時(shí)間：2022-08-29 02:45:36
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇比賽教學(xué)法論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；比賽教學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究
中圖分類號(hào)：G841.02文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編 號(hào)：1007-3612(2011)03-0108-03
Research on the Application of Teaching Method in the Optional B asketball Course in
the Higher Education Institutes
QIAO Cheng，XUE Ke
(P.E. Department of Tianjin University， Tianjin 300072，Chin a)
Abstract: In recent years， with the advancement of health education and lifelong sports，the courses of college sports have been changed constantly. However，the inte nsity of changes is not enough. After the investigations on several of syllabusof optional basketball course in the higher education institutes in Tianjin andthe interviews on teachers who teach the course， we can find that the optionalbasketball course are basically based on technical and tactical instruction. S tudents’ learning motivation and interests are not high. Therefore， the teac hing result is not satisfactory. In response to this phenomenon， this paper ta kes some experimental study on the competition teaching method in the optional b asketball course in higher education institutes to identify ways to improve bask etball teaching effectiveness， and thereby achieve the goal of improving the mo tivation and fitness of students and lead them to engage in lifelong physical ex ercises.
Key words: basketball teaching；competition teaching；experimental resea rch
近年來(lái)，普通高校選修課的教學(xué)改革在各校體育教學(xué)組織部門(mén)的重視并實(shí)施改革創(chuàng)新等 方面的促進(jìn)下取得了一定的進(jìn)步，但與現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，及提倡和實(shí)施以學(xué)生主體 需求為本的健康、快樂(lè)教學(xué)教育理念的大局要求相比，改革的力度尚需加大，還有很多教學(xué) 中的問(wèn)題有待進(jìn)一步探討。盡管有研究指出，在普通高?；@球選修課的教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)比賽 不僅可以提高專業(yè)知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用能力、更好的發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，而 且是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。然而，在傳統(tǒng)籃球教材、教法及教學(xué)指導(dǎo)思想的影響和 束縛下，加之教師創(chuàng)新能力的缺乏，致使以往普通高校籃球教學(xué)過(guò)程中存有以下問(wèn)題，如課 程設(shè)置和組織練習(xí)流于形式，教法、手段、內(nèi)容等過(guò)于保守和單調(diào)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的積 極性和鍛煉的熱情以及發(fā)展終身體育的興趣。要改變目前籃球選修課的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本研究擬采用與比賽條件相似的練習(xí)手段、組織多樣化 的分段、分組循環(huán)的教學(xué)比賽內(nèi)容，不斷提高籃球選修課的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握籃 球籃球?qū)I(yè)知識(shí)、技、戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生真正體驗(yàn)籃球的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，享受參與籃球運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象 普通高?；@球選項(xiàng)課運(yùn)用比賽教學(xué)法教學(xué)。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法在本研究實(shí)施過(guò)程中，研讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)及教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、籃球教學(xué)與訓(xùn)練 等書(shū)籍，了解普通高?；@球選項(xiàng)課的教學(xué)狀況、存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)，為本課題研究提供 理論依據(jù)。
1.2.2 專家訪談法在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，訪問(wèn)了從事籃球教學(xué)、教育學(xué)等方面的有關(guān)專家和教師，以獲取 他們對(duì)本課題的意見(jiàn)和建議，為本課題研究提供實(shí)證依據(jù)。
1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)研究目的，就要關(guān)問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷70份， 回收70份，有效問(wèn)卷70份。
1.2.4 實(shí)驗(yàn)法1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模罕狙芯客ㄟ^(guò)32學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證比賽教學(xué)法的有效性與可行性。
2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：對(duì)天津大學(xué)2009級(jí)兩個(gè)班的男子籃球選項(xiàng)班進(jìn)行一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班3 5人，對(duì)照班35人，
兩個(gè)班都是由不同專業(yè)的、較喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的、有一定籃球基礎(chǔ)的大學(xué)生組成。
實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班一般身體素質(zhì)和籃球技術(shù)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的成績(jī)差異沒(méi)有顯著性(P>0 .05)(表1)，滿足實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，保證實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班授課時(shí)數(shù)、場(chǎng)地 器材等條件均相同，實(shí)驗(yàn)班采用比賽教學(xué)法，即在原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，壓縮基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué) 習(xí)，加大教學(xué)比賽的時(shí)間的比例，以賽代練，每次課安排40～50 min左右的教學(xué)比賽 時(shí)間。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法即按原教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。
3）測(cè)試方法：(1)全場(chǎng)繞“8”字折返跑籃:從底線處開(kāi)始全場(chǎng)運(yùn)球三步上籃，繞過(guò)罰球區(qū)、中圈一共 三個(gè)圓上籃，球進(jìn)后運(yùn)球折回，兩個(gè)來(lái)回共投四個(gè)球，計(jì)途中所用時(shí)間。
(2)1 min投籃:以籃圈中心投影點(diǎn)到罰球線最近距離為半徑劃圓，學(xué)生站在線外投籃， 自投自搶1 min，記進(jìn)球數(shù)。
(3)1 000 m跑：被試5人一組進(jìn)行測(cè)試，站立式起跑。當(dāng)聽(tīng)到“跑”口令后開(kāi)始起跑。計(jì)時(shí) 員看到旗動(dòng)開(kāi)表計(jì)時(shí)，當(dāng)被試軀干部到達(dá)終點(diǎn)線的垂直面時(shí)停表，獲得被試1 000 m跑成績(jī) 。
(4)立定跳遠(yuǎn)：被試雙腳平行站立，從立定姿勢(shì)開(kāi)始跳遠(yuǎn)，起跳線應(yīng)設(shè)置在平地上，至 沙坑邊緣50 cm，被試每人試跳三次，取最好成績(jī)?yōu)樽詈蟪煽?jī)，記錄以厘米為單位，取整數(shù) 。
(5)綜合評(píng)定：教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)以及在教學(xué)比賽中技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的能力進(jìn)行評(píng)定，比 賽以隨機(jī)組合為單位。
4）實(shí)驗(yàn)涉及的所有測(cè)試均有2名籃球?qū)ｍ?xiàng)教師負(fù)責(zé)（其中1名教師為副教授以上職稱）。
2 結(jié)果與討論
2.1 對(duì)傳統(tǒng)籃球課教學(xué)方法的分析在傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)中，通常是先教單個(gè)基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作，再教簡(jiǎn)單組合技術(shù)，然后教復(fù) 雜組合技術(shù)，最后組織對(duì)抗練習(xí)和教學(xué)比賽，一步一步進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法，只注重 知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高，而且往往由于現(xiàn)實(shí)中教學(xué)時(shí)數(shù)的減少 ，教學(xué)比賽可能被削減或跳過(guò)，使學(xué)生沒(méi)有在更多的比賽中體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。因此，傳 統(tǒng)的教學(xué)方法一定程度上制約和阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜 合能力的提高。
2.2 對(duì)籃球課比賽教學(xué)法的分析籃球課的比賽教學(xué)法，是在原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上壓縮基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，加大教學(xué)比賽 的比例，以賽代練，每次課安排40～50 min左右的教學(xué)比賽時(shí)間。與傳統(tǒng)的傳習(xí)式籃球 教學(xué)法相比，比賽教學(xué)模式克服了以往技術(shù)化和模式化教學(xué)過(guò)程的不足，降低了講解示范的 課堂比例，有效地減少了花在重復(fù)性動(dòng)作練習(xí)的環(huán)節(jié)上的教學(xué)時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立 性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)人需求和主體意愿有機(jī)銜接。同時(shí)，比賽教學(xué)法可以更好 地發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)上場(chǎng)打球，更重要的是培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)興趣，在比賽中讓 學(xué)生體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。比賽教學(xué)法縮短了學(xué)習(xí)單個(gè)技術(shù)與組合技術(shù)及對(duì)抗練習(xí)的間隔時(shí) 間，有效提高比賽能力。比賽教學(xué)法可使學(xué)生體會(huì)技術(shù)運(yùn)用的位置、路線、速度、節(jié)奏以及 攻防意義，不斷變化的技術(shù)形式能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的興趣 ，從而提高了學(xué)生學(xué)練的主動(dòng)性。此外比賽教學(xué)法可為實(shí)踐學(xué)生已掌握的技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)造了有利 條件，在對(duì)抗激烈、競(jìng)爭(zhēng)濃郁的比賽氛圍中掌握和形成技巧，可以使學(xué)生在比賽中培養(yǎng)籃球 意識(shí)，提高學(xué)生的觀察、判斷和分析能力，提高在比賽情景中技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的運(yùn)用和應(yīng)變能力 ，這對(duì)于達(dá)成發(fā)展學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)能力的教學(xué)目標(biāo)具有重要戰(zhàn)略意義。所以說(shuō)在普通高?；@球 教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種以培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力為主的比賽教學(xué)法是非常必要的。
2.3 傳統(tǒng)教學(xué)法和比賽教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析
2.3.1 掌握技術(shù)動(dòng)作對(duì)比分析以教學(xué)比賽方法授課的實(shí)驗(yàn)班和以傳統(tǒng)教學(xué)方法授課的對(duì)照班經(jīng)歷8周（32學(xué)時(shí)）的教 學(xué)后，測(cè)量一分鐘投籃和“8”字運(yùn)球上籃兩個(gè)項(xiàng)目的籃球技術(shù)成績(jī)，并對(duì)兩個(gè)班的成績(jī)進(jìn) 行比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后測(cè)成績(jī)差異沒(méi)有顯著性(P>0.05)(表2)。說(shuō)明比賽 教學(xué)法在增強(qiáng)籃球教學(xué)比賽練習(xí)的同時(shí)并沒(méi)有忽視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)法一樣能有 效提高學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作方法。
2.3.2 身體素質(zhì)和綜合評(píng)定的對(duì)比分析比賽教學(xué)法能有效地提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí) 戰(zhàn)能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)和綜合評(píng)定的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn) 班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)和綜合評(píng)定成績(jī)卻有顯著性差異(表3) ，說(shuō)明比賽教學(xué)法更能 提高學(xué)生身體素質(zhì)和比賽的實(shí)戰(zhàn)能力。
2.3.3 對(duì)籃球選修課喜愛(ài)程度的對(duì)比分析問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，隨著籃球課次的增加，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度不斷提高，實(shí) 驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)班有70%以上學(xué)生表示喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，有接近90%的學(xué)生表示以后會(huì)將籃球作為 鍛煉項(xiàng)目（表4）。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果不僅說(shuō)明了比賽教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生項(xiàng)鏈的主動(dòng) 性，充分地發(fā)揮內(nèi)因的決定性作用，提高了學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，而且說(shuō)明比賽教學(xué)法 更能發(fā)展終身體育，更好地達(dá)到健康教育的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也說(shuō)明了比賽教學(xué)法得到了學(xué)生的認(rèn) 可，是合理、可行的，對(duì)培 養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜歡程度而言，是一種推廣價(jià)值和有效的教學(xué)方法。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論 1)在籃球選項(xiàng)課中運(yùn)用比賽教學(xué)法是有效可行的，在重視學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的同 時(shí)能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力。
2)以教學(xué)比賽為手段的比賽教學(xué)方法可使培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)習(xí)者參與籃 球教學(xué)比賽的過(guò)程中，體會(huì)到了籃球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，幫助學(xué)生建立了與籃球運(yùn)動(dòng)的親密關(guān) 系，提高了學(xué)生對(duì)普通高?；@球選項(xiàng)課的滿意程度，因此，它可有效地提高普通高?；@球選 項(xiàng)課教學(xué)效益。
4.2 建議結(jié)合各高校的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)，籃球選修課要以籃球技術(shù)、籃球比賽為主安 排教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)比賽中發(fā)展身體素質(zhì)，使更多的人加入到以籃球運(yùn)動(dòng)為終身體育鍛煉中 來(lái)，使更多的人從籃球運(yùn)動(dòng)中獲得健身的效果。
參考文獻(xiàn)：
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廣告學(xué)論文2800字(一)：新媒體背景下的廣告學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐論文
摘要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的技術(shù)尤其是新媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于廣告學(xué)教學(xué)中。在新媒體背景下，利用現(xiàn)代先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)，對(duì)廣告教學(xué)進(jìn)行改革具有重要的意義，有效的結(jié)合多媒體課件與視聽(tīng)效果，實(shí)施新媒體課堂案例教學(xué)法，“以賽代訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新媒體；廣告學(xué)教學(xué)；改革與實(shí)踐
相比較來(lái)說(shuō)，廣告學(xué)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐要求較高的學(xué)科，廣告學(xué)的教學(xué)模式直接影響著對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果。新媒體背景下，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越需要綜合能力較強(qiáng)的專業(yè)人才，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，對(duì)廣告專業(yè)的學(xué)生要求越來(lái)越高，教師要樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念，提高創(chuàng)新教學(xué)方法，利用新媒體新技術(shù)，再教學(xué)實(shí)踐、案例分析中，提高學(xué)生的專業(yè)技能。本文主要是就新媒體背景下的廣告學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐展開(kāi)論述分析的。
