時間：2022-03-19 12:57:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)崗位實踐總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高職畢業(yè)設計；頂崗實習；改革
畢業(yè)設計是我國高等職業(yè)學校人才培養(yǎng)方案中的一個必經環(huán)節(jié)，是對學生在校學習情況的綜合考核。通過畢業(yè)綜合設計工作，將整個高職階段的課程融會貫通，完成由學校學習到社會工作的過渡。目前，高職教育教學改革朝著理論與實踐緊密結合的方向發(fā)展，作為接受高職階段教育的總結和升華的畢業(yè)設計，相應也應該體現聯系實際的精神，但依據本人幾年來指導畢業(yè)設計的經驗，發(fā)現了畢業(yè)設計在執(zhí)行上的一些缺陷，急需進行畢業(yè)設計改革，提高效果。
一、傳統畢業(yè)設計模式的缺陷
1.傳統的畢業(yè)設計是學生在校期間進行的，題目大多由老師給定，或者書本上的一些課題，選題很多與生產脫節(jié)，學生在完成這樣的題目時，積極性不高。
2.某些畢業(yè)設計題目套用本科模式，題目過于學術性，難度較大，很多學生的畢業(yè)論文最后只停留在文獻綜述的層面，沒有形成自己對問題的看法，論文沒有深度。
3.畢業(yè)設計的題目與學生以后從事的崗位相當程度上沒有什么關聯，沒有針對性，畢業(yè)設計很多時候只是為了完成任務，不能通過畢業(yè)設計提高以后從事崗位工作的能力。
二、高職畢業(yè)設計改革應遵循的原則
（一）畢業(yè)設計的選題應來源于工作實踐
理論是為實踐服務，在學校主要是理論知識學習和基本職業(yè)技能的掌握。以本人所指導的機械加工類專業(yè)為例，課本提供的是原理性的基礎知識，學生只有通過進入工廠車間，實際操作才能最終形成對技能的掌握以及對課本知識的理解。畢業(yè)設計的課題，如果只是針對書本的原理進行深入探討和分析，對于學生來說并沒有很大的意義，且無法調動學生的積極性。
如：讓學生進行工藝設計，學生沒有深入到工作實際中去，設計的工藝過程與生產實際差距很大，設計的工藝無法施實，所設計的夾具也不合理，無法使用。反之，如果題目來自于學生的工作實踐，那么就可以促使學生主動的尋找解決方法。這個尋找解決方案的過程，也是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重點。學生此時，會以整個高職階段的基礎知識為背景，將自己所掌握的技術與書本知識融會貫通。如果問題仍舊無法解決，此時，學生會主動進行文獻調研，從資料中找尋答案，再動手實踐。這樣的新舊知識與實踐相結合的方式，最終將幫助學生真正完成由課堂到社會工作的過渡，這才是真正達到了畢業(yè)設計的目的。
（二）畢業(yè)設計應強調實際問題的發(fā)現和解決
高職教育不同于普通大學本科的教學，更加重視學生實踐能力的培養(yǎng)，所以畢業(yè)綜合設計中，研究過于學術的問題是沒有意義的。畢業(yè)綜合設計的目的是幫助學生將整個高職階段所學的知識串聯起來。所以結合學生的實習實踐，鼓勵學生在實踐中尋找問題是很重要的。
而且，相較于從書本中尋找題目，學生通過實際動手，更加容易在工作中發(fā)現有價值的課題。學生在面對一個實際課題時，解決問題的積極性會更高。而且，當問題真正得到解決的時候，學生的實踐技能也獲得了提高。
同時，實踐中問題的提出和解決是伴隨學生將來一生的職業(yè)活動過程的。通過畢業(yè)設計這個階段，幫助學生形成解決問題的思路和傳授相應的技巧，對于學生將來的發(fā)展有很大的幫助。
（三）畢業(yè)設計的過程應加強指導教師與學生的聯系
以前在畢業(yè)設計過程中教師充當的職責大多是對課題進度的掌握，以及最終論文質量的修正。如果學生可以自主在工作實踐中發(fā)現問題，然后以該問題作為畢業(yè)設計的課題，就可以促進學生自主的解決問題。并且，當學生無法獨立解決問題時，會更加主動向指導教師求助。在有實踐背景課題的驅動下，師生互動有很大好處，教師可以在幫助學生解決實際問題中使專業(yè)知識獲得升華，積累豐富實踐經驗，以便將來的工作中更好的指導學生；學生也可以在于老師交流的過程中，鞏固自己的基礎知識。
（四）畢業(yè)綜合設計的成果應該對學生未來的工作產生幫助
按照以前的畢業(yè)設計模式，學生需要花費大量的時間進行文獻調研，并且用很長的篇幅進行論述和總結。如果畢業(yè)設計課題與自己將來從事的崗位沒有關聯，結束這個課題完成答辯之后，對學生來說課題就不再有意義。可以說，這樣的選題，沒有體現出畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)的作用。
相反的，如果課題來自于學生的親身工作實踐，學生在解決問題的過程中，會向有經驗的前輩咨詢，與指導教師討論，以及自己動腦獨立思考，動手操作，這樣課題更具有針對性，這樣在課題結束時，所有的這些過程都成為了將來從事崗位工作的寶貴經驗。此時，文獻調研也不再是枯燥的過程，而完成的論文，會有更多學生自己的體會與想法，不僅用于解決實際問題，也是對基礎知識更深入的理解。這樣所產生的論文更有意義。
三、高職畢業(yè)設計新模式
根據以上畢業(yè)設計改革的基本原則，本人提出畢業(yè)設計與頂崗實習結合的模式。首先學生到頂崗實習崗位，在頂崗實習崗位時會發(fā)現需要解決的那些問題，然后學生列出備選題目給指導教師，指導教師根據學生平時的專業(yè)能力和完成的可行性，選擇其中一個成為畢業(yè)設計課題。
在這種新模式下，課題來源于自己工作崗位實際，學生在畢業(yè)設計過程中，遇到理論知識困惑時可以咨詢指導老師；碰到實踐困難時可以請教車間的技術人員。而且更具針對性，直接對自己從事的工作有幫助。實際工作與畢業(yè)綜合設計相結合，可以調用學生的積極性，有助于培養(yǎng)解決綜合實際問題的能力。同時，這個過程將成為學生將來職業(yè)活動訓練的一個范本。通過這種訓練，學生將來對于新的環(huán)境和工作會有更強的適應性，會使學生的理論水平和技術應用能力有明顯的提高，創(chuàng)新能力獲得進一步的培養(yǎng)，在工程設計、科學研究的方法上得到一定的訓練；并在頂崗實習和綜合設計工作的過程中，了解社會對各專業(yè)的需求，增強學生的競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識，為學生創(chuàng)造就業(yè)機會，是一種可以借鑒的畢業(yè)設計模式。
參考文獻：
[1]王海岳.基于工作過程的高職畢業(yè)論文工作改革探討[J].高教探索，2008（6）
[2]覃敉.基于工作過程的高職畢業(yè)設計指導的改革[J].職教探索，2012（2）
【關鍵詞】旅游管理專業(yè)；求職；職業(yè)要求；實踐能力
旅游管理類專業(yè)學生主要學習旅游管理方面的基本理論和基本知識，接受旅游經營管理方面的基本訓練，具有較強的實踐能力與溝通能力，善于處理旅游行業(yè)特點的相關問題和關系梳理工作，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游行業(yè)相關工作的從業(yè)者。
旅游管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)類型主要包括13個不同方向，具體為：1.旅游行政管理部門；2.旅行社；3.旅游咨詢公司；4.旅游電子商務企業(yè)；5.旅游規(guī)劃策劃機構；6.旅游營銷策劃企業(yè)；7.旅游景區(qū)；8.主題公園；9.旅游休閑俱樂部；10.旅游度假村；11.旅游職業(yè)中學、旅游職業(yè)中專教學工作；12.旅游與休閑行業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)；13.走向鄉(xiāng)村，參與開發(fā)鄉(xiāng)村旅游與休閑產業(yè)。從就業(yè)的行業(yè)類型能看到，旅游管理類專業(yè)就業(yè)面較寬，不同行業(yè)對于職業(yè)素養(yǎng)的要求也不同，這就決定了旅游管理類學生的職業(yè)素養(yǎng)教育和工作實踐能力必須能夠在求職過程中或者進入職業(yè)環(huán)境后迅速勝任相關工作崗位。
一、旅游管理類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)要求
任何大學的專業(yè)價值都必須通過職業(yè)平臺得以體現，職業(yè)要求對于專業(yè)學習和即將進入工作崗位的畢業(yè)生來說，是考量學生人力資源價值和其專業(yè)知識價值的標尺。根據整個旅游管理類畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)我們將其職業(yè)要求大體分為以下幾個方面。
