅(jiān)實(shí)的人才保證。
（一）科學(xué)調(diào)研，嚴(yán)把“入口關(guān)”，做到人才引進(jìn)多元化
根據(jù)鐵路運(yùn)輸?shù)膶?shí)際需要和特點(diǎn)，認(rèn)真調(diào)查研究、系統(tǒng)分析員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)技能、創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)要求，并作為引智、引技、引才的重要依據(jù)，打破傳統(tǒng)的人事制度中的瓶頸約束，做到人才引進(jìn)多元化。一是通過(guò)高校擇優(yōu)招聘，快捷引進(jìn)緊缺人才。2005年以來(lái)，堅(jiān)持重點(diǎn)選擇、注重層次的原則，從全國(guó)重點(diǎn)鐵道院校共招聘引進(jìn)鐵道運(yùn)輸、鐵道信號(hào)、通信、鐵道車輛、內(nèi)燃機(jī)車、機(jī)械、電氣等專業(yè)綜合素質(zhì)高的本科以上優(yōu)秀畢業(yè)生和部分急需專業(yè)高職專畢業(yè)生203人，為鐵路運(yùn)輸創(chuàng)新發(fā)展、素質(zhì)提升注入了新鮮血液，集聚了優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。二是著眼企業(yè)發(fā)展需要，提前介入，聯(lián)系定向培養(yǎng)，提高所需人才的針對(duì)性和實(shí)用性，提高引進(jìn)人才的質(zhì)量。先后與石家莊、蘭州、鄭州等鐵道院校合作協(xié)商定向培養(yǎng)意向，特別是在鄭州、濟(jì)南兩個(gè)鐵道職業(yè)院校，專門開辦萊鋼鐵路運(yùn)輸班，為運(yùn)輸部培養(yǎng)了內(nèi)燃機(jī)車乘務(wù)員、連結(jié)員、機(jī)車修理工、車輛修理工等160余名專業(yè)人員，進(jìn)一步改善了一線職工的知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)。三是抓住公司定員優(yōu)化，轉(zhuǎn)移配置的新機(jī)遇，及時(shí)與上級(jí)人力資源部門溝通協(xié)商，逐步緩解鐵路運(yùn)輸主體工種缺員與檢修人員相對(duì)富余以及部分調(diào)車人員年齡相對(duì)老化的矛盾，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄用，29名檢修崗位的優(yōu)秀職工向一線崗位優(yōu)化轉(zhuǎn)移，52名退伍軍人充實(shí)到調(diào)車工、信號(hào)操縱崗位，滿足了生產(chǎn)急需，緩解了人力資源緊張狀況。
數(shù)控預(yù)備技師的職業(yè)定位是處于工程人員和技能人員之間的中間層。主要職能是從事技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)施已完成的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和決策，并將其轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品和成果。
預(yù)備技師的院校培養(yǎng)模式是對(duì)傳統(tǒng)作坊式講授和課堂單一教學(xué)模式的重大變革，是中國(guó)工業(yè)化和現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育緊密結(jié)合的產(chǎn)物。筆者學(xué)校于2007年開設(shè)預(yù)備技師班。在之后的幾年里，筆者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師不畏困難，組織學(xué)術(shù)班子，大膽嘗試和創(chuàng)新，采用小班化、導(dǎo)師制模式，通過(guò)典型案例研究、產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)等途徑，使學(xué)生精通本工種專業(yè)知識(shí)和操作技能，熟悉本專業(yè)新技術(shù)和新設(shè)備，掌握相關(guān)復(fù)合工種操作技能，具備獨(dú)立解決生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)難題的能力，較好地實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)人才、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)三大功能，為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)等領(lǐng)域的高技能人才，為我國(guó)制造業(yè)培養(yǎng)緊缺技能人才進(jìn)行了有益的探索，為今后培養(yǎng)各類技師積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。
二、數(shù)控預(yù)備技師的課題培養(yǎng)
學(xué)制式預(yù)備技師班的課程大致分為以下五類。
第一，課題教學(xué)：指采用理論、實(shí)操一體化教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生掌握技師層次的單元知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。
第二，專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)：指預(yù)備技師培訓(xùn)內(nèi)容中的四新專項(xiàng)訓(xùn)練，即新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料。
第三，工作項(xiàng)目：指培養(yǎng)學(xué)生完成生產(chǎn)作業(yè)的職業(yè)能力的綜合性、實(shí)踐性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
第四，生產(chǎn)案例分析：指校企雙方共同收集的大量生產(chǎn)實(shí)踐的典型案例，為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的思路提供間接經(jīng)驗(yàn)。
第五，綜合項(xiàng)目訓(xùn)練：指在導(dǎo)師帶領(lǐng)下，在校園里進(jìn)行從選題、立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、制作到論文答辯的綜合項(xiàng)目全過(guò)程訓(xùn)練。
下面以學(xué)校數(shù)控預(yù)備技師研修過(guò)程中的“直齒端齒分度盤”課題為例，來(lái)說(shuō)明綜合項(xiàng)目訓(xùn)練中課題的開展。
課題名稱：直齒端齒分度盤
課題類型：生產(chǎn)應(yīng)用型
第一步：設(shè)計(jì)并編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書；
第二步：課題裝配圖和零件圖設(shè)計(jì)；
第三步：設(shè)計(jì)技術(shù)答辯；
第四步：工藝規(guī)程制定；
第五步：技術(shù)文件審核；
第六步：成本核算；
第七步：零件制作；
第八步：裝配調(diào)試；
第九步：驗(yàn)收鑒定。
三、數(shù)控預(yù)備技師的過(guò)程培養(yǎng)
1.基礎(chǔ)階段（第1年）：基本素質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)校首先在此階段安排相關(guān)文化課程的學(xué)習(xí)，并逐步介入一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在這些理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)安排一些基本技能的訓(xùn)練課，使學(xué)生在提高文化素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)有初步了解。
2.熟練階段（第2年）：技能訓(xùn)練
學(xué)生在此階段主要學(xué)習(xí)本專業(yè)的高級(jí)工課題訓(xùn)練和高級(jí)工的有關(guān)理論課學(xué)習(xí)。在本學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)高級(jí)工的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)鑒定考試。在本學(xué)年的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)匕才乓恍?fù)合工種的學(xué)習(xí)。
3.提高階段（第3年）：生產(chǎn)實(shí)踐
學(xué)生在本學(xué)年將結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的要求，完成一定的生產(chǎn)工時(shí)。在典型零件的加工和產(chǎn)品零件的生產(chǎn)中，學(xué)校注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，還會(huì)要求學(xué)生分析總結(jié)，并寫出生產(chǎn)報(bào)告。
4.研修階段（第4年）：技師研修
在此階段，學(xué)生要掌握本專業(yè)的核心技術(shù)、熟悉生產(chǎn)管理的流程、能夠進(jìn)行加工工藝、夾具、刀具的改進(jìn)。
在數(shù)控技師研修過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)工藝系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作專題、數(shù)控加工技術(shù)專題、精密量?jī)x應(yīng)用與檢測(cè)專題、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐專題、復(fù)合技能技術(shù)專題等多個(gè)環(huán)節(jié)，分模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面深入的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的積極探索，學(xué)校努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持課題練習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，真正做到讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，并設(shè)立學(xué)生自我評(píng)價(jià)和分析環(huán)節(jié)，不斷反思總結(jié)和改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校還依托行業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課題結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，形成了具有職業(yè)教育特色的課程體系。經(jīng)過(guò)幾年的探索，學(xué)校大力推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，積極摸索校企合作模式，提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后走向社會(huì)，進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