1.新媒體背景下的廣告學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的重要意義
最近幾年，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并且逐漸應(yīng)用于廣告學(xué)教學(xué)中，當(dāng)今的社會(huì)是新媒體的時(shí)代，在新媒體的時(shí)代下，利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，對(duì)廣告教學(xué)進(jìn)行改革具有重要的意義，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；通過(guò)新媒體，有利于教師更好的教學(xué)，提高教學(xué)效率，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，減輕教學(xué)壓力[1]。
2.廣告學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐中存在的問(wèn)題
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰
在當(dāng)前的廣告學(xué)教學(xué)改革中，存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰的問(wèn)題，學(xué)校要重視這個(gè)問(wèn)題，在高校中，教師的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)出更多的相關(guān)專業(yè)人才，在人才培養(yǎng)中，其核心問(wèn)題就是當(dāng)前對(duì)目標(biāo)定位方面存在著一定的問(wèn)題，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，阻礙了廣告學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐，導(dǎo)致再繼開(kāi)展工作的過(guò)程中，困難重重。當(dāng)今的社會(huì)是飛速發(fā)展的，廣告學(xué)教育也應(yīng)緊緊跟著時(shí)展的腳步，改變傳統(tǒng)的目標(biāo)定位；在以往的廣告學(xué)專業(yè)劃分中，有些院校將廣告學(xué)劃分為專門(mén)的廣告專業(yè)中，有些院校將廣告學(xué)劃分為藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒專業(yè)中，對(duì)廣告專業(yè)劃分的不同，對(duì)其人才培養(yǎng)的方向也會(huì)存在著一定的差異，這種情況導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，各個(gè)院校與各個(gè)院校之間存在著差異，不利于廣告學(xué)教學(xué)的改革，阻礙了廣告學(xué)教學(xué)的改革。
2.2教學(xué)方式存在問(wèn)題
在廣告教學(xué)的過(guò)程中，教師在上課中過(guò)于死板，很少變通，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)。教材案例與時(shí)代脫節(jié)，不能了解最新的傳播技術(shù)和效果。利用新媒體技術(shù)營(yíng)造良好的氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。如果上課的氛圍生硬，不能緊跟時(shí)代，利用新媒體，學(xué)生對(duì)老師講解的問(wèn)題將會(huì)不理解，從而不能真正的學(xué)會(huì)知識(shí)，教師制定教學(xué)方式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)了。
3.新媒體背景下的廣告學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的創(chuàng)新策略
3.1明確目標(biāo)定位，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
就當(dāng)前的實(shí)際情況而言，在新媒體的背景下，對(duì)廣告學(xué)教學(xué)展開(kāi)教育改革與實(shí)踐的過(guò)程中，明確目標(biāo)定位，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的作用，可以有效的解決人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰的問(wèn)題，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。廣告學(xué)的教學(xué)會(huì)涉及到多方面的知識(shí)，應(yīng)用性較強(qiáng)，所包含的內(nèi)容范圍較為廣泛，所以，在實(shí)際教學(xué)中，要關(guān)注最新發(fā)展，利用新媒體技術(shù)，注重以人為本，促進(jìn)共性培養(yǎng)與個(gè)性培養(yǎng)的有效結(jié)合，擴(kuò)大廣告專業(yè)的服務(wù)范圍，提高專業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是在小微型企業(yè)當(dāng)中，在大中型企業(yè)當(dāng)中，廣告專業(yè)也能為其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教師要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，利用最新的新媒體傳播技術(shù)，積極的帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
3.2有效的結(jié)合多媒體課件與視聽(tīng)效果
在廣告學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有效的結(jié)合多媒體課件與視聽(tīng)效果，有利于促進(jìn)廣告教學(xué)的改革。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將多媒體課件與視聽(tīng)效果進(jìn)行有效的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，將一些抽象死板的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀地顯示在同學(xué)面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
比如，教師在講授《營(yíng)銷廣告》這節(jié)課的過(guò)程中，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，在課件中插入一些卡通動(dòng)畫(huà)，以動(dòng)畫(huà)的形式講解理論知識(shí)點(diǎn)，這樣更能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提高課堂的參與度；貼合實(shí)際生活，與我們息息相關(guān)的日常生活要符合，不能偏離實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引他們的注意力，鍛煉學(xué)生的觀察力[2]。
3.3實(shí)施新媒體課堂案例教學(xué)法
在廣告學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)新媒體課堂案例教學(xué)法的實(shí)施，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)廣告學(xué)教學(xué)的改革。新媒體課堂案例教學(xué)法就是在教學(xué)的過(guò)程中，在教學(xué)內(nèi)容中利用新媒體技術(shù)加入一些真實(shí)的案例，教師與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，為實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高教師的教學(xué)效果，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也達(dá)到了理想的狀態(tài)。
比如，教師在講授《廣告策劃》這節(jié)課的過(guò)程中，為學(xué)生利用新媒體技術(shù)舉例某些品牌營(yíng)銷策劃案的案例，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了理解，吸收了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.4利用新媒體技術(shù)模擬提案教學(xué)法
在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施模擬提案教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)及廣告公司對(duì)接，對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，開(kāi)展廣告活動(dòng)策劃方案，把學(xué)生進(jìn)行分組，同學(xué)之間相互協(xié)作，完成所有流程，提高學(xué)生的自主探究能力。在利用新媒體進(jìn)行模擬提案教學(xué)法的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流溝通，分析問(wèn)題，找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，然后找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q措施解決問(wèn)題。[3]。
3.5“以賽代訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)
在學(xué)生的日常教學(xué)中，學(xué)校要積極的利用新媒體技術(shù)舉辦相關(guān)的比賽，通過(guò)比賽，讓學(xué)生參與實(shí)踐，借助比賽這個(gè)平臺(tái)，展開(kāi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到比賽當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的新媒體廣告實(shí)踐能力。通過(guò)比賽，學(xué)生可以更好的將理論與實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)是否熟練的掌握，盡可能的讓每一位學(xué)生都得到鍛煉，在比賽中，提高學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。
結(jié)語(yǔ)：
本文主要是從五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述分析的，在新媒體背景下，廣告學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐具有重要的意義，在廣告學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的實(shí)際過(guò)程中，依然存在著很多的問(wèn)題，本文對(duì)新媒體背景下的廣告學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐提出了幾個(gè)創(chuàng)新的策略?？偠灾谛旅襟w背景下，要重視廣告學(xué)教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作者簡(jiǎn)介：朱紅昭（1971-），男，漢族，河南商丘人，中國(guó)傳媒大學(xué)藝術(shù)學(xué)博士，副教授，主要從事藝術(shù)傳媒、新媒體傳播研究。
廣告學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：關(guān)于我國(guó)廣告學(xué)發(fā)展的研究方向探析論文
摘要：對(duì)于我國(guó)而言，廣告學(xué)屬于一個(gè)新興的學(xué)科，發(fā)展的時(shí)間比較短，但是目前來(lái)看，已經(jīng)在我國(guó)取得了不錯(cuò)的成果。最近幾年來(lái)，我國(guó)一直在大力支持廣告學(xué)的發(fā)展，并且制定了相關(guān)的政策來(lái)予以支持，希望能夠?qū)τ趶V告學(xué)的發(fā)展提供支持。本篇文章對(duì)于廣告學(xué)的目前研究情狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，提出了一些需要進(jìn)行注意的情況，最后說(shuō)明了廣告學(xué)發(fā)展的主要研究方向，希望可以推動(dòng)廣告學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：我國(guó)；廣告學(xué)；發(fā)展；研究方向；探析
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，人們?cè)桨l(fā)重視利用廣告來(lái)提高企業(yè)的知名度，更多人開(kāi)始對(duì)于廣告學(xué)進(jìn)行研究，得到了一定的成效，但是目前已經(jīng)進(jìn)入了研究工作的瓶頸時(shí)期，特別是受到我國(guó)不斷變化的市場(chǎng)以及政策的調(diào)整影響下，我國(guó)的廣告行業(yè)仍然有著很多的不足之處，需要盡快的進(jìn)行改善。
1目前廣告學(xué)的研究情況
1.1有了明確的概念
當(dāng)前發(fā)展廣告學(xué)這一概念已經(jīng)成為了廣告行業(yè)的新興觀念，傳播到更多人的耳中，讓更多人對(duì)其有所了解。很多從事廣告業(yè)的工作人員都對(duì)其進(jìn)行了探討，明確了自己的想法，并設(shè)計(jì)了相關(guān)的方案。一般情況下，對(duì)于廣告學(xué)的發(fā)展可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一方面有人認(rèn)為廣告學(xué)必須要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)來(lái)進(jìn)行發(fā)展，要按照廣告學(xué)的最基本性質(zhì)來(lái)進(jìn)行發(fā)展，并且考慮到廣告學(xué)能夠帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和文化影響力；另一方面，有人提出廣告學(xué)的發(fā)展要從人民的角度來(lái)進(jìn)行分析，立足于整體的群眾而不是某一個(gè)人，只有這樣才能夠讓廣告被更多的人所接受，除此之外還要關(guān)注廣告帶給人類和社會(huì)的影響，這都和廣告學(xué)的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系[1]。
1.2豐富了廣告學(xué)的理論知識(shí)，使其研究更加的科學(xué)合理
廣告學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)理論來(lái)作為支持力，大部分人認(rèn)為廣告學(xué)的發(fā)展要重視兩個(gè)方面的內(nèi)容，即我們通常所說(shuō)的發(fā)展研究和發(fā)展理論，將推動(dòng)廣告學(xué)的理論知識(shí)形成一個(gè)大致的體系，但是目前雖然廣告學(xué)的理論知識(shí)得到了一定的豐富，卻仍舊沒(méi)有形成專業(yè)化的體制，這導(dǎo)致廣告學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了很多的不足之處。為此，廣告學(xué)想要得到進(jìn)一步的發(fā)展，就必須要建立一個(gè)完善的專業(yè)化的體系來(lái)對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，要明確廣告學(xué)的發(fā)展規(guī)律，從而使廣告學(xué)得到更加科學(xué)合理的發(fā)展，確保廣告學(xué)能夠與其他產(chǎn)業(yè)形成密切的聯(lián)系，從而達(dá)成共贏[2]。
2對(duì)于廣告學(xué)的發(fā)展進(jìn)行的研究工作
廣告學(xué)在我國(guó)發(fā)展的這些年來(lái)，使我國(guó)漸漸的變成了一個(gè)廣告大國(guó)，想要從廣告大國(guó)成為一個(gè)廣告強(qiáng)國(guó)，需要進(jìn)行過(guò)渡，使廣告學(xué)能夠找出正確的道路來(lái)進(jìn)行發(fā)展，對(duì)于原本所使用的方式進(jìn)行創(chuàng)新。目前我國(guó)處在一個(gè)不斷的批判發(fā)展階段，尚且沒(méi)有找到正確的方式來(lái)推動(dòng)廣告行業(yè)的發(fā)展。為此要立足于這一情況，轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究的思路，把批判的態(tài)度轉(zhuǎn)化為理論性的成果，從而健全提攜來(lái)推動(dòng)廣告學(xué)的發(fā)展。要從宏觀的角度來(lái)看待廣告學(xué)，找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)，并且構(gòu)建一個(gè)與之前完全不同的理論知識(shí)體系。
針對(duì)于我國(guó)廣告學(xué)的情況來(lái)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)最適合我國(guó)廣告學(xué)發(fā)展研究的方式是追隨式的，雖然這種方式也缺乏科學(xué)合理性，獲得的結(jié)論較為片面，再加上我國(guó)的廣告學(xué)理論體系并沒(méi)有自己的特性，沒(méi)有原創(chuàng)性，缺乏概括性，為此想要推動(dòng)我國(guó)廣告學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，就要從現(xiàn)實(shí)的情況進(jìn)行展開(kāi)，立足于基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行一系列的工作，選擇最為科學(xué)的結(jié)構(gòu)來(lái)推動(dòng)廣告學(xué)的發(fā)展。第一，要改變廣告學(xué)產(chǎn)業(yè)不夠全面的問(wèn)題，找出廣告學(xué)的變化趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到廣告學(xué)發(fā)展存在的價(jià)值，樹(shù)立起全局觀念，來(lái)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展[3]。
3廣告學(xué)研究發(fā)展需要進(jìn)行注意的情況
第一，任何一個(gè)學(xué)科的發(fā)展都離不開(kāi)理論的作用，但是僅僅具有理論來(lái)作為支持是不夠的，還需要構(gòu)建一個(gè)理論性的框架來(lái)推動(dòng)廣告學(xué)的發(fā)展。專業(yè)人士曾將提出，廣告學(xué)的發(fā)展并不是一個(gè)一帆風(fēng)順的過(guò)程，存在著一些不同之處，這需要相關(guān)人員來(lái)進(jìn)行分析，找出其中出現(xiàn)的不足之處，對(duì)其保持辯證的否定的態(tài)度，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行解決，建立一個(gè)完善的理論體系來(lái)推動(dòng)廣告學(xué)的發(fā)展。第二，最近這些年來(lái)，越來(lái)越多的人重視廣告學(xué)的發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行了研究，和廣告學(xué)有關(guān)的資料也逐漸的得到了完善，這也使廣告學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化，廣告學(xué)不僅是一個(gè)表面上的形式，還有著更加深刻的內(nèi)涵，為此廣告學(xué)的發(fā)展并不是指原本照抄傳統(tǒng)的廣告學(xué)，要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行思考，吸取其他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并立足于我國(guó)的市場(chǎng)和社會(huì)狀態(tài)，使廣告學(xué)能夠順利的進(jìn)行發(fā)展。
4廣告學(xué)發(fā)展研究的重要方向
伴隨著廣告學(xué)的發(fā)展，其他行業(yè)也得到了一定的發(fā)展，對(duì)于廣告學(xué)進(jìn)行發(fā)展研究工作時(shí)，首先要從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，使廣告學(xué)能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要，從兩個(gè)方向來(lái)探究了廣告學(xué)的發(fā)展研究[4]。
第一，我國(guó)對(duì)于廣告學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是在20世紀(jì)后期，當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各行各業(yè)百?gòu)U待興，運(yùn)用廣告，推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展。在世界范圍內(nèi)，研究廣告學(xué)的發(fā)展情況，中國(guó)是非常典型的，雖然說(shuō)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但是和發(fā)達(dá)的國(guó)家進(jìn)行比較仍然存在著很多的不足，但是我國(guó)有著一個(gè)較大的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)廣告行業(yè)有著巨大的市場(chǎng)，這在一定程度上已經(jīng)推動(dòng)了廣告學(xué)的進(jìn)展，使廣告學(xué)能夠?yàn)槿藗兲峁└觾?yōu)質(zhì)的服務(wù)，向服務(wù)這一方向發(fā)展。
