時(shí)間：2022-12-29 21:03:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中認(rèn)為，注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。由此可見，調(diào)控學(xué)習(xí)策略（Regulation of strategies）指導(dǎo)運(yùn)用，能使得學(xué)生在計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力采取相應(yīng)的思維方法，發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題，形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。在策略指導(dǎo)過程中，突出學(xué)生自我計(jì)劃和互動(dòng)調(diào)整指導(dǎo)，能幫助學(xué)生在自我調(diào)控過程中指導(dǎo)表達(dá)運(yùn)用，深化理解感知。
一、借助課前導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，計(jì)劃學(xué)習(xí)思維
教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用課前導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使得他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)思考和質(zhì)疑探究的基礎(chǔ)上，更好計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)思維方法。以導(dǎo)學(xué)案的形式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能幫助他們?cè)谥鲃?dòng)求知的過程形成有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃方案。
教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，注重凸顯多樣化和差異化，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富而又具有發(fā)展性的學(xué)習(xí)案例，尤其注重為學(xué)生提供相應(yīng)的背景文化知識(shí)。拓展延伸課程學(xué)習(xí)文化知識(shí)，延伸文化背景來幫助學(xué)生豐富知識(shí)視野和思維，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力。以這樣的形式來活化教學(xué)，能改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，幫助學(xué)生在自我計(jì)劃學(xué)習(xí)過程中調(diào)整思維感知。
例如，在譯林版高中英語模塊八Unit1 The written world的“Reading B Appreciating literature”教學(xué)中，可結(jié)合“Reading A”中的閱讀思考題目，給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案例，可圍繞作者的表達(dá)意圖，設(shè)計(jì)“The knowledge about Charles Dickens”和“The character about Classical literature”預(yù)習(xí)思考題目，并要求學(xué)生能夠根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞“How do we appreciate literature？”和“What do we learn from the literature？”進(jìn)行主動(dòng)思考。以此為導(dǎo)向，可幫助學(xué)生更好計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)思維。
二、運(yùn)用課堂任務(wù)式合作深化探究，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程
深化學(xué)習(xí)過程是調(diào)控學(xué)習(xí)策略的重點(diǎn)和核心。以學(xué)生的主體學(xué)習(xí)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，注重任務(wù)式合作探究，能使得學(xué)生在彼此交流過程中更好評(píng)價(jià)自己。通過合作探究來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能更好發(fā)揮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)內(nèi)化生成作用。
通過課堂任務(wù)式合作探究，讓學(xué)生在親身實(shí)踐體驗(yàn)的過程中主動(dòng)評(píng)價(jià)，能更好增強(qiáng)他們的認(rèn)知情感。按照課程教學(xué)內(nèi)容要求來豐富教學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)與文本相似的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、自由的學(xué)習(xí)過程中不斷深化認(rèn)知；設(shè)計(jì)具有多元化和層次性的思考探究題目，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)交流的過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)；教師可根據(jù)學(xué)生的同桌交流、小組合作、角色表演等過程及運(yùn)用形式，提出富有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)意見。
對(duì)任務(wù)探究過程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)資源和過程產(chǎn)生一定的認(rèn)知感悟，豐富思維情感。例如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，可建議學(xué)生在同桌交流的基礎(chǔ)上，解決“Reading A”中的思考題目，并針對(duì)他們的交流情況予以評(píng)價(jià)。同時(shí)，運(yùn)用小組互評(píng)的方式，針對(duì)學(xué)生在合作探究中“Which information do you read from the article？ What’s the character about the old man？”的完成情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流評(píng)價(jià)，將自我學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究運(yùn)用，更好調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略方法。
三、嘗試課外反思總結(jié)性歸納修正問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法
英語課程認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生通過自我反思的方式來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)思維、過程，利于幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)問題，探究和解決問題。課外反思總結(jié)能使得學(xué)生更好地歸納修正學(xué)習(xí)問題，便于他們將計(jì)劃、協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化為自我主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用。
以自我總結(jié)反思為切入點(diǎn)，多種注重思維總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)知思維過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行二次提煉和升華，形成有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的語言形式予以呈現(xiàn)總結(jié)反思過程，像情境對(duì)話、討論交流、角色模擬等方式，讓他們?cè)谧晕铱偨Y(jié)過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，能使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中始終靈活運(yùn)用，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需求。
如上所言，調(diào)控學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)運(yùn)用能使得學(xué)生帶著主動(dòng)性和積極性深入?yún)⑴c課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語和正確使用英語對(duì)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力具有不可替代的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2]周玲.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)方法[J].考試周刊，2012，（29）.
月考可以檢驗(yàn)學(xué)校、教師階段教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題,可以進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)差,提高教師和學(xué)生積極性。下面是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)生月考自我總結(jié)范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
學(xué)生月考自我總結(jié)范文1時(shí)間如流水般淌過，轉(zhuǎn)眼間中段考也已結(jié)束，成績(jī)也已經(jīng)公布了。望著試卷上的分?jǐn)?shù)，我驚訝了。因?yàn)檫@并不是我真正想要的分?jǐn)?shù)。為什么我不能考得再高一些呢!于是，我開始自我檢查。
我每到考試的時(shí)候總因緊張而很著急，為此，我想出了幾個(gè)辦法。
1、解答題時(shí)，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來，不忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡量把每一道題都答得完整;
2、平時(shí)多做一些不同類型的題，這樣就會(huì)對(duì)大多數(shù)題型熟悉，拿到試卷心中就有把握;
3、適當(dāng)做一些計(jì)算方面的練習(xí)，讓自己不在計(jì)算方面失分。
我想如果我能做到我以上提到的這幾點(diǎn)，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會(huì)盡力做到以上幾點(diǎn)的。
在下一次考試中,我一定會(huì)盡自己最大的努力做到最好。
學(xué)生月考自我總結(jié)范文2高二的第一個(gè)月已經(jīng)過去了，在這個(gè)月里，自己認(rèn)為學(xué)習(xí)比以前還是認(rèn)真的，上課幾本上不睡覺了，注意力比以前也集中了，但當(dāng)月考過后才知道自己還有很多不足，這些認(rèn)真都還只是表面的，沒有真正沉下心來，也不善于去思考，尤其是數(shù)學(xué)，上課雖然認(rèn)真聽了，當(dāng)天的題目也幾本上會(huì)做，但過了幾天沒有去看，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)記得模棱兩可，公式代錯(cuò)，在考試時(shí)，會(huì)做的丟分，不會(huì)的就更加了，粗心是個(gè)嚴(yán)重的問題，幾乎每次考試都會(huì)出點(diǎn)小錯(cuò)誤。
物理也是一門頭痛的科目，概念記不熟，公式不會(huì)用，題目也就不會(huì)做了，這是兩門沒有及格的科目了，其它的科目雖然及格了，但分?jǐn)?shù)都不是很高，都還要發(fā)些功夫才能更好，這次月考已經(jīng)完了，也不可以改變什么了，現(xiàn)在要做的就是在這個(gè)月里更努力的學(xué)習(xí)，下次考得好才是最重要的。
學(xué)生月考自我總結(jié)范文3在惶恐的情緒中，月考的分?jǐn)?shù)出來了。當(dāng)老師報(bào)到：“陳子珺，第38名“我當(dāng)時(shí)就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨極了，但是我想了想自我前段時(shí)間的所作所為，這引起都是自作自受。
首先我覺得導(dǎo)致我失敗的一大因素是：基礎(chǔ)沒打扎實(shí)，要領(lǐng)不清楚。為什么會(huì)有這個(gè)因素呢?我想是因?yàn)槲疑险n不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)的緣故。世界上沒有后悔藥吃，我只有此刻改正才為時(shí)不晚，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。”
導(dǎo)致我失敗的另一因素是粗心大意，每次我考完考試都不認(rèn)真檢查，每次都錯(cuò)了不就應(yīng)錯(cuò)的題，丟了不該丟的分。我的作業(yè)也是這樣：a看b，b看a，這類黑白顛倒的事也發(fā)生過很多次了。經(jīng)過這次教訓(xùn)我必須痛改前非，下定決心改掉這個(gè)壞毛病，讓成績(jī)?nèi)缬旰蟠汗S般連連上升;如風(fēng)箏般直入云霄;如小樹般奮發(fā)向上。我堅(jiān)信：我不比別人智力低，也不比別人差，只要我改掉陋習(xí)，痛改前非，我的成績(jī)就真的會(huì)像雨后春筍的!
