時(shí)間：2022-11-24 11:08:01
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)word論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀
1.1 計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備量不足
目前，各高校都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，但仍不能滿(mǎn)足本科畢業(yè)論文實(shí)踐的需求。對(duì)于本科畢業(yè)論文，主要會(huì)用到Office辦公軟件中的word、Excel、PowerPoint(PPT，Internet文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，以及文獻(xiàn)管理軟件等。雖然各高校一般都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)課程，介紹MicrosoftWindows、Office軟件、Internet的使用，但所授內(nèi)容還不能滿(mǎn)足本科畢業(yè)論文實(shí)踐的需要。在畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)，畢業(yè)生往往感到Word文檔的編排非常的麻煩，需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)木蜁r(shí)間，也給指導(dǎo)老師增添了不少指導(dǎo)負(fù)擔(dān)。同樣，Excel、PowerPoint、Internet的使用也不盡如人意。除此之外，還有部分軟件知識(shí)在已有課程中完全沒(méi)有涉及，如文獻(xiàn)管理軟件的使用等。
1.2 計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不足
計(jì)算機(jī)資源不足嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。學(xué)生可利用的計(jì)算機(jī)資源主要有三種：自有計(jì)算機(jī)，學(xué)校計(jì)算機(jī)，網(wǎng)吧計(jì)算機(jī)。對(duì)自有計(jì)算機(jī)而言，雖有調(diào)查表明大學(xué)生電腦的擁有率已達(dá)到50%左右，但對(duì)于大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生而言，他們的電腦擁有率依然很低。對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)而言，雖然各學(xué)校都建立有計(jì)算機(jī)房，但相比于龐大的學(xué)生群體，學(xué)校計(jì)算機(jī)依然不能滿(mǎn)足學(xué)生需求，而且學(xué)校計(jì)算機(jī)主要用于教學(xué)使用，學(xué)生的使用有時(shí)間限制。在這種情況下，許多學(xué)生不得不求助于網(wǎng)吧，而網(wǎng)吧一般不安裝OFFICE辦公軟件，更不會(huì)安裝如AutoCAD這種專(zhuān)業(yè)軟件，也無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)學(xué)校圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)。與此同時(shí)，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)時(shí)間比較集中，往往在一兩個(gè)月內(nèi)完成，特別是臨近答辯的幾天里，幾千畢業(yè)生需要計(jì)算機(jī)修訂論文，計(jì)算機(jī)的緊張程度可想而知。因而，學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，常遇到?jīng)]有計(jì)算機(jī)可以使用的情況。
1.3 計(jì)算機(jī)使用缺乏指導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作時(shí)，缺乏足夠的指導(dǎo)。由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增大而教師數(shù)量增加緩慢，導(dǎo)致師生比偏高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。作為公共基礎(chǔ)課程，幾千名學(xué)生的教學(xué)工作，往往由十多名教師來(lái)完成，師生比甚至高達(dá)1:250，很難說(shuō)學(xué)生可以充分得到教師的指導(dǎo)在畢業(yè)論文進(jìn)行階段，也同樣遇到師生比過(guò)高的問(wèn)題，經(jīng)常遇到一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)十幾名學(xué)生的現(xiàn)象，教師指導(dǎo)任務(wù)重，很難保證指導(dǎo)質(zhì)量。
2.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求
2.1 WORD大型文檔編排
畢業(yè)論文是一種較長(zhǎng)的文檔，編排難度相對(duì)較大般而言，畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求5000字以上，頁(yè)數(shù)一般在10頁(yè)以上，編排的版式幾乎與出版社正規(guī)出版的書(shū)籍類(lèi)似。這對(duì)于平時(shí)很少利用Word軟件的學(xué)生而言，具有很大的難度，需要重新學(xué)習(xí)Word的編排技巧。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，也容易出現(xiàn)論文排版上的各種問(wèn)題。
目前，文檔編排軟件很多，但一般采用Mi-crosoftWord完成.對(duì)于Word排版問(wèn)題，應(yīng)著重解決以下幾方面的問(wèn)題：①頁(yè)面設(shè)置；②文字格式的設(shè)置；③樣式的應(yīng)用；④分節(jié)的設(shè)置；⑤頁(yè)眉頁(yè)腳的設(shè)置；⑥圖表的繪制；⑦公式的錄入；⑧自動(dòng)生成目錄。
2.2 Excel表、圖與統(tǒng)計(jì)分析
對(duì)于大多數(shù)的畢業(yè)論文，都會(huì)涉及插入圖表，以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。除文科類(lèi)論文較少涉及圖表知識(shí)外，理工科、農(nóng)科、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的大部分畢業(yè)論文，都會(huì)涉及圖表的制作以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)圖表的制作很是陌生，甚至不知道標(biāo)準(zhǔn)的圖表要求是什么，因而做出來(lái)的圖表不僅不美觀，而且也不符合要求。Excel還具有統(tǒng)計(jì)分析功能，不僅方便快捷，而且準(zhǔn)確可靠，但不少同學(xué)不知道Excel具有統(tǒng)計(jì)學(xué)功能，更不會(huì)使用。他們往往采用手算的方法來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，耗時(shí)耗力，而且還容易出錯(cuò)。
圖表與統(tǒng)計(jì)分析，不僅可以采用Excel，也可以采用更為專(zhuān)業(yè)的軟件，如Origin制圖、Sigmaplot制圖、SAS統(tǒng)計(jì)分析、SPSS統(tǒng)計(jì)分析等，但以Excel更為方便。對(duì)于Execl圖表與統(tǒng)計(jì)，應(yīng)著重解決以下幾方面的問(wèn)題：①Excel表格的制作(特別是三線(xiàn)表的制作）；②Excel圖表的制作；③Excel函數(shù)與公式；④Excel統(tǒng)計(jì)分析工具。除此之外，也可以介紹Origin、Sigmaplot、SAS、SPSS等軟件的使用。
文檔演示畢業(yè)論文答辯時(shí)，_般采用PPT展示其研究課題。答辯過(guò)程主要包含兩部分，學(xué)生陳述和老師提問(wèn)。學(xué)生的自主陳述過(guò)程，不僅需要其精彩的陳述，更需要映襯陳述的多媒體展示。目前，大多數(shù)學(xué)生往往直接將論文內(nèi)容粘貼到PPT當(dāng)中，卻不知如何精簡(jiǎn)和美化，結(jié)果導(dǎo)致PPT臃腫，條理不清晰，沒(méi)有層次感。導(dǎo)致這一情況的直接原因就是學(xué)生缺乏PPT制作的技巧。
對(duì)于PPT的制作，應(yīng)著重解決以下幾方面的問(wèn)題：①整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；②頁(yè)面布局設(shè)計(jì)；③色彩搭配設(shè)計(jì)；④演講內(nèi)容提煉；⑤媒體元素設(shè)置；⑥動(dòng)態(tài)效果設(shè)置；⑦播放策略。
2.4 INTERNET文獻(xiàn)檢索
Internet是獲取科技信息非常方便的渠道。畢業(yè)論文的實(shí)踐不是閉門(mén)造車(chē)，而是他人研究成果的繼續(xù)。因而在研究之前需要查閱大量的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)資料主要分為兩種資料：文本資料和電子資料。大部分的研究成果是以期刊論文、會(huì)議報(bào)告、學(xué)位論文等形式最先展示出來(lái)的，而這部分資料目前基本都被相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)所收錄，存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)服務(wù)器上。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以非常方便地查閱到所需要的資料。
對(duì)于Internet文獻(xiàn)檢索，應(yīng)著重解決以下幾方面的問(wèn)題：①主要中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)；②主要英文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)；③其它類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)（如：電子圖書(shū)、電子報(bào)紙、會(huì)議論文、學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)利等）；④檢索策略；⑤檢索技巧。
2.5 ENDNOTE文獻(xiàn)管理
在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，根據(jù)撰寫(xiě)需要，要對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行插入、移動(dòng)、刪除等各種管理操作。本科畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量一般在20篇左右，而研究生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量可達(dá)100篇以上，對(duì)于如此多的文獻(xiàn)，如果采用人工管理的方式，不僅工作量巨大，而且非常容易出錯(cuò)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)管理軟件，可以非常方便地對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行處理。文獻(xiàn)管理類(lèi)軟件有多種，如：醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)王、風(fēng)^-express、Endnote、Referencemanager、Notefirst等。不同軟件有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)推薦Endnote文獻(xiàn)管理軟件，當(dāng)然像Notefrst這種推出時(shí)間較短的國(guó)內(nèi)免費(fèi)軟件，也有不錯(cuò)的口碑。
以Endnote文獻(xiàn)管理軟件為例，應(yīng)著重解決以下幾方面問(wèn)題：①參考文獻(xiàn)格式標(biāo)準(zhǔn)；②創(chuàng)建End-note圖書(shū)館；③文獻(xiàn)信息錄入；④Word中使用文獻(xiàn)格式模板設(shè)置；⑥高級(jí)應(yīng)用。
3.本科畢業(yè)論文實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用指導(dǎo)
3.1 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育課程建設(shè)
通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容，引入相關(guān)計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容。同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，要將Office辦公軟件引入到課程中，并要達(dá)到一定的應(yīng)用水準(zhǔn)。在《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》課程中，可以引入Excel和SAS等軟件知識(shí)。在《文獻(xiàn)檢索》課程中，可以引入Internet的使用，數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)和Endnote軟件等知識(shí)。在其它專(zhuān)業(yè)課程中，凡涉及到計(jì)算機(jī)內(nèi)容的，也要盡可能進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
3.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座
通過(guò)專(zhuān)題講座的形式，講解畢業(yè)論文實(shí)踐過(guò)程中所使用的軟件知識(shí)。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)期間，可以通過(guò)專(zhuān)題講座，具有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，學(xué)生可以及時(shí)的了解相關(guān)知識(shí)，并立即加以應(yīng)用。除了現(xiàn)場(chǎng)的講座形式外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以隨時(shí)查詢(xún)相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。
3.3 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)
加大計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的投入力度，優(yōu)化計(jì)算機(jī)機(jī)房管理，提高計(jì)算機(jī)利用效率。根據(jù)學(xué)校人數(shù)和計(jì)算機(jī)使用的實(shí)際情況，合理投入資金進(jìn)行計(jì)算機(jī)房的建設(shè)，增加計(jì)算機(jī)的臺(tái)套數(shù)。其次，制定合理的管理措施，適當(dāng)延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)房的使用時(shí)間，提高計(jì)算機(jī)房的利用效率，減少計(jì)算機(jī)的非學(xué)習(xí)性占用。
3.4 加強(qiáng)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)職責(zé)
制定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的考核體系，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，督促教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層次，學(xué)校層次要做好畢業(yè)論文指導(dǎo)的全面工作，同時(shí)要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用指導(dǎo)工作提出明確統(tǒng)_的要求，學(xué)院則有必要對(duì)學(xué)校的規(guī)定做出具體的安排和實(shí)施辦法。
4.小結(jié)
河南高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力比較薄弱，缺乏通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)和科學(xué)研究的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。針對(duì)此問(wèn)題，本文在對(duì)河南高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納了非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力模型。該模型主要包括：基礎(chǔ)、教學(xué)和科研三個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)，十六個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)，三個(gè)需求類(lèi)到能力類(lèi)的映射。
