時(shí)間：2022-07-09 18:59:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?dú)v史復(fù)習(xí)提綱，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中生 歷史 復(fù)習(xí)
歷史學(xué)科是一門關(guān)于人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科。在錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)容中我們要讓學(xué)生理順關(guān)系并掌握有效的信息，從而達(dá)到教學(xué)的目的，完成教學(xué)任務(wù)。有必要對(duì)整個(gè)歷史內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而有效的復(fù)習(xí)方法，能做到事半功倍。那么，如何指導(dǎo)高中生進(jìn)行歷史的復(fù)習(xí)呢？
一、明確復(fù)習(xí)在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用
首先，復(fù)習(xí)能起到鞏固歷史知識(shí)的作用。心理學(xué)告訴我們，大腦半球皮層不僅具有保存形成暫時(shí)聯(lián)系痕跡的性能，而且能夠喪失這些痕跡。復(fù)習(xí)工作愈連貫、愈系統(tǒng)，這些痕跡以及痕跡與痕跡之間的聯(lián)系就愈鞏固。這就是說，如果教師在教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，堅(jiān)持不懈，就能夠使已經(jīng)學(xué)過的歷史知識(shí)得到鞏固。
其次，復(fù)習(xí)能夠起到把所學(xué)歷史知識(shí)加以系統(tǒng)、提高的作用。歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，但都有其起源、發(fā)展和消亡的過程；各種歷史事件之間還有相互的因果關(guān)系。這些，往往是在一節(jié)課里所不能夠完全認(rèn)識(shí)清楚的。通過復(fù)習(xí)，則可以把歷史教材的有關(guān)部分聯(lián)系起來，說明事物之間的因果關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律。
第三，通過復(fù)習(xí)，還能幫助學(xué)生弄清過去學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)不深的地方，彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷。
第四，在單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師往往要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，這對(duì)于發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的智能、貫徹“三個(gè)面向”和黨的教育方針的精神，是很有益處的。
第五，在復(fù)習(xí)中，教師可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題看到自己在教學(xué)中的不足，對(duì)于改進(jìn)今后教學(xué)是很有裨益的。
二、指導(dǎo)高中生進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)的策略
1、隨堂復(fù)習(xí)。
隨堂復(fù)習(xí)，是指平時(shí)每節(jié)課上的復(fù)習(xí)。目前，中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，主要靠課堂上的時(shí)間，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。所以，教師應(yīng)對(duì)隨堂復(fù)習(xí)給予足夠的重視。隨堂復(fù)習(xí)的形式多種多樣，一種是教師在講授新知識(shí)以前，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。一般以復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)為主，有時(shí)也需要復(fù)習(xí)更前一些時(shí)間所學(xué)過的知識(shí)。這樣就可以把舊知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生聽講時(shí)，就不覺得突然了。教師在講新課之前，可根據(jù)教材的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生理解程度擬定問答題或復(fù)習(xí)提要。這種復(fù)習(xí)，通常是在綜合課上進(jìn)行的。
2、階段復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)。
這兩種方式的復(fù)習(xí)，時(shí)間有長(zhǎng)有短，內(nèi)容也有多有少，但是，在對(duì)復(fù)習(xí)的要求和所使用的方法上，卻大同小異。教師在上階段復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)課前，都要明確復(fù)習(xí)的目的，認(rèn)真鉆研教材，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃和編寫復(fù)習(xí)提綱。
復(fù)習(xí)提綱應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的知識(shí)系統(tǒng)；同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)方面存在的問題。因此它既要以教科書為依據(jù)，又要比教科書的內(nèi)容集中、凝練。
復(fù)習(xí)提綱，一般采用以下兩種形式：一是標(biāo)題式提綱，由一系列的大小綱目組成。它的優(yōu)點(diǎn)是能較好地反映知識(shí)的系統(tǒng)性。一是問題式提綱，由一系列連貫性的問題組成。這種提綱容易突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性較強(qiáng)，復(fù)習(xí)提綱應(yīng)該在上復(fù)習(xí)課前發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。
教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，不僅要按照復(fù)習(xí)提綱的系統(tǒng)，給學(xué)生串講；還要把同一性質(zhì)的歷史問題加以分類綜合。經(jīng)過這樣的綜合復(fù)習(xí)，就可以使學(xué)生更好地明確各種歷史現(xiàn)象之間的發(fā)展和區(qū)別，掌握歷史發(fā)展的線索和規(guī)律。對(duì)于學(xué)生提出的帶有普遍性的問題，教師應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)課上給予解答；對(duì)于以前講課中的遺漏和不足之處，也應(yīng)該在復(fù)習(xí)課上著重講授，以資彌補(bǔ)。
3、按單元進(jìn)行復(fù)習(xí)
以單元為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于：第一可以全面復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生以前所學(xué)到的歷史知識(shí)，尤其對(duì)于以前知識(shí)掌握不是很好的同學(xué)，這樣的復(fù)習(xí)給他們提供了一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)；第二有利于學(xué)生把握歷史事件發(fā)生的先后順序，建立起時(shí)間概念，并從整體上掌握各板塊歷史發(fā)生發(fā)展的基本線索。第三許多單元本身也是一個(gè)歷史復(fù)習(xí)專題。所以單元復(fù)習(xí)的同時(shí)就是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
我們?cè)谶M(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)明確每個(gè)單元的大致時(shí)間、主要?dú)v史事件、事件相互之間的關(guān)系及體現(xiàn)出來的單元特征、單元的基本線索等。大家應(yīng)該充分利用好教材中的各部分內(nèi)容。例如，在開始進(jìn)行一個(gè)板塊復(fù)習(xí)時(shí)，可以首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材前面的目錄部分，通過目錄，使學(xué)生了解該板塊由幾個(gè)單元構(gòu)成，并通過單元標(biāo)題，從整體上了解該板塊講述的主要內(nèi)容，基本線索等，從總體上形成一個(gè)知識(shí)的框架。具體到各單元的復(fù)習(xí)時(shí)，首先可以充分利用教材中的單元概述內(nèi)容，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使其明確該單元的大致時(shí)間、發(fā)生的主要?dú)v史事件、事件之間的相互關(guān)系及構(gòu)成的單元特征、單元的基本線索等。同時(shí)通過單元概述，還可以了解到同一時(shí)期中西方不同的發(fā)展情況，便于將中外歷史進(jìn)行橫向?qū)Ρ取Ｗ詈缶唧w到單元中每課內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，教師重點(diǎn)應(yīng)該教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己看書找出要點(diǎn)。例如，告訴學(xué)生要全面掌握一個(gè)歷史事件，應(yīng)該從起因、經(jīng)過、結(jié)果、作用或影響等方面全面了解。可以通過掌握事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束過程中的主要大事來了解事件的經(jīng)過等。總之，總復(fù)習(xí)時(shí)，怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來，改變教師的一言堂，保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，確實(shí)需要教師八仙過海，各顯其能。有許多老師在這方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，大家可以互相交流取經(jīng)。
1、試題的命制嚴(yán)格依據(jù)初中《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《深圳市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》。
2、2009-2013年中考分值分布對(duì)照表：
各模塊分值 年份
2009 2010 2011 2012 2013
我們?cè)谏鐣?huì)中成長(zhǎng) 4 2 4 6 6
我們身邊的經(jīng)濟(jì)、政治與文化 17 16 10 12 17
我們生活的區(qū)域 16 23 28 22 24
中國(guó)歷史與文化 40 39 37 36 32
世界歷史與文化 23 20 21 24 21
結(jié)論：五大模塊的分值比例不同，對(duì)比以前，2013年中考?xì)v史部分分?jǐn)?shù)有所下降，從往年的60分下降為50分左右，不過仍然是中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，政治與社會(huì)的分?jǐn)?shù)在2013年有所增加。
3、試題具有較高的知識(shí)覆蓋率。2008-2011年《深圳市中考考試說明》所列考點(diǎn)約161個(gè)，這四年中考試題考查的考點(diǎn)約為117個(gè)，考點(diǎn)的覆蓋率高達(dá)73%左右， 2012年新增的7個(gè)考點(diǎn)中6個(gè)考點(diǎn)都考到了，2013年新增5個(gè)考點(diǎn)中3個(gè)考點(diǎn)都考到。
4、試題呈現(xiàn)形式相對(duì)穩(wěn)定，25道選擇題（50分），4道材料分析題（50分），并且注重圖文結(jié)合。
5、中考試題結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)歷史與社會(huì)學(xué)科的時(shí)代性和發(fā)展性。
6、中考改卷中反映出的六大問題：
（1）基本概念理解不透徹。
（2）歷史階段特征不明確、以偏概全。
（3）不善于從題干中抓住關(guān)鍵詞，提取、加工信息能力差。
（4）錯(cuò)別字嚴(yán)重。
（5）回答片面，表述不到位，不能做到一語(yǔ)中的。
（6）答題不規(guī)范，只會(huì)使用詞組，不能表達(dá)成句。
二、解讀中考《考試說明》，關(guān)注新增考點(diǎn)
2012年新增6個(gè)考點(diǎn)，2013新增5個(gè)考點(diǎn)。從近兩年新增加的考點(diǎn)來看，考點(diǎn)越來越貼近學(xué)生生活、貼近時(shí)事熱點(diǎn)，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，一定要時(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來，盡可能聯(lián)系起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。
三、備考策略
1、總復(fù)習(xí)計(jì)劃
第一輪復(fù)習(xí)――考點(diǎn)復(fù)習(xí)（2013年12月―2014年3月）
主要針對(duì)考綱中的考點(diǎn)內(nèi)容，解析考點(diǎn)、綜合運(yùn)用，重在抓基礎(chǔ)，初步形成知識(shí)體系。即“精解、活用、抓基礎(chǔ)”。
時(shí)間 內(nèi)容、課時(shí) 主要措施
12.2～12.27
4周16個(gè)課時(shí) 模塊一：我們生活的世界
1、獲取和整理社會(huì)信息的工具、技術(shù)與方法（1課時(shí)）
4、不同區(qū)域的自然與人文特征
考點(diǎn)1---10 （13課時(shí)）
2、現(xiàn)實(shí)生活中的各種規(guī)則與制度（1課時(shí)）
3、基本的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)（1課時(shí)） 側(cè)重點(diǎn)：
為落實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)：
1.填圖過關(guān)（課堂、課后作業(yè)形式，重要地圖每人印2份，以備不過關(guān)同學(xué)反復(fù)填圖）
2.出中考復(fù)習(xí)提綱（考點(diǎn)版）
3.每周滾動(dòng)練習(xí)注重對(duì)錯(cuò)題的歸納和整理
12.29~1.12
2周8課時(shí) 期末復(fù)習(xí)考試 1.課堂知識(shí)點(diǎn)梳理
2.期末復(fù)習(xí)提綱（背誦版、填空版）
3.期末模擬試卷4套
4.目標(biāo)生抽背過關(guān)
5、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)復(fù)一次滾動(dòng)練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目
2.10～4. 4
1-8周
40個(gè)課時(shí) 模塊二：我們傳承的文明
1、人類文明的多樣性，歷史上人類活動(dòng)與自然環(huán)境的相互影響
考點(diǎn)1-3（4課時(shí)）
2、中國(guó)古代文明的發(fā)展歷程
考點(diǎn)1-10（13課時(shí)）
3、近代人類社會(huì)的發(fā)展脈絡(luò)
考點(diǎn)1-5（5課時(shí)）
4、中國(guó)近代史上的重大歷史事件和重要的歷史人物
考點(diǎn)1-2 （4課時(shí)）
考點(diǎn)6-8 （4課時(shí)） 側(cè)重點(diǎn)：
為落實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)：
1、課堂考點(diǎn)過關(guān)（以一問一答形式呈現(xiàn)）
2.每周滾動(dòng)練習(xí)注重對(duì)錯(cuò)題的歸納和整理
第二輪復(fù)習(xí)---專題復(fù)習(xí)（4-5月）
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，整理知識(shí)，系統(tǒng)歸類，理清知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用的能力。即“分專題、多聯(lián)系、成體系”。
時(shí)間 內(nèi)容、課時(shí)及分工 主要措施
4.7～5.9
9-13周20個(gè)課時(shí) 初步確定如下常規(guī)專題：
1.中國(guó)史線索梳理
（3課時(shí)）
2.世界史線索梳理
（3課時(shí)）
3.政治（3課時(shí)）
期中考試（4月16―17日）
4.經(jīng)濟(jì)與科技（2課時(shí)）
5.思想解放（2課時(shí)）
6.改革開放（2課時(shí)）
7圖說社會(huì)（地圖、人物、事件）（3課時(shí)） 課堂：學(xué)案分層
提升版：模式為中考考點(diǎn)――線索梳理――學(xué)科聯(lián)系――典型例題――綜合題訓(xùn)練
落實(shí)版：以專題串基礎(chǔ)（填空或選擇）
作業(yè)：綜合套卷訓(xùn)練10套
滾動(dòng)練習(xí)訓(xùn)練
課后：錯(cuò)題歸檔
目標(biāo)生抽背、輔導(dǎo)
出中考復(fù)習(xí)提綱（專題版）
第三輪復(fù)習(xí)―-模擬訓(xùn)練（5-6月）
本階段結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和深圳的社會(huì)生活出熱點(diǎn)專題，做套卷訓(xùn)練學(xué)生，查漏補(bǔ)缺，提高應(yīng)考能力。即“盯熱點(diǎn)，勤訓(xùn)練，查漏缺，應(yīng)中考”。
時(shí)間 內(nèi)容 主要措施
5.12～6.20
14-18周20個(gè)課時(shí) 1.結(jié)合2013-2014年時(shí)事熱點(diǎn)出5個(gè)左右熱點(diǎn)專題。
2.中考模擬題訓(xùn)練
3.查缺補(bǔ)漏 側(cè)重點(diǎn)：
1.中考模擬10套卷訓(xùn)練
2.出中考熱點(diǎn)專題，與傳統(tǒng)專題相結(jié)合，具體熱點(diǎn)及分工待當(dāng)時(shí)情況而定
3.滾動(dòng)練習(xí)
2、備考措施
（1）樹立課標(biāo)意識(shí)，依據(jù)課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理。充分利用備課組智慧，敢于刪除低頻考點(diǎn)，加大高頻考點(diǎn)復(fù)習(xí)力度。
（2）加強(qiáng)集體備課，及時(shí)交流總結(jié)。科組長(zhǎng)與備課組長(zhǎng)從課堂教學(xué)到作業(yè)落實(shí)進(jìn)行監(jiān)控。特別是后期復(fù)習(xí)的節(jié)奏全組保持一致，資源共享，要充分利用備課組集體合作，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)挖掘到位。
（3）重視中考信息研究，積極參加中考教學(xué)研討，積極和各區(qū)、各校聯(lián)系，吸收有效信息和寶貴經(jīng)驗(yàn)。
（4）因材施教、分層教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性。歷社學(xué)科雖然沒有像其他學(xué)科那樣分出層次班，但我們?cè)诮虒W(xué)和備考中要有分層意識(shí)。每次考試后，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行跟蹤管理，研究數(shù)據(jù)，分析學(xué)生成績(jī)發(fā)展軌跡，找出存在的問題和不足，及時(shí)調(diào)整后面的教學(xué)策略和時(shí)間安排。
本學(xué)期，我任教初二年級(jí)7到12班班的歷史課。一學(xué)期以來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
