時間：2022-05-14 08:26:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程新技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程施工；教學改革；實踐教學
作者簡介：王海霞（1976-），女，山西晉城人，南通大學杏林學院、建筑工程學院，講師；洪俊青（1976-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，南通大學建筑工程學院土木工程系主任，副教授。（江蘇 南通 226019）
基金項目：本文系南通大學教學研究項目（項目編號：JP11025）、南通大學杏林學院教育教學研究項目（項目編號：2011J223）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0134-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。土木工程施工課程作為土木工程及相關(guān)專業(yè)的一門主要專業(yè)課，具有涉及面廣、實踐性強、知識更新快等特點，基于“卓越計劃”的培養(yǎng)理念，工程建設(shè)愈來愈需要“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強、上手快”的專業(yè)人才，而目前的土木工程施工課程的教學內(nèi)容、方法、實踐環(huán)節(jié)和考核方式等方面都存在一些問題。
一、土木工程施工課程教學中存在的問題
1.教材內(nèi)容陳舊
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，“新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備”（簡稱“四新技術(shù)”）不斷涌現(xiàn)并推廣應用。對施工企業(yè)來講，不僅降低了工程的成本，減少了工程的作業(yè)時間，而且提高了工程施工的安全可靠度和工程質(zhì)量，增強了施工企業(yè)的市場競爭力。但在理論教學方面，雖然不少新編教材在章節(jié)內(nèi)容和“四新技術(shù)”應用方面均比以往的教材有顯著增加，但基本是一帶而過，講解不夠深入。尤其對最新技術(shù)以及環(huán)境保護方面的介紹，多數(shù)教材并沒有涉及，而且?guī)缀醵紱]有刪減已經(jīng)過時甚至已經(jīng)淘汰的施工工藝，造成教材很厚但是實用性較差的現(xiàn)狀。
2.學時少影響教學效果
為了培養(yǎng)適應社會需求的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才，拓寬學生的專業(yè)基礎(chǔ)，不少高校打破了原有的課程結(jié)構(gòu)體系，建立了新的課程結(jié)構(gòu)體系，增設(shè)了不少專業(yè)課程，并對課程的學時進行了不同程度的調(diào)整。南通大學（以下簡稱“我?！保┙ㄖこ虒W院和杏林學院（以下簡稱“我院”）土木工程專業(yè)的施工課程學時從原來的72學時不斷調(diào)整到現(xiàn)在的56學時，而工程管理專業(yè)甚至只有48學時，造成課程內(nèi)容多，學時少的現(xiàn)狀。由于現(xiàn)在的土木工程專業(yè)是由原來的交通土建、建筑工程、橋梁工程等八個專業(yè)合并而成，教師無法根據(jù)本校學生的就業(yè)形勢和發(fā)展狀況進行授課，為了完成教學大綱的要求，只能采取“滿堂灌”的教學方式。對學生來說，在短時間內(nèi)很難理解和接受那些對他們來說抽象、繁雜和陌生的課程內(nèi)容，最終影響了課堂教學效果。
3.實踐環(huán)節(jié)效果欠佳
目前施工課程的實踐環(huán)節(jié)，不少普通高校采取在大四第一學期開學初集中安排為期四周左右的生產(chǎn)實習，實習工地一般由學生本人或?qū)W校幫忙聯(lián)系。由于生產(chǎn)實習工地大多由學生自己聯(lián)系，往往會選擇在家附近的工地。如果學生實習選擇在不同的城市，甚至不同的省份，就給實習教師的管理工作造成了困難。加上普通高校本科生進入大四第一學期即面臨較大的就業(yè)和考研壓力，且由于實習時間較短，學生在實習過程中見到的施工技術(shù)較為單一，施工工藝也不夠全面，因此，實踐環(huán)節(jié)的效果并不理想。
4.考核方式過于單一
考核是教學活動的重要組成部分，傳統(tǒng)的土木工程施工課程考核方式多以考試來呈現(xiàn)，具有模式僵化、命題陳舊、題型單一、評分精確等弊端。雖然考試保證了考試的公平公正性，但由于主觀題型少，所以留給學生探索創(chuàng)新的機會不多，忽略了學生在教學中的主體作用，阻礙了高等教育改革和學生綜合能力的提高，在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)新意識，忽視了學生的個性發(fā)展。
二、土木工程施工課程的教學改革措施
1.補充“四新技術(shù)”講義
由于目前大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，缺乏“四新技術(shù)”的應用推廣等方面的內(nèi)容，我院根據(jù)自身條件，采取先編寫該方面內(nèi)容作為講義供學生學習掌握，再逐步增加內(nèi)容形成教材的方式。在補充講義的同時，拍攝施工現(xiàn)場“四新技術(shù)”的應用和環(huán)境保護方面采取的措施的視頻供學生觀看，使學生能夠理論聯(lián)系實際，實踐證明教學效果良好。
2.合理安排教學內(nèi)容
面對教學內(nèi)容多、學時少的問題，我院采取課內(nèi)和課外學習相結(jié)合的方式，僅對課程的重點、難點結(jié)合多媒體進行詳細的講解，而對一些相對淺顯的內(nèi)容和視頻資料則采取課外學習課堂答疑的方式。實踐表明，這樣不僅擴大了學生的知識面，加深了對課程的理解程度，同時培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了學生分析解決問題的能力。
3.采取多樣化的教學方法
在采取課堂教學的同時，我院結(jié)合自己的校區(qū)建設(shè)進行了一定學時的現(xiàn)場教學。學校近年陸續(xù)增加了一些基礎(chǔ)建設(shè)項目，比如圖文信息中心、學生宿舍樓、化工紡織樓、理科樓等。由于開工時間以及工期的不同，這些項目處于不同的施工階段，教師結(jié)合課程內(nèi)容進行一定學時的現(xiàn)場教學，并和工地的施工技術(shù)人員一起解答學生在現(xiàn)場提出的問題，使學生不僅能夠掌握理論知識，而且對施工過程有了更為感性的認識。
4.加強實踐環(huán)節(jié)管理和實踐基地建設(shè)
針對實踐環(huán)節(jié)難以管理的問題，我院充分利用“地利”條件予以解決。南通是著名的建筑之鄉(xiāng)，“南通鐵軍”聞名全國，高資質(zhì)的施工企業(yè)比比皆是，施工隊伍更是遍布世界各地，更需要大量的土建人才作為行業(yè)發(fā)展的支撐。南通大學作為江蘇省與交通運輸部共建的高校，利用“地利”條件，和將近一百家的施工、設(shè)計類企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，成為我校的實踐教學基地，解決了學生生產(chǎn)實習聯(lián)系工地的問題，并且在實習結(jié)束后由實踐單位給出評價意見。這樣，不僅加強了實踐環(huán)節(jié)的管理，同時提高了實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。
5.多種課程考核方式相結(jié)合
考核是激發(fā)學生學習潛能的重要方式，既是學生學習的壓力也是動力。為了激發(fā)學生課程學習的積極性，對土木工程施工理論教學的考核方式進行了適當調(diào)整，改變原來單一的考試方式，采取考試、小論文和答辯相結(jié)合的方式，各部分在總成績中的比重約為5：3：2。考試采取開卷的形式，注重學生對課程基本知識和要點的掌握。小論文題目不限，以理論教學中的難點和現(xiàn)場教學中的問題為出發(fā)點，提出自己的看法和見解。對小論文中的優(yōu)秀者進行答辯，了解學生對所論述問題研究的深入程度。這樣的考核方式，不僅能夠反映學生對課程的掌握情況，而且可以發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者。
三、課程教學改革取得的成果
實施土木工程施工課程教學改革兩年來，我院在土木工程施工課程建設(shè)、土木工程專業(yè)學生培養(yǎng)以及師資隊伍建設(shè)方面取得了一定的成果。課程建設(shè)方面，逐漸形成了自己具有內(nèi)容新穎、技術(shù)全面的教材，并且得到學生的普遍認可。學生培養(yǎng)方面，不管是已經(jīng)畢業(yè)的學生還是參加生產(chǎn)實習的在校生，都得到用人單位和實踐單位的普遍認可，并且我院畢業(yè)生的就業(yè)率連年達到100%（包括升學），始終占據(jù)在南通大學學院畢業(yè)生就業(yè)率排名的首位。師資培養(yǎng)方面，由于任課教師要講授“四新技術(shù)”在工程中的應用以及環(huán)境保護方面等內(nèi)容，這就促使教師不僅要學習書本上的知識，還要深入生產(chǎn)第一線去了解這些技術(shù)的實際應用。有的教師參與了學校的基礎(chǔ)建設(shè)，有的參與了施工企業(yè)的工程建設(shè)，有的參與了監(jiān)理單位的工程管理，造就了一大批即有理論基礎(chǔ)又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。
四、結(jié)語
通過對土木工程施工課程教學進行全方位的改革與研究，提高了我院學生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力，完善了學生的知識結(jié)構(gòu)，提高了學生的綜合素質(zhì)，并且得到用人單位和社會的一致認可。
高校土木類畢業(yè)生將成為未來建筑業(yè)發(fā)展的中流砥柱，加大各類專業(yè)課程的教學改革力度，為國家培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是社會賦予教師的職責。我院通過土木工程施工課程的教學改革，取得了一定的成果，大大提高了學生生產(chǎn)實踐和適應社會的能力，符合卓越工程師的教育理念，適應建筑業(yè)快速發(fā)展對專業(yè)人才的需求，這些經(jīng)驗值得學習和借鑒。
參考文獻：
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[2]祝彥知.“土木工程施工”課堂教學及實踐教學的改革與實踐[J].中國電力教育，2010，（21）：129-131.
[3]寧寶寬，白泉，黃志強.基于生產(chǎn)實習的土木工程施工理論教學改革與實踐[J].高等建筑教育，2012，（21）：118-120.
一、前言
近年來，隨著經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展和城市化進程的推進，我國正經(jīng)歷著空前規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。而建筑經(jīng)濟的迅速發(fā)展，需要大量工程技術(shù)人員和管理人員，也對專業(yè)人員的實踐能力提出了更高的要求。寧波廣播電視大學象山分校（以下簡稱“象山電大”）作為象山唯一的高等教育學校，立足象山本地，培養(yǎng)了許多建筑類人才，目前設(shè)有建筑施工與管理（專）、工程造價與管理（專）、土木工程（本）三個專業(yè)。其中土木工程（本）為寧波電大系統(tǒng)獨有的專業(yè)，已畢業(yè)8屆240名學員，在校學生近400人，招生形勢良好，有很大的發(fā)展前景。土木工程專業(yè)具有較強的理論與實踐性，該專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力、崗位適應能力、理論知識運用能力的綜合訓練過程，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑和手段。該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，計16學分，由中央電大制定統(tǒng)一的教學大綱，不得免考。這些實踐教學環(huán)節(jié)是學員接觸實踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要手段和方法。從目前情況來看，相對理論教學的質(zhì)量管理，土木工程專業(yè)實踐教學由于環(huán)節(jié)的多樣性及內(nèi)容的復雜性，決定了質(zhì)量管理的難度較大：一是開放教育下的土木工程專業(yè)實踐教學無科學合理的質(zhì)量標準和評價指標，目標監(jiān)控有困難；二是由于實踐教學變數(shù)多，教學過程隨意性大，對整個教學過程和結(jié)果尚未形成規(guī)范的檢查程序，加之地方電大學員大多來自工程一線，工作流動性很大，集中組織實踐教學到課率較低，實踐教學效果差，三是實踐教學環(huán)節(jié)缺乏信息反饋機制，也導致了其質(zhì)量得不到保障。為此，象山電大在寧波電大及象山縣教育局、建管局等單位的大力支持下，嘗試對開放教育土木工程專業(yè)的實踐教學進行全過程、全方位的質(zhì)量管理模式研究，取得了不錯的成績。
二、地方電大土木工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量管理模式探索
（1）實踐教學師資隊伍建設(shè)能否培養(yǎng)出適應社會需要和行業(yè)發(fā)展的土木工程專業(yè)人才的關(guān)鍵在于師資。開放教育全新的教學模式對教師提出了更高的要求，為了適應教學的需要，首先教師必須具有較高的素質(zhì)與能力、高度的責任心和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。因此教師需要加強自身的學習，不斷更新專業(yè)知識，提高運用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的能力和素養(yǎng)。從象山電大學校層面來講，一要積極引進優(yōu)秀的專業(yè)教師作為教學主力軍；二要有相應的培訓計劃、激勵機制及考評措施，鼓勵有相關(guān)專業(yè)背景的在職教師去高校進修，同時通過安排教師到企業(yè)參加專業(yè)實踐、組織考察學習等多種方式提高在職教師的實踐教學能力；三是與高校建筑專業(yè)教師簽訂長期聘用合同，形成穩(wěn)定強大的教學后備軍；四是積極與企業(yè)合作，在企業(yè)中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)骨干，尤其是具有國家注冊執(zhí)業(yè)資格人員，比如注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師等，參與實踐教學，創(chuàng)建“校企合作”，與學校教師聯(lián)合指導各種實踐環(huán)節(jié)教學。開展土木工程專業(yè)實踐教學，還需要一定的校內(nèi)外實踐教學條件，比如課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等課程就需相應的實訓和實習基地。加大實踐教學投入是落實實踐教學環(huán)節(jié)、提高實踐教學質(zhì)量的重要物質(zhì)保證。多年來，象山電大一直十分重視實踐基地的建設(shè)。目前，學校與當?shù)芈毟吖蚕砜h教育園區(qū)內(nèi)建筑類專業(yè)教學與實訓基地，建立了工程項目管理實訓室、建筑施工員實訓室等6個實訓室，添置了一批有關(guān)建筑材料、建筑測繪等演示教具。同時，學校還與當?shù)?0多家建筑企業(yè)合作建立了實習、實訓基地，有效地保證了土木工程專業(yè)實踐教學的順利開展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于計算機遠程協(xié)助技術(shù)的實驗教學手段已可以實現(xiàn)遠距離的“面對面、手把手”的實驗教學。在土木工程實踐教學環(huán)節(jié)，可嘗試采用計算機網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，既體現(xiàn)了現(xiàn)代遠程開放教育的特點，也使學習可以不受時間和空間的限制，較好的避開工學矛盾。比如，畢業(yè)實習是土木工程專業(yè)重要教學環(huán)節(jié)，是學員理論聯(lián)系實際的機會。但實習時間有限，學員在實習過程中不可能接觸到各個施工環(huán)節(jié)，更無法學到高新技術(shù)。為了讓學員學到先進的施工管理知識，學校收集典型工程資料和相關(guān)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)讓學員學到更多、更先進的施工管理技術(shù)。針對土木工程專業(yè)的特殊性，每年招生時學校優(yōu)先錄取建筑類大專畢業(yè)生或在建筑類企事業(yè)單位就業(yè)的學員。據(jù)統(tǒng)計，該專業(yè)95%以上的學員是建筑類大專畢業(yè)生或來自建筑類企事業(yè)單位，85%以上學員擁有一定的建筑基礎(chǔ)，不少人表示自己正在準備考取建造師、施工員、質(zhì)檢員等五大員證書，希望電大的學習對他們提供幫助，這些有助于提高學員自身學習的積極性，無形中也使本校土木工程專業(yè)的教學質(zhì)量得到保證。土木工程實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等課程的選題和實施，要求來自實際施工現(xiàn)場案例，要求“真題假做”，并提倡“真題真做”。