關(guān)鍵詞：
河南高校；非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；教師；計(jì)算機(jī)能力；模型
建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，首先需要培養(yǎng)世界一流的教師隊(duì)伍。目前，河南高校教師隊(duì)伍，尤其是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相對(duì)比較薄弱，缺乏通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)和科學(xué)研究的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。針對(duì)河南省高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師普遍存在的因計(jì)算機(jī)能力不足導(dǎo)致工作效率下降的問(wèn)題，本文開(kāi)展了河南省高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力模型研究。首先，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從基礎(chǔ)、教學(xué)和科研三方面歸納出當(dāng)前高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)。其次，針對(duì)歸納的計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)，給出滿(mǎn)足需求所需的計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。最后，建立了高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)與計(jì)算機(jī)能力類(lèi)之間的映射關(guān)系。研究成果為相關(guān)部門(mén)制定高校教師計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)計(jì)劃，提高高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力提供理論支持。
1非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)
高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的主要工作包括教學(xué)和科研兩部分。因此，我們將非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)概括為：基礎(chǔ)類(lèi)、教學(xué)類(lèi)和科研類(lèi)。每個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)包括若干個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)。經(jīng)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)及分析，基礎(chǔ)類(lèi)的計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)包括：系統(tǒng)安裝、系統(tǒng)維護(hù)、安全防護(hù)和搜索引擎。教學(xué)類(lèi)的計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)包括：制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統(tǒng)計(jì)成績(jī)和信息系統(tǒng)。科研類(lèi)的計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)包括：獲取文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、論文排版和投稿系統(tǒng)。三個(gè)需求類(lèi)如圖1所示。操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)的安全防護(hù)以及搜索引擎的使用是高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的一項(xiàng)基本計(jì)算機(jī)技能，是做好教學(xué)和科研工作的基本保障。制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統(tǒng)計(jì)成績(jī)和使用教學(xué)信息系統(tǒng)是日常教學(xué)工作必須的計(jì)算機(jī)能力。獲取文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、論文排版和熟練使用投稿系統(tǒng)是進(jìn)行科研研究的必備計(jì)算機(jī)技能。獲取文獻(xiàn)主要指利用中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)、EI全文數(shù)據(jù)庫(kù)等獲取所需文獻(xiàn)的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要利用Matlab、NetworkSimulator等軟件完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及驗(yàn)證的能力。論文排版主要指利用Word、WPS、Latex等軟件完成論文排版的能力。
2非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力類(lèi)
經(jīng)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)及分析，高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力類(lèi)主要包括：操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)維護(hù)與優(yōu)化、360安全衛(wèi)士使用、360殺毒的使用、百度搜索引擎、Word軟件的使用、Excel軟件的使用、PowerPoint軟件的使用、PhotoShop軟件的使用、Visio軟件的使用、教學(xué)信息系統(tǒng)的使用、Latex軟件的使用、微課制作、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、Matlab軟件的使用、投稿系統(tǒng)的使用等十六個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)，每個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)包括的計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)具體如下：（1）操作系統(tǒng)安裝包括：磁盤(pán)分區(qū)、系統(tǒng)安裝、驅(qū)動(dòng)安裝；（2）操作系統(tǒng)維護(hù)與優(yōu)化包括：系統(tǒng)備份、系統(tǒng)恢復(fù)、系統(tǒng)修復(fù)、磁盤(pán)碎片整理、磁盤(pán)清理、內(nèi)存優(yōu)化、編輯注冊(cè)表、修改注冊(cè)表、導(dǎo)入導(dǎo)出注冊(cè)表、備份注冊(cè)表、恢復(fù)注冊(cè)表；（3）360安全衛(wèi)士使用包括：查殺木馬、清理插件、修復(fù)漏洞、電腦體檢、軟件管家；（4）360殺毒的使用包括：快速掃描、全盤(pán)掃描、自定義掃描、宏病毒掃描、彈窗攔截、軟件凈化、上網(wǎng)加速、垃圾清理；（5）百度搜索引擎包括：簡(jiǎn)單搜索、聯(lián)合搜索、精確匹配、消除無(wú)關(guān)性、并行搜索、相關(guān)檢索、百度快照、新聞搜索、音樂(lè)搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學(xué)術(shù)搜索；（6）Word軟件的使用包括：文字編輯、文字排版、藝術(shù)字、圖片插入、邊框底紋、頁(yè)面設(shè)置、表格處理、圖文混排、格式編輯、頁(yè)眉頁(yè)腳、分頁(yè)符、分節(jié)符、腳注、打印；（7）Excel軟件的使用包括：?jiǎn)卧窆芾怼D表、匯總統(tǒng)計(jì)、工作表管理、篩選、排序、公式、函數(shù)、打印；（8）PowerPoint軟件的使用包括：文本編輯、繪圖、數(shù)據(jù)圖表、高級(jí)文本格式、幻燈片放映、母版設(shè)計(jì)、模板設(shè)計(jì)、配色技巧；（9）PhotoShop軟件的使用：選擇工具、填充色彩工具、路徑工具、渲染工具、圖層、圖層混合模式、圖像色彩調(diào)整、圖像模式、圖層風(fēng)格、圖層蒙版、通道、路徑、濾鏡；（10）Visio軟件的使用包括：框圖、流程圖、網(wǎng)站圖、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D等；（11）教學(xué)信息系統(tǒng)的使用包括：教務(wù)管理系統(tǒng)、Sakai（賽課）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等；（12）Latex軟件的使用包括：基本排版流程、文本排版、列表環(huán)境、文檔結(jié)構(gòu)、表格排版、圖片排版、字體設(shè)置、段落對(duì)齊、頁(yè)面布局、目錄格式、數(shù)學(xué)公式排版、圖形繪制、演示文稿；（13）微課制作包括：Visio、草料二維碼、問(wèn)道網(wǎng)、金數(shù)據(jù)、maka、手機(jī)互動(dòng)大師ih5、初頁(yè)、思維導(dǎo)圖、微彈幕、易企秀；（14）數(shù)據(jù)庫(kù)檢索包括：中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)平臺(tái)、EI數(shù)據(jù)庫(kù)、Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)等；（15）Matlab軟件的使用包括：基本語(yǔ)法、常用函數(shù)、圖形繪制、工具箱等；（16）投稿系統(tǒng)的使用包括：計(jì)算機(jī)工程投稿系統(tǒng)、通信學(xué)報(bào)投稿系統(tǒng)等。
3需求類(lèi)到能力類(lèi)的映射關(guān)系
需求類(lèi)到能力類(lèi)的映射關(guān)系指非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師三個(gè)計(jì)算機(jī)能力需求類(lèi)及計(jì)算機(jī)能力需求點(diǎn)到計(jì)算機(jī)能力類(lèi)及能力點(diǎn)之間的映射關(guān)系，如圖2-圖4所示。圖2為高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力的基礎(chǔ)類(lèi)到計(jì)算機(jī)能力類(lèi)及計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)的映射。圖3為高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力的教學(xué)類(lèi)到計(jì)算機(jī)能力類(lèi)及計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)的映射。圖4為高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)能力的科研類(lèi)到計(jì)算機(jī)能力類(lèi)及計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)的映射。圖2為河南省高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的基礎(chǔ)需求類(lèi)與計(jì)算機(jī)能力類(lèi)之間的映射關(guān)系。有圖可知，系統(tǒng)安裝需求點(diǎn)需要操作系統(tǒng)安裝和百度搜索引擎計(jì)算機(jī)能力類(lèi)來(lái)支撐。系統(tǒng)維護(hù)需求點(diǎn)映射到操作系統(tǒng)維護(hù)和優(yōu)化及百度搜索引擎兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。安全防護(hù)需求點(diǎn)映射到使用360安全衛(wèi)士、使用360殺毒和百度搜索引擎三個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。搜索引擎需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎一個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。圖3為河南省高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)需求類(lèi)與計(jì)算機(jī)能力類(lèi)之間的映射關(guān)系。
有圖可知，制作課件需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用PowerPoint軟件三個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。制作教案需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用Word軟件三個(gè)能力類(lèi)。制作試卷需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用Word軟件兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。制作微課映射到百度搜索引擎和微課制作兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。統(tǒng)計(jì)成績(jī)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用Excel軟兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。信息系統(tǒng)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用教學(xué)信息系統(tǒng)兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。圖4為河南省高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的科研需求類(lèi)與計(jì)算機(jī)能力類(lèi)之間的映射關(guān)系。有圖可知，獲取文獻(xiàn)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和數(shù)據(jù)庫(kù)檢索兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)映射到百度搜索引擎和使用Matlab軟件兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。論文排版映射到百度搜索引擎、使用Word軟件和使用Latex軟件三個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。投稿系統(tǒng)需求點(diǎn)映射到百度搜索引擎和使用投稿系統(tǒng)兩個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。需要特別指出的有兩點(diǎn)：（2）每個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)都包括若干個(gè)計(jì)算機(jī)能力點(diǎn)，并沒(méi)有在映射圖中體現(xiàn)，如：百度搜索引擎能力類(lèi)包括：簡(jiǎn)單搜索、聯(lián)合搜索、精確匹配、消除無(wú)關(guān)性、并行搜索、相關(guān)檢索、百度快照、新聞搜索、音樂(lè)搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學(xué)術(shù)搜索等能力點(diǎn)；（2）每個(gè)需求點(diǎn)都以百度搜索引擎作為一個(gè)計(jì)算機(jī)能力支撐類(lèi)，由此可見(jiàn)，搜索引擎的使用是河南省高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的一項(xiàng)核心計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。
4結(jié)語(yǔ)
本文所建立的高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力模型是一個(gè)開(kāi)放的能力模型。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步該模型可以不斷的完善和擴(kuò)充。比如人員科研擴(kuò)展到學(xué)生、行政人員、教輔人員、實(shí)驗(yàn)室人員等，計(jì)算機(jī)能力也不止于報(bào)告中提出的16個(gè)計(jì)算機(jī)能力類(lèi)。
參考文獻(xiàn)
[1]霍占強(qiáng),米愛(ài)中.河南高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)方案研究[J].電子世界,2014(18):443-444.
[2]霍占強(qiáng),耿玲玲．如何在當(dāng)前階段做好河南高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].電子制作,2014(12):113-114.