第二，將廣告學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)等進(jìn)行結(jié)合，使其內(nèi)容更加的完善。幾十年來(lái)，我國(guó)廣告學(xué)的發(fā)展一直比較的局限，只涉及到了這一行業(yè)的內(nèi)容，很少和政治經(jīng)濟(jì)進(jìn)行結(jié)合，廣告學(xué)也缺乏手段來(lái)進(jìn)行發(fā)展，沒(méi)有很高的社會(huì)影響力，為此我國(guó)政府出臺(tái)了相關(guān)的政策，使廣告學(xué)能夠和其它產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)合，增加廣告學(xué)的社會(huì)影響力，使廣告學(xué)更具知名度。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；探究型學(xué)習(xí)模式；管理學(xué)
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2013）15-0136-02
目前，高職《管理學(xué)》課程一直采用“老師-幻燈-學(xué)生”的單一教學(xué)方法，“幻燈+粉筆”的單一教學(xué)手段，學(xué)生普遍反映掌握基礎(chǔ)知識(shí)很容易，但在實(shí)際工作過(guò)程中卻很難將學(xué)到的管理知識(shí)加以運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前缺乏計(jì)劃性，造成知識(shí)點(diǎn)掌握凌亂，難以形成體系；課后不再繼續(xù)鞏固課堂教學(xué)成果，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，教學(xué)中的負(fù)面效應(yīng)越來(lái)越突出。
1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指師生通過(guò)共同參與一個(gè)工作“項(xiàng)目”，以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的，學(xué)生通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目實(shí)踐，完成信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施及作品評(píng)價(jià)等步驟，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到掌握專項(xiàng)技能的教學(xué)活動(dòng)。在高職《管理學(xué)》課程中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，能將課本知識(shí)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)直接關(guān)聯(lián)，融“教、學(xué)、做”為一體。學(xué)生在項(xiàng)目工作過(guò)程中能培養(yǎng)獨(dú)立地克服、處理困難和問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)結(jié)束以后，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和得失，共同提高。
2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在管理學(xué)中的實(shí)施步驟
根據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的思路，《管理學(xué)》課程具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
2.1 制定項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的學(xué)期計(jì)劃
以項(xiàng)目為牽引，注重頂層設(shè)計(jì)。每學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱的進(jìn)度安排，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，確定可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)容，制定相應(yīng)的學(xué)期計(jì)劃。每學(xué)期可針對(duì)《管理學(xué)》計(jì)劃、組織、人力資源管理、領(lǐng)導(dǎo)、控制幾個(gè)方面安排實(shí)踐項(xiàng)目；時(shí)間安排上，每個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間控制在一周之內(nèi)完成。項(xiàng)目完成后提交項(xiàng)目匯報(bào)書(shū)。教師根據(jù)事先指定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出成績(jī)，對(duì)完成的項(xiàng)目加以評(píng)定。
2.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課前準(zhǔn)備
以往很多老師在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法中使用的都是書(shū)本中的案例，缺乏針對(duì)性和時(shí)效性。為此，筆者曾多次深入長(zhǎng)春第一汽車制造廠、修正藥業(yè)等企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，積極推進(jìn)校企結(jié)合，與多家企業(yè)及用工單位達(dá)成良好的合作關(guān)系，建立多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)發(fā)展中面臨的實(shí)際問(wèn)題作為研究項(xiàng)目，使學(xué)校教育與社會(huì)需求緊密結(jié)合。教師課前要對(duì)項(xiàng)目嚴(yán)格篩選，選擇理論適中，實(shí)踐深入的項(xiàng)目參與教學(xué)；同時(shí)要對(duì)項(xiàng)目所涉及概念、背景、理論知識(shí)和原理方法等方面認(rèn)真分析，為后期解答疑難查找理論依據(jù)；最后設(shè)計(jì)好項(xiàng)目任務(wù)書(shū)和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格落實(shí)，突出考核學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，學(xué)生也需要課前準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的安排，利用兩天的時(shí)間，通過(guò)各種渠道獲取所需的參考資料，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)好完成項(xiàng)目的進(jìn)度安排，為后期項(xiàng)目研討做好準(zhǔn)備。
2.3 項(xiàng)目的研討
項(xiàng)目研討是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的先決條件。利用一天的時(shí)間，首先教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式把準(zhǔn)備好的內(nèi)容表述出來(lái)，針對(duì)共性的問(wèn)題集中講授，個(gè)性的問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)；同時(shí)，教師要幫助學(xué)生積極探究項(xiàng)目活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，逐步明確完成項(xiàng)目的可能性，提高對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的興趣，提升做好項(xiàng)目的自信心；最后，教師要根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況給出階段考評(píng)成績(jī)，為后期綜合評(píng)定提供依據(jù)。
2.4 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目的實(shí)施形式通常采用分組模式，這樣既能起到協(xié)作互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。分組情況由教師依據(jù)課前準(zhǔn)備情況統(tǒng)一安排，每組3～5人，指定一個(gè)組長(zhǎng)。各組首先根據(jù)前期想定的方案制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)而細(xì)化項(xiàng)目的實(shí)施步驟，根據(jù)實(shí)施步驟落實(shí)人員分工。小組的活動(dòng)按照計(jì)劃執(zhí)行，利用三天的時(shí)間完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生全員參與。教師根據(jù)各組的進(jìn)度安排，適時(shí)安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)地考察。同時(shí)，由企業(yè)骨干提出設(shè)計(jì)意見(jiàn)，教師根據(jù)情況給出各組人員階段考評(píng)成績(jī)。
2.5 成果展示與分析
利用一天的時(shí)間，讓學(xué)生回顧整個(gè)研究過(guò)程，自己撰寫(xiě)項(xiàng)目匯報(bào)書(shū)，對(duì)自己完成的項(xiàng)目成果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；同時(shí)，每個(gè)小組要把自己的研究成果拿出來(lái)在全班進(jìn)行交流，通過(guò)教師的提問(wèn)和學(xué)生解答的形式進(jìn)行集體評(píng)議，相互給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)；還可以將研究成果與各類比賽活動(dòng)相結(jié)合，比如物流大賽、營(yíng)銷策劃大賽等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)成果水平有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.6 成績(jī)綜合評(píng)定
目前，《管理學(xué)》課程絕大多數(shù)采用閉卷筆試的方式進(jìn)行考核，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都是極其不利的。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐考核成績(jī)除了采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行考評(píng)以外，還聘請(qǐng)企業(yè)骨干對(duì)研究成果進(jìn)行綜合評(píng)定，給出具體的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，提出改進(jìn)建議，敦促學(xué)生和教師盡快整改。
3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)效果
在管理學(xué)原理課程中嘗試進(jìn)行了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之后，收到了顯著的教學(xué)效果，首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了廣泛的提升。絕大多數(shù)學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)出了濃厚的興趣，完成的各項(xiàng)任務(wù)質(zhì)量均好于常規(guī)教學(xué)的作業(yè)質(zhì)量；其次，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解深入，應(yīng)用準(zhǔn)確，理論考試成績(jī)相應(yīng)的也得到了較大的提升；同時(shí)，在畢業(yè)論文的選題和撰寫(xiě)環(huán)節(jié)上，實(shí)踐過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的學(xué)生在論文結(jié)構(gòu)、表述和格式等方面均有明顯的進(jìn)步；最后，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，能夠主動(dòng)了解各大企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)營(yíng)狀況，積極適應(yīng)崗位要求，就業(yè)知識(shí)和就業(yè)能力得到了普遍提升。
參考文獻(xiàn)
[1]初蓓.基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)課程教學(xué)方法研究[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.
論文摘 要：本文以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的試行》為前提要求，從課堂導(dǎo)入方法，如何提高學(xué)生自學(xué)能力和深化興趣教學(xué)法三個(gè)方面分析了初中英語(yǔ)的教學(xué)方法，提出了獨(dú)到的個(gè)人見(jiàn)解，供廣大初中英語(yǔ)教師一起探索。
隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的試行》的頒布和逐漸深化，教學(xué)法也應(yīng)隨新形勢(shì)新要求而有相應(yīng)的調(diào)整，改進(jìn)。下面從三個(gè)方面來(lái)深入探討。
一、獨(dú)辟蹊徑的課堂導(dǎo)入法
1.教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入。教師在教學(xué)過(guò)程中起著“導(dǎo)演”的作用，通過(guò)教師主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。
2.詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法最適用于閱讀課教學(xué)，當(dāng)然寫(xiě)作課也可采用。詞匯是語(yǔ)言這座大廈中最重要的建筑材料，任何詞匯都是音義結(jié)合的實(shí)體單位，并在語(yǔ)句中充當(dāng)一定的句法成分。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑雞下白蛋”，理解意義可以是“丑婦生俊兒”或“世事無(wú)定”，而漢語(yǔ)中亦有“黑孩娶白妮兒”的說(shuō)法。又如：He is not as green as he’s cabba-gelooking.（他雖年輕但不是不懂事。）如果不懂中西文化的相通與暗合，很難理解其中的寓意。這些詞出現(xiàn)在閱讀短文中時(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用。因此，在閱讀課教學(xué)中，詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法很實(shí)用，能讓學(xué)生知道詞除了詞義本身外，還會(huì)在特定語(yǔ)境中產(chǎn)生聯(lián)想意義。這對(duì)學(xué)生更好地理解文章和作者的本義有著深遠(yuǎn)的意義。
3.語(yǔ)法背景知識(shí)導(dǎo)入法適用于寫(xiě)作課和語(yǔ)法課教學(xué)，因?yàn)橛h民族在思維上的差異造成了在同義表達(dá)上采取不同句法形式的現(xiàn)象。漢語(yǔ)語(yǔ)法呈隱含性，英語(yǔ)語(yǔ)法呈外顯性；漢語(yǔ)重意合，英語(yǔ)重形合；漢語(yǔ)重動(dòng)態(tài)、人稱、主動(dòng)、簡(jiǎn)單，英語(yǔ)重靜態(tài)、物稱、被動(dòng)、復(fù)合。漢語(yǔ)無(wú)形態(tài)變化，只有靠語(yǔ)序和虛詞來(lái)表示各種語(yǔ)法關(guān)系、動(dòng)作的先后順序與語(yǔ)序?qū)ΨQ。通過(guò)這種導(dǎo)入方式，學(xué)生會(huì)特別注意句子結(jié)構(gòu)、句子的正確表達(dá)、語(yǔ)法的正確運(yùn)用。這是我們?cè)趯?xiě)作和語(yǔ)法教學(xué)中非?？扇〉囊环N導(dǎo)入方式。
二、加強(qiáng)并提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和自學(xué)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。只有學(xué)生具備一定的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自學(xué)能力才能在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)時(shí)繼續(xù)提高，才能在遇到新問(wèn)題時(shí)能夠鉆研并解決問(wèn)題。從這個(gè)意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得自學(xué)能力比獲得外語(yǔ)知識(shí)似乎更具現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。特別提倡“啟讀練知結(jié)”相結(jié)合的原則。啟就是啟發(fā)，以此引起學(xué)生的閱讀興趣；讀就是閱讀，是關(guān)鍵所在。閱讀重在理解，不僅是文章整體與細(xì)節(jié)的理解，還有詞的理解。練就是練習(xí)，通過(guò)不斷的練習(xí)，提高閱讀的能力，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；知就是知曉結(jié)果，也就是得到答案，是對(duì)閱讀訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)；結(jié)就是總結(jié)，概括全貌，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。這五個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，互相練習(xí)，是統(tǒng)一而系統(tǒng)的教學(xué)手段。 三、要深化興趣教學(xué)法。
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。
1.情境教學(xué)法是興趣教學(xué)法的最好體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)一些實(shí)際事物詞匯的時(shí)候，如牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包之類的詞語(yǔ)，就可以設(shè)計(jì)多個(gè)場(chǎng)景來(lái)講解和練習(xí)。場(chǎng)景一即顧客與商家的買(mǎi)賣過(guò)程，場(chǎng)景二即就餐者與餐廳侍者之間的服務(wù)與被服務(wù)過(guò)程。通過(guò)類似的對(duì)話練習(xí)，可以使學(xué)生輕松掌握詞匯，并掌握相關(guān)會(huì)話。
2.游戲教學(xué)是興趣教學(xué)法中的經(jīng)典之作。比如教授詞匯知識(shí)的時(shí)候，可以用比劃猜詞的游戲來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，又如講授課文知識(shí)的時(shí)候，可以用小組競(jìng)爭(zhēng)游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。在平時(shí)小測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容上，也可以適當(dāng)有興趣題目的出現(xiàn)，比如填字游戲或者猜謎游戲等。
3.開(kāi)辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。我經(jīng)常利用教室讓學(xué)生舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)專欄，從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑語(yǔ)等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對(duì)話比賽等節(jié)目。要求學(xué)生們都積極準(zhǔn)備，踴躍參加，讓他們學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。
總之，英語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣，針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的對(duì)策。但是，教好學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，活學(xué)活用，不僅是課程改革的要求，更是教師們的共同追求。
參考文獻(xiàn)
論文摘要：寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)言并不是由語(yǔ)法和詞匯組成，而是由大量的預(yù)制語(yǔ)塊組成”。筆者進(jìn)行了語(yǔ)塊教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)，介紹了實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果分析。
一、引言
寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要技能之一,也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感覺(jué)最難的學(xué)習(xí)任務(wù).語(yǔ)言學(xué)家(Lewis，1993)發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)言知識(shí)的獲得和交際能力的提高是通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯塊、搭配能力和有效掌握最基本詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的”。所以,語(yǔ)塊教學(xué)法的提出為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)找到了新的突破口.
