時(shí)間：2023-01-08 06:14:04
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇碩士學(xué)位論文評(píng)語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中山大學(xué)學(xué)位論文答辯程序
1、由答辯委員會(huì)主席宣布答辯委員會(huì)成員和秘書(shū)名單、學(xué)位申請(qǐng)人及指導(dǎo)教師姓名、學(xué)位論文題目等，并主持會(huì)議。
2、申請(qǐng)人宣讀《論文原創(chuàng)性聲明》。
3、申請(qǐng)人報(bào)告論文的主要內(nèi)容(碩士論文約30分鐘，博士論文約40-60分鐘)。
4、答辯委員會(huì)成員及到會(huì)者(已獲得相應(yīng)學(xué)位)提問(wèn)，申請(qǐng)人答辯(30-60分鐘)。采用即問(wèn)即答方式，不得另行準(zhǔn)備。
5、休會(huì)，答辯委員會(huì)內(nèi)部討論。
⑴導(dǎo)師介紹申請(qǐng)人情況，介紹完畢后離開(kāi)會(huì)場(chǎng)。介紹內(nèi)容可包括申請(qǐng)人的簡(jiǎn)歷、思想品德表現(xiàn)、理論知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、課程學(xué)習(xí)成績(jī)、科研能力等。
⑵主席宣讀論文評(píng)閱人的學(xué)術(shù)評(píng)語(yǔ)。
⑶委員討論，形成論文評(píng)語(yǔ)和答辯決議，填入《答辯委員會(huì)決議書(shū)》，對(duì)論文是否通過(guò)進(jìn)行無(wú)記名投票。對(duì)于未獲得通過(guò)的論文，是否允許修改后重新答辯作再次無(wú)記名投票。
6、復(fù)會(huì)，申請(qǐng)人起立，主席宣讀《答辯委員會(huì)決議書(shū)》(表決票和成績(jī)不公布)。
7、主席宣布答辯會(huì)結(jié)束。
特別提示：
1、答辯會(huì)要有詳細(xì)記錄，記錄紙不夠用時(shí)，第二頁(yè)復(fù)印或網(wǎng)上下載都有效。
2、請(qǐng)到會(huì)的答辯委員在論文扉頁(yè)上簽名。
3、請(qǐng)主席在有關(guān)表格上簽名。
4、答辯結(jié)束后，由答辯委員會(huì)秘書(shū)將《論文答辯申請(qǐng)書(shū)》、《論文評(píng)閱書(shū)》、《論文答辯表》、表決票、論文等有關(guān)材料，一并交所在學(xué)院、醫(yī)院研究生管理部門審核，答辯會(huì)表決票由各單位主管研究生部門保存(三年后自行處理)，其它材料統(tǒng)一交校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室。沒(méi)有通過(guò)授學(xué)位的人員的上述材料由有學(xué)院、醫(yī)院保存(三年后自行處理)。
外語(yǔ)學(xué)院學(xué)位論文答辯注意事項(xiàng)
1.申請(qǐng)人把事先準(zhǔn)備好的有答辯委員會(huì)成員簽名的學(xué)位論文扉頁(yè)1份交給答辯秘書(shū)，答辯過(guò)后立即向秘書(shū)取回扉頁(yè)。
2.申請(qǐng)人答辯后至少?gòu)?fù)印6份有答辯委員會(huì)成員簽名的扉頁(yè)，扉頁(yè)復(fù)印件用于裝訂最后上交版本的6本論文，扉頁(yè)原件上交學(xué)院211室存入個(gè)人檔案袋。
3.申請(qǐng)人個(gè)人陳述時(shí)間要求: 碩士學(xué)位論文約10-15分鐘，博士學(xué)位論文約20-40分鐘。博士學(xué)位論文答辯需提供PPT演示。
4.采用即問(wèn)即答方式，通常答辯委員會(huì)成員所提的問(wèn)題與申請(qǐng)人的研究有關(guān)，尤其與申請(qǐng)人學(xué)位論文的缺點(diǎn)有關(guān)。碩士學(xué)位論文用外文答辯;博士學(xué)位論文如用外文撰寫(xiě)，則用外文答辯，如用中文撰寫(xiě)，則用中文答辯。
5.通過(guò)學(xué)位論文答辯的同學(xué)，在1周內(nèi)來(lái)學(xué)院把《碩士學(xué)位基本數(shù)據(jù)表》的信息輸入學(xué)位系統(tǒng)。
6.答辯秘書(shū)通常在申請(qǐng)人入場(chǎng)答辯時(shí)就把申請(qǐng)人交給他的論文扉頁(yè)交給答辯委員會(huì)成員簽名,申請(qǐng)人答辯結(jié)束離場(chǎng)時(shí)當(dāng)場(chǎng)把簽了名的扉頁(yè)還給申請(qǐng)人。
7.答辯秘書(shū)要在答辯委員會(huì)成員答辯前或離場(chǎng)前請(qǐng)他們?cè)凇秾W(xué)位論文答辯表》的有關(guān)欄目上簽名，并請(qǐng)答辯委員會(huì)主席在“論文答辯決議”處簽名。
蘭州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院2018申請(qǐng)考核制博士招生簡(jiǎn)章
為了吸引更多的拔尖創(chuàng)新人才，進(jìn)一步提高我院博士研究生生源和選拔質(zhì)量，建立更加完善的優(yōu)秀生源選拔機(jī)制，強(qiáng)化導(dǎo)師與學(xué)科點(diǎn)負(fù)責(zé)人在吸引優(yōu)秀生源和博士生招生選拔過(guò)程中的權(quán)利和責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)考生在報(bào)考專業(yè)研究中的基礎(chǔ)知識(shí)、科研能力及發(fā)展?jié)撃艿目己耍瘜W(xué)化工學(xué)院特制訂本實(shí)施方案。
一、適用范圍
本實(shí)施方案適用于報(bào)考蘭州大學(xué)化學(xué)一級(jí)學(xué)科的普通招考考生和碩博連讀考生。
二、申請(qǐng)程序
(一)申請(qǐng)條件
按蘭州大學(xué)2018年博士研究生招生章程中規(guī)定的報(bào)考條件執(zhí)行。
(二)網(wǎng)上報(bào)名
報(bào)名時(shí)間：2017年12月1日-12月31日
報(bào)名網(wǎng)址：gms.lzu.edu.cn/admission/accessSignup.do
符合申請(qǐng)條件的考生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)要求進(jìn)行報(bào)名，詳細(xì)情況和有關(guān)要求按蘭州大學(xué)2018年博士研究生招生章程和蘭州大學(xué)2018年博士研究生報(bào)名須知的要求執(zhí)行。
(三)報(bào)名考試費(fèi)
根據(jù)甘發(fā)改收費(fèi)〔2010〕1915號(hào)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)考普通招考方式的已獲碩士學(xué)位和應(yīng)屆碩士考生報(bào)名考試費(fèi)為每生200元，報(bào)考普通招考方式的同等學(xué)力考生報(bào)名考試費(fèi)為每生290元。碩博連讀考生報(bào)名考試費(fèi)為每生110元。報(bào)名考試費(fèi)在報(bào)名時(shí)通過(guò)網(wǎng)上繳納。
未按期繳納報(bào)名考試費(fèi)的考生，視為自動(dòng)放棄蘭州大學(xué)2017年博士研究生報(bào)考資格。考生報(bào)名前請(qǐng)自審資格，網(wǎng)上繳費(fèi)成功后，所繳納的報(bào)名考試費(fèi)不再退還。
(四)申請(qǐng)材料提交
考生通過(guò)EMS或直接將有關(guān)報(bào)考材料于2018年1月9日前寄(送)到化學(xué)化工學(xué)院辦公室(資料樓306)。逾期未寄(送)到者，將視為自動(dòng)放棄報(bào)考資格。若發(fā)現(xiàn)考生提供的材料有弄虛作假的行為，將取消其考核或錄取資格。
1.普通招考考生需遞交的申請(qǐng)材料(均不退還，按以下順序排列)
(1)蘭州大學(xué)2018年博士網(wǎng)上報(bào)名信息確認(rèn)表：網(wǎng)上報(bào)名成功后打印博士生網(wǎng)上報(bào)名信息，需本人簽字確認(rèn)，并粘貼一寸、近期、免冠、彩色照片1張。
(2)專家推薦書(shū)2份：原則上由熟悉考生基本情況的本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的2位具有教授職稱及以上的專家作為推薦人獨(dú)立填寫(xiě)。
(3)居民身份證復(fù)印件。
(4)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)或其他英語(yǔ)能力考試證書(shū)復(fù)印件，
(5)本科及碩士階段的成績(jī)單(加蓋公章有效)。
(6)碩士學(xué)位、學(xué)歷證書(shū)的復(fù)印件：已獲碩士學(xué)位人員提交碩士學(xué)位證書(shū)、碩士畢業(yè)證書(shū)復(fù)印件;應(yīng)屆碩士畢業(yè)生提交研究生證復(fù)印件。
持境外獲得的學(xué)位證書(shū)報(bào)考者，還須提交教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證報(bào)告復(fù)印件。
(7)已獲科研成果的證明材料：包括公開(kāi)發(fā)表的論文(或論文正式錄用函)或著作、專利、獲獎(jiǎng)證書(shū)等復(fù)印件。已獲碩士學(xué)位的考生還須提交碩士學(xué)位論文全文，應(yīng)屆碩士生則須提交碩士學(xué)位論文的主要結(jié)果和詳細(xì)摘要。
(8)個(gè)人陳述：包括已開(kāi)展研究工作的詳細(xì)介紹和創(chuàng)新點(diǎn)，結(jié)合自己已有研究和報(bào)考導(dǎo)師的研究方向撰寫(xiě)一份博士期間的科研工作設(shè)想。
同等學(xué)力人員還須提交以下材料：
(1)已修碩士課程成績(jī)單;
(2)中職或中職以上專業(yè)技術(shù)職稱證書(shū)復(fù)印件(若為公務(wù)員，請(qǐng)出具公務(wù)員身份證明);
(3)《以同等學(xué)力身份報(bào)考蘭州大學(xué)當(dāng)年博士研究生考生報(bào)考資格審核表》;
有正式工作單位的在職考生，須提供在職單位同意報(bào)考的書(shū)面證明，并注明是否同意在職培養(yǎng)。
報(bào)考“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”考生還須提交由考生所在省教育廳民教處(或高教處)審核簽字蓋章后的“報(bào)考2018年少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃博士研究生考生登記表”。
2.碩博連讀考生需遞交的申請(qǐng)材料(均不退還)
碩博連讀考生除了須提交上述1.中的(1)、(2)、(4)、(5)、(7)、(8)規(guī)定的材料外，還須提交以下材料：
(1)蘭州大學(xué)2018年攻讀博士學(xué)位研究生申請(qǐng)表(碩博連讀考生專用)。
(2)本科畢業(yè)證書(shū)、學(xué)士學(xué)位證書(shū)復(fù)印件。
(五)考生申請(qǐng)資格審查
學(xué)院根據(jù)考生提交的報(bào)考材料，對(duì)照上述各項(xiàng)申請(qǐng)條件進(jìn)行審核(凡材料不全或不真實(shí)者，將取消其報(bào)考資格)，通過(guò)審核后報(bào)研究生院備案。申請(qǐng)資格審查通過(guò)的考生，方可進(jìn)入考核等后續(xù)階段。通過(guò)審查的考生名單將于現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)前10天在化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)站上公布。
(六)報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)
1.確認(rèn)時(shí)間：暫定2018年3月17日
2.確認(rèn)地點(diǎn)：化學(xué)化工學(xué)院306辦公室
3.確認(rèn)對(duì)象：普通招考方式的報(bào)考考生(碩博連讀考生不進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn))。
4.有效證件：
(1) 準(zhǔn)考證(自行從報(bào)名系統(tǒng)中打印)。
(2) 考生本人居民身份證件原件。
(3) 考生本人畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)原件(應(yīng)屆碩士畢業(yè)生持研究生證原件)、境外學(xué)位證書(shū)還須提供教育部留學(xué)服務(wù)中心學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告原件。
(4) 提交申請(qǐng)材料中其他有關(guān)材料原件。
■以上證件和材料不全者或不符合報(bào)考條件者，取消其報(bào)考申請(qǐng)資格。
三、考核與錄取
(一)申請(qǐng)材料考核(滿分100分，占30%)
學(xué)院按專業(yè)成立申請(qǐng)材料考核小組(包括考生報(bào)考的導(dǎo)師，一般不少于5人)，根據(jù)考生提交的申請(qǐng)材料進(jìn)行考核，并給出成績(jī)。
(二)筆試考核(滿分100分，占20%)
筆試考核主要分為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)英語(yǔ)兩方面，由學(xué)科點(diǎn)統(tǒng)一安排和進(jìn)行。
1.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：主要考核考生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深度與廣度。不指定參考書(shū)，考試時(shí)間為1小時(shí)，滿分100分，占最終成績(jī)10%。
2.專業(yè)英語(yǔ)：主要考核與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)翻譯與科技論文的寫(xiě)作能力，形式為英譯漢、漢譯英兩種方式。不指定參考教材，考試時(shí)間為1小時(shí)，滿分100分，占最終成績(jī)10%。
以下考生可申請(qǐng)免筆試考核。如果獲批則以滿分記。
(1)碩博連讀考生;
(2)考生發(fā)表過(guò)SCI文章。考生為第一作者，或指導(dǎo)教師為第一作者、考生為第二作者。
3.同等學(xué)力考生還需要參加學(xué)院組織的政治科目考試(參考教材參見(jiàn)蘭州大學(xué)普通招考博士研究生中政治科目指定的參考書(shū)目)，以及本學(xué)科組織的兩門加試專業(yè)課考試(考試科目為：儀器分析、化學(xué)綜合。均不指定參考教材)。加試科目成績(jī)不計(jì)入最終成績(jī)，有一門加試科目成績(jī)不及格者不予錄取。
(三)面試考核(滿分100分，占50%)
主要考核專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)水平、創(chuàng)新能力、科研潛質(zhì)、心理素質(zhì)與綜合素質(zhì)等。所有報(bào)考的考生均需參加這一環(huán)節(jié)的考核。面試考核小組由專業(yè)的博士生導(dǎo)師或副教授以上職稱者組成(不少于5位)。主要過(guò)程如下：
1.面試時(shí)間：25分鐘;
2.面試內(nèi)容：采用PPT形式，每位考生的介紹控制在10-15分鐘。內(nèi)容包括：考生個(gè)人基本信息(含畢業(yè)學(xué)校、專業(yè)、等)，已開(kāi)展科研工作與取得的成果(含解決的主要問(wèn)題及途徑、主要進(jìn)展及其本人的主要貢獻(xiàn)等);博士期間的研究工作設(shè)想(結(jié)合提交的相應(yīng)書(shū)面材料進(jìn)行)。
3.面試小組成員提問(wèn)與考生回答問(wèn)題。
最終成績(jī)=申請(qǐng)材料成績(jī)×30% + 筆試成績(jī)×20% + 面試成績(jī)×50%
(四)思想政治素質(zhì)和品德考核
思想政治素質(zhì)和品德考核的主要內(nèi)容包括：考生的政治態(tài)度、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信等方面。
對(duì)復(fù)試考生進(jìn)行思想政治素質(zhì)和品德考核是保證入學(xué)新生質(zhì)量的重要工作環(huán)節(jié)。學(xué)院黨委組織參加復(fù)試的考生如實(shí)填寫(xiě)《復(fù)試考生思想政治素質(zhì)和品德考核情況表》，并對(duì)考生填寫(xiě)的考試作弊等受處罰情況進(jìn)行認(rèn)真核查;安排專人(包括黨政干部、復(fù)試小組專家、導(dǎo)師等)對(duì)考生的思想政治素質(zhì)和品德進(jìn)行考核，通過(guò)與考生面談的方式，直接了解考生思想政治情況，并給出考核評(píng)語(yǔ)和考核結(jié)論。考核成績(jī)不記入面試成績(jī)，考核不合格者不予錄取。
(五)體檢
體檢地點(diǎn)：蘭州大學(xué)校醫(yī)院。
體檢時(shí)間：根據(jù)學(xué)校和校醫(yī)院安排現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)通知
體檢不合格者或未參加體檢者不予錄取。
(六)錄取
在學(xué)校下達(dá)給本學(xué)科當(dāng)年的博士生招生指標(biāo)內(nèi)，按導(dǎo)師本年度博士招生名額指標(biāo)，根據(jù)擇優(yōu)錄取的原則，報(bào)考每位導(dǎo)師的學(xué)生最終成績(jī)排名由高到低依次錄取。確定擬錄取名單后在學(xué)院網(wǎng)上公示。最終錄取名單以學(xué)校和教育部審核通過(guò)的為準(zhǔn)。
復(fù)試成績(jī)不及格者(筆試成績(jī) + 面試成績(jī)<120分者，或面試成績(jī)<60分者)不予錄取，思想政治素質(zhì)和品德考核不合格者不予錄取，體檢不合格者或未參加體檢者不予錄取，同等學(xué)力加試科目成績(jī)不及格者不予錄取。
四、招生紀(jì)律
參加筆試的命題教師和接觸試題的工作人員均須嚴(yán)格執(zhí)行試題的保密規(guī)定，在開(kāi)考前不得向任何其他人員泄露筆試考卷的試題內(nèi)容。
整個(gè)考核過(guò)程嚴(yán)格遵守公開(kāi)、公平、公正原則，學(xué)院研究生招生領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)考核過(guò)程實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，并主動(dòng)接受學(xué)校紀(jì)委、監(jiān)察處和研究生院的監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)考研輔導(dǎo)活動(dòng)管理的通知》(教學(xué)〔2008〕1號(hào))規(guī)定。除考試大綱外，不得以任何形式劃定考試范圍，本學(xué)科任何人不得舉辦任何形式的考研輔導(dǎo)班及考研輔導(dǎo)活動(dòng)(包括社會(huì)上的考研輔導(dǎo)活動(dòng))。
對(duì)在招生工作中違反有關(guān)規(guī)定有舞弊行為或給招生工作造成損失的人員，將由學(xué)校有關(guān)部門視其情節(jié)輕重給予處理或處分，直至交司法部門追究刑事責(zé)任。
五、聯(lián)系方法
聯(lián)系部門：化學(xué)化工學(xué)院辦公室
聯(lián) 系 人：周繼安老師
學(xué)院網(wǎng)址：chem.lzu.edu.cn/
聯(lián)系地址：蘭州市天水南路222號(hào)蘭州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院資料樓306辦公室
郵政編編：730000
聯(lián)系電話：0931-8915285
蘭州大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院2018申請(qǐng)考核制博士招生簡(jiǎn)章
為了進(jìn)一步提高博士研究生選拔質(zhì)量，強(qiáng)化導(dǎo)師、學(xué)位授權(quán)學(xué)科負(fù)責(zé)人在吸引優(yōu)秀生源和博士招生選拔過(guò)程中的權(quán)力和責(zé)任。資源環(huán)境學(xué)院特制訂本方案，具體辦法如下：
一、適用范圍
本實(shí)施方案適用于資源環(huán)境學(xué)院所有博士研究生招生專業(yè)的普通招考、碩博連讀考試方式的考生。
二、申請(qǐng)程序
(一)申請(qǐng)條件
符合我校2018年博士研究生招生章程中規(guī)定的報(bào)考條件。
(二)報(bào)名
1.報(bào)名網(wǎng)址：yz.lzu.edu.cn
2.報(bào)名時(shí)間：2017年12月1日-12月31日
3.符合申請(qǐng)條件的考生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)名，詳細(xì)情況和有關(guān)要求按照《蘭州大學(xué)2018年博士研究生招生章程》和《蘭州大學(xué)2018年博士研究生報(bào)名須知》執(zhí)行，并登錄蘭州大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院網(wǎng)站，在《資源環(huán)境學(xué)院2018年博士生報(bào)名須知》中下載所需要的報(bào)名材料。
注意：(1)請(qǐng)正確填寫(xiě)姓名、身份證號(hào)及各階段已獲學(xué)位(學(xué)歷)證書(shū)編號(hào)等信息，以上信息必須與學(xué)信網(wǎng)上一致，否則將不能通過(guò)教育部錄取資格審查。(2)按網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)要求提交部分材料的電子版，作為準(zhǔn)考資格復(fù)審的必要材料。(3)電子照片將用作考試、錄取通知書(shū)、入學(xué)后學(xué)籍管理、檔案材料以及校園卡等用途，請(qǐng)認(rèn)真準(zhǔn)備。考生在進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名時(shí)須上傳照片一般應(yīng)為藍(lán)(白)色底色的免冠頭像數(shù)碼近照，圖像必須清晰，格式須為jpeg，大小控制在35k以內(nèi)。相片尺寸為150(寬)×200(高)像素(pixel)。請(qǐng)考生在網(wǎng)上報(bào)名前，提前按上述要求準(zhǔn)備電子照片。嚴(yán)禁通過(guò)軟件合成、修復(fù)、修飾電子版照片。
