時(shí)間：2022-04-16 02:31:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)英語教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：含“up”動(dòng)詞短語用法集錦
他由他的叔叔撫養(yǎng)大。
2) He was well brought up.
他受過良好的教育。
2.cal up召集中學(xué)英語教學(xué)論文，征召(入伍)；使人想起，回憶起；給……打電話
1) Hewas called up and left school last year.
去年他就應(yīng)征入伍離開學(xué)校了。
2) Don'tcall anyone up during the night.It's bad manners.
不要在晚上給人打電話。不禮貌。
3.do up收拾，修理中學(xué)英語教學(xué)論文，打扮(漂漂亮亮)，包，扎中學(xué)英語教學(xué)論文，扣1) The house needs doing（或to be done ）up. 這所房子需要修一下。2) Do up your hair，its all loose. 頭發(fā)都散了，扎上。4.give up放棄中學(xué)英語教學(xué)論文，讓
1) He gave up his seat to anold man.
他把座位讓給一位老人。
2) She gave up her job to lookafter her mother.
她放棄了工作來照顧媽媽。
4.hold up舉起，承受……的重量，堅(jiān)持(頂住)中學(xué)英語教學(xué)論文，使不能行駛(前進(jìn))
1) Can you hold up such a heavystone?
你能舉起這么重的一塊石頭嗎？
2) We were held up for 5minutes in a traffic jam.
在交通阻塞中我們被耽擱了五分鐘。
5.keep up堅(jiān)持，使斗志不低落，繼續(xù)中學(xué)英語教學(xué)論文，維持
1) Keepup！Then youwill succeed.
堅(jiān)持！你一定能成功。
2) Keepup your spirits.
保持斗志不要低落。
6.look up 向上看；尊敬，仰望；（在詞典、參考書等中）查尋；拜訪
1）He is looking up a wordin a dictionary.
他正在字典中查詞。
2）I looked him up on myway home..
我在回家的路上看望了他。
7.make up構(gòu)成，編造中學(xué)英語教學(xué)論文，和好，彌補(bǔ)，化裝中學(xué)英語教學(xué)論文，配制
1) Fourdoctors and seven nurses make up the medical team.
四名醫(yī)生和七名護(hù)士組成這個(gè)醫(yī)療隊(duì)。
2) Maryhas already made up with her husband.
瑪麗已同她的丈夫和好了。
3) Theactors were making up when we arrived.
當(dāng)我們到達(dá)的時(shí)候，演員們正在化裝。
8.pick up撿起，接(某人)上車中學(xué)英語教學(xué)論文，染上，學(xué)到，恢復(fù)健康中學(xué)英語教學(xué)論文，整理，(情況)好轉(zhuǎn)
1) Wheredid you pick up the cold？
你在那兒感染上了感冒？
2) Hepicked up English while he was studying in London.
他在倫敦學(xué)習(xí)期間，學(xué)的英語。
3) Heis beginning to pick up.
他的健康正在漸漸恢復(fù)。
9.put up舉起中學(xué)英語教學(xué)論文，建造，張貼，住宿，為……提供食宿
1) Heput up his hand to catch the ball.
他舉起手去接球。
2) Thehouses were put up in 1976.
這些房子是1976年建造的。
10.take up拿起，開始（從事于），占據(jù)(空間或時(shí)間)
1) Whendid you take up basketbal.
你什么時(shí)候開始打籃球的？。
2) Whendoes the new president take up his post？
新總統(tǒng)什么時(shí)候就任？
Exercises：
選用上面所學(xué)詞組的適當(dāng)形式填空：
1.In order to keep fit，you should _____ smoking.
2.He stopped his car to ______an old woman.
3.He _____ awonderful story to explain his absence.
4.When he was fifteen,he ______ a foreign language.
5.The scene_____ my childhood memories.
6.My sister ______ in the countryside.
7.You can ______here for the night.
8.I_____him as my teacher.
Key answers：
1.give up 2.pick up 3.make up 4.took up
論文關(guān)鍵詞：指導(dǎo)，高職學(xué)生，學(xué)習(xí)，商務(wù)英語視聽說
1引言
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國高職高專院校有近三分之一的學(xué)校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)[1]。商務(wù)英語作為國際商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，主要特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)，而商務(wù)英語視聽說課程是培養(yǎng)聽說交際能力的主要形式。教師充分利用豐富的視聽說材料給學(xué)生帶來真實(shí)具體的交流示范，再現(xiàn)真實(shí)的商務(wù)交際情境，從而更有效地掌握商務(wù)英語知識(shí)，培養(yǎng)商務(wù)英語交際能力。本文結(jié)合《新視野商務(wù)英語視聽說》探討如何指導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語視聽說。
2商務(wù)英語視聽說課程簡析
商務(wù)英語視聽說是高職商務(wù)英語專業(yè)一門重要的技能課程，是融視、聽、說于一體進(jìn)行教學(xué)，通過視聽輸入提高說的輸出能力[2]。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過具有針對性的商務(wù)英語學(xué)習(xí),通過專門系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高商務(wù)工作環(huán)境下所需要的聽讀說寫能力以及從多種材料中獲取商務(wù)信息并進(jìn)行分析、理解、歸納、判斷等方面的能力，進(jìn)行有效的英語交流和商務(wù)活動(dòng)。為了達(dá)到目標(biāo)，選擇合適教材很重要。《新視野商務(wù)英語視聽說》直觀生動(dòng)、難度適中、突出應(yīng)用、內(nèi)容豐富，改變傳統(tǒng)的、單一的以“聽”為主的聽說教學(xué)模式，構(gòu)建多維度的“音”、“像”結(jié)合的互動(dòng)聽說教學(xué)模式[1]。讓學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，通過英語獲取商務(wù)知識(shí)，提高技能。
3高職學(xué)生商務(wù)英語視聽說學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
3.1 學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣
高職高專院校一般安排三年級實(shí)習(xí)，學(xué)生真正用心學(xué)習(xí)的時(shí)間主要集中在一二年級，相對比較少。進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生受到四級考試的影響，單純地背詞匯書，盲目地做大量試題，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的就是通過等級考試。而部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)比中學(xué)輕松，對商務(wù)英語視聽說課更有一種畏懼和排斥心理，學(xué)習(xí)商務(wù)英語視聽說只是為了通過期末考試，不愿意投入精力有計(jì)劃有目的地學(xué)習(xí)。
3.2 專業(yè)詞匯量少
詞匯量少一直是很多英語學(xué)習(xí)者提高英語水平的主要障礙。詞匯在學(xué)習(xí)英語和提高英語綜合能力的過程中一直發(fā)揮重要作用。高職學(xué)生只有掌握必要的詞匯才能完成聽力、閱讀、口語等任務(wù)，才能提高英語水平。而商務(wù)英語中存在大量專業(yè)詞匯和表達(dá)，學(xué)生對此十分陌生，直接影響視聽說教學(xué)效果。如：marketing，catalogue中學(xué)英語教學(xué)論文，makeenquiries，place an order，negotiate prices，demandexceeds supply。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的詞匯“market”猜測“marketing”的意思僅僅與“市場”相關(guān)，但是想到“營銷”的可能性很小；學(xué)生更不知道在商務(wù)英語中“order”是“訂單”。
3.3聽力理解問題
學(xué)生聽力能力差，影響聽力理解的因素有很多：（1）語音。缺乏語音知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，很難做出快速正確的反應(yīng)。（2）語速。平時(shí)練習(xí)少習(xí)慣較慢語速，遇到正常的交際對話和大篇文章時(shí)就會(huì)不適應(yīng)，而且喜歡將聽到的材料在頭腦中譯成漢語再去理解，導(dǎo)致跟不上語速。（3）詞匯及語法。詞匯量不足和語法知識(shí)不牢固直接影響聽力理解。有的學(xué)生詞匯量大但是對單詞和短語沒有形成反射，導(dǎo)致聽不懂。（4）文化背景知識(shí)。不了解中西方文化背景知識(shí)上的差異，給聽力理解帶來一些困難。（5）心理。平時(shí)練習(xí)少，加上以上四點(diǎn)因素的影響，一旦開始聽力就無法集中注意力進(jìn)入狀態(tài)，造成緊張煩躁。
3.4口語問題
對高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語是為了與人交流，因此英語聽說能力的培養(yǎng)尤為重要。但是長期以來我國英語教學(xué)一直存在“高分低能，啞巴英語，費(fèi)時(shí)低效”的問題。教學(xué)中“重考試成績，輕能力培養(yǎng)”，“重語法，輕口語”的現(xiàn)象普遍存在[4]論文的格式。課堂上教師以“灌輸”方式為主，提供給學(xué)生訓(xùn)練口語的機(jī)會(huì)較少。學(xué)生習(xí)慣“看”英語，一旦要求開口“說”就表現(xiàn)出很不自信，課后更不會(huì)花時(shí)間練習(xí)英語口語。因此，學(xué)生具備一定讀寫能力，但在一些實(shí)際場合卻無法用適當(dāng)?shù)脑捳Z正確表達(dá)自己的思想。
4采用正確方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語視聽說課
4.1 明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的目的是交流而不是應(yīng)付等級考試，學(xué)習(xí)商務(wù)英語視聽說是為將來在商務(wù)環(huán)境中工作打基礎(chǔ)而不僅僅是通過期末考試。興趣是最好的老師，教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)活動(dòng)[4]。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的交際能力。將視聽說三者有機(jī)結(jié)合，采用靈活多樣的教學(xué)方法，在課堂上生動(dòng)再現(xiàn)教材中的各個(gè)商務(wù)活動(dòng)場景，讓學(xué)生模擬感受真實(shí)的場景，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂交際任務(wù)。
4.2 輸入商務(wù)英語專業(yè)詞匯和表達(dá)
語言知識(shí)是語言交際能力的前提，沒有扎實(shí)的語言知識(shí)就不可能獲得較強(qiáng)的語言交際能力[6]。掌握一定的商務(wù)英語專業(yè)詞匯和表達(dá)是進(jìn)行視聽說活動(dòng)的前提，因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生獲得與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)。教師可以將單元關(guān)鍵詞匯，如：formal order，articlenumber，specifications，delivery，unitprice，total amount等，讓學(xué)生對所學(xué)單元摘要根據(jù)自己課堂上的吸收情況強(qiáng)化鞏固。
4.3 提高學(xué)生的聽力理解能力
聽是語言輸入的重要途徑，聽者應(yīng)該積極地進(jìn)行預(yù)測、辨別、推斷、獲取有用的關(guān)鍵信息。傳統(tǒng)的“聽錄音、對答案、再聽錄音”聽力模式已大大影響聽力教學(xué)。課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生不需力圖聽懂每一個(gè)單詞，應(yīng)學(xué)會(huì)把握大意抓住關(guān)鍵信息。如果通過詞匯和語言點(diǎn)輸入，學(xué)生仍然不能按要求完成視聽說任務(wù)，教師則可以在每項(xiàng)任務(wù)之前列出視聽說材料的關(guān)鍵詞和表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽前預(yù)測。例如Placing an Order單元的一個(gè)聽力任務(wù)，三個(gè)問題的答案都比較長而且學(xué)生不熟悉聽力內(nèi)容。教師在播放錄音前先列出關(guān)鍵詞和生詞：large capacity，configured，automaticdocument feeder，payable cheque等。學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵詞預(yù)測聽力材料，獲取記錄信息和組織答案時(shí)有準(zhǔn)備有參考，從而消除了焦慮，增加了信心，提高了聽力理解能力。
4.4 課堂上創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)環(huán)境
視聽是語言輸入的重要途徑中學(xué)英語教學(xué)論文，多媒體視聽手段所提供的信息輸入方式聲形并茂、形象生動(dòng)[6]。商務(wù)英語視聽說應(yīng)注重英語聽說技能在各種商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用。課堂上利用多媒體視聽資源，努力創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與認(rèn)知過程，刺激大腦并做出反應(yīng)，有利于消化吸收語言知識(shí)并進(jìn)入大腦長期存儲(chǔ)，使之成為真正的語言輸入。播放視頻前，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)生詞和短語，看圖片了解主要角色和場景并預(yù)測視頻大意。然后播放第一遍，指導(dǎo)學(xué)生不需完成練習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)是能明白視頻大意。播放第二遍前讓學(xué)生快速瀏覽練習(xí)，觀看時(shí)能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息，并做一些記錄。播放第三遍時(shí)，教師提供要點(diǎn)提示，視頻關(guān)鍵地方給予暫停或重復(fù)讓學(xué)生思考記錄。最后如果有必要可以顯示字幕再播放一遍，學(xué)生能更深入地理解該場景的涵義。
