時間：2022-03-17 23:37:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇零件測繪實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
機械生產(chǎn)實習(xí)個人工作總結(jié)1
今年暑假,學(xué)院為了使我們更多了解機電產(chǎn)品、設(shè)備，提高對機電工程制造技術(shù)的認(rèn)識，加深機電在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認(rèn)識，開闊視野，了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機電一體化設(shè)備，生產(chǎn)技術(shù)較先進的工廠進行生產(chǎn)操作實習(xí).
為期23天的生產(chǎn)實習(xí)，我們先后去過了杭州通用機床廠,杭州機密機床加工工廠,上海閥門加工工廠,上海大眾汽車廠以及杭州發(fā)動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產(chǎn)情況，與本專業(yè)有關(guān)的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學(xué)知識與實際的應(yīng)用，傳感器在空調(diào)設(shè)備的應(yīng)用了，電子技術(shù)在機械制造工業(yè)的應(yīng)用了，精密機械制造在機器制造的應(yīng)用了，等等理論與實際的相結(jié)合，讓我們大開眼界,也是對以前所學(xué)知識的一個初審.通過這次生產(chǎn)實習(xí)，進一步鞏固和深化所學(xué)的理論知識，彌補以前單一理論教學(xué)的不足,為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ).
杭州通用機床廠
7月3日,我們來到實習(xí)的第一站,隸屬杭州機床集團的杭州通用機床廠.該廠主要以生產(chǎn)M-級磨床7130H,7132H,是目前國內(nèi)比較大型的機床制造廠之一.在實習(xí)中我們首先聽取了一系列關(guān)于實習(xí)過程中的安全事項和需注意的項目,在機械工程類實習(xí)中,安全問題始終是擺在第一位的.然后通過該廠總設(shè)計師的總體介紹.粗略了解了該廠的產(chǎn)品類型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實習(xí)目的和實習(xí)重點.
在接下來的一端時間,我們分三組陸續(xù)在通機車間,專機車間和加工車間進行生產(chǎn)實習(xí).在通機車間,該車間負(fù)責(zé)人帶我們參觀了他們的生產(chǎn)裝配流水線,并為我們詳細(xì)講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅(qū)動問題以及內(nèi)部液壓系統(tǒng)的一系列構(gòu)造.我最感興趣的應(yīng)該是該平面磨床的液壓系統(tǒng),共分為供油機構(gòu),執(zhí)行機構(gòu),輔助機構(gòu)和控制機構(gòu).從不同的角度出發(fā)，可以把液壓系統(tǒng)分成不同的形式.按油液的循環(huán)方式，液壓系統(tǒng)可分為開式系統(tǒng)和閉式系統(tǒng)。開式系統(tǒng)是指液壓泵從油箱吸油，油經(jīng)各種控制閥后，驅(qū)動液壓執(zhí)行元件，回油再經(jīng)過換向閥回油箱。這種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為簡單，可以發(fā)揮油箱的散熱、沉淀雜質(zhì)作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統(tǒng)，導(dǎo)致機構(gòu)運動不平穩(wěn)等后果。開式系統(tǒng)油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統(tǒng)中，液壓泵的進油管直接與執(zhí)行元件的回油管相連，工作液體在系統(tǒng)的管路中進行封閉循環(huán)。
其結(jié)構(gòu)緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統(tǒng)，故傳動較平穩(wěn),但閉式系統(tǒng)較開式系統(tǒng)復(fù)雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統(tǒng)中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱.由于閉式系統(tǒng)在技術(shù)要求和成本上比較高,考慮到經(jīng)濟性的問題,所以該平面磨床采取開始系統(tǒng),外加一個吸震器來平衡系統(tǒng).現(xiàn)代工程機械幾乎都采用了液壓系統(tǒng)，并且與電子系統(tǒng)、計算機控制技術(shù)結(jié)合，成為現(xiàn)代工程機械的重要組成部分,怎樣設(shè)計好液壓系統(tǒng),是提高我國機械制造業(yè)水平的一項關(guān)鍵技術(shù).在專機車間,對專用磨床的三組導(dǎo)軌,兩個拖板等特殊結(jié)構(gòu)和送料機構(gòu)及其加工范圍有了進一步的加深學(xué)習(xí),比向老師傅討教了動力驅(qū)動的原理問題,獲益非淺.在加工車間,對龍門刨床,牛頭刨床等有了更多的確切的感性認(rèn)知,聽老師傅們把機床的五大部件:床身,立柱,磨頭,拖板,工作臺細(xì)細(xì)道來,如孢丁解牛般地,它們的加工工藝,加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋.
在通機工廠的實習(xí),了解了目前制造業(yè)的基本情況,只是由于機械行業(yè)特有的技術(shù)操作熟練性和其具有的較大風(fēng)險性,很遺憾地,不能多做一些具體實踐的操作,但是觀察了一臺機床的各個零件的生產(chǎn)加工過程及其裝配過程,使許多自己從書本上學(xué)的知識鮮活了起來,明白了本專業(yè)在一些技術(shù)制造上的具體應(yīng)用.
機械生產(chǎn)實習(xí)個人工作總結(jié)2
去年十一月三號，我懷著激動的心情來到了達涅利。在這里，我將完成自己的畢業(yè)實習(xí);在這里，我將完成從學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)變;在這里，我將收獲走向社會的第一筆經(jīng)驗。毋庸置疑，這段經(jīng)歷對于我來說將會是多么的重要，人們常說，“好的開始是成功的一半”，而這段經(jīng)歷將是我太多的“開始”，我要盡自己的努力讓這個“開始”變得盡可能的好，我也期待這里能夠為我的“努力”提供較好的舞臺。
時間飛逝，不經(jīng)意間，我來達涅利實習(xí)半年了，這里提供的舞臺讓我經(jīng)歷了很多，這些經(jīng)歷中，大多是快樂的，當(dāng)然，也會有痛苦的。然而，這些快樂亦或痛苦的經(jīng)歷，都會讓我在不斷學(xué)習(xí)和歷練中成長。我想，這些成長也一定會成為我以后職業(yè)生涯的一大筆寶貴財富!
我在達涅利的實習(xí)崗位是儲備干部，分在裝配部門，具體從事的是相關(guān)冶金設(shè)備的裝配工作，另外還要協(xié)助主管和區(qū)域長做一些維持車間良好運轉(zhuǎn)的日常工作。我認(rèn)為這份工作需要的技能主要有以下幾個方面：扎實的識圖能力;完善的裝配知識;一定的鉗工技能;良好的溝通水平等。通過這幾個月實習(xí)，我的收獲主要有兩個方面：一是裝配知識的掌握;二是溝通水平的提高。
下面我想通過在車間實踐的一些經(jīng)歷，講一些我對裝配工作的體會：
1.裝配工作應(yīng)把安全放在首位
“人是會思想的蘆葦”，這句話告訴了我們?nèi)说膫ゴ蟮耐瑫r，更強調(diào)了生命的脆弱，所以我們應(yīng)時刻保持著畏懼之心，處處留意。對于從事大型設(shè)備裝配工作的人來說，尤其應(yīng)該注意，在工作中一定要掌握原理，遵守規(guī)范，防微杜漸，小心謹(jǐn)慎，把危險降低到最低。在這里工作的幾個月里，我看到過一次比較大的工傷事故，感觸很深，也第一次感受到工傷帶來的痛心。實習(xí)期間，我也有過一次到現(xiàn)在仍然心有余悸的經(jīng)歷：那是在軋機底座液壓缸試壓的過程中發(fā)生的，記得那批液壓缸正常工作時要求承受350公斤壓力，為了安全起見，購買的液壓缸承受的壓力應(yīng)該大于該值，我們在試壓時會加壓到450公斤壓力。前幾個液壓缸在試壓過程中并沒有出現(xiàn)問題，到第四個的時候，所加的壓力剛到400公斤，就聽見“砰”的一聲，液壓缸炸裂了。幸虧先前老師傅提醒過我，試壓有危險，操作時應(yīng)該站在哪個方位會比較安全，即使這樣，我還是親眼看到了一塊炸裂的小碎片，撞擊到工作臺后反彈并飛速從我眼前劃過。那一次我真的嚇到了，也從那時起，我真切體會到了安全的重要性。
2.裝配工作特別忌諱返工
記得很清楚，在我剛進車間的前幾天，帶我的師傅就告訴我：裝配工作最忌諱返工，裝配時按照合理的順序一步一步來，每一步都做仔細(xì)，哪怕不太熟練，效率也不會太低，最怕的是做事不動腦筋，不考慮前后關(guān)系，悶頭蠻干，錯了重來，哪怕再熟練，效率也不會高到哪里去。當(dāng)時我也不太懂，犯了一些錯誤過后，才慢慢體會其中的意思。記得有一次，我在配油管時，考慮不周，直到回裝管路時才發(fā)現(xiàn)與水管產(chǎn)生干涉，導(dǎo)致后來返工花了好長時間。類似的錯誤還犯過好幾次，但正是這些錯誤讓我逐漸成長。“磨刀不誤砍柴工”，在做任何裝配之前，都要先想一想，考慮全面了再動手，這樣才能事半功倍。
3.裝配工作要統(tǒng)籌兼顧，注重效率
一個新的項目發(fā)到工位上，首先要統(tǒng)籌安排它的完成計劃：哪些一定要先裝配，哪些可以后裝配，哪些可以并行進行，哪些一定要串行進行，哪些地方需要工時多一點，哪些地方則不需要那么多，哪些工作誰比較熟悉，哪些工作誰還不能勝任等等。只有這些統(tǒng)籌兼顧好了，項目執(zhí)行時才能有的放矢，提高效率。
4.裝配工作要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗
每個人的水平都是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中提升的，對于從事裝配工作的人來說尤其重要，很多問題提前發(fā)現(xiàn)，耐心解決會大大提高效率，降低成本，減少損失。裝配工作很多時候還特別注重經(jīng)驗的積累，設(shè)備完成的質(zhì)量高低很多時候與工人的經(jīng)驗豐富與否有很大關(guān)系。
在達涅利實習(xí)的這段時間，我于人溝通的水平也有了很大提高。前輩們經(jīng)常告訴我們這樣一個道理：現(xiàn)今社會，智商固然重要，但很多時候情商的高低更容易決定一個人的層次，一個人的發(fā)展前景。工作了以后，我對這些話的感受尤其深刻，對于剛從學(xué)校走出來稚氣未脫的我們，情商的提高真的迫在眉睫。怎么更好的與人相處，怎么更輕松的與別人溝通交流，怎么更穩(wěn)定的控制自己的情緒等等，這些都需要我們在以后的工作中不斷提升。
“因為年輕我們一無所有，也正因為年輕我們將擁有一切”，這是我很喜歡的一句話。前半句告誡自己，對于剛出校園走向社會的我們，一定要清楚自己的劣勢，擺正自己的心態(tài)，戒驕戒躁，踏實做事，真誠做人;后半句激勵自己，我們一定要對未來充滿信心，敢于迎接挑戰(zhàn)，不懼失敗，努力拼搏，前方的路可能會曲折，但一定堅信未來會迎來光明。既然選擇了遠(yuǎn)方，那么就注定了風(fēng)雨兼程，真心的希望自己能夠在達涅利走的更遠(yuǎn)，更好。
機械生產(chǎn)實習(xí)個人工作總結(jié)3
作為一名機械設(shè)計專業(yè)的一名學(xué)生，掌握機械的制圖與測繪的必要性可想而知。 測繪實訓(xùn)是我們機械設(shè)計專業(yè)的一個重要實踐環(huán)節(jié)，學(xué)校就根據(jù)專業(yè)情況學(xué)校開設(shè)了為期兩周的實訓(xùn)課，我堅持聽從老師的安排，按計劃完成每天的實訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生從中更加深刻的了解機械的設(shè)計,制造與研發(fā) ，認(rèn)真的完成好這次實訓(xùn)，為學(xué)好更深層次的專業(yè)知識打好基礎(chǔ)。
一、實訓(xùn)目的
①具體應(yīng)用和鞏固本課程的理論知識，了解測繪的一般方法和步驟，掌握測繪技能及繪圖能力，并為后繼專業(yè)課及工作扎下初步基礎(chǔ)；
②通過零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養(yǎng)自己實際動手能力和零部件測繪能力。使自己能恰當(dāng)選擇表達方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導(dǎo)下完成尺寸標(biāo)注及各項技術(shù)要求注寫；
③了解簡單機器的裝配工藝。通過全面、系統(tǒng)的零部件測繪訓(xùn)練，培養(yǎng)自身初步的工程設(shè)計能力。
④熟悉運用有關(guān)資料（如國家標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范及規(guī)定畫法等）。初步培養(yǎng)查閱標(biāo)準(zhǔn)資料的能力；
⑤培養(yǎng)自己團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增強責(zé)任感。
二、 實習(xí)時間地點
20xx年3月18日到20xx年3月29日
一號教學(xué)樓610機械制圖測繪實訓(xùn)室
三、實訓(xùn)計劃
18日、拆卸部件，熟悉臺虎鉗的結(jié)構(gòu)及工作原理，進行畫小零件草圖
19日、繼續(xù)完成零件草圖的繪制。
20日、完成零件草圖繪制，測量尺寸并標(biāo)注，擬定技術(shù)要求。
21日、 畫關(guān)鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯。
22日、畫裝配草圖
25日、畫零件圖
26日、畫零件圖及標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求