二、理論依據(jù) 三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與過(guò)程
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
由語(yǔ)塊理論得出，信息以語(yǔ)塊形式儲(chǔ)存更易于檢索和提取，對(duì)于語(yǔ)塊的掌握無(wú)疑會(huì)增加英語(yǔ)寫(xiě)作的流暢性和準(zhǔn)確性。寫(xiě)作中，學(xué)生最大問(wèn)題是無(wú)法把要表達(dá)的詞組和句子準(zhǔn)確寫(xiě)出，常是所表達(dá)的與所希望表達(dá)的大相徑庭，這說(shuō)明其大腦儲(chǔ)存的語(yǔ)塊有限，輸出時(shí)不能立刻提取信息，只能從記憶中的單詞搜取相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)編碼，輸出結(jié)果常是不地道的，且大量孤立單詞的儲(chǔ)存增加了學(xué)生的記憶負(fù)荷，影響了學(xué)習(xí)效率，打擊了學(xué)習(xí)信心。為改變?cè)摖顩r特進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。
2.實(shí)驗(yàn)方法
本實(shí)驗(yàn)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，以人教版《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)英語(yǔ)》（必修）第二冊(cè)（上）為教材，以語(yǔ)塊教學(xué)法為主線，通過(guò)輸入和輸出一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有效掌握并熟練運(yùn)用語(yǔ)塊，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程
以該教材第一單元為例說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
3.1增強(qiáng)語(yǔ)塊意識(shí)——辨認(rèn)語(yǔ)塊 3.2熟悉語(yǔ)塊用法——操練語(yǔ)塊
在課堂教學(xué)時(shí)間完成兩大任務(wù)：一是驗(yàn)證預(yù)習(xí)中獲取的信息。二是結(jié)合課文語(yǔ)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)通常通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)來(lái)完成。語(yǔ)言點(diǎn)包括重點(diǎn)詞、詞組和句型。語(yǔ)塊教學(xué)法則以語(yǔ)塊為單位進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)語(yǔ)塊類別和難易程度分配不同的教學(xué)時(shí)間。
3.1.1固定短語(yǔ)搭配
如work on; go by; dream of; use up… 此類語(yǔ)塊在單詞表中出現(xiàn)且用法較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易記憶和掌握，故可分配較少教學(xué)時(shí)間。 如a promising student; beyond imagination; have a genius for… 此類語(yǔ)塊雖結(jié)構(gòu)用法較簡(jiǎn)單，但靈活性較強(qiáng)，要根據(jù)語(yǔ)境替換單詞，故在操練時(shí)注意其靈活性和替換性。
3.1.3結(jié)構(gòu)特別的句型
如It turns out that; There is no point (in) doing sth; It is obvious that… 此類語(yǔ)塊已是半固定的句型，對(duì)學(xué)生句子的輸出意義重大但不易被學(xué)生掌握，故應(yīng)分配較多的教學(xué)時(shí)間。
3.1.4名言警句
針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)主題和寫(xiě)作要求，可先為學(xué)生歸納名言警句，再要求學(xué)生課后積累。如Knowledge is power；Imagination is more important than knowledge；etc.
3.2促進(jìn)學(xué)習(xí)自主——積累語(yǔ)塊
3.2.1小組合作
為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 課后要學(xué)生積累和拓展其他學(xué)習(xí)材料中出現(xiàn)的常用語(yǔ)塊,具體如下: 根據(jù)英語(yǔ)基礎(chǔ)和自主性程度把學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)男〗M,每組挑選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配組員具體學(xué)習(xí)任務(wù)并對(duì)本組積累的語(yǔ)塊進(jìn)行收集和整理。
3.2.2小組競(jìng)爭(zhēng)
為促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性,組織小組間比賽和競(jìng)爭(zhēng),根據(jù)積累語(yǔ)塊的質(zhì)和量以及組員掌握程度評(píng)選出優(yōu)秀小組.
3.3發(fā)揮語(yǔ)塊作用——運(yùn)用語(yǔ)塊
3.3.1運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)塊編故事
為讓學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)塊,以小組合作的方式要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)塊編故事,語(yǔ)塊使用量越多越好.
3.3.2運(yùn)用到課堂限時(shí)作文中
利用課堂限時(shí)命題作文的方式,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)塊。在寫(xiě)作成品展示時(shí),選擇高分作文(24分以上)和低分作文(18分以下)(以高考作文總分30分為例),對(duì)其中的語(yǔ)塊使用質(zhì)和量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)高分作文語(yǔ)塊使用的量和質(zhì)明顯高于低分作文,使學(xué)生更直觀地意識(shí)到語(yǔ)塊的重要性.
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),基礎(chǔ)差的普通班和基礎(chǔ)較好的重點(diǎn)班寫(xiě)作能力都有較大程度提高.學(xué)期初普通班出現(xiàn)的10分以下作文在學(xué)期末已消失，學(xué)生個(gè)體縱向比較，作文分?jǐn)?shù)平均增加3-5分，寫(xiě)作的信心大大增加（評(píng)分按高考標(biāo)準(zhǔn)）。
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè) 教育市場(chǎng) 營(yíng)銷項(xiàng)目 教學(xué)法
1中職學(xué)校《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程項(xiàng)目教學(xué)法改革的客觀需求
《市場(chǎng)營(yíng)銷》是一門(mén)理論性、業(yè)務(wù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是一門(mén)建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理科學(xué)基礎(chǔ)之上的綜合性的應(yīng)用科學(xué)．它要求將營(yíng)銷理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主倉(cāng)新能力。如何讓學(xué)生了解和掌握《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，應(yīng)是《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，改革教學(xué)方式已迫在眉睫。
2項(xiàng)目教學(xué)的概念與特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是指將已有的書(shū)本知識(shí)細(xì)化分成若干個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中逐一實(shí)施，最終完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。在這一過(guò)程中是學(xué)生高效、快速、自主地獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。這一教學(xué)方法的改革突破了現(xiàn)行知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念．突出了“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，也必將對(duì)未來(lái)的《市場(chǎng)營(yíng)銷》教學(xué)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。項(xiàng)目教學(xué)法具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。
3項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)一般要求學(xué)生在明確崗位工作流程和職責(zé)的前提下，通過(guò)確定項(xiàng)目任務(wù)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，檢查評(píng)估，歸檔或結(jié)果應(yīng)用等5個(gè)階段完成。下面，筆者就以市場(chǎng)營(yíng)銷促銷活動(dòng)方案為項(xiàng)目，結(jié)合汰漬洗衣粉市場(chǎng)促銷活動(dòng)方案實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。
商品推廣活動(dòng)策劃：
汰責(zé)洗衣粉在南京地區(qū)已經(jīng)成為廣大消費(fèi)者比較喜愛(ài)的品牌，為進(jìn)一步開(kāi)拓市場(chǎng)，擴(kuò)大該品牌產(chǎn)品在南通地區(qū)的市場(chǎng)份額．該公司決定于2010年10月1H在南通市某超市舉辦一場(chǎng)促銷活動(dòng)，以推動(dòng)該品牌的洗衣粉在南通地區(qū)的銷售。請(qǐng)擬定一份活動(dòng)的策劃方案。
根據(jù)材料，完成一份活動(dòng)方案。
第一，認(rèn)知情境的創(chuàng)設(shè)。
廣州寶潔有限公司生產(chǎn)的汰漬洗衣粉聞名全國(guó)。事前準(zhǔn)備時(shí)首先用多媒體課件播放了廣州寶潔有限公司的概況以及生產(chǎn)的各種各樣的洗滌用品，及汰漬洗衣粉的宣傳廣告去污的神奇功效以吸引學(xué)生的有意識(shí)注意。
第二，項(xiàng)目任務(wù)的確定。
項(xiàng)目任務(wù)的確定是指將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目任務(wù)。商品的市場(chǎng)促銷活動(dòng)方案是促進(jìn)銷售策略教學(xué)模塊的一例典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也是商品促銷的重要內(nèi)容，涉及到多方面的知識(shí)，通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施。使學(xué)生理解商品促銷活動(dòng)方案的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。將總?cè)蝿?wù)具體細(xì)化為三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下分小組完成項(xiàng)目任務(wù)。
第三，項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。
任務(wù)一：社會(huì)調(diào)查：(1)教師，(2)走讀生，(3)住校生。
任務(wù)二：根據(jù)調(diào)查資料進(jìn)行篩選擬寫(xiě)汰漬洗衣粉市場(chǎng)促銷活動(dòng)方案
任務(wù)三：汰漬洗衣粉市場(chǎng)促銷活動(dòng)方案的評(píng)價(jià)
第四．教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
真實(shí)學(xué)習(xí)情境：通過(guò)社會(huì)調(diào)查與消費(fèi)者親密接觸。了解消費(fèi)者對(duì)汰漬洗衣粉的認(rèn)知．并通過(guò)小組合作完成計(jì)劃的制定與完善，項(xiàng)目實(shí)施情況的評(píng)價(jià)和資料的選擇歸檔。
合作學(xué)習(xí)情境：將32人的班級(jí)分成8組，每組4人，分工明確，兼顧各個(gè)層次，男女學(xué)生的組合搭配，以保證強(qiáng)弱相隨，強(qiáng)弱相融和強(qiáng)弱相長(zhǎng)，為合作學(xué)習(xí)做好組織保證。
以比促學(xué)情境：在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中加強(qiáng)小組成員之間．小組與小組問(wèn)的比賽，以比促學(xué)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
第五．歸納總結(jié)。
各小組對(duì)照考核及評(píng)分的要求對(duì)組內(nèi)成員的活動(dòng)策劃方案進(jìn)行交流、討論，然后推選一份組內(nèi)優(yōu)秀方案在班級(jí)交流。
第六．評(píng)價(jià)總結(jié)。
學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)其子項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、完成效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，可以采取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合衡量．最后將本項(xiàng)目研究的知識(shí)成果及時(shí)評(píng)優(yōu)。
第七，教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(附教學(xué)評(píng)價(jià)表)。
教師巡查：在學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行巡查：
學(xué)生自評(píng)：對(duì)照評(píng)價(jià)表，對(duì)自己實(shí)施該項(xiàng)目情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)：
小組互評(píng)：對(duì)照評(píng)價(jià)表，對(duì)本組學(xué)生實(shí)施該項(xiàng)目情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)：
教師評(píng)價(jià)：對(duì)照評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生實(shí)施該項(xiàng)目情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
通過(guò)上述幾種方式的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在反思評(píng)判、問(wèn)題解決和過(guò)程優(yōu)化中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。
4項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐效果
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。項(xiàng)目教學(xué)法是教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神．以學(xué)生為中心，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，教師當(dāng)“導(dǎo)演”起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用，最終提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生A信心增強(qiáng)。項(xiàng)目教學(xué)法營(yíng)造寬松、和諧、互助的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生能夠自然地投入到學(xué)習(xí)中去，不怕出錯(cuò)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)豐富多彩的項(xiàng)目制實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境．把課內(nèi)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作環(huán)境相結(jié)合，豐富學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
1選擇“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法
教學(xué)目標(biāo)明確后才能更好的選擇教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“教師的教”為主體，先理論后實(shí)踐，在實(shí)際操作中，教師選擇實(shí)例先示范一遍，然后學(xué)生模仿老師做，最后上交作業(yè)就可以了。所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該引入“以學(xué)生為中心的”項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法雖然已經(jīng)出現(xiàn)很多年，也被應(yīng)用到了很多學(xué)科，但對(duì)于計(jì)算機(jī)類操作比較強(qiáng)學(xué)科這個(gè)教學(xué)法是比較適合的，項(xiàng)目教學(xué)法變“教師的教”為“學(xué)生主動(dòng)的學(xué)”，這種角色的轉(zhuǎn)變，即增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又能提高創(chuàng)新性，還能加強(qiáng)知識(shí)的“舉一反三”的應(yīng)用能力。
2選取“貼合工作實(shí)際”的案例為教學(xué)內(nèi)容
