初級(jí)會(huì)計(jì)考試答案

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初級(jí)會(huì)計(jì)考試答案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

為加強(qiáng)全省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試考務(wù)工作，我廳制定了《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（筆試）考場(chǎng)規(guī)則》、《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（筆試）監(jiān)考規(guī)則》、《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（筆試）評(píng)卷工作規(guī)則》、《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試考場(chǎng)規(guī)則》、《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試監(jiān)考規(guī)則》、《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試評(píng)卷工作規(guī)則》、《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試違規(guī)違紀(jì)處理規(guī)定》和《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試巡視規(guī)則》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

各地應(yīng)加強(qiáng)對(duì)有關(guān)考務(wù)規(guī)定的宣傳，讓廣大考生和考試工作人員了解有關(guān)考務(wù)規(guī)定。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在考試期間將《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（筆試）考場(chǎng)規(guī)則》、《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試考場(chǎng)規(guī)則》、《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試違規(guī)違紀(jì)處理規(guī)定》在各考點(diǎn)顯著位置提前張貼，向考生公告。《**省關(guān)于印發(fā)〈**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試考場(chǎng)規(guī)則〉等文件的通知》（*財(cái)會(huì)[2003]48號(hào)）同時(shí)廢止。

《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（筆試）考場(chǎng)規(guī)則》

一、考生在本科目考試開(kāi)始前20分鐘憑本人準(zhǔn)考證和有效身份證件進(jìn)入考場(chǎng)，對(duì)號(hào)入座；將準(zhǔn)考證和有效身份證件放置課桌左上角，以便核查。考試開(kāi)始30分鐘后，考生不得進(jìn)入考場(chǎng)參加考試。考試開(kāi)始后60分鐘內(nèi)，考生不得交卷退場(chǎng)，退場(chǎng)后不得以任何理由再進(jìn)場(chǎng)續(xù)考。

二、考生進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)，必須將所攜帶的背包、書(shū)籍、紙張、筆記、報(bào)刊、手機(jī)和尋呼機(jī)（手機(jī)和尋呼機(jī)應(yīng)設(shè)置為關(guān)閉狀態(tài)）、電子記事設(shè)備等主動(dòng)放在考場(chǎng)指定的存放物品處。考試開(kāi)始后考生不得互相借用文具和計(jì)算器。

三、考生可以攜帶鋼筆、鉛筆、圓珠筆、塑料橡皮、尺子和非立體式不帶漢字儲(chǔ)存功能的電子計(jì)算器（免套）進(jìn)入考場(chǎng)和考試座位。

四、考生發(fā)現(xiàn)試卷分發(fā)錯(cuò)誤，試卷字跡模糊、有折皺和污點(diǎn)等問(wèn)題時(shí)，可舉手詢問(wèn)，但不得要求監(jiān)考人員解釋試題。

五、考生應(yīng)當(dāng)按照要求用藍(lán)色、黑色、藍(lán)黑色墨水的鋼筆或圓珠筆在試卷的指定位置準(zhǔn)確填寫(xiě)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、身份證號(hào)等。

六、考生在答題時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用藍(lán)色、黑色、藍(lán)黑色墨水的鋼筆或圓珠筆在試卷的指定位置答題。考生答題不得使用涂改用品。

七、考生在考試中途一般不得離開(kāi)考場(chǎng)，如確有需要暫時(shí)離開(kāi)考場(chǎng)必須經(jīng)監(jiān)考人員同意并由指定的監(jiān)考人員陪同。

八、考生應(yīng)當(dāng)尊重考場(chǎng)工作人員，自覺(jué)接受監(jiān)考人員的監(jiān)督和檢查。

九、考試結(jié)束信號(hào)發(fā)出后，考生應(yīng)立即停止答題，并將試卷和草稿紙反扣在桌面上，經(jīng)監(jiān)考人員允許后方可離開(kāi)考場(chǎng)。考生不得將考試試卷或草稿紙帶出考場(chǎng)。

如果考生在考試開(kāi)始60分鐘后，考試結(jié)束信號(hào)發(fā)出前交卷，也應(yīng)執(zhí)行本款規(guī)定。

十、考生因個(gè)人原因如座位坐錯(cuò)、姓名和準(zhǔn)考證填寫(xiě)錯(cuò)誤等造成成績(jī)差錯(cuò)的，后果自負(fù)。

十一、考生在考試期間違規(guī)、違紀(jì)的，按照《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試違規(guī)違紀(jì)處理規(guī)定》進(jìn)行處理。

十二、本規(guī)則自之日起執(zhí)行。

《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（筆試）監(jiān)考規(guī)則》

一、為規(guī)范我省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（筆試）（以下簡(jiǎn)稱“考試”）監(jiān)考行為，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，制定本規(guī)則。

二、監(jiān)考人員應(yīng)當(dāng)按照考試的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格履行監(jiān)考職責(zé)，維護(hù)考場(chǎng)秩序，保證考試工作正常有序進(jìn)行。監(jiān)考人員不得從事監(jiān)考以外的其他行為。

三、監(jiān)考人員進(jìn)入考場(chǎng)必須佩帶統(tǒng)一制發(fā)的監(jiān)考標(biāo)志。監(jiān)考人員應(yīng)當(dāng)在開(kāi)始考試前25分鐘，共同領(lǐng)取試卷和草稿紙等，并直接進(jìn)入考場(chǎng)。

四、開(kāi)始考試前20分鐘，監(jiān)考人員組織考生有序進(jìn)入考場(chǎng)，對(duì)號(hào)入座，并完成以下事項(xiàng)：

1.監(jiān)督考生將所攜帶的背包、書(shū)籍、紙張、筆記、報(bào)刊、手機(jī)和尋呼機(jī)（手機(jī)和尋呼機(jī)應(yīng)設(shè)置為關(guān)閉狀態(tài)）、電子記事設(shè)備等放在考場(chǎng)指定的存放物品處；

2.向考生宣讀《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（筆試）考場(chǎng)規(guī)則》及有關(guān)注意事項(xiàng)。

五、開(kāi)始考試前10分鐘，監(jiān)考人員當(dāng)眾核對(duì)試卷袋密封情況，核對(duì)試卷袋封面的考試科目及考試時(shí)間無(wú)誤后，啟封試卷袋，分發(fā)試卷。

監(jiān)考人員發(fā)現(xiàn)考試科目和考試時(shí)間不符、試卷錯(cuò)裝、漏印、錯(cuò)印時(shí)，應(yīng)及時(shí)報(bào)請(qǐng)主考采取措施。

六、試卷分發(fā)完畢后，監(jiān)考人員應(yīng)當(dāng)提醒考生清點(diǎn)試卷是否完整，檢查試卷是否有污染、破損、漏印或字跡不清等情況，并指導(dǎo)考生在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、身份證號(hào)等。

七、考點(diǎn)發(fā)出考試開(kāi)始的信號(hào)后，監(jiān)考人員宣布開(kāi)始答題。

八、考試開(kāi)始后，由一名監(jiān)考人員在前臺(tái)監(jiān)考，其他監(jiān)考人員應(yīng)當(dāng)逐一核對(duì)考生本人與準(zhǔn)考證、身份證上的照片是否相符，核對(duì)考生試卷中填寫(xiě)的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)是否與身份證、準(zhǔn)考證相符。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定及時(shí)進(jìn)行處理。

九、監(jiān)考人員對(duì)考生提出的有關(guān)試卷印刷等問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)眾答復(fù)，但不得對(duì)試題的內(nèi)容進(jìn)行解釋。

十、監(jiān)考人員對(duì)在考試中途確需離開(kāi)考場(chǎng)的考生，必須有指定的監(jiān)考人員陪同前往。

十一、考試終了前15分鐘，監(jiān)考人員應(yīng)當(dāng)提醒考生注意掌握時(shí)間。

十二、考試結(jié)束信號(hào)發(fā)出后，監(jiān)考人員應(yīng)當(dāng)完成以下事項(xiàng)：

1.督促考生停止答題并將試卷和草稿紙反扣在桌面上；

2.按座次順序，檢查核對(duì)考生試卷中填寫(xiě)的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等是否準(zhǔn)確、完整；試卷頁(yè)數(shù)是否齊全；并收集、清點(diǎn)、整理試卷和草稿紙；

3.組織考生有序退出考場(chǎng)，并清理考場(chǎng)。

十三、監(jiān)考人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)考場(chǎng)的考試情況，如實(shí)填寫(xiě)《考場(chǎng)情況報(bào)告單》的各項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于考生的違紀(jì)行為，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)填寫(xiě)考生的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、違紀(jì)事實(shí)及有關(guān)證據(jù)，并由監(jiān)考人員共同簽字。

十四、監(jiān)考人員應(yīng)及時(shí)將整理后的試卷和考場(chǎng)情況報(bào)告單送交主考驗(yàn)收。將試卷按座次順序裝訂和密封成冊(cè)，然后將試卷冊(cè)和考場(chǎng)情況報(bào)告單一并裝入試卷袋內(nèi)密封。

十五、主考應(yīng)對(duì)試卷密封前后至送達(dá)指定地點(diǎn)并驗(yàn)收無(wú)誤的全過(guò)程負(fù)責(zé)。

十六、為保證考試正常進(jìn)行，監(jiān)考人員有權(quán)制止除主考、副主考、巡視人員以外的其他人員進(jìn)入考場(chǎng)。

十七、監(jiān)考人員嚴(yán)禁任何人在考試期間，將試卷和草稿紙帶出或傳出考場(chǎng)。

十八、監(jiān)考人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照規(guī)定的考試時(shí)間，宣布考試開(kāi)始和考試結(jié)束，不得提前和拖延考試時(shí)間。

十九、監(jiān)考人員違反考試有關(guān)規(guī)定的，按照《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試違規(guī)違紀(jì)處理規(guī)定》進(jìn)行處理。

二十、本規(guī)則自之日起執(zhí)行。

《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（筆試）評(píng)卷工作規(guī)則》

一、為規(guī)范我省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（筆試）（以下簡(jiǎn)稱“考試”）評(píng)卷工作，加強(qiáng)考試評(píng)卷工作的管理，制定本規(guī)則。

二、省財(cái)政廳統(tǒng)一組織、領(lǐng)導(dǎo)和部署考試評(píng)卷工作。各市財(cái)政局負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施本地區(qū)的考試評(píng)卷工作。

三、省財(cái)政廳統(tǒng)一制定考試試題標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

各市財(cái)政局應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照財(cái)政廳制定的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)組織評(píng)卷工作。在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有疑問(wèn)的，應(yīng)及時(shí)向省財(cái)政廳報(bào)告，在未得到正式答復(fù)前，應(yīng)執(zhí)行現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。不得擅自修改、調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

四、各市財(cái)政局應(yīng)實(shí)行全市集中統(tǒng)一評(píng)卷。

五、實(shí)行手工評(píng)卷。評(píng)卷時(shí)，應(yīng)當(dāng)分設(shè)若干評(píng)卷小組，根據(jù)試題的科目、類型，采用流水作業(yè)的方法，每人一般負(fù)責(zé)一類題型試題的評(píng)卷，嚴(yán)禁同一人負(fù)責(zé)一份全部試卷的評(píng)閱。

各市財(cái)政局應(yīng)當(dāng)選聘責(zé)任心強(qiáng)、組織紀(jì)律性好、作風(fēng)正派，并具有相應(yīng)專業(yè)知識(shí)水平以及實(shí)際評(píng)卷工作經(jīng)驗(yàn)的人員承擔(dān)評(píng)卷工作。

六、考試評(píng)卷工作采用評(píng)卷人負(fù)責(zé)制，評(píng)卷人應(yīng)當(dāng)將每一大題分?jǐn)?shù)登記在每題題首及卷首相應(yīng)成績(jī)欄內(nèi)，并簽字署名。每?jī)?cè)試卷評(píng)閱完畢，評(píng)卷人要在每?jī)?cè)試卷封面相應(yīng)題號(hào)欄內(nèi)簽字署名。

七、評(píng)卷一律使用紅色墨水筆或紅色圓珠筆書(shū)寫(xiě)，以阿拉伯?dāng)?shù)字記分，記分要清楚規(guī)范。嚴(yán)禁評(píng)卷人員在試卷中涂抹，更改試卷答題的內(nèi)容。對(duì)屬于評(píng)卷錯(cuò)誤確實(shí)需要更正得分的，必須在試題評(píng)分更正處簽字署名。

八、評(píng)卷小組應(yīng)設(shè)專人對(duì)已評(píng)試卷進(jìn)行復(fù)核，并在試卷卷首總分欄中簽字署名。

九、評(píng)卷人員發(fā)現(xiàn)試卷密封不嚴(yán)、倒裝等異常情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)告評(píng)卷小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行處理。

十、評(píng)卷人員發(fā)現(xiàn)試卷前后筆跡不一致、答題雷同等異常情況時(shí)，應(yīng)提交評(píng)卷工作領(lǐng)導(dǎo)小組處理；發(fā)現(xiàn)大面積舞弊，有違紀(jì)嫌疑或遇到其他重大問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)報(bào)省財(cái)政廳處理。

十一、應(yīng)當(dāng)建立閱卷質(zhì)量?jī)?nèi)部控制制度，組織專人在閱卷期間對(duì)已評(píng)試卷進(jìn)行抽查。

十二、應(yīng)當(dāng)建立試卷保管制度，指定專人負(fù)責(zé)有關(guān)試卷的保管工作，確保試卷安全。領(lǐng)取或退回考試試卷應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定辦理有關(guān)手續(xù)。

十三、應(yīng)當(dāng)建立嚴(yán)格的評(píng)卷場(chǎng)所保衛(wèi)制度。評(píng)卷人員憑評(píng)卷工作證出入評(píng)卷場(chǎng)所。其他無(wú)關(guān)人員一律不得進(jìn)入評(píng)卷場(chǎng)所。

十四、應(yīng)當(dāng)選派工作責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)正派的人員承擔(dān)試卷得分的計(jì)算機(jī)錄入工作。試卷得分錄入工作應(yīng)建立嚴(yán)格的牽制和監(jiān)督制度。

十五、應(yīng)當(dāng)建立嚴(yán)格的評(píng)卷保密制度和評(píng)卷工作紀(jì)律。評(píng)卷人員不得私拆密封線、不得翻查密線內(nèi)考生的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、身份證號(hào)，不得查詢考生分?jǐn)?shù)。嚴(yán)禁將試卷帶出評(píng)卷場(chǎng)所。

十六、有直系親屬參加本年度本地區(qū)考試的人員，不得參與本年度的評(píng)卷工作。

《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試考場(chǎng)規(guī)則》

一、考生在本科目考試開(kāi)始前20分鐘憑本人準(zhǔn)考證和有效身份證件進(jìn)入考場(chǎng)，對(duì)號(hào)入座；將準(zhǔn)考證和有效身份證件放置微機(jī)工作臺(tái)左上角，以便核查。考試開(kāi)始30分鐘后，考生不得進(jìn)入考場(chǎng)參加考試。考試開(kāi)始后30分鐘內(nèi)，考生不得交卷退場(chǎng)，退場(chǎng)后不得以任何理由再進(jìn)場(chǎng)續(xù)考。

二、考生進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)，必須將所攜帶的背包、書(shū)籍、紙張、筆記、報(bào)刊、手機(jī)和尋呼機(jī)（手機(jī)和尋呼機(jī)應(yīng)設(shè)置為關(guān)閉狀態(tài)）、電子記事設(shè)備等主動(dòng)放在考場(chǎng)指定的存放物品處。考試開(kāi)始后考生不得互相借用文具和其他物品。

三、考生可以攜帶鋼筆、鉛筆、圓珠筆進(jìn)入考場(chǎng)和考試座位。

四、考生不得擅自登錄與本人無(wú)關(guān)的考號(hào)，不得擅自拷貝或刪除與本人無(wú)關(guān)的目錄和文件。

五、考生應(yīng)輸入自己的準(zhǔn)考證號(hào)登錄考試服務(wù)器，并仔細(xì)核對(duì)屏幕顯示的姓名和準(zhǔn)考證號(hào)，核對(duì)準(zhǔn)確后，方可進(jìn)行下一步的操作。如發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)考證號(hào)或姓名有誤，應(yīng)舉手示意，由系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)處理。

六、考生如發(fā)生無(wú)法登錄考試服務(wù)器、發(fā)生機(jī)器故障等異常情況，可舉手詢問(wèn)，由系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)處理。考生不得擅自關(guān)機(jī)、自行處理。

七、考生在答題時(shí)，應(yīng)當(dāng)按規(guī)定的順序進(jìn)行，考生答題不得隨意打亂順序或不按試題要求進(jìn)行操作。

八、考生在考試中途一般不得離開(kāi)考場(chǎng)，如確有需要暫時(shí)離開(kāi)考場(chǎng)必須經(jīng)監(jiān)考人員同意并由指定的監(jiān)考人員陪同。

九、考生應(yīng)當(dāng)尊重考場(chǎng)工作人員，自覺(jué)接受監(jiān)考人員的監(jiān)督和檢查。

十、考試結(jié)束信號(hào)發(fā)出后（包括時(shí)間已到自動(dòng)停機(jī)），考生應(yīng)立即停止答題，并完成交卷操作，經(jīng)監(jiān)考人員允許后立即離開(kāi)考場(chǎng)，不得干擾其他考生。考生不得擅自關(guān)閉計(jì)算機(jī)。

如果考生在考試開(kāi)始30分鐘后，考試結(jié)束信號(hào)發(fā)出前交卷，也應(yīng)執(zhí)行本款規(guī)定。

十一、考生因個(gè)人原因如姓名和準(zhǔn)考證號(hào)輸入錯(cuò)誤、答題不按要求進(jìn)行、誤操作等造成成績(jī)差錯(cuò)的，后果自負(fù)。

十二、考生在考試期間違規(guī)、違紀(jì)的，按照《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試違規(guī)違紀(jì)處理規(guī)定》進(jìn)行處理。

十三、本規(guī)則自之日起執(zhí)行。

《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試監(jiān)考規(guī)則》

一、為規(guī)范我省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試（以下簡(jiǎn)稱“考試”）監(jiān)考行為，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，制定本規(guī)則。

二、監(jiān)考人員應(yīng)當(dāng)按照考試的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格履行監(jiān)考職責(zé)，維護(hù)考場(chǎng)秩序，保證考試工作正常有序進(jìn)行。監(jiān)考人員不得從事監(jiān)考以外的其他行為。

三、監(jiān)考人員進(jìn)入考場(chǎng)必須佩帶統(tǒng)一制發(fā)的監(jiān)考標(biāo)志。監(jiān)考人員應(yīng)當(dāng)在開(kāi)始考試前25分鐘，到達(dá)指定地點(diǎn)，檢查考點(diǎn)考務(wù)準(zhǔn)備工作。

四、開(kāi)始考試前20分鐘，監(jiān)考人員組織考生有序進(jìn)入考場(chǎng)，對(duì)號(hào)入座，并完成以下事項(xiàng)：

1．監(jiān)督考生將所攜帶的背包、書(shū)籍、紙張、筆記、報(bào)刊、手機(jī)和尋呼機(jī)（手機(jī)和尋呼機(jī)應(yīng)設(shè)置為關(guān)閉狀態(tài)）、電子記事設(shè)備等放在考場(chǎng)指定的存放物品處；

2．向考生宣讀《**省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試考場(chǎng)規(guī)則》及有關(guān)注意事項(xiàng)。

五、開(kāi)始考試前10分鐘，監(jiān)考人員應(yīng)當(dāng)逐一核對(duì)考生本人與準(zhǔn)考證、身份證上的照片是否相符，核對(duì)顯示器中顯示的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)是否與身份證、準(zhǔn)考證相符。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定及時(shí)處理。

六、考點(diǎn)發(fā)出考試開(kāi)始的信號(hào)后，監(jiān)考人員宣布開(kāi)始答題。

七、監(jiān)考人員如發(fā)現(xiàn)考生無(wú)法登錄考試服務(wù)器時(shí)，應(yīng)及時(shí)要求考點(diǎn)專職人員采取措施，妥善解決。必要時(shí)應(yīng)及時(shí)向考試管理機(jī)構(gòu)匯報(bào)。

八、考試開(kāi)始后，由1名監(jiān)考人員在前臺(tái)監(jiān)考，其他監(jiān)考人員在考場(chǎng)內(nèi)巡視。監(jiān)考人員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如系統(tǒng)故障、死機(jī)、死循環(huán)、供電故障等特殊情況時(shí)，應(yīng)和考點(diǎn)專職維護(hù)人員共同確認(rèn)，如屬于系統(tǒng)本身故障，可允許考生重考；如屬于考生誤操作造成，則不得允許考生重考。