27日、根據(jù)裝配草圖圖和零件圖畫裝配圖
28日、畫裝配圖標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求，檢查尺寸，對比所有零件的尺寸標(biāo)注
29日、寫實訓(xùn)報告、遞交作業(yè)
四、實訓(xùn)過程
1、在測繪之前，對部件進行全面的分析研究，通過觀察、研究、分析該部件的結(jié)構(gòu)和工作情況進行了解。
2、學(xué)會各個測量工具的使用，進行合理的分析和測量，運用各個尺寸計算公式來繪制圖形。
3、對不懂得地方我都經(jīng)過請教同學(xué)老師進行學(xué)習(xí)和畫圖，確保零件圖的正確性。
4、參考書本進行尺寸的標(biāo)注，以及對國家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實際繪圖進行實踐。考慮并畫出標(biāo)注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標(biāo)注尺寸時，可再次檢查零件結(jié)構(gòu)形狀是否表達完整、清晰。
5、測量時應(yīng)盡量從基準(zhǔn)出發(fā)減少測量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯誤，有配合關(guān)系的尺寸(配合孔軸)只測量它的基本尺寸，其配合性質(zhì)和相應(yīng)公差值，進行查閱。
五、設(shè)計小結(jié)
在為期兩周的測繪實訓(xùn)中，我每天按時到實訓(xùn)室進行實踐操作，每天完成計劃任務(wù)后才給自己放學(xué)。在測繪中自己做到了獨立，認(rèn)真，仔細(xì)地進行操作。在遇到問題時和同組同學(xué)互相討論，請教其他懂得的同學(xué)。通過對安全閥的測繪，是我掌握了零件測繪的方法和步驟，學(xué)會了一些常用工具的使用方法，能夠根據(jù)測量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確畫出零件圖形，讓我進一步復(fù)習(xí)鞏固了《機械制圖》課中的有關(guān)知識，讓我的制圖技能有了較大提高，能夠在圖紙上更加正確，合理的表達出零件圖形。在測繪安全閥過程中我了解懂得了一些零部件的作用和各零件之間的裝配聯(lián)結(jié)關(guān)系。
我在繪圖過程中發(fā)現(xiàn)自己畫圖技巧不夠靈活。有時主視圖復(fù)雜難以表達而俯視圖或左視圖較為簡單些時，由于習(xí)慣我還先繪制主視圖，因而給繪圖帶來麻煩，導(dǎo)致效率低。通過這次實訓(xùn)讓我復(fù)習(xí)鞏固了三視圖基本畫法，知道先畫簡單視圖再利用三視圖基本畫法一一完成其他視圖。在測繪圖形過程中發(fā)現(xiàn)自己對剖視圖的知識不夠清楚，例如，有的圖形在畫剖視圖是有的線是否要畫出連接起來自己不是很清楚。通過這一周的實訓(xùn)我知道了自己的很多不足，對《機械制圖》課中的一些細(xì)節(jié)只是不夠了解，課本知識還需要進一步學(xué)習(xí)，專研，同時也要及時復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識。
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)；拆裝；回路；測繪
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0213-02
一、圍繞辦學(xué)目的組織實訓(xùn)教學(xué)
我院堅持“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，把“辦好讓學(xué)生、家長、社會滿意的學(xué)校”作為辦學(xué)宗旨，致力于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我院通過強化實踐教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，努力探索工學(xué)結(jié)合和理論與實踐相融合的人才培養(yǎng)模式。《液壓與氣動技術(shù)》是工程機械類專業(yè)十分重要的課，也是一門理論性和實踐性很強的課程，針對我校教學(xué)環(huán)境和實驗室硬件條件的特點，從實際情況出發(fā)，圍繞辦學(xué)目深入探討如何在《液壓與氣動技術(shù)》實訓(xùn)中嘗試各種教學(xué)方法，達到理論和實際相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加分析問題、解決問題的能力。
二、實訓(xùn)課強化實踐應(yīng)用能力
《液壓與氣動技術(shù)》是我院機械制造設(shè)計及自動化專業(yè)的一門重要課程，與機械制造技術(shù)、裝備設(shè)計等主要專業(yè)課有著密切的關(guān)系，具有實踐性強、與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的特點。是一門綜合性較強的課程，也是專業(yè)課程中較難理解和掌握的一門課。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本門課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計簡單的液壓與氣動基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護液壓與氣動系統(tǒng)及故障診斷和排除液壓與氣動系統(tǒng)故障三項能力。通過實踐和實訓(xùn)教學(xué)強化理論教學(xué)，突出對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。
三、實訓(xùn)教學(xué)條件及過程
1.實驗室實訓(xùn)條件。我校液壓與氣動實驗室有6臺CQJDY-A2模塊化機電液氣綜合實驗臺，并配有透明的液壓元件及實物液壓元件，這種試驗臺是專門為學(xué)校配備的教學(xué)性質(zhì)實驗臺，實驗臺的各個元件的功能和實際生產(chǎn)用的元件有區(qū)別，容易出現(xiàn)故障，質(zhì)量和性能很難達到理論要求，只能完成基本動作和各種基本回路運動。基于上述條件，我們開設(shè)的實訓(xùn)是：（1）液壓與氣動基本回路實訓(xùn)；（2）元件的拆裝實訓(xùn)。結(jié)合開設(shè)的實訓(xùn)編寫相應(yīng)的實訓(xùn)報告手冊。
2.降低成本，挖掘潛力擴大實訓(xùn)功能。購買企業(yè)報廢的液壓與氣動元件用于實訓(xùn)拆裝教學(xué)。拆裝的目的是掌握結(jié)構(gòu)和原理，無論新元件還是報廢元件結(jié)構(gòu)都是一樣的，再者液壓與氣動元件種類多成本高。以低成本的價格購買，變廢為寶服務(wù)教學(xué)。由于經(jīng)常購買企業(yè)報廢元件，元件的種類對每屆學(xué)生實訓(xùn)都不同，在每次實訓(xùn)前要重新編寫實訓(xùn)報告。如：根據(jù)新增加的元件改寫拆裝件的報告內(nèi)容，根據(jù)需要增加元件的測繪功能，根據(jù)上一屆的學(xué)生情況總結(jié)出經(jīng)常出現(xiàn)的問題在報告中強調(diào)等。
3.實訓(xùn)過程和內(nèi)容。學(xué)生分組：3～5名學(xué)生一組，學(xué)習(xí)委員根據(jù)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要均衡分配，每組選個組長，組長的選擇可以同學(xué)推薦也可以自薦，組長要求動手能力強善于思考并且具有組織管理的能力，或者想鍛煉這方面的能力的學(xué)生。教師根據(jù)實訓(xùn)情況對學(xué)生提出實訓(xùn)要求，同時強調(diào)一定要在實訓(xùn)過程中把理論課教材用于實訓(xùn)參考。
4.帶著問題拆裝實訓(xùn)。每組分到的元件不同，在拆裝前根據(jù)分到的元件復(fù)習(xí)教材中相關(guān)的理論，每組理論搞清楚后結(jié)合實訓(xùn)報告冊的內(nèi)容進行拆解，拆下的元件放到干凈整潔的臺面上，全部拆解后，小組成員一起討論每個零件在元件中的作用及結(jié)構(gòu)，分析特點，并延伸到零件結(jié)構(gòu)特點在相關(guān)其他機構(gòu)中的應(yīng)用情況。比如說齒輪泵中彈簧卡圈，不注意會忽略這個小件，學(xué)生找到這個件并要求說出這個元件的作用時，好多學(xué)生不太清楚，了解了這個零件是限制齒輪軸向位置作用后，學(xué)生的興趣非常高，沒想到這么小零件會如此大的作用，同時讓學(xué)生回顧在其他機械結(jié)構(gòu)中如在減速機中的應(yīng)用等，達到舉一反三的作用，同時介紹這個元件是標(biāo)準(zhǔn)件，增加對標(biāo)準(zhǔn)件的認(rèn)識。
5.基本回路連接可以鍛煉學(xué)生基本回路設(shè)計和初步診斷故障的能力。學(xué)生做這個實訓(xùn)前，教師在一臺實驗臺上連接透明基本回路，為學(xué)生介紹實驗臺各個按鈕及相應(yīng)各個元件的使用方法，根據(jù)學(xué)生在課堂上學(xué)過的理論知識，讓學(xué)生自己設(shè)計液壓和氣動基本回路，自己連接，教師和學(xué)生一起檢查回路，發(fā)現(xiàn)問題一起考慮解決的辦法，在回路運動中，根據(jù)報告填寫不同壓力點的壓力實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)分析，實驗數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)不同的原因，復(fù)習(xí)有哪些對壓力損失有影響。
在基本回路完成的同時，推廣到典型回路的應(yīng)用，根據(jù)實驗室的條件和學(xué)生對電器原理的理論知識設(shè)計簡單的公交才車門和翻斗車及挖掘機的液壓系統(tǒng)。實現(xiàn)機電液氣綜合實驗臺的綜合性能。在整個過程中，首先肯定學(xué)生的方法及特點，然后總結(jié)出正確的方法和思路，強調(diào)在設(shè)計過程中注意的事項，對學(xué)生做個正確的評價。
實驗臺在使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)些故障，如對漏油處采取更換密封件，換向閥無法實現(xiàn)換向時是因為閥芯卡住；行程開關(guān)不靈學(xué)生自己動手組裝行程開關(guān)等。擴展到液壓系統(tǒng)故障的隱蔽性的特點，液壓系統(tǒng)發(fā)生故障以后，應(yīng)該有選擇，有側(cè)重，有次序地檢查液壓裝置的內(nèi)部狀況，根據(jù)有關(guān)的判據(jù)，推斷出各故障原因可能性的大小，然后再根據(jù)現(xiàn)場的具體情況，對液壓裝置作更深入細(xì)致的分析與評判。通過對系統(tǒng)多方面的綜合考察，得出更加具體的結(jié)論。
6.測繪液壓元件服務(wù)主干專業(yè)課的項目教學(xué)。機械制造技術(shù)是機械設(shè)計及自動化專業(yè)的主干專業(yè)課，采用項目教學(xué)方式授課，以項目形式在實習(xí)廠授課，授課結(jié)束學(xué)生即能加工出相應(yīng)的產(chǎn)品。液壓元件如各種壓力閥、流量閥、換向閥、各種泵等，作為機械制造技術(shù)的小項目，項目前期的圖紙繪制在液壓實訓(xùn)中完成。實訓(xùn)按小組分配各個元件，拆開后測繪出零件的尺寸，繪制零件圖和裝配圖的草圖，老師檢查合格后統(tǒng)一在電腦上繪制零件圖和裝配圖。通過測繪培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識、貫徹、執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)的意識，鍛煉學(xué)生生產(chǎn)實踐的測繪能力和繪圖能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，強化時間觀念，樹立國家標(biāo)準(zhǔn)意識，養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣和工作作風(fēng)。為后續(xù)的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有實踐生產(chǎn)項目概念。通過電腦繪圖熟悉軟件的應(yīng)用。
在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的項目中，學(xué)生按照自己設(shè)計的圖紙動手加工和裝配。生產(chǎn)的產(chǎn)品讓學(xué)生有勞動快樂和成就感，學(xué)習(xí)興趣大大提高。同時學(xué)生做出的產(chǎn)品可以用于下屆學(xué)生實驗室實訓(xùn)拆裝元件用，為學(xué)校節(jié)約了購置元件的成本。這種方式與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)方式類似。同時，這也為學(xué)生參加就業(yè)適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)方式打下良好基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
這種方式的實訓(xùn)共做了兩屆，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，調(diào)動了多種感官，做到理論和實際相結(jié)合。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的動手能力增強了，加深了對液壓元件的結(jié)構(gòu)和原理的理解，初步具有分析、設(shè)計液壓與氣動基本回路能力，安裝、調(diào)試、使用、維護液壓與氣動系統(tǒng)的能力提高了，能夠進行簡單故障診斷和排除，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和工作打下牢固基礎(chǔ)。小組成員的密切合作，能充分發(fā)揮每個人的特長，使學(xué)生取長補短，增強創(chuàng)新意識，理論和實踐能力共同提高。
參考文獻：
[1]薛梅.《液壓與氣動技術(shù)》項目教學(xué)設(shè)計與研究[J].教育科學(xué)，2008，（09）.