以上是學(xué)校近幾年在技師培養(yǎng)方面所做的一點(diǎn)探索，還有許多需要發(fā)展和完善的方面，望大家予以幫助和指導(dǎo)，為早日形成規(guī)范、科學(xué)的技師培養(yǎng)模式“添磚加瓦”。
（作者單位：河南南陽(yáng)技師學(xué)院）
關(guān)鍵詞：技工院校 電子技術(shù)應(yīng)用 畢業(yè)設(shè)計(jì)課程
以往技工院校電子專業(yè)的課程大多是以學(xué)科體系為主，所講授的知識(shí)比較分散，基本沒(méi)有體現(xiàn)出整個(gè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作的工作過(guò)程，在教學(xué)上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的技能要求。因此為了提高學(xué)生的技能水平，提升教學(xué)質(zhì)量，筆者學(xué)校從2009年開始在電子專業(yè)高級(jí)工畢業(yè)班開設(shè)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程。對(duì)于技師學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)4年理論與技能的學(xué)習(xí)以后，完全具備實(shí)施該課程的技術(shù)水平。通過(guò)幾年的課程實(shí)施與不斷改進(jìn)后，該課程取得了良好的效果，既提升了學(xué)生的技能水平，同時(shí)也提高了指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。以下是課程具體實(shí)施的6個(gè)環(huán)節(jié)。
一、課程的策劃
筆者學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程安排在高級(jí)工學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)學(xué)期，安排的課時(shí)為每周6節(jié)課，采用小班化教學(xué)模式，即安排一位指導(dǎo)老師輔導(dǎo)不超過(guò)30名學(xué)生，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，并確保教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。在指導(dǎo)教師的選擇上，學(xué)校會(huì)安排一些有企業(yè)工作經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來(lái)?yè)?dān)任，以保證教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)形式采用實(shí)物作品與論文相結(jié)合的兩種方式，既考察了學(xué)生的技能水平、理論知識(shí)水平，又通過(guò)撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與技術(shù)上的歸納總結(jié)能力。
二、課程實(shí)施場(chǎng)地與時(shí)間安排
在課程實(shí)施與指導(dǎo)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師要安排好合適的場(chǎng)地與設(shè)備給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書館或者上網(wǎng)查找資料。在教學(xué)實(shí)施的場(chǎng)地上，白天正常課程的6課里面會(huì)安排每30人一個(gè)實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室里提供必要的工具與儀器設(shè)備，例如電烙鐵、萬(wàn)用表、示波器、電腦等，也允許學(xué)生自帶工具與筆記本電腦進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，盡量為學(xué)生提供良好便利的制作場(chǎng)地與條件。在教學(xué)時(shí)間的安排上，每周6節(jié)課的時(shí)間對(duì)于學(xué)生要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此也把晚上的時(shí)間利用起來(lái)，在每周的晚自習(xí)時(shí)間里把實(shí)訓(xùn)室也開放給學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、分組與選題
第一天的課程先安排學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行選題，原則上規(guī)定每個(gè)小組不超過(guò)3人。分組以指導(dǎo)老師意見與學(xué)生自我組織相結(jié)合，最后得出分組名單。選題是實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生安排好合適的課題，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，難度要適中，又要有一定的實(shí)用性和趣味性，吸引學(xué)生去制作。筆者學(xué)校一般會(huì)由指導(dǎo)教師提供20個(gè)左右的課題供學(xué)生進(jìn)行選擇，考慮到學(xué)生技能水平的參差不齊，因此在課題難度上會(huì)按照20%屬于高難度、50%屬于中難度，30%屬于低難度來(lái)組合。
四、制作過(guò)程與教師指導(dǎo)
在學(xué)生分組完畢和選擇好課題以后，就要開始設(shè)計(jì)方案了。畢業(yè)設(shè)計(jì)方案是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵所在，因此在該教學(xué)環(huán)節(jié)上是容不得半點(diǎn)馬虎的。每組學(xué)生都要把完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案提交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審查，指導(dǎo)教師在審查以后再給出技術(shù)指導(dǎo)意見，然后把意見反饋給學(xué)生進(jìn)行修改，學(xué)生修改后要再給指導(dǎo)老師進(jìn)行審閱。
確定了設(shè)計(jì)方案以后，接著就要求學(xué)生列出元器件材料清單與采購(gòu)計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō)一些常用的電子元器件與材料，只要學(xué)校有的都會(huì)提供給學(xué)生，但是有些學(xué)校沒(méi)有的材料，學(xué)生就要自己到電子市場(chǎng)或者在網(wǎng)上進(jìn)行采購(gòu)。指導(dǎo)老師在學(xué)生制作與調(diào)試電路的過(guò)程中也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生解決一些技術(shù)上的疑難問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體還是學(xué)生，必須要讓學(xué)生自己去做，在學(xué)生遇到困難以后，也要盡量讓他們自己獨(dú)立思考和解決困難。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的。教師在此過(guò)程中主要起到引導(dǎo)督促和技術(shù)指導(dǎo)的作用。在畢業(yè)論文寫作方面，由于學(xué)生都沒(méi)有寫作論文的經(jīng)驗(yàn)，因此指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生講授論文寫作的流程、格式與方法等知識(shí)，同時(shí)可以給出幾篇范文給學(xué)生參考。為了鼓勵(lì)學(xué)生寫好論文，指導(dǎo)教師也可以設(shè)立論文優(yōu)秀獎(jiǎng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)論文寫得好的同學(xué)。
五、作品演示與現(xiàn)場(chǎng)答辯
課程實(shí)施的最后一周，就要進(jìn)入作品演示與現(xiàn)場(chǎng)答辯的環(huán)節(jié)。學(xué)生既能會(huì)做項(xiàng)目，又要把技術(shù)要點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。在該環(huán)節(jié)，筆者學(xué)校組織包括指導(dǎo)老師在內(nèi)的5名教師擔(dān)任評(píng)委，給每組學(xué)生的作品打分并現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。首先由每個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)展示他們的作品，并由學(xué)生通過(guò)PPT來(lái)介紹作品的結(jié)構(gòu)、工作原理、具體功能和收獲感想等。然后由評(píng)委對(duì)該組的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，考察學(xué)生的技能和理論水平。在答辯現(xiàn)場(chǎng)也會(huì)安排本專業(yè)的其他學(xué)生進(jìn)行旁聽，從而讓現(xiàn)場(chǎng)答辯起到公開示范的作用。
六、評(píng)價(jià)與反饋