比如，畢業(yè)設(shè)計（論文）是學員在校期間進行的理論與實際相結(jié)合的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學員將大學所學的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識進行綜合分析，并運用到畢業(yè)設(shè)計（論文）中去，其目的是培養(yǎng)學員分析問題和解決問題的綜合能力。首先在選題上，指導老師應考慮與工程案例的結(jié)合，如設(shè)置《灌注樁施工質(zhì)量事故的預防及分析處理》、《公路橋梁裂縫成因分析及防治措施》、《后壓漿技術(shù)在地基施工中的應用》等題目。其次，在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的實施過程中，指導老師要求“真題假做”，并提倡“真題真做”，即希望學員結(jié)合工作中的工程案例，在查閱前人理論、相關(guān)規(guī)范資料等基礎(chǔ)上，應用所學的專業(yè)知識和技能，進行理論分析，解決具體的土木工程專業(yè)的實踐問題。以人為本、以學員為中心、方便學員、為學員提供支持服務是開放教育的辦學理念。根據(jù)地方電大土木工程專業(yè)學員多數(shù)來自工程一線的實際情況，使學員結(jié)合工作過程完成實踐教學成為可能，同時也將很好地緩解學員的工學矛盾。比如，針對學員不同的工作環(huán)境，我們主要采取了以下方法實施教學：一是依托學員工作單位進行實踐教學。學校與學員充分溝通，了解他們的專業(yè)基礎(chǔ)、工作性質(zhì)及承擔的具體任務。在實施過程中，聘請學員所在單位的專業(yè)技術(shù)骨干作為指導教師，保證了教學指導及時有效。而生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，主要依托學校的專業(yè)老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干來完成。由于學員邊工作、邊學習，理論知識和實踐知識得到很好結(jié)合，學習能力和工作能力也得到同步提高。同時因為實踐過程不影響工作，也得到學員工作單位的充分支持。這時，教學地點不局限于學校教室，而是在工程一線。二是采用相對集中，以小組形式開展實踐教學。課程設(shè)計課程中，指導老師根據(jù)學員實際情況，分為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、橋梁工程、建設(shè)監(jiān)理五大類，用相對集中的時間，下達課程設(shè)計任務書，指導、督促、檢查學生的課程設(shè)計進行情況。最后學員提交設(shè)計內(nèi)容，并寫明自己在小組中的作用。為確保土木工程實踐教學目標的實現(xiàn)，首先要建立一套完善的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系。為此，學校建立了由教學主管部門為主體、以相關(guān)指導教師為個體的教學督導小組，并制定了《象山電大土木工程本科課程設(shè)計實施細則》、《象山電大土木工程本科生產(chǎn)實習實施細則》、《象山電大土木工程本科畢業(yè)論文（設(shè)計）要求》等實踐教學文件，明確規(guī)定了各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。學校嚴格的工作制度、明確的工作程序，對規(guī)范師生在實踐教學活動過程中的行為，提高實踐教學質(zhì)量，起著至關(guān)重要的作用。其次，認真進行事前培訓，幫助指導教師正確理解實踐環(huán)節(jié)教學的要求，使指導教師充分認識到實踐性教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用。第三，加強實施過程中的監(jiān)控，學校安排專人負責檢查和督促分階段任務的進展情況，以切實保證實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。最后，建立和完善實踐環(huán)節(jié)教學和生產(chǎn)實際之間的反饋制度，為此學校組織調(diào)研隊伍定期調(diào)查研究工程實際中對新技術(shù)、新知識的需求，動態(tài)調(diào)整實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求，力求保證實施目標和社會需求的一致性。在土木工程招生和教學過程中，學校嘗試推行“雙證”實踐教學評價，在畢業(yè)時，學員既拿到畢業(yè)證，又拿到建筑五大員或建造師證書。如縣建管局與象山電大舉辦過多屆開放教育土木工程專業(yè)本科“雙證班”，在對學員進行土木工程專業(yè)本科課程教育的同時，由建管局和學校聯(lián)合對學員開展施工員、質(zhì)檢員等五大員考證培訓。通過這些針對性的培訓，學員既深入理解本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，又掌握了施工管理、質(zhì)檢管理等現(xiàn)場管理崗位的各種實務知識，專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)得到很大提升。（本文來自于《寧波廣播電視大學學報》雜志。《寧波廣播電視大學學報》雜志簡介詳見.）
三、土木工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量管理模式改革實施效果
幾年來，通過土木工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量管理模式改革，使學員更好地學習和理解本專業(yè)所學的知識，培養(yǎng)了專業(yè)技能，為今后獨立工作及解決工程實際問題打下良好的基礎(chǔ)。多年來，象山電大土木工程專業(yè)畢業(yè)生得到了用人單位的好評，在學校對開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查中，用人單位普遍認為電大開放教育注重培養(yǎng)學員理論與實踐相結(jié)合的能力，畢業(yè)生質(zhì)量比較高，對電大畢業(yè)生的評價為工作業(yè)績“優(yōu)良”占100%、專業(yè)知識“優(yōu)良”占85%、業(yè)務能力“優(yōu)良”占72%。自2010年秋季縣建管局與象山電大舉辦的土木工程專業(yè)本科“雙證班”開班以來，由于學員在畢業(yè)時既能拿到本科畢業(yè)證，又能在學習期間考到施工員、質(zhì)檢員等五大員證書，報名一直十分踴躍，同時帶動了我校建筑類專業(yè)的招生。目前土木工程（本）、建筑施工與管理（專）已成為我校的特色專業(yè)。由此可見，土木工程專業(yè)實踐性強，考慮到企業(yè)、學校與學生之間存在巨大的差異性，需要學校根據(jù)學員已具備一定建筑業(yè)實踐基礎(chǔ)的特點，對土木工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量管理進行探討和研究，包括改善實踐教學基礎(chǔ)、改革專業(yè)實踐教學方法、加強實踐教學質(zhì)量控制、改革實踐教學成效評價等，取得了較好的效果。
本文作者:勵聰英工作單位:寧波廣播電視大學象山分校
關(guān)鍵詞：土木工程；支護技術(shù)；應用；分析；現(xiàn)階段
前言
深基坑支護技術(shù)措施，是現(xiàn)階段我國范圍之內(nèi)投入建設(shè)的隧道工程項目抑或是高層建筑工程項目等危險性比較強的工程項目施工相關(guān)工作進行的過程中得到應用的一種技術(shù)措施，深基坑支護技術(shù)措施實際應用的過程中，是可以在某些層面上讓工程項目整體性質(zhì)量以及安全性水平得到一定程度的提升，但是深基坑支護技術(shù)措施并不是全面的，其本身具備一定的特征，因此并不是在所有工程項目當中都可以展現(xiàn)出來比較強的適用性，針對現(xiàn)階段我國土木工程施工相關(guān)工作進行的過程中應用到的深基坑支護技術(shù)措施展開研究分析，可以在對不同類型的技術(shù)模式以及結(jié)構(gòu)模式加以一定程度的應用的基礎(chǔ)上，展開各項施工相關(guān)工作，因此也是可以在我國土木工程領(lǐng)域中得到較為廣泛的應用。
1.針對邊坡支護技術(shù)措施的意義展開研究分析
邊坡支護技術(shù)措施實際應用的過程中，可以將各項不利因素對土木工程施工相關(guān)工作造成的影響控制在既定的范圍之內(nèi)，比方說土木工程施工現(xiàn)場土質(zhì)情況不是十分的理想，那么各項施工相關(guān)工作進行的過程中，有可能出現(xiàn)地面塌陷這樣的問題，除此之外也會使得土木工程施工單位承擔一定的經(jīng)濟損失問題，與此同時某些突發(fā)性問題，比方說降雨量的急劇提升會使得施工現(xiàn)場周邊的河流水文大幅度提升，各種類型的不可抗性自然災害都會對土木工程整體進度以及工程項目整體性質(zhì)量造成一定程度的影響，但是科學合理的應用邊坡支護技術(shù)措施的話，可以將這些因素造成的影響控制在可以接受的范圍之內(nèi)，最終也就可以使得土木工程進度以及土木工程整體性質(zhì)量水平得到應有的保障。針對現(xiàn)階段我國土木工程領(lǐng)域當中，邊坡支護技術(shù)措施的實際應用情況展開研究分析工作，在邊坡支護技術(shù)更新?lián)Q代的過程中，可以使得我國土木工程不斷提出的嶄新需求得到滿足，在現(xiàn)階段我國土木工程項目施工階段當中，針對各項技術(shù)措施提出了嶄新的要求，自然邊坡支護技術(shù)措施也應當?shù)玫絻?yōu)化調(diào)整，才可以對土木工程施工相關(guān)工作的安全性及穩(wěn)定性做出應有的保證，并將工程進度及質(zhì)量控制在一定水平之上，在上文中提及到的背景之下，土木工程項目部領(lǐng)域中的各個工作人員應當將邊坡支護技術(shù)措施放置在一個較為重要的地位之上，以便于可以使得施工相關(guān)工作的可靠性水平得到一定程度的提升。
2.針對邊批支護技術(shù)措施在土木工程領(lǐng)域中的實際應用情況展開研究分析
應當將注漿比例科學合理性放置在較為重要的地位之上，在漿液灌注工作進行的過程中往往都應當應用重力灌注措施，并依據(jù)工程項目實際需求適當?shù)拈_展補充漿液操作；與此同時也應當將基坑領(lǐng)域中的各項工作妥善的完成，在基坑開挖工作進行的過程中應當施行較為嚴格的質(zhì)量控制措施，科學合理的展開分區(qū)工作以便于可以對保護工作的效果做出保證，以免因為長距離基坑開挖工作進行的過程中，出現(xiàn)操作失誤而引發(fā)加我誒嚴重的地表塌陷問題；最終在后續(xù)各項工作進行的過程中，應當將監(jiān)測工作力度提升到一定的水平之上，以便于可以及時的發(fā)現(xiàn)安全隱患，并在對有效性比較強的措施加以一定程度的應用的基礎(chǔ)上，使得問題得到有效的解決。
3.結(jié)語
總而言之，深基坑支護技術(shù)措施自從在我國建筑工程行業(yè)中得到應用以來，就取得了比較好的應用效果，因此會在我國建筑工程行業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中起到一定程度的促進性作用，因此在深基坑支護技術(shù)措施實際應用的過程中，各項保障性措施應當妥善的完成，以便于可以對各個層面相關(guān)問題出現(xiàn)的幾率形成有效的控制，即便是深基坑支護技術(shù)措施在發(fā)展的過程中逐漸變得較為完善，但是仍然存在一些有待改進的地方，在我國深基坑支護技術(shù)措施不斷的改進以及更新的過程中，未來肯定可以在土木工程領(lǐng)域當中發(fā)揮出來更為重要的作用。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：課程體系；改革教學；路橋方向；土木工程
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）12-0049-02
1998年教育部頒布新的本科專業(yè)目錄，其中土木工程專業(yè)是由原來的礦井建設(shè)、建筑工程、城鎮(zhèn)建設(shè)（部分）、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、飯店工程、涉外建筑工程、土木工程等八個專業(yè)合并而成。其中的道路與橋梁工程方向是土木工程專業(yè)設(shè)置的6個專業(yè)方向之一。為了適應新形勢下人才培養(yǎng)模式的要求，在“大土木”的框架下，有必要從路橋方向?qū)W生工程能力培養(yǎng)入手，確立指導思想，明確培養(yǎng)目標，探討課程改革創(chuàng)新的內(nèi)容和途徑，全面推動土木工程專業(yè)路橋方向課程體系的改革和實踐。
一、課程體系改革的指導思想
土木工程專業(yè)路橋方向課程體系改革研究的重點應以確立面向21世紀的人才為培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的個性發(fā)展為職責。要求培養(yǎng)的學生能適應科技進步和社會發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代化科學的管理理論、方法和手段，具有較強的適應性和競爭力?；谝陨显?，在課程體系改革中具體體現(xiàn)在對學生的知識要求、能力要求和素質(zhì)要求三個方面。
（一）知識要求
使學生具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)，對工程材料的基本性能、工程測繪與工程制圖的原理和方法、工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學性能和計算原理、工程施工和組織的一般過程、工程管理和技術(shù)經(jīng)濟分析的方法、結(jié)構(gòu)選型和構(gòu)造的基本知識、結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計方法以及相關(guān)軟件的應用技術(shù)均能掌握，同時要求了解本專業(yè)的法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程，了解本專業(yè)科學技術(shù)的新發(fā)展。
（二）能力要求
使學生具有較強的自學能力，具有綜合應用各種手段（包括外語）查取資料、獲取信息的能力，具有本專業(yè)所必需的實驗、測試、計算機應用等技能，獲得土木工程師的基本訓練，具有從事道路與橋梁工程設(shè)計、施工、管理、地基處理等領(lǐng)域的工作能力，具有較強的開拓精神，具有一定的創(chuàng)新思維和科研能力。
（三）素質(zhì)要求
使學生能比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的科學與技術(shù)理論知識，具有一定的專業(yè)知識、技術(shù)知識、經(jīng)濟知識和管理知識，對本專業(yè)學科范圍科學技術(shù)的新發(fā)展及其動向有所了解，具有較好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)以及一定的修養(yǎng)。
二、課程體系改革的基本內(nèi)容和途徑
（一）課程體系改革的基本內(nèi)容
按照課程體系改革指導思想的要求，課程體系改革的基本內(nèi)容有：（1）制定新的培養(yǎng)計劃和教學大綱；（2）了解本專業(yè)學科范圍內(nèi)科學技術(shù)的新發(fā)展，編寫路橋方向課程體系的教材和教學參考書；（3）對課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、考核辦法進行改革實踐；（4）建立實習基地，對實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學進行改革實踐。
（二）課程體系改革的途徑
為了適應社會不斷發(fā)展的需要，在課堂教學學時少的情況下，優(yōu)化課程設(shè)置，整合和重組課程內(nèi)容，改進教學方法，以實現(xiàn)學生在知識、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展，適應人才市場的需求。
1.構(gòu)建課程平臺，明確專業(yè)方向。土木工程的范圍非常廣泛，包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁港口工程、地下工程、水利水電工程、給水排水工程、土木工程施工、建設(shè)項目管理等。土木工程專業(yè)各個不同的方向，在基礎(chǔ)力學、工程材料和結(jié)構(gòu)分析等方面具有一定的相通性。為了適應學生就業(yè)市場的變化和單位對人才的合理配置要求，為了加強學生的工程能力與素質(zhì)教育，在大學的前三學年，為土木工程專業(yè)學生搭建公共教育平臺（即公共基礎(chǔ)課程、大類學科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程），到第四學年由學生自主選擇不同的專業(yè)方向（即專業(yè)方向課程），只有這樣培養(yǎng)出的學生才能做到真正的面向企業(yè)服務社會。