關(guān)鍵詞：圖文混排；計(jì)算機(jī)課程；實(shí)際運(yùn)用；中職教學(xué)；教學(xué)案
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2013） 02-0000-02
1 WORD知識(shí)點(diǎn)在中職計(jì)算機(jī)課程中的教學(xué)地位
1.1 中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（1）教學(xué)條件明顯改善。在我國(guó)，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)性能價(jià)格比的提高以及在社會(huì)和家庭中的普及應(yīng)用，作為中職學(xué)生接受計(jì)算機(jī)普及教育的主渠道―計(jì)算機(jī)課程，越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視。計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資水平不斷提高；所擁有的計(jì)算機(jī)數(shù)量和檔次越來(lái)越高。（2）教學(xué)發(fā)展仍需努力。由于師資水平有限、思想觀念有限。中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)工作的開(kāi)展不順利，發(fā)展受制。學(xué)校在中職計(jì)算機(jī)課程的配備上就難以盡如人意，而學(xué)生、老師的思想觀念也受到影響，對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的重視。
因此，如何在有限的條件下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好中職計(jì)算機(jī)課程，就成為眾多中職計(jì)算機(jī)教育工作者需要考慮的問(wèn)題了，本文就試圖為此做出嘗試性研究。
1.2 WORD知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)地位
WORD知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是整個(gè)中職計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，也是中職學(xué)生最初接觸計(jì)算機(jī)尤其是計(jì)算機(jī)的文字錄入功能時(shí)需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，其教學(xué)地位的重要性不言而喻。
WORD擁有很多實(shí)用功能可供學(xué)習(xí)者使用，如：強(qiáng)大的制表功能、自動(dòng)糾錯(cuò)檢查功能、模版與向?qū)Чδ堋⒇S富的幫助功能、圖文混排等功能。現(xiàn)在，本文就以WORD中的圖文混排功能為例對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行一些嘗試性研究。
2 WORD圖文混排的簡(jiǎn)要介紹――以實(shí)際教學(xué)過(guò)程為例
2.1 圖文混排在WORD中的地位。圖文混排功能是WORD知識(shí)點(diǎn)中一項(xiàng)基本運(yùn)用功能，是利用WORD制作文檔必備的一項(xiàng)知識(shí)技能，而圖文混排的學(xué)習(xí)是中職計(jì)算機(jī)課程WORD章節(jié)中的起始課，可見(jiàn)，本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握WORD知識(shí)點(diǎn)中占有至關(guān)重要的地位。
2.2 實(shí)際教學(xué)過(guò)程中WORD圖文混排的運(yùn)用。計(jì)算機(jī)課程的教授通過(guò)一般傳統(tǒng)的課堂語(yǔ)言教學(xué)是很難滿(mǎn)足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的，必須通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)與計(jì)算機(jī)操作教學(xué)（為形象地描述這一教學(xué)模式，以下簡(jiǎn)稱(chēng)上機(jī)教學(xué)）相結(jié)合，且上機(jī)教學(xué)要安排相當(dāng)大的比例，現(xiàn)在，本文就通過(guò)對(duì)WORD圖文混排的上機(jī)教學(xué)實(shí)際操作的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行嘗試性研究。
（1）講授WORD圖文混排的課本選定。在此，本文以計(jì)算機(jī)教學(xué)中WORD圖文混排來(lái)作為論文研究基礎(chǔ)進(jìn)行。
（2）WORD圖文混排教學(xué)設(shè)計(jì)的情景預(yù)設(shè)。為了更好地對(duì)WORD圖文混排進(jìn)行深入淺出的科學(xué)研究，筆者特此設(shè)定一個(gè)教學(xué)環(huán)境，以便于研究。
筆者有如下：（1）設(shè)定以60人的中職教學(xué)班講授中職計(jì)算機(jī)課程WORD圖文混排為背景；（2）預(yù)設(shè)課堂將通過(guò)制作各類(lèi)圖文結(jié)合的新年賀卡，將合適的圖片運(yùn)用各種方式放置在新年祝賀語(yǔ)之中，以制作出精美的、形象的賀卡為講授內(nèi)容，（3）以使中職教學(xué)班充分掌握WORD圖文混排這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的。
3. WORD圖文混排的實(shí)際運(yùn)用――以實(shí)際教學(xué)過(guò)程為例
3.1 導(dǎo)入新課
“情境引入，引發(fā)興趣”。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)通常比較枯燥，缺乏有效的娛樂(lè)方式，筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)始，將通過(guò)多媒體展示各種精美的賀卡，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不由地進(jìn)入一種自己也想掌握這樣的技術(shù)，自己制作精美賀卡的意愿，進(jìn)而起到引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)WORD圖文混排這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)積極性。
3.2 新課學(xué)習(xí)
按照《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的設(shè)計(jì)課程，有“頁(yè)面設(shè)置”、“編輯圖片”、“設(shè)置圖片的文字環(huán)繞”等三部分內(nèi)容組成。筆者將循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行詳盡學(xué)習(xí)。
筆者在教授新課中，特別注意到了這一點(diǎn)。根據(jù)WORD圖文混排教學(xué)過(guò)程的不同階段設(shè)計(jì)了不同的興趣環(huán)節(jié)。
（1）在“頁(yè)面設(shè)置”過(guò)程中，筆者特意將所有設(shè)置步驟用藝術(shù)字的表達(dá)形式，鮮明地放在課堂前方的多媒體上，并采用PPT的播放形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一步，再進(jìn)行下一步，這樣既使得頁(yè)面設(shè)置變得簡(jiǎn)單易學(xué)，還極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。（2）在編輯圖片環(huán)節(jié)中，筆者事先準(zhǔn)備了一批多門(mén)類(lèi)的圖片，既有迎合男生口味的英雄圖片、變形金剛圖片，又有適合女生使用的唯美圖片、動(dòng)漫圖片等等，通過(guò)這樣人性化設(shè)置，使得這一環(huán)節(jié)不再枯燥，變得多姿多彩起來(lái)。
4 教授WORD圖文混排知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法歸納
4.1 常規(guī)教學(xué)方法描述
（1）分組合作提倡競(jìng)爭(zhēng)。分組教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用較多的教學(xué)方法之一，鑒于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，個(gè)人完成稍有難度，而分組教學(xué)則可以很好地避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，而且各組之間還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。（2）講練結(jié)合示范操作。這一教學(xué)方法是計(jì)算機(jī)教師為了增強(qiáng)與學(xué)生們的學(xué)習(xí)關(guān)系，降低學(xué)習(xí)難度而普遍采用的一種教學(xué)方法。中職教師通過(guò)理論教授與上機(jī)操作相結(jié)合，學(xué)生操作與示范操作相結(jié)合，達(dá)到使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)課程各章節(jié)難點(diǎn)、重點(diǎn)的教學(xué)目的。
4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法描述與介紹
（1）交互式教學(xué)。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教學(xué)在于互動(dòng)。以WORD圖文混排為例，圖片與文章的選擇、制作成品的選擇都可以有互動(dòng)環(huán)節(jié)介入，這里的互動(dòng)不只是簡(jiǎn)單的問(wèn)問(wèn)題之類(lèi)的互動(dòng)，而是深層次的互動(dòng)，比如：對(duì)于圖片選擇的探討，就可以運(yùn)用交互式教學(xué)方法，筆者為學(xué)生指定選擇圖片的范圍，學(xué)生自由討論，然后筆者選出呼聲最高的兩個(gè)圖片，文章、制作成品的選擇也以此類(lèi)推，隨后以學(xué)生為兩組，各自從選擇好的圖片、文章中選擇素材，選擇制作成品類(lèi)型，進(jìn)行比拼，如此看來(lái)，通過(guò)這樣的互動(dòng)性教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以極大程度地活躍課堂氣氛，而且還可以很容易地達(dá)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)WORD圖文混排的教學(xué)目的。（2）自我評(píng)價(jià)教學(xué)。自我評(píng)價(jià)，顧名思義，就是學(xué)生通過(guò)各自學(xué)習(xí)的WORD圖文混排知識(shí)點(diǎn)利用圖片與文章的結(jié)合，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)，可以采用的形式有很多，可以是心靈的解剖、也可以是調(diào)侃類(lèi)的自我幽默，其實(shí)哪種形式都不重要，重要的是，通過(guò)這一教學(xué)方法的實(shí)施，可以讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程能力的同時(shí)，還擁有了一次自我解剖的機(jī)會(huì)，一舉兩得。
5 WORD圖文混排的綜合分析
WORD圖文混排只是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一個(gè)很小的知識(shí)點(diǎn)，它的學(xué)習(xí)也只是整個(gè)中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中一個(gè)小小的部分。然而，知識(shí)點(diǎn)雖小，但它的學(xué)習(xí)卻很重要，需要眾多中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者和廣大中職學(xué)生的共同努力，才能更好地完成這一科目的學(xué)習(xí)。
在WORD圖文混排的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育工作者不僅需要循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還需要運(yùn)用各種常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，也需要中職計(jì)算機(jī)教師們注意方法的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，一切的努力都是為了學(xué)生的未來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李慧敏.高校信息檢索教育課教學(xué)改革構(gòu)想[J].山東圖書(shū)館季刊，2001，2.
關(guān)鍵詞:分層案例教學(xué);計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練;實(shí)踐教學(xué)
計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練)是大多數(shù)高校大一新生在修完大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))公共必修課程之后的一門(mén)操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的公共基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)該課程不僅可以使學(xué)生能夠獲得計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作技能，而且能夠培養(yǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、OFFICE等信息技術(shù)進(jìn)行各自專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)及撰寫(xiě)排版科技論文的能力。強(qiáng)化所學(xué)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)，為之后的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為大學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試做好充分的準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程的要求主要是掌握對(duì)計(jì)算機(jī)操作的基本技能，操作系統(tǒng)的使用，常用辦公系列軟件的操作和應(yīng)用(例如WORD，EXCEL，POWERPOINT等)，以及網(wǎng)絡(luò)Internet的應(yīng)用基礎(chǔ)。隨著我國(guó)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不斷發(fā)展和個(gè)人電腦的普及，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程的教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正在不斷發(fā)生變化，目前部分高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的公共課程的教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同做出了有針對(duì)性的分層次教學(xué)方法嘗試。本文嘗試對(duì)分層案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。
1分層案例教學(xué)法概述
通常分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、已具備的能力水平及潛力傾向，將學(xué)生合理地分成多組能力水平有差異的組別并區(qū)別對(duì)待，這些組別在教師適當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫礁玫奶岣吆桶l(fā)展。案例教學(xué)法指的是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。分層案例教學(xué)法則是分層教學(xué)與案例教學(xué)兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的全新教學(xué)法，既根據(jù)學(xué)生的課程基礎(chǔ)和實(shí)踐提高進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，又結(jié)合學(xué)生的主觀能動(dòng)性鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)難度更大的實(shí)踐案例任務(wù)。考慮到我校實(shí)際情況和新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的水平差異，結(jié)合我校在實(shí)際教學(xué)中的具體情況，嘗試進(jìn)行計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)課程的分層案例設(shè)計(jì)，需要注意的關(guān)鍵問(wèn)題在于如何讓計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程的案例教學(xué)內(nèi)容科學(xué)且分層次完成，這樣才能使不同水平的同學(xué)能夠接受知識(shí)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際應(yīng)用入手來(lái)提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的實(shí)踐能力。
2分層案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
2．1相對(duì)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行分層
根據(jù)計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合我校該實(shí)踐課程的教學(xué)學(xué)時(shí)為期一周的集中強(qiáng)化實(shí)踐安排(計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練課程均是安排在學(xué)生上完大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的下一個(gè)學(xué)期)，參考上一學(xué)期的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試成績(jī)，結(jié)合該課程的配套實(shí)驗(yàn)的完成情況，同時(shí)在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)前對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能考核，據(jù)此來(lái)綜合確定學(xué)生在計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練分層實(shí)踐教學(xué)的分層情況。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇更高層次的實(shí)踐案例作為實(shí)踐任務(wù)。
2．2設(shè)計(jì)不同難易程度的實(shí)踐教學(xué)案例