1.迅速熟悉工作環(huán)節(jié)信息和工作溝通渠道
旅游行業(yè)的工作類型非常豐富，從普通的導游到旅游景區(qū)策劃工作，從酒店餐飲客房服務工作到旅游產品的設計開發(fā)工作，都緊密的圍繞著旅游消費產業(yè)鏈條產生和運轉，這就要求旅游行業(yè)的從業(yè)者，尤其是旅游管理類專業(yè)的畢業(yè)生在進入工作崗位角色后能夠非常迅速的收集工作所需的相關信息，而且在不斷變換的崗位角色中能夠快速適應工作角色要求，能夠迅速建立旅游行業(yè)中多角色、多渠道、多種環(huán)境的溝通聯系工作，從而為工作內容的開展和工作關系的建立運行發(fā)揮主動積極作用?？偟膩碚f歸納為3點；一要迅速適應旅游行業(yè)的多種工作角色；二要積極收集掌握相關崗位工作的有用信息；三要能夠在旅游行業(yè)不同類型的工作中發(fā)揮主動性角色作用。
2.良好的口頭表達能力和積極社會溝通能力
旅游行業(yè)所有的工作類型都是圍繞旅游者和旅游事件展開的，這就要求旅游工作從業(yè)者必須擁有良好的口頭表達能力和積極的社會溝通能力。首先，通過自己良好的表達能力在旅游工作中積極開展旅游服務，提供相關旅游產品；其次，由于旅游行業(yè)的工作具有時間、空間、事件、環(huán)境、問題等因素的多變性和突發(fā)性，這就要求旅游行業(yè)的從業(yè)者能夠擁有積極的社會溝通能力和聯系能力，在旅游行業(yè)多種變化的因素中通過積極交涉、關系溝通、情況通報等方式理順工作關系，保障不同類型的旅游行業(yè)工作得以順利進行。
3.較強的突發(fā)事件關系協調能力與處理能力
由于旅游行業(yè)工作因素的多變性，在旅游服務和旅游產品開發(fā)工作中，突發(fā)問題的產生不可避免，這就要求旅游行業(yè)的從業(yè)者具備快速的問題反應能力，通過訓練有素的問題協調能力化被動為主動，從而積極決策問題，保障旅游者的合法權益，維護自身的工作責任。通常來說，旅游行業(yè)的工作要求從業(yè)者進入工作崗位后，遇到突發(fā)問題做好以下3點：一是要積極溝通信息，保護旅游者合法權益；二是迅速開展公關協調，將問題造成的影響降至最低；三是通過自身團隊或工作機制平臺進行善后關系公關維護工作，保護自身企事業(yè)品牌形象，實現多種關系價值利益的優(yōu)化結合。
二、旅游管理類畢業(yè)生求職的主要特點
目前全國大概有300余所院校開設旅游管理的本科專業(yè)，假設每個本科院校旅游管理專業(yè)每年畢業(yè)50名畢業(yè)生，僅每年畢業(yè)的旅游管理本科畢業(yè)生超過1萬5千名，再加上一定數量的旅游管理專業(yè)碩士和博士以及數字相對本科畢業(yè)生更為龐大的?？啤⒏呗毤爸袑．厴I(yè)生，數量極為龐大，這說明兩個問題。第一，旅游管理專業(yè)的社會需求較大，大量的旅游管理類畢業(yè)生進入旅游行業(yè)后能找到適合自己的工作崗位；第二，旅游行業(yè)本身的多類型、多層次、多鏈條能夠適應從中專的導游酒店專業(yè)到旅游管理規(guī)劃的碩士、博士高層次學歷畢業(yè)生的職業(yè)層次，所以我們有必要從畢業(yè)生的角度從以下一個方面分析旅游管理類專業(yè)畢業(yè)生的求職特點。
1.從行業(yè)一線服務崗位開始職業(yè)生涯塑造
目前的實際情況是：大多的旅游管理類的畢業(yè)生在開始求職時，都是尋找旅游行業(yè)的基層一線服務崗位工作，這個情況由多種原因造成，一是教學實踐相脫節(jié)，目前我國的旅游管理專業(yè)的教學工作和教學大綱要求，畢業(yè)生掌握的旅游專業(yè)相關知識需要在實踐一線崗位中進行相應的實習；二是旅游行業(yè)的行業(yè)特點要求，從事旅游規(guī)劃和旅游產品開發(fā)工作，必須對旅游相關產業(yè)鏈條的導游、服務咨詢及旅游銷售工作有一定程度的了解，這就需要畢業(yè)生進入旅游行業(yè)后對不同一線崗位工作都有相應的工作實踐，具備基本的行業(yè)素質。
2.性格、心態(tài)展現優(yōu)于專業(yè)基礎知識掌握
在旅游行業(yè)的招聘過程中，旅游企事業(yè)單位對于畢業(yè)生綜合素質的考量目前比較偏重畢業(yè)生性格因素，心態(tài)情況的了解，對于專業(yè)基本知識的要求反而并不高，主要有2個原因，一是用人單位在旅游行業(yè)的不同類型和不同模式，相對于專業(yè)基礎知識更要求畢業(yè)生進入工作崗位后熟悉本崗位的工作流程和工作程序，專業(yè)基礎知識的要求不高；二是用人單位對畢業(yè)生進行心理測評和性格、心態(tài)測量從而選拔性格積極，心理素質相對穩(wěn)定的從業(yè)者，這是基于旅游業(yè)作為綜合性產業(yè)的性質要求，要求從業(yè)者始終以樂觀積極的心態(tài)面對工作的整個流程和各種問題，提供良好的旅游服務。
3.動態(tài)崗位環(huán)境考驗畢業(yè)生社會生存能力
旅游行業(yè)的崗位動態(tài)性較強，無論是導游工作、旅游銷售工作還是景區(qū)規(guī)劃工作，都要求從業(yè)者能夠在較長的外出工作周期中去發(fā)揮主觀能動性面對工作中出現的各種實際問題，這就要求畢業(yè)生在求職的過程中能夠體現出相應的社會適應能力和生存能力。從兩個方面體現出畢業(yè)生較強的生存能力，一是能夠長時間從事不同區(qū)域，不同環(huán)境及不同類型的旅游服務工作，例如，導游工作外出時間長，周期密集，工作環(huán)境和工作內容不斷變化；二是遇到各類問題時，能夠沉著冷靜，變通思維，善于應對解決實際中的矛盾問題，理順整個旅游服務中的各類關系，既保證旅游服務的質量又能增加相關工作鏈條的經濟收益。
三、增強旅游管理類畢業(yè)生求職能力的幾點建議
增強旅游管理類畢業(yè)生求職的根本方法是增強旅游管理學科的社會實踐性教學，但是在畢業(yè)生就業(yè)的過程中，可以通過相應的訓練和實習增強畢業(yè)生在求職過程中的綜合素質，更為良好的展現學生積極的職業(yè)心態(tài)和穩(wěn)健的職業(yè)作風，從而增強學生在就業(yè)過程中的求職能力。
1.加強旅游職業(yè)語言的情景訓練
旅游行業(yè)招聘的過程短則數個小時，長則最多幾周時間。動態(tài)性的工作環(huán)境和耐壓性的工作特點要求畢業(yè)生能夠在很短的面試時間里展示出自己的整體特點，突出性格特征，能夠在數周的現有工作崗位上承受旅游行業(yè)節(jié)奏快、頻率高、效率好的工作要求，這就要求畢業(yè)生在求職前需要進行相應的職業(yè)語言的情景訓練。通常情況下，不同場景的職業(yè)語言訓練能夠迅速幫助畢業(yè)生模擬不同工作崗位環(huán)境，通過語言的展示溝通熟悉旅游業(yè)招聘的語言習慣和工作作風，從而在面試中積極自信的面對語言交流考察；其次，職業(yè)語言的情景訓練還有助于畢業(yè)生模擬工作環(huán)境，旅游業(yè)相關工作崗位的最大特點就是語言溝通，通過語言環(huán)境的訓練本身就是對工作場景的訓練，能夠幫助畢業(yè)生在數周的實習過程中以沉著冷靜的心態(tài)面對各類實際問題。
2.豐富相關行業(yè)崗位的實踐經驗
旅游行業(yè)對于畢業(yè)生的實踐經驗要求較高，畢業(yè)生可以把握旅游行業(yè)工作的崗位特點和要求提前進入相應的工作環(huán)境和崗位進行實習實踐，如果臨近就業(yè)，沒有太多的時間進行工作周期較長的實踐時，可以采取崗位實踐培訓，即在沒有勞動報酬的前提下尋找多個不同旅游行業(yè)的工作崗位，例如，做三天導游實習，跟一個省內區(qū)域團；做三天旅游咨詢銷售，了解相關工作渠道；做三天旅游產品設計等等，在這個過程中，認真記錄每一個工作細節(jié)中的問題和體會，事后歸納總結心得，這對于求職中相關問題的應對可以起到良好的幫助作用。
3.突顯應對突發(fā)問題的決策能力
如果能夠通過相關工作崗位的實踐和實習，體會突發(fā)問題從產生到結果的過程能夠提升自身的緊急應對能力，如果臨近求職，沒有相應的實踐經驗，最好的方式就是善于總結前人的工作經歷和心得，尋找相應的導游工作日志或工作心得，通過自身歸納和總結分類分析，模擬相應環(huán)境，增強自身的認知能力，在整個求職過程中，凸顯出自己對于突發(fā)事件應對的感受理解，可以幫助畢業(yè)生塑造良好的協調決策形象，增強就業(yè)過程中的競爭實力。
旅游管理類畢業(yè)生在求職過程中，應該通過較好的語言素質來積極展現自身的工作心態(tài)和協調溝通能力，通過沉著冷靜的工作執(zhí)行力展示自身堅強的心理素質和問題應對能力，從而提升在就業(yè)過程中的競爭力，尋求更好的工作職業(yè)平臺和發(fā)展方向。
參考文獻
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[3]李紅英,和亞珺等.高等院校旅游管理專業(yè)個性化人才培養(yǎng)方法探索[j].中國電子商務,2010(5).