我認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加備課組活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課（特別是楊恒老師），從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合歷史人物，歷史事件層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。
我認(rèn)為教育應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，所以本人在教育教學(xué)過程中比較注意鼓勵(lì)學(xué)生，比較注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從學(xué)生身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初二歷史課的老師，因?yàn)樾抡n改岳麓版教材和過去比較有了較大的變動(dòng)，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
但是在今年的教學(xué)過程當(dāng)中還存在不足的地方，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。首先：復(fù)習(xí)提綱有點(diǎn)過多，使學(xué)生沒有太多的時(shí)間復(fù)習(xí)課文，其次：落實(shí)不是很到位，后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不太理想，第三：今年的題目出的太偏（其中小字部分有26分），而且送的答案錯(cuò)誤的太多，可見試卷的質(zhì)量太差，同時(shí)要本人除了帶六個(gè)班的歷史外，還在教務(wù)處兼職，對(duì)六個(gè)班面積較廣的差生輔導(dǎo)不夠，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！
“牙妹”乃我的同桌趙彤彤，因總在沒完沒了的笑中亮出兩顆可愛的門牙得此雅號(hào)。
“牙妹”是樂天派，特別活潑，特別愛笑，教室里總少不了她清脆的笑聲。很難做到笑不露齒的她，卻想做淑女，曾嬌聲嬌氣的自我介紹：“我叫趙文文……”我做嘔狀，我也很想說她文靜，可她不給我機(jī)會(huì)。
“嫉惡如仇”也是她的特點(diǎn)。在學(xué)歷史的時(shí)候大罵英法聯(lián)軍、惋惜圓明園的遭劫；也會(huì)和我上課埋怨某某老師作業(yè)留的真多，上課老愛發(fā)脾氣；商討總會(huì)有一天要把語(yǔ)法的脖子扭斷，把密度吊死在房梁上，把函數(shù)踹到撒哈拉沙漠里……
說是這么說，可“牙妹”學(xué)起習(xí)來可是一點(diǎn)都不含糊。在早讀課上以讓我難以置信的認(rèn)真程度背單詞、古詩(shī)，默寫完還不忘回來炫耀炫耀。桌子上貼了許多便利貼，記著自己不會(huì)的公式什么的，有空就看看、記記。也會(huì)和我一起犧牲活動(dòng)課為期中考試做準(zhǔn)備，捧著復(fù)習(xí)提綱“抱佛腳”……
她小小的身軀里還藏著一顆善良的心。“牙妹”總是很愿意幫助別人，卻又不愿意麻煩別人。如果班里的某位同學(xué)忘記帶飯卡了，她總是很主動(dòng)地把飯卡借給別人用。我起床整理的很慢，有時(shí)會(huì)磨機(jī)到最后，“牙妹”會(huì)陪我一起向宿舍樓外沖，自己也被我害的被大部隊(duì)甩到后面。如果我有什么不會(huì)的題去問她，她也會(huì)先放下自己的作業(yè)幫我找答案。
還有，“牙妹”在運(yùn)動(dòng)會(huì)中徑賽時(shí)不小心摔倒了站起來繼續(xù)跑，雖然沒有勝利，可她忍著痛堅(jiān)持下去。一道特別難的數(shù)學(xué)題，被她鉆研了十多分鐘，依然沒有放棄，寫出了正確的答案。
關(guān)于“牙妹”的光榮事跡還有很多呢，我也不一一的講給你們了。這個(gè)活潑的小女孩已經(jīng)被我列入榜樣名單，我要學(xué)習(xí)她的遇到挫折不拋棄，不放棄，樂于助人，心地善良的精神品質(zhì)。什么？你問我哪個(gè)是“牙妹”？嗯……看！就是正在咧嘴大笑的那個(gè)小女孩！
感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，連續(xù)安排我教八年級(jí)的歷史課并承擔(dān)備課組長(zhǎng)的工作。
學(xué)校對(duì)我的信任是我工作的最大動(dòng)力，并常常辰刻激勵(lì)著我，認(rèn)真去克服工作中遇到的一切困難，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項(xiàng)工作，以不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的殷切期望。
八年級(jí)的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師，加上我一共是四個(gè)人，她們是我工作中舒暢的合作伙伴。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，她們經(jīng)常替我分擔(dān)一些組里的工作，在這里真誠(chéng)的向他們道一聲：謝謝！
對(duì)于我而言，與其說是和她們?cè)谝黄鸸ぷ鳎€不如說是我在向她們學(xué)習(xí)，坦率而言，我從她們身上學(xué)到了很多東西，和她們相處如沐春風(fēng)、和煦溫婉而氣憤勃勃。
團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)是我成長(zhǎng)的沃土，并且不斷地給我信心和勇氣，闖過一個(gè)個(gè)難關(guān)。
在平時(shí)的上課過程中，我注意觀察學(xué)生，并且注意調(diào)整以往我的教學(xué)方式，根據(jù)他們以前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一點(diǎn)一點(diǎn)地使歷史課堂走進(jìn)他們，讓他們順應(yīng)八年級(jí)的歷史學(xué)習(xí)，同時(shí)也使我順應(yīng)了同學(xué)們。
教學(xué)工作中遇到的每一個(gè)問題、困難都是我成長(zhǎng)的催化劑，這催化劑往往也會(huì)生出快樂的小泡泡。
在與學(xué)生們的不斷磨合的過程中，學(xué)生慢慢地了解我、接受我的授課方式，進(jìn)而了解怎樣去學(xué)習(xí)歷史，更學(xué)會(huì)了去懂得歷史。
區(qū)質(zhì)量檢測(cè)考試中，我所任教的八年級(jí)十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優(yōu)異的成績(jī)。而且，在區(qū)里各校評(píng)比中八年級(jí)考試成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)遙遙領(lǐng)先，這是八年級(jí)全體歷史老師共同努力、團(tuán)結(jié)合作取得的成果。
這個(gè)學(xué)期八年級(jí)歷史組組織了“動(dòng)手做歷史”活動(dòng)，不僅增添了歷史學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)，也使歷史走進(jìn)了學(xué)生，讓更多的學(xué)生喜歡上了歷史，喜歡上歷史課。
作為備課組長(zhǎng)，不僅要積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，更要把日常的教學(xué)工作做好。每個(gè)周三的第二節(jié)課是我們的集體備課工夫，每次集體備課我們都認(rèn)真準(zhǔn)備，做到有效備課。
備課是為了上好課，課堂我認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿墒谡n任務(wù)，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。
我們給每一課都配上了隨堂訓(xùn)練，在完成正常的授課任務(wù)的同時(shí)，每次我都認(rèn)真準(zhǔn)備隨堂訓(xùn)練、單元測(cè)試題、綜合測(cè)試題以及復(fù)習(xí)提綱；這樣精心準(zhǔn)備的習(xí)題，使學(xué)生精練、老師精批，提高了教與學(xué)的效率，真正做到了事半功倍。
關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史；學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)氛圍
初三是初中學(xué)習(xí)生活的沖刺階段，無論學(xué)校、教師或?qū)W生都非常重視。而傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)課總以教師為主體，學(xué)生處于一種從屬的、被動(dòng)的、依附的地位中，這樣不利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作。本人根據(jù)這幾年初三歷史復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，嘗試以學(xué)生為主體的主人翁教育模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新、展示才能的平臺(tái)，獲得成功的樂趣，取得了一定的成效。以下是本人的一些嘗試，以期拋磚引玉，集思廣益。
一、真切關(guān)愛學(xué)生
對(duì)每一件事情，對(duì)每一位學(xué)生都漠不關(guān)心、冷冷淡淡的教師，在課堂上是無法濺起美麗的浪花、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的，也無法與學(xué)生形成強(qiáng)大的合力達(dá)到師生共鳴，教學(xué)效果當(dāng)然就大打折扣了。幾年來的教學(xué)生涯沉淀的一種難以言狀的社會(huì)責(zé)任感，驅(qū)使著我，鞭笞著我：不求每一節(jié)課都精彩，但求每一節(jié)課都盡心、盡興，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感覺自己是課堂的主人。我用教師的真誠(chéng)去換取學(xué)生誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，用教師的真情去換取學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的。師生之間這種親和力是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
初三的學(xué)生學(xué)科發(fā)展不平衡，有的甚至各科基礎(chǔ)都較差，但我從不排斥他們，也從不自私地強(qiáng)迫他們花過多的時(shí)間在歷史這門功課上，而讓他們多注重學(xué)習(xí)薄弱科目，以彌補(bǔ)整體實(shí)力的不足。在課上、課下我都向?qū)W生灌輸這樣一種思想：中考最后的考分是各科的總和，哪一門學(xué)科落后都會(huì)影響到你的整體成績(jī)。分?jǐn)?shù)是你用辛勤的努力掙來的，前途也是你自己要認(rèn)真把握的。精誠(chéng)所至，金石為開。許多學(xué)生在我一年的細(xì)心關(guān)懷和指導(dǎo)中茁壯成長(zhǎng)，最后中考都能如愿以償，也給教師以滿意的回報(bào)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
良好的學(xué)習(xí)氛圍影響著師生的思想和行為、教學(xué)的效果以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐證明，消極、冷漠、沉悶的學(xué)習(xí)氣氛不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而生動(dòng)、積極、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍則符合學(xué)生的求知欲，會(huì)產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中我盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立其主人翁意識(shí)。多年來我任教初三歷史課，在上第一節(jié)課時(shí)，總是堅(jiān)定、自信又面帶微笑步入教室，以親切的目光注視著學(xué)生，然后直接點(diǎn)題：初一初二不管怎樣，都是過去的事情，過去的事情不要再想，你們面對(duì)的是現(xiàn)在，在這一年里，我們要并肩學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，相信我們會(huì)達(dá)到雙贏的。學(xué)生的興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，迎來的將是學(xué)生對(duì)主動(dòng)、積極和全身心的投入。
在平時(shí)，對(duì)于上課開小差或打瞌睡精力不集中的學(xué)生，我不是熟視無睹，也不是大發(fā)雷霆，而是告訴他們?cè)囍J(rèn)真聽課，終歸會(huì)有收益的。對(duì)那些不愿聽課甚至睡覺的學(xué)生，讓他們選擇自己認(rèn)可的方式去解決自己的問題。在這樣輕松、平等的氣氛中，學(xué)生比較認(rèn)可老師，心態(tài)也比較平和，對(duì)所學(xué)的知識(shí)記憶牢固，思路開闊，思維敏捷。
三、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)
恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)是關(guān)鍵。課堂45分鐘的容量畢竟有限，學(xué)習(xí)歷史，切忌不分重點(diǎn)，亂背一通。在應(yīng)考過程中，暫時(shí)性記憶并不能真正掌握和理解，更不能提高運(yùn)用能力，只是暫時(shí)的應(yīng)急措施。恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ跉v史學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用，我的做法是：課堂是最重要的吸收知識(shí)的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)老師透徹生動(dòng)的講解要做好筆記；課余還要溫故知新，這是深入理解理論知識(shí)的階段。如果說課堂容量是有限的，而課后的容量則是無限的，教師的指導(dǎo)不僅在課堂，更要注重課后。（1）按照考試說明的要求制訂出總體規(guī)劃，再制訂出各個(gè)階段、各個(gè)單元及章節(jié)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在制訂計(jì)劃時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生按先總后分的原則、先綜觀全局，搭起總體知識(shí)骨架，樹起知識(shí)樹主干，然后再細(xì)致地復(fù)習(xí)，掌握各章節(jié)子目的詳細(xì)內(nèi)容，使“知識(shí)樹”枝繁葉茂。在我的班級(jí)里，每一位學(xué)生都有自己的一份復(fù)習(xí)計(jì)劃。（2）受遺忘規(guī)律的制約，復(fù)習(xí)全過程必須始終連續(xù)進(jìn)行。有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，歷史復(fù)習(xí)只要最后集中時(shí)間背誦幾天，中考就可以得高分，這是錯(cuò)誤的。因此要教育學(xué)生堅(jiān)持天天學(xué)，不可貪求多快。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)新憶舊，邊學(xué)邊鞏固，編制復(fù)習(xí)提綱，利用歸類法、聯(lián)想、列表、回憶、批注、建立錯(cuò)題集等，提高復(fù)習(xí)效率。
四、完善的教學(xué)方法
在發(fā)揮學(xué)生主人翁精神的同時(shí)，教師也要不斷變革、完善教學(xué)方法，以使師生之間的這種合力達(dá)到最大。由于初三一年復(fù)習(xí)的容量大，所以我一般分為三個(gè)階段：第一階段過關(guān)斬將，所有的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)密地講解復(fù)習(xí)；第二階段以習(xí)題為主；第三階段考前心理輔導(dǎo)。
針對(duì)這種情況，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我很注意把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹狞c(diǎn)撥下自行梳理，內(nèi)化知識(shí)，以保證基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。要求每個(gè)學(xué)生自行設(shè)立基礎(chǔ)知識(shí)體系專題本。把知識(shí)本分為：章節(jié)、階段和專題三大知識(shí)體系。每復(fù)習(xí)一個(gè)單元要求學(xué)生自行做知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，每周上交一次。由教師批閱后評(píng)選出優(yōu)秀作品張貼出來，以示鼓勵(lì)。這樣既可以落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)生在做知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的同時(shí)歸納整合，理清線索，慢慢的，這張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就在他們的腦海中構(gòu)建起來，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到成功感。同時(shí)我把近五年的中考選擇題按章節(jié)印發(fā)給學(xué)生（把今年不考的內(nèi)容刪除），要求學(xué)生每周根據(jù)中考選擇題的考點(diǎn)為基礎(chǔ)，重新從另一個(gè)角度出一道選擇題。每天出三道，每周交給教師檢查。這樣我根據(jù)他們出的題目，把好的題目摘錄下來用作平時(shí)課堂小測(cè)，當(dāng)然每道題目標(biāo)明出題者姓名。這種做法很有實(shí)效，學(xué)生可以自主地掌握和熟悉中考題和考點(diǎn)，又可以讓學(xué)生獲得一定的成就感，從中推動(dòng)他們自身不斷進(jìn)步。最后，讓學(xué)生自行總結(jié)考試情況（包括自己的考試和近五年的中考情況）。在平常的考試中要求每個(gè)學(xué)生自行設(shè)立改錯(cuò)本，把每次考試中做錯(cuò)的題目抄錄下來，并對(duì)題目進(jìn)行評(píng)析。這改錯(cuò)本是十分重要的，要求學(xué)生在每次考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)，改變自己在做題中固定思維，提高得分率。在第一次模擬考試后，要求學(xué)生把近五年的中考主觀題找出來，并要求他們找出近五年的主觀題的答題規(guī)范和出題的規(guī)律。從中使他們更進(jìn)一步了解出題人出題的目的，讓學(xué)生自行把中考的神秘面紗揭開，讓他們感到中考并不難，并不可怕，從而樹立自信心。考前的最后階段以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、安撫方式對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生建立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，勇敢面對(duì)中考的挑戰(zhàn)，沉著穩(wěn)定應(yīng)戰(zhàn)。
Abstract As a kind of organizational thinking tool， mind mapping has been widely used in the field of education in many developed countries， and effectively improves the teaching quality. This paper introduces the connotation and features of the mind map and the status quo， and focuses on a high school history class for example， demonstrate the mind map drawing process， analysis of the significance and value of the mind map， aims to explore the application of mind map in history teaching in middle school.