九、監(jiān)考人員對(duì)考生提出的有關(guān)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)眾答復(fù)，但不得對(duì)試題的內(nèi)容進(jìn)行解釋。

十、監(jiān)考人員對(duì)在考試中途確需離開(kāi)考場(chǎng)的考生，必須有指定的監(jiān)考人員陪同前往。

十一、考試終了前15分鐘，監(jiān)考人員應(yīng)當(dāng)提醒考生注意掌握時(shí)間。

十二、考試結(jié)束信號(hào)發(fā)出后，監(jiān)考人員應(yīng)當(dāng)完成以下事項(xiàng)：

1．督促考生停止答題并及時(shí)完成交卷操作；

2．按座次順序，組織考生有序退出考場(chǎng)，并清理考場(chǎng)。

十三、監(jiān)考人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)考場(chǎng)的考試情況，如實(shí)填寫(xiě)《考場(chǎng)情況報(bào)告單》的各項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于考生的違紀(jì)行為，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)填寫(xiě)考生的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、違紀(jì)事實(shí)及有關(guān)證據(jù)，并由監(jiān)考人員共同簽字。

監(jiān)考人員應(yīng)及時(shí)將整理后的《考場(chǎng)情況報(bào)告單》送交主考驗(yàn)收，再交存考試管理機(jī)構(gòu)。

十四、為保證考試正常進(jìn)行，監(jiān)考人員有權(quán)制止除主考、副主考、巡視人員、系統(tǒng)管理員以外的其他人員進(jìn)入考場(chǎng)。

十五、監(jiān)考人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照規(guī)定的考試時(shí)間，宣布考試開(kāi)始和考試結(jié)束，不得提前和拖延考試時(shí)間。

十六、監(jiān)考人員違反考試有關(guān)規(guī)定的，按照《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試違規(guī)違紀(jì)處理規(guī)定》進(jìn)行處理。

十七、本規(guī)則自之日起執(zhí)行。

《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試評(píng)卷工作規(guī)則》

一、為規(guī)范我省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試（以下簡(jiǎn)稱“考試”）評(píng)卷工作，加強(qiáng)考試評(píng)卷工作的管理，制定本規(guī)則。

二、省財(cái)政廳統(tǒng)一組織、領(lǐng)導(dǎo)和部署考試評(píng)卷工作。各市財(cái)政局負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施本地區(qū)的考試評(píng)卷工作。

三、省財(cái)政廳統(tǒng)一制定考試試題標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

各市財(cái)政局應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照財(cái)政廳制定的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)組織閱卷評(píng)分工作。在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有疑問(wèn)的，應(yīng)及時(shí)向省財(cái)政廳報(bào)告，在未得到正式答復(fù)前，應(yīng)執(zhí)行現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。不得擅自修改、調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

四、各市財(cái)政局應(yīng)實(shí)行全市集中統(tǒng)一評(píng)卷。

五、實(shí)行計(jì)算機(jī)評(píng)卷。評(píng)卷時(shí)，各市財(cái)政局應(yīng)當(dāng)選聘責(zé)任心強(qiáng)、組織紀(jì)律性好、作風(fēng)正派的人員承擔(dān)評(píng)卷工作。

六、做好成績(jī)的后續(xù)管理工作。后續(xù)管理工作應(yīng)建立嚴(yán)格的牽制和監(jiān)督制度。

評(píng)卷過(guò)程中如因計(jì)算機(jī)病毒等客觀原因造成考生無(wú)成績(jī)的，各市財(cái)政局應(yīng)及時(shí)組織該類考生補(bǔ)考，但不得收取任何費(fèi)用。

七、有直系親屬參加本年度本地區(qū)考試的人員，不得參與本年度的評(píng)卷工作。

《**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試違規(guī)違紀(jì)處理規(guī)定》

一、為加強(qiáng)我省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試（以下簡(jiǎn)稱“考試”）工作管理，保證考試的公平、公正，規(guī)范對(duì)違規(guī)違紀(jì)行為的認(rèn)定與處理，維護(hù)考生和考試工作人員合法權(quán)益，制定本規(guī)定。

二、本規(guī)定所稱考生，是指根據(jù)**省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試有關(guān)規(guī)定參加考試的人員。

本規(guī)定所稱考試工作人員，是指命（審）題、監(jiān)考、主考、巡視、評(píng)卷等人員和考試主管部門(mén)及考試機(jī)構(gòu)的有關(guān)工作人員，以及參與考試工作的其他工作人員。

本規(guī)定所稱違規(guī)違紀(jì)行為是指參加考試的考生及考試工作人員的違規(guī)違紀(jì)行為。

三、各市考試管理機(jī)構(gòu)，對(duì)參加考試的考生及考試工作人員的違規(guī)違紀(jì)行為，應(yīng)當(dāng)按照本規(guī)定，認(rèn)真處理。

四、對(duì)違規(guī)違紀(jì)行為的認(rèn)定與處理，應(yīng)當(dāng)做到事實(shí)清楚、證據(jù)確鑿、手續(xù)完備、適用法規(guī)準(zhǔn)確。

五、考生在考試時(shí)有下列行為之一的，其相應(yīng)的考試成績(jī)按無(wú)效處理：

1．未在試卷的指定位置填寫(xiě)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)的；

2．在試卷中做明顯標(biāo)志的；

3．考生未使用藍(lán)色、黑色、藍(lán)黑色墨水鋼筆或圓珠筆，而使用其他書(shū)寫(xiě)工具答題的；

4．在試卷密封線外和草稿紙上答題的；

5．試卷上字跡辨認(rèn)不清或在試卷上使用涂改（修改）液的；

6．未在初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試前核對(duì)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)，導(dǎo)致考生姓名或準(zhǔn)考證號(hào)不符的；

7．未按規(guī)定要求完成初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試交卷操作的。

六、考生有下列行為之一的，屬于一般違規(guī)違紀(jì)行為，應(yīng)提出警告并責(zé)令改正；經(jīng)警告仍不改正的，責(zé)令離開(kāi)考場(chǎng)，并給予當(dāng)次該科目成績(jī)無(wú)效的處理：

1．抄襲他人答案或有意提供他人抄襲的;

2．以交頭接耳、打手勢(shì)、夾帶資料、傳遞紙條等方式傳接信息的；

3．擅自將背包、書(shū)籍、紙張、筆記、報(bào)刊、手機(jī)、尋呼機(jī)、電子記事設(shè)備等用品帶入座位，經(jīng)警告不予改正的；

4．故意損毀試卷，或?qū)⒃嚲砑捌渌荚囉眉垙垘С隹紙?chǎng)的；

5．初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試時(shí)，擅自進(jìn)行與本人考試無(wú)關(guān)的目錄和文件等操作的；

6．未在規(guī)定座位參加考試，或未經(jīng)考試工作人員允許擅自離開(kāi)座位或考場(chǎng)的；

7．在考試開(kāi)始信號(hào)發(fā)出前答卷，或考試結(jié)束信號(hào)發(fā)出后繼續(xù)答卷的；

8．在考場(chǎng)及禁止的范圍內(nèi)，擾亂考場(chǎng)秩序，影響他人考試的；

9．其他一般違規(guī)違紀(jì)行為。

七、考生有下列行為之一的，屬于嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)行為，責(zé)令離開(kāi)考場(chǎng)，并取消其全部科目的考試成績(jī)：

1．讓他人冒名頂替參加考試的；

2．由他人在考場(chǎng)外協(xié)助答題的；

3．本人離開(kāi)考場(chǎng)后，在該考試未結(jié)束前，出賣試卷答案的；

4．與考試工作人員串通作弊或參與有組織作弊的；

5．其他嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)行為。

八、對(duì)代替他人參加考試的人員，通報(bào)其本人所在單位。

九、對(duì)無(wú)理取鬧、擾亂考場(chǎng)秩序、辱罵監(jiān)考人員、威脅他人人身安全的考生，取消其當(dāng)年考試資格，觸犯刑律的，移交司法機(jī)關(guān)處理。

十、監(jiān)考人員發(fā)現(xiàn)考生有違規(guī)違紀(jì)行為，應(yīng)當(dāng)在《考場(chǎng)情況報(bào)告單》中如實(shí)填寫(xiě)違規(guī)違紀(jì)考生姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考試科目、違紀(jì)事實(shí)等，由考試管理機(jī)構(gòu)根據(jù)“違紀(jì)”記錄，按上述規(guī)定進(jìn)行處理。

十一、考試工作人員有下列行為之一的，屬于違規(guī)違紀(jì)行為，考試管理機(jī)構(gòu)必須立即停止其從事考試工作，并取消今后繼續(xù)從事考試工作的資格，情節(jié)嚴(yán)重觸犯刑律的，移交司法機(jī)關(guān)處理：

1．違反考試報(bào)名、命題、試卷運(yùn)送及保管和交接、試卷評(píng)閱及登分等有關(guān)規(guī)定的；

2．丟失或損壞試卷，造成試題泄密的；

3．丟失或損壞初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試試卷密鑰盤(pán)，造成考試無(wú)法正常進(jìn)行或試題泄密的；

4．因失職造成考生未能如期參加考試，或使考試工作遭受重大損失的；

5．不認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)，造成考場(chǎng)秩序混亂的；

6．縱容、包庇考生作弊的；

7．擅自為考生調(diào)換考場(chǎng)或座位的；

8．考試期間擅自將試卷帶出或傳出考場(chǎng)的；

9．考試期間提示或暗示考生答題的；

10．參與或組織考試作弊的；

11．因命（審）題發(fā)生錯(cuò)誤，造成嚴(yán)重后果的；

12．在評(píng)閱卷工作中，擅自更改評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或不按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)卷的；

13．擅自修改考試成績(jī)的；

14．其他違規(guī)違紀(jì)行為。

十二、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試定點(diǎn)單位有下列行為之一的，屬于違規(guī)違紀(jì)行為，考試管理機(jī)構(gòu)必須停止其從事考試工作，進(jìn)行整改。情節(jié)嚴(yán)重的，取消作為考試定點(diǎn)單位的資格：

1．考試考務(wù)準(zhǔn)備工作混亂，導(dǎo)致考生無(wú)法進(jìn)行正常考試的；

2．丟失或損壞試卷密鑰盤(pán)，造成考試無(wú)法正常進(jìn)行或試題泄密的；

3．不認(rèn)真履行考點(diǎn)職責(zé)，造成考試紀(jì)律混亂的；

4．縱容、包庇考生作弊的；

5．考試期間提示或暗示考生答題的；

6．參與或組織考試作弊的；

7．工作失職造成考試成績(jī)庫(kù)丟失或無(wú)法上報(bào)的；

8．擅自修改考試成績(jī)的；

9．其他違規(guī)違紀(jì)行為。

第2篇

近年來(lái)，會(huì)計(jì)高職教育蓬勃發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，對(duì)高等教育大眾化作出了巨大貢獻(xiàn)，豐富了自改革開(kāi)放以來(lái)形成的專科、本科、研究生教育三個(gè)層次的教育體系結(jié)構(gòu)。但目前會(huì)計(jì)高職教育也暴露出了很多問(wèn)題：一是盲目擴(kuò)招、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)質(zhì)量下滑等原因，造成社會(huì)上會(huì)計(jì)人才相對(duì)過(guò)剩。二是采用教師主講的傳統(tǒng)教學(xué)模式、使用陳舊的教材，造成剛畢業(yè)的學(xué)生上崗后缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更新能力。三是在校生的會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育不能真正實(shí)施，造成應(yīng)屆畢業(yè)生成為會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度下的就業(yè)難問(wèn)題。四是高職會(huì)計(jì)課程的設(shè)置沒(méi)有把職業(yè)道德教育放在應(yīng)有地位，而是把專業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)放在首位，忽視職業(yè)道德教育。五是高職會(huì)計(jì)教育關(guān)注較多的是在校生的職業(yè)教育，而忽視對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)員工的培訓(xùn)及后續(xù)教育工作。鑒于此，本文從人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、課程體系、共享資源庫(kù)建設(shè)的角度提出我國(guó)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的基本思路。

一、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，其主要內(nèi)容包括：(1)4個(gè)專業(yè)核心技能。根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要，提煉4個(gè)專業(yè)核心技能，即會(huì)計(jì)核算(手工核算和電算化核算)技能、成本核算技能，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析技能、報(bào)稅與審計(jì)技能。(2)3種工學(xué)結(jié)合方式。會(huì)計(jì)教學(xué)中與會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度結(jié)合，實(shí)施3種工學(xué)結(jié)合方式。“學(xué)中做”方式。一是第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法(初級(jí)、中級(jí))、財(cái)務(wù)管理等，這些課程在具體實(shí)施中，按照“14：5”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)，前14周主要進(jìn)行課堂教學(xué)，后5周在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；二是“做中學(xué)”方式，即第5學(xué)期主要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的課程有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)，按照“5：14”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)；三是“做中考”方式，即第6學(xué)期按照“15：4”的比例分配校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)，安排15周時(shí)間進(jìn)行校外定崗實(shí)習(xí)，4周進(jìn)行畢業(yè)論文答辯和會(huì)計(jì)綜合技能考試。(3)2個(gè)證書(shū)。結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)教育相結(jié)合，獲取“雙證書(shū)會(huì)計(jì)資格證書(shū)：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)(第一學(xué)年)，助理會(huì)計(jì)師證書(shū)或會(huì)計(jì)師證書(shū)(第二學(xué)年)，會(huì)計(jì)電算化技能證書(shū)(第三學(xué)年)；學(xué)歷證書(shū)(第三學(xué)年)。

二、建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過(guò)高校訪學(xué)、企業(yè)進(jìn)修等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學(xué)位；具備專業(yè)理論功底深、實(shí)踐操作水平高、知識(shí)更新速度快、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，把握會(huì)計(jì)發(fā)展的前沿，能夠負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)論證、撰寫(xiě)論證報(bào)告；研究會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方向，確定專業(yè)特色；制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)方案。二是培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。通過(guò)到高校進(jìn)修、下企業(yè)或業(yè)務(wù)對(duì)口的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師，使其取得“雙師”證書(shū)、碩士學(xué)位。具有會(huì)計(jì)專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，把握專業(yè)某一核心課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)與前沿理論，并具有該學(xué)科較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，有一年以上同專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，歷次教學(xué)評(píng)估中獲得優(yōu)秀，具有樂(lè)于教學(xué)、甘于奉獻(xiàn)的精神。能協(xié)助專業(yè)帶頭人做好會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，組織相關(guān)項(xiàng)目培訓(xùn)。三是讓教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。安排教師到企業(yè)鍛煉一年以上，或者通過(guò)兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力。另外，還可以聘請(qǐng)?jiān)诼氊?cái)稅人員作為兼職教師。從財(cái)稅管理部門(mén)或中介機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)?jiān)诒镜貐^(qū)有一定知名度、且具備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)主管和財(cái)務(wù)總監(jiān)，參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

三、建立開(kāi)放型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)三個(gè)中心(會(huì)計(jì)環(huán)境仿真中心、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)仿真中心和會(huì)計(jì)服務(wù)中心)，9個(gè)實(shí)訓(xùn)室(虛擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)室、虛擬會(huì)計(jì)工作室、手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、工商企實(shí)訓(xùn)室、銀稅審實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、ERP認(rèn)證培訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)咨詢公司)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)渡。

四、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系

一是構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的“專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與企業(yè)財(cái)務(wù)專家聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材制定等既考慮專業(yè)、課程知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算需要的技能。二是創(chuàng)建“單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。“會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，專業(yè)實(shí)踐分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。細(xì)分農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要技能，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能分散到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中。第二階段會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)階段。采用“會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)”方式是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，彌補(bǔ)了目前我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)以會(huì)計(jì)理論為主線，單科會(huì)計(jì)專業(yè)課程講授為主，從而與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作流程脫節(jié)的缺陷。實(shí)訓(xùn)貫穿每個(gè)學(xué)期，共由三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。第一環(huán)節(jié)分崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，按目前企業(yè)財(cái)務(wù)辦公室的設(shè)置，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員(學(xué)生)進(jìn)行分崗，并按崗位設(shè)置職能，按職能安排實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，更接近財(cái)務(wù)實(shí)際操作，主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。第二環(huán)節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)。主要在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的手工賬務(wù)處理技能、電算化賬務(wù)處理技能、納稅及報(bào)稅技能，財(cái)務(wù)管理及分析技能。第三環(huán)節(jié)實(shí)崗實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要流程，企業(yè)各個(gè)部門(mén)(生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等)與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì)計(jì)實(shí)崗的財(cái)務(wù)工作流程和操作技能。

五、建設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)

會(huì)計(jì)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容主要包括五個(gè)模塊：一是會(huì)計(jì)資格證考試模塊。學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的同時(shí)，作為社會(huì)人員參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)資格證書(shū)與會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的融合。為學(xué)生在第一年下學(xué)期參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試準(zhǔn)備條件，其主要內(nèi)容包括財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化。二是會(huì)計(jì)技能證書(shū)考試模塊。學(xué)生在第二學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，作為社會(huì)人員參加會(huì)計(jì)電算化中級(jí)資格考試，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能證書(shū)與會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的融合，其主要內(nèi)容包括中級(jí)會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)。三是會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試模塊。會(huì)汁從業(yè)人員達(dá)到履行相應(yīng)級(jí)別會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)的能力。在現(xiàn)階段主要包括初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)不同的層次。學(xué)生在第二學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，作為社會(huì)會(huì)計(jì)人員參加助理會(huì)計(jì)師資格考試，主要內(nèi)容包括初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)。四是會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育考試模塊。繼續(xù)教育是法定的會(huì)計(jì)人員必須履行的義務(wù)，可以每年根據(jù)當(dāng)年會(huì)計(jì)知識(shí)更新的需要?jiǎng)討B(tài)制定，為會(huì)計(jì)人員每年必須完成的繼續(xù)教育提供標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，也作為高職學(xué)生在校期間補(bǔ)充新知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。五是模擬考試系統(tǒng)模塊。針對(duì)會(huì)計(jì)資格證書(shū)考試、會(huì)計(jì)電算化中級(jí)資格考試、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試租會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育考試，由系統(tǒng)自動(dòng)生成模擬試卷，客觀題自動(dòng)閱卷，主觀題提供標(biāo)準(zhǔn)答案，在技術(shù)許可的情況下，盡可能實(shí)現(xiàn)大部分課程考試完全的自動(dòng)閱卷。

第3篇

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要學(xué)好會(huì)計(jì)，興趣無(wú)疑是一個(gè)重要的因素。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)了解甚少，甚至還存在誤解。這種先入為主的認(rèn)識(shí)，必定會(huì)影響其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。如何幫助學(xué)生跨上專業(yè)學(xué)習(xí)的第一個(gè)臺(tái)階，既需要任課教師的熱情，也需要貼近學(xué)生的生活。

（一）幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)形成一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí) 通過(guò)向?qū)W生介紹和描述關(guān)于會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)職業(yè)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，使學(xué)生了解：社會(huì)為什么需要會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)有什么獨(dú)特的價(jià)值，而對(duì)于這些專業(yè)背景的介紹又要避免簡(jiǎn)單說(shuō)教。可以利用身邊的事例讓學(xué)生感覺(jué)會(huì)計(jì)不是遙不可及，正所謂“會(huì)計(jì)來(lái)源于生活，會(huì)計(jì)服務(wù)于生活”，以此增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的親切認(rèn)知。如，可利用國(guó)內(nèi)外知名的會(huì)計(jì)造假案例，幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的角色和職責(zé)。通過(guò)這樣輕松的討論，引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)計(jì)的作用是什么、會(huì)計(jì)為什么而存在等問(wèn)題。

（二）讓學(xué)生充分了解會(huì)計(jì)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助其樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 一方面，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。社會(huì)上有許多工作和職務(wù)就是專門(mén)由會(huì)計(jì)人員去做的，如行政事業(yè)單位、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的財(cái)務(wù)及內(nèi)審工作；會(huì)計(jì)師事務(wù)所相關(guān)的審計(jì)、咨詢工作；投資分析、稅務(wù)征管、財(cái)政金融、企業(yè)管理、人力資源管理等各方面的工作也需要會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生有良好的上升通道，較高的個(gè)人收入。

（三）將生活引入教學(xué)，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活 將抽象的概念置于具體的情景之中，讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到會(huì)計(jì)的魅力，引起一種學(xué)習(xí)的需要。如，用“合伙人把家庭消費(fèi)列入事務(wù)所的經(jīng)費(fèi)支出是否合理”來(lái)講解會(huì)計(jì)主體的概念；用“家庭財(cái)產(chǎn)的分類管理”來(lái)解釋“會(huì)計(jì)科目是會(huì)計(jì)對(duì)象的細(xì)分”。

