時(shí)間：2022-10-06 08:42:43
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生零花錢調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
現(xiàn)在的社會(huì)比以前更發(fā)達(dá)，家庭也更加富裕。爸爸媽媽的工資不是1000元，就是2019、3000元以上。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的要求也越來(lái)越高。因此，孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢了。可是，他們拿著這些錢到底想買什么呢?我懷著疑問(wèn)的心情，做了一份調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查
我發(fā)現(xiàn)，麻辣和燒烤最受小朋友的歡迎。地?cái)傊車偸菙D滿了人，弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快，比如說(shuō)“變形金剛”、“芭比娃娃”、“戰(zhàn)斗陀螺”、“庫(kù)洛牌”……。都是孩子們愛(ài)玩的玩具。也有些孩子喜歡和別人攀比，花錢去買比別人更貴、更漂亮的東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品，去嚇唬自己的朋友。
分析
1、在學(xué)校里，手拿麻辣和燒烤的學(xué)生隨處可見(jiàn)?；蛟S，麻辣和燒烤就是讓學(xué)生亂花錢的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
2、玩具是人童年時(shí)不可少的物品。玩具的開(kāi)銷也占用了我們學(xué)生的大部分零花錢。還有大多數(shù)學(xué)生喜歡把玩具帶到學(xué)校里來(lái)。這樣不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，還會(huì)違反校規(guī)。
結(jié)論
經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，我得知，許多孩子差不多都是以買早餐的名義來(lái)討要家長(zhǎng)的錢，然后去買地?cái)偵系牧闶?、玩具，甚至有人拿著錢去網(wǎng)吧，連不吃早餐也行。這樣的行為不僅影響我們的身體健康，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)。
建議
我建議，學(xué)校應(yīng)該采取更好的措施阻止這種現(xiàn)象再次發(fā)生，嚴(yán)格管理學(xué)生在校園里的飲食情況，注意孩子們的健康。這樣才會(huì)讓祖國(guó)的花朵開(kāi)得更加燦爛!
小學(xué)生使用零花錢調(diào)查報(bào)告
現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)有許多小學(xué)生總會(huì)帶一些零花錢來(lái)校外的小賣部里去買東西吃或買玩具玩。可是，這些同學(xué)的零花錢是從哪里來(lái)的呢?因此我為此事作了一份調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查
我利用這個(gè)周末的時(shí)間調(diào)查了一下同學(xué)們，他們有的說(shuō)：“是同學(xué)的。”有的說(shuō)：“是我的。”可是，這些同學(xué)說(shuō)的是真的，還是假的呢?我決定去問(wèn)問(wèn)這些同學(xué)的家長(zhǎng)。他們有的回答：“我沒(méi)有給她錢呀!”也有的回答：“哦，怪不得我給他坐車錢，他還是那么遲才回來(lái)，原來(lái)他把錢拿去買別的東西了。”根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)去偷爸爸媽媽的錢的有百分之二十，在地上撿到錢不交給老師的同學(xué)有百分之五十，媽媽給他的坐車的錢，卻用來(lái)買別的東西的同學(xué)有百分之三十。
分析
1、在這些經(jīng)常帶錢來(lái)學(xué)校買東西的同學(xué)當(dāng)中，四、五、六年級(jí)的同學(xué)占百分之三十。他們大多數(shù)是因家長(zhǎng)給他們的車錢或給他們?cè)趯W(xué)校訂學(xué)習(xí)資料的錢來(lái)買外面的垃圾食品。
2、有些同學(xué)是去偷爸爸、媽媽的錢，他們趁沒(méi)人時(shí)再去偷的，這樣使小學(xué)生養(yǎng)成非常不好的行為習(xí)慣。
結(jié)論
小學(xué)生的零花錢主要是從這些地方得來(lái)的：
1、有的學(xué)生在地上揀到錢不給老師，而是去買一些垃圾食品。
2、有的學(xué)生讓別人請(qǐng)客所以有了錢。
3、爸爸、媽媽給他們的搭車錢，他們卻用來(lái)買些垃圾食品。
大量的事實(shí)告訴我們，小學(xué)生手上的錢，大部分都不是父母給他們的，而是他們自己偷偷地拿來(lái)買東西的。
建議
小學(xué)生從小就有這種不良習(xí)慣，會(huì)影響小學(xué)生的一生。所以我希望家長(zhǎng)必須得把這件事好好地處理，不能再讓小學(xué)生發(fā)生這種事了。
小學(xué)生使用零花錢調(diào)查報(bào)告
我們學(xué)校門口有幾家買炒米線和零食、玩具的商店。以前去買的同學(xué)不太多，而現(xiàn)在，去買的同學(xué)越來(lái)越多。因此，我對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查。
調(diào)查
我走訪了我的幾個(gè)朋友、同學(xué)，問(wèn)了一下這一兩年來(lái)父母給他們零用錢的情況，他們都說(shuō)，爸爸媽媽給他們的錢越來(lái)越多，所以就常常帶錢去學(xué)校買東西。
我還在電腦上查了一部分資料，上面說(shuō)一部分小學(xué)生一個(gè)月的零花錢居然高達(dá)幾百元。
分析
一、隨著國(guó)家的富強(qiáng)，許多父母的工資也上漲了，除了家庭的日常開(kāi)銷外，還能積攢一些錢，家里有錢，父母就會(huì)多給孩子一些錢。
二、部分同學(xué)的爺爺奶奶領(lǐng)著退休工資，爺爺奶奶們生活節(jié)簡(jiǎn)慣了，手頭也會(huì)積攢到一些錢，這些老人愛(ài)孫子、孫女心切，會(huì)把自己省吃簡(jiǎn)用的錢給孫子孫女一些。
