時(shí)間：2022-04-13 07:22:12
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及成因
技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)生源的質(zhì)量比較差，影響教學(xué)效果的原因主要有以下幾個(gè)方面：
1.教材設(shè)計(jì)和選定不合理
計(jì)算機(jī)類(lèi)教材品類(lèi)繁多，但教材選定存在一點(diǎn)盲目性，第一沒(méi)有注重教材版本的實(shí)效性，第二選用的教材重理論，輕實(shí)踐，忽視理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2.教學(xué)方法不當(dāng)
計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在多媒體教室講解書(shū)中的理論知識(shí)和一些操作方法，通過(guò)引入書(shū)中實(shí)例講解，教師講的多，學(xué)生做的少，等到學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作時(shí)，已脫離了所學(xué)的理論知識(shí)，加之上機(jī)時(shí)老師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)有限，學(xué)生只會(huì)做老師講的，不會(huì)融會(huì)貫通，缺乏交流互動(dòng)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
3.缺少有效的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制
教師仍用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，期中、期末考試時(shí)對(duì)基礎(chǔ)理論課、操作技能課都要出一份理論試卷一考了之。在學(xué)生的成績(jī)報(bào)告單上采用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或評(píng)判式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。
4.教師教學(xué)水平不高
大多數(shù)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師都比較年輕，缺少“雙師”型的教師，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)任務(wù)又重，科研水平也不高。
二、增強(qiáng)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的措施
1.選擇合適的教材
（1）技工學(xué)校大多數(shù)的計(jì)算機(jī)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程，在選定計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程時(shí)要注意選擇最新版本的教材。
（2）注重選定理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材，必須能貫穿技能強(qiáng)化訓(xùn)練與應(yīng)用實(shí)踐，充分利用設(shè)計(jì)師的原創(chuàng)性成果，使學(xué)生能快速掌握軟件的基本操作技能。
（3）注重適用性，要針對(duì)技工學(xué)生特點(diǎn)，選用一些通俗易懂，圖文并茂，實(shí)訓(xùn)操作步驟詳實(shí)的教材。
（4）有條件的學(xué)校應(yīng)該積極組織高水平教師編寫(xiě)校本教材。
（5）在重視和加強(qiáng)文字教材建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)聲像教材及電子教材的建設(shè)。鼓勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)與文字教材相配套的多媒體教材。
（6）建立教材庫(kù)，每年都盡可能地引進(jìn)一些新版的教材，讓專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行審核、挑選適用的教材。
2.選擇合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程講解的實(shí)例和學(xué)生完成的題目一定要貼近實(shí)際，難度適中。貼近實(shí)際的實(shí)例可以讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的具體應(yīng)用，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“網(wǎng)頁(yè)制作”課程，采用的是華東師范大學(xué)出版社《網(wǎng)頁(yè)制作Dreamweaver CS3》教材，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用一個(gè)實(shí)例來(lái)講解，從易到難，每一章為一個(gè)網(wǎng)站制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
3.完善實(shí)踐內(nèi)容及教學(xué)方式
課程教學(xué)要采用項(xiàng)目式教學(xué)法，增加實(shí)踐內(nèi)容，做到每堂課后有實(shí)訓(xùn)，每章結(jié)束后要有小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，期末實(shí)訓(xùn)時(shí)要完整地開(kāi)發(fā)一個(gè)具體的項(xiàng)目。
采用“目標(biāo)教學(xué)”制定每一章或幾章的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)總目標(biāo)。同時(shí)，還應(yīng)該按軟件的實(shí)際應(yīng)用來(lái)講解，讓學(xué)生自主選題、自行設(shè)計(jì)、分析、實(shí)驗(yàn)、完成項(xiàng)目，教師僅給予指導(dǎo)。
4.嘗試進(jìn)行考試改革、學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系改革
改變傳統(tǒng)教學(xué)重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式，逐年減少理論課程比例，降低文化理論考試難度，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力訓(xùn)練課時(shí)與考核力度，實(shí)行多種技能證書(shū)制度，縮短學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)需求之間的差距。教師通過(guò)收集學(xué)生作品，有意識(shí)地通過(guò)電子作品評(píng)價(jià)方式進(jìn)行全班展示，讓學(xué)生一起參與評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作品可以到校園網(wǎng)上，讓全校師生參與評(píng)價(jià)。
5.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)
一、政治素質(zhì)和職業(yè)道德要求
遵守國(guó)家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。取得工程師或助理工程師資格后，年度考核均為合格（稱(chēng)職）以上。
取得工程師或助理工程師資格后，出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報(bào)。
㈠年度考核基本合格（基本稱(chēng)職）及以下或受警告處分者，延遲1年以上。
㈡受記過(guò)以上處分者，延遲2年以上。
㈢偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。
二、學(xué)歷、資歷要求
申報(bào)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格必須具備下列條件之一：
㈠博士研究生學(xué)歷（博士學(xué)位），取得工程師資格后，從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作2年以上；
㈡碩士研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位），取得工程師資格后，從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作4年以上；
㈢大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）,取得工程師資格后,從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作5年以上;
㈣取得大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷后從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作15年(或取得大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷且累計(jì)從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作20年)以上,取得工程師資格后,從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作5年以上;
㈤省(部)級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)(及相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng))以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人(以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)為準(zhǔn))。
評(píng)審條件
一、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)要求
㈠系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識(shí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的某一分支領(lǐng)域有較深入的研究，熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有指導(dǎo)下一級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)、工作的水平和能力。
㈡了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并能將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)或新理論應(yīng)用于實(shí)際工作中，具有開(kāi)拓新的方法技術(shù)或新研究領(lǐng)域的能力。
㈢熟悉本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的法律、法規(guī)，熟練掌握本專(zhuān)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)規(guī)程。
二、專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）要求
申報(bào)高級(jí)工程師,必須取得工程師資格后，具備下列條件之一：
㈠省（部）級(jí)測(cè)繪科技、工程項(xiàng)目的主要參加者。
㈡主持完成市（廳）級(jí)以上測(cè)繪科技、工程項(xiàng)目2項(xiàng)以上。
㈢主持技術(shù)推廣項(xiàng)目，采用新技術(shù)、新材料、新工藝或開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品2項(xiàng)以上，或主要參加3項(xiàng)以上。
㈣編制或?qū)徍舜笮蜏y(cè)繪工程項(xiàng)目綜合技術(shù)設(shè)計(jì)2項(xiàng)以上，或單項(xiàng)設(shè)計(jì)書(shū)4項(xiàng)以上，并組織或主持完成大型測(cè)繪工程項(xiàng)目或生產(chǎn)任務(wù)1項(xiàng)以上。
㈤主持完成3項(xiàng)以上大型測(cè)繪工程項(xiàng)目的質(zhì)量檢查，編寫(xiě)相應(yīng)的技術(shù)報(bào)告。
㈥編輯設(shè)計(jì)或編審過(guò)市級(jí)以上普通地圖集或?qū)ｎ}圖集，并已出版。
㈦年承擔(dān)完成了3種類(lèi)型10臺(tái)以上測(cè)繪儀器維修或檢測(cè)鑒定任務(wù)，能獨(dú)立解決其重大技術(shù)問(wèn)題。
㈧主持完成測(cè)繪儀器的研制、改裝或精密儀器的安裝測(cè)試工作1項(xiàng)以上。
㈨主要參加地理信息系統(tǒng)建設(shè)及技術(shù)推廣工作，完成數(shù)字化制圖或編輯入庫(kù)等項(xiàng)工作。
㈩參與開(kāi)發(fā)和研制測(cè)繪專(zhuān)業(yè)信息系統(tǒng)2項(xiàng)以上。
（十一）主持或組織完成2項(xiàng)以上500個(gè)生產(chǎn)工日以上的大地測(cè)量、攝影測(cè)量、地形測(cè)量、工程測(cè)量、海洋測(cè)繪、地籍測(cè)繪、房產(chǎn)測(cè)繪、地圖制圖與印刷、地理信息等測(cè)繪工程項(xiàng)目。
三、業(yè)績(jī)、成果要求
申報(bào)高級(jí)工程師，必須取得工程師資格后，具備下列條件之一：
㈠市（廳）級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)（及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)）以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人（以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)為準(zhǔn)）。
㈡主持或組織完成的項(xiàng)目成果獲市（廳）級(jí)以上優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀圖書(shū)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)以上（以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)為準(zhǔn)）。
㈢主持完成大型測(cè)繪工程項(xiàng)目，以省級(jí)以上主管部門(mén)審定，其項(xiàng)目設(shè)計(jì)水平先進(jìn)，質(zhì)量?jī)?yōu)良，產(chǎn)生顯著的效益。
㈣主持開(kāi)發(fā)、推廣的科技成果2項(xiàng)以上，具有明顯的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益。
㈤在測(cè)繪生產(chǎn)技術(shù)工作中，理論結(jié)合實(shí)際有創(chuàng)新，解決了本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域科研生產(chǎn)中關(guān)鍵性技術(shù)問(wèn)題，編寫(xiě)了相應(yīng)的技術(shù)報(bào)告。
四、論文、著作要求
申報(bào)高級(jí)工程師，必須取得工程師資格后，發(fā)表、出版本專(zhuān)業(yè)有較高水平的論文、著作等，符合下列條件之一：
㈠出版本專(zhuān)業(yè)著作或譯著1部（本人撰寫(xiě)5萬(wàn)字以上）。
㈡在省級(jí)以上專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊上2篇以上。
㈢在省級(jí)以上學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀并獲獎(jiǎng)的論文2篇以上。
㈣為解決復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題而撰寫(xiě)的有較高水平的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)報(bào)告或編寫(xiě)的大中型項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)書(shū)3篇以上。
五、外語(yǔ)要求
符合下列條件之一：
㈠碩士研究生學(xué)歷（碩士學(xué)位）以上。
㈡參加全國(guó)或全省統(tǒng)一組織的職稱(chēng)外語(yǔ)考試，其應(yīng)用水平符合實(shí)際工作需要。
㈢因公出國(guó)，出國(guó)前通過(guò)國(guó)家出國(guó)人員外語(yǔ)水平考試，并在國(guó)外學(xué)習(xí)或工作1年以上。
㈣符合省人事（職稱(chēng)）部門(mén)的相關(guān)規(guī)定。
六、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求
必須具備下列條件之一：
㈠計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）以上。
㈡參加國(guó)家或全省統(tǒng)一組織的職稱(chēng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試（核），其應(yīng)用能力符合實(shí)際工作需要。
㈢取得省人事廳組織的全省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》。
㈣參加全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，成績(jī)合格。
關(guān)于申報(bào)研究員級(jí)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格條件（注：機(jī)關(guān)公務(wù)員身份不能申報(bào)）
1.大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷；
2.取得高級(jí)工程師資格后，在工程技術(shù)崗位上工作滿(mǎn)五年；
3.取得高級(jí)工程師資格后，有下列成績(jī)之一：
⑴組織和解決過(guò)國(guó)家重點(diǎn)工程項(xiàng)目或技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目的關(guān)鍵性性問(wèn)題,取得了顯著技術(shù)成果或經(jīng)濟(jì)效益的;
⑵掌握本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展動(dòng)態(tài),開(kāi)創(chuàng)性地提出本專(zhuān)業(yè)的研究或開(kāi)發(fā)方向,取得了重要成果,或填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白并取得顯著經(jīng)濟(jì)效益的;
⑶獲省(部)級(jí)科技成果獎(jiǎng)、發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)以上或三個(gè)以上省（部）級(jí)三等獎(jiǎng)的；
計(jì)算機(jī)在中國(guó)普及的這幾十年里，得到了充足的發(fā)展，也逐漸在高校中得到重視。在進(jìn)入21世紀(jì)之后，國(guó)家給予高等教育全力的支持，使得高校的活力增加，規(guī)模也不斷的擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)科學(xué)在高校學(xué)科建設(shè)中的重要性也逐漸顯露出來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生們選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成為現(xiàn)在高校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。由此可以看出，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育在隨著時(shí)代的發(fā)展自身也在急速的發(fā)展，但是發(fā)展的結(jié)果并不因如人意，近幾年來(lái)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生們?cè)诿鎸?duì)就業(yè)時(shí)，遇到了兩大困難。首先是隨著國(guó)家政策的改變，高校擴(kuò)招之后畢業(yè)生人數(shù)在不斷地增加，其次便是畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能并不能得到用人單位的認(rèn)同。造成這樣困難的主要原因還是在于高校在進(jìn)行人才的培育時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生們社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)，片面的培養(yǎng)學(xué)校主張的高知識(shí)人才，卻缺乏最基本的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際的發(fā)展相脫節(jié)。
一、高校必須將人才的培養(yǎng)作為重點(diǎn)
根據(jù)高校的自身特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們必須首先要培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，另一方面也要講實(shí)踐融合在基礎(chǔ)理論當(dāng)中，深化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革。高校不再是單方面的進(jìn)行知識(shí)的輸出，還要建立良好的教育教學(xué)體系，努力提高本校的學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。大部分的高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的研究時(shí)，要求學(xué)生們首先要掌握好學(xué)科的基本知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，還要將其與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，在具備基本的能力基礎(chǔ)上提升自身的應(yīng)用能力。最重要的還是提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)所要求的有關(guān)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)動(dòng)手能力；其次，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育是要將其與思想政治教育相遠(yuǎn)離，把專(zhuān)業(yè)教育當(dāng)做平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的進(jìn)一步深化。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)所呈現(xiàn)出的多樣化形態(tài)，使得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，一方面要求學(xué)生們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面，對(duì)于技術(shù)工作與實(shí)踐研究方面的能力也有很高的要求。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的研究上，大部分的高校都主張?jiān)谡w上進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)及其內(nèi)在存在的規(guī)律，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)與專(zhuān)業(yè)研究?jī)?yōu)勢(shì)，將學(xué)科的基礎(chǔ)做扎實(shí)，進(jìn)行實(shí)踐與特色多方面的發(fā)展。在高校將教師和學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)整體水平的全面提升。
二、構(gòu)建多個(gè)層次
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展使得其對(duì)人才的要求也提高了。在高校，學(xué)生們需要從整體對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面進(jìn)行拓展，提高實(shí)踐教學(xué)的能力與素質(zhì)培養(yǎng)的能力。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)理論講解是，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三，并且利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，切實(shí)在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探索，讓學(xué)生們更深入的思考現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論問(wèn)題。另一方面，對(duì)于課堂的改良可以指引學(xué)生們具體問(wèn)題具體分析，將課本的知識(shí)與實(shí)際的操作相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐的能力，課堂教學(xué)也可以更加具有特色。專(zhuān)業(yè)核心、專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)拓展課程，按照這四個(gè)層次的要求將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程分為：公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程三個(gè)方面。
三、構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系