(三)報(bào)名考試費(fèi)
1. 報(bào)名考試費(fèi)包括初試和復(fù)試兩部分。根據(jù)甘發(fā)改收費(fèi)〔2010〕1915號(hào)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)考普通招考方式的已獲碩士學(xué)位和應(yīng)屆碩士考生報(bào)名考試費(fèi)為每生200元，報(bào)考普通招考方式的同等學(xué)力考生報(bào)名考試費(fèi)為每生290元。碩博連讀考生報(bào)名考試費(fèi)為每生110元。所有考生的報(bào)名考試費(fèi)均采取“網(wǎng)上繳費(fèi)”方式進(jìn)行繳納。
2. 未按期繳納報(bào)名考試費(fèi)的考生，視為自動(dòng)放棄蘭州大學(xué)2018年博士研究生報(bào)考資格。考生報(bào)名前請(qǐng)自審資格，網(wǎng)上繳費(fèi)成功后，所繳納的報(bào)名考試費(fèi)不再退還。
(四)申請(qǐng)材料提交
申請(qǐng)材料的模板可在資源環(huán)境學(xué)院網(wǎng)站下載，考生在網(wǎng)上報(bào)名成功后，請(qǐng)以EMS郵寄方式將有關(guān)報(bào)考材料于2018年1月9日前寄送到資源環(huán)境學(xué)院辦公室，碩博連讀考生將材料直接交到資源環(huán)境學(xué)院辦公室。逾期未寄(交)到者，視為自動(dòng)放棄蘭州大學(xué)2018年博士研究生報(bào)考資格。
1.普通招考考生需遞交的申請(qǐng)材料
(1)《蘭州大學(xué)2018年博士網(wǎng)上報(bào)名信息確認(rèn)表》：網(wǎng)上報(bào)名成功后打印出的博士生網(wǎng)上報(bào)名信息，須本人簽字確認(rèn)，并粘貼一寸、近期、免冠、彩色照片1張。
(2)《專家推薦書(shū)》2份：一份由考生碩士階段的導(dǎo)師填寫(xiě)(非應(yīng)屆考生可由所在單位相當(dāng)教授職稱的專家填寫(xiě))，一份由具有博士生指導(dǎo)資格的教授填寫(xiě)。
專家推薦書(shū)是資源環(huán)境學(xué)院確定博士生考生報(bào)考資格的重要依據(jù)，推薦人須給予高度重視。專家推薦書(shū)主要內(nèi)容應(yīng)包括：說(shuō)明與考生的關(guān)系和對(duì)考生的了解程度、考生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程成績(jī)、外語(yǔ)水平、科研能力、協(xié)作精神等。專家推薦書(shū)應(yīng)由推薦人根據(jù)自己對(duì)考生的了解，實(shí)事求是、客觀的親自填寫(xiě)，并簽字密封。如果專家推薦書(shū)的傳遞過(guò)程和撰寫(xiě)真實(shí)性受到質(zhì)疑，資源環(huán)境學(xué)院不再進(jìn)行真?zhèn)闻袛啵苯尤∠撋鷧⒓印吧暾?qǐng)考核”的資格。專家推薦書(shū)格式請(qǐng)從資源環(huán)境學(xué)院網(wǎng)站下載。
(3)《科研計(jì)劃書(shū)》：考生結(jié)合招生目錄上擬報(bào)考導(dǎo)師的研究方向，選擇某一具體項(xiàng)目(但不要求是將來(lái)博士期間必須做的內(nèi)容)，撰寫(xiě)一份科研計(jì)劃書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新研究。計(jì)劃書(shū)內(nèi)容包括研究題目、目的與目標(biāo)、研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究方案、創(chuàng)新點(diǎn)等，列出必要的參考文獻(xiàn)。除了寄送紙質(zhì)版，還請(qǐng)將電子版科研計(jì)劃書(shū)發(fā)送至ldzyhjxy@163.com。
(4)《蘭州大學(xué)2018年報(bào)考博士研究生申請(qǐng)材料列表》以及佐證材料：佐證材料包括本科及碩士階段的成績(jī)單(加蓋公章有效)、公開(kāi)發(fā)表(出版)的論文(專著)、科研成果、獲獎(jiǎng)證書(shū)等材料的復(fù)印件，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)或其他英語(yǔ)能力考試證書(shū)復(fù)印件，已獲碩士學(xué)位的人員還須提交碩士學(xué)位論文全文(應(yīng)屆碩士生可提供碩士學(xué)位論文摘要和主要結(jié)果)。
(5)碩士學(xué)位、學(xué)歷證書(shū)(或證明書(shū))的復(fù)印件：已獲碩士學(xué)位人員提交碩士學(xué)位證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件;應(yīng)屆碩士畢業(yè)生提交研究生證復(fù)印件;以同等學(xué)力身份報(bào)考的人員提交學(xué)士學(xué)位證書(shū)復(fù)印件;持境外獲得的學(xué)位證書(shū)報(bào)考者，還須提交教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證報(bào)告復(fù)印件。
(6)居民身份證復(fù)印件。
同等學(xué)力人員還須提交以下材料：
①《以同等學(xué)力身份報(bào)考蘭州大學(xué)2018年博士研究生考生報(bào)考資格審查表》。
②已修碩士課程成績(jī)單。
③中職或中職以上專業(yè)技術(shù)職稱證書(shū)復(fù)印件(若為公務(wù)員，請(qǐng)出具公務(wù)員身份證明)。
有正式工作單位的在職考生，還須提供在職單位同意報(bào)考的書(shū)面證明，并注明是否在職培養(yǎng)。
報(bào)考“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”考生還須提交由考生所在省教育廳民教處(或高教處)審核簽字蓋章后的《報(bào)考2018年“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”博士研究生考生登記表》。
2.碩博連讀考生需遞交的申請(qǐng)材料
碩博連讀考生除提交(四)中普通招考考生需提交的(1)、(2)、(3)、(4)材料外，還須提交以下材料：
(1)《蘭州大學(xué)2018年攻讀博士學(xué)位研究生申請(qǐng)表》(碩博連讀考生專用)。
(2)本科畢業(yè)證書(shū)、學(xué)士學(xué)位證書(shū)復(fù)印件。
有正式工作單位的在職考生，須提供在職單位同意報(bào)考的書(shū)面證明，并注明是否在職培養(yǎng)。
(五)報(bào)考資格審查
學(xué)院根據(jù)考生提交的報(bào)考材料，對(duì)照申請(qǐng)條件統(tǒng)一完成考生報(bào)考資格的審查工作，并報(bào)研究生院備案。報(bào)考資格審查通過(guò)的準(zhǔn)考考生名單，將于報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)前一周在資源環(huán)境學(xué)院網(wǎng)站上公布，考生也可電話咨詢是否準(zhǔn)考情況。
(六)報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)
1.確認(rèn)對(duì)象：普通招考方式準(zhǔn)考考生(碩博連讀考生不進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn))。
2.確認(rèn)時(shí)間：2018年3月上旬，具體時(shí)間網(wǎng)頁(yè)或電話通知。
3.確認(rèn)地點(diǎn)：資源環(huán)境學(xué)院辦公室(蘭州大學(xué)盤(pán)旋路校區(qū)觀云樓1409室)。
4.有效證件：
(1)考生本人居民身份證原件。
(2)考生本人畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)原件(應(yīng)屆碩士畢業(yè)生持研究生證原件)、境外學(xué)位證書(shū)還須提供教育部留學(xué)服務(wù)中心學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告原件。
(3)提交申請(qǐng)材料中其他有關(guān)材料原件。
■以上證件和材料不全和不符合報(bào)考條件者，取消其報(bào)考資格。
三、考核與錄取
所有準(zhǔn)考考生的各項(xiàng)考核均由資源環(huán)境學(xué)院組織實(shí)施，包括同等學(xué)力考生的加試科目。考核的時(shí)間、地點(diǎn)詳見(jiàn)學(xué)院網(wǎng)頁(yè)。
(一)申請(qǐng)材料考核
資源環(huán)境學(xué)院按專業(yè)成立申請(qǐng)材料考核小組(包括考生報(bào)考的導(dǎo)師，一般不少于5人)，根據(jù)考生提交的申請(qǐng)材料和科研計(jì)劃書(shū)，分別進(jìn)行考核，并給出成績(jī)。申請(qǐng)材料評(píng)價(jià)和科研計(jì)劃書(shū)考核滿分均為100分。
(二)筆試考核
筆試內(nèi)容包括專業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課兩部分的考核。碩博連讀考生不參加筆試考核。
1.專業(yè)英語(yǔ)
主要考察各專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，不指定參考教材。考試時(shí)間為1.5小時(shí)，滿分100分。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課
主要考察相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及其靈活運(yùn)用能力，不指定參考教材，考試時(shí)間為1.5小時(shí)，滿分100分。
(1)自然地理學(xué)專業(yè)筆試科目：自然地理學(xué)
(2)地球系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)筆試科目：自然地理學(xué)
(3)人文地理學(xué)專業(yè)筆試科目：經(jīng)濟(jì)地理學(xué)
(4)地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)專業(yè)筆試科目：遙感與地理信息科學(xué)
(5)環(huán)境科學(xué)專業(yè)筆試科目：環(huán)境學(xué)
(6)第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)專業(yè)筆試科目：地貌學(xué)與地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)
3.同等學(xué)力考生加試科目
(1)政治理論：包括科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐、科學(xué)哲學(xué)。
(2)自然地理學(xué)專業(yè)加試科目：全球變化，地理環(huán)境總論。
(3)地球系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)加試科目：氣候?qū)W、地貌學(xué)、綜合自然地理學(xué)任選兩門。
(4)人文地理學(xué)專業(yè)加試科目：人文地理學(xué)、旅游地理學(xué)。
(5)地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)專業(yè)加試科目：專題地圖制圖原理、遙感數(shù)字圖像處理。
(6)環(huán)境科學(xué)專業(yè)加試科目：環(huán)境地學(xué)信息系統(tǒng)、環(huán)境生物學(xué)、有機(jī)地球化學(xué)任選兩門。
(7)第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)專業(yè)加試科目：全球變化，地球科學(xué)進(jìn)展。
(三)綜合面試
資源環(huán)境學(xué)院按專業(yè)成立面試專家小組，對(duì)所有考生進(jìn)行綜合面試。面試專家小組由不少于五人的本學(xué)科副教授職稱(含)或相當(dāng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上專家組成。面試小組對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)、科研素質(zhì)、綜合能力，對(duì)科研計(jì)劃書(shū)中所提計(jì)劃的闡述以及英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，無(wú)記名打分。每位考生的最終綜合面試成績(jī)?yōu)樗袑＜掖蚍种校サ粢粋€(gè)分和一個(gè)最低分后的平均成績(jī)，滿分100分。
面試要求考生準(zhǔn)備10-15分鐘的PPT向?qū)＜医M報(bào)告，專家提問(wèn)不少于10分鐘。PPT內(nèi)容包括：(1)基本情況;(2)前期成果介紹;(3)科研計(jì)劃報(bào)告，即對(duì)本人已提交的科研計(jì)劃書(shū)進(jìn)行匯報(bào)并作必要闡述等。
(四)思想政治素質(zhì)和品德考核
思想政治素質(zhì)和品德考核的主要內(nèi)容包括：考生的政治態(tài)度、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信等方面。
學(xué)院黨委組織參加復(fù)試的考生如實(shí)填寫(xiě)《復(fù)試考生思想政治素質(zhì)和品德考核情況表》，并對(duì)考生填寫(xiě)的考試作弊等受處罰情況進(jìn)行認(rèn)真核查;安排專人(包括黨政干部、復(fù)試小組專家、導(dǎo)師等)，對(duì)考生的思想政治素質(zhì)和品德進(jìn)行考核，通過(guò)與考生面談的方式，直接了解考生思想政治情況，并給出考核評(píng)語(yǔ)和考核結(jié)論，考核不合格者不予錄取。
(五)體檢
參加復(fù)試的普通招考和碩博連讀考生均需到蘭州大學(xué)校醫(yī)院進(jìn)行體檢，體檢時(shí)須空腹，同時(shí)攜帶一寸、近期、免冠、彩色照片1張，未參加體檢或體檢不合格者不予錄取。
(六)錄取
1.成績(jī)排名
資源環(huán)境學(xué)院研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)本單位所有考生的考核成績(jī)，確定申請(qǐng)材料評(píng)價(jià)、科研計(jì)劃書(shū)、專業(yè)英語(yǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課、綜合面試成績(jī)以及同等學(xué)力加考科目的最低錄取分?jǐn)?shù)控制線。
達(dá)到學(xué)校及學(xué)院確定的最低錄取分?jǐn)?shù)控制線的考生(包括碩博連讀生)，按照申請(qǐng)材料評(píng)價(jià)占10%、科研計(jì)劃書(shū)占30%，綜合面試占60%的比例計(jì)算總成績(jī)并進(jìn)行排名。
2.成績(jī)公布
全部考核項(xiàng)目結(jié)束后七個(gè)工作日內(nèi)，將所有考生的成績(jī)?cè)谫Y源環(huán)境學(xué)院網(wǎng)頁(yè)予以公布。
3.擬錄取名單確定
資源環(huán)境學(xué)院研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)校有關(guān)錄取要求，結(jié)合本單位博士招生計(jì)劃、考生總成績(jī)排名、思想政治素質(zhì)和品德考核結(jié)果及體檢結(jié)果等確定擬錄取名單，并在網(wǎng)站上公示，公示無(wú)異議后上報(bào)學(xué)校研究生院進(jìn)行最終審核。
四、招生紀(jì)律
整個(gè)考核過(guò)程嚴(yán)格遵守公開(kāi)、公平、公正原則，嚴(yán)格執(zhí)行《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)考研輔導(dǎo)活動(dòng)管理的通知》(教學(xué)〔2008〕1號(hào))規(guī)定，除考試大綱外，不得以其他任何形式劃定考試范圍，任何人不得舉辦任何形式的考研輔導(dǎo)班;在崗教師不得以任何形式參加考研輔導(dǎo)活動(dòng)(包括社會(huì)上的考研輔導(dǎo)活動(dòng))。
對(duì)在招生工作中違反有關(guān)規(guī)定、有舞弊行為或給招生工作造成損失的人員，有關(guān)部門將視情節(jié)輕重給予處理或處分，直至追究刑事責(zé)任。
對(duì)在報(bào)考中違反有關(guān)規(guī)定、弄虛作假或有舞弊行為的考生，有關(guān)部門將視不同情況分別給予批評(píng)教育直至取消其報(bào)名、初試、復(fù)試、錄取、入學(xué)資格或?qū)W籍的處理。
五、聯(lián)系方法
聯(lián)系部門：資源環(huán)境學(xué)院辦公室
聯(lián) 系 人：呂卉
學(xué)院網(wǎng)址：geoscience.lzu.edu.cn/
聯(lián)系地址：甘肅省蘭州市天水南路222號(hào)蘭州大學(xué)盤(pán)旋路校區(qū)觀云樓1409室
郵政編碼：730000
聯(lián)系電話：0931-8911843
六、其他
關(guān)鍵詞：同行評(píng)議；同行專家；專家?guī)欤恢笜?biāo)體系；專家遴選
中圖分類號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-5831(2012)05-0087-05
一、同行評(píng)議的起源與發(fā)展
同行評(píng)議是一種以提高某一領(lǐng)域工作或事物質(zhì)量為目的，由相同或相近領(lǐng)域的人們對(duì)該項(xiàng)工作或事物進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程［1］。“同行”一詞本身是指具有相同地位和相同能力的人，但是在“同行評(píng)議”中，同行一詞則是指在某領(lǐng)域中具有較強(qiáng)能力或較高層次的人們。關(guān)于同行評(píng)議的定義，國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了闡述。郭碧堅(jiān)和韓宇指出，同行評(píng)議是指某一領(lǐng)域或者若干領(lǐng)域的專家采用一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同對(duì)涉及上述領(lǐng)域的一項(xiàng)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)。在科學(xué)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)對(duì)象則為一項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)品——人們進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)所得產(chǎn)品［2］。吳述堯則將同行評(píng)議定義為“由該領(lǐng)域的科學(xué)家或鄰近領(lǐng)域的科學(xué)家以提問(wèn)的方式評(píng)價(jià)本領(lǐng)域研究工作的科學(xué)價(jià)值的代名詞，進(jìn)行同行評(píng)議的前提是在科學(xué)工作的某一方面體現(xiàn)專家決策的能力，而參與決策的專家必須對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r、研究活動(dòng)程序及研究人員有足夠的了解”［3］。
同行評(píng)議最早出現(xiàn)在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)期刊《哲學(xué)會(huì)刊》的論文評(píng)審中。1620年Francis Bacon闡述了一種用于評(píng)估科學(xué)新問(wèn)題的方法，這種方法就是同行評(píng)議的前身。一些英國(guó)研究者受到這種方法的啟發(fā)并于1662年成立了一個(gè)正式的學(xué)術(shù)團(tuán)體，即英國(guó)皇家學(xué)會(huì)，1665年學(xué)會(huì)期刊《哲學(xué)會(huì)刊》創(chuàng)刊，由Henry Oldenburg主編，學(xué)會(huì)將提交的論文材料按照主題交由具有該主題領(lǐng)域知識(shí)的專家審查，這種評(píng)審方式通常被視為早期的同行評(píng)議。20世紀(jì)30年代，美國(guó)率先將同行評(píng)議引入到科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)的評(píng)審中，同行評(píng)議開(kāi)始跳出編輯同行評(píng)審的范疇，并被普遍用于科學(xué)基金分配，逐漸成為一種學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法。
中國(guó)最早出現(xiàn)同行評(píng)議是在1979年上海光學(xué)精密機(jī)械研究所舉辦的第二屆科學(xué)報(bào)告會(huì)中，會(huì)議邀請(qǐng)了同行專家進(jìn)行評(píng)議，用以篩選出較好的研究報(bào)告。隨后，國(guó)內(nèi)一些研究者開(kāi)始逐漸關(guān)注和研究同行評(píng)議，如1980年楊安仙的《談美國(guó)的同行評(píng)議》［4］、1983年張淵義的《同行評(píng)議是科研計(jì)劃管理的重要手段》［5］、1988年趙紅洲的《引文計(jì)量與同行評(píng)議》