關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；實訓(xùn)教學(xué)；體系；行動導(dǎo)向中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0018-01中等職業(yè)教育模具專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具設(shè)計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計制造和生產(chǎn)管理能力是實訓(xùn)教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點。基于此，構(gòu)建基于模具工作過程的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)、層層遞進的實訓(xùn)教學(xué)體系，其中單項實習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項實習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心。
1.單項實習(xí)
1.1基礎(chǔ)實習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機加工實訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實訓(xùn)、計算機操作實訓(xùn)、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機械加工設(shè)備、機械加工方法有一個基本認(rèn)識，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實訓(xùn)項目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如：鉗工技能實訓(xùn)分為二個模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進一步強化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。
1.2提高實訓(xùn)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、數(shù)控銑削實訓(xùn)等。教學(xué)項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練。例如：針對模具CAD/CAM工作崗位，教師根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項目的訓(xùn)練，基本能達到該崗位從業(yè)的要求。
2.專項實訓(xùn)
2.1校內(nèi)專項實習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具專業(yè)專項實習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達設(shè)計任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案CAD模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。
為了保證實訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)指導(dǎo)小組，實訓(xùn)時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。具體實施步驟及內(nèi)容：（1）模具設(shè)計與備料。學(xué)生報名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導(dǎo)教師。設(shè)計指導(dǎo)教師布置設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。（4）總結(jié)。教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步。學(xué)生在實訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計說明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。
2.2校外輪崗實訓(xùn)模塊（第四學(xué)期）。輪崗實訓(xùn)是在企業(yè)中進行。學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行訓(xùn)練，由企業(yè)技術(shù)人員和工人進行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實訓(xùn)單位、崗位及要求，會同實訓(xùn)單位確定具體實訓(xùn)內(nèi)容并擬訂實訓(xùn)計劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。
2.3職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機結(jié)合。
3.綜合實訓(xùn)
3.1畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計是中等職業(yè)教育的最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析和解決實際設(shè)計問題的能力，為適應(yīng)實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實際，應(yīng)用性、綜合性要強。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析-模具設(shè)計-模具制造-模具裝配-試模、調(diào)試-試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。
3.2頂崗實習(xí)模塊（第五、六學(xué)期）。學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)、專項實訓(xùn)和輪崗實訓(xùn)后，進行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進和管理水平較高的企業(yè)為實訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。頂崗實訓(xùn)基地是實訓(xùn)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在頂崗實訓(xùn)基地建設(shè)和運行過程中，學(xué)校的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃實施過程中會受到學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)計劃，習(xí)慣勢力等諸多不利因素的制約，另外自身也有許多不完善的地方，這需要我們更多的人去進一步的探討和推廣。參考文獻
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[3]黃妹蘭.例談引導(dǎo)式小組合作探究教學(xué)法.《科學(xué)教育》，2007年 13卷 2期.起止頁碼：2-4
關(guān)鍵詞： 《減速機拆裝與減速機零件的認(rèn)識》 項目教學(xué)法 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程實施 教學(xué)評價設(shè)計
一、課例背景介紹
在學(xué)校教學(xué)改革中，課程改革處于核心地位。我市是減速機制造基地，減速機行業(yè)發(fā)展穩(wěn)定，同時農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、新型工業(yè)化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅速發(fā)展也加快了職業(yè)的分化和綜合，對人才培養(yǎng)的規(guī)格、人才質(zhì)量和人的終身學(xué)習(xí)提出了新的要求。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，職業(yè)學(xué)校的設(shè)備、師資與企業(yè)相距較大，迫切需要職業(yè)學(xué)校進行新一輪課程改革，在提高學(xué)生素質(zhì)與能力的同時，也為社會的和諧穩(wěn)定和地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)新力量。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定
項目課程的實施構(gòu)建了以職業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容模塊化項目化的理論實踐一體化課程結(jié)構(gòu)，形成以職業(yè)能力為核心、以真實工作任務(wù)為載體，以車間為教學(xué)情境的基于工作過程的課程教學(xué)模式。《減速機拆裝與減速機零件的認(rèn)識》項目課程是在原有《機械基礎(chǔ)》課程上的變革，它的目標(biāo)之一是要讓學(xué)生認(rèn)識常見的減速機零件，如減速機箱體、端蓋、齒輪、軸、軸承、密封圈、行星架等，了解通用零件的基本知識；二是要使學(xué)生學(xué)會小型減速機的拆卸與組裝，通過拆卸與組裝，裝理論知識與實踐知識進行有機的結(jié)合，使學(xué)生真正實現(xiàn)做中學(xué)。根據(jù)減速機中常用零件，我們將《減速機拆裝與減速機零件的認(rèn)識》分解為十個子項目，如《箱體》、《齒輪》、《軸》、《軸承》，等等。通過《減速機拆裝與減速機零件的認(rèn)識》項目，學(xué)生將獲得如下技能的培訓(xùn)：1．拆、裝技能；2．簡單的測、繪技能；3．查閱資料的能力；4．計算機寫作、編輯能力；5．團隊協(xié)作能力；6．自學(xué)能力。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容組織
課程內(nèi)容的組織通過十個項目的實施、完成，讓學(xué)生掌握減速機拆裝技能。每個項目的實施過程如下：教師進行安全教育，布置任務(wù)學(xué)生分組，制訂工作計劃教師審核工作計劃，提出改進意見檢查并提供環(huán)境實施達到目標(biāo)，指導(dǎo)每個小組的研究情況學(xué)生匯報研究成果完成實訓(xùn)報告學(xué)生互評，教師考核。
四、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
1．周邊環(huán)境教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
繪圖區(qū)及拆裝室四周墻壁貼掛減速器裝配圖及零部件圖，創(chuàng)設(shè)車間工作情境；走廊過道等張貼或懸掛學(xué)生或教師語錄；增進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2．拆裝區(qū)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
按照企業(yè)管理5S要求，給學(xué)生配置拆裝工具箱。在學(xué)生尋找拆裝用工具及放置拆裝用工具時，能迅速有效，同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在每一個小組擺放小組名稱：拆裝組，查找資料組，測繪組、工作圖組。
3.多媒體教室教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
計算機聯(lián)網(wǎng)，保證計算機網(wǎng)絡(luò)在線，能更好地運用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)。同時，教師提供機械設(shè)計手冊圖書若干，使學(xué)生能從書中獲取所需。
五、項目任務(wù)描述和教學(xué)過程實施
任務(wù)一：拆卸與裝配軸承。
【學(xué)生學(xué)】：按拆裝順序、規(guī)范，以及有序進行軸承零件部件拆卸，拆卸工具的放置較規(guī)范。拆卸零件做好標(biāo)記，并填寫學(xué)生工作業(yè)。
【教師導(dǎo)】：1.明確工作任務(wù)：拆卸與裝配，核心工作是軸承部件的拆裝。
2.拆卸示范：拆卸中講解軸承中裝拆方法。拆裝中講解拆裝注意事項。拆卸時注意強調(diào)：拆卸順序正確、規(guī)范，工具與零部件分區(qū)分整齊有序；記錄與標(biāo)記零件的裝配關(guān)系和裝拆順序。對拆下來的軸承講清軸承結(jié)構(gòu)的組成。
3.軸上零件的安裝順序與拆卸順序相反。
【設(shè)計反思】：明確的分工，規(guī)范程序性的操作是這一環(huán)節(jié)實施的要點。
任務(wù)二：滾動軸承知識研究。
【學(xué)生學(xué)】：從不同的途徑查閱軸承知識：
方法1：從《機械基礎(chǔ)》教材中
方法2：從《機械零件設(shè)計手冊》中
方法3：上網(wǎng)，從百度鍵入“軸承”進行查閱
方法4：從機械設(shè)計軟件中獲取
【教師導(dǎo)】：1.據(jù)拆下的滾動軸承實物及該減速器裝配圖中的明細(xì)欄對該軸承的型號規(guī)格，引出其型號規(guī)格含義。
2.提供查找滾動軸承代號的途徑，引導(dǎo)時突出強調(diào)查閱要求：方法途徑多，快且正確，同時要求學(xué)生注明出處。
【設(shè)計反思】：1.變?nèi)问秸n程體系為任務(wù)引領(lǐng)型課程體系，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，這是項目教學(xué)設(shè)計主要思路。這里，恰當(dāng)而真實的工作任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果很好。
2.注重探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
任務(wù)三：分析軸承結(jié)構(gòu)，并繪制軸承草圖。
【學(xué)生學(xué)】：在學(xué)習(xí)制圖后的基礎(chǔ)上，對軸承結(jié)構(gòu)進行草圖繪制（后續(xù)課程開設(shè)減速機測量與CAD繪圖，此處不進行測量及計算機繪圖要求）。
要求繪圖草圖能清晰表達結(jié)構(gòu)情況。全班同學(xué)對拆下的軸承實物先測內(nèi)圈、外圈直徑，以及寬度，圓整后，定軸承類型及代號后進行手工圖板對滾動軸承的規(guī)定畫法繪制。
【教師導(dǎo)】：用目測草繪出該項目中滾動軸承的規(guī)定畫法，強調(diào)測、繪要求：零件草圖內(nèi)容完整，表達正確，圖線清晰，比例均勻，要求合理，字體工整。草圖不應(yīng)是“潦草”的圖。
示范游標(biāo)卡尺的使用并測該項目中拆下的滾動軸承的內(nèi)圈、外圈直徑及寬度，圓整后，定軸承類型及代號用規(guī)定畫法作圖，比例合適，表達正確無誤。
【設(shè)計反思】：對學(xué)生得到的草圖表達方案各不相同，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的討論合作的積極態(tài)度，培養(yǎng)和保護學(xué)生的自信心，然后才能強調(diào)滾動軸承的規(guī)定畫法。
任務(wù)四：探索軸承在裝配圖中的繪制方法。
【學(xué)生學(xué)】：1．上網(wǎng)查閱資料。
2．討論探究。
【教師導(dǎo)】：1.教師提供減速器傳動軸及軸上零件裝配圖，要求學(xué)生能認(rèn)出軸承型號，查資料定代號，并會使用規(guī)定畫法畫出。2.拓展素材的提供要緊扣本項目子課題，引進了課外的分層教學(xué)。
【設(shè)計反思】：對本項目進行拓展與延伸，針對學(xué)生以后可能遇到類似的問題，能夠想到用該知識進行解決。
任務(wù)五：交流匯報，展示學(xué)習(xí)成果。
【學(xué)生學(xué)】：每一小組選派一人作為匯報員，在匯報中展示成果。
【教師導(dǎo)】：對學(xué)生的亮點予以肯定，對不足之處委婉地點出。
【設(shè)計反思】：學(xué)生匯報及成果展示，能集思廣益，促進學(xué)生自主發(fā)展。
六．設(shè)計教學(xué)評價
教學(xué)評價分兩塊：1.理論部分占50%，考核學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識、與人溝通能力、合作能力等。具體細(xì)分，匯總答辯（自我評價占2%、小組評價占3%、老師評價占5%）；團隊合作占5%；學(xué)生工作頁（草圖、零件圖占15%、理論填寫占5%、圖形占10%、總結(jié)占5%）。2.操作部分占50%，考核實訓(xùn)態(tài)度、操作過程、實訓(xùn)報告，等等。答辯占5%；考核實訓(xùn)態(tài)度占5%；操作過程占25%；實訓(xùn)報告占15%，等等。
關(guān)鍵詞:機械制圖；一體化教學(xué)；模型教學(xué)；多媒體教學(xué)手段
中圖分類號：TH126文獻標(biāo)識碼： A
引言
機械制造及自動化專業(yè)是一個傳統(tǒng)的工科專業(yè)，任何一門專業(yè)都是在不斷進步發(fā)展之中，機械設(shè)計制造專業(yè)也在不斷的面臨一系列問題的基礎(chǔ)上也面臨著一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。專業(yè)的改變需要培養(yǎng)造就了不同的人才，只有適應(yīng)了社會的需要，才能得到更充分的發(fā)展。提升每一名學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)也成為了關(guān)鍵，毋庸置疑，機械設(shè)計制造及自動化在未來的里程碑上會不斷創(chuàng)新進步。
一、模塊式教學(xué)，實施理論指導(dǎo)實踐：
制圖課的知識點可以分為基礎(chǔ)知識模塊、點線面模塊、組合體模塊、零件圖模塊、裝配圖模塊，各模塊之間層層遞進聯(lián)系密切，我認(rèn)為在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中采用"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)策略，通過教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)初步認(rèn)識繪圖工具與使用方法，再通過多媒體課件演示工具的使用要點，展開互動式討論糾正學(xué)生繪圖中使用錯誤，比一比看誰的方法即高效又正確，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在糾錯中形成正確的知識。
點線面模塊采用"實踐帶動理論"教學(xué)策略讓學(xué)生參觀實習(xí)車間找出四種典型零件，分析其形狀找出共性問題并結(jié)合"口訣"教學(xué)讓學(xué)生在最短的時間分清各種點線面的位置及特點為下一步的組合體教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如點的投影可以用機床頂尖為實例以點的"投影永遠(yuǎn)是點，點的位置是三坐標(biāo)決定"的口訣加深點的理解。
組合體模塊為形體過渡到零件的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)采用"理論強化實踐"的策略，采用多媒體動畫演示各種零件的組合類型及組合過程讓學(xué)生充分感受零件的千變?nèi)f化和基本體的形態(tài)，緊緊抓住"讀"和"畫"兩大環(huán)節(jié)，然后在加以典型組合體練習(xí)，采用"頭腦風(fēng)暴"老師不直接說出答案讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)過程中的錯誤完善形體分析能力，并寫出實習(xí)日記，讓學(xué)生空間想象能力加以鞏固和提高。例如組合體中綜合類較多可舉支架類模型講解組合特點和形體分析方法，輔助采用動畫立體模型展示準(zhǔn)確分析變化形式，集思廣義通過不同的思路構(gòu)建形體空間想象能力，并準(zhǔn)確補畫視圖的圖形與漏線。
