時間：2023-02-05 05:56:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究性學(xué)習(xí)課題報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：為解決基礎(chǔ)教育領(lǐng)域嚴(yán)重缺乏研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的問題，本文以河北民族師范學(xué)校為例結(jié)合地方高師院校及學(xué)生的特點，對在高師院校教育學(xué)課程中開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了理論的探索和初步的實踐。
在我國的基礎(chǔ)教育和中等教育課程體系中，“研究性學(xué)習(xí)”課程占有一席之地，而且受到越來越多的學(xué)者和教師的重視。然而，在研究性課程實施過程中，學(xué)校缺乏能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教師。
要想從根本上解決這個問題，就必須在基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)過程中普遍開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，構(gòu)建起高師院校研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有研究能力和創(chuàng)新能力的教師。《教育學(xué)》是高師院校的公共必修課程，選擇該課程開展研究性學(xué)習(xí)，能夠影響到更大范圍內(nèi)的師范生，促使各學(xué)科專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時積累經(jīng)驗、掌握方法、培養(yǎng)能力，為將來任教奠定基礎(chǔ)。
一、研究性學(xué)習(xí)概念界定
一般人們從廣義和狹義兩方面來理解“研究性學(xué)習(xí)”這一概念。廣義上，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。狹義上，研究性學(xué)習(xí)是一種課程形態(tài)，是為充分展開“研究性學(xué)習(xí)方式”所提供的有計劃的、相對獨立的學(xué)習(xí)機(jī)會。
本研究中，筆者將高師學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)從廣義上來理解：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域和社會及生活中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)去建構(gòu)知識、應(yīng)用知識并解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。
二、地方高師院校教育學(xué)課程開展研究性學(xué)習(xí)的實施程序
（一）研究性學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備
學(xué)生們由于長期處于接受式學(xué)習(xí)的思維定式中，所以在首次接觸研究性學(xué)習(xí)時，很可能會表現(xiàn)出困惑、茫然和無所適從。因此在開展研究性學(xué)習(xí)之前，教師需要通過講座等形式為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)作必要的知識鋪墊。
（二）實施過程和方法
第一階段：成立課題研究小組，進(jìn)行職責(zé)分工。
課題研究組人數(shù)一般以4～8人為宜，便于合作與集中。組員在小組中根據(jù)自身愛好和特長負(fù)責(zé)不同的研究任務(wù)，此外還要有不同的職責(zé)分工，例如，負(fù)責(zé)記錄研究進(jìn)展和活動情況的“記錄員”、負(fù)責(zé)小組與教師以及其他小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的“聯(lián)絡(luò)員”等等。
第二階段：選擇和確定研究課題。
教師指導(dǎo)學(xué)生要注意選擇研究課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性，這是學(xué)生選擇既有價值又適合自己的課題的必要條件。
第三階段：制定課題研究方案。
課題研究方案制訂的是否合理決定了課題研究效率的高低。研究方案應(yīng)包括課題的名稱、研究的方法與途徑、實施步驟與進(jìn)度、成果的表達(dá)形式、課題組成員的分工。在制訂課題研究方案過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容的不同選擇最適合的研究方法。
第四階段：進(jìn)行開題報告。
指導(dǎo)教師組成評審小組，所有課題小組參加。第一步由小組匯報：課題的由來、課題的意義、課題研究的可行性、研究的方法、計劃進(jìn)度及人員安排；第二步由評審小組和全班學(xué)生對其開題報告提出質(zhì)疑，小組成員針對問題進(jìn)行答辯；第三步是評審小組評議，綜合各方意見，決定能否開題；第四步是向各組提供修改意見，組織學(xué)生豐富和完善其研究方案。
第五階段：小組實施課題研究。
在本階段，學(xué)生按照課題研究方案開展研究，通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)整方案，使課題得以完成。在研究過程中，學(xué)生進(jìn)行分工合作，通過查閱文獻(xiàn)資料、開展調(diào)查、走訪專家和有經(jīng)驗的實際工作者等方法收集相關(guān)方面的教育信息。之后對信息進(jìn)行處理--判斷信息的真?zhèn)危R別信息的價值；將資料整理、歸納，使其條理化、邏輯化；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。
第六階段：成果交流，結(jié)題報告。
學(xué)生將本組的研究成果撰寫成課題研究報告發(fā)表在網(wǎng)上，指導(dǎo)老師進(jìn)行初步評審，同時，各組可以在對別組的研究成果進(jìn)行質(zhì)疑和評論中進(jìn)行充分交流。
在成果交流之后，召開結(jié)題報告會。由每組匯報人員在限定的時間內(nèi)簡要匯報開題后課題的具體實施過程、小組成員如何分工、取得哪些研究成果以及在研究中的體驗與收獲。
（三）總結(jié)評價
研究性學(xué)習(xí)評價在研究性學(xué)習(xí)中非常重要，它直接關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)能否沿著正確方向發(fā)展，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)意圖能否實現(xiàn)。對高師院校學(xué)生實施教育學(xué)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評價應(yīng)堅持評價主體多元化、評價方法多樣化、評價內(nèi)容多視角化、評價全程性、評價激勵性原則，在研究性學(xué)習(xí)的前、中、后期進(jìn)行開題評價、中期評價和結(jié)題評價。
參考文獻(xiàn)
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隨著普通高中新課程方案的實施，作為綜合實踐活動課程的重要組成部分――研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計劃。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實施和收效。
首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對研究性學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學(xué)習(xí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)
成績，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實施方法的認(rèn)識，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識的重要價值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對所學(xué)知識的理解。要充分認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。
其次要注意自身科研素質(zhì)的提高。研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實踐性等特點，對習(xí)慣于純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說，是一次嚴(yán)峻的考驗，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實施的一般過程是：選題立題─成立小組、制訂方案─課題實施─課題結(jié)題─成果展示。選題可以從下列幾個方面著手：（1）從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實驗研究”、“水中含氧量的測定”；（2）從學(xué)生身邊找課題，如“對人體無害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”；（3）從各種媒體上找課題，如“長江三角洲7000年來岸線演變和未來預(yù)測”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長、寫好課題開題報告，開課報告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻(xiàn)閱讀─網(wǎng)上查找─實地考察─專家走訪─資料整理─實驗論證，課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計方案、建議等，課題報告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。
再后要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作。研究性學(xué)習(xí)過程中，面對學(xué)生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點學(xué)生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會檢索查閱書刊雜志、上網(wǎng)、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學(xué)會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢，得出相應(yīng)的結(jié)論；指導(dǎo)學(xué)生運用各種通訊手段──信、電話、email等向?qū)＜艺埥蹋顾麄儗W(xué)會學(xué)習(xí)。教師切忌將學(xué)生的研究引向巳有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使他們學(xué)會思考。教師要注意觀察每一個學(xué)生的品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。
總之，研究性學(xué)習(xí)中，教師最重要的是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考、幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求、勇于探究的進(jìn)取精神。
關(guān)鍵詞：思想政治；研究性學(xué)習(xí)；有效性
開展研究性學(xué)習(xí)是課程改革后政治課教學(xué)發(fā)生的顯著變化和突出亮點之一。然而，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有些教師對如何深入、有效開展研究性學(xué)習(xí)在認(rèn)知上很模糊，選題“隨意化”、研究過程“形式化”、研究結(jié)果“空洞化”。那么如何才能使研究性學(xué)習(xí)在政治課中深入、有效的開展呢？筆者結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，從以下三方面談?wù)効捶ā?/p>
一、合理分組、精心選題
好的選題是成功的一半。首先，教師要充分利用教材本身的空間進(jìn)行拓展研究。換句話說就是所選主題應(yīng)與所教學(xué)科目、所教內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性。其次，研究性主題的選擇要有挑戰(zhàn)性。教師在選題時要有一定的難度，至少這個問題有一定的挑戰(zhàn)性，個人獨立解決比較困難，而通過小組討論探究能夠解決，這樣，才會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。再次，研究性主題的選擇要有獨特性。有的老師在選題時，直接從網(wǎng)上找了幾個別人已多次使用的主題。我們知道當(dāng)前學(xué)生查找資料的一個很重要的途徑就是網(wǎng)絡(luò)搜索，當(dāng)學(xué)生搜索到一樣的課題時，思維很容易受到別人研究內(nèi)容的影響，這樣會大大制約學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
二、搜集資料、小組討論
組織學(xué)生搜集資料、展開小組討論是提高研究性學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。搜集資料是研究性學(xué)習(xí)實施階段的一個非常重要的內(nèi)容，學(xué)生需學(xué)會用各種方法搜集與課題相關(guān)的信息資料，然后分析、整理、歸納信息資料，要學(xué)會判斷和識別信息的價值，去掉與課題關(guān)系不大的信息，加工、處理和利用有用的信息。小組討論是推動研究性學(xué)習(xí)有效開展的重要形式。教師要告訴學(xué)生討論的內(nèi)容包括哪些，一般情況下包括以下幾個方面：①交流各人搜集的資料。雖然每位同學(xué)都根據(jù)組長布置的任務(wù)搜集了一些資料，但對其他人搜集的資料不是很了解，所以交流資料可以使每位組員對本組研究的課題有一個整體上的把握。②刪選資料。有的同學(xué)搜集的資料對課題的研究很有價值，但也有同學(xué)搜集的資料和課題的關(guān)系不大，這就需要成員進(jìn)行討論，對信息資料分析、整理和歸納。③列出提綱。研究性學(xué)習(xí)最終是以課題報告作為價值呈現(xiàn)形式的，在進(jìn)行資料的交流和刪選后，各小組組長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組成員在討論的基礎(chǔ)上，列出本小組研究課題的提綱，為接下來寫課題報告做好鋪墊。
