時(shí)間：2022-10-27 12:55:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在英語詞匯之中，一些詞匯被定位于“高級詞匯”，就是應(yīng)用頻率非常高的詞匯。這些詞匯是被英語教學(xué)大綱有所要求的，要求所有的學(xué)生都必須掌握并能夠做到靈活運(yùn)用。針對這部分英語詞匯的學(xué)習(xí)中，就要掌握一些學(xué)習(xí)方法。
比如，高中英語詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級詞匯”，對于這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以在閱讀文章中學(xué)習(xí)，以對詞匯在不同的語境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運(yùn)用能力。
比較下列的語句：
I found the test is simple. （翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡單的。）
I found the exam question very simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是非常簡單的。）
通過比較上面的兩個(gè)英語語句，后一句的英語表達(dá)更為精確，在語句的運(yùn)用上更為順暢。如果是在高考中對這兩個(gè)語句進(jìn)行評分的時(shí)候，詞匯的正確運(yùn)用是一項(xiàng)重要的考查項(xiàng)。對這種高級詞匯的應(yīng)用，就可以充分印證學(xué)生所掌握的英語詞匯量。 2. 在英語閱讀學(xué)習(xí)中要對英語語言的文化內(nèi)涵予以掌握
無論是英語，還是漢語語言，都是語言文化。因此，在英語學(xué)習(xí)中要基于文化背景展開學(xué)習(xí)。對英語閱讀的學(xué)習(xí)中，要注意對閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語詞匯是非常必要的。對英語語言的文化內(nèi)涵予以掌握，可以對語句以深入理解。英語語言與漢語語言之間存在著不同，兩者并不是一一對應(yīng)的，英語有著一詞多義的現(xiàn)象。所以，在英語閱讀的過程中，要注意對英語語言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內(nèi)容。如果從漢語文化的角度對英語語句的內(nèi)在涵義予以理解，就會(huì)產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。
比如在英語文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語寫法是：Junk messages。但是，很多學(xué)生在寫作中，會(huì)受到漢語語言的影響而錯(cuò)誤地寫成Rubbish messages。由于對英語語言文化的錯(cuò)誤理解，在閱讀中就會(huì)產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。 3. 在英語寫作學(xué)習(xí)中要對英語語句多樣化運(yùn)用
英語寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。特別是我們高中二年級的學(xué)生，英語寫作是重點(diǎn)，如果沒有掌握學(xué)習(xí)方法，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。新課程背景下，對于英語寫作的要求已經(jīng)不拘泥于正確表達(dá)，而是要具有文化表現(xiàn)力。所以，我們在英語寫作學(xué)習(xí)中，就要做到英語語法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，英語文化表達(dá)要正確，通過英語語句就可以將寫作的中心思想以及要體現(xiàn)的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來。
比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因?yàn)樗诠ぷ髦型祽?，所以被公司解雇了。?/p>
The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因?yàn)樗诠ぷ髦型祽?。?/p>
前一個(gè)語句強(qiáng)調(diào)“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語語言的表達(dá)方式，原因在前，需要強(qiáng)調(diào)的語句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結(jié)果突出。英語的語言表達(dá)方式則不同，是將強(qiáng)調(diào)的結(jié)果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陳述出來，所以，后一句的表達(dá)是正確的。 4. 結(jié)束語
綜上所述，高中二年級的英語學(xué)習(xí)中，要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要采用有效的學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過程，英語學(xué)習(xí)規(guī)律是建立在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上的。作為高中學(xué)生，在對高中二年級英語知識的學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方法非常必要。
[1] 馬靜雅. 高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的相關(guān)性研究[J]. 課程教育研究， 2017（07）.
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關(guān)鍵詞：探索；興趣；課堂；交流
凡是教學(xué)效果很好的一節(jié)課，都是教師成功地激發(fā)了學(xué)生英語探索的欲望，讓他們樂于學(xué)習(xí)，樂于開口講英語來達(dá)到交流的目的。接下來，筆者把這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，希望能對進(jìn)一步探索高效英語課堂起到推動(dòng)作用。
一、學(xué)生是課堂的主人
新課改一直倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，教師做學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，英語課堂作為一個(gè)需要大量交流的課堂，更應(yīng)該如此，經(jīng)過老師的引導(dǎo)能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生為課堂主體，由學(xué)生管理，這就是小組合作學(xué)習(xí)：由每節(jié)課的“free talk”到 “new lesson presentation”，再到 “practice”和 “check”都由學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行，讓學(xué)生自己管理自己，掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只起輔助作用。這樣學(xué)生才有主人翁意識，真正樂于探索新知。
二、把交流作為英語學(xué)習(xí)的最終目的
語言只有被應(yīng)用起來才有生命力，如果只是學(xué)習(xí)死的語言點(diǎn)絲毫不能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，教師要利用課堂上的人和物制造情景，通過各種手段讓學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)腦，讓他們自發(fā)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果就不會(huì)差。例如：在講授 “Is this your pencil？”時(shí)，我手拿學(xué)生鉛筆問：“Is this your pencil？學(xué)生回答：“Yes，it is.”再把鉛筆放遠(yuǎn)處問：“Is that your pencil？”學(xué)生回答：“No，it isn’t.在練習(xí)時(shí)，我把學(xué)生的物品收集起來放一個(gè)袋子里，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)句式找到物品的主人。如：“Are these your books？”“Yes，they are.”這樣在找回東西的過程中，學(xué)生操練了語言，學(xué)中用、用中學(xué)。一旦用到語言并交流成功，學(xué)生就會(huì)覺得欣喜無比。
三、要做到課堂內(nèi)外相結(jié)合
英語教學(xué)要向“45分鐘”要質(zhì)量，但要形成英語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，發(fā)揮學(xué)生探索精神，形成長期的學(xué)習(xí)機(jī)制，光靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要著眼于課下的自主學(xué)習(xí)時(shí)間?？捎烧n上布置一個(gè)英語常識作業(yè)，一個(gè)小論文、學(xué)唱一首英文歌、小故事等讓學(xué)生去查找英文資料，寫作文，觀看英語電影或節(jié)目，這些任務(wù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語源源不斷的動(dòng)力。另外，還可以組織演講比賽、英文歌比賽，講故事比賽等等讓學(xué)生感受英語世界，通過一點(diǎn)物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生不斷積累，超越自己，這是我們最終想要看到的。
總之，英語教學(xué)研究是個(gè)長期的積累過程，需要我們不懈地努力，但如何培養(yǎng)學(xué)生的語言探索精神，應(yīng)該關(guān)系到語言教學(xué)的成敗，是英語教學(xué)不斷追求的方向。
參考文獻(xiàn)：
一、英語教學(xué)生活化的含義
語言是人對環(huán)境的一種表達(dá)方式，是一種環(huán)境反映，所以英語教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的原則，要尊重學(xué)生并且充分關(guān)注學(xué)生的生活，讓教育融入生活。英語教育的開始階段就是其生活化導(dǎo)入過程，這里就要求教師把一些生活情景在教學(xué)中加以利用，從而創(chuàng)建出一種生活化的環(huán)境。這有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，領(lǐng)會(huì)語言學(xué)習(xí)的真正意義。
二、教育工作者要找出教材知識與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)
隨著課程改革不斷推進(jìn)，教育機(jī)構(gòu)對教材要求也日益提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率十分低下。學(xué)生不能吸收教材的內(nèi)容，造成教育資源浪費(fèi)。教育界對于英語學(xué)習(xí)非常重視，并且一直研究如何把日常生活與英語課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低的問題。初中英語教學(xué)生活化是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，該方法要求教師要發(fā)現(xiàn)生活與課堂的結(jié)合點(diǎn)，并且把這些相關(guān)聯(lián)的地方應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，使課堂氣氛變得活躍而生動(dòng)，這樣學(xué)生便會(huì)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自主地學(xué)習(xí)。
三、英語新教學(xué)方式的開拓
傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的成績，忽略要學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)習(xí)只是單純地為了應(yīng)對考試，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。真正有效率的學(xué)習(xí)應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師有很大關(guān)系，教學(xué)中要求教師要注意學(xué)生的全面發(fā)展。在初中的英語教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較簡單，所以英語教師應(yīng)該注重英語興趣的培養(yǎng)，把課堂英語知識結(jié)合到實(shí)際生活中去，增加學(xué)習(xí)的實(shí)用性和真實(shí)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成英語學(xué)習(xí)。
四、結(jié)合日常生活，教學(xué)中列舉日常實(shí)例
現(xiàn)代初中生接觸的東西非常多，在英語教學(xué)中結(jié)合日常實(shí)例讓學(xué)生們積極進(jìn)行討論是非常行之有效的方法。比如這個(gè)年齡段的很多學(xué)生都有追星情結(jié)，可以以姚明、成龍等這樣耳熟能詳?shù)拿诉M(jìn)行舉例。生活中這樣的例子非常多，這要求教師要注重觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)例。
五、開展第二課堂，舉辦英語交流活動(dòng)
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各國之間的交流也變得日益頻繁，語言作為橋梁有著至關(guān)重要的作用。因此在課堂之外，學(xué)校應(yīng)開展一些與英語有關(guān)的活動(dòng)，可以是英語交流活動(dòng)，也可以是競技活動(dòng)。這些活動(dòng)可以選在圣誕節(jié)等西方節(jié)日時(shí)舉行，這既能在娛樂中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的口語水平。有時(shí)舉辦英語競技活動(dòng)對激發(fā)學(xué)生興趣可能更有利，英語競賽可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，我們對于一些表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的競技活動(dòng)對英語學(xué)習(xí)興趣的提高非常有幫助，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在課下舉行英語角活動(dòng)，讓大家進(jìn)行交流，也可以舉辦一些表演活動(dòng)，例如英語歌唱比賽、英語情景劇表演等。這既可以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的英語交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
六、提出問題，引發(fā)學(xué)生思考
問題教學(xué)法是現(xiàn)代教育中常用的一種教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)中，可以很好地運(yùn)用問題教學(xué)法，巧妙地把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以出一個(gè)單詞或者是一個(gè)短語，讓學(xué)生思考，并且結(jié)合生活中的相關(guān)問題進(jìn)行討論，由討論得出結(jié)論，并做出總結(jié)。
七、適當(dāng)安排家庭作業(yè)，鞏固英語學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞:英語；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，作為國際通用語言的英語變得越來越重要。高中的英語學(xué)習(xí)在很大程度上成了應(yīng)付高考的任務(wù)，這導(dǎo)致許多老師的教學(xué)缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫節(jié)，導(dǎo)致了教學(xué)雙方的消極互動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)失敗的消極體驗(yàn)，挫傷了他們的自信心，使教學(xué)難以獲得滿意成效。
面對這樣的教學(xué)環(huán)境，我們的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們愿意聽教師講課。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)想方設(shè)法讓英語課堂教學(xué)活動(dòng)變得“鮮活”起來。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自愿應(yīng)用是讓他們掌握英語這門語言的最佳途徑。以下是我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的幾點(diǎn)教學(xué)方法：