三、同學(xué)們錢多了，但是不知道合理使用零花錢，不必要的、無(wú)意義的玩具都由著自己的性子亂買，零花錢給多少用多少，基本留不到第二天，而且沒(méi)有存錢觀念，不知道每天節(jié)約一部分錢就可以積少成多。這樣一來(lái)，就出現(xiàn)了我們學(xué)校門口的零食攤、玩具店前同學(xué)們?cè)跔?zhēng)先恐后購(gòu)買零食、玩具的場(chǎng)面。
結(jié)論
一、現(xiàn)在的家長(zhǎng)為了盡量滿足孩子的需要，給孩子許多錢，想讓孩子過(guò)得好一點(diǎn)，這樣一來(lái)，小學(xué)生亂花錢的現(xiàn)象就越來(lái)越多了。
二、由于同學(xué)們一天到晚惦記著口袋里的錢如何花，所以學(xué)習(xí)情緒多數(shù)變得較差，無(wú)法專心學(xué)習(xí)，加之學(xué)習(xí)時(shí)還要把注意力分散到玩玩具上，所以學(xué)習(xí)成績(jī)多多少少會(huì)受到影響。
零花錢是我們小學(xué)生應(yīng)有的東西，但是我們要合理的安排使用零花錢，也要讓家人定時(shí)定量給你一些零花錢。所以我們四（1）班開(kāi)展了“怎樣合理使用零花錢”的主題班會(huì)，還讓假日小隊(duì)的同學(xué)們每人寫一段報(bào)告，我是寫家人怎定時(shí)定量給你一些零花錢的。
1、 爸爸、媽媽給的
我們四（1）班大多數(shù)同學(xué)的零花錢都是爸爸媽媽給的，平均一個(gè)星期給一次，最多的每次給10～50元，最少的每次只給5角，平均每次給10元左右。這些零花錢大多數(shù)都是父母平時(shí)省下來(lái)的硬幣或小鈔票，如1角、5角、1元、5元等，
2、 爺爺、奶奶（外公、外婆）給的
我們班爺爺奶奶（外公外婆）給的同學(xué)非常少，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的同學(xué)爺爺奶奶（外公外婆）都不和他們住在一起。他們有的1天給一次，有的則是一個(gè)星期或一個(gè)月給一次，每次給2～10元左右。
3、 爸爸媽媽、爺奶奶（外公、外婆）給的
爸爸媽媽爺爺奶奶（外公外婆）給的同學(xué)也很少，他們也是1天給或者一個(gè)星期給一次，最多的給10～20元左右，最少的只給1元，這要看他們的生活條件如何。
最后，我希望大家以后要合理的安排使用零花錢，要節(jié)約零花錢。如果我們每人每月節(jié)約1元，我們?nèi)Ｒ荒昃凸?jié)約了24000多元錢，這樣，我們就可以用這些錢去贊助100多個(gè)貧困地區(qū)的孩子了。
零用錢的來(lái)源 人數(shù) 數(shù)量 時(shí)間
爸爸媽媽給的 55人 最少5角，最多50元 1～30天
爺爺奶奶（外公外婆）給的 2人 最少1元，最多10元 1～30天
其他人給的 1人 最少1元，最多20元 1～30天
關(guān)鍵詞：高中生;理財(cái)觀念;消費(fèi)行為;引導(dǎo)
引言
我國(guó)1978年改革開(kāi)放，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，逐步建立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，中國(guó)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)超級(jí)強(qiáng)國(guó)正在趕超西方國(guó)家將成為世界上最大的經(jīng)濟(jì)體。據(jù)報(bào)道，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)后，消費(fèi)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要力量。在此狀況下，作為尚未走出校門正式步入社會(huì)的我們高中學(xué)生，理財(cái)觀念和消費(fèi)行為亟需得到家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育和引導(dǎo)。
一、高中生的理財(cái)觀念
作為一個(gè)在讀高中生，我的理財(cái)觀念包括金錢、財(cái)富、消費(fèi)、財(cái)商觀念等。根據(jù)一項(xiàng)關(guān)于我們高中生消費(fèi)習(xí)慣和理財(cái)觀念的調(diào)查報(bào)告顯示，大多數(shù)的被調(diào)查學(xué)生不大了解自己家里經(jīng)濟(jì)情況，僅有10%的學(xué)生有詳細(xì)的記賬記錄和每月收支計(jì)劃，這直接顯示了我們高中生理財(cái)意識(shí)的淡?。欢P(guān)于理財(cái)知識(shí)，49%的同學(xué)不懂如何計(jì)算司空見(jiàn)慣的利息，有42%的同學(xué)不會(huì)討價(jià)還價(jià)，可見(jiàn)理財(cái)能力堪憂；大部分高中生的精神消費(fèi)少，娛樂(lè)和通訊的消費(fèi)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，攢存錢觀念沒(méi)有形成，理財(cái)結(jié)構(gòu)很不合理。目前我們高中生的理財(cái)觀念，局限于銀行儲(chǔ)蓄等狹窄區(qū)域，對(duì)現(xiàn)存的互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)產(chǎn)品也很模糊，直接暴露出我國(guó)理財(cái)教育的缺失。我們高中生零花錢許多用于請(qǐng)客、追星、娛樂(lè)等，這些現(xiàn)象表明，社會(huì)上物欲主義、娛樂(lè)至死主義和校園外不良環(huán)境如網(wǎng)吧、游戲廳等對(duì)學(xué)生的影響巨大，社會(huì)各界對(duì)政府加強(qiáng)管控的呼聲也越來(lái)越高。
二、高中生的消費(fèi)行為消費(fèi)