零件模塊采用“參觀和測繪”相結(jié)合的策略，第一步讓學(xué)生參觀車間內(nèi)的機械加工順序，并加以記錄，回到教室再觀看相關(guān)的教學(xué)視頻與記錄對比總結(jié)出典型零件的幾個相關(guān)要素；圖形、尺寸、技術(shù)要求等并最終找出零件的一些共性特點，為下一步同學(xué)們學(xué)習(xí)裝配圖打好基礎(chǔ)，特別注意和已學(xué)過的機械類專業(yè)課結(jié)合讓理論知識點與實踐相結(jié)合適應(yīng)實習(xí)生產(chǎn)強化學(xué)生對圖紙的理解。例如參觀直軸的加工方法注意分析每道工藝的流程卡片及圖形中的尺寸，回到教室后觀看直軸視頻分析直軸的圖形、尺寸、技術(shù)要求加以提煉簡化更容易區(qū)別其它類型零件第二步測繪零件通過測量零件的尺寸繪出草圖并畫出標(biāo)準(zhǔn)圖紙體會零件四要素的重要性讓理論在測繪過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗。例如在課堂中分組讓同學(xué)們測量軸類、支架類、箱體類等幾類零件既可以用到繪圖知識又可以用到測量技能，通過同學(xué)們的協(xié)同合作提高工作相率的同時還提高學(xué)生的機加工工藝分析能力。
二、合理控制理論與實習(xí)時間，逐步適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境
由于前面的模塊知識需要一定時間的生產(chǎn)實習(xí)才能有效的轉(zhuǎn)變成技能，結(jié)合前面的五個模塊制定實習(xí)計劃，基本比例為1：3即理論為1實踐為3，例如在零件圖教學(xué)過程中理論講解各零件的特點為10課時實踐測繪與標(biāo)準(zhǔn)繪圖應(yīng)為20到30課時，通過學(xué)生的逐漸認(rèn)知、了解、掌握等4個層次逐漸內(nèi)化為學(xué)生的知識技能為今后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
三、合理選用實習(xí)環(huán)境，根據(jù)理論課的要求布置
根據(jù)模塊的不同選擇實習(xí)環(huán)境，例如在講點線面的時候以鉗工實訓(xùn)車間的工件為目標(biāo)，便于學(xué)生觀察零件圖可采用機加工車間或仿真模擬實驗室為目標(biāo)，需要時可在專門的繪圖室進行練習(xí)，在不同的嘗試中來體驗成功的樂趣。
四、鼓勵動手操作，提出相應(yīng)建議
操作應(yīng)講清操作規(guī)程安全文明生產(chǎn)及要點，獨立完成任務(wù)培養(yǎng)自信心，并加以肯定，提出建設(shè)性意見和學(xué)生討論使學(xué)生健康成長
理實一體化教學(xué)不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知能力還提高了運用機械工藝知識的能力，在最短的時間學(xué)會讀圖與繪圖理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮骷寄堋?/p>
五、實踐過程
1、認(rèn)識零件一體化
亞里士多德說過:“告訴我的我會忘記,給我看的我會記住,讓我參與的我會理解。”這也充分反映了大多技校學(xué)生的特點。作為教師,應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心智特點,在教學(xué)過程中,可通過觀察機器部件或拆裝模具或?qū)嶋H零部件等方式,使學(xué)生在看實體零件的過程中增加對物的感知,豐富空間想象力,活躍空間思維。我要求學(xué)生進行減速器的拆裝,了解齒輪、軸、軸承、軸承蓋、軸套、箱體等實際零件的結(jié)構(gòu)和作用,我們的制圖不僅僅是制圖,是為機械基礎(chǔ)、機械加工等后續(xù)課程服務(wù)的要懂的更多。把學(xué)生帶到實習(xí)工場邀請普車的實習(xí)老師打開車床的后箱蓋給我們講解皮帶輪、三角帶、齒輪等等零件。學(xué)生了解了有關(guān)的機械常識后老師在上課的過程中可以把思路放得很寬,學(xué)生因為信息量很大也不是死板的說教,反而會喜歡你的課。在上課的時候你隨便選一個零件學(xué)生頭腦中就有印象,會有良好的反映。現(xiàn)場認(rèn)識零件可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時安排。
2、模型圖紙一體化
現(xiàn)有的制圖模型往往滿足不了教學(xué)的需要,我們就自己制作模型,用橡皮泥、蘿卜、塑料泡膜等材料,讓學(xué)生自己制作模型,按照預(yù)先設(shè)計好的圖形讓學(xué)生做一些模型,根據(jù)這些形體畫出投影圖,然后再讓其反復(fù)觀察投影與實物的關(guān)系。這樣一體化的訓(xùn)練使學(xué)生既動手又動腦,提高學(xué)生的識圖和制圖能力。學(xué)生在切制模型的過程中會發(fā)現(xiàn)很多問題,如模型的輪廓線不明顯、切制模型費時、準(zhǔn)備工作麻煩等情況,尤其是相貫線的輪廓很難做出來。學(xué)生在切制模型進行一段時間“新鮮期”之后也會產(chǎn)生倦怠感。在這樣的情況下,我們課題組的老師和學(xué)生研究開發(fā)了下的模型分發(fā)給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己的水平可以選畫視圖。學(xué)生手上有了這個模型可以很好得理解相貫線截交線的空間形狀,在頭腦中很容易建立起圖物、物圖之間的空間感念。
3、教學(xué)手段一體化
前面提到的模型在教學(xué)過程中有個缺陷,就是后面的學(xué)生看不清模型的細(xì)部結(jié)構(gòu),并且模型的制作周期長不易制作復(fù)雜零件,如果利用計算機輔助教學(xué)的CAD、UG等軟件就可以局部放大,想怎么看就怎么看,還可以造型出高難度的零件通過投影機講解,增加課堂的容量,這是模型所無法解決的。在UG環(huán)境中F8功能鍵能夠輕松呈現(xiàn)你所需要的各個視圖,利用其出圖功能把實體出成圖紙。傳統(tǒng)的制圖技巧與現(xiàn)代的CAD技術(shù)相結(jié)合,使得以往一些復(fù)雜難懂的問題變得容易和一目了然了,因而學(xué)生學(xué)制圖的積極性也就更高了。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段不但開闊了學(xué)生的視野、打開了學(xué)生的思維和想象空間、激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣、提高了教學(xué)效果。利用CAD教學(xué)使學(xué)生置身圖文并茂的畫面中,感官刺激豐富生動,易引起共鳴,易達到培養(yǎng)空間想象的效果,活躍學(xué)習(xí)氛圍,增加教育魅力。
六、總結(jié)
綜上文所述，在中等職業(yè)學(xué)校機械制圖教學(xué)中，教師們在逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，充分培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、競爭意識，再以項目式教學(xué)為依托，靈活運用多種教學(xué)方法，更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的各項能力得以鍛煉與提高。希望本文可以以此為鑒，對中職學(xué)校老師教學(xué)方案有所幫助。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)；行動導(dǎo)向；三位一體
高職學(xué)院實踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動導(dǎo)向強調(diào)在行動中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學(xué)體系。［1］
一、高職實踐教學(xué)體系框架
高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實踐并進，形成由低到高、層層遞進的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。
我們以模具專業(yè)為例說明這一實踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具設(shè)計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計制造和生產(chǎn)管理能力是實踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點。基于此，我們構(gòu)建基于模具工作過程的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”、層層遞進的實踐教學(xué)體系，其中單項實習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項實習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。
（一）單項實習(xí)
1.基礎(chǔ)實習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機加工實訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實訓(xùn)、計算機操作實訓(xùn)、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機械加工設(shè)備、機械加工方法有一個基本認(rèn)識，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實訓(xùn)項目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實訓(xùn)分為二個模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進一步強化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。
2.提高實習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、cad/cam實訓(xùn)、數(shù)控銑削實訓(xùn)等。教學(xué)項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項目的實施，確保學(xué)生達到今后從業(yè)要求的知識和能力標(biāo)準(zhǔn)。
例如，針對模具cad/cam工作崗位，我們根據(jù)cad/cam等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項目的訓(xùn)練，基本能達到該崗位從業(yè)的要求。
這一層次技能訓(xùn)練，要求實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項技能的同時，達到中級工水平。
（二）專項實習(xí)
1.校內(nèi)專項實習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計與制造專項實習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達設(shè)計任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案cad模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。
為了保證實訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)指導(dǎo)小組，實訓(xùn)時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。
模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)具體實施步驟及內(nèi)容：
（1）模具設(shè)計與備料。學(xué)生報名選擇塑料模或冷沖模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導(dǎo)教師。設(shè)計指導(dǎo)教師布置設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。
（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。
（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。
（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步。學(xué)生在實訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計說明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實訓(xùn)答辯分兩步進行，一是小組模具制造答辯，二是個人模具設(shè)計單獨答辯。
2.校外輪崗實習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實習(xí)是在企業(yè)中進行。學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。
指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實習(xí)單位、崗位及要求，會同實習(xí)單位確定具體實習(xí)內(nèi)容并擬訂實習(xí)計劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。
頂崗實習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實習(xí)單位的考核為主。
3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗了學(xué)生的技能水平，檢驗了學(xué)校的師資力量，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗。
在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機結(jié)合。
（三）綜合實習(xí)
1.畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計是高等教育的最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析和解決實際設(shè)計問題的能力，為適應(yīng)實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實際，應(yīng)用性、綜合性要強。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。
2.頂崗實習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)、專項實訓(xùn)和輪崗實習(xí)后，進行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進和管理水平較高的企業(yè)為實訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
校外實習(xí)基地是實習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在校外實習(xí)基地建設(shè)和運行過程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實踐中學(xué)、在實踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對高職人才的要求。實施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機地結(jié)合起來，為實現(xiàn)高職教育進一步適應(yīng)市場需求提供了保證。
二、高職實踐教學(xué)體系保障
（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系
人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時既要遵從“認(rèn)識－實踐－理論－再實踐－再認(rèn)識－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、輪崗實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)循環(huán)機制。
培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會基礎(chǔ)知識與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識及高級技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進一步拓展和提高，進一步增強學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計劃的靈活性，強化專業(yè)特色；第六學(xué)期進行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實踐教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實習(xí)交替進行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計能力有制圖測繪、autocad實訓(xùn)、cad/cam實訓(xùn)、機械設(shè)計課程設(shè)計；制造能力有金工實習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識實習(xí)、機械加工實習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)。
（二）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實施存在很大的難度，也難以達到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實習(xí)基地，是最佳的途徑。
高校首先要增加投入，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購置新設(shè)備，購置的新設(shè)備要有前瞻性、先進性，還要和社會生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實習(xí)基地格局，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進行實際加工。
（三）雙師型教師隊伍的構(gòu)建
1.制定激勵措施，是促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。
2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍意義重大。通過合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐問題緊密納入教學(xué)過程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。
3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實教師隊伍，不僅有豐富的實踐經(jīng)驗，有一技之長，更從企業(yè)帶來了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時對于從企業(yè)引進的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長，理論和實踐相印證，也能彌補實踐中的不足，自己的理論和實踐也得到了升華。