所謂的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程指的主要是指課程體系中能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色且對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)能起到特別關(guān)鍵作用的課程。中國(guó)的高校在培育人才時(shí)，需要發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在這基礎(chǔ)上的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系，需要建立實(shí)施保障體系，并且在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行改革試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)。在考慮了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、用人單位的需求與專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)方面的因素后，在四個(gè)層次課程體系中，仔細(xì)的按順序的選擇關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與研究的關(guān)鍵在于關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系的建立是否成功。關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系的建立包括許多方面，包括師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、管理模式等方面，以“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程教學(xué)為主的學(xué)生素質(zhì)考核評(píng)價(jià)體系是判斷以素質(zhì)本位的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的保障。隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，課程體系也在不斷的變化，在此基礎(chǔ)上建立出關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，并且將學(xué)生們培養(yǎng)成為具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)型人才。中國(guó)的高等院校按照這個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系，選擇與計(jì)算機(jī)科學(xué)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相適應(yīng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動(dòng)手能力基礎(chǔ)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是社會(huì)。對(duì)人才需求的要求，作為人才集聚的高校必須要選擇與社會(huì)實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)模式。作為高校教育將專(zhuān)業(yè)技術(shù)與實(shí)踐能力相結(jié)合，選擇適合本校的關(guān)節(jié)點(diǎn)的課程，培養(yǎng)學(xué)生們基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。了解社會(huì)上對(duì)人才的需要的要求和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，將學(xué)校的四個(gè)層次的關(guān)節(jié)點(diǎn)課程體系與社會(huì)的供需想結(jié)合，努力為國(guó)家培育出高素質(zhì)的人才，改善學(xué)校單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧。參計(jì)算機(jī)在中國(guó)普及的這幾十年里，得到了充足的發(fā)展，也逐漸在高校中得到重視。在進(jìn)入21世紀(jì)之后，國(guó)家給予高等教育全力的支持，使得高校的活力增加，規(guī)模也不斷的擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)科學(xué)在高校學(xué)科建設(shè)中的重要性也逐漸顯露出來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生們選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)成為現(xiàn)在高校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。由此可以看出，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育在隨著時(shí)代的發(fā)展自身也在急速的發(fā)展，但是發(fā)展的結(jié)果并不因如人意，近幾年來(lái)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生們?cè)诿鎸?duì)就業(yè)時(shí)，遇到了兩大困難。首先是隨著國(guó)家政策的改變，高校擴(kuò)招之后畢業(yè)生人數(shù)在不斷地增加，其次便是畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能并不能得到用人單位的認(rèn)同。造成這樣困難的主要原因還是在于高校在進(jìn)行人才的培育時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生們社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)，片面的培養(yǎng)學(xué)校主張的高知識(shí)人才，卻缺乏最基本的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際的發(fā)展相脫節(jié)。
作者：韓冰 單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
則 第一條 資格標(biāo)準(zhǔn)
建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)高級(jí)工程師(高級(jí)建筑師、高級(jí)城市規(guī)劃師，下同)須系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，能將新技術(shù)成果應(yīng)用于工作實(shí)踐；有豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立解決本專(zhuān)業(yè)復(fù)雜疑難技術(shù)問(wèn)題，業(yè)績(jī)顯著，取得有較大價(jià)值的科技成果或技術(shù)創(chuàng)新成果；出版、發(fā)行、撰寫(xiě)本專(zhuān)業(yè)有較高水平的論文、著作等；有培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才和指導(dǎo)工程師(建筑師、城市規(guī)劃師，下同)工作的能力；具備外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力；有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
第二條 適用范圍
本資格條件適用于全省從事建設(shè)工程包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、裝飾裝潢、巖土工程、給水排水、供熱通風(fēng)與空調(diào)、風(fēng)景園林、城市道路與交通、城市燃?xì)狻㈦姎狻⒔ㄖ悄芑⒔ㄖ牧系葘?zhuān)業(yè)科研、勘察、設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、質(zhì)量監(jiān)督、工程監(jiān)理、建筑經(jīng)濟(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、咨詢(xún)服務(wù)、科技管理等工作的技術(shù)人員。
第二章 申報(bào)條件
第三條 政治、職業(yè)道德要求
遵守國(guó)家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。任現(xiàn)職期間，年度考核均為稱(chēng)職(合格)以上。任現(xiàn)職期間，出現(xiàn)如下情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報(bào)：
（一） 年度考核基本稱(chēng)職(基本合格)及以下或受單位通報(bào)批評(píng)者，延遲1年以上申報(bào)；
（二）受記過(guò)以上處分者或重大工程質(zhì)量事故的主要責(zé)任人，延遲2年以上申報(bào)；
（三） 偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上申報(bào)。
第四條 學(xué)歷、資歷要求
必須具備下列條件之一：
（一）博士研究生畢業(yè)（學(xué)位），取得工程師資格，并從事工程師工作2年以上；
（二）碩士研究畢業(yè)（學(xué)位），取得工程師資格，并從事工程師工作4年以上；
（三大學(xué)本科畢業(yè)（或?qū)W位），取得工程師資格，并從事工程師工作5年以上；
（四）大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)且累計(jì)從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作20年以上或大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作15年以上，取得工程師資格，并從事工程師工作5年以上；
（五）省(部)級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)（及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)）以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人（以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)為準(zhǔn)）。
第五條 繼續(xù)教育要求
任現(xiàn)職期間，按照《江蘇省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)際專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作需要，參加繼續(xù)教育，達(dá)到規(guī)定的要求。
第三章 評(píng)審條件
第六條 專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)要求
系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)；熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和國(guó)家有關(guān)的法律、技術(shù)法規(guī)及政策；熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)章；及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢(shì)；能對(duì)重大和關(guān)鍵的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究和總結(jié)提高，并能結(jié)合本單位實(shí)際情況，提出技術(shù)發(fā)展規(guī)劃。
第七條 專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)要求
任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：
（一）從事城鄉(xiāng)規(guī)劃的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：
1、參加過(guò)市(廳)級(jí)以上城市規(guī)劃科研項(xiàng)目或課題，其研究成果經(jīng)評(píng)審鑒定達(dá)到行業(yè)先進(jìn)水平；
2、參加或承擔(dān)編制過(guò)綜合性市域以上的區(qū)域規(guī)劃設(shè)計(jì)或50萬(wàn)人口以上的城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)或20萬(wàn)人口以上的分區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)；
3、獨(dú)立主持或編制完成過(guò)縣域規(guī)劃或縣城總體規(guī)劃或規(guī)模與之相當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)區(qū)、科學(xué)園區(qū)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，并能跟蹤實(shí)施；
4、組織和主持過(guò)20萬(wàn)人口以上城市的交通規(guī)劃或國(guó)家和省級(jí)風(fēng)景區(qū)、旅游區(qū)、文物古跡區(qū)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃2項(xiàng)以上；
5、編制過(guò)居住區(qū)級(jí)用地規(guī)模以上的各類(lèi)詳細(xì)規(guī)劃(含控制性詳細(xì)規(guī)劃及修建性詳細(xì)規(guī)劃)2項(xiàng)以上或?qū)ｍ?xiàng)規(guī)劃、交通規(guī)劃、重要風(fēng)景區(qū)的詳細(xì)規(guī)劃或其他重要地段的規(guī)劃設(shè)計(jì)2項(xiàng)以上；
6、組織和主持編制過(guò)3萬(wàn)人口以上的城鎮(zhèn)（鎮(zhèn)規(guī)劃建成區(qū)）總體規(guī)劃4項(xiàng)以上；
7、參加起草、編制國(guó)家、行業(yè)或地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程。
（二）從事建筑（裝飾裝潢）設(shè)計(jì)的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：
1、參加(完成)過(guò)市(廳)級(jí)以上重點(diǎn)科研項(xiàng)目或課題；
2、承擔(dān)（完成）過(guò)2項(xiàng)大中型工業(yè)建筑工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或2項(xiàng)一級(jí)工程、或1項(xiàng)一級(jí)工程及2項(xiàng)二級(jí)工程或4項(xiàng)二級(jí)工程的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的技術(shù)負(fù)責(zé)人（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人或主要完成人；
3、作為技術(shù)負(fù)責(zé)人承擔(dān)過(guò)高層建筑或成片開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中5項(xiàng)有一定規(guī)模的民用建筑的設(shè)計(jì)；
4作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人推廣應(yīng)用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項(xiàng)以上；
5、參加起草、編制國(guó)家、行業(yè)或地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)圖集。
（三）從事工程(結(jié)構(gòu)、巖土工程、風(fēng)景園林、城市道路與交通、給水排水、城市燃?xì)狻⒐嵬L(fēng)與空調(diào)、建筑材料、電氣、建筑智能化等)設(shè)計(jì)、科研的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：
1、為主要技術(shù)骨干參加并完成過(guò)市(廳)級(jí)以上科研項(xiàng)目或課題；
2、承擔(dān)（完成）過(guò)2項(xiàng)大中型工業(yè)建筑工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或2項(xiàng)一級(jí)工程、或1項(xiàng)一級(jí)工程及2項(xiàng)二級(jí)工程或4項(xiàng)二級(jí)工程的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的技術(shù)負(fù)責(zé)人（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人或主要完成人；
3、作為單位技術(shù)負(fù)責(zé)人承擔(dān)過(guò)高層建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目；
4、作為主要技術(shù)骨干在2項(xiàng)省級(jí)以上重點(diǎn)工程設(shè)計(jì)中發(fā)揮過(guò)重要作用；
5、作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人推廣應(yīng)用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項(xiàng)以上；
6、參加起草、編制國(guó)家、行業(yè)或地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)圖集。
（四）從事工程（結(jié)構(gòu)、裝飾裝潢、巖土工程、給水排水、供熱通風(fēng)與空調(diào)、風(fēng)景園林、城市道路與交通、城市燃?xì)狻㈦姎狻⒔ㄖ悄芑┦┕さ墓こ碳夹g(shù)人員，須具備下列條件之一：
1、作為主要技術(shù)骨干參加并完成過(guò)市(廳)級(jí)以上科研項(xiàng)目或課題；
2、作為技術(shù)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人或主要完成人承擔(dān)過(guò)2項(xiàng)大中型工業(yè)建筑工程項(xiàng)目或2項(xiàng)一級(jí)工程或1項(xiàng)一級(jí)工程及2項(xiàng)二級(jí)工程項(xiàng)目施工；
3、作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人推廣應(yīng)用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項(xiàng)以上，并經(jīng)市級(jí)以上行業(yè)主管部門(mén)鑒定認(rèn)可；
4、作為主要技術(shù)骨干在2項(xiàng)省級(jí)以上重點(diǎn)工程施工中發(fā)揮過(guò)重要作用；
5、加起草、編制國(guó)家、行業(yè)或地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)圖集。
（五）從事建設(shè)工程科技管理（含質(zhì)量監(jiān)督、工程監(jiān)理、建筑經(jīng)濟(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、咨詢(xún)服務(wù)）的工程技術(shù)人員須具備下列條件之一：
1、作為主要技術(shù)骨干參加并完成過(guò)市(廳)級(jí)以上工程科研項(xiàng)目或課題，并在其中承擔(dān)實(shí)施方案和技術(shù)報(bào)告的編寫(xiě)；
2、作為工程負(fù)責(zé)人組織、主持1項(xiàng)大型或2項(xiàng)中型或相當(dāng)一、二級(jí)工程2項(xiàng)工程施工的全過(guò)程，并為主編制了主要有關(guān)文件；
3、獨(dú)立主持過(guò)2項(xiàng)中型工程或相當(dāng)一、二級(jí)工程項(xiàng)目2項(xiàng)以上的可行性研究；
4、主持開(kāi)發(fā)具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料，并在工程中應(yīng)用推廣；
5、作為技術(shù)負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人承擔(dān)過(guò)相當(dāng)一、二級(jí)工程3項(xiàng)以上，或相當(dāng)于三級(jí)工程5項(xiàng)以上的科技管理；
6、參加起草制訂國(guó)家、行業(yè)、地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)圖集；
7、獨(dú)立編制過(guò)3項(xiàng)中型工程或相當(dāng)一、二級(jí)工程項(xiàng)目3項(xiàng)以上的招標(biāo)書(shū)或投標(biāo)書(shū)。
第八條 業(yè)績(jī)、成果要求
任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：
（一）市（廳）級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)(及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng))以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人（以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)為準(zhǔn)）；
（二）市（廳）級(jí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)（含優(yōu)秀勘察、優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀建筑軟件，以下統(tǒng)稱(chēng)“優(yōu)秀勘察設(shè)計(jì)”）二等獎(jiǎng)以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人；
（三）省級(jí)以上優(yōu)質(zhì)工程獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人；
（四）作為主要完成人研究開(kāi)發(fā)的新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新技術(shù)，成果達(dá)到行業(yè)先進(jìn)水平并經(jīng)市(廳)級(jí)以上行業(yè)主管部門(mén)鑒定認(rèn)可；
五）成功地推廣應(yīng)用有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項(xiàng)以上，取得較大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)市（廳）級(jí)以上行業(yè)主管部門(mén)認(rèn)可；
（六）解決設(shè)計(jì)、施工中的復(fù)雜疑難技術(shù)問(wèn)題3項(xiàng)以上，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益顯著，經(jīng)市（廳）級(jí)以上行業(yè)主管部門(mén)認(rèn)可；
（七）在建設(shè)工程中應(yīng)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，有較大創(chuàng)新和突破，取得顯著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)市（廳）級(jí)以上行業(yè)主管部門(mén)鑒定、認(rèn)可；
（八）作為主要完成人在處理重大工程事故或工程隱患中，措施得當(dāng)，成績(jī)顯著，經(jīng)市（廳）級(jí)以上行業(yè)主管部門(mén)認(rèn)可；
（九）作為主要完成人獲發(fā)明專(zhuān)利或?qū)嵱眯滦蛯?zhuān)利，且已實(shí)施取得效益。
第九條 論文、著作要求
任現(xiàn)職期間，撰寫(xiě)本專(zhuān)業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)，具備下列條件之一：
（一）出版本專(zhuān)業(yè)著作1部（本人撰寫(xiě)5萬(wàn)字以上）；
（二）在省級(jí)以上專(zhuān)業(yè)期刊發(fā)表或在省級(jí)以上學(xué)術(shù)會(huì)議交流的有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的論文2篇以上；
（三）為解決復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題而撰寫(xiě)的有較高水平的專(zhuān)項(xiàng)研究報(bào)告、技術(shù)分析、技術(shù)總結(jié)、立項(xiàng)研究（論證）報(bào)告等專(zhuān)業(yè)文章3篇以上。
第十條 外語(yǔ)要求
必須具備下列條件之一：
（一）參加國(guó)家或全省統(tǒng)一組織的職稱(chēng)外語(yǔ)考試，外語(yǔ)應(yīng)用水平符合實(shí)際工作崗位需要；
二）碩士研究生畢業(yè)（學(xué)位）以上：
（三）任現(xiàn)職期間公派出國(guó)留學(xué)或工作，出國(guó)前通過(guò)國(guó)家出國(guó)人員外語(yǔ)水平考試，并在國(guó)外學(xué)習(xí)或工作1年以上；
（四）符合省人事（職稱(chēng)）部門(mén)的有關(guān)規(guī)定。
第十一條 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求
必須具備下列條件之一：
（一）參加國(guó)家或全省統(tǒng)一組織的職稱(chēng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試（核），計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能符合實(shí)際工作崗位需要；或參加全省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)，取得《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》者；
（二）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)（學(xué)位）以上；
（三）參加全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，成績(jī)合格者。
第四章 附
則
第十二條 申報(bào)建設(shè)工程專(zhuān)業(yè)高級(jí)工程師資格應(yīng)提交第三、四、五、六、七、八、九、十、十一條規(guī)定的材料，并按規(guī)定程序送評(píng)。
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)作為一門(mén)新興的科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)文明前進(jìn)的過(guò)程發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高具有創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件的基本理論與應(yīng)用基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、行政管理部門(mén)從事計(jì)算機(jī)技術(shù)研究和應(yīng)用，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，計(jì)算機(jī)管理和維護(hù)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受從事研究與應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本訓(xùn)練，具有研究和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本能力。本科畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：1.掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)；2.掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的基本方法；3.具有研究開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本能力；4.了解與計(jì)算機(jī)有關(guān)的法規(guī)；5.了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；技術(shù)人才；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；發(fā)展動(dòng)態(tài)
一、計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在諸多方面就業(yè)前景都比較好，例如：（1）網(wǎng)絡(luò)工程方向就業(yè)前景良好，學(xué)生畢業(yè)后可以到國(guó)內(nèi)外大型電信服務(wù)商、大型通信設(shè)備制造企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)工作，也可以到其他企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、維護(hù)、教育培訓(xùn)等工作。（2）軟件工程方向 就業(yè)前景十分廣闊，學(xué)生畢業(yè)后可以到國(guó)內(nèi)外眾多軟件企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)以及各個(gè)大、中型企、事業(yè)單位的信息技術(shù)部門(mén)、教育部門(mén)等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開(kāi)發(fā)、教學(xué)、科研及管理等工作。也可以繼續(xù)攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生和軟件工程碩士。（3）通信方向?qū)W生畢業(yè)后可到信息產(chǎn)業(yè)、財(cái)政、金融、郵電、交通、國(guó)防、大專(zhuān)院校和科研機(jī)構(gòu)從事通信技術(shù)和電子技術(shù)的科研、教學(xué)和工程技術(shù)工作。（4）網(wǎng)絡(luò)與信息安全方向?qū)捒趶綄?zhuān)業(yè)，主干學(xué)科為信息安全和網(wǎng)絡(luò)工程。學(xué)生畢業(yè)后可為政府、國(guó)防、軍隊(duì)、電信、電力、金融、鐵路等部門(mén)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和信息安全領(lǐng)域進(jìn)行管理和服務(wù)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人才。并可繼續(xù)攻讀信息安全、通信、信息處理、計(jì)算機(jī)軟件和其他相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。
二、計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求分析