為了配合分層實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，同時(shí)促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法、并將重點(diǎn)放到通過(guò)具體實(shí)踐案例的教學(xué)來(lái)引導(dǎo)不同層次學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高上，需要積極搜集相關(guān)實(shí)踐案例，并根據(jù)實(shí)踐操作的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例。根據(jù)課程教學(xué)大綱，在計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要期望學(xué)生掌握對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作的基本技能，操作系統(tǒng)的熟練運(yùn)用，常用系列辦公軟件的操作和使用(如WORD，EXCEL，POWERPOINT等)，以及網(wǎng)絡(luò)Internet相關(guān)操作的應(yīng)用。據(jù)此進(jìn)行了大量實(shí)踐教學(xué)案例的搜集整理工作，并根據(jù)操作完成的時(shí)間以及難易程度進(jìn)行分層，讓實(shí)踐教學(xué)案例跟學(xué)生的實(shí)踐能力分層結(jié)果相匹配。例如，在Word實(shí)踐案例的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生大四畢業(yè)論文排版的需要，將各專(zhuān)業(yè)的論文排版規(guī)范分發(fā)給學(xué)生，并提供部分真實(shí)畢業(yè)生論文給學(xué)生進(jìn)行按規(guī)范要求排版的實(shí)踐練習(xí)，另外將求職信的撰寫(xiě)和排版以及簡(jiǎn)歷的制作任務(wù)也加進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)更多地進(jìn)行以后要用到的實(shí)踐技能的鍛煉。
2．3動(dòng)態(tài)管理學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)
為了在體現(xiàn)因材施教的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)完成情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤和了解，嘗試對(duì)學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。主要是利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心的電子教室管理軟件，讓學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)以后及時(shí)上傳到教師端。這樣可以及時(shí)掌握學(xué)生的任務(wù)完成情況，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)以后領(lǐng)取新的實(shí)踐任務(wù)。從而形成你追我趕的良性實(shí)踐教學(xué)氛圍，也讓分層案例教學(xué)的實(shí)踐嘗試切實(shí)提高了學(xué)生的操作技能，也提高了學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)意識(shí)。
論文摘 要：在技校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師不應(yīng)用傳統(tǒng)的“你教我練”的呆板方法，而應(yīng)根據(jù)技校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、好奇逞強(qiáng)、喜歡創(chuàng)新的特點(diǎn)，靈活使用多種方式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的其他課程打下良好的基礎(chǔ)。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是指?jìng)€(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。一個(gè)人一旦對(duì)某事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索、實(shí)踐、求知，并在探索、實(shí)踐、求知中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，是成功的關(guān)鍵。
在技校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的目的呢？
一、整合教材，趣味先行
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和能力。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的章節(jié)順序通常是：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows XP操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Word、Excel電子表格、多媒體軟件應(yīng)用、PowerPoint 幻燈片。這樣的順序，對(duì)一個(gè)文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生也許是較合理的順序，但對(duì)一個(gè)基礎(chǔ)很差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，往往是很難入門(mén)的。
如果按順序按部就班地教學(xué)，一開(kāi)篇就是理論、概念，如計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、特點(diǎn)、應(yīng)用、分類(lèi)、系統(tǒng)組成、進(jìn)制等概念和內(nèi)容，結(jié)果往往是教師辛辛苦苦、洋洋灑灑地講三四周下來(lái)，學(xué)生卻一頭霧水，既費(fèi)時(shí)又沒(méi)效果。教師把大段的計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、概念、新名詞拋給學(xué)生，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對(duì)所學(xué)課程的反感。
技校考試一般都是任課教師自己命題，教什么內(nèi)容考什么內(nèi)容，這就給教學(xué)內(nèi)容的重新整合留下了很大的自由空間，讓教師可以根據(jù)需要重新安排教學(xué)內(nèi)容順序。在整合教材后，教師應(yīng)先從Word 入門(mén)，因?yàn)樗鷦?dòng)、直觀、感性，只要學(xué)生會(huì)打字，很容易入門(mén)。在Word 教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生接觸到的硬件、軟件都有意識(shí)地提出和強(qiáng)調(diào)，由于學(xué)生要存儲(chǔ)自己的文件，很自然地就學(xué)會(huì)了創(chuàng)建文件、文件夾等。有了Word學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生再返回學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Windows操作系統(tǒng)時(shí)，就容易多了。另外，因?yàn)樵趯W(xué)Word時(shí)遇到了錄入慢、指法不正確的問(wèn)題，所以在接下來(lái)的指法教學(xué)和錄入中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了更清晰的目的和動(dòng)力。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐先行
在以往的教學(xué)中，往往是教師先講，學(xué)生后練，但由于技校生基礎(chǔ)差，沒(méi)耐心聽(tīng)課，結(jié)果是教師講得很好，學(xué)生卻在下面?zhèn)涫芗灏荆痪湟矝](méi)聽(tīng)進(jìn)去。這是因?yàn)槲覀兒雎粤藢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。所以，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可將每次課的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成小實(shí)驗(yàn)，并將知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)小任務(wù)，先讓學(xué)生練習(xí)，然后再做小結(jié)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)Word 時(shí)，學(xué)到“文字的格式化”，教師事先給出排版效果，讓學(xué)生模仿排版，在遇到不會(huì)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)翻書(shū)或問(wèn)老師，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們好奇、好動(dòng)、喜歡動(dòng)手操作的最主要的特點(diǎn)。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，貼切生活
每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。學(xué)生如對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。
教師在講授 Word 應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候，內(nèi)容中用到的實(shí)例要盡量跟學(xué)生的生活密切相關(guān)，目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)操作。如在講文字和段落的格式化時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)一封家書(shū)，并進(jìn)行排版，然后再打印出來(lái)；講到表格時(shí)，讓學(xué)生制作一份本班的通訊錄；講到插入圖形時(shí)，讓學(xué)生制作一張教師節(jié)賀卡或中秋節(jié)賀卡等……因?yàn)閷W(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)生都是剛進(jìn)校的新生，這些內(nèi)容跟他們息息相關(guān)，他們既熟悉，又學(xué)以致用，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更有興趣。
四、豐富課外，比賽同步
為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好技能，適時(shí)地進(jìn)行相關(guān)的比賽是不可缺少的（比賽有小組的、有班級(jí)的、有校級(jí)的）。通過(guò)比賽，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和操作技能的興趣，而且大大強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和操作技能的掌握。
比如在學(xué)習(xí)文字錄入時(shí)，進(jìn)行打字比賽；在學(xué)習(xí)Word時(shí)進(jìn)行電子報(bào)比賽、賀卡設(shè)計(jì)比賽等。
五、認(rèn)真考核，考證激勵(lì)
考試是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)得失的一種手段。考試既可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平與能力狀況，同時(shí)也是檢測(cè)教與學(xué)的綜合效果和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。由于技校的考試一般都是任課教師自己出題自己評(píng)分，所以很多教師對(duì)考試并不很?chē)?yán)格，上什么考什么，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考試也不是很重視，甚至很隨便。
為了能讓學(xué)生真正掌握一定的操作技能，考試嚴(yán)格是不容忽視的，只有教師重視了學(xué)生才會(huì)重視。因此，在對(duì)待考試上，教師要做到：（1）認(rèn)真命題。（2）考試的形式多樣：筆試和機(jī)試同時(shí)進(jìn)行，段考成績(jī)=筆試×40%+機(jī)式×60%，期考成績(jī)=筆試×50%+機(jī)式×50%。（3）考證與期末考試雙軌合一，即在期末時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)最后結(jié)業(yè)成績(jī)=平時(shí)×10%段考×30%+期考×50%+考證×10%。為了能得到高分，也為了能得一本全國(guó)承認(rèn)的證書(shū)，很多學(xué)生都自愿參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。因全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不是教師出題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)格外用心、格外積極，并且由于有了更明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，教師如果按傳統(tǒng)的按部就班、照本宣科、先講后練的方法，往往無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要充分利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的特點(diǎn)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而為他們后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他課程打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
論文摘要：語(yǔ)文學(xué)科在高職教育中的基礎(chǔ)地位毋庸置疑，在多元智能理論的指導(dǎo)下，以高職語(yǔ)文教學(xué)為核心，通過(guò)將語(yǔ)文教學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相融合，以學(xué)生的語(yǔ)言文字智能為基準(zhǔn)，多角度協(xié)調(diào)學(xué)生數(shù)理邏輯、人際交往、自我認(rèn)知等智能的發(fā)展，從而使學(xué)生的綜合文化素質(zhì)得到發(fā)展。
身處21世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，引起教育界的進(jìn)一步深化改革。我國(guó)的高等職業(yè)教育緊隨信息化步伐，在不同學(xué)科的教學(xué)改革中探索新的教學(xué)模式，一個(gè)多元化、網(wǎng)絡(luò)化的校園教學(xué)平臺(tái)愈加清晰地出現(xiàn)在高職教育的視域中。作為一名語(yǔ)文教師，怎樣利用信息技術(shù)搭建高職語(yǔ)文的教學(xué)模式成為嶄新的課題，筆者做了相關(guān)探索，構(gòu)建高職語(yǔ)文教學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)雙向整合的教學(xué)模式。
一、高等職業(yè)教育中語(yǔ)文課程與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的大量高等技術(shù)應(yīng)用型人才，這既是高職教育教學(xué)工作的總體目標(biāo)，也是基本要求，高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)等都要以此為指導(dǎo)。
語(yǔ)文在高職教育體系中被賦予了新的含義，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，即工作能力或輔助工作能力的培養(yǎng)教育。高職語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的探索。在學(xué)生具備一定的語(yǔ)文能力基礎(chǔ)上，通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)綜合訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)文能力，通過(guò)語(yǔ)文的工具性與人文性培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門(mén)必修課，其教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)崗位需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)與考試形式等方面，都要充分體現(xiàn)以學(xué)生應(yīng)用為主的教學(xué)理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)操能力和綜合文化素質(zhì)。
二、高職語(yǔ)文與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)融合的理論基礎(chǔ)——多元智能理論
高職語(yǔ)文與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課，致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在信息化社會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的素質(zhì)，是文化教育、基礎(chǔ)教育。無(wú)論是語(yǔ)文還是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，都是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行多重思維訓(xùn)練的過(guò)程，涉及多種智能的發(fā)展。
多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德加德納提出的，他認(rèn)為每個(gè)人都擁有多元化的智能：語(yǔ)言文字智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)旋律智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察智能、存在智能等。他認(rèn)為每個(gè)人雖然擁有多種智能，但各種智能的發(fā)展程度和組合情況各不相同，且個(gè)體之間、個(gè)體內(nèi)部的智能也存在差異；人可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)，發(fā)展和加強(qiáng)其智能；各種智能之間絕非各自獨(dú)立，而是相互作用，通過(guò)組合發(fā)揮作用。多元智能理論對(duì)于高職語(yǔ)文教學(xué)的改革，即與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的融合有許多有益的啟示。
1、學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，獲得運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，因此，語(yǔ)文課程與學(xué)生的語(yǔ)言文字智能息息相關(guān)。祖國(guó)的語(yǔ)言文字伴隨每個(gè)人終身，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生借助語(yǔ)言這一工具進(jìn)行思維訓(xùn)練，表達(dá)思想，語(yǔ)文的基礎(chǔ)作用毋庸置疑。
2、學(xué)生某一智能的發(fā)展需要其他智能的協(xié)同，教師應(yīng)當(dāng)使用多樣化的手段，設(shè)計(jì)學(xué)科之間的知識(shí)與能力的遷移，從而促進(jìn)學(xué)生多元智能的協(xié)同發(fā)展。語(yǔ)文教師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以語(yǔ)言文字智能為基準(zhǔn)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能的遷移，以帶動(dòng)其他智能的發(fā)展。
3、語(yǔ)文課程通過(guò)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的融合，多方面協(xié)調(diào)學(xué)生的智能發(fā)展，更重要的是要在這一過(guò)程中以深刻的思想、精彩的內(nèi)容和豐富的情感，使學(xué)生陶冶情操，體驗(yàn)和感悟生命的價(jià)值。因此，語(yǔ)文課程的人文性不容忽視。
三、高職語(yǔ)文與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)融合的設(shè)計(jì)思想
在信息化的環(huán)境中，任何一個(gè)學(xué)科不可能單打獨(dú)斗，都會(huì)與相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生或多或少的聯(lián)系，這正說(shuō)明人的多元智能并不是孤立發(fā)展的，需要與其他智能相互結(jié)合發(fā)揮作用，以強(qiáng)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能的發(fā)展。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力為主訓(xùn)練語(yǔ)言文字智能，通過(guò)綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)為多元智能的訓(xùn)練拓展空間。
