時(shí)間：2023-02-12 20:08:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語(yǔ)文教師專業(yè)技術(shù)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一.繼續(xù)教育幫助語(yǔ)文教師奔向目標(biāo)
對(duì)語(yǔ)文教師而言，繼續(xù)教育的核心是提升語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文專業(yè)成長(zhǎng)，通過外在的教育，關(guān)鍵是要內(nèi)化到自己的思想和行為中去，自我研修，自我提升，自我發(fā)展，要遵循4個(gè)關(guān)鍵詞。
品德道行：語(yǔ)文歷來注重“文道結(jié)合”，教師首先要德行高尚才能教育好學(xué)生，所以繼續(xù)教育把修養(yǎng)師德作為首要目標(biāo)。語(yǔ)文教師要把教師當(dāng)作一份事業(yè)來經(jīng)營(yíng)，不斷修德修行，提升精神境界，無怨無悔“白加黑”“五加二”，真正關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育，讓學(xué)生考好分，奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
知識(shí)技能：在“大語(yǔ)文”的背景下，語(yǔ)文教師要有廣博的知識(shí)、精湛的技能與豐厚的人文素養(yǎng)。不僅要夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，還要了解其它學(xué)科知識(shí)，積累人文知識(shí)素養(yǎng)。博覽群書，閱讀切合語(yǔ)文教學(xué)、做學(xué)問的書；同時(shí)掌握必要的教育教學(xué)方法技能，如導(dǎo)入、點(diǎn)撥、提問，溝通、組織、管理等，做到知、能、行三者合一。同時(shí)不斷充電學(xué)習(xí)，自我思考和反復(fù)實(shí)踐。
心理信息：語(yǔ)文教師要懂點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，具備良好的心理素質(zhì)，才能有良好的情緒狀態(tài)和心理調(diào)適能力，不知不覺走近學(xué)生，打開學(xué)生心靈大門，做學(xué)生知識(shí)豐富和思想良好的引路人。在信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，語(yǔ)文教師必須具備一定的信息素養(yǎng)，不僅要提高計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)能力，而且要學(xué)會(huì)有效整合信息技術(shù)和語(yǔ)文課程，提高從網(wǎng)上收集、處理和加工信息的能力，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)雙贏，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
合作教研：語(yǔ)文教師要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，積極參與國(guó)家、地方和本校培訓(xùn)，自行研修，可以學(xué)習(xí)名師的成功經(jīng)驗(yàn)，既可以走出去，也可以請(qǐng)進(jìn)來。通過互相聽課、教學(xué)沙龍、網(wǎng)絡(luò)研討、研究性學(xué)習(xí)等多種形式交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，合作教學(xué)科研，開展課題研究，撰寫教學(xué)文章。而由普通教師、骨干教師、帶頭人向名師發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)，可持續(xù)發(fā)展，必須牢記這樣的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思+學(xué)習(xí)。
二.繼續(xù)教育亟需解決的重點(diǎn)
《綱要》指出：減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。要切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本在于高效課堂，進(jìn)行科學(xué)有效教學(xué)。繼續(xù)教育要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，改進(jìn)、教學(xué)方法，提高教師課堂教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教師強(qiáng)化高效課堂理念，積極進(jìn)行高效課堂教學(xué)，就要掌握高效課堂的教學(xué)范式，如15/20/10課堂教學(xué)模式、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，讀寫結(jié)合教學(xué)模式等，通過分析案例、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、集體研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化內(nèi)化，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)靈活運(yùn)用，多方面多角度多層次訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能真正有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
三.繼續(xù)教育值得關(guān)注的問題