一、以強化軟件應用為核心，加大實踐教學比重
高職院校培養(yǎng)綜合應用型動漫人才，是動漫市場和產業(yè)的需求所決定的。動漫教育不是一種以學歷為本的教育，必須注重實踐能力的培養(yǎng)。從調查情況來看，動漫公司更需要具有團結協作精神和創(chuàng)新能力并能快速適應企業(yè)商業(yè)化、團隊化創(chuàng)作的技能型人才，并不要求有很高的學歷，但一定要有較強的動手能力。動漫產業(yè)是高新技術產業(yè)，無論在產業(yè)鏈條的哪一個模塊工作，都必須以掌握扎實的軟件應用技術。所以，院校在人才培養(yǎng)方面，除了要安排一定的理論學習之外，要更加突出實際操作與項目實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，并以此為基礎進行有針對性的專業(yè)配套設置和課程資源整合，建立起以實踐能力為中心的教學體系。在實際教學過程中，還可讓學生通過參加國內動漫設計大賽去表現自己的創(chuàng)造力和設計能力，使學生在大量的實踐活動中掌握扎實的專業(yè)技術。
實踐教學是掌握專業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)，可采取分散實訓與集中實踐相結合， 校內實訓與校外企業(yè)綜合實踐相結合的方式，在教學全過程保證實踐教學體系的實施。充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢，可嘗試把企業(yè)實踐教學分為兩個階段，分別在一年級和三年級，其中一年級的企業(yè)實踐，以接觸、了解動漫行業(yè)制作流程，崗位技能要求等企業(yè)現實需求為主，三年級注重技能實踐運用。在實踐教學環(huán)節(jié)中，要對學習實踐情況定期加以分析，加強對學生實踐環(huán)節(jié)中遇到的問題指導，幫助學生在實踐環(huán)節(jié)中實現理論到實踐的過渡，提高職業(yè)能力，實現學生畢業(yè)與就業(yè)接軌。[1]
二、以動漫企業(yè)崗位為依據，構建動漫專業(yè)實踐教學體系
為增強專業(yè)建設和人才培養(yǎng)同區(qū)域經濟發(fā)展的適應性，建立同來自動漫行業(yè)、企業(yè)一線的兼職教師和專業(yè)共建單位共同進行人才培養(yǎng)方案的開發(fā)設計。
1.動漫專業(yè)職業(yè)崗位能力分析
分析動漫專業(yè)職業(yè)崗位能力首先要對動漫專業(yè)所面對的行業(yè)進行廣泛而深入的調查，對相關企業(yè)單位及其相應的動漫產品制作過程進行詳細的了解，對調查結果進行總結、歸納、整理分析，詳細的掌握動漫產品的制作流程。在分析動漫產品的制作流程后，還要針對各企業(yè)相關的工作崗位對職業(yè)技能的要求做調查分析，把對應崗位需要的專項能力與其他相關崗位共同需要的綜合能力，進行總結、歸納，按照各個崗位的所對應的專項能力以及工作內容對動漫專業(yè)人才的職業(yè)崗位能力做出準確分析。[2]
2.建立以實踐能力為中心的實踐教學體系
構建培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為重點的實踐教學課程體系，以創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)模式為突破口，以校企合作為立足點，以企業(yè)需求為中心，構建“校企深度融合，工學交替”的工學結合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質技能型人才。積極探索構建基于工作任務的模塊化課程體系，將動漫專業(yè)定位于培養(yǎng)動漫公司崗位所需高技能人才，依照“逆向分解、整合重構、動態(tài)反饋、循環(huán)提升”的課程設計方法，按照“分解崗位工作任務確定工作能力設置課程構建課程體系”的路徑，構建“基于工作任務”的模塊化實踐課程體系。
三、推廣項目教學模式，提升學生專業(yè)技能
根據動漫專業(yè)的特點，項目教學法是必不可少的。項目教學是動漫專業(yè)構建實踐教學體系的一種非常合理而有效的教學模式?，F代科學技術迅速發(fā)展，社會對技術人才的要求也在變化。現代社會要求人的能力有三個方面即專業(yè)能力、社會能力和方法能力。要培養(yǎng)學生這些能力，教師就應改變傳統教學方法。項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而展開的教學活動。在動畫項目的開發(fā)過程中，我們讓學生積極參與進來，通過“項目工程”，以任務來驅動學生的學習。
采用項目教學法可以充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神，提高學生的動手能力。我們將項目教學法應用到實踐性比較強的專業(yè)課程教學中，項目教學法的應用推廣大大提升了人才培養(yǎng)質量，學生就業(yè)質量和創(chuàng)業(yè)能力明顯提高，學生的知識和技能基本滿足企業(yè)的需要，能較快勝任工作崗位。[3]
四、重視畢業(yè)設計，提高學生的崗位競爭能力
畢業(yè)設計是教學中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一。動漫專業(yè)均屬實踐性較強專業(yè)，該專業(yè)學生畢業(yè)后大多進入相關設計機構從事設計工作，對學生的專業(yè)設計技能和動手能力、創(chuàng)新意識和團隊精神均有很高的要求。畢業(yè)設計對于畢業(yè)生來說是其從業(yè)前非常關鍵的學習內容，也是動漫專業(yè)教學中的核心課程和重要教學實踐環(huán)節(jié)，是對三年專業(yè)教學的一次綜合實踐。動漫專業(yè)的畢業(yè)設計根據學生各自能力與特點進行選題，在指導老師的指導下對某一具體設計項目進行市場調研、資料分析、概念提煉、設計元素的搜集和處理、創(chuàng)新性設計、反復優(yōu)化調整、定稿、制作、布展等具體環(huán)節(jié)，旨在在具體設計項目中對設計規(guī)律和設計方法有更深的理解和認識。其中，特別強調創(chuàng)新性在最終設計內容中的體現，目的是培養(yǎng)學生的綜合運用能力，使學生成為具有扎實的專業(yè)理論基礎和較強的獨立動手能力的應用技能型人才，提高學生的崗位競爭能力。
五、結束語
實踐教學是教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。動漫專業(yè)是與生產結合緊密，實踐性非常強的專業(yè)，實踐教學在該專業(yè)中顯得尤為重要。通過實踐教學不斷培養(yǎng)學生掌握科學方法，增強學生的動手能力與創(chuàng)新精神。堅持課堂與實踐教學相結合的方法，傳授實用型的技術知識，分享動漫行業(yè)最前沿的技術動態(tài)，全面拓展學生在專業(yè)上的視野，以提高學生的藝術素養(yǎng)，更好地為社會培養(yǎng)出一專多能的動漫技能人才。
參考文獻
[1] 韓潔.高職動漫設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀分析及人才培養(yǎng)探討[J].長春教育學院學報.2011，（4）：142-143.
關鍵詞：校外實踐教學基地 運行 管理
校外實踐教學基地是高等職業(yè)院校學生進行專業(yè)實習的重要場所，是學生參與生產實踐、了解企業(yè)和社會的重要渠道，從人才培養(yǎng)的整體意義上來說，其作用是校內基地所無法替代的。在高職教育中，實施校企合作建立校外實踐教學基地已經在一部分院校中取得了十分明顯的效果[1]，在搭建校企合作橋梁、尋找雙方合作的切入點以及建立良好的運行機制等方面的研究成果，已經對高職院校校外實踐基地的建設與管理起到了借鑒作用。
但是，對于安防工程與建筑工程類專業(yè)，其實習所依托的企業(yè)不像一般產品生產企業(yè)那樣有固定的生產流水線、成套的生產設備和穩(wěn)定的生產環(huán)境，而是存在工程建設周期長、隱蔽工程多、實習環(huán)境復雜、一次性接納實習人數少等特點。這就使得該類專業(yè)的校外實踐基地具有數量多且分散的特點。因此在建設和管理方面均存在諸多困難，如何克服這些困難，建設足夠數量的校外實踐教學基地，建立實用、高效的運行與管理機制，成為專業(yè)提高工學結合實效性需要解決的問題，我院安全防范技術專業(yè)以國家示范專業(yè)建設為契機，在分散型校外實踐教學基地建設與管理過程中探索總結出一套可行性強、效果良好的校外基地建設與運行管理方法。
1.分散型校外實踐教學基地的建立
由于安全防范技術專業(yè)工學結合所依托的企業(yè)多為安防工程類企業(yè)，企業(yè)自身的特點決定了該專業(yè)校外實踐教學基地的數量眾多，地域分散，因此需利用各方面的資源，采取多種方式建設，才能滿足學生校外實習的需要。
1.1四方聯動 引企入校
在校外實踐教學基地建設過程中，首先要考慮基地的穩(wěn)定性和管理難度。建立相對穩(wěn)定、集中的實習基地，應該是首選方式。為此，在多次調研，論證的基礎上，我們集聚“學院、政府、協會、企業(yè)”四方資源，共建了集“生產、實習、創(chuàng)業(yè)”功能于一體的校內實習基地—安防科技園，創(chuàng)新了基地建設模式。學院為企業(yè)提供零租金場地，筑巢引鳳；杭州經濟開發(fā)區(qū)政府提供資金支持及稅收、貸款等優(yōu)惠政策，協助招商；省安防協會牽線搭橋，保證入園企業(yè)質量；企業(yè)提供頂崗實習崗位，在學生頂崗實習方面與學院達成協議。成為校內集中的實習基地。
1.2依托協會 搭建橋梁
通過開展安防企業(yè)資質培訓，學院與省安防協會建立了合作關系，成為省安全技術防范行業(yè)協會培訓中心，在此基礎上，進一步加強與協會的溝通和聯系，在安防標準制定、校外基地建設等方面進行合作，借助協會的橋梁作用，專業(yè)與安防企業(yè)之間取得了緊密的聯系，與一些企業(yè)簽訂了校外實習基地建設協議。雙方均有通過協會網站進行溝通與交流，互通彼此資源的需求。
1.3學生資源 不容忽視
充分利用分布于各地從事安防行業(yè)的畢業(yè)生，建立專業(yè)與安防企業(yè)聯系與溝通渠道。已就業(yè)于安防企業(yè)和自我創(chuàng)業(yè)的專業(yè)畢業(yè)生，是專業(yè)建立校外實踐教學基地不可忽視的力量。很多畢業(yè)后直接進入安防企業(yè)的學生，經過幾年的鍛煉，已成為企業(yè)的骨干，他們既熟悉學校又了解企業(yè)，已為學校與企業(yè)溝通的橋梁。另外，一些自我創(chuàng)業(yè)的安防專業(yè)畢業(yè)生，小有成就的也為數不少，這些學生創(chuàng)業(yè)的安防公司是專業(yè)校外實踐教學基地的重要組成部分。
1.4搶抓機遇 短期合作
應該說，很多企業(yè)對高職院校各種專業(yè)的畢業(yè)生都是有一定需求的，就我院安全防范技術專業(yè)而言，在學生畢業(yè)前半年，就會有一些企業(yè)通過各種渠道與專業(yè)聯系預定畢業(yè)生。專業(yè)會利用這樣的機會，在學院舉辦招聘會，邀請這些企業(yè)來學校進行現場招聘，同時，專業(yè)利用省安防協會網站，向其它安防企業(yè)招聘會信息，使更多的企業(yè)了解畢業(yè)生信息。利用企業(yè)現場招聘的機會，就學生實習與就業(yè)問題與企業(yè)建立短期合作關系。
2.校外實踐教學基地的運行與管理
通過以上各種方式建立的校外實踐教學基地數量較多且分散，這就決定了專業(yè)實習的分散性。分散實習，必然造成管理主體的多元化、管理協調的復雜化，直接導致了實習過程中學生管理的困難。幾年來，我院以國家高職示范院校建設為契機，在校外實踐教學基地運行與管理的實踐中不斷的進行探索和總結，逐漸形成了一整套行之有效的管理模式。
2.1建立頂崗實習組織管理機構，搭建校、協、企共同管理平臺
按照學生能力遞進培養(yǎng)的規(guī)律，安全防范技術專業(yè)設計了專業(yè)認知實習、體驗實習、參與實習、頂崗實習四個實習階段。為使學生各階段實習能夠順利有效的開展，成立了“安全防范技術專業(yè)學生校外頂崗實習管理中心”，管理中心組織機構由協會成員、系主管教學主任、專業(yè)建設負責人、實踐教學管理科負責人、專業(yè)教師共同組成，對學生頂崗實習實行分級管理，保證了學生頂崗實習的有效實施。
在學生頂崗實習組織過程中，協會主要起到學校與企業(yè)溝通的橋梁作用，通過協會網站，學生頂崗實習信息，網上征集實習崗位，各企業(yè)根據自身的需求，填寫“安全防范技術專業(yè)校外頂崗實習聯系單”，確定所能提供的實習崗位數、可否安排住宿、聯系人等相關。通過協會，專業(yè)能夠將企業(yè)的需求信息集中收集起來，根據企業(yè)提供的實習崗位，做好學生的實習安排。
