時間：2023-01-29 21:06:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中藥畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；工作實習(xí)
中藥學(xué)專業(yè)是一門特色學(xué)科，目前全國各中醫(yī)藥院校均招生
中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學(xué)院，很多綜合類大學(xué)也開始招收中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。中藥學(xué)又是實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，目前各院校對中藥學(xué)學(xué)生培養(yǎng)主要為4年制，開設(shè)與中藥學(xué)學(xué)科相關(guān)的各門課程，主要包括專業(yè)課程中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課包括有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等。雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學(xué)習(xí)，半年的畢業(yè)設(shè)計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)論文撰寫十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設(shè)很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗比例較小，因此學(xué)生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學(xué)研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會設(shè)計畢業(yè)論文這個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，獨立設(shè)計實驗方案，動手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學(xué)生四年生活的檢驗，也是提高學(xué)生解決問題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號。
在完成畢業(yè)論文的同時，尋找一份適合自己的工作對每個畢業(yè)生來說都是頭等大事，但目前中藥學(xué)學(xué)生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個用人單位對沒有任何工作和實踐經(jīng)驗的剛走出校園的學(xué)生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會，熟悉即將從事的工作內(nèi)容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對這一問題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時間到用人單位實習(xí)，這樣一來，從一定程度上可以解決用人單位的問題，但對學(xué)生來說既要完成實習(xí)工作又要在沒有指導(dǎo)教師幫助的情況下，獨自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來講都變成“不可能完成的任務(wù)”，編造、抄襲就不可避免；對學(xué)校教師來講，常常陷入體會學(xué)生的難處，對質(zhì)量低下的論文視而不見，還是以犧牲學(xué)生的實習(xí)，施加壓力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實習(xí)就是一對不可調(diào)和的矛盾，真的沒有“魚與熊掌兼得”的方案嗎？
針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作，才可能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間矛盾，筆者認(rèn)為可以從以
下方面加以考慮。
一、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作
首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿其中。首先教師在教授學(xué)生知識的同時，需向?qū)W生灌輸所學(xué)知識和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，使學(xué)生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，不僅能進(jìn)行思想政治教育工作，同時還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。
二、真正向校企聯(lián)合實習(xí)基地輸送學(xué)生
目前高校畢業(yè)普遍面臨的問題是，理論知識掌握一大堆，但缺乏實際經(jīng)驗，往往連最簡單的儀器操作都不規(guī)范，出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當(dāng)今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學(xué)歷型人才向追求實用性人才的轉(zhuǎn)變。如何提高畢業(yè)生的動手實踐能力，使其所學(xué)的理論知識能夠和實際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計實習(xí)基地就是最有力的解決方案。校方可以針對不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個固定的企業(yè)或公司作為實習(xí)基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產(chǎn)學(xué)研一體化這一重要命題的同時，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對性地培
養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中，既可以檢驗其所掌握的專業(yè)知識水平，又可以增強(qiáng)學(xué)生的實踐經(jīng)驗和適應(yīng)社會的能力，同時可以保證畢業(yè)設(shè)計的時間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)
與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的問題。同時也實現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經(jīng)認(rèn)識到這個問題，并且建立很多實習(xí)基地，但目前存在的問題往往為掛牌實習(xí)基地，真正向?qū)嵙?xí)基地輸送畢業(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學(xué)校畢業(yè)論文要求的格式的論文內(nèi)容，二是學(xué)校沒有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實
習(xí)畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學(xué)生在企業(yè)里實習(xí)的內(nèi)容無法
和畢業(yè)論文真正成為一個體系。因此，這就需要各個學(xué)校認(rèn)真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學(xué)校能真正地利用實習(xí)基地，為學(xué)生提供更寬闊的思路。
三、對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行改革
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對學(xué)生的理論知識和實際進(jìn)行有效整合，就等于為社會輸出了一個半成品或不合格的畢業(yè)生，這對用人單位、對學(xué)生、對社會都是一種及其不負(fù)責(zé)任的行為。
首先，對畢業(yè)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制訂科學(xué)的目標(biāo)，既不能過松又不能強(qiáng)度過大。通過制訂目標(biāo)會讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學(xué)生在成功實踐中獲得自信和成就感。同時，學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供各種實習(xí)的機(jī)會，鼓勵低年級學(xué)生根據(jù)興趣加入，讓他們在積累理論知識的同時提高
獨立設(shè)計的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。
其次，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來說，高校應(yīng)當(dāng)建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說競聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長最好的保護(hù)。
再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計改為分散式畢業(yè)設(shè)計。目前畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的沖突主要是在時間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，將畢業(yè)設(shè)計由集中式進(jìn)行改為分散式操作，實施畢業(yè)設(shè)計大學(xué)期間全程訓(xùn)練計劃，將畢業(yè)設(shè)計工作貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段，最后一個學(xué)期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫作，輔助于一些學(xué)生感興趣的專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)，或者工作前的實練。這樣可以減輕大學(xué)生的擇業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多的時間去解決就業(yè)問題。
總之，各高校應(yīng)當(dāng)積極探索解決中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實習(xí)間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛
盾，但這是一個長期的課題，而且隨著社會就業(yè)環(huán)境影響較大，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]科研能力培養(yǎng) 人才培養(yǎng) 本科生
[中圖分類號] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0004-03
中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生必須掌握中藥資源再生、綜合開發(fā)和合理利用的基本理論知識和實踐技能，擁有新資源、新產(chǎn)品、新用途開發(fā)和研究能力，成為能從事與中藥相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營等方面的實用型科學(xué)技術(shù)人才。該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)明確要求學(xué)生要接受研究訓(xùn)練，本科生畢業(yè)時要具備初步的科研能力。然而，在教學(xué)實踐中，如何根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點培養(yǎng)本科生的科研能力，是需要認(rèn)真思考的問題。雖然專業(yè)課程中大部分都安排有實驗課以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，但僅靠按部就班的實驗教學(xué)不足以讓本科生擁有一定的科研能力。近幾年雖然本科生增加了綜合性實驗的課程，然而由于時間和條件的限制，本科生的科研能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。即使是學(xué)生畢業(yè)前夕做的畢業(yè)論文，由于經(jīng)費和時間的限制，對科研能力培養(yǎng)的效果同樣需要檢討。
為了提高人才質(zhì)量，廣州中醫(yī)藥大學(xué)鼓勵本科生參與教師科研工作，以培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神和實踐能力，規(guī)定參與教師科研項目的本科生考核成績合格者給予綜合素質(zhì)學(xué)分1分的獎勵。本科生參與教師的科研工作，由于經(jīng)費和時間相對充裕，這對培養(yǎng)學(xué)生的科研能力有益處。作為指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研的教師，需要充分理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義，并根據(jù)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的特點，思考如何才能培養(yǎng)中藥資源與開發(fā)專業(yè)本科生（下文簡稱本科生）的科研能力。
一、培養(yǎng)本科生科研能力的意義
科研活動是提高科研能力的前提條件。[1]本科生參與教師科研工作是培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力的有效途徑，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是實施質(zhì)量工程的重要組成部分。科研與教學(xué)相結(jié)合是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本途徑[2]，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)必須與高水平的科學(xué)研究緊密結(jié)合。[3]大學(xué)的職能為教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大項，大學(xué)所有的工作應(yīng)以教學(xué)為中心，而科研是教學(xué)的原動力，對提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有推動作用。[4]所以，培養(yǎng)高質(zhì)量人才需要教學(xué)和科研相互融合，培養(yǎng)學(xué)生科研能力的過程也就是培養(yǎng)人才的過程。
培養(yǎng)本科生的科研能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有利于提高學(xué)生的實踐能力；有利于豐富學(xué)生的課余生活， 有利于高校校園文化建設(shè)。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與科研，在科研中深化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮科研與教學(xué)協(xié)同育人的作用，構(gòu)建寓教于研的人才培養(yǎng)模式。[5]
二、培養(yǎng)本科生科研能力的內(nèi)涵
本科生的科研能力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：獲取信息并對信息加工處理的能力；獨立的分析判斷和決策能力；實踐動手能力；歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫科研論文的能力等。[6]
本科畢業(yè)論文要求有一定的創(chuàng)新性和一定的工作量。本科生需要在自己的專業(yè)或其他感興趣的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題。發(fā)現(xiàn)問題的能力決定了科研工作是否具有創(chuàng)新性。要能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，本科生就要熟悉本專業(yè)的相關(guān)知識，通過收集與查閱文獻(xiàn)，判斷自己的工作處于一個什么樣的水平。本科生需要有分析、綜合、歸納、抽象和推理的能力，以便能處理實驗數(shù)據(jù)，在這基礎(chǔ)上形成新的觀點或結(jié)論。當(dāng)然，寫作和口頭表達(dá)能力也是本科生科研能力的重要方面。
三、本科生科研能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)本科生科研能力的措施
廣州中醫(yī)藥大學(xué)的中藥資源與開發(fā)專業(yè)的本科生，在4年的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)習(xí)了中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)及生物學(xué)方面的專業(yè)知識，其中18門專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程中都含有實驗課程，學(xué)校還安排了1周的綜合性實驗和9周的畢業(yè)論文課程，這些課程的安排有利于培養(yǎng)本科生的科研能力。無論是中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)還是生物學(xué)的課程，都具有實踐性強(qiáng)的特點，所以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力尤其重要。實踐動手能力只是科研能力的一個方面。由于實驗課程的實驗內(nèi)容被分割到多個不同時段的實驗課中，這導(dǎo)致學(xué)生科研能力的其他方面難以得到訓(xùn)練。一個不能回避的問題是，現(xiàn)在大學(xué)的課程太多，專業(yè)課程有被選修課程“淹沒”的趨勢，而選修課程的實驗課時較少，所以學(xué)生得到的實踐訓(xùn)練少。4年的課程被壓縮在3年或3年半中，部分學(xué)生為了獲得足夠的學(xué)分，晚上也得上課。這樣學(xué)生可以自由支配的時間較少，這種學(xué)習(xí)方式其實與高中應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式相差無幾。大學(xué)的這種現(xiàn)狀，導(dǎo)致本科生的科研能力僅停留在掌握幾個具體的實驗方法的水平上。要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科研能力，還需要從多方面、多種形式入手，制訂切實可行的措施。以下措施可以作為參考。
（一） 增加實驗課時
以廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥資源與開發(fā)專業(yè)的教學(xué)計劃為例，現(xiàn)在的專業(yè)課程大部分的教學(xué)學(xué)時只有48學(xué)時（含理論課時和實驗課時），由于課時數(shù)太少，教師只能蜻蜓點水式地授課，有些課程甚至連本學(xué)科的知識體系也不夠時間講授，講授前沿知識和上實驗課的時間更少。筆者建議，在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上增加課時，且理論課時和實驗課時要達(dá)到1：1。
（二） 改革實驗課內(nèi)容及上課形式
現(xiàn)在的實驗課，一般是以3學(xué)時為一個單位時間上課，所安排的實驗內(nèi)容比較少，對于內(nèi)容較多、連續(xù)性較強(qiáng)的實驗難以安排。短平快且按部就班的實驗有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實驗技術(shù)，但這對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)還不足夠。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實驗內(nèi)容一般比較多且連續(xù)性強(qiáng)，因此，在編排課表時可以讓專業(yè)課的上課時間相對集中，這樣有利于安排大實驗。大實驗更有利于學(xué)生培養(yǎng)歸納總結(jié)、綜合分析的能力。
（三） 調(diào)整教學(xué)計劃
畢業(yè)論文和綜合性實驗一般都安排在畢業(yè)前的一個學(xué)期。在學(xué)生所有課程都上完及掌握本專業(yè)中的實驗技能后再進(jìn)行這兩項工作，是合理的。毫無疑問，做畢業(yè)論文和綜合性實驗比上實驗課更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。然而，把做畢業(yè)論文的時間放在大學(xué)的最后一個學(xué)期未必是最好的安排。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實驗周期長，這類研究僅靠半個學(xué)期的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，畢業(yè)論文的時間可以安排提前，或分散于三、四年級的教學(xué)計劃中。學(xué)生科研能力的提高有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。如果畢業(yè)論文研究工作在三年級就啟動，隨著學(xué)生科研能力的提高，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)同期的理論知識。