三、優(yōu)化報告、展示成果
出色的成果、優(yōu)秀的結(jié)題報告是研究性學(xué)習(xí)最有效的價值論證。
任何文章只要仔細(xì)審閱，都會發(fā)現(xiàn)或大或小的問題。因此，每個小組在完成課題報告的初稿時，我都要求各組組長在一個星期后召集組員對初稿進(jìn)行審閱、修改。因為人的思維有“滯后性”——寫完就修改，往往跳不出原構(gòu)思的“圈子”。所以擱一段時間后再修改，原先的思路淡薄了，或許能得到新的啟發(fā)，這時修改的效果就會更好些。當(dāng)各組完成初稿的第一次修改后，我再組織小組間的相互交流，因為課題報告都是各小組精心寫出來的，自己覺得很恰當(dāng)?shù)牟艑戇M(jìn)去的，要自己去發(fā)現(xiàn)哪些地方不恰當(dāng)就不那么容易了，互相交流有助于找出問題及時修改。實踐證明，通過這樣的兩次修改，課題報告的質(zhì)量得到了很大的提高。
研究性學(xué)習(xí)成果的展示即是在課程具體研究結(jié)束后，各課題組將自己的研究成果及研究過程用各種形式予以展示，如多媒體、錄像、攝影、圖片、實物、書面材料等，并組織相關(guān)師生觀摩、評比。這樣的展示評比活動一般是在課題結(jié)題后舉行，其目的是給學(xué)生搭建一個展示自己才能的舞臺，提高學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，給學(xué)生提供一個相互學(xué)習(xí)、相互交流和相互借鑒的機(jī)會。讓學(xué)生在交流中學(xué)會欣賞他人的成果，學(xué)會肯定優(yōu)點，尋找差距，開闊視野，提高鑒賞和評判能力。
關(guān)鍵詞：初中地理;選題指導(dǎo);大膽假設(shè)
有些教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)不宜在初中進(jìn)行，也有人以為研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生到校外學(xué)習(xí)活動，這都是誤區(qū)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”筆者在教學(xué)過程中通過開展研究性學(xué)習(xí)很好地解決了知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng);應(yīng)對學(xué)業(yè)水平考試與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的問題，具體做法如下：
一、指導(dǎo)先行，做好選題指導(dǎo)
初中階段的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)包括“準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段”三個階段。在實施過程中應(yīng)該做好詳細(xì)的預(yù)案，把每個階段、每個環(huán)節(jié)應(yīng)做的事設(shè)置得詳細(xì)、具體，特別是一些預(yù)想不到的問題。讓學(xué)生通過尋找問題，學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)問題（研究課題）、記錄問題、查找資料。初步理解尋找信息的途徑，初步體驗科學(xué)研究的一般過程;同時嘗試對信息進(jìn)行分析、篩選、整合、概括，學(xué)習(xí)怎樣提出問題。我們在選題中要盡可能選擇一些學(xué)生知識能力所及的課題，將其范圍界定在與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)象的范疇內(nèi)。
通過動員，學(xué)生的研究熱情很高，很多小組都提出自己的課題，結(jié)合本地、本校和學(xué)生的具體情況，我們設(shè)計了兩個研究性課題：“利國鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)考察報告”。其中利國地區(qū)微山湖生態(tài)系統(tǒng)研究這個問題比較切合實際，但有些大，分工不明確，為此我將該研究性課題細(xì)化為：水資源以及養(yǎng)殖業(yè);微山湖周邊野生動物和植物資源的調(diào)查;南水北調(diào)對利國地區(qū)生態(tài)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
二、大膽假設(shè)，小心論證
初中生在智能結(jié)構(gòu)、身心特點、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力等方面水平較弱，對于科學(xué)研究方法的掌握以及對科學(xué)研究的過程體驗相對很少。所以在研究性學(xué)習(xí)實施中，教師輔導(dǎo)在前，學(xué)生實踐在后，按照“提出問題―研究問題―解決問題”的思路進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，要求教師在引導(dǎo)過程中，精心設(shè)計地理探究活動的過程，讓學(xué)生“重演”地理學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決問題的歷程，像地理學(xué)家那樣觀察、思考、提出假設(shè)、得出結(jié)論。
在研究性學(xué)習(xí)中，實踐性主要是指學(xué)生通過自己提出問題和研究問題來了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。為此我們按照分工的小課題進(jìn)行網(wǎng)上和圖書館、閱覽室雜志中資料的收集，然后做出資料卡;做成一份問卷調(diào)查，由微山湖畔黃山村的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查;由我本人親自帶隊到事先選好的地點進(jìn)行考察、拍照、采集樣本。最后按照分工進(jìn)行材料的分析、整合、調(diào)查報告的撰寫和展板的設(shè)計。后來我們通過學(xué)校將“對微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)的建議”報送給相關(guān)部門，受到環(huán)保部門的好評。調(diào)查活動中同學(xué)們學(xué)會了搜集資料、分析問題，主動地運用了所學(xué)的地理知識、理論去分析問題，如繪制利國段微山湖簡圖、當(dāng)?shù)赜袣庀笥涗浺詠淼臍鉁睾徒邓畧D等，都給我?guī)砹梭@喜。在研究性學(xué)習(xí)過程中我還有意識地引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)科間知識的借鑒，如生物、政治、歷史等方面的知識，我也通過自己的收集給大家提供相關(guān)的知識和平臺，從而有力地推動了研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。
通過研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們走出校門、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會，有利于他們了解自然、了解社會，有利于增強(qiáng)在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)、研究的積極性和主動性。
三、激勵評價，展示成果
初中研究性學(xué)習(xí)評價必須遵循初中學(xué)生的身心特點，依照初中研究性學(xué)習(xí)具體目標(biāo)進(jìn)行評價。評價中不能太注重成果，不必太關(guān)注“做得好不好”，而應(yīng)該多關(guān)注他們“是否做了”，多進(jìn)行過程指導(dǎo);要運用表揚勉勵的手段，分階段評價的方法和從發(fā)展的觀點去評價，幫助他們樹立自信心。
展示的成果也有很多：研究性學(xué)習(xí)報告（將整個的研究原因、方法、過程、結(jié)論形成一個研究報告）、展板（圖片、文字）、地理小論文、地理手抄報、研究性學(xué)習(xí)的感想、體會反思等。我們學(xué)校兩個研究課題：“利國鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)考察報告”，學(xué)生撰寫了質(zhì)量很高的研究性學(xué)習(xí)報告，并做成展板獲得區(qū)教研室綜合實踐活動一等獎，受到學(xué)校、家長的好評，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。
關(guān)鍵詞：完善；高中英語；研究性學(xué)習(xí)
隨著新課改的不斷深入，高中英語教學(xué)模式發(fā)生了重大變化，從過去強(qiáng)調(diào)教師的教轉(zhuǎn)向了現(xiàn)在重視學(xué)生的學(xué)，但是，由于英語學(xué)科的獨特性，英語研究性學(xué)習(xí)的研究并未取得實質(zhì)性的進(jìn)展，目前很多學(xué)校的英語研究性學(xué)習(xí)仍然停留在形式化、表面化的階段，還需要對英語研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步完善。
一、學(xué)校要為開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造切實可行的條件
1.進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)對硬件的要求
學(xué)校要保證學(xué)生可以在校內(nèi)的圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)找到所需的相關(guān)資料。
2.學(xué)校應(yīng)盡量減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)
這樣使學(xué)生有時間和精力進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)這樣從選題到收集資料，從整理資料到撰寫開題報告再到展現(xiàn)研究成果以及最終的評價，每個環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)教師和學(xué)生付出大量心血，因此學(xué)校應(yīng)盡可能減少一些不必要的活動，在課程安排上也要考慮開展研究性學(xué)習(xí)的實際，確保有充足的時間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
3.要調(diào)動廣大教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的積極性
作為校領(lǐng)導(dǎo)，要充分認(rèn)識到開展研究性學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到開展研究性學(xué)習(xí)絕不是為了裝飾門面，要積極邀請專家對參加研究性學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，對于指導(dǎo)教師，要給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜和物質(zhì)獎勵，鼓勵教師的積極性，不應(yīng)該采用高壓政策強(qiáng)迫教師指導(dǎo)學(xué)生。
4.“研究性學(xué)習(xí)”的開展，要有“課程成本”的觀念
比如，為適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的開展，如何對教師進(jìn)行培訓(xùn)？應(yīng)如何科學(xué)計算教師的工作量？如何增加學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)費投入等等，必須防止不顧學(xué)校實際情況的浮夸做法，因地制宜地加以實施。
5.加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的管理
對研究性學(xué)習(xí)的管理即要抓好開題、搜集處理資料、結(jié)題三環(huán)節(jié)的管理。首先是開題決不能草率，學(xué)生選到的每個課題必須能詳細(xì)陳述該課題的產(chǎn)生背景以及該課題的研究價值與研究此課題所具備的主客觀條件；其次是搜集資料處理信息的組織活動必須嚴(yán)密；再次，結(jié)題必須人人動手。小組資料可以共享，但結(jié)題報告必須人人書寫。
6.加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)過程的組織管理
開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在收集資料過程中，不可避免要外出，就給學(xué)校提出了如何進(jìn)行組織管理的問題，學(xué)校必須組織嚴(yán)密，指導(dǎo)及時，確保學(xué)生外出真正是在收集資料。
二、廣大一線教師要真正能夠勝任指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的重任
指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)并不容易，作為指導(dǎo)教師要做好以下幾個方面：
1.對研究性學(xué)習(xí)，要有系統(tǒng)而全面的認(rèn)識
因為指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，就必須對研究性學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都要精通，否則怎么去指導(dǎo)學(xué)生呢？這就要求教師除了在接受系統(tǒng)培訓(xùn)時要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還要完善自己的知識體系，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，勇于做教育的先行者。在教育研究過程中，教師要學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，幫助我們科學(xué)地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗。使之上升為理論，從而克服經(jīng)驗的局限性和片面性，為指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)做好知識儲備。最重要的是教師要親自參與探究、研討工作，進(jìn)一步把握研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)，掌握研究性學(xué)習(xí)的特點，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