2.優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特點。在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃上，應對課程內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)置。如將力學類、結(jié)構(gòu)類、施工管理類及工程材料、工程測量課程等分別采用精簡歸并重復性內(nèi)容，剝離共性理論性內(nèi)容，重新構(gòu)建課程等辦法，避免課程的重復。同時，在課程間反復協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，修改課程教學大綱，使學科基礎(chǔ)課實現(xiàn)“寬厚”，專業(yè)課實現(xiàn)門類多、內(nèi)容新、學時精和信息量大。只有這樣才能較好地實現(xiàn)土木工程專業(yè)的真正方向，較容易地解決“專業(yè)口徑寬、學時少”出現(xiàn)的各種矛盾，以滿足學生專業(yè)課學習的要求，滿足畢業(yè)生在工作中的專業(yè)改向、新項目研究或繼續(xù)專業(yè)學習的要求，為將來在不同的領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.提高教師素質(zhì)，建設(shè)特色教材。在教學中，教師既要具有扎實的專業(yè)知識，又要積極參與實際工程項目，同時還要進行科學研究，在自我學習提高的同時，有義務將本學科最新的研究成果應用到特色教材的建設(shè)中。與教學計劃、教學大綱配套的系列教材是課程體系改革成果的載體和改革得以實現(xiàn)的手段，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。方向課程體系的教材內(nèi)容應相互協(xié)調(diào)，緊密結(jié)合工程實際，要與教學計劃要求吻合，要有利于培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力。結(jié)合新的應用型人才培養(yǎng)模式的改革與實施，在路橋方向課程體系的改革研究與實踐中，我們編寫出版了《橋梁工程》、《路基路面工程》、《高速公路》、《道路勘測設(shè)計》、《土木工程專業(yè)路橋方向畢業(yè)設(shè)計指導》等十幾部教材和教學參考書。
4.緊跟學科發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學生專業(yè)能力的提高，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。為了擴展學生的知識面，我們適當增加了法律、管理、工程經(jīng)濟和反映本專業(yè)新技術(shù)的選修課等，例如：《交通工程學》、《公路經(jīng)濟學》、《公路網(wǎng)規(guī)劃》、《道路景觀設(shè)計》、《公路測設(shè)新技術(shù)》、《地鐵與輕軌》、《路面管理系統(tǒng)》、《路基處理技術(shù)》、《工程加固技術(shù)最新進展》、《道路橋梁檢測新技術(shù)》、《midas Civil軟件工程應用》等，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，滿足企業(yè)對創(chuàng)新應用型人才的需要。定期舉辦專題講座，例如：道路工程專題講座和橋梁工程專題講座。為了把握最新道路與橋梁工程知識，定期邀請設(shè)計院施工企業(yè)、管理部門和科研院所的知名專家舉辦專題講座，讓學生了解目前道橋工程的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及今后的發(fā)展方向，讓學生了解最新的管理方法、新穎的設(shè)計方案、成熟的施工經(jīng)驗、成功的工程案例和最新的檢測設(shè)備和技術(shù)。
5.注重實踐教學，加強應用能力。為了全面培養(yǎng)學生的實踐能力和工程能力，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，我們有實驗課、工地實習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和課外科技創(chuàng)新等實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生逐步確立工程結(jié)構(gòu)意識。根據(jù)課程的特點，對體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容的實驗，在適當增加實踐教學學時的同時，由實驗指導教師根據(jù)內(nèi)容對實驗小組的每位同學進行現(xiàn)場提問考核，重點考核實驗的步驟、環(huán)節(jié)，確保人人會做。實驗后學生要上交一份內(nèi)容詳細的實驗報告。充分利用校外的實踐教學資源，選擇央企、大型國有或民營企業(yè)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學生到工地實習。時間視工程情況而定，一般在6周時間。首先，邀請工地的技術(shù)人員給學生介紹工程概況，然后，在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下分成若干個小組進行現(xiàn)場參觀，技術(shù)人員講解技術(shù)要求，最后，學生根據(jù)所見所聞向技術(shù)人員提問。實習期間，學生在工地現(xiàn)場由技術(shù)人員安排工作，專業(yè)教師協(xié)調(diào)管理。實習后學生要上交一份圖文并茂的實習報告。對專業(yè)課程設(shè)置的課程設(shè)計，例如：《橋梁工程》、《道路勘測設(shè)計》和《路基路面工程》等均設(shè)置1周時間的課程設(shè)計。教師列出主要參考資料，引導學生逐步分析基礎(chǔ)資料、認真討論不同的方案。在結(jié)構(gòu)計算中，首先要求學生必須明確工程結(jié)構(gòu)概念，再結(jié)合具體設(shè)計內(nèi)容，引導學生重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造問題，并按規(guī)范要求認真。設(shè)計后，學生要上交一本計算書和施工圖。為了加深學生對橋梁結(jié)構(gòu)的了解，熟悉各種橋梁結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)件構(gòu)造特點及傳力特點，給出要求，讓學生采用最簡單的材料，自己動手制作模型。通過做模型參加競賽，使學生加深對各種橋梁結(jié)構(gòu)形式構(gòu)造的了解，讓復雜的理論知識感性化，同時也培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，增進同學間的感情。
6.改革考核方法，挖掘?qū)W生潛力。學生成績考核的本身，對教學改革有著明確的指導意義。學生成績的考核包括：理論考試、課程設(shè)計考核、實驗考核、實習考核、畢業(yè)設(shè)計考核及參加相關(guān)科技活動情況等部分。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容學分績點的不同，在考核形式上采用閉卷考試、開卷考試、綜合測試、大作業(yè)、命題論文、實習報告等多種形式。在考核內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學生掌握基本知識、理解重點知識、靈活運用綜合知識的能力。這種考核辦法改變了以前學生應付考試、死記硬背書本知識的尷尬局面，激發(fā)了學生學習的熱情，充分挖掘其潛力，使學生變被動學習為主動。
通過課程體系改革的研究與實踐，我們深刻認識到，教學改革要服務于社會，要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的工程應用能力，使學生真正具備較強的市場適應性和競爭力，以實現(xiàn)滿足社會對人才的需求。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè);教師;工程經(jīng)驗;舉措
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0026-02
一、研究背景
目前我國正處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大潮中，社會需要大批合格的土木工程人才。然而，現(xiàn)有的高校畢業(yè)人才在一定程度上并不能使用人單位感到滿意，主要表現(xiàn)在高校畢業(yè)生理論知識豐富而實際經(jīng)驗潰乏，在處理實際工程問題的過程中不能很好地將理論知識與實際工程有機結(jié)合。這與高校教育有著緊密的關(guān)系，而高校中教師對人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。土木工程專業(yè)教師不但要有較高的理論水平，還要具有一定的工程經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出合格土木專業(yè)人才。現(xiàn)實情況往往是教師過度地重視科研水平的提高，而忽視實際工程經(jīng)驗的積累，在教學過程中出現(xiàn)了教學與實際脫節(jié)、學生不能在應用的基礎(chǔ)上學習相關(guān)知識的問題。為此，本文首先闡釋了工程經(jīng)驗對土木工程專業(yè)高校教師的必要性與意義，指出了高校教師工程經(jīng)驗現(xiàn)狀及原因，最后指明了提高教師工程經(jīng)驗的舉措。
二、工程經(jīng)驗對土木工程專業(yè)高校教師的必要性與意義
土木工程專業(yè)是一門緊密聯(lián)系工程實踐的應用型專業(yè)，具有很強的實踐性、工程性和技術(shù)性。作為培養(yǎng)土木工程人才的教師，其授課的對象是接觸實際工程不多而畢業(yè)后卻要大量接觸具體工程的學生。土木工程專業(yè)的特點以及教師在高校中的角色決定了其必須具備豐富的工程經(jīng)驗。
一名合格的土木工程專業(yè)教師，應該具備較為完善的知識結(jié)構(gòu)，即理論知識的完善與實踐知識的完善。完備的理論與實踐知識，可以使教學理論聯(lián)系實際，用工程實例充實教學，讓學生真切地感受理論知識在實際工程中是如何得到具體的運用，如何從工程實際運用角度學習相應的理論知識，從而使得課堂生動有趣，加深學生對知識的理解與吸收，增強授課效果。
然而，現(xiàn)階段我國土木工程專業(yè)高校教師的工程經(jīng)驗現(xiàn)狀如何呢？
三、土木工程專業(yè)高校教師具有的工程經(jīng)驗現(xiàn)狀及分析
一項針對全國25個省市自治區(qū)的高校工科教師工程素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果表明[1]：學校工科教師的工程素質(zhì)評價處于“一般”、“不高”和“很低”的達到70.89%，而處于“較高”以上的只有29.12%（見圖1）;工程領(lǐng)域工作經(jīng)歷不足一年的高達17.54%，完全沒有工程經(jīng)歷的工科教師達到25%;一般性參與、偶爾參與以及沒有參與重大工程項目的設(shè)計、研究工作的工科教師達到63.88%。這些數(shù)據(jù)都充分說明了工科教師隊伍普遍缺乏應當具備的實際工程經(jīng)驗。土木工程是典型的工科專業(yè)，其對教師實際工程經(jīng)歷的要求應不低于甚至要高于一般工科專業(yè)，工科專業(yè)平均水平尚且如此，土木工程專業(yè)高校教師所具有的實際工程經(jīng)歷應當更不容樂觀。
結(jié)合筆者的實際工作體會，認為導致土木工程專業(yè)高校教師所具有的工程經(jīng)歷現(xiàn)狀不容樂觀的主要原因有：
首先，當前高校教師招聘過分強調(diào)學歷水平，招聘時多是原則上要求應聘者須取得博士學位。這樣，近些年土木工程專業(yè)教師大多是直接從高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的博士中招聘，以這類具有高學歷的博士為代表的教師，畢業(yè)后直接進入教師隊伍，沒有在規(guī)劃、勘察設(shè)計、施工及相關(guān)的單位工作過，對于實際工程中的業(yè)務不熟悉，往往是熟悉相關(guān)的理論而不熟悉實際的操作過程，整個知識水平只是較多地停留在理論層次。
其次，當前工科高校教師考核晉升機制不健全，片面地強調(diào)科研業(yè)績及成果以及學歷，評審標準往往沒有包含對實際工程經(jīng)歷的考核，造成多數(shù)高校土木工程專業(yè)教師片面地追求高學歷，片面地追求論文的數(shù)量、科研經(jīng)費的多少和發(fā)明專利的數(shù)量等，而對于實際工程經(jīng)驗的積累，主觀上沒有重視起來。
四、如何積累教師工程經(jīng)驗，增加教學效果
對于如何積累教師的工程經(jīng)驗，結(jié)合當前教師工程經(jīng)驗普遍不足的原因，筆者認為主要應當從完善教師隊伍以及教師考核晉升標準做起。具體而言，應該從以下幾個方面做起[2，3]：
1.拓寬教師隊伍選拔的渠道。目前，國內(nèi)高校教師多是從高校應屆博士畢業(yè)生中招聘，而很少從實際工程單位中招聘，這種教師隊伍選拔渠道過于狹窄，造成一些工程經(jīng)驗豐富且能夠勝任教學的人才沒能夠進入教師隊伍。從深層次上講，這多是由于高校過分重視科研而忽視教學導致的，而培養(yǎng)人才畢竟是高校的核心任務，為此，高校首先應該將教學放在更加重要的位置，其次應當轉(zhuǎn)變觀念，樹立起“不唯學歷憑能力”的觀念，做到“不拘一格降人才”，拓寬教師隊伍選拔渠道，使工程經(jīng)驗豐富且具有教學能力的人才都能夠充實到教師隊伍中，提高教師隊伍的工程經(jīng)驗水平。比如，高校完全可以從工程技術(shù)企業(yè)、規(guī)劃設(shè)計企業(yè)等相關(guān)企業(yè)招聘一些技術(shù)過硬、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的高級工程師作為專職教師。
2.實施專、兼職教師結(jié)合制度，以彌補專職教師工程實踐經(jīng)驗的不足。由于多種現(xiàn)實因素的影響，企業(yè)中工程實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀人才并非都能夠進入高校作為專職教師任教。為此，高校應當實施好專職與兼職教師相結(jié)合的制度，制定從企業(yè)聘請兼職教師的專門政策，選聘實踐經(jīng)驗豐富的高水平工程專家到學校任教，承擔專業(yè)課程部分教學任務或者聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計等任務。更為靈活地，學校可以邀請工程大師以舉辦論壇、講座的方式給在校師生傳授工程實踐經(jīng)驗，講解設(shè)計、施工、管理中的技術(shù)要點，使得教師通過這些活動積累工程經(jīng)驗，提高教學水平。
3.支持和鼓勵教師到施工單位、勘察設(shè)計單位及其他相關(guān)單位掛職鍛煉。社會上與土木工程專業(yè)相關(guān)的各類企業(yè)是積累實際工程經(jīng)驗的重要場所，因而，對教師而言，盡可能地在這些單位進行相關(guān)的掛職鍛煉，是提高教師自身工程經(jīng)驗的有效途經(jīng)。然而，由于現(xiàn)實因素的影響，正常情況下多數(shù)企業(yè)并不愿意承擔培養(yǎng)教師的任務，此時學校可以與相關(guān)單位建立良好的合作關(guān)系，為教師進入到相關(guān)的企業(yè)掛職鍛煉創(chuàng)造條件，讓教師參與實際工程設(shè)計、施工和工程管理等形式，不斷地豐富教師的實際工程經(jīng)歷，提高業(yè)務能力。
4.完善高校土木工程專業(yè)教師考核評審標準。目前，對高校教師進行年度考核及職稱晉升時，考慮的因素主要有論文數(shù)量、承擔課題研究的多少等[4]，幾乎沒有對實際工程經(jīng)驗的考慮，這是有失偏頗的。要將教師實際工程經(jīng)歷納入到考核標準中，比如實際工程中工作的時間，工作中所負責項目的級別以及所獲的獎項等。同時為提高教師對于實際工程經(jīng)驗的重視程度且避免使考核流于形式，不但要在考核標準中增加對實際工程經(jīng)驗的考慮，還應該將此類考核指標賦予較高的權(quán)重，引導教師加強實際工程經(jīng)驗的積累。
5.鼓勵教師與企業(yè)間開展橫向科研合作。新理論新技術(shù)在運用到實際工程中時，總是會遇到各種技術(shù)問題，而高?？v向課題正是著眼于解決實際工程中的技術(shù)問題，更是偏重于實際工程應用，這與偏重于理論以及應用基礎(chǔ)研究的縱向課題有明顯的不同。通過參與橫向課題的研究，首先可以使教師在實際工程中運用理論知識，促進理論與工程實踐的高效結(jié)合，增加教師的實際工程經(jīng)驗。然后，在教學中教師可以有意識地向?qū)W生講授實際工程中理論知識是如何得到運用的，從而提高教師的授課效果。因而學校應當鼓勵教師與企業(yè)間開展橫向課題研究，教師應當積極參與橫向課題研究，使得與企業(yè)間積極開展橫向科研合作成為提高教師工程經(jīng)驗的一個有效途徑。
6.發(fā)揮有經(jīng)驗教師的“內(nèi)部傳、幫、帶”作用。在教師隊伍中，不乏有著豐富實際工程經(jīng)驗的教師，為充分發(fā)揮這些經(jīng)驗豐富教師的優(yōu)勢，可以組建教學團隊，在團隊中合理地搭配工程經(jīng)驗豐富與工程經(jīng)驗相對缺乏的教師。在團隊中發(fā)揮工程經(jīng)驗豐富教師的“傳、幫、帶”作用，比如組織參加實際工程經(jīng)驗豐富教師的教學觀摩活動、帶領(lǐng)需要提高工程經(jīng)驗教師完成學生實踐環(huán)節(jié)的輔導工作等，最終達到提高整個教學團隊實際工程經(jīng)驗的目的。
7.加強案例教學。土木工程專業(yè)有很強的工程實踐性，在教師缺乏豐富的工程經(jīng)驗以及現(xiàn)場學習有困難時，借助案例教學，無疑是一種可行的途徑。通過對實際工程案例的學習，一方面可以使教師熟悉實際工程中相關(guān)業(yè)務的操作流程，完善自身的實踐知識;另一方面，案例教學由于將理論知識結(jié)合于實際工程，可以充分提高學生學習興趣，讓學生主動參與到案例的分析與問題的解決中，最終提高教學效果。
五、結(jié)語