全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的需求每年將增加100萬(wàn)人左右 按照人事部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)今后幾年內(nèi)急需人才主要有以下 8大類(lèi)：以電子技術(shù)、生物工程、航天技術(shù)、海洋利用、新能源新材料為代表的高新技術(shù)人才；信息技術(shù)人才；機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才；農(nóng)業(yè)科技人才；環(huán)境保護(hù)技術(shù)人才；生物工程研究與開(kāi)發(fā)人才；國(guó)際貿(mào)易人才；律師人才。教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、國(guó)防科工委、交通部、衛(wèi)生部曾聯(lián)合調(diào)查的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才需求狀況表明，隨著中國(guó)軟件業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出，人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小、中間大的橄欖型，不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師，也缺少大量從事基礎(chǔ)性開(kāi)發(fā)的人員。按照合理的人才結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行測(cè)算，到2005年，中國(guó)需要軟件高級(jí)人才6萬(wàn)人、中級(jí)人才28萬(wàn)人、初級(jí)人才46萬(wàn)人，再加上企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)、學(xué)校等領(lǐng)域，初步測(cè)算，全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的需求每年將增加100萬(wàn)人左右。而且數(shù)控人才需求也在逐年增加 藍(lán)領(lǐng)層數(shù)控技術(shù)人才是指承擔(dān)數(shù)控機(jī)床具體操作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)工人；而承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占25%，其中數(shù)控編程技術(shù)工藝人員占12.6%，數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修人員占12.4%，隨著企業(yè)進(jìn)口大量的設(shè)備，數(shù)控人才需求將明顯增加。不僅如此，近年來(lái)電信業(yè)人才需求也在持續(xù)增長(zhǎng) 電信企業(yè)對(duì)于通信技術(shù)人才的需求，尤其是對(duì)通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息工程、電子信息工程等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求持續(xù)增長(zhǎng)。隨著電信市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)由國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)向國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展并日趨激烈，對(duì)人才層次的要求也不斷升級(jí)，即由本科、專(zhuān)科生向碩士生和博士生發(fā)展。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才也是電信業(yè)的需求亮點(diǎn)。隨著電信市場(chǎng)由過(guò)去的賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)，電信企業(yè)開(kāi)始大舉充實(shí)營(yíng)銷(xiāo)隊(duì)伍，既懂技術(shù)又懂市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的人才將會(huì)十分搶手。由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展軟件人才的作用也越來(lái)越大，教育部門(mén)的統(tǒng)計(jì)資料和各地的人才招聘會(huì)都傳出這樣的信息計(jì)算機(jī)、微電子、通訊等電子信息專(zhuān)業(yè)人才需求巨大，畢業(yè)生供不應(yīng)求。從總體上看，電子信息類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)行情十分看好，10年內(nèi)將持續(xù)走俏。網(wǎng)絡(luò)人才逐漸吃香，其中最走俏的是下列3類(lèi)人才：軟件工程師、游戲設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)安全師。
三、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，短期內(nèi)社會(huì)需求仍然很大，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。從全球IT行業(yè)的發(fā)展看，經(jīng)過(guò)幾年的低迷發(fā)展，IT行業(yè)已經(jīng)走出低谷、大有東山再起之勢(shì)，IT行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中日益顯現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。從中國(guó)情況看，從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家。美國(guó)從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的人才達(dá)到 180多萬(wàn)，印度達(dá)到90萬(wàn)，而中國(guó)從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的人才不足40萬(wàn)。這就說(shuō)明，中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件人才短缺，這將嚴(yán)重束縛中國(guó)IT行業(yè)的發(fā)展，特別是直接影響到中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。與此同時(shí)，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致中國(guó)東部與西部之間，城鄉(xiāng)之間出現(xiàn)很大的差距，特別是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的地區(qū)，急需計(jì)算機(jī)方面的專(zhuān)業(yè)人才。因此，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求仍將很大。另一方面，隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更為激烈。有關(guān)資料顯示，截止2003年，中國(guó)普通高校總數(shù)為1683所，本科學(xué)校679所，其中505所開(kāi)設(shè)有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)，是全國(guó)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)之首；2003年，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生人數(shù)27萬(wàn)，占理工科在校生總數(shù)的14.6%，加上信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的在校生達(dá)到63萬(wàn)人。也就是說(shuō)，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量占全國(guó)所有理工科學(xué)生總數(shù)的1/3。這樣勢(shì)必導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。截至2005年底，全國(guó)電子信息產(chǎn)品制造業(yè)平均就業(yè)人數(shù) 322.8萬(wàn)人，其中工人約占6 0%，工程技術(shù)人員和管理人員比例較低，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。軟件業(yè)人才供需矛盾尤為突出。2002年，全國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員59.2萬(wàn)人，其中軟件研發(fā)人員為15.7萬(wàn)人，占26.52%。而當(dāng)前電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)人員的平均比例都在30%以上。中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員總量稍顯不足， 因此中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)可以作為計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展一個(gè)方向。
參考文獻(xiàn)：
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[2]：山東省教育廳組編.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ).東營(yíng)：中國(guó)石油大學(xué)出版社，2006
充分利用工作過(guò)程系統(tǒng)化模式對(duì)“3ds Max”課程進(jìn)行教學(xué)改革。參考實(shí)際工作情景，結(jié)合工作過(guò)程理論，對(duì)“3ds Max”課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)操技能，以盡快適應(yīng)實(shí)際工作的需要。
【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 3ds Max 軟件應(yīng)用
隨著現(xiàn)在3D技術(shù)的成熟，在多媒體行業(yè)，特別是電影業(yè)，越來(lái)越多的場(chǎng)合采用了3D技術(shù)，個(gè)別如動(dòng)畫(huà)片、科幻等類(lèi)型的電影，幾乎是100%的使用3D技術(shù)。在許多的中職學(xué)校也相應(yīng)開(kāi)設(shè)了3D類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，而3ds Max就是其中最常用的一種3D動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)制作軟件。由于學(xué)生素質(zhì)及時(shí)間的限制，大部分的學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，往往沒(méi)法直接勝任社會(huì)的三維技術(shù)工作，本文試圖結(jié)合工作過(guò)程的理論和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行關(guān)于3ds Max的課程改革的一些簡(jiǎn)單的思考。
1 工作過(guò)程
1.1 概念
所謂工作過(guò)程，就是在企業(yè)內(nèi)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。基于工作過(guò)程的課程是通過(guò)職業(yè)整體化分析，設(shè)計(jì)出一系列典型的項(xiàng)目作為工作任務(wù)。工作過(guò)程主要參考實(shí)際工作的操作步驟，通過(guò)一系列的過(guò)程完成工作任務(wù)。3ds Max課程教學(xué)，根據(jù)項(xiàng)目，通過(guò)利用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主來(lái)完成工作任務(wù)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的三維專(zhuān)業(yè)技術(shù)。
1.2 工作過(guò)程的特點(diǎn)
（1）中等職業(yè)教育課程的名稱(chēng)，不是指向科學(xué)學(xué)科，而是指向工作過(guò)程。（2）工作過(guò)程一般都是持續(xù)變化的。（3）工作過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)相對(duì)固定。
中職的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)該是以培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才為教學(xué)目標(biāo)，基于工作過(guò)程課程改革，可以更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
1.3 關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化模式
基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課程的開(kāi)發(fā)，核心是將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展緊密聯(lián)系，現(xiàn)在一般的工作過(guò)程主要由模塊、項(xiàng)目、工作任務(wù)、職業(yè)資格等幾個(gè)類(lèi)型構(gòu)成，教學(xué)改革的模式主要也是參照這幾個(gè)類(lèi)型來(lái)實(shí)施的。
2 課程設(shè)計(jì)
一般來(lái)說(shuō)，工作課程集成了專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課包括掌握技能，掌握知識(shí)，在掌握技能掌握知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人的社會(huì)能力。
“3ds Max”是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，對(duì)于該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基于工作過(guò)程導(dǎo)向的重新組織，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)融合”、“工學(xué)結(jié)合”的有力保障。
2.1 基于工作過(guò)程3ds Max課程開(kāi)發(fā)的整體思路
一個(gè)三維物體及其運(yùn)動(dòng)控制，是3ds Max課程的教學(xué)核心內(nèi)容。多么復(fù)雜的二維三維物體，總是由許許多多的基本形體構(gòu)造而已，對(duì)于一般的中職生來(lái)說(shuō)，化繁為簡(jiǎn)是工作的起點(diǎn)。課程開(kāi)發(fā)的整體思路也是一樣，由易到難，從一些簡(jiǎn)單的、基本的形體開(kāi)始學(xué)習(xí)，筑牢基礎(chǔ)，掌握基本的技術(shù)技能，步步深入，從實(shí)際工作需求出發(fā)，分拆物體，打散成多個(gè)基本形體再組合，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由細(xì)節(jié)到整體掌握。通過(guò)將項(xiàng)目分解，拆包小物體，降低制作難度，是一般基礎(chǔ)薄弱的中職生最能接受的學(xué)習(xí)方式。
2.2 簡(jiǎn)單工作任務(wù)的確立
對(duì)于簡(jiǎn)單的工作任務(wù)，可以通過(guò)列表等方法清晰明確下來(lái)。3ds Max課程的工作任務(wù)，最終的要求可以想象為建立類(lèi)似一幢別墅這樣的物體為目標(biāo)。這個(gè)工作任務(wù)，是由一些簡(jiǎn)單的小物品組合而成的。
2.3 簡(jiǎn)單工作任務(wù)的分析
對(duì)于簡(jiǎn)單的工作任務(wù)分析，可以從工作任務(wù)、工作對(duì)象、使用工具、工作要求、工作組織、工作過(guò)程等方面來(lái)解剖。
3 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
3.1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式由多個(gè)學(xué)習(xí)情境組成，明確學(xué)習(xí)情境是課堂教學(xué)的一個(gè)核心，同時(shí)也是學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)原則：（1） 完備的工作過(guò)程。學(xué)生在完備的工作過(guò)程里面，完成對(duì)知識(shí)的掌握，技能的培訓(xùn)和職業(yè)工作的演練。（2）學(xué)習(xí)情境過(guò)程要遵循職業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)律。（3）學(xué)習(xí)情境過(guò)程要符合當(dāng)前普通中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（4）學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要選擇恰當(dāng)?shù)妮d體。一般可以將任務(wù)、項(xiàng)目、實(shí)例等作為載體。
在“3ds Max”課程中，可以模擬客戶(hù)和3D設(shè)計(jì)師2種角色合作的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)模擬這兩種角色，理解實(shí)際工作的客戶(hù)需求與設(shè)計(jì)師的職業(yè)工作過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)客戶(hù)想法和要求，通過(guò)需求引起學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)欲望，使學(xué)生通過(guò)一個(gè)綜合的實(shí)例經(jīng)歷一個(gè)完整的工作項(xiàng)目，為以后就業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)和技術(shù)要求。
3.2 教學(xué)組織
課堂組織教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，既要關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，也要切合中職學(xué)生的實(shí)際來(lái)駕馭課堂教學(xué)。
本課程的教學(xué)組織可以從以下一些方法綜合運(yùn)用：目標(biāo)引導(dǎo)、激發(fā)興趣、提問(wèn)點(diǎn)撥、表?yè)P(yáng)示范、鼓勵(lì)擴(kuò)展、比賽促進(jìn)等等。課堂教學(xué)要注意中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要，因勢(shì)利導(dǎo)，采用恰當(dāng)有力的組織形式保證課堂教學(xué)的順利完成。
3.3 學(xué)情分析
本課程的教學(xué)對(duì)象是有一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中職生，在該課程開(kāi)設(shè)以前都學(xué)習(xí)過(guò)2個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生具備一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作技能，能較熟練的操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生基本沒(méi)有使用過(guò)3ds Max這個(gè)軟件。既要從簡(jiǎn)單的操作輔導(dǎo)入手，也要鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，大膽創(chuàng)作，及時(shí)反饋調(diào)整。
3.4 課程內(nèi)容組織
在“3Ds Max”課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同，主要采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)等一系列方法。在教學(xué)組織與安排中，采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”一體化的教學(xué)組織與實(shí)施方法，即以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，完成實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)為目的，以學(xué)生為主， 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為輔，讓學(xué)生的工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，通過(guò)“學(xué)、做、評(píng)”三階段的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生具備三維動(dòng)畫(huà)制作的基本操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。
4 教學(xué)資源的構(gòu)建
課程資源的構(gòu)建是基于學(xué)校一級(jí)的統(tǒng)一數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)平臺(tái)。教學(xué)資源的建設(shè)，主要來(lái)自三方面：
4.1 來(lái)自網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)上面很多有關(guān)于3ds Max的教學(xué)資源，結(jié)合版權(quán)要求，學(xué)校不定期收集網(wǎng)絡(luò)上面開(kāi)放版權(quán)的教學(xué)視頻、教學(xué)片斷等資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需求，有針對(duì)性的放置在學(xué)校公開(kāi)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)以供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和參考，例如晚上晚自修和周六日假日時(shí)間多鼓勵(lì)學(xué)生看看教學(xué)輔導(dǎo)視頻。
4.2 自身的教學(xué)資源的收集
包括教師的微課堂教學(xué)視頻以及學(xué)生成功作品展示，師生的資料覆蓋以前的教學(xué)實(shí)踐和本期的教學(xué)成果。自身的資料，重點(diǎn)放在小操作、小視頻、小作品等形式，通過(guò)簡(jiǎn)單清晰的視頻等材料，補(bǔ)充課堂教學(xué)和實(shí)操的不足。
4.3 一些成功的商品案例
對(duì)于一些經(jīng)典的3D視頻，例如動(dòng)畫(huà)片、科幻電影等，可以簡(jiǎn)單收集，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，結(jié)合課堂，簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
5 課程考核評(píng)價(jià)
5.1 課程考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)于本課程的教學(xué)考核我們已做了一些改革，采用工作過(guò)程考核和期中期末考核相結(jié)合方式開(kāi)展考核，學(xué)生的總評(píng)成績(jī)包括三方面，用表1做一些簡(jiǎn)單的描述。
5.2 學(xué)習(xí)評(píng)估體系
一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以用以下項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估：考核標(biāo)準(zhǔn)、出勤情況、完成情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、作品評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和任務(wù)評(píng)估。教師的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，通過(guò)希望和殷切的語(yǔ)氣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，清晰看到相互的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生也應(yīng)該多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的缺點(diǎn)，接受善意勸導(dǎo)，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
6 結(jié)語(yǔ)
基于工作過(guò)程的中職“3ds Max”的課程改革，通過(guò)對(duì)課程、教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建充足的教學(xué)資源，通過(guò)考核評(píng)價(jià)完善，逐步形成一整套相對(duì)合理優(yōu)化的流程，核心目的在于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力。任何一種教學(xué)方式方法，都要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心任務(wù)服務(wù)，將學(xué)生的日常練習(xí)當(dāng)做職場(chǎng)的工作任務(wù)來(lái)鍛煉，能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性。通過(guò)各種形式的教學(xué)，讓學(xué)生盡快融入到工作角色之中去，更快更好地適應(yīng)即將到來(lái)的工作環(huán)境，無(wú)縫對(duì)接到未來(lái)的實(shí)習(xí)、就業(yè)、工作。
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作者簡(jiǎn)介
蘇武（1974-），男，廣東省羅定市人。現(xiàn)為廣東省云浮市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)講師。主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程。
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育 中等職業(yè) 教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Talking about Teaching Status quo and Reform Measures of
Secondary Vocational Basic Computer Course
WANG Jinying
（Jilin Finance School， Jilin， Jilin 132013）
Abstract With the deepening of China's economic reform， the rapid development of global economic integration， continued rapid development of information technology science and technology， computer applications into almost all areas of social life， and computer application technology has become skilled workers must master a door production technology. This paper focuses on the opportunities and challenges in the calculation of basic education in the post facing the macro and micro economic environment for analysis， to understand the importance of basic computer education in social development， social life， the importance of vocational education to strengthen basic computer research for medium effective teaching methods basic computer science education in vocational schools， to provide rationalization proposals for vocational school basic computer education.