4.5 給學(xué)生更多機(jī)會(huì)開口“說”
語言是一種交際工具，語言教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用該語言的能力[6]。視聽說課堂教學(xué)應(yīng)該注重視、聽、說三個(gè)環(huán)節(jié)的連貫。讓學(xué)生開口說至關(guān)重要。進(jìn)行說的任務(wù)前，教師首先指導(dǎo)學(xué)生背誦并反復(fù)操練以掌握教材中與單元主題相關(guān)的表達(dá)，然后進(jìn)行視聽練習(xí)，這些語言輸入活動(dòng)大大幫助學(xué)生準(zhǔn)備開口說。課堂上教師將學(xué)生分成小組，根據(jù)教材視頻之后的Role-play所提供的場景，讓學(xué)生口頭練習(xí)對話或者討論。學(xué)生經(jīng)過語言要點(diǎn)和視聽練習(xí)的輸入之后，能夠模仿視頻將學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來，進(jìn)行語言輸出。這種先輸入再輸出的過程將教師講的課堂變?yōu)閷W(xué)生練的課堂，模擬商務(wù)交流的過程有效地幫助學(xué)生掌握商務(wù)英語知識(shí)，提高口語交際能力。
5 結(jié)語
綜上所述，明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況采用正確的方法指導(dǎo)，創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)聽說能力，同時(shí)重視商務(wù)文化知識(shí)，才能真正提高學(xué)生的商務(wù)英語交際水平。
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高中生英語閱讀現(xiàn)狀調(diào)查
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閱讀認(rèn)知模式的運(yùn)作及其應(yīng)用
對批判性閱讀教學(xué)的幾種誤解
英語浸入式教學(xué)的語言輸入策略
學(xué)生自評和互評在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用
從社會(huì)互動(dòng)視角看初中英語教師的中介作用
初中英語觀摩課上的師生互動(dòng)
圖式理論指導(dǎo)下的初中英語聽力教學(xué)
基于教材的高中英語重組教學(xué)
整體語言教學(xué)觀在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用
語篇微觀分析在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
高三英語復(fù)習(xí)課聽課效果的調(diào)查及啟示
任務(wù)型英語教學(xué)案例及點(diǎn)評
新課程下如何進(jìn)行初中英語語法教學(xué)
英語中考模擬試題中書面表達(dá)題的命制
高考英語任務(wù)型閱讀試題評析及備考建議
2009年高考英語山東卷試題評析及備考建議
聽寫在初三英語復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
高三英語教與學(xué)的思路及策略
對英語教學(xué)設(shè)計(jì)的再認(rèn)識(shí)
在英語報(bào)刊閱讀中滲透情感教育
morethan的基本用法
《基礎(chǔ)英語教育》——一個(gè)展示英語教科研動(dòng)態(tài)與成果的良好平臺(tái)
談初中英語課程改革教材的特點(diǎn)及應(yīng)用方法_英語教學(xué)論文
一、新教程的優(yōu)越性：
1、新教材的知識(shí)點(diǎn)帶有前瞻性，超前引入性和重復(fù)性。譬如，“a bit of”這個(gè)短語，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第59課上才正式學(xué)習(xí)，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下），第72課的Workbook上提前導(dǎo)入了，體現(xiàn)的“張思中英語教學(xué)法”中的超前引入規(guī)則。類似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下），第84課就出現(xiàn)了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第77課，才正式學(xué)習(xí)。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上），第23頁第三段引入“Work must come first”(工作第一)這個(gè)句子，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第95頁第6題，再次呈現(xiàn)“Work comes first”這一短語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)其反復(fù)呈現(xiàn)的思想。
2、新教材注重口語交際和語言表達(dá)能力地培養(yǎng)，課文對話靈活化、多樣化，情景化。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流和應(yīng)用，加大英語口語教學(xué)力度，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點(diǎn)尤突出。課文對話旨在構(gòu)建生生交際的形式，提供語言會(huì)話的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第21課，Part1要求學(xué)生看圖介紹各個(gè)單位的方位，Part2是一則針對詢問方向內(nèi)容的簡單對話，課文僅僅提供了介紹方位和詢問方向的組織模式，并沒有具體要求，新版教材之所以這樣設(shè)置，不但便于學(xué)生進(jìn)行自主交互式的學(xué)習(xí)，而且可使教師針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)有的放矢的開展異步教學(xué)。
3、新教材注重東西方文化的差異，適度點(diǎn)撥學(xué)生注意語言用語規(guī)范。英語交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多與寡，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。除了原教材中有關(guān)中英文姓名的差異、接受禮物時(shí)的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），還在仲秋節(jié)這一單元增加了感恩節(jié)的內(nèi)容，講仲秋節(jié)(The Mid-autumn Day)同時(shí)進(jìn)行感恩節(jié)(The Thanksgiving Day)的介紹，這樣學(xué)生可以通過對比了解兩個(gè)秋天節(jié)日的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，既開闊視野，增長知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的文化意識(shí)。再如在這冊書的On the farm這一單元，既介紹中國的農(nóng)場，也介紹美國的農(nóng)場，也是為了讓學(xué)生區(qū)別不同國度的人文風(fēng)情。西方人一般重視個(gè)人的隱私，他們不愿意別人問及有關(guān)自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第35課，課文注釋有關(guān)西方的忌諱話題的注解。
4、新教材的對話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活化。舊教材第一冊（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂)，porridge(粥，稀飯),dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊還增加了日常生活中常見的名片介紹的內(nèi)容，通過名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第10單元，則通過一個(gè)虛構(gòu)的搖滾樂隊(duì)(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介紹了音樂、旅行等內(nèi)容，這適合現(xiàn)在崇尚現(xiàn)代音樂的小歌迷的心理。第5單元，利用有關(guān)動(dòng)物園的話題，操練有關(guān)提建議的話題，像“Don’t feed the animals”（請勿投喂動(dòng)物）、Let’s make it half past nine(讓我們定在九點(diǎn)半)等。第12單元，談?wù)撌澜绾椭袊鞔蟪鞘械臍鉁貭顩r。第二冊（下）第28單元，把著名電影大片《泰坦尼克號(hào)》的劇目搬上了教材，實(shí)在是別出心裁。這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生、經(jīng)常接觸的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。
5、新教材緊跟時(shí)展的脈搏，響應(yīng)黨的號(hào)召，擴(kuò)充了大量信息，思想性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。大致表現(xiàn)在①關(guān)注西部大開發(fā)。新教材選編的內(nèi)容不僅介紹于我國大城市的面貌，而且反映西部地區(qū)（如新疆、西藏、內(nèi)蒙、陜西等）的面貌。②注重科學(xué)發(fā)展。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上），第9單元講解的是The memory Robort，談?wù)撚嘘P(guān)智能機(jī)器人的故事。③ 緊跟時(shí)代步伐，關(guān)心時(shí)事。例如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第71課的Workbook上有這么一個(gè)句子“After we heard Samaranch said “Beijing”, we jumped up and shouted“ We have won！”那是多么激動(dòng)人心的時(shí)刻呀！③關(guān)心社會(huì)，關(guān)心環(huán)境，。例如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第67課有句“After you use plastic bags, you mustn’t throw them about”，體現(xiàn)了教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“白色污染”的防治問題。④列舉并擴(kuò)展了報(bào)刊上常見的縮寫詞，如UN（聯(lián)合國），HK（香港）、ID（身份證）等縮寫詞。
6、新教材趣味性濃烈。新教材的話題新穎、生動(dòng)有趣，增加了謎語、諺語、小詩和幽默短文等內(nèi)容，切近時(shí)代生活。新教材配有豐富的卡通圖片，形象逼真，適合現(xiàn)代年輕人的認(rèn)知情趣。此外，新教材增加了一些學(xué)生日常生活中熟悉并感興趣的話題，如節(jié)日、旅游、音樂、機(jī)器人等，所設(shè)計(jì)的情景使學(xué)生感到親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語言的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上），
某某某，女，1961年5月出生。1985年本科畢業(yè)于湖北師范學(xué)院外語系，1985年7月走上工作崗位。任教于湖北師范學(xué)院附中。從教18年中，一直工作在教育工作的第一線;擔(dān)任班主任11年。1995年被評為中學(xué)英語一級教師，現(xiàn)申報(bào)中學(xué)英語高級教師。
我忠誠黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)。1988年，我第一次教高三，是當(dāng)時(shí)教齡最短的高三級教師。在一年的教學(xué)工作中，我虛心向老教師學(xué)習(xí)，注重英語知識(shí)點(diǎn)的合理復(fù)習(xí)和高考考點(diǎn)的研究，同時(shí)積極主動(dòng)承攬平時(shí)測試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過一年的拼搏，我終于取得了所教班英語高考平均分全年級第一的好成績，本校的英語狀元也在我教的班上，為學(xué)校當(dāng)年高考做出了貢獻(xiàn)。自1995年評為中學(xué)英語一級教師以來，一直從事高中英語教學(xué)，多次充當(dāng)高三級英語把關(guān)教師，在高考中所帶班級英語成績名列前茅。2001屆南海一中七百多名考生參加高考，只有4人英語單科成績上700分，我教的班就占了2人;在輔導(dǎo)參加1997年和2001年全國中學(xué)生英語能力競賽中，有多名學(xué)生獲得國家級、市級二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，工作勤奮，教學(xué)成績突出，我被評為南海市一九九九年優(yōu)秀教師、2000-2001學(xué)年度南海一中優(yōu)秀班主任、2002-2003學(xué)年度第一學(xué)期先進(jìn)工作者，為南海一中成為廣東省名校，為南海一中跨入南海市重點(diǎn)中學(xué)的行列做出了自己的貢獻(xiàn)。
在教學(xué)工作中，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，關(guān)注全國英語科教改的動(dòng)態(tài)，大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，因而教學(xué)水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，大膽進(jìn)行教改，堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，注重教學(xué)實(shí)效”的教學(xué)風(fēng)格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的贊賞。
在教學(xué)教研方面：