（四）與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 可推薦一些適合學(xué)生閱讀層次的財(cái)經(jīng)報(bào)刊（雜志）、專業(yè)書(shū)籍，以及資訊豐富且更新迅速的專業(yè)網(wǎng)站。用源于生活的素材拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富他們的知識(shí)背景，啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索。學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生一種恍然有所悟的感覺(jué)，確立自信，變畏懼為興趣。

二、合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化導(dǎo)致了會(huì)計(jì)工作的變化，會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)社會(huì)需求的變化，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，使會(huì)計(jì)教育跟上商業(yè)社會(huì)的發(fā)展。

（一）經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)工作與會(huì)計(jì)教育的影響 首先是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，科技進(jìn)步日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的勞動(dòng)者必須掌握廣泛的知識(shí)和技能并持續(xù)運(yùn)用它們。知識(shí)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)工作的多變性和多樣化，對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合能力的要求越來(lái)越高；會(huì)計(jì)教育必須及時(shí)作出調(diào)整，創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力將成為會(huì)計(jì)教育目標(biāo)中的重要組成內(nèi)容。其次是信息技術(shù)的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的全球化正日益滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，加速了知識(shí)的傳播速度、提升了知識(shí)的擴(kuò)散效率。信息技術(shù)應(yīng)用大大改變了會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和程序，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生如何獲取、處理并創(chuàng)造性應(yīng)用信息的能力。最后是經(jīng)濟(jì)全球化的影響。經(jīng)濟(jì)全球化是世界各國(guó)各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中由封閉保守走向開(kāi)放合作，實(shí)現(xiàn)互利互惠的過(guò)程，是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)企業(yè)經(jīng)營(yíng)國(guó)際化，會(huì)計(jì)人員面臨的不僅是日益復(fù)雜的國(guó)內(nèi)業(yè)務(wù)，而且有許多新型的國(guó)際業(yè)務(wù)。以經(jīng)濟(jì)全球化為特征的現(xiàn)代社會(huì)迫切要求會(huì)計(jì)人員具有國(guó)際化視野，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備終身學(xué)習(xí)的能力；會(huì)計(jì)教育必須面向全球，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高會(huì)計(jì)信息的職業(yè)判斷能力和知識(shí)的自我更新能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu) 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)、理論、方法、技術(shù)都在飛速發(fā)展，知識(shí)更新的周期正在不斷縮短；不會(huì)再學(xué)習(xí)的人會(huì)成為現(xiàn)代文盲。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）就強(qiáng)調(diào)“會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。”所謂素質(zhì)教育，就是學(xué)生所獲得的不是教條的知識(shí)，而是一種自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。美國(guó)職業(yè)會(huì)計(jì)師團(tuán)隊(duì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力做過(guò)調(diào)查，提出會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備七大類能力：即溝通能力，信息技術(shù)與應(yīng)用能力，決策能力，會(huì)計(jì)、審計(jì)與稅收知識(shí)，企業(yè)與環(huán)境知識(shí)，職業(yè)道德，領(lǐng)導(dǎo)能力。七大類能力中，只有一類與專業(yè)知識(shí)直接相關(guān)。這實(shí)際上與國(guó)內(nèi)提出的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)定位在專才基礎(chǔ)上的通才不謀而合，即本科階段會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不只是給予專業(yè)知識(shí)的傳輸，應(yīng)該更加重視綜合能力的培養(yǎng)。《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的入門(mén)課，必須重視會(huì)計(jì)拓展能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)、擴(kuò)大知識(shí)視野、注重能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。

（1）傳承內(nèi)容。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)作為一個(gè)提供決策有用的信息系統(tǒng)，掌握細(xì)致的會(huì)計(jì)技術(shù)和方法非常必要。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程要向?qū)W生展示會(huì)計(jì)信息生成的過(guò)程和方法，以及傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論。具體而言，包括三部分內(nèi)容：第一部分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，包括會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展、會(huì)計(jì)的目標(biāo)與對(duì)象、會(huì)計(jì)的基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)學(xué)科分支等。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生建立初步的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論結(jié)構(gòu)。第二部分為會(huì)計(jì)循環(huán)，包括賬戶設(shè)置與借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證與賬簿、賬項(xiàng)調(diào)整與財(cái)務(wù)報(bào)告等。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步接觸會(huì)計(jì)實(shí)踐，建立起會(huì)計(jì)信息生成的立體過(guò)程。第三部分為會(huì)計(jì)規(guī)范方面，包括我國(guó)會(huì)計(jì)規(guī)范體系、內(nèi)部控制與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生理解會(huì)計(jì)如何影響社會(huì)資源配置效率，受到政府行為的管制。

（2）擴(kuò)展內(nèi)容。在企業(yè)管理中，企業(yè)管理和企業(yè)其他方面的管理并非涇渭分明，而是相互滲透地融為一體。對(duì)于從事管理型會(huì)計(jì)的人員而言，單憑會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)企業(yè)做出的財(cái)務(wù)診斷往往是片面的甚至是錯(cuò)誤的，財(cái)務(wù)決策也不可能正確。教育界和實(shí)務(wù)界越來(lái)越多的有識(shí)之士提倡本科生應(yīng)構(gòu)建“金字塔”而非“豆芽菜”式知識(shí)結(jié)構(gòu)。林志軍（2004）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越是高層會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，管理、金融、稅務(wù)和法律知識(shí)所占的比例就相應(yīng)越大。基于實(shí)踐需要，擴(kuò)展授課知識(shí)面，既源于教材但不必拘泥于教材，在學(xué)科的交叉中融合；以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)授課單元指定閱讀書(shū)目，并根據(jù)課時(shí)安排適當(dāng)進(jìn)行講解，或者以課堂討論的形式提升學(xué)習(xí)效果。

（3）強(qiáng)化內(nèi)容。首先，會(huì)計(jì)的實(shí)踐性強(qiáng)，單純的理論講解學(xué)生難以形成深刻的認(rèn)識(shí)。除了讓學(xué)生勤于校內(nèi)的手工模擬操作，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，積極參與形式各異的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)踐要互相滲透，使矗立于學(xué)校和社會(huì)之間無(wú)形的厚墻不再成為一個(gè)障礙。其次，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生在本科階段如何努力學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到的知識(shí)總是有限的，畢業(yè)后學(xué)生仍然要面對(duì)許多新的知識(shí)與問(wèn)題；此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)范圍在不斷擴(kuò)大，學(xué)校有限的教育已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生終身工作的需要。從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇趯W(xué)習(xí)方法”，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與不斷更新知識(shí)的習(xí)慣和能力。最后，強(qiáng)化誠(chéng)信教育。會(huì)計(jì)工作具有經(jīng)濟(jì)后果，會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量影響到資源配置的效率。AECC認(rèn)為“入門(mén)性會(huì)計(jì)課程對(duì)于商業(yè)專業(yè)學(xué)生獲得關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的理解具有關(guān)鍵作用”。將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育關(guān)口前移至高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂，課堂不僅要傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)情感和會(huì)計(jì)道德觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

三、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所使用的工作方法和學(xué)習(xí)方法，是通往根據(jù)教育理念所設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)的“橋梁”。為了實(shí)現(xiàn)不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會(huì)計(jì)教育改革的目標(biāo)，除課堂講授外，應(yīng)該在較大的范圍內(nèi)使用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例分析、角色扮演、信息分析、公司實(shí)習(xí)、科技應(yīng)用等。縱觀教學(xué)方法的討論，實(shí)質(zhì)就是在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生之間教與學(xué)的雙向互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式應(yīng)以“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”，強(qiáng)化啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題的培養(yǎng)目標(biāo)，追求學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)因地制宜，結(jié)合《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)融拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的教學(xué)目標(biāo)。

（一）講授-演示教學(xué)法 講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的方法，在以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛。講授法利用學(xué)生易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，有利于教師根據(jù)學(xué)生的接受能力控制教學(xué)進(jìn)度，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論有一定的好處。但傳統(tǒng)的課堂講授法對(duì)知識(shí)的傳遞接受以單向?yàn)橹鳎瑳](méi)有充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的反饋；有的教師在上課之前對(duì)講授內(nèi)容缺乏有效的分析與歸納，把講授簡(jiǎn)單處理為滿堂灌，或者照本宣科，難以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生的思考和探索缺乏啟迪作用。講授法的完善要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，配合開(kāi)展演示教學(xué)，即教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行講解。如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的交互探討；利用會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件講授企業(yè)的業(yè)務(wù)循環(huán)，增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)性；利用集畫(huà)面、圖像、文字和聲音一體的多媒體教學(xué)課件進(jìn)行講解，延長(zhǎng)學(xué)生注意力的集中時(shí)間。

此外，教師對(duì)于教學(xué)素材的準(zhǔn)備要側(cè)重通過(guò)分析與歸納，將相關(guān)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法等抽象概括為圖表形式。如“T”型賬戶圖簡(jiǎn)潔、直觀，經(jīng)常在會(huì)計(jì)教學(xué)中被用來(lái)反映會(huì)計(jì)處理的程序與方法。在學(xué)習(xí)完工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)循環(huán)后，很多學(xué)生面對(duì)數(shù)量眾多的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)不知所措。這時(shí)，不妨啟發(fā)學(xué)生結(jié)合工業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)資金運(yùn)動(dòng)（資金投入-資金使用-資金退出），運(yùn)用“T”型賬戶展示企業(yè)資金的來(lái)龍去脈。利用首尾相接的借貸平衡圖，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)科目、掌握賬戶結(jié)構(gòu)、熟悉賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。圖解教學(xué)將繁雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系予以條理化，對(duì)于厘清學(xué)生思路可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。

（二）案例教學(xué)法 會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是一種以會(huì)計(jì)案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)師生間的互動(dòng)討論，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)之中。《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、基本理論多，案例教學(xué)可以減輕學(xué)習(xí)的枯燥性，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，有助于學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)告時(shí)，可以根據(jù)實(shí)務(wù)中的代表性觀點(diǎn)設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生討論如何認(rèn)識(shí)利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表的作用，體會(huì)權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制的差別。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，因此案例教學(xué)法的實(shí)施效果一定程度上取決于教師的案例設(shè)計(jì)與課堂組織能力。案例設(shè)計(jì)時(shí)，要求教師兼顧學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際能力，選題要小而精，有一定的研究性；課堂討論中，要求教師啟發(fā)學(xué)生置身案例情景，提出解決問(wèn)題的有效辦法，引導(dǎo)討論的方向，適時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。教學(xué)效果還取決于學(xué)生的參與程度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡案例教學(xué)，也渴望案例教學(xué)，但需要在演進(jìn)技巧、信息處理能力、PPT制作技巧等方面進(jìn)一步強(qiáng)化。

（三）實(shí)踐教學(xué)法 會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)。開(kāi)展形式各異的實(shí)踐性教學(xué)，將抽象的理論寓于直觀感性的業(yè)務(wù)之中，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。實(shí)踐教學(xué)可分為實(shí)地實(shí)習(xí)和模擬實(shí)習(xí)。由于課時(shí)及地點(diǎn)限制，現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)以模擬實(shí)習(xí)為主。模擬實(shí)習(xí)以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，通過(guò)原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)物載體形式使學(xué)生切身感受到會(huì)計(jì)循環(huán)及信息加工的可視過(guò)程。模擬實(shí)習(xí)中，可以通過(guò)同步實(shí)驗(yàn)分解理論知識(shí)的難點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生填開(kāi)銷售發(fā)票的相關(guān)操作，使其熟練掌握原始憑證的填制與審核。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)M工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生充當(dāng)不同崗位的會(huì)計(jì)人員，從事不同崗位的會(huì)計(jì)工作，感知會(huì)計(jì)信息生成的整個(gè)流程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)操作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

四、探索合理的課程評(píng)價(jià)機(jī)制

考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，應(yīng)探索合理的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（一）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端 傳統(tǒng)高等會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法以期末閉卷考試成績(jī)?yōu)橹饕侄危鼐哂袠?biāo)準(zhǔn)答案、只需要死記硬背的知識(shí)性考試內(nèi)容，基本特點(diǎn)是“重理論、輕實(shí)務(wù)”，“重期末，輕平時(shí)”，“重記憶、輕理解”，是一種“學(xué)校主導(dǎo)型”的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系的弊端主要體現(xiàn)在：（1）單一的評(píng)價(jià)尺度缺乏探究性和開(kāi)放性，抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無(wú)法公正衡量學(xué)生的真實(shí)能力；（2）缺乏靈活性與綜合性的評(píng)價(jià)內(nèi)容勢(shì)必造成部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)不思考、考前抱佛腳的學(xué)習(xí)陋習(xí)；（3）考核方式倚重期末的卷面成績(jī)，對(duì)實(shí)踐操作重視不夠，考核內(nèi)容缺乏與實(shí)際工作的聯(lián)系，“高分低能”的學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)復(fù)雜多變的世界、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新 隨著高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改進(jìn)，其課程評(píng)價(jià)機(jī)制也需要?jiǎng)?chuàng)新。一方面，重視平時(shí)成績(jī)的考核。總評(píng)成績(jī)由期末卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，建立行之有效的平時(shí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，防止將平時(shí)成績(jī)演變?yōu)檎{(diào)節(jié)總評(píng)成績(jī)的杠桿。通過(guò)課程階段測(cè)試、課堂討論、課程論文撰寫(xiě)、模擬實(shí)驗(yàn)等形式落實(shí)平時(shí)成績(jī)的考核，使評(píng)價(jià)結(jié)果更真實(shí)、更全面。同時(shí)，適度提高平時(shí)成績(jī)所占比重，減輕學(xué)生期末考試負(fù)擔(dān)，使學(xué)生將功夫用在平時(shí)，這樣才能持久的吸收和掌握知識(shí)。另一方面，完善期末卷面考核。卷面考核不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的多少和掌握知識(shí)的熟練程度，還要評(píng)價(jià)其綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。因此，卷面的題型、難易程度和題量的科學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。客觀題重視基本原理的考核，分錄編制題重視基本業(yè)務(wù)處理方法的考核，案例分析題則重視綜合能力的考察。減少記憶型知識(shí)的考核，增加“開(kāi)放性”試題。“開(kāi)放性”試題指不是唯一答案或沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、情感和態(tài)度融為一體。增加對(duì)分析能力、運(yùn)用能力的考核，會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考和參與，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］閻達(dá)五、張瑞君：《關(guān)于利用信息技術(shù)建立會(huì)計(jì)教學(xué)新模式的思考》，《會(huì)計(jì)研究》1998年第11期。

［2］石本仁：《21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與中國(guó)會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)向》，《會(huì)計(jì)研究》2000年第9期。

第4篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試 無(wú)紙化 應(yīng)對(duì)措施

會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試（以下簡(jiǎn)稱無(wú)紙化考試），是以財(cái)政部印發(fā)的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)、以優(yōu)化的題庫(kù)資源為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過(guò)隨機(jī)組卷生成無(wú)紙化考試試卷（包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德和初級(jí)會(huì)計(jì)電算化）進(jìn)行考試，并及時(shí)生成考試成績(jī)，集考試報(bào)名、試卷生成、上機(jī)考試、閱卷、成績(jī)生成、合格證（單）打印等為一體的、多元化、新型的會(huì)計(jì)從業(yè)考試管理模式。

推進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試工作的開(kāi)展，改變傳統(tǒng)的筆試考試模式，對(duì)于提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理工作效率和水平，進(jìn)一步規(guī)范會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試工作，提升考試權(quán)威性和公正性，甄選優(yōu)秀的人才加入會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍有著重要的意義。為此2008年12月財(cái)政部下發(fā)了《財(cái)政部關(guān)于推進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試的指導(dǎo)意見(jiàn)》（財(cái)會(huì)[2008]16號(hào)文），推動(dòng)了全國(guó)各地?zé)o紙化考試工作的開(kāi)展。從2009年下半年廣東省實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試開(kāi)始，2010年江蘇省，2011年北京、上海、貴州等地也相繼實(shí)行，到2012年底，全國(guó)已經(jīng)有20多個(gè)省市、自治區(qū)開(kāi)展了此項(xiàng)工作。

2009年財(cái)政部繼續(xù)了《關(guān)于印發(fā)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱（修訂）的通知》（財(cái)辦令[2009]10號(hào)），對(duì)于無(wú)紙化考試，由建議轉(zhuǎn)向命令，建立了全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試題庫(kù)。全國(guó)統(tǒng)一的考試大綱和考試題庫(kù)的建立，使得下一步無(wú)紙化考試由各省市自行舉辦到全國(guó)統(tǒng)一舉行成為可能。

一、會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試出現(xiàn)的新問(wèn)題

從近幾年全國(guó)各省市、自治區(qū)實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試的情況看，出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，值得我們探討和關(guān)注。

1、無(wú)紙化考試通過(guò)率低是普遍存在的問(wèn)題

據(jù)統(tǒng)計(jì)已實(shí)行無(wú)紙化考試省份的通過(guò)率：江蘇省是19%，浙江省是19.8%，上海市是35%，中央國(guó)家機(jī)關(guān)最高2012年上半年達(dá)到55%。對(duì)無(wú)紙化考試的不適應(yīng)，包括考試時(shí)間縮短、增加了電算化會(huì)計(jì)考試、教材的覆蓋范圍大小，知識(shí)點(diǎn)難把握等問(wèn)題，大大增加了考試的難度。無(wú)紙化考試使各地的會(huì)計(jì)界的教學(xué)、培訓(xùn)輔導(dǎo)老師以及參加考試的考生一時(shí)間都失去了方向，疑問(wèn)重重。諸如題庫(kù)是如何編制的？題庫(kù)考點(diǎn)對(duì)考綱的覆蓋程度、如何調(diào)整教學(xué)的方案等都困擾著大家。

2、教學(xué)、復(fù)習(xí)的教材發(fā)生本質(zhì)變化

以前的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，主管部門(mén)沒(méi)有指定教材，考試都是各地考試主管部門(mén)根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)考試的理解來(lái)解讀考試大綱編寫(xiě)的教材（即“地方版教材”），每年的考試的試卷也是自己編寫(xiě)的，因此，地方版的教材具有較強(qiáng)的指導(dǎo)和參考意義（考試的范圍一般以本地教材為依據(jù)）。現(xiàn)在采用“財(cái)政部題庫(kù)”的無(wú)紙化考試，地方版教材的考點(diǎn)的覆蓋范圍和知識(shí)點(diǎn)的講解度就顯得捉襟見(jiàn)肘了，其權(quán)威性也大打折扣。這一點(diǎn)，已成為會(huì)計(jì)界的教學(xué)、培訓(xùn)輔導(dǎo)老師的共識(shí)。

3、對(duì)高職院校和高職教育帶來(lái)了許多負(fù)面的影響

財(cái)經(jīng)仍是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)重要專業(yè)，在各高職院校占比較大。在整個(gè)社會(huì)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)從業(yè)規(guī)范的前提下，在高職教育普遍推行雙證畢業(yè)的理念下，在學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)下，會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試通過(guò)率低下無(wú)疑對(duì)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生都帶來(lái)很多負(fù)面影響。會(huì)計(jì)從業(yè)人才缺口大，無(wú)法滿足社會(huì)需求；院校聲譽(yù)降低，招生受影響；學(xué)生就業(yè)難，專業(yè)對(duì)口難。

二、如何提高無(wú)紙化考試的通過(guò)率

如何提高無(wú)紙化考試的通過(guò)率，在提升考試權(quán)威性和公正性的同時(shí)，甄選更多優(yōu)秀的人才加入會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍，筆者以為可以從以下幾點(diǎn)著手：

1、必須以考綱為依據(jù)，以教材為載體，理論聯(lián)系實(shí)際

（1）熟悉財(cái)政部的考試大綱，其中的知識(shí)點(diǎn)是題庫(kù)試題編寫(xiě)的依據(jù)。

（2）全面系統(tǒng)教學(xué)、學(xué)習(xí)。命題范圍、命題依據(jù)一般都不會(huì)超出指定教材，因此，一定要充分地運(yùn)用指定教材，認(rèn)真鉆研教材，吃透考綱，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。要求學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)通讀、精讀，在對(duì)指定教材進(jìn)行精讀的過(guò)程中或精讀以后多做習(xí)題。對(duì)于課程的所有要點(diǎn)，必須全面掌握。任何投機(jī)取巧的方法，猜題、押題的方法，對(duì)付無(wú)紙化題庫(kù)考試這樣的考試，只能適得其反。

