時間：2022-10-23 14:53:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文骨干教師工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 小學 語文 骨干教師 教研能力 策略
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
1培養(yǎng)骨干教師教研能力的重要性
語文是指語言和文學及文化的簡稱，語言包括口頭語言和書面語言兩個部分，文化則包括中外古今文學等等。語文作為一門學科不僅在知識水平中體現(xiàn)其價值，并且在教育教學過程中對于傳統(tǒng)文化的宣揚起到的無形的作用，使學生們在對于不同文化的不同選擇和認識的基礎上，樹立正確的人生觀以及價值觀。小學時期正是學生思想啟蒙的萌芽階段，這也就證明小學語文對于一個人的影響是如此重要。那么，在此基礎上如何引起學生對語文學習的興趣，便體現(xiàn)在對于小學語文骨干教師的教研能力的提高上來。對于教師而言，在新型的課程標準的條件下，教師不僅僅是“傳其道、受其業(yè)、解其惑”，更要去成為一名具有創(chuàng)新和探究能力的研究者。只有作為一名研究者，去探究和發(fā)現(xiàn)新的教學模式，去勇于嘗試新的東西，我們的教育事業(yè)才不會止步不前，會順應著時代的發(fā)展要求繼續(xù)發(fā)展。這一切都體現(xiàn)出對于小學語文骨干教師的教研能力培養(yǎng)的重要性上來。
2小學骨干教師教研能力培養(yǎng)策略
斯騰豪斯認為"如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何能夠改進教學，或如何能夠滿足課程計劃。如果教學要得到重大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學的研究傳統(tǒng)。影響教師的教研水平的因素也可以分為兩大類：內(nèi)在的教師參與意愿和外在的培訓水平。
2.1外在優(yōu)化小學語文骨干教師教研培養(yǎng)策略
2.1.1創(chuàng)新引領，繼承與開發(fā)同步，實現(xiàn)教研活動多樣化
素質(zhì)教育的普及使學生的學習方法不再是死記硬背，而是靈活學習，具有創(chuàng)新和實踐能力。隨著新課改的深入發(fā)展，教師的教學方法也需要緊跟隨時代的步伐，改變教育方式，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教師的培B不僅需要具有優(yōu)秀的教學能力與品質(zhì)，而且要求具備創(chuàng)新的人格和教育能力。而創(chuàng)新教師的培養(yǎng)需以教研方法的改革為基本，使每位骨干教師樂意參與到教研活動中，自覺地提高教研能力。實現(xiàn)教研方法多樣化和創(chuàng)新化，需要我們借鑒國外的在職教師的培養(yǎng)，取其精華，棄其糟粕，同時積極探索創(chuàng)新，形成我國特色的語文骨干教師校驗培養(yǎng)體系。
2.1.2監(jiān)測與評估教研活動質(zhì)量
學生的學習好壞通常我們會以成績來衡量，通過與他人對比與教師激勵來引發(fā)學習動機，從而提高學生的成績。教師的培訓活動亦是如此。那么如何測評教研活動確實對教師的教研能力有提高呢？有多大程度的提高呢？這就需要具有教研活動標準指標體系，實現(xiàn)對教研質(zhì)量的有效監(jiān)控。該體系應主要包括專業(yè)知識、專業(yè)情意、教學能力、教研能力、創(chuàng)新能力等的檢測。通過對教師教研活動進行評估，促使教師能積極參加教研活動中，實現(xiàn)對教師的規(guī)范與提升。
2.2內(nèi)在提升小學語文骨干教師的教研品質(zhì)
2.2.1樹立終身學習的理念，優(yōu)化自主學習能力
弗洛伊德曾強調(diào)：“人類行為的重要推動力是本能驅(qū)力”。在信息技術(shù)的飛快發(fā)展下，教師已然不是知識的權(quán)威，要想獲得立足之地，必須樹立終身學習的理念，居安思危，加強自主學習能力，不斷學習新的教學方法和拓寬知識視野，加強學術(shù)地位。活到老，學到老，教師作為文化的傳播者，應堅決擺脫“一次性教育”的思想觀點，才能為學生樹立一個良好的教師形象。當教師具有自主接受學習的動力后，才能更好地接受教研培訓工作，才能得到更好的提升。
2.2.2反思是提升教師教研水平的翅膀
孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆；波斯納也提出教師的成功來自于：經(jīng)驗+反思=成長。小學語文教師的工作更多的是對知識進行總結(jié)歸納。教師應養(yǎng)成積累教學經(jīng)驗、不斷進行教學反思的習慣。通過不斷反思，教師可以將教學活動背后的理論進行積極的思考，探索出對一系列教學問題的應對辦法，促使教師的教研水平得到有效的提升。
2.2.3增強角色認同感，消除抵制心理
隨著新課改的深入實施，教師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)上教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主的學。教師應該順應時代的潮流，積極改變教學方式，而不是不加思考地把原有的研究結(jié)論運用教學實踐中。教師應克服做研究的懼怕心理，對自身有正確的定位，認識到教師的發(fā)展不是一蹴而就，從小型的研究課題開始，將研究的對象和內(nèi)容看作行動本身，逐步成為研究型教師的一員。
3總結(jié)
榜樣的力量是偉大的，而在小學生的眼中教師具有示范性和權(quán)威性。教師的教學方法直接影響著小學生的探究意識和創(chuàng)新能力。教育局為貫徹“聚焦課改、決戰(zhàn)課堂”、“聚焦人才、成就教師”的教育工作思路，將創(chuàng)新培養(yǎng)機制列為“十一五”期間骨干教師培養(yǎng)工作的重點。骨干教師教研能力的培養(yǎng)機制善不完善，筆者就目前相關現(xiàn)狀提出一些建議，相信隨著研究的深入開展，在不久的將來，小學語文骨干教師能夠真正成為合格的教育教學研究者和反思的實踐者。
本文章為《中小學骨干教師培訓機構(gòu)創(chuàng)新研究》課題編號JJ2014005研究成果。
參考文獻
[1] 魏歡.農(nóng)村小學青年教師課堂提問有效性研究[D].西北師范大學，2016.
一、指導思想
小學語文教學研究工作在教育局和教研室的正確領導下，繼續(xù)堅持以課程改革理論為先導，總結(jié)課改經(jīng)驗，確保課改工作的進一步深化。突出教研活動的針對性和實效性，拓寬小學語文教研的思路，重視小學語文青年教師的隊伍建設，改進教育方法，提高課堂教學效率。牢固樹立為學校服務，為教學服務，為教師服務的思想，不斷提高服務水平，為小學語文教育的健康發(fā)展做出應有的貢獻。
二、工作思路
1．加強教育教學理論的學習，提高理論水平，增強駕馭教研的能力。
2．拓寬教研思路，豐富教研形式，發(fā)揮各級教研網(wǎng)絡的作用，組織內(nèi)容豐富的座談會、研討會、現(xiàn)場觀摩等活動。
3．繼續(xù)落實教研室聽課制度，經(jīng)常深入到學校，深入到課堂，聽課、座談，傾聽教師心聲，指導教學研究。
4．不斷總結(jié)教學質(zhì)量監(jiān)測經(jīng)驗，擬制科學、合理、操作性強的監(jiān)測方案，提高監(jiān)測的效度和信度。努力做到客觀、公正地評價學校，評價教師，促進課程改革，推動小學教育的發(fā)展。。
三、具體工作
八月份
2．完成小學語文教學論文評選工作。
九月份
1．做好小學語文論文評選上報工作。
2．籌備組織外出參觀學習。
3．督促小語課題結(jié)題籌備情況。
4．2012年新聘上崗小學語文教師培訓會。
十月份
1．開展送教到村小活動（紫陽）。
2．開展“工人子弟小學教育教學開放日”活動。
3．組織部分教師參加“全國青年教師閱讀教學觀摩活動”。
4．小學語文課題結(jié)題。
十一月份
1．做好課改聽課、調(diào)研工作
2．開展城鄉(xiāng)教研分會聯(lián)誼活動。
3．2012年新聘上崗小學語文教師中期調(diào)研會。
十二月份
1．召開明光市特級教師、教壇新星、骨干教師教育教學座談會。
2．開展2012年新聘小學語文教師教學調(diào)研會。
3．深入村級小學開展聽課、交流活動。
2013年一月份
1．做好小學期末監(jiān)測教學進度調(diào)研工作。
實踐：虛心留勁節(jié)，風雨不知寒
張衛(wèi)其老師認為，“閱讀是思維的過程，閱讀教學就是在言語實踐中學習語言、發(fā)展思維的過程”。為培養(yǎng)兒童的閱讀思考力，他以課題研究為依托，全身心投身課程改革實驗，先后進行了兩輪課改實驗。
教學實驗第一階段，也就是1995～2002年開展的“如何使語言文字訓練到位”的研究階段。期間，張老師執(zhí)教的《桂林山水》一課獲湖州市首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎，在浙江省錄像課評比中獲得二等獎；撰寫的論文《用比較法教學〈貓〉》等發(fā)表于《小學語文教學》；課題成果獲市一等獎；多次開設市級公開課展示自己的教學風格，于2000年被評為浙江省教壇新秀。在教學實驗的第二階段，即2003～2009年開展“小學語文‘自探共研，適時訓練，隨機反饋’教學模式”的研究階段，他發(fā)現(xiàn)在語言文字的過度的形式訓練中，造成了語文教學中人的個性、人文精神、審美情趣的缺失，對此，他開展了研究。為建構(gòu)有效模式，他潛心教學理論與實踐結(jié)合的研究，并虛心向同事、導師請教。期間，他還參加了浙江省小學語文高端培訓班、湖州市第一層次名教師培養(yǎng)學習班，到“王崧舟名師名校長工作室”脫產(chǎn)學習，得到了沈大安老師、汪潮教授、王崧舟老師等一大批教授、專家的指導，簡約靈動的語文教學風格和“自探共研，適時訓練，隨機反饋”的教學模式初步形成。在他的課堂上，“自主、合作、探究”得到了張揚，學生的思維能力、言語能力得到了切實的發(fā)展。許多老師覺得他的課堂充滿著“思性語文”的魅力。他執(zhí)教的《草船借箭》一課在浙江省第六屆青年教師閱讀教學評比中獲一等獎。當時，評委老師都這樣評價：張老師的課堂教學打破了以教師講授、學生被動聽講的傳統(tǒng)教學模式，教師、學生的角色進行了重新定位，變“教師一言堂”“教師、學生的單向交流”為“教師、學生的雙向交流”“教師、學生、文本（作者）的多向立體化交流”；他著力打造教學目標簡明、內(nèi)容簡要、教學環(huán)節(jié)簡化、教學方法簡便的簡約生態(tài)課堂，從而摒棄一切浮華和花架子，讓語文真正姓“語”名“文”。