在每個(gè)小組作品演示與現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)結(jié)束以后，各評(píng)委會(huì)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的功能、技術(shù)難度、學(xué)生的答辯表現(xiàn)等給每組學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，然后由評(píng)委對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生提出技術(shù)上的改進(jìn)意見。學(xué)生評(píng)分表由三個(gè)部分組成，它們分別是學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)分，課程的總成績(jī)就由這3部分成績(jī)綜合起來(lái)。當(dāng)所有小組都完成演示與答辯以后，指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)宣讀分?jǐn)?shù)，并對(duì)每一個(gè)小組學(xué)生的表現(xiàn)和作品質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的開設(shè)與實(shí)施可以把理論教學(xué)與技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，從而使學(xué)生由以前的“要我學(xué)，要我做”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我要做”，并激發(fā)了學(xué)生的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生向更高端的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行探索，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息、小組合作與溝通、學(xué)習(xí)和自我探索完成工作的能力。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的過(guò)程，使技校生熟悉整個(gè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作過(guò)程，掌握工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力，為即將踏進(jìn)社會(huì)的他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：技師學(xué)院；預(yù)備技師；技師工作室；項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式
“打造技師班教育教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)層次全面高移”是我院實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵式”發(fā)展的重要途徑之一。自2007年我院招收第一批預(yù)備技師班學(xué)員至今已有3個(gè)年頭，在這期間，上至院領(lǐng)導(dǎo)，下至一線教師，都極其關(guān)注技師班的教學(xué)改革，學(xué)院通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式摸索出了一系列有利于改進(jìn)技師班教學(xué)的方法措施，大大提高了技師班的教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)技師班“招得進(jìn)、學(xué)得到、送得出”的良性循環(huán)，我們?nèi)喝诉€需不懈努力，探索出一套更加行之有效的技師班教學(xué)模式。本人一直工作在教學(xué)一線，本學(xué)期不僅擔(dān)任了技師班的專業(yè)課程教學(xué)工作，同時(shí)還擔(dān)任了技師班的班主任工作，對(duì)技師班的教學(xué)模式也作了一些有限的探討，不足之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
從高技能人才的成長(zhǎng)途徑來(lái)看，有在企業(yè)中自然形成和在院校學(xué)制條件下培養(yǎng)兩條途徑。從發(fā)展趨勢(shì)和高技能人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)上看，制度化、規(guī)范化、學(xué)制化是發(fā)展的大趨勢(shì)。所以，技師學(xué)院在培養(yǎng)高技能人才為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的當(dāng)今社會(huì)有著重要的作用和地位。然而，學(xué)院式的學(xué)制培養(yǎng)，是在“非真實(shí)環(huán)境”中進(jìn)行的，為了使培養(yǎng)對(duì)象也能具備在企業(yè)中自然成長(zhǎng)起來(lái)的高技能人才那些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)的能力，我院特別建立了技師工作室這一極具特色的技師教學(xué)實(shí)踐基地。所以，我在這里想與各位探討的是以技師工作室為引領(lǐng)、以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的技師教學(xué)模式。
一、滲透標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位
1993年職業(yè)資格證書制度建立以后，技師不再是一種技術(shù)職務(wù)，而是一個(gè)職業(yè)資格，且技師制度也在逐步從評(píng)聘模式向規(guī)范的培訓(xùn)和考核制度過(guò)渡。在《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定技術(shù)規(guī)程》中對(duì)技師資格的要求是：能夠熟練運(yùn)用專門技能和特殊技能完成復(fù)雜的、非常規(guī)性的工作；掌握本職業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)技能，能夠獨(dú)立處理和解決技術(shù)或工藝難題；在技術(shù)技能方面有創(chuàng)新，能指導(dǎo)和培訓(xùn)初、中、高級(jí)人員；具有一定的技術(shù)管理能力。
基于對(duì)技師的職業(yè)定位，我們可以看出，新興的技師學(xué)院進(jìn)行學(xué)制式的高技能人才培養(yǎng)，是一條有效的途徑，可以實(shí)現(xiàn)“批量+規(guī)范+質(zhì)量”的目的，尤其在高新技術(shù)、知識(shí)含量較高的產(chǎn)業(yè)（工種）領(lǐng)域，能促使年輕人以較快速度躍上技師層面，延長(zhǎng)在企業(yè)技師崗位的工作時(shí)間，這種人才不但可以面向大型企業(yè)，還可供給廣大中、小型企業(yè)，促進(jìn)全社會(huì)技術(shù)的提升。關(guān)鍵的問(wèn)題是我們?nèi)绾谓⑵疬m應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)模式，來(lái)完成這一重要的歷史使命，用二至四年的時(shí)間來(lái)完成預(yù)備技師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，預(yù)備技師再經(jīng)過(guò)至少兩年生產(chǎn)實(shí)踐，達(dá)到技師標(biāo)準(zhǔn)。
二、以技師工作室為引領(lǐng)，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，探索技師班的教學(xué)模式
我院為了讓技師班教學(xué)擺脫學(xué)科式教育體系，探索一種以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、職業(yè)能力為核心的辦學(xué)模式，更好地將課堂與工作現(xiàn)場(chǎng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的操作訓(xùn)練，同時(shí)輔之以必要的知識(shí)性理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地、系統(tǒng)地積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)能力，特別為各專業(yè)的技師班學(xué)生建立了技師工作室，制訂了首席指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制的技師工作室運(yùn)作方案。為了實(shí)現(xiàn)以技師工作室為引領(lǐng)的技師班教學(xué)模式，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮。
1.以技師工作室為引領(lǐng)，探索技師班教學(xué)新模式
充分發(fā)揮技師工作室在技師班教學(xué)中的作用，可以實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的有效結(jié)合。
（1）教學(xué)場(chǎng)地與生產(chǎn)場(chǎng)地相結(jié)合
比如，我院針對(duì)開設(shè)的四個(gè)技師專業(yè)分別建立了“網(wǎng)絡(luò)技師工作室”“廣告技師工作室”“電子技術(shù)應(yīng)用工作室”和“數(shù)控加工技師工作室”，并通過(guò)競(jìng)聘選拔出了四位在專業(yè)理論和專業(yè)技能水平方面特別拔尖的老師作為技師工作室的首席指導(dǎo)教師，全面負(fù)責(zé)技師工作室的日常教學(xué)管理和運(yùn)作。學(xué)生可以通過(guò)在技師工作室中完成某個(gè)承接的具體項(xiàng)目任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，融知識(shí)講解和技能訓(xùn)練為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地與生產(chǎn)場(chǎng)地的接合。
（2）教師教學(xué)與師傅指導(dǎo)相結(jié)合
預(yù)備技師的培養(yǎng)過(guò)程，不能理論與實(shí)際兩張皮，這在客觀上就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)教師角色與師傅角色的統(tǒng)一，徹底彌合理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)之間的裂痕。而我院的技師工作室首席指導(dǎo)教師就很好完成了教師向師傅的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)與師傅指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。
我院明確規(guī)定，技師工作室不是實(shí)施理論教學(xué)的另一課堂，首席指導(dǎo)教師也不是一般的授課教師。首席指導(dǎo)教師是真正意義上的“雙師型”教師，兼理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)于一身，并具有較強(qiáng)的社會(huì)能力，從指導(dǎo)學(xué)生如何選定或接洽任務(wù)、制訂與選擇方案、確定與選購(gòu)工具材料，到人員的組織、分工和任務(wù)的具體實(shí)施，最后到產(chǎn)品的成功研制、效果評(píng)估等，首席指導(dǎo)教師都要參與其中，真正起到師傅帶徒弟的作用。
（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合