第一，教學(xué)聯(lián)系生活，活躍課堂氣氛。
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高中生很少有主動(dòng)發(fā)言或回答問題的同學(xué)，這是由于他們經(jīng)歷了初中三年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸失去了的英語的新鮮感和好奇心。他們漸漸習(xí)慣于聽老師講課而不是參與課堂活動(dòng)。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，所以我們要采用豐富多彩的課堂活動(dòng)來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
教師要樹立英語教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活。在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。
高中英語教材中的好多英語課文都與我們的日常生活相關(guān)，如涉及到旅游的話題，可以讓同學(xué)分享一下自己都去過哪些地方旅行，說說自己的收獲和感受。甚至可以收集大家在旅行中拍的照片進(jìn)行展覽，讓同學(xué)用英語來給大家介紹旅游景點(diǎn)，讓他們當(dāng)一次小導(dǎo)游。
第二，增進(jìn)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與
聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言的四大重要途徑。學(xué)習(xí)每一種語言都要從聽說入手，聽說是學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)的門檻，而要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)必須要進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。比如，課本內(nèi)容講到《項(xiàng)鏈》或者《威尼斯商人》時(shí)，可以組織同學(xué)們觀看同一題名的電影，然后讓同學(xué)們自由組合結(jié)成小組選擇電影中的片段來表演話劇，這樣既可以鍛煉同學(xué)們的聽力能力，又可以培養(yǎng)同學(xué)們的語言交流運(yùn)用能力。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，最佳表演獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)、最佳男、女主角獎(jiǎng)等等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)?wù)呖梢缘玫叫—?jiǎng)品。這樣的設(shè)置可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情和積極性。
與此同時(shí)教師在教學(xué)的過程中也必須注意采用靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能使課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。如聽力訓(xùn)練，除了做聽力題外，還以讓學(xué)生聽英文歌曲猜單詞；聽故事；聽電影片段等。在訓(xùn)練學(xué)生口語時(shí)可采用情景對話、小品表演、模仿秀等各種學(xué)生感興趣的形式。同時(shí)在教學(xué)中盡可能將書本中的英語和生活中的英語結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。
第三，豐富課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
要想學(xué)好并掌握英語這門語言，光靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要有意識地督促學(xué)生在課外積極練習(xí)，這也需要采取一些方法來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師傳授知識的技能和風(fēng)格不同，學(xué)生的接受能力也不同，學(xué)生不一定能在短時(shí)間內(nèi)消化全部知識，所以課外的自主學(xué)習(xí)對知識的消化和鞏固很重要。教師在要求學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)方法和技巧。我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下兩點(diǎn)。
一、師生互動(dòng)，四步教學(xué)：1、學(xué)生預(yù)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文。要求學(xué)生自己尋找課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課前通過使用工具書和參考書解決部分重點(diǎn)和難點(diǎn)，并做好課文預(yù)習(xí)筆記。以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2、小組討論。在學(xué)生了解重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過小組討論解決個(gè)人在預(yù)習(xí)時(shí)無法解決的問題，同時(shí)交流預(yù)習(xí)筆記并補(bǔ)充各人預(yù)習(xí)中的不足；3、教師解疑。在小組討論的基礎(chǔ)之上對學(xué)生仍無法解決的問題由教師答疑。教師的解答一般以提供實(shí)例為主，讓學(xué)生自己分析各種語言現(xiàn)象的特點(diǎn)，比較差異，找出規(guī)律，做到真正掌握和理解課文難點(diǎn)；4、創(chuàng)新運(yùn)用。在完成授課內(nèi)容的基礎(chǔ)之上由教師創(chuàng)設(shè)語言情景，也可以讓學(xué)生編新的對話，讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決各類實(shí)際問題。
二、課外強(qiáng)化，能力提升。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好訂一份他們喜歡看的英語報(bào)紙，比如《英語周報(bào)》。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力和愛好選取報(bào)紙的相關(guān)板塊內(nèi)容進(jìn)行閱讀和練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。還可以要求學(xué)生在課下用英語打招呼，時(shí)間久了就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣；還可以組織英語角、英語興趣小組或者組織英文口語或?qū)懽鞯谋荣悾顾麄兿嗷ソ涣鹘?jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。這樣可以使學(xué)生在課外也有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
教學(xué)相長，師生互動(dòng)才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們在課堂教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，重視課堂教學(xué)的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使各個(gè)層次的學(xué)生都能受益。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變枯燥乏味為生動(dòng)有趣。這樣的教學(xué)才能良性循環(huán)，教師和學(xué)生共同成長。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：初中英語 主體性學(xué)習(xí)策略
教育質(zhì)量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能還在于“學(xué)法”。未來的文盲，不是不識字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。會(huì)學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要特點(diǎn)就是掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是時(shí)展的要求，它有利于中學(xué)英語教學(xué)理論的完善和學(xué)生素質(zhì)的提高，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。因此，初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是一項(xiàng)十分有意義的重要工作。
1 初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)
英語主體性學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)不僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教給學(xué)生如何獲取知識的知識，包括培養(yǎng)學(xué)生形成他們自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對于初中學(xué)生來說，由于剛接觸英語學(xué)習(xí)，在這一初始階段就有意識地培養(yǎng)其形成適合自身特點(diǎn)的主體性英語學(xué)習(xí)策略無疑將會(huì)對未來的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。
1.1 初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出來，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然己經(jīng)進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛何種學(xué)習(xí)方法。他們長時(shí)間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但也許并不是最適合他們的有效學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體差異性和情景性都很強(qiáng)，因此在采用該途徑進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語主體性學(xué)習(xí)策略。對此，本文不作過多探討。
另一條途徑是對學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來說是采用“滲透式”策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中有意識地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識和技巧而不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等。有相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，“滲透式”策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。
1.2 初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。進(jìn)行初中英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則。
1.2.1 練習(xí)性原則。正如英語知識的掌握并不意味著英語技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語學(xué)習(xí)策略并不意味著會(huì)實(shí)際運(yùn)用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語學(xué)習(xí)策略，他們就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來，即在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)必須有意識地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗(yàn)。這些學(xué)習(xí)策略實(shí)際應(yīng)用的另一個(gè)潛在的副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最好的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。
1.2.2 指導(dǎo)性原則。進(jìn)行學(xué)習(xí)灸略訓(xùn)練，要注重對學(xué)生的指導(dǎo)?！霸囌`”固然可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過程相對漫長，從精力和時(shí)間上說都很不經(jīng)濟(jì)。若有富有經(jīng)驗(yàn)的教師適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予個(gè)別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。
1.2.3 漸進(jìn)性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對初中學(xué)生來說，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，不管是英語知識的掌握還是語言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說英語學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進(jìn)行英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時(shí)不可操之過急，要循序漸進(jìn)，切實(shí)幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語主體性學(xué)習(xí)策略。
1.2.4 過程性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放的不斷發(fā)展變化的過程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個(gè)學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有很大的不同。即便是在同一個(gè)學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)，不要以僵化的固定的模式進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)策略培習(xí)。
2 運(yùn)用初中英語主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問題
對初中學(xué)生來說，在綜合運(yùn)用已獲得的英語主體性學(xué)習(xí)策略時(shí)，要注意把握以下兩種原則。
2.1 差異性原則。學(xué)習(xí)情景是千變?nèi)f化的，學(xué)習(xí)主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學(xué)習(xí)策略在變化了的情景下可能就不再適用，對別的學(xué)習(xí)者來說成功體驗(yàn)過的學(xué)習(xí)策略可能并不適用于自己。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要把握好差異性原則，適時(shí)地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作到主體性學(xué)習(xí)策略真正為我所用。
2.2 發(fā)展性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的系統(tǒng)，因此，在運(yùn)用主體性學(xué)習(xí)策略解決實(shí)際的英語問題時(shí)要遵循發(fā)展性原則，要靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)實(shí)際情況變通地運(yùn)用，不能死搬硬套。對于學(xué)生來說，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，會(huì)不斷遇到一些用己經(jīng)形成的主體性學(xué)習(xí)策略仍然難以解決的問題，這樣，“舊策略”與“新問題”就會(huì)發(fā)生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過程中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)策略將得到進(jìn)一步發(fā)展，逐步向自動(dòng)化水平靠近，最終達(dá)到“無策略”境界。