【關(guān)鍵詞】自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用課程體系 工學(xué)結(jié)合
根據(jù)自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，專業(yè)指導(dǎo)委員會分析具體崗位對專業(yè)技能需求，確定崗位典型工作任務(wù)，對典型工作任務(wù)進行分析、整合，根據(jù)完成典型工作任務(wù)所需能力，構(gòu)建以能力模塊為單元的課程體系，教學(xué)部門在教學(xué)指導(dǎo)委員會的有效監(jiān)控下實施教學(xué)。課程體系建設(shè)步驟如圖1所示。
一、提煉崗位典型工作任務(wù)
針對陜西區(qū)域?qū)I(yè)技能人才的要求，通過深入企業(yè)一線進行深入調(diào)研，分析提煉典型的工作任務(wù)，總結(jié)了自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)典型工作崗位及任務(wù)。
（一）制圖員
業(yè)務(wù)范圍是完成機械零件圖及裝配圖的繪制及簡單機械結(jié)構(gòu)的設(shè)計，繪制電氣線路原理圖，安裝圖，編制相應(yīng)的技術(shù)文件，工作任務(wù)是機械零件圖及裝配圖的繪制，機械結(jié)構(gòu)設(shè)計，機械零件的測繪，電氣原理圖及安裝圖繪制，工程圖紙的歸檔及管理。
（二）自動化生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)現(xiàn)場操作人員
業(yè)務(wù)范圍是應(yīng)用自動化生產(chǎn)設(shè)備加工機械零件，工作任務(wù)是機械零件加工工藝圖紙的分析，機械零件加工工藝編制，應(yīng)用自動化生產(chǎn)設(shè)備加工零件，自動化生產(chǎn)設(shè)備加工程序編制。
（三）自動化生產(chǎn)設(shè)備和自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試員
業(yè)務(wù)范圍是自動化生產(chǎn)設(shè)備及自動生產(chǎn)線系統(tǒng)安裝，調(diào)試，工作任務(wù)是自動化生產(chǎn)設(shè)備及自動生產(chǎn)線機械部分的安裝及調(diào)試，自動化生產(chǎn)設(shè)備及自動生產(chǎn)線液壓及氣動部分的安裝及調(diào)試，自動化生產(chǎn)設(shè)備及自動生產(chǎn)線電氣控制部分的安裝及調(diào)試，自動化生產(chǎn)設(shè)備及自動生產(chǎn)線整機調(diào)試，自動化生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)線技術(shù)文件的編制及管理。
（四）自動化生產(chǎn)設(shè)備及自動生產(chǎn)線系統(tǒng)維護及維修人員
業(yè)務(wù)范圍是完成自動化生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)線的日常維護及故障排除，工作任務(wù)是自動化生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)線的日常保養(yǎng)及維護，自動化生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)線的故障分析及排除
二、以職業(yè)活動為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系
自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)依據(jù)“校企合作 工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以工學(xué)結(jié)合為切入點，按照實踐性、開放性、職業(yè)性原則，優(yōu)化突出專業(yè)能力、方法能力和社會能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，校企合作構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，形成課程體系與專業(yè)人才崗位素質(zhì)要求對接，課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。具體思路是在國防職教集團平臺下，選擇行業(yè)具有覆蓋性、代表性的企業(yè)進行調(diào)研分析，確定自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的主要工作崗位，經(jīng)機電專業(yè)指導(dǎo)委員會分析確定典型工作任務(wù)，通過對典型工作任務(wù)進行分解和描述后形成崗位職業(yè)能力，確定專業(yè)行動領(lǐng)域，根據(jù)專業(yè)行動領(lǐng)域按照“學(xué)院+企業(yè)”的雙主體建設(shè)思路，確定自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按學(xué)生的成長與認(rèn)知規(guī)律對學(xué)習(xí)領(lǐng)域科學(xué)地序化，最終形成完整的課程體系。人才培養(yǎng)方案是以自動化生產(chǎn)設(shè)備專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、雙證融合的課程體系。課程體系中將專業(yè)核心課程、支撐課程和其它素質(zhì)教育內(nèi)容整合優(yōu)化成公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程引入了原勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測評標(biāo)準(zhǔn)》，專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程引入了相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。三年不間斷安排實踐教育教學(xué)，根據(jù)高職教育職業(yè)性的特點，強化技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育，工學(xué)交替安排教學(xué)計劃， 實踐教學(xué)學(xué)時不少于總學(xué)時的40%， 按照三年不斷線，分散與集中相結(jié)合的原則，科學(xué)安排實驗，實訓(xùn)，實習(xí)三個環(huán)節(jié)，第一學(xué)年重點培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，安排至少2 周以上的時間到企業(yè)實習(xí)，了解企業(yè)需要什么樣的人以及從事該職業(yè)崗位 （群）所必備的知識技能；第二學(xué)年重點培養(yǎng)專業(yè)技能，安排至少 6 周時間進入企業(yè)頂崗實習(xí)或?qū)嵺`，較為熟練地掌握專業(yè)技能，進一步了解企業(yè)對人才的全面要求，第三學(xué)年重點培養(yǎng)綜合技能，安排不少于十六周的頂崗實習(xí)，進一步學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式和運作模式，綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識，技能就生產(chǎn)過程中的問題，在教師與兼職教師指導(dǎo)下，進行深入探究， 寫出總結(jié)或論文，確保頂崗實習(xí)質(zhì)量，各專業(yè)與合作企業(yè)行業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和企業(yè)生產(chǎn)計劃，詳細(xì)安排三年綜合實踐教育教學(xué)內(nèi)容，并以工作項目形式列出，確保校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量。
自動化生產(chǎn)設(shè)備專業(yè)課程體系的設(shè)計通過深入到西安地區(qū)企業(yè)開展調(diào)研活動，并根據(jù)企業(yè)崗位需求，崗位職業(yè)能力要求，充分利用企業(yè)資源，從學(xué)習(xí)情境入手，按照能力標(biāo)準(zhǔn)、確定新的課程體系改革方案，并與合作企業(yè)技術(shù)人員一起，完成涵蓋課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識與技能要求、教學(xué)進度、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果等內(nèi)容的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域建設(shè)，構(gòu)建了基于工作過程的課程體系，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)主干課程得到保證，課程和學(xué)時的設(shè)置科學(xué)合理，符合教育規(guī)律。
參考文獻：
[1]機電一體化專業(yè)教學(xué)體系的探討 郭佩瓊 職教論壇 2006.6
機械設(shè)計基礎(chǔ) 課程改革 教學(xué)方法 教學(xué)手段
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)課程后必須學(xué)習(xí)的一門過渡性課程。新形勢下的高職院校人才培養(yǎng)本著“必須、夠用”的原則，強化學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這些實際需求迫切需要先進的教學(xué)理念、合理的人才培養(yǎng)模式與之相適應(yīng)，那么以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。因此，我們依據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)、考核方法等方面進行了改革研究。
一、重新確立培養(yǎng)目標(biāo)并修訂課程標(biāo)準(zhǔn)
我院機械類專業(yè)的畢業(yè)生主要面向工業(yè)企業(yè)從事機械設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維修和更新改造，機械制造工藝規(guī)程的編制，產(chǎn)品質(zhì)量分析與控制，生產(chǎn)技術(shù)管理及營銷等工作。根據(jù)就業(yè)崗位，我院對機械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“服務(wù)于生產(chǎn)第一線職業(yè)崗位群的中、高級技能型人才”。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對原有課程標(biāo)準(zhǔn)進行了全面修訂，重新組織和完善了課程教學(xué)內(nèi)容。課程目標(biāo)定位為“掌握機械中常用機構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點及基本設(shè)計方法，具備通用機械正確使用、維護及分析常見故障的能力”。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才能有的放矢地做好教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合人才培養(yǎng)要求，整合教學(xué)內(nèi)容
授課內(nèi)容上以“必須、夠用”為度，傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程由《理論力學(xué)》、《機械原理》、《機械零件》三門課程構(gòu)成，內(nèi)容體系龐大，本著符合“必須與夠用”的原則，新的課程教學(xué)內(nèi)容，針對人才培養(yǎng)對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的要求，按照重在基礎(chǔ)知識，突出動手能力培養(yǎng)及分析能力的培養(yǎng)的原則。篩選了傳統(tǒng)的理論力學(xué)、機械原理和機械零件等課程的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，突出了高職的特征。全部教學(xué)內(nèi)容分為兩個教學(xué)情境：
情境一：以典型的加工設(shè)備牛頭刨床做載體，以分析各種常見機構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、失效形式及使用維護為教學(xué)重點。
情境二：以帶式輸送機為載體，介紹常用機械零件及傳動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點、失效形式及使用維護為重點，會常用機械零件及傳動系統(tǒng)的基本設(shè)計方法；將力學(xué)中的扭轉(zhuǎn)、彎曲強度計算與軸的設(shè)計結(jié)合，將剪切和擠壓強度計算結(jié)合在螺栓聯(lián)接、鍵聯(lián)接當(dāng)中，以利于學(xué)生將力學(xué)的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，去掉復(fù)雜的公式推導(dǎo)及驗證內(nèi)容，直接引用結(jié)論；把課程設(shè)計融合在課后作業(yè)中。通過教學(xué)內(nèi)容整合，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),避免學(xué)生對純理論學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的厭倦心理，還可以減少理論課授課時數(shù)，為實踐能力的培養(yǎng)和強化留出了空間。機器始終貫穿在全部教學(xué)過程之中，使學(xué)生感到課程內(nèi)容清晰，且具有較強的系統(tǒng)性和實用性。
三、采用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中涉及到大量的機械傳動過程、機械零件構(gòu)造、機械工作原理等難于用粉筆和語言來描述清楚的內(nèi)容，由于課時有限，教師一般常采用“滿堂灌”的方法講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生沒有實際工作經(jīng)歷，缺乏與此有關(guān)的感性認(rèn)識。改革后，教師充分利用多種教學(xué)方法和手段，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課程生動、直觀、輕松地呈現(xiàn)給學(xué)生，因而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下：
1.教學(xué)方法
（1）現(xiàn)場教學(xué)。以牛頭刨床這個典型的機械加工設(shè)備為載體進行現(xiàn)場教學(xué),介紹機器的組成和工作原理，以此訓(xùn)練學(xué)生分析機械系統(tǒng)的的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)機械設(shè)備類專業(yè)課程打基礎(chǔ)。
（2）案例教學(xué)法
在進行常用機構(gòu)的教學(xué)時，以牛頭刨床的機構(gòu)分析為總?cè)蝿?wù)，再將其分解為若干個常見機構(gòu)結(jié)構(gòu)分析的子任務(wù)，以此貫穿常用機構(gòu)部分的內(nèi)容。每一部分均由教師先從牛頭刨床中引出任務(wù)，再介紹相關(guān)機構(gòu)。
（3）任務(wù)驅(qū)動法
在通用零件部分教學(xué)時，以帶式輸送機傳動裝置的設(shè)計為總?cè)蝿?wù)，再將其分解為若干子任務(wù)，以此貫穿通用零件部分的內(nèi)容。每一部分教師均先從設(shè)計任務(wù)中引出問題，再介紹相關(guān)零件的基礎(chǔ)知識、選用及基本設(shè)計方法，最后舉例討論。設(shè)計任務(wù)就是學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生邊學(xué)邊練，課程結(jié)束時完成其主要的設(shè)計計算。
這樣做，使機構(gòu)和零件不離開機器，在機器中學(xué)機構(gòu)和零件，使學(xué)生對機器形成一個具體的、完整的認(rèn)識，從而掌握機械系統(tǒng)分析和設(shè)計的一般方法。
2.教學(xué)手段
（1）采用實驗室一體化教學(xué)。將課程安排在機械原理實訓(xùn)室進行，采取多媒體課件講解、模型演示和實驗操作相結(jié)合的方法。在機構(gòu)陳列室學(xué)習(xí)，能增強學(xué)生對機械、機構(gòu)、零件、部件的認(rèn)識，使深奧的知識、難以看懂的圖與圖紙與實物聯(lián)系起來變得通俗易懂，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力；講授時使用電子教案、演示系統(tǒng)（實物演示、投影儀、CAI課件）相結(jié)合，充分利用了教學(xué)資源，這種講課模式受到學(xué)生好評，收到良好的教學(xué)效果。
（2）加強實踐環(huán)節(jié)。為突出實踐環(huán)節(jié)，新建兩個機械設(shè)計實訓(xùn)室、一個機械原理實訓(xùn)室和一個拆裝實驗室。機械原理實訓(xùn)室和機械設(shè)計實訓(xùn)室主要面向《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)和實驗實訓(xùn)任務(wù)。
在機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗這個重要的實踐環(huán)節(jié)，保留了《軸系結(jié)構(gòu)測繪》和《減速器結(jié)構(gòu)裝拆實驗》，因為這兩個實驗均對學(xué)生進一步掌握機械結(jié)構(gòu)及設(shè)計知識，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計的原則，而且還對學(xué)生的動手能力進行了鍛煉。增設(shè)了《齒輪參數(shù)測定》《齒輪范成原理》、《帶傳動實驗》、《軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計》等實驗，這些重要的實踐環(huán)節(jié)，加強了學(xué)生對常用機構(gòu)、零件結(jié)構(gòu)知識和對儀器設(shè)備的動手操作、機械結(jié)構(gòu)的裝拆等實際動手能力的培養(yǎng)，是對理論課程教學(xué)不足很好的補充和完善。
（3）采用靈活多樣的考試方式。采取過程考評（任務(wù)考評）和期末考評（課程考評）相結(jié)合的方法。強調(diào)過程考核的重要性，過程考評占60%，期末考評占40%。在考試方法上采用開卷與閉卷相結(jié)合,筆試、口試與討論相結(jié)合，以增強考試內(nèi)容的綜合性與靈活應(yīng)用性，突出對能力的考核。在考核方法上強調(diào)了過程考核，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了緊迫感，注重學(xué)習(xí)過程，從而提高了教學(xué)效果。
綜上所述，根據(jù)高職教育的特殊性，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)瞄準(zhǔn)市場對人才的需求目標(biāo)，明確方向，不斷地改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方法等環(huán)節(jié)，從實用出發(fā)，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們不斷地在實踐中創(chuàng)新、總結(jié)和完善。
參考文獻：
[1]郭攀成.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和改革與實踐[J].中國電力教育，2009,(4).