如果出現(xiàn)了以下的問題：形式大于內(nèi)容；理論與實(shí)踐脫節(jié)；為評(píng)聘晉升，功利色彩太濃；任務(wù)主義，動(dòng)力不足，興趣不夠。這就需要教育管理者和語(yǔ)文教師深思，加以改進(jìn)。繼續(xù)教育有效進(jìn)行，就要?jiǎng)?chuàng)新形式，重在實(shí)用，做到自覺和考核雙重增壓。如語(yǔ)文教師培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容要理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要有專家學(xué)者理念的啟迪，也要有一線名師的經(jīng)驗(yàn)介紹，更要有優(yōu)秀教師的實(shí)踐示范，關(guān)注課堂教學(xué)這個(gè)中心點(diǎn)，如何提高教學(xué)力和學(xué)養(yǎng)，通過講座、觀摩、研討、自修和提升，提高語(yǔ)文教師的有效教學(xué)水平。決不能出現(xiàn)為完成學(xué)校指派任務(wù)，人到心不到，浪費(fèi)教育資源的現(xiàn)象。再如提升學(xué)歷，要真正本著提高自己的宗旨學(xué)習(xí)；撰寫教育教學(xué)論文，要善于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并反思，以提升教育教學(xué)能力為目標(biāo)，杜絕東拼西湊抄襲造假成文。
【關(guān)鍵詞】高職院校；應(yīng)用文教學(xué)；改革
1.高職院校應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，應(yīng)用文作為一門實(shí)踐學(xué)科，越來越顯示出其在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用價(jià)值，它開設(shè)的目的就是為了滿足專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要。目前，高職語(yǔ)文教學(xué)依舊延續(xù)了高中語(yǔ)文教學(xué)，或是將本科語(yǔ)文的教學(xué)抄襲過來，在教學(xué)過程中過多的強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)和文學(xué)教育的培養(yǎng)，而卻忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，畢業(yè)后直接面臨專業(yè)的職業(yè)崗位，因此，就要求學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)。優(yōu)秀的全能型人才不僅需要建立過硬理論與技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要使其全方位、多方面發(fā)展，現(xiàn)今高職院校學(xué)生缺乏寫作能力，在實(shí)際工作中，要求寫求職信、通知、計(jì)劃、總結(jié)等的機(jī)會(huì)不甚枚舉。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，使學(xué)生真正脫離寫作困難的尷尬局面。
2.提高教學(xué)主體作用
2.1 提升教師綜合素質(zhì)
應(yīng)用文寫作專業(yè)性強(qiáng)、有較強(qiáng)的實(shí)用性，提高學(xué)生的寫作水平，要求教師具備復(fù)合型知識(shí)，應(yīng)用文寫作功底深厚，知識(shí)面寬廣，掌握多方面知識(shí)。目前，高職院校語(yǔ)文教師大多沒有經(jīng)過專門的寫作培訓(xùn)，知識(shí)也局限于理論知識(shí)，導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)效果不理想。
教師素質(zhì)是提高應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量的源頭問題，要解決這一問題，首先要拓寬教師的來源，在教師隊(duì)伍中加入多專業(yè)人才，如文秘、企業(yè)管理等，或是從各單位或是學(xué)校管理部門聘請(qǐng)兼職教師，他們對(duì)應(yīng)用文寫作有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中能夠起到很好的效果。另外，還要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的培訓(xùn)，完善教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，奠定優(yōu)秀應(yīng)用文教學(xué)的基礎(chǔ)。
2.2 讓學(xué)生了解應(yīng)用文教學(xué)的重要性
學(xué)生只有了解課應(yīng)用文寫作的重要性，才能對(duì)它產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但目前的應(yīng)用文教學(xué)大多照本宣科，它的用途不被學(xué)生認(rèn)識(shí)及了解，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)它產(chǎn)生厭倦心理。
高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：不深刻了解所學(xué)知識(shí)，對(duì)自己不感興趣的知識(shí)不去學(xué)習(xí)，因此，要讓學(xué)生了解在以后的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)用文無處不用，對(duì)他們的影響也極大。在教學(xué)中要本著簡(jiǎn)單、實(shí)用的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以采用情境教學(xué)的方法，在課堂上生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出寫作背景、狀況，使學(xué)生身臨其境，積極思考。情境教學(xué)的方法避免了枯燥的說教，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心投入于寫作中。例如在求職信的寫作課堂上，教師可以將一些成功求職的案例講給學(xué)生聽，求職與學(xué)生息息相關(guān)，這便引起了學(xué)生的興趣，然后講述一些成功求職必備要素，最后說明成功求職必備的優(yōu)秀求職信的寫作方法。情境教學(xué)法使枯燥無味的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生思考和觀察能力。
3.解決教學(xué)問題
3.1 分清寫作格式，精講寫作手法
應(yīng)用文的格式多種多樣，這使得學(xué)生掌握各類型應(yīng)用文寫作充滿困難，要解決這一難題，教師要將應(yīng)用文歸類、比較、分析，分析不同格式文章的共性、個(gè)性以及特點(diǎn)。使學(xué)生能分清各種格式應(yīng)用文的聯(lián)系與區(qū)別，使用應(yīng)用文上掌握的更加快速、準(zhǔn)確。