培養(yǎng)預(yù)備技師是一種教學(xué)活動(dòng)，但培養(yǎng)目標(biāo)又不允許我們的培養(yǎng)對(duì)象與生產(chǎn)實(shí)際相脫離。解決這一矛盾的方法就是將學(xué)習(xí)活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，將實(shí)習(xí)中的作品與生產(chǎn)中的產(chǎn)品統(tǒng)一起來(lái)，營(yíng)造技師成長(zhǎng)的真實(shí)環(huán)境。這種環(huán)境不單純是技術(shù)與技能層面的，還應(yīng)該包括生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、生產(chǎn)要素配置、一般職業(yè)能力人員的技術(shù)引領(lǐng)和組織等。比如，我院廣告設(shè)計(jì)技師班的學(xué)生，就可以利用廣告技師工作室的一整套廣告噴繪設(shè)備在首席指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下來(lái)承接學(xué)院所有部門的廣告宣傳欄的制作任務(wù)。從任務(wù)的接洽到宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)、材料購(gòu)置、制作加工、產(chǎn)品檢查、成品出樣、成本核算的整個(gè)過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生參與。這樣就能將學(xué)院的教育教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，各方面都能取得良好的成效。
（4）學(xué)生角色與企業(yè)員工相結(jié)合
技師學(xué)院培養(yǎng)預(yù)備技師，主要途徑以院內(nèi)培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以校企合作為必由之路，因?yàn)槲覀兊呐囵B(yǎng)對(duì)象――預(yù)備技師，不僅具備技師層次的專業(yè)知識(shí)和操作技能，而且要具備一定的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和管理能力。“經(jīng)驗(yàn)”和“能力”必須在實(shí)際工作環(huán)境下，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)多種狀況的實(shí)踐過(guò)程，才能積累形成。為了克服非工作環(huán)境下的學(xué)院教育不足，我院追求學(xué)生角色與企業(yè)員工相結(jié)合的教學(xué)方式，做法之一是利用技師工作室。讓教師和學(xué)生利用技師工作室這個(gè)平臺(tái)，走出校門，與社會(huì)和企業(yè)接觸，從心理上實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。
2.以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)施技師班教學(xué)活動(dòng)
培養(yǎng)預(yù)備技師必須堅(jiān)持以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念。技師位于技能型人才金字塔結(jié)構(gòu)的頂端，離開職業(yè)活動(dòng)是培養(yǎng)不出真正的技師的。自2005年項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)的改革春風(fēng)吹進(jìn)我院以來(lái)，在全院師生的共同努力下，這種教學(xué)方式早已在我院生根發(fā)芽，碩果累累。同樣，在培養(yǎng)預(yù)備技師的過(guò)程中，我們也要堅(jiān)持以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)施技師班教學(xué)活動(dòng)。
（1）大作業(yè)教學(xué)
大作業(yè)教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生個(gè)人或小組完成某個(gè)相對(duì)完整的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與操作相結(jié)合的探究式教學(xué)模式。目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新能力，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)能力。我院技師班辦班之初，院領(lǐng)導(dǎo)就提出了這一創(chuàng)新性教學(xué)理念，并在技師班一直堅(jiān)持這種探究式教育模式，取得了良好的教學(xué)效果。
（2）專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)
專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定的訓(xùn)練項(xiàng)目，該訓(xùn)練項(xiàng)目能通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)。訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容就是進(jìn)行一個(gè)具體產(chǎn)品的廣告創(chuàng)意與制作、某個(gè)裝修方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施等，由工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終形成一個(gè)產(chǎn)品（或方案）。能夠達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素質(zhì)等能力目標(biāo)，同時(shí)在新技術(shù)及工藝手段上要有體現(xiàn)。
（3）工作任務(wù)
工作任務(wù)指培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)的職業(yè)能力的綜合性、實(shí)踐性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)參與式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)完成首席指導(dǎo)教師布置的任務(wù)。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)需要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生以學(xué)徒身份到相關(guān)的崗位上工作，按照企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)要求，真刀真槍地參加工作實(shí)踐。我院新的技師教學(xué)大綱中每個(gè)學(xué)期都安排了一周左右的停課實(shí)訓(xùn)時(shí)間，為學(xué)生完成工作任務(wù)提供了時(shí)間和制度保障。
（4）綜合項(xiàng)目訓(xùn)練
綜合項(xiàng)目訓(xùn)練是指在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，在校園里進(jìn)行從選題、立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、制作到論文答辯的綜合項(xiàng)目全過(guò)程訓(xùn)練，一般安排在最后一個(gè)學(xué)期完成。
三、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決建議
1.師資隊(duì)伍的建設(shè)
要實(shí)現(xiàn)預(yù)備技師的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要有符合培訓(xùn)模式的課程體系，也要有符合培養(yǎng)預(yù)備技師能力的師資隊(duì)伍，這是實(shí)施課程改革、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。由于我院技師專業(yè)教學(xué)開展的時(shí)間還不長(zhǎng)，大部分教師都是從大學(xué)畢業(yè)就直接進(jìn)入我院進(jìn)行教學(xué)工作的年輕教師，缺乏企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。所以，如何建設(shè)適合技師教學(xué)的師資隊(duì)伍就顯得尤為迫切。本人認(rèn)為可以通過(guò)以下四種途徑來(lái)完善師資隊(duì)伍建設(shè)。
A.通過(guò)到企業(yè)鍛煉或到高校繼續(xù)教育的形式，提升技術(shù)技能，達(dá)到培養(yǎng)預(yù)備技師的教學(xué)能力。
B.拓展師資來(lái)源，通過(guò)多種渠道、方式發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀師資，充實(shí)“雙師型”師資隊(duì)伍。要面向行業(yè)、企業(yè)和高校選聘一批具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)專長(zhǎng)的技師、高級(jí)技師以及有關(guān)專家擔(dān)任兼職教師。
C.聘用企業(yè)工程技術(shù)人員和企業(yè)高技能人才充實(shí)師資隊(duì)伍。
D.建立實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師聘用體系，即在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)的工程技術(shù)人員和企業(yè)高技能人才直接在具體的工作崗位中，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)預(yù)備技師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或參與技術(shù)革新和技術(shù)改進(jìn)。
2.預(yù)備技師教學(xué)的教材問(wèn)題
預(yù)備技師的培養(yǎng)是一個(gè)嶄新的事物，諸多問(wèn)題皆在探索之中，適用于預(yù)備技師教學(xué)的教材極為缺少。作為技師學(xué)院，我們應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫校本教材，深入到企業(yè)尋找一個(gè)適于培養(yǎng)技師的能力和技能的綜合項(xiàng)目，與第一線的老技師接觸，搜集他們工作中的小技巧、經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)到我們自己開發(fā)的技師培養(yǎng)的相關(guān)教材中，促使學(xué)生技能快速提高，豐富他們的閱歷，早日成為合格技師。
參考文獻(xiàn)：
1.現(xiàn)狀分析