3 結(jié)論
學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為英語教育領(lǐng)域中研究的重點(diǎn)，也已經(jīng)成為培養(yǎng)素質(zhì)教育人才所必須的手段。隨著教育改革的不斷深入，就更會(huì)要求學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中來，通過學(xué)習(xí)策略在教學(xué)改革中的運(yùn)用，使每個(gè)學(xué)生都能成為會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
參考文獻(xiàn):
[1] 魏禮飛，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)策略研究，《教育理論與實(shí)踐》，2004年第1期
[2] 專家評說:義務(wù)教育階段英語課程改革，《中國教育報(bào)》，2005年2月14日
關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)理論；習(xí)得性無力感；陽性強(qiáng)化法；學(xué)習(xí)策略
中圖分類號：G444？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0205-02
一、背景介紹
中職學(xué)校的英語教師經(jīng)常反應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了。有的老師說是學(xué)生的英語基礎(chǔ)太差，因?yàn)閷W(xué)生大多數(shù)是上不了高中，才上中職學(xué)校的。也有的老師說基礎(chǔ)差還不是最主要的問題，關(guān)鍵是好多學(xué)生就不愛學(xué)習(xí)，即沒有學(xué)習(xí)興趣，而這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有時(shí)并不是學(xué)生本身的問題，而是他們的父輩留下來的習(xí)得因子在作祟。筆者也是一所中職學(xué)校的英語教師，也面臨上述的問題，但是，遇到問題，如何解決，才是做老師的首要任務(wù)。要解決學(xué)生不愛學(xué)英語的問題，應(yīng)該分析原因，找出解決辦法。應(yīng)該說有很多關(guān)于此問題的研究，有從分析學(xué)生的學(xué)習(xí)背景入手的，有從分析老師的教學(xué)方法入手的。但筆者發(fā)現(xiàn)，從心理學(xué)角度分析此問題的研究不多，特別是針對中職學(xué)校學(xué)生的研究更是少之又少。因此，筆者認(rèn)為從心理學(xué)的角度分析如何激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)有意義的課題。
二、運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低的原因
1.認(rèn)知心理學(xué)對教學(xué)的指導(dǎo)意義。心理學(xué)家安德森從信息加工的角度將知識看作是個(gè)體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。不同于其他的教育教學(xué)理論，心理學(xué)分別從學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，和教師是怎樣教學(xué)的兩個(gè)方面分析了學(xué)校的教學(xué)工作，提出了獨(dú)特的有價(jià)值和意義的觀點(diǎn)。教師只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能在教學(xué)過程中做到有的放矢。對于英語學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，教師要通過分析他們的學(xué)習(xí)心理，了解是什么原因造成的，并針對這些原因，調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2.運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)理論或原理分析問題。心理學(xué)有很多的理論，筆者認(rèn)為，針對本文提到的學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低的問題，可以運(yùn)用下面一些認(rèn)知心理學(xué)的理論或原理。（1）動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理活動(dòng)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力，主要由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)因素引起。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也同樣受到動(dòng)機(jī)的支配，這種動(dòng)機(jī)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）習(xí)得性無力感和陽性強(qiáng)化法。習(xí)得性無力感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。梅爾和塞利格曼（1976）研究了習(xí)得性無力感，并指出，無力感的學(xué)生與他們失敗后的不良心態(tài)有著密切聯(lián)系。陽性強(qiáng)化法是指以陽性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為；想建立某種行為，必須對其施加獎(jiǎng)勵(lì)。那些英語學(xué)習(xí)差、或者考試沒考好，甚至那些課堂問題沒回答上來的學(xué)生，都會(huì)產(chǎn)生無力感，認(rèn)為自己怎么做都不會(huì)成功，在些基礎(chǔ)上很容易進(jìn)一步產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)情緒。所以老師在面對這些學(xué)生的時(shí)候，就要采取陽性強(qiáng)化法的干預(yù)技術(shù)，淡化學(xué)生的挫敗情緒，及時(shí)尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生看到自己的長處與優(yōu)點(diǎn)，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。（3）學(xué)習(xí)策略。美國著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納最先開始對學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)研究。它是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)體用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)。就英語學(xué)習(xí)來說，傳統(tǒng)觀念中的死記硬背并不是唯一的學(xué)習(xí)策略，“單詞拼音法”、螺旋記憶法、習(xí)題練習(xí)法等等都是一些非常有效的方法。英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的正確運(yùn)用，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生可起到促進(jìn)作用；對學(xué)習(xí)差的學(xué)生的作用就更加明顯，可以顯著提高學(xué)習(xí)成績。
三、解決問題
通過運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、習(xí)得性無力感、理論陽性強(qiáng)化法技術(shù)和學(xué)習(xí)策略理論的分析，筆者認(rèn)為要激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，可以找出如下解決問題的方法。
首先，英語學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，由于缺乏內(nèi)驅(qū)力，即所謂的學(xué)習(xí)不自覺或不愛學(xué)習(xí)，求知欲望低下，所以需要更多的外部誘因，即獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。
其次，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高了，但是在學(xué)習(xí)過程中遭受到挫折了，比如上課回答不上問題，考試沒考好等等，老師在教學(xué)過程中，就要注意淡化他們的缺點(diǎn)，從另外一方面去積極尋找他們身上的閃光點(diǎn)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而在下次學(xué)習(xí)時(shí)積極努力完成任務(wù)，從而消除無力感，產(chǎn)生成就感，完成從我不能到我能的轉(zhuǎn)變。
第三，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，為了讓他們保持這種學(xué)習(xí)積極性，避免再次受到挫敗，產(chǎn)生消極情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣，老師就要適時(shí)教給他們正確、有效的學(xué)習(xí)策略。比如告訴學(xué)生如何通過單詞的發(fā)音來背誦單詞；如何通過語感來提高聽力等等。最后，任何學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都不可能一蹴而就，不是一朝一夕所能達(dá)到的，需要不斷地、循環(huán)往復(fù)地學(xué)習(xí)與堅(jiān)持。
四、結(jié)論
中職學(xué)校的學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)普遍現(xiàn)象。客觀來講，如何解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下的方法有很多，由于篇幅以及作者的認(rèn)知水平所限，本文只是根據(jù)自己的日常教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從認(rèn)知心理學(xué)里的動(dòng)機(jī)、習(xí)得性無力感、陽性強(qiáng)化技術(shù)和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用幾方面進(jìn)行探討。筆者希望此研究會(huì)為其他中職學(xué)校的教師同行提供借鑒，為今后關(guān)于此問題的進(jìn)一步研究提供參考。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；激揚(yáng)生命；學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)；學(xué)習(xí)語言是比較枯燥的，要取得好的效果，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立自信心，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“導(dǎo)學(xué)案”是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平、能力水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)和心理特征等具體情況，在教師的主導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計(jì)的，供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方案，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的好方式。“導(dǎo)學(xué)案”以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，它充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性。
然而如何編寫英語“導(dǎo)學(xué)案”？如何讓學(xué)生正確使用英語“導(dǎo)學(xué)案”？老師在英語課堂上如何使用“導(dǎo)學(xué)案”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
我以三（3）班和三（4）班的91位學(xué)生為研究對象，以行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)合調(diào)查、反思總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流等研究方法，在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的手段，取得了不錯(cuò)的效果。
一、實(shí)驗(yàn)步驟
1.實(shí)驗(yàn)前利用調(diào)查表，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及其影響因素等進(jìn)行調(diào)查摸底，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣，了解小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在的主要問題。
2.在日常教學(xué)活動(dòng)中開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，了解學(xué)生運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，積極應(yīng)對。
3.在實(shí)驗(yàn)過程中，采用調(diào)查問卷等獲取相關(guān)信息，通過收集、分析、整理，不斷改進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”，使學(xué)生養(yǎng)成使用“導(dǎo)學(xué)案”開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
4.通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析、研究，尋找對策，探索提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑。
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，收集實(shí)驗(yàn)前后的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，對實(shí)驗(yàn)前后教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查、比較、分析。通過對比，不斷完善、編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生養(yǎng)成使用“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、實(shí)驗(yàn)過程
1.設(shè)定研究目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的聽、說能力。開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）通過觀看“微課”等，養(yǎng)成學(xué)生課前使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.確定研究內(nèi)容
（1）如何組織小組合作學(xué)習(xí)探究？
（2）如何改進(jìn)英語“導(dǎo)學(xué)案”的編寫？
（3）如何在英語課堂上更好地使用“導(dǎo)學(xué)案”，以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.實(shí)施研究過程
（1）搜集相關(guān)資料，初步制定導(dǎo)學(xué)案。
①樹立“先學(xué)后教”理念，導(dǎo)學(xué)案主要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。
②教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。
③給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。
（2）學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過觀看相關(guān)的微課后，帶著問題到英語課堂上與同學(xué)們一起進(jìn)行交流，為合作、探究做準(zhǔn)備，旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）問題探究是“導(dǎo)學(xué)案”的關(guān)鍵，知識整理是“導(dǎo)學(xué)案”的重點(diǎn)，“導(dǎo)學(xué)案”的初步目標(biāo)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析、綜合，整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。