行為是受消費(fèi)觀念支配的，消費(fèi)觀念對(duì)消費(fèi)行為的調(diào)節(jié)具有重要的決定作用，目前，我們高中生的消費(fèi)心理大致有三，一是品牌符號(hào)消費(fèi)，20%以上的高中生會(huì)選擇品牌和檔次的衣服，通過(guò)品牌符號(hào)對(duì)自身身份進(jìn)行定位。二是攀比心理消費(fèi)，對(duì)蘋果手機(jī)的追風(fēng)，對(duì)名牌服飾的夸耀等問(wèn)題在我們高中生群體中普遍存在。三是從眾心理消費(fèi)，我們學(xué)生受到同伴行為的影響，凡是看到同學(xué)有的東西，就覺(jué)得同學(xué)的東西都是好的，自己也要有。在消費(fèi)結(jié)構(gòu)上，目前我們高中生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)主要由學(xué)習(xí)、食品、衣服、娛樂(lè)、交際組成，而娛樂(lè)和交際消費(fèi)占據(jù)較高比重，可看出我們高中生已經(jīng)出現(xiàn)成人社會(huì)的人情消費(fèi)特點(diǎn)。從上述論斷中可看出，我們高中生的消費(fèi)行為趨于非理性模式，過(guò)于注重物品的符號(hào)價(jià)值，“現(xiàn)代消費(fèi)社會(huì)的本質(zhì)就在于差異的構(gòu)建,即人們所消費(fèi)的不僅是商品的物質(zhì)性,而是商品符號(hào)中的身份差異”。較為嚴(yán)重的是，目前我們當(dāng)代高中生普遍對(duì)勤儉節(jié)約存在誤讀，認(rèn)為勤儉節(jié)約是上一輩人的美德，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不適用。對(duì)于致力于拉動(dòng)內(nèi)需謀求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，勤儉節(jié)約仍然不失為一種美德，政府應(yīng)該大力提倡勤儉節(jié)約的精神，不能讓我們高中生迷失在紙醉金迷的物欲世界里。
三、加強(qiáng)引導(dǎo)高中生理財(cái)觀念
理財(cái)觀念對(duì)我們高中生具有重大意義，促使我們高中生形成正確的財(cái)務(wù)觀念和金錢觀念，從小養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣，這會(huì)對(duì)他們未來(lái)事業(yè)、生活具有重大積極作用。怎么引導(dǎo)我們高中生的理財(cái)觀念呢？一是建議校企合作創(chuàng)立理財(cái)基金，開(kāi)設(shè)與理財(cái)相關(guān)的活動(dòng)課程。這種模式既提升了學(xué)生自身的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的理財(cái)觀念。此前，傳統(tǒng)的校企合作創(chuàng)立基金模式多為捐贈(zèng)模式，即企業(yè)（多為校友設(shè)立）以獎(jiǎng)助學(xué)金形式向?qū)W生予以獎(jiǎng)勵(lì)資助。這種模式僅僅是企業(yè)認(rèn)領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受企業(yè)捐贈(zèng)，沒(méi)有參與到理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中來(lái)。而校企合作創(chuàng)立理財(cái)基金，校方需打破以往模式，通過(guò)開(kāi)設(shè)與理財(cái)有關(guān)的活動(dòng)課程對(duì)我們高中生加以教育和引導(dǎo)，可將理財(cái)和消費(fèi)教育納入到日?；顒?dòng)課程教學(xué)中，有助于提高青少年的財(cái)富素養(yǎng)，挖掘?qū)W生自身的潛力去實(shí)現(xiàn)理想。一方面，學(xué)?？衫闷髽I(yè)良好的資金和資源，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)提供更好的課室和校園條件；另一方面，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)此類課程，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理財(cái)觀念的培養(yǎng)和引導(dǎo)，有利于提高我們高中生多方面的理財(cái)能力;最后，我們高中生也將得到人生規(guī)劃及儲(chǔ)蓄的指導(dǎo)，同時(shí)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及綜合評(píng)價(jià)，在得到能力建設(shè)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣。二是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)平臺(tái)。近年來(lái)，理財(cái)?shù)摹捌占靶浴比杂星啡钡膯?wèn)題在國(guó)民財(cái)富快速積累今天顯得尤為突出，理財(cái)經(jīng)驗(yàn)不多的我們高中生往往受限于銀行等傳統(tǒng)儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)的理財(cái)渠道和門檻。不少互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)機(jī)構(gòu)從中嗅到了市場(chǎng)商機(jī)，正在積極擴(kuò)大我們學(xué)生的理財(cái)市場(chǎng)。2005年至2016年期間，根據(jù)調(diào)查顯示我國(guó)的居民工資的理財(cái)規(guī)模整體增長(zhǎng)達(dá)到9.6倍，與以往相比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同期工資的漲幅。
其中，互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)正成為國(guó)民乃至中小企業(yè)投資渠道新寵，互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)能解決我們高中生最基本的理財(cái)訴求，首先是手機(jī)操作打破了時(shí)間與地域的條件限制，再次是“一元起投”突破了以往理財(cái)產(chǎn)品5萬(wàn)元起步的門檻。中國(guó)社科院針對(duì)國(guó)人理財(cái)方式的調(diào)查顯示，互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)?shù)囊庠冈鲩L(zhǎng)最快，已超過(guò)了股票、基金、債券、貴金屬等，占比達(dá)11.15％?；ヂ?lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)對(duì)于我們高中生潛在客戶群的搶奪，讓銀行等傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)更加緊張，目前，各大銀行正在推出新的理財(cái)產(chǎn)品，力保搭上互聯(lián)網(wǎng)的便車。24％的高中受訪學(xué)生愿意將零花錢放入互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)平臺(tái)，這比大學(xué)生高出10個(gè)百分點(diǎn)。