2.教師要轉(zhuǎn)變觀念
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的知識分析和解決問題，強(qiáng)調(diào)“研究”“創(chuàng)新”，因此研究性學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)不僅指組織學(xué)生個人或研究小組就某個課題進(jìn)行調(diào)查研究，而且?guī)熒谌粘５恼n堂教學(xué)中，就基礎(chǔ)性知識開展的質(zhì)疑、研討，也是研究性學(xué)習(xí)的重要形式。在學(xué)習(xí)活動中，教師更要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，要鼓勵學(xué)生敢于同教師爭辯，進(jìn)而否定教師的意見。開展研究性學(xué)習(xí)，可先從加大課堂教學(xué)的研究氛圍及方法入手，教師多聯(lián)系實際，結(jié)合學(xué)生身邊的事，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引申、推廣到學(xué)生能積極主動地針對生活中的實際問題進(jìn)行有目的的研究和探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力。
3.充分發(fā)揮教師在開展研究性學(xué)習(xí)中的重要作用
（1）教師應(yīng)從宏觀上把握課題，選題恰當(dāng)與否對研究性學(xué)習(xí)是否能順利完成起著決定性的作用。選題要切口小，易操作，否則將影響研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至根本無法進(jìn)行下去，因此，教師對課題研究的進(jìn)度和深度要做到心中有數(shù)，隨時給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫助，把學(xué)生的探索熱情引導(dǎo)到正確的方向上來，使課題研究控制在一定的程度內(nèi)，在一定的層面上結(jié)題。
（2）要教給學(xué)生一些基本的研究方法。如，對研究結(jié)果的處理方法、研究成果的表述方法、研究報告的撰寫方法、研討交流活動的組織方法等，此外還應(yīng)注意研究方案的制訂，方案要切實可行，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，使學(xué)生通過研究過程確實達(dá)到提高能力和增長才干等研究性學(xué)習(xí)的目的。
4.完善研究性學(xué)習(xí)的評價
目前對研究性學(xué)習(xí)的評價尚無遵循的評價標(biāo)準(zhǔn)，筆者通過參與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手，盡可能對評價加以評價：
（1）應(yīng)注重過程和應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)評價的重點首先是學(xué)生的參與研究過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性等；其次是關(guān)注學(xué)生是否把學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實際中去，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中主動獲取知識、應(yīng)用知識，即促進(jìn)學(xué)生對知識價值的反思。
（2）評價要貫穿其學(xué)習(xí)的全過程，在研究性學(xué)習(xí)的評價中，評價要貫穿于研究性學(xué)習(xí)實施的整個過程，包括：問題的提出、課題的確立、開題、組織實施、結(jié)題報告的撰寫、成果的表達(dá)與交流等全部研究過程。評價既是對過程的評價，又是在過程中的評價，只要學(xué)生圍繞課題認(rèn)真進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的過程，即使未能得出正確的結(jié)論，也要給予成功的評價，以鼓勵學(xué)生的探索精神。
（3）評價的主體應(yīng)多元化。研究性學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)形式，整個過程不僅強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)，更重視學(xué)生的自主探究，它所涉及的主體是多元的，因此，研究性學(xué)習(xí)評價的主體也是多元化的，所以教師、學(xué)生家長、學(xué)生本人和學(xué)生小組都可以從不同的側(cè)面，對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)實踐情況，進(jìn)行評價。盡可能改變一言堂的狀況，盡量公平、公正。
總之，研究性學(xué)習(xí)作為新生事物，目前仍屬于初創(chuàng)、實驗階段，還存在許多方面的問題，這就需要廣大一線教師不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不斷探索和改進(jìn)，同時，教育部也應(yīng)出臺一些輔助措施，并給予政策上的傾斜，以使研究性學(xué)習(xí)逐步走向完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]霍益萍.研究性學(xué)習(xí)實驗與探索[M].南寧：廣西教育出版社，2001：17-19.
（1）研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的視野是廣闊的，他必須站在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者而不是學(xué)生的角度看問題，學(xué)生所提出的解決問題的方案可以及時得到反饋，具有真實感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，主動性強(qiáng)，能全身心地投入到探究性的過程之中，選擇和利用一切資料，自由地與教師和同學(xué)商討探究過程中的每一只攔路虎，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生從中所獲取的知識將是全面的和深刻的。（2）研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，認(rèn)真研究，積極思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及實踐能力。（3）研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生與農(nóng)民接觸，想農(nóng)民之所想，急農(nóng)民之所急，可以增強(qiáng)社會責(zé)任感，在學(xué)習(xí)和研究中關(guān)注社會、關(guān)注人生。（4）研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生擺脫單一的學(xué)習(xí)模式，使他們的社會意識和團(tuán)隊協(xié)作能力大大提高。（5）研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣與技能。這種素質(zhì)是現(xiàn)代社會對學(xué)習(xí)者的要求，將使學(xué)習(xí)者終身受益。
二、研究性學(xué)習(xí)的操作程序
研究性學(xué)習(xí)的實施一般分為四個階段：
（一）準(zhǔn)備階段在涉農(nóng)專業(yè)的實踐教學(xué)中，我們首先召開動員會，讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的重要性及必要性，提高認(rèn)識，積極主動地參與研究性學(xué)習(xí)；邀請當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、干部、技術(shù)人員講課，組織參觀訪問，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)鼗厩闆r，誘發(fā)學(xué)生探究的愿望及動機(jī)；還要開展一些專題講座，如“課題的選擇與確立”“資料的收集與整理方法”“調(diào)查研究的方法”“論文撰寫的要求”等，讓學(xué)生了解基本的操作方法。這些專題講座也可在研究性學(xué)習(xí)過程中的各個階段依次進(jìn)行。
（二）指導(dǎo)學(xué)生提課題和選課題
課題由教師提出和學(xué)生提出相結(jié)合，由教師引導(dǎo)學(xué)生選擇研究課題，教師要為學(xué)生勾畫若干大的概念框架，這些框架涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的方方面面，然后再由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇研究方向，并進(jìn)行細(xì)化，確定研究課題，課題研究范圍要小，操作性要強(qiáng)，必須立足運用課內(nèi)知識、現(xiàn)有能力去拓寬知識、提高能力。我校生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)在千陽縣水溝鎮(zhèn)蔬菜科技示范園的實踐教學(xué)中，在展開工作前，通過調(diào)查了解，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)特點，師生共同提出了以下研究方向：（1）農(nóng)業(yè)專業(yè)協(xié)會在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。（2）怎樣才能使科技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更好地結(jié)合在一起，使科技高效率地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力？（3）蔬菜生產(chǎn)中存在的技術(shù)問題。（4）病蟲害對無公害蔬菜生產(chǎn)的影響。（5）綠色農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀、前景，應(yīng)當(dāng)怎樣科學(xué)地實施綠色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？（6）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及如何因地制宜地調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，最大限度地充分合理利用當(dāng)?shù)刭Y源？（7）農(nóng)業(yè)觀光(休閑農(nóng)業(yè))與可持續(xù)發(fā)展。（8）農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。除教師提出部分研究課題外，要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提出若干課題，然后進(jìn)行篩選，確定后公布。每名學(xué)生從中自主選擇研究課題，也可另立其他課題。
（三）成立課題小組
學(xué)生根據(jù)所選的課題，自由組成課題小組，教師可作優(yōu)化調(diào)整。每個課題小組一般由3—6人組成，選舉一名組長，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、上下聯(lián)系、記載活動情況和匯集資料等工作；并為每組選聘一名蔬菜協(xié)會的專業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。我們組建了6個課題組，水溝鎮(zhèn)有6個行政村，每個課題組對應(yīng)一個村展開調(diào)查研究。
（四）共同設(shè)計研究方案
由課題組長組織組員進(jìn)行討論，共同設(shè)計出研究方案，初稿交指導(dǎo)教師審看和評閱，指導(dǎo)教師提出意見和修改建議后，小組再進(jìn)行討論和修正研究方案，直到相對可行為止。
（五）小組實施合作研究
各課題小組按照研究方案，由組長根據(jù)人員情況及研究要求，進(jìn)行分工合作，收集資料，其方式有：參觀訪問、實地調(diào)查、實驗、查閱文獻(xiàn)等。教師要及時了解掌握情況，給予必要的支持和幫助。課題組要根據(jù)研究要求開好階段性的小結(jié)會議，每個成員如實地交流各自的活動情況，對研究活動中遇到的問題進(jìn)行匯總，全組共同討論，提出解決辦法，教師給予指導(dǎo)幫助。同時擬訂下次活動計劃和方案。一個課題往往要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的調(diào)查和反復(fù)的研究，直到他們能夠界定問題，并形成和修正解決問題的方案。在“蔬菜的無公害生產(chǎn)”這一課題研究中，學(xué)生通過實地調(diào)查，訪問農(nóng)民、蔬菜協(xié)會工作人員、村鎮(zhèn)干部，了解到水溝鎮(zhèn)的無公害蔬菜生產(chǎn)的現(xiàn)狀不容樂觀，在西紅柿、黃瓜等品牌蔬菜生產(chǎn)的旺季，病蟲害嚴(yán)重發(fā)生，仍需大量施用農(nóng)藥。為什么所謂的無公害蔬菜卻離不開農(nóng)藥呢？面對這種狀況，學(xué)生繼續(xù)開展研究，并進(jìn)行深刻的反思，分析得出生態(tài)環(huán)境脆弱、生產(chǎn)管理粗放、技術(shù)落后等是根本原因。為進(jìn)一步提出對策，學(xué)生需要查閱大量資料，并接受教師的指導(dǎo)。在這一過程中，學(xué)生不僅加深了對所遇到的各種問題涉及的知識點的理解，煅煉了分析問題、解決問題的能力，而且培養(yǎng)了環(huán)境意識，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，同時也提高了社會交往能力。
（六）整理資料，形成研究成果
把研究活動中所收集到的各種資料數(shù)據(jù)，依據(jù)課題方案，進(jìn)行篩選、歸類、綜合、分析，提練為某些結(jié)論或某些措施，最后撰寫出研究報告或調(diào)查報告，全組進(jìn)行討論、修改，定稿后交給指導(dǎo)教師審看，然后根據(jù)指導(dǎo)教師的意見和建議對報告再次討論和修改，直至定稿。這個環(huán)節(jié)是整個研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要在專業(yè)知識、科學(xué)精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法、總結(jié)報告的撰寫等方面給予指導(dǎo)。
