時間：2022-10-26 00:13:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語教師個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
英語教師轉(zhuǎn)正個人工作總結(jié)【一】一年的見習(xí)期已經(jīng)結(jié)束、在這一年里，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好英語教學(xué)工作。我所任教的是八年級一二班的英語教學(xué)工作。面對這兩個有一定成績差距的班級，我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點(diǎn)：
1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。
在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。
我在英語課堂采用多樣化活動教學(xué)，把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂求知，輕松學(xué)習(xí)并不斷地鼓勵自己 。
3、認(rèn)真及時批改作業(yè)。
注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4、堅(jiān)持聽課，認(rèn)真記錄。
積極參與評課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式，并抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，取長補(bǔ)短，收獲不少。
5、注重教育理論的學(xué)習(xí)。
把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用、一年來，我在學(xué)校開了多次公開課。通過開公開課，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處，一年教齡公開課受到各位老師的好評。
總體上來說，我感覺從大學(xué)校園走進(jìn)中學(xué)校園，不僅僅是環(huán)境的變化，更多的是角色的變化，從一個被教育者變成了教育工作者。在這樣一個變化的過程中有苦有甜，但是我知道所有的付出一定會有回報(bào)的。以上是我這一年見習(xí)期的工作總結(jié)，不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正，我一定會再接再厲，繼續(xù)努力工作。
英語教師轉(zhuǎn)正個人工作總結(jié)【二】轉(zhuǎn)眼間工作已將近一年的時間了。這一年對于我這個剛剛走入社會的學(xué)生來說都可以用意義非凡來概括。在這近一年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學(xué)生身上。
以下是我對一年工作的總結(jié)
一、師德方面
始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把＂師德＂放在一個極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。＂學(xué)高為師，身正為范＂。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學(xué)方面
在教學(xué)準(zhǔn)備上，新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅(jiān)信＂萬事開頭難＂。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因?yàn)閷懞媒贪甘巧虾谜n的前提。
我有幸得到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的xxx老師和xxx老師的指導(dǎo)，在教學(xué)方面給我提出很多寶貴的建議。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時還會在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
這些使我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭取機(jī)會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。
在從教學(xué)理論方面。我在課余時間閱讀了教育學(xué)理論的教學(xué)參考，而且還借閱大量關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的書籍。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。
作為新教師，我唯有以最充分的準(zhǔn)備、最大的努力去迎接新的挑戰(zhàn)。在今后的日子里，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，以更高的目標(biāo)要求自己。做到學(xué)在教之先！學(xué)后教，透徹地學(xué)！
英語教師轉(zhuǎn)正個人工作總結(jié)【三】身為一名黨員教師，在參加工作的這一年來，本人堅(jiān)定自己的思想政治方向，定期學(xué)習(xí)黨的各種文獻(xiàn)，將自身修養(yǎng)與黨性提高相結(jié)合，不斷提高自身思想覺悟及政策水平。本人嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并積極配合學(xué)校工作，認(rèn)真有效地完成學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，表現(xiàn)出極好的組織紀(jì)律性。在與同事的交往中，我以謙虛好學(xué)的態(tài)度，贏得了大家的幫助和認(rèn)可。課堂上我嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，專心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛。總的來說，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學(xué)生健康成長。
生活方面
勤儉節(jié)約，并力所能級的幫助身邊有困難的人。
工作方面
作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓(xùn)，農(nóng)村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機(jī)會。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便爭取出來學(xué)習(xí)小學(xué)英語相關(guān)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。在如今的時代環(huán)境里，一個人的知識如同一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴(kuò)展自身的知識面，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗(yàn)是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。
當(dāng)了快一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)英語三年級、四年級和五年級的教學(xué)工作，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。我經(jīng)常思考小學(xué)英語的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以及組織與我們農(nóng)村學(xué)校相符合的教學(xué)活動。我也明白自身的學(xué)識不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我經(jīng)常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。所以我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。讓我興奮的是我的英語課件獲得了鎮(zhèn)評選評選三等獎，綜合實(shí)踐教學(xué)競賽獲得了鎮(zhèn)的二等獎，教具制作獲得了市的三等獎，指導(dǎo)學(xué)生參加鎮(zhèn)的英語歌唱比賽獲得了一等獎的好成績，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。今后我將一直花比較多的時間在教學(xué)研究上，我相信那將使我受益良多。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的首要條件，所以英語教師要知道怎么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面小編就和大家分享小學(xué)英語教師個人工作總結(jié)，來欣賞一下吧。
小學(xué)英語教師個人工作總結(jié)回顧這學(xué)年來的工作，本人用心投身于教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)年擔(dān)任本校的五年級英語教學(xué)工作，因?yàn)槲沂菍W(xué)習(xí)英語教育的，再加上之前也從事了英語教學(xué)，所以本學(xué)期的教學(xué)工作開展還算得心應(yīng)手。學(xué)生的英語水平也明顯的提高了，同時也取得了必須的成績。
一。政治思想方面
我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。用心參加政治學(xué)習(xí)，并做好筆記。在教學(xué)的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們務(wù)必具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。
二。教育教學(xué)方面
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，每節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)一個情境，同學(xué)生在課堂上同游戲，同歌唱。
熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
用心參與講課，聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。本學(xué)期用心參加學(xué)校組織的開放課活動，在電教室共授課四次，每次都認(rèn)真對待，透過參與這個活動，使我有了很大的進(jìn)步。同時，用心與由老師搞好一次英語課堂教學(xué)研討課，在此次活動中，我增加了自信，使我更有信心對待我的課堂教學(xué)，我不是弱者!實(shí)力是靠打出來的，不是靠說出來的。
三。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方面
本學(xué)期我校的繼續(xù)教育工作開展的扎扎實(shí)實(shí)，有實(shí)效。我能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍，做好筆記。同時，校園的博客風(fēng)很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發(fā)我的情感，展現(xiàn)我的教學(xué)實(shí)際和反思。
四。組長工作
本學(xué)期我們?nèi)w專科教師都聚集到一齊，大家在平時，能夠互幫互助，主動搞好辦公室的衛(wèi)生，做到了不用安排，人人主動的好局面，真的像個大家庭，在那里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們?nèi)巳擞辛嘶盍Γ辛顺瘹狻Ｎ覉?jiān)信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠(yuǎn)不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，用心向上的心，你的工作，你的生活永遠(yuǎn)都會充滿陽光。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生。我無愧于我心，我無悔于我選取的事業(yè)。相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開絢麗的花朵。
小學(xué)英語教師工作總結(jié)范文一學(xué)年來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)研究工作、饌寫論文、輔導(dǎo)英語。一學(xué)年來下，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，個性是教育教學(xué)工作政策，能夠在教育理論指導(dǎo)下從事英語教學(xué)。能夠認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念。有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。同時在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不一樣的教學(xué)方法，取得了一些的成績。下方就以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)，請予以批評指正，使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。
首先，根據(jù)我所任教班級的實(shí)際狀況，優(yōu)生幾乎沒有，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到"理解"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到"理解"二字，即透過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地理解他們，因此促進(jìn)了中差生不一樣程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，用心參加科組活動和備課組活動，上好輔導(dǎo)課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以簡單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對學(xué)生。
按照小學(xué)英語教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，用心應(yīng)對人生;而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。透過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自我的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。在課堂把握上，課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件，多方面去搜集相關(guān)資料。為
提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。透過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并付諸于教學(xué)過程中。同時能夠認(rèn)真布置和批改課后作業(yè)，爭取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。經(jīng)過全體師生的共同努力，班級學(xué)生取得了很大的進(jìn)步。
當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過程中走了不少彎路，我明白還有許多不足之處。我會在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大進(jìn)步，早日成長為一名合格的中學(xué)教師。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮天高任鳥飛，海闊憑魚躍。讓我們團(tuán)結(jié)起來師生共同完成黨繳給我們的教育任務(wù)。
今后。望領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)給予多多指教。
小學(xué)英語教學(xué)工作總結(jié)這學(xué)期,我擔(dān)任三年級三個班的英語教學(xué)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺。，我對教學(xué)工作不敢怠慢，學(xué)習(xí)，教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。學(xué)期的努力，獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。
一、營造活躍的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能教學(xué)。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的首要條件。基于點(diǎn)，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)多樣的活動，為學(xué)生營造民主、平等、寬松、的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生種中的智慧，激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，從而快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)。
1、用英語來組織教學(xué)。
我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學(xué)。上課時師生打招呼問候、道別，或是教師發(fā)號指令讓學(xué)生活動等，都用英語來說，盡讓學(xué)生多聽多講英語，養(yǎng)成英語語言習(xí)慣。既能課堂中學(xué)習(xí)英語的，又能為學(xué)生的語言環(huán)境，了聽說英語的機(jī)會。
2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的實(shí)踐。
創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種，我是實(shí)物、圖片、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，掛圖講故事，扮演角色等等，讓學(xué)生的語言實(shí)踐，使課堂增添無窮的樂趣。
三、學(xué)法，幫助學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律。
在我的英語課堂教學(xué)中，我都幫助學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律，使能夠運(yùn)用規(guī)律，在短內(nèi)，所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)。例如，在教音標(biāo)/e/時，先出示單詞，head,bread,ready,steady等，然后逐個讀出，要學(xué)生聽、觀察、分析，讓去規(guī)律，然后再小結(jié)，得出單詞中間的字母ea發(fā)/e/的音。再，學(xué)生就會學(xué)會規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，，大大地了教學(xué)。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.