不過(guò)，目前我們高中生用于理財(cái)?shù)牧慊ㄥX盈余較少，理財(cái)觀念還有待培育。盡管目前這部分客群的理財(cái)規(guī)模并不大，我們高中生零花錢盈余主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)平臺(tái)購(gòu)買金融理財(cái)產(chǎn)品，未來(lái)我們將成為互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)市場(chǎng)的生力軍，這要求我們高中生需要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)投資理財(cái)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。三是普及家庭理財(cái)教育。有項(xiàng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，新加坡、日本、美國(guó)高中生更“愛(ài)錢”，他們對(duì)金錢的關(guān)注度較高。這是因?yàn)槿毡竞推渌l(fā)達(dá)國(guó)家從孩子較小時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行理財(cái)及消費(fèi)教育，父母和老師對(duì)此持開(kāi)放態(tài)度。而我們中國(guó)高中生對(duì)金錢并不關(guān)注，這與中國(guó)儒家文化對(duì)金錢的忌諱有關(guān)，也與我國(guó)理財(cái)教育起步較晚有關(guān)。另外，我們中國(guó)高中生缺乏一定的自主意識(shí)，這與中國(guó)父母對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)度呵護(hù)、包辦、溺愛(ài)有密切關(guān)系。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我們高中生手中擁有的零花錢也在增多，個(gè)人消費(fèi)越來(lái)越普遍。與此同時(shí)，具有財(cái)經(jīng)商業(yè)能力的人才是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)所需。因此，家庭理財(cái)教育需要父母建立合理的金錢觀，在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕疱X教育，更要放手為孩子提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其獨(dú)立自主的能力。
四、科學(xué)引導(dǎo)高中生消費(fèi)行為
從上世紀(jì)八十年代父輩們騎著腳踏車去學(xué)校，到如今上下學(xué)車接車送，智能手機(jī)、蘋果手表、掌上電腦成為我們高中生的標(biāo)配。幾十年間，時(shí)代的發(fā)展與變遷給我們中國(guó)高中生提升物質(zhì)條件提供了巨大平臺(tái)，但同樣引發(fā)人們思考是如今校園內(nèi)越發(fā)明顯的攀比風(fēng)氣。在我們高中生消費(fèi)議題上，往往與家長(zhǎng)的看法大相徑庭，我們普遍埋怨自己的零花錢不夠用，家長(zhǎng)們卻責(zé)怪孩子花錢大手大腳。而且如今我們高中生的消費(fèi)行為更加時(shí)尚、更為豐富，玩直播、玩電競(jìng)、各種業(yè)余愛(ài)好等等，已經(jīng)成為時(shí)下我們的新型消費(fèi)習(xí)慣。談?wù)撈鹞覀兏咧猩跋M(fèi)、攀比消費(fèi)、盲目消費(fèi)以及新消費(fèi)等話題，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為我們高中生的自我認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力較差，而虛榮心和攀比心又較強(qiáng)，從眾心理、攀比心理在消費(fèi)活動(dòng)中很容易產(chǎn)生，極力熱衷超前消費(fèi)、負(fù)債消費(fèi)等；當(dāng)然，社會(huì)上的奢侈浮華之風(fēng)，學(xué)校教育和管理不到位等也是其中誘因之一。因此，怎樣科學(xué)引導(dǎo)我們高中生的消費(fèi)行為成為又一重大命題。一是家庭要建立良好的消費(fèi)教育模式。孩子消費(fèi)行為不正確，一定程度上與家庭教育跑偏有關(guān)。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子有求必應(yīng)，出于童年貧困的補(bǔ)償遷移心理；有些家長(zhǎng)，對(duì)孩子缺乏如何合理花錢的深入探討；有些家長(zhǎng)則不了解消費(fèi)新領(lǐng)域、新動(dòng)向，不會(huì)指導(dǎo)孩子進(jìn)行此類消費(fèi)，造成家庭消費(fèi)教育缺位的因素可見(jiàn)一斑。
因此，家長(zhǎng)要有意識(shí)地教導(dǎo)我們高中生，給我們上金錢教育課，讓我們懂得金錢的意義、價(jià)值，與炫耀性消費(fèi)、奢侈消費(fèi)等非理劃清邊界。二是學(xué)校要進(jìn)行科學(xué)的消費(fèi)行為指導(dǎo)。隨著居民恩格爾系數(shù)的降低，中國(guó)消費(fèi)者的消費(fèi)水平正在不斷提高，個(gè)人消費(fèi)行為及習(xí)慣已悄然改變。但是，身為社會(huì)主義接班人的高中生們，對(duì)消費(fèi)行為的定義尚不明確。因此，學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)對(duì)我們高中生的消費(fèi)行為進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。三是政府要?jiǎng)?chuàng)建合理有序的消費(fèi)環(huán)境。從近年的市場(chǎng)秩序整頓來(lái)看，國(guó)家對(duì)此項(xiàng)工作投入較大精力，比如國(guó)家稅務(wù)局多部門限制失信人員高消費(fèi)行為的懲戒措施，教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展校園網(wǎng)貸風(fēng)險(xiǎn)防范集中專項(xiàng)教育工作等等。因此，對(duì)我們高中生消費(fèi)行為的引導(dǎo)，要致力于政府大力整頓市場(chǎng)秩序、維持消費(fèi)市場(chǎng)持續(xù)健康發(fā)展。一方面，政府要堅(jiān)持“放”“管”并重，嚴(yán)厲打擊校園低級(jí)、庸俗、黃色、暴力消費(fèi)方面的違法犯罪活動(dòng)，維護(hù)良好市場(chǎng)秩序；另一方面，要注重對(duì)具有消費(fèi)潛力的高中學(xué)生開(kāi)展消費(fèi)行為教育培訓(xùn)。