［6］和周正的《必須重視同行評(píng)議中的行為規(guī)范》［7］等。根據(jù)李芬、朱紫陽(yáng)和丁枝秀在2009年基于CNKI核心期刊對(duì)中國(guó)同行評(píng)議研究狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，1979-2007年間CNKI核心期刊共刊載同行評(píng)議相關(guān)文獻(xiàn)443篇，進(jìn)入21世紀(jì)的文獻(xiàn)量有明顯增加［8］。從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，有關(guān)國(guó)內(nèi)同行評(píng)議的研究越來(lái)越受學(xué)術(shù)界的重視。
隨著科學(xué)發(fā)展和人們對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的不斷探索研究，同行評(píng)議作為一種不可或缺的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方式發(fā)揮著重要的作用。一個(gè)完整合理的同行評(píng)議評(píng)價(jià)體系由評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)和評(píng)價(jià)制度六大要素組成［9］。任何事物都不是完美無(wú)缺的，同行評(píng)議也不例外，它所存在的一些缺陷如人情關(guān)系網(wǎng)、欠公正性、偏保守性以及一些知識(shí)剽竊行為等，都需要通過(guò)對(duì)同行評(píng)議實(shí)施過(guò)程中所涉及的各個(gè)要素進(jìn)行研究從而逐漸完善這種評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)制度已經(jīng)確定的前提下，評(píng)價(jià)主體即同行評(píng)議專家的選擇對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果起著至關(guān)重要甚至決定性的影響，而同行評(píng)議專家通常選自于已經(jīng)構(gòu)建完成的同行評(píng)議專家?guī)欤虼耍鳛樘峁┰u(píng)議專家的來(lái)源系統(tǒng)，進(jìn)行同行評(píng)議專家?guī)斓南嚓P(guān)研究是非常必要的。
三、同行評(píng)議專家?guī)斓难芯績(jī)?nèi)容
構(gòu)建同行評(píng)議專家?guī)熘饕ㄋ膫€(gè)方面的問(wèn)題：首先，同行評(píng)議專家的指標(biāo)體系問(wèn)題，即滿足什么樣條件的人才可以稱之為同行評(píng)議專家。其次，同行評(píng)議專家?guī)熘袑＜业漠a(chǎn)生方式問(wèn)題，即同行評(píng)議專家?guī)熘械膶＜蚁嚓P(guān)信息是通過(guò)何種方式產(chǎn)生的。第三，同行評(píng)議專家?guī)斓慕M織方式和技術(shù)平臺(tái)，即采取什么方法和基于何種技術(shù)平臺(tái)構(gòu)建同行評(píng)議專家?guī)臁５谒模性u(píng)議專家的選擇問(wèn)題，即如何在已經(jīng)構(gòu)建完成的同行評(píng)議專家?guī)熘羞x取到合適的同行評(píng)議專家進(jìn)行同行評(píng)議活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：美國(guó)、日本高校 教師人事制度 啟示
高校教師人事制度是對(duì)高校教師的資格審定、錄用、聘任、培訓(xùn)、考核、工資、獎(jiǎng)懲及福利和待遇等實(shí)施管理的一系列規(guī)范和措施，其根本目的是為高校提供質(zhì)量高、數(shù)量足的教師。健全高校教師人事制度，對(duì)高校教師進(jìn)行科學(xué)管理，既有利于保障教師的合法權(quán)益，促進(jìn)教師群體和個(gè)人自身的發(fā)展，又有利于高校組織的整體教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、美、日高校教師的職務(wù)及任職資格
美國(guó)高校教師職務(wù)的設(shè)置分為4類：講師、助理教授、副教授、教授。各類職務(wù)要求具備如下任職條件：講師至少要獲得本專業(yè)碩士或碩士以上的學(xué)位(如特殊專業(yè)培訓(xùn)證書(shū)或高級(jí)學(xué)位證書(shū)，這兩種學(xué)位均介于碩士與博士之間，一般在獲得碩士學(xué)位后經(jīng)受一至兩年的專門培訓(xùn))：助理教授一定要有本專業(yè)博士學(xué)位，要在教學(xué)和科研上有一定的經(jīng)歷并顯示發(fā)展的潛力；副教授除了要有博士學(xué)位外，還需要在高等教育教學(xué)研究中有五年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，更重要的是在教學(xué)質(zhì)量上和科研及論文著作上要有顯著的成果；教授的職務(wù)是在具備副教授的條件以外，在教研和論著的質(zhì)量和數(shù)量上要求更高，科研和論文要在這一專業(yè)領(lǐng)域中有國(guó)內(nèi)或國(guó)際上的影響。
日本高校的教師職務(wù)分為教授、副教授、講師、助教，總稱為教員。日本有嚴(yán)格的與學(xué)歷、學(xué)位掛鉤的教師任職資格制度，早在1956年10月，日本《大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》法就規(guī)定了獲得教員資格應(yīng)具備的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和資歷條件，當(dāng)然這只是日本大學(xué)教師職務(wù)晉升最起碼的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，還需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選和激烈的競(jìng)爭(zhēng)。二戰(zhàn)以后，日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，極大地促進(jìn)了日本高等教育的發(fā)展，因而對(duì)高等院校教師的要求也越來(lái)越高。近十多年來(lái)。日本高校教師的學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)職務(wù)呈現(xiàn)出博士化、高職化特征。
二、美、日高校教師的聘用
美國(guó)高校聘用教師的過(guò)程大致如下：根據(jù)美國(guó)法律的規(guī)定。任何一所大學(xué)聘請(qǐng)教師都需要在全國(guó)登廣告公開(kāi)招聘。學(xué)校為聘請(qǐng)教師組成一個(gè)由5到lO名系、院、校教師代表構(gòu)成的聘請(qǐng)委員會(huì)。委員會(huì)從眾多申請(qǐng)人中評(píng)選出前6--12名，然后通過(guò)電話會(huì)談，核實(shí)學(xué)歷，并與推薦人深入調(diào)查后，最后選出3--5名候選人到校面試。面試安排是這樣的：清晨。聘請(qǐng)委員會(huì)的一至兩位代表與候選人共進(jìn)早餐，并開(kāi)始向候選人提問(wèn)，進(jìn)行考查；然后，候選人要接受聘請(qǐng)委員會(huì)全體成員的面試。接著為師生作約一個(gè)小時(shí)的學(xué)術(shù)研究報(bào)告，與系、院內(nèi)的教師和學(xué)生進(jìn)行廣泛接觸，與系主任、院長(zhǎng)面談，并參觀學(xué)校設(shè)施。面試結(jié)束后，委員會(huì)根據(jù)招聘標(biāo)準(zhǔn)與系里的需要，投票選出最佳人選，經(jīng)院長(zhǎng)、校長(zhǎng)審批后正式聘用。美國(guó)高校教師聘用本身不是終身制的，一般分為短期合同制和有終身制申請(qǐng)權(quán)兩種。短期合同制是根據(jù)學(xué)校需要、教研經(jīng)費(fèi)的情況和教師工作的質(zhì)量，每年簽訂合同，決定去留。具有終身教職申請(qǐng)權(quán)的教師。按規(guī)定一般在校任教五至六年后可以申請(qǐng)終身教職。在美國(guó)高校教師聘請(qǐng)中，有一條不成文但普遍應(yīng)用的規(guī)定，那就是各大學(xué)一般不招聘剛從本校畢業(yè)的博士生，以避免在學(xué)術(shù)上“近親繁殖”或從年限上論資排輩。限制新教師的教學(xué)與科研。
日本高校的教師聘用具有東方的傳統(tǒng)特點(diǎn)，絕大部分高校都未實(shí)行聘用期，而采用終身聘用的管理方式。正因?yàn)檫@一特點(diǎn)，日本高校對(duì)教師的選任比較慎重。日本教師的缺額補(bǔ)充有多種渠道。老教員，即教授、副教授的增補(bǔ)有三種渠道：(1)從本校教員中提拔、晉升；(2)從其他大學(xué)中招聘；(3)面向社會(huì)公開(kāi)招聘。《太學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》嚴(yán)格規(guī)定：當(dāng)教授名額空缺或增設(shè)新的講座而需要增補(bǔ)教授時(shí)，必須采取公開(kāi)招聘的方式。首先是校方公布缺額人數(shù)和條件，向社會(huì)公開(kāi)募集，校內(nèi)外人士均可應(yīng)聘；然后由各學(xué)院和學(xué)科負(fù)責(zé)人物色候選人；最后由學(xué)院的教授會(huì)或?qū)W校評(píng)議會(huì)具體審議(必要時(shí)對(duì)候選人進(jìn)行面試)和無(wú)記名投票，獲超過(guò)半數(shù)者方能當(dāng)選。日本高校教師缺額補(bǔ)充還有一個(gè)途徑，就是聘請(qǐng)兼職教師，而且以法令保障了兼職教師的合法性。
三、美、日高校教師的考核
美國(guó)高校每年都要對(duì)在職教師進(jìn)行評(píng)審考核，內(nèi)容包括教學(xué)、科研和服務(wù)三項(xiàng)。教學(xué)評(píng)審是根據(jù)教師本年的教課門數(shù)，學(xué)生數(shù)量，每門課后學(xué)生的評(píng)語(yǔ)和鑒定，以及在教材教法上的貢獻(xiàn)而定。許多大學(xué)把學(xué)生對(duì)教師的鑒定編集成冊(cè)，公開(kāi)放在校圖書(shū)館內(nèi)。作為學(xué)生選課的參考資料、以提高教育質(zhì)量。科研評(píng)審則依據(jù)其作的學(xué)術(shù)報(bào)告，發(fā)表的學(xué)術(shù)論著、申請(qǐng)到的科研經(jīng)費(fèi)和其他一些學(xué)術(shù)研究活動(dòng)而定。服務(wù)評(píng)審分為兩種：一是在校內(nèi)參加各級(jí)委員會(huì)的數(shù)目和貢獻(xiàn)：二是在校外各團(tuán)體中或?qū)ι鐣?huì)的服務(wù)。
日本高校對(duì)教師的晉升考核主要有三個(gè)方面：(1)學(xué)歷、學(xué)位條件(即《大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》所規(guī)定的資格要求)。這是晉升職務(wù)的最基本條件。(2)任現(xiàn)職的最低年限。助教一年、講師三年、副教授六年。(3)教學(xué)和科研水平的確定。教學(xué)工作審核主要看教學(xué)工作量是否飽滿。日本高校平均每個(gè)教師承擔(dān)三門以上課程的教學(xué)任務(wù)，每周教學(xué)6至7課時(shí)(每課時(shí)90分鐘)，相當(dāng)于我國(guó)高校教師每周教學(xué)12至14課時(shí)。科研工作是教師晉升的主要依據(jù)。雖然學(xué)校不規(guī)定教師的科研任務(wù)，但每年都出版一本教師當(dāng)年論文、著作、項(xiàng)目完成情況的成果匯編和一本記錄三年滾動(dòng)項(xiàng)目的年度完成情況的成果匯編。科研成果水平的鑒定一是專家、教授提出推薦意見(jiàn)。二是教授會(huì)集體審議。
四、美、目高校教師人事制度對(duì)我國(guó)高校的啟示
高校教師人事制度改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是高校為適應(yīng)新的形勢(shì)做出的一種理。美、日高校教師管理通過(guò)法律法規(guī)確立了基本的管理制度。使高校教師資格高學(xué)歷化、專業(yè)化，教師職務(wù)科學(xué)化，教師考核制度可操作性強(qiáng)，教師聘任制也不斷地完善。
(一)依法管理
依法管理是西方國(guó)家高校教師人事制度得以成功的重要保障，也是高校教師制度科學(xué)化的重要標(biāo)志。二戰(zhàn)以后，美國(guó)制定和完善有關(guān)教育方面的法律。形成了比較全面的教育法律體系。日本歷來(lái)重視依法管理大學(xué)教師隊(duì)伍。二戰(zhàn)后頒布了《學(xué)校教育法》和《大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)》等法令，明確規(guī)定大學(xué)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制、審批手續(xù)、教職員任免、考核標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)程序、福利待遇和就業(yè)保險(xiǎn)等。并形成了科學(xué)、合理、規(guī)范的人事制度。以法律的形式確立了教師的地位、作用和職數(shù)，保證了教師的水平和考核晉升質(zhì)量。我國(guó)高校教師人事制度應(yīng)建立在法制基礎(chǔ)上，以真正實(shí)行有法可依，明確教師的基本權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范管理行為，構(gòu)建規(guī)范的管理機(jī)制。
(二)學(xué)術(shù)自由
學(xué)術(shù)自由是高等學(xué)校管理必須遵循的基本原則，首先應(yīng)落實(shí)到對(duì)高校教師的管理制度上。對(duì)于高等學(xué)校來(lái)講，學(xué)術(shù)自由有兩大內(nèi)涵：一是指教師個(gè)人的學(xué)術(shù)活動(dòng)自由，包括教學(xué)、科學(xué)研究、發(fā)表文章、出版著作、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流等。針對(duì)教師個(gè)人的學(xué)術(shù)活動(dòng)，貫徹學(xué)術(shù)自由原則，就是要建立一種有利于教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)。能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)成長(zhǎng)與發(fā)展的管理體制、機(jī)制。二是指教師集體的民主參與權(quán)利，尤其是在學(xué)校學(xué)術(shù)事務(wù)管理上的民主參與權(quán)利。因此，改革我國(guó)高校教師人事制度，進(jìn)行制度創(chuàng)新，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由的基本精神，并將之作為基本的原則。
除了擁有天生質(zhì)如雪的肌膚，漢代的女子通過(guò)對(duì)面容的修飾把自己打扮得嬌媚多情，顧盼生姿。樂(lè)府詩(shī)中就描繪了多種不川的女發(fā)式。如《陌上桑》中美女秦羅敷便是“頭：仫墮髯，耳中明月珠”；《城中謠》中“城中好高髻，方高“尺”等。據(jù)考證，《城中謠》中之“高髻”是流行于漢代宮廷的一種華貴發(fā)式，發(fā)髻蓬松麗高聳，因而謂之“高髻”。后來(lái)民間婦女爭(zhēng)相模仿，直至唐而鼎盛，劉禹錫《無(wú)題》中便有“高髻云鬢新樣妝”的詩(shī)句。此外，漢王朝從戰(zhàn)爭(zhēng)的衰敗復(fù)蘇而日漸繁榮后，人民的生活得到了長(zhǎng)足的改善，對(duì)審美也有了更高的要求，于是}乜現(xiàn)了眉妝粉黛、胭脂朱砂一類的化妝品。如《孔雀東南飛》中就有“指如削蔥根，口如含朱丹”的描寫(xiě)。當(dāng)時(shí)的女性廣泛地使用朱砂作顏料制作“丹”，女性的“朱唇”越發(fā)流行。試想如果沒(méi)有漢代女子的“含朱丹”，可能就不會(huì)有“點(diǎn)絳唇”這樣富有詩(shī)意的詞牌，那么中國(guó)的文學(xué)史上該少了多么濃墨重彩的詞語(yǔ)。
如果說(shuō)女子的外貌是其自然本色的話，那么服飾的裝飾和點(diǎn)綴則起到了錦上添花的作用。如《陌上桑》中羅敷的穿著是“緗綺為下裙，紫綺為上襦”，綺是有花紋的絲織品；裙是指女子經(jīng)常穿的下衣，有長(zhǎng)裙和短裙之分；襦是指短衣或短襖。羅敷身著紫紅綾子短襖，下穿淡黃色羅綺裙，服飾色彩搭配協(xié)調(diào)，質(zhì)地優(yōu)良，給人一種雍容淡雅之感。寫(xiě)羅敷之美，沒(méi)有一筆寫(xiě)羅敖容貌，而是用她大方得體的穿著反襯出她的美貌，因此才有了“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”這種讓普通人驚為天人的視覺(jué)效果。再如《孔雀東南飛》中劉蘭芝離家時(shí)的妝扮：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月。”劉蘭芝為了保持自己最后的尊嚴(yán)而盛裝離家，體現(xiàn)了她獨(dú)特的人格魅力。人的外在美固然重要，但是內(nèi)善修為也尤為舉足輕重，漢樂(lè)府作品在充分展現(xiàn)女性外在美的同時(shí)，更展現(xiàn)了漢代社會(huì)精神審美的品味和高度。因此，詩(shī)人們更加注重對(duì)女性內(nèi)善的贊美。勤勞質(zhì)樸、賢淑善良是中國(guó)女子最基本和普遍的品質(zhì)與素能，也是漢樂(lè)府詩(shī)歌歌頌的較多的…類。《陌上桑》里的秦羅敷在“日出東南隅”之時(shí)就早早地起床，梳妝打扮完畢，而且已經(jīng)“采桑城南隅”了。羅敷容貌秀麗、艷驚全城，夫婿又是“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。為人潔白皙，鬃鬃頗有須。盈盈公府步，冉冉府中趨”這樣一位儀表堂堂、年輕有為的公子，可以說(shuō)，羅敷也是一位大家閨秀，但她并未過(guò)著一種奢侈享樂(lè)、紙醉金迷的生活，而是用自己勤勞的雙手在清晨散發(fā)著露珠清香的朝霞里，展現(xiàn)著漢代女性秀外慧中的內(nèi)在氣質(zhì)。再如《東門行》：
出東門，不顧歸。來(lái)入門，悵欲悲。盎中無(wú)斗米儲(chǔ)，還視架上無(wú)懸衣。拔劍東門去，舍中兒母牽衣啼：“他家但愿富貴，賤妾與君共哺糜。上用倉(cāng)浪天故，下當(dāng)用此黃口兒，今非!…咄!行，吾去為遲!白發(fā)時(shí)下難久居”詩(shī)中的男主人因?yàn)榧邑毝鵁o(wú)力撫養(yǎng)妻兒，所以忿然離家。然而離家的目的究竟為何，詩(shī)中并沒(méi)有做明確交待，《樂(lè)府解題》云：“士有貧不安其居者，拔劍將去”，拔劍離家之后他可能會(huì)揭竿而起，也可能會(huì)打家劫舍。正因?yàn)槿绱耍魅瞬畔蛘煞虬螅嚎丛诶咸旌瓦@么小的孩子的份上，千萬(wàn)不要出去!不管別人怎樣富貴，我寧愿與你一起吃糠咽菜，共度艱難。家庭的貧困讓‘一個(gè)有責(zé)任感的丈夫即將走上不歸之路，作為妻子寧愿一家人在生與死的貧困線上苦苦掙扎，也不愿意眼睜睜看著丈夫走上一條鋌而走險(xiǎn)的道路。妻子的善良賢淑，對(duì)丈夫的愛(ài)之深、情之切在《東門行》中得到了充分的展現(xiàn)。
在漢樂(lè)府詩(shī)作中，堅(jiān)貞果斷的女子亦多常見(jiàn)，這一點(diǎn)最容易在對(duì)待愛(ài)情的詩(shī)歌中得到展現(xiàn)。如《有所思》：有所思，乃在大海南。何用問(wèn)遺君?雙珠玳瑁簪，用玉紹繚之。聞君有他心，拉雜摧燒之。摧燒之，當(dāng)風(fēng)揚(yáng)其灰。從今以往，勿復(fù)相思!相思與君絕!雞鳴狗吠，兄嫂當(dāng)知之。妃呼稀!秋風(fēng)肅肅晨風(fēng)颶，東方須臾高知之。
詩(shī)中的女主人公是一位多情的女子，她所思念的情郎，遠(yuǎn)在大海的南邊。相去遙遠(yuǎn)，用什么信物贈(zèng)與情郎，方能堅(jiān)其心而表己意呢?她經(jīng)過(guò)一一番精心考究，終于選擇了“雙珠玳瑁簪”。玳瑁簪是一種極其精美的飾品，簪子上刻有漂亮的花紋，兩頭各鑲嵌一顆珍珠，然而女主人公意用美玉把簪子裝飾起來(lái)，單從她對(duì)禮品非同尋常、不厭其煩的層層裝飾上，就可推測(cè)出她那內(nèi)心積淀的愛(ài)慕、相思的濃度和分量。可惜天有不測(cè)風(fēng)云，晴光滟斂的愛(ài)河上頓生驚濤駭浪，愛(ài)情的指針突然發(fā)生偏轉(zhuǎn)，“聞君有他心”以下六句，寫(xiě)出了這場(chǎng)風(fēng)波及其嚴(yán)重后果：她聽(tīng)說(shuō)情郎已傾心他人，真如晴天霹靂!驟然間，愛(ài)的柔情化作了恨的力量，悲痛的心窩燃起了憤怒的烈火。她將那凝聚著一腔癡情的精美信物，憤然地始而折斷(拉雜)，再而砸碎(摧)，三而燒毀，摧毀燒掉仍不能泄其憤、消其怒，復(fù)又迎風(fēng)揚(yáng)掉其灰燼。拉、摧、燒、揚(yáng)，一連串動(dòng)作，如快刀斬亂麻，干脆利落，何等憤激!“從今以后，勿復(fù)相思!”一一刀兩斷，又何等決絕!非如此，不足以狀其“望之深，怨之切”。(陳祚明《采菽堂古詩(shī)選》評(píng)語(yǔ))愛(ài)情本是一件“剪不斷、理還亂”的事情，面對(duì)這樣一位負(fù)心的男子和這樣一段無(wú)疾而終的感情，女主人公卻能果斷而堅(jiān)決地?cái)財(cái)嗲榻z，心中雖有不能言說(shuō)的傷痛，但仍然讓這樣一段往事如烈火燃過(guò)的愛(ài)情的信物，灰飛煙滅。
此外，漢樂(lè)府詩(shī)作中對(duì)于女性在生活中知書(shū)達(dá)理，大方有修養(yǎng)的一面也多有表現(xiàn)。如《上山采蘼蕪》：上山采蘼蕪，下山逢故夫。長(zhǎng)跪問(wèn)故夫，新人復(fù)何如?新人雖言好，未若故人蛛。顏色類相似，手爪不相如。新人從門入，故人從合去。新人工織縑，故人工織素。織縑日一匹，織素五丈余。將縑來(lái)比素，新人不如故詩(shī)中的女主人公是一位被丈夫拋棄了的女子，卻與休棄了自己而另結(jié)新歡的前夫在山腳下不期而遇了，婦人有禮貌的長(zhǎng)跪在前夫面前施禮，在跪下的那一瞬間，多少委屈、酸楚和怨恨涌上心頭，她仍然對(duì)那個(gè)辜負(fù)了自己的男人跪下了。棄婦舊情難了關(guān)懷著丈夫，她終于等到了這樣一個(gè)可以問(wèn)一問(wèn)自己究竟差在何處的機(jī)會(huì)，婦人此時(shí)此地的一跪一問(wèn)，以退為進(jìn)，以守為攻，是對(duì)故夫十分的謙卑后放射出的十二分的氣勢(shì)和責(zé)難。