一、進行調研，準確掌握用人單位的需要
到學生就業(yè)單位進行調查研究。分別到：火電廠，高壓變電所，變電所，電業(yè)局等輸變電單位進行調研。與有關人員：工段長、工程技術人員和一線操作人員進行交流，了解他們對教學的建議，他們需要什么樣的畢業(yè)生，在動手能力方面應加強哪些內容?？偨Y各用人單位對招聘的人員基本要求是：吃苦耐勞，認真負責，到工作崗位能較快的適應工作，所學理論知識能夠在實際工作中得到應用，有好的基本操作技能訓練。
二、進行教學內容的調整
在調查研究的基礎上，分析現有的實踐教學，我們從培養(yǎng)目標制定開始進行實踐教學內容調整，包括電路、高壓電技術、電機學、數字電子、等實驗課的教學內容，電工工藝、儀表安裝與調試、斷路器拆裝檢修等實習，增加了生產一線所需要的實踐教學內容。為去變電所工作的學生動手能力的提高，增加了“變電所運行與維護”的內容，包括隔離開和關斷路器的拆裝檢修；長用測量儀表的安裝與調試；無功補償和防雷接地系統的安裝與維護等。為去電廠工作的學生動手能力的提高，加強了“電能輸送系統運行與維護”方面的內容，包括電力變壓器的使用和維護、電廠仿真運行實習、發(fā)電廠防雷接地和電力電容器、測量儀表的安裝調試和使用。
三、實訓教學內容的落實
增加培訓場地和設備，根據強化實訓的內容，對已有的電工工藝實訓室、電能計量實訓室、PLC實訓室、輸電線路工藝實訓室進行了評估。根據需要增添了部分實訓設備，包括高壓隔離開關、氣體斷路器、電壓互感器、電流互感器和測量儀表等。新建了輸變電控制實訓室，購置了10千伏電氣控制系統，包括10千伏輸入系統、電力變壓器、低壓輸出系統。在利用學?，F有設備的基礎上，我們還與一些單位建立了實習基地的關系，組織學生到生產一線進行頂崗培訓。加強指導人員隊伍建設。選派在理論和實踐上都有較深造詣的教師和經驗豐富的師傅指導動手能力的培訓。教師負責理論和實踐的結合，他們的主要任務是讓學生不僅會操作，還要讓學生弄清楚為什么這樣操作。師傅的指導作用是使學生熟練掌握操作技能：包括隔離開關、斷路器的拆裝檢修；防雷接地和無功補償系統的安裝；電力變壓器的使用；各種測量儀表的安裝與調試；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器安裝等方面提高動手能力，達到熟練的程度。時間安排。專業(yè)崗位的訓練時間安排采取了如下辦法：一是充分利用實習時間。二是利用好最后一個學期的時間，最后一學期把畢業(yè)實習和畢業(yè)設計與崗位培訓結合進行。學生可以搞畢業(yè)設計，也可以不搞畢業(yè)設計，而進行提高動手能力負面的培訓，培訓合格并寫出半年崗位培訓的經驗總結即可。三是結合專業(yè)提高動手能力組織好第二課堂活動，按不同的專業(yè)側重點，把學生的第二課堂活動分成相對應的小組來進行，這也是提高學生動手能力的好方法。學生動手能力的培訓在白天進行，也在早、晚和周六、周日休息時間進行。培訓制度。為保證提高學生動手能力培訓的質量，制定了嚴格的管理制定。一是對指導人員的要求，包括人員的選擇要求，在培訓中的責任，對學生的管理要求。二是對受培訓學生的的要求，包括按時參加專業(yè)崗位培訓，在培訓中虛心學習，認真刻苦。培訓制度的制定與實施保證了提高學生動手能力的質量。檢查。按照培訓制度，輸變電系對專業(yè)崗位培訓進行經常性的檢查，學院進行不定期的檢查。在檢查過程中，對認真進行指導和管理的教學人員和學生進行表揚，對教學人員存在的問題及時解決，對不認真學習的學生進行批評教育。對培訓中出現的其他問題，及時解決。結果。通過強化的“變電所運行與維護”和“電能輸送系統運行與維護”的專業(yè)崗位的訓練，使經過訓練的學生在斷路器、隔離開關的拆裝檢修；各種測量儀表的安裝與調試；防雷接地和無功補償系統的安裝與維護；電廠仿真運行實習；電力變壓器的使用和維護；測量儀表的安裝調試和使用；發(fā)電廠防雷接地和電力電容器等方面的實際動手能力有了明顯的提高。受提高動手能力培訓的學生普遍感到：通過這樣的培訓，個人在一個方面的實際動手能力強了許多，畢業(yè)后在該崗位工作，心里有把握多了，這樣的培訓好。
四、結論
用人單位招聘的人員應是動手能力強，到工作崗位能較快的適應工作，吃苦耐勞，所學理論知識能夠在實際工作中得到應用。在教學中加強學生的動手能力是提高學生就業(yè)競爭力的有效方法。必需的儀器設備是提高提高動手能力的重要基礎。稱職的培訓指導人員是保證提高動手能力的關鍵。嚴格的規(guī)章制度和檢查是提高動手能力的有效保障。學生到生產崗位頂崗，是提高動手能力的有效方法。
作者：趙禮杰 單位：東北電力大學
高職院校物流管理職業(yè)能力實踐教學一、高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)能力分析
2008年以來，石家莊信息工程職業(yè)學院物流管理專業(yè)已經意識到培養(yǎng)“能操作、善管理、可發(fā)展”的“社會需要、行業(yè)認可、企業(yè)能用”高端技能型物流管理專門人才的重要性，用什么教學方法和手段、培養(yǎng)學生什么樣的職業(yè)能力及如何評價學生的職業(yè)能力等問題是培養(yǎng)高端技能型物流管理專門人才的關鍵所在。因此，本課題的研究具有一定的理論和實際應用價值。
五年來，筆者每年都會利用暑假和業(yè)余時間，深入企業(yè)調研用人單位的崗位標準和任職要求。調研結果表明，高職物流管理專業(yè)學生就業(yè)崗位多在倉儲和運輸這兩類崗位群上。
根據企業(yè)調研結果，結合高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，考慮學生的可持續(xù)發(fā)展，經過多次專家論證，高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備立足于社會的適應能力，扎根于物流行業(yè)的通用能力，勝任物流經理的專業(yè)核心能力和崗位專用能力。因此，專業(yè)定位在培養(yǎng)綜合型物流企業(yè)中運營管理崗位、從事倉儲和運輸管理技能操作的高端技能型物流管理專門人才?？傊?，高職物流管理專業(yè)學生應具備“四種能力”，即社會適應能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力和崗位專用能力。
二、高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)與課程教學設計
1.課程體系職業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊化
課程體系有社會適應能力培養(yǎng)課程、行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程、專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程、崗位專用能力培養(yǎng)課程及崗位能力拓展五個模塊。
社會適應能力培養(yǎng)課程，重在培養(yǎng)學生就業(yè)后能夠立足于社會的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，善于學習、善于溝通、團隊合作精神，迅速適應工作環(huán)境的能力。行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程，重在培養(yǎng)學生能夠科學認知物流行業(yè)、能夠從經濟的角度分析物流管理作業(yè)，熟練運用物流法律法規(guī)的職業(yè)能力。同時培養(yǎng)學生社會活動能力、協調組織能力等。專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，重在培養(yǎng)學生在工商企業(yè)、物流企業(yè)從事倉儲、運輸、配送運作、信息處理所必需的優(yōu)化技術和信息技術等，能夠科學管理物流作業(yè)的能力。
每一個課程模塊不僅僅只培養(yǎng)一種能力，如崗位專用能力培養(yǎng)課程重在培養(yǎng)學生的崗位專用能力，同時也培養(yǎng)學生的社會適應能力、物流行業(yè)通用等能力。高職物流管理專業(yè)教師，不僅要培養(yǎng)學生的動手操作能力，更重要的是還要培養(yǎng)學生會動腦、會思考，如何做才更好。
2.高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)教學團隊專兼結合
根據學生應具備的四種能力，教學團隊應由專任教師和兼職教師構成，能夠滿足高職學生“四種能力”的培養(yǎng)，可以根據學生就業(yè)崗位標準和課程標準選擇教師組建各種能力培養(yǎng)的教學小組。充分利用校內外物流實踐基地，優(yōu)化實訓教學項目，保證學生實踐效果。
專任教師具有本科以上學歷，執(zhí)有職業(yè)資格證書，具有專業(yè)能力、企業(yè)實踐能力和職業(yè)教育教學能力。獨立承擔一門以上課程教學任務，能夠獨立完成課程設計和單元設計，完成課程開發(fā)和教學改革項目。
兼職教師聘用物流行業(yè)企業(yè)第一線的專家、能工巧匠、優(yōu)秀員工、企業(yè)經理、社會活動家、教育專家、優(yōu)秀畢業(yè)生，包括具有豐富物流管理經驗的中、高層管理人員和從事物流作業(yè)作業(yè)管理及物流現場操作的師傅，持有職業(yè)資格證書，且在物流崗位工作年限在6年以上。兼職教師主要擔任專題講座、實踐技能、崗位實踐和頂崗實習的教學。
三、高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)能力評價
1.畢業(yè)資格審定系統化
主要由企業(yè)經理、業(yè)務骨干、崗位能手、人力資源管理人員、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、系部領導和教師組成畢業(yè)審定委員會，嚴格按照物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中制定的畢業(yè)標準組織審查學生的畢業(yè)資格，學生在畢業(yè)時必須完成所有職業(yè)能力培養(yǎng)課程并考核合格。
（1）畢業(yè)設計答辯。學生在第六學期第一周提交畢業(yè)設計方案，通過系部領導和指導教師審核通過后，利用五周的時間，結合頂崗實習經驗完成畢業(yè)設計。系部組織畢業(yè)審定委員會進行畢業(yè)設計答辯，學生匯報畢業(yè)內容并回答答辯委員會提出的問題。
（2）技能操作考核。以用人單位崗位標準和考核形式為基準，系部組織畢業(yè)審定委員會進行技能操作考核，主要考核內容為倉儲作業(yè)管理技能、運輸管理技能、速遞實務和單證處理業(yè)務。
（3）畢業(yè)條件審查。系部組織畢業(yè)審定委員根據高職物流管理人才培養(yǎng)方案中的畢業(yè)標準逐項審查學生的畢業(yè)條件。
2.高職學生職業(yè)能力評價社會化
成立畢業(yè)生跟蹤調查領導小組，由專人負責設計調查問卷，組織和領導教師每年進行一次畢業(yè)生跟蹤調查。
（1）調查內容。畢業(yè)生調查，畢業(yè)生的基本情況、業(yè)務能力和工作業(yè)績，學生對人才培養(yǎng)過程中的課程設置、教學方式方法、考核內容和方法和教學效果的評價。
用人單位調查，畢業(yè)生的基本情況、思想品質、專業(yè)知識、業(yè)務能力和工作業(yè)績，用人單位的崗位標準、需要畢業(yè)生的數量、學生應具備的職業(yè)能力和素質。
（2）調查方式。為了保證樣本數量的充足和有效，采用普查的方式對畢業(yè)生進行問卷調查。
①問卷方式。分別向畢業(yè)生和用人單位發(fā)放《物流管理專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調查表》，經畢業(yè)生和用人單位答填后返回。
②訪談方式。調查人員在組織問卷調查的同時，走訪部分畢業(yè)生或用人單位，征求相關意見和建議，并做好相關記錄，作為撰寫調查報告的原始材料。
（3）調查成果?！段锪鞴芾韺I(yè)畢業(yè)生跟蹤調查總結報告》，重點分析畢業(yè)生就業(yè)去向、工資及福利待遇、用人單位的評價等，優(yōu)秀畢業(yè)生對專業(yè)人才培養(yǎng)過程及成效的反饋意見，用人單位人才需求變化情況，為修訂與調整物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學設計提供依據。
參考文獻：
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\[3\]施新平.分層化職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職物流管理專業(yè)課程體系的重組.職教通訊，2012，（33）.