英語語言要多在中運(yùn)用,,除了課堂練習(xí)外,還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀,多講,多練。，我在每個班都設(shè)了英語領(lǐng)讀員和紀(jì)律監(jiān)督員,每天早上到班早讀情況,問題糾正.課后學(xué)生作業(yè)有問題講解,讓學(xué)生消化,,對不自覺的同學(xué)還”一對一”的監(jiān)督,以不落后，的朗讀能力。
五、“偏愛”后進(jìn)生，“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。
我在教學(xué)中很注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，采用了“一幫一”的方法，，在課堂上，多提問成績差的學(xué)生，讓感覺到不被遺忘，不產(chǎn)生自卑，自棄的心理，并能學(xué)習(xí)，追趕他人，把成績趕。
回顧，在以往的教學(xué)工作中我還著之處，如：
1、無法照顧的全體學(xué)生，設(shè)計(jì)適合所有學(xué)生的教學(xué)。
一、思想方面
我認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨的精神，在思想上積極要求進(jìn)步，嚴(yán)于律己，寬以待人，熱愛教育事業(yè)。時刻高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，力爭在思想上、工作上、學(xué)習(xí)上都表現(xiàn)突出。積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并積極響應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)活動。服從學(xué)校的各項(xiàng)工作安排，積極配合領(lǐng)導(dǎo)和同事們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。按照科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，創(chuàng)新發(fā)展思路，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)工作的首要任務(wù)。首先，樹立起 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色，明確“教師為輔，學(xué)生為主”的新定位，積極營造融洽、平等、民主、協(xié)商的課堂氣氛，努力將“自主、合作、探究”的新理念融入課堂教學(xué)，深度激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，敢于創(chuàng)新和探究。其次，在“教書育人”的職責(zé)上下真功夫，不斷扎實(shí)工作，切實(shí)提高教學(xué)科研水平，樹立良好的師德師風(fēng)，塑造教育者職業(yè)道德，為人師表，甘為人梯，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長無私奉獻(xiàn)，真正把科學(xué)發(fā)展觀精神融入實(shí)際工作當(dāng)中去。
二、教學(xué)方面
熱愛教學(xué)工作，嚴(yán)格遵守學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到，不早退，不曠課。以飽滿的工作熱情完成各年度教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，任勞任怨。各方面都能以學(xué)院和教研室工作為重，積極配合學(xué)院院長和各位教研室組長搞好各項(xiàng)工作，包括老師們的教研活動、公開課以及學(xué)生們的演講比賽和辯論賽等。自調(diào)入大連財(cái)經(jīng)學(xué)院以來，主要承擔(dān)學(xué)院的四門公共英語課的教學(xué)任務(wù)，分別為新視野大學(xué)英語精讀（3）（4）以及新視野大學(xué)英語聽說（3）（4） ， 近五年總工作量達(dá)到2398課時，年平均課時量達(dá)到480課時。
認(rèn)真鉆研教材，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的結(jié)構(gòu)，可以將教材運(yùn)用自如，同時補(bǔ)充大量資料，充實(shí)課堂教學(xué)。可以清楚把握學(xué)生原有的知識水平，他們的興趣、需要和方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會存在的困難，以及應(yīng)該采取的相應(yīng)措施。堅(jiān)持在英語課堂上采用多樣化教學(xué)方法，討論、演講、辯論、戲劇表演輪番開展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂求知，關(guān)注每一個學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，使其保持學(xué)習(xí)的相對穩(wěn)定性，同時創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心境，在輕松的氛圍下聆聽。
由于擴(kuò)招帶來的生源激增，大班授課，人數(shù)較多，課堂時間有限，學(xué)生的語言操練明顯不足，老師的監(jiān)督和指導(dǎo)比以前困難，很多學(xué)生也無法適應(yīng)。為了不讓課堂教學(xué)回歸到以“教師為中心”的教學(xué)模式上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加英語第二課堂活動，英語演講比賽、辯論賽、戲劇表演、英語角、英語沙龍，在豐富的課外活動中進(jìn)行英語語言的應(yīng)用訓(xùn)練。可以說這是對全院英語教師和全體學(xué)生的一次挑戰(zhàn)，不能讓大班授課變成英語改革進(jìn)程中的絆腳石， 還需要尋找更好的解決辦法。在課堂上盡可能多以學(xué)生為中心，力爭在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時，真正提高學(xué)生的英語交際能力。
三、科研方面
作為一個英語教學(xué)工作者，科研方面的進(jìn)步也尤為重要。擔(dān)任講師十一年來，我一直積極從事科研工作，認(rèn)真做好英語語言教育理論和方法研究，在多家學(xué)報(bào)刊物發(fā)表了大學(xué)英語教改論文十余篇，其中有《吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)》上的“教師信念對大學(xué)英語課堂教學(xué)的影響及實(shí)踐”，《長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)》上的“淺析大學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題及對策”，《湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)》上的“淺議當(dāng)前對外漢語教學(xué)的現(xiàn)狀及建議”，《海外英語》上的“Social Constructivism-A new Model in Education”， “Reflection on Multicultural Education” 《科技視界》上的“Metaphor and Metonymy”,《讀天下》的“產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用”， 《校園英語》上的“D.H.LAWRANCE AND HIS WORKS” ,“Teaching Language and Cross-Cultural Skills through Drama”, “English Variation in Different Situations”, “應(yīng)用型高校英語教學(xué)改革面臨的問題及建議--以大連財(cái)經(jīng)學(xué)院為例”。此外，我還主編過 《新實(shí)用大學(xué)英語閱讀教程4》，并在《新實(shí)用大學(xué)英語閱讀教程3》《新世紀(jì)大學(xué)英語閱讀教程3》和《零碎時間讀英文-路上時間》以及《英語專業(yè)四級歷年真題點(diǎn)評》這四本著作中擔(dān)任副主編。為了加強(qiáng)自身的科研能力，我還積極參與科研立項(xiàng)工作并負(fù)責(zé)材料的搜集和匯總，圓滿完成科研任務(wù)。
四、培訓(xùn)榮譽(yù)
為了了解教育前沿信息不斷提高業(yè)務(wù)能力，多次參加外研社舉辦的學(xué)習(xí)和研討會，參加沈陽大使館教育部門組織的反轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)特會，并在2012年度學(xué)校組織的25位教師參加的課堂教學(xué)大獎賽中喜獲二等獎。
這幾年,在學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和各位同事的大力支持下，我取得了一定的進(jìn)步，但還有很多不足。在未來的執(zhí)教生涯中，我要更加努力地工作，時刻激勵自己上進(jìn)！在這里，我要真誠的感謝身邊各位領(lǐng)導(dǎo)的支持，各位同事的幫助，還有各班學(xué)生的配合。謝謝。
轉(zhuǎn)眼間，本人來XX學(xué)校工作已將近一年，回首這一年，感慨頗多。現(xiàn)在回想也為著自己沒有虛度這寶貴的一年而慶幸，更懷揣著對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷鞭策及其師父言傳身教的深深感激。現(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下：
一、政治思想方面：
我努力將自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教育教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立良好的教師形象；與同事共同探究學(xué)科業(yè)務(wù)，毫不保留自己的觀點(diǎn)，實(shí)話實(shí)說，向老教師學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)水平；能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在各方面嚴(yán)格要求自己，以便更快地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢。
二、教學(xué)方面：
我嚴(yán)格遵循考勤制度，不無故曠課，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格遵循教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。有遇到不懂的地方，向師父和辦公室的教師請教，正是有了她們的無私的幫助才使我產(chǎn)生很大的進(jìn)步。在課堂上，堅(jiān)持每天聽寫，雖然批改工作量較大，依然堅(jiān)持上學(xué)期的工作---盡量找學(xué)生面批。本學(xué)期，我三次參加了學(xué)校組織的青年教師匯報(bào)課及其展示課。這三次的公開課，對我的磨練很大，從選課，備課，試講到正式開講，都是一個極其鍛煉人的過程。既鍛煉了我的膽量，也對提升了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從我的歷練中可以看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對青年教師迅速成長的期望，鞭策和教誨。
三、師德教育方面：
我堅(jiān)持對學(xué)生坦誠相待，關(guān)心后進(jìn)生，特殊照顧家里有困難的學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。五月學(xué)校請來全國著名班主任丁蓉老師，我有幸得到寶貴的機(jī)會旁聽。從丁蓉老師身上，我感受到作為一名教師，熱愛自己的本職工作，樂于工作，樂于奉獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問題時，不要急于發(fā)火，先問自己一個“為什么”，找到原因，也就找到了解決的方法。帶著這樣的收獲，用于我的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，心中有學(xué)生，就會更加為學(xué)生著想。學(xué)生們也愿意找我傾吐心事，師生關(guān)系也日益融洽。
四、能力提升方面：
本學(xué)期，我們組參加的研究性課題也迎來了各校老師的檢閱。我有幸參與這項(xiàng)工作當(dāng)中，在工作中，我經(jīng)歷了對演員的選拔，節(jié)目的篩選，節(jié)目的指導(dǎo)，彩排和正式演出的全過程，其中有汗水和辛苦，最重要的是得到了這次難得鍛煉的機(jī)會，對我在組織活動這方面提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
在不斷的工作實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識到，課程的改革需要我不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，提高自身的素養(yǎng)，今后還要更加努力，再上新臺階。
一學(xué)年來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)研究工作、饌寫論文、輔導(dǎo)英語。一學(xué)年來，我在“三個代表”重要思想指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，特別是教育教學(xué)工作政策，能夠在教育理論指導(dǎo)下從事英語教學(xué)。能夠認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念。有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。同時在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，取得了一些的成績。下面就以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)，請予以批評指正，使我在今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。
首先，根據(jù)我所任教班級的實(shí)際情況，優(yōu)生幾乎沒有，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好輔導(dǎo)課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)英語教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生；而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。在課堂把握上，課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并付諸于教學(xué)過程中。同時能夠認(rèn)真布置和批改課后作業(yè)，爭取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。經(jīng)過全體師生的共同努力，班級學(xué)生取得了很大的進(jìn)步。
當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過程中走了不少彎路，我知道還有許多不足之處。我會在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大進(jìn)步，早日成長為一名合格的中學(xué)教師。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。讓我們團(tuán)結(jié)起來師生共同完成黨繳給我們的教育任務(wù)。
今后。望領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)給予多多指教。
轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)我對本期教學(xué)情況作如下總結(jié)：
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學(xué)生的時候，我一點(diǎn)都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后的主動走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況：