Key words basic computer course; secondary vocational; teaching
0 引言
現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，然而，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校正面臨著生源逐漸減少、學(xué)生素質(zhì)逐年下降的不利局面。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是當(dāng)今中等技術(shù)人員要掌握的重要技能之一，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，是中等職業(yè)教育的重要任務(wù)之一。本文筆者根據(jù)多年從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，研究讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分掌握并靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的有效教學(xué)手段，來(lái)與大家分享。
1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在中職教育中的作用與地位
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息化社會(huì)，計(jì)算機(jī)在我們的工作、生活中得到廣泛的應(yīng)用，并且其應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大。通過(guò)計(jì)算機(jī)我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享，獲取知識(shí)。在生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、科研方面我們可以科學(xué)生產(chǎn)，節(jié)約成本。作為一個(gè)現(xiàn)代化社會(huì)，對(duì)中等職業(yè)技術(shù)人才提出了更高的要求：不僅要精通本專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要精通計(jì)算機(jī)技術(shù)。不懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的勞動(dòng)者已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求，中職學(xué)生要想更好地立足社會(huì)，必須充分掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)全面提高中職學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的意義。
2 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1教學(xué)方法陳舊，沒(méi)有踐行科學(xué)發(fā)展觀
當(dāng)今的中等職業(yè)教育是從過(guò)去培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)研究人員，演變?yōu)楫?dāng)今的培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才，從生源的質(zhì)量來(lái)看，2000年前是初中最優(yōu)秀的畢業(yè)生，而如今招進(jìn)來(lái)的學(xué)生多為考不上普通高中的，或初中沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生。面對(duì)教學(xué)對(duì)象發(fā)生的極端變化，許多教師忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，仍沿用陳舊的填鴨式教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，沒(méi)有踐行科學(xué)發(fā)展觀，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)行大刀闊斧的教學(xué)改革。
2.2 教學(xué)內(nèi)容落后，與社會(huì)發(fā)展不同步
社會(huì)在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，尤其是如今的信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在快速發(fā)展。而目前中職學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容似乎一直處于停滯狀態(tài)。中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃多年來(lái)都沒(méi)有什么變化，很多學(xué)校的培養(yǎng)方案、計(jì)劃、大綱每2至3年才進(jìn)行一次修訂，更新極為緩慢，所以會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后于科技技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不合用人單位的要求，不能很好地適應(yīng)社會(huì)。
2.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)編排不合理
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與順序：首先講解編排計(jì)算機(jī)的發(fā)展背景，然后是講解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成、數(shù)制、工作原理，接著是講解計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)等等。同一所學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容都是一樣的，沒(méi)有一定的針對(duì)性。這種不合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)編排，把本來(lái)就枯燥乏味的計(jì)算機(jī)理論，變得毫無(wú)吸引力，使不少學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.4 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，給教學(xué)工作帶來(lái)了較大的困難
由于目前中等職業(yè)學(xué)校的生源比較復(fù)雜，既有地域上的不同，也有應(yīng)屆和非應(yīng)屆生的差別，如有為考上普通高中的學(xué)生，有初中沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生，還有在社會(huì)工作過(guò)一段時(shí)間后來(lái)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。不同的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解、掌握程度不一，并且這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)也存在較大的差異，導(dǎo)致對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的接受能力差別較大。這給教學(xué)工作帶來(lái)了很大的困難。
2.5計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐操作相脫節(jié)
新時(shí)期中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)是“在第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，即培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)工作者。當(dāng)前很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在以下兩種問(wèn)題：一種是重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐操作，理論講解部分的學(xué)時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)踐課;另一種是理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)數(shù)對(duì)等，但在教學(xué)過(guò)程中，兩者關(guān)系不大。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是驗(yàn)證理論知識(shí)的途徑，但要注意的是，這里的實(shí)踐一定不要離開(kāi)生產(chǎn)實(shí)踐，只有這樣，實(shí)踐教學(xué)才能使學(xué)生走向社會(huì)后能很快適應(yīng)社會(huì)。否則，學(xué)生畢業(yè)了還得耗費(fèi)很多精力通過(guò)各種渠道重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，以滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的需要。
3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了能培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型中職人才，提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效性，有必要進(jìn)行教學(xué)改革。
3.1 更新教學(xué)理念
中職的教學(xué)對(duì)象發(fā)生了巨大的變化，所以必須摒棄過(guò)去以理論學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)理念，應(yīng)該確立以適應(yīng)社會(huì)工作崗位的需求，培養(yǎng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在新的教學(xué)理念的引領(lǐng)下，必須樹(shù)立“以學(xué)生為本，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)思想。
3.2 改變教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者情緒上的參與是有效學(xué)習(xí)的重要條件。參與程度的大小，取決于學(xué)習(xí)者興趣的濃厚程度，和知識(shí)傳授者對(duì)學(xué)習(xí)者的影響。因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、參與程度為主。比如WORD文檔的編輯和排版、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、電子郵件的收發(fā)、WIN-DOWS的文件操作、EXCEL公式計(jì)算和圖表建立、文件的下載與上傳等，可以利用實(shí)際操作邊講解邊練習(xí)，利用學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，從而獲得較好的教學(xué)效果。
3.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合
對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)課程只是一門(mén)工具性課程，學(xué)習(xí)的目的就是為了讓計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)于本專(zhuān)業(yè)，所以，無(wú)論是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，還是在教學(xué)大綱的制定、教學(xué)計(jì)劃的安排中，都要以實(shí)際操作為主，理論部分要精講，實(shí)際操練的時(shí)間要充足。理論一定要和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)去解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。
3.4 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，分專(zhuān)業(yè)、分層次進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)普修課程，目前所有的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一授課，教學(xué)內(nèi)容幾乎一致。這種無(wú)針對(duì)性的教學(xué)，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)這門(mén)課程的教學(xué)效果。首先，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，計(jì)算機(jī)都是服務(wù)于其他行業(yè)的輔助工具，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)使用的方法和要求有很大的區(qū)別。另外，中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有很大的差異。所以，要解決學(xué)生個(gè)體差異給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)的困難，最好的辦法就是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，分專(zhuān)業(yè)、分層次進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，通過(guò)有針對(duì)性地授課，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)
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[2] 王闖.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及改革研究[J]. 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）：93-94.
關(guān)鍵詞：中小企業(yè) 電子商務(wù) 應(yīng)用對(duì)策
電子商務(wù)的產(chǎn)生和開(kāi)展
電子商務(wù)也稱(chēng)為“互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)”，即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的商務(wù)活動(dòng)。電子商務(wù)實(shí)質(zhì)上是信息技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用的新階段，早在20世紀(jì)50年代，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就已將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)的管理工作中，用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)和處理企業(yè)內(nèi)的交易信息，20世紀(jì)70年代隨著跨國(guó)貿(mào)易的發(fā)展，在企業(yè)之間或跨國(guó)企業(yè)內(nèi)部存在大量紙面單據(jù)的傳遞，由于此時(shí)企業(yè)已使用計(jì)算機(jī)對(duì)信息存儲(chǔ)和管理，同樣的信息需在不同企業(yè)間重復(fù)輸入，效率低、成本高、冗余且不可靠，一些大企業(yè)通過(guò)建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使存儲(chǔ)在企業(yè)內(nèi)計(jì)算機(jī)中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)通過(guò)通信網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)間直接傳遞即電子數(shù)據(jù)交換EDI，通過(guò)實(shí)施EDI改善整個(gè)行業(yè)的整體社會(huì)效率，如：美國(guó)的汽車(chē)行業(yè)從EDI的應(yīng)用中使每輛車(chē)節(jié)約200美元的成本，但EDI昂貴的實(shí)施費(fèi)用將許多中小企業(yè)擋在門(mén)外，并喪失了一些貿(mào)易機(jī)會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和發(fā)展及電子商務(wù)XML標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)使貿(mào)易伙伴間數(shù)據(jù)的交換更加靈活，互聯(lián)網(wǎng)低廉的費(fèi)用使個(gè)人和小公司都可以上網(wǎng)，通過(guò)Internet交換信息，用遠(yuǎn)低于EDI的成本享受到EDI帶來(lái)的所有好處，“電子商務(wù)”也就逐漸熱起來(lái)，從其產(chǎn)生過(guò)程中可看出，電子商務(wù)決不是泡沫經(jīng)濟(jì)，而是商務(wù)活動(dòng)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，電子商務(wù)的出現(xiàn)對(duì)中小企業(yè)是一次極佳的發(fā)展機(jī)會(huì)。
也有人認(rèn)為，西方發(fā)達(dá)國(guó)家電子商務(wù)的開(kāi)展都是在其企業(yè)內(nèi)部管理信息化實(shí)施后開(kāi)展的，企業(yè)要開(kāi)展電子商務(wù)也應(yīng)在企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)建設(shè)好后，再加以實(shí)施，但這將導(dǎo)致部分商業(yè)機(jī)會(huì)的喪失。那么在企業(yè)信息化薄弱的基礎(chǔ)上如何實(shí)施電子商務(wù)？電子商務(wù)既然是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的商務(wù)活動(dòng)，它就可以在商務(wù)活動(dòng)的任一點(diǎn)進(jìn)行切入，是進(jìn)行廣告宣傳、咨詢(xún)洽談還是網(wǎng)上訂購(gòu)，企業(yè)可根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行選擇。企業(yè)電子商務(wù)的開(kāi)展可與企業(yè)信息化的建設(shè)同步甚至先于企業(yè)信息化，兩者相互促進(jìn)，但最終企業(yè)內(nèi)信息化一定是其電子商務(wù)應(yīng)用的基石。
中小企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用的制約因素及對(duì)策
制約企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的因素到底有哪些？根據(jù)我國(guó)學(xué)者問(wèn)卷抽樣調(diào)查與重點(diǎn)訪(fǎng)談的結(jié)果，企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的制約因素主要體現(xiàn)在以下幾方面：
缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才 ： 60%
領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠 ： 30%
企業(yè)管理水平低 ： 40%
缺乏資金 ： 47%
員工缺乏必要的培訓(xùn) ： 33%
員工的文化素質(zhì) ： 27%
其它 ： 3%
從調(diào)查結(jié)果中，可以看到“缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才”占到了制約電子商務(wù)發(fā)展的首位，很多中小企業(yè)因?yàn)槠髽I(yè)規(guī)模不大，要招聘到技術(shù)不錯(cuò)的IT人員所需費(fèi)用較高，即使招到由于企業(yè)發(fā)展空間有限，也不一定能留住，同時(shí)“資金的缺乏”也占到第二位，在資金有限，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才缺乏的情況下，中小企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用如何開(kāi)展？
從簡(jiǎn)單應(yīng)用開(kāi)始，建立應(yīng)用環(huán)境
Internet已成為信息交流的重要“場(chǎng)所”。企業(yè)只要成為互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)，就可以從Internet網(wǎng)上獲得大量有用的技術(shù)和市場(chǎng)信息，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也為中小企業(yè)對(duì)外交流帶來(lái)利益，例如，企業(yè)使用E-mail，既可以增加對(duì)外交流的手段，也可以降低通訊成本；利用IP電話(huà)降低國(guó)際通話(huà)費(fèi)用，通過(guò)搜索引擎尋找商業(yè)機(jī)會(huì)，因此，中小企業(yè)邁入電子商務(wù)的第一步就是先成為Internet的用戶(hù)，盡可能的利用Internet提供的客戶(hù)端功能，為企業(yè)銷(xiāo)售和信息交流提供服務(wù)，從收發(fā)電子郵件開(kāi)始，到通過(guò)搜索引擎查找資料、制訂營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃、獲得定單，由于應(yīng)用簡(jiǎn)單無(wú)需較多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，企業(yè)中大部分職能部門(mén)的人員都可邊學(xué)邊用，在使用的過(guò)程中業(yè)務(wù)人員與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)也將逐步建立信息化的意識(shí)，也就是一邊搞信息化、一邊學(xué)信息化、一邊發(fā)現(xiàn)信息化的好處。
找準(zhǔn)電子商務(wù)應(yīng)用的切入點(diǎn)，帶動(dòng)企業(yè)信息化
電子商務(wù)是企業(yè)信息化的組成成份，中小企業(yè)在其內(nèi)部未實(shí)施信息化前，可首先開(kāi)展電子商務(wù)的部分業(yè)務(wù)，如建立企業(yè)網(wǎng)站，產(chǎn)品信息，降低交易成本中的信息收集費(fèi)用，網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行整合，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要考慮它能帶來(lái)的收益是什么，是通過(guò)網(wǎng)站爭(zhēng)取到定單或擴(kuò)大產(chǎn)品宣傳，還是利用網(wǎng)站改進(jìn)客戶(hù)服務(wù)工作，網(wǎng)站上的信息由哪一個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)維護(hù)等。企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用的切入點(diǎn)可采用價(jià)值鏈分析法包括企業(yè)內(nèi)價(jià)值鏈分析法和所在行業(yè)價(jià)值鏈分析法，企業(yè)價(jià)值鏈法是將企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)分解成一系列的增值活動(dòng)，分析電子商務(wù)可以在哪些業(yè)務(wù)中率先展開(kāi)并為企業(yè)帶來(lái)最大利益，行業(yè)價(jià)值鏈分析是了解企業(yè)在行業(yè)中的地位，使用電子商務(wù)幫助企業(yè)找到沿產(chǎn)品生命周期向前或向后發(fā)展的機(jī)會(huì)。電子商務(wù)的應(yīng)用可使企業(yè)員工了解信息技術(shù)作用，為信息化的開(kāi)展提出要求，培育良好的企業(yè)信息化環(huán)境。
選好企業(yè)信息化工作負(fù)責(zé)人，實(shí)施戰(zhàn)略外包