關鍵詞 工作流程 畢業(yè)實踐 軟件技術
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.025
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng
（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering
Technical College， Deyang， Sichuan 618000）
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 當前高職教育畢業(yè)實踐存在的問題
從我國高職教學工作的開展來看，我國大多數地區(qū)的高職院校通常都會將畢業(yè)綜合實踐列為一個獨立的教學模塊來實施。①高職學院的學生在經過兩年半的學習之后，都會安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實習并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習活動既鍛煉了學生的實踐能力，又增長了學生的社會閱歷，是畢業(yè)生進入企業(yè)之前一個必要的實踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實際崗位的鍛煉缺乏對專業(yè)知識結構的總結歸納，畢業(yè)論文沒有系統的畢業(yè)設計活動作支撐，導致論文的學術性與實習的實踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數學生的論文都是通過網絡或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學生能力不足、指導渠道不暢通、指導教師對論文要求不嚴格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學校對畢業(yè)綜合實踐設計及考核方式不當。②只有對高職畢業(yè)綜合實踐進行整體式設計、階段性推進和過程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實踐體系“有名無實”的現狀，使其真正發(fā)揮教學“風向標”和就業(yè)“快車道”的作用。③
為了提高畢業(yè)綜合實踐的質量，全面培養(yǎng)學生綜合素質能力，我院將畢業(yè)綜合實踐分為兩個步驟進行。首先在學校進行為期六周的畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學期的頂崗實習活動。在畢業(yè)設計實訓環(huán)節(jié)中，學生首先要完成畢業(yè)設計任務，然后根據畢業(yè)設計內容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實習活動中，只需要提交周記、實習單位評價和實習報告。畢業(yè)綜合實踐是以往課程設計、教學實驗、實訓等環(huán)節(jié)中形成的基本知識、技術應用能力與技能在實踐環(huán)節(jié)中的具體應用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓練。④
2 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設計思路及實施方案
畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過程開展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標?；诠ぷ鬟^程的畢業(yè)綜合實踐設計按照三個步驟來完成，首先調研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進行畢業(yè)設計整體設計，最后制定具體實踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。
圖1 畢業(yè)綜合實踐設計步驟
2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析
基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設計，首先要完成的是工作任務與職業(yè)能力分析。我們在畢業(yè)實踐整體方案制定過程中，首先對大量的企業(yè)進行調研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業(yè)領域的專家進行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點，充分了解在崗位對工作人員職業(yè)素質、專業(yè)知識以及工作技能的要求。通過企業(yè)調研和專家座談，能夠清晰地認識企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務的關聯。在此基礎上，將企業(yè)的工作流程及工作內容加以修整轉化為畢業(yè)設計項目，然后再對整個畢業(yè)設計的工作項目細分，詳細描述完成工作任務應掌握的職業(yè)能力。⑤
表2 實踐環(huán)節(jié)設計表
2.2 畢業(yè)實踐整體設計
根據工作任務和職業(yè)能力的分析結果，將軟件技術專業(yè)的畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)劃分為五個階段。第一個階段是選題及需求分析階段，在此階段學生要選擇畢業(yè)設計所做的項目，然后與客戶進行溝通完成需求分析任務，最后撰寫需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統設計階段，在此階段學生要完成系統整體流程設計、系統用例圖設計、數據模型設計、功能模塊設計以及開發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統設計對設計人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項目開發(fā)經驗的教師指導學生完成，業(yè)務流程和數據庫設計等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開發(fā)階段，在此階段學生需要在開發(fā)框架基礎上完成各個功能模塊的開發(fā)，最終進行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統測試階段，學生要完成測試腳本和案例的設計工作，對系統進行功能性測試，如果發(fā)現Bug存在，還需要對Bug進行修正，最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務是完成畢業(yè)論文，學生從項目的需求文檔、設計文檔及測試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識相結合，以此為基礎撰寫畢業(yè)論文。以實際項目為基礎項目開發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內容豐富，不會出現東拼西湊的情況。
2.3 實踐環(huán)節(jié)設計
基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設計第三個步驟就是實踐環(huán)節(jié)設計，為實踐過程中每個環(huán)節(jié)制定任務目標和知識點要求，教師要監(jiān)控學生整個畢業(yè)實踐過程中任務完成情況，針對學生掌握情況不好的知識點進行輔導。學生在系統設計階段將系統開發(fā)框架搭建完成，在此基礎上進行編碼開發(fā)。學生針對每個功能模塊，在SSH框架中進行表示層、業(yè)務邏輯層及數據持久層的開發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗證功能模塊開發(fā)環(huán)節(jié)的設計方案。
3 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設計實施效果
基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設計完成后，經實踐效果證明以企業(yè)工作過程為基準的畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，在傳統的高職教育畢業(yè)綜合實踐頂崗實習環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務為中心的實踐教育模式，讓學生通過實際項目來整合在校期間所學的知識，并培養(yǎng)學生獨立完成項目的能力，教學效果與以前相比有明顯改善。
注釋
① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實踐現狀分析[J].才智，2012.9.
② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9.
③ 吳建平，顧志剛.導生制在畢業(yè)綜合實踐教學中的運用[J].職教論壇，2008.1.
1 企業(yè)電子商務現狀
2012年，我國電子商務交易額8.1萬億元人民幣，相比2011年的6萬億元人民幣，增長了35%。從其內容來看，也包含了諸如旅游、網購、企業(yè)B2B、移動電子商務等模式，其中尤其要注意的是，移動電子商務得到了飛速的發(fā)展。但是無論是電子商務企業(yè)還是企業(yè)電子商務，都面臨著營銷、分銷、物流、供應鏈的相關問題。這些問題在其選擇畢業(yè)的時候會有相應的關注。
2 國內電子商務專業(yè)發(fā)展與就業(yè)現狀
教育部從2001年開始批準在全國部分高校試開電子商務專業(yè)，至2012年，共有300余所高校開設了電子商務專業(yè)，電子商務專業(yè)在讀和已經畢業(yè)的學生達數十萬人。然而，與隨著電子商務飛速發(fā)展所需要的大量電子商務人才形成對比的是，電子商務專業(yè)學生的就業(yè)前景卻不容樂觀，這種不樂觀第一體現在隨著畢業(yè)生數量的增加，就業(yè)壓力的增大；第二體現在就業(yè)崗位的層次上；第三體現在就業(yè)崗位所需要技能與所學專業(yè)技能的差別上。第四體現在就業(yè)思想上，包括薪酬、區(qū)域、崗位與就業(yè)實際還有距離。
3 淮北師范大學電子商務專業(yè)就業(yè)概況
我們通過對淮北師范大學的近年來電子商務專業(yè)的畢業(yè)生（06、07、08級）及在校的09級即將畢業(yè)的電子商務專業(yè)通過互聯網問卷調查，共發(fā)出問卷200份，收到有效回復是187份（畢業(yè)生132份，在校生55份）。通過對收到有效問卷的數據處理與分析，我們認為目前電子商務的就業(yè)情況可總結為以下幾個方面：
1）就業(yè)單位以及就業(yè)信息渠道
從圖1可以得出，電子商務專業(yè)畢業(yè)就業(yè)方面比較廣，但同時也為學生的就業(yè)選擇帶來了一定的隨機性和不確定性。通過圖2可以看出，現代學生獲取就業(yè)信息的渠道呈現出了多樣化的趨勢，但利用互聯網獲取就業(yè)信息的渠道還是偏低。
2）畢業(yè)生的薪資水平和用人單位最關心學生的哪方面素質
從圖3可以看出大部分的畢業(yè)生就業(yè)工資不到2000元，這表明大部份畢業(yè)生所從事的崗位比較基礎，有些更是最低層的體力崗位。從圖4中可以得出，70%的同學都不是從事電子商務的行業(yè)，同時也反映了傳統的男女就業(yè)的差異。
3）在校生擇業(yè)觀
從圖5可以看出，在校生對目前電子商務專業(yè)就業(yè)前景大多持不樂觀態(tài)度。從圖6可以看出越來越多的同學選擇繼續(xù)深造來爭取更多的就業(yè)機會。
4）就業(yè)區(qū)域和薪酬期望
從圖7中可以看出大多同學愿意到經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，這也符合基于電子商務專業(yè)的背景更符合國內電子商務發(fā)展區(qū)域的現狀。圖8顯示對于未來的工作的薪酬，大學生們的期望值已經調整的不高。
3 電子商務專業(yè)就業(yè)中曝露的問題及原因
1）就業(yè)區(qū)域狹窄