Keywords mind mapping； history thinking； drawing and application
1思維導(dǎo)圖的概述
20世紀(jì)60年代，英國(guó)“記憶力之父”托尼?巴贊（Tony Buzan）首創(chuàng)“思維導(dǎo)圖（Mind Map）”這一概念，它是從一個(gè)中心主題散發(fā)出來的自然結(jié)構(gòu)，通過符號(hào)、關(guān)鍵詞、圖像、線條和顏色，遵循一套基本、簡(jiǎn)單、自然、易被大腦接受的規(guī)則，逐步建立的一個(gè)有序的發(fā)散樹狀圖。[1]思維導(dǎo)圖從生理學(xué)角度出發(fā)，按照人類大腦的結(jié)構(gòu)特征與運(yùn)作規(guī)律，將人類大腦左半球的語(yǔ)言、數(shù)字、順序、分析、邏輯推理等功能同大腦右半球的圖像、音樂、繪畫、空間幾何、想象、綜合等功能協(xié)同互補(bǔ)，能夠幫助大腦迅速地對(duì)信息進(jìn)行組織、記憶、對(duì)比和聯(lián)系，然后輕而易舉地將一長(zhǎng)串枯燥的信息變成富有色彩的、易被記憶的、有高度組織性的圖示。
托尼?巴贊認(rèn)為，思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特征：①注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；②主題的主干作為分支從中央向四周放射；③分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支的形式表現(xiàn)出來，附在高層次的形式上；④各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，因此思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀結(jié)構(gòu)的。[2]
思維導(dǎo)圖的制作可采用手繪，在技術(shù)條件允許的情況下，也可利用XMind、MindManager、FreeMind、MindMapper等專門繪制思維導(dǎo)圖的軟件繪圖。目前，思維導(dǎo)圖已經(jīng)受到了美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家的重視和廣泛使用，并在優(yōu)化課堂教學(xué)方面取得了顯著成效。
2思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的實(shí)例運(yùn)用
思維導(dǎo)圖在上世紀(jì)八九十年代傳入到中國(guó)內(nèi)地，隨后逐漸應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。本文著重探索思維導(dǎo)圖在歷史學(xué)科中的運(yùn)用，是因?yàn)闅v史具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。首先，歷史知識(shí)是以年代、地點(diǎn)、人物、事件四個(gè)要素為基礎(chǔ)的，具有邏輯性和發(fā)散性；其次，歷史知識(shí)具有時(shí)間先后的順序性和連貫性，幫助學(xué)生形成科學(xué)的、系統(tǒng)的歷史關(guān)聯(lián)體系很重要；再次，中學(xué)歷史教學(xué)又特別注重對(duì)歷史事件的總體掌握與聯(lián)系，知識(shí)具有綜合性。上述特點(diǎn)就要求教師在歷史教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，即幫助他們通過歷史學(xué)習(xí)能夠揭示人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律及本質(zhì)、從全面的和辯證的、發(fā)展的和聯(lián)系的，具體的和綜合的的角度來考察人類社會(huì)問題以及從的立場(chǎng)出發(fā)，以科學(xué)的世界觀和方法論對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，并做到“以史鑒今”。[3]由此可見，中學(xué)歷史教學(xué)非常適合使用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
下面以岳麓版高中歷史（必修Ⅰ）第12課《》一課為例，說明思維導(dǎo)圖在歷史課堂中的具體運(yùn)用。
步驟一：提煉關(guān)鍵詞，明確目標(biāo)。
從課題入手，將兩次確定為關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生以此進(jìn)行發(fā)散思維，延伸出其它知識(shí)點(diǎn)。所謂發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，其與聚合思維相對(duì)。隨之引入本課需要學(xué)生著重進(jìn)行討論的重難點(diǎn)問題：爆發(fā)的歷史必然性及中國(guó)戰(zhàn)敗的原因；對(duì)中國(guó)政局的影響。
讓學(xué)生明確本課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力：①了解兩次的時(shí)間、經(jīng)過和結(jié)果，熟記三大條約的名稱、簽訂時(shí)間及內(nèi)容；②理解爆發(fā)和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，體會(huì)的偉大意義；③利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
（2）過程與方法：運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，指導(dǎo)學(xué)生理清歷史產(chǎn)生的偶然性與必然性的發(fā)展規(guī)律，從而使學(xué)生理解爆發(fā)的歷史必然性。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：①懂得“落后就要挨打”的道理，激發(fā)學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛國(guó)熱情；②了解中國(guó)人民在中的反侵略精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐等人是偉大的民族英雄，捍衛(wèi)了民族利益，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
步驟二：收集信息，梳理脈絡(luò)。
本課以為中心主題，戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)主要以戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過、結(jié)果以及戰(zhàn)勝/敗的原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，學(xué)生按照這個(gè)思路梳理學(xué)習(xí)主線、疏通學(xué)習(xí)脈絡(luò)，從而對(duì)照教材中相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，如補(bǔ)充戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的時(shí)代背景理解戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性，查找動(dòng)態(tài)的形勢(shì)圖理清戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過，搜集史料文獻(xiàn)了解弛禁派與嚴(yán)禁派各自所持的觀點(diǎn)以及查閱林則徐、關(guān)天培等人的英雄事跡更好地體會(huì)愛國(guó)情感等等，這些知識(shí)儲(chǔ)存都為接下來學(xué)生的思維發(fā)散奠定了基礎(chǔ)。
步驟三：自主構(gòu)建，畫出導(dǎo)圖。
根據(jù)之前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生畫出《》一課的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖中圍繞課題，將兩次作為關(guān)鍵詞，遵循戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)規(guī)律，以背景、經(jīng)過、結(jié)果以及戰(zhàn)敗原因?yàn)楣?jié)點(diǎn)進(jìn)行思維發(fā)散：從1842年中聯(lián)想到、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過的兩個(gè)階段、戰(zhàn)敗后簽訂的《》及影響等內(nèi)容；又從1856年第二次延伸出戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因和根本原因、廣州―天津―北京一線的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過及戰(zhàn)后《》、《》的簽訂和影響等知識(shí)。隨后，用線段、弧線來連接它們，從而表示出概念之間、節(jié)點(diǎn)與事實(shí)之間、細(xì)節(jié)之間或想法之間的邏輯關(guān)系，形成一個(gè)放射型樹狀圖。不同的人有不同的思維方式，因此，會(huì)構(gòu)建出不同樣式的思維導(dǎo)圖。
步驟四：知識(shí)延展，拓寬思維。
通過上述思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生已經(jīng)對(duì)《》一課有了系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)他們做進(jìn)一步思考：為什么被稱為中國(guó)近代史的開端？以此為切入點(diǎn)，聯(lián)想到中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的進(jìn)程，拓展、以及《》、《》的簽訂等相關(guān)知識(shí)，也可以讓學(xué)生由此繪制一幅新的思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，作為知識(shí)延展和思維拓展訓(xùn)練。[4]
3思維導(dǎo)圖在歷史學(xué)習(xí)中的重要意義
第一，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的高效記憶。
思維導(dǎo)圖能夠幫助中學(xué)生從零散的歷史知識(shí)中提取、組織和儲(chǔ)存有用信息，隨后每個(gè)人根據(jù)不同的思維角度，構(gòu)建出易被自身接受和識(shí)記的知識(shí)體系，使歷史學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和條理化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、思考和記憶。同時(shí)，有研究表明，骨架支柱的內(nèi)容不易被遺忘，理解記憶的內(nèi)容不易被遺忘。因此，大腦對(duì)這種可視化、形象化的發(fā)散性思維導(dǎo)圖的記憶遠(yuǎn)比通過抽象的語(yǔ)言描述這種表達(dá)方式的記憶更牢固。有學(xué)者曾言：“千言萬語(yǔ)不及一張圖。”因而，思維導(dǎo)圖可以助力中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。
第二，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生對(duì)歷史思維的有效?B成。
歷史思維能力是歷史學(xué)科能力的核心，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生歷史思維的養(yǎng)成也有很大的幫助。中學(xué)生在繪制歷史思維導(dǎo)圖的過程中，需要對(duì)教材已有的知識(shí)進(jìn)行組織和管理，梳理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，并能由此聯(lián)想到其他相關(guān)知識(shí)，形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。這一思維過程就能有效地培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力，包括發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、形象思維能力、逆向思維能力等，嚴(yán)格遵循了新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
第三，思維導(dǎo)圖有助于教師提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。
絕大多數(shù)中學(xué)生都對(duì)歷史課提不起興趣，歷史課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)過程單調(diào)是造成這種現(xiàn)象的主要原因之一。思維導(dǎo)圖作為一種簡(jiǎn)單易學(xué)的革命性思維工具，它將枯燥的傳統(tǒng)線性板書教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的發(fā)散性教學(xué)，使古板單一的記筆記方式改變?yōu)閳D文并茂，富有色彩、線條、符號(hào)的思維導(dǎo)圖。教師通過這種新穎的方式讓抽象、復(fù)雜的問題變得直觀、清晰，生動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)方式，充實(shí)了教學(xué)過程，從表現(xiàn)形式上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，思維導(dǎo)圖有助于教師組織歷史新授課、復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)改革主要包括教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的改革，當(dāng)然也包括對(duì)教學(xué)主體和教學(xué)客體的改革。本文主要探索教學(xué)方法的改革，因?yàn)榻處煛W(xué)生和教學(xué)內(nèi)容在某一時(shí)期內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，而教學(xué)方法則是靈活的，但它直接關(guān)系到教學(xué)的成果。
本文主要討論文科的教學(xué)法。人文社會(huì)學(xué)科如哲學(xué)、歷史、文學(xué)、美學(xué)等等，這些課在高校里或是作為公共課，或是作為專業(yè)課，課堂上的情形經(jīng)常是學(xué)生睡倒一片，老師講得兩眼發(fā)直，舉目望去無人在聽，令人感嘆教員堅(jiān)持講課的毅力。這些司空見慣的現(xiàn)象應(yīng)該引起我們對(duì)教學(xué)法的思考和討論。
一、應(yīng)試模式下的抽象教育
古人有句話叫“窮則變，變則通，通則久”。教學(xué)法的問題有很多，但最實(shí)際、最直接、最難解決的是這樣一個(gè)問題：如何在沒有教務(wù)監(jiān)督、甚至沒有考試壓力的情況下，還能讓學(xué)生認(rèn)真聽，老師樂意講呢？
在應(yīng)試教育的模式下，我們往往會(huì)采用這樣幾個(gè)辦法。第一、組織領(lǐng)導(dǎo)專家聽查課，或者抽查，讓教者防不勝防，從而精心備課。這固然有效，但問題是：即使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，但學(xué)生不感興趣，不愿意聽，怎么辦呢？所以這個(gè)辦法無法從根本上解決問題。第二、可以增加考試壓力，讓考試壓力變成學(xué)習(xí)動(dòng)力，這確實(shí)行之有效，但這種應(yīng)試教育的弊端不言而喻。就教書育人的本質(zhì)而言，應(yīng)試教育并不能帶來學(xué)生對(duì)知識(shí)和老師的真正信服。教育的目的是育人，而應(yīng)試的目的是考試。在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是功利性的，潛意識(shí)是消極倦怠的、感覺很苦的。在應(yīng)試教育的模式下，試卷要難、監(jiān)考要嚴(yán)、不能透題，其中任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，學(xué)生就會(huì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)。由此又引出：監(jiān)考嚴(yán)、試題難、不透題，考試及格率可能降低，教員壓力變大，學(xué)生嫌學(xué)得苦，都不高興，于是可能會(huì)想辦法“變通”；再者，善于死記硬背的學(xué)生不在少數(shù)，也是十幾年練出來了，三五天就把復(fù)習(xí)提綱背好了，那么一個(gè)學(xué)期的課，又可以應(yīng)付了事；第三，更棘手的問題，考試課是有壓力的，那么考查課呢？沒有考試壓力的課，又怎么辦？所以就教書育人而言，強(qiáng)迫的學(xué)，功利的學(xué)，都是不好的。
二、由抽象教學(xué)進(jìn)步到趣味教學(xué)
經(jīng)過多少年的應(yīng)試教育，有時(shí)候我們會(huì)想：為什么大、中、小學(xué)的教材不能搞得活潑一點(diǎn)呢？能不能親切一點(diǎn)、生動(dòng)一點(diǎn)，讓人喜歡一些？總是冷冰冰的，很權(quán)威、很正統(tǒng)、也很生硬的樣子，讀起來、學(xué)起來都很吃力。《世說新語(yǔ)》提到一種吃甘蔗的辦法，叫“漸至佳境”，實(shí)際上也是暗示人們讀書學(xué)習(xí)做事的辦法。但是我們的中、小學(xué)課本呢？這些面向少年兒童的書，書上的那些話，再加上老師們板著臉的那種講法，就是不能讓人漸入佳境，也不討人喜歡。強(qiáng)扭的瓜不甜，所以我們要改革教學(xué)方法，提倡趣味地教，快樂地學(xué)。人都有好奇心，講課既通俗易懂，又“貴奇，貴資于人”，那么這節(jié)課要說不受歡迎，那就奇怪了。趣味教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
第一，語(yǔ)言要通俗、簡(jiǎn)潔、幽默。要少用長(zhǎng)句、復(fù)句，多用短句、單句，要生活化、幽默一點(diǎn)，這是文科獨(dú)有的長(zhǎng)處。說話要讓人聽得懂，愿意聽，深入淺出娓娓道來，還能漸至佳境，同時(shí)又把課標(biāo)的道理講了。