一方面，學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。 教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。當(dāng)講到“half” 和 “quarter”時的時候，我通過畫圖，用數(shù)學(xué)上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞，學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)”what’s the time? it’s……”的句型時，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想。可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對每一次聽課的機(jī)會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。
因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人我進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
精講多練是我采取的另一個鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們的時間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個錯題本，在我每次評講習(xí)題的過程中，把他們易錯的習(xí)題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯題本上，以便于平時有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，也行之有效。
總之，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教師 職業(yè)倦怠 消除策略
“職業(yè)倦怠（professional burnout）”一詞是由美國心理學(xué)家費(fèi)登伯格（Freudenberger）首次提出的。他認(rèn)為，職業(yè)倦怠多發(fā)于服務(wù)于助人行業(yè)中的工作人員，是“一種由長期的過度的壓力導(dǎo)致的情緒、精神和身體的疲勞狀態(tài)（a state of emotional，mental and physical exhaustion caused by excessive and prolonged stress）”[1]。
作為服務(wù)于助人行業(yè)中的一個群體，教師也是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。自20世紀(jì)80年代以來，教師的職業(yè)倦怠問題日益引起關(guān)注。2004年12月，中國第一份“工作倦怠指數(shù)調(diào)查表”報(bào)告顯示，在15個行業(yè)中，教師的倦怠程度位居第三，僅低于公務(wù)員和物流從業(yè)人員。大學(xué)英語教師作為高校教師中的一個重要群體，其職業(yè)倦怠有自身的特殊性。筆者作為大學(xué)英語教師的一員，擬從大學(xué)英語教師所面臨的實(shí)際情況出發(fā)，對大學(xué)英語教師的職業(yè)倦怠問題作探討。
一、導(dǎo)致大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠的因素
凱爾尼斯（Cherniss）曾提出，倦怠源自個人、組織與社會三個層面。利思伍德（Leithwood）認(rèn)為影響教師職業(yè)倦怠的因素主要有三方面：個人因素、組織因素和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。布瑞恩（Byren）認(rèn)為教師職業(yè)倦怠受三個因素影響：個人背景因素、組織因素和人格因素。鄧納姆（Jack Dunham）則對課程改革給教師帶來的壓力問題進(jìn)行了研究[2]。就大學(xué)英語教師來說，導(dǎo)致職業(yè)倦怠的因素主要包括以下幾點(diǎn)：
1.大班授課的困境和問題。由于近年來的高校擴(kuò)招，目前我國非英語專業(yè)的大學(xué)英語綜合課程大都實(shí)行合堂形式的大班授課，由此帶來了一系列問題。一方面，人數(shù)太多（大都在60～100人，有的超出100人），教師組織各種課堂活動有一定的難度，因此，一些老師放棄了組織各種課堂活動的努力，大多采用單一的講授式教學(xué)方式。而且，由于人數(shù)過多，老師對學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象有時無暇顧及，難以對課堂進(jìn)行有效管理。另一方面，學(xué)生人數(shù)太多，而且水平差異較大，教師很難進(jìn)行個性化教學(xué)，這對于優(yōu)等生和后進(jìn)生都是很不利的。特別是對于那些通常坐在教室后排或角落、學(xué)習(xí)主動性較差的同學(xué)，老師更是難以照顧全面。同時，大班制下老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)加重，給學(xué)習(xí)效果的檢測、評估和反饋增加了難度。大班課堂的負(fù)面、消極暗示和壓力使得有些老師身心疲勞，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
2.超負(fù)荷的工作量導(dǎo)致身心疲憊。大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課，通常都是非英語專業(yè)學(xué)生的必修課，這就意味著大學(xué)英語教師要承擔(dān)全校的大學(xué)英語課，劉潤清和戴曼純在于2004年發(fā)表的《中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究》中提到，大學(xué)英語教師平均每周課時15課時，有時甚至達(dá)到20課時。當(dāng)然，現(xiàn)在情況有所改善，筆者所在高校的大學(xué)英語教師課時平均每周12節(jié)以上。與專業(yè)課的平均周6或周8課時相比，大學(xué)英語教師的工作量是超負(fù)荷的。過重的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力使得大學(xué)英語教師明顯感到身心疲憊，職業(yè)倦怠乘虛而入。
3.科研帶來的壓力。相對于英語專業(yè)課老師來說，大學(xué)英語教師還有課程方面的劣勢。由于大部分的大學(xué)英語老師長年累月地重復(fù)教授大學(xué)英語課程，很容易出現(xiàn)語言石化現(xiàn)象，使得專業(yè)能力退化，在專業(yè)研究方面和英語專業(yè)的老師有很大差距，加上過重的教學(xué)任務(wù)，使得大學(xué)英語老師在科研上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)課老師。在當(dāng)前大部分學(xué)校均以科研為主評定職稱的環(huán)境下，職稱評定無疑給大學(xué)英語教師帶來了巨大的壓力。由于長期不能解決職稱問題，有些教師的工作積極性受到打擊，喪失了工作的激情，產(chǎn)生了情緒倦怠。
4.個人性格因素。造成大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠的還有個人因素。相對封閉的工作環(huán)境和交際范圍，本身就使得大學(xué)英語教師人際關(guān)系較為單純，生活相對單調(diào)，從某種程度上來說與社會脫節(jié)。因此，當(dāng)大學(xué)英語老師遇到壓力時，緩解的渠道相對較少，如果教師本人再不善于交際或與他人溝通，長期積累下來的負(fù)面情緒就會導(dǎo)致職業(yè)倦怠。
二、大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)
1981年，美國心理學(xué)家詩和派恩斯（Maslach and Pines）將職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)確定為三個方面，即情緒衰竭（emotional exhaustion），表現(xiàn)為個體情緒和情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；去人性化（de-personalization），表現(xiàn)為個體以消極否定、麻木不仁的態(tài)度對待服務(wù)對象；低個人成就感（reduced personal accomplishment），表現(xiàn)為個體對自己工作的意義與價值的評價降低。[3]
具體到大學(xué)英語教師，職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.對教學(xué)失去激情。一旦大學(xué)英語教師對教學(xué)失去熱情，便不再全身心地投入，不再專注于鉆研教材和教法，對學(xué)校的科研、教改活動毫無興趣，無心進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新更是無從談起。教學(xué)不再被當(dāng)做個人的事業(yè)，而僅僅成了謀生的手段，變成了日復(fù)一日的機(jī)械的重復(fù)勞動，有時甚至厭倦上課，或產(chǎn)生轉(zhuǎn)行的想法。
2.對學(xué)生態(tài)度冷漠，失去耐心。處于職業(yè)倦怠中的大學(xué)英語老師不愿和學(xué)生溝通，總想和學(xué)生保持距離，不愿被學(xué)生和學(xué)生的問題打擾，對有過錯的學(xué)生可能會聽之任之或諷刺打擊。
3.成就感較低，對自己的人生失去信心。職業(yè)倦怠會使大學(xué)英語老師覺得自己的人生失去意義，無法實(shí)現(xiàn)自我的價值，總是牢騷滿腹，抱怨社會和學(xué)校對自己的不公，從而不再反思或付諸行動以走出困境。同時，他們會因空虛而失去自信，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感或自卑感，有的甚至產(chǎn)生抑郁情緒。
因此，大學(xué)英語教師的職業(yè)倦怠不僅對本人，而且對學(xué)生、對大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量都會產(chǎn)生負(fù)面影響。美國著名教育家巴利·法伯（Barry A.Farber）將教師的職業(yè)倦怠視為“教育中的危機(jī)”[4]。這種危機(jī)是我們無法回避的，必須給予足夠的重視。
三、消除大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠的策略
鑒于造成大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠的因素不僅有個人方面的，還有社會和學(xué)校方面的，因此，克服倦怠一方面需要社會和學(xué)校，尤其是學(xué)校的大力支持。比如，有的學(xué)校為了緩解大學(xué)英語教師的科研壓力，在職稱評定上分教學(xué)型和科研型兩類，這就極大地緩解了科研壓力，消除了產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要根源之一。同時，學(xué)校必須采取措施，切實(shí)解決大學(xué)英語教師超負(fù)荷工作的窘境。
另一方面，社會、學(xué)校的因素畢竟是外因，重要的還是教師自己。大學(xué)英語教師必須充分意識到職業(yè)倦怠的危害，反思壓力源，掌握應(yīng)對壓力的策略，運(yùn)用意志力走出倦怠的陰影，重拾激情。具體說來，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.針對大學(xué)英語教學(xué)改革所帶來的沖擊，大學(xué)英語教師不能逃避，要深刻領(lǐng)會大學(xué)英語課程的教學(xué)要求，了解改革的方向和目標(biāo)，積極參與教改活動，將改革的意識貫穿在教學(xué)中。比如，針對提高學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力，特別是聽說能力的要求，必須改變過去教師講授為主的教學(xué)方法，擺正學(xué)生的課堂主體地位，這就自然而然地將自己的角色從知識傳授者向“教學(xué)活動的組織者（organizer）和參與者（participant），學(xué)生掌握語言知識和發(fā)展交際能力的促進(jìn)者（facilitator），學(xué)生語言學(xué)習(xí)動力的鼓舞者（inspirer），學(xué)生語言學(xué)習(xí)的咨詢者（consultant）和評價者（assessor）”[5]轉(zhuǎn)換。學(xué)生的主體地位在課堂上得到體現(xiàn)，就有利于調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。針對提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的要求，大學(xué)英語老師要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，從而獲得自主學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。所以，大學(xué)英語教學(xué)改革不僅僅是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，一旦教師全身心投入，就會形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)，倦怠也就隨之消失。
2.針對大班課堂的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。大班課堂教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)無法回避的現(xiàn)狀，但如果老師方法得當(dāng)，大班課堂就一樣可以活躍而高效。比如要使大學(xué)英語大班課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，大學(xué)英語教師教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，可以多選擇小組活動和分對練習(xí)，并將其他一些互動活動，如class report，brainstorming，debate，game-playing等，融入到分對或小組活動中，使課堂教學(xué)靈活多變，學(xué)生成為課堂主體，在教師的主導(dǎo)下積極參與，從而使教學(xué)質(zhì)量得以保證。教師可以將過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，保證真實(shí)、公正地對學(xué)生的英語水平和能力進(jìn)行評價。
3.大學(xué)英語教師需強(qiáng)化科研意識，協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系。劉潤清教師在《一個英語教師的自述》中曾提到：“科研是一個艱苦的歷程，關(guān)鍵是有沒有科研的意識，能不能處理好科研和教學(xué)的關(guān)系。”[6]對于大學(xué)英語教師來說，開展行動研究，進(jìn)行教學(xué)反思，把課堂教學(xué)與科研相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，努力尋求解決問題的方法，通過課堂實(shí)踐加以檢驗(yàn)，最后總結(jié)整理，這整個過程就是科研的具體化。比如，在教學(xué)過程中，每位大學(xué)英語教師都有成功和失敗的案例，要認(rèn)真撰寫教學(xué)日志，對這些案例進(jìn)行反思，找出成功或失敗的原因，加以總結(jié)分析，最后就能轉(zhuǎn)化成科研成果。由此，科研和教學(xué)相互促進(jìn)，科研不再是壓力源，倦怠也就緩解了。
總之，大學(xué)英語教師的職業(yè)倦怠是普通高校中都存在的普遍現(xiàn)象，對大學(xué)英語老師本人、對學(xué)生、對大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量都會產(chǎn)生負(fù)面影響。我們必須清楚導(dǎo)致大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠的因素，并針對這些因素，采取切實(shí)有效的措施，緩解乃至消除大學(xué)英語老師的職業(yè)倦怠，促進(jìn)大學(xué)英語教師職業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[3]Maslach，C.& Pines，A.The Burnout Syndrome in the Day Care Setting[J].Child Care Quarterly，1977（6）：100-113.