京、滬、江、浙、有著很多的發(fā)展機遇，完備的硬件環(huán)境，集中了許多知名企業(yè)和跨國公司，因此對于大學畢業(yè)生的吸引力是非常大的。但調查顯示只有20%左右的學生能夠找到與專業(yè)對口的工作，而且平均月薪都不高。另外，受傳統就業(yè)觀念影響，大學生對于到基層就業(yè)興趣不大，不認可。學生一味追求國企和比較大的私企，這使畢業(yè)生就業(yè)時單位的選擇比較傾向于經濟發(fā)達地區(qū)和國企。
2）選擇繼續(xù)深造的比重越來越大
現階段，越來越多的人選擇了考研來進一步提升自己，使自己獲得更高的學歷來獲取更好的職位。也有的學生是為了躲避就業(yè)的壓力而選擇了考研或是其他的方式深造。
3）電子商務專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例不高
電子商務行業(yè)具有比較低的創(chuàng)業(yè)門檻以及越來越廣闊的發(fā)展平臺，這對于電子商務專業(yè)的學生來說正是創(chuàng)業(yè)的好時機，但是畢業(yè)生明顯在這一方面做的不夠，創(chuàng)業(yè)的人數很少，沒有很好抓住目前電商環(huán)境大發(fā)展的良好時機。
4）就業(yè)崗位多數與專業(yè)所學內容不匹配
從調查結果中不難發(fā)現，很大一總價電商畢業(yè)生所從事的工作都是與本專業(yè)的所學沒有必然的聯系，從事的工作多是銷售和辦公文書、助理之類職務。這導致畢業(yè)生不能發(fā)揮出所學，不能得到好的發(fā)揮和鍛煉，從而使得畢業(yè)生對工作沒有動力和激情。
5）學生專業(yè)技能不能較好符合市場需求
隨著國家的發(fā)展和用人單位對應用型人才的需求，這就要求電子商務專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)的時候擁有一定的應用型技能，但我們的畢業(yè)生在應用型技能這一塊要么不能符合用人單位的要求，要么不具備相應的技能。
4 電子商務專業(yè)就業(yè)對策
1）加強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)加強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念和技能
學校應從大一開始根據每個年級的學生特點設定就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程，應該包括大學生就業(yè)指導、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、大學生創(chuàng)業(yè)培訓、就業(yè)形勢與政策等。就業(yè)指導部門還應和各相關院系結合，形成一個統一的整體，充分了解學生的需求和狀態(tài)，為學生提供最新的就業(yè)動態(tài)和就業(yè)指導。在創(chuàng)業(yè)方面，可以在學校范圍內讓學生組建一個電子商務公司，進行自主創(chuàng)業(yè)。
2）加強校企合作
進行深入的校企合作，建立實訓基地或者訂單式培養(yǎng)基地。由教師帶領學生在固定學期對企業(yè)進行調查研究，了其工作，也可以將學校內的實踐性比較強的課程的課堂搬到實際的企業(yè)中去。
3）調整專業(yè)培養(yǎng)方案，使之更適合市場需求
以市場為導向調整專業(yè)培養(yǎng)方案，不斷調整現有的課程設置、教學方式，保障教學質量，結合社會經濟發(fā)展的狀況、產業(yè)結構來調整人才培養(yǎng)方式。
4）加強電子商務專業(yè)實踐教學，提高學生
重視動手能力與實踐經驗的培養(yǎng)。目前大學生對用人單位要求的實踐能力存在理解偏差，認為有過一定的工作經驗，并考取了多個資格證書就意味著實踐能力很強。作為電子商務的畢業(yè)生必須糾正在實踐能力認識上的一些誤區(qū)。在學習的時候多把學習的理論知識和社會實踐相結合，如果只是拿到會計資格證而沒有去企業(yè)實際的做過帳，這就不算擁有應用能力；如果學過電子商務網站建設而沒有動手制作網站，則也不具有相應的能力。
以桂林航天工業(yè)學院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學課程包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓、稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學過程，涵蓋了專業(yè)建設的各個方面，體現了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應用型本科會計專業(yè)實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現在以下幾方面：
1．1實驗內容相對簡單
我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區(qū)別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現象，尤其是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。
1．2實踐教學與實際有脫節(jié)
現有的實踐教學模式往往被設計成“個人全能項目”，發(fā)給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業(yè)務，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務，比如說銀行結算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經濟業(yè)務發(fā)生的過程、內容和結果，實驗也只是要求學生根據事先填好的結算憑證進行賬務處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結算和納稅申報業(yè)務的實際發(fā)生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務部門打交道，缺乏進行銀行結算和稅務處理的能力。
1．3部分教師實踐經驗不足
有些教師自己未從事過實際財務工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規(guī)范或實際會計工作的沖突，從而使實踐教學的質量沒有根本保證。
2構建應用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系
應用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系的構建應該增強實踐，強化應用，體現特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，如下圖所示：
2．1構建實踐教學體系三大平臺
2．1．1實驗教學平臺
實驗地點主要是校內的會計模擬實驗室，包括基礎實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎實驗是學生在學習完會計專業(yè)的基礎課程后開設的，包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務內容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能和應用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學生學習完專業(yè)課程后開設的，包括稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業(yè)管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業(yè)的系統的、綜合的技能，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學生團隊協作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學平臺中，在現有的高職高專實驗的基礎上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經濟環(huán)境，培養(yǎng)學生辦理銀行結算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結算和稅務處理業(yè)務等。
2．1．2實習教學平臺
大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業(yè)課程結束后，到校外實訓基地或其它企事業(yè)單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內容，對企業(yè)的生產經營活動和會計業(yè)務處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習，安排學生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設，首先要有穩(wěn)定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯系，實行校企共建，互惠互利，實現實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務咨詢公司、會計師事務所、審計師事務所、資產評估師事務所等一大批中介機構為突破點，加強會計中介機構實訓基地的建設。隨著經濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構已經開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術服務，不再排斥實習學生的參與，而且在業(yè)務旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認識和理解，提高決實際問題的能力。
2．1．3實踐教學平臺
主要包括社會調查、學年論文、畢業(yè)論文等，社會調查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調查的內容，采取問卷調查、抽樣調查、網上調查和實地調查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產經營、會計機構設置、會計制度建設等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質，學年論文是學生對一學年所學專業(yè)知識在專業(yè)實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大三下學期；畢業(yè)論文學生對大學四年所學專業(yè)知識在各類實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應用型本科會計專業(yè)來說，要強調從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實踐能力
教師的素質直接影響到實踐教學的質量，現在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經驗。學校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習基地、企事業(yè)單位、會計中介機構的聯系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務工作，積累會計實踐經驗，提高實務處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產評估師等財務專家以及經驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經常性的交流，促進產學研結合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關內容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。
2．3建立實訓技能和質量評價體系
完善和規(guī)范實踐教學評價，建立實訓質量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業(yè)技術水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質量可以建立學校、教務處、系部、學生和校外財務專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學體系進行科學的評價。