我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校于20世紀(jì)80年代相繼開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)5年制本科專業(yè)。隨著形勢(shì)的發(fā)展，國(guó)家教育部醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)（101001）納入新成立的一級(jí)學(xué)科醫(yī)學(xué)技術(shù)類（1010）之下，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)制也改為四年。自2013年起，所有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科均調(diào)整為四年制。因此，對(duì)于原來(lái)以培養(yǎng)五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科的院校來(lái)說(shuō)，鑒于部分較早設(shè)立四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科的院校并未要求畢業(yè)論文設(shè)計(jì)；如何使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)適應(yīng)新形勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才，對(duì)于原來(lái)培養(yǎng)五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的院校，是否保持五年制方案的畢業(yè)論文要求，是需要探討的重要問(wèn)題。
畢業(yè)論文是本院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是通過(guò)畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能分析和解決學(xué)科內(nèi)某一實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的科研能力得到一次完整的綜合訓(xùn)練。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，為畢業(yè)后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。
我校自2002年開辦五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科以來(lái)，一直嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)習(xí)階段由實(shí)習(xí)單位高年資帶教老師結(jié)合檢驗(yàn)工作實(shí)際，進(jìn)行畢業(yè)研究論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)工作、分析匯總、撰寫畢業(yè)論文、返校論文答辯等環(huán)節(jié)。使學(xué)生從實(shí)際工作出發(fā)，培養(yǎng)實(shí)用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養(yǎng)方案中明確維持畢業(yè)論文要求。現(xiàn)我結(jié)合我校以往培養(yǎng)過(guò)程，分析探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生畢業(yè)論文要求對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才的必要性。
2畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力分析
2.1實(shí)習(xí)基地的選擇
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生畢業(yè)論文工作的開展是在各實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的。因此，實(shí)習(xí)基地的選擇不僅要充分考慮到實(shí)習(xí)醫(yī)院的臨床規(guī)模，更要求實(shí)習(xí)醫(yī)院有帶教實(shí)力的充足的、高素質(zhì)的論文指導(dǎo)教師。我校在開始實(shí)習(xí)之處，經(jīng)過(guò)多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學(xué)的附屬醫(yī)院作為實(shí)習(xí)基地。對(duì)于指導(dǎo)教師的選擇，與實(shí)習(xí)單位積極溝通，實(shí)習(xí)醫(yī)院檢驗(yàn)科均安排責(zé)任心強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有各級(jí)科研課題并具有中級(jí)以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任論文導(dǎo)師，且實(shí)行導(dǎo)師一對(duì)一的指導(dǎo)方式，為保證論文質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
2.2論文選題
選題是進(jìn)行論初也是最關(guān)鍵的一步，選題得當(dāng)決定了論文研究的意義和創(chuàng)新性。選題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師現(xiàn)有的科研課題，在對(duì)本專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，提出課題的初步方向或題目，由導(dǎo)師分析結(jié)合學(xué)科發(fā)展方向后確定。有條件的實(shí)習(xí)醫(yī)院在選題時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合一些前沿技術(shù)，如最近質(zhì)譜技術(shù)在微生物鑒定中的應(yīng)用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。
2.3論文開題
選題完成后，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)所選擇的研究課題進(jìn)行初步了解，并整理出課題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、試驗(yàn)方案及預(yù)期結(jié)果，形成開題報(bào)告。該階段鍛煉學(xué)生查閱、理解、消化和提煉文獻(xiàn)的能力，好的開題報(bào)告應(yīng)在總結(jié)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)方案，是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)。每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)均有多名實(shí)習(xí)同學(xué)，相應(yīng)有多名帶教老師，帶教老師組成指導(dǎo)組，學(xué)生圍繞課題設(shè)計(jì)進(jìn)行PPT演講。導(dǎo)師組對(duì)課題立項(xiàng)、方案的可行性進(jìn)行分析，并指出存在的問(wèn)題，為課題的順利進(jìn)行提供依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
2.4課題實(shí)驗(yàn)研究
實(shí)驗(yàn)研究是學(xué)生真正進(jìn)入課題中的階段，該階段是畢業(yè)論文的核心。在實(shí)驗(yàn)研究開始，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格要求，并在實(shí)施過(guò)程中，逐步讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)施，并做好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄，導(dǎo)師定期與學(xué)生溝通，對(duì)研究中遇到的困難和問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。該階段積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以同學(xué)間先討論分析問(wèn)題，網(wǎng)上查找資源，嘗試解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)分析處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可能的修正，學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分布總結(jié)。該階段可培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。
2.5論文撰寫
我校畢業(yè)論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學(xué)生圍繞科研論文，査閱大量文獻(xiàn)，總結(jié)出課題目前的現(xiàn)狀及發(fā)展方向。科研論文由標(biāo)題、摘要、正文、參考文獻(xiàn)等四個(gè)方面內(nèi)容構(gòu)成。要求學(xué)生參考相應(yīng)格式文獻(xiàn)，立論正確，依據(jù)充分，數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)確，正確認(rèn)真嚴(yán)密結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴(yán)密，統(tǒng)計(jì)推導(dǎo)指導(dǎo)教師認(rèn)真評(píng)閱、仔細(xì)修改，督促學(xué)生保質(zhì)保量完成論文寫作。該過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力及綜合分析能力。
2.6論文答辯
論文答辯是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科研匯報(bào)的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗(yàn)等專業(yè)分組。答辯評(píng)委會(huì)由本校附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專家及資深任課老師組成，根據(jù)分組情況，論文先由相應(yīng)專業(yè)組專家函審，初審合格同意答辯，如問(wèn)題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過(guò)程包括學(xué)生陳述、評(píng)委提問(wèn)、學(xué)生回答、評(píng)委打分等環(huán)節(jié)，該過(guò)程充分鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)、口頭表達(dá)及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
3結(jié)語(yǔ)
夜半時(shí)分，林喜才又一次被噩夢(mèng)驚醒！他長(zhǎng)長(zhǎng)地呼了一口氣，拭去頭上的冷汗，披上一件外衣，習(xí)慣性地向千米開外的黃河大堤走去。
其實(shí)，從當(dāng)上河道修防工的那一天起，這個(gè)場(chǎng)景就如影隨形，時(shí)常出現(xiàn)在他的夢(mèng)里。他說(shuō)：“噩夢(mèng)，讓我看到了洪水決堤的恐怖，更讓我感到了河道修防工的光榮，激勵(lì)著我扎根一線，成就一番事業(yè)！”