[4]BAARRY AF.Crisis in Education：Stress and Burnout in the American Teacher [M].San Francisco：Jossey-Bass Inc.Publishers，1991：12.
英語組
21 世紀(jì)是科技和人才的競爭，而一流的教育才能造就優(yōu)秀的人才。隨著中國逐漸走向國際化，英語受到越來越多的重視，英語交際能力已成為優(yōu)秀人才的重要指標(biāo)。然而，我們目前的英語教育現(xiàn)狀尚不能完全適應(yīng)時展要求。因此，提出了“英語教師應(yīng)該走向?qū)I(yè)化”這一命題。
教師專業(yè)化是指“教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。也就是一個人‘普通人’變成‘教育者’的專業(yè)發(fā)展過程”。對教師專業(yè)化最基本的認(rèn)識就是教師應(yīng)該被視為專業(yè)人員。下面就英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性及策略展開論述。
一、英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，人類社會的社會化分工變得越來越細(xì)化。社會職業(yè)體現(xiàn)出前所未有的不可替代性，從而使得從事這些職業(yè)的人員必須經(jīng)過事先的專門培訓(xùn)，掌握專門的技能，其職業(yè)的專業(yè)化程度越來越高。教師職業(yè)是一種培養(yǎng)人的活動。這是由教育之本性決定的，也是教師職業(yè)的最根本的特點(diǎn)。在職業(yè)專業(yè)化不斷加強(qiáng)的今天，它逐漸走向?qū)I(yè)化是必然的趨向。
除此之外，新時代對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)越來越嚴(yán)格，而人才的造就又離不開教育工作者的不懈努力。作為人才造就者的老師朝著專業(yè)化方向發(fā)展更有利于更高規(guī)格人才的培養(yǎng)，以滿足社會發(fā)展的需要。
對英語教師職業(yè)而言，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，給英語教師提出了新的課題新的挑戰(zhàn)。在中國越來越走向國際化的今天，受教育者對英語技能的掌握顯得尤為重要。而英語教師自身專業(yè)素質(zhì)直接影響到受教育者對象的發(fā)展。要想成功教育學(xué)生，教師本身必須是成功的受教育者，而錘煉自身的過程，也是教師專業(yè)化成長的過程。從這個意義上說，英語教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行。
二、英語教師專業(yè)化發(fā)展的策略
(一) 確立正確的職業(yè)觀
隨著教師職業(yè)逐步走向?qū)I(yè)化，教師的職業(yè)觀也發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的觀念中，教師職業(yè)被等同于程序化機(jī)械化的職業(yè)，這種片面性的理解偏重于教師對知識技能的掌握，而對教師專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)境界的提升等方面沒能得到足夠的重視，使教師無法形成自己的專業(yè)特色。當(dāng)教師職業(yè)成為和醫(yī)生、律師等同等的專業(yè)化職業(yè)時，它已經(jīng)邁出了非常關(guān)鍵的一步。教師職業(yè)實(shí)踐指向的對象是人的心理世界，人的心理成長是人類最復(fù)雜的領(lǐng)域，所以，教師職業(yè)實(shí)際上是人類社會最復(fù)雜專業(yè)工作之一。面對教師職業(yè)的專業(yè)化轉(zhuǎn)型，作為教師的我們應(yīng)該堅(jiān)定對自己的職業(yè)追求，明確教師職業(yè)的核心價值和意義，進(jìn)而形成專業(yè)化的教師職業(yè)信念。而正式這種信念正式教師不斷完善自己、使自己的工作趨向?qū)I(yè)化的內(nèi)在動力。
英語教師的職業(yè)觀更應(yīng)該形成自己專業(yè)化追求。由于英語專業(yè)的特殊性，許多英語專業(yè)的學(xué)生往往經(jīng)不住誘惑，選擇教師以外的其它高薪職業(yè)。而作為選擇教師職業(yè)的我們，應(yīng)該明確自己的信念，進(jìn)而在打造自己的教師專業(yè)化上面狠下功夫。
(二) 勤修基本功
教師的基本功既是教師職業(yè)中最基礎(chǔ)的智慧和實(shí)踐能力，也是教師專業(yè)化發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以語言教學(xué)為主軸的英語教師應(yīng)該主要具有兩個方面的基本功，即語言基本功和教學(xué)基本功。
語言的基本功是指運(yùn)用英語進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫的能力。廣大教師在師范院校進(jìn)行英語專業(yè)學(xué)習(xí)的階段，都十分側(cè)重語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，也形成了一定的語言能力。然而，語言是常用常新的，只有不斷地去使用它，才能不斷地提升能力。英語教師首先面臨的挑戰(zhàn)就是脫離了一定的語言環(huán)境。在這樣的情況下，英語教師的語言能力可能會出現(xiàn)停滯甚至倒退的現(xiàn)象。為了避免語言能力的下滑，英語教師應(yīng)該有意識地為自己創(chuàng)造一定的語言氛圍。除了在課堂上使用英語與學(xué)生交談外，還應(yīng)該保留用英語思維和讀寫的習(xí)慣，收聽收看英語節(jié)目，參加英語角的free talk等活動。總之就是保持學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，形成語言能力專業(yè)化。##
教學(xué)的基本功是教師基本功的核心部分。由于教師的專業(yè)任務(wù)是教學(xué)工作，教學(xué)基本功又成為教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要的因素。教什么樣的“課”需要教師有什么樣的教學(xué)基本功，但教師的教學(xué)工作差不多包括：備課、上課、批改作業(yè)、評定成績、命制考題、解題、教學(xué)反思。因此，教師的教學(xué)基本功也就是完成上述各工作環(huán)節(jié)所需要的基本技能。備課應(yīng)該形成一定的專業(yè)化規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的確定都遵循一定的原則，做到備教材和備學(xué)生的有機(jī)結(jié)合，規(guī)范書寫教案和教學(xué)預(yù)案。教學(xué)過程準(zhǔn)確把握各種課型的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)步驟，形成自己的專業(yè)化特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)方式，使課堂烙上你的印記，你的課就是你專有的。批改作業(yè)、命制考題和成績評定也是三項(xiàng)十分重要的專業(yè)工作，是與學(xué)生溝通的重要渠道。通過這三項(xiàng)，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足，不斷進(jìn)行改進(jìn)提高，達(dá)到教育的目的。解題能力也是教學(xué)基本功的一個重要方面，只有自己真正會解題，才能給學(xué)生講題和命題。最后的教學(xué)反思是教師工作專業(yè)化重要體現(xiàn)。教學(xué)是一種遺憾藝術(shù)，課堂上出現(xiàn)的問題往往只有到了課后才可以進(jìn)行總結(jié)。這就需要教師應(yīng)該及時對自己出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，從而為自己的下一次教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。反思主要可以以反思日志和學(xué)期總結(jié)主要形式，重點(diǎn)突出自己存在的問題。
簡言之，教師的基本功更加突顯教師專業(yè)化。各地每年舉行的教師基本功比賽就有利于教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，使真正優(yōu)秀的教學(xué)精英脫穎而出，更加促進(jìn)教師職業(yè)的專業(yè)性。
(三) 提升理論水平
理論是系統(tǒng)化了的知識，是前人對事物的本質(zhì)及其規(guī)律性的相對正確的總結(jié)。正確的理論對實(shí)踐會產(chǎn)生巨大的指導(dǎo)作用。因此，教學(xué)實(shí)踐的順利推進(jìn)需要教學(xué)理論的有效指導(dǎo)。英語語言學(xué)習(xí)理論就是建立在語言學(xué)界前輩們的觀察和研究的基礎(chǔ)之上，對語言教學(xué)產(chǎn)生巨大影響的科學(xué)理論。教師專業(yè)化發(fā)展要求教師掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并將理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，真正成為教學(xué)的行家，而不只是傳授知識的“教書匠”。例如，我們高一備課組曾經(jīng)將語言心理學(xué)的理論運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，研究記憶規(guī)律與詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而為同學(xué)們提供有效的詞匯記憶方法，取得了積極的效果。這證明了語言學(xué)習(xí)理論在語言教學(xué)中的巨大作用。
依據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，提升理論水平必須進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)是多途徑的。一、個人自學(xué)進(jìn)修。教師利用業(yè)余時間給自己充電，研讀各類專業(yè)論著、論文。有條件的還可以參加一些專業(yè)的培訓(xùn)班，比如一些短期假期培訓(xùn)、在職碩士等。在理論學(xué)習(xí)中，個人的理論水平得到較好地提升。二、集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)理論主要是針對全部任教英語教師。可以充分利用教研組活動、備課組活動，主要分為中心發(fā)言和集體討論。中心發(fā)言是由一個老師詳細(xì)介紹其最近學(xué)習(xí)的理論，讓大家一起來學(xué)習(xí)。比如，我們教研組有些去過口語、任務(wù)型教學(xué)、新課標(biāo)理論等培訓(xùn)的老師都會把取回來的經(jīng)毫不保留地與大家分享。集體討論主要是大家對一種理論發(fā)表自己的見解，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研討。
理論只有運(yùn)用到實(shí)踐中才具有更深遠(yuǎn)的意義。而英語教師的專業(yè)化也更多就體現(xiàn)在把語言學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)。因此，英語教學(xué)應(yīng)該走理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路。像任務(wù)型教學(xué)，它實(shí)際上灌輸?shù)木褪且环N教學(xué)理念、教學(xué)方法，它主張以任務(wù)為主線，以真實(shí)生活為素材，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用要課堂上，可以調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，使學(xué)生從“要我說”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要說”，使學(xué)生真正掌握所學(xué)的語言知識。
(四) 開展教研活動
英語教師要走向真正的專業(yè)化，還必須開展一些專業(yè)性的研究活動。一、觀察并記錄教學(xué)活動中的一些現(xiàn)象，形成一定體系的教學(xué)札記或?qū)W術(shù)論文。在教學(xué)中，我們總會遇到這樣或那樣的問題，這就要求我們細(xì)心留意這些問題，加以積累總結(jié)，結(jié)合理論，深入研究，形成自己的反思筆記。二、開展課題的研究，確定研究課題、制定研究方案、實(shí)施執(zhí)行、檢驗(yàn)反饋、得出結(jié)論。例如，我們最近教研組在進(jìn)行的校本課程的研究就是對教師專業(yè)化發(fā)展的有力支持。研究表明，英語教學(xué)的效果主要取決于學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)過程參與及自我語言體驗(yàn)與運(yùn)用。這種特質(zhì)決定了英語教師專業(yè)化發(fā)展離不開校本課程研究與開發(fā)。校本課程是指基于學(xué)校自身的特點(diǎn)、條件及可利用的資源，開設(shè)內(nèi)容廣泛、切合學(xué)生實(shí)際的高中英語校本教材，為學(xué)生提供寶貴的資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬學(xué)生的思維方式，補(bǔ)充課堂教學(xué)時間和容量有限的不足。我們這次的校本研究主要是圍繞口語、寫作、聽力、閱讀、文化概況和英美文學(xué)等十大板塊展開研究，開發(fā)相應(yīng)的教材，并進(jìn)行實(shí)施、改進(jìn)、提高。