五、結(jié)語(yǔ)
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和歐美消費(fèi)主義思潮的沖擊正在改變著我們每個(gè)人的理財(cái)觀念和消費(fèi)行為。我們高中生作為潛在的消費(fèi)主體,理財(cái)觀念和消費(fèi)行為不僅影響到自身生活品質(zhì),而且會(huì)影響到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化和生態(tài)問(wèn)題。本文試圖通過(guò)研究我們高中生理財(cái)觀念和消費(fèi)行為，指出我們高中生理財(cái)能力和消費(fèi)行動(dòng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，借此文提出對(duì)策，希望能給予家庭、學(xué)校和政府一點(diǎn)思路，培養(yǎng)我們高中生獨(dú)立自主、健康理性的理財(cái)能力和消費(fèi)習(xí)慣。
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【關(guān)鍵詞】 思想品德課 小組合作學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）09（b）-0141-01
實(shí)施新課程，小學(xué)思想品德課教學(xué)呈現(xiàn)出多元化教學(xué)模式，其中小組合作學(xué)習(xí)是最簡(jiǎn)便易行而又行之有效的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)方式，是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)形式。在思想品德課教學(xué)中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在小組合作中讓學(xué)生充分地調(diào)查訪問(wèn)、收集整理、觀點(diǎn)交鋒，去體檢感情進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使之形成正確的道德認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德情感，并內(nèi)化為道德行為，從而取得良好的教學(xué)效果。
1 小學(xué)思想品德課小組合作學(xué)習(xí)的具體模式
小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位，通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識(shí)的教學(xué)形式，即是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式、以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間的信息交流和競(jìng)爭(zhēng)，更有學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，學(xué)生不僅在知識(shí)上、情感上、合作技能上互相理解、尊重、寬容，而且在互相學(xué)習(xí)等方面也能得到提高。因此，在思想教學(xué)中組織“小組合作”合作能使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。
在實(shí)際操作中，我們摸索出部分思品課研究性學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)模式：
1.1 開(kāi)放式
基本式：這類組織方式的特點(diǎn)是，各組研究題目完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自主選擇決定，小組研究課題互不重復(fù)，其成果豐富多樣，選題領(lǐng)域廣泛，學(xué)生同社會(huì)的聯(lián)系面比較寬。
變式：每一個(gè)研究題目至少有二個(gè)小組各自獨(dú)立地開(kāi)展研究。便于形成“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制。
1.2 半開(kāi)放式
基本式：各小組研究的主題相同但具體題目互不相同。特點(diǎn)是，學(xué)生必須在統(tǒng)一的主題、范圍內(nèi)，自主選擇研究題目。
變式：與基本式的區(qū)別就在于小組研究的題目可以重復(fù)，每個(gè)題目都有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開(kāi)展合作研究。
1.3 集中式
基本式：郵全體同江這討論或師生共同交流，最后確定一個(gè)引起廣泛舉的研究題目，作為唯一的研究題目，各合作學(xué)習(xí)小組獨(dú)立開(kāi)展研究。這種組織方式研究的視角、方法、過(guò)程及至結(jié)果各不相同，差異性大，“組間競(jìng)爭(zhēng)”可能比較激烈。例如：就“環(huán)保問(wèn)題”開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，各小組課余收集大量有關(guān)資料，各級(jí)在課堂上展開(kāi)討論、交流研究結(jié)果。
2 思品課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
首先要擺正教師的位置，教師既應(yīng)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，共同去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，又必須當(dāng)他們的參謀，起好組織、引導(dǎo)作用。學(xué)生離開(kāi)課堂的學(xué)習(xí)、考察過(guò)程，應(yīng)比課堂教學(xué)中的自主探索有更大的難度，需要勇氣、膽魄、恒心和能力在過(guò)程中教。