要調(diào)整教學(xué)計劃的另一個理由是，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)幾乎沒有自己可自由支配的時間。需要進(jìn)一步精選課程，刪去與專業(yè)要求關(guān)系不大的課程，不要為了上課而上課。要提高專業(yè)課程的學(xué)分比重，讓學(xué)生有更多的自主支配時間。學(xué)生有了自主支配的時間，才有條件啟動畢業(yè)論文研究，或參加教師的科研工作。
（四） 增加實驗教學(xué)經(jīng)費
實驗教學(xué)的經(jīng)費需要大幅度提高。經(jīng)費的撥付方式不能以項目的形式進(jìn)行，因為以項目撥付的經(jīng)費沒有可持續(xù)性和可預(yù)見性。相比科研工作，教學(xué)工作的重復(fù)性大、可預(yù)見性強(qiáng)，因而有計劃地提高實驗教學(xué)經(jīng)費，可以讓教師設(shè)計更多、更前沿的實驗，以提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。
（五） 鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動，鼓勵學(xué)生參與教師科研項目
如果學(xué)生能參與教師的科研工作，這是培養(yǎng)和提高本科生科研能力的最好辦法。本科生參與教師科研項目，可以從資料收集、實驗、數(shù)據(jù)處理、論文寫作等全方位得到鍛煉。由于本科生的科研基礎(chǔ)比較差，就教師完成科研項目而言，本科生不是合適的工作者；教師指導(dǎo)本科生參與科研項目，得到的幫助遠(yuǎn)不及付出的精力和勞動。因此，學(xué)校需要鼓勵教師指導(dǎo)本科生參與科研活動，要讓教師理解培養(yǎng)本科生科研能力的意義。學(xué)校也要鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，制訂有利于學(xué)生自主支配時間的教學(xué)計劃，讓學(xué)生有進(jìn)行科研工作的時間。
教師指導(dǎo)本科生參與科研項目需要注意以下幾個問題：
1. 要分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)
本科生進(jìn)實驗室參與科研項目的動機(jī)可以分為兩種：一種是想學(xué)習(xí)技能，為將來工作打下基礎(chǔ)；另一種是想早點完成畢業(yè)論文，以便抽出時間復(fù)習(xí)考研，或盡早找工作。對于前一種情況，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己實驗室所有的技術(shù)，然后再根據(jù)學(xué)生自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生選題，開始科研工作。這樣做的好處是可以滿足學(xué)生好學(xué)的要求，可以根據(jù)其興趣工作，因而可以最大限度地激起學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力。對于第二種情況，教師可以與學(xué)生商量選定畢業(yè)課題，再針對課題需要指導(dǎo)學(xué)生工作。無論哪種情況，學(xué)生都有一個適應(yīng)過程，且應(yīng)該從實驗技術(shù)開始培訓(xùn)。 2.培養(yǎng)科研精神優(yōu)先于培養(yǎng)科研能力
科研精神既是指勇于探索、甘于寂寞、敢于創(chuàng)新、不怕失敗等優(yōu)秀品質(zhì)[7]，也是指堅持真理、不懈追求、實事求是、全力合作的精神。[8]在當(dāng)下學(xué)術(shù)道德滑坡的情況下，教師尤其要把培養(yǎng)科研精神放在首位。在與學(xué)生討論實驗方案、實驗數(shù)據(jù)處理、論文寫作的過程中，需要反復(fù)向?qū)W生明確、強(qiáng)調(diào)實事求是的重要性，要尊重實驗數(shù)據(jù)，不要預(yù)測實驗結(jié)果，要敢于根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提出自己的新觀點。
3.提倡與保障學(xué)術(shù)自由
學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的生命，是思想自由在大學(xué)里的具體體現(xiàn)。學(xué)術(shù)需要自由才有創(chuàng)造力。大學(xué)需要學(xué)術(shù)自由才能存在和發(fā)展，教師也需要學(xué)術(shù)自由才能生存和發(fā)展。作為教師，要保障與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。德國古典大學(xué)有四個核心概念：修養(yǎng)、科學(xué)、自由、寂寞。它指出了大學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有利學(xué)生增強(qiáng)修養(yǎng)、習(xí)得科學(xué)、安于寂寞、獲得自由。為此，從教師自身個體出發(fā)，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自由思考、自由發(fā)問、自由議論、自由發(fā)揮等。在指導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)充分與學(xué)生討論，尊重學(xué)生選擇課題的權(quán)力；鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生自由思考，創(chuàng)造實驗平臺讓學(xué)生自由嘗試，幫助學(xué)生們擁有學(xué)術(shù)的自由。
4.建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)與和諧的實驗室文化
建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)與和諧的實驗室文化，實際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的實事求是、通力合作的科研精神。一個實驗室就是一個集體，不同的實驗室有不同的特點。實驗室文化的形成與教師關(guān)系密切。教師在接收新生時，要鼓勵學(xué)生加入到實驗室集體中，也要要求老生接納新生。教師需要給新生強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由的思想，要求學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是，堅守學(xué)術(shù)道德。只有堅守學(xué)術(shù)道德，才能保障學(xué)術(shù)自由權(quán)利的實現(xiàn)。[9]在學(xué)術(shù)自由的氛圍下確保教師與學(xué)生、研究生與本科生、老生與新生的平等關(guān)系，構(gòu)建和諧的實驗室文化。教師應(yīng)該親自指導(dǎo)每一位學(xué)生，而不應(yīng)該讓別人代勞。研究生與本科生應(yīng)該是相互協(xié)作、相互幫助和相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，不應(yīng)該是“主管”與“助手”的關(guān)系；老生與新生的關(guān)系也應(yīng)該如此定位。
已畢業(yè)的學(xué)生回實驗室講授他們的工作經(jīng)歷與體會，對在校學(xué)生的科研精神和科研能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。在校學(xué)生對社會上發(fā)生的事認(rèn)識比較模糊，如果畢業(yè)生能用自己的親身體會讓在校生感受創(chuàng)新、求實、合作精神的重要性，這對提高在校生的認(rèn)識會起到事半功倍的效果。
[ 注 釋 ]
[1] 來秀明，成旭.簡論大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)業(yè)，2007（10）：135-136.
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藥學(xué)專升本人才培養(yǎng)隨著我國藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，社會對藥學(xué)人才的要求越來越高，為了提高自身的學(xué)識水平與學(xué)歷層次，增加就業(yè)機(jī)會，不少藥學(xué)專科生選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，藥學(xué)專升本教育在我國發(fā)展迅速，招生規(guī)模也逐年擴(kuò)大。筆者根據(jù)浙江中醫(yī)藥大學(xué)近幾年來全日制藥學(xué)專升本的教育情況，針對專升本學(xué)生的特點，就其人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和畢業(yè)課題實施等方面展開討論。
一、藥學(xué)專升本學(xué)生的自身特點
相對而言，專升本學(xué)生屬于較為特殊的人群：一方面，他們已經(jīng)歷大學(xué)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生已經(jīng)就業(yè)過，具有一定的實踐經(jīng)驗；心理年齡較一般的在校生成熟，自覺性和自律性較強(qiáng)；普遍具有學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、認(rèn)真。另一方面，由于受專科教育模式的影響，學(xué)生對老師的依賴性強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新能力；掌握的專業(yè)知識面比較淺，重在實用性和技術(shù)性，專業(yè)知識的綜合運用能力不足。此外，專升本學(xué)生可能存在一定程度上的自卑心理，總覺得要比4年制的本科生差，不能較好地正視在學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)或就業(yè)等過程中所遇到的問題或困難。
面對這些問題，藥學(xué)高等院校應(yīng)采取措施，提高藥學(xué)專升本學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，培養(yǎng)符合市場需求的人才。首先，學(xué)校應(yīng)對專升本學(xué)生進(jìn)行定期心理輔導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生的心理缺陷，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，提升其對環(huán)境等的適應(yīng)能力。其次，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社團(tuán)舉行的各類活動，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“中草藥”嘉年華等，通過參與活動的組織、開展，提升學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力，打造團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新精神。最后，藥學(xué)專升本學(xué)生的專業(yè)理論性和技術(shù)性較高，從長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，畢業(yè)生考研是提升個人能力和知識水平很好的途徑，可鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。
二、藥學(xué)專升本的課程設(shè)置與教學(xué)模式
1.課程設(shè)置
浙江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)專升本的學(xué)生專科期間所學(xué)專業(yè)涵蓋藥學(xué)、中藥、生化制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)和藥物制劑技術(shù)，因而學(xué)生基礎(chǔ)存在著較明顯差異，對藥學(xué)知識的掌握情況參差不齊。針對這一特點，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重補(bǔ)充、鞏固藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，并增加綜合性課程的比例，即以藥學(xué)專業(yè)知識為主干，以化學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，以外語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)為基本手段，重點講授藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成就和前沿性內(nèi)容。
全日制專升本的學(xué)制為2年，其中還有一個學(xué)期為畢業(yè)實習(xí)，真正只有3個學(xué)期的課程學(xué)習(xí)時間，科學(xué)合理地進(jìn)行課程安排十分重要。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)方向的需要，可將藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物合成、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥代動力學(xué)、天然藥物資源的利用與開發(fā)、天然藥物化學(xué)、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)等設(shè)為專業(yè)必修課；并增設(shè)生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論等基礎(chǔ)性課程；有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)學(xué)科，在專科期間已學(xué)過，也是入學(xué)考試的考察科目，不必重復(fù)開設(shè)，可適當(dāng)增加化工原理、藥用高分子材料學(xué)、制劑工藝設(shè)計學(xué)等學(xué)科課時；同時，為提高學(xué)生外語水平、文獻(xiàn)檢索能力和綜合技能，開設(shè)英語、文獻(xiàn)檢索、計算機(jī)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計等應(yīng)用型和綜合性課程。另外，浙江中醫(yī)藥大學(xué)屬于以中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué)，可將中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識如中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論、中藥炮制學(xué)、中藥商品學(xué)等課程設(shè)為公選課，讓學(xué)生根據(jù)興趣選修，利于他們結(jié)合藥學(xué)與中藥學(xué)知識，形成自身的特色和所長。
2.教學(xué)模式
由于專升本的學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ)，理論課程教學(xué)中應(yīng)改變以往單純老師講、學(xué)生聽的被動模式，可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學(xué)技術(shù)，開展問題式討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方式，增加老師與學(xué)生間的互動。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)科的當(dāng)前現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，重點培養(yǎng)學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)知識的綜合運用能力和協(xié)同合作能力。例如，藥劑學(xué)課程中講授靶向制劑章節(jié)時，課堂討論后老師要求學(xué)生選擇一種靶向制劑，圍繞其輔料、制備、優(yōu)點和不足等，以小組為單位撰寫論文，并以PPT的形式進(jìn)行課堂匯報，通過小組答辯、教師點評的形式予以評價。此種方式不僅極大地鞏固了相應(yīng)的知識點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通組織能力。
實驗課的教學(xué)則可融合藥學(xué)相關(guān)的理論知識和操作技能，把藥學(xué)各專業(yè)課程的獨立實驗相結(jié)合，設(shè)計成綜合性實驗。例如，阿司匹林腸溶片的制備，通過分組，分別完成藥物化學(xué)部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑；藥物分析部分檢測阿司匹林原料及片劑的質(zhì)量、藥理學(xué)部分進(jìn)行藥效學(xué)和毒理學(xué)研究、生物藥劑學(xué)部分開展藥代動力學(xué)和穩(wěn)定性研究等。這種模式有利于學(xué)生將理論知識與專業(yè)技能相銜接，優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu)，提升知識的綜合運用能力，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，教師的教學(xué)內(nèi)容得以豐富，學(xué)生也對每一門課程的研究方向有了進(jìn)一步的了解，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也為他們步入社會、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、藥學(xué)專升本畢業(yè)論文導(dǎo)師制的開展
由于目前大多數(shù)藥學(xué)高等院校往往提前一年甚至一年半進(jìn)行畢業(yè)論文的導(dǎo)師選報工作，而此時專升本學(xué)生剛剛?cè)胄＃谛r間較短，不知道導(dǎo)師的專業(yè)方向，導(dǎo)師也不清楚學(xué)生各方面的情況，相互間缺乏了解，造成了專升本學(xué)生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師。
因此，學(xué)校在專升本學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)給予學(xué)生與導(dǎo)師充分交流的機(jī)會，通過在網(wǎng)站上導(dǎo)師的相關(guān)信息、與導(dǎo)師的見面會等方式，使學(xué)生與導(dǎo)師間相互熟悉，在雙方相互了解的基礎(chǔ)上，首先由學(xué)生自愿選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師再對學(xué)生進(jìn)行一定的考核，合格后開展論文指導(dǎo)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自選課題或參與導(dǎo)師的科研課題，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計、實驗開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時專升本學(xué)生也正在藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也可結(jié)合畢業(yè)論文工作的實施過程中遇到的問題，在理論課堂上尋求解決的方法，從而形成理論與實踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。而導(dǎo)師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性差異因材施教，依據(jù)畢業(yè)論文計劃表，要求學(xué)生完成開題報告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯等任務(wù)后進(jìn)入實驗室；同時指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)合理安排好畢業(yè)課題、實習(xí)、考研等的時間，協(xié)助解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文工作，順利地完成學(xué)業(yè)和就業(yè)。
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論文致謝一：
從論文的選題、邏輯結(jié)構(gòu)到具體的實證研究，熊熊教授都給予了我很大的幫助。老師學(xué)識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、是我學(xué)習(xí)的楷模，指引我在以后的人生道路上孜孜不倦，勤奮為學(xué)。論文的每一次修改都傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此深深感謝熊熊教授的鼓勵、支持與幫助!