（3）抓住考點(diǎn)、關(guān)鍵詞。在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)量的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)很重，內(nèi)容很多。面對(duì)繁雜的內(nèi)容，教學(xué)、學(xué)習(xí)的最佳方式是要抓住考點(diǎn)、關(guān)鍵詞。想完全記住課程所有內(nèi)容是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。抓住考點(diǎn)一大特點(diǎn)是從浩繁的課程內(nèi)容和相關(guān)法規(guī)中提煉出要點(diǎn)，以便學(xué)生消化吸收，抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，可以取得事半功倍的效果。

（4）在理解的基礎(chǔ)上記憶。課程和相關(guān)法規(guī)的內(nèi)容很多，大量的知識(shí)點(diǎn)要學(xué)習(xí)，記憶量是相當(dāng)大的，一般學(xué)生都會(huì)有畏難情緒。其實(shí)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試形式并不是傳統(tǒng)的需要“死記硬背”的考試方法，各地的考試主要是單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題和不定項(xiàng)選擇題等客觀題題型。考試的目的是了解考生掌握知識(shí)面的情況。如果考生理解了課程內(nèi)容，應(yīng)付考試就已經(jīng)有一定的把握。怎樣使學(xué)生理解呢？這要求在教學(xué)中不僅使學(xué)生知道怎么做，而且要使學(xué)生知道為什么要這么做。

（5）注重理論聯(lián)系實(shí)踐。考試的大量?jī)?nèi)容是學(xué)生工作中要碰到的問(wèn)題，包括各種目前實(shí)用的和最新的法律、法規(guī)、政策、準(zhǔn)則、操作規(guī)程等，既是考試的重要內(nèi)容，也是實(shí)際工作中要用到的。在教學(xué)、學(xué)習(xí)當(dāng)中，側(cè)重從實(shí)用的角度進(jìn)行傳授，既符合考試有大量實(shí)物內(nèi)容的特點(diǎn)，又幫助學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際工作，一舉兩得。尤其是實(shí)際工作中就能接觸到的東西，是很容易理解和記憶的。

（6）講練結(jié)合。堅(jiān)持每章都進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，認(rèn)真分析每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，找出存在的問(wèn)題，在下階段教學(xué)中改進(jìn)。多做幾次模擬卷，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到考試的難度和題型，找出應(yīng)對(duì)措施，提高科目考試的合格率。做習(xí)題有利于鞏固知識(shí)和發(fā)現(xiàn)不足，可以亡羊補(bǔ)牢。特別強(qiáng)調(diào)前幾年的統(tǒng)一試卷必須做過(guò)。歷年的試題能夠反映近年考試的出題思路，規(guī)范我們的答題思路和方法。另一方面試題及答案能夠幫助我們熟悉、掌握命題規(guī)律和把握試題的總體難度。通過(guò)做題，學(xué)生可以盡快地掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，還可以了解試題的出題點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，找到真正考試的感覺(jué)。歷年試題的重復(fù)率較高，今年考過(guò)了，明年還可能會(huì)考。

2、將會(huì)計(jì)從業(yè)考試內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃

各高職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮考試時(shí)間、考試科目、考試內(nèi)容，精心安排教學(xué)，將考試內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合。現(xiàn)在的無(wú)紙化考試大綱覆蓋面廣，應(yīng)該與會(huì)計(jì)專業(yè)日常教學(xué)安排有機(jī)結(jié)合。使之可行也易于實(shí)施。

3、選用新編的，對(duì)考試直接有效的教材、教輔和軟件

教材和教輔的不適宜是考試通過(guò)率低的重要原因。應(yīng)該選用根據(jù)最新的考試大綱編寫(xiě)的教材。比如上海華澤出版社根據(jù)“財(cái)政部題庫(kù)”編寫(xiě)的會(huì)計(jì)無(wú)紙化考試的“課征融通”教材，包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》三本考試用書(shū)，較好地解決了教材問(wèn)題。另外會(huì)計(jì)電算化軟件的選擇也很重要。現(xiàn)在大部分省市都使用用友的財(cái)務(wù)軟件，應(yīng)根據(jù)考試需要和現(xiàn)在本省的規(guī)定選用。

4、加強(qiáng)輔導(dǎo)培訓(xùn)，不斷探討好的輔導(dǎo)效果

（1）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。組織實(shí)力雄厚，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師培訓(xùn)輔導(dǎo)學(xué)生；重視第一次課，讓學(xué)生認(rèn)可；注重教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際多舉例，吸引學(xué)生，幫助其理解。

（2）不要高估學(xué)生的自學(xué)能力，注意推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)；在教學(xué)中，培訓(xùn)老師要做到：不斷重復(fù)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容；幫助學(xué)生不斷總結(jié)；適當(dāng)?shù)慕o予強(qiáng)制性內(nèi)容。推動(dòng)學(xué)生前行。

（3）重視考前沖刺。考前一、兩周，培訓(xùn)老師要開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前沖刺訓(xùn)練，包括：梳理重難點(diǎn)、標(biāo)注易考點(diǎn)；制作知識(shí)結(jié)構(gòu)圖；教授答題技巧；強(qiáng)調(diào)考試注意事項(xiàng)；提醒學(xué)生不要粗心等。

現(xiàn)在網(wǎng)上也有很多針對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的輔導(dǎo)，在課堂教學(xué)的同時(shí)，我們也鼓勵(lì)考生結(jié)合本省市的考試情況和要求，認(rèn)真選擇后參加輔導(dǎo)，提高自己的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和應(yīng)對(duì)技能。我們也期待下一步無(wú)紙化考試實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一，使會(huì)計(jì)從業(yè)資格的要求統(tǒng)一，選撥會(huì)計(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，教材、教輔統(tǒng)一，進(jìn)一步推動(dòng)會(huì)計(jì)人才選撥和管理工作系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、常規(guī)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]財(cái)政部關(guān)于推進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試的指導(dǎo)意見(jiàn)（財(cái)會(huì)[2008]16號(hào)文）.

第5篇

對(duì)口單招 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 有效教學(xué)

江蘇省對(duì)口單招考試已實(shí)施了20余年，令無(wú)數(shù)職校生邁進(jìn)了高等學(xué)府。如今，對(duì)口單招已成為職業(yè)學(xué)校吸引生源的“金字招牌”，報(bào)考對(duì)口單招班的學(xué)生也日趨增多。因此，各職業(yè)學(xué)校對(duì)于對(duì)口單招的教學(xué)質(zhì)量非常重視。如何進(jìn)行有效教學(xué)，提高本科上線率，是擺在從事單招教學(xué)各位教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。筆者從事對(duì)口單招高三《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)已有10多年，下面就談一些自己的體會(huì)和做法。

一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，保障有效教學(xué)

對(duì)口單招財(cái)會(huì)專業(yè)理論課由五門(mén)課程組成，總分300分。其中,《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》約135分，占45%。由此可見(jiàn)，其在總分中絕對(duì)是占有舉足輕重的地位。如何在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是進(jìn)行有效教學(xué)的基本保障。因此，根據(jù)江蘇省對(duì)口單招的考試時(shí)間，對(duì)高三階段的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，本人制定了如下復(fù)習(xí)計(jì)劃。

通過(guò)三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，一方面，使教師對(duì)該課程有了總體性的把握，能有條不紊地展開(kāi)復(fù)習(xí)；另一方面，也使學(xué)生明確各階段的復(fù)習(xí)思路，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

二、整合教材內(nèi)容，促進(jìn)有效教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)會(huì)知識(shí)也在不斷更新，特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容幾乎每年都要發(fā)生一定的變化。而教材的內(nèi)容有些是滯后的，且全省也沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的教材，所以為了使學(xué)生能更好地掌握最新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，筆者將高等教育出版社的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》以及《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等幾本教材的內(nèi)容進(jìn)行了整合，有些內(nèi)容甚至參考了《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》。再根據(jù)考試大綱的要求，全面詳細(xì)地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。通過(guò)這樣的整合，使學(xué)生能較為全面地理解和熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，把握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的精華所在。更有利于進(jìn)行有效教學(xué)。

三、實(shí)行教案學(xué)案一體化，提高有效教學(xué)

由于學(xué)生在高三之前已系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，因此進(jìn)入高三是全面復(fù)習(xí)階段。這個(gè)時(shí)候，如果還采用新課的講授方式，不僅教學(xué)進(jìn)度緩慢，而且不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，采用教案學(xué)案一體化的方式，是非常有必要的。筆者的做法是對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)案一共由4個(gè)部分組成，分別是知識(shí)精講、典例剖析、鞏固提高和總結(jié)反思。在每次上課前，預(yù)先將學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，并提出要求。主要是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去解決問(wèn)題，能根據(jù)學(xué)案上的知識(shí)要點(diǎn)自己去嘗試。當(dāng)然，對(duì)于一些比較難以理解的內(nèi)容，教師可在學(xué)案上直接列示出來(lái)，這樣可以避免學(xué)生走彎路。課堂教學(xué)時(shí)，要真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。對(duì)學(xué)案內(nèi)容不是以教師講為主，而是要讓學(xué)生成為主角，讓他們盡情地發(fā)揮自己的才能。采用口頭回答、小組討論、自我測(cè)評(píng)、互相評(píng)價(jià)等方式，以此達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教案學(xué)案一體化，立足于素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自我解決，它將知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化有效教學(xué)

第6篇

【關(guān)鍵詞】無(wú)紙化；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德；教學(xué)方法

根據(jù)《關(guān)于2010年度會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)考試有關(guān)事項(xiàng)的通知》（粵財(cái)會(huì)〔2010〕5號(hào)），從2010年下半年起，廣東省省屬會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)考試將采用無(wú)紙化的考試模式。所謂會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的無(wú)紙化考試，是指采用優(yōu)化的題庫(kù)資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過(guò)電腦隨機(jī)組卷生成考試試卷（包括《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》）進(jìn)行電腦答卷考試并立刻生成考試成績(jī)的考試模式。

筆者多年來(lái)一直擔(dān)任《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》（以下簡(jiǎn)稱《財(cái)經(jīng)法規(guī)》）的教學(xué)工作。采用無(wú)紙化考試后，我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的考證通過(guò)率比以前紙質(zhì)考試有明顯下降。其中，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》科目是考證的瓶頸，通過(guò)率下降幅度大。究其原因，一是題型變化大。無(wú)紙化模式減掉了簡(jiǎn)答題和案例分析題，剩下單選題、多選題和判斷題，題型的銳減使得學(xué)生的得分點(diǎn)減少。二是多選題得分難。多選題25題，每題2分，共50分，占試卷一半的分值，而且漏選不得分，選漏等于答錯(cuò)，失分嚴(yán)重。三是學(xué)生對(duì)新模式的不適應(yīng)。學(xué)生在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中都是采用紙質(zhì)試卷考試，考證時(shí)突然換成用電腦考試，這讓他們感覺(jué)非常不適應(yīng)。

自從采用無(wú)紙化考試后，筆者在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)探索，積累了一定的教學(xué)方法并運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，使得學(xué)生該科的考證過(guò)關(guān)率達(dá)到了65%左右的好成績(jī)，這與本市同類學(xué)校相比成績(jī)排名都是前列的。下面就新型考試模式下《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)方法談?wù)劰P者的一些做法和心得。

一、好的開(kāi)始是成功的一半

1.明確教學(xué)目標(biāo)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)》是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)內(nèi)容涵蓋面廣，涉及會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收征收管理法律制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解并掌握財(cái)經(jīng)方面的相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段維護(hù)單位和個(gè)人的合法權(quán)益，自覺(jué)抵制違法會(huì)計(jì)行為和違法現(xiàn)象；要求學(xué)生在從事會(huì)計(jì)這一工作之前，要樹(shù)立高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。同時(shí)，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的科目之一，要求學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程，為考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)做好充分準(zhǔn)備。最終要使學(xué)生為順利走上會(huì)計(jì)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用好第一節(jié)課

《財(cái)經(jīng)法規(guī)》知識(shí)點(diǎn)多而散，內(nèi)容枯燥又需要學(xué)生記憶很多東西，較難吸引學(xué)生的興趣。因此，筆者在上第一節(jié)課時(shí)并沒(méi)有急于講解書(shū)中的內(nèi)容，而是向?qū)W生闡述該科的實(shí)用性和重要性。讓學(xué)生明白學(xué)好本門(mén)課程，才能依法辦事，順利開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作；培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，才能在將后的財(cái)會(huì)工作中立信于人，奉獻(xiàn)社會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，向?qū)W生講述近幾年來(lái)我校考證通過(guò)率的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)該學(xué)科是三個(gè)考試科目中的一個(gè)瓶頸，考試難度最大。歷屆很多師兄師姐們都是該科不合格而考取不到會(huì)計(jì)證。這樣，才能使學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)從根本上開(kāi)始重視，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

我校中職生接近三千名，多來(lái)自中考成績(jī)不理想的初中畢業(yè)生。他們多為文化基礎(chǔ)差、厭學(xué)、叛逆、年齡太小又不愿出去社會(huì)工作的群體，很難適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，我們不能再按照以前“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，而應(yīng)該采取合適的、多元化的、具有針對(duì)性的教學(xué)方法，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.善于利用歸納和總結(jié)法教學(xué)

本門(mén)課程中有不少知識(shí)可以進(jìn)行再次提煉壓縮和歸納總結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生通讀教材時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生善于將相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，巧用總結(jié)法學(xué)習(xí)課程。例如在講授“會(huì)計(jì)法律制度的構(gòu)成”時(shí)，讓學(xué)生通讀章節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，制成圖表的形式。這樣，整個(gè)會(huì)計(jì)法律制度的關(guān)聯(lián)就一目了然，便于教師講解，又方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

2.善于利用案例教學(xué)法和口訣法教學(xué)

在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)過(guò)程中，利用大量鮮活案例開(kāi)展教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性，使學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)，在案例中成長(zhǎng)。例如，在講授“支票”時(shí)，可以運(yùn)用案例：“某公司財(cái)務(wù)科的小張拿著一張轉(zhuǎn)賬支票去開(kāi)戶行提取現(xiàn)金，被銀行拒絕了，請(qǐng)問(wèn)銀行的做法正確嗎？”學(xué)生通讀課文，每個(gè)小組討論后派代表上臺(tái)講述他們的看法和依據(jù)。最后，由老師進(jìn)行歸納總結(jié)：銀行的做法正確。因?yàn)橹笨煞譃槠胀ㄖ薄F(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票。現(xiàn)金支票只能用于支取現(xiàn)金，轉(zhuǎn)賬支票只能用于轉(zhuǎn)賬。

本學(xué)科知識(shí)點(diǎn)零散雜亂，內(nèi)容枯燥又需要強(qiáng)記，不受學(xué)生喜歡。如若在教學(xué)中善于利用口訣法教學(xué)，將硬邦邦的法律法規(guī)轉(zhuǎn)換成詩(shī)歌般優(yōu)美的口訣，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的特點(diǎn)是針對(duì)性、適應(yīng)性、靈活性”，死記硬背是不行的，如果用諧音講它們轉(zhuǎn)換成為“真是靈”（針、適、靈），讀起來(lái)朗朗順口，學(xué)生又容易記住。再如“票據(jù)和結(jié)算憑證的金額、出票或簽發(fā)日期、收款人名稱不得更改，更改的票據(jù)無(wú)效”也可以用諧音轉(zhuǎn)換成“今日收” （金額、日期、收款人），這就加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)無(wú)紙化模式

1.開(kāi)設(shè)上機(jī)課，增加上機(jī)課教學(xué)課時(shí)

過(guò)去《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的課時(shí)全為理論課，在教室教學(xué)。為適應(yīng)無(wú)紙化模式，我們應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)設(shè)上機(jī)課，如每周兩節(jié)上機(jī)課，可以使學(xué)生熟悉電腦的操作方法和技巧。每次上機(jī)課都要有明確的操作任務(wù)，例如章節(jié)練習(xí)、章節(jié)考核、單選題、多選題或判斷題的專項(xiàng)訓(xùn)練等。教師若不布置任何教學(xué)任務(wù)，而讓學(xué)生自由操作電腦，久而久之他們就會(huì)覺(jué)得無(wú)事可干，逐漸失去興趣。要給學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，評(píng)一次成績(jī)，例如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成幾題、正確率要在百分之幾以上等，促使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的能動(dòng)性，從而形成學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常巡視觀察學(xué)生的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并當(dāng)面講解其中的錯(cuò)誤或不當(dāng)之處。同時(shí)，教師不能有偷懶的思想，不能認(rèn)為布置完任務(wù)后就可以呆在教師臺(tái)上做其它事情，放任學(xué)生利用電腦玩游戲、看網(wǎng)頁(yè)、看電影、聽(tīng)歌等，這會(huì)嚴(yán)重影響到本門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)建考證模擬系統(tǒng)，有的放矢

當(dāng)前無(wú)紙化考證模式是采用題庫(kù)進(jìn)行隨機(jī)抽題組卷方式考核，方式新穎，難度加大。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校在有條件的情況下，可以利用本校計(jì)算機(jī)教研組和會(huì)計(jì)教研組的專業(yè)資源，創(chuàng)建會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的模擬系統(tǒng)。這樣就能結(jié)合上機(jī)課很好地展開(kāi)《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的無(wú)紙化模式教學(xué)，有的放矢。在這套模擬系統(tǒng)中，應(yīng)當(dāng)包括練習(xí)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)。練習(xí)系統(tǒng)可以有章節(jié)練習(xí)、單元練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)（單選、多選和判斷）等，側(cè)重于學(xué)生訓(xùn)練和鞏固章節(jié)知識(shí)。練習(xí)系統(tǒng)中的題目都附有答案和詳細(xì)解釋，學(xué)生每做完一道題目就能看到，便于及時(shí)鞏固知識(shí)。考試系統(tǒng)可以有章節(jié)考試、單元考試、專項(xiàng)考試（單選/多選/判斷）和全真模擬考試等，側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。考試系統(tǒng)的創(chuàng)建應(yīng)該盡量接近當(dāng)前的會(huì)計(jì)考證系統(tǒng)，特別是全真模擬考試系統(tǒng)，可以在系統(tǒng)的界面上、形式上和題量上全真模擬。教師組建適量的題庫(kù)，模擬系統(tǒng)隨機(jī)抽題組卷，學(xué)生交卷后系統(tǒng)自動(dòng)顯示考試成績(jī)。于此同時(shí)，我們可以在模擬系統(tǒng)中適當(dāng)增加模塊，例如顯示成績(jī)后系統(tǒng)能夠自動(dòng)生成答案并附有詳細(xì)解釋，學(xué)生能夠拷貝本次抽到的試卷和答案的電子版，便于他們回去打印和復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

總之，為適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)資格證無(wú)紙化的新型考核模式，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該及時(shí)調(diào)整和創(chuàng)新。“窮則變，變則通”，只有這樣，才能提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)效果和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；國(guó)際比較；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置

世界發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育起步早、成熟度高，已經(jīng)形成了一套行之有效的教學(xué)模式。會(huì)計(jì)教育的首要問(wèn)題是確立教育目標(biāo)，它對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容起著決定性作用，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段。美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞是該領(lǐng)域方面具有一定三個(gè)有代表性的國(guó)家，通過(guò)歸納總結(jié)了他們?cè)跁?huì)計(jì)教育目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法方面的特點(diǎn)，可以對(duì)我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育找出一些改革的思路和辦法。

一、國(guó)外會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)分析

1、美國(guó)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)

(1)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)

美國(guó)是會(huì)計(jì)教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國(guó)的會(huì)計(jì)教育仍承襲英國(guó)的師徒制。在20世紀(jì)二十年代，美國(guó)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是使學(xué)生能通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師(cPA)考試，大學(xué)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)課程與CPA考試課程緊密相關(guān)。到1950年，美國(guó)會(huì)計(jì)教育形成完整的課程體系，建立起會(huì)計(jì)專業(yè)，但是會(huì)計(jì)教育的重心仍是為學(xué)生通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試做準(zhǔn)備。

20世紀(jì)80年代以后，由于互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的全球化和大公司經(jīng)濟(jì)權(quán)力的空前集中等環(huán)境因素，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更多新的要求，會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求發(fā)生嚴(yán)重背離，會(huì)計(jì)教育改革已是大勢(shì)所趨。1989年美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(Aceounting Education Change Commission，簡(jiǎn)稱AECC)成立。1990年9月AECC在《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》(Obiec—tives of Education for Accountants)中明確指出：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生能夠在將來(lái)成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)(Lire-long leaming)的技能。”也就是說(shuō)，會(huì)計(jì)教育不可能傳授職業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)掌握的所有知識(shí)，但應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)(Learn—ing to learn)的技能，具備獲取知識(shí)的能力。