既然應(yīng)用了項(xiàng)目教學(xué)法，選取合適的項(xiàng)目是非常重要的，要想讓學(xué)生感興趣，選取項(xiàng)目的原則一定要來(lái)自生活，或者來(lái)自工作實(shí)際需求。所以教師要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，調(diào)查一下企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作需求，選取企業(yè)的工作實(shí)例作為項(xiàng)目的載體，教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行加工，讓其變成一個(gè)學(xué)生感興趣，又能涵蓋大部分知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目，這樣才會(huì)一舉多得。如果是建筑類學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的項(xiàng)目選擇就要選擇建筑公司常用的案例，由于每個(gè)專業(yè)區(qū)別很大，所以在每個(gè)專業(yè)的授課上項(xiàng)目的選擇要貼合專業(yè)的，分專業(yè)按項(xiàng)目講授。如講授word文檔編輯時(shí)，選擇“建筑招投標(biāo)書(shū)”為編輯范文，招投標(biāo)書(shū)的編輯時(shí)建筑個(gè)行業(yè)都需要的，但沒(méi)個(gè)專業(yè)又有區(qū)別，大項(xiàng)目名稱一樣，但內(nèi)容不同，學(xué)生在編輯本專業(yè)文檔時(shí)，興趣立刻就被激發(fā)出來(lái)了，有了興趣，知識(shí)就容易接受。課下項(xiàng)目選擇編輯“學(xué)生論文”，與學(xué)生本身息息相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)例，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。這樣必然會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3創(chuàng)設(shè)“多向思維、靈活互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程
在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中采用“教學(xué)做評(píng)”四位一體的教學(xué)模式，使學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，評(píng)價(jià)貫穿于始終，教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。并采用“五步走”的教學(xué)模式“，五步走”是指：第一步：創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣，讓學(xué)生明確做什么；第二步：師生互動(dòng)、分析項(xiàng)目，讓學(xué)生知道怎么做；第三步：合作學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)最終完成項(xiàng)目；第四步：多維評(píng)價(jià)、交流學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)組內(nèi)、組間、教師評(píng)價(jià)后，告訴學(xué)生做的怎么樣；第五步：拓展項(xiàng)目、鞏固提高，這一步是獨(dú)立完成課下項(xiàng)目，鞏固提高課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)“多想思維、靈活互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程，能使學(xué)生在由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，從“要學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，即提高了興趣，又增長(zhǎng)了能力。
4構(gòu)建“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的多維評(píng)價(jià)方法
學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。怎么最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我認(rèn)為可以從以下幾方面努力：第一、用多維的評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中設(shè)計(jì)公平合理的評(píng)價(jià)，組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合，教師點(diǎn)評(píng)要有理有據(jù)，讓學(xué)生覺(jué)得公平合理。每次評(píng)價(jià)要給出合理建議，讓學(xué)生有改正作品的機(jī)會(huì)。第二、每階段舉辦一次計(jì)算機(jī)操作競(jìng)賽，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如：講到文字錄入時(shí)，可以舉辦“文字錄入比賽”，比一比誰(shuí)打字速度最快。講到WORD圖文混排時(shí)可以舉辦“創(chuàng)意板報(bào)大賽”。講到PPT制作時(shí)可以舉行“PPT設(shè)計(jì)大賽”?？傊m當(dāng)?shù)母?jìng)賽對(duì)提高教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。第三、課堂上巧設(shè)疑問(wèn)，多用形象比喻。如：講授計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：如果讓你們?nèi)ソo自己選購(gòu)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，你們重點(diǎn)看什么，買(mǎi)計(jì)算機(jī)硬件時(shí)哪些性能指標(biāo)最重要，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真思考，提高興趣，當(dāng)然學(xué)生回答要么是不會(huì)，要么回答的不全面，這時(shí)學(xué)生的求知欲和興趣最高漲，這時(shí)教師再適時(shí)講解答案。當(dāng)講授文件和文件夾的區(qū)別時(shí)：可以這樣形象比喻，說(shuō)文件相當(dāng)于書(shū)本一樣，是信息的集合，和文件夾相當(dāng)于書(shū)包，是存放文件的容器，這樣即清楚又形象。教師-“塑造人類靈魂的工程師”。教學(xué)改革，是永遠(yuǎn)不能停止的課題。計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，探索教育教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生的精彩，這是教師應(yīng)該必備的能力，對(duì)于高職學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，教師要充分把握好課堂教學(xué)這塊實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，培養(yǎng)出適合時(shí)代和社會(huì)需求的合格人才。
作者：叢國(guó)鳳 單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)、管理學(xué)論文" target="_blank">管理學(xué)、問(wèn)題、對(duì)策。
1、當(dāng)前的管理學(xué)案例教學(xué)方法現(xiàn)狀分析
管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和理論性、科學(xué)性和藝術(shù)性兼而有之的應(yīng)用性學(xué)科，是管理科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，該課程旨在讓學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代管理的思想觀念，掌握和運(yùn)用管理學(xué)的基本原理和方法，提高自身的管理素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論素質(zhì)和實(shí)踐技能，并通過(guò)實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和職業(yè)基礎(chǔ)。但如何把學(xué)生培養(yǎng)成在管理學(xué)方面具有一定研究能力，同時(shí)又具備基本管理實(shí)踐能力的合格的管理專業(yè)學(xué)生，則成為管理學(xué)這門(mén)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在管理學(xué)諸多教學(xué)方法中，將管理的基本理論與案例相結(jié)合的案例教學(xué)法被廣大教師廣泛接受，并成為最重要的教學(xué)模式之一，它是一種以學(xué)生為中心的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)方式。案例教學(xué)起源于1908年建院的美國(guó)哈佛商學(xué)院，最初用于工商管理，現(xiàn)已擴(kuò)展到管理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為現(xiàn)代管理教育的重要方式。它借助管理實(shí)踐中的案例，將學(xué)生置身于特定的管理情景之中，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間和與“實(shí)戰(zhàn)”極其相近的實(shí)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)其相互交流與溝通，塑造健康的人格品質(zhì)和正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生真正接近甚至融人真實(shí)的管理世界。大量的實(shí)踐已證明，案例教學(xué)對(duì)于確保管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果具有不可低估的作用。
2、當(dāng)前管理學(xué)案例教學(xué)方法存在的主要問(wèn)題
近年來(lái)，我們?cè)诒究粕芾碚n程教學(xué)中已普遍采用了案例教學(xué)法，并收到較好的效果。但由于我國(guó)管理學(xué)起步較晚，管理案例教學(xué)相對(duì)落后，因此我們?cè)诎咐虒W(xué)中也遇到了不少的問(wèn)題，有待于理論研究和在實(shí)踐中探索。主要表現(xiàn)在以下方面：
2.1專業(yè)教師的實(shí)踐和教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高
采用案例教學(xué)法的前提條件是教師自身必須具備較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但由于大多數(shù)教師是“校門(mén)”到“校門(mén)”，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師又不能長(zhǎng)期深人企業(yè)，同時(shí)又缺乏對(duì)教師實(shí)踐方面的培訓(xùn)，因而無(wú)法有效地對(duì)案例進(jìn)行研究、判斷、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在此種情況下簡(jiǎn)單地采用案例教學(xué)法，只不過(guò)是在課堂教學(xué)中穿插了某些案例作為教學(xué)的補(bǔ)充和說(shuō)明，從而造成了案例啟發(fā)角度比較單一，案例點(diǎn)評(píng)不夠深人、全面，進(jìn)而影響案例教學(xué)的應(yīng)有效果的現(xiàn)象。
2.2學(xué)生的知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題
相對(duì)于其它教學(xué)方法而言，案例教學(xué)是有一定難度的一種教學(xué)方法，在對(duì)教師提出較高要求的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求也比較高。在運(yùn)用案例教學(xué)方法時(shí)，要想取得較好的效果，學(xué)生就必須具有一定的理論知識(shí)和豐富的社會(huì)閱歷，進(jìn)而能在案例教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)討論，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)拓思路。但從中學(xué)進(jìn)人大學(xué)的學(xué)生，僅僅掌握一些基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文" target="_blank">經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，管理學(xué)知識(shí)涉及少之又少，社會(huì)閱歷就更無(wú)從談起，此外，對(duì)于長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式影響很深的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管對(duì)案例教學(xué)方法產(chǎn)生濃厚的興趣，但對(duì)待案例中提出的問(wèn)題束手無(wú)策、答非所問(wèn)，不能利用所學(xué)的管理知識(shí)去研究和解決案例中的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生參與較少，學(xué)習(xí)效果不甚理想。
2.3對(duì)于案例的選擇質(zhì)量要求不高
目前，教學(xué)中的案例大量使用國(guó)外案例，并且過(guò)于陳舊、缺乏代表性，與課程聯(lián)系不夠緊密，而且當(dāng)前的案例來(lái)源主要來(lái)自于三個(gè)方面：一是從國(guó)外直接引進(jìn)的，是國(guó)外管理案例的翻版，可以參考，但在教學(xué)應(yīng)用時(shí)，很難真正起到效果，因?yàn)闁|西文化的差異和社會(huì)環(huán)境與企業(yè)制度的差別，對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難直接借鑒外國(guó)案例并從中獲得新知；二是當(dāng)前課堂引用的案例只是作為例子的延伸，是講授的點(diǎn)綴。因?yàn)檫@些案例較簡(jiǎn)單，背景介紹得不清楚。三是案例來(lái)源于新聞報(bào)道、報(bào)紙、雜志改寫(xiě)的實(shí)例。這種案例內(nèi)容雖然較新，有地方性，可信度較高山，但這些材料由于缺少加工，沒(méi)有一定的課堂針對(duì)性和理論深度，并且?guī)в泻艽蟮呐既恍?，必然也就不能用正常的理論分析出?lái)。而教學(xué)對(duì)象又是沒(méi)有工作經(jīng)歷和缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，因其知識(shí)儲(chǔ)備不足可能會(huì)無(wú)從下手，喪失參與的興趣，因而難以達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。
2.4推行案例教學(xué)方法的激勵(lì)機(jī)制不健全
首行，由于采集編制案例耗時(shí)費(fèi)力，并且不能作為研究成果，對(duì)教師的職稱評(píng)定也毫無(wú)幫助，因此更多的教師則更愿意去花時(shí)間做學(xué)術(shù)研究、；其次，當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)教師的考核激勵(lì)體系與教師上課質(zhì)量的好壞關(guān)系不大，還有的是干脆就沒(méi)有關(guān)系；最后，從當(dāng)前的很多教學(xué)比賽的方法包括獲獎(jiǎng)條件、考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，比賽教師無(wú)需改革教學(xué)方法，獲獎(jiǎng)?wù)叨际枪噍斦n的“經(jīng)典”之作，其消極的導(dǎo)向不可低估。
3、解決當(dāng)前案例教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策研究
3.1不斷拓寬途徑，壯大師資力量
案例教學(xué)作為一種技巧性、難度性較高的教學(xué)方法，要求天下論文教師既要有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，還要具備激發(fā)學(xué)生廣泛參與討論的能力，要能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的理論提升，使其對(duì)案例中所涉及的問(wèn)題獲得更透徹的理解。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷更新觀念，并掌握案例教學(xué)所需的各種技能與技巧。為此，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地選派任課教師接受系統(tǒng)的案例教學(xué)法的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；親自參與企業(yè)管理活動(dòng)，熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，了解企業(yè)運(yùn)作程序，在管理的實(shí)踐中收集典型案例以豐富管理案例教學(xué)內(nèi)容，提高案例教學(xué)質(zhì)量；組織教師開(kāi)展“產(chǎn)、學(xué)、研”活動(dòng)，使教師在為企業(yè)服務(wù)過(guò)程中提高實(shí)踐能力，達(dá)到教師與企業(yè)管理人員的雙向溝通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與時(shí)俱進(jìn)更新學(xué)習(xí)觀念
要結(jié)合實(shí)際，利用現(xiàn)有條件和新的教學(xué)理念，全力改變學(xué)生總是習(xí)慣于教師單方面在臺(tái)上講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，希望教師能夠?yàn)槊總€(gè)案例提供一個(gè)唯一的絕對(duì)準(zhǔn)確的答案，對(duì)管理工作的不確定性和多變性無(wú)法理解的現(xiàn)象。因此，要在管理學(xué)教學(xué)中推行案例教學(xué)，就必須不斷更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要提前把教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，并要求學(xué)生在課前進(jìn)行積極準(zhǔn)備，儲(chǔ)備案例分析所需的相關(guān)理論知識(shí)，認(rèn)真閱讀或傾聽(tīng)案例的背景材料及相關(guān)內(nèi)容，要善于從錯(cuò)綜復(fù)雜的案例情境中尋找問(wèn)題，再?gòu)牟煌嵌?，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法；其次，要求學(xué)生積極參與。在案例教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)以案例中“當(dāng)事人的角色”去觀察與思考案例中的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的情況，能夠通過(guò)積極參與案例分析討論，做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；再次，要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，提出解決方案。學(xué)生必須總結(jié)自己在案例分析過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及在對(duì)案例理解和理論上的收獲，并形成書(shū)面解決方案。最后，把案例教學(xué)中的學(xué)生表現(xiàn)情況納人最終成績(jī)，并占較大的比重。
3.3嚴(yán)把案例選擇關(guān)，增強(qiáng)案例的實(shí)效性