不同種類的應(yīng)用文，其作用、使用場(chǎng)合也各不相同，學(xué)生在選擇應(yīng)用文類型前首先要弄清處理事務(wù)的內(nèi)容、類型以及要解決的問題。不同的目的造成不同的寫作內(nèi)容，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析、比較，找出其中相同與不同之處。另外，應(yīng)用文的寫作手法有具體、明確的要求，不同的應(yīng)用文內(nèi)容不同、寫作手法不同，寫作語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要、精確嚴(yán)謹(jǐn)。
3.2 教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系相關(guān)專業(yè)
應(yīng)用文的根本特點(diǎn)是其實(shí)用性，教師現(xiàn)在教學(xué)過程中，要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，梳理教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)，不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用文寫作的側(cè)重點(diǎn)不同，如土木工程專業(yè)學(xué)生所學(xué)重點(diǎn)是工程合同寫作。應(yīng)用文寫作是一種形式，要服務(wù)于其寫作內(nèi)容。在教學(xué)過程中，還可以加入專業(yè)知識(shí)，不同課程之間互補(bǔ)、共進(jìn)，提高教學(xué)效率的同時(shí)，還使學(xué)生更深刻的掌握應(yīng)用文的寫作方式及內(nèi)容。
3.3 理論與實(shí)踐相聯(lián)系
應(yīng)用文寫作課程的實(shí)踐性強(qiáng)，如若缺失實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能取得良好的教學(xué)效果，要保證教學(xué)效果，就要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
高職院校可以為應(yīng)用文寫作建立模擬實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生分別擔(dān)任不同角色，密切聯(lián)系實(shí)際，對(duì)一套程序進(jìn)行流水作業(yè)，將理論深化為實(shí)在的操作技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生在畢業(yè)后能快速、準(zhǔn)確投入到工作中，滿足社會(huì)需求。這種方法幫助學(xué)生鞏固寫作理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，還能提高學(xué)生交際應(yīng)變能力。在學(xué)期初，還可讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、工作情況制定計(jì)劃；在學(xué)校舉辦各種活動(dòng)時(shí)可以積極參加建議書、倡導(dǎo)書的投稿；在各種活動(dòng)結(jié)束后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫總結(jié)、報(bào)告。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作，還可以組織學(xué)生深入企業(yè)、社會(huì)，搜集應(yīng)用文寫作所需一手資料，然后按照要求整理成文。
3.4 有效評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
目前的語(yǔ)文考試通常是試卷的形式，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于提高學(xué)生的寫作水平。可寫作水平的提高不是一蹴而就的，教師要注重對(duì)學(xué)生寫作能力的適度評(píng)價(jià)，可對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)測(cè)驗(yàn)和考試，課內(nèi)外結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，綜合評(píng)定學(xué)生的寫作技能。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法能夠督促學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的日常訓(xùn)練，使學(xué)生在積累中逐步進(jìn)步，最終體現(xiàn)在綜合評(píng)價(jià)中。在評(píng)價(jià)體系中還要注重基本功的評(píng)價(jià)，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握各種格式應(yīng)用文的寫作要求，掌握基本文體形式，語(yǔ)言基本運(yùn)用規(guī)則，避免語(yǔ)法、錯(cuò)字、病句、格式不規(guī)范的出現(xiàn)。寫作內(nèi)容要緊扣題目，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用材料的創(chuàng)造性，結(jié)合社會(huì)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)創(chuàng)新和綜合能力。
4.結(jié)束語(yǔ)
高職院校應(yīng)用文教學(xué)需要進(jìn)一步探索和完善，重視應(yīng)用文寫作，培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)，使教學(xué)方法多樣化，教學(xué)評(píng)價(jià)綜合化，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)應(yīng)用文寫作掌握更加完善、準(zhǔn)確，以提高高職院校學(xué)生應(yīng)用文的寫作質(zhì)量和水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]譚鼎莎.高職高專院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的反思和探索[J].職業(yè)時(shí)空，2010，6（4）：38-40.