2010年，張老師調(diào)入安吉縣教科研中心工作，積極實踐“兒童本位”研究課題，倡導教研要為教師服務，教師的教要為學生的學服務。教研活動按照“問題切入、主題引領、課題深化、培訓跟進、活動反饋”的“五環(huán)式”教研體系開展。他提出的“語文教學要聯(lián)系生活，閱讀要從單篇走向一本，從一本走向多本，從課內(nèi)走向課外”的鮮明主張，指向兒童閱讀思考力的培養(yǎng)。為了推動兒童閱讀，讓農(nóng)村小學的孩子有書讀，好讀書，讀好書，多年來，他和老師們共同開展了兒童階梯閱讀項目研究，倡導“在共讀共寫中發(fā)現(xiàn)語言密碼”。記得他調(diào)到縣教科研中心組織的第一個縣級活動就是“班級讀書會”，邀請我們杭州上城區(qū)的蔣軍晶等老師進行示范、講座。在他的不懈努力下，課外閱讀、班級讀書會目前已經(jīng)走進了鄉(xiāng)村學校，在安吉縣小學遍地開花。據(jù)我所知，曉墅小學、遞鋪三小、實驗小學、杭垓小學等一大批學校都把“讀書節(jié)”作為每學期的“固定項目”，并成功實踐和開發(fā)了晨誦課、繪本課、導讀課、方法交流課、主題探討課等各種童書共讀課型，一大批學校開發(fā)了具有個性化的“兒童閱讀”校本課程，使童書閱讀成為了學校常規(guī)性的活動。
以變革評價為手段，促進學生發(fā)展。張老師曾說過：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”為此，在新的評價方法探索上，他一方面鼓勵學校改革傳統(tǒng)的紙筆測試評價，將活動評價、綠色評價引入學校；另一方面，他嘗試將PISA閱讀測試理念、非連續(xù)性文本考查引進試卷，變監(jiān)測知識的掌握情況為檢測是否掌握解決問題的能力和終身學習的能力。
期間，他在首屆浙派名師培養(yǎng)工程中開設“個人專場”展示教學成果，獲得了汪潮教授的贊譽。他撰寫的論文《小學語文教學內(nèi)容的選擇和優(yōu)化》獲浙江省小學語文論文評比一等獎，近30篇論文在省級刊物發(fā)表，其中《非連續(xù)性文本的教學策略》被人大報刊復印資料《小學語文教與學》全文收錄，《花的勇氣》一課的教學在浙江教研網(wǎng)“天天公開課”欄目播出。他還代表浙江省參加了“第四屆江浙滬教學觀摩活動”“華東六省一市教學觀摩活動”，獲得了“浙江省優(yōu)秀教研員”“浙江省教科研先進個人”“浙江省首批課改先進個人”等榮譽稱號。在教研之路上，他虛心實踐，闊步前行。
傳播：剛直凌云志，虛懷不私偏
2010年，張老師從一線教師轉(zhuǎn)而成為安吉縣教科研中心的語文教研員，他與學科團隊一起著手嘗試推進“學為中心”的“學導課堂”。也是從這一年起，他的教學主張“教師的教，不在給予，而在基于學情的相機引導”使安吉縣的小學語文教學面貌發(fā)生了改變。他說：“改變多年的教學習慣，從‘教為中心’轉(zhuǎn)向‘學為中心’，總要允許老師們有一個磨合過渡期。”作為教研員，他思考更多的是全縣學科教師隊伍的個性體驗和職業(yè)情感，為了幫老師們順利過渡到“學為中心”時代，他平均每學期開設兩節(jié)示范課、聽課100節(jié)以上，經(jīng)常對縣里的小學進行專項的教學調(diào)研，通過聽課、查備課筆記和作業(yè)本、舉辦教研活動等，及時推廣好經(jīng)驗、好做法，反思總結(jié)普遍存在的問題。從《學習單的編制和使用》到《學習單的優(yōu)化策略》，再到《學導課堂的誤區(qū)和操作策略》，他的每一次講座都見證了把思考和實踐推向深入的漸進步伐。
他關注課堂，更關注課程建設。“課程意識、課程規(guī)劃、課程執(zhí)行”是課堂教學有效實施新課程理念的三大核心問題。但一般教師的課程觀非常淡薄，要樹立青年教師的課程觀，首先得身體力行。他集合自己的研究思考，利用每學期教師培訓的機會，引導青年教師從課程建設的角度整體思考小學語文教學，引導青年骨干教師先行實踐與思考。比如，自然形成的小班如何借用課程理念進行課程整合，課內(nèi)閱讀與課外閱讀如何實現(xiàn)有效連接，根據(jù)地方特色如何建設學生喜愛的拓展性課程等。有關注才會有行動，有行動才會有收獲。在他和老師們的努力下，“綠動課程”“驛站課程”等一大批富有校本特色的語文拓展性精品課程如雨后春筍破土而出。
課程意識觀照下的小學語文課堂更具活力和張力。目前，安吉縣的小學語文課堂正努力體現(xiàn)著有效的語言學習及和諧的學生主體與教師主導的關系。區(qū)域五所課改基地學校先后接待了溫州洞頭實驗小學、建德市校長代表團、上虞金近小學、浦江縣校長考察團、慶元縣江濱小學、江蘇啟東和合鎮(zhèn)教育集團、義烏廿三里小學等100多所兄弟學校參觀學習，在近兩年里，參觀總?cè)藬?shù)就達4000多人次。張老師開設的講座，在省內(nèi)外各地交流示范，取得了良好反響，擴大了“安吉小語”的影響力和輻射力。他也被浙江省教育廳教研室推薦為長三角基礎教育學科專家?guī)鞂＜摇?/p>
創(chuàng)新：迎風更瀟灑，亮節(jié)益韌堅
要抓好學科建設，關鍵在教師；要抓好教師隊伍，首先得抓青年教師隊伍建設。張老師通過“培養(yǎng)制度與指導平臺的建設”，引領青年教師走合作發(fā)展之路。在合作中引領，在分享中進步，使教研團隊形成了強大的凝聚力和教科研能力，并以此為基礎，對全縣教師產(chǎn)生了較強的輻射作用。
他以學科特色教研組建設為抓手，提升教師的專業(yè)技能。在培養(yǎng)、指導教師對象上，點面結(jié)合，內(nèi)外兼顧。一方面重視教師的個體分層指導，另一方面重視教研組的建設，并強化培訓。我多次參加安吉縣的小學語文教師培訓，張老師的“分層培訓法”給我印象頗深。對于剛剛踏上工作崗位對課堂教學還缺乏了解的青年教師，他開展了“讓每位新教師有一次成功的課堂教學體驗”活動。為了實現(xiàn)這一目標，他改變了以前打一槍換一個地方的調(diào)研方式，對新教師采取跟蹤式調(diào)研。要求新教師就同一教學內(nèi)容反復上，讓他們親歷上一堂好課的磨礪過程，并在第一學年學期末上一堂“亮相課”，讓他們逐步獲得“只要我付出努力，就一定能夠把課上好”的成功感。對于已經(jīng)逐步成長起來的青年教師，他通過結(jié)對的方式進行指導，在結(jié)對活動中通過上示范課、作講座、現(xiàn)場教學指導等形式加強培訓。同時，他還要求結(jié)對教師在本校教研組中積極開展教學活動，并制訂了《結(jié)對教師考核辦法》，要求結(jié)對教師所在學校的教研組活動次數(shù)與內(nèi)容數(shù)量要相結(jié)合，并納入考核范圍。這樣，就將指導面從結(jié)對教師輻射到了其所在教研組與學校。對于日趨成熟、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟ㄟ^全縣層面的選拔，建立了“縣小學語文學科指導組”，除了個別指導，更要求研修小組成員在校內(nèi)教研組開展體現(xiàn)校本教研特色的各類教研活動，將骨干教師的研修與全體教師的整體提升緊密結(jié)合，發(fā)揮了指導組的最大功效。其間，結(jié)對教師成績頗豐，省教壇新秀、市教學明星、市教學能手、市教壇新秀不斷涌現(xiàn)。
他改變傳統(tǒng)教研模式，以網(wǎng)絡教研為平臺，促進全縣語文教師的專業(yè)發(fā)展。基于安吉縣的小學語文教師專業(yè)發(fā)展實情和網(wǎng)絡教研的優(yōu)點，他通過對骨干教師的選拔和管理，組建了安吉縣小學語文“青年教師研修小組”，并申報了市級規(guī)劃課題《網(wǎng)絡教研促進農(nóng)村小學語文教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》。經(jīng)過實踐，建成了小學語文教師專業(yè)發(fā)展的平臺（安吉縣小學語文以教研網(wǎng)為主、QQ群為輔），探索了兩種基于網(wǎng)絡研修平臺的教研模式：以課堂教學為載體的教學研討模式和以互動交流為形式的主題討論模式。依托現(xiàn)代教育技術(shù)，使偏遠的農(nóng)村教師能同步享受優(yōu)質(zhì)的教研服務，有效促進了區(qū)域教師的均衡發(fā)展。
本年度小學語文工作，圍繞“注重實效，提高質(zhì)量”這一目標，結(jié)合我區(qū)教學實際，依托今年我區(qū)的教學評估工作，以提高教育教學質(zhì)量為核心，以為學校教學服務為宗旨，為教師教學、學生學習為出發(fā)點，對全區(qū)小學教導主任及語文教師開展各種培訓活動，同時，為突出活動的實效性，培訓活動之后采取不同形式的評價措施，以達到三個提高：
（一）提高小學教導主任指導教學的能力。
（二）提高教師學習和使用新課程、新教材的能力。
（三）提高課堂教學效率。
二、主要工作：
3月份：
五年級下冊新教材培訓（中旬）
培訓時間：1天
參加人員：各學區(qū)及學校教導主任；全區(qū)小學五年級語文教師；小學語文中心教研組成員
培訓內(nèi)容：上午：講座 “立足教材開發(fā)課程資源，全面提高學生的語文素養(yǎng)”各年段課標對比及其教材分析及各部分教學建議（結(jié)合課例）
下午：① “追尋李白”文學單元及其教學
②觀看課例
③評價：問卷式評價
4月份：
1、“XX年年----2011年度第一學期小學語文學科試卷分析”
（上旬）
培訓時間：半天
參加人員：3---5年級語文教師；各學區(qū)及學校教導主任；
小學語文中心教研組成員
培訓內(nèi)容：針對新課標下小學語文命題思路和發(fā)展方向，結(jié)合我區(qū)上學期期末質(zhì)量檢測試卷，從整個小學階段試卷的命題思路、我區(qū)3---5年級考試情況分析及存在問題、本套試卷各部分設計意圖及各個版塊中體現(xiàn)的年級的層次性、對今后教學的指導意見等方面開展專題講座。
培訓評價： 待定
2、積極籌備期中檢測工作，檢測后收集并整理檢測結(jié)果及分析。
5月份：
1、成立礦區(qū)首屆“小學語文校本研修專業(yè)團隊培訓班”并開展活動。（中旬）
培訓時間：1天半至2天
參加人員：各學校教導主任、部分骨干教師（中心教研組優(yōu)先）40人左右。
培訓內(nèi)容：①結(jié)合集體備課，開展“文本解讀”講座
②參加培訓學員分組，并集體同備一課
③每小組推選一人進行現(xiàn)場作課，并開展課后研討及評課活動
2、教導主任業(yè)務培訓（下旬）
培訓時間：1天
參加人員：各學校教導主任