同企業(yè)內(nèi)其它管理工作一樣，電子商務(wù)的開(kāi)展也需要具體實(shí)施負(fù)責(zé)人，由誰(shuí)來(lái)勝任這個(gè)工作比較合適，通常，人們都會(huì)認(rèn)為此崗位的最佳人選是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員，中小企業(yè)往往都缺IT技術(shù)人才，有的企業(yè)為了電子商務(wù)的開(kāi)展到社會(huì)上去招聘計(jì)算機(jī)人員，并將企業(yè)信息化希望全部放在IT人員身上，認(rèn)為有了技術(shù)人員就能搞好電子商務(wù)應(yīng)用，這種做法往往不能取得較好的效果，企業(yè)信息化并非只是一個(gè)技術(shù)工作，它與企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，企業(yè)的信息化環(huán)境有密切的聯(lián)系,其負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程有較深刻的了解，能與企業(yè)高層和其它部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行較好溝通,在企業(yè)中具有一定威信，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)具有一定了解的人，從該負(fù)責(zé)人應(yīng)具備的條件分析，企業(yè)應(yīng)從內(nèi)部進(jìn)行選拔。有了項(xiàng)目實(shí)施負(fù)責(zé)人后，在企業(yè)缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的情況下，企業(yè)要具有花錢(qián)買(mǎi)服務(wù)的思想，對(duì)信息化工作實(shí)施戰(zhàn)略外包，戰(zhàn)略外包是一種管理策略，它是企業(yè)通過(guò)與外部企業(yè)簽訂契約，將一些由內(nèi)部人員負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)外包給專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用服務(wù)提供商即ASP(Application Service Provider)，戰(zhàn)略外包可解決中小企業(yè)IT人才缺乏的問(wèn)題，并降低企業(yè)信息化的投資費(fèi)用。在外包過(guò)程中需注意的是，對(duì)外包業(yè)務(wù)要進(jìn)行有效的管理監(jiān)督，因?yàn)橹挥衅髽I(yè)才明白自己的需求，應(yīng)用服務(wù)提供商只是負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施與維護(hù)，他們對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)不會(huì)有較深刻的了解。
流程優(yōu)化，應(yīng)用信息技術(shù)提升管理水平
大多數(shù)中小企業(yè)的管理水平不高，因?yàn)橐?guī)范化的管理需要配備管理人員，需要支付管理成本。信息技術(shù)的應(yīng)用改變了信息在企業(yè)中的傳遞方式，企業(yè)高層可通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)了解基層的基本信息，并將各種指示較快地傳達(dá)到基層，很多大企業(yè)通過(guò)信息技術(shù)的使用，減少了中間管理人員，使組織呈現(xiàn)扁平化，中小企業(yè)要提升管理水平更需借助信息技術(shù)的幫助。但信息技術(shù)的應(yīng)用決非手工管理工作的簡(jiǎn)單模擬，企業(yè)在上信息系統(tǒng)前，應(yīng)對(duì)所涉及的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分析，對(duì)各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行改造和整合，剝離多余或不能創(chuàng)造價(jià)值的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)向價(jià)值鏈利潤(rùn)區(qū)的動(dòng)態(tài)滲透，建立以市場(chǎng)和客戶(hù)為中心的業(yè)務(wù)流程。在業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化過(guò)程中，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)員工的主動(dòng)參與，每個(gè)員工都是其工作的業(yè)務(wù)流程專(zhuān)家，但也要注意讓業(yè)務(wù)流程涉及到的每個(gè)部門(mén)都了解整個(gè)流程過(guò)程，才可能站在企業(yè)的全局對(duì)整個(gè)流程進(jìn)行優(yōu)化，而非只是局部最優(yōu)。
針對(duì)員工素質(zhì)不高的狀況，應(yīng)在企業(yè)內(nèi)開(kāi)展計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)培訓(xùn)工作，消除員工對(duì)信息技術(shù)的懼怕心理，讓員工了解信息技術(shù)就是一個(gè)工具。
中小企業(yè)在電子商務(wù)的開(kāi)展過(guò)程中，不能只是持觀望態(tài)度，電子商務(wù)可開(kāi)展的業(yè)務(wù)范圍較廣，企業(yè)可根據(jù)自己的行業(yè)位置與業(yè)務(wù)特點(diǎn)，從主流業(yè)務(wù)中，找準(zhǔn)突破口，分步實(shí)施，電子商務(wù)對(duì)企業(yè)而言決非只是一個(gè)技術(shù)項(xiàng)目，也是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理觀念、思維方式的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
1.嚴(yán)建援.電子商務(wù)障礙.企業(yè)管理，2003.6
摘 要：根據(jù)教學(xué)應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式方面的要求，針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)普遍存在的問(wèn)題，闡述Java應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)理念，結(jié)合課程的教學(xué)實(shí)際，在增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生的就業(yè)能力方面取得成效。
關(guān)鍵詞：教學(xué)應(yīng)用型本科院校；Java系列課程；教學(xué)理念
基金項(xiàng)目：廣東省自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目(10252500002000001)，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)(214084)。
作者簡(jiǎn)介：彭志平，男，教授,研究方向?yàn)闄C(jī)器學(xué)習(xí)、面向服務(wù)的計(jì)算；姚明，男，副教授，研究方向?yàn)檐浖こ膛c面向?qū)ο蠹夹g(shù)；李啟銳，男，講師，研究方向?yàn)閳D像處理與模式識(shí)別。
文獻(xiàn)[1]對(duì)教學(xué)應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式方面的要求作了清楚的詮釋。教學(xué)應(yīng)用型本科院校的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)在強(qiáng)調(diào)必須的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時(shí)，要更加強(qiáng)調(diào)面向市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生的實(shí)際與未來(lái)發(fā)展需求。作為教學(xué)應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，我們將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定為職業(yè)性和工程技術(shù)應(yīng)用型，在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置中努力去凸現(xiàn)“應(yīng)用性”。根據(jù)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展和應(yīng)用形勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們構(gòu)建了以Java技術(shù)為主線(xiàn)的Java應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果。
1 選擇Java作為教學(xué)語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)工具
多年的編程語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐讓我們深刻地體會(huì)到編程語(yǔ)言選擇的重要性。對(duì)于教學(xué)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言選擇得當(dāng)，能為學(xué)生鋪設(shè)出一條成才的捷徑。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，程序員的職位更多的與網(wǎng)站相關(guān)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走向成熟，在軟件開(kāi)發(fā)體系方面，目前主要流行兩種架構(gòu)：Java EE與.NET。來(lái)自軟件公司和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，全國(guó)各大IT企業(yè)，招聘職位最多的是Java開(kāi)發(fā)工程師；目前軟件編程的最熱門(mén)語(yǔ)言當(dāng)屬Java，大量畢業(yè)生進(jìn)入軟件編程行業(yè)，主要使用的還是Java技術(shù)；同時(shí)，使用.NET技術(shù)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的公司和人員也比較多。
我們對(duì)Java EE與.NET架構(gòu)作了較為全面的比較。二者各有優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，從易用性、開(kāi)發(fā)成本、對(duì)語(yǔ)言的支持、開(kāi)發(fā)周期、對(duì)Web服務(wù)支持的力度等角度看，.NET略勝一籌；從穩(wěn)定性、安全性、移植性、開(kāi)放性、產(chǎn)品的多樣性等角度看，Java EE略勝一籌。Java EE與.NET對(duì)應(yīng)的核心語(yǔ)言分別是Java與C#，兩者共通之處較多，掌握其中一種會(huì)有助于快速學(xué)習(xí)另外一種。欲選擇其一作為教學(xué)內(nèi)容，可以從其應(yīng)用的前景和學(xué)習(xí)的便利來(lái)考慮。這兩者都是面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言，并且都具有良好的應(yīng)用前景，而Java的跨平臺(tái)等許多特性使其擁有更多的用戶(hù)，且直接支持分布式的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為編程提供了方便，已成為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的首選語(yǔ)言和工具；同時(shí)，Java的開(kāi)源也讓學(xué)習(xí)者和使用者能獲得更多的資源，能更好更深入地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。目前，Java技術(shù)框架已發(fā)展得非常龐大，其各方面的內(nèi)容都非常豐富和精深，可以很好地解決實(shí)際問(wèn)題。這是Java的魅力所在，也是驅(qū)使很多人學(xué)習(xí)和使用Java的動(dòng)力所在。Java語(yǔ)言從誕生至今的短短十多年間，已經(jīng)發(fā)展成為世界上編程使用人數(shù)最多的語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)分析和對(duì)比，我們選擇Java作為教學(xué)語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)工具，通過(guò)開(kāi)設(shè)Java相關(guān)課程，形成了以Java技術(shù)為主線(xiàn)的Java應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)。
2 分階段教學(xué)的必要性
雖然Java應(yīng)用廣泛、學(xué)生就業(yè)面大，但是對(duì)該類(lèi)人才需求旺盛的IT企業(yè)卻很難招聘到合格的Java開(kāi)發(fā)人員。其中最根本的原因，是許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就讀期間沒(méi)有掌握實(shí)用的技能與經(jīng)驗(yàn)，距離企業(yè)的實(shí)際用人需求有較大的差距。
較之于.NET，從學(xué)習(xí)的難易程度來(lái)看，Java技術(shù)框架龐大，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)靠積累，學(xué)習(xí)和使用的門(mén)檻較高；從軟件開(kāi)發(fā)的周期和成本來(lái)看，Java較長(zhǎng)較高。由此，我們可以找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，即Java內(nèi)容龐大，僅僅通過(guò)一門(mén)課或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)很難讓學(xué)生真正掌握并熟練應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)課程的安排上注意分解難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)效果的提高會(huì)有很大的幫助；我們制訂應(yīng)對(duì)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)是圍繞著“如何將其內(nèi)容分解”進(jìn)行。
完成Java相關(guān)課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，還需要其他課程內(nèi)容作基礎(chǔ)與配合，涉及到的課程較多，其教學(xué)前后會(huì)跨越幾個(gè)學(xué)期。因此，我們?cè)O(shè)想將Java相關(guān)課程的教學(xué)分成幾個(gè)階段進(jìn)行；一是因?yàn)檎n程本身內(nèi)容龐大需要分解，二是因?yàn)槟硞€(gè)階段的學(xué)習(xí)可與同學(xué)期其他課程配合進(jìn)行，這樣可使教學(xué)做到有的放矢、循序漸進(jìn)，收到較好的教學(xué)效果。
已有一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)家和教育工作者，在教材的編寫(xiě)上進(jìn)行改革，力圖改變教育未能很好地適應(yīng)需求的問(wèn)題。近年來(lái)，出版的一些新編Java教材[2-3]，其變化特點(diǎn)是將Java SE的內(nèi)容與JSP的內(nèi)容整合，以Java SE為基礎(chǔ)部分、JSP為應(yīng)用部分，在介紹Java基礎(chǔ)之后，以Java Web編程作為應(yīng)用與提高。這種試圖“一竿子插到底”的目的，是欲達(dá)到避免重復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和積極性。
然而，Java SE本身內(nèi)容就很豐富，另外，Java Web編程部分的內(nèi)容也不是僅僅通過(guò)兩三章內(nèi)容的介紹和講解就能處理好的，因?yàn)镴ava Web編程是知識(shí)的綜合運(yùn)用，JSP只占其中一部分，除了這部分內(nèi)容需要一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之外，一般說(shuō)來(lái)還要涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)、HTML、JavaScript、CSS 、XML等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在此之前一般并不具備。所以，我們認(rèn)為，將以Java SE為主的內(nèi)容放在第一階段，而將以JSP為主的Java Web編程內(nèi)容放在第二階段，均利用一個(gè)學(xué)期、前后分開(kāi)完成教學(xué)，學(xué)生的掌握情況會(huì)好很多。
Java EE技術(shù)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)日趨成熟、成為最佳電子商務(wù)解決方案之一。使用框架會(huì)帶來(lái)開(kāi)發(fā)的便利，它是面向?qū)ο蠹夹g(shù)中軟件復(fù)用粒度最大的方式。我們注意到介紹流行應(yīng)用框架Struts、Hibernate和Spring的教材[4-5]在逐漸出版，并且其內(nèi)容由單一介紹其中某種框架及應(yīng)用逐漸轉(zhuǎn)向到對(duì)這三個(gè)框架及其相互之間整合的介紹。學(xué)生如果在第一階段的學(xué)習(xí)完成之后就學(xué)習(xí)這些框架及應(yīng)用，難度是相當(dāng)大的，因?yàn)槊鎸?duì)的新內(nèi)容太多，即使是依葫蘆畫(huà)瓢寫(xiě)出了程序，也是知其然而不知其所以然。如果有第二階段的Java Web編程基礎(chǔ)，則對(duì)這些內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)好很多；而盡管如此，這些框架及應(yīng)用仍然需要一定時(shí)間的學(xué)習(xí)才能較好地理解掌握和熟練應(yīng)用。我們認(rèn)為，將流行Web框架及應(yīng)用的內(nèi)容放在第三階段，進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的教學(xué)較好。
分布式計(jì)算是當(dāng)前軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的一個(gè)重要發(fā)展方向。“分布式計(jì)算是一個(gè)具有重大理論與實(shí)踐意義的迷人課題，其迷人之處在于理論與實(shí)踐的同步發(fā)展，一方面實(shí)踐推動(dòng)了理論，另一方面理論又指導(dǎo)著實(shí)踐”[6]。分布式計(jì)算技術(shù)形成了OMG組織的CORBA、Sun的EJB/Java EE、Microsoft的.NET三足鼎立的局面。
目前很多軟件項(xiàng)目都使用了分布式計(jì)算技術(shù)。Java支持分布式計(jì)算技術(shù)，早期用得比較多的有RMI、CORBA等；在EJB 3.0推出后，EJB技術(shù)更為流行一些，越來(lái)越多的應(yīng)用使用了EJB技術(shù)。
作為軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的一個(gè)新興領(lǐng)域，各種分布式計(jì)算技術(shù)還在持續(xù)、迅猛地發(fā)展。有必要開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，對(duì)這些內(nèi)容作一些簡(jiǎn)要的教學(xué)，讓學(xué)生儲(chǔ)備對(duì)Internet/Intranet的分布式軟件開(kāi)發(fā)的后勁，同時(shí)也可提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。要完成此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法與Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言之外，還須具備面向?qū)ο筌浖こ痰幕局R(shí)。從教學(xué)內(nèi)容以及與其他課程的銜接上考慮，宜將此課程放在第四階段，安排在四年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行。
3 四階段系列課程教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)前面的分析，我們制訂了Java應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)計(jì)劃，如表1所示。
4 教學(xué)實(shí)踐
在學(xué)生具有高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(C++)以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)之后的幾個(gè)學(xué)期里，我們進(jìn)行了Java應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)。
4.1 第一階段：面向?qū)ο笤砼cJava實(shí)踐
此階段所教學(xué)的Java內(nèi)容，是Java SE部分，也是Java的基礎(chǔ)部分。我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用，如果這部分基礎(chǔ)不牢，對(duì)后續(xù)Java相關(guān)課程內(nèi)容的理解、掌握與應(yīng)用是有影響的。
我們很難做到僅通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)便將此門(mén)課程的內(nèi)容幾乎一網(wǎng)打盡，需要做的是抓住課程的重點(diǎn)和突破其中的難點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，以達(dá)到綱舉目張的效果。對(duì)于此階段的教學(xué)，我們圍繞抽象、封裝、繼承與多態(tài)這些面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中的核心概念，將面向?qū)ο蟮乃枷牒头椒ㄘ灤┯谡麄€(gè)教學(xué)之中；通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的例題與應(yīng)用對(duì)比，突破I/O流類(lèi)眾多、多線(xiàn)程部分概念抽象以及它們?nèi)绾螒?yīng)用的難點(diǎn)；詳細(xì)處理常用Java數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的使用，以及Java網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)、Java 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的編寫(xiě)這些對(duì)后續(xù)課程的進(jìn)行相關(guān)性很大的內(nèi)容。
此階段是整個(gè)系列課程教學(xué)的基礎(chǔ)階段。從應(yīng)用的角度來(lái)看，完成此階段的學(xué)習(xí)之后應(yīng)該具備Java桌面應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)。
4.2 第二階段：Java Web應(yīng)用編程基礎(chǔ)
基于Java的Web服務(wù)器端編程主要涉及JSP、Servlet和JavaBean技術(shù)。它們是最基本的Java EE技術(shù)，也是基于Java的網(wǎng)絡(luò)編程的基礎(chǔ)，它們之間的交互為Web服務(wù)提供了優(yōu)秀的解決方案。
此階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性較強(qiáng)。教學(xué)中，我們注重面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)，通過(guò)案例組織內(nèi)容。一是抓住實(shí)踐項(xiàng)目中常用的基礎(chǔ)技術(shù)重點(diǎn)講授，二是將常用的DAO、VO、MVC等設(shè)計(jì)模式引入教學(xué)內(nèi)容之中。對(duì)于關(guān)鍵的知識(shí)模塊，提供典型的、可操作的實(shí)驗(yàn)案例，通過(guò)實(shí)例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐技能。最后通過(guò)一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成一個(gè)小項(xiàng)目的實(shí)施。
JSP 2.0規(guī)范推出了EL表達(dá)式、JSTL和自定義標(biāo)記等技術(shù)，結(jié)合使用JavaBean和MVC設(shè)計(jì)模式，可以使Web應(yīng)用的開(kāi)發(fā)更加快捷和易于維護(hù)。值得注意的是，目前的相關(guān)教材中，只介紹JSP 1.x內(nèi)容的仍為數(shù)不少。我們?cè)诮虒W(xué)中，使用包含JSP 2.0內(nèi)容的教材[7]，采用JSP 2.0的技術(shù)組織實(shí)踐項(xiàng)目，并提倡JSP網(wǎng)頁(yè)中多用標(biāo)記和EL表達(dá)式、少用Java代碼段的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)理念。
此階段是Java Web應(yīng)用編程的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也可為Java Web框架的學(xué)習(xí)鋪平道路。從應(yīng)用的角度來(lái)看，完成此階段的學(xué)習(xí)之后應(yīng)該具備使用JSP、JavaBean、Servlet等技術(shù)并采用MVC設(shè)計(jì)模式進(jìn)行Web編程、開(kāi)發(fā)中小型應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
4.3 第三階段：Java Web應(yīng)用框架技術(shù)