以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面提高三店教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)三店教師專業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重要內(nèi)容，以提高教師繼續(xù)教育工作針對(duì)性和實(shí)效性為重點(diǎn)，啟動(dòng)第三輪教師全員培訓(xùn)，積極推進(jìn)“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，為促進(jìn)我街教育事業(yè)又好又快發(fā)展提供智力支持和保障；深入貫徹《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和《湖北省實(shí)施〈國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法》，積極發(fā)揮學(xué)校語(yǔ)言文字工作的基礎(chǔ)輻射作用，不斷拓展工作領(lǐng)域，努力提高國(guó)家通用語(yǔ)言文字的社會(huì)應(yīng)用水平，全面完成區(qū)教育局下達(dá)我街的目標(biāo)任務(wù)。
二、工作目標(biāo)
1、全街中小學(xué)校25%的在崗教師參加任教學(xué)科區(qū)級(jí)崗位培訓(xùn)，全年送培120人；
2、全街中小學(xué)校班主任持證上崗率達(dá)100%；
3、全街中小學(xué)校教研（備課）組長(zhǎng)持證上崗率100%
4、市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目送培率100%；
5、全街中小學(xué)校校園用語(yǔ)、用字規(guī)范率分別在95%和99%以上；
6、組織教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，使學(xué)校學(xué)歷合格率、高層次學(xué)歷比例分別達(dá)到60%和65%；
7、全街中小學(xué)校教師普通話等級(jí)達(dá)標(biāo)率100%；
8、完成第二輪繼教掃尾、換證的組織工作；
9、做好第三輪繼教的摸底、建檔、啟動(dòng)工作；
10、組織好暑期教師集訓(xùn)，保證參訓(xùn)率100%。
11、全街中小學(xué)校本培訓(xùn)示范校和語(yǔ)言文字示范校創(chuàng)建面100%。重點(diǎn)組織三店二中和紅旗小學(xué)分別創(chuàng)建區(qū)級(jí)校本和語(yǔ)言文字示范校；
三、主要工作
1、做好第二輪培訓(xùn)的補(bǔ)培工作
認(rèn)真調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)在—年年的第二輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中未完成相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分任務(wù)的教師，組織補(bǔ)培。同時(shí)，對(duì)已完成學(xué)時(shí)學(xué)分的教師，做好新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書的換證工作，使我街中小學(xué)繼續(xù)教育工作順利進(jìn)入第三輪。
2、做好新課程師資培訓(xùn)的送培工作
按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的要求，繼續(xù)組織好新課程師資培訓(xùn)工作。組織好義務(wù)段新課程改革跟進(jìn)年級(jí)（小學(xué)六年級(jí)）教師的培訓(xùn)。進(jìn)一步做好《科學(xué)》、《歷史與社會(huì)》等綜合課程培訓(xùn)。
3、做好教師（分科）崗位培訓(xùn)的送培工作。
啟動(dòng)新一輪中小學(xué)教師崗位培訓(xùn)送培，大力宣傳、介紹區(qū)新崗培在培訓(xùn)內(nèi)容和形工上改進(jìn)，以及實(shí)行分學(xué)科的菜單式培訓(xùn)核心。重點(diǎn)抓好小學(xué)、初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)。
4、做好班主任專業(yè)化培訓(xùn)的送培工作。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師廳[]3號(hào)）和《區(qū)教育局關(guān)于開展中小學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作的通知》，繼續(xù)做好我街中小學(xué)班主任的培訓(xùn)工作，所有在崗班主任要參加班主任專業(yè)化培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證書，做到持證上崗。建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)合格教師庫(kù)，要求學(xué)校在聘任班主任時(shí)，優(yōu)先聘任獲證教師，探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。
5、做好教研（備課）組長(zhǎng)培訓(xùn)的送培工作。
進(jìn)一步抓好教（備課）組長(zhǎng)培訓(xùn)，優(yōu)先選派表現(xiàn)好的中青年教師參訓(xùn)，提高教研（備課）組長(zhǎng)的能力和素質(zhì)，做到持證上崗。
6、做好信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)的送培工作。
以中小學(xué)優(yōu)秀青年教師和骨干教師為重點(diǎn)送培對(duì)象，積極推進(jìn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，加大信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培訓(xùn)力度，不斷提高課堂教學(xué)效率。
7、做好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)的送培工作。