信念堅(jiān)如磐石，責(zé)任重于泰山。30多年來(lái)，林喜才勤奮鉆研，苦練技能，先后完成10多項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新成果，帶隊(duì)完成20余次重要險(xiǎn)情搶護(hù)任務(wù)，培訓(xùn)技能人才2000余人次，曾獲得全國(guó)水利技能大獎(jiǎng)、全國(guó)農(nóng)林水利產(chǎn)（行）業(yè)勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢群蟊辉u(píng)為全國(guó)水利技術(shù)能手、全國(guó)技術(shù)能手、全國(guó)水利行業(yè)首席技師等，2014年享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼，2015年榮獲河南省優(yōu)秀專家稱號(hào)，是河南黃河系統(tǒng)唯一獲此殊榮的職工。
“喜財(cái)”與“喜才”
林喜才這人性子很拗，只要認(rèn)定的事兒從不輕易改弦易轍。就拿名字來(lái)說(shuō)，他原本叫作林喜財(cái)，在1981年10月接班填表時(shí)他自作主張，將 “喜財(cái)”改成了 “喜才”。
一字之差，便折射出了他和父親在人生理念上的偏差。
今年50歲的林喜才出生在黃河北岸的山東省聊城市莘縣觀城鎮(zhèn)林莊村，這里位于山東、河南、河北三省交界處，當(dāng)?shù)厮赜小肮u一鳴響三省”的說(shuō)法。平日里，除了種幾畝薄地之外，一家8口人全指望著當(dāng)河道修防工的父親所掙的工資維持生計(jì)。興許是窮日子過(guò)怕了，兒子出生后，父親給他起名“喜財(cái)”，意圖很明顯，巴望著兒子長(zhǎng)大后能像家里喂的雞子一樣用自己的雙手 “刨”來(lái)大把大把的錢。
接班的時(shí)候，林喜才尚在念初三，私下總覺(jué)得“財(cái)”有點(diǎn)世俗，“才”叫著板正、活得氣勢(shì)。因此，在接班入職山東鄄城黃河河務(wù)局后的3年時(shí)間里，他一邊干工作，一邊堅(jiān)持自學(xué)，硬是將高中的課程內(nèi)容“啃”了一遍。1985年，他考入山東黃河河務(wù)局職工學(xué)校大專班，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，順利拿到了大專文憑。
1993年，林喜才調(diào)入河南范縣黃河河務(wù)局工作。其間，他干過(guò)吸泥船工，開過(guò)鏟運(yùn)機(jī)，搬過(guò)石頭，參加過(guò)搶險(xiǎn)……大伙發(fā)現(xiàn)，林喜才和身邊的人不太一樣，不管干什么，總是喜歡動(dòng)腦筋，琢磨個(gè)技巧什么的。起初，工友們譏諷他“投機(jī)取巧”，他卻不以為然。說(shuō)得緊了，他迎臉給人家來(lái)上一句：“河道修防工不只是下死力的活兒，里面的學(xué)問(wèn)大著呢。”
的確，河道修防工的學(xué)問(wèn)大著呢。這不，幾年下來(lái)，還真的讓他“搗鼓”出了不少名堂。
這里不妨說(shuō)一說(shuō)研制防汛搶險(xiǎn)挖掘機(jī)插樁器的事兒。以往，水中打樁多以船只或搭架為平臺(tái)，借助一些機(jī)械外力將木樁插入水下地層中，施工難度大，穩(wěn)定性差，人身安全無(wú)保障；而岸上打樁則以油錘、手硪人工打樁為主，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作效率低。干的時(shí)間長(zhǎng)了，林喜才就有點(diǎn)不安分了，腦子里反復(fù)琢磨著能否研制一種插樁輔助設(shè)備，與挖掘機(jī)運(yùn)動(dòng)鏟斗適宜部位有機(jī)連接起來(lái)。于是，白天，他和工友們一起出工；晚上，他鉆到圖書室里查閱技術(shù)資料，還時(shí)不時(shí)地拉著開挖掘機(jī)的老師傅一起摸索挖掘機(jī)大小臂伸縮及其鏟斗多方位運(yùn)動(dòng)的性能。不久，設(shè)計(jì)思路出來(lái)了，圖紙出來(lái)了，樣品組裝出來(lái)了，再就是對(duì)設(shè)備的構(gòu)架尺寸、連接裝置、夾樁定位及松樁裝置進(jìn)行多次改進(jìn)，最終研制成功了防汛搶險(xiǎn)挖掘機(jī)插樁器。此項(xiàng)成果后來(lái)還獲得黃委創(chuàng)新成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。
防汛搶險(xiǎn)挖掘機(jī)插樁器很快投入了應(yīng)用，并在搶險(xiǎn)防汛中派上了大用場(chǎng)。按說(shuō)，林喜才應(yīng)該高興才是，不過(guò)，他很快又陷入了苦惱。
一次，一名治黃專家來(lái)觀摩防汛搶險(xiǎn)挖掘機(jī)插樁器的操作表演。贊嘆之余，這名專家向林喜才詢問(wèn)裝置的技術(shù)原理，不想他卻是云山霧罩，橫豎說(shuō)不出個(gè)道道兒來(lái)。看著臉都憋得通紅的林喜才，專家笑了笑，幫他解釋了技術(shù)原理，最后還勉勵(lì)他說(shuō)：“要想成為一名技能型人才，光靠實(shí)踐摸索不成，還要有扎實(shí)的理論積累，只有理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，才能有所建樹。”
當(dāng)天晚上，林喜才一宿都沒(méi)有合眼。他反復(fù)咀嚼著專家的那段話，最后決定從河道修防工的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起。于是，他趁著星期天跑到鄭州黃委圖書館借來(lái)了《堤防工程》《河道整治工程》等書籍。從此，不管走到哪兒，林喜才總是將書揣在懷里，有空便看上幾眼，翻上幾頁(yè)。妻子同他開玩笑說(shuō)：“學(xué)問(wèn)不大，書癮還不小哩。”
正是這段時(shí)間的“惡補(bǔ)”，才使林喜才打下了堅(jiān)實(shí)的理論功底，再加上實(shí)踐的歷練，很快便成了一名能文能武的行家里手。數(shù)年間，他先后完成了10多項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新成果，開創(chuàng)了“灘區(qū)遷安”“工程搶險(xiǎn)”“防大汛”等流程操作工作法，撰寫了《壩垛根石維修養(yǎng)護(hù)技術(shù)探討》《河道整治工程運(yùn)行觀測(cè)技術(shù)探討》等20余篇技術(shù)性論文，在多個(gè)刊物上公開發(fā)表。2000年，林喜才晉升為河道修防工技師。2004年，他晉升為河道修防工高級(jí)技師。2012年，他又被評(píng)為全國(guó)水利行業(yè)首席技師。
一路走來(lái)，林喜才嘗到了鉆研的樂(lè)趣。他說(shuō)：“三百六十行，只要肯學(xué)習(xí)，都能當(dāng)狀元。”
從徒弟到師傅
生命如水，歲月如沙。林喜才也在一步步實(shí)現(xiàn)著美麗的嬗變。2004年，他被聘請(qǐng)為河南黃河河務(wù)局河道修防工技能鑒定的培訓(xùn)教師。
說(shuō)實(shí)話，當(dāng)初接到聘請(qǐng)的時(shí)候，林喜才的心里像揣了一只兔子似的，惴惴不安。“我能勝任嗎？”“砸鍋了怎么辦？”等念頭反復(fù)在他的腦子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的，讓他始終下不了決心。最后，還是范縣黃河河務(wù)局局長(zhǎng)張懷柱的一段暖心話給他打足了氣：“我相信你，范縣黃河河務(wù)局的全體干部職工都相信你！”
就這樣，帶著局長(zhǎng)的重托，帶著大伙的信任，林喜才勇敢地站到了講臺(tái)上。
漫溢、滲水、管涌、坍塌等黃河堤壩工程主要險(xiǎn)情及搶護(hù)方法……培訓(xùn)班上，林喜才如數(shù)家珍，娓娓道來(lái)。學(xué)員們普遍反映，他的授課內(nèi)容寬泛、邏輯清晰、重點(diǎn)明確，還善于聯(lián)系治黃實(shí)際工作，更容易引起大伙的興趣和共鳴。
在長(zhǎng)期的黃河防汛搶險(xiǎn)實(shí)踐中，林喜才發(fā)現(xiàn)不少人因?yàn)椴荒芟到y(tǒng)掌握技術(shù)流程而影響了搶險(xiǎn)成效。于是，在繁忙的培訓(xùn)工作之余，他又編寫了數(shù)十萬(wàn)字的《黃河堤壩工程搶險(xiǎn)規(guī)范化技術(shù)流程》，并被多地培訓(xùn)班選為培訓(xùn)教材。
翻閱著這本多達(dá)168頁(yè)的“大部頭”教材，作為門外漢，記者實(shí)在參透不了書中所列的堤防搶險(xiǎn)、河道整治工程搶險(xiǎn)、涵閘工程主要險(xiǎn)情搶護(hù)和現(xiàn)代化機(jī)械搶險(xiǎn)等專業(yè)性十足的技術(shù)要領(lǐng)，但是卻能真切體驗(yàn)到林喜才在編著這本教材的過(guò)程中所付出的心血與汗水。
林喜才的妻子黃俊蓮告訴記者，編寫這部教材，林喜才占用的都是業(yè)余時(shí)間，更多的則是晚上。常常是，自己睡了一兩個(gè)時(shí)辰了，還看到他在那里挑燈夜戰(zhàn)，寫寫畫畫。為了搞準(zhǔn)一個(gè)技術(shù)參數(shù)，就是到了深更半夜，他也要打電話“騷擾”外地的治黃專家，直至搞精確了才肯作罷。也就是那段時(shí)間，他的眼花了，體貼入微的妻子趕緊給他買了一副老花鏡。
編書期間，還發(fā)生了一個(gè)故事。以往，黃河埽工都要用到一種叫“家伙樁”的工具。經(jīng)過(guò)論證，林喜才認(rèn)為應(yīng)該叫“家伙”，“家伙樁”只是做埽“家伙”中的一種樁，平時(shí)將“家伙”俗稱“家伙樁”的叫法不規(guī)范。為此，他和黃委一名德高望重的治黃專家展開了一番爭(zhēng)論，最后硬是說(shuō)服了人家。專家對(duì)此甚是敬佩：“我們的治黃事業(yè)就需要這種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)！”
擔(dān)任培訓(xùn)教師兩年后，林喜才發(fā)現(xiàn)在授課過(guò)程中傳統(tǒng)的黑板加粉筆越來(lái)越跟不上形勢(shì)，既不能隨意拓展板書內(nèi)容，又不能直觀展示搶險(xiǎn)圖片，于是便在2006年花3000元買了一臺(tái)二手的IBM筆記本電腦。這可是花了他和妻子一個(gè)月的工資啊。妻子心疼地說(shuō)：“這得需要多長(zhǎng)時(shí)間才能回本兒啊。”林喜才莞爾一笑，說(shuō)道：“這錢算是我借你的，日后慢慢還你就是。”
多媒體教學(xué)模式的引入，讓林喜才的培訓(xùn)如魚得水，效率成倍地提高。比如，在開展防汛搶險(xiǎn)技能操作方法培訓(xùn)時(shí)，他結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代搶險(xiǎn)技術(shù)，運(yùn)用電腦和投影儀等設(shè)備，將防汛搶險(xiǎn)技能操作方法以動(dòng)態(tài)的形式演示，為黃河職工技能培訓(xùn)提供了規(guī)范性、直觀性的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了從室外實(shí)操教學(xué)向室內(nèi)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從手把手教學(xué)向自學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了培訓(xùn)效率。