縱觀漢樂(lè)府詩(shī)歌中對(duì)于女性的描寫(xiě)，貫穿著一種時(shí)代性的積極剛健和大氣，這與漢代社會(huì)崇尚巨麗之美的文化特征相吻合，這是漢代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步給人們整體精神面貌帶來(lái)的變化和鼓舞。漢代女性所崇尚的自然健康、內(nèi)外合一、端莊溫良的女性美，在今天仍然有積極的意義。
注釋：
[I]李炳海：《詩(shī)經(jīng)女性的色彩描寫(xiě)》江西社會(huì)科學(xué)I994-，第6期。
[2]田思陽(yáng)：《漢樂(lè)府女性審美題材論》，中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，2008年，8期。
[3]劉洋：《漢代詩(shī)歌中的女性形象》，中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，2008年，第5期。
一、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
(一)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制的現(xiàn)狀
畢業(yè)論文寫(xiě)作是開(kāi)放教育中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的地位。為了規(guī)范畢業(yè)論文的寫(xiě)作和指導(dǎo)，中央廣播電視大學(xué)于2002年5月出臺(tái)了《關(guān)于“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與開(kāi)放教育試點(diǎn)”法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的意見(jiàn)(試行)》。
1．畢業(yè)論文基本要求。選題必須是法學(xué)專業(yè)范圍，不能用專科畢業(yè)論文替代本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文形式必須為學(xué)術(shù)性論文，不能用法學(xué)案例評(píng)析、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、法律工作總結(jié)等其它形式。畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)必須在6000字以上。畢業(yè)論文選題不能太集中，本科階段課程內(nèi)容選題要高于總選題的30%，選題要同我國(guó)司法實(shí)踐相結(jié)合。
2．指導(dǎo)教師資格與職責(zé)。本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師必須由政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、寫(xiě)作水平高的老師擔(dān)任，一般選用中級(jí)職稱或是具有碩士學(xué)位的人員。本科畢業(yè)初級(jí)職稱的教師工作五年以上才有資格擔(dān)任本科論文指導(dǎo)教師。本科畢業(yè)工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選題，資料收集、寫(xiě)作方法的運(yùn)用、文獻(xiàn)檢索、寫(xiě)作提綱的擬定、督促學(xué)生按寫(xiě)作計(jì)劃完成初稿;論文初稿進(jìn)行審閱，提出修改意見(jiàn);對(duì)論文定稿進(jìn)行成績(jī)初評(píng)，書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。
3．論文答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定。開(kāi)放教育法學(xué)本科學(xué)員須全員參加畢業(yè)論文答辯。答辯組由3人組成，答辯主持人須具備高級(jí)職稱，答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學(xué)本科畢業(yè)論文成績(jī)的認(rèn)定除了要看畢業(yè)論文的本身質(zhì)量外，還要看學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)答辯的情況，通過(guò)答辯來(lái)檢驗(yàn)論文是否為學(xué)員本人完成。成績(jī)分為不及格、及格、中等、良好、優(yōu)秀五個(gè)等第。優(yōu)秀人數(shù)不得超過(guò)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%。
(二)開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文考核機(jī)制中存在的問(wèn)題
1．教學(xué)計(jì)劃中學(xué)術(shù)訓(xùn)練課程缺失。開(kāi)放教育法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有論文寫(xiě)作課程，課程考核方式也都是考試形式。學(xué)員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，缺乏論文寫(xiě)作的能力。學(xué)員不知道如何收集資料，不知道如何撰寫(xiě)研究綜述，不知道論文的布局謀篇。雖然有開(kāi)設(shè)《法律文書(shū)》課程，但講授內(nèi)容為司法機(jī)關(guān)、公證機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)關(guān)法律文書(shū)的規(guī)范和要求，并非學(xué)術(shù)論文技能的訓(xùn)練。
2．畢業(yè)論文表現(xiàn)形式單一。畢業(yè)論文只能寫(xiě)學(xué)術(shù)型論文，導(dǎo)致部分學(xué)術(shù)功底差，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)員興趣不大。學(xué)術(shù)型論文需要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的格式，束縛了學(xué)員的手腳，難以調(diào)動(dòng)學(xué)員的寫(xiě)作熱情，不能充分發(fā)揮學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。
3．畢業(yè)論文答辯過(guò)場(chǎng)化。答辯過(guò)程中有一部分學(xué)員答不出來(lái)答辯教師提出的問(wèn)題，部分學(xué)員法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺不能很好的回答提問(wèn)，但為了能讓畢業(yè)率達(dá)到一定的比例，答辯主持人往往會(huì)放寬答辯要求，一個(gè)班級(jí)只留下一兩個(gè)最差的同學(xué)不通過(guò)，其他同學(xué)即使再差，也送個(gè)及格分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致整個(gè)論文答辯過(guò)程不是很嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)員認(rèn)為通過(guò)太容易，不能夠引起學(xué)員的重視，不利于論文寫(xiě)作質(zhì)量的提高。
4．存在抄襲和購(gòu)買論文的現(xiàn)象。開(kāi)放教育學(xué)員因?yàn)闆](méi)有時(shí)間或是因?yàn)槟芰Σ蛔銦o(wú)法按時(shí)完成畢業(yè)論文，但為了畢業(yè)，就去網(wǎng)上抄論文或是花錢買論文，助長(zhǎng)了不正之風(fēng)，構(gòu)成了學(xué)術(shù)腐敗。
二、開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
(一)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的成立為開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化創(chuàng)造了條件
電大開(kāi)放教育法學(xué)本科過(guò)去是同中國(guó)政法大學(xué)聯(lián)辦，在教學(xué)和畢業(yè)論文寫(xiě)作等環(huán)節(jié)受聯(lián)辦學(xué)校的制約。2012年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在人民大會(huì)堂正式揭牌成立。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)可以設(shè)置本科專業(yè)，按教育部規(guī)定，首批設(shè)置本科專業(yè)為19個(gè)，這19個(gè)專業(yè)有獨(dú)立發(fā)放畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)的資格，其中就包括法學(xué)專業(yè)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)可以自主設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，決定畢業(yè)論文的形式。可以說(shuō)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的成立為開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)的改革提供了可能性。
(二)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)也需要開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化
開(kāi)放教育的教學(xué)具有開(kāi)創(chuàng)性［4］，開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文的多元化必將更加適合成人學(xué)生，更符合開(kāi)放大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需求。應(yīng)用型法律人才，應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，具備扎實(shí)的法律專業(yè)知識(shí)，具有嫻熟的法律職業(yè)技能，能夠公平合理地處理法律糾紛。［5］調(diào)查報(bào)告、案例分析等形式更有利于學(xué)員將法學(xué)理論同自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)員的職業(yè)技能的提高更有幫助，更有利于促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)變。
(三)開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化有利于法學(xué)教師自身素質(zhì)的提升
電大系統(tǒng)的法學(xué)教師在學(xué)歷、教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力上和普通高校的教師都有一定差距，這其中有制度的原因也有電大系統(tǒng)自身的原因。省級(jí)電大以下的法學(xué)教師無(wú)法兼職從事律師職業(yè)，導(dǎo)致這些法學(xué)教師無(wú)法案件。電大系統(tǒng)組織的法學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)數(shù)量也不多，省級(jí)電大的老師還有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，基層電大法學(xué)教師很少有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。一所基層電大，法學(xué)教師只有一兩個(gè)，教研活動(dòng)很難開(kāi)展，在教學(xué)壓力不大的情況，教學(xué)技能很難提高。如果開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化，將促進(jìn)促使教師知識(shí)更新，并提高法學(xué)實(shí)踐能力。
三、普通高校法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化改革的嘗試
(一)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院
如果學(xué)生的學(xué)術(shù)功底較好，可以通過(guò)撰寫(xiě)傳統(tǒng)畢業(yè)論文來(lái)獲得學(xué)分。此外，學(xué)生還有其他選擇，或是在有國(guó)際國(guó)內(nèi)刊號(hào)的雜志上，或是提交社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。還可以選擇模擬審判案卷及審結(jié)報(bào)告或法律意見(jiàn)書(shū)作為畢業(yè)論文成果形式。畢業(yè)論文的形式確定后，不得隨意更改，確需更改的，須報(bào)指導(dǎo)教師同意，并須重新開(kāi)題答辯。
(二)武漢大學(xué)東湖分校法學(xué)院
武漢大學(xué)東湖分校法學(xué)院實(shí)行畢業(yè)論文“雙軌制”改革，在法學(xué)專業(yè)114名大四學(xué)生中，推行法庭模擬審判和論文結(jié)合的方式，法庭上的表現(xiàn)和制作完整的卷宗占60%，論文占40%。目前，此項(xiàng)改革尚未全面推開(kāi)，該校采取自愿選擇方式，在2011屆114名畢業(yè)生中，已有22人選擇了“上法庭”模式，其余學(xué)生還按傳統(tǒng)模式寫(xiě)作畢業(yè)論文。［6］
(三)山東大學(xué)威海分校
法學(xué)本科生科研立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、暑期和寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀研究成果經(jīng)鑒定程序直接轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。
(四)中國(guó)政法大學(xué)
中國(guó)政法大學(xué)本科畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文形式之外，新增案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)研報(bào)告三種形式。［7］
(五)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院
2008年年底，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院宣布改革舉措:2009年畢業(yè)的本科生必須寫(xiě)案例分析，而且必須是具有爭(zhēng)議、比較新穎、有研究?jī)r(jià)值的案例。［8］
(六)華僑大學(xué)法學(xué)院
法學(xué)院要求畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，復(fù)印一個(gè)已結(jié)案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件，也可以是行政案件或其他案件，但復(fù)印卷宗必須完整。根據(jù)該卷宗呈現(xiàn)出來(lái)的證據(jù)材料，對(duì)該案件的性質(zhì)和判定結(jié)論進(jìn)行分析，并撰寫(xiě)案例評(píng)析報(bào)告，內(nèi)容包括:案件的簡(jiǎn)介、證據(jù)的認(rèn)定(事實(shí)認(rèn)定)、法律適用(實(shí)體法和程序法)以及最后的認(rèn)定結(jié)論。畢業(yè)生在答辯的時(shí)候，必須帶上復(fù)印的全部卷宗，以便備查，期間要求畢業(yè)生先介紹該案件的情況，并提出自己的處理意見(jiàn)以及事實(shí)與法律根據(jù)。答辯老師可以根據(jù)該案件的具體情況，從實(shí)體法和程序法的角度，對(duì)案件處理提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答自己是如何處理案件以及認(rèn)定結(jié)論的事實(shí)與法律根據(jù)。答辯老師根據(jù)畢業(yè)生撰寫(xiě)的案例評(píng)析報(bào)告的質(zhì)量和答辯的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。［9］
四、開(kāi)放教育法學(xué)本科畢業(yè)論文多元化制度設(shè)計(jì)
國(guó)家開(kāi)放大學(xué)可以嘗試畢業(yè)論文改革，既保留傳統(tǒng)畢業(yè)論文，也采用其他形式。
(一)傳統(tǒng)型畢業(yè)論文
論文的選題必須是法學(xué)專業(yè)范圍，選題要結(jié)合自己的工作實(shí)際，切記題目不能過(guò)大，如在題目中出“中國(guó)”或是“我國(guó)”等字樣，撰寫(xiě)的論文能夠解決生活或是工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)員論文選題盡量不要重復(fù)，最好一人一題。在論文的格式和學(xué)術(shù)規(guī)范上要嚴(yán)格要求學(xué)員，論文格式必須符合要求，字?jǐn)?shù)不少于6000字。論文的復(fù)制比必須控制在規(guī)定范圍之內(nèi)。論文理論性方面的要求可以適當(dāng)降低，論文的寫(xiě)作著重在于培養(yǎng)一種法律思維能力，重在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)開(kāi)放教育法學(xué)本科學(xué)生的工作性質(zhì)和生活閱歷，引導(dǎo)其選擇能將工作經(jīng)驗(yàn)、生活積累都運(yùn)用起來(lái)的題目，以充分發(fā)揮社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，而避免了理論基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的劣勢(shì)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出具備電大畢業(yè)論文特色的高質(zhì)量論文。［10］
(二)調(diào)研報(bào)告
在課程教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)教師可以通過(guò)專題討論、主題辯論、布置小論文等方式，引導(dǎo)學(xué)員將自己的工作實(shí)踐同法學(xué)專業(yè)課程相給合，確定調(diào)研主題。教師要對(duì)學(xué)員的調(diào)研活動(dòng)及調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)員運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。調(diào)研報(bào)告原始材料應(yīng)真實(shí)可信，調(diào)研內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的典型性、實(shí)證性和時(shí)效性，調(diào)研材料能有效支持調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告能解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中審視現(xiàn)有法學(xué)理論，研究報(bào)告有一定的指導(dǎo)意義。調(diào)研報(bào)告應(yīng)格式規(guī)范，內(nèi)容明確、資料充實(shí)、方法科學(xué)、結(jié)論可靠，字?jǐn)?shù)不少于10000字。
(三)模擬審判
模擬審判是一項(xiàng)最綜合、最全面的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)模擬法庭的組織與演練，可使參加的學(xué)生熟悉相關(guān)的訴訟程序、掌握所涉及的各種訴訟法律文書(shū)的寫(xiě)作，培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［11］。輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)員去法院旁聽(tīng)，和學(xué)員共同確定模擬法庭選用案例，確定模擬法庭開(kāi)庭計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)員完成所有訴訟文書(shū)的撰寫(xiě)。模擬審判適用普通一審程序。模擬審判全過(guò)程的演示，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更是對(duì)其組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的一次全面考核，而法律文書(shū)和判決書(shū)的撰寫(xiě)又可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論和法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力［6］。沒(méi)有撰寫(xiě)法律文書(shū)的學(xué)員可以撰寫(xiě)審判總結(jié)上交。輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)員在模擬審判過(guò)程中的表現(xiàn)及提交的訴訟文書(shū)和總結(jié)給學(xué)員打分，審判過(guò)程中的學(xué)員演示表現(xiàn)占總成績(jī)的60%，提交的訴訟文書(shū)或是總結(jié)占總成績(jī)的40%。
(四)