提高土木工程專業(yè)教師的實際工程經(jīng)驗水平，涉及到高校管理制度以及教師自身等多方面的問題，需要高校管理者以及教師自身共同努力，高校管理者要為教師工程經(jīng)驗的積累創(chuàng)造條件，更重要的是要使教師自身要從思想上認識到工程實踐知識的重要性，然后結(jié)合所處高校以及自身實際情況，主動采取各種舉措完善自己的知識結(jié)構(gòu)。從而使土木工程專業(yè)教師不但做到理論知識扎實，而且還要實踐經(jīng)驗豐富，能夠為培養(yǎng)出合格的土木工程專業(yè)人才做出應有之力。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]土木工程 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng)模式
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0062-02
近年來，國家及社會均對土木工程專業(yè)課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等方面提出了更高的要求，以適應技術(shù)不斷革新的現(xiàn)狀。目前，由國務院批準，并由教育部、財政部全面啟動并實施的高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程，主要是對這一現(xiàn)狀進行的積極革新。教育部副部長吳啟迪對“質(zhì)量與教學改革工程”的具體解釋是：“質(zhì)量工程”是以提高高校的本科教學質(zhì)量為目標，提高優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類指導、鼓勵特色、重在改革”的原則，在專業(yè)、課程教材、實踐教學與人才培養(yǎng)模式等 6 個方面進行改革與建設(shè)，支持和鼓勵高校在人才培養(yǎng)模式方面的深入改革和大膽創(chuàng)新，引導高校的本科教學方向，帶動教學的全方位改革和創(chuàng)新。所以，對于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是配合我國高校教學改革以及適應土木專業(yè)發(fā)展的趨勢而進行的高校人才培養(yǎng)模式。
一、國內(nèi)外工程類人才培養(yǎng)的不同模式
（一）國外人才培養(yǎng)的模式
國外工程教育領(lǐng)域，具有代表性的兩種模式主要有美國模式和歐洲大陸模式。美國模式主要是由社會和學校兩部分組成，高校學生在校期間先進行工科基礎(chǔ)教育，學生畢業(yè)后則由社會提供具體化、職業(yè)化的專門教育，并且有各專業(yè)的工程師考試和職業(yè)資格認證的要求，在完成所有項目以后才能成為工程師；歐洲大陸教育主要以法國和德國為代表，其培養(yǎng)過程主要在學校完成，大學生在學校要先完成與工程師相關(guān)的基本教育和基礎(chǔ)訓練，獲得職業(yè)資格認證，則在畢業(yè)時可以取得工程師學位。國外工程類的人才培養(yǎng)模式，均對學生的基礎(chǔ)教育和實踐有著同等重要的要求。
（二）中國工程教育人才培養(yǎng)模式
中國工程教育則較為傾向于知識，其教育的主要目的和出發(fā)點在于傳承和創(chuàng)新人類的知識和文化，這種觀念也被稱為學科本位論。因此，也造成了中國土木工程教育的主要模式為：高校學生在校期間接受的是土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和學習，畢業(yè)進入專門企業(yè)以后，通過在企業(yè)具體工作的過程中來完成工程師的職業(yè)教育，自此才可以成為一名合格的土木工程師。
綜上所述，中國的工程教育人才培養(yǎng)模式以及與之相關(guān)的課程設(shè)置都是沿革了國外的相關(guān)模式，但因為中國教育界和高校對于大學生培養(yǎng)的認知是在于知識的引導與學習，因此也造成了大學生土木工程師職業(yè)化培養(yǎng)的滯后，不能與其畢業(yè)后的職業(yè)生涯進行有力的結(jié)合，土木工程企業(yè)在招聘人才時皆希望大學畢業(yè)生已具備與工程師相關(guān)的基本能力，土木工程企業(yè)無需再進行其基本能力的培養(yǎng)，特別是對于工程實踐能力和創(chuàng)新能力有著較高的要求。所以，土木工程企業(yè)的用人觀念也要求我們高校在土木工程人才培養(yǎng)方面進行變革。
二、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
如上所述，中國工程教育人才較為偏向于知識的傳承和創(chuàng)造，因此，我國土木工程教育的現(xiàn)狀存在有多種矛盾體：第一，國家、社會、企業(yè)均需要工程師人才，而高等學校卻不培養(yǎng)工程師。第二，學校教學主體缺乏工程實踐經(jīng)歷，而學生卻需要接受工程實踐能力的培養(yǎng)。
在第九屆（2008 ）全國高校土木工程學院院長工作研討會中，總結(jié)了國內(nèi)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的兩個明顯的特點：
第一，類型不同的學校有不同的定位。根據(jù)高等學校土木工程專業(yè)指導委員會專家最新的調(diào)研統(tǒng)計，我國目前共有362所高等院校開辦了土木工程專業(yè)的本科教育，其中研究型大學（985、211學校）共有65所，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學型學校297所，主要培養(yǎng)技術(shù)應用型人才。 第二，不同類型土木工程專業(yè)人才的社會需求在單位規(guī)模（大型、中型、小型）、單位性質(zhì)（設(shè)計、施工、管理）、崗位層次（ 總工程師、主任工程師、專業(yè)工程師） 等方面有所不同。
目前，較多高等學校對于實踐性教學和創(chuàng)新型能力培養(yǎng)不夠重視以及沒有充分合理的認識，部分高校只是簡單地復制研究型大學的辦學模式，使得高校畢業(yè)生一方面在從事科學研究時對于基礎(chǔ)知識的掌握不夠，另一方面從事施工技術(shù)時又缺乏相關(guān)的工程職業(yè)素養(yǎng)，從而導致了社會對于高等學校工程教育教學質(zhì)量認同程度的不斷降低。
三、土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義
（一）從宏觀角度講，高等教育人才培養(yǎng)模式的變革，是建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)科學發(fā)展的基礎(chǔ)
黨的十七大、十報告中均提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家的精辟論述。建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。高等教育人才培養(yǎng)模式的變革，是針對建設(shè)創(chuàng)新型國家和科學發(fā)展觀所實施的具體做法。
（二）從中觀角度講，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是土木工程行業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)實要求
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，土木工程材料的更新，土木工程建設(shè)市場的開放，使得這一行業(yè)的壟斷逐漸破冰，與土木工程施工和監(jiān)理相關(guān)的企業(yè)也逐漸改變了過去的單一經(jīng)營模式，并試圖向橫向全面發(fā)展。但是，現(xiàn)今的山區(qū)高速公路、大型橋梁隧道工程、超高層建筑工程、特大型水利水電工程和港口航道工程等各項技術(shù)的難度不斷提高，項目的管理與國際接軌，使社會對專業(yè)人才的要求越來越高。與此同時，高校中對土木工程師的培養(yǎng)模式日益陷于“學術(shù)化”和“通才化”，畢業(yè)生對于實踐能力和創(chuàng)新能力的缺失已然與社會對土木工程師的實際要求脫節(jié)，土木工程行業(yè)所需要的技術(shù)、管理、創(chuàng)新等全方位高素質(zhì)人才，在高校中未能如愿以償?shù)嘏囵B(yǎng)出來，因此，要求開辦有土木工程專業(yè)的各類高等院校，必須轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)的思路，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，探索培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的途徑和方法。
（三）從微觀角度講，探索和實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是保證高等學校畢業(yè)生就業(yè)的根本
目前，我國高等學校畢業(yè)生都存在著找工作難的問題，這一方面與高校人數(shù)逐年增多有關(guān)，但也與高校工科教育嚴重的產(chǎn)學脫節(jié)有關(guān)，高校教育只重學術(shù)性和與當代最新技術(shù)的脫節(jié)，使得學生對于實踐有著眼高手低之惑。要解決“就業(yè)難”這種現(xiàn)狀，最有效的辦法就是樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的觀念，并逐步改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，不斷強化本科生工程技能方面的培養(yǎng)，加強工程類畢業(yè)生的實踐操作能力。
四、土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的幾點建議
綜上幾點，我們通過對國內(nèi)外工程教育的比較以及對土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義的認知，可以發(fā)現(xiàn)工程教育必須緊緊跟隨當今社會的高速發(fā)展，同時必須以社會、企業(yè)的需求為導向，以工程實踐操作能力為要求，更好地培養(yǎng)社會所需求的工程師人才。在土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上，筆者主要有以下幾點建議：
首先，在具體的教學中，第一，要加強實踐教學的環(huán)節(jié)，逐步深化地為學生創(chuàng)造創(chuàng)新實踐平臺，改善實踐環(huán)境，推動學生自主創(chuàng)新活動；第二，在設(shè)置培養(yǎng)方案的環(huán)節(jié)上，要不斷地完善工程教育中的工程設(shè)計和實踐類課程體系，使得這兩方面的課程能夠貫穿高校學生整個大學教育過程，爭取使得學生的創(chuàng)新設(shè)計能力有較大的突破；第三，不斷深入和摸索高校的產(chǎn)學研結(jié)合模式。高校應當努力爭取校企共建、技術(shù)研發(fā)中心等實踐基地的建設(shè)，在行業(yè)專家的指導之下，培養(yǎng)學生動手能力和解決問題的能力。
其次，在教育觀念上，第一，做到大眾化教育和技術(shù)教育的平衡發(fā)展，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識和實踐能力并重。第二，建立校內(nèi)外雙導師制，以校內(nèi)老師培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識，校外企業(yè)技術(shù)老師則進行實踐能力的培養(yǎng)。這樣，學生才能在綜合素質(zhì)方面得到提高，將具有更好的社會適應能力，學生將更為主動地學習和具有更高的工程設(shè)計創(chuàng)新能力。第三，要有國際化教育的思路，高等學校可以通過網(wǎng)絡(luò)教學和雙語教學，使學生能夠接觸到所學專業(yè)領(lǐng)域中最高精尖的技術(shù)和知識，也使學生能夠有高度的國際視野和嫻熟的技術(shù)溝通能力。
[ 參 考 文 獻 ]
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[關(guān)鍵詞]土木工程；施工技術(shù)；存在問題；對策
中圖分類號：TU712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）36-0127-01
近些年我國城市建設(shè)和道路建設(shè)出現(xiàn)“高溫現(xiàn)象”，土木建筑工程也便隨之升溫，一轉(zhuǎn)成為社會熱門行業(yè)。不僅如此，各大高校也在逐年擴招土木工程專業(yè)。但是我國在土木工程專業(yè)中存在著嚴重的差異性和地域性，這邊導致從事土木工程行業(yè)的人員水平參差不齊。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有3600多萬建筑工人，約占全世界建筑行業(yè)人數(shù)的1/4，是世界最大的勞動群體，所以，我國面臨著嚴峻的土木建筑施工問題。下面將就該問題及其解決對策進行分析。
一、概述完善土木建筑施工的重要意義
土木工程建筑是一個關(guān)系到國計民生的大事，在建筑工程事業(yè)中是一主戰(zhàn)場。同時土木工程建筑具有十分浩大的工程量以及十分廣泛的涉及面，它具有濃重的歷史性、實踐性、社會性和綜合性等特征，同時由于經(jīng)驗積累相對豐富，進而根據(jù)漫長的歷史演變過程而伴隨人類社會的發(fā)展過程出現(xiàn)。土木建筑工程在促進我國建筑行業(yè)發(fā)展中有著十分重要的意義，主要是由于土木建筑工程事業(yè)關(guān)系到國計民生，同時也是建筑工程事業(yè)的沙場，其意義深遠。
二、土木建筑工程施工存在的主要問題
1、進度控制的力度問題
對土建工程施工的進度往往不能統(tǒng)一要求，因為我國的土木建筑工程施工存在著總包和分包的關(guān)系。因此這就需要在施工過程中根據(jù)實際情況進行施工，采取不同的施工進度。影響土木工程建筑施工的投資效益以及增加施工管理費用的原因一般都是因為在進行分包的過程當中出現(xiàn)分包項目單一，使得整體土建施工難以按著總體的工程項目所預定的時間進行交付和使用。這便使得工程施工成本增加，也對工程按時投產(chǎn)所帶來的效益造成嚴重的制約，使其降低。
2、施工質(zhì)量問題
（1）材料質(zhì)量問題。在當前市場經(jīng)濟的條件下，某些施工單位以為追求經(jīng)濟利益，降低自身成本，出現(xiàn)了材料檢測不夠嚴格以及材料的摻假現(xiàn)象等。同時因為材料種類繁多致使工程施工過程中各種虛假行為更為嚴重。同時由于市場購買的材料沒有達到真正的標準，甚至還出現(xiàn)了施工人員安全防護用品質(zhì)量差，價格廉，進而帶來了各種事故發(fā)生的機率提高。給施工人員的生命財產(chǎn)安全帶來威脅。
（2）人員素質(zhì)問題。施工人員素質(zhì)的高低關(guān)系到施工質(zhì)量的好壞。土木建筑工程項目需要人付出勞動來完成，因此這就對施工人員的素質(zhì)提出了更高的要求。其中施工人員受教育水平低導致所掌握的建筑施工基礎(chǔ)知識少，這就是施工人員素質(zhì)低的具體表現(xiàn)。施工質(zhì)量差是由于施工人員職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)培養(yǎng)的極度缺乏造成的。施工人員相關(guān)職業(yè)技能不夠合格，技術(shù)掌握情況生熟。
3、施工安全問題
由于施工現(xiàn)場所涉及到的人員和機械材料等比較復雜，導致出現(xiàn)的安全隱患也就相對較多，這也和當代土木建筑工程的規(guī)模有一定的關(guān)系。其中，施工技術(shù)的安全和施工現(xiàn)場所有人員的安全開弓之管理是安全管理的主要針對方面。施工機械設(shè)備的使用技術(shù)的安全性、腳手架的搭設(shè)和應用的合理性、現(xiàn)場施工工作人員的安全性等問題都是目前土木建筑施工中人員的安全問題。
4、施工技術(shù)問題
土木建筑施工質(zhì)量決定這施工技術(shù)，而提高施工技術(shù)、控制事故發(fā)生和高效完成是土木建設(shè)施工的根本手段。影響土木建筑施工效果的重要技術(shù)指標有很多，比如深基坑開挖技術(shù)、混凝土技術(shù)、防水技術(shù)、預應力技術(shù)等等。在土木建筑施工中出現(xiàn)的一些安全隱患，往往是施工管理人員得不到安全的主要原因。在土木建筑工程施工技術(shù)中往往有著明確的技術(shù)規(guī)范和監(jiān)理規(guī)則。而這些導致出現(xiàn)安全隱患的原因會嚴重影響到施工進度，嚴重者甚至會威脅到人員的生命安全，因此在當下，對技術(shù)的控制管理加強是保證施工技術(shù)的重中之重。
5、施工中的環(huán)境污染問題
隨著人們生活水平的不斷提高，當代土木工程建筑施工造成的環(huán)境問題也是不能被輕易忽視的。況且環(huán)境問題已經(jīng)成為當下人們所關(guān)注的問題之一。而土木建筑施工所造成的環(huán)境問題也已經(jīng)很嚴重。施工現(xiàn)場環(huán)境存在很多不合理的現(xiàn)象，比如亂丟亂放成品與半成品和建筑工具的現(xiàn)象，還有隨意丟棄生活垃圾和生產(chǎn)垃圾，這些都對建筑工程的整體質(zhì)量和環(huán)境造成一定的影響。
三、解決建筑施工問題的對策
1、加強安全管理
土木建筑施工危險現(xiàn)象頻現(xiàn)，這就需要我們采取一定的措施來降低土木建筑施工現(xiàn)象的危險性。首先可以完善相關(guān)法律條例，建立事故檔案，通過加強對建筑企業(yè)施工安全方面的管理，同時不斷分析事故出現(xiàn)的原因以及可以解決的相關(guān)措施，避免使得事故的重復出現(xiàn)。其次還要不斷普及安全教育知識，對施工人員進行定期培訓，使其掌握熟練的安全知識以及標準的安全操作流程等。讓施工人員可以有在施工現(xiàn)場保護自己的能力和技巧。其三，土木工程建筑管理人員如果想要進行現(xiàn)場管理工作，就要通過定期的專業(yè)考核，只有通過合格的專業(yè)考核才有資格進入現(xiàn)場管理。其四，通過獎罰制度對特殊崗位的工作人員進行管理，以便保證工作人員按照具體的標磚進行操作。如果出現(xiàn)操作不規(guī)范的現(xiàn)象就要對其進行相關(guān)處罰。同時相關(guān)工作人員還要有一定的工作證件來證明其身份。