3結束語
【關鍵詞】頂崗實習 改進措施 效果
中圖分類號：G646 文獻標識碼：B
頂崗實習是高職院校教育教學過程的重要組成部分，是學生職業(yè)能力形成的關鍵環(huán)節(jié)，是深化“工學結合”人才培養(yǎng)模式改革、體現“教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”、強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育的良好途徑，也是綜合提升學生專業(yè)能力、社會能力的有效方法。隨著職業(yè)教育教學方法理論和實踐的發(fā)展，高職院校經過不斷摸索和創(chuàng)新，各專業(yè)的頂崗實習都形成了自己特有的模式，并有相應的組織管理制度保障其順利實施。本文通過對楊凌職業(yè)技術學院財會類專業(yè)近年來的頂崗實習工作進行調查分析，認為應從細節(jié)入手，加強管理，以提高財會類專業(yè)頂崗實習的效果。
財會類專業(yè)頂崗實習的現狀
1.頂崗實習受到高度重視，工作開展有章可依，有序可循
目前高職院校都很好地貫徹了教育部[16]號文件的精神，學校上下對頂崗實習工作都非常重視，在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都有反映，并且對頂崗實習的組織機構、過程管理、成績考核都有相應的規(guī)定，并且需要學生提交相關的書面材料，來反映頂崗實習進行的重要結點和事項。這些都說明學院上下對頂崗實習工作的重視，整個工作有章可依，有序可循。
2.頂崗實習實施過程中環(huán)節(jié)完備，要求明確，管理嚴格
學院對頂崗實習的過程管理有明確的規(guī)定，各系部也細化了具體的規(guī)定，并對頂崗實習直接負責人――指導教師，提出了具體的工作要求，通過這些要求，能定期了解學生的實習動態(tài)，加強了對學生的控制，保證了頂崗實習安全、有序、有效地進行。
財會類專業(yè)頂崗實習存在的不足
1.頂崗實習中校企合作的模式還不夠豐富
經過調查發(fā)現，大部分院校財會類專業(yè)在進行頂崗實習時，和企業(yè)的合作模式還相對單一。
表1 頂崗實習開展方式對比
2.指導教師尚無統一明確的載體來完整記錄頂崗實習指導工作過程
目前頂崗實習管理規(guī)定中，明確規(guī)定了學生必須要提交和完成的書面資料，系部也都制作了學生用頂崗實習手冊，將學生需要了解的頂崗實習有關規(guī)定、需要填寫上交的表格包含在內。但是對指導教師，系部則是規(guī)定了指導教師需要完成的工作內容和需要提交的相關資料，但沒有統一要求教師對自己的管理指導工作進行記錄，平時跟學生的聯系主要借助電話、短信、QQ、郵箱等工具，對學生的實習單位的變動、實習中存在問題的交流指導這些相關信息，沒有一個統一的載體進行記錄，信息零碎分散，管理中多有不便。
3.對學生的頂崗實習成績考核規(guī)定粗略，不夠細致
目前的頂崗實習管理規(guī)定中對成績考核作出了要求，但只是給出了大體構成項目和分值比重，具體的評分內容和評分標準并不明確。評分項目沒能很好地體現出學生的實習態(tài)度、實習過程完成情況，考核表只有實習單位給出文字性的評價，沒有對學生在基本素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面進行量化考核。
4.對頂崗實習工作完成后的分析總結針對性不夠
目前，系部要求頂崗實習工作結束后，指導教師必須提交頂崗實習工作總結，但是對應該從哪些方面進行總結，該做什么相關內容的分析并沒有明確說明，總結的針對性不強，不能對頂崗實習過程中存在的問題給予突出反映，削弱了總結對實踐教學環(huán)節(jié)的經驗總結和問題反饋的重要作用。
細化管理，提高頂崗實習效果的措施及設想
1.編寫頂崗實習教師指導手冊
為了全面系統地反映指導教師在頂崗實習期間和學生的溝通情況、實習問題反饋和指導情況、輔導學生頂崗實習技術總結的撰寫情況、學生實習相關資料的提交情況，有必要設計編寫頂崗實習指導教師記錄手冊。手冊按每名學生單獨設頁，可以將需要記錄的內容一一列示，還可收集學生頂崗實習期間的圖片信息、榮獲獎勵的情況。對于在實習期間表現優(yōu)異，職業(yè)發(fā)展前景較好的學生，實習結束后，可將這些學生的信息頁抽取出來，按專業(yè)單獨另歸成冊，再較長時間地持續(xù)關注，這些學生可作為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表，參與以后的專業(yè)教學，如為在校學生開經驗報告會，和其所在企業(yè)進行校企合作，為在校生作專業(yè)技能演示講解等。
2.細化量化頂崗實習成績考核內容和標準
重新梳理考核項目，將學生頂崗實習成績考核內容細化量化，明確各個考核項目具體評價標準，設計各個項目的評價表，對學生進行打分。
表2 頂崗實習考核評價項目及標準
3.有針對性地進行總結，形成有效數據
在學生返校進行頂崗實習答辯前，應根據當年實踐教學管理的要求，設計調查表，調查內容可重點放在學生對頂崗實習工作的意見反饋上，也可將調點放在學生的實習單位、崗位變動上、本專業(yè)學生的就業(yè)能力調查上，還可以將調點放在校內教學活動在實踐中的適用情況等?？傊{查表的內容可以靈活確定，但每次總結之前必須要先進行有的放矢的調查，然后根據調查結果進行總結分析。
4.積極嘗試多樣化的頂崗實習模式
⑴訂單合作模式。這是目前會計與審計專業(yè)頂崗實習中采用的主要模式，每屆訂單班人數在30人左右，雖然相對于會計與審計專業(yè)每屆大量的畢業(yè)生，訂單班的作用有限，但是在這種合作模式下，單位的情況學校知根知底，雙方信息交流通暢，學生在頂崗實習中的問題能及時反饋給學校和指導教師，指導教師也能及時對學生進行針對性的指導和管理。
⑵通過往屆畢業(yè)生建立松散機動的合作模式。往屆畢業(yè)生中有部分與帶課教師或班主任都保持長期聯系，這些學生因為對學?；厩闆r的了解，有時會主動與學校聯系，希望推薦畢業(yè)生，這樣就能為更多的會計與審計專業(yè)的畢業(yè)生提供頂崗實習的機會。但是因為這些企業(yè)與學校的合作其實是通過往屆的畢業(yè)生建立起來的，所以合作的穩(wěn)定性較差。如果能夠加強與往屆畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤和聯系，建立起往屆畢業(yè)生信息跟蹤系統，可以通過這種資源與更多的企業(yè)建立起合作關系，改善會計與審計專業(yè)頂崗實習的外部環(huán)境，提高對頂崗實習的控制和管理。
⑶嘗試聯系一定數量的會計事務所，以付費的方式接受實習機會和實習指導。會計事務所相較于其他的單位，能提供多一些的機會，而且有些事務所或記賬機構在收取一定費用的前提下還提供會計實習指導的服務，但這些機構的資質水平參差不齊，無法保障學生持續(xù)穩(wěn)定的實習，所以可以嘗試聯系幾家實力相當的單位，在經費允許的情況下，是否能讓一些聯系頂崗實習單位有困難的學生進入到這些單位進行實習。
⑷將企業(yè)財務人員請進學校，進行雙向合作。對那些短期內尚未聯系到實習單位的學生，可以嘗試將單位的財務人員請進學校，針對一些會計崗位的基本要求、實際工作流程、重要工作方法等內容組織若干次小型的培訓，將實際工作帶進學校，一線的從業(yè)人員對學生的影響會更直接，通過與從業(yè)人員的交流，學生能真切地獲得行業(yè)發(fā)展、崗位要求的相關信息。同時相當于對學生又進行了一次生動的崗前培訓，增加學生的上崗機會。
⑸引進虛擬實訓平臺（VBSE），作為頂崗實習的有效補充。會計專業(yè)因為工作的特殊性，單位一般難以容納大量的學生同時在相關崗位進行頂崗實習，短時間內的輪崗也比較困難。目前的虛擬仿真實訓平臺則可以實現多崗位的仿真實訓，軟件設計業(yè)務仿真、流程仿真、崗位仿真，對系部無法提供充足的頂崗實習單位、學生自主聯系又有一定困難的學生，可以先通過虛擬實訓平臺進行業(yè)務演練，熟悉企業(yè)會計崗位的工作內容和要求、業(yè)務處理流程，為下一步進入實習單位作好準備。
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關鍵詞：應用型；財務管理專業(yè)；培養(yǎng)體系
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2016）02-0141-02
教育教學過程中，通過社會調查，依據社會對財務、會計人才素質要求，結合崗位工作特點和生源情況，按照應用型人才知識、能力、素質和諧發(fā)展目標要求，按照“理論夠用、加強實踐、突出特色、就業(yè)導向”的人才培養(yǎng)的基本思路，以能力培養(yǎng)為重心構建并實施人才培養(yǎng)體系，主要內容為三方面：理論教學體系、實踐教學體系和素質拓展體系。
一、理論教學體系
（一）課程結構上形成“平臺+模塊”的框架，通過“平臺+模塊”課程體系的建設，保證人才基本規(guī)格要求和多樣化、個性化的發(fā)展。其具體含義是在應用平臺上設置了職業(yè)技術模塊、崗位技能模塊和第二、三課堂模塊。在學院統一規(guī)定的公共基礎平臺外，又在專業(yè)理論平臺上設置了學科共同課、專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課必修課模塊、專業(yè)方向課程的限選課模塊和自由選課模塊。
（二）教學內容與課程體系建設，對各類課程進行裁并、整合和內容更新，為實踐教學提供“必須、適度”的理論前提。從總體上設計學生需要掌握的知識點和能力發(fā)展要求，突出整合性和知識的應用性，打破傳統按學科范疇設置課程舊框架，增強主干理論課程整合。
（三）把職業(yè)資格認定類課程整合進課程體系中，為順利就業(yè)打下基礎，為學生進入相關行業(yè)作好準入的資格準備，使學生將所學理論知識串連起來，能以行業(yè)需求為主線，為綜合知識與技能的構建提供理論知識和技能原理。
二、實踐教學體系
（一）建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”的實踐教學體系
1.全方位
（1）全方位模擬教學形式。形式依據根據財務管理專業(yè)系列課程特點而定，有校內校外兩種形式的實訓與實習，并把二者緊密結合。同時有手工模擬、計算機模擬和會計、財務、審計電算化相結合的實訓。單元實訓為每門課程的基礎，專項實訓針對崗位需求而設，還有包括物流、資金流和信息流的企業(yè)經營全過程實訓，集會計、審計、財務管理于一體的專業(yè)綜合實訓。
（2）全方位模擬實訓內容。由單一的工業(yè)企業(yè)的模擬實訓擴展到主要行業(yè)的模擬實訓如施工企業(yè)、商貿企業(yè)、行政企業(yè)單位等；強化會計、審計、財務等專業(yè)知識與技能的單元實訓及其綜合實訓；增加就業(yè)崗位的專項實訓。最終使模擬教學內容更加崗位化，更加全面，為人才培養(yǎng)走向準職業(yè)化奠定基礎。
（3）全方位模擬教學環(huán)境。校內實驗室，校外實習基地。校內建立健全“會計電算化實驗室”、“會計手工模擬實驗室”、“ERP財務管理沙盤模擬實驗室”；校外建立實習基地，包括會計咨詢公司、金融單位、企業(yè)、會計師事務所、證券公司等。
2.雙循環(huán)
日常教學中雙循環(huán)是指各門課程的單元模擬循環(huán)與畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。
（1）各門課程（指專業(yè)主干課）一是按章節(jié)內容分散進行實訓。二是課程結束后集中一段時間進行該課程綜合實訓。這需要科學的安排時間，理論教學精講多練，通過實訓加深對理論的理解。單元循環(huán)是伴隨專業(yè)系列主干課程理論教學同時進行。
審計、公司（企業(yè)）財務等課程單元模擬，培養(yǎng)學生發(fā)現、分析、解決實際問題能力，以案例分析為主，輔以專業(yè)調查，提升職業(yè)判斷能力，以及與人溝通、協調、交往的能力。會計系列課程單元實訓側重基礎模擬訓練，培養(yǎng)基本職業(yè)能力，使學生熟練掌握本專業(yè)基礎知識技能。在時間安排上，分別在一、二、三、四、五、六學期進行，系列課程單元模擬實訓是伴隨每門專業(yè)理論授課同步進行，實踐教學環(huán)節(jié)連續(xù)不斷線，使理論教學與實踐教學緊密結合。
（2）畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。著重培養(yǎng)學生綜合知識的運用能力，提高就業(yè)競爭力。包括整個會計、審計、財務管理系列的綜合模擬實訓，這是在專業(yè)系列課程單元模擬實訓后而進行的實訓。