通過專業(yè)性的研究活動，我們更準(zhǔn)確地把握住了教學(xué)的規(guī)律和方法，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供可靠的實(shí)踐依據(jù)。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 身份構(gòu)建 分析總結(jié)
引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各國交流越來越頻繁，英語成為一門必須要掌握的技能。大學(xué)英語課堂作為英語教學(xué)的重要場所，教師在英語課堂中承擔(dān)的責(zé)任也越來越重要。大學(xué)英語教學(xué)的意義重大，不僅體現(xiàn)在對語言學(xué)習(xí)方面，同時也有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力。大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化特征，對大學(xué)英語教師的身份構(gòu)建提出了更高地要求。目前關(guān)于身份構(gòu)建的相關(guān)研究大部分是從教師地自我形象塑造及學(xué)生地期待兩方面進(jìn)行的，更好地完善教師身份建構(gòu)，正確的身份意識有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建。
一、教師身份構(gòu)建的研究現(xiàn)狀
1.國外研究現(xiàn)狀。據(jù)相關(guān)資料記載，世界上第一個針對教師標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究的國家是美國，而且美國規(guī)范了一個非營利性的獨(dú)立規(guī)范地教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。20世紀(jì)中期，人們開始通過各種調(diào)查實(shí)踐搜集整理數(shù)據(jù)分析，對優(yōu)秀教師資格的認(rèn)知日益具體化。國外很多國家主要從以下7方面闡釋優(yōu)秀英語教師的基本特質(zhì)：教師的認(rèn)知能力；以學(xué)生為中心的學(xué)生觀和以重實(shí)踐為教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)觀；課堂管理能力；教學(xué)理論和教學(xué)技能；交際能力；情景知識和實(shí)踐知識。
2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。我國外語教學(xué)相對其它國家開始的較晚，由于外語教學(xué)本身的特性，這就要求外語教師應(yīng)該具有不同于其他學(xué)科特有的素養(yǎng)。我國目前關(guān)于教師身份建構(gòu)的研究主要集中在以下幾個方面：研究對象的資料收集渠道、研究方法多樣化、研究成果多維度及展開中外教育比較研究等。
二、大學(xué)英語課堂中教師身份的構(gòu)建
1.教師與學(xué)生的身份關(guān)系。不同于其它的身份關(guān)系，師生關(guān)系是更為顯著地人際關(guān)系，在大學(xué)英語課堂中，師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)該遵循兩者共同確立的可接受的規(guī)則。大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中可以使用第一人稱“I”，雖然弱化了教師的權(quán)威身份，但教師作為個體的思想、情感卻得以表達(dá)展露，其作為與學(xué)生平等的獨(dú)立個體的個人身份得以建構(gòu)。此外，教師會要求學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文，記憶新單詞，他們之間的關(guān)系身份也就變得更清晰，師生關(guān)系身份的加強(qiáng)與師生間有建設(shè)性的關(guān)系產(chǎn)出密切相關(guān)。教師可以通過使用自我稱謂代詞、主觀情態(tài)詞和個人話題這些話語策略實(shí)現(xiàn)，而關(guān)聯(lián)身份是指教師作為班級一員。
2.教師身份構(gòu)建對課堂教學(xué)的影響。教師的很多課堂決策都來在于對教師角色的認(rèn)識，受到教師身份發(fā)展這一過程的影響。其實(shí)在大學(xué)課堂教學(xué)的初期，老師因?yàn)闆]有建立自己的權(quán)威，與學(xué)生相處的過程中更多是的以朋友方式。教師的關(guān)聯(lián)身份就是在與學(xué)生建立情感關(guān)系的過程中，通過人稱代詞“We”以及共同話題等策略來實(shí)現(xiàn)的。隨著時間的推移，教師身份的確立，老師能夠?qū)⒆约旱慕巧蛯W(xué)生的角色區(qū)別看待。慢慢地，隨著教師在大學(xué)英語課堂的發(fā)展，其教師自身的身份也得到確立，教師會在課堂上更加自信、沉穩(wěn)，對課堂的把控也更加到位。
3.教師身份構(gòu)建的多樣性。在大學(xué)英語課堂上的身份構(gòu)建不是一成不變的，而是動態(tài)性、多樣性的。這些特征是隨著課堂教學(xué)語境的動態(tài)性變化而變化的，在課堂上，身份建構(gòu)是一個動態(tài)的語用順應(yīng)過程。語言順應(yīng)論認(rèn)為，言語交際中語言使用是一個在不同的意識程度下不斷進(jìn)行選擇的過程。大學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該順應(yīng)不同的語境使用不同的言語策略和手段來建構(gòu)自己不同的身份。與此同時，大學(xué)英語教師在課堂上應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生互動，使得在課堂語境中，教師使用多種啟發(fā)性話語方式扮演引導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份。同時，教師在課堂討論中應(yīng)該有意識地弱化自己的權(quán)威以及職業(yè)身份，逐步拉近與學(xué)生的距離，采取一種順應(yīng)的心里語境方式，這樣才能夠更有利于課堂教學(xué)。
三、結(jié)束語
在新時期的中國，外語的學(xué)習(xí)是非常受人矚目的，英語教師的身份更是引人關(guān)注。在這種形勢下，大學(xué)英語教師所承擔(dān)的壓力和社會責(zé)任也越來越大，大學(xué)英語教師在課堂授課的過程中，需用通過身份構(gòu)建提高課堂教學(xué)的效率。本文首先介紹了國內(nèi)外關(guān)于身份構(gòu)建的研究現(xiàn)狀，分析總結(jié)出國內(nèi)外關(guān)于身份構(gòu)建的研究動態(tài)。接下來針對在大學(xué)英語課堂中身份構(gòu)建的問題進(jìn)行論述，從以下三個方面進(jìn)行分析：教師與學(xué)生的身份關(guān)系、教師身份構(gòu)建對課堂教學(xué)的影響、教師身份構(gòu)建的多樣性。英語教師應(yīng)當(dāng)多實(shí)踐反思性教學(xué)、教學(xué)共同體等，在不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中建構(gòu)教師身份，這樣才能夠不斷提升教學(xué)水平，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)全球化；高職院校；英語教師；轉(zhuǎn)型；策略
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-9255（2013）03-0061-04
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各類外資、合資企業(yè)紛紛落戶中國，致使國內(nèi)經(jīng)濟(jì)不斷卷入到全球化的浪潮中。因此，國內(nèi)對外語能力的專業(yè)化、綜合化的需求已呈現(xiàn)必然趨勢，對能熟練掌握并運(yùn)用英語和外商進(jìn)行交流或溝通的高級人才的需求更加緊迫。作為一門公共必修基礎(chǔ)課程，高職英語教師不僅要讓學(xué)生從聽、說、讀、寫、譯五個方面練好語言基本功，更要注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，尤其是掌握用英語處理未來就業(yè)崗位中相關(guān)業(yè)務(wù)的技能，提高專業(yè)學(xué)生涉外交際能力與社會競爭力，最終達(dá)到工作崗位的要求。[1]所以，培養(yǎng)具有開闊的國際視野、較高的綜合文化素養(yǎng)及跨文化交際能力的國際化人才已成為新時期高職教育的重要目標(biāo)之一。
一、高職院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)全球化促使國際間的交流不斷增加，國內(nèi)社會發(fā)展迅速，但高職院校畢業(yè)生的英語水平還遠(yuǎn)不能滿足社會對于具有綜合素養(yǎng)的高級應(yīng)用性人才的需求。所以，高職院校中的英語教育與社會需求間的差距還是比較大的。顯然，問題還是出在了教育體制上。很多學(xué)校只是一味的強(qiáng)調(diào)過級率，只要是非英語專業(yè)的學(xué)生通過大學(xué)英語四級或者英語
應(yīng)用能力考試A、B級就可以了，這使很多學(xué)生一進(jìn)校就一鼓作氣，通過了英語等級考試后就再而衰、三而竭了。可見制度化考試的負(fù)面效應(yīng)已經(jīng)影響了很多學(xué)生為了考試才學(xué)習(xí)，考完通過了就不用再學(xué)英語了，結(jié)果白白學(xué)了十幾年的英語，大學(xué)畢業(yè)后竟然連一句成文的英語都說不出來，更別提和外國人交談了，這種讓人焦慮的現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了很長時間。[2]針對這一問題，很多高職院校的英語教師也進(jìn)行了很多教學(xué)革新。比如，在教學(xué)模式上，一改傳統(tǒng)的 “獨(dú)角戲”式教學(xué)，開始注重學(xué)生的反映和反饋，加強(qiáng)了課堂上的互動；教學(xué)方法也逐漸多樣化，很多老師們開始運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組討論法等相結(jié)合的綜合教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)手段上也不再是一味的使用黑板、粉筆、錄音機(jī)等老式的教學(xué)用具，取而代之的是采用了視聽效果俱佳的多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步提高了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但是這些改革在實(shí)施一段時間以后，很多學(xué)生又開始產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，因?yàn)樗鶎W(xué)的英語知識和專業(yè)本身沒有任何關(guān)聯(lián)，無法為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，這就需要英語教師除了講授必要的語言知識外，還要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些與學(xué)生專業(yè)、工作崗位、未來職業(yè)相關(guān)的英語知識，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。然而，大部分大學(xué)英語授課
教師都是青年教師，且所學(xué)的專業(yè)基本上是英語語言文學(xué)，缺少一定的專業(yè)知識以及行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展并不了解，因此無法滿足人才培養(yǎng)方案對實(shí)用性和職業(yè)性的需求。可見，問題的原因并不在于教學(xué)形式的變化，而在于授課教師自身的轉(zhuǎn)變。[3]所以，在經(jīng)濟(jì)全球化形勢影響下，大學(xué)英語教師要認(rèn)清現(xiàn)狀，深刻反思，不斷的豐富和發(fā)展個人知識結(jié)構(gòu)，才能成功轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)時下大學(xué)英語教學(xué)改革的需要。
二、高職院校大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型