鼓勵(lì)學(xué)員在讀書(shū)期間撰寫(xiě)、，學(xué)校對(duì)公開(kāi)的同學(xué)依期刊的不同級(jí)別給予一定的補(bǔ)助。公開(kāi)發(fā)表的論文選題必須是在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi)，作者所屬單位必須是學(xué)員就讀的學(xué)校。論文應(yīng)符合學(xué)術(shù)規(guī)范，沒(méi)有學(xué)術(shù)不端行為。學(xué)校對(duì)學(xué)員上交的發(fā)表過(guò)的論文進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)要進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)。論文應(yīng)當(dāng)觀點(diǎn)明確、論證充分、方法科學(xué)、邏輯嚴(yán)密、層次清晰、結(jié)構(gòu)合理。在南大核心期刊和北大核心期刊上的發(fā)表的論文只要達(dá)到4000字即可，在其它公開(kāi)出版且有國(guó)際和國(guó)內(nèi)刊號(hào)的刊物上發(fā)表的論文要達(dá)到6000字。在公開(kāi)出版的論文集或其他公開(kāi)出版的編著中發(fā)表，且字?jǐn)?shù)在6000字以上的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具備申請(qǐng)認(rèn)定的資格。
(五)審判卷宗
在法院工作的學(xué)員或是參加法院實(shí)習(xí)的學(xué)員可以對(duì)本人審判或是參與過(guò)的案例進(jìn)行歸納、匯總、分析和總結(jié)。要求學(xué)員提供完整的案件卷宗，卷宗及審結(jié)報(bào)告要符合格式要求，要對(duì)案件的基本經(jīng)過(guò)、案件中證據(jù)的采信、法律的運(yùn)用情況進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)，以不少于4000個(gè)字為宜。
(六)論文獲獎(jiǎng)
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0015-02
機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是具有總結(jié)性的綜合性工程訓(xùn)練，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計(jì)程序與方法所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是學(xué)生一次解決機(jī)械專業(yè)工程技術(shù)問(wèn)題的具體實(shí)踐，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)［1］。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計(jì)能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓(xùn)練，便于學(xué)生向工作崗位過(guò)渡。目前機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題不容忽視，而且牽涉到學(xué)生、教師等多個(gè)方面。
針對(duì)目前高等教育的形式和機(jī)械類專業(yè)社會(huì)需求的狀況，指導(dǎo)機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和提高綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行［2］。充分發(fā)揮好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)過(guò)程中，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)都得到進(jìn)一步提高［3］。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程
在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)政策，按照學(xué)校頒布的《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程》和機(jī)電工程系制定的《機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做到觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密、計(jì)算準(zhǔn)確、層次分明、條理清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。
每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，都會(huì)根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，這是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的依據(jù)，也是檢查、考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況與評(píng)分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中指定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)參數(shù)、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)時(shí)間安排和學(xué)生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻(xiàn)，并列出了學(xué)校圖書(shū)館對(duì)應(yīng)參考書(shū)籍的中文圖書(shū)號(hào)，方便學(xué)生查閱指定文獻(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題工作，規(guī)定了他們完成的進(jìn)度。
設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生情況全面了解，分析了他們的條件與特長(zhǎng)，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等。隨時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。以身作則，教書(shū)育人，重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，要求學(xué)生每周至少2次集中，每次需匯報(bào)一下具體學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，并進(jìn)行答疑，認(rèn)真填寫(xiě)了《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。
畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，認(rèn)真指導(dǎo)了學(xué)生擬定論文寫(xiě)作計(jì)劃和寫(xiě)作提綱，審閱論文初稿，要求學(xué)生嚴(yán)格按《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范要求》正確撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)。審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格預(yù)審，對(duì)學(xué)生的答辯申請(qǐng)?zhí)岢鲆庖?jiàn)。答辯前督促并指導(dǎo)學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備驗(yàn)收、組織預(yù)答辯等。
畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，按學(xué)校要求撰寫(xiě)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)，在規(guī)定表格中寫(xiě)出技術(shù)性評(píng)價(jià)和學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)并簽字，向答辯委員會(huì)報(bào)告學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價(jià)值，指出存在和應(yīng)注意的問(wèn)題等，同時(shí)根據(jù)評(píng)分表給出成績(jī)。答辯結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理并歸檔。同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
二、加強(qiáng)過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的具體做法
由于機(jī)械類專業(yè)是與機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中歷來(lái)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，立足機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持采用校企聯(lián)合、真題真做、強(qiáng)化過(guò)程管理、完善評(píng)價(jià)體系等方法和手段，嚴(yán)格要求學(xué)生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。
（一）結(jié)合平時(shí)的科研實(shí)際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題時(shí)根據(jù)科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學(xué)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以求達(dá)到使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練的目的。另外還考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際，靈活根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，對(duì)于已確定工作去向的學(xué)生，盡量幫其選擇一個(gè)與其將來(lái)工作相關(guān)的課題；對(duì)于考研的學(xué)生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來(lái)攻讀碩士學(xué)位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學(xué)生在收集資料、解決問(wèn)題、設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分體驗(yàn)實(shí)際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作等最真實(shí)的情況，多積累“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而解決好學(xué)生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學(xué)生切實(shí)地感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)未來(lái)工作的幫助，才能使學(xué)生自覺(jué)地、積極主動(dòng)地參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。如2011年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是“推土機(jī)鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計(jì)”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機(jī)廠實(shí)際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學(xué)的金屬工藝學(xué)、互換性測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門課程的知識(shí)，解決工程中推土機(jī)右支架的實(shí)際加工工藝以及針對(duì)其中鉆孔的工序設(shè)計(jì)專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機(jī)械產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)打下了很好的基礎(chǔ)。
（二）結(jié)合學(xué)校規(guī)定，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到一人一題
每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)如果需要合作完成的課題，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立進(jìn)行某一方面的研究工作，獨(dú)立完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也不相同，這樣避免學(xué)生之間互相抄襲和雷同。
（三）全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，并確保充足的指導(dǎo)時(shí)間
從畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)下達(dá)開(kāi)始，明確要求學(xué)生每周至少集中兩次，每次集中都要求學(xué)生匯報(bào)每周工作情況，對(duì)各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對(duì)學(xué)風(fēng)不正、設(shè)計(jì)不認(rèn)真或者經(jīng)常不到崗的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。從根本上杜絕了憑感覺(jué)指導(dǎo)，憑經(jīng)驗(yàn)檢查，憑感情給分的行為。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行全面考核。對(duì)于達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)決整改，確保質(zhì)量要求不降低。
（四）具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人
在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，熱情地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地查閱文獻(xiàn)，找到獲得解決方案的途徑；當(dāng)學(xué)生在尋找解決方案時(shí)，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程檢查
根據(jù)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案和進(jìn)度計(jì)劃每周定時(shí)、定點(diǎn)檢查執(zhí)行情況，實(shí)事求是地做出檢查記錄，填寫(xiě)檢查意見(jiàn)并簽字。在方案設(shè)計(jì)確定以后，定時(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，避免返工。設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行檢查，主要檢查設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，通過(guò)強(qiáng)化中間階段的過(guò)程控制來(lái)規(guī)范整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（六）建立學(xué)生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
要求學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)首先進(jìn)行自審，然后小組同學(xué)之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過(guò)三審并按審查意見(jiàn)修改以后的設(shè)計(jì)文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。每次指導(dǎo)后填寫(xiě)指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問(wèn)情況、出勤情況、主要問(wèn)題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定提供必要的依據(jù)。同時(shí)要求學(xué)生每天填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過(guò)程管理，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的進(jìn)度和時(shí)間安排并加以落實(shí)，做到每一位學(xué)生有章可詢、責(zé)任明確，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進(jìn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范和有序。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果
每年經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量完成都非常好，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，同時(shí)擴(kuò)大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，都有學(xué)生獲得優(yōu)秀成績(jī)。具體改革的教學(xué)效果如下：
（一）提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
一人一題，真題真做，使學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的責(zé)任心大大增強(qiáng)。學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，能夠親身體驗(yàn)到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強(qiáng)烈地體會(huì)到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作非常認(rèn)真，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯提高。一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。
（二）縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多數(shù)來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，得到了難得的工程實(shí)踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機(jī)會(huì)，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。
（三）提升了學(xué)生綜合能力
在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、工作責(zé)任感和職業(yè)操守，以及把握社會(huì)需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實(shí)際需求之間存在的差距。
（四）豐富了平時(shí)課堂講解的知識(shí)
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，增加了實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐經(jīng)歷中為教學(xué)提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設(shè)計(jì)等的新科技、新工藝，豐富了實(shí)踐案例，使得課堂更加生動(dòng)，知識(shí)傳授更加有效，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
從畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的保證、科學(xué)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)、把好畢業(yè)答辯關(guān)等幾個(gè)方面著手進(jìn)行實(shí)施，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]王啟平,王全先.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考\[J\].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002,19(2):111-112.