鞏固練習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”的著力點(diǎn)，學(xué)生通過鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）實(shí)施研究方案，根據(jù)課程有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，并及時(shí)對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決與總結(jié)。
（5）結(jié)合學(xué)生英語水平的實(shí)際，收集相關(guān)研究資料，不斷編寫、改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案。
4.具體實(shí)施步驟
（1）每一節(jié)課設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案。在課前，教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)案，預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”主要包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢測、預(yù)習(xí)心得及預(yù)提問題等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)案先學(xué)習(xí)、先探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在“探”中學(xué)，在“做”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神和獨(dú)立思考的能力，從而做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（2）每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為“預(yù)習(xí)、交流、反饋”三大模塊；“預(yù)習(xí)交流、質(zhì)疑答疑、合作探究、展示歸納、達(dá)標(biāo)測評、拓展提升”六個(gè)環(huán)節(jié)。
①在預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況：一是小組長檢查組員完成預(yù)習(xí)的情況，二是互相交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題。
②在質(zhì)疑答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題，組內(nèi)成員相互答疑。
③在合作探究環(huán)節(jié)，對組內(nèi)不能解決的問題提交，在全班范圍內(nèi)開展討論和探究。
【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 網(wǎng)站資源 聽力課堂
一、前言
如今，伴隨著我國科技水平的快速提升，人們的日常生活也開始出現(xiàn)了非常明顯的變化，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度普及的情況下，教育領(lǐng)域的教學(xué)效率也得到了大幅度提升。在最近幾年來，我國絕大多數(shù)的初中英語教育者都開始運(yùn)用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的資源來輔助教學(xué)，不僅有效減少了學(xué)生對英語聽力課程的畏難情緒，同時(shí)還激發(fā)出了學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，在較短的時(shí)間內(nèi)便得到了良好的教學(xué)效果。
二、初中英語聽力教學(xué)的目標(biāo)與現(xiàn)狀
如果想要學(xué)好母語外的第二語言，其中最為重要的傻慵次足夠的輸入與有效的輸出，其中，聽力是輸入的最主要手段。簡單一些解釋，聽力活動(dòng)就是人腦在獲知所聽信息后所進(jìn)行的感知、分析以及存儲過程，它可以充分展示出聽者的語言運(yùn)用水平。
早在上世紀(jì)的七十年代，Krashen在他的輸入假設(shè)理論中提及，聽力教學(xué)所應(yīng)具備的四項(xiàng)基礎(chǔ)條件為：可理解性、趣味性、非語法程序安排以及足夠的輸入量。目前，我國現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中生制定出了五級技能目標(biāo)，其中包括：根據(jù)聽力內(nèi)容的語調(diào)與輕重音變化來理解說話意圖；在比較熟悉的話題中可以有針對性的提取重要信息；可以在既定的語言環(huán)境中打破生詞障礙，大致理解信息含義；可以聽清并理解正常語速下的故事或記敘文，理清其中所存在的因果關(guān)系；可以在聆聽的過程當(dāng)中做出相對應(yīng)的反映；可以根據(jù)所聽到的語段內(nèi)容來完成簡單記錄。
然而，在我國當(dāng)前的初中英語聽力課堂中，仍然存在著很多的問題與不足之處，這不僅由于教育者本身的知識內(nèi)涵過于局限，同時(shí)還受到了文本類型或教學(xué)內(nèi)容等因素的影響。初中英語教材中的聽力素材雖然吐字清晰且語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，但由于缺少人像視頻畫面，因此導(dǎo)致學(xué)生不能夠較好的理解聽力素材信息中所蘊(yùn)含的情感，繼而無法拿出較高的學(xué)習(xí)積極性。
基于此，如果想要達(dá)到聽力五級技能的教學(xué)目標(biāo)，教育者就必須要從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況著手，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，在聽力課堂中適當(dāng)引入英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的教學(xué)資源，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上豐富聽力材料，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力。
三、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源在初中聽力課堂中的應(yīng)用措施
1.運(yùn)用網(wǎng)站資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。英語聽力課程的教學(xué)離不開良好教學(xué)情境的支持，正所謂“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生處于一種輕松自由的課堂氛圍中，才能夠讓他們主動(dòng)的參與到由教育者所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中。因此，在日后的英語聽力課堂中，教育者要充分運(yùn)用好英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源來輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的資源類型比較豐富，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來自主化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充分感受到聽力學(xué)習(xí)中的樂趣。
對于初中生來說，聽力課程學(xué)習(xí)的最大忌諱即為枯燥乏味且固定不變的訓(xùn)練模式，一些英語教育者為了幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是在課堂中設(shè)置大量的聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，此種做法不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，甚至還會(huì)引發(fā)學(xué)生對聽力課程的抵觸情緒。為此，教育者要利用好英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的資源，在擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的同時(shí)糾正他們的發(fā)音方法。
2.運(yùn)用網(wǎng)站資源來提高學(xué)生的運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)英語課程時(shí)，聽與說是兩個(gè)密不可分的教育環(huán)節(jié)，教育者如果想要讓學(xué)生的聽力水平出現(xiàn)明顯的提高，就必須要先為他們打好口語基礎(chǔ)。為此，初中英語教育者要在聽力課程開始之前，在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中搜集大量的語言素材，結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)造出更多的鍛煉機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提升學(xué)生口語水平的教學(xué)目的。
在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的聽力材料大多都是用純正的英語所錄制的，學(xué)生在觀察視頻中人物的英語語調(diào)、語句變化以及情感波動(dòng)的過程中，可以更加準(zhǔn)確的了解到英語的聽說方法，繼而主動(dòng)的模仿對方的說話狀態(tài)，更好的理解對話內(nèi)容。
3.運(yùn)用網(wǎng)站資源來提高學(xué)生的自主聽說能力。英語不僅是一門課程，它更是人們用于交流的語言工具，為此，英語學(xué)習(xí)需要經(jīng)過大量且反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，唯有在熟練使用的情況下才能靈活的掌握聽說方法?；诖?，初中階段的英語聽力課程僅憑每周幾次的聽力訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語教育者需要為學(xué)生布置課后訓(xùn)練任務(wù)，根據(jù)班級學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及聽力技能等級來有針對性的進(jìn)行因材施教。英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中大量的教學(xué)資源可以讓課后訓(xùn)練開展的更加順利，不僅可以打破時(shí)間與空間上的限制來讓學(xué)生在課后時(shí)間內(nèi)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，同時(shí)還能夠有效改善聽力水平參差不齊的情況。教育者可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來向他們推薦一些廣播網(wǎng)站，例如Special English、BBC廣播網(wǎng)站、的英語節(jié)目等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來自主化選擇聽力內(nèi)容，讓他們從過去的“要我學(xué)”逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 英語 課外教學(xué) 活動(dòng)
在高中英語教學(xué)過程中,課外教學(xué)是一個(gè)很重要的方面。課外教學(xué)對鞏固和提高課堂教學(xué)起著積極作用。開展英語的課外教學(xué)可以幫助學(xué)生營造良好的語境,使學(xué)生在課外更加靈活方便的學(xué)習(xí)英語,實(shí)現(xiàn)學(xué)與用有效結(jié)合。與此同時(shí),英語課外教學(xué)還有利于形成良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在課堂以外也保持積極和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲,最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的良性互動(dòng)。
一、課外教學(xué)的必要性
從目前的教學(xué)情況來看,高中英語教學(xué)大量存在費(fèi)時(shí)多,收效低的問題。尤其在高中階段,雖然很多學(xué)生花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語,但效果不盡人意。高中生以高考為目標(biāo),大部分時(shí)間忙于提高分?jǐn)?shù)以應(yīng)對考試,除課本以外的學(xué)習(xí)材料基本是練習(xí)題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),筆者認(rèn)為英語教學(xué)的效果,在很大程度上還取決于語言環(huán)境和課外學(xué)習(xí)。如果學(xué)生只在課堂上被動(dòng)的記憶英語,不能獲得課外學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì),也不能進(jìn)行有效的語言實(shí)踐與運(yùn)用,學(xué)習(xí)成績就難以向更高層次邁進(jìn),個(gè)人的語言能力很難形成。積極開展課外教學(xué),學(xué)生可以將“課堂英語”變?yōu)椤吧钣⒄Z”,擴(kuò)展和延伸課堂所學(xué)的知識。所以,要全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生,真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求,課外英語教學(xué)是不可或缺的一部分。國外的教育專家早就指出,學(xué)生在課外閱讀的范圍越廣,掌握課內(nèi)知識就越容易,因此教育專家主張教學(xué)工作中要有兩套教學(xué)大綱,其第二教學(xué)大綱就是課外大綱。
二、目前課外教學(xué)存在的問題
在英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),仍以教師講解為主,走“填鴨式課堂講解”的老路不符合時(shí)展。這與新課標(biāo)所要求的“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則也有很大一段距離。聽和讀是“輸入”,說和寫是“輸出”,若要實(shí)現(xiàn)順利高效地輸出,一定要全方位多角度地輸入作保證。英語教學(xué)忽視語言教育的特殊性,對“聽、說、讀、寫”四位一體的綜合訓(xùn)練沒能有效運(yùn)用。大多數(shù)學(xué)生都已認(rèn)識到英語重要性,但高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度并不是太高,仍然停留在應(yīng)對考試的層面上。甚至在相當(dāng)一部分學(xué)生中存在了厭學(xué)心理。由于被動(dòng)式的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法可以說是“十分落后”。
三、開展課外教學(xué)的途徑
1.課外教學(xué)配合課堂教學(xué)
課外教學(xué)和課堂教學(xué)組成了學(xué)校的整體教學(xué)。從教學(xué)需要來看,課外教學(xué)是配合課內(nèi)教學(xué)開展的,同時(shí)也是課內(nèi)教學(xué)重要補(bǔ)充。只有在課外對英語進(jìn)行大量實(shí)踐與課堂上知識記憶有效結(jié)合起來,才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生提高英語成績也有極大的幫助。與此同時(shí),組織開展課外教學(xué)要有目標(biāo)的進(jìn)行,不能隨隨便便,脫離課內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。我校每年都開田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),一般運(yùn)動(dòng)會(huì)入場式解說詞都是用漢語,新的一界屆運(yùn)動(dòng)會(huì)我們可以嘗試采用中英文兩種語言解說。例如,下面是高二(2)班的運(yùn)動(dòng)會(huì)入場解說詞?，F(xiàn)在走來的是高二(2)班代表隊(duì)。這是一個(gè)朝氣蓬勃、充滿自信的團(tuán)體?！胺e極向上,團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”是他們的班魂;“友誼第一,比賽第二”是他們口號。
Now, the team of Class two Senior Two is coming. They are active,vigorous and confident ‘Be united,make progress’ is their class spirit; ‘friendship first, competition second’ is their slogan.