學(xué)生月考自我總結(jié)范文4在這次月考中，我語文考了94，數(shù)學(xué)考了91，英語考了100，雖然語文和數(shù)學(xué)都考了90分以上，但是我還是覺得沒考好，因?yàn)檫@次月考語文和數(shù)學(xué)是我從小學(xué)到現(xiàn)在以來打破紀(jì)錄的最低分呀!
在馬上要走出校門時(shí)候，我想：一個(gè)完整的雞蛋就要變成完蛋了。回到家，媽媽問：“考了多少分?”我想文蚊子一樣地回答：“我這次沒考好，語文94，數(shù)學(xué)91。”頓時(shí)，原本晴空萬里的媽媽一下子變得天雷滾滾，媽媽大聲地責(zé)備我，還把我的數(shù)學(xué)卷子撕了，我哭著來到我的房間，想：語文沒考好，是因?yàn)楹偷囊粋€(gè)讀音he，本來我可以想到和平的，就是因?yàn)橄氲锰嗔耍呱窳耍Y(jié)果寫成了和你。課內(nèi)閱讀的第1題我也可以寫對(duì)的，就是因?yàn)闃?biāo)三角形時(shí)只標(biāo)了一個(gè)字。
面對(duì)這幾張?jiān)嚲恚矣X得自己向被人掌握了證據(jù)的罪犯，我希望下次能考三個(gè)滿分!
學(xué)生月考自我總結(jié)范文5從成績(jī)的分布上，可以看出本次月考有以下特點(diǎn)：
1、難度屬中度偏難：由于考查到了上學(xué)期的內(nèi)容，分值占26分，有的學(xué)生知識(shí)就忘了，所以導(dǎo)致部分學(xué)生成績(jī)偏低。
全卷18道題里，單一知識(shí)點(diǎn)的考查所占比重低，大多數(shù)題為多知識(shí)點(diǎn)、大思維量的題，且與課本知識(shí)緊密相關(guān)。
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寫作在線是一家專業(yè)各類公文稿件的文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，擁有近百名的專家團(tuán)隊(duì)，全方位、多角度為您打造最具實(shí)用價(jià)值的公文材料，畢業(yè)實(shí)結(jié)，會(huì)計(jì)實(shí)結(jié)，個(gè)人實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)，實(shí)結(jié)范文，教育實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)工作總結(jié)，實(shí)習(xí)自我總結(jié)，頂崗實(shí)結(jié)，銷售實(shí)結(jié)等。
我不得不承認(rèn)我的實(shí)習(xí)更接近于一次獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是一份真正的工作----雖然早已知道那是在大學(xué)里。當(dāng)我到達(dá)時(shí)，我可以選擇愿意學(xué)習(xí)的科目。我選擇了人工智能，在這之前對(duì)此沒有一點(diǎn)真正的概念。我和高教授工作，他是學(xué)校最有威望的教授之一。高教授正在研制一種能夠?qū)W會(huì)聞并且分辨不同化學(xué)物質(zhì)的電子鼻。他有幾個(gè)研究生學(xué)生，每個(gè)人發(fā)展不同的運(yùn)算法則，他們編寫程序，從電子鼻中提取輸入數(shù)據(jù)并教會(huì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用嗅覺分辨。他們給我一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)算法則，讓我改進(jìn)它-----為了了解這個(gè)主題的基本知識(shí)，這個(gè)任務(wù)就意味著大量的閱讀和對(duì)材料的研究。最初三個(gè)星期的時(shí)間大部分都花在閱讀教材，研究初始運(yùn)算法則以及閱讀科技文章上。接下來三個(gè)星期的時(shí)間，大部分用于對(duì)初始程序和運(yùn)行測(cè)試進(jìn)行各種啟發(fā)式修正。我沒有在這個(gè)領(lǐng)域做出重大突破，但我確實(shí)學(xué)到一些東西，并且做出一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的終極產(chǎn)品。
我住的是華東理工大學(xué)留學(xué)生公寓的單人房間。令人滿意的是，公寓里有餐廳，也有洗衣機(jī)，而且還有單獨(dú)的浴室。總體說來，我對(duì)住宿條件比較滿意，不過我在房間里待的時(shí)間不多。
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我在中國(guó)的經(jīng)歷與我所設(shè)想的大不一樣，有幾個(gè)原因。對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)我多少有點(diǎn)失望，因?yàn)槲腋笠粋€(gè)學(xué)生研究者而非雇員。這不能完全算一次國(guó)際培訓(xùn)，更多的是在中國(guó)進(jìn)行我在美國(guó)所干的同樣的事。然而，工作本身既不耗時(shí)間也不很嚴(yán)格。我有很多自由支配的時(shí)間，并且我對(duì)到上海市區(qū)里去也很積極。學(xué)校位于商業(yè)區(qū)外，周圍環(huán)境較差，我就盡可能到城里去。結(jié)果，我每周在一所學(xué)校教兩個(gè)小時(shí)的英語，并且結(jié)交了很多中國(guó)朋友，他們邀請(qǐng)我看電影和戲劇，還教我烹飪。對(duì)于這類事情我記得比工作多。
不過，我的最有意義的文化交流不是和中國(guó)人。由于住在留學(xué)生公寓，我的大部分好朋友都來自非洲，東南亞以及中東。與這些人交流很有意思，他們也是我將保持聯(lián)絡(luò)的人。在上海外出，尤其是在晚上，你會(huì)在非常舒適的環(huán)境中遇到來自世界各地，思想開放的人。
來到中國(guó)是我一生中最激烈最有回報(bào)的體驗(yàn)之一。我一個(gè)人來，不知道我將待在哪里，不知道我將做什么。如果事情不順利，也絕對(duì)沒有安全體系可以依靠。我是整個(gè)大學(xué)以及學(xué)校周圍地區(qū)里唯一的西方學(xué)生。我對(duì)中國(guó)人的生活有了很到位的了解，也交了很多世界各地的朋友。我到上海時(shí)只有一個(gè)電話聯(lián)絡(luò)號(hào)碼，而回去時(shí)筆記本上已記滿了聯(lián)系方式和我的觀察所得。我迫不及待地等待著下一次出國(guó)的機(jī)會(huì)。謝謝。
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一、教學(xué)工作
本學(xué)年我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)137、139班的英語教學(xué)工作。在教學(xué)方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認(rèn)真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合年級(jí)教學(xué)的活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中。教學(xué)中堅(jiān)持語音滲透，拓展學(xué)生的語音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己拼讀單詞的能力。課后，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題，做到及時(shí)糾正。為學(xué)生樹立榜樣，帶動(dòng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)無止境
雖然從教20多年，但在教育教學(xué)中仍遇到了眾多問題。問題的解決需要細(xì)心的請(qǐng)教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我閱讀了《生命教育之一位英語教師的教育生活》、《賞識(shí)你的學(xué)生》等教育書刊。另外，通過聽課、以及學(xué)校提供的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，開拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的完善自己的教學(xué)。
三、勤奮工作、常思己過
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)。對(duì)教學(xué)來說是一種挑戰(zhàn)。因此，我調(diào)整了一下教學(xué)方法。
首先是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，幾個(gè)月下來，我終于相信賞識(shí)教育真的會(huì)發(fā)揮很大的作用。
第二是關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情感態(tài)度，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。方法是做到以下幾點(diǎn)：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情感態(tài)度有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言交流的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
第三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己制定階段性的、可行性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是學(xué)生們拼搏的核動(dòng)力，是效率的加速器，是他們戰(zhàn)勝困難的自信心。作為老師千萬別忘記，我們還要指導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱和多方面協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，并根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