2008年1月31日美國(guó)商學(xué)院聯(lián)盟(Association to AdvanceCollegiate School of Business，簡(jiǎn)稱AACSB)明確指出會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)多樣化。目前最盛行的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為：專業(yè)勝任能力、溝通技能、團(tuán)隊(duì)技能、道德規(guī)范、企業(yè)管理知識(shí)、批判性思維、有效決策和解決問(wèn)題的能力。批判性思維要求會(huì)計(jì)人員能全面分析事物的各個(gè)因素，并不斷進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的正確理解或做出合理的決定。

在美國(guó)，會(huì)計(jì)教育界必須根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的需求信息，訂立會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求信息，能通過(guò)一定的渠道反映給會(huì)計(jì)教育界，并不定期地對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估。因此，美國(guó)會(huì)計(jì)教育總能培養(yǎng)出符合會(huì)計(jì)職業(yè)界要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

(2)美國(guó)會(huì)計(jì)教育非常重視會(huì)計(jì)入門(mén)教育

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)AEEC在1992年6月公布的《會(huì)計(jì)教育狀況公報(bào)》中強(qiáng)調(diào)第一門(mén)會(huì)計(jì)課程的重要性，建議各大學(xué)在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之前。應(yīng)開(kāi)設(shè)一門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)做總體介紹的課程，名稱可以叫《會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》。它主要介紹會(huì)計(jì)的環(huán)境、歷史、發(fā)展、未來(lái)、會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理者、投資人和政府管理人員決策過(guò)程中的作用。會(huì)計(jì)入門(mén)課程的開(kāi)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感，也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。

2、英國(guó)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)

作為會(huì)計(jì)職業(yè)起源地的英國(guó)，在會(huì)計(jì)教育方面一直以“注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)”而著稱。會(huì)計(jì)專業(yè)多隸屬于商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院，會(huì)計(jì)通常與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起設(shè)置專業(yè)，很少設(shè)置單純的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位。英國(guó)本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為三年，每個(gè)學(xué)年均包括兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期和一個(gè)短學(xué)期，短學(xué)期經(jīng)常開(kāi)設(shè)一些課時(shí)較少的專題課程，聘請(qǐng)客座教授、實(shí)務(wù)界人士講授，開(kāi)拓學(xué)生眼界。

(1)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)

英國(guó)各大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)都會(huì)在英國(guó)高等教育質(zhì)量委員會(huì)規(guī)定的質(zhì)量框架下，圍繞著專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力4個(gè)方面提出自己的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)知識(shí)主要包括學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和道德修養(yǎng)教育。認(rèn)知和智力技能主要指學(xué)生的分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。核心和轉(zhuǎn)換能力主要包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)價(jià)能力、管理信息能力、自主能力、溝通能力和解決問(wèn)題能力等。實(shí)務(wù)操作能力指學(xué)生的運(yùn)用能力和自主技巧。

(2)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置

重視會(huì)計(jì)入門(mén)教育。英國(guó)大學(xué)非常重視會(huì)計(jì)入門(mén)教育。大學(xué)一年級(jí)都開(kāi)設(shè)“會(huì)計(jì)入門(mén)課程”，該課程沒(méi)有固定的教材，老師會(huì)利用報(bào)刊雜志、廣播電視和經(jīng)濟(jì)生活中的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解會(huì)計(jì)的概念，日常經(jīng)濟(jì)生活中需要掌握什么會(huì)計(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用；了解會(huì)計(jì)專業(yè)需要學(xué)習(xí)什么課程、掌握什么技能，以及如何學(xué)習(xí)、如何選課等知識(shí)；同時(shí)要求學(xué)生廣泛地閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的文章。

課程設(shè)置與會(huì)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)資格考試完美銜接。從1854年愛(ài)丁堡會(huì)計(jì)師公會(huì)獲得英國(guó)皇家特許資格至今。英國(guó)的特許會(huì)計(jì)師職業(yè)團(tuán)體已走過(guò)了150多年的發(fā)展歷程。目前，英國(guó)有六大特許會(huì)計(jì)師職業(yè)團(tuán)體——英格蘭及威爾斯特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ICAEW)、蘇格蘭特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ICAS)、愛(ài)爾蘭特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ICAI)、特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱ACCA)、特許管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱CIMA)、特許公共財(cái)務(wù)及會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱CIPFA)。各大會(huì)計(jì)師公會(huì)各自組織考試，一般考試科目達(dá)十幾門(mén)之多。例如，要獲得特許會(huì)計(jì)師(ACCA)資格，必須通過(guò)涵蓋了財(cái)會(huì)、管理、法律等多方面知識(shí)的十四門(mén)課程的考試。

許多大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系與英國(guó)當(dāng)?shù)氐奶卦S會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)資格考試科目緊密銜接，學(xué)生在獲得學(xué)位時(shí)，同時(shí)能免試多門(mén)特許會(huì)計(jì)師資格考試課程。英國(guó)特許會(huì)計(jì)師(ACCA)證書(shū)通常是進(jìn)人大公司和知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所的通行證。英國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容通常與ACCA考試掛鉤，并隨著AC-CA考試科目與內(nèi)容的調(diào)整而調(diào)整。這樣會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生在ACCA的14門(mén)考試課程中可免試8-12門(mén)課程。

“三明治”課程體系減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力。為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，在學(xué)生的三年學(xué)習(xí)生涯中，英國(guó)大學(xué)允許學(xué)生休學(xué)整整一年或兩個(gè)半年到企業(yè)兼職，即工作實(shí)習(xí)(Placement)。由于實(shí)習(xí)期長(zhǎng)，企業(yè)也很愿意招聘兼職學(xué)生。“三年學(xué)制+一年兼職”的特色課程體系被形象地喻為“三明治”課程。

這樣既減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力，又縮小了理論和實(shí)際的差距。

3、澳大利亞的會(huì)計(jì)教學(xué)方式

澳大利亞大學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)教學(xué)方式豐富多彩，會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)形式多樣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生勤于思考，善于動(dòng)手。

“課程計(jì)劃”(suerect Program)是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃。在每學(xué)期開(kāi)課之前，教師必須運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資訊及多媒體設(shè)施向?qū)W生“課程計(jì)劃”，包括課程內(nèi)容、授課安排、參考文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)如何安排與管理自己的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心與熱情，以使他們能夠圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

澳大利亞會(huì)計(jì)教學(xué)以課程學(xué)習(xí)為主，安排的教學(xué)活動(dòng)主要包括授課、小組討論(rutofi Questions)、課堂練習(xí)與輔導(dǎo)。授課，以教師講授為主，“授課”的綱要內(nèi)容可在網(wǎng)上下載，教師著重講授課程中的理論與技術(shù)問(wèn)題及其內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考。小組討論，是學(xué)生的必修項(xiàng)目，教師每周都在網(wǎng)上布置小組討論的問(wèn)題或列示在“課程計(jì)劃”的表格中。學(xué)生們必須在“小組討論”課前完成所有的問(wèn)題，并為這些問(wèn)題各準(zhǔn)備一份答案，按時(shí)交給輔導(dǎo)教師。討論交流時(shí)，學(xué)生除了要發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解外，還要向其他同學(xué)提出問(wèn)題，也要回答老師和其他同學(xué)的提問(wèn)。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，并做出適當(dāng)?shù)慕忉屌c評(píng)述。“小組討論”強(qiáng)調(diào)分享思想和相互理解，學(xué)生在互動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，迅速提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。課堂練習(xí)與輔導(dǎo)階段，學(xué)生是教學(xué)的中心。老師的任務(wù)是隨時(shí)為學(xué)生解惑。幫助學(xué)生完成作業(yè)。

二、國(guó)外會(huì)計(jì)教育對(duì)我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育的啟示

1、根據(jù)市場(chǎng)需求確立高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)教育的具體目標(biāo)是什么，高職會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)具備哪些能力，我國(guó)并沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一權(quán)威的認(rèn)識(shí)。根據(jù)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的制定應(yīng)由會(huì)計(jì)教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界共同協(xié)商完成，會(huì)計(jì)教育界應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的需求信息，來(lái)訂立會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。由于我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體的影響力弱，很少參與會(huì)計(jì)教育的研究，沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估的權(quán)利。會(huì)計(jì)教育目標(biāo)基本上是由教育界憑自己的感覺(jué)單方面制定的。因此，我國(guó)應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)職業(yè)界積極參與會(huì)計(jì)教育的研究，經(jīng)常向?qū)W校提供會(huì)計(jì)人才的需求信息，疏通會(huì)計(jì)教育界和職業(yè)界的聯(lián)系渠道，制定出高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

2、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)課程體系

(1)圍繞職業(yè)資格證書(shū)設(shè)置課程體系

我們已經(jīng)知道：美國(guó)早期會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，英國(guó)大學(xué)的課程設(shè)置與專業(yè)團(tuán)體(如ACCA)資格考試緊密掛鉤。我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置也可借鑒英美國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)計(jì)理論教育定位于會(huì)計(jì)資格證書(shū)的培訓(xùn)，如會(huì)計(jì)電算化合格證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)，并為學(xué)生將來(lái)完成中級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試做準(zhǔn)備。簡(jiǎn)言之，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)圍繞職業(yè)資格證書(shū)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容隨著資格證書(shū)考試內(nèi)容的變化而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革。這樣做的最大好處是有利于學(xué)生就業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培訓(xùn)

實(shí)踐教學(xué)一直是我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。在英國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程一般是聘請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界的專家來(lái)講授，他們的講課貼近實(shí)際，講解他們?cè)诠ぷ髦信龅降母鞣N實(shí)際問(wèn)題。課堂氣氛生動(dòng)活潑，可以迅速拉近學(xué)校教育與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的距離。英國(guó)的“三明治”課程體系也非常值得我們借鑒，目前我國(guó)推行的“工學(xué)結(jié)合”與英國(guó)的做法很類似，讓會(huì)計(jì)學(xué)生直接進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)實(shí)習(xí)，直接向企業(yè)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)和工作技能，逐步完成由學(xué)生到會(huì)計(jì)職業(yè)人員的轉(zhuǎn)變。但是，在我國(guó)很多企業(yè)不愿接受會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，實(shí)習(xí)難已經(jīng)成為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的共性問(wèn)題。

(3)重視會(huì)計(jì)入門(mén)教育

英美國(guó)家都非常重視“會(huì)計(jì)入門(mén)課程”，這一做法值得模仿。來(lái)自普高的高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)一般知之甚少，如果在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之前，開(kāi)設(shè)一門(mén)《會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》，介紹會(huì)計(jì)的歷史、會(huì)計(jì)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展情況、會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的地位與作用、會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員的職業(yè)生涯規(guī)律等知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。

3、改革教學(xué)方法

我國(guó)高等教育目前已進(jìn)入大眾化階段，高職生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較低，積極嘗試澳大利亞的“以學(xué)生為中心”的互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，主動(dòng)讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主角。教師經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組討論和課堂練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性，逼迫學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的技能。學(xué)生經(jīng)常大膽地發(fā)言回答各種問(wèn)題，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力也會(huì)迅速提升，課堂氣氛也會(huì)漸漸活躍起來(lái)。學(xué)生當(dāng)主角，教師在教學(xué)過(guò)程中就只能當(dāng)配角了，在知識(shí)的傳授上就不要面面俱到了，只需講解專業(yè)知識(shí)的整體框架、學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，教師的主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極沿著正確的道路思考問(wèn)題，直至取得正確的結(jié)論。

4、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念

會(huì)計(jì)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也在不斷發(fā)展和變化。人會(huì)老，學(xué)過(guò)的知識(shí)也會(huì)過(guò)時(shí)，因此，我們必須應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，更要傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境，并在漫長(zhǎng)的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中取得驕人的成就。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文濤，論美國(guó)會(huì)計(jì)本科教育目標(biāo)[J]，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(06)：60-65

[2]李曉慧，會(huì)計(jì)教學(xué)體系研究：來(lái)自英國(guó)大學(xué)的借鑒[J]，會(huì)計(jì)研究，2009，(10)：77-82

[3]陳曼，美英會(huì)計(jì)本科教育及其對(duì)我國(guó)的啟示[J]，財(cái)會(huì)通訊，綜合2010，(03)(下)：152-153

[4]孫曉玲，澳大利亞大學(xué)會(huì)計(jì)教育及對(duì)我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育的思考U]，改革與戰(zhàn)略，2004，(08)：66-70

第8篇

一、會(huì)計(jì)專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐課程基本情況

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃厚 從教學(xué)效果來(lái)看，獨(dú)立實(shí)踐課程普遍受到學(xué)生的歡迎，無(wú)論是手工記賬還是借助計(jì)算機(jī)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，學(xué)生都能積極參與，認(rèn)真操作。獨(dú)立實(shí)踐課程一般集中進(jìn)行，每學(xué)期初的前4周和學(xué)期末的后4周是獨(dú)立實(shí)踐課程最集中的時(shí)段，每門(mén)課程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排1-2周的課程設(shè)計(jì)集中學(xué)習(xí)，在此期間，一般避免安排其他教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠集中精力專攻一門(mén)課程設(shè)計(jì)。教師會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生定目標(biāo)和任務(wù)，要求在課程結(jié)束時(shí)完成預(yù)定的任務(wù)。很多學(xué)生為了能夠按時(shí)完成任務(wù)或者能夠比其他同學(xué)提前完成任務(wù)，非常勤奮刻苦、廢寢忘食，他們完成任務(wù)后也會(huì)有很強(qiáng)的成就感。

（二）案例學(xué)習(xí)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，有助于課程內(nèi)容的理解 通過(guò)接觸實(shí)際案例和實(shí)習(xí)資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解理論問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，大部分理論課程都比較抽象、枯燥，實(shí)務(wù)資料也非常有限，加之現(xiàn)在與每門(mén)課程理論教學(xué)課時(shí)縮短，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中總是感覺(jué)匆匆忙忙、似懂非懂，缺乏對(duì)課程內(nèi)容清晰和具體的認(rèn)識(shí)與把握。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，面對(duì)實(shí)際案例和資料，曾經(jīng)模糊的內(nèi)容變得清晰，抽象的理論也成為具體實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用也得到了強(qiáng)化。如初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)中的憑證、賬簿、報(bào)表，理論課程中學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容只局限于一些淺顯的概念、分類等方面的認(rèn)識(shí)，但在課程設(shè)計(jì)中，面對(duì)真實(shí)的憑證和賬頁(yè)進(jìn)行填寫(xiě)時(shí)，課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容很快就一一得到了印證。

（三）師生交流順暢，教學(xué)氛圍融洽 課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師和學(xué)生能夠近距離接觸，隨時(shí)回答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，師生之間溝通和交流多，教學(xué)氛圍熱烈而融洽。由于課程設(shè)計(jì)中是以學(xué)生做為主，教師只起引導(dǎo)和協(xié)助的作用，因此，學(xué)生有大量的時(shí)間自己動(dòng)手，遇到困難或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠隨時(shí)尋求老師的幫助，教師也有時(shí)間和精力解答每一個(gè)同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題。另外，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生之間也能夠進(jìn)行充分的交流和討論。與理論課程以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)不同，課程設(shè)計(jì)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到引導(dǎo)和輔助的作用，這極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐課程教學(xué)的不足

（一）課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排的困惑 按照教學(xué)安排，一般是先上理論課程，學(xué)完理論課程以后，就安排相應(yīng)課程的課程設(shè)計(jì)。但課程設(shè)計(jì)的安排時(shí)點(diǎn)總是有些不妥，目前尚沒(méi)有完美的解決方案。由于大部分課程設(shè)計(jì)安排在學(xué)期初的前4周或者學(xué)期末的后4周，相比較而言，能排在學(xué)期初的課程設(shè)計(jì)學(xué)生能夠靜下心來(lái)，集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和效果都相對(duì)較好一些；而若安排在期末，則與后幾周的考試周重疊，導(dǎo)致學(xué)生總是一邊復(fù)習(xí)其他課程，一邊參加課程設(shè)計(jì)，遇到考試時(shí)間和課程設(shè)計(jì)時(shí)間沖突時(shí)，就得無(wú)條件給考試讓路。因此，若將課程設(shè)計(jì)安排在學(xué)期末，學(xué)生一般會(huì)比較焦慮和浮躁，很難將全部精力投入到課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)效果受到較大影響。但從理論課程和獨(dú)立實(shí)踐課程的安排來(lái)看，本學(xué)期上完理論課程，接著就進(jìn)行獨(dú)立實(shí)踐課程則是最好的一種選擇。由于剛剛學(xué)完理論課程，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶比較清晰，通過(guò)實(shí)踐課程能夠使學(xué)生在知識(shí)體系上得到很好的銜接和鍛煉，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和把握。相比之下，安排在學(xué)期初的課程設(shè)計(jì)往往都是針對(duì)上學(xué)期所學(xué)過(guò)的理論課程，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的間隔，很多學(xué)生對(duì)前面學(xué)過(guò)的課程會(huì)有不同程度的遺忘，從而影響課程設(shè)計(jì)的效果。然而，獨(dú)立實(shí)踐課程時(shí)間的安排不可能僅從學(xué)生和學(xué)科角度出發(fā)，更多的會(huì)牽扯到其他課程安排以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)施情況。即便僅從教學(xué)安排來(lái)說(shuō)，由于獨(dú)立實(shí)踐課程較多，必須采取期初、期末都排課，才能滿足目前所有的獨(dú)立實(shí)踐課程安排，因此，上述問(wèn)題很難從根本上得到解決。

（二）獨(dú)立實(shí)踐課程教學(xué)考核方式流于形式，成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不具有客觀性 課程設(shè)計(jì)一般采取多種考核方式，主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生的出勤；平常課堂表現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度；最后完成提交的作業(yè)；答辯；實(shí)踐報(bào)告等。成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中綜合考慮以上各部分內(nèi)容，采取五級(jí)評(píng)分制，按照一定的比例最后確定綜合評(píng)定成績(jī)。在這一過(guò)程中，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、提問(wèn)以及答辯等方面，很難有精準(zhǔn)的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，在成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中難免會(huì)存在一定的主觀偏差。所以，即使相同的課程，在不同的班級(jí)、不同的教師以及不同學(xué)生之間，可能都會(huì)存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)結(jié)果上的偏差。因此，如何能夠使考核方式更合理，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更客觀，盡可能減少教師主觀因素的干擾，成為目前課程設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，個(gè)別學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象 目前本科教學(xué)中最大的困擾就是少數(shù)學(xué)生存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有抄襲現(xiàn)象。這不僅存在于理論課程中，而且在實(shí)踐課程中更嚴(yán)重。理論課程中，只要是限定時(shí)間上交的作業(yè)，總有部分學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)做或不愿意自己動(dòng)手做，而參照別人的作業(yè)，有時(shí)候甚至一個(gè)班級(jí)中出現(xiàn)一種或僅僅兩三種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)此，老師都煞費(fèi)苦心想對(duì)策、講道理，包括承諾學(xué)生不分等級(jí)、不打成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。對(duì)于全程只有一個(gè)大作業(yè)的實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)，相同的資料，集中而有限的時(shí)間，大量而瑣碎的計(jì)算和業(yè)務(wù)處理，都成為課程設(shè)計(jì)中先天不足的誘因，導(dǎo)致總有一些學(xué)生借鑒和模仿別人的作業(yè)，在課程設(shè)計(jì)的最后階段，這種現(xiàn)象更明顯。

（四）教師專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的個(gè)體差異，影響實(shí)踐課程教學(xué)效果 由于目前大部分獨(dú)立實(shí)踐課程都要借助于計(jì)算機(jī)和各種財(cái)務(wù)軟件，而負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的教師主要都是本系的專職教師，不同教師由于日常理論課程教學(xué)的分工不同，形成了不同的課程組，包括會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、稅法、成本與管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等，不同課程組的教師對(duì)相關(guān)課程專業(yè)知識(shí)和儲(chǔ)備存在一定的偏差，其中，最顯著的問(wèn)題是，除了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的主講教師外，其他課程的教師都是會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師，對(duì)計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件的熟悉程度很有限，而面對(duì)大量的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，有時(shí)候會(huì)感到力不存心。同樣，對(duì)于各課程組的教師而言，面對(duì)非本課程組的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題同樣會(huì)感到底氣不足。如作為主講會(huì)計(jì)學(xué)的教師，當(dāng)遇到稅法方面的一些具體規(guī)定時(shí)，總是擔(dān)心會(huì)出錯(cuò)。由于實(shí)踐課程往往是一個(gè)年級(jí)幾個(gè)班同時(shí)開(kāi)課，但以行政班級(jí)單獨(dú)指派教師，所以在安排教師時(shí)，在本門(mén)課程的教師人數(shù)不足的情況下，必須安排其他課程組教師補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，這種教師本身學(xué)科和個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、計(jì)算機(jī)技能等方面的差異都會(huì)影響到獨(dú)立實(shí)踐課程的教學(xué)效果。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐課程教學(xué)改進(jìn)建議