一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動(dòng)力。1995年至1996年正是中學(xué)英語科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。我開展了“興趣英語教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“課前三分鐘英語口語”的活動(dòng)，活動(dòng)的形式有一人演講、兩人對話、小品、短劇和幽默笑話等。活動(dòng)的開展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生用英語的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動(dòng)得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動(dòng)、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語言能力等優(yōu)點(diǎn)受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學(xué)生英語素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個(gè)方面入手：一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識(shí)，努力做到在備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會(huì)生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動(dòng)，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注意以他人之長補(bǔ)自己之短;同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍;同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動(dòng)小組，進(jìn)行與英語學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng)：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學(xué)校一年一屆的英語節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動(dòng)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來說：這與英語科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開展各種英語活動(dòng)是分不開的。五、拓寬學(xué)生知識(shí)面，為了適應(yīng)高考要求，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識(shí)。特別在高考報(bào)考英語專業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開展“每月讀兩本英語課外書”的活動(dòng)。六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，把握高考動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識(shí)范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復(fù)習(xí)中專題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個(gè)“精”字，盡可能精編一些與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。超級秘書網(wǎng)
二、言傳身教獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學(xué)還是在南海市第一中學(xué)，都承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法。選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。
三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展多年來，本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語教學(xué)最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識(shí)，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學(xué)方面的論文，在市、縣、校等專題研討會(huì)上交流。論文《談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市2000年教學(xué)論文評比三等獎(jiǎng)。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁。
在德育方面：不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔(dān)任班主任工作，在擔(dān)任班主任工作上，認(rèn)真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興南海一中為自己最大的責(zé)任，認(rèn)真實(shí)踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻(xiàn)，無怨無悔”的一中精神。
以民主的作風(fēng)，真誠的胸襟，高尚的師德，團(tuán)結(jié)廣大同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的力量做好教書育人的工作，成效顯著。在當(dāng)班主任的第一天起，我就時(shí)時(shí)地提醒自己，要經(jīng)常把自己放在普通同學(xué)的位置上去思考問題，去開展工作。我經(jīng)常向同學(xué)表明：我和同學(xué)們的關(guān)系，首先是朋友，其次是師生，并以自己的實(shí)際行動(dòng)真誠地關(guān)心學(xué)生，真心地與同學(xué)們交朋友。在實(shí)際工作中，一是堅(jiān)持以“從大處著眼，從小處著手”原則開展德育工作。引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自己在同齡人中的起點(diǎn)和位置，幫助他們樹立自信心，激勵(lì)學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，每人都有奮斗目標(biāo)，每人都有座右銘，建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗳莅嗝埠吞岣甙嗉墘?bào)的質(zhì)量以及多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)等，建設(shè)高品位的班級文化，使學(xué)生在這些氛圍的熏陶下培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感和產(chǎn)生強(qiáng)烈的成才愿望。與此同時(shí)，從狠抓學(xué)生的儀表、出勤、文明言行和上課的規(guī)矩入手，使學(xué)生懂得“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細(xì)流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。二是加強(qiáng)與各科任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘?qū)W生非智力因素方面的潛力”的責(zé)任，并切實(shí)開展在思想上引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在前進(jìn)道路上激勵(lì)學(xué)生的工作。及時(shí)利用校長室、書記室、德育處、團(tuán)委及多個(gè)科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報(bào)教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的班風(fēng)。三是重視班會(huì)課這一重要的德育教育陣地，狠抓班會(huì)課的質(zhì)量，改進(jìn)班會(huì)課和家長會(huì)的方式，較多地運(yùn)用交流、對話、懇談會(huì)等方式，重視學(xué)生在班級管理上的主體地位，培養(yǎng)其對班集體的歸屬感。運(yùn)用多媒體手段開展德育工作，常從網(wǎng)上下載具有正面教育意義的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。四是對后進(jìn)學(xué)生的教育一直堅(jiān)持著一個(gè)原則，就是“首先要‘動(dòng)之以情’——且永遠(yuǎn)要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見效，最后才是堅(jiān)決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評’‘挽救’‘處理’”。本人歷來主張“挽救一個(gè)差生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生更有意義”，所以，對待這類學(xué)生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。
經(jīng)過多年的努力，所帶班級多次獲學(xué)校“文明班”和“優(yōu)秀班集體”獎(jiǎng)勵(lì)、班團(tuán)支部被授予“南海市優(yōu)秀團(tuán)支部”稱號(hào)。本人也于20*年獲得“南海一中優(yōu)秀班主任”獎(jiǎng)勵(lì)。
今年，我申報(bào)中學(xué)英語高級教師資格，不論成功與否，我仍將一如既往，將以更大的熱情，更大精力投身到祖國的教育事業(yè)中去。
一． 指導(dǎo)思想：
本學(xué)期，我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極、穩(wěn)妥地實(shí)施和推進(jìn)中學(xué)英語課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課程改革，緊緊地圍繞新課程實(shí)施過程出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強(qiáng)課題研究，積極支持和開展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升我校英語教師的英語教研、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭創(chuàng)“三星”級高中而發(fā)揮我組的力量。
二． 主要工作及活動(dòng)：
1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課程改革。
組織本組教師學(xué)習(xí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及課標(biāo)解度，積極實(shí)踐高中英語牛津教材，組織全組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、熟悉新教材的體系和特點(diǎn)，探索新教材的教學(xué)模式，組織好新教材的研究課活動(dòng)，為全組教師提供交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。
2．加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。
強(qiáng)化落實(shí)教學(xué)常規(guī)和“禮嘉中學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓好上課、課后作業(yè)、輔導(dǎo)、評價(jià)等環(huán)節(jié)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)教學(xué)方法、手段和策略的研究，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
3．加強(qiáng)課題研究，提升教科研研究水平；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力。
組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計(jì)劃、有研究、有活動(dòng)、有總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上撰寫教育教學(xué)論文，并向報(bào)刊雜志和年會(huì)投稿。
制訂好本組本學(xué)期的校公開課、示范課、匯報(bào)課計(jì)劃，并組織好聽課、評課等工作。
三． 具體安排：
二月份：制訂好教研組工作計(jì)劃、課題組工作計(jì)劃和本學(xué)期公開課名單。
三月份：1、組織理論學(xué)習(xí)。
2、高一英語教學(xué)研討活動(dòng)。
3、組織好高三第一次模考、閱卷 、評卷和總結(jié)等工作。
四月份：1、組織好高三英語口語測試。
2、高三英語復(fù)習(xí)研討會(huì)。
五月份：1、組織好高三第二次模考、閱卷 、評卷和總結(jié)等工作。
2、協(xié)助開展好我校的區(qū)級公開課。
【關(guān)鍵詞】[HTK]高三英語寫作訓(xùn)練
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）明確規(guī)定：高中學(xué)生“能在日常生活中，寫簡單的書信、便條和通知等；能填寫簡單的個(gè)人履歷表等。書寫格式，行文及常用詞語等無嚴(yán)重錯(cuò)誤。能根據(jù)提示，在30分鐘內(nèi)寫80－100個(gè)詞的短文。意思表達(dá)清楚，無嚴(yán)重語法錯(cuò)誤。”但從字面上來看，這個(gè)要求并不高，但在批改學(xué)生作文時(shí)，教師仍然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用英語寫作的能力有待于提高，表現(xiàn)為詞不達(dá)意，言不由衷，語法錯(cuò)誤多。這也反映出教師在英語教學(xué)中對寫作教學(xué)不夠重視。
在過去幾年的高考英語試題中,書面表達(dá)題占卷面試題的比值為16.7%，現(xiàn)在為30%。可見運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)對于高中學(xué)生來說是一項(xiàng)很重要的能力訓(xùn)練。
然而，目前中學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力普遍較差，在平時(shí)練習(xí)或高考中，不論何種文體的短文，學(xué)生能寫出全部內(nèi)容或絕大部分要點(diǎn)的不多，而能做到語言基本無誤、行文連貫、字跡清楚、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確的更是鳳毛麟角。因此進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行寫作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，做到每周必練，每試必練。
對學(xué)生進(jìn)行書面能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以采取以下幾個(gè)步驟和措施。
一是從易到難，從簡單句到短文，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫作指導(dǎo)。強(qiáng)化訓(xùn)練開始時(shí)，先要求學(xué)生寫出簡單的短句。如各種代詞作主語，與be,have,do,go,come,get,can等常用動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)形式作謂語構(gòu)成主謂結(jié)構(gòu)的簡單句子。
在布置學(xué)生書面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，教師仍可以給出一些漢語和英語的提示，要求學(xué)生寫出一些含有主、謂、賓、狀結(jié)構(gòu)的單句，或要求學(xué)生能正確使用動(dòng)詞不定式或被動(dòng)語態(tài)，還可要求學(xué)生寫出還有時(shí)間、條件狀語從句的復(fù)合句，能正確使用一些常用的連詞，如and, but,if,when,after,before,while等。