最后是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞： 中職英語教材 總體結(jié)構(gòu) 調(diào)查和分析 建議
為了促進(jìn)中職英語教學(xué)發(fā)展，2009年1月，教育部頒布《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》。同年8月，由中等職業(yè)學(xué)校英語教材編寫組主持編寫，高等教育出版社出版的《英語（基礎(chǔ)模塊）》在我市的部分中職學(xué)校中使用。
一、教材總體結(jié)構(gòu)
《英語（基礎(chǔ)模塊）》分為《英語1（基礎(chǔ)模塊）》、《英語2（基礎(chǔ)模塊）》和《英語3（基礎(chǔ)模塊）》三冊(cè)。每?jī)?cè)教材有10個(gè)教學(xué)單元和2個(gè)復(fù)習(xí)單元，采用單元式為主編排內(nèi)容，功能、語法、話題等在各個(gè)單元之間循環(huán)編排。每單元由Lead-in，Listening and Speaking，Reading and Writing，Language in Use，Unit Task，Pronunciation Practice，Self-check和Life and Culture等部分組成。Lead-in導(dǎo)入單元話題、詞語和功能，為單元學(xué)習(xí)提供話題背景、語言背景、功能背景；Listening and Speaking部分有兩個(gè)主要聽力活動(dòng)，訓(xùn)練言語能力；Reading and Writing部分設(shè)有一個(gè)閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)和若干閱讀活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力；Language in Use展示單元語法現(xiàn)象，重點(diǎn)詞語和句型，以及語言功能，提供語境進(jìn)行語言形式訓(xùn)練；Unit Task是對(duì)整個(gè)單元語言、功能、策略等的綜合應(yīng)用和評(píng)價(jià)；Pronunciation Practice通過簡(jiǎn)單上口的短文，復(fù)習(xí)和鞏固英語的基本語音語調(diào)；Self-check提供一個(gè)自我總結(jié)和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)；Life and Culture幫助學(xué)生更好地了解西方文化，開拓國(guó)際視野。教材中復(fù)習(xí)單元用于歸納總結(jié)學(xué)生在前面單元所學(xué)的知識(shí)和技能。
二、教材使用情況的調(diào)查和分析
我采用《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》作為評(píng)價(jià)該教材的主要依據(jù)來分析評(píng)價(jià)該教材，采取無記名問卷調(diào)查的方式，共發(fā)放教師問卷21份，回收有效問卷21份；發(fā)放學(xué)生問卷219份，回收有效問卷212份。各部分的調(diào)查數(shù)據(jù)如下。
1.Lead-In：82%的教師認(rèn)為L(zhǎng)ead-in在一定程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)同一單元其它部分幫助很大。數(shù)據(jù)說明該教材Lead-in部分的編寫在設(shè)計(jì)上考慮到學(xué)生英語水平參差不齊，設(shè)計(jì)較為合理，貼近單元主題。
2.Listening And Speaking：77%的教師認(rèn)為聽力語言材料的編寫實(shí)用性強(qiáng)，76%的教師認(rèn)為語速適中，但也有48%的教師認(rèn)為長(zhǎng)度偏短；73%的學(xué)生認(rèn)為難易合適。這說明該教材的聽力材料的編寫實(shí)用性較好，語速適中，但長(zhǎng)度偏短。78%的教師認(rèn)為口語材料情景性強(qiáng)，62%的教師認(rèn)為多樣性一般，另有67%的教師認(rèn)為實(shí)用性一般；89%的學(xué)生認(rèn)為教材的口語內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的語言交際能力有幫助。這說明該教材口語內(nèi)容的編排較為實(shí)用，在一定程度上注重了口語活動(dòng)的情境性、多樣性和實(shí)用性，但在這些方面還不能完全滿足教學(xué)需要。
3．Reading And Writing：72%的教師認(rèn)為教材中閱讀材料的內(nèi)容編排達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)這部分的滿意度則高達(dá)78%，說明該教材閱讀材料的編排對(duì)于學(xué)生實(shí)用性較強(qiáng)。對(duì)于寫作材料的編寫，55%的教師認(rèn)為實(shí)用性一般，72%學(xué)生普遍認(rèn)為幫助不大，說明寫作材料的編排實(shí)用性不強(qiáng)，尚需改進(jìn)，同時(shí)也暴露出其對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)較為忽視。
4．Language In Use：72%的教師認(rèn)為該教材語法項(xiàng)目編排不系統(tǒng)，實(shí)用性一般，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但有75%大部分學(xué)生認(rèn)為難易適中。教師和學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的差異可能是各自從不同教學(xué)要求何學(xué)習(xí)要求的角度來回答的。
5．Vocabulary practice：53%的教師認(rèn)為該教材中詞匯和重點(diǎn)語言知識(shí)的再現(xiàn)率適中，48%的教師認(rèn)為詞匯釋義的拓展性不太實(shí)用。這說明教材在詞匯編排上對(duì)于重點(diǎn)語言知識(shí)的再現(xiàn)率處理得當(dāng)，但對(duì)于詞匯釋義的拓展實(shí)用性較差。56%的學(xué)生都認(rèn)為詞匯量偏少，28%的同學(xué)認(rèn)為詞匯適中。這可能是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生初中所使用的是牛津英語教材，相對(duì)這套教材而言，牛津教材所學(xué)的詞匯量很大。
6．Unit Task：79%的教師和51%的學(xué)生認(rèn)為單元任務(wù)編寫得很好，結(jié)合單元主題，創(chuàng)設(shè)比較實(shí)際的場(chǎng)景，聯(lián)系單元所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到或者完全達(dá)到了鞏固知識(shí)、提高英語運(yùn)用能力的教學(xué)效果。
7．Pronunciation Practice：78%的教師和87%的學(xué)生認(rèn)為該部分編寫得很好，以短小的兒歌作為材料，復(fù)習(xí)基本的音標(biāo)，重音和連讀技巧，比較容易掌握，達(dá)到或者完全達(dá)到了練習(xí)鞏固英語的基本語音語調(diào)，以及發(fā)音技巧的教學(xué)效果。
8．Self-check：72%的教師和56%的學(xué)生認(rèn)為自我檢測(cè)的編寫不是很好，形式單一，沒能為學(xué)生提供一個(gè)自我總結(jié)和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。
三、教材使用的建議
1．教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力，用現(xiàn)代英語的習(xí)得理念來培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要注意發(fā)展學(xué)生的批判性能力和創(chuàng)新精神。
2．教材編寫采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，書后附有學(xué)習(xí)卡，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參照網(wǎng)址省略進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、資源下載和權(quán)威專家在線答疑。
3．我在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)教材的一些問題：Writing部分缺少實(shí)用性，Language In Use缺乏系統(tǒng)性和條理性，Vocabulary Practice部分的詞匯量要增加，Self-check部分的練習(xí)形式應(yīng)該多樣性。在使用教材的過程中，教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，替換教材中不太合適的內(nèi)容或活動(dòng)，使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要。
參考文獻(xiàn)：
［1］Jo McDonough ChristoPher and Shaw.Materials and Methods in ELT A Teacher’s Guide, second edition.北京：北京大學(xué)出版社，2003.
［2］王進(jìn)軍.英語教材發(fā)展概論.廣州：中山大學(xué)出版社，2010.