（七）舉行總結(jié)報告會
各課題組將研究成果在組間進(jìn)行展示交流，同學(xué)之間互相觀摩，取長補(bǔ)短。最后召開總結(jié)報告會，邀請村鎮(zhèn)干部、蔬菜協(xié)會工作人員、專業(yè)技術(shù)人員和農(nóng)民代表及教師作評委，進(jìn)行答辯。各課題組對研究成果進(jìn)行陳述和展示，并解答評委的提問。在答辯過程中學(xué)生可以得到一定的反饋信息，這可以促進(jìn)學(xué)生對問題的進(jìn)一步思考，有的研究成果還對促進(jìn)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)具有一定的價值；當(dāng)?shù)玫匠姓J(rèn)后，學(xué)生就有一種成就感和滿足感，這可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣、增強(qiáng)自信心。最后，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地對全班開展的情況作出實事求是的總結(jié)，肯定成績，提出存在的問題和今后努力的方向，對研究性學(xué)習(xí)活動成績較為突出的小組或個人，要給予表彰和獎勵。
三、研究性學(xué)習(xí)的模式
研究性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平采用不同的模式，不同的模式學(xué)習(xí)的切入點不同，這樣才能避免“一刀切”，做到因材施教。（1）對善于觀察、善于思考、自主能力強(qiáng)的學(xué)生，可自己提出問題，確定研究課題，獨立探究，最后提交研究報告。（2）對不善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，問題由教師提出，學(xué)生圍繞問題收集并開展研究工作直至問題解決。教師應(yīng)經(jīng)常反思研究性學(xué)習(xí)的目的，并制訂教學(xué)計劃，精心設(shè)計各種課題，為學(xué)生創(chuàng)造積極投入學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。教師應(yīng)明白研究性學(xué)習(xí)所追求的靈魂，即靈活的技能、廣泛的知識以及思考的習(xí)慣，總是努力尋求讓學(xué)生學(xué)會為學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任的方法，要確保課堂的學(xué)習(xí)，以得到相關(guān)的和實用的知識與技能為宗旨，時刻作好準(zhǔn)備去應(yīng)付來自于學(xué)習(xí)者的而自己始料未及的問題。教師在教學(xué)中的一言一行都要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，教師的一切學(xué)習(xí)促進(jìn)方案都要把知識內(nèi)容放在一個概念框架內(nèi)來考慮。
四、在涉農(nóng)專業(yè)學(xué)習(xí)中開展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
關(guān)鍵詞：高中生物；合作；興趣；思維
近年來我們學(xué)校多次舉行“研究性課題”的討論和實施方案，在全校師生的共同努力下，高一高二年級各學(xué)科都確定了研究性課題，學(xué)生都踴躍參與到這一行動中。本人就此談?wù)勆铩把芯啃哉n題”的實施和一些想法，僅供各位同仁參考。
生物必修本中有“實驗設(shè)計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”，選修本中有“調(diào)查生物工程制品在社會生活中的應(yīng)用情況”等10個課題。新大綱要求“教師要在課題研究活動中著重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和一定的社會活動能力，尤其要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力”和“這些課題要求學(xué)生以獨立或小組合作的方式完成，有些課題要在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下完成”。由于學(xué)校基礎(chǔ)條件較差，又是剛開始使用新教材，因而每個課題的研究活動均需要在教師的指導(dǎo)下完成。
我校在開展“研究性課題”教學(xué)中，要求教師制訂幾個課題以供學(xué)生選擇，教師提供給學(xué)生的課題大多只有一個課題名稱，而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)偏重，實施研究性學(xué)習(xí)時間不能得到充分保證。為此在研究性課題――“實驗設(shè)計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”教學(xué)中要把握以下幾點：
一、細(xì)化、確定研究題目
新教材中的研究性課題，涉及面較廣，應(yīng)首先根據(jù)題目的具體情況，聯(lián)系當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶嶋H條件，引導(dǎo)學(xué)生盡量地細(xì)化題目，選擇確定一個較小的適合自己的子課題具體進(jìn)行研究。例如，“實驗設(shè)計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”，可引導(dǎo)學(xué)生先將其細(xì)化為“萘乙酸（NAA）對蘋果（梨、楊、柳等）插條生根的影響”等若干個子課題，然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實際（材料的選取、器材的準(zhǔn)備、藥品的配制、時間場地、方式方法等）選定具體的研究方向，突出各自的特點。但在實際實施過程中應(yīng)注意協(xié)調(diào)學(xué)生活動的全面性，即有盡量多的研究方向、盡量多的子課題。
二、制訂詳細(xì)的實施方案
題目確定后，成功與否的關(guān)鍵是是否有一個科學(xué)、詳細(xì)的實施方案。一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：題目，即所確定的較小范圍的有具體方向的研究課題；目的，即通過活動要明確的問題，掌握的方法和提高的能力；理論依據(jù)，包括實驗原理、假設(shè)、預(yù)期結(jié)果等；材料，包括時間、范圍、內(nèi)容、場地、儀器、藥品等；方法、步驟，指采用的具體方法，活動的具體步驟，研究的主要方面，記錄的主要素材（現(xiàn)象、數(shù)據(jù)）等等；結(jié)果結(jié)論，根據(jù)對素材的整理分析、推斷而形成的科學(xué)、系統(tǒng)、確切、理性的結(jié)果結(jié)論。
下面是一個生長素類似物對植物生長發(fā)育影響的實驗設(shè)計案例：
實驗題目：2，4-D對花芽分化的影響。
實驗原理：2，4-D對花芽分化有抑制作用（假設(shè)），能延遲的開花時間（預(yù)期結(jié)果）。
目的要求：學(xué)會設(shè)計實驗的一般方法，學(xué)會觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的方法，從而得出正確的結(jié)論，鞏固理論知識。
實驗器材：盆栽（5組，每組2盆～3盆）、2，4-D母液、小噴霧器、移液管、燒杯等。
實驗步驟：
a.配制濃度分別為0．01mg?L-1、0．1mg?L-1、1mg?L-1、5mg?L-1的2，4-D溶液。
b.選取5組盆栽（每組2盆～3盆）編號，放置在光照、通風(fēng)、水分、溫度等條件適宜的相同環(huán)境下管理。
c.分別用配制好的4種不同濃度的2，4-D溶液噴灑編號1組～4組的植株（第5組作為對照組）
d.實驗記錄：定期觀察、測量、記錄的發(fā)育情況。
e.實驗結(jié)果：分析實驗現(xiàn)象的可靠性（出現(xiàn)誤差的原因）；繪出濃度與時間的函數(shù)圖表；分析2，4-D濃度與花芽分化時間的關(guān)系，得出相應(yīng)的結(jié)論，寫出實驗報告。
思考題：用2，4-D處理植株對花蕾大小、植株的大小是否有影響。
注意，在指導(dǎo)學(xué)生制訂方案的實施過程中應(yīng)提醒學(xué)生：科學(xué)性，即嚴(yán)密的理論依據(jù)，嚴(yán)格的操作過程、步驟；可行性，即切合自己實際，簡單可行，效果明顯；創(chuàng)新性，即突出自己的特點，有創(chuàng)新意識。
三、總結(jié)、交流研究成果
本階段是整個活動過程的高峰和重點，也是我們開展研究性學(xué)習(xí)的目的，可分兩步走：一是歸類整理，即把每位學(xué)生或小組的活動成果、報告按一定的順序整理、歸類。二是總結(jié)交流，對本次活動中有創(chuàng)新意識的、方法科學(xué)、可行性強(qiáng)的、預(yù)期效果顯著的、環(huán)節(jié)齊全、步驟嚴(yán)格等代表性的題目，單獨整理撰寫出詳細(xì)的研究報告，形成典型材料或案例，采取展示會、答辯會、報告會等各種方式在全體同學(xué)中交流，也借此激發(fā)學(xué)生參與研究活動的積極性和主動性。
研究性學(xué)習(xí)，是以獨立或小組合作的組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力為歸宿的活動課程。從開展研究性學(xué)習(xí)的實踐看，它具有如下優(yōu)點：
1.研究性學(xué)習(xí)實現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的三位一體
參加任何一個研究性學(xué)習(xí)的實踐活動，都需要綜合各學(xué)科的知識，運用和發(fā)展多種能力，包括收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力、實驗設(shè)計能力、合作能力、社會活動能力。在研究性學(xué)習(xí)的體驗中，給學(xué)生的情感和態(tài)度的影響是深刻而長遠(yuǎn)的。
2.研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究
法國科學(xué)家笛卡爾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”在實施研究性學(xué)習(xí)的過程中，只有方法對頭，才有可能順利完成任務(wù)。從收集信息到信息收集后的處理和分析，從調(diào)查研究到研究報告的撰寫，從設(shè)計實驗到實驗實施和實驗結(jié)果的分析，都離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程和方法，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和親身體驗中，逐步掌握學(xué)習(xí)和研究的方法。
3.研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生個性化發(fā)展提供了臺階
研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獨立性、積極性、創(chuàng)造性的形成，還能讓學(xué)生學(xué)會互相尊重、互相合作、不怕困難、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，讓自己的個性得到充分和全面的發(fā)展。
四、在“研究性課題”實施過程中遇到的一些困難
1.認(rèn)識不到位
在現(xiàn)行教育管理體制下，社會評價學(xué)校、學(xué)校評價教師、教師評價學(xué)生，都以學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果――考試分?jǐn)?shù)作為主要依據(jù)。這種急功近利的短期行為影響了研究性學(xué)習(xí)的實施。
2.時間得不到保證
研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇，到調(diào)查研究、制訂方案、實施方案、總結(jié)交流，周期較長。而現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，實施研究性學(xué)習(xí)的時間得不到保證。即使實施，也往往流于形式，或有始無終。
3.能力差距大
受教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制約，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)、自主探索的機(jī)會少，以致于學(xué)生形成的能力不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。
五、研究性學(xué)習(xí)，作為新課程計劃中的必修內(nèi)容，必須堅定不移地實施它
在實施研究性學(xué)習(xí)的起步階段，我們應(yīng)做到以下幾點。
1.轉(zhuǎn)變觀念形成研究性學(xué)習(xí)的合力
學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存，是教育無限發(fā)展的空間。從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展出發(fā)，教師要更新教育觀念，明確開展研究性學(xué)習(xí)的意義，做好組織和具體的指導(dǎo)工作。
2.掌握方法為研究性學(xué)習(xí)鋪路架橋
在研究性學(xué)習(xí)實施之前，要進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，降低操作的難度。教師可就處理信息的方法、實驗設(shè)計程序、如何開展社會調(diào)查、撰寫課題研究報告的格式等，開設(shè)專題講座，增強(qiáng)可操作性。
3.理順關(guān)系，使研究性學(xué)發(fā)展
首先，要定位好研究性學(xué)習(xí)過程中的師生角色。教師是組織者、指導(dǎo)者、評價者，是配角。學(xué)生是策劃者、操作者、自我評價者，是主角。要突出自我，探索研究，呼喚創(chuàng)新。其次，協(xié)調(diào)好主、客觀因素。
4.總結(jié)經(jīng)驗，讓研究性學(xué)習(xí)螺旋式上升
在每次研究性學(xué)習(xí)實施后，師生要及時總結(jié)。總結(jié)是評價的基礎(chǔ)，總結(jié)是為了開拓未來。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和直接體驗后，總結(jié)出的成功的做法和經(jīng)驗并轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的技能，一些不成熟的做法也將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)：教參.北京師范大學(xué)出版社，2004，5（1）:28-49.