2.1 選擇小課題的指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)小組成員聯(lián)系知識(shí)、能力、生活實(shí)際，結(jié)合教材，選擇合適不同年級(jí)、不同知識(shí)水平和能力層次學(xué)生的研究小課題。課題類型一般分為知識(shí)探究型、知識(shí)運(yùn)用型、問(wèn)題解決型。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是注重知識(shí)探究型這種最初始的研究性課題比較好，以降低難度，提高成功率，激發(fā)學(xué)生投入研究性學(xué)習(xí)的興趣和完成研究的信心。指導(dǎo)選題切忌大求全，好高騖遠(yuǎn)。選題確定的時(shí)候應(yīng)啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，教師起好指導(dǎo)參謀作用，切忌越俎代皰，一手操辦，失去研究性學(xué)習(xí)的意義。如有學(xué)生崇拜英雄，就指導(dǎo)他們選擇這一方面的小課題進(jìn)行研究，如《戰(zhàn)斗英雄》、《少年英雄賴寧》等，并把研究結(jié)果以革命故事比賽進(jìn)行匯報(bào)。有的同學(xué)關(guān)心環(huán)保，就指導(dǎo)他們選擇《恐龍為什么會(huì)滅絕》、《樹(shù)木的功能》、《為什么要保護(hù)鳥類》等小課題，促使他們了解更多的環(huán)保知識(shí)。我們還根據(jù)少年學(xué)生的愛(ài)好和生活特點(diǎn)，向?qū)W生推薦諸如：“我最喜愛(ài)的小玩具的設(shè)計(jì)和制作”、“爺爺、爸爸和我的零花錢的調(diào)查”、“某某風(fēng)景區(qū)環(huán)境污染的觀察”、“市區(qū)盲道的調(diào)查”等研究性學(xué)習(xí)小課題。從效果看，有些小課題很受學(xué)生歡迎，沒(méi)有一個(gè)課題成為無(wú)人問(wèn)津的“冷課題”。
2.2 研究過(guò)程的指導(dǎo)。確立課題的時(shí)候，研究小組一般都已見(jiàn)雛形，教師應(yīng)做好激勵(lì)工作，教給他們分工的方法。小學(xué)生的動(dòng)手和社會(huì)交往尚有限，應(yīng)讓能干外向、知識(shí)面廣的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，具體指導(dǎo)、安排研究學(xué)習(xí)的具體過(guò)程和步驟。教師應(yīng)教會(huì)他們一些參考研究的方法和克服困難的對(duì)策，避免研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的虎頭蛇尾。我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)不能急功近利，要重在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程，不刻意追求其結(jié)果。但也不能一遇到困難就知難而退，激勵(lì)學(xué)生克服困難去取得成功，培養(yǎng)持之以恒的好習(xí)慣。
一、蘭陵縣農(nóng)村小學(xué)齡留守兒童基本情況
蘭陵縣人口130萬(wàn)，是聞名全國(guó)的“大蒜之鄉(xiāng)”“牛蒡之鄉(xiāng)”，常年有三十萬(wàn)人在長(zhǎng)三角從事蔬菜經(jīng)營(yíng)，僅上海一地就有14萬(wàn)之眾，甚至形成了一些“蘭陵村”。在當(dāng)前各種社會(huì)資源相對(duì)緊缺的情況下，關(guān)注數(shù)量龐大的留守兒童問(wèn)題，應(yīng)該有所側(cè)重，這樣才能使應(yīng)該被關(guān)注的群體得到充分的照顧。從教育規(guī)律上講，父母一方在教育上的缺位，對(duì)兒童的成長(zhǎng)造成的影響，較雙方同時(shí)缺位是要小得多的。所以，應(yīng)該把父母只有一方外出的兒童排除在留守兒童的概念之外。父母同時(shí)外出的留守兒童，多數(shù)是交給祖輩撫養(yǎng)教育，根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)《全國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況調(diào)查報(bào)告》，留守兒童中的79.7%是由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)。小學(xué)階段的兒童相對(duì)于處于中學(xué)階段的青少年，正處于世界觀形成、好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，依賴性更強(qiáng)，隔代教育對(duì)他們的影響更大；相對(duì)于學(xué)前教育及年齡更小的兒童，小學(xué)階段的留守兒童數(shù)量要大得多，畢竟孩子太小而父母同時(shí)外出打工的情況不是太普遍。在蘭陵，留守現(xiàn)象最為突出的是南橋鎮(zhèn)、向城鎮(zhèn)、長(zhǎng)城鎮(zhèn)。由于重男輕女的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，夫妻同時(shí)外出務(wù)工傾向于將男孩帶在身邊，女孩容易成為留守的優(yōu)先對(duì)象。根據(jù)對(duì)南橋鎮(zhèn)中心小學(xué)教師的走訪調(diào)查，在其所授課的班級(jí)，留守女童的比例遠(yuǎn)高于留守男童。
二、留守兒童隔代教育存在的問(wèn)題
農(nóng)村留守兒童隔代教育，在所調(diào)查的小學(xué)階段不同案例中個(gè)體差異較大。有的兒童十分懂事，知道體貼家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中靠前；有的成績(jī)不突出，但也沒(méi)有什么不良行為，基本中規(guī)中矩。但總體上，老師眼中的問(wèn)題學(xué)生，在留守兒童中出現(xiàn)的比例要遠(yuǎn)高于非留守兒童。隔代教育中存在的問(wèn)題多種多樣，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
（一）隔代監(jiān)護(hù)人的年齡大，文化素質(zhì)不高