同時，還要感謝在我學(xué)習(xí)中有幸遇到的各位良師們，你們誨人不倦、平易近人，讓我收獲很多。
感謝那些在論文資料搜集與整理過程中給予我無私幫助的同學(xué)們，感謝在調(diào)研過程中給予我真心支持的同事們，是你們的支持與幫助才讓我的論文得以順利完成，感謝你們!
還要感謝我的自考班的所有同學(xué)，和你們一起度過了這一段令人難忘的美好時光，在和你們的交往中，我開闊了視野，看到了很多的閃光點，也讓我堅定了對生活和工作的信心，看到了未來的希望。感謝我的益友們!
另外，感謝我的家人，感謝你們對我物質(zhì)上和精神上的支持，感謝你們的默默付出!
最后，謹(jǐn)向參加論文評閱和論文答辯的專家表示誠摯的謝意!
論文致謝二：
導(dǎo)師對我提出的問題總是耐心的解答，使我深受感動!在此，對導(dǎo)師在論文的設(shè)計和撰寫過程中給予的細(xì)心指導(dǎo)和合理建議表示衷心的感謝!
在學(xué)習(xí)中，天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院各位老師淵博的學(xué)術(shù)思想使我受益匪淺，必將對我今后的工作和人生道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。感謝我的家人、同事、同學(xué)和朋友，是你們的支持和理解，鼓勵我不斷進(jìn)取，你們是我人生道路不斷前進(jìn)的動力!可以說沒有老師的引導(dǎo)，我不可能這么順利的完成課題，最起碼要花費大量的時間來研究課題。在這里我要再次真誠的謝謝大家!即使我在研究過程中取得一點小小的成績，這也是與老師的辛勤教誨分不開的，所以說我所取得的成果應(yīng)該歸功于我敬愛的老師，是您們的良好意見，才使得我的論文更加完美。
這里，還要特別感謝我的夫人唐偉琴女士和我的兒子李胤霖同學(xué)!是你們母子倆讓出書房和電腦，給了我寬松的思考和書寫環(huán)境，并且還幫我一起校對論文。
同時，衷心感謝評審組的各位專家，感謝您們百忙中對本文的審閱和提出寶貴意見!
論文致謝三：
在本論文完成之際，謹(jǐn)此向我的導(dǎo)師周剛教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的完成離不開周剛老師的細(xì)心指導(dǎo)，周剛老師以他淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)和對研究的奉獻(xiàn)精神為我確立了好的寫作題材，明確了研究方向，并引導(dǎo)我走向成功。周剛老師給我留下了刻骨銘心的印象，在跟他學(xué)習(xí)的整個過程使我受益匪淺，并將成為我學(xué)理論和干事業(yè)的動力。
衷心感謝我的工作單位，感謝單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事支持我學(xué)業(yè)的完成，特別是質(zhì)量改進(jìn)小組提供了不少有價值的資料，有了他們的支持和幫助使我能順利完成學(xué)習(xí)和研究。
最后，真誠感謝曾經(jīng)教育和幫助過我的所有老師們!
論文致謝四：
隨著畢業(yè)論文的完成，在天津大學(xué)的學(xué)習(xí)也就告一段落，回想這幾年的求學(xué)經(jīng)歷，心潮澎湃，縱有千言萬語也不能訴說清楚此刻復(fù)雜的心情。
首先，我必須要對我的導(dǎo)師周剛教授表示深深的敬意和謝意，在創(chuàng)作這篇論文的過程中，從論文的選題到論文的撰寫到完成修改，期間經(jīng)過周老師多次審閱批改，大到論文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容調(diào)整，小到字詞修飾、標(biāo)點符號的正確運用，周老師耐心的給我做了很多的指導(dǎo)，使我受益匪淺。此外，在平時的接觸中，周老師淵博的知識、敏銳的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的治學(xué)精神和工作作風(fēng)讓我非常欽佩，在他的身上不僅帶我學(xué)習(xí)上、思想上深刻的啟發(fā)，還為我未來的發(fā)展指明了方向，這些都讓我終生受益。
在這，我要感謝培育過我的所有老師，沒有你們悉心嚴(yán)格的指導(dǎo)，我的思想不會有進(jìn)一步的提高，我的知識構(gòu)架也不會再升一個臺階，我的思路也不會像現(xiàn)在這樣開闊。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；開放實驗室；有機(jī)化學(xué)實驗室
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0122-02
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實驗不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，更重要的是能訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和創(chuàng)新精神，化學(xué)實驗室則是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的場所。職業(yè)院校目前的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)方式是：教師先講解實驗，學(xué)生“照方抓藥”。因為學(xué)生的水平參差不齊，教師所選擇的實驗內(nèi)容也只能比較常規(guī)，基本沒有什么創(chuàng)新。這樣的有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，嚴(yán)重挫傷了一部分優(yōu)秀學(xué)生的實驗積極性。筆者擬結(jié)合我院開放有機(jī)化學(xué)實驗室教學(xué)的實踐，探討實驗室的組織與管理，分析開放式有機(jī)化學(xué)實驗項目，對進(jìn)一步開放化學(xué)實驗室進(jìn)行實驗教學(xué)進(jìn)行思考。
開放有機(jī)化學(xué)實驗室的組織與管理
化學(xué)實驗要經(jīng)常接觸各種化學(xué)試劑，特別是有機(jī)化學(xué)實驗室，很多化學(xué)試劑或者有毒有害，或者易燃易爆，或者具有腐蝕性。有些實驗在操作過程中又不斷產(chǎn)生一些有害物質(zhì)，操作不慎還會遇到許多事故危險。因此，開放化學(xué)實驗室最重要的一點就是要加強(qiáng)實驗室的組織與管理，確保師生的人身安全。
第一，保證每個獨立設(shè)置的實驗室隨時有一名實驗指導(dǎo)教師和一名實驗員。實驗指導(dǎo)教師應(yīng)完成下列工作：（1）負(fù)責(zé)開放實驗的申請受理、時間安排；（2）負(fù)責(zé)學(xué)生預(yù)習(xí)報告、完成報告的收閱；（3）負(fù)責(zé)學(xué)生實驗過程中的指導(dǎo)、講解；（4）負(fù)責(zé)實驗異常事件的應(yīng)急處理；（5）負(fù)責(zé)優(yōu)秀實驗作品的遴選、推薦。實驗員應(yīng)完成下列工作：（1）負(fù)責(zé)按時開放實驗室；（2）負(fù)責(zé)實驗室化學(xué)試劑的準(zhǔn)備、取存；（3）負(fù)責(zé)實驗室的試劑、設(shè)備、水電氣、門窗安全；（4）與指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)實驗異常事件的應(yīng)急處理；（5）協(xié)助指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)預(yù)習(xí)報告、完成報告的收閱。
第二，化學(xué)試劑的取用、存放專人負(fù)責(zé)，并有記錄。濃硫酸、乙醇等是有機(jī)化學(xué)實驗室很普通的試劑，但是濃硫酸的腐蝕性很強(qiáng)，乙醇屬于易燃易爆化學(xué)品，因此，化學(xué)試劑的取用和存放必須有專人負(fù)責(zé)，并留有使用情況記錄。學(xué)生做實驗需要什么試劑，需要多少量，必須先通過實驗預(yù)習(xí)報告向?qū)嶒炛笇?dǎo)教師申請，教師同意后，再通知實驗員準(zhǔn)備試劑，學(xué)生得到教師許可后方可進(jìn)行實驗。實驗過程中產(chǎn)生的有毒有害廢物需要配合實驗員采取有效措施進(jìn)行處理，并留有記錄。取用的試劑太多，剩余試劑也應(yīng)通知實驗員進(jìn)行回收或處理，不能隨意丟棄。
第三，開放實驗室采取“預(yù)約制”進(jìn)行化學(xué)實驗，以確保實驗過程中學(xué)生可控。未申請或者未得到批準(zhǔn)的學(xué)生不允許進(jìn)入開放實驗室進(jìn)行實驗。進(jìn)入開放實驗室的學(xué)生必須穿著實驗服，并按照實驗需要，做好防護(hù)措施。學(xué)生不得隨意開啟、搬動實驗室管線上的閥門，不得隨意開關(guān)實驗室的大型精密儀器設(shè)備。
開放有機(jī)化學(xué)實驗室設(shè)置的實驗項目
在有機(jī)實驗室開放初期，進(jìn)行的實驗項目可以分為以下五種類型：
與有機(jī)化學(xué)常規(guī)實驗相對應(yīng)的拓展型實驗 進(jìn)行與有機(jī)化學(xué)常規(guī)實驗對應(yīng)的拓展性實驗是開放有機(jī)化學(xué)實驗室的主要目的，也是實驗項目最多、參與人數(shù)最多的一類實驗類型。像“甲基叔丁基醚的制備”、“合成乙酸乙酯催化劑的選擇”、“葉綠體色素的提取和分離”等開放性實驗可以看成是對“乙醚的制備”、“乙酸乙酯的制備”、“從茶葉中提取咖啡堿”等常規(guī)實驗的一種拓展。在“甲基叔丁基醚的制備”這一開放性實驗中，學(xué)生需要打破單醚合成的傳統(tǒng)思路，考慮如何合成這個兩邊取代基不同的混醚。在“合成乙酸乙酯催化劑的選擇”這一開放性實驗中，學(xué)生可以完全脫離濃硫酸催化的束縛，通過檢索、閱讀文獻(xiàn)，了解酯化反應(yīng)催化體系的最新研究進(jìn)展，根據(jù)自己愛好或者實驗室條件，選擇不同的乙酸乙酯合成催化劑，并進(jìn)行嘗試，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。通過“葉綠體色素的提取和分離”這一開放實驗，學(xué)生了解到了天然產(chǎn)物分離的方法，懂得了中藥不只是能熬成一鍋湯，還能通過這一方法分離出不同的成分，進(jìn)行提純與精制。這種類型的實驗一般為授課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度給學(xué)生留下的課外拓展實驗題目，實驗員配合實施。因為是有機(jī)化學(xué)授課教師留下的課外拓展實驗，對學(xué)生有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)幫助較大，所以參與這類開放實驗的學(xué)生比較多。每個實驗所需時間一般為6～8學(xué)時，剛好占用一天時間。
漢字對日本產(chǎn)生的影響的先行研究多集中在中日文化交流史方面。中國的漢字向日本傳輸?shù)倪^程遵循文明程度高的地方流向文明程度低的地方（如佛經(jīng)詩偈等漢籍書目），或者是外部力量強(qiáng)壓的結(jié)果（如錢幣，冊封詔書和官印等等權(quán)力符號）。漢字深入日本社會文化的各個領(lǐng)域，從一種記錄外來的文明的異國符號到記錄本國的政治秩序和管理體系，漢字逐步奠定了“東亞漢字文化圈”的最重要的文化基礎(chǔ)。現(xiàn)在研究生畢業(yè)論文小編來給大家整理整理。
舶來品上作為裝飾功能的漢字――鑄幣上的漢字
除了錢幣之外，由中國而至的帶有漢字的物品如銅鏡，中藥材，以及絲綢等物品，這些物品上帶有的漢字也被視為一種裝飾性的中國圖畫而已。正如文字起源就是由圖畫乃至圖畫文字發(fā)展而來的一樣。漢字原本具有各自的讀音和含義，這些刻在中華物品上的漢字的讀音和含義在當(dāng)時的日本人眼中看來毫無釋義的必要，只是具有中國舶來品的特征而已。
作為一衣帶水的鄰邦，中日兩國的官方和民間往來頻繁。伴隨著古代中國的朝貢貿(mào)易和隨貢貿(mào)易，日本的貢品納入中國的同時，中國物品也大量流入日本。這些中國物品上或多或少帶有中國的文字，符號或圖騰，以及其他典型的中國元素印記。中國古代貨幣就是其中一個重要的文化載體。>>>>《世說新語》中兒童話語閃光點及成因分析
《日本書紀(jì)》記載， 天武天皇十二年（683）頒布詔書， 要求“自今以后，必用銅錢”。在此之前，社會上應(yīng)該已開始使用錢幣，只是大部分人仍習(xí)慣于物物交易，錢幣還未被日本人普遍接受，故這個政策對錢幣使用和認(rèn)知有強(qiáng)制性要求。“日本福岡出土的文物中有刻有小篆‘半兩’字樣的銅錢，在山口縣及長崎縣又發(fā)現(xiàn)了大量分別刻有‘五銖’、‘貨泉’字樣的銅錢”。[1]這些刻在錢幣上的“半兩”、“五銖”和“貨泉”等字樣應(yīng)該是出現(xiàn)在日本人生活中的最早的漢字。
當(dāng)時古代的日本人具有漢學(xué)修養(yǎng)者甚少，只有官僚貴族才具有漢語認(rèn)讀的能力。這段特定的時間內(nèi)，絕大多數(shù)日本人沒有因此激發(fā)出學(xué)習(xí)漢字的動力，只是認(rèn)為中國漢字是一種異文化符號。之后隨著中日貿(mào)易日益頻繁，特別是日宋朝貿(mào)易達(dá)到鼎盛時期，宋代錢幣開始大量流入日本。宋錢上刻有的中國漢字和書體都很豐富，書體有隸、行、草、楷，包括徽宗御書瘦金錢文“大觀通報”，“崇寧通寶”，還有篆體“皇宋通寶”等。這些漢字和書體除了少數(shù)有漢學(xué)修養(yǎng)的文人之外，也只是一種官方強(qiáng)制性符號而已。以上是小編來給大家整理的所有內(nèi)容，如果要了解更多博士畢業(yè)論文，可以到網(wǎng)站查看。