自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個(gè)自我總結(jié)。下面淺談就業(yè)推薦表的自我鑒定應(yīng)怎樣寫，希望能給你一些啟示和幫助。
大學(xué)生活讓我完成了轉(zhuǎn)型，從一個(gè)懵懂的少女轉(zhuǎn)變成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、熱愛生活、懂得感恩、待人友善的公民。
從學(xué)習(xí)上來說，所有的必須課我圓滿完成并且取得不錯(cuò)的成績(jī)，獲得了“計(jì)算機(jī)三級(jí)證書”、“會(huì)計(jì)證”、“英語四級(jí)證書”等。對(duì)于比較流行的辦公室軟件和財(cái)務(wù)軟件有一定的操作能力，我深知做人要不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷地提升自己的修養(yǎng)和能力，因此本人在業(yè)余時(shí)間飽讀大量書籍和參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)到了溝通和為人處事能力。
在工作中，擔(dān)任宣傳部長(zhǎng)，有一定的宣傳和組織能力，還有一定的文學(xué)功底，多次參加學(xué)校舉辦的活動(dòng)并擔(dān)任主持人，能夠按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)，此外為還擔(dān)任班委，帶領(lǐng)同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)技能!
馬上就要離開大學(xué)走上工作崗位，本人已經(jīng)做好準(zhǔn)備，必將以認(rèn)真工作的態(tài)度、自信開朗的性格全身心投入到工作當(dāng)中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)，用自己的能力場(chǎng)造出一片天地!愿您的決定能開啟我人生的新的里程!
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【關(guān)鍵詞】初中英語；作業(yè)；層次；策略
“溫故知新”是行之有效和值得推廣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自我總結(jié)和主動(dòng)歸納的過程中獲得豐富感知。學(xué)生學(xué)習(xí)能力各不同，有針對(duì)性幫助他們訓(xùn)練，提高綜合運(yùn)用能力。圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、語言表達(dá)和拓展延伸，讓不同類型和層次的學(xué)生有針對(duì)性訓(xùn)練，更能使得英語教學(xué)充滿生機(jī)活力，能讓學(xué)生在積極訓(xùn)練的過程中有效總結(jié)，便于他們更好發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。
一、基礎(chǔ)習(xí)題，給學(xué)困生補(bǔ)“料”
缺補(bǔ)結(jié)合是教學(xué)中首要的指導(dǎo)原則，也是學(xué)生有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)和探究問題的重要基石。學(xué)困生缺少一定的基礎(chǔ)知識(shí)，需要教師在摸清他們學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的思考題目，讓他們能夠形成更多的有效認(rèn)知思維方法。
針對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知難點(diǎn)和不足，注重從基礎(chǔ)性作業(yè)引導(dǎo)入手，利于他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐運(yùn)用中產(chǎn)生一定的思維方法。如，在譯林版牛津英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends“Integrated skills”的“Speak up：What？蒺s he like？”作I設(shè)計(jì)中，可要求學(xué)生圍繞Helen和Sandy的對(duì)話，結(jié)合“Reading”部分中學(xué)習(xí)的“The different qualities of friends”表達(dá)主題，要求學(xué)困生就“How many characters of your friend do you know ？”和“Do you often play with your good friend？ ”等問題進(jìn)行交流，從作業(yè)練習(xí)中盡可能運(yùn)用到humorous、tall、ponytail等有關(guān)的特征詞匯，讓他們能夠?qū)φn程內(nèi)容深入總結(jié)反思。
圍繞學(xué)困生的認(rèn)知感悟不同，多給他們更多的作業(yè)練習(xí)指導(dǎo)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，給他們更多的思維靈感和訓(xùn)練方法，讓他們能主動(dòng)參照運(yùn)用。結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，注重練習(xí)題目設(shè)計(jì)的多樣性，在突出反復(fù)訓(xùn)練和主動(dòng)優(yōu)化篩選的基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多自我練習(xí)和嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)問題。
二、表達(dá)交流，讓中等生暢“言”
作業(yè)設(shè)計(jì)不能局限于書面性，更應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)化。中等學(xué)生在語言表達(dá)上存在一定的惰說習(xí)慣，對(duì)在學(xué)習(xí)感悟中發(fā)現(xiàn)的問題不能主動(dòng)提出，在對(duì)話交流上仍停留在就問題回答的現(xiàn)象。此現(xiàn)象一旦不被重視，很容易陷入“啞巴英語”的泥淖。
多給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)訓(xùn)練的過程中及時(shí)糾正問題，利于他們深化理解感悟。如，在牛津英語七年級(jí)下冊(cè)的Unit 6 Outdoor fun的“Speak up： We？蒺re having a picnic”作業(yè)練習(xí)中，不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)英語的家庭成員一起參與練習(xí)互動(dòng)，可要求學(xué)生就“What are you going to have a picnic？”和“What are you going to do in the picnic？”等進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行交流，給他們更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。通過這樣的表達(dá)交流，讓中等生在主動(dòng)匯報(bào)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)的基礎(chǔ)上，能使得他們能自由運(yùn)用課程知識(shí)，幫助他們?cè)趯?shí)踐訓(xùn)練中獲得豐富的感思體驗(yàn)。
多讓學(xué)生參與表達(dá)，讓他們?cè)谡业礁鄬W(xué)習(xí)方法和建議的基礎(chǔ)上有針對(duì)性調(diào)整策略，能使得他們獲得豐富的感悟，并能使之轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用技能。設(shè)置的作業(yè)應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知表達(dá)發(fā)展需要，讓他們能夠有針對(duì)性找出問題和不足，幫助他們?cè)诜e極交流中增強(qiáng)語言感知，強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。
三、拓展訓(xùn)練，給學(xué)優(yōu)生增“能”
給學(xué)優(yōu)生更多自我嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們能夠結(jié)合自身的練習(xí)發(fā)現(xiàn)主動(dòng)拓展延伸，更利于他們深化整體理解感知，讓他們的思維變得更加豐富多彩。通過拓展訓(xùn)練來活化語言表達(dá)運(yùn)用，能讓學(xué)生在主動(dòng)增加知識(shí)能量的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和沖動(dòng)。
拓展訓(xùn)練，讓學(xué)優(yōu)生在跳起來摘果的過程中產(chǎn)生一定的樂趣和。如，在牛津英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”作業(yè)設(shè)計(jì)中，不妨就“When in Rome， do as the Romans do”要求學(xué)優(yōu)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)刊雜志等方式搜集相關(guān)的有趣問候方式，讓他們就“How are you going to introduce the strange way of greeting？”主動(dòng)展示搜集成果，讓他們?cè)谠鰪?qiáng)理解基礎(chǔ)上獲得不一樣的感悟體驗(yàn)。
從學(xué)優(yōu)生的發(fā)展需要出發(fā)，從跨文化語言學(xué)習(xí)表達(dá)交流習(xí)慣以及異域的民情風(fēng)俗習(xí)慣出發(fā)，讓學(xué)生從中篩選更多有價(jià)值的信息，利于他們深化理解。圍繞學(xué)生好奇心，多給他們?cè)O(shè)計(jì)開放心練習(xí)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)應(yīng)對(duì)的過程中找到切入點(diǎn)，定能使得作業(yè)設(shè)計(jì)更有人文性和價(jià)值意義。
如上所言，注意從差異化的作業(yè)中找到更多的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在有針對(duì)性訓(xùn)練運(yùn)用的過程中開闊眼界，利于其在訓(xùn)練中提高綜合語用技能。從各種不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要調(diào)整作業(yè)訓(xùn)練方法，更能使得教學(xué)在目標(biāo)明確和方法具體的過程中增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用技能。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011