2、建立全方位的技術(shù)控制系統(tǒng)
為了應對施工技術(shù)先進性對土木工程施工的影響，建立和完善一個全方位的技術(shù)控制系統(tǒng)，這對于提升整體施工技術(shù)具有重要意義。當前，計算機系統(tǒng)可以通過對施工過程、實測值和預測值、位移以及內(nèi)力進行分析，從而對比出其間的誤差值，若誤差值過大則通過調(diào)整使其達到設(shè)計要求。除此之外，氣候、材料、資源等都會對施工帶來影響，因此對其進行調(diào)整和分析是很重要的。最后得出符合技術(shù)控制系統(tǒng)建立的設(shè)計目標。技術(shù)控制體系還包括了現(xiàn)場技術(shù)控制，為控制好施工現(xiàn)場的情況，建立現(xiàn)場監(jiān)管部門，對于施工現(xiàn)場當中存在的問題做出及時的糾正及指導，同時，對于可對施工技術(shù)造成影響的材料，為保證其符合標準，需要進行試驗及現(xiàn)場分析才可應用到施工當中。
3、加強環(huán)境保護
建筑企業(yè)不僅要重視對企業(yè)效益的追求，還要時刻關(guān)注對環(huán)境的保護。要堅持走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的路子，時刻綠色施工，盡量減少對環(huán)境的污染。為了降低施工過程中對環(huán)境所造成的影響，就要采取相關(guān)措施來解決這些問題。要把這些責任落實到每個人的身上，及時宣傳普及施工人員的環(huán)保意識，讓施工人員認識到環(huán)境保護的重要性。除此之外，還要利用新技術(shù)來減少現(xiàn)場施工帶來的噪音，新技術(shù)可以對環(huán)境起到保護作用，也可以對工期起到一定的縮短，降低對環(huán)境的影響力度。只有將可持續(xù)發(fā)展的理念融入到建筑施工的方方面面，才可同時兼顧建筑施工與環(huán)境保護。
結(jié)束語
總而言之，土木工程建筑的施工對于完善土木工程質(zhì)量控制很有幫助，也對人們生活方式的改變具有重要意義。甚至還會影響到國民經(jīng)濟的增長，有助于我國土木工程建筑行業(yè)的據(jù)快速平穩(wěn)發(fā)展。
參考文獻
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土木工程材料 實驗課程 綜合創(chuàng)新
一、引言
隨著我國建筑、交通和煤礦行業(yè)的快速發(fā)展，土木工程人才激增，對土木工程人才培養(yǎng)提出了更高要求。既要有扎實的專業(yè)理論，又要有良好的實踐能力，才能滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。土木工程本科教學實踐證明，高水平實驗教學有助于學生掌握基礎(chǔ)知識、增強感知和提高實踐能力。
《土木工程材料》課程是土建類專業(yè)基礎(chǔ)課，由理論、實驗兩個環(huán)節(jié)組成，其實驗課是學生實踐的主要渠道。基于我校卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃及土木工程專業(yè)本科教育評估要求，結(jié)合土木工程實驗教學示范中心的建設(shè)目標，原驗證性實驗教學已不適應人才培養(yǎng)的要求，需要對實驗教學進行革新。
二、土木工程材料實驗課程特點及現(xiàn)狀
1.實驗項目多，周期長，學時少
由于土木工程材料種類多，實驗項目多，內(nèi)容繁雜，授課周期長。鑒于我校土木工程材料課程學時少（32學時），專業(yè)課難以完成，往往壓縮實驗課時（8學時），連常規(guī)材料實驗都難滿足，更何況進行所有材料實驗。比如水泥、混凝士等材料研究是做試件、養(yǎng)護、測試，而且測試組數(shù)多，所以實驗周期長。因此，在實驗教學中必須著重考慮學時問題，統(tǒng)籌合理安排，以保障正常實驗課程的進行。
2.內(nèi)容陳舊，缺乏聯(lián)系實際，創(chuàng)新少
目前，土木工程材料實驗課以驗證性實驗為主，缺乏綜合設(shè)計實驗項目，不利于培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力。且建筑材料水泥、混凝土性能實驗研究模式單一，內(nèi)容陳舊，導致學生學習興趣低。因此，在做材料基礎(chǔ)性能實驗時，要適當添加新材料、新技術(shù)的實驗，充實實驗內(nèi)容，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如人們關(guān)心的高性能混凝土問題，摻加外加劑對混凝土性質(zhì)的影響，以及使用帶來的環(huán)境問題等。
3.學生多，師資不足，儀器設(shè)備少
由于擴招導致實驗師資隊伍緊缺，在職工所占比例過低，專任教師偏少，實驗教師身兼數(shù)職，負擔重，精力不足，嚴重影響教學質(zhì)量；加之設(shè)備儀器硬件設(shè)施有限，一般是大班上課，教師演示，學生看，操作機會少，導致學生動手能力差。鑒于集體上課，學生不重視，嚴重影響教學效果。師資、設(shè)備是實踐教學的基礎(chǔ)，加大投入，提高意識，實驗教學質(zhì)量才能上高臺。
4.實驗教學評價體系、規(guī)章制度不完善
在實驗室建設(shè)中往往重視物的投入，忽視人的作用，實驗室不單是設(shè)備儀器和實驗大樓，實際上是資源的集合體。多數(shù)高校對教師評價以科研、論文為主體，教師時間和精力主要放在科研上，缺乏合理教學評價。特別是擴招后學生數(shù)量大幅增加，師資、設(shè)備儀器、實驗室管理紛亂，一定程度上影響了實驗教學。只有合理配置教學資源、提高教學質(zhì)量，滿足培養(yǎng)綜合創(chuàng)新人才的要求，才能建好實驗教學評價體系。
三、土木工程材料實驗課程的優(yōu)化措施
1.優(yōu)化實驗教學內(nèi)容和教學模式
土木工程材料課程涵蓋專業(yè)較多，教學中必須結(jié)合專業(yè)自身，優(yōu)化教學內(nèi)容。如將原來“砂石實驗”與“混凝土和易性―強度”綜合，并與混凝土配合比設(shè)計結(jié)合，使之成為一個綜合設(shè)計實驗。以“綜合設(shè)計”模式替代“驗證”模式，打破教學形式呆板，學生處于被動狀態(tài)。針對道橋、建筑、給排水專業(yè)分別增設(shè)“瀝青混合料”“木磚性能”“管材性能”實驗等。由于實驗學時少，且有些實驗持續(xù)時間長，無法保證課內(nèi)全部完成。采取課內(nèi)、外實驗相結(jié)合模式，利用課余時間完成實驗，擴大學生視野。
與理論教學相比，實驗教學操作性強，更宜采用多媒體教學，既可以提高學生興趣，又能把校內(nèi)、外實習基地相結(jié)合，使學生切身體會實際問題，突出實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.加強綜合創(chuàng)新性實驗
土木工程材料實驗大都是水泥、砂石等常規(guī)試驗，如水泥細度、標準用水量、砂石篩分實驗等。在把握基本實驗原則下，強調(diào)綜合，鼓勵創(chuàng)新。綜合創(chuàng)新實驗的重要特征是發(fā)揮學生主體性，內(nèi)容要有深度。例如，混凝土配合比實驗整合了粗、細骨料性能，拌合物和易性調(diào)整、立方體抗壓強度等多項實驗，涉及多個知識點，成為一個完整、連貫性很強的綜合設(shè)計試驗。在上述實驗基礎(chǔ)上，針對建筑研究熱點，就再生混凝土、無損檢測、建筑節(jié)能等內(nèi)容，提倡學生進行實驗研究。由老師出題，學生選題，并獨立完成實驗各項步驟，以此加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強學生專業(yè)認識，繼而實現(xiàn)提高教學質(zhì)量目標。
3.建立新的實驗教學評價體系
以往實驗教學都統(tǒng)一納入理論教學中，對實驗教學沒有任何評價，只要學生考好試就能拿高分，嚴重影響了實驗質(zhì)量。對此，完善實驗教學評價體系，教師依學生實驗表現(xiàn)和成果，綜合評價實驗成績，再按一定比例計入最終成績，該制度的實施鼓舞了學生對實驗的興趣，主動和教師聯(lián)系做實驗，不但掌握了理論知識，而且提高實驗技能。教學中教師和學生是主體，尤其是學生，最有資格評判教學質(zhì)量。同時師生在教學中角色不同，對問題的判斷也不同。因此，宜采用學生、同行、領(lǐng)導及教師自我進行綜合評價，以實現(xiàn)教學質(zhì)量評價可靠度。實驗教學質(zhì)量評價體系中設(shè)有教風、業(yè)務能力、教學文本、教學質(zhì)量、教學管理、教學改革六項指標，促成了以考查實驗教師教學質(zhì)量為核心的新體系建立。
4.加強實驗室建設(shè)與實驗教學資源的投入
設(shè)備是實驗教學改革的基礎(chǔ)，是提高實驗教學質(zhì)量的硬件。士木工程材料品種多，材料發(fā)展日新月異。因此，實驗室還應設(shè)置更新材料樣品，便于直觀教學。增置多媒體設(shè)備，方便演示，使學生充分了解實驗過程和方法，拓展學生知識面，達到實驗教學的基本要求。同時加強管理，健全體制，我院實驗中心實行院、系兩級管理，學院負責指導，中心實行主任負責制。要建設(shè)好實驗室，充分發(fā)揮實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新功能，不僅需要儀器設(shè)備，更需建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的實驗隊伍，盡量保持實驗隊伍的穩(wěn)定。通過學習、考察等方法讓教師接觸工程實踐，深入單位學習，提高實驗隊伍的素質(zhì)。總之，實驗室建設(shè)將是一個不斷完善的過程。
四、結(jié)語
實驗教學是高等教育中培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的重要途徑，是完成高等教育人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。鑒于土木工程材料實驗課存在的一些問題，如何有效地組織和實施實驗教學。近年來，筆者以培養(yǎng)學生綜合設(shè)計創(chuàng)新能力為目標，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和模式，完善實驗教學評價體系，加強實驗室建設(shè)投入，使學生科學實驗能力及教學質(zhì)量得以提高。
參考文獻：
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為貫徹落實建設(shè)部、科技部提出的綠色建筑行動計劃和建設(shè)部、財政部部署的可再生能源在建筑中規(guī)模化應用的要求，廣東省啟動了十項綠色建筑示范工程與十項低能耗建筑示范工程的建設(shè)工作。在此背景下，以廣東粵鐵瀚陽科技有限公司為依托，受省部產(chǎn)學研結(jié)合項目專項資金資助的“廣東省粵鐵瀚陽綠色建設(shè)及生命線工程信息化管理與安全評定院士工作站”經(jīng)廣東省科技廳批準成立了。院士工作站引進美國工程院院士兼中國工程院外籍院士Frieder Seible（弗雷德 .塞泊）教授和中國工程院院士劉人懷教授。
團隊核心
“廣東省粵鐵瀚陽綠色建設(shè)及生命線工程信息化管理與安全評定院士工作站”院士及其團隊共6人，其中包括美國工程院院士兼中國工程院外籍院士1人，中國工程院院士1人，博士4人。同時成立了由8名工程師組成的專業(yè)團隊負責對接及參與院士工作站工作，其中3人具有高級職稱。
Frieder Seible（弗雷德 .塞泊）1999年當選為美國工程院院士，2011年當選為中國工程院外籍院士，并被評為結(jié)構(gòu)工程杰出教授。現(xiàn)任美國加州大學圣地亞哥分校雅各布工學院院長，鮑威爾結(jié)構(gòu)研究中心主任。他創(chuàng)建了當今世界最大的結(jié)構(gòu)實驗與研究中心—Charles Lee Powell Structural Research Laboratory（鮑威爾結(jié)構(gòu)研究中心），在結(jié)構(gòu)抗震、抗爆及復合材料在土木工程中的應用等方面取得了卓越的成就，被ENR（工程新聞紀錄）評為“過去125年來土木建筑行業(yè)最有影響力的125人之一”。
Frieder Seible教授所主持和參與的課題及項目100余項，發(fā)表國際期刊和國際會議論文400余篇，技術(shù)報告200余篇，國際會議和特邀講座、報告500余場次，獲得專利2項，自主研發(fā)軟件6項。因他在工程科學技術(shù)方面的突出貢獻，獲得美國總統(tǒng)青年成就獎、德國洪堡研究獎、美國公路與運輸協(xié)會標準 （AASHTO）特殊貢獻獎、K.B. Woods杰出論文獎、美國土木工程師協(xié)會（ASCE）Raymond C.Reese研究獎、美國混凝土協(xié)會（ACI）杰出工程項目獎等40多項美國及全球多個國家的榮譽獎項。
Frieder Seible教授自1993年開始到中國進行合作交流，在過去近20年內(nèi)，他在中國的橋梁抗震抗爆的設(shè)計及研究、“產(chǎn)學研”戰(zhàn)略聯(lián)盟、中美高鐵合作及高校學術(shù)合作交流等方面做出了突出的貢獻，他具有前瞻性的研究成果對中國土木工程的發(fā)展產(chǎn)生了重要而深遠的影響。
劉人懷教授作為我國板殼結(jié)構(gòu)理論與應用研究開拓者之一，1999年當選為中國工程院機械與運載工程學部院士，2000年又當選為中國工程院工程管理學部首批院士；板殼結(jié)構(gòu)分析與應用專家、管理科學專家；暨南大學原校長，中國工程院工程管理學部原副主任?，F(xiàn)任暨南大學教授、董事，應用力學研究所所長，戰(zhàn)略管理研究中心主任，教育部科技委管理科學部主任，教育部力學教學指導委員會主任，中國振動工程學會名譽理事長，中國力學學會副理事長，全國高等學校教學研究會副理事長。
美籍華人孫峻嶺1963年出生于中國，美國加州大學工學博士，美國注冊工程師。獲2004年美國土木工程學會橋梁學報（JOURNAL OF BRIDGE ENGINEERING，ASCE）年度橋最佳論文獎-Arthur M . Wellington Prize（繼林同炎先生后又一華人獲此殊榮）?；貒鴦?chuàng)業(yè)獲得“新僑創(chuàng)業(yè)杰出貢獻獎”。
孫峻嶺博士設(shè)計的特大橋梁分布世界各地，主持或參加的重大國際工程，曾三次獲得被譽為工程界的奧斯卡金獎—ENR（Engineering News-Record）年度工程大獎，兩次獲得中國詹天佑獎。
科研創(chuàng)新
廣東粵鐵瀚陽科技有限公司是廣州瀚陽工程咨詢有限公司、廣東粵鐵電子科技有限公司與廣州瀚陽信息科技有限公司共同投資，并于2011年注冊成立的一家從事專業(yè)高端信息展示技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施綠色化低碳建設(shè)及安全評估檢測信息化技術(shù)的合資公司。
廣東粵鐵瀚陽科技有限公司所建立的院士工作站引進了Frieder Seible教授和劉人懷教授兩位院士，以及樊可清教授等專家作為長期的合作伙伴，與美國加州大學結(jié)構(gòu)實驗與研究中心、美國加州大學信息化研究中心、暨南大學理工學院“城市生命線工程結(jié)構(gòu)安全”國際聯(lián)合實驗室、重大工程災害與控制教育部重點實驗室等，建立了緊密的產(chǎn)學研合作關(guān)系聯(lián)盟。此外，與Moffatt&Nichol、DEA等世界著名企業(yè)形成了企業(yè)級技術(shù)合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。
粵鐵瀚陽院士工作站主要針對近年來所面臨的大型工程建設(shè)、管理與自然、社會環(huán)境之間的矛盾，發(fā)揮院士的高端科技能量和社會號召力，充分利用美國加州大學結(jié)構(gòu)研究中心和信息化研究中心的研究基礎(chǔ)和優(yōu)勢，在綠色建設(shè)及生命線工程信息化管理與安全評定方面開展與項目相結(jié)合的研究活動。同時，通過建立院士工作站的契機促進企業(yè)在科技成果轉(zhuǎn)化、提高創(chuàng)新能力和科技人才培養(yǎng)方面取得更好的成果。并且，通過舉辦國際技術(shù)研討會，促進國際交流合作，提高工作站的技術(shù)水平；建立了國際聯(lián)合實驗室，提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)核心技術(shù)科技團隊，為博士后企業(yè)工作站做準備。
院士工作站的成立，大大促進了產(chǎn)學研交流與合作、技術(shù)項目交流和對接，充分發(fā)揮地方與院士在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面的合作優(yōu)勢，特別是中美兩國院士在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及生命線工程方面的技術(shù)領(lǐng)導作用；破解了企業(yè)研發(fā)難題，協(xié)同創(chuàng)新，培育自主知識產(chǎn)權(quán)和自主品牌；并通過培養(yǎng)企業(yè)高科技人才，增強企業(yè)自主創(chuàng)新能力和市場競爭力，同時提高企業(yè)的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】混凝土結(jié)構(gòu)，卓越土木工程師，教學改革