成人高等教育是高等教育的重要組成部分，在促進(jìn)高校教育事業(yè)發(fā)展、推進(jìn)高等教育大眾化、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的多層次人才等方面發(fā)揮著不可替代的作用。醫(yī)藥函授教育是一種以自學(xué)為主、面授為輔的教育方式，在現(xiàn)階段的醫(yī)藥成人繼續(xù)教育中起著非常重要的作用，是提高醫(yī)藥從業(yè)人員學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，對促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有重大意義,受到了廣大學(xué)生的青睞。北京醫(yī)藥集團(tuán)職工大學(xué)（以下簡稱“學(xué)校”）于2001年根據(jù)人才市場需求，在沈陽藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的大力支持下建立了北京函授站，于2006年升為北京分院。現(xiàn)開設(shè)的是專升本層次的藥學(xué)和中藥學(xué)兩專業(yè)學(xué)歷教育。建校以來，學(xué)校不斷強(qiáng)化管理以提高教學(xué)質(zhì)量，為各類藥物研究與開發(fā)單位、醫(yī)藥院校、醫(yī)院、藥檢所、藥事管理部門等提供專業(yè)人才，使其在各自的崗位上發(fā)揮作用。醫(yī)藥函授教育的教學(xué)質(zhì)量是其繼續(xù)生存和加快發(fā)展的生命線，而教學(xué)質(zhì)量卻是各種教學(xué)要素相互作用的結(jié)果，因而使其具有多因素性、動態(tài)性的特點，因此要提高函授教學(xué)質(zhì)量，就必須對影響教學(xué)質(zhì)北京醫(yī)藥集團(tuán)職工大學(xué)（100079）譚毓強(qiáng)化管理提高成人醫(yī)藥函授教學(xué)質(zhì)量量的諸多要素加以有效管理。自從建校以來，學(xué)校一直重視成人函授教育的質(zhì)量管理，以強(qiáng)化管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)結(jié)合學(xué)校的實際工作，詳述如何提高醫(yī)藥函授教學(xué)質(zhì)量，旨在探討提高醫(yī)藥函授教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
1突出教學(xué)管理重點，全面提高成人醫(yī)藥函授教學(xué)質(zhì)量
1.1嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃教學(xué)計劃是教學(xué)工作的總體設(shè)計，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和組織教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。學(xué)校始終把教學(xué)質(zhì)量放在首位，嚴(yán)格以沈陽藥科大學(xué)制定的教學(xué)計劃為依據(jù)安排課程和制定工作計劃，且嚴(yán)格落實教學(xué)場所和設(shè)備條件，開學(xué)第一天即把沈陽藥科大學(xué)指定的教科書、教學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題集、實驗指導(dǎo)書、實驗手冊等發(fā)給學(xué)生以備學(xué)生自學(xué)使用，面授時加強(qiáng)輔導(dǎo)，切實解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點和難點，最大限度地為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)合格、適用的人才。
1.2重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實驗是醫(yī)藥函授教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，要保證和提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的醫(yī)藥行業(yè)人才，就必須加強(qiáng)實驗課教學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生在接受理論課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過在實訓(xùn)基地和實驗室內(nèi)自己動手的實踐活動，全面提高思維能力、動手能力和協(xié)同能力。
1.2.1大力投入實驗經(jīng)費近幾年學(xué)校在實驗室設(shè)備及實驗基地上年均投入100萬元，建立健全藥學(xué)、中藥學(xué)實驗室和實踐環(huán)境，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。
1.2.2嚴(yán)格執(zhí)行沈陽藥科大學(xué)的實驗教學(xué)計劃在實驗課教學(xué)中，完全按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，不隨意刪減規(guī)定的實驗課程和學(xué)時數(shù)，降低實驗要求。
1.2.3建立良好的實驗條件良好的實驗條件，是實驗教學(xué)計劃與實驗效果的保障。學(xué)校具有先進(jìn)的各專業(yè)實驗室，包括有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)實驗室；藥物分析、藥物化學(xué)、藥理學(xué)實驗室；藥劑學(xué)實驗室、解剖實驗室、微生物實驗室、中藥標(biāo)本室、中藥鑒定學(xué)實驗室、中藥提取實驗室、GMP實習(xí)車間等，為藥學(xué)、中藥學(xué)函授學(xué)生提供各種先進(jìn)的、有代表性的、適合教學(xué)的實驗設(shè)備，包括高效液相色譜儀、雙光束紫外分光光度計、薄層掃描儀、氣相色譜儀、高效毛細(xì)管電泳儀、蒸發(fā)光散射檢測器、超聲波提取器、薄膜蒸發(fā)儀等600余種。在學(xué)生實訓(xùn)方面，目前學(xué)校共有實訓(xùn)基地4600平方米，實習(xí)藥店600平方米，實習(xí)藥廠1.45萬平方米，能按各專業(yè)和課程實踐方案進(jìn)行技能培訓(xùn)，能完成實驗教學(xué)計劃規(guī)定的能力訓(xùn)練。
1.2.4建立一支高素質(zhì)的實驗師資隊伍實驗教師和管理人員是實驗教學(xué)的主要力量，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到實驗教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校定期對他們進(jìn)行新實驗設(shè)備的培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平，保證實驗的教學(xué)質(zhì)量。
1.2.5利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，制作實驗課件隨著計算機(jī)在教育領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，各種教學(xué)課件應(yīng)運而生，特別是一些多媒體實驗課件的開發(fā)，給實驗教學(xué)帶來了活力，對成人的實驗教學(xué)有很大幫助。多媒體實驗課件運用圖像、聲音、視頻等技術(shù)將實驗教學(xué)內(nèi)容組織在一起，不僅能提供各種實驗器材，而且還可以模擬一般和特定的實驗環(huán)境，為教師和學(xué)生進(jìn)行實驗提供平臺，利用這個平臺，學(xué)生可以不受時空的限制而進(jìn)行仿真實驗操作。此外，多媒體實驗課件的模塊化結(jié)構(gòu)，可把實驗按功能劃分為許多獨立的模塊，使學(xué)生能夠進(jìn)行選擇和組合，建立一個適于研究、探索的實驗平臺。學(xué)生不僅可以改進(jìn)實驗方法和實驗裝置，進(jìn)行設(shè)計性實驗，還可以完成實際的制作和產(chǎn)品的開發(fā)。目前學(xué)校已制作《藥理學(xué)》、《藥物化學(xué)》、《天然藥物化學(xué)》、《藥物分析》、《中成藥分析》等課程的多媒體實驗課件供學(xué)生使用，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，解決了學(xué)生課外練習(xí)實驗無老師指導(dǎo)的難題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。
1.3加強(qiáng)面授環(huán)節(jié)管理在醫(yī)藥函授教育的諸多環(huán)節(jié)中，面授教學(xué)處于主導(dǎo)地位。面授在整個函授學(xué)習(xí)過程中所占的時間雖短，但卻對深化和加強(qiáng)函授教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用，而做好面授環(huán)節(jié)的教學(xué)管理對提高面授質(zhì)量起著重要作用。學(xué)校在加強(qiáng)面授教學(xué)管理方面主要采取了以下措施。
1.3.1嚴(yán)格選聘授課教師教師是教學(xué)活動中的關(guān)鍵因素，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是提高函授教學(xué)質(zhì)量的首要保證。學(xué)校擁有一支素質(zhì)良好和穩(wěn)定的師資隊伍，主要由學(xué)校的專任教師和外聘教師組成。自2001年建站至今，每年都招聘熱愛醫(yī)藥函授教育，具有豐富教學(xué)、實踐經(jīng)驗和較高理論水平的教師，近幾年還引進(jìn)了十幾名醫(yī)藥專業(yè)的碩士研究生，成立了一支專任教師隊伍。同時，學(xué)校還聘請相關(guān)醫(yī)藥高校的富有責(zé)任感、懂得函授教育特點和規(guī)律、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、具有副教授及以上職稱的教師作為學(xué)校函授教學(xué)的補(bǔ)給者，目前已形成一支穩(wěn)定的外聘教師隊伍。而在每學(xué)期開學(xué)前，教務(wù)科都會向所有外聘教師下發(fā)聘任書和責(zé)任書。
1.3.2提高課堂教學(xué)有效性面授輔導(dǎo)是學(xué)生解惑、獲取新知識的主要手段。由于函授課時少，學(xué)校要求每位任課教師在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下，著重講解大綱的重點和學(xué)生自學(xué)時的難點、疑點問題，并且向?qū)W生傳授和介紹自學(xué)的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)的能力，這也是面授教學(xué)時的重要任務(wù)。同時，教師通過課堂測驗和批改作業(yè)，了解學(xué)生自學(xué)以后仍存在的疑難問題及其對基本原理理解的程度，并要求在課堂上有針對性地給予輔導(dǎo)。函授學(xué)生與普通全日制學(xué)生相比，記憶力相對較差，理解能力較強(qiáng)，因此，學(xué)校還要求任課教師將理論知識結(jié)合實踐、案例組織教學(xué)，使學(xué)生在自身工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將書本知識和他人知識轉(zhuǎn)化為自身精神財富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.3.3嚴(yán)抓考勤環(huán)節(jié)函授學(xué)生出勤率的高低直接影響著面授教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，學(xué)校一直嚴(yán)格執(zhí)行沈陽藥科大學(xué)的學(xué)生管理規(guī)定，凡缺勤超過1/3者不準(zhǔn)參加期末考試。在考勤辦法上，采取任課教師與班主任共同負(fù)責(zé)、以任課教師為主的制度，要求任課教師每堂課都親自點名，而班主任進(jìn)行不定時點名，對無正當(dāng)理由不上課的學(xué)生一律按曠課處理，而且對于學(xué)生的出勤率，嚴(yán)格按照沈陽藥科大學(xué)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)實行量化，在平時成績中體現(xiàn)出來。同時為提高函授學(xué)生的出勤率，在面授時間的選擇上，學(xué)校從實際出發(fā)，根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)特點考慮學(xué)生的實際工作情況，安排學(xué)生每周日上課，盡量避開面授時間與學(xué)生工作繁忙期的時間沖突，緩解工學(xué)矛盾，確保學(xué)生能到校聽課。
1.4嚴(yán)抓考試考評環(huán)節(jié)考試是教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，是調(diào)動教與學(xué)雙方積極性的重要手段之一。教師教得如何和學(xué)生學(xué)得怎樣都要從考試這個環(huán)節(jié)得到檢驗。目前，有部分函授辦學(xué)點在考風(fēng)考紀(jì)上存在著一定問題，其根本原因在于沒有擺正從嚴(yán)治考與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，從嚴(yán)治考，必定有流生。因此，學(xué)校嚴(yán)格按照沈陽藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的規(guī)定，實行考、教分離的制度，考試使用繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一發(fā)放的試卷，派專人負(fù)責(zé)保管；在考場紀(jì)律方面，學(xué)校堅持從嚴(yán)治考的方針，建立規(guī)范的考試制度，嚴(yán)格考場紀(jì)律，加大考風(fēng)考紀(jì)教育的力度；在每次考試中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都進(jìn)行巡視，加強(qiáng)對監(jiān)考工作的督查。對監(jiān)考工作不負(fù)責(zé)的教師及時批評教育，限期改進(jìn)；對違紀(jì)考生的處理決不手軟，嚴(yán)格執(zhí)行繼續(xù)教育學(xué)院違紀(jì)處分規(guī)定。2010年，沈陽藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院根據(jù)醫(yī)藥成人函授的特點，提高了學(xué)生平時成績的比例，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行了教學(xué)改革，加強(qiáng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的考評，促使學(xué)生平時努力自學(xué)、積極參加面授、實驗，按時完成實驗報告、作業(yè)和課堂測驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、不死記硬背，活學(xué)活用，提高分析問題和解決問題的能力，提高函授教學(xué)質(zhì)量。