作為小學(xué)生的隔代監(jiān)護(hù)者，其年齡基本都在50歲以上。如果被監(jiān)護(hù)人是小學(xué)高年級(jí)或外出打工者在兄弟姐妹中排行較靠后，則隔代監(jiān)護(hù)人往往都要在60歲以上，70歲以上的也并不是個(gè)案。在這個(gè)以55-65歲為主體的隔代監(jiān)護(hù)者中，其上學(xué)年齡正是在時(shí)期。一方面，受時(shí)代的影響，其文化水平一般在三年級(jí)及以下，初中以上的都很少。建國(guó)前，蘭陵郯城一線是社會(huì)治安非?；靵y的地區(qū)，民風(fēng)彪悍，對(duì)文化學(xué)習(xí)的重視度不高。建國(guó)后到結(jié)束，蘭陵的初級(jí)教育仍相對(duì)落后，在這樣環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的隔代監(jiān)護(hù)者，其對(duì)孫輩教育的效果可想而知。另一方面，現(xiàn)在由于學(xué)前教育的普及，小學(xué)教材比幾十年前難度要大得多，頗有小學(xué)初中化的味道。隔代監(jiān)護(hù)者望書興嘆，有心無(wú)力。
（二）隔代監(jiān)護(hù)人的教育主動(dòng)性不足
很多隔代監(jiān)護(hù)人不愿意照顧孩子，表示這是沒(méi)有辦法迫不得已的選擇。自己年歲已大，還要從事繁重的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)照顧孩子。但孫輩是家中的希望，是自己身上流淌的血脈，作為祖輩也盼望自己的后代能健康成長(zhǎng)。為了家庭的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，他們不得不挑起了照顧孩子的重?fù)?dān)。走訪案例1：南橋鎮(zhèn)王某，62歲，和老伴帶著二兒子家的7歲的男孩?！鞍忱蟽煽趲н@娃可受難為了。大兒媳意見(jiàn)很大，說(shuō)俺偏心眼，她閨女沒(méi)給拉巴（撫養(yǎng)），這都不上俺的門。這個(gè)娃，也不聽(tīng)話，才上一年級(jí)，就不想上學(xué)了，天天念叨著要跟他爹娘去江蘇。一催他做作業(yè)，一瞪眼就跑出去了。”“學(xué)習(xí)也就是讓他把作業(yè)做完，還能怎么樣？有老師教著。”在走訪的幾個(gè)案例中，隔代監(jiān)護(hù)人都認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校老師的事，自己只要讓孩子吃飽穿暖就行了。對(duì)比臨沂城區(qū)的孩子，周末、寒暑假父母帶著去上一個(gè)一個(gè)的輔導(dǎo)班，留守兒童的課余時(shí)間是散漫無(wú)聊的，他們?cè)谝院蟮母?jìng)爭(zhēng)中必然和前者沒(méi)有可比性。主動(dòng)性不足，主要體現(xiàn)為多數(shù)隔代監(jiān)護(hù)人的教育態(tài)度?！皩O子是豆腐上的灰，打不得吹不得”，要是嚴(yán)厲了，孩子會(huì)告狀，兒媳會(huì)有意見(jiàn)。爺爺疼孫子，非常容易溺愛(ài)。據(jù)相關(guān)教師反映，有相當(dāng)一部分隔代家庭教育背景下的留守兒童學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，作業(yè)完成情況糟糕，抄襲作業(yè)或經(jīng)常不完成作業(yè)的司空見(jiàn)慣，有的留守兒童在父母外出后甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是隔代監(jiān)護(hù)人的教育態(tài)度有問(wèn)題。走訪案例2：劉某，女，35歲，小學(xué)教師，三年級(jí)班主任?！盃敔斈棠處У暮⒆?，特別難管。我們班有個(gè)學(xué)生，打架了，讓家長(zhǎng)來(lái)處理。爺爺來(lái)了，先說(shuō)幾句好話。就把矛頭對(duì)向別家的孩子，袒護(hù)著自己的孫子，倚老賣老，胡攪蠻纏，我們也沒(méi)辦法。有的就說(shuō)，小孩這么小，老師多費(fèi)心，我也沒(méi)辦法呀。我一讓他寫作業(yè)，他就掉眼淚，他爸爸電話里讓我使勁揍，我哪能下得了手？”
（三）思想道德教育不到位，留守兒童價(jià)值觀出現(xiàn)偏差
農(nóng)村留守兒童的道德品質(zhì)主流是好的，但也有相當(dāng)數(shù)量的孩子在道德品質(zhì)和行為規(guī)范方面出現(xiàn)了危機(jī)。比如，他們有的為人處事帶有盲目性和沖動(dòng)性；有的存在小偷小摸的行為；有的還流入了社會(huì)不良群體中，走上違法犯罪的道路。犯罪的動(dòng)機(jī)多種多樣，蘭陵縣檢察院辦理的一起留守兒童盜竊案，其盜竊的目的竟是為了讓父母回來(lái)看看她。家庭教育和家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人的影響是至關(guān)重大的，而隔代監(jiān)護(hù)人一般采用溫飽式的教育，根本無(wú)法切實(shí)感知和了解孩子的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，難以實(shí)施正確的引導(dǎo)教育。有的隔代監(jiān)護(hù)人試圖對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行矯正，卻由于巨大代溝的存在而無(wú)法找到解決問(wèn)題的辦法。監(jiān)護(hù)人認(rèn)為已經(jīng)是離經(jīng)叛道了，被監(jiān)護(hù)者卻認(rèn)為同學(xué)們都這樣，監(jiān)護(hù)人是老古董。有的留守兒童對(duì)祖輩的辛勤勞動(dòng)和熱情關(guān)心不是心存感激，而是抱怨他們動(dòng)作慢，愛(ài)嘮叨。多次溝通失敗甚至是發(fā)生沖突后，監(jiān)護(hù)人最后不得不退讓，回到了溫飽式教育的原點(diǎn)。“管不了，不管了，讓他爸爸回來(lái)時(shí)管他”。外出闖蕩的基本動(dòng)因是改變現(xiàn)狀，家長(zhǎng)們對(duì)留守的孩子多有深深的內(nèi)疚，對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)補(bǔ)償就成了他們心理安慰的方式。比起非留守兒童，很多農(nóng)村留守兒童手中有很多錢，并能自己支配。調(diào)查中有非留守兒童這樣表述：“媽媽很少給我零花錢，有時(shí)能要到兩三元，手里有五元錢的時(shí)候很少。他們（指班上的幾個(gè)留守兒童）有時(shí)都拿著百元的大鈔來(lái)上學(xué)，手里有十元二十元錢是經(jīng)常的事，我和他們都玩不到一起去?！庇捎谵r(nóng)村物價(jià)較低，特別是小學(xué)周圍垃圾食品充斥。對(duì)于追求味覺(jué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“有錢的感覺(jué)真好”，這就極易形成兒童的功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義價(jià)值觀。他們認(rèn)為，讀書辛苦，還不如過(guò)幾•54•年像父母那樣出去賣菜賺錢。