世界經(jīng)濟競爭主要是科學技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。競爭、變革與發(fā)展是當今時代的特點。在世界綜合國力的競爭中，擁有高素質(zhì)工程技術(shù)人才的多少已成為衡量一個國家科技進步、經(jīng)濟實力、生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要指標和依據(jù)。因此，培養(yǎng)大批量具有高素質(zhì)工程技術(shù)人才，是我國經(jīng)濟、科技國際化和時展的需要?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才。為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。
安徽建筑工業(yè)學院是國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校，其中“土木工程專業(yè)”是“卓越計劃”的重要實施專業(yè)，該專業(yè)于2007年通過了國家建設(shè)部全國高等教育專業(yè)評估、為國家特色專業(yè)建設(shè)點。《混凝土結(jié)構(gòu)》作為土木工程程專業(yè)的核心課程，是一門理論與工程實際緊密聯(lián)系的課程，其知識體系、理論和方法既具有很強的工程性，又具有嚴密的科學性，而實際工程應用的綜合性又使得本課程的涉及面和內(nèi)容十分豐富，其涉及到數(shù)學、力學、材料、實驗等多種知識與技能，對提升學生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。本文從分析課程特點人手，提出了有關(guān)改革實踐辦法。
1分析課程特點，優(yōu)化教學內(nèi)容
1.1課程特點
混凝土結(jié)構(gòu)課程包括“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”和“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計”兩部分內(nèi)容。第一部分屬于專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課范疇，主要涉及混凝土基本構(gòu)件的受力性能、截面設(shè)計計算和構(gòu)造要求等內(nèi)容，重點在于掌握混凝土基本構(gòu)件受力性能分析和計算方法。第二部分屬于專業(yè)課范疇，主要涉及梁板結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)和多層框架結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生綜合運用第一部分的知識和力學知識，解決實際工程問題的能力。從教學實踐看，該課程是土木工程專業(yè)學生較難掌握，同時又是教師較難教的課程，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）內(nèi)容繁雜、涉及面廣。課程主要內(nèi)容有材料的力學性能研究，結(jié)構(gòu)計算基本原理研究，各種受力構(gòu)件的實驗分析研究、基本公式的建立和計算方法的研究，構(gòu)造措施的研究等。具有概念多、內(nèi)容多、實驗現(xiàn)象多、計算公式多、符號參數(shù)多、構(gòu)造要求多、教學環(huán)節(jié)多等特點。造成學生在學習過程中難以抓住重點、難點，從而產(chǎn)生厭學情緒。
（2）實踐性強、知識更新快。由于混凝土結(jié)構(gòu)是由鋼筋和混凝土兩種力學性能完全不同的材料組成的復合材料構(gòu)件，其物理力學性能復雜，涉及的因素復雜多變，目前尚缺乏完整的理論體系，大多數(shù)公式不可能通過理論推導直接得出，而是在實驗和工程實踐基礎(chǔ)上，提出有關(guān)計算公式。因此，在結(jié)構(gòu)設(shè)計中引用了大量基于試驗以及工程經(jīng)驗的計算規(guī)定。該課程內(nèi)容的研究對象，都直接來源于土木工程結(jié)構(gòu)中的實際受力結(jié)構(gòu)或構(gòu)件，教師在講授中，一定要注意將身邊的工程實例引入課堂，抽象的紙上談兵不利于學生對該課程的理解?；炷两Y(jié)構(gòu)又是在大量工程實踐和科學研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門實用性強的應用學科，與工程實踐中的新成果息息相關(guān)，由于土木工程的發(fā)展日新月異，新的工程實踐和新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，其前沿性和時代性的內(nèi)容體現(xiàn)在每一個知識點上，因此教學內(nèi)容緊隨其發(fā)展，這是工程實踐性的必然要求和結(jié)果?！痘炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》基本上每2年要進行一次局部修改，每10年要進行一次較大更新。
（3）綜合性強、具有創(chuàng)新性?；炷两Y(jié)構(gòu)不僅與前續(xù)的理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學及土木工程材料等課程內(nèi)容緊密相關(guān)，同時又是后續(xù)的高層建筑結(jié)構(gòu)、橋梁工程、抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計等專業(yè)課程學習的基礎(chǔ)，也是畢業(yè)設(shè)計中主要綜合應用的內(nèi)容。它既要處理構(gòu)件的承載力和變形計算問題，還要綜合考慮各方面的因素，確定構(gòu)件選型、材料選用、結(jié)構(gòu)計算簡圖和分析方法以及配筋構(gòu)造和施工方案等設(shè)計內(nèi)容。同一工程設(shè)計有多種方案和設(shè)計數(shù)據(jù)，設(shè)計的結(jié)構(gòu)不是唯一的，應綜合考慮使用功能、材料供應、施工條件、造價等各項指標，通過對各種方案的分析比較，選擇最佳的設(shè)計方案。另外，由于混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計理論在不斷的更新，結(jié)構(gòu)設(shè)計不應完全被規(guī)范所束縛，除按《規(guī)范》進行設(shè)計外，還應在深刻理解規(guī)范設(shè)計理論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮設(shè)計者的主動性和創(chuàng)造性。
1.2熟悉卓越培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)各門課程均強調(diào)本身的完整性和系統(tǒng)性，未能站在完善培養(yǎng)對象整個知識結(jié)構(gòu)的高度確定教學內(nèi)容，課程教學內(nèi)容重復現(xiàn)象比較嚴重?！盎炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理”作為專業(yè)基礎(chǔ)課部分，課程內(nèi)容從原來單一的建筑工程拓寬到涵蓋土木工程的各個領(lǐng)域，因此在有限的學時內(nèi)需對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。教學實踐中，可將各專業(yè)方向通用的混凝土結(jié)構(gòu)基本原理及基本計算方法與規(guī)范分離，突出重點，對構(gòu)件在各種受力狀態(tài)下的破壞性能進行詳細講解，然后再將各種設(shè)計規(guī)范的不同要求簡要介紹給學生?！盎炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計”屬于混凝土基本構(gòu)件的后續(xù)專業(yè)課，在教學計劃中，它主要是為建筑工程方向開設(shè)的，主要介紹有關(guān)典型鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)(平面樓蓋、單層廠房、多層框架)的設(shè)計，主要講授：實際結(jié)構(gòu)計算簡圖內(nèi)力計算分析構(gòu)件截面設(shè)計與構(gòu)造措施等，主要訓練學生綜合分析、應用能力。
2、改革教學方法，提升教學質(zhì)量
混凝土結(jié)構(gòu)的教學模式已從傳統(tǒng)的以知識傳授為主發(fā)展到知識、能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主的模式，并進一步向創(chuàng)新型、研究型教育模式轉(zhuǎn)變。對不同的教學內(nèi)容要采用不同的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)成以學生為主體，教師為主導的模式。對課程的基本原理、計算方法等采用系統(tǒng)講授法，便于較短時間內(nèi)傳授較豐富的知識；對課程中的構(gòu)造要求等采用現(xiàn)場參觀、習題練習等方法，讓學生增加感性認識、加深理解和掌握。采用討論式教學，讓學生積極參與，使掌握的知識更深刻；對一些重要的理論、現(xiàn)象等采用演示實驗法，并經(jīng)常在教學中增加當前科技發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新材料等內(nèi)容，以拓寬學生的知識面。
（1）傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代多媒體教學手段相結(jié)合
混凝土結(jié)構(gòu)課程不僅有大量的理論和經(jīng)驗公式，同時又與工程實踐密切相關(guān)。對于推導性質(zhì)、邏輯思維性質(zhì)等內(nèi)容，傳統(tǒng)授課方法更為有效，更加符合認知規(guī)律。但僅僅沿襲傳統(tǒng)的教學方法，單純講解混凝土結(jié)構(gòu)，學生面對各種枯燥的理論公式，既不易理解，也激發(fā)不了學習興趣，教學效果不甚理想?，F(xiàn)在，多媒體已經(jīng)成為課堂上必不可少的教學手段，對于一般了解的教學內(nèi)容、圖示性質(zhì)的教學內(nèi)容適宜于多媒體授課，在多媒體課件中，大量的圖文、聲像、動靜俱全的學習資源讓學生看到了書本上無法捕獲到的東西。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將多媒體課件、相關(guān)習題等提供到校園網(wǎng)上，實現(xiàn)信息共享，方便學生預習、復習以及討論，提高了教學效率；開辟網(wǎng)上課程討論區(qū)，為學生提供良好的釋疑環(huán)境以及知識交流平臺。將傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代的教學手段相結(jié)合會得到事半功倍的效果。這種新的教學方式拓寬了學生的知識面，調(diào)動了學生學習的積極性，加深了學生對理論內(nèi)容的理解程度，從而提高了課堂效率。
（2）改革課堂教學方式，激發(fā)學生創(chuàng)新能力
根據(jù)課程內(nèi)容的不同，可以采用靈活多樣的課堂教學方式，充分發(fā)揮以學生為主體、以教師為主導的教育理念，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。案例法教學。針對混凝土結(jié)構(gòu)原理課程實踐性強的特點，教師可在授課過程中適時采用案例教學。教師根據(jù)教學目的要求，引用研究成果和工程案例，開展課堂討論，引導學生積極參與，師生互動，讓學生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識，并把所學的知識運用于實踐。教給他們分析問題和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解。
啟發(fā)式、互動式教學。啟發(fā)式教學關(guān)鍵的是引導學生思考，并給學生留出充分的思維空間，啟發(fā)和引導學生思考。我們要求教師按照“提出問題分析問題解決問題結(jié)論和討論”的思路，組織好課堂教學?；邮浇虒W要求教師和學生之間要有對話和交流，同時學生對老師提出的問題要有響應。要發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要精心設(shè)計教學過程中不同階段能夠啟發(fā)學生思考的問題；其次是要尊重學生在教學活動中的主體地位，學生對老師提出的問題要積極地去思考和回答。
比較法教學。在教學過程中，采用比較法教學，能提高學生的理解能力、分析問題能力。
問題引入式教學。重視問題的引入，根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，布置課后思考題，提出與所講內(nèi)容相關(guān)的工程問題讓同學思考，引起學生的好奇心，然后在后面的講解過程中解答問題，這樣學生就會在課堂上認真聽講，變被動的接受知識為主動學習，培養(yǎng)學生主動學習的能力。
（3）結(jié)合教學內(nèi)容，把實踐引入課堂?；炷两Y(jié)構(gòu)和工程實踐密切相關(guān)。如果單純學習書本知識，學生就會產(chǎn)生疑惑，漸漸失去學習的興趣。實踐就是打開疑惑的大門，除了教學計劃安排的實踐性環(huán)節(jié)外，結(jié)合教學內(nèi)容，通過載體，教師要善于把工程實踐引入課堂。可利用的載體是設(shè)計規(guī)范、標準圖集、施工圖紙、結(jié)構(gòu)模型、混凝土結(jié)構(gòu)最近發(fā)展動態(tài)等。建筑工程和我們的生活息息相關(guān)，教育學生平時多到工地走走，處處留心，多多學習，拉進理論和實踐的距離，增加學生工程意識。
（4）專業(yè)知識學習和實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合
引導、鼓勵學生結(jié)合課程內(nèi)容，制作結(jié)構(gòu)模型、撰寫專業(yè)學術(shù)論文、自主設(shè)計大學生科研訓練計劃、參加結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽等。
3、加強實踐性教學，培養(yǎng)學生工程能力
由于混凝土結(jié)構(gòu)課程具有很強的實踐性特點，因此，加強實踐環(huán)節(jié)勢在必行，主要包括課程試驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等幾方面。
（1）重視結(jié)構(gòu)試驗課教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。混凝土結(jié)構(gòu)課程教學中涉及較多試驗研究內(nèi)容，課堂中對試驗內(nèi)容只進行理論解說，往往事倍功半，效果不佳。教學過程中，一方面可利用試驗影像資料，加強學生感性認識，激發(fā)其學習興趣；另一方面，將結(jié)構(gòu)試驗室作為一個創(chuàng)新平臺，引導學生參與課題研究，親自參加試驗，培養(yǎng)學生以試驗現(xiàn)象、基本理論為基礎(chǔ)進行科學研究的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（2）強化課程設(shè)計訓練，培養(yǎng)學生綜合能力。課程設(shè)計是一項綜合訓練，培養(yǎng)規(guī)范、手冊、技術(shù)資料和工具書等使用方法，提高學生設(shè)計計算、工程制圖能力。這是由理論走向?qū)嵺`，應用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。要“真題真做”或“真題假做”，選擇難易程度、工作量和內(nèi)容覆蓋面相近的實際工程的一部分作為課程設(shè)計題目。在設(shè)計中要把握好教師對學生引導作用的分寸，切忌采取“保姆”式的包辦指導辦法，要突出“學生為主，教師為輔”的教學指導思想，教師應“授之以漁”而非“授之以魚”，促使學生一開始就建立依靠自己動手動腦解決問題的獨立性，讓學生在設(shè)計中充分發(fā)揮主角作用，使他們通過設(shè)計實實在在積累知識經(jīng)驗，熟練技術(shù)技能，全面提高業(yè)務素質(zhì)。
（3）采用“雙導師制”，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計是學生對大學四年所學知識的綜合運用，也是學生走上工作崗位前最為重要的實戰(zhàn)演習?？刹捎谩半p導師制”進行指導工作，即由教師和設(shè)計院工程技術(shù)人員共同指導學生畢業(yè)設(shè)計。此階段除注重提高學生將混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、設(shè)計方法與規(guī)范的綜合運用能力之外，還應重視培養(yǎng)學生的識圖、繪圖能力和軟件應用能力，如設(shè)計圖紙要求有一定比例的手繪和CAD繪圖，結(jié)構(gòu)計算結(jié)果要求采用有限元程序或軟件校核，以提高學生的工程素質(zhì)，縮短學生適應工作的時間。學生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計，學會了綜合運用課程知識、查閱資料、設(shè)計計算、軟件使用等許多在工作中有用的東西，也就是分析問題和解決問題的能力得到快速提高。
4、結(jié)語
混凝土結(jié)構(gòu)課程的學習關(guān)系到學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習，關(guān)系到對學生學習能力的培養(yǎng)，提高其教學質(zhì)量勢在必行。在“卓越土木工程師”培養(yǎng)計劃下，如何提高混凝土結(jié)構(gòu)課程進行效果，更好地適應“卓越土木工程師”人才培養(yǎng)目標，不僅與教學內(nèi)容與方法的改革有關(guān)，更與師資隊伍和企業(yè)的參與度緊密相連，有待于在今后的教學實踐中不斷加以完善。