綜合模擬實訓以校內實訓為主，按設定的模塊進行實訓，集中在大四第七學期。第八學期進行頂崗就業(yè)實習，完成畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫的準備工作及畢業(yè)論文的撰寫工作。
通過雙循環(huán)模擬實訓，實現了每門課程的整體循環(huán)和相關知識的交叉循環(huán)，達到全面把握、重點應用的目的，使學生專業(yè)知識步步升華。使學生在對各門專業(yè)課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎上，提升就業(yè)能力。
3.多模塊
畢業(yè)前設計既互相聯系又相對獨立的崗前實訓模塊，旨在提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，強化職業(yè)能力培養(yǎng)。
（1）出納崗位實訓模塊。這一模塊的設計是為了保證學生上崗后能扎扎實實地從基礎業(yè)務做起，出納往往是學生進入財會部門的第一個工作崗位，出納業(yè)務也是財會人員的基礎業(yè)務。此模塊設計為成為一名合格的財會人員奠定良好的業(yè)務基礎。
（2）會計（審計、財務）崗位實訓模塊。將學生置身于會計（財務、審計）主管人員的崗位，進行經營或業(yè)務活動全過程的會計業(yè)務、審計業(yè)務和理財業(yè)務的處理。主要以工業(yè)、商貿、施工、行政事業(yè)單位一定期間的主要經濟業(yè)務，目的是讓學生熟練掌握經營活動或業(yè)務活動的內容及方法與操作技能，使畢業(yè)生迅速適應崗位需求，從而把握繼續(xù)發(fā)展的機會。
（3）納稅申報業(yè)務實訓模塊。學生在校學習這方面的知識與技能較少，但用人單位在選擇財會人員時，往往非?？粗衅浼{稅申報與納稅業(yè)務處理的能力。該模塊完全模擬企業(yè)納稅申報業(yè)務全過程，使學生得到這方面的知識與技能全面訓練。突出各種稅金的計算、合理避稅的運用、調整賬務處理等內容實訓，各種稅收處理在企業(yè)會計實務中所占比重越來越大，而且對會計信息質量影響大，這項任務對財會人員職業(yè)判斷力要求高，所以納稅申報業(yè)務是財會人員必備的專業(yè)知識與技能。
（4）“ERP沙盤模擬實驗”模塊。該模塊訓練，可以讓財務管理專業(yè)、會計學專業(yè)學生跳出財務看財務，全面提高學生職業(yè)判斷力、經營決策和財務及經營活動分析與評價能力，不但可以使學生全面掌握現代企業(yè)信息化管理方法，從而從更深層次把握財務管理內涵。在這一模擬實訓中，把學生分成若干小組，進行對抗性的實戰(zhàn)訓練。學生分別扮演不同企業(yè)管理角色，包括會計、采購、生產、銷售、財務、人力資源等職能。
（5）特殊業(yè)務模塊。設計這一模塊，旨在加強實務操作訓練，以適應實際工作崗位需要。一些特殊業(yè)務處理因新會計準則與審計準則的頒發(fā)與實施越來越國際化、標準化。這些特殊業(yè)務在實際工作中時常發(fā)生，學生在校只學些基本理論知識而缺乏實際運用能力，因此，有必要加強該模塊設計。
（6）畢業(yè)實習與畢業(yè)論文設計模塊。畢業(yè)論文設計是對四年理論教學和實踐教學質量的檢驗，是實踐教學體系中的更高層次，它是理論和實踐的升華，是對學生綜合素質全方位的考察。學生的總結、概括能力不高，收集資料、整理資料、運用資料的能力較弱，文字組織能力較低。為此我們利用日常各種實訓與實習機會要求學生寫出論述性的總結和調查報告，有意識、逐漸培養(yǎng)學生寫作能力。為畢業(yè)論文的撰寫奠定一個較好的基礎。待進行較長時間的畢業(yè)實習時，學生就可以根據日常逐漸培養(yǎng)出來發(fā)現、分析和解決問題的能力以及日常積累的資料，針對論文選題，較為順利的收集、整理、加工實習中取得的與論文相關資料，較好的完成畢業(yè)論文撰寫工作。
（二）完善實踐教學體系實施的措施
1.構建財務管理專業(yè)大學本科1―4學年的分層次、模塊化及點、線、面相結合的實訓課程體系，將實踐教學納入新版教學計劃，從而保證上述實踐教學體系的實施。
2.認真做好實踐教學內容的銜接。做好以下幾個結合：
（1）單項實訓與綜合實訓相結合。包括每門專業(yè)課程實訓與專業(yè)系列課程綜合知識與技能融合為一體的綜合實訓相結合；每門專業(yè)課按章節(jié)分散實訓與該課程結束后集中一定時間進行系統實訓相結合。
（2）手工實訓與電算化實訓相結合。學生畢業(yè)后，無論是在大公司還是小企業(yè)從事財會工作，無論是手工核算還是計算機核算都希望游刃有余地勝任工作，因此在實訓過程中，要求學生既能熟練的進行手工操作，又能利用財會軟件在計算機上進行操作。
（3）課余學生分散實訓與相課堂集中實訓結合。分散實訓是指學生利用課余時間在各個實驗室中隨時隨機進行操作實驗。
（4）校內實訓與校外實習相結合。利用寒、暑假的時間，規(guī)定學生自找單位進行一定時間的專業(yè)實習。學生必須根據實習內容提交一份論文性質的調查報告，作為平時學習成績考核內容。由于財會專業(yè)建立實習基地難度較大，學生在校期間，在強化校內實訓的同時，校外實習必不可少，嚴格要求學生按實習指導書具體規(guī)定的要求與內容進行實習。
（5）畢業(yè)實習與畢業(yè)論文撰寫相結合。根據財務管理專業(yè)特點，要求學生在較長的畢業(yè)實習期間，根據論文選題注意搜集資料、并進行分類整理、提煉出論文論據、從而使學生撰寫論文具有實際意義。因此要求學生撰寫具有實用價值的論文。
3.加強實踐教學資料建設
教材可選用正規(guī)出版的專門教材，也可由教師自行編寫。具體規(guī)定實訓目的，要求、內容、步驟、方法、時間、地點、進度及考核方法。同時教學大綱和實訓教材，要求單項實訓與綜合實訓均要有相應的教學大綱，實踐教學環(huán)節(jié)都要有相應教材和實踐指導書。
4.改革與完善實踐教學方法和手段
激發(fā)學生學習興趣與獨立思考和自主學習的能力，達到“寓教于樂，樂學致用”，加強實踐教學方法與手段改革，鼓勵教師在實踐教學中使用現代化教學手段與方法，這是提高實踐教學質量的保障。具體包括：
（1）進行實踐教學方法創(chuàng)新。實踐教學是全方位、多角度的，利用教學的有限時間進行是不可能完全實現的，因此，我們要求教師每學期開設的專業(yè)課程實訓充分利用現代信息技術手段進行多媒體動態(tài)示范教學，使學生通過網上學習來完成實踐教學工作任務，并利用業(yè)余時間進行網上實踐教學。
（2）采用靈活多樣的方法和手段。采用小組討論、課堂辯論、到實踐單位參觀、案例教學、情景教學、崗位輪換、角色轉換、社會調研等靈活多變方法。
5.加強雙師型教師培養(yǎng)力度
（1）請進來。聘用有一定理論基礎和具有實際工作經驗人員為專職教師；外請專家講座，指導難度較大的專業(yè)課程實訓。
（2）送出去。到企業(yè)單位，會計師事務所，財會軟件開發(fā)公司接受專門培訓；允許教師在不影響教學工作前提下業(yè)余時間到企業(yè)、單位參與實務操作。
6.完善評價體系，加強實踐教學的考評
（1）學生實踐成績的考核指標體系
（2）教師評價指標體系
（3）師生互評
以上各項指標均賦予相應的權重登取成績，均以“百分制”考核，折合為“五級分制”。
三、素質拓展體系
應用型人才不是培養(yǎng)精于技能的工匠，而是具有良好的綜合素質的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才。素質拓展體系應包括專業(yè)技能、技術創(chuàng)新和專業(yè)素質的拓展、社會綜合能力擴充訓練、精神氣質的陶冶、身心品質的全面提升。
（一）組織學生參與各種專業(yè)技能競賽，提高學生專業(yè)應用能力和培養(yǎng)技術開發(fā)能力。
（二）組織學生參加各種科技文化活動，提高學生社交能力和團隊協作意識。
（三）開展各類專業(yè)證書教育和培訓工作，使學生通過培訓和專業(yè)證書考試，使專業(yè)應用能力轉換為技術資格。
一、影響巖土工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量的主要原因
1.指導教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實踐經驗，缺乏實際動手能力，指導學生進行畢業(yè)設計(論文)的能力不足，從而造成學生的畢業(yè)設計成果質量下降。
2.畢業(yè)設計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設計(論文)存在為設計而設計的傾向，畢業(yè)設計(論文)選題脫離實際，通常只是為了方便學生進行設計，從而對工程條件進行不恰當的簡化。這樣即便學生在某一方面進行詳細的設計，但設計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養(yǎng)學生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設計成果缺乏展示平臺，沒有進行社會轉化的機會，更產生不了行業(yè)價值、社會價值和經濟價值，從而在一定程度上影響學生和指導教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設計(論文)質量的措施
1.建立健全畢業(yè)設計(論文)監(jiān)管機制。學院作為畢業(yè)設計質量(論文)監(jiān)管的二級單位，對學生畢業(yè)設計(論文)進行統一管理。資環(huán)學院按照我校的本科生畢業(yè)設計（論文）管理辦法，認真制定本學院本科生畢業(yè)設計(論文)管理細則，將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié)，嚴把質量關。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設計(論文)準備工作、選題監(jiān)督；⑵學生開題、實習調研落實情況檢查；⑶平時學生、指導教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設計(論文)中期檢查；⑸學生進行預答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業(yè)設計(論文)質量評價、指導效果總結。在建立健全了畢業(yè)設計(論文)監(jiān)管機制基礎上，學院對畢業(yè)設計(論文)的每個過程都進行嚴格控制和管理。
2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經建立了多個穩(wěn)定的校外實習基地，并與企業(yè)長期進行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學校定期派專業(yè)教師到實習基地進行業(yè)務實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學習，能夠掌握最新的技術和設計方法，把行業(yè)的最新成果引入教學之中，這對于那些毫無實踐經驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學能力的最有效途徑。所以說，對于新引進教師，在承擔教學任務之前，學校應先派他們到實習基地進行一段時間的實踐技能訓練，從根本上提高他們的實踐教學能力。
3.畢業(yè)設計(論文)應緊密聯系工程實際。畢業(yè)設計(論文)選題應結合教師的科研工作，讓學生參加實際題目的設計，使他們處于培養(yǎng)綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業(yè)設計(論文)的設計方案與實際工程相結合，將畢業(yè)設計成果進行社會轉化，能夠產生一定社會價值、經濟價值，可以激發(fā)學生進行畢業(yè)設計的熱情，從而能夠主動學習不怕困難刻苦鉆研。學生通過參與實際工程的設計能夠掌握更多的設計方法和設計規(guī)范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎。
三、總結
綜上所述，畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié)是高校教學內容的重要組成部分，是對學生進行綜合素質教育的重要途徑。提高本科生畢業(yè)設計(論文)質量是一個長期積累和實踐的過程，健全的管理機制、高素質的指導教師的培養(yǎng)等都是提高畢業(yè)設計(論文)質量的重要保障，今后需進一步加大重視程度，不斷進行實踐、總結，為提高畢業(yè)設計(論文)質量提供更多的方法、措施。
作者：王忠福單位：華北水利水電大學