培訓內(nèi)容：①新課標的學習
②新課程理念下如何開展評課活動
③新課程理念下教案的書寫
④如何指導課堂教學
活動形式：講座輔以交流互動
評價方式：待定
6月份：籌備期末考試工作，考試后收集并整理檢測結(jié)果及分析。
三、關于中心教研組的管理和使用
1、3月底完成小學語文中心教研組管理制度及職責的修改完善工作。
2、繼續(xù)調(diào)動中心教研組人員搜集各種教學資源，輔助教學。
3、本學期開展兩次集體活動：
（1）3月下旬，針對新教材培訓中教師在教學中的困惑開展研討活動。
（2）6月初，小學六年級語文期末考試復習研討。
幾點補充說明：
1、在積極開展學科活動的同時，依照小教組工作細則，參與各項活動，促進教學評估工作有效開展。
2、關于音樂、品德學科的活動：3月底制定出音樂、品德學科測評方案。
一、取得的一些經(jīng)驗
（一）精心準備，提前謀劃，為新課改作鋪墊。
為了讓我們的教師了解并認同新課程的基本理念，在思想上和行動上做好實施新課程的準備，為進一步的學科培訓（包括課程標準、教材、教法的培訓）做好鋪墊。*縣教育教學中心結(jié)合繼續(xù)教育培訓，*年選取了《走進新課程—與實施者對話》、《課堂教學心理》等課程，對全縣小學教師進行全員培訓。通過培訓，教師們對新課程的改革目標及其教育理念有了初步的了解，對改革中有可能遇到的困難能夠進行比較深入的思考，并能夠在進入課改實驗區(qū)時積極主動地投身于新課程改革的具體實踐之中。*年還選取兩個專題《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》，采用自修—反思的培訓模式，對全縣中小學教師進行全員參與的培訓學習，為*年秋季學期進入課程改革實驗區(qū)奠定了堅實的基礎。*年又選取了《新課程中教師行為的變化》、《探究教學的學習與輔導》、《綜合實踐活動課程設計與實施》等課程，對小學教師進行培訓，通過培訓，廣大教師知道自己已不再是“兒童保姆”、“小樹的園丁”、“知識的批發(fā)商”，而是成為“教學活動的組織者”、“學生成長的促進者”、“課程建構(gòu)的研究者”。教師角色的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能做到的，要經(jīng)過觀念轉(zhuǎn)變、實踐探索、結(jié)果反思等反復磨煉，才能夠?qū)崿F(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。為此，我們積極選派教師參與省、州級的新教材培訓班學習，*年7月選送教師到麗江參加初中語文新教材培訓；7月選送小學語文、數(shù)學教師到麗江參加兩個學科的課程標準解讀培訓；*年8月在縣里組織各中心校骨干教師、小學語文、數(shù)學課程解讀培訓；*年5月共選派30名小學教師前往昆明參與省級新教材培訓。培訓了小學語文、數(shù)學、品德與生活音樂等學科；*年6月又選派初中各學科教師45名前往昆明參加省級新教材培訓。*年7月在縣級組織二級培訓，選派小學各學科骨干教師110多人參加各學科新教材培訓及課程標準解讀培訓；*年7月在縣級組織初中教師二級培訓，選派七年級科任教師100多人參加新教材培訓及課程解讀培訓。*年秋季學期開學時，各鄉(xiāng)校組織全體教師利用三天的時間對教師進行全員培訓，培訓學習的理念是：激發(fā)和培養(yǎng)教師自我發(fā)展的愿望和能力，通過對教師進行新課程的培訓促進其職業(yè)的發(fā)展和個人的成長讓教師親身體驗新課程所追求的理念，從而促進他們在自己的教育教學活動中創(chuàng)造性地使用此類方法。通過培訓充分調(diào)動教師現(xiàn)有的經(jīng)驗，在合作交流中生成新的經(jīng)驗，為新課程的創(chuàng)設和實施貢獻自己的智慧。
從根本上說，國家課程改革的理念、方案、計劃，都要通過教師才能真正轉(zhuǎn)變成教育教學行為。為讓我們的教師盡快的適應新課程改革，讓他們訂閱《新教材怎樣教叢書》，能夠協(xié)助教師解決以下問題：明確教學目標；處理學習內(nèi)容；組織教學活動；實施教學評價；豐富課程資源；實現(xiàn)交往互動。*年至*年中，我們對參與新課程改革的教師進行全員培訓，為我們的教師能很快適應新教材，為提高教師的綜合素質(zhì)而做了大量的工作，也使*縣在*年秋季順利進入課程改革實驗區(qū)。
（二）深入調(diào)研，為新課程順利實施提供有效服務。
*年秋季學期開始，*縣的一年級和七年級使用新教材，為了解廣大教師使用新教材的情況，了解教師在使用新教材過程中所遇到的困難并提供幫助，我中心及時編制了《新教材使用情況調(diào)查表》，分組深入到全縣各鄉(xiāng)校進行調(diào)研，采用聽、談、訪、議的方式，共召開座談會30多次，共走訪了30多所小學，聽了180多節(jié)課，走訪了教師300多人，收回調(diào)查表共2000多份（包括語文、數(shù)學、科學、品德與生活等學科）。教育中心還選取縣民族小學與永春鄉(xiāng)拖枝完小作為試點校，選派教研員到兩校聽課，組織教研活動。*年結(jié)合繼續(xù)教育培訓，我中心選取了《新課程評價操作與案例》、《綜合實踐活動課程設計與實施》、《合作學習的理念與實施》三門課程進行培訓，一共培訓小學教師1388人次。我們廣大小學教師在使用新教材過程中有很多困惑和問題，通過培訓，讓我們的廣大小學教師對新課程的評價與操作有了初步的了解，對新課程的一些教育理念有了更進一步的認識，對新教材的使用和把握更上了一個新的臺階。雖然有困難和困惑，但還是基本能勝任新教材的教學。2005年又培訓了《新課程背景下的語文教學法》、《新課程背景下的數(shù)學教學法》，培訓小學教師共1375人次。4年的繼續(xù)教育培訓教材都為我們廣大小學教師提供有力的幫助，也為我們實施新課程指明了方向。
（三）強化過程管理，采取各種措施提高教育教學質(zhì)量。
1.采取“請進來，送出去”的方式提高教師整體素質(zhì)
（1）請進來。2006年7月，根據(jù)滇滬合作協(xié)議，邀請上海寶山區(qū)8名專家到我縣舉辦小學語文、數(shù)學教學法培訓班及中小學管理干部培訓班，共計130人。2008年7月，上海市嘉定區(qū)學術(shù)帶頭人對我縣進行智力援助，參加此次學術(shù)交流的有全縣各校的管理者、骨干教師及教育教學中心教師共計50人。通過交流，大家開闊了眼界，增長了知識，學習了先進的教育理念和教學方法。
（2）送出去。2007年選送小學教師13人參加云南省科學學科教學競賽，其中1人參賽，12人觀摩，參賽教師李莉獲二等獎；校長培訓4人；中學語文、數(shù)學、外語教材培訓55人；組織53名中小學教師前往昆明參加全國著名專家課改研究；三次組織8名督導員前往永勝縣參加“PTT”參與式教師培訓（其中四名是教研員）；中考研討42人；雙語教師培訓7人；遠程教育班主任培訓11人。2008年組織67名中小學教師前往昆明參加全國著名專家課改研究；參加省教育科研論文研討培訓12人；省級農(nóng)村小學骨干教師培訓20人；特崗教師網(wǎng)絡教學能力培訓23人；中考研討85人。這幾年我們共選派49名教師、學校管理人員參加各級各類培訓，對提高小學教師整體素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。
2、下移教研工作重心，提高教研工作質(zhì)量。2007年，我們將教研工作的重心向?qū)W校轉(zhuǎn)移。結(jié)合小學教師參與式培訓及教育局“普九”檢查、學校常規(guī)管理檢查等工作，多次下派教研員到全縣各中學、中心完小和部分村小開展教學、教研師訓工作調(diào)研、指導工作。協(xié)助學校組建教科室、擬定教科室工作職責、計劃，參與學校教研活動。各學校進一步樹立了“以研興校，以研興教”的意識。2008年，教師相互聽課、評課、說課、集體備課、教學研討等校本教研蓬勃開展。永春鄉(xiāng)、葉枝鄉(xiāng)、白濟汛鄉(xiāng)開展了小學教師教學競賽活動；康普鄉(xiāng)開展了小學教師“說課”競賽及小學生作文競賽；塔城鄉(xiāng)開展教師普通話演講比賽，通過開展不同形式的競賽活動，轉(zhuǎn)化了教師的觀念，強化了教學技能，有效提高了我縣教師的綜合素質(zhì)。
3、研訓結(jié)合，促進教師專業(yè)化發(fā)展。2007年至2008年，我室舉辦了“PTT”項目培訓骨干教師培訓第一輪第一、二期及第二輪第一期，全縣共選派150名教師參兩期培訓，通過專題講座、教學實踐、教學研討等多種形式的學習，把“以學習者為中心”這一核心理念和四種教學方法融入到我們的教學實踐活動當中，一個月后又組織了教研員到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)走訪跟蹤培訓的150名教師，通過聽課、評課、面對面的交流有效提高了教師的業(yè)務水平和教學能力；新一輪民族貧困地區(qū)教師綜合素質(zhì)培訓第二專題《談新教材新功能》及第三專題《談課程的教學觀》的中小學、幼兒園教師全員培訓2600多人次；2007年開展了中小學教師繼續(xù)教育《小學班主任》、《新世紀教師素養(yǎng)》兩個專題189人次；2008年開展了中小學教師繼續(xù)教育《教育法規(guī)與政策》培訓1300人次。通過不同形式的培訓教師互相交流、研討，心得與論文撰寫，幫助教師樹立了先進的教學理念，掌握了教學技能。
二、存在的問題
經(jīng)過5個年頭的新課程實施，我們也走了一些彎路，此次課程改革不同于過去的任何一次改革，通過實踐也暴露了課程改革方案本身的一些不足。特別是面對貧困地區(qū)的學校。在高半山區(qū)一師一校的教師在實施過程中有許多困難和困惑。這套教材不是那么適應我們高半山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的孩子。內(nèi)容繁多，而且脫離孩子的生活，因此給我們廣大貧困山區(qū)的教師在教學過程中帶來許多問題和困難。教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變、教學行為的轉(zhuǎn)變、學生學習方式的轉(zhuǎn)變等等，也需要時間，需要長期不斷的努力才能做到，因此，新課程實施中我們許多教師想改革但又怕失敗，也沒有一套現(xiàn)成的經(jīng)驗，加之也沒有一套科學的評價體系。因此，在教學實踐過程中，常常扮演老兵新戰(zhàn)士的角色，有摸著石頭過河的感覺。常感力不從心，想放手又怕失敗，想用現(xiàn)成的經(jīng)驗，也怕失敗，讓許多教師裹足不前，瞻前顧后，故而影響全縣的教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