其次，要有趣味。古人說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，這是學(xué)習(xí)上的至理名言。一旦學(xué)生覺得你講的課有意思，哈哈一笑，那么前面所提的困難，也就迎刃而解了。人文社會(huì)學(xué)科，最大的優(yōu)點(diǎn)在于可以趣味教學(xué)。
比如講歷史，就有趣味和抽象之分，絕對(duì)不要板起臉來講。本人在大學(xué)西方音樂史時(shí)，就感覺極其枯燥，提不起神。后來看了一本《西方音樂軼事》，相當(dāng)于我們紀(jì)傳體的史書，講每個(gè)音樂家的生平經(jīng)歷和一些趣聞?shì)W事。諸如《趣味哲學(xué)》等，都深入淺出，活潑有趣。像邏輯學(xué)、美學(xué)等現(xiàn)在都有趣味教程，這些都是前人的心血，可以很好地拿來實(shí)行趣味教學(xué)。
實(shí)行趣味教學(xué)的難處在于：
一、教者需要有豐富的積累和資料，旁征博引，信手拈來。解決辦法：閱讀相關(guān)的趣味書籍資料，如《趣味哲學(xué)》、《趣味歷史》、《趣味語(yǔ)文》、《趣味邏輯學(xué)》等等。可根據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)備趣味教學(xué)教案。沒有趣味教材的學(xué)科立即著手編寫，為下一步的趣味教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、妥善處理好講道理和講故事之間的關(guān)系。第一、講故事不能離題，不能牽強(qiáng)。第二、故事不可過多，過多不能凸顯主題；也不能過少，過少枯燥乏味。解決辦法：既要明確推行趣味教學(xué)的基本思路，又要根據(jù)課標(biāo)明確每課的基本框架結(jié)構(gòu)，教員在統(tǒng)一框架內(nèi)自由發(fā)揮。
以上討論的是趣味教學(xué)，主要是把師生從應(yīng)試教育中解放出來，使教育的主、客體樂教、樂學(xué)。
三、在趣味教學(xué)的基礎(chǔ)上開展討論教學(xué)
趣味教學(xué)基礎(chǔ)打好了，可以開展討論教學(xué)。討論教學(xué)主要解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用的問題，也是進(jìn)一步提高的問題。同樣一段話，同樣的小故事、大道理，即使很簡(jiǎn)單，但由教師說出來，這還是教學(xué)的初級(jí)階段；如果讓學(xué)生自己說出來，那么教學(xué)是進(jìn)了一大步。顯而易見，學(xué)生自己說出來，那是代表他們說寫讀想的能力有了極大提高，是從理解走向表達(dá)和運(yùn)用了。趣味教學(xué)是討論教學(xué)的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)應(yīng)該注意，這個(gè)基礎(chǔ)打不好，討論教學(xué)很難搞得好。現(xiàn)在很多老師嘗試討論式教學(xué)，結(jié)果往往是五花八門，講什么的都有。優(yōu)點(diǎn)是大家都參與了，缺點(diǎn)是教學(xué)任務(wù)沒完成，跑偏了。所以討論式教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
第一、學(xué)生要擁有獨(dú)立自主的課余時(shí)間，這一點(diǎn)不必細(xì)說。第二、教師要有趣味教學(xué)的基礎(chǔ)積累，這是關(guān)鍵所在。學(xué)生要討論，就要搜集資料，提前準(zhǔn)備。能不能找到合適的資料是第一個(gè)問題；找到資料能否看得懂是第二個(gè)問題；看得懂能否感興趣是第三個(gè)問題，如果沒有興趣就會(huì)應(yīng)付了事；同時(shí)，能否把現(xiàn)有的資料編輯整理成發(fā)言提綱，整理成發(fā)言提綱能否精心練習(xí)好演講，整個(gè)演講綜合起來能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這些都是有待考慮的問題，短時(shí)間、一口氣是無法實(shí)現(xiàn)的。所以我認(rèn)為討論教學(xué)要一步一步來。第三、課堂組織是另一個(gè)關(guān)鍵所在。要嚴(yán)密組織討論式課堂，防止跑題。解決辦法：一是實(shí)行分組討論，代表發(fā)言，限時(shí)限題，嚴(yán)防偏題；二是討論結(jié)束教員必須總結(jié)點(diǎn)評(píng)，闡明題旨。三是討論的初級(jí)階段按教員設(shè)定的資料、提綱和要求討論發(fā)言，中、高級(jí)階段允許學(xué)員酌量增加自由發(fā)揮的比例。
四、在討論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展啟發(fā)教學(xué)
討論教學(xué)的基礎(chǔ)打好了，可以開展啟發(fā)教學(xué)。什么是啟發(fā)教學(xué)？所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。“憤者，心求通而未得之狀也（心里沒想通急切地想知道）；悱者，口欲言而未能之貌也（心里想通了嘴上卻說不出）。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”“舉一隅不以三隅反（沒有用心思考），則不復(fù)也（先不要往下進(jìn)行）”。這個(gè)道理很明了，沒有趣味教學(xué)、討論教學(xué)的基礎(chǔ)，啟發(fā)教學(xué)只能是空談。趣味教學(xué)、討論教學(xué)基礎(chǔ)打牢了，學(xué)員的興趣來了，腦子動(dòng)起來了，嘴巴說起來了，這個(gè)時(shí)候要啟發(fā)他。腦子轉(zhuǎn)不動(dòng)的時(shí)候，點(diǎn)一點(diǎn)就透。嘴巴不靈活的時(shí)候，一句話可以記好幾十年。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 培養(yǎng) 自學(xué)能力
著名教育家葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是：學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”他還說：“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書、一輩子受用。”因此，為提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課教學(xué)模式曾一度令教師厭煩，學(xué)生頭痛。“上課講課文，復(fù)習(xí)背課文，考試寫課文。考后忘課文。”的現(xiàn)象在很大程度上扼殺了學(xué)生的思維能力。窒息了語(yǔ)文課應(yīng)有的生命力，面對(duì)這一現(xiàn)象，我在初中語(yǔ)文課教學(xué)中，初步嘗試了“閱讀--討論--解惑--探索”四課型教學(xué)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生以主人姿態(tài)獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力，提高覺悟。
一、閱讀課
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。所以，我先設(shè)置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考和探索，具體做法如下：
第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺性和主動(dòng)性。為喚起學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上要進(jìn)行5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個(gè)小故事、或講個(gè)成語(yǔ)的來歷等，針對(duì)每課的具體內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問題。
第二，指導(dǎo)讀書方法，為學(xué)生提供有效閱讀的路標(biāo)和向?qū)АｊP(guān)于讀書方法，我向?qū)W生提出了“三到”的要求，就閱讀的全過程來說要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫到就是要?jiǎng)庸P進(jìn)行點(diǎn)、劃、摘、記，以促進(jìn)思考，加深理解記憶。上述讀書法，從導(dǎo)言課開始逐步向?qū)W生介紹，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
第三，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，記好筆記，寫出體會(huì)，以推動(dòng)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。“發(fā)現(xiàn)問題，等于解決了一半”。這話很有哲理。學(xué)習(xí)中的問題，就是推動(dòng)學(xué)習(xí)深入前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)刻，才真正開始了向這個(gè)問題的進(jìn)擊。在學(xué)習(xí)閱讀過程中，為培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我采取了以下四種方法。
1、聯(lián)系實(shí)際提問題。有些學(xué)生在閱讀《中國(guó)石拱橋》一文后，聯(lián)系實(shí)際提出這樣一個(gè)問題“你見過文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋，和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋，那個(gè)更美、更先進(jìn)？它們就僅僅像文中所說的‘天上的彩虹嗎’”？于是出示了自己制作的關(guān)于各種橋的幻燈片（即自制的課件）和一些有關(guān)橋的圖片，這樣便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以便加深印象。
2、反過來想想提問題。如學(xué)生在閱讀《口技》一文時(shí)，先放幾段有關(guān)藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音樂，問“這幾幅圖畫上的人和錄音中那些人的演奏好聽嗎？為什么？”“對(duì)，好聽，因?yàn)檠葑嗉妓嚫叱 痹偬岢觥叭绻麄兊难葑嗪芤话悖阍敢饴爢幔俊边@樣反過來想想提出問題既能加深理解，又能增強(qiáng)記憶。
3、前后對(duì)照提問題。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，首先介紹有關(guān)故宮的一些歷史，再出示幾幅有關(guān)圖片，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生對(duì)照《蘇州園林》一文，向?qū)W生提出問題“兩文都力圖將有關(guān)的事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者，但在說明順序和說明方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
4、聯(lián)系各科提問題。如《氣候的威力》一課，先出示自己制作的課件----南極的冰川，然后讓學(xué)生聯(lián)系地理、數(shù)學(xué)、理化提出問題。當(dāng)然，提問題的方法很多，這是普遍常用的四種方法而已。
二、討論課
閱讀課之后，我設(shè)置了討論課。討論課上教師把學(xué)生閱讀時(shí)提出的疑難問題加以篩選，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
首先討論的重點(diǎn)力求符合教材重點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際。有時(shí)圍繞對(duì)某個(gè)概念理解展開討論。
其次，提出明確討論要求，以小組為單位，認(rèn)真組織，具體指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要求勇于發(fā)表自己見解，虛心聽取和思考別人意見，在平等的氛圍中展開爭(zhēng)論或辯論，堅(jiān)持真理。
第三，指導(dǎo)討論方法。引導(dǎo)學(xué)生把握討論題目的中心點(diǎn)；充分運(yùn)用課本中的要點(diǎn)，針對(duì)討論題目進(jìn)行分析，恰當(dāng)運(yùn)用已學(xué)文化知識(shí)和生活中的實(shí)例進(jìn)討論，分析綜合，提出觀點(diǎn)。然后緊扣要點(diǎn)，理清思路，做出結(jié)論。
教師組織重點(diǎn)問題全班討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，由各組代表圍繞重點(diǎn)問題展開全班討論。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用十分重要，教師應(yīng)直接參討論，但應(yīng)做到“引而不發(fā)”不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)起穿針引線、因勢(shì)利導(dǎo)的作用。在全班學(xué)生對(duì)討論的問題產(chǎn)生興趣時(shí)，教師應(yīng)作畫龍點(diǎn)睛的講解，使學(xué)生對(duì)問題有明確認(rèn)識(shí)。
三、解惑課
討論課上的問題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭(zhēng)論的重點(diǎn)問題，意見不統(tǒng)一，或理解不夠深透。這時(shí)，學(xué)生把希望寄托于老師，教師重點(diǎn)講解的時(shí)機(jī)到了。為此，我設(shè)置了解惑課，教師在課上的講解要力求生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)易明，擲地有聲，富有啟發(fā)性。
第一、教師講解的重點(diǎn)應(yīng)放在“三點(diǎn)”上，所謂“三點(diǎn)”指新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)；新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)；前后各節(jié)之間的理論與實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，這些都是教材最本質(zhì)的東西。
第二、教師的講解要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，興奮點(diǎn)是為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材有緊密聯(lián)系的問題，教師應(yīng)力求把教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性同學(xué)生的興奮點(diǎn)結(jié)合起來。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)入思考過程。
第三、教師的講解要從形象入手，注意指導(dǎo)學(xué)生的思維方法。語(yǔ)文課上的內(nèi)容和有關(guān)問題，都是屬于理性的抽象的，學(xué)生較難理解。教師應(yīng)使學(xué)生以形象為入門的向?qū)В讲缴钊氲陌盐照n文內(nèi)容，理解道理。
四、探索課
教是為了不教，教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力人。為達(dá)此目的，也就不能只要求學(xué)生做完幾道教師規(guī)定的練習(xí)題，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索前進(jìn)的能力。于是我就在解惑課后設(shè)置了探索課。做法如下：
第一、專題探索。每學(xué)習(xí)一課，都要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的突出思想問題，進(jìn)行探索性分析，并在各自分析的基礎(chǔ)上全班交流。
第二、自擬復(fù)習(xí)題目。引導(dǎo)學(xué)生自己擬定本單元的復(fù)習(xí)提綱和自測(cè)題目。不搞束縛學(xué)生思想的所謂答案格式，而是引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對(duì)具體題目進(jìn)行具體分析，歸納總結(jié)出分析各種問題的思路。
第三、單元小結(jié)及寫小論文。指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)每單元的知識(shí)序列縱橫結(jié)構(gòu)，寫出學(xué)習(xí)每一個(gè)單元的心得體會(huì)，或小論文，初步聯(lián)系實(shí)際解決一些思想問題和現(xiàn)實(shí)生活中遇到的具體問題。
一、調(diào)整最佳應(yīng)試心理狀態(tài)
考試時(shí)，最冤枉的事莫過于記住的知識(shí)想不起來，會(huì)做的題目束手無策，簡(jiǎn)單的運(yùn)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象在考生中并不少見。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，在于考生沒有使自己處于最佳應(yīng)試狀態(tài)，情緒過于緊張，無法充分集中注意力，不能調(diào)控自己的內(nèi)部心理狀態(tài)和外部操作活動(dòng)，從而影響自己真實(shí)水平的發(fā)揮。有的考生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，考試卻屢屢失敗；而一些成績(jī)一般的考生反而卻通過了。這似乎不公平，于是有人把它歸因于運(yùn)氣，其實(shí)應(yīng)歸因于考試時(shí)的心理狀態(tài)。
學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)參加考試，情緒緊張是正常現(xiàn)象，它的產(chǎn)生不僅是必要的，而且是必須的，關(guān)鍵在于其緊張強(qiáng)度要適當(dāng)。極低度的興奮和緊張，甚至對(duì)考試抱無所謂態(tài)度，不能引起對(duì)考試內(nèi)容的高度注意，作答速度緩慢；但高度的緊張又會(huì)導(dǎo)致怯場(chǎng)，甚至害怕考試。心理學(xué)研究表明，中等程度的緊張對(duì)提高考試成績(jī)最為理想。
那么如何將緊張程度調(diào)控到中等水平，維持最佳應(yīng)試狀態(tài)呢？至少應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．?dāng)z入充足的營(yíng)養(yǎng)