1．作為一門課程，“”是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個教學(xué)過程圍繞著問題的提出──尋找收集資料──研究問題──解決問題來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。而英語學(xué)科教學(xué)是以教材為依據(jù)和載體，教學(xué)過程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動的過程。
2．在英語教學(xué)中往往以教師為主，“知識”在教師那里，教師是知識的傳授者，學(xué)生只是單向“求學(xué)”，是知識的接受者；研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生負(fù)責(zé)完成，它賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，同時也承擔(dān)達(dá)到目標(biāo)的義務(wù)。
3．英語教學(xué)偏重于學(xué)生通過記憶、練習(xí)、重復(fù)等方式掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識達(dá)到簡單的目的；研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗。
4．英語教學(xué)活動一般在課堂上進(jìn)行；而研究性學(xué)習(xí)的活動不局限于課堂，它根據(jù)問題的需要走向開放的，向社會索取知識。5．英語學(xué)科教學(xué)的評價方式一般是以分?jǐn)?shù)為手段的標(biāo)準(zhǔn)化；而研究性學(xué)習(xí)的評價是一種綜合的、定性的方式，它以學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的活動以及體驗為依據(jù)。
二、英語研究性學(xué)習(xí)與英語學(xué)科教學(xué)是有聯(lián)系的
從我校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程來看，1．課題的提出基于英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的問題、、等提出探索性課題。如：英語語法學(xué)習(xí)和詞的用法，英式英語與美式英語的不同，英語學(xué)習(xí)方法的研究以及從教學(xué)內(nèi)容延伸出的課題等。2．在收集資料過程中，學(xué)生必然會運用已學(xué)英語知識查閱因特網(wǎng)上、圖書館中的大量英語材料；運用英語與外籍人士交流，對他們進(jìn)行調(diào)查訪問。3．學(xué)生運用已學(xué)的英語知識完成部分課題的結(jié)題報告。4．在答辯過程中，課題組學(xué)生得運用英語來對教師提出的問題進(jìn)行闡述。
三、如何進(jìn)行英語研究性學(xué)習(xí)英語研究性學(xué)習(xí)課題的實施計劃
1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語的不同（3）英語學(xué)習(xí)方法的研究（4）東西方身體語言的異同（5）講英語國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結(jié)構(gòu)的異同（7）語法的學(xué)習(xí)和詞語的用法總結(jié)（8）英語在實際生活中的應(yīng)用
2．目標(biāo)：（1）增進(jìn)學(xué)生對西方國家、、人文、地理、餐飲文化、風(fēng)俗習(xí)慣等的了解。（2）培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)的英語基礎(chǔ)知識去分析問題、解決問題的能力。（3）激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。（4）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的群體意識。（5）使學(xué)生了解研究的一般過程和方法，增強(qiáng)科學(xué)意識。
3．計劃：第一步：選題以及論證階段四周時間第二步：資料收集階段十二周時間第三步：結(jié)題階段六周時間第四步：成績評定階段四周時間第五步：總結(jié)與展示階段三周時間
4．預(yù)計到的障礙：（1）缺乏資料來源（2）對西方文化無親身體驗（3）在遇到困難時可能出現(xiàn)畏難情緒（4）指導(dǎo)教師是否具有駕馭能力5．對策：（1）指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書館、報刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對他們進(jìn)行調(diào)查采訪。（3）注意研究過程中反映出的情況，及時調(diào)整計劃，針對問題借鑒他人經(jīng)驗及時解決。（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和方法學(xué)習(xí)。
6．預(yù)期成果：（1）總結(jié)報告、調(diào)查報告、論文、心得體會等（2）按照實施計劃進(jìn)入選題以及論證階段，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇研究課題，由課題指導(dǎo)組進(jìn)行分組，此時課題組的學(xué)生和教師已打破了原來教學(xué)班的界限，如：我指導(dǎo)的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來自同一年級四個不同班級的學(xué)生組成。課題組在指導(dǎo)教師的協(xié)助下寫出開題報告，課題指導(dǎo)組進(jìn)行開題評審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個研究性學(xué)習(xí)中最為重要的階段，在每一次活動前指導(dǎo)教師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備工作，填寫好活動安排表。每次活動之后作好記載，學(xué)生互相交流心得體會。（4）結(jié)題階段。作為指導(dǎo)教師應(yīng)開設(shè)講座，讓學(xué)生懂得撰寫總結(jié)報告、論文、調(diào)查報告等的格式，學(xué)生對收集的資料進(jìn)行篩選、整理，分工合作寫出結(jié)題報告初稿，交各小組討論，對初稿加以補(bǔ)充、修改、完善，最后定稿。（5）成績評定階段。首先根據(jù)課題組的開題報告、活動資料（包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結(jié)等）、結(jié)題報告、小組答辯情況，由評審組打分，然后課題小組再根據(jù)得分情況、小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。（6）總結(jié)與展示階段。學(xué)生對自己在整個研究性學(xué)習(xí)過程中的活動情況進(jìn)行反思、總結(jié)，互相交流學(xué)習(xí)，并展示研究成果，必要時邀請家長參加。
四、實施性課程的體會
1．教師在教學(xué)活動中不再處于中心地位。研究性強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生才是整個活動的中心，教師在很多情況下是以協(xié)調(diào)者或協(xié)助者的身份出現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生解決他們在活動中遇到的麻煩。
2．教師不再是權(quán)威，對教學(xué)不再具有壟斷。不是教師說的就是標(biāo)準(zhǔn)答案，課題所需的各種知識學(xué)生可以通過各種渠道獲得，很多知識已經(jīng)超出了教師的專業(yè)范圍，如本課題中涉及到的烹飪、營養(yǎng)等。
3．教學(xué)不像課堂教學(xué)那樣有較為固定的模式和程序，它更具有靈活多變性。
4．教師成為更加主動的學(xué)習(xí)者。由于英語教學(xué)內(nèi)容有教材可依，導(dǎo)致有的教師長期以來依賴教材，不思進(jìn)取。而面對英語研究性學(xué)習(xí)，教師無優(yōu)勢可言，同學(xué)生一樣，要學(xué)習(xí)的知識太廣闊了，從研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容以及一般的科研方法到課題所涉及的其他專業(yè)知識都需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，否則難以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)需要。
關(guān)鍵詞：高中生物；研究性學(xué)習(xí)；方法
中圖分類號：G633.91
現(xiàn)行的高中生物教材對于實驗教學(xué)這一塊，較以往的老教材相比有了重大的突破。根本就在于增加了學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)項目。比如“媒體針對生物科學(xué)技術(shù)的報道”、“被子植物花粉管的觀察探析”、“人類的遺傳病探析”等等貼近實際生活的教學(xué)版塊，在教學(xué)方法上主張培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。高中生物研究性學(xué)習(xí)的開展，有效地打破了傳統(tǒng)生物教學(xué)死板單一的模式，對于學(xué)生實際能力的提高具有很大的作用。
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇
高中生物研究性學(xué)習(xí)的開展，是基于一定的總體原則指導(dǎo)下的，具體可以分為五項基本原則：
（一）需要性原則
對于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，首先要遵守需要性原則。一切研究開展的目的是為了更好地認(rèn)識事物，處理事物，并且為人類的生存發(fā)展提供技術(shù)支持和保障。研究性學(xué)習(xí)要選擇那些人們看得見、摸得著、用得上的項目進(jìn)行研究，這樣可以更好地實現(xiàn)生物研究的價值。
（二）開放性原則
高中生物研究的內(nèi)容要是開放的、廣泛的，不能只局限某個領(lǐng)域的某項實驗，要結(jié)合當(dāng)今生物界的整體發(fā)展方向，對于研究內(nèi)容進(jìn)行選擇。
（三）實踐性原則
高中生物研究性學(xué)習(xí)不是簡單的課后作業(yè)，靠的是學(xué)生切身參與到研究學(xué)習(xí)的所有階段，不能簡單地糊弄了事，要讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中提升自己的實踐能力。
（四）新穎性原則
事物都處在不斷變化發(fā)展之中，為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，在研究內(nèi)容的選擇上要與時俱進(jìn)，注重創(chuàng)新。
（五）可行性原則
高中生物研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要以可行性原則為基礎(chǔ)，不能天馬行空的發(fā)揮想象，從實際出發(fā)，對最貼近學(xué)生本身的內(nèi)容進(jìn)行著手。
二、學(xué)習(xí)的基本方法
在堅持上述基本原則的基礎(chǔ)上，高中生物研究性學(xué)習(xí)還要講求科學(xué)的方法，這樣才可以切實提高學(xué)生的實踐能力，增加學(xué)生的認(rèn)識。
（一）觀察與實驗法
觀察與實驗法是進(jìn)行生物研究最基本的方法。觀察法就是通過肉眼直接觀看或是借助儀器細(xì)致觀看的方法，對所研究的事物或者現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的、直觀的認(rèn)識，比如對植物的花粉管研究時的仔細(xì)觀察。實驗法就是參雜人為因素，對所研究的事物和現(xiàn)象就行干預(yù)并獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)得到研究結(jié)果。比如在研究生長素對于植物發(fā)育的影響時人為的對植物添加生長素，以此來獲得實驗結(jié)果。
（二）調(diào)查法
調(diào)查法也是研究性學(xué)習(xí)常見的方法之一。顧名思義，就是學(xué)生依靠各種方式對所研究對象的調(diào)研、考察，并且結(jié)合相關(guān)的理論，從而得到研究結(jié)果。這主要適合研究范圍較大的使用。例如研究人類遺傳病，就需要做大量的調(diào)查記錄才能獲得較為有代表性的結(jié)果。
（三）文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)法本質(zhì)上屬于調(diào)查法。但是由于它主要是針對各類歷史文獻(xiàn)進(jìn)行的調(diào)查，所以可以自成一法。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中，通過翻閱相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)資料，既可以指導(dǎo)自身的研究活動，又可以豐富自己的理論知識。此外，對于時間較長的文獻(xiàn)，由于事物的變化發(fā)展，可能在數(shù)據(jù)上偏離真實水平，這時也可以起到糾正的作用。
（四）比較與分類法
生物研究結(jié)果的最終得出，往往是通過多次重復(fù)實驗的結(jié)果，而每次實驗的數(shù)據(jù)對比就顯得尤為重要，要尊重事實，對實驗的結(jié)果進(jìn)行記錄對比，保證實驗的客觀性與準(zhǔn)確性。另外，為了使研究學(xué)習(xí)更加富有代表性，常常會將實驗的對象內(nèi)容進(jìn)行分類。
三、學(xué)習(xí)的實施過程
（一）確定研究課題
在研究課題的確定上，要注重和老師的合作。要在老師的指導(dǎo)下，堅持研究性學(xué)習(xí)的幾項基本原則，結(jié)合學(xué)校或?qū)W生的實際情況，經(jīng)過討論之后確定研究課題。課題的選擇最好是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，并且從小問題進(jìn)行著手，這樣實施起來效果會事半功倍。比如食堂中的飲食問題等。