（一）合理安排理論課程和獨(dú)立實(shí)踐課程，協(xié)調(diào)好其他課程考試安排 理論上說(shuō)，獨(dú)立實(shí)踐課程應(yīng)該是在理論課程進(jìn)行過(guò)程中的一種實(shí)際練兵行為，只能是同時(shí)進(jìn)行或者在理論課程結(jié)束以后進(jìn)行，所以，在學(xué)期末安排本學(xué)期理論課程對(duì)應(yīng)的獨(dú)立實(shí)踐課程應(yīng)該是其中優(yōu)選方案，但只有在最大程度地降低期末考試或其他課程對(duì)課程設(shè)計(jì)的干擾后，這種優(yōu)勢(shì)才能不折不扣落到實(shí)處。建議在課程體系設(shè)置和課程安排、考試安排過(guò)程中要組織有實(shí)踐課程教師參加的專業(yè)論證，全盤(pán)考慮，拿出最佳解決方案。教務(wù)部門(mén)在安排全校必修課考試時(shí)，也要充分考慮這一因素。在教學(xué)改革中，可以針對(duì)部分課程進(jìn)行試點(diǎn)，改集中安排的實(shí)踐課程為分散進(jìn)行，這樣既能夠緩解機(jī)房期初期末的資源壓力，也能夠避開(kāi)期末考試的干擾，但具體設(shè)計(jì)進(jìn)度必須注意要與理論課程對(duì)接，分散學(xué)習(xí)的效果如何也有待實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。另外，可以考慮錯(cuò)峰排課的思路，并不一定所有課程都是從開(kāi)學(xué)到放假這樣的長(zhǎng)學(xué)期課程，可以試行課程短學(xué)期集中安排，比如8-10周為一個(gè)理論教學(xué)周期，然后安排實(shí)踐課程教學(xué)。

（二）鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，建立和完善獨(dú)立實(shí)踐課程的考核與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系 建議以各課程組為單位，組織對(duì)獨(dú)立實(shí)踐課程的研討和開(kāi)發(fā)，通過(guò)調(diào)研和論證，積極改進(jìn)考核方式，建立和完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其具有可持續(xù)性。對(duì)于考核方式，要重點(diǎn)關(guān)注其實(shí)際效果，好的考核方式應(yīng)該具有較高的區(qū)分度，能夠真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和努力程度，在此基礎(chǔ)上，制定一套規(guī)范的、可操作性強(qiáng)、量化程度高的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如，借助于單機(jī)版的財(cái)務(wù)軟件，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成既定的任務(wù)，不僅避免了學(xué)生抄襲，而且能夠很好地反映學(xué)生的真實(shí)水平。

（三）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理意識(shí) 會(huì)計(jì)這一行業(yè)要求具備終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，作為社會(huì)科學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)科，對(duì)現(xiàn)存法規(guī)有著高度的依存性，只要相關(guān)法規(guī)修訂或改變，會(huì)計(jì)處理就要隨之發(fā)生變化，對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)成為會(huì)計(jì)人員工作的常態(tài)，要想成為一名能夠勝任本職工作的合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，必須具備自我學(xué)習(xí)、自我管理的職業(yè)能力。大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)這種專業(yè)學(xué)習(xí)技能，只有這樣才能以不變（的學(xué)習(xí)能力）應(yīng)萬(wàn)變（的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理論的發(fā)展和變化）。學(xué)生只有從觀念上徹底改變，認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能擺脫那種只求分?jǐn)?shù)、只顧眼前的短視行為，才能從根本上杜絕作弊行為。另外，應(yīng)積極探索借助計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)約束學(xué)生的抄襲行為，如實(shí)名認(rèn)證、單機(jī)版財(cái)務(wù)軟件的使用等方法在一定程度上能夠遏制學(xué)生的作弊行為。

（四）加大教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)跨學(xué)科的多面手 目前，課程設(shè)計(jì)中最突出的問(wèn)題就是專業(yè)課教師對(duì)計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件的操作不熟練，集中表現(xiàn)在一些比較難的教學(xué)軟件應(yīng)用中，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的會(huì)計(jì)教師而言，會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用是會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)踐課程中最大的障礙，急需采取一些對(duì)策解決這些問(wèn)題。為此，可從以下幾方面入手：（1）加大教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。包括計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、各種財(cái)務(wù)軟件、教學(xué)軟件、辦公軟件等的培訓(xùn)，建議以學(xué)院為單位，定期舉辦計(jì)算機(jī)和軟件培訓(xùn)班，使教師及時(shí)掌握最新的操作技術(shù)。（2）實(shí)施課程輪換制度。建議在教師個(gè)人能力所及的情況下，進(jìn)行課程輪換，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)新課程，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則，培養(yǎng)多元化的專業(yè)教師人才，打造復(fù)合型教師隊(duì)伍。如，鼓勵(lì)專業(yè)課教師擔(dān)任會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，掌握財(cái)務(wù)軟件的使用。（3）辦公室中專門(mén)安排容量大的電腦并安裝常用的財(cái)務(wù)軟件，以備教師平常學(xué)習(xí)和使用。（4）編制統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。在財(cái)務(wù)軟件的使用過(guò)程中，存在很多程式化的問(wèn)題，如由于學(xué)生操作不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)一些計(jì)算機(jī)問(wèn)題、系統(tǒng)問(wèn)題等，這些問(wèn)題通常都有專業(yè)的解決辦法。因此，建議在每次課程設(shè)計(jì)過(guò)程中都編寫(xiě)統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，將常見(jiàn)問(wèn)題及其對(duì)應(yīng)解決辦法列舉出來(lái)，這有助于提高課程實(shí)踐教學(xué)的效果。

[本文系北京信息科技大學(xué)教改項(xiàng)目“會(huì)計(jì)國(guó)際化課程體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：2012JGYB28）、北京信息科技大學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程建設(shè)”（編號(hào)：5028023519）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

第9篇

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)驅(qū)動(dòng)；小組教學(xué)；會(huì)計(jì)學(xué)原理；高職院校

【作者簡(jiǎn)介】孫小斌（1977-），男，四川廣安人，河南工業(yè)大學(xué)2001級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)生，現(xiàn)任松田職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。

會(huì)計(jì)學(xué)原理是會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支。會(huì)計(jì)學(xué)原理，又稱“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”或“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”，有時(shí)也被稱之為“簿記學(xué)”或“初級(jí)會(huì)計(jì)”。“會(huì)計(jì)學(xué)原理”主要闡述的是會(huì)計(jì)的基本理論、會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和會(huì)計(jì)基本方法的知識(shí)體系。“會(huì)計(jì)學(xué)原理”不僅是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是一門(mén)理論性的學(xué)科，在會(huì)計(jì)學(xué)科的大廈中，它當(dāng)之無(wú)愧是極為重要的基礎(chǔ)。也因此，在高職院校中，會(huì)計(jì)學(xué)原理作為一門(mén)公共課程而設(shè)立。傳統(tǒng)的“會(huì)計(jì)學(xué)原理”教學(xué)則是老師講學(xué)生聽(tīng)；或者老師寫(xiě)，學(xué)生抄。由于其課程理論性較強(qiáng)，教學(xué)模式單一，再加之高職院校的學(xué)生對(duì)理論教學(xué)本身興趣不大，結(jié)果導(dǎo)致老師在講臺(tái)上非常辛苦，學(xué)生則是睡倒一大片，或者偷偷看小說(shuō)。至新媒體出現(xiàn)以后，老師就開(kāi)始在教學(xué)上有了很大的改進(jìn)，但是依然存在無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一情況。目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法是一種在此基礎(chǔ)上不斷深化和總結(jié)出來(lái)的一種新的教學(xué)方式。他不僅增強(qiáng)了會(huì)計(jì)學(xué)原理的趣味性，同時(shí)也加強(qiáng)了會(huì)計(jì)學(xué)原理目標(biāo)的培養(yǎng)。

目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法是將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在理論教學(xué)過(guò)程中以一定的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)小組成員通過(guò)協(xié)作、探究共同完成并達(dá)到一定目標(biāo)的教學(xué)方法。教師將教學(xué)內(nèi)容的一部分整合成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生達(dá)到一定的目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的教師“教”會(huì)為學(xué)生“學(xué)”會(huì)；而學(xué)生則采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)互動(dòng)、互助，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)效果。

一、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法的運(yùn)用

（一）設(shè)計(jì)目標(biāo)

可以將高職院校的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的成績(jī)分解成平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分，兩者可設(shè)計(jì)為5：5或者4：5。目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法就是拿學(xué)生的平時(shí)成績(jī)作為目標(biāo)。拿5：5來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組必須得到一百分，則該組的所有同學(xué)平時(shí)成績(jī)記為滿分，即五十分。如果小組得分只有八十分，則該小組所有同學(xué)的平時(shí)成績(jī)就是四十分。最高分不能超過(guò)滿分，也就是說(shuō)平時(shí)成績(jī)超過(guò)了一百，最終還是以平時(shí)成績(jī)的滿分為準(zhǔn)，不能加到卷面成績(jī)里邊去。我們的目標(biāo)是引導(dǎo)小組去爭(zhēng)取得一百分。那么，學(xué)生們?cè)趺慈?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢？其途徑有以下幾種方式：1.知識(shí)搶答，圍繞書(shū)中重點(diǎn)，出一些單項(xiàng)選擇題或者案例分析題，回答正確一個(gè)加兩分，兩個(gè)加四分，錯(cuò)誤沒(méi)有分。2.知識(shí)輪流答題，圍繞書(shū)中難點(diǎn)，出一些多項(xiàng)選擇題，按小組序號(hào)輪流回答，回答正確一個(gè)加兩分分，兩個(gè)加四分，錯(cuò)誤沒(méi)有分。3.判斷題，圍繞書(shū)中難點(diǎn)，要求學(xué)生判斷正誤并說(shuō)明原因，正確一個(gè)加兩分，兩個(gè)加四分，錯(cuò)誤沒(méi)有分。4.實(shí)務(wù)題，回答并計(jì)算正確一個(gè)，一組加五分，錯(cuò)誤沒(méi)有分。5.研究報(bào)告，每一組完成一份與課程相關(guān)的研究報(bào)告，根據(jù)其內(nèi)容評(píng)選出優(yōu)、良、中三等，優(yōu)加十分，良加八分，中加五分。

（二）合理分組

目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法的分組原則是：6到8人為一小組，成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生穿插組合。任務(wù)出現(xiàn)后，由小組成員探究、討論、協(xié)商具體答案和方法，然后選舉一個(gè)代表或者自己試行操作。每個(gè)小組推薦一名小組長(zhǎng)以監(jiān)督協(xié)助小組完成目標(biāo)，每個(gè)班選舉一個(gè)課代表給班上的組員加分扣分，并每周向教師匯報(bào)該班幾組同學(xué)的表現(xiàn)狀況。老師每隔一周就要向?qū)W生公布得分情況，形成你追我敢的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）反饋調(diào)控

采用“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法”必須要求學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，教師要保證教學(xué)的順利開(kāi)展，必須做到每周都要聽(tīng)到組長(zhǎng)和科代表的匯報(bào)：一是要知道班級(jí)和每組的得分情況，二是要知道題的難度系數(shù)是否適中，三是要知道每組同學(xué)里的學(xué)生們的表現(xiàn)。并每周向?qū)W生當(dāng)眾宣布得分情況，形成教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)。教師通過(guò)每組每班的得分情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和答題的積極性，并做出一定的調(diào)控和處理。尤其是對(duì)那些積極回答問(wèn)題的同學(xué)要予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，搶答老是被忽略的同學(xué)，要給與機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)其積極性，要給每組同學(xué)發(fā)揮空間的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

（四）最后得分

每位同學(xué)最后的平時(shí)成績(jī)得分情況由課代表、組長(zhǎng)、老師一起根據(jù)其一學(xué)期的表現(xiàn)記錄來(lái)商議打分。

二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

（一）目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理的興趣

高職院校的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但是對(duì)理論知識(shí)的忽視是一個(gè)非常大的誤區(qū)，加之會(huì)計(jì)學(xué)原理的勾背考、一言堂的教學(xué)模式必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課不感興趣，甚至逆反和抵觸。我們要將會(huì)計(jì)學(xué)原理上成學(xué)生真心喜歡終身受益的課程，必須要改革教學(xué)方法。目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法是以一種目標(biāo)作為設(shè)定，以競(jìng)爭(zhēng)作為手段，以知識(shí)作為展現(xiàn)的教育教學(xué)方法，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理的熱情，增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)原理教育的時(shí)效性。

（二）目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的重要方法

“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法”采用的是“利益關(guān)聯(lián)”的多元評(píng)價(jià)方式，也就是每個(gè)小組目標(biāo)總體完成情況直接影響該組成員的總評(píng)成績(jī)。小組內(nèi)部人員一人加分，整組同學(xué)都能享受加分，小組內(nèi)部人員一人減分，整組同學(xué)都要減分，實(shí)行一榮俱榮，一恥俱恥的方式。一些同學(xué)對(duì)這門(mén)功課的學(xué)習(xí)可能沒(méi)有多大興趣，但是鑒于全班同學(xué)都在為榮譽(yù)而積極配合老師的學(xué)習(xí)，也會(huì)為了自己的同學(xué)嚴(yán)格要求自己，從而增強(qiáng)其小組的凝聚力。

（三）目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)模式的補(bǔ)充和完善

“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法”并不是一種完全創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，它是在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)原理模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善而來(lái)的一種教育教學(xué)方法。他和傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)相比：教學(xué)目標(biāo)沒(méi)變；教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)變；教學(xué)手段沒(méi)變；教學(xué)工具也是多媒體和板書(shū)的結(jié)合；只是在教學(xué)方式上縮短了教師講的時(shí)間，增加了目標(biāo)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，迫使學(xué)生完成目標(biāo)，能更加認(rèn)真的聽(tīng)老師講課，能更加積極的主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，能更加重視這門(mén)功課。

三、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的教學(xué)效果

（一）提高學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)積極性

會(huì)計(jì)學(xué)原理課理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較乏味，高職院校的學(xué)生理論知識(shí)本身比較薄弱，再加之一些學(xué)習(xí)困難生就更覺(jué)得上這課很是索然無(wú)味。但是又介于這門(mén)課程的重要性，被逼著學(xué)習(xí)，非常痛苦。“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法”迫使那些學(xué)習(xí)困難生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)看書(shū)，并且為了小組的榮譽(yù)還得積極回答問(wèn)題，好好表現(xiàn)。因此，一些困難生在這種教學(xué)法之下也不得不學(xué)習(xí)。即便痛苦，但是加分的喜悅也為之感到欣喜，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。

（二）活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理課，一般則是老師講，學(xué)生聽(tīng)，或者老師寫(xiě)，學(xué)生抄。有了多媒體之后，在教學(xué)上有了一定的突破，有了ppt，有了視頻，有了音樂(lè)等。但是，學(xué)生也很難參與到理論課的實(shí)踐中去，只有單向接收知識(shí)或者視頻、音樂(lè)等帶來(lái)的感受。“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法”則迫使學(xué)生為了達(dá)到目標(biāo)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，主動(dòng)的去看書(shū)，主動(dòng)的去回答問(wèn)題，主動(dòng)的和小組成員合作，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍一下子就活躍開(kāi)去。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

會(huì)計(jì)學(xué)原理理論課作為公共課，很多學(xué)生對(duì)這些課程根本就是不重視、不擔(dān)心，沒(méi)考過(guò)，也不擔(dān)心，大不了補(bǔ)考，補(bǔ)考也不花錢(qián)，沒(méi)什么大礙。“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法”迫使學(xué)生去看書(shū)，而且是主動(dòng)去看書(shū)，因?yàn)槠綍r(shí)不看書(shū)，平時(shí)不正確回答問(wèn)題，就沒(méi)有平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)差了，連期末考試都不用考了，就意味著你要補(bǔ)考。再差的學(xué)生都不希望自己還沒(méi)有進(jìn)考場(chǎng)，就已經(jīng)宣布自己掛科，所以學(xué)生不得不自主學(xué)習(xí)，久而久之自主學(xué)習(xí)的能力就提高了。

（四）增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神

高職院校的學(xué)生已經(jīng)成人，有自己的思想，特別渴望獨(dú)立，尤其是現(xiàn)在的高職生，大部分都是獨(dú)生子女，在渴望獨(dú)立中更顯自我，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神就顯得尤為重要了。“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法”需要團(tuán)結(jié)合作才能完成。因此。“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法”在知識(shí)提升的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。

（五）加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)理論水平

會(huì)計(jì)學(xué)原理理論性較強(qiáng)，其目的是為了更好的指導(dǎo)實(shí)踐，但這正是高職院校的學(xué)生缺乏的地方。為了加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師們是費(fèi)盡了心思，想盡了辦法，上課也是絞盡了腦汁，最后都無(wú)法引起學(xué)生的重視。“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法”非常注重知識(shí)的傳授，在知識(shí)搶答、知識(shí)輪流回答等各個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿了知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生想要得到這個(gè)分?jǐn)?shù)，就不得不主動(dòng)的去看書(shū)、學(xué)習(xí)。這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，也提高了自身的理論水平。

四、小結(jié)

“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式小組教學(xué)法”是筆者在教學(xué)工作中結(jié)合傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)模式改進(jìn)的一種教學(xué)方式。還處于一種比較稚嫩的階段，但是，在高職院校的教學(xué)中，已經(jīng)初見(jiàn)成效，其成熟和完善還需要進(jìn)一步的改進(jìn)，筆者將繼續(xù)研究并使之成熟和完善。

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第10篇

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè);經(jīng)濟(jì)法;教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

經(jīng)濟(jì)法課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，作為不同于會(huì)計(jì)系列課程的法律課程，如何在教學(xué)實(shí)踐中既保留經(jīng)濟(jì)法的特色和理論體系，又能與會(huì)計(jì)學(xué)科相互銜接，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通，是教學(xué)需要研究和探討的問(wèn)題。

一、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)分析

經(jīng)濟(jì)法課程一般在會(huì)計(jì)專業(yè)本科低年級(jí)開(kāi)設(shè)，目前筆者任教的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)學(xué)生功課繁雜，教學(xué)內(nèi)容有計(jì)算機(jī)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)課程，對(duì)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)了解很少甚至完全不清楚。使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)遇到很多困難。如何在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接，培養(yǎng)懂法律、知經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，是值得思考的問(wèn)題。

(二)教材問(wèn)題分析

經(jīng)濟(jì)法教材欠缺會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)整合。有些教材過(guò)于陳舊，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)法發(fā)展。例如2014年公司法、預(yù)算法都做了大量修改。筆者使用的2012年版經(jīng)濟(jì)法教材無(wú)法反映諸多變化。教材內(nèi)容羅列法條，缺少具體案例，課后缺少習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)陷入單純講授法條而缺乏基礎(chǔ)知識(shí)支撐的困境。

(三)課程內(nèi)容選擇分析

第一，經(jīng)濟(jì)法是彌補(bǔ)市場(chǎng)失靈和政府失靈的國(guó)家干預(yù)措施，面對(duì)日新月益的經(jīng)濟(jì)情況，經(jīng)濟(jì)法呈現(xiàn)變動(dòng)性強(qiáng)，數(shù)量繁雜狀況。多數(shù)教材中既包括市場(chǎng)契約法又包括市場(chǎng)主體法，還包括市場(chǎng)規(guī)制法律制度，宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控法律制度等。內(nèi)容遠(yuǎn)超法學(xué)中經(jīng)濟(jì)法界定。經(jīng)濟(jì)法教師面臨內(nèi)容選擇困境。第二，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論內(nèi)容理解困境。學(xué)生受應(yīng)試教育影響，習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)答案，面對(duì)紛繁復(fù)雜的理論學(xué)說(shuō)，感覺(jué)較難接受。例如會(huì)計(jì)和審計(jì)法律制度，有的教材列入宏觀調(diào)控法，有的教材列入微觀經(jīng)濟(jì)規(guī)制法。

(四)教學(xué)方式困境分析

第一，經(jīng)濟(jì)法需要大量法律法規(guī)做支撐，內(nèi)容繁雜，會(huì)計(jì)類學(xué)生對(duì)高度概括原則和抽象法律規(guī)范難以理解和掌握，感覺(jué)十分枯燥。第二，經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容多、課時(shí)少、任務(wù)重，每周3節(jié)，整個(gè)學(xué)期48課時(shí)難以深入講解經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容。教師害怕案例占用時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，把多數(shù)課時(shí)用于理論教學(xué)，案例教學(xué)縮短或取消，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題能力難以提高。