發(fā)展中遇到的問題
（一）教師自身專業(yè)素質(zhì)不足
1.教學(xué)理念過于陳舊，有待更新
有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在全國600多所高等院校的英語教師中，把自己的角色定義為語言的講解者和示范者的人竟然占據(jù)90%， 顯然，他們并沒有認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性。很多老師對此表現(xiàn)出保守或懷疑的態(tài)度，認(rèn)為以目前所教學(xué)生的水平，大學(xué)英語沒有必要改革，繼續(xù)維持讀課文，講語法，譯段落，或曰“三點(diǎn)一線”獨(dú)角戲式的陳舊教學(xué)模式，可見，這與新一輪教學(xué)改革的理念完全相悖。此外，還有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分英語教師對一些新的教學(xué)理念如“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”、“以職業(yè)為導(dǎo)向，素質(zhì)為主線，能力為重點(diǎn)”等持有認(rèn)可的態(tài)度，但由于缺乏深入的研究，所以很難付諸于實(shí)踐。
2.重教輕研，知識面窄
面對繁重的教學(xué)任務(wù)，各高職院校紛紛招聘了大量英語專業(yè)本科畢業(yè)生，以緩解不斷加重的教學(xué)壓力。很多青年老師一進(jìn)校就忙于教學(xué)，根本沒有課題研究的時間和外出進(jìn)修的機(jī)會，所以對高職外語教育理念、原則和方法等方面的信息了解甚少，只能依靠大學(xué)時所學(xué)知識應(yīng)付教學(xué)，這導(dǎo)致很多青年教師長時間重教輕研，自身教學(xué)水平很難進(jìn)一步提高。其實(shí)教學(xué)和科研是相輔相成、不可分割的有機(jī)整體，二者之間應(yīng)相互促進(jìn)、相互提升。然而，造成這種現(xiàn)狀的原因主要有：青年教師在本科學(xué)習(xí)階段側(cè)重語言技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)；專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科知識層面不夠?qū)挘蒲心芰Ρ容^弱，缺少進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會。
3.現(xiàn)代教育技能需要提升
盡管很多高校當(dāng)中多媒體教學(xué)設(shè)備得到普及，教學(xué)效果有了一定的改善。但由于有些外語教師缺少對多媒體系統(tǒng)知識的了解，導(dǎo)致實(shí)際操作有困難；或因其對學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源不熟悉，無法應(yīng)用到課程當(dāng)中，致使很多教室里多媒體設(shè)備形同虛設(shè)。還有一些教師不再書寫板書，代之以教材配套的多媒體課件來實(shí)施教學(xué)，教師不再照本宣科而是看著屏幕讀，這樣的做法依舊無法和學(xué)生進(jìn)行互動，也不能提高他們的參與度，學(xué)生仍只能被動接受。[4]可見，高職院校外語教師的信息素養(yǎng)確實(shí)令人擔(dān)憂。
（二）學(xué)校在英語教師轉(zhuǎn)型幫扶方面力度不夠
1.師資隊(duì)伍不健全，影響整體教學(xué)水平
現(xiàn)在很多高職院校由于學(xué)生的數(shù)量不斷遞增， 英語教師和學(xué)生之間的比例開始失調(diào)， 出現(xiàn)師資匱乏的現(xiàn)象。為了避免這一問題，多數(shù)院校對大學(xué)英語課程實(shí)施大班授課， 少則幾十人，多則上百人； 還有一些高職院校由于不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模， 使青年教師數(shù)量劇增并占據(jù)了一定的主導(dǎo)地位。然而，由于受到家庭、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、情感等因素的影響， 一些青年教師以及教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的英語教師大量流失，對大學(xué)英語的整體教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。
2.教學(xué)、科研壓力大，教師健康出現(xiàn)危機(jī)
由于很多大學(xué)英語課程是大班教學(xué)，課上教學(xué)任務(wù)很難布置和實(shí)施，課堂秩序無法把控，致使教學(xué)工作難度加劇，效果較差。再加上課后備課、作業(yè)批改以及科研任務(wù)等工作量的不斷增多，使得很多大學(xué)英語教師背負(fù)巨大的壓力，心理和生理上的過渡疲勞不但嚴(yán)重影響了教師個人的身心健康，還漸漸產(chǎn)生了職業(yè)倦怠心理而導(dǎo)致工作效能低下，對教師個人的發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。同時，也有一些教師存在自我發(fā)展的意識和需求，而且在積極尋求轉(zhuǎn)型的機(jī)會以改變現(xiàn)狀，但這樣的愿望往往不容易實(shí)現(xiàn)。
3.進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會少，個人需求難以滿足
近年來，各高職院校雖然在教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)方面不斷加大力度，但對大學(xué)英語教師來說，其實(shí)際行動與實(shí)際效果卻不盡如人意。一方面，培訓(xùn)的機(jī)會非常有限，大部分大學(xué)英語教師只能參加一兩個出版社每年組織的暑假師資培訓(xùn)。但由于培訓(xùn)時間比較短，內(nèi)容零散，缺少系統(tǒng)性，培訓(xùn)效果并不理想。然而，由市級或省級以上專業(yè)機(jī)構(gòu)或部門組織的提高大學(xué)英語教師職業(yè)綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)卻少之又少。即便是有，也只停留在研討如何提高英語教師語言能力、教學(xué)技能或科研水平等方面，距離全面提升英語教師專業(yè)及職業(yè)綜合素養(yǎng)的目標(biāo)和要求還相差甚遠(yuǎn)。[5]
三、高職院校大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效策略
（一）徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
教學(xué)理念是教師行動的指南，教師的教學(xué)行為往往深受其影響。所以，大學(xué)英語教師應(yīng)該勤于思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于改革和創(chuàng)新教學(xué)策略，大膽嘗試，憑借新的想法和理念重新定位自己在課上的角色。在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，凸顯學(xué)生的中心地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛在的創(chuàng)造性，促使其逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想。只有這樣，教師的角色才能從原來的“主演”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“導(dǎo)演”，由“參與者”轉(zhuǎn)化為“組織者”，讓學(xué)生們充當(dāng)“主角”，使原本枯燥乏味的英語課堂重新煥發(fā)新的活力。
（二）改善外部環(huán)境，提升教科研水平
面對較為繁重的教學(xué)壓力，學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)英語教師們提供一個相對輕松的外部環(huán)境，讓他們在教學(xué)之余，有時間進(jìn)行科研工作。他們可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時，收集所研究問題的第一手資料，并結(jié)合在教學(xué)一線積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生反饋等多方面進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)分析與研究，進(jìn)而找到解決問題的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，由原來的感性認(rèn)識成功上升為理性認(rèn)識，漸漸從一個教學(xué)能手發(fā)展成為一個科研能手，最終完成個人職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。同時，學(xué)校也可以為外語教師創(chuàng)造穩(wěn)定而舒適的工作環(huán)境，提高教師的各種待遇，盡量滿足他們的心理和實(shí)際需要。
（三）進(jìn)一步提升信息化教學(xué)水平
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的不斷發(fā)展， 多媒體信息技術(shù)對當(dāng)代教育影響深遠(yuǎn)，更為高校的教學(xué)改革提供了一片新天地。同時，信息技術(shù)的發(fā)展也對大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)提出了新要求。為了在課堂上更好的展現(xiàn)課件的試聽效果，任課教師需要了解多媒體教學(xué)設(shè)備的使用說明，具備熟練操作多媒體教學(xué)設(shè)備的能力，還需要掌握以網(wǎng)絡(luò)信息為主的各類資源的收集和使用方法，精心設(shè)計(jì)和開發(fā)資源豐富、功能強(qiáng)大，能夠讓學(xué)生進(jìn)行互動合作的學(xué)習(xí)平臺，以全新的教學(xué)形態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。[6]
（四）優(yōu)化更新自身的知識結(jié)構(gòu)
在經(jīng)濟(jì)全球化的形式下，作為一名大學(xué)英語教師，自身的學(xué)習(xí)不能僅限于掌握扎實(shí)的英語專業(yè)知識、提高語言技能等方面，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識及未來就業(yè)方面的信息，如果英語教師不注重積累這方面的知識的話，就很難滿足人才培養(yǎng)模式改革中對職業(yè)性和實(shí)用性的需要，也不利于培養(yǎng)出具有較高綜合職業(yè)文化素養(yǎng)的國際化人才。因此，英語教師的專業(yè)發(fā)展不應(yīng)該僅限于本學(xué)科，應(yīng)該盡可能開闊個人眼界，在積累專業(yè)知識的同時進(jìn)一步完善和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。目前，很多高職院校都推行ESP教學(xué)，它與專業(yè)和職業(yè)緊密相連，注重培養(yǎng)學(xué)生能夠依托專業(yè)知識，運(yùn)用英語在職場環(huán)境中開展工作的能力，與公共英語教學(xué)相比，其教學(xué)模式和設(shè)計(jì)，教學(xué)目的和內(nèi)容都是不盡相同的。所以，英語教師可以自覺學(xué)習(xí)和研究ESP理論，并依照所教學(xué)生的專業(yè)要求和特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，同時也可以走進(jìn)專業(yè)教學(xué)課堂，了解并掌握相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，將其與大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)因材施教、學(xué)以致用的教學(xué)理念。
（五）加大培訓(xùn)力度，深化師資隊(duì)伍建設(shè)