關(guān)鍵詞：醫(yī)藥物流；核心競(jìng)爭(zhēng)力；模糊綜合評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：F260 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）10-0194-04
至今為止，國(guó)內(nèi)已有多家醫(yī)藥企業(yè)投資建設(shè)物流中心，但是這些耗資過(guò)億的物流中心大多只是自家醫(yī)藥企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)中心，所開(kāi)展的醫(yī)藥物流活動(dòng)也僅僅針對(duì)本企業(yè)。這些物流中心雖然在一定程度上整合了醫(yī)藥企業(yè)的資源，可是若不能善加利用，反而增加了企業(yè)的資本投入；如果建成的物流中心不能很好地開(kāi)拓業(yè)務(wù)來(lái)源，就達(dá)不到其提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的目的，也就不能提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
一、醫(yī)藥第三方物流企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的含義及影響因素分析
1.醫(yī)藥第三方物流企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的含義。所謂醫(yī)藥第三方物流，就是指在醫(yī)藥市場(chǎng)中獨(dú)立于第一方和第二方的外部組織依靠一定的物流設(shè)備、相應(yīng)的信息技術(shù)及管理系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)作的系統(tǒng)。中國(guó)醫(yī)藥第三方物流企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指以企業(yè)價(jià)值鏈（基本活動(dòng)、輔助活動(dòng)）中核心資源、核心能力及市場(chǎng)環(huán)境有機(jī)融合為基礎(chǔ)，整合企業(yè)價(jià)值鏈中的戰(zhàn)略環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手能給顧客帶來(lái)特殊價(jià)值而難以模仿的能力，能使企業(yè)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，最終獲得穩(wěn)定超額利潤(rùn)[1]。
2.醫(yī)藥第三方物流企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素分析。醫(yī)藥第三方物流企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素包括人力因素、特殊的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、營(yíng)銷能力、持續(xù)發(fā)展能力。其中人力因素和醫(yī)藥方面的專業(yè)知識(shí)是醫(yī)藥物流企業(yè)的核心資源；創(chuàng)新能力和營(yíng)銷能力是企業(yè)的核心能力；持續(xù)發(fā)展力是戰(zhàn)略環(huán)節(jié)。（1）人力因素。醫(yī)藥第三方物流企業(yè)在為不同客戶提供服務(wù)時(shí)，需要很多具備各種素質(zhì)的人才進(jìn)行合作，一個(gè)醫(yī)藥第三方物流企業(yè)能否擁有具備管理能力、醫(yī)藥背景、物流經(jīng)驗(yàn)的人才，是其能否獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本。（2）專業(yè)知識(shí)。藥品是一種特殊的商品，醫(yī)藥第三方物流企業(yè)所提供的的物流服務(wù)是控制藥品質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而GSP是保證藥品質(zhì)量的基本保障之一。GSP（Good Supply Practice）即《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》，是控制醫(yī)藥商品流通環(huán)節(jié)所有可能發(fā)生質(zhì)量事故的因素，從而防止質(zhì)量事故發(fā)生的一整套管理程序[2]。在GSP關(guān)于過(guò)程控制的要求下，醫(yī)藥第三方物流企業(yè)不僅在配送過(guò)程中嚴(yán)格保證藥品質(zhì)量，還要擁有滿足嚴(yán)苛條件的藥品存儲(chǔ)倉(cāng)庫(kù)。（3）創(chuàng)新能力。醫(yī)藥第三方物流企業(yè)的創(chuàng)新能力主要是指服務(wù)創(chuàng)新，所以企業(yè)需要更深入了解物流行業(yè)的特征、提供更專業(yè)更有價(jià)值的服務(wù)，研究客戶的潛在需求，提供新的新的增值服務(wù)內(nèi)容。除此以外，技術(shù)方面的創(chuàng)新能力對(duì)于醫(yī)藥第三方物流企業(yè)來(lái)說(shuō)也是重點(diǎn)，因?yàn)獒t(yī)藥物流服務(wù)的信息化越來(lái)越成為企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（4）營(yíng)銷能力。醫(yī)藥第三方物流所提供的基本的效益活動(dòng)如配送藥品、藥品的倉(cāng)儲(chǔ)管理、裝卸等；推廣的服務(wù)例如開(kāi)發(fā)適用于不同用戶的特色服務(wù)軟件，定期組織客戶進(jìn)行參觀訪問(wèn)使其更加了解企業(yè)的物流服務(wù)項(xiàng)目等。醫(yī)藥物流的營(yíng)銷致力于使客戶滿意并產(chǎn)生持續(xù)的業(yè)務(wù)需求，顧客的滿意度與忠誠(chéng)度影響其核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。（5） 持續(xù)發(fā)展力。設(shè)備資源不斷更新保證企業(yè)足以提供快捷專業(yè)的物流服務(wù)；盈利能力確保企業(yè)獲得足額的利潤(rùn)以平衡物流活動(dòng)中耗費(fèi)的成本；對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力是第三方物流企業(yè)能否與時(shí)俱進(jìn)的根本，這些都將影響到企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
二、醫(yī)藥第三方物流企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的模糊綜合評(píng)價(jià)
（一）構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
根據(jù)上文對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力影響因素的分析，本文初步設(shè)計(jì)了一個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其中包括一級(jí)指標(biāo)5個(gè)、二級(jí)指標(biāo)19個(gè)。醫(yī)藥第三方物流企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系（見(jiàn)表1）。
（二）醫(yī)藥第三方物流企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)模型
由于醫(yī)藥第三方物流市場(chǎng)具有多目標(biāo)、多準(zhǔn)則、多時(shí)期、無(wú)結(jié)構(gòu)特性等特點(diǎn)，核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)具有模糊性，故采用模糊綜合評(píng)判比較合適。本文選用Fuzzy軟件，該軟件用于進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)，兼具計(jì)算權(quán)重。
模糊綜合評(píng)價(jià)方法。模糊綜合評(píng)價(jià)是將一些不易定量的因素進(jìn)行量化，運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種方法。基本步驟如下[3]：
1.確定評(píng)價(jià)因素和評(píng)價(jià)等級(jí)。設(shè)U={u1，u2，…，um}為描述醫(yī)藥第三方物流企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的m種因素，即評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；并設(shè)V={v1，v2，…，vn}，刻畫(huà)了每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)所處的n種狀態(tài)，本文評(píng)價(jià)醫(yī)藥第三方物流企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所用的評(píng)價(jià)標(biāo)語(yǔ)為V={高，較高，一般，較差}，賦分為V={100，80，60，40}。
2.構(gòu)造評(píng)價(jià)矩陣和確定權(quán)重。根據(jù)每一個(gè)單因素ui在評(píng)價(jià)等級(jí)V中的隸屬度，先確定ui的單因素評(píng)判集：
ri=（ri1，ri2，…，rin）
這樣m個(gè)因素的評(píng)判集組合在一起就構(gòu)造出總的評(píng)判矩陣R ：
R=R1
R2
[…]
Rm=r11 r12 … r1n
r21 r22 … r2n
[…] […] […] […]
rm1 rm2 … rmn
再將判斷矩陣R與每一單因素的權(quán)重集模糊相乘，就得到最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，即每一種評(píng)價(jià)標(biāo)語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的百分比。例如本文評(píng)價(jià)醫(yī)藥第三方物流企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所用的評(píng)價(jià)標(biāo)語(yǔ)為V={高，較高，一般，較差}，其評(píng)價(jià)結(jié)果為B=（0.21，
0.315，0.37，0.105），這就表明該企業(yè)在評(píng)價(jià)者中21%的人認(rèn)為核心競(jìng)爭(zhēng)力“高”，31.5%的人認(rèn)為“較高”，37%的人認(rèn)為“一般”，剩下10.5%的人認(rèn)為“較差”。
（三）實(shí)證分析
1.樣本情況。本文為了分析評(píng)價(jià)國(guó)內(nèi)醫(yī)藥第三方物流企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，故選取全國(guó)各地五十家醫(yī)藥物流企業(yè)，這些企業(yè)都有涉足醫(yī)藥的第三方物流業(yè)務(wù)。根據(jù)所建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見(jiàn)表1）為依據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)面對(duì)面以及發(fā)送電子郵件的方式請(qǐng)30位專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括第三方物流企業(yè)以及醫(yī)藥生產(chǎn)流通企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)員工、高校的老師等。
2.模糊評(píng)價(jià)。對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)的相對(duì)重要性兩兩相較，得出各指標(biāo)的權(quán)重（見(jiàn)表2）：
經(jīng)過(guò)軟件計(jì)算，所有判斷矩陣的C.R.均小于0.1，因此判斷矩陣符合一致性檢驗(yàn)，說(shuō)明專家在判斷指標(biāo)重要性時(shí)，各判斷之間協(xié)調(diào)一致，沒(méi)有出現(xiàn)相互矛盾的結(jié)果。
以企業(yè)1為例，經(jīng)過(guò)30位專家的評(píng)分，利用FUZZY軟件計(jì)算，得出該企業(yè)五項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)的最終評(píng)價(jià)結(jié)果（見(jiàn)表3）：
將上述一級(jí)指標(biāo)評(píng)語(yǔ)集與其權(quán)重集（0.4，0.24，0.14，0.14，
0.08）模糊相乘，例如評(píng)語(yǔ)“高”的得分為0.4×0.27+0.24×0.213+0.14×0.188+0.14×0.156+0.08×0.498=0.247，同理可計(jì)算出其他評(píng)語(yǔ)的百分比，這樣就得到最終的目標(biāo)層評(píng)價(jià)結(jié)果V=（0.247，0.365，0.342，0.066），最終得分77.76分。同理可得到其他企業(yè)的綜合評(píng)分（見(jiàn)下頁(yè)表4）：
3.結(jié)果分析。由上文最后得出的企業(yè)1核心競(jìng)爭(zhēng)力目標(biāo)層的評(píng)語(yǔ)集 V 為（0.247，0.365，0.342，0.066），我們可以得出有 36.5%的把握說(shuō)企業(yè)1的核心競(jìng)爭(zhēng)力較高，根據(jù)最大隸屬度原則，其核心競(jìng)爭(zhēng)力屬于較高的范疇，這與企業(yè)1擁有一定的資源優(yōu)勢(shì)、較高的市場(chǎng)營(yíng)銷能力以及高水平的技術(shù)能力是分不開(kāi)的。從P197表3我們可以看出，企業(yè)1的企業(yè)資源最大隸屬度是 0.424，市場(chǎng)營(yíng)銷能力的最大隸屬度是0.368，均屬于“較高”；而技術(shù)能力最大隸屬度為0.498，屬于“高”，其余的持續(xù)發(fā)展能力和企業(yè)管理能力落在“一般”。
縱觀50家醫(yī)藥物流企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果可以看出，中國(guó)醫(yī)藥物流企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力總體處于中等偏上的水平（見(jiàn)表5）：
表5 50家企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力分布情況
結(jié)合各企業(yè)的一級(jí)指標(biāo)得分情況可知，核心競(jìng)爭(zhēng)力較高的企業(yè)其優(yōu)勢(shì)在于企業(yè)資源和持續(xù)發(fā)展力，而核心競(jìng)爭(zhēng)力較差的企業(yè)不足也是在這兩方面。由P197表2中可知對(duì)于企業(yè)資源這一準(zhǔn)則層來(lái)說(shuō)，人力資源與物力資源同等重要，各占40%的比重；持續(xù)發(fā)展力的二級(jí)指標(biāo)中風(fēng)險(xiǎn)控制力是最重要的，占到49%，接下來(lái)是客戶控制程度，占到31%；對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷能力來(lái)講，市場(chǎng)占有率相對(duì)重要，占到42%；企業(yè)管理各指標(biāo)中，財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力所占比重最高，二者之和達(dá)到74%；而技術(shù)能力的三個(gè)指標(biāo)中，信息技術(shù)占到了54%。比重系數(shù)較大的指標(biāo)都是影響核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。
三、核心競(jìng)爭(zhēng)力提升策略
1.注重醫(yī)藥物流人才的培養(yǎng)以充實(shí)人力資源。人力因素是影響企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要的一點(diǎn)，加之目前社會(huì)上醫(yī)藥物流方面人才嚴(yán)重缺乏，就造成人才決定競(jìng)爭(zhēng)力的局面，屬于精英人才的中高層管理人員、優(yōu)秀科技人員等代表了企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。醫(yī)藥第三方物流企業(yè)要從人力資源方面提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，就應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)以提高企業(yè)員工的醫(yī)藥物流知識(shí)和業(yè)務(wù)水平；做好人才儲(chǔ)備，注重優(yōu)秀人才的長(zhǎng)期培養(yǎng)。
2.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化以完善渠道與風(fēng)險(xiǎn)控制力。渠道布局能力是關(guān)乎市場(chǎng)營(yíng)銷能力的關(guān)鍵指標(biāo)，而風(fēng)險(xiǎn)控制能力則影響到企業(yè)的持續(xù)發(fā)展力，醫(yī)藥物流的網(wǎng)絡(luò)化與信息化將使企業(yè)的渠道布局提升到新的層面，也增強(qiáng)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)控制能力。網(wǎng)絡(luò)化使企業(yè)第一時(shí)間了解到全球范圍內(nèi)的醫(yī)藥信息變動(dòng)；也可以隨時(shí)捕捉市場(chǎng)對(duì)藥品的評(píng)價(jià)和需求信息；網(wǎng)絡(luò)化還有助于企業(yè)可根據(jù)系統(tǒng)的歷史數(shù)據(jù)和當(dāng)前數(shù)據(jù)確定庫(kù)存量，減少積壓，加快資金周轉(zhuǎn)[4]。要做到網(wǎng)絡(luò)化與信息化，就需要企業(yè)充分利用先進(jìn)的物流管理技術(shù)、信息技術(shù)，進(jìn)行醫(yī)藥物流領(lǐng)域的信息化建設(shè)，為醫(yī)藥企業(yè)提供物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。
3.建立與醫(yī)藥企業(yè)的合作機(jī)制以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)壓力。物流成本居高不下是醫(yī)藥行業(yè)共同面對(duì)的問(wèn)題，所以醫(yī)藥第三方物流應(yīng)該是一種戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，涉及到交易雙方的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。加強(qiáng)醫(yī)藥企業(yè)的戰(zhàn)略合作有助于提高對(duì)客戶忠誠(chéng)度以及擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，這兩者是市場(chǎng)營(yíng)銷能力中比較重要的指標(biāo)。同時(shí)醫(yī)藥物流企業(yè)通過(guò)合作可以減少不必要的成本支出，使企業(yè)將優(yōu)勢(shì)資源集中到具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的業(yè)務(wù)上，以獲取更大的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
4.促進(jìn)醫(yī)藥物流的服務(wù)創(chuàng)新能力。醫(yī)藥第三方物流作為一個(gè)服務(wù)性行業(yè)，首先要了解、分析消費(fèi)者的需要，進(jìn)而改變與創(chuàng)新服務(wù)模式使之更加契合消費(fèi)者的需求，所以醫(yī)藥第三方物流競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程也是企業(yè)服務(wù)模式創(chuàng)新的過(guò)程。醫(yī)藥第三方物流企業(yè)想要提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須加大服務(wù)的深度與精度，國(guó)內(nèi)很多醫(yī)藥物流企業(yè)涉及業(yè)務(wù)多散亂，很多企業(yè)將藥品的運(yùn)輸存儲(chǔ)與進(jìn)銷攬?jiān)谝黄穑@樣的話就很難專注于提高醫(yī)藥物流服務(wù)，也難以將經(jīng)營(yíng)成本降下來(lái)。作為真正的醫(yī)藥物流服務(wù)企業(yè)，應(yīng)該舍棄大而全的利潤(rùn)誘惑，專心致志發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥物流，為藥品生產(chǎn)企業(yè)、流通商業(yè)、醫(yī)院和零售終端，提供專業(yè)化的現(xiàn)代醫(yī)藥物流服務(wù)，實(shí)現(xiàn)商流與物流有效分離，實(shí)現(xiàn)服務(wù)和經(jīng)營(yíng)的有效分離。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；本科生；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G649.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0020-02
一、導(dǎo)師制的內(nèi)涵與意義
1.導(dǎo)師制的內(nèi)涵
《中國(guó)百科大辭典》對(duì)導(dǎo)師制的解釋是：“英國(guó)高等學(xué)校的一種教學(xué)制度。14世紀(jì)開(kāi)始采用。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生負(fù)有教學(xué)和輔導(dǎo)的責(zé)任。一般每一導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)一名或數(shù)名學(xué)生。亦有專門負(fù)責(zé)學(xué)生生活、行為指導(dǎo)和咨詢的導(dǎo)師。”[1]而在我國(guó)，導(dǎo)師制一般都是針對(duì)研究生教育的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)研究生教育一般涉及到的課程不多，學(xué)生大都把時(shí)間花在科研工作上，這就要求導(dǎo)師要專門指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、論文撰寫(xiě)等工作。而隨著普通高校的擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)的不斷進(jìn)步，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高校實(shí)行了本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制是對(duì)這種制度的應(yīng)用和延展，是按照一定的師生比例由一個(gè)老師對(duì)這些學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行直接的、全面的綜合輔指導(dǎo)，是全面提高本科生素質(zhì)的一種互動(dòng)式教育教學(xué)制度，是對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的一種嘗試性改革，使每個(gè)本科生都能在導(dǎo)師的詳細(xì)指導(dǎo)下都能成為一個(gè)合格的畢業(yè)生。
目前我國(guó)高校的本科生導(dǎo)師制有以下幾種形式：
（1）全程本科生導(dǎo)師制：一般高校在大一新生開(kāi)學(xué)前都設(shè)有專業(yè)指導(dǎo)課，即在課上詳細(xì)介紹本專業(yè)以及它的課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展前景等等。在此基礎(chǔ)上介紹不同研究方向的指導(dǎo)老師，學(xué)生可根據(jù)此挑選心儀的導(dǎo)師，但同時(shí)導(dǎo)師也要綜合考慮學(xué)生的各方面情況，即為“雙向選擇”。一旦雙方選定以后，根據(jù)學(xué)校安排導(dǎo)師一般會(huì)針對(duì)學(xué)生制訂成長(zhǎng)方案，讓學(xué)生從大一開(kāi)始有針對(duì)性地學(xué)習(xí)一些知識(shí)，便于在高年級(jí)階段順利參加導(dǎo)師的科研工作。同時(shí)導(dǎo)師還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和課題研究方法，以提高學(xué)生的科研能力。大學(xué)最后時(shí)期面臨的是就業(yè)或考研，全程導(dǎo)師這就需要積極參與就業(yè)指導(dǎo)或者考研輔導(dǎo)，以幫助他們順利完成大學(xué)階段。
（2）高年級(jí)導(dǎo)師制：相比全程導(dǎo)師制，高年級(jí)導(dǎo)師制僅僅針對(duì)的是大三以后的學(xué)生。考慮到學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也就是說(shuō)給這階段的學(xué)生配備的是科研實(shí)踐型導(dǎo)師。這種情況一般采取學(xué)院統(tǒng)一規(guī)劃與雙選相結(jié)合的方式配備導(dǎo)師。通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)使得學(xué)生在課題研究、創(chuàng)新能力、論文撰寫(xiě)等方面不斷進(jìn)步。