關(guān)鍵詞：數(shù)控銑工；雙師型；教學(xué)質(zhì)量
目前，我國制造業(yè)進入了一個空前蓬勃發(fā)展的新時期，這必然造成數(shù)控專業(yè)的技術(shù)人才的短缺，所以培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才成為普遍關(guān)注的熱點。目前，職業(yè)學(xué)校近幾年數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的在校生數(shù)大幅度增加，各學(xué)校也紛紛在數(shù)控加工實習(xí)設(shè)備上進行投入，保證職校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求。初中生升入職中后由于個性及發(fā)展的差異以及社會、家庭環(huán)境的影響不同，造成他們的學(xué)習(xí)差異較大。尤其是《數(shù)控銑工實訓(xùn)》作為本專業(yè)的重點技能課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生在上機動手操作力和應(yīng)用能力。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在較短時間內(nèi)讓學(xué)生從對數(shù)控銑工加工技術(shù)一無所知到有所了解，再到熟練運用呢？這必須以“學(xué)生主體”為基點，既要按照教學(xué)計劃安排課堂教學(xué)，又要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。《數(shù)控銑工》實訓(xùn)課程中如何使學(xué)生“樂學(xué)”，然后達到“會學(xué)”？現(xiàn)結(jié)合我校情況在此探討。
一、提高《數(shù)控銑工實訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之一是雙師型教師的培養(yǎng)
教育教學(xué)的質(zhì)量在于教師。俗話說，教師有一桶水，才能傳授給學(xué)生一碗水。數(shù)控實訓(xùn)指導(dǎo)教師對數(shù)控加工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其教學(xué)水平的高低，是制約數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。市委市政府于2008年對原韶關(guān)市職業(yè)高級中學(xué)、鐵路一中、體校、藝術(shù)學(xué)校、旅游學(xué)校、供銷中專等學(xué)校實行資源整合，現(xiàn)在我校是國家級重點職業(yè)學(xué)校，廣東省示范職業(yè)技術(shù)學(xué)校。隨著普通高中的逐步萎縮乃至完全消失，出現(xiàn)了文化課教師剩余，而專業(yè)課教師缺乏的現(xiàn)象。那么，國內(nèi)很多這樣的學(xué)校會面臨同樣的問題。目前，我校專業(yè)課教師所占比例為48%，而“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例為30%，與教育部提出的到2010年中職學(xué)校的“雙師型”教師比例要達到60%的目標(biāo)有較大的距離。
我校根據(jù)本校實際情況，對非本數(shù)控專業(yè)教師是這樣安排的。在進行數(shù)控實習(xí)前，為提高教師的實踐水平和教學(xué)能力，制訂了如下計劃。①結(jié)合本校師資的實際情況，鼓勵并支持文化課教師向?qū)I(yè)課教師轉(zhuǎn)型。利用“結(jié)對子”形式，由本專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師帶非本專業(yè)教師（如機電技術(shù)、數(shù)學(xué)、計算機等專業(yè)）進行為期四周的《數(shù)控銑工加工》實訓(xùn)，輔助專業(yè)教師教學(xué)。教師轉(zhuǎn)型成功后，學(xué)校組織這些老師參加國家、省級的數(shù)控培訓(xùn)班，提高這些轉(zhuǎn)型成功教師的理論和實踐操作水平。②從普通銑床實習(xí)指導(dǎo)教師中，選取具有一定文化功底和理論知識水平的教師，參與數(shù)控加工技術(shù)有關(guān)知識的培訓(xùn)。③要求教師積極參與實踐，要求學(xué)生完成的課題，教師必須先完成，同時創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加各類技能競賽，以賽促練，以交流促進教師職業(yè)技能水平的提高。
二、提高《數(shù)控銑工實訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之二是對學(xué)生進行過關(guān)激勵法和互助式教學(xué)法
俗話說：萬事開頭難。在數(shù)控銑工教學(xué)中，很多時候一些老師覺得很簡單的零件編程，不少學(xué)生還是感到摸不著頭腦，找不到竅門。數(shù)控學(xué)習(xí)的特點可以說是一通百通，因此，突破入門關(guān)就顯得十分迫切和重要。數(shù)控加工技術(shù)是在傳統(tǒng)機械加工技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在數(shù)控銑工實訓(xùn)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了機械制圖、數(shù)學(xué)、車工工藝學(xué)、銑工工藝學(xué)、數(shù)控銑編程、CAXA制造工程等理論知識的學(xué)習(xí)，并進行了普通銑工的實習(xí)。對零件圖的解讀、坐標(biāo)系的建立、坐標(biāo)點的解算等均有所掌握，特別對零件的加工工藝路線、工作臺移動方向等都有了感性認(rèn)識。但我們的生源層次參差不齊，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，如何使我們的學(xué)生從“樂學(xué)”，然后達到“會學(xué)”？
在學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)了以下兩種提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法。
（1）過關(guān)激勵法。學(xué)生已有知識：經(jīng)過各種造型的單項訓(xùn)練和組合訓(xùn)練，具備一定的造型能力，初步掌握各種曲面加工刀具選擇和切削路徑設(shè)計方法。（現(xiàn)以實例說明）
教學(xué)計劃如下所示。實訓(xùn)項目：數(shù)控銑工加工；實訓(xùn)周數(shù)：4周。實訓(xùn)班級：二年級數(shù)控專業(yè)1班，人數(shù)40人。CAD/CAM：實訓(xùn)室一間。設(shè)備：廣州數(shù)控銑床10臺。實訓(xùn)教師：本人、轉(zhuǎn)型成功A老師、轉(zhuǎn)型成功B老師。實訓(xùn)內(nèi)容：A、B、C、D、E、F（圖略）。時間及任務(wù)安排：第一周完成A、B兩圖的手工編程及加工，第二周完成C、D兩圖的自動編程及加工，第三周完成E、F兩圖自動編程及加工，第四周學(xué)生自由發(fā)揮空間想象力。
①過關(guān)要求。A. 利用CAXA制造工程師軟件進行三維造型：實體或曲面均可，但尺寸必須符合實物要求，形狀完整，造型方法恰當(dāng)。B. 加工工藝：加工方法運用得當(dāng)，刀具類型和大小適合零件結(jié)構(gòu)特點和尺寸大小，加工參數(shù)選擇合理。
②過關(guān)教學(xué)過程。A. 本人最初在CAD/CAM實訓(xùn)室負(fù)責(zé)幫學(xué)生復(fù)習(xí)手工編程，學(xué)生將第一關(guān)（A圖）編好程序后在仿真軟件進行仿真，過關(guān)經(jīng)檢查后到機床上機加工；沒有過關(guān)的繼續(xù)在CAD/CAM實訓(xùn)室進行編程。如第一關(guān)過了，即可進行第二關(guān)（B圖），用軟件造型編程加工。如此類推下去。B. 將學(xué)生分為每4人一組，布置任務(wù)，明確要求。C. 測繪和造型（一般需半天）要求每位學(xué)生都對實物進行測量，分析零件結(jié)構(gòu)，小組討論畫出草圖， 每位學(xué)生獨立嘗試各種造型方法，再通過討論找到最佳的解決途徑（必要的時候由轉(zhuǎn)型成功A教師進行適當(dāng)提示和啟發(fā)）。D . 在機床實際加工過程中，每位學(xué)生獨立將程序傳入數(shù)控銑床，進行機床檢查和調(diào)試、刀具準(zhǔn)備、毛坯裝夾、對刀、粗加工、半精加工和精加工，直至全部完成。本人負(fù)責(zé)過第三、四、五、六關(guān)學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)型成功A教師負(fù)責(zé)在CAD/CAM實訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生造型與編程，轉(zhuǎn)型成功B教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)過第一、二關(guān)的學(xué)生實訓(xùn)指導(dǎo)。對學(xué)得較好的同學(xué)，教師可鼓勵他們用不同的工藝路線，不同的加工方法進行編程，并引導(dǎo)他們分析比較最佳編程方案，通過練習(xí)養(yǎng)成他們多角度、全方位思考問題的習(xí)慣，精益求精地學(xué)習(xí)，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。
③過關(guān)獎勵。過了第六關(guān)，獎勵一個紀(jì)念品（F圖），實訓(xùn)成績95分；過了第五關(guān)，獎勵一個紀(jì)念品（E圖），實訓(xùn)成績85分；過了第四關(guān)，獎勵一個紀(jì)念品（D圖），實訓(xùn)成績75分。通過層層過關(guān)，學(xué)生不但提高了實際操作能力，掌握了編程的要領(lǐng)，并且在學(xué)習(xí)的過程中享受到成功的快樂，學(xué)生從“老師要求學(xué)”變成“我想要學(xué)”。
（2）互助式教學(xué)法。學(xué)生通過自己的努力和教師的輔助過關(guān)了，但老師與學(xué)生之間還是有代溝，在溝通上還不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，特別是性格內(nèi)向的同學(xué)。針對這一情況，我在過關(guān)激勵教學(xué)法的基礎(chǔ)上增加了互助式教學(xué)法。①當(dāng)過了第三關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個過第一關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時成績加5分。②當(dāng)過了第四關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個過第二關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時成績加8分。③當(dāng)過了第五關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個過第三關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時成績加10分，依此類推。通過三周實訓(xùn)后，全班40人，有10人能通過六關(guān)，16人能過五關(guān)，35人能過四關(guān)。到了第四周，在老師的協(xié)助下，通過自己的努力，有的同學(xué)加工出“劍”“斧頭”“洗發(fā)水瓶”等這些與生活用品相關(guān)的作品。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間形成了一種你追我趕、互不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛。大家在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真思考，勤于提問，互相幫助，每個人的綜合素質(zhì)都得到了一定程度的提高。互助式教學(xué)法，使得學(xué)生在輔導(dǎo)另一個同學(xué)過關(guān)的同時，也達到了鞏固自己所學(xué)知識的目的。這樣，不但減少了學(xué)困生的數(shù)量，同時也培養(yǎng)了一批尖子生，真是一舉多得。
【關(guān)鍵詞】 一體化教學(xué) 設(shè)計理念 設(shè)計思路
1 課程設(shè)計的理念
本課程是在我院機電設(shè)備類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的框架下，針對企業(yè)對機械設(shè)備維修崗位的要求，通過參照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)-機修鉗工的內(nèi)容，以企業(yè)真實項目為載體，將原有課程《金屬切削機床》、《鉗工工藝學(xué)》、《機械設(shè)備安裝與調(diào)試》進行有機的融合，融合后的課程打破了原有的具有明顯學(xué)科化傾向的課程內(nèi)容組織形式，重新構(gòu)建了“以工作過程為導(dǎo)向、以實際項目為載體”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