一是教學(xué)案例的內(nèi)容應(yīng)盡可能涉及所授的理論知識(shí)，達(dá)到管理學(xué)的課程目標(biāo)；二是確保所選案例應(yīng)該是真實(shí)的，是管理實(shí)踐中所發(fā)生的真實(shí)事件，是現(xiàn)實(shí)工作中常見(jiàn)的、復(fù)雜的問(wèn)題，這樣的案例才有研討價(jià)值。否則，就會(huì)降低學(xué)生參與案例的積極性，也不能起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用；三是問(wèn)題的難度適合學(xué)生的認(rèn)知能力，做到小、中、大型案例循序漸進(jìn)，盡量使難度呈梯度增加，使學(xué)生由簡(jiǎn)入手，在逐步獲取知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的喜悅；四是多選擇貼近生活和我國(guó)企業(yè)實(shí)際的案例，尤其是那些身邊的案例，如本單位、本地企業(yè)，越是學(xué)生熟悉的案例越具有感染力，這樣既可以使案例具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，又與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投人程度，提高了教學(xué)效果。
3.4建立鼓勵(lì)案例教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制
案例教學(xué)是一項(xiàng)工作量大，卻并不一定出成績(jī)的工作，如果沒(méi)有健全的激勵(lì)機(jī)制，愿意嘗試案例教學(xué)的教師自然就會(huì)很少。因此，就必須通過(guò)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性，對(duì)效果良好的案例教學(xué)進(jìn)行觀摩和總結(jié)推廣；同時(shí)應(yīng)制定規(guī)范性制度和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐。例如可以規(guī)定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)必須有一定比例的案例教學(xué)，對(duì)教師深人社會(huì)和企業(yè)調(diào)研編寫(xiě)案例給予適當(dāng)?shù)墓ぷ髁垦a(bǔ)貼，承認(rèn)其科研工作量，定期評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)案例并優(yōu)先予以發(fā)表或出版，并在教學(xué)酬金以及職稱評(píng)定等方面予以傾斜等等。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 排球教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策
【中圖分類號(hào)】 G84【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）06-351-1
一、研究方法
（一）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本論文研究的需要，通過(guò)國(guó)家圖書(shū)館、北京體育大學(xué)圖書(shū)館、中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書(shū)館等大量的信息資源，查閱1996年以來(lái)與本研究相關(guān)的大量文獻(xiàn)資料，在收集、整理、分析的基礎(chǔ)上，為本課題的研究、設(shè)計(jì)和構(gòu)想提供有價(jià)值的參考。
（二）問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)研究的目的與任務(wù)，對(duì)河南省開(kāi)封市區(qū)的十三所中學(xué)的排球教學(xué)為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷450份，回收問(wèn)卷440份，其中有效428份，有效率95.1%。問(wèn)卷的效度和信度經(jīng)檢驗(yàn)符合要求。
（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)所獲取的調(diào)查資料在電腦windows-XP系統(tǒng)中運(yùn)用spass1.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)采用spass11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和因子分析等。
二、排球教學(xué)現(xiàn)狀分析
本文以河南省開(kāi)封市作為樣本，考察河南省排球教學(xué)基本情況，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：河南省排球教學(xué)存在以下兩方面的問(wèn)題：
（一）內(nèi)容競(jìng)技化。高校普遍重視排球教學(xué)的競(jìng)技化，過(guò)多追求動(dòng)作技術(shù)的精確，而忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)與心理特征，許多難度技術(shù)動(dòng)作對(duì)一些學(xué)生的身體能力來(lái)說(shuō)是可望而不可及的。下面即是本人通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和走訪調(diào)查，得到的關(guān)于河南省開(kāi)封市區(qū)中學(xué)排球?qū)嵺`課教學(xué)內(nèi)容的情況，具體情況見(jiàn)表1：
（表1：河南省開(kāi)封市區(qū)排球?qū)嵺`課教學(xué)內(nèi)容情況）
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看(見(jiàn)表1)，開(kāi)封市區(qū)中學(xué)排球?qū)嵺`課教學(xué)內(nèi)容中基本技術(shù)教學(xué)占36.7%，排在第一位；組合技術(shù)教學(xué)占22.0%，排在第二位；教學(xué)比賽占14.5%，排在第三位；基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)排在第四位。
我們不難可以看出：開(kāi)封市區(qū)中學(xué)體育教師在選擇排球教學(xué)內(nèi)容時(shí)沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，沒(méi)有擺脫競(jìng)技性對(duì)排球教學(xué)的束縛，忽視了排球運(yùn)動(dòng)的健身知識(shí)，不重視課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會(huì)適應(yīng)能力的結(jié)合，對(duì)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，或者缺少具體的實(shí)施辦法。
總體來(lái)看，開(kāi)封市區(qū)中學(xué)排球?qū)嵺`課教學(xué)內(nèi)容主要以基本技術(shù)、組合技術(shù)為主；排球技術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容主要以傳、墊、發(fā)球?yàn)橹饕虒W(xué)內(nèi)容；基本符合規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容要求，但在戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)比賽和裁判規(guī)則方面的內(nèi)容安排相對(duì)較少，不利于學(xué)生對(duì)排球的全面了解，應(yīng)適當(dāng)增加這方面的內(nèi)容，只有讓學(xué)生對(duì)這方面有所了解，才能夠使學(xué)生在比賽中體會(huì)到樂(lè)趣，這將更有利于排球在中學(xué)的開(kāi)展。
（二）教學(xué)方法陳舊化。教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。合理科學(xué)的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。體育教學(xué)方法在教學(xué)中本應(yīng)是最富有藝術(shù)性的因素，在不同的教學(xué)情境下，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目標(biāo)， 應(yīng)有個(gè)性化的教學(xué)方法。但受“技術(shù)教學(xué)觀”的影響，高校體育教學(xué)方法總是在講解、示范、糾錯(cuò)、練習(xí)等傳授法教學(xué)。盡管近幾年來(lái)對(duì)于主體性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)的呼聲不斷，但在如何激發(fā)學(xué)生的主體和創(chuàng)新性方面，并沒(méi)有看到實(shí)質(zhì)性的變化。教師教學(xué)方法和方式陳舊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得不到改變，學(xué)生成為體育知識(shí)技能灌輸?shù)娜萜鳎瑱C(jī)械的模仿和重復(fù)，使學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神泯滅在課堂教學(xué)活動(dòng)中。河南省開(kāi)封市區(qū)的情況，就可以提供很好的佐證。
（表2：河南省開(kāi)封市區(qū)排球教學(xué)方法統(tǒng)計(jì)）
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表2），目前開(kāi)封市區(qū)中學(xué)采用的教學(xué)方法仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，占84.6%，包括以掌握運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)為特征的講解與示范教學(xué)法、完整教學(xué)法、分解教學(xué)法等。傳統(tǒng)教學(xué)法多年來(lái)一直被體育教學(xué)沿用，但在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，這己滿足不了教學(xué)的需要。經(jīng)分析，傳統(tǒng)教學(xué)法片面強(qiáng)調(diào)技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，束縛了教師的思維方式，使課堂教學(xué)成為單純追求掌握技戰(zhàn)術(shù)、提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)。
（三）排球課時(shí)少。雖然不同學(xué)校之間的教學(xué)條件會(huì)存在差異，但是排球教學(xué)時(shí)數(shù)所占比例有所不同。課時(shí)大于排球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技巧性要求很高的運(yùn)動(dòng)，較多的課時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)如表10所示：排球課上課時(shí)數(shù)大于18學(xué)時(shí)的教師有12人，占被調(diào)查人數(shù)的18.5%，上課時(shí)數(shù)為18學(xué)時(shí)的教師有17人，占被調(diào)查人數(shù)的26.2%，課時(shí)安排不到18學(xué)時(shí)的教師有22人，占33.8%，還有21.5%的教師沒(méi)有安排排球課。由此得知，排球作為體育與健康課程中的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有引起重視，排球課教學(xué)時(shí)數(shù)較少的情況很難保證教學(xué)任務(wù)的完成。
三、對(duì)策分析
（一）轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念，引起領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)排球教學(xué)的重視程度直接影響到學(xué)校排球教學(xué)的正常進(jìn)行。改變相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)體育觀念落后、體育知識(shí)缺乏、只重文化學(xué)習(xí)不重視學(xué)生全面發(fā)展的思想和態(tài)度，使他們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是讓學(xué)生身心得以全面發(fā)展的教育、學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，從而使他們對(duì)排球教學(xué)的順利進(jìn)行給予鼓勵(lì)和支持。
“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程的專業(yè)性較強(qiáng)，授課要求較高。不僅需要授課教師熟悉會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容，而且要求教師有較豐富的學(xué)識(shí)、相關(guān)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)中才能融會(huì)貫通，教給學(xué)生更多知識(shí)，保證良好的課堂教學(xué)效果。然而，絕大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)的老師都不是財(cái)會(huì)專業(yè)出身，財(cái)務(wù)知識(shí)不夠全面系統(tǒng)。因此，講授好“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”這門(mén)課難度較大，不僅要求任課教師具備深厚的專業(yè)功底和廣博的知識(shí)面，而且具有良好的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力[3]。通過(guò)案例教學(xué)法，任課教師不僅要學(xué)會(huì)如何合理篩選案例，如何設(shè)計(jì)教學(xué)程序，科學(xué)組織課堂教學(xué)，自己還要能全面理解和分析所選案例，能夠靈活自如地駕馭課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自信應(yīng)對(duì)學(xué)生在案例分析時(shí)提出的各種疑惑和問(wèn)題。因此，采用案例教學(xué)法，能夠擴(kuò)大任課教師的專業(yè)知識(shí)面，完善教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。
2案例教學(xué)法引入非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程的具體運(yùn)用
2.1認(rèn)真選取課堂教學(xué)案例
由于非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于財(cái)務(wù)知識(shí)的理解難度較大，所以教師在講解“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”的具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以事先設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課堂知識(shí)點(diǎn)案例，并將這些知識(shí)點(diǎn)案例穿插在課堂理論教學(xué)中，通過(guò)某個(gè)具體的案例分析來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，逐步引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)グ咐潜举|(zhì)的細(xì)節(jié)，揭示其內(nèi)部隱含的深層次問(wèn)題。例如，在講授資產(chǎn)負(fù)債表貨幣資金質(zhì)量分析時(shí)，可以引入草原興發(fā)的案例，通過(guò)對(duì)草原興發(fā)2004～2006年的年報(bào)進(jìn)行背景介紹和分析后，教師可以提出下面啟發(fā)式的問(wèn)題：連續(xù)多年的年報(bào)數(shù)據(jù)都顯示草原興發(fā)的現(xiàn)金比率極高，且95%以上的現(xiàn)金都集中在母公司，然而母公司為什么要囤積這么多現(xiàn)金？為何多年來(lái)企業(yè)的現(xiàn)金又沒(méi)有太多變化呢？企業(yè)在擁有12億現(xiàn)金的情況下，為何依舊資金緊張，原因何在？提出以上這些問(wèn)題后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，一步步分析年報(bào)數(shù)據(jù)和相關(guān)資料，進(jìn)而查出草原興發(fā)虛造銷售收入、利潤(rùn)做假等違規(guī)行為，使學(xué)生對(duì)企業(yè)貨幣資金的質(zhì)量分析有了深入的理解和認(rèn)識(shí)。
2.2合理布置作業(yè)案例
為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某些重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，教師可以在講授完基本理論后再布置一定的案例作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)要求對(duì)案例進(jìn)行分析，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。這類作業(yè)案例通常包括兩個(gè)階段，第一階段是由任課教師為學(xué)生挑選出有價(jià)值和代表性的案例，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度給學(xué)生指派相應(yīng)的課外作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)始資料查找和報(bào)表分析工作。第二階段是案例的課堂討論和教師講評(píng)階段。每章的內(nèi)容講完之后，教師安排出1～2節(jié)課的討論時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放的課堂案例討論，讓學(xué)生通過(guò)相互切磋及交流,學(xué)習(xí)如何在友善的氣氛下,建立自己的看法,并為自己的立場(chǎng)辯護(hù)及與對(duì)方爭(zhēng)辯[4]。最后由任課教師對(duì)學(xué)生討論的案例進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和總結(jié)，指出學(xué)生在案例分析過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、科學(xué)地分析企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表。例如，在講解企業(yè)償債能力、獲利能力和營(yíng)運(yùn)能力分析時(shí)，可以選取寶鋼股份、華誼兄弟和科龍電器近三年的年報(bào)資料作為分析案例，為學(xué)生分派相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在案例分析過(guò)程中不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3科學(xué)安排綜合分析案例