營(yíng)養(yǎng)是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育和從事各種活動(dòng)的主要能源。營(yíng)養(yǎng)不良，會(huì)影響人體發(fā)育和大腦機(jī)能，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)頭昏眼花、注意力渙散、思維反應(yīng)遲緩等癥狀，降低信息效率。復(fù)習(xí)考試是一項(xiàng)極其復(fù)雜的腦力活動(dòng)，更需要攝入充足合理的營(yíng)養(yǎng)供給大腦。“廢寢忘食”強(qiáng)調(diào)了意志在學(xué)習(xí)中的作用，但卻違背了學(xué)習(xí)的生理規(guī)律，所以在復(fù)習(xí)考試時(shí)不宜提倡。
2．科學(xué)調(diào)節(jié)生活節(jié)奏
由于前段復(fù)習(xí)任務(wù)重，部分考生養(yǎng)成了開夜車的習(xí)慣，造成晚上思維敏捷白天精力反而不集中，使得最佳興奮狀態(tài)與高考時(shí)間不同步，勢(shì)必影響考試成績(jī)。因此，考前二至三天應(yīng)注意調(diào)整自己的生活節(jié)奏。
一要使作息時(shí)間與高考時(shí)間同步，晚上保證七至八小時(shí)的高效睡眠，中午保持一小時(shí)左右的午休，使腦細(xì)胞得到休息，達(dá)到養(yǎng)精蓄銳的目的。這樣，即使高考期間因時(shí)間調(diào)整少睡一兩小時(shí)，也不會(huì)給考試帶來大的影響。二要調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，適當(dāng)減少?gòu)?fù)習(xí)內(nèi)容。不宜把前一階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)計(jì)劃，延伸到這三天里才完成，該復(fù)習(xí)的內(nèi)容、把握的重點(diǎn)達(dá)到滿意程度的時(shí)間至少應(yīng)是高考前三天。這期間主要是進(jìn)行非系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)放在老師明確指定并反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和自己最薄弱、經(jīng)常出錯(cuò)的地方。如果這些方面沒有問題，就可以安下心來，并反復(fù)暗示自己“復(fù)習(xí)很充分，一定會(huì)考好”。三要增加活動(dòng)時(shí)間，適度放松。可進(jìn)行一些適度的體育活動(dòng)，使大腦增加吸收氧氣，提高思維能力。排解不良情緒，提高學(xué)習(xí)效率。但不要參加運(yùn)動(dòng)量大、劇烈的體育活動(dòng)，防止疲勞過度與意外傷害影響考試。也可以聽聽音樂，以此開闊心胸、消除煩惱、改善大腦功能。還可以在晚飯后走出教室，散散步，融身心于宜人的自然環(huán)境之中，欣賞紅花綠樹、呼吸清新的空氣、眺望落日的余輝、感受輕輕吹拂的晚風(fēng)，保持一種愉悅的心境。
3．臨考前一定要做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備
如準(zhǔn)備好考試時(shí)使用的筆墨文具及其有關(guān)證件，熟悉考試環(huán)境，提前到達(dá)考場(chǎng)，免得因準(zhǔn)備不足或遲到而驚慌失措，干擾答卷。
4．集中精力排除考試干擾
當(dāng)人們集中精力進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，突然遇到新異強(qiáng)烈的刺激，會(huì)使原來的思維活動(dòng)受到抑制。考試期間，每一個(gè)人不可避免地會(huì)遇到一些干擾因素。一方面是來自外部的，如監(jiān)考員在考場(chǎng)中走動(dòng)；監(jiān)考員坐在最后排考生的身邊；巡視領(lǐng)導(dǎo)出入，多次經(jīng)過門口邊的同學(xué)身旁；來自其他考生“求助”的信號(hào)等。對(duì)于這些問題尤其是坐在門口附近和后排中間位置的同學(xué)以及學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，要作好充分的思想準(zhǔn)備，使自己在答卷時(shí)思維保持高度集中，旁若無人，對(duì)與答卷無關(guān)的事視而不見、聽而不聞，進(jìn)入忘我的境界。另一方面是來自考生自身的，如由于嚴(yán)肅的氣氛，一進(jìn)考場(chǎng)出現(xiàn)心跳加快、頭腦眩暈的怯場(chǎng)現(xiàn)象；當(dāng)努力想從已到舌尖的話中選出一個(gè)熟悉的或者相當(dāng)明白的證據(jù)、概念、公式時(shí)，還未動(dòng)筆，那即將呼之欲出的靈感和記憶卻突然消失的記憶堵塞現(xiàn)象；當(dāng)在作答時(shí)遇到了難題無法動(dòng)筆時(shí)，突然大冒冷汗、四肢顫抖的慌亂現(xiàn)象等。遇到上述情況，你可不必急于答題，而是揉一下面部，做幾次深呼吸，伏案休息片刻，以生理放松獲取心理上的鎮(zhèn)定，然后做幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的題目，以初戰(zhàn)告捷的成果來恢復(fù)穩(wěn)定的心理狀態(tài)。
在戰(zhàn)略性藐視考試，在戰(zhàn)術(shù)上重視考試。應(yīng)該相信自己經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)已準(zhǔn)備充分，經(jīng)過多次模擬考試已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)也得到了較好的訓(xùn)練，考試并不可怕，這就是應(yīng)試總的策略。但在具體解答每一道題時(shí)，則應(yīng)認(rèn)真細(xì)心，重視每一細(xì)節(jié)，盡力不丟一分。“信心”和“細(xì)心”保證你考試取得成功。
二、采取有效應(yīng)試策略
為把所學(xué)的知識(shí)水平最大限度地發(fā)揮出來，取得滿意的高分，考生在考試前除了保持最佳的應(yīng)試狀態(tài)外，還必須在實(shí)際考試中運(yùn)用以下有效策略：
1．總覽全卷。翻開試卷，先花幾分鐘時(shí)間對(duì)試題的數(shù)量、類型、各題占分比例等作一瀏覽，并對(duì)各題難度以及回答所需時(shí)間做一大致估計(jì)，做到心中有數(shù)，以便靈活應(yīng)答各題。如果舍不得花這幾分種時(shí)間，一開始就埋頭答題，難免會(huì)出現(xiàn)時(shí)間分配不當(dāng)、顧此失彼等現(xiàn)象。
2．適度緊張。考試不像平時(shí)做題那樣任你慢吞吞地花費(fèi)很多時(shí)間，它要求考生以較快的速度回答問題，這就迫使考生在考試過程中時(shí)刻保持一定的緊張感，快速利用并嚴(yán)格控制時(shí)間，否則，會(huì)來不及完成并檢查所有題目。但如果緊張過度，一味追求速度快，往往又會(huì)忙中出錯(cuò)，“欲速則不達(dá)”，失去不該失去的分?jǐn)?shù)。所以，應(yīng)保持答題時(shí)的適度緊張，以求既快又準(zhǔn)。
3．“量體裁衣，看分花時(shí)”。在一張?jiān)嚲碇校黝}的占分配比例不等，考生回答各題所花時(shí)間及答案長(zhǎng)度應(yīng)與此相適應(yīng)，即占分比例小，花時(shí)少些，答案可簡(jiǎn)略些；占分比例大，得多花些時(shí)間，答案要詳細(xì)、充實(shí)些。如果對(duì)一個(gè)占分很少的題目大費(fèi)筆墨，任意發(fā)揮，就可能會(huì)使你沒有足夠的時(shí)間來對(duì)付占分較多的題目。同時(shí)也不要對(duì)自覺“燙手”的難點(diǎn)鉆進(jìn)去不放，要機(jī)智地請(qǐng)它“靠邊涼一涼”，待其它容易的題目回答完后，再回過頭來處理之，這時(shí)可能就不那么“燙手”了。
4．先易后難。每一位考生知識(shí)的掌握情況不同，各題對(duì)每一考生而言的難度不一，因此試卷對(duì)個(gè)人來說并非都符合由易到難的編排原則，這就要求考生自己答題調(diào)整策略，堅(jiān)持由易到難的順序。解答容易的題目會(huì)使考生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)作答信心，從而保持良好的心理狀態(tài)完成其他題目。相反，如果一上來便啃硬骨頭，往往會(huì)產(chǎn)生挫折感，干擾考試情緒，使人對(duì)考試失去信心，即使容易的問題可能也無法作答；另外在難題上花去較多的時(shí)間，而到回答有把握得分的題目時(shí)，可能時(shí)間就不夠了，反映不出自己真實(shí)水平。
5．簡(jiǎn)明扼要。試題評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)答案總是以要點(diǎn)或綱目形式出現(xiàn)，評(píng)分人一般以此為標(biāo)準(zhǔn)到考生的答案中去尋找要點(diǎn)。因此，答題時(shí)要嚴(yán)格按照答題紙的注意事項(xiàng)和要求作答，特別是不要超出答題區(qū)域；要對(duì)應(yīng)好答案與設(shè)問的順序，以防顛倒錯(cuò)位。形式上要段落化、序號(hào)化、整潔化。“段落化”指所需回答問題要按答題紙中的序號(hào)自成一個(gè)段落，使段落分明、條理清晰。“序號(hào)化”指回答問題的各個(gè)并列要點(diǎn)之間用①②之類序號(hào)分隔，使要點(diǎn)突出，一目了然。“整潔化”指卷面美觀，整齊潔凈。書寫字體要大小適中，防止過小或過大。答案內(nèi)容要面全、點(diǎn)齊、話簡(jiǎn)。“面全”指所回答問題角度齊全。明顯角度較易確定，碰到隱含角度時(shí)要根據(jù)平時(shí)分析問題的思路發(fā)散思維來確定；“點(diǎn)齊”指所回答問題的要點(diǎn)齊全。在把握不準(zhǔn)的情況下，可比預(yù)測(cè)的要點(diǎn)多出1到2個(gè)要點(diǎn)，以免失分；“話簡(jiǎn)”指回答問題的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。一般情況下，一個(gè)要點(diǎn)最多用2至3句話表述即可。
6．“力求不丟一分”。每年考試成績(jī)公布，有些考生往往以一分之差落榜而后悔莫及，嘆息 “早知差一分，死活也要把它拼出來”。如果考生在考前和考試時(shí)就具有這種意識(shí)，那一分是能夠掙回的。因此在考場(chǎng)上，一分，哪怕只是半分，都必須全力爭(zhēng)取，決不讓它丟掉。在做完全部有把握的題目這一前提下，對(duì)一個(gè)你認(rèn)為束手無策的問題，盡管不能得到最終的正確答案，但把與這題有關(guān)的知識(shí)列出并嘗試作一些推理、論證，能走一步就走一步，哪怕只是推進(jìn)一步，也可能會(huì)提供得分的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛行┰囶}的評(píng)分不光是看最終答案，而且要看解題的步驟過程，說不定在你的過程中就有某些合理的得分成分。對(duì)諸如政治、歷史等綜合性論述題，在你實(shí)在無能為力的情況下，針對(duì)題目提供的某些信息做一些解釋、闡述并順勢(shì)作出推理和挖掘，或許也能得到一些符合評(píng)分要求的東西。不要在你認(rèn)為無把握的題后留下空白，空白必定是0分，聰明地寫下些什么有可能得上半分一分。對(duì)無把握做對(duì)的客觀試題，如果做錯(cuò)不倒扣分，不妨嘗試猜測(cè)，不猜留下空白必然沒分，而猜測(cè)可能碰上正確答案。
7．檢查修正。在所有題目做完后，必須留有一定時(shí)間檢查修正。試題答完，大腦暫時(shí)轉(zhuǎn)入相對(duì)放松狀態(tài)，較為清醒，容易發(fā)現(xiàn)解題過程中不易覺察的問題，通過檢查修正，可以提高答案的準(zhǔn)確性、完整性。檢查不是按原答案順序一目十行，走馬觀花式地看一遍了事，而需仔細(xì)推敲。首先要檢查有無漏題、筆誤現(xiàn)象或因粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤。其次要仔細(xì)推敲解題的各個(gè)環(huán)節(jié)：審題是否準(zhǔn)確、完整，特別關(guān)注題目關(guān)鍵詞及隱蔽條件；題型確立、解答所用的有關(guān)概念、原理、公式及其方法是否準(zhǔn)確，論證是否嚴(yán)密；運(yùn)算有無差錯(cuò)，論述有無遺漏要點(diǎn)。為避免思維定勢(shì)的影響，檢查還可以用與原方法不同的方式進(jìn)行，如果能異途同歸，則確信最終答案正確，每次檢查均能或多或少發(fā)現(xiàn)大小不同的問題（小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），如錯(cuò)字、別字、漏字、加字等現(xiàn)象，這些內(nèi)容都不是你真正要表達(dá)的東西，如果不加以糾正，則會(huì)影響考試得分。因此即使自認(rèn)為有把握也不要提前交卷，應(yīng)充分利用這寶貴的時(shí)間繼續(xù)檢查。
［關(guān)鍵詞］社區(qū)總護(hù)長(zhǎng)；社區(qū)護(hù)理
隨著我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)正在實(shí)現(xiàn)由醫(yī)療型為主向保健型為主的歷史性跨越，護(hù)理工作范圍及工作職能也在不斷地拓展和轉(zhuǎn)變，社區(qū)護(hù)理也從單純醫(yī)院搬家轉(zhuǎn)向預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育“六位一體化”的服務(wù)，我院1997年開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，后成立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，設(shè)立社區(qū)護(hù)士長(zhǎng)開展社區(qū)護(hù)理，覆蓋6.4平方公里，為轄區(qū)近13萬居民健康服務(wù)，形成自己的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)模式，深受社區(qū)居民的認(rèn)可，也得到了社會(huì)的認(rèn)可。社區(qū)中心配合市、區(qū)開展10多項(xiàng)科研調(diào)研工作，并有多篇社區(qū)論文在各種護(hù)理雜志上發(fā)表，社區(qū)護(hù)理科研也進(jìn)展良好。在8年的社區(qū)管理護(hù)理實(shí)踐中，護(hù)士長(zhǎng)在社區(qū)護(hù)士的建站、培訓(xùn)、服務(wù)和質(zhì)量管理等方面起了重要的作用，現(xiàn)總結(jié)如下。
1建立管理制度，制訂各項(xiàng)考核細(xì)則，以制度管理人
1.1根據(jù)《北京市城鎮(zhèn)衛(wèi)生管理體制改革意見》及有關(guān)文件要求建立社區(qū)護(hù)理管理網(wǎng)絡(luò)，各社區(qū)站設(shè)立護(hù)理組長(zhǎng)建立了各崗位人員工作制度、管理制度；建立健全各項(xiàng)登記、記錄、統(tǒng)計(jì)制度，制定了常見病、多發(fā)病護(hù)理常規(guī)；社區(qū)護(hù)理操作規(guī)程；制定社區(qū)護(hù)理工作考核標(biāo)準(zhǔn)。在工作中不斷探索、拓展護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目，完善各項(xiàng)規(guī)章制度和護(hù)理工作流程。SARS期間完善了社區(qū)站公共衛(wèi)生突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，為社區(qū)護(hù)理管理工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化提供了良好的環(huán)境和條件［1］。
1.2依法執(zhí)業(yè)在醫(yī)療舉證責(zé)任倒置的形勢(shì)下，強(qiáng)化社區(qū)護(hù)士職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，克服麻痹大意的思想，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，恪守行業(yè)規(guī)范，加強(qiáng)法律法規(guī)教育，組織學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，如：醫(yī)療事故處理?xiàng)l例、執(zhí)業(yè)護(hù)士管理辦法、傳染病法、消毒技術(shù)規(guī)范、職業(yè)安全防范辦法等，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量安全，減少護(hù)理糾紛和缺陷。
2轉(zhuǎn)變服務(wù)意識(shí)，加大培訓(xùn)力度做到持證上崗
社區(qū)知識(shí)的培訓(xùn)是保證護(hù)理質(zhì)量的基礎(chǔ)。社區(qū)護(hù)理具有住地分散、工作獨(dú)立、面對(duì)人群廣泛等特點(diǎn)，應(yīng)具備高度責(zé)任心、崇高的敬業(yè)精神、能獨(dú)立解決護(hù)理具體問題的知識(shí)和技能，有一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和一定的交流能力，應(yīng)采取多形式、對(duì)多渠道、多方法對(duì)人員進(jìn)行培訓(xùn)。
2.1社區(qū)站根據(jù)環(huán)境、服務(wù)功能、管轄人口來定編人員每個(gè)站7～9個(gè)人，共同承擔(dān)“六位一體”的服務(wù)，每人有重點(diǎn)負(fù)責(zé)項(xiàng)目，每項(xiàng)工作有交叉部分，團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度直接影響工作量完成。要培養(yǎng)護(hù)士樹立團(tuán)隊(duì)精神，轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)行護(hù)理執(zhí)業(yè)道德教育。建立社區(qū)站激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)社區(qū)站健康發(fā)展。