為了更好地加強(qiáng)大學(xué)英語師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該給予足夠的重視，為高職院校大學(xué)英語教師的轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)有力的支持。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況合理制定英語教師發(fā)展規(guī)劃和幫扶政策，通過參與專業(yè)建設(shè)、職業(yè)培訓(xùn)以及企業(yè)掛職等多種途徑強(qiáng)化ESP教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)高職英語教師的轉(zhuǎn)型。學(xué)校也可以實(shí)施“走出去，請進(jìn)來”的原則，盡可能地為英語教師們提供與外部溝通和學(xué)習(xí)的機(jī)會，在各類培訓(xùn)中不斷充實(shí)和更新自身的專業(yè)知識。比如，學(xué)校可以邀請外語界知名的專家學(xué)者來院交流，舉辦學(xué)術(shù)講座或教學(xué)研討會，這樣，教師們不用出校就可以和專家教授們零距離接觸。根據(jù)實(shí)際情況，大學(xué)英語教師也可以申請參加教育部組織的高職高專骨干教師培訓(xùn)班，汲取最新的高職教學(xué)理念和教學(xué)模式，了解職業(yè)教育中大學(xué)英語教學(xué)改革方向，實(shí)踐以能力為本位、任務(wù)為導(dǎo)向的新型教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高自身教學(xué)能力。教師也可以申請下企業(yè)鍛煉，深入了解校、行、企三者之間的關(guān)系，并利用和員工的交流機(jī)會了解企業(yè)到底需要什么樣的英語人才。通過這些實(shí)踐，高職院校大學(xué)英語教師還可以報(bào)考相關(guān)職業(yè)資格證，成為具備“雙師”型素質(zhì)的教師。[7]
在經(jīng)濟(jì)全球化新形勢背景下，大學(xué)英語教師的成功轉(zhuǎn)型不僅進(jìn)一步優(yōu)化了其自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，還提升了職業(yè)綜合素養(yǎng)，這是對其自身傳統(tǒng)角色的重新定位。在高職教育目標(biāo)的指導(dǎo)下， 大學(xué)英語教師將獲取的專業(yè)知識與語言教學(xué)有效結(jié)合起來，把高職英語與學(xué)生所學(xué)專業(yè)銜接起來，不僅充分凸顯了職業(yè)內(nèi)涵，也為培養(yǎng)出語言功底過硬、具有較高綜合文化素養(yǎng)的跨學(xué)科專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語教師；專業(yè)發(fā)展
《國家中長期教育規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出：教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)及人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求的日益增長，提高教師的素質(zhì)和專業(yè)化水平顯得越來越迫切。努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍，是每位教育工作者面臨的重要課題。華東師范大學(xué)的葉瀾教授在其著作《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中的導(dǎo)言中說：“我們堅(jiān)信，沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”新課程改革會引發(fā)英語教學(xué)領(lǐng)域一系列的變化，新課標(biāo)對英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師專業(yè)發(fā)展是教師自身發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是新課程改革成敗的關(guān)鍵，是素質(zhì)教育能夠順利實(shí)施并取得實(shí)效的前提，更是新課標(biāo)的必然要求。那么，如何促進(jìn)高中英語教師專業(yè)發(fā)展呢？
一、學(xué)習(xí)新教育教學(xué)理論
大多數(shù)高中教師在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，已學(xué)習(xí)過教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等教育理論，但目前英語新課程標(biāo)準(zhǔn)融合了最新的教育理念和語言學(xué)習(xí)理論，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。其中，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容，情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。若教師平時不加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，就不可能很好地理解新課程理念。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要，教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識與能力，努力適應(yīng)課程改革對教師專業(yè)化能力提出的新要求。
二、擁有精深的專業(yè)素養(yǎng)
當(dāng)今英語教學(xué)新理論、新方法層出不窮，新教材的編寫以話題為中心，體裁和題材豐富。教師只有具備精深的專業(yè)知識，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的作用。英語教師應(yīng)堅(jiān)持閱讀各種相關(guān)英語報(bào)刊，關(guān)注學(xué)科最新發(fā)展，研讀中小學(xué)外語教學(xué)科研雜志。比較適合高中教師閱讀的刊物有：《新課程研究》《中小學(xué)外語教學(xué)》《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》《基礎(chǔ)英語教育研究》《教育理論與實(shí)踐》《英語教師》《現(xiàn)代中小學(xué)教育》《教學(xué)月刊》等。教師的教學(xué)思想就是從博覽群書中來，廣博的專業(yè)知識建構(gòu)了教師的教學(xué)行動，從而適應(yīng)多元化、開放化的英語教學(xué)趨勢。
三、參加新課程培訓(xùn)
教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑。作為教師，應(yīng)該把培訓(xùn)與教育實(shí)踐和教育活動緊密結(jié)合起來。英語教師培訓(xùn)主要是探討英語教師如何用新教材，如何將新課程理念落實(shí)到課堂等問題。在實(shí)際培訓(xùn)中，可用“請進(jìn)來”的辦法，即請學(xué)科專家和名師作報(bào)告，講述新理念、新方法；也可“走出去”，即到高校或名校去，請專家或?qū)W者面授，教師現(xiàn)場觀摩課例、聽學(xué)術(shù)演講。近年來，山東省教育廳進(jìn)行的高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果很好，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師集中觀摩、討論和在線研討的方式，并輔以講座、作業(yè)、閱讀文本等。在研修中，教師與課程專家互動，很多教師通過這種培訓(xùn)，更好地理解了新課程，解決了教學(xué)中的一些困惑。專家對高中英語教學(xué)的方方面面給出了指導(dǎo)性建議，培訓(xùn)創(chuàng)造機(jī)會讓教師參與探究過程，在發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題中得到專業(yè)成長。
四、培養(yǎng)教學(xué)反思能力
英語教學(xué)反思能力是英語教師對教師所選教學(xué)目標(biāo)的適用性及這一目標(biāo)選定的教學(xué)策略作出判斷的能力，主要包括對英語教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、自身教學(xué)行為、教學(xué)評估的反思。例如，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時反思：Who are my students? How should I introduce this topic? Who should I call on to answer this question? How can I explain this important point? 新課程提倡教師做基于反思的研究型教師，指出了反思的重要作用。教師通過反思發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中的不足或小問題，然后研究總結(jié)教學(xué)規(guī)律，解決自己的教學(xué)問題，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力，為教師的終身發(fā)展提供保證。
關(guān)鍵詞：中職院校；商務(wù)英語教師；教師發(fā)展；教師培訓(xùn)；教師發(fā)展中心
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.079
0 引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出要大力發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校的教育，具體的要求如“完成一大批‘雙師型’教師培訓(xùn)”“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享，提高教師業(yè)務(wù)水平”以及“支持一批中等職業(yè)教育改革示范校和優(yōu)質(zhì)特色校建設(shè)”。因此，促進(jìn)教師發(fā)展、共享資源培訓(xùn)師資已經(jīng)成為我國中等職業(yè)學(xué)校改革與發(fā)展所面臨的重要問題。
商務(wù)英語的性質(zhì)決定了該專業(yè)的教師需緊跟人才需求結(jié)構(gòu)的變化而發(fā)展自身的師資條件。文章在梳理和整理相關(guān)的教師專業(yè)發(fā)展的資料和文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、培訓(xùn)策略等進(jìn)行探究，并對如何實(shí)現(xiàn)英語教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化進(jìn)行分析。
1 教師專業(yè)發(fā)展概念的提出
隨著教與學(xué)的概念在過去50多年來不斷地被重新定義，對教師專業(yè)化發(fā)展的研究有了重大的變化。霍伊爾（Hoyle，E.，1980）首次提出“教師專業(yè)化發(fā)展是指教師掌握良好專業(yè)實(shí)踐所必備的知識和技能的過程”。后來，國內(nèi)外研究者對“教師專業(yè)發(fā)展”有多種界定。朱旭東（2007）將這些理解做了系統(tǒng)的歸納。其一是從個體和群體的角度去解釋教師專業(yè)化發(fā)展；例如從個體角度出發(fā)，Gabreil （2003）將教師專業(yè)發(fā)展界定為教師主動地掌握更好地調(diào)整教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程。其二是社會學(xué)對教師專業(yè)發(fā)展或教師專業(yè)社會化進(jìn)行了多種解釋，如教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅包括知識面、教學(xué)技巧等技術(shù)性維度，還應(yīng)涉及考慮教師道德、政治和情感的維度（Hargreaves，1995）。除此之外，教師發(fā)展還可以從不同的方面去解釋。Fullan & Hargreaves（1992）提出，教師發(fā)展可以從知識與技能的發(fā)展、自我理解和生態(tài)改變?nèi)齻€方面去解釋。Evans （2002）則認(rèn)為教師發(fā)展最基本的是在態(tài)度上和功能上的發(fā)展。同樣地，Perry論證了教師專業(yè)發(fā)展可以從2個層次去解釋：“從中性角度來看，教師專業(yè)發(fā)展指的是教學(xué)在專業(yè)生活中的成長情況，其中包括了教師信心、技能的提高橋，任教學(xué)科知識的提升以及其自身在教學(xué)課堂上意識強(qiáng)化。從積極意義的角度來看，教師專業(yè)發(fā)展涵蓋的內(nèi)容更廣，代表其成長已經(jīng)超過了一定的技能范圍，將工作已經(jīng)提升到了專業(yè)的額角度，而專業(yè)知識也已經(jīng)轉(zhuǎn)化成權(quán)威了”。本文將國外學(xué)者在教師專業(yè)化發(fā)展問題的主要理論成果以表格形式呈現(xiàn)出來，詳見表1。