三、今后努力的方向
首先，各級行政部門應統(tǒng)一思想，加強領導，積極協(xié)助各有關部門，制定與課程改革配套的政策措施，為新課程改革創(chuàng)造和諧的環(huán)境，在政策保障，經(jīng)費籌措、教師培訓、課程資源、教材運用與管理等方面給予有力的支持和指導，加強課程改革的理論與實踐研究。
為了進一步推進我鎮(zhèn)小學語文課改工作，提升我鎮(zhèn)小學低年級語文教師的“識字與寫字”教學水平，加強識字教學的實效性，根據(jù)中心學校教研組工作計劃安排，于第五周開展小學語文低年級識字教學公開課比賽活動。
一、活動主題
高效讀寫、夯實基礎
二、參賽對象
每個學區(qū)推選1名1—3年級優(yōu)秀語文教師
三、活動時間、地點
預賽時間和地點由學區(qū)學校定；決賽時間擬定于4月7日—16日地點待定。
四、評委
中教組全體成員及鎮(zhèn)級骨干教師2名
五、觀摩對象
每校派1-2名語文學科教師參加
六、活動方式
1、授課內(nèi)容：授課教師自選一節(jié)本學期1-3年級語文識字課為執(zhí)教內(nèi)容。
2、授課順序及授課班級：抽簽決定
3、上課學生：由承辦學校安排
七、活動要求
1、各校應高度重視此項活動，提前舉行學區(qū)內(nèi)選拔賽，做好活動資料存檔，以備學年度末常規(guī)檢查使用。
2、參賽教師應積極參與，認真準備，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助手段。
3、上課時間為40分鐘。教師有必要進行課前談話，與學生互相熟悉，增進感情。根據(jù)學校鈴聲上下課，拖堂超過4分鐘，扣除總分的2‰。
4、執(zhí)教老師比賽前上交教學設計，發(fā)送至1069605967@qq.com。活動后，結(jié)合評課教師的指導意見，認真反思、總結(jié)得失，寫一份教學反思發(fā)送至以上郵箱。
八、獎項設置及結(jié)果使用
1、一等獎2名；二等獎3名；三等獎5名。
2、獲獎者作為教學骨干可優(yōu)先參與外出學習和各級別的教學競賽活動。獲一等獎，期未學校年度常規(guī)檢查考核總分加3分；二等獎加2分；三等獎加1分。沒有舉行學區(qū)內(nèi)選拔賽的，學區(qū)學校扣3分，無教師參加學區(qū)選拔賽的學校扣2分。
3、評選辦法：所有評委評分，結(jié)果取去掉最高分和最低分后的平均分。
4、評分辦法見附件。
田畈街鎮(zhèn)中心學校
2021年3月11日
附件：
田畈街鎮(zhèn)2021年小學語文識字教學評分表
賽課點：
選手姓名： 課題：
項目
權(quán)重
評分標準
得分
理念
20
1.學生的主體性得到充分體現(xiàn)。
2.巧妙創(chuàng)設學生自主學習的情境，并且有明顯效果。
3.敏銳捕捉生成資源，并借以進行有效的教學。
目標
20
1.教學目標準確、明確。
2.音、形、義、書寫都有必要的體現(xiàn)。
3.注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)識字興趣。
4.要求讀得準確，坐得端正，寫得規(guī)范、整潔。
教學過程
50
1.設計合理，條理分明，容量適宜。
2.一、二類字分類教學區(qū)別明顯。
3.有學，有練，有指導；突出重點，突破難點。
4.學生學得積極主動，教師引得適時巧妙。
5.講究實效，因材施教，面向全體。
6.恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)與教具，講究必要性。
7.教學過程流暢、自然，教學效果良好。
業(yè)務素養(yǎng)
10
1.文化底蘊厚實，教學基本功好。
2.普通話規(guī)范、準確，教態(tài)自然、和藹。
3.臨場應變能力強，教學自覺、主動、靈活。
4.創(chuàng)新意識強，思維敏捷、新穎。
總評
學校建設是育人根本
破瓦房，場地坑坑洼洼、雜草叢生——這便是以前靈城鎮(zhèn)龍武小學的校園“景色”，而這樣的“景色”，也是靈城鎮(zhèn)部分城郊、鄉(xiāng)村小學的校園面貌。為了改變這樣的現(xiàn)狀，我積極為改善各學校的辦學條件而奔走，爭取上級項目資金及社會資助。如爭取到352萬元用于修建教學樓，40多萬元用于學校安全保衛(wèi)項目、圍墻、校門等建設，另外還有價值140余萬元的惠民工程白板裝備及電子備課室的電腦等，近幾年來爭取到的資金達800多萬元。
校園建設需要科學規(guī)劃，不能“一窩蜂”地上馬。我采取“樹立品牌、重點扶持、分批推進”的辦法，每年重點扶持3—5所學校進行校園環(huán)境整治和校園文化建設。2009年，重點扶持了棠梨小學、三海小學、蘇屋小學等學校進行校園文化建設；2010年，重點扶持靈城二小、前進小學、龍武小學、旺圩小學等學校；2011年，重點扶持三勤小學、枚埠小學、新垌分校等學校……三年時間，中心校扶持各學校修建了嶄新的教學樓，建起了校園文化長廊、圍墻、籃球場，安裝了校園廣播，極大地改善了部分學校的辦學條件。與此同時，中心校也積極落實欽州市學前教育三年行動計劃，加快幼兒園建設，促進學前教育健康發(fā)展。2012春季學期，中心校共投入資金53萬元，加快白水、三勤、那銀三所小學的附屬幼兒園建設步伐，有力推進了我鎮(zhèn)學前教育三年行動計劃的進程，并使其走在全縣乃至全市前列。在今年全市學前教育三年行動計劃現(xiàn)場會上，我作為唯一一位小學校長作了學前教育建設經(jīng)驗介紹，得到了與會領導的好評。會后，縣內(nèi)、縣外的兄弟學校紛紛前來參觀“取經(jīng)”。
現(xiàn)在，我鎮(zhèn)各校的校容校貌發(fā)生了翻天覆地的變化。校園干凈、整潔、優(yōu)雅，營造了環(huán)境育人、文化育人的良好氛圍；教室布置規(guī)范有特色，辦公室物品擺放整齊，校園里黑板報、宣傳欄、文化長廊、名人警句隨處可見。中心校還堅持“人無我有，人有我精，人精我新，人新我特”的思想，在校園文化建設的過程中逐漸形成一批各具特色的書香校園，如靈城二小的書香教室、蘇屋小學的綠色校園、靈城三小的班級文化、三海小學的內(nèi)涵式發(fā)展等。其中龍武小學的變化更是令人矚目，學生學習的場所由原先的破瓦房變成現(xiàn)在寬敞明亮的教學樓，雜草叢生的場地上修建起了靚麗的文化長廊。目前這里綠樹成陰、鳥語花香，變成一所公園式學校。2012年3月8日，自治區(qū)教育廳副廳長白志繁、欽州市教育局局長陳錦山等領導到靈山縣進行調(diào)研，對龍武小學的校園文化建設給予了充分的肯定和高度的評價。
人本、制度兩手抓
為把學校常規(guī)管理工作抓得更扎實有效，我采取了四項舉措：一是舉辦全鎮(zhèn)小學校長常規(guī)管理培訓班，提高校長的管理水平；二是召開學校常規(guī)管理工作現(xiàn)場會，樹立先進典型，使各校學有榜樣，趕有目標；三是結(jié)對子，城區(qū)每所學校和支教點學校結(jié)成對子，在師資、管理等方面給予扶持，達到共同提高的目的；四是召開創(chuàng)建義務教育學校常規(guī)管理達標工作表彰大會，在全鎮(zhèn)形成“講管理，抓管理，比管理，提質(zhì)量，促發(fā)展”的良好氛圍。
在管理的過程中，我始終堅持以“情”來帶動教師隊伍，用“愛”來關心教師隊伍。我鎮(zhèn)三海小學的班華英老校長已快到退休年齡，2009年，她考慮到自己的實際情況，向中心校遞交了辭職報告，打算提前退休。考慮到班校長雖然年紀較大，但工作經(jīng)驗豐富，領導能力強，加上當時正是創(chuàng)建教育學校常規(guī)管理達標工作的關鍵時刻，我沒有同意班校長的辭職。但是該以什么方式“打動”她呢？想來想去，還是決定以“情”動人。2009年教師節(jié)，我?guī)ьI慰問組來到班校長家里，在慰問過程中，我贊揚了班校長長期以來為靈城鎮(zhèn)教育事業(yè)作出的貢獻，詳細詢問她的身體健康狀況及家庭情況，真誠挽留她繼續(xù)在教育崗位上發(fā)光發(fā)熱，并誠懇地表示有什么困難可以隨時找我解決。班校長被我的誠心打動，她說：“中心校領導這樣信任自己、關心自己，自己一定盡職盡責做好工作。”后來，在創(chuàng)建廣西義務教育學校常規(guī)管理達標工作中，班校長帶領全體教師忘我工作，創(chuàng)造了不小的“奇跡”：在短短半年多時間里，便把三海小學打造成了靈山縣乃至欽州市的義務教育學校管理示范性學校、品牌學校，得到了市、縣級教育主管部門領導的充分肯定和贊揚。
在以“情”動人的同時，我也不忘堅持制度管理，在細節(jié)上做好學校管理工作。2010年5月的一天，靈城鎮(zhèn)中心校召開學校常規(guī)管理達標工作現(xiàn)場會，我要求中心校全體成員、全鎮(zhèn)各小學的校長及教導主任共70多人參加。在會議將近結(jié)束時，發(fā)現(xiàn)有兩名校長不在會場。我一問才知道，原來在去學校參觀時，這兩名校長怕暈車，便兩人開著一輛摩托車自己過去，卻不想在參觀完學校返回途中摩托車爆胎了。等車修好后，這兩名校長擅自不參加會議，也不打電話說明情況和請假。會后，經(jīng)中心校領導班子研究，決定對這兩名校長給予一年內(nèi)不能評先進、本年績效工資考核相應扣分及通報批評等處理。當處理決定公布后，其他校長受到很大觸動和教育，也有人問：“不就是不參加一次會議嗎，用得著這樣處分他們？何況他們也是事出有因。”的確，從表面上看，70多人的會議，缺一兩個人“沒有什么大不了的”。但我知道，要做一個合格的校長，就應該有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，有較強的組織紀律性，有較強的自我管理能力和應急能力，否則如何去管理教師和學生？如果人人有事不告知、不請假，擅自行動，那么今后將會使相關的制度形同虛設，學校管理更無從談起。
教師興則學校興
我深刻認識到青年教師在學校發(fā)展中的生力軍作用，為此，我中心校開展了旨在提高青年教師教學能力的多項培訓，積極開展名師打造工程。在具體實施過程中，我主要采取以下幾點做法。