一、英語學(xué)習(xí)對(duì)孩子心理的影響
與成人學(xué)習(xí)不同，在兒童學(xué)習(xí)的過程中，他們的心理特征和情緒扮演著一種非常重要的角色。當(dāng)他們?cè)谛睦砗颓榫w上產(chǎn)生抗拒或其他負(fù)面心理時(shí)，學(xué)習(xí)不僅難以進(jìn)行，同時(shí)可能對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響，然而如果能正確引導(dǎo)可以使兒童的學(xué)習(xí)事半功倍。因此老師必須首先了解英語學(xué)習(xí)對(duì)兒童心理可能產(chǎn)生的影響。
（一）促進(jìn)孩子語言的發(fā)展
由于英語和漢語有著各自獨(dú)立的語音系統(tǒng)和語法系統(tǒng)，它們是屬于兩種不同語言符號(hào)系統(tǒng)。外語的學(xué)習(xí)一方面可以向孩子展現(xiàn)語言的多樣性，另一方面豐富了孩子的語言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了他們語言能力的發(fā)展。隨著學(xué)習(xí)的深入開展，孩子分析能力和交際能力等方面的發(fā)展，他們將逐漸意識(shí)到兩種語言之間的差異，在學(xué)習(xí)和使用不同語言時(shí)能及時(shí)調(diào)整自己學(xué)習(xí)的策略，此時(shí)他們的語言操控能力和學(xué)習(xí)能力均以得到提高。
（二）促進(jìn)孩子思維的發(fā)展
有研究表明，雙語兒童在思維的創(chuàng)造性和靈活性均比單語兒童強(qiáng)。這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)雙語為孩子提供了更多聯(lián)想的方向。如學(xué)習(xí)“開心”這個(gè)詞，孩子自然會(huì)想到怎么用英語來表達(dá)“ 開心”的意思，這對(duì)他們就有利于培養(yǎng)思維的靈活性。另外孩子的思維更依賴具體事物或表象及其聯(lián)系進(jìn)行，這使學(xué)習(xí)雙語的兒童能較早意識(shí)到語言形式和語義是分離，從而促進(jìn)他們對(duì)概念的形成和思維能力特別是放散性思維能力的提高。
(三）促進(jìn)孩子個(gè)性的發(fā)展
學(xué)習(xí)并掌握第二語言的孩子有機(jī)會(huì)與不同語言群體的成員進(jìn)行交流，從而開拓他們交友的范圍，同時(shí)也讓他們有更多機(jī)會(huì)與不同的文化進(jìn)行接觸，開闊他們的世界觀，使他們可以更正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增加他們的自信心，促使他們的個(gè)性健康發(fā)展。
二、引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語的對(duì)策
英語的學(xué)習(xí)對(duì)兒童心理的影響是雙面的，如何降低它的消極影響和增大積極影響需要老師正確的引導(dǎo)。托爾斯泰曾經(jīng)說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。因此老師在教學(xué)過程中必須仔細(xì)觀察、分析兒童思想情緒和心理狀態(tài)，保護(hù)和開發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，才能使孩子的身心在學(xué)習(xí)英語的過程中得到提高和發(fā)展。可從幾個(gè)方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣：
（一）堅(jiān)持在課堂上培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
語言的學(xué)習(xí)最重要的是環(huán)境。因此在英語的教學(xué)過程中，運(yùn)用一定的教學(xué)資源創(chuàng)造出特定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境將學(xué)生帶入一定的情境空間中，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有助于教學(xué)活動(dòng)的深入開展，開拓學(xué)生的思維，提高他們的理解能力和語言表達(dá)能力。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量劇增，學(xué)習(xí)的難度加大，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。在此過程中，老師需要不斷觀察和分析學(xué)生的思想情緒、心理狀態(tài)，并有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法。可以通過以下幾個(gè)方法來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣：
（1）直觀教具的使用
小學(xué)學(xué)生一般以形象思維為主，他們非常容易理解和記憶形象具體的事物。因此在英語課堂中，老師可以使用圖片、實(shí)物、圖表、簡(jiǎn)筆畫等直觀事物來引導(dǎo)學(xué)生。通常直觀事物具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)水果、飲料和食物的單詞時(shí)，可以讓孩子自己準(zhǔn)備帶到課堂上并讓他們說出所帶物品的單詞，因?yàn)樗麄儗?duì)此類活動(dòng)都特別感興趣，都會(huì)積極準(zhǔn)備，自覺預(yù)習(xí)這些單詞，在這種教學(xué)過程中學(xué)習(xí)內(nèi)容極易被學(xué)生所理解和掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（2）多媒體教學(xué)媒體的使用
隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)在多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)，為現(xiàn)代教學(xué)提供了更有效的手段。多媒體技術(shù)可以將文本、圖形、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等信息有效地結(jié)合在一起，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多通道和多形式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在介紹Thanksgiving、Easter等學(xué)生不了解的西方節(jié)日時(shí)，可以通過多媒體向他們一一展示。多媒體可以為他們創(chuàng)建一種英語學(xué)習(xí)的情景，他們可以通過生動(dòng)有趣的圖片、動(dòng)畫和聲音來理解單詞和句子的含義，提高孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
（3）游戲的使用
好玩是小孩子的天性。心理學(xué)家弗洛德曾經(jīng)說過：“游戲是愉快原則促動(dòng)，它是滿足的源泉。”如果老師在課堂上能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出一系列趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)與游戲，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這不但有助于吸引孩子們的注意力提高課堂效率，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。如老師可以將課室布置成商店，讓學(xué)生輪流扮演顧客和銷售人員，通過英語對(duì)話和手勢(shì)進(jìn)行買賣的游戲。這種游戲的方法既真實(shí)又生動(dòng)，不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
（4）歌謠的使用
英文兒歌、繞口令是小學(xué)生喜聞樂唱的一種藝術(shù)形式，它們簡(jiǎn)單易懂、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、節(jié)奏性強(qiáng)等特點(diǎn)，讀起來朗朗上口，能創(chuàng)造出孩子們感興趣的語言環(huán)境，促進(jìn)他們頻繁有效地接觸可理解的英語，從中提高學(xué)習(xí)的效果。課堂上，老師可以利用學(xué)過的單詞、句型引導(dǎo)孩子編成小歌曲或順口溜。這些歌曲和順口溜活潑生動(dòng)、易于理解、節(jié)奏性強(qiáng)，讓孩子在快樂和輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不知不覺中提高他們的興趣和聽說能力。
（二）掌握小孩的心理提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
德國(guó)的第斯多惠曾說過：“教學(xué)必須符合人的正確性及其發(fā)展規(guī)律，這是任何教學(xué)首要的和最高的規(guī)律。”想要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，首要是要了解他們好奇、好動(dòng)、好勝、好表現(xiàn)的心理。小學(xué)老師想要上好一節(jié)課，在教學(xué)過程中必須充分考慮學(xué)生這些心理特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)建充滿情趣的語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用外語表達(dá)自己的思想，從中培養(yǎng)學(xué)生的語感和語音基礎(chǔ)，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
（1）誘發(fā)孩子們好奇的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
好奇心是每個(gè)孩子與生俱來的特質(zhì)，好奇心容易引發(fā)對(duì)認(rèn)識(shí)客觀世界的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的良好心理開始。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該要充分運(yùn)用語言技巧，設(shè)計(jì)懸念，引發(fā)孩子好奇心。但是不要讓孩子太輕易獲取答案，可以從中培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
（2）迎合孩子們好動(dòng)的心理，提高學(xué)習(xí)的興趣