2.教師積極引導(dǎo)
開展課外教學(xué)特別需要英語老師的積極引導(dǎo)與配合。英語教師引導(dǎo)和幫助的目的在于讓學(xué)生更好的感受英語的學(xué)習(xí)方式與英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓學(xué)生在實(shí)踐中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際水平組織課外教學(xué)活動(dòng),有針對性的開展活動(dòng)才能讓學(xué)生保持高昂的興趣;反之,缺乏針對性,會(huì)讓他們感到乏味甚至是不適。從具體操作來看,首先教師在學(xué)期開始之前要預(yù)先安排好新學(xué)期內(nèi)課外教學(xué)計(jì)劃。在開學(xué)后,想學(xué)生公布計(jì)劃并讓每一個(gè)學(xué)生著手準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)在力所能及的范圍內(nèi)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃,在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助。其次,在課外學(xué)習(xí)材料上英語教師應(yīng)當(dāng)積極搜集,為學(xué)生提供豐富且有價(jià)值的材料。教師應(yīng)在開學(xué)初為學(xué)生規(guī)定出一學(xué)期需完成的閱讀材料,并與學(xué)生積極溝通。例如,“Festivalsand Holidays”這一課中,老師可提前準(zhǔn)備一些關(guān)于西方節(jié)日的閱讀材料讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。讓同學(xué)們閱讀后編寫一些如“在元旦這一天,人們辭舊迎新(to see the old year out and the new year in)”這樣可以在生活中運(yùn)用的語句。這課的讓課外閱讀有效地配合課內(nèi)學(xué)習(xí),讓英語詞匯的積累在日常閱讀中完成,爭取達(dá)到事半功倍的效果。
3.因材施教
差異性和多樣性是現(xiàn)代學(xué)生的重要特點(diǎn),因而不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。有些學(xué)生屬于活潑愛動(dòng)型的,思維比較跳躍,可能喜歡獨(dú)自行動(dòng)而不太喜歡集體行動(dòng);有些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生傾向于在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更過的知識。有針對性的開展課外教學(xué)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,幫助教師更準(zhǔn)確的了解學(xué)生,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力與成績的雙豐收。對不同的學(xué)生可以有不同層次的要求。對一些基礎(chǔ)比較好學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,除要求他們完成必要的課外訓(xùn)練外,還應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)的途徑與方式,鼓勵(lì)他們多聽一些英文節(jié)目如VOA的Special English,多讀一些英文報(bào)紙、雜志和簡寫名著等。
4.開展豐富多彩的各類活動(dòng)
開展內(nèi)容豐富形式多樣的英語教學(xué)活動(dòng)也是促進(jìn)英語課外教學(xué)重要途徑。英語學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式有很大的靈活性。英語老師可以在教學(xué)過程中積極營造英寬松的語學(xué)習(xí)氣氛,把英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活、休息、娛樂中去,讓學(xué)生在不知不覺中完成英語學(xué)習(xí)。除此之外,我們應(yīng)當(dāng)注意課外教學(xué)不能成為課內(nèi)教學(xué)的機(jī)械翻版,應(yīng)該增加其趣味性。
參考文獻(xiàn):
[1]劉兆義.中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀[J].湖北省教研室,2002.
關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 評價(jià)多元化 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生發(fā)展
一、 課題的提出
（一）理論意義
美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納（Howard Gardner）于20世紀(jì)90年代提出的多元智力理論（The theory of Multiple Intelligences）認(rèn)為，人的智力有七種緊密關(guān)聯(lián)但又相互獨(dú)立的智力組成，它們是：言語――語言智力、音樂――節(jié)奏智力、邏輯――數(shù)理智力、視覺――空間智力、身體――動(dòng)覺智力、自知――自省智力、交往――交流智力。這個(gè)理論給我們提供了一種多維地看待人的智力的視野和方法。多元智力理論的廣闊性和開放性對于我們正確地、全面地認(rèn)識學(xué)生具有很高的借鑒價(jià)值。各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分、輕重之別，也沒有好壞之差。因此，每個(gè)學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。這就需要我們教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生。而且要促進(jìn)其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。教師評價(jià)學(xué)生再也不能以傳統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)與尺度。
建構(gòu)主義也強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性，即要求學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與教學(xué)，在與客觀教學(xué)環(huán)境相互作用的過程中，學(xué)習(xí)者自己積極地建構(gòu)知識框架。“人在認(rèn)識世界的同時(shí)認(rèn)識自身，人在建構(gòu)與創(chuàng)造世界的同時(shí)建構(gòu)與創(chuàng)造自身”。著名教育家杜威的教育哲學(xué)的精髓也在于說明經(jīng)驗(yàn)的中心應(yīng)該是主體在有目的的選擇對象基礎(chǔ)上的主觀改造；皮亞杰的結(jié)構(gòu)觀和建構(gòu)觀也認(rèn)為人的知識是在知識范疇和感性材料結(jié)合的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，“離開了主體的建構(gòu)活動(dòng)就不可能有知識的產(chǎn)生”。皮亞杰理論中的同化和順應(yīng)正是說明了主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，教學(xué)的本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。以上建構(gòu)主義理論的先驅(qū)們給我們現(xiàn)代教育教學(xué)有益的啟示是：教學(xué)決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生通過驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制積極主動(dòng)地建構(gòu)知識的過程，課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。
在后現(xiàn)代主義看來，這個(gè)世界是開放的、多元的。五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界容忍每一個(gè)學(xué)生的奇思妙想。在這個(gè)以創(chuàng)新為時(shí)代精神的社會(huì)里，科學(xué)技術(shù)日新月異，各種新鮮事物層出不窮，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)、個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力源。承認(rèn)開放性，也就為人充分展示生命的本質(zhì)提供了大舞臺。后現(xiàn)代主義以其兼容并包的寬容態(tài)度和尊重個(gè)性主體性的寬廣胸懷給生活在這個(gè)世界中的每個(gè)人開放了生命的空間。后現(xiàn)代主義注重過程的思想，目的與手段統(tǒng)一的觀點(diǎn)均認(rèn)為個(gè)體是在活動(dòng)的過程中得以不斷的發(fā)展。后現(xiàn)代主義給我們課堂教學(xué)評價(jià)提供的新視野是：每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無二的個(gè)體，教學(xué)不能以絕對統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見解留有一定的空間。我們的教學(xué)不能把學(xué)習(xí)者視為單純的知識接受者，而更應(yīng)看作是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。因此，課堂教學(xué)不僅要注重結(jié)果，更要注重過程?；趲熒餐顒?dòng)之上的課堂教學(xué)評價(jià)對學(xué)習(xí)者來說不僅是對現(xiàn)時(shí)狀況的價(jià)值判斷，其功能在于在促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性、積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)下一步教學(xué)活動(dòng)的有效開展。
（二）現(xiàn)實(shí)意義
目前高中英語教學(xué)評價(jià)存在以下問題值得研究和探討：
1. 評價(jià)模式單一
評價(jià)問題主要反映為評價(jià)目標(biāo)過度強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科知識體系，忽視人文性；以測試為評價(jià)的唯一形式：注重對單純的語言知識體系結(jié)構(gòu)的考察；日常大量的教學(xué)活動(dòng)以考試為中心，忽視學(xué)生的體驗(yàn)和感受；普高中等生英語基礎(chǔ)較薄弱，以考試為唯一的評價(jià)方式，使學(xué)生的身心發(fā)展受到了極大的傷害，進(jìn)而影響學(xué)生健康人格和可持續(xù)發(fā)展。
2. 評價(jià)內(nèi)容簡單
一直以來，普通高中英語測試的內(nèi)容大多只是筆頭考試，重考試結(jié)果、輕語言的學(xué)習(xí)過程。近年來浙江省英語高考聽力未列入其中。因而，教師只強(qiáng)調(diào)語言的輸入和理解，忽視語言的輸出和運(yùn)用，使得我們的學(xué)生面對英語既“聾”又“啞”，挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，更體會(huì)不到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。
3. 評價(jià)主體單一
評價(jià)的權(quán)利很長一段時(shí)間以來由任課教師牢牢掌握，學(xué)生自身的希望、意愿、情感和態(tài)度被教育者忽視；家長和同伴也難有機(jī)會(huì)參與其中。評價(jià)主體的單一化直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感體驗(yàn)。因而，培養(yǎng)出來的人是缺失人文精神的不完整的人。
評價(jià)與考試是英語課程的有機(jī)組成部分。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生評價(jià)機(jī)制是普高英語課程改革的關(guān)鍵。如何運(yùn)用教學(xué)評價(jià)來促進(jìn)英語教與學(xué)是我們一線教師的重要職責(zé)。普高中等生英語學(xué)習(xí)評價(jià)要樹立以人為本的評價(jià)理念，采用多元化教學(xué)評價(jià)方式，體現(xiàn)開放性，尊重學(xué)生認(rèn)知個(gè)性差異，注重評價(jià)的教育、發(fā)展和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生知、情、意等基本心理要素的健康發(fā)展。