一是抓培訓。2010年6月，我鎮(zhèn)組織70名青年班主任參加了國培計劃——“知行中國”小學班主任教師培訓；2010年11月，組織72名青年教師參加了“國培計劃”——中西部農(nóng)村中小學信息技術(shù)培訓；2011年10月，組織了98名青年教師參加2011年“國培計劃”——廣西農(nóng)村骨干教師學科能力提高遠程培訓……在這些培訓中，青年教師認真觀看課例、聆聽專家講座、積極參與研討、用心完成作業(yè)，用良好的表現(xiàn)贏得了培訓導師的稱贊。其中，在小學班主任教師培訓中，我鎮(zhèn)有5名教師擔任培訓班的班主任，后被評為縣級優(yōu)秀輔導員；在“國培計劃”培訓中，有35名青年教師被評為自治區(qū)優(yōu)秀學員，有10名青年教師被評為靈山縣優(yōu)秀學員。此外，中心校每年還選派一批青年骨干教師到北京、南京、南寧、桂林等地考察學習；鎮(zhèn)輔導站每學期對青年教師進行崗前培訓、教學常規(guī)業(yè)務培訓、班級管理培訓等，促進青年骨干教師的專業(yè)化成長。
二是促反思。青年教師要盡快地成長起來，必須要認真進行教學反思。我們著重引導他們以兩種形式進行自我反思：首先是案例反思。通過撰寫教育教學案例，及時把自己的感想寫下來，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓。其次是課堂教學后記。要求青年教師堅持寫教學后記，反思教學中的成功之舉和失敗之處，點滴積累，不斷改進，使青年教師實現(xiàn)自我提升。
三是搭平臺。首先是壓擔子，讓一些青年骨干教師擔任少先隊輔導員、班主任、教研組長，甚至讓業(yè)務精、能力強、品行正的青年骨干教師擔任教導主任、校長等職務，給他們壓擔子，讓他們在學校重要崗位上不斷成長。其次是實施“青藍”工程，采取“師帶徒”的形式，充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，通過跟蹤備課、聽課、評課，以及師徒同臺獻藝等，促進青年教師的迅速成長。再次是積極創(chuàng)造機會，讓青年教師上研究課、示范課、比賽課，夯實青年教師的教學基本功。
陳彥兵原是一名鄉(xiāng)村小學教師，2006年9月調(diào)到靈城鎮(zhèn)二小任教。在工作中，學校領導漸漸地發(fā)現(xiàn)，陳彥兵工作踏實，積極鉆研，于是便有意識地重點培養(yǎng)他，先后讓他參加了國培計劃——廣西農(nóng)村骨干教師遠程培訓者培訓，縣、市、區(qū)、國家級少先隊大隊輔導員培訓，觀摩了國家級子課題誦讀經(jīng)典詩文的課題組活動等。學校多次讓他參加各種賽課，提高其業(yè)務水平，同時鼓勵他發(fā)揮特長，擔任學校少先隊大隊輔導員，擔任鎮(zhèn)教師歌詠比賽、文藝匯演、氣排球賽等各種活動的主持人，鍛煉其組織能力。通過學校提供的諸多平臺及他個人的努力，陳彥兵先后被評為欽州市中小學德育工作標兵、靈山縣優(yōu)秀少先隊輔導員、靈山縣青少年科技創(chuàng)新比賽優(yōu)秀科技輔導員等。2011年9月，經(jīng)考察、推薦，陳彥兵走上了領導崗位，擔任學校教導處副主任，分管少先隊、文娛工作。他從一個年輕的骨干教師成長為學校的中堅力量，老師們贊譽他為多才多藝的“三棲”教師——在美術(shù)、音樂、誦讀方面都有一定建樹。
通過抓培訓、促反思、搭平臺等途徑，我鎮(zhèn)一批批骨干教師脫穎而出。如參加2011年靈山縣協(xié)作區(qū)小學教師教學基本功比賽，黎玉明、李永秋榮獲全能一等獎；參加2012年欽州市第三屆小學語文美文誦讀比賽，陳彥兵榮獲一等獎；參加2012年廣西小學語文教學改革優(yōu)秀課例光盤評比，黃耀華等4人獲一等獎；2011年，白木小學譚尚玲老師被評為“廣州助學基金”八桂優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師。
教師的成長帶動了課題的研究。目前，我鎮(zhèn)共開展了30個縣級以上的研究課題，其中國家級課題4個、國家級子課題6個、區(qū)級課題9個，市級課題6個，縣級課題5個，多個課題獲國家、自治區(qū)、市級一等獎。這些課題的研究帶動了各小學教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，獲得了諸多榮譽，如靈城二小被中國教育學會經(jīng)典誦讀總課題組評為經(jīng)典誦讀優(yōu)秀學校，被評為廣西小學語文研究與應用基地學校、欽州市語言文字規(guī)范化示范學校等。
本學期，我校語文教研組的工作在學校的統(tǒng)一領導下，按照學期初制定的工作計劃，全體語文教師團結(jié)協(xié)作，真抓實干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實全面貫徹學校對教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質(zhì)量，全面提高學生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、 認真組織學習，提升教育教學理念，促進教師專業(yè)成長。
1、加強理論學習，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學思想。
本學期理論學習的重點是由各語文備課組組長組織本年段語文老師學習專業(yè)理論文章《語文新課程標準》、《語文新課程標準案例學習》等。加強教師理論學習，加深全體教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，讓教師素質(zhì)能適應基礎教育課程改革的需要。教研組將重視提高每一位語文教師的業(yè)務素質(zhì)，充分利用每周一次的教研活動時間組織教師圍繞新課程的基本目標、具體要求及其實施方式這一核心內(nèi)容加強理論學習，更新教育觀念。不斷改善教師的知識結(jié)構(gòu)，更加緊密地加強協(xié)作。
2、培養(yǎng)青年教師，促進其健康成長 。
青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養(yǎng)新教師的主陣地。在教研組中要充分發(fā)揮骨干教師的作用，開展骨干教師與新教師結(jié)對活動，堅持聽結(jié)對教師的課，從備課、上課、作業(yè)批改等教育教學的方方面面互相交流，資料共享，相互切磋，共同提高，骨干教師認真指導新教師的公開課、教學反思，對知識和經(jīng)驗進行重組，在共同學習中一起成長。尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發(fā)揮他們的主動力。
3、充分發(fā)揮骨干教師的引領作用。要求全體語文教師加入到“選找教學突破口，引導學習‘用語文’”課題研究中，結(jié)合課題研究的內(nèi)容，進行相關的理論學習和研究，提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力，牢固地樹立了評價要以學生發(fā)展為宗旨的思想。
二、積極開展各種教研活動，提高教師教學能力和教學水平。
1、認真積極地開展新教師研討課活動。在教研組中要充分發(fā)揮骨干教師的作用，開展骨干教師與新教師結(jié)對活動，指導新教師公開課、教學反思，對知識和經(jīng)驗進行重組，在共同學習中一起成長，促進教師集體教學水平的提高。鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。
2、積極組織教師參加建甌市教育系統(tǒng)教師基本功比賽,這次活動為教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。
3、積極開展課題研究，本學期我校語文教師繼續(xù)緊緊圍繞省級課題《小學教師的教學語言與學生學習有效性》、南平市課題《小學口語交際教學學段的銜接策略》、《小學生語言文字運用的指導策略研究》、建甌市課題《語言文字訓練融入小學語文課堂教學的研究》、《小學口語交際教學學段銜接的研究》等課題進行研究。在研究過程中老師向科研要質(zhì)量，積極撰寫教科論文。
三、積極開展形式多樣的學生活動，豐富學生的學習生活。
1、積極認真地開展中華經(jīng)典誦讀活動，讓學生與書為友，與大師對話，尋根問祖，感受民族文化淵源流長，儒家思想博大精深，從經(jīng)典中汲取民族精神的源頭活水，獲得古圣先賢的智慧之光。
2、積極組織學生參加豐富多彩的語文課外活動，進一步貫徹大語文觀念。通過豐富多彩的語文課外活動，培養(yǎng)了學生的實踐能力，豐富知識，增長才干，全面提高了素質(zhì)。
3、積極策劃、組織開展學生硬筆書法比賽活動，給學生一片藍天，讓他們自由地去飛翔。通過活動的開展，提高了學生規(guī)范書寫漢字的能力，豐富學生的課余生活。
四、教研組工作存在的不足：
1、有些教研活動開展的不夠扎實，走過場，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，活動效率不高，沒有發(fā)揮出教研活動應有的作用。
2、學生活動開展過程，對學生的課外閱讀指導還不夠，對學生語文綜合素養(yǎng)的提高關注不夠。
五、下一步工作措施：
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。
2、從學生的角度來講，我們將以樹立學生學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，擴大閱讀量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
所在學校：長沙市開福區(qū)清水塘二小
從教年限：12年
最喜歡的書：《小王子》
最喜歡的休閑方式：網(wǎng)購、看電影
她，自稱“桃花江美人窩”牌美女，常以“周靜子”“靜子老師”混跡江湖。教語文，是“買一送一”下的產(chǎn)物；當班主任，她是被迫的，就如那“強扭的瓜”。
起初，她是一名藝術(shù)教師。
剛?cè)我魳方處煵痪茫瓉硇乱惠喺n改，音樂和美術(shù)合二為《藝術(shù)》。她瘋狂地學簡筆畫、剪貼，練習國畫……只為能一人勝任教學。她將音樂與美術(shù)完美結(jié)合的課堂教學獲得市比賽第一名，在全省展示并代表湖南省遠赴深圳進行教學交流。她參與教材和教參編寫工作，并參加藝術(shù)《課程標準》修訂工作。她的成長歷程被《新課程》報道，新世紀論壇上還擁有一批“靜迷”……
長相甜美的她天生討孩子喜歡，而心性溫柔的她又特別地喜歡孩子。這“兩廂情愿”，讓她萌生了當班主任的念頭。這個念頭經(jīng)過無數(shù)個黑夜的思考變得愈發(fā)明晰。于是，她向校長遞交了擔任“班主任”的申請書。猶記得校長那喜上眉梢的樣兒，他批準她擔當一年級寄宿班的班主任，條件是必須教語文。
教語文？這意味著一個艱難的轉(zhuǎn)身――放棄頗有成績的藝術(shù)教學，在一片空白的語文教育園里從頭開墾。能行么？不服輸?shù)男愿衿鹆岁P鍵的作用，更何況熱愛藝術(shù)的她同樣熱愛文學。