1.5重視論文指導(dǎo)、答辯環(huán)節(jié)學(xué)校對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選聘，嚴(yán)格按照沈陽藥科大學(xué)有關(guān)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作意見執(zhí)行。選聘的教師都具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，有較高的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，熟悉所指導(dǎo)論文的研究方向，有中級以上職稱。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)論文的選題、收集資料、寫作提綱、撰寫初稿和如何修改等環(huán)節(jié)，并要求指導(dǎo)教師對每個學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)禁教師為學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生抄襲其成果。畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文工作的必要環(huán)節(jié)，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要措施。對畢業(yè)論文的答辯，學(xué)校每年都認(rèn)真做好組織工作，由沈陽藥科大學(xué)校本部派出的教授和學(xué)校學(xué)術(shù)上有造詣、工作敬業(yè)的教授共同組成專家小組，對學(xué)生答辯進(jìn)行評審工作，保證答辯質(zhì)量。
1.6建立教學(xué)評估體系教學(xué)評估也是成人醫(yī)藥函授教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，它對函授教學(xué)質(zhì)量的提升起到了保證和促進(jìn)作用。
1.6.1教學(xué)座談會環(huán)節(jié)每學(xué)期面授期間，學(xué)校都召開由主管教學(xué)的校長、教務(wù)科主任、班主任、部分任課教師、有代表性的學(xué)生參加的教學(xué)座談會。在會上，大家相互交流教學(xué)和教學(xué)管理方面的信息，討論教學(xué)資源是否能滿足學(xué)生的需求，對存在的問題及時溝通解決，對優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚。學(xué)期末，學(xué)校會及時召開由校長、教學(xué)督導(dǎo)員、任課教師、教務(wù)科工作人員參加的學(xué)期總結(jié)座談會，反饋教師教學(xué)的實際效果，對教學(xué)中反映好的教師提出表揚，對表現(xiàn)差強(qiáng)人意的教師提出改進(jìn)方法。這兩次會議不僅使彼此間關(guān)系更密切，了解情況更多、更廣泛，而且為函授教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了一定的基礎(chǔ)。
1.6.2教學(xué)督導(dǎo)環(huán)節(jié)學(xué)校選聘教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好、工作責(zé)任心強(qiáng)、師德高尚、公道正派的具有副教授職稱及以上的教師組成督導(dǎo)小組。教學(xué)督導(dǎo)主要包括督教、督學(xué)、督管等內(nèi)容。為了使教學(xué)督導(dǎo)工作不流于形式，學(xué)校建立三項常規(guī)制度。①聽課制度。學(xué)校主管教學(xué)的校長和督導(dǎo)組成員每學(xué)期都深入課堂、實驗室、實訓(xùn)室進(jìn)行常規(guī)性聽課，檢查理論教學(xué)和實踐教學(xué)的實際情況。②評議制度。督導(dǎo)組對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)部門的管理進(jìn)行評議，運用評議，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，做到“以評促建、以評促管”，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。③檢查制度。督導(dǎo)組每學(xué)期檢查教師的教學(xué)大綱、備課筆記、授課計劃、教學(xué)日志、學(xué)生作業(yè)、實驗報告，期末考試試卷的批閱、登記、裝訂、試卷分析等。
1.7嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定目前，有些函授辦學(xué)點在學(xué)籍管理上過于仁慈，該留級的不留級，該開除的不開除，這對函授學(xué)生起了極壞的負(fù)導(dǎo)向作用，所謂負(fù)導(dǎo)向是指由于不能嚴(yán)格按照規(guī)定辦事，使更多的人對規(guī)定無所顧及，結(jié)果一人違反規(guī)定后，更多的人出來效仿。學(xué)生是教育的對象，但教育不是萬能的。教育只有與管理結(jié)合起來，才能達(dá)到教育的最佳效果。沒有管理的教育是軟弱無力的，沒有教育的管理是缺少人性的。在教育的基礎(chǔ)上，對那些違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行懲處是必要的，對那些嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生來說，開除學(xué)籍既是對他本人、也是對其周圍學(xué)生最好的教育。學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，一直嚴(yán)格執(zhí)行沈陽藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)籍管理規(guī)定，徹底杜絕學(xué)籍管理中的負(fù)導(dǎo)向傾向。
2以人為本，改進(jìn)和完善學(xué)生日常管理工作
在函授教育的學(xué)生管理過程中，我校貫徹以人為本的原則，把維護(hù)學(xué)生的切身利益放在第一位。醫(yī)藥函授學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，年齡跨度較大，離開學(xué)校時間不等，對學(xué)校的適應(yīng)程度不同。為此，學(xué)校設(shè)立班主任制度，對每個教學(xué)班都選派了具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗、高度責(zé)任心、工作熱情高的教師擔(dān)任班主任，具體負(fù)責(zé)班級的日常事務(wù)管理工作。
2.1建立學(xué)生信息庫，確保與學(xué)生信息溝通順暢函授教育雖屬于是成人教育，但也涉及考試、學(xué)位課程考試報名、繳納學(xué)費、信息采集等一系列普通高校教學(xué)過程中會遇到的環(huán)節(jié)，一旦錯過其中一部分，均有可能會對學(xué)生的利益產(chǎn)生影響，故能及時與學(xué)生溝通傳遞信息非常重要。學(xué)校班主任主要從五方面入手，確保與學(xué)生信息溝通順暢。
2.1.1收到錄取庫電子表的時候進(jìn)行加工整理。每年底，學(xué)校會收到來年各專業(yè)班級的錄取信息庫，這張表中有學(xué)生詳細(xì)的個人信息，包括手機(jī)號碼、固定電話、聯(lián)系地址、家庭地址、郵編等一系列聯(lián)系方式。基于這個錄取庫，班主任會第一次與學(xué)生取得聯(lián)系。同時將錄取庫的信息進(jìn)行加工整理，作為原始資料留存。
2.1.2學(xué)生第一次報到時的信息核對。學(xué)生第一次報到時的信息核對是非常重要的一個環(huán)節(jié)，每位前來報到的學(xué)員，班主任都要求他們做信息核對，以保證信息的及時性和準(zhǔn)確性，核對完畢后簽字確認(rèn)。同時，班主任可整理出實際報到人數(shù)。
2.1.3第一次報到后的資料整理。第一次報到后，班主任手上就有了及時準(zhǔn)確的學(xué)生信息，這時根據(jù)學(xué)生的報到核對信息，建立電子信息庫。此外，基于網(wǎng)絡(luò)的普及以及生源的年輕化，班主任會按班級建立QQ群，相關(guān)任課老師都會加入群內(nèi)。
2.1.4學(xué)生信息的日常維護(hù)。要與學(xué)生保持聯(lián)系，最重要的就是確保手上學(xué)生聯(lián)系方式的準(zhǔn)確性，由于工作的調(diào)動或者其他原因，函授學(xué)生的聯(lián)系方式經(jīng)常出現(xiàn)變更。因此，要求學(xué)生在手機(jī)號碼出現(xiàn)變更時，主動與班主任取得聯(lián)系，班主任在第一時間修改信息庫中的號碼。
本次活動豐富同學(xué)們的學(xué)術(shù)生活，為中藥學(xué)子營造一個濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，從而鍛煉同學(xué)們的學(xué)術(shù)思維，增強(qiáng)同學(xué)們的相互溝通，鍛煉大家發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為同學(xué)們以后撰寫畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)。這也能反映當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)注問題的廣度及深度，有利于進(jìn)一步地規(guī)范和指引。通過這次活動，還加強(qiáng)了教師對學(xué)生的理解，對今后的課堂教學(xué)極其有利。
二、活動口號：鐵流筆下書課題，醫(yī)藥學(xué)子展精魂
三、活動時間:2011年3月至4月
四、活動對象： 中藥學(xué)院大一、大二、大三的全體學(xué)生
五、活動主辦單位：中藥學(xué)院學(xué)生會學(xué)術(shù)部
六、活動內(nèi)容:
1、課題設(shè)計大賽作品展示（宣傳冊）
活動時間：3月上旬
活動內(nèi)容：把課題設(shè)計的相關(guān)信息和上一屆獲獎作品制作成宣傳冊。通過讓同學(xué)們傳閱的方式讓同學(xué)們深入了解課題設(shè)計是什么、如何撰寫以及其意義等。
活動目的：讓同學(xué)們了解課題設(shè)計的相關(guān)信息，引起他們的關(guān)注和興趣，并通過刊登出上年獲獎作品而讓同學(xué)們更詳細(xì)地了解課題設(shè)計大賽的寫作，吸引更多人參加課題設(shè)計大賽，從而擴(kuò)大課題設(shè)計大賽的影響力。
活動流程：
（1）經(jīng)獲得獲獎?wù)咄猓⑦x出獲獎作品中的數(shù)篇
（2）收集課題設(shè)計的相關(guān)資料，編寫整理好
（3）設(shè)計好宣傳冊的排版，把作品和編寫的內(nèi)容安排好在宣傳冊上
（4）打印并裝訂好，安排人員下發(fā)至各班進(jìn)行傳閱
2、課題設(shè)計大賽征稿
活動內(nèi)容：征稿，截稿，收稿，送稿并請老師批閱，評出一、二、三等獎若干
征稿對象：廣中醫(yī)中藥學(xué)院大一至大三的學(xué)生
截稿時間：4月11日
參賽說明：個人或集體，集體參賽最多6人（包括6人）。
課題設(shè)計格式要求：
1）作品名稱用二號 黑體 加粗 居中
2）中文參考文獻(xiàn)內(nèi)容 用小四號 宋體 ，行距20磅
3)英文參考文獻(xiàn)內(nèi)容 用小四號 Times New Roman，行距20磅
4)其他各項正文內(nèi)容均用 小四號 宋體，行距20磅。
征稿內(nèi)容：
A中醫(yī)藥類：中醫(yī)理論研究，中醫(yī)臨床研究，中西醫(yī)研究，中藥新藥，藥理，中藥化學(xué)分析，藥物制劑等。
B社會科學(xué)類：人文與政治，經(jīng)濟(jì)與法律，心理研究，教育研究等。
交稿方式：上交打印版和電子版。打印版一式五份，先交到學(xué)委處，再由學(xué)委統(tǒng)一交給學(xué)術(shù)部相關(guān)的負(fù)責(zé)人；一份電子版以“作品名稱+年級”命名發(fā)送到
3、課題設(shè)計大賽頒獎及交流會
活動時間：4月底
活動內(nèi)容：通過晚會展示獲獎?wù)叩淖髌罚⒃O(shè)有專業(yè)老師（社科類和中醫(yī)藥類）對獲獎?wù)叩淖髌纷龀鳇c評，同時獲獎?wù)咭材芴釂枺⒂杏^眾互動環(huán)節(jié)。
活動目的：通過獲獎作品的展示，能讓同學(xué)們深入了解參賽者的創(chuàng)作歷程，交流經(jīng)驗。點評能促進(jìn)老師和獲獎?wù)叩慕涣鳎瑸楂@獎?wù)咦珜懻撐拇蛳禄A(chǔ)。觀眾在聽的過程中能發(fā)現(xiàn)課題設(shè)計的相關(guān)問題，能與獲獎?wù)吆屠蠋熯M(jìn)行交流，為以后參加課題設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