二、理論依據(jù)
（1）多元智力理論；（2）建構(gòu)主義理論；（3）后現(xiàn)代主義理論。
三、研究設(shè)計(jì)與程序
（一）研究設(shè)計(jì)：
為了檢驗(yàn)上述理論構(gòu)想的科學(xué)性，我們以活動(dòng)和課堂教學(xué)為載體，以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為方法開展研究，歷時(shí)一年。
（二）研究程序：
1. 準(zhǔn)備階段：(2006年5月―2006年8月)
（1）相關(guān)理論學(xué)習(xí)
（2）有關(guān)英語學(xué)習(xí)評價(jià)的理論研究
（3）制定實(shí)驗(yàn)程序
2. 實(shí)施階段：（2006年9月-2007年7月）
（1）對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)有狀況摸底調(diào)查
（2）組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有效的英語學(xué)習(xí)方法，制訂個(gè)人計(jì)劃與目標(biāo)
（3）建立學(xué)習(xí)小組，在小組中開展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)
（4）開展師生對話，制作學(xué)生與教師活動(dòng)檔案
（5）實(shí)驗(yàn)效果檢測與統(tǒng)計(jì)
3. 結(jié)題階段(2007年8月-2007年10月)
（1）相關(guān)材料的收集與整理
（2）撰寫實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告
（3）實(shí)驗(yàn)研究資料匯編
四、研究過程
（一）摸底調(diào)查
為了對實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，實(shí)驗(yàn)初在學(xué)生中開展了英語學(xué)習(xí)情況摸底與問卷調(diào)查。
【案例1】
問卷調(diào)查
溫故而知新，通過回顧與總結(jié)學(xué)過的主要內(nèi)容和所使用的學(xué)習(xí)方法為新學(xué)期的學(xué)習(xí)提供幫助與指導(dǎo)，做到心中有數(shù)。
（二）建議與方法
將調(diào)查結(jié)果歸納總結(jié)后，向?qū)W生提供英語學(xué)習(xí)建議及成功人士學(xué)習(xí)英語的科學(xué)方法，讓學(xué)生加以對照比較，找出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。
【案例2】
整體建議
1. 英語學(xué)習(xí)之初，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)對英語的興趣并不難，當(dāng)我們可以說點(diǎn)簡單的英語、用英語與別人或與老外交談、或做別人的翻譯時(shí)，我們就可以從英語學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感，這樣，興趣就培養(yǎng)起來了，請注意，這種滿足感和成就感很重要。
2. 制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃太重要了，所以我們必須在學(xué)習(xí)前制定精細(xì)的和可操作的計(jì)劃，并且我們一定要嚴(yán)格執(zhí)行這些計(jì)劃。請注意:千萬不要干沒有計(jì)劃的傻事，那等于在浪費(fèi)生命。
3. 無論學(xué)習(xí)什么，我們都要做筆記，我們可以參照下面的忠告：不做筆記就不要讀書，筆記是我們對所學(xué)課本的總結(jié)、中心內(nèi)容、我們的理解和課本的縮略，筆記要比課本薄得多，我們可以較容易地記憶和經(jīng)常復(fù)習(xí)它們。更勝一籌的做法是把筆記錄成音，這樣我們就可以經(jīng)常聽一聽來加深印象和減輕記憶負(fù)擔(dān)。
4. 看英文電影、收看英語電視節(jié)目、聽英文歌曲和在某些特定場景學(xué)習(xí)英語也是很棒和很生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣我們可以把所學(xué)英語與某些特定的場景聯(lián)系起來以加深記憶。
5. 請不要孤立地背英語單詞，請背記包含生詞的句子或詞組，這樣我們才能真正地運(yùn)用這些詞匯，而且印象會(huì)很深。
6. 如果時(shí)間允許，通讀小小漢英字典對于英語學(xué)習(xí)也會(huì)有很大幫助，能幫助我們擴(kuò)大視野并全方位地掌握所學(xué)知識。
7. 優(yōu)秀的性格也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。堅(jiān)持、忍耐、自信和堅(jiān)定都是很重要的。當(dāng)然如果興趣培養(yǎng)得好，可適當(dāng)削弱這方面的要求。
8. 最后一點(diǎn)，切記：方法就是方法，它最終無法取代刻苦的學(xué)習(xí)。
具體方法：
1. 口語學(xué)習(xí)
我們學(xué)習(xí)口語的目的是為了與別人進(jìn)行交流，努力尋找學(xué)伴一起練習(xí)口語。英語角是個(gè)不錯(cuò)的地方，在那我們不但可以練習(xí)口語，還可以交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，提高英語學(xué)習(xí)興趣。如果找不到學(xué)伴或參加英語角的機(jī)會(huì)很少，那么就需要通過自己對自己講英語來創(chuàng)造英語環(huán)境。比如對自己描述所看到的景物，英語口述自己正在做的事情，這種方法非常有效且很容易堅(jiān)持――口譯漢英對照(或英漢對照)的小說或其它讀物。首先我們先讀漢語部分，然后再逐句直接口譯成英文，完成一小段后，看書上的對應(yīng)英文部分并與我們的口譯進(jìn)行比較，我們馬上可以發(fā)現(xiàn)我們口譯的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和進(jìn)步。
2. 聽力
在做聽力練習(xí)時(shí)，力求保持放松、自然和穩(wěn)定的心態(tài)。即建立自信心和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)在聽力提高中至關(guān)重要。我們可以做些簡單的筆記，例如人名、地名、時(shí)間、年齡、職業(yè)、數(shù)字等以便更好地理解材料。當(dāng)然還要以聽為主，要重材料大意，而不要力求聽懂每個(gè)詞，不要在單個(gè)詞上浪費(fèi)太多時(shí)間。在背記生詞時(shí)，如果能聽詞匯磁帶，那么對聽力提高也會(huì)很有幫助。
3. 閱讀
精讀:在精讀課文時(shí)，我們要把生詞、詞組、句型做成筆記。讀后要試著用這些疑問詞提問自己，誰、什么、何時(shí)、何地且努力用自己的話來回答。泛讀:要培養(yǎng)瀏覽、跳讀和快讀的能力。即抓住關(guān)鍵詞、主題句和中心大意的能力，先從頭至尾不間斷地通讀課文以抓住課文大意，不要在單個(gè)詞或單句上浪費(fèi)太多時(shí)間；閱讀時(shí)計(jì)時(shí)，多讀報(bào)，開闊視野，豐富知識，學(xué)習(xí)流行詞語和英語最新發(fā)展。
4. 寫作
寫作需要有很多素材，積累素材很重要。要多背課文，努力用多種方式表達(dá)一種意思。在寫作前準(zhǔn)備一些要用的好詞匯、好句子；結(jié)交英語筆友，寫英文信，這種方法容易堅(jiān)持，還很有意思，不妨試一試，好處多多。
（三）明確要求
在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)方法有了自己的理解和認(rèn)識后，英語任課教師給出學(xué)期英語學(xué)習(xí)考核評價(jià)方法和組成內(nèi)容，組織學(xué)生討論后，落實(shí)在今后的學(xué)習(xí)和行動(dòng)中。
【案例3】
臨近期末的時(shí)候，像課文背誦、單元聽寫、平時(shí)測試等評價(jià)內(nèi)容，學(xué)生可申請?zhí)蕹约鹤畈粷M意的一次成績，重新補(bǔ)測，彌補(bǔ)某一次因疏忽或意外因素造成的不如意成績，從而提高最后的綜合評價(jià)成績。這樣做可讓學(xué)生正視自己的不足，并努力尋找彌補(bǔ)不足的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)輕松愉快的心情，培養(yǎng)學(xué)生不斷反思、積極向上的品格。同組同學(xué)在課堂上的某次出色表現(xiàn)可為組員贏得加分，這樣學(xué)生會(huì)更重視彼此間的合作，從而營造更為和諧的人際關(guān)系和氛圍。
學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)，考核要求并非高不可攀，只要踮起腳努力跳一跳，就能達(dá)到自己的目標(biāo)。就像老師所說的，期末總評英語成績每人都能取得歷史新高，能讓家長、朋友、同學(xué)、老師刮目相看。這樣，一個(gè)個(gè)學(xué)生便摩拳擦掌，在新的學(xué)期里對英語學(xué)習(xí)滿懷信心、躍躍欲試。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情被激發(fā)出來，積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，人人都主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中來。
（四）目標(biāo)設(shè)定
學(xué)生對照學(xué)習(xí)他人有效的英語學(xué)習(xí)方法與建議后，結(jié)合個(gè)人具體情況和英語教師提出的學(xué)期英語學(xué)習(xí)考核要求，制訂一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃。
【案例4】
新學(xué)期伊始，回顧已學(xué)過的語言知識，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的放矢地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃是成功而有效的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)目標(biāo)，有計(jì)劃地持續(xù)進(jìn)行，就一定會(huì)有所收獲。“千里之行，始于足下”，就從現(xiàn)在開始吧！
本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃
（五）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組
普通高中中等生英語基礎(chǔ)總體不好，在分組時(shí)要考慮以少帶多、男女搭配及就近原則。因此，要取得班主任的支持和配合，在安排學(xué)生座位時(shí)，考慮英語學(xué)習(xí)小組組成所需的條件和要求。英語學(xué)習(xí)小組組長一般選英語成績稍好、英語學(xué)習(xí)熱情較高、有一定組織能力和親和力的學(xué)生；以組長為中心向前、后、左、右輻射，取7名左右學(xué)生，成立一學(xué)習(xí)小組；全班大致分6―7個(gè)學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組組長在英語科代表為總組長下成立全班英語學(xué)習(xí)模范小組，總組長會(huì)將模范小組和其他各小組開展活動(dòng)情況及時(shí)向英語教師匯報(bào)，并能得到指導(dǎo)。這樣，以模范小組指導(dǎo)其他小組，以他們?yōu)槭痉稁?dòng)其他學(xué)生，教師和學(xué)生間也產(chǎn)生了積極互動(dòng)。
學(xué)習(xí)小組座位示意圖
（六）制作學(xué)習(xí)檔案袋
學(xué)習(xí)小組確立之后，組長可著手制作本組組員的學(xué)習(xí)檔案袋了，一個(gè)小組有一個(gè)共同的檔案袋。檔案袋最好制成活頁，便于更新和替換。
1. 封面設(shè)計(jì)
小組成員合作完成本組檔案袋的封面設(shè)計(jì)，包括代表本組的標(biāo)志圖案、組長姓名、組員姓名、編號、所在班級、任課英語教師等；組員學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好設(shè)計(jì)個(gè)人首頁，內(nèi)容有愛好、特長、家庭住址等，并有一張本人最滿意的個(gè)人照片。
2. 檔案袋內(nèi)容