(五)考核方法仍需改進(jìn)

經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)時(shí)數(shù)較少，考核次數(shù)也較少，缺少平常考核，以期末閉卷一次考核為主，考試時(shí)間為2小時(shí)，若內(nèi)容以名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等方式來(lái)考核記憶內(nèi)容，易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，缺少理解。難以滿足實(shí)用性教學(xué)目的。若試卷中以過(guò)多案例方式考核，2小時(shí)內(nèi)也難以全面考核課程重要知識(shí)點(diǎn)。

二、解決會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

第一，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主修課程是會(huì)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生能夠正確掌握會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)經(jīng)濟(jì)、民商法律基礎(chǔ)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。第二，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與就業(yè)和考證相銜接。用人單位希望會(huì)計(jì)專業(yè)人才具備豐富會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)。在校期間考證主要是會(huì)計(jì)證或初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確為培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才，從單純學(xué)歷教育到學(xué)歷加素質(zhì)教育。

(二)經(jīng)濟(jì)法教材建設(shè)

首先，經(jīng)濟(jì)法教材要聯(lián)系會(huì)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，與會(huì)計(jì)資格考試以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容銜接，給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生拿到畢業(yè)證同時(shí)參加資格考試提供幫助。教材應(yīng)加大實(shí)踐能力訓(xùn)練，附有較多實(shí)際審判案例題目，并配套大量習(xí)題供學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)。其次，會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材適當(dāng)融入會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，比如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)知識(shí)融合，保證學(xué)生具有必要知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)法律事務(wù)需要。

(三)課程內(nèi)容設(shè)置的優(yōu)化

首先，課程內(nèi)容要考慮學(xué)生就業(yè)和發(fā)展需要。筆者認(rèn)為內(nèi)容應(yīng)包括:(1)法學(xué)基本理論，主要涉及法的概念、特征、淵源和體系，經(jīng)濟(jì)法基本制度;(2)民法，主要涉及物權(quán)法、民法通則、合同法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容;(3)商法，主要涉及公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法等內(nèi)容;(4)社會(huì)法，主要涉及勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法等內(nèi)容;(5)經(jīng)濟(jì)法，主要涉及宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控法，如票據(jù)法、稅法、銀行法、證券法等內(nèi)容;微觀經(jīng)濟(jì)規(guī)制法，如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等內(nèi)容;(6)訴訟法，主要涉及民事訴訟法、仲裁法、行政訴訟法等內(nèi)容。對(duì)與會(huì)計(jì)工作相關(guān)性不大的，如產(chǎn)業(yè)調(diào)控法律制度，特許經(jīng)營(yíng)法律制度，土地法和房地產(chǎn)法、環(huán)境保護(hù)法等經(jīng)濟(jì)法律制度可略去。其次，教學(xué)計(jì)劃要考慮理論與實(shí)踐教學(xué)分配，分清知識(shí)點(diǎn)教學(xué)效果。讓學(xué)生掌握專業(yè)及就業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)，能正確分析案例。最后，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)法律知識(shí)要求應(yīng)有別于法學(xué)專業(yè)，內(nèi)容要體現(xiàn)會(huì)計(jì)特色，有針對(duì)性聯(lián)系會(huì)計(jì)工作中遇到的經(jīng)濟(jì)法問(wèn)題。如票據(jù)法內(nèi)容編排可參考基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中原始憑證填寫(xiě)要求。

(四)改善課程教學(xué)方式

首先，經(jīng)濟(jì)法作為會(huì)計(jì)專業(yè)無(wú)先修課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求教師以恰當(dāng)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法。如通過(guò)合同法學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用合同法律知識(shí)維護(hù)合法權(quán)益。產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力。其次，避免授課出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法與會(huì)計(jì)知識(shí)脫離現(xiàn)象。著重講解會(huì)計(jì)監(jiān)督經(jīng)濟(jì)法規(guī)。例如:上市公司做假賬的問(wèn)題源頭在大股東、董事長(zhǎng)、總經(jīng)理等高級(jí)管理人員有做假賬的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所如果不粉飾或掩飾財(cái)務(wù)報(bào)告，就難以被大股東控制的董事會(huì)聘請(qǐng)。政府(稅務(wù)局、檢察院等)因技術(shù)和政治障礙，難以短時(shí)間遏制大企業(yè)造假，社會(huì)投資者、內(nèi)部職工力量太弱，沒(méi)能力遏制大企業(yè)財(cái)務(wù)造假，小股東如持股排第三名至第十名的機(jī)構(gòu)持股者，有一定能力，但權(quán)利不夠。引導(dǎo)學(xué)生提出公司法改革建議，拓寬創(chuàng)新思維。最后，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后大多從事會(huì)計(jì)工作，要重視涉及會(huì)計(jì)學(xué)條款學(xué)習(xí)。下面以公司法公積金條款(第166、167、168條)為例說(shuō)明。

第一，法定公積金范圍有些學(xué)生常將法定積金和資本公積相混淆，第166條第1款規(guī)定公司分配當(dāng)年稅后利潤(rùn)時(shí)，應(yīng)提取利潤(rùn)百分之十列入法定公積金。第3款規(guī)定公司從稅后利潤(rùn)中提取法定公積金后，經(jīng)股東會(huì)或者股東大會(huì)決議，還可以從稅后利潤(rùn)中提取任意公積金。第167條規(guī)定股份有限公司以超過(guò)股票票面金額的發(fā)行價(jià)格發(fā)行股份所得的溢價(jià)款以及國(guó)務(wù)院財(cái)政部門(mén)規(guī)定列入資本公積金的其他收入，應(yīng)當(dāng)列為公司資本公積金。因此，公積金分為盈余公積金和資本公積金兩類。盈余公積金是從稅后利潤(rùn)中提取公積金，分為法定公積金和任意公積金兩種。法定公積金以公司法為計(jì)提依據(jù);任意公積金計(jì)提由企業(yè)權(quán)力機(jī)構(gòu)決定。資本公積金是由資本原因形成的公積金。

第二，盈余公積提取基數(shù)很多學(xué)生認(rèn)為盈余公積提取基數(shù)是凈利潤(rùn)或可供分配的利潤(rùn)。授課要講清會(huì)計(jì)公式。例如:可供分配的利潤(rùn)=當(dāng)年實(shí)現(xiàn)的凈利潤(rùn)(或凈虧損)+年初未分配利潤(rùn)(或－年初未彌補(bǔ)虧損)+其他轉(zhuǎn)入，其他轉(zhuǎn)入是指盈余公積補(bǔ)虧加其他調(diào)整因素后的金額。公司法第166條規(guī)定:法定公積金不足以彌補(bǔ)以前年度虧損的，在提取法定公積金前，應(yīng)當(dāng)先用當(dāng)年利潤(rùn)彌補(bǔ)虧損。提取法定公積金后，經(jīng)股東會(huì)或者股東大會(huì)決議，還可以從稅后利潤(rùn)中提取任意公積金。因此，提取盈余公積金基數(shù)，不是可供分配的利潤(rùn)，也不一定是當(dāng)年稅后利潤(rùn)。會(huì)計(jì)處理如下:①如果年初未分配利潤(rùn)為正數(shù)，即歷年累積盈利提取的盈余公積=凈利潤(rùn)×盈余公積提取比例②如果年初未分配利潤(rùn)為負(fù)數(shù)，即歷年累積虧損提取的盈余公積=(凈利潤(rùn)－年初未彌補(bǔ)虧損)×盈余公積提取比例

第三，法定公積金與任意公積金轉(zhuǎn)增資本比例限制。公司法第168條第2款規(guī)定:法定公積金轉(zhuǎn)為資本時(shí)，所留存公積金不得少于轉(zhuǎn)增前公司注冊(cè)資本百分二十五。學(xué)生常混淆盈余公積構(gòu)成及留存比例計(jì)算。可用舉例明確。例:某公司注冊(cè)資本為100萬(wàn)。2014年，該公司提取法定公積金累計(jì)為60萬(wàn)，提取任意公積金累計(jì)為40萬(wàn)。當(dāng)年，該公司擬公積金轉(zhuǎn)增公司資本50萬(wàn)。A方案用法定公積金30萬(wàn)、任意公積金20萬(wàn)轉(zhuǎn)增資本，B方案用法定公積金40萬(wàn)、任意公積金10萬(wàn)轉(zhuǎn)增資本。問(wèn):應(yīng)選擇何方案?解:轉(zhuǎn)增后至少留存的法定公積金數(shù)額=100×25%=25萬(wàn)。任意公積金不受25%限制。應(yīng)選A方案。

第四，資本公積與盈余公積的用途公司法第168條第1款規(guī)定:公司公積金用于彌補(bǔ)公司虧損、擴(kuò)大公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或者轉(zhuǎn)增公司資本。但是，資本公積金不得彌補(bǔ)公司虧損。教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)公積金用途難以分清，可提及公司法條款結(jié)合會(huì)計(jì)處理明確。資本公積有兩個(gè)明細(xì)科目:資本(或股本)溢價(jià);其他資本公積。能夠轉(zhuǎn)增資本的是資本公積的資本/股本溢價(jià)，盈余公積和未分配利潤(rùn)等。新發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形成的“其他資本公積”不能轉(zhuǎn)增資本。

(五)考核的方式要圍繞會(huì)計(jì)人員具備的專業(yè)技能

第一，課堂測(cè)驗(yàn)要改變標(biāo)準(zhǔn)化或記憶性考核方式，注重課堂案例分析和閱讀理解等能力培養(yǎng)。例如布置思考題，如何理解公司法第166條規(guī)定:公司持有本公司股份不得分配利潤(rùn)。若同學(xué)難以解決，可結(jié)合庫(kù)存股會(huì)計(jì)處理提示。例:甲上市公司于2014年11月1日回購(gòu)1萬(wàn)股獎(jiǎng)勵(lì)員工，2015年2月1日尚未計(jì)入個(gè)人賬戶，若2015年2月1日甲公司分配2014年利潤(rùn)，那么在2015年2月1日甲公司持有本公司的1萬(wàn)股用于獎(jiǎng)勵(lì)職工股份是不參與2014年利潤(rùn)分配的。原因是公司利潤(rùn)歸投資人所有，如果公司分配利潤(rùn)，需將公司分得利潤(rùn)分配給股票持有人。導(dǎo)致循環(huán)往復(fù)。第二，布置課程網(wǎng)站作業(yè)與考試，利用課程中心網(wǎng)站開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)站論壇及時(shí)答疑，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。平常可布置對(duì)某法律現(xiàn)象提交論文方式，加深法律條款應(yīng)用能力。第三，做好期末考試題型和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要推行教考分離制度，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)法試題庫(kù)，采取隨機(jī)抽題考試模式，實(shí)行教師流水批改試卷方式。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)法教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法等方面與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生考證需要相銜接，以明晰教學(xué)目標(biāo)為前提，不斷完善課程內(nèi)容體系，合理編排教材，分清教育對(duì)象，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展，最終培養(yǎng)出懂法律的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn):

［1］倪斐:論經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的選擇困境及其解決原則［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010(26).

第11篇

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)； 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 共享資源庫(kù)； 開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5937（2014）12-0121-07

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高。學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)人才的要求、人們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展變化，時(shí)至今日，各方面又非常關(guān)注開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)其相關(guān)的問(wèn)題有必要進(jìn)一步探討。

一、培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，需要?jiǎng)?chuàng)新推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才“能力為重”，需要?jiǎng)?chuàng)新推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)各方面對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，需要具有綜合素質(zhì)和能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，那種全面素質(zhì)較差、能力較弱的會(huì)計(jì)人才已不能滿足社會(huì)用人單位的需要。在教育部的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（2001年8月28日）中提出：“進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，并強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率達(dá)到本科教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。”這表明實(shí)踐教學(xué)對(duì)于本科生（理工科和文科生）的培養(yǎng)是很重要的。在高職院校更重視實(shí)踐教學(xué)，2006年11月3日教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。2006年11月，教育部和財(cái)政部正式啟動(dòng)了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，這項(xiàng)計(jì)劃被譽(yù)為我國(guó)高水平高等職業(yè)院校建設(shè)的“211工程”。國(guó)家在“十一五”期間，重點(diǎn)支持100所高水平示范院校建設(shè)。這些院校都極為重視會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)。

我國(guó)高等院校在實(shí)施全面素質(zhì)教育以“德育為先”的前提下，培養(yǎng)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才是重中之重。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》“戰(zhàn)略主題”中提出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，要“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)”。對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)，能力是一個(gè)系統(tǒng)，包括各種具體能力：（1）學(xué)習(xí)能力，如表現(xiàn)為閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言能力（包括外語(yǔ)能力）、數(shù)學(xué)能力、計(jì)算機(jī)能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力等；（2）實(shí)踐能力，如表現(xiàn)為工作能力、服務(wù)能力、操作能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、組織能力和適應(yīng)能力（應(yīng)變能力）等；（3）創(chuàng)新能力，如表現(xiàn)為思維能力、邏輯能力、總結(jié)能力、調(diào)查能力和科研能力等。培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才以“能力為重”，重要途徑之一是創(chuàng)新推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅培養(yǎng)實(shí)踐能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，三種能力相互聯(lián)系、相互交叉、相互促進(jìn)而共同提高。

（二）開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界定

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相對(duì)封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言的。什么是開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有多種認(rèn)識(shí)，例如：（1）開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指所有實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制訂實(shí)驗(yàn)步驟，自己通過(guò)手機(jī)或上網(wǎng)預(yù)約并安排做實(shí)驗(yàn)，自己處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（3）開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為主，學(xué)生可以根據(jù)需要，借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種工具，對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主選擇，隨時(shí)預(yù)約并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)角色，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程輔導(dǎo)，網(wǎng)上答疑討論，網(wǎng)上在線測(cè)試的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以上幾種認(rèn)識(shí)都突出了開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生的自主性，但需要指出這種自主性不是盲目性，而是有指導(dǎo)和組織的自主參加的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此可以說(shuō)，開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指以學(xué)生為主體，老師為輔助，學(xué)生按照會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（內(nèi)容），選擇計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具，制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，利用共享資料，預(yù)約并安排實(shí)驗(yàn)，自己評(píng)價(jià)（考核）、處理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種認(rèn)識(shí)包含開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的以下要素：（1）以學(xué)生為主體；（2）老師為輔助；（3）學(xué)生遵照會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃；（4）選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（內(nèi)容）；（5）選擇計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具；（6）制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟；（7）利用共享資料；（8）預(yù)約并安排自行實(shí)驗(yàn)；（9）自己評(píng)價(jià)（考核）、處理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的必然趨勢(shì)，早在2004年，成都理工大學(xué)程夏教授就提出“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作模式”①，要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室要面向社會(huì)開(kāi)放，并促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)業(yè)化。

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是開(kāi)放。所謂開(kāi)放，是指解除封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件下的限制，即不利于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種規(guī)定，只有開(kāi)放才能充分發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放是相對(duì)的，開(kāi)放按其范圍有：對(duì)內(nèi)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)校內(nèi)部其他專業(yè)學(xué)生開(kāi)放，滿足他們需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要求；對(duì)外開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的社會(huì)其他院校和相關(guān)單位，對(duì)外開(kāi)放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各要素要通過(guò)創(chuàng)新進(jìn)行改革、提升和整合。

2.開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)搭建了良好的平臺(tái)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，經(jīng)預(yù)約安排實(shí)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自主地依據(jù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇各種實(shí)驗(yàn)工具，按照實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，利用共享資料，有條不紊地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果自己進(jìn)行考核評(píng)價(jià)、處理和總結(jié)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自己獨(dú)立工作的能力。

（2）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種有效模式。學(xué)生按照自己制訂的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)模擬企業(yè)的一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)和企業(yè)會(huì)計(jì)制度，按照會(huì)計(jì)核算程序和會(huì)計(jì)管理要求進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，期末編制會(huì)計(jì)報(bào)告，向有關(guān)方面披露會(huì)計(jì)信息。在一定理論指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，采取相應(yīng)措施，實(shí)時(shí)解決問(wèn)題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，提高實(shí)踐能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了參與科研和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題或新問(wèn)題，要獨(dú)立思考，進(jìn)行調(diào)查研究，分析其原因和影響，從實(shí)際情況出發(fā)，在會(huì)計(jì)理論和相關(guān)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)的規(guī)定進(jìn)行解決，并可結(jié)合參加各種競(jìng)賽對(duì)專題進(jìn)行深入研究。通過(guò)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破了封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制，以開(kāi)放的理念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要有正確的指導(dǎo)思想和專業(yè)理論指導(dǎo)，要有正確的思想方法和學(xué)風(fēng)、作風(fēng)，要正確處理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)（集體）的關(guān)系、學(xué)生與教師的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)理論、學(xué)政策、學(xué)法規(guī)，規(guī)范個(gè)人的行為，正確處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)。通過(guò)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立會(huì)計(jì)精神，學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)理論與方法，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

（5）提高教師的綜合素質(zhì)。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師的要求是全面的：專業(yè)上，要比較熟練地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三業(yè)實(shí)驗(yàn)，或初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；理論上，要熟練地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論與方法，熟悉相關(guān)的理論與方法；法規(guī)上，要學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)法規(guī)和相關(guān)的法規(guī)；能力上，要有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；思想上，要用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（6）提高教學(xué)資源的使用效率。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)內(nèi)和對(duì)外開(kāi)放，擴(kuò)大了使用范圍，增加了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，開(kāi)放綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各種實(shí)驗(yàn)，吸引了更多學(xué)生參加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施資源共享，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源、圖書(shū)資源和信息資源等得到充分利用，也能充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。

二、開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容，采用開(kāi)放形式的教與學(xué)的同步活動(dòng)。為了規(guī)范開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，需要選擇確定一種開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種規(guī)范形式，據(jù)以規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，揭示其全過(guò)程，是組織和考核會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。選擇哪種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有多種認(rèn)識(shí)，如采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)放式、多層次、模塊化實(shí)踐教學(xué)新體系，立體化、開(kāi)放式、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，基于ERP的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)游戲的開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。筆者認(rèn)為，以上各種認(rèn)識(shí)主要強(qiáng)調(diào)了教學(xué)模式的特征，考慮適用的廣泛性采用開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式或開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)學(xué)生主體、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)成果考評(píng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式等構(gòu)成要素。

（一）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃亦稱為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)性文件，包括會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)學(xué)生主體、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)成果學(xué)生考評(píng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式等。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求：會(huì)計(jì)理論與實(shí)際相結(jié)合，會(huì)計(jì)與相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，會(huì)計(jì)實(shí)踐與會(huì)計(jì)研究相結(jié)合，內(nèi)容開(kāi)放與創(chuàng)新相結(jié)合，學(xué)生自主性與教師輔導(dǎo)性相結(jié)合，合理安排各種教學(xué)活動(dòng)等。有人誤解，以為開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，任學(xué)生個(gè)人隨意安排。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍需要按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施，需要教師輔導(dǎo)，以保證完成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（二）以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，從被動(dòng)式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)式實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和求知欲望，自覺(jué)地積極參加會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的自覺(jué)性和責(zé)任感，樹(shù)立自律觀念，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，自覺(jué)地遵守會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)結(jié)合研究與創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)同學(xué)，相互協(xié)調(diào)，相互尊重，按實(shí)驗(yàn)步驟積極認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不是老師放手不管，而是對(duì)負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)的老師有更高的要求，改變“抱著學(xué)生走”為“引著學(xué)生走”，在實(shí)驗(yàn)與理論、研究和創(chuàng)新結(jié)合方面，給學(xué)生更多啟發(fā)式的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，組織研究創(chuàng)新型討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)在各方面得到提高。

（三）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，在依據(jù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生是開(kāi)放的。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：（1）選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇單一會(huì)計(jì)學(xué)科（如會(huì)計(jì)原理或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）實(shí)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科（如會(huì)計(jì)原理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合）實(shí)驗(yàn)和綜合性或整體性（會(huì)計(jì)各種基本學(xué)科）實(shí)驗(yàn)，或初級(jí)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)實(shí)驗(yàn)和高級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和會(huì)計(jì)專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等；（2）選擇實(shí)驗(yàn)類型，選擇驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，或基礎(chǔ)性、提高性和綜合性實(shí)驗(yàn)，或?qū)W業(yè)性、就業(yè)性、創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)；（3）選擇實(shí)驗(yàn)方法，選擇掌握基本操作方法、研究式方法和創(chuàng)新方法；（4）選擇實(shí)驗(yàn)形式，選擇會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；（5）選擇實(shí)驗(yàn)手段，選擇計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種實(shí)驗(yàn)工具；（6）選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，選擇固定（計(jì)劃）時(shí)間、全天工作作息時(shí)間和預(yù)約時(shí)間；（7）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，制定具體的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施細(xì)則；（8）自主安排實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體現(xiàn)了因材施教原則，以適應(yīng)學(xué)生的能力要求。