2.2護(hù)士由專科轉(zhuǎn)向社區(qū)，應(yīng)學(xué)習(xí)全科護(hù)理理論，重點(diǎn)加強(qiáng)常見病、多發(fā)病、慢性病監(jiān)測(cè)、管理知識(shí)組織護(hù)士每季度學(xué)習(xí)一個(gè)單元內(nèi)容，出臺(tái)重點(diǎn)復(fù)習(xí)提綱，并進(jìn)行理論考核一次。由于臨床護(hù)理與社區(qū)護(hù)理工作內(nèi)容存在較大差別，社區(qū)護(hù)士除了要將臨床護(hù)理中的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)應(yīng)用到社區(qū)外，還要學(xué)習(xí)掌握社區(qū)急救、家庭搶救、外傷清創(chuàng)等技術(shù)操作。要學(xué)會(huì)母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)、家庭護(hù)理、臨終關(guān)懷、傷殘康復(fù)護(hù)理等，以保證護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)還要掌握財(cái)務(wù)、藥品、計(jì)算機(jī)信息管理知識(shí)，以適應(yīng)社區(qū)護(hù)理服務(wù)需求。
2.3制定系統(tǒng)理論培訓(xùn)計(jì)劃，分階段組織系列知識(shí)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)如：《高血壓防治指南》、《糖尿病系列管理》、《心電圖學(xué)習(xí)與指導(dǎo)》、《流行病學(xué)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)》等系列講座，并有重點(diǎn)考核。全員分期分批組織護(hù)士參加市、區(qū)社區(qū)協(xié)會(huì)舉辦的社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)、培養(yǎng)重點(diǎn)人員參加護(hù)理管理干部培訓(xùn)、殘疾人康復(fù)指導(dǎo)知識(shí)培訓(xùn)、計(jì)劃生育指導(dǎo)知識(shí)培訓(xùn)等，按照北京市社區(qū)護(hù)士培養(yǎng)大綱要求組織技能操作訓(xùn)練，全員參加人人過關(guān)。
2.4鼓勵(lì)護(hù)士參加《北京市社區(qū)護(hù)士崗位培訓(xùn)證書》考試帶動(dòng)全體護(hù)士參考，參考率100%，持證率3年內(nèi)達(dá)90%以上。盡早實(shí)現(xiàn)護(hù)理人員持證上崗要求。
3社區(qū)服務(wù)工作遵循法律原則
3.1社區(qū)服務(wù)按照服務(wù)項(xiàng)目管理社區(qū)護(hù)理治療遠(yuǎn)不同于醫(yī)院，醫(yī)患關(guān)系也不同于醫(yī)院，醫(yī)院護(hù)理不能照搬到社區(qū)，拓展護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目滿足居民需求是護(hù)理工作的目標(biāo)，同時(shí)也增加了護(hù)理工作難度，特別是家庭護(hù)理服務(wù)增加了護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，根據(jù)實(shí)際工作的問題研究并出臺(tái)了《站內(nèi)患者輸液須知》、《家庭護(hù)理、輸液協(xié)議書》等，對(duì)社區(qū)站用藥做了嚴(yán)格的控制，如生物制品、抗生素等藥物應(yīng)用做了嚴(yán)格限制；外帶藥患者治療的實(shí)施方案等，以降低護(hù)理工作風(fēng)險(xiǎn)，減少藥物不良反應(yīng)的發(fā)生。
3.2應(yīng)用護(hù)理程序開展家庭護(hù)理對(duì)家庭護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程也根據(jù)家庭環(huán)境也做了明確規(guī)范，特別是入戶輸液治療的患者觀察做了具體要求。同時(shí)社區(qū)護(hù)理還承擔(dān)健康課堂、康復(fù)制導(dǎo)等工作。根據(jù)家庭護(hù)理工作流程，制定了家庭護(hù)理的護(hù)理病歷書寫模式，對(duì)家庭護(hù)理的病人按整體護(hù)理的要求，對(duì)患者評(píng)估、制定護(hù)理計(jì)劃、護(hù)理措施、記錄每次入戶時(shí)患者的病情，如觀察病情、心理、飲食、治療、健康教育等內(nèi)容，掌握患者病情進(jìn)展，為醫(yī)生診療提供參考。對(duì)完成的護(hù)理病歷歸入個(gè)人健康檔案管理。
3.3拓展服務(wù)項(xiàng)目依據(jù)居民需求基礎(chǔ)護(hù)理及健康指導(dǎo)對(duì)于長(zhǎng)期在家臥床患者極為重要，根據(jù)患者需求護(hù)士在上門開展基礎(chǔ)護(hù)理，如：褥瘡護(hù)理、口腔護(hù)理等操作，并對(duì)患者及家屬開展健康教育和生活技能指導(dǎo)。盡管這些工作繁雜、消耗成本高、經(jīng)濟(jì)效益低，但更多的是為社區(qū)居民提供便捷服務(wù)，同時(shí)帶來了社會(huì)效益。
4抓好質(zhì)量管理是社區(qū)工作健康運(yùn)轉(zhuǎn)的重要環(huán)節(jié)
4.1社區(qū)質(zhì)控工作在護(hù)理部和院感科的監(jiān)督管理下執(zhí)行的，將護(hù)理工作制成表格進(jìn)行量化并制定考核標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理質(zhì)量檢查采用堅(jiān)持每月不定期抽查、定期月查和護(hù)理部季度大查相結(jié)合，在站上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研討，采取措施解決，并按照社區(qū)獎(jiǎng)懲制度實(shí)施，做到獎(jiǎng)懲分明。
4.2每月召開護(hù)理組長(zhǎng)例會(huì)布置、傳達(dá)有關(guān)文件精神和要求，定期反饋?zhàn)o(hù)理工作中的問題，對(duì)社區(qū)站發(fā)生的特殊問題，特殊病例加以討論，修改工作流程、制定解決方案。限于社區(qū)站條件，對(duì)布局和工作程序進(jìn)行多次規(guī)范、調(diào)整，堅(jiān)持質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。
4.3每季度召開全員護(hù)士大會(huì)學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí)，結(jié)合站上特殊事例，增強(qiáng)法律意識(shí)，加強(qiáng)醫(yī)療事故的防范。根據(jù)社區(qū)培訓(xùn)要求，組織全員加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)培訓(xùn)和考核，做到學(xué)習(xí)有系統(tǒng)，考核有重點(diǎn)、實(shí)效。
4.4每月質(zhì)量檢查同時(shí)在社區(qū)站進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談每半年對(duì)轄區(qū)居民電話調(diào)查了解居民對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)需求和社區(qū)護(hù)理工作滿意度調(diào)查，一方面考核屬區(qū)護(hù)理質(zhì)量、一方面不斷拓展護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目、完善社區(qū)護(hù)理工作，最大限度內(nèi)滿足居民需求。
4.5加強(qiáng)消毒隔離管理和醫(yī)用廢物處理管理社區(qū)站雖然設(shè)置在院外，地方小、條件差，但消毒隔離要求及醫(yī)用廢物管理和醫(yī)院是相同的，由于消毒是在醫(yī)院供應(yīng)室進(jìn)行，故對(duì)消毒包增訂了運(yùn)輸管理規(guī)定，確保消毒包使用安全。社區(qū)站物品均由醫(yī)院消毒、監(jiān)測(cè)、管理，如：醫(yī)用垃圾存放和運(yùn)輸嚴(yán)格按《消毒技術(shù)規(guī)范》要求處理，醫(yī)院有專人、專車回收，社區(qū)站有詳細(xì)的醫(yī)用垃圾回收登記。全科醫(yī)生也參與了治療，所以社區(qū)全員要掌握消毒技術(shù)規(guī)范知識(shí)，嚴(yán)格按規(guī)范要求落實(shí)，責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。
隨著人類對(duì)健康需求的日益提高，社會(huì)對(duì)社區(qū)護(hù)士的要求標(biāo)準(zhǔn)和期望值越來越高，如何建立社區(qū)護(hù)理組織體系，加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理質(zhì)量管理［2］，使社區(qū)護(hù)理健康發(fā)展，是每個(gè)社區(qū)護(hù)理管理者必須思考、實(shí)踐與努力的方向。
［參考文獻(xiàn)］
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文一
一、指導(dǎo)思想在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。
二、基本情況分析 通過一年地理學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)方法已基本掌握。學(xué)習(xí)中國(guó)地理相對(duì)比較容易。但由于學(xué)生的程度參差不齊，所以應(yīng)重點(diǎn)在教法上以面向中游學(xué)生的“雙基”和應(yīng)用能力為主，同時(shí)兼顧兩頭，讓優(yōu)秀生更突出，讓落后生有進(jìn)步。爭(zhēng)取通本學(xué)期的學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都“學(xué)會(huì)地理，會(huì)學(xué)地理”，并且會(huì)應(yīng)用地理解決生活中的問題。
三、教材分析：本學(xué)期主要的地理教學(xué)任務(wù)：主要是學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域與人口、中國(guó)的自然環(huán)境、中國(guó)的自然資源、中國(guó)的區(qū)域地理。第一章：中國(guó)的疆域與人口。主要學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域、行政區(qū)劃、人口、民族，介紹了我國(guó)的領(lǐng)土情況、行政區(qū)域的劃分、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國(guó)的民族政策。第二章：中國(guó)自然環(huán)境。介紹了我國(guó)地形、氣候、河流的基本情況，介紹了對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利影響，并指出了不足。第三章：中國(guó)的自然資源。介紹了我國(guó)主要自然資源的特點(diǎn)、分布、利用中存在的問題及其解決措施。第四章：中國(guó)經(jīng)濟(jì)：介紹了區(qū)域地理的劃分。重點(diǎn)講述了四大區(qū)域的情況。
四、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)領(lǐng)域：掌握大綱所要求的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域
能力目標(biāo)：
1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物的分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。
2. 嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念，地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析。
3. 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問題的思路。
4. 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己的學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。 德育目標(biāo)：
1.熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，熱愛社會(huì)主義，關(guān)心家鄉(xiāng)和祖國(guó)的建設(shè)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和民族發(fā)展的責(zé)任感。
2.正確認(rèn)識(shí)我國(guó)不同地區(qū)的地理差異，理解和熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。
3.進(jìn)一步樹立協(xié)調(diào)人地關(guān)系的觀點(diǎn)、地區(qū)差異的觀點(diǎn)、因地制宜的觀點(diǎn)、
地區(qū)發(fā)展?jié)摿Φ挠^點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些科學(xué)觀點(diǎn)分析和解決一些地理問題。 4.正確對(duì)待我國(guó)人口、資源和環(huán)境問題，進(jìn)一步養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源和能源。5.進(jìn)一步感受、體驗(yàn)和欣賞地理環(huán)境中的和諧美，進(jìn)一步增加審美情趣和審美觀念。進(jìn)一步養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神，進(jìn)一步體會(huì)人地關(guān)系所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)集體主義觀念，與同學(xué)相互尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、具體措施
1、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。
2、參加聽課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。
3.抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。
4、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園能力再上新臺(tái)階。5、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。
7、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園分析
注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。
8、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文二
地理教學(xué)計(jì)劃詳情如下：
一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期繼續(xù)任教初二地理，根據(jù)上學(xué)期教學(xué)成績(jī)和教學(xué)實(shí)際分析：
(1)每個(gè)班會(huì)學(xué)中國(guó)地理，會(huì)用地圖，有一定的分析理解力，對(duì)地理有一定的興趣的學(xué)生達(dá)到了三分之一多。
(2)每個(gè)班學(xué)習(xí)地理能夠達(dá)到教學(xué)的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，不能獨(dú)立選用所學(xué)知識(shí)來分析問題的占比例的也能達(dá)到三分之一多。
(3)地理基礎(chǔ)知識(shí)差，基本概念不清，根本不會(huì)看地圖、不會(huì)學(xué)地理，完全靠死記硬背取得一點(diǎn)成績(jī)的占不足四分之一。
二、本冊(cè)的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材為中國(guó)地理下冊(cè)，第七章中國(guó)的農(nóng)業(yè)第八章中國(guó)的工業(yè)第九章中國(guó)的交通第十章中國(guó)的商業(yè)和旅游業(yè)屬于中國(guó)地理總論，是在上冊(cè)介紹了中國(guó)的地理環(huán)境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國(guó)的區(qū)域地理從區(qū)域性和綜合性的觀點(diǎn)，著重指出每個(gè)區(qū)域的地理特征，選擇每個(gè)區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)的主要問題加以論述，最后一章中國(guó)在世界上是在學(xué)生學(xué)完了中國(guó)的自然地理、人文地理、和區(qū)域地理以后從總的方面認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情，并從政治、經(jīng)濟(jì)的歷史發(fā)展變化中，認(rèn)識(shí)我國(guó)在世界的地位以及我們的奮斗目標(biāo)和肩負(fù)的責(zé)任。
三、本冊(cè)教材總的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(-)教學(xué)目的
1、完成中國(guó)地理下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)地理基本技能。
2、向?qū)W生傳授中國(guó)地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義和國(guó)情教育，進(jìn)行辨證的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展教育，進(jìn)行地區(qū)差異、因地制宜與發(fā)展?jié)摿Γ说貐f(xié)調(diào)發(fā)展等科學(xué)地理觀點(diǎn)教育。
3、在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
(二)本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
種植業(yè)的南北差異、我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、鐵路干線、商業(yè)中心的形成和分布、旅游資源、區(qū)域地理的北方和南方地區(qū)是重點(diǎn)。工業(yè)的分布及原因、鐵路干線的分布、區(qū)域地理是難點(diǎn)。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