幾年來(lái)，林喜才先后培訓(xùn)各類學(xué)員30多期2000余人次。其中，1500多人晉升為初、中、高級(jí)修防工，300多人晉升為技師，150多人晉升為高級(jí)技師。他所開展的業(yè)務(wù)培訓(xùn)課程不僅受到了學(xué)員的歡迎和領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，甚至還有海委下屬單位慕名而來(lái)，邀請(qǐng)他跨流域授課。
一個(gè)人，一個(gè)團(tuán)隊(duì)
2012年6月，“全國(guó)水利行業(yè)河道修防工首席技師林喜才工作室”成立。其職責(zé)是：通過(guò)融合高技能人才資源，在技術(shù)攻關(guān)和技能人才培養(yǎng)方面充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，解決生產(chǎn)和工作中的技術(shù)難題，促進(jìn)本工種技能進(jìn)步；依托“培、練、賽”和“傳、幫、帶”的培訓(xùn)模式，培養(yǎng)技術(shù)素質(zhì)高、操作能力強(qiáng)的技能人才隊(duì)伍，在本工種高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中起到示范引領(lǐng)作用。
對(duì)此，有人笑稱林喜才是從奴隸到將軍，他卻不贊成。他說(shuō)：“這不是一種榮耀，而是一份責(zé)任，沉甸甸的。”
走進(jìn)林喜才工作室，記者的目光隨即被兩個(gè)大型堤壩及搶險(xiǎn)構(gòu)件模型牢牢吸引住了。看，在兩個(gè)長(zhǎng)約2.5米，寬約0.5米的丁壩模型上，生動(dòng)展示著捆拋鉛絲籠、捆拋柳石枕、層柳層石摟廂等黃河搶險(xiǎn)方法。再看那一個(gè)個(gè)模型，非常精致：“堤坡”鋪滿綠色毛氈，好像春日綠草如茵的堤壩；“丁壩”臨河一面，凹入的側(cè)剖面展示了搶險(xiǎn)工作流程……直觀的展示，能夠讓還不太熟悉黃河的年輕職工，一下子就“看”明白各種搶險(xiǎn)方法的不同原理，是個(gè)不折不扣的“教學(xué)神器”。
更令人贊嘆的是，在模型旁邊還放著一沓模型設(shè)計(jì)圖，“標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算紙”上工工整整地按比例畫著模型的平面圖、斷面圖。許多人不知道的是，這個(gè)模型是林喜才親手設(shè)計(jì)的。
在當(dāng)初接到開設(shè)工作室的任務(wù)后，林喜才就盤算著如何用簡(jiǎn)單直觀的方法將堤壩養(yǎng)護(hù)和險(xiǎn)情搶護(hù)的相關(guān)知識(shí)給呈現(xiàn)出來(lái)，以便于教學(xué)。除了圖解展板和搶險(xiǎn)工具倉(cāng)庫(kù)，結(jié)合日常工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他又想到了用實(shí)體模型來(lái)展示搶險(xiǎn)手段的方法。后來(lái)，他揣著設(shè)計(jì)好的圖紙找到了附近村子里一名相熟的老木工，一連干了20多天，才最終將這個(gè)模型做了出來(lái)。
如今，在林喜才的帶領(lǐng)下，工作室隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，現(xiàn)有成員12人，其中有“全國(guó)技術(shù)能手”2人，“河南省技術(shù)能手”1人，高級(jí)技師、技師8人。一大批一線工人得到鍛煉和提高，充分發(fā)揮了工作室的示范引領(lǐng)作用：
――實(shí)施帶徒傳藝，培養(yǎng)治黃尖兵。林喜才帶領(lǐng)工作室成員積極發(fā)揮技術(shù)技能帶頭人的示范和引領(lǐng)作用，搞好傳幫帶，先后對(duì)范縣黃河河務(wù)局青年技術(shù)工人、濮陽(yáng)黃河河務(wù)局河道修防工技術(shù)骨干進(jìn)行集中培訓(xùn)，組織開展技能競(jìng)賽活動(dòng)。2014年，工作室采取“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的結(jié)對(duì)方式，舉行了“師帶徒”簽約儀式，明確師帶徒培訓(xùn)計(jì)劃和目標(biāo)等。
高級(jí)技師范書勤是林喜才帶出來(lái)的高技能人才，對(duì)師帶徒深有體會(huì)。他說(shuō)：“自我成才與幫扶成才，雖然只有兩字不同，結(jié)果卻是大不一樣，幫扶成才不僅能使新員工們?cè)趯W(xué)習(xí)技藝過(guò)程中少走或不走彎路，還能夠從師傅那兒學(xué)到技藝之外的東西，如怎樣做一個(gè)有品德的人、怎樣做一個(gè)敬業(yè)的人等。”
實(shí)踐證明，師帶徒是一條幫扶、促進(jìn)技能人員早上崗、早成熟、早成才的快捷之道。到2014年年底，林喜才工作室直接培養(yǎng)出高級(jí)技師3人、技師2人、高級(jí)工3人。這些人員現(xiàn)在都已成為生產(chǎn)一線上能扛大梁的技能骨干。
――技術(shù)攻關(guān)破題，助推治黃發(fā)展。林喜才說(shuō)，過(guò)去技術(shù)創(chuàng)新只是局限在自己從事的崗位上，可以說(shuō)是“小打小鬧”。現(xiàn)在將不同崗位的技能人員融合在一起，不但使大家“拉”起了手，“連”起了心，“合”起了力，而且眼界寬了，思路多了，可以對(duì)治黃發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行技藝創(chuàng)新，破解難題，提高功效。
三年來(lái)，林喜才和工作室成員一道結(jié)合實(shí)際工作開展技術(shù)攻關(guān)，先后完成多項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新成果、10余篇技術(shù)性論文，培訓(xùn)技能人才600多人次。“樹木涂白機(jī)”獲河南黃河河務(wù)局科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，“新型軟軸水泵研究與應(yīng)用技術(shù)”獲黃委“三新”認(rèn)定成果獎(jiǎng)，“修筑新堤軸線控制技術(shù)攻關(guān)”“堤防加寬方式的改進(jìn)”“根石加固拋石方法的改進(jìn)”等技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，有效解決了工作中的技術(shù)難題，促進(jìn)了河道修防方面的技能進(jìn)步。2015年11月，“全國(guó)水利行業(yè)河道修防工首席技師林喜才工作室”被評(píng)為河南省示范性勞模（技能人才）創(chuàng)新工作室。作為負(fù)責(zé)人，林喜才還先后應(yīng)邀在河南黃河河務(wù)局首席技師工作室聯(lián)合工作會(huì)議和全國(guó)水利行業(yè)首席技師交流會(huì)上做工作交流發(fā)言。
夕陽(yáng)西下，落日將它的余暉盡情揮灑在沙灘上。薄暮中的黃河，宛如一位嬌羞的少女，蒙著一層橘紅色的薄紗。在林喜才的陪同下，記者信步走在綿長(zhǎng)的黃河大堤上，陶醉在“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的美景里。
一、“四層次、五契合”高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
學(xué)院以校企合作、產(chǎn)教融合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要基點(diǎn)，著力推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間的深度融合，增強(qiáng)學(xué)院教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性和實(shí)效性，深入企業(yè)實(shí)施專業(yè)調(diào)研，進(jìn)行崗位能力要求分析及相關(guān)資料收集，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)、高校的專業(yè)技術(shù)人員和專家合作參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，針對(duì)崗位知識(shí)、能力、工作態(tài)度等要求進(jìn)行充分研討與論證，系統(tǒng)構(gòu)建了“四層次、五契合”高技能人才培養(yǎng)模式。
一是定位了人才培養(yǎng)目標(biāo)——“三實(shí)”人才。按照“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”的整體要求，學(xué)院以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確立了“三實(shí)”（品質(zhì)樸實(shí)、技能扎實(shí)、體格健實(shí)）人才培養(yǎng)目標(biāo)。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
二是系統(tǒng)構(gòu)建了“四層次”職業(yè)能力培養(yǎng)體系。按照“三實(shí)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成過(guò)程規(guī)律，結(jié)合實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性原則，將專業(yè)課、工藝課等理論教學(xué)內(nèi)容和德育融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，系統(tǒng)構(gòu)建了“四層次”職業(yè)能力培養(yǎng)體系（見表1），即：基本技能訓(xùn)練為班級(jí)建制，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行；綜合課題訓(xùn)練為小組建制，在校內(nèi)實(shí)踐基地（“校中廠”）進(jìn)行；技能強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)行“準(zhǔn)導(dǎo)師制”，在校外企業(yè)進(jìn)行；通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練貫穿人才培養(yǎng)過(guò)程始終，并通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合的資源積累和流程優(yōu)化，提升學(xué)生的職業(yè)能力和勞動(dòng)技能。
二、“五契合”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素
一是建立契合培養(yǎng)規(guī)格的課程體系。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，完成4項(xiàng)人才培養(yǎng)模式與課程教學(xué)改革項(xiàng)目，建成11門具有“以生產(chǎn)任務(wù)為載體”和“做中學(xué)”特征的優(yōu)質(zhì)核心課程。