從以上各學(xué)者對教師專業(yè)發(fā)展概念的解釋或定義中，可以看出，教師專業(yè)發(fā)展主要是從教育學(xué)的角度加以界定的。國內(nèi)研究者盧乃桂與鐘亞妮總結(jié)前人的理論，提出一個頗具包容性的定義：教師不斷成長、不斷接受新知識、提高專業(yè)過程， 在這個過程中，教師通過不斷的學(xué)習(xí)、反思和探究來拓寬其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平，從而達(dá)至專業(yè)成熟的境界。教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師的終身學(xué)習(xí)和終身成長，是職前培養(yǎng)、新任教師培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，直至結(jié)束教職為止的整個過程。教師專業(yè)發(fā)展不僅包括教師個體生涯中知識、技能的獲得和情感的發(fā)展，還涉及與學(xué)校、社會等更廣闊情境的道德與政治因素。因此教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該得到進(jìn)一步的重視，讓教師意識到教師職業(yè)是一個需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師專業(yè)生涯的全過程，才能與時俱進(jìn)，在促進(jìn)學(xué)生成長的同時實(shí)現(xiàn)在教學(xué)、學(xué)術(shù)上的提升。
2 中職商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010――2020）明_提出，大力發(fā)展職業(yè)教育，體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。中職院校教師隊(duì)伍規(guī)模逐步龐大，其專業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到中職教育質(zhì)量的提升。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入、國內(nèi)各行各業(yè)的涉外商務(wù)活動變得更加頻繁，催生了大量涉外崗位，因此商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，但是商務(wù)英語師資隊(duì)伍的建設(shè)明顯落后于市場的需求。傳統(tǒng)英語語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師為了能夠培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、適應(yīng)就業(yè)崗位的人才，需要迅速轉(zhuǎn)型成為專業(yè)的商務(wù)英語教師，從專業(yè)知識、專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)三個方面全面提升自己。
最近幾年商務(wù)英語教師又面臨著第二個挑戰(zhàn)。陳浩、丁紅朝（2015）認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展改變了國際貿(mào)易的經(jīng)營方式，跨境電商交易額在整個外貿(mào)總額中占比與日俱增，為了順應(yīng)整個人才需求的變化，中職商務(wù)英語教師與教學(xué)改革勢在必行。
中職商務(wù)英語教育不同于普通教育，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育更突出培訓(xùn)學(xué)生掌握專業(yè)操作的能力。因此中職商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)包含：（1）專業(yè)能力；（2）實(shí)踐能力；（3）研究能力，其中實(shí)踐能力是中職商務(wù)英語教師最基本特質(zhì)，是該行業(yè)教師職業(yè)生涯的核心。
總之，中職商務(wù)英語的專業(yè)發(fā)展要求教師的業(yè)務(wù)水平隨著國際貿(mào)易的形式變化而變化，要取得如此的效果，教師們應(yīng)該經(jīng)常性地進(jìn)行崗上培訓(xùn)，通過繼續(xù)教育提升自己在教學(xué)、實(shí)踐上的能力。
3 中職商務(wù)英語教師培訓(xùn)途徑
中職商務(wù)英語教師的終身教育離不開依托學(xué)校組織的各類培訓(xùn)。劉冬梅（2004）在研究了歐美發(fā)達(dá)國家教師培訓(xùn)的文獻(xiàn)后，總結(jié)出發(fā)達(dá)國家教師培訓(xùn)在指導(dǎo)思想、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容等方面發(fā)生了顯著變化。這些變化主要表現(xiàn)在：經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，做到了培訓(xùn)制度法律化，培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)化，培訓(xùn)形式多樣化，教師培訓(xùn)主動化等。其中西方發(fā)達(dá)國家注重激勵機(jī)制，并且使教師培訓(xùn)主動化的舉措非常值得我國各類學(xué)校學(xué)習(xí)與借鑒。為了充分調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性，它們均制定了一系列的優(yōu)惠政策，從而使得教師培訓(xùn)主動化。他們的主要做法是：培訓(xùn)與聘任、評估相結(jié)合；鼓勵教師對外學(xué)術(shù)交流；提供學(xué)術(shù)休假制；新教師培訓(xùn)等。與此同時，為了幫助各級院校教師提升自我，以美國為例，美國院校教師培訓(xùn)模式主要分為以下四類：多校園合作模式（Multi-calnpus Cooperativeprogranl）；校園中心模式（Campus-wide Center）；特殊目的中心模式（The University with Speeial Purpose Center）；院系教師發(fā)展模式（Development Components of Other Academic Programs）。
除了表2提到的傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，近年來校企合作培訓(xùn)模式備受重視，因?yàn)樵撃Ｊ綄χ新毶虅?wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展起到非常關(guān)鍵的重要。如上文所述，跨境電商行業(yè)的蓬勃發(fā)展為中職商務(wù)英語帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)。下文以廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校通過校企合作途徑幫助商務(wù)英語教師成長為“雙師型”專業(yè)教師為例子，總結(jié)校企合作培訓(xùn)教師的模式。
3.1 “走出去”校企合作教師培訓(xùn)模式
針對商務(wù)英語教師在跨境電商知識方面的弱點(diǎn)，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校鼓勵商務(wù)英語教師“走出去”參加企業(yè)舉辦的多種跨境電商培訓(xùn)。例如，該校商務(wù)英語教師通過參加工業(yè)和信息化部電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心舉辦的培訓(xùn)考證課程，了解到跨境電商發(fā)展概況，掌握了速賣通、敦煌網(wǎng)后臺操作如上傳產(chǎn)品、推廣營銷、基本的美工技巧等，獲得《跨境電子商務(wù)師》證書。隨著2016年速賣通提高準(zhǔn)入規(guī)則，商務(wù)英語教師無法使用個人賬號教學(xué)，為了解決該困局，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語教師報(bào)名參加阿里巴巴官方合作企業(yè)“鑫校園”舉辦的培訓(xùn)，深化了對速賣通的運(yùn)營情況，并獲得教學(xué)賬號，完全可以實(shí)現(xiàn)“做中教”的教學(xué)模式。同時，該校商務(wù)英語專業(yè)與深圳金膜電子科技有限公司建立教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐基地，鼓勵教師走進(jìn)生產(chǎn)跨境銷售一線，在實(shí)踐中不斷提升專業(yè)技術(shù)。
“走出去”的校企合作模式幫助中職商務(wù)英語教師走出學(xué)校與教室、接觸并且掌握實(shí)戰(zhàn)知識，保障了商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量。
3.2 “引進(jìn)來”校企合作教師培訓(xùn)模式
同時，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校將跨境電商企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)，目前該校引進(jìn)的企業(yè)有廣州W拉商貿(mào)有限公司、廣州飛尚貿(mào)易有限公司（陳思雅，2016）。學(xué)校為企業(yè)提供場所、人才，企業(yè)為學(xué)生、教師提供指導(dǎo)，校企雙方真正取得“共贏”的效果。基于真實(shí)業(yè)務(wù)的校內(nèi)培訓(xùn)，給了商務(wù)英語教師更多便利與激勵。為了使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)取得更好的效果，學(xué)校推行雙導(dǎo)師制――企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合，這個制度給以商務(wù)英語教師更多的責(zé)任與動力，利用課余時間學(xué)習(xí)跨境電商的知識與技能，從而能更好地指導(dǎo)學(xué)生熟悉跨境電商的所有業(yè)務(wù)。
在“走出去”、“引進(jìn)來”2個模式（見圖1）的幫助下，廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校的商務(wù)英語教師在專業(yè)發(fā)展方面取得了非常好的效果，能夠獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生做跨境電商。在2015年9月至2016年1月期間，該校跨境電商外貿(mào)承接小組通過阿里巴巴速賣通平臺取得了折合人民幣131，786.65的銷售量；該校教師參加第一屆OCALE跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽憑借喜人的銷售量榮獲中職組運(yùn)營一等獎。
4 建立中職商務(wù)英語教師發(fā)展中心的設(shè)想
為了建設(shè)一個開放、互助、互敬、好學(xué)的中職商務(wù)英語教師團(tuán)隊(duì)，為了實(shí)現(xiàn)“終生教育”的專業(yè)發(fā)展理念，需要一個開放的組織――中職商務(wù)英語教師發(fā)展中心。在世界教育邁入以提高質(zhì)量為中心的階段，院校紛紛成立了“教學(xué)促進(jìn)中心”、“教師發(fā)展中心”之類的機(jī)構(gòu)，這既滿足教師對培訓(xùn)的需求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。
“分享”與“互動”應(yīng)該是該教師發(fā)展中心的主旨。定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會，如分享如上文提及的廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的有效方法，相互交流參加企業(yè)培訓(xùn)心得，共同探討如何建立完善的保障機(jī)制激勵教師不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展專業(yè)知識。
面對人才培養(yǎng)新形勢，中職商務(wù)英語教師發(fā)展中心應(yīng)結(jié)合教學(xué)形式、學(xué)校個體情況，加強(qiáng)教師職后教育。教學(xué)中心要積極完善學(xué)校教師培訓(xùn)制度；轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念；拓寬培訓(xùn)渠道，改進(jìn)培訓(xùn)模式；注重激勵機(jī)制，使教師培訓(xùn)主動化；加強(qiáng)新任教師培養(yǎng)，使教師培訓(xùn)全程化。
5 總結(jié)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”國際貿(mào)易的大背景下，跨境電商行業(yè)催生了大量崗位，為了能夠肩負(fù)起培養(yǎng)合格的跨境電商人才的重?fù)?dān)，中職商務(wù)英語教師需豐富自己在跨境電商的知識體系與實(shí)操技能。通過多種培訓(xùn)途徑如“走出去”、“引進(jìn)來”的校企合作模式，努力成為合格的“雙師型”教師。為了實(shí)現(xiàn)共贏互利互助的效果，有必要設(shè)立中職商務(wù)英語教師發(fā)展中心，群策群力，鼓勵教師對自我的專業(yè)水平進(jìn)行隨時隨地的反思。中職商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展一方面提倡自我發(fā)展的終身化，另一方面通過培訓(xùn)強(qiáng)化教師發(fā)展的終身化意識，進(jìn)而不斷推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。
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