在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為核心，嵌入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課程理解感悟的同時(shí)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來(lái)，以文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫(xiě)作為主，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)為輔，從而更有效、更牢固的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)，如office辦公軟件的操作。更重要的是通過(guò)這樣的教學(xué)模式使學(xué)生明確一個(gè)人只有專(zhuān)業(yè)技能是不夠的，只有具備了一定的人文素養(yǎng)，才能將專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用到更有用、更廣闊的地方；運(yùn)用自己的計(jì)算機(jī)能力將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果沉淀穩(wěn)固下來(lái)，使之內(nèi)化為自己的內(nèi)涵修養(yǎng)。在這樣一個(gè)相互融合的過(guò)程中，學(xué)生既獲得了語(yǔ)文的審美教育，也增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的訓(xùn)練；學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人；學(xué)生不僅知識(shí)廣博，有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，而且還要情趣高雅，從而進(jìn)行多元智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、教學(xué)示例
教學(xué)內(nèi)容：個(gè)人簡(jiǎn)歷
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生理解、掌握個(gè)人簡(jiǎn)歷的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法；學(xué)生能夠利用WORD文檔的文字編輯功能制作電子版?zhèn)€人簡(jiǎn)歷。
教學(xué)條件及設(shè)施：多媒體教學(xué)軟件；機(jī)房等
學(xué)情分析：學(xué)生具備一定的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，具備一定的應(yīng)用文寫(xiě)作的常識(shí)，在學(xué)習(xí)求職信、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文的基礎(chǔ)上，能夠閱讀理解“個(gè)人簡(jiǎn)歷”的相關(guān)內(nèi)容，能夠借助范文設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷框架。學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力，但動(dòng)手操作技能存在較大的差異。
設(shè)計(jì)思想：在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容和能力通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生使用Office辦公套件完成一般文案工作，解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)自己的成長(zhǎng)歷程有一個(gè)反思，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以確定今后的努力方向，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、計(jì)算機(jī)操作水平等綜合文化素質(zhì)。
智能目標(biāo)：
語(yǔ)言文字智能：學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)歷中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如個(gè)人簡(jiǎn)介、教育經(jīng)歷、求職意向等；撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷的具體內(nèi)容；運(yùn)用口頭語(yǔ)言向同學(xué)解說(shuō)自己的簡(jiǎn)歷。
數(shù)理邏輯智能：能夠正確地組織自己的信息，形成個(gè)人簡(jiǎn)歷的基本框架，突出重點(diǎn)內(nèi)容。
視覺(jué)空間智能：利用教學(xué)軟件為學(xué)生講解簡(jiǎn)歷的格式與寫(xiě)法；演示簡(jiǎn)歷制作中文字編輯的技巧。學(xué)生在電腦上制作電子版?zhèn)€人簡(jiǎn)歷時(shí)，訓(xùn)練眼手協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)文檔的視覺(jué)美觀度，以顯示自己制作的獨(dú)到之處。
身體運(yùn)動(dòng)智能：學(xué)生當(dāng)眾講解簡(jiǎn)歷時(shí)的體態(tài)語(yǔ)言。
人際交往智能：能夠與老師、本小組同學(xué)共同合作討論。
自我認(rèn)知智能：對(duì)自己的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行反思，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。
教學(xué)過(guò)程摘要：
1. 教師在學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，向?qū)W生簡(jiǎn)要講解個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)理論知識(shí)，重點(diǎn)講解個(gè)人簡(jiǎn)歷的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，學(xué)生能夠結(jié)合范文分析簡(jiǎn)歷的各個(gè)組成要素，教師要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，使學(xué)生能夠結(jié)合自身情況進(jìn)行簡(jiǎn)歷主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
2. 教師根據(jù)學(xué)生的綜合情況，以自愿結(jié)合為原則，促使學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組。每個(gè)同學(xué)根據(jù)教師的講解，先各自在電腦中運(yùn)用WORD文檔編輯個(gè)人簡(jiǎn)歷，要體現(xiàn)簡(jiǎn)歷的格式特點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述自己的實(shí)際情況，要符合求職面試的語(yǔ)境。
3. 小組內(nèi)部交流簡(jiǎn)歷作品，提出修改意見(jiàn)，每組推選出一份優(yōu)秀簡(jiǎn)歷進(jìn)行展覽。教師組織學(xué)生代表當(dāng)眾講解自己的簡(jiǎn)歷，小組之間交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，要體現(xiàn)寫(xiě)作的思路。介紹WORD文檔編輯的技巧，如能使用Word工具欄或菜單命令正確設(shè)置段落左、右縮進(jìn)及首行格式；能使用Word工具欄或菜單命令正確設(shè)置行及段落(前、后）間距等。注意表情、肢體語(yǔ)言的合理運(yùn)用。
4. 教師評(píng)價(jià)學(xué)生的簡(jiǎn)歷和講解，并視具體情況補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有涉及的東西；點(diǎn)撥學(xué)生正確認(rèn)知自身的成長(zhǎng)歷程，明確自身的發(fā)展方向；總結(jié)簡(jiǎn)歷制作中需要注意的事項(xiàng)，如結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、文字編輯技巧等；
5. 學(xué)生根據(jù)同學(xué)和教師的示范、總結(jié)，在電腦上修改完善自己的簡(jiǎn)歷，然后提交作業(yè)。
6. 教師批閱評(píng)價(jià)學(xué)生的簡(jiǎn)歷作業(yè)，及時(shí)反饋給學(xué)生。
7. 拓展活動(dòng)：在條件允許的情況下，組織小組同學(xué)進(jìn)行面試的情景訓(xùn)練，將求職信、簡(jiǎn)歷等求職文案運(yùn)用到虛擬的語(yǔ)言情境中，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，明確求職面試的相關(guān)要求。
教學(xué)小結(jié)：
在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作技巧。教學(xué)過(guò)程始終以語(yǔ)文的寫(xiě)作能力為主，WORD文檔的編輯能力為輔，前者是后者的內(nèi)容、對(duì)象，后者是前者得以有效呈現(xiàn)的平臺(tái)。在以語(yǔ)言文字智能為主的多元智能的訓(xùn)練中，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的融合。
五、結(jié)語(yǔ)
高職語(yǔ)文教學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的融合更多的是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的探索，如何在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)兩者的融合在一種文化層面上意味著語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合問(wèn)題。筆者認(rèn)為，只有在多元智能理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融入語(yǔ)文課程，多渠道、多空間培養(yǎng)學(xué)生的智能學(xué)習(xí)方式，既能有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)即信息素養(yǎng)，從而達(dá)到雙贏的目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)生命質(zhì)量的體驗(yàn)。通過(guò)融合，在達(dá)成語(yǔ)文課程目標(biāo)的同時(shí)使學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種文化素養(yǎng)積淀下來(lái)；通過(guò)融合，使學(xué)生的信息素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)、自然行為，內(nèi)化為學(xué)生的情感、態(tài)度、生命體驗(yàn)的一部分，成為信息社會(huì)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的自然表現(xiàn)。
因此，在語(yǔ)文教學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的融合過(guò)程中，要以學(xué)生為本，有意識(shí)、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)利用當(dāng)下的信息資源主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)開(kāi)展智能學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身信息素養(yǎng)的文化內(nèi)化。這對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求：語(yǔ)文教師既要對(duì)本學(xué)科有厚重的感悟，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并要以較高的信息技術(shù)水平實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的整合，同時(shí)也要注意自身信息素養(yǎng)的文化內(nèi)化。
參考文獻(xiàn)
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2005-2006學(xué)年，擔(dān)任班級(jí)組織委員；
2005-2006學(xué)年，參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，并且業(yè)績(jī)良好；
2006-2007學(xué)年，參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，并且業(yè)績(jī)良好；
2006-2007學(xué)年，擔(dān)任學(xué)院體育部部長(zhǎng)；
2006-2007學(xué)年，單位學(xué)校計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)；
2006-2007學(xué)年，負(fù)責(zé)學(xué)校校園網(wǎng)站二期工程
2007-2008學(xué)年，在微軟中國(guó)實(shí)習(xí)體驗(yàn)
專(zhuān)業(yè)課程 無(wú)機(jī)及分析化學(xué) 無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn) 有機(jī)化學(xué) 物理化學(xué) 生物化學(xué) 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn) 植物學(xué) 動(dòng)物學(xué) 微生物學(xué) 微生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 遺傳學(xué) 植物生理學(xué) 解剖生理學(xué) 解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)代生物技術(shù)概論 細(xì)胞生物學(xué) 分子生物學(xué) 分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 多媒體課件制作 電子商務(wù) 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等
公共課程 體育 大學(xué)英語(yǔ) 高等數(shù)學(xué)A 線(xiàn)性代數(shù) 大學(xué)物理 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)A 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) C語(yǔ)言 軍事理論 思想品德修養(yǎng) 法律基礎(chǔ) 科技寫(xiě)作等選修課程 C語(yǔ)言、C++、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)原理與SQL Server2000、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、微機(jī)原理與匯編語(yǔ)言、電工、電子技術(shù)（數(shù)電、模電）、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、視頻技術(shù)及運(yùn)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字通信、多媒體技術(shù)及運(yùn)用、Web技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)出版、色彩學(xué)、信息論與編碼技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等。技能專(zhuān)長(zhǎng) 繪畫(huà)：國(guó)畫(huà)、水粉、素描、油畫(huà)等。
擅長(zhǎng)寫(xiě)作，曾在院學(xué)生會(huì)新聞部、晨帆詩(shī)社編輯部工作。
熟練運(yùn)用Word、Excel、Authorware、Powerpoint等軟件，能使用C語(yǔ)言編輯基本程序。
課外曾協(xié)助老師和獨(dú)立作過(guò)研究工作，熟悉部分生物技術(shù)藥品、儀器、基本原理及流程。論文《關(guān)于黑曲霉產(chǎn)纖維素酶能力的研究》獲得大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎(jiǎng)。畢業(yè)論文《產(chǎn)堿性果膠酶細(xì)菌的分離純化及其酶活測(cè)定》獲得優(yōu)秀。個(gè)人愛(ài)好 讀書(shū)、繪畫(huà)、下棋、辯論、聽(tīng)音樂(lè)、看電影、講故事等自我鑒定
性 格：沉著穩(wěn)重，勤學(xué)好問(wèn)，樂(lè)觀自信，做事仔細(xì)認(rèn)真，表達(dá)能力、適應(yīng)能力強(qiáng)，有責(zé)任心和極強(qiáng)的親和力，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。
自我評(píng)價(jià)誠(chéng)實(shí)守信、塌實(shí)肯干、肯吃苦、做事細(xì)心、責(zé)任心強(qiáng)、有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神；上進(jìn)心強(qiáng)、性格開(kāi)朗有較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)能力；年輕的我希望點(diǎn)燃自身的熱情來(lái)使貴公司發(fā)光發(fā)熱，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并在工作中為企業(yè)創(chuàng)造更大的財(cái)富。我真誠(chéng)的向您提出求職的懇求，以我拳拳寸草心，濃濃赤子情期待與貴公司共呼吸，共命運(yùn)，同發(fā)展，求進(jìn)步。工作態(tài)度: 誠(chéng)實(shí)守信，敬業(yè)樂(lè)業(yè)。沒(méi)有最好，只有更好。榮獲獎(jiǎng)勵(lì) 2004年11月 院大學(xué)生辯論賽最佳風(fēng)度獎(jiǎng)
2005年 5月 院環(huán)保征文二等獎(jiǎng)
2005年 3月 大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎(jiǎng)社會(huì)實(shí)踐 課余時(shí)間從事家教工作，受到家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)。
有教師資格證。普通話(huà)二級(jí)甲等。英語(yǔ)四級(jí)。計(jì)算機(jī)一級(jí)。工作及實(shí)習(xí)經(jīng)歷 2003.7青島野外實(shí)習(xí)
2006.2-2006.6畢業(yè)實(shí)習(xí)
2006．7中國(guó)水產(chǎn)煙臺(tái)海洋漁業(yè)分公司家工廠實(shí)習(xí)一周
2006．8-2007．2煙臺(tái)好利潔水性涂料有限公司化驗(yàn)員
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；案例教學(xué)法；案例選取；案例討論；案例總結(jié)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)18-31763-02
The Application of Case Methods of Teaching in Teaching "Computer Foundation"
YIN Shu-ling
(Yuncheng University Public Computer Teaching Department, Yuncheng 044000, China)
Abstract:In view of the question in teaching "ComputerFoundation", discussed how to implement Case Methods of Teaching in the curriculum of "Computer Foundation", to explore the more feasible teaching method.