為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表整套分析流程的掌握，教師可以根據(jù)學(xué)時(shí)安排和教學(xué)要求設(shè)計(jì)綜合分析案例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行全面綜合分析的能力。這種綜合案例分析主要是通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體操作方法如下：每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)課，教師就把本學(xué)期的綜合案例分析任務(wù)布置下去,鼓勵(lì)全班學(xué)生按自愿原則組成學(xué)習(xí)小組，一般12-15人一組，根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組選取一家本組成員都比較感興趣的上市公司作為項(xiàng)目研究對(duì)象，收集該公司近幾年的財(cái)務(wù)報(bào)表，在期末規(guī)定的時(shí)間以小組討論匯報(bào)的形式完成財(cái)務(wù)報(bào)表分析的幾大模塊，最終提交財(cái)務(wù)報(bào)表綜合分析報(bào)告，并以PPT的形式在全班進(jìn)行討論和展示。由于每個(gè)上市公司的信息量和財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)量都比較大，因此，每個(gè)大組內(nèi)部又可以根據(jù)自愿原則分成若干個(gè)2-3人的小小組，每個(gè)小小組只負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)報(bào)表分析中的一個(gè)模塊，這樣由全組成員相互分工合作最后協(xié)同完成任務(wù)。將這種綜合案例分析法由始至終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度邊學(xué)習(xí)邊收集資料，邊學(xué)習(xí)邊模擬操作，課程講授完了，學(xué)生也熟悉了基本的操作流程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的提高。
3非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”案例教學(xué)法的教學(xué)效果評(píng)價(jià)
自2011年起，中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個(gè)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中同時(shí)開(kāi)設(shè)了“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程。作為該課程的任課教師之一，本人自2012年起嘗試在三個(gè)專業(yè)的“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程中運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，三年來(lái)取得了良好的教學(xué)效果。一是充分激發(fā)了非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生選修“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程的積極性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課題組對(duì)2010級(jí)金融、2011級(jí)經(jīng)濟(jì)和2012級(jí)金融工程共計(jì)324人進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，在“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程的網(wǎng)上選課階段，這三個(gè)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的選修率達(dá)到了97.1%，82%的選修學(xué)生都反映他們?cè)诼?tīng)了學(xué)長(zhǎng)對(duì)該課程的介紹后，對(duì)“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程不再那么懼怕，無(wú)論是課程的參與度，還是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都有了很大提高。甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生在該課程的帶動(dòng)下，對(duì)財(cái)務(wù)的其他課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，選修了管理學(xué)院和其他高校開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)專業(yè)課程，拓展了知識(shí)面。二是學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力有了很大提高。為了完成作業(yè)案例和綜合案例分析，學(xué)生們要利用課余時(shí)間積極收集資料，進(jìn)行案例準(zhǔn)備，他們不僅要學(xué)會(huì)如何下載企業(yè)年報(bào)，還要學(xué)會(huì)如何閱讀和分析財(cái)務(wù)報(bào)表，如何撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告。通過(guò)小組分工合作，他們不但學(xué)會(huì)了如何與人相處分工完成任務(wù)，增進(jìn)了同學(xué)間的交流，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且學(xué)會(huì)了幻燈片和Flash的制作方法，掌握了EX-CEL、Word和PPT等計(jì)算機(jī)操作軟件的運(yùn)用，極大地提高了學(xué)生們的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。三是明顯提升了課程的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)2010級(jí)金融、2011級(jí)經(jīng)濟(jì)和2012級(jí)金融工程共計(jì)280人選修學(xué)生的調(diào)查，87%、89%和91%的學(xué)生表示他們喜歡這種開(kāi)放式的案例教學(xué)方法，不喜歡的主要原因是由于該課程的課時(shí)總數(shù)太少，案例分析會(huì)占用他們較多的課外時(shí)間。三個(gè)專業(yè)的期末考試合格率分別為79%、82%和83.3%，主觀題的得分率分別為78%、81.5%和85%，說(shuō)明經(jīng)過(guò)案例教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力有了一定提高，教學(xué)效果有了明顯提升。54%、61%和67%的學(xué)生表示，在案例分析教學(xué)方法的帶動(dòng)下，他們的資料收集能力、論文寫(xiě)作能力和數(shù)據(jù)分析能力有了很大提高，有越來(lái)越多的學(xué)生參與了學(xué)校組織的“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”比賽和“論文創(chuàng)新”比賽并獲獎(jiǎng)。四是提高了任課教師的自身素質(zhì)，完善了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師自身的實(shí)踐能力對(duì)于案例教學(xué)法的成功應(yīng)用至關(guān)重要。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法讓任課教師從課堂教學(xué)的“主導(dǎo)者”逐漸變成了課堂教學(xué)的“引導(dǎo)者”。無(wú)論是課堂教學(xué)案例的選擇，還是作業(yè)案例的布置，都需要任課教師在其中起到重要的組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)作用，這對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了極大挑戰(zhàn)。通過(guò)案例教學(xué)方法的嘗試，本課題組教師注重持續(xù)學(xué)習(xí)、相互切磋、日常積累和創(chuàng)新實(shí)踐，不僅順利完成了教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標(biāo)，而且鍛煉了教師自身的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)了教師課堂駕馭能力和組織能力，完善了教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
4結(jié)語(yǔ)
論文摘要：寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)言并不是由語(yǔ)法和詞匯組成，而是由大量的預(yù)制語(yǔ)塊組成”。筆者進(jìn)行了語(yǔ)塊教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)，介紹了實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果分析。
一、引言
寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要技能之一，也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感覺(jué)最難的學(xué)習(xí)任務(wù).語(yǔ)言學(xué)家(Lewis，1993)發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)言知識(shí)的獲得和交際能力的提高是通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯塊、搭配能力和有效掌握最基本詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的”。所以，語(yǔ)塊教學(xué)法的提出為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)找到了新的突破口.
二、理論依據(jù)
心理學(xué)家 Miller 創(chuàng)造了組塊(chunks)來(lái)表示儲(chǔ)存在記憶中有意義的單位。Becker 和 Lewis等專家對(duì)語(yǔ)塊進(jìn)行了研究， Becker提出，語(yǔ)言的記憶、儲(chǔ)存和輸出并不以單個(gè)詞為單位，而以固定和半固定模式化的“板塊”為語(yǔ)言交際的最小單位，語(yǔ)言交際更多地建立在長(zhǎng)短不一的詞匯成分上，使用者更多使用儲(chǔ)存在記憶系統(tǒng)里的語(yǔ)塊。Lewis認(rèn)為語(yǔ)塊包括：1、短語(yǔ)，由一個(gè)以上詞組成的固定短語(yǔ)；2、搭配，以較高率出現(xiàn)的單詞組合；3、慣用話語(yǔ)，具有固定語(yǔ)用功能的單詞組合，既可是完整句子，也可是固定的句子開(kāi)頭。4、書(shū)面中的框架和引語(yǔ)，用于書(shū)面語(yǔ)中，作為篇章組織手段，形式和功能固定或半固定的短語(yǔ)（Lewis， 1997）。
三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與過(guò)程
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
由語(yǔ)塊理論得出，信息以語(yǔ)塊形式儲(chǔ)存更易于檢索和提取，對(duì)于語(yǔ)塊的掌握無(wú)疑會(huì)增加英語(yǔ)寫(xiě)作的流暢性和準(zhǔn)確性。寫(xiě)作中，學(xué)生最大問(wèn)題是無(wú)法把要表達(dá)的詞組和句子準(zhǔn)確寫(xiě)出，常是所表達(dá)的與所希望表達(dá)的大相徑庭，這說(shuō)明其大腦儲(chǔ)存的語(yǔ)塊有限，輸出時(shí)不能立刻提取信息，只能從記憶中的單詞搜取相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)編碼，輸出結(jié)果常是不地道的，且大量孤立單詞的儲(chǔ)存增加了學(xué)生的記憶負(fù)荷，影響了學(xué)習(xí)效率，打擊了學(xué)習(xí)信心。為改變?cè)摖顩r特進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。
2.實(shí)驗(yàn)方法
本實(shí)驗(yàn)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，以人教版《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)英語(yǔ)》（必修）第二冊(cè)（上）為教材，以語(yǔ)塊教學(xué)法為主線，通過(guò)輸入和輸出一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有效掌握并熟練運(yùn)用語(yǔ)塊，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程
以該教材第一單元為例說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
3.1增強(qiáng)語(yǔ)塊意識(shí)——辨認(rèn)語(yǔ)塊
為增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)塊意識(shí)，筆者在第一節(jié)英語(yǔ)課中進(jìn)行兩項(xiàng)活動(dòng)：1、指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)語(yǔ)塊。使他們感性認(rèn)識(shí)語(yǔ)塊是英語(yǔ)交際最小單位。2、讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯幾個(gè)句子(漢譯英)，其中一半給出提示詞，另一半給出提示語(yǔ)塊。該對(duì)比方式使學(xué)生初步體會(huì)到語(yǔ)塊的作用。布置課后作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)同時(shí)標(biāo)出語(yǔ)塊，為教師的語(yǔ)塊教學(xué)法準(zhǔn)備。
3.2熟悉語(yǔ)塊用法——操練語(yǔ)塊
在課堂教學(xué)時(shí)間完成兩大任務(wù)：一是驗(yàn)證預(yù)習(xí)中獲取的信息。二是結(jié)合課文語(yǔ)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)通常通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)來(lái)完成。語(yǔ)言點(diǎn)包括重點(diǎn)詞、詞組和句型。語(yǔ)塊教學(xué)法則以語(yǔ)塊為單位進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)語(yǔ)塊類別和難易程度分配不同的教學(xué)時(shí)間。
3.1.1固定短語(yǔ)搭配
如work on; go by; dream of; use up… 此類語(yǔ)塊在單詞表中出現(xiàn)且用法較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易記憶和掌握，故可分配較少教學(xué)時(shí)間。
3.1.2含重點(diǎn)詞的語(yǔ)塊
如a promising student; beyond imagination; have a genius for… 此類語(yǔ)塊雖結(jié)構(gòu)用法較簡(jiǎn)單，但靈活性較強(qiáng)，要根據(jù)語(yǔ)境替換單詞，故在操練時(shí)注意其靈活性和替換性。
3.1.3結(jié)構(gòu)特別的句型
如It turns out that; There is no point (in) doing sth; It is obvious that… 此類語(yǔ)塊已是半固定的句型，對(duì)學(xué)生句子的輸出意義重大但不易被學(xué)生掌握，故應(yīng)分配較多的教學(xué)時(shí)間。
3.1.4名言警句
針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)主題和寫(xiě)作要求，可先為學(xué)生歸納名言警句，再要求學(xué)生課后積累。如Knowledge is power；Imagination is more important than knowledge；etc.
3.2促進(jìn)學(xué)習(xí)自主——積累語(yǔ)塊
3.2.1小組合作
為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 課后要學(xué)生積累和拓展其他學(xué)習(xí)材料中出現(xiàn)的常用語(yǔ)塊，具體如下: 根據(jù)英語(yǔ)基礎(chǔ)和自主性程度把學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)男〗M，每組挑選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配組員具體學(xué)習(xí)任務(wù)并對(duì)本組積累的語(yǔ)塊進(jìn)行收集和整理。
3.2.2小組競(jìng)爭(zhēng)
為促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，組織小組間比賽和競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)積累語(yǔ)塊的質(zhì)和量以及組員掌握程度評(píng)選出優(yōu)秀小組.
3.3發(fā)揮語(yǔ)塊作用——運(yùn)用語(yǔ)塊
3.3.1運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)塊編故事
為讓學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)塊，以小組合作的方式要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)塊編故事，語(yǔ)塊使用量越多越好.
3.3.2運(yùn)用到課堂限時(shí)作文中
利用課堂限時(shí)命題作文的方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)塊。在寫(xiě)作成品展示時(shí)，選擇高分作文(24分以上)和低分作文(18分以下)(以高考作文總分30分為例)，對(duì)其中的語(yǔ)塊使用質(zhì)和量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)高分作文語(yǔ)塊使用的量和質(zhì)明顯高于低分作文，使學(xué)生更直觀地意識(shí)到語(yǔ)塊的重要性.
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)差的普通班和基礎(chǔ)較好的重點(diǎn)班寫(xiě)作能力都有較大程度提高.學(xué)期初普通班出現(xiàn)的10分以下作文在學(xué)期末已消失，學(xué)生個(gè)體縱向比較，作文分?jǐn)?shù)平均增加3-5分，寫(xiě)作的信心大大增加（評(píng)分按高考標(biāo)準(zhǔn)）。
五、結(jié)論
語(yǔ)塊課堂教學(xué)實(shí)踐表明：語(yǔ)塊教學(xué)法有利于提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。語(yǔ)塊教學(xué)法提倡積累大量語(yǔ)塊，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向固定或半固定短語(yǔ)、句型等，較好地解決了學(xué)生寫(xiě)作詞匯量不足等問(wèn)題，使他們的語(yǔ)言輸出更流利準(zhǔn)確和得體。
參考文獻(xiàn)
[1]Lewis，M．The Lexical Approach[A]．England：LTP.1993.