小孩子的自我約束能力較差，據(jù)調(diào)查，小孩子的注意力集中一般不超過15分鐘。但是如果老師能充分利用小孩子好動(dòng)貪玩的心理，在課堂中適時(shí)加入一些聽、說、讀、寫的小游戲，不但可以吸引他們的注意，同時(shí)還可以使他們輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，有助于提高他們語言實(shí)踐的能力。
（3）順從孩子們好勝的心理，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
爭(zhēng)強(qiáng)好勝是當(dāng)代兒童普遍的心理特征，在學(xué)習(xí)的過程中，師長(zhǎng)和同學(xué)的贊許更是鼓舞他們學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。隨著時(shí)間的推移，孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣容易被逐漸減弱。因此老師在課堂中必須適時(shí)給予孩子一定的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，以保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)情緒和引發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
（4）激發(fā)孩子們好表現(xiàn)的心理，延續(xù)學(xué)習(xí)的興趣
蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉在于應(yīng)用。”實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生將英語學(xué)以致用后才會(huì)真正覺得學(xué)習(xí)英語有意思。同時(shí)現(xiàn)在的小學(xué)生大多具有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，總希望表現(xiàn)自己，當(dāng)?shù)玫綗崃业恼坡晻r(shí)，更會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的動(dòng)力。在課堂上，老師可以結(jié)合教材的內(nèi)容通過各種方式讓學(xué)生展現(xiàn)自己，增強(qiáng)其自信心，有助于延續(xù)他們自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
（三）誘導(dǎo)學(xué)生去觀察和總結(jié)，使他們自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣
興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生一時(shí)學(xué)習(xí)的熱情是件簡(jiǎn)單的事情，但是要想他們長(zhǎng)期保持這種熱情卻是需要他們自已發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這種自主學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力
牛頓被蘋果砸到后問自己，為什么蘋果會(huì)掉下來，而后他自己專研答案，竟然發(fā)現(xiàn)了地球的萬有引力。當(dāng)小孩自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自主思考所得到的往往比別人直接告訴他們的多。在英語學(xué)習(xí)的過程也是如此。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，老師要做的不是直接告訴他們正確的答案，而是在旁邊協(xié)助他們尋找答案，以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語，升華學(xué)習(xí)的內(nèi)容
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語也逐漸成為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠郑ㄟ^誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語，如日用品的商標(biāo)，日常用語，公共場(chǎng)所的英文標(biāo)示等，同時(shí)鼓勵(lì)他們說出自己的見解，使他們可以學(xué)以致用，這不但有助于他們進(jìn)一步理解和消化課堂中的內(nèi)容，同時(shí)使他們感覺到讓英語與日常生活相聯(lián)系，減少對(duì)英語的距離。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步接收學(xué)習(xí)的內(nèi)容
自我總結(jié)是孩子對(duì)自己一段時(shí)間學(xué)習(xí)情況的自我檢查。雖然低年級(jí)的學(xué)生這種自我總結(jié)的能力較弱，但是通過老師的從旁協(xié)助，學(xué)生可以更清楚了解到自己的學(xué)習(xí)狀況，從而提高學(xué)習(xí)的好奇心。除了學(xué)習(xí)情況總結(jié)以外，老師也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)性更強(qiáng)。
三、兒童英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步思考
英語的學(xué)習(xí)對(duì)兒童來說，不僅意味著掌握著兩種語言，同時(shí)它還對(duì)兒童的語言、思維和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生各種影響。同時(shí)兒童具有較強(qiáng)的語音感知、辨析和模仿能力，此時(shí)也是他們學(xué)習(xí)第二語言的最關(guān)鍵時(shí)刻。在此時(shí)，老師必須結(jié)合他們好玩、好勝和好表現(xiàn)等獨(dú)特的心理特征激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語能力，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，為他們?nèi)蘸笥⒄Z的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、開展自學(xué)質(zhì)疑，明確課程教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)起于思，思始于疑。課堂教學(xué)不僅僅是傳授課程知識(shí)，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)思維方法。建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑基礎(chǔ)上的教學(xué)方法運(yùn)用，更多體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)懷，讓學(xué)生能夠有足夠思考認(rèn)知的空間和時(shí)間。
運(yùn)用自學(xué)質(zhì)疑模塊，應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情和課程目標(biāo)任務(wù)，設(shè)計(jì)富有層次性的學(xué)習(xí)思考引導(dǎo)題目，讓學(xué)生能夠帶著問題深入感知。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異，合理安排思考引導(dǎo)題目；鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并用做筆記的形式劃出自己的理解疑難之處；結(jié)合課程教學(xué)要求，確定課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞這些知識(shí)要點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考；鼓勵(lì)學(xué)生就各自的疑難問題運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。
該模塊的運(yùn)用，能夠有效激活學(xué)生的主體能動(dòng)性。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）7A Unit 1 “This is me！”的Reading“Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)來找出自己的學(xué)習(xí)疑難之處。同時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題目，例如：Why does the author like Beijing Sunshine Secondary School？ What is the difference between Beijing Sunshine Secondary School and your school？ 通過這樣的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在自主質(zhì)疑思考的過程中深化對(duì)文章的理解感知。
二、借助互動(dòng)探究，提高語言表達(dá)技能
課堂應(yīng)該是學(xué)生議論紛紛和笑聲不斷的天堂。按照語言表達(dá)的交際性要求，引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)交流的形式來深化認(rèn)知感悟，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，還有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
這樣的互動(dòng)探究模塊，應(yīng)在任務(wù)型教學(xué)原則指引下，為學(xué)生搭建合理的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境氛圍中大膽表達(dá)交流。教師一方面應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自由活潑的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任要求；另一方面，應(yīng)設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，建議學(xué)生通過同桌討論或者小組交流的形式相互表達(dá)。學(xué)生通過彼此的合作交流，更能提高探究的激情。互動(dòng)探究的過程其實(shí)也是學(xué)生語言文化知識(shí)不斷積累和豐富的過程。