目前，基于Web框架開(kāi)發(fā)的Web應(yīng)用的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。使用框架特別是不同框架的組合，可以方便地開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的、利于維護(hù)和擴(kuò)展的程序。繼Struts成功推出后，市面上涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的框架。我們選擇流行的幾個(gè)Java EE框架Struts 2、Hibernate和Spring進(jìn)行教學(xué)。對(duì)每個(gè)框架及應(yīng)用逐一講授之后，再講授它們之間的整合應(yīng)用，此階段著重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我們以一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目貫穿于教學(xué)之中，利用Struts 2實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的部分功能，與Hibernate整合實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的部分功能，通過(guò)Spring應(yīng)用這三個(gè)框架之間的整合來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的部分功能。
此階段是Java Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)階段，完成此階段的學(xué)習(xí)之后應(yīng)該具備使用常用Web框架技術(shù)開(kāi)發(fā)與維護(hù)大型應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)。值得一提的是，相對(duì)于第二階段，使用框架技術(shù)使得開(kāi)發(fā)變得快速高效，但這只是在開(kāi)發(fā)時(shí)所采用的方法和手段不同而已，并不意味著第二階段的開(kāi)發(fā)方法和手段可以被淘汰。
4.4 第四階段：分布式計(jì)算技術(shù)
此階段的教學(xué)主要有Socket、RMI、CORBA和Web服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于基于Socket的分布式應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)，我們?cè)诘谝浑A段相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所提高，以FTP 服務(wù)器與客戶(hù)端開(kāi)發(fā)為例，我們讓學(xué)生進(jìn)一步理解C/S交互模式，加深對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議概念的理解以及掌握協(xié)議的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法。我們以仿消息中間件機(jī)制實(shí)現(xiàn)客戶(hù)端通信為例，讓學(xué)生熟悉和掌握基于RMI的分布式應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的基本方法和步驟，并進(jìn)一步理解C/S交互模式、消息通信機(jī)制的應(yīng)用背景。之后，將設(shè)計(jì)內(nèi)容用CORBA 程序設(shè)計(jì)方法重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉和掌握基于CORBA 設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)分布式應(yīng)用的基本方法和步驟并進(jìn)一步理解C/S交互模式和消息通信機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生考慮如何采用CORBA 提供的多種程序設(shè)計(jì)范例，并比較采用CORBA 進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)及難點(diǎn)。最后，再將設(shè)計(jì)內(nèi)容用EJB 程序設(shè)計(jì)方法重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握EJB的基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉和掌握基于EJB設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)分布式應(yīng)用的基本方法和步驟、熟悉如何在Weblogic中部署一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用。此外，對(duì)分布式應(yīng)用系統(tǒng)中的對(duì)象服務(wù)、性能與可伸縮性等高級(jí)課題也作了一定的介紹和探討。
在四階段系列課程教學(xué)過(guò)程中，我們還根據(jù)教學(xué)進(jìn)程組織和動(dòng)員學(xué)生加入到校內(nèi)外的各個(gè)團(tuán)隊(duì)中，參加項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、軟件設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步得到鍛煉。
5 結(jié)語(yǔ)
根據(jù)教學(xué)應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式方面的要求，并針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)所普遍存在的問(wèn)題，我們確立了通過(guò)Java應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)理念。以我們制訂的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋渌盒Ｒ话阒婚_(kāi)設(shè)前兩個(gè)階段的教學(xué)，而資深培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也只開(kāi)設(shè)前三個(gè)階段的教學(xué)。我們制訂的計(jì)劃，課程涵蓋了主流技術(shù)和前瞻技術(shù)，可使學(xué)生具備單機(jī)應(yīng)用、集中式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和分布式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的能力。
教學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。在我們組織的以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容的Java職業(yè)技能培訓(xùn)中，學(xué)生的基礎(chǔ)和表現(xiàn)受到來(lái)自軟件企業(yè)的培訓(xùn)教師的贊許，同時(shí)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)也有效地縮短了學(xué)生能力與企業(yè)具體的用人需求之間的差距。
教學(xué)的實(shí)施提高了學(xué)生的就業(yè)能力(而且其待遇明顯高于.NET同事)。2006年以來(lái)，畢業(yè)生從事Java開(kāi)發(fā)工作的人數(shù)逐屆遞增。其中，2006、2007屆不少畢業(yè)生已成為單位骨干和中層領(lǐng)導(dǎo)，受到用人單位充分肯定。2008年，有應(yīng)屆畢業(yè)生通過(guò)兩千選2的考試進(jìn)入深圳某大公司從事公司業(yè)務(wù)軟件的Java開(kāi)發(fā)工作。而在2009和2010年，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步整體提升，不少畢業(yè)生就業(yè)于廣州、深圳等地知名公司、企業(yè)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。2010屆畢業(yè)生中有5人進(jìn)入了廣州某知名軟件公司從事Java開(kāi)發(fā)工作，因工作表現(xiàn)突出，今年該公司決定給我院2011屆計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供20個(gè)Java就業(yè)崗位。Java應(yīng)用方向四階段系列課程教學(xué)正逐漸成為我院的專(zhuān)業(yè)特色。
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Teaching Philosophy and Practice of Four-stage Series of Courses in Direction of Java Application
PENG Zhiping ,YAO Ming, LI Qirui
(School of Computer, Electronics and Information, Guangdong University of Petrochemical Technology, Maoming 525000, China)
關(guān)鍵詞： 《JAVA》課程 基于工作過(guò)程 項(xiàng)目教學(xué)改革
《JAVA》課程是三年制軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的職業(yè)技術(shù)核心課程，是該專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一門(mén)必修課。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研狀況分析，針對(duì)目前學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需要差距較大，畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能與企業(yè)的實(shí)際需要不能良好結(jié)合，絕大部分畢業(yè)生都沒(méi)有完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)歷，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)缺乏完整、清晰的認(rèn)識(shí)。故進(jìn)行基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過(guò)實(shí)施基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)編程方面的能力，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)完整的思路，形成軟件編程方面的職業(yè)能力，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中處于相當(dāng)重要的地位。
1.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的必要性
1.1項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)是教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)任務(wù)，將要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生完成的任務(wù)之中，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。將知識(shí)分解為具體的項(xiàng)目是核心的步驟，但是分解的難度比較大，并且項(xiàng)目是否能有效地涵蓋知識(shí)點(diǎn)也有待評(píng)估。
項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提出了層層遞進(jìn)、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于由淺入深、循序漸近地學(xué)好知識(shí)和技能。這種方法給予學(xué)生是一個(gè)一個(gè)的成就感，從而避免了“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的滿(mǎn)頭霧水和一臉茫然的問(wèn)題，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的喜悅。
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施時(shí)間一般較長(zhǎng)，如何控制過(guò)程的時(shí)間是其中的難點(diǎn)。另外，學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中需要很多資源，如何有效配套資源，保證項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施也是難點(diǎn)。
1.2項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的必要性
在當(dāng)前就業(yè)壓力大的環(huán)境下，畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)和能否直接上崗成為用人單位首要考慮的因素。校企合作的目的之一就是增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校企合作存在較大的困難，校外的企業(yè)和人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作成本較高，將此成本轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生的方法并不現(xiàn)實(shí)。
基于上述客觀情況，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法改革勢(shì)在必行，我院電子工程系計(jì)劃在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《JAVA》課程進(jìn)行院內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)。此學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。我們引進(jìn)軟件企業(yè)的運(yùn)作模式，結(jié)合學(xué)院的授課資源，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，將《JAVA》課程的授課內(nèi)容融入軟件項(xiàng)目中，提高學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
2.基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)思路
我們采用以“案例為載體、項(xiàng)目為導(dǎo)向”的基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)模式；基礎(chǔ)JAVA部分教學(xué)所用項(xiàng)目為教師科研項(xiàng)目和企業(yè)仿真項(xiàng)目，JAVA企業(yè)級(jí)部分教學(xué)使用企業(yè)真是項(xiàng)目進(jìn)行授課。在基于工作過(guò)程的JAVA項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)子任務(wù)、子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和掌握，逐層遞進(jìn)為分角色輪崗的綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)技術(shù)、軟件編程調(diào)試和軟件測(cè)試的職業(yè)能力，并且依托“教學(xué)做”一體化教室實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，實(shí)踐與理論一體化教學(xué)，“教學(xué)做”一體化教室在教學(xué)之外時(shí)間全開(kāi)放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一體化場(chǎng)所，通過(guò)JAVA項(xiàng)目的過(guò)程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng)新能力和研究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好的編程習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
在課程教學(xué)過(guò)程中，我們實(shí)施了基本理論子任務(wù)子項(xiàng)目綜合項(xiàng)目實(shí)施討論師生互動(dòng)綜合過(guò)程考核項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)價(jià)的基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程。項(xiàng)目角色輪換的具體工作任務(wù)完成依托“教學(xué)做”一體化教室，提倡“學(xué)中練、練中學(xué)”，使得理論與實(shí)踐一體化。
基于工作過(guò)程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)核心是教學(xué)流程，以案例為載體、項(xiàng)目為導(dǎo)向、學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇適用的項(xiàng)目教材，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，定期項(xiàng)目組討論、答辯過(guò)程，注重能力、知識(shí)，以及過(guò)程的考核。
3.1課前準(zhǔn)備工作
了解學(xué)生的前接有關(guān)課程知識(shí)掌握情況，確定項(xiàng)目子任務(wù)，子項(xiàng)目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和難易程度；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，確定以?xún)?yōu)帶差，中間加強(qiáng)，為分項(xiàng)目組做準(zhǔn)備；優(yōu)化教材教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目夠用為原則并超越項(xiàng)目?jī)?nèi)容；明確教學(xué)目標(biāo)；“教學(xué)做”一體化教室的軟硬件資源階段檢查工作。
3.2課堂教學(xué)流程
課堂教學(xué)是“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以案例為載體，以學(xué)生為主體”的立體化教學(xué)流程。其中，教師起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與、積極思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)前期講解基于工作過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目規(guī)范，任務(wù)分解，文檔規(guī)范，需求規(guī)格說(shuō)明規(guī)范；解項(xiàng)目要求、功能，分析設(shè)計(jì)要點(diǎn)；前期案例講解+學(xué)生練習(xí)+做子項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，進(jìn)行過(guò)程考核。
教學(xué)中期教師進(jìn)行典型子項(xiàng)目講解及引導(dǎo)式講解，學(xué)生自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，進(jìn)行能力考核；師生互動(dòng)，項(xiàng)目分組討論，總結(jié)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)后期項(xiàng)目軟件聯(lián)調(diào)、完善、打包，文檔整理，準(zhǔn)備答辯；答辯，演示項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程，知識(shí)考核；成果展示、交流、分享；回收項(xiàng)目成果（文檔，系統(tǒng)）。
3.3課后知識(shí)延伸
通過(guò)軟件技術(shù)工作室，讓學(xué)生跟蹤Java新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，讓學(xué)生參與開(kāi)源項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、參加各種大賽，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目分解后引入課程教學(xué)，使學(xué)生及早體驗(yàn)與經(jīng)歷企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
3.4總結(jié)反思
在教學(xué)過(guò)程中，除了正常的課程項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境，還進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)督導(dǎo)觀摩、企業(yè)同行參與等環(huán)節(jié)；通過(guò)學(xué)生的反饋意見(jiàn)、教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)價(jià)及同行的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及學(xué)生的掌握程度、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行全面的總結(jié)，找出教學(xué)中的不足，加以改進(jìn)，為下一輪教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。重視教學(xué)反思，才能在教學(xué)過(guò)程中少走彎路，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
4.教學(xué)效果分析
我院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)《JAVA》課程的基于工作過(guò)程的教學(xué)改革取得可喜的成果，原因主要有以下幾點(diǎn)：一是全面地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和興趣，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)、實(shí)踐注意力集中，針對(duì)問(wèn)題能展開(kāi)全面討論；二是學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，通過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)任務(wù)和子項(xiàng)目的分析、解決方案論證和實(shí)現(xiàn)，學(xué)生針對(duì)同一類(lèi)問(wèn)題能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通；三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)和提高；在課外，學(xué)生依托軟件工作室能進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸學(xué)習(xí)；四是培養(yǎng)了學(xué)生綜合編程能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；五是教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力得到提升，組織管理能力得到提高，項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)的調(diào)控、管理者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。
在教學(xué)改革和實(shí)踐過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：項(xiàng)目教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行有利于查閱資料，但少數(shù)自制力差的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)上網(wǎng)、下載電影等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，沒(méi)有學(xué)習(xí)成就感；二是教師的教學(xué)任務(wù)繁重；三是在后期的項(xiàng)目考核環(huán)節(jié)人員分工的合理考核存在問(wèn)題。
總之，在實(shí)踐《JAVA》課程基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)改革中，我們大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、踐行的能力，全面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生懂得了怎樣靈活的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］路海萍.課程項(xiàng)目化高職院校課程改革走向的選擇［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009.