活動流程：獲獎參賽者與同學(xué)交流課題設(shè)計心得，邀請老師對獲獎作品做出點評，并對獲獎?wù)哌M(jìn)行頒獎，鼓勵更多的同學(xué)關(guān)注課題、參加課題設(shè)計。同時，也為2011年第三屆課題設(shè)計大賽拉下帷幕。
七、獎勵制度：
參賽作品分為大一，大二，大三，三個組，按照3% 6% 10% 15%分別評比出一，二，三，優(yōu)秀獎！分別獎勵：智育1分 ，0.8分，0.5分，優(yōu)秀獎獎勵獎狀，以資鼓勵！
注：若參賽者有多個作品參賽并且獲獎，最高獎勵為2個智育學(xué)分！
八、可行性分析：
1、鑒于上幾年已經(jīng)成功舉辦過課題設(shè)計大賽，在活動開展中有一定的經(jīng)驗。
2、活動的時間、場地安排較靈活；
3、制作并傳閱上年課題設(shè)計獲獎作品宣傳冊的主要目的是引起同學(xué)們的對課題設(shè)計的興趣，進(jìn)一步宣傳課題設(shè)計大賽。同時讓同學(xué)們有機(jī)會再詳細(xì)參閱上年的獲獎作品。
九、聯(lián)系方式：
1 改革背景
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式順應(yīng)了社會對高層次臨床應(yīng)用型人才的要求，有利于扭轉(zhuǎn)醫(yī)學(xué)研究生臨床能力不足，實際臨床工作能力與取得的學(xué)位不相稱的局面，但由于臨床專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式試行時間較短，尚不能很好地解決臨床專業(yè)學(xué)位研究生“臨床能力”培養(yǎng)的問題，存在著以下幾方面的不足：
(1)傳統(tǒng)觀念有待轉(zhuǎn)變。由于受到醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，許多導(dǎo)師對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識，往往對學(xué)生臨床輪訓(xùn)時間過長，學(xué)位論文要求相對偏低表示不理解，擔(dān)心影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此培養(yǎng)過程往往為了追求畢業(yè)論文的科研份量，從臨床輪訓(xùn)時間中抽出過多時間去做實驗、準(zhǔn)備論文，直接影響了臨床型研究生臨床能力的培養(yǎng)，造成臨床能力和科研能力兩不精的局面。
(2) 學(xué)位課程設(shè)置沒有很好地突出臨床能力培養(yǎng)的特點。目前為研究生開設(shè)的學(xué)位課程較適合于科研型研究生科研能力的培養(yǎng)，缺乏針對臨床型研究生培養(yǎng)需要所開設(shè)的臨床基礎(chǔ)課和臨床技能課，不利于臨床專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的掌握。
(3) 研究生臨床水平參差不齊，給臨床帶教工作帶來難度。研究生來自不同的地區(qū)和不同學(xué)校，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷各有不同，因此，對臨床基本知識和基本技能的掌握程度參差不齊，如果按統(tǒng)一的培養(yǎng)方式進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)不到個性化培養(yǎng)的目的，也會給科室臨床帶教帶來困難。
(4) 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量尚未成熟。醫(yī)學(xué)臨床學(xué)位的核心是臨床能力的培養(yǎng)，客觀有效的評價方法是衡量臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，如何評價臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力，是目前急需解決的問題。而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量尚未形成一套完整、客觀公正的評價方法。
以上是目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問題，阻礙了臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，實施相應(yīng)改革勢在必行。
2 改革實踐
研究生培養(yǎng)方案是整個研究生培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性文件，是制定研究生個人培養(yǎng)計劃、進(jìn)行培養(yǎng)工作的主要依據(jù)。制定科學(xué)、合理、規(guī)范的培養(yǎng)方案，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、培養(yǎng)方式、課程學(xué)習(xí)要求、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。為了規(guī)范研究生的培養(yǎng)行為，我院在制定出臺〈〈廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案》的基礎(chǔ)上，實施了一系列改革，主要措施包括：
2.1增設(shè)臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課
根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的特點，我院壓縮了原來的4門研究生學(xué)位課程（政治、外語、DME、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)）的學(xué)習(xí)，把原來1個學(xué)期完成的課程，壓縮到10周內(nèi)完成，騰出的時間增設(shè)臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課，目的是在研究生進(jìn)入臨床之前對其臨床基本操作技能進(jìn)行全面地訓(xùn)練，為進(jìn)入臨床作準(zhǔn)備。臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課內(nèi)容包括：基礎(chǔ)教育、護(hù)理技能訓(xùn)練、醫(yī)技技能訓(xùn)練、藥學(xué)技能訓(xùn)練、中醫(yī)傳統(tǒng)技能訓(xùn)練、基本診療技能訓(xùn)練、術(shù)科診療技能訓(xùn)練等7個方面，時間安排在第11周。上課形式主要是課堂講授、多媒體示教以及分批操作訓(xùn)練等多種形式相結(jié)合。
臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課的開設(shè)填補(bǔ)了目前研究生臨床學(xué)位課程的空白，為臨床型研究生進(jìn)入輪訓(xùn)以及專科培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。
2.2實施個性化培養(yǎng)
針對臨床專業(yè)研究生入學(xué)前臨床水平參差不齊這一特點，我院對臨床專業(yè)學(xué)位研究生輪訓(xùn)計劃作了相應(yīng)的調(diào)整，使臨床型研究生的培養(yǎng)更切合實際。
(1) 入學(xué)前曾從事本專業(yè)臨床工作并已取得〈〈中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行方法》中第一或第二階段培訓(xùn)證書的研究生，經(jīng)導(dǎo)師同意、教研室審核后、可直接進(jìn)入專科培養(yǎng)。
(2) 應(yīng)屆或入學(xué)前未從事本專業(yè)臨床工作的研究生，經(jīng)二級學(xué)科臨床培養(yǎng)、考核合格后，才能進(jìn)入專科培養(yǎng)。
(3) 進(jìn)入專科培養(yǎng)并已取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的研究生，經(jīng)導(dǎo)師同意、科室考核、醫(yī)教部批準(zhǔn)后，可以參加一線獨立值班。
2.3增設(shè)臨床前期訓(xùn)練的內(nèi)容
臨床輪訓(xùn)是臨床專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)研究生臨床診療思維和操作能力的主要途徑，臨床前期訓(xùn)練的目的是讓研究生早曰了解醫(yī)院運作模式、醫(yī)院文化氛圍、以及本專科診療常規(guī)，為進(jìn)入科室輪訓(xùn)和專科培養(yǎng)做前期準(zhǔn)備。
2.4明確臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)針對許多導(dǎo)師對臨床專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)不明確的情況，我們在做好宣傳和解釋工
作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多方論證，確定了臨床專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的選題范圍和形式：①利用現(xiàn)有臨床資料分析總結(jié)；②設(shè)計新的研究課題，收集臨床資料，并作分析總結(jié)。③臨床個案總結(jié)。論文標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，減輕了臨床專業(yè)學(xué)位研究生的負(fù)擔(dān)，從而可以專心進(jìn)行臨床輪訓(xùn)和專科培養(yǎng)。
2.5加強(qiáng)臨床能力考核
臨床能力是臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心任務(wù)，也是臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，為了切實提高我院臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我院加強(qiáng)了臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力考核的力度。
(1) 在臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課中突出臨床操作能力的考核，考核采用“必考+選考”方式進(jìn)行，必考項目（占總分70%)共15個項目，內(nèi)容包括：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、病歷書寫和醫(yī)療法規(guī)、傳染病防治、臨床檢驗項目、無菌操作、X光教學(xué)讀片、中藥臨床應(yīng)用、西藥臨床應(yīng)用、針灸基本技能、問診、專科體格檢査、常用診療技術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)和臨床醫(yī)技學(xué)等內(nèi)容，考核分理論和和實踐兩部分，分別占40%和60%。
選考項目（占總分的30%)，共8個項目，研究生可根據(jù)專業(yè)方向的培養(yǎng)需要，在8個選考項目中任選4項，任選項目的考核以實踐操作為主。取各項操作的平均分為選考項目的總分。
(2) 加強(qiáng)臨床專業(yè)學(xué)位研究生的出科考核。出科考核是臨床型研究生在各科室輪科質(zhì)量的保證，只有嚴(yán)把各科室的臨床質(zhì)量，才能提高整個臨床輪訓(xùn)的質(zhì)量。因此，我院制訂了〈〈第二臨床醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)學(xué)位研究生臨床輪訓(xùn)出科考核規(guī)范》，在原來出科考核的基礎(chǔ)上，重新明確了臨床專業(yè)學(xué)位研究生出科考核的內(nèi)容和方法，嚴(yán)格把好各科出口。出科考核由3部分組成：平時情況（根據(jù)〈〈臨床輪訓(xùn)考核表》的內(nèi)容進(jìn)行考察）、現(xiàn)場考核（臨床技能、理論知識、病歷檢査等）及醫(yī)德評價，采取口試與筆試相結(jié)合的形式，合格者方可出科。
(3) 提高畢業(yè)前臨床考核標(biāo)準(zhǔn)。 畢業(yè)前臨床考核是衡量研究生臨床診療水平和臨床操作技能的重要方法，也是衡量臨床專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，為了客觀反映我院臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床能力培養(yǎng)情況，我院建立了臨床醫(yī)學(xué)專家?guī)欤磳I(yè)不同隨機(jī)抽取成立各個考核小組，并且聘請校外、院外專家參加研究生畢業(yè)前臨床考核，考核以國家中管局頒發(fā)的〈〈臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位中醫(yī)部分臨床能力考核指標(biāo)體系〉〉〈〈臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位中西醫(yī)部分臨床能力考核指標(biāo)體系》為標(biāo)準(zhǔn)，重點在于考核研究生是否掌握規(guī)范的臨床操作、是否具備獨立處理本學(xué)科常見病的能力。
3 改革成效
主要以座談和問卷調(diào)査的方法考察了臨床專業(yè)學(xué)位研究生改革方案的實施效果，向?qū)嵤└母锏?004級臨床型研究生80名同學(xué)下發(fā)問卷，回收71份，有效問卷68份，調(diào)査結(jié)果如下??