當(dāng)前，地理教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新階段，我們第四冊(cè)的教材這學(xué)期也做了很大的調(diào)整。按照全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求，地理教學(xué)將從以下幾個(gè)方面優(yōu)化地理課堂教學(xué)：
(1)從教學(xué)目標(biāo)上，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注意強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度三方面的全面發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。
(2)在教學(xué)內(nèi)容上講授地理知識(shí)的同時(shí)，注意以突出協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)作為主線。
(3)在教學(xué)過程上，做到整體優(yōu)化：
A、注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情景，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學(xué)生圍繞圖像充分進(jìn)行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯(lián)想”為主要形式的形象思維，從而達(dá)到理解、鞏固與應(yīng)用。
B、根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，將不同教學(xué)方式融于課堂教學(xué)的始終，同時(shí)注意讓學(xué)生逐步掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
C、在教學(xué)手段上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段，從“板書、板圖、板畫”到現(xiàn)代的投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)，發(fā)揮它們?cè)趦?yōu)化教學(xué)過程的綜合效益。
D、教學(xué)過程中，注意建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系。
E、注重實(shí)踐教學(xué)，組織模擬旅游比賽，選擇旅游路線，并介紹沿途的自然條件和資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況以及風(fēng)土人情等。
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文三
一、 指導(dǎo)思想
以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。通過學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“會(huì)學(xué)地理”
二、學(xué)生基本情況分析：
初二年級(jí)是經(jīng)1年半學(xué)習(xí)，年級(jí)整體情況較好，生活、學(xué)習(xí)基本上能按部就班，任教年級(jí)約120名學(xué)生，有三個(gè)班級(jí)，基本形成了有序課堂，為有效教學(xué)事先存在了基礎(chǔ)。個(gè)別學(xué)生有時(shí)不能形成班級(jí)焦點(diǎn)，必須進(jìn)行較多的組織教學(xué)。有不少學(xué)生好動(dòng)、貪玩，精力不集中，學(xué)習(xí)方法欠恰當(dāng)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。面對(duì)這種情況，作為教師要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教。
三、教材分析：
該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)還有課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用，同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
初中地理整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上就是基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用理論解決實(shí)際問題兩大部分。
復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，必須以書本為主，將書本看透，圖看懂，達(dá)到重點(diǎn)知識(shí)理解記憶。只要基礎(chǔ)知識(shí)能理解掌握，通過活動(dòng)題檢驗(yàn)理解的程度。如果活動(dòng)題能順利解決，那基礎(chǔ)知識(shí)也就基本掌握，靈活運(yùn)用理論解決問題的前提條件就已經(jīng)具備。
四、教學(xué)目標(biāo)：
初一地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學(xué)期的復(fù)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)。
第一章《地球和地圖》最難，學(xué)生普遍掌握較差。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)時(shí)，這部分應(yīng)作重點(diǎn)講解復(fù)習(xí)。經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復(fù)習(xí)時(shí)再講解，學(xué)生理解起來就應(yīng)該容易些。所以，教師應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)全面系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，給學(xué)生一個(gè)整體知識(shí)的框架，讓學(xué)生理清思路。
第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復(fù)習(xí)時(shí)可以多以實(shí)際生活作為例子幫助學(xué)生理解記憶，尤其是第二、三節(jié)氣溫、降水時(shí)空分布的變化。
這兩章內(nèi)容都應(yīng)以讀圖理解作為突破，其他章節(jié)可以點(diǎn)清重點(diǎn)，讓學(xué)生理解記憶。
總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運(yùn)用地圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固。 初一地理難點(diǎn)，重點(diǎn)很多。大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固還不過關(guān)，所以復(fù)習(xí)的方式應(yīng)以夯牢重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)記憶，抓住讀圖理解掌握為主。
下冊(cè)區(qū)域地理以課本圖為重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，做到圖文結(jié)合，掌握基礎(chǔ)培養(yǎng)能力。
總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運(yùn)用插圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固
初二重點(diǎn)章節(jié)有：
第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》;
第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》;
第三章第三節(jié)《水資源》;
第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》、
第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》。
第三節(jié)《工業(yè)的分布與發(fā)展》
下冊(cè)區(qū)域地理以課本圖為重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，做到圖文結(jié)合，掌握基礎(chǔ)培養(yǎng)能力。
總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運(yùn)用地圖圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固
五、 教學(xué)措施與計(jì)劃
地理復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多要讓90%以上的同學(xué)取得較好的成績(jī)有一定的難度。為了在有限的時(shí)間里，把握考試要點(diǎn)，作到科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地安排復(fù)習(xí)，在全面分析課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，特制定二階段復(fù)習(xí)計(jì)劃。
第一階段：(3月22日――5月21日)立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
這一階段的復(fù)習(xí)主要是嚴(yán)格扣緊考試大綱規(guī)定的范圍，以《學(xué)習(xí)手冊(cè)》中概括的知識(shí)體系為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課本，特別是課本中大小標(biāo)題(黑體字)的內(nèi)容，它們概括性強(qiáng)，重點(diǎn)突出。課本中的“活動(dòng)”、插圖圖表，重要的閱讀材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念，正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能夠靈活應(yīng)對(duì)各種試題，做到以不變應(yīng)萬變。
第二階段：(5月22日――6月13日)梳理體系，講練結(jié)合。
課本的基本知識(shí)點(diǎn)的熟悉掌握是必須必要的，但是僅僅有這個(gè)環(huán)節(jié)，還是不夠的。因?yàn)椋荚嚥皇呛?jiǎn)單的對(duì)課本知識(shí)的重復(fù)再現(xiàn)。其中，解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學(xué)生在中考中能否考出比較理想成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵所在。針對(duì)地理考試題的特點(diǎn)(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點(diǎn))。我們這階段安排了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、梳理體系環(huán)節(jié)。章與章之間、節(jié)與節(jié)之間的界限，以地圖為中心，整合相關(guān)地理知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)的體系化。以幫助于學(xué)生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力)，也便于學(xué)生專題掌握知識(shí)，并在中考中答題過濾組織使用知識(shí)點(diǎn)。
2、講練結(jié)合環(huán)節(jié)。主要分各種題型的講練(讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，材料分析題訓(xùn)練, 開放性題目訓(xùn)練),各種專題的講練(精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí))。通過講練，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納有規(guī)律性的知識(shí)，教給學(xué)生解題思路和方法，解決某一類問題的切入點(diǎn)、方法，規(guī)范表達(dá)的方法，分析地圖的方法及提取有效信息的方法。同時(shí)布置量小而精的作業(yè)(對(duì)練習(xí)要精選，注意練習(xí)的基礎(chǔ)性、代表性、典型性，以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)綜合、適當(dāng)提高。堅(jiān)決舍棄“繁、難、偏、舊"，的題目)幫助學(xué)生理解、鞏固、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)不足和漏洞，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生們基本做到課本知識(shí)點(diǎn)熟悉，應(yīng)考方法掌握。那么學(xué)生們參加中考應(yīng)該說，就沒有多大問題了。
強(qiáng)化訓(xùn)練，沖刺中考。通過模擬題實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練 [精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實(shí)戰(zhàn)的強(qiáng)化訓(xùn)練(做到限時(shí)、限量、優(yōu)質(zhì))，注意發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)] ，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的能力，并熟練掌握解題方法、解題技巧，最終以百倍的信心沖刺中考
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文四
經(jīng)過一個(gè)愉快寒假的休整，又迎來了一個(gè)新學(xué)期，為了保證在新學(xué)期里更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，先做好如下教學(xué)工作計(jì)劃：
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
本學(xué)期是在學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)年的地理方面知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了初二階段，學(xué)生在初一階段的學(xué)習(xí)中，掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，也具備了一定的地理技能。在課堂上能進(jìn)行有序的教學(xué)，但學(xué)生之間的水平參差不齊，一些學(xué)生由于平時(shí)投入少，未能及時(shí)做好復(fù)習(xí)，課堂內(nèi)精力不集中。有的學(xué)生讀圖分析的能力不太強(qiáng)，所以本學(xué)期要按照班級(jí)實(shí)際情況，并在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，努力提高教育教學(xué)成果。
二、教材分析
學(xué)習(xí)中國(guó)地理知識(shí)和運(yùn)用常見地圖、地理圖表，以及填寫簡(jiǎn)單地圖和圖表能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的觀察，記憶想象思維能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析簡(jiǎn)單的地理問題的能力。初步樹立正確資源觀、人口觀、環(huán)境觀，懂得協(xié)同人類發(fā)展與環(huán)境關(guān)系。
三、本學(xué)期教學(xué)目的
本學(xué)期是在八年級(jí)上冊(cè)講述中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上開始進(jìn)一步闡述我國(guó)不同的地理差異，認(rèn)識(shí)我國(guó)四大地理區(qū)域之間的差異。了解省級(jí)區(qū)域、省內(nèi)區(qū)域和跨省區(qū)域的位置、自然特征及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。
四、提高措施
1、在一年級(jí)現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做好每一節(jié)課的課堂實(shí)際，在課后的反思中對(duì)教學(xué)中存在的問題，積極探討解決問題的辦法取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高和完善自己的教學(xué)。在課堂上采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中地理事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，在相應(yīng)地理材料、圖片中獨(dú)立獲取地理知識(shí)。在平時(shí)月考之前，把學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)要掌握好，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，加強(qiáng)記憶方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別學(xué)生加以指導(dǎo)，使他們更快進(jìn)步。
2、做好不同學(xué)生的提高工作。本學(xué)期要對(duì)中學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高他們的地理能力，如讀圖和用圖的能力。對(duì)于他們不正確的學(xué)習(xí)方法給予改進(jìn)，在課堂上要注意他們的聽課狀態(tài)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生因人數(shù)較多，所以更要加強(qiáng)聽課效率，適當(dāng)完成基本任務(wù)。就是掌握本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)和在圖上讀懂必要的內(nèi)容，就是從簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)起，使他們能體會(huì)到成功，多給他們一些鼓勵(lì)，還要繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、結(jié)合中國(guó)地理的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的教育。根據(jù)我們國(guó)情、鄉(xiāng)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人口觀、資源觀和環(huán)保觀的教育。糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的思想水平。