認(rèn)真貫徹落實(shí)市人事局、市教育局《關(guān)于武漢市中小學(xué)（幼兒園）教師職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試工作的通知》（武人[]8號(hào)）精神，根據(jù)中小學(xué)（幼兒園）教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，繼續(xù)開展專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)，不斷提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平。
8、做好市級(jí)培訓(xùn)的送培工作
根據(jù)市教育局文件精神，落實(shí)好我街參加市級(jí)培訓(xùn)的對(duì)象，認(rèn)真組織好市級(jí)新課程骨干教師培訓(xùn)、市級(jí)中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)、研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位培訓(xùn)、“武漢市中小學(xué)英語(yǔ)教師——tkt培訓(xùn)”等培訓(xùn)項(xiàng)目的送培工作，同時(shí)積極配合市、區(qū)有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)教師的跟蹤管理和指導(dǎo)。
9、做好校本培訓(xùn)工作
進(jìn)一步貫徹落實(shí)《區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)新洲區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)工作意見的通知》和《區(qū)教育局關(guān)于實(shí)施〈新洲區(qū)校本培訓(xùn)工作評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)〉的意見》，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和管理，組織學(xué)校參與區(qū)級(jí)校本培訓(xùn)示范（先進(jìn)）學(xué)校評(píng)選，不斷提高校本培訓(xùn)工作水平。開展以“三個(gè)一”（即“定一個(gè)專題，研一套理論，育一批新人”）為特色的校本培訓(xùn)。在各中小學(xué)積極營(yíng)造教師專業(yè)自主發(fā)展的學(xué)校文化，加大校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮本地名、優(yōu)教師的作用，認(rèn)真規(guī)劃、組織、實(shí)施好校本培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
10、精心組織好暑期教師集訓(xùn)
深化學(xué)洋思活動(dòng)，繼續(xù)以提高課堂教學(xué)效益為主線，組織開展中小學(xué)教師暑期全員培訓(xùn)。認(rèn)真總結(jié)年年暑期集訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，組織小學(xué)教師參加全區(qū)集中的分學(xué)科培訓(xùn)。充分準(zhǔn)備，精心實(shí)施，加強(qiáng)督查，保證集訓(xùn)效果。組織三店教師參與編寫《特級(jí)教育名師文集》。力爭(zhēng)1人入選，擴(kuò)大三店教師在全區(qū)的影響，加大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的輻射面。
11、組織好學(xué)歷培訓(xùn)
積極抓好中小學(xué)教師學(xué)歷培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持中小學(xué)教師按照專業(yè)對(duì)口、常用一致的原則，參加多種形式的學(xué)歷學(xué)位教育，進(jìn)一步加大宣傳和工作力度，組織未達(dá)到國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷要求的中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，組織具有國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷的中小學(xué)教師進(jìn)行提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)，不斷提高教師學(xué)歷學(xué)位層次。
12、提高語(yǔ)言文字規(guī)范化水平
推進(jìn)語(yǔ)言文字“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)，積極爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)級(jí)“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校”，不斷提高社會(huì)用語(yǔ)用字的應(yīng)用水平；加強(qiáng)學(xué)校用語(yǔ)用字績(jī)效管理，加大督促檢查力度，提高中小學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化水平；積極開展語(yǔ)言文字法規(guī)同及常識(shí)的宣傳，做好第11屆全國(guó)推廣普通話宣傳周活動(dòng)；繼續(xù)組織好中小學(xué)教師參加普通話培訓(xùn)測(cè)試。采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，組織中小學(xué)未達(dá)到二級(jí)乙等的非語(yǔ)文教師和未達(dá)到二級(jí)甲等的語(yǔ)文教師進(jìn)行強(qiáng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)已達(dá)標(biāo)教師參加晉級(jí)培訓(xùn)測(cè)試，努力提高中小學(xué)教師普通話等級(jí)達(dá)標(biāo)水平。
四、工作措施
1、完善繼教制度
為切實(shí)體現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的連續(xù)性、前瞻性，維護(hù)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作政策的嚴(yán)肅性，根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合我街實(shí)際，制定我街第三輪教師繼續(xù)教育工作管理辦法，嚴(yán)格教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分的考核，建立并完善三店教師繼續(xù)教育的電子檔案和文字檔案，落實(shí)相關(guān)制度，確保新一輪教師全員培訓(xùn)工作按計(jì)劃有序推進(jìn)。