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】土木工程；生產(chǎn)實習；教學質(zhì)量
生產(chǎn)實習是應用型本科土木工程專業(yè)教學計劃的重要組成部分，也是實踐性教學環(huán)節(jié)中時間最長的一次實習，它以鞏固課堂教學知識，豐富實踐操作知識，加深對理論知識的理解為出發(fā)點，以能力培養(yǎng)為主要目標，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力，獨立工作能力，理論聯(lián)系實際分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，對于土木工程專業(yè)而言，通過生產(chǎn)實習，可以使學生將所學知識融會貫通，培養(yǎng)學生良好的思想品德、積極的工作態(tài)度，提高學生的綜合素質(zhì)、綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力。
土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習依托施工現(xiàn)場，目的在于通過學生的親身實踐，增強他們對專業(yè)的感性認識，使學生對結(jié)構(gòu)設(shè)計、特別是施工技術(shù)和施工管理有更深刻的認識。但目前土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習模式、管理方法已暴露出不少問題，影響了實習效果。
1.現(xiàn)行土木工程生產(chǎn)實習教學存在的困境
1.1生產(chǎn)實習的模式單一
目前開設(shè)有土木工程專業(yè)的高等院校很多，絕大多數(shù)院校采取的實習組織方式是：集中實習與分散實習相結(jié)合，集中實習由指導教師帶隊到某些建筑設(shè)計院或施工企業(yè)進行實習；分散實習則采取學生自主聯(lián)系實習單位，分散進行實習。
集中實習方式，在教學計劃中安排的實習時間是第六學期末（第19—20周）至第七學期初（第1—2周），中間含6—7周的暑假，共計10—11周的時間。實習時間雖然較以前4—6周時間有了較大幅度的增加，但因為夏季雨水較多，往往工程進度較慢，不利于學生系統(tǒng)了解一個完整單位工程的施工過程，實習收獲不大；另外，集中組隊到施工企業(yè)的實習，雖然便于統(tǒng)一的安排和教學的組織，但不利于學生自身綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉，而且找一個能接受較多實習生又能滿足實習要求的實習單位比較困難。分散實習應該說是一種比較好的實習方式，但也存在管理難度大、難以聯(lián)系到理想實習單位、缺乏教師指導，實習質(zhì)量難以保證等問題。
1.2聯(lián)系實習單位困難
目前因為實習經(jīng)費所限，為學校提供實習場所的項目經(jīng)理部不可能因為接待實習工作獲得額外收入。實習單位一般憑老師和學生的個人關(guān)系聯(lián)系，由于學生到工地實習的目的是以學習為主，一般不能給實習單位帶來經(jīng)濟效益，反而給實習單位帶來一定的安全擔憂?，F(xiàn)行的市場中，施工企業(yè)普遍實行項目負責制，項目經(jīng)理對工程的進度、質(zhì)量和安全負全面責任，實習單位擔心學生的安全問題成為施工企業(yè)不愿接收實習學生的最大障礙，實習單位聯(lián)系起來就非常困難。
1.3實習師資力量不足
淮陰工學院土木工程專業(yè)，近幾年來經(jīng)過擴招，學生數(shù)量不斷增加，參加生產(chǎn)實習的學生人數(shù)為350左右，而能夠承擔現(xiàn)場指導實習任務的教師僅10余人。因此，學院每年都動員大部分學生自己聯(lián)系工地實習。這些學生因為無人帶隊，缺乏有效的管理、指導和約束，普遍存在著實習目標不明確、實習紀律渙散等現(xiàn)象，實習效果令人擔憂。
1.4實習紀律難以保障
由于大三學生面臨就業(yè)和考研壓力等原因，在管理制度不甚嚴格、項目部疏于管理的情況下，部分學生不能按照教學要求全力投入實習，利用實習時間聯(lián)系就業(yè)單位、參加考研輔導班等，實習紀律比較渙散，學生出勤率難以保證。
2.提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學效果的措施
2.1加強實習基地建設(shè)，深化校企合作
實習基地是學生生產(chǎn)實習的重要保障，隨著招生規(guī)模的不斷擴張，原有的實習基地已經(jīng)遠遠不能滿足教學需要；另一方面，由于建筑企業(yè)的特殊性，每個項目部所能接收的學生很有限（一般1—2人），因此，加強實習基地建設(shè)，建立足夠數(shù)量的實習基地對保證土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學質(zhì)量顯得迫在眉睫。
目前，我校土木工程專業(yè)的實習基地建設(shè)大多依靠院領(lǐng)導等人的人脈關(guān)系建立，實習基地數(shù)量顯得嚴重不足。筆者認為解決實習基地問題應該充分發(fā)揮廣大教師的人脈資源，通過加強校企深度合作，培養(yǎng)感情等措施來建立實習基地。例如：合作開發(fā)、申報科研項目，學校發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的人才資源和實驗室資源優(yōu)勢，企業(yè)具有資金和開發(fā)項目優(yōu)勢，雙方合作開發(fā)科研項目，成果共享，共同受益。通過校企深度合作，加深了校企雙方的友誼，為安排學生生產(chǎn)實習奠定了感情基礎(chǔ)；另外，學校還可以為企業(yè)職工進行業(yè)務培訓、繼續(xù)教育等提供服務。聘請建筑企業(yè)的現(xiàn)場工程技術(shù)人員擔任學校的兼職教師、承擔部分課程的教學和生產(chǎn)實習指導等工作，一方面豐富了教學內(nèi)容，另一方面，企業(yè)工程技術(shù)人員也因為自己的知識和能力得到更有效地發(fā)揮而感到自豪?？傊?，通過各種形式的校企深度合作，促進了相互了解，增進了友誼，雙方獲得了實實在在的利益，從而為建立穩(wěn)固的實習基地奠定良好的基礎(chǔ)。
同時，企業(yè)自身的發(fā)展與壯大，也需要引進人才。為了引進符合企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才，企業(yè)往往也想通過一定時間的實習和了解，加深對學生的認識。生產(chǎn)實習正是為企業(yè)提供認識學生、選拔人才的良好平臺，所以，一些聰明的建筑企業(yè)也希望通過這種方式來發(fā)現(xiàn)和引進人才。例如：在與我校長期的合作中，江蘇信聯(lián)建筑工程有限公司、淮安交通規(guī)劃設(shè)計院、淮工工程監(jiān)理咨詢有限公司等每年都為我校提供10多名學生的生產(chǎn)實習崗位，通過生產(chǎn)實習這一段時間的了解和認識，從中擇優(yōu)引進2—3名學生。事實證明：這種方式更有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)和選擇人才、縮短學生見習期，是一種很好的校企雙方共贏的合作方式。
2.2加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，建立一支穩(wěn)定的專業(yè)指導老師隊伍
教師是實踐教學的組織者和指導者，建立一支高素質(zhì)的實習指導教師隊伍是保證生產(chǎn)實習正常運行、發(fā)揮效能的關(guān)鍵。青年教師剛剛從高校畢業(yè)，具有較豐富的理論水平，可塑性強，學校要積極為“雙師型”教師培養(yǎng)創(chuàng)造條件，開辟通道，制定優(yōu)惠政策，鼓勵、吸引專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。鼓勵指導教師（特別是青年教師）走出去，利用實習基地的平臺，經(jīng)常到企業(yè)去汲取營養(yǎng)，參與企業(yè)的技改項目、社會兼職以及和施工技術(shù)人員進行技術(shù)交流等形式提高他們的實踐能力，為學校培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。指導老師和基地施工技術(shù)人員長期交流的過程中得到鍛煉，不僅可以從他們那里了解到新工藝、新技術(shù)、新材料等方面的信息，也可以在指導學生實習過程中發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)脫離的地方，還可以利用自己的專業(yè)知識解決工程在施工過程中遇到的困難及技術(shù)難題，這有利于教師從事相關(guān)的科研活動。
2.3豐富實習內(nèi)容，提高實習質(zhì)量
學生應根據(jù)實綱的要求以及具體的實習條件來完成相應的實習內(nèi)容，實習內(nèi)容力求全面系統(tǒng)，既涉及設(shè)計階段的構(gòu)成、內(nèi)容及要求，又涉及施工組織與管理及各種工程的施工技術(shù)。
在實習過程中為增強學生的實習主動性，提高實習質(zhì)量還應注意以下方面：
2.3.1實習內(nèi)容與課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。在實習之初，明確學生的主要實習任務外，還要求學生在實習中結(jié)合后續(xù)即將進行的課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計題目的要求進行有針對性的重點學習，回校后所安排的設(shè)計內(nèi)容一般以實習的工程類型為依據(jù)，以增強實習的針對性，提高學生實習興趣。
2.3.2實習與大學生社會實踐相結(jié)合。在實習中結(jié)合對大學生素質(zhì)教育的要求，要求學生在實習中完成一定的社會實踐任務。主要的做法有以下兩點：一是結(jié)合實習所見、所聞，在實習過程中寫出報道或論文，并且擇優(yōu)推薦到有關(guān)刊物上予以發(fā)表，這種做法在很大程度上能調(diào)動學生的積極性，養(yǎng)成學生勤于思考、善于觀察的良好習慣，也提高了工科學生的語言表達能力。二是利用實習的機會，進行關(guān)于新工藝、新材料、新的施工方法的社會調(diào)研，形成調(diào)研報告，培養(yǎng)學生從工程實踐中獲取信息的能力。
2.4積極探索多種實習模式，不斷提高實習質(zhì)量
生產(chǎn)實習的組織形式主要有集中實習和分散實習（前面已述），同時還可以利用課堂演示（或?qū)ｎ}講座）進行實習教學的補充，還可以采用流動交叉式實習方式。
在生產(chǎn)實習過程中，不是所有的施工工藝都可以在施工現(xiàn)場出現(xiàn)并參與，對工程中少見和難見的施工方法、施工機械，比較抽象的理論、施工原理，指導老師可以準備多媒體課件，在實習期間集中進行課堂演示，通過典型工地相片、特殊施工工藝錄像、施工方法動畫的形式予以介紹，以完善學生生產(chǎn)實習的內(nèi)容。當然，這種方法需要廣大指導老師尤其是實習基地兼職教師注意平時收集相關(guān)素材，通過不斷積累、補充，最后形成生產(chǎn)實習教學資料庫，可以為更多學生的生產(chǎn)實習教學服務。
過去學生的實習多固定在一個工地，加之工程建設(shè)周期較長，許多學生在整個實習期間只能學習建筑活動的某一過程的有關(guān)知識，比如主體澆筑或打樁。而對一個建筑產(chǎn)品的整個生產(chǎn)過程不能全面了解。因此，筆者認為應對傳統(tǒng)實習模式進行創(chuàng)新即形成動態(tài)實習工地的教學組織模式，具體地講就是以一個實習工地為主，以其他工地為輔，有計劃地安排學生到其他工地學習本工地不能提供的技術(shù)或管理，使實習任務充分化，實習內(nèi)容全面化，以提高實習效果。
2.5改革實習考核方式，注重效能考核
前面已述：由于招生規(guī)模的擴張和師資力量的相對短缺，給生產(chǎn)實習的考核帶來了較大難度。我校以往的考核方法是：依據(jù)學生的生產(chǎn)實習日記和實習報告綜合打分，這種考核方法的弊端是部分學生相互抄襲實習報告，或者從網(wǎng)上搜集一些實習報告，這種報告大多內(nèi)容空洞、缺乏針對性和深度。采用答辯的方式是較為理想的考核方式，但由于學生數(shù)較多，逐個過堂工作量較大，所以實施起來難度較大。
現(xiàn)行的考核方法則結(jié)合答辯和實習報告質(zhì)量進行評分，具體的考核方法是：每位指導老師將所指導學生集中到一個教室，或圍成圈而坐，每位學生根據(jù)自己的實習內(nèi)容，闡述自己對實習內(nèi)容的認識或看法，不必面面俱到，主要講解自己對實習的收獲，時間控制在5分鐘，指導老師則邊聽學生講解邊看實習報告，根據(jù)答辯情況和實習報告質(zhì)量評分。當然，其他同學也可以針對該同學的認識提出自己的不同意見。采用這種考核方法就杜絕了學生相互抄襲實習報告、指導老師難以區(qū)分學生考核等第的窘境。通過近兩年的實踐證明：這種考核方法對于提高學生的表達能力、語言組織能力、現(xiàn)場應變能力等都有很大效果，為今后的畢業(yè)答辯和就業(yè)面試奠定良好的基礎(chǔ)。
3.實習改革實踐情況
我們對土木工程專業(yè)2006、2007、2008級三屆約三百名學生的生產(chǎn)實習情況進行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有70%以上的受訪同學有如下感受：
（1）由于考核方法的改變，對待生產(chǎn)實習非常重視，再也不敢抱著濫竿充數(shù)、蒙混過關(guān)的僥幸心理了；
（2）實習內(nèi)容與后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計課題相結(jié)合對于提高實習積極性和針對性有現(xiàn)實意義；
（3）邀請專家作課堂演示（專題講座）效果非常好：圖文并茂，對理解比較抽象的理論比較容易；拓寬視野，可以彌補工程中少見和難見的施工方法、施工機械的缺憾；
（4）實習答辯鍛煉了自己的語言表達能力和應變能力，對于那些很少接受過答辯的同學來說，答辯鍛煉了自己的膽量、增強了自己的自信心，對自己將來求職面試很有幫助。
4.結(jié)束語
生產(chǎn)實習是理論與實踐相結(jié)合、培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識解決工程實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。建立穩(wěn)定的實習基地，抓好實習考核方式及成績評定辦法，加強實習指導與監(jiān)管力度，建立一支穩(wěn)定的“雙師型”專業(yè)指導老師隊伍，積極探索多種實習模式，進行土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學方法改革的研究與探索具有十分重要的意義。
實踐過程中我們也發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實習教學過程中存在一些困難需要進一步思考、解決，例如：
（1）如何抓好實習的過程監(jiān)控；
（2）如何在實習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；
關(guān)鍵詞 專業(yè)學位研究生 全日制工程碩士 課程教學
中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.020
Discussion on the Teaching Reform of Postgraduate Degree Programs
in the Field of Architecture and Civil Engineering
ZHANG Jintao
（Graduate School of Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384）
Abstract This article mainly aims at the training objectives and characteristics of the subject of professional degree graduate students in the field of architecture and civil engineering. Combined with the existing scale of graduate students and curriculum teaching situation of Tianjin ChengJian University. In terms of the knowledge structure ， capacity requirements and quality requirements and other aspects， which the master needs in the field of architecture and civil engineering. Discussing releted contents of the reform scheme about education . Coming up with several advises to complete the training mechanism of this field， to complete the system of professional degree and to promote the teaching reform of engineering masters.