可是，在孩子們的眼里，她普通話不夠標準，字不好看，儼然是他們的反面教材！她經(jīng)常在想：如果一切可以重來……可是，沒有“如果”！于是，在班上 “挑刺專家”的“指導”下，她的普通話進步了，她的字也進步不少。為了“搞定”他們，她如饑似渴地讀書、充電，短短的時間內(nèi)，讀書量超過了前二十幾年的總量。她的課堂開始變得獨特――既有藝術(shù)課堂的活躍又有語文課堂的文化底蘊。在這背后，她付出了超出常人數(shù)倍的努力――她專門請教學校寫字最好的老師，每天堅持練字；為了提高語文素養(yǎng)，買了不少書籍，由偽書迷變成書香教師；為了上好語文課，她買了很多名師的課堂實錄，每天在家看、聽，只要有名師的聽課活動，她必定自費參加；為了鼓勵孩子們寫作文，她公開博客，以身作則堅持寫日記，與孩子們一起賽寫。她已經(jīng)有20來篇文章在國家級刊物上發(fā)表，她的學生近三年來在國家級、省級刊物上公開發(fā)表文章100余篇……
當她接到長沙“朱愛朝語文名師工作室”首席名師的邀請，當她成為長沙市語文骨干教師，當她成為《小學教學》封二的教壇新秀，當她成為《小學生導刊》導讀老師，當她被《輔導員》《趣味語文》等雜志評為“優(yōu)秀指導老師”，當她看到講臺上孩子們悄悄放著的“最佳進步獎――靜子老師”時，她感動得熱淚盈眶。
原來，強扭的瓜，也香甜！
關鍵詞：小學語文;教研組活動;有效性;研究
隨著課堂教學改革的不斷推進，許多學校的教研組建設越來越跟不上學校和教師發(fā)展的步伐。理論學習、集體備課、課例展示、研討交流、實踐反思等應該成為教研組幫助教師掌握課改理念、學習先進課改經(jīng)驗，解決教育教學疑惑、提高課堂教學效率和教學質(zhì)量的有效方式。可是，我對全區(qū)小學語文教研組建設情況進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)部分學校存在以下主要問題：校本教研制度不完善，教研組活動不能正常開展，教研形式比較單一，教研氛圍不濃，教研活動中問題意識差，教師缺乏真正的合作交流，沒有達到同伴互助、共同進步，教研組活動實效性不強。針對以上這些問題，我想通過課題研究，探索提高教研組活動有效性的策略，提高小學語文教研組活動的針對性和有效性，構(gòu)建高效課堂和有效教學模式，真正提高課堂教學效率，促進語文教師的專業(yè)成長。
一、建立有效的教研群體
建立有效的教研群體，首先需要有小學語文教研組長的創(chuàng)新性作為，更要有教研組內(nèi)教師的內(nèi)在需求。教研組長是實施課改和教學研究的組織者和帶頭人，要能結(jié)合學校教學計劃創(chuàng)造性地制定本學科教研工作計劃，還要喚醒本學科組每位教師的發(fā)展意識，并依據(jù)本學科的情況，指導本學科每位教師制定發(fā)展規(guī)劃。只有喚醒每位教師的發(fā)展意識，教師才會主動地參與教研活動，教學研究才能變?yōu)楝F(xiàn)實。所以，學校應該建立有效的校本教研制度，教學領導要跟蹤指導教研組2有效開展活動，教研組長必須加強業(yè)務學習，提高教研能力，關注教師的專業(yè)發(fā)展，把本學科的教師組織起來，聚合組內(nèi)教師的智慧，從而構(gòu)建有效的教研群體。
二、創(chuàng)設濃厚的教研氛圍
教師專業(yè)發(fā)展要靠自己學習研究、實踐反思，還要靠專業(yè)引領、同伴互助。而許多教師平時只自己忙于備課、上課、批改等低水平的重復工作，缺少教研組研討交流中的專業(yè)引領和同伴互助，特別是缺少專家型教師的引領。因此，教研組長要認真謀劃好教研活動，定期邀請專家型教師參與學校教研活動，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。要提高教研組活動的有效性，最根本的還要建立有效的教研組評價機制。在教研組內(nèi)形成濃厚的教學研究氛圍，調(diào)動每位教師教研的積極性，給教師創(chuàng)設展示教研成果的平臺，幫助教師樹立在同事中的威信，形成教學研究的內(nèi)驅(qū)力與教研組的群體合力，真正開展教學研究，有效解決教師在教學中遇到的困惑和問題，切實提高教師的專業(yè)能力和教學質(zhì)量。
三、聚合常規(guī)與主題研討
1.常規(guī)教研要務實。教研組長要嚴格按照本組教研活動安排，規(guī)范有效地組織教研組活動。每次教研活動都要做到“三定、四有”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人，有主題、有準備、有記錄、有總結(jié)，積極創(chuàng)設民主、務實、科學和充滿活力的教研風氣。跟蹤教研組的領導要經(jīng)常參與教研活動，并做好教研活動的指導和點評工作。理論學習、集體備課、上課觀課、說課評課、課后反思等都是提高教研活動有效性，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教研組長都要按計劃認真落實。教研組特別要加強新課改理念下的語文高效課堂和有效教學模式的研究，以生為本，先學后教，倡導自主、合作、探究性學習方式，真正把學生當作學習的主人，教學要為學生好學而設計。我通過深入學校參加集體備課、聽課評課等教研組活動，指導教師對教學中存在的問題加以探討、研究，提供解決問題的有效方法，從而加深教師對課改理念、課標和教材的理解，有效提高了教師的專業(yè)水平。2.主題研討重實效。通過常規(guī)教研不能系統(tǒng)有效解決的教學困惑和問題，最好采取主題研討的形式來解決。但通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)有的學校語文主題研討活動主要存在以下四個問題：一是主題研討沒有主題，研討主題表述不清，研討不能緊扣主題，研討成了3讀稿發(fā)言。為了各校能有效開展語文主題研討活動，我專門指導一個學校承辦全區(qū)小學語文主題研討觀摩活動。通過研討建議學校可以采取“主題研討八步法”：一要明確教研主題。學校要根據(jù)主管教研部門的工作要點，結(jié)合本校實際，有計劃分階段地指導教研組確定每學年或每學期教研主題。教研組要把教師在教學中存在的富有共性的而個體又難于解決的問題，經(jīng)過調(diào)查分析后提煉出教研主題，還可以針對教師個體存在的問題而設計主題。教研組長要在一次活動結(jié)束后明確下一次活動的主題，其目的是讓教師做好研究準備，在下一次活動時能圍繞主題發(fā)表自己的見解，以便本組教師共同研究解決。二是指定教師作課。教研組長先征求組員的意見，可以組長帶頭作研究課，也可以指定教師作研究課，還可以輪流作研究課。三是圍繞主題備課。組長或備課組長要先組織教師圍繞教研主題進行理論學習，再緊緊結(jié)合教研主題備課，采取“個人——集體——個人”的形式，包括確定教學目標、重難點、教學模式、師生活動以及時間分配，都要突出教研主題，即探索教學中存在問題的解決途徑和方法策略。四是確定中心發(fā)言人。教研組在課后主題研討活動時都要指定一位教師作為中心發(fā)言人，中心發(fā)言人也可以安排教師輪流擔當，中心發(fā)言人要圍繞教研主題做好主要發(fā)言的準備。五是課例展示。作課教師要嚴格按照集體備課后達成的教學設計，緊緊圍繞教研主題給本組教師作研究課展示，尤其要突出教研問題的解決策略。六是聽課研討。教研組全體教師都要圍繞主題，結(jié)合集體備課后的教學設計進行聽課、評課、研討。中心發(fā)言人主評，其他教師互動補充。在研討時要暢所欲言，對課不對人。要積極圍繞教研主題對照教學設計，既要肯定成績，又要發(fā)現(xiàn)解決教研問題的不足，尤其要能圍繞教研主題提出建設性意見。七是組長總結(jié)。教研組長要對本次主題研討活動的全程進行總結(jié)，包括備課、講課、研討等過程，尤其要提煉總結(jié)出解決教研問題的方法策略，還要反思不足，提出建議及布置今后的教研任務。八是跟蹤領導點評。跟蹤教研組的學校領導要針對教研組主題研討活動的過程，包括“備課、講課、研討”過程中教師所表現(xiàn)出的優(yōu)點、不足以及對教研組今后活動的建議提出明確要求。全區(qū)小學語文主題研討觀摩后，我又深入各校調(diào)研指導主題研討活動，發(fā)現(xiàn)學校領導、教研組長和教師掌握了主題研討的方法，教研組活動的有效性明顯提高。
四、聚焦課堂教學的研究
4我認為教研組開展有效的教學研究活動，重在“聚焦課堂”，構(gòu)建快樂、思考、收獲的高效課堂和有效教學模式，切實提高課堂教學效率。我主張小學語文課堂教學要努力達到“教師教得輕松，學生學得愉快”的境界，課堂追求“豐富、生動、有趣、高效”，教師做到“組織、參與、啟發(fā)、精講”，學生變得“樂學、好學、會學、學好”。我認為要深入研究課堂教學，最好采取課題研究，因此我指導教研組并帶領區(qū)域小學語文部分骨干教師開展市“十二五”規(guī)劃課題——《小學語文高效課堂和有效教學模式的研究》的研究。通過課題研究，我們主要探索出小學語文“三步八環(huán)節(jié)”閱讀教學和“六環(huán)節(jié)”習作教學等高效課堂和有效教學模式，并通過全區(qū)語文“板塊教研”各課型教學觀摩研討活動中推廣。我先指導骨干教師備課作示范課，再組織觀摩教師研討交流，然后我又給觀摩教師作專題講座，最后將觀摩研討系列資料下發(fā)給各校，要求學校在語文教研組活動時繼續(xù)研討，并要求教師在課堂教學中實踐反思升華，提倡創(chuàng)新總結(jié)適合學校適合自己的高效課堂和有效教學模式。通過參加教研活動，我指導小學語文教研組開展語文單元整體教學。比如在閱讀教學中先探索“教什么”的內(nèi)容，再探索“怎么教”的策略，后指導學生“如何學”的方法。通過研究，建議教師在講中高年級閱讀教學中的“精讀課”時力爭一課時完成新授任務，用結(jié)合“課后思考題”精心設計的導學案組織教學。教師在課堂教學中，既要注重培養(yǎng)學生“聽說讀寫思”等語文能力，又要根據(jù)問題引導幫助學生獲得更多更好的語文知識（問題答案），一課一得，有舍有得，踐行新教育“理想課堂”的六個度——參與度、親和度、自由度、練習度、整合度、延展度。“略讀課”力爭25～30分鐘完成新授任務，用結(jié)合“課前導讀題”所設計的導學案組織教學，余下的時間根據(jù)單元專題和課文內(nèi)容、作者、題材、體裁等進行適當?shù)闹R拓展。略讀課一課時也可以選擇兩篇課文進行教學，開展對比閱讀。我還指導教師在進行中高年級“閱讀教學”時重點關注六方面：了解相關資料、學習生字新詞、理解概括內(nèi)容、體會文章主旨、掌握表達特點、實際操作運用。在閱讀教學中，教師要指導學生“變只口說為重手寫，說寫并重”。