2、實(shí)行績(jī)效管理
將教師繼續(xù)教育工作和語(yǔ)言文字工作納入街教育總支對(duì)學(xué)校的績(jī)效管理，分解并下達(dá)相應(yīng)指標(biāo)，將指標(biāo)完成情況作為學(xué)校集體及主要負(fù)責(zé)人評(píng)先表彰的重要依據(jù)，繼續(xù)實(shí)行“末位否決”制度，強(qiáng)化工作績(jī)效意識(shí)。
3、強(qiáng)化過程管理
將績(jī)效管理與過程管理有機(jī)結(jié)合，開展經(jīng)常性的教師繼續(xù)教育工作和語(yǔ)言文字工作督導(dǎo)檢查，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，及時(shí)通報(bào)工作的進(jìn)展情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。
4、創(chuàng)新工作模式
不斷改革教師培訓(xùn)工作的管理、內(nèi)容、形式和方法，試行“雙向預(yù)約、一次安排，定期培訓(xùn)，延誤自費(fèi)”的送培機(jī)制，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，辦教師滿意的培訓(xùn)。
一、基本情況
我鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)分為兩個(gè)階段。第一階段為初賽階段，從10月16日開始至11月30日結(jié)束，以校（園）為單位，由各校教導(dǎo)處（保教處）具體組織，舉行匯報(bào)課、示范課和優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)。第一階段活動(dòng)結(jié)束，各校（園）共推薦了9名教師參與全鎮(zhèn)第二階段復(fù)賽階段賽講活動(dòng)。中心校分別成立了由張加印、韓昌軍、王瑞、孟善釗、趙菲組成的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課賽講評(píng)委和由孟善釗、趙菲、葛蘇云組成的幼兒園賽講評(píng)委，于12月7日和12月13日分別開展了小學(xué)和幼兒園優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)，最終確定了3名小學(xué)教師和1名幼兒園教師參加縣優(yōu)質(zhì)課聯(lián)評(píng)。
二、取得的成績(jī)
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有序
中心校非常重視優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)的開展，校長(zhǎng)朱桂林同志就小學(xué)幼兒園開展優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)專門在校園長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行了安排部署，下發(fā)了《關(guān)于開展全鎮(zhèn)小學(xué)幼兒園優(yōu)質(zhì)課聽評(píng)活動(dòng)的通知》，要求全體小學(xué)幼兒園教師以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，報(bào)著學(xué)習(xí)研究的心態(tài)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，積極開展課程改革，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)研究，努力在教材上下功夫，在課堂上想辦法，在課改上花力氣。以校園為單位，所有科任教師人人上好一節(jié)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課，以此帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師學(xué)習(xí)、研究、提升。各校園按照中心校的安排部署，結(jié)合單位實(shí)際，分別制訂了本單位優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)安排，為了不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序，又能使學(xué)校全體教師參加聽課學(xué)習(xí)，賽講課活動(dòng)均利用早讀、午自習(xí)或活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)行，安排扎實(shí)，要求具體，不走過程，為本次優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)第一階段的正常開展提供了可靠保證。
各校園賽講結(jié)束后，按照中心校安排，由中心校成立評(píng)委對(duì)各校園推薦上報(bào)的9名賽講優(yōu)勝者，以巖屋小學(xué)學(xué)生和巖屋幼兒園幼兒為授課對(duì)象，參賽教師集中講課，各評(píng)委成員按照《鎮(zhèn)安縣中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課教師評(píng)選活動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》和《鎮(zhèn)安縣幼兒園優(yōu)質(zhì)課賽講課堂教學(xué)量化表》公正打分，去掉最高分和最低分求平均分記入選手個(gè)人單項(xiàng)得分，合計(jì)排名，根據(jù)成績(jī)高低評(píng)選出前3名小學(xué)教師和1名幼兒園教師參加縣優(yōu)質(zhì)課聯(lián)評(píng)。第二階段復(fù)賽活動(dòng)中，中心校校長(zhǎng)朱桂林同志全程參與，深入課堂聽課，課后廣泛與參賽老師交流，研究教材，研討教法，肯定成績(jī)，指出不足，指點(diǎn)迷津。領(lǐng)導(dǎo)的重視和參與為為本次優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)的有序開展提供了強(qiáng)有力的保障。
2、活動(dòng)扎實(shí)，效果明顯