Key words professional degree postgraduate; full-time engineering masters; curriculum instruction
研究生教育作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力的高水平人才的主要途徑。然而，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全適應其多樣化的需求。為了解決這一現(xiàn)象，我國提出建立以提升職業(yè)能力為導向的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。全日制專業(yè)學位研究生作為學術(shù)型學位研究生的補充與轉(zhuǎn)型，其目的在于培養(yǎng)適應社會發(fā)展所需的應用型人才，而這其中涉及面最廣、招生人數(shù)最多的專業(yè)學位類型便是工程碩士專業(yè)學位。現(xiàn)有建筑類高校大多從2009年開始招收全日制工程碩士研究生，涵蓋建筑與土木工程、項目管理和環(huán)境工程等領(lǐng)域，目前人數(shù)已超過學術(shù)型研究生，占全日制研究生總數(shù)的50%以上，其中建筑與土木工程作為招生的主要領(lǐng)域擁有全日制研究生人數(shù)占工程碩士研究生總數(shù)的一半以上。
為完善現(xiàn)有建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)機制，完善專業(yè)學位制度，推進工程碩士研究生教育更好發(fā)展，本文針對建筑與土木工程領(lǐng)域碩士研究生的培養(yǎng)目標及學科特點，提出本領(lǐng)域碩士研究生課程教學改革的相關(guān)建議。
1 課程教學改革的背景與條件
無論是本科生還是研究生，課程教學都是不可或缺的一部分。但是與本科生不同的是，研究生課程教學不僅要掌握廣泛的基礎(chǔ)理論知識，更要在此基礎(chǔ)上加深與鞏固，培養(yǎng)研究生自主學習和科學研究的能力。對于全日制專業(yè)學位研究生更要學會將基礎(chǔ)理論運用于工程實際從而培養(yǎng)解決實際問題的能力。掌握堅實的基礎(chǔ)理論知識是解決工程實際和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，而知識又以課程的形式傳遞，因此課程教學在研究生培養(yǎng)中起著重要的基礎(chǔ)性作用，同時也是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的應用型人才的基本途徑。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，知識也在不斷地更新，研究生課程教學改革也成為了研究生教育改革的關(guān)鍵之一。
近幾年，建筑類高校相繼提出了建設(shè)高水平、有特色的建筑類教學研究型大學的新目標，對研究生教育教學也提出了新的更高的要求，目前許多高校正以課程建設(shè)為契機全面推動研究生教育教學改革。課程教學作為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，自然也要符合相應的專業(yè)特點。
現(xiàn)有全日制在校碩士研究生基本為招生學科的相同專業(yè)或相近專業(yè)的本科畢業(yè)生，生源質(zhì)量較好。建筑類高校課程設(shè)置不僅總體上符合研究生課程體系要求，能較好地體現(xiàn)研究生教育的特點，而且有明顯的工科特點和建筑類學科的優(yōu)勢。目前建筑類高校研究生開設(shè)課程中學位課的深度和廣度有利于學生掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論知識;選修課覆蓋各專業(yè)門類并具有城建類高校的特色。另外為跨專業(yè)與同等學力人員開設(shè)的補修課能夠體現(xiàn)學科專業(yè)發(fā)展的前沿，有利于學科課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化以及學科的建設(shè)和發(fā)展。任課教師政治素質(zhì)好，業(yè)務水平較高，全部具有高級職稱或博士學位。
2 現(xiàn)有課程教學存在的主要問題
我國全日制專業(yè)學位研究生從2009年開始實施，時間相對較短，和學術(shù)型研究生相比，還沒有形成一個系統(tǒng)的課程教學體系。目前，一些高校仍不能正確區(qū)分全日制專業(yè)學位研究生與學術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，不能準確定位全日制專業(yè)學位研究生的類型與特征。然而課程教學在研究生培養(yǎng)過程中又起著很大的作用。因此正確認識目前全日制專業(yè)學位研究生課程教學所存在的問題，對于研究生課程教學改革至關(guān)重要。其存在如下幾方面的問題：
2.1 教學方式仍停留在本科階段
教學方式對教學效果有很大影響，目前很多高校教師在研究生課程教學中還沿用本科生的教學模式，不能正確認識研究生和本科生在知識培養(yǎng)與技能實踐上的差異。針對不同的課程形式與課程內(nèi)容教學方式過于單一。大多數(shù)課堂以教師講授為主，缺少師生之間的討論與交流，忽視了研究生在課程教學中的主體地位，使其和本科時期一樣在學習上處于被動接受之中，這難免會對研究生自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所影響。只重視知識的傳授，不能實現(xiàn)師生之間的互動，也就無法實現(xiàn)對于研究生課程教學的目的。
2.2 課程體系尚不完善
全日制工程碩士與傳統(tǒng)工學碩士的最大區(qū)別就在于其緊跟工程實踐，具有很強的應用性。而目前很多高校對于全日制工程碩士設(shè)置的課程體系都不能符合這一學位類型的特點和目標，存在著諸多的不合理性。一方面，在課程設(shè)置與教學設(shè)計上不能做到與本科較好地銜接，經(jīng)常會出現(xiàn)課程設(shè)置重復，或知識點銜接不上等問題。另一方面，許多高校對全日制工程碩士的培養(yǎng)大多照搬原有工學碩士的課程設(shè)計與課程內(nèi)容。工學碩士與全日制工程碩士相比，課程體系相對局限于特定的學科范圍之內(nèi)，課程內(nèi)容也相對單調(diào)，大部分課程以理論的闡述為主，這就忽視了全日制工程碩士應用性較強的專業(yè)特色和工程的實踐應用特性，不利于培養(yǎng)全日制工程碩士解決實際問題的綜合能力。
2.3 缺少對實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全日制工程碩士培養(yǎng)的一個重要目標，采取校內(nèi)導師與企業(yè)導師相結(jié)合的培養(yǎng)方式也是為了更好地達到這一培養(yǎng)目標，這其中企業(yè)導師對研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著更為關(guān)鍵性的作用。但在實際中，許多高校對全日制工程碩士的培養(yǎng)并未發(fā)揮出雙導師制度的優(yōu)勢，實踐教學環(huán)節(jié)也并未落到實處。目前雙導師制度在高校全日制工程碩士培養(yǎng)中已基本建立，但由于企業(yè)導師幾乎很少將時間和精力用于指導研究生上，使得學生大多數(shù)情況下都有校內(nèi)導師指導，這就使得雙導師制度過于形式化，失去了企業(yè)導師對研究生培養(yǎng)應有的價值。即便企業(yè)需要高校所提供的技術(shù)人才，學校與企業(yè)之前缺乏必要的溝通與交流，仍然會使得全日制工程碩士失去許多工程實踐的機會，也很難達到對其實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.4 教師素質(zhì)有待進一步衡量
教師仍然是研究生掌握基本理論知識，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。因此教師的理論素養(yǎng)與工程實踐經(jīng)驗對實現(xiàn)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標都起著很大作用。與工學碩士相比，教師在向全日制工程碩士闡述基本理論的同時更重要的是要結(jié)合工程實際，將理論轉(zhuǎn)化為工程應用的方法。目前，高校對于研究生任課教師的選擇條件很高，要求全部具有高級職稱或博士學位，然而也正是這樣的高標準使得研究生任課教師大多脫離企業(yè)，長期從事理論研究，因此在教學工程中自然更加注重理論的闡述，而忽略了其在工程實踐中的具體應用。這一現(xiàn)象與高校對教師的評定標準也是分不開的，高校對教師的評定重視學術(shù)水平和科研能力，而對其工程實踐經(jīng)驗相對忽視，難免導致教師在兩者選擇上有所偏向。
2.5 課程考核制度有待明確
課程考核是檢驗研究生課程學習后知識結(jié)構(gòu)掌握和能力素質(zhì)提升情況的一種有效途徑。研究生課程考核以能全面反映研究生學習情況為目標，重視過程考核，達到通過考核促進研究生自主學習能力的提高的目的。而目前現(xiàn)有的以課堂講授為主的教學方式導致課程考核方式過于單一，考核內(nèi)容和深度也一般過于隨意，對課程考核及評價缺乏統(tǒng)一、完整、科學的機制。許多高校還存在著課程體系設(shè)置良好，課程實施和課程考核等環(huán)節(jié)過于隨意的現(xiàn)象，有些重要的專業(yè)課程考核形式過于局限，難度也過于簡單。除采用考試、論文等形式的考核方式，很少針對全日制工程碩士的專業(yè)特點及對人才培養(yǎng)的目標確定能更加反映工程實踐及應用的考核形式。①
3 課程教學改革方案探討
通過課程教學改革保證課程教學質(zhì)量，對更好實現(xiàn)研究生的培養(yǎng)目標具有非常重要的意義。根據(jù)上面所提到現(xiàn)有研究生課程教學中所存在的問題，并結(jié)合實際情況，主要針對建筑與土木工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生提出以下關(guān)于課程教學改革的幾點思考：
3.1 改進教學方式，優(yōu)化課程體系
土木工程的全壽命周期可分為設(shè)計、建造和使用三個階段，根據(jù)社會對土木工程專業(yè)人才的需求以及這三個階段的特點，確定建筑與土木工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標，即能夠主持大型復雜結(jié)構(gòu)的分析、計算與設(shè)計工作的工程設(shè)計師;能夠解決重大工程施工關(guān)鍵技術(shù)問題、具有施工組織管理能力的工程建造師;能夠開展大型土木工程檢測與評估及工程事故分析處理的工程檢測評估師。②
為達到培養(yǎng)建筑與土木工程領(lǐng)域創(chuàng)新性、復合型高層次工程技術(shù)人才的目標，應該積極探索多樣化的教學方式，激發(fā)研究生的學習興趣，發(fā)掘提升研究生的自主學習能力。針對不同的教學內(nèi)容，嘗試采取互動開放模式、課堂論壇模式、探索式學習模式、虛擬現(xiàn)實教學等，提升課程學習中的教學互動。注重研究生在教學過程中的主體地位，鼓勵研究生參與教學設(shè)計、教學改革和教學評價等環(huán)節(jié)。加強課程建設(shè)與學科發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)社會、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展對學科建設(shè)提出的要求，不斷改進、完善課程教學內(nèi)容。要更加注重加強研究生對前沿理論和科研成果的認識，使研究生課程教學改革成為一個不斷發(fā)展與深化的過程。
建筑與土木工程領(lǐng)域課程體系的設(shè)置，既應符合社會對于研究生思想、理論及專業(yè)創(chuàng)新等方面的要求，又要因人而異，根據(jù)每個人的培養(yǎng)方向來制定。對于學科基礎(chǔ)課程，包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，既要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、寬廣性和系統(tǒng)性，又要注意把握課程的深度和廣度。對于專業(yè)選修課應根據(jù)人才培養(yǎng)目標的不同，有針對性地開設(shè)與培養(yǎng)方向相適應的課程，工程設(shè)計類應開設(shè)關(guān)于結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件、結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范及結(jié)構(gòu)建模方法的相關(guān)課程;工程建造類應開設(shè)有關(guān)施工組織與施工技術(shù)、工程建造管理等相關(guān)課程;工程檢測評估類應開設(shè)結(jié)構(gòu)檢測鑒定、工程事故分析處理、既有結(jié)構(gòu)可靠性評定等相關(guān)課程。對于專業(yè)創(chuàng)新實踐既應體現(xiàn)其先進性和前沿性，又要有利于激發(fā)研究生自主學習興趣，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3.2 明確培養(yǎng)模式，重視實踐創(chuàng)新
在建筑與土木工程領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論知識在研究生培養(yǎng)過程中起著很大作用，只有具有扎實的數(shù)學、力學基礎(chǔ)，才能勝任工程設(shè)計、施工、檢測等高級技術(shù)工作。隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，學科交叉性也越來越有所體現(xiàn)，各種新興學科在工程領(lǐng)域有著越來越多的應用，因此更應該將現(xiàn)代科學技術(shù)融入到傳統(tǒng)土木工程中，通過不斷實踐培養(yǎng)適應時展的創(chuàng)新型人才。③
專業(yè)學位研究生一般是雙導師制，即校內(nèi)導師與企業(yè)導師相結(jié)合，因此其培養(yǎng)模式也與學術(shù)型研究生有所不同，課程也從課堂到企業(yè)隨著主體的改變發(fā)生變化。學校課堂在研究生基礎(chǔ)構(gòu)建階段起著非重要的作用，通過開設(shè)哲學、職業(yè)道德與素養(yǎng)、土木工程基礎(chǔ)理論等課程解決研究生基礎(chǔ)知識、基本理論與基本素養(yǎng)的培養(yǎng)問題;校內(nèi)導師在研究生專業(yè)實踐階段起著很大作用，通過開設(shè)專業(yè)前沿課程、直接參加工程實踐等解決研究生實踐能力的培養(yǎng)問題;而企業(yè)導師主要負責研究生的創(chuàng)新與實踐，通過面向工程進行工程設(shè)計、新技術(shù)研發(fā)等解決研究生創(chuàng)新能力和解決工程問題的能力培養(yǎng)問題。
對于專業(yè)技能的培訓，應由校內(nèi)導師和企業(yè)導師根據(jù)培養(yǎng)目標共同為研究生選擇實習基地。工程設(shè)計類研究生選擇大型設(shè)計院進行相關(guān)技能的培訓，熟悉掌握設(shè)計方案制定、大型分析軟件的使用、復雜結(jié)構(gòu)計算分析、設(shè)計規(guī)范應用及工程表達;工程建造類研究生選擇大型施工企業(yè)進行相關(guān)技能培訓，學習施工方案制定、施工疑難問題處理、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和施工過程的安全控制;工程檢測類研究生選擇大型工礦企業(yè)進行相關(guān)技能培訓，學習檢測方案制定、計算分析與評估、檢測技術(shù)開發(fā)和病害分析與處理。
鼓勵教師自編特色教材，開發(fā)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學課件，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的作用，積極進行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學資源的開發(fā)與應用。鼓勵和發(fā)展外語或雙語教學，積極引進和使用國內(nèi)外高水平優(yōu)秀教材、原版教材。充分利用學校各學科的教學服務平臺和實驗設(shè)備，提高研究生的獨立研究能力和實際應用能力。邀請企業(yè)導師、外聘導師指導實踐性教學，利用共建產(chǎn)學研實踐基地及行業(yè)資源豐富實踐性教學內(nèi)容。
3.3 提升教師能力，完善管理機制
研究生課程教學不同于本科生，教師在講解課程基本理論與實際中，更應注重對研究生知識獲取能力、獨立研究能力和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。因此要明確研究生課程任課教師的聘任條件及方法，研究生任課教師一般應具有高級專業(yè)技術(shù)職稱或博士學位，并且授課水平較高、實踐經(jīng)驗豐富，熟悉本學科的前沿動態(tài)，具有一定的科研能力和水平。支持教師合作開發(fā)、開設(shè)課程，鼓勵國際和跨學科合作。建設(shè)教學交流和教學技能培訓平臺，有計劃地開展經(jīng)驗交流與培訓活動。④
加大對教師參與課程建設(shè)和教學改革的激勵與支持，加大對教師承擔研究生課程建設(shè)和教學改革項目的資助力度，對在課程建設(shè)和教學改革工作中做出突出成績的教師予以表彰。提高研究生課程建設(shè)和教學工作在教師績效工資分配中的比重，將承擔研究生課程建設(shè)和教學工作的成果、工作量以及質(zhì)量評價結(jié)果列入相關(guān)系列教師考評和專業(yè)技術(shù)職務評聘中。
課程考核是檢驗研究生對所學知識理解和掌握程度的有效手段。然而，課程屬性和學科特點的不同，導致考核方式不盡相同，考試和提交專題報告相結(jié)合。多樣、有效、可操作的考核形式對于加強研究生基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的考查尤為重要。通過課程考核也可以促使研究生積極主動學習和教師課程教學的改進。除了相關(guān)課程考核，還要探索建立課程學習綜合考核制度，結(jié)合研究生中期考核，對研究生經(jīng)過課程學習后知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等是否達到規(guī)定要求進行綜合考核，針對考核結(jié)果分流或淘汰一部分學生。
健全研究生課程教學管理機制，教學管理文件要對研究生教學環(huán)節(jié)全覆蓋。建立以教學督導為主、研究生評教為輔的研究生課程教學評價監(jiān)督機制，對研究生教學活動全過程和教學效果進行監(jiān)督。建立嚴格規(guī)范的課程審查與淘汰機制，對已開設(shè)的研究生課程的開課情況和教學效果進行定期審查，并根據(jù)審查結(jié)果對課程及時進行調(diào)整。⑤
4 結(jié)語
作為研究生教育改革的新生產(chǎn)物，全日制專業(yè)學位研究生陪養(yǎng)在我國才剛剛起步，所面臨的關(guān)鍵性問題是要保證其對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。課程教學作為研究生培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，仍然存在許多有待解決的問題。對全日制專業(yè)學位研究生進行全面深入的課程教學改革是有必要的。在改革過程中，我們要結(jié)合全日制專業(yè)學位研究生的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，針對教學中存在的問題，重點把握教學方式的改進、課程體系的設(shè)置、實踐創(chuàng)新的培養(yǎng)以及管理機制的完善，與此同時借鑒其他高校在本領(lǐng)域進行課程教學改革所取得的成功經(jīng)驗。通過不斷地探索與改革，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)對全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的應用型技術(shù)人才。
注釋
① 朱麗華，史慶軒，任瑞，張維華.建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學位研究生課程教學改革[J].高等建筑教育，2014.23（4）：112-115.
② 景靜姝，王玉琨，劉鑒汶.高等院校研究生課程教學改革問題探討[J].理論導刊，2007（5）：97-99.
③ 陳偉，張季如，萬晶.全日制工程碩士研究生課程體系改革與分析[J].高等建筑教育，2013.22（1）：61-65.