三、緩解農(nóng)村留守兒童隔代教育問(wèn)題的對(duì)策
農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，是社會(huì)結(jié)構(gòu)大變遷的必然產(chǎn)物，不可能有徹底解決的方案。只能試圖尋找辦法，把問(wèn)題的負(fù)面影響控制在盡量小的范圍內(nèi)。尤其是要把投入重點(diǎn)放在有嚴(yán)重不良傾向的兒童身上，防患于未然，避免其因失敗的自我體驗(yàn)而成人后走上的道路。
（一）現(xiàn)行常見(jiàn)應(yīng)對(duì)措施中存在的缺陷
關(guān)于留守兒童教育問(wèn)題，有很多的對(duì)策思路，一般常見(jiàn)的有：1.發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，減少人員流動(dòng)[1]。但這樣的看法實(shí)際是不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本規(guī)律的，產(chǎn)業(yè)要地區(qū)有分工，流動(dòng)是不可避免的。尤其像蘭陵這樣的蔬菜大縣，人員從事蔬菜生產(chǎn)存儲(chǔ)運(yùn)輸銷售的各環(huán)節(jié)，更是如此。2.政府工作人員多多參與救助。這個(gè)方案看起來(lái)可行，很多政府部門也確實(shí)采取了行動(dòng)，抽調(diào)人員當(dāng)“愛(ài)心媽媽”“家長(zhǎng)”。但因一般都是兼職行為，可持續(xù)性是個(gè)很大的問(wèn)題。對(duì)留守兒童的關(guān)心、幫助和愛(ài)護(hù)應(yīng)當(dāng)是持續(xù)性的、長(zhǎng)期的，最忌諱的是搞形式主義和運(yùn)動(dòng)式的“一陣風(fēng)”。走訪中，就有知情人透露了一些和媒體報(bào)道大相徑庭的情況。搞活動(dòng)啟動(dòng)儀式，掛個(gè)牌子，拍幾張照片，就沒(méi)有下文了。很多活動(dòng)集中在節(jié)假日，采取上一堂法制課，送一些書包、文具之類的學(xué)習(xí)用品。3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)積極介入。鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)工作人員加強(qiáng)對(duì)留守兒童隔代監(jiān)護(hù)人的教育，并教給他們有效的教育方法和觀念。鄉(xiāng)鎮(zhèn)可設(shè)置教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展社區(qū)教育。社區(qū)應(yīng)為放學(xué)回家的留守兒童開(kāi)辟一個(gè)固定的活動(dòng)空間，對(duì)他們的業(yè)余活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)。社區(qū)可以通過(guò)一些社區(qū)教育活動(dòng)，塑造留守兒童的優(yōu)良道德品質(zhì)。這種建議很好，但在當(dāng)前基層政權(quán)建設(shè)相對(duì)薄弱、事務(wù)繁雜的情況下，實(shí)際是很難做到的。4.父母作為直接監(jiān)護(hù)人要盡好責(zé)任。孩子的父母要時(shí)刻關(guān)注家里的狀況，給老人多一點(diǎn)關(guān)懷，給孩子多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，經(jīng)常給家里打電話。父母在條件許可的情況下應(yīng)盡可能地將孩子帶在身邊一起生活，一方面可以照顧孩子的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更正[2]。事實(shí)上，兒童留守，是父母不得已的選擇，正常家庭沒(méi)有誰(shuí)會(huì)有這樣的主觀故意。在外打拼，十分辛苦，甚至過(guò)春節(jié)都會(huì)因各種原因不能回來(lái)團(tuán)圓。所以這樣的提法，也只能是一種善意提醒而已。
（二）學(xué)校在留守兒童教育中的作用
素質(zhì)教育已經(jīng)提了很多年，也有了很多探索，但基本還沒(méi)有找到應(yīng)試之外的有效辦法。在成績(jī)的巨大壓力下，學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，只能跟著考試的指揮棒轉(zhuǎn)。在辦學(xué)理念、師資力量、辦學(xué)條件等多種因素的制約下，教師無(wú)法對(duì)留守兒童在思想、生活、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)的問(wèn)題予以足夠的指導(dǎo)和幫助。為了提高升學(xué)率，追求質(zhì)量，好學(xué)生、有潛力的學(xué)生得到老師的充分關(guān)注。由于教育資源的不均衡，很多年輕有為的老師都調(diào)到城市工作，農(nóng)村有些教師對(duì)于學(xué)生的生理、心理問(wèn)題很少顧及，也缺乏相關(guān)的教育技巧，根本無(wú)法幫助學(xué)生走出困惑和誤區(qū)。當(dāng)然，老師本身的工作任務(wù)重，壓力大，每個(gè)班的學(xué)生數(shù)量多，不可能關(guān)心到所有的學(xué)生，提出成績(jī)之外過(guò)多的要求也是不近人情。學(xué)校是留守兒童生活的主要場(chǎng)所，其重要性甚至要超過(guò)家庭。老師的喜愛(ài)和關(guān)注程度對(duì)其自我意識(shí)的形成和良性發(fā)展具有重要作用。兒童在進(jìn)行自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)時(shí)，往往參照老師這一“絕對(duì)權(quán)威”的觀點(diǎn)，即使是看似“玩世不恭”的學(xué)生，實(shí)際內(nèi)心也十分在意老師的評(píng)價(jià)。好學(xué)生差學(xué)生的標(biāo)簽，一旦有意無(wú)意被貼上，就很難揭下來(lái)了。所以，老師即使不能對(duì)其充分關(guān)注，也盡量不要進(jìn)行打擊，尤其不要傷害自尊。當(dāng)然，班里有搗亂的學(xué)生，影響了班風(fēng)，想學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)大受影響，管理是必要的，但一定要注意方式方法。
（三）在學(xué)校設(shè)立負(fù)責(zé)留守兒童教育的專職社工崗位