建議教師在閱讀課上指導學生適機朗讀、默讀、寫字、寫話，根據(jù)課文內(nèi)容做點填5空、勾畫、批注、句式轉(zhuǎn)換和問答題；課下布置學生運用所學寫法練習寫小片段或小作文，練習背誦、拓展閱讀積累等。通過參加教研活動，我指導教師圍繞“明確課標要求、正確把握教材、了解學生困惑、創(chuàng)新教學策略、探索教學模式、重視教學評價、做好作文修改”等開展寫話、習作課教學研究。特別強調(diào)教師指導學生寫話、習作要做到“三真”，即“說真話、寫真事、抒真情”，能體現(xiàn)“真、善、美”。讀寫結(jié)合，教師在閱讀教學中，要結(jié)合課文主題、內(nèi)容、寫法、好詞佳句等，有意識地指導學生學習寫作方法和技巧，積累一些好詞佳句片段，加強模仿和創(chuàng)造性練筆訓練。提倡教師對學生分類指導，進行作文專項訓練，嘗試“作文五步法”，鼓勵學生自由創(chuàng)作，堅持自主、開放、個性化的原則，引導學生對照習作要求獨立思考和作文。通過參加教研活動，我指導教研組探索構(gòu)建小學語文高效課堂和有效教學模式的同時，還要將課堂教學與教學準備、訓練檢測、教學評價、課下輔導、課后反思等方面有效性結(jié)合起來，有計劃地分類開展好各項教學研究。特別強調(diào)教師課堂教學要聽說讀寫整體推進，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、創(chuàng)造、批判精神。課堂教學是一個循序漸進的過程，教育不可能產(chǎn)生奇跡，要堅持“先學后教，因勢利導，以學定教，能學不教，順學而教，少教多學”。教師要追尋和創(chuàng)建“真語文課堂”：課堂要做到“三真”——“教師真教，學生真學，教學真評”，“三多”——學生學的多，思考多，練習多，“三少”——教師講的少，問的少，演的少。教師要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生切實的語文知識，逐步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
一、小學語文教師集體備課中存在的問題
（一）集體備課停留在表面
雖然集體備課被廣泛應用到小學語文教育工作中，但是其效果并不理想，很多學校的備課工作僅僅停留在表面上，教師并沒有意識到集體備課對自身發(fā)展以及教學效果方面的促進作用，因此在備課中采取消極應付的態(tài)度。集體備課需在備課組成員的共同參與下完成，備課活動一般由組長組織展開，教師輪流發(fā)言，共同探討教學活動與教學經(jīng)驗，但是在實際的工作中，教師的積極性與參與度并不高，組長通常為核心發(fā)言人，其他教師不愿意主動提出自己的想法，只是被動地聽從組長的意見，即使提出小組活動或備課任務，也僅由組長一人主動完成，其他教師態(tài)度消極，不能主動參與其中。長此以往，組長也會喪失集體備課的熱情，當需要向領導匯報工作時，他們往往隨便整理一些材料上交，從整體上來看，集體備課的效果并不好。
同時，由于小學語文教師一般都擔任班主任一職，需要處理小學生的很多瑣碎事務，導致小學語文教師難以抽出時間真正投入到集體備課這一教學活動當中，故導致小學語文的集體備課停留于表面。
（二）集體備課方式較為陳舊
淇畏絞匠戮梢彩切в鏤募體備課中存在的主要問題之一。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，越來越多的技術(shù)手段被應用到教學工作中，使得教學方式不斷創(chuàng)新，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，為了適應教學的發(fā)展，小學語文集體備課活動也應當與時俱進，進行創(chuàng)新。但是從目前實際的集體備課情況來看，小學語文教師集體備課方式仍然較為陳舊，具體來說，在備課中，教師要首先對教材內(nèi)容進行閱讀與觀看，然后聽取彼此的意見，最后用筆進行記錄。這個過程較為枯燥，難以激發(fā)小學語文教師的備課興趣與積極性，且備課過程與教學過程的差距較大，不能有效利用信息技術(shù)手段進行豐富與創(chuàng)新，因此備課研討的效果并不理想。
（三）集體備課的內(nèi)容相對單一
備課內(nèi)容單一直接影響到語文教學的實際效果，小學語文教材中的內(nèi)容是具有多樣性的，教師只有對教材進行深入挖掘才能夠使課堂教學更加豐富，才能激發(fā)起小學生的學習熱情，充分調(diào)動他們的學習興趣。但是在小學語文集體備課中，教師研究與討論的內(nèi)容固定單一，這使得備課過程并不能取得理想的效果。一方面，教師在備課中準備的材料大多都是從網(wǎng)上下載或是從教案上抄錄下來的，其內(nèi)容相似，且較為死板，不具有靈活性與多樣性，在討論的過程中，教師對材料的依賴性較強，難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力來提出新的看法與見解，教師的思維得不到激發(fā)，這使得小學語文課堂也難以得到豐富與創(chuàng)新，未能達到小學語文集體備課的預期目標。另一方面，小學語文集體備課內(nèi)容存在片面性，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師往往將教學流程作為備課的重點，卻忽略了《義務教育語文課程標準（2011版）》對課時目標、階段目標、單元目標以及學期目標的要求，未能做出有效分析，也沒有將教學手段、教學形式等內(nèi)容納入備課體系，致使小學語文教學活動出現(xiàn)目標不清晰，缺少實效性與創(chuàng)新性等問題。
二、小學語文教師集體備課的重要意義
（一）有利于推動新課程理念的深入落實
新課標要求小學語文教學應當積極推進探究學習、合作學習以及自主學習的落實，這一要求不僅是針對小學生提出的，也是對小學語文教師提出的。集體備課就是教師展開探究、合作的重要途徑，有利于促進小學語文教師個人能力以及職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。在集體備課討論中，教師之間可以展開必要的交流與合作，相互借鑒經(jīng)驗、相互學習，了解彼此教學中的優(yōu)缺點，然后結(jié)合實際對自身的語文教學工作進行完善，從而在課堂上對學生予以有效的教學與引導，使小學生的語文能力與基本素養(yǎng)能夠得到提升與發(fā)展，使新課程理念得以貫徹落實。同時在集體討論中，小學教師們還會對教材內(nèi)容進行更加深入與細致的探討，從而加強自己對教材內(nèi)容的理解與領悟，以便為學生提供高質(zhì)量的教學，使學生形成分析、感悟教材知識的能力，進一步增強小學生的語文素養(yǎng)。
（二）有利于提高語文教學質(zhì)量
積極開展高質(zhì)量的集體備課能夠為小學語文教學質(zhì)量的提升奠定良好的基礎。在備課的過程中，教師不僅要對教材內(nèi)容與教學方法進行討論，還需要對本班學生的語文成績、語文素養(yǎng)等實際情況進行分析與討論。在備課的過程中，教師應當全面考慮在教學中小學各學段的學生可能會遇到怎樣的困難或提出怎樣的問題，然后集體討論，如何幫助他們應對困難，并引導學生自主解決問題，避免課堂上出現(xiàn)冷場或?qū)擂蔚那闆r。集體備課可以集中老師的智慧，對小學語文課堂教學方法進行必要的創(chuàng)新，在討論中教師可以有效設計課堂活動，把握好課堂節(jié)奏，保證備課的全面有效。這樣在實際的課堂教學中，無論出現(xiàn)什么樣的特殊情況，教師都可以及時做出應對，保證課堂教學順利展開、有序進行。在集體智慧的影響下，語文課堂教學將變得豐富靈活、生動愉悅，繼而提升整體的教學質(zhì)量，呈現(xiàn)給小學學生一個高質(zhì)量的語文課堂。
（三）有利于豐富教師對教材內(nèi)容的情感體驗
隨著新課程改革的不斷深入落實，小學語文教學也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，原有的課堂教學主要為文本教學，即讓學生能夠掌握語文知識；而當前的語文教學逐漸向著體驗教學轉(zhuǎn)變，即讓低年級的學生能夠在語文課堂教學中獲得豐富的情感體驗。為了達到這一效果，教師應當首先具備豐富的教學經(jīng)驗，并了解小學語文教材中的情感內(nèi)涵，獲得獨特的閱讀體會。然而教師個人的體會是單一的、有限的，且不同能力、不同教學經(jīng)驗、不同年齡的小學語文教師所獲得的情感感受也是具有差異性的，而集體備課則能夠有效解決這一問題，教師針對教材內(nèi)容展開的互動與交流，能夠深化彼此對教材內(nèi)容的理解，發(fā)散思維，獲得更多的情感體驗。在語文教學的過程中，小學語文教師可以將自己的體會傳遞給學生、感染學生，并引導小學生說出自己的感受，從而高質(zhì)量地展開情感體驗教學。
三、小學語文教師集體備課的有效方法
（一）集體對教材進行研讀
教材是教學活動展開的基礎與前提，因此在小學語文集體備課中，教師應當集體對教材進行研讀，以保證課堂教學的順利展開。為了深入了解小學語文教材內(nèi)容，加深教師對教材的印象，研讀活動可以分為三個步驟，循序漸進地展開。第一是從整體上對小學教材進行研讀與分析，在寒暑假期間，學校可以組織教師分年級研讀教材內(nèi)容，主要分析教材編排的順序與體例，深入探究編寫者安排課文內(nèi)容與順序的主要目的，了解每一章、每一單元、每篇課文之間的關系，然后思考如何利用這種關系展開小學語文教學，學校應當為教師留有充足的自主思考與分析的時間，然后再進行集體的討論，讓教師主動提出自己的看法與體會。第二是對各個單元的內(nèi)容進行細化探究，每個單元都有不同的重點與難點，各備課組可以根據(jù)難點與重點知識的數(shù)量，再將備課組分為若干個探究小組，每個探究小組針對一個單元或兩個單元的內(nèi)容進行分析與研討，并設計初步的備課方案，最后各個小組呈交自己的方案，并共同進行討論。第三是落實備課方案，在對初步方案進行討論后，備案組對方案進行完善與補充，并在假期內(nèi)將全冊教材的方案進行整合，統(tǒng)一打印，以供教師進行參考與學習。
（二）集體對教案進行研討