Key words:Computer foundation; Case Methods of Teaching; case selection; case discussion; case summary
1 引言
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高等院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的入門(mén)課程。該課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)初級(jí)應(yīng)用能力，有利于學(xué)生今后的工作和生活。
由于教育和地域性差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，所以在該課程的教學(xué)過(guò)程中普遍出現(xiàn)了學(xué)生不好教、學(xué)不好的情況。
其次各高校該課程設(shè)置現(xiàn)狀是課時(shí)少，而該課程的內(nèi)容又多而散、邏輯聯(lián)系不強(qiáng)，且理論少，實(shí)踐多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)，即便是在現(xiàn)代課堂中運(yùn)用了現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，也只是把利用黑板進(jìn)行的講解改為利用多媒體進(jìn)行灌輸，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有改變教學(xué)的效果，無(wú)法提起學(xué)生的興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。
針對(duì)該課程的現(xiàn)狀特點(diǎn)，筆者經(jīng)過(guò)多輪次的教學(xué)嘗試，在教學(xué)過(guò)程中使用案例教學(xué)法取得了較好的教學(xué)效果。本文就將討論案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的運(yùn)用，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)自己的獨(dú)立思考和老師的引導(dǎo)，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，從而改善教學(xué)效果。
2 案例教學(xué)法
2.1 理論依據(jù)
它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其原型是拋錨式教學(xué)。這種教學(xué)方法要求建立在感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。確定這類(lèi)真實(shí)事件或問(wèn)題被形象比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類(lèi)事件或問(wèn)題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程也就被確定了。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)（即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽(tīng)教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。
2.2 意義
案例教學(xué)法(Case Methods of Teaching)，是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用案例引起教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種具有針對(duì)性、實(shí)踐性、啟發(fā)性、研究性和時(shí)效性的教學(xué)方法，能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院（HBS，始建于1921年），最先在其MBA教學(xué)中采用。我國(guó)于20世紀(jì)80年代初引入，隨著20多年的探索和研究，它已被應(yīng)用到很多經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。
3 案例教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中要從實(shí)際出發(fā)，而不僅僅是從理論灌輸入手，課程教學(xué)理論體系需要以豐富、而又真實(shí)的案例作基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的、理論講述先行的教學(xué)模式，教學(xué)中以生活中的教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)講解案例，總結(jié)出要掌握的計(jì)算機(jī)技能。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)策略基本框架可以表述為：(1)案例選取；(2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；(3)案例討論；(4)案例總結(jié)。
這樣的教學(xué)策略可以使學(xué)生能夠比較直接的、在短時(shí)間內(nèi)獲得教學(xué)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；又為老師提供了重新挖掘知識(shí)和組織教學(xué)的機(jī)會(huì)。
3.1 案例選取
實(shí)施案例教學(xué)，需要選用大量的教學(xué)案例，案例的選取，它是案例教學(xué)的首要條件，決定了一堂課的成敗。案例是教學(xué)的主線(xiàn)，也是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體。因此，選取案例非常重要。那么如何選擇一個(gè)好的案例呢？
3.1.1 案例要具有目的性
教學(xué)案例的選取要適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求，即提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，適合于學(xué)生學(xué)習(xí)要求。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決具體問(wèn)題的能力，具體包括：了解計(jì)算機(jī)基本組成、基本工作原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體技術(shù)及數(shù)據(jù)安全常識(shí)；熟練掌握Windows操作系統(tǒng)工程的基本操作和Word、Excel、PowerPoint的基本用法；掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單操作，如瀏覽器軟件的使用，文件的上傳下載、郵件的收發(fā)等。案例的選取一定要符合當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)選取案例。
3.1.2 案例必須從實(shí)際中來(lái)，真實(shí)、生動(dòng)、有趣
案例必須來(lái)源于實(shí)際生活，在生活中要用電腦解決學(xué)生們遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們才會(huì)對(duì)此感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)是靠興趣激發(fā)的。人們常說(shuō)：興趣是最好的老師，如果選取的案例不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么就達(dá)不到學(xué)生積極主動(dòng)的參與的學(xué)習(xí)效果，也就無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)。
比如：在講授PowerPoint時(shí)，先準(zhǔn)備一個(gè)某課程課件（面向的學(xué)生主要是師范類(lèi)的），其中包括一些動(dòng)畫(huà)和聲音，學(xué)生們就會(huì)很驚奇“這是怎么做的呢？”，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生興趣，并且?guī)е@個(gè)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，由此驅(qū)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。
3.1.3 案例必須具有典型性
教學(xué)案例要能反映同類(lèi)事物的一般特性，對(duì)學(xué)生起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。
比如，在講解Excel時(shí)，選用案例“學(xué)生成績(jī)測(cè)評(píng)表”的設(shè)計(jì)與制作，通過(guò)講解該案例，同學(xué)們就會(huì)設(shè)計(jì)“職工的工資表”等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，而不是生搬硬套。
3.1.4 案例必須具有針對(duì)性
教學(xué)案例應(yīng)該針對(duì)所講的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣、愛(ài)好及接受能力來(lái)選擇和編排。案例首先要含蓋一節(jié)課所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好來(lái)選取。比如，在講解Word的圖文混排時(shí)，對(duì)物理系學(xué)生可采用繪制“電路圖”的案例；對(duì)于其他系的學(xué)生可采用繪制“身份證”的案例。
3.1.5 案例必須具有系統(tǒng)性
在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中運(yùn)用的所有案例應(yīng)該都相互聯(lián)系，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分層次地有序地編排。而不是每節(jié)課都采用一個(gè)獨(dú)立的案例，筆者認(rèn)為，案例不在多，而在精。
比如，在講解Word時(shí)，可采用案例“畢業(yè)論文的綜合排版”，就可將Word中從文件的新建、文本的編輯、格式設(shè)置、圖文混排、表格制作及目錄生成等所有的內(nèi)容均涉及到，最先給學(xué)生展示出這個(gè)大的案例，使學(xué)生從整體上對(duì)Word這部分內(nèi)容有所了解；然后每節(jié)課從中選擇一個(gè)子案例，依次講解各知識(shí)點(diǎn)；最終完成整個(gè)案例的講解，即整個(gè)Word這部分內(nèi)容的講解。
3.1.6 案例要具有啟發(fā)性及延展性
教學(xué)案例必須包括一定的思考問(wèn)題。這些問(wèn)題并無(wú)準(zhǔn)確無(wú)誤的答案，而是需要讓學(xué)生自己去探索、通過(guò)學(xué)生查閱資料、啟發(fā)得到。由于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容更多的是實(shí)踐操作，操作方法的多樣性決定了問(wèn)題答案的多樣性，所以更注重學(xué)生的動(dòng)手操作，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。
3.2 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
案例展示之后，教師要根據(jù)授課進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論。教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集各種與案例分析有關(guān)的背景資料及實(shí)際的原型，向?qū)W生展示、演示出來(lái)，以此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際作用。
教師首先講解案例，并講解該案例所涉及到的本節(jié)課的知識(shí)，使各知識(shí)點(diǎn)串成一條線(xiàn)，供學(xué)生清晰、條理的掌握內(nèi)容；接著學(xué)生再在教師的提問(wèn)及指導(dǎo)下，通過(guò)查閱一些必要的參考資料對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析；并把自己放到案例的真實(shí)情景中去，并根據(jù)情景提出相關(guān)問(wèn)題。
比如，Word中對(duì)文本進(jìn)行格式化時(shí)，采用了大案例“畢業(yè)論文的排版”，首先講述了畢業(yè)論文中的字體設(shè)置、段落設(shè)置、頁(yè)面設(shè)置等，其中講解并演示了頁(yè)碼的操作，并故意設(shè)置一些錯(cuò)誤，使頁(yè)碼添加錯(cuò)誤碼，而后要求學(xué)生通過(guò)查閱資料（事先布置過(guò)預(yù)習(xí)內(nèi)容）指出在分欄時(shí)要注意的問(wèn)題。然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在操作過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一旦分欄之后，再添加頁(yè)碼，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)頁(yè)碼不正確的情況，于是又向同學(xué)們提出了新的問(wèn)題“如何使得文章在分欄之后，頁(yè)碼添加正確？”，讓學(xué)生思考。
3.3 案例討論
學(xué)生通過(guò)閱讀、研究、分析并獲得對(duì)教師提出問(wèn)題的見(jiàn)解后，進(jìn)入討論階段。但由于時(shí)間和大班上課的限制，所以在這一階段中采用小組學(xué)習(xí)策略。小組成員不宜過(guò)多，一般以6人為宜。這一階段為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表自己對(duì)案例的看法、認(rèn)識(shí)及對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，檢查了自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，并培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。小組成員在組內(nèi)討論時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多疑問(wèn)，教師可及時(shí)向?qū)W生作出解答。最后小組內(nèi)需要記錄下本次小組討論的結(jié)果和意見(jiàn)，并進(jìn)行下一階段討論的準(zhǔn)備。
小組討論結(jié)束之后，在教師的組織下，由各小組成員的代表在課堂中表達(dá)各小組的結(jié)果和意見(jiàn)，上臺(tái)演示，與其他小組進(jìn)行交流。這樣一方面討論可解決小組討論階段中各小組遺留的問(wèn)題，另一方面討論為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而有意引導(dǎo)的討論問(wèn)題。為了使全班討論有效地開(kāi)展，教師要作好充分的課前準(zhǔn)備。要充分了解該案例所反映的知識(shí)點(diǎn)，以便指導(dǎo)學(xué)生操作，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)。
如上面問(wèn)題的繼續(xù)，“文章如何操作可以使頁(yè)碼添加正確，特別是文章有分欄操作時(shí)？”，每一組都有各自的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為可先添加頁(yè)碼再分欄，這樣就不會(huì)出現(xiàn)頁(yè)碼不正確的結(jié)果，也有的認(rèn)為可為每一次不正確的頁(yè)碼重新設(shè)置等等。這個(gè)問(wèn)題本身由于操作的多樣性并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，重要的是在這一個(gè)階段同學(xué)們都能進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，參與到討論中。最后教師總結(jié)出“分欄，會(huì)使文章出現(xiàn)分節(jié)符，在每一節(jié)中，可分別設(shè)置頁(yè)碼。”這一理論知識(shí)，使得學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，從而使得學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。
3.4 案例總結(jié)
案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)，教師可要求每個(gè)小組寫(xiě)一個(gè)學(xué)結(jié)，對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問(wèn)題，特別是還遺留下哪些問(wèn)題等作一總結(jié)。教師最后要作全面總結(jié)和評(píng)定。這樣不僅可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，還可以理順學(xué)生掌握知識(shí)的思路，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。
4 存在的問(wèn)題
4.1 要建立案例庫(kù)
。案例教學(xué)關(guān)鍵是案例的選取，但目前高校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)尚未建立案例庫(kù)，沒(méi)有一套與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相適宜教學(xué)案例材料。在這種情況下，就需要一線(xiàn)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教師搜集和編寫(xiě)出符合大綱的、具有學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色的案例，但這個(gè)過(guò)程既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，可建立各高校內(nèi)教師可共享的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》案例資源庫(kù)。
4.2 小組討論時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生
小組討論階段，通常是性格外向的學(xué)生更為主動(dòng)一些，而性格內(nèi)向、不善言談的同學(xué)在被動(dòng)地聽(tīng)。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生都能主動(dòng)參與討論、獲得知識(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生，盡量使每位同學(xué)都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
4.3 案例總結(jié)時(shí)，要注意總結(jié)不宜過(guò)細(xì)
在案例總結(jié)階段，往往要總結(jié)及揭示出案例中所包含的理論，幫助學(xué)生對(duì)案例有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。所以，在總結(jié)時(shí)，可適當(dāng)概括出案例所包含的知識(shí)，使學(xué)生能夠把當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)串在一起，形成自己的知識(shí)建構(gòu)。
4.4 案例教學(xué)法要與其它教學(xué)方法配合使用
案例教學(xué)法固然是一種好的教學(xué)方法，但由于學(xué)生的多樣性、達(dá)到好的教學(xué)效果等因素，一門(mén)課程從開(kāi)始到結(jié)束不可能只使用一種教學(xué)方法，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程也如此。為了取得比較理想的教學(xué)效果，可適當(dāng)與其它教學(xué)方法相配合，如負(fù)反饋教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
5 結(jié)束語(yǔ)