通過這樣的互動(dòng)探究，讓學(xué)生在表達(dá)中發(fā)現(xiàn)問題，提高探究和解答問題的能力。我們以《牛津初中英語》7A Unit 2 “My day”的Reading “School life”為例，可要求學(xué)生圍繞“What’s the character of school life？”及“What information do you get from the article？”這兩個(gè)題目，通過同桌討論和小組交流的形式來相互表達(dá)，以提高他們的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。學(xué)生在彼此互動(dòng)探究的過程中，不僅能夠深化對(duì)教材文本的理解感知，還能夠在表達(dá)交流過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，提高語言交際運(yùn)用能力。
三、通過遷移反思，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用
學(xué)生在接受了一定的語言文化知識(shí)后，可以通過自身的總結(jié)反思形成一定的語言學(xué)習(xí)策略，最大限度消除母語負(fù)遷移影響，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握思維策略。教師在教學(xué)中運(yùn)用總結(jié)反思和拓展遷移的形式來鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納演繹，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，還能夠讓學(xué)生在遷移反思中豐富學(xué)習(xí)思維，滿足他們多元化發(fā)展需要。
教師在該模塊運(yùn)用中，應(yīng)該圍繞“策略性”和“生成性”，建議學(xué)生在總結(jié)歸納的過程中探尋更為靈活的學(xué)習(xí)策略，要求學(xué)生圍繞資源優(yōu)化、表達(dá)交際、調(diào)控運(yùn)用等來歸納自己的學(xué)習(xí)思維方法。同時(shí)，教師應(yīng)多運(yùn)用留白，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)生提高自主探究的能力。建議學(xué)生根據(jù)課程文本學(xué)習(xí)要求，多思，多看，多聽，多讀，多講，多總結(jié)，讓學(xué)生能夠在自我總結(jié)的過程中不斷增強(qiáng)語言表達(dá)運(yùn)用能力，提高學(xué)習(xí)積極性、有效性。
【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 高中英語教學(xué)新模式 歸納法 對(duì)比法/比較法
隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，英語教育工作者對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的重要性及教學(xué)方法頗有爭(zhēng)議，甚至陷入誤區(qū)。誤區(qū)一，有的教師認(rèn)為：“在新課程改革背景下的高中英語教學(xué)工作中應(yīng)該放棄語法教學(xué)。”那是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語言最主要的功能是表達(dá)思想，交流觀點(diǎn)，是一種工具;誤區(qū)二，有的教師認(rèn)為語法教學(xué)就是傳授和羅列大量的語法規(guī)則。然而，筆者認(rèn)為，作為新時(shí)期的英語教育工作者，我們不僅要重視高中英語語法教學(xué)，更應(yīng)該積極探索出一條提高語法教學(xué)的新模式，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，最終能夠幫助學(xué)生提高他們綜合運(yùn)用語言的能力。
1. 重視高中語法教學(xué)工作，提升學(xué)生的語用能力
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“此次課程改革的重點(diǎn)是改變英語課程過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的傾向……”顯而易見，“改變過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授……的傾向”，只是改變以前語法教學(xué)的方法，而不是要求教師放棄語法教學(xué)。其次，高考新題型――語法填空題取代了以往傳統(tǒng)的考試題型――單項(xiàng)選擇題，語法專項(xiàng)試題類型的出現(xiàn)再次證明了高中英語語法教學(xué)工作與學(xué)習(xí)的重要性。這就要求我們不僅不能放棄語法教學(xué)，而且更應(yīng)該將語法教學(xué)與語篇理解結(jié)合起來，更好地幫助學(xué)生提高語用能力。另外，語法知識(shí)是語言運(yùn)用的組成部分，語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的一部分。語法是語言知識(shí)的框架，沒有扎實(shí)的語法知識(shí)和規(guī)則，綜合運(yùn)用英語語言的能力就難以保障。綜上所述，筆者認(rèn)為，我們要改變語法教學(xué)模式，探索出新的教學(xué)方法和模式，提高學(xué)生的綜合能力，就要重視語法教學(xué)與學(xué)習(xí)。
2. 應(yīng)用新的語法教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合語言能力
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和筆者的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出本人在英語語法教學(xué)方面的新模式。下面，筆者將自己的教學(xué)設(shè)想與大家分享一下，希望與各位同仁共同探討、共同解決高中英語語法教學(xué)中的存在瓶頸問題。
筆者高中英語語法教學(xué)的新模式： 呈現(xiàn)――觀察
――分析（探究）――發(fā)現(xiàn)――歸納――實(shí)踐――活用。
在這個(gè)模式的教學(xué)中，教師先給學(xué)生列舉一組或幾組具有同一語法規(guī)則或現(xiàn)象的句子，讓學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)出他們的共同點(diǎn)，然后歸納總結(jié)這一組或幾組句子中存在的語法知識(shí);或例舉出同一語法內(nèi)容中具有差異性的句子，讓學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)他們之間的差異性，然后歸納總結(jié)出它們之間不同的語法規(guī)則。最后通過反復(fù)實(shí)踐、有針對(duì)性的訓(xùn)練，活學(xué)活用的方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中感知、體驗(yàn)，這樣，學(xué)生就可以深刻地理解語法規(guī)則。
例如：筆者在講授名詞性從句中的賓語從句時(shí)，先給出以下幾個(gè)句子讓學(xué)生觀察：
（1） He said that he would be there at six.
（2） I doubt if/ whether he is honest.
（3） I don’t know what he wants to do.
（4） He can’t explain why he is late for work.
（5） They know where they came from.
【自我總結(jié)】
以上句子都是名詞性從句中的賓語從句，賓語從句用陳述語序，賓語從句的三要素是引導(dǎo)詞、語序和時(shí)態(tài)。
一般說來，學(xué)生很容易通過觀察、對(duì)比、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出這些規(guī)律。萬一個(gè)別學(xué)生總結(jié)失誤，教師可以幫助他們分析、總結(jié)。然而遇到個(gè)例，教師必須特別說明或強(qiáng)調(diào)，以便讓學(xué)生全面掌握，譬如在：“He asked what was the matter. ”這個(gè)句子中仍然要用疑問語序。
接下來，筆者便給學(xué)生提供一些典型的賓語從句練習(xí)題讓學(xué)生去實(shí)踐、練習(xí)，以達(dá)到活學(xué)活用、舉一反三的效果。例如：
I don’t know ______ or not.
A. whether he is at home
B. if he is at home
C. that he is at home
D. whether is he at home
總之，新的語法教學(xué)模式的探索需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要多次的課堂教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐、檢驗(yàn)和論證。希望筆者的教學(xué)思想對(duì)本校的英語教學(xué)活動(dòng)有積極的影響和幫助，對(duì)高中學(xué)生英語成績(jī)的提高有微小的幫助。筆者個(gè)人的教學(xué)觀還需要各位同仁和導(dǎo)師的指導(dǎo)，以求更加完善。
[1] 胡春洞. 英語教學(xué)法[M]. 北京： 高等教育出版社， 1991.
金無足赤，當(dāng)然。人無完人”身上還存在很多缺點(diǎn)，以后的工作中我會(huì)有針對(duì)性地改正。要著眼于未來，接下來的日子里，不斷地充實(shí)自己，對(duì)自己提出新的要求，勇敢地迎接挑戰(zhàn)并取得佳績(jī)。
伴隨著孩子們天真笑臉，伴隨著六月的似火驕陽。又陪伴著小一班的孩子度過了一個(gè)學(xué)期，馬上，就是中班的小朋友了
愛這份工作。愛漂亮，愛孩子。愛干凈，而我總搶著清理孩子不小心沾了屎尿的褲子；生活中有時(shí)會(huì)冒冒失失，而在缺乏自我保護(hù)意識(shí)的孩子中時(shí)，睜大了警惕的雙眼；有時(shí)也會(huì)傷感郁悶，而孩子難過了會(huì)給他一個(gè)溫暖的懷抱。班的孩子個(gè)性很強(qiáng)，然而他相同的一點(diǎn)就是都很愛我能從他依戀的目光中感覺到能從他對(duì)我想念中感覺到能從他希望我做“干媽”要求中感覺到這就夠了甚至已經(jīng)超出了作為一名教師所付出的一切。
讓我擔(dān)任小一班的班長(zhǎng)，非常感謝幼兒園給了年輕的一個(gè)機(jī)會(huì)。使我能力得到充分的鍛煉，感到這個(gè)機(jī)會(huì)帶給我最大收獲，就是更加成熟。
覺得班長(zhǎng)責(zé)任重，起初我對(duì)自己很不自信。很多班長(zhǎng)的工作我都不了解。然而真正干起來后，有經(jīng)驗(yàn)的同事們幫助下，努力地了解班長(zhǎng)的職責(zé)，管理班級(jí)的同時(shí)，很輕松地地完成了班級(jí)計(jì)劃、班級(jí)總結(jié)、幼兒發(fā)展評(píng)估、家長(zhǎng)園地等多項(xiàng)材料，和配班能協(xié)調(diào)地配合了用心地與每一位家長(zhǎng)爭(zhēng)取溝通，用交談、寫紙條、發(fā)短信等多種方式與家長(zhǎng)交流孩子的情況，促進(jìn)家園之間的合作，真誠(chéng)和細(xì)心得到家長(zhǎng)們肯定和歡迎。