（3）低年級(jí)導(dǎo)師制：相反，低年級(jí)導(dǎo)師制的服務(wù)對(duì)象為大一和大二學(xué)生。這階段的學(xué)生主要還處在從高中階段往大學(xué)階段轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，而這時(shí)候也往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法掌握不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正、學(xué)習(xí)缺乏激情、對(duì)專業(yè)產(chǎn)生迷茫等現(xiàn)象。而該導(dǎo)師制正是在這種情況下建立的，通過(guò)指導(dǎo)幫助學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展及前景，讓他們對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。過(guò)了這個(gè)階段以后，隨著他們逐步走上軌道，導(dǎo)師就不需要再配備了。
（4）英才導(dǎo)師制：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校也需要為社會(huì)提供多元化人才，往往這些人才需要更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，有些高校專門針對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，制訂了英才導(dǎo)師制。該導(dǎo)師制旨在針對(duì)一些成績(jī)優(yōu)秀，各方面能力突出的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選修專業(yè)，自主安排科研活動(dòng)，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)。
2.導(dǎo)師制存在的意義
經(jīng)過(guò)一些學(xué)校的實(shí)踐證明，不論以上哪種形式的導(dǎo)師制，都對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了重要的意義。由于高等教育已進(jìn)入大眾化，高校擴(kuò)招一方面造成了本科生源的下降；另一方面造成師生比不合理，育人質(zhì)量下降。教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)中指出：鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位。把本科教學(xué)作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作。而實(shí)施導(dǎo)師制是學(xué)分制條件下加強(qiáng)學(xué)生教育管理、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效措施。因此，提倡在條件允許的前提下實(shí)行全程本科生導(dǎo)師制。
導(dǎo)師的主要職責(zé)有：時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，激勵(lì)學(xué)生立志成才；幫助學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展方向及前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求和自我特點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際能力，按照培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)規(guī)律，選修課程、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃及安排學(xué)習(xí)過(guò)程；協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、科技團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量；時(shí)刻跟蹤了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，注重心理健康教育，做好各項(xiàng)心理疏導(dǎo)工作；對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)和擇業(yè)觀教育，幫助學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、求職和考研；采取集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，每學(xué)期開(kāi)學(xué)、期中、期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次集中指導(dǎo)，每月對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)不少于11次，期末要對(duì)每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)評(píng)語(yǔ)，并指出學(xué)生的努力方向，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)計(jì)劃。
我國(guó)目前的中學(xué)生都是在家長(zhǎng)、老師的嚴(yán)格管理下遵循著統(tǒng)一的作息時(shí)間，甚至有高中老師以“高考前辛苦，進(jìn)了大學(xué)就解放了”的論調(diào)來(lái)誤導(dǎo)學(xué)生。進(jìn)了大學(xué)校園，每周平均30節(jié)課，老師留的課后作業(yè)也減少了很多，平時(shí)也沒(méi)有那么多的考試來(lái)鞭策自己，大部分的課表空白讓學(xué)生無(wú)所適從，他們不懂得學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了變化。因此，給予學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式對(duì)完成學(xué)業(yè)非常重要。近幾年，學(xué)校在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因一進(jìn)大學(xué)校園就放松了對(duì)自己的要求，不能很快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式荒廢了學(xué)業(yè)，而學(xué)生們也普遍要求在學(xué)習(xí)、生活上能夠得到更多的指導(dǎo)。
本科生導(dǎo)師制在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的優(yōu)勢(shì)十分明顯。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；在導(dǎo)師制條件下，導(dǎo)師與學(xué)生的距離與關(guān)系都有了變化，導(dǎo)師有更多的機(jī)會(huì)接觸、了解和掌握學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等等，學(xué)生也有了更多的機(jī)會(huì)接觸導(dǎo)師，并從他們身上學(xué)到本領(lǐng)；在此基礎(chǔ)上為每個(gè)學(xué)生制訂相宜的培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、江蘇某高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
1.學(xué)院的基本情況
該校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院現(xiàn)有英語(yǔ)系和日語(yǔ)系。英語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)有專任教師76名，其中教授5名，副教授38名，高職比近80%。專任教師中擁有博士學(xué)位的教師8人，碩士學(xué)位30人。專任教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)都較為合理，設(shè)有基礎(chǔ)英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、研究生英語(yǔ)等3個(gè)教研室。英語(yǔ)專業(yè)分為本一、師范、外貿(mào)和翻譯4個(gè)方向，平均每個(gè)年級(jí)學(xué)生185人左右，目前在校人數(shù)為734人。日語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)有專任教師20名，其中副教授5名，講師15名，高職比達(dá)25%。專任教師中，博士在讀的教師3人，碩士學(xué)位8人。專任教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)在小語(yǔ)種學(xué)科中處于中等水平，都較為合理，設(shè)日語(yǔ)教研室，平均每個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)在50人左右，目前在校人數(shù)為207人。所有的老師都可以擔(dān)任導(dǎo)師，總體師生比在1：10左右。
2.導(dǎo)師制實(shí)施現(xiàn)狀
為進(jìn)一步發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，探索建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)行本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師將從德、智、體等方面全面關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)；針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，從考研、就業(yè)和出國(guó)留學(xué)等方面對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向選擇和學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生參加工程實(shí)踐與科研工作，突出加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難和問(wèn)題，并給予幫助。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)科研意識(shí)和學(xué)術(shù)研究能力，將所學(xué)知識(shí)和技能與實(shí)際運(yùn)用相聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)院骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人的作用，我院已在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中實(shí)施導(dǎo)師制工作。由導(dǎo)師向?qū)W生介紹自己的專業(yè)方向、講授的課程，學(xué)生根據(jù)自己的意愿、興趣和發(fā)展要求選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)自己的要求選擇學(xué)生；未能通過(guò)雙向選擇達(dá)成意向的導(dǎo)師或?qū)W生由教育科學(xué)系大學(xué)生導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。由相關(guān)教師課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研工作，培養(yǎng)初步的研究能力，并幫助擬報(bào)考研究生者選擇報(bào)考學(xué)校及考前準(zhǔn)備。導(dǎo)師制為期1年左右，一個(gè)老師帶2～3名同學(xué)，從2010年10月開(kāi)始，已開(kāi)始了兩年多的時(shí)間。這段時(shí)間以來(lái)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院已獲得省重點(diǎn)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng)、省重點(diǎn)指導(dǎo)項(xiàng)目1項(xiàng)、省一般項(xiàng)目5、校級(jí)15項(xiàng)。今年另有兩項(xiàng)已申報(bào)了國(guó)家級(jí)同類項(xiàng)目，考研錄取率也在不斷提高。目前日語(yǔ)專業(yè)尚未開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)師制。
3.推行導(dǎo)師制所取得的效果
（1）影響了辦學(xué)思想。大學(xué)里的課程設(shè)置往往比較寬松，教師的課外時(shí)間也較多，好多教師往往把大量的精力花在了自己的科研上，這就導(dǎo)致了學(xué)生與教師溝通見(jiàn)面的機(jī)會(huì)減少，勢(shì)必弱化了教師教書(shū)育人的基本功能。推行本科生導(dǎo)師制，就是要讓學(xué)校的辦學(xué)思想徹底轉(zhuǎn)變成“一切從學(xué)生的利益出發(fā)”。在這種辦學(xué)思想指導(dǎo)下，所有的教師都要擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任，他們也會(huì)把更多的時(shí)間花在對(duì)學(xué)生的教育和輔導(dǎo)上。
（2）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。推行本科生導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生因材施教。導(dǎo)師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)為他們制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案，并指導(dǎo)他們提前做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究，同時(shí)本科生也參與了導(dǎo)師的課題，提高了自己的科研水平，取得了良好的效果。
4.存在的問(wèn)題
（1）涉及面小。目前的導(dǎo)師制是在高年級(jí)的部分英語(yǔ)專業(yè)同學(xué)中實(shí)行。絕大多數(shù)同學(xué)都不包含在其中。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們從高中的全面管理模式走進(jìn)大學(xué)校園，還不能適應(yīng)沒(méi)有固定教室和固定上課時(shí)間，以及有課上課、沒(méi)課的時(shí)間自由支配，沒(méi)課的時(shí)間見(jiàn)不到老師的大學(xué)模式。
（2）管理機(jī)制不夠健全。包括從師生的互選、指導(dǎo)過(guò)程以及對(duì)整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)都缺少相應(yīng)的管理，從而導(dǎo)致師生雙方積極性不高，導(dǎo)師不知道要從什么方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也不知道哪些內(nèi)容該問(wèn)導(dǎo)師，職責(zé)與工作內(nèi)容不夠明確，激勵(lì)和保障措施不完善。
三、健全導(dǎo)師制的相關(guān)對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念
通常選擇導(dǎo)師要考慮的因素有：職稱與學(xué)歷、責(zé)任心、品德與為人、學(xué)術(shù)水平與科研成果、研究方向等。目前師生比在1：10左右，完全有條件實(shí)行全面導(dǎo)師制。大一新生剛進(jìn)校還不能明確自己將來(lái)的研究方向，因此“雙向選擇”無(wú)法順利貫徹。可以通過(guò)資源整合的方式，將不同年齡、不同經(jīng)歷、不同職稱的幾個(gè)導(dǎo)師組成一個(gè)小組，從熟悉高校教學(xué)規(guī)律，有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)體系開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。等到將研究生和高年級(jí)本科生納入導(dǎo)師隊(duì)伍，充當(dāng)導(dǎo)師的助手，對(duì)低年級(jí)本科生進(jìn)行指導(dǎo)。等到進(jìn)入高年級(jí)后可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定研究方向，更換指導(dǎo)老師。
2.加強(qiáng)本科生導(dǎo)師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
導(dǎo)師要從教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的高度充分認(rèn)識(shí)本科生導(dǎo)師制的重要意義和深刻內(nèi)涵；認(rèn)真履行導(dǎo)師的職責(zé)和義務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、科研、生活、考研、就業(yè)等方面的交流和指導(dǎo)，力求做出成效，做出成果，從教書(shū)育人、立德樹(shù)人的高度擔(dān)負(fù)起導(dǎo)師的責(zé)任。進(jìn)一步明確本科生導(dǎo)師的工作職責(zé)人才培養(yǎng)模式， 導(dǎo)師自身要對(duì)學(xué)科、專業(yè)及課程的設(shè)置有相當(dāng)?shù)牧私猓粚?duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)要采取集中培訓(xùn)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實(shí)提高本科生導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生的水平。在過(guò)程管理中，完善管理制度，規(guī)范導(dǎo)師制的相關(guān)條例，避免出現(xiàn)導(dǎo)師不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。
3.構(gòu)建一種靈活探索學(xué)習(xí)機(jī)制
每位導(dǎo)師應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生接觸科研、愛(ài)上科研，即可以從以前的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)變成在開(kāi)放自由的科研氛圍中探索學(xué)習(xí)并研究，從而激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。這種新的探索學(xué)習(xí)機(jī)制不只對(duì)學(xué)生很有幫助，確保了每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到導(dǎo)師課題中區(qū)，同時(shí)還可以讓導(dǎo)師從學(xué)生中得到新的思路和啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生互惠。
4.建立相對(duì)合理的本科生導(dǎo)師制評(píng)價(jià)機(jī)制
如何考核和計(jì)量導(dǎo)師的工作量，以及評(píng)價(jià)導(dǎo)師制執(zhí)行的效果。由于每個(gè)導(dǎo)師所帶學(xué)生具體情況不同，導(dǎo)師付出的心血和收獲的成果也會(huì)不一樣。這些工作應(yīng)在教師的年度考核、晉升職稱方面得到合理體現(xiàn)。鑒于目前該學(xué)院的情況，可從兩方面建立導(dǎo)師評(píng)價(jià)體制。
（1）導(dǎo)師的工作要求。全面了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格愛(ài)好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等；以高度的責(zé)任心做好指導(dǎo)工作，每學(xué)期應(yīng)有指導(dǎo)計(jì)劃和指導(dǎo)總結(jié)；以座談、講座等具體形式，開(kāi)展經(jīng)常性、不定期的、有計(jì)劃性的教育活動(dòng)，規(guī)定每學(xué)期集體指導(dǎo)至少三次，在這種無(wú)拘無(wú)束的自由交談中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往被激發(fā)；將先進(jìn)的媒介平臺(tái)融合到指導(dǎo)工作中，如微信、博客等等，以方便導(dǎo)師與學(xué)生的遠(yuǎn)程交流。
（2）導(dǎo)師考核與獎(jiǎng)懲。每學(xué)期都要對(duì)導(dǎo)師的工作質(zhì)量進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括導(dǎo)師的工作態(tài)度、人格影響、履職情況、指導(dǎo)方法、工作效果等等；考核可從導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、學(xué)院審核三個(gè)步驟來(lái)完成，等級(jí)可分為優(yōu)、良、合格、不合格；對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，學(xué)院每年組織推薦參加校級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)老師評(píng)選，對(duì)于不合格的老師，學(xué)院可首先取消其導(dǎo)師資格，并將結(jié)果納入教師工作年度考核體系中。
5.要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)
通過(guò)學(xué)生的加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，全力配合，一方面可以使自己受到教育和激勵(lì)，提高自身的各方面素質(zhì)；另一方面更能促進(jìn)教師的自我培養(yǎng)和再教育，有利于教師在自覺(jué)或不自覺(jué)的情況下，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高和知識(shí)體系的更新與充實(shí)，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)相長(zhǎng)和師資隊(duì)伍的自我優(yōu)化，使得導(dǎo)師制并不是流于形式，而是能切實(shí)達(dá)到提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果。
6.堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)分制改革
目前高校普遍采用學(xué)分制為主體，但是都是以學(xué)分、績(jī)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的，而學(xué)生所學(xué)課程中大多數(shù)以必修課為主、專業(yè)選修課為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能充分發(fā)揮自主性、多樣性。所以，實(shí)施本科生導(dǎo)師制，堅(jiān)持學(xué)分制改革創(chuàng)新，探索適合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的新方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，不斷提高綜合素質(zhì)。
本科生導(dǎo)師制是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式的新探索，也是高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)的新動(dòng)力。目前，很多高校都還處于摸索階段，如何健全完善本科生導(dǎo)師制的相關(guān)政策就顯得尤為重要，這就更需要進(jìn)行更深入的理論研究與探索，在實(shí)踐中不斷總結(jié)與改革，從而更好地促進(jìn)本科生導(dǎo)師制的作用發(fā)揮，努力提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高職院校；酒店管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式；創(chuàng)新途徑
Abstract: Aiming at the problems in the current vocational colleges for hotel management professional practice teaching, innovative practice teaching mode, not only to promote the future development of higher vocational colleges, while enhancing the employability of vocational colleges hotel management students,promote the development of catering industry is of great significance.
Keywords: vocational colleges; hotel management major; practice teaching mode; innovative ways.