（二）搜集資料并制定研究計劃
在成功確定了研究課題之后，成立課題小組，由課題小組圍繞研究課題先行收集研究資料，為研究課題制定方向、目標(biāo)以及研究計劃。計劃中要盡可能符合生物研究的規(guī)范，名稱、目的、內(nèi)容、步驟、預(yù)期等等都要體現(xiàn)在書面計劃上，為研究學(xué)習(xí)的具體實施提供基礎(chǔ)。
（三）分析資料并實施研究計劃
上述準(zhǔn)備工作均已順利做好后，就要進(jìn)行實質(zhì)性的研究。首先要結(jié)合搜集的資料，對此次研究內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，把所有能想到的可能出現(xiàn)的結(jié)果都要預(yù)測到，對于超出自己知識水平能力范圍的要及時與老師溝通，做到不盲目、不回避，細(xì)致認(rèn)真地做好資料分析與知識儲備，并按照研究計劃，一步步的實施。比如在研究生長素對植物生長的影響過程中，綜合分析可能出現(xiàn)的結(jié)果，可能是促進(jìn)植物生長，也可能是損害植物生長，還可能是不影響。在實驗過程中，要重視過程，重視體驗，在相同的條件下滴入不同劑量的生長素，觀察植物生長的變化，并將這些變化詳細(xì)的記錄在案。
（四）撰寫研究報告
研究報告是整個研究實驗的集中體現(xiàn)，學(xué)生在研究結(jié)束后，要及時總結(jié)實驗結(jié)果，撰寫研究報告。報告內(nèi)容要實事求是，不能弄虛作假，報告格式上要符合相關(guān)的規(guī)范。比如在研究人群中的傳染病的報告上，要結(jié)合研究小組的調(diào)查統(tǒng)計，將各種傳染病的比例、傳染方式、傳染幾率等都要詳細(xì)的體現(xiàn)出來，并且要提出如何預(yù)防在人群中被感染的方法和建議。
總結(jié)：
現(xiàn)在高中生物教學(xué)，一方面要向?qū)W生講解足夠的理論知識，另一方面要提供給學(xué)生足夠的實踐平臺。開展研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生實踐能力、深化學(xué)生理論知識的有效途徑。在高中生物開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，老師要做好學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，注意保護(hù)學(xué)生的人生安全。在堅持開放性、需要性、新穎性、可行性等基本原則的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的計劃，并認(rèn)真的實施，科學(xué)的總結(jié)，這樣，學(xué)生才能在生物學(xué)習(xí)上不斷提升自己。
參考文獻(xiàn)：
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[2]招清.研究性學(xué)習(xí)中存在的問題及其解決對策[J].教育探索，2011，（01）.
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；文獻(xiàn)法
Abstract:Musicdisciplineregardingraisesthestudentinnovativespiritandthepracticalabilityhasthenoticeablefunction.Buttheinvestigativestudybyitsownopenness,thezetetic,thepracticalityandtheprocedurejustatthetimeofhascompliedwiththiskindofrequest.Thearticletheinvestigativestudy’smethodandtheimplementationprocesshascarriedonthediscussiontothemiddleschoolmusicteaching,andproposedownsomeviews.
keyword:Middleschoolmusicteaching;Investigativestudy;Literaturelaw
前言
進(jìn)入21世紀(jì)以來，音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的一個重要的組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著不可忽視的作用。新修定的“中學(xué)音樂教學(xué)大綱”明確要求在音樂教育中應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂實踐，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受和見解，并勇于表述自己的體驗。而研究性學(xué)習(xí)以其自身的開放性、探究性、實踐性和過程性正適應(yīng)了這種要求。通過音樂研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合知識、綜合能力得到提高，實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。
一、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)實意義
（一）通過研究來了解相關(guān)的音樂文化知識
學(xué)生在一起研究課題的過程中，不僅他們欣賞音樂的態(tài)度、習(xí)慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺的獲取許多相關(guān)的音樂文化知識。如在了解通俗音樂發(fā)展史的同時，了解到早期的通俗音樂大致起源公元前古羅馬，古埃及的行吟歌手們在興起的城市集鎮(zhèn)間流動，遍及劇場和街市的“擊”歌現(xiàn)象，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識同時，及時聯(lián)想到在文學(xué)中所說的我國古時候吟詩也如同唱歌，甚至有同學(xué)提出中國的最早的通俗音樂是否就是宋朝柳永的一些詞——“凡有井水處，皆有柳郎詞”。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本國和世界各國一些不同民族的文化有了了解，對各類藝術(shù)形式的共性和個性有所認(rèn)識。
（二）研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識
在研究性學(xué)習(xí)的全過程中，創(chuàng)新意識始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂的學(xué)習(xí)本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識和技能而存在的，它是構(gòu)建在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價值觀放在首位，注重學(xué)生在音樂的感受和體驗過程中所表現(xiàn)出來的人格。學(xué)生們在研究過程中，懂得了如何去學(xué)習(xí)，如何去解決問題。通過自主性的學(xué)習(xí)，無疑也給學(xué)生大大增強(qiáng)了自信心，促使他們減少對教師的信賴。作為教師，在學(xué)習(xí)的過程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注意對每個學(xué)生的鼓勵，激勵他們積極參與活動，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們，終身喜好音樂。
（三）促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成及潛能的開發(fā)
研究性課程給學(xué)生提供丁一個無拘無束自由發(fā)展的時空，使學(xué)生的潛能得以開發(fā)，個性得以張揚，創(chuàng)新精神得到提升，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學(xué)習(xí)過程中，通過研究全過程的實踐與經(jīng)歷，學(xué)生獲得了各種豐富的體驗，獲得了大量不可言傳只能意會的內(nèi)隱知識，這種體驗的積累會逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理。
二、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的方法
（一）文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)法是指用文字、圖形、符號、聲音、視頻等手段記錄知識的一種載體。并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣；學(xué)會有條理、有邏輯地歸納、整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。采用文獻(xiàn)檢查手段，讓學(xué)生到圖書館、展覽館、新華書店等地方，對有關(guān)書籍、報刊、文獻(xiàn)及因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料等。例如在《了解爵士樂》的課題研究中教師讓學(xué)生自主收集整理有關(guān)爵士音樂文化的資料（文字、音響），進(jìn)行展示與交流，透過一本本學(xué)習(xí)資料，學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出的對那種新的學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)烈感受。大開眼界之余，蘊藏在學(xué)生心中的音樂學(xué)習(xí)潛能也會得到挖掘和開發(fā)。
（二）問卷法
在研究性學(xué)習(xí)中，問卷法是將所要了解的問題以書面提出問題的方式，讓被調(diào)查者逐一填寫回答，然后經(jīng)過統(tǒng)計分析、了解問題的一般趨向。問卷的形式主要有自由敘述式和選擇式兩種。自由敘述式是編制若干開放性題目，讓被調(diào)查者自由表達(dá)。這種形式給被調(diào)查者較大的自由發(fā)揮的空間，可以將問題了解得較深入。選擇式問卷是對所要了解的問題編制成若干選擇題讓被調(diào)查者根據(jù)自己的情況加以選擇。問卷的可信度有時受到一些因素的干擾，可采用無記名方式，否則被調(diào)查者可能產(chǎn)生顧慮。問題設(shè)計應(yīng)盡量簡短、明白。
（三）專家訪談法
所謂的“專家訪談法”是指向各種專家咨詢問題，同專家討論，不僅能獲得該課題的背景知識、發(fā)展過程、最新進(jìn)展、有待研究的問題以及一些可能的解決途徑，還可以解答疑難問題，便于同學(xué)們在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識，順利完成專題研究。而且學(xué)生在采訪的過程還鍛煉了怎樣設(shè)計問題、提出問題以及與他人交往的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于主動狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式的改變是對過去課堂上“你教我學(xué)”、“你導(dǎo)我演”的教學(xué)方式的改變同時充分展示出“以學(xué)生為本”的音樂教學(xué)觀。
（四）調(diào)查研究法
在音樂研究性學(xué)習(xí)中，所謂的“調(diào)查研究法”是指學(xué)生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像等多種形式的“作品”，同時要學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。通過初步的交流，學(xué)生資料收集、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流，學(xué)會認(rèn)識客觀事物，認(rèn)真對待他人的意見和建議，正確地認(rèn)識自我。
三、音樂教育中研究性學(xué)習(xí)的實施過程
（一）激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，激勵其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深
入性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結(jié)合起來，從“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊保內(nèi)蝿?wù)為興趣，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因為興趣，學(xué)生在某些方面知識的積累，對有關(guān)信息進(jìn)行關(guān)注，從而推動研究的深入進(jìn)行。具體到音樂課研究性學(xué)習(xí)而言，注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計研究性學(xué)習(xí)課題時應(yīng)該首先考慮并了解學(xué)生對音樂的哪個方面感，然后在學(xué)生感的方面來設(shè)計具體的課題。在我實施研究性課題“流行音樂的發(fā)展特點”的選題中我就充分利用學(xué)生愛好流行音樂的這一特點來激發(fā)學(xué)生的積極性。
（二）如何確定研究性學(xué)習(xí)的主題