案例教學(xué)通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)來(lái)拓寬知識(shí)面，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，是一種變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。這種教學(xué)方法能夠理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生帶著感興趣的問(wèn)題進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；能夠讓學(xué)生與教師互動(dòng)，改善師生關(guān)系，建立一種新型的師生關(guān)系；能夠使學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并提高了教學(xué)效果。所以在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，“案例教學(xué)”將會(huì)是一種高效、可行的教學(xué)方法。
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刊載內(nèi)容：主要刊載較高學(xué)術(shù)、技術(shù)水平和實(shí)用價(jià)值的研究課題、學(xué)術(shù)報(bào)告、科研成果和綜合評(píng)述等優(yōu)秀學(xué)術(shù)性論文，主要欄目有：軍事通信、無(wú)線(xiàn)通信、無(wú)線(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)、信號(hào)處理、通信設(shè)備、信息安全、測(cè)控技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用、工控技術(shù)、電子技術(shù)、智能交通與導(dǎo)航、新型顯示技術(shù)、圖像檢測(cè)與處理、汽車(chē)電子、節(jié)能減排技術(shù)；嵌入式技術(shù)，科學(xué)計(jì)算及信息處理、計(jì)算機(jī)控制與仿真、計(jì)算機(jī)軟/硬件與數(shù)據(jù)總線(xiàn)、模式識(shí)別與人工智能、航空航天技術(shù)、新型電子材料、電子與信息器件、傳感器技術(shù)、虛擬儀器與應(yīng)用、新型智能器件、電源技術(shù)、激光與紅外技術(shù)等。
本刊影響及收錄情況：本刊主要刊載學(xué)術(shù)、技術(shù)類(lèi)文章和有實(shí)用價(jià)值的研究課題、學(xué)術(shù)報(bào)告、科研成果等優(yōu)秀技術(shù)性論文。在中國(guó)科技核心期刊擴(kuò)展版中所屬學(xué)科為T(mén)N類(lèi)（無(wú)線(xiàn)電電子學(xué)、電信技術(shù)）。
按影響因子與學(xué)科排名：影響因子為0.548，在同類(lèi)全國(guó)排名中位列第12名；
總被引頻次與學(xué)科排名：被引頻次為4 633，在同類(lèi)全國(guó)排名中位列第2名；
基金論文比與學(xué)科排名；基金論文比為0.332，在同類(lèi)全國(guó)排名中位列第29位；
來(lái)源文獻(xiàn)量與學(xué)科排名：來(lái)源文獻(xiàn)量為1 188，在同類(lèi)全國(guó)排名中位列第6名。
收錄情況：《現(xiàn)代電子技術(shù)》為中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊、RCCSE中國(guó)核心學(xué)術(shù)期刊（A）、中國(guó)新聞出版總署期刊資料庫(kù)收藏期刊、中國(guó)期刊、中國(guó)科技期刊、知網(wǎng)、萬(wàn)方和維普等各大數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊；為美國(guó)《烏利希期刊指南》收錄期刊。
投稿要求：來(lái)稿務(wù)必論點(diǎn)明確，文字精練，數(shù)據(jù)可靠，每篇論文（含圖、表）一般不超過(guò) 6 000 字，必須包括（按順序）：題目、作者姓名、作者單位及郵政編碼、中文摘要（目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四要素齊全）、關(guān)鍵詞（ 4～8 個(gè)）、中國(guó)圖書(shū)資料分類(lèi)號(hào)（簡(jiǎn)稱(chēng)中圖分類(lèi)號(hào)）、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼、英文信息（題名、作者姓名、單位、摘要和關(guān)鍵詞）、正文、參考文獻(xiàn)（不少于 6個(gè)）。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（b）-0178-01
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是公共必修課程，是為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是當(dāng)代大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課。該課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，并初步具備利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院面向全國(guó)招生，由于全國(guó)各省份在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平要求不同，導(dǎo)致大一新生初入校園時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能層次差異較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端，教師無(wú)法從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等方面更具針對(duì)性地組織教學(xué)，使得基礎(chǔ)不同、專(zhuān)業(yè)不同的學(xué)生無(wú)法都得到最適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教育。
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的分層次教學(xué)改革將從多個(gè)方面推進(jìn)，該文重點(diǎn)研究教學(xué)內(nèi)容的改革。由于該校在該課程中大量采用案例教學(xué)法，因此分層次地設(shè)計(jì)典型教學(xué)案例、辦公案例就成為研究的核心問(wèn)題。
1 分層次改革總體思想
我校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案，改革在遵循著教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的指導(dǎo)思想的同時(shí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活化了計(jì)算機(jī)教學(xué)。新生入學(xué)后，統(tǒng)一參加我校組織的“計(jì)算機(jī)操作水平測(cè)試”，根據(jù)測(cè)試成績(jī)，劃分出免修和必修兩個(gè)級(jí)別，依據(jù)級(jí)別的劃分進(jìn)入不同的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生提供更合理的自主學(xué)習(xí)空間。
在新的改革方案中，依據(jù)水平測(cè)試中的各個(gè)測(cè)試模塊來(lái)分析學(xué)生的成績(jī)、結(jié)合改革后的課時(shí)，以“任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，案例為導(dǎo)向”優(yōu)化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各個(gè)教學(xué)模塊的講授內(nèi)容和教學(xué)方法，形成“分層次教學(xué)案例庫(kù)”，即為免修生和必修生中各專(zhuān)業(yè)、各層次的學(xué)生提供了不同層次的案例，滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，因材施教，使他們獲得最切合其需求的計(jì)算機(jī)教育，使計(jì)算機(jī)教學(xué)更契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
2 案例分層次設(shè)計(jì)
（1）計(jì)算機(jī)操作水平測(cè)試的成績(jī)能夠達(dá)到80分以上的同學(xué)，準(zhǔn)予免修該課程。免修的學(xué)生雖然可以不必與其他學(xué)生同在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，但免修不免考，仍然要參加該課程期末考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。為了滿(mǎn)足這部分學(xué)生的更高層次的學(xué)習(xí)需求，為他們安排了指導(dǎo)教師，他們需要自主完成指導(dǎo)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師會(huì)定期對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和督導(dǎo)。此層次的教學(xué)案例需要由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)教師設(shè)計(jì)，在該校原則上要求由多年教授辦公自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)課程的教師完成設(shè)計(jì)。原因是，對(duì)于這部分基礎(chǔ)比較雄厚的學(xué)生，如果提供的教學(xué)案例過(guò)于簡(jiǎn)單直接，學(xué)生會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，案例必須突出較強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性、設(shè)計(jì)性。該校是應(yīng)用型大學(xué)，因此我們將很多學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)及工作中可能涉及的知識(shí)增添入學(xué)習(xí)范圍，這樣可以使該校計(jì)算機(jī)教學(xué)向著“合格職業(yè)人”的培養(yǎng)靠攏。例如：Word中的“論文排版”案例，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的實(shí)用性，因此即使是底子較厚的學(xué)生也對(duì)畢業(yè)論文排版案例興趣度極高，雖然其中包含了一些實(shí)驗(yàn)難度較高的索引目錄、分節(jié)符控制、奇偶頁(yè)頁(yè)眉頁(yè)腳控制等問(wèn)題，但學(xué)生們都能夠通過(guò)交流、查閱資料、查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)等方式解決。Excel部分、PPT部分，指導(dǎo)教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將必須掌握的知識(shí)點(diǎn)列出，要求學(xué)生將自己模擬為職場(chǎng)中的特定職業(yè)人，自主設(shè)計(jì)辦公案例，數(shù)據(jù)源、主題均可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇和設(shè)定，設(shè)計(jì)中必須涵蓋教師提供的知識(shí)要點(diǎn)，增添自我開(kāi)拓創(chuàng)新的知識(shí)點(diǎn)可以加分，這恰恰提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。同時(shí)，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)考查學(xué)生的綜合實(shí)踐、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，還可以選拔出一些未來(lái)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有發(fā)展?jié)摿Φ募庾訉W(xué)生，為其提供參加校內(nèi)外競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)典型，激勵(lì)其他同學(xué)，增加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
（2）計(jì)算機(jī)操作水平測(cè)試的成績(jī)未能達(dá)到80分的同學(xué)，必須按照學(xué)校常規(guī)教學(xué)要求到微機(jī)實(shí)驗(yàn)室完成該課程的正常學(xué)習(xí)。這部分必修學(xué)生也在很大程度上存在著計(jì)算機(jī)水平的差異，在同一個(gè)課堂學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，這是該項(xiàng)改革的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)問(wèn)題。除了從教學(xué)形式上組建學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)層次選撥學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)來(lái)輔助教師教學(xué)，更重要的是為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備了全方位、立體化的資源包，其中的教學(xué)案例、辦公案例細(xì)致地劃分為基礎(chǔ)型、提高型、課后型，基礎(chǔ)不同的學(xué)生根據(jù)自身情況，在教師的引導(dǎo)下，選擇不同的案例去完成，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的案例任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：Word排版中一個(gè)經(jīng)典辦公案例“邀請(qǐng)函”設(shè)計(jì)，在分層次案例設(shè)計(jì)的方案下被劃分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)型案例僅要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生運(yùn)用老師講授的知識(shí)點(diǎn)，按照案例操作要求完成邀請(qǐng)函的簡(jiǎn)單排版；提高型案例要求基礎(chǔ)相對(duì)厚一些的學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函；課后型案例要求學(xué)有余力的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)籍上查詢(xún)Word郵件合并功能的應(yīng)用，完成邀請(qǐng)函的批量制作。這種分層次的案例設(shè)計(jì)，特別適用于學(xué)生學(xué)習(xí)操作類(lèi)的知識(shí)和技能，始終使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間，使整個(gè)課堂氣氛真正的活躍起來(lái)，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
3 結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的分層次設(shè)計(jì)改革實(shí)施至今，確實(shí)在很大程度上提高了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了一定的成績(jī)，教師將把課堂教學(xué)實(shí)踐與這項(xiàng)改革工作緊密結(jié)合，不斷調(diào)整完善改革方案，從而提高該課程的整體教學(xué)質(zhì)量。
中圖分類(lèi)號(hào)：TP3.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼：1003-2738（2012）03-0098-01
摘要：職業(yè)教育學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱搬用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教材，教學(xué)方式單一，對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)重視不夠。試從實(shí)事求是的重新制定符合非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，教學(xué)方式的多元化，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面闡述了對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的一點(diǎn)思考。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；中職學(xué)生；非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)方式
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的聲勢(shì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類(lèi)能力不可缺少的工具，具有越來(lái)越重要的地位。中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)未來(lái)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才時(shí)，使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定。所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)文化基礎(chǔ)課。無(wú)論是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。而非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程設(shè)置的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能較熟練地使用常用辦公軟件，為教學(xué)和其它事業(yè)服務(wù)的人員。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃，主要是參照計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求。這樣的教學(xué)模式已延續(xù)了多年。我參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐幾年，根據(jù)職業(yè)學(xué)校中職生學(xué)習(xí)這門(mén)課的情況，主要提出以下兩點(diǎn)不足：一是從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程很多人覺(jué)得很簡(jiǎn)單，其實(shí)要真正上好這門(mén)課程,要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是有很多難點(diǎn)的。例如學(xué)生層次不同；使用計(jì)算機(jī)的熟練程度不同；內(nèi)容多而雜；操作和上網(wǎng)很熟練，但其實(shí)一些實(shí)用操作基本不會(huì)。二是從教師方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程主要是在參考計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。沒(méi)有重視非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，與實(shí)際需求脫節(jié)，時(shí)間少，方法單一，是困擾提高教學(xué)質(zhì)量的主要原因。針對(duì)上述這些情況，必須改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法，調(diào)整計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。
一、重新制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱
以往計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，內(nèi)容多，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，他們需要考取計(jì)算機(jī)技能證書(shū)，理論性的東西太多。而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們沒(méi)有必要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)。為此進(jìn)行了這樣的改革：在第一章計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，只需要給他們介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展、組成，開(kāi)、關(guān)機(jī)，漢字的錄人方法。在第二章操作系統(tǒng)，主要介紹一下工作環(huán)境的設(shè)置、控制面板、文件與文件夾的基本操作，窗口和對(duì)話(huà)框的基本操作，系統(tǒng)的維護(hù)和常用工具的使用。第三章因特網(wǎng)應(yīng)用，只介紹獲取網(wǎng)絡(luò)信息和收發(fā)電子郵件就可以了。第三章word文字處理軟件，應(yīng)當(dāng)作詳細(xì)的講解：word的啟動(dòng)、退出以及主窗口的組成；word的基本操作、文檔的創(chuàng)建和保存方法、文檔的打開(kāi)和保護(hù)方法；word中光標(biāo)的定位、文本的錄人、文本的選定、文本的復(fù)制、移動(dòng)和刪除、撤消和恢復(fù)、查找和替換的方法；字符格式化、段落格式化、邊框和底紋的設(shè)置、項(xiàng) 目符號(hào)和編號(hào)的使用、格式刷和樣式的使用、首字下沉和中文版式以及批注與修訂文檔的方法；word頁(yè)面設(shè)置，頁(yè)眉和 頁(yè)腳的設(shè)置，插入頁(yè)碼和分欄排版的方法，使用打印預(yù)覽和打印的方法；word中插入和編輯圖片、插入和編輯藝術(shù)字、插入公式的方法；word中創(chuàng)建表格、編輯表格、格式化表格、數(shù)據(jù)處理、表格與文本轉(zhuǎn)換的方法。第四章 Exce1電子表格處理軟件應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)做詳細(xì)講解： Excel的啟動(dòng)、退出以及主窗口的組成；工作簿、工作表和單元格的區(qū)別與聯(lián)系，工作簿的創(chuàng)建和保存；單元格中各種數(shù)據(jù)的輸入、換行輸入、填充輸入；選定、插人、移動(dòng)、刪除、重命名工作表，列寬、行高的設(shè)置、邊框與底紋的設(shè)置；格式化單元格，插入、刪除、復(fù)制、移動(dòng)單元格；創(chuàng)建公式，插入函數(shù)，復(fù)制公式的方法；建立和編輯數(shù)據(jù)清單，數(shù)據(jù)清單排序，數(shù)據(jù)篩選、分類(lèi)匯總。第五章 PowerPoint演示文稿制作軟件，主要給學(xué)生講授： PowerPoint的啟動(dòng)、退出以及主窗口的組成；演示文稿的創(chuàng)建和保存；創(chuàng)建和制作幻燈片，設(shè)置外觀，插人多媒體對(duì)象，設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，設(shè)置超鏈接，設(shè)置幻燈片的放映方式，設(shè)置幻燈片的切換效果；演示文稿的頁(yè)面設(shè)置，演示文稿的打包的方法。為了讓學(xué)生能夠全面系統(tǒng)的使用word，Excel，PowerPoint,應(yīng)當(dāng)邊講解邊給學(xué)生演示。并且提供實(shí)際的例題讓學(xué)生自己操作，在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再針對(duì)具體問(wèn)題具體講解。對(duì)于這門(mén)課的講授，應(yīng)當(dāng)在計(jì)算機(jī)房授課，只有這樣，對(duì)于中職生而言，才可做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
二、不斷更新教學(xué)方法及手段，使教學(xué)方式多元化
計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的綜合性，但在中職學(xué)校并未引起非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的足夠重視，原因主要在于教學(xué)方法陳舊，很多中職學(xué)校目前采取的還是粉筆加板書(shū)，導(dǎo)致理論實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效果不理想。另外教材選取不當(dāng)也是一個(gè)很重要的原因，計(jì)算機(jī)與各個(gè)學(xué)科結(jié)合相當(dāng)緊密，但如果找不到結(jié)合點(diǎn)，就無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)不斷向前發(fā)展，因此要求教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是使學(xué)生具備很強(qiáng)的操作能力，歸根到底學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是為了更好的應(yīng)用。因此在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：
1.實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)的課時(shí)比例要達(dá)到1：1，要求學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中認(rèn)真完成教師安排的任務(wù)。
2.教師必須認(rèn)真對(duì)待上機(jī)課，不能敷衍了事，及時(shí)排除學(xué)生上機(jī)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
3.建立信息反饋機(jī)制使學(xué)生普遍存在的問(wèn)題得到及時(shí)糾正。
國(guó)家向來(lái)重視職業(yè)教育，但近年來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的研究成績(jī)斐然，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這要求中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)和提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)水平。
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關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程體系 教學(xué)計(jì)劃
中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)06(a)-0175-01
隨著各個(gè)行業(yè)信息化進(jìn)程地不斷深入,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程目前已經(jīng)成為高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。通過(guò)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力,使學(xué)生掌握辦公軟件的使用,高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行文字處理、數(shù)據(jù)處理等信息處理,同時(shí)能夠?yàn)轫樌瓿珊罄m(xù)課程打下基礎(chǔ),畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位的需求。
1 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系存在的問(wèn)題
1.1 課程講授內(nèi)容不合理
就目前的教學(xué)來(lái)看,在所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中所講授的內(nèi)容與深度基本上相同,都是以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試的內(nèi)容為與深度為標(biāo)準(zhǔn)。主要講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的使用、OFFICE辦公軟件(WORD、EXCEL、POWERPOINT)的使用方法,以及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。各個(gè)專(zhuān)業(yè)在講授各部分內(nèi)容時(shí)所使用的課時(shí)數(shù)以及案例基本上是相同的,與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容結(jié)合較少。而高職教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)是職業(yè)能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)課程也應(yīng)該為學(xué)生專(zhuān)業(yè)服務(wù)。
1.2 課程體系設(shè)置不合理
作為公共選修課,目前基本上所有專(zhuān)業(yè)都是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》。通過(guò)一學(xué)期的講授,大部分同學(xué)都能夠通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試。通過(guò)等級(jí)考試使得老師和學(xué)生都認(rèn)為已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和辦公軟件的使用,在高職剩余的時(shí)間中不再開(kāi)設(shè)其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程。但是通過(guò)幾年的教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然上了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程并通過(guò)等級(jí)考試,但是在實(shí)際應(yīng)用中,學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力仍然很差,如不知道如何殺毒,不知道如何重裝系統(tǒng),不知道什么是IP地址,如何配置IP地址等等。即使已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)WORD、EXCEL、POWERPOINT等Office辦公軟件,也有很大一部分同學(xué)在大三畢業(yè)時(shí)撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷、畢業(yè)論文時(shí)不會(huì)排版,還需要老師幫忙修改。
1.3 課程實(shí)踐學(xué)時(shí)設(shè)置不合理
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)以應(yīng)用能力為目標(biāo)的課程。在講授時(shí)如果理論課與實(shí)踐課采用1∶1的比例,使得實(shí)踐課課時(shí)數(shù)偏少。在利用多媒體講授時(shí),學(xué)生只能看不能練,教學(xué)效果得不到保證。同時(shí)如果一名教師面對(duì)的學(xué)生太多,會(huì)使教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)輔導(dǎo),造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的降低。
2 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系改革探討
2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合
高等職業(yè)教育要使學(xué)生獲得某種職業(yè)所需的包括技能和知識(shí)等實(shí)際能力,因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置,使學(xué)生與行業(yè)需求相適應(yīng),提高在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。如對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在目前的教學(xué)內(nèi)容中可以減少數(shù)制轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)信息編碼部分的內(nèi)容,這部分內(nèi)容對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)使用不到,而且難度較大,可以增加計(jì)算機(jī)維護(hù)、信息檢索部分的內(nèi)容,提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力。對(duì)于社區(qū)管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)由于畢業(yè)后在社區(qū)工作中需要對(duì)社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行管理與維護(hù),除了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容外,可以增加網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)可以增加數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用方面的內(nèi)容。
要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整合,除了在教學(xué)內(nèi)容上與專(zhuān)業(yè)結(jié)合外,在教學(xué)過(guò)程中也需要與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的講授過(guò)程中所使用的案例可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效地融入進(jìn)去。如在講授WORD長(zhǎng)文檔編輯時(shí),對(duì)于法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以使用法律文書(shū)的排版作為案例,對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)可以使用畢業(yè)論文排版作為案例。在講授EXCEL數(shù)據(jù)處理時(shí),金融專(zhuān)業(yè)可以使用商場(chǎng)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析作為案例,對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)可以使用企業(yè)工資管理作為案例。將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)教學(xué)有效地融合很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)有利于幫助學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2.2 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合
目前各專(zhuān)業(yè)只在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)一學(xué)期《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程,周學(xué)時(shí)為4。到畢業(yè)時(shí)不再開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)課程。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行整合后,教學(xué)內(nèi)容增加,使得一學(xué)期的周學(xué)時(shí)4的教學(xué)計(jì)劃不再滿(mǎn)足需要,可以在第一學(xué)期講完OFFICE辦公軟件后的一學(xué)期增加課時(shí),講授針對(duì)各專(zhuān)業(yè)增加的內(nèi)容,如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、信息檢索、常用軟件工具等內(nèi)容。同時(shí)在講授課程時(shí)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)調(diào)整各部分內(nèi)容的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)。如會(huì)計(jì)、金融等專(zhuān)業(yè)使用EXCEL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的頻率較高,使用POWERPOINT的頻率較低,文秘專(zhuān)業(yè)則使用WORD的頻率較高,而使用EXCEL軟件的頻率較低,那么可以對(duì)會(huì)計(jì)、金融等專(zhuān)業(yè)在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)增加EXCEL部分的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù),對(duì)文秘等專(zhuān)業(yè)在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以增加WORD部分的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù),減少EXCEL部分的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)。
由于對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程基本都在大一開(kāi)設(shè),并且通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試,但是到大三畢業(yè)時(shí)很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的內(nèi)容已經(jīng)遺忘。針對(duì)這種情況可以在第五學(xué)期學(xué)生畢業(yè)前開(kāi)設(shè)《辦公自動(dòng)化》課程,作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的后續(xù)課程,提高學(xué)生的就業(yè)能力。
2.3 增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。建議所有的課程都在機(jī)房進(jìn)行,這樣教師的講授的同時(shí),學(xué)生可以在下面進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,教師也可以及時(shí)進(jìn)行解答。同時(shí)方便教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況及時(shí)合理地設(shè)置并改變實(shí)訓(xùn)方案,可以講課程案例與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中,要隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)地不斷進(jìn)步,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新,使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,滿(mǎn)足和適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求。
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注釋
[1] 李煥春:北京政法職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系講師.