經(jīng)過一至兩個(gè)月認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生就能寫出結(jié)構(gòu)正確、語言規(guī)范、意思清楚（包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等類型）的簡單句、并列句和不太復(fù)雜的復(fù)合句；并能正確地解決主謂語的一致、人稱和數(shù)、時(shí)態(tài)和時(shí)間狀語的正確使用。可以說具備了初步的寫作能力。
二是充分利用課本上的練習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的能力訓(xùn)練。高中課本每單元后面都給學(xué)生提供了有利于逐步提高寫作能力的練習(xí)。這些練習(xí)形式多樣，語言結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，對于激發(fā)學(xué)生練習(xí)寫作的興趣和提高書面運(yùn)用英語的能力大有裨益。但是進(jìn)入高三英語總復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間緊、復(fù)習(xí)內(nèi)容多，各類練習(xí)量大，任務(wù)重，不可能再把課本后面所有的書面表達(dá)練習(xí)重做一遍，教師可以從中抽取比較典型的有代表性的句子和句型要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生寫出一種形式的句子3—5個(gè)，不再量大而在精。這樣就可以讓學(xué)生在短期內(nèi)得到較扎實(shí)的訓(xùn)練，能寫出表達(dá)一定語義、符合規(guī)范的句子來。在第二階段，適當(dāng)增加一些有用的表達(dá)形式，如: neither...nor...,enough to...,more...than...,I would love to...,seem that...,It happen that...等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，還可要求學(xué)生會(huì)寫帶有關(guān)系代詞who ，which，that的定語從句，但不必要求寫出含有虛擬語氣，復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝和動(dòng)名詞完成時(shí)、被動(dòng)式的句子。
經(jīng)過三、四個(gè)月至半年左右循序漸進(jìn)的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，可以要求學(xué)生進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練。
學(xué)生進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記的格式、信封的寫法、信函的起首與結(jié)尾、通知的要求等，并給于必要的提示。在學(xué)生了解各種文體的寫作后，進(jìn)行范文模式寫作，每周1-2篇。這方法簡便速效，能較快地直接實(shí)現(xiàn)從單句表達(dá)到短文寫作的過渡，進(jìn)而學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行書面表達(dá)與交流。
當(dāng)然，學(xué)生僅限于能模仿范文寫作是不夠的。教師還應(yīng)根據(jù)國家教委考試中心提出的要求，讓學(xué)生獨(dú)立地根據(jù)所給的情景和要求進(jìn)行寫作。也就是說，學(xué)生能根據(jù)所給的文字或圖畫的提示，正確地理出思路，按不同文體的要求寫出80-120字左右的短文。因此，進(jìn)入總復(fù)習(xí)的最后階段，學(xué)生要進(jìn)行有提示的寫作訓(xùn)練，能獨(dú)立地寫出諸如便條、通知、記敘文、信件、致辭、改寫、看圖寫話作文以及簡短的議論文。
在強(qiáng)化訓(xùn)練的最后階段，教師要及時(shí)給于指導(dǎo)，包括寫作前的指導(dǎo)與寫作后的精評。寫作前的指導(dǎo)可以避免學(xué)生獨(dú)立寫作時(shí)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤，寫作后的精評對于提高學(xué)生的寫作能力起著關(guān)鍵性的作用。在時(shí)間緊的情況下，教師可以抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點(diǎn)抽查中下水平學(xué)生的作文，也可讓學(xué)生按照要求互相改批，還可將一些寫得較好、錯(cuò)誤較少的作文張貼出來。在對學(xué)生進(jìn)行寫作能力強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。要求學(xué)生書寫字跡清楚工整，單詞拼寫準(zhǔn)確無誤。正式寫作短文之前，可以簡擬一份草稿，短文寫作完畢，要通讀檢查全文，主要檢查以下幾點(diǎn)：1.短文是否離題。2.格式是否正確。3.內(nèi)容是否完整；4.句子結(jié)構(gòu)是否正確。5.有無嚴(yán)重語法錯(cuò)誤，語言是否規(guī)范。6.書寫是否工整。7.單詞拼寫是否正確。8.大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確。
聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練是相輔相成、互相促進(jìn)的。在學(xué)生已經(jīng)具有一定的聽說能力，掌握了一定數(shù)量的詞匯并學(xué)完了部分基本語法之后，一定要把學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)和提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力緊密結(jié)合起來。寫作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練不僅是重要的，而且也是切實(shí)可行的。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：多媒體；超媒體系統(tǒng)；交互式；多媒體英語教學(xué)；素質(zhì)教育
超媒體系統(tǒng)是一種非線性的多媒體信息綜合使用的交互式大型數(shù)據(jù)庫，其中包括文本文件、靜止圖像、實(shí)時(shí)電影及處理系統(tǒng)、語言功能、音樂和聲效功能等。它對教學(xué)過程的控制功能及人機(jī)交互的功能是其它電教設(shè)備無法比擬的，是最優(yōu)秀的現(xiàn)代教學(xué)媒體。
一、多媒體英語教學(xué)的必要性
教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開的。以教育本身的規(guī)律、認(rèn)知心理學(xué)的研究成果、藝術(shù)家、系統(tǒng)創(chuàng)意人員的創(chuàng)造性勞動(dòng)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合而迅猛發(fā)展起來的交互式多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)對我們的傳統(tǒng)教育帶來了強(qiáng)大的沖擊波。一場教育的大變革已在孕育之中。
（一）學(xué)生認(rèn)知心理的必需
認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類一生中獲知的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺。可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個(gè)同步進(jìn)行的可控寬頻帶通道。而單純口授是無法達(dá)到這一點(diǎn)的”。在目前情況下，只有多媒體教學(xué)系統(tǒng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。
（二）變革傳統(tǒng)教育的突破口
認(rèn)知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%。可見，在英語教學(xué)環(huán)境中廣泛使用使學(xué)生視聽覺并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教育效果。而今天計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已實(shí)現(xiàn)了非常友好的交互式教學(xué)環(huán)境，即以網(wǎng)絡(luò)為中心的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境。它是在目前的大教育環(huán)境下，能充分施行個(gè)別化教育的最有效途徑，傳統(tǒng)教育模式由此而將面臨一場挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式也將由此而產(chǎn)生突破性變革。
（三）多媒體英語教學(xué)的先天優(yōu)勢
在中學(xué)階段，英語課教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，無論教材的設(shè)置、課堂的教學(xué)以及課余的活動(dòng)等都是動(dòng)態(tài)型的。它必須根據(jù)英美國家英語語言教學(xué)的理論和實(shí)踐以及科研成果結(jié)合我國的具體情況不定期地對教材和教法進(jìn)行修訂和改革，以盡量和國際上的同行保持同步。任何人文科學(xué)和自然科學(xué)都是以語言作基本描述載體的。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學(xué)和自然科學(xué)的信息交流幾乎都以英文作為首選的信息載體。我們的學(xué)生通過英語語言學(xué)習(xí)可以獲得大量人文科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和最新信息，而反過來這些知識(shí)和信息的獲得又大大強(qiáng)化了學(xué)生的語言水平。這就形成了英語學(xué)科有別于其他學(xué)科引進(jìn)多媒體教學(xué)的先天優(yōu)勢。
二、多媒體英語教學(xué)對素質(zhì)教育能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響
以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的典型多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)是多媒體計(jì)算機(jī)局部區(qū)域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有以下功能：一是教學(xué)演示功能；二是作業(yè)示范功能；三是練習(xí)自學(xué)功能；四是個(gè)別輔導(dǎo)功能；五是教學(xué)管理功能。它在中學(xué)英語教學(xué)中推廣使用，對素質(zhì)教育將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
（一）形象教學(xué)，提高質(zhì)量
多媒體英語教學(xué)能以文字、符號(hào)、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識(shí)的形象圖片，如形容詞的比較級的運(yùn)用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語教學(xué)技術(shù)受時(shí)間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語課中的許多課文的發(fā)生場景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。
多媒體英語教學(xué)可使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中以多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強(qiáng)得多，更有利于知識(shí)的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。多媒體計(jì)算機(jī)集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時(shí)無需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機(jī)率，提高了課堂效率。
（二）面向全體，因材施教
在多媒體教室，教師在教師工作站上操作課件進(jìn)行授課，所有的學(xué)生在各自工作站上觀察課件的運(yùn)行，同時(shí)可以聽教師的講解或課件的語音講解，每個(gè)學(xué)生可獲得同樣的聽課效果，避免了傳統(tǒng)教室中靠后坐的學(xué)生聽課效果差的弊端。以現(xiàn)有的大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況來看，采用的課堂練習(xí)模式仍未能徹底實(shí)現(xiàn)這一優(yōu)勢。原因就是多媒體課室中只有教師工作站而未能建成學(xué)生的工作站，所以教師不能向?qū)W生工作站發(fā)送課件讓學(xué)生輸入答案，然后直接反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。
英語教學(xué)中，往往要通過大量的課外作業(yè)來鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而作業(yè)要等到第二天交給老師，教師要用大量時(shí)間批改，一般要等到第三天才能在課堂上講評，部分學(xué)生卻已把作業(yè)中的錯(cuò)誤當(dāng)作正確經(jīng)驗(yàn)納入自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，這就影響了下一階段的學(xué)習(xí)。在多媒體教室的學(xué)生工作站上完成作業(yè)，可做到學(xué)習(xí)效果的迅速反饋彌補(bǔ)缺漏；教師通過網(wǎng)絡(luò)當(dāng)堂回收學(xué)生作業(yè)文件，發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
（三）自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性
傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體英語教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，從一個(gè)節(jié)點(diǎn)指向其它節(jié)點(diǎn)的指針稱為“鏈”，由節(jié)點(diǎn)和鏈組成非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都有若干指向其它節(jié)點(diǎn)或從其它節(jié)點(diǎn)指向它的指針，學(xué)習(xí)者可以從任何節(jié)點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。
在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可創(chuàng)設(shè)聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們感到新鮮，產(chǎn)生興趣和求知欲望。寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，可促進(jìn)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。
（四）促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力