教學(xué)中克服了緊張感，教學(xué)能力增強(qiáng)了諸位前輩毫無保留的指導(dǎo)和幫助下。能夠進(jìn)行教態(tài)自然親切的有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)，并能達(dá)到一定的教學(xué)效果。著力于培養(yǎng)小班幼兒敢于表現(xiàn)自己的能力，所以在活動(dòng)時(shí)注意營(yíng)造活潑自然的氛圍，認(rèn)真在活動(dòng)中貫徹《綱要》要求，多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多多給予孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助孩子從小樹立自信。很多家長(zhǎng)都反映：原本內(nèi)向的孩子活潑、開朗多了
教學(xué)有計(jì)劃，另外我仍然擔(dān)任英語和舞蹈的教學(xué)工作。有準(zhǔn)備，及時(shí)小結(jié)，定期總結(jié)反思，活動(dòng)中融入了自己的思考和創(chuàng)新，做到新生也愛說英語，不上舞蹈班的孩子也愛跳舞。
盡量不遲到下班從不早退，上班期間。平時(shí)不隨便外出，堅(jiān)守在工作崗位，履行工作職責(zé)。
認(rèn)真地接受并完成園領(lǐng)導(dǎo)交予的任務(wù)。園內(nèi)即興彈唱比賽中獲得一等獎(jiǎng)，積極參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)。班角色游戲環(huán)境在評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。為了發(fā)揮我特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，利用業(yè)余時(shí)間取得了普通話水平一級(jí)乙等的證書。今年我還考上了北師大的遠(yuǎn)程教育本科班準(zhǔn)備進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)班；英語教學(xué)；策略；指導(dǎo)；教育
作為高考中的關(guān)鍵科目之一的英語，對(duì)于考生的成績(jī)至關(guān)重要。筆者經(jīng)過幾輪高三畢業(yè)班的歷練，有了一些自己的作法，可能不太成熟，需要進(jìn)一步完善，但為了今后自己的工作經(jīng)驗(yàn)積累，在這里稍作總結(jié)，也供各位讀者參考。
一、重視課堂效率：
高三的英語學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)繁重，每一次帶畢業(yè)班，我都非常重視課堂的高效性，課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。各種模擬題、測(cè)試題正答率在百分之六十以下的題目要給學(xué)生細(xì)講，其他的由學(xué)生單獨(dú)提問，從而提高教學(xué)的針對(duì)性。高三課堂應(yīng)該做到的高效就是：選準(zhǔn)要點(diǎn)、抓住難點(diǎn)、進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，語言簡(jiǎn)練、解析精辟。高三的復(fù)習(xí)課比起高一高二的新授課來說是枯燥無味的，但我堅(jiān)信：No lesson is a success unless, during it, the students and the teacher share at least one loud laugh.在課堂上我總是“內(nèi)緊外松”，每節(jié)課給學(xué)生講個(gè)課堂相關(guān)的笑話或故事，活躍氣氛，決不把自己緊張的情緒帶給學(xué)生。輕松愉悅、心平氣和地去教學(xué)和工作，也讓學(xué)生輕松自信。追求高效，而非一味“死盯死靠”，才能從容應(yīng)考。
二、任務(wù)的布置和檢查：
每一節(jié)課我都讓學(xué)生明確課下任務(wù)，計(jì)劃周密，降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。進(jìn)入高三后，我根據(jù)學(xué)生的具體情況重點(diǎn)把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的，讓學(xué)生把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在查漏補(bǔ)缺上。我一般要求學(xué)生周末限時(shí)做一套完整的高考模擬題。同時(shí)，尖子生每天做一套成組的帶詳細(xì)答案解析的完形填空題和閱讀理解題。學(xué)生適當(dāng)做一些高考題，要在高考前找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。我也會(huì)利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。個(gè)人認(rèn)為《五年高考三年模擬》是一本非常受用的好書，五年的高考讓學(xué)生找到高考的命題規(guī)律，三年的模擬讓學(xué)生的水平得以提升。
背誦任務(wù)檢查。即便在高三階段，我也不忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的積累。我讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持背誦的習(xí)慣，并不定時(shí)突擊檢查，我認(rèn)為這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感、豐富文化積淀，提高書面表達(dá)的地道性和流暢性。寫作時(shí)，學(xué)生寫出的不再是干枯的漢式句子，做題也有了題感。
三、做好應(yīng)試的指導(dǎo)：
高三這一年我非常重視答題策略的指導(dǎo)，狠抓卷面，嚴(yán)格答題習(xí)慣，答題規(guī)范。從每次月考一開始進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，要求答題以及書寫一定工整規(guī)范，凡不按要求進(jìn)行的，一概給予扣分，并要求重新抄寫，使學(xué)生引以為戒。寫作方面引導(dǎo)學(xué)生做到要點(diǎn)齊全、書寫整潔、避免語法錯(cuò)誤、寫好每段精彩首句。我還引導(dǎo)學(xué)生整理好兩個(gè)本子，一個(gè)是錯(cuò)題整理本，另一個(gè)是經(jīng)典句式整理本。每一屆高三我都告訴同學(xué)們這是北京四中的優(yōu)良傳統(tǒng)做法，是行之有效和高效科學(xué)的。在高考前半個(gè)月我就讓學(xué)生停止了單獨(dú)做單項(xiàng)選擇的練習(xí)，而集中精力利用好錯(cuò)題整理本和經(jīng)典句式整理本，查缺補(bǔ)漏，同時(shí)為作文積累句式。
四、“贏得人心 攻心為上”，重視學(xué)生的心理教育：
高三的早讀我按時(shí)到崗，一直堅(jiān)持輔導(dǎo)到高考前。我的做法是在黑板上板書早讀我到校的具體時(shí)間，并且標(biāo)明當(dāng)天我是第幾位到教室的，有多少學(xué)生比我早到。這樣做下來，很多學(xué)生都受到感染，很早就到教室上早讀。我認(rèn)為早讀早到會(huì)給學(xué)生一種良好的印象，會(huì)給學(xué)生一種感覺：老師同他們共同戰(zhàn)斗，學(xué)生們才會(huì)有“底氣”。教師要抓住機(jī)會(huì)多同學(xué)生交流，緩解他們的緊張壓力。
做好尖子生培養(yǎng)和差生鼓勵(lì)工作。尖子生是一個(gè)班級(jí)的靈魂，提高他們的成績(jī)往往能夠營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力既熱情，榜樣的力量往往是無窮的。事實(shí)證明，這種策略是非常有效的。差生的鼓勵(lì)工作也要做好，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多付出，盡自己最大能力學(xué)習(xí)，不給自己留遺憾。穩(wěn)定他們就是“穩(wěn)定了后方”，做好了班級(jí)的穩(wěn)定鞏固工作。
我堅(jiān)持加強(qiáng)課下同學(xué)生的交流，增進(jìn)師生感情。我認(rèn)為英語教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應(yīng)對(duì)各種題目，最終取得優(yōu)異成績(jī)，享受成功的喜悅。從一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)我就注意學(xué)生心理健康方面的教育，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法，盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確答題方法的指導(dǎo)，測(cè)驗(yàn)后幫學(xué)生作總結(jié)，樹立起學(xué)好英語的必勝信心。
其他幾點(diǎn)做法：
1.定期面批學(xué)生作文。高三我定期對(duì)學(xué)生的英語作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，主要是提高他們的書面表達(dá)能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。如果不面批，學(xué)生作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不一定會(huì)去認(rèn)真對(duì)待老師的批改，這樣收效甚微。我認(rèn)為作業(yè)收上來批改遠(yuǎn)不如給每人面批，這樣既能更有效地落實(shí)作業(yè)，又能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，還可以通過談話增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。每一次面批作文，我都把它當(dāng)成是一次同學(xué)生交流的好機(jī)會(huì)，了解學(xué)生，也走近學(xué)生。
2.虛心向老教師學(xué)習(xí)，服從備課組、年級(jí)組、學(xué)校的安排。老教師通常有自己所行之有效的好方法，我虛心向他們學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)“采眾家之長(zhǎng)，為己所用”。學(xué)校和年級(jí)也通常有一些統(tǒng)籌安排，我總是聽從這些安排，我覺得這樣才能統(tǒng)籌兼顧，避免自己走向狹隘。
總的來說，高三雖然辛苦，但每次帶完高三，總是收獲頗豐。高三的英語教學(xué)，是教師自身的一種財(cái)富。教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)于青年教師更是一種成長(zhǎng)。多學(xué)習(xí)，多積累，多反思，這是每一位教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
參考文獻(xiàn)