1.1 校企共建，構(gòu)建行動導(dǎo)向課程
強調(diào)“學(xué)校與企業(yè)共建”：在本課程建設(shè)的全過程中，與地方企業(yè)——寶雞機床廠、秦川機床有限公司、寶雞石油機械股份有限公司、寶雞鋼管廠等企業(yè)的一線專家全程合作，共同推進課程教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍和教學(xué)條件等建設(shè)工作，構(gòu)建行動導(dǎo)向課程。
共建教學(xué)內(nèi)容：與企業(yè)合作，依據(jù)專業(yè)工作分析所確定的設(shè)備維修崗位職業(yè)能力，共同確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，共同明確本課程的教學(xué)目標(biāo)（專業(yè)能力、方法能力和社會能力），共同確定學(xué)習(xí)情境，參與教學(xué)內(nèi)容的重組和序化，制定考核標(biāo)準(zhǔn)等。
共建師資隊伍：與企業(yè)合作，聘請來自企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)專家，增加專職教師隊伍中的企業(yè)實踐經(jīng)歷，構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，共同實施教學(xué)，共同評價教學(xué)。
共建實踐教學(xué)基地：將實訓(xùn)基地建設(shè)主動融入地方制造工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，在“雙贏”的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實踐教學(xué)基地，營造企業(yè)文化和學(xué)校文化相融的氛圍，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)與教學(xué)相一致的場景，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗學(xué)生的“產(chǎn)品”。
1.2 工學(xué)結(jié)合，促進職業(yè)能力培養(yǎng)
強調(diào)“工作需求和學(xué)生需求并重”：課程設(shè)計中不僅充分考慮完成崗位（群）需要的職業(yè)能力，還充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)需求貫穿于職業(yè)能力培養(yǎng)之中。
強調(diào)“技能和素養(yǎng)統(tǒng)一”：本課程的校內(nèi)實踐教學(xué)基地——數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育實訓(xùn)基地，是中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地，具有集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)“五位一體” 的功能。在教學(xué)過程中，充分利用實訓(xùn)基地的教學(xué)與生產(chǎn)兩大功能，讓學(xué)生參與實訓(xùn)基地的設(shè)備維修與對外技術(shù)服務(wù)工作來提高學(xué)生實際工作能力。
強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心”：在教學(xué)過程中，遵循“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”完整的“行動”過程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己實際動手的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。
2 課程設(shè)計的思路
本課程通過與寶雞機床廠、秦川機床有限公司、寶雞石油機械股份有限公司、寶雞鋼管廠等企業(yè)的一線專家、行業(yè)專家、教育專家、專任教師，針對企業(yè)機電設(shè)備維修崗位的典型工作任務(wù)的分析、研討，確立本課程教學(xué)目標(biāo)，通過本課程教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生以下專業(yè)能力、方法能力和社會能力。本課程教學(xué)目標(biāo)突出了學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
專業(yè)能力目標(biāo)：
（1）能執(zhí)行與職業(yè)活動相關(guān)的保證工作安全和防止意外的規(guī)章制度；
（2）能看懂機械設(shè)備技術(shù)文獻、設(shè)備主要部件功能及裝配圖；
（3）能根據(jù)機械設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點，制定機械設(shè)備拆卸與裝配工藝規(guī)程，選擇正確的拆裝方法，對固定機構(gòu)、傳動機構(gòu)、軸承和軸組機構(gòu)進行正確的拆卸與裝配；
（4）能進行零件測繪，并根據(jù)零件的損壞程度重新設(shè)計，繪制標(biāo)準(zhǔn)零件圖；
（5）能正確選擇和規(guī)范使用機械設(shè)備、拆裝和維修工量器具，并可以根據(jù)工作需要自己設(shè)計和制作一些方便實用的拆裝、維修工具；
（6）能根據(jù)設(shè)備狀況和修理要求，編寫修理工藝，確定修理方法，對機械設(shè)備典型零部件進行修理；
（7）能合理選擇和正確使用機械設(shè)備精度檢驗設(shè)備、儀器和工具及保養(yǎng)方法；
（8）能對機械設(shè)備進行總裝配、調(diào)整、試車及精度檢驗；
（9）能根據(jù)設(shè)備安裝要求，設(shè)計安裝方案，制定安裝工藝規(guī)程，合理選擇和使用安裝設(shè)備和工具，正確安裝與調(diào)試機械設(shè)備；
（10）能正確診斷機械設(shè)備常見故障，分析產(chǎn)生的原因及排除故障；
關(guān)鍵詞：鉗工 競賽剖析 訓(xùn)練組織 實施參賽 方法探討
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0227-01
鉗工技能競賽考驗的不僅僅是技工們眼疾手快，對各種量具運用的熟練程度，更考驗的是全面技藝，正確認(rèn)識技能競賽，運用科學(xué)的、創(chuàng)新的培養(yǎng)方式，是提高技能水平和取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。
1 鉗工競賽解讀
1.1 工具鉗工競賽
如：第八屆“振興杯”全國青年職業(yè)技能大賽，包括理論（30%）（其中時事政治題占總成績的10%）。實際操作成績占總成績的70%（分三部分進行，即裝配體測繪、鉆頭刃磨及孔加工、鉗工基本操作，其中裝配體測繪占總成績的10%，鉆頭刃磨及孔加工占總成績的10%，鉗工基本操作占總成績的50%）。
1.2 裝配鉗工競賽
如：第三屆全國技工院校裝配鉗工技能大賽，包括理論（30%）和操作（70%）兩項考核內(nèi)容。其中：實際操作內(nèi)容為裝配零件加工（占實際操作競賽成績的40%）機械裝調(diào)（占實際操作競賽成績的60%）天煌教儀“THMDZT-1型機械裝調(diào)技術(shù)綜合實訓(xùn)裝置”為大賽指定競賽設(shè)備。
1.3 機修鉗工競賽
如：第六屆“振興杯”全國青年職業(yè)技能大賽，理論知識成績占總成績的30%（其中時事政治題占總成績的10%）。實際操作成績占總成績的70%（分三部分進行，即刀架拆裝、拆畫零件圖并編寫工藝、鉗工基本操作，其中刀架拆裝占總成績的25%，拆畫零件圖并編寫工藝占總成績的15%，鉗工基本操作占總成績的30%）。
1.4 模具鉗工競賽
如：全國機械行業(yè)和職業(yè)院校首屆模具鉗工職業(yè)技能大賽，應(yīng)知部分：理論知識、技術(shù)答辯。應(yīng)會部分：根據(jù)給定的模具圖紙及模具零部（組）件進行檢驗、修磨、組裝調(diào)試三部分考核內(nèi)容。
2 鉗工競賽趨勢
參加技能競賽，比的選手的綜合能力，參賽選手需要具備較強的技術(shù)能力、較高的專業(yè)素質(zhì)和較強的心理素質(zhì)。今后的技能競賽將越來越多的檢驗參賽選手的全面能力與實踐經(jīng)驗，這也為訓(xùn)練輔導(dǎo)提出了新的要求，需要在平時的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)選手的實踐應(yīng)用能力與分析解決問題的能力。
2.1 對參賽能力的要求
扎實的基本功、分析解決問題的能力、理論結(jié)合實際。
2.2 競賽考點設(shè)置
“靈”，重點考核基本能力，體現(xiàn)方法“靈”活性；“巧”，重點考核工藝分析，體現(xiàn)操作技“巧”性；“精”，重點考核細(xì)節(jié)把握，體現(xiàn)形位“精”準(zhǔn)度。
3 訓(xùn)練參賽實施
3.1 鉗工競賽選手選拔―― “準(zhǔn)”
3.1.1 選拔辦法
通過每年選拔一批優(yōu)秀的學(xué)生，作為培養(yǎng)對象進行重點培養(yǎng)；按照“堅持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、擇優(yōu)推薦、寧缺勿濫”的原則，每批選拔學(xué)生的數(shù)量占本專業(yè)人數(shù)的5%；班主任推薦、實習(xí)教師推薦和學(xué)生自薦相結(jié)合，最終由技能競賽辦公室綜合考核，確定人選。根據(jù)競賽工種，由技能競賽辦公室組織相關(guān)教研室教師參加選拔，根據(jù)參賽名額，以參選教師的綜合成績確定參賽選手名單。
3.1.2 選拔途徑
學(xué)生組以定期性的技能月考的形式，選拔技能突出、成績穩(wěn)定的選手；教師組以教學(xué)教研能力業(yè)績?yōu)榍疤幔Y(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，通過技能選拔確認(rèn)人選。
3.1.3 選拔標(biāo)準(zhǔn)
針對學(xué)生選手主要考慮成績、態(tài)度、吃苦精神、潛質(zhì)、悟性、心理，綜合素質(zhì)、綜合能力、綜合表現(xiàn)等方面因素；針對教師選手主要考慮選手的參賽資格、導(dǎo)師帶徒考核情況、個人職業(yè)生涯規(guī)劃、綜合業(yè)績等。
3.2 鉗工競賽選手訓(xùn)練―― “精”
訓(xùn)練過程中著重做好五個結(jié)合：理論與實踐相結(jié)合、循序漸進與嚴(yán)格要求結(jié)合、外因與內(nèi)因相結(jié)合、技能因素與非技能因素相結(jié)合、訓(xùn)考相結(jié)合。
3.2.1 技能訓(xùn)練指導(dǎo)
訓(xùn)練實施計劃做到一人一案，明確課日任務(wù)，體現(xiàn)日進度、課題目標(biāo)、周總結(jié)；熟悉職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，把握輔導(dǎo)重點，突出技術(shù)前瞻性，突破關(guān)鍵技能點；參賽選手做好日訓(xùn)練記錄和日總結(jié)，體現(xiàn)每天的訓(xùn)練任務(wù)、進展、得失；訓(xùn)練組及時記錄訓(xùn)練信息，每日做好點評，每周召開分析會；設(shè)置競賽實景模擬競賽，通過競賽場地布局調(diào)整、設(shè)備輪換，增設(shè)干擾因素等方法，做有針對性地實戰(zhàn)模擬、拉練比賽，使選手熟知應(yīng)急預(yù)案，提高應(yīng)變能力和應(yīng)賽能力。
3.2.2 理論知識輔導(dǎo)
充分發(fā)揮團隊合力，集中優(yōu)勢資源，采取重點幫扶，設(shè)置專業(yè)理論輔導(dǎo)小組，對訓(xùn)練組選手進行單獨專業(yè)理論輔導(dǎo)，使選手專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能水平同步提升，提高參賽選手的競賽綜合實力。
3.2.3 強化選手“軟素質(zhì)”
鉗工選手“軟素質(zhì)”只是在某一特定的情況下出現(xiàn)的相對概念。在教育領(lǐng)域是指智力因素以外的一切心理因素，包括動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素，還包括創(chuàng)新意識與融會貫通的學(xué)習(xí)能力、團隊精神、獲取信息并利用信息的能力、社會活動和交往能力、抗壓能力、點燃興趣的能力以及打破砂鍋問到底的精神等；在競賽領(lǐng)域是指技能因素以外的一切因素，俗稱“非技能因素”。在訓(xùn)練中需注重強化以下幾點。
（1）堅持“以人為本”的原則，指導(dǎo)教師積極與選手溝通，了解選手的心理動態(tài)，定期進行心理輔導(dǎo)，調(diào)整心理壓力、強化綜合心理素質(zhì)。
（2）對選手加強心理教育，不斷鼓舞斗志，確保參賽狀態(tài)。
（3）賽前心理輔導(dǎo)，減輕選手心理負(fù)擔(dān)、釋放壓力，“用平常心去對待競賽，結(jié)果并不重要，重要的是參與競賽，享受競賽中的氛圍和過程”。