（1）課程開始時(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的檔案文件或測試結(jié)果
（2）個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃
（3）合作學(xué)習(xí)記錄
主要包括參與小組合作情況，如查找資料、角色扮演、代表發(fā)言、與同伴合作的次數(shù)、效果、評價(jià)等。
（4）口語練習(xí)情況
按班級學(xué)生名單順序的英語演講，包括題目、內(nèi)容、評價(jià)等級。
（5）課文背誦
背誦課題單元、段落、時(shí)間、流利程度等情況記錄。
（6）聽寫成績
每次聽寫的所得具體分?jǐn)?shù)、等級（A-E）。
（7）考試成績
包括平時(shí)測驗(yàn)、期中、期末考試成績記錄。
（8）自我評價(jià)
學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、計(jì)劃執(zhí)行等學(xué)習(xí)行為的反思評語。
（9）他人評價(jià)
教師、家長、及本組組長、組員的觀察評語。
（10）期末考核
按開學(xué)初給出的期末成績構(gòu)成方案，學(xué)習(xí)小組組長將分塊考核情況按比例計(jì)算匯總，反饋給英語教師和學(xué)生本人。
五、研究成效
（一）在實(shí)踐了英語教學(xué)多元化評價(jià)后，我們從快樂感、成就感、積極性三方面對實(shí)驗(yàn)班級師生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生在快樂感等級調(diào)查中，覺得自己比以前更為快樂，更為幸福；在積極性方面，有86%的學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識有了明顯的增強(qiáng)；92%學(xué)生認(rèn)為比以前更有成就感，能夠更積極主動(dòng)地參與到各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并對未來的學(xué)習(xí)充滿了熱情與期待?！昂脤W(xué)、喜學(xué)、樂學(xué)”蔚然成風(fēng)，學(xué)生在校園中快樂地學(xué)習(xí)、成長。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。通過對實(shí)驗(yàn)班和平行對照班在第一學(xué)期和第二學(xué)期的英語期末考試平均成績對比發(fā)現(xiàn)：前者比后者的英語成績有了明顯提高。
各組實(shí)驗(yàn)班與對照班英語水平相當(dāng)，但經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均成績比對照班提高了3―4分，一年后，高出6―8分，實(shí)驗(yàn)初見成效。
（三）人際關(guān)系更加和諧。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，91%的學(xué)生認(rèn)為自己與同學(xué)關(guān)系更加融洽，互相合作得更好了；84%學(xué)生認(rèn)為增進(jìn)了對老師的信任，師生間的交流更為通暢；學(xué)生和家長之間加深了信任和理解，有了更多可彼此交流的話題，并深深感悟到人際間的真誠和美好。
六、問題與思考
（一）整個(gè)評價(jià)過程給教師增加了較大的工作量，使教師付出更多的時(shí)間和精力。因此，教師應(yīng)把握好自己的角色。教師必須發(fā)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生對評價(jià)內(nèi)容信息的收集、編排和保存，并對整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控，不要具體介入到學(xué)生操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一項(xiàng)內(nèi)容之中。
（二）過程評價(jià)也會(huì)使學(xué)習(xí)小組組長花費(fèi)不少的時(shí)間和精力。教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，思考如何保持學(xué)生整個(gè)過程參與的積極性和實(shí)施的高效性，既要達(dá)到目的，又要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
（三）評價(jià)過程中要注意定性和定量的結(jié)合，對內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)要考慮可操作性，確保評價(jià)結(jié)果的可靠性、有效性，從而增加評價(jià)的實(shí)際可行性。
（四）評價(jià)是以學(xué)生的發(fā)展為本的。評價(jià)不是為了排隊(duì)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的人格尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢和劣勢品質(zhì)，要長其長，短其短，營造和諧的人際關(guān)系和氛圍。
參考文獻(xiàn)：
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一、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)
移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)（Mobile Internet，簡稱MI）是一種通過移動(dòng)終端設(shè)備，采用移動(dòng)無線通信技術(shù)獲取業(yè)務(wù)和服務(wù)的新興技術(shù)。也就是說，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)就是使用者可以通過智能手機(jī)、筆記本電腦、ipad 等移動(dòng)終端設(shè)備通過協(xié)議接入互聯(lián)網(wǎng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)研究始于上個(gè)世紀(jì)90 年代，研究者從不同的角度對移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了詮釋，其中有代表性的北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室對移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義：指依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過通過移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、筆記本電腦、ipad 等），方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的新平臺，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是一種全新的學(xué)習(xí)模式。其具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是連通化，能夠利用無線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn)互連互通，從而建構(gòu)內(nèi)容豐富、資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，這是實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；二是情境化，能夠獲取和響應(yīng)對應(yīng)于特定地點(diǎn)、環(huán)境和時(shí)間的真實(shí)或虛擬信息，從而創(chuàng)建個(gè)性化、多樣化的移動(dòng)情境；三是便捷化，能夠打破傳統(tǒng)固定時(shí)間、空間的學(xué)習(xí)模式，從而使人們“隨時(shí)、隨地、隨身”學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任意化。
二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)
移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Education 或M - learning）作為一種全新的教育模式，在世界范圍內(nèi)越來越受關(guān)注。關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，目前國內(nèi)外還沒有統(tǒng)一、確切的界定。概括來講，移動(dòng)學(xué)習(xí)是依托移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)，學(xué)習(xí)者能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的任何形式的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，具有其他學(xué)習(xí)方式無法比擬的特征：
（一）學(xué)習(xí)的便捷性
移動(dòng)學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)固定時(shí)間、固定空間的學(xué)習(xí)形式，借助于各種移動(dòng)設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以方便地實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)、隨地、隨身”的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的發(fā)生隨處可見。
（二）學(xué)習(xí)的個(gè)性化
大部分學(xué)習(xí)者是利用自己閑暇、零散的時(shí)間進(jìn)行片段式學(xué)習(xí)，從而有效地利用課余時(shí)間。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，量身定制各種學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)也可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。
（三）交互的豐富性
學(xué)習(xí)者不僅可以和資源、服務(wù)進(jìn)行良好的人機(jī)雙向通信，而且還可以與其他的學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行數(shù)據(jù)的交互與信息的分享，實(shí)現(xiàn)良好的人際互動(dòng)，大大地滿足了人類社會(huì)交往的心理需求。
（四）情境的相關(guān)性
移動(dòng)學(xué)習(xí)以其特有的移動(dòng)性、便攜性、連通性和隨身性的特質(zhì)，能夠獲取和響應(yīng)對應(yīng)于特定地點(diǎn)、環(huán)境和時(shí)間的真實(shí)或虛擬數(shù)據(jù)，從而可以方便、快捷地創(chuàng)建個(gè)性化和多樣化的移動(dòng)情境。
（五）設(shè)備的無線連通性
基于無線技術(shù)的支持，移動(dòng)設(shè)備可以輕松地連接到各種數(shù)據(jù)服務(wù)裝置、無線網(wǎng)絡(luò)或有線網(wǎng)絡(luò)上，搭造了一個(gè)真正靈活、泛在、共享的信息網(wǎng)絡(luò)平臺。
三、移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語中的行為管理
盡管英語移動(dòng)學(xué)習(xí)帶給大學(xué)生很多學(xué)習(xí)的便利，但是由于多方面原因，很多學(xué)生很難持之以恒，如何讓大學(xué)生更好地進(jìn)行英語移動(dòng)學(xué)習(xí)呢？
（一）定期查看教學(xué)網(wǎng)頁的“足跡”
建立專門的Web教學(xué)網(wǎng)站，課前將所要講授的教案制作成PPT的形式到專屬的Web教學(xué)網(wǎng)站上，簡明扼要地向?qū)W生介紹知識點(diǎn)的教學(xué)目的、教學(xué)要求及教學(xué)難點(diǎn)等。學(xué)生可以在線瀏覽服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)課件，初步完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師則可以定期在后臺數(shù)據(jù)中統(tǒng)計(jì)閱覽的次數(shù)，查看學(xué)生的瀏覽量。