在我國研究性學(xué)習(xí)課題的選擇有兩種模式：一種是學(xué)生自己提出課題，教師提供參考意見；另一種是教師提出課題，學(xué)生自己選擇參加，兩種都實現(xiàn)了師生互動。在進(jìn)行課題實施中我將兩種選題方法分別對學(xué)生進(jìn)行嘗試。首先讓學(xué)生自己提出課題的嘗試，因為在學(xué)習(xí)前期，我做了大量的準(zhǔn)備工作，刺激了學(xué)生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，在學(xué)生的積極參與中，從你一言我一語中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問題，所以學(xué)生才能最終確定研究主題和方向，形成主動參與的行為。學(xué)生通過親身感受和體驗，能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題，通過師生的共同商討，最終由學(xué)生確定了研究性學(xué)習(xí)的課題。但是，經(jīng)過一段時間研究性學(xué)習(xí)實驗我覺得采取學(xué)生自己提出課題的形式效果不夠理想。對于一些學(xué)生來說研究性學(xué)習(xí)是一個新的領(lǐng)域，對于學(xué)習(xí)的方法、方式、過程不是很熟悉，并且教師與學(xué)生接觸的時間有限也是一個不利因素。因此對于未接觸過的學(xué)生，最初課題的提出最好由教師設(shè)定，希望通過教師第一次問題的提出，能夠起到“拋磚引玉”的作用，讓學(xué)生在這種活動中學(xué)會主動參與，獨立思考，積極探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就會逐步培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的學(xué)習(xí)發(fā)法，這也正是提倡研究性學(xué)習(xí)的目的所在。
（三）研究性學(xué)習(xí)的交流評價與成果展示階段
研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間的交流、感受和體驗。通過學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，教師來考察學(xué)生在研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師需要靈活掌握對學(xué)生的評價。研究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合等做法。教師還要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗。就這樣，學(xué)生們在研究中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，閃爍出創(chuàng)造性思維的火花，探究興趣越來越濃，超越了書本認(rèn)知的層次。最后，在課題研究完成后，課題組應(yīng)當(dāng)寫出課題研究報告作為成果的主要形式，學(xué)生通過撰寫研究報告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。
（四）組織研究與實踐體驗階段
在課題研究正式開始前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由組織課題組成員，課題組人數(shù)一般以3～6人為宜，自由組合時教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生間彼此特長和愛好的互補(bǔ)性，注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展。如學(xué)生有善于寫作的，有善于實驗的，有知識較廣博的，有對事物特別好奇的等等，應(yīng)將多種愛好和特長的同學(xué)組織在一起。小組中選定組織能力相對較強(qiáng)的一名同學(xué)為組長，負(fù)責(zé)課題工作的分工和協(xié)調(diào)，寫作能力較強(qiáng)的一名同學(xué)做課題的記錄和各類報告。在課題確定后，教師要鼓勵學(xué)生踴躍參與，然后分組活動，分工到人，同時經(jīng)常進(jìn)行群體學(xué)習(xí)，共同探討一個問題，讓學(xué)生最終在群策群力研究中得出結(jié)果。例如在《走進(jìn)京劇》的研究性學(xué)習(xí)中，小組學(xué)生分工明確他們共分為三大組：一組同學(xué)到圖書館在一些雜志、報紙上查找一些相關(guān)的資料。二組同學(xué)到相關(guān)的網(wǎng)站去查找資料，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源庫中選擇信息、利用信息、獲取知識。第三組同學(xué)到社會中去了解相關(guān)資料。最后三組學(xué)生分別將自己搜集到的資料進(jìn)行匯總、相互交流歸納總結(jié)形成了一份完整、充實的總結(jié)學(xué)習(xí)報告。報告包括了京劇的起源、京劇的服裝、京劇的臉譜、京劇的行當(dāng)與功夫和現(xiàn)代京劇五個部分的詳盡內(nèi)容。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會從各種渠道收集信息，圍繞課題進(jìn)行分類，鍛煉了信息加工能力。學(xué)生在采訪的過程中，還鍛煉了怎樣設(shè)計問題、提出問題以及與他人交往的能力，其中更重要的是學(xué)生知道了團(tuán)結(jié)合作的重要性，也共同分享了團(tuán)結(jié)合作的樂趣，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在經(jīng)驗積累、知識獲取、技能形成、人格養(yǎng)成、懂得團(tuán)結(jié)合作等方面的綜合素質(zhì)得以提高。
研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下的一個嶄新的課題，在音樂教育中實施的研究性學(xué)習(xí)這種新的教育教學(xué)方式對推動素質(zhì)教育具有非常重要的意義。通過這幾年在音樂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實踐，深切體會到在中學(xué)實施研究性學(xué)習(xí)，是一個任重道遠(yuǎn)的過程，因此，希望廣大的中學(xué)音樂教師們一起努力。
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞]新課改 地理 研究性學(xué)習(xí)
[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070117
研究性學(xué)習(xí)是一種建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的新型課程模式。高中地理研究性學(xué)習(xí)的目的就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過相對獨立或者與他人合作的方式去進(jìn)行（再）發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)場地及現(xiàn)有評價方式等制約，新課改下的高中地理研究性學(xué)習(xí)實施起來有一定困難。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將“問題解決”作為基本的運行模式，結(jié)合筆者指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和體會，“問題解決”過程大致分為四個階段。
一、課題選擇階段
課題的選擇必須考慮需要性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和現(xiàn)實可能性，還要注意從生活中選題。為了體現(xiàn)地理研究性學(xué)習(xí)的實踐特點，絕不能由教師指派學(xué)生進(jìn)行某項研究，而應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)愛好與特長自行選題。因為學(xué)生在選題過程中缺乏預(yù)見性，無法預(yù)測到在未來執(zhí)行過程中將面臨怎樣的困難，所以在選題時肯定會面臨這樣或那樣的困惑。這時學(xué)生選題往往是捕風(fēng)捉影，憑直覺選題，這就需要老師的引導(dǎo)，不能讓課題范圍太大，過于復(fù)雜，導(dǎo)致泛泛而談，也不能脫離實際，舍近求遠(yuǎn)。比如筆者曾經(jīng)指導(dǎo)的學(xué)生，他們面對日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題，提出了這樣的課題：“中國環(huán)境問題及對策”、“全球變暖”、“鹽堿化”等。“中國環(huán)境問題及對策”、“全球變暖”課題范圍太廣，無法著手；“鹽堿化”問題在廣西基本不突出，達(dá)不到真正去發(fā)現(xiàn)并解決問題的目的。
教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，提出一些可行的參考題目，也可以把學(xué)生的課題進(jìn)行細(xì)化，轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)?shù)赝怀龅目刹僮鞯男≌n題，比如說研究環(huán)境問題可以細(xì)分為大氣、噪聲、水污染、土壤污染、物種入侵、白色污染等。在具體的學(xué)習(xí)實施中，學(xué)生們還可以通過教師的指導(dǎo)，根據(jù)自己對不同的環(huán)境污染的了解情況，以及他們認(rèn)為自己對某種污染調(diào)查研究的方便情況，確立富有創(chuàng)意的課題，如“城市新型垃圾站的設(shè)想”、“學(xué)校門口噪聲測定與治理”、“廢電池的污染”、“生活垃圾污染調(diào)查”、“橫縣生活垃圾分類調(diào)查”、“橫縣郁江污染狀況”、“植物對大氣污染的抗性”、“桉樹對橫縣土壤的污染”等。
二、課題設(shè)計階段
學(xué)生一旦確立課題，就要對課題進(jìn)行過程方案設(shè)計，做好充分的準(zhǔn)備，方可進(jìn)入具體課題研究。在這具體的課題研究過程中必將受到時間、人力、物力、財力等條件的制約，因此以小組分工和合作研究最為基本和有效。教師要根據(jù)選題情況，作合理的調(diào)整，成立研究性學(xué)習(xí)小組，然后要求研究性學(xué)習(xí)小組制定研究方案，這方案包括研究課題的內(nèi)容、范圍、目標(biāo)方法、步驟及研究人員的分工等。教師要配合學(xué)生制定出具體、明確、科學(xué)、可行的方案，切忌方案大而空、不實際。同時教師要鼓勵學(xué)生從多角度去分析和思考地理問題，邀請校內(nèi)外指導(dǎo)老師及學(xué)生家長共同參與研究活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供幫助。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生提出該課題研究中需要解決的一些基本問題，梳理研究思路。如“生活垃圾污染調(diào)查”課題：
三、課題實施階段
進(jìn)入具體的實踐體驗階段，教師引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究活動，大致的研究方式有觀察、查閱資料、咨詢、調(diào)查（包括抽樣調(diào)查、跟蹤調(diào)查、實地考察、問卷、訪談等）、實踐等，然后綜合整理獲得的信息，分析討論和交流，得出可靠的結(jié)論。由于研究過程中學(xué)生要接觸社會，如學(xué)生調(diào)查市民對生活垃圾分類回收的態(tài)度時，就遇到市民不理解、不以為然等情況。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與各種人往和團(tuán)隊協(xié)作的精神，還要從觀念和策略的角度予以啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會維護(hù)自己的權(quán)利，善于運用一些巧妙的辦法激發(fā)市民參與的熱情。
在這一階段，有些學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)研究過程的艱難，有懈怠及缺乏信心的思想，指導(dǎo)老師要提前介入，明確研究性學(xué)習(xí)的目的，交流各組的進(jìn)展及經(jīng)驗教訓(xùn)，特別是要表揚某些學(xué)生在研究過程中碰到困難時的解決辦法。總之，這一階段，需要指導(dǎo)老師針對學(xué)生研究的偏離情況進(jìn)行調(diào)整，不斷對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和激勵。
四、結(jié)題答辯階段
在此階段，需要學(xué)生將自己收集到的信息資料進(jìn)行分析、歸納整理、總結(jié)提煉，寫出結(jié)題報告。學(xué)生最終的研究成果須在班內(nèi)進(jìn)行交流研討、檢驗、評價、反饋、論證，并形成結(jié)論，最后形成研究報告，也可以是調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文等形式。其內(nèi)容大致為：問題的提出，問題的分析研究，問題的解決及取得的成果，特別是重要的、創(chuàng)新性的研究成果等等。報告的體例為：題目、報告完成人、摘要、報告主體、參考文獻(xiàn)等。其中報告的主體為：引言、工作方法和過程、結(jié)果或結(jié)論。
在課題實施過程中，學(xué)生與教師的關(guān)系為：
學(xué)生按照“選題―收集資料―開題―研究―匯報成果”的流程自覺規(guī)劃，自主設(shè)計。 學(xué)生經(jīng)過一段時間的研究，結(jié)果可能稚嫩可笑，不足稱道，但這并不重要。關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正感受和體驗，注重的是學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；注重知識技能的應(yīng)用，而不是掌握知識的數(shù)量；注重親身參與探索性實踐活動，獲得感悟和體驗，而不是簡單地接受別人傳授的經(jīng)驗；注重全體的參與，而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。因此，在看待學(xué)生的研究成果時，重視對過程的自我評價和自我改進(jìn)，同時強(qiáng)調(diào)激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。
評價的主體可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或?qū)W生小組，也可以是學(xué)生家長、與課題研究內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)等。評價的內(nèi)容要豐富：一看學(xué)生對研究活動的態(tài)度；二看學(xué)生在研究活動中所獲得的生活體驗；三看學(xué)生課題研究的方法和技能掌握的情況；四看學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；五看學(xué)生課題研究的成果等。如：