[2]Lewis，M．Implementing the lexical approach：putting theory into practice[M]．Hove，England：Language Teaching Publications，1997．
論文摘要:有效的課堂教學(xué)模式有助于加強(qiáng)語(yǔ)言愉入。學(xué)習(xí)者在習(xí)得語(yǔ)言知識(shí),獲得語(yǔ)言技能的過(guò)租中呈現(xiàn)出階段性的特征。通過(guò)分析錄為廣泛應(yīng)用的語(yǔ)法翻譯法和交際法.探討這兩種方法在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的綜合應(yīng)用。
一、引言
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)是“大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo),并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”。因此,在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,為了適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新要求,如何教好外語(yǔ),采取何種教學(xué)模式能夠使習(xí)得者盡快獲得目的語(yǔ)成了擺在外語(yǔ)教師面前的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。實(shí)踐告知,有效的課堂教學(xué)模式有助于加強(qiáng)語(yǔ)言抽人,學(xué)習(xí)者是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的不斷翰人和積累而最終獲得一定的語(yǔ)言技能,所獲得的語(yǔ)言技能又促使學(xué)習(xí)者習(xí)得新的語(yǔ)言知識(shí),這就決定了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)具有階段性的特征。針對(duì)語(yǔ)言的階段性特征,我們便要根據(jù)不同的階段,采取不同的教學(xué)模式。本文通過(guò)分析最為廣泛應(yīng)用的語(yǔ)法翻譯法和交際法,探討這兩種方法在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的綜合應(yīng)用。
二、語(yǔ)法翻譯法及其應(yīng)用
語(yǔ)法翻譯法歷史悠久,它是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)法系統(tǒng)為中心的方法。有些語(yǔ)言學(xué)家和教師認(rèn)為,語(yǔ)法教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一部分。H~r(1983)認(rèn)為,掌握語(yǔ)法對(duì)任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都是最基本的。月exande巾988)指出,精確掌握任何一種語(yǔ)言的根源是語(yǔ)法。他認(rèn)為,語(yǔ)法起著支柱性的作用,語(yǔ)法學(xué)習(xí)是習(xí)得任何一種語(yǔ)言的捷徑,它在語(yǔ)言教學(xué)中的作用不容忽視。如果不學(xué)習(xí)語(yǔ)法,那就很難甚至不可能具有說(shuō)出既符合語(yǔ)法習(xí)慣又能讓人接受的句子的能力。
我國(guó)學(xué)者王篤勤(2002)在“英語(yǔ)教學(xué)策略論”一書(shū)中談到了顯性語(yǔ)法教學(xué)與隱性語(yǔ)法教學(xué)?！敖浑H能力的培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)言能力的發(fā)展,語(yǔ)言能力是交際能力的基礎(chǔ)部分,而構(gòu)成語(yǔ)言能力的語(yǔ)法也自然不可忽視。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)以顯形手段為主,交際教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)隱性成分增大?！薄?989年,Scott在一高級(jí)法語(yǔ)口語(yǔ)班進(jìn)行了顯性與隱性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?？谡Z(yǔ)班同學(xué)分成兩個(gè)小組,實(shí)驗(yàn)組接受顯性教學(xué),學(xué)生聽(tīng)教師講解語(yǔ)法規(guī)則;控制組接受隱性教學(xué),聽(tīng)含有相同語(yǔ)法項(xiàng)目的故事。結(jié)果發(fā)現(xiàn)即使控制組多聽(tīng)上十遍,不論是在口頭測(cè)試中還是在筆頭側(cè)試中都無(wú)法超過(guò)實(shí)驗(yàn)組?！?/p>
通過(guò)這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)位得語(yǔ)法規(guī)則后進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)省時(shí)省力很多。語(yǔ)法翻譯法利用學(xué)生的理解力保證了學(xué)生確切理解單詞和句子的涵義,特別是在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段,學(xué)習(xí)者主要表現(xiàn)為大里吸取詞匯知識(shí),點(diǎn)滴積累語(yǔ)言點(diǎn),掌握語(yǔ)言的基本句型,以求達(dá)到初步的語(yǔ)言表達(dá)技能。翻譯可以使學(xué)生擺脫推測(cè)、猜想的困惑,避免對(duì)外語(yǔ)詞句造成理解不確切的情況和因而養(yǎng)成的一知半解的壞習(xí)慣。確切理解在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是十分重要的,只有這樣,所學(xué)的知識(shí)才會(huì)牢固,學(xué)生的自覺(jué)性和積極性才會(huì)大大發(fā)揮。
對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的新生,進(jìn)人大學(xué)后由于他們的英語(yǔ)水平參差不齊,部分同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,有些甚至沒(méi)有學(xué)過(guò)高中英語(yǔ)。直接實(shí)行交際英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高他們的語(yǔ)言使用能力是不科學(xué)的,會(huì)使他們覺(jué)得很難適應(yīng)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。從而產(chǎn)生心理壓力及對(duì)自己不自信。其實(shí)就連倡導(dǎo)交際法的Wilkin:也認(rèn)為:學(xué)習(xí)的第一階段可側(cè)重rule。,第二階段偏重rul.ofuse.即使學(xué)生到了大二或大三,課文中的大部分句子,尤其是長(zhǎng)句和難句,對(duì)于母語(yǔ)已經(jīng)相當(dāng)鞏固的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),采用語(yǔ)法翻譯法還是最簡(jiǎn)便可行的。人類的語(yǔ)言是一個(gè)系統(tǒng),有其結(jié)構(gòu)和規(guī)則,語(yǔ)法是某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和規(guī)則的總結(jié)。我們學(xué)習(xí)任何知識(shí),都可以找出規(guī)律性的東西,學(xué)習(xí)外語(yǔ)也一樣可以找規(guī)律,找規(guī)律就可舉一反三,觸類旁通,因而少走彎路,提高學(xué)習(xí)效率。
因此,在積累語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)階段,尤其針對(duì)剛?cè)诵５男律?可以以語(yǔ)法翻譯法為主、交際法為輔來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程.教師組織教學(xué)時(shí)注意盡t重復(fù)其學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn),達(dá)到盡量補(bǔ)齊英語(yǔ)基礎(chǔ)的目的;一般來(lái)說(shuō),人校后堅(jiān)持半年上述教學(xué)方法,學(xué)生就能完全適應(yīng)新的教學(xué)方法和模式并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)和濃厚的興趣,同時(shí)也不會(huì)對(duì)他們?cè)咧须A段的教學(xué)方法采取完全拋棄、完全否認(rèn)的態(tài)度。
三、交際教學(xué)法及其應(yīng)用
交際法(eonununieativeapp~h)是70年代初出現(xiàn)的.是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱,著重培養(yǎng)交際能力的教學(xué)方法。交際法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主。學(xué)習(xí)者有充分的參與,教師的任務(wù)是組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)課堂活動(dòng),給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)的交際悄景,使他們能主動(dòng)地,自由地運(yùn)用語(yǔ)言。課堂上多采用啟發(fā)式、討論式,激發(fā)學(xué)生積極思考,互動(dòng)交流。比如可以設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言游戲,扮演角色,講故事,棋擬情.,解決間題等課堂活動(dòng)形式。
基礎(chǔ)階段之后,學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了基本的語(yǔ)言知識(shí).有了一定的語(yǔ)言表達(dá)技能和語(yǔ)言習(xí)得能力,但缺乏足夠的語(yǔ)言知識(shí)而形響進(jìn)一步的語(yǔ)言使用,因而急需大量的語(yǔ)言翰人。此時(shí)通過(guò)重視交際法教學(xué),將語(yǔ)法教學(xué)法有機(jī)靈活地融合于教學(xué)中,這既能溯足習(xí)得者對(duì)語(yǔ)言抽人的大盆需求,又可以通過(guò)交際活動(dòng)用學(xué)得的語(yǔ)言知識(shí)監(jiān)控抽出、理解物人,以提高自身的語(yǔ)言交際水平和語(yǔ)言習(xí)得能力。交際教學(xué)法之所以在整體上為大多數(shù)的語(yǔ)言研究者所接受是因?yàn)樗J(rèn)為語(yǔ)言首要的功能在于交際,主張讓學(xué)習(xí)者在一定的語(yǔ)境中綜合運(yùn)用多種交際方式以習(xí)得第二語(yǔ)言。
交際法教學(xué)充分體現(xiàn)了人文主義的教學(xué)觀念,把語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在社會(huì)文化的大背景下,把學(xué)生置于中心地位,通過(guò)對(duì)學(xué)生需求的分析和語(yǔ)言功能的研究,因時(shí),因地,因培養(yǎng)對(duì)象而異來(lái)確定具體的教學(xué)方法。比如,學(xué)生進(jìn)人大一下半學(xué)期時(shí),可適當(dāng)增加角色扮演.全班同學(xué)參與的討論,編對(duì)話,短劇表演等等。在聽(tīng)力課上,可以就所聽(tīng)材料內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述.不必讓一個(gè)人復(fù)述整篇,可以在段落之間打斷,讓其他同學(xué)繼續(xù)。課文亦可使用這樣類似接力比賽的方法進(jìn)行復(fù)述。這樣的練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生使用英語(yǔ)的能力,但教師遇到的最大問(wèn)題就是如何鼓勵(lì)學(xué)生大膽地,自信地用英語(yǔ)交流。很多學(xué)生由于顧慮重重,而阻礙了他們發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛能的機(jī)會(huì)。這時(shí),教師在與學(xué)生交流過(guò)程中,要薄重和信任學(xué)生,應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,多看學(xué)生的長(zhǎng)處一句得體的贊揚(yáng)往往會(huì)激發(fā)出學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。而且,教師在此過(guò)程中也應(yīng)注憊控制時(shí)間,由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般班級(jí)較大,每個(gè)班級(jí)人數(shù)都在40至50人,每位同學(xué)都說(shuō)一邊,既沒(méi)時(shí)間,也很枯澡。盡可能讓大部分學(xué)生在裸堂上有口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì).保持課堂氣氛的活躍。
此外,跨文化意識(shí)的培養(yǎng)使交際教學(xué)法發(fā)揮更為充分的作用。任何一種語(yǔ)言的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言交際模式、篇章修辭原則等等都在很大程度上受到作為該語(yǔ)言上層文化觀念的形響甚至制約。因此.融人躊文化意識(shí)的語(yǔ)言交際有著積極的愈義。它能促使學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言,人和語(yǔ)言物出系統(tǒng)化、自動(dòng)化,在“不自覺(jué)”的狀態(tài)中最終習(xí)得完美、得體的語(yǔ)言并對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用自如。總而言之,不同階段教學(xué)模式的提出,本質(zhì)在于使教與學(xué)的過(guò)程更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái),更加符合學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言能力的過(guò)程以盡快習(xí)得目的語(yǔ)。
四、語(yǔ)法一譯法與交際徽學(xué)法的相互融合
在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)在語(yǔ)法翻譯法和交際法的理論指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)各種各樣與學(xué)生生活密切相關(guān)的悄景,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性。因此在針對(duì)熟練提高階段的語(yǔ)言抽人時(shí),適當(dāng)加入摘章教學(xué)有助于增加語(yǔ)言箱人的可理解性,而篇章教學(xué)的實(shí)施則依靠語(yǔ)法翻譯法與交際教學(xué)法的綜合應(yīng)用。
篇章教學(xué)將句子工于文章中,將語(yǔ)育t于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀寮、分析、歸納去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和掌握語(yǔ)言知識(shí)。它有助于提高學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析和理解的能力。比如在課文的講述過(guò)程中,可訓(xùn)練學(xué)生找出作者觀點(diǎn),總結(jié)段落大愈,預(yù)側(cè)下一段的內(nèi)容等等,這類訓(xùn)練,使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈由羁痰恼J(rèn)識(shí),并且能夠產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)。而對(duì)于篇章中一些難度較大的語(yǔ)句,語(yǔ)法教學(xué)往往能幫助學(xué)習(xí)者更加透徹地分析理解語(yǔ)言,進(jìn)而在交際活動(dòng)中(作者觀點(diǎn)分析、段落復(fù)述、歸納全文中心思想、情節(jié)描述、口頭或書(shū)面回答問(wèn)題、圍繞話題討論或?qū)懽鞯?將所接受的語(yǔ)言信息準(zhǔn)確地抽出。它們之間的協(xié)調(diào)運(yùn)用既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的深刻理解力,又能使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)的多種可能性,進(jìn)而促使學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得能力的進(jìn)一步提高。
因此在課堂中綜合運(yùn)用教學(xué)法,不應(yīng)片面地肯定一種教學(xué)法而忽略另一種。語(yǔ)法翻譯法在培養(yǎng)語(yǔ)言能力方面的作用不可替代.扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)可以為良好的交際能力打下墓礎(chǔ)。
在“論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)”一書(shū)中,劉潤(rùn)清談到:“交際法的大炯不以語(yǔ)法項(xiàng)目為主線來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和順序,而是以功能項(xiàng)目和愈念為羞礎(chǔ)。當(dāng)然,這不是說(shuō)他們忽視教授系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí),而是把語(yǔ)法項(xiàng)目按功能和憊念加以整理,讓語(yǔ)法形式服從于語(yǔ)言功能,有人稱之為‘交際教學(xué)語(yǔ)法’。這是交際法的一大特征?！庇纱丝梢?jiàn),交際法并不是和語(yǔ)法翻譯法矛盾的,而是相輔相成,進(jìn)一步證實(shí)了語(yǔ)法翻譯法是母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。
五、結(jié)論