在研讀教材并提出初步備課方案后，小學語文教師還應當對方案展開研討，不斷對方案進行補充與創(chuàng)新，使之能夠符合小學階段語文教學的實際需求，具有較強的實效性與創(chuàng)新性。在開學后，應當在某一個班級內(nèi)進行試講，根據(jù)初步備課方案展開教學工作，一名教師負責教學試講，其他教師則要進行聽課，并做好相關記錄。試講結(jié)束后，試講教師要談談自己的體會，分析初步備案中存在哪些不足，而其他教師也應當踴躍提出意見，說說自己的聽課感受，并對學生的課堂表現(xiàn)情況進行探討。在交流后，教師需要明確方案中哪些內(nèi)容需要調(diào)整，如教W目標、教學方法、教學流程、教學課件等，從而使小學語文課堂教學工作可以得到有效的完善，推動課堂語文教學效果與質(zhì)量的提升。例如，在展開《和時間賽跑》一課的試講時，有些教師可能會發(fā)現(xiàn)，部分小學生在課堂上的注意力并不集中，對課堂內(nèi)容的興趣不大，此時教師就需要對教學方法進行創(chuàng)新，如，利用課件創(chuàng)設情境等，使低年級學生能夠?qū)φn本內(nèi)容產(chǎn)生興趣以及情感共鳴。
（三）深入展開二次復備
不同班級有不同的班風，學生的學習狀態(tài)、學習效果、學習興趣等各不相同，針對小學生的這一特點，語文班主任教師應當在集體備課的基礎上，展開二次復備，以提高備課的針對性與有效性。教師要將集體研討出的備課方案作為基礎，然后對其進行必要的調(diào)整，教師要掌握四點復備原則：
第一，集體研討的備課方案主要針對教材內(nèi)容與教學方法展開，而二次復備則應當針對學生展開，使教學工作能夠符合本班的實際情況；
第二，在復備中應當重視預設，教師要對學生可能提出的問題或疑惑進行思考，并準備好相應的答案，從而保證課堂教學能夠順利進行，學生的疑問能夠得到及時解答；
第三，教師要對教學內(nèi)容進行必要的拓展，使學生對知識點的理解能夠深化，教師可以將相關的課外文章與資料引入課堂，并讓學生能夠?qū)ζ渌枷肭楦小⒅黧w內(nèi)容等進行自主分析，使學生能夠得到全面的發(fā)展；
第四，教師應當根據(jù)學生的實際情況設計好練習題與作業(yè)，保證設計具有層次性，使學生的能力能夠得到深化，保證每名學生都能夠有所得。
四、結(jié)語
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發(fā)展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發(fā)揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結(jié)合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調(diào)整培訓模式,增強針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結(jié)合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規(guī)和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進學生發(fā)展學業(yè)評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調(diào)研制度.本學期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調(diào)研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據(jù)各校學科的實際情況,經(jīng)常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質(zhì)量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質(zhì)量的管理,為學校提供高質(zhì)量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業(yè)務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結(jié).
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內(nèi)容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現(xiàn)代化".
5)繼續(xù)加強初,高中學科教學質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術(shù),勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現(xiàn)代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業(yè)務能力.
7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發(fā)等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統(tǒng)課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學質(zhì)量服務.
9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規(guī)范,切實提高各會考學科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養(yǎng)的工作力度
課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業(yè)務的學習,努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務指導和教學常規(guī)管理工作.
3)對重點培養(yǎng)和指導對象,要按計劃搞好培養(yǎng),指導活動.
4)建立,健全學科教師業(yè)務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現(xiàn)代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續(xù)進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發(fā)揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進行內(nèi)部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質(zhì)量的教學調(diào)研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責落實到人.
4)繼續(xù)關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯(lián)系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.
三,2004學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調(diào)研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結(jié)分析會議
初中學校數(shù)學教研組長會議
高中數(shù)學教研組長會議
省初中數(shù)學優(yōu)秀課評比
組織高中數(shù)學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調(diào)查
14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統(tǒng)計分析表下發(fā)
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(shù)(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比
4,全國高中數(shù)學競賽
5,高一數(shù)學教師集體備課
初中數(shù)學新教材教學情況交流
高中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比
市級初中自然青年教師業(yè)務素質(zhì)比武推薦活動
高三化學2004高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質(zhì)量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結(jié)03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數(shù)學,小學常識命題競賽
26,小學數(shù)學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數(shù)學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養(yǎng)對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數(shù)學教學研討會
初中數(shù)學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優(yōu)質(zhì)課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽版權(quán)所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數(shù)學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數(shù)學優(yōu)秀教研組評比
湖州市高二數(shù)學競賽
初三數(shù)學競賽
初中科學第三批培養(yǎng)對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優(yōu)秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結(jié)題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數(shù)學競賽
19,小學低段數(shù)學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