[關(guān)鍵詞]高職；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)；目標(biāo)定位
近年來(lái)，中國(guó)電子商務(wù)業(yè)界可謂風(fēng)起云涌，從百度上市到雅虎中國(guó)與阿里巴巴的并購(gòu)，從淘寶的熱賣(mài)到百度有啊的橫空出世，就連佛門(mén)清凈之地少林寺也高調(diào)開(kāi)網(wǎng)店，電子商務(wù)在中國(guó)一片紅火。各普通高校紛紛設(shè)置了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，目前在讀的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生達(dá)數(shù)十萬(wàn)人，與此形成強(qiáng)烈對(duì)比的是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生極低的就業(yè)率，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率約為20%，對(duì)承擔(dān)應(yīng)用型高技能專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的高職院校而言，重新定位電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)成為當(dāng)務(wù)之急。
1高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
1.1電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和就業(yè)狀況。
電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)了信息流、商流、資金流和物流的高效、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，被看成是未來(lái)全球商務(wù)活動(dòng)的主流，代表著未來(lái)商務(wù)發(fā)展的方向。培養(yǎng)和造就大批適應(yīng)市場(chǎng)需求的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，是適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)政府把發(fā)展電子商務(wù)作為戰(zhàn)略選擇，積極推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國(guó)家，巨大的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)這一新興的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求呈逐年遞增趨勢(shì)。
為了培養(yǎng)社會(huì)急需的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，高職教育利用其專(zhuān)業(yè)設(shè)置靈活、人才培養(yǎng)貼近市場(chǎng)的特點(diǎn)，早在1999年一批院校開(kāi)始試辦電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，到目前為止已設(shè)置電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的高職院校達(dá)700多所。我院是在2005開(kāi)辦電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的，累計(jì)畢業(yè)生約120名。
隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，這些畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)時(shí)本應(yīng)搶手，但事實(shí)并非如此。近年來(lái)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%，而全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率是70%。一方面是企業(yè)需要大量的電子商務(wù)人才，另一方面每年大批電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法就業(yè)，或是做著與自己專(zhuān)業(yè)不相干的工作。這種狀況不容樂(lè)觀，造成這種局面的根本原因在于高校在電子商務(wù)人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺。
1.2高職人才培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題分析。
作為一名電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師和研究者，在平時(shí)的教學(xué)和與學(xué)生的交流中以及參閱相關(guān)資料，總結(jié)電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)上所存在的問(wèn)題如下：
1.2.1培養(yǎng)方向模糊。
當(dāng)前主要存在有三種不同的認(rèn)識(shí)：一種認(rèn)為電子商務(wù)就是簡(jiǎn)單的“電子化技術(shù)十商務(wù)知識(shí)”，在教學(xué)內(nèi)容上無(wú)側(cè)重點(diǎn)，以為只要把商務(wù)知識(shí)和電子化技術(shù)簡(jiǎn)單地堆砌在一起就可以了，而未追求兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生在校短短的幾年中什么都學(xué)，什么都會(huì)一點(diǎn)，但又什么都不精，這樣的教學(xué)無(wú)疑是失敗的；另一種思路是電子商務(wù)本質(zhì)仍是商務(wù)，因此電子商務(wù)的教學(xué)應(yīng)該就是商務(wù)知識(shí)的傳授，把電子商務(wù)的教學(xué)等同于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)中傳統(tǒng)商務(wù)的教學(xué)；還有一種就是高度重視各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而忽略了商務(wù)知識(shí)的教學(xué)，由此電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)也就基本等同于信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)。以上三種模式以第一種最為常見(jiàn)，因?yàn)檫@種模式對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)最容易組織和實(shí)施：有現(xiàn)成的教材、現(xiàn)成的師資、現(xiàn)成的講義，運(yùn)作起來(lái)十分簡(jiǎn)便，需要變化的只是將信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)多個(gè)方面的資源揉合在一起就行了，很容易形成批量教育，但這種“萬(wàn)金油”式的人才是不能支撐中國(guó)電子商務(wù)未來(lái)的天空的。
1.2.2課程設(shè)置欠佳。
專(zhuān)業(yè)科目開(kāi)得過(guò)于多，我們首先來(lái)看看全國(guó)高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)協(xié)作組確定的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的核心課程：除了電子商務(wù)概論、電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等，還要學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理、企業(yè)管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)等諸多課程，每門(mén)課都蜻蜓點(diǎn)水的學(xué)一點(diǎn)，走馬觀花。從課程設(shè)計(jì)上來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)四大領(lǐng)域。短短大學(xué)三年，能精通其中一域就已實(shí)為不易，即使有學(xué)生苦讀三年，成績(jī)優(yōu)秀，雖各領(lǐng)域均有涉獵，卻無(wú)特點(diǎn)，在筆者看來(lái)，充其量可稱(chēng)為通才，而不是真正意義上的復(fù)合型人才。
1.2.3缺乏技能訓(xùn)練。
目前高校電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀是：教師以說(shuō)為主，學(xué)生以聽(tīng)為主，而電子商務(wù)是一門(mén)綜合性的商務(wù)學(xué)科，無(wú)論是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項(xiàng)目實(shí)施都需要大量的動(dòng)手訓(xùn)練。盡管近年高校都意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并推出了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，供學(xué)生模擬練習(xí)，但是這些軟件仍然脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。學(xué)生的實(shí)都在虛擬環(huán)境中操作，根本不能切實(shí)感受現(xiàn)實(shí)中電子商務(wù)的應(yīng)用。另外，由于教師本身很少參與商務(wù)實(shí)際運(yùn)作管理，課程的案例來(lái)源、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)都受到了極大限制。
1.2.4畢業(yè)生就業(yè)方向模糊。
由于不能準(zhǔn)確定位應(yīng)聘的行業(yè)與職位，因此泛泛的簡(jiǎn)歷不能吸引用人企業(yè)，電商應(yīng)屆畢業(yè)生往往失去面試的機(jī)會(huì)。另一方面，即使獲得面試機(jī)會(huì)，由于不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，對(duì)于企業(yè)提供的職位缺乏工作方法、經(jīng)驗(yàn)和熱情，使他們也很難應(yīng)聘成功。
1.2.5供需雙方的理解出現(xiàn)偏差。
盡管畢業(yè)生在簡(jiǎn)歷中都標(biāo)明了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置及學(xué)分成績(jī)，但招聘企業(yè)很少在招聘崗位上明確寫(xiě)出“電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)”這樣的職位。可實(shí)際上，對(duì)很多企業(yè)來(lái)說(shuō)，包括信息調(diào)查、市場(chǎng)策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)、行政等在內(nèi)的工作崗位都需要電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，只不過(guò)這些企業(yè)沒(méi)有在崗位描述中列出“電子商務(wù)”四個(gè)字罷了。由于畢業(yè)生不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，當(dāng)他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“電子商務(wù)”四個(gè)字時(shí)，便放棄了投遞簡(jiǎn)歷；即使投遞，也作為專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的無(wú)奈之選。這些畢業(yè)生并不具備將所學(xué)專(zhuān)業(yè)、課程與以上某個(gè)崗位實(shí)際需求緊密結(jié)合，突顯自己知識(shí)與優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)能力和面談能力。
縱觀上述所列的原因，因?yàn)楫?dāng)前高職院校未能清晰地界定出所培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來(lái)的就業(yè)方向和就業(yè)崗位，而提出的培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)寬泛，造成了當(dāng)今就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也充滿(mǎn)了迷茫和疑惑，無(wú)法給自己定位，久而久之容易對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)失去了信心和興趣。
2正確理解電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的說(shuō)法
現(xiàn)在高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一個(gè)誤區(qū)是：技術(shù)和商務(wù)想兩頭都占，一談培養(yǎng)的人才，就是既掌握信息技術(shù)，又懂商務(wù)的復(fù)合人才。所謂復(fù)合型人才，應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)在博學(xué)的基礎(chǔ)上，個(gè)人再根據(jù)自身興趣愛(ài)好有一個(gè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方向和研究領(lǐng)域。作為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，做機(jī)房服務(wù)器管理、做網(wǎng)站建設(shè)，競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)計(jì)算機(jī)、通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；做管理，競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；做營(yíng)銷(xiāo)，做不過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)究竟在哪里呢？
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才做什么？電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就來(lái)自于對(duì)電子商務(wù)行業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)。那么，如果偏向于管理或營(yíng)銷(xiāo)方向，就要時(shí)刻了解全球電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為公司管理和市場(chǎng)開(kāi)拓提供更合理的建議；偏向于技術(shù)者，如果能充分了解電子商務(wù)的特性，了解互聯(lián)網(wǎng)民的消費(fèi)行為和消費(fèi)心理，則技術(shù)工作就會(huì)變得更具有營(yíng)銷(xiāo)性和親切感，能從管理者的高度來(lái)從事技術(shù)工作，而這些，是計(jì)算機(jī)類(lèi)、工商管理類(lèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)等專(zhuān)門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所不具備的一種思想和理念。
故電子商務(wù)人才知識(shí)的復(fù)合型特征，決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的隨意組合，而應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)該具有一定的前瞻性，要在電子商務(wù)這種現(xiàn)代商務(wù)模式的基礎(chǔ)上整合起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到他們掌握的決不只是用于應(yīng)用或修補(bǔ)的工具，而是一種新的現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)方式。因此，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)理解電子商務(wù)環(huán)境下的商務(wù)組織、管理和業(yè)務(wù)方式及其特點(diǎn)，理解電子商務(wù)決不僅是商務(wù)手段和方式的更替，而是整個(gè)商務(wù)運(yùn)作體系的變革，應(yīng)該具有完整的電子商務(wù)觀。
3電子商務(wù)人才需要打造的核心能力
中國(guó)電子商務(wù)協(xié)會(huì)職業(yè)經(jīng)理認(rèn)證辦公室研發(fā)中心主任鄭培先生說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)電子商務(wù)，首先就要培養(yǎng)自己擁有電子商務(wù)感。”什么是電子商務(wù)感？簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是無(wú)論碰到什么事情都能想想如何用電子商務(wù)來(lái)幫助解決和實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，這就是電子商務(wù)感。作為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，有時(shí)候更多的要扮演一種新文化的傳播者和實(shí)踐者的角色。
從專(zhuān)業(yè)分工的角度看，電子商務(wù)應(yīng)毫不猶豫以商務(wù)為主，技術(shù)層面的知識(shí)以理解為主，對(duì)技術(shù)感興趣的實(shí)在應(yīng)該去計(jì)算機(jī)、軟件工程、軟件開(kāi)發(fā)等系部，而不是電子商務(wù)。如果大家對(duì)此形成共識(shí)，則這些網(wǎng)絡(luò)公司對(duì)商務(wù)類(lèi)崗位的要求，也就是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在幾年學(xué)習(xí)期間應(yīng)該精心打造的核心能力。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
3.1首要的核心能力就是交流能力。
交流包括口頭和書(shū)面，口頭的能力主要指在進(jìn)行電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)和策劃時(shí)與公司各個(gè)階層的人或是客戶(hù)進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)電子商務(wù)通過(guò)虛擬的網(wǎng)絡(luò)為媒介來(lái)進(jìn)行交流，文字是主要的表達(dá)方式，故書(shū)面的表達(dá)能力在電子商務(wù)中也顯得尤為重要。特別是博客和論壇營(yíng)銷(xiāo)等都需要深厚的文字功底。
3.2理解技術(shù)與商務(wù)的關(guān)系。
技術(shù)是為商務(wù)服務(wù)的，通訊、網(wǎng)絡(luò)、軟件技術(shù)對(duì)商務(wù)有著重大的影響。電子商務(wù)學(xué)生應(yīng)該熟悉電子商務(wù)技術(shù)的最新進(jìn)展，同事具備足夠的現(xiàn)代商務(wù)知識(shí)，對(duì)組織、商務(wù)流程、市場(chǎng)環(huán)境、消費(fèi)者、競(jìng)爭(zhēng)、商業(yè)信息等各方面要有獨(dú)到的領(lǐng)悟。如果電子商務(wù)的學(xué)生沒(méi)有獨(dú)到的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)分析能力，就和傳統(tǒng)商務(wù)的學(xué)生沒(méi)有區(qū)別，如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)公司的一些創(chuàng)新商務(wù)模式，往往就是技術(shù)和商務(wù)結(jié)合的產(chǎn)物。故電子商務(wù)學(xué)生應(yīng)經(jīng)常關(guān)注這些問(wèn)題，嘗試策劃和在實(shí)踐中創(chuàng)新。
3.3較高的搜索、處理、分析信息的能力。
電子商務(wù)學(xué)生對(duì)信息的敏感度要比別的專(zhuān)業(yè)更高，要對(duì)信息的收集、處理、分析、判斷形成自己的視角，從而對(duì)外界的變化能更快做出反應(yīng)。否則，在這個(gè)領(lǐng)域很容易被淘汰。和會(huì)計(jì)比起來(lái)，5年后電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展沒(méi)有人能預(yù)測(cè)，但會(huì)計(jì)不會(huì)有什么變化。
4高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
中央財(cái)經(jīng)大學(xué)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)系主任林政說(shuō)：“我們認(rèn)為，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備架構(gòu)應(yīng)該是倒‘T''''字型，橫杠代表’博學(xué)‘，是我們所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，給學(xué)生一個(gè)有發(fā)展空間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)平臺(tái)；豎杠代表’專(zhuān)攻‘，這一方面要靠教師的引導(dǎo)，還要看學(xué)生的興趣所在。有側(cè)重管理的，還有偏重技術(shù)的，學(xué)生可通過(guò)高年級(jí)的選修課、就業(yè)后的再學(xué)習(xí)或考研，達(dá)到在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域縱深發(fā)展的目的。”那么，如何才能把“豎杠”補(bǔ)齊呢？
一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
4.1如何定位。
馬云說(shuō)過(guò)，阿里巴巴是為中小型企業(yè)服務(wù)的，因?yàn)橹袊?guó)的中小型企業(yè)是最普遍且最需要電子商務(wù)的。阿里巴巴因?yàn)闇?zhǔn)確的定位，已經(jīng)成為全世界赫赫有名的B2B交易平臺(tái)。中國(guó)擁有3億網(wǎng)民，已經(jīng)形成了一個(gè)很大的市場(chǎng)，2006年中國(guó)中小型企業(yè)總數(shù)已達(dá)到3000萬(wàn)，中小型企業(yè)需要大量的電子商務(wù)人才。那企業(yè)需要哪些電子商務(wù)人才呢？企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)首先需要選擇合適的平臺(tái)，自己建網(wǎng)站或是使用門(mén)戶(hù)型行業(yè)網(wǎng)站，或是將兩者結(jié)合起來(lái)。故高職院校應(yīng)該根據(jù)中小型企業(yè)的需求重點(diǎn)培養(yǎng)網(wǎng)站策劃和運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)廣告策劃和推廣、網(wǎng)上貿(mào)易平臺(tái)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等方面的人才。
4.2如何實(shí)施。
電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位分為四種類(lèi)型后，實(shí)施是關(guān)鍵。高職高專(zhuān)學(xué)制三年，真正學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年半的時(shí)間，第一年開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程：如電子商務(wù)概論、電子商務(wù)法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)安全。后一年半的時(shí)間就按照專(zhuān)業(yè)方向深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，小班教學(xué)和培養(yǎng)。
4.2.1定位在網(wǎng)絡(luò)策劃和運(yùn)營(yíng)方向。
企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)不單是建個(gè)漂亮的網(wǎng)站當(dāng)門(mén)面，而是需要整合網(wǎng)上網(wǎng)下的資源，把傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)和管理整合到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)降低成本、提高效率和增加利潤(rùn)的效果。由于企業(yè)的需求發(fā)生了變化，一般的網(wǎng)站技術(shù)人員不能勝任，而這些則是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。電子商務(wù)的學(xué)生要去做網(wǎng)站建設(shè)的工作，首先要把本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)告訴企業(yè)，讓企業(yè)知道計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不能做的事情你們能做，而且這些事情對(duì)于企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的重要性和必要性。故定位在此方向的學(xué)生，在校期間應(yīng)該重點(diǎn)打造策劃運(yùn)營(yíng)方面的能力，從大二起開(kāi)始實(shí)習(xí)，嘗試去構(gòu)思網(wǎng)站和運(yùn)營(yíng)網(wǎng)站，關(guān)注和參加電子商務(wù)大賽等比賽，鍛煉自己的實(shí)際操作能力。