(1)對臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課開課情況看法，見表1。
從以上調(diào)査結(jié)果顯示?絕大多數(shù)學(xué)生贊同增設(shè)臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課，并且有98.48%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)該門課程是有必要的；89.39%的學(xué)生認(rèn)為通過課程的學(xué)習(xí)收獲較大；學(xué)生對講課內(nèi)容、講課質(zhì)量、考試方式的設(shè)計也比較滿意，有92.42%的學(xué)生認(rèn)為課程對鞏固理論知識的學(xué)習(xí)有幫助；80.30%的學(xué)生認(rèn)為課程對強(qiáng)化診療思維和臨床操作能力有幫助；有78.79%的學(xué)生認(rèn)為課程對樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)有幫助。
(2)對臨床前期訓(xùn)練的看法，見表2。
從以上調(diào)査顯示?學(xué)生對開展“臨床前期訓(xùn)練表示充分肯定。有98.48%的學(xué)生認(rèn)為“臨床前期訓(xùn)練”對熟悉診療常規(guī)是有幫助的；有90.91%的學(xué)生認(rèn)為“臨床前期訓(xùn)練”縮短了從理論到實踐過渡的磨合期；有78.79%認(rèn)為“臨床前期訓(xùn)練”增強(qiáng)了進(jìn)入正式臨床輪訓(xùn)的信心；有81.82%的學(xué)生認(rèn)為“臨床前期訓(xùn)練”有助于及早了解自身專業(yè)特點；認(rèn)為“臨床前期訓(xùn)練”有助于熟悉臨床的運作規(guī)律的學(xué)生有84.85%。
(3) 學(xué)生對根據(jù)術(shù)科、非術(shù)科的特點安排輪訓(xùn)計劃的看法。認(rèn)為合理的有86.39%，認(rèn)為不合理的有12.12%。
(4) 對整個改革方案的看法，見表3。
學(xué)生對整個改革方案持肯定的態(tài)度。有60.61%的學(xué)生認(rèn)為改革方案要比傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案好；有74.24%的學(xué)生認(rèn)為改革方案對臨床型研究生綜合能力培養(yǎng)有好處；有72.73%的學(xué)生認(rèn)為改革方案強(qiáng)化了臨床能力的培養(yǎng)，對促進(jìn)臨床研究生培養(yǎng)質(zhì)量很有幫助；54.55%的學(xué)生認(rèn)為改革加強(qiáng)臨床技能訓(xùn)練，有利于査漏補(bǔ)缺，掌握各科常用操作技能；有78.79%的學(xué)生認(rèn)為該改革方案是可行和值得推廣的。
以上調(diào)査結(jié)果顯示，改革方案得到絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，表現(xiàn)在更加符合臨床專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)，突出了臨床思維能力和診療技能的培養(yǎng)，從課程設(shè)置、授課方式、考試方式、輪訓(xùn)安排各環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以上特點，切實地提高了臨床研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
同時改革方案突出了研究生培養(yǎng)的個性化特點，有利于高級中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。在整個培養(yǎng)方案改革中，我們一方面堅持質(zhì)量第一的宗旨，另一方面突出了學(xué)生個性培養(yǎng)的特點。根據(jù)術(shù)科和非術(shù)科以及入學(xué)前的知識結(jié)構(gòu)的個別差異，安排臨床專業(yè)學(xué)位研究生的臨床輪訓(xùn)工作，絕大多數(shù)的學(xué)生表示贊同。
另外，改革方案實施過程還注意了對學(xué)生良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)工作者基本的思想素質(zhì)，本方案通過增設(shè)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及醫(yī)院文化教育，有效地促進(jìn)了研究生良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的形成，為研究生盡快地融入醫(yī)院文化作了充分準(zhǔn)備。
4改革思路的進(jìn)一步完善
(1) 學(xué)位課程時間的調(diào)整。改革方案中，學(xué)位課程在時間上作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但從調(diào)査的結(jié)果來看，學(xué)生對目前學(xué)位課程安排的時間感到過緊，學(xué)習(xí)壓力較大。根據(jù)以上情況，我院將爭取學(xué)校研究生處的支持，進(jìn)一步壓縮原來4門研究生課程的學(xué)時，把臨床醫(yī)技與技能訓(xùn)練課往前移，讓學(xué)生有消化知識的時間。
(2) 加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。培養(yǎng)方案的實施成功與否取決于導(dǎo)師的配合程度，高水平的導(dǎo)師隊伍是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，從各方面提高導(dǎo)師的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證。我們將在推行本方案的同時，加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，以達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識的目的。
【關(guān)鍵詞】中醫(yī)；高等教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
The university Chinese medicine educates the personnel training pattern innovation the exploration and the practice
Song Jian DongZhenghua SiChuandao Ciu Xiaoping ZhaoXiang
【Abstract】The medicine is Chinese nation several thousand years makes the struggle experience's crystallization with disease, has made the extraordinary contribution prosperously for Chinese nation's multiplication, because the medical pattern, the medicine development and the education transform the multiple impacts, the Chinese medicine education has received the unprecedented challenge. How can train the qualified Chinese medicine higher talented person, inherits and carries forward the Chinese medicine enterprise, improves the education quality of teaching, we have conducted the massive research and the practice regarding the Chinese medicine clinical personnel training pattern, through revises the consummation only then to raise the plan, the optimized curriculum system and the course content, the reform raise pattern, the teaching way and the method and so on a series of measures, explores positively is suitable for the modern Chinese medicine colleges and universities education Chinese medicine clinical personnel training pattern.
【Key words】Chinese medicine; Higher education; Raise pattern; Innovation
【中圖分類號】R5+5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1005-0515(2011)03-0284-01
中醫(yī)藥學(xué)是中華民族幾千年與疾病作斗爭實踐經(jīng)驗的結(jié)晶，為中華民族的繁衍昌盛做出了非凡的貢獻(xiàn)。隨著我國高等教育不斷發(fā)展，中醫(yī)教育也取得了長足的進(jìn)步，為國家培養(yǎng)了大批中醫(yī)人才。但是，由于醫(yī)療模式、醫(yī)學(xué)發(fā)展和教育變革的多重沖擊，中醫(yī)教育受到了前所未有的挑戰(zhàn)[1~2]。我們對于中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大量的研究和積極的探索，并取得了階段性成效。
1 中醫(yī)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實踐取得成績
人才培養(yǎng)是中醫(yī)學(xué)術(shù)傳承與事業(yè)發(fā)展的根本，如何能培養(yǎng)合格的中醫(yī)高等人才，傳承和發(fā)揚中醫(yī)事業(yè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們通過長期的調(diào)研和論證，經(jīng)過的積極的探索和實踐，在中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)創(chuàng)新方面并取得一些的成績，我們學(xué)校經(jīng)陜西省教育廳2007年批準(zhǔn)設(shè)立陜西省中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于批準(zhǔn)第四批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點的通知》（教高函[2009]16號），我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)榮獲教育部、財政部批準(zhǔn)的第四批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。
2 中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式的改革思路和措施
中醫(yī)教育必須遵從“誦經(jīng)典、跟名師、早臨床”的成才規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，我們以“夯實中醫(yī)基礎(chǔ)，強(qiáng)化臨床技能”為目的，培養(yǎng)具備“理論寬、臨床專、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的中醫(yī)臨床實用人才。通過進(jìn)一步加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)力度，突出中醫(yī)特色，取院校教育和師承教育之長，修定完善中醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，改革培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和方法，強(qiáng)化臨床實踐技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)中醫(yī)藥文化建設(shè)，積極探索適用于現(xiàn)代中醫(yī)院校教育的中醫(yī)特色人才培養(yǎng)模式。
2.1 院校教育和師承教育相結(jié)合：院校教育具有群體性教育的優(yōu)勢，學(xué)生掌握理論知識比較扎實、系統(tǒng)；師承教育是中醫(yī)的傳統(tǒng)教育方式，通過老師的耳提面命，言傳身教，以及長期隨師應(yīng)診，更易于掌握臨床實踐技能，提高臨床水平。我們有效的把院校教育和師承教育二者結(jié)合起來，形成新的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式，汲取院校教育和師承教育兩者的優(yōu)勢，形成新的教育、人才培養(yǎng)模式。
2.2 優(yōu)化課程體系，夯實中醫(yī)基本功基：以強(qiáng)化中醫(yī)理念、加強(qiáng)臨床技能培養(yǎng)為切入點，要求中醫(yī)相關(guān)專業(yè)的教師在教學(xué)過程中，正確啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，建立起中醫(yī)臨床辨證思維模式，樹立從事中醫(yī)藥事業(yè)的信心。優(yōu)化課程體系，采取先中后西，早期建立中醫(yī)思維模式，強(qiáng)調(diào)課堂正確引導(dǎo)，重視基本能力的培養(yǎng)。積極開展中醫(yī)經(jīng)典等級考試，強(qiáng)化學(xué)生對中醫(yī)經(jīng)典醫(yī)著的學(xué)習(xí)和掌握，夯實中醫(yī)基礎(chǔ)知識[3~4]。
2.3 以學(xué)生為中心，積極開展教學(xué)方式方法的改革，汲取師承教育和70年代“開門辦學(xué)”經(jīng)驗，采用1、2、2三階段教育方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活運用多種教學(xué)形式，溶入PBL教學(xué)法、啟發(fā)式、討論式、換位式、病案切入式等教學(xué)方法，通過傳統(tǒng)教學(xué)方法系統(tǒng)介紹基本知識，加入其他教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
2.4 加強(qiáng)校園中醫(yī)文化建設(shè)，營造濃郁的中醫(yī)文化氛圍：注重中醫(yī)傳統(tǒng)文化的熏陶和中醫(yī)臨床思維模式培養(yǎng)。大力發(fā)揮國醫(yī)大師、名老中醫(yī)、離退休教師的資源優(yōu)勢，積極開展“名醫(yī)名師系列講座”，先后邀請到國醫(yī)大師張學(xué)文教授、杜雨茂、張登本等多位知名教授進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，是學(xué)生能夠領(lǐng)略名師風(fēng)范，聆聽名師教導(dǎo)。同時組織本校博士進(jìn)行“博士-本科生互動交流”活動，以博士為學(xué)習(xí)榜樣，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。參觀藥王圣地，使得同學(xué)親身感受到“《千金方》使萬人活，簫鼓年年拜藥王”的氣氛，學(xué)習(xí)孫思邈“大醫(yī)精誠”的高尚醫(yī)德，充分利用陜西深厚的中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化底蘊，加強(qiáng)校園中醫(yī)藥文化建設(shè)，增強(qiáng)校園中醫(yī)藥文化氛圍，參觀學(xué)校國醫(yī)博覽園、醫(yī)史博物館、中藥標(biāo)本館。鞏固了學(xué)生中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的科研意識，活躍了校園學(xué)術(shù)氣氛。我們先后成立了“國醫(yī)大師張學(xué)文學(xué)術(shù)思想與臨床經(jīng)驗研究所”和“杜雨茂學(xué)術(shù)思想與臨床經(jīng)驗研究室”，積極做好中醫(yī)學(xué)術(shù)的傳承工作。