中圖分類號(hào)：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
高職院校酒店管理專業(yè)作為我國(guó)酒店管理人才培養(yǎng)的重要基地，在推動(dòng)我國(guó)餐飲行業(yè)發(fā)展的同時(shí)，還促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而在酒店管理教學(xué)中，基于酒店管理的特殊性，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際管理能力的同時(shí)，還能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新管理模式，提高管理質(zhì)量。為此，本文從加強(qiáng)酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性出發(fā)，分析了目前酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑。
一、加強(qiáng)酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性
1.提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和綜合能力
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的招聘單位開(kāi)始由“重文憑”轉(zhuǎn)向了“重能力”，若高職院校一味地注重理論教學(xué)，勢(shì)必與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生分歧。因此，高職院校只有科學(xué)合理地安排酒店管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，才能不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和綜合能力，適應(yīng)餐飲企業(yè)對(duì)人才的需求。
2.酒店人力資源需求所需
在酒店日常管理的過(guò)程中，酒店的人力資源部門不僅關(guān)系著酒店的日常運(yùn)營(yíng)狀況，同時(shí)還關(guān)系著酒店今后的發(fā)展，因而在整個(gè)管理體系中居于核心地位。高職院校在酒店管理專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)，能夠使畢業(yè)生在應(yīng)聘的過(guò)程中，憑借自己的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)際能力，更好地融入酒店的人力資源管理部門。在增強(qiáng)酒店綜合實(shí)力的同時(shí)，也為酒店帶來(lái)了更多的經(jīng)濟(jì)效益。
3.增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，高職院校畢業(yè)生要想在眾多求職者中脫穎而出，就必須在擁有理論知識(shí)的同時(shí)，具備扎實(shí)的操作能力。而這些都需要高職院校的教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷地滲入。學(xué)生的實(shí)踐能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，它需要理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，同時(shí)綜合周圍的環(huán)境以及社會(huì)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。由此可見(jiàn)，在高職院校酒店管理專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還為學(xué)生今后的就業(yè)做好鋪墊。
4.促進(jìn)餐飲行業(yè)發(fā)展
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高職院校作為酒店管理人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)出來(lái)的管理人員，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)以及自己親身實(shí)踐中的管理經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)投入到酒店管理工作中，針對(duì)酒店日常發(fā)展中存在的弊端進(jìn)行改革，創(chuàng)新酒店管理模式，在提高酒店的整體管理效率同時(shí)，將促進(jìn)我國(guó)餐飲行業(yè)的發(fā)展。
二、目前酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.缺乏理論與實(shí)踐教學(xué)的有效融合
多數(shù)高職院校將酒店管理中的實(shí)踐教學(xué)放在第四與第五學(xué)期，而前面的三個(gè)學(xué)期則以理論知識(shí)為主。學(xué)生在校期間，前三個(gè)學(xué)期主要以集中學(xué)習(xí)系統(tǒng)、寬泛的理論知識(shí)為主，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。而學(xué)生在第四、第五兩個(gè)學(xué)期中的實(shí)踐鍛煉，能力上可能沒(méi)有什么問(wèn)題，然而其心理狀況、職業(yè)道德以及創(chuàng)新能力等都將成為招聘單位對(duì)應(yīng)聘者關(guān)注的重點(diǎn)。而這些不能靠單純的理論，需要結(jié)合周圍的實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)，需要長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)與培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象比較明顯，缺乏理論與實(shí)踐教學(xué)的有效融合。
2.重技能培養(yǎng)，輕綜合能力養(yǎng)成
在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)中，視野狹窄。重視單一操作技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成及意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生成為被動(dòng)的“技能機(jī)器人”，缺乏后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α＞频陿I(yè)的高度關(guān)聯(lián)性和綜合性決定了酒店業(yè)人才必須是具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，不僅具有一定的操作能力，而職業(yè)能力、綜合素質(zhì)更是培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在服務(wù)層面的操作技能，限制了培養(yǎng)人才的出口口徑。
3.對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理不夠
校外綜合實(shí)習(xí)一般安排在大學(xué)的最后一年，這時(shí)學(xué)生面臨著實(shí)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)、畢業(yè)論文等多重壓力，指導(dǎo)教師很難協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)院和酒店的利益。學(xué)生希望指導(dǎo)教師能幫助他們減輕勞動(dòng)量、提供輪崗的機(jī)會(huì)；酒店則希望指導(dǎo)教師能夠穩(wěn)定學(xué)生的情緒，不要干預(yù)酒店的用人制度和勞動(dòng)制度。同時(shí)學(xué)校也由于經(jīng)費(fèi)、師資等原因．很難安排專職的實(shí)踐指導(dǎo)教師，更多的是在出問(wèn)題時(shí)的應(yīng)急指導(dǎo)。由此引發(fā)了許多問(wèn)題如學(xué)生擅自做主，提前結(jié)束實(shí)習(xí)等，造成學(xué)校和實(shí)習(xí)基地的關(guān)系緊張以及學(xué)生管理工作上的混亂。
4.專業(yè)師資隊(duì)伍薄弱，“雙師型”教師缺乏
酒店管理專業(yè)人才應(yīng)具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，因此對(duì)該專業(yè)的教師要求較高，除具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的酒店實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，目前酒店管理專業(yè)的師資隊(duì)伍比較薄弱，很多專業(yè)課教師雖然具有碩士學(xué)位，但都是直接從學(xué)校到學(xué)校，根本沒(méi)有任何企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師缺乏。
5.考核體系不完善
實(shí)踐考核手段單一，考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏具體指標(biāo)，考核方法很難真實(shí)反映學(xué)生的能力。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的考核主要依據(jù)酒店方和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師反饋的信息，如是否遵守酒店的規(guī)章制度、實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)以及是否遵守學(xué)校的實(shí)習(xí)紀(jì)律等來(lái)評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這些依據(jù)實(shí)際上只考核了實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，而對(duì)實(shí)習(xí)是否達(dá)到了實(shí)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的要求往往缺乏量化的考核依據(jù)。這也是酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象。
三、酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑
1.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合
首先，在學(xué)生入校期間，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)納入整個(gè)酒店管理的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)組班動(dòng)員、組班、校企簽約、酒店見(jiàn)習(xí)等四項(xiàng)工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生酒店管理的意識(shí)。其次，學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，對(duì)酒店管理以及自己未來(lái)的工作環(huán)境有初步了解。再次，學(xué)校可以在每個(gè)學(xué)期的節(jié)假日，安排學(xué)生到酒店實(shí)習(xí)。最后，在酒店管理實(shí)踐教學(xué)中，只有將理論知識(shí)與實(shí)踐管理相結(jié)合，才能真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的。
2.以技能培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)綜合能力養(yǎng)成教育
在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要將教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的宗旨出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練能力、管理能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力的可持續(xù)提升。同時(shí)，在日常管理中還要營(yíng)造酒店文化氛圍，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德養(yǎng)成，如在校園內(nèi)統(tǒng)一著裝，形成專業(yè)標(biāo)識(shí)；彬彬有禮，養(yǎng)成禮貌習(xí)慣等；也可將相應(yīng)的酒店興趣社團(tuán)活動(dòng)納入實(shí)踐教學(xué)體系中，開(kāi)展具有專業(yè)特色、豐富多彩的活動(dòng)，以第二課堂為陣地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。
3.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理
對(duì)學(xué)生校外實(shí)踐任務(wù)重、實(shí)習(xí)基地分散、實(shí)習(xí)崗位多樣等諸多管理難題，學(xué)校要成立專門的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)作為保障機(jī)制。由專人負(fù)責(zé)，明確管理人員和指導(dǎo)教師的責(zé)任，選派或聘請(qǐng)思想素質(zhì)好、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)熟練、教學(xué)和管理業(yè)務(wù)水平高的實(shí)習(xí)管理人員和指導(dǎo)教師，深入酒店實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。加強(qiáng)對(duì)酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)全過(guò)程、各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理，具體管理和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)；保證信息暢通。定期對(duì)在崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行深度訪談，隨時(shí)解決學(xué)生思想上、心理上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。
4.加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和“雙師型”教師的培養(yǎng)
師資隊(duì)伍是整個(gè)教育教學(xué)工作的根本，只有建立一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才能使教育改革獲得成功。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，一方面要加快培養(yǎng)專職“雙師型”教師，有計(jì)劃地選派中青年教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或短期集中去酒店等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練或掛職鍛煉；另一方面應(yīng)建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職“雙師”隊(duì)伍，可常年聘請(qǐng)有較高職位和多年酒店管理經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)、企業(yè)的高級(jí)管理人員來(lái)校授課，以解決“雙師”不足的問(wèn)題。
5.完善實(shí)習(xí)考核體系
制定科學(xué)合理的酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)考核體系，考核體系的內(nèi)容應(yīng)該包括以下方面：酒店對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)巡回指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)生的自我評(píng)價(jià)；除此以外，還應(yīng)包括學(xué)生通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，所掌握的專業(yè)技能所達(dá)到的水平的考核。這項(xiàng)任務(wù)的考核主要由酒店完成或者依靠社會(huì)考核來(lái)進(jìn)行。只有完善的實(shí)習(xí)考核體系作保證，才能夠使實(shí)習(xí)生達(dá)到專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)規(guī)定的要求。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：上海水域 溢油應(yīng)急能力 未確知測(cè)度 綜合評(píng)價(jià)
0引言
2010～2012年間，上海港油類、危險(xiǎn)品進(jìn)出港船舶均保持在6.5萬(wàn)艘次的水平，每年油類、危險(xiǎn)品貨物進(jìn)出港約
5 000萬(wàn)噸，繁忙的水上交通運(yùn)輸活動(dòng)是水上污染事故的主要源頭之一。上海港從1999 年至2012年間共發(fā)生各類船舶油類與化學(xué)品污染事故約200起，油類與化學(xué)品累計(jì)泄漏量近
2 800t，平均每年發(fā)生污染事故14.54起。因此需要對(duì)上海水域溢油應(yīng)急能力做出客觀評(píng)價(jià)，了解現(xiàn)有溢油應(yīng)急能力的實(shí)際水平，發(fā)現(xiàn)不足并提出建設(shè)方向。
本文構(gòu)建了上海水域溢油應(yīng)急能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用未確知數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模型對(duì)上海水域溢油應(yīng)急能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出上海水域溢油應(yīng)急能力能夠應(yīng)對(duì)的一次溢油事故的最大溢油量，不僅解決了評(píng)價(jià)過(guò)程中諸多因素的不確定性，也得出了量化評(píng)價(jià)結(jié)果。
1 上海水域溢油應(yīng)急能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
本文評(píng)價(jià)的范圍限于上海海事局轄區(qū)。目前，上海海事局轄區(qū)內(nèi)的溢油應(yīng)急物資主要由社會(huì)清污力量配備，因此評(píng)價(jià)上海水域溢油應(yīng)急能力主要是對(duì)上海海事局轄區(qū)應(yīng)急聯(lián)動(dòng)清污單位和新建成的外高橋溢油應(yīng)急設(shè)備庫(kù)清污能力的評(píng)價(jià)。
本文提出的上海水域溢油應(yīng)急能力僅指上海溢油應(yīng)急處置能力，包含清除、卸載、圍控和防護(hù)等，這既利于量化評(píng)估上海目前溢油應(yīng)急能力，同時(shí)又避免了許多主觀因素的干擾。上海水域溢油應(yīng)急能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是以上海水域溢油應(yīng)急搶險(xiǎn)能力為評(píng)價(jià)對(duì)象，是在對(duì)溢油應(yīng)急搶險(xiǎn)能力相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往事故數(shù)據(jù)、油類貨物運(yùn)輸情況和相關(guān)規(guī)范性文件，根據(jù)一定的評(píng)價(jià)模型，對(duì)上海水域溢油應(yīng)急能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)體系見(jiàn)表1.1。
2未確知測(cè)度評(píng)價(jià)模型
2.1 單指標(biāo)未確知模型
按照測(cè)量方式可將對(duì)事物的測(cè)量分為直接測(cè)量和間接測(cè)量，未確知測(cè)度屬于間接測(cè)量。因此，首先要建立一個(gè)測(cè)度空間或可測(cè)空間，再定義度量法則。
評(píng)價(jià)對(duì)象 關(guān)于指標(biāo) 的觀測(cè)值使 處于第 個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí) 的程度，可用具體實(shí)數(shù)記作：
滿足歸一性、可加性、非負(fù)有界性3條測(cè)量準(zhǔn)則的 為未確知測(cè)度（簡(jiǎn)稱“測(cè)度”），可稱 （1.1）
是對(duì)象 的單指標(biāo)測(cè)度評(píng)價(jià)矩陣， 表示 處于各評(píng)語(yǔ)等級(jí)的未確知測(cè)。
2.2 指標(biāo)權(quán)重的確定
本文在確定溢油應(yīng)急能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重時(shí)，先利用層次分析法和熵值法分別確定主、客觀權(quán)重，再利用博弈論進(jìn)行組合權(quán)重的確定。
設(shè) 個(gè)權(quán)重向量 的現(xiàn)行組合為：
（1.2）
是基于基本權(quán)重集的一種可能的綜合權(quán)重向量，它的全體 表示可能的權(quán)重向量集。
因此，尋找最滿意的權(quán)重向量的目標(biāo)是使 與每個(gè) 的離差極小化。由此，導(dǎo)出對(duì)策模型：
（1.3）
上述模型是一組含有多目標(biāo)函數(shù)的交叉規(guī)劃模型，求解該模型能夠得到一個(gè)跟多種權(quán)重賦值方法在整體意義上相協(xié)調(diào)和均衡一直的綜合權(quán)重結(jié)果。根據(jù)矩陣的微分性質(zhì)，可以得出式（1.3）最優(yōu)化的一階導(dǎo)數(shù)條件為：
（1.4）
運(yùn)用Matlab軟件即可方便的求出上述方程的解 ，將 代入式（1.2）便可求出綜合權(quán)重向量 。
2.3 多指標(biāo)綜合測(cè)度評(píng)價(jià)系統(tǒng)
設(shè) 表示指標(biāo) 的權(quán)重，且 需滿足 和 兩個(gè)條件，則稱
為指標(biāo)
權(quán)重向量。若已知 的單指標(biāo)測(cè)度評(píng)價(jià)矩陣，關(guān)于 的各項(xiàng)指標(biāo)分類權(quán)重向量為 。
令 （1.5）
則 為 的評(píng)價(jià)向量，其中 表示 處于 等級(jí)的未確知測(cè)度。
2.4 識(shí)別評(píng)價(jià)準(zhǔn)則
設(shè)置信度為 ，通常置信度 取為0.6或0.7，最大值為1。令：
（1.6）
則判定 屬于第 個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí) ，其真實(shí)含義為 不低于 等級(jí)的置信度為 或說(shuō)是低于 等級(jí)的置信度是 。
3 上海水域溢油應(yīng)急能力未確知綜合評(píng)價(jià)
上海水域溢油應(yīng)急能力評(píng)價(jià)空間可記作：， 分別代表Ⅰ級(jí)、Ⅱ級(jí)、Ⅲ級(jí)、Ⅳ級(jí)和Ⅴ級(jí)，且 ， 表示空集。若 能力等級(jí)比 的能力等級(jí)要低，記作 。因此， 為評(píng)價(jià)空間 上的一個(gè)有序分割類，在有序評(píng)價(jià)空間上依據(jù)置信度識(shí)別準(zhǔn)則評(píng)定上海水域溢油應(yīng)急能力的等級(jí)。
根據(jù)上海水域近年溢油事故油類泄漏數(shù)量、IMO統(tǒng)計(jì)溢油事故噸數(shù)分級(jí)和國(guó)內(nèi)外溢油事故等級(jí)劃分以及溢油應(yīng)急能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，經(jīng)過(guò)向上海海事局、東海救助局和大連海事大學(xué)等專家學(xué)者的咨詢，將上海水域溢油應(yīng)急能力評(píng)價(jià)等級(jí)分為5級(jí)，即Ⅰ級(jí)、Ⅱ級(jí)、Ⅲ級(jí)、Ⅳ級(jí)和Ⅴ級(jí)，具體含義為：Ⅰ級(jí)可以應(yīng)對(duì)一次溢油量為小于100t的污染事故；Ⅱ級(jí)可以應(yīng)對(duì)一次溢油量為100～500t污染事故；Ⅲ級(jí)可以應(yīng)對(duì)一次溢油量為500～1 000t的污染事故；Ⅳ級(jí)可以應(yīng)對(duì)一次溢油量為1 000～1 500t的污染事故，Ⅴ級(jí)可以應(yīng)對(duì)一次溢油量為1500噸的污染事故。具體將具體溢油能力的各個(gè)等級(jí)與對(duì)應(yīng)的程度規(guī)定如下：
本文所選取的評(píng)價(jià)指標(biāo)均為定量指標(biāo)，由于各指標(biāo)測(cè)度函數(shù)計(jì)算過(guò)程類似，只是具體的測(cè)度函數(shù)分布區(qū)間不同，因此以上海水域海上溢油應(yīng)急預(yù)案最適于應(yīng)對(duì)溢油噸位進(jìn)行計(jì)算示范。2011年經(jīng)過(guò)修訂完善的《上海海上搜救和船舶污染事故專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》中規(guī)定了溢油事故等級(jí)。經(jīng)過(guò)咨詢相關(guān)專家，本文認(rèn)為海上溢油應(yīng)急預(yù)案最適于應(yīng)對(duì)溢油事故噸位為1 000t。
根據(jù)表1.2，可以確定海上溢油應(yīng)急預(yù)案最適于應(yīng)對(duì)溢油噸位的測(cè)度函數(shù)分布圖如下圖：
圖1.1 海上溢油應(yīng)急預(yù)案最適于應(yīng)對(duì)溢油噸數(shù)的測(cè)度函數(shù)分布圖
Fig.1.1 Marine oil spill contingency plans best suited for dealing with spills tonnage measurement function distribution
目前，相關(guān)應(yīng)用研究多利用直線型測(cè)度函數(shù)分布，但是平滑的拋物線比直線型測(cè)度函數(shù)得出的概率更貼近“真值”，因此本文采用拋物線型分布。具體測(cè)度函數(shù)如下：
（1.7）
由上式得出，當(dāng) 時(shí)，得出海上溢油應(yīng)急預(yù)案最適于應(yīng)對(duì)溢油噸位的評(píng)價(jià)矩陣為 。
根據(jù)《上海內(nèi)河船舶污染事故專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案》、《國(guó)家船舶應(yīng)急設(shè)備庫(kù)設(shè)備配備管理規(guī)定》（試行）、《船舶污染海洋環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)技術(shù)規(guī)范》（試行）、《沿海船舶污染事故應(yīng)急能力評(píng)估指南》和《港口碼頭應(yīng)急能力評(píng)估指南》以及廣東海事局下發(fā)的《廣東海事局轄區(qū)沿海船舶溢油應(yīng)急隊(duì)伍溢油清除能力范例參照標(biāo)準(zhǔn)》等文件對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，并結(jié)合上海水域溢油應(yīng)急能力建設(shè)實(shí)際，根據(jù)表1.2，劃分了各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并用matlab軟件可以畫(huà)出各指標(biāo)的測(cè)度函數(shù)曲線圖。
根據(jù)各指標(biāo)測(cè)度函數(shù)分布圖，和上海水域各指標(biāo)實(shí)際數(shù)據(jù) ，得到了單指標(biāo)測(cè)度評(píng)價(jià)矩陣（ 為屬于各等級(jí)的測(cè)度）：
（1.8）
根據(jù)層次分析法和熵值法賦權(quán)方法以及上文提到的博弈論組合賦權(quán)，經(jīng)計(jì)算得出各指標(biāo)最優(yōu)的權(quán)重向量為：
（1.9）
根據(jù)上文介紹的多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)模型和式（4.21）、（4.23）的結(jié)果，最終得到多指標(biāo)未確知測(cè)度向量： 。
取置信度 ，即可得到上海水域溢油能力評(píng)價(jià)等級(jí)：
（1.10）
由上述結(jié)果可知，上海水域溢油應(yīng)急能力屬于第Ⅴ級(jí)。
本文利用未確知數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)模型，結(jié)合走訪調(diào)研的具體數(shù)據(jù)，對(duì)上海水域溢油應(yīng)急能力進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，得出了上海水域溢油應(yīng)急能力為可以應(yīng)對(duì)一次性溢油量為1，500t的溢油污染事故，較以往應(yīng)急能力評(píng)價(jià)時(shí)得出的定性結(jié)果更進(jìn)一步，評(píng)價(jià)結(jié)果也從上海海事局2013年2月宣布的“一次溢油控制清除能力基本達(dá)1，000t”的處得到佐證，兩者差距主要在于本文考慮了上海水域東海救助局、上海打撈局和社會(huì)公司等應(yīng)急聯(lián)動(dòng)單位的應(yīng)急物資儲(chǔ)備。
由于調(diào)研數(shù)據(jù)的不完全和不具體，在確定測(cè)度函數(shù)分布區(qū)間時(shí)還有待提高。調(diào)研數(shù)據(jù)資料還欠完整和細(xì)致，盡管不影響本文研究結(jié)果的可信性，但還是給評(píng)價(jià)結(jié)果的詳細(xì)性和完美性帶來(lái)了一定的影響，還有待細(xì)化完善。
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