活動(dòng)期間，許多教師堅(jiān)持聽課，跨學(xué)科聽，給每位講課的教師以極大的鼓舞。由于教師們及早準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。所以，每堂課，相對(duì)上課教師自身而言，不論是目標(biāo)設(shè)定、課程資源利用、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，還是教學(xué)過程的調(diào)控、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都有一個(gè)極大的跨越。本次活動(dòng)從教師的主導(dǎo)作用（教師行為）（即“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)效果”）和落實(shí)學(xué)生的主體地位（學(xué)生行為）（即“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果”），這兩方面充分說明我們老師通過學(xué)習(xí)，對(duì)新課程有了更全面的認(rèn)識(shí)和深入的理解。明白了該教什么，從什么方向去教；正因?yàn)榻處熤贫ǖ哪繕?biāo)是合符課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的，營(yíng)造了寬松、融洽的課堂氛圍，所以學(xué)生樂學(xué)，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，師生之間互為影響，彼此精神飽滿，課堂充滿激情。通過優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)的開展，激發(fā)了教師研究教學(xué)的工作熱情，提升了教師課堂教學(xué)能力。
3、認(rèn)真審核，推薦上報(bào)
為保證落實(shí)縣教研室《鎮(zhèn)安縣關(guān)于開展2017年中小學(xué)幼兒園優(yōu)質(zhì)課賽講的通知》精神不走樣，根據(jù)大坪鎮(zhèn)中心校“集中聽課、組織篩選”所確定的4名鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師，按照“縣優(yōu)質(zhì)課聯(lián)評(píng)教師條件”，結(jié)合任教年限，經(jīng)中心校認(rèn)真審核，決定推薦上報(bào)大坪鎮(zhèn)鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師祁麟、魏婷婷、陳衍丹、何曼四位同志參加縣優(yōu)質(zhì)課聯(lián)評(píng)。
三、存在的不足和建議
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每位教師相對(duì)以前都有一個(gè)很大的跨越，但我們離新課程的要求還有很大差距。我們?cè)诶砟钌希J(rèn)識(shí)上基本到位，但在操作層面，還有很多事值得我們?nèi)プ觥＞C合起來主要體現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)的確定和達(dá)成、對(duì)課程資源的處理、教學(xué)過程調(diào)控、學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)效性、解決問題的靈活性。這五個(gè)方面無一不對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。我們教師還不能以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教，還沒有走出教教材，不習(xí)慣用教材教，缺乏對(duì)教材的重組的能力、缺乏靈活開發(fā)教學(xué)資源的能力；在課堂上習(xí)慣于按教案上課，受事先設(shè)定框框的約束，缺乏解決問題的靈活性，對(duì)課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂上放開了而收不攏、導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低、導(dǎo)致學(xué)生參與活動(dòng)的深度與廣度不夠。
針對(duì)以上不足提出以下幾方面建議：
1、提升教師的基本功。教師的基本功尚需錘煉。一是提升語(yǔ)言基本功。我們教師節(jié)在課堂上要能流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)（同時(shí)把握好語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速），語(yǔ)言規(guī)范，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，講課通俗易懂，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說話中的語(yǔ)病；二是提升朗讀基本功。特別是語(yǔ)文教師要能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學(xué)生示范；三是提升板書基本功。教師節(jié)要寫字正確、工整、熟練；四是優(yōu)化課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的處理。
2、還學(xué)科教學(xué)本來的味道。課堂教學(xué)要實(shí)實(shí)在在，無論運(yùn)用什么模式，怎么創(chuàng)新、怎么熱鬧，但最終的結(jié)果要是沉甸甸的，必須讓學(xué)生有真實(shí)的收獲。課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的地方，通過這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度上有一些提升。不要因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)某種教學(xué)模式，而忽略了學(xué)生獨(dú)立的思考、體會(huì)和感悟，一味的追求合作交流和展示；也不要為了學(xué)科間所謂的“融通”，而讓語(yǔ)文課不再像語(yǔ)文課、品德課不像品德課。
3、建議多讀書，從更高的層次上給教師來自“根部”的滋養(yǎng)。作為一名教師，更應(yīng)該不斷的閱讀，充實(shí)自我，欲給學(xué)生一碗水，自身要有一眼泉水，這樣才會(huì)有汩汩清泉注入孩子的心田。“閱讀的厚度決定人生的高度”、“閱讀改變?nèi)松胂蟪删臀磥怼薄臅屑橙I(yíng)養(yǎng)，以他山之石攻玉，以自我提升創(chuàng)新。