（4）輔助選手進行各方面的抗干擾訓(xùn)練，保證選手在參賽中能發(fā)揮應(yīng)有水平，排除比賽時主客觀因素對選手的影響，增強選手的自我控制能力。
3.3 鉗工競賽選手參賽―― “穩(wěn)”
針對參賽過程各環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況制定相應(yīng)預(yù)案，在總結(jié)以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷予以固化，在日常課題訓(xùn)練中進行強化，確保選手在競賽過程中沉著冷靜、有的放矢。
“從腦傳達到手，才成為技能”、“技能是帶著體溫的技術(shù)”，要掌握扎實鉗工技能往往需要付出多年的努力、積累和忍耐，而要獲取鉗工技能競賽的優(yōu)異成績更需將人體的本領(lǐng)、能力發(fā)揮到極致，并不斷的挑戰(zhàn)“極限”。
參考文獻
關(guān)鍵詞：實物模型；課程設(shè)計；項目教學(xué)
在中等職業(yè)學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)校常常根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)校具備的設(shè)備資源等因素，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中更多地偏向培養(yǎng)學(xué)生的加工操作技能，而學(xué)生的自主設(shè)計和創(chuàng)造能力較低，學(xué)生在以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中難以得到更好的發(fā)展。因此，如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性并充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，已成為中職學(xué)校在未來教育教學(xué)過程的重點和難題。
一、當(dāng)前中職學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況
1.專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)
本專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方面主要有：《機械制圖》《公差測量》《金屬工藝》《模具制造工藝》《沖壓模具設(shè)計》《塑料模具設(shè)計》《CAD/CAM軟件》等。學(xué)校會根據(jù)課程特點分別采用項目教學(xué)、一體化教學(xué)等多種教學(xué)模式，學(xué)生都基本掌握模具專業(yè)的相關(guān)技能知識。
2.實踐技能訓(xùn)練
在當(dāng)前，中職學(xué)校都推行2+1的教學(xué)模式（兩年在校學(xué)習(xí)，一年在校外進行頂崗實習(xí)）和雙證制（學(xué)生在畢業(yè)時除具備畢業(yè)證書外，還要考取1～2個中級技能證書）。學(xué)校會根據(jù)自己具備的教學(xué)資源，在學(xué)生就讀期間進行相關(guān)的技能訓(xùn)練，如，鉗工實習(xí)、制圖測繪實習(xí)、數(shù)控加工實習(xí)（以銑床加工為主）、模具組裝加工實習(xí)等。一般每個實習(xí)項目安排課時4～5周，每學(xué)期進行兩個實習(xí)項目。
學(xué)生在實習(xí)期間主要以應(yīng)付技能考證為主，整個實習(xí)學(xué)習(xí)過程基本圍繞即將考核的范疇進行訓(xùn)練，如，某種類型零件的重復(fù)加工。學(xué)生在實習(xí)期間基本按照教師給定的內(nèi)容和步驟進行操作，學(xué)生的機床設(shè)備操作技能都有較大的提高，但獨立完成能力和創(chuàng)造應(yīng)用能力較差。
3.課外學(xué)習(xí)情況
中職學(xué)校與高等院校有較大的區(qū)別，如，學(xué)生的教學(xué)和管理模式、學(xué)校的設(shè)備資源和學(xué)習(xí)氛圍等。中職學(xué)生的自由度受到較大的限制，學(xué)生的活動空間較小，缺乏學(xué)術(shù)氛圍。中職學(xué)校在課余時間能為學(xué)生提供的教學(xué)資源和機會相對較少。如，有的學(xué)校對一些專業(yè)會開辦興趣小組、競賽活動等。但參加活動的學(xué)生人數(shù)相對較少，未能普及到大多數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生在課余時間都在做與本專業(yè)不相關(guān)的事情，學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練只能通過課堂時間來
完成。
4.學(xué)校設(shè)備資源的使用狀況
一方面，由于學(xué)校推行2+1的教學(xué)模式和雙證制，學(xué)生的課程安排比較緊張；另一方面，由于很多學(xué)校最近幾年通過上等級、政府對職業(yè)教育的投入的加大，學(xué)校的設(shè)備在數(shù)量上不斷得到增加，類型上不斷得到豐富。如，模具專業(yè)的設(shè)備由原有的數(shù)控銑床、加工中心、沖床、磨床、線切割機床等傳統(tǒng)類型機床，已經(jīng)豐富到快速成型、電火花成型、注塑機、三坐標(biāo)測量儀、高速沖壓等設(shè)備。受到教學(xué)時間和師資的影響，很多設(shè)備都沒有很好地應(yīng)用到日常教學(xué)，被當(dāng)作擺設(shè)而放置在一邊。
二、以設(shè)計和制造實物模型為目的的課程設(shè)計教學(xué)模式的
構(gòu)建
1.項目實施的目標(biāo)和方向
以設(shè)計和制造實物模型為目的的教學(xué)模式是指建立以課程設(shè)計為導(dǎo)向的項目教學(xué)，在課程設(shè)計過程中通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積
極性，有效地把學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐生產(chǎn)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。通過零件機構(gòu)的設(shè)計及工件加工，掌握零件的加工工藝流程的制訂和熟悉各種機床設(shè)備的使用。在課程設(shè)計過程中通過團隊協(xié)作，共同完成工作任務(wù)。學(xué)生最終通過學(xué)校具備的設(shè)備資源和加工手段完成設(shè)計機構(gòu)各零件的加工和組裝。
2.項目內(nèi)容的制訂
課程設(shè)計的內(nèi)容要求為：設(shè)計一套比較復(fù)雜的機械機構(gòu)組合體（如，車輛模型、模具組合機構(gòu)、家電和電子設(shè)備組合模型等），并通過學(xué)校現(xiàn)有的機械設(shè)備和加工工藝能力，把設(shè)計的組合機構(gòu)
加工成實體模型。課程設(shè)計內(nèi)容的制訂主要由學(xué)生自行設(shè)計，或由指導(dǎo)教師制訂供學(xué)生選擇，學(xué)生自行設(shè)計的方案需經(jīng)指導(dǎo)教師審
核同意后才能進行。
3.參與人員組成與職責(zé)
課程設(shè)計項目教學(xué)的開展由于涉及學(xué)校教學(xué)人員和設(shè)備的使用，必須得到學(xué)校的大力支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要關(guān)心和支持，并選派適合的相關(guān)專業(yè)教師成立工作小組，全體模具專業(yè)的學(xué)生共
同參與。考慮到學(xué)生的技能情況，本課程設(shè)計主要在二年級以上的班級進行。
學(xué)生成立課程設(shè)計工作小組，小組成員人數(shù)為3～5人，其中
1人為組長，負(fù)責(zé)主持小組日常工作開展。工作小組成立后上報指導(dǎo)教師備案，并不得隨意更改。小組成員共同制訂設(shè)計機構(gòu)，并完成各零件的制作。
指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制訂課程設(shè)計的要求、制訂工作流程和工作規(guī)
范，審核學(xué)生的課程設(shè)計方案，并督促檢查各小組學(xué)生的工作進展情況，班主任協(xié)調(diào)管理。
4.學(xué)生開展課程設(shè)計的流程
（1）學(xué)生接受課程設(shè)計任務(wù)后2周內(nèi)完成工作小組的組建和設(shè)計內(nèi)容的制訂，并上報指導(dǎo)教師審核。
（2）設(shè)計方案經(jīng)審核同意后，小組成員在5周內(nèi)完成機構(gòu)零
件圖和組裝圖的設(shè)計及繪畫。設(shè)計結(jié)束后要上交二維零件圖紙
和三維設(shè)計結(jié)構(gòu)圖，主要使用軟件為AutoCAD、Pro-E、CAXA、
MasterCAM等。
（3）機構(gòu)設(shè)計完畢后，小組成員與指導(dǎo)教師共同分析各零件加工的可行性和工藝特點，修改設(shè)計內(nèi)容，直到能適應(yīng)學(xué)校設(shè)備加工的要求，要求兩周內(nèi)完成。
（4）學(xué)生制訂各零件的加工方案、加工工藝設(shè)計（制訂加工藝表），并制訂和上報加工計劃，要求三周內(nèi)完成。
（5）指導(dǎo)教師把加工計劃報實訓(xùn)管理部門，由實訓(xùn)管理部門安排加工設(shè)備和加工指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師監(jiān)督和輔助學(xué)生的零件加
工過程，學(xué)生開始零件的加工和組裝，要求五周內(nèi)完成。
（6）零件完成加工后進行機構(gòu)組裝、調(diào)試和其他后續(xù)處理，并達到具備較好的性能和美觀效果，要求三周內(nèi)完成。
（7）機械機構(gòu)成品修整完畢上交、課程設(shè)計個人總結(jié)上交、工藝圖表和設(shè)計過程資料匯總上交。
（8）課程設(shè)計指導(dǎo)小組成員共同評議學(xué)生設(shè)計作品，并進行總結(jié)，舉辦設(shè)計展示會。
5.課程設(shè)計過程中的注意事項
（1）課程設(shè)計的進行時間主要在學(xué)生課余時間和實習(xí)期間。
（2）加工設(shè)備、工具等非損耗件由學(xué)校提供使用。根據(jù)加工生產(chǎn)的需要，零件加工用的材料、刀具等消耗用品要由學(xué)生自備（目的是讓學(xué)生提高材料和工具的使用效率，珍惜實習(xí)機會）。
（3）學(xué)生在使用學(xué)校設(shè)備設(shè)施時要自覺遵守日常使用管理規(guī)范要求。
（4）學(xué)校積極配合課程設(shè)計的開展，提供相應(yīng)設(shè)備、工具滿足課程設(shè)計工作的需要。學(xué)生課程設(shè)計成果為學(xué)校和學(xué)生共享。
（5）為鼓勵和促進課程設(shè)計的開展，學(xué)校對學(xué)生課程設(shè)計成果進行評比，獲得優(yōu)秀設(shè)計的小組成員將給予“優(yōu)秀畢業(yè)生”和“優(yōu)秀課程設(shè)計”稱號，優(yōu)先推薦到優(yōu)質(zhì)企業(yè)就業(yè)。
三、困難和不足
在整個課程設(shè)計進行過程中，出現(xiàn)的困難和不足有以下幾個
方面：
1.學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極程度直接影響課程設(shè)計的
開展。
2.課程設(shè)計的進行主要在課余時間進行，受學(xué)校管理制度的影響，學(xué)生的業(yè)余時間和空間有限。
3.學(xué)生可使用資源也受到學(xué)校管理模式和設(shè)備資源的制約，
如，在設(shè)計過程中需要計算機，部分學(xué)生在學(xué)校沒有個人計算機；學(xué)生使用機床設(shè)備與日常教學(xué)生產(chǎn)安排發(fā)生沖突等。
4.學(xué)生的個人知識水平和實際操作能力直接影響課程設(shè)計的效果和質(zhì)量，輔導(dǎo)教師必須及時給予幫助。
5.工件制作過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師必須作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，才能保證工件的質(zhì)量以及生產(chǎn)安全，從而加大教師的工作量。
在中職學(xué)校開展這種新型、高層次的教學(xué)模式，是一種開創(chuàng)性的、挑戰(zhàn)性的嘗試。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有高瞻遠(yuǎn)矚的規(guī)劃，各部門工作人員積極配合，教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生積極主動參與才能順利開展本次項目教學(xué)。在未來，我們堅持走適合自己的道路，探索適應(yīng)學(xué)生特點的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為社會的棟梁。
參考文獻：
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