利用多媒體計(jì)算機(jī)的繪畫、挎貝影像畫面、視頻、發(fā)聲等功能，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動(dòng)的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事件的整個(gè)起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)果整過程一一再現(xiàn)。從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生投入當(dāng)時(shí)的情景，有肋于培養(yǎng)學(xué)生的觀察及創(chuàng)造思維及分析判斷能力。
在英語課外活動(dòng)中，還可以把多媒體計(jì)算機(jī)的使用作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)的技能；也可以把多媒體計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)英語甚至其它各科知識(shí)的工具，配備輔助教學(xué)和普及各科知識(shí)的多媒體光盤軟件，讓學(xué)生通過人機(jī)交互，在完全自主的情況下進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力及動(dòng)手能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，并且不斷調(diào)整，培養(yǎng)了自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力；還可以讓學(xué)生玩一些有益的與課文知識(shí)相關(guān)的多媒體英語電腦游戲，促使學(xué)生各感官的快速反應(yīng)，寓教于樂，培養(yǎng)思維的敏捷，使多種感官得以協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、多媒體在當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用
[關(guān)鍵詞] 民族地區(qū)；英語教師；專業(yè)發(fā)展；教育質(zhì)量；偏遠(yuǎn)地區(qū)
[中圖分類號(hào)] G647
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
[文章編號(hào)] 2095-3712（2014）01-0071-04
[作者簡介]趙盤珍（1989―），女，廣西百色人，廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院課程與教學(xué)論在讀碩士。
一、前言
20世紀(jì)以來，隨著全球政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與文化生活的不斷變化，社會(huì)對人才提出了新的要求。為了回應(yīng)社會(huì)的要求，教育要不斷改革，從事教育事業(yè)的教師也直面專業(yè)發(fā)展（professional development）問題。從教育發(fā)展規(guī)律看，教師的專業(yè)水平歷來是學(xué)校發(fā)展和教育改革成敗的關(guān)鍵。在世界各國教育改革的浪潮中，人們越來越認(rèn)識(shí)到教師是一切重大教育變革的核心力量，是提高教育質(zhì)量的重要因素。
眾所周知，百色是一個(gè)紅色地區(qū)，也是集“老、少、邊、山、窮、特”于一體的西部地區(qū)，在全國具有特殊性和典型性。在這樣的地區(qū)，教育發(fā)展，尤其是英語教育發(fā)展自然面臨諸多嚴(yán)峻問題。近年來，雖然國家加大了對民族地區(qū)教育的投入，也取得了一定的成績，但與發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍有差距。造成這個(gè)差距的原因很多，但主要原因則是由于落后的環(huán)境與滯后的經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致的英語教師數(shù)量短缺和英語教師專業(yè)水平不高。2013年7月，筆者通過對百色市偏遠(yuǎn)山區(qū)一些中學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校的英語教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。專業(yè)發(fā)展對當(dāng)?shù)赜⒄Z教師而言是一個(gè)非常重要而且嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。
二、英語教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵
國內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究頗多，不同學(xué)者從不同的維度對“教師專業(yè)發(fā)展”這一概念做出不同的解釋。但總體看來，學(xué)者們對教師專業(yè)發(fā)展的探討主要集中在兩個(gè)維度四個(gè)層面上。兩個(gè)維度是心理維度與教育維度，四個(gè)層面是專業(yè)、社會(huì)地位、師德修養(yǎng)與自身發(fā)展素質(zhì)。關(guān)于英語教師的專業(yè)發(fā)展，賈愛武博士（2005）認(rèn)為，教師個(gè)人的專業(yè)成長與心理成長是主要的，是教師專業(yè)發(fā)展的兩大核心。而高美玲（2010）則提出，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)包括專業(yè)態(tài)度、學(xué)科知識(shí)與專業(yè)教學(xué)能力。
同一個(gè)問題，賈愛武是從社會(huì)學(xué)維度來考慮，而高美玲是從教育學(xué)維度來解讀。盡管角度迥異，但核心卻是相同的。然而筆者覺得，由于英語具有其學(xué)科專業(yè)的特殊性，探究英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵可從專業(yè)知識(shí)與技能的提升、專業(yè)態(tài)度的升華、專業(yè)服務(wù)意識(shí)的確立以及專業(yè)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建等四個(gè)范疇來認(rèn)識(shí)。從狹義角度看，這與其他學(xué)科專業(yè)發(fā)展的要義有所不同，原因是在非語境情況下，對一個(gè)從事專業(yè)教學(xué)的教師而言，知識(shí)與相關(guān)技能發(fā)展是重中之重的元素，是影響其他三個(gè)范疇的關(guān)鍵。
基于此，本文所談及的英語教師專業(yè)發(fā)展，包含了上述四個(gè)范疇的內(nèi)容，但是焦點(diǎn)則放在與知識(shí)、技能緊密相關(guān)的專業(yè)生態(tài)環(huán)境層面。換言之，主要探究英語教師專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的客觀條件創(chuàng)造與教師專業(yè)自我反思、自我發(fā)展的主觀意識(shí)培養(yǎng)。
三、目前百色市偏遠(yuǎn)民族地區(qū)英語教師專業(yè)發(fā)展面臨的現(xiàn)狀
本調(diào)查始于2013年6月，止于同年9月，歷時(shí)3個(gè)多月。調(diào)查采用問卷、實(shí)地考察的方式，所得的素材都是第一手的。通過科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，現(xiàn)將調(diào)查的主要情況展現(xiàn)如下。
（一）教師經(jīng)濟(jì)收入相對偏低
社會(huì)地位偏低影響了教師專業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。“要提高教育質(zhì)量，首先必須改善教師的招聘、培訓(xùn)、社會(huì)地位和工作條件”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“對自己的薪水待遇滿意”這個(gè)問題，32.5%被調(diào)查的英語教師選擇“非常不同意”，60%選擇“不同意”，兩項(xiàng)相加得出，對自己的薪水待遇不滿意的教師所占比例高達(dá)92.5%。這是一個(gè)是非常大的比例。由此可見，在偏遠(yuǎn)民族地區(qū)英語教師中普遍存在“工資待遇不高、精神回報(bào)少”的問題。經(jīng)濟(jì)待遇偏低直接影響英語教師在人們心目中的社會(huì)地位，在現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)時(shí)代更是如此。盡管這是一個(gè)極其復(fù)雜的、專業(yè)本身無法完全應(yīng)對的社會(huì)問題，但這直接影響英語教師專業(yè)服務(wù)與發(fā)展已是一個(gè)不爭的事實(shí)。
近年來，國家對民族地區(qū)的教育十分關(guān)注，提出“增加教師收入、提高教師待遇”的舉措。如果這個(gè)舉措能真正實(shí)施，相信這對促進(jìn)民族地區(qū)教育及其教師專業(yè)發(fā)展是十分有利的。
（二）工學(xué)矛盾較為突出
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百色市偏遠(yuǎn)民族地區(qū)中學(xué)英語教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，具體體現(xiàn)在：同時(shí)任教3個(gè)班級以上的教師占20%，而且班額超過50人的有62.5%。每人每周課時(shí)量15節(jié)以上的占90%。由于教學(xué)任務(wù)繁重，造成了突出的工學(xué)矛盾，91.4%的英語教師沒法做教學(xué)反思與教學(xué)研究，要為專業(yè)發(fā)展而參加專門的培訓(xùn)也比較困難。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不到20%的教師參加過多次進(jìn)修或培訓(xùn)，而事實(shí)上，這當(dāng)中有40%屬短期的、低端的培訓(xùn)。
當(dāng)然也有可喜的發(fā)現(xiàn)：偏遠(yuǎn)民族地區(qū)大多數(shù)英語教師是熱愛自己的英語教育事業(yè)的，他們常年為教書育人任勞任怨、默默耕耘、無私奉獻(xiàn)。從調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)95%的教師表示熱愛英語教育事業(yè)，他們都十分重視自身的學(xué)習(xí)和提高，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展愿望。40%的教師表示如果有重新選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)，仍然愿意做一名英語教師。41.5%的教師希望能夠通過脫產(chǎn)進(jìn)修的方式進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。然而突出的工學(xué)矛盾卻嚴(yán)重地影響了他們的向往，制約了他們專業(yè)發(fā)展的步伐。如此看來，偏遠(yuǎn)民族地區(qū)由于英語教師數(shù)量不足而帶來教學(xué)任務(wù)繁重，最終影響專業(yè)發(fā)展是一直存在的突出問題。
（三）英語教師專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能偏低
在專業(yè)知識(shí)方面，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語語言知識(shí)的教師只有42.5%；系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)與心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的占62.5%；57.5%的教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語教學(xué)法知識(shí)。這組數(shù)據(jù)揭示，偏遠(yuǎn)民族地區(qū)中學(xué)英語教師的專業(yè)知識(shí)處于中等水平，但英語知識(shí)卻偏低。此外，40%的教師平時(shí)很少閱讀英文資料，這對專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與發(fā)展是不利的。
在專業(yè)技能方面，調(diào)研數(shù)據(jù)披露，認(rèn)為自己聽、說、讀、寫能力“很好” 的教師比例全都為零，在口語交際能力方面選擇“一般”的比例最大，占62.5%。這說明該地區(qū)大多數(shù)中學(xué)英語教師的教學(xué)技能基本能應(yīng)對教學(xué)，還有很大的發(fā)展和提升空間。在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用方面，能熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的教師僅占12.5%。
知識(shí)與技能制約著教研能力的提升。調(diào)查數(shù)據(jù)得出，雖然有67.5%的英語教師不同意“要求教師搞科研是強(qiáng)加給教師的額外負(fù)擔(dān)”，70%認(rèn)為自己做到了“教學(xué)與科研并重，是一名學(xué)者型、研究型教師”，但仍有55%的教師從未發(fā)表過教學(xué)論文。
四、相關(guān)建議
應(yīng)該看到，教師專業(yè)發(fā)展需要方方面面的理解與支持，這當(dāng)中有客觀方面的，也有主觀方面的。
（一）客觀方面
首先是來自社會(huì)的支持。百色市偏遠(yuǎn)民族地區(qū)英語教師的教學(xué)任務(wù)重、生活和工作環(huán)境差，導(dǎo)致優(yōu)秀教師的流失，因此國家和地方政府應(yīng)繼續(xù)加大對民族地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入，為教師的專業(yè)發(fā)展提供資金或技術(shù)支持。
一方面，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)硬件和軟件建設(shè)，通過教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，配置英語教學(xué)必需的語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，通過購置與英語教學(xué)有關(guān)的資料，如圖書、參考資料等，創(chuàng)造教學(xué)條件，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，要投入資金聘請外教或高水平的英語教學(xué)專家送教下鄉(xiāng)。
另一方面，政府財(cái)政部門要增加維持和推動(dòng)教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，把培訓(xùn)資金投放到英語教師專業(yè)發(fā)展薄弱且亟待改善的環(huán)節(jié)，如外出培訓(xùn)所需的交通補(bǔ)貼與生活補(bǔ)貼等。由于偏遠(yuǎn)民族地區(qū)教師的工資待遇、生活條件本身就較低，如果還要承擔(dān)培訓(xùn)的車旅、生活費(fèi)等費(fèi)用，就會(huì)影響教師外出參訓(xùn)的積極性。因此，對于國家和地方政府投入的專門為解決偏遠(yuǎn)落后少數(shù)民族地區(qū)英語教師教育的專項(xiàng)資金要保證全部用于與英語教師教學(xué)相關(guān)的方面。與此同時(shí)，地方教育部門要高度關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，為教師的培訓(xùn)、繼續(xù)學(xué)習(xí)制定中長期的規(guī)劃，并認(rèn)真落實(shí)。
其次是學(xué)校方面的支持。學(xué)校要切實(shí)為教師爭取或創(chuàng)造最優(yōu)化的培訓(xùn)。調(diào)查中了解到，幾乎所有的教師都希望能夠多參加有效的培訓(xùn)，如教學(xué)方法、技能、教材分析、專業(yè)知識(shí)更新和符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際的培訓(xùn)，而不是參加那些形式主義、應(yīng)付式的、脫離實(shí)際的培訓(xùn)。高水平的、符合實(shí)際的培訓(xùn)要靠學(xué)校去發(fā)現(xiàn)、爭取，而不是“守株待兔”。
偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的學(xué)校可聯(lián)合起來，采取請進(jìn)來的辦法，就地共同舉辦培訓(xùn)班對教師進(jìn)行形式多樣的培訓(xùn)，這樣一來可減輕教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，二來使培訓(xùn)更具針對性、實(shí)用性。學(xué)校還應(yīng)該采取走出去的做法，分期分批組織教師外出學(xué)習(xí)，讓他們直接耳濡目染先進(jìn)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。同時(shí)要加強(qiáng)與先進(jìn)地區(qū)學(xué)校的合作與交往，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造多樣化的機(jī)會(huì)與途徑。
偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的學(xué)校要建立嚴(yán)格科學(xué)的英語教師評價(jià)體系。對于民族地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語教師，上崗前都要進(jìn)行專門的培訓(xùn)并進(jìn)行嚴(yán)格考查。對在崗英語教師要制訂培養(yǎng)方案，盡力為他們的專業(yè)發(fā)展提供幫助，并定期對他們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的考核，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，鼓勵(lì)教師不斷充電、進(jìn)取。
（二）主觀方面
1.教師要有正確的教學(xué)價(jià)值觀
作為在偏遠(yuǎn)民族地區(qū)工作的英語教師，首先要明確自己的歷史責(zé)任，深知自己工作的重要性，把自己日常的教學(xué)工作與民族教育事業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。只有站在這樣的高度、以這樣的境界來對待自己的教學(xué)，才會(huì)感悟到專業(yè)發(fā)展的必要性與重要性，才能用一種“天職性”的能量推動(dòng)自己不斷進(jìn)取。
2.教師要有專業(yè)發(fā)展的憂患意識(shí)和緊迫感
在信息和智能化時(shí)代里，社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步十分迅速，教育教學(xué)也正發(fā)生著巨大的變化，教師作為人類文明的傳承者和新社會(huì)生產(chǎn)力的哺育者，正面臨著時(shí)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)是多方面的，但首要的就是對教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，即專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。少數(shù)民族地區(qū)的英語教師不應(yīng)因?yàn)樯硖幤h(yuǎn)山區(qū)而放低對自身的要求，而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，做到與時(shí)代同步，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的英語教師雖然遠(yuǎn)離城市，但與城市的教師一樣，都屬社會(huì)的一個(gè)分子，都肩負(fù)著共同的歷史使命。因此，不要因所在地域的偏遠(yuǎn)而將自己的思想情操、理想追求及專業(yè)要求“偏遠(yuǎn)”起來，把自己局限在書本、課堂與學(xué)校那些狹小的時(shí)空里，讓自己的知識(shí)、教學(xué)脫離時(shí)代。只有提升自己的境界，敞開自己的胸懷，才能拓展自己的視野，才能樂意接受新的挑戰(zhàn)，進(jìn)而讓自己主動(dòng)追求專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的要求。
3.教師要主動(dòng)尋找專業(yè)發(fā)展的途徑
首先教師要擁有教學(xué)自我反思的意識(shí)，立意提升自己的教研能力。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過程中以研究者的姿態(tài)置身于教學(xué)，以探究的眼光分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)中規(guī)律性東西，從而形成自己的知識(shí)及治學(xué)指教的方略。
另外，通過自學(xué)來促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。語言學(xué)習(xí)的獨(dú)立性明顯，自主性很強(qiáng)，許多成功者都是自學(xué)的楷模。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百色市偏遠(yuǎn)民族地區(qū)的英語教師大多具有專科以上的學(xué)歷，說明他們已經(jīng)完全具備自學(xué)的條件和能力，如果他們有自學(xué)意識(shí)，努力吸收本學(xué)科的最新知識(shí)與研究成果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)發(fā)展就會(huì)有動(dòng)力。
最后，依靠群體優(yōu)勢，開展橫向?qū)W習(xí)。每個(gè)學(xué)科專業(yè)都有一個(gè)龐大的群體，就英語學(xué)科而言，當(dāng)今每個(gè)學(xué)校都不像以前那樣“孤軍作戰(zhàn)”，而是具有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，即常指的教研室或備課組。這樣的團(tuán)隊(duì)是互相學(xué)習(xí)、共同提升的基地。在這個(gè)基地中，教師可以自由討論學(xué)習(xí)問題、教研問題，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，還可以開展課題研究。這些活動(dòng)都會(huì)對專業(yè)發(fā)展帶來正能量，增添專業(yè)知識(shí)的新鮮血液。
五、結(jié)語
教師專業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代教育的一個(gè)永恒課題，它對所有從事教育教學(xué)的人而言，都是要直面的、應(yīng)對的、處理好的，不容忽視。從英語教師專業(yè)發(fā)展角度看，專業(yè)發(fā)展的核心就是提高英語教師綜合素質(zhì)，從而提高他們的教學(xué)質(zhì)量和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力。
客觀地說，本文談及的雖然是百色市偏遠(yuǎn)民族地區(qū)――一個(gè)小范圍的英語教師專業(yè)的發(fā)展，而實(shí)際上該課題是一個(gè)全國性的大課題，它涉及教師自身發(fā)展、國家宏觀政策調(diào)控、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境構(gòu)建以及民族進(jìn)步等方面的大事。盡管這樣的研究已經(jīng)受到大家的關(guān)注，但研究的深度和廣度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有寬廣的空間有待拓展。
參考文獻(xiàn)：
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本文以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對某大學(xué)商學(xué)院學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)，對金融、經(jīng)濟(jì)專業(yè)大一、大二學(xué)年的英語教學(xué)模式和策略進(jìn)行探究，旨在探討一種既切合學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的行之有效的教學(xué)模式，為獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。本文認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以適合時(shí)代要求為目標(biāo)對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，改革內(nèi)容應(yīng)該主要側(cè)重于創(chuàng)新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以人為本;改進(jìn)評價(jià)方法，以素質(zhì)教育為主;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，側(cè)重策略分析。
進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)的快速進(jìn)步對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)研究和對外交流提出了更高的要求，未來中國將在更加廣闊的領(lǐng)域中更加深入地融入國際舞臺(tái)，經(jīng)濟(jì)、文化、政治和教育等各個(gè)領(lǐng)域的對外交流與合作日益頻繁。時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展對大學(xué)提出了新要求，獨(dú)立學(xué)院在回應(yīng)這種要求時(shí)，應(yīng)以課程為突破口，通過調(diào)整課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量、完善課程評價(jià)體系等措施來增強(qiáng)大學(xué)人才培養(yǎng)的職能，回應(yīng)社會(huì)對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求，從而達(dá)到教育改革的目標(biāo)。
本文以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對某大學(xué)商學(xué)院學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)，對金融、經(jīng)濟(jì)專業(yè)大一、大二學(xué)年的英語教學(xué)模式和策略進(jìn)行探究，旨在探討一種既切合學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的行之有效的教學(xué)模式，為以后獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒。
根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需的通識(shí)與專業(yè)、共性與個(gè)性、探究與實(shí)踐教育協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，大學(xué)課程改革應(yīng)遵循創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，把課程模式的改革與大學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，高效的英語教學(xué)模式應(yīng)著力于研究課程要求和學(xué)生需求而因材施教，通過策略分析，運(yùn)用有效策略和方法來達(dá)到這些要求和滿足這些需求已具備的和尚欠缺的條件與因素來確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語生成能力、運(yùn)用能力和交際能力，同時(shí)探討外語教師在課堂上的角色定位及應(yīng)起到的核心作用。
某大學(xué)商學(xué)院是一所本科層次的全日制獨(dú)立學(xué)院，以金融、經(jīng)濟(jì)專業(yè)為主。大學(xué)英語覆蓋大學(xué)一、二年級，其課程的指導(dǎo)思想是注重學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，全面提升大學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)語言技能已成為大學(xué)英語教學(xué)的核心任務(wù)。學(xué)生普遍期望在大學(xué)期間，可以根據(jù)自己的能力和興趣，或加強(qiáng)口語和聽力方面的訓(xùn)練，或加強(qiáng)英語寫作方面的訓(xùn)練，或加強(qiáng)翻譯能力方面的訓(xùn)練，或拓展文化視野，或提高語言交際能力，或根據(jù)自己的專業(yè)側(cè)重專門用途英語的學(xué)習(xí)。學(xué)校以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以適合時(shí)代要求為目標(biāo)對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，改革內(nèi)容主要側(cè)重以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以人為本
人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中所提出的教育理念與基本要求，對構(gòu)建個(gè)性化大學(xué)英語課程綜合體系、滿足社會(huì)和學(xué)生的雙重需要有著重要的指導(dǎo)意義。教育部在實(shí)施“質(zhì)量工程”的文件中也明確指出：要研究建立適合國家經(jīng)濟(jì)，與社會(huì)發(fā)展需要的本科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整制度，為高校優(yōu)化專業(yè)布局和調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提供指導(dǎo)。結(jié)合高校人才培養(yǎng)實(shí)踐，創(chuàng)新人才應(yīng)具備三個(gè)基本素質(zhì)：廣博與專精結(jié)合的知識(shí)儲(chǔ)備、批判精神與自由發(fā)展的個(gè)性、較強(qiáng)的探究能力。高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要靠教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，高校教師起著重要的指導(dǎo)作用，學(xué)校在不斷改善師資深造和進(jìn)修培訓(xùn)條件，積極拓寬國際化交流交往平臺(tái)，擴(kuò)大教師知識(shí)視野，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，對西方文化和教學(xué)理念好的方面加以借鑒，以學(xué)生為主體搞好教學(xué)活動(dòng)。
大學(xué)英語是一門跨學(xué)期、跨院系的基礎(chǔ)學(xué)科，其課程的指導(dǎo)思想是注重學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力，其內(nèi)容從單一的學(xué)科取向到跨學(xué)科的交叉融合，體現(xiàn)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)校通過調(diào)整課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量、完善課程評價(jià)體系等措施來增強(qiáng)大學(xué)人才培養(yǎng)的職能，回應(yīng)社會(huì)對大學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求，從而達(dá)到教育改革的目標(biāo)。