二是實(shí)施契合生產(chǎn)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程。根據(jù)企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)設(shè)計(jì)各層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)產(chǎn)品件（零件、模塊、單元）作為學(xué)生技能訓(xùn)練課題，學(xué)生全程參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，獨(dú)立完成作業(yè)信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)6個(gè)模塊，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工藝能力、知識(shí)遷移能力。
三是營(yíng)造契合企業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心與“校中廠”高度融合，場(chǎng)地共享、設(shè)備共用、文化互通，學(xué)生實(shí)訓(xùn)即生產(chǎn)，入學(xué)即入廠，從著裝到動(dòng)作規(guī)范、工量具擺放等方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練，真實(shí)體驗(yàn)生產(chǎn)組織管理過(guò)程，為學(xué)生“零距離”對(duì)接企業(yè)提供保障。同時(shí)，著力推進(jìn)以企業(yè)文化、質(zhì)量意識(shí)、職業(yè)道德為核心的通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自信、崗位自信。
四是建設(shè)契合自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。牽頭組織企業(yè)、社會(huì)多方參與專業(yè)建設(shè)和教材建設(shè)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)編寫校本教材27本，3個(gè)重點(diǎn)專業(yè)通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教材、教輔、教具、學(xué)具、課件及網(wǎng)站等多介質(zhì)的立體融合。
五是完善契合培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制。推行因材施教，以能力為核心建立學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式。推行過(guò)程學(xué)分與替代學(xué)分，將生產(chǎn)任務(wù)工時(shí)、技能競(jìng)賽成績(jī)等納入學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)，將學(xué)習(xí)工作態(tài)度、思想道德品質(zhì)、頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)等納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)。將心理輔導(dǎo)引入日常教學(xué)，開展全過(guò)程導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)。目前，學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)分、替代學(xué)分占學(xué)分總量的50%以上，通用素質(zhì)訓(xùn)練課程覆蓋率達(dá)100%，心理健康教育覆蓋率達(dá)100%。
三、搭建基于校內(nèi)企業(yè)的產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
以“四層次、五契合”人才培養(yǎng)模式為核心，學(xué)院系統(tǒng)構(gòu)建了基于校內(nèi)企業(yè)的產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如圖1所示。
一是深度利用校辦企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，建立產(chǎn)教融合綜合協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)——產(chǎn)訓(xùn)事業(yè)部，著力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的深度融合。
二是營(yíng)造具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)過(guò)程全程融合，為“三實(shí)”人才培養(yǎng)構(gòu)建良好的運(yùn)作平臺(tái)。
四、推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式及教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新
學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核推行更加靈活的彈性學(xué)制和學(xué)分互換制度，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的考核滲透在教學(xué)過(guò)程中，以重點(diǎn)操作技能和技巧為考核的核心內(nèi)容。
對(duì)教師實(shí)施產(chǎn)訓(xùn)工時(shí)考核制度，產(chǎn)訓(xùn)任務(wù)與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行生產(chǎn)加工，規(guī)定帶班的“1+1雙師”有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生按產(chǎn)品工期和技術(shù)要求完成生產(chǎn)任務(wù)，產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的理念在師生中形成共識(shí)，如圖2所示。
五、“四層次、五契合”高技能人才培養(yǎng)模式的效益分析
一是有效促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)，打造了一支高水平的專業(yè)師資隊(duì)伍。學(xué)院立足“外引內(nèi)育、提升質(zhì)量、創(chuàng)新機(jī)制、科學(xué)管理”，重點(diǎn)完善“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)以及行業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等方面入手，不斷提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)能力，形成了一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。學(xué)院現(xiàn)有全國(guó)模范教師2名、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽裁判員6名、職業(yè)技能鑒定考評(píng)員16名、全國(guó)技術(shù)能手7名、天津市技術(shù)能手14名、天津市新突擊手3人、天津市“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者3人，獲得天津市技工學(xué)院系統(tǒng)“示范課”10項(xiàng)。學(xué)院教師在全國(guó)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)研究成果評(píng)選和中國(guó)職協(xié)科研成果評(píng)選等活動(dòng)中屢次取得優(yōu)異成績(jī)。
二是學(xué)生有過(guò)硬的專業(yè)技能，參加全國(guó)及天津市技能競(jìng)賽并且成績(jī)顯著。近五年來(lái)，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5個(gè)，省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)一百余個(gè)。
三是與企業(yè)“零距離”對(duì)接的技能型人才受到企業(yè)的認(rèn)同， 社會(huì)服務(wù)能力不斷提升。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及綜合能力得到企業(yè)普遍認(rèn)同。動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠較好地適應(yīng)企業(yè)崗位要求；適應(yīng)能力強(qiáng)，崗位對(duì)接程度高；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠較快地接受企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)。
四是校企深度融合，拓展了校外企業(yè)的寬領(lǐng)域合作平臺(tái)。學(xué)院以“人才互用、資源共享”為核心，完善了寬領(lǐng)域校企合作平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)了六大校企合作任務(wù)：人才定向培養(yǎng)、職工綜合培訓(xùn)、師資協(xié)同培訓(xùn)、技術(shù)共同研發(fā)、課程共同開發(fā)、設(shè)備場(chǎng)地互用，如圖3所示。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——天津市第五機(jī)床廠克服行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻、制造成本不斷增加等不利因素的影響，依托穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，深挖校企資源，實(shí)現(xiàn)了校企深度融合，通過(guò)產(chǎn)訓(xùn)，不斷擴(kuò)大產(chǎn)品及外加工生產(chǎn)任務(wù)，連續(xù)多年保持年產(chǎn)值1 500萬(wàn)元以上。
五是持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合教學(xué)改革，凸顯示范引領(lǐng)作用。學(xué)院與天津第五機(jī)床廠及校外企業(yè)的深度融合，在校企合作、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合方面開創(chuàng)了新思路、新舉措，起到了示范引領(lǐng)作用，得到了國(guó)內(nèi)外職教同仁的高度評(píng)價(jià)。廣州市工貿(mào)技師學(xué)院、太原技師學(xué)院、廈門技師學(xué)院以及韓國(guó)濟(jì)州技能大學(xué)、加蓬、埃塞俄比亞職教專家代表團(tuán)等五十余個(gè)國(guó)內(nèi)外院校或團(tuán)體到我校參觀考察，學(xué)習(xí)交流辦學(xué)及校企合作、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
參考文獻(xiàn)：
[1]張瑜.復(fù)合型技能人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐研究[J].職業(yè)教育研究，2012（4）：162-163.