五、繼續(xù)滲透
1、通過本學(xué)期學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的教育，增強(qiáng)民族自豪感。
2、進(jìn)一步樹立人地協(xié)調(diào)觀念，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)分析和解決一些地理問題。
3、養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，依法規(guī)范自身行為和影響他人，并以力所能及的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和能源。
通過本學(xué)期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、解釋生活中的地理現(xiàn)象。進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力。同時(shí)通過本學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生掌握中國(guó)地理概況，中國(guó)的人口、民族特點(diǎn)及分布。了解人口問題給社會(huì)經(jīng)濟(jì) 、資源、環(huán)境帶來的壓力，掌握中國(guó)的自然環(huán)境包括地形、氣候、河湖的概況及相互之間的聯(lián)系和影響，認(rèn)識(shí)能源危機(jī)和環(huán)境問題給社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的不良影響，提高學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。
六、自我提高
本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)各種教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并及時(shí)圈點(diǎn)重要內(nèi)容，不斷提高自己的知識(shí)理論水平，以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，聽取其他老師的教學(xué)過程，并從中吸取適合學(xué)生的特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中，利用剩余時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)書刊《地理教學(xué)參考》、《地理辭點(diǎn)》等，豐富自己的專業(yè)知識(shí)、活躍、充實(shí)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、師德
1、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守各項(xiàng)法律、法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)社會(huì)公德，為人師表。
2、以誠(chéng)相待，做到關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在幫助和教育學(xué)生的過程中，將以“學(xué)生為本”讓學(xué)生感受到老師的“真誠(chéng)”，讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。
3、在個(gè)人修養(yǎng)方面，衣著簡(jiǎn)單，得體，言談舉止文明，對(duì)學(xué)生不用侮辱性語(yǔ)言以防傷害他們的自尊心。
八、教學(xué)亮點(diǎn)
好習(xí)慣的養(yǎng)成：首先要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，品行端正，要有一個(gè)好的道德基礎(chǔ)。其次是針對(duì)本學(xué)科有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如，讀圖用圖習(xí)慣，這也是我參加教研探討并用相關(guān)地圖來獲取相應(yīng)的地理信息。還有，通過電視媒體獲取最新地理信息的習(xí)慣等等。
總之，開學(xué)初制定了教學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃，那么在本學(xué)期的教學(xué)工作中就要按照它去做。在應(yīng)用的過程中適合的留下來，不適合的進(jìn)行調(diào)整，以利于教育教學(xué)工作。
初二地理教師教學(xué)工作計(jì)劃范文五
八年級(jí)下學(xué)期面臨著會(huì)考，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制訂本計(jì)劃如下：
一、面臨的情況和任務(wù)
(一)、基本學(xué)情分析
由于學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，非常重視各學(xué)科的教學(xué)工作，今年的八年級(jí)八個(gè)班341名學(xué)生，自七年級(jí)以來一直堅(jiān)持系統(tǒng)的、正規(guī)的地理教學(xué)，沒有因?yàn)槭切】贫芾渎洹Ｒ虼耍蟛糠謱W(xué)生對(duì)地理學(xué)科有了深入的認(rèn)識(shí)，初步具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步具備了學(xué)習(xí)地理的一般方法，初步具有了用人地關(guān)系的觀點(diǎn)看待地理問題的“地里頭腦”。從過來情況看，學(xué)生比較穩(wěn)定，課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、師生關(guān)系都比較好，為本學(xué)期的地理教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。但每個(gè)學(xué)生的具體情況也是千差萬別，具體到每個(gè)班，都有2、3名后進(jìn)生(不單是地理學(xué)科，各科成績(jī)都不理想)。通過家長(zhǎng)座談會(huì)和與學(xué)生本人私下里溝通了解，這些學(xué)生厭學(xué)情緒太嚴(yán)重，迫于家長(zhǎng)的壓力不得不上，一摸書本就頭痛，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差主要是態(tài)度問題，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。有的受社會(huì)上一些青年影響，認(rèn)為不如早打工早賺錢好。
(二)、教學(xué)用時(shí)與教學(xué)內(nèi)容
這幾年地理會(huì)考時(shí)間是在五月下旬。不出意外的話，今年依舊。所以，八年級(jí)地理下學(xué)期教學(xué)工作只有15周的時(shí)間。地理教學(xué)內(nèi)容除了八年級(jí)地理下冊(cè)和《天津地理》，還要復(fù)習(xí)七年級(jí)地理上下冊(cè)和八年級(jí)地理上冊(cè)。
客觀現(xiàn)實(shí)要求我們必須加快教學(xué)進(jìn)度，才能充分準(zhǔn)備地理會(huì)考。由于在上學(xué)期就做了充分準(zhǔn)備，滲透拓展了部分下冊(cè)的知識(shí)內(nèi)容，因此本學(xué)期地理教學(xué)進(jìn)度加快，是切實(shí)可行的。在期中考試到來時(shí)(第十周)完成中國(guó)地理下冊(cè)的教學(xué)，用一周半完成《天津地理》教學(xué)，用三周時(shí)間依據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
(三)、提出的目標(biāo)任務(wù)
培養(yǎng)學(xué)生初步具備讀圖能力、運(yùn)用資料能力和聯(lián)系實(shí)際能力;對(duì)于課標(biāo)要求學(xué)生記憶的內(nèi)容，必須要求學(xué)生背下來;對(duì)于地理基本概念、基本特征不要求背誦但必須理解。結(jié)合過來幾年的地理會(huì)考成績(jī)，提出本年度的地理會(huì)考目標(biāo)：合格率達(dá)到98%;良好率達(dá)到85%;必須達(dá)到一個(gè)確保，即確保“有望升入重點(diǎn)高中的學(xué)生”達(dá)到良好。
二、把握教學(xué)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)
(一)八年級(jí)地理下冊(cè)：
1.我國(guó)地理四大分區(qū)的依據(jù)及各自特征，秦嶺――淮河一線的地理意義;
2.首都北京、香港、澳門、臺(tái)灣的地理教學(xué);
3.西雙版納支柱產(chǎn)業(yè)――旅游對(duì)區(qū)域發(fā)展的帶動(dòng)作用;
4.結(jié)合珠江三角洲說明地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響;
5.西部大開發(fā)――新疆
注：長(zhǎng)江沿江地帶在上學(xué)期學(xué)習(xí)長(zhǎng)江和我國(guó)工業(yè)時(shí)已經(jīng)做了滲透;黃土高原的生態(tài)環(huán)境在上學(xué)期學(xué)習(xí)黃河時(shí)已經(jīng)做了滲透。
(二)天津地理：
1.評(píng)價(jià)天津的地理位置;
2.天津的海陸變遷――三道貝殼堤;
3.海河水系的特點(diǎn)、問題和解決措施;
4.天津的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和物產(chǎn);
5.天津的城市發(fā)展與布局和濱海新區(qū)建設(shè);
6.天津的歷史、文化與民俗
(三)七年級(jí)地理上冊(cè)復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1.地球形狀、大小、半球的劃分和自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，五帶的劃分;
2.經(jīng)緯度劃分和經(jīng)緯度定位;
3.地圖三要素的運(yùn)用。能在圖上辨別方向、量算距離、識(shí)別地理事物;
4.牢牢掌握等高線地形圖，會(huì)識(shí)別山谷、山脊、山頂、陡崖、鞍部、盆地，等高線稀密與坡度的關(guān)系，繪制地形剖面圖;
5.牢記七大洲、四大洋的名稱、位置及范圍輪廓;
6.板塊學(xué)說對(duì)山系、裂谷、火山、地震的解釋;
7.天氣與氣候的區(qū)別，及對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)的影響，常用天氣符號(hào);
8.人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的影響――溫室效應(yīng);
9.緯度、海陸、地形因素對(duì)氣候形成的影響，閱讀氣候直方圖;
10.世界主要?dú)夂蝾愋偷奶卣骱偷貐^(qū)分布(熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候);
11.三大人種、三大宗教的特征與分布;
12.發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異與分布，具有代表性的國(guó)家，南南合作與南北對(duì)話;
13.國(guó)際合作――聯(lián)合國(guó)。
注：七年級(jí)地理上冊(cè)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)地理必備的基礎(chǔ)知識(shí)，本冊(cè)是復(fù)習(xí)中重點(diǎn)的重點(diǎn)。
(四)七年級(jí)地理下冊(cè)復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1.在圖中描述大洲、地區(qū)、國(guó)家的位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置、四鄰位置、半球位置等)并進(jìn)行評(píng)價(jià);
2.結(jié)合非洲說出地形、氣候、河流的相互關(guān)系和對(duì)人類活動(dòng)(生產(chǎn)、生活、文化等)的影響;
3.結(jié)合熱點(diǎn)地區(qū)――伊朗、利比亞、埃及、伊拉克、敘利亞、也門等復(fù)習(xí)西亞北非;
4.兩極地區(qū)的特殊自然環(huán)境和科考價(jià)值。
注：七年級(jí)地理下冊(cè)的復(fù)習(xí)目標(biāo)：要使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。
(五)八年級(jí)地理上冊(cè)復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1.我國(guó)的位置、面積范圍，牢記34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置、名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心;
2.我國(guó)的人口基本特征和人口分布，人口政策;
3.我國(guó)的民族分布和民族政策;
4.我國(guó)的主要地形區(qū)、地勢(shì)特征及其影響;
5.長(zhǎng)江、黃河的概況
6.自然資源的類型，我國(guó)土地資源、水資源的主要特征，存在問題和解決辦法;
7.不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)慕煌ㄟ\(yùn)輸方式;
8.我國(guó)農(nóng)業(yè)的分布概況，影響農(nóng)業(yè)分布的主要因素，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè);
9.我國(guó)工業(yè)的地理分布(以四大工業(yè)基地為重)，影響工業(yè)分布的主要因素，認(rèn)識(shí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);
注：八年級(jí)地理上冊(cè)的知識(shí)內(nèi)容與下冊(cè)內(nèi)容聯(lián)系緊密，上冊(cè)的很多內(nèi)容可以滲透、延展到下冊(cè)，上冊(cè)內(nèi)容學(xué)生掌握得鞏固，下冊(cè)加快進(jìn)度就順利得多。
三、指導(dǎo)思想與措施
以新課程理念為指導(dǎo)，以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以地理會(huì)考導(dǎo)向?yàn)樽ナ郑⒅氐乩磉@門學(xué)科的育人作用。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，激發(fā)學(xué)生心系祖國(guó)放眼世界的情懷，樹立科學(xué)的人地觀、發(fā)展觀。決不能為應(yīng)付會(huì)考把地理課上成灌輸填鴨，變得蒼白和僵化。
1.注重學(xué)生地理分析能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)注學(xué)生對(duì)地理概念、地理特征的理解和基本技能的運(yùn)用，多想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2.地理課堂教學(xué)要生動(dòng)活潑，充分利用多媒體的教學(xué)手段，提高課堂效率，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)對(duì)前面的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加大課堂密度。
3.要注重分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，充分利用課余或自習(xí)時(shí)間，做好個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。
4.堅(jiān)持每周的地理教研活動(dòng)，多分析，多交流，相互查漏補(bǔ)缺，共同提高。
5.多加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，密切師生關(guān)系，深入了解，增進(jìn)感情，廣泛爭(zhēng)取支持。
6.地理復(fù)習(xí)課不能上成對(duì)所學(xué)過教材的重復(fù)課。復(fù)習(xí)形式要多樣，如以做習(xí)題的形式，以問題討論的形式，以師生共同歸納、分類、比較的形式，以地理小組開展活動(dòng)的形式(利用板報(bào)、墻報(bào)、辦地理報(bào)宣傳地理知識(shí))。
強(qiáng)調(diào)：地理會(huì)考命題是基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
我們的地理教學(xué)必須以新理念為指導(dǎo)，圍繞地理課程標(biāo)準(zhǔn)展開。要深入學(xué)習(xí)、研讀藍(lán)皮的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和黃皮的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，只有對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解掌握越深入越鞏固，才能保證課堂教學(xué)效率越來越高，考出滿意的會(huì)考成績(jī)。
四、教學(xué)進(jìn)度
周次教學(xué)內(nèi)容備注
1第五章第一節(jié)剛開學(xué)，進(jìn)度適當(dāng)放慢些
2完成第五章教學(xué)
3第六章第一節(jié)
4第六章第二節(jié)
5第六章第三節(jié)
6第六章第四節(jié)、第七章第一節(jié)
7第七章第二節(jié)、第八章第一節(jié)
8第八章第一節(jié)、第二節(jié)
9第八章第二節(jié)、第九章
10復(fù)習(xí)期中考試暫定
11地方課程《天津地理》
12地方課程《天津地理》、會(huì)考前復(fù)習(xí)
13會(huì)考前復(fù)習(xí)