（四）共享教學(xué)資源

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是具有共享教學(xué)資源。在實(shí)施開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，由于這種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?duì)學(xué)校內(nèi)部和外部開(kāi)放，使得會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣泛，相應(yīng)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)要擁有全面、豐富的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。這是實(shí)施開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件，因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)內(nèi)對(duì)外開(kāi)放，參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生涉及多種專業(yè)，除會(huì)計(jì)專業(yè)外還可能有其他專業(yè)；參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生或人員涉及多方面學(xué)校和單位，有不同類型的普通高校，還可能有職業(yè)院校和社會(huì)培訓(xùn)部門(mén)的學(xué)生或人員。在這種情況下，需要有共享的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，既有共性的各方面都能采用的教學(xué)資源，也有特色的專項(xiàng)教學(xué)資源可供各方面選擇，這樣才能順利地推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（五）自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為主體，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生需要依據(jù)自身情況自主制定具體的《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)施細(xì)則》，按照選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)時(shí)間自主地安排會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)、逐步提高，要理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)和相關(guān)法規(guī)正確處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)，正確處理各方面的關(guān)系，掌握會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理的基本理論與方法；要采用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，利用會(huì)計(jì)方法，研究和處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要成為操作過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、研究與創(chuàng)新過(guò)程，才能使參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，提高實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（六）實(shí)驗(yàn)成果考評(píng)

在開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生按照自主制定的《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)施細(xì)則》規(guī)定的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成以后，需要學(xué)生自主地考核與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成果。自主評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成果，要依據(jù)《會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核與評(píng)價(jià)辦法》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)辦法》）的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：（1）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)全部資料，按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分類裝訂成冊(cè)，按《評(píng)價(jià)辦法》計(jì)分；（2）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)自測(cè)試題答卷，參考共享教學(xué)資源中會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)試題答案，按《評(píng)價(jià)辦法》計(jì)分；（3）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新研究、提出新問(wèn)題和新認(rèn)識(shí)、能力提高和存在問(wèn)題等，按《評(píng)價(jià)辦法》計(jì)分；按照正確性、理論性、操作性、規(guī)范性和創(chuàng)新性確定三部分的比重，然后計(jì)算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)。

（七）對(duì)外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)組織形式

開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)外開(kāi)放組織形式，按開(kāi)放區(qū)域分為對(duì)內(nèi)開(kāi)放和對(duì)外開(kāi)放兩種：（1）對(duì)內(nèi)開(kāi)放，是對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)以外其他專業(yè)開(kāi)放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門(mén)，根據(jù)各專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的共性要求或基本要求以及各專業(yè)的特殊要求，制訂會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，分別組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（2）對(duì)外開(kāi)放，是對(duì)本地其他院校和社會(huì)有關(guān)單位的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生、會(huì)計(jì)人員和相關(guān)學(xué)生和人員開(kāi)放會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可以組織學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟或校企研會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟，共同組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)際上，社會(huì)上的會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)有限公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司、企業(yè)咨詢有限公司等組織，已有各種需要實(shí)際操作的“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)班”。這種對(duì)外的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，集中優(yōu)勢(shì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，可以提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約教學(xué)成本，促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)向社會(huì)化的方向發(fā)展。

三、建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)

（一）建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的必要性

推行開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)是建設(shè)共享教學(xué)資源庫(kù)。共享教學(xué)資源庫(kù)是通過(guò)IT技術(shù)，將高校乃至社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有序、有效地集中起來(lái)，為學(xué)校和社會(huì)各種用戶會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要提供優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)教學(xué)資源服務(wù)的資源庫(kù)。

建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)是必要的。在教育部的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（2001年8月28日）中提出：“學(xué)校的各類實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館要對(duì)本科生開(kāi)放，打破‘學(xué)科壁壘’，加強(qiáng)統(tǒng)籌建設(shè)和科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高使用效率。”同樣，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室要打破“學(xué)科壁壘”，就是要對(duì)本校本科生開(kāi)放。教育部、財(cái)政部（2006年11月26日）在的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”中指出：“對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

在封閉式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件下，各學(xué)校由于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資不夠，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足、質(zhì)量不高和使用效率偏低等。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，適應(yīng)地區(qū)高等學(xué)校的聚集和大學(xué)城的崛起，各學(xué)校之間教學(xué)聯(lián)系密切，為了克服會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的不足，節(jié)約會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源使用效率，優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源質(zhì)量，并為學(xué)生自主會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，客觀上需要建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)共享教學(xué)資源庫(kù)。建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享庫(kù)是能及時(shí)地滿足師生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)需求的有效途徑，也是當(dāng)代會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享資源庫(kù)，有利于最大范圍集中教學(xué)資源，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供快捷方便的服務(wù)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最大作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化水平。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容②

1.共享教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

（1）共享教學(xué)資源庫(kù)的一般內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容是共享教學(xué)資源。共享教學(xué)資源是在一定區(qū)域內(nèi)，打破學(xué)校的界限，對(duì)應(yīng)有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)行各學(xué)校共享。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)是為有效地開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供各種可被利用的教學(xué)資源。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源一般包括用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)條件、制度條件、技術(shù)條件、科研條件、專業(yè)條件和管理?xiàng)l件等。教育部、財(cái)政部（2006年11月3日）在的《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”中指出：“共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素”。有人認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的具體內(nèi)容，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、用品、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育信息和教育政策等內(nèi)容。

（2）共享教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的分類。為了充分地運(yùn)用共享的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，需要對(duì)各種資源分類。有人提出按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的性質(zhì)，分為公共教學(xué)資源和專業(yè)教學(xué)資源，或分為教學(xué)資料、教學(xué)支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源分為公共教學(xué)資源和專業(yè)教學(xué)資源，相應(yīng)形成公共教學(xué)資源庫(kù)和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

2.公共教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

公共教學(xué)資源是適用于各種學(xué)科實(shí)驗(yàn)必須具有基本前提而使用的一般性教學(xué)資源。它包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本條件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本條件庫(kù)。其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)條件。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，一般以企業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象（內(nèi)容），公共教學(xué)資源也就是企業(yè)的基本情況，收集或拍攝各種與會(huì)計(jì)有關(guān)的影像資料，如企業(yè)全景、各職能機(jī)構(gòu)圖示、生產(chǎn)車間、工藝流程、產(chǎn)品特點(diǎn)、行業(yè)資料等；或虛擬工廠、虛擬職能部門(mén)、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬產(chǎn)品等。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件是具有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，必需的一般實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具和用品，以及社會(huì)對(duì)人才的需要及其要求、就業(yè)資源等。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境庫(kù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，依據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，按照交互性強(qiáng)、使用方便和普遍適用性的要求，主要包括：1）實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)計(jì)，有教學(xué)公告板、實(shí)驗(yàn)預(yù)約與管理、實(shí)驗(yàn)資料管理、成績(jī)查詢與管理和交互討論區(qū)等。2）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，按照一定會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?shí)驗(yàn)操作過(guò)程和相應(yīng)形成的實(shí)驗(yàn)氛圍，反映交互方式的交流及其效果。3）實(shí)驗(yàn)資源的設(shè)計(jì)，按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求的實(shí)驗(yàn)資料及其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件。

3.專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源是適用于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)在公共教學(xué)的基礎(chǔ)上而使用的教學(xué)資源。它包括以下各種教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容：

（1）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（教學(xué)方案）庫(kù)。主要是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃及其實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)，本校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃外其他院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃等。

（2）實(shí)驗(yàn)課程（教材）庫(kù)。一般會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材：會(huì)計(jì)原理（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）實(shí)驗(yàn)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)，審計(jì)實(shí)驗(yàn)，專門(mén)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)，或初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；精品課會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)：國(guó)家級(jí)精品課程會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，省（市）級(jí)精品課程會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程（教材）也適用于網(wǎng)絡(luò)課程的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（3）案例庫(kù)。案例是有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。案例的內(nèi)容一般包括：事實(shí)描述、相關(guān)背景資料、分析與評(píng)價(jià)、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、建議等。案例主要有會(huì)計(jì)案例、財(cái)務(wù)案例和審計(jì)案例等。

（4）特色資源庫(kù)。具有部門(mén)、行業(yè)特點(diǎn)和特殊事項(xiàng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)籌劃會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、旅游會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、地區(qū)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、破產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)就業(yè)實(shí)驗(yàn)、資產(chǎn)評(píng)估會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，還包括實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)教材和相關(guān)資料。

（5）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一般有：會(huì)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、各種會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綐?biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)試題標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)等。

（6）習(xí)題庫(kù)。收集會(huì)計(jì)原理（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等會(huì)計(jì)系列課程及其實(shí)驗(yàn)課程的練習(xí)題及其答案。

（7）問(wèn)題庫(kù)。各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的問(wèn)答題及其答案，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)講解（答案），以及討論題（思考題）及其答案等。

（8）試題庫(kù)。試題的編寫(xiě)以學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)為依據(jù)；內(nèi)容要科學(xué)，無(wú)學(xué)術(shù)性錯(cuò)誤；無(wú)歧義，表述簡(jiǎn)單明確；無(wú)關(guān)聯(lián)性，試題之間不能有相互提示，不能相互矛盾；數(shù)量要足夠多，在知識(shí)點(diǎn)、難度與認(rèn)知內(nèi)均衡分布。各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的試題及其答案。

（9）實(shí)驗(yàn)作品庫(kù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)作品主要有：各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)、專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)報(bào)告、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)專題研究論文、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議等。

（10）實(shí)驗(yàn)考評(píng)庫(kù)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的考核與評(píng)價(jià)資料：1）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生選擇內(nèi)容的深淺程度、作業(yè)情況、答疑情況、討論情況、創(chuàng)新情況、參與態(tài)度、實(shí)驗(yàn)作品和實(shí)驗(yàn)考試情況的評(píng)價(jià)；2）對(duì)實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)，教師提供媒體素材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、作業(yè)批閱、提問(wèn)及點(diǎn)評(píng)、答疑講解和分析、討論的分析和點(diǎn)評(píng)、對(duì)案例的分析和講解、參與態(tài)度、創(chuàng)新組織活動(dòng)和試題內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

（11）實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)庫(kù)。實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)（信息）庫(kù)的內(nèi)容：1）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，即各種學(xué)校組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的情況；2）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文與著作，指各種報(bào)刊發(fā)表的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文，各出版社出版的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)著作；3）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主課教材，指與各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所依據(jù)的各種會(huì)計(jì)教材（主課教材）及其學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)；4）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料，指與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)（如金融、財(cái)政、稅收、企業(yè)管理）的論文、書(shū)籍、業(yè)務(wù)知識(shí)；5）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)重大事項(xiàng)，如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究組織、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）雜志等；6）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)國(guó)外相關(guān)資料，包括其他國(guó)家與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的論文、書(shū)籍、活動(dòng)資料等。

（12）多媒體庫(kù)。多媒體是“在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂(lè)、語(yǔ)音旁白、特殊音效）、動(dòng)畫(huà)和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能。”③會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)多媒體內(nèi)容，主要是媒體素材和課件。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)媒體素材，如實(shí)驗(yàn)用材料（原始憑證――發(fā)票、納稅憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告）的圖表、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課件，如各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材、專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料等的課件（課程軟件）等。

（13）實(shí)驗(yàn)規(guī)范庫(kù)。與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的會(huì)計(jì)規(guī)范有：1）會(huì)計(jì)法規(guī)，會(huì)計(jì)法律、行政會(huì)計(jì)法規(guī)、地方會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)規(guī)章；2）會(huì)計(jì)制度，指會(huì)計(jì)規(guī)范性文件，企業(yè)制定的內(nèi)部會(huì)計(jì)規(guī)章制度；3）會(huì)計(jì)職業(yè)道德；4）與會(huì)計(jì)相關(guān)的國(guó)家政策，包括其他法規(guī)、規(guī)范性文件，社會(huì)公民道德等；5）國(guó)際會(huì)計(jì)規(guī)范，如國(guó)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告準(zhǔn)則。

（14）實(shí)證研究庫(kù)。實(shí)證研究是依據(jù)確實(shí)的證據(jù)，采用相應(yīng)的方法，對(duì)確定的對(duì)象進(jìn)行的研究。主要有：1）規(guī)程實(shí)證研究，是依據(jù)確實(shí)的證據(jù)，按照規(guī)定的程序進(jìn)行的研究。規(guī)定的程序一般是：引言（前言、導(dǎo)言）；文獻(xiàn)綜述；理論分析；提出假設(shè)；研究設(shè)計(jì)；實(shí)證檢驗(yàn)；結(jié)論與建議；局限與啟示。規(guī)定程序8項(xiàng)，也可少于8項(xiàng)。研究結(jié)果一般稱會(huì)計(jì)實(shí)證論文。2）調(diào)查實(shí)證研究，是按照研究對(duì)象和有關(guān)要求，采用一定的調(diào)查形式，在對(duì)調(diào)查單位進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究。研究結(jié)果一般稱會(huì)計(jì)調(diào)查研究報(bào)告。3）實(shí)踐實(shí)證研究，是個(gè)體在一定期間親身參加單位的會(huì)計(jì)實(shí)際工作，從實(shí)踐中獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)和提高認(rèn)識(shí)，并據(jù)以進(jìn)行的研究。研究結(jié)果一般稱會(huì)計(jì)專題論文。實(shí)證研究庫(kù)的內(nèi)容，包括實(shí)證理論、實(shí)證方法、實(shí)證論文范例等。

（15）實(shí)驗(yàn)教師庫(kù)。實(shí)驗(yàn)教師是組織會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教師，要反映實(shí)驗(yàn)教師的基本信息，包括從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)歷、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果和研究成果等。實(shí)驗(yàn)教師要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)：1）人格素質(zhì)，要有愛(ài)心、責(zé)任心和事業(yè)心，要有敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神。2）專業(yè)素質(zhì)，具有廣博而精深的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，以及多學(xué)科的綜合知識(shí)。3）創(chuàng)新素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。4）具有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)踐能力和科研能力。

（三）建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)

1.建設(shè)共享教學(xué)資源庫(kù)的原則

建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)要（以下簡(jiǎn)稱教學(xué)資源庫(kù)）遵循以下原則：

（1）開(kāi)放性原則。整合校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)外部相關(guān)信息資源，建立教學(xué)資源庫(kù)，并對(duì)學(xué)校內(nèi)部各專業(yè)開(kāi)放，對(duì)學(xué)校外部其他學(xué)校和社會(huì)開(kāi)放。

（2）共享性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，校內(nèi)各專業(yè)（專科、本科和研究生）和學(xué)校外部其他學(xué)校和社會(huì)有關(guān)方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，共享教學(xué)資源庫(kù)。

（3）覆蓋面廣原則。教學(xué)資源庫(kù)在內(nèi)容上應(yīng)覆蓋學(xué)校所有院系的與會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)，適用于專科、本科、研究生等不同層次，以及社會(huì)上與會(huì)計(jì)相關(guān)方面的需要。

（4）內(nèi)容充實(shí)原則。教學(xué)資源以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為主，兼顧相關(guān)方面的各種教學(xué)資源，如文獻(xiàn)和法規(guī)等資料，形成海量的資源庫(kù)。

（5）多樣性原則。教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容在形式上，有實(shí)驗(yàn)教材資源、素材資源、圖片資源、視頻資源、課件資源和教學(xué)網(wǎng)站等。

（6）實(shí)踐性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，力求做到與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的工作崗位的素質(zhì)要求相適應(yīng)。

（7）科學(xué)化原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容在理論和方法上要正確，反映客觀事物的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律，在運(yùn)用上結(jié)構(gòu)合理、可擴(kuò)展，方便操作和使用，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

（8）先進(jìn)性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容、各種會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材和相關(guān)資料，要在原有基礎(chǔ)上吸取最新研究成果，采用現(xiàn)行的會(huì)計(jì)規(guī)范，運(yùn)用現(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（9）智能化原則。教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)上，要有適合學(xué)生和教師不同需要的模塊，便于學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，不同課程的自動(dòng)組卷、自動(dòng)判卷，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)能去尋找尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)。

（10）標(biāo)準(zhǔn)化原則。教學(xué)資源庫(kù)的不同內(nèi)容，按現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)，分別遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、部門(mén)標(biāo)準(zhǔn)（或法規(guī)的規(guī)定）、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，或企業(yè)自主制定的標(biāo)準(zhǔn)（要求）等。

（11）可靠性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容是以生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以正確的理論為指導(dǎo)而編制的，反映客觀實(shí)際，其理論、方法與實(shí)務(wù)是可靠的。

（12）可擴(kuò)展性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容反映了現(xiàn)時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際和水平，沒(méi)有絕對(duì)化的限制，隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，根據(jù)需要可不斷地更新與創(chuàng)新發(fā)展。

（13）穩(wěn)定性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容是長(zhǎng)期各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，并不斷優(yōu)化和提升，已比較成熟和完善，因而相對(duì)比較穩(wěn)定。

（14）實(shí)用性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，要便于學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用，應(yīng)具備操作簡(jiǎn)便、運(yùn)行快捷、多種檢索供選擇、界面友好清晰、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)傳輸，有利查詢等特點(diǎn)。

（15）多功能原則。教學(xué)資源庫(kù)對(duì)內(nèi)和對(duì)外開(kāi)放共享，供會(huì)計(jì)專業(yè)和其他專業(yè)學(xué)生共用，提供學(xué)生和教師使用，用于會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和研究，為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和其他知識(shí)提供方便。

（16）針對(duì)性原則。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容按其性質(zhì)，分為各種分支資源庫(kù)，便于集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用；按其實(shí)驗(yàn)需要，可以形成不同課程的套裝，便于不同實(shí)驗(yàn)課程的使用。

（17）規(guī)范性原則。教學(xué)資源庫(kù)的不同內(nèi)容，要分別依據(jù)相關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)和其他規(guī)定編制規(guī)定；對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材和其他資料的編制，要規(guī)范其對(duì)象、結(jié)構(gòu)、概念、標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)等。

（18）技術(shù)性原則。教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)時(shí)，按其內(nèi)容的性質(zhì)、用途和要求，采取“先進(jìn)性、開(kāi)放性、可靠性、可擴(kuò)充性、安全保密性”的技術(shù)方針，分別采用相應(yīng)的技術(shù)。

（19）操作性原則。教學(xué)資源庫(kù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，與校內(nèi)和校外的鏈接要暢通，選擇會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，可按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和考評(píng)等。

（20）經(jīng)濟(jì)性原則。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，選用和整合教學(xué)資源時(shí)，要充分利用和改造原有資源，避免重復(fù)投入，少花錢(qián)，多辦事，辦好事。

2.共建教學(xué)共享資源庫(kù)

建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一般要分兩步走，先是面向校內(nèi)共同建設(shè)，然后是面向校外共同建設(shè)。

（1）面向校內(nèi)開(kāi)放共同建設(shè)階段。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和有關(guān)主管部門(mén)的支持下，面向校內(nèi)開(kāi)放，以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為主，同相關(guān)專業(yè)管理部門(mén)溝通協(xié)調(diào)并自愿加盟，成立共建領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂共建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（方案），在原有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上，引進(jìn)加盟專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，經(jīng)整合、充實(shí)、創(chuàng)新發(fā)展而逐漸建成校內(nèi)開(kāi)放的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)。

（2）面向校外開(kāi)放共同建設(shè)階段。根據(jù)財(cái)政部的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，提出“組建政產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”的構(gòu)想，“以高校為依托，以產(chǎn)業(yè)為載體，通過(guò)組建若干政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究中心，發(fā)揮高校師資、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)，利用有關(guān)企業(yè)應(yīng)用實(shí)踐便利”，在同一地區(qū)，組建有其他院校、企業(yè)和有關(guān)單位加盟的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂共建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（方案），在校內(nèi)共建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)加盟學(xué)校專業(yè)和有關(guān)單位相關(guān)的教學(xué)資源，經(jīng)整合、充實(shí)、創(chuàng)新發(fā)展而逐漸建成對(duì)外開(kāi)放的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)。

在建設(shè)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，為了推進(jìn)開(kāi)放式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要采取以下策略：有計(jì)劃對(duì)外開(kāi)放；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室；培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)；提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)；制定開(kāi)放共享制度；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)等。

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