（二）以學(xué)校教學(xué)為主，移動(dòng)學(xué)習(xí)為輔
學(xué)習(xí)過程是一種經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，學(xué)校教育在建立學(xué)生初步經(jīng)驗(yàn)方面是至關(guān)重要的。目前移動(dòng)學(xué)習(xí)只能作為學(xué)校常規(guī)教學(xué)的一種補(bǔ)充，以期培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，而不能取代學(xué)校教育。只有協(xié)調(diào)好移動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)的關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
（三）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)包括信息提取與加工技能、信息道德等，良好的信息素養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)者更好、更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對數(shù)量龐大、復(fù)雜多樣的信息，有些學(xué)習(xí)者（尤其是初學(xué)者）往往覺得手足無措，這種情況下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲取、篩選信息，如告知搜索引擎的使用技巧、學(xué)習(xí)網(wǎng)站導(dǎo)航的使用方法等，使學(xué)習(xí)者不偏離主題。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的信息道德觀，防止不合理利用信息現(xiàn)象的產(chǎn)生。
四、利用移動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的途徑
（一）教師層面
教師在設(shè)計(jì)微學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，首先要充分考慮移動(dòng)微學(xué)習(xí)中時(shí)間零散、空間隨意的特點(diǎn)，所以其內(nèi)容應(yīng)該是小的信息片段、基于單一主題、相對簡單的問題及呈現(xiàn)。其次，各微學(xué)習(xí)內(nèi)容要相對獨(dú)立，有利于學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)要具有趣味性和吸引力，符合大學(xué)生的口味，有趣的主題和內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠有助于吸引并保持學(xué)生的注意力。下面舉例說明大學(xué)英語移動(dòng)微學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將其分課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。教師以每個(gè)班級為單位建立一個(gè)公共學(xué)習(xí)平臺，如微信群、微博群、QQ群等。課前，教師把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、相應(yīng)的文化背景知識以及相關(guān)的音頻視頻等內(nèi)容呈現(xiàn)在此平臺上。
（二）學(xué)生層面
充分利用移動(dòng)交流社區(qū)。移動(dòng)微學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一就是交互性。所謂交互性，是指學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器或?qū)＜抑g進(jìn)行的不間斷的信息交流，在高校移動(dòng)交流社區(qū)中就表現(xiàn)為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行即時(shí)的交流和溝通。大學(xué)生頻繁利用QQ群、飛信、微博、微信等互動(dòng)交流平臺，通過這些平臺通知，分享生活點(diǎn)滴，傳播各種生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。同樣的，可以用這些平臺建立專門的大學(xué)英語學(xué)習(xí)互動(dòng)交流社區(qū)，社區(qū)成員可以及時(shí)交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)資源，尋求疑難問題的解答，還可以進(jìn)行小組討論等等，能夠充分將碎片時(shí)間連續(xù)使用。
【關(guān)鍵字】 英語閱讀課 互動(dòng) 有效性
一、課例研究目標(biāo)
隨著世界各國之間的交流越來越緊密，英語的重要性不可替代。眾所周知，學(xué)習(xí)英語的目的是為了熟練的使用英語。但是目前在英語的教學(xué)中存在一些問題，教師比較注重知識的教授、單詞的熟記、發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中沒有學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語進(jìn)行交流、表達(dá)和互動(dòng)，這就一定程度上降低了英語教學(xué)的效率和作用。
在新課程改革中，提出了要讓學(xué)生積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中師生之間要有積極主動(dòng)的雙向互動(dòng)。教師與學(xué)生在課堂中有效的進(jìn)行互動(dòng)，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，是教師成功傳授知識、學(xué)生深刻理解課文的體現(xiàn)。因此，在英語閱讀課的教學(xué)中明確如何促進(jìn)師生互動(dòng)的有效性，并且順利的加以運(yùn)用，是非常必要并且重要的。下面，就以譯林版牛津初中英語8A Unit 1 Friends這單元的Reading這一課時(shí)為范例，來分析英語閱讀課教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性這一主題。
二、課例實(shí)錄過程
通過對本課的實(shí)際上課過程的分析、研究、反思和總結(jié)，來進(jìn)行課例的研究，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)施師生互動(dòng)有效性的問題和影響師生互動(dòng)有效性的因素，找到提高師生互動(dòng)有效性的策略。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用不同的教學(xué)互動(dòng)方式對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和能力的培養(yǎng)，最終提高學(xué)生全面綜合運(yùn)用英語的能力。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都包括課文的導(dǎo)入、課文的學(xué)習(xí)、課文的討論三部分。
［課例實(shí)錄三］
……
T:Can you think any other things the best friend will do?
T:Then we study the best friends in the reading together......
.......
T:Do you want a best friend like Max?Why?
S:Yes,Max has a good sense of humour./No,he works on the computer too much at night so that he has poor eyesight.
T:If your best friend is Betty,you may not get to see each other often,what will you do？
T:Why the writer think May is a good friend?Try your best to find from the passage.
......
T:What do you think of having a best friend,good or bad?
S1:I think it is good,because when you are sad and unhappy,there will be someone you can say anything to him/her,and can get help.
T:Any other ideas?......
觀察發(fā)現(xiàn)：課堂的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都有良好的互動(dòng)。問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生有想法想表達(dá)，能很好的考慮到學(xué)生思維。同時(shí)問題的延展性也有很好的發(fā)揮，使課堂的主題更加明確，也提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力。
問題診斷：首先，在與學(xué)生互動(dòng)中更加發(fā)散思維，在視頻的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己思考，Can you think any other things the best friend will do?在課文的學(xué)習(xí)前就建立了一個(gè)良好的互動(dòng)基礎(chǔ)。再次，If your best friend is Betty,you may not get to see each other often,what will you do？創(chuàng)造一個(gè)想象的空間，使學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，在提高了課堂的效率。最后，What do you think of having a best friend,good or bad?Then how can you balance them?Any other ideas?通過問題的提出、解決、分析，促進(jìn)學(xué)生更加深入了解have a best friend有哪些優(yōu)勢和不足，怎么在和朋友相處的過程中，平衡彼此之間的關(guān)系，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，理解了課文，還能讓學(xué)生在與朋友相處中遇到問題時(shí)知道如何解決，如何面對。但是還是發(fā)現(xiàn)存在一些問題，例如對于語法的講解偏少，這都需要教師在課前進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，注重課堂互動(dòng)、課堂氛圍的同時(shí)，加強(qiáng)語法、疑難詞句的講解。
解決策略：加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，在課文語法重難點(diǎn)講解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)，教師要注意自己語言的表達(dá)、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的相關(guān)度，盡量聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的參與感，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。
三、課例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
通過三次課例的實(shí)踐、研究、分析，發(fā)現(xiàn)在英語課教學(xué)中要提高師生互動(dòng)的有效性，必須建立在全面充分理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由淺到深進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用。不僅如此，在課文的導(dǎo)入、學(xué)習(xí)和討論中都必須涉及師生、生生之間的互動(dòng)，這樣整個(gè)課堂才會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)積極主動(dòng)互動(dòng)的氛圍。
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