4.2.2定位在網(wǎng)絡(luò)推廣方向。
企業(yè)網(wǎng)站的點(diǎn)擊率直接決定著企業(yè)的關(guān)注程度，所以企業(yè)非常需要網(wǎng)絡(luò)推廣人員，網(wǎng)絡(luò)推廣員的主要工作就是要把企業(yè)的網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)上推廣，通過(guò)有效的網(wǎng)絡(luò)推廣工具來(lái)提高企業(yè)網(wǎng)站的流量，從而獲得更多的客戶(hù)資源。故定位在此方向的學(xué)生應(yīng)該熟悉現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)推廣工具，了解這些工具的使用方法以及有效性。同時(shí)熟悉各種網(wǎng)絡(luò)廣告的表現(xiàn)方式，如圖片廣告、橫幅廣告、文字廣告、Flash廣告、主動(dòng)彈出和點(diǎn)擊彈出廣告等，嘗試在網(wǎng)絡(luò)中推廣自己學(xué)校網(wǎng)站是一種比較好的實(shí)踐方法。
4.2.3定位在網(wǎng)上貿(mào)易平臺(tái)應(yīng)用方向。
中國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，所以在中國(guó)開(kāi)展電子商務(wù)的B2B模式是很有優(yōu)勢(shì)的，這幾年來(lái)出現(xiàn)了許多B2B貿(mào)易平臺(tái)，如阿里巴巴、慧聰網(wǎng)、環(huán)球資源網(wǎng)、中國(guó)制造網(wǎng)等等，中國(guó)企業(yè)通過(guò)電子商務(wù)貿(mào)易平臺(tái)供求信息，在線(xiàn)與客戶(hù)洽談生意和在線(xiàn)支付等，從而降低銷(xiāo)售成本，也增加了銷(xiāo)售量。因此，許多企業(yè)都要聘請(qǐng)一些從事電子商務(wù)貿(mào)易的人員，除了能用英語(yǔ)跟客戶(hù)溝通之外，還要懂得網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易平臺(tái)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工具的使用方法。如阿里巴巴、淘寶這樣的貿(mào)易平臺(tái)都會(huì)招聘一些客服人員的兼職，電子商務(wù)學(xué)生可以利用課余時(shí)間去做，既可以了解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交易流程和操作模式，又可以提高自己的溝通能力。
4.2.4定位在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方向。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這種渠道，把商業(yè)信息傳遞給目標(biāo)或潛在的客戶(hù)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的方法主要有：搜索引擎營(yíng)銷(xiāo)，博客營(yíng)銷(xiāo)，論壇營(yíng)銷(xiāo)，網(wǎng)絡(luò)廣告，事件營(yíng)銷(xiāo)等。職業(yè)方向定位在此方向的學(xué)生除了需要熟悉常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方法，還要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)各個(gè)企業(yè)對(duì)各種營(yíng)銷(xiāo)方法的應(yīng)用，如王老吉汶川5.12事件營(yíng)銷(xiāo)成敗，淘寶店主樂(lè)此不疲的論壇和博客營(yíng)銷(xiāo)等。
另外，打造上述四種職業(yè)能力最直接可行的一種方法就是在C2C貿(mào)易平臺(tái)上開(kāi)個(gè)網(wǎng)店，以鍛煉自己的實(shí)際策劃運(yùn)營(yíng)推廣以及營(yíng)銷(xiāo)能力為主，以盈利為輔。只有在實(shí)踐的操作中，才可以學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也能為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在金融危機(jī)的當(dāng)下，已經(jīng)有很多大學(xué)生嘗試用電子商務(wù)的方式實(shí)現(xiàn)個(gè)人的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在此方面做出了很好的榜樣，該校有1200多人在淘寶上開(kāi)網(wǎng)店，有鉆石級(jí)賣(mài)家400余家。
5結(jié)束語(yǔ)
電子商務(wù)作為一個(gè)涉及面很廣的新興行業(yè)，故其在發(fā)展之初存在著一些專(zhuān)業(yè)定位誤區(qū)。隨著電子商務(wù)發(fā)展步伐的加快，電子商務(wù)人才市場(chǎng)也越來(lái)越趨于細(xì)分。在充分認(rèn)識(shí)電子商務(wù)人才特征與類(lèi)型的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)抓住最新的就業(yè)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的有機(jī)接軌，推動(dòng)職業(yè)教育與電子商務(wù)的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭培。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)憂(yōu)思錄[J].電子商務(wù)世界，2005，（3）。
關(guān)鍵詞：多媒體；課件；交互性
中圖分類(lèi)號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）18-0202-02
0 引言
隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)得到了空前的發(fā)展，越來(lái)越多的課堂在使用多媒體，越來(lái)越多的教師在研究多媒體。它不僅為課堂教學(xué)提供了新的方式，增添了新的活力，而且給教育現(xiàn)代化帶來(lái)了新的動(dòng)力和深遠(yuǎn)的影響。使得“一支粉筆，一塊黑板，一個(gè)講臺(tái)”[1]的傳統(tǒng)教學(xué)模式迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。然而任何事物都是一分為二的，開(kāi)展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)雖然很多，如果使用不當(dāng)則可能適得其反，達(dá)不到應(yīng)有的效果，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，客觀分析多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，研究多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理利用，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的意義。
1 多媒體技術(shù)教學(xué)存在的誤區(qū)
1.1 忽略人文精神的培養(yǎng)和必要的師生交流 在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在講課過(guò)程中可以充分利用幽默、比喻、夸張等方法，再加上豐富的表情和肢體語(yǔ)言，使學(xué)生較容易接受和理解講課內(nèi)容，并能從中抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)、置疑、提問(wèn)等方式向?qū)W生發(fā)出交流的信息，教師也時(shí)時(shí)接受和分析學(xué)生傳遞過(guò)來(lái)的信息（如神色茫然、皺眉、交頭接耳等）對(duì)講課作相應(yīng)的調(diào)整。但是，在多媒體教學(xué)的課堂中，可能會(huì)忽略了這些看似簡(jiǎn)單實(shí)是關(guān)鍵的問(wèn)題，很多教師手握鼠標(biāo)，面對(duì)計(jì)算機(jī)，精神集中在對(duì)教學(xué)設(shè)備及課件的操作上而無(wú)暇顧及學(xué)生的這些情況。出現(xiàn)“學(xué)生瞪眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象[2]。
1.2 過(guò)于重視技術(shù)，違反認(rèn)知規(guī)律 在多媒體課件開(kāi)發(fā)之初，由于受限于設(shè)計(jì)工具，課件一般比較簡(jiǎn)單、呆板。而目前，一些教師矯枉過(guò)正，走向了另一個(gè)極端。過(guò)于追求課件對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激，充分利用多媒體的功能，在課件中加入大量的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等元素，使得課件畫(huà)面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀[3]。雖然優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)能夠緩解學(xué)生的緊張情緒、減緩學(xué)習(xí)壓力，但絢麗熱鬧的課件會(huì)讓學(xué)生看得眼花繚亂，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注。形式要服務(wù)于內(nèi)容。過(guò)度地重視技術(shù)、追求形式，用課堂表面的熱鬧代替學(xué)生深入的思考，勢(shì)必導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下滑。
1.3 課件承載的信息量過(guò)大，仍然存在填鴨式 多媒體教學(xué)的節(jié)奏比傳統(tǒng)教學(xué)方式要快，教師不需要在黑板上去寫(xiě)，去畫(huà)，明顯縮短了學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去做筆記，更難以消化和吸收所學(xué)的知識(shí)，而隨后出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)與前面未理解和消化的知識(shí)點(diǎn)可能密切相關(guān)，一節(jié)課下來(lái)積累的疑惑就會(huì)越來(lái)越多，課后也無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間和條件去整理復(fù)習(xí)。久而久之，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師不管是貪多也好，還是擔(dān)心課堂時(shí)間用不完而加入更多內(nèi)容也好，最終難免造成課堂信息過(guò)大，學(xué)生只能走馬觀花，教學(xué)效果可想而知。
1.4 淡化了學(xué)科以及教學(xué)對(duì)象的個(gè)性[4] 多媒體教學(xué)將學(xué)科內(nèi)容集中到教學(xué)課件中，教師只要依次點(diǎn)擊課件內(nèi)容即可教學(xué)，可是這樣做卻淡化了學(xué)科的個(gè)性。只要教材沒(méi)有更新、改版，同一課件就可以反復(fù)使用下去。在規(guī)范多媒體教具的情況下，若多媒體教學(xué)形成了固定的模式，教師教學(xué)個(gè)性的風(fēng)格將一掃而光，這種多媒體教學(xué)形式就與教學(xué)的基本規(guī)律背道而馳。這種標(biāo)準(zhǔn)化的操作模式和課件一旦束縛了教師，就難免會(huì)弱化教學(xué)主體的張力和彈性，阻礙教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最終教師就會(huì)成為機(jī)械的操作者和講解員。更何況不同課程教學(xué)有其不同的特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中要求教師的主觀情感的滲入、靈活多變的算法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评怼⑴e一反三的能力等。再者，根據(jù)不同班級(jí)、具體學(xué)生的差別，同一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)際講課過(guò)程中，教師的講述方法、側(cè)重點(diǎn)、舉例等也會(huì)有所不同。因此，某一課件如不加以改變周而復(fù)始地用下去，必然會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成不良影響。
2 對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議
2.1 “多媒體教學(xué)”屬于現(xiàn)代教育的范疇，需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)[5] 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)在時(shí)間上具有共時(shí)性，并隨時(shí)產(chǎn)生交互作用。使用多媒體上課，教師要突出其在“教”中的主體地位，而不能讓“機(jī)”取而代之。課件的演示不能替代教師師的講授，教師的主要任務(wù)是對(duì)課堂的合理組織、對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和相機(jī)點(diǎn)撥，并非不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用備課時(shí)設(shè)計(jì)好課件流程取代課堂上學(xué)生思維的發(fā)展軌跡。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作、討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想束縛，利用多媒體計(jì)算機(jī)能很好地創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的特點(diǎn)，在備課時(shí)進(jìn)行充分合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。首要前提條件是要大力促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。避免“穿新鞋，走老路”。正確的態(tài)度應(yīng)該是，既不能完全脫離原有的傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)，片面刻意追求多媒體教學(xué)方法，也不能以繼承傳統(tǒng)教學(xué)為由而滯步不前，忽略多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和影響。要以素質(zhì)教育和新課程理念為統(tǒng)攝，把以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)大膽、靈活、有效地運(yùn)用到各學(xué)科課堂教學(xué)中去，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“兩種教學(xué)”方式的優(yōu)質(zhì)“整合”與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的一切教學(xué)手段為我所用，為教學(xué)所服務(wù)。
2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加快提升教師現(xiàn)代化教育素質(zhì) 多媒體課件制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不是簡(jiǎn)單的Word文檔編輯或PPT幻燈片制作，它需要多種應(yīng)用軟件的相互支持。不同年齡、不同專(zhuān)業(yè)的教師在接受新事物的速度上有著明顯的差異。有些老教師不習(xí)慣用多媒體授課，也有很多教師（特別是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)）課件的制作較為單一，只是簡(jiǎn)單的課本文字搬家，那么如何提高教師制作多媒體課件及進(jìn)行教學(xué)的水平也是當(dāng)前不容忽視的問(wèn)題之一。
首先要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，讓教師認(rèn)識(shí)到，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是教育改革的必然要求，不學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)就無(wú)法緊跟現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的步伐，是要落伍的。再者是學(xué)校要重視對(duì)廣大教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，做具體的培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施步驟，并結(jié)合多種培訓(xùn)形式。
①外部培訓(xùn)。是指選送教師中有一定課件制作基礎(chǔ)，且工作認(rèn)真的骨干教師到社會(huì)上相關(guān)的培訓(xùn)班去繼續(xù)“深造”；
②內(nèi)部培訓(xùn)。對(duì)于培訓(xùn)歸來(lái)的教師促進(jìn)他們勤加練習(xí)、學(xué)以致用，進(jìn)一步向課件制作技術(shù)的深處挖掘和探討。組織外出培訓(xùn)歸來(lái)的教師面向本校教師以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展講座或階段性培訓(xùn)，這樣不僅便于交流而且有利于提高廣大教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。在加強(qiáng)對(duì)教師課件制作整體水平培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師大膽從事多媒體課件的制作與開(kāi)發(fā)。有條件的學(xué)校最好能組織專(zhuān)門(mén)的多媒體課件制作團(tuán)隊(duì)。這樣不但有利于任務(wù)的分配，還有利于課件綜合質(zhì)量的提高。在人員配備上要考慮多種人才齊備，首先要有懂專(zhuān)業(yè)技術(shù)、責(zé)任心強(qiáng)且能吃苦耐勞的教師負(fù)責(zé)課件制作的技術(shù)工作，解決課件設(shè)計(jì)過(guò)程中的各種技術(shù)難題，并擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)“新手”的重任[6]。另外，還要配備審美素養(yǎng)高、美術(shù)功底強(qiáng)的教師和相應(yīng)的其他學(xué)科教師，由他們來(lái)負(fù)責(zé)圖形、圖象的處理，顏色的對(duì)比搭配和不同學(xué)科課件的過(guò)程、腳本等設(shè)計(jì)工作。這樣，在課件制作技術(shù)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和美工等方面都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，為實(shí)現(xiàn)課件界面的交互性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)用性、色彩搭配的合理性等方面提供了有力的保障。
讓教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在及其對(duì)課堂教學(xué)行為的巨大影響，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)操作技能，把以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)大膽、靈活、有效地運(yùn)用到各學(xué)科課堂教學(xué)中去。
2.3 課堂教學(xué)要把握好的幾個(gè)關(guān)系
2.3.1 多媒體與教師的關(guān)系 在教學(xué)中，不論運(yùn)用何種媒體，教師都應(yīng)該處于主導(dǎo)地信，多媒體只是作為教師教學(xué)的輔助工具之一為教師所用，教師飽含熱情的講授、黑板上的板書(shū)等還是一堂課的主要表現(xiàn)形式，這在基礎(chǔ)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。
2.3.2 教材與課件的關(guān)系 ①課件源于教材。課件制作要以教材內(nèi)容為綱，教師要把握好教材的整體框架，理論脈絡(luò)，多媒體課件的制作與應(yīng)用要服務(wù)于教材并與教材內(nèi)容相呼應(yīng)；②課件高于教材。由于教材的知識(shí)容量有限，且表現(xiàn)形式較為單一，而在課件中可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)的更新、補(bǔ)充、豐富和拓展，因些課件在表現(xiàn)形式上要高于教材；③課件還源于教材。課件不是更換教材內(nèi)容，而是通過(guò)這個(gè)媒體創(chuàng)造性地使用教材。通過(guò)多媒體課件可以把教材規(guī)范的、理論性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解，愛(ài)看愛(ài)聽(tīng)的各種媒體語(yǔ)言。
多媒體課件是對(duì)教材內(nèi)容的一個(gè)提煉、綜合、再創(chuàng)造的一個(gè)教學(xué)成果，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)二者進(jìn)行整合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)很好地相互穿插應(yīng)用，不能只使用課件脫離了教材。
2.3.3 “定勢(shì)”與“動(dòng)勢(shì)”的關(guān)系[7] 教師備課時(shí)所準(zhǔn)備好的程序稱(chēng)為“定勢(shì)”。 多媒體課件的制作之初就決定了課堂程序的“定勢(shì)”，有了固定教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容，甚至固定的師生互動(dòng)。而課堂是動(dòng)態(tài)的生成的課堂，隨時(shí)要更新教學(xué)程序、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況隨時(shí)調(diào)整這個(gè)程序稱(chēng)為“動(dòng)勢(shì)”。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要密切注意觀察學(xué)生的動(dòng)勢(shì)來(lái)調(diào)整備課時(shí)的定勢(shì)。做到因地制宜地改變教學(xué)方法與策略，處理各種教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.4 及時(shí)反饋評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)的效果 在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)。有學(xué)生的反饋就應(yīng)該有教師及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也是一種反饋的一種形式，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師或引導(dǎo)、或鼓勵(lì)、或調(diào)控，教師的反饋要做到及時(shí)、準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)，教師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看、去聽(tīng)，然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、討論[8]。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、鼓勵(lì)。這樣將視聽(tīng)、思考、反饋、評(píng)價(jià)始終貫穿于課堂教學(xué)中，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分的發(fā)揮。
3 結(jié)束語(yǔ)
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，越來(lái)越多的新媒體會(huì)不斷融入到課堂教學(xué)中來(lái)。多媒體教學(xué)使教師在教學(xué)中有了更多的創(chuàng)造空間。教師只要本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的原則，擺正“新媒體—教師—學(xué)生”三者之間的關(guān)系，更重要的是探索出一套適合自己的教學(xué)方法，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，努力研究多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，處理好新媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，充分利用新媒體的所帶來(lái)的教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。讓教師的課堂教學(xué)的進(jìn)行更精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)更愉快。
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