2.5 實施本科生科研導(dǎo)師制，學(xué)生的科研能力得到提高：施行本科生科研導(dǎo)師制，是中醫(yī)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑之一，也是中醫(yī)高等院校早出人才、快出人才的一項具體措施。在本科二年級時采取導(dǎo)師與學(xué)生自愿相結(jié)合的形式組成指導(dǎo)結(jié)對關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式逐漸從單一的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動式學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成探索中醫(yī)藥知識學(xué)術(shù)內(nèi)涵的習(xí)慣，提高學(xué)生的科研意識和能力[5]。
2.6 堅持實施本科生撰寫畢業(yè)論文制度，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新思維：本科生畢業(yè)論文是高等教育人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是本科教學(xué)水平的體現(xiàn)。強(qiáng)化過程管理，建立優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵制度，激發(fā)學(xué)生的科研動力。通過重建并逐步完善中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文規(guī)范化管理制度，學(xué)生的論文質(zhì)量與中醫(yī)學(xué)基本知識、基本技能、創(chuàng)新能力、同步提高[1]。
2.7 遴選名醫(yī)臨床帶教，實習(xí)基地建設(shè)正在加強(qiáng)：后期臨床教學(xué)是提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強(qiáng)教學(xué)醫(yī)院及實習(xí)基地建設(shè)，在教學(xué)醫(yī)院和實習(xí)基地遴選中醫(yī)基本功底扎實、臨床能力強(qiáng)、具有較深中醫(yī)學(xué)術(shù)造詣的高年資名老中醫(yī)作為學(xué)生的臨床導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行臨床指導(dǎo)，切實提高臨床帶教水平。同時擴(kuò)大學(xué)校“國醫(yī)堂”的規(guī)模，在附屬醫(yī)院建立 “名醫(yī)工作室”，充分利用“國醫(yī)大師張學(xué)文”和“陜西省名老中醫(yī)”的示范作用，以保證“中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗班”學(xué)生的臨床見習(xí)、實習(xí)。
3 中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式改革中存在的問題
3.1 人才培養(yǎng)周期長，遠(yuǎn)期效果難以在短期內(nèi)客觀評判：中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)是一項周期較長的工作，而且效果顯現(xiàn)需在長遠(yuǎn)以后，目前難以完整評估中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式改革的工作效果，僅只能對于前期工作進(jìn)行階段性的總結(jié)。
3.2 教育教學(xué)資源的相對斷缺，制約工作的廣泛開展：與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式改革的教學(xué)工作中需要更多的教學(xué)資源投入。教育教學(xué)資源的相對斷缺，以及諸多環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合，制約工作的長久深入開展。
3.3 加重教師和學(xué)生的教學(xué)（學(xué)習(xí)）負(fù)擔(dān)：在醫(yī)學(xué)院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重。通過中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式的改革，教師投入的時間和精力更多，對于教師要求更高；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)同時也在加重，如開設(shè)《難經(jīng)選讀》、《疑難病辨治思路》、《中醫(yī)思維方法》、《中醫(yī)文化導(dǎo)論》、《傷寒論思維與辨析》等課程就是在修訂培養(yǎng)方案中新增加的，中醫(yī)經(jīng)典等級考試等都大大增加了老師和學(xué)生負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)
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中醫(yī)診所越開越多
午飯時間，香港浸會大學(xué)陳漢賢伉儷中醫(yī)專科診所門庭若市，座無虛席。登記、叫號、入房看診……如果不是藥房里傳出的陣陣藥香，這里和香港典型的西醫(yī)診所沒有兩樣。
香港長期習(xí)慣西醫(yī)，但現(xiàn)在，中醫(yī)診所越開越多。以浸會大學(xué)中醫(yī)藥診所為例，在幾年間從最初的一家發(fā)展到15家，累計求診人次已達(dá)120萬。香港市民2012年的中醫(yī)求診中，約六成是全科門診（普通科），三成為針灸服務(wù)，其余是專家門診和骨傷推拿等。
香港中醫(yī)藥管理委員會資料顯示，香港目前共有6500多名注冊中醫(yī)，約占中西醫(yī)總?cè)藬?shù)的33%。執(zhí)業(yè)中醫(yī)向市民提供服務(wù)約占本地門診服務(wù)的1/5。
整體而言，香港中醫(yī)的收入還是低于西醫(yī)。香港中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生剛畢業(yè)后的收入大約在1.5萬港元左右，只有西醫(yī)學(xué)生的一半左右。
浸會大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院副院長、藥學(xué)博士趙中振表示，越來越多香港市民開始尋求中醫(yī)進(jìn)行治療、預(yù)防和康復(fù)，中醫(yī)在香港的地位也不斷提高。
香港中醫(yī)的地位并非一直如此。在香港行醫(yī)20年的注冊中醫(yī)馮玖說，前，中醫(yī)行業(yè)基本沒有規(guī)管，當(dāng)時的政府任其自生自滅，中醫(yī)大都“寄居”在中藥鋪內(nèi)坐診，法律上只能使用“中醫(yī)”、“中醫(yī)師”或“國醫(yī)”等名稱，不能稱為“醫(yī)生”。
如今，香港八成中醫(yī)師在私人診所，兩成在慈善機(jī)構(gòu)或三方合作公營診所服務(wù)。
過渡政策支持民間中醫(yī)
根據(jù)1999年通過的香港《中醫(yī)藥條例》，所有在港執(zhí)業(yè)的中醫(yī)必須注冊。想要成為注冊中醫(yī)，必須通過中醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試。而參加資格考試前，必須完成香港中醫(yī)藥管理委員會認(rèn)可的中醫(yī)執(zhí)業(yè)訓(xùn)練本科學(xué)位課程，或與該課程相同的課程。
香港中醫(yī)本科課程采用6年制，包括4年半臨床前期（中醫(yī)理論）授課、1年半見習(xí)臨床期。中藥課程是4年制，包括3年課堂教學(xué)，最后一年要去藥廠和實驗室實習(xí)并撰寫畢業(yè)論文。
趙中振表示，中醫(yī)本科課程中，西醫(yī)內(nèi)容大約占三至四成，但執(zhí)業(yè)資格考試不涉及西醫(yī)內(nèi)容。
馮玖認(rèn)為，西醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后自然成為醫(yī)生，中醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后還要經(jīng)過執(zhí)業(yè)資格考試，因此要成為注冊中醫(yī)比西醫(yī)要難。
馮玖介紹說，立法規(guī)管、注冊制度確立了中醫(yī)的專業(yè)地位，過去只有西醫(yī)可以簽發(fā)病假證明、撰寫工傷報告，現(xiàn)在注冊中醫(yī)也可以。
根據(jù)《條例》，在2000年1月3日時，擁有至少15年連續(xù)執(zhí)業(yè)經(jīng)驗，或擁有至少10年連續(xù)執(zhí)業(yè)經(jīng)驗兼具有效學(xué)歷的中醫(yī)，可免考核，直接成為注冊中醫(yī)；擁有10年連續(xù)執(zhí)業(yè)經(jīng)驗但無有效學(xué)歷的中醫(yī)，或在香港連續(xù)執(zhí)業(yè)不足10年但擁有有效學(xué)歷的中醫(yī)，可通過一次性的面試注冊審核獲得中醫(yī)執(zhí)業(yè)資格。
對中西醫(yī)分開管理
香港中醫(yī)有法定管理組織——香港中醫(yī)藥管理委員會，成員包括執(zhí)業(yè)中醫(yī)師、中藥業(yè)人士、西醫(yī)、教育界人士、業(yè)外人士和政府人員。香港西醫(yī)也有法定醫(yī)療專業(yè)組織——香港醫(yī)務(wù)委員會，負(fù)責(zé)西醫(yī)注冊及管理等事宜。
兩個獨立的法定委員會針對兩個不同的醫(yī)療專業(yè)成立，分別執(zhí)行和實施不同法例。特區(qū)政府表示，將西醫(yī)、中醫(yī)分開管理是為了確保傳統(tǒng)中醫(yī)在香港健康發(fā)展。
馮玖、趙中振都認(rèn)為，香港的中醫(yī)管理制度仍在“磨合期”。馮玖說，雖然有中醫(yī)藥管理委員會，但中醫(yī)藥管理高層仍由西醫(yī)行政主導(dǎo)，是外行人管內(nèi)行人，因此仍有一些“不合理”。“很多市民都會帶著西醫(yī)的化驗報告、X光片去找中醫(yī)。但中醫(yī)至今仍沒有權(quán)力轉(zhuǎn)介病人做X光檢查和開化驗單，對中醫(yī)而言不公平。”
此外，根據(jù)中醫(yī)守則規(guī)定，中醫(yī)采用的治療方法應(yīng)依照傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)，開出中藥材或中成藥處方，不可使用其他醫(yī)療專業(yè)法例所涉及的專業(yè)治療方法。如果有中醫(yī)師被發(fā)現(xiàn)開西藥，中醫(yī)藥管理委員會轄下的中醫(yī)組接獲投訴后，如裁定有違規(guī)行為，有關(guān)中醫(yī)將被紀(jì)律處分，甚至除名。
我國本科生教育質(zhì)量的實證調(diào)查分析
關(guān)于本科畢業(yè)論文開題工作的幾點思考
中國高校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究
西部高師畢業(yè)班學(xué)生教師職業(yè)道德調(diào)查研究——以重慶師范大學(xué)為例
近年來我國高職院校內(nèi)涵建設(shè)研究述評
試析高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育之實踐鍛煉法
試論新時期井岡山精神
自我認(rèn)識與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
信息化環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新探索
試論“基本原理概論”課中的案例教學(xué)法
增強(qiáng)高校思想政治理論課課堂教學(xué)實效性策略探析
高校思想政治課教學(xué)實施懲戒教育探析
“海西”發(fā)展戰(zhàn)略背景下的福建省高校思想政治理論課教學(xué)研究
地方高校大學(xué)生聽說學(xué)習(xí)障礙性因素及其對策的分析研究——以麗水學(xué)院為例
西南科技大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐與思考
環(huán)境工程微生物學(xué)實驗教學(xué)新探——污水生物處理過程中微生物的簡單分析
“現(xiàn)場總線控制技術(shù)”課程教學(xué)的實踐與探索
數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)改革的探索與實踐
關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計課程的改革探索和實踐
以知識失業(yè)現(xiàn)象的視角反思我國高校文科建設(shè)——兼論文科招生規(guī)模與教育教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一
高等教育自身規(guī)律與社會經(jīng)濟(jì)制約性關(guān)系探析
獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實施策略研究
體現(xiàn)職業(yè)特色的高職人文教育問題研究
高校女教師職業(yè)價值觀調(diào)查分析——以重慶市為例
論大學(xué)精品課程建設(shè)
以轉(zhuǎn)化高校“問題學(xué)生”為路徑的教育公平研究
從“孝心”與“孝行”說開去
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)打造高校服務(wù)型機(jī)關(guān)
積極學(xué)習(xí)理念在高等教育中的應(yīng)用研究
語境策略在古代詩歌教學(xué)中的價值功能探微
西部高校生物類雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)途徑
聽力教學(xué)改革新思路:元認(rèn)知策略培訓(xùn)
完善高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)保障機(jī)制的思考
大眾化與高校政治課教學(xué)研究
虛擬樣機(jī)軟件ADAMS在工業(yè)機(jī)器人教學(xué)中的應(yīng)用
構(gòu)建“植物學(xué)”課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與實踐
普通本科院校化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)新體系的構(gòu)建
對農(nóng)學(xué)類大學(xué)生暑期社會實踐活動特點的調(diào)查分析——以廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例
解放思想艱苦奮斗開拓創(chuàng)新——西南科技大學(xué)30年改革發(fā)展回顧與展望
欲窮千里目更上一層樓——30年的回顧與思考“紀(jì)念改革開放30周年專題”研討
學(xué)術(shù)何以道德——論大學(xué)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的三大路徑
大學(xué)合法性危機(jī):大學(xué)治理的原因探究
論基于信任的教學(xué)
教學(xué)交往的修辭互動——重構(gòu)教者與受者的權(quán)力關(guān)系
我國高等教育自學(xué)考試管理體制創(chuàng)新的思考
我國高等教育投資體制政策歷史回顧、價值分析及啟示
中國高等教育大眾化階段的師生關(guān)系探討
對外漢語中級階段詞語辨析方法的探討
大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的比較分析
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主聽力教學(xué)探究
非英語專業(yè)大學(xué)生的翻譯教學(xué)探討
信息光學(xué)與設(shè)計性實驗探索
開展設(shè)計性物理實驗課程的探討
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