二、改進(jìn)評價(jià)方法，以素質(zhì)教育為主
任何科學(xué)的成果都需要有科學(xué)合理的評估體系和考核制度來進(jìn)行制約，在及時(shí)了解教學(xué)執(zhí)行效果的基礎(chǔ)上合理調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以幫助最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的既定目標(biāo)。大學(xué)英語教學(xué)分成聽說和讀寫兩門課，在教學(xué)內(nèi)容和方法上堅(jiān)持樹立“以學(xué)生為本”的教育思想，測試體系以考查語言應(yīng)用能力為重點(diǎn)，借鑒四、六級考試形式，閱讀30%，翻譯與寫作占30%，詞匯結(jié)構(gòu)與完形填空各占20%，題型主要側(cè)重能力考核，主觀題比例比過去增加了50%。平時(shí)成績占總考核內(nèi)容的20%，強(qiáng)調(diào)課堂表現(xiàn)和平時(shí)的作業(yè)成績，加大考核力度，避免了使考試成為教學(xué)指揮棒的負(fù)面效應(yīng)，也使教師能更好、更客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提倡以素質(zhì)教育為主，提高基礎(chǔ)階段語言學(xué)習(xí)的效率，注重聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)語言技能的培養(yǎng)。
學(xué)校的大學(xué)英語測評以考核學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力為主，尤其是口頭和書面的表達(dá)能力，具有形成性評估與終結(jié)性相結(jié)合的特色，從各學(xué)期考試結(jié)果來看，成績均呈正態(tài)分布，有效地促進(jìn)和提升了大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)我們還強(qiáng)調(diào)過渡性評價(jià)。教師可以通過學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如課堂上的互動(dòng)、回答問題、小組交流討論、完成作業(yè)等，這些活動(dòng)要求用明辨思維進(jìn)行思考，評價(jià)體現(xiàn)了人文精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能得以提升，使評價(jià)更具有指導(dǎo)意義和實(shí)際意義。
三、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，側(cè)重策略分析
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所提倡的新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)能力。它強(qiáng)調(diào)基于課程與網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，如何培養(yǎng)學(xué)生有效地掌握適合其自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，最終形成自主學(xué)習(xí)能力。新教學(xué)模式不但注重傳承傳統(tǒng)模式中好的教學(xué)方法，而且更能組織語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生朝著具備終身學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)邁進(jìn)。
本文以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，以商學(xué)院學(xué)生的實(shí)際需求為依托，對他們的英語學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀加以分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、計(jì)劃制訂、方法選擇以及使用策略技巧，因人而異，因材施教，使學(xué)生興趣大大增強(qiáng)，教學(xué)效果明顯改善。策略分析及其所產(chǎn)生的正面效應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.教學(xué)手段多樣性。商學(xué)院的學(xué)生來自不同省份和地區(qū)，其中有一部分來自內(nèi)蒙古、寧夏、甘肅、貴州、云南、江西等邊遠(yuǎn)省份，學(xué)生英語水平參差不齊，差別很大。學(xué)生普遍反映聽力口語對話能力較差，缺乏對外國文化背景知識(shí)的了解。他們雖然有學(xué)習(xí)的熱情，但缺乏自主性;雖投入了大量時(shí)間和精力，但收效不很理想。通過策略分析，得知學(xué)生自我激勵(lì)總體策略水平較高，有制訂計(jì)劃、選擇方法等意識(shí)，但對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估能力稍差，因此建議授課內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)手段靈活多樣。
以學(xué)生為本，因人而異，難易兼顧，既能鼓勵(lì)好的學(xué)生向較高要求努力進(jìn)取，又能幫助有困難的學(xué)生克服障礙，把基礎(chǔ)知識(shí)打牢。針對不同的學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們在完成任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，感受自己的成長與變化，樹立更新的努力目標(biāo)。教師既是知識(shí)的引導(dǎo)者和傳授者，也要扮演好“對話者”的角色，教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生。
2.注意培養(yǎng)協(xié)作性。在對母語依賴、孤立詞匯和聯(lián)想詞匯策略進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，四級成績與前兩項(xiàng)呈負(fù)相關(guān)，與聯(lián)想詞匯呈正相關(guān)，這說明有些學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差者，在英語學(xué)習(xí)中過多依賴母語，孤立地記憶詞匯，影響了英語成績的提高，因此建議充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，設(shè)計(jì)各種場景和話題，讓學(xué)生組織對話、進(jìn)行演講、做小組討論，采用聯(lián)想詞匯策略，利用上下文和其他語言知識(shí)記憶單詞。小組成員的能力與學(xué)習(xí)成績要有一定的差異，使彼此具有互補(bǔ)性，小組成員的個(gè)人能力與成績是其他成員學(xué)習(xí)與實(shí)踐可利用的資源，小組的目標(biāo)是總體成績的提高。
3.擅長激勵(lì)式。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入大學(xué)一年后，商學(xué)院金融、經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生具有一定的英語學(xué)習(xí)策略意識(shí)，但水平較低，需要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，并能在學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到困難和失敗時(shí)克服焦慮情緒，鼓勵(lì)自己，及時(shí)調(diào)整好狀態(tài);提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，會(huì)制訂計(jì)劃，選擇方法，合理安排時(shí)間;鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生使用聯(lián)想詞匯擴(kuò)大詞匯量，減少死記硬背的學(xué)習(xí)方式;布置各種課外和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，營造出互助、合作的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行聽說口語練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，提高大學(xué)英語四級的通過率。
【關(guān)鍵詞】：因材施教 創(chuàng)新精神 優(yōu)化教學(xué) 提高效率
學(xué)科教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。加強(qiáng)學(xué)科的素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)素質(zhì)化，是當(dāng)前廣大教育工作者面臨的一個(gè)重要課題，也是學(xué)科教學(xué)貫徹、落實(shí)“全教會(huì)”精神的具體體現(xiàn)。完成這項(xiàng)工作是我們每位教師義不容辭的責(zé)任。那么，在當(dāng)今教改形勢下，如何在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢?筆者通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法，書錄于下，希望能得到同行和專家的指正。
一、面向全體學(xué)生，因材施教
面向全體學(xué)生，是素質(zhì)教育的基本特征，而正視學(xué)生的差異，因材施教，創(chuàng)設(shè)適合不同水平學(xué)生的教學(xué)是“素質(zhì)化”的操作涵義。現(xiàn)行的初中英語教材功能先進(jìn)，體系健全受到廣大師生的歡迎和好評。這套教材吸收了世界上現(xiàn)代的語言教學(xué)方法，同時(shí)又結(jié)合我國國情，繼承了傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)方法，較明顯的優(yōu)點(diǎn)是語言知識(shí)、語言技能、語言運(yùn)用能力三個(gè)層次的教學(xué)并重。但該教課書使用“透明法”編排教學(xué)內(nèi)容，教師看到教科書每一課的小標(biāo)題就能明白教科書要求使用什么方法。這雖給教師提供了方便，并易落實(shí)教材的編寫意圖，但卻束縛了教師的手腳，使教學(xué)流于程式化。教師如果長期被動(dòng)地按照教材設(shè)定的模式安排教學(xué)，會(huì)在不經(jīng)意中失去個(gè)性、主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要領(lǐng)會(huì)其編寫意圖和編寫體例，盡量利用其優(yōu)點(diǎn)，又要有自己的主見，應(yīng)該制訂自己的整體教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)步驟，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的情況，因材施教。不能被教材牽著鼻子走，而是應(yīng)該充分利用教材，為我所用。對教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教法設(shè)計(jì)，可以作適當(dāng)調(diào)整，教材中安排聽、說、讀、寫的次序、教學(xué)量可以重新編排、分配。針對該教材寫作教學(xué)量偏少的情況，可以適當(dāng)增加寫作教學(xué)活動(dòng)，形式可以有抄寫、默寫、聽寫、組句、譯句、造句、改寫、仿寫、獨(dú)立寫作等。對不同水平的學(xué)生有不同的要求，對學(xué)生的閃光點(diǎn)要滿腔熱情地進(jìn)行表揚(yáng)，不要有點(diǎn)不妥之處就全盤否定。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生所提的問題，要符合他們的知識(shí)水平，讓他們多體驗(yàn)些成功的喜悅，不斷提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，
二、開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和主動(dòng)發(fā)展的品質(zhì)，是學(xué)科素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而培養(yǎng)與此相應(yīng)的精神品質(zhì)、習(xí)慣、能力，是學(xué)科教學(xué)素質(zhì)化的主要目標(biāo)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生“敢想”的心理和習(xí)慣，允許并鼓勵(lì)學(xué)生向老師提出異議，提倡師生間的辯論。另一方面，我們要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供必要的情境，同時(shí)還要注重啟發(fā)學(xué)生在聯(lián)想、想像、類比等方面下功夫，注意在質(zhì)疑問難、提問設(shè)計(jì)、課堂討論、識(shí)詞釋詞、析句析段和作業(yè)練習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率
既要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，是素質(zhì)教育的要求.怎樣做到這一點(diǎn)呢?這就要向課上45分鐘要質(zhì)量，我們要在教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂形式諸多方面進(jìn)行改革，做到以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。”以教師為導(dǎo)，就是要教師精講精導(dǎo)，讓學(xué)生有充分的操練時(shí)間。因?yàn)橛⒄Z和漢語都是語言有相同點(diǎn)也有不同之處，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)它們之間的差別，達(dá)到能獨(dú)立運(yùn)用的目的，使課堂成為“學(xué)堂”、“練堂”。在課堂教學(xué)中，可多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段如幻燈、錄相片、計(jì)算機(jī)等增加直觀效果，為學(xué)生提供多樣的情景，揭示解決問題的過程或反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且能增加課堂的容量，優(yōu)化教學(xué)過程，在聽力教學(xué)中，語音室是大有用武之地的，師生能互聽，互相交流，且便于個(gè)別指導(dǎo)。
四、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開展多種活動(dòng)
要搞好素質(zhì)教育，首先要“減負(fù)”，即要減輕學(xué)生無效的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕由于重復(fù)操練，頻繁考試等消極因素造成的心理負(fù)擔(dān)。那么我們可以利用課余時(shí)間開展一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)。比如低年級可以進(jìn)行抄寫比賽、聽說比賽、朗讀比賽等，中高年級可開展搶答和書面答題競賽，辦手抄報(bào)或黑板報(bào)、書法展覽、班內(nèi)或班際書信及賀卡來往等活動(dòng)。這些活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣。但應(yīng)注意，這些活動(dòng)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相聯(lián)系，教師要注意引導(dǎo)并及時(shí)做出評價(jià)，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，對積極參與的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生愿意參加，而且有所收益。
五、英語教師自身素質(zhì)應(yīng)得到全面提高
1．英語教師要不斷提高文化素質(zhì)。當(dāng)前的教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教師素質(zhì)直接制約著素質(zhì)教育的實(shí)施，教師豐厚的文化知識(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要想很好地實(shí)施英語素質(zhì)教育，就要求英語教師一方面要有豐富的英語專業(yè)知識(shí)和教育理論，還要具備較高水平的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如：地理、歷史、物理、化學(xué)、生物等；另一方面要通過多種形式、多種渠道的繼續(xù)教育，不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷掌握新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如微機(jī)應(yīng)用等。
2．英語教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，教師過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和靈活的教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。英語素質(zhì)教育對教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，主要包括：(1)英語教師不僅能把握中學(xué)英語大綱和教材，而且要有扎實(shí)的符合英語特點(diǎn)的基本功，如：流利的口語、逼真的簡筆畫、優(yōu)美的板書、端莊文雅的儀表等。(2)會(huì)運(yùn)用最新的現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)改革，如：電化教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。(3)能勝任并積極以多種方式對學(xué)生進(jìn)行英語課外活動(dòng)輔導(dǎo)，因?yàn)橛⒄Z課外活動(dòng)豐富多彩地開展，也是實(shí)施英語素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。(4)具有較強(qiáng)的英語教學(xué)能力，如：能寫出較高水平的教學(xué)工作總結(jié)和教學(xué)論文，能自制一些教具，如計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等，并應(yīng)用于英語教學(xué)，這對英語素質(zhì)教育水平的提高有很大促進(jìn)作用。
父愛點(diǎn)燃了她的教育理想
“女孩子家家的，我看將來當(dāng)一個(gè)老師最好了。”楊秀芬小時(shí)候常聽父親說這句話。她很好奇地問父親：“那我能當(dāng)上老師嗎？”父親說：“沒問題，只要你努力學(xué)習(xí)，將來考上一所師范院校。”楊秀芬每天目睹父親有規(guī)律地上下班，總是面帶微笑，對生活充滿了希望，無論刮風(fēng)下雨，工作的興趣毫不減弱。
楊秀芬的父親是一位中學(xué)歷史教師，也許是在父親的影響下，她從小就對教師這個(gè)職業(yè)充滿好奇與期待。從懂事起，就萌生出當(dāng)一名傳道授業(yè)的教師的愿望。
父母的期待加上自己的勤勉，1986年楊秀芬?guī)煼懂厴I(yè)后，如愿以償?shù)禺?dāng)上了一名教師，被分配到當(dāng)時(shí)的定西縣內(nèi)官中學(xué)，擔(dān)當(dāng)英語教師。
那個(gè)時(shí)候的農(nóng)村學(xué)校， 師資極度匱乏。第一次踏上講臺(tái)，楊秀芬年輕的心房一下被理想的激情和沖動(dòng)所鼓脹，當(dāng)時(shí)的那份純真，那份莊嚴(yán)，那份責(zé)任感她一直保持到了今天。她說：“面對著年齡和自己差不了幾歲的學(xué)生們一雙雙期盼的眼睛，回想起父輩們期待的眼神，我能不好好干嗎？”
從那時(shí)起，楊秀芬就堅(jiān)定了獻(xiàn)身教育的信念，開始了對自己教育人生的初步規(guī)劃。教育理想開始在心中生根發(fā)芽。
用愛心和苦心成就學(xué)生
在上班的八年時(shí)間內(nèi)，楊秀芬通過自己的努力取得了大專學(xué)歷。以年輕人飽滿的熱情，苦鉆教材，細(xì)研教法，抓班級管理，逐漸形成了自己的教學(xué)特色和帶班技巧。
1989年，她所帶的第一屆學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)，在收獲的季節(jié)，她也收獲了自己從教以來的豐碩成果。從此，她對教學(xué)有著一種不可割舍的情結(jié)，用她自己的話說：“教學(xué)是我的根，學(xué)生是我的本。”
1994年，楊秀芬被調(diào)到定西市安定區(qū)中華路中學(xué)工作。新的環(huán)境賦予了她新的成長土壤。在中華路中學(xué)任教期間，她多年承擔(dān)高中各年級的英語教學(xué)工作，周課時(shí)超過二十節(jié)，并擔(dān)任班主任。
楊秀芬深知，領(lǐng)導(dǎo)給她壓擔(dān)子，其實(shí)也是給她提供了一個(gè)成長的平臺(tái)，既是壓力，也是動(dòng)力。在課堂教學(xué)工作中，她努力實(shí)踐做一位“真情實(shí)意愛學(xué)生、真才實(shí)學(xué)教學(xué)生、真知灼見育學(xué)生”的教師，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，相信每一個(gè)學(xué)生的潛力，欣賞每一個(gè)學(xué)生的“習(xí)得”。
勤勉的工作和付出換來一項(xiàng)項(xiàng)優(yōu)異而突出的成績。從那時(shí)起到現(xiàn)在，她一直擔(dān)任高中英語教學(xué)工作，三十年的教學(xué)促進(jìn)了她專業(yè)的精深發(fā)展。她總是給英語基礎(chǔ)差的學(xué)生“指點(diǎn)迷津”，課堂之外，她千方百計(jì)地給學(xué)生指點(diǎn)輔導(dǎo)。經(jīng)過她的指點(diǎn)，學(xué)生的成績大有長進(jìn)，甚至突飛猛進(jìn)，經(jīng)過她輔導(dǎo)的好多學(xué)生都拿過全國英語競賽獎(jiǎng)。
這一切，讓楊秀芬從一名普通的教師成長為領(lǐng)導(dǎo)信任、家長放心、同事敬佩的學(xué)科骨干及高中班主任。很多學(xué)生在高二文理分班時(shí)，就特意要求繼續(xù)留在她的班上。這種對老師的偏愛，有時(shí)會(huì)蒙蔽學(xué)生客觀評價(jià)自己學(xué)業(yè)特長的心智，這使得她很著急。每每遇到這種情況，楊秀芬總是耐心地給這些學(xué)生做工作，告訴他們，要以自己的文理特長為主，而不是盲目地追隨老師。
楊秀芬是個(gè)很有思想個(gè)性的人。有思想，就會(huì)有爭議。工作三十年來，她會(huì)時(shí)不時(shí)地遇到爭議，但她都會(huì)積極地去面對。因?yàn)樗溃跔幾h中可以聽到許多中肯的批評，促使自己不斷地思考、實(shí)踐并逐步走向成熟。她經(jīng)常和同事開玩笑說：“不怕犯錯(cuò)誤，就怕不改正！”
除了擔(dān)任教學(xué)及班主任工作外，楊秀芬還不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為工作、生活的一部分，獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及辛勤的工作常常令她早餐饑一頓飽一頓，也落下了胃疼的病根。有一段時(shí)間她感覺自己胸悶，心臟跳動(dòng)頻率異常快。同事關(guān)心地說：“工作重要，但身體是本錢啊！”楊秀芬雖然嘴里連連答應(yīng)，可是一遇到繁忙的工作她就忘記了自己的身體。她沒有告訴家人及單位，自己在工作之余去醫(yī)院檢查治療。三十年來她就靠著這種“倔勁”，不忘初心，默默地實(shí)現(xiàn)著自己的教育理想。
在三十年的教學(xué)生涯中，楊秀芬?guī)缀鯊膩頉]有板起臉孔，更不隨意傷害學(xué)生的自尊心，她設(shè)身處地為學(xué)生著想，時(shí)刻關(guān)心和幫助他們。“精誠所至，金石為開”，這種愛如己出的積極情感便產(chǎn)生了無形而巨大的教育力量。
在班級管理中，楊秀芬是一位極其細(xì)心的老師，她總是把她的關(guān)心播撒到學(xué)生生活的每個(gè)角落，細(xì)致而又周到，如春雨般“潤物細(xì)無聲”。楊秀芬曾帶過這樣一名女學(xué)生，在高二時(shí)父親生病去世，由種地為生的母親來撫養(yǎng)還在上大學(xué)的哥哥和她。楊秀芬為了把學(xué)生失去親人的痛苦減輕到最小，不影響她的學(xué)習(xí)，給予她精神上的安慰，常常叫她來辦公室對她說：“對父親最好的懷念就是努力學(xué)習(xí)做人，學(xué)好文化課，成為一個(gè)對社會(huì)有用的人，這樣你的父親在天之靈也會(huì)得到安慰的。”同時(shí)，給予她母親般的關(guān)懷，為其提供衣服及學(xué)習(xí)用具等力所能及的幫助。她深知教育就是愛與被愛，激發(fā)與被激發(fā)，喚醒與被喚醒。她對學(xué)生的愛，也在學(xué)生心里播下了愛的種子，學(xué)生在自己的作文里親切地稱她為“楊媽媽”。這對楊秀芬來說是極大的鼓勵(lì)和認(rèn)可！
楊秀芬不僅關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，還給那些學(xué)困生以“特別的愛”。她從不歧視、放棄每一個(gè)學(xué)困生，從不簡單、粗暴地對待每一個(gè)學(xué)生，總是采取積極的態(tài)度，了解、分析原因，做更細(xì)、更深、更實(shí)的工作，努力尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。她用愛和民主的管理方法，帶出了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的班集體。
用專業(yè)成果鑄就幸福人生
懷著對教學(xué)的執(zhí)著追求，對學(xué)生的摯誠之愛，楊秀芬始終走在教育教學(xué)研究的前沿。多年來，她一直把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)當(dāng)作提高自己教育教學(xué)水平的主渠道。
在專業(yè)化成長的道路上，楊秀芬默默地踐行著“在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究”的準(zhǔn)則，以教育教學(xué)中遇到的問題為主要抓手，進(jìn)行著一個(gè)中學(xué)教師對日常教學(xué)中最基本問題的草根研究。在研究中她實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改進(jìn)以及信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，提高了教學(xué)效率，帶動(dòng)和影響了一部分教師也加入到教育教學(xué)研究的行動(dòng)中來。同時(shí)，攜領(lǐng)其他教師在課題研究中獲得價(jià)值、成就、發(fā)展，照亮別人，成就自己。她先后主持研究并通過省級鑒定的四個(gè)省級重點(diǎn)課題和規(guī)劃課題，其中省級重點(diǎn)課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建及其運(yùn)用》和規(guī)劃課題《任務(wù)型閱讀教學(xué)模式下任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》分別獲得省市級基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。
課堂教學(xué)就像一面鏡子，它能把自己存在的問題展現(xiàn)出來。反思課就是不斷地給自己的課堂教學(xué)“照鏡子”。一節(jié)課講完，楊秀芬并不認(rèn)為已完成了教學(xué)任務(wù)，而是認(rèn)真反思教學(xué)過程，聽取學(xué)生的意見和建議，分析成功和缺憾所在，擬訂改進(jìn)的措施，并同本組教師充分交流，虛心學(xué)習(xí)。積累一個(gè)階段之后，又對自己的教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)回顧，將點(diǎn)滴感受和具體做法進(jìn)行審視、提煉和升華，進(jìn)而形成教學(xué)論文或教學(xué)案例。
在楊秀芬看來，教師應(yīng)該常教常新，我們所處的是日新月異的知識(shí)時(shí)代，面對的是日新月異的學(xué)生求知的目光。不斷地鉆研業(yè)務(wù)，練就過硬的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)及時(shí)更新，熟練地把握教育規(guī)律和方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，是每一個(gè)教師的責(zé)任。
為此，在研究中充實(shí)，在思考中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，努力做一個(gè)有思想的教師就成為楊秀芬努力的方向。作為一名骨干教師，楊秀芬時(shí)刻提醒自己要用眼來觀察，用耳來聆聽，用腦來辨別，用心來感悟，用紙來記錄，用行動(dòng)來改變。
2005年至2015年期間，她撰寫的《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語教師如何重構(gòu)教材引領(lǐng)有效課堂教學(xué)的研究》《Disabled Not me！》《新課程背景下和諧高中英語課堂教學(xué)模式的研究》《淺析中學(xué)英語和諧課堂的構(gòu)建方法》等論文和案例在甘肅省教科所組織的優(yōu)秀論文或案例評選活動(dòng)中均榮獲一等獎(jiǎng)。《兩種高中英語課堂教學(xué)模式的實(shí)踐》《“任務(wù)型”高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》《高中英語閱讀教學(xué)任務(wù)實(shí)施策略的探究》《高中英語教師如何正確處理和使用教材之我見》《英語教師如何引導(dǎo)和應(yīng)對學(xué)生提出問題》《談問題教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用》等在各級各類雜志上。
累累碩果的背后，是辛勤的付出。如同初涉教壇就癡迷于教學(xué)工作一樣，楊秀芬對教學(xué)的研究也到了如癡如醉的地步。她認(rèn)為，教學(xué)研究是教師生命的火花，是教師從事教學(xué)工作的力量源泉，它是由教學(xué)和藝術(shù)共同構(gòu)建的奧秘?zé)o窮的王國。因此，她不但從教學(xué)的視角，而且從藝術(shù)的視角，對英語教學(xué)進(jìn)行探究，力圖向人們展示一個(gè)瑰麗獨(dú)特的英語教學(xué)世界。她為此身體力行，嘔心瀝血。令她欣慰的是，她的研究得到了社會(huì)各有關(guān)方面的認(rèn)可。
辛勤耕耘迎來教育之花的綻放，楊秀芬先后獲得了“定西市安定區(qū)青年教學(xué)能手”、“定西市骨干教師”、“甘肅省青年教育能手”、“甘肅省信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課獲得者”、“甘肅省隴原名師”等稱號(hào)。
2013年，由于工作的需要她來到定西市安定區(qū)福臺(tái)高級中學(xué)工作，新環(huán)境，新工作，她依然發(fā)揚(yáng)以往的工作作風(fēng)，努力做好一名中學(xué)高級教師、骨干教師的傳幫帶作用，默默無聞地譜寫著自己的教育人生。