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：41-1413（2012）01-0000-01
摘要：隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，老師的講授顯然跟不上學(xué)生對于知識的需要，單調(diào)的教學(xué)手段也激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。市場營銷的教學(xué)模式也不例外，本文從信息化社會對學(xué)習(xí)的要求出發(fā)，來探討如何在市場營銷教學(xué)中加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開展研究性學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;研究性學(xué)習(xí);教學(xué)模式改革
一、引言
21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時代，社會的迅速發(fā)展需要人們不斷地學(xué)習(xí)來完善自己以便適應(yīng)這個日新月異的社會。作為網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)習(xí)理念已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時空都在不斷地變革。不論是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育還是終身教育，它們都蘊含著一個教育理念，即重視學(xué)生能力的發(fā)展。特別是重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、探究能力、實踐能力的培養(yǎng)。市場營銷教學(xué)也不例外。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的實施提供了更有利的基礎(chǔ)。
二、研究性學(xué)習(xí)的特點
研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
（一）重視問題的提出和解決
在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這些問題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是對校外自然和社會現(xiàn)象的探究；
（二）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
當(dāng)前營銷課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式大多是接受性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式對于策略性知識學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識的學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗體系。在研究性學(xué)習(xí)中，正是通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。
（三）重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作
由于研究性學(xué)習(xí)是問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的是復(fù)雜的綜合性問題，這就需要依靠學(xué)生的供應(yīng)價格智慧和分工協(xié)作。這時，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，與此同時，在共同參與的過程中，學(xué)生還需要了解不同人的個性，學(xué)會相互交流、協(xié)作。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下市場營銷教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的實施
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是指在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源、人力資源、溝通便捷等優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)作為實施研究性學(xué)習(xí)的基本支撐平臺，來提高研究性學(xué)習(xí)的有效性。
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對研究性學(xué)習(xí)的支撐
一般的研究性學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實生活環(huán)境下進(jìn)行的。在這樣的真實環(huán)境中，雖然符合學(xué)習(xí)中要體驗生活的要求，但學(xué)生畢竟不是科學(xué)家，也不可能像科學(xué)家們一樣有足夠的精力深入社會實踐去搞科研，如果不克服現(xiàn)實環(huán)境對研究性學(xué)習(xí)帶來的障礙，不但達(dá)不到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的目標(biāo)，反而會加重學(xué)生無謂的負(fù)擔(dān)。這就需要借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)手段的支持。主要包括以下幾個方面：
1、研究方向：
為師生確定研究主題提供一個大致的范圍。研究性學(xué)習(xí)是一種基于問題的學(xué)習(xí)，課題的選擇十分重要――越有趣味性、越貼近學(xué)生生活和越新穎的課題，學(xué)生參與的積極性就越高。如：品牌有什么作用？模擬運做一個或一系列品牌等。
2、學(xué)習(xí)資源：
指供師生用以論證研究主題的大量網(wǎng)上資源。這類資源可以是學(xué)習(xí)材料、相關(guān)知識庫、與主題相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，也可以是學(xué)生在研究過程中提交的作業(yè)和階段性學(xué)習(xí)報告。
3、在線交流：
為學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間提供在線交流的機(jī)會，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的實時討論和疑難咨詢。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到真實環(huán)境中進(jìn)行主動研究，網(wǎng)上大量工具軟件為研究性學(xué)習(xí)提供了有利的支撐。方便學(xué)習(xí)者計劃和管理個人學(xué)習(xí)的工具：書簽、通訊錄、個人主頁區(qū)、個人日歷等；基本的交流工具：視/音頻會議、實時聊天、BBS討論、Email、留言簿等；研究工具：報告生成工具、研究日歷、公共文件夾、成果工具、研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具、幾何畫圖等；協(xié)作工具：公共文檔共享編輯、投票決策工具等。研究性學(xué)習(xí)的三個階段中的每個階段都可以用計算機(jī)輔助完成。
4、作業(yè)上傳
為文件師生對學(xué)習(xí)成果的討論和評價，可以運用電子郵件（E-mail）、遠(yuǎn)程登陸（Telnet）、文件傳輸（FTP）、電子公告牌（BBS）及網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)（Conference）等工具，這些為方便學(xué)生上傳作業(yè)，為教師和學(xué)生之間建立“綠色通道”，為學(xué)生提交開題報告、階段學(xué)習(xí)報告和研究成果報告提供了技術(shù)支持。
5、學(xué)習(xí)管理
運用數(shù)據(jù)庫及相關(guān)技術(shù)來管理學(xué)習(xí)資源、師生檔案并控制學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)管理應(yīng)具備的功能有：針對性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作學(xué)習(xí)監(jiān)控、作業(yè)管理與評價等。
6、虛擬實驗環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗環(huán)境也可以提供一些學(xué)生在現(xiàn)實中無法體驗的情景，可以對學(xué)生就一些需要進(jìn)行實驗而缺少實驗條件和實驗環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容提供幫助。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗是在Web中創(chuàng)建出一個可視化的三維環(huán)境，其中每一個可視化的三維物體代表一種實驗對象。通過鼠標(biāo)的點擊以及拖曳操作，用戶可以進(jìn)行虛擬的實驗。無論是學(xué)生還是教師，都可以自由地、無顧慮地隨時進(jìn)入虛擬實驗室操作儀器，進(jìn)行各種實驗。這不但為實驗類課程的教學(xué)改革及遠(yuǎn)程教育提供了條件，還可以隨時為學(xué)生提供更多、更新、更好的儀器。更加重要的是對一些缺乏實驗條件的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)同樣能夠 “身臨其境”的觀察實驗現(xiàn)象，甚至和異地的學(xué)生合作進(jìn)行實驗，尤其是電子商務(wù)的教學(xué)。
因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為研究性學(xué)習(xí)克服上述種種障礙提供了有利的保障。也為市場營銷的教學(xué)模式改革提供了可能。
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的實施過程
研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生要模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、想象、驗證并提出解決問題的辦法。其過程可以分為以下四個階段：
1、情境體驗、發(fā)現(xiàn)問題
發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更為重要，問題來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會生活，具有實際意義。這一階段活動主要有：網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論、開設(shè)科普講座、實地參觀、參加社會實踐等。其目的就是開拓視野、啟迪思維，讓學(xué)生在具體問題情境中感受困惑，發(fā)現(xiàn)“問題”。
2、確定選題、擬定方案
在情景體驗階段會生成一些疑難問題，例如，自己觀點缺乏論據(jù)，不知如何解決問題，對課題感興趣卻又無從下手等。在這一階段，教師組織指導(dǎo)，學(xué)生則在網(wǎng)絡(luò)和書籍中查找資料，確立完成課題應(yīng)選擇的方法、步驟，必要時尋求合作伙伴的幫助，對課題的可操作性做認(rèn)真的思考和細(xì)致的設(shè)計。這一階段的活動主要有：網(wǎng)絡(luò)資源檢索、自愿組成研究小組、網(wǎng)上信息尋求專家指導(dǎo)等。最終確定課題，撰寫出研究方案。
3、探索研究、具體實施
4、總結(jié)發(fā)表、推廣反思
網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)發(fā)表與推廣反思提供了無限的空間。學(xué)習(xí)者這一階段的主要活動有：上傳研究成果（包括研究報告和撰寫論文等），交流和研討研究經(jīng)歷與經(jīng)驗，參與對研究性學(xué)習(xí)成果及研究過程的評價，經(jīng)過反復(fù)研討論證之后發(fā)表推廣。如果學(xué)生的研究成果處于先進(jìn)水平，可以幫助他們撰寫論文，在社會上公開發(fā)表其成果。
5、形成性評價
研究性學(xué)習(xí)評價充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐。研究性學(xué)習(xí)評價的目的是為了學(xué)生更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)，評價的作用需要學(xué)習(xí)者主動改進(jìn)來實現(xiàn)，評價結(jié)果的表現(xiàn)形式是各個學(xué)生不同的潛能和對未來學(xué)習(xí)的建議。
四、結(jié)束語
研究性學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方式，為市場營銷的授課提供了新的模式。但它決不能代替現(xiàn)實情境中的學(xué)習(xí)。學(xué)科課程自身的特點以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身的局限性決定了并非所有的教學(xué)過程都可以借助網(wǎng)絡(luò)實施，尤其是在那些需要實地觀察和動手操作的研究性學(xué)習(xí)中，大部分的研究工作還需要通過實際情境中的學(xué)習(xí)活動來完成。在研究性學(xué)習(xí)的具體實踐中，一定要結(jié)合教學(xué)實際情況，靈活應(yīng)用各種媒體手段，將研究性學(xué)習(xí)的特征與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢相結(jié)合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]單學(xué)濱，營銷人員綜合素質(